Комплексное исследование восприятия и психологического воздействия музыки

Дергаева, Ирина Анатольевна

Темы диссертаций по психологии » Общая психология, психология личности, история психологии

автореферат и диссертация по психологии 19.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Комплексное исследование восприятия и психологического воздействия музыки

Автореферат

Автор научной работы: Дергаева, Ирина Анатольевна
Ученая степень: кандидата психологических наук
Место защиты: Ярославль
Год защиты: 2005
Специальность ВАК РФ: 19.00.01

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Комплексное исследование восприятия и психологического воздействия музыки"

На правах рукописи

Дергаева Ирина Анатольевна

КОМПЛЕКСНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОСПРИЯТИЯ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ МУЗЫКИ

Специальность 19.00.01 - «Обшая психология, психология личности, история психологии»

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Ярославль - 2005

Работа выполнена на кафедре общей психологии и истории психологии Ярославского государственного университета имени П.Г. Демидова

Научный руководитель:

кандидат психологических наук, профессор Урванцев Леонид Петрович

Официальные оппоныггы:

доктор психологических наук, профессор Прохоров Александр Октябринович;

доктор педагогических наук профессор Вавилов Юрий Павлович

Ведущая организация:

Костромской государственный университет им. Н А. Некрасова

Защита состоится «2Í*» июня 2005 года в ** часов на заседании диссертационного совета К212.307.04. в Ярославском государственном педагогическом университете имени К. Д. Ушинского по адресу: 150000, г. Ярославль, ул. Республиканская, д. 108, ауд. 210

Отзывы на автореферат присылать по адресу. Я ГПУ имени К. Д. Ушинского, 150000, г. Ярославль, ул. Республиканская, д. 108, кафедра общей и социальной психологии.

С диссертацией можно ознакомиться в читальном зале библиотеки Ярославского государственного педагогического университета имени К. Д. Ушинского по адресу 150000, г Ярославль, ул Республиканская, д. 108.

Автореферат разослан «19» мая 2005 года

Ученый секретарь диссертационного совета

fá&yr Огородникова Л. А

га в*

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования определяется, прежде всего, необходимостью исследования различных факторов, влияющих на развитие человека и его формирование, поиском средств, позволяющих оказывать влияние на поведение.

В литературных источниках, посвященных разработке проблем музыкальной психологии, можно выделить две наиболее 1фупныс области исследования: изучение восприятия и предпочтения музыки разных жанров, и изучение влияния му зыки на физиологические функции, психическое состояние и деятельность человека

При исследовании музыкальных предпочтений внимание сосредотачивается на выявлении факторов, определяющих избирательность восприятия музыки Анализируется влияние профессии (Т Я Аникеева. Ю.В. Мочалова, Л.В Матвеева, 1995), возраста (Г.Н. Кечхуашвшти. 1975; Т.М. Менкешева, 2001), образования (Е.П. Крупник. 1988, В.Е Семенов. 1987), социального окружения (В Г Мозгот, 1991; И А. Осипова. ЛП Урванцсв. 1999; А Д Перепелица. 1990; В Е Семенов. 1994). индивидуально-психологических особенностей личности (В.И Петрушин, 1988; С.И. Науменко. 1982; М.В Никепгачев. 1989) и эмоционального состояния (Е.С Михайлова. А.Ф. Моносова, Б.С. Беляев, 1990;) на выбор музыки для слушания Многие исследователи пытаются выявить факторы, детерминирующие максимально эффективное взаимодействие музыки и человека, понять механизмы музыкального воздействия (Б Г Ананьев, 1982: Б.В. Асафьев. 1965. Б. Берхин,1990. Н.В. Гребенникова. А.Г. Васильева. Е Г.Удачина, 1996 и др ) Необходимо подчеркнуть значение психофизиологических исследований в этой области' продолжаются работы, начатые такими известными русскими учеными как В М. Бехтерев. И Р Тарханов. И М. Догель, по изучению влияния свойств музыки на деятельность нервной, дыхательной систем, системы кровообращения, электрическую активность головного мозга, функциональное состояние организма и тд (АС Горев. 2001: Л Я Дорфман, 1981; С.Я Классина, 1996: А.Б Леонова, АС А С. Кузнецова, 1993;Т.С Князева, 1997; АН Лебедев. ТС. Князева, 1999; С.В Шушарджан, 1994 и др.).

Вместе с тем. при попытке составить целостную картину, отображающую процесс взаимодействия музыки и человека, была обнаружена неполнота его описания Большинство исследователей использует только качественный анализ состояния испытуемого на основе тестов и словесного отчета без попыток теоретической трактовки полученных результатов. Остаются во многом неясными психофизиологические и психологические механизмы воздействия музыки, не раскрыты в сравнительном плане эмоционально-психологические и семантические возможности

недостаточно известны индивидуальные особенности и условия адекватности восприятия музыки

Таким образом, актуальность настоящего исследования обусловлена теоретической и эмпирической значимостью понимания механизмов воздействия музыки, необходимостью обобщения и систематизации теоретических знаний, касающихся проблемы взаимодействия музыки и человека, для успешного прогнозирования её влияния

Объект исследования—взаимодействие му зыки и человека

Предмет исследования — процесс восприятия и психологического воздействия музыки.

Цель исследования — изучение факторов и психологических механизмов восприятия и психологического воздействия музыки на разных этапах му зыкально-перцептивного процесса1.

Цель конкретизируется в следующих задачах

1 Провести теоретический анализ литературных данных по проблеме взаимодействия му зыки и человека.

2 Разработать комплексную модель музыкально-перцептивного процесса.

3 Определить условия и психологические механизмы эффективного музыкального воздействия, оптимизирующего психическое состояние человека

4. Выявить психологические закономерности и особенности музыкальной семантики, зафиксированные в музыкальных произведениях различных стилей и жанров

5 Изучить характер влияния некоторых индивид} ально-психологических особенностей личности реципиента на процесс восприятия и психологического воздействия музыки

Гипотезы исследования:

1) выделение этапов музыкально-перцептивного процесса по времени коммуникации музыки и человека (предкоммуникационный, коммуникационный, посткоммуникационный) позволяет комплексно и в динамике охарактеризовать восприятие и психологическое воздействие музыки.

2) условием «вклютения» психологического механизма катарсиса при восприятии музыкального произведения является соответствие выбираемой для проедтаивания музыки актуальным неосознаваемым потребностям человека:

1 Под м^ыкальио-перпептивным процессом понимается целоегный акт восприятия и активного оценочного отношении с}бъекта к воспринимаемой музыке, которое детерминируется системой музыкальных запросов существенно влияюших на результаты и само протекание восприятия

3) различное сочетание объективных свойств музыки, зафиксированное в классических и современных музыкальных жанрах, отражается на особенностях восприятия музыки и

приводит к различным изменениям в психическом состоянии воспринимающего;

4) индивидуально-психологические особенности личности, в частности уровень личностной тревожности, оказывают влияние на протекание всех этапов музыкально-перцептивного процесса.

Методы исследования — метод эксперимента и беседа. Для сбора эмпирического материала использовались метод свободных ассоциаций, методика словесной оценки длительности, цвето-социометрический метод П. Янь шина, восьмицветный тест Люшера, вербальная оценка музыкального отрывка и психического состояния слушателя по предложенному списку характеристик, субъективное шкалирование.

Надежность и достоверность полученных результатов обеспечивалась проведением статистической обработки данных с помощью программного пакета Statistica for Windows 6.0. Использовались методы корреляционного и факторного анализа. Для определения достоверности выявляемых различий использовались критерий Колмогорова-Смирнова, критерий Манна-Уитни, угловое преобразование Фишера. Для анализа полученного ассоциативного материала применялся метод контент-анализа и ранжирования.

Методологической основой исследования послужили концепция системной детерминации психических явлений Б.Ф Ломова: принцип развития, принцип единства теории, эксперимента и практики; положение о включенности психики во всеобщую взаимосвязь явлений материального мира и механизм «анализа через синтез» С.Л.Рубинштейна; представления о системной организации психических процессов и функций человека Б Г. Ананьева, учение о психических реальностях В.М. Розина; предположения о психологическом механизме воздействия искусства и музыки в частности Б.Г Ананьева, Н Б. Берхина, Л. С. Выготского, А.Л Готсданера, Е.П. Крупник

Налчная новизна работы заключается в следующем:

1. Выделены и описаны этапы, уровни, психологические механизмы, действу ющие на каждом этапе изучаемого процесса, факторы, детерминирующие характер протекания этапа; психологическое явление восприятия и воздействия музыки рассмотрено в динамике.

2. Получены эмпирические доказательства того, что оптимизация психического состояния человека, которая проявляется в снижении уровня тревоги, возрастании активности и общительности, эффективности ассоциирования, интенсивности музыкального переживания, достигается при соответствии сознательно выбранной для восприятия музыки актуальным неосознаваемым потребностям человека

3. Установлено, что восприятие и психологическое воздействие музыки опосредовано семантической оценкой музыкального произведения, особенностями протекания

4. Изучена возможность использования цвета и признакового значения слова, как опосредованных способов осознавания субъективного отношения к музыке, для раскрытия неосознаваемых компонентов музыкального переживания, подбора наиболее эффективного музыкального отрывка для лечебного воздействия.

5. Для определения значимости и интенсивности музыкального переживания впервые использована субъективная оценка времени методом словесной оценки длительности звучания музыки

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что в работе обосновывается необходимость системного подхода к изучению восприятия и психологического воздействия музыки. Проведенная систематизация факторов, влияющих на процесс взаимодействия музыки и человека, обобщение теоретических и экспериментальных данных в области психологии музыки позволяют составить целостную картину взаимодействия музыки и человека, создают предпосылки для возникновения психологической теории музыкального восприятия и воздействия. Результаты исследования раскрывают широкую перспективу дальнейшего изучения восприятия и психологического воздействия музыки как развивающегося, динамического явления, обладающего собственной структурой и системой детерминации. Полученные данные имеют значительную теоретическую ценность для таких разделов психологической науки, как психология восприятия (закономерности музыкального восприятия, типы музыкального восприятия, восприятие времени в музыке), психология личности (характеристика мотивационно-потребностной сферы на основе музыкальных ассоциаций).

Практическая значимость работы состоит в том, что результаты исследования могут стать основой для разработки новых эффективных методов музыкогерапевтичесшго воздействия. Выявленные особенности мл зыкально-перцептивного процесса позволяют осуществлять научно обоснованный подбор музыкального произведения для прослушивания в лечебных целях для любого человека.

Работа с содержанием музыкальных ассоциаций является анализом проективного материала, который раскрывает особенности мотивационно-потребностной сферы слушателя и личностные смыслы целей и обстоятельств действий и, прежде всего, — обстоятельств, имеющих для человека преградный, конфликтный смысл. Связь музыки, цвета и эмоций может применяться для разработки проективных методик, с использованием музыки в качестве стимульного материала и применения положения о том, что предпочтения человека являются одной из его характеристик.

Апробация н внедрение работы. Материалы исследования были доложены на методических сборах войсковых психологов МВО (Москва. 2004), межрегиональной межву зовской научно-практической конференции «Социальные и социально-психологические проблемы глазами молодых» (Сыктывкар, 2005).

Результаты исследования обсуждались на заседании кафедры общей психологии Ярославского государственного университета им.П.Г.Демцдова.

Полученные результаты были использованы для подготовки занятий по психологической коррекции подростков с девиантным поведением (ГУВУ «Няндомская специальная школа»). Внедрение результатов исследования осуществлялось на практических занятиях по психической саморегуляции для военнослужащих, несущих караульную службу.

Публикации. По материалам диссертационного исследования опубликовано 5 печатных работ общим объемом 1,2 п. л.

На шцнту выносятся следующие положения:

1. Музыкально-перцептивный процесс можно представить в виде комплексной модели, которая включает 3 этапа: предгоммуникативный, коммуникативный, поспоммуниюпявный. Содержание каждого из этапов составляют 2 различных по уровню осознанности взаимосвязанных компонента. Разработанная модель музыкально-перцептивного процесса в динамике описывает восприятие и психологическое воздействие музыки

2. Условием катарсиса при восприятии музыки является выбор музыкального произведения согласно неосознаваемым потребностям реципиента, значимым для развития личности переживаниям, которые нуждаются в переработке или, наоборот, в утверждении сопереживанием музыкальному образу. Чем более выражено соответствие музыки неосознаваемым потребностям, тем эффективней является воздействие

3. На музыкально-перцептивный процесс оказывают влияние следующие факторы: семантическая оценка музыкального произведения, особенности протекания музыкально-ассоциативного процесса, неосознанная значимость воспринимаемой музыки.

4. Объективные свойства музыки создают общие предпосылки для изменения психического состояния в определенную сторону. Жанры классической и современной музыки различаются по направленности музыкального воздействия: классическая музыка обращается к эмоциональной сфере, а современная музыка стимулирует двигательную активность и функциональное состояние слушателя.

5. Изучение предпочтения, восприятия, воздействия классической и современной музыки на людей с разным уровнем тревожности показало, что индивидуально-психологические особенности личности влияют на протекание всех этапов музыкально-перцептивного процесса.

Положительная оценка музыкального произведения не является залогом его эффективного воздействия.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, включающего 184 наименования, из них 34 — ш английском и немецком языках, 13-ти рисунков, 45-ти таблиц и 12-ти приложений, изложенных на 197 страницах машинописного текста.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность исследования, определяются объект, предмет, цели и задачи, формулируются гипотезы и положения, выносимые на защиту, называются использованные методы, раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы.

В первой главе - «Проблема изучения взаимодействия музыки и человека» - проведен анализ теоретических и прикладных исследований по музыкальной психологии Взаимодействие музыки и человека рассмотрено в динамике, выделены этапы музыкально-перцептивного процесса, психологические механизмы, действующие на каждом этапе, систематизированы факторы, детерминирующие протекание этапа.

В первом разделе - «Систематизация факторов, детерминирующих взаимодействие музыки и человека» - раскрыто содержание, задачи, теоретическое и прикладное значение музыкальной психологии.

Перечислены факторы, оказывающие значительное влияние на взаимодействие музыки и человека Показано, что взаимодействие музыки и человека представляет собой особый вид коммуникации (М А Аграновский. 1974: JI А. Джалагония. 2001: А.Н Сохор, 1974; JI А. Мазель. 1979; В.В. Медушевский. 1976; ГС. Тарасов, 1987).

Обосновывается необходимость изучения взаимодействия музыки и человека в динамике. Обозначены подходы, исследующие процесс психологического воздействия искусства и музыки в частности. Е П. Крупник выделяет предкоммуникационную. коммуникационную, посткоммуникационную фазы в процессе коммуникации субъекта с произведением искусства. A.JI. Готсданер при исследовании динамики музыкально-перцептивного процесса выделяет в нем ряд основных этапов: формирование ладовых и жанровых стереотипов, создание установки на восприятие, переживание музыки, активизация подсознательных процессов, осознание музыкального переживания. На основании работ вышеуказанных авторов, создана комплексная модель музыкально-перцептивного процесса (см. Рис 1) В таблице 1 представлены этапы и уровни изучаемого процесса, изложены психологические механизмы и доминирующие факторы, действующие на каждом этапе

Таблица 1

Этапы музыкально-перцептивного процесса

Название этапа Предкоммуникационный Коммуни кационный Посткоммуника-цнонный

Осознаваемый уровень Музыкальные предпочтения Восприняв Оценка

Неосознаваемый уровень Установка на восприятие музыки Переживание музыки Изменение физического и психического состояния

Действующие механизмы Механизм музыхально-психологичесюэй установки Механизм эмпатки Механизм отстранения Механизм катарсиса Механизм доминант и ритмической синхронизации электрической активности головного мозга Механизм ценностно-смысловой рефлгксии

Доминирующие факторы Социально-психологические Иидивидуалько-психологнческне Свойства музыки

Во втором разделе-«Процесс восприятия и психологического воздействия музыки» - рассмотрены предкоммуникационный, коммуникационный, посткоммуникацнонный этапы музыкально-перцептивного процесса.

В параграфе - «Предкоммуникационный этап» -раскрыт этап музыкально-прецеггтивного процесса, который начинается со времени получения первой информации о взаимодействии музыки и человека (или со времени возникновения желания услышать музыку) и продолжатся до начала её восприятия. Обсуждаются психологические механизмы, действующие на данном этапе, и факторы, его опосредующие.

Происходящие в историческом процессе изменения общества отражаются на взаимодействии музыки и человека в целом: появляются новые музыкальные жанры и инструменты, способы создания и репрезентации музыки, синтез музыки с другими видами искусства, благодаря этому формируются новые общие для всего человечества музыкальные модели и образцы. Музыкальный опыт каждого индивида, заключающийся в частоте повторений определенной музыки, наличии или отсутствии музыкального образования, в музыкальном окружении человека, в совокупности с другими социально-психологическими факторами (профессиональная и социальная принадлежность, влияние значимых лиц, отношение к музыке) приводит к созданию индивидуальных музыкальных стереотипов (Л.Л. Бочкарев, 1997; А. Л. Готсдинер, 1993; З.Г. Казанджиева-Велиюва, 1984. Е.П. Крупник, 1999; АД Перепелица, 1990; В.Е. Семенов, 1987). Индивидуальные музыкальные стереогипы хотя и динамичны но все же отличаются некоторой консервативностью, так как опираются на прошлый опыт.

Таким образом, формируется установка на восприятие определенной музыки (Г.В Воронин. 1978; ГН. Кечхуашвили. 1978), что составляет содержание предкоммуникационного этапа исследуемого процесса. Установка очерчивает круг предпочитаемых музыкальных жанров и произведений, из которого человек выбирает музыку, соответствуюшую его психическому состоянию (Л С Брусиловский. 1977: Е С. Михайлова, А.Ф Моносова, Б С. Беляев. 1990: и др) и индивидуально-психологическим особенностям личности (Т Я. Аникеева, Ю.В Мочалова. Л В Матвеева, 1995; В П. Морозов, 1995; М.В Никешичев. 1989; В.И. Петрупшн. 1988 и др) для прослушивания.

В параграфе - «Коммуникационный этап» - описывается непосредственный контакт му зыки и человека, который представляет собой переживание музыки во время её восприятия Излагаются предположения о психологическом механизме воздействия искусства Б.Г Ананьева, Н Б. Берхина. Л С. Выготского, А Л. Готсдинера. Е.П Кру пник. В М Розина Музыкальное переживание в большей своей части протекает неосознанно Его можно охарактеризовать по трем показателям: по содержанию, по интенсивности, по эмоциональной модальности На показатели музыкального переживания влияют разные факторы Содержание или качественная характеристика музыкального переживания, которая заключается в музыкальных ассоциациях и созданном музыкальном образе, определятся ценностными ориентациями и особенностями мсггивационно-потребностной сферы (Л.Л.Бочкарев, 1985: В Г. Ражников, 1990; И. Л Савранский, 1987) Интенсивность переживания музыки опосредуется, прежде всего, музыкальностью и типом музыкального восприятия индивида (С.Н. Беляева-Экземплярская. 1924; Л. Л Бочкарев. 1986; А.К Дроздовский, 2004: С И. Науменко, 1982, Н Л. Нагибина, 1994: Б.М. Теплов. 1947 и др) Психическое состояние слушающего обеспечивает эмоциональную окраску музыкального переживания (Л Л.Бочкарев. 1997: АЛ Готсдинер, 1985; Е.И Красникова, 1981). Индивидуально-психологические особенности личности создают предпосылки для субъективного восприятия объективного эмоционального содержания музыки Целостное музыкальное переживание очень индивидуально, формируется благодаря совместному действию всех этих факторов Особенности когнитивных процессов, свойства слуха и моторики обеспечивают возможность адекватного восприятия музыки.

В параграфе - «Посткоммуникациоиный этап» - описан итоговый этап музыкально-перцептивного процесса, во время которого происходит оценка и конечная реализация эстетического, социального, психологического и физиологического эффекта воздействия музыкального произведения В результате литературного анализа определены основные факторы, определяющие протекание посткоммуникативного этапа' особенности реципиента и свойства музыки Подробно рассмотрен

првдижхуииицкоияый щи

Музыкальные стереотипы

Музыкальны? опыт

Социально-психологические факторы

Ценностные

ориентации и Тип музыкального мотивационно- восприятия потреб ностные характеристики

личности Музыкальность

Особенности

когнитивных Свойства слуха процессов и моторики

Объективные свойства музыки (ритм, темп, лад и др.)

Субъеюивные свойства музыки (сложность и др)

юмиунмамкмный «щ|

ЛООЛЙМЦЯМН|ИОММЙ1ПП

Рис 1 Комплексная модель музыкально-перцептивного процесса

эффект воздействия музыки различных жанров на физическое и психическое состояние человека, его деятельность Проведен анализ психофизиологических исследований влияния музыки на функциональное состояние ЦНС (Г.А. Голицын,О.Н. Данилова идр, 1990; АС Горев 2001; Гуменюк В А , Семенова Я С., Судаков К.В . 2002: И А ЛевочкинаЛ 988: ТС. Лебедев А Н, КнязеваТС .1999; Князева, 1997: Л.П. Новицкая. 1984; Павлыгина Р А и др . 2003 и т д ). Раскрываются особенности изменений, которые вносят в состояние человека рты (И.М. Догель, 1888, ИМ Сеченов, 1901 и др), лад. темп (Л Я Дорфман,1986; В.М. Цеханский. А.Г. Гейн, 1976 и др.), гармония, аранжировка, интенсивность звучания, жанр, содержание, форма музыкального произведения (Н В Гребенникова. А Г Васильева, Е Г Удачина. 19%. В.П. Морозов. 1995 и др)

Индивидуально-психологические особенности личности и психическое состояние слушателя влияют на протекание всех этапов музыкально-перцептивного процесса.

В третьем разделе - «Музыкотерапия как психотерапевтический прием» - отражены практические результаты взаимодействия музыки и человека. Музыкотерапия является наиболее развитой прикладной сферой, где реализуются теоретические разработки в области музыкальной психологии. Представлены определение и формы музыкотерапии (активная и пассивная, индивидуальная и групповая), основные музыкотерапевтические подходы (J.Alvin. 1966, Schwabe Ch, 1974; Л.С Брусиловский, 1977,0 А Блинова. 1998; С В. Шутарджан. 1994 и др.) и краткая история развития использования музыки в лечебных целях Описаны сферы практического применения психотерапевтического влияния музыки

Музыкотерапия оказывается действенной в случаях функциональных расстройств, особенно заигания (Е А. Толчинская, 2004: Ю.С Шевченко. 1995), сексуальной дисгармонии супругов, психосоматических заболеваний (вегего-сосуцистая дистония. бронхиальная астма, нейродермит, нарушения сна и т.д.) (Б Д. Карвасарский. 1985 и др), а так же у больных с двигательными и речевыми расстройствами (тики, нарушения координации, расгорможенность, моторная стереотипия), при реабилитации больных с заболеваниями нервной системы (постинсультные, атональные больные) (А Л Гройсман, 1996; М.Г Синакаева, Л Л Сэтарухина, Н.С Меос, 1996; Ю С Шевченко. 1995; С В Шушарджан.1994) Музыкотерапия успешно применяется для лечения детей с тяжелыми коммуникативными расстройствами в форме полного отсутствия или слабого владения речевыми навыками (Y. Morin, 1997), для лечения больных неврозами, депрессией, аутизмом (ГП Шипулин. 1966: Ch. Schwabe, 1972 идр ). при психических заболеваниях, олигофрении, в качестве одной из составляющих терапии больных с мигренью, эпилепсией, шизофренией и др (Л. С Брусиловский. 1977; Г А Якуттова 1995; Field Т. Murtine7 А . Navvrocki Т.. 1998:Hughes J R. Fino J.J Melyn M А . 1999.MeisterM . Einste R .Bunner J. 1999) Значимое

место отводится музыке в процессе психопрофилактики неблагоприятных функциональных состояний человека (А Б. Леонова, А С. Кузнецова. 1993). в лечении посттравматических стрессовых расстройств (А А П\шкарев. 2004).

Литературный анализ показал наличие ряда вопросов, окончательное разрешение которых затруднено противоречивостью результатов различных теоретических и эмпирических исследований. Установлен, но не объяснен факт как положительного, так и отрицательного влияния музыки на психическое состояние (Л Л Бочкарев. 1997). Дискутируется вопрос о связи предпочтения и влияния музыки' в естественной ситуации влияние всегда является следствием выбора музыки для восприятия, а выбор определяют музыкальные предпочтения. Является ли предпочитаемое музыкальное произведение наиболее эффективным по воздействию"? С одной стороны, это является очевидным с житейской точки зрения, с другой стороны, существуют данные об отсутствии прямой зависимости между этими компонентами процесса восприятии и воздействия музыки (Е.И.Красникова, 1981).

Открытым остается один из основных вопросов: какую и в каких случаях следует использовать музыад чтобы направленно воздействовать на психоэмоциональное состояние человека9 Психологические исследования по этому вопросу представляют собой отрывочные, часто очень узко направленные работы, результаты которых во многом неоднозначны В музыкотерапии существуют определенные принципы подбора музыкального произведения, которые обычно не имеют серьезного теоретического обоснования, и, следовательно, спорны.

Во второй главе - «Теоретическое обоснование и описание методическо! о аппарата исследования» - обсуждаются теоретические предпосылки эксперимента, обосновывается применение методического аппарата, описывается процедура исследования, характеристика выборки, использованный методический инструментарий, приводятся способы обработки данных исследования.

В первом разделе «Теоретические предпосылки эмпирического исследовании» - обосновывается выбор методического аппарата для решения задач исследования Теоретическое изучение проблемы взаимодействия музыки и человека показало, что для протекания процесса восприятия и психологического воздействия является важным определенное соотношение сознательных и неосознаваемых компонентов исследуемого процесса.

Раскрываются теоретические предпосылки использования проективных методик для изучения неосознаваемых компонентов музыкально-перцептивного процесса (переживание музыки, изменение психического состояния) на основе взаимосвязи музыки, цвета и эмоций (ВТ. Воронин. 1978: И А Дергаева, 2003; Л М. Иванов, Л.П Урванцев. 1978;

Герасимова И. А., 1995; Л. Н. Мельников, 1980;8р1е5К.,Нея5еР\*г,НеЙищЕ., 1998; П.В. Яньшин, 2000 и др.); связи субъективного восприятия времени в музыке с эмоциональной жизнью человека (С.Н. Беляева-Экземплярская, 1924, Э. А. Костандов, КН. Захарова, Т.Н. Важнова, С. А. Погребинский.1988; Ес1пю1^Е.М,СаЬоопВ.,Вп£1§е8В ,1981;8йушслаУ.,Уакшю<ГК.,МйгагаЬ.. 1987 и др.); музыкальных ассоциаций как актуализации мотивационно-пспребностной сферы реципиента (Л.Л. Бочкарев, 1997; В.Б. Лебедев, Н.В. Биныювская, 2002; И А Дергаева, ДПУрванцев, 2003).

Во втором разделе - «Постановка проблемы. Цель, задачи и гипотезы исследования» - обсуждается роль музыки в жизни человека, подчеркивается актуальность проблемы адекватности выбора музыкального произведения для направленного воздействия на психоэмоциональное состояние человека. Формулируются цели, задачи и гипотезы эмпирического исследования.

В третьем разделе - «Методики исследования» - описывается методический аппарат исследования. Каждая методика направлена на изучение определенной стороны процесса восприятия и психологического воздействия музыки. Теоретический анализ проблемы показал, что исследуемый процесс включает осознаваемый и неосознаваемый уровни протекания этапов, в связи с этим, методики должны вербально и невербально описывать восприятие и воздействие музыкального материала. Используемый набор методик позволяет достаточно полно изучить данное психологическое явление. Дополнительно фиксировались возраст, пол, образование, музыкальные предпочтения, наличие/отсутствие музыкального образования, музыкальный опыт (умение играть на музыкальном инструменте, пение в хоре и т.п.).

В четвертом разделе - «Организация исследования» - излагается процедура эмпирического исследования, описывается музыкальный материал, обосновывается выбор музыкального репертуара, приводятся характеристики выборки и применяемые методы статистико-математической обработки. Эмпирическое исследование состояло из нескольких этапов: прослушивание музыкального отрывка, оценка музыки, оценка состояния до и после прослушивания музыкального отрывка. Вербальная оценка музыки производилась при помощи субъективного шкалирования по 5-балльной шкале «не нравится - нравится», а также выбора 5 эпитетов, характеризующих музыку, из списка, состоящего из 60 прилагательных. Невербальная оценка музыки включала цветовые ассоциации на музыку, фиксирование музыкальных ассоциаций и образов, возникающих у испьпуемого во время восприятия музыкального отрывка. Вербальная оценка состояния осуществлялась путем выбора 5 эпитетов, характеризующих состояние испытуемого после прослушивания музыки, из списка состоящего из 60 прилагательных. Невербальная оценка состояния заключалась в оценке состояния до и после прослушивания

музыки по тесту Люпгера После прослушивания испытуемый указывал, как долго, как он считает, звучит музыкальный отрывок. Эмпирическим объектом исследования выступили 300 эпизодов восприятия музыки разными людьми.

В третьей главе - «Результаты эмпирического исследования закономерностей восприятия и психологического воздействия музыки» - анализируются полученные экспериментальные данные и обсуждаются результаты факторного, корреляционного и сравнительного анализа

В первом разделе - «Соотношение сознательного и бессознательного в процессе восприятия и психологического воздействия музыки» - выявлены 3 фактора, обуславливающих протекание исследуемого процесса- семантическая оценка музыки и собственного состояния после её прослушивания; характер ассоциаций вызванных музыкой, неосознанная значимость воспринимаемого музыкального произведения, которая определяется степенью с его соответствия неосознаваемой эмоциональной потребности и интенсивностью музыкального переживания.

Анализ психологических механизмов восприятия и воздействия музыки показал важность изучения взаимосвязи осознанных и неосознанных компонентов рассматриваемого психологического явления Причины обращения к музыке, протекание слушания музыки и результат её взаимодействия с человеком полностью не осознаются. Сознание отражает лишь небольшую часть процесса восприятия и помологического воздействия музыки и фиксирует то. что опредметилось в виде ассоциаций, образов или понятийных категорий.

Главная особенность музыкально-перцептивного процесса, выявленная в ходе эмпирического исследования, заключается в том. что музыка, соответствующая неосознанным потребностям реципиента, вызывает у него значимые и интенсивные переживания Соответствие музыки неосознаваемой потребности определялось по результатам цвето-социометрического теста (П.В. Яиьшин, 2000). так как в цветовых ассоциациях на музыку отражается неосознанное и осознанное влияние музыки на психическое состояние человека Для определения значимости различий при восприятии и воздействии музыки соответствующей и не соответствующей неосознаваемым потребностям слушателя были сформированы две выборки В первую вошли эпизоды восприятия музыки, в которых цвет музыкального отрывка при оценке состояния по тесту Люшера после прослушивания занимал 1 и 2 места, то есть неосознанно предпочитался, соответствовал неосознаваемой эмоциональной потребности. Во вторую выборку вошли случаи, в которых цвет музыкального отрывка занимал 7 и 8 места, то есть неосознанно отвергался, эмоциональная нагрузка музыкального отрывка не соответствовала актуальной эмоциональной потребности Сравнение

восприятия и воздействия музыки, соответствующей и не соответствующей неосознаваемой потребности, показало следующее:

1) при удовлетворении музыкой неосознаваемых запросов реципиента происходит гармонизация состояния за счет снижения уровня тревоги, достигаемого переработкой актуальных эмоциональных потребностей (эмпирическое значение критерия Фишера ф* = 2,56, р < 0,01).

2) при слушании музыки, соответствующей неосознаваемым потребностям, у испытуемых возрастала активность, стремление к общению, любознательность, веселость, в качестве цвета музыки преобладали красный и желтый; в противоположном случае преобладали пассивность, тревога и критичное отношение к воспринимаемой музыке, в качестве цвета музыки преобладали темно-синий, черный и серый (эмпирическое значение критерия Колмогорова - Смирнова X = 1,93, р <0,01).

3) музыка соответствующая неосознаваемым потребностям связана с описанием музыки и состояния в эпитетах активности, хорошего самочувствия и настроения; положительной оценкой музыкального произведения в целом (эмпирические значения критерия Колмогорова -Смирнова имеют уровень значимости р - 0,01).

4) пауза перед воспроизведением музыкальных ассоциаций либо сокращается, либо удлиняется при восприятии музыки, не соответствующей неосознаваемым потребностям слушателя, что указывает на крайности реакций: от стереотипности и низкой личной значимости до чрезмерного, чаще негативного переживания (эмпирическое значение критерия Фишера ф*= 1,72, р < 0,05).

5) при восприятии музыки, соответствующей неосознаваемым потребностям слушателя усиливается эффективность ассоциирования, активизируются бессознательные процессы, нарастает интенсивность музыкального переживания (эмпирическое значение критерия Фишера ф* = 1,72, р < 0,05.)

6) анализ содержания музыкальных ассоциаций показал, что в наибольшей степени при восприятии музыки, соответствующей неосознаваемым потребностям реципиента, удовлетворяется потребность в рекреации. В обеих анализируемых выборках встречались образы движения, природы и воды, но при неосознаваемом предпочтении музыки они. во-первых, являлись доминирующими; во-вторых, в большинстве своем ресурсными. При неосознаваемом отвержении музыки значительно выражены конфликтные образы: шторм на море можно интерпретировать как бушующее бессознательное, сражение (война) - конфликт между су^личностям и, неприятная обстановка - актуализация негативного состояния и т.д. В таблице 2 сравниваются музыкальные ассоциации, озвученные при неосознаваемом предпочтении и отвержении музыки.

Таблица2

Сравнение музыкальных ассоциаций при неосознаваемом предпочтении и отвержении музыки

Категории Неосознаваемое предпочтение 1 Неосознаваемое «гаерх вше

анапша МУЯЫКИ музыки

содержание процеп тая доля содержание ! процен тная доля

Сюжет Развлечения (танцы, концерт, праздник, флирт), етдых на природе-реальные воспоминания; борьба, противостояние; красота, дети 8° о Разлука с любимыми мрачное средневековье, болезнь, груспюе раздумье о живни, помпезный прием; \-poic музыки в »вале 14%

Образ Д вижение (тройка, автомобиль, поток беги т п ). стихия воды (море, река, окван, ааадь, озеро и тл ), картинки природы (леса, луга, шля. цветы и та). 47% Разнообразные образы двюиекие, неприятная обстановка и природа, шторм, сраэгение, холод, грязь 40%

Сосгояние Самочувствие: удовлетворение, расслабление, одиночество. усталость, неся |ределеиносп>, любой., расгворсние Активность: задушивость, лякссгь. подвижность, полет. Настроение: веселое, грустное, спокойное, потюе надежд, тревожное, горжвственное. счастливее, тоскливое 33° о Самочувствие: раздражение беспокойство, боль, одиночество, ожидание, опасность Активность: равнодушие, боевитость, рассеянность, задумчивость Настроение: грустное, воодушевленное, тоскливое 54%

Музыка Таге ¡свальная, радостная. светлая безмятежная,шккнов-ляюпия. геилбая 12% Тяжелая, быстрая. обьщенная, вотнуюшая. серая 12%

Музыка является не просто «мимолетным раздражителем», а значимым раздражителем и имеет свое эмоциональное последействие. Соответствие выбираемой для прослушивания музыки актуальным неосознаваемым потребностям человека способствует появлению

феномена катарсиса.

Во втором разделе - «Классическая и современная музыка: сравнение восприятия, влияния, цветовых и музыкальных ассоциаций» - определены субъективные характеристики каждого музыкального отрывка, входящего в музыкальный репертуар эксперимента, отмечено, что жанровые особенности музыки инициируют когнитивные процессы различной организации.

Классическая музыка в большей степени ассоциируется с желтым, современная музыка - с красным цветом. Классическая музыка чаще, чем современная, ассоциируется с серым и фиолетовым цветом. Современна* музыка чаще, чем классическая, ассоциируется с зеленым, синим, коричневым и черным цветами (см. Гистограмму 1).

Гистограмма 1. Распределение эмпирических частот по показателю «цвет музыки».

В СИНИЙ 13 зеленый ш красный г желтый Е фиолетовый Ш коричневый 13 черный 0 серый_

классическая музыка

Классическая музыка заставляет человека переживать, испытывать разнообразные эмоции и чувства, внутренне изменяться, познавать себя, к чему люди не всегда бывают готовы. Именно это несоответствие воспринимаемого и желаемого может являться причиной повышения уровня тревожности при слушании классики, которое отмечалось в исследовании (эмпирическое знамение критерия Фишера ф* = 2,75, р < 0,01).

Современная музыка, прежде всего, стимулирует в человеке не духовное или интеллектуальное, а физическое начало Самочувствие и активность человека, степень удовлетворенности его телесных потребностей становятся главными при восприятии современной музыки, при этом возникает эмоционально нейтральное психическое состояние. Обращенность к телу, а не эмоциям, у многих людей вызывает позицию . протеста по отношению к музыке современных жанров Классический

музыкальный жанр в значительной степени ориентирован на эмоциональное восприятие музыки. Современные музыкальные жанры предрасполагают к психомоторному и смешанному типам восприятия музыки, именно поэтому при слушании современной музыки затрудняется процесс ассоциирования (эмпирическое значение критерия Фишера ф* = 1,68, р < 0,05).

Сравнение эмоционально-психологических возможностей различных классических и современных музыкальных жанров показало, что различия между ними в восприятии и воздействии на человека обусловлены сочетанием объективных свойств музыки и заключаются в ориентации классической музыки на преобразование эмоциональной сферы, а современной музыки - двигательной сферы и функционального состояния.

Эти и другие выявленные свойства изучаемых музыкальных жанров могут способствовать их дифференцированному применению в зависимости от необходимости вызвать нужный психологический эффект.

В третьем разделе - «Влияние индгоидуально-психологических особенностей личности на восприятие и психологическое воздействие музыки» - описываются результаты изучения влияния личностной тревожности на восприятие и психологическое воздействие музыки. Выбор именно этой индивидуально-психологической особенности для исследования обусловлен значимостью купирования тревожности в ходе психокоррекционной работы.

На основании данных о том, что точность оценки времени связана с уровнем тревожности (Ю.М. Забродин, JI.B. Бороздина. H.A. Мусина. 1983; Л.В. Бороздина, Ю.М. Забродан, Н А. Мусина, 1986; Т.В. Самохина О Н. Кузнецов, Н И. Моисеева, 1988; Sarason J.G., Stoops R., 1978), мы разделили экспериментальную выборку на 3 группы: лица, склонные к I недооценке длительности звучания музыки; лица, в целом точно

оценивающие длительность; лица, склонные к переоценке длительности звучания музыки. При повышении уровня личностной тревожности интервалы переоцениваются. Слишком высокий уровень тревожности ведет к резкой переоценке интервалов времени (Tysk L.. 1985). Низкий уровень тревожности сопровождается недооценкой временных промежутков. Наиболее адекватную оценку дают люди со средним уровнем тревоги Влияние индивидуально-психологических особенностей на

)

восприятие и воздействие музыки показано на материале сравнения групп испьпуемых с низкой и высокой личностной тревожностью.

Индивидуально-психологические особенности личности влияют на протекание всех этапов музыкально-перцептивного процесса. Объективные свойства му зыки под воздействием особенностей личности воспринимаются неадекватно. Чем сильнее выражена особенность личности, тем больше выражено проецирование субъективных свойств на музыкальный материал, тем менее адекватно сознательные компоненты отражают бессознательные процессы. Низкотревожные люди, более благополучные в психологическом плане, чем высокотревожные, положительно воспринимают веселую и активную популярную музыку, печальная и медленная музыка оказывает на них угнетающее и тревожащее воздействие (эмпирическое значение критерия Фишера ф * = 3,14; р - 0,01). У высонотревожных людей печальная и медленная музыка не способствует повышению тревоги, положительно воспринимается релаксационная музыка (эмпирическое значение критерия Фишера ф* = 2.74, р < 0,01) и музыка Моцарта (эмпирическое значение критерия Фишера ф*=3,14, р < 0,01), которая по многочисленным исследованиям обладает удивительным свойством положительно воздействовать практически на всех людей. Изучение воздействия осознанно предпочитаемой музыки у высокотревожных людей показало отсутствие её значимого положительного влияния на психическое состояние. Становится очевидной необходимость подбора музыки для психотерапевтического воздействия, исходя из потребностей бессознательного, что может не совпадать с сознательным выбором человека.

Таким образом, как осознанные, так и неосознанные компоненты всех этапов музыкально-перцептивного процесса находятся под влиянием индивидуально-психологических особенностей личности реципиента.

Все выдвинутые в работе гипотезы нашли эмпирическое подтверждение.

В заключении подводятся итоги исследования, обобщаются полученные результаты, раскрывается практическая значимость проведенного исследования, обосновывается необходимость дальнейшей систематизации знаний в области музыкальной психологии, что позволит более точно прогнозировать результат действия той или иной музыки на физическое и психическое состояние, подбирать индивидуальные музыкальные произведения с учетом закономерностей предпочтения, восприятия и воздействия музыки.

ВЫВОДЫ

1 Взаимодействие музыки и человека представляет собой особый вид коммуникации. На основании времени коммуникации слушателя с музыкальным произведением выделены и описаны этапы музыкально-

перцептивного процесса, уровни, психологические механизмы, действующие на каждом этапе, факторы, детерминирующие характер его протекания Изучение динамики восприятия и психологического воздействия музыки показало важность взаимосвязи различных по уровню осознанности компонентов исследуемого процесса

2. Процесс восприятия и психологического воздействия музыки опосредуется действием следующих факторов семантическая оценка музыки и собственного состояния после её прослушивания, музыкальные ассоциации, представляющие собой язык музыкальных образов: неосознанная значимость и интенсивность переживания воспринимаемого музыкального произведения

3. Выбор музыки для прослушания в соответствии с неосознаваемыми потребностями человека оказывает позитивное влияние на сто психическое состояние (снижение тревоги, возрастание активности и общительности, эффективности ассоциативных процессов, актуализация ресурсных состояний), вызывает значимые и интенсивные переживания, способствует появлению феномена катарсиса

4 Соответствие между тем, что не осознается и выражается символически в ощущениях в музыкальных ассоциациях и образах, и тем, что осознается и выражается в понятиях, может устанавливаться с помощью опосредованных способов осознавания субъективного отношения, таких как цвет или перечисление признаков, описывающих музыку и психическое состояние реципиента.

Цветовые ассоциации на музыку косвенно отражают степень значимости предъявляемого музыкального произведения, содержание музыкального переживания, направление психологического воздействия Перечисление признаков, характеризующих музыку и состояние, тесно связано с ассоциативными процессами и помогает выразить неосознанное отношение к воспринимаемому музыкальному произведению, определить изменение состояния под воздействием музыки

5. Объективные свойства музыки создают лишь общие предпосылки для изменения психического состояния человека в определенную сторону Жанры классической и современной музыки различаются по направленности музыкального воздействия- классическая музыка обращается к эмоциональной сфере, а современная музыка стимулирует двигательную активность и функциональное состояние слушателя Классическая музыка значимо более высоко оценивается слушателями, описывается в эпитетах настроения, увеличивает интенсивность ассоциативных процессов. Современная млзыка преимущественно описывается в эпитетах самочувствия и активности, снижает уровень ситуативной тревожности

современной - доминирование красного цвета, преобладание синего, зеленого, коричневого и черного цветов.

б Выявлены различия в предпочтениях, восприятии и воздействии классической и современной музыки у людей с разным уровнем личностной тревожности Люди с высокой тревожностью на сознательном уровне предпочитают релаксационную музыку и музыку Моцарта, положительно оценивают музыку и состояние, возникающее после прослушивания указанных музыкальных отрывков; на бессознательном уровне выявлена тенденция к предпочтению печальной, медленной классической музыки Люди с низкой тревожностью не имеют выраженных му зыкальных предпочтений, наиболее положительно они воспринимают веселую, быструю популярную музыку; печальная, медленная классическая музыки и рэп значимо повышают уровень ситуативной тревоги Положительная оценка музыкального произведения не является залогом его эффективного воздействия.

Индивидуально-психологические особенности личности отражаются на протекании всех этапов музыкально-перцептивного процесса.

Основное содержание диссерт ации отражено в следующих публикациях автора:

1. Осипова И А *, Урванцев Л П Музыкальные предпочтения в дружеских парах//Веб Социальная психология 21 века Т.2 - Ярославль: Изд-воЯрГУ. 1999. С 170-172 -0,2п.л (авторскоеучастие50%-0,1 п.л.)

2. Осипова И. А * Влияние музыки на человека' факты, проблемы, гипотезы // Ярославский психологический вестник Вып 6 -Москва-Ярославль-Изд-во«Ремдер». 2002. С. 87-93 -0,4п.л

3 Дергаева И А Музыка и цвет // Научный поиск Сб. научных работ студентов, аспирантов и преподавателей / Под ред проф А.В Карпова Ярославский университет-Ярославль, 2003 С 34-41 -0.4пл

4 Дергаева И А , Урванцев Л.П. Влияние музыки на больных с пограничными нервно-психическими расстройствами // Ярославский психологический вестник. Вып. 10 -Москва-Ярославль Изд-во«Ремдер», 2003 С 153-160. -0.4 п.л. (авторскоеучастие50%- 0,2 п л.)

5. Дергаева И. А Проблема восприятия и психологического воздействия музыки // Социальные и социально-психологические проблемы глазами молодежи: Сб тезисов докладов межрегиональной межвузовской научно-практической конференции. Вып 7 Сыктывкарский университет ~ Сыктывкар. 2005 С. 123-125 -0.1 п.л

* Фамилия Осипова изменена на фамилию Дергаева (свидетельство о браке 1-ИГ № 304836 от 16 июня 2001 года)

Формат 60x84 1/16 Усл. печ. л. 1.5. Тираж НЮ экз

Отпечатано в типографии ЯГУ

№10882

РНБ Русский фонд

2006-4 5881

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Дергаева, Ирина Анатольевна, 2005 год

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МУЗЫКИ И ЧЕЛОВЕКА .1.

1.1. Систематизация факторов, детерминирующих взаимодействие музыки и человека.

1.2. Процесс восприятия и психологического воздействия музыки.

1.2.1. Предкоммуникационный этап.

1.2.2. Коммуникационный этап.

1.2.3. Посткоммуникационный этап.

1.3. Музыкотерапия как психотерапевтический прием.

Глава 2. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ И ОПИСАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОГО АППАРАТА ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Теоретические предпосылки эмпирического исследования.

2.2. Постановка проблемы. Цель, задачи и гипотезы исследования.

2.3. Методики исследования.

2.4. Организация исследования.

Глава 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ г ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ ВОСПРИЯТИЯ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО

ВОЗДЕЙСТВИЯ МУЗЫКИ.

3.1. Соотношение сознательного и бессознательного в процессе восприятия и психологического воздействия музыки.

3.2. Классическая и современная музыка: сравнение восприятия, влияния, цветовых и музыкальных ассоциаций.

3.3. Влияние индивидуально-психологических особенностей личности на восприятие и психологическое воздействие музыки.

Введение диссертации по психологии, на тему "Комплексное исследование восприятия и психологического воздействия музыки"

Актуальность темы исследования определяется, прежде всего, необходимостью понимания механизмов воздействия искусства в связи с расширением пространства его действия и новых форм функционирования. Такие технические средства как радио и телевидение образуют особую форму общения человека, прежде всего с музыкой, которая оказывает на него огромное воздействие. В настоящее время эта проблема усложнилась и приобрела особый смысл, так как в современном обществе восприятие музыки носит массовый и повсеместный характер, акцентируется его развлекательная сторона, поэтому невозможно, чтобы «потребление музыки каждый раз и в каждом отдельном случае соответствовало реальной потребности в ней» [2,С. 68].

Актуальность задач, связанных с исследованием различных факторов, влияющих на развитие человека и его формирование, поиск средств, позволяющих оказывать влияние на поведение, приводит многих исследователей к рассмотрению роли музыки в этом процессе. В литературных источниках, посвященных разработке проблем музыкальной психологии, можно выделить две наиболее крупные области исследования: изучение избирательности в музыкальной сфере, рассматриваемое в рамках восприятия и предпочтения музыки разных жанров, и изучение влияния музыки на физиологические функции, психическое состояние и деятельность человека.

При исследовании музыкальных предпочтений внимание сосредотачивается на выявлении факторов, определяющих избирательность восприятия музыки. Анализируется влияние профессии [6], возраста [47, 66], образования [52,114], социального окружения [70,84,87,115], индивидуально-психологических особенностей личности [75,77,89] и эмоционального состояния [68,69] на выбор музыки для слушания. Под воздействием музыки подразумевается её способность изменять физическое и психическое состояние реципиента. Многие исследователи пытаются выявить факторы, детерминирующие максимально эффективное взаимодействие музыки и человека, понять механизмы музыкального воздействия [4,5,8,11,28]. Необходимо подчеркнуть значение психофизиологических исследований в этой области: продолжаются работы, начатые такими известными русскими учеными как В.М. Бехтерев, И.Р. Тарханов, И.М. Догель, по изучению влияния свойств музыки на деятельность нервной, дыхательной систем, системы кровообращения, электрическую активность головного мозга, функциональное состояние организма и т.д. [25,36,50,56,60,141 и др.]

Вместе с тем, при попытке составить целостную картину, отображающую процесс взаимодействия музыки и человека, была обнаружена неполнота его описания. Большинство исследователей использует только качественный анализ состояния испытуемого на основе тестов и словесного отчета без попыток теоретической трактовки полученных результатов. Остаются во многом неясными психофизиологические и психологические механизмы воздействия музыки, не раскрыты в сравнительном плане эмоционально-психологические и семантические возможности различных музыкальных стилей, недостаточно известны индивидуальные особенности и условия адекватности восприятия музыки.

Цель исследования — изучение факторов и психологических механизмов восприятия и психологического воздействия музыки на разных этапах музыкально-перцептивного процесса1.

Объект исследования — взаимодействие музыки и человека.

1 Под музыкально-перцептивным процессом понимается целостный акт восприятия и активного оценочного отношения субъекта к воспринимаемой музыке, которое детерминируется системой музыкальных запросов, существенно влияющих на результаты и само протекание восприятия.

Предмет исследования — процесс восприятия и психологического воздействия музыки.

Цель конкретизируется в следующих задачах:

1. Провести теоретический анализ литературных данных по проблеме взаимодействия музыки и человека.

2. Разработать комплексную модель музыкально-перцептивного процесса.

3. Определить условия и психологические механизмы эффективного музыкального воздействия, оптимизирующего психическое состояние человека.

4. Выявить психологические закономерности и особенности музыкальной семантики, зафиксированные в музыкальных произведениях различных стилей и жанров.

5. Изучить характер влияния некоторых индивидуально-психологических особенностей личности реципиента на процесс восприятия и психологического воздействия музыки.

Гипотезы исследования:

2) условием «включения» психологического механизма катарсиса при восприятии музыкального произведения является соответствие выбираемой для прослушивания музыки актуальным неосознаваемым потребностям человека;

3) различное сочетание объективных свойств музыки, зафиксированное в классических и современных музыкальных жанрах, отражается на особенностях восприятия музыки и приводит к различным изменениям в психическом состоянии воспринимающего;

Методы исследования — метод эксперимента и беседа. Для сбора эмпирического материала использовались метод свободных ассоциаций, методика словесной оценки длительности, цвето-социометрический метод П. Яньшина, восьмицветный тест Люшера, вербальная оценка музыкального отрывка и психического состояния слушателя по предложенному списку характеристик, субъективное шкалирование.

Методологической основой исследования послужили концепция системной детерминации психических явлений Б.Ф. Ломова; принцип развития, принцип единства теории, эксперимента и практики; положение о включенности психики во всеобщую взаимосвязь явлений материального мира и механизм «анализа через синтез» С.Л. Рубинштейна; представления о системной организации психических процессов и функций человека Б.Г. Ананьева; учение о психических реальностях В.М. Розина; предположения о психологическом механизме воздействия искусства и музыки в частности Б.Г Ананьева, Н.Б. Берхина, Л.С. Выготского, А.Л. Готсдинера, Е.П.Крупник.

Научная новизна работы заключается в следующем:

1. Выделены и описаны этапы, уровни, психологические механизмы, действующие на каждом этапе изучаемого процесса, факторы, детерминирующие характер протекания этапа; психологическое явление восприятия и воздействия музыки рассмотрено в динамике.

3. Установлено, что восприятие и психологическое воздействие музыки опосредовано семантической оценкой музыкального произведения, особенностями протекания музыкально-ассоциативного процесса, неосознанной значимостью воспринимаемой музыки.

Практическая значимость работы состоит в том, что результаты исследования могут стать основой для разработки новых эффективных методов музыкотерапевтического воздействия. Выявленные особенности музыкально-перцептивного процесса позволяют осуществлять научно обоснованный подбор музыкального произведения для прослушивания в лечебных целях для любого человека. Работа с содержанием музыкальных ассоциаций является анализом проективного материала, который раскрывает особенности мотива-ционно-потребностной сферы слушателя и личностные смыслы целей и обстоятельств действий и, прежде всего, — обстоятельств, имеющих для человека преградный, конфликтный смысл. Связь музыки, цвета и эмоций может применяться для разработки проективных методик, с использованием музыки в качестве стимульного материала и применения положения о том, что предпочтения человека являются одной из его характеристик.

Апробация и внедрение работы. Материалы исследования были до-1ложены на методических сборах войсковых психологов МВО (Москва, 2004), межрегиональной межвузовской научно-практической конференции «Социальные и социально-психологические проблемы глазами молодых» (Сыктывкар, 2005).

Результаты исследования обсуждались на заседании кафедры общей психологии Ярославского государственного университета им. П.Г. Демидова.

Полученные результаты были использованы для подготовки занятий по психологической коррекции подростков с девиантным поведением (ГУВУ «Няндомская специальная общеобразовательная школа закрытого типа»). Внедрение результатов исследования осуществлялось на практических заня-^ тиях по психической саморегуляции для военнослужащих, несущих караульную службу.

Публикации. По материалам диссертационного исследования опубликовано 5 печатных работ общим объемом 1,2 п.л.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Музыкально-перцептивный процесс можно представить в виде комплексной модели, которая включает 3 этапа: предкоммуникативный, коммуникативный, посткоммуникативный. Содержание каждого из этапов составляют два различных по уровню осознанности взаимосвязанных компонента. Разработанная модель музыкально-перцептивного процесса в динамике описывает восприятие и психологическое воздействие музыки.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, включающего 184 наименования, из них 34 — на английском и немецком языках, 13-ти рисунков, 45-ти таблиц и 12-ти приложений, изложенных на 197 страницах машинописного текста.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая психология, психология личности, история психологии"

ВЫВОДЫ

1. Взаимодействие музыки и человека представляет собой особый вид коммуникации. На основании времени коммуникации слушателя с музыкальным произведением выделены и описаны этапы музыкально-перцептивного процесса, уровни, психологические механизмы, действующие на каждом этапе, факторы, детерминирующие характер его протекания. Изучение динамики восприятия и психологического воздействия музыки показало важность взаимосвязи различных по уровню осознанности компонентов исследуемого процесса.

2. Процесс восприятия и психологического воздействия музыки опосредуется действием следующих факторов: семантическая оценка музыки и собственного состояния после её прослушивания; музыкальные ассоциации, представляющие собой язык музыкальных образов; неосознанная значимость и интенсивность переживания воспринимаемого музыкального произведения.

3. Выбор музыки для прослушания в соответствии с неосознаваемыми потребностями человека оказывает позитивное влияние на его психическое состояние (снижение тревоги, возрастание активности и общительности, эффективности ассоциативных процессов, актуализация ресурсных состояний), вызывает значимые и интенсивные переживания, способствует появлению феномена катарсиса.

4. Соответствие между тем, что не осознается и выражается символически в ощущениях, в музыкальных ассоциациях и образах, и тем, что осознается и выражается в понятиях, может устанавливаться с помощью опосредованных способов осознавания субъективного отношения, таких как цвет или перечисление признаков, описывающих музыку и психическое состояние реципиента.

Цветовые ассоциации на музыку косвенно отражают степень значимости предъявляемого музыкального произведения, содержание музыкального переживания, направление психологического воздействия. Перечисление признаков, характеризующих музыку и состояние, тесно связано с ассоциативными процессами и помогает выразить неосознанное отношение к воспринимаемому музыкальному произведению, определить изменение состояния под воздействием музыки.

5. Объективные свойства музыки создают лишь общие предпосылки для изменения психического состояния человека в определенную сторону. Жанры классической и современной музыки различаются по направленности музыкального воздействия: классическая музыка обращается к эмоциональной сфере, а современная музыка стимулирует двигательную активность и функциональное состояние слушателя. Классическая музыка значимо более высоко оценивается слушателями, описывается в эпитетах настроения, увеличивает интенсивность ассоциативных процессов. Современная музыка преимущественно описывается в эпитетах самочувствия и активности, снижает уровень ситуативной тревожности.

Особенности восприятия музыки проявляются в цветовых ассоциациях: для классической музыки характерно доминирование желтого цвета, преобладание фиолетового и серого цветов; для современной - доминирование красного цвета, преобладание синего, зеленого, коричневого и черного цветов.

6. Выявлены различия в предпочтениях, восприятии и воздействии классической и современной музыки у людей с разным уровнем личностной тревожности. Люди с высокой тревожностью на сознательном уровне предпочитают релаксационную музыку и музыку Моцарта, положительно оценивают музыку и состояние, возникающее после прослушивания указанных музыкальных отрывков; на бессознательном уровне выявлена тенденция к предпочтению печальной, медленной классической музыки. Люди с низкой тревожностью не имеют выраженных музыкальных предпочтений, наиболее положительно они воспринимают веселую, быструю популярную музыку; печальная, медленная классическая музыки и рэп значимо повышают уровень ситуативной тревоги. Положительная оценка музыкального произведения не является залогом его эффективного воздействия.

Индивидуально-психологические особенности личности отражаются на протекании всех этапов музыкально-перцептивного процесса

•Ч' ч.' I

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Теоретический анализ проблемы исследования показал, что применение к исследованию восприятия и психологического воздействия музыки принципа системности позволяет выходить на более общие и сложные закономерности взаимодействия музыки и человека, которые не выявляются без рассмотрения изучаемого явления в динамике, без определения его структуры и взаимосвязи детерминант. В рамках данной научной работы оказалось невозможным достичь всех требований системного подхода к проблеме взаимодействия музыки и человека, именно в этом мы видим перспективы дальнейшей теоретической разработки музыкально-психологической проблематики.

Процесс восприятия и психологического воздействия музыки, состоящий из 3 этапов, выделяющихся по времени коммуникации человека и музыки, можно представить следующим образом.

Происходящие в историческом процессе изменения общества отражаются и на взаимодействии музыки и человека в целом: появляются новые музыкальные жанры и инструменты, способы создания и репрезентации музыки, синтез музыки с другими видами искусства, благодаря этому формируются новые общие для всего человечества музыкальные модели и образцы. Музыкальный опыт каждого индивида, заключающийся в частоте повторений определенной музыки, наличии или отсутствии музыкального образования, в музыкальном окружении человека, в совокупности с другими социально-психологическими факторами (профессиональная и социальная принадлежность, влияние значимых лиц, отношение к музыке) приводит к созданию индивидуальных музыкальных стереотипов. Индивидуальные музыкальные стереотипы хотя и динамичны, но все же отличаются некоторой консервативностью, так как опираются на прошлый опыт. Таким образом, формируется установка на восприятие определенной музыки, что составляет содержание предкоммуникационного этапа исследуемого психологического явления. Установка очерчивает круг предпочитаемых музыкальных жанров и произведений, из которого человек выбирает музыку, соответствующую его эмоциональному состоянию и индивидуально-психологическим особенностям личности для прослушивания.

Коммуникационный этап включает переживание музыки во время её восприятия. Музыкальное переживание в большей своей части протекает неосознанно. Его можно охарактеризовать по 3 показателям: по содержанию, по интенсивности, по эмоциональной модальности. На показатели музыкального переживания влияют разные факторы. Содержание или качественная характеристика музыкального переживания, которая заключается в музыкальных ассоциациях и созданном музыкальном образе, определятся ценностными ориентациями и особенностями мотивационно-потребностной сферы. Интенсивность переживания музыки опосредуется, прежде всего, музыкальностью и типом музыкального восприятия индивида. Эмоциональное состояние слушающего обеспечивает эмоциональную окраску музыкального переживания. Индивидуально-психологические особенности личности создают предпосылки для субъективного восприятия объективного эмоционального содержания музыки. Целостное музыкальное переживание очень индивидуально, формируется благодаря совместному действию всех этих факторов.

Процесс восприятия и психологического воздействия музыки завершается оцениванием музыки человеком, в этом акте слушатель пытается обобщить все то, что происходило с ним во время восприятия музыки. Оценка музыки и оказанное ею влияние часто не совпадают, так как имеют разный уровень осознанности. Описываемые в литературе факторы, определяющие протекание посткоммуникативного этапа, можно разделить на две группы: особенности реципиента и свойства музыки. Большинство исследователей склоняется к тому, что психическое состояние реципиента наиболее влияет на результат взаимодействия с музыкой. Объективные характеристики музыки на данном этапе являются «информационной» базой, точкой отсчета, которая задает направление взаимодействию человека и музыкального произведения. Поэтому, на наш взгляд, характер влияния музыки на человека определяется также самим музыкальным переживанием. Корректное в художественном и психологическом отношении музыкальное переживание, которое оказывает наиболее положительное воздействие на физическое и психологическое состояние человека, характеризуется выраженной индивидуальностью, многозначностью, развертывается в положительной эмоциональной модальности, несмотря на «грустные» и «страдательные» чувства.

Анализ психологических механизмов восприятия и воздействия искусства и музыки в частности показал важность изучения взаимосвязи сознательных и бессознательных компонентов рассматриваемого психологического явления. Причины обращения к музыке, протекание слушания музыки и результат её взаимодействия с человеком полностью не осознаются. Сознание отражает лишь небольшую часть процесса восприятия и психологического воздействия музыки и фиксирует то, что опредметилось в виде ассоциаций, образов или понятийных категорий. Основная закономерность, выявленная в ходе эксперимента, заключается в том, что музыка соответствующая неосознанным потребностям реципиента вызывает у него значимые и интенсивные переживания. В цветовых ассоциациях на музыку отражается неосознанное и осознанное влияние музыки на психическое состояние человека, поэтому использование цвета в качестве средства, помогающего определить соответствие бессознательного человека и музыки, является основой подбора музыкального произведения для конкретного человека. Предпочтение музыки не является залогом её эффективного и положительного воздействия на психическое состояние.

Индивидуально-психологические особенности личности влияют на протекание всех этапов, но доминируют при восприятии и переживании музыки. Под воздействием особенностей личности восприятие и переживание объективных свойств музыки преломляется, чем сильнее выражена особенность личности, тем больше преломление и проецирование субъективных свойств на музыкальный материал. При этом все менее адекватно сознательные компоненты отражают бессознательные процессы. Низкотревожные люди, более благополучные в психологическом плане, чем высокотревожные, положительно воспринимают веселую и активную популярную музыку, печальная и медленная музыка оказывает на них угнетающее и тревожащее воздействие. У высокотревожных людей печальная и медленная музыка не способствует повышению тревоги, положительно воспринимается релаксационная музыка и музыка Моцарта, которая по многочисленным исследованиям обладает удивительным свойством положительно воздействовать практически на всех людей. Изучение воздействия осознанно предпочитаемой музыки у высокотревожных людей показало отсутствие её значимого положительного влияния на психическое состояние.

Таким образом, становиться очевидной необходимость подбора музыки для психотерапевтического воздействия, исходя из потребностей бессознательного, что может не совпадать с сознательным выбором человека.

Сравнение эмоционально-психологических возможности различных классических и современных музыкальных жанров показало, что различия между ними в восприятии и воздействии на человека обусловлены сочетанием объективных свойств музыки и заключается в ориентации классической музыки на преобразование эмоциональной сферы, а современной музыки -двигательной сферы и функционального состояния. Эти и другие выявленные свойства изучаемых музыкальных жанров могут способствовать их дифференцированному применению в зависимости от необходимости вызвать нужный психологический эффект.

Практическое применение музыки в психологии отражено в музыкоте-рапии — развивающемся и перспективном направлении психотерапии искусством. Любое воздействие музыкой с целью излечения или улучшения физического или психического состояния суть терапия музыкой. Область медицинского и психологического использования музыки чрезвычайно широка и требует разработки методов повышения эффективности психотерапевтического и педагогического воздействия, нравственного и эстетического воспитания. Проведенное нами научное исследование выявило закономерности и особенности процесса восприятии и психологического воздействия музыки, которые необходимо учитывать для эффективной организации любого музы-котерапевтического действия: от психологической саморегуляции до лично-стно-ориентированной музыкотерапии. Использование цвета для приведения в соответствие бессознательных запросов реципиента и выбираемой для прослушивания музыки дает возможность работать с категориями людей, которые не могут вербализовать свое отношение к музыке: маленькие дети, лица с ЗПР, другими соматическими и психическими заболеваниями. Косвенное внушение как свойство музыки, путем подбора определенного музыкального материала, применимо в тех случаях, когда необходимо оказать действенное, но скрытое психологическое воздействие, например, на лиц с девиантным или асоциальным поведением и т.д. Систематизированное знание о влиянии свойств музыки и особенностей личности слушателя и других факторов на изучаемое психологическое явление позволят более точно прогнозировать результат действия той или иной музыки на физическое и психическое состояние, подбирать индивидуальные музыкальные произведения с учетом закономерностей предпочтения, восприятия и воздействия музыки.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Дергаева, Ирина Анатольевна, Ярославль

1. Аграновский М.Г. Мышление, язык, семантика //Проблемы музыкального мышления.- М., 1974.

2. Адорно Т.В. Социология музыки. Москва - Санкт-Петербург: Университетская книга, 1999. С.7-188

3. Альманах психологических тестов. М., 1995.

4. Ананьев Б.Г. Задачи психологии искусства. — Л.: Художественное творчество, 1982.

5. Ананьев Б.Г. О психологии искусства //Психологический журнал. Т.2. -№4 —1981. С.137-141

6. Аникеева Т.Я., Мочалова Ю.В., Матвеева JI.B. Психологический анализ аудитории телепрограмм, посвященных классической музыке // Вестник МГУ. Сер. 14 «Психология». №4 - 1995. С. 49-61

7. Арнхейм Р. Новые очерки по психологии искусства. /Пер с англ. — М.: «Прометей», 1994.- С. 272-279.

8. Асафьев Б.В. Музыкальная форма как процесс. — JL: Музгиз,1965.

9. Ашмарин И. И. Зачем человеку музыка? // Человек. №2 — 1998. С.57.79.

10. Баланчивадзе JI.B. Мотивация музыкально-исполнительской деятельности // Вопросы психологии. — №6 -1983. С.50-561.. Берхин Н.Б. О замечаниях Б.Г. Ананьева на "Психологию искусст-ва"Л.С. Выготского //Психологический журнал. -№1 1990.

11. Беляева-Экземплярская С.Н. Заметки о психологии восприятия времени в музыке // Проблемы музыкального мышления. — М.: Музыка, 1974. С.303-329.

12. Беляева-Экземплярская С.Н. О психологии восприятия музыки. — М.: Русский книжник, 1924. С.115

13. Блинова O.A. Процесс музыкотерапии: систематизация и описание основных форм работы//Психологический журнал.- №3 — 1998. С. 106118.

14. Блинова O.A. Современная музыка как психодиагностический стимульный материал //Всероссийская научно-практическая конференция "Современное искусство в контексте культуры": Тезисы докладов. Астрахань, 1994. С. 20-21.

15. Бочкарев JI.JI. Исследование структуры музыкальности в современной психологии //Психологический журнал. Т.7. -№4 -1986. С.138-148

16. Бочкарев JI.JI. Психология музыкальной деятельности. М.: Изд-во «Ин-т псих. РАН», 1997. С. 13-21, 100-150.

17. Бочкарев JI.JI. Социально-перцептивные механизмы восприятия слушателями эмоционального содержания музыки. В кн.: Социально-психологические проблемы личности и коллектива. /Под ред. Рублева О.Г. — Краснодар, 1987. С. 135-141.

18. Бочкарев JI.JI. Социально-перцептивные механизмы музыкального переживания // Вопросы психологии. -№1 1985. С. 149-157

19. Брусиловский JI.C. Отношение психических больных к музыкоте-рапии.-Тамбов, 1977.

20. Воронин Г.В. Современная музыкальная система как самоотражение организации бессознательного. В кн.: Бессознательное: природа, функции, методы исследования. - Тбилиси, 1978, Т.2. С. 607-622

21. Выготский JI.C. Психология искусства.- М., 1966.

22. Герасимова И.А. Музыка и духовное творчество // Вопросы философии. №6 -1995.

23. Голицын Г.А., Данилова О.Н. и др. Факторы асимметрии творческого процесса: отбор существенных признаков музыкального творчест-ва//Психологический журнал.Т. 11-№3-1990. С.101-114

24. Горев A.C. Динамика изменения параметров ЭЭГ подростков при изменении функционального состояния ЦНС (релаксация) под воздействием ритмичной звуковой стимуляции //Физиология человека. — №1 2001. С. 3642.

25. Готсдинер A.J1., Луковников H.H. Социальные и психологические аспекты общения и эстетического воспитания. Калинин, 1985. С. 19, 4659

26. Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. М., 1993. С. 15-31, 77103, 166-180

27. Гройсман А.Л. Медицинская психология, ч.2.- М., 1996.

28. Гройсман А.Л. Психология, медицина и искусство // Психологический журнал. -№4-1992.

29. Гуменюк В.А., Семенова Я.С., Судаков К.В. Электрофизиологические и вегетативные показатели эмоционального восприятия человеком динамичной цветомузыки // Физиология человека. -№1 —2002. С. 57-67

30. Дергаева И.А. Музыка и цвет //Научный поиск: сб. научных работ студентов, аспирантов и преподавателей/ Под ред. проф. A.B. Карпова. Ярославский университет. — Ярославль, 2003. С. 34-41

31. Дергаева И.А., Урванцев Л.П. Влияние музыки на больных с пограничными нервно-психическими расстройствами //Ярославский психологический вестник, вып. 10. Москва-Ярославль, 2003. С. 153-160

32. Джалагония Л.А. Взаимосвязь речи и музыки как форм человеческого общения // Вопросы психологии. — №1 — 2001. С. 130-134

33. Дорфман Л.Я. Влияние эмоций, вызванных музыкой, на работоспособность в связи с силой нервной системы.- В кн.: Искусство и эмоции. / Под ред. Дорфмана Л.Я. и др.- Пермь, 1991.

34. Дорфман Л.Я. Комплексное изучение влияния музыки на психомоторику.- В кн.: Проблема интегрального исследования индивидуальности.- Пермь, 1981.

35. Дорфман Л.Я. Эмоции в искусстве. М., 1997.

36. Дроздовский А.К. Связь свойств нервной системы с музыкальнымиспособностями//Материалы научно практической конференции «Ананьев-ские чтения 2004», 26-28 октября 2004г. / Под ред. Л.А. Цветковой, Т.М. Яковлевой.-Изд-во СП6ГУ,2004. С.215-216

37. Евенко С.Л. Методы корреляционного анализа в психологии: Сборник задач. М.: Военный университет, 2003. - 60 с.

38. Зимина А. Н. Музыкальная игротерапия как средство коррекции поведения // Социальная дезадаптация: нарушения поведения у детей и подростков: Материалы Рос. науч.-практ. конф., Москва, 26-28 нояб. 1996 г. М.: Изд. Дом "Грааль", 1996. С. 106-107.

39. Иванов Д.П. Психологическое исследование привлекательности музыкальных жанров и их связи с цветом.- Курсовая работа.- Ярославль, Яр-ГУ, 1998.

40. Иванов Л.М., Урванцев Л.П. Экспериментальное исследование цветовых ассоциаций //Психологические проблемы рационализации деятельности. В.2.- Ярославль, 1978. С.55-64

41. Измайлов Ч.А. Цветовая характеристика эмоций // Вестник МГУ. Сер. 14 «Психология». №4 - 1995. С. 27-35

42. Карвасарский Б.Д. Психотерапия. М., 1985. С. 123-127

43. Кауфман В.И. О роли деятельности личности в формировании и развитии слухового образа //Психологический журнал. Т.7. — №3 1986. С.149-155

44. Кечхуашвили Г.Н. Музыка и фиксированная установка. В кн.: Бессознательное: природа, функции, методы исследования. Тбилиси, 1978, Т.2. С. 571-574

45. Кечхуашвили Г.Н. О роли установки в оценке музыкальных произведений// Вопросы психологии. — №5 — 1975.

46. Кирнарская Д.К. Музыкально-языковая способность как компонент * , музыкальной одаренности // Вопросы психологии. — №2 —1989. С.47-57

47. Кирнарская Д.К. Современные представления о музыкальных способностях // Вопросы психологии. — №2 -1988. С. 129-137

48. Красникова Е.И. Обзор зарубежных работ по проблеме восприятия музыки //Вопросы психологии. №2 - 1981. С. 150-155.

49. Крупник Е.П. Психологические механизмы воздействия искусства на личность // Психологический журнал. — №4 — 1988. С.89-99.

50. Крупник Е.П. Психологические механизмы воздействия искусства на личность. — М.: Изд-во «Ин-та псих. РАН», 1999. С. 44-50.

51. Крупник Е.П. Психологические особенности восприятия образа //Психологический журнал.Т.6. -№3 -1985.С.150-153

52. Лакин Г.Ф. Биометрия. М., 1990.

53. Лебедев А.Н., Князева Т.С. Электрофизиологические предикаторы субъективных оценок музыки разных композиторов //Психологический журнал. Т.20, №6 - 1999. С. 72-79.

54. Лебедев В.Б., Биньковская Н.В. Миры воображения: Руководство по интерактивной имагогике. М.: Изд-во Института психотнрапии, 2002. -229 с.

55. Левочкина И.А. Психофизиологические особенности музыкально-одаренных подростков // Вопросы психологии. — №4 1988. С. 149-154

56. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М. : Политиздат, 1975.

57. Леонова А.Б., Кузнецова A.C. Психопрофилактика стрессов. -М., МГУ, 1993.

58. Лисицин Ю.П., Жиляева Е.П. Союз медицины и искусства. М., 1980. С.100

59. Ломов Б.Ф. Системность в психологии: Избранные психологические труды / Под ред. В.А. Барабанщикова, Д.Н. Завалишиной, В.А. Понома-ренко. М.: « Из-во Моск. психолого-социального института; Воронеж: Из-во НПО МОДЭК», 2003. С.4-45.

60. Мазель Л.Я. Строение музыкальных произведений. -М., 1979.

61. Медушевский В.В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки. М., Музыка, 1976.

62. Менкешева Т.М. Психологические особенности музыкальной культуры школьников. В кн.: Проблемы социальной психологии 21 столетия. / Под ред. Козлова В.В. - Ярославль, 2001. С.177-181.

63. Мельников Л.Н. Программы, алгоритмы, конструкции: синтез цвета и музыки. М.,1980.

64. Михайлова Е.С. Восприятие музыки здоровыми людьми и лицами, находящимися в состоянии депрессии // Физиология человека. Т. 18. — №6 — 1992. С.68-76.

65. Михайлова Е.С., Моносова А.Ф., Беляев Б.С. Эмоциональная реактивность больных депрессией // Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С.Корсакова. Т.90, вып.4. 1990. С. 86-91.

66. Мозгот В.Г. К проблеме социокультурной детерминации музыкально-художественного вкуса // Вопросы психологии. — №1 —1991.

67. Морозов В.П. К проблеме эмоционально-психологического воздействия музыки на человека // Вестник Рос. гум. научного фонда — №3 1997. С.234-243.

68. Морозов В.П. Музыка как средство невербального воздействия на человека // Невербальное поле культуры. М., 1995.

69. Мостовская Н. Влияние музыки Моцарта на интеллектуальную деятельность школьников // Психологическая газета. — №5 — 1997. С.11

70. Нагибина Н.Л. Методика диагностики типов восприятия музыки.- В сб.: Методы психологической диагностики, вып.2. М.,1994. С. 158180.

71. Науменко С.И. Индивидуально-психологические особенности музыкальности // Вопросы психологии. №5 -1982.С.86-90

72. Науменко С.И. Формирование музыкальности у младших школьников в процессе индивидуального обучения// Вопросы психологии. №4 —1987. С.71-76

73. Никешичев М.В. Индивидуально-личностные особенности студентов музыкально-педагогических вузов на различных стадиях обучения // Вопросы психологии №5 - 1989.

74. Никитина Н.В., Урванцев Л.П. Использование методики цветовой самооценки состояния для изучения эмоциональной сферы больных неврозами // Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С.Корсакова, вып. 12,1988. С. 82-85.

75. Новицкая Л.П. Влияние музыкальных жанров на психическое состояние человека//Психологический журнал. -№6-1984. С.59-63

76. Обухов Я.Л. Синий цвет// Журнал практического психолога. №1 -1997. С. 30-42.

77. Обухов Я.Л. Оранжевый цвет// Журнал практического психолога. — №5- 1997. С. 61-67.

78. Обухов Я.Л. Желтый цвет// Журнал практического психолога. — №2 -1997. С. 65-79.

79. Осипова И.А. Влияние музыки на человека: факты, проблемы, гипотезы // Ярославский психологический вестник, вып. 6. — Москва-Ярославль, 2002. С.87-93.

80. Осипова И.А., Урванцев Л.П. Музыкальные предпочтения в дружеских парах // Социальная психология 21 века. Т.2. Ярославль, 1999. С. 170172.

81. Павлыгина P.A., Давыдов В.И., Сулимов A.B., Любимова Ю.В., Сахаров Д.С. Анализ когерентности ЭЭГ при прослушивании музыки // Журнал ВНД им. И.П. Павлова. Т. 53. -№4 июль-август 2003.

82. Пашина А.Х. Торопова A.B. Особенности эмоциональной сферы музыкантов с различным уровнем музыкальности // Психол. журнал.— Т.21,№1.-2000. С.109-115.

83. Перепелица А.Д. Музыкальная культура и кризис эмоций // Вопросы психологии. -№3 -1990. С. 121-125

84. Петров P.A. Динамическая управляемая светозвуковая среда в комплексе психотерапии //Психологический журнал. Т.5.-№5 — 1984. С. 121-125

85. Петрушин В.И. Моделирование эмоций средствами музыки // Вопросы психологии. №5 —1988. С. 141-144

86. Петрушин В.И Музыкальное восприятие как средство изучения личности школьника // Вопросы психологии. — №1 1986. С. 157-164

87. Петрушин В.И. Музыкальная психология. — М., 1994.

88. Плюснин Ю.М. Каких друзей мы себе выбираем? // Природа. — №9 -1993. С. 75-83

89. Проблемы музыкального мышления. М., 1974.

90. Прохоров А.О. Психические состояния и их функции. Казань: Изд-во Казанского педагогического института, 1994.-168с.

91. Психология личности: тесты, опросники, методики. М., 1995.

92. Психология музыкальной деятельности: Теория и практика: Уч. пособие для студентов музыкальных факультетов высших пед.уч. заведений /Под ред. Г.М.Цыпина. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. 368 с.

93. Психотерапевтическая энциклопедия /Под ред. Б.Д. Карвасарско-го. СПб: Питер Ком, 1998.

94. Ражников В.Г. Исследование музыкально-исполнительского образа // Вопросы психологии. №2 -1978.С.70-80

95. Ражников В.Г. Партитурная транскрипция // Вопросы психологии. -№1 —1980.С.137-141

96. Ражников В.Г. Три принципа новой педагогики в музыкальном обучении // Вопросы психологии. №1 -1988.С.ЗЗ-41

97. Ражников В.Г., Цеханский В.М. Общий обзор литературы по психологии восприятия музыки //Вопросы психологии. — №4 -1975.С.148-154

98. Решетникова О. Концепция М. Люшера // Школьный психолог. — №27-28-2003. С.З

99. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М.,1995. С.509-518

100. Розин В.М. Память в культурно-историческом пространстве и творческая деятельность // Мир психологии. -№1 2001. С. 78-88

101. Розов А.И. Психологические предпосылки музыкального эффекта в свете общей концепции продуктивной деятельности //Вопросы психологии. №4 -1981. С.80-90

102. Рубинштейн С. J1. Основы общей психологии. СПб.:Питер, 1999

103. Рубинштейн С. JI. Принципы и пути развития психологии. М., 1959.

104. Руководство по использованию восьмицветового теста Люшера. / Сост. Дубровская О.Ф. Сер. «Библиотека практического психолога», выпуск 1. М.: Фолиум, 1995 - 64 с.

105. Руководство по психотерапии. / Под ред. Рожнова и др. Ташкент, 1985. С.273-304111 .Савранский И.Л. Психологические проблемы творчества и восприятия художественного произведения ////Психологический журнал. Т.8.- №2 -1987. С.136-145

106. Серов Н.В. Личность и время. Л.: Лениздат, 1989.

107. Серов Н.В. Светоцветовая терапия. Смысл и значение цвета: информация цвет- интеллект. - СПб.: Речь, 2001. - 256 с.

108. Семенов В.Е. Исследование процессов восприятия произведений литературы и искусства: социально-психологические аспекты //Психологический журнал. Т.6. №3 — 1985. С. 142-149

109. Семенов В.Е. Катарсис и антикатарсис: социально-психологический подход к воздействию искусства // Вопросы психологии — №1- 1994. С.116

110. Семенов В.Е. Социальная психология искусства.- Издательство ЛГУ, 1987.

111. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. -СПб.: 2002, 349 с.

112. Симонов П.В. "Физики" и "лирики": от противостояния к сотрудничеству // Вестник Рос. гум. научного фонда. №3 - 1997. С.5-8

113. Синакаева М.Г., Сатарухина Л.Л., Меос Н.С. Современные методы диагностики и лечения заболеваний нервной системы: Материалы конференции, ч.2 Уфа,1996. С. 75-77

114. Смирнова И.В. Исследование некоторых психологических факторов, влияющих на предпочтение жанра музыки.- Курсовая работа,-Ярославль, "Провинциальный колледж", 1998.

115. Соколова Е.Т. Проективные методики. М.,1980.

116. Соколова Е.Т., Николаева В.В. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях.- М.,1995. С. 46-51

117. Соловьева Е.А. Семиотические механизмы воздействия музыки как компонента среды//Материалы научно практической конференции «Ананьевские чтения 2004», 26-28 октября 2004г. / Под ред. JI.A. Цветковой, Т.М. Яковлевой.-Изд-во СП6ГУ,2004. С.620-621

118. Сохор А.Н. Социальная обусловленность музыкального мышления и восприятия / Проблемы музыкального мышления.- М., 1974.

119. Тарасов Г.С. Музыкальное воспитание и развитие личности // Вопросы психологии. №4 - 1990. С. 131-134

120. Тарасов Г.С. Потребность в классическом музыкальном искусстве как психологический феномен // Психологический журнал.— №6 — 1993.

121. Тарасов Г.С. Психология музыкального восприятия школьников // Вопросы психологии. — №2 — 1991.

122. Тарасов Г.С. Психология музыкальной потребности человека // Психологический журнал. Т.9.- №5 1988. С.63-70

123. Тарасов Г.С. О коммуникативной природе музыкальных способностей // Вопросы психологии. — №3 — 1987. С. 115-121

124. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. В кн.: Проблемы индивидуальных различий.- М., 1947.

125. Толчинская Е.А. Музыкальная терапия: история и практика. //Материалы научно практической конференции «Ананьевские чтения 2004», 26-28 октября 2004г. / Под ред. JI.A. Цветковой, Т.М. Яковлевой — Изд-во СП6ГУ,2004. С.196-198

126. Томчук С.А. Музыкальное мышление как составляющая часть профессионального педагогического мышления //Ярославский психологический вестник, вып. 13. Москва-Ярославль, 2004. С. 116-120

127. Томчук С.А. Психологические аспекты музыкального мышле-ния//Ярославский психологический вестник, вып. 12. Москва-Ярославль, 2004. С. 160-164

128. Урванцев Л.П. Психология в работе врача. Ярославль, 1993.

129. Урванцев Л.П., Брюхова М.Г. Цветовая диагностика и коррекция эмоционально-волевых нарушений //Материалы научно практической конференции «Ананьевские чтения 2004», 26-28 октября 2004г. / Под ред. JI.A. Цветковой, Т.М.Яковлевой-Изд-во СП6ГУ,2004. С.147

130. Фудин Н.А., Тараканов О.П., Классина С .Я. Музыка как средство улучшения функционального состояния студентов перед экзаменами //Физиология человека. Т.22 -№3 1996. С. 99-107

131. Цеханский В.М., Гейн А.Г. Восприятие гармонии и музыкального метра// Вопросы психологии. №6 — 1976. С. 120-124

132. Шевченко Ю.С. Музыкотерапия детей и подростков. В кн.: Психокоррекция: теория и практика.- М., 1995. С. 155-163

133. Шипулин Г.П. Лечебное влияние музыки // Вопросы современной психоневрологии: Труды НИНИ. Т.38. М., 1966.

134. Шкала эмоциональной возбудимости: Руководство.- Ярославль,1996.

135. Шушарджан C.B. Здоровье по нотам. М.,1994. С. 94-115

136. Шушарджан C.B. Музыкотерапия: история и перспективы // Клиническая медицина. — № 3 2000.

137. Элькин М.В. Индивидуальная арттерапия шедеврами искусства // Психологическая газета.-№6-1997.

138. Эмоциональная саморегуляция (методическое пособие) /Под ред. Г.В. Акопова. Самара: Изд-во СамПГУ, 1998.

139. Якупова Г.А. Музыкальная терапия в системе реабилитации больных олигофренией // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М.Бехтерева.-№1 1995. С. 79-81

140. Яновский М.И. О психологических механизмах катарсиса // Мир психологии. №3 - 2000. С.142-147

141. Яньшин П.В. Введение в психосемантику цвета. Учебное пособие. Самара: Изд-во СамПГУ, 2000. С. 42-123

142. Яньшин П.В. Исследование эмоционального состояния группы методом взаимного цветового оценивания // Вопросы психологии. — №3 — 2000. С. 128-139

143. Яньшин П.В. Психология цвета: эстетико-феноменологический подход Гёте против механицизма И. Ньютона // Прикладная психология. — №2- 1999. С. 15-22

144. Яньшин П.В. Эмоциональный цвет. Самара, 1995.

145. Agnes S. Chan, Vim-Chi Но, Mei-Chun Cheung. Music training improves verbal memory // Nature. V.396. - 1998. P. 128.

146. Alvin J. Some aspects of music therapy in the social integration of the handicapped child //Excerpt Med. Sect. Rehab. Vol. 19. № 1 -1976. P. 7.

147. Alvin J. Music Therapy. 1966.

148. Bean J. Music therapy with the cerebrai-palsid child: For developing voluntary motor. /British J. Music Therapy. V. 17. №3 - 1986. P. 2-13

149. Besson M. Meaning, structure, and time in language and music// CPC: Cah. Psychol. Cogn.-№4-5 1998. C.921-950

150. Burns J., Labbe E., Williams K., McCall J. Perceived and physiological indicators of relaxation: as different as Mozart and Alice in chains// Appl. Psychophysiology. Biofeedback. . V.2. №3 - 1999. P. 197-202

151. Children think better to pop music // Nature. V.380 - 1996. P. 376.

152. Field Т., Murtinez A., Nawrocki T. et al. Music shifts Fontal EEG in depressed adolescents // Adolescence. -V. 33. № 129 1998. P. 109-116.

153. Hanser S.B. Music therapy and stress reduction research// J. Music Therapy.-V.22. 1985. P. 196-206

154. Haschec H. Music and medicine // Wien. Med. Waschr. — Bd 128. №1.- 1978. S. 1-9.

155. Heinz L., Symprent Т., Scamman F. Effect of music therapy in the postnestesia care unit: nursing intervention//.!. Post Anesth. Nurs.- V.7 1992.P.22

156. Hughes J.R., Fino J.J., Melyn M.A. Is there a chronic change of the "Mozart effect" on epileptiform activity? A case study // Clin. Electoencefalogr. — V.30.№2- 1999. P. 44-45.

157. Huppmenn G. Pocibilities of music therapy in internal medicine // Med. Klin. -Bd. 72. № 51-52 1977. -. - S. 2186-2199.

158. Казанджиева Велинова З.Г. Музика въздействие аудитория. — София,1984.

159. Licul F. Music Therapy // Lijesen. Vjesn. Vol. 96. № 10-11 - 1974. P. 675-684.

160. Meister M., Einsle R., Bunner J. et al. Psychofonia a neurophysiological music therapy in migraine // Schweiz. Rundsch. Med. Prax. — V. 88. № 21. - 1999. P. 946-949.

161. Myskja A., Lindbaek M. Now does music affect the human body? // Tidsskr Nor Laegeforen. V.120. №10. - 2000. P. 1182-1185.

162. Myskja A., Lindbaek M. Examples the use of music in clinical medicine // Tidsskr Nor Laegeforen. V.120. №10. - 2000. P.l 186-1190.

163. McCraty R.M.A., Barrios-Choplin В., Rozman D.A. The effects of different music on moods, tension and mental clarity // Abstr.8 th. Intern. Congress on Stress. Montreux, Switzerland, 1996

164. Morin Y. A propos dien groupe therapeutique a me diation musicale // Neuropsychiatry en aree et adolesceno. № 6 — 1997. C.290-292

165. Nordoff P., Robbins C. Music Therapy in Special Educations. -MacDonald fir Evans LTD. London. 1975.

166. Nordoff P., Robbins C. Musik als Therapie fiir behindene Kinder. -Kiett-Cotta, 1983.

167. Rauscher F.H. et al. Listening to Mozart enhances spatial-temporal reasoning: towards a neurophysiologcal basis //Neurons. Lett -1995. V.l85. P.44-47.

168. Redeout B.E., Laubach С. M. EEG correlates of enhanced spatial performance following exposure to music // Perceptual and Motor Skills. V. 82. №2. - 1996. P. 427-432.

169. Schanilcova J. Experience of music therapy application in regime treatment // Cick. Psychiat. Vol. 73. № 2 - 1977. P. 100-103.

170. Schmids R., Fabian E. Indications and therapeutic effect of human structural inpatient music therapy// Dyn. Psychiatry. № 1-2 -1998. C. 109-118

171. Schwabe Ch. Musiktherapie bei Neurosen und funktioneiien Störungen.- Zweite ubertarb. und erganste Auf. Jena: Ficher, 1972. S. 216

172. Schwabe Ch. Methodik der Musiktherapie und deren theoretische Grundlage. Dritte überarbeitete Ausgabe. - Leipzig, 1986. S.235

173. Schwabe Ch. Music therapy therapeutic music pedagogy- teaching of music. An attempt of definition // Psychiat. Neurol, med. Psvchol. Bd 26. - № 12 -1974. S. 705-713.

174. Spies K., Hesse F.W., Heffing E. Experimental induction of emotional states; does addition of music improve self disclosure// Z. Exp. Angew. Psychol. — 1998, V. 38(2), P. 321

175. Snyder Mariah, Olson Ganice. Music and hand massage interventions to produce relaxation and reduce aggressive behaviors in cognitively impaired elders: A pilot study// Clin. Gerontology. -№1 1996. C.64-69.

176. Parrot A.C. Effect of paintings and music, both alone and in combination, on emotional judgers//Perceptual and Motor Skills.—1982. V. 54. P. 635-641.

177. Priestley M. Music therapy in action. London, 1975.

178. Willin Melvyn J. Music and spiritualism // J. Soc. Psych. Res. — № 848- 1997. C. 46-47.