автореферат и диссертация по психологии 19.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Личностная саногенная рефлексия в измененных состояниях сознания

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Россохин, Андрей Владимирович, 1993 год

Введение • .«.».«••,»•.•.•».•••-•»»•.•»••»»•»••.•••»••■••««••» Ъ

Глава 1. Проблема рефлексии субъекта в обычных и измененных состояниях сознания. . —

1.1. Изучение рефлексии субъекта в обычных состояниях сознания: история и современные исследования.

1.2.'Основные теории измененных состояний сознания.

1.3. Феноменология и рефлексия внутренних переживаний субъекта в измененных состояниях сознания (ИСС).

Глава 2. Основные принципы саногенной рефлексии символической презентации субъекту в ИСС. . У)

2.1. Психологический механизм выделения этапов личностной рефлексии как средства переосмысления внутреннего опыта в

2.2.1. Этап I - "встреча". Описание первого этапа рефлексии и его феноменов.

2.2.2. Этап II - "принятие'*. Описание второго этапа рефлексии в ИСС и его феноменов.

2.2.3. Этап их - "раскдянйёЧ' Описание третьего этапа рефлексии в ИСС и его феноменов.

2.2.4. Этап ГУ - "интеграция". Описание четвертого этапа рефлексии в ИСС и его феноменов.

2.2.5. Этап у - "отрешенность". Описание пятого этапа рефлексии в ИСС и его феноменов.

2.3- Этапы саногенной рефлексии позитивного внутреннего опыта в измененных состояниях сознания.

2.4, Применение методики саногенной рефлексии в целях психокоррекции.

Глава 3. Общая характеристика наблюдений, методов исследований и результатов психокоррекции.

3.1. Экспериментальные процедуры психокоррекции.общие характеристики наблюдений. .

3.2. Методики исследования эффективности изучаемых процедур психокоррекции.

3.3. Анализ результатов экспериментальных исследований.

3.3.1. Результаты исследований эффективности использования в целях психокоррекции методики саногенной рефлексии (МОР) в обычном состоянии сознания в аутогенном режиме. -3.3-2. Результаты исследований эффективности использования МСР в обычном состоянии сознания в гетерогенном режиме.Ю

3.3.3. Результаты исследований эффективности применения методики ребефинг в измененном состоянии сознания.

3.3.4. Результаты исследований эффективности использования МСР в измененном состоянии сознания в аутогенном режиме.

3.3.5. Результаты исследований эффективности использования МСР в измененном состоянии сознания в гетерогенном режиме. .•

Введение диссертации по психологии, на тему "Личностная саногенная рефлексия в измененных состояниях сознания"

Актуальность темы. В настоящее время в психологии все активнее изучаются феномены измененных состояний сознания (ИСС) субъекта, возникающих под воздействием различных эндо- и экзогенных факторов. Переживания ИСС можно наблюдать во время лечебного приема пациентами некоторых психофармакологических лекарств [45, 208] или в разнообразных современных, подходах экспериментальной психотерапии [48, 1991.

ИСС часто возникают в естественных или лабораторных условиях экстремальных воздействий, сенсорной депривации или сенсорной перегрузке [38, 72, 87, 144]. Теоретический анализ ИСС в современных психологических исследованиях, как правило, ограничивается описанием феноменологии [38, 81, 82, 90, 99, 188, 196, 214 J и практически не затрагивает проблему личностной саногенной рефлексии [138, 149] как средства творческого переосмысления и перестройки субъектом содержаний своего сознания в ИСС.

В связи с этим актуальным является проведение психологического анализа роли личностной саногенной рефлексии в ИСС, изучение функционирования рефлексии в процессе погружений в ИСС различной глубины и интенсивности, исследование воздействия на личностные характеристики и состояния субъекта различных способов и форм рефлексивной работы в ИСС.

С другой стороны, анализ рефлексии в ИСС крайне актуален и с практической точки зрения. Используемые в последнее время методы эмпирической психокоррекции в ИСС обладают высоким уровнем проработанности и обоснованности различных технических приемов для погружения в ИСС при слабой разработанности рефлексивного процесса, приводящего к успешной психокоррекции в ИСС.

Поэтому одной из важнейших задач, разрабатываемых методик погружения в ИСС» должно быть повышение роли личностной рефлексии в ИСС и разработка методов ее эффективного использования для улучшения результатов психокоррекции. В связи с этим высокую актуальность приобретает детальная разработка оптимальных рефлексивных, стратегий в ИСС, выяснение особенностей и сложностей рефлексивной работы с символическими презентациями неосознаваемых ранее образований сознания, определение путей активизации осознанного взаимодействия с внутренней реальностью с целью ее духовной трансформации. Актуальной экспериментальной задачей является осуществление ранее не проводимых сравнительных исследований эффективности различных методик психокоррекции в ИСС, имеющих одинаковую технику погружения в ИСС (например, интенсивное дыхание, работа с телом и т.п.), но различные способы рефлексивной работы с внутренними переживаниями.

Цель настоящей работы - совершенствование методов психокоррекции путем саногенного (102, 1041 использования личностной рефлексии в обычных и измененных состояниях сознания субъекта, разработка оптимальных рефлексивных стратегий в ИСС с целью эффективного творческого и духовного развития человека (например, в актерской деятельности).

Предметом исследования были особенности и этапы личностной са-ногенной рефлексии в измененных состояниях сознания. Объектом исследования являлись измененные состояния сознания,возникающие при использовании дыхательных методик психокоррекции.Основной материал был собран в процессе психодиагностической и психокоррекционной работы со студентами Российской Академии Театрального Искусства, актерами драматического театра и театра-студии Горного Алтая.

Исходя из цели работы, были поставлены следующие частные теоретические и практические задачи:

1. Выявить основные этапы успешной рефлексивной работы с символическими презентациями субъекту ранее неосознаваемых образований психики.

2. Разработать методику саногенной рефлексии в обычных и измененных состояниях сознания, предназначенную для психокоррекции и творческого развития личности. I

3. Осуществить предварительное целенаправленное обучение участников ряда экспериментальных групп в обычном состоянии сознания (GCC) формам и способам рефлексивной работы внутренним опытом в ИСС» сформировать у них в ОСС устойчивые навыки саногенной рефлексии, которые будут ими использоваться в ИСС.

4. Провести сравнительные исследования эффективности различных методик психокоррекции в пяти экспериментальных группах*. а) в первой группе провести обучение методике саногенной рефлексии (МСР) и применить ее в аутогенном режиме в ОСС; б) во второй группе осуществить обучение МСР и применить ее в гетерогенном режиме в ОСС; в) в третьей группе применить методику ребефинг в ИСС; г) в четвертой группе провести обучение МСР в ОСС и применить ее в аутогенном режиме в ИСС; д) в пятой группе провести обучение МСР в ОСС и применить ее в гетерогенном режиме в ИСС.

Научная новизна настоящего исследования состоит в том, что это первый опыт изучения особенностей личностной саногенной рефлексии в измененных состояниях сознания с включением психологических методик психокоррекции в ИСС и психодиагностических средств изучения личности. В работе впервые выделена и определена роль личностной саногенной рефлексии в ИСС и представлены детально разработанные этапы рефлексивной работы, оптимальные рефлексивные стратегии внутри каждого этапа, приводящие к эффективным результатам погружения в ИСС.

Впервые разработана целостная методика саногенной рефлексии, включающая в себя предварительное обучение и формирование устойчивых навыков и приёмов рефлексивной работы с внутренней реальностью как в обычных, так и в ИСС; следующий за обучением курс погружений в ИСС с активной рефлексивной работой и подробным анализом и коррекцией использованных рефлексивных стратегий после каждого погружения; последующее индивидуальное использование навыков рефлексивной работы в обычном состоянии сознания в повседневной жизни.

Впервые проведены сравнительные экспериментальные исследования эффективности методик психокоррекции в ОСС и ИСС, а также методик психокоррекции в ИСС, различающихся по способам и приемам рефлексивной работы субъекта с символическими презентациями неосознаваемых ранее образований психики.

Практическая значимость проведенного исследования заключается в том, что оно дает психологические основания для реальных путей психокоррекции и развития творческих способностей личности. На основе полученных теоретических и экспериментальных результатов разработаны методические средства, позволяющие: а) оптимизировать психическое здоровье актеров профессиональных театров, студентов-актеров в процессе учебы; б) развивать у них творческие способности и актерское мастерство; в) при проведении психокоррекции формировать творческое отношение к содержаниям своего сознания и тем самым способствовать духовному росту личности.

Положительный эффект от применения методики личностной саногенной рефлексии в ИСС сказывается в устойчивой нормализации показателей невротичности, в значительной коррекции некоторых личностных характеристик, предрасполагающих к нарушению психического здоровья, в сильном повышении уровня субъективного контроля над разнообразными жизненными ситуациями. Предлагаемые в работе подходы к психотрансформаций личности актера могут использоваться как в учебной, так и в профессиональной деятельности других специальностей, требующих для успешности своей работы активизации глубинных бессознательных процессов и эффективного взаимодействия с внутренним потоком переживаний (например, в работе с художниками, музыкантами, писателями и т.п.), а также в тех видах производственной, общественной и управленческой деятельности, эффективное участие в которых требует высокого нервно-психического напряжения и мобилизации скрытых резервов психики человека (например, в профессиональном спорте, в деятельности по ликвидации аварийных ситуаций и т.п.).

Результаты и выводы исследования используются в учебной и профессиональной деятельности в Российской Академии Театрального Искусства в г. Москве, в республиканском драматическом театре Горного Алтая, театре-студии Горного-Алтайского педагогического института , что подтверждено актами о внедрении.

Основные научно-практические положения, выдвигаемые на защиту;

1. Действие личностно-смыслового рефлексивного механизма организации творческого мышления и саморазвития личности в обычных состояниях сознания может быть расширено до измененных состояний сознания, в которых личностная саногенная рефлексия становится механизмом интеграции проявляющихся неосознававшихся ранее частей психики с сознанием и приводит к созданию нового, более целостного образа "я".

2. Для реализации механизма интеграции в ИСС предложена методика личностной саногенной рефлексии, заключающаяся в активной рефлексивной работе по пяти этапам с проявляющимися в сознании негативными и положительными образованиями психики.

3» Предварительное обучение испытуемых в ОСС методике саногенной рефлексии и формирование у них оптимальных рефлексивных стратегий в отношении возможных символических презентаций в ИСС значительно повышает эффективность процесса психокоррекции.

4. В ходе экспериментальных исследований выявлено достоверное различие между эффективностью психокоррекции различных методик. Более эффективными оказались гетеровоздействия по сравнению с ауто-воздействиями в ОСС и ИСС; методики психокоррекции в ИСС в сравнении с методами в ОСС; методики саногенной рефлексии в ИСС в ауто- и гетерогенном режиме по сравнению с ребефингом.

Апробация работы проведена на кафедре психологии Московского педагогического государственного университета им. В.И.Ленина, на кафедре педагогики и психологии Горно-Алтайского педагогического института, в секторе психологии Российской Академии театрального Искусства,где диссертация была одобрена и рекомендована к защите. Материалы диссертации докладывались на международном симпозиуме "К.С.Станиславский в меняющемся мире" в г.Москве (1989 г.),на республиканских и региональных конференциях в гг. Москве, Таганроге, Барнауле, Горно-Алтайске (1988-1992 гг.).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, десяти таблиц, двадцати одного рисунка, семи приложений. Список используемой литературы включает 214 наименований, из них 38 источников иностранной литературы.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая психология, психология личности, история психологии"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ВЫВОДЫ

В ходе экспериментальных исследований в данной работе было проведено сравнительное изучение эффективности методик психокоррекции в ИСС» имеющих одинаковую технику погружения в ИСС» (интенсивная дыхательная техника), но различные способы рефлексивной работы с внутренними переживаниями; сравнительное исследование эффективности методик психокоррекции в ОСС и ИСС; исследование зависимости эффективности психокоррекции от режима воздействия ("аутовоздействие" испытуемого на самого себя и игетеровоздействие" инструктора на испытуемого) в обычном и измененном состоянии сознания.

В результате проведенных экспериментов было показано, что наиболее эффективным психокоррекционным методом оказалась методика со-ногенной рефлексии (МСР) в ИСС. После применения этой методики в аутогенном и еще больше в гетерогенном режиме изменения (р < 0.01) показателей всех шкал УСК оказались более значительными по сравнению с методикой ребефинг, что прямо оценивает эффективность методик 178).

По данным опросника Кэттела,шкалы личностной и реактивной тревожности, когнитивно-эмотивного теста эта расстановка методик по степени эффективности психокоррекции сохранилась. После проведения МСР в гетерогенном режиме произошла самая интенсивная нормализация показателей невротичности (факторы С, М, О, Q3, Q4) (р < 0.01), личностной и реактивной тревожности. Усредненный профиль наиболее значительно оптимизировался. Сверхнормативное повышение эмоциональной устойчивости и релаксации оказалось временным и через один месяц произошло исчезновение всех пиков и сглаживание повышенных шкал. По данным КЭТ, по сравнению с исходными значениями, существенно уменьшился процент патогенного реагирования и увеличились показатели саногенного мышления (р < о.05). Изменения факторов после ребефинга (р < 0.01) оказались также существенными, но наименее выраженными в этой группе оцениваемых методик психокоррекции в ИСС. При -сравнении результатов, полученных через один месяц после проведения методик, важным представляется то обстоятельство» что некоторые показатели эффективности психокоррекции при ребефинге начали ухудшаться, (р < о.05), что может свидетельствовать о частичной проработке проблем при ребефинге и восстановлении невротической симптоматологии с течением времени. В то же время при применении обоих видов МСР тенденция к нормализации личностных характеристик и оптимизации психического состояния осталась сильно выраженной (р < 0.05). Сравнение результатов психокоррекции в обычных и измененных состояниях сознания позволяет сделать вывод о значительно более высокой эффективности всех методик психокоррекции в ОСС, за одним исключением. Изменение показателей УСК при применении МСР в ОСС оказалось более значительным, чем при ребефинге, что объясняется сильной рефлексивной направленностью МСР, ориентированностью ее на повышение уровня интернальности.

Сравнивая результаты применения ребефинга и МСР в ОСС и ИСС можно предположить, что в то время как при МСР в ОСС происходит сильное осознанное самоизменение, не затрагивающее глубинных бессознательных процессов, а при ребефинге в ИСС происходит частичное высвобождение катектированной в комплексе энергии и временное улучшение состояния, при МСР в ИСС осуществляется действительная интеграция сознания в более целостное "я" и устраняются глубинные причины, вызывающие личностные проблемы.

Сравнивая ауто- и гетеровоздействия как в ОСС, так и в ИСС можно сделать вывод, что рефлексия инструктором динамики сознательной работы испытуемых в процессе погружения в ИСС и ее коррекция с помощью соответствующих формул внушения увеличивает эффективность применения МСР. Однако, следует отметить, что это имеет место только на начальном этапе обучения МСР в ОСС и закрепления навыков саногенной рефлексии в ходе погружений в ИСС. После их устойчивого формирования испытуемым следует применять их самостоятельно в аутогенном режиме, периодически обращаясь за консультациями к специалисту. Нежелание самостоятельно применять освоенную МСР и стремление к погружениям под руководством инструктора может свидетельствовать о сопротивлении субъекта психотрансформации (трансферное сопротивление) (155, 183] и значительно снизить эффективность психокоррекции.

Таким образом, в результате проведенных теоретических и экспериментальных исследований могут быть сформулированы следующие выводы:

1. Рефлексия в измененных состояниях сознания (ИСС) как переосмысление субъектом содержаний своего сознания в ходе погружений в ИСС, несмотря на значительную литературу, посвященную описанию феноменологии ИСС и технических приемов погружения субъекта в ИСС, является наименее изученным личностным механизмом.

2. Личностная саногенная рефлексия как переосмысление субъектом в ходе погружений в ИСС проявляющейся символической презентации и личностных содержаний (т.е. образов личности, с которыми отождествляет себя "я" во время внутренних переживаний в ИСС и частей личности, ранее неосознававшихся) является механизмом их изменения (интеграции) и, следовательно, порождением психических новообразований, выступающих в виде более целостного образа "я" и новых реорганизованных способов и форм мышления, восприятия и взаимодействия как с психической,так и с внешней реальностью.

3. Разработанная в диссертационном исследовании методика личностной саногенной рефлексии в измененных состояниях сознания, состоит из необходимой для успешной психокоррекции активной рефлексивной работы в соответствий с пятью этапами: а) Первый этап ("встреча") - характеризуется рефлексивной работой, направленной на осознанное разрешение воспринять подавленный ранее негативный опыт и помочь ему проявиться в сознании. б) Второй этап ("принятие") заключается в работе рефлексии по полному и безоговорочному принятию негативного комплекса со всеми его символическими презентациями и в повторном спокойном символическом переживании прошлой психотравмирующей ситуации. в) Третий этап ("раскаяние") состоит в переосмыслении негативных состояний как проявлений отвергнутой части собственной психики, пробуждении чувства глубокого раскаяния перед ней и в формировании направленности личности на активное взаимодействие с ней. г) Четвертый этап ("интеграция"), в ходе которого происходит интеграция неосознававшегося ранее негативного образования психики с сознанием и порождение более целостного образа "я", заключается в активной внутренней работе по приданию проявившемуся в сознании негативному образованию положительно-эмоционального личностного статуса. д) Пятый этап ("отрешенность") заключается в сохранении и закреплении нового целостного состояния сознания за счет спокойной, отрешенной рефлексии любых проявлений завершения процесса интеграции, какими бы эмоциональными и высоко значимыми они ни были.

4. Активная рефлексивная работа в измененных состояниях сознания должна производиться не только с негативными, но и с проявляющимися в сознании положительными образованиями психики. В этом случае применяется разработанный в диссертации вариант основной методики - методика саногенной рефлексии позитивного внутреннего опыта в ИСС.

5. Предварительное целенаправленное обучение испытуемых в обычном состоянии сознания (ОСС) формам и способам рефлексивной работы с внутренним опытом в измененном состоянии сознания, формирование у них в ОСС устойчивого навыка саногенной рефлексии по отношению к той феноменологии, с которой они могут столкнуться в ходе последующих погружений в ИСС, позволяет значительно увеличить эффективность психокоррекции. в. Сравнительные экспериментальные исследования выявили существенную разницу в эффективности психокоррекции в обычных и измененных состояниях сознания. Позитивные изменения основных показателей психокоррекции значительно выраженнее для ИСС по сравнению с ОСС; и при использовании методики саногенной рефлексии в ИСС по сравнению с ребефингом. Рефлексия инструктором выделенных этапов внутренней работы испытуемых и ее стимуляция путем гетеровоз-действий повышает эффективность психокоррекции.

7. Разработанная для ИСС методика саногенной рефлексии может успешно использоваться в ОСС как самостоятельный метод психологической саморегуляции, так и в качестве эффективного дополнения к различным методам психокоррекции, тем или иным способом активизирующих внутренние состояния субъекта и фиксирующие его внимание на работе с ними.

8. В результате проведенной работы оказалась возможной постановка проблемы взаимоотношения двух форм сознания - измененного и обычного: каким образом предварительная подготовка субъекта в обычном состоянии сознания оказывает сильное продуктивное структурирующее воздействие на него в ИСС; как знания, полученные в одном режиме сознания, оказывают влияние на другие режимы? 4

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Россохин, Андрей Владимирович, Москва

1. Абульханова К.А. О субъекте психической деятельности. М., 1973.

2. Агаджанян И., Катков А. Резервы нашего организма. М., 1981.

3. Александровский Ю.А. Состояние психической дезадаптации и их компенсация. М., 1976.

4. Алексеев А.В. Психомышечная тренировка М., 1979.

5. Ананьев В.Г. Избранные психологические труды. Т.1, 2. М., 1980.

6. Ананьев В.Г. Человек как предмет познания. Л., 1969.

7. Анасгази А. Психологическое тестирование. Т. 1, 2. М., 1982.

8. Андреева Г.М. Современная социальная психология М., 1981.

9. Аристотель. Собрание сочинений в четырех томах. Т.З., М.,1981.

10. Асмолов А.Г. Психология ЛИЧНОСТИ. М., 1990.

11. Асмолов А.Г. Психология индивидуальности. М., 1986.

12. Бажин Е.Ф., Голынкина С.А., Эткинд A.M. Метод исследования уровня субъективного контроля. Психологический журнал, 1984, т. 5, N з, стр. 11-19.

13. Бандлер Р. Используйте ваш мозг для изменения. М., 1992.

14. Велик А. А. Измененные состояния сознания и психотерапия.

15. Твое здоровье, 1991» вып. 2, с. 23-27; вып. 3, с. 25-29.

16. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитания. М., 1986.

17. Берцфаи Л.Ф., Романенко В.Т. Исследование особенностей рефлексивного контроля. Новые исследования в психологии, 1981, N 2, С. 68-72.

18. Бессознательное. Тбилиси. 1985, т. 1-4.

19. Бехтерев В.М. Гипноз, внушение, психотерапия и их лечебное значение. Спб., 1911.

20. Бехтерев В.М. Внушение и воспитание. Спб., 1912.

21. Блонский П.П. Философия Плотина. М., 1918.

22. Бодалев А.А. О психологических основах воспитания личности. Вопросы психологии, 1986, N 1, стр. 5-13.

23. Бодалев А.А. Личность и общение. М., 1983.

24. Боснак Р. В мире сновидений. М., 1991.

25. Брушлинский А.В. Мышление и прогнозирование. М., 1979.

26. Брушлинский А.В. Проблема субъекта в психологической науке. Психологический журнал, N 6,1991, стр. 18-23, N 6,1992, стр. 15-22.

27. Варшавский К.М. Гипносуггестивная терапия. Л., 1973.

28. Василюк Ф.Е. Психология переживания. М., 1984.

29. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. М., 1982.

30. Вольперт И.Е. Сновидения в обычном сне и гипнозе. Л.,1966.

31. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М., 1976.

32. Выготский Л.С. Сбор соч. т. 3, 4, М., 1983.

33. Гальперин П.Я., Данилова В.Л. Воспитание систематического мышления в процессе решения творческих задач. Вопросы психологии, 1980, N 1, С. 31-38.

34. Ганзен В.А. Системные описания в психологии. Л., 1983.

35. Гегель Г.В.Ф. Феноменология духа. М., 1992.

36. Гиппиус С.В. Гимнастика чувств. М., 1967.

37. Гостев А. А. Образная сфера человека. М., 1992.

38. Гримак Л.П. Моделирование состояний человека в гипнозе. М.,1978.

39. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. М., 1987.

40. Гройсман А.Л. Коллективная психотерапия. М., 1969.

41. Гройсман А.Л. Психотерапевтические методы в системе психопрофилактики невротических расстройств у студентов. Автореф. докт. дисс. М., 1988.

42. Гройсман А.Л. Проблемы ролевой психотерапии. В кн.: Психологические механизмы регуляции соцального поведения. М.,1979, С. 188-204.

43. Гройсман А.Л., Савостьянов А.Н. Психотерапевтические методы оптимизации творческой работоспособности актера. Психологический журнал. 1990, N 6, с. 94-104.

44. Гроф С. Области человеческого бессознательного. Опыт исследований с помощью ЛСД. М., 1992.

45. Гроф С., Гроф К. За гранью смерти. Перед воротами сознания. Жизнь после смерти. М., 1990, с. 64-95.

46. Гроф С. Целительные возможности необычных состояний сознания. Новые направления лечения и самопознания. Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. М., 1990, с. 455-468.

47. Гроф С. За пределами мозга. М., 1992.

48. Гуткина Н.И. О психологической сущности рефлексивных ожиданий. В кн.: Психология личности: теория и эксперимент. М., 1982.

49. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.

50. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. М., 1972.

51. Декарт Р. Избранные произведения. М., 1950.

52. Добрынин Н.Ф. Основные вопросы психологии и внимания, Пси хологическая наука в СССР, т.1, М., 1959.

53. Забродин Ю.М., Лебедев В.И. Психофизиология и психофизика М., 1977

54. Зарецкий В.К., Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Рефлексивно-лич ностный аспект формирования решения творческих задач. Вопросы пси Х0Л0ГИИ, 1980, N 5, с. 113-118.

55. Зейгарник Б.В. Опосредствование и саморегуляция в норме i патологии. Вестник МГУ. Сер. 14. Психология, 1981, с. 9-14.

56. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. М., 1961.

57. Исследование проблем психологии творчества. М., 1983.

58. Исследование рече-мысли и рефлексии. Алма-ата, 1979.

59. Исследования механизмов и эффективности психотерапии. Л., 1982.

60. Калошина И.П. Структура и механизмы творческой деятельности М., 1983.

61. Кант И. Сочинения в 6 томах, т. 3, М., 1966.

62. Карвасарский Б.Д. Психотерапия. М., 1985.

63. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. М., 1983.

64. Козлов В. Свободное дыхание. М., 1992.

65. Кон И.С. Открытие "я". М., 1978.

66. Кон И.С. Психология юношеского возраста. М., 1973.

67. Конопкин 0.А. Психологические механизмы регуляции деятель ности. М., 1980.

68. Коффки К. Основы психического развития. М.-Л., 1934.

69. Кулюткин Ю.Н. Рефлексивная регуляция мыслительных действий. В кн.: Психологические исследования интеллектуальной деятельности. М., 1979, с 22-28.

70. Лактионов А.Н. О рефлексивном компоненте мнемического действия. В кн.г Категории, принципы и методы психологии. М., 1983.

71. Лебедев В.И. Особенности психической деятельности в измененных условиях существования. Автореф. докт. дисс. М., 1983.

72. Лейбниц Г.В. Сочинения в четырех томах, т. 2. М., 1983.

73. Лефевр В.А. Конфликтующие структуры. М., 1967.

74. Логическая организация рефлексивных процессов. Новосибирск,1986.

75. Локк Дк. Сочинения. В 3-х томах, т.1.м., 1985.

76. Ломов Б.Ф. Проблема общения в психологии. В кн.: Проблема общения в психологии М., 1981, с. 3-18.

77. Лучшие психологические тесты. Спб., 1992.

78. Майданов А.С. Процесс научного творчества. М., 1983.

79. Майков В.В. Проблема интеграции сознания в трансперсональной психологии. Философские науки, 1987, N О, с. 67-77.

80. Майков В.В. Проблемы макроструктуры сознания. В кн.: Духовный мир современного человека. М., 1987, с. 159-162.

81. Майков В.В. Единство познавательного и ценностного отношений в структуре человеческого сознания. Автореф. канд. дисс. М., 1988.

82. Мастерство актера. М., 1988.

83. Мастерство режиссера. М., 1988.

84. Матюшкин A.M. Основные направления исследований мышления и творчества. Психологический журнал, 1984, т. 5, N 1, с. 9-17.

85. Медведев В.И. Устойчивость физиологических и психологических функций человека при действии экстремальных факторов. Л., 1982.

86. Меграбян А.А. Личность и сознание (в норме и патологии). М.,1978.

87. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. М.» 1985.

88. Менегетти А. Словарь образов. Л., 1991.91• Менегетти А. Клиническая онтопсихология. Л., 1992.

89. Менегетти А. Музыкотерапия. Л.» 1992.

90. Мургулец Л.В. Методики социально-психологической диагностики личности. Л., 1990.

91. Мухина B.C. Проблемы формирования ценностных ориентации и активности личности в ее онтогенезе. М., 1987.

92. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Л.» 1970.

93. Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека. Психологическая наука в СССР, т. 11. М., 1960.

94. Найссер У. Познание и реальность. М., 1981.

95. Налимов В.В. Спонтанность сознания. М., 1989.

96. Налимов В.В. Вероятностный подход к описанию явлений, происходящих на глубинных уровнях сознания. В кн.: Труды семинара, посвященного 75-летию со дня рождения Д.И.Блохинцева. Дубна, 1986, С. 98-121.

97. Натадзе Р.Г. Воображение как фактор поведения. Тбилиси, 1972.

98. Немчин Т.А. Состояния нервно-психического напряжения. Л.,1979.

99. Орлов Ю.М. Саногенное мышление. М., 1991.юз. Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера. М., 1987.

100. Панов А.Г., Беляев Г.С., Лобзин B.C., Копылова И.А. Аутогенная тренировка. Л., 1973.

101. Пиаже Ж. Избранные психологические произведения. М.,1969.

102. Платон. Собрание сочинений в четырех томах, т. 2. М., 1990.

103. Платонов К.К. Методологические проблемы медицинской психологии. М., 1977.

104. Петренко В.Ф. Психосемантика сознания. М., 1988.

105. Петренко В.Ф., Кучеренко В.В. Взаимосвязь эмоций и цвета. Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. 1988. N з, стр. 21-28.

106. Познавательные процессы: ощущение, восприятие. Под ред. А.В. Запорожца, В.Ф.Ломова, В.П.Зинченко. М., 1982.

107. Пономарев Я.А. Психология творчества. М., 1976.

108. Пономарев Я.А. Методологическое введение в психологию. М., 1983.

109. Проблемы рефлексии в научном познании. Куйбышев, 1983.

110. Проблемы рефлексии. Современные комплексные исследования, Новосибирск, 1987.

111. Проблема формирования ценностных ориентаций и социальной активности личности. Под ред. Мухиной B.C. М., 1984.

112. Проблемы эвристики. М., 1969.

113. Психолого-педагогические аспекты развития творчества и рефлексии. М., 1988.

114. Пушкин В.Н. Психология мышления и принципы эвристического программирования. Вопросы психологии, 1967, N 6, стр. 24-32.

115. Райков В.Л. Неосознанные проявления психики в глубоком гипнозе. Вопросы философии, 1978, N 4, с. 107-114.

116. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. М., 1979.

117. Рефлексия в науке и обучении. Новосибирск, 1989.

118. Рефлексивные процессы и творчество, ч. 1,2, Новосибирск,1990.

119. Рожнов В.Е. Эмоционально-стрессовая методика гипнотерапии. М., 1978.

120. Розен Г.Я. Интроспекция (современное состояние проблемы).-В кн.: Зарубежные исследования по психологии познания. М., 1977.

121. Роллан Р. Жизнь Рамакришны. Жизнь Вивекананды. М., 1991.

122. Розов М.А. Об изучении познания как системы с рефлексией. В кн.: Системный метод и современная наука. Новосибирск, 1971.

123. Ромен А.С. Самовнушение и его влияние на организм человека. Алма-Ата, 1970.

124. Росляков В.Ф. Мотивационные особенности личности и профессиональной деятельности студента актера. Автореф. канд. дисс. М., 1992.

125. Ротенберг B.C. Психологические проблемы психотерапии. Психологический журнал, 1986, т. 7, N 3» с. 111-118.

126. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М., 1957.

127. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М., 1973.

128. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика, М., 1990.

129. Свядощ A.M. Неврозы и их лечение. Л., 1982.

130. Селье Г. Стресс без дистресса. М., 1982.

131. Семенов И.Н. Методологический анализ становления психологии рефлексии. В кн.: Структура и функции индивидуального сознания. Иваново, 1988.

132. Сидоренко Е.В. Психодраматический и недирективный подходы в групповой работе с людьми. Спб., 1992.

133. Смирнов С.Д. Психология образа: проблема активности психического отражения. М., 1985.

134. Смирнова Е.В., Сопиков А.П. Рассуждение о рассуждениях (рефлексивность сознания личности). В кн.: Социальная психология личности. Л, 1973.

135. Соколов Е.Н. Механизмы памяти. М., 1970.

136. Спивак Л.И. Измененные состояния сознания у здоровых людей. Физиология человека. М., 1988, N 1, с. 138-147.

137. Спивак Д.Л. Язык при измененных состояниях сознания. Л.,1989.

138. Спивак Д.Л. Лингвистика измененных состояний сознания. Л., 1986.

139. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М., 1972.

140. Степанов С.Ю., Семенов И.Н. Проблема формирования рефлексии в решении творческих задач. Вопросы психологии, 1982, N 1, с.99.104.

141. Степанов С.Ю. Рефлексивная психология и рефлексивная практика. В кн.: Рефлексивные процессы и творчество. Новосибирск,1990, часть 2, с. 3-5.

142. Степанов С.Ю. Место личностной рефлексии в решении творческих задач. Автореф. канд. дисс. М.» 1984.

143. Столин В.В. Самосознание личности. М., 1983.

144. Султанова М.А. Новое понимание эмоциональных и психологических проблем (обзор книг С.Грофа.) В кн.: Человек и его ценности . М., 1988, ч.2, с. 86-121.

145. Тарт Ч. Состояния сознания. В кн.: Магический кристалл. М., 1992, С. 180-248.

146. Тихомиров O.K. Психология мышления. М., 1984.

147. Урсано Р, Зонненберг С., Лазар С. Психодинамическая психотерапия. М., 1991.

148. Фейдмен Дж., Фрейгер Р. Личность и личностный рост, вып. 1,2. М. 1992.

149. Философия Э.Гуссерля и ее критика. М., 1983.

150. Философская энциклопедия, т. 4, М., 1967, с. 499-502.

151. Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990.

152. Фрейд 3. Толкование сновидений. Ереван, 1991.

153. Фрейд 3. По ту сторону принципы удовольствия. М., 1992.

154. Фрейд 3. Я и Оно. 2 т., Тбилиси, 1991.

155. Ханин Ю.Л. Краткое руководство к применению шкалы реактивной и личностной тревожности Ч.Д.Спилбергера. Л., 1976.

156. Ханин Ю.Л. Диагностика состояния тревоги, Л., 1988.

157. Харнер М. Путь шамана. М., 1992.

158. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг: Игры и упражнения. М., 1988.

159. Чернов А.П. Опыт психологического исследования мысленного экспериментирования. Автореф. канд. дисс. М., 1976.

160. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. М.,1977цессом решения творческих задач. Психологический журнал., 1987, Nб, С. 69-78.

161. Шерток Л. Непознанное в психике человека. И., 1982.

162. Щедровицкий Г.П. Схема мыследеятельности системно-структурное строение, смысл и содержание. - В кн.: Системные исследования. М., 1987, с. 124-127.

163. Щедровицкий Г.П. Коммуникация, деятельность, рефлексия В кн.: Исследование речемыслительной деятельности. Алма-Ата, 1974, с. 12-28.

164. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. М., " 1978.

165. Юнг К.Г. Феномен духа в искусстве и науке. М., 1992.

166. Юнг К.Г. Архетип и символ. М., 1991.

167. Ярошевский А.В. История психологии. М., 1990.

168. Adler, А.1956.The individual psychology of Alfred Adler: a systematic presentation in selections from his writings. N.Y.

169. Assagioli, R.1976. Psyhosynthesis. N.Y.

170. Assagioli, R. 1977. Self-Realization and Psichologiical Disturbancies. N.Y.

171. Brooks, 0. 1974. Sensory awareness. N.Y.

172. Dittrich, A. 1981. Studies on altered states of consciousness in normals. N.Y.

173. Eliade, M.1964.Shamanism: Archaic Techniques of Ecstasy.Bollingen Series,vol.76.N.Y.

174. Freud, A.1936. The ego and mechanisms of defense. London.

175. Grof, S.1984.Psychologic Transpersonnelle. Monaco.

176. Grof, S.1988.Tne adventum of self-discovery. N.Y.

177. Heidegger, M.1983. Being and Time.Great Britain.

178. Jung, С.G.1928. The relations between the ego and the unconscious. In collected work,vol.7.

179. Lilly, J.C.1981. The Mind Contained in the Brain,169-178, in: The Metaphors of Consciousness. N.Y.

180. Lowen, A. 1969. Bio-energetic group therapy, in: Group therapy today. N.Y.

181. Lowen, A. 1975. Bio-energetics. N.Y.

182. Martindale, C. 1981. Cognition and consciousness. N.Y.

183. Maslow, A.N. 1968. Toward a Psychology of Being. N.Y.

184. Maslow, A.N. 1981. Religions, Values and Peak-Experience. N.Y.

185. Moreno, Z.T. 1959. A survey of psychodramatic techniques. Group Psychoterapy, 12(1), 5-14. N.Y.

186. Moreno, Z.T. 1964. Psychodrama. N.Y.

187. Nalimov, V.V. 1982. Realms of the Unconscious: The Enchanted Frontier. Philadelphia.

188. Nichols, M.P. 1977. Catharsis in psychotherapy, in: Group psychoterapy theory and practice. N.Y.

189. Olsen, P. 1976. Emotional flooding. N.Y.

190. Orr L. and Ray S. 1977. Rebirthing in the New Age. Mi11brae.

191. Perls, P.S. 1969. Gestalt therapy verbatim. Calif.

192. Pierrakos, Y.C. 1978. Core-energetic processes in group therapy. In: Group psychoterapy theory and practice. N.Y.

193. Reich, W. 1949. Character analysis. N.Y.

194. Reich, W. 1960. Selected writings. N.Y.

195. Rogers, C. 1970. Encounter Groups. N.Y.

196. Rolf,I. 1962. Structural integration: gravity, an unexplored factor in a more human use of human beings. N.Y.

197. Rosen, M and Brenner, S. 1991. The Rosen method of movement. California.

198. Stransky, Y. 1969. An interview with Y. Stransky. Bulletin of structural. Integration. 2:5-11. N.Y.

199. Tart, С.T. 1969. Psychodelic Experiments Associated with a Novel Hypnotic Procedure, 291-308, in: Altered States of Consciousness. N.Y.

200. Tart, C.T. 1977. PSI: Scientific Studies of the Psychic Realm. N.Y.

201. Transpersonal psychology. Ch. Tard (Ed.). N.Y. 1975.

202. Watss, A.W. 1975. The Way of Zen. N.Y.

203. Weiwood, Y. 1982. Vulnerability and Power in the Therapeutic Processes: Existential and Buddhis Perspectives. The Journal of Transpersonal Psychology, 14, 125-139.

204. Welwood, Y. 1984. Principles of inner work: psychological and spiritual. J. of Transpersonal psychology, v.16, N1,51-75.

205. Wilber, K. 1977.The Spectrum of Consciousness. Wheaton.