автореферат и диссертация по психологии 19.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Обобщения в практической деятельности

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Варенов, Алексей Витальевич, 1999 год

1. Введение

2. Гл. 1 Особенности процессов обобщения: уровни и формы

1.1 Схема обобщения знаний с точки зрения формальной логики

1.2 Проблема критериев мыслительного процесса (уровня обобщения)

1.3 Связанная с деятельностью специфика процессов обобщения. Обобщение в практическом мышлении

3. Гл. 2 Ситуационная модель: новый взгляд на процесс обобщения

2.1 Статус "события" в философских и лингвистических концепциях

2.2 Понятие "ситуации" и "события" в психологии

2.3 Ситуационная модель как возможный механизм обобщения

4. Гл. 3 Анализ проблемной ситуации и форма обобщения

5. Выводы

6. Литература

Введение диссертации по психологии, на тему "Обобщения в практической деятельности"

Актуальность темы исследования определяется недостаточной разработанностью теории практического мышления и теоретических положений, связанных со спецификой механизмов и форм обобщений, производимых субъектом практического мышления.

Общий контекст рассмотрения проблемы обобщения в отечественной психологии определялся допущением, что чем теоретичнее (абстрактнее) уровень обобщения, тем выше способность субъекта к решению познавательных задач. Однако экспериментально было доказано, что решение задачи в практической деятельности опосредуется специальными механизмами, которые связаны не столько с отражением устойчивых особенностей объекта как таковых, "сколько с процессами и особенностями конкретного соотнесения актуального синтеза характеристик объекта, а также субъективных факторов, "т.е. функциональными механизмами (формирующимися и реализующимися в актуальном процессе решения - задач)" [Д.Н.Завалишина, 1985].

Исследование «специальных механизмов», с помощью которых практик решает стоящие перед ним задачи, представляется важным, как в плане разработки теории мышления, так и в плане решения некоторых вопросов подготовки специалистов-профессионалов.

Цели работы конкретизируются следующим образом:

1) провести теоретический анализ различных подходов к проблемам мышления и обобщения,

2) исследовать специфику процесса разрешения проблемной ситуации в зависимости от характера преобладающей деятельности субъекта (по критерию практичность - теоретичность),

3) провести исследование специфических механизмов обобщения, используемых субъектом практического мышления.

Предметом исследования являются особенности обобщений в процессе разрешения проблемных ситуаций.

Объект исследования - школьники общеобразовательных школ № 1, 7, 14, 21, 23, 25, 43, 49, 64 г. Ярославля (70 человек), студенты 1-5-го курсов различных вузов г. Ярославля (70' человек), рабочие и служащие различных предприятий и организаций г. Ярославля (53 человека).

Методологическую основу исследования составили положения теории деятельности С.Л.Рубинштейна и А.Н.Леонтьева, некоторые положения философских концепций К.Р.Поппера, М.Хайдеггера, Ж.Делеза, а также положения о практическом мышлении С.Л.Рубинштейна, Б.М.Теплова, В.Н.Пушкина, Д.Н.Завалишиной, Ю.К.Корнилова, Стернберга и др.

В ходе исследования были использованы следующие методы: стандартизированное интервью, метод "мышления вслух", оригинальная методика решения задач, предложенная А.А.Васищевым [А.А.Васищев, 1994,

1996], модернизированная нами методика "Газета" Е.В.Драпак [Е.В.Драпак, 1994; М.Г.Молчанова, 1994].

Научная новизна и теоретическая значимость работы заключается в том, что в ней:

• Проведен анализ традиционных подходов к рассмотрению процессов обобщения, который позволил конкретизировать ограничения области применения этих подходов.

• На основании особенностей процесса разрешения проблемной ситуации в зависимости от практического или теоретического характера целей, которые ставят перед собой субъекты, предложен механизм, объясняющий специфику протекания процесса обобщения в практической деятельности.

• Проведено исследование одного "из специфических механизмов обобщений, связанных с обобщением способов построения действия, направленного не только на познание, но и на преобразование объекта.

Положения, выносимые на защиту:

1. Для обобщений практического мышления характерно целостное отражение ситуации действия, включающее наряду со свойствами объектов действительности параметры производимого действия.

2. В процессе разрешения проблемной ситуации, практики анализируют последовательности событий и их взаимосвязи (ситуацию), обобщая тем самым в единое целое не только объекты и их свойства, но и действия, производимые с этими объектами.

3. Ситуационная модель, описывающая один из механизмов обобщений, позволяет отобразить то обстоятельство, что субъект практической деятельности, фиксируя типичные последовательности событий, фиксирует и обобщает и способы построения действий, с помощью 9 которых эта последовательность событий была осуществлена. Практическая значимость работы состоит в том, что предложенный в ней механизм процессов обобщения позволяет оптимизировать процесс подготовки специалистов и облегчить процесс адаптации молодых специалистов на производстве.

Апробация работы. Основные положения работы обсуждены и одобрены на кафедре общей психологии; включены в спецкурс "Психология практического мышления"; доложены на II Съезде РПО.

Публикации. Основное содержание работы отражено в 5 публикациях.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая психология, психология личности, история психологии"

Выводы:

1. Данные, полученные в проведенных нами экспериментах, позволяют заключить, что знание способов взаимодействия с тем или иным объектом, основанное на знании способов построения действия с этими объектами, неразрывно связано с процессами обобщения.

2. Дифференциация испытуемых на "практиков" и "теоретиков" по типу преобладающей деятельности (трудовая или учебная), предложенная В.В.Чебышевой, позволяет интерпретировать различия процесса решения задач между школьниками, студентами и рабочими и служащими, как различия практического и теоретического мышления.

3. В процессе разрешения проблемной ситуации студенты больше внимания уделяют анализу структурных аспектов ситуации (наличие или отсутствие объектов, свойства объектов и ситуации, их отношения) практики же, в отличие от теоретиков, больше внимания уделяют анализу событийного аспекта ситуации (действиям и изменениям, которые происходили, последовательности событий).

4. При поиске решения в задачах, где решение связано с производством реальных действий, практики, прежде всего, предлагают те действия, которые представляются им наиболее выполнимыми. Теоретики же при решении подобных задач, если и предлагают действия, то только те, которые возможно произвести «в принципе».

5. В ходе анализа условий задачи, практики пытаются построить такую структуру, которая, смогла бы включить в себя решение предложенной задачи в качестве одного из событий некоторой целостной ситуации (последовательности событий). Данная структура позволяет им понять смысл того, что требуется найти в задаче.

6. Различие способов взаимодействия с объектами в теоретической и практической деятельности, а также различие между самими объектами, приводит к различию форм обобщений. Один из механизмов обобщений, производимых в практической деятельности, может быть описан с помощью ситуационной модели.

7. Ситуационная модель позволяет отобразить то обстоятельство, что субъект практической деятельности, фиксируя типичные последовательности событий, фиксирует и обобщает и способы построения действий, с помощью которых, эта последовательность событий была осуществлена. Эти знания практик использует как для анализа проблемных ситуаций, возникающих в процессе выполнения деятельности, так и для достижения конкретных результатов (целей деятельности).

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Варенов, Алексей Витальевич, Ярославль

1.Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности,- М.: "Наука", 1980.- 336 с.

2. Айзенк Г.Ю. Интеллект: новый взгляд//Вопросы психологии,- 1995,-№1,- С. 111-131.

3. Атарханов Р. Соотношение общих закономерностей мышления и математического мышления//Вопросы психологии,- 1995,- №5,- С.41-50.

4. Артемьева Е. Ю. Психология субъективной семантики,- М.: МГУ, 1980.- 128 с.

5. Артемьева Е. Ю., Стрелков Ю. К. Профессиональная составляющая образа мира// Мышление и общение: активное взаимодействие с миром. Ярославль, 1988,-С. 52-66.

6. Артемьева Е. Ю., Стрелков Ю. К., Серкин В. П. Описание структуры субъективного опыта: контекст и задачи//Мышление, общение, опыт,- Ярославль, 1983,- С. 99-108.

7. Артемьева Е. Ю., Стрелков Ю. К., Серкин В. П. Структура субъективного опыта: семантические и другие слои// Мышление и субъективный мир,-Ярославль, 1991,-С. 9-14.

8. Арутюнова Н. Д. Типы языковых значений: Оценка, событие, факт,-М.: Наука, 1988,- 338 с.

9. Аршинов В.И., Свирский Я.И. Синергетическое движение в языке// Самоорганизация и наука: опыт философского осмысления,- М., 1994,- С. 3348.

10. Ю.Анисимова Н. А., Шрейдер Р. В. К вопросу о методиках диагностики практического мышления// Проблемы мышления в производственной деятельности,-Ярославль, 1980,-С. 17-20.

11. П.Ахутина Т. В., Горелов И. И., Залевская О. Т. и др. Исследования речевого мышления в психолингвистике,- М., 1985,- 349 с.

12. Барт Р. Избранные работы: Семиотика. Поэтика.- М.: Издательская группа "Прогресс", "Универс", 1994,- 607 с.

13. Базылевич Т. Ф. Задатки прогностических способностей в ситуации формирования стратегий деятельности// Психологический журнал,- 1996,-т. 17, №6,-С. 102-110.

14. Бочаров В.А., Маркин В.И. Основы логики,- М.: Космополис, 1994.272 с.

15. Бейтсон Г., Бейтсон М. К. Ангелы страшатся,-М.: Технологическая школа бизнеса, 1994,- 230 с.

16. Бернштейн Н. А. О построении движений,- М.: Медгиз, 1947.

17. Брунер Дж. Принципы обучения,- М., 1965,- 108 с.

18. Брунер Дж. Психология познания.- М., 1977,- 415 с.

19. Брушлинский А. В. Мышление и прогнозирование,-М.: "Мысль", 1979.-232 с.

20. Брушлинский А. В. Проблема деятельности и психология мышления// Мышление и общение в производственной деятельности,- Ярославль, 1981,- С. 3-10.

21. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение,- М.: Издательство "Институт практической психологии"; Воронеж: НПО "Модэк", 1996.-392 с.

22. Бендлер Р., Гриндер Дж. Структура магии,- Новосибирск, 1989, т.1,234 с.

23. Быстрицкий Е. К. Практические знания в мире человека// Заблуждающийся разум: многообразие вненаучного знания,- М.,1990.

24. Валлон А. От действия к мысли,- М., 1956,- 238 с.

25. Ван Дейк Т. А. Язык, познание, коммуникация,-М.: "Прогресс", 1989,-236 с.

26. Варенов А. В. Практическое и теоретическое мышление. Новые перспективы// Психологические проблемы непрерывной профессиональной подготовки специалиста. Тезисы докладов Всероссийской конференции. Казань, 1995,- С. 23-24.

27. Варенов А.В. О некоторых особенностях практического и теоретического мышления или нужна ли теоретику своевременность?//Психология и практика. Ежегодник Российского психологического общества, т.4, вып.4.- Ярославль, 1998,- С.128-132.

28. Васищев А. А. Исследование процесса построения проблемной ситуации в практическом мышлении. Дис. канд. психол. наук. Ярославль. 1996 (не-опубликовано).

29. Величковский Б. М. Современная когнитивная психология,-М.: МГУ, 1982.- 336 с.

30. Виноград Т., Флорес Ф. О понимании компьютеров и познания// Язык и интеллект,- М.: Издательская группа "Прогресс", 1996,- С. 185-229.

31. Выготский Л. С. Собрание сочинений,- М.: Педагогика, 1983, т. 2,3.

32. Выготский J1. С., ЛурияА. Р. Этюды по истории поведения,-М., 1993.- 223 с.

33. Гийом Г. Принципы теоретической лингвистики,-М.: "Прогресс", 1992,- 224 с.

34. Годфруа Ж. Что такое психология?- М., 1992, т. 1.- 454 с.

35. Голиков Ю. Я., КостинА. Н. Проблемности разных классов как детерминанты психической регуляции деятельности. Тезисы 3 Международного конгесса "Теория деятельности и социальная практика",-М., 1995.С. 32-33.

36. Григоренко Е. Л., Смирнов С. JI. Исследование процесса выдвижения и проверки гипотез при решении задач с неопределенными условиями. Вестник МГУ, 1988, сер. 14, № 1.-С. 61-68.

37. Гришина Н. В. Психология социальных ситуаций// Вопросы психологии." 1997,-№ 1.-С. 121-132.

38. Гурова Л. J1. Исследование мышления как решения задач. Автореф. док. дис,- М., 1976.

39. Давыдов В. В. Виды обобщений в обучении,- М., 1972,- 376 с.

40. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования,- М.: "Педагогика", 1986.

41. Данилов К.К. Моделирование сознания разумного существа,- М.: Международная Гермес-Академия,- Деп. в ВИНИТИ, 1995.

42. ДелезЖ. Логика смысла.-М.: Издательский центр "Академия", 1995.-303 с.

43. Доблаев Л. П. Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания,-М., 1982.

44. Дольник В. Р. Непослушное дитя биосферы: Беседы о человеке в компании птиц и зверей,-М.: Международная педагогическая академия, 1994.208 с.

45. Драпак Е. В. Практика как одна из детерминант мышления// Мышление и субъективный мир.- Ярославль, 1991.- С. 84-90.

46. Драпак Е. В. Изучение индивидуальной специфики мышления как мышления практического. Автореф. канд. дис. Ярославль, 1994.

47. Драпак Е. В. К проблеме внутренней детерминации практического мышления//Теория практического мышления. Вып.2./Под ред. Ю. К. Корнилова, Ярославский университет, Ярославль, 1994,- С. 2-18,- Рус,- Деп. в ИНИОН РАН 08.12. 94.

48. Дружинин В. Н. Структура и логика психологического исследования,1. М., 1994,- 164 с.

49. Дункер К. Психология продуктивного мышления. Качественное (экспериментальное и теоретическое) исследование продуктивного мышления// Психология мышления./ Под ред. А. М. Матюшкина.-М.: "Прогресс", 1965.-С. 21-85.

50. Дункер К., Кречевский И. О. О процессе решения задач// Психология мышления./Под ред. А. М. Матюшкина,- М.: "Прогресс", 1965.С. 235-243.

51. Дэвидсон. Д. Об идее концептуальной схемы// Аналитическая философия: Избранные тексты,- М.: Изд-во МГУ, 1993,- С, 144-159.

52. Емельянов Ю. Н. Эффект трансситуационного научения. Вестник ЛГУ, 1987, №3,- С. 28-33.

53. Ерастов Н. П., Корнилов Ю. К. К вопросу о развитии мышления в производственной обучению// Проблемы мышления в производственной деятельности,- Ярославль, 1980,- С. 3-7.

54. Звягинцев В. А. Языки и лингвистическая теория,-М., 1973,- 343 с.62.3инченко В. П. Миры сознания и структура сознания// Вопросы психологии,- 1991,-№2,-С. 15-37.

55. Иванов Д. Т. Некоторые особенности экспертной оценки масте-ров//Мышление и общение в производственной деятельности,- Ярославль, 1981,- С.129-133.

56. Иванов П. Н. Ретроспективное интервью как метод изучения мышления// Проблемы мышления в производственной деятельности,- Ярославль, 1980,- С. 117-119.

57. Иванова А. Н. О методах психологического изучения содержания деятельности руководителя// Проблемы индустриальной психологии.- Ярославль, 1975, вып. 2,- С. 106-117.

58. Иванова А. Н. О возможных причинах принятия неэффективных решений руководителем// Проблемы мышления в производственной деятельности,- Ярославль, 1980,- С. 86-99.

59. Климина Т. Б. Психологический анализ мыслительной деятельности рабочих в условиях стандартизации// Проблемы мышления в производственной деятельности,- Ярославль, 1980,- С. 64-72.

60. Кроник А. А. Субъективная картина жизненного пути как предмет психологического исследования// Психология личности и образ жизни,- М., 1987.

61. Козлова Т. Личность как система конструктов. // Системные исследования. Ежегодник, 1975,- С. 128-148.

62. Кольцова М. М. Обобщение как функция мозга.-Л.: Наука, 1967.184 с.

63. Конев А. И. О некоторых особенностях мышления в связи с действием и социальной адаптацией// Мышление и субъективный мир. — Ярославль, 1991,-С. 97-100.

64. Конева Е. В. О механизмах направленности на реализацию// Мышление, общение, практика,-Ярославль, 1984,- С. 47-54.

65. Конева Е. В. Психологический анализ репродуктивных компонентов деятельности. Автореф. канд. дис., Киев, 1987.

66. Конева Е. В. Исследование мышления в рабочих профессиях/УМетоды исследования мышления и общения в практической деятельности.- Ярославль, 1989,-С. 63-74.

67. Корнилов Ю. К. Некоторые проблемы изучения мышления руководителя// Проблемы мышления в практической деятельности,- Ярославль,1980,-С. 73-85.

68. Корнилов Ю. К. О мышлении в производственной деятельности// Мышление и общение в производственной деятельности,- Ярославль, 1981.-С. 10-33.

69. Корнилов Ю. К., Конева Е. В. Некоторые особенности решения мыслительных задач рабочими-профессионалами// Мышление. Общение. Опыт,-Ярославль, 1983,- С. 14-21.

70. Корнилов Ю. К. Мышление руководителя и методы его изучения.-Ярославль, 1982,- 77 с.

71. Корнилов Ю. К. Мышление в производственной деятельности.- Ярославль, 1984,- 76 с.

72. Корнилов Ю. К. Исследования С. JI. Рубинштейна и новые подходы к изучению мышления//Методы исследования мышления и обучения в практи-чекой деятельности./ Под ред. Б. К. Корнилова,- Ярославль, 1989.С. 3-7.

73. Корнилов Ю. К., Мехтиханова Н. Н. Процесс изучения мышления как объект психологического анализа// Методы исследования мышления и общения в производственной деятельности,- Ярославль, 1989,- С. 18-31.

74. Корнилов Ю. К., Некрасова Е. В. К проблеме диагностики мышления в производственной деятельности// Познавательные процессы: теория, эксперимент, практика,- Ярославль, 1990,- С. 44-50.

75. Корнилова С. Б. Об особенностях мышления в процессе воздействия на другого//Мышление и общение в производственной деятельности.- Ярославль, 1981,- 150 с.

76. Коуэл М., Скрибнер С. Культура и мышление,- М., 1977,- 262 с.

77. Коуэл М. Культурные механизмы развития//Вопросы психологии, 1995,-№3,-С. 5-20.

78. Кудрявцев Т. В. Психология технического мышления,- М.: Республика, 1975.- 305 с.

79. Кучинский Г. М. Диалог в процессе совместного решения мыслительных задач// Проблема общения в психологии,- М.: Наука, 1981,- С. 92-121.

80. Лакофф Дж. Когнитивная семантика// Язык и интеллект,- М.: Издательская группа "Прогресс", 1996,- С. 143-184.

81. Лебедева Н. М. Негативные факторы в совместной мыслительной деятельности// Познавательные процессы: теория, эксперимент, практика.- Ярославль, 1990,- С. 57-66.

82. Леви-Строс К. Первобытное мышление,- М.: Республика, 1994,405 с.

83. Леонтьев А.Н. Понятие отражения и его значение для психологии. Материалы XVIII Международного психологического конгресса, 4-11 августа 1966,- М.: «Наука», 1974,- С.8-20.

84. Линдсей Н., Норман Д. Переработка информации у человека,-М.: "Мысль", 1974.-460 с.

85. Лурия А.Р. Об историческом развитии познавательных процессов. Экспериментально-психологическое исследование,- М.: "Наука", 1974,- 172 с.

86. Лурия А. Р. Язык и сознание,- М.: Изд-во МГУ, 1979,- 320 с.

87. Лустина Е. А. Преодоление ситуации неопределенности в процессемышления и воображения// Вопросы психологии.- 1982,- № 3,- С. 22-30.

88. Лычагина Г. Б. Оценивание в мыслительной деятельности руководителя// Проблемы мышления в производственной деятельности,- Ярославль, 1980,-С. 143-149.

89. Ломов Б.Ф., Сурков Е. Н. Антиципация в структуре деятельности.-М., 1980,-278 с.

90. Магазанник В. Д. Структурирование информации человеком при принятии решения// Психологический журнал.- 1997,- №1.- С. 90-102.

91. ЮО.Мазилов В. А. О деятельностной обусловленности локации ограничений в решении мыслительных задач// Проблемы мышления в производственной деятельности,- Ярославль, 1980,- С. 49-64.

92. Ю1.Мазилова Г. Б. О процессе оценивания при решении неопределенных задач// Мышление и субъективный мир,- Ярославль, 1991.- С. 81-84.

93. МайерН. Мышление человека// Психология мышления./Под ред. А. М. Матюшкина,- М.: "Прогресс", 1965,- С. 300-313.

94. ЮЗ.Максимовская М. В. К вопросу об исследовании мышления в процессе освоения деятельности по управлению// Мышление и общение: активное взаимодействие с миром,- Ярославль, 1988,- С. 124-130.

95. Ю4.Максимовская М. В. О методе исследования и формирования деятельности руководителя//Методы исследования мышления и общения в производственной деятельности.-Ярославль, 1989.- С. 84-89.

96. Ю5.Максимовская М. В. Особенности мышления руководителя в процессе освоения управленческой деятельности. Автореф. канд. дис. Ярославль, 1990.

97. Юб.Малкольм Н. Мур и обыденный язык// Аналитическая философия: Избранные тексты.- М.: Изд-во МГУ, 1993.- С. 84-100.

98. Мансуров Н. С. Зависимость решения от формулировки и наглядного оформления задачи// Процесс мышления и закономерности анализа, синтеза и обобщения,- М., I960,- С. 153-167.

99. Ю8.Матюшкин А. М. К проблеме порождения ситуативных познавательных потребностей.- М.: МГУ, 1979.

100. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении.-М.: "Педагогика", 1972.

101. Мехтиханова Н. Н., ГрязеваН. М. Приемы и содержание обучения мастеров//Мышление. Общение. Опыт,-Ярославль, 1983,- С. 56-59.

102. Мехтиханова Н. Н. Учет деятельностной детерминации мышления у представителей конкретных профессий// Мышление и общение: активное взаимодействие с миром,- Ярославль, 1991,- С. 78-90.

103. Миллер Д., Прибрам К., Галантер Д. Планы и структура поведения,-М., 1965,- 248 с.

104. Михеева И. Н. Амбивалентность личности: морально-психологический аспект,- М.: Наука, 1991,- 128 с.

105. Молчанова М. Г. Практическое мышление: изучение природы и разработка диагностической методики. Дипломная работа.- Ярославль, 1994.

106. Мышление и общение в производственной деятельности./ Под ред. Ю. К. Корнилова.- Ярославль, 1981,- 150 с.

107. Мышление. Общение. Опыт./Под ред. Ю. К. Корнилова,- Ярославль, 1983,- 123 с.

108. Мышление и субъективный мир./Под ред. Ю. К. Корнилова.Ярос-лавль, 1991.- 104 с.

109. Мышление в производственной деятельности./ Учебное пособие под ред. Ю. К. Корнилова,- Ярославль, 1987,- 51 с.

110. Ш.Найсер У. Познание и реальность,- М., 1981,- 238 с.

111. Основные направления исследований психологии мышления в капиталистических странах./ Под ред. Е. В. Шороховой,-М.: Наука, 1966,- 300 с.

112. Остин Дж. Значение слова// Аналитическая философия: Избранные тексты,- М.: Изд-во МГУ, 1993,- С. 105-120.

113. Панкратов А. В. Деятельность мастера как системное образование// Мышление. Общение. Опыт,-Ярославль, 1983,- С. 34-43.

114. Панкратов А. В. К проблеме методов исследования мышления в производственной деятельности// Познавательные процессы, теория, эксперимент, практика.-Ярославль, 1990,- С. 107-117.

115. Панкратов А. В. Особенности познавательной регуляции индивидуальной системы деятельности руководителя// Мышление, общение, практика.-Ярославль, 1984,- С. 36-47.

116. Панкратов А. В. Использование интервью при изучении мышления в профессиональной деятельности//Методы исследования мышления и общения в производственной деятельности.- Ярославль, 1989,- С.55-63.

117. Петренко В. Ф. Введение в экспериментальную психосемантику сознания: исследование форм репрезентации в обыденном сознании,-М.: МГУ, 1985.-213 с.

118. Петренко В. Ф. Психосемантика сознания,- М.: МГУ, 1988,- 213 с.

119. Пиаже Ж. Избранные психологические труды,-М.: Международная педагогическая академия, 1994,- 680 с.

120. Платонов К. К. Вопросы психологии труда,- М., 1970,- 264 с.

121. Поваренков Ю. П. Психологический анализ закономерностей познания производственной ситуации// Познавательные процессы: теория, эксперимент, практика,- Ярославль, 1990,- С. 125-137.

122. Подьяков Н. Н. Мышление дошкольника,- М., 1977,- 272 с.

123. Познавательные процессы: теория, эксперимент, практика. /Сб.науч. тр./ Яросл. гос. ун-т,- Ярославль, 1990,- 149 с.

124. Пономарев Я. М. К вопросу об исследовании психического механизма принятия решения// Проблемы принятия решения,-М., 1976,- С. 82-105.

125. Пономарев Я. А. Роль непосредственного общения в решении задач, требующих творческого подхода// Проблема общения в психологии,- М.: Наука, 1981,- С. 79-91.141 .Поппер К. Р. Логика и рост научного знания,- М., 1986,- 386 с.

126. Попович М. Ф. Философские вопросы семантики,- Киев: Наукова думка, 1975.- 229 с.

127. МЗ.Портнов А. Н. Язык и сознание: Основные парадигмы исследования проблемы в философии XIX-XX вв.,- Иваново, 1994,- 372 с.

128. Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории// под ред. А.В.Брушлинского. М.: Изд-во "Институт психологии РАН", 1997.- 576 с.

129. Пушкин В. Н. Построение ситуативных концептов в структуре мыслительной деятельности// Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии." М., 1978,- С. 106-120.

130. Пушкин В. Н. Оперативное мышление в больших системах,- M.-JL: "Энергия", 1965.- 375 с.

131. Проблемы мышления в практической деятельности./Под ред. Ю. К. Корнилова,-Ярославль, 1980.- 150 с.

132. Психология мышления./Под ред. А. М. Маттошкина,- М.:"Прогресс", 1965,- 532 с.

133. Рассел Б. История западной философии. Новосибирск, Издательство Новосибирского университета, 1994, в 2-х т., т. 1.

134. Рейд Д. Экспериментальное исследование "анализа цели" при решении задач// Психология мышления./ Под ред. А. М. Матюшкина.-М.: "Прогресс", 1965,-С. 329-342.

135. Ришар Ж.Ф. Ментальная активность. Понимание, рассуждение, нахождение решений,- М.: Издательство "Институт психологии РАН", 1998.232 с.

136. Рибо Т. Психология внимания,- СПб, 1892.

137. Розеншток-Хюси О. Речь и действительность,-М.: "Лабиринт", 1994.-234 с.

138. Родионов А. В. Психодиагностика в спорте,- М., 1976,- 216 с.

139. Родионов А. В. Психодиагностика спортивных способностей,- М., 1973.- 216 с.

140. Рубинштейн С. Л. О мышлении и путях его исследования,-М.: Изд-во АН СССР, 1958.

141. Рубинштейн С. Л. Основы психологии,- М., 1935,- 496 с.

142. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии,- 2-е изд.-М.,1946,704 с.

143. Руднев В. Морфология реальности: Исследование по "философии текста". Серия "Пирамида",-М.: Русское феноменологическое общество, 1996.- 207 с.

144. СекейЛ. Знание и мышление// Психология мышления./ Под ред.

145. А. М. Матюшкина.-М.: "Прогресс", 1965,- С.343-365.

146. Секей Л. К проблеме доступности решения задачи и магическое тестирование. Там же,- С. 387-396.

147. Секей Л. Продуктивные процессы в обучении и мышлении. Там же.-С. 366-386.

148. Селиванов И.Н. Мышление как фактор личностного развития// Психология и практика. Ежегодник Российского Психологического общества, т.4, вып.4,- Ярославль, 1998,- С.277-282.

149. Сепир Э. Избранные труды по языкознанию и культурологии,- М.: Издательская группа "Прогресс", "Универс", 1993,- 656 с.

150. Сергиенко Е. А. Истоки познания: онтогенетический аспект,- 1996,-т.17, №4,- С. 43-54.

151. Славская К. А. Мысль в действии,- М., 1968,- 210 с.

152. Смирнов А. А. Проблемы психологии памяти,- М., 1966.

153. Смирнова Е.О. Теория привязанности: концепция и эксперимент/ЛЗопросы психологии, 1995,- №3,- С. 139-150.

154. Солондаев В.К. Индивидуальные обобщения в процессе решения практических задач// Психология и практика. Ежегодник Российского Психологического общества, т.4, вып.5,- Ярославль, 1998,- С.454-461.

155. Солондаев В.К. Исследование индивидуальных обобщений впроцессе решение практических задач. Автореф. канд. дисс.- Ярославль, 1999.

156. Солякин А. В. Понятийные аспекты категории "ситуация". Бюллетень Международной академии психологических наук, вып. IV,- Саратов-Ярославль, 1997,- С. 40-42.

157. Современные модели психологии речи и психолигвистики,-М., 1990,- 276 с.

158. Солсо P. JI. Когнитивная психология.- М.: Тривола, 1996,- 600 с.

159. Сосновский Б.А. Мотив и смысл (психолого-педагогическое исследование).- М.: "Прометей", 1993,- 201 с.

160. Степанов С. Ю. Проблема концептуально-методологического отображения процесса мышления// Вопросы психологии,- 1985,- № 5,- С. 38-45.

161. Степин В. С., Кузнецова JI. Ф. Научная картина мира в культуре техногенной цивилизации,- М., 1994,- 274 с.

162. Стрелков Ю. К. Перцептивный мир, действия и структуры профессионального опыта// Мышление и субъективный мир,- Ярославль, 1991.С. 1419.

163. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний,- М., 1975.

164. Теория практического мышления: процессуальные особенности, специфика методов исследования. Вып. l./Под ред Ю. К. Корнилова,- Ярославский университет, Ярославль, 1993,- 143 е.- Деп. в ИНИОН РАН №49175 от2704.93.

165. Теория практического мышления: процессуальные особенности, специфика методов исследования. Вып. 2./Под ред. Ю. К. Корнилова. Ярославский университет, Ярославль, 1994,- 130 с,- Деп. в ИНИОН РАН от0812.94.

166. Теплов Б. М. Ум полководца// Проблемы индивидуальных различий.-М., 1961.-С. 252-344.

167. Толочек В. А. Исследование индивидуального стиля деятельности//

168. Вопросы психологии,- 1991,- № 3,- С. 92-195.

169. Узнадзе Д. Н. Экспериментальные основы психологии установки.1. Тбилиси, 1961.

170. Уивер Г., Мадден Е. О "направленности" при решении задач// Психология мышления./ Под ред. А. М. Матюшкина,- М.: "Прогресс", 1965,- 314328.

171. Урванцев Л. П. Влияние профессиональной деятельности на психику, факты, гипотезы, проблемы// Психические закономерности профессионализации,- Ярославль, 1991,- С. 31- 40.

172. Францелла Ф., Баннистер Д. Новые методы исследования личности.-М., 1987.-234 с.

173. Филиппов А. В., Ковалев С. В. Ситуация как элемент психологического тезауруса// Психологический журнал,- 1986,- № 1,- С. 14-22.

174. Фишель В. Думают ли животные? —М.: "Мир", 1973,- 159 с.

175. Фромм Э. Психоанализ и дзен-буддизм//Что такое дзен?//Сбор-ник:Пер. с англ.- Львов: Инициатива, К.: Airland, 1994,- С. 11-77.

176. Хайдеггер М. Бытие и время// Сочинения,- М., 1993,- С. 3-45.

177. Хайдеггер М. Разговор на проселочной дороге,- М., 1991,- 198 с.

178. Хакинг Я. Представление и вмешательство. Введение в философию естественных наук,- М.: Логос, 1998,- 296 с.

179. Холодная М.А. Ментальный опыт как основа интеллектуальной одаренности// Психологическое обозрение,- №2(3).- 1996,- С.6-11.

180. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования.-Томск: Изд-во Том. ун-та. Москва: Изд-во «Барс», 1997,- 392 с.

181. Хоффманн И. Активная память,- М., 1990,- 310 с.199,Чалидзе В. Иерархический человек. Социобиологические заметки.-М.: "Терра"-"Тегта", 1991.-224 с.

182. Чебышева В. В. О некоторых особенностях мыслительных задач в труде рабочих// Вопросы психологии,- 1963,- №3,- С. 99-108.

183. ЧебышеваВ. В. О мыслительных задачах в труде рабочих// Психологические вопросы обучения труду в школе,-М.: "Просвещение", 1968,-С. 184-199.

184. Чуприкова Н. И. Изменение когнитивной репрезентации объекта в процессе умственного развития// Вопросы психологии,- 1987,- №6,- С. 31-41.

185. ШликМ. Поворот в философии// Аналитическая философия: Избранные тексты,- М.: Изд-во МГУ, 1993,- С. 28-32.

186. Шумакова Н. Б. Роль вопроса в структуре мышления// Вопросы психологии." 1984,- №1,- С. 91-95.2Ю.Щавелев С. П. Практическое познание. Филосовско-методологические очерки. Воронеж, 1994.

187. Щавелев С. П. Личностное познание как феномен практики// Мышление и субъективный мир. Ярославль, 1991.- С. 90-93.

188. Эйнштейн А. Мотивы научного исследования// Эйнштейн А. Собр. науч. тр. Т 4.

189. Экспериментальная психология. Вып. 4./ Под ред. П. Фресс, Ж. Пиаже, 1974.- 343 с.

190. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития (в традиции культурно-исторической теории Л.С.Выготского ). М.: Тривола, 1994,- 168 с.

191. Фуко М. Воля к истине: по ту сторону знания, власти и сексуальности. Работы разных лет.- М.: Касталь, 1996,-448 с.21 б.АеЬН Н. Denken: das Ordnen des Tuns. Klett-Colla, Studgart, 1990.495 s.

192. FordM. E. For all practicfl purposes: criteria for defining and walnating practical intelligence// Practical intelligence. Ed. R. G. Sternberg and R. K. Wagner, Cambridge Un. Press. 1986.

193. Frederiksen N. Toward a broadder conception of human intelligence// Practical intelligence/ Ed. R. G. Sternberg and R. K. Wagner. Cambridge Un. Press. 1986.

194. Flach J. M. Situation awarenes: Proceed with caution/ Humane Factor.-1995,- 37, № l.-s. 149-157.

195. Gadamer H.-G. Truth and method. New York: Seabury Press, 1975.

196. Hoffmann J. Die Welt der Begrife: Psuchologische Untersuchungen zur Organisation des menschlichen Wissens. Berlin, VEB Deutscher Verlag der Wissenschaften, 1986,- 172 s.

197. Caliot M., Nglien-Xlian A. Adults understanding of electricity and electronics with advanced educaional technology. Berlin: Springer-Veriag, 1993.131-146 s.

198. KlixF. Information und Verhalten. Berlin, VEB Deutscher Verlag der Wissenscheften, 1983,- 810 s.

199. Wagner R. K., Sternberg R. G. Tacit Iholedge and intelligence in the wer у day wold// Practikal intelligence. Ed. R. G. Sternberg and R. K. Wagner. Cambridge Un. Press. 1986.