Особенности коммуникативного мира личности с разными показателями открытости-закрытости

Замарёхина, Ирина Викторовна

Темы диссертаций по психологии » Общая психология, психология личности, история психологии

автореферат и диссертация по психологии 19.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Особенности коммуникативного мира личности с разными показателями открытости-закрытости

Автореферат

Автор научной работы: Замарёхина, Ирина Викторовна
Ученая степень: кандидата психологических наук
Место защиты: Чита
Год защиты: 2010
Специальность ВАК РФ: 19.00.01

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Особенности коммуникативного мира личности с разными показателями открытости-закрытости"

804602498

На правах рукописи

ЗАМАРЁХИНА ИРИНА ВИКТОРОВНА

ОСОБЕННОСТИ КОММУНИКАТИВНОГО МИРА ЛИЧНОСТИ С РАЗНЫМИ ПОКАЗАТЕЛЯМИ ОТКРЫТОСТИ-ЗАКРЫТОСТИ

Специальность 19.00.01 - общая психология, психология личности, история психологии

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

2 О ЩП 2910

Томск-2010

004602498

Работа выполнена на кафедре психологии образования ГОУ ВПО «Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет им. Н.Г. Чернышевского»

Научный руководитель:

кандидат психологических наук, доцент Екинцев Владислав Иванович

Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор

Кабрин Вале рий Иванович

кандидат психологических наук, доцент Логинова Ирина Олеговна

Ведущая организация:

ГОУ ВПО «Байкальский государственный университет экономики и права»

Защита состоится 21 мая 2010 г. в 12.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.267.16 при ГОУ ВПО «Томски й государственный университет» по адресу: 634050 г. Томск, пр. Ленина, 36.

С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке ГОУ ВПО «Томский государственный университет» по адресу: г. Томск, пр. Ленина, 34а.

Автореферат разослан «_» апреля 2010 пода.

Ученый секретарь

диссертационного совета

Т.Г. Бохан

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность выбранной темы исследования определяется тенденцией ан-тропологизации психологической науки. Данная тенденция характеризует современную психологию как науку, отдаляющуюся от «психологии психики» и приближающуюся к психологии человека (В.И. Слободчиков), где ориентиром становится человек, понимаемый как открытая, самоорганизующаяся система, способная управлять всей полнотой координат многомерного мира человека (В.Е. Клочко, О.М. Краснорядцева, Э.В. Галажинский и др.).

Личность является целостной системой, ориентированной на самодвижение и саморазвитие. Она обладает способностью самоорганизации и выхода за пределы самой себя (Б.Г. Ананьев, 1967; А.Н. Леонтьев, 1975; Л.И. Анциферова, 1981; К.К. Платонов, 1982; A.B. Брушлинский, 1982; В.П. Кузьмин, 1982; В.А.Ганзен, 1984; Б.Ф. Ломов, 1984; В.Е. Клочко, 1987; А.Г. Асмолов, 1996). Все эти положения сегодня объединяются общим направлением в качестве нового парадигмаль-ного подхода в масштабе всей психологической антропологии.

Актуальность обращения к исследованию особенностей коммуникативного мира личности, детерминируемых открытостью-закрытостью психологической системы, определяется тем, что категория «коммуникации» является сложной, фундаментальной категорией в понятийном аппарате психологической науки и по мере развития науки обретает все большее значение. Возникает потребность в исследовании причин, закономерностей, способствующих как развитию, так и деформации коммуникативного мира личности в условиях открытости или закрытости ее психологической системы.

Постановка такой проблемы вписывается в общую тенденцию развития науки. В.Е. Клочко в теории психологических систем было показано, что коммуникация входит в структуру самоорганизации и ментального пространства личности, выражающего динамичность и направленность отношений человека к действительности.

В современных научно-методологических подходах процесс коммуникации как внутренней и внешней детерминанты, определяющей коммуникативный потенциал человека, исследуется многими учеными (Г. Бейтсон, 1959; A.A. Бода-лев, 1994; P.A. Максимова, 1981; В.И. Кабрин, 1987). Мы предпринимаем попытку исследования проблемы коммуникативного мира личности с разными показателями открытости-закрытости психологической системы, в русле двух фундаментальных методологических подходов - коммуникативного и системного, методологические принципы которых наиболее органично представлены в сформулированной В.И. Кабриным теории транскоммуникации, и теории психологических систем (ТПС) В.Е. Клочко. Эти теории отражают принципы и традиции постнеклассической науки и непосредственно влияют на процесс «па-радигмального сдвига» в области научно-психологического знания. В рамках ТПС человек понимается как открытая, самоорганизующаяся система. Можно полагать, что одним из критериев эффективного развития такой системы является коммуникация, понимаемая нами как специфическая, субъективная, динамичная детерминанта, влияющая на процесс развития личности, интенсивность ее роста,

самоопределения, реализации внутренних ресурсов и возможностей человека в условиях открытой психологической системы.

Концептуальные положения коммуникативного подхода и ТПС позволяют исследовать феноменологию многомерного мира человека в транскоммуникативном аспекте, что даёт возможность выхода на проблему создания универсальных технологий и новых стратегий, представляющих особую значимость для практической психологии.

Учитывая вышесказанное, целью нашего диссертационного исследования является выявление коммуникативной обусловленности открытости-закрытости психологической системы человека.

Объект исследования - открытость-закрытость психологической системы человека.

Предмет исследования - особенности коммуникативного мира личности с разными показателями открытости-закрытости.

Гипотеза исследования конкретизируется следующими положениями:

1. В условиях открытости психологической системы человека коммуникативный мир личности характеризуется расширением круга связей и отношений с окружающим миром, высокими возможностями транскоммуникативного потенциала. Закрытость психологической системы человека проявляется во внешнем коммуникативном пространстве и вызывает противоречия между личностью и социальной средой.

2. В специально организованной групповой работе интенсифицируется динамика транскоммуникативных состояний, трансформируется коммуникативный мир личности, человек «открывается» новому опыту, что позволяет ему менять систему отношений к субъективной реальности и конструировать новые, эффективные поведенческие паттерны.

Задачи исследования:

1. В процессе теоретического анализа рассмотреть проблему особенностей коммуникативного мира личности с разными показателями открытости-закрытости психологической системы.

2. В пилотажном исследовании выявить особенности коммуникативного мира личности с разными показателями открытости-закрытости (на примере «здоровых» и химически зависимых людей).

3. В экспериментальной части диссертации выявить возможность трансформации коммуникативного мира личности с помощью группы взаимопомощи как фактора, способствующего открытости психологической системы на примере групповой работы со студентами первого курса.

Теоретико-методологическими основаниями исследования является вариант антропологической психологии, разрабатываемый сибирскими психологами, представленный теорией психологических систем (ТПС) В.Е. Клочко, концептуальными положениями О.М. Краснорядцевой о полифункциональном характере мышления в процессах трансформации многомерного образа мира; теорией транскоммуникации В.И. Кабрина; структурно-уровневым подходом Г.В. Залевского к изучению фиксированных форм поведения. Мы опирались также на

концептуальные положения Г. Бейтсона о форме и патологии взаимоотношений как предмете антропологического и эпистемологического подхода к изучению природы человека.

Научная новизна исследования заключается в том, что коммуникация, рассматривается как специфическая, субъективная, динамичная детерминанта, влияющая на процесс развития личности, интенсивность ее роста, самоопределения, реализации внутренних ресурсов и возможностей человека, в условиях открытой психологической системы. Сконструирована факторная модель структуры коммуникативного мира химически зависимой и здоровой личности. Модель химически зависимой личности включает в себя следующие факторы: «осмысленность жизни», «транскоммуникативный потенциал», «индивидуально-психологические особенности», «психическая ригидность», «невербальные показатели К-мира», «ретроспектива». Модель здоровой личности включает факторы: «значимость жизни», «психическая ригидность», «индивидуально-психологические особенности», «осмысленность жизни», ((открытость», «позитивные переживания». Определена возможность трансформации транскоммуникативного потенциала личности в условиях группы взаимопомощи как фактора, способствующего открытости психологической системы. Предложена новая форма психологической работы к развитию транскоммуникативного потенциала личности в условиях закрытости психологической системы.

Теоретическая значимость исследования заключается в апробировании методологии системной антропопсихологии применительно к новому предмету исследования: особенностей коммуникативного мира личности и показателей открытости-закрытости психологической системы человека. Показана возможность расширения диапазона рассмотрения проблемы деформации личности через коммуникативную природу. Коммуникативный подход к проблеме деформации личности дает возможность изучения личности с позиции взаимодействия субъекта с внешним миром, окружающими людьми и самим собой, при этом акцентируется внимание на изучение различных видов деформаций, имеющих патологический коммуникативный характер. Заключение о том, что коммуникативный мир личности детерминируется степенью открытости-закрытости человека, как самоорганизующейся психологической системы, требует дальнейших теоретико-экспериментальных исследований.

Практическая значимость работы заключается в возможности использования полученных результатов в практике психодиагностических мероприятий, психокоррекционной и реабилитационной работы с химически зависимыми людьми. Предложенная форма групповой работы в виде группы взаимопомощи может быть полезна в организации и оптимизации процесса психологического сопровождения студентов первого курса, проживающих ситуацию социально-психологической адаптации. Сформированная группа ((Жизненного опыта», развивающая транскоммуникативный потенциал личности, способствует открытости психологической системы человека и может использоваться в системе групповых методов работы с личностью. Полученные результаты могут быть также полезны для преподавателей вузов в качестве методического руководства по разработке и

организации педагогической практики, организации курсов повышения квалификации и переподготовки.

Апробация результатов исследования:

Результаты исследования были представлены на Международных и Всероссийских научно-практических конференциях: «Философский, социологический и психологический анализ молодежных проблем в регионе» (Чита, 2006), «Личность в современном обществе: социализация, поведение, общение» (Чита, 2007), «Роль государства и общества в усилении борьбы с пьянством, алкоголизмом и наркоманией» (Чита, 2007), II Сибирский психологический форум (Томск, 2007), «Человек и его ценности в современном мире» (Чита, 2008), III Сибирский психологический форум (Томск, 2009), «Психология общения XXI век: 10 лет развития» (Москва, 2009), «Психология развития и образования: теория и практика» (Иркутск, 2009). По теме диссертации опубликовано 17 печатных работ.

В процессе осуществления работы над диссертационным исследованием было принято участие в реализации следующих грантов:

- Грант для некоммерческих организаций (распоряжение Президента РФ № 628-рп от 15 декабря 2006 г.)

- Грант РФФИ № 09-06-90727 - моб_ст.

Положения, выносимые на защиту:

1. Коммуникативный мир личности обуславливается транскоммуникативным потенциалом, индивидуально-психологическими особенностями, психической ригидностью и смысложизненными ориентациями, характеризующими открытость-закрытость психологической системы человека.

2. Деформация коммуникативного мира химически зависимой личности проявляется во внешнем коммуникативном пространстве и вызывает противоречия между личностью и социальной средой.

3. На основании выявленных особенностей коммуникативного мира личности с разными показателями открытости-закрытости определена возможность развития транскоммуникативного потенциала личности с помощью группы взаимопомощи как фактора, способствующего открытости психологической системы.

При выборе методик для проведения исследования мы ориентировались, в первую очередь, на их соответствие выдвинутой гипотезе, цели и задачам исследования. В связи с этим, нами использовался надежный и валидный психодиагностический комплекс, в который вошли следующие методики: личностный опросник «MMPI» - (ГП «ИМАТОН»); Метод Моделирования Коммуникатиного Мира (ММКМ) В.И. Кабрина; Томский опросник ригидности (ТОРЗ) Г.В. Залевского; тест-опросник «Локус контроля» Е.Г. Ксенофонтовой; тест смысложизненные ориентации «СЖО» Д.А. Леонтьева. Для выявления социально-психологической характеристики испытуемых использовался метод анкетирования. Статистическая обработка полученных данных производилась с использованием кластерного и факторного анализа с подпрограммой поворота осей «varimax», а также непараметрического критерия Вилкоксона (Wilcoxon).

Этапы исследования:

1. Первый этап - 2006-2007 годы - теоретический анализ литературных источников по теме диссертационного исследования, отработка понятийного аппарата, определение гипотезы, целей, постановка задач и выбор методов исследования.

2. Второй этап - 2007-2008 год - составление программы и проведение пилотажного исследования с целью выявления особенностей коммуникативного мира личности и их взаимосвязи с индивидуально-психологическими особенностями, личностной ригидностью, смысложизненными ориентациями и транскоммуникативным потенциалом; количественная и качественная обработка полученных результатов.

3. Третий этап - 2008-2009 годы - проведение экспериментального исследования, с целью реализации в действие групповой работы, предполагающего исследование динамики интегральных характеристик личности и их связи с транскоммуникативным потенциалом. На этом этапе проводилась групповая работа со студентами первого курса, испытывающими трудности в процессе социально-психологической адаптации.

В исследовании принимали участие 322 человека, проживающих в г. Чите и Иркутске, из них 282 принимали участие в пилотажном исследовании, 40 - в экспериментальном.

Достоверность и обоснованность полученных результатов и основанных на них выводов обеспечивается методологической обоснованностью исходных положений; использованием методов исследования, адекватных целям, задачам и логике исследования, их валидностью и надежностью; репрезентативностью объема выборки участников исследования; применением методов количественного и качественного анализа.

Структура диссертации состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Общий объем диссертации (без приложений и списка использованной литературы) составляет 139 страниц. В тексте содержится 16 таблиц, 25 рисунков. Список использованной литературы включает 286 наименований. Работа содержит 14 приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении раскрывается актуальность темы исследования, определяются его объект, предмет, цели и задачи, указывается методологическая основа исследования, научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, представлены положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Коммуникативный мир личности с разными показателями открытости-закрытости психологической системы» дается теоретический обзор и проводится анализ работ, посвященных изучению коммуникативного мира личности и показателей открытости-закрытости психологической системы человека.

В первом параграфе «Коммуникативный мир личности как предмет общепсихологического исследования» рассматриваются психологические концепции коммуникации, которые появлялись в разных научных школах и направлени-

ях. Анализ категориального аппарата психологической науки показывает, что категория «коммуникации» является одной из сложнейших категорий в понятийном аппарате психологической науки. Ряд исследователей (Б.Ф. Ломов, A.A. Брудный, A.A. Бодалев, Л.А. Карпенко и др.) рассматривали проблему общения как базовую категорию психологии, которая является центром системы психологической проблематики, а также указывали на ее недостаточную разработанность в области психологии.

Исследования таких явлений как коммуникация и общение в общепсихологическом аспекте позволили выделить в научном категориальном аппарате такие понятия как «индивидуальный стиль общения» (B.C. Мерлин, 1982), «коммуникативные модусы человека» (Г. Бейтсон, 1959), «коммуникативное ядро личности» (A.A. Бодалев, 1994), «коммуникативный потенциал человека» (P.A. Максимова, 1981; В.В. Рыжов, 1995), «коммуникативная компетентность» (В.Н. Куни-цына, 2001), «коммуникативные личностные ресурсы» (H.A. Сирота, В.М. Ялтон-ский, 2007). Все эти понятия характеризуют психологический феномен коммуникации в узком смысле, не раскрывая содержательного аспекта, всей многогранности и многоуровневости феномена коммуникации.

Наиболее адекватным научным конструктом, по нашему мнению, является феноменология коммуникативного мира личности. Данное понятие было введено в научно-методологический аппарат в 1978 г. В.И. Кабриным.

В.Е. Клочко было показано, что коммуникация входит в структуру самоорганизации и ментального пространства личности, выражающего динамичность и направленность отношений человека к действительности.

Во втором параграфе «Коммуникативный мир личности на разных этапах становления психологической системы человека» рассматривается сквозь призму двух фундаментальных психологических подходов коммуникативного, методологические принципы которого наиболее органично представлены в сформулированной В.И. Кабриным теории транскоммуникации, и системного в теории психологических систем В.Е. Клочко.

Транскоммуникация является центральным понятием в теории В.И. Кабри-на, которое позволяет синтезировать уровни ментальной сферы личности в контексте ее коммуникативного мира. Потенциал данного категориального понятия позволяет отразить невидимую, скрытую сторону сверхсложных, находящихся в непрерывной динамике психических явлений, отражающих процесс становления многомерного мира человека. Теория психологических систем и теория транскоммуникации позволяют нам соединить научно-методологическую парадигму феномена коммуникативного мира личности в условиях открытости или закрытости психологической системы человека. Поскольку транскоммуникация образует ментальное пространство личности, то личность выступает как субъект внешнего межличностного мира и внутреннего духовного коммуникативного мира, в котором она поддерживает и развивает коммуникативные и ментальные структуры своего «Я». Концептуальные положения теории транскоммуникации

позволяют нам исследовать феноменологию многомерного мира человека в транскоммуникативном аспекте.

Рассмотренные научные представления (М.М. Бахтина, Е.И. Фейгенберга, А.Г. Асмолова, В.В. Знакова, С.М. Джакупова, А.К. Белоусовой, Г.М. Кучинско-го, С.М. Морозова, A.B. Клочко, В.И. Екинцева) позволили сделать вывод о том, что становление психологической системы человека является сложным многомерным феноменом, характеризующимся особой организацией свойств и конструктов, которые сопровождаются становлением определенного образа жизни и организацией внешнего и внутреннего коммуникативного пространства.

В третьем параграфе «Деформация коммуникативного мира личности как показатель распада психологической системы человека» акцентируется внимание на проблеме деформации личности с позиции коммуникативного подхода, где ярким примером является химическая зависимость.

Анализ литературы показал, что на сегодняшний день в психологии нет четких критериев, механизмов, классификаций, описывающих феномен деформации личности. Мы считаем возможным расширить диапазон рассмотрения проблемы деформации личности, определив ее коммуникативную природу. Так при теоретическом анализе проблемы деформации личности нам открылся коммуникативный аспект процесса деформации, определяемого воздействием как внешних условий, так и внутреннего коммуникативного пространства, где блокируется возможность выхода индивида во внешнюю среду (Э.В. Галажинский, 1999), в «зону свободной детерминации» (В.Е. Клочко, 1999; О.М. Краснорядце-ва, 1998) во внешнее коммуникативное пространство (В .И. Кабрин, 2002). В связи с этим коммуникативный подход к проблеме деформации личности дает возможность изучения личности с позиций взаимодействия субъекта с внешним миром, окружающими людьми и даже самим собой. Тем самым акцентируется внимание на изучении так называемых видов деформаций, имеющих патологический коммуникативный аспект, где, с одной стороны, причины психопатологической симптоматики находятся в самой коммуникации, а с другой, патологическая коммуникация является показателем деформации многомерного мира человека. Мы полагаем, что химическая зависимость порождает патологическую коммуникацию и приводит к распаду психологической системы человека.

Во второй главе «Исследование коммуникативного мира личности с разными показателями открытости-закрытости» описываются основные этапы и результаты пилотажного исследования.

В первом параграфе «Описание выборки и программы исследования» описывается программа и этапы пилотажного исследования. Дается характеристика выборки и описание методов психодиагностического исследования.

Организация и этапы пилотажного исследования были реализованы с 2006 года по 2008 год.

Всего в исследовании приняли участие 282 человека, из них 145 - здоровые лица и 137 - химически зависимые лица. Опираясь на гипотезу, мы предположили, что химически зависимые лица будут демонстрировать наибольшую степень

закрытости психологической системы, чем здоровые, обусловленную именно коммуникативной сферой личности.

Программа пилотажного исследования предполагает:

1. Выявление социально-психологических характеристик, проявляющихся в коммуникативном пространстве «здоровой» и химически зависимой личности.

2. Исследование индивидуально-психологических особенностей личности с разными показателями открытости-закрытости

3. Исследование психической ригидности и особенностей коммуникативного мира личности как показателей открытости-закрытости психологической системы

Для исследования личности с разными показателями открытости-закрытости были использованы следующие методы исследования: личностный опросник (ММР1) ИМАТОН; Метод Моделирования Коммуникативного Мира (ММКМ) В.И. Кабрина; Томский опросник ригидности (ТОРЗ) Г.В. Запевского; тест смысложизненные ориентации «СЖО» Д.А. Леонтьева.

Во втором параграфе «Исследование индивидуально-психологических особенностей личности с разными показателями открытости-закрытости» рассматриваются индивидуально-психологические особенности и смысложизненные ориентации химически зависимой и здоровой личности.

С помощью ММР1 были выявлены различия в характеристиках индивидуально-психологических особенностей и поведения здоровой и химически зависимой личности (рис. 1).

В группе химически зависимых выявилась тенденция нарушения социальной коммуникации, склонность к асоциальному поведению, конфликтность в общении, амбивалентное отношение к окружающим, аутизации (затруднении межличностных контактов), усиление стресса.

Рис. 1. Данные по методике MMPI в группе здоровых и химически зависимых лиц, где: L - шкала лжи; F - валидность; К - коррекция; lHs - ипохондрия; 2D - депрессия; ЗНу - истерия; 4Pd - психопатия; 5Mf- мужественность-женственность; 6Ра - паранойя; 7Pt - психоастения; 8Sc - шизофрения; 9Ма -гипомания; OSi - социальная интроверсия.

В группе здоровых лиц проявилась психологически более устойчивая тенденция, которая охарактеризовала индивидуально-психологические особенности

здоровой личности: устойчивость в поведении, ооразе мыслей и эмоциональном переживании жизненных событий, реалистичное отношение к себе и действительности; таким людям присущи надежность, стабильность, уравновешенность, целеустремленность; стремление к общению с окружающими, способность адекватно реагировать и контролировать свое поведение, высокая степень адаптивности к различным социально-психологическим условиям, гибкость в процессе осуществления различных видов деятельности.

С помощью теста СЖО были выявлены различия (рис. 2) в характеристиках смысложизненных ориентации здоровой и химически зависимой личности:

ОЖ Ц П Р

название шкал

лкя

лкж

Рис. 2. Диаграмма среднегруппокых показателей по тесту СЖО в группах химически зависимых и здоровых лиц, где: ОЖ - общая осмысленность жизни; Ц -- цели в жизни; II - процесс жизни; Р - результативность жизни; ЛК Я - локус контроля Я; ЛК Ж - локус контроля жизни.

Здоровые лица в большей степени ориентированы на контроль в личной жизни, свободу принятия решения и ответственность за воплощение этих решений в жизнь.

Химически зависимые лица находятся в смысложизненном вакууме и воспринимают сам процесс своей жизни как менее интересный и наполненный смыслом, а также меньше вовлечены эмоционально в процесс своей жизни.

В третьем параграфе «Исследование психической ригидности и особенностей коммуникативного мира личности как показателей открытости-закрытости психологической системы» изложены результаты исследования, полученные с помощью методик ТОРЗ и ММКМ.

С помощью опросника ТОРЗ были выявлены различия (рис. 3) в степени выраженности психической ригидности у здоровой и химически зависимой личности:

В группе здоровых испытуемых психическая ригидность в основном имеет умеренную степень выраженности. Испытуемые данной выборки находятся в континууме ригидность-флексибильность. Однако выявились и высокие показатели ПР, в частности, показатель по шкале «ригидность как состояние» (40% испытуемых) отражает некоторую склонность к ригидным реакциям в таких состояниях, как: стресс, тревога, переутомление, напряжение, фрустрация и т.п.

Рис. 3. Диаграмма среднегрупповых показателей по тесту ТОРЗ в группах химически зависимых и здоровых лиц, где: СКР - симптомокомгшекс ригидности, АР - шкала актуальной ригидности; УР ■- шкала установочной ригидности, СР - шкала сензитинной ригидности, PCO - ригидность как состояние; 1IMP - лреморбидная ригидность.

Анализ степени выраженности ПР в группе «химически зависимых» показывает, что для химически зависимой личности характерна высокая степень выраженности психической ригидности по шкалам симптомо-комплекс ригидности (73% испытуемых); сензитивная ригидность (59% испытуемых); ригидность как состояние (40% испытуемых). Данные показатели демонстрируют у испытуемых закрытость личности, склонность к персеверациям, навязчивости, стереотипиям, состояниям страха и стресса и собственно ригидности.

Анализ результатов по ММКМ показывает, что существуют различия в особенностях коммуникативного мира здоровой и химически зависимой личности (табл. 1).

Таблица 1

Средние значения транскоммуникативных состояний личности по ММКМ

Группа ВР ВП ВКС вкт ВСТФ ВТСФ

и II и п и п и п

I 1,8 31,9 0,3_ 0,6 0,3 0,8 0,1 0,1 0,1

и 2,9 48,6 0,3 0,5 0,4 0,9 0,3 0,1 0,1 0,1

Группа I - химически зависимые; Группа II — здоровые лица В группе здоровых лиц выявлена тенденция, показывающая преобладание коммуникативного стресса преимущественно во внешнем коммуникативном пространстве. Вербализация коммуникативного транса преобладает в сфере интересов. Здоровые лица открыты в определении о позиционировании своего внешнего и внутреннего коммуникативного пространства.

В группе химически зависимых коммуникативный стресс выражен в большей степени по партнерам. Химически зависимым присуще состояние эмоционального вакуума или фиксированное™ на наиболее выраженных эмоциональных состояниях негативного характера. Коммуникативный мир химически зависимой личности становится закрытым.

Необходимо отметить, что наряду с выявленными различиями были выявлены и сходства, которые проявились:

- в степени выраженности психической ригидности по показателю «ригидность как состояние»;

- по факторам транскоммуникативного потенциала доминирующим является фактор, характеризующий КСС (коммуникативное стресс-состояние);

- вербализация коммуникативного стресса преимущественно проявилась во внутреннем коммуникативном пространстве.

В четвертом параграфе «Факторы, обуславливающие открытость-закрытость психологической системы» показаны результаты факторного анализа всего психодиагностического комплекса.

Анализ полученной факторной модели шкальных значений позволил выделить некоторые особенности:

1. Модель факторной структуры системных конструктов, обуславливающих особенности коммуникативного мира химически зависимой личности, включает в себя шесть факторов: «осмысленность жизни», «транскоммуникативный потенциал», «индивидуально-психологические особенности», «психическая ригидность», «невербальные показатели К-мира», «Ретроспектива».

2. Факторная модель здоровой личности была определена также шестью факторами: «Значимость жизни», «Психическая ригидность», «Индиввдуально-психологические особенности», «Осмысленность жизни», «Открытость», «Позитивные переживания».

3. Полученная модель факторной структуры позволяет содержательно характеризовать коммуникативный мир личности в условиях открытости-закрытости психологической системы. Примечательно, что в группе здоровых лиц выделился фактор «открытость» и «значимость жизни».

4. Факторы «транскоммуникативный потенциал» и «психическая ригидность» доминируют у испытуемых здоровой группы лиц и наиболее полно представляют систему факторов, характеризующих особенности коммуникативного мира здоровой личности. «Ригидность» и «смысложизненные ориентации» являются взаимозависимыми категориями в системе общего конструкта, обладающего индивидуальной смысловой нагрузкой.

5. В группе химически зависимых лиц доминирующим фактором является «осмысленность жизни». Смысложизненные ориентации наиболее полно представлены в общей системе факторов, характеризующих особенности коммуникативного мира химически зависимой личности.

6. Фактор «индивидуально-психологические особенности» оказывается наиболее выраженным в модели факторной структуры химически зависимых лиц. Степень выраженности клинических шкал высокими значениями свидетельствует о проявлении признаков, которые отражают разрушительность процесса химической зависимости.

7. Факторы транскоммуникативного потенциала в обеих группах испытуемых проявились двумя факторами, составляющими единое факторное пространство в сочетании с другими выявленными факторами. В группе здоровых лиц транскоммуникативный потенциал имеет ориентацию на настоящее и тесно связан с факторами внешнего коммуникативного пространства личности. В группе химически зависимых лиц факторы транскоммуникативного потенциала пред-

ставлены стресс-состоянием, связанным как с прошлым, так и с настоящим и будущим.

В третьей главе «Развитие транскоммуникативного потенциала личности в условиях закрытости психологической системы» показаны возможности трансформации интегральных характеристик личности: ригидности, интернальности и транс коммуникативного потенциала посредством группового взаимодействия.

В первом параграфе «Исследование психической ригидности, локус-контроля и транскоммуникативного потенциала личности как интегральной характеристики личности» акцентируется внимание на исследовании интегральных характеристик личности, обуславливающих степень открытости-закрытости психологической системы.

Выборку составили 40 студентов педагогического профиля, обучающихся по очной форме на первом курсе в Забайкальском государственном гуманитарно-педагогическом университете им. Н.Г. Чернышевского. Из них 20 человек составили экспериментальную группу и 20 - человек контрольную. Все студенты данных групп - девушки в возрасте 17-18 лет.

В диагностический комплекс на данном этапе исследования вошли методики: Томский опросник ригидности (ТОРЗ) Г.В. Залевского; Уровень субъективного контроля (УСК) Е.Г. Ксенофонтовой; Метод Моделирования Коммуникативного Мира (ММКМ) В.И. Кабрина.

Результаты позволили сделать вывод о том, что становление новых параметров трансформирующегося ментального пространства студента первого курса можно осмыслить как результат «транскоммуникаций» - коммуникаций тран-сактного типа (В.И. Кабрин) в процессе его адаптации к новой коммуникативной среде. Они проявляются во взаимоотношениях между самими студентами внутри группы и другими объектами взаимодействия и направлены на изменение привычных способов поведения и коммуникаций, определяющих структуру и форму нового коммуникативного пространства. Было выявлено, что студенты первого курса переживают коммуникативный вакуум, на фоне которого формируются коммуникативные стресс-состояния. Это проявляется в неспособности адаптироваться к изменившейся социально-психологической реальности. Формируются различные формы психической ригидности, происходит смещение уровня субъективного контроля с позиции балансирования между интернальностью и экстер-нальностью, в пользу последнего.

Во втором параграфе «Возможности трансформации коммуникативного мира личности с показателями закрытости психологической системы» раскрывается сущность разнообразных методов по оказанию психологической помощи.

Для обеспечения процесса трансформации коммуникативного мира личности студентов первого курса мы взяли за основу модель группы само- и взаимопомощи и назвали ее группой «Жизненного опыта». Данная группа работала в течение трех месяцев, с интенсивностью встреч - один раз в неделю, продолжительность одного группового сеанса составляла примерно 1,5 часа.

Данная форма групповой работы ориентирована на людей, которых объединяет общий симптом, опыт, переживания похожих жизненных событий или проблемных ситуаций. Группы само- и взаимопомощи являются достаточно распространенным методом в организации психологической помощи людям, переживающим разного рода психологические трудности, в том числе проблемы, связанные с адаптацией.

Опираясь на концепцию В.И. Кабрина, мы полагаем, что трансформация коммуникативного мира личности будет происходить за счет развития транскоммуникативного потенциала. Поскольку именно транскоммуникативный потенциал определяет то, на сколько личность может в коммуникативном процессе менять свои состояния. По нашему мнению, эффективность такой трансформации будет выражаться в личностном росте, самоакгуализации и самореализации личности. Условием трансформации коммуникативного мира личности (актуализации транскоммуникативного потенциала) личности в нашем случае является группа «Жизненного опыта».

Группа «Жизненного опыта» - это система групповой само и взаимопомощи студентам первого курса, базирующаяся на принципах группового психотерапевтического процесса. В основе этой группы находится коммуникация, во время которой в группе снимаются защиты, субъект, видя себе подобных и не чувствуя осуждения со стороны других членов группы, не стремится выглядеть лучше, чем есть на самом деле. Вследствие этого происходит значительное снижение защит, стремление к самораскрытию, чему сопутствуют особые эффекты катарсиса и инсайта.

Непосредственной целью группы «Жизненного опыта» является развитие транскоммуникативного потенциала личности студентов первого курса.

В третьем параграфе «Динамика трансформации коммуникативного мира личности студентов первого курса» анализируются результаты психодиагностического исследования до и после групповой работы.

Оценка эффективности изменений транскоммуникативных состояний личности в группе «Жизненного опыта» была произведена путем сопоставительного анализа результатов исследования до и после работы группы. Для выявления статистической значимости мы использовали критерий Вилкоксона (\Vilcoxon) в статистической программе 51аЙ5Иса. Для получения достоверных результатов эффективности проделанной работы нами была использована контрольная группа.

Результаты, полученные с помощью ТОРЗ, показали (рис. 4), что уровень психической ригидности по завершению работы группы «Жизненного опыта» значительно снизился по сравнению с показателями, полученными в начале работы группы. Наибольшее количество статистически значимых различий уровня психической ригидности в двух срезах было выявлено для шкал: (УР) - установочная ригидность при р=0,04 и (СР) - сенситивная ригидность при р=0,01.

СКР АР УР СР PCO ПМР ШЛ ШР

название шкал

Рис, 4. Динамика средних значений ТОРЗ до и после работы испытуемых в группе «Жизненного опыта», где: СКР - симптомокомилекс ригидности; АР - шкала актуальной ригидности; УР - шкала установочной ригидности; СР - шкала сензитивной ригидности; PCO - ригидность как состояние; ПМР - пре-морбидная ригидность.

Динамика показателей интернальности личности в группе испытуемых по методике УСК показала (рис. 5), что среднее значение большинства показателей после работы в группе «Жизненного опыта» имеет тенденцию к увеличению. Значимые различия были выявлены по показателям: (Псоб) - предрасположен- i ность к самообвинению при р=0,02; (ПП) - профессионально - процессуальный аспект интернальности при р=0,3; (ПС) - профессионально - социальный аспект интернальности при р=0,1; (ДТ) - готовность к деятельности, связанной с преодолением трудностей при р=0,5; (Оа) - отрицание активности при р=0,5.

ИО ж я ИД ИН Псоб ИП пс пп ИМ мк мо ИС ИЗ дт дс ОА

.5,0---------------------------J

название шкал

Рис. 5. Динамика средних значений УСК до и после работы испытуемых в группе «Жизненного опыта», где: ИО - интернальность общая, ж - итернальность в суждениях о жизни; я - интернальность при описании личного опыта; Ид - интернальность в сфере достижений; Ин - интернальность в сфере неудач; Псоб - предрасположенность к самообвинению. Ил - интернальность в профессиональной деятельности; пс - профессионально-социальный аспект интернальности; пп - профессионально-процессуальный аспект интернальности; Им - интернальность в межличностном общении; мк - компетентность в сфере межличностных отношений, мо - ответственность в сфере межличностных отношений; Ис - интернальность в сфере семейных отношений; Из - интернальность в сфере здоровья; дт - готовность к деятельности, связанной с преодолением трудностей; дс - готовность к самостоятельному планированию, осуществлению деятельности и ответственности за нее: Оа - отрицание активости.

С помощью «Метода моделирования коммуникативного мира» мы выявили количественные и качественные показатели коммуникативного стресса, коммуникативного транса, стресс-транс-формации, транс-стресс-формации по отношению к партнерам по общению и темам, наполняющим жизнь личности, а также определили факторы транскоммуникативного потенциала (рис. 6). Динамика изменений и выявления значимых различий показывает, что существуют значимые различия по показателям: (ГШи) - позитивные переживания по интересам при р=0,01; (НПи) - негативные переживания по интересам при р=0,04; (ВПи) - вектор переживаний по интересам при р~0,01. Результаты анализа динамики невербальных показателей по ММ КМ свидетельствуют, что негативные переживания, связанные с взаимодействием с внешним коммуникативным пространством, снизились благодаря работе испытуемых в группе «Жизненного опыта», а позитивные переживания, наоборот, увеличились.

Рис. 6. Динамика средних значений невербальных показателей ММКМ до и после работы испытуемых в группе «Жизненного опыта», где: Ври - вектор роста по интересам; Ппи - позитивные переживания по интересам; Нпи - негативные переживания по интересам; Впи - вектор переживаний по интересам; Ври - вектор роста по партнерам, Ппи - позитивные переживания по партнерам, Нпи - негативные переживания по партнерам; Впи - вектор переживаний по партнерам; РТИи - количество разных шкальных типов по интересам; РТНи - общее количество шкальных типов по интересам; РТИи - количество разных шкальных типов по партнерам; РТНи - общее количество шкальных типов по партнерам.

Следующим этапом анализа динамики транскоммуникативных состояний личности в группе «Жизненного опыта» стало рассмотрение динамики изменений вербальных показателей по ММКМ (рис. 7). Были обнаружены значимые различия по показателям: (ВТи) - вербализация транса по интересам при р=0; (ВСТи) - вербализация стресс-трансс-формации но интересам при р=0,01; (ВТп) - вербализация транса по партнерам при р=0,2; (ВСТп) - вербализация стресс-транс-формации по партнерам при р=0,04. Так, вследствие работы испытуемых в

группе «Жизненного опыта» была выявлена общая тенденция к увеличению показателей (ВТ, ВСТ), характеризующих личностный рост испытуемых. Результаты анализа динамики вербальных показателей транскоммуникативных состояний личности испытуемых по ММКМ свидетельствуют о том, что произошли качественные изменения вследствие эффективной работы группы «Жизненного опыта».

Рис. 7. Динамика средних значений вербальных показателей ММКМ до и после работы испытуемых в группе «Жизненного опыта», где: ВСи - вербализация стресса по интересам; ВТи - вербализация транса по интересам; ВСТи вербализация стресс-транс-формации по интересам: ВТСи - вербализация траис-стресс-формации по интересам; ВСи - вербализация стресса по партнерам; ВТи - вербализация транса по партнерам; ВСТи - вербализация стресс-транс-формации по партнерам; ВТСи - вербализация транс-стресс-формации по партнерам.

Следующим этапом анализа динамики транскоммуникативных состояний личности в группе «Жизненного опыта» стало изучение динамики изменений факторов транскоммуникативного потенциала личности студентов по ММКМ. Значимые различия выявились по показателям: Исц - значимость избранной темы (КСС), при р=0,2; Псо - перспективная значимость открытых темы и партнера (КТС), при р=0,3; Ишо - значимость темы, обсуждаемой с самым большим количеством партнеров (КТС), при р=0,1.

Далее с помощью ММКМ мы смоделировали систему транскоммуникативных параметров в транскоммуникативном мире студентов первого курса до и после работы в группе «Жизненного опыта». Анализ результатов показал, что существует обратная динамика основных характеристик (открытости, центрации) микро-уровня ТК-мира. В начале работы группы «Жизненного опыта» по средним значениям наблюдается наибольшая степень выраженности центрации: А=1,2; П=2; И=2,4; С=3,2. Открытость в системе данных параметров имеет меньшую выраженность по сравнению с центрацией.

Таблица 2

Система параметров ТК-состояний в ТК-мире личности по ММКМ __до групповой работы____

Макроуровень ТК-мира

I [араметры Ретрос- Актуаль- Перспек- И ше- Соуча-

пектива ность тива рссы стие

Мнкро уровень ТК-мира Цешрации 1,0 1,2 2,0 2,4 3,2

Открытость 1,7 0,9 1,7 0,8 2,0

Из таблицы 2 видно, что преобладающее значение было получено по показателю Р=1,7, что свидетельствует о фиксированности на прошлой жизненной координате, остальные показатели: А=0,9; П=1,7; И=0,8; С=2, выражены в меньшей степени по сравнению с показателями центрации.

Соответствующая динамика показывает (табл. 3), что после групповой работы наиболее выраженным показателем становится открытость, которая детерминирует рост экзистенциальной открытости в гармонии с ростом перспективной трансцендирующей избирательности в смысловом пространстве ТК-мира, обуславливающей общий рост личности (В.И. Кабрин).

Таблица 3

Система параметров ТК-состояний в ТК-мире личности по ММКМ

после групповой работы

Параметры Макроуровень ТК-мира

Ретроспектива Актуальности Перспектива Интересы Соучастие

Мнкро уровень ТК-мира Цешграция 1,2 1,5 1,5 0,2 1,8

Открытость 1,4 2,3 2,4 2,4 2,0

Следует также отметить, что наибольшее значение открытости выражено показателем «Перспективы» и «Интересы», что свидетельствует об ориентации студентов на будущее, причем будущее теперь представляется им интересным и перспективным. Все это может свидетельствовать о личностном росте студентов, участвовавших в работе группы «Жизненного опыта».

Для получения достоверных результатов эффективности проделанной работы нами была использована контрольная группа. Контрольная группа в данном случае - это группа студентов первого курса педагогического профиля. Путем сравнительного анализа двух групп - экспериментальной и контрольной - была определена степень воздействия независимой переменной, т.е. группы «Жизненного опыта», на динамику интегральных характеристик личности испытуемых, участвовавших в эксперименте.

В четвертом параграфе «Анализ динамики интегральных характеристик личности в группе «Жизненного опыта» в динамике транскоммуникативных состояний личности в группе «Жизненного опыта» были выделены некоторые тенденции:

1. До проведения групповой работы студенты-первокурсники имеют психологические трудности, связанные с проявлением психической ригидности. По-

еле групповой работы степень выраженности психической ригидности по многим показателям значительно снизилась.

2. До работы группы «Жизненного опыта» показатели интернальности по многим основным параметрам имеет низкую степень выраженности. После групповой работы степень выраженности интернальности повысилась, а по показателям, характеризующим самообвинительное поведение и отрицание активности личности, значительным образом снизилась.

3. До проведения групповой работы у участников группы наиболее выраженными в сфере проблем были негативные переживания. Негативные переживания больше выражены по интересам, чем по партнерам. После проведения групповой работы наиболее выраженными стали позитивные переживания. Средние значения, демонстрирующие изменения позитивных переживаний в сфере интересов, многократно превышают средние значения изменений негативных переживаний в сфере интересов.

4. До проведения групповой работы у участников группы «Жизненного опыта» наиболее выраженным было состояние коммуникативного стресса. Коммуникативный стресс по интересам больше выражен, чем по партнерам. После проведения групповой работы в коммуникативных мирах участников группы преобладало состояние коммуникативного транса. Средние значения стресс-транс-формации значительно превышает средние значения транс-стресс-формации.

5. До проведения групповой работы у участников группы «Жизненного опыта» среди факторов транскоммуникативного потенциала преобладал показатель центрации. После проведения групповой работы детерминирующим фактором, определяющим транскоммуникативный потенциал личности, стал показатель открытости.

ВЫВОДЫ:

1. Теоретический анализ исследования коммуникативного мира личности позволил исследовать феноменологию многомерного мира человека в транскоммуникативном аспекте. Было установлено, что коммуникация, как специфическая, субъективная, динамичная детерминанта, влияет на процесс развития личности, интенсивность ее роста, самоопределения, реализации внутренних ресурсов и возможностей человека, в условиях открытой психологической системы.

2. Рассмотрена возможность выявления взаимосвязи между деформацией коммуникативного мира личности и деформации психологической системы человека. Химическая зависимость является ярким примером деформации многомерного мира человека. Показана траектория деформации психологической системы химически зависимой личности, где будущее «сжимается до настоящего», что проявляется во внешнем коммуникативном пространстве и вызывает противоречия между личностью и социальной средой.

себя следующие факторы: «осмысленность жизни», «транскоммуникативный потенциал», «индивидуально-психологические особенности», «психическая ригидность», «невербальные показатели К-мира», «ретроспектива». Модель здоровой личности включает факторы: «значимость жизни», «психическая ригидность», «индивидуально-психологические особенности», «осмысленность жизни», «открытость», «позитивные переживания». С помощью кластерной модели показаны особенности коммуникативного мира здоровой и химически зависимой личности.

4. Показано, что при химической зависимости происходит деформация многомерного мира человека, меняются значения, смыслы, ценности. Человек погружается в состояние ценностного и коммуникативного вакуума. Также установлено, что показатели открытости-закрытости психологической системы здоровой личности не проявляются в пользу однозначной открытости.

5. Специально организованная работа в группе «Жизненного опыта» способствует трансформации коммуникативного мира личности участников группы в пользу выраженности транскоммуникативных состояний, что способствует открытости психологической системы (снижению уровня психической ригидности, увеличению степени выраженности интернальности).

6. Установлено, что у студентов первого курса, проживающих ситуацию социально-психологической адаптации к новым транскоммуникативным, средо-вым условиям, интенсивность переживания жизненных ситуаций и динамика транскоммуникативных состояний характеризуется коммуникативным стрессом. В условиях закрытости психологической системы состояние коммуникативного стресса доминирует над состоянием коммуникативного транса и блокирует транскоммуникативный потенциал личности, направляя тем самым вектор личностного роста в сторону регресса.

7. Показано, что групповая форма работы, в виде организации группы взаимопомощи, которая была названа нами группой «Жизненного опыта», является эффективным средством в достижении положительной динамики уменьшения психической ригидности, увеличения уровня интернальности и трансформации транскоммуникативных состояний личности, обуславливающих развитие личности и характеризующих открытость психологической системы.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях:

Статьи, опубликованные в изданиях, рекомендованных ВАК РФ:

1. Замарёхина И.В. Коммуникативный подход к исследованию личности химически зависимого / И.В. Замарёхина, В.И. Екинцев // Сибирский психологический журнал. - 2008. -№ 27. - С. 77-83.

2. Замарёхина И.В. Коммуникативный мир личности с выраженным показателем закрытости психологической системы / И.В. Замарёхина, В.И. Екинцев // Вестник Читинского государственного университета. - 2008. - № 5 (50). - С. 7277.

3. Замарёхина И.В. Коммуникативный мир личности в условиях открытости-закрытости психологической системы / И.В. Замарёхина // Известия Россий-

ского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2009. - № 112.-С. 260-264.

4. Замарёхина И.В. Развитие транскоммуникативного потенциала личности студентов первого курса / И.В. Замарёхина // Сибирский психологический журнал. - 2009. - № 34. - С. 84-86.

5. Замарёхина И.В. Коммуникативный подход к исследованию проблемы деформации личности / И.В. Замарёхина // Вестник Томского государственного университета. -2010. -№ 330. - С. 160-164.

6. Замарёхина И.В. Динамика транскоммуникативных состояний личности студентов в процессе обучения / И.В. Замарёхина, В.И. Екинцев // Психология обучения. - 2010. -№3.~ С. 89-99.

Публикации в других научных изданиях:

7. Замарёхина И.В. Акцентуации характера как фактор, влияющий на возникновение и развитие аддиктивного поведения / И.В. Замарёхина // Философский, социологический и психологический анализ молодежных проблем в регионе : мат-лы межрегион, науч.-практ. конф.: в 2 ч. - Чита, 2006. - 4.1. - С. 69-73.

8. Замарёхина И.В. Особенности химически зависимой личности: современное состояние проблемы / И.В. Замарёхина // Личность в современном обществе: социализация, поведение, общение : мат-лы Всерос. науч. конф. - Чита, 2007.-С. 128-131.

9. Замарёхина И.В. Психологические подходы в исследовании химической зависимости / И.В. Замарёхина // Молодая наука Забайкалья : аспирантский сб. -Чита, 2007.-С. 87-92.

10.Замарёхина И.В. Социально-психологический анализ факторов зависимости от наркотических веществ / И.В. Замарёхина // Социальные и медицинские последствия пьянства, алкоголизма и наркомании : мат-лы межрегион, науч.-практ. конф.-Чита, 2007.-С. 181-184.

\\.Замарёхина И.В. Эффективность анонимного общения в психотерапии химической зависимости / И.В. Замарёхина // Психологическое исследование: теория, методология, практика, образование : сб. науч. трудов по мат-лам II Сибирского психологического форума. - Томск, 2007. - С. 513-515.

12.Замарёхина И.В. Психолого-терапевтический подход к лечению химической зависимости в рамках программы «12 шагов»» / И.В. Замарёхина // Молодая наука Забайкалья : аспирантский сб. - Чита, 2008. - С. 75-80.

13.Замарёхина И.В. Смысложизненные ориентации химически зависимой личности / И.В. Замарёхина // Человек и его ценности в современном мире : мат-лы III Междунар. науч.-практ. конф.: в 2 ч. - Чита, 2008. - Ч. II. - С. 177-183.

14.Замарёхина И.В. Особенности коммуникативного мира химически зависимой личности / И.В. Замарёхина // Психология развития и образования: теория и практика : сб. науч. трудов по мат-лам Всерос. конф. - Иркутск, 2009. - С. 486492.

15.Замарёхина И.В. Возможности трансформации коммуникативного мира личности в условиях группы / И.В. Замарёхина // Психология общения XXI век: 10 лет развития : мат-лы Междунар. конф.: в 2 т. - М., 2009. - Т. II. - С. 16—19.

16. Замарёхина И.В. Развитие транскоммуникативного потенциала личности в условиях группового взаимодействия / И.В. Замарёхина // Вестник Казах-станско-Американского Свободного Университета. - 2009. - № 5 : Вопросы психологии. - С. 15-21.

Монография

17. Замарёхина И.В. Девиантное поведение в молодёжных субкультурах : монография / В.И. Екинцев, И.В. Бондаренко, И.В. Замарёхина. — Чита : Изд-во Забайкал. гос. гум.-пед. ун-та, 2007. - 154 с.

Тираж 100 экз. Отпечатано в ООО «Позитив-НБ» 634050 г. Томск, пр. Ленина 34а

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Замарёхина, Ирина Викторовна, 2010 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. КОММУНИКАТИВНЫЙ МИР ЛИЧНОСТИ С РАЗНЫМИ ПОКАЗАТЕЛЯМИ ОТКРЫТОСТИ-ЗАКРЫТОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ

1.1. Коммуникативный мир личности как предмет общепсихологического исследования.

1.2. Коммуникативный мир личности па разных этапах становления психологической системы человека.

1.3. Деформация коммуникативного мира личности как показатель распада психологической системы человека.

ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОГО МИРА ЛИЧНОСТИ С РАЗНЫМИ ПОКАЗАТЕЛЯМИ ОТКРЫТОСТИ-ЗАКРЫТОСТИ

2.1. Описание выборки и программы исследования.

2.2. Исследование индивидуально-психологических особенностей личности с разными показателями открытости-закрытости.

2.3. Исследование психической ригидности и особенностей коммуникативного мира личности как показателей открытости-закрытости психологической системы.

2.4. Факторы, обуславливающие открытость-закрытость психологической системы.

ГЛАВА III. РАЗВИТИЕ ТРАНСКОММУНИКАТИВНОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ

В УСЛОВИЯХ ЗАКРЫТОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ

3.1. Исследование психической ригидности, локус-контроля и транскоммуникативного потенциала как интегральной характеристики личности.

3.2. Возможности трансформации коммуникативного мира личности с показателями закрытости психологической системы.

3.3. Динамика трансформации коммуникативного мира личности в группах взаимопомощи.

3.4. Анализ динамики интегральных характеристик личности в группе «Жизненного опыта».

Введение диссертации по психологии, на тему "Особенности коммуникативного мира личности с разными показателями открытости-закрытости"

Актуальность выбранной темы исследования определяется тенденцией антропологизации психологической науки. Данная тенденция характеризует современную психологию как науку, отдаляющуюся от «психологии психики» и приближающуюся к психологии человека (В. И. Слободчиков), где ориентиром становится человек, понимаемый как открытая, самоорганизующаяся система, способная управлять всей полнотой координат многомерного мира человека (В.Е. Клочко, О.М. Краснорядцева, Э.В. Галажинский и др.).

Личность является целостной системой, ориентированной на самодвижение и саморазвитие. Она обладает способностью самоорганизации и выхода за пределы самой себя (Б.Г. Ананьев, 1967; А.Н. Леонтьев, 1975; Л.И. Анциферова, 1981; К.К. Платонов, 1982; А.В. Брушлинский, 1982; В.П. Кузьмин, 1982; В.А. Ганзен, 1984; Б.Ф. Ломов, 1984; В.Е. Клочко, 1987; А.Г. Асмолов, 1996). Все эти положения сегодня объединяются общим направлением в качестве нового парадигмального подхода в масштабе всей психологической антропологии.

Актуальность обращения к исследованию особенностей коммуникативного мира личности, детерминируемых открытостью-закрытостью психологической системы, определяется тем, что категория «коммуникации» является сложной, фундаментальной категорией в понятийном аппарате психологической науки и по мере развития науки обретает все большее значение. Возникает потребность в исследовании внешних и внутренних причин, закономерностей, способствующих как развитию, так и деформации коммуникативного потенциала личности в условии открытости или закрытости ее психологической системы.

В современных научно-методологических подходах процесс коммуникации как внутренней и внешней детерминанты, определяющей коммуникативный потенциал человека, исследуется многими учеными (Г. Бейтсон, 1959; А.А. Бодалев, 1994; Р.А. Максимова, 1981; В.И. Кабрин, 1987). Мы предпринимаем попытку исследования проблемы коммуникативного мира личности с разными показателями открытости-закрытости психологической системы, в русле двух фундаментальных методологических подходов - коммуникативного, методологические принципы которого наиболее органично представлены в сформулированной В.И. Кабриным теории транскоммуникации, и системного - теории психологических систем (ТПС) В.Е. Клочко). Эти теории отражают принципы и традиции постнеклассической науки и непосредственно влияют на процесс «парадигмального сдвига» в области научно-психологического знания. В рамках ТПС человек понимается как открытая, самоорганизующаяся система. Можно полагать, что критерием эффективного развития такой системы является коммуникация, понимаемая нами как специфическая, субъективная, динамичная детерминанта, влияющая на процесс развития личности, интенсивность ее роста, самоопределения, самоактуализации, реализации внутренних ресурсов и возможностей человека в условиях открытой психологической системы.

Объект исследования - открытость-закрытость психологической системы человека.

Гипотеза исследования конкретизируется следующими положениями:

Задачи исследования:

3. В экспериментальной части диссертации выявить возможность трансформации коммуникативного потенциала личности с помощью группы взаимопомощи как фактора, способствующего открытости психологической системы на примере групповой работы со студентами первого курса.

Теоретико-методологическими основаниями исследования является вариант антропологической психологии, разрабатываемый сибирскими психологами, представленный теорией психологических систем (ТПС) В.Е. Клочко, концептуальными построениями О.М. Краснорядцевой о полифункциональном характере мышления в процессах трансформации многомерного образа мира; теорией транскоммуникации В.И. Кабрина; структурно-уровневым подходом Г.В. Залевского к изучению фиксированных форм поведения. Мы опирались также на концептуальные положения Г. Бейтсона о форме и патологии взаимоотношений как предмете антропологического и эпистемологического подхода к изучению природы человека.

Научная новизна исследования заключается в том, что коммуникация, рассматривается как специфическая, субъективная, динамичная детерминанта, влияющая на процесс развития личности, интенсивность ее роста, самоопределения, реализации внутренних ресурсов и возможностей человека, в условиях открытой психологической системы. Сконструирована факторная модель структуры коммуникативного мира химически зависимой и здоровой личности. Модель химически зависимой личности включает в себя следующие факторы: «осмысленность жизни», «транскоммуникативный потенциал», «индивидуально-психологические особенности», «психическая ригидность», «невербальные показатели К-мира», «ретроспектива». Модель здоровой личности включает факторы: «значимость жизни», «психическая ригидность», «индивидуально-психологические особенности», «осмысленность жизни», «открытость», «позитивные переживания». Определена возможность трансформации транскоммуникативного потенциала личности в условиях группы взаимопомощи как фактора, способствующего открытости психологической системы. Предложена новая форма психологической работы к развитию транскоммуникативного потенциала личности в условиях закрытости психологической системы.

Теоретическая значимость исследования заключается в апробировании методологии системной антропопсихологии применительно к новому предмету исследования: особенностей коммуникативного мира личности и показателей открытостизакрытости психологической системы человека. Показана возможность расширения, диапазона рассмотрения проблемы деформации личности через коммуникативную природу. Коммуникативный подход к проблеме деформации личности дает возможность изучения личности с позиций взаимодействия субъекта с внешним миром, окружающими людьми н самим собой, при этом акцентируется внимание на изучение различных видов деформаций, имеющих патологический коммуникативный характер. Заключение о том, что коммуникативный мир личности детерминируется степенью открытости-закрытости человека, как самоорганизующейся психологической системы, требует дальнейших теоретико-экспериментальных исследований.

Практическая значимость работы заключается в возможности использования полученных результатов в практике психодиагностических мероприятий, психокоррекционной и реабилитационной работы с химически зависимыми людьми. Предложенная форма групповой работы в виде группы взаимопомощи может быть полезна в организации и оптимизации процесса психологического сопровождения студентов первого курса, проживающих ситуацию социально-психологической адаптации. Сформированная группа «Жизненного опыта», развивающая транскоммуникативиый потенциал личности, способствует открытости психологической системы человека и может использоваться в системе групповых методов работы с личностью. Полученные результаты могут быть также полезны для преподавателей вузов в качестве методического руководства по разработке и организации педагогической практики, организации курсов повышения квалификации и переподготовки.

Апробация результатов исследования:

Результаты исследования были представлены на Международных и Всероссийских научно-практических конференциях: «Философский, социологический и психологический анализ молодежных проблем в регионе» (Чита, 2006), «Личность в современном обществе: социализация, поведение, общение» (Чита, 2007), «Роль государства и общества в усилении борьбы с пьянством, алкоголизмом и наркоманией» (Чита, 2007), II Сибирский психологический форум (Томск, 2007), «Человек и его ценности в современном мире» (Чита, 2008), III Сибирский психологический форум (Томск, 2009), «Психология развития и образования: теория и практика» (Иркутск, 2009), «Психология общения XXI век: 10 лет развития» (Москва, 2009).

По теме диссертации опубликовано более 17 работ, в том числе 6 статей опубликованы в ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях, определенных Высшей аттестационной комиссией.

- Грант для некоммерческих организаций (распоряжение Президента РФ № 628-рп от 15 декабря 2006 г.)

- Грант РФФИ № 09-06-90727 - мобст.

Положения, выносимые на защиту:

При выборе методик для проведения исследования мы ориентировались, в первую очередь, на их соответствие выдвинутой гипотезе, цели и задачам исследования. В связи с этим, нами использовался надежный и валидный психодиагностический комплекс, в который вошли следующие методики: личностный опросник (MMPI) - ИМАТОН; тест смысложизненные ориентации «СЖО» Д.А. Леонтьева; Томский опросник ригидности (ТОРЗ) Г.В. Залевского; тест-опросник «Локус контроля» Е.Г. Ксенофонтовой; Метод Моделирования Коммуникативного Мира (ММКМ) В.И. Кабрина. Для выявления социально-психологической характеристики испытуемых использовался метод анкетирования. Статистическая обработка полученных данных производилась с использованием кластерного и факторного анализа с подпрограммой поворота осей «varimax», а также непараметрического критерия Вилкоксона (Wilcoxon).

Этапы исследования:

1. Первый этап — 2006-2007 годы - теоретический анализ литературных источников по теме диссертационного исследования, отработка понятийного аппарата, определение гипотезы, целей, постановка задач и выбор методов исследования.

2. Второй этап — 2007-2008 год - составление программы И' проведение пилотажного исследования с целью выявления особенностей коммуникативного мира личности и их взаимосвязи с индивидуально-психологическими особенностями, личностной ригидностью, смысложизненными ориентациями и транскоммуникативным потенциалом; количественная и качественная обработка полученных результатов.

В исследовании принимали участие 322 человека, проживающих в г. Чите и Иркутске, из них 282 принимали участие в пилотажном исследовании, 40 — в экспериментальном.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая психология, психология личности, история психологии"

Результаты исследования С помощью Томского опросника ригидности была определена степень проявления психической ригидности у студентов первого курса.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На основании теоретического анализа и эмпирического исследования особенностей коммуникативного мира личности с разными показателями открытости-закрытости были сделаны следующие выводы:

3. Сконструирована факторная модель структуры коммуникативного мира химически зависимой и здоровой личности, имеющая специфику, обусловленную индивидуально-психологическими особенностями и смысложизненными ориентациями, а также фиксированными формами поведения и транскоммуникативным потенциалом личности. Модель химически зависимой личности включает в себя следующие факторы: «осмысленность жизни», «транскоммуникативный потенциал», «индивидуально-психологические особенности», «психическая ригидность», «невербальные показатели К-мира», «ретроспектива». Модель здоровой личности включает факторы: «значимость жизни», «психическая ригидность», «индивидуально-психологические особенности», «осмысленность жизни», «открытость», «позитивные переживания». С помощью кластерной модели показаны особенности коммуникативного мира здоровой и химически зависимой личности.

6. Установлено, что у студентов первого курса, проживающих ситуацию социально-психологической адаптации к новым транскоммуникативным, средовым условиям, интенсивность переживания жизненных ситуаций и динамика транскоммуникативных состояний характеризуется коммуникативным стрессом. В условиях закрытости психологической системы состояние коммуникативного стресса доминирует над состоянием коммуникативного транса и блокирует транскоммуникативный потенциал личности, направляя тем самым вектор личностного роста в сторону регресса.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Замарёхина, Ирина Викторовна, Чита

1. Авербух Е. С. Депрессивные состояния. Л. : Изд-во Ленинград, ун-та, 1962. —193 с.

2. Аксенов Г. П. Представление новой книги «В.И. Вернадский о природе времени и пространства». — М. : Инст. им. С. И. Вавилова РАН, 2006. 392 с.

3. Александровский Ю.А. Состояние психической дезадаптации и ее компенсация. М. : Наука, 1976. 272 с.

4. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. СПб : Питер, 2002.-282 с.

5. Ананьев Б. Г. О методах современной психологии // Психодиагностические методы. Л. : Изд-во ЛГУ, 1976. С. 13 - 35.

6. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. М. : Наука», 1971. —379 с.

7. Анастази А. Психологическое тестирование. М. : Педагогика, 1982. Кн. 1.-316 е., Кн. 2.-293 с.

8. Андреева Г. М. Психология социального познания / Г. М. Андреева. — М. : Аспект Пресс, 2005. 303 с.

9. Анонимные Наркоманы. NARCOTICS ANONYMOUS WORLD SERVICES, INC. Chartsworth, California USA.2001. 235 c.

10. Анохин П. К. Избранные труды: Философские аспекты теории функциональной системы / П. К. Анохин. М. : Наука, 1978. - 400 с.

11. Анциферова Л. И. К психологии личности как развивающейся системы // Психология формирования и развития личности. — М., 1981. С. 3 18.

12. Анциферова Л. И. Условия деформации развития личности и конструктивные силы человека // Психология личности: новые исследования / Под ред. К. А. Абульхановой-Славской, А. В. Брушлинского и М. И. Воловиковой. М., 1998. - С. 32-38.

13. Асмолов А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров: Психолог. Педагог. Психоисторик / А. Г. Асмолов. М., Воронеж : МПСИ, 1996. - 768 с.

14. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. — М. : Искусство, 1986. 337 с.

15. Безносов С. П. Профессиональная деформация личности. Психологический практикум. М. : Изд-во Речь, 2004. - 272 с.

16. Бейтсон Г. Разум и природа: Неизбежное единство: Пер. с англ. / Предисл. Д.Я. Федотов. Изд. 2-е, М. : КомКнига, 2007. - 248 с.

17. Бейтсон Г. Шаги в направлении экологии разума: Избранные статьи по теории эволюции и эпистемологии. Пер. с англ. / Предисл. Д.Я. Федотов. Изд. 2-е, М. : КомКнига, 2005.-248 с.

18. Бейтсои Г. Шаги в направлении экологии разума: Избранные статьи по психиатрии. Предисл. Д.Я. Федотова. Изд. 2-е, М. : КомКнига, 2005. - 248 с.

19. Белогуров С. Б. Популярно о наркотиках и наркоманиях. — 2-е изд., испр. и доп.- СПб. : «Невский Диалект», 2000. 240 с.

20. Белоусова А. К. Общение в совместной мыслительной деятельности: теоретический анализ проблемы / А. К. Белоусова // Личность в деятельности и общении.- Ростов-на-Дону, 1997. С. 61 - 84.

21. Бергсон А. О. множественности состояний сознания. Идея длительности / Собр. соч. : в 4 т. -М.: 1992. -Т. 1.-С. 82- 111.

22. Березин Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф.Б. Березин. Л. : Наука, 1988.-267 с.

23. Вельская Е. Г. Основы психологического консультирования и психотерапии. Учебное пособие. Обнинск : ИАТЭ, 1998. - 80 с.

24. Берн Э. Введение в психиатрию и психоанализ для непосвященных. СПб. : МФИН, 1992.-432 с.

25. Беннис У., Шепард Г. Теория группового развития //Современная зарубежная социальная психология. Тексты / Под ред. Г. М. Андреевой, Н. Н. Богомоловой, Л. А. Петровской. М. : Изд-во Моск. ун-та, 1984. - С. 142 - 161.

26. Берне Р. Развитие Я-коицепции и воспитание / Пер. с англ. М. : Прогресс, 1986.-422 с.

27. Бехтерев В. Ф. Активность личности: психолого-педагогические аспекты воспитания в современных условиях: Учебное пособие. Красноярск : Краснояр.гос.ун-т, 1996.- 140 с.

28. Бинсвангер Л. Бытие-в-мире. «КСП+», М. : «Ювента», 1999. - 300 с.

29. Блазер А.', Хайм Э., Рипгер X., Томмен М. Проблемно-ориентированная психотерапия. Интегративный подход, — М. : Независимая фирма «Класс», 1998. 272 с.

30. Божович Л. И. Личность и ее развитие в детском возрасте. — М. : Просвещение, 1968,- 464 с.

31. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК : ОЛМА-ПРЕСС, 2004 - 666 с.

32. Бородина В. Н. Темпоральные проявления эффекта резкой перестройки сложившегося образа жизни (на предмете военнослужащих по призыву): автореф. дис. . канд. психол. наук / В. Н. Бородина. Томск, 2009. - 22 с.

33. Бранский В. П. Социальная синергетика и акмеология / В. П. Бранский, С. Д. Пожарский // Акмеология. 2002. - № 1. - С. 64 - 70.

34. Братусь Б. С. Психология. Нравственность. Культура / Б. С. Братусь. М. : Менеджер : Роспедагенство, 1994. - 60 с.

35. Братусь Б. С. Актуальные проблемы психологического исследования и коррекции алкоголизма // Психологический журнал. 1987. — Т. 8, № 2. С. 102-116.

36. Братусь Б.С. Несмотря ни на что сказать жизни «Да» / Б. С. Братусь // Вопросы психологии. -2005. — № 3. - С. 112-121.

37. Братусь Б.С. Аномалии личности / Б.С. Братусь. М. : Мысль, 1988. - 304 с.

38. Богдановч В. Н. Психокоррекция в повседневной жизни: СПб. : РЕСПЕКС, 1994. 432 с.

39. Бодалев А. А. Психология общения. М. : Изд-во «ИПП»; Воронеж : НПО «МОДЭК», 1996.-256 с.

40. Болотова А. К. Прикладная психология: Учебник для вузов / А. К. Болотова, И. В. Макарова. М. : Аспект Пресс, 2002. - 383 с.

41. Бохан Н. А. Региональные особенности алкоголизма в Сибири / Н. А. Бохан, Г. В. Залевский, В. Я. Семке и др. // Бюллетень ТНЦ СО РАМН. Томск, 1991. - Вып. 3. -С. 80-84.

42. Бохан Н. А. Культурно-исторический подход к стрессу и стрессоустойчивости: автореф. дисс. д-ра психол. наук / Бохан Н. А. Томск, 2008. — 49 с.

43. Быодженталь Д. Искусство психотерапевта. СПб. : Питер, 2001. - 304 с.

44. Брушлинский А. В. Проблема субъекта в психологической науке. Отв. ред. Член-корресподент РАН, профессор А. В. Брушлинский, канд. психол. наук М. И. Воловикова, профессор В. Н. Дружинин — М Издательство «Академический проект», 2000. 320 с.

45. Брушлинский А. В. Самая читаемая отечественная книга по психологии: триумфы, трагедии, парадоксы / А. В. Брушлинский // Психологический журн. 2001. - Т. 22.-№ 6.-С. 5- 13.

46. Будинайте Г. Л. Личностные ценности и личностные предпосылки субъекта / Г. Л. Будинайте, Т. В. Корнилова // Вопр. психол. 1993. - Т. 14. - № 5. - С. 99 - 105.

47. Валинурова Н.Г. Переживание социального бытия личности как фундаментальная проблема экзистенциальной психологии. Диссертация канд. псих. наук. Томск, 2002.- 163 с.

48. Ванкон И. Г., Крохта Н. В. Психология зависимого поведения: Учеб. пособие -Иркутск : Изд-во ИрГТУ, 2006. 96 с.

49. Васьковская С. В., Горностай П. П. Психологическое консультирование: Ситуационные задачи. Киев : Вища шк., 1996. - 192 с.

50. Вацлавик П., Бивин Д., Джексон Д. Прагматика человеческих коммуникаций : Изучение паттернов, патологий и парадоксов взаимодействия / Пер. с англ. А. Суворовой. М. : Апрель - Пресс, Изд-во ЭКСМО - Пресс, 2000. - 320 с. (Серия «Психология. XX век»),

51. Василюк Ф. Е. Психология переживания. Анализ преодоления критический ситуаций / Ф. Е. Василюк. М. : Изд-во Моск. ун-та, 1984. - 200 с.

52. Воробьева Л. И. Гуманитарная психология : предмет и задача // Вопр. психол. — 1995.-№ 2. -С. 19-30.

53. Вахрушева А. С. Вербальное опосредование в становлении предметного сознания : дис.канд. психол. наук / А. С. Вахрушева. Барнаул, 2003. - 170 с.

54. Введение в психодиагностику: учебник / К. М. Гуревич и др.. М. : Академия, 2000. - 192 с.

55. Величковский Б. М. Образ мира как гетерархия систем отсчета / Б. М. Величковский // Леонтьев А. Н. и современная психология: сб. статей памяти А. Н. Леонтьева. М. : Изд-во МГУ, 1983. - С. 155 - 166.

56. Выготский Л. С. Исторический смысл психологического кризиса// Собр. соч.: в 6 т. М. : Изд-во Педагогика, 1982. - Т. 1. - 488 с.

57. Выготский Л. С. Собрание сочинений. Т. 1. Вопросы теории и истории психологии / Л. С. Выготский. М.: Педагогика, 1982. - Т. 1. — 487 с.

58. Выготский Л. С. Собрание сочинений. Т. 2. Проблемы общей психологии / Л. С. Выготский. М. : Педагогика, 1982. - Т. 2. - 504 с.

59. Выготский Л .С. Собрание сочинений Т. 4. Детская психология / Л. С. Выготский. М. : Педагогика, 1982. - Т. 4. - 433 с.

60. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. М. : ACT : Астрель : Люкс, 2005. - 671 с.

61. Выготский JI. С. Записная книжка. Октябрь 1932 года / подгот. текста и комплект. Завершневой Е. Ю., публ. Выготской Г. Л. // Нов. литерат. обозр. 2007. - № 3. (85)-С. 91-99.

62. Галажинский Э. В. Самореализация личности: взгляд с позиции психоистории. Сообщ. 2 / Э. В. Галажинский // Сибирский психологический журп. 2000. - № 12. - С. 47 -50.

63. Галажинский Э. В. К вопросу о методологии изучения самореализации личности в системе родственных понятий / Э. В. Галажинский // Сибирский психологический журн. 2000. - № 13. - С. 30 — 33.

64. Галажинский Э. В. Психическая ригидность как интегральный показатель степени открытости психологической системы (в контексте проблемы самореализации личности) / Э. В. Галажинский // Сибирский психологический журн. 2001. - № 14 - 15. -С. 48-53.

65. Ганзен В. А. Системные описания в психологии. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1984.- 176 с.

66. Гилева И. О. Естественно-научные основания и гуманитарный потенциал психологии: диалог двух культур / И. О. Гилева // Методологические проблемы современной психологии : матер, сиб. психол. форума. Томск, 2004. - С. 43 - 48.

67. Головаха Е. И. Жизненные перспективы и ценностные ориентации личности / Е. И. Головаха // Психология личности в трудах отеч. психологов сост. и общ. ред. Л. В. Куликова. СПб. : Питер, 2001. - С. 256 - 269.

68. Голубева Э. А. Способности. Личность. Индивидуальность. / Э. А. Голубева — Дубна : Феникс+, 2005. 511 с.

69. Ганзен В. А. Описание психических состояний человека // Системные описания в психологии Л. : Изд-во ЛГУ, 1984. - С. 126 - 142.

70. Гегель Г. Философия духа / Г. Гегель. М. : Мысль, 1977. - 471 с.

71. Глезерман Г. Е. Исторический материализм и развитие социалистического общества / Г. Е. Глезерман. М., 1973. — С. 283.

72. Гузяева Н. В., Фёдорова Е. П., Артюхова Т. Ю. Дезадаптивное поведение подростков: монография. — Чита : Издательство ООО Учебно-информационный центрфинансы, учёт, налоги «Тайфун», 2007. 181 с.

73. Горски Теренс Т. Путь выздоровления. М.: Институт общегуманитарных исследований, 2006 - 182 с. (Серия: «Лечение зависимостей»).

74. Гудечек Я. Ценностная ориентация личности // Психология личности в социальном обществе : Активность и развитие личности. М., 1989. С. 102-110.

75. Двенадцать шагов и двенадцать традиций. Alcoholics Anonymous World Services, Inc. НЬЮ-ЙОРК. 1989.-213 с.

76. Демидов А. Б. Феномены человеческого бытия — Минск : ЗАО Издательский центр «Экономпресс», 1999. 180 с.

77. Джакупов С. М. Целеобразование в совместной деятельности Дисс. . канд. психол. наук -М., 1985. — 210с.

78. Добронравова И. С. Физика живого как феномен постнеклассической науки / Киевский национальный университет; Научно-исследовательский Центр квантовой медицины «Видгук» Режим доступа: http://spkurdyumov.narod.ru /DOBRONRSVOVAl.htm, свободный

79. Додонов Б. И. Классификация эмоций при исследовании эмоциональной направленности личиости // Вопр. психол. 1975. - № 6. - С. 21 - 33.

80. Додонов Б. И. Эмоция как ценность / Б. И. Додонов. М. : Изд-во полит, лит., 1978.-271 с.

81. Дункер К. Психология продуктивного (творческого) мышления // Психология мышления. М., 1965. С. 86-234.

82. Дьяконов Г. В. Диалогические методы психологического исследования. Учебное пособие для высшей школы. — Кировоград : Изд-во «Код», 2004. 64 с.

83. Екинцев В. И., Соболева М. А. Психология понимания человека человеком: взаимодействие и организация знаний. Монография. Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2004. - 167 с.

84. Екинцев В. И. Дивиантное поведение в молодёжных субкультурах / В. И. Екинцев, Бондаренко И. В., Замарёхина И. В. / под общей редакцией Екинцева В. И. Чита : Изд-во Забайкал. гос. гум.-пед. ун-т., 2007. - 154 с.

85. Егорычева И. Д. Самореализация как деятельность (к постановке проблемы) / И. Д. Егорычева // Мир психологии. 2005. -№ 3. - С. 11 - 32.

86. Жуков Ю. М. Ценности как детерминанты принятия решения. Социально-психологический подход к проблеме // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М. : Наука, 1976. - С. 254 - 277.

87. Жуков Ю. М. Коммуникативный тренинг. М. : Гардарики, 2003. — 223 с.

88. Журнал содружества «Анонимные Алкоголики» «Родничок», № 13, Барнаул, 2007.-С. 8-9.

89. Зайцева Т. В. Теория психологического тренинга. Психологический тренинг как инструментальное действие. СПб. : Речь, М. : Смысл, 2002. 80 с.

90. Залевский Г. В. Психическая ригидность в норме и патологии / Г. В. Залевский. Томск : Изд-во Том. Ун-та, 1993. - 272 с.

91. Залевский Г. В. Основы современной бихевиорально — когнитивной терапии и консультирования : Учебное пособие. Томск : Томский государственный университет, 2006,- 150 с.

92. Залевский Г. В. Психическая ригидность как фактор школьной дезадаптации учащихся младших классов: диагностика, коррекция, профилактика / Г. В. Залевский, Э. В. Галажинский, Н. А. Бохан. Томск : Изд-во Том. Ун-та, 1999. - 128 с.

93. Залевский Г. В. Фиксированные формы поведения индивидуальных и групповых систем (в культуре, образовании, науке, норме и поталогии). М.; Томск : Томский государственный университет, 2004. — 460 с.

94. Замарехина И. В., Екинцев В. И. Коммуникативный мир личности с выраженным показателем закрытости психологической системы. Вестник ЧГУ № 5 (50). Чита, 2008.-С. 72-77.

95. Замарехина И. В., Екинцев В. И. Коммуникативный подход к исследованию личности химически зависимого. Сибирский психологический журнал. № 27. Томск, 2008. -С. 77-83.

96. Запорожец А. В. Избранные психологические труды: В 2 т / А. В. Запорожец. -М. : Педагогика, 1986. С. 176.

97. Зейгарник Б. В. Теория личности К. Левина. М. : Изд во Моск. ун-та, 1981. С. 18-32, 43-51.

98. Зейгарник Б. В. Опосредование и саморегуляция в норме и патологии // Вестн. МГУ. Сер. 14. Психология. 1981. № 2. С. 9 14.

99. Зенкевич — Евстегнеева Т. Д. Психотерапия зависимостей. Метод сказкотерапии. СПб. : Речь, 2001. - 176 с.

100. Зинченко В. П. Культурно-историческая психология: опыт амплификации // Вопр. психол. 1993. -№ 3. - С. 5 - 19.

101. Зимбардо Ф. Рэдл Ш. (2005). Застенчивый ребенок. Пер. с англ. М : Ж ACT, Астрель, 1991.-294 с.

102. Зинченко В. П. Живые метафоры смысла / В. П. Зинченко // Вопросы психологии. 2006. - № 5. - С. 100 - 113.

103. Зинченко В. П. Гетеростаз творческого акта: непроизвольный вклад когнитивной психологии и психологии действия / В. П. Зинченко // Точки. 2006. - № 1-2.-С. 153 - 196.

104. Зинченко В. П. Толерантность к неопределенности: новость или психологическая традиция, / В. П. Зинченко // Вопросы психологии. 2007. - № 6. - С. 3 -20.

105. Зинченко В. П. Порождение и метаморфозы смысла. От метафоры к метаформе / В. П. Зинченко // Точки Puncta. - 2007. - № 1. - С. 80 - 115.

106. Знаков В. В. Самопонимание субъекта как когнитивная и экзистенциальная проблема / В. В. Знаков // Психологический журн. — 2005. Т 26. - № 1. - С. 18-28.

107. Знаков В. В. Ценности как проблема психологии человеческого бытия / В.В. Знаков // Ценностные основания психологической науки и психология ценностей отв. ред. В. В. Знаков, Г. В. Залевский. М. : Изд-во «Институт психологии РАН», 2008. -С. 83-93.

108. Знаков В. В. Понимание как проблема психологии человеческого бытия // Сиб. Психологический журнал. Томск, 2000. - Вып 12. - С. 9 - 17

109. Иванов М. С. Модель напряжений самореализации и ее эмпирическая валидизация / М. С. Иванов, М. С. Яницкий // Сибирский психологический журн. 2007. -№26.-С. 20-28.

110. Ильина А. И. Общительность и темперамент школьников. Пермь: Перм. кн. Изд-во, 1961.- 105 с.

111. Кабрин В. И. Транскоммуникативная холодинамика психологического универсума личности (стресс-транс формация) // Вестник Томского университета. 1999, №268, с. 115-120.

112. Кабрин В. И. Коммуникативный мир и транскоммуникативный потенциал жизни личности: теория, методы, исследования. — М. : Смысл, 2005. 248 с.

113. Кабрин В. И. Ментальная структура и динамика коммуникативного мира личности: методология, методы, эмпирические исследования. Учебно-методическое пособие. Томск, 2002. 116 с.

114. Кабрин В. И. Ноэтический потенциал человека как перспектива антропологической психологии // Сибирский психологический журнал. 2007. - Вып. 26. -С. 8-14.

115. Кабрин В. И. Коммуникативное измерение в психологической антропологии: Коллективная монография. Под науч.ред. В.И. Кабрина. — Томск : изд-во «Иван Фёдоров», 2007.-336 с.

116. Казначеев В. П. Современные аспекты адаптации / В. П. Казначеев. -Новосибирск : Наука. Сибирское отделение, 1980. 324 с.

117. Карцева Т. Б. Понятие жизненного события в психологии // Психология личности в социалистическом обществе. Личность и ее жизненный путь / под ред. Л. Б. Ломова. М. : Наука, 1990. - Стр. 88-101.

118. Карпенко Л. А. Категориальный анализ понятия «общение» и «коммуникация»// 0бщение-2006: на пути к энциклопедическому знанию : Материалы международной конференции. М. : Психологический институт РАО, Академия имеджилогии, 2006.- С. 367 — 373.

119. Климов Е. А. Общечеловеческие ценности глазами психолога-профессиоведа // Психол. журн. 1993. - Т.14. - №4. - С. 130 - 136.

120. Климонтович Ю. Л. Критерии относительной степени упорядоченности или хаотичности открытых систем // Нелинейный мир науки, образования, культуры. М., Астрахань, 2003. - С. 82 - 98.

121. Клочко В. Е. Историко-системный подход в психологии и теория психологических систем // Актуальные проблемы психологии и педагогики в Казахстане.- Алма-Ата, 1990. С. 475 - 476.

122. Клочко В. Е. Персонификация ценностей как механизм нравственного воспитания // Пути формирования нравственных основ личности школьника. Проблемы. Методика. Опыт : Тезисы конференции. Барнаул, 1997. - С. 234 - 236.

123. Клочко В. Е. Постнеклассическая трансспектива психологической науки // Вестник Том. гос. ун-та. 2007. - Декабрь. - № 305. - С. 157 - 164.

124. Клочко В. Е. Предмет современной психологии: человекообразование и психологическое обеспечение смысловой педагогики // Образование и социальное развитие региона. Барнаул : Изд-во БГПУ, 1995. -№ 3 - 4. - С. 104 - 112.

125. Клочко В. Е. Самоорганизация в психологических системах: проблемы становления ментального пространства личности (введение в трансспективный анализ) / В. Е. Клочко. Томск : Том. гос. Ун-т, 2005. - 174 с.

126. Клочко В. Е. Самореализация личности: системный взгляд / В. Е. Клочко, Э. В. Галажинский; под ред. Г. В. Залевского. Томск, 1999. - 154 с.

127. Клочко В. Е. Саморегуляция мышления и ее формирование / В. Е. Клочко. -Караганда : Изд-во КГУ, 1987. 94 с.

128. Клочко В. Е. Современная психология: трудное прощание с методологическими иллюзиями // Сибирский психологический журнал. — 2004. Вып. 20.- С. 7 11.

129. Клочко В. Е. Становление многомерного мира человека как сущность онтогенеза // Сибирский психологический журнал. 1998. - Вып. 8 - 9. - С. 8 - 11.

130. Клочко В. Е. Щит Персея и круг Хомы: психоисторический этюд // Сибирский психологический журнал. 2004. - Вып. 19. - С. 11-17.

131. Клочко В. Е. Человек как психологическая система / В. Е. Клочко // Сибирский психологический журнал. 1996 - Вып. 2. - С. 10-13.

132. Клочко А. В. Проблема личности в психологии в контексте понимания человека как открытой системы: автореф. дис. . канд. психол. наук / А. В. Клочко. — Барнаул, 2001. 22 с.

133. Клочко Ю. В. Ригидность в структуре готовности человека к изменению образа жизни: автореф. дис. . канд. психол. наук / Ю. В. Клочко. Барнаул, 2002. - 22 с.

134. Козлов В. В. Социальная работа с кризисной личностью. Метод, пособие. Ярославль, 1999.-238 с.

135. Козлова И. Н. Личность как система конструктов. Некоторые вопросы психологической теории Дж. Келли // Системные исследования. Ежегодник. М., 1975. С. 128- 148.

136. Колесникова Г. И., Стародубцев С.В., Основы психологического консультирования: Учебное пособие. М. : ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д : Издательский центр «МарТ», 2006. - 1992 с. (Серия «Учебный курс»),

137. Кольцова О. В. Психология работы с наркозависимыми. СПб. : Речь, 2007.160 с.

138. Коростылева Л. А. Особенности стратегий самореализации и стили человека // Психологические проблемы самореализации личности. 2000. - Вып. 4. - С. 50.

139. Корниенко Д. С. Коммуникативная активность в структуре интегральной индивидуальности: генетический и онтогенетический аспекты : Автореф. дис. . канд. психол. наук. Пермь : Изд-во Перм. пед. ун-та. 2003. 198 с.

140. Котляров А. В. Другие наркотики: человек зависимый. — М. : Психотерапия, 2006.-480 с.

141. Краспорядцева О. М. Особенности профессионального мышления в условиях психодиагностической деятельности: Учебное пособие / О. М. Краснорядцева. — Барнаул: БГПУ, 1998.- 112 с.

142. Краснорядцева О. М. Психологические особенности возникновения и регуляции мышления в реальной жизнедеятельности: автореф. дисс. д-ра психол. наук / О. М. Краснорядцева. М., 1996. - 30 с.

143. Краснорядцева О. М. Рефлексия как условие актуализации мотивопорождающих смыслов в процессе профессиональной подготовки // Психология обучения. 2008. - № 8. - С. 68 - 74.

144. Крупное А. И. Психологическая природа общительности как системного качества личности // Гуманизация образования. 1995. № 3. — С. 64 70.

145. Ксенофонтова Е. Г. Исследование локализации контроля личности новая версия методики «Уровень субъективного контроля» // Психол. журн. - 1999. - Т. 20. — №2.-С. 103-114.

146. Кулаков С. А. На приёме у психолога — подросток: Пособие для практических психологов. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена; Издательство «СОЮЗ», 2001 Серия «Практическая психология». - 350 с.

147. Куницына В. Н. Трудности межличностного общения. Дис.докт. психол. наук : 19.00.05.-СПб, 1991.-347 с.

148. Кучинский Г. М. Психология внутреннего диалога / Г. М. Кучинский — Минск: БГУ, 1988.- 113 с.

149. Кэррел С. Групповая психотерапия подростков. СПб.: Питер, 2002. - 224 с. : ил. - (Серия «Практикум по психотерапии»).

150. Лебединская С. В. Тренинг метафоричности как условие самореализации личности : автореф. дис. . канд. психол. наук / С. В. Лебединская Томск, 2009. - 22 с.

151. Левин К. Динамическая психология. Избр. труды / под ред. Д. А. Леонтьева, Е. Ю. Патяевой. -М. : Смысл, 2001. С. 243-250.

152. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения // Соч. : в 2 т. — М. : Педагогика, 1983.

153. Леонтьев Д. А. Внутренний мир личности // Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб : Питер, 2000. - С. 372 — 377.

154. Леонтьев Д.А. Самореализация и сущностные силы человека // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии. М. : Смысл, 1997.-С. 156- 176.

155. Леонтьев, Д.А. Тест смысложизненных ориентации (СЖО) / Д.А. Леонтьев. — М. : Смысл, 2000.- 18 с.

156. Леонтьев А.А. Психология общения. — М.: Смысл, 2005. — 368 с.

157. Ломов Б.Ф. Об исследовании законов психики // Психологический журнал. Т. 3. М. : Наука, 1982. С. 18-30.

158. Ломов Б.Ф. Общение и социальная регуляция поведения индивида // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М. : Наука, 1976. 64 с.

159. Ломов Б.Ф. Системный подход в инженерной психологии // Инженерная психология, методология, теория, практика. М. : Наука, 1977. С. 31 55.

160. Ломов Б.Ф. Психические процессы и общение // Методологические проблемы социальной психологии. М. : Наука, 1975. С. 124- 135.

161. Ломов Б.Ф. Психологические проблемы космического полета // Психологические проблемы космических полетов. М. : Наука, 1979. С. 5 16.

162. Максимова Р.А. Коммуникативный потенциал человека и его влияние на разные стороны жизнедеятельности / Р.А. Максимова. Л., 1981.-24 с.

163. Макшанов С.И. Психология тренинга: Теория. Методология. Практика: Монография / С.И. Макшанов. Спб. : Образование, 1997. - 372 с.

164. Малкина — Пых И.Г. Психологическая помощь в кризисных ситуациях / И.Г. Малкина Пых. - М. : Эксмо, 2008 - 928 с. — (Новейший справочник психолога).

165. Мамардашвили М.К. Психологическая топология пути / М. К. Мамардашвили. СПб. : Русский Христианский гуманитарный институт, 1997. — 572 с.

166. Менджерицкая Ю. А. Особенности эмпатии субъектов затрудненного и незатрудненного общения в ситуациях затрудненного взаимодействия: Дне. . канд. психол. наук: 19.00.05 : Ростов н/Д, 1998.-289 с.

167. Мерлин В. С. Индивидуальный стиль общения // Психол. журн. 1982. Т. 3. № 4. С. 26 36.

168. Методическое руководство по работе с осуждёнными с проблемами химиеской зависимости и насилия / Под общей ред.И. Г.Ванкона и О. В. Зыкова. — Иркутск: изд-во «Облмащинформ», 2005. 160 с.

169. Маслоу А. Психология бытия / А. Маслоу. М. : Рефл-Бук; К. : Ваклер, 1997.- 304 с.

170. Митина Л. М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социалыю-экономических условиях // Вопр. психол. 1997. — № 4. - С. 28 - 38.

171. Морозов С. М., 1984. цит. по монографии Леонтьева Д. А. Психология смысла. М., 1999.-379 с.

172. Мюллер В. К. Англо-русский словарь / Переработка и дополнение В. Д. Байкова. — СПб. : ООО «Диамант», ООО Издательство «Золотой век», 2000. 960 с.

173. Общение и познание / Под ред. В. А Барабанщикова и Е. С. Самойленко. М. : Изд-во «Институт психологии РАН», 2007, - 495 с. (Труды института психологии РАН).

174. Орлов А. Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики / А. Б. Орлов. М. : Академия, 2002. — 272 с.

175. Петровский В. А. Личность в психологии: парадигма субъектности: Учебное пособие для вузов / В. А. Петровский Ростов н/Д : Феникс, 1996. - 510 с.

176. Пятницкая И. Н. Пути совершенствования реабилитации больных алкоголизмом // Реабилитация больных нервно-психическими заболеваниями и алкоголизмом. Л., 1986. С. 382 - 384.

177. Пяткова О. А. Динамика транскоммуникативных состояний личности в социально-психологическом тренинге: автореф. дис. . канд. психол. наук / О. А. Пяткова. Томск, 2007. - 22 с.

178. Региональные особенности алкоголизма в Сибири / Н. А. Бохан, Г. В. Залевский, В. Я. Семке и др. // Бюллетень ТНЦ СО РАМН. Томск, 1991. - Вып. 3.- С. 80-84.

179. Роджерс К. К. науке о личности // История зарубежной психологии. Тексты. М., 1986.-С. 200-230.

180. Роджерс К. Несколько важных открытий // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. № 2. 1990. С. 58 - 65.

181. Роджерс К. Клиенто-центрированная терапия. М. : Рефл-бук, К. : Ваклер, 1997.-320 с.

182. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М. : Прогресс, 1994.-С. 153-171.

183. Роджерс К. как основатель групп встреч // Рудестам Н. Групповая психотерапия. М. : Прогресс, 1982. С. 100 - 132.

184. Роланд Т. Поттер-Эфрон. Стыд, вина и алкоголизм: клиническая практика -М. : Институт общегуманитарных исследований, 2002. 416 с. (Серия: «Лечение зависимостей»).

185. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. СПб. : Питер, 2000.-712 с.

186. Рузавин Г. И. Методология научного познания: (Учеб. пособие для вузов) / Г. И. Рузавин. М.: ЮНИТИ-Дана, 2005. - 287 с.

187. Садовский В. Н. Исследования по общей теории систем: сб. переводов с англ. и польск. / общ. ред. и вступит, ст. В. Н. Садовского и Э. Г. Юдила. — М. : Прогресс, 1969.- 520 с.

188. Самарчян А. А. Некоторые социально-психологические аспекты деятельности личности // Образ жизни и ценностные ориентации личности / Отв. ред. Л. А. Арутюнян. — Ереван : Изд-во АН Арм. ССР, 1979. С. 76 - 95.

189. Сатир В. Психотерапия семьи. — «Ювента», СПб., 1999. 254 с.

190. Свиридов Н. А. Адаптационные процессы в среде молодежи // Социол. исследования. — 2002. № 1. - С. 91 - 95.

191. Селье Г. Стресс без дистресса. М., 1979. - С. 25 - 65.

192. Семенов В. Е. Городской образ жизни и проблемы общения // Психология личности и образ жизни / под ред. Е. Б. Шороховой. М. : Наука, 1987. - С. 189 - 192.

193. Сержантов В. Ф. Человек, его природа и смысл бытия / В. Ф. Сержантов. Л. : Изд-во Ленинградского ун-та, 1990. - 360 с.

194. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. СПб. : Речь, 2004. - 350 с.

195. Симатова О. Б. Психология зависимости : учебное пособие. 3-е изд., стер. / О.Б. Симатова; Забайкал. гос. гум.-пед. ун-т. - Чита, 2007. - 304 с.

196. Симатова О. Б. Общая психология (понятия, таблицы, схемы). Чита : Изд-во ЗабГПУ, 2005.- 144 с.

197. Симатова О. Б. Первичная психолого-педагогическая профилактика аддиктивного поведения подростков в условиях средней общеобразовательной школы. / О. Б. Симатова. Чита: Изд-во ЗабГГПУ, 2009. - 172 с.

198. Слободчиков В. И. Развитие субъективной реальности в онтогенезе : автореф. дис. . д-ра психол. наук / В. И. Слободчиков. М., 1994. - 78 с.

199. Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Антропологический принцип в психологии развития // Вопр. психол. 1998. - № 6. - С. 3 - 17.

200. Слободчиков В. И. Психология развития человека / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. М. : Школьная пресса, 2000. - 416 с.

201. Собчик. Л. Н. Психология индивидуальности. Теория и практика психодиагностики. СПб. : Издательство «Речь», 2003. - 624 с.

202. Соломин И. Л. Личностный опросник MMPI, методическое руководство. — Спб. ГП «ИМАТОН», 2003. 80 с.

203. Сирота Н. А. Профилактика наркомании и алкоголизма: учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. А. Сирота, В. М. Ялтонский. 2-е изд., стер. - М. : Издательский «Академия», 2007. - 176 с.

204. Станкин М. И. Психологические способы установления контактов между людьми : Учеб. пособие. М.: «Издательство Московского психолого-социального института»; Воронеж : Издательство НПО «МОДЭК», 2006. — 400 с.

205. Стспип, В. С. Теоретическое знание: структура, историческая эволюция / В. С. Степин. М. : Прогресс - Традиция, 2000. - 743 с.

206. Степин, В. С. Саморазвивающиеся системы и постнеклассическая рациональность / Электронный ресурс. Режим доступа: http: // filisof.historic.ru/books/c0026l.shtml

207. Субъект, личность и психология человеческого бытия / под ред. В. В. Знакова, 3. И. Рябикиной. М.: Изд-во Ин-та психол. РАН, 2005. - 384 с.

208. Тихомиров О. К. Психология: учебник / Под ред. У. В. Гордеевой. М: Высшее образоване, 2006. - 538с.

209. Томский опросник ригидности Г. В. Залевского // Сибирский психологический журнал. 2000. - Вып. 12. - С.129 - 137.

210. Трансформация личности: Нейролингвистическое программирование / анализ и коммент О. Ксендзюк. Одесса., «Хаджибей», 1995. — 352 с.

211. У раков И. Г., Куликов В. В. Хронический алкоголизм. М.: Медицина, 1977.166 с.

212. Федорова Е. П. Жизненное самоопределение человека как предмет психологического исследования. Чита : Издательство БГУЭиП, 2008. - 155 с.

213. Фельдштейн Д. И. Психология развития личности в онтогенезе. М., 1989.208 с.

214. Фейгенберг Е. И. Некоторые аспекты исследования невербальной коммуникации: за порогом рациональности / Е. И. Фейгенберг, А. Г. Асмолов // Психологический журнал.- 1989. т. 10-№ 6. - С. 58 - 67.

215. Франкл В. Человек в поисках смысла / В. Франки; пер. с англ., нем. Д. А. Леонтьева, М. П. Папуша, Е. В. Эйдмана; общ. ред. Л. Я. Гозмана, Д. А. Леонтьева. — М.: Прогресс, 1990. 366 с.

216. Фрейджер Р., Фейдимен Д. Личность: теории, эксперименты, упражнения. -СПб. : прайм-ЕВРОЗНАК, 2001. 864 с. (Психологическая энциклопедия).

217. Фром. Э. Анатомия человеческой диструктивности: Перевод / Авт. вступ. ст. П. С. Гуревич. М.: Республика, 1994. - 447 с. : ил. - (Мыслители XX века).

218. Хайкин, В. JI. Активность (характеристики и развитие) / В. JI. Хайкин. М. : МПСИ; Воронеж : НПО МОДЭК, 2000. - 135 с.

219. Хекхаузен X. Психология мотивации достижения / X. Хекхаузен. СПб. : Речь, 2001.-238 с.

220. Хараш А. У. «Другой» и его функции в развитии «Я» // Общение и развитие психики. Под ред. А. А. Бодалева. М.: Изд-во НИИ ОПП АПН СССР, 1986. - С. 31 - 46.

221. Ходжабгинц Т. Г. Динамические характеристики ментального пространства человека и их проявления в процессах вхождения в инокультурную среду: автореф. дис. . канд. психол. наук / Т. Г. Ходжабогиянц. — Томск, 2007. — 22 с.

222. Хорни К. Невротическая личность нашего времени; Самоанализ. М., 1993. —480 с.

223. Хьелл Л. Теории личности / Л. Хьелл, Д. Зиглер. СПб.: Питер, 1997. - С. 491-501.

224. Чернявская А. П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. М.: Изд - во ВЛАДОС - ПРЕСС, 2001. - 96 с. — (Психология для всех).

225. Чеснокова А. Г. Проблема сознания в психологической концепции Л. С. Выготского / А. Г. Чеснокова // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 2000. - №1. -С. 36-47.

226. Шабанов П. Д., Штакельберг О. Ю. Наркомания: патопсихология, клиника, реабилитация. СПб., 2001. 46 с.

227. Шепелева Л. Н. Программы социально-психологических тренингов / Л. Н. Шепелева. СПб. : Питер, 2006. - 160 с.

228. Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Хрестоматия возрастной психологии / Сост. Л. М. Семенюк; под ред. Д. И. Фельдштейна. М., 1994. - С. 169 - 175.

229. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М. : Прогресс, 1996. 338 с.

230. Юнг К. Г. Проблемы души нашего времени: Пер с нем./ Предисл. А.В. Брушлинского. М. : Издательская группа «Прогресс», «Универс», 1993. - 336 с. -(Б-ка зарубежной психологии).

231. Юнг К. Г. Исследование процесса индивидуации. Тавистокские лекции. / К. Г. Юнг. Киев : СИНТО, 1995.-236 с.

232. Юпитов А. В. Проблематика и особенности психологического консультирования в вузе // Вопросы психологии. Научный журнал. — 1995. — № 4. — С. 49 — 55.

233. Юрьева JI. Н. История, культура, психические и поведенческие расстройства. М., Сфера, 2002.-224 с.

234. Юревич П. Д. Психология и методология / П. Д. Юревич // Психологический журнал. -2000. -Т.21, №5.-С. 35-45.

235. Юревич П. Д. Системный кризис психологии / П.Д. Юревич // Вопросы психологии. 1999. - № 2. - С. 3 - 11.

236. Ядов В. А. Соцнологическиое исследование; методология, программы, методы. Ин-т социол. исслед- М., 1987. 245 с.

237. Ялом И. Экзистенциальная психотерапия / Пер. с англ. Т.С. Драпкиной. М.: Независимая фирма «Класс», 2005. - 576 с. - (Библиотека психологии и психотерапии).

238. Ялом И. Теория и практика групповой психотерапии СПб. : Издательство «Питер», 2000. — 640 с. - (Серия «Золотой фонд психотерапии»),

239. Ясперс К. Общая психопатология / К. Ясперс. — М. : Изд-во Практика, 1997. —1053 с.

240. Allport G.W. Personality : A psychological interpretation. New York Holt, Rinehart and Winston. 1937.

241. Bateson G. A Re-examination of "Bateson's Rule" // J. of Genetics. 1971.

242. Bateson G., Jackson D., Haley J., Weakland J. A note on the double-bind-1962 // Communication, Family and Marriage/Ed. by D.Jackson. Palo Alto, 1968.

243. Bateson G., Mead M. Balinese Character: A Photographic Analysis, (рукопись).

244. Bateson G., Ruesch J. Communication: The Social Matrix of Psychiatry. N.Y.,1951.

245. Butler S. Luck or Cunning as the Main Means of Organic Modification. London,1887.

246. Butler S. Erewhon revisited twenty years later / Introduction by MorebyAcklom. N.Y., 1920.

247. Bateson G. Steps to an Ecology of Mind. N.Y.: Ballantine, 1972, 476 p.

248. Cattell R.B/ The description of Personality : Principles and findings in a factor analysis. American Journal of Psychology, 1945. P.69-90

249. Crites J.Vocational Psychology. The Study of Vocational Behaviour and Development. N.Y., 1969.

250. Charles T.Tart. Living the mindful life. A handbook for living in the present moment Boston & London: Shambhala, 1994.

251. Darlington CD. The Origins of Darwinism // Scientific American. 1959. Vol. 200.

252. Darwin C. On the Origin of Species, by Means of Natural Selection. London, 1859.

253. Dollard J. Caste and Class in a Southern Town. New Haven, 1937.

254. Doughty CM. Travels in Arabia Deserta. Cambridge, 1888.

255. Ericson E.H. Configurations in Play Clinical Notes // Psychoanalytic Quarterly. 1937. Vol. 6.

256. Ericson E.H. Identity, youth and crisis. L. : Faber and Faber, 1968.7.

257. Ericson E.H. The problem of ego identity // Stein M.R. et al. (eds.) Identity and anxiety : Survival of the person in mass society. Glencoe : The Free Press, I960.

258. Eysenk H.T. The science of personality: Homothetic! Psychological Review, 1961. P. 339-342.

259. Gregory R.J. Psychological Testing: History, Principles and Applications. Boston : Allyn and Bacon. 1992.

260. Guilford J.P. psychometric Methods (2 nd edition) New York : Mc Graw-Hill.1954.

261. Holzkamp K. Theorie und Experiment in der Psychologie: Berlin, N-Y. : De Gruyter, 1981.

262. Jessor L., Jessor R. Problem Behavior and Psychosocial Development: a Longitudinal Study of Youth. New York, 1977.

263. Lewin K. A Dynamic Theory of Personality. N.Y., 1936.

264. Lea H.D., Leibowitz Z.B. (Eds) Adult Career Development: Concepts, Issues & Practices. Alexandria. 1992.

265. L. von Bertalanffy, General System Theory- A Critical Review, «General Systems», vol. VII, 1962, p. 1-20.

266. Mathematical Psychology. Ed.by R.Duncan Luce,et al. N.Y.-London,1963.Voll, 2,3.

267. Marcia J.E., Friedman M.L. Ego identity status in college women // J. Person. 1970. V. 38. N2. P. 249-268.

268. May R., Yalom I. Existential psychotherapy // Current psychotherapies. Itaska, 1995.-P. 265-269.

269. McGlashan Th. Integrative and sealing-over recoveries from schizophrenia distinguishing case studies // Psychiatrie. 1976 (Nov.). Vol. 39(4). P. 325-338.

270. Nurmi J-E. How do adolescents see their future? A review of the development of future orientation and planning //Devel.Rev.1991. № 11 p. 1-59.

271. Prochaska J.O., DiCtemente С. C. The transtheoretical approach: Crossing traditional boundaries of change. Homewood, II. : Dorsey Press, 1984.

272. Rovine M.J., von Eye A. Applied Computational Statistic in Logitudinal Research.Boston,etc. : Acad. Press, 1982. 372 p.

273. Rutter M. Helping troubled children. New York: Plenum, 1975.

274. Solomon D.S., Cardillo B.A. The elements and process of communication campaigns // Discourses and communication. — Berlin etc., 1985.

275. Swann W.B., Jr. Tode know or to de adored : The interplay of self-enhancement and self-verification. New York, NY : Guilford, 1990. 128 p.

276. Swann W.B.& Tafarodi, R.W. Embracing criticism in the wake of praise : Compensatory self-verification among people with negative self-views. Manuscript under review : Journal of Personality and Social Psychology. 1991. 230 p.

277. Thibodeau R., & Aronson E. Taking a closer look : Reasserting the role of the selfconcept in dissonance theory. Personality and Social Psychology Bulletin, 1992, 18, № 5. P. 591-602.

278. Thurstone L.L. A method of scaling psychological and educational tests. Journal of Educational psychology. 1925. p. 433-451.

279. Van Dijk T.A. Structures of discourse and structures of power // Communication yearbook. Vol. 12. - 1989.

280. Walsh W.B., Osipow S.H. (Eds) Handbook of Vocational Psychology. N.Jersey; London. 1983. Vol.1.

281. Walker S.G. Psychodynamic processes and framing effects in foreign policy decision-making: Woodrow Wilson's operational code // Political Psychology. 1995. - Vol. 16. - N 4.

282. Weaver W. The mathematics of communications // Communication and culture. -New York etc., 1966. 581 p.

283. Данные тестирования по MMPI группа «Зависимые лица»

284. Общие данные Контрольные шкалы Базовые шкалы

285. ФИО Возраст L F К IHs 2D ЗНу 4Pd 5Mf 6Ра 7Pt 8Sc 9Ма OSi

286. EBB 33 56 76 40 52 59 56 69 74 59 61 61 65 64

287. ГСМ 27 44 64 42 46 44 49 55 51 50 45 58 81 47

288. ШАГ 36 36 73 55 85 69 79 76 57 70 68 67 68 45

289. ПАЛ 29 40 64 53 50 51 47 64 55 62 56 60 58 53

290. ПНМ 29 66 68 62 56 69 49 71 78 59 63 67 45 68

291. ВЮВ 33 66 62 59 60 47 64 67 92 62 50 55 58 53

292. ААВ 34 40 64 53 50 51 47 64 55 62 56 60 58 53

293. ВАЛ 20 46 64 61 75 65 65 76 51 56 83 94 78 60

294. ЛСА 27 40 68 49 62 65 63 74 68 47 76 75 73 56

295. ГАВ 19 44 60 53 59 53 49 69 35 59 50 59 65 4811 тин 39 40 76 51 68 65 63 86 92 62 61 81 75 6312 жис 52 40 62 51 50 57 45 48 51 53 51 51 50 5513 они 41 40 62 49 54 69 49 69 76 50 58 57 48 63

296. КРИ 31 50 68 51 59 65 64 64 61 65 58 59 48 63

297. УМА 29 44 76 55 77 70 62 76 67 70 87 92 75 70

298. ЩВР 42 50 66 48 56 61 59 83 47 62 55 61 58 72

299. ПНЯ 44 40 62 53 56 49 59 57 51 41 56 64 65 53

300. ААВ 44 44 62 59 48 44 42 74 90 47 50 61 68 54

301. ГВВ 55 50 62 46 44 44 38 71 47 50 55 63 78 51

302. БОЧ 39 36 73 42 35 36 34 41 70 56 43 49 78 60

303. ШЕВ 34 40 78 53 48 44 50 71 74 62 51 71 70 4222 лдс 29 56 53 55 44 56 58 76 49 47 52 57 55 66

304. РАИ 45 44 68 55 46 47 49 81 72 50 46 55 65 46

305. ПЕН 32 66 62 59 60 47 64 67 92 62 50 55 58 53

306. ПИА 31 40 62 51 50 57 45 48 51 53 51 51 50 55

307. О oo О ГЧ IT) oo о v© ГО ГЧ О V© О го о oo о 4© U-J оо ОО ГЧ ГЧ О ON о О оо1.) m m m m "T m оо Г- Ч© ю оо ЧО m r- 1Г> ш оо ч© Г- is~> г- O-J U-J

311. X a U a a < a еа <- с; < a a t^ < са о fr О С ) С) u са <- Ьг: •-f он Ef с H и ua <- <- С ) <- < < a ГГ <• > rn С ) 5=3 < л. <- О а* се — = Я а

312. UJ 5=1 к d О с u Ь > > го ta и ^ из S из и

313. Г- 00 CN о <N m ., wn •О г- 00 ON о <N ГО vo Г- oo ON о ГЧ m ТГ vo Г- 00 CN О

314. ЧО ЧО С\ го оо CN чо г- ГО о г- П\ чо Г- -г (N го чо <У\ оо ON т чо ON CN ЧО оо ON чо

315. ГЧ -т Ю о m 1/-» т ЧО ЧО Г-» Т «л «л г- ЧО ТТ «л ЧО ЧО т ю тт ш ю ЧО ЧО Г-» т «л ш Г-» г

316. О CN о ON оо «л «л ЧО о ON <N ЧО о оо О чо ON ТГ о ON (N ЧО ON о ГЧ гч

317. СЧ ГЧ го о оо ГЧ о оо 'Г 'Г ЧО го (N о оо 00 (N <N <N т ЧО го о <N (N о о ЧО о (N чо гчо чо г- ЧО г- ЧО ЧО Г-» ЧО ЧО f- Г-» ЧО ЧО Г-» ЧО ЧО ЧО ЧО ЧО Г- г- ЧО ЧО ЧО ЧО ЧО Г- г- чо lo ЧО ЧО г

318. О о ЧО -Г о о т о ЧО го ЧО чо О т ЧО ЧО ЧО о О -г ЧО чо -Г О О тг ЧО ЧО ЧО чо т чо О О чот ЧО го 'Г lo 'Г т т 1/-» ТТ го ТТ т ГО ЧО ЧО ю тт ГО 'Г ТТ тт го т тт го ТГ lo т ТГ го

319. ГЧ Г-» о ЧО lo ЧО 00 ON Г-» оо О lo lo 00 0\ 00 lo о ОО On о ОО 00 г- о о

320. Г со m 'Г «л lo чг го lo (N lo гч «л 'Г lo 1/-» гч ТТ «л гч го ТТ гч гч 1/-»еа f3 С9 9 о С9 а а сЗ о сЗ и сЗ сЗ а. —о а о С9 а о сэ н

321. О Q. d U о о и ci н о СЗ к VO VO а U d о ■tr о 'X еа а я

322. Среднее 34 46 66 52 59 58 55 73 54 56 59 65 64 55

323. Данные тестирования по MMPI группа «Здоровые лица»

324. Общие данные Контрольные шкалы Базовые шкалы

325. ФИО Возраст L F К Ills 2D ЗНу 4Pd 5Mf 6Ра 7Pt 8Sc 9Ма OSi1 1ЦСВ 32 36 55 48 52 28 47 41 63 50 50 47 58 532 пег 29 44 68 55 50 61 49 71 6i 66 55 66 65 52

326. НТВ 40 44 60 62 54 49 47 55 49 47 51 55 73 49

327. СШ1 25 44 60 59 76 51 63 50 47 62 60 64 75 455 гсс 39 40 58 40 58 71 59 64 68 56 73 66 53 796 гст 32 53 60 49 54 55 47 60 49 50 55 55 68 607 паю 25 60 66 51 50 57 47 60 41 47 51 51 53 498 фею 26 36 70 42 50 49 50 64 51 62 60 66 70 50

328. Г1МС 30 40 66 53 42 57 47 64 53 50 66 61 60 5210 таа 40 36 53 64 65 63 64 71 51 65 60 67 53 4511 шзг 19 53 55 64 48 46 40 57 63 50 50 51 68 3912 где 25 53 60 57 52 39 42 53 39 50 46 61 73 42

329. Оч гч ЧО г- Оч т t-» чо ЧО оо Г") г- «л Оч оо о тГ г- т ГЛ оо г- оо

330. ЧО ЧО го ЧО 1Г1 ГЧ о о Г?ч гл чо т го 1/-) т On сч чо о ТГ т о сч гЛ чо чо о On гЛ г- чо чо

331. Ю ЧО 1/-) ю т ЧО оо ю ю ю ю тГ тг ю гл ТГ 1Г> оо чо г- т чо «л чо чо «о «л т ITJ чо 1Г>

332. ON гл г- Сч ю го го Сч Сч fN ю On тГ г- Оч «л гЛ чо г- чо оо г- On «л «л г- Оч1.-) irj ЧО «л т ю ЧО т ЧО ЧО ю т г- ю ю ТГ г^ т «л т т чо «л чо 1/-) чо чо чо гЛ гЛ «л т «л

333. W) тГ т ю го «л 1/-) чо ТГ VO «л «л «л ITJ 1Г> ITJ чо «л 1/-) 1/-) ТГ ТГ чо ТГ ITJ т т чо 1Г> т ITJ 1Г> «л

334. О о го Сч «л ЧО о ON г- чо On чо On m ТГ г- г- г- гл гл чо чо оо гл оо гл г

335. T T >г> т ю «л о «л ТГ оо т тГ гл ТГ ТГ чо ЧО «л «л ТГ ITJ ЧО «л чо чо 1/-) гл г- г- «л irj «л тгoo fS оо ОС оо о оо оо оо СЧ оо оо гч чо оо чо сч т сч оо ЧО чо о чо чо чо о чо On сч чо о сч ТГ оо

336. Ю -т ю ю г- 1Г> 1Г> ТГ г- ЧО т «л ТГ ТГ «л чо ITJ 1Г> «л ТГ чо «л Ю чо «л г- тг гл «л «л «л 1Г> ТГ

337. C\ ю о fS «л о СЧ ТГ «л т ON г- ТГ On о On о ТГ сч ТГ гл On сч оо оо «л ТГ г^

338. W) ю т ю «л ТГ г- чо «л 1Г> «л чо «л «л ITJ ТГ ТГ ТГ 1Г> т чо ТГ 1Г> ТГ ТГ ТГ т «л тГ «л чо 1/-) «л

339. Ю oo оо fS о о «л СЧ т СЧ о оо о чо оо чо т гл оо сч чл оо т гл о оо о оо оо сч

340. Ю ЧО ю чо чо «л г- ЧО 1/-) ЧО чо чо чо т чо чо чо чо г- чо чо чо г- «л чо чо чо г- г- чо г^ чо

341. О О ГЧ си ТГ m VO г- оо ON о СП ТГ m Ч£3 г- оо CN о | (N СП ТГ m VO г- оо ON о (N m

342. ТГ v» тг *Г V» ТГ f f in vo T no m VI T VI VI VI r- ro TJ- *г т VI 41- in VI т ТГ 1* VI TJ- V»о о ГЧ со NO o о о о о Г4 ТГ no oo oo oo o no о no -т ГЧ т oo оо го чо oo oo о o ГЧ

343. П1В 20 53 58 59 67 51 62 53 65 67 56 55 65 4399 мен 19 36 68 38 58 51 54 69 49 66 63 74 81 61100 тяф 19 50 76 48 58 46 49 50 59 50 51 55 53 50

344. TUB 18 40 66 51 56 57 54 67 53 62 71 74 70 56

345. I1CII 18 53 58 59 67 51 62 53 65 67 56 55 65 43103 кис 20 44 64 48 44 47 43 57 66 66 53 57 70 53104 аюв 24 44 62 46 47 41 47 57 59 47 34 48 75 47105 гн 22 53 58 59 67 51 62 53 65 67 56 55 65 43

346. Среднее 23 46 64 52 56 54 54 62 54 59 58 62 66 52

347. Данные тестирования по СЖО группа «Зависимые лица»

348. Среднее 83 26 24 21 18 24

349. Данные тестирования по СЖО группа «Здоровые лица»

350. Среднее 102 32 30 26 20 30

351. Данные тестирования по ТОРЗ группа «Зависимые лица»

352. ФИО СКР АР УР CP РСО ПМР ШЛ ШР

353. JICA 153 37 31 46 17 49 14 11

354. ПНЯ 131 37 40 53 21 24 16 6

355. ГАВ 132 27 29 49 24 53 5 8

356. ТНН 173 52 29 46 17 46 11 7

357. УМА 156 34 46 57 24 43 10 3

358. ЕТН 140 30 29 46 14 40 17 15

359. КРИ 121 19 30 44 20 44 12 9

360. ЖИС 167 40 40 53 21 49 15 6

361. ШЕВ 147 38 46 51 15 43 13 15

362. ВАА 145 28 34 48 11 30 12 0

363. НИА 157 36 36 66 23 41 14 512 УВВ 132 33 28 9 30 18 21

364. ГВВ 143 35 30 40 17 47 18 28

365. ОНН 163 36 30 49 16 31 16 16

366. РАИ 123 34 32 35 8 33 17 17

367. ПЕН 101 23 31 20 11 24 16 9

368. БЭЧ 133 33 22 65 14 37 14 1318 лдс 138 26 29 58 17 40 12 7

369. ЩВР 180 42 42 54 17 43 10 7

370. ААВ44 90 26 24 23 9 34 18 15

371. ААВ34 146 47 34 43 21 33 15 11

372. ВЮВ 114 20 21 18 17 35 12 423 пнм 114 42 44 19 4 30 16 30

373. ПАА 160 24 28 32 4 36 12 20

374. EBB 153 36 37 59 23 37 15 20

375. ШАГ 185 42 32 53 16 40 15 427 ГСМ 96 14 14 8 9 26 11 3

376. БДК 84 18 18 14 8 28 14 16

377. МПВ 165 52 39 48 21 56 4 530 мтг 142 29 54 48 14 60 17 18

378. МЛА 119 30 28 39 10 47 10 13

379. ПАВ 99 29 33 40 16 36 13 18

380. ОСА 116 26 32 37 15 27 12 17

381. МАВ 135 33 34 50 20 37 8 6

382. МАЮ 132 31 25 29 17 42 15 2

383. МНВ 132 35 47 28 17 25 5 4

384. ПАВ 116 24 24 20 15 45 0 12

385. ТИА 126 34 42 32 11 40 15 7

386. КАС 139 32 33 40 10 45 11 040 ЛАВ 110 17 17 15 0 32 4 1

387. КМА 116 30 32 63 22 42 6 8

388. ЗСС 98 16 22 28 8 25 • 14 6

389. БДС 173 44 23 50 20 54 6 12

390. ГВЛ 149 36 38 42 19 35 И 11

391. ЛВФ 135 40 32 39 21 35 11 12

392. САГ 129 29 30 29 10 35 17 18

393. ДБВ 140 24 36 ' '48 24 36 17 34

394. МИВ 145 28 34 41 18 42 10 4

395. МСВ 105 19 17 20 12 20 17 15

396. УМТ 136 29 24 20 20 36 13 20

397. СИ 142 24 42 35 21 34 15 5

398. БАА 172 45 32 54 21 27 12 2

399. БРЦ 155 41 36 41 22 55 9 24

400. Г ник 107 13 16 22 7 35 11 8

401. МВС 120 30 15 35 20 33 11 1

402. ВАМ 125 34 36 37 13 45 17 27

403. ГЛМ 145 40 28 46 23 37 5 458 МСП 97 36 32 25 8 43 7 3359 БАН 90 10 7 0 4 15 10 12

404. ПВС 122 18 38 31 10 43 15 16

405. КНМ 120 26 15 33 11 39 17 24

406. БИЮ 119 25 19 20 19 37 16 20

407. БВМ 127 44 38 41 17 46 4 17

408. ДВП 153 41 19 49 16 53 14 5

409. РЛМ 153 48 47 50 23 52 5 2866 леи 154 37 37 53 21 40 19 37

410. ПФА 124 32 28 40 0 28 17 24

411. ААН 123 26 36 44 11 37 11 34

412. ТНИ 98 20 27 35 11 42 9 34

413. АЛВ 119 28 25 24 14 27 17 13

414. ГММ 150 44 51 57 24 52 17 25

415. ГАН 111 28 24 31 10 34 18 6

416. ГНС 132 30 32 32 24 31 10 15

417. Н Map 165 45 24 52 23 42 17 30

418. ШВИ 100 29 18 20 16 34 14 17

419. ГВА 146 36 27 33 13 51 16 И

420. МАИ 135 26 28 38 14 38 17 2478 кдм 125 35 34 49 21 42 17 7

421. ЖАН 121 31 31 25 17 40 7 11

422. МВС 148 41 30 40 20 38 12 8

423. ЖАМ 134 30 30 40 18 36 18 11

424. САП 95 20 36 48 23 51 4 10

425. ФВШ 140 39 39 45 13 38 9 16

426. СОН 166 33 39 52 21 47 11 8

427. ПТА 155 36 40 45 19 46 10 20

428. БМВ 145 30 41 45 10 40 10 13

429. ТСА 144 43 22 53 23 56 8 13

430. БДС 141 23 34 33 18 57 10 22

431. ХВВ 150 45 34 37 16 35 10 16

432. ССА 131 43 20 36 18 50 5 10

433. Исак В 125 29 39 49 20 32 9 13

434. ШГА 99 17 22 30 5 20 17 34

435. СВС 148 30 27 43 18 37 12 21

436. ААВ 145 42 32 31 2 54 17 15

437. ПАН 160 49 45 47 19 20 13 23

438. СЕА 165 41 24 43 18 44 5 12

439. ХЕЛ 104 28 56 28 8 28 17 33

440. КИП 151 48 27 55 23 53 4 9

441. АКМ 144 39 36 48 8 38 14 18

442. TEA 131 23 28 41 16 32 16 34

443. БИА 134 42 49 49 19 43 15 7

444. ВВР 149 49 26 42 19 45 14 16

445. ПСА 136 39 29 47 18 40 17 13

446. КВА 136 25 36 37 14 35 17 14

447. ЧЛА 120 30 15 35 20 33 11 1

448. ПАА 153 41 19 49 16 53 14 5

449. ЯАА 119 28 25 24 14 27 17 13

450. ИАА 172 45 32 54 21 27 12 2

451. МЕА 148 41 30 40 20 38 12 8

452. БНА 155 41 36 41 22 55 9 24

453. СМН 135 30 17 50 16 45 15 5112 пен 187 44 35 54 24 69 8 12

454. УВТ 150 39 17 44 20 27 9 1

455. ИСК 128 32 28 46 18 51 17 11

456. ФРА 127 40 20 35 19 30 12 16116 ион 142 37 25 50 19 39 8 2

457. ЛАВ 145 31 28 41 15 47 15 16

458. БНО 151 39 36 39 20 28 11 11

459. АСА 168 45 23 46 18 35 16 7

460. КАС 186 44 27 54 21 54 12 10

461. Среднее 136 33 31 40 16 39 12 14