автореферат и диссертация по психологии 19.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Прогнозирование психологической компенсации и поведенческой адаптации у курсантов высших военных учебных заведений

Автореферат диссертации по теме "Прогнозирование психологической компенсации и поведенческой адаптации у курсантов высших военных учебных заведений"

На праках рукописи

Косснко Виталий Викторович

ПРОГНОЗИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕНСАЦИИ И ПОВЕДЕНЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ У КУРСАНТОВ ВЫСШИХ ВОЕННЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ

19.00.01 — Общая психология, психология личности, история психологии

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученом степени кандидата психологических наук

Ставрополь - 2006

Работа выполнена в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Ставропольский государственный университет» на кафедре клинической психологии, в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Кубанский государственный университет» на кафедре практической психологии, в Государственном учреждении Клиника пограничных состояний Ставропольской государственной медицинской академии

Научный руководитель: доктор медицинских наук, профессор

Бое» Игорь Викторович

Официальные оппоненты: доктор медицинских наук, профессор

Муравьева Валентина Николаевна

доктор психологических наук, профессор Сосновскнн Борис Алексеевич

Ведущая организация Московский государственный открытый

п еда гогп чес кн и ун нверс нтет имени М.А. Шолохова

Защита диссертации состоится «21» декабря 2006 года в 12.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.256.01 при Ставропольском государственном университете по адресу: 355009, г. Ставрополь, ул. Пушкина, корпус 1а, аудитория 416.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Ставропольского государственного университета.

Автореферат разослан «21» ноября 2006г.

Ученый секретарь диссертационного совета, кандидат педагогических наук

О.М. Ковалева

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность и ссл слова ими. Кризис духовных н социальных ценностей, падение материального уровня жизни, бытовая неустроен мосте, к неуверенность в завтрашнем дне офицеров, высокая криминогенная активность в современном обществе способствуют увеличению личностных и поведенческих, невротических и психосоматических расстройств соииалыю-стрессового происхождения у субъектов воет г oil образовательной среды.

Политические и социально-экономические преобразования последних десятилетни изменили состав поступающих в Высшие военные училища России. Адаптация к условиям закрытого военного учебного заведения требует изменения прежних стереотипов б сознании и повелении, без чего невозможны гармоничные процессы личностной компенсации и поведенческой адаптации.

Закрытая элитарная образовательная среда одновременно создает одинаковые условия существования ятя курсантов, но в тоже время акцентирует внимание на лично-стпо-психологи чес к их особенностях курсантов, В этих случаях внутренние факторы личности, надежность индивидуальных конституционально-типологических механизмов компенсации и адаптации играют большую роль в продуктивном взаимодействии с факторами внешней среды.

Распространенность расстройств адаптации достигает 1,1-2,6 случая и» 1000 человек населения (Ю.В, Полов, В.Д, Впд, 1998). В мирное время клинические признаки посттрав матнческнх стрессовых расстройств (ГТТСР) обнаруживаются в общей популяции у 5% мужчин н у 12% женщин (Solomon S, et al., 1997), что способствует соиналь-но-пецхологической дестабилизации общества.

К проблемам национальной безопасности следует отнестн разработку вопросов прогнозирования адекватного или деструктивного _ поведения у курсантов военных учебных заведений, дифференциальной психологической диагностики индивидуально-типологических особенностей личности, которые обусловливают ycneiuiryio или аномальную личностную компенсацию и поведенческую адаптацию к социально-информационным стрессорам.

Олтнматьность или аномальность адаптации курсантов является залогом твердости гражданской поэшши, приобретенного военно-полнтнческого мировоззрения, государственной идеологии, боеспособности и толерантности к стрессовым факторам в условиях боевых действий.

Цель работы: исследование влияния взанмосочетання структуры личностного пенхотипа п экстравертнрованных или ннтравертпрованиых черт личности на устойчивость к социально-информационным стрессорам.

Задачи лсслсдииания.

К Изучить влияние н пформ а цн ош ю -стрессов ы х факторов на кур спито в военных учебных заведении в за я г геи мости от преобладания черт экстра версии или ннтра-версни в структуре конкретного пен.чотнпа личности.

■ 2. Провести 1 ке пери ментально-пс ихо логические исследования, подтверждающие устоичнвоет 1> или неустойчивость к социальным стрессорам, в зависимости от ко-морбилкостн структуры психотнпа к экстра версии или к ннтраверенп у курсантов.

3, Разработать па 1.x ол ого-математические модели дифференциальном диагностики испытуемых, относящихся к различным диапазонам кон стптуцно паль по-контннуалыюго пространства,

4. Создать лсихолого-математические модели дифференциальном диагностики курсантов военного училища, имеющих различную структуру личностного психотипа, сочетающегося с чертами экстравсрсин или иитраисрснм.

Объект исследовании: курсанты высшего военного закрытого учебного заведения.

Предмет исследования: взаимодействие ин д и В1! ду ал ы ю-пен х отн п оло г ичес к их особен ностей испытуемых с чертами экстраверспнпли интраверсии личности в условиях современной российской образовательно!'! среды.

Эмпирическая гипотеза исследования. В одинаковых социально-образовательных условиях каждый индивид, обладающий особой ниливндуально-тнпологическон палитрой, демонстрирует неихотнпологичес кие закономерности реагирования в ответ на социально-информационные воздействия. Курсанты военных училищ могут более или менее успешно адаптироваться к условиям военной образовательной среды. Правомерно предположить, что успешность адаптации и компенсации зависят от взаимодействия черт экстраперс ни или ннтраверенн со структурой личностного

ПСИХОТИПУ,

Теоретическая гипотеза исследования основана на э волю ц полно-конституцноиальном и континуально-генетическом подходе к личностной индивидуальности, предполагающем, что конституционально-типологические основы индивида детерминируют психологическую и психическую, личностную п поведенческую формы реагирования в ответ на социально-стрессовые условия. Необходимо учитывать особенности личностной и поведенческой изменчивости, обусловленные преимущественно конституциональными основами личности.

Теоретические и методологические предпосылки исследования; основополагающие методологические принципы и концепции отечественной психологии о сущности личности и ее психологической структуре, генетической разноплановости личности,

преемственности между биологическим н социальным в психическом развитии, о психическом «как процессе» (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А,И, Донцов, В.П. Зннчеико, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, Д.И. Фельд штейн); материалистическая концепция личности с пошнни психологии отношений (А.Ф. Лазурекин, H.H. Мясищев); специальная теория индивидуальности человека (В.М. Руса л on); контмнуально-генетическая концепция (A.B. Брушлпискни); представления об индивидуальных поведенческих стереотипах, зависящих от, врожденных или наследственных констптуиношльнмх психических особенностей (O.A. Ахвердова, Б.С. Братусь, К.С. Гюлушаиян, В.Н, Дружинин, Е.А.Климов, В.Д. Небылицнн, Б.М. Теплое); концепция пограничной аномальной личности (O.A. Ахвердова, II. В. Боев, H.H. Волоскова); концепция интегральной индивидуальности (В. 13. Белоус, 13.С. Мерлнп, Г.В. Белых, В.А. Шаповалов).

Материалы м шстолы исследования.

Работа выполнена в период 1996-2005г.г. на базе Краснодарского Высшего военного училища им. Генерала армии С.М, Штеменко и кафедрах прикладной психологии Кубанского государственного университета и клинической психологии Ставропольского государственного университета, ГУ клиника пограничных состояний Ставропольской государственной медицинской академии.

Для решения поставленных задач использованы теоретические и практические методы исследования: теоретический анализ положения психологических и экспериментальных методов по психологическим исследованиям; метол сравнительного наблюден tut и диагностики эффективности адаптации курсантов к обучению в условиях закрытого военного заведения на 1 и 3 курсах; методы анкетной оценки, включающей автобиографическое и иiгдивндуально-психологическое обследование; методы статистической обработки анкетных данных, полученных при заполнении индивидуальных карт-анкет. Для сбора информации об основных типологических характеристиках, мотивов выбора военной профессии, динамики мотивации и установок курсантов на различных курсах обучения использовался метод анонимного анкетного опроса. Все группы обследованных отличались различной выраженностью н степенью компенсации личностных и поведенческих расстройств. В основной и сравнительной группах наблюдались клинические формы личностных и поведенческих расстройств с различной степенью выраженности декомпенсации, соответствующих диагностическим критериям по МКВ-10 (F40-F49; F60-F69).

В контрольной группе курсанты относились к диапазону психологической иор-мы-акцентуапин, характеризовались устойчивостью конституциональных психологических и психических механизмов защиты.

Проводилось сплошное эксперимептальио-нсндологическое обследование курсантов на 1 и 3 курсах. В эмнпрнческом обследовании приняли участие 303 курсанта военных училищ, in которых результаты 63 испытуемых были исключены из конечного анализащ-за частичного несоответствия критериям условном психологической и психической нормы и несоответствия кршерням состояния психической декомпенсации или дезадаптации.

Из 240 испытуемых были составлены группы. Порвал rpytma (основная) состояла из 102 курсантов, которые характеризовались гармоничным поведением н устойчивыми механизмами психологической защиты, несмотря на наличие стрессоров. Обследованные распределялись в конституциональном личностном континууме в диапазоне психологической нормы-акцентуаинн, Вторая группа (сравнительна«) включала 78 курсантов с фрагментарными признаками аномального личностного н поведенческого реагирования, когда механизмы компенсации к адаптации отличались неустойчивостью пол влиянием значимых социальных стрессоров. В конституциональном личностном континууме они были отнесены к диапазону пограничной аномальной личности (ПАЛ). В третью группу (контрольную) вошли 60 студентов 1-х и 3-х курсов из Ставропольского н Кубанского государстве иных универстгтетов, которые были дифференцированы как представители личностного диапазона психологической нормы-акнентуашш гуманитар и о П образовательной среды.

Всс обследуемые были дифференцированы в соответствии с их местом расположения в конституциональном личностном континууме; диапазон психологической нормы-акцентуации или диапазон НАЛ. Далее испытуемые в соответствии с методологическими принципами конституциональной психологии были дифференцированы на 4 личностных пенхотппа (циклоидный, эпилептонлнын, шизоидный н и стероидный).

Эксперименталыю-пснхалогические методики представлены личностными и клиническими опросниками (10 шкал) - патохарактералогнческин диагностический опросник А.Ё. Личко (ПДО). методика определения уровня невротизацнн и пенхопзтнзапин {УЛП) (Е.Ф. Важнн и соавт., 1976; И.Б. Ласко, 19НО), личностный опросник Анзенка (1957), шкала тревоги (J. Teulor, 1953). Математические методы обработки результатов включали лнекрнмппаптный и кластерный анализ с использованием критерия X-квадрат, исходя из пулевой гипотезы, что никакого различия между сравниваемыми группами пет (КД>рауилн,1Ч7й).

Положенно, выносимые на защиту.

J, Личностная и поведенческая изменчивость у курсантов закрытых высших военных учебных заселений в пределах психологической нормы - акцентуации наблюдается лишь при условии «расшатывания» структуры личностного пенхотнпа присоелн-

нетшем экстравертировапных или иптравертнрованных черт личности, усиливающих или ослабляющих психологические механизмы компенсации и адаптации.

2. Курсанты диапазона психологическом нормы - акцептуация отвечают личностной ^изменчивостью в пределах диапазона нормы лишь при воздействии значимых соц налы ю -ит I ф орм а ш ю ш I ы х стрессоров.

3, Курсанты диапазона пограничной аномальной личности реагируют аномальной личностной и поведенческой изменчивостью па этапе воздействия бытовых социальных стрессоров,- что прогностически неблагоприятно для представителен военной элиты.

Наущай новизна исследовании.

1. Ипервые было проведено эксперименталыю-пспхологнческое и психолого-математическое обследование курсантов закрытого высшего военного училища, результаты которого на уровне доказательной психологии подтвердили возможность «расшатывания» определенных пснхотнпологнческнх структур личности взаимодействием с экстравертированлымп или нптравертнрованными чертами личности.

2. Доказано, что экстравертнрованные или ннтравертнрованные черты личности, взаимодействуя, взанмообуславливая личностную пенхотппологическую структуру, создают условия для формирования и иди вн ду ал ьно-пс ихотнп оло ги чес коП преднепозн-Ш1И личности, характеризующейся ослабленными психологическими механизмами компенсации и адаптации.

3. Подтверждена прогностически неблагоприятная роль экстравертировапных черт личности для курсантов с циклоидном или иетеропдной структурами личностного пенхотнпа и иптравертнрованных черт для испытуемых с эп и лептой дным, циклоидным и шнзопдпым пенхотнпамн, при условии их расположения в диапазоне пограничной аномальном личности.

Теоретическая значимость работы.

[. Впервые на примере курсантов закрытого военного училища доказано, что обобщенная интеграция и игра вертиро ванных или экстравсртир о ванных черт личности в структуру пенхотнпа детерминирует шш I вп ду а л ьно-иенх онтологическую предиспо-знцгпо с ослабленностьго механизмов компенсации и адаптации, проявляющуюся в условиях воздействия значимых социально-информационных стрессоров, что препятствует выполнению военнослужащими поставленных задач.

2. Результаты экспериментально-психологических и пенхоло го-математических исследований доказали стабильность индивидуально-типологических характеристик независимо от обследования на первом или на третьем курсах, а также сложный характер взаимоотношении между содержательной частью экстраперсии или нптраверспи со структурой личностного пенхотнпа |] местом расположения испытуемого в конеппу-циоиально-континуальном пр остра нстве личности.

Практическая значимость исследовании.

Результаты настоящего исследования имеют существенное значение для практической, военной к экстремальной психологии личности. Получены новые комплексные сведения (эмпирические, феноменологические, экспериментально-психологические, пеихолого-матемэтические), позволяющие строить прогноз личностных переживании и поведенческого стереотипа у курсантов от условной нормы до аномальной личностной и поведенческой изменчивости в условиях воздействия деструктивных социальных стрессоров. Полученные результаты исследований курсантов военных училищ дают основание для адекватной профессиональной ориентации военной деятельности, прогнозирования оптимальных инднвидуально-пснхотнпологнческнх характеристик курсантов, которые могут составить в будущем военную элиту офицерского состава армии. Использование указанных результатов позволит оптимизировать профессиональиый отбор кандидатов в военные спецподраздел синя, выполняющие особо сложные и деликатные задания в условиях чрезвычайных ситуаций. Статистически достоверно выявленные результаты необходимо учитывать в ходе тестового отбора при поступлении юношей в военно-учебные заведения. Разработанную карту - анкету целесообразно использовать при формировании учебных групп, е целью предупреждения возможных девиаций поведения курсантов в ходе адаптации к новым специфическим условиям.

Достоверность м надежность пол ученных результатов обеспечивалась методологической обоснованностью исходных позиций, репрезентативностью выборки, составившей три группы испытуемых - основную, сравнительную и контрольную, использованием методик, адекватных предмету и задачам исследования, значимостью полученных экспериментальных данных, применением современных статистических методов обработки экс пери ментально-психологических результатов.

Апробации и внедрение результатов исследовании. Результаты работы внедрены в практику работы военных психологов. ГУ Клиника пограничных состоянии СтГМА; внедрены в учебные программы студентов факультета психологии, специальности «Клиническая психология» Ставропольского и Краснодарского государственных университетов, курсантов ФИО Ставропольской государствен ной медицинской академии по специальности «Клиническая психология», «Психиатрия» и «Психотерапия». Основные положения и результаты исследования доложены и обсуждены па Российском обществе психиатров: материалы XII съезда психиатров России <г. Москва, 1995); на юбилейной конференции «Социальная и судебная психиатрия; история п современность» (г. Москва, J995); на втором Российском совещании главных психиатров руководителей психиатрических учреждений «Неотложные меры по совершенствованию психнагтрнческой помощи» (г. Смоленск, 1995); па XII научно-практической коифереп-

пни «Основные направления развития регионально]) системы сон налы ю-пснхологнчсской поддержки населениям (г, Краснодар, 1997); на X научно-практической конференции «Теоретические и прикладные проблемы социально-психологической и меди ко-педагоги чес кой службы» (г. Краснодар, 1999); па конференции, посвященной 40-летшо кафедры психиатрии и 60-летню алтайской психиатрии «Актуальные вопросы психиатрии» (г. Барнаул, 1998); па Юбилейной Интернет - конференции, посвященной 40-летшо ФПО к 10-летию КПС СтГМА (г. Ставрополь, 2005); па 51 научно-методической конференции преподавателей и студентов «Университетская паука - региону» (г. Ставрополь, 2006).

Публикация результатов исследования: по теме диссертации опубликовано 14 работ.

Структура и объем диссертации, Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения и выводов. Указатель использованной литературы включает 138 работ, из которых 31 на иностранных языках. Работа изложена на 162 страницах машинописного текста, иллюстрирована 28 рисунками и 36 таблицами.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обоснован выбор проблематики диссертационного исследования, определена актуальность работы, объект и предмет исследования, выдвинуты гипотеза исследования и основные положения, выносимые па защиту, поставлены цель и задачи работы, сформулированы научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы.

В первой главе «Индивидуально-психологические особенности личности и проблема компенсации п адаптации (литературный обзор)» изложены представления о личностных характеристиках, о взаимозависимости структуры личностного пенхотнпа, места расположения личности в конституционально-континуальном пространстве, о значимости экстраверсин пли питраверсип в формировании психогнпологической пре-диспозиции личности и механизмах психологической защиты.

Во второй главе «Собственные материалы и методы исследования» представлены методы исследования, их трактовка, подробно изложен математический аппарат статистики, представлены психологические характеристики испытуемых, составивших три группы обследованных.

В третьей главе «Результаты экспериментально психологического обследования курсантов с устойчивыми и неустойчивыми механизмами личностной компенсации и поведенческой адаптации» на примере сравнительного психологического анализа курсантов, располагающихся в различных диапазонах конституционально-континуального

пространства личности, подтверждается вероятность пенхотипологически неоднородной субпонуляшш молодежи, поступающей в военные училища. Шкала психолого-математической дифференциальной дннгностнкн курсантов, располагающихся в диапазонах психологической нормы-акцентуации и ПАЛ:

У= +0,383X1 +0,167X2 +0,158X3 +0,066X4 +0,313X5 -0,052X6 +0,035X7 +0.042ХЙ +0,073X9 +0,172X10, где X - психологические показатели используемых методик: XI — показатель минимальной мозговой дисфункинн, Х2 -эмансипации, ХЗ - показатель делинквептностн, Х4 -маскулпннзаинн, Х5 - феминизации, ХС> - склонности к алкоголизации, Х7 - уровня невротизашш, Х8 - уровня пснхопатнзаннп, Х9 - экстраверенн-ннтраверсни, Х10 - показатель нейротнческой тревожности. После подстановки конкретных арифметических значении X и выполнения простои алгебраической процедуры мы получаем арифметическое значение У. Если полученное значение У больше значения днскрнмннантного индекса - К, то курсанта следует отнести к конституциональному диапазону психол отчее кой нормы-акцептуании. Если значение У меньше значения К, то результаты относятся к конституциональному личностному диапазону ПАЛ.

1> квадрат Мах алан об пса равен 3 условным единицам, подчеркивая значительные качественные и количественные различия между курсантами, располагающихся в коп-стнтушюпально-контипуалыюм пространстве в диапазоне психологической нормы — акцентуации и в диапазоне ПАЛ, Процент вероятностной ошибочной дна гностики среди курсантов диапазона нормы не превышает 17 процентов, а среди диапазона ПАЛ - 20%. Следовательно, можно предположить, что обнаруженные ошибки диагностики, вероятнее всего, отражают личностную и поведенческую изменчивость как в диапазоне нормы с отрицательной динамикой к границам диапазона ПАЛ, так и аномальную личностную и поведенческую изменчивость в достаточно широком диапазоне ПАЛ в сторону границ диапазона психопатии.

Правомерно утверждать, что 37*/® обследованных курсантов военных училищ под влиянием соннальпо-стрессовых информационных факторов, скорее всего, обнаружат негативный пснхотипологическнн дрейф с признаками аномальных личностных и поведенческих отклонении, что будет подтверждать начало аномальной изменчивости компенсаторных и адаптационных психологических механизмов защиты личности. Именно этим курсантам сложнее всего будет соблюдать идеологию и корпоративные интересы военных специалистов, кроме этого, укачанные испытуемые, в силу личностных и психологических особенностей, более всего склонны к вероятностному риску нарушения нравственных и духовных гуманистических принципов, к асоциальному стереотипу поведения.

ю

Полученные, экперимснтально-психологические результаты, при изучении дайной группы курсантов, подтверждают необходимость систем!го¡1 индивидуальной работы с ними в течение всего периода обучения. Системная работа, кроме идеологической составляющей, должна включать психологическое копсульпгрованне, психокоррекцию, психотерапию, а в отдельных случаях, вероятнее всего, необходимо сочетать комбинации перечисленных методов специализированной психологической помощи с приемом внутрь конституций г [алыю-ориептнрованных психотропных препаратов в малых н микродозах, варианты которых предложены Н.Н, Волосковой, 2002; О.И. Боевым, 2003; К С. Полушаняи, 2006. Среди испытуемых контрольной группы отмечался негативный пс их отн по логической дрейф у 83% студентов из диапазона нормы в сторону диапазона ПАЛ, что указывает на менее благоприятную атмосферу гуманитарной образовательной среды.

Сравнительный психологический анализ курсантов, имеющих различную структуру личностного психотипа, подтвердил значимые различия, зависящие не только от пси хоти пологи чес кой структуры, но и от сочетания ее с экстра- или иптравертирован-ными чертами личности, как это понимал великий К.Юпг. Так, па примере курсантов с циклоидным пенхотнпом диапазона психологической нормы - акцентуации подгруппы «А» с экстравертир о ванными чертами и подгруппы «В» с пнтравертнрованными чертами личности были обнаружены существенные отличия между сравниваемыми подгруппами:

У= +0,244X1 -0,224X2 -1,757X3 -0,231X4 +0,063X5 -0,077X6 -0,048X7-0,053X8 +0,183X9 -0,309X10, где X - психологические показатели используемых методик. После подстановки конкретных арифметических значений X и выполнения алгебраической процедуры мы получаем арифметическое значение У. В случае, если полученное значение У больше значения дискрнминантного индекса - Я, то результаты обследования курсанта с циклоидным пенхотнпом следует отнести к диапазону психологической нормы-акцентуации, но с преобладанием экстравертнроваппых черт личности. Если значение У будет меньше значения К, то результаты следует отнести к испытуемым диапазона ПАЛ с преобладанием ннтравертнрованных черт личности.

При этом, Р-квадрат Махаланобиса равен 7 условным единицам, что визуализирует расстояние между центрами проекций психологических показателей сравниваемых групп в трехмерном пространстве и чем больше это расстояние, тем выше достоверность и надежность полученных результатов в качественных и количественных характеристиках психологических различий курсантов с циклоидной структурой психотипа, но с преобладанием или экстра- или ннтравертнрованных черт личности.

Количество вероятностных ошибок в дифференциальной диагностике в подгруппе «А» с экстравертнрованнымн чертами равно пулго процентов, а в подгруппе «В» с ин-равертнро ванным и чертами - 3%, что указывает на высокуро степень достоверности разработанной дифференциально-диагностической шкалы для курсантов закрытых военных учебных заведений. Таким образом, на примере курсантов с циклоидной структурой личностного психотипа продемонстрировали различия, характерные для представителен всех психоттшов диапазона психологической нормы-акцептуации.

Рассмотрим сравнительный пснхолого-математнческнй анализ результатов обследования испытуемых, располагающихся в диапазоне ПАЛ, в зависимости от сочетания структуры пепхотнпл с экстра- или нитравертиро ванны ми чертами личности. На примере курсантов с эпнлептоиднон структурой пенхотнпа диапазона пограничной аномальной личности, но различающихся по преобладанию экстравсртированностн подгруппа «А» или ннтравертпрованностн - подгруппа «В», мы сможем построить дифференциал ыю-диагностнч ее кую психолого-математнчсскую шкалу:

У= -0,403X1 +0.390X2 -2,922X3 -0,139X4 -0,650X5 -0,198X6 +0,025X7 +0.068X8 -0,031X9 +0,371X10, где X - психологические показатели используемых методик. После подстановки конкретных арифметических значений X и выполнения алгебраической процедуры мы получаем суммарное арифметическое значение У. И случае, если суммарное значение У больше значения днекрнминантного индекса - Я, то результаты обследования курсанта с эпилептоидным психотипом следует отнести к диапазону ПАЛ, но с преобладанием экстравертированных черт личности. Если значение У меньше значения К, то результаты правомерно отнести к курсантам диапазона ПАЛ с преобладанием пптравертнрованных черт личности.

Квадрат Махаланобнса равен 13 условным единицам, что указывает на высоко достоверные психологические и личностные различия курсантов 2-х сравниваемых подгрупп. Это факт подтверждается отсутствием вероятностных ошибок дифференциальной диагностики в изучаемых подгруппах. Когда полученные результаты обследования были спроецированы в трехмерное пространство, то они оказались на значительном расстоянии друг от друга, подтверждая качественные и количественные различия между сравниваемыми группами но толерантности к внешним факторам, по устойчивости -неустойчивости психологических механизмов компенсации и адаптации.

Курсанты с пстероидной структурой пенхотипа диапазона ПАЛ, коморбидные экстра- (подгруппа «А») и интравертнровапным чертам характера (подгруппа «В»), были подвергнуты сравнительному пс и холого-мате магическому анализу, в результате которого удалось построить дифференциальную диагностическую шкалу.

У= -1,206X1 +3,768X2 -10,492X3 -1,350X4 +0,936X5 +4,600X6 +0,185X7 +0,602X8 -1,885X9 +3,050X10, гле X - психологические показатели используемых методик. После подстановки конкретных арифметических значений X и выполнения алгебраической процедуры мы получаем значение У. В случае, если суммарное значение У больше значения дискриминант но го индекса - R, то результаты обследования курсанта с нсте-рондным психотипом диапазона ПАЛ подтверждают преобладание экстра верти ро ванных черт личности. Если значение У меньше значения R, то результаты соответствуют курсантам с преобладанием ннтравертнрованных черт личности. Высокое значение квадрата Махаланобиса, равное 50 условным едншшам, указывает па аномальные качественные и количественные различия курсантов с истероидным психотипом диапазона ПАЛ, центры проекций психологических показателей у которых столь значительно отделены друг от друга в трехмерном пространстве. Вероятностный процент ошибок при дифференциальной диагностике равен нулю. Подобное положение позволяет предположить, что часть из испытуемых располагается ближе к границам психологической нормы - акцентуации, отличаясь меньшей выраженностью аномальности, а другая часть — к границам психопатии, свидетельствуя о значительной выраженности аномальных личностных переживаний и поведенческих нарушений.

Сравнительный пснхолого-математпческнй анализ всех подгрупп курсаптов, располагающихся в диапазоне ПАЛ, подтвердил наличие существенных качественных н количественных различий в изучаемых труппах (р<0,01), что подтверждает аномальную личностную и поведенческую изменчивость субъектов обучения в закрытом военном учебном заведении, которая имеет преимущественно конституционально детерминированный характер. Последний тезис подтверждается тем, что все годы обучения субъекты образовательной военной среды находятся в строго одинаковых условиях, переносят одинаковые микросоцнальные стрессориые воздействия. При этом уже на первом курсе выявляется существенная разница в психологической толерантности к бытовым и значимым для личности стрессорам. У одних заметны эпизоды личностной декомпенсации н поведенческой дезадаптации, проявляясь в аномальных лнчпрстиых и поведенческих расстройствах, а у других, даже под влиянием стрессоров личностной аномальной изменчивости не наблюдается.

Таким образом, испытуемые диапазона ПАЛ не зависимо от экстравертнрованных или ннтравертнрованных черт личности, сочетающихся с тон или иной структурой пен-хотипа, отличались преобладанием аномальных личностных переживаний и аномального поведенческого стереотипа, что свидетельствовало о состоянии личностной декомпенсации и поведенческой дезадаптации. Если в условиях военной образовательной среды у курсантов отмечаются стойкие аномальные реакции в ответ на банальные социальные стрессоры, то правомерно предположить наличие стойких аномальных лнчиост-

пых н поведенческих расстройств в условиях стресснровапня по типу чрезвычайных (боевых) ситуаций.

Не нхолого-фе п ом биологический анализ структуры личностного пенхотнпа всех курсантов, располагающихся в конституционально-континуальном пространстве диапазона психологической нормы - акцентуации, в сочетании с экстра вертнрован ноет ыо или ннтравертпрованиостьго, как личностной черты, подтверждал на достоверном уровне (критерий Х-квадрат) вполне определенную пси хоти пол огнческую изменчивость в рамках нормы.

На рисунке I представлены результаты, характерные для общей субпопуляшш курсантов диапазона нормы - акцептуации, где обращает внимание выраженность индекса минимальной мозговой недостаточности (шкала В), маскулинизации (шкала М), определенная психологическая склонность к употреблению спиртного (шкала V), склонность к нейротнчеекоП тревожности (шкала НТ), что отражает напряженность компенсаторных и адйптацнонных механизмов личности.

Общая субпопуляипя курсантов диапазона ПАЛ достоверно отличается от испытуемых диапазона нормы, как по количественным, так ч по качественным показателям <р<0,01). Обращает внимание минимальные значения показателя феминизации (шкала Ф), сочетающегося с высокими показателями психопатнзашш (шкала П), маскулинизации (шкала М), что обуславливает у испытуемых данной группы склонность к аномальным личностным и поведенческим реакциям в условиях банального социального стресс нрова пня.

в

Рис. 1. Сравнительный мпоговекторный психологический анализ курсантов диапазонов психологической нормы - акцептуации и пограничной аномальной личности (ПАЛ)

Подтверждением этому является увеличение значения показателе]*] психологической склонности к алкоголизации (шкала V), делинквектностн (шкала О), сочетающихся с выраженной эманснпаннен (шкала Е) и непротнческой тревожностью (шкала ИТ), что л отражает личностную декомпенсацию п поведенческую дезадаптацию. У студентов контрольной группы кроме указанных параметров, свойственных диапазону ПАЛ, были более выражены (р<0,05) показатели шкал эмансипации (Е), склонности к алкоголизации (У) и конституциональной тревожности (КТ) с неврот! нацией (Н), что указывает на сдвиг в сторону общей иевротнзаннн,

Пснхолого-фсноменологическиП анализ курсантов диапазона нормы - акцентуации при сочетании шизоидной структуры личностного психотнпа с экстраверт!¡ровашгостью (р<0,01) па феноменологическом уровне показал, что они отличались стеннчностью, целеустремленностью, адекватной рациональной общительностью, привлекая окружающих цельностью натуры, эрудицией, деловым обаянием и способностью достигать цели законными способами, сохраняя дружеские, товарищеские отношения лаже в тех случаях, когда интересы курсанта - партнера ущемлялись, исходя из необходимости, следовать прагматическим принципам (шкала П), чему способствовала слабая выраженность показателя феминизации (шкала Ф) и преобладание индекса. В (см. рисунок 2).

в

л

нт.

v

Рис, 2. Сравнительный много векторный психологический анализ курсантов с шизоидной структурой пепхотипа диапазона нормы - акцентуации с экстра- и ннтравертп-рованиымп чертами личности

Обследованные не избегали необходимого риска для достижения цели иди укрепления товарищеских отношений в рамках рациональности, но, не еледуя слепо альтруистическим принципам. Для испытуемые был характерен высокий познавательны» и когнитивный уровень усвоения весьма сложных военных дисциплин.

При сочетании шизоидной структуры личностного психогипа с ни травертнрован-иостью (р-0,01) диапазона нормы - акцептуации курсанты отличались рассудитслъносило. педантичностью, избегали подчеркивать свою целеустремленность, практически всегда добиваясь поставленной цели. Выделялись глубоко аналитическим складом ума, способностью легко подавлять собственные эмоции ради использования прагматических принципов в достижении цели, сводя при этом, к минимуму риск положительных (дружеских) эмоциональных отношений на достижение цели. При достижении цели, построении отношений курсант - курсант, курсант - преподаватель отличались высокой интеллектуальной комби натори остью, что позволяло «просчитывать» на много ходов вперед результаты складывающихся отношений и их потенцналыюе влияние на достижение цели, которой они могли долго добиваться, отличаясь терпением и выдержкой. При этом, испытуемые избегали нарушать существующие в учебном заведении инструкции и циркуляры, строго следуя последним. Когнитивные способности соответствовали максимуму, по сравнению с остальными курсантами.

13 тоже время, среди интравертов отмечалась тенденция к невротическим реакциям (шкала Н) и была более выражена реакция эмансипации (шкала Е)г по сравнению с интравертами шизоидного пен хоти па диапазона нормы, что указывает на трудной ред-сказуемоеть поведенческого реагирования в условиях стресса.

Следует отметить, что для испытуемых указанных двух групп были характерны надежные механизмы психологической компенсации и адаптации, что проявлялось в период специальных тренировочных сборов, сессий, каникулярного периода, когда ни один из испытуемых ие совершил опрометчивого, дискредитирующего его как будущего специалиста поступка или высказывания. Они избегали бесе мы слеш [ых эмоциональных дискуссий и компрометирующих отношений, как со своими сверстниками, взрослыми, знакомыми или незнакомыми людьми, При возникновении конфликтных ситуаций они достаточно легко гармонизировали эмоциональный фон и направляли возникающие отношения в позитивное русло, делая акцент на рационалыгости конечных результатов, что позволяло предупредить и избегать нарушений законодательства. Отмеченная феноменология подтверждает сохранность и устойчивость механизмов психологической компенсации и поведенческой адаптации, превентивно ограничивая риск аномальных личностных переживаний и поведенческого аномального стереотипа.

Псахолого-фепоменологнческий о палии курсантов, относящихся к эпнлептондной структуре личности диапазона психологической нормы - акцептуации, при сочетании с экстравертпровани ими или интравертнроваппыми чертами личности показал следующую закономерность изменчивости компенсаторных и адаптационных психологических механизмов защиты.

Курсанты с эпнлептондной структурой пенхотппа, у которых преобладали экстраверт ирова и иные черты личности, отличались высокой работоспособностью, упорством в достижении цели, высокой мотивацией занять лидирующие позиции в группе, что, впрочем, соответствовало их способностям и возможностям (р<0,01). Испытуемые характеризовались хорошими когнитивными способностями, выделяющими их из общей субиопуляцин курсантов. Кроме этого, они отличались высоким уровнем волевой активности, умением объединить и организовать сверстников для достижения цели, часто скрывая истинную личную мотивировку стремлением к конкретной цели. Адекватно использовали свои физические возможности (систематические занятия спортом) для управления системой отношений в группе, а также для ее отдельных членов. Свое физическое и интеллектуальное преимущество не демонстрировали, но не избегали подчеркнуть его в сложных, противоречивых или конфликтных ситуациях, что позволяло изменить эмоциональную атмосферу отношений на позитивную. Полученные властные полномочия адекватно использовали, стремясь распространить свое личное влияние на соседние группы, на курс в целом, находя при этом среди младшего офицерского состава лиц, которыми можно было бы манипулировать в своих или групповых интересах, что в значительной мере повышало личный престиж.

У представителей этой группы всегда были заметны тенденции к удовлетворению физиологических потребностей - шнца, интимные отношения, стремление к физическому совершенствованию, однако, это проявлялось в рамках нормы, когда низшие потребности легко контролировались и управлялись самосознанием, волей, собственными эмоциями. Тем tie менее, о благоприятных для этого условиях социальной среды могут проявиться мотивации на ослабление нравственных и духовных принципов, что может наложить отпечаток не только па личностные переживания, но на поведенческий стереотип со склонностью к дслннквентности, бытовой алкоголизации в условиях профессионального 1ши социального потворствования низшим эмоциям,

В условиях бытового и социального стресснровання курсанты проявляли себя как личности с хорошим запасом компенсаторных и адаптационных психологических возможностей, Индивидуальная психологическая толерантность к стрессорам всегда была высока, что позволяло избегать сонналыю-пспхологнческих ситуаций, которые могли бы дискредитировать будущего военного специалиста.

Пспхолого-фе но Фенологический анализ фуппы курсантов с эгшлептондной структурой психотнпа, но преобладающими ннтравертнрованпымн чертами личности, отличал испытуемых от предыдущей группы (р<0,01) с преобладанием экстраверт прова пно-стн. Для представителей данной фупны были характерны преимущественно все особенности перечисленные у экстравертов. Однако, курсанты данной группы в меньшей степени стремились стать лидером группы, подобная мотивация была заметно снижена по сравнению с экcтpaвqтгaми. Уделяя значительное время физическому самосовершенствованию, они в меньшей степени использовали этот фактор для объединения вокруг себя лиц, которыми можно было бы управлять, использовать в личных целях. При получении званий младшего сержантского состава они формально использовали свои властные возможности, не распространяя своего влияния на группу, на другие фуппы, ие пытались психологически воздействовать на младший офицерский состав с целью достичь определенного подчинения своим условиям, которые экстраверты скрытно для окружающих осуществляли.

Курсанты с эпнлептоидным пепхотнпом и ннтравертнрованными чертами личности (р<0,01) почти всегда ограничивались элитарным кругом сверстников, с которыми связывали бы интеллектуальные, физические или эстетические интересы. Взрослея к третьему курсу, всегда добивались повышения в воинских званиях, охотно участвуя в хитрое плетениях и интригах во взаимоотношениях не только с учащимися, но и с офицерами. Следует отметить, что в конфликтных ситуациях они всегда проявляли волевую целеустремленность, чтобы «переломить ситуацию» в своих интересах. Были склонны к нарушению циркуляров и инструкций для достижения цели, но, предварительно найдя наиболее слабого в психологическом отношении курсанта, когда в случае необходимости, за превышение властных полномочии всю вину можно было бы «свалить на негоч. Подобное поведение со склонностью к делннквснтиостн, эпизодически повторяясь, не оставалось незамеченным для группы и курса, вызывая фрагмееггзриые всплески отрицательных эмоций в отношении интравертов. Однако последние достаточно быстро и ловко могли блокировать отрицательные эмошюнальпо-ОкрашеЕнтые отношения в свой адрес, выделяя промахи, ошибки и оплошностн у других курсантов, часто их гипертрофируя, что позволяло манипулировать поведением п высказываниями окружающих. Аналогичные манипуляции с младшим офицерским составом приводят к демонстрации успешности курсанта, подчеркивая оплошностн, а порой и нелепости офицера.

Подобные функциональные нагрузки во взаимоотношениях, по всей в1|лимосП1, уменьшали компенсаторные и адаптацноииые психологические возможности курсантов эпнлептоидов с ннтравертнрованными чертами, что приводило их к эпизодическому употреблению спиртного или к физическим конфликтам, в которых они подчеркнуто

демонстрировали свое преимущество. Нами расценивается подобное поведение как результат уменьшения психологической толерантности к социальным стрессорам с ограничением компенсаторных возможностей п признаками индивидуальной личностной изменчивости с дрейфом в диапазоне психологической нормы - акцентуации к границам ПАЛ.

Психолого-феноменологическнн анализ испытуемых с циклоидном структурой пси хоти на отличается иными характеристиками в случае сочетания с чкетраверт про ванными чертами личности (р<0,01). Курсантом свойственны целеустремленность, высокая продуктивная работоспособность, сочетающаяся с дружелюбием, общительностью, умением быть неформальным лидером п «душой» группы, курса, всегда легко н быстро находить компромиссные решения в конфликтных ситуациях, что создает имидж «третейского судьи» с преобладанием позитивных решении. Личностные особенности позволяют «очаровывать» окружающих, добиваясь поставленной иедн, даже вопреки первоначальному желанию оппонентов. Психологнческая атмосфера вокруг курсантов с циклоидной структурой н эктрзвертнровапностыо позволяет повысить эмоннональный фон группы, что приводит к более высокому коэффициенту полезного действия группы в целом. Сажной характеристикой испытуемых данной группы является тот факт, что они создают атмосферу управления, манипуляции группой, когда последняя (ее члены) считают, что это их собственное свободное решение, позволяющее преступить к действию. Очень часто сами курсанты не используют плоды своих усилий, считая это само собой разумеющимся.

Испытуемые данной группы легко добиваются довср1гтельпых отношений с сержантским составом, сами быстро получают звание сержантов, свободно устраняя дистанционный барьер с младшими офицерами, строя с ними приятельские - дружеские отношения, постепенно все больше и больше манипулируя их волен и сознанием.

Легкость с которой курсанты циклоиды с экстравертнрованными чертами достигают влияния над окружающими, может приводить к искушению воспользоваться открывшимися возможностями, с появлением мотивировок к делинквептным поступкам, подталкивая их к формированию микрогруппы с неустойчивыми чертами личности, которые могут «слепо следовать»» инструкциям испытуемых, что может приводить к нарушению закона. *

высокий уровень когнитивных способностей, эрудиция, сообразительность, топкое чувство юмора выделяет их среди сверстников, по без встречной зависти к ним, поскольку указанные способности испытуемых не приводят к унижению достоинства или самолюбия окружающих. Они удачно могут скрашивать свои достоинства, стараясь подчеркивать успехи и достижения сверстников. Совокупность перечисленных черт

личности дает возможность курсантам формироваться с максимальным социально-психологическим н профессиональным приоритетом, в области выбранной военной специальности.

В свободное и каникулярное время они стремятся к путешествиям, развлечениям «но полной программе», как бы компенсируя строгость военной дисциплины в учнлн-ще. Надо отметить, что и в училище циклоиды с экстравертнроаанными особенностями легко добиваются для себя льгот, позволяя выйти за границы формализованных инструкций, что, как правило, сходит им С рук, благодаря личностной обаятельности.

Психолого-феномеиологнческнй анализ курсантов с циклоидной структурой личности и шггравертнро ванным к чертами заметно отличает их от сверстников по военному училищу (р<0,01), прежде всего тем, что их общительность, коммуникабельность обличена чертами некоторой минорности, склонностью к самоирошш, чем охотно пользуются окружающие. Циклоиды с пптравертированными чертами часто становятся «стрелдчниками», на которых сваливают чужие недостатки, ошибки, за что они расплачиваются уставным наказанием перед офицерами. Складывается стереотип отношений и поведения, когда младшие офицеры «выгораживают» в конфликтных, ошибочных ситуациях при выполнении задании представителей других пснхотнлов, выбирая для наказания, безропотно сносящих несправедливость курсантов с циклоид!¡ой структурой, но ннтравсртнрованнымн чертами личности. Таким образом, минорность и самоироння в военном учебном коллективе оборачивается против циклоидной структуры личности.

В этих случаях курсанты могут проявлять кратковременные реакции личностной декомпенсации в виде переживания чувства вины и социальной несправедливости одновременно. Эпизоды личностной декомпенсации могут приводить к фрагментарному дезадаптивнойу поведению, когда испытуемые, желая устранить чувство вины, употребляют спиртное. Чувство вины может исчезнуть, но обостряется желание восстановить социальную справедливость в глазах товарищей и офицеров, что противоречит состоянию опьянения субъекта, который в этот период может совершить дополнительные ошибки в виде высказываний, действий, нарушая уставные инструкции и циркуляры.

Несмотря на то, что когнитивные способности у испытуемых данной группы высоки, но из-за перечисленных негативных эмоциональных переживаний курсанты редко повышаются до сержантских звании, что ограничивает их будущую профессиональную деятельность, преимущественно аналитическим разделом работы.

Практические рекомендации, разработанные дифференциально-диагностические шкалы, позволяют выделить курсантов в соответствии с их ленхотнпом и местом расположения в диапазонах психологической нормы-акцептуации или пограничной аномаль-

но

нон личности. Пснхолого-матсматпческий анализ лает возможность оценить роль экстра версии или ннтраверснп в формировании пси хоти пологи ческой преднспозншш, указав степень выраженности или слабости психологических механизмов зашиты в виде компенсации н адаптации. Полученные результаты научно обосновывают и оптимизируют профессиональный отбор среди курсантов, военнослужащих, выделяя испытуемых с большей склонностью к аналитической, оперативной работе или участии в спецподразделениях. Выделяются группы курсантов, которым противопоказана военная деятельность, поскольку изначально определяется индивидуально - пенхотиполотческая преднепознцня, которая ухудшает показатели личностной компенсации п поведенческой адаптации при взаимодействии с деструктивными социальными стрессорами.

ВЫВОДЫ

1. Анализ результатов экс пер иментально-пс их моги1чес кого и психолого-математического обследования курсантов в современных закрытых военных высших учебных заведениях позволяет утверждать, что по индивидуал ыю-типологичееким характеристикам испытуемых правомерно расположить в различных диапазонах конституционально-кони и гуального пространства личности: психологической нормы -акцентуации н пограничной аномальной личности.

2. Курсанты, по экспериментально-психологическим характеристикам, относящиеся к диапазону психологической нормы - акцептуации, отличаются устойчивыми психологическими механизмами личностной компенсации и поведенческой адаптации. Лишь значимая социально-информационные стрессоры способны вызвать пси хоти пологи ческу го изменчивость, динамику показателей в пределах диапазона нормы — акцентуации. Полученные факты дают основание для позитивного прогноза профессиональной военной деятельности в условиях чрезвычайных ситуаций.

3. Экспериментально-психологические и пснхолого-математнчсские характеристики курсантов, располагающихся в диапазоне пограничной аномальной личности, свидетельствуют о неустойчивости, ненадежности психологических механизмов личностной компенсации и поведенческой адаптации. Банальные социально-информационные стрессоры способны привести к аномальным личностным переживаниям и аномальным поведенческим реакциям, что подтверждает развитие состояний декомпенсации и дезадаптации, свидетельствуя о профессиональной военной непригодности в условиях чрезвычайных ситуаций.

А. О кстравертнро ванные и интравертнрованные черты личности по К. Юнгу достоверно видоизменяют, с точки зрения доказательной психологии личности, и си хоти пологи чес кую структуру личности, ослабляя или усиливая психологические механизмы

защиты личности, как в условиях, воздействия банальных стрессоров, так и чрезвычайных ситуаций. Полученные результаты наиболее значимы для военной и экстремальной психологии личности,

5. Результаты эксперимент алы to-психологи чес кого и п с их оло го-математического анализа курсантов позволяют утверждать на высокодостоверном уровне о прогностически малоблагоприятном сочетании личностных структур психотипов - эпнлептондиого, циклоидного и Шизоидного с интравертированными чертами личности, а циклоидного и истерондного психотнпа - с экстравертнрованнымн чертами личности у курсантов, фиксируя место их расположения в копституннональпо-контннуальиом диапазоне пограничной аномальной личности.

6. На экспериментально-психологическом уровне установлено, что десять показателей, коррелирующих с уровнем адаптации к специфическим условиям военного училища, формируют четыре значимых для процесса личностной адаптации фактора, по каждому из которых устанавливаются преимущества: курсантов с экстраверт и вным типом адаптации в микросоциуме сверстников; курсантов с нитра верти вным типом адаптации в среде младшего командного состава и руководства курсом.

7. У курсантов с указанными инднвидуально-пснхотнпологнческнмн особенностями личности при взаимодействии с социально-информационными стрессорами повышается рнск формирования личностной декомпенсации и поведенческой дезадаптации, что прогностически в условиях чрезвычайных ситуаций может приводить к аномальным личностным и поведенческим расстройствам, нарушая выполнение специализированных задач в военной области.

Слисок публикаций но теме диссертации: ¿J J Косен ко В.Г., Солонепко А.В., Косен ко В.В, Некоторые вопросы первичной выяв-лясмостн психических патологии в призывном возрасте // Кубанский научный медицинский вестннк.- Краснодар: КГМА, 1998. - Вып. 3 (30). - С. 35-36, fl.J Косенко В.В. О некоторых организационных аспектах tic нхолого-лнч постных и педагогических исследований в воинских коллективах // Россинсхое общество психиатров: материалы XII съезда психиатров России. - Москва, 1995. - С. R2, v! 3, Косенко В,Г., Смоленко Л.Ф., Багдыков Ю.М., Левченко А.Г., Певзнер О.Г., Косенко П.13, Некоторые сони алы to-психологические аспекты проблемы самоубийств Н Неотложные меры по совершенствованию психиатрической помощи: материалы второго Российского совещания главных психиатров руководителей психиатрических /учреждении. — Смоленск, 1995,— С. 52-54. У 4. Пономарев Г.Н., Софроньева II,М., Косенко В.В. Влияние неблагополучных социально-экономических и средовых факторов па психическое здоровье население И Социальная н судебная психиатрия: история и современность: материалы юбилейной конференции -Москва, 1996, - С. 68-70.

Косенко B.C. Определение акцептуации для опенки психологического и служебного статуса личности курса!rrа // Украинский вестннк психоневрологии «Новые методы

гг

диагностики, профилактики, лечения п реабилитации в психиатрии и наркологии». -Харьков, 1996. - С, 111-112.

6. Макаров Ю.П., Косспко U.U. Психологический анализ реакций адаптации к условиям военной службы // Теоретические и прикладные проблемы сониально-психологическон и медико-педагогической службы: материалы X научно-практ, коиф. -Краснодар, 1996. -С. 103-104. (j^) Косснко П.Г., Косепко В В., Король I1C., Кнрнчек С.Я., Исаева И.13. Психологические особенности адаптации душевнобольных, госпитализированных недобровольно в психиатрический стационар // Психологические проблемы самореализации личности: сб. научи, трудов. - Краснодар, 1997. - С, 92-93.

8. Косенко В.В., Косепко В.Г., Соло поп ко A.B., Смоленко Л.Ф., Демьянов А.П., Ле-випсон Л.А., Лескова Л.ЕО. Психологический аспект анализа состояния диспансеризации подростков в рамках обеспечения подготовки юношей к службе в армии // Основные направления развития региональной системы социально-психологической поддержки населения: материалы XI иаучно-практ. коиф.- Краснодар, 1999, - С. 44-45.

9. Кавакина И.С., Косенко В.В., Чебуракова Т.А., Косенко В.Г. Психокоррекция невротических расстройств творческим общением с поэзией // Основные направления развития региональной системы социально-психологической поддержки населения: материалы XII научно-практ. коиф. - Краснодар, 1997. - С, 120-121,

10. Косенко В.Г., Косепко В.В., Смоленко Л.Ф., Рамхен И.Ф., Солоиепко A.B., Левин-соп A.A. К анализу суицидального поведения военнослужащих // Актуальные вопросы психиатрии: материалы коиф., посвященной 40-лстню кафедры психиатрии и 60-летию алтайской психиатрии. - Барнаул, 1998. - С. 51-53,

11. Боев О.Н., Косепко В.13., Шурупов В.А. Психолого-матсматнческнй анализ состояния психологической компенсации — адаптации у курсантов высших военных закрытых учебных заведений И Клиника, диагностика и специализированная пепхолого-пснхиатрнческая помощь лицам, пострадавшим в экстремальных ситуациях: материалы Юбилейной Интернет-конференции, посвященной 40-летию ФИО н 10-летию КПС СтГМА. - Ставрополь, 2005. - С. 28-31.

[2. Косенко В.В., Шурупов В.А., Боев О.II. Многовекторпын психологический анализ взаимоотношений структуры личностного пенхотнпа с экстра-, ннтравертпроваппыми чертами личности у курантов вое-нных училищ // Клиника, диагностика и специализированная пснхолого-иснхнатрнческая помощь лицам, пострадавшим в экстремальных ситуациях: материалы Юбилейной Интернет-конференции, посвященной 40-летию ФИО и 10-летшо КПС СтГМА.-Ставрополь, 14-16 декабря 2005г. -С. П2-П5.

13. Шурупов В.А., Боев О.II, Косснко В.В., Леонова И.С., Ахвердова O.A. Суицидальный стереотип поведения, провоцируемый средствами массовой информации // Университетская наука - региону: материалы 51 научно-метод. коиф, преподавателей и студентов. - Ставрополь. 2006.-С. 178-183

14. Шурупов В.А., Погожева О.В., Косснко В.В., Ершова Д.А. Влияние эротических, садо-мазохнстнческих программ телевидения на личность // Университетская наука — региону: материалы 51 научно-метод. коиф. преподавателей и студентов. - Ставрополь, 2006.-С. 190-196.

Сллмо в иатр 16-11.06г. 1Ъцтю>ю п дочатк )6 \ 1.06г. форчлт 60x84бумага тшшгр. jScf Уел,-не4», п. J.5, Уч.-ни. л. (,4. Г!и<штъофсспнйЯ, З^ка* №3024. Тираж 100 экз. Отнсчагаий » ктсмрафиц ООО лОр|]ч*н-2» 17,11.21>Пбг\

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Косенко, Виталий Викторович, 2006 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ И ПРОБЛЕМА КОМПЕНСАЦИИ И АДАПТАЦИИ (ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР).

1.1 Индивидуально-психологические особенности личности и проблемы социальной адаптации.

1.2 Структура юнговской типологии личности.

1.3 Экспериментально-психологические исследования при изучении типологии личности по факторам «экстра-интраверсии».

1.4. Акцентуация характера (определение, психологическая структура).

1.5. Концепция пограничной аномальной личности.

ГЛАВА 2. СОБСТВЕННЫЕ МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1 Выбор участников исследования.

2.2 Психологические методы исследования.

2.3 Модель многомерного патопсихологического анализа.

2.4 Методы статистической обработки результатов исследования.

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ КУРСАНТОВ С УСТОЙЧИВЫМИ И НЕУСТОЙЧИВЫМИ МЕХАНИЗМАМИ ЛИЧНОСТНОЙ КОМПЕНСАЦИИ И ПОВЕДЕНЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ.

3.1. Самооценка типа личности курсанта и результаты ее корректирования.

3.2. Тип личности курсанта и уровень адаптации к условиям военного училища.

3.3 Результаты многовекторного психологического и психолого-математического анализа курсантов сравниваемых групп.

3.4 Результаты многовекторного и психолого-математического анализа испытуемых, располагающихся в диапазоне психологической нормы-акцентуации, но принадлежащих к различным личностным психотипам, коморбидным экстра- или интраверсии.

3.4.1 Результаты многовекторного и психолого-математического анализа испытуемых, располагающихся в диапазоне психологической нормы-акцентуации с шизоидной структурой личностного психотипа, коморбидного экстра- или интраверсии.

3.4.2 Результаты многовекторного и психолого-математического анализа испытуемых, располагающихся в диапазоне психологической нормы-акцентуации с циклоидной структурой личностного психотипа, коморбидного экстра- или интраверсии.

3.4.3 Результаты многовекторного и психолого-математического анализа испытуемых, располагающихся в диапазоне психологической нормы-акцентуации с эпилептоидной структурой личностного психотипа, коморбидного экстра- или интраверсии.

3.4.4 Результаты многовекторного и психолого-математического анализа испытуемых, располагающихся в диапазоне психологической нормы-акцентуации с истероидной структурой личностного психотипа, коморбидного экстра- или интраверсии.

3.4.5 Результат^ многовекторного и психолого-математического анализа испытуемых, располагающихся в диапазоне пограничной аномальной личности с различной структурой психотипа, коморбидного экстра- или интравертированным чертам личности.

3.5. Сравнительная социально-психологическая характеристика экстра- и интравертов в составе курсантов училища.

Введение диссертации по психологии, на тему "Прогнозирование психологической компенсации и поведенческой адаптации у курсантов высших военных учебных заведений"

Актуальность исследования. Кризис духовных и социальных ценностей, падение материального уровня жизни, бытовая неустроенность и неуверенность в завтрашнем дне офицеров, высокая криминогенная активность в современном обществе способствуют увеличению личностных и поведенческих, невротических и психосоматических расстройств социально-стрессового происхождения у субъектов военной образовательной среды.

Политические и социально-экономические преобразования последних десятилетий изменили состав поступающих в Высшие военные училища России. Адаптация к условиям закрытого военного учебного заведения требует изменения прежних стереотипов в сознании и поведении, без чего невозможны гармоничные процессы личностной компенсации и поведенческой адаптации.

Закрытая элитарная образовательная среда одновременно создает одинаковые условия существования для курсантов, но в тоже время акцентирует внимание на личностно-психологических особенностях курсантов. В этих случаях внутренние факторы личности, надежность индивидуальных конституционально-типологических механизмов компенсации и адаптации играют большую роль в продуктивном взаимодействии с факторами внешней среды.

Распространенность расстройств адаптации достигает 1,1-2,6 случая на 1000 человек населения (Ю.В. Попов, В.Д. Вид, 1998). В мирное время клинические признаки посттравматических стрессовых расстройств (ПТСР) обнаруживаются в общей популяции у 5% мужчин и у 12% женщин (Solomon S. et al., 1997), что способствует социально-психологической дестабилизации общества.

К проблемам национальной безопасности следует отнести разработку вопросов прогнозирования адекватного или деструктивного поведения у курсантов военных учебных заведений, дифференциальной психологической диагностики индивидуально-типологических особенностей личности, которые обусловливают успешную или аномальную личностную компенсацию и поведенческую адаптацию к социально-информационным стрессорам.

Оптимальность или аномальность адаптации курсантов является залогом твердости гражданской позиции, приобретенного военно-политического мировоззрения, государственной идеологии, боеспособности и толерантности к стрессовым факторам в условиях боевых действий.

Цель работы: исследование влияния взаимосочетания структуры личностного психотипа и экстравертированных или интравертированных черт личности на устойчивость к социально-информационным стрессорам.

Задачи исследования.

1. Изучить влияние информационно-стрессовых факторов на курсантов военных учебных заведений в зависимости от преобладания черт экстраверсии или интраверсии в структуре конкретного психотипа личности.

2. Провести экспериментально-психологические исследования, подтверждающие устойчивость или неустойчивость к социальным стрессорам, в зависимости от коморбидности структуры психотипа к экстраверсии или к интраверсии у курсантов.

3. Разработать психолого-математические модели дифференциальной диагностики испытуемых, относящихся к различным диапазонам конституционально-континуального пространства.

4. Создать психолого-математические модели дифференциальной диагностики курсантов военного училища, имеющих различную структуру личностного психотипа, сочетающегося с чертами экстраверсии или интраверсии.

Объект исследования: курсанты высшего военного закрытого учебного заведения.

Предмет исследования: взаимодействие индивидуально-психотипологических особенностей испытуемых с чертами экстраверсии или интраверсии личности в условиях современной российской образовательной среды.

Эмпирическая гипотеза исследования. В одинаковых социальнообразовательных условиях каждый индивид, обладающий особой индивидуально-типологической палитрой, демонстрирует психотипологические закономерности реагирования в ответ на социально-информационные воздействия. Курсанты военных училищ могут более или менее успешно адаптироваться к условиям военной образовательной среды. Правомерно предположить, что успешность адаптации и компенсации зависят от взаимодействия черт экстраверсии или интраверсии со структурой личностного психотипа.

Теоретическая гипотеза исследования основана на эволюционно-конституциональном и континуально-генетическом подходе к личностной индивидуальности, предполагающем, что конституционально-типологические основы индивида детерминируют психологическую и психическую, личностную и поведенческую формы реагирования в ответ на социально-стрессовые условия. Необходимо учитывать особенности личностной и поведенческой изменчивости, обусловленные преимущественно конституциональными основами личности.

Теоретические и методологические предпосылки исследования: основополагающие методологические принципы и концепции отечественной психологии о сущности личности и ее психологической структуре, генетической разноплановости личности, преемственности между биологическим и социальным в психическом развитии, о психическом «как процессе» (Б.Г. Ананьев, JI.C. Выготский, А.И. Донцов, В.П. Зинченко, К.К. Платонов, C.JI. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн); материалистическая концепция личности с позиции психологии отношений (А.Ф. Лазурский, В.Н. Мясищев); специальная теория индивидуальности человека (В.М. Русалов); континуально-генетическая концепция (А.В. Брушлинский); представления об индивидуальных поведенческих стереотипах, зависящих от врожденных или наследственных конституциональных психических особенностей (О.А. Ахвердова, Б.С. Братусь, К.С. Гюлушанян, В.Н. Дружинин, Е.А.Климов, В.Д. Небылицин, Б.М. Теплов); концепция пограничной аномальной личности (О.А.

Ахвердова, И.В. Боев, Н.Н. Волоскова); концепция интегральной индивидуальности (В.В. Белоус, Т.В. Белых, B.C. Мерлин, В.А. Шаповалов).

Положения, выносимые на защиту.

1. Личностная и поведенческая изменчивость у курсантов закрытых высших военных учебных заведений в пределах психологической нормы -акцентуации наблюдается лишь при условии «расшатывания» структуры личностного психотипа присоединением экстравертированных или интравертированных черт личности, усиливающих или ослабляющих психологические механизмы компенсации и адаптации.

2. Курсанты диапазона психологической нормы - акцентуации отвечают личностной изменчивостью в пределах диапазона нормы лишь при воздействии значимых социально-информационных стрессоров.

3. Курсанты диапазона пограничной аномальной личности реагируют аномальной личностной и поведенческой изменчивостью на этапе воздействия бытовых социальных стрессоров, что прогностически неблагоприятно для представителей военной элиты.

Научная новизна исследования.

1. Впервые было проведено экспериментально-психологическое и психолого-математическое обследование курсантов закрытого высшего военного училища, результаты которого на уровне доказательной психологии подтвердили возможность «расшатывания» определенных психотипологических структур личности взаимодействием с экстравертированными или интравертированными чертами личности.

2. Доказано, что экстравертированные или интравертированные черты личности, взаимодействуя, взаимообуславливая личностную психотипологическую структуру, создают условия для формирования индивидуально-психотипологической предиспозиции личности, характеризующейся ослабленными психологическими механизмами компенсации и адаптации.

3. Подтверждена прогностически неблагоприятная роль экстравертированных черт личности для курсантов с циклоидной или истероидной структурами личностного психотипа и интравертированных черт для испытуемых с эпилептоидным, циклоидным и шизоидным психотипами, при условии их расположения в диапазоне пограничной аномальной личности.

Теоретическая значимость работы.

1. Впервые на примере курсантов закрытого военного училища доказано, что обобщенная интеграция интравертированных или экстравертированных черт личности в структуру психотипа детерминирует индивидуально-психотипологическую предиспозицию с ослабленностью механизмов компенсации и адаптации, проявляющуюся в условиях воздействия значимых социально-информационных стрессоров, что препятствует выполнению военнослужащими поставленных задач.

2. Результаты экспериментально-психологических и психо лого-математических исследований доказали стабильность индивидуально-типологических характеристик независимо от обследования на первом или на третьем курсах, а также сложный характер взаимоотношений между содержательной частью экстраверсии или интраверсии со структурой личностного психотипа и местом расположения испытуемого в конституционально-континуальном пространстве личности.

Практическая значимость исследования.

Результаты настоящего исследования имеют существенное значение для практической, военной и экстремальной психологии личности. Получены новые комплексные сведения (эмпирические, феноменологические, экспериментально-психологические, психолого-математические), позволяющие строить прогноз личностных переживаний и поведенческого стереотипа у курсантов от условной нормы до аномальной личностной и поведенческой изменчивости в условиях воздействия деструктивных социальных стрессоров.

Полученные результаты исследований курсантов военных училищ дают основание для адекватной профессиональной ориентации военной деятельности, прогнозирования оптимальных индивидуальнопсихотипологических характеристик курсантов, которые могут составить в будущем военную элиту офицерского состава армии. Использование указанных результатов позволит оптимизировать профессиональный отбор кандидатов в военные спецподразделения, выполняющие особо сложные и деликатные задания в условиях чрезвычайных ситуаций. Статистически достоверно выявленные результаты необходимо учитывать в ходе тестового отбора при поступлении юношей в военно-учебные заведения. Разработанную карту -анкету целесообразно использовать при формировании учебных групп, с целью предупреждения возможных девиаций поведения курсантов в ходе адаптации к новым специфическим условиям.

Достоверность и надежность полученных результатов обеспечивалась методологической обоснованностью исходных позиций, репрезентативностью выборки, составившей три группы испытуемых - основную, сравнительную и контрольную, использованием методик, адекватных предмету и задачам исследования, значимостью полученных экспериментальных данных, применением современных статистических методов обработки экспериментально-психологических результатов.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты работы § внедрены в практику работы военных психологов, ГУ Клиника пограничных состояний СтГМА; внедрены в учебные программы студентов факультета психологии, специальности «Клиническая психология» Ставропольского и Краснодарского государственных университетов, курсантов ФПО Ставропольской государственной медицинской академии по специальности «Клиническая психология», «Психиатрия» и «Психотерапия».

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая психология, психология личности, история психологии"

выводы

1. Анализ результатов экспериментально-психологического и психолого-математического обследования курсантов в современных закрытых военных высших учебных заведениях позволяет утверждать, что по индивидуально-типологическим характеристикам испытуемых правомерно расположить в различных диапазонах конституционально-континуального пространства личности: психологической нормы - акцентуации и пограничной аномальной личности.

2. Курсанты, по экспериментально-психологическим характеристикам, относящиеся к диапазону психологической нормы - акцентуации, отличаются устойчивыми психологическими механизмами личностной компенсации и поведенческой адаптации. Лишь значимая социально-информационные стрессоры способны вызвать психотипологическую изменчивость, динамику показателей в пределах диапазона нормы - акцентуации. Полученные факты дают основание для позитивного прогноза профессиональной военной деятельности в условиях чрезвычайных ситуаций.

3. Экспериментально-психологические и психолого-математические характеристики курсантов, располагающихся в диапазоне пограничной аномальной личности, свидетельствуют о неустойчивости, ненадежности психологических механизмов личностной компенсации и поведенческой адаптации. Банальные социально-информационные стрессоры способны привести к аномальным личностным переживаниям и аномальным поведенческим реакциям, что подтверждает развитие состояний декомпенсации и дезадаптации, свидетельствуя о профессиональной военной непригодности в условиях чрезвычайных ситуаций.

4. Экстравертированные и интравертированные черты личности по К. Юнгу достоверно видоизменяют, с точки зрения доказательной психологии личности, психотипологическую структуру личности, ослабляя или усиливая психологические механизмы защиты личности, как в условиях воздействия банальных стрессоров, так и чрезвычайных ситуаций. Полученные результаты наиболее значимы для военной и экстремальной психологии личности.

5. Результаты экспериментально-психологического и психолого-математического анализа курсантов позволяют утверждать на высокодостоверном уровне о прогностически малоблагоприятном сочетании личностных структур психотипов - эпилептоидного, циклоидного и шизоидного с интравертированными чертами личности, а циклоидного и истероидного психотипа - с экстравертированными чертами личности у курсантов, фиксируя место их расположения в конституционально-континуальном диапазоне пограничной аномальной личности.

6. На экспериментально-психологическом уровне установлено, что десять показателей, коррелирующих с уровнем адаптации к специфическим условиям военного училища, формируют четыре значимых для процесса личностной адаптации фактора, по каждому из которых устанавливаются преимущества: курсантов с экстравертивным типом адаптации в микросоциуме сверстников; курсантов с интравертивным типом адаптации в среде младшего командного состава и руководства курсом.

7. У курсантов с указанными индивидуально-психотипологическими особенностями личности при взаимодействии с социально-информационными стрессорами повышается риск формирования личностной декомпенсации и поведенческой дезадаптации, что прогностически в условиях чрезвычайных ситуаций может приводить к аномальным личностным и поведенческим расстройствам, нарушая выполнение специализированных задач в военной области.

Заключение

Военная профессия является одним из наиболее сложных видов деятельности человека и требует от него высоко развитых психологических качеств личности. Общим для всех является жестко регламентированный образ жизни, ломкой прежних стереотипов, что предполагает усвоение индивидуалом новых норм отношений в учебной группе.

На примере сравнительного психологического анализа курсантов, располагающихся в различных диапазонах конституционально-континуального пространства личности, подтверждается вероятность психотипологически неоднородной субпопуляции молодежи, поступающей в военные училища. Шкала психолого-математической дифференциальной диагностики курсантов, располагающихся в диапазонах психологической нормы-акцентуации и ПАЛ позволяет любому практическому психологу осуществить психодиагностику в военной субпопуляции.

D-квадрат Махаланобиса равен 3 условным единицам, подчеркивая значительные качественные и количественные различия между курсантами, располагающихся в конституционально-континуальном пространстве в диапазоне психологической нормы - акцентуации и в диапазоне ПАЛ.

Правомерно утверждать, что 37% обследованных курсантов военных училищ под влиянием социально-стрессовых информационных факторов, скорее всего, обнаружат негативный психотипологический дрейф с признаками аномальных личностных и поведенческих отклонений, что будет подтверждать начало аномальной изменчивости компенсаторных и адаптационных психологических механизмов защиты личности. Именно этим курсантам сложнее всего будет соблюдать идеологию и корпоративные интересы военных специалистов, кроме этого, указанные испытуемые, в силу личностных и психологических особенностей, более всего склонны к вероятностному риску нарушения нравственных и духовных гуманистических принципов, к асоциальному стереотипу поведения.

Среди испытуемых контрольной группы отмечался негативный психотипологической дрейф у 83% студентов из диапазона нормы в сторону диапазона ПАЛ, что указывает на менее благоприятную атмосферу гуманитарной образовательной среды.

Сравнительный психологический анализ курсантов, имеющих различную структуру личностного психотипа, подтвердил значимые различия, зависящие не только от психотипологической структуры, но и от сочетания ее с экстра- или интравертированными чертами личности, как это понимал великий К.Юнг. Так, на примере курсантов с циклоидным психотипом диапазона психологической нормы - акцентуации подгруппы «А» с экстравертированными чертами и подгруппы «В» с интравертированными чертами личности были обнаружены существенные отличия между сравниваемыми подгруппами.

При этом, D-квадрат Махаланобиса равен 7 условным единицам, что визуализирует расстояние между центрами проекций психологических показателей сравниваемых групп в трехмерном пространстве и чем больше это расстояние, тем выше достоверность и надежность полученных результатов в качественных и количественных характеристиках психологических различий курсантов с циклоидной структурой психотипа, но с преобладанием или экстра-или интравертированных черт личности.

Рассмотрим сравнительный психолого-математический анализ результатов обследования испытуемых, располагающихся в диапазоне ПАЛ, в зависимости от сочетания структуры психотипа с экстра- или интравертированными чертами личности.

Курсанты с истероидной структурой психотипа диапазона ПАЛ, коморбидные экстра- (подгруппа «А») и интравертированным чертам характера (подгруппа «В»), были подвергнуты сравнительному психолого-математическому анализу, в результате которого удалось построить дифференциальную диагностическую шкалу, подтверждающую различия лишь в диапазоне ПАЛ между испытуемыми. Подобное положение позволяет предположить, что часть из испытуемых располагается ближе к границам психологической нормы - акцентуации, отличаясь меньшей выраженностью аномальности, а другая часть - к границам психопатии, свидетельствуя о значительной выраженности аномальных личностных переживаний и поведенческих нарушений.

Сравнительный психолого-математический анализ всех подгрупп курсантов, располагающихся в диапазоне ПАЛ, подтвердил наличие существенных качественных и количественных различий в изучаемых группах (р<0,01), что подтверждает аномальную личностную и поведенческую изменчивость субъектов обучения в закрытом военном учебном заведении, которая имеет преимущественно конституционально детерминированный характер. Последний тезис подтверждается тем, что все годы обучения субъекты образовательной военной среды находятся в строго одинаковых условиях, переносят одинаковые микросоциальные стрессорные воздействия. При этом уже на первом курсе выявляется существенная разница в психологической толерантности к бытовым и значимым для личности стрессорам. У одних заметны эпизоды личностной декомпенсации и поведенческой дезадаптации, проявляясь в аномальных личностных и поведенческих расстройствах, а у других, даже под влиянием стрессоров личностной аномальной изменчивости не наблюдается.

Таким образом, испытуемые диапазона ПАЛ не зависимо от экстравертированных или интравертированных черт личности, сочетающихся с той или иной структурой психотипа, отличались преобладанием аномальных личностных переживаний и аномального поведенческого стереотипа, что свидетельствовало о состоянии личностной декомпенсации и поведенческой дезадаптации. Если в условиях военной образовательной среды у курсантов отмечаются стойкие аномальные реакции в ответ на банальные социальные стрессоры, то правомерно предположить наличие стойких аномальных личностных и поведенческих расстройств в условиях стрессирования по типу чрезвычайных (боевых) ситуаций.

Психолого-феноменологический анализ структуры личностного психотипа всех курсантов, располагающихся в конституционально-континуальном пространстве диапазона психологической нормы - акцентуации, в сочетании с экстравертированностью или интравертированностью, как личностной черты, подтверждал на достоверном уровне (критерий Х-квадрат) вполне определенную психотипологическую изменчивость в рамках нормы.

Общая субпопуляция курсантов диапазона ПАЛ достоверно отличается от испытуемых диапазона нормы, как по количественным, так и по качественным показателям (р<0,01), что обуславливает у испытуемых данной группы склонность к аномальным личностным и поведенческим реакциям в условиях банального социального стрессирования.

У студентов контрольной группы кроме указанных параметров, свойственных диапазону ПАЛ, были более выражены (р<0,05) показатели шкал эмансипации (Е), склонности к алкоголизации (У) и конституциональной тревожности (КТ) с невротизацией (Н), что указывает на сдвиг в сторону общей невротизации.

Психолого-феноменологический анализ курсантов, относящихся, например, к эпилептоидной структуре личности диапазона психологической нормы -акцентуации, при сочетании с экстравертированными или интравертированными чертами личности показал следующую закономерность изменчивости компенсаторных и адаптационных психологических механизмов защиты.

Курсанты с эпилептоидной структурой психотипа, у которых преобладали экстравертированнные черты личности, отличались высокой работоспособностью, упорством в достижении цели, высокой мотивацией занять лидирующие позиции в группе, что, впрочем, соответствовало их способностям и возможностям (р<0,01). Испытуемые характеризовались хорошими когнитивными способностями, выделяющими их из общей субпопуляции курсантов. Кроме этого, они отличались высоким уровнем волевой активности, умением объединить и организовать сверстников для достижения цели, часто скрывая истинную личную мотивировку стремлением к конкретной цели. Адекватно использовали свои физические возможности систематические занятия спортом) для управления системой отношений в группе, а также для ее отдельных членов. Свое физическое и интеллектуальное преимущество не демонстрировали, но не избегали подчеркнуть его в сложных, противоречивых или конфликтных ситуациях, что позволяло изменить эмоциональную атмосферу отношений на позитивную. Полученные властные полномочия адекватно использовали, стремясь распространить свое личное влияние на соседние группы, на курс в целом, находя при этом среди младшего офицерского состава лиц, которыми можно было бы манипулировать в своих или групповых интересах, что в значительной мере повышало личный престиж.

У представителей этой группы всегда были заметны тенденции к удовлетворению физиологических потребностей - пища, интимные отношения, стремление к физическому совершенствованию, однако, это проявлялось в рамках нормы, когда низшие потребности легко контролировались и управлялись самосознанием, волей, собственными эмоциями. Тем не менее, в благоприятных для этого условиях социальной среды могут проявиться мотивации на ослабление нравственных и духовных принципов, что может наложить отпечаток не только на личностные переживания, но на поведенческий стереотип со склонностью к делинквентности, бытовой алкоголизации в условиях профессионального или социального потворствования низшим эмоциям.

В условиях бытового и социального стрессирования курсанты проявляли себя как личности с хорошим запасом компенсаторных и адаптационных психологических возможностей. Индивидуальная психологическая толерантность к стрессорам всегда была высока, что позволяло избегать социально-психологических ситуаций, которые могли бы дискредитировать будущего военного специалиста.

Психолого-феноменологический анализ группы курсантов с эпилептоидной структурой психотипа, но преобладающими интравертированными чертами личности, отличал испытуемых от предыдущей группы (р<0,01) с преобладанием экстравертированности. Для представителей данной группы были характерны преимущественно все особенности перечисленные у экстравертов. Однако, курсанты данной группы в меньшей степени стремились стать лидером группы, подобная мотивация была заметно снижена по сравнению с экстравертами. Уделяя значительное время физическому самосовершенствованию, они в меньшей степени использовали этот фактор для объединения вокруг себя лиц, которыми можно было бы управлять, использовать в личных целях. При получении званий младшего сержантского состава они формально использовали свои властные возможности, не распространяя своего влияния на группу, на другие группы, не пытались психологически воздействовать на младший офицерский состав с целью достичь определенного подчинения своим условиям, которые экстраверты скрытно для окружающих осуществляли.

Курсанты с эпилептоидным психотипом и интравертированными чертами личности (р<0,01) почти всегда ограничивались элитарным кругом сверстников, с которыми связывали бы интеллектуальные, физические или эстетические интересы. Взрослея к третьему курсу, всегда добивались повышения в воинских званиях, охотно участвуя в хитросплетениях и интригах во взаимоотношениях не только с учащимися, но и с офицерами. Следует отметить, что в конфликтных ситуациях они всегда проявляли волевую целеустремленность, чтобы «переломить ситуацию» в своих интересах. Были склонны к нарушению циркуляров и инструкций для достижения цели, но, предварительно найдя наиболее слабого в психологическом отношении курсанта, когда в случае необходимости, за превышение властных полномочий всю вину можно было бы «свалить на него». Подобное поведение со склонностью к делинквентности, эпизодически повторяясь, не оставалось незамеченным для группы и курса, вызывая фрагментарные всплески отрицательных эмоций в отношении интравертов. Однако последние достаточно быстро и ловко могли блокировать отрицательные эмоционально-окрашенные отношения в свой адрес, выделяя промахи, ошибки и оплошности у других курсантов, часто их гипертрофируя, что позволяло манипулировать поведением и высказываниями окружающих.

Аналогичные манипуляции с младшим офицерским составом приводят к демонстрации успешности курсанта, подчеркивая оплошности, а порой и нелепости офицера.

Подобные функциональные нагрузки во взаимоотношениях, по всей видимости, уменьшали компенсаторные и адаптационные психологические возможности курсантов эпилептоидов с интравертированными чертами, что приводило их к эпизодическому употреблению спиртного или к физическим конфликтам, в которых они подчеркнуто демонстрировали свое преимущество. Нами расценивается подобное поведение как результат уменьшения психологической толерантности к социальным стрессорам с ограничением компенсаторных возможностей и признаками индивидуальной личностной изменчивости с дрейфом в диапазоне психологической нормы - акцентуации к границам ПАЛ.

Практические рекомендации. Разработанные дифференциально-диагностические шкалы, позволяют выделить курсантов в соответствии с их психотипом и местом расположения в диапазонах психологической нормы-акцентуации или пограничной аномальной личности. Психолого-математический анализ дает возможность оценить роль экстраверсии или интраверсии в формировании психотипологической предиспозиции, указав степень выраженности или слабости психологических механизмов защиты в виде компенсации и адаптации. Полученные результаты научно обосновывают и оптимизируют профессиональный отбор среди курсантов, военнослужащих, выделяя испытуемых с большей склонностью к аналитической, оперативной работе или участии в спецподразделениях. Выделяются группы курсантов, которым противопоказана военная деятельность, поскольку изначально определяется индивидуально - психотипологическая предиспозиция, которая ухудшает показатели личностной компенсации и поведенческой адаптации при взаимодействии с деструктивными социальными стрессорами.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Косенко, Виталий Викторович, Ставрополь

1. Анодкалова Н.А., Арнольд О.Р. Сверхмедленные потенциалы мозга и регуляция бдительности у регуляция бдительности у интровертов и экстравертов: эффекты депривации сна / Психологический журнал. 1991. № 2. с. 51-59.

2. Арушанян Э.Б., Боровкова Г.К. Различия в месячных колебаниях умственной работоспособности у здоровых женщин в зависимости от фактора интро-экстраверсии. // Физиология человека. 1993. № 1. с. 119-123.

3. Анцыферова Л.И. Личность с позиций динамического подхода // Психология личности в социалистическом обществе: личность и ее жизненный путь. М.: Наука, 1990. с. 7-17.

4. Ахвердова О.А. Экспериментально-психологическая диагностика личностно-характерологического континуума подростков. Монография. Москва -Ставрополь: Изд-во СГУ, 1998. - 154 с.

5. Белоус В.В., Интегральная индивидуальность: подходы, факты, перспективы/ Психологический журнал. 1996. Т. 17. № 1. с. 44-51

6. Белоус В.В. Структурно-функциональная характеристика интегральной индивидуальности // Вопросы психологии. 1994. № 3. с. 130-136.

7. Белашева И.В. Личностно-типологические конституциональные особенности подростков. // Тезисы научных работ. Окружающая среда и человек. -Ставрополь, 1996, с.18-19.

8. Ю.Боев И.В. Пограничная аномальная личность.- Ставрополь, 1999, 362 с.

9. Боев И.В., Ахвердова О.А. Условия формирования пограничной личностной патологии. // Сб. науч. трудов. 1 Конгресс Юга России.- Ставрополь, 1998, Т.2.

10. Боев И.В., Ступак С.Ф. ФОРТРАН программа для дискриминантного анализа. - Москва, 1979, ВНТИЦ, с. 1-9, инв. номер П. 003496.

11. Боев О.И. Прогнозирование аномальных личностных, поведенческих и невротических расстройств у военнослужащих на раннем постреактивном этапе / автореф. дис. к-та мед. наук. Москва - 2003. - 23с.

12. Боев О.И. Прогнозирование личностных, поведенческих и невротических расстройств у военнослужащих комбатантов. Ставрополь: Изд. СтГМА, 2005. - 128с.

13. Блейхер В.М., Фельдман Н.Б. апробация опросника для выявления личностной акцентуации//Врачебное дело. 1985. № 12. с. 84-85.

14. Блюм Г. Психоанеминтические теории личности, пер. с англ. М.: Изд. «КСП», 1996.-247 с.

15. Братусь Б.С. Аномалии личности,- М.: Мысль, 1988. 304 с.

16. Василюк Ф.Е. Типология переживаний различных критических ситуаций // Психол. журнал. 1995. - Т. 16. - № 5. - с. 104-114.

17. Вудвортс Р. Экспериментальная психология. М.: Издательство иностр. лит., 1950.-799 с.

18. Вундт В. Очерки психологии. М.: Моск. книгоиздательство, 1912. - 300 с.

19. Голубева В.А. Дифференциальный подход к способностям и склонностям / Психологический журнал. 1989. Т. 10. № 4. с. 75-86.

20. Голубева Э.А. Индивидуальный уровень активации инактивации и успшность деятельности функционирования состояния / Материалы симпозиума. М.: изд. МГУ. 1978. с. 12-13.

21. Грей Д. Сила нервной ситемы, интроверсия-экстраверсия, условные рефлексы и реакция активации // Вопросы прсихологии. 1968. № 3. с. 77-89.

22. Гуленко В.В., Тыщенко В.П. Юнг в школе. Социаника межвозрастной педагогике: учебно-метоадическое пособие. - 2-е изд. - Новосибирск: Изд-во Новосибирского ун-та; М.: Совершенство, 1997, - 270 с.

23. Джерелиевская М.А., Шмелев А.Г. личностные конструкты в семантике фотопортрентов СОМДИ // Вестник Моск. университета, серия 14, психология. 1991. №2. с. 31-41.

24. Дикая Л.Г., Семикин В.В., Щедров В.И. Исследование индивидуального стиля саморегуляции психофизиологического состояния/ Психологический журнал. 1994. Т. 15. № 6. с. 28-36

25. Дикая Л.Г., Семикин В.В., Щедров В.И. Исследование индивидуального стиля саморегуляции психофизического состояния/ Психологический журнал. 1994. Т. 15. №6. с. 28-37.

26. Дудин С.И. О связи темперамента с общими способностями / Психологический журнал. 1994. Т. 15. № 2. с. 165-170.

27. Журавлев А.Л., Рубахин В.Ф., Шорин И.Г. Индивидуальный стиль руководства производственными коллективами. М.: Институт управления народным хозяйством, 1976. - 120 с.

28. Золотарев С.В. Психофизиологическая характеристика и диагностника личностно-типологического конституционального континуума подростков: автореф. дис. к-тапсихол. наук. СПб., 1999.-23 с.

29. Игнаткин В.Н., Казаков К.В. Влияние акцентуации характера военнослужащих на адаптацию к военно-профессиональному обучению / Военно-медицинский журнал. 1995. № 2. с. 54-57.

30. Леонгард К. Акцентуированные личности. Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенруттер, В.Я. Романова. М.: издательство МГУ, 1982. с. 270-287.

31. Личко А.Е. психопатии и акцентуации характера у подростков. Психология индивидуальных различий. Тексты / Под редакций Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. -М.: изд. МГУ, 1982. с. 288-318.

32. Козлова Э.М. Специализированная психологическая помощь подросткам шизоидного психотипа: автореф. дис. к-та психол. наук. Ставрополь, СГУ, 2003.-24 с.

33. Кондратьева А.С. Связь когнитивной компетенции с проявлением внушаемости и ригидности в социальной перценции / Вестник МГУ. Серия 14, психология. 1979. № 2. с. 24-35.

34. Колесников В.Н. Лекции по психологии индивидуальности. М.: изд. Инст. психологии, 1996. 224 с.

35. Кононова В.Н. Глубинная невербальная проективная методика Г. Фрилинга «цветовое зеркало» в исследовании личностных особенностей летчиков испытателей// Вестник моек, университета, серия 14, психология. 1995. № 3. с. 3-10

36. Кочергина А.В. Психофизиологическая и психологическая дифференциальная диагностика посттравматических стрессовых расстройств: автореф. дис. к-та психол. наук. СПб., 2000. - 21 с.

37. Красноперов О.В., Панченко A.JI. Субъективные характеристики сна и свойства личности/Вопросы психологии. 1991. № 6. с. 139-142

38. Личко А.Е. Психопатия и акцентуации характера у подростков. 2-е изд. Л.: Медицина, 1983, 255 с.

39. Личко А.Е., Лавкай И.Ю. Акцентуации характера и подростков // Психологический журнал. 1987. Т. 8. № 2. с. 112-117.

40. Луптошкин А. Эмоциональные потенциалы коллектива. М.: Педагогика, 1988.- 128 с.

41. Махнач А.В. К проблеме соотнесения динамических психических состояний и стабильных черт личности / психологический журнал. 1995. Т. 16. с. 35-43.

42. Медведев В.И., Афанасьев С.Э. Использование трехфакторной модели для описания акцентуированных форм поведения // Физиология человека. 1991. Т. 17.№ I.e. 170-172.

43. Медведев В.И., Афанасьев С.Э. Зависимость линейного обучения курсантов от акцентуации их характера // Физиология человека. 1991. Т. 17. № 2. с. 131134.

44. Мельман В.Э. О некоторых методах изучения индивидуально-психологических различий, влияющих на поведение в стрессовой ситуации/ Вопросы психологии. 1968. № 2. с. 160-167.

45. Мерлин B.C. Психология индивидуальности / под. ред. Е.А. Климова М.: изд-во института практической психологии. Вопросник: НПО «Модек», 1996. -448 с.

46. Мерлин B.C. Типы зависимости свойств темперамента от свойств нервной системы //Вопросы психологии. 1973. № 6. с. 39-50.

47. Небылицын В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М.: Наука, 1976. - 336 с.

48. Небылицын В.Д. Избранные психологические труды. М.: Педагогика. 1990. -408 с.

49. Небылицын В.Д. Темперамент / Психология индивидуальных различий / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. -М.: изд-во МГУ, 1982. с. 153-159.

50. Пашина А.Х. Художественный и мыслительный типы личности: особенности эмоциональной сферы / Психологический журнал. 1994. Т. 15. № З.с. 45-57.

51. Плюснин Ю.М., Путилов А.А. Биоритмологические коррелянты личностных черт // Психологический журнал. 1990. Т. 11. № 6. с. 47-50.

52. Похилько В.И. Психодиагностика черт (тест-опросники и субъективное шкалирование) // Общая психодиагностика. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987. с. 113134.

53. Психология и психоанализ характера. Хрестоматия по психологии и типологии характеров. Самара: Издательский дом «Бахран», 1997, - 640 с.

54. Робор М. А., Тильман Ф. Психология индивида и группы: Пер. с фр./ Предисл. А.В. толстых. - М.: Прогресс, 1988. - 256 с.

55. Русалов В.М. новый вариант адаптации личностного теста EPJ/ Психологический журнал. 1987. Т. 8 № 1. с. 113-126.

56. Русалов В.М., Дудин С.И. Темперамент и интеллект: общие и специальные факторы развития // Психологический журнал. 1995. Т. 16. № 5. с. 12-23.

57. Русалов В.М. Предметный и коммуникативный аспект темперамента человека/ Физиологический журнал. 1989. Т. 10. № 1. с. 12-23.

58. Русалов M.H. Уровни сознания и уровни активации / Журнал высшей нервной деятельности. 1990. Т. 40. № 6. с. 1097-1103.

59. Русалов В.Н. О природе темперамента и его место в структуре индивидуальных свойств человека / Вопросы психологии. 1985. № 1. с. 19-33.

60. Русалов Н.М., Калашникова И.Г. Психофизиологическое тестирование темперамента / Журнал высшей нервной деятельности. 1992. Т. 42. в. 1. с. 44-50.

61. Самуэлс Э. Юнг и постюнгианцы. Курс юнгианского психоанализа. Паер. С анг. М.: ЧЕРО, 1997.-416 с.

62. Свидерская М.Е., Королькова Т.А. Влияние свойств нервной системы и темперамента на пространственную организацию ЭЭГ / Журнал высшей нервной деятельности. 1996. Т. 46. в. 5. с. 849-858.

63. Умихин Е.А., Джебраилова Т.Д., Корабейникова И.И. Индивидуальные особенности физиологического обеспечения деятельности школьников при обучении работе на компьютере / Журнал вышей нервной деятельности им. И.П. Павлова. 1993. № 2. с. 302-312.

64. Филатова Е.С. соционика для Вас. Новосибирск: Сибирский хронограф, 1993. 296 с.

65. Чернаенко Т.К. Об экстравертированности алкоголиков // Вопросы патопсихологии. М.: Б.и., 1970. с. 137-138.

66. Шакуров Р.Х. Социально-психологические основы управления: руководитель и педагогический коллектив. -М.: Просвещение. 1990. 208 с.

67. Шарп Д. Типы личности: Юнговская типологическая модель. Перев. с англ. -Вопросник: НПО «Модэк», 1994. 128 с.

68. Юнг К.Г. Психологические типы. -М.: Алфавит. 1992. 105 с.

69. Юнг К.Г. Психологические типы / Психология индивидуальных различий. Тексты. М.: изд-во Моск. ун-та, 1982. с. 199-218.

70. Юнг К.Г. Психологические типы. Пер. с нем. М.: «Университетская книга», 1996.-716 с.

71. Allen В.Р., Potkay Ch. R. On the arbitrary distinction between states and traits // J. Person. Soc. Psychol. 1981. V.41. № 5ю P. 916-928.

72. Bakan P. Time of day preference, vigilance and extraversion-introversion // Vigilance. A symposium /Eds D. Buckner. J. MeGrath. N.Y., 1963. p. 114-118.

73. Bakan P., Belton J., Tolin J. Extraversion-introversion and decrement in auditory vigilance task. Ibid. p. 22-26.

74. Balli E.D. A factor analytic investigation of the personaliti typology of C.G. Jung. Dissertation Fbstracts Jnternatinal, 1967, (10-13).

75. Binet A. Z'Etude experimentali de J'intelligence. Paris, 1903.

76. Blake M.J.F., Corcoran D.U.J. Introversion Exbraveresion and circadian rhythms //Aspects of human efficiency. 1972. p. 261-272/

77. Box R.E. Jemperament and the interpretation of freadom. 1966.

78. Claridge G.W., Herrington R.N. Sedation threshold, personality and the theory of neurosis / J. Ment. Sci. 1960. v. 106, p. 1568.

79. Corcoran D. Personality and inverted U-relation // Brit. J. Psychol. 1965. V. 56. P. 267-273.

80. Eysenck H.J. The biological basis of personality. Springfield, 1967, 399 p.

81. Exsenck H.J., Eysenck S.B.G. Manual of the Eysenck Personality Questionnaire. -London: Hodder and Stoughton, 1975. 47 p.

82. Exsensk H.J., Eysenck S.B.G. Psychoticism as a Dimension of Personality. -London: Hodder and Stongton, 1976. -232 p.

83. Eysenck H.J., Levy A. Alteration in choice behavior and extraversion // Life Scie. 1965. V. 4. P. 115-119.

84. Gorlow Z., Simonson N.R., Kraus H. An empirical investsgats of the Jungian typology / British joural of Social and Clinical Psychology. 1966, 5 (2), p. 108-117.

85. Gray H. Jyng's psychological types in relation to occupation, race, body-build / Stanford Medical Bulleting, 1946,4 (3-4), p. 100-103.

86. Gray H., Wheelwright J.B. Psychological types, their freguency of occurencep Journal of general Psychology. 1946, 34, p. 3-17.

87. Gross, Otto. Zerebrale Sekudarfunktion, 1902. (See also an unsigned de psychologie (Geneva), 3 (103), 397-399.

88. Hill A.B. Extraversion and variety-seeking in a momotonous task. // Brit. J. Psychol. 1975. V. 66. P. 4-113.

89. Hill D.O. Exbraversion-inbraversion: An investigation of typological theory. Dissertation Abstracts inbernational. 1970, 31, 6257 B.a. Holland H.C. Measures of perceptual functions // Sxperiments in personality. London, 1960. v. 2.

90. Jordan, Furneaux. Character as Seen in Body and Parentage. 3 rd edn., London, 1896.

91. Leonhard K. Akzentuierte Personlihkeiten. Berlin: volk. u. Gesundheit, 2 Auflage, 1976. 328 s.

92. Loomis M., Singer J. Jesting the bipolar assumption in Jung typology / Journal of Analytical Psychology. 1980,25 (4), p. 351-356.

93. Meyers J.B. Manual: The Meyers Briggs Type Indicatior. 1962.

94. Howard K., Fenwick P., Brown D., Norton K. Relationship between CNV asymmetrie and individual differences in cognitive performance, personaliti and gender / Jnt. J. Psychophysiol. 1992, v. 13 № 3. p. 191.

95. Nuttin J. The future time perspective in human motivation and learing.- "Acta Psycholigica", 1964, vol. XXX111, p. 60-82.

96. Nuttin J. Physikasche und biologische Modelle in der menshlichen Motivativationslehre.-"Psychologische Rundschau", 1969, Bd. 20, N 2, S. 115-124.

97. Palmiere Z. Intro-extraversion as an organasing, princinle in fantasy production / Journal of analytical psychology. 1972, 17(2), p. 116-131.

98. Price A. Heart rate variability and respiratory concomitants of visual an non-visual "imagery" and cognitive style /L. Rer. Pers. 1975. v. 9. № 4. p. 341-355.

99. Saklofske D.H., Kostura D.D. Extraversion-introversion and intelligence // Personality and Jndividual Differtnces. 1990. № 11. p. 547-551.

100. Stelle R.S., Kelly T.J. Eysenck personality guestionnaire and Jungian Myers -Briggs Jype indicator correlation of extraversion-intraversion / Journai od Consuling and Clinical Psychology 1974, 176, 44 (40), p. 690-691.

101. Strieker J.Z., Ross J. Some correlates of a Jungian personality inventory / Psychological Reports. 1964, 14 (2), p. 623-643.

102. White R.W. Motivation reconsidered: the concept of competence. -"Psychological Review", 1959, vol. 66, № 5, p. 297-333.

103. Woodworth R.S. Dynamics of behavior. N.V. Holt, 1958, 403 p.1. Литература

104. Анодкалова H.A., Арнольд O.P. Сверхмедленные потенциалы мозга и регуляция бдительности у регуляция бдительности у интровертов и экстравертов: эффекты депривации сна / Психологический журнал. 1991. № 2. с. 51-59.

105. Арушанян Э.Б., Боровкова Г.К. Различия в месячных колебаниях умственной работоспособности у здоровых женщин в зависимости от фактора интро-экстраверсии. // Физиология человека. 1993. № 1. с. 119-123.

106. Анцыферова Л.И. Личность с позиций динамического подхода // Психология личности в социалистическом обществе: личность и ее жизненный путь. М.: Наука, 1990. с. 7-17.

107. Белоус В.В., Интегральная индивидуальность: подходы, факты, перспективы/ Психологический журнал. 1996. Т. 17. № 1. с. 44-51

108. Белоус В.В. Структурно-функциональная характеристика интегральной индивидуальности //Вопросы психологии. 1994. № 3. с. 130-136.

109. Блейхер В.М., Фельдман Н.Б. апробация опросника для выявления личностной акцентуации// Врачебное дело. 1985. № 12. с. 84-85.

110. Блюм Г. Психоанеминтические теории личности, пер. с англ. М.: Изд. «КСП», 1996.-247 с.

111. Вудвортс Р. Экспериментальная психология. М.: Издательство иностр. лит., 1950. - 799 с.

112. Вундт В. Очерки психологии. М.: Моск. книгоиздательство, 1912. - 300 с.

113. Гнучев В.Ф. Динамика личностных психотипов в условиях хронического социального стресса: автореф. дис. к-та психол. наук. Ставрополь, СГУ, 2001. -24 с.

114. Голубева В.А. Дифференциальный подход к способностям и склонностям /Психологический журнал. 1989. Т. 10. № 4. с. 75-86.

115. Голубева Э.А. Индивидуальный уровень активации инактивации и успшность деятельности функционирования состояния / Материалы симпозиума. М.: изд. МГУ. 1978. с. 12-13.

116. Грей Д. Сила нервной ситемы, интроверсия-экстраверсия, условные рефлексы и реакция активации // Вопросы прсихологии. 1968. № 3. с. 77-89.

117. Гуленко В.В., Тыщенко В.П. Юнг в школе. Социаника межвозрастной педагогике: учебно-метоадическое пособие. - 2-е изд. - Новосибирск: Изд-во Новосибирского ун-та; М.: Совершенство, 1997, - 270 с.

118. Джерелиевская М.А., Шмелев А.Г. личностные конструкты в семантике фотопортрентов СОМДИ // Вестник Моск. университета, серия 14, психология. 1991. №2. с. 31-41.

119. Дикая Л.Г., Семикин В.В., Щедров В.И. Исследование индивидуального стиля саморегуляции психофизиологического состояния/ Психологический журнал. 1994. Т. 15. № 6. с. 28-36

120. Дикая Л.Г., Семикии В.В., Щедров В.И. Исследование индивидуального стиля саморегуляции психофизического состояния/ Психологический журнал.1994. Т. 15. №6. с. 28-37.

121. Дудин С.И. О связи темперамента с общими способностями / Психологический журнал. 1994. Т. 15. № 2. с. 165-170.

122. Журавлев А.Л., Рубахин В.Ф., Шорин И.Г. Индивидуальный стиль руководства производственными коллективами. М.: Институт управления народным хозяйством, 1976. - 120 с.

123. Игнаткин В.Н., Казаков К.В. Влияние акцентуации характера военнослужащих на адаптацию к военно-профессиональному обучению / Военно-медицинский журнал. 1995. № 2. с. 54-57.

124. Леонгард К. Акцентуированные личности. Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенруттер, В.Я. Романова. М.: издательство МГУ, 1982. с. 270-287.

125. Личко А.Е. психопатии и акцентуации характера у подростков. Психология индивидуальных различий. Тексты / Под редакций Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: изд. МГУ, 1982. с. 288-318.

126. Кант И. О темпераменте// Психология индивидуальных различий. М.: изд. МГУ, 1982. с. 148-152. |

127. Кондратьева А.С. Связь когнитивной компетенции с проявлением внушаемости и ригидности в социальной перценции / Вестник МГУ. Серия 14, психология. 1979. № 2. с. 24-35.

128. Колесников В.Н. Лекции по психологии индивидуальности. М.: изд. Инст. психологии, 1996. 224 с.

129. Кононова В.Н. Глубинная невербальная проективная методика Г. Фрилинга «цветовое зеркало» в исследовании личностных особенностей летчиков испытателей// Вестник моек, университета, серия 14, психология.1995. №3. с. 3-10

130. Красноперов О.В., Панченко А.Л. Субъективные характеристики сна и свойства личности/Вопросы психологии. 1991. № 6. с. 139-142

131. Кривоконь В.И. Влияний стрессогенных факторов на динамику структуры личности профессионала: автореф. дис. к-та психол. наук. Ставрополь, СГУ, 2001.-27 с.

132. Личко А.Е. Психопатия и акцентуации характера у подростков. 2-е изд. Л.: Медицина, 1983, 255 с.

133. Личко А.Е., Лавкай И.Ю. Акцентуации характера и подростков // Психологический журнал. 1987. Т. 8. № 2. с. 112-117.

134. Луптошкин А. Эмоциональные потенциалы коллектива. М.: Педагогика, 1988.- 128 с.

135. Махнач А.В. К проблеме соотнесения динамических психических состояний и стабильных черт личности / психологический журнал. 1995. Т. 16. с. 35-43.

136. Медведев В.И., Афанасьев С.Э. Использование трехфакторной модели для описания акцентуированных форм поведения // Физиология человека. 1991. Т. 17.№ I.e. 170-172.

137. Медведев В.И., Афанасьев С.Э. Зависимость линейного обучения курсантов от акцентуации их характера // Физиология человека. 1991. Т. 17. № 2. с. 131-134.

138. Мельман В.Э. О некоторых методах изучения индивидуально-психологических различий, влияющих на поведение в стрессовой ситуации/ Вопросы психологии. 1968. № 2. с. 160-167.

139. Мерлин B.C. Психология индивидуальности / под. ред. Е.А. Климова М.: изд-во института практической психологии. Вопросник: НПО «Модек», 1996. -448 с.

140. Мерлин B.C. Типы зависимости свойств темперамента от свойств нервной системы //Вопросы психологии. 1973. № 6. с. 39-50.

141. Небылицын В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М.: Наука, 1976. - 336 с.

142. Небылицын В.Д. Избранные психологические труды. М.: Педагогика. 1990.-408 с.

143. Небылицын В.Д. Темперамент / Психология индивидуальных различий / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: изд-во МГУ, 1982. с. 153-159.

144. Овчинников Б.В., Павлов К.В., Владимирова И. М. Ваш психологический тип. С. Петербург, изд. «Андреев и сыновья», 1994. 237 с.

145. Орлов А.Б. личность и сущность: внешние и внутренние «Я» человека. // Вопросы психологии. 1995. № 2. с. 5-19.

146. Павлова Л.П., Криво В.М. Психофизиологическое исследование экстраверсии-интроверсии // Физиология человека. 1977. Т. 3. № 1. с. 28-35.

147. Павлова Л.П., Романенко А.Ф. Системный поход к психологическому исследованию мозга человека. Л. Наука. 1988. 214 с.

148. Павлов И.П. Общие типы высшей нервной деятельности животных и человека // Психология индивидуальных различий. Тексты. М.: изд-во МГУ, 1982. с. 21-23.

149. Пашина А.Х. Художественный и мыслительный типы личности: особенности эмоциональной сферы / Психологический журнал. 1994. Т. 15. N° З.с. 45-57.

150. Плюснин Ю.М., Путилов А.А. Биоритмологические коррелянты личностных черт // Психологический журнал. 1990. Т. 11. № 6. с. 47-50.

151. Похилько В.И. Психодиагностика черт (тест-опросники и субъективное шкалирование) // Общая психодиагностика. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987. с. 113134.

152. Психология и психоанализ характера. Хрестоматия по психологии и типологии характеров. Самара: Издательский дом «Бахран», 1997, - 640 с.

153. Робор М. А., Тильман Ф. Психология индивида и группы: Пер. с фр./ Предисл. А.В. толстых. - М.: Прогресс, 1988. - 256 с.

154. Русалов В.М. новый вариант адаптации личностного теста EPJ/ Психологический журнал. 1987. Т. 8 № 1. с. 113-126.

155. Русалов В.М., Дудин С.И. Темперамент и интеллект: общие и специальные факторы развития // Психологический журнал. 1995. Т. 16. № 5. с. 12-23.

156. Русалов В.М. Предметный и коммуникативный аспект темперамента человека / Физиологический журнал. 1989. Т. 10. № 1. с. 12-23.

157. Русалов М.Н. Уровни сознания и уровни активации / Журнал высшей нервной деятельности. 1990. Т. 40. № 6. с. 1097-1103.

158. Русалов В.Н. О природе темперамента и его место в структуре индивидуальных свойств человека / Вопросы психологии. 1985. № 1. с. 19-33.

159. Русалов Н.М., Калашникова И.Г. Психофизиологическое тестирование темперамента / Журнал высшей нервной деятельности. 1992. Т. 42. в. I.e. 44-50.

160. Самуэлс Э. Юнг и постюнгианцы. Курс юнгианского психоанализа. Паер. С анг. -М.: ЧЕРО, 1997.-416 с.

161. Свидерская М.Е., Королькова Т.А. Влияние свойств нервной системы и темперамента на пространственную организацию ЭЭГ / Журнал высшей нервной деятельности. 1996. Т. 46. в. 5. с. 849-858.

162. Умихин Е.А., Джебраилова Т.Д., Корабейникова И.И. Индивидуальные особенности физиологического обеспечения деятельности школьников при обучении работе на компьютере / Журнал вышей нервной деятельности им. И.П. Павлова. 1993. №2. с. 302-312.

163. Филатова Е.С. соционика для Вас. Новосибирск: Сибирский хронограф, 1993. 296 с.

164. Чернаенко Т.К. Об экстравертированности алкоголиков // Вопросы патопсихологии. М.: Б.и., 1970. с. 137-138.

165. Шакуров Р.Х. Социально-психологические основы управления: руководитель и педагогический коллектив. М.: Просвещение. 1990. - 208 с.

166. Шарп Д. Типы личности: Юнговская типологическая модель. Перев. с англ. Вопросник: НПО «Модэк», 1994. - 128 с.

167. Шурупов В.А. Личностные критерии оптимальности подбора и психологической защиты руководителей административно-государственной системы с позиции конституциональной психологии: автореф. дис. . к-та психол. наук. Ставрополь, СГУ, 2002. - 23 с.

168. Юнг К.Г. Психологические типы. М.: Алфавит. 1992. 105 с.

169. Юнг К.Г. Психологические типы / Психология индивидуальных различий. Тексты. -М.: изд-во Моск. ун-та, 1982. с. 199-218.

170. Юнг К.Г. Психологические типы. Пер. с нем. М.: «Университетская книга», 1996. 716 с.

171. Allen В.Р., Potkay Ch. R. On the arbitrary distinction between states and traits //J. Person. Soc. Psychol. 1981. V.41. № 5юр. 916-928.

172. Bakan P. Time of day preference, vigilance and extraversion-introversion // Vigilance. A symposium / Eds D. Buckner. J. MeGrath. N.Y., 1963. p. 114-118.

173. Bakan P., Belton J., Tolin J. Extraversion-introversion and decrement in auditory vigilance task. Ibid. p. 22-26.

174. Balli E.D. A factor analytic investigation of the personaliti typology of C.G. Jung. Dissertation Fbstracts Jnternatinal, 1967, (10-13).

175. Binet A. Z'Etude experimental! de J'intelligence. Paris, 1903.

176. Blake M.J.F., Corcoran D.U.J. Introversion Exbraveresion and circadian rhythms // Aspects of human efficiency. 1972. p. 261-272/

177. Box R.E. Jemperament and the interpretation of freadom. 1966.

178. Claridge G.W., Herrington R.N. Sedation threshold, personality and the theory of neurosis / J. Ment. Sci. 1960. v. 106, p. 1568.

179. Corcoran D. Personality and inverted U-relation // Brit. J. Psychol. 1965. V. 56. P. 267-273.

180. Eysenck H.J. The biological basis of personality. Springfield, 1967, 399 p.

181. Exsenck H.J., Eysenck S.B.G. Manual of the Eysenck Personality Questionnaire. London: Hodder and Stoughton, 1975. - 47 p.

182. Exsensk H.J., Eysenck S.B.G. Psychoticism as a Dimension of Personality. -London: Hodder and Stongton, 1976. 232 p.

183. Eysenck H.J., Levy A. Alteration in choice behavior and extraversion // Life Scie. 1965. V. 4. P. 115-119.

184. Gorlow Z., Simonson N.R., Kraus H. An empirical investsgats of the Jungian typology/British joural of Social and Clinical Psychology. 1966, 5 (2), p. 108-117.

185. Gray H. Jyng's psychological types in relation to occupation, race, body-build / Stanford Medical Bulleting, 1946, 4 (3-4), p. 100-103.

186. Gray H., Wheelwright J.B. Psychological types, their freguency of occurencep Journal of general Psychology. 1946, 34, p. 3-17.

187. Gross, Otto. Zerebrale Sekudarfunktion, 1902. (See also an unsigned de psychologie (Geneva), 3 (103), 397-399.

188. Hill A.B. Extraversion and variety-seeking in a momotonous task. // Brit. J. Psychol. 1975. V. 66. P. 4-113.

189. Hill D.O. Exbraversion-inbraversion: An investigation of typological theory. Dissertation Abstracts inbernational. 1970, 31, 6257 B.a. Holland H.C. Measures of perceptual functions // Sxperiments in personality. London, 1960. v. 2.

190. Jordan, Furneaux. Character as Seen in Body and Parentage., London, 1896.

191. Leonhard K. Akzentuierte Personlihkeiten. Berlin: volk. u. Gesundheit, 2 Auflage, 1976. 328 s.

192. Loomis M., Singer J. Jesting the bipolar assumption in Jung typology / Journal of Analytical Psychology. 1980,25 (4), p. 351-356.

193. Meyers J.B. Manual: The Meyers Briggs Type Indicatior. 1962.

194. Howard K., Fenwick P., Brown D., Norton K. Relationship between CNV asymmetrie and individual differences in cognitive performance, personaliti and gender / Jnt. J. Psychophysiol. 1992, v. 13 № 3. p. 191.

195. Nuttin J. The future time perspective in human motivation and learing.- "Acta Psycholigica", 1964, vol. XXXlll, p. 60-82.

196. Nuttin J. Physikasche und biologische Modelle in der menshlichen Motivativationslehre.-"Psychologische Rundschau", 1969, Bd. 20, N2, S. 115-124.

197. Palmiere Z. Intro-extraversion as an organasing, princinle in fantasy production / Journal of analytical psychology. 1972, 17 (2), p. 116-131.

198. Price A. Heart rate variability and respiratory concomitants of visual an non-visual "imagery" and cognitive style / L. Rer. Pers. 1975. v. 9. № 4. p. 341-355.

199. Saklofske D.H., Kostura D.D. Extraversion-introversion and intelligence // Personality and Individual Differtnces. 1990. № 11. p. 547-551.

200. Stelle R.S., Kelly T.J. Eysenck personality guestionnaire and Jungian Myers -Briggs Jype indicator correlation of extraversion-intraversion / Journai od Consuling and Clinical Psychology 1974, 176, 44 (40), p. 690-691.

201. Strieker J.Z., Ross J. Some correlates of a Jungian personality inventory / Psychological Reports. 1964,14 (2), p. 623-643.

202. White R.W. Motivation reconsidered: the concept of competence. -"Psychological Review", 1959, vol. 66, № 5, p. 297-333.

203. Woodworth R.S. Dynamics of behavior. N.V. Holt, 1958, 403 p.