автореферат и диссертация по психологии 19.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Психологические факторы и механизмы развития системы ценностных ориентаций личности

Содержание диссертации автор научной статьи: доктора психологических наук, Яницкий, Михаил Сергеевич, 2000 год

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Психологическая природа ценностных ориентаций личности

1.1. Общая характеристика развития теоретических представлений о ценностях и ценностных ориентациях личности

1.2. Место и роль системы ценностных ориентаций в структуре личности и в ее развитии

1.3. Проблема типологии систем ценностных ориентаций личности

1.4. Выводы

ГЛАВА 2. Основные закономерности формирования и развития системы ценностных ориентаций личности

2.1. Формирование системы ценностных ориентаций личности в онтогенезе

2.2. Динамика ценностных ориентаций в процессах личностного развития

2.3. Психологические факторы развития системы ценностных ориентаций личности

2.4. Выводы

ГЛАВА 3. Личность и ее система ценностных ориентаций

3.1. Общественное сознание и ценностные ориентации личности

3.2. Структура ценностных ориентаций личности

3.3. Типы индивидуальной иерархии ценностных ориентаций

3.4. Основные механизмы и факторы развития 174 системы ценностных ориентаций личности

3.5. Выводы

ГЛАВА 4. Экспериментальное исследование психологических механизмов и факторов развития системы ценностных ориентаций личности

4.1. Особенности системы ценностных ориентаций 207 при аномальном, антисоциальном и просоциальном развитии личности

4.2. Развитие высшего уровня системы ценностных 227 ориентаций личности в ходе группового психологического тренинга

4.3. Развитие профессиональной системы ценностей 247 в процессе психологического обучения

4.4. Выводы

Введение диссертации по психологии, на тему "Психологические факторы и механизмы развития системы ценностных ориентаций личности"

Актуальность исследования. Интерес к ценностным основам отдельной личности и общества в целом всегда возрастал на грани эпох, в кризисные, переломные моменты истории человечества, необходимость осмысления которых закономерно требовала обращения к проблеме этических ценностей. Кардинальная смена общественной системы и произошедшие за последнее десятилетие изменения в российском обществе потребовали переоценки значимости многих фундаментальных ценностей. Не случайно нынешнее руководство страны в основу своей программы ставит именно определение моральных ценностей.

Социальные перемены, обусловившие необходимость принятия каждым членом общества ответственности за свою собственную судьбу, приводят к постепенному утверждению в общественном сознании новой системы ценностных ориентаций. Входящие в жизнь молодые люди, уже не связанные с прежними ценностями, не в полной мере восприняли и ценности свободного демократического общества. В этой связи особое значение приобретает процесс ценностного самоопределения в вузе, формирование системы ценностных ориентаций, имеющей гуманистическую и деонтологическую направленность, которая особенно необходима для успешной реализации будущей профессиональной деятельности в системе «человек-человек». Необходимость обращения к этико-деонтологическим аспектам подготовки будущих специалистов психолого-педагогического профиля, формирования у них направленности на ценности профессиональной и личностной самореализации, особенно актуальные в кризисном обществе, определяют значимость изучения закономерностей развития системы ценностных ориентаций.

Актуальность рассматриваемой проблемы определяется наличием противоречия между современными социальными условиями, предъявляющими особые требования к формированию системы ценностных ориентаций личности, и недостаточной изученностью психологических факторов и механизмов ее развития, а также слабой разработанностью конкретных приемов соответствующего целенаправленного воздействия.

Изложенные соображения обусловили выбор темы настоящей работы и определили цель исследования, которая заключалась в выявлении психологических закономерностей формирования системы ценностных ориентаций личности и в разработке на основе этого системы психологических факторов и механизмов ее целенаправленного развития.

Объектом исследования являлись ценностные ориентации личности.

Предметом исследования были психологические закономерности формирования и развития системы ценностных ориентаций личности.

Гипотеза исследования включала в себя следующие основные допущения:

1. Формирование ценностных ориентаций личности обеспечивается сложной системой факторов и механизмов. Система ценностных ориентаций личности является иерархической и внутренне неоднородной структурой, и ее отдельные уровни сформированы посредством действия различных механизмов.

2. Индивидуальные особенности системы ценностных ори-ентаций личности, характеризующиеся доминированием какого-либо ее уровня, определяются преимущественным действием соответствующих механизмов ее формирования.

3. В качестве основного системообразующего механизма, определяющего развитие высшего уровня системы ценностных ориентаций, выступает психологический механизм интернализа-ции.

4. Система ценностных ориентаций личности имеет динамический характер. Процесс развития индивидуальной системы ценностных ориентаций может быть оптимизирован посредством целенаправленного психологического воздействия и обучения.

Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы исследования необходимо было решить следующие основные задачи:

1. Изучить общую природу и психологическое содержание системы ценностных ориентаций личности.

2. Исследовать закономерности структуры ценностных ориентаций, выявить и описать уровни системы ценностных ориентаций.

3. Выделить типы личности с учетом уровневой иерархии индивидуальной системы ценностных ориентаций.

4. Исследовать систему факторов и механизмов формирования и развития системы ценностных ориентаций, дать им психологическое обоснование.

5. Раскрыть психологическое содержание интернализации как механизма формирования высшего уровня системы ценностных ориентаций личности. s

6. Разработать принципы оптимизации развития системы ценностных ориентаций личности.

Теоретическими и методологическими основами исследования явились положения отечественной психологии о личности как системном образовании и о системной детерминации личностного развития, сформулированные в трудах JI.C. Выготского, А.Н. Леонтьева, К.К. Платонова, Б.Ф. Ломова и других основоположников отечественной психологии.

Методы и организация исследования. На различных этапах работы и при решении отдельных задач, поставленных в исследовании, применялся широкий спектр конкретных методов сбора фактического материала и его обработки. Достоверность результатов и выводов исследования обеспечивалась использованием надежных и апробированных в отечественной психологии методов исследования, взаимопроверкой результатов, получаемых разными методами, а также применением методов математической статистики, содержательным анализом выявленных фактов и закономерностей.

В качестве конкретных психодиагностических методик использовались: тест М. Рокича в модификации Д.А. Леонтьева, тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Д.А. Леонтьева, самоактуализационный тест (CAT) Л.Я. Гозмана, М.В. Кроза и М.В. Латинской, опросник уровня субъективного контроля (УСК) Е.Ф. Бажина, Е.А. Голынкиной и A.M. Эткинда, опросник самоотношения (0С0) С.Р. Пантилеева и В.В. Столина, тест мотивации достижений Т.А. Мехрабяна в модификации М.Ш. Магомед-Эминова, опросник потребности в достижениях Ю.М. Орлова, форма «А» теста Р. Кеттелла, форма СМОЛ теста

MMPI, адаптированная В.П. Зайцевым, проективная методика «Автобиография будущего» Г. Оллпорта и Дж. Гиллеспи, техника репертуарных решеток Дж. Келли. В соответствии с задачами исследования использовался также метод фокус-групп, естественный и формирующий эксперименты, тренинговое моделирование факторов и механизмов развития системы ценностных ориентаций личности.

При математической обработке экспериментальных данных использовались методы факторного и кластерного анализов, корреляционный анализ, определение критериев значимости различий средних (t-критерий Стъюдента, критерий X2 Пирсона) , методы непараметрической статистики.

Исследование проводилось в период с 1995 по 2000 год и включало этапы теоретического анализа проблемы исследования, организации и проведения констатирующего и формирующего экспериментов, обработки и анализа полученных результатов. В качестве испытуемых привлекались отобранные по репрезентативной выборке жители различных регионов Сибири и Урала, студенты и слушатели курсов повышения квалификации Кемеровского госуниверситета, больные хроническим алкоголизмом, следственно-заключенные, волонтеры добровольческой службы по профилактике нарко- и алкогольной зависимости.

Научная новизна и теоретическая значимость работы заключается в разработке комплексной структурно-динамической модели системы ценностных ориентаций личности. В данной модели в качестве ее составных элементов интегрируются представления о стадиях, процессах, механизмах и факторах развития, а также об уровнях структурной организации системы ценностных ориентаций. Экспериментально доказана применимость данной модели к объяснению закономерностей организации системы ценностных ориентаций личности при нормальном, аномальном, антисоциальном и просоциальном развитии.

Разработанная нами структурно-динамическая модель в рамках описания ее уровневой организации впервые объединяет подходы к пониманию ценностных ориентаций, как обусловленных стремлением к поддержанию гомеостаза, влиянием ценностей социума и проявлением внутренней психологической природы человека. Настоящее исследование на основе использования принципов обобщенной теории Дж. Келли интегрирует восходящие к психоаналитической традиции представления о психологических защитных механизмах и положения гуманистической психологии о механизмах формирования психически здоровой творческой личности, снимая тем самым существующее противопоставление процессов адаптации и личностного развития.

В отличие от существовавших ранее дифференциально-психологических подходов, основанных на выделении типов личности на основе какой-либо одной ведущей ценности или группы ценностей, в рамках предложенной нами структурно-динамической модели впервые экспериментально разработана типология личности на основе различий в целостной иерархии ценностных ориентаций, включающей одновременно все уровни ее организации. Выделенным в рамках данной модели типам личности даны содержательные психологические характеристики .

Установлены факторы и механизмы, оптимально влияющие на процесс формирования системы ценностных ориентаций и определяющие развитие ее высшего уровня. Новыми являются данные, раскрывающие содержание механизма интернализации через усложнение и расширение диапазона применимости личностных конструктов, которое определяет расширение смысловых границ субъективной реальности и создает, тем самым, условия для осознанного самостоятельного выбора и внутреннего принятия высших ценностей.

Кроме того, определенный научный интерес представляет и ряд частных результатов исследования. Так, впервые описываются конкретные особенности трансформации целостной системы ценностных ориентаций при патологическом развитии личности, в качестве модели которого рассматривается хронический алкоголизм.

Практическая значимость исследования состоит в том, что на ослове полученных данных разработаны и внедрены принципы оптимизации процесса развития системы ценностных ориентаций личности, построена психотехнология целенаправленного воздействия с целью формирования ценностных ориентаций личности в процессе подготовки специалистов психолого-педагогического профиля.

Положения, выносимые на защиту, включают в себя следующие содержательные характеристики разработанной нами структурно-динамической модели системы ценностных ориентаций личности:

1. Система ценностных ориентаций личности имеет сложную иерархическую организацию, включающую три основных уровня. Высший уровень структурной организации системы ценностных ориентаций включает в себя ценности самоактуализации и максимальной самореализации ради счастья всех людей; средний - социально одобряемые ценности и ценности значимого окружения; и низший - обусловленные фрустрацией ценности, связанные с потребностью в собственной экономической и физической безопасности.

2. Формирование таких «пластов» системы ценностных ориентаций осуществляется в различных процессах развития личности. Такими процессами являются индивидуализация, направленная на выработку собственной, автономной системы ценностей; социализация, отражающая внутреннее принятие ценностей значимых других; адаптация, заключающаяся в устранении тревоги и поддержании баланса в системе человек-среда посредством модификации ценностных ориентаций. Данные процессы реализуются посредством механизмов интернализации, идентификации и психологических защитных механизмов устранения тревоги.

3. Разработаны три типологические модели систем ценностных ориентаций: модель «самоактуализирующейся» системы (автономная, ориентирующаяся на ценности творчества и личностного роста), модель «идентифицирующейся» системы (в основе конформность, позволяющая ориентироваться на традиционные ценности и ценности значимых других) и модель «адаптирующейся» системы (ориентация на ценности выживания и самоутверждения) .

4. В качестве психологических факторов, определяющих выбор механизма интернализации и формирующих, тем самым, высший уровень системы ценностных ориентаций и развивающих самоактуализирующуюся личность, выступают такие качества, как высокий уровень осмысленности жизни и интернальности, позитивная «Я-концепция», низкая тревожность и фрустрацион-ная напряженность, способность к ассертивному поведению и эмоциональная устойчивость.

5. Активизация данных факторов в процессе целенаправленного психологического воздействия определяет преимущественное действие механизма интернализации и развитие высшего уровня системы ценностных ориентаций личности. Внедрение принципов такого воздействия в организацию психологического обучения позволяет сформировать профессиональную систему ценностей специалистов психолого-педагогического профиля, основанную на значимости ценностей профессиональной и личностной самореализации.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования были представлены на международных, российских и региональных научных и научно-практических конференциях и симпозиумах, а также съездах РПО в Москве (1995, 1996, 2000), Санкт-Петербурге (1997, 1998), Новосибирске (1997, 1999), Кемерове (1995, 1997), Рязани (1997), Ставрополе (1997), Тамбове (1997), Ярославле (1998), Оренбурге (1998), Томске (1998), Красноярске (1998), Иркутске (1998), а также на конференции Института Философии РАН, на заседаниях кафедры психологии и социальной работы Кемеровского госуниверситета, кафедры психологии Новосибирского госпедуниверситета.

Результаты исследования внедрены в практику психологического обучения студентов и слушателей Кемеровского госуниверситета, в программу подготовки волонтеров добровольческой службы Социального Центра Молодежи Кузбасса.

Разработанные и внедренные нами принципы психологического обучения получили одобрение в рамках Программы поддержки кафедр Мегапроекта «Развитие образования в России» Института «Открытое Общество» (грант № НВА911).

Основные результаты исследования изложены в монографии, учебных пособиях и учебно-методических рекомендациях, 4 6 статьях и тезисах докладов.

Структура диссертации. Диссертация включает в себя введение, четыре главы, заключение, список литературы и приложение и содержит 49 таблиц и 11 рисунков. Общий объем работы составляет 302 страницы.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая психология, психология личности, история психологии"

4.4. Выводы

Оптимизация развития системы ценностных ориентаций личности заключается в повышении субъективной значимости ценностей, относящихся к ее высшему уровню. Критериями, свидетельствующими о доминировании в ценностной системе ее высшего уровня, являются соответствие данной системы ценностным ориентациям самоактуализирующейся личности и профессиональной системе ценностей практического психолога. Кроме того, адекватной моделью направленности на высший уровень системы ценностных ориентаций является ценностная иерархия волонтеров. В качестве модельных групп, характеризующихся ориентацией на низший уровень ценностной системы, нами были выбраны больные хроническим алкоголизмом и правонарушители. Изучение особенностей ценностной системы данных модельных групп позволило выделить оптимальный «вектор» ее развития -внутреннее принятие ценности своего «Я», ценностей личностного роста и самосовершенствования.

В процессе целенаправленного психологического воздействия основными факторами, определяющими выбор механизма интернализации и формирование высшего уровня ценностной системы, являются такие интегральные личностные качества, как аутентичность и интенциональность. В разработанном нами групповом психологическом тренинге были созданы необходимые условия для проявления и оптимального развития этих качеств .

Осознание субъективной значимости высших ценностей, а также принятие ответственности за их реализацию в процессе разработанного нами тренинга обусловлено созданием условий для большей свободы выбора при расширении границ и уточнении координат индивидуальной «карты мира». В качестве основы «категориальной сетки значений», являющейся средством оценки окружающей действительности, выступает система личностных конструктов. Действие механизма интернализации проявляется усложнением и расширением диапазона применимости личностных конструктов, которое определяет расширение смысловых границ субъективной реальности. Усложнение системы личностных конструктов приводит, тем самым, к осознанию значимости высших ценностей-целей - профессиональной и личностной самореализации, творчества и свободы, а также к выбору более адекватных средств их достижения.

Описанные высшие ценности занимают ведущее место в структуре профессионально-значимых качеств практических психологов. Организованный на основе внедрения выделенных в ходе формирующего эксперимента принципов развития высшего уровня ценностной системы процесс психологического обучения создает адекватные условия для формирования профессиональной системы ценностей практического психолога.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В основе регуляции социального поведения и профессиональной деятельности человека находится система его ценностных ориентаций, которая представляет собой сложное и динамическое образование. Предложенная нами структурно-динамическая модель системы ценностных ориентаций личности интегрирует различные подходы к объяснению закономерностей ее внутренней организации и динамики, реализуя базовые для отечественной психологии принципы системности и развития. Теоретической основой данной модели послужили классификационные и типологические подходы к определению стадий и уровней развития системы ценностных ориентаций в работах А. Маслоу, Р. Ингльхарта, Э. Фромма, Ж. Пиаже, JI. Колберга, Дж. Ловингер, А.В. Петровского, Б.С. Братуся и других зарубежных и отечественных ученых. Основное содержание разработанной нами модели, получившей подтверждение в ходе экспериментального исследования, представлено в виде обобщающей схемы (таблица 4 9).

Целью оптимизации развития системы ценностных ориентаций личности является повышение субъективной значимости ценностей ее высшего уровня. Развитие ценностных ориентаций внутренне свободной, творческой, гуманистически ориентированной личности реализовано нами в процессе специально разработанного психологического тренинга, направленного на идентификацию студентов с субъектом их будущей профессиональной деятельности и на формирование профессионального видения мира. В качестве важнейшего механизма принятия личностью высших ценностей выступает интернализация, содержанием которой в проведенном нами формирующем эксперименте является усложнение системы личностных конструктов, расширяющее смысловые границы субъективной реальности и создающее условия для свободного выбора и осознанного принятия высших ценностей. Организация процесса психологического обучения на основе внедрения принципов такой тренинговой подготовки позволила создать условия для формирования профессиональной системы ценностей практического психолога.

Разработанная нами структурно-динамическая модель системы ценностных ориентаций личности положена также в основу ведущихся сегодня кафедрой психологии и социальной работы Кемеровского госуниверситета исследований развития ценностной сферы при подготовке социальных работников и волонтеров, в процессе профессионального консультирования, при хроническом алкоголизме, наркоманиях и аддиктивном поведении, а также в области семейно-сексуальных дисгармоний.

Результаты проведенного нами исследования, сформулированные на их основе теоретические и методологические положения, а также средства и методы психологического воздействия могут, по нашему мнению, получить дальнейшее практическое применение в соответствующих областях психологии образования, социальной и политической психологии, психологии отклоняющегося поведения, в сфере психологического консультирования и групповой психологической работы.

Список литературы диссертации автор научной работы: доктора психологических наук, Яницкий, Михаил Сергеевич, Новосибирск

1. Аберкромби Н., Хилл С., Тернер Б. С. Социологический словарь /Пер. с англ. - Казань: Изд-во Казанского унта, 1997. - 420 с.

2. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. -М., 1994.- 237 с.

3. Абульханова-Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности // Психология формирования и развития личности. М., Наука, 1981. - С. 19-45.

4. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. М., Мысль, 1991. - 299 с.

5. Абульханова-Славская К.А., Брушлинский А.В. Философ-ско-психологическая концепция C.JI. Рубинштейна: К 100-летию со дня рождения.- М., Наука, 1989. 248 с.

6. Агеев B.C. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. М., МГУ, 1990. - 240 с.

7. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии / Пер. с англ. М., Фонд «За экономическую грамотность», 1995. - 296 с.

8. Айви А.Е., Айви М.Б., Саймэк-Даунинг JI. Психологическое консультирование и психотерапия. Методы, теории и техники: практическое руководство /Пер. с англ. -М., 1999. 487 с.

9. Алексеева В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности // Психол. журн. -1984. т.5. - № 5. - С. 63-70.

10. Алещенок С. В. Социальное добровольчество в России: состояние и перспективы развития // Ценностный мир современной молодежи: на пути интеграции. М., Социум, 1994 .

11. Американская социология. Перспективы, проблемы, методы / под ред. Т. Парсонса /Пер. с англ. М., Прогресс, 1972. - 392 с.

12. Аминов Н.А., Молоканов М.В. О компонентах специальных способностей будущих школьных психологов // Психол. журн. 1992. - т.13. - №5. - С. 104-109.

13. Аминов Н.А., Молоканов М.В. Социально-психологические предпосылки специальных способностей школьных психологов // Вопр. психол. 1992. - № 1. - С. 74-83.

14. Ананьев Б.Г. Избранные труды: В 2-х т., Т. I. М., 1980. - 232 с.

15. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., Наука, 1977. - 344 с.

16. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. J1., 1968. - 338 с.

17. Анастази А. Психологическое тестирование / Пер. с англ. / Под ред. К.М. Гуревича, В.И. Лубовского. В 2-х т., Т. 2. М., 1985. - 336 с.

18. Андреева Г.М. К проблематике психологии социального познания // Мир психологии. 1999. - №3. - С. 15-24.

19. Андреева Г.М. Социальная психология. М., Аспект Пресс, 1997. - 376 с.

20. Андреева Д.А. О понятии адаптации. Исследование адаптации студентов к условиям учебы в вузе // Человек и общество, Вып. XI-II.- М., 1973.- С. 25-27.

21. Андреенкова А.В. Материалистические / постматериалистические ценности в России // Социол. журн. 1994. - № 3. - С. 73-81.

22. Анисимов С.Ф. Единство теоретико-познавательного, социологического и ценностного способов рассмотрения явлений морали / / Моральные ценности и личность / Под. ред. А. И. Титаренко, Б. О. Николаичева. М., МГУ, 1994.- С. 4-12.

23. Анисимов С.Ф. Теория ценностей в отечественной философии XX века // Вестник МГУ. Сер.7. - Философия. -1994. - № 4. - С. 34-42.

24. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем М., 1975.- 448 с.

25. Антилогова JI.H. Психологические механизмы развития нравственного сознания личности.- Омск, 1999.- 184 с.

26. Анурин В.Ф. Ценностные ориентации и их влияние на формирование потребностей // Социология высшей школы. Подготовка специалистов для народного хозяйства. Сборник науч. трудов. Горький, 1982. - С. 116-129.

27. Анцыферова Л.И. К психологии личности как развивающейся системы // Психология формирования и развития личности. М., МГУ, 1981. - С. 3-18.

28. Анцыферова Л.И. Психология формирования и развития личности // Человек в системе наук. М., 1989. - С. 426-433.

29. Аристотель. Сочинения в четырех томах. Т. 4. М., Мысль, 1984. - 830 с.

30. Артемов С.Д. Социальные проблемы адаптации молодого рабочего на промышленном предприятии // Молодежь и труд М., 1970. С. 135-136.

31. Асеев В.Г. Теоретические аспекты проблемы адаптации // Адаптация учащихся и молодежи к трудовой и учебной деятельности Иркутск, 1986. - С. 3-17.

32. Асмолов А.Г. Психология личности. М., МГУ, 1990. -367 с.

33. Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд A.M. Метод исследования уровня субъективного контроля // Психолог, журн. 1984. - т.5. - № 3. - С. 152-162.

34. Бандура А., Уолтере Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений / Пер. с англ. М., Апрель Пресс, ЭКСМО-Пресс, 1999.- 512 с.

35. Бачманова Н.В., Сафурина Н.А. К вопросу о профессиональных способностях психолога // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. Вып. 5. -Л., 1985. С. 78-86.

36. Безменова И.К., Гулевич О.А. Аттитюды и их взаимосвязь с поведением. Реферативный обзор. М., РПО, 1999. - 144 с.

37. Беляева Т.Б. Изучение половых и возрастных особенностей в представлениях о ценности человека // Ежегодник РПО, том.1, Вып. 2. М., 1995. - С. 102-103.

38. Бердяев Н.А. Судьба России. М., 1990.

39. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Л., ЛГУ, 1988. - 270 с.

40. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая интеграция // Бессознательное. Новочеркасск, 1994. Т.1. - С.187-200.

41. Благуш П. Факторный анализ с обобщениями / Пер. с чешек. М., Финансы и статистика, 1989.- 248 с.

42. Блейхер В.М., Крук И.В. Толковый словарь психиатрических терминов. Воронеж, 1995. - 640 с.

43. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения.- М., Наука, 1978. 312 с.

44. Богомолова Н.Н., Фоломеева Т.В. Фокус-группы как метод социально-психологического исследования. М., Магистр, - 1997. - 80 с.

45. Бодалев А. А. Личность и общение. М., 1983. - 272 с.

46. Бодалев А. А. Специфика социально-психологического подхода к пониманию личности // Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб, Питер, 2000.- С. 336-344.

47. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. (Психологическое исследование). М., Просвещение, 1968. - 464 с.

48. Божович Л.И. Психологические закономерности формирования личности // Вопр. психол. 1976. - № 6. - С. 34-44.

49. Большаков В.Ю. Психотренинг. Социодинамика, игры, упражнения. СПб., 1994. - 316 с.

50. Бондаренко А.Ф. Личностное и профессиональное самоопределение отечественного психолога-практика / / Московский психотерапевтический журнал. 1993. - № 1. -С. 63-76.

51. Братусь Б.С. Аномалии личности. М., Мысль, 1988. -301 с.

52. Бронфенбреннер У. Два мира детства. Дети в США и СССР / Пер. с англ. М., 197 6. - 165 с.

53. Брушлинский А.В. Проблема субъекта в психологической науке // Психол. журн. 1991. - № 6. - С. 6-10.

54. Бубнова С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система // Психол. журн. 1999.- № 5. С. 38-44.

55. Будинайте Г.Л., Корнилова Т.В. Личностные ценности и личностные предпосылки субъекта // Вопр. психол. 1993.- т.14. № 5. - С. 99-105.

56. Бурлачук Л.Ф., Грабская И.А., Кочарян А.С. Основы психотерапии. К., Ника-Центр; М., Алетейа, 1999. -320 с.

57. Буянас Т.М., Заверина О.Г. Опыт утверждения общечеловеческих ценностей культурных смыслов - в индивидуальном сознании // Вопр. психол. - 1997. - № 5. -С. 44-55.

58. Вызова В.М. Ценностные ориентации представителей коми и русского этносов // Психол. журн. 1998. - Т. 19.- № 5. С. 60-70.

59. Вардомацкий А.П. Сдвиг в ценностном измерении? // Социологические исследования. 1993. - С. 4 6-55.

60. Василенко В.А. Ценности и оценка. К., 1964.

61. Васильева Н.Ю. Психологический портрет социального работника // Социальная работа, М., 1992, вып.5, С.59-63.

62. Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций). М., МГУ, 1984.- 200 с.

63. Василюк Ф.Е. Психотехника выбора // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Шур. М., Смысл, 1997.- С. 284-314.

64. Вебер М. Избранные произведения / Пер. с англ. М., Прогресс, 1990. - 808 с.

65. Винарская Е.Н. Ценностный аспект проблемы эмоциональной напряженности (психолингвистическое исследование) // Психол. журн. 1980. - № 5. - С. 117-130.

66. Винокурова У. А. Формирование и изменение ценностных структур сознания народов Якутии. Автореф. дисс. . докт. социол. наук. М., 1997. - 27 с.

67. Власова Т.В. Особенности ценностных ориентаций лиц, проживающих в регионах, пострадавших от аварии на Чернобыльской АЭС (возрастной аспект). Автореф. дисс. . канд. психол. наук. М., 1995. - 16 с.

68. Войцеховский К. Развитие личности и ценности // Моральные ценности и личность / Под. ред. А.И. Титарен-ко, Б.О. Николаичева. М., МГУ, 1994. - С. 147-154.

69. Волков Ю.Г., Мостовая И.В. Социология. М., Гардари-ка, 1999. - 432 с.

70. Володарская И.А., Лизунова Н.М. Система подготовки психологов в США // Вестник Московского университета.- 1989. сер. 14. - Психология. - № 3. - С. 50-61.

71. Володарская И.А., Лизунова Н.М. Система подготовки психологов в США // Вестник Московского университета.- 1990. сер. 14. - Психология. - № 1. - С. 57-67.

72. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. М., Педагогика-Пресс, 1996. - 536 с.

73. Выготский Л.С. Развитие личности и мировоззрения ребенка // Психология личности. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. М., МГУ, 1982. - С. 161-165.

74. Выжлецов Г.П. Аксиология: становление и основные этапы развития // Социально-политический журнал. 1995- №6. С. 61-73.

75. Выжлецов Г.П. Аксиология: становление и основные этапы развития // Социально-политический журнал. 1996- №1. С. 86-99.

76. Гаврилов В.Е. Профессиональные ценности и профессиональная адаптация // Ежегодник РПО, т. 1. Вып. 2. -М., 1995. С. 172-174.

77. Гайда В.Л., Кимпеляйнен Е.И. Развитие коммуникативной компетентности. Методические указания. Омск., 1990. - 81 с.

78. Гобл Ф. Третья сила / Пер. с англ. // В кн. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы. М., Смысл, 1999.- С. 334-394.

79. Гозман Л.Я., Кроз М.В., Латинская М.В. Самоактуализа-ционный тест. М., 1995.

80. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и ценностные ориентации личности // Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб, Питер, 2000. - С. 256269.

81. Групповая психотерапия / Под ред. Карвасарского Б.Д., Ледера С. М., 1990. - 384 с.

82. Гудечек Я. Ценностная ориентация личности // Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности. М., 1989. - С. 102-109.

83. Данч И. Развитие и совершенствование личности в процессе трудового воспитания // Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности. М., 1989. - С. 67-78.

84. Десфонтейнес Л.Г. Ценностные ориентации на различных этапах развития личности. Автореф. дисс. . канд. пси-хол. наук. СПб., 1994. - 27 с.

85. Дилигенский Г.Г. Социально-политическая психология. -М., Новая школа, 1996. 352 с.

86. Дильтей В. Описательна'я психология // История .психологии (10-е 30-е гг. Период открытого кризиса): Тексты. 2-е изд./ Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. - М., МГУ, 1992. - С. 319-346.

87. Диоген Лаэртский. О жизни, учениях и изречениях знаменитых философов. М., Мысль, 1986. - 571 с.

88. Додонов Б.И. Эмоция как ценность.- М., 1978.- 272 с.

89. Донцов А.И. О ценностных отношениях личности // Советская педагогика. 1974. - № 5. - С. 67-76.

90. Донцов А. И. Проблемы групповой сплоченности. М., МГУ, 1979. - 126 с.

91. Дробиницкий О.Г. Мир оживших предметов. Проблема ценностей и марксистская философия. М., 1967. - С. 4445.

92. Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение / Пер. с франц. — М., Канон, 1995.— 352 с.

93. Ермоленко Н.А. Социальная адаптация молодых советских рабочих в социалистическом производственном коллективе: Автореф. дис. . канд. филос. наук. Ростов н/Д, 1975.- С.10.

94. Зайцев В.П. Вариант психологического теста Mini-Mult // Психол. журн. 1981. - Т.2.- N 3.- С. 118-123.

95. Залесский Г.Е. Психология мировоззрения и убеждений личности. М., 1994. - 142 с.

96. Запорожец А.В., Неверович Я.З. О генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка // Вопр. психологии 1974. - № 6. - С. 63.

97. Здравомыслов А.Г. Потребности, интересы, ценности. -М., Политиздат, 1986. 222 с.

98. Зеер Э. Ф. Психологические особенности кризисов профессионального становления личности // Ежегодник РПО. т.1, Вып.2, М., 1995. - С. 183-185.

99. Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. М., 1982. - 128с.

100. Зейгарник Б.В. Патопсихологический метод в изучении личности // Психол. журн. 1982. - № 1. - С. 43-51.

101. Зейгарник Б.В. Патопсихология.- М., МГУ, 1986.-287 с.

102. Зиневич О.В., Лисс Л.Ф. О формировании системы ценностей в студенческом коллективе // Опыт исследования социологических проблем труда, образования и воспитания молодежи Сибири. Сборник научн. трудов. Новосибирск., 1977. - С. 77-94.

103. Зотова О.И., Кряжева И.К. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности // Психологические механизмы регуляции социального поведения М., 1979.- С. 220.

104. Зубова Л.В. Психологические особенности ценностных ориентаций подростков с различной направленностью личности. Автореф. дисс. . канд. психол. наук. М., 1997. - 27 с.

105. Иванова Н.В. Динамика ценностных ориентаций личности в зрелом возрасте (в сфере профессиональной деятельности педагога) . Автореф. дисс. . канд. психол. наук.- М., 1994. 26 с.

106. Кабрин В.И. Транскоммуникация и личностное развитие.- Томск, ТГУ, 1992. 225 с.

107. Кабрин В.И., Томилова Г.А. Проблема и опыт социально-психологического развития личности в рамках психологической подготовки студентов // Психологическое сопровождение подготовки специалистов в вузе. Новосибирск, 1988. - С. 72-81.

108. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации. Новосибирск, 1980. - 192 с.

109. Кан-Калик В.А. Тренинг профессионально-педагогического общения (методические рекомендации).- М., 1990. 31 с.

110. Кант И. Сочинения в шести томах / Пер. с нем. Т 4. Ч

111. М., Мысль, 1965. - 544 с. Ш.Капустин С. А. Деполяризация оценочной позиции клиента как метод психологического консультирования // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология, 1994. - № 3.- С. 13-19.

112. Китайская философия: Энциклопедический словарь / под ред. M.J1. Титаренко. М., Мысль, 1994. - 573 с.

113. Клименко И.Ф. Генезис ценностных ориентаций, исследование отношения к норме социального поведения на разных этапах социального развития человека // К проблеме формирования ценностных ориентаций и социальной активности личности. М., 1992. - С. 3-12.

114. Климов Е.А. Как выбирать профессию.- М., 1984.-159 с.

115. Климов Е.А. Общечеловеческие ценности глазами психолога профессиоведа // Психол. журн. 1993. - т. 14.- N'4. С. 130-136.

116. Климов Е.А. Человек как субъект труда и проблемы психологии // Вопр. психол. 1984. - № 4. - С. 5-14.

117. Климова С.Г. Изменения ценностных оснований идентификации (80-90-е годы) // Социол. исследования. 1995.- № 1. С. 59-72.

118. Клочко В.Е. Предмет современной психологии: человеко-образование и психологическое обеспечение смысловой педагогики // Образование и социальное развитие региона. Барнаул, 1995. - № 3-4. - С. 104-113.

119. Клочко В.Е. Становление многомерного мира человека как сущность онтогенеза // Сибирский психол. журн. -Томск, 1998. № 8-9. - С. 7-15.

120. Кобякова Т.Г., Смердов О.А. Теория и практика организации подростковой добровольческой службы по первичной профилактике нарко- и алкогольной зависимости. -Кемерово, НИКАЛС, 1998. 79 с.

121. Комиссаренко Т.И. Влияние идентификации и отчуждения взрослого на формирование психологической культуры общения подростков // Механизмы формирования ценностных ориентаций и социальной активности личности. М., МГПИ, 1985. С. 97-105.

122. Компьютрный психологический опросник 17ЛФ-4, руководство для пользователя. М., МИП «Гуманитарные технологии», 1991.

123. Кон И.С. Психология старшеклассника. М., Просвещение, 1980, - 192 с.

124. Кон И.С. Психология юношеского возраста: (Проблемы формирования личности). М., Просвещение, 1979. 174 с.

125. Кон И.С. Социология личности. М., Политиздат, 1967. - 383 с.

126. Конфуций. Изречения / Перевод, предисловие и комментарии И.И. Семененко. М., МГУ, 1994. - 128 с.

127. Кончанин Т.К. К вопросу о социальной адаптации молодежи // Коммунистическое воспитание студенчества (материалы конф.). Ч.2.- Тарту, 1971.- С. 89-91.

128. Копытов А.Г. Формирование мотивации и организация личностного самоопределения студентов // Прикладная психология, опыт и перспективы. Красноярск, 1990. -С. 122-129.

129. Короленко Ц.П., Макаров В.В. Психология в системе высшего образования // Психологическая служба в высшей школе. Новосибирск, НГТУ, 1981. - С. 108-113.

130. Крайг Г. Психология развития / Пер. с англ. СПб., Питер, 2000. - 992 с.

131. Краснорядцева О.М. Психологические механизмы возникновения и регуляции мышления в реальной жизнедеятельности. Автореф. дис. . докт.психол.наук. Москва, 1996. - 47 с.

132. Краснорядцева О.М. Ценностная детерминация профессионального поведения педагогов // Сибирский психол. журн. Томск, 1998. - № 7. - С. 25-29.

133. Краткая философская энциклопедия. М., Издательская группа «Прогресс» - «Энциклопедия», 1994. - 576 с.

134. Криволапов Б.Г. Опыт изучения ценностных ориентаций личности у молодых рабочих // Вопросы психологии труда и профтехобразования. Иркутск., 1978. - С. 7791.

135. Криминальная мотивация / под ред. В.Н. Кудрявцева. -М., Наука, 1986. 304 с.

136. Кричевский P.JI., Дубовская Е.М. Психология малой группы. М., МГУ, 1991. - 207 с.

137. Кропоткин П.А. Этика: избранные труды. М., Политиздат, 1991. - 496 с.

138. Круглов Б.С. Роль ценностных ориентаций в формировании личности школьника // Психологические особенности формирования личности школьника.- М., 1988.- С. 4-11.

139. Круглов Б.С. Социальная направленность личности // Формирование личности старшекласника / Под ред. И.В. Дубровиной М., 1989. - С. 12-14.

140. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. М., 197 6. - 192 с.

141. Лазурский А.Ф. Очерк науки о характерах. М., 1995. - 271 с.

142. Лапин Н.И. Модернизация базовых ценностей россиян // Социол. исследования. 1996. - № 5. - С. 3-23.

143. Левин К. Конфликт между аристотелевским и галилеев-ским способами мышления в современной психологии // История психологии (10-е 30-е гг. Период открытого кризиса): Тексты./ Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. М., МГУ, 1992. - С. 47-78.

144. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М., Политиздат, 1975. - 304 с.

145. Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации. -Новосибирск, НГПИ, 1992. 216 с.

146. Леонтьев Д.А. Внутренний мир личности // Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб, Питер, 2000. - С. 372-377.

147. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций. М., 1992. - 17 с.

148. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. М., Смысл, 1997. - 64 с.

149. Леонтьев Д.А. Самореализация и сущностные силы человека // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур. М., Смысл, 1997.- С.156.176.

150. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) .- М., 1992. 16 с.

151. Леонтьев Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции // Вопр. философ. 1996. № 5. - С. 15-26.

152. Леонтьев Д.А., Калашников М.О., Калашникова О.Э. Факторная структура теста смысложизненных ориентаций // Психол. журн. 1993. - т.14. - № 1. - С. 150-155.

153. Лингарт Й. Процесс и структура человеческого учения.- М., Прогресс, 1970. 685 с.

154. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л., Медицина, 1983.

155. Ломов Б.Ф. Личность как продукт и субъект общественных отношений // Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности. -М., 1989. С. 6-23

156. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., Наука, 1984. - 446 с.

157. Лосский Н.О. Бог и мировое зло. М., Республика, 1994. - 432 с.

158. Малисова И.Ю. Психологические знания как фактор формирования ценностных ориентаций личности // Психол. журн. 1994. - т. 14. - № 4. - С. 94-102.

159. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы / Пер с англ. М., Смысл, 1999. - 425 с.

160. Маслоу А. Психология бытия / Пер. с англ. М., Рефл-бук, К., Ваклер, 1997. - 304 с.

161. Маслоу А. Самоактуализация // Психология личности. Тексты / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. -М., МГУ, 1982. С. 108-118.

162. Массен П., Конгер Дж., Каган Дж., Гивитц Дж. Развитие личности в среднем возрасте // Психология личности. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. -М., МГУ, 1982. С. 182-186.

163. Массен П., Конгер Дж., Каган Дж., Хьюстон А. Развитие личности ребенка / Пер. с англ. М., Прогресс, 1987. - 272 с.

164. Мдивани М.О., Лидская Э.В. Влияние информационной среды на социализацию // Психология и практика. Ежегодник РПО. Т 4. Вып. 1. Ярославль, 1998. - С. 117120.

165. Меерсон Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика -М., 1981.- 278 с.

166. Мелибруда Е. Я-ТЫ-МЫ. Психологические возможности улучшения общения /Пер. с польск. М., 1986. - 256 с.

167. Мельников В.М., Ямпольский Л.П. Введение в экспериментальную психологию личности. М., Просвещение, 1985. - 319 с.

168. Милославова И. А. Роль социальной адаптации в условиях современной НТР // Философия и социальная психология: Науч. докл.Л., 1979.- С. 132-136.

169. Молоканов М.В. Изучение соотношения показателей теп-пинг теста с профессионально значимыми качествами практического психолога // Психолог, журн. 1995. -т.16. - № 1. - С. 75-83.

170. Момов В. Человек, мораль, воспитание (теоретико-методологические проблемы)/ Пер. с болг. М., 1975. -163 с.

171. Моральные ценности и личность/ Под ред. А.И. Титарен-ко, Б.О. Николаичева. М., 1994. - 176 с.

172. Морогин В.Г. Теоретические и методические вопросы экспериментально-психологического исследования ценно-стно-потребностной сферы личности осужденных // Сибирский психол. журн. Томск, 1996. - Вып. 3. С. 2333

173. Морогин В.Г. Экспериментально-психологическое исследование ценностно-потребностной сферы личности (теория и практика) . Автореф. дисс. . докт. психол. наук.- Новосибирск, 1999. 45 с.

174. Морогин В.Г., Залевский Г.В. Ценностно-потребностная сфера личности осужденных, переживших смертный приговор // Психол. журн. 1999. - № 2. - С. 73-81.

175. Муздыбаев К. Психология ответственности. Л., 1983.- 240 с.

176. Мухина B.C. Детская психология. М., Просвещение, 1985. - 272 с.

177. Мухина B.C. Предисловие // Механизмы формирования ценностных ориентаций и социальной активности личности. М., МГПИ, 1985. - С. 4-7.

178. Надирашвили Ш.А. Установка и деятельность. Тбилиси., 1987. - 361 с.

179. Наумова Н.Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения. М., 1988. - 199 с.

180. Немов Р.С. Психология, в 2-х т., Т. 1. М., 1994. -576 с.

181. Немов Р.С. Психология, в 2-х т., Т. 2. М., 1994. -496 с.

182. Непомнящая Н.И. Ценность как центральный компонент психологической структуры личности // Вопр. психол. -1980.- № 1. С. 22-30.

183. Низовских Н.А. Психосемантический анализ жизненных ориентаций личности (на материале студентов педвуза). Автореф. дисс. . канд. психол. наук. М., 1995. - 16 с.

184. Пантилеев С.Р. Методика исследования самоотношения. -М., Смысл, 1993. 32 с.

185. Пантилеев С.Р. Методы измерения локуса контроля // Общая психодиагностика. М., 1987.

186. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. М., Мысль, 1971. 347 с.

187. Перлз Ф.С. Внутри и вне помойного ведра. Перлз Ф.С., Гудмен П., Хефферлин Р. Практикум по гештальттерапии / Пер. с англ. СПб, Петербург-XXI век, 1995. - 448 с.

188. Персонс Р. Видеопсихотерапия // Московский психотерапевтический журнал. 1994. - № 1. - С. 101-107.

189. Петровская J1.A. Теоретические и методологические проблемы социально-психологического тренинга. М., 1982. - 168 с.

190. Петровский А.В. Вопросы истории и теории психологии: Избранные труды. М., Педагогика, 1984. - 272 с.

191. Петровский А.В. Теория личности с позиций категориального анализа психологии // Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб, Питер, 2000. - С. 75-83.

192. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М., Наука, 1986. - 254 с.

193. Прангишвили А.С. Проблема установки на современном уровне разработки грузинской психологической школы // Психологические исследования. Тбилиси, 1973. - С. 10-26.

194. Психологическая служба школы. Учебное пособие для студентов: М.К. Акимова, Е.М. Борисова, Н.И. Гуткина и др./ Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1995. - 222с.

195. Психологическая теория коллектива / Под ред. А.В. Петровского. М., 1979. - 239 с.

196. Психология личности. Тексты / Под. ред Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. М., МГУ, 1982. - 288 с.

197. Психология развивающейся личности / Под ред. А.В. Петровского. М., 1987. - 240 с.

198. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд., - М., 1990. - 4 94 с.

199. Райкрофт Ч. Критический словарь психоанализа / Пер. с англ. / Под ред. С.М. Черкасова. СПб., 1995. - 288 с.

200. Рамуль К.А. О психологии ученого и в частности о психологии ученого-психолога // Вопр. психол. 1965. -№ 6. - С. 126-135.

201. Рассел Б. История западной философии. В 2-х томах. -М., Миф, 1993. Т 1. - 509 с.

202. Рассел Б. История западной философии. В 2-х томах. Т 2. М., Миф, 1993. - 445 с.

203. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб., Питер, 1999. - 480 с.

204. Рисмен Д. Некоторые типы характера и общество // Социологические исследования. 1993, №5, №7. С. 144151.

205. Роджерс К. Клиентоцентрированная терапия / Пер. с англ. М., Рефл-бук, К., Ваклер, 1997. - 320 с.

206. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии, в 2-х т. Т. 2. М., 1989. - 328 с.

207. Рубинштейн C.J1. Проблемы общей психологии. 2-е изд. -М., 1976. 416 с.

208. Рудестам К. Групповая психотерапия / Пер. с англ. -СПб, Питер Ком, 1998. 384 с.

209. Рыбалко Е.А. Становление личности // Социальная психология личности. JI., 1974. - С. 20-31.

210. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / Под ред. В.А. Ядова. JI., 197 9. - 263 с.

211. Сапогова И. А. Особенности формирования ценностных ориентаций у старшеклассников // Педагогика развития и перемены в Российском образовании. Материалы 2 научно-практической конференции Красноярск, 1995. -С. 147-148.

212. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме / Пер. с англ. М., I960.- 254 с.

213. Семененко И.И. Афоризмы Конфуция. М., МГУ, 1987. -302 с.

214. Сенин И.Г. Разработка модифицированного варианта «Опросника терминальных ценностей» // Психология и практика. Ежегодник РПО. Т 4. Вып. 1. Ярославль, 1998. - С. 287-288.

215. Сержантов В.Ф. Человек, его природа и смысл бытия. -М., 1990. 360 с.

216. Серый А.В. Ценностные ориентации как фактор формирования и развития системы личностных смыслов индивида // Вопросы общей и дифференциальной психологии. Кемерово, Кузбассвузиздат, 1999. - С. 354-360.

217. Серый А.В. Ценностные ориентации личности в структуре профессионально значимых качеств школьных практических психологов: Автореф. дис. . канд. психол. наук.- Иркутск, 1996. 25 с.

218. Слободчиков В.И. Категория возраста в психологии и педагогике развития // Вопр. психологии, 1991. № 2.- С. 37-49.

219. Слободчиков В.И. Реальность субъективного духа // Человек, 1994. - № 5. - С. 21-38.

220. Словарь по этике / Под ред. И.С. Кона. М., Политиздат, 1975. - 392 с.

221. Смирнов JI.M. Анализ опыта разработки экспериментальных методов изучения ценностей // Психол. журн. 1996. т. 17. - № 1. - С. 157-168.

222. Собкин B.C., Писарский B.C. Ценностные ориентации старшеклассников начала 90-х годов // Ценностно-нормативные ориентации современного старшеклассника.- М., РАО. Центр социологии образования, 1995. С. 6-62.

223. Собольников В.В. Развитие личности в особых условиях деятельности. Новосибирск, НГАС, 1997. - 256 с.

224. Собчик JT.H. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности. Методическое руководство. М.,1990.- 75 с.

225. Современная западная социология: Словарь. М., Политиздат, 1990. - 432 с.

226. Современная западная философия: Словарь. / Сост.: Малахов B.C., Филатов В.П. М., Политиздат, 1991. -414 с.

227. Спиркина Е.А. Подготовка психотерапевтов и психологов консультантов (проблемы адаптации западного опыта) // Психол. журн. 1994. - т. 15. - № 6. - С. 121-127.

228. Справочник по прикладной статистике. Т.1 / Под ред. Э. Ллойда, У. Лидермана, Ю.Н. Тюрина. М., 1989. -510 с.

229. Справочник по прикладной статистике. Т.2 / Под ред. Э. Ллойда, У. Лидермана, Ю.Н. Тюрина. М., 1990. -526 с.

230. Тихомандрицкая О.А., Дубовская Е.М. Особенности социально-психологического изучения ценностей как элементов когнитивной и мотивационно-потребностной сферы. (Методические аспекты) // Мир психологии. 1999. - № 3. - С. 80-90.

231. Тихомиров O.K. Понятие и принципы общей психологии. -М., 1992. 88 с.

232. Тугаринов В. П. Теория ценностей в марксизме. Л., ЛГУ, 1968. - 124 с.

233. Узнадзе Д.Н. Установка у человека. Проблема объективации / / Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб, Питер, 2000. - С. 87-91.

234. Фанталова Е.Б. Об одном методическом подходе к исследованию мотивации и внутренних конфликтов / / Психол. журнал. 1992. -т. 13. -N1. -С. 21-29.

235. Фаустова Э.Н. Жизненные ценности студентов в новых социокультурных условиях. М., 1995. - 40 с. (Система воспитания в высшей школе: Обзор, информ. /НИИВО; Вып.1).

236. Фейдимен Дж., Фрейгер Р. Теория и практика личностно-ориентированной психологии, в 2-х т. Т. 2. / Пер. с англ. М., 1996. - 208 с.

237. Фельдштейн Д.И. Психологические проблемы общественно полезной деятельности как условия формирования личности подростка // Вопр. психол. 1976. - № 4. - С. 26-34.

238. Философский энциклопедический 'словарь / Под ред. Л.Ф. Ильичева и др. М., Сов. энциклопедия. - 1983. - 840 с.

239. Флейвелл Дж. Генетическая психология Жана Пиаже / Пер. с англ. М., Просвещение, 1967.- 623 с.

240. Формирование личности старшекласника / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1989. - 168 с.

241. Франкл В. Поиск смысла жизни и логотерапия // Психология личности. Тексты. М., МГУ, 1982. - С. 118126.

242. Франкл В. Человек в поисках смысла / Пер. с англ. и нем. М., Прогресс, 1990. - 368 с.

243. Франселла Ф., Баннистер Д. Новый метод исследования личности / Пер. с англ. М., 1987. - 221 с.

244. Фрейд 3. Я и ОНО: труды разных лет, в 2-х т. Т. 2, -Тбилиси., 1991. 425 с.

245. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности / Пер. с англ. М., 1994. - 447 с.

246. Фромм Э. Душа человека / Пер. М., Республика, 1992. - 430 с.

247. Фромм Э. Психоанализ и этика / Пер. с англ. М., Республика, 1993. - 415 с.

248. Хайду П. Воспитание ценностных ориентаций // Моральные ценности и личность / Под. ред. А.И. Титаренко, Б.О. Николаичева. М., МГУ, 1994. - С. 155-164.

249. Ханина И.Б. Профессиональное видение мира способ действия специалиста // Психологическая наука и общественная практика. Тезисы докладов IV Всесоюзной школы-семинара молодых психологов. - М., 1987. - С. 143145.

250. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность / Пер. с нем. В 2-х т. Т.2. М., Педагогика, 1986. - 408с.

251. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. / Пер. с англ. М., Универс, 1993. - 480 с.

252. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб, Питер Пресс, 1997. - 608 с.

253. Ценности в кризисном социуме (заседание «круглого стола» в Институте психологии АН СССР) // Психол. журн. 1991. - т.12. - № 6. - С. 154-167.

254. Ценностный мир современного студенчества (социальный портрет явления)/ А.А. Козлов, В.Т. Лисовский, З.В. Сикевич И.В. М., 1992. - 40 с. (Система воспитания в высшей школе: Обзор, информ. /НИИВО; Вып.4).

255. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг. М., 1988. -272 с.

256. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития.- М., Интерпракс, 1995. 287 с.

257. Чудновский В.Э. Смысл жизни: проблема относительной эмансипированности от «внешнего» и внутреннего» // Психол. журнал, 1995, Т16. №2. С. 15-25.

258. Шадриков В.Д. Духовные способности. СПб., - 1997.

259. Шариков А.В., Баранова Э.А. О связи ценностных и массово-коммуникационных ориентаций // Психол. журн. -1999. т. 20. - № 3. - С. 28-47.

260. Шевеленкова Т.Д. О личностной характеристике социального работника // Социальная работа, М., 1992, вып. 5, С.50-54.

261. Шерковин Ю.А. Проблема ценностных ориентаций и массовые информационные процессы // Психол. журн. 1982.- т. 3. № 5. - С. 135-145.

262. Шмелева Н.Б. Ценностные ориентации, мотивации и психологические установки в профессиональной подготовке социального работника // Российский журнал социальной работы, 1997, N'1, С. 115-124.

263. Шостром Э. Анти-Карнеги или Человек-манипулятор. Минск, Полифакт, 1992. 128 с.

264. Шпенглер О. Закат Европы. Новосибирск, ВО «Наука», 1993. - 592 с.

265. Шпрангер Э. Два вида психологии // История психологии (10-е 30-е гг. Период открытого кризиса): Тексты.-2-е изд./ Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. ЯСцан. - М., МГУ, 1992. - С. 347-361.

266. Шпрангер Э. Основные идеальные типы индивидуальности // Психология личности. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гип-пенрейтер, А. А. Пузырея. М., МГУ, 1982. - С. 55-60.

267. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Хрестоматия по возрастной психологии. Сост. J1.M. Семенюк / Под ред. Д.И. Фельдштейна. М., 1994. - С. 169-175.

268. Эриксон Э. Детство и общество. / Пер. с англ. -СПб.: Ленато, 1996. 592 с.

269. Юнг К. Психологические типы / Пер. с нем. СПб, Ювента - М., Прогресс-Универс. - 716 с.

270. Юпитов А.В. Проблематика и особенности психологического консультирования в ВУЗе // Вопр. психол. 1995. № 4. - С. 50-56.

271. Ядов В.А. Социальная идентификация в кризисном обществе // Социол. журн. 1994. - № 1. - С. 35-52.27 9. Якобсон С.Г. Проблемы этического развития ребенка // Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб, Питер, 2000. - С. 193-200.

272. Ярошевский М.Г., Анцыферова Л.И. Развитие и современное состояние зарубежной психологии. М., Педагогика, 1974. - 304 с.

273. Ярощук Н.Б. Особенности ценностных ориентаций у подростков с различными формами и степенью выраженности девиантного поведения // Ананьевские чтения 97. Тез. научн.-практ. конф. - СПб, 1997. - С. 266-268.

274. Cattell R.B. Personality and Motivation: Structure and Measurement. N.Y., 1957. - 948 p.

275. Feuer L. Psychoanalysis and Ethics. Thomas, 1955.

276. Inglehart R. The silent revolution in Europe: inter-generational change in post-industrial societies // American Political Science Review. N. 65. - P. 9911017.

277. Kelly G.A. The psychology of personal constructs. -N.Y., Norton, 1955. v. VIII, 1210 p.

278. Kelman H.C. Three processes of social influence // Public Opinion Quarterly, 1961. V. 25. - P. 57-78.

279. Kohlberg L. Moral stages and moralization: The cognitive developmental approach // Moral development and behavior: Theory research and Social issues. N.Y., 1976. - P. 31-53.

280. Lethbridge D. A marxist theory of self-actualization // J. of Humanistic Psychology. 1986. - Vol. 26. -N 2. - P. 84-103.

281. Napoli D.F., Walk C.A. Circular Learning: Teaching and Learning Gestalt Therapy in Groups // Variations on Teaching and Supervising Group Therapy. Haworth Press, 1989. - P. 57-69.

282. Rokeach M. Beliefs, Attitudes, and Values. San Francisco, Josey-Bass Co, 1972. - 214 p.

283. Rokeach M. The nature of human values. N.Y., Free Press, 1973.

284. Schwartz S.H., Bilsky W. Toward a Universal Psychological Structure of Human Values // Journal of Personality and Social Psychology. 1987. - Vol. 58. -N 5. - P. 550-562.

285. Witkin H.A., Dyk R.B., Faterson H.F. Psychological Differentiation. Potomak, 1974. - 390 p.