Психологические особенности представлений о ревности как детерминанте супружеских отношений у студентов вуза

Мошкина, Юлия Николаевна

Темы диссертаций по психологии » Общая психология, психология личности, история психологии

автореферат и диссертация по психологии 19.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Психологические особенности представлений о ревности как детерминанте супружеских отношений у студентов вуза

Автореферат

Автор научной работы: Мошкина, Юлия Николаевна
Ученая степень: кандидата психологических наук
Место защиты: Сочи
Год защиты: 2011
Специальность ВАК РФ: 19.00.01

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Психологические особенности представлений о ревности как детерминанте супружеских отношений у студентов вуза"

На правах рукописи

МОШКИНА Юлия Николаевна

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О РЕВНОСТИ КАК ДЕТЕРМИНАНТЕ СУПРУЖЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ У СТУДЕНТОВ ВУЗА

19.00.01 - общая психология, психология личности, история психологии (психологические науки)

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

1 2 МАЙ 2011

Сочи 2011

4845822

Работа выполнена в лаборатории развития личности Учреждения ГАН РАО «Институт образовательных технологий»

Научный руководитель:

доктор психологических наук, профессор, член-корреспондент ГАН РАО Котова Изабела Борисовна

Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор

Лидак Людмила Валентиновна

канд. психол. наук,

Васильченко Марина Владимировна

Ведущая организация:

ГОУ ДПО Ростовский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования

Защита состоится «13» мая 2011 г. в «14» часов на заседании диссертационного совета Д 008.016.01 в Учреждении Российской академии образования «Институт образовательных технологий» по адресу: 354000, Краснодарский край, г. Сочи, ул. Орджоникидзе, д. 10а.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Учреждения Российской академии образования «Институт образовательных технологий» по адресу: 354000, Краснодарский край, г. Сочи, ул. Орджоникидзе, д. 10а.

Текст автореферата размещен на сайте Учреждения Российской академии образования «Институт образовательных технологий»: www.iotrao.ru

Автореферат разослан «11 » апреля 2011 г. Ученый секретарь

диссертационного совета

О.В. Непша

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Современное развитие психологической науки требует всестороннего освещения проблем межличностного взаимодействия на разных уровнях его функционирования. К числу актуальных уровней такого взаимодействия относятся внутрисемейные отношения.

Психология семьи является одной из значимых предметных областей изучения личности и субъекта деятельности. Личность формируется и развивается в пространстве семьи, в связи с чем, проблема внутрисемейного взаимодействия трансформируется в психолого-педагогический феномен, потребность в изучении которого проявляется не только в социальной психологии, но в общей психологии и в психологии личности.

Практика показывает, что внутрисемейные отношения реализуются в разных формах, в их числе - на первый взгляд отрицательные проявления ревности супругов. Однако ревность как объект психологического исследования может служить источником выявления не только негативных тенденций во внутрисемейных отношениях, но и источником формирования положительного опыта у будущих супругов. Этим обусловлена актуальность данного исследования, состоящего в изучении представлений о ревности как детерминанте супружеских отношений у студентов вуза.

Состояние изученности проблемы исследования

Проблема представлений о ревности как детерминанте супружеских отношений является маргинальной, так как она изучается в различных научных областях (в психологии, культурологии, философии, социологии, педагогике и др.).

Супружеские отношения подверглись в последние годы достаточно пристальной научной разработке. К настоящему времени изучены вопросы предбрачных отношений [Бурлачук Л.Ф., Коростылева Л.А., Котова И.Б., Шнейдер Л.Б., Сатир В. и др.], обозначены факторы [Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В., Юркович H.A., Файнбург 3.] и механизмы [Голод И.С., Обозов H.H., Харчев А.Г., Сатир В., Уайл Г.] построения супружества, выделены разнообразные типы функционирования супружеских отношений [Андрух Г.П., Кратохвил С., Кришталь В.В., Сейгер Л., Шнейдер Л.Б.], установлены психологические причины их нарушения [Обозов H.H., Обозова А.Н.] и т.д.

Авторы обращались также к рассмотрению феноменов, осложняющих супружеские отношения. Так, имеются научные разработки феномена супружеских конфликтов [Зуськова О.Э., Малярова Н.В., Левкович В.П., Навайтис Г.А., Сысенко В.А., Тащева А.И.]. Выявлены психологические особенности супружеской неверности, ее разновидности, факторы возникновения [Олифирович Н.И., Зинкевич-Куземкина Т.А., Велента Т.Ф., Солодников В.В., Сысенко В.А., Хмарук И.Н. и др.]. Детальному изучению подвергнуты психологические аспекты расторжения брака [Алешина Ю.Е.,

Велента Т.Ф., Дэвис К., Зинкевич-Куземкина Т.А., Олифирович Н.И., Поддубный Н.В., Седельников С.С., Смагина JI.B., Солодников В.В.].

В проблемном поле психологии супружества обозначены также некоторые подходы к рассмотрению супружеской ревности [Васильева О.С., Куттер П., Линчевский Э.Э., Терентьев Е.И.]. Вместе с тем, остаются невыясненными психологические предпосылки функционирования ревности в супружеских отношениях. В частности, остается не ясной роль представлений о ревности в возникновении соответствующего феномена в супружеских отношениях.

Вместе с тем, в работах современных авторов [Гудова Н.В., Жубаркин C.B., Левченко A.B., Мацук М.А.] раскрыта роль психологических представлений в построении жизнедеятельности человека. В ряде исследований изучены особенности представлений о некоторых аспектах семейных и супружеских отношений. Так, A.M. Прихожан изучены представления подростков и юношей о своей будущей семейной жизни. Н.Г. Аристовой показана значимость представлений молодежи добрачного возраста о сексуальных отношениях и их последствиях. Л.С. Алексеевой вскрыта роль представлений о партнере в развитии отношений супругов. В этом контексте интерес вызывает изучение особенностей представлений о ревности как детерминанте супружеских отношений. Данный вопрос и составил проблему нашего исследования.

Цель исследования: изучить психологические особенности представлений студентов о супружеской ревности.

Объект исследования: психология супружеских отношений.

Предмет исследования: психологические особенности представлений студентов вузов о ревности.

Основная гипотеза исследования: представления студентов о супружеской ревности выступают субъективной формой выражения их информированности о различных аспектах построения супружеских отношений.

Основная гипотеза конкретизируется следующими дополнительными гипотезами:

1. В представлениях студентов ревность является феноменом, складывающимся в межличностном взаимодействии супругов при осознании одним из них мнимой или реальной угрозы утраты своего предпочтения в качестве субъекта любви со стороны супруга.

2. Представления студентов о ревности имеют сложную структуру, включающую в себя разные аспекты проявления данного феномена в межличностных отношениях супругов.

3. Представления студентов о ревности определяются объективными и субъективными факторами, оказывающими влияние на эмоциональную оценку данного феномена супружеских отношений.

4. Представления студентов о ревности оказывают влияние на проявление данного феномена в их супружеских отношениях.

5. Сформированность представлений о ревности приводит к

позитивным результатам в сфере супружеских отношений студентов, если они будут осознавать ее природу, феноменологию и совокупность следствий, возникающих в пространстве супружеского взаимодействия.

Поставленная цель и выдвинутые гипотезы обусловили формулирование комплекса теоретических, методических и экспериментальных задач исследования.

Теоретические задачи исследования:

1. Изучить состояние разработанности проблемного поля супружеских отношений в психологической науке.

2. Установить психологические предпосылки проявлений ревности в контексте супружеских отношений.

3. Выявить психологические особенности развития представлений о супружеских отношениях в студенческом возрасте.

Методические задачи:

1. Составить методику частного семантического дифференциала, позволяющую изучать содержание представлений студентов о супружеской ревности.

2. Подобрать пакет исследовательских методов и методик, позволяющих устанавливать особенности развития представлений студентов о супружеской ревности.

3. Разработать программу развития представлений студентов о супружеской ревности.

Эмпирические задачи:

1. Подобрать эмпирический материал для составления методики частного семантического дифференциала.

2. Изучить особенности влияния на представления студентов о супружеской ревности комплекса объективных (половая принадлежность, собственный супружеский опыт и наблюдение отношений ревности между родителями) и субъективных (параметров ценностной и эмоциональной сфер) факторов.

3. Выявить структуру представлений студентов о супружеской ревности.

4. Выделить и охарактеризовать уровни развития у студентов представлений о супружеской ревности.

5. Апробировать программу развития представлений студентов о супружеской ревности.

6. Доказать влияние сформированное™ представлений студентов о супружеской ревности на частоту ее возникновения в их реальной жизни.

студенческого возраста [ Берулава Г.А., Божович Л.И., Выготский JI.C., Дубровина И.В., Кон И.С., Котова И.Б., Мудрик A.B., Петровский A.B., Фельдштейн Д.И., Эриксон Э. и др.]; выявления роли социально-психологических и личностных факторов в супружеском взаимодействии [Обозов H.H., Петровский A.B., Сталин В.В., Сысенко В.А., Тащева А.И. и др.]; изучения психологических особенностей субъектных представлений [Алексеева Л.С., Аристова Н.Г., Гудова Н.В., Жубаркин C.B., Левченко A.B., Петренко В.Ф., Прихожан A.M.],

Методы исследования: теоретические (анализ научной литературы по проблеме исследования), эмпирические (наблюдение, опрос, семантический дифференциал, тестирование, эксперимент), математико-статистические (первичные статистики, критерий Пирсона, методы корреляционного и факторного анализа), интерпретационные (сравнение, анализ, синтез).

Были использованы следующие тестовые методики: личностный опросник В.М. Мельникова и Л.Т. Ямпольского, методика ценностных ориентации М. Рокича, опросник базовых культурных ценностей С.Шварца, шкала-самооценка реактивной и личностной тревожности Ч.Д. Спилбергера и Ю.Л. Ханина.

Для обработки результатов исследования применялись математические процедуры оценки достоверности различных показателей, статистических связей. Математическая обработка полученных данных осуществлялась с помощью компьютерных программ с применением пакетов «EXCEL», «STATISTIKA».

База исследования. Исследование проводилось с привлечением студентов вузов г. Сочи и г. Ростова-на-Дону общей численностью 250 человек.

Надежность и достоверность результатов и выводов исследования обеспечивается методологической и теоретической обоснованностью работы; использованием системы методов, адекватных сущности изучаемых явлений, цели и задачам исследования; эмпирической проверкой гипотез; количественным (с применением методов математической статистики) и качественным анализом эмпирического материала.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна:

Раскрыта психологическая сущность представлений студентов о ревности. Показано, что они представляют собой субъективную форму выражения их информированности о различных аспектах возникновения и проявления чувства ревности в межличностных отношениях супругов, имеющих эмоционально-ценностную окраску.

Установлено, что ревность в представлениях студентов позиционируется в качестве одного из феноменов межличностного взаимодействия супругов, при котором один из них испытывает мнимую или реальную угрозу утраты своего предпочтения со стороны супруга в качестве субъекта любви по сравнению с каким-либо другим субъектом.

Выявлена психологическая структура представлений студентов о

ревности, включающая в себя личностные корреляты ревности, оценку ее воспроизводимости в супружеской жизни, нравственно-этической стороны, степени информированности носителя ревности относительно поведения своего супруга.

Показана обусловленность эмоциональной окраски содержания представлений студентов о ревности комплексом объективных и субъективных факторов. Среди объективных факторов установлена ведущая роль половой принадлежности субъектов представлений о ревности, их опыта супружеской жизни и наблюдения проявлений супружеской ревности в отношениях родителей. Среди субъективных факторов установлена ведущая роль эмоциональной и ценностной сфер субъектов представлений о ревности.

Дана психологическая характеристика студентов с разным уровнем сформированности представлений о супружеской ревности: студентов со сформированными представлениями о ревности; студентов с диффузными представлениями о ревности; студентов с иллюзорными представлениями о ревности.

Доказано, что сформированность представлений студентов о супружеской ревности оказывает влияние на распространенность ревности в их супружеских отношениях. Развитие у студентов представлений о ревности позволяет снизить проявления ревности в выстраиваемых ими супружеских отношениях.

Подтверждена необходимость развития представлений о ревности у студентов с учетом эффектов, сопровождающих ее в супружеских отношениях: ростом агрессивности, конфликтности, использованием непродуктивных стратегий поведения.

Представлено практическое подтверждение положительного влияния на построение супружеских отношений студентов участия в программе, предусматривающей развитие представлений о ревности в сочетании с расширением их информированности о психологии семейной жизни, межличностных отношений и развития личностных качеств, способствующих построению гармоничных супружеских отношений.

Практическая значимость исследования

Собранные в рамках исследования теоретические и эмпирические материалы могут быть использованы в рамках профессиональной подготовки специалистов-психологов в учебных курсах «Общая психология», «Психология личности», «Социальная психология», «Дифференциальная психология» и др. Разработанные программы «Психология общения» «Психология семьи и супружеских отношений» способны выступить основой психологических знаний студентов различных профилей профессиональной подготовки.

супружество без ревности» может использоваться в Центрах психологической помощи населению.

Материалы по психологии супружества, в целом, и психологии ревности, в частности, способны послужить основой для теоретико-эмпирической разработки в последующих исследовательских наработках по соответствующей и смежной проблематике.

Положения, выносимые на защиту:

1. Представления студентов о ревности являются субъективным выражением их осведомленности о различных аспектах проявления ревности в супружеских отношениях о предпосылках возникновения, способах и последствиях проявления, имеющих эмоционально-ценностную окраску.

2. Под супружеской ревностью понимается феномен межличностного взаимодействия супругов, при котором один из них испытывает мнимую или реальную угрозу утраты своего предпочтения со стороны супруга в качестве субъекта любви по сравнению с каким-либо другим субъектом.

3. Содержание и эмоциональная окраска представлений студентов о супружеской ревности определяются рядом факторов:

- объективных - половой принадлежностью, опытом собственной супружеской жизни и наблюдения ревности в отношениях родителей;

- субъективных - особенностями их эмоциональной и ценностной сфер личности.

4. Представления студентов о ревности являются психологическим феноменом, имеющим сложную содержательную структуру, в составе которой выделяются личностные корреляты ревности, оценка ее воспроизводимости в супружеской жизни, нравственно-этической стороны, степень информированности носителя ревности относительно поведения своего супруга.

5. Полнота и взаимосвязанность структурных компонентов представлений о ревности позволяет дифференцировать студентов на три группы: студенты со сформированными представлениями о ревности; студенты с диффузными представлениями о ревности; студенты с иллюзорными представлениями о ревности.

6. Сформированность представлений студентов о ревности оказывает влияние на частоту ее проявления в их супружеской жизни. Расширение представлений студентов о ревности позволяет снизить распространенность проявлений ревности в их супружеских отношениях.

7. Положительный эффект развития представлений студентов о ревности будет достигнут в том случае, если будет учтены эффекты, сопровождающие ревность в супружеских отношениях, - рост агрессивности, конфликтности, использование непродуктивных стратегий поведения. Развивающая программа должна основываться на расширении у студентов информированности о психологии семейной жизни и межличностных отношений в сочетании с развитием качеств, способствующих построению гармоничных супружеских отношений.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты диссертационного исследования обсуждались на заседаниях лаборатории развития личности Учреждения ГАН РАО «Институт образовательных технологий»; на методологических заседаниях кафедры психологии развития и акмеологии ЮФУ. Основные теоретические выводы и практические рекомендации диссертации были представлены на международных, всероссийских, региональных и вузовских научных и научно-практических конференциях. На 3-ей Всероссийской научно-практической конференции «Современные образовательные технологии обучения и информатики в высшей и средней школе» (Армавир,2009); на юбилейном заседании представительства ЮО РАО в Донском государственном техническом университете «Инновационные проблемы подготовки специалистов в вузах» (Ростов н/Д, 2010); на научном симпоузиме «Коммуникативная культура и формирование толерантности в полиэтнической образовательной среде» (Черкесск, 2009) и др.

Полученные данные апробированы автором в рамках программы развития представлений о супружеской ревности у студентов вуза. Результаты исследования использованы в практике психологического и профессионального консультирования студентов, испытывающих трудности построения супружеских отношений в связи с проявлениями ревности в браке.

Публикации

Основные положения диссертационного исследования опубликованы в 10 публикациях, общий объем которых составляет 11,2 пл., в том числе в изданиях, рекомендованных ВАК Минобрнауки РФ для публикации материалов диссертационных исследований общим объемом 0,7 п.л.

Структура диссертации определяется задачами и логикой исследования и состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка использованной литературы, приложений. Общий объем диссертации составил 243 страниц машинописного текста. В ее основной части содержится 13 таблиц и 36 рисунков.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Во введении обосновывается актуальность проблемы исследования; определяются цель исследования, его предмет, объект; формулируются гипотезы и задачи; определяются методы исследования; раскрываются новизна, теоретическая и практическая значимость; выдвигаются положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретические основания изучения представлений о ревности как детерминанте супружеских отношений у студентов вуза» представлен содержательный анализ проблематики супружеских отношений в психологической науке, выявлены психологические предпосылки проявлений ревности в контексте супружеских отношений, обозначены подходы к развитию представлений о супружеских отношениях в студенческом

возрасте.

Психология супружества представляет собой новый, находящийся в стадии оформления раздел психологической науки, изучающий феноменологию частной жизни человека в период его нахождении в браке и в связи с ним. Традиционно при обращении к данному проблемному полю говорят о феноменологии супружеских или брачных отношений.

На основе анализа базовых подходов к изучению феноменов супружества утверждается, что существенное влияние на качество оформления супружеских отношений и всей совместной жизни пары, вступившей в брак, оказывает эталон брачного партнера, построения супружеских отношений, отношений с близкими родственниками, друзьями и т.д., сложившийся у его субъектов. Сформировавшиеся в сознании человека еще в досупружеский период эталоны функционируют для обеспечения осмысленности восприятия различных обстоятельств. По мнению Л.И. Анцыферовой, они опосредуют оценку происходящих событий, выбор стиля поведения, удовлетворенность собой и результатами осуществляемой деятельности. Эталоны супружеских отношений, в свою очередь, определяются половой принадлежностью [Титова Е.В., Парсонс Т., Султанова A.B.], ценностным отношением к окружающему миру, к другим людям и к самому себе [Коржова Е.Ю., Менделевич В.Д., Рокич М., Рубинштейн С.Л., Франкл В., Pecher D., Zwaan R.A.], личностными особенностями супругов [Пряжников С.Н., Канаркевич О.С., Котова И.Б., Коваленко И.В., Шнейдер Л.Б., Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В.].

Среди различных деструкций, возникающих в супружеских отношениях [Алешина Ю.Е., Борисов И.Ю., Антонюк Е.В., Кришталь В.В., Андрух Г.П. и др.], исследователи выделяют ревность.

Феномен ревности является одним из древнейших феноменов, сопровождающих человечество на протяжении многих веков. К настоящему времени установлено, что ревность обладает культурно обусловленными корнями. В настоящее время ревность представляет собой наиболее типичный и массовый феномен, имеющий место в частной жизни человека и достаточно рано входящий в содержание его личного опыта.

Ревность не является исключительным атрибутом супружеских отношений. Она может проявляться сиблингами; школьниками, стремящимися сохранить исключительное внимание к себе любимого учителя или одноклассника, избранного в качестве образца для подражания, или преданной дружбы; сотрудниками трудового коллектива, если начальник в большей степени выделяет определенного коллегу, более часто отмечает его заслуги, проявляет применительно к нему больше позитивного, уважительно отношения. В самом общем виде ревность можно определить в качестве демонстративно или скрыто переживаемого субъектом сложного состояния, интегрирующего в себе сверхпозитивное и негативное отношение к референтному для него лицу, под влиянием фиксации очевидного или мнимого предпочтения последним другого лица.

Причинное поле возникновения и актуализации чувства ревности

достаточно обширно: заниженная самооценка, утрата чувства востребованности, компетентности, адекватности и т.д.

Способы выражения ревности достаточно разнообразны и определяются факторами культуры, полученным опытом, индивидуальными особенностями субъекта и объекта ревности. По характеристике присущих ревности состояний ее подразделяют на нормальную и аномальную. Разница между патологической и нормальной ревностью лежит в степени их интенсивности.

В повседневной жизни многие люди склонны рассматривать ревность в сфере сексуальных и брачных отношений как демонстрацию любви. Однако имеет место и противоположная точка зрения. Достаточно устойчивым является представление о ревности как причине семейных конфликтов, супружеских оскорблений, разводов и даже убийств. Важным является раннее формирование адекватных представлений о супружеской ревности.

К студенческому возрасту создаются необходимые предпосылки для развития адекватных представлений в сфере семьи и супружества. Однако показано, что объективные процессы, разворачивающиеся в обществе и в семьях, создают для этого определенные препятствия, не позволяющие выработать у молодых людей действенные установки на создание своих семей. Это делает актуальным проведение исследования представлений студентов о ревности и выявление их влияния на построение супружеских отношений.

Во второй главе «Эмпирическое исследование психологических особенностей представлений о ревности у студентов вуза» дано описание эмпирического этапа исследования, представлены данные о результатах изучения представлений студентов о супружеской ревности, а также их развития на основе специально разработанной психологической программы.

Целью эмпирического этапа нашего исследования выступило изучение психологических особенностей развития представлений о ревности у студентов вуза.

Сформированная нами экспериментальная выборка репрезентативна по своему составу. Об этом свидетельствует ее однородный возрастной ценз, сбалансированность состава испытуемых по признаку пола, получаемому направлению профессиональной подготовки, месту постоянного жительства и национальной принадлежности.

В нашем исследовании были реализованы констатирующий и формирующий этапы эксперимента. Констатирующий этап эксперимента в соответствии с поставленными эмпирическими задачами был направлен на фиксацию текущих особенностей представлений студентов о супружеской ревности и особенностей влияния на их характеристики ряда субъективных и объективных факторов. В рамках данного этапа эксперимента изначально выявлялось содержание и структура представлений студентов о супружеской ревности. Далее выявленные особенности представлений сопоставлялись у студентов, различающихся по определенному ряду объективных и субъективных параметров.

Формирующий этап эксперимента предусматривал изучение особенностей изменения представлений студентов о супружеской ревности в условиях специально организованного обучающего и развивающего воздействия на них. Для развития представлений студентов о ревности было организовано специальное воздействие, сочетающее обучающий и развивающий эффекты.

Изучение представлений о супружеской ревности на начальных этапах эмпирической части исследования предусматривало выявление смыслового поля представлений о данном феномене, сложившегося у студентов. Для их первичного установления мы провели опрос студентов, составивших экспериментальную выборку (был поставлен вопрос «Супружеская ревность - это что?»). В ответе на вопрос, студенты обозначили общее понимание феномена ревности. Анализ полученных высказываний позволяет разделить их на три смысловые группы: «ревность как неотъемлемый компонент супружеской жизни, нейтральный по своей окраске», «ревность как разрушение отношений супругов» и «ревность как средство укрепления отношений супругов».

В результате корреляционного анализа были установлены статистически значимые взаимосвязи представлений и ряда характеристик испытуемых. На уровне р<0,01 проявились достоверные связи представлений с опытом собственных супружеских отношений, ценностями Традиционности и половой принадлежностью. На уровне р<0,05 рассматриваемых представлений образовались значимые связи с опытом наблюдения супружеской ревности в отношениях родителей, с совестливостью, терминальными и инструментальными ценностями, личностной тревожностью, невротизмом (рис. 1).

Рис. 1. Корреляционные связи представлений студентов о ревности и их характеристик: опыт собственных супружеских отношений (1); опыт наблюдения супружеской ревности в отношениях родителей (2); нейротизм (3), психотизм (4), совестливость (5), эстетическая впечатлительность (6); терминальные ценности (7),

инструментальные ценности (8); ценности Власти (9), ценности Достижения (10), ценности Саморегуляции (II), ценности Стимулирования (12), ценности Гедонизма (13), ценности Безопасности (14), ценности Традиционности (15), ценности Конформности (16), ценности Универсализма (17), ценности Благожелательности (18); личностная тревожность (19); половая принадлежность (20)

Детальный анализ содержательных особенностей выявленных интеркорреляционных связей позволил прийти к выводу, согласно которому в структуре представлений студентов о супружеской ревности имеются некоторые смысловые структуры, воспроизводимые вне зависимости от обстоятельств, сопровождающих их формирование.

Для выявления смысловой структуры представлений студентов о супружеской ревности нами был использован метод семантического дифференциала. При конструировании бланка в качестве объектов привлекались высказывания студентов, полученные в ходе опроса и собеседования с ними экспериментатора в связи с выявлением особенностей понимания феномена ревности. Анализ протоколов опроса и собеседования проводился с привлечением трех профессиональных психологов-экспертов, перед которыми стояла задача выделения 10 субъектов и 60 характеристик, которые студенты используют в качестве отправных при анализе феномена ревности.

По результатам работы с экспертами были выделены основные субъекты и характеристики, составляющие основу оценок студентами содержания супружеской ревности:

- субъекты - «Я - сейчас», «Я - в будущем», «Я - в прошлом», «мама», «папа», «брат/сестра», «мой супруг», «обманутый супруг - герой сериала», «предающий супруг - герой сериала», «идеальный супруг», «порочный супруг», «верный супруг»;

- характеристики - смелость, безразличие, привычно, спокойно, традиционно, понимание, общепринято, разочарование, месть, периодичность, скандалы, хитрость, неизбежность, ложь, затмение, отвращение, разнообразие, часто, нравственно, этично, прилично, адекватность, предосудительно, хорошо, одобрение, осведомленность, подозрительность, скука, злость, увлеченность, искушенность, привлекательность, раздражительность, непорядочность, любовь, измена, изворотливость, стойкость, информированность, обычно, гнев, осуждение, притязания, обида, сожаление, стимул, осторожность, разборки, ошибка, развод, поощрение, терпимость, слезы, жалость, уважение, слабость, страх, каприз, страсть, мнительность, неожиданность, сомнения, соблазн.

Первые выступили в бланке методики семантического дифференциала в качестве объектов, вторые - в качестве категорий оценочной деятельности студентов на втором этапе констатирующего эксперимента. По результатам обследования студентов по методу семантического дифференциала были получены индивидуальные матрицы оценок размерностью 12x60. Данные индивидуальные матрицы, численностью 250 штук, были просуммированы, в результате чего получилась обобщенная матрица общегрупповых оценок

проявлений ревности. Для того чтобы выявить внутренние смысловые связи, имеющиеся в представлениях о ревности у обследованной выборки студентов, матрица общегрупповых оценок была подвергнута процедуре факторной обработки с использованием компьютерного пакета статистических программ БГа^юа 6.0.

Результаты факторной обработки оценочных суждений студентов относительно проявлений ревности различными субъектами позволили выявить четырехфакторную структуру соответствующих представлений. Можно сделать вывод, согласно которому представления о ревности являются сложным образованием, интегрирующим в себе личностные корреляты ревности, оценку ее воспроизводимости и нравственно-этической стороны, информированность субъекта ревности о поведении супруга.

Использование выявленной с помощью метода семантического дифференциала структуры представлений о ревности позволило экспертам разбить студентов на три группы по уровню сформированности данного психического образования: 1) студенты с развитыми представлениями о ревности; 2) студенты с диффузными представлениями о ревности; 3) студенты с иллюзорными представлениями о ревности.

Студенты с развитыми представлениями о ревности четко представляют состояния человека, которые свойственны ему в ситуациях переживания ревности. Даваемые ими описания достаточно детализированы, содержат указания на возможную вариативность реагирования на брачного партнера. Данные студенты способны выявить содержательное своеобразие эпизодической, единичной ревности в отношениях супругов и ревности, регулярной, проявляющейся на протяжении брака неоднократно. Они четко обозначают нравственно-этическую сторону поведения человека, вызывающего чувство ревности, и человека, испытывающего ревность. Студенты данной группы способны оценить также уровень информированности субъекта ревности о поведении своего супруга и осуществить прогноз его дальнейшего реагирования на установленные обстоятельства.

Студенты с диффузными представлениями о ревности способны выделить основные состояния, свойственные человеку, переживающему чувство ревности. Однако даваемые ими описания достаточно отрывочны, касаются только отдельных проявлений. Они затрудняются дать глубокое интегральное описание чувства ревности. Трудности прослеживаются также при установлении причинно-следственных связей, раскрывающих возникновение и развитие супружеской ревности. Оценивая нравственно-этическую сторону ревности, студенты данной группы сосредотачиваются на позиции стороны, ассоциируемой обычно с каким-либо близким для них родственником. В полной мере абстрагироваться от конкретного лица и дать обобщенную оценку супружеской ревности они, в своем большинстве, не способны. Трудности у студентов с диффузными представлениями о ревности прослеживаются также и при построении прогноза возможного развития отношений супругов, в рамках которых один из них испытывает чувство

ревности и определенных образом реагирует на него в межличностном взаимодействии.

Студенты с иллюзорными представлениями о ревности обладают достаточно целостным видением феноменологии, свойственной ревности. Однако это видение в значительной степени окрашено установками, сформировавшимися на основе просмотров фильмов. При выделении психологической феноменологии, свойственной ревности, студенты данной группы склонны останавливаться только на внешних поведенческих проявлениях. Характеристику внутреннего содержания феномена ревности подменяют констатацией тех целей, которые могут быть свойственны субъекту, его переживающему. В большинстве случаев они дают позитивную оценку проявлениям ревности. Построение прогноза последствий супружеской ревности ограничивается несколькими сценариями, которые мало увязаны с реальной динамикой проявлений ревности.

Отметим также, что все выявленные представления студентов о ревности оказались окрашенными эмоциональными переживаниями, свойственными субъектам ревности. Все студенты, вне зависимости от состояния сформированности их представлений о ревности, с большей или меньшей точностью отмечают, что ревность сопровождается определенными нарушениями коммуникативной сферы супругов: возникает личностная тревожность, снижается уровень взаимного доверия, появляются конфликты. Выяснение отношений между супругами протекает с высоким уровнем конфликтности и агрессивности. Неумение привлечь продуктивные стратегии поведения в конфликте приводит к их затягиванию и окончательному разрушению супружеских отношений. Данные выводы позволили наметить перспективы разработки подходов к организации формирующего этапа эмпирического исследования.

Для участия в формирующем эксперименте было сформировано две подвыборки студентов: экспериментальная и контрольная.

Экспериментальную подвыборку составили студенты, имеющие опыт супружеских отношений (состоящие в браке) и пожелавшие на добровольной основе участвовать в исследовании. Численность таких студентов составила 32 человека.

В качестве контрольной подвыборки на условной основе была сформирована группа студентов, также имеющих опыт супружеских отношений, но не участвующих в формирующей программе. Их численность составила 52 человека.

При разработке формирующего эксперимента мы исходили из предположения, согласно которому развитие представлений о ревности даст позитивные результаты в сфере супружеских отношений студентов, если будет основываться на расширении их информированности о психологии семейной жизни и межличностных отношений в сочетании с развитием качеств, способствующих построению гармоничных супружеских отношений. Под гармоничными супружескими отношениями нами

понимались отношения, позволяющие предотвратить или своевременно снять в межличностном взаимодействии супругов негативное влияние ревности.

Данное предположение обусловило выбор содержательных компонентов программы по развитию представлений студентов о ревности, получившей название «Счастливое супружество без ревности».

В данную программу вошли два основных блока: 1) познавательный блок, направленный на расширение знаний студентов в области психологии семейной жизни и психологии межличностных отношений; 2) развивающий блок, направленный на развитие у студентов личностных качеств, позволяющих выстраивать позитивные межличностные отношения на этапе супружеской жизни.

Первая часть программы «Счастливое супружество без ревности» включала проведение двух учебных курсов по психологии - «Психология семьи и супружеских отношений» и «Психология общения».

Вторая часть программы «Счастливое супружество без ревности» предусматривала проведение серии практических встреч, направленных на развитие у студентов личностных качеств, позволяющих выстраивать позитивные межличностные отношения супругов. Мы учитывали, что в наибольшей степени супружеским отношениям вредят ситуации ревности, выяснение отношений, окрашенные злостью и агрессивностью. Неумение преодолеть конфликты, возникающие между супругами из-за обоснованной или необоснованной ревности, разрушают нормальное взаимодействие между ними, приводят к разрастанию и углублению непонимания друг друга. Неумение справиться с данными проявлениями еще более усугубляют негативизм, возникший в отношениях супругов в связи с ревностью, усиливают его и обусловливают зачастую разрушение брака.

Очевидно, что для супругов важно владеть не только самими представлениями о ревности, но и тем, как себя нужно вести, если эта ревность проявилась. В силу обозначенных позиций, практическая часть программы была направлена на выработку у студентов-участников экспериментальной группы новых, более продуктивных способов реагирования на ситуацию конфликта, вызванного ревностью, и снижение у них на личностном уровне конфликтности и агрессивности. Основными методами практической части программы выступили: групповая дискуссия, ролевая игра, психогимнастические упражнения и медитационные упражнения, приемы активного слушания, эмпатии, положительной обратной связи. Основу данного этапа программы составил психологический тренинг, проходивший в несколько этапов, сообразно его целям и задачам. Всего было запланировано и проведено 12 занятий продолжительностью по 2 часа каждый.

Для контроля успешности формирующего этапа эксперимента нами использовалось изучение следующих параметров: 1) информированности студентов о психологии семьи и супружеских отношений; 2) стратегий поведения в конфликте; 3) уровня агрессивности; 4) уровня конфликтности;

5) наличия проявлений ревности в супружеских отношениях.

Для оценки результатов формирующего этапа было проведено сравнение данных параметров студентов - участников формирующего эксперимента на начальном этапе и через два месяца после проведения психологической программы.

Информированность студентов о психологии семьи и супружеских отношений оценивалась на основе метода самооценки. Для этого студентам было предложено по 10-ти балльной шкале оценить уровень своих знаний по психологическим особенностям взаимодействия супругов. Самооценка студентов экспериментальной и контрольной групп до и после проведения формирующего этапа эксперимента оказалась различной (табл. 1).

Таблица 1

Распределение средних значений самооценки информированности студентов

о психологических особенностях взаимодействия супругов до и после эксперимента

Этап эксперимента Экспериментальная выборка Контрольная выборка

До эксперимента 3,6 3,5

После эксперимента 8,2 3,6

Для сопоставления средних значений самооценки информированности студентов о психологических особенностях взаимодействия супругов двух выборок на разных этапах эксперимента использовался статистический критерий х2 Пирсона. Проведенное сопоставление позволило утверждать, что участие студентов экспериментальной выборки в программе «Счастливое супружество без ревности» привело к повышению уровня их информированности о психологических особенностях взаимодействия супругов.

Сравнение показателей соотношения выбора продуктивных и непродуктивных стратегий поведения в конфликте осуществлялось при помощи методики социально-психологической диагностики конфликтов К. Томаса (табл. 2).

Таблица 2

Сравнительные данные показателей стратегий поведения в конфликте

до и после эксперимента в контрольной и экспериментальной выборках

Показатели Экспериментальная выборка Контрольная выборка

1с рез II срез 1с рез II срез

N % п % п % п %

Непродуктивные стратегии поведения 26 81,25 11 34,4 38 73,1 36 69,2

Продуктивные стратегии поведения 6 18,75 21 65,6 14 26,9 16 30,8

Изучение эмпирических данных, полученных в экспериментальной и контрольной выборках по итогам первого среза (до эксперимента), показало, что в экспериментальной выборке несколько больше студентов,

ориентированных на непродуктивные стратегии поведения в конфликтных ситуациях (в экспериментальной группе - 81,25 %, в контрольной группе — 73,1 %). Применение критерия х2 показало, что выявленное различие не является статистически значимым и, со статистических позиций, доли студентов с непродуктивными стратегиями поведения в конфликтных ситуациях по своему числовому составу могут рассматриваться в качестве идентичных.

Анализ результатов повторной диагностики (срез после формирующего эксперимента) выявил изменение показателей соотношения продуктивных и непродуктивных стратегий поведения в конфликтных ситуациях, различающихся по своему характеру в контрольной и экспериментальной группе.

Согласно полученным результатам, в экспериментальной выборке прирост студентов, предпочитающих продуктивные стратегии поведения в конфликтных ситуациях, оказался большим, чем в контрольной выборке (рис. 2).

Рис. 2. Процентное распределение выборов продуктивных стратегий поведения в конфликтных ситуациях на разных этапах эксперимента

Применение критерия х2 к полученному распределению позволило установить, что различия между экспериментальной и контрольной группами по показателям выраженности продуктивных стратегий поведения на этапе контрольного (второго) среза являются статистически значимыми (табл. 3).

Таблица 3

Выраженность параметрического критерия различий %2 исследуемой характеристики по результатам теста К.Томаса «Социально-психологическая диагностика конфликтов»

Параметрический критерий х2 Экспериментальная выборка Контрольная выборка

5,4 0,64

Сравнение данных стратегий поведения по критерию х2 Пирсона в экспериментальной выборке до и после формирующего эксперимента выявил статистически значимые изменения. Полученное нами значение %2=5,4 больше соответствующего табличного значения ш-1=1 степеней свободы,

составляющего 3,84 при вероятности допустимой ошибки меньше, чем 0,05 (р<5%). Таким образом, после проведенной психологической программы «Счастливое супружество без ревности» в экспериментальной группе произошел статистически значимый рост численности студентов, выбравших в качестве основной для себя продуктивную стратегию поведения в конфликте.

Сравнение данных по тому же критерию в контрольной выборке не привело к выявлению статистически значимых различий. Было получено значение %2= 0,64, что значительно меньше соответствующего табличного значения %2, составляющего 3,84 единицы при степенях свободы ш-1=1. Это позволяет говорить об отсутствии статистически значимых различий в показателях данной выборки испытуемых.

Проведенные математико-статистические вычисления показали, что число лиц, выбравших продуктивные стратегии поведения в конфликте, в экспериментальной выборке увеличилось на статистически значимом уровне. Это говорит о том, что большинство испытуемых студентов — участников экспериментальной программы «Счастливое супружество без ревности» смогли изменить собственные подходы к разрешению спорных ситуаций и ориентированы на использование в возникающих конфликтах стратегии сотрудничества, вместо соперничества, компромисса, избегания или приспособления. Данный факт говорит о том, что в конфликтной ситуации данные студенты смогут достаточно успешно контролировать свои эмоции и избирать для себя путь его разрешения, который в конкретной ситуации видится им наиболее продуктивным.

Исходя из анализа данных, мы полагаем, что решающим фактором позитивной динамики показателей выраженности продуктивных стратегий поведения у студентов из экспериментальной группы являются условия, созданные в ходе формирующего этапа эксперимента. Выявленные различия указывают на то, что проведение программы «Счастливое супружество без ревности» способствовало формированию у студентов продуктивной стратегии поведения в конфликте. Данные изменения могут быть связаны с проработкой негативных чувств, испытываемых студентами в конфликтных ситуациях. Произошли также определенные изменения в уровне их агрессивности и конфликтности.

Рассмотрим наглядно изменения в уровне агрессивности в экспериментальной группе до и после формирующего этапа (рис. 3).

Высокий Средний низкий ; Высокий Средний Низкий

Уровень агрессивности Уровень конфликтности

ш 'зкспериллеитальная группа до ш ;ч<с:псримонтальнля группа после

Рис.3. Процентное соотношение выраженности факторов, определяющих самооценку испытуемых в экспериментальной выборке после проведения консультирования: 1 - уровень агрессивности; 2 - уровень конфликтности; синий столбик

- до формирующего эксперимента; красный столбик - после формирующего эксперимента

Сравнение первичных показателей контрольной выборки студентов с показателями повторной диагностики не выявило изменений в уровне развития их агрессивности и конфликтности. Это указывает на то, что никакие внешние факторы значимого воздействия на уровень конфликтности и агрессивности испытуемых не оказали.

Еще одним параметром оценки эффективности данной программы явилось наличие проявлений ревности в супружеских отношениях студентов

- участников формирующего этапа эксперимента. Данный параметр выявлялся на основе прямых ответов студентов (есть / нет), позволивших оценить уровень распространенности в супружеских отношениях студентов двух выборок факта проявлений ревности (табл. 4).

Таблица 4

Распределение частоты ревности в супружеских отношениях студентов __до и после эксперимента__

Этап эксперимента Ревность Экспериментальная выборка Контрольная выборка

п % п %

До эксперимента есть 20 62,5 34 65,4

нет 12 37,5 18 34,6

После эксперимента есть 4 12,5 36 69,2

нет 28 87,5 16 30,8

Для сопоставления частоты распространенности фактов ревности в супружеских отношениях студентов на разных этапах эксперимента использовался статистический критерий Пирсона. Выполненная серия сопоставлений позволила прийти к общему выводу, согласно которому именно участие в программе «Счастливое супружество без ревности» позволило студентам экспериментальной выборки в значительной их части избавиться от ревности в отношениях со своими супругами.

ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ

1. Представления студентов о ревности являются субъективным выражением их осведомленности о сущности ревности, основаниях ее возникновения, состоянии и перспективах развития супружеских отношений, проникнутых чувством ревности. Супружеская ревность характеризуется как феномен, складывающийся в межличностном взаимодействии супругов при осознании одним из них мнимой или реальной угрозы утраты своего предпочтения со стороны супруга в качестве субъекта любви по сравнению с каким-либо другим субъектом.

2. Представления студентов о супружеской ревности полидетерминированы объективными и субъективными факторами. К объективным факторам развития представлений студентов о супружеской ревности относятся половая принадлежность, опыт супружеской жизни и опыт наблюдения ревности в отношениях родителей. К субъективным факторам развития представлений студентов о супружеской ревности относятся особенности эмоциональной и ценностной сфер личности.

3. Представления о ревности являются сложным образованием, интегрирующим в себе знания студентов о личностных коррелятах ревности, оценку ее воспроизводимости и нравственно-этической стороны, информированности субъекта ревности о поведении супруга.

4. Развитие представлений студентов о супружеской ревности характеризуется расширением их осведомленности о причинах и последствиях возникновения ревности в отношениях супругов и укреплением причинно-следственных связей между данными структурными компонентами. По состоянию сформированности представлений о супружеской ревности студенты вуза могут быть дифференцированы на три группы: студенты со сформированными, диффузными и иллюзорными представлениями о ревности.

Студенты с развитыми представлениями о ревности четко представляют собой состояния человека, которые свойственны ему в ситуациях переживания ревности. Даваемые ими описания достаточно детализированы, содержат указания на возможную вариативность реагирования на брачного партнера. Данные студенты способны выявить содержательное своеобразие эпизодической, единичной ревности в отношениях супругов и ревности, регулярной, проявляющейся на протяжении брака неоднократно. Они четко обозначают нравственно-этическую сторону поведения человека, вызывающего чувство ревности, и человека, испытывающего ревность. Студенты данной группы способны оценить также уровень информированности субъекта ревности о поведении своего супруга и осуществить прогноз его дальнейшего реагирования на установленные обстоятельства.

Студенты с диффузными представлениями о ревности способны выделить основные состояния, свойственные человеку, переживающему

чувство ревности. Однако представляемые ими описания достаточно отрывочны, касаются только отдельных проявлений. Дать глубокое интегральное описания чувства ревности они затрудняются. Трудности прослеживаются у них также в установлении причинно-следственных связей, раскрывающих возникновение и развитие супружеской ревности. При оценке нравственно-этической стороны ревности студенты данной группы сосредотачиваются на позиции отдельной стороны, ассоциируемой обычно с каким-либо близким для них родственником. В полной мере абстрагироваться от конкретного лица и дать обобщенную оценку супружеской ревности они в своем большинстве не способны. Трудности у студентов с диффузными представлениями о ревности прослеживаются также и при построении прогноза возможного развития отношений супругов, в рамках которых один из них испытывает чувство ревности и определенных образом реагирует на него в межличностном взаимодействии.

Студенты с иллюзорными представлениями о ревности обладают достаточно целостным видением феноменологии, свойственной ревности. Однако это видение в значительной степени окрашено установками, сформировавшимися на основе просмотра молодежных сериалов и мыльных опер. При выделении психологической феноменологии, свойственной ревности, студенты данной группы склонны останавливаться только на внешних поведенческих проявлениях. Характеристику внутреннего содержания феномена ревности подменяют констатацией тех целей, которые могут быть свойственны субъекту, его переживающему. В большинстве случаев дают позитивную оценку проявлениям ревности. Построение прогноза последствий супружеской ревности ограничивается несколькими сценариями, которые мало увязаны с реальной динамикой проявлений ревности.

5. Студенты вне зависимости от состояния сформированности их представлений о ревности с большей или меньшей конкретностью отмечают, что ревность всегда сопровождается определенными нарушениями коммуникативной сферы супругов: возникает личностная тревожность, снижается уровень взаимного доверия, появляются конфликты. Выяснение отношений между супругами протекает с высоким уровнем конфликтности и агрессивности. Неумение привлечь продуктивные стратегии поведения в конфликте приводит к их затягиванию и окончательному разрушению супружеских отношений.

6. Формирование представлений студентов вуза о ревности дает позитивные результаты в сфере их супружеских отношений, если они основываются на расширении у них информированности о психологии семейной жизни и межличностных отношений в сочетании с развитием качеств, способствующих построению гармоничных супружеских отношений.

7. Формирование представлений студентов о супружеской ревности на основе специально разработанной комплексной программы, предусматривающей эффективное построение супружеских отношений,

снижает вероятность возникновения проявлений ревности в реальной жизни студентов.

Проведенное исследование представляет собой только один из возможных вариантов изучения широкого поля проблематики ревности, в целом, и супружеской ревности, в частности. Выбранный нами ракурс обращения к субъективному отражению супружеской ревности в представлениях студентов позволил получить психологические данные о том, каким образом ревность формируется к начальному периоду молодости человека, когда он только обретает самостоятельность и получает возможность выстраивать свои супружеские отношения. Очевидно, что работа в данном направлении может быть продолжена с использованием других исследовательских ракурсов, с привлечением других исследовательских методов и методик, другой исследовательской выборки и т.д.

Вместе с тем, отметим, что результаты, представленные в работе, могут выступать в качестве исходной теоретико-эмпирической базы для проведения дальнейших исследований в направлении изучения психологических особенностей супружеской ревности. Немалую ценность в этой связи представляет разработанная нами частная методика семантического дифференциала, направленная на выявление психологической структуры представлений о ревности.

Основное содержание работы отражено в следующих публикациях автора:

I. В журналах, рекомендованных ВАК РФ для публикации материалов кандидатских диссертаций

1. Мошкина Ю.Н. Психологические особенности развития представлений о ревности у студентов вуза // Российский психологический журнал. Москва, изд-во «Кредо», Том 7. № 3, 2010. - С. 27- 30.

2. Мошкина Ю.Н. Психология ревности: предикторы и феноменологические паттерны // Гуманизация образования, № 8, 2010. - С. 53-58.

II. Остальные работы

3. Мошкина Ю.Н. Исследование педагогических способностей учителей как значимая часть работы школьного психолога// Психологические практики в Российском образовании. Субъекты психологической практики образования и их профессиональная подготовка// Материалы Международной научно-практической конференции, Армавир 45 октября, 2007. - Армавир: Редакционно-издательский центр АГПУ. - 2007, С. 221-227.

4. Мошкина Ю.Н. Психология ревности: тендерный и возрастной аспекты // Семья и личность: проблемы взаимодействия. Материалы международной конференции. Армавир: Редакционно-издательский центр АГПУ. - 2008, С. 201- 208.

5. Мошкина Ю.Н. Ревность как значимый феномен личной жизни // Материалы международной научно-практической конференции 29-30 сентября 2008. - Армавир: Редакционно-издательский центр АГПУ, 2008. -240 с.-С. 140-147. (в соавт.)

6. Мошкина Ю.Н. Частная жизнь личности: аргументы в пользу ее теоретического и эмпирического изучения // Современные образовательные технологии обучения и информатики в высшей и средней школы: материалы 3-ей Всероссийской научно-практической конференции 27-28 марта, 2009. -Армавир, РИЦ АГПУ, 2009. - С. 134-139 .

7. Мошкина Ю.Н. Ревность как амбивалентный, провокативный и массовый психологический феномен //Коммуникативная культура и формирования толерантности в полиэтнической образовательной среде: материалы научного симпоузима. - Черкесск: КЧПЦ ЮО ГАН «РАО», 2009. -С. 189-203 (в соавт).

8. Мошкина Ю.Н. Ревность как предмет научной рефлексии в отечественной и зарубежной психологии // Инновационные проблемы подготовки специалистов в вузах: Коллективная монография. - ДГТУ, 2010. -С. 127-142.

9. Мошкина Ю.Н. Психологические предпосылки проявлений ревности в контексте супружеских отношений. // Материалы международной конференции. Семья и личность: проблемы взаимодействия. Вып. 2. Армавир: Редакционно-издательский центр АГПУ. 2010, с. 192- 205.

10. Мошкина Ю.Н. Психология ревности: представления о ревности у студентов вуза. Монография. - РИЦ: РО ИПК и ПРО, 2011. - 232 с. - 14,75 п.л. (в соавт.)

Печать цифровая. Бумага офсетная. Гарнитура «Тайме». Формат 60x84/16. Объем 1,0уч.-изд.-л. Заказ № 2138, Тираж 100 экз. Отпечатано в КМЦ «КОПИЦЕНТР» 344006, г. Ростов-на-Дону, ул. Суворова, 19, тел. 247-34-88

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Мошкина, Юлия Николаевна, 2011 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О РЕВНОСТИ КАК ДЕТЕРМИНАНТЕ

СУПРУЖЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ У СТУДЕНТОВ ВУЗА.

1.1. Проблематика супружеских отношений в психологической науке

1.2. Психологические предпосылки проявлений ревности в контексте 46 супружеских отношений.

1.3. Развитие представлений о супружеских отношениях в период обучения в вузе.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХОСОБЕННОСТЕЙ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

О РЕВНОСТИ У СТУДЕНТОВ ВУЗА.

2.1. Организация эксперимента по изучению представлений о ревности у студентов вуза.

2.2. Психологические особенности представлений о ревности у студентов вуза.

2.3. Развитие представлений о ревности у студентов вуза как детерминанте супружеских отношений.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации по психологии, на тему "Психологические особенности представлений о ревности как детерминанте супружеских отношений у студентов вуза"

Психология семьи является одной из значимых предметных областей изучения личности и субъекта деятельности. Личность формируется и развивается в пространстве семьи, в связи с чем, проблема внутрисемейного взаимодействия трансформируется в психолого-педагогический феномен, потребность в изучении которого проявляется не только в социальной психологии, в психологии личности, но и в педагогической психологии.

Состояние изученности проблемы исследования

A.Г., Сатир В., Уайл Г.] построения супружества, выделены разнообразные типы функционирования супружеских отношений [Андрух Г.П., Кратохвил С., Кришталь В.В., Сейгер Л., Шнейдер Л.Б.], установлены психологические причины их нарушения [Обозов H.H., Обозова А.Н.] и т.д.

Авторы обращались также к рассмотрению феноменов, осложняющих супружеские отношения. Так, имеются научные разработки феномена супружеских конфликтов [Зуськова О.Э., Малярова Н.В., Левкович В.П., Навай-тис Г.А., Сысенко В.А., Тащева А.И.]. Выявлены психологические особенности супружеской неверности, ее разновидности, факторы возникновения [Олифирович Н.И., Зинкевич-Куземкина Т.А., Велента Т.Ф., Солодников

B.В., Сысенко В.А., Хмарук И.Н. и др.]. Детальному изучению подвергнуты психологические аспекты расторжения брака [Алешина Ю.Е., Велента Т.Ф., Дэвис К., Зинкевич-Куземкина Т.А., Олифирович Н.И., Поддубный Н.В., Седельников С.С., Смагина Л.В., Солодников В.В.].

В проблемном поле психологии супружества обозначены также некоторые подходы к рассмотрению супружеской ревности [Васильева О.С., Кут-тер П., Линчевский Э.Э., Терентьев Е.И.]. Вместе с тем, остается невыясненным то, каковы психологические предпосылки функционирования ревности в супружеских отношениях. В частности, остается не ясной роль представлений о ревности в возникновении соответствующего феномена в супружеских отношениях.

Вместе с тем, в работах современных авторов [Гудова Н.В., Жубаркин

C.B., Левченко A.B., Мацук М.А.] раскрыта роль психологических представлений в построении жизнедеятельности человека. В ряде исследований изучены особенности представлений о некоторых аспектах семейных и супружеских отношений. Так, A.M. Прихожан изучены представления подростков и юношей о своей будущей семейной жизни, Н.Г. Аристовой показана значимость представлений молодежи добрачного возраста о сексуальных отношениях и их последствиях, Л.С. Алексеевой вскрыта роль представлений о партнере в развитии отношений супругов. В этом контексте интерес вызыва4 ет изучение особенностей представлений о ревности как детерминанте супружеских отношений. Данный вопрос и составил проблему нашего исследования.

Цель исследования: изучить психологические особенности представлений студентов о супружеской ревности.

Объект исследования: психологические особенности супружеских отношений.

Предмет исследования: представления студентов вузов о супружеской ревности.

Основная гипотеза конкретизируется следующими дополнительными гипотезами:

5. Сформированность представлений о ревности приводит к позитивным результатам в сфере супружеских отношений студентов, если они будут осознавать ее природу, феноменологию и совокупность следствий, возникающих в пространстве супружеского взаимодействия.

Теоретические задачи исследования:

1. Изучить состояние разработанности проблемного поля супружеских отношений в психологической науке.

2. Установить психологические предпосылки проявлений ревности в контексте супружеских отношений.

Методические задачи:

3. Разработать программу развития представлений студентов о супружеской ревности.

Экспериментальные задачи:

1. Подобрать эмпирический материал для составления методики частного семантического дифференциала.

3. Выявить структуру представлений студентов о супружеской ревности.

4. Выделить и охарактеризовать уровни развития у студентов пред6 ставлений о супружеской ревности.

5. Апробировать программу развития представлений студентов о супружеской ревности.

6. Доказать влияние сформированности представлений студентов о супружеской ревности на частоту ее возникновения в их реальной жизни.

Теоретико-методологическую базу исследования составляют общенаучные принципы единства сознания и деятельности, психологического детерминизма, развития, системности. В работе использованы результаты, полученные в рамках психологии супружеских взаимоотношений [Алешина Ю.Е., Бодалев A.A., Бойко В.В., Бурлачук Л.Ф., Волкова А.Н., Голод С.И., Дружинин В.Н., Ковалев C.B., Коростылева Л.А., Навайтис Г., Сатир В. и др.], психологических особенностей студенческого возраста [Божович Л.И., Выготский Л.С., Кон И.С., Мудрик A.B., Петровский A.B., Фельдштейн Д.И., Эриксон Э. и др.]; выявления роли социально-психологических и личностных факторов в супружеском взаимодействии [Обозов H.H., Столин В.В., Сысен-ко В.А., Тащева А.И. и др.]; изучения психологических особенностей субъектных представлений [Алексеева Л.С., Аристова Н.Г., Гудова Н.В., Жубар-кин C.B., Левченко A.B., Петренко В.Ф., Прихожан A.M.].

Методы исследования: теоретические (анализ научной литературы по проблеме исследования), эмпирические (наблюдение, опрос, семантический дифференциал, тестирование, эксперимент), математико-статистические л первичные статистики, критерий % Пирсона, методы корреляционного и факторного анализа), интерпретационные (сравнение, анализ, синтез).

Были использованы следующие тестовые методики: личностный опросник В.М. Мельникова и Л.Т. Ямпольского, методика ценностных ориен-таций М. Рокича, опросник базовых культурных ценностей С.Шварца, шкала-самооценка реактивной и личностной тревожности Ч.Д. Спилбергера и Ю.Л. Ханина.

Для обработки результатов исследования применялись математические процедуры оценки достоверности различных показателей, статистических 7 связей. Математическая обработка полученных данных осуществлялась с помощью компьютерных программ с применением пакетов «EXCEL», «STATISTIKA».

База исследования. Исследование проводилось с привлечением студентов вузов г. Ростова-на-Дону общей численностью 250 человек.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна:

1. Раскрыта психологическая сущность представлений студентов о ревности. Показано, что они представляют собой субъективную форму выражения их информированности о различных аспектах возникновения и проявления чувства ревности в межличностных отношениях супругов, имеющих эмоционально-ценностную окраску.

2. Установлено, что ревность в представлениях студентов позиционируется в качестве одного из феноменов межличностного взаимодействия супругов, при котором один из них испытывает мнимую или реальную угрозу утраты своего предпочтения со стороны супруга в качестве субъекта любви по сравнению с каким-либо другим субъектом.

3. Выявлена психологическая структура представлений студентов о ревности, включающая в себя личностные корреляты ревности, оценку ее воспроизводимости в супружеской жизни, нравственно-этическую сторону, степень информированности носителя ревности относительно поведения своего супруга.

4. Показана обусловленность эмоциональной окраски содержания представлений студентов о ревности комплексом объективных и субъектив8 ных факторов. Среди объективных факторов установлена ведущая роль половой принадлежности субъектов представлений о ревности, их опыта супружеской жизни и наблюдения проявлений супружеской ревности в отношениях родителей. Среди субъективных факторов установлена ведущая роль эмоциональной и ценностной сфер субъектов представлений о ревности.

5. Дана психологическая характеристика студентов с разным уровнем сформированности представлений о супружеской ревности: студентов со сформированными представлениями о ревности; студентов с диффузными представлениями о ревности; студентов с иллюзорными представлениями о ревности.

6. Доказано, что сформированность представлений студентов о супружеской ревности оказывает влияние на распространенность ревности в их супружеских отношениях. Развитие у студентов представлений о ревности позволяет снизить проявления ревности в выстраиваемых ими супружеских отношениях.

7. Подтверждена необходимость развития представлений о ревности у студентов с учетом эффектов, сопровождающих ее в супружеских отношениях: ростом агрессивности, конфликтности, использованием непродуктивных стратегий поведения.

8. Представлено практическое подтверждение положительного влияния на построение супружеских отношений студентов участия в программе, предусматривающей развитие представлений о ревности в сочетании с расширением их информированности о психологии семейной жизни, межличностных отношений и развития личностных качеств, способствующих построению гармоничных супружеских отношений.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что психология личности пополнена новыми материалами, раскрывающими феноменологические корреляты ревности, ее природу, структуру, функции, а также ее роль в личностном развитии субъектов частной жизни.

Расширены представления о ревности как психологическом феномене, 9 складывающемся в межличностном взаимодействии в ситуации мнимой или реальной угрозы утраты предпочтения со стороны субъекта привязанности и любви.

Представляют научный интерес полученные данные о том, что представления студентов о супружеской ревности полидетерминированы объективными (половой принадлежностью, опытом супружеской жизни и опытом наблюдения ревности в отношениях родителей) и субъективными (особенностями эмоциональной и ценностной сфер личности) факторами.

Сформированы и углублены представления студентов о ревности как сложном образовании, интегрирующем в себе их знания о психологических особенностях ревности, о стратегиях поведения супругов в ситуациях возникновения ревности.

Для теории представлений большую значимость имеют полученные эмпирические данные, которые доказывают, что ревность сопровождается определенными нарушениями коммуникативной сферы супругов, возникает личностная тревожность, снижается уровень взаимного доверия, появляются конфликты. Установлено, что развитие представлений студентов о супружеской ревности дает возможность расширить их знания о причинах и следствиях возникновения ревности в супружеских отношениях.

Разработана комплексная программа, включающая теоретические аспекты коррекции супружеских отношений студентов в ситуациях возникновения и проявлений ревности, обогащающая представления о ней как о личностном конструкте.

Практическая значимость исследования

Собранные в рамках исследования теоретические и эмпирические материалы могут быть использованы в рамках профессиональной подготовки специалистов-психологов в учебных курсах «Психология личности», «Возрастная психология», «Дифференциальная психология». Разработанные программы «Психология общения» и «Психология семьи и супружеских отношений» способны выступить основой психологических знаний студентов

10 различных профилей профессиональной подготовки.

Сделанные теоретические и эмпирические обобщения и выводы могут найти применение при проведении психологического консультирования молодых людей по проблемам, возникающим по поводу ревности в супружеских отношениях. Разработанная программа «Счастливое супружество без ревности» может использоваться в вузовских психологических службах и в Центрах психологической помощи населению.

Материалы по психологии супружества, в целом, и психологии ревности, в частности, могут служить основой для теоретико-эмпирической разработки в последующих исследовательских наработках по соответствующей и смежной проблематике.

Положения, выносимые на защиту:

1. Представления студентов о ревности являются субъективным выражением их осведомленности о различных аспектах проявления ревности в супружеских отношениях, о предпосылках возникновения, способах и последствиях проявления, имеющих эмоционально-ценностную окраску.

- объективных — половой принадлежностью, опытом собственной супружеской жизни и наблюдения ревности в отношениях родителей;

- субъективных — особенностями эмоциональной и ценностной сфер личности.

4. Представления студентов о ревности являются феноменом, имеющим сложную содержательную структуру, в составе которой выделяются личностные корреляты ревности, оценка ее воспроизводимости в супружеской жизни, нравственно-этическая сторона, степень информированности

11 носителя ревности относительно поведения своего супруга.

7. Положительный эффект развития представлений студентов о ревности будет достигнут в том случае, если будут учтены эффекты, сопровождающие ревность в супружеских отношениях, - рост агрессивности, конфликтности, использование непродуктивных стратегий поведения. Развивающая программа должна основываться на расширении у студентов информированности о психологии семейной жизни и межличностных отношений в сочетании с развитием качеств, способствующих построению гармоничных супружеских отношений.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты диссертационного исследования обсуждались на заседаниях лаборатории развития личности Учреждения ГАН РАО «Институт образовательных технологий»; на методологических заседаниях кафедры психологии развития и акмеологии ЮФУ. Основные теоретические выводы и практические рекомендации диссертации были представлены на международных, всероссийских, региональных и вузовских научных и научно-практических конференциях. На 3-ей Всероссийской научно-практической конференции «Современные образовательные технологии обучения и информатики в высшей и средней школе» (Армавир,2009); на юбилейном заседании представительства ЮФУ в Донском государственном техническом университете «Инновационные проблемы подготовки специалистов в вузах»

Ростов н/Д, 2010); на научном симпозиуме «Коммуникативная культура и формирование толерантности в полиэтнической образовательной среде» (Черкесск, 2009) и др.

Публикации.

Основные положения диссертационного исследования отражены в 10 публикациях, общий объем которых составляет 11, 2 п.л., в том числе 2 - в изданиях, рекомендованных ВАК Минобрнауки РФ для публикации материалов диссертационных исследований.

Структура диссертации определяется задачами и логикой исследования и состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка использованной литературы, приложений. Общий объем диссертации составил 239 страниц машинописного текста. В ее основной части содержится 13 таблиц и 36 рисунков.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая психология, психология личности, история психологии"

По итогам проведенной работы были получены следующие ОСНОВНЫЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ВЫВОДЫ:

1. Представления студентов о ревности являются субъективным выражением их осведомленности о сущности ревности, основаниях ее возникновения, состоянии и перспективах развития супружеских отношений, проникнутых чувством ревности. В самом общем виде под супружеской ревностью понимается феномен, складывающийся в межличностном взаимодействии супругов при осознании одним из них мнимой или реальной угрозы утраты своего предпочтения со стороны супруга в качестве субъекта любви по сравнению с каким-либо другим субъектом.

2. Представления студентов о супружеской ревности полидетермини-руются объективными и субъективными факторами. К объективным факторам развития представлений студентов о супружеской ревности относятся половая принадлежность, опыт супружеской жизни и опыт наблюдения ревности в отношениях родителей. К субъективным факторам развития представлений студентов о супружеской ревности относятся особенности их эмоциональной и ценностной сфер личности.

3. Представления о ревности являются сложным образованием, интегрирующим в себе знания студентов о личностных коррелятах ревности, оценке ее воспроизводимости и нравственно-этической стороны, информированности субъекта ревности о поведении супруга.

Студенты с развитыми представлениями о ревности четко пред став ля

191 ют собой состояния человека, которые свойственны ему в ситуациях переживания ревности. Даваемые ими описания достаточно детализированы, содержат указания на возможную вариативность реагирования на брачного партнера. Данные студенты способны выявить содержательное своеобразие эпизодической, единичной ревности в отношениях супругов и ревности, регулярной, проявляющейся на протяжении брака неоднократно. Они четко обозначают нравственно-этическую сторону поведения человека, вызывающего чувство ревности, и человека, испытывающего ревность. Студенты данной группы способны оценить также уровень информированности субъекта ревности о поведении своего супруга и осуществить прогноз его дальнейшего реагирования на установленные обстоятельства.

Студенты с диффузными представлениями о ревности способны выделить основные состояния, свойственные человеку, переживающему чувство ревности. Однако представляемые ими описания достаточно отрывочны, касаются только отдельных проявлений. Дать глубокое интегральное описания чувства ревности они затрудняются. Трудности прослеживаются у них также в установлении причинно-следственных связей, раскрывающих возникновение и развитие супружеской ревности. При оценке нравственно-этической стороны ревности студенты данной группы сосредотачиваются на позиции отдельной стороны, ассоциируемой обычно с каким-либо близким для них родственником. В полной мере абстрагироваться от конкретного лица и дать обобщенную оценку супружеской ревности они в своем большинстве неспособны. Трудности у студентов с диффузными представлениями о ревности прослеживаются также и при построении прогноза возможного развития отношений супругов, в рамках которых один из них испытывает чувство ревности и определенных образом отреагирует его в межличностном взаимодействии.

Студенты с иллюзорными представлениями о ревности обладают достаточно целостным видением феноменологии, свойственной ревности. Однако, это видение в значительной степени окрашено установками, сформиро

192 вавшимися на основе просмотра молодежных сериалов и мыльных опер. При выделении психологической феноменологии, свойственной ревности, студенты данной группы склонны останавливаться только на внешних поведенческих проявлениях. Характеристику внутреннего содержания феномена ревности подменяют констатацией тех целей, которые могут быть свойственны субъекту, его переживающему. В большинстве случаев дают позитивную оценку проявлениям ревности. Построение прогноза последствий супружеской ревности ограничивается несколькими сценариями, которые мало увязаны с реальной динамикой проявлений ревности.

6. Формирование представлений студентов вуза о ревности дает позитивные результаты в сфере их супружеских отношений, если основываться на расширении у них информированности о психологии семейной жизни и межличностных отношений в сочетании с развитием качеств, способствующих построению гармоничных супружеских отношений.

7. Формирование представлений студентов о супружеской ревности на основе специально разработанной комплексной программы, предусматривающей теоретические и практические аспекты построения супружеских отношений, снижает вероятность возникновения проявлений ревности в реальной жизни студентов.

Подводя итоги нашего исследования, отметим, что оно представляет собой только один из возможных вариантов изучения широкого поля про

193 блематики ревности, в целом, и супружеской ревности, в частности. Выбранный нами ракурс обращения к субъективному отражению супружеской ревности в представлениях студентов позволил получить психологические данные о том, каким образом ревность формируется к начальному периоду молодости человека, когда он только обретает самостоятельность и получает возможность выстраивать свои супружеские отношения. Очевидно, что работа в данном направлении может быть продолжена с использованием других исследовательских ракурсов, с привлечением других исследовательских методов и методик, другой исследовательской выборки и т.д.

Вместе с тем, отметим, что результаты, представленные в нашей работе, могут выступать в качестве исходной теоретико-эмпирической базы для проведения дальнейших исследований в направлении изучения психологических особенностей супружеской ревности. Немалую ценность в этой связи представляет разработанная нами частная методика семантического дифференциала, направленная на выявление психологической структуры представлений о ревности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Психологические аспекты супружеских отношений в настоящее время образуют собой одно из развивающихся направлений психологической науки. Вопросы супружеской ревности в нем остаются малоизученным пластом, еще не охваченным исследовательскими изысканиями в объеме, достаточном для распространения на него возможностей психологических практик. Вместе с тем, как показало проведенное нами исследование, они составляют достаточно интересный аспект психологии супружества, во многом определяющий качество функционирования института супружества и, более широко, самой семьи. Поэтому со всей очевидностью требуется более пристальное внимание к определению феноменологического поля ревности, его детерминант, особенностей протекания в разные периоды жизни, последствий для вовлеченных в ее пространство субъектов и т.д.

Базой проведения исследований в данном направлении могут выступить результаты исследований, проведенных в отечественной и зарубежной психологии по психологическим проблемам семьи и супружества [Бурлачук Л.Ф., Велента Т.Ф., Добрович А.Б., Жвинклене А.Б., Зинкевич-Куземкина Т.А., Коростылева Л.А., Кришталь В.В., Малярова Н.В., Обозов H.H., Оли-фирович H.H., Тащева А.И., Винч Р., Сатир В., Щепаньский Я. и др.]. В супружеской ревности проявляется личность, со сформированными у нее представлениями о себе, о других близких или чужих, о возможном и должном и т.д. Поэтому при рассмотрении проблем ревности нельзя игнорировать материалы, накопленные на текущий момент по вопросам построения Я-концепции личности, оформления ее ценностно-смысловой сферы, мировоззрения и т.д. [Ананьев Б.Г., Божович Л.И., Гинзбург М.Р., Мерлин B.C., Мухина B.C., Столин В.В., Рубинштейн С.Л., Роджерс К. и др.]. С учетом того, что ревность является феноменом межличностного взаимодействия, в качестве теоретической основы разработки ее психологических особенностей могут рассматриваться также исследовательские результаты, полученные по

189 психологии общения и межличностного взаимодействия [Бодалев A.A., Гоз-ман Л.Я., Алешина Ю.Е. и др.]. Немаловажным представляется также обращение к источникам, раскрывающим проблему конфликтов [Анцупов А.Я., Василюк Ф.Е., Соломатина Е.М., Шипилов А.И. и др.].

Одним из первых шагов изучения непосредственно психологических особенностей супружеской ревности может рассматриваться проведенное нами исследование особенностей изучения представлений о супружеской ревности у студентов вуза. Сужение возрастного диапазона субъектов исследования в данном случае было обусловлено признанием важности студенческого возраста, пожалуй, первого этапа самостоятельной жизни человека, играющего значимую роль в оформлении его позиций в отношении распространенных в супружеском взаимодействии феноменов. Активность молодых людей данного возраста в создании собственных семей делает актуальным проведение профилактической работы по основным направлениям возможных для молодых супругов трудностей. Ревность рассматривается в качестве одного из существенных препятствий для гармоничного развития супружеских отношений. Для того чтобы обеспечить базу для проведения профилактической работы по укреплению супружеских отношений студентов вуза, потребовалось исходное определение психологической сущности ревности. Наше внимание было сосредоточено на субъективном отражении супружеской ревности в представлениях студентов вуза. На эмпирической основе были изучены содержание и структура представлений студентов о супружеской ревности, установлена их подверженность влиянию ряда объективных и субъективных факторов. Изучение особенностей представлений студентов о ревности позволило прийти к выводу, что супружеские проблемы в значительной мере усугубляются смежными с ревностью проблемами неумения супругов выстроить адекватное межличностное взаимодействие.

Проведенное нами исследование решило комплекс теоретических, методических и экспериментальных задач, что позволило обеспечить достижение цели, выдвинутой на начальном этапе работы. Полученные результаты

190 позволили подтвердить все выдвинутые нами исследовательские гипотезы.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Мошкина, Юлия Николаевна, Сочи

1. Абалакина, М.А. Романтическая любовь, поло-ролевые стереотипы и динамика предбрачных отношений Текст. / М.А. Абалакина, B.C. Агеев // Идеологические и психологические аспекты исследования массового сознания.-М., 1989.-С.112-185.

2. Агарков, С.Т. Дисгармоничный брак Текст. / С.Т. Агарков // Социологические исследования. 1987. - №4. - С.81-85.

3. Агишева, Н.К. Психодиагностика и психотерапевтическая коррекция сексуальной дисгармонии супружеской пары Текст. / Н.К. Агишева, В.В. Кришталь. -М., 1985.

4. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии Текст. / А. Адлер. СПб.: Питер, 2003. - 256с.

5. Аккерман, Н. Теория семейной динамики Текст. / Н. Аккерман // Семейная психотерапия. Хрестоматия. Э.Г. Эйдемиллер, H.A. Александрова,

6. B. Юстицкис (сост.). СПб.: Питер, 2000. - С. 210 - 221.

7. Алексеева, J1.C. Роль представлений о партнере в развитии отношений супругов Текст. / JI.C. Алексеева // Семья и личность. Тезисы. М.: Изд-во АПН СССР, 1981.-С. 10-13.

8. Алешина, Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование Текст. / Ю.Е. Алешина. М.: Независимая фирма «Класс», 1999.-208с.

9. Алешина, Ю.Е. Цикл развития семьи: исследования и проблемы Текст. / Ю.Е. Алешина // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. - 1987. - № 2.-С. 60-72.

10. Алешина, Ю.Е. Поло-ролевая дифференциация как комплексный показатель межличностных отношений супругов Текст. / Ю.Е. Алешина, И.Ю. Борисов // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1993. - №4.1. C.25-33.

11. Ю.Алешина, Ю.Е. Социально-психологические методы исследования195супружеских отношений Текст. / Ю.Е. Алешина, Л.Я. Гозман, Е.М. Дубов-ская. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987. - 120с.

12. П.Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания Текст. / Б.Г. Ананьев.-М., 1977.

13. Андреева, Т.В. Семейная психология Текст. / Т.В. Андреева. — СПб.: Речь, 2004.-244с.

14. Антонов, А.И. Микросоциология семьи (методологические исследования структуры и процессов) Текст. / А.И. Антонов. М.: Изд. Дом «Nota Вепе», 1998.-360с.

15. Антонов, А.И. Семейная дезорганизация Текст. / А.И. Антонов // Жизнедеятельность семьи: тенденции и проблемы. М., 1990.

16. Антонов, А.И. Кризис семьи и пути его преодоления Текст. / А.И. Антонов, В.А. Борисов. М., 1990.

17. Антонкж, Е.В. Становление ролевой структуры молодой семьи и ее восприятие супружества Текст. / Е.В. Антонюк // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. - 1993. - №4. - С. 25-33.

18. Анцупов, А.Я. Конфликтология Текст. / А.Я. Анцупов, А.И. Шипи-лов. -М.: ЮНИТИ, 1999. 551с.

19. Анцыферова, Л.И. К психологии личности как развивающейся системы Текст. / Л.И. Анцыферова // Психология формирования и развития личности.-M., 1981.-С.З-19.

20. Анцыферова, Л.И. Личность с позиций динамического подхода Текст. / Л.И. Анцыферова // Психология личности в социалистическом обществе: личность и ее жизненный путь. — М., 1990. — С.7-17.

21. Анцыферова, Л.И. Системный подход к изучению формирования и развития личности Текст. / Л.И. Анцыферова // Проблемы психологии личности. М.: Наука, 1982. - С. 140 - 147.

22. Аристова, Н.Г. Представления молодежи добрачного возраста о сексуальных отношениях и их последствиях Текст. / Н.Г. Аристова // Семья в представлениях современного человека. М., 1990. - С.7-12.

23. Асмолов, А.Г. Психология личности Текст. / А.Г. Асмолов. — М.: МГУ, 1990.-367с.

24. Аучустинавичюте, А.И. Исследование психологической совместимости в семье Текст. / А.И. Аучустинавичюте // Семья и личность. Тезисы. — М.: Изд-во АПН СССР, 1981. С.19- 80.

25. Балова, Д.Ю. Актуальные вопросы ценностного отношения личности к выбору брачного партнера Текст. / Д.Ю. Балова // Сборник научных статей VIII Всеукраинской научно практической конференции «Актуальные проблемы практической психологии». - Херсон, 2008.

26. Бейкер, К.Г. Теория семейных систем М. Боуэна Текст. / К.Г. Бей-кер // Вопросы психологии. 1991. — №6. — С. 155-164.

27. Берг-Кросс, JI. Терапия супружеских пар Текст. / JI. Берг-Кросс / Пер. с англ. Н. Рассказовой, А. Багрянцевой. — М.: Изд-во Института психотерапии, 2004. 528с.

28. Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе Текст. / Л.И. Божович // Фролов Ю.И. Психология подростка. Хрестоматия. М., 1997.

29. Боуэн, М. Теория семейных систем Текст. / М. Боуэн. М., 2005.

30. Бурлачук, Л.Ф. Психологические особенности лиц, испытывающих затруднения при вступлении в брак (на материале службы знакомств) Текст. / Л.Ф. Бурлачук, Л.А. Коростылева // Психологический журнал. 1995. Т. 16. -№3. - С.137-145.

31. Валлерстайн, Д.С. Психологические задачи брака Текст. / Д.С. Валлерстайн // Журнал практической психологии и психоанализа. — 2002. — №3.

32. Вараксина, Е.В. Психоисторические тенденции динамики смысла любви Текст. / Е.В. Вараксина // Вестник Томского государственного университета. 2007.- №302. - С. 197-200.

33. Вараксина, Е.В. Смысл любви: опыт психосемантического исследования Текст. / Е.В. Вараксина // Материалы XLV Международной научнойстуденческой конференции «Студент и научно-технический прогресс»: Тру197ды. Новосибирск: Изд-во НГУ, 2007. - С.319-325.

34. Васильева, Э.К. Семья и ее функции Текст. / Э.К. Васильева. — М.: Статистика, 1975.- 120с.

35. Василюк, Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций) Текст. / Э.К. Васильева. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. -200с.

36. Веккер, JI.M. Психика и реальность: единая теория психических процессов Текст. / JI.M. Веккер. М.: Смысл, 1998. - 685с.

37. Витакер, К. Проблемы супружеского благополучия Текст. / К. Ви-такер. -М.: Политиздат, 1988. 135с.

38. Владин, В.З. Гармония семейных отношений Текст. / В.З. Владин, Д.З. Капустин. Петрозаводск: Карелия, 1991. — 333с.

39. Волкова, А.Н. Ролевая адекватность как фактор супружеской совместимости Текст. / А.Н. Волкова // Вопросы психологии общения и познания людьми друг друга. Краснодар, 1979. - С.62-68.

40. Волкова, А.Н. Методические приемы диагностики супружеских отношений Текст. / А.Н. Волкова, Т.М. Трапезникова // Вопросы психологии-1985.-№5.

41. Гинзбург, М.Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема Текст. / М.Р. Гинзбург // Вопросы психологии. — 1988. — № 2. — С. 19-26.

42. Гозман, Л.Я. Общение и развитие взаимоотношений в супружеской паре Текст. / Л.Я. Гозман, Ю.Е. Алешина // Общение и оптимизация совместной деятельности М.: Изд-во МГУ. 1987. - С. 140-152.

43. Гозман, Л.Я. Психологические проблемы семьи Текст. / Л.Я. Гозман, Е.И. Шлягина // Вопросы психологии. 1985. - №2. - С. 186-187.

44. Голод, С.И. Стабильность семьи: социологический и демографический аспекты Текст. / С.И. Голод. Л.: Наука, 1984. - 136с.

45. Гроздова, Е.В. Комплементарность супругов и удовлетворенность браком Текст. / Е.В. Гроздова, А.Г. Лидере // Семейная психологи и семейная психотерапия. 1997. - №2. - С.23-32.

46. Гудова, Н.В. Влияние личностных характеристик субъекта на его представления об идеальном партнере по общению Текст. / Н.В. Гудова // Психологический журнал. 1993. Т.М. - № 3. - С.28-37.

47. Гукова, Е.Г. Устойчивость брака и критерии его качества Текст. / Е.Г. Гукова //Семья в России. 1994. - №2. - С. 167-179.

48. Гурко, Т.Д. Трансформация института современной семьи Текст. / Т.Д. Гурко // Социологические исследования. 1995. - №10. - С.95-99.

49. Дементьева, И.Ф. Первые годы брака: проблемы становления молодой семьи Текст. / И.Ф. Дементьева. М.: Наука, 1991. — 112с.

50. Дмитриенко, А.К. Социально-психологические факторы стабильности брака в первые годы супружеской жизни: Дис. . канд. психол. наук Текст. / А.К. Дмитриенко. Киев, 1989. - 195с.

51. Дорно, И.В. Современный брак: проблемы и гармония Текст. / И.В. Дорно.-М., 1990.- 189с.

52. Дружинин, В.H. Психология семьи Текст. / В.Н. Дружинин. 3-е изд., испр. и доп. Екатеринбург: Деловая книга, 2000. - 208с.

53. Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология Текст. /В.Н. Дружинин. Изд. 2-е, доп. СПб.: Издательство «Питер», 2000. - 320с.

54. Елизаров, А.Н. Роль духовных ценностных ориентаций процессе интеграции семьи Текст. / А.Н. Елизаров // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1997. - №3. - С.59-68.

55. Елизаров, А.Н. Ценностные ориентации неблагополучных семей Текст. / А.Н. Елизаров // Социологические исследования. 1995. — №7.

56. Ермолаев, О.Ю. Математическая статистика для психологов Текст. / О.Ю. Ермолаев. М., 2003. - 336с.

57. Ермолаева, Е.М. Выбор брачного партнера в кросс-культурной перспективе Текст. / Е.М. Ермолаева // Социологические исследования. — 1990. -№2. С.13-25.

58. Жвинклене, А.Б. Семейная интеграция как объект исследования Текст. / А.Б. Жвинклене // Социологические исследования. 1987. - №1. -С.70-73.

59. Жубаркин, C.B. Эмпирическое исследование молодежных представлений о счастье Текст. / C.B. Жубаркин // Сборник материалов научной конференции фестиваля студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодая наука в классическом университете». Иваново, 2006.

60. Ильин, Е.П. Дифференциальная психология мужчины и женщины Текст. / Е.П. Ильин. СПб.: Питер, 2002. - 544с.

61. Калмыкова, Е.С. Психологические проблемы первых лет супружеской жизни Текст. / Е.С. Калмыкова // Вопросы психологии. 1983. - №3.

62. Карабанова, O.A. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования Текст. / O.A. Карабанова. М.: Гардарики, 2007. -320с.

63. Карцева, Т.Б. Личностные изменения в ситуациях жизненных перемен Текст. / Т.Б. Карцева // Психологический журнал. — 1988. Т.9. №5.

64. Кишинец, В.М. Удовлетворенность браком и стабильность современной городской семьи: Дис. . канд. психол. наук Текст. / В.М. Кишинец. -М., 1986.- 181с.

65. Климов, Е.А. Психология профессионала: Избранные психологические труды Текст. / Е.А. Климов. М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. — 456с.

66. Ковалев, C.B. Психология семейных отношений Текст. / C.B. Ковалев.-М., 1987.

67. Копьев, А.Ф. Индивидуальное психологическое консультирование в контексте семейной психотерапии Текст. / А.Ф. Копьев // Вопросы психологии.- 1986 —№4. С.121-130.

68. Коростылева, Л.А. Психология самореализации личности: брачно-семейные отношения Текст. / Л.А. Коростылева. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2000. - 292с.

69. Коростылева, H.H. Женщина и мужчина: от конфликта к согласию (Исследование тендерного конфликтогенеза). Монография Текст. / H.H. Коростылева. — М.: Библионика, 2005. 240с.

70. Корсун И.В. Детерминанты развития личности в процессе супружеского взаимодействия: Автореф. дис. . канд. психол. наук Текст. / И.В. Корсун. Сочи: НОЦ РАО, 2007. - 27с.

71. Кочарян, Г.С. Психотерапия сексуальных расстройств и супружеских конфликтов Текст. / Г.С. Кочарян, A.C. Кочарян. М.: Медицина, 1994. - 224с.

72. Красовский, Б.П. Анализ брачных отношений (самооценка и требо201вания к партнеру) Текст. / Б.П. Красовский // Вопросы психологии. — 1993. — №5. С.56-59.

73. Красовский, Б.П. Выбор брачного партнера Текст. / Б.П. Красовский // Социологические исследования. 1994. - №12. - С.89-92.

74. Кратохвил, С. Психотерапия семейно-сексуальных дисгармоний Текст. / С. Кратохвил / Пер. с чеш. М.: Медицина, 1991. - 336с.

75. Кришталь, В.В. Сексуальная гармония супружеской пары. Сексуальная дисгармония супружеской пары Текст. / В.В. Кришталь, Г.П. Андрух. -Харьков, 1996.

76. Крюкова, Т.А. Психология семьи: жизненные трудности и совлада-ние с ними Текст. / Т.А. Крюкова, М.В. Сапоровская, Е.В. Куфтяк. СПб.: Речь, 2005. - 240с.

77. Кутсар, Д. Некоторые закономерности формирования семьи Текст. / Д. Кутсар, Э. Тийт // Проблемы стабильности брака. Тарту, 1980. - С.9-31.

78. Кутсар, Д.Я. О неформальной стабильности брака Текст. / Д.Я. Кутсар // Человек после развода. Вильнюс, 1985. — С.67.

79. Кутсар, Д.Я. Оценка и самооценка. Сравнительный анализ вступающих в брак, разводящихся и супружеских пар Текст. / Д.Я. Кутсар // Исследования по качеству брака. Тарту, 1982. - С.42-56.

80. Куттер, П. Любовь, ненависть, зависть, ревность Текст. / П. Куттер.- Психоанализ страстей. СПб.: Б.С.К., 1998. - С.47-69.

81. Левкович, В.П. Методика диагностики супружеских отношений Текст. / В.П. Левкович, О.Э. Зуськова // Вопросы психологии. 1987. - №4.- С.92-101.

82. Левкович, В.П. Социально-психологический подход к изучению супружеских конфликтов Текст. / В.П. Левкович, О.Э. Зуськова // Психологический журнал. 1985. Т.6. - №3. - С.126-137.

83. Левченко, A.B. К проблеме изучения образа отца и представлений о собственном отцовстве у молодых мужчин Текст. / A.B. Левченко // Научные проблемы гуманитарных исследований. Пятигорск. - 2008. - №9 (16). —2021. С.28-34.

84. Линчевский, Э.Э. Как быть с ревностью Текст. / Э.Э. Линчевский. — Л., 1978.-126с.

85. Лурия, А.Р. Высшие корковые функции человека Текст. / А.Р. Лу-рия. М.: МГУ, 1969. - 432с.

86. Мадди, С.Р. Теории личности: сравнительный анализ Текст. / С.Р. Мадди / Пер. с англ. СПб.: Издательство «Речь», 2002. - 539с.

87. Маклаков, А.Г. Общая психология Текст. / А.Г. Маклаков. СПб.: Питер, 2000. - 592с.

88. Малярова, Н.В. Мотивация брака и прогноз психологического вмешательства Текст. / Н.В. Малярова // Семья и личность: Тез. Всес. конф. — М, 1981.-С.158.

89. Малярова, Н.В. Особенности социологического анализа семейных конфликтов Текст. / Н.В. Малярова // Социологические исследования. -1984. -№1. — С.18-27.

90. Мацковский, М.С. Семья на пороге третьего тысячелетия Текст. / М.С. Мацковский, Д.Н. Олсон, Т.А. Гурко. М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1995.

91. Мацук, М.А. Психологический анализ содержания представлений об отце в юности Текст. / М.А. Мацук // Известия ТулГУ. Серия «Психология» / Под ред. Е.Е.Сапоговой. Вып.7. - Тула: Изд-во ТулГУ, 2006. - С. 142152.

92. Мельников, В.М. Введение в экспериментальную психологию личности Текст. / В.М. Мельников, Л.Т. Ямпольский. М.: Просвещение, 1985. -319с.

93. Мерлин, B.C. Психология индивидуальности Текст. / B.C. Мерлин / Под ред. Е.А. Климова. — М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. 448с.

94. Мухина, B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество Текст. / B.C. Мухина. М., 1998.

95. Навайтис, Г.А. Муж, жена и . психолог Текст. / Г.А. Навайтис. — М.: Изд-во «Институт практической психологии», 1995. 128с.

96. Навайтис, Г.А. Опыт психологического консультирования супружеских конфликтов Текст. / Г.А. Навайтис // Психологический журнал. — 1983. -№3, Т.4. -С.70-72.

97. Навайтис, Г.А. Семья в психологической консультации Текст. / Г.А. Навайтис. -М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1999. 224с.

98. Наследов, А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных Текст. / А.Д. Наследов. СПб., 2006. - 336с.

99. Обозов, H.H. Семейно-брачные и родственные отношения Текст. / H.H. Обозов // Психология семьи: Хрестоматия. Самара, 2002.

100. Обозов, H.H. Диагностика супружеских затруднений Текст. / H.H. Обозов, А.Н. Обозова // Психологический журнал. 1982. Т.З. № 2. С. 147151.

101. Обозова, А.Н. Аксиомы супружества (Психология супружеских отношений) Текст. / А.Н. Обозова, В.И. Штильбанс. — Л., 1984. — 76с.

102. Овчарова, Р.В. Психологическое сопровождение родительства Текст. / Р.В. Овчарова. — М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. 319с.

103. Олейник, Ю.Н. Исследование уровней совместимости в молодой семье Текст. / Ю.Н. Олейник // Психологический журнал. 1986. - №2, Т.7. - С.59-65.

104. Олифирович, Н.И. Психология семейных кризисов Текст. / Н.И. Олифирович, Т.А. Зинкевич-Куземкина, Т.Ф. Велента. — СПб.: Речь, 2006. — 360с.

105. Осгуд, Ч. Приложение методики семантического дифференциала к исследованиям по эстетике и смежным проблемам Текст. / Ч. Осгуд, Дж. Суси, П. Танненбаум // Семиотика и искусствометрия. М., 1972. - С.278-298.

106. Пезешкиан, Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как терапевт Текст. / Н. Пезешкиан / Пер. с англ. JI.B. Трубицыной, с нем. Т.В. Куличенко; под. ред. М.Н. Дымшица и Д.А. Леонтьева. -М.: Смысл, 1993.

107. Ш.Петренко, В.Ф. Основы психосемантики: Учеб. пособие Текст. / В.Ф. Петренко. Смоленск: Изд-во СГУ, 1997. - 400с.

108. Перехов, А.Я. Семейно-сексуальные гармонии и дисгармонии Текст. / А.Я. Перехов, В.Н. Думбай. Ростов-на-Дону, 1997. - 22с.

109. Петренко, В.Ф. Основы психосемантики Текст. / В.Ф. Петренко. -Смоленск, 1997.-396с.

110. Петровский, A.B. Психология о каждом из нас Текст. / A.B. Петровский.-М., 1992.

111. Поддубный, Н.В. О некоторых особенностях психокоррекционной работы с разводящимися парами Текст. / Н.В. Поддубный // Психогигиена и психопрофилактика. — Л., 1983. С.29-32.

112. Пол ев, А.И. Психологические причины женского одиночества Текст. / А.И. Полев // Современная семья. М.,1992.

113. Практическая психодиагностика. Методики и тесты Текст. / Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. Самара: Издательский Дом «Бахрах», 1998. - 672с.

114. Прихожан, A.M. Представления подростков и юношей о своей будущей семейной жизни Текст. / A.M. Прихожан // Семья и личность. — М., 1981.-С.184.

115. Пряжников, С.Н. Профессиональное и личностное самоопределение Текст. / С.Н. Пряжников. М., 1996.

116. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования Текст. / Е. И. Артамонова, Е. В. Екжанова, Е. В. Зырянова и др. / Под ред. Е.Г. Силяева. -М.: Издательский центр «Академия», 2002.

117. Психология. Словарь Текст. / Под ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского.-М., 1990.

118. Райгородский, Д.Я. Психология семьи. Хрестоматия Текст. / Д.Я. Райгородский. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М». 2002. - 752с.

119. Роджерс, К. Брак и его альтернативы. Позитивная психология семейных отношений Текст. / К. Роджерс / Пер с англ. Е.Г. Розановой. — М.: Этерна, 2006. 320с.

120. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека Текст. / К. Роджерс. М., 1994.

121. Роджерс, К. Клиентоцентрированная терапия Текст. / К. Роджерс. -М., 1997.

122. Рубинштейн, С.Л. Бытие и сознание Текст. / С.Л. Рубинштейн. -М., 1957.

123. Румянцева, Т.В. Психологическое консультирование: диагностика отношений в паре Текст. / Т.В. Румянцева. СПб.: Речь, 2006. - 176с.

124. Рюриков, Ю.Б. Мед и яд любви Текст. / Ю.Б. Рюриков. М., 1989.

125. Рябикина, З.И. Личность. Личностное развитие. Профессиональный рост Текст. / З.И. Рябикина. — Краснодар, 1995.

126. Самаукина, Н.В. Социально-психологические проблемы семейного кризиса в условиях современной России Текст. / Н.В. Самаукина // Семейная психология и семейная терапия. 1998. — №1. — С. 116 - 126.

127. Сатир, В. Как строить себя и свою семью Текст. / В. Сатир. — М.: Педагогика-Пресс, 1992. 192с.

128. Сатир, В. Психотерапия семьи Текст. / В. Сатир. СПб.: «Речь», 2000.-283с.

129. Седельников, С.С. Позиции супругов и типологические особенности реакции на развод Текст. / С.С. Седельников // Социологические исследования. 1992. - №2. - С.38-46.

130. Семенов, Ю.И. Происхождение брака и семьи Текст. / Ю.И. Семенов. -М., Мысль, 1974. 309с.

131. Семья в психологической консультации: опыт и проблемы психологического консультирования Текст. / Под ред. A.A. Бодал ева, В.В. Столи-на.-М., 1989.

132. Сермягина, О.С. Эмоциональные отношения в семье Текст. / О.С. Сермягина. — Кишинев: Штиинца, 1991. — 85с.

133. Синельников, А.Б. Социально-одобряемые причины развода в прошлом и настоящем Текст. / Синельников А.Б. // Социологические исследования. 1992. -№2. - С.27-38.

134. Слободчиков, В.И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека Текст. / В.И. Слободчиков // Вопросы психологии. — 1986. — № 6. — С. 14-22.

135. Слободчиков, В.И. Психология человека Текст. / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. -М., 1995.

136. Смагина, JI.B. Психопатический механизм любовного чувства // Современная семья: проблемы и перспективы Текст. / JI.B. Смагина / Под ред. А.И. Тащевой и др. Ростов н/Д, 1994.

137. Солодников, В.В. Накануне развода Текст. / В.В. Солодников // Социологические исследования. 1988. — №1. - С.52-58.

138. Солодников, В.В. Семья: социологическая и социально-психологическая парадигмы Текст. / В.В. Солодников // Социологические исследования. 1994. - №6. - С. 130-138.

139. Соломатина, Е.М. Особенности проявления внутриличностного противоречия в супружеской паре Текст. / Е.М. Соломатина // Журнал прикладной психологии. 2006. -№6. - С.57-66.

140. Столин, В.В. Самосознание личности Текст. / В.В. Столин. — М.,1983.

141. Столин, В.В. Опросник удовлетворенности браком Текст. / В.В. Столин, Т.П. Бутенко, T.JI. Романова // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1984. - №2.

142. Султанова, A.B. Брачно-семейная адаптация супругов и благополучие в браке Текст. / A.B. Султанова // «Вестник СПбГУ» Сер. 6. Вып. 3. 2007. С.347-353.

143. Супружеская жизнь: гармония и конфликты Текст. / Под ред. В.А. Сысенко. М., 1990.

144. Сысенко, В.А. Психодиагностика супружеских взаимоотношений Текст. / В.А. Сысенко. М.: НИИ семьи, 1998.

145. Сысенко, В.А. Разводы: динамика, мотивы, последствия Текст. / В.А. Сысенко // Социологические исследования. — 1982. -№1. С.100-101.

146. Сысенко, В.А. Супружеские конфликты Текст. / В.А. Сысенко. -М.,1983.- 175с.

147. Тавит, А. Модель идеального супруга Текст. / А. Тавит // Актуальные проблемы демографии. — Рига, 1983. С. 20-26.

148. Тащева, А.И. Атрибутивные процессы в супружеских конфликтах: Автореф. дисс. . канд. психол. наук Текст. / А.И. Тащева. М., 1987. - 19с.

149. Терентьев, Е.И. Бред ревности Текст. / Е.И. Терентьев. — М.: Медицина, 1990.-318с.

150. Тийт, Э.М. Факторы риска, вызывающие расторжение брака Текст. / Э.М. Тийт // Социально-демографические исследования семьи в республиках Советской Прибалтики. Рига, 1980. - С.108-117.

151. Титова, Е.В. Влияние карьерной успешности супругов на отноше208ния в семье Текст. / Е.В. Титова. — Ставрополь: СевКавГТУ, 2001. 26с.

152. Трапезникова, Т.М. Психологические и социально-психологические факторы, определяющие семейную конфликтность Текст. / Т.М. Трапезникова, Е.П. Иванова // Семья и личность. — М.,1981.

153. Фабрика, A.A. Семья в стрессовой ситуации Текст. / A.A. Фабрика// Семья в России. 1994. - №2. - С. 179-182.

154. Файнбург, З.П. Социальные функции семьи и генезис понятия ее стабилизации Текст. / З.П. Файнбург // Стабильность семьи как социальная проблема.-М., 1978.-С. 14-37.

155. Фрейд, 3. Введение в психоанализ. Лекции Текст. / 3. Фрейд. -М.: Наука, 1990.

156. Фрейд, 3. Психология бессознательного: Сб. произведений Текст. / 3. Фрейд / Сост., науч. ред., авт. вступ. ст. М.Г. Ярошевский. М.: Просвещение, 1990.-448с.

157. Фрейджер, Р. Личность, теории, эксперименты, упражнения Текст. / Р. Фрейджер, Дж.Фейдимен // Психологическая энциклопедия. -СПБ.: Прайм ЕВРОЗНАК, 2001. 608с.

158. Фромм, Э. Искусство любви. Исследование природы любви Текст. / Э. Фромм. М., 1990.

159. Харли, У. Законы семейной жизни Текст. / У. Харли. М.: Протестант, 1992.

160. Харчев, А.Г. Социалистическая революция и семья Текст. / А.Г. Харчев // Социол. исслед. 1994. №6. С.90-95.

161. Хейли, Дж. Жизненный цикл семьи Текст. / Дж. Хейли // Uncommon Therapy, the Psychiatric Techniques of Milton H. Erickson, M.D. by Jay Haley, W.W. Norton & Co., New York, NY, 1973.

162. Херсонский, Б.Г. Психология и психопрофилактика семейных конфликтов Текст. / Б.Г. Херсонский, C.B. Дворяк. Киев, 1991.

163. Хмарук, И.Н. Социально-психологические корреляты выбора способа реагирования в ситуации измены супруга Текст. / И.Н. Хмарук. Рос2091. TOB н/Д: РГУ, 2000.

164. Хорни, К. Наши внутренние конфликты Текст. / К. Хорни / Пер. с англ. М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. - 560с.

165. Черников, A.B. Интегративная модель системной семейной психотерапевтической диагностики Текст. / A.B. Черников // Тематическое приложение к журналу «Семейная психология и семейная терапия» за 1997 год. -М., 1997.

166. Чуйко, JI.B. Браки и разводы. Статистика Текст. / JI.B. Чуйко. -М, 1975.

167. Шапиро, А.З. Психолого-гуманистические проблемы позитивности-негативности внутрисемейных отношений Текст. / А.З. Шапиро // Вопросы психологии. 1994. - №4. - С.45-56.

168. Шапиро, А.З. Специфика развития личности в семейном окружении Текст. / А.З. Шапиро. -М., 1995.

169. Шнейдер, Л.Б. Психология семейных отношений Текст. / Л.Б. Шнейдер. М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. - 512с.

170. Шульц, Д.П. История современной психологии Текст. / Д.П. Шульц, С.Э. Шульц / Пер. с англ. — СПб.: Изд-во «Евразия», 1998. 528с.

171. Щепаньский, Я. Элементарные понятия социологии Текст. / Я. Щепаньский. М., 1969. - 368с.

172. Эйдемиллер, Э.Г. Семейная психотерапия Текст. / Э.Г. Эйдемил-лер, В.В. Юстицкий. Л.: Медицина, 1990. - 192с.

173. Эйдемиллер, Э.Г. Психология и психотерапия семьи Текст. / Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис. — СПб., 2000.

174. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис Текст. / Э. Эриксон. — М., 1996.-344с.

175. Эткинд, A.M. Опыт теоретической интерпретации семантического дифференциала Текст. / A.M. Эткинд // Вопросы психологии. 1979. - №1. - С.17-27.

176. Юнг, К.Г. Брак как психологическое взаимоотношение Текст. / К.Г. Юнг // Сознательное и бессознательное. СПб., 1997. - С.174-188.

177. Юнг, К.Г. Тэвистокские лекции. Аналитическая психология: её теория и практика Текст. / К.Г. Юнг / Сост., предисл. и пер. с англ. В. Мен-жулина. К.: СИНТО, 1995. - 236с.

178. Юркевич, Н.А. Советская семья: функции и условия стабильности Текст. / Н.А. Юркевич. Минск, 1970.

179. Booth A., Edwards J.N. A great marriage and marital instability. // Journal of Marriage and the Family, vol. 47, p.67-68, (Feb. 1985).

180. Demaris A. A. comparison of remarriages with first marriages on satisfaction in marriages and its relationaship to prior cohabitation // Family Relations, vol.33, p.443 (Jul, 1984).

181. Duvall E.M. Marriage and family development (5th ed.). New York: Lippincott, 1977.

182. Fisher W.A., Byrne D. Sex differences in responce to erotica? Love versus lust. // J. Personal. Soc. Psychol., 1978, vol.36, p. 117-125.

183. Gibbs P.A. The Institutionalisation of premarital cohabitation: Estimates from marriage license applications, 1970 and 1980. // Journal of Marriage and the Family, vol. 48, p.423-434, (May. 1986).

184. Glick P.C. Marriage, divorce, and living arrangements: Prospective Changes // Journal of Family Issues, vol. 5. (March, 1984) p.9-11.

185. Glick P.C., Lin S.-L. Recent changes in divorce and remarriage. // Journal of Marriage and the Family, vol. 48, p.739, (Nov. 1986).

186. Greene B.L. A clinical approach to marital problems. Springfield, Illinois; Ch.C. Thomas, 1970. - 362 p.

187. Grunebaum H., Christ J. (eds.) Contemporary marriage: structure, dynamics and therapy. Boston: Little, Brown and Co., 1976. - 376 p.

188. Hurwitz N.Interaction hypotheses in marriage counseling // Couples in conflict / Eds. Gurman A.S., Rice D.D. — New York: Jason Aronson, 1975.

189. Istvan J., Griffitt W. Effects of sexual expierence on dating desirability and marriage desirability // Journal of Marriage and the Family, vol. 42, p.377-3 85, (1980).

190. Magar E.M. Adultery and Its Compatibility with Marriage. Monona, WI: Nefertiti Publishers, 1982.

191. Murstein B. A theory of marriage and its applicability to marriage adjustment// Theories of attraction and love. -N.Y., 1971. P. 100-151.

192. Olson D. Circumplex Model of Marital and Family Systems. Assessing Family Functioning // In Walsh, Froma. Normal Family Processes. The Guilford Press: NY/London, 1993.

193. Paolino T., McCrady B. Marriage and marital therapy: Psychoanalytic, behavioral and systems theory perspectives. New York: Brunner-Mazel, 1978.

194. Raush H.L., Barry W.A., Hertel R.K., Swain N.A. Communication, conflict and marriage. San Francisco: Jossey Bass, 1974.

195. Rice D.G. Dual-carrieer marriage. Conflict and treatment. New York: The Free Press, 1979.

196. Rubin Z., Peplau L.A., Hill Ch.T. Loving and leaving: Sex differences in romantic attachments // J. of marriage a. the family. Minneapolis, 1980. Vol. 42. -№ 4. - P.409-418.

197. Sager C.J. Marriage contracts and couple therapy. New York, Brunner-Mazel, 1976.

198. Uncommon Therapy, the Psychiatric Techniques of Milton H. Erick-son, M.D. by Jay Haley, W.W. Norton & Co., New York, NY, 1973.

199. Waller W. The old love and the new: Divorce and readjustment. Car-bondale, 1978. -372p.