автореферат и диссертация по психологии 19.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Самоактуализация личности в условиях современной информационной среды

Автореферат диссертации по теме "Самоактуализация личности в условиях современной информационной среды"

Карпенко Семен Витальевич

САМО АКТУАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ

СРЕДЫ

19.00 01 - общая психология, психология личности, история психологии

Автореферат диссертации насоисканиеученой степени кандидата психологических наук

г Краснодар-2007

003159780

Работа выполнена на кафедре психологии личное™ и общей психологии Кубанского государственного университета

Научный руководитель

Официальные оппоненты

Ведущая организация

доктор психологических неук, профессор

Симанкова Анна Алексеевна

доктор психологических наук, профессор

Скрипкина Татьяна Петровна

кандидат психологических наук, доцент

Журавлева Елена Алексеевна

Московский педагогический государственный университет

Защита состоится «27» октября 2007г в 15 часов на заседании диссертационного совета Д 212.10106 в Кубанском государственном университете по адресу 350040, г Краснодар, у л Ставропольская, 149

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Кубанского государственного университета

Автореферат разослан «26» сентября ¿007г

//

Ученый секретарь / /

диссертационного совета АН Кимберг

Обои я характеристика работы Актуальность проблемы. В настоящее время происходит очередной этап технологической и социальной революции - становление информационного общества Современные информационно-телекоммуникационные технологии, получившие бурное развитие в 20 веке, меняют не только сферу производства, но и социальную струюуру общества Главное направление их воздействия — это воздействие на струюуру экономики, на политику, культуру, образование Формирующееся информационное общество позволяет перейти от экстенсивного пути развития, не обеспечивающего экологического баланса между природой и человеком, к интенсивному пути Знания и информация становятся новым, мощным ресуроом, определяющим уровень развития и благосостояния общества Возникает принципиально новая экономика, основанная на знаниях

Возрастает влияние информационных процессов, как на развитие общества, так и на отдельного человека Информационные связи между личностью и обществом оказывают большое влияние на развитие личностного потенциала Резкое увеличение информационных потоков, изменение социальных и политических процессов в обществе существенно влияет на жизнь человека и его поведение Поэтому развитие личности требует адаптации её к новым условиям, предполагает необходимость соответствующей подготовки человека к обработке, анализу и распространению информации, развитию информационной культуры На современном этапе главным достоинством личности становится системное мышление, умение принятия решений в условиях неопред ел енности

Следует отметить, что наряду о положительными факторами (социальная свобода, прогресс), информационно-технологическое развитие общества может нести и элементы его дегуманизации - потерю

людьми основополагающих ценностей, разобщенность, равнодушие, враждебность Коренные изменения в обществе, которые могут повлиять на жизнь каждого человека, вызывают страх, активизирующий его психологические защиты В результате чего человек теряет способность адекватно анализировать информацию и принимать решения на ее основе Таким образом, возрастающая роль информатизации в условиях постиндустриального общества ставит рад проблем в области исследования личности и требует их разрешения в рамках различных наук Особый интерес представляет выявление закономерностей психического развития личности в информационном обществе, что в свою очередь делает актуальным изучение развития личности и ее само актуализации вусловиях современной информационной среды Цель исследования ' выявление закономерности влияния информационной среды на само актуализацию личности в постиндустриальном обществе

Объект исследования - личность в условиях современной информационной среды

Предмет исследования - взаимосвязь уровня самоактуализации личности и уровня ее информационной ¡ультуры в условиях современной информационной среды Гипотезы исследования:

1 Возрастающее количество информации, динамика информационных потоков в условиях информационного общества существенно алияют на процессы и уровень само актуализации личности

2 Развитие информационно - коммуникационных технологий оказывает как положительное, так и отрицательное влияние на развитие личности и её само актуализацию

3 В условиях информационного общества само актуализация личности осуществляется лишь при высоком уровне ее информационной культуры

Задачи исследования:

Дать анализ гуманистического подхода к исследованию личности в трудах отечественных и зарубежных ученых Провести сравнительную оценку основных гуманистических теорий личности применительно к области исследований

Рассмотреть концепцию само актуализации личности, сформулировать основные ее психологические характеристики и определить методические основы исследования само актуализации личности на основе системного анализа

Проанализировать современные теории информационного общества, определить критерии, характеризующие степень его информатизации Оценить влияние процесса развития информационного общества, изменения информационной среды на развитие личности

Определить принципы формирования информационной системы личности и методы принятия решений при взаимодействии личности с окружающей средой

На основе классических теорий структуры личности построить информационную модель личности с целью исследования процесса ее само актуализации Определить компонент информационной культуры в информационной модели личности как необходимый фактор ее развития и само акту ал изации

Осуществить постанову задачи, разработать методику проведения и обработки результатов эмпирических исследований само акту ал изации личности и ее информационной культуры в информационной среде

Провести анализ эмпирических данных, полученных в результате психологического эксперимента, с целью подтверждения вьивинутых

гипотез Оценить степень влияния информационной культуры на уровень само аюу ал и заци и

Методологической и теоретической основой данной работы являются общенаучные принципы развития, системное™, детерминизма, единства сознания и деятельности, взаимообусловленность внешнего и внутреннего в развитии психических явлений, интегрированные в системный историко-эволюционный подход (С Л Рубинштейн, АН Леонтьев, Л С Выготский, ДН Узнадзе, АГАсмолов, ЭТолмен, М Вертхаймер,3 Фрейд, К Гольд штейн, Г Олпорт, К Левин)

Теоретическими предпосылками исследования стали отечественные и зарубежные персонологические теории, связанные с гуманистической, личносгао - ориентированной, мотивационно - динамической стратегией изучения личности (А Маслоу, К Роджерс, Э Эриксон, ГОллпорт, Э Фромм, КГолвдштейн, Р Мей, Г Мерфи, ДКепли, Ш, Бюлер, О Хаксли, Б Бьюджеталь, АГАсмолов, Л И.Антропова, ЛГБрылева, ИАВитин, Е Е Вахромов, Н Л Кулик, В С Мухина, К Ч Мухаметджанов, П И Пидкасистый, В И Слободчимов, Л М Фридман и др), подход личностной обусловленности бытия человека (С Л Рубинштейн, В В Знаков, 3 И Рябикина)

При оценки влияния информационной среды на развитие личности использованы основные концепции информационного общества, разработанные в трудах К Шеннона, Н Винера, А Тюрин га, Н Н Моисеева, Д Белла, М Кастеллса, ЭТоффлера, Ф Уэбстера, И С Мелехина, С И Ду ка, Г Р Громова, А.НА вдуло ва, А М Кулькина и

др)

При исследовании информационной культуры личности использованы теоретические разработки, изложенные в трудах МГВохрышева, НИ Гендиной, АА Гречихина, Н Б Зиновьевой, ЮСЗубова,

В А Минкиной, В М Петрова, А И Ракитава, ЭЛСеменюк, А ДУрсул, В А Фокеева

Методы исследования. В соответствии с цепью и задачами работы применялись теоретические и эмпирические методы исследования в рамках системного историко - эволюционного подхода

В качестве эмпирических методов исследования использовались методы наблюдения, беседы, а также само акту ал изационный тест (CAT) -модифицированный вариант опросника личностных ориентации Э Шострома, система тестов для определения уровня информационной культуры различных категорий обучающихся, разработанных на основе работ Н М Гендиной

Для обработки эмпирических данных и выявления статистических закономерностей использовались методы теории вероятности и математической статистики

Надежность и достоверность результатов исследования обеспечивались исходными методическими позициями, которые соответствовали целям и задачам исследования, а также адекватностью методов исследования, использованием методов описательной статистики, подтверждением достоверности с помощью критерия Колмогорова -Смирнова, t-критерия Стьюдента, F- критерия, согласованием результатов количественного и качественного анализа, подтвермщением результатов эмпирического исследования, теоретическими положениями работы Этапы исследования. Исследование проходило в три этапа На первом этапе с 2003 по 2004 год был осуществлен теоретический анализ проблемы само акту ал изации личности в информационном обществе, включая научный анализ литературы по теме, определение целей, задач и методов исследования, выдвижение гипотез исследования На втором этапе (2004 - 2005 гг) разработана и осуществлена программа эмпирического исследования На третьем этапе (2005 - 2006 гг)

проводилась обработка и интерпретация полученных данных, подведены итоги исследования

Эмпирическая база исследования представляется выборкой общим объемом 201 человек - студенты старших курсов высших учебных заведений Краснодарского края На защиту выносятся следующие положения:

1 Особенности само актуализации личности на современном этапе развития общества в условия современной информационной среды, определяемые в рамках мотивационно-динамической стратегии исследования личности

2 Оценка влияния информационного общества на развитие личности

3 Информационная модель личности как интеграция трехкомпонентной модели струюуры личности Э Берна, информационной модели личностной системы и социокультурной слоевой модели личности

4 Результаты исследования уровня информационной 1ультуры личности и ее особенностей

5 Степень уровня развития информационной 1ультуры личности оказывает влияние на уровень само актуализации. Высокий уровень информационной культуры личности является одним из значимых факторов само акту ализации личности

Научная новизна исследования. Исследованы теоретические аспекты самоаюуализации личности с использованием системного анализа теорий личности Уточнена концепция и алгоритм самоаюуализации личности на основе психологических характеристик - интенции, процесса само акту ализации и результата

Сформированы принципы получения информации личностью из внешней среды и ее генетических основ в рамках личностно-информационной системы

Дана оценка соответствия классических теорий информационного общества реальному состоянию развития общества на современном этапе

Сформулированы проблемы, присущие информационному обществу на современном этапе и их влияние на развитие личности

Усовершенствована информационная модель личности на основе идей трансактного анализа, теории иерархических систем, личностно-информационной и социокультурной моделей личности

Разработаны теоретические предпосылки влияния информационной среды на развитие личности пугем ее взаимодействия как системы с окружающей средой

Определено место информационной (ультуры в личностно-информационной системе, как необходимого компонента развития и само актуализации личности

Определена совокупность критериев оценки уровня само актуализации и информационной к/льтуры личности как выборка из общей системы критериев эффективности личности

Получены достоверные показатели самоактуализации и информационной культуры личности, выявлены закономерности влияния степени информационной культуры личности на уровень само акту ал изаци и

Теоретическая значимость работы. Осуществлено теоретическое соотнесение ряда основных понятий, обуславливающих сущностное понимание развития и самоаюуализации личности в условиях развивающегося информационного общества

Выявлены закономерности влияния информационной среды на само актуализацию личности с учетом уровня информационной культуры личности

Сформирован методический комплекс, основанный на продуктивном сочетании методологических и диагностических принципов, позволяющий развивать исследования самоактуализации личности с учетом влияния информационной среды

Практическая значимость. Состоит в возможности использования результатов исследования при формировании методов мотивации и развития личности, измерении уровня информационной культуры и разработке методов ее повышения, в возможности использования результатов в различных сферах психологической консультационной работы Полученные результаты исследования могут быть использованы в процессе преподавания психологии при построении теоретических и практических курсов по психологии личности

Апробация и внедрение результатов. Основные положения и результаты диссертационной работы были представлены и об су »вдались на Межрегиональной научно-практической конференции молодых ученых и студентов «Развитие социально-культурной сферы Северо-Кавказского региона» (Краснодар,2005) , на Третьей Всероссийской научно -теоретической конференции « Рй в России образование, тенденции, международный опыт» (Краснодар, 2006) Обсуждение работы проходило на методологических семинарах и заседаниях кафедры психологии личности и общей психологии КубГУ

Публикации. По теме диссертационного исследования опубликовано

пять научных работ автора, в которых отражено основное содержание

работы, одна из публикаций напечатана в нурналеВАК

Личный вклад автора. Состоит в проведении аналитического обзора

по проблеме, в формировании гипотезы и основных положений по

проблеме, непосредственной организации и проведении

эмпирической части исследования, определении особенностей

самоакту апизации личности в информационной среде

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех

глав, заключения, списка литературы и приложений В текст диссертации

включены таблицы и рисунки

Основное содержание работы.

Во Введении обосновывается актуальность проблемы исследования, определяется объект, предмет, цель, гипотеза и задачи, определяются методы исследования, раскрывается научная новизна и практическая значимость работы

В первой главе «Теоретические аспекты самоактуализации личности» исследованы вопросы развития личноста в рамках гуманистической психологии

Концепции построения психологической науки как науки о психологии человека в рамках системного подхода определены в двух основных ее направлениях - марксистской психологии (20-е г г XX века) и гуманистической психологии (50-е г г XX века) Марксистская психология разрабатывала идеи о сущности человека как совокупности общественных отношений При этом идеал гармонично развитой личности рассматривался в качестве предела результата ее развития (стратегия «от идеала к жизни») Идеал понимался абстрактно и упрощенно, что привело к отрыву теоретических положений от жизни и утрате реальности Несмотря на это в работах отечественных философов и психологов формировались основы гуманистического подхода к изучению личности Гуманистическое направление изучения личности в психологии рассматривает ее как уникальную, самоактуализирующуюся целостную систему, присущую только человеку и реализующее другую общую стратегию - стратегию «от жизни -к идеалу»

Проведенный сравнительный анализ этих двух направлений показывает, что в трудах отечественных ученых-психологов заложен ряд идей и концепций актуальных и в современном обществе Рассмотренные гуманистические теории личности представляют широкую платформу для дальнейших исследований развития личности Актуальными остаются цели гуманистической психологии - изучение и формирование личности в условиях динамично развивающейся среды Именно эти цели являются

наиболее важными для гуманистической психологии, а развитие ее направлений - наиболее адекватными при поиске эффективных решений глобальных проблем вусловиях современного общества

Учитывая объект и предмет исследования, проведен анализ основополагающих гуманистических теории личности ЭЭриксона, Э Фромма, А Маслоу, К Роджерса В основных концептуальных областях, дана их систематизированная оценка на основе общепринятых критериев эффективное™ В целом рассматриваемые гуманистические теории имеют высокий рейтинг среди всех существующих теорий личности Взгляды А Маслоу и КРоджерса по всем основным положениям, касающимся природы человека, полностью совпадают Взгляды Э Эриксона полностью совпадают по вопросам холизма, изменяемости, в основном совпадают по вопросам рациональности, объективности, проактивносги и гетеростаза С другой стороны его мнение отличается в часта детерминизма, инвайронментализма, объективности, познаваемости Рассмотренные гуманистические теории не противоречат друг другу, а существенно дополняют, а их ядром является само актуализация личности Личность актуализируется через деятельность, те само актуализируется, а концепция само актуализации представляет собой открытую систему моделей поведения человека в ситуациях вы5ора на основе жизненных целей и базируется на основе теории мотивации, теории пиковых переживаний, теории само актуализации личности Общим методологическим фундаментом гуманистических теорий является представление о человеке как отбытой системе, обладающей определенным внутренним содержанием и обменивающейся энергией, веществом и информацией с окружающей средой

Основными психологическими характеристиками само актуализации являются интенция (потребность, мотив, цепь, смысл), процесс самоактуализации с выделением отдельных этапов, открытием «пиковых

переживаний» и результат, определяемый системой критериев

В результате самоактуализации реализуется комплексное изменение личности, происходит процесс ее развития, появляется человек, максимально раскрывшийся и использующий свой потенциал - самоактуализировавшаяся личность

Идеи гуманиста чес кой психологии и основные принципы самоактуализации личности основываются на концепции развития личности как единой системы Человек как подсистема входит в различные системы и его изучение на основе системного подхода позволяет выявить закономерности развития и функционированияличности

Рассмотрение человека в исторических процессах развития осуществляется на основе системного историко-эволюционного подхода, базирующегося на принципах, сформулированных А Г Асмоловым Учитывая цели, объект и предмет диссертации, в рамках системного историко-эволюционного подхода методологической осноюй исследования личности является мотивационно-динамическая стратегия Данная стратегия позволяет использовать методы диагностики мотивации, определять иерархические организованные уровни потребностей Мотивационно-динамическая стратегия позволяет изучать свойства личности как целого и исследовать та^ю центральную характеристику личности, как направленность

Соотношение среды и наследственности решается на основе теории конвергенции двух факторов, представляющей развитие личности как конвергенцию внутренних данных с внешней средой Развитие личности происходит на основе ее взаимодействия с обществом, путем включения в деятельность, а социально-исторический обра! жизни личности является источником развития личности Для исследования механизмов усвоения личностью общественно-исторического опыта может быть использована

и

дуалистическая схема взаимодействия между человеком, культурой и обществом в виде слоевой модели личности Г М Андреева Внешняя среда играет значительную роль в развитии личности и является ее движущей силой, а эффективность личностной информационной системы является важнейшим критерием, обеспечивающей этот процесс

Во второй главе «Самоаету ализация личности в условиях информационного общества» на основе анализа классических теорий информационного общества, определены его ключевые параметры, показано реальное состояние, оценено значение теоретических знаний, как основы развития общества Информационное общество - постиндустриальное общество, новая историческая фаза развития цивилизации, в которой главными продуктами производства являются информация и знания К основным теориям информационного общества необходимо отнести теорию постиндустриализации (ДБелл ), теорию информационного способа развития (МКастеллс ), теорию цивилизационных волн (Э Гоффлер ), теорию рефлексивной модфнизации (ЭГидценс ), теорию постмодернизма (ЖБодрийяр , М Постер ),теорию неомарксизма (Г Шиллер ), регулярная теорию (МАльетта, А Линиц ),теорию гибкой специализации (МПайор, Ч Сейбл, ЛХиршкорн ),теорию гибкой ак^муляции (ДХарви ), теорию публичной сферы (Ю Хабермас )

Анализ основных теорий позволяет сделать вывод, что отличительными чертами информационного общества являются.

-увеличениероли информации и знаний в жизни общества,

- возрастание доли информационных коммуникаций, продуктов и услуг в валовом внутреннем продукте,

- создание глобального информационного пространства

Классические теории информационного общества, включили в себя следующие ключевые параметры

1 Переход экономических и социальных функций от капитала к информации

2 Уровень знаний, а не способность является фактором социальной дифференциации

3 Интеграция социальных организаций и информационных технологий Однако анализ реального состояния развития общества и влияния на него

новых информационных технологий показал

Формирующееся информационное общество характеризуется не только и не столько расширяющимися возможностями накопления и переработки информации, сколько новыми формами коммуникации, которые являются основой современного общества

Характер отношения к информации, а не уровень знания становится основанием нового социального неравенства

Идея о грядущей интеллектуальной рациональности человека информационного общества оправдывается не в полной мере На сегодняшний день остались лишь два основных положения

1 Технологические изменения требуют адекватной реакции со стороны человека и общества

2 Накопление больших объемов информации предъявляет повышенные требования к их смысловой интерпретации личности Эти основные выводы определяют сегодня направление социально-психологических исследований развитие личности в информационном обществе

Однако наряду с положительными факторами информационного общества существуетцелый ряд проблем, которые ему присущи

1 Возникновение информационного неравенства, которое, накнадываясь на традиционное неравенство, углубляет социальную дифференциацию

2 Господство корпоративного капитализма как способа производства Центральная роль в мировой экономике о громных корпораций

3 Рост количества информационного мусора Расширение масштабов манипуляции информацией («управление восприятием») и кризис сферы публичной информации

4 Резкое повышение объемов и качества отслеживания со стороны государства и корпораций Возникновение попыток ответного отслеживания и контроля его со стороны граждан

5 Возникновение нового типа войн - информационных войн

6 Возрастающее количество знаков и возрастающая сложность в установлении смыслазнаков

7 Перманентная неустойчивость и нестабильность как характеристика со сто яи и я л ич но сти

Таким образом, новые информационные технологии определяют новое психологическое содержание и направление социально-психологических исследований развития личности в информационном обществе

Исследование структуры личности в психологии показало наличие в ней трех подсистем (3 Фрейд, К Юнг, ЭБерн) Учитывая необходимость описания взаимосвязи модели личности с внешней средой, наиболее адекватной является трехкомпонентная структура лично сти Э Берна

Термин «состояние Я» обозначает различные состояния сознания и образцы поведения, которые этому состоянию соответствуют, как они видятся в непосредственном наблюдении ( Состояние Я Родителя, Состояние Я Взрослого, Состояние Я Ребёнка) Кроме того, состояние Ребенка имеет также тройственную структуру Естественный Ребенок, Приспособившийся Ребенок Маленький Профессор

Гармонично развитый человек, споообен выбирать из какого состояния предпочтительнее действовать в каждом конкретном случае и легко переходитотодного состояния кдругому

Теоретические положения трансактного анализа Э Берна могут быть использованы при построении модели личностной информационной

системы - системы сбора, обработки, преобразования и хранения информации, получаемой человеком, как на генетическом уровне, так и из внешней среды, используемой им для принятия решений

С целью формирования и оценки само актуализации личности, используя идеи трансактного анализа, теорию иерархических систем (А Месарович ), информационной модели личностной системы (Л В О си по ва-Дер б ас ), социо(ультурной слоевой модели личности (Г М Андреев) построена информационная модель личности, модификация которой может быть успешно применена для исследования влияния информационной среды на самоактуализацию личности Построение указанной модели требует детального анализа формирования и функционирования личностной системы с выделением ее оболочек, окружающих ядро генотипа Эти оболочки формируются как возможный ответ личностной системы (варианты способов принятия решений) с использованием или внутреннего, или внешнего управления на поступающую информацию генетическую (которая всегда стационарна) и о (»стоянии среды (стационарную и нестационарную) Самая верхняя, пограничная и непосредственно взаимодействующая оо средой оболочка представляет собой те особенности личности, которые наблюдаются в обьнной жизни Культурная оболочка адаптирует личность к жизни в конкретном обществе в определенные условиях, которые могут быть со временем подвержены изменениям Именно гулыурная оболочка наименее устойчива и утрачивается в пф^ю очередь в случае регресса личности

Движение современного общества к информационному требует существенного переосмысливания процессов развития личности Возрастает необходимость переработки огромного количества информации, периодичесюэго обновления знаний, освоения новых технологий, построения новой экономики Решение указанных задач невозможно без глубокого исследования проблем информационной гультуры личности и процессов ее

повышения Информационный взрыв привел к информационному кризису, разрешение которого возможно с одной стороны в решении проблемы создания принципиально новых информационных технологий, с другой стороны в развитии информационной ^льтурыличности

Информационная культура личности — одна из составляющих общей культуры человека, совокупность информационного мировоззрения и системы знаний и умений, обеспечивающих целенаправленную самостоятельную деятельность по оптимальному удовлетворению индивидуальных информационных потребностей с использованием как традиционных, так и новых информационных технологий

Особое место в трактовке понятия «информационная культура личности» занимает информационное мировоззрение - это система взгладов человека на мир информации и место человека в нем Информационное мировоззрение включает в себя убеждения, идеалы, принципы познания и деятельности Информационное мировоззрение тесно связано с мотивацией деятельности человека, которая обусловливает успешность его информационной подготовки

Информационная культура личности - подсистема личности, обеспечивающая выполнение следующих процессов её жизнедеятельности

1 Генерация зрелых личностных смыслов и, тем самым, формирование адекватной и динамичной картины мира личности;

2 Эффективный информационный обмен, обеспечиваемый формированием ряда информационных умений оценки полезности и истинности получаемой информации, отбора личноспно значимой информации, поиска необходимой информации, в том числе о методах её переработки, коммуникативных и языковых умений (восприятия и передачи),информационно-психологической самозащиты,

3 Постоянно высокий уровень информационной потребности,

4 Выработка и совершенствование индивидуально-эффективных способов сохранения и усвоения информации,

5 Информационная психогигиена (экология) — саморегуляция информационных процессов в соотнесении их с актуальным состоянием организма,

6 Информационная нравственность, регулирующая вопросы доступа к чужой информации, использования информации для корыстных целей или целей давления на личность, ограничения доступа других к полезной информации

Исследование информационной культуры личности может быть существенно структурировано при использовании ее модели, включающей три блока когнитивный блок(знания и умения), эмоционально-ценностный блок (установки, оценки, отношения), поведенческий блок (реальное и потенциальное поведение) Оценка эффективности информационной культуры личности производится с помощью системы критериев ей эффективности (когнитивные, технологические и мотивационно-ценностаые)

В третей главе «Исследование само актуализации личности в

информационной среде» на основе самоактуализационного теста, как

психодиагностического инструмента оценки уровня само актуализации

личности, модели информационной культуры и тестов для ее оценки

разработан методический подход, позволяющий на основе

экспериментальных данных определить уровень само актуализации

информационной кулыурыличности, оценить их взаимосвязь

Изучение степени самоактуализации требует применения специальных психодиагностических средств и задача совершенствования методики, позволяющей регистрировать количественные и качественные параметры уровня само актуализации у субъекта, является весьма актуальной В качестве основной методики оценки уровня само акту ал изации в работе использован Самоактуализационный тест

(CAT), измеряющий само акту ал изацию по двум базовым и ряду дополнительных шкал

Оценка уровня информационной культуры может быть осуществлена на основе системы тестов, разрабоганных с использованием содержания программы курса «Основы информационной [ультуры» (Н И Гендина) Учитывая цель и задачи исследования определена совокупность критериев оценки уровней самоактуализации и информационной культуры лично ста

1 Компетентность во времени (Y1)- базовая шкала.

2 Внутренняя- внешняя поддержка(Y2)- базовая шкала

3 Познавательная потребность(XI)-дополнительная шкала

4 Креативность(Х2) -дополнительная шкала

5 Информационные ресурсы(ХЗ) - дополнительная шкала

6 Информационно-поисковые задачи и алгоритмы их решения (Х4) -дополнительная шкала

7 Аналитико-синтетическая переработка информации (Х5) -дополнительная шкала

8 Новые информационные технологии (Х6)-дополнительная шкала

9 Интегральный теоретический уровень информационной культуры (Х7) -базовая шкала

10 Практические навыки работы на компьютере (Х8) — дополнительная шкала

На основе самоакгуализационного теста, как психодиагностического инструмента оценки уровня само актуализации личности модели информационной культуры и тестов для ее оценки разработан методический подход, позволяющий на основе экспер и ментальных данных определить уровень самоактуализации личности исследуемой выборки, уровень информационной культуры, а также установить взаимосвязи и закономерности само актуализации личности в информационной среде Характеристика выборки определяется на основе теоретических положений развития и само актуализации личности С нашей точки зрения наиболее интересными являются периоды жизни человека, связанные с одной стороны с переходом от одной ступени развития к другой («критические периоды» по ЭЭриксону) и наличием на данном этапе определенного уровня

информационной культуры Таким требованиям удовлетворяет возраст с 18 до 22 лег, который захватывает подростковый период (12-19 лет), критический период (19-20 лет) и раннюю зрелость (20-25 лег) В у казанный период уровень информационной культуры личности во многом сформирован на основе появления компетенции в области информационных технологий На основе теории планировании эксперимента определен состав выборки В неё вошли студенты старших lypcoB (III - V курсов) высших учебных заведений Краснодарского фая (КубГУ, КубГТУ, ИСГЭК) общей численностью 201 человек в возрасте от 18 до 22 лет

Статистическая обработка экспериментальных данных приводится с помощью пакета прикладных программ «STATISTIKA» Результаты исследования самоактуализации приведены в Т-баллах Рассчитанные статистики всех критериев эффективности приведены в таблице 1

Таблица 1

Описател ьн ые статиста ки

Переменные № набл Сред Мед Мода Част моды I Мин Мак Ст откл

Y1 201 52,29 52,00 55,00 37 26,00 75,00 8,14

Y2 201 54,45 54,00 50,00 14 24,00 80,00 8,76

XI 201 51,21 50,00 50,00 47 35,00 72,00 8,06

Х2 201 50,71 52,00 44,00 34 32,00 76,00 8,82

ХЗ 201 14,21 14,00 7,00 59 0,00 50,00 9,48

Х4 201 49,44 51,00 48,00 21 9,00 83,00 13,93

Х5 201 34,04 33,00 43,00 И 2,00 80,00 100,00 1332

Х6 201 28,86 32,00 Много кр 0,00 1738

Х7 201 33,74 35,00 36,00 16 5,00 63,00 10,43

Х8 201 4638 50,00 0,00 33 0,00 100,00 29,01

Шкапа «Компетентность во времени» свидетельствует о способности субъекта жить «настоящим», ощущать неразрывность прошлого, настоящего и будущего,те видеть свою жизнь целостной Результаты исследования по данной шкале свидетельствуют, что среднее значение 52,00 Т-баплов (тш 26,00, шах 75,00) соответству ет общепринятым нормам, а в интервал от 40 до 60 Т-балловпопадает79%испьпуемых, что несколько выше нормы

Шкала «Внутренняя и внешняя поддержка» измеряет степень независимости ценностей и поведения субъекта от воздействий извне Результаты исследования по данной шкале показывают несколько более высокие показатели - среднее 54,45 Т-баллов (шш 24,00, шах 80,00), а в интервал от40 до 60 Т-баллов попадает 73% выборки

Шкалы «Познавательная потребность» и «Креативность» свидетельствующие о степени вьраженности у испьпуемого к приобретению знаний об окружающем мире и творческую направленность личности, те составляютблокотношения к познанию

Шкалы «Познавательная потребность» и «Креативность», взятые как дополнительные, имеют несколько меньшее средние значения (51,21 и 50,71), однако их минимальные значения смещены в большую строну (35,00 и 32,00), что свидетельствует о более высоком уровне нижних порогов значения само актуализации по дополнительным шкалам

Показатели информационной культуры личности оценивались как отдельные, так и интегральные по 100-бальной шкале Результаты исследования свидетельствуют, что общий уровень информационной культуры испытуемых недостаточно высок. Так среднее значение «интегрального уровня информационной ¡ультуры» составляет 33,7 баллов, при этомоюло 50%имелиуровеньниже30%и только 25%свыше40 баллов

Наименьшие значение определились по критерию «Информационные ресурсы» определено - 14Д балла, по критерию «Новые информационные технологии» - 28,8%, по критерию «Аналитике - синтетическая переработка информации» - 34,4 Однако испытуемые показали достаточные знания, умения и навыки при решении практических задач Так значение критериев «Информационно-поисковые задачи и алгоритмы их решения» и «Практические навыки работы на компьютере» имеют значение 49,4 и 46,4 балла соответственно- «Навыки работына компьютере»

Полученные данные статистического анализа результатов постановки и проведения психологического эксперимента позволяют ответить на основной вопрос исследования - о степени влияния информационной (ультуры личности на уровень ее само актуализации С использованием результатов корреляционного анализа дана оценка влияние на критерии «Компетентность во времени» (У1) и «Внутренняя и внешняя поддержка» (У2) показателей уровня информационной тультуры личности (таблица 2) с использованием Перевод количественной меры тесноты связи в качественную характеристик силы связи осуществлен по шкале Чеддока (коэффициент корреляции 0,1 -03 - связь слабая, 03 - 0,5 -связь умеренная, 0,5 - 0,7 - связь заметная, 0,7 -0,9 - связь высокая, 0,9 - 0,99 - связь весьма высокая)

Таблица 2

Показатели ХЗ Х4 Х5 Х6 Х7 Х8

У1 Слабая Слабая Слабая Умеренная Заметная Умеренная

У2 Слабая Заметная Заметная Заметная Высо кая Заметная

Таким образом, на показатель «Компетентность во времени» заметно Ш!ияст «Интегральный теоретический уровень информационной културы» и умеренно - показатели «Новые информационные технологии», «Практическая работа на компьютере». Зависимости »»шпателя самоаетуализайШ от значений уровня информационной кулыуры приведены на рис,!. Следует отмстить нелинейный (экспоненциальн ьй) характер зависимости, что свидетельствует о важности наличия высокого уровня информационной кулыурыдл я достижения высокого уровня само актуализации.

ueanplcl Mean " -H.3iS-24J([l,M)S'íi)

о с

о о а и ш

10 20 30 « М 00 70

XI

Рис.1 . — Зависимость мевду показателями «Ко мнете! пи ость во времени» и «Интегральный теоретический уровень информационной культуры»

Анализ полученных результатов свидетельствует, что влияние информационной культуры на уровень само актуализации по шкале «Внутренняя и внешняя поддержка» более существенен, а влияние «Интегрального теоретического уровня информационной гультуры» отмечено как высокое Показатели «Информационно-поисковые задачи и алгоритмы их решения» (Х4), «Информационные ресурсы» (Х5), «Новые информационные технологии» (Х6), «Практические навыки работы на компьютере» (Х8) влияют заметно Значительный интерес представляет исследования взаимосвязи базовых шкал, составляющих блок отношений к познанию - «Познавательная потребность» (XI) и «Креативность» (Х2) На основе корреляционного анализа установленные взаимосвязи в качественном виде приведены втаблицеЗ

ТаблицаЗ

Показатели XI Х2

У1 Умеренная Заметная

У2 Заметная Высо кая

Как и уровень информационной гультуры, блок отношений к познанию в большей степени влияет на основную шкалу «Внутренняя и внешняя поддержка» Получены зависимости показателей самоактуализации по основным шкалам У1,У2 от значений по дополнительным шкалам Все указанные зависимости имеют экспоненциальный характер Анализ взаимосвязи между показателями самоактуализации и уровнем информационной культуры свидетельствует, что наиболее существенным фактором для показателя «Компетентность во времени» является «Интегральный теоретический уровень информационной ^льтуры» По второму основному критерию самоактуализации «Внутренняя и внешняя

поддержка» влияющими факторами являются практически все критерии информационной ^льтуры, а именно, «Решение информационно-поисковых задач», «Аналитико-синтетическая переработка информации», «Практические навыки работы на компьютере», а также «Интегральный теоретический уровень информационной культуры»

Особьм интерес представляет взаимосвязь критериев по основным и дополнительным шкалам, представленным в исследовании критериев само акту ал изации Полученные результаты свидетельствуют об их высокой взаимосвязи, что делает актуальным при исследовании само акту ал и заци и личности вусловиях внешней среды проводить дополнительный анализ по критериям «Познавательная потребность» и «Креативность»

На основании данных психологического эксперимента получеты закономерности, свидетельствующие о значительном влиянии степени информационной культуры на уровень самоактуализации личности Полученная зависимость имеет нелинейный, экспоненциальный характер и свидетельствует о необходимости наличия высокого уровня информационной культуры для достижения существенных показателей само аету ал изации Указанные закономерности носят общий характер и имеют экспоненциальный вид Критериальный анализ позволяет вьщелить наиболее существенные факторы, влияющие на само актуализацию личности К таким критериям относятся «Интегральный теоретический уровень информационной культуры», «Знание новых информационных технологий» и « Уровень практической работы на компьютере»

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1 Проведен сравнительный анализ двух направлений в мировой психологии марксистской и гуманистической Показано, что в трудах отечественных ученых-психологов заложен ряд идей и концепций актуальных и в современном обществе Рассмотренные гуманистические теории личности дополняют друг друга и представляют широкую платформу для дальнейших

исследований развития личности Ядром гуманистических теорий является само акту апизация личности

2 Проведено исследование и уточнена концепция самоаюуализации личности как отфытой системы модели поведения человека в ситуациях выбора на основе жизненных цатей Определены основные психологические характеристики самоаюуализации (интенция, процесс, результат)

3 Показано, что при рассмотрении личности как сложной системы, методической основой для исследования самоаюуализации личности является системный и сгори ко-эволюционный подход В качестве стратегии исследования структуры личности и ее самоактуапизации, наиболее эффективным является мотивационно-динамическая стратегия

4Ла основе анализа классических теорий информационного общества, определены его ключевые параметры и реальное состояние, оценено значение теоретических знаний, как основы развития общества Показано, что современные информационные технологии определяют новое психологическое содержание, а технологические изменения требуют адекватного ответа со стороны человека и общества Данные выводы определяют направления социально-психологических исследований развития личности в информационном обществе

5 Рассмотрение личности как системы с тремя подсистемами подсистема примитивных аспектов личности, подсистема созидательных аспектов и подсистема 1ультурных аспектов позволило на базе трансактного анализа теории иерархических систем построить информационную модель личностной системы, модификация которой может быть успешно применена для исследования влияния информационной среды на самоактуализацию личности

6 Сформулированы принципы формирования информационной системы личноста в процессе взаимодействия с внешней средой Показано, что в процессе формирования личностной системы и ее адаптации к условиям

среды наблюдается как реализация индивидуальной генетической программы, так и формирование адаптивных реакций фебованиям окружающей среды

7 Рассмотрены методологические основы в исследовании проблем информатизации общества и информационной 1ультуры личности Проанализирован понятийный терминологический аппарат рассматриваемой области. Информационная культура личности должна рассматриваться как подсистема личности, обеспечивающая ее жизнедеятельность и развитие Модель информационной культуры личности включает следующие блоки, когнитивный блок, эмоционально-ценностный блоки поведенческий блок, а уровень информационной ^льтуры может быть определен на основе системы критериев (когнитивных, технологических и мотивационно-ценностных)

8 На основе самоакту ализационного теста, как психодиагностического инструмента оценки уровня самоаюуапизации личности, модели информационной культуры и тестов для ее оценки разработан методический подход, позволяющий на основе экспериментальных данных определить уровень само актуализации информационной 1ультуры личности, оценить их взаимосвязь

9 .Па основании экспериментальных данных получены достоверные показатели само актуализации и информационной ^льтуры личности, произведен их анализ и выявлены закономерности их формирования Получены закономерности, свидетельствующие о значительном влиянии степени информационной 1ультуры на уровень самоаюуапизации личности Критериальный анализ позволяет выделить наиболее существенные факторы, влияющие на самоаюуализацию личности К таким критериям относятся интегральный теоретический уровень информационной культуры, знание новых информационных технологий и уровень практической работы на компьютере

Основные результаты работы отражены в следующих публикациях:

1 Карпенко С В Информационная среда как условие развития субъектноста студента- Материалы межрегиональной научно-практической конференции молодых ученых и студентов «Развитие социально-культурной сферы Северо-Кавказсшго региона» - Краснодар ,-2005 -с62-63

2 Карпенко С В Развитие личности в информационной среде - Материалы Третьей Всероссийской научно - теоретической конференции «РЯ в России образование, тенденции, меядунфодный опыт» Изд Эдарпринт Краснодар, -2006 с 71-72.

3 Си манкова А А, Карпеню С В Гуманистический подход к изучению личности в психологии -Изд Пресс-Имидж. Краснодар -2006-37 с

4 Си манкова АА, Карпеню С В Информационная ¡ультура как необходимый компонент развития и само актуализации личности — Изд Пресс-Имидж. Краснодар - 2006 -24 с

5 Си манкова А А., Карпенко С В Само актуализация личности в информационной среде Научно — информационный лурнал ««Человек Сообщество Управление»-2006. с 87-92

Карпенко Семен Витальевич

САМОАКТУАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ

СРЕДЫ

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Подписано в печать 18 09 2007 г Печать трафаретная Формат 60x84 1/16 Отпечатано в ООО «Пресс-Имидж», г Краснодар, ул Чапаева, 94, оф 18

Тираж 120 экз Заказ №474762

ГОУ ВПО «Кубанский государственный университет» 350040, г Краснодар, ул Ставропольская, 149

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Карпенко, Семен Витальевич, 2007 год

Введение.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ.

1.1. Гуманистический подход к изучению личности в психологии.

1.2. Основные гуманистические теории личности.

1.2.1. Основные концепции гуманистической теории личности.

1.2.2. Понятия, характеризующие структуру личности в гуманистических теориях.

1.2.3. Понятия, определяющие развитие и типы личности.

1.2.4. Оценка и анализ гуманистических теорий личности.

1.3. Самоактуализация личности как раскрытие ее потенциала.

1.4. Системный историко-эволюционный подход при исследовании самоактуализации личности.

1.5. Среда как движущая сила развития личности.

Выводы.

Глава 2. САМОАКТУАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ

ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА.

2.1. Теория информационного общества и информационная среда.

2.2. Информационная модель личности.

2.3. Влияние информационной среды на развитие личности и ее самоактуализацию.

2.4. Информационная культура как необходимый компонент развития и самоактуализации личности.

Выводы.

Глава 3. ИССЛЕДОВАНИЕ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ

В ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЕ.

3.1. Методический подход к оценке уровня самоактуализации и информационной культуры личности.

3.2. Постановка задачи, методика проведения и обработка результатов эмпирических исследований самоактуализации личности в информационной среде.

3.3. Анализ эмпирических данных, полученных в результате эксперимента.

3.4. Анализ результатов исследования. Оценка влияния информационной культуры на самоактуализацию личности и рекомендации по их практическому применению результатов исследования.

Выводы.

Введение диссертации по психологии, на тему "Самоактуализация личности в условиях современной информационной среды"

Актуальность проблемы. В настоящее время происходит очередной этап технологической и социальной революции - становление информационного общества. Современные информационно-телекоммуникационные технологии, получившие бурное развитие в XX в., меняют не только сферу производства, но и социальную структуру общества. Главная их цель - это воздействие на структуру экономики, политику, культуру, образование. Формирующееся информационное общество позволяет перейти от экстенсивного пути развития, не обеспечивающего экологического баланса между природой и человеком, к интенсивному пути. Знания и информация становятся новым, мощным ресурсом, определяющим уровень развития и благосостояния общества. Возникает принципиально новая экономика, основанная на знаниях.

Возрастает влияние информационных процессов как на развитие общества, так и на отдельного человека. Информационные связи между личностью и обществом оказывают большое влияние на развитие личностного потенциала. Резкое увеличение информационных потоков, изменение социальных и политических процессов в обществе существенно воздействует на жизнь человека и его поведение. Поэтому развитие личности требует адаптации её к новым условиям, соответствующей подготовки человека к обработке, анализу и распространению информации, развитию информационной культуры. На современном этапе главными достоинствами личности становятся системное мышление, умение принимать решения в условиях неопределенности.

Следует отметить, что наряду с положительными факторами (социальная свобода, прогресс), информационно-технологическое развитие общества может нести и элементы его дегуманизации - потерю людьми основополагающих ценностей, разобщенность, равнодушие, враждебность. Коренные изменения в обществе, которые могут повлиять на жизнь каждого человека, вызывают страх, активизирующий механизмы его психологической защиты, в результате чего человек теряет способность адекватно анализировать информацию и принимать решения на её основе.

Таким образом, возрастающая роль информатизации в условиях постиндустриального общества ставит ряд проблем в области исследования личности и требует их разрешения в рамках различных наук. Особый интерес представляет выявление закономерностей психического развития личности в информационном обществе, что в свою очередь делает актуальным изучение развития личности и её самоактуализации в условиях современной информационной среды.

Цель исследования - выявление закономерности влияния информационной среды на самоактуализацию личности в постиндустриальном обществе.

Объект исследования - личность в условиях современной информационной среды.

Предмет исследования - взаимосвязь уровня самоактуализации личности и уровня её информационной культуры в условиях современной информационной среды.

Гипотезы исследования

1. Возрастающее количество информации, динамика информационных потоков в условиях информационного общества существенно влияют на процессы и уровень самоактуализации личности.

2. Развитие информационно-коммуникационных технологий оказывает как положительное, так и отрицательное воздействие на развитие личности и её самоактуализацию.

3. В условиях информационного общества самоактуализация личности осуществляется лишь при высоком уровне её информационной культуры.

Задачи исследования: дать анализ гуманистического подхода к исследованию личности в трудах отечественных и зарубежных ученых; провести сравнительную оценку основных гуманистических теорий личности применительно к области исследований; рассмотреть концепцию самоактуализации личности, сформулировать основные ее психологические характеристики и определить методические основы исследования самоактуализации личности на основе системного анализа; проанализировать современные теории информационного общества, выявить критерии, характеризующие степень его информатизации; оценить влияние процесса развития информационного общества, изменения информационной среды на развитие личности; определить принципы формирования информационной системы личности и методы принятия решений при взаимодействии личности с окружающей средой; на основе классических теорий структуры личности построить информационную модель личности с целью исследования процесса её самоактуализации, охарактеризовать компонент информационной культуры в информационной модели личности как необходимый фактор её развития и самоактуализации; осуществить постановку задачи, разработать методику проведения эмпирических исследований самоактуализации личности и её информационной культуры в информационной среде и обработки их результатов; провести анализ эмпирических данных, полученных в результате психологического эксперимента, с целью подтверждения выдвинутых гипотез; оценить степень влияния информационной культуры на уровень самоактуализации.

Методологической и теоретической основой данной работы послужили общенаучные принципы развития, системности, детерминизма, единства сознания и деятельности, взаимообусловленность внешнего и внутреннего в развитии психических явлений, интегрированные в системный историко-эволюционный подход (C.JI. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, JI.C. Выготский, Д.Н. Узнадзе, А.Г. Асмолов, Э. Толмен, М. Вертхаймер, 3. Фрейд, К. Гольд-штейн, Г. Оллпорт, К. Левин).

Теоретическими предпосылками исследования стали отечественные и зарубежные персонологические теории, связанные с гуманистической, лич-ностно ориентированной, мотивационно-динамической стратегией изучения личности (А. Маслоу, К. Роджерс, Э. Эриксон, Г. Оллпорт, Э. Фромм, К. Гольдштейн, Р. Мей, Г. Мерфи, Д. Келли, Ш. Бюлер, О. Хаксли, Б. Бьюджеталь, А.Г. Асмолов, Л.И. Антропова, Л.Г. Брылева, И.А. Витин, Е.Е. Вахромов, H.JI. Кулик, B.C. Мухина, К.Ч. Мухаметджанов, П.И. Пид-касистый, В.И. Слободчиков, JI.M. Фридман и др.), подход личностной обусловленности бытия человека (C.JI. Рубинштейн, В.В. Знаков, З.И. Ряби-кина).

При оценке влияния информационной среды на развитие личности использованы основные концепции информационного общества, разработанные в трудах К. Шеннона, Н. Винера, А. Тюринга, Н.Н. Моисеева, Д. Белла, М. Кастелса, Э. Тоффлера, Ф. Уэбстера, И.С. Мелехина, С.И. Дука, Г.Р. Громова, А.Н. Авдулова, A.M. Кулькина и др.).

Исследование информационной культуры личности проводилось с учетом теоретических разработок, изложенных в трудах М.Г. Вохрышева, Н.И. Гендиной, А.А. Гречихина, Н.Б. Зиновьевой, Ю.С. Зубова, В.А. Мин-киной, В.М. Петрова, А.И. Ракитова, Э.Л. Семенюк, А.Д. Урсул, В.А. Фокеева.

Методы исследования. В соответствии с целью и задачами работы применялись теоретические и эмпирические методы исследования в рамках системного историко-эволюционного подхода.

В качестве эмпирических методов исследования использовались методы наблюдения, беседы, а также самоактуализационный тест (CAT) - модифицированный вариант опросника личностных ориентаций Э. Шострома, система тестов для определения уровня информационной культуры различных категорий обучающихся, разработанных на основе работ Н.И. Гендиной.

Обработка эмпирических данных и выявление статистических закономерностей проводились методами теории вероятности и математической статистики.

Надежность и достоверность результатов исследования обеспечивались исходными методическими позициями, которые соответствовали целям и задачам исследования, а также адекватностью методов исследования; использованием методов описательной статистики; подтверждением достоверности с помощью критерия Колмогорова - Смирнова, t-критерия Стьюдента, F-критерия; согласованием результатов количественного и качественного анализа; подтверждением результатов эмпирического исследования, теоретическими положениями работы.

Этапы исследования. Исследование проходило в три этапа. На первом этапе (2003-2004 гг.) был осуществлен теоретический анализ проблемы самоактуализации личности в информационном обществе, включая научный анализ литературы по теме, определены цели, задачи и методы исследования, выдвинуты гипотезы исследования. На втором этапе (2004-2005 гг.) разработана и реализована программа эмпирического исследования. На третьем этапе (2005-2006 гг.) проведена обработка и дана интерпретация полученных результатов, подведены итоги исследования.

Эмпирическая база исследования представлена выборкой общим объёмом 201 чел. - студенты старших курсов высших учебных заведений Краснодарского края.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Особенности самоактуализации личности на современном этапе развития общества в условиях современной информационной среды, определяемые в рамках мотивационно-динамической стратегии исследования личности.

2. Оценка влияния информационного общества на развитие личности.

3. Информационная модель личности как интеграция трехкомпонент-ной модели структуры личности Э. Берна, информационной модели личностной системы и социокультурной слоевой модели личности.

4. Результаты исследования уровня информационной культуры личности и ее особенностей.

5. Степень уровня развития информационной культуры личности оказывает влияние на уровень самоактуализации. Высокий уровень информационной культуры личности относится к значимым факторам самоактуализации личности.

Научная новизна исследования. Исследованы теоретические аспекты самоактуализации личности с использованием системного анализа теорий личности. Уточнена концепция и алгоритм самоактуализации личности на основе психологических характеристик - интенции, процесса самоактуализации и результата.

Сформулированы принципы получения информации личностью из внешней среды и её генетических основ в рамках личностно-инфор-мационной системы.

Дана оценка соответствия классических теорий информационного общества реальному состоянию развития общества на современном этапе. Обозначены проблемы, присущие информационному обществу на современном этапе, и их влияние на развитие личности.

Усовершенствована информационная модель личности на основе идей трансактного анализа, теории иерархических систем, личностно-инфор-мационной и социокультурной моделей личности.

Выявлены теоретические предпосылки влияния информационной среды на развитие личности путем ее взаимодействия как системы с окружающей средой.

Определено место информационной культуры в личностно-информа-ционной системе как необходимого компонента развития и самоактуализации личности.

Выделена совокупность критериев оценки уровня самоактуализации и информационной культуры личности как выборка из общей системы критериев эффективности личности.

Получены достоверные показатели самоактуализации и информационной культуры личности, выявлены закономерности влияния степени информационной культуры личности на уровень самоактуализации.

Теоретическая значимость работы. Осуществлено теоретическое соотнесение ряда основных понятий, обуславливающих сущностное понимание развития и самоактуализации личности в условиях развивающегося информационного общества.

Выявлена зависимость закономерности влияния информационной среды на самоактуализацию личности от уровня информационной культуры личности.

Сформирован методический комплекс, основанный на продуктивном сочетании методологических и диагностических принципов, позволяющий развивать исследования самоактуализации личности с учетом влияния информационной среды.

Практическая значимость работы состоит в возможности использования результатов исследования при формировании методов мотивации и развития личности, измерении уровня информационной культуры и разработке методов ее повышения. Полученные результаты могут найти применение в различных сферах психологической консультационной работы, а также при разработке теоретических и практических курсов по психологии личности в вузе.

Апробация и внедрение результатов. Основные положения и результаты диссертационной работы были представлены и обсуждались на межрегиональной научно-практической конференции молодых ученых и студентов «Развитие социально-культурной сферы Северо-Кавказского региона» (Краснодар, 2005), на III Всероссийской научно-теоретической конференции «PR в России: образование, тенденции, международный опыт» (Краснодар, 2006). Обсуждение работы проходило на методологических семинарах и заседаниях кафедры психологии личности и общей психологии КубГУ.

Публикации. По теме диссертационного исследования опубликовано пять научных работ автора, в которых отражено основное содержание работы, одна из публикаций напечатана в журнале из перечня изданий, рекомендуемых ВАК.

Личный вклад автора состоит в проведении аналитического обзора по проблеме, в формировании гипотезы и основных положений по проблеме, в непосредственной организации и проведении эмпирической части исследования, определении особенностей самоактуализации личности в информационной среде.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. В текст диссертации включены таблицы и рисунки.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая психология, психология личности, история психологии"

Выводы

1. На основе самоактуализационного теста как психодиагностического инструмента оценки уровня самоактуализации личности модели информационной культуры и тестов для ее оценки разработан методический подход, позволяющий по экспериментальным данным определить уровень самоактуализации информационной культуры личности, оценить их взаимосвязь.

2. Разработана методика проведения и обработки результатов эмпирических исследований самоактуализации личности с применением пакета прикладных программ «STATISTIKA». В состав выборки психологического эксперимента вошли студенты вузов Краснодарского края общей численностью 201 чел. в возрасте 18-22 лет.

3. На основании экспериментальных данных и их обработки получены достоверные показатели самоактуализации и информационной культуры личности, проведен их анализ и выявлены закономерности их формирования.

4. На основе данных психологического эксперимента установлены закономерности, свидетельствующие о значительном влиянии степени информационной культуры на уровень самоактуализации личности. Указанные закономерности носят общий характер и имеют экспоненциальный вид.

5. Критериальный анализ позволяет выделить наиболее существенные факторы, влияющие на самоактуализацию личности. К таким критериям относятся интегральный теоретический уровень информационной культуры, знание новых информационных технологий и уровень практической работы на компьютере.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Проведен сравнительный анализ двух направлений в мировой психологии: марксистского и гуманистического. Показано, что в трудах отечественных ученых-психологов заложен ряд идей и концепций, актуальных и в современном обществе. Рассмотренные гуманистические теории личности дополняют друг друга и представляют широкую платформу для дальнейших исследований развития личности. Ядром гуманистических теорий является самоактуализация личности.

2. В ходе исследования уточнена концепция самоактуализации личности как открытой системы модели поведения человека в ситуациях выбора на основе жизненных целей. Определены основные психологические характеристики самоактуализации (интенция, процесс самоактуализации, результат).

3. Показано, что при рассмотрении личности как сложной системы методической основой для исследования самоактуализации личности служит системный историко-эволюционный подход. Для исследования структуры личности и ее самоактуализации наиболее эффективна мотивационно-дина-мическая стратегия.

4. На основе анализа классических теорий информационного общества определены его ключевые параметры и реальное состояние, выявлено значение теоретических знаний как основы развития общества. Показано, что современные информационные технологии определяют новое психологическое содержание, а технологические изменения требуют адекватного ответа со стороны человека и общества. Данные выводы определяют направления социально-психологических исследований развития личности в информационном обществе.

5. Рассмотрение личности как системы с тремя подсистемами (подсистемой примитивных аспектов личности, подсистемой созидательных аспектов и подсистемой культурных аспектов) позволило на базе трансактного анализа теории иерархических систем построить информационную модель личностной системы, модификация которой может быть успешно применена для исследования влияния информационной среды на самоактуализацию личности.

6. Сформулированы принципы формирования информационной системы личности в процессе взаимодействия с внешней средой. Показано, что в процессе формирования личностной системы и ее адаптации к условиям среды наблюдается как реализация индивидуальной генетической программы, так и формирование адаптивных реакций требованиям окружающей среды.

7. Рассмотрены методологические основы в исследовании проблем информатизации общества и информационной культуры личности. Проанализирован понятийный терминологический аппарат рассматриваемой области. Информационная культура личности должна рассматриваться как подсистема личности, обеспечивающая ее жизнедеятельность и развитие. Модель информационной культуры личности включает три блока: когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий, а уровень информационной культуры может быть определен на основе системы критериев (когнитивных, технологических и мотивационно-ценностных).

8. На основе самоактуализационного теста как психодиагностического инструмента оценки уровня самоактуализации личности, модели информационной культуры и тестов для ее оценки разработан методический подход, позволяющий на основе экспериментальных данных определить уровни самоактуализации и информационной культуры личности, оценить их взаимосвязь.

9. В ходе эксперимента получены достоверные показатели самоактуализации и информационной культуры личности, проведен их анализ и выявлены закономерности их формирования. Установлены закономерности, свидетельствующие о значительном влиянии степени информационной культуры на уровень самоактуализации личности. Критериальный анализ позволяет выделить наиболее существенные факторы, влияющие на самоактуализацию личности. К таким критериям относятся интегральный теоретический уровень информационной культуры, знание новых информационных технологий и уровень практической работы на компьютере.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Карпенко, Семен Витальевич, Краснодар

1. Абулъханова-Славская К.А. Принцип субъекта в философско-психологической концепции C.JL Рубинштейна // C.J1. Рубинштейн. Очерки. Воспоминания. Материалы. М., 1989.

2. Абулъханова-Славская К.А. Деятельность психология личности. М., 1980.

3. Абулъханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М., 1991.

4. Абулъханова-Славская К.А., Брушлинский А.Б. Философско-психо-логическая концепция C.J1. Рубинштейна (к 100-летию со дня рождения). М., 1989.

5. Авдулов А.Н., Кулъкин A.M. Контуры информационного общества. М., 2005.

6. Алешина Ю.Е., Гозман Л.Я., Дубовская Е.М. Социально-психологические методы исследования супружеских отношений: Спецпрактикум по социальной психологии. М., 1987.

7. Американская социологическая мысль: Тексты. М., 1994.

8. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. Воронеж, 1996.

9. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. М., 1968.

10. Андреева Г.М. Психология социального познания. М., 2000.

11. Арлычев А.Н. Сознание: информационно-деятельностный подход. М., 2005.

12. Артамонов А.Д., Ловецкий Г.И. Технические университеты в информационном обществе / Под ред. Г.И. Ловецкого. М., 2004.

13. Арон Р. Этапы развития социологической мысли. М., 1993.

14. Асмолов А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа. М., 2002.

15. Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека. 3-е изд., испр. и доп. М., 2007.

16. Бакулев Г.П. Массовая коммуникация: западные теории и концепции: Учеб. пособие для специалистов вузов. М., 2005.

17. Бажин Е.Ф., Голынкина Е.Л., Эткинд A.M. Методы исследования уровня субъективного контроля // Психологический журнал. 1984. Т. 5.

18. Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования: Пер. с англ. М., 1999.

19. Берн Э. Трансактивный анализ в психотерапии: Системная индивидуальная и социальная психиатрия: Пер. с англ. М., 2006.

20. Берншейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М., 1966.

21. Бермус А.Г., Гурниковская Р.Ю. Информационная культура студенчества: гуманитарная проблема // Эйдос: Интернет-журнал (Ростов н/Д). 2006.

22. Блонский П.П. Избранные педагогические произведения. М., 1961.

23. Блонский П.П. Избранные педагогические произведения. М., 1964.

24. Братусъ Б.С. Аномалии личности. М., 1988.

25. Березина Т.Н. Многомерная психика. Внутренний мир личности. М., 2001.

26. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Минск, 1999.

27. БодалевА.А. Психология о личности. М., 1988.

28. Бодалев А.А., Ганжин В.Т., Деркач А.А. Человек и цивилизация в зеркале акмеологии // Мир психологии. 2000. № 1.

29. Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения. М., 1998.

30. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.

31. Божович Л.И. Психологический анализ условий формирования и строения гармонической личности // Психология формирования и развития личности. М., 1981.

32. Бочков Н.П. Методологические и социальные вопросы современной генетики человека // Диалектика в науках о природе и человеке. М., 1983.

33. Братченко СЛ., Миронова М.Р. Личностный рост и его критерии // Психологические проблемы самореализации личности. СПб., 1997.

34. Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта. М., 1994.

35. Брушлинский А.В. Психология субъекта (страницы последней книги А.В. Брушлинского глава вторая «Психология и тоталитаризм») // Психологический журнал. 2003. Т. 24. № 2.

36. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. Киев, 1989.

37. Ван Поведская Е., Доешь Масейра А., Человек и новые информационные технологии: завтра начинается сегодня. СПб., 2007.

38. Вахромов Е.Е. Психологическая концепция развития человека: теория самоактуализации: Учеб. пособие. М., 2001.

39. Вахромов Е.Е. Вершины жизни и пути их достижения: Самоактуализация, акме и жизненный путь человека // Прикладная психология и психоанализ. 2001. № 1,2,4.

40. Вахромов Е.Е. Самоактуализация и жизненный путь человека // Современные проблемы смысла жизни и акме: Матер. VI-VII симпозиумов ПИРАО / Под ред. А.А. Бодалева, В.Э. Чудновского, H.J1. Карповой, Г.А. Вайзер. Самара, 2002.

41. Вахромов Е.Е. Вершины жизни и пути их достижения: Самоактуализация, акме .и жизненный путь человека // Прикладная психология и психоанализ. 2001. № 4; 2002. №1,2.

42. Введение в психологию: Учебник / Под ред. А.В. Петровского. М., 1996.

43. Весна Е.Б. Понятия «личность» и «индивидуальность» в понятийном пространстве, описывающем человека // Мир психологии. 1999. № 4.

44. Вернадский В.И. Биосфера. Очерки первый и второй. JL, 1926.

45. Вертинская О.И. Информационно-коммуникационные технологии и общество. М., 2007.

46. Вохрышева М.Г. Формирование науки об информационной культуре // Проблемы информационной культуры: Сб. ст. Вып. 6: Методология и организация информационно-культурологических исследований / Науч. ред. Ю.С. Зубов, В.А. Фокеев. М.; Магнитогорск, 1997.

47. Выготский JI.C. Психика, сознание, бессознательное // Собр. соч.: В 6 т. М., 1982-1984. Т. 1.

48. Выготский JI.C. Собр. соч.: В 6 т. М., 1983. Т. 4.

49. Выготский СЛ. Собр. соч.: В 6 т. М., 1982. Т. 1.

50. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М., 1976.

51. Гальперин П.Я. К вопросу об инстинктах у человека // Вопросы психологии. 1976. № 1.

52. Гендина Н.И., Колкова Н.И., Стародубова Г.А., Уленко Ю.В. Формирование информационной культуры личности: теоретическое обоснование и моделирование содержания учебной дисциплины. М., 2006.

53. Гендина Н.И., Колкова Н.И., Скипор ИЛ., Стародубова Г.А. Информационные ресурсы общества и информационная культура. М., 2003.

54. Герасимова С.А. Культурология и теория телекоммуникации: элементарный курс: Учеб. пособие. М., 2007.

55. Гидденс Э. Устроение общества. М., 2003.

56. Гидденс Э. Последствия модернити // Новая постиндустриальная волна на Западе. Антология / Под ред. B.JI. Иноземцева. М., 1999.

57. Гречихин А.А. Информационная культура. Опыт типологического определения // Проблемы информационной культуры: Сб. ст. / Под ред. Ю.С. Зубова, И.М. Андреева. М., 1994.

58. Грининг Т. История и задачи гуманистической психологии // Вопросы психологии. 1988. № 4.

59. Громов Г.Р. От гиперкниги к гипермозгу: информационные технологии эпохи Интернета: Эссе, диалоги, очерки + CD-ROM приложение. М., 2004.

60. Давыдов А.А. Системная социология. М., 2006.

61. Давыдов В.В. Личностью надо «выделяться» // С чего начинается личность. М., 1979.

62. Девятко И.Ф. Методы социологического исследования: Учеб. пособие для вузов. Екатеринбург, 1998.

63. Девятко И.Ф. Модели объяснения и логика социологического исследования. М., 1996.

64. Дерманова И.Б., Коростылева JI.A. Некоторые аспекты феномена самореализации // Психологические проблемы самореализации личности. СПб., 1997.

65. Доктрина информациологического развития человека в XXI веке / Под ред. заместителя Генерального секретаря ООН Ю.М. Воронцова и Президента Международной академии информатизации И.И. Юзвинина. 2-е изд. М.; Нью-Йорк, 2001.

66. Донченко Е.А. Потребление и развитие личности (социально-психологический анализ). Киев, 1982.

67. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учеб. пособие. М., 1997.

68. Дубровина И.В. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. М., 1987.

69. Дука С.И. Информационное общество: социогуманитарные аспекты. СПб., 2004.

70. Зиновьева Н.Б. Информационная культура личности: Введение в курс: Учеб. пособие для вузов культуры и искусства / Под ред. И.И. Горловой. Краснодар, 1996.

71. Знаков В.В. Понимание субъектом мира как проблема психологии человеческого бытия // Психологический журнал. 2000. Т. 20. № 4.

72. Знаков В.В. Психология субъекта как методология понимания человеческого бытия // Психологический журнал. 2003. Т. 24. № 2.

73. Ильин Е.П. Мотивы человека: теория и методы изучения. Киев, 1998.

74. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб., 2001.

75. Информационное общество. СПб.; М., 2004.

76. Каган М.С. Человеческая деятельность (опыт системного анализа). М., 1974.

77. Карпенко С.В. Информационная среда как условие развития субъ-ектности личности студента // Развитие социально-культурной сферы Северо-Кавказского региона: Матер, межрегион, науч.-практ. конф. Краснодар, 2005.

78. Кабрин В.И. Коммуникативный мир и транскоммуникативный потенциал жизни личности: теория, методы, исследования. М., 2005.

79. Каган М.С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений. М., 1988.

80. Карпенко С.В. Развитие личности в информационной среде: Матер, науч.-практ. конф. Краснодар, 2007.

81. Карпенко С.В. Информационная среда как условие развития субъ-ектности студента // Развитие социально-культурной сферы СевероКавказского региона: Матер, межрегион, науч.-практ. конф. молодых ученых и студентов. Краснодар, 2005.

82. Кастелс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура: Пер.с англ. М., 2000.

83. Кастелс М. Становление общества сетевых структур // Новая индустриальная волна на Западе: Антология / Под ред. B.JI. Иноземцева. М., 1999.

84. Клецина И.С. Самореализация личности и тендерные стереотипы // Психологические проблемы самореализации личности. СПб., 1998. Вып. № 2.

85. Киселев Н.Н. Информационная потребность как фактор социализации личности: Автореф. дис. канд. социол. наук. Кемерово, 1998.

86. Ковалева Т.В. Студент и преподаватель глазами друг друга // Высшее образование в России. 1996. № 3.

87. Кон КС. В поисках себя: Личность и ее самосознание. М., 1984.

88. Кон КС. В поисках себя. Личность и самосознание. М., 1984.

89. Коростылева JJ.A. Психологические детерминанты самореализации личности // Психологические проблемы самореализации личности. СПб., 1998. Вып. №2.

90. Коростелева JJ.A. Проблема самореализации личности в системе наук о человеке // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. А.А. Крылова, Л.А. Коростелевой. СПб., 1997.

91. Костюченко Л.Г., Резник Ю.М. Введение в теорию личности: социокультурный подход: Учеб. пособие для вузов. М., 2003.

92. Котова КБ. Психология личности в России. Столетие развития. Ростов н/Д, 1997.

93. Коул М. Культурные механизмы развития // Вопросы психологии. 1995. №3.

94. Краснова О.В. Развитие информационной культуры личности как комплексная профессионально-педагогическая проблема // Международный научный педагогический Интернет-журнал с библиотекой-депозитарием. Образование: исследовано в мире. 2002.

95. Краткая философская энциклопедия. М., 1994.

96. Карр Никколас Дж. Блеск и нищета информационных технологий: Почему ИТ не является конкурентным преимуществом: Пер.с англ. М., 2005.

97. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.

98. Леонтьев А.Н. Философия психологии. М., 1994.

99. Леонтьев ДА. Психология свободы: к постановке проблемы самодетерминации личности // Психологический журнал. 2000. № 1.

100. Леонтьев Д.А. Значение и личностный смысл: две стороны одной медали // Психологический журнал. 1996. Т. 17. № 3.

101. Леонтьев Д.А., Пилипенко Н.В. Выбор как деятельность: личностные детерминанты и возможности формирования // Вопросы психологии. 1995. №1.

102. Леонтьев Д.А. Личность: человек в мире и мир в человеке // Вопросы психологии. 1989. № 3.

103. Леонтьев А.Н. Деятельность и личность // Вопросы философии. 1974. №4.

104. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. М., 1983. Т. 1.

105. Леонтьев А.Н. Деятельность и личность // Вопросы философии. 1974. № 4.

106. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. М., 1983.

107. Леонтьев Д. А., Пшипко Н.В. Выбор как деятельность: личностные детерминанты и возможности формирования // Вопросы психологии. 1995. № 1.

108. Леонтьев Д.А. Самореализация и сущностные силы человека // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Изур. М., 1997.

109. Леонтьев Д.А. Развитие идеи самоактуализации в работах А. Маслоу // Вопросы психологии. 1987. № 3.

110. Лесков Л.В. Знание и Власть. Синергетическая кратология. Сер. Информация и социум. М., 2001.

111. Лисовский В. Т., Дмитриев А.В. Личность студента. Л., 1974.

112. Лисовская Е.Б. Самоактуализирующая личность // Научно-техническая революция и социальная психология: Матер, межгор. конф. М., 1981.

113. Лисовская Е.Б. Самоактуализирующая личность // Научно-техническая революция и социальная психология: Матер. Междунар. конф. М., 1981.

114. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984.

115. МайерсД. Социальная психология. М., 1997.

116. Мадди Салъваторе Р. Теория личности: Сравнительный анализ: Пер. с англ. СПб., 2002.

117. Марданов М.В. Воспитание информационной культуры. Разработка модели системы воспитания в высшем учебном заведении (на опыте Казанского государственного университета). Отчеты о научной работе. 2006.

118. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики. М., 1997.

119. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики. СПб., 1997.

120. Маслоу А. Мотивация и личность. 3-е изд.: Пер. с англ. СПб., 2006.

121. Мелюхин КС. Информационное общество: истоки, проблемы, тенденции развития. М., 1999.

122. Медведева Е.А. Основы информационной культуры // Социс. 1994. № 11.

123. Мельников В.М., Ямполъский JI.T. Введение в экспериментальную психологию личности. М., 1985.

124. Мерлин B.C. Очерки индивидуального исследования индивидуальности. М., 1986.

125. Мэй Р. Открытие бытия. М., 2004.

126. Месарович М., Марко Д., Ткахара Я. Теория иерархических многоуровневых систем. М., 1973.

127. Митина JI.M. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях // Вопросы психологии. 1999. №4.

128. Мухина B.C. Феноменология развития и бытия личности. М.; Воронеж, 1999.

129. Мухина B.C. Личность: Мифы и реальность. Екатеринбург, 2007.

130. Нагорнова Г.В. Формирование информационной культуры будущего менеджера в вузе: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Киров, 2007.

131. Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М., 1987.

132. Орлов А.Б. Психология личности и сущность человека: Проблемы, проекции, практики: Учеб. пособие. М., 2002.

133. Орлов А.Б. Развитие теоретических схем и понятийных систем в психологии мотивации // Вопросы психологии. 1989. № 5.

134. Орлов А.Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее Я человека // Вопросы психологии. 1995. № 2.

135. Осипова-Дербас JI.B. Эволюция цивилизации. СПб., 2002.

136. Олпорт Г.В. Личность в психологии. М.; СПб., 1998.

137. Осипова-Дербас JI.B. Информационная модель личностной и социальной систем // Системные исследования. Методологические проблемы: Ежегодник 2003-2005 / Под ред. Ю.С. Попкова, В.Н. Садовского, А.Е. Семечкина и др. М., 2006.

138. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. М., 1999.

139. Петровский В.А. К психологии активности личности // Вопросы психологии. 1974.№ 3.

140. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектно-сти. Ростов н/Д, 1996.

141. Полисистемное исследование индивидуальности человека / Под ред. Б.А. Вяткина. М., 2005.

142. Пртожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса. Новый диалог человека с природой. М., 1986.

143. Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории / Под ред. А.В. Брушлинского. М., 1997.

144. Реан А.А. Психология изучения личности. СПб., 1999.

145. Рейхенбах Г. Философия пространства и времени. М., 1985.

146. Роджерс К. Клиенториентированная терапия. М., 1997.

147. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М., 1994.

148. Роджерс К. Вопросы, которые я бы себе задал, если бы был учителем // Семья и школа. 1987. № 10.

149. Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.,1998.

150. Роджерс К. К науке о личности // История зарубежной психологии: Тексты. М., 1986.

151. Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М., 1994.

152. Росс Я., У орд Э. Наивный реализм в повседневной жизни и его роль в изучении социальных конфликтов и непонимания // Вопросы психологии. 1999. № 5.

153. Романченко Т.Н. Структура информационной культуры личности и показатели ее компонент. Саратов, 2004.

154. Роберт КВ., Прозорова Ю.А., Касторнова В.А. Основные понятия Единого информационного образовательного пространства // Ученые записки ИОО РАО. М., 2007.

155. Рубинштейн C.JI. Человек и мир. М., 1997.

156. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии. СПб., 1999.

157. Рубинштейн СЛ. Принципы и пути развития психологии. М., 1959.

158. Рубинштейн СЛ. Проблемы общей психологии. М., 1973.

159. Рябикина З.И. Личность. Личностное развитие. Профессиональный рост. Краснодар, 1995.

160. Рябикина З.И., Осипова JI.H. Общество и человек: объективное в субъективном пространстве личности // Человек. Сообщество. Управление.1999. №4.

161. Рябикина З.И., Сомова Е.Г. Личность и ее самоактуализация в общении // Мир психологии. 2001. № 3.

162. Рябикина З.И. Психология среды (от обзора теоретических направлений к конкретному содержанию) // Личность и предметно-пространственная среда. Краснодар, 2000.

163. Рябикина З.И. Личность и ее бытие в быстро меняющемся мире // Личность и бытие: теория и методология: Матер. Всесоюз. науч.-практ. конф. Краснодар, 2003.

164. Рябикина З.И. Личность как субъект формирования бытийных пространств // Субъект, личность и человеческое бытие / Под ред. В.В. Зна-кова, З.И. Рябикиной. М., 2004.

165. Сартр Ж.-П. Бытие и ничто: опыт феноменологической онтологии. М., 2000.

166. Сартр Ж.-П. Экзистенциализм это гуманизм // Сумерки богов. М., 1989.

167. Семенова В.В. Качественные методы: введение в гуманистическую социологию. М., 1998.

168. Семенюк Э.Л. Информационная культура общества и прогресс информатики // НТИ. Сер. 1. 1994. № 7.

169. Семеновкер Б.А. Информационная культура: от папируса до компактных оптических дисков // Библиограф. 1994. № 1.

170. Симанкова А.А. Особенности этнического самосознания молодёжи в условиях исторического взаимодействия на рубеже 20-21 веков. Краснодар, 2005.

171. Симанкова А.А., Карпенко С.В. Гуманистический подход к изучению личности в психологии. Краснодар, 2006.

172. Симанкова А.А., Карпенко С.В. Информационная культура как необходимый компонент развития и самоактуализации личности. Краснодар, 2006.

173. Симанкова А.А., Карпенко С.В. Самоактуализация личности в информационной среде // Человек. Сообщество. Управление. 2006. Прил.

174. Соснина Т.Н., Гончуков П.Н. Словарь трактовки понятия «Информация». Саратов, 1997.

175. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб., 1996.

176. Системные исследования. Методологические проблемы: Ежегодник 2003-2005 / Под ред. Ю.С. Попкова, В.Н. Садовского, А.Е. Семечкина и др. М., 2006.

177. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. М., 1995.

178. СлобинД., ГринДж. Психолингвистика. М., 1986.

179. Сорокин П.А. Заметки социолога // Социологическая публицистика: Соч. СПб., 2000.

180. Социальная информатика: Основания, методы, перспективы / Отв. ред. Н.И. Лапин. 2-е изд., стер. М., 2006.

181. Социальная информатика: Основания, методы, перспективы. Отв. ред. Н.И. Лапин. М., 2003.

182. Степанский В.И. Психоинформация. Теория. Эксперимент. М., 2006.

183. Столин В.В. Самосознание личности. М., 1983.

184. Сэв Л. Личность и биоэтика // Общественные науки и современность. 1993. №5.

185. Сэв Л. Марксизм и теория личности. М., 1972.

186. ТапскоттДон. Электронно-цифровое общество. Плюсы и минусы эпохи сетевого интеллекта: Пер. с англ. М., 1999.

187. Теории личности в западно-европейской и американской психологии. Хрестоматия по психологии личности / Сост. Р.Я. Райгородский. Самара, 1996.

188. Теоретические основы системного анализа / Под ред. В.И. Новосельцева. М., 2006.

189. Тоффлер Э. Третья волна: Пер. с англ. М., 1999.

190. Уэбстер Ф. Теории информационного общества / Пер. с англ. М.В. Арапова, Н.В. Малыхиной; Под ред. E.JI. Вартановой. М., 2004.

191. Уханов В. А. Информационная деятельность человека: социально-философский анализ: Дис. д-ра филос. наук. Екатеринбург, 1997.

192. ФейдименДж., Фрейгер Р. Личность и личностный рост. М., 1991.

193. Фельдштейн Д.И. Взросление и развитие взрослого // Мир психологии. 1999. №2.

194. Франк С.Л. Сочинения. М., 1990.

195. Франкл В. Доктор и душа. СПб., 1997.

196. Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990.

197. Франкл В. Человек в поисках смысла: Сб.; Пер. с англ. и нем. М., 1990.

198. Фрейд 3. Введение в психоанализ. Минск, 1996.

199. Фридланд А.Я. Информатика: процессы, системы, ресурсы. М., 2003.

200. Фридланд А.Я. Основные ресурсы информатики: Пособие для студентов высших учебных заведений. М., 2005.

201. Фромм Э. Бегство от свободы. М., 1995.

202. Фромм Э. Иметь или быть. М., 1986.

203. Фромм Э. Человек для себя. Минск, 1992.

204. Фрейджер Р., Фейдимен Д. Личность. Теории, упражнения, эксперименты: Пер. с англ. СПб., 2006.

205. Хангелъдиева И.Г. О понятии «информационная культура» // Информационная культура личности: прошлое, настоящее, будущее: Тез. докл. Междунар. науч.-практ. конф. Краснодар, 1993.

206. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: В 2 т. М., 1986.

207. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: В 2 т. М., 1986. Т. 1.

208. Хъелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). СПб., 1997.

209. Холл Кэквин С., Линдсней Г. Теория личности. М., 1997.

210. Холл К. С., Линдсней Г. Теории личности. М., 1999.

211. Хорни К. Самоанализ. Невротическая личность нашего времени. М., 2001.

212. Шевандрин Н.И. Введение в психодиагностику личности. Ростов н/Д, 1996.

213. Штерн В. Психология раннего детства. Пг., 1915.

214. Шостром Э. Анти-Карнеги, или Человек-манипулятор. Минск, 1992.

215. Шмакова Л.Е. Системный подход к формированию информационной технологическуой культуры // Информационные недра Кузбасса: Тр. VI Всерос. науч.-практ. конф. Кемерово, 2005.

216. Щепкина Е.С. Что мешает студенту учиться // Высшее образование в России. 1997. № 2.

217. Экзистенциальная психология // Хрестоматия / Под ред. Р. Мэя. М, 2001.

218. Элъконин Д.Б. Психология игры. М., 1999.

219. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996.

220. Юнг КГ. Сознание и бессознательное: Сб.; Пер. с англ. СПб., 1977.

221. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования: описание, объяснение, понимание социальной реальности. М., 1998.

222. Aitchison С. Poststructural feminist theories of representing others: A response to the «crisis» in leisure studies discourse // Leisure Studies. 2000. № 19.

223. Adler A. Social interest: A challenge to mankind. N.Y., 1964.

224. Adler A. The individual psychology of Alfred Adler: A systematic presentation of selections from his writings. N.Y., 1956.

225. Adler A. The practice and theory of individual psychology. N.Y., 1972.

226. Allport G.W. Becoming: Basic considerations for a psychology of personality. New Haven, 1955.

227. Allport G. W. Pattern and growth in personality. N.Y., 1961.

228. Baudrillard J. In the shadow of the silent majorities, or The end of the social and other essays. Translated by Paul Foss, John Johnson and Paul Patton. N.Y., 1983.

229. Erikson E.H. Childhood and society. 2-nd ed. N.Y., 1963.

230. Fromm E. The anatomy of human destructiveness. N.Y., 1973.

231. Fromm E. Man for himself: An inquiry into the psychology of ethics. N.Y., 1947.

232. Fromm E. The sane society. N.Y., 1955.

233. Fromm E. The revolution ofhope. N.Y., 1968.

234. Fromm E. The crisis of Psychoanalysis. Essays on Freud, Marx and Social Psychology. L., 1978.

235. Goldstein K. The organism. N.Y., 1939.

236. Goldstein K. Human nature. Cambridge, 1940.

237. Kelly G.A. Ontological acceleration // Clinical psychology and personality: The selected papers of George Kelly. N.Y., 1969.

238. Kelly G.A. The psychology of personal constructs. A theory of personality. N.Y., 1955. Vol. 1.

239. MaslowA.H. Toward a psychology of being. 2-nd ed. N.Y., 1968.

240. Maslow A. Motivation and personality. N.Y., 1954.

241. Jung C.G. Analytical psychology: Its theory and practice (The Tavistoc Lectures). N.Y., 1968.

242. Jung C.G. Psychological types. In the collected works of C.G. Jung. Princeton; New Jersey, 1971. Vol. 6.

243. Jung C.G. The stages of lire. In collected works: Originally published, New Jersey, 1931. Vol. 8.

244. Habermas J. The structural Transformational of the public sphere: An inquiry into a category of bourgeois society. Translated by Thomas Burger with the assistance of Frederick Lawrence. Cambridge, 1989.

245. Homey K. Neurosis and human growth: The struggle toward self-realization. N.Y., 1950.

246. Harvey D. The urban experience. Oxford, 1989.

247. Rogers C.R. A way of being. Boston, 1980.

248. Rogers C.R. A theory of therapy, personality and interpersonal relationships, as developed in the client centered from - work // S. Koch (Ed.) Psychology: a study of a science. N.Y., 1959. Vol. 3.

249. Rogers C.R. Client centered therapy, its current practice, implications and theory. Boston, 1951.

250. Shostrom E. An inventory for the measurement of self-actualization // Educational and psychological measurement. 1964. Vol. 24. № 2.

251. Shostrom E. Personal orientation inventory // Education and industrial testing service. N.Y., 1966.

252. Schiller HI. The communications revolution: Who benefits? // Media Development. 1983. № 4.

253. Schiller H.I. The ideology of international communications. N.Y., 1992.142