автореферат и диссертация по психологии 19.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Современная психология творчества в ускорении научно-технического прогресса

Автореферат диссертации по теме "Современная психология творчества в ускорении научно-технического прогресса"

АКАДЕМИЯ II А У К СССР ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГ 15 И

На правах рукописи УДК 159. 954

ГАДЖИ ЕВ ЧИНГИЗ ЛШРЗАЛИ оглы

СОВРЕМЕННАЯ ПСИХОЛОГИЯ ТВОРЧЕСТВА В УСКОРЕНИИ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ПРОГРЕССА Специальность 19. СО. 01 — общая психология

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора психологических паук

М О С К В А — 1 9 8 9

Работа выполнена в Центре методологии изобретательства. Официальные оппоненты:

доктор психологических наук В. А. Моляко

доктор психологических наук, профессор О. К. Тихомиров

доктор психологических наук Э. С. Чугунова

Ведущее учреждение — НИИ общей и педагогической психологии АПН СССР.

Автореферат разослан «_» ___1989 г.

Защита состоится «_» ___ 1989 г.

в _ час. на заседании специализированного совета

Д. 002.31.01 при Институте психологии АН СССР.

Адрес: 129366, Москва, ул. Ярославская, 13.

С диссертацией ■можно ознакомиться в библиотеке Института психологии АН СССР.

Ученый секретарь специализированного совета, кандидат психологических наук

В. А. Кольцова

обшая характеристика, работы

Актуальность темы исследования. Всемерное ускоренно научно-технического прогресса - ключевая политичеЬкая и хозяйственная задача на 1986-1990 годы и на период до ЗООО года. На ХХУП съезде .■ КПСС Генеральный секретарь ПК КПСС товарищ М.С.Горбачев говорил; "Что мы понимаем под ускорением? Прежде всего повышение темпов экономического роста. Но нз только. Суть его - в новом качестве роста: всемерной интенсификации производства на основе научно-' технического прогресса, структурной перестройки экономики, эффективных форм управления, организации и стимулирования труда".*

в доклада Председателя Совета Министров СССР товарища Н.И.Рыжкова на ХХУП съезде КПСС сказано: "Стратегия управлвния ускорением научно-технического прогресса, выработанная партией, состоят, во-первых, в том, чтобы, продвигаясь широким фронтом науки и техники, концентрировать имеющиеся средства на ключевых направлениях. Во-вторых, дать простор массовому использованию надежных, проверенных практикой технических новшеств, с тем, чтобы подучить максимальную отдачу, пока они морально не устарели. В-третьих, быстро и целеустремленно вбети научные, проектные и конструкторские разработки, которые обеспечат создание и освоение принципиально-новых техники и технологии, многократно повышающих производительность труда".^

Значение ускорения научно-технического прогресса подчеркивается в материалах ХХУП съезда КПСС. "В качестве глап-ного рычага интенсификации народного хозяйства партия вцщш-ппт кардинальное ускорение научно-технического прогресса, широк» • ичпд-

1. Материалы ХХУП съезда КПСС. М.: Политиздат, 1905. с. 21.'

2. # Там кос. 23-'.

роние техники новых прколсниЛ, при.Гцшнадьно-новФ технологий, . обеспечивающих наивысшую прриз водите льность и эффективность",. -так записано б резолюции МУТ1 съезда КПСС по Политическому докладу ЦК КПСС.1 .

'Тлённое, что должно обеспечить нам успех, - живое творчест-

I

во »асс, максимальное использование огромных возможностей и прей муществ социалистического строя", - сказал в своем докладе на ХХУП- съезде КПСС Генеральный секретарь ЦК КПСС товарищ М.С.Гор-бачав.® Живое творчество масс '- решающая ейла ускорения, А самьм массовым вадад творческой деятельности является научно-техни-ческоо творчество, изобретательство. Научно-техническое творчество трудящихся, изобретательство - среди основных факторов ускорения научно-технического прогресса.

. • Изобретательство является одним'из важнейших направлений, творческих .усилий человека о древнейших времен, Без изобретатель, о тва, технического творчества мы не можем представить себе уже антропогенеза. Груд создал человека, а любая трудовая деятельность осуществляется только при помощи технических средств. Взяв в руки'палку и каменное рубило, древний человек сделал изобретений и таи самым создал условия для выхода из животного мира.

Изобретательство являлось основой социально-экономического прогресса на всем протяжении человеческой истории. - "Экономические,эпохи различаются не тем, что производится, а тем, как производится, какими средствами труда» Средства труда не только мери- . до развития человеческой рабочай'ейлы, но и. показатель тех общественных отношений, пра которых совершается труд V - пя&ал К»

Маркс.3 Совершенствование средств труда лвкйт а основе социально-

_ ..............

I. Там ке, o.'lD2. ' ,

. 2. Там se, с, 22.

3. Марко К. »Энгельс Ф. Соч. 23, с, 191.-

экономического прогресса, а создателем новых средств труда является изобретатель.

В наши дни научно-техническое творчество, изобретательство получило невиданный в истории размах. Б Советском Союзе численность авторов, подави их рационализаторские предложения и заявки на предполагаемые изобретения составила 4,7 миллиона человз^за один только 1986 год. В гам же год.у экономический эффект от использования из об ро тений и .рационализаторских предложений составил 8,1 миллиарда рублей, в'том числе от использования изобретений 3,6 миллиарда рублей.* В Азербайджанской ССР соответственно численность авторов составила 31,6 тысячи человек за I98G год, экономический эффект составил 95,8 .миллиона рублей, в том числе

о

от использования изобретений 36,.3 миллиона рублей.

При этом следует иметь в виду, что эффект от изобретательства далеко не сводится лишь к сумме получаемо:* экономии. Значительная часть изобретений вообще не дает экономического эффекта-эна способствует повышении качества продукции, возникновению ювж изделий, улучшению условий труда и др. Некоторые изобретена - их меиьпе, но они ценнее - способствуют созданию новых слассов машин я технологий, качественно изменяют существующее [роизЕОДстБО. Изобретательство пронизывает научно-техническое 'Борчество, является одной из форм его осуществления.

В основных направлениях э ко;! су и четкого и социального раз алия СССР на 1986-1990 годы и на период до ЗОСО гоца ореди главные еропрвятий, обеспечивающих решение задачи ус-кормил научно-тонического прогресса, названы следующие:' "Поо-цр-пь ааучио-техш'чпе-ое творчество трудящихся. Улу гать пз ос рп тате ль оку ю a и.пбнуп.)-

. Народное xoshiks-rao UCG';5 са ''0 -лет. . Статиста чозкяЛ o4otm>c. .

IL: Финален v. статистика. • I0Q7. -с.G7, GO. . ;

. Азербайджан и ц:'|р.ч\ в I5U-S г-о^у. Краткий ста1Яст«':ао::иЛ со о о -ник. Laity: Азорнсхр-,. Юс7, * ,

лицензионную работу. Создавать необходимые условия для скорейше-,го внедрения изобретений и рационализаторских предложений в народной хозяйство".*

•Изобретательство и психология теснейшим образом связаны между собой. Самим своим возникновением экспериментальная психология обязана изобретениям: прибор для определения скорости зрительно-моторных реакций, с котором началось экспериментальное изучение психики человека," был типичным техническим решением задачи, обладающим новизной, существенными отличиями от других приборов и дающим, положительный эффект. Все приборы и устройства, позволяющие осуществлять, расширять и углублять экспериментальные психологические исследования, являются изобретениями. С другой стороны, изобретательство является традиционным и в силу своих- особых качеств весьма плодотворным полигоном психологии творчества. Доступность предметной стороны изобретательского .творчества, массовость, динамизм, сравнительно большая развитость организационных форм, а также относительно меньшая "легенда-ризация" по сравнению с другими видами творчества - вот факторы, привлекающие внимание психологов к изобретательству, к научно-техническому творчеству.

. ■ . Было время, когда.считалось, что управление творческими компонентами человеческой деятельности принципиально-недоступно людям.. В современных условиях общество предпринимает максимальные усилия к оф^ктивному управлению творческой деятельностью, Плодотворность попыток управлять научногтахничаским творчеством, разным образом как и творческой деятельностью, вообще, зивисят от'уровня развития психологин творчаотва, от ее практических возможностей. '_ ' _ • . • - .

Материалы ХШ съезда КПСС. .Ы. : Политиздат, 1986. с, 281,

Все это указывает на большую актуальность разработки проблем практической психологии творчества и главным образом, комплексной проблемы применения современной психологии творчества в ускорении научно-технического прогресса.

СтепеньJia^nofl^ащаботапностя_темы. Психология творче ства является традиционной отраслью психологии и имеет длительную^ своеобразную историю развития. Проблематику психологии творчества в наше время разрабатывают известные советские психологи A.B. Брушлинский, Д.Б.Богоявленская, А.С.Байрамов,, П.Я.Гальперин, Л.Л. Г-урова, Д.Н.Завдлишина, Н.В.Крогиус, Т.В.Кудрявцев, Ю.П.Култоткин, А.М.Матгсгакин, В.А.Моляко, II.Н.Поддьяков, "Я.А.Пономарев, А.Н. Со-t олов, Г.С.Сухобская, O.K.Тихомиров, А.Ф.Эоа.улов, И.С.Якиманская, М.Г.Ярощевский я другие.

В прошлом психология творчества носила созерцательно-объяснительны Я и эмпирический характер, сосредоточивала в себе всю проблематику творчества. Эмпирический характер психологии творчества сохраняется во многом и в наши дни, однако постепенно она становится наукой, изучающей психологический аспект творчества как комплексной проблемы.

Практическая творческая деятельность (в науке, в технике, з искусстве в др.) и наука психология творчества длительное вре-»я были разделены. Б начале развития психологии творчества идея ) сущестловании объективных законов творчества человека, которые (сгут бить вскрыты и использованы хотя бы в отдаленном будущем з целях повышения творческого потенциала ладей, рассматривалась ;ак весьма маловероятная.Социальный заказ к исследованиям в ¡власти творчества носил неконкретный, расплывчатый характер, ио-

:. Пономарев Я.А..Развитие ггроблем научного творчества в оолетокол •психологии. - В кн.: Псоблеми научного творчества в с-'-л-шшдвнпо;) психологии.. Н.: Ibypa, 1971. с.46. •• ' "

следования проводились иод знамуд научной любознательности. Общество на предъявляло психологии творчества отчетливого и острого социального заказа, В науке стихийное появление лиц, которые в то время создавали ев, стихийно осуществляемые ими открытая вполне удовлетворяли темпам развития общества и тем задачам^ которые возникала Перед наукой,* В технике того времени при малой количественной потребности в изобретениях и обширном времени, находящемся враспордайнии изобретателей, идея изобретения статистически неизбежно должна била бить вымазана кем-либо из изобретателей и часто значительнр раньшечем. представятся реальные технические возможности .ее осуществдания. Иногда до;тех пор, пока созревали возможности реализации технической идеи, найти эту идею- , успевали несколько человек или. же центральная идея изобретения переходила от поколения к поколению изобретателей, создавая ■ труд[к>разреш!шую проблему приоритета. Потребность общества в |

изобретениях целиком удовлетворялась, нужные идеи или, вариации на 1«му .этих идей время от времени появлялись у более или медае . значительного, числа 'изобретателей, 'Общество фактически опиралось ца высокую статистическую вероятность появления назревшего изо- .1 бра тения из масса Изобретателей, за достаточны^ период времени, 9 { результату общество яе очень беспокоил вопрос "об источниках" Научного Я изобретательского вдохновения и социальный заказ в этой области носил характер сдерж^шой.любознательности.

Явучно-техничаскйя революции и связанный с ней-ростнаучйьк и технических знаний, огрс^цор ^в^^ш^ан^в масштабов «значение научно-технического 1цорчео*8а рааяб изменила т«п социального аа- 1

М^здисрм 0*Р*, Яроаевакий Психология научного т^орчаст-№1 ноукраодбниа, - В {ей.» Научное творчество. М»? Наука,'

каза к исследованиям творчества в области науки и техники..Прежний заказ требовал лишь "объяснения" того, как происходят научные открытия, технические изобретения. Теперь потребовалась разработка путей управления творческой деятельностью. Социальный заказ к психологии творчества приобретает более определенный вид и, можно сказать, напряженный характер. Актуальным становится переход от; оозерцателыю-объяснптелытго типа знания о творчества к дейст-Еенно-преобразующеед.*

Решительный поворот к практика, прежде Есего к практике научно-технического творчества, ставится на повестку дня психологии творчества. Проведенный в работе анализ показывает, что современная советская психология творчества достигла высокого уровня развития я ее возможности в плане эффективного применения подученных результатов на практике достаточно валики. По всем основным направ- -' ленипм исслвдованпл: творческого мышления, творческой личности, продуктивного общения, диагностике творческих способностей и др. подучены значительные теоретические и экспериментальные результаты. Достигнут также высокий уровень методологического обеспечения исследований и разработок по психологии творчества( что нашло свое отражение в стратегии комплексного исследования творчества Я.А^Пономарева.

В то же время,' практическая психология творчества еще только зарождается. Ее практические и теоретические проблемы не только не разработаны, но во многом ещо и не поставлены, не сформулированы. Что касается научно-технического, инженерного и изобретательского творчества, то здесь следует в первую очередь, назвать работы Т. В. Кудрявцева, ,И.П.Калошиной, В.А.Моляко и др., которые - .. обладая глубиной и. значимостью и имея опродоланноо прак-I. Пономарев Л.А. Психология творчества. Ы.: Наука, 1976..

даческое применение, разумеется," являются лишь самши первыми разработками психологии творчества и этой области.

Исследование

проведено на база диалоктико-маториалистичвского понимания явления

I

творчества, закономерностей творческого процесса, специфики творческой деятельности человека'в сфоро научно-технического творчества^ изобретательства. Конкретно-научным методологическим ориентиром > служила стратегия комплексцото исследования творчества Я.А.Цонша-рева, .

Теоретической ochoiM исследования, явились труди видных советских психологов. Концептуально и .теоретически работа выдержана в русле метрологических, теоретические и экспериментальных разработок научной школы Я.А.Пономарева.

Црль? задачи и методы- исследования. Црль проделанной работы , состоит в многоаспектном псблвдовании центрального эвена психологического механизма решения творческих задач и разработке на этой основе комплекса психологических (социальных) технологий по развитию изобретательского творчества, которые могут быть использованы для -решения задач ускорения научно-технического прогресса.•

Достижение этой общей цели исследования осуществлялось благодаря постановке и решению следующих конкретных задач:

1, Проведение анализа соименного состояния развития обрзефва, определим и формулировка ряда возможных направлений участия психологии творчества в ускорении научно-технического дрогресра,

2, Исследование закономерностей функционирования ядра психологического механизма ^удоового, (коллективного) решена, твордаоко^ задали. . . '

3, Исследование закрномррноотей -организация творческого обв^г-

' ■■ ■ ' ■ ■ .'

IX я, . •

4. 1"сследолание психологических механизмов возникновения-и развития принципиально-новых организаций.

5. Психологическое проектирование качеств и свойств субъекта (изобретателя) и новых форл (творческих колляктипов и организаций) научно-тсхнйческого творчества в области изобретательства.-

6. Разработка новых психологических (социальных) тзхнолсгий юдготовки (обучения) изобретателей, формирования творческих изобретательских коллективов;-" создания и развития новых творческих зрганизаций.

1 7. Проведение поискового исследования в форде естественного эксперимента по реализации возможностей современной психологии тюр-, зесТва для повышения эффективности научно-технического (изобрета- | " вельского) творчества.

В исследовании использовались следующие методы:

1. Метод лабораторного эксперимента. Бала специально разра- ) ютана экспериментальная методика, причем на модификацию зксперямян^ ■альной задачи подучено авторское свидетельство на изобретение 1 а.с. ]'> 1223266).'

2. Мятсд естественного (в том числв формирующего) экспермен-а. д £орме естественного эксперимента было проведено эксперимен-альное ^следование по качплвксному использованию возможностей овременной психологии творчества для повышения эффективности науч-о-технического (изобретательского) творчества. нормирующий экспе-шент попользовался при обучеиин изобретателей.

3. Метод психологического .проектирования для разработки кшн- ! вкса социальных (психологических) технологий фоалмровапгя т:зср~ еского мншлпни^, личности, группы (коллектива) и ергзшкшгий з об- ' астп нау чно-тсхнниЬ ск ого (ииобро та тульского) творчества. • . • ;

Полотаниях.._пннос пд^з _на_за 1п'£1:-I. Яиро и.слог:: тс кого

хштзма групповогх) /коллективного/ решения творческой задачи имеет с тру ктурно-уро вне со о стропив и, его можно изобразить в виде двух проникающих одна в другую сфер, внешние гра1ш которых являются абстрактными пределами /асимптотами/ коллективного мышления и соответственно , структуры /"Жесткой" шш ."цинамичной"/ творческого коллектива. Творческий коллектив представляет собой единство плавно переходящих один -в другой структурных уровней организации, которые превращается в ситуациях творческих задач: в функциональные ступени их решения. В основе более высокой эффективности коллективного решения по сравнению с Индивидуальным лежит .качественно своеобразная возможность Функционирования механизма преобразований побочного продукта. Эффективность решения творческих задач группой обеспечивается минимальным раборим. ролей, необходимых и достаточных для совместного решения творческой задачи: А - Г - Р /"активатор""генератор идей", и "резонатор"/. Роли являются динамичными состояниями членов группы в про-.цоссе решения творческой задачи на "нижних" структурных уровнях организации творческой группы /коллектива/, ...

2. Общеице людей представляет собой единство коммуникативного . и творческого общения и имеет структурно-уровневое строение; ввделя-' етря пять этапов развития творческого общения. Принципиальное отлично творческого общения от коммуникативного устанавливается в том, что если для коммуникативного основным моментом, придающим смысл общению, является передача информации, то творческое общение является способов производства новой информации. Основными' адомонтарии-. мн актами процесса творческого общения- определены высказывание, понимание и объективация новых идей, -

3. Создании и развитие принципиально-новых организаций яйляот-ся творческим процессом и протекает в соответствии с вшвяет-гымя ; в психологии творчества закономерностями: механизм греобразовании I побочного продукта деятельности является основой организационного развития, источником возникновения новых организационных связей, отношений и формирований. Развитая социальная организация представ-: ляет собой единство формального, неформализованного служебного и неформального /социально-психологического/ структурных уровней. Установлено первенство неформальной /социально-психологической/ структуры в процессе создания принципиалыю-носых организаций, организационного развития.

4. Экспериментально установлено, что современная психология творчества обладает достаточным потенциалом, чтобы внйти в практику научно-технического' творчества /изобретательства/, причем не только в виде рекомендаций работникам этой области творческой дея- 1 тельности, но и в виде непосредственного организаыионпо-практичос-кого воздействия па существующие и функционирующие в обществе соци-| ально-организационнне формн разработки и использования изобретений.] Основное направление реализации возможностей современной психологии1 творчества - разработка и применение комплекса психологических /социальных/ технологий: а/ формирования, развития и тренировки творческого мышления; б/ формирования творческой личности; в/ организации и функционирования творческих групп /коллективов/; г/ соз-даготя и развития пртшцнпиелыю-новых и оптимизации существующих оргштзаций научно-технического творчества. Существенный зффокт достигается за счет: а/ комплексного использования известите современной психологии творчества методов и приемов повышения эффективности обучения и осуществления творческой лонтелмюсти; '.

à/ комплексного воздействия на вса основные уровни проявления и реализации человеком своих творческих возможностей; мышления, личности, группы /общения/ я оргшшзации. '

Научная*.новизна. Реализация поставленных нами задач 'обуело- f вида следующие элементы новизны исследования: .

I. Теоретически разраб(зтаны и подвергнуты лабораторной у иссле-^t ' доваияи положения о ядре психологичаского механизма группового (коллективного) решения творческой задачи и о механизме преобразований побочного продукта в'процвссе коллективного творчества. I

Предложен минимальный, далее не'дробимый,. набор динамичных ролей (рояе.вад "молекула") творческого коллектива. Определено место . t долевой "молекулы" на лестнице структурных уровней организации* | колзвк'гивного творчества и .условия перехода к динамичный ролям. /

3» Исследованы закономерности общения при коллективном твор-Чеотвэ, определено структурно-уровневое строение общения людей. I Дана качественная характеристика творческого общения по-сравнению}

' выявлены и описаны ос- ;

:ого общения. Определены ' и подвергнуты экспериментальному исследованию элвменты оптимальной организация общения в процессе совместного (группового) решений ' творческих задач.

3» Разработаны психологические аспекты теории принципиально! ношд организаций. В экспериментальном порядка создана принципиа-. дьно-ноьая организации в области надчно-тахничаского творчества :

'-{ молодави. ' ...... . '

4» Рваработ^щ теоретические и иауодичеокие вопр0оц доиоковаго \

- исоавдованни в поиходогии как'особого вида психологического иссдадо-

! . ' ' . , . . - - . ...

1 ванья и 4?род реализации психологических проектов на фактике»

1 - 15 -

5. Методом психологического проектирования разработан кЬмпязкс психологических (социальных) технологий формирования и развития: - творческого мышлония;

- творческой личности;

- творческих групп (коллективов);

- принципиально-новых организаций в с^ере научно-технического творчества.

6. Осуществлено поисковое" исследование в психологии изобретательского творчества в форме естественного эксперимента. Поисковое исследование было направлзно' на выявление практических возможностей психологии творчества, на определение .оптимальных направлений и форм 'использования этих возможностей для повышения эффективности науч-| но-техняческого творчества (изобретательства). В естественном экспери-; менте в широких масштабах прошел практическую реализацию комплекс • | ■ психологических (социальных) технологий и были показаны богатые прак- ''•, тичоские возможности современной психологии творчества в решении задач! ускорения научно-технического прогресса..

Практическая значимость. В нашей работе большое место .уделяется разработке проблем, практической психологии . творчества. Внедрение результатов исследования осуществлялось в следующих основных направлениях : I). в разработке и экспериментальном применении новых методозт в средств подготовки (обучения) изобретателвй в Азербайджанском обществе ¡том 'институте' изобрвтательского творчества (АзШИТ) и на его 'филиалах во'многих города страны; 2) в разработке' я. эиспериментаяь-над применении новых технологий и организационных форм. творческого изобретательского труда'в1|знтро, методологии изобретите /ьстзв;.-.3) в использовании ЦК-ВЛКСМ при разработка единой обй'еажшю-гоеу-дарственной системы научно-технического твор/кстга молодо ей (ПГ!П.!) . рпыта работы ЩИ с об1Пчствоншгд.л творческими обьедмкнппн-й (глорч-зс--

кими коллективами) молодых изобретателей; 4) в использовании разработанных Нами теоретических поло;;Кний и методик в лекционных курсах .„ и практикумах по психологии творчества в .учебной программе АзШЙТ,

a также в учебно-методической литературе ШЩ1Ш для институтов .тех-щ нического творчества и патентоведения. . .-

- Настоящая работа является обобщением экспериментальных .и теоре-. тичоских исследовании, и практических разработок, проводившихся нами в Азербайджанском оО'щостшнн'ом институте изобретательского творчества при ЦК ДКСИ Азербайджана и Азерб.PC ВОЙР, Центре методологии изобрета-то льства, Институте психологии АН ССЙ3, Институте .философии и права

АН Азирб.Са5 ы H.-7I-67 гг., , ' '"

*■'•_. ' .... * . Патериалы диссертации докладывались аа международном-всесоюзных, , ...':".••.' t закавказских и республиканских симпозиумах и конференций, в частное-v

тй.'ыа сове теко-фШ1ском' симпозйумо по психологии творчества'(1982)., .

- на УI Все союз ном .съезде, Общества психологов СССР (1983), на. I Всасоюз-i

ной научной конференцйи-по проблемам щпрерывного образования (1981), ' .

на всесоюзной научно-практической конфервнций "Развитие яау.чнаго j.. • '

тнхнича ского творчества • трудящихся" (1983), на - Всесоюзном- симпозиуме •■;

"Актуальный проблемы'.содальной психологии" (1986) , "на У1, УП, и УШ 3t|

кавказок их. конференциях психологов (1974, 1977, -I960), на Республи-

Капских .семишфих-сошщашнзх -социологов (1985, 1986) в. др. Основные ^ -

' полойзиия диссартацшг.нашли, также. отраквние в опубликованных рабо-

, тах автора*, около сорока публикаций, в том- числе монография и два ав-.

- тор.-к их свидетельства'на изобретения), • ; ', j

■ Ооъёи и структура диссертации,-& ль и задачи лссладования олре- -

, делили структуру диссертации, она'состоит из введения, датырех ' i

гдав, заключения. и списка использованной литературы. Объем Диссерта-1

SCO ыаини&исных сгранлц. : v;i

- Г7 -

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

В первой главо рассматриваются возможности психологии творчества в ускорении научно-технического прогресса. В первом .параграфа. рассмат-| рпвавтся задачи психологии творчества по решению актуальной проблемы ускорения научно-технического прогресса в пашой стране. Во_втором , параграфе анализируются состояние и практические возможности солре- | лт'шоЛ советской психологии творчества. В_з^тьем_п22п^афз выяв- , ляются и анализируются _ проблемы раз вития и пере отройки практической ! психологии творчества в общзм русле актуальных перестроечных пронес- | сов в практической психологии.

Широкий выход общественных на.ук на конкретные ну ляп практики для психологии творчества означает выход на решение проблем ускорения научно-технического прогресса. Повышение,эффективности творческой деятельности при помощи современной психологии творчоства способ- ' но дать большой народнохозяйственный, практический эффект. |

В частности, "работать" на'ускорение научно-техпичоского прогрео-' са будет все более ускоренное и качественное решение научно-технических задач, "производство" все большего числа по^ых вчсококачест- ! ванных научно-технических идей. Далее, повышзние- эффективности использования имеющихся интеллектуальных ресурсов, повышение эффективное- | ти творческого труда, увеличение творческого потенциала ныне работаю-' щих специлзс тов, в первую очередь молодых инженеров, будет способствовать. общему повышению творческого потенциала общгстга, которое также в конечна* итоге "работает" на ускорен«? научио-тгхиического прогресса и в цзлем соц'-пльно-экономического" развитая. !

Необходимость применения янтоязившк' факторов в тюрчеетвп, л < * 1 ■

творчзекда труде-обусловлена Т'кже и современной сопизльно-чшг;ллзк-туальноя ситуацией п сойотском обществе, которая хлрокт-рлпуо'т.- ч-гс,-дичием слгдуяц1Ес факторов:

- 18-, ; - ...... .

-большим количеством получающих образование, образованных и . высокообразованных людей разник возрастов и профессий; |

- широкими и -расширяющий и ся возможностями приложения .творческих-; .усилий во в<^ех областях хозяйственной и общественной жизни;.' " /

- нсчерМнием'экстенсивного, пути увеличения творческих способ- \ ностей населения "методом." распространения'образования вширь. Л

• Совокупное действие трос,факторов и.социальный заказ на реше--,/. пиа проблем .ускорения научно-технического прогресса ставят перед психологией творчества-актуальную цель; разраб.отать методы и сред- | ства активного, 'целенаправленного развития (.формирования) психологических и социально-психологических .качеств, свойств ,и условий, необ-1 ходимьк.для, эфх|екти]вной .творческой.деятельности, в первую очередь, / ''в области' научно-техничЬсйого-творче.ства, Достижение етой цели | '. включает -решение четырех, основных задач: , ' 1

" '1. Разработка мйт'одов формирования .творческого мышления. |

•2. -Разработка меТсдов/'фордированйя творческой личности.

. 3, Разработка метбдов..формирдвамя. т'ворческих,Гру|т.' -. ;*

' 4. Разработка .новых., и" усоворшнетвованив. существующих соцаадь-_ но-ерг&назациошшх. форм проявления и реализации творческих способ- . ноете й. . ';•';; .., ,..

11 - Достигнутый а .Советское Союзе' высокий'уровень, образованности-и * культуры наов"денйя''иредставляв'т психологии творчества для решения . • , о тих задач И практического использования (внедрения) полученных ра-' - зультатов,.уникально -возможности.'." ,; "....,:'.':''•'; .' ,. - Решение психологией творчества сформулированных зыке задач, теперь во многом зависит от ев внутреннего состояния, и возмож- •-. -ностей - шояне^ определвиныЛ^.социальный .заказ л необходимая со»! 5 цюльнсьйнталдектуадьная ситуация а обществе сформировались!. ■ )

IIo шганпю воцущих советских специалистов в.области пбихо'логии мышления и творчества (А.М.Матшкин, Я.А,Пономарев и др.), главная задача, которую психологии творчества необходимо решать сегодня, - 1 это использовать результаты исследований во imex сайрах жизни и практики - для подготовки творческих кадров, для обеспечения научно-технического прогресса. Психология творчества приобретает сугсост- ; венное прикладное значоние и для нее становятся актуальны общие проб-! • лэмн развития практической психологии (Б. Ф.Ломов, Э.М.Забродии, ' А.Ы.Столяренко и др.), обзор которых приводится в работе.

Проведенный нами анализ имеющихся данное пс^золяст сделать вывод, что современная советская психология творчества достигла высокого уровня развития и ее возможности л плане эффективного применения полученных результатов на практике достаточно велики.

ОдноЛ из важнейших проблегл становления практической психологии творчзства является выбор "первеачалыюго плацдарма" широкого вы- \ хода научиоЗ деихолегии -ГЕорчоства в практику конкретной творческой • деятедьшзтл. Лял успегаого ирвмеяепия психологического знания в ■ какоЗ-лг.бо области практачзсяоП деятельности необходимо, чтобы сача j эта облаетъ, исходя из своих собственных практических проблем, испить' вала настсятельну» -потребность в этогл знаннн (точное, в конкрптном, реальней регож'Я-тзх своих, проблем, решение которых очень трудно пли дагл кезозмсг.ло без паадшл психология). Такой областью в 70-Ш-в ■ годы стало научно-техническое творчество, изобретательства.

Научно-техническое творчество j изобретательство - иэлюблинннй полигон психологии творчества со гранена es возникновения. Теперь взобротате льство становится и наиболее удобным и дост.упньм полигона* внедрения данных'психологии творчества в практику творчеЫюй деятельности. При чей внедрения-lie только в виде 'рекомендаций! но; л s •виде непоербдетпё нвого- .органсзагдеокио-практи чосшго бмс- от л:зс г та и

■ существующие и функционирующий в'общество социалыю-организацион- ' ные форма разработки и использования изобретений - с целью рптимиза-ции aim- фора, а тшш. создания .ноше,в том числе , и принципиально-повцх, 'организаций и технологий творческого изобретательского тру- 1 да. ' -.'■.■■• . \ ' \

обсуждаются теоретические вопросы и дайтся описание 'поискового-исследования;« психологии изобретательского творчест-. . ва, 5 порвоу нар;сградд разрабатываются теоретические и методологи-чоокне вопросы поискового .исследования как особого вида экспзри-acutaлыюг'о кссл&докишд в ифиходогии. Во втором параграф представ--, янш исходные позиции поискового'наследования в психологии изобретало льского творчества. В.третьем. параграф описывается ход поискового исследоыния, осувдзств не иного й форме естественного эксперимента.' чс тш-ртта параграфе систематизируются и анализируются основные резу-.,1 льтаты естественного эксперимента. .... . . ' ."¡Заработка прикладных задач и развитие-.специальных дисциплин o<fc гатили психологию множеством- HOBici данных, новых методов и новых.. ' ,.' идей".* СЩн1ш. йз таких методов, применение которого весьма перспак-' 'лшю' для прц'ктйческой -психологии, являемся, по. наше«у мнению,- . ' .поисковое ■ йсо'лйдоЕашв. .• ■'■..■'.'

'В работе .предпринята разработка'теоретических и методических вопросов поискового исследования в психологии с целью создать .условия для бодае .широкого и Цх^ктивиого использования его возможное- / таги учета ограничений. .Исходя, из- нашей разработки,, по существу, о • '■поисковом исследовании в психологии'можно сказать следующее:

• I., Оно'состоит в приложении новых крупных возможностей .(ijayiD- • те хнвча ских, социально-организационных и. др.) к есте стаенной или -1-ссдаальной'(патологической)'реальности и в обнаружении и.прослежи->&шГаобвикакок агентов'» явлений. . •• /

17 " 71а131"Е717"1атодологичёские ~1Гт8 оое ти че с кии проблемы психология. " 1£Б4, с. 43.

2. Основная цель поискового исследования - открытие, обнарупе- • ■нив, разведочная разработка нового, в тот числе, и ПЕикуиппально- | нового.

3. Цоисковое исследование не предназначено для систематической 1 проработки выявленных феноменов. . .

/1. Поисковое йсслздовакге может 'пойме нить с л ч гсяк метод псслздо вания и как метод /форча/ ^внедрения психологического знания в практически деятельность.

6. Поисковое исследование а'практической психологии, проеоди-

ноа в фор-'-ш естественного эксперимента (при достаточно широких ма- ;

£

сатабах), является самостоятельным социальна процессам, частью ,

■ • ■ I

общественной жизни, оно осуществляется в борьбе различных социальных! зил я тендеппзй, является формой их проявления и Есегда имеет опре- ! деленные социальный последствия.

В качестве основных исходных позиций нашего поискового- и осла-(овапия 1Ш выдвинули некоторые гипотезы, одни иэ которых были сформулированы в. начале исследования,'другие формулировались в процессе го проведения:

I. Творческое'мышление. Мы предполагали, что опираясь на ра:: отку и совершенствование некоторых современных методов реивнйя з обре тате льсних задач,' на практику специфически организованного | эоцзеоа обучения из обре тате льскому творчеству,, нам удастся создать,! этя бы в первом, приближении, систему активного, цзлзнаправлвнного ; эрмирования "В развития творческого мышления,.'на базе изобретатель- | <ого творчества. • ~ .

2. Творческая личность. Задача, активного целенаправленного^ Формования- творческой личности изобретателя и организатора изобрета-льского творчества .стала формулироваться па второй'стации окснерн-нта, подле создании .ка.базе АзСШТ в 1979 году Цзнтра метОлодогии

-22. изобретательства (ЩИ). Предполагалось выявить, разработать-и опро-ч 'бодать практические методы формирогашя по меньшеü мере отдельных черт творческой личности изобретателя и организатора изобретательского творчастш. ■ ..,• '.-''.•

i . . _ . 3. Творческая группа '(коллектив). Предполагалось развернуть

комплексную разработку теоретических проблем и практических методой организации «функционирования творческих групп и провести прак-j тпчислу» работу до созданию реальных творческих групп (коллективов).' изобретателей. "'*'''■ I "

В самом-абщьм плаЛа, мр исходим из предположения, что современ-t 'над психологии творчества обладает богатши принтчоскимя• возлоанос-t' тями, которые мог.ут быть использованы-в научно-техническом творчёст-f вй , изобретите льет из. :.-•.'-.. ч; \

. Наше uóuckodóc ииследо^Ние и психологии .иаобрстате дьского ■ .... i ■ - . i - творчество, ад ироиещ а форме .естественного окспермента. Базой

'естественного.аксперачинта стал-Азербайджанский общественный вне-

.титут. изобретательского творчества (АзОШТ) при ТС ВОИР и ЦК;

ЛКШ республики." .,■'..,'■ •'

Oíijicaiuia хода исс;Идовсш11я произведено в.раб.оте в нескольких

' в'займоЬвяэашщХ" и вз-аимоцодолняющих ■ аспе ктах: организациошю-адмйнп- >

стративнш,. социально-практическом.,. методологий ояш и методическом ;

а также, дсихблого-цсдагоги'чьском. " ' -

. В, процессе . прободения исследования, в АзСЩТ производило обуча-;

низ лзобрчтательсксиу-таорче'стну взросяих лвдай всех основных •

Ирофиосмй (технического и гуманитарного профиля) и ьсох'возрастных

;-.атигорйй-о1? 16. до.'бО лет," Постепенно выпускника и АзОШТ создав

ззались обийстватше творческие.'^лаборатории ^зобретЦтелвй и рацио-,..j

'шшзптбров, 'формиродалась ратайтиая служба, црявяядись учебные.' ' /

¿надели АаОШТ 8. учреждениях на предприятиях 1!аку в во многих -

У

городах страны (Риги, КишиневеНовосибирске , Ворошиловграда, Пковс-) кз, Калининграде, Рыбинске, Тшсни, Петропавлоьске-на-Камчатке, Норильске, Подаосновье и др.). В 1079 гоцу.ио5таиоЕлетшм Ироэициу-. ма Азербайджанского РС Ю11Р ьа основа обществе иш: лабораторий, патентной, службы, АзОШТ и его филиалов бил создан Цаптр иетоцодо-" гик изобретательства (Ц.Ш).

В ходе естественного эксперимента, силами преподавателей

* ' ?

, АзОИИТ и сотрудников ШИ, удалось разработать и реализовать на ирак-. тике комплекс' социальных (психологических) технологий формирования • и развития целого ряда факторов, резко .увеличивающих-творческий ! потенциал слушателей и выпускников АзОШТ. Среди осноьяых факторов комплекса: -

1. Формирование творческого-мышления. •

2. Формирование творческой личности,

3.- Формирование 'творческих групп /коллективов/,

4.. .'Зормйьюла'»^. Щ-Гш':фшиоднсиювш организаций в сфере научно-технического творчёскВа. ■ •

Разноплановые результаты.естественного эксперимента по выявла-| .шш и использования д-ефорэ научно-техничоского творчества практических: возможностей 'современной психологии творчества, в работе сгруппированы по .следующим основнш блока/л научно-практические, •/ • экспериментальные и научно-теоретические. По -каждому блоку дани развернутые характеристики. Основные'экспериментальные , научно-то орети чаек па-я часть научно-практических результатов изложены в третьей и четвертой гла-во,

■ .. Поворот общественных наук.а в.том числа психологии к практике изменяет требования даже к слоганы формам исследовата льскоЯ деятельности в .первую очередь' оцрнвдаитсяДостигнутые лрактичэслше разу-' льтйты или такие.теоретические и экспериментальные результаты, котич

рые.иноот ценность для чрлктпкк. Исходя из этого, главный итогом нашего исследования, прядагауад ценность всем его теоретическим, эксперт с итальшд и. научно-практическим долог.;енвд'Л, являются конк-г ретине изобретения. сделанное сл^шат-г-ляли, клпускника'дп, преподавателям и АзОПИГ г сотрудника;!!] ЩИ.

Вообще критерии эффективности,приобретают для практической ^ психологии творчества особое значение. Единственным объективны* ■ критерием такого рода, прислшмш и для обьзетва (народного • » хозяйства) и для серьезно!} науки яг ляатся реальные те ар чо окре достой жоняя» В этеед отводеинп практическая психология творчества распо- 1 лагает довольно ограниченным выбора*. Творческие дссти-етнся в науке j в искусстве, в литературе, в политике, в управленческой"деятельное-/ ти и др. являются разнотипными (разнохарактерными, раоначасштаб- ' -j ными) в пределах одной области, выглядят кеопре'д; ленно, ах объек- ; тивнал социальная оценка является1 весьма отсроченной, со Бременем нередко пересматривается, иногда круто. Только изобретательство .обладает сравнительно "стандартизованной" системой'' сравнительно быстрой опенки эффективности-творческая-деятельности. Такой сис-.

о • 1

темой является количество и качество изобретении, зафиксированных в авторских свидетельствах и патентах, а также экономический и ■научно-тдхнпчзскай эффект от их внедрения. Конечно, кзобретате льсте<| это область творческой деятельности и здесь возможна пеадек- У ватная и отсроченная оценка отдельных творческих дости--;тзний. Но / это случазтся'на несколько порядков рехе, чем .в других'областях . творческой деятельности, хотя бы.потому, что технические новшества быстро устаревают и выбивают из числа прете иду лцих на какую бы то ни было оценку. Изобретатель не исткет рассчитывать, что его "охр• нят через сто лвт" как писатель, художник, мыслитель и даже практи-

чоcKiiií политик . Технические ид<?й, объективно зпфшгспровапнпа в авторских смщотсяьстщх и патентах, внедрении и конкретно масштабах с зафиксированным эконсшче'-скпм и научно-техническим эффектом яалярся' относительно точным погизати лам гл-о реальных твор-, ,че ских, достижений.

Среди обозримых творческих профессий только изобретательство может предоставить психологии творчества достаточно .удобный и в * , то же время достаточно объективный критерий эффективности использо- ' ванид психологических разработок (проектов) в практика конкретной творческой деятельности. Это еще одна причина, по которой современ-j ное изобретательстш может стать - и:реально становитсл-удобным

по лиг оно;* для внедрения и объективной оценки возможностей практичась

'í -

кой психологии творчества. •■'*.'" .1

В наших условиях наиболее доступным, методом учета практических результатов проделанной; работы стар учет лишь тех заявок на изобре-^, .тения, которые оформляются непосредственно .через ЩИ, а такде учет | достиэзний .общественных творческих объединений ЩИ, созданных выпуск книками АзОШТг, Конечно, это'все лишь-небольшая часть.полученных \ практических результатов, lio и она достаточно отчетливо .демонстрир(у-| ет эффективность широкого выхода психология, творчества-в практику конкретной творческой деятельности. /

Естественный.эксперимент отчетливо показал, что современная психология творчества обладает достаточным практическим потенции- \ лщ, чтобы выйти в практику научно-технического твор часта (изобре- ; тате льства), причем не,только в виде рекомендаций практическим 'работникам, но и в вида непосредственного организационно-прак-; тического вмешательства в существующие и функционирующие в ойщастм.-) социально-организационный формы разррботйя и использования изобретений о целью оптимизации отпх-форм, а такяа создания новых, ь том

число и принц1шиально-но:>.к, организаций п технологий творческого изобретательского труда, методов и средств подготовки (обучения) изобретателей. Только в Цэитрс методологии из обре тате ль ства (ЩП) в в его учебном подразделении Азербайджанском общественном институте изобретательского творчества (АзОШТ), где бил реализован комплекс психологических (социальных) технологий," созданных на базе достижений современно)"! психологии творчества, в 70-80 годах обучено изобретательскому творчеству свыйе тысячи человек й свыше 10 тысяч в -юлам по странс. От 1Ш с 1979 года бчло подано боже 400 заявок на изобретения. Часть изобретений у;кэ внедрена на 2S4 предприятиях страны. В ЩИ организован ряд эффективно функционирующих общественных творческих лабораторий и конструкторских'бэро,

а

некоторые из которых добились значительных успехов. В там чпеж 1 в них созданы крупные изобретения, проведены разработки, вошедшие в число важнейших достижений АН. СССР и АН Азербайджанской ССР, подготовлены две Республиканские Комплексные программы, подана заявка на открытие. В 1986 году по показателя* изобретательской работы общественный Центр методологии изобретательства превзооел ряд. крупных минЙстерств И■ ведомств Азербайджанской ССР.

В_т£еть9й_главе описывается исследование психологического механизма группового (коллективного) решения творческих задач, тео-' ретическИ обобщаются .полученные-результаты. В первом параграфе, представлен исходный замысел я дана общая характеристика .экспериментальных серий, описывается экспериментальная задача. Во_вто£ом па^аграс^ представлены из ль, методика в результаты 1-ой экапсрпчги-^ тальной серии. В третьем параграфе представлены цель, методика г, результаты П-оЯ экспериментальной серии. В четвертое парагрсфе сформулирована представления о ядре психологического механизма . группового (коллективного) решения творческой задачи. В_пятом_пн-' раграчо предлагается ролввая структура творческого коллектива,

• ~ 27 - ,

соотнесенная с.функционированием рсихологического механизма коллективного творчества. В шестам параг£)ас[б анализируются закономерности общения'при коллективном творчестве.. ч

Серии-лабораторных экспериментов проводились сир лью ¿равнитель-^ ного анализа индивидуального, ».группового (коллективного); рсщония | творческой задачи, а также, формирования представления.о ядре пси-.хологического механизма группового (коллективного) решения творчзс- | кой задачи.:

В экспериментах использовалась задача, известная в психологии творчества под названием, " Монотипная панель" (а.с. Л 1223266), позво ляицая, подвергнуть исследованию не вообще сравните льную эффективность индивидуального и. группового решения, а сравнить эффективность, и скорость Прохождения-важнейшей фазы творческого процесса - $азы ) поиска интуитивного решения.. ■ :'

Методика экспериментальных серий состояла, а сравшнии результатов решения эксперш|ентальн'ой задачи -инДи'ви&Уалыщм : порядком и й грушт, а такЕв в псс;в г,отш".и уровней вербализадаи, реьания у члзлсз групп, успешно, справтсихся' с рецйнким задачи. . . . Результаты .эт;сперй';ентальных серий позволили сформировать . . Т представления, о.ядре психологического механизма группового (коллвк-.:! 'Дбного) решения творческой задачи. Анализ решения творческих ! | выдач группой (подлектизом) показывает,, что в этом случка скяадшэа-| ется качественно, своеобразная возможность преобразований побоч- ■ ного продукта,. лежащих по нашему, мнению в осноей решения чвловексг^ *| любой творческой-задачи/.Условия -таких преобразований, ао-сравнению ( о иьдивядуалышм решением,: существенно у пропьются, То'.'члзн труп- | пы?' в действии которого возникает необходимы Л побочный продукт, загружен на посредственной целью своего действия, и наша нее вослряим-|

чив к объективно представленному в преобразованиях ситуации побочному продукту, содержащему в себе ключ к решению задачи. Другой член группы, наблюдая действия своего коллеги "со стоуогн", не обязательно долхен бить загружен сознательной далью действия, тождественной той, которой руководствуется его кожнзга. Поэтому ."сторокнпй наблюдатель" может оказаться в боже благоприятных обстоятельствах восприятия и оценки объективно возникшего преобразования ситуации. Условия использования побочного продукта действия коллеги в качест-•пе решающей "подсказки", существенно упрощаются. Именно эта особенность совместной деятельности создает возможность болва высокой эффективности коллективного решения, творческой задачи по равнению с индивидуальным. ' . • " !

Ядро психологического механизма группового .(коллективного) ре-; шения творческой задачи можно схематически изобразить в виде двух прони:;аю[!щх одна в другую сфер.. Внешние грани этих сфер можно представить себе как абстрактные пределы (асимптоты) коллектив- ■' ного мышления к соответственно, структуры творческой группы (коллектива). Сверху таким предедоа окажется решение задач, основанное на знаниях, ме тоде. и опыте, естественно присущих члена/ группы (коллектива) ,<ак квалифицированный специалистам.- Этому соответствует | 'жесткая структура группы (коллектива) со строгим учетом должностных ' рангов, профессиональных границ, возрастных категорий. Однако тшр-

П. .

. «еская задача такой группе (коллектив;/) может и ро поддаться или ■ ее решение будет значительно менее эффективны?*,-чем решение 'отдельной, индивидуально работающей творческой личности. Развитый в творческом отношении коллектив может в такой ситуации перейти на ниянзя . пре-^лы. коллективного мышления,. когда решение мо;гет бить достигнуто с ссЕОЛьаэишпем побочных-продуктов. Еесткая структура коллектива

¡ри этш рассыпается, додлностнып', профессиональные я тазраотнца ■раницы стираются, роли участников сошвстного решения становятся цшачлчными. , ' -

TaiuiAt образсм, коллективное творчество представляет собсй един- j ¡Ti'o плавно.переходящих одял в другой структурны* уровней организа-tim, которые превращаются в ситуациях творческих задач, в функцнона-иш ступени их решения. ■ '

. Теоретические и экспери«витальные исследования позволили разра-: ¡отать ролевуй.структуру творческой группы (коллектива), понимаемую-', ;ак минимальный набор социальных ролей, необходимых и достаточных [ля'сошастпого решения творческой задачи:

- А - Г - Р, где -

А - "активатор"., своеобразная "ретикулярная формаци/," творчзс— - ■ ' - ■ - ■ ■ ■ ■ I

:ой группы - старается поднять или поддержать на необходима* уровнь!

иштность участников сошвстного.решения творческой задачи.- . ¡ ,

Г - "генератор идей", 'члвн. группы,- высказавший нетривиальные -шели, предложивший пути¿ предположительно ьедущие к решению,.

Р - "резонатор", член группы, пшдгавдий роадешш идеи,-.облег-тющий еа восприятие остальными участниками .совместного рбшания. 1деи очень часто высказываются пер.вонача-льно в неадекватных форму--шровках, к тому же оригинальные идеи "но прогнозируются" имаидивд-; :я установками, противоречат им. Тогда член группы, понявший виска- ' liiHriyio идею.'и у.точнивший ее' в коротком диалоге с "генераторе»", [редставляет ее остальным. членам группы вбеша ясной форяе и Йоже j! )тчетлив0. . .

..Группа. А - Г f Р' -.ото основное, далве кедробшоо ¿вено ("но-, шкула") л5обого творческого коллектива. Надпив трех ролей на озна-¡«чет,."что должно быть "непременно чра' человека - ах ыипет бить и »

двое, т.е. рол. "активатора" может быть, а чаще всего и бывает, совмещенной. Наличие.конкретных ролвй не означает, что их исполнение закреплено ¡за конкретными членами гр.уппн, роли "генератора идей И "резонатора".--это динамичные состояния членов-творческой группы ' в цррцес се . решения творческой задачи.

•На "нижних" структурных уровнях организации коллективного твор чества все равно и непрерывно обмениваются рписанними выше динамич-•ншв ролями. Способноеть группы (коллектива) перейти на эти структурные уровни'служит показателем ее творческих возможностей, ее способности решать творческие задачи. /

• Однйм из направлений-исследования психологического механизма группового (коллективного) решения творческих задач-л вилось исследование закономерностей общения при 'коллсктивиш творчестве. "Хотя общение обслуживает лзобой вид предметной-и социальной . ,■ деятельности человека, наиболее отчетливо эта основная функция обшенг.я проявляется в совместной деятельности. Поэтому общение дож побыть построено (организовано) таким образом, чтобы максимально эффективно обеспечивать взаимодействие между'партнерами - участника ми тЬго или иного вида совместной деятельности. Организация обще- . 1 Ния в процессе совместного решения творческой задачи, которую мы рменуем организацией.творческого общения» существенно отличается • От организации любых, других форм общения. Она содержит ряд свое об-

у . • ... \

разных момептов, имещек большое значение .для эффективного решения творческой, задачи. Не у чат и невыполненно этих модентов йрпводит к талу, что коллективная твор'чзекая деятельность (например., совместное' решчйиб 'научно-тахйи ческой задачи) оказывается безуспешной, неэффективной'или по своей качзстренной и .количественной продуктивности уступов? индивидуальному творческому поиску. •••.'!

13ь!С.;;аг<ы:!:ншо, понимание и объективизация новых, идей выделяются

в работа как элементарные акты творческого общения, совокупность которых'является необходимой и достаточной для его эффективной организации.

В работа дается характеристика творческого общения.. Ь'сли для' ■ коммуникативного общения основным моментом придающим ему омел является передача информации, то творческое общвшю является способом ее производства. В этом принципиальное отличие творческого обще-\ ния от коммуникативного.

В строгом смысла человеческое общение никогда не'бывает ни чисто коммуникативно!, ни чисто творческим. Это - редко встречающиеся, крайние полюса. Человеческое общение всегда носит коммуникативно-творческий характер с преобладанием того пли-другого. Мокно сказать, что*человеческое общение есть единство коммуникативного и творческого общения» Организация этого единства включает

I

иерархию плавно переходящих один в другой структурных уровней, . представляющих собой трансформированные этапы его развития.

За пределами нижнего уровня человеческого общения лежит область чисто коммуникативного общвния - таково "общение" современных ЭЕ1 • или "общение" организаций на уровне- официальных бумаг.

За пределами верхнего .уровня человеческого общения располагается, область чисто творческого общения - таково "общение" через средства искусства, которые необходимо требуют сотворчества'врита-ля. . . . ■

Исторически сложилось, так, что человеческое общзнив возникло /!

" - - ' с ...............• • Гг

для выполнения коммуникативной функции. Таково его основное пред- |'

назначение а в наше время. Творчаская функция общения^то как бц $

побочный продукт обычного коммуникативного обсрния. Однако, научно-]

техническая революция», в огромной степени повысив потребность в I

творчески^ идеях ( и первую-очерздь а наука к в техника), сбздала ;

объективную базу для перевода побочного продукта в пршой. '

- 32 -

Применения закона ti лнаТормации ЗУС к проблеме организации творческого общения позволяет установить наличие пяти этапов развития, которые могут бить преобразованы в пять структурных уровней его организации, а в ситуациях творческих задач могут превращаться в функциональные ступени их решения.

Па первом этапе общение носит коммуникативны!! характер и заключается в передаче информации. На втором этапе обцкнпе имеет преимущественно коммуникативны;'! характер, но возникновение новых идей но исключается. На третье;,* этапе общение носит коммуникативно-творческий характер, повив идеи возникают, но ничего не делается для облегчения этого процесса. На четвертом этапе общение имеет преимущественно творчески" характер, используются специальные мето-|Ш эффективной организации творческого общения. Пятый уровень развития организации творческого общения еще из достигнут, но pro основные контуру обрисованы в работа. Развитие форды организации творческого общения возникают в наши дни, ото актуальная науч -но-практичеокал задача психологии творчества.

Глава_^чство£таа посвящена психологическому проектированию в

— ~ ,, — , 1

изобретательском творчестве. B_n§£j^jr^oliiS. обсуждаются проблемы психологического проектирования, описывается комплексная прог рамма по изобретательскому творчеству. Во втором параграф дано . частичное описание псжологпческо" (социальной) технологии форчирс вания творческого мышления изобретателя. 3 третьем параграфе -такое же описание формирования элементов творческой личности , изобретателя. систематизируются разработки

по психологическому проектированию коллективного изобретательского творчества. В ¿ятем параграфа рассматриваются результаты экспергме

тллыюго. ii тесретичоatoro• асслвдошшш психологи хеши мехашшов создания а разыгая прлнципплльно-ноьш' opi-amia отамие оспо- ' вапием для иросктиролааня ссют^тстьуидоЗ психологической (социаль-Jioii) технологии.

Б ¡¡pojíecco поискового песлсцошлшя, методам психологического .проектирования, на протяжении ряда дз? бнла создана комплексная программа по из обре татель скш.у творчеству. Она объединяет комплекс психологи ческах (социальных) технолога]! иор.мгфОьншн и ризштия 1 рада факторовf резко поашкшдос дптопслиюсть и объективность изо- I бротательскаго тиорчвегт людей. Взшг&шш из щ факторов, являются психологический: формнроьанне творческого мышления, личности, ! группы (коллектива) и принципиально- арык тыор.чоских организаций. \ Среди основных напраълениЛ психологического проектирования 1 в рамках комплексно;! программы главшш является разработка и практическая реализации методов целенаправлюиного формирования' творчви-1 кого мышления л области изобретательского творчества и на его г базе." ..

Методы психолого-педагогичаского воздействия на обучаемых, реализованные в психологической (социального технологии формирова- | ния творческого мышления, частью представляй! собой переработан- ' ные для изобретательского творчества Известные современной психологии методы повышения жЫактивности рошония творческих задач ! (проблемное обучение, воспитание систематического пли дисциплинированного мышления и'..др.-}, частью являются собственными разработ* кади автора (модель социально;! ро;ш преподавателя т^орчаотва и ^

чО.). , .

Ряд методов составляет "ноу-хау"; причем в'работа подробно

обосновывается целесообразность сохранения режима "ноу-хау"^ для этих в других разработок я области практической психологии, творчества. -

Творческое мышление представляет собой необходимое, но недостаточное условие у елейного реиения творческих задач индивидом. Необходимые л достаточные условия возникают при соединении творческого мышления и творческой личности. Поэтому в рамках поискового исследования разрабатывались лроблвмы формирования творческой личности изобретателя. Психологические механизмы и методы-психолого-педагог и чзского воздействия, легове в основу психологической (социальной) технологии формирования"творческол личности,-могут \ быть отнесены к следущим: .

- механизм поровдающего взаимодействия субърктпо-личностного и гностического уровней психической регуляции (развитие творческого мышлвидя слушателей приводило к развитию и формированию черт творческой личности, необходимых для эффективной тзорчоско." деятельности) {

- непосредственное формирование и тренировка отдельных качеств творческой личности (например, уверенности в услозиях не ощге деланности);

, личностный статус профеосионально-маргйналы.аго человека (прогре ссора) и др.

В работе подробно рассматриваются методологические, гтеорет:;-

I. "Ноу-хау" - полностью и ля частично шййценцвалэпне знания технического, ::коканиюокогЬ, адшмшетратншого, Гш-зясового пла ■ ■ иного хаГ'ЧК.терз, врвдоставлягацпе их ыщольцу о;:ределпг.-цэ прел-'мущезтва. Сотрудничество по передаче поу-хау с зарубзаньмй порт-нерп'! о осуществляется на договорной основе. (Словарь терминов пс сбое тате льствд, патентно-лицвнзионноЛ впботе и патентной, Пфорачт. И.: ШПИЛИ, 1986, с.ЗЗ). . "

ческне и практические вопросы формирования отдельны:: качеств и

свойств тиор ческой личности изобретателя. Качества творческой

личности ми понимаем как отражение-.специфики творческой деятельное-4

ти, а еще, точнее, как обе crio чишавде. творческую деятельность лично-/

стице структуры. ' ¡'

,. ■ i

В процессе поискового исследования была осуп;е стиле па комплскс-j

'ная разработка проблем коллективного шюбре.тательского творчества,

«

.сопрово;.¡давшаяся созданием высокопродуктиших творческих коллек- ¡

í

тивов изобретателе л. Методом психологического проектирования был создан Кашлекс "ЯРЛТ" (азоритика), представляющий собой развернутый психологический проект (технологию) организации коллективного изобретательского творчества,-

Комплекс "ЯРЛТ" содержит:' • '

I. Теоретические притуши организации коллективного творчества,/ создания и функционирования творческих коллективов, . j

, ' 2. Методы организации коллективного творчества, создания и Функционирования тьорчесюк коллективов (изобретателей),

3. Методы обучения навыкам совместного группового, коллектшз-

ного решения творческих (научно-технических) задач, навыкам кол- ' лективиого творчества, <

4. Эвристйческио методы, предназначенные для совместного рсие-j ния научно-технических задач* I

5. Учебные пособия и технические средства обучения (не включая иие теоретические принципы и "ноу-хау"), «

6. Авторские свидетельства на изобретения, защищающие технические-оуодртва'обучения и. контроля-степени обучекности,

?. "Ноу-хау", делающие весьма затруднительным или деже. невоз-!мошод'практическое применение азордтикч без методической помощй, ' coof ветствующим образ од оформленной.

В тексте работа приводятся описания элементов Комплекса "ЯРАТ", который нлшел свою хотя п частичную, но довольно широкую реализацию. Отдельные части Комплекса опубликован:!, другие защищены авторскими свидетельствами (а.с. Г 1127603, 1223266), остальное продолжается находиться в фор;:е "ноу-хау".

Разработка психологических проблем создания и развития прин-•ципиально-ношх организаций возникла как своеобразный "побочный продукт" в процессе поискового исследования в результате обобщения данных естествениого эксперимента по. созданию принципиальпо-новой организации(Цзнгра методологии изобретательства)в области научно-технического творчества. Метедологической основой разработки явились основные принципиальные положения научной школы Я.А. Пономарева и превде всего закон (приншш) трансформации ЭУС и понятие "побочного продукта" деятельности. Результаты проведен-, ного исследования легли в основу психологической (социально!) технологии создания прип'ципиально-нозых творческих из обра тате дьекпх организаций. «

Исследование позволило ответить на гдалшш вопрос:: -.тихалогического проектирования организаций, оформулирошшшз ЮЛ.Забродиным^ почему люди "организуются", кахош закономерности этой организации - не только и не просто ее существования, но - ст"л:ое—-'ния. и развития организации1.

Принципиально-новые организации можно определять кек оргглагз:^-■ ' - • I

цли, создсшпс пли создающиеся для достакения прЕшдаивальногиошс

I» Змбродпп.ЮЛ,-Развитие .советской психологии к .задачи пожологической сЗг/жбц. - Пс1кот..журн., т.5, 5, с. 15.

целей принципиалыю-новвди методами (пли сущестгс/лцих цоле:'1 новыми методами или 'новых цздвц существукрпмп методами). Их организационная структура, как правило, не имеет аналогов в мировой практике.

Такие организации довольно редко возникают в ионсодпсзной • ' Ензнп, но все существующие виды социальных организаций когда-либо .возникли впервые: как принципиально-новые, '

Развитая социальная организация есть одйпС1шо формального и неформального (социально-психологического). Данное единство включает в себя иерархию плавно переходящих один в другой структурных -уровней, представляющих собой трансформированные этапы развития» Согласно закону трансформации .ЭУС, структурные уровни социальной организации становятся функциональными ступеням дальнейших разви- /

вающих взаимодействий - если развитие организации еще на достигло I

• 1

ворхнего предела. . ... ]

Создание и развитие- принципиально-новых .организаций происходит я следующим образом.-'До возникновения организации, безуспешные или недостаточно успешные попытки удовлетворить определенную общественную потребность или решить определенные социально значимые задачи без формального'объединения или а рамках существующих организационных формирований, создают некую "группу друзей-единомышленников"» объединенных неформальными (психологическими), отношениями. По маре углубления совместной деятельности отношения 'перерастают в подобие отношений,.-имеющих название неформализованные слутебнде", когда на первый план:вццвигаюто^ деловые отношения, неформальны? отодвигается -на.второй план но. продолжают-играть важную роль«' Официальной . создание организации закрвпллЗ? важнейшие неформализованное сяцхф^е отношения в формальной.структура организации' и таким обрйзом задор-у

шаад1 создание развитой организационной систзмц,, - ' /

В cooteo тс твпи о загоном трансформации ЭУС, этапы возншшовс- | Ш)я принципиально-новой организации прообразуются в структурные ;

уровни се строения' - возникает социальная организация, обладающая 'id

i

рмальным, неформализованным служебным и неформальным (психологичес-' кш) структурными уровнями. ' [

Исследование позволило по поведу поставить вбпрос о соотношо- | нии формальной и неформально:'! (социально-пскхологпческои) структур ' в организации. До сих пор в психологии традиционно считалось, что неформальная структура отношении занимает подчиненное место по отношению к фор.чалыюП. Однако это оказалось норн;«' лишь для определенного круга организаций: развитых и стабильных, которые и были до сих пор в центре внимания психологических исследований. Однако существуют и другие организации:'принципиально-новые и развивающиеся. Для таких организаций, выполняющих в обществе весьма важные социальные функции, ведущей оказывается неформальная, "социально-психологическая" структура отношений, а формальная приобретает по отношению к ней подчиненное положение.

Экспериментально установлено татее, что именно возникновение , i

"побочных продуктов" в ходе функционирования различных подразделений и всей организации'в целом, л дальнейшее преобразование некоторых из них, в известных условиях, в прямые, является основоП организационного развития, источником возникновения новы): организационных СЕяоей, отношений и формирований. Таким образа/, осноыы; психологическим механизмом организационного творчества является механизм преобразований "побочного продукта".

Подученные экспериментальные и теоретические результаты были попользованы дня разработки, методом психологического проектирования, психологической (социальной) технологии создания и развития принцчпгально-ноши организаций в сфера научно-технического творчества.'

- 39 - 1

В' закшзчении работы отмечается: 1

, Кардинальное .ускорение научно-технического прогресса - коренной вопрос экономической стратегии партии. Как Показало наше исследование, соЕременая психология, творчества обладает богатши практиче-скши возможностями. которые могут быть использованы

для решения задач ускорения научно-технического прогресса. Пожалуй,

с

ни одна другая отрасль психологии на сегодняшний день не в состоянии мобилизовать такие возможности на важнейшем направлении социа- | льно-эконсыического развития страны.

Вместе с тем, современная практическая психология творчества пока на соответствует ни своим потенциальным возможностям, ни важности задач ускорения научно-технического прогресса.

Поэтому существующие масштабы и формы применения психологии творчества в ускорении научно-технического прогресса могут быть оправданы дашь как самый первый шаг в этом направлении. Возможности современной советской психологии творчества - это возможности потенциальные.

..ПО ШШ ДИССИРТАЩИ ОПУБЛИКОВАНО: ■ ,

1. Социальные условия и техническое творчество. -В тезисах ' У1 Закавказской конференция психологов. Баку; 1974. с.28,29.

2. Ка^( изобретал Опост Пикар. - Йзобрзтатель и рационализатор,1 1£74, .4 12, с.39-43.

3. Формализация организационных. связей и норм в творческом коллективе изобретателей, - В научн. сообщениях к симпозиуму . "Социально-психологические пробжмы руководства и.удранлзния коллективами", М.: 1974, с.II, 12,

4, Теория методов •коллективного творцества. - В тезисах ^П »

Закавказской конференции психологов. Тбилиси: 1977, с.77, 78.

5. Оптимальная структура творческого коллектива изобретателей. - В сб.: "Психологические аспекты человеческой деятельности". М.: 1578, с. ¡32-58.

6. Модель социальной роли обучающего творчеству. - В тезисах УШ Закавказской конференции психологов. Ереван: 1980, с.76.

7. О методе принудите льного «щлешш.. - В тезисах'УШ Закавказской конференции психологов. Ереван: '1980, с.19, 20.

8. Обучение творчеству в системе непрерывного образования. -В тезиса?: I Всесоюзной научной конференции "Проблемы непрерывного •образования в современных условиях социального прогресса и научно-технической революции". 4.2. П.: Знание, 1981,' с.62-64. ■

9. Психология формирования потребности в творчески/ 'труде, -

В тезисах научно-практической конференции "ХХУрсъезд КПСС о форми-. ровании разумных потребностей советских людей и борьбы с потребительской психологией". Баку:. Элд, 1982, с,19-21.

10. Выход л нзобретатс льскую практику. - Психол. кури., 1982, " т.З, Я 2,.с.142-144.

11. Сопиально-психоло'гическве проблемы коллгктииного творчества. ' Баку; Эда, 1982, 65 с.

•12. Типология изобретателей по Т.А.Кенгерлп., - В тезиса:': Все. союзной научно-практической конференции "Развитие научного :-•: "технического творчества трудящихся". И., 1983, с. 178-180. • 13* Организация коллективного изобретательства. - В кн.: '• "Исслсцотшх проблем психологии творчества", М.: Паука, 1963. ' 0.266-273. '

14. Нсил'о'яоцйческий механизм.группового (коллективного) решения творческих радач.'- В кн.: "Кссгедовянка т;об.тп;.1 чеихологии тшрчзст на". !•■!.: Наука, 1963, с.279-296 (в соавторстве).

15. Комплекс "ЯРАТУ - В тезисах П Всесоюзного съезда Обще с а ва психологов СССР. Ч.З. !.!.: 198?, с.474-475. • )

, 1С. Психологические аспекты сочетания дисциплины и творчост-ва. - В тезисах научно-практической конференции "Социализм, дисциплина и деятельность личности". Баку: Элм, 1983, с.34-40.

■ I ■

17. Участие сельской молодом в ускорении научно-мхипческо-';

го прогресса. - Веб.: "Социологические исследования :опыт, проб- |

)

лемы, перспективы". Секция: социаяьньга проблемы села. Еаиу: /

1985, с.47-49. ' !

18. Об изменениях в инженерном мышлении. - В сб.: "Научно- } техническая революция и развитие научного поэнання". Выпуск I, Баку: Элм, 1985, с.70-00. . '

19. Соотношение дисциплины и творческой деятельности и научно-техническое творчество молодер.-- В сб.: "Социологические исследования: опыт,'проблемы, перспективы". Секция: социальнш

' проблемы молоденси. Баку: 1985, с.07-89.

20. Устройство для решения логических задач, А.С. Л 1223266, М.-: 1985-(в соавторстве).

21. Этапы, развития, структурные, уровни организации и функциональные ступени общения в творческом коллективе.- - В тезисах .Всбсоюзнрго симпозиума "Актуальные проблемы социальной психологии" Ч<1. Кострома: 1986, с.76-78 (в соавторства).

22. К теории, принципиально-новых организаций (некоторые со-циально-психологячвские й организационные, аспекты). - Психол. »урн. 1986, Т.7, 16'2, с.68-79 (в соавторстве). •■

23. Закономерности общения в творческом коллективе. - Bon. психологии| 1986, №6, о. 77-86.(в соавторстве).

24. Психслогу об изобретении. - Психол. -Аурн., 1987» t.8. fél, с. 95-98.

25. Проблемы перестройки практической психологии. - ' ПсихоД. яурн., 1§8б, т. 9, И 2, с. 20-26 (в соавторстве).

26. The formation of créative personality separate quailt: iTocepdiags of the first Finalsh - soviet Bimposium ой Greatii tononarev Ï.A, and baaxinen P. (Ms), 'Helsinki, 1уВБ, 145-151

Помимо этого во всесоюзасй и республиканской научной ne-.■чаги спубяиксване свыше десяти статей и две брошюры"по различным еспектам практической психологии творчества.

Ч