автореферат и диссертация по психологии 19.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Становление гендерной идентичности в процессе профессионального самоопределения

Автореферат диссертации по теме "Становление гендерной идентичности в процессе профессионального самоопределения"

На правах рукописи

БУТКОВСКЛЯ CBL I ЛАПА АНАТОЛЬЕВНА

СТАНОВЛЕНИЕ ТЕНДЕРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ

Специальность - «19 00 01 -Общая психология истрия пгихолотии, психология личности»

Автореферат диссертации па соискание ученой степени кандидата психологических наук

Хабаровск - 2007

003060244

Рабсла выполнена на кафедре психологии Дальневосточного государственною универешем п\ 1си сообщения

Научный руководи!ель

доктор психологических наук, доцент Невсгрусва Таифе Хасьямовна

Официальные оппоненты

доктор психогЮ1 ических наук профессор Каширнна Лариса Васильевна

кандида 1 психологических паук, доцент Семина Наталья Эдуардовна

Ведущая организация Амурскии гос)дарсгвенныи университет

Защита состоится ' 30 1 мая 2007 ) в И) часов на заседании дисссргационного совета КМ 218 003 04 по защите диссертаций на соискание )чеиои степени кандидата психоло! ических наук при Государственном оЬразовагс тыюм учреждении высшею профессионального образования «Дальневосточный государственный университет путей сообщения» Фсдерально1 о агентства железнодорожного транспорта по адресу 680021,1 Хабаровск, ул (.ерышева 47 ауд 204

С диссер1ациеи можно ознакомиться в научной библиотеке Дальневосточного 1 осу даре гвснно1 о университета путей сообщения по адресу Хабаровск, ул С( рытнева,47

Автореферат разослан " 27 ' апреля 2007 1

Ученый секре1арь ,, ?

Дисарщнионно! о совета ^ Сокольская М В

Общая характеристика работы

Актуальность темы. Изучение психоло1 ических проблем, возникающих в системе «профессия - 1ендер», было подготовлено исследованиями половых различий и определением значимости биологического пола в отношении вербальных, математических и пространственно-зрительных способностей Активизация тендерных исследовании наблюдалась в середине прошлого столетия в значительной мере благодаря феминистскому движению и обсуждению вопросов дискриминации женщин, в том числе в профессиональной сфере Профессиональное самоопределение, с одной стороны, является результатом воздействия многих взаимосвязанных внешних и внутренних факторов, в систему которых входит и тендер С другой стороны, выбор профессии и последующая профессиональная деятельность могут оказывать определенное влияние на тендерные идентификационные модели, тендерную идентичность и соответственно па социальные модели поведения личности

Следует при этом отметить, что несмотря на некоторую согласованность мнений, относительно соотношения биологических, личностных и социальных факторов в развитии способностей и в особенностях социального и профессионального поведения мужчин и женщин, многие методологические и концептуальные вопросы остаются дискуссионными Исследователи указывают на отсутствие общей теоретической базы, противоречивость полученных данных, терминологические проблемы Р Унгер подчеркивает что нри изучении тендерных различии следует избегать тенденции к выведению общих закономерностей из результатов конкретных исследований, аргументируя свою точку зрения динамикои изменений в социуме критериев маскулинности и феминносги

Степень интернализации личностью черт и образцов поведения, считающихся адекватными для ею пола, рассматривается как один из показателей тендерной идентичности Разработанные в 30-е годы прошлого столетия первые шкалы маскулинпости-феминности позволили оценить расположение индивидуумов в гипотетическом континууме, охватывающем диапазон характеристик от типично и подобающе мужских до типично и подобающе женских Современные теории половых ролей вобрали в себя концепции маскулинпости-феминности как двух независимых психологических параметров Обладание теми и другими чертами оценивается как высокая андрогиния Несмотря на дискуссии относительно оптимальности андрогинной модели поведения, рассмотрение ее в качестве некоторой идеальной модели позволяет «осознать одинаковую привлекательность качеств, традиционно считающихся женскими, и качеств, которые мы привыкли считать мужскими» (Ш Б урн) Важно при этом подчеркнуть, что изменения в интрапсихических тендерных ролях в сторону маскулинности, феминности или андрогинии нельзя оценивать без учета как

социокультурных норм и стереотипов, так и включения личности в различные формы социального поведения, в том числе профессионального

В обзорах отмечают малочисленность исследований о влиянии самой деятельности на тендерное развитие и тендерную идентичность, особенно лонгитюдного характера Исследования наиболее часто касаются обнаружения различий в профиле профессиональных интересов мужчин и женщин, в профессиональной эффективности, карьере, лидерстве Возникает необходимость углубления представлений о том, как взаимосвязаны и взаимосвязаны ли тендерные типы и процесс профессионального самоопределения, что в этом процессе является доминирующим принадлежность к определенному тендерному типу или выбранная профессия оказывает влияние на изменение тендерных стереотипов маскулинности-феминности Важно выяснить, насколько измеримы эти связи и отражают ли они изменения в Образах Я и тендерных ролях Тендер -сложная система биологических, личностных и средовых детерминант, поэтому необходимо учитывать, что роль профессионального самоопределения в становлении тендерной идентичности опосредована суммой других факторов, определить значимость каждого достаточно сложная задач

При этом следует учитывать, что возрастной период, в котором наиболее может быть проявлена динамика тендерных идентификаций и их взаимосвязь с ранним профессиональным становлением личности - это ранняя юность Старший подростковый период носит кризисный характер (пятый кризис по Эриксону) Одной из основных задач разрешения кризиса является отождествление себя с определенной профессиональной группой людей, принятие ее целей и ценностей, т е профессиональное самоопределение включается в процесс формирования идентичности личности, в том числе и ее тендерной составляющей

Все вышеизложенное определило выбор темы «Становление тендерной идентичности в процессе профессионального самоопределения» и экспериментальную выборку - подростки 15-18 лет, учащиеся профессиональных технических училищ, которые уже включены в процесс профессиональной подготовки

Цель исследования, определить особенности взаимосвязи тендерной идентичности и профессионального самоопределения Объект исследования тендерная идентичность

Предмет исследования, становление тендерной идентичности п процессе профессионального самоопределения

В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования сформулированы следующие задачи:

-рассмотреть исследования по проблемам тендерной идентичности и идентификации,

-представить теоретический анализ исследований по профессиональному самоопределению,

-определить методы эмпирического исследования,

-пронести эмпирическое исследование для определения взаимосвязи типа тендерной идентификации и уровня профессионального самоопределения,

-выявить взаимосвязь между особенностями профессионального самоопределения, тендерной идентичностью и личностными параметрами, -предегави1ь интерпретцию полученных эмпирических данных Гипотеза исследования Взаимосвя!ь тендерной идентичности и профессионального самоопределения в юношеском возрасте носит динамичный характер и отражает преодоление кризиса тендерной идентичности через принятие профессиональной роли

Теоретико-методологическая основа исследования основные исследовательские установки определены в соответствии с объектом и предметом исследования Основаниями изучения идентичности стали теория личностной идентичности и статусов идентичности (Э Эриксон, Дж Марсиа), а также работы по данной проблеме В Е Кагана, Д Б Эльконина, И С Кона. О Вейнишера, Р Бернса, А Валлона, 3 Фрейда, Д Лрчера, Дж Мида, А Страйкера, Т1 Массена, тендерные исследования (М Мид, Дж Батлер, Дж Митчелл, Ж Роуз, И С Клецина, И С Кон, М Ю Арутюнян, Ю Е Алешина, Е В Лекторская, Е Маккоби, К Джеклин, Ш Бурн, И Г Малкина-Пых и др), различные подходы в изучении тендерной идентичности (мультиполярный - Д Спенс, Р Костнер, Д Аубе, биполярный - И С Кои, андрогинии - С Бем), теории ролевого тендерного конфликта (Э Гидденс, И С Кон, А С Волович и др) Анализ проблем професиионального самоопределения основывался на работах CJ1 Рубинштейна, различных подходах к профессиональнму самоопределению социальный аспект (Е А Климов, И С Кон, Д Сыопер), личностный аспект (М Р Гинзбург, Н С Пряжников), аспект формирования жизненных перспектив и нахождения смыслов выполняемой деятельности (К А Абульханова-Славская, Е И Головаха, А А Кроник, 3 И Рябикина), концептуальные модели профессионального самоопределения (дифференциалыю-диагностическии Ф Парсона, типологические Э Шпрапгера, Д Холланда, теории решений X Тома, Т Ривса, Д Тиддемана, стадиальная Э Гинцберга, «профессиональной зрелости» Д Сыопера, личностно-деятельностный подход (Е И Головаха, Ь М Иванова, Е А Климов, Н С Пряжников) Рассмотрение проблемы «гендер - профессия» определило обращение к работам о соотношении самоопределения и идентичности (Н В Дмитриева, Е Т Соколова, Э Эриксон, Л Ь Шнейдер, Р Берне, С Р Пантелеев, В В Столиц, И И Чеснокова и др) и особенностям взаимосвязи тендерной идентичности и профессионального самоопределения Т А Кухарева, Л А Головей, Л А Коростылева, В Г Горчакова, Л Терман, К Майлз, М Хорнер, Г В Турецкая, А Е Чирикова, Э Арансон, Н Yamauchi, М Walch, Е Маккоби, К Джеклин, Э Игли, К Джонсон, Т В Бендас, М Heilman, А Г Шее гаков, О Лири, В А Буткевич, Ф Деьмарк, Е Таслер Б Г Ананьев, С В Ковалев, И В Тельнюк, Е Г1 Ильин, С Сингер, Б Штефлер, И Н Вакулова, С П Крягжде, Д П Барама, Л А Головей, Б Розен)

Методы исследования

Методы организации исследования лонгитюд (диагностические срезы сделаны на первом и на третьем курсах) и сравнительный (сравнительный анализ проведен между юношами и девушками, первым и третьим курсом учащихся профессиональных училищ)

Методы сбора материала теоретический анализ исследований по проблемам профессионального самоопределения и тендерной идентичности, тестовые и проективные методики

-методики исследования структуры и содержания идентичности «Самоописание половых ролей» С Бем (BSRT), тест «Смысложизненных ориентации» (СЖО) (Д Л Леонтьев), методика «Кто il9» Т Макпартлэнда -M Куна, проективные методики «Нарисуй историю» (А И Копытин) и «Рисунок несуществующего животного», методика СОП (склонность к отклоняющемуся поведению) (А H Орел),

-методики исследования уровня профессионального самоопределения «Опросник профессиональных установок подростков» (М И Кондаков), методика «Структура интересов» (В Хеннинг), «Опросник профессиональных предпочтений» Дж Холланда, ассоциативный эксперимент, личностный дифференциал

-методики исследования особенностей личности тест — опросник самоотношения (В В Столиц, С Р Пантелеев), методика «Шкала аттитюдов ко времени» Ж Нюттепа (адаптация К Муздыбаева), опросник «Уровень субъективного контроля» модификация Е Ф Бажина, Е А Голынкина, A M Эткинда. проективная методика «Звезды и волны» (У Лаллемент), многофакторный личпосшый опросник Р Кеттелла

Методы обработки полученных результатов методы математической статистики (корреляционный анализ, факторный анализ) Расчеты выполнены с использованием пакета прикладных компьютерных программ универсальной обработки табличных данных Microsoft Excel ХР и пакета статистического анализа SPSS for Windows 10 0 7

База исследовании Выборку составили 330 испытуемых в возрасте от 15 до 18 лет, учащиеся профессиональных училищ (г Свободный, Амурская область) Одним ьз важных параметров выборки являлось то, что юноши и девушки уже сделали профессиональный выбор, осваивают избранную специальность девушки - «продавец, контролер-кассир», юноши -«автомеханик - водитель»

Защищаемые положения

1 Становление тендерной идентичности в процессе профессионального самоопределения отражает сложный процесс интеграции тендерных идентификаций, профессиональных установок, адаптивных характеристик, личностных особенностей и требований социальной среды

2 Существует определенная взаимосвязь между типом тендерной идентичности и уровнем профессионального самоопределения высокая андрогиния в большей степени связана с высоким уровнем профессионального самоопределения, противоположная и адекватная

биологическому полу идентификация (феминизация юношей и высокая степень маскулинизации девушек) - со средним уровнем, а низкая андрогиния - с низким и средним уровнем профессионального самоопределения

3 Могут быть выделены три модели становления тендерной идентичности в процессе профессионального самоопределения

-оптимальная (гармоничная) модель высокий уровень профессионального самоопределения, соответствие принимаемой тендерной идентичности характеру профессиональной деятельности, переживание насюящего, прошлого и будущего в их последовательности, непрерывности и взаимосвязи, адаптивное поведение, интеграция тендерных характеристик в Образ Я, принятие женской или мужской роли (отсутствие тендерного конфликта), соответствие тендерным представлениям общества,

-конфликтная модель средний уровень профессионального самоопределения, противоположная биологическому полу идентификация (феминизация юношей и высокая степень маскулинизации девушек), ориентация на прошлое или будущее, конфликтные стратегии поведения, слабо выраженная интеграция тендерных характеристик в Образ Я, внутриличностный конфликт между требованиями среды и тендерным типом,

-дезадаптивная модель - низкий уровень профессионального самоопределения, отсутствие профессиональных планов, интересов, низкие значения аттитюдов к временным модусам, недифференцированность маскулинных и феминных характеристик, конфликт с требованиями среды, уход от решения проблем, негативный Образ Я, неинтегрированность тендерных характеристик в Образ Я, склонность к саморазрушающему и асоциальному поведению, защитные механизмы

Научная новизна и теоретическая значимость исследования, -теоретически обоснована роль профессионального самоопределения как психологического фактора становления тендерной идентичности,

-показана взаимосвязь между шпом тендерной идентичности, уровнем профессионального самоопределения и личностными особенностями,

-получены новые результаты, характеризующие взаимосвязь уровня профессионального самоопределения и становления тендерной идентичности подростков,

-раскрыты особенности тендерного конфликта, связанного с уровнем профессионального самоопредепения,

-определены основные факторы становления тендерной идентичности в процессе профессионального самоопределения

-определены модели становления тендерной идентичности в процессе профессионального самоопределения (оптимальная, конфликтная, дезадаптивная),

-показаны возможное!и проективных методов в анализе юндерной идентичное! и

Практическая значимость результатов исследования состоит в возможности использовать полученные данные для научно обоснованной разработки программ психолого-педагогической поддержки становления идентичностеи юношей и девушек в процессе профессиональной подготовки Полученные данные могут быть использованы в учебных курсах при подготовке специалистов по психологии личности и социальной педагогике Результаты исследования позволят углубить содержание психолого-педагогической работы по профориентации

Достоверность результатов и выводов исследования обеспечивается обоснованностью исходных теоретико-методоаогических позиций, репрезентативностью выборки, применением комплекса методов, адекватных психологической сущности изучаемых явлений, использованием математико-статических процедур обработки данных в соответствии с целью и задачами исследования, соблюдением требований, предъявляемых к валидности и надежности используемых методов исследования

Апробация результатов исследования Материалы диссертационног о исследования отражены в публикациях и на разных этапах обсуждались на заседаниях кафедры психологии ДВГУПС, докладывались на научных конференциях на региональной научно-практической конференции «Профилактика применения психоактивных веществ в молодежной среде» (Благовещенск, 2004 г ), на III международной научно-практической конференции «Дальний Восток наука, экономика, образование, культура в XXI веке Опыт, прогноз» (Комсомольск-на-Амуре, 15-16 сентября 2005 г), на Межвузовской научно-практическои конференции (Биробиджан, 21-22 апреля 2005 г), региональной научно-методической конференции «Тенденции развития теории и практики социальной педагогики» (г Бла1 овещенск, 2005), региональной научно-практической конференции «Благовещенск против наркотиков» (Благовещенск, 17 марта 2006 г ), на педагогических советах ГОУНПО ПУ-9 (г Свободного Амурской области), на обласигом научно-практическом семинаре психологов (г Благовещенск, 2006 г) На основании диссертационного исследования составлены учебные программы для учащихся системы начального профессионального образования, учебно-методические пособия для преподавателей

Структура и объем диссертации* Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений Диссертация содержит 185 страниц печатного текста, исключая список литературы и приложения, 8 рисунков, 9 таблиц, приложения, список литературы из 185 наименований

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ Во введении обоснована актуальность темы диссертационного исследования, опредетепп объект и предмет исследования, обозначены цель, гипотезы и задачи исследования, раскрыта научная новизна, теоретическая и практическая л.ашмость работы, даны сведения по апробации и внедрению результатов исследования, изложены положения, выносимые на защиту

В первой главе «Теоретический анализ проблем взаимосвязи становления тендерной идентичности и профессионального самоопределения» рассмотрены следующие аспекты проблемы

- в соответствии с объектом исследования представлен развернутый анализ понятий «идентичность», «идентификация», «тендер», раскрыты механизмы тендерной идентичности и идентификации, рассмотрены тендерные типы (маскулинный, фемииный, андрогиния),

- в соответствии с предметом исследования в диссертации дан анализ проблемы самоопределения, рассмотрены концепции профессионального самоопределения, как одного из видов самоопределения личности, представлены исследования тендерных аспектов профессионального самоопределения

Анализ отечественных и зарубежных публикаций позволил определить проблемные аспекты исследований идентичности и идентификации'

1 Соотношение понятий «идентичность» и «идентификация» (наряду с их разделением, нередко их упоминание как синонимов) В настоящее время в большинстве исследований подчеркивается процессуальный характер идентификации, рассмотрение ее как постоянно действующего механизма развития личности, основанного на «интернализации некоторых аспектов внешнею мира в личную психическую жизнь человека» (Р Шефер) В соответствии с концепцией Эриксона, идентичность - результат интеграции всех идентификаций

2 Несмотря на широкую распространенность понятия «идентичность», некоторые исследователи высказывают и сомнения в его эвристичности при описании психических структур личности, что свидетельствует о существующей терминологической неопределенности и диффузности понятия Возникают вопросы о его соотношении с рядом эквивалентных понятии (самоотношение, самосознание, самоопределение, Я-концепция, Я, Я-образ, самосознание, самость и т д )

3 Расширение терминологического поля концептов связанных с понятием «идентичность» и «идентификация» и возникающих проблем их систематизации, соотношения друг с другом и операционализации Так, например, анализ публикации позволил нам насчитать более 25 видов (типов, форм) идентичности, причем это число не является исчерпывающим (личностная, социальная, этническая/национальная, религиозная, культурная, приписная, приобретенная, заимствованная, Эго-идентичпость, позитивная, негативная, ядерная, центральная перефирическая, различные субидентичности, идеальная потенциальная, актуальная, осознаваемая, неосознаваемая, половая, 1сндерная, ролевая, выделяют адекватный тип идентичности, инвертированныи, возрастно-дифферепцированный, недифференцированный, инфальтильныи (Миллер Д, У Глассер, G Н Mead и др ) Попытка выявить критерии разделения идентичности на типы и виды обнаружила также их многообразие Относительно традиционным является выделение видов личностной и социальной, этнической и тендерной идентичноегеи

4 Имеет место неопределенность в статусе идентичности как психического образования, это и свойство и чувство и некая конфигурация и процесс и состояние I? определенной мере это обуславливает проблемы диагностики, связанные с полисистемностыо структур идентичности Методы изучения идентификации и идентичности в подавляющем большинстве случаев ос!ались теми же, что и при изучении личности вообще и Я-концспции в частности В определенной мере операционализация идентичности реализована в концепции статусов идентичности Д Марсиа (1964)

Существующие проблемы отражают тенденцию психологии личности к выделению конструкта, отражающего целостность личностных феноменов, взаимосвязь динамичных (процессуальных) и статичных (текущее состояние самотождественности) характеристик Я Поэтому обращение к концепту идентичности стимулировало изучение многообразного спектра проблем временных и средовых аспектов идентичности, множественности Я-структур, проблемы устойчивости - изменчивости структур самосознания и др

В определениях идентичности подчеркивается следующие аспекты -под идентичностью понимается существенное, постоянное чувство самотождественности, собственной истинности, полноценности, сопричастности миру и другим людям,

-идентичность - изменяющаяся структура, которая развивается на протяжении всей жизни, проходит через преодоление кризисов, может меняться в прогрессивном или регрессивном направлениях, то есть бьпь «успешной» или «неуспешной»,

-идентичность в структуре личности занимает важное место среди новообразований индивидуального самосознания в подростковом и юношеском возрасте

При исследовании идентичности, в соответствии с концепцией Э Эриксона выделяют три основных аспекта идентичности чувство идентичности, процесс формирования идентичности (в котором опредетяющую роль играет идентификация) и результат (идентичность как некая конфигурация)

Достаточно устоявшимся является разделение идентичности на личностную и социальную идентичность Личностная идентичность означает индивидуальные самоопределения или самоописания Социальная идентичность связана с социальными самоопределениями или самоописаниями, производными от членства в социальных категориях, таких как пол, раса, род занятий, национальность, коллектив и т д В диссертации подчеркнута значимость личностной идентичности, как интегратора различных элементов Я-структуры

Один из дискутируемых вопросов идентичности - какие факторы, внутриличносгные и средовые (контекстуальные), оказывают наиболее значимое воздействие на формирование идентичности, какие составляющие Я-структур наиболее активно включены в этот процесс Среди этих составляющих важное месю в исследованиях занимает проблема пола,

половой идентичное™ и тендерной идентичности Как показывают исследования, нарушения половой и тендерной идентичности могут стать причиной нарушения самоиденгичности личности в целом (ET Соколова, НС Бурлакова и др) В соответствии с логикой анализа проблемы в диссертации на основе современных работ выделены различные аспекты тендерной психологии переход от психологии иола, полоролевых концепций к понятию «тендер», mhoi ообразие тендерной проблематики (тендерные различия, проблемы тендерной социализации, формирование тендерных ролей и стреотипов и т д) Исследования тендерной идентичности и идентификации стабильно сохраняют свою актуальность Причина этого динамично меняющиеся установки в отношении поведения мужчин и женщин

Тендерная идентичность - осознание своей связи с культурными определениями мужественности и женственности Это понятие охватывает субъективный опыт и представляет собой психоло1 ическую интериоризацию мужских и женских черт в процессе взаимодействия Я и Другие Тендерная идентичность тесно связана с представлением о своем поле - чувствует ли себя человек мужчинои или женщиной

Мужская идентичность - отнесение себя к категории мужской социальной группы и воспроизведение соответствующих гендерно-обусловленных ролей и самопрезентации В основе конструирования мужской идентичности лежит «идеология мужественности» (J Н Pieck,), «принцип Адама», или принцип «маскулинной дополнительности» (Дж Май) Мужская идентичность непосредственно связана с культурной нормой антиженственности, традиционная мужская тендерная роль является причинои тревоги и напряжения (1LI Бурн)

Женская идентичность - отнесение себя к категории женской социальной группы и воспроизведение соответствующих гендерно-обусловленных ролей и самопрезентаций Конструирование женской идентичности непосредственно связывают со специфичным «женским опытом» Следует отметить, что меньшая ценность «женского» в обществе затрудняет развитие позитивной Я-концепции девочки, порождая проблемы создания женской идентичности, особенно если девочка обладает высокими социальными способностями и склонна лидировать (Н К Р длина)

Тендерные и половые идеи гичности, как правило, раскрываются через категории «маскулинность» (мужественность) и «фемининность» (женственность). Маскулинность и фемининность - полоспецифичпые характеристики личности, они выступают как базовые категории при анализе тендерной идентичности и психологического пола Маскулинность и фемининность — нормативные представления о соматических, психологических и поведенческих свойствах, характерных для мужчин и женщин

Выделяют три разных значения понятия «маскулинность»-«феминность» (И Кон)

] Маскулинность/феминность как дескриптивная, описательная категория, обозначает совокупность поведенческих и психологических черт, свойств и способностей, объекшвпо присущих мужчинам/женщинам

2 Маскулинность/феминность как аскриптивная катеюрия обозначает один из элементов символической культуры общества, совокупность социальных представлений, установок и верований о том, чем мужчина/женщина являе1ся, какие качества им приписываются

3 Маскулинность/феминность как прескриптивная категория — это система предписаний, имеющих в виду не среднестатистического, а идеального «настоящего» мужчину/женщину, это нормативный эталон мужественности/женственности

При рассмотрении маскулинности в исследованиях учитывают ее множественность, историчность и ситуационность Множественность проявляется в наличии в каждом обществе множественности моделей маскулинности - от доминантных до маргинализированных Доминантная модель маскулинности отражает представления о мужской тендерной роли, разделяемые доминирующей (по расовым, социальным и культурным признакам) частью общества Историчность маскулинности отражают изменения ее структуры в ходе исторических процессов Ситуационность маскулинности проявляется через социо-культурную зависимость интенсификационных и инфляционных изменений, происходящих с некоторыми ее характеристиками

Фемипность (женственность) - характерные формы поведения, ожидаемые от женщины г. данном обществе (Э Гидденс,), или же социальное выражение позиции, внутренне присущие женщине по мнению общества (Ь ТиШе) Согласно французским феминистским теоретикам (Э Сикс, Ю Кристева), фемипность - это произвольная категория, которой женщину наделил патриархат Существует также представление, согласно которому феминность - особая «равноценная-но-другая» противоположность маскулинности Феминность в рамках андроцентричной культуры определяется как маргинальная по отношению к существующему символическому порядку, где маскулинность выступает как норма

В диссертации рассмотрены различные модели тендерной идентичности В биполярпои модели все полоспецифичные характеристики, присущие индивиду проявляются в поведении и рассматриваются как расположенные на одной шкале с двумя полюсами, т е , мужчина должен обладать маскулинной идентичностью, а женщина - феминной В мультиполярной модели психологический пол личности кроме маскулинных и феминных свойств включает в себя и другие характеристики тендерной направленности (Д Спенс, Р КостнераД Аубе, И С Кон).

Андрогинная модель разработана психологом Сандрой Бем Она основана на идее примирения полов, устраняет культурные определения феминного и маскулинного способов социального бытия и призывает к личностным проявлениям, отличающимся своеобразием, оригинальностью, индивидуализированностыо Лндрогинная модель подверглась критике со

сюроны специалистов по тендерным проблемам С Бем признает, что концепция апдро1инии далека от реального положения дел 1см не менее, опросник созданный С Ьем, получил широкое распространение и позволяет выявить определенные тенденции процесса интериоризации тендерных типов

В зависимости от уровня принятия тендерной роли в исследованиях выделяют два типа идентичности иекризисная (согласованная идентичность) и кризисная идентичность. Ситуация, при которой модели маскулинного и феминного поведения в значительной мере не соответствуют нормативным образцам, существующим в общественном сознании, ведет к кризису тендерной идентичности

Кризис маскулинности - это ситуация, когда невозможно реализовать ценности, потребности и установки, на которых базируется мужская самоидентификация Возникают сложности в поддерживании стандартов маскулинного поведения, подрываются основы самоутверждения и это приводи I к возникновению стресса Кризис женской идентичности в современной литературе называют кризисом женской роли или кризисом двойной идентичнос1и, в основном этот феномен обусловлен обострением конфликта семьи и работы (О М Здравомыслова, А А Темкина и др )

В диссертации сделан акцент па проблеме тендерного конфликта, который рассматривается как разновидность ролевого конфликта Основные составляющие 1епдерного конфликта а) рассогласование традиционного полоролевою поведения и потребностей чичности в изменении содержания предписанных тендерных ролей (М Мид, Дж Ьатлер, Дж Митчелл, Ж Роуз и др), б) сильное вшшше тендерных стереотипов, особенно, когда в Я-концепции тендерная идентичность выходит па первый план (Г Тернер, Дж Тэджфел)

В соответствии с уровнями анализа (макроуровень, межличностный, индивидульный) выделяют три группы тендерных конфликтов социальный (например, борьба женщин как социальной группы за более высокий статус в обществе), семейный и профессиональный (вызваны потребностью в пересмотре традиционно женских и мужских семейных и профессиональных ролей), внутриличпостный конфликт (Э Гиддеис) В исследованиях также выделяют мужской и женский внутриличностный тендерный ролевой конфликт

В диссертации рассмотрены типы идентичности, в которых отражены особенности тендерной идентичности адекватный (дифференциация субъективного пространства по признаку пола и проекция собственного Я в ту обтасть, которая соответствует биологическому полу индивида), инвертированный (дифференциация субъективного пространства по признаку пола и проекция собственною Я в область, противоположную паспортному полу индивида), возрастно-дифференцированный (в основе лежат диффсренциаЦИ/1 субъективного пространства по признаку возраста и проекция Я индивида в область взрослости), недифференцированный (отсутствие диффсрснцировапности субъективного пространства индивида),

инфантильный (существует точько у мальчиков и только в рамках эмоционального компонента идентичности)

В диссертации рассмотрена проблема соотношения понятий «идентичность» и «самоопределение» Это связано с различными трактовками этих понятий, в том числе как синонимов, что делает необходимым выявить основные подходы к самоопределению как психологическому конструкту и определить характер соподчиненности с понятием «идентичность»

1 Мнение о синономичности понятий основывается на понимании идентичности, как определении своего Я, процесса связанного с самооценкой, самоотношением и аналогичным процессам формирования идентичности Так, например, среди условий и факторов личностного самоопределения выделяют сознание, самосознание, аутопсихологическая компетентность, активность личности, ценностно-смысловой и временно-пространственный аспекты (Л С Выготский, С Л Рубинштейн, К А Абульханова-Славская, М Р Гинзбург, В С Мухина, О С Кованова и др )

2 Соотносительность понятий, их сходство и различие В психологическом словаре под ред М Г Ярошевского и А В Петровского (1990) самоопределение это, прежде всего, сознательный акт выявления и утверждения собственной позиции в проблемных ситуациях Как считает IIВ Дмитриева, это один из путей достижения идентичности, и таким образом, понятие «самоопределение» уже понятия «идентичность»

3 В концепции статусов идентичности Д Марсиа, идентичность, как гипотетическая структура, проявляется феноменологически через наблюдаемые паттерны решения проблем Решение каждой жизненной проблемы, в том числе профессиональное самоопределение, вносит свой вклад в достижение идешичности Анало1ичная точка зрения представлена в работах A Waterman, который подчеркивает, что идентичность связана с четким самоопределением Он выделяет четыре сферы наиботее значимые для достижения идентичности сфера выбора профессии и профессионального пути (профессиональное самоопределение), принятие и переоценка религиозных и моральных убеждений, выбор политических взглядов, принятие набора социальных ролей (половые роли и ожидания)

С точки зрения Л Шнейдер, динамический и процессуальный аспект идентичности обеспечивается такими процессами как самоопределение и самоорганизация Единство структурных компонентов идентичности обеспечивается поисками и обретением смыслов (смысловой аспект), овладением хронотопами (временной аспект), персонализацией (па основе прототипов), и саморефлексией (на основе ценностей)

Таким образом, процесс самоопределения (профессионального, жизненного, личностного и др) относится к важной составляющей достижения идентичности человека Соответственно, профессиональное самоопределение может быть рассмотрено ка* важный динамический и процессуальный компонент в становлении идентичности и его тендерной составляющей

В диссертации представлены различные походы к профессиональному самоопределению (дифференциально-диагностический подход Ф Парсона, типологические концепции Э Шпрангера, Д Холланда, подходы с позиции принятия решений X 1ома Т Ривса, Д Тиддемана, стадиальная теория Э Гинцберга, концепция «профессиональной зрелости» Д Сьюпсра, личностно-деятелыюстпый подход (Е И Головаха, Е А Климов, Н С Пряжников, Е М Иванова) и др Профессиональное самоопределение, как многоаспектное явление, имеет сложную структуру Модели личностной подструктуры профессионального самоопределения включают различные элементы Среди них можно выделить следующие важные для дальнейшего анализа проблемы составляющие ценностно-нравственная (предполагает поиск смысла профессиональной деятельности и согласованность ценностных ориентации личности), планировочная (степень сформированное™ личного профессионального плана, включая его определенность, полноту, осознанность, обоснованность, устойчивость), информационная (уровень информированности о профессии), эмоциональная (формирование позитивнои оценки себя как профессионала)

В исследованиях по профессиональному самоопределению рассмотрены различные аспекты проблемы этапы, условия, многочисленные факторы В диссертации дан анализ этих вопросов раскрыты подходы к группировке факторов, соотношения социальных, экономических, психологических, личностных факторов в процессе профессионального самоопределения, выделена специфика этапов В соответствии с задачами исследования представлен анализ особенностей профессионального самоопределения на этапе обучения профессии (К А Абульханова-Славская, НВ Андреев, ЛИ Божович, ЕИ Головаха, НА Исаева, И С Кон, Л В Меньшикова, С Е Пиняева, В И Слободчиков, Т М Щеглова, А В Юпитов и др) В частности, исследователи отмечают наличие кризиса ревизии коррекции профессионального выбора (Э Ф Зеер, Э Э Сымашок, Е А Климов)

В диссертации дан анализ исследований влияния пола и тендерных факторов на профессиональное самоопределение Принято считать, что в сфере занятости существует ассиметричное размещение мужчин и женщин в профессиональном структуре ряд профессий являются либо мужскими, либо женскими Социальные психологи Г Гибш и М Форверг, опираясь па обзор А А Гольденвейзера, видят причину этого не в биологических особенностях мужчин и женщин, а в социальных условиях, складывающихся в том или ином обществе Социальные факторы оказывают влияние на выбор женщинами и мужчинами той или иной профессиональной деятельности Практика показывает, что хотя женщины неохотно осваивают сферы деятельности, где преобладают мужчины, полагая, что их будут считать менее женственными Однако, этот фактор в последние годы все больше тсряс] сьою значимость

По данным Л Термана и К Майлза, женщины, сделавшие карьеру, в среднем оказались более маскулинными, чем женщины не достигшие ее По

данным Е Таспср, среди женщин, характеризующихся стремлением к конкуренции, борьбе, преодолению препятствии, соотношение тендерных типов было следующим феминных-43%, маскулинных-30%, андрогинных -27% (исследовании по методике С Бем)

Результаты исследований показали определенные различия между юношами и девушками в процессе профессионального самоопределения, в его динамических и личностных характеристиках С Сингер, Ь Штефлер, И II Вакулова, С II Крягжде, Д П Барама, Л А Головси, Б Розен приходят к выводу, что большинство подростков выбирают профессии, соответствующие их тендерной идентичности В профессиональном самоопределении девушки занимают более активную позицию по выбору профессии, осознанности и определенности путей ее получения (ЮП Вавилова и НВ Андреенкова, Л А Головей) Профессиональное самоопределение у юношей формируется в русле общей жизненной перспективы и органически входит в него На их профессиональное самоопределение влияют факторы перспективы чем более определенны планы на дальнейшую жизнь, тем выше уровень сформированное™ профессионального плана и степень уверенности в правильности профессионального выбора У девушек жизненное и профессиональное самоопределение менее сильно связаны между собой, для них характерна большая эмоциональность и ситуативность самоопределения (Е П Ильин)

Таким образом, тендерная идентичность, являясь одной из базовых структур самосознания, играет важную роль в процессах построения жизненного плана, самоопределения, формирования образа будущего Тендерная идентичность совпадающая с биологическим и психологическим полом личности способствует успешному самоопределению (в том числе профессиональному) Размытая тендерная идентичность, низкая дифферснцированность половых эталонов снижает влияние тендерной идентификации как механизма, влияющего на выбор ценностей, профессиональное самоопределение

Во второй главе «Эмпирическое исследование взаимосвязи уровней профессионального самоопределения и типов тендерной идентичности» представлены цели исследования, методические и эмпирические задачи, дано обоснование выбора методов исследования, описаны и проинтерпретированы результаты эмпирического исследования, на основе полученных данных сделаны выводы

Методические задачи исследования включали отбор методов исследования, эмпирические задачи включали определение факторной, категориальной струкг)ры на основе полученных данных, анализ содержательных параметров

Поставленная цель конкретизировалась в следующих экспериментальных задачах

1 Выявить особенности тендерной идентичности в каждой группе,

2 Выявить особенности профессионального самоопределения в каждой из исследуемых групп,

3 Выявить личностные особенности респондентов каждой группы в зависимости от типа гендерной идентичности и особенностей профессионального самоопределения,

4 Проследить, как меняются данные характеристики в процессе перехода из одной возрастной i руппы в другую

Выборку составили 330 испытуемых в возрасте от 15 до 18 лет, учащиеся профессиональных училищ города Свободного Амурской области Выборка является репрезентативной, подбор испытуемых осуществлялся с учетом достижения репрезентативности выборки по критериям принадлежности к социальному слою (профессия, доход, образование, возраст, состав семьи и) Одним из важных параметров выборки являлось то, что юноши и девушки уже сделали профессиональный выбор, осваивают избранную специальность девушки - «продавец, контролер-кассир», юноши - «автомеханик -водитель» Выборка была разделена на 4 группы девушки и юноши 15-16 лет (1 курс) - группы А, Б, 17-18 лет (3 курс) - группы А -1, Б -1,

Статистическая обработка результатов эксперимента была начата с построения характеристики распределения — гистограммы Для большинства переменных распределение оказалось близко к нормальному, что было обусловлено репрезентажвностью выборки, в дальнейшем использовались параметрические методы статистического анализа в зависимости от типа представления данных (хи-квадрат критерий Пирсона, фи - критерий Фишера, Г - критерий Фишера, t - критерий Стыодента)

Полученные эмпирические данные позволили выявить особенности тендерной идентичности исследуемых групп

1 Наиботее высок процент андрогинных типов, но с возрастом и переходом на старший курс выраженность андрогинных характеристик изменяется Высокая андрогиния девушки, группа А - 41,8%, А-1 - 34,0%, низкая андрогиния группа А- 29,1%, А-1 - 22,6% Высокая андрогиния юноши, группа Б - 42,2%, Б-1 - 34,9%, низкая андрогиния группа Б - 28,9%, Б-1 - 31,7%

2 Выявлен рост как маскулинных, так и феминных характеристик у девушек (маскулинный тип группа Л -12,7%, А-1- 20,8%, феминный тип группа А- 16,4%, А-1- 20,8%)

3 В группе юношей усиливаются феминные характеристики (маскулинный тип группа Б — 15,6%, Б-1 -15,9 %, феминный тип группа Б -13,3%, Б-1 - 17 5%) См рис 1

В подростковом и юношеском возрасте преобладающими являются андрогинпые половые роли, что является признаком кризиса идентичности, при этом преобладание наряду с типом тендерной роли высокой андрогинии - низкой андрогинии, может свидетельствовать об усилении кризиса идентичности, который в свою очередь связан с социально-психологическои дезадаптацией У девушек 17-18 лет одновременно растет доля как маскулинного полового типа, так и феминного, а у юношей - феминного Таким образом, мы можем говорить, что разрешение кризиса идентичности ведет в уход либо в тип тендерной роли соответствующий своему

биологическому полу, либо в тип тендерной роли противоположный биологическому полу.

Результаты тто методике В5ВТ

40 30 20 10 1 - ..ей оШ|

НА ВА МП ФП

□ Девушки 15-16 лет Икжоши 15-16 лет | '□девушки 17-18 лет □ юноши 17-1В лет

Рис.1. Диаграмма. Соотношение типов тендерной идентичности в группах юношей и девушек.

Для определения особенностей тендерной идентичности были использованы проективные методики «Рисунок несуществующего животного» (дано дополнение к инструкции - назвать нол животного) и методика «Кто Я?» Т. Макпартлэнда - М, Кула, которая позволяет изучить структуру идентичности с точки зрения ее ролевых и тендерных составляющих.

Анализ проекций подтверждает выявленные тенденции: девушки старшего курса из 33% чаще, чем девушки первого курса идентифицируют свой образ с мужским подом, и проявляют положительное отношение к этому образу (95% - группа А-1, 72% - труппа А). В группах юношей на старших курсах увеличивается число учащихся, характеризующих пол животного как мужской (73% - группа Ь и 96% - группа Ь-1), однако, уменьшается число рисунков с положительным отношением к образу животного ( 75%-фуппа Б, 70%-грулпа К-!), более частым становится проявление отрицательного отношений (25%-группа Б « 30% - группа Б-1}.

'_)ти данные дают возможность предположить, что у девушек процесс интеграции маскулишных характеристик в Образ Я н значительной степени позитивен и не вызывает внутреннего конфликта. Юноши, вынужденные принимать маскулинность, как адекватный с точки зрения социума тендерный стереотип, проецируют наличие внутреннего конфликта, связанного с отрицанием феминных характеристик в образе Я. Следует отметить, что данная тенденция вполне согласуется с тем, что социум в целом поддерживает маскулинизацию женщин, но отрицательно настроен :с феминизация и анярогинности мужчин.

Внутренний конфликт у юношей был выявлен также в результатах проективной методики «Нарисуй историю» Анализ проекций выявил тендерные различия в содержании Образа Я Так, юноши значительно чаще, чем девушки, изображают одиноких, печальных, находящихся в смертельной опасности персонажей (состояние депрессии, беспомощности, дезадаптации) В проекциях девушек доминируют активные, лидирующие, успешные персонажи, находящиеся в отношениях заботы и любви

Данные, полученные по методике «Кто Я9» показали преобладание аидрогинных характеристик, причем, у юношей с возрастом андрогиния уменьшается Значимость семейных ролей у девушек и юношей находится на одинаковом уровне, однако, у юношей с возрастом она возрастает, а у девушек нет У юношей традиционно значительно преобладает по сравнению с девушками значимость профессиональных ролей Это свидетельствует о наличии тендерного ролевого конфликта и наибольшей выраженности его у юношей На основании результатов методики «Кто Я9» выявлено, что структуре идентичности девушек преобладает личностная идентичность, а у юношей - социальная Согласно Р Бернсу, мерой развитости личности считается малое число физических и социальных составляющих Образа Я и большее число рефлексивных и духовных (личностных) составляющих (Н Т Пурнис, Е А Соловьева)

Таким образом, проективные методики в целом подтвердили тенденции изменения тендерной идентичности у юношей и девушек по мере их взросления и перехода на старшие курсы, выявленные на основе опросника ВБШ

С целью определения особенностей тендерного поведения девушек и юношей, степени их адаптивности в исследовании был использован опросник СОП (склонность к отклоняющемуся поведению) Выявлены особенности поведения девушек, традиционно считающиеся маскулинными, а у юношей, паттерны феминного характера Девушки не пытаются следовать социальным стереотипам, казаться лучше, чем они есть на самом деле, у них растет тенденция к проявлению нонконформистских установок, растет склонность к риску и острым ощущениям, непринятию женской социальной роли, дслинквснтности, отвержению женских ценностей и принятию мужских У юношей о росте феминных характеристик, проявляющихся в поведении, свидетельствует возрастание тенденции давать социально желательные ответы, показать себя в лучшем свете, снижение склонности к нонконформизму У них растет склонность следовать стереотипам группы, общепринятым нормам поведения, снижается склонность к риску и выраженность потребности в острых ощущениях, увеличивается количество юношей непринимающих насилие как средство решения проблем Показателем того, что девушки успешно интегрируют маскулинные и феминные характеристики в Образ Я является снижение количества респондентов с жестким контролем поведенческих реакций (с 48% до 31%)

Для определения уровня профессионального самоопределения была использована методика «Опросник профессиональных установок подростков» (М И Кондаков) В психологии к показателям уровня профессиональною самоопределения относят сформированное^ профессиональных намерении, их согласованность с интересами и личностной направленностью Выделяют три уровня профессионального самоопределения высокий (сформированность интересов, соответствие личных качеств избранной профессии, убеждение в правильности выбора, наличие профессиональных планов), средний (отсутствие устойчивого интереса и убежденности в правильности выбора, затруднения в профессиональном планировании), низкий (отсутствие профессиональных интересов и желания достичь высоких результатов, несоответствие особенностей профессиональной направленности личности требованиям профессии, негативная оценка себя) (Н Н Чистяков, Ю А Захаров, Т Н Новикова, Л В Белюк)

Полученные данные показали, что средний процент высокого уровня профессионального самоопределения (УПС) - 44,9%, средний уровень составил 46%, низкий - 9,6% Следует при этом зафиксировать определенные юндерные отличия у девушек более значителен процент как высокого (группа А - 46 %, А-1 - 47%) так и низкого УПС (группа А - 14%, А-1 - 10%) У юношей показатели распределились следующим образом группа Б -высокий УПС - 39% , средний - 52% , низкий - 8,5 %, группа Б-1 - высокий уровень УПС -45%, средний - 49%, низкий - 6%

На основе полученных данных нами были составлены таблицы сопряженности показателей по методике «Опросчик профессиональных установок подростков» и «Самоописание половых ролей» С Бем В таблице 1 представлены уровни профессионального самоопределения в зависимости от типа тендерной идентичности по общей выборке девушек и юношей

Таблца!

УПС девушки юноши

НА ВА МТ ФТ НА ВА МТ ФТ

Высокий 45% 56% 35% 44% 44% 48% 31% 43%

Средний 48% 35% 51% 48% 51% 47% 65% 50%

Низкий 7% 9% 14% 8% 5% 5% 4% 7%

Полученные результаты показывают, что высокий УПС более часто взаимосвязан с высокой андрогинией (ВА ) Низкий УПС взаимосвязан с маскулинным типом (МГ) у девушек и фемшшым (ФТ) у юношей Достаточно значителен процент соотношения маскулинности и высокого

УПС у девушек Следует 01 мстить юг факт, что феминный тип у юношей и девушек соотносится с высоким уровнем УПС более часто, чем с маскулинным Однако и низкая андрогиния (НА) имеет значительные связи с высоким УПС Этот факт требует дальнейшего изучения и анализа, однако достаточно определенно прослеживается тенденция взаимосвязи высокого УПС и высокой андрогинии С другой стороны, необходимо принимать во внимание отсутствие прямой взаимосвязи между маскулинностью и феминностыо у девушек и юношей и уровнем профессионального самоопределения Следует принимать во внимание, так же, что высокий уровень профессионального самоопределения более тесно связан с личностной, чем с социальной идентичностью

Важным показателем уровня профессионального самоопределения является соответствие профессионального типа личности требованиям избранной профессии Эмпирические данные, полученные с использованием «Опросника профессиональных предпочтении» Дж Холланда позволяют заключить, что при сохранении традиционных профессиональных сфер деятельности у девушек (социальный тип, артистический тип) значительную долю составляют сферы деятельности предпринимательской, реалистической и интеллектуальной направленности Число девушек, относящих себя к мужскому реалистическому профессиональному типу незначительно, но возрастает (12,98% - группа А, 14,76% - группа А-1) Причем, доля «женских» профессиональных типов снижается Следовательно, у девушек с ростом маскулинных характеристик усиливается склонность заниматься трудом больше традиционно свойственным мужчинам, требующим инициативности, мобильности, лидерских качеств, высокого уровня ответственности У юношей также сохраняется традиционность в выборе профессиональной сферы (основным профессиональным типом обеих групп является предприимчивый ( 21,76%-группа Б и 19,54%-группа Б-1) Однако, в старшей возрастной группе возрастает количество юношей конвенционального профессионального типа (15,25%-группа Б и 17,72% -группа Б-1), для которого характерна конформность, ригидность и малая активность Незначительно, но растет доля артистичного профессионального типа (17,01% в группа Б, 18,44%-группа Б), традиционно считающегося «женским» и требующим эмоциональности, воображения и интуиции, гибкости, умения нравиться и произвести приятное впечатление

К показателям уровня профессионального самоопределения относится сформированное™ профессиональных интересов Анализ структуры интересов по методике В Хсннинга позволил установить, что девушки и юноши предпочитают традиционные для своего пола области знания и деятельности у девушек приоритетными интересами являются интерес к моде, морали, легкой и классической музыке, путешествиям, сфера интересов юношей также носит традиционный характер (техника, философия, путешествия, спорт) Но лачественный анализ динамики изменения структуры интересов выявил, что у девушек снижается интерес к традиционно женским видам деятельности и появляется склонность к

области интересов, традиционно характерным для мужчин расте1 интерес к 1еографии (5,0%-группа Л, 9,3%-группа А-1), морали (5,0%-группа А, 8,5%-груниа А-1), спорту (2,5%-группа А, 6 8%-группа А-1),у юношей снижается интерес к традиционно мужским занятиям - путешествиям и спорту (20,9%-группа Б, 14.3%)- 1руппа Ь-1)

С профессией девушки связывают будущую работу (27,78%), образование (12,96%), деньги (11,11%), успех, престиж (9,26%), общение (5,56%), цель, будущее (3,7%), семью (3,7%) Юноши, также как и девушки, с профессией связывают будущую работу (47,5%), деньги (25,00%), специальность (7,5%), образование (7,5%), семью (7,5%) Следует отметить, что возможность высоких заработков по получаемой специальности учитывается юношами чаще, чем девушками, что не идет в разрез с традиционным образом мужчины как «добытчика» Девушки при выборе профессии руководствуются стремлением к карьере, успеху, высоким доходам, престижу в обществе, что больше характерно для мужской системы ценностей Юноши также смотрят на проблему выбора профессии прагматично и реалистично

В ходе изучения образа профессии молодых людей различных возрастных категорий с использованием методики «Личностный дифференциал», выявлено, что у девушек образ профессии интенсивнее выражен по оценочным проявлениям, он устойчивее, чем у юношей У юношей снижаются показатели по фактору «активность» Это подтверждает, что в структуре тендерной идентичности юношей растет доля феминных характеристик, а у девушек - маскулинных

В числе факторов, указывающих на развитость способности к профессиональному самоопределению выделяют позитивное отношение к себе, развитость рефлексивных способностей, высокое внимание к социальной идентичности своего «Я» во времени, видение реальных обоснованных «выходов» своего прошлого, настоящего в будущее, анализ настоящего с позиции будущего, критичность по отношению к прожитому, внутренний локус контроля

Так показатели по шкале в (глобальное самоотношение) теста «Самоотношение» в целом у юношей выше, чем у девушек Исходя из того, что низкие значения по данной шкале творят о глубокой осознанности «Я», повышенной рефлексивности и критичности, способности не скрывать от себя и других даже значимую неприятную информацию, можно заключить, что девушки более критично относятся к себе, более открыты, рефлексивны С учетом критериев способности к профессиональному самоопределению, можно предположить, что у девушек уровень развития качеств личности, способствующих самоопределению выше, чем у юношей, а, следовательно, выше уровень профессионального самоопределения У девушек также растет интернальность (42% - у девушек группы А , 47% -у девушек группы А-1), а уровень экстерналььсто локуса контроля снижается (58%-группа А, 53%-групгга А-1) У юношей уровень интернальности снижается, а экстернальносгь - возрастает

Установлены корреляционные зависимости между показателями методик «Опросник профессиональных установок подростков» и «Самоописание половых ролей», для оценки которой применялся фи-кри1ерий бисериальной корреляции ( фи=0,45, р<0,05 - девушки А-1, фи=0,79, р<0,05 - девушки А, фи=0.38, р<0,05 - юноши Б-1, фи=0,36, р<0,36, р<0,05 - юноши Б), связь между ассоциативным рядом на слово «Профессия» и «Самоописанис половых ролей» (р=0,94, р<0 05), связь между шкалами методики «Самоописание половых ролей» и шкалами методики «Структура интересов» (р=0,96, р<0 05), связь между шкалами методики «Самоописание потовых ролей» и шкалами методики «Опросник профессиональных предпочтений» (р=0,95, р<0 05) Наличие высоких корреляционных связей свидетельствует о взаимозависимости тендерной идентичности и уровня профессионального самоопределения

В качестве метода анализа данных был использован факторный анализ После качественного анализа матрицы интеркорреляции по всем четырем выборкам подвергались факторному анализу результаты методик, характеризующих процесс становления тендерной идентичности Факторный анализ осуществлялся нами отдельно для массивов экспериментальных показателей каждой группы В результате факторизации результатов респондентов, относящихся ко всем экспериментальным группам, была получена пятифакторная структура В последующих операциях вращения факторов по методу варимакс были выбраны первые пять для каждой выборки

Первый фактор В первый фактор, имеющий наибольший собственный вес, вошли следующие переменные со значимыми и положительными весами вошли все показатели методики СЖО Цели (0,868), Процесс ( 0,734), Результат (0,845), ЛК- Я (0,881), ЛК жизни (0,528), Общии ОЖ (0,89) Для данных показателей большая величина коэффициента означает большую степень достижения идентичности (общий ОЖ) и степень положительного отношения к временным модусам прошлому (результат), настоящему (процесс), будущему (цели) Исходя из характеристики показателей, включенных в данный фактор, мы будем интерпретировать его как «сила» Положительный полюс фактора определяется положительным отношением ко всем временным модусам, переживание настоящего, прошлого и будущего в их последовательности, непрерывности и взаимосвязи, высокая степень достижения идентичности, зрелость личности

Второй фактор В данный фактор вошли следующие переменные с положительным знаком покамтели шкал, характеризующие особенности поведения, такие как склонность к делинквентному поведению (0,872), склонность к агрессии (0,837), волевой контроль эмоциональных реакций (0,676), склонность к самоповреждающему и саморазрушающсму поведению (0,642), склонность к аддиктивпому поведению (0,554) Показатели шкалы «принятие женской роли» воныи с отрицательным знаком (- 0,806) Для данных показателей большая величина коэффициента соответствует большей выраженности данной тенденции в поведении, а коэффициент с

офицательным знаком по характеристике «принятие женской роли» показывает обратную зависимость

Исходя из характеристики показателей, включенных в данный фактор, мы будем интерпретировать его как «адаптивность-дезадаптация»

Третий фактор В данный фактор вошли следующие переменные с положительным знаком показатели методики «Нарисуй историю» (0,822), характеризующие степень позитивности/ негативности Образа Я и показатели по феминным (0,731) и маскулинным (0,845) характеристикам методики «Самоописание половых ролей» С Бем Положительный полюс фактора показывает высокую степень интеграции тендерных характеристик в Образ Я Данный фактор интерпретируется нами как «конфликт -гармоничность»

Четвертый фактор В данный фактор вошли следующие переменные с положительным знаком показатели методики «Кто Я9» (профессиональные роли (0,622), семейныс роли (0,735), другие социальные роли (0,444) Положительный полюс фактора показывает высокую степень принятия тендерных ролей Данный фактор интерпретируется нами как фактор «принятие - непринятие роли»

Пятый фактор С положительным и значимым весом в него вошли показатели шкалы «установка на социальную желательность» (0,717) методики «Склонность к отклоняющемуся поведению» Положительный полюс фактора показывает высокую степень ориентации на социально-одобряемое поведение Интерпретируется нами как фактор «установка на социальную желательность»

Выявленные факторы позволили выделить и описать следующие модели, отражающие взаимосвязь типов тендерной идентичности и уровня профессионального самоопределения См рис 2

Рис 2 Модели, отражающие взаимосвязь типов тендерной идентичности и уровня профессионального самоопределения

Выводы:

1 В структуре тендерной идентичности можно выделить три компонента когнитивный (осознание принадлежности к определенному полу и описание себя с помощью категорий мужественности-женственности), аффективный (оценка черт личности и особенностей ролевого поведения путем соотнесения их с эталонными моделями маскулинности-феминности), поведенческий (самопрезентация себя как представителя тендерной группы)

2 Профессиональное самоопределение в юношеском возрасте является важным механизмом преодоления кризиса идентичности, в том числе тендерного Традиционные выборы женских и мужских профессиональных ниш не всегда совпадают с типом тендерной идентичности У юношей несоответствие тендерным стереотипам в большей степени, чем у девушек, приводит к внутреннему конфликту и рассогласованию профессионального выбора и образа Я

3 Выявленные в исследовании основные факторы становления тендерной идентичности в процессе профессионального самоопределения («сила», «адаптивность-дсзадаптивность», «конфликт-гармоничность», «приняше-непринягие роли», «установка на социальную желательность») отражают сложный процесс интеграции профессиональных установок, тендерных идентификаций, личностных особенностей и социального контекста

4 Результаты исследования позволили определить психологические модели становления тендерной идентичности в процессе профессионального самоопределения оптимальная, конфликтная, дезадаптивная Основными содержательными элементами в этих моделях определены следующие соответствие / несоответствие типа тендерной идентичности биологическому полу, дифферснцированпость маскулинных и феминных характеристик, уровень профессиональною самоопределения, отношение к временным модусам, адаптивтгостт./дезадаптивность поведения, степень интеграции тендерных характеристик в Образ Я, принятие/непринятие женской или мужской роли (отсутствие или наличие тендерного конфликта), соответствие тендерным представлениям общества, защитные механизмы

В диссертации намечены перспективы дальнейших исследований В частности, представляет интерес изучение проблемы на выборках школьников, студентов разных специальностей и молодых специалистов

По материалам диссертации опубликованы следующие работы

Публикация в ведзшем рецензируемом научном журнале Бутковская С Л Особенности взаимосвязи тендерной идентичности и профессионального самоопределения в юношеском возрасте [Текст] / С Л Бутковская // Высшее образование сегодня - М Изд - во Логос, 2006 -№4-с 53 - 56 (0,4 п л )

Публикации

1 Бутковская С А Статус эго-идентичности как критерий личностного развития подростка [Тексг] / С А Бутковская // Высшая школа - важнейший государственный ресурс регионального развития Межвузовская научно-практическая конференция, Биробиджан, 21-22 апреля 2005 г Сборник материалов Биробиджан Из-во АмГУБФ, 2005 -С 18-22

2 Бутковская С А Проблемы профессионального самоопределения старших подростков [Текст] / С А Бутковская // Дальний Восток наука, экономика, образование, культура в XXI веке Опыт, прогноз Материалы III международной научно-практической конференции (15-16 сентября 2005 г) в 3 томах Т 3 - Комсомольск-на-Амуре, 2005 - С 28-34

3 Бутковская С А I ендерная идентичность и переживание времени в юношеском возрасте // Научно-практический журнал "Вестник Забайкальского института предпринимательства" - Издательство ЗИПСибУПК -Чита-2006 С 243-248

4 Бутковская С А Аддиктивное поведение и тендерная идентичность подростков [Текст] 1С А Бутковская// Благовещенск против наркотиков Материалы региональной научно-практ и ческой конференции, Благовещенск,

2006 г С 24-27

5 Бутковская С А Профессиональное самоопределение теория, методы активизации// Учебное пособие Свободный Издательство "Дизаин-Принт" -

2007 50 с

БУТ КОНСКАЯ СВЕТЛАНА АНАТОЛЬЕВНА

СТАНОВЛЕНИЕ ТЕНДЕРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ

Автореферат диссертации

на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Сдано в набор 17 04 07 Подписано в печать 20 04 07 ФормсП 60x84 1/16 Бумага писчая Гарнитура 7 imes New Roman Печать офсетная Уст печ л 1.4 Заказ 78 Тираж 100 экз

Речакционно издатсльскии отдел КНОТОК 680020, i Хабаровск, ул Запарипа, д 88

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Бутковская, Светлана Анатольевна, 2007 год

Введение.

1 Глава. Теоретический анализ проблем взаимосвязи становления тендерной идентичности и профессионального самоопределения.

1.1 .Исследование идентичности и идентификации в современной психологии

1.1.1.Анализ психологических исследований идентификации.

1.1.2.Анализ психологических исследований идентичности.

1.2.Анализ психологических исследований тендерной идентичности.

1.2.1.Маскулинность и феминность как тендерные типы.

1.2.2.Анализ психологических исследований тендерного конфликта.

1.2.3. Анализ психологических исследований становления тендерной идентичности в юношеском возрасте.

1.3.Анализ психологических исследований проблемы профессионального самоопределения.

1.3.1.Психологический анализ проблемы соотношения понятий «идентичность» и «самоопределение».

1.3.2.Теоретический анализ представлений о проблеме самоопределения в зарубежной и отечественной психологии.

1.3.3 .Психологический анализ особенностей профессионального самоопределения в юношеском возрасте.

1.3.4.Анализ психологических исследований влияния пола и тендерных факторов на профессиональное самоопределение.

2 Глава. Эмпирическое исследование взаимосвязи уровней профессионального самоопределения и типов тендерной идентичности.

2.1.Программа и методы исследования.

2.2.0писание методик исследования и их обоснование.

2.3.Экспериментальное исследование особенностей тендерной идентичности.

2.4.Экспериментальное исследование профессионального самоопределения.

2.5 .Экспериментальное исследование личностных особенностей.

2.6.Экспериментальное исследование особенностей профессионального самоопределения при различных типах тендерной идентичности.

Введение диссертации по психологии, на тему "Становление гендерной идентичности в процессе профессионального самоопределения"

Актуальность темы. Изучение психологических проблем, возникающих в системе «профессия - тендер», было подготовлено исследованиями половых различий и определением значимости биологического пола в отношении вербальных, математических и пространственно-зрительных способностей. Активизация тендерных исследований наблюдалась в середине прошлого столетия в значительной мере благодаря феминистскому движению и обсуждению вопросов дискриминации женщин, в том числе в профессиональной сфере. Профессиональное самоопределение, с одной стороны, является результатом воздействия многих взаимосвязанных внешних и внутренних факторов, в систему которых входит и тендер. С другой стороны, выбор профессии и последующая профессиональная деятельность могут оказывать определенное влияние на тендерные идентификационные модели, тендерную идентичность и соответственно на социальные модели поведения личности.

Следует при этом отметить, что, несмотря на некоторую согласованность мнений, относительно соотношения биологических, личностных и социальных факторов в развитии способностей и в особенностях социального и профессионального поведения мужчин и женщин, многие методологические и концептуальные вопросы остаются дискуссионными. Исследователи указывают на отсутствие общей теоретической базы, противоречивость полученных данных, терминологические проблемы. Р. Унгер подчеркивает, что при изучении тендерных различий следует избегать тенденции к выведению общих закономерностей из результатов конкретных исследований, аргументируя свою точку зрения динамикой изменений в социуме критериев маскулинности и феминности.

Степень интернализации личностью черт и образцов поведения, считающихся адекватными для его пола, рассматривается как один из показателей тендерной идентичности. Разработанные в 30-е годы прошлого столетия первые шкалы маскулинности-феминности позволили оценить расположение индивидуумов в гипотетическом континууме, охватывающем диапазон характеристик от типично и подобающе мужских до типично и подобающе женских. Современные теории половых ролей вобрали в себя концепции маскулинности-феминности как двух независимых психологических параметров. Обладание теми и другими чертами оценивается как высокая андрогиния. Несмотря на дискуссии, относительно оптимальности андрогинной модели поведения, рассмотрение ее в качестве некоторой идеальной модели позволяет «осознать одинаковую привлекательность качеств, традиционно считающихся женскими, и качеств, которые мы привыкли считать мужскими» (Ш. Бурн). Важно при этом подчеркнуть, что изменения в интрапсихических тендерных ролях в сторону маскулинности, феминности или андрогинии нельзя оценивать без учета как социокультурных норм и стереотипов, так и включения личности в различные формы социального поведения, в том числе профессионального.

В обзорах отмечают малочисленность исследований о влиянии самой деятельности на тендерное развитие и тендерную идентичность, особенно лонгитюдного характера. Исследования наиболее часто касаются обнаружения различий в профиле профессиональных интересов мужчин и женщин, в профессиональной эффективности, карьере, лидерстве. Возникает необходимость углубления представлений о том, как взаимосвязаны и взаимосвязаны ли тендерные типы и процесс профессионального самоопределения, что в этом процессе является доминирующим: принадлежность к определенному тендерному типу или выбранная профессия оказывает влияние на изменение тендерных стереотипов маскулинности-феминности. Важно выяснить, насколько измеримы эти связи и отражают ли они изменения в Образах Я и тендерных ролях. Тендер -сложная система биологических, личностных и средовых детерминант, поэтому необходимо учитывать, что роль профессионального самоопределения в становлении тендерной идентичности опосредована суммой других факторов, определить значимость каждого достаточно сложная задача.

При этом следует учитывать, что возрастной период, в котором наиболее может быть проявлена динамика тендерных идентификаций и их взаимосвязь с ранним профессиональным становлением личности - это ранняя юность. Старший подростковый период носит кризисный характер (пятый кризис по Эриксону). Одной из основных задач разрешения кризиса является отождествление себя с определенной профессиональной группой людей, принятие ее целей и ценностей, т.е. профессиональное самоопределение включается в процесс формирования идентичности личности, в том числе и ее тендерной составляющей.

Все вышеизложенное определило выбор темы «Становление тендерной идентичности в процессе профессионального самоопределения» и экспериментальную выборку - подростки 15-18 лет, учащиеся профессиональных технических училищ, которые уже включены в процесс профессиональной подготовки.

Цель исследования: определить особенности взаимосвязи тендерной идентичности и профессионального самоопределения. Объект исследования: тендерная идентичность.

Предмет исследования: становление тендерной идентичности в процессе профессионального самоопределения.

В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования сформулированы следующие задачи:

-рассмотреть исследования по проблемам тендерной идентичности и идентификации;

-представить теоретический анализ исследований по профессиональному самоопределению;

-определить методы эмпирического исследования;

-провести эмпирическое исследование для определения взаимосвязи типа тендерной идентификации и уровня профессионального самоопределения;

-выявить взаимосвязь между особенностями профессионального самоопределения, тендерной идентичностью и личностными параметрами; -представить интерпретацию полученных эмпирических данных. Гипотеза исследования: Взаимосвязь тендерной идентичности и профессионального самоопределения в юношеском возрасте носит динамичный характер и отражает преодоление кризиса тендерной идентичности через принятие профессиональной роли.

Теоретико-методологическая основа исследования: основные исследовательские установки определены в соответствии с объектом и предметом исследования. Основаниями изучения идентичности стали: теория личностной идентичности и статусов идентичности (Э. Эриксон, Дж. Марсиа), а также работы по данной проблеме В.Е. Кагана, Д.Б. Эльконина, И.С. Кона, О. Вейнингера, Р. Бернса, А. Валлона, 3. Фрейда, Дж. Арчера, Дж. Мида, А. Страйкера, П. Массена; тендерные исследования (М. Мид, Дж. Батлер, Дж. Митчелл, Ж. Роуз, И.С. Клецина, И.С. Кон, М.Ю. Арутюнян, Ю.Е. Алешина, Е.В. Лекторская, Е. Маккоби, К. Джеклин, Ш. Бурн, И.Г. Малкина-Пых и др.); различные подходы в изучении тендерной идентичности (мультиполярный - Д. Спенс, Р. Костнер, Д. Аубе, биполярный - И.С. Кон, андрогинии - С. Бем); теории ролевого тендерного конфликта (Э. Гидденс, И.С. Кон, A.C. Волович и др). Анализ проблем профессионального самоопределения основывался на работах C.JI. Рубинштейна, различных подходах к профессиональнму самоопределению: социальный аспект (Е.А. Климов, И.С. Кон, Д. Сьюпер), личностный аспект (М.Р. Гинзбург, Н.С. Пряжников), аспект формирования жизненных перспектив и нахождения смыслов выполняемой деятельности (К.А. Абульханова-Славская, Е.И. Головаха, A.A. Кроник, З.И. Рябикина), концептуальные модели профессионального самоопределения (дифференциально-диагностический Ф.

Парсона, типологические Э. Шпрангера, Д. Холланда, теории решений X. Тома, Т. Ривса, Д. Тидцемана, стадиальная Э. Гинцберга, «профессиональной зрелости» Д. Сьюпера, личностно-деятельностный подход (Е.И. Головаха, Е.М. Иванова, Е.А. Климов, Н.С. Пряжников). Рассмотрение проблемы «гендер - профессия» определило обращение к работам о соотношении самоопределения и идентичности (Н.В. Дмитриева, Е.Т. Соколова, Э. Эриксон, Л.Б. Шнейдер, Р. Берне, С.Р. Пантелеев, В.В. Столин, И.И. Чеснокова и др.) и особенностям взаимосвязи тендерной идентичности и профессионального самоопределения: Т.А. Кухарева, Л.А. Головей, JI.A. Коростылева, В.Г. Горчакова, Л. Терман, К. Майлз, М. Хорнер, Г.В. Турецкая, А.Е. Чирикова, Э. Арансон, H. Yamauchi, M. Walch, Е. Маккоби, К. Джеклин, Э. Игли, К. Джонсон, Т.В. Бендас, M. Heilman, А.Г. Шестаков, О. Лири, В.А. Буткевич, Ф. Денмарк, Е. Таслер. Б.Г. Ананьев, C.B. Ковалев, И.В. Тельнюк, Е.П. Ильин, С. Сингер, Б. Штефлер, И.Н. Вакулова, С.П. Крягжде, Д.П. Барама, Л.А. Головей, Б. Розен). Методы исследования:

Методы организации исследования: лонгитюд (диагностические срезы сделаны на первом и на третьем курсах) и сравнительный (сравнительный анализ проведен между юношами и девушками, первым и третьим курсом, учащимися профтехучилищ и школьниками выпускных классов).

Методы сбора материала: теоретический анализ исследований по проблемам профессионального самоопределения и тендерной идентичности; тестовые и проективные методики:

-методики исследования структуры и содержания идентичности: «Самоописание половых ролей» С. Бем (BSRI), тест «Смысложизненных ориентаций» (СЖО) (Д.А. Леонтьев), методика «Кто Я?» Т. Макпартлэнда -М. Куна, проективные методики «Нарисуй историю» (А.И.Копытин) и «Рисунок несуществующего животного», методика СОП (склонность к отклоняющемуся поведению) (А.Н. Орел);

-методики исследования уровня профессионального самоопределения: «Опросник профессиональных установок подростков» (М.И.Кондаков); методика «Структура интересов» (В. Хеннинг), «Опросник профессиональных предпочтений» Дж. Холланда, ассоциативный эксперимент, личностный дифференциал.

-методики исследования особенностей личности: тест - опросник самоотношения (В.В. Столин, С.Р. Пантелеев); методика «Шкала аттитюдов ко времени» Ж. Нюттена (адаптация К. Муздыбаева), опросник «Уровень субъективного контроля» модификация Е.Ф. Бажина, Е.А. Голынкина, А.М.Эткинда, проективная методика «Звезды и волны» (У. Лаллемент), многофакторный личностный опросник Р. Кеттелла

Методы обработки полученных результатов: методы математической статистики (корреляционный анализ, факторный анализ). Расчеты выполнены с использованием пакета прикладных компьютерных программ универсальной обработки табличных данных Microsoft Excel ХР и пакета статистического анализа SPSS for Windows 10.0.7.

База исследования: Выборку составили 330 испытуемых в возрасте от 15 до 18 лет, учащиеся профессиональных училищ (г. Свободный, Амурская область). Одним из важных параметров выборки являлось то, что юноши и девушки уже сделали профессиональный выбор, осваивают избранную специальность: девушки - «продавец, контролер-кассир», юноши -«автомеханик - водитель».

Защищаемые положения:

1. Становление тендерной идентичности в процессе профессионального самоопределения отражает сложный процесс интеграции тендерных идентификаций, профессиональных установок, адаптивных характеристик, личностных особенностей и требований социальной среды.

2. Существует определенная взаимосвязь между типом тендерной идентичности и уровнем профессионального самоопределения: высокая андрогиния в большей степени связана с высоким уровнем профессионального самоопределения; противоположная и адекватная биологическому полу идентификация (феминизация юношей и высокая степень маскулинизации девушек) - со средним уровнем, а низкая андрогиния - с низким и средним уровнем профессионального самоопределения.

3. Могут быть выделены три модели становления тендерной идентичности в процессе профессионального самоопределения:

-оптимальная (гармоничная) модель: высокий уровень профессионального самоопределения, соответствие принимаемой тендерной идентичности характеру профессиональной деятельности, переживание настоящего, прошлого и будущего в их последовательности, непрерывности и взаимосвязи, адаптивное поведение, интеграция тендерных характеристик в Образ Я, принятие женской или мужской роли (отсутствие тендерного конфликта), соответствие тендерным представлениям общества;

-конфликтная модель: средний уровень профессионального самоопределения, противоположная биологическому полу идентификация (феминизация юношей и высокая степень маскулинизации девушек), ориентация на прошлое или будущее, конфликтные стратегии поведения, слабо выраженная интеграция тендерных характеристик в Образ Я, внутриличностный конфликт между требованиями среды и тендерным типом;

-дезадаптивная модель - низкий уровень профессионального самоопределения, отсутствие профессиональных планов, интересов, низкие значения аттитюдов к временным модусам, недифференцированность маскулинных и феминных характеристик, конфликт с требованиями среды, уход от решения проблем, негативный Образ Я, неинтегрированность тендерных характеристик в Образ Я, склонность к саморазрушающему и асоциальному поведению, защитные механизмы.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования:

-теоретически обоснована роль профессионального самоопределения как психологического фактора становления тендерной идентичности;

-показана взаимосвязь между типом тендерной идентичности, уровнем профессионального самоопределения и личностными особенностями;

-получены новые результаты, характеризующие взаимосвязь уровня профессионального самоопределения и становления тендерной идентичности подростков;

-раскрыты особенности тендерного конфликта, связанного с уровнем профессионального самоопределения;

-определены основные факторы взаимосвязи становления тендерной идентичности и профессионального самоопределения.

-определены модели становления тендерной идентичности в процессе профессионального самоопределения (оптимальная, конфликтная, дезадаптивная);

-показаны возможности проективных методов в анализе тендерной идентичности.

Практическая значимость результатов исследования состоит в возможности использовать полученные данные для научно обоснованной разработки программ психолого-педагогической поддержки становления идентичностей юношей и девушек в процессе профессиональной подготовки. Полученные данные могут быть использованы в учебных курсах при подготовке специалистов по психологии личности и социальной педагогике. Результаты исследования позволят углубить содержание психолого-педагогической работы по профориентации.

Достоверность результатов и выводов исследования обеспечивается обоснованностью исходных теоретико-методологических позиций, репрезентативностью выборки, применением комплекса методов, адекватных психологической сущности изучаемых явлений, использованием математико-статических процедур обработки данных в соответствии с целью и задачами исследования, соблюдением требований, предъявляемым к валидности и надежности используемых методов исследования.

Апробация результатов исследования: Материалы диссертационного исследования отражены в публикациях и на разных этапах обсуждались на заседаниях кафедры психологии ДВГУПС, докладывались на научных конференциях: на региональной научно-практической конференции: «Профилактика применения психоактивных веществ в молодежной среде» (Благовещенск, 2004 г.), на III международной научно-практической конференции «Дальний Восток: наука, экономика, образование, культура в XXI веке. Опыт, прогноз» (Комсомольск-на-Амуре, 15-16 сентября 2005 г.); на Межвузовской научно-практической конференции (Биробиджан, 21-22 апреля 2005 г); региональной научно-методической конференции «Тенденции развития теории и практики социальной педагогики» (г. Благовещенск, 2005); региональной научно-практической конференции «Благовещенск против наркотиков» (Благовещенск, 17 марта 2006 г.), на педагогических советах ГОУНПО ПУ-9 (г.Свободного Амурской области), на областном научно-практическом семинаре психологов (г. Благовещенск, 2006 г). На основании диссертационного исследования составлены учебные программы для учащихся системы начального профессионального образования, учебно-методические пособия для преподавателей

1. Теоретический анализ проблем взаимосвязи становления тендерной идентичности и профессионального самоопределения

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая психология, психология личности, история психологии"

4. Результаты исследования позволили определить психологические модели становления тендерной идентичности в процессе профессионального самоопределения: оптимальная, конфликтная, дезадаптивная. Основными содержательными элементами в этих моделях определены следующие: соответствие / несоответствие типа тендерной идентичности биологическому полу, дифференцированность маскулинных и феминных характеристик, уровень профессионального самоопределения, отношение к временным модусам, адаптивность/дезадаптивность поведения, степень интеграции тендерных характеристик в образ-Я, принятие/непринятие женской или мужской роли (отсутствие или наличие тендерного конфликта), соответствие тендерным представлениям общества, защитные механизмы.

Намечены перспективы дальнейших исследований. В частности, представляет интерес изучение проблемы на выборках школьников, студентов разных специальностей и молодых специалистов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Осуществленное исследование дало возможность охарактеризовать специфику становления тендерной идентичности в процессе профессионального самоопределения, выделить и описать психологические модели, отражающие взаимосвязь типов тендерной идентичности и уровней профессионального самоопределения. Результаты исследования позволили прийти к следующим заключениям:

1. В структуре тендерной идентичности можно выделить три компонента: когнитивный (осознание принадлежности к определенному полу и описание себя с помощью категорий мужественности-женственности), аффективный (оценка черт личности и особенностей ролевого поведения путем соотнесения их с эталонными моделями маскулинности-феминности); поведенческий (самопрезентация как представителя тендерной группы).

2. Профессиональное самоопределение в юношеском возрасте является важным механизмом преодоления кризиса идентичности, в том числе тендерного. Традиционные выборы женских и мужских профессиональных ниш не всегда совпадают с типом тендерной идентичности. У юношей несоответствие тендерным стереотипам в большей степени, чем у девушек, приводит к внутреннему конфликту и рассогласованию профессионального выбора и Образа Я.

3. Выявленные в исследовании основные факторы становления тендерной идентичности в процессе профессионального самоопределения («сила», «адаптивность-дезадаптивность», «конфликт-гармоничность», «принятие-непринятие роли», «установка на социальную желательность») отражают сложный процесс интеграции профессиональных установок, тендерных идентификаций, личностных особенностей и социального контекста.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Бутковская, Светлана Анатольевна, Хабаровск

1. Абульханова-Славская, К.А. Активность и сознание личности как субъекта деятельности. / К.А. Абульханова-Славская // Психология личности в социалистическом обществе. Активность и развитие личности. МД989. - С. 110-134.

2. Абульханова-Славская, К.А. Личностная регуляция времени. / К.А. Абульханова-Славская // Психология личности в социалистическом обществе. Личность и ее жизненный путь. М,1990. - С.114-129.

3. Абульханова-Славская, К.А. Стратегии жизни / К.А. Абульханова-Славская. М., 1991. - 300 с.

4. Агеев, B.C. Психологические социальные функции полоролевых стереотипов / B.C. Агеев // Вопр. психологии. 1987. - №2. - С.152-158.

5. Алешина, Ю.Е., Лекторская, Е.В. Ролевой конфликт работающей женщины / Ю.Е. Алешина, Е.В. Лекторская // Вопр. психологии. -1989.- №5,- С. 80-88.

6. Алешина, Ю.Е., Волович, A.C. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины// Вопросы психологии. 1991.№ 4. С. 74- 82

7. Альманах психологических тестов: Рисуночные тесты / Под ред. P.P. и С.А. Римских.- М.,1997. 155с.

8. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г.Ананьев // Л. 1969.

9. Андреева, Г.М. Психология социального познания: Учеб. пособие / Г.М. Андреева. М.: Аспект- Пресс, 1997. -67 с.

10. Андреева, Г.М., Богомолова, Н.И., Петровская, Л.А. Зарубежная социальная психология XX столетия: Теоретические подходы: Учебное пособие для вузов. М.:Аспект-Пресс, 2001.

11. Андреева, Т.В. Самореализация личности представителей творческих профессий: половые различия / Т.В. Андреева // Психологическиепроблемы самореализации личности. Вып. 2 / Под ред. A.A. Реана, JI.A. Коростылевой. СПб.: Изд-во СПбГУ. - С. 203-216.

12. Антология тендерной теории: Пер. / Европ.гуманитар.ун-т; Сост., комент. Е. Гапоновой, А. Усмановой. Минск: Пропилеи, 2000. - 383с.

13. Антонова, Н.В. Проблема личностной идентичности в интерпретации современного психоанализа, интеракционизма и когнитивной психологии//Вопросы психологии. 1996. № 1. С. 131- 143.

14. Араканцева, Т. А., Дубовская Е.М. Полоролевые представления современных подростков как действенный фактор их самооценки / Т.А. Араканцева, Е.М. Дубовская // Мир психологии. 1999. - №3. - С. 147155.

15. Арутюнян, М.Ю. "Кто я?" Проблема самоопределения юношей и девушек-подростков / М.Ю. Арутюнян // Женщины и социальная политика (ген-дерный аспект). М., 1992. -325с.

16. Асмолов, А. Г. Психология личности: Учебник / А.Г. Асмолов. М.: Изд-во МГУ, 1990.

17. Астафьев, П.Е. Психологический мир женщины, его особенности, превосходства и недостатки / П.Е. Астафьев. М.: Универс. тип. Каткова, 1981.-280с.

18. Баклушинский С. А., Белинская Е. П. Развитие представлений о понятии «социальная идентичность» // Социальная психология. Хрестоматия / Сост. Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. М., 2000. - 475 с.

19. Бандура О. О. Влияние самоактуализации на формирование структуры компетентного стиля жизни личности. Дисс. канд. психол. наук. -Киев, 2001.-276 с.

20. Батлер, Д. Тендерное беспокойство// Антология тендерной теории. Под ред. Е. Гаповой, А. Усмановой. Минск: Пропилеи. 2000.

21. Белинская, Е.П. Временные аспекты Я-концепции и идентичности / Е.П. Белинская // Мир психологии ,- 1999.-№3.

22. Белинская, Е.П., Тихомандрицкая, O.A. Социальная психология личности. Учебное пособие для вузов. М.: Аспект Пресс, 2001.

23. Беляева, Ю.В. К вопросу о необходимости исследования проблем маскулинности // Социальная феминология. Межвузовский сборник научных статей. Самара: Самарский университет, 1997.

24. Бем, С. Трансформация дебатов о половом неравенстве // Феминизм и тендерные исследования. Хрестоматия. Тверь, 1999.

25. Бергер, П. Социальное конструирование реальности / П. Бергер, Т. Лукман.-М., 1995.-247с.

26. Берне, Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Берне. М.: Прогресс, 1986.- 420 с.

27. Бодалев , A.A. Восприятие и понимание человека человеком . -МД982.

28. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. М., 1968.- 170с.

29. Болотова, А.К. Фактор времени в переживании и преодолении ситуации социальной нестабильности. / А.К. Болотова // Психология человека в условиях социальной нестабильности. М., 1994. - С.47-6

30. Большой толковый психологический словарь. Т. 1 / Пер. с англ. А. Ребера М.: ACT Вече, 2001.

31. Большой толковый социологический словарь (Collins)/ Под. ред. Дэвида Джерри, Джулин Джерри. Пер. с англ. В 2 т. М., 1999.

32. Брутман, В. И., Ениколопов, С.Н. Некоторые результаты социологического и психологического обследования женщин, отказывающихся от своих новорожденных детей // Вопросы психологии. 1994. № 4. С. 34 -45.

33. Братусь, Б.С. К проблеме человека в психологии / Б.С. Братусь // Вопр. психологии. 1997. - №5. - С.З - 19.

34. Булгаков, С.Н. Свет невечерний / С.Н. Булгаков // Русский эрос, или Философия любви в России / Сост. В.П. Шестаков. М.: Прогресс, 1991. -С. 307-315.

35. Бурн, Ш. Тендерная психология. СПб.: Прайм -ЕВРОЗНАК, 2001.

36. Буякас, Т.М. Проблема и психотехника самоопределения личности / Т.М.Буякас//Вопросы психологии .-2002.№2.

37. Весельницкая, Е. Женщина в мужском мире. 2-е изд. доп. / Е. Весельницкая. СПб: Дом «Медуза», 1995. - 124с.

38. Весна, Е.Б. Социализация и индивидуализация: закономерности и механизмы / Е.Б. Весна. 1997,

39. Визгина, A.B. Проявление личностных особенностей в самоописаниях мужчин и женщин / A.B. Визгина, С.Р., Пантилеев // Вопр.психологии. 2001.- №3.- С. 91 -100.

40. Володарская, Е.А. Социально-психологические факторы идентификации ученого с научной школой. Дисс. канд. психол. наук. - М., 1994.-160 с.

41. Волкова, Т.А. Социально-философский анализ полового диморфизма и тендерной самоидентификации: Автореф.дис. канд.философ.наук / Т.А. Волкова. Томск, 1998. - 20с.

42. Волович, A.C. Особенности процесса социализации выпускников средней школы: Канд. дис. / A.C. Волович. М, 1990.-180 с.

43. Вопросы самоопределения личности и ее активности: межвузовский сборник научных трудов. Уфа: Башкирский пединститут, 1985. 109 с.

44. Воронина, O.A. Формирование тендерного подхода в социальных науках / O.A. Воронина // Тендерный калейдоскоп. М., 2001. - С.8-33.

45. Выготский, JI.C. Конкретная психология человека / J1.C. Выгодский // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. № 1. -С. 52-65.

46. Выготский, JI.C. Лекции по психологии / Л.С. Выгодский. СПб, 1997. - 144 с.

47. Выготский, JI. С. Педология подростка // Собр. соч. Т. 4. /Л.С. Выгодский. М.: Педагогика, 1984.- С. 5-242.

48. Гвоздева, Е.П. Штрихи к портрету женщин-менеджеров / Е.П. Гвоздева, В.И. Герчиков // Социол. исследов. 2000. - №11. - С. 36-44.

49. Тендер, власть, культура: социально-антропологический подход: Межвуз.науч.сб.по материалам конф. (май 200г.) / Самар.гос.техн.ун-т. Саратов: СГТУ, 2000. - 180с.

50. Тендерное измерение социальной и политической активности в переходный период: Сб.науч.ст. Вып 4 / Зеликова Ю., Здравомыслова Е., Темкина А., Чуйкина С.; Центр независимых соц.исслед. СПб., 1996.-96с.

51. Тендерные отношения в России: история, современное состояние, перспективы // Материалы междунар.науч.конф. Иваново, 1999.-С.115-127.

52. Тендерный калейдоскоп: Курс лекций / Рос. акад. наук. Моск. центр гендер.исслед., Ин-т социал.-экон. проблем народонаселения; Под общ. ред. М.М. Малышевой. М.: Academia, 2001. - 520с.

53. Геодакян, В.А. Мужчина и женщина. Эволюционно-биологическое предназначение / В.А. Геодакян // Женщина в аспекте физической антропологии. М.:ИЭА РАН, 1994. - С.40-55.

54. Гидденс, Э. Социология. М.: Эдитореал УРСС, 1999.

55. Гинзбург, М.Р. Психология личностного самоопределения :автореф. дис.д-ра психол.наук/М.Р. Гинзбург.-М., 1996.-60.

56. Гинзбург М. Р. Сформированность личностной идентичности как показатель успешности социализации в старшем подростковом и юношеском возрастах // Мир психологии. 1998. - №1. - С. 21 - 25.

57. Головаха, Е.И. Психологическое время личности / Е.И. Головаха, A.A. Кроник. Киев, 1984. - 207 с.

58. Головаха, Е.И.Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи / Е.И. Головаха. Наукова думка, 1988.-с.144

59. Годичный отчет за 1994 г. по разделу подпрограммы «Человек в кризисном обществе» общеинститутской программы «Альтернативы социальных преобразований в российском обществе». Кн.1. -154 с.

60. Гусейнов, Э. Пол в структуре личности / Э. Гусейнов // Прикл. психология. 1998. - №4. - С. 91 - 92.

61. Дербенев, Д.П. Психическое здоровье и социальная адаптация в подростковом возрасте и управление ими в условиях социально-экономических перемен / Д.П. Дербенев. Тверь: Б.и., 1998. - 94с.

62. Еремеева, В.Д. Юноши и девушки: два разных мира / В.Д. Еремеева, Т.П. Хризман. -М.: Линки-Пресс, 1998.

63. Жданов, Е.А. Прогнозирование успешной профессиональной деятельности. М., 1968.

64. Заковоротная М.В. Идентичность человека: социально-философские аспекты / М.В. Заковоротная. Ростов н/Д.: Северокавказский научный центр высшей школы, 1999. - 200 с.

65. Здравомыслова, E.H. Социальное конструирование тендера / E.H. Здравомыслова, A.A. Темкина // Социологический журнал. 1998. -№3-4.-С. 171-182.

66. Здравомыслова, О. Нетрадиционная роль женщины в обществе: женская карьера / О. Здравомыслова // Семья и шк. 1997. - № 10.-С.19-21.

67. Замфир К. Удовлетворенность трудом : перевод с рум. -М., 1983.

68. Зингер, Т.Э. Психологические особенности феминизированных мужчин. М.: Изд. МААН, 2001.

69. Ильин, Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. СПб.: Питер, 2002.

70. Каган, В.Е. Семейные и полоролевые установки у подростков / В.Е. Каган // Вопр. психологии. 1987. - №2. - С. 53-61.

71. Каган, В.Е. Половая идентичность и развитие личности // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. Бехтерева. 1991.№ 4. С. 2533.

72. Каган, В.Е. Половая идентичность у детей и подростков в норме и патологии: Автореферат дисс. д.м.н. Л., 1991 а.

73. Каган, В.Е. Стереотипы мужественности- женственности и образ Я у подростков// Вопросы психологии. 1989. № 3. С. 32-38.

74. Калинина, C.B. Соотношение профессионального и личностного самоопределения в подростковом и юношеском возрасте : автореф. канд. дис.психол.наук / С.В . Калинина . СПб., 1998.

75. Кардапольцева, В.Н. Женщина: хазяйка, героиня, муза.: О стереотипах женского поведения / В.Н. Кардапольцева / Вестн. Томс.ун-та. Сер.: Гуманитар.науки. 1999. - Вып.4. - С. 19-30.

76. Карпенко, З.С. Психологические особенности самоопределения младших школьников : автореф. дис.канд.психол.наук / З.С. Карпенко, Киев, 1989.-24с.

77. Красноплахова, Л.И. Психологические условия развития личностного самоопределения в старшем подростковом возрасте : автореф. дис.психол.наук / Л.И. Красноплахова .- М.: Ротапринт НИИШОТСО АНН СССР, 1988.-17.

78. Кудрявцев, Т.В., Щегурова, В.Ю. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности \\Вопросы психологии .№2. 1983.

79. Кондаков, И.М. Диагностика профессиональных установок подростко // Вопросы психологии. № 2. 1997.

80. Киносьян, В.А. Проблема идентичности в философской антропологии /В.А. Киносьян// Философская антропология: истоки, современноесостояние и перспективы: Тез. VIII Ежегод. конф. Каф. философии РАН (6-7 февр. 1995 г.). М., 1995. - С. 162-164.

81. Клецина, И. С. Тендерная социализация: Учеб. пособие / И.С. Клецина. СПб.: Изд-во РГПУ, 1998. - 341с.

82. Клецина, И.С. Тендерный подход и равноправие в межличностных отношениях / И.С. Клецина // Российские женщины и европейская культура: Материалы V конф., М., 1999.-С. 124-135.

83. Клецина, И.С. От психологии пола к тендерным исследованиям в психологии / И.С. Клецина // Вопр.психологии. - 2003. - №4. - С. 6178.

84. Клецина, И. С. Развитие тендерных исследований в психологии / И.С. Клецина // Общественные науки и современность. 2002. - №3. - С. 181-182.

85. Клецина, И. С. Развитие тендерных исследований в психологии на Западе / И.С. Клецина // Иной взгляд: Междунар. альманах тендерных исследов. 2001. - Март. - С. 18-21.

86. Клецина, И.С. Практикум по тендерной психологии / Клецина, И. С.// СПб, 2003 .

87. Климов, Е.А. Как выбирать профессию. М.: Просвещение, 1990. 159 с.

88. Климов, Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. Обнинск: МГУ, Центр «Детство», 1993. С. 56

89. Климов, Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. М.: Изд-во МГУ, 1995. С. 224

90. Ковалев, В.И. Особенности личностной организации времени жизни. / В.И. Ковалев // Гуманистические проблемы психологической теории. -М, 1995. С.179-185.

91. Козлова Т.З. Особенности социальной идентификации на разных стадиях жизни личности / Т.З. Козлова // Социальная идентификация личности.-М., 1993.-С. 107-124.

92. Кольцова, И.С. Формула успеха современной женщины / И.С. Кольцова. М.: Эксмо-Пресс, 2001. - 262с

93. Кон, И. С. Меняющиеся мужчины в меняющемся мире: (Гендерные исследования мужчин) / И.С. Кон // Тендерный калейдоскоп. М., 2001.-С. 188-208.

94. Кон, И. С. Открытие «Я» / И.С. Кон .- М., 1978. 345с.

95. Кон, И. С. Подростковая сексуальность на пороге 21 века: Соц.-пед.анализ / И.С. Кон / Ин-т этнологии и антропологии РАН. Дубна: Феникс, 2001.-208с.

96. Кон, И.С. Психология половых различий / И.С. Кон // Вопр. психологии. М., 1981. - N 2.- с. 47-57.

97. Кон, И. С. Этнические стереотипы мужского и женского поведения / И.С. Кон, А.К. Байбурин. М.: Наука, 1991.-240 с.

98. Копытин, А. И. Тест «Нарисуй историю». Спб: Речь, 2003.- С. 57

99. Коломинский, Я.Л. Полоролевое развитие ребенка в дошкольном возрасте / Я.Л. Коломинский //Генетические проблемы социальной психологии / Под ред. Я.Л. Коломинского, М.И. Лисиной. Минск, 1985.-С. 176- 190.

100. Кроник, A.A. В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я: Психология значимых отношений / А.А.Кроник , Е.А.Кроник, М., 1989.

101. Краткий словарь по социологии. М., 1988.

102. Кун, М., Маркпартленд, Т. Эмпирическое исследование установок личности на себя// Современная зарубежная социальная психология. Тесты/ Под. ред. Г.М. Андреевой, H.H. Богомоловой, Л.А. Петровской. М., 1984.

103. Лапланж 3. Словарь по психоанализу / 3. Лапланж, Ж-Б Понталис, 1996./

104. Леонтьев, А.Н. Психология образа / А.Н. Леонтьев // Вестн. МГУ, 1979, С.3-13.

105. Леонтьев, Д.А. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего / Д.А. Леонтьев // Вопр.психологии. -2001.-№1.-С. 57-66.

106. Липовецкий, Ж. Третья женщина. Незыблемость и потрясение основ женственности / Пер. с фр. СПб.: Алетейя, 2003.

107. Лопухова, О. Г. Влияние этнокультурных традиций на становление психологического пола личности/ О.Г. Лопухова//Вопр. психологии.-2000.-№6.- С.73-80.

108. Лунин, И.И. Культурно исторические аспекты психологии пола. Психика и пол детей в норме и патологии. Л., 1986.

109. Лунин, И.И., Старовойтова Г.В. Исследование родительских полоролевых установок в разных этнокультурных средах // Этнические стереотипы мужского и женского поведения. СПб., Питер, 1997.

110. Малкина-Пых, И.Г. Возрастные кризисы. М.: Эксмо, 2004.

111. Малкина-Пых, И.Г. Тендерная терапия. М., Эксмо, 2005.

112. Малышева, М.М. Современный патриархат: Социально-экономическое эссе. М.: Academia, 2001.

113. Мид, М. Культура и мир детства/ Перевод с англ. и комент. Ю.А. Асеева. Сост. и послесловие И.С. Кона. М.,: Наука, 1988.

114. Милюска, И. Идентичность женщин и мужчин в жизненном цикле// Социология. Серия 11. 1999. №4. С. 179-191.

115. Митчелл, Дж. Женская сексуальность. Жак Лакан. Введение// Введение в тендерные исследования.: Хрестоматия . Ч. 2. СПб.: Алетейя, 2001.

116. Лучшие психологические тесты для проф. отбора и профориентации / под ред. А.Д. Кудряшева .-Петрозаводск , 1992. -318 с.

117. Малахов, B.C. Неудобства с идентичностью / B.C. Малахов // Вопр. философии. М., 1998. - N 2. -С. 43-53.

118. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова//М. 1996.

119. Маслоу, А. Мотивация и личность / А.Маслоу / перевод с англ. Татлыбаевой A.M. -СПб.; Евразия , 1999. -478с.

120. Магун, A.C. Жизненные притязания ранней юности и стратегии их реализации: 80-е и 90-е годы / A.C. Магулин, А.З. Литвинцева. М., 1993.-244 с.

121. Мухина, B.C. Детская психология / B.C. Мухина. М., 1985.-241

122. Муздыбаев, К. Переживание времени в периоды кризисов. Психологический журнал. № 4., том 21. 2000.

123. Новохатько, А.Г. К проблеме соотношения образа и самосознания / А.Г. Новохатько // Вопр. психологии. 1992. - №1-2.

124. Нестик, Т.А. Социальное конструирование времени: теоретический анализ/ Вопросы психологии. № 3. 2000.)

125. Ожигова, JT.H. Профессиональное самоопределение женщин в контексте проблем тендерных отношений // Психологические проблемы самореализации личности: Сб. науч. тр. Вып. 3. Краснодар, 1998. 2000.

126. Ожигова, JI.H. Тендерная интерпретация самоактуализации личности в профессии; Автореф. дис. канд. псих. наук. Краснодар, 2000.

127. Ожигова, JI.H. Исследование тендерной идентичности и тендерных стереотипов личности // Практикум по тендерной психологии. И.К. Клецина (ред.), СПб.: Питер, 2003.

128. Орел, А.Н. Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению: Руководство / А.Н. Орел- НПЦ Психодиагностика.-Ярославль, 1999,- 20 с.

129. Парсонс, Т. Семья, социализация и взаимоотношения / Т. Парсонс, Р. Бейлс. М, 1998.-241 с.

130. Патаки, Ф. Некоторые когнитивные аспекты Я-образа / Ф. Патаки// Психологические исследования познавательных процессов и личности. М., 1983. - С.45-51.

131. Петренко, В.Ф. Введение в экспериментальную психосемантику / В.Ф. Петренко. М.: Изд-во МГУ, 1989.-231 с.176

132. Поливанова, К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста / К.Н. Поливанова // Вопр.психологии. 1996. - №1. - С.20-33.

133. Попкова, JI.B. Теория и практика современного феминизма: женское движение в США// Введение в тендерные исследования: Учебное пособие / под. ред. И.А. Жеребкиной. Харьков: ХЦГИ; СПб.: Алетейа, 2001.

134. Прядеин, В.П. Половозрастные особенности ответственности личности / В.П. Прядеин /Урал.гос.пед.ун-т. Екатеринбург: УрГЦУ, 1998. -290с.

135. Пряжников, Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение самоопределение /Н.С. Пряжников . М.; Институт практической психологии НПО"МОДЭК", 1996.-256 с.

136. Прощицкая, E.H. Джон Холланд о выборе профессии // Школа и производство. 1993. №4. С. 20-22.

137. Пряжников, Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.: Изд-во: Институт практической психологии, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. 246 с.

138. Пряжников, Н.С. Психологический смысл труда. М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. 352 с.

139. Пряжников, Н.С. Теория и практика профессионального самоопределения. М.: МГППИ, 1999. 108 с.

140. Психологическое сопровождение выбора профессии / Под ред. JI.M. Митиной. М.: МПСИ, Флинта, 1998. 184 с.

141. Психология личности. Словарь справочник / Под. ред.П. П. Горностая и Т.М. Титаренко. Киев: Рута, 2001.

142. Психология. Словарь / Под. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990.

143. Психология. Учебник \ Под. ред. A.A. Крылова, М.: ПРОСПЕКТ, 1998.

144. Радина, H.K. К проблеме использования тендерного анализа в психологических исследованиях // Вопросы психологии. 1999. № 2. С. 22-28.

145. Репина, Л.П. Тендерная история: проблемы и методы исследования / Л.П. Репина // Новая и новейшая история. 1997. - №6. - С. 41-58.

146. Репина, Т. А. Проблемы полоролевой социализации детей / Т.А.Репина// Москва-Воронеж, 2004 г.

147. Римашеская, Н.М. Тендерные аспекты социально-экономической трансформации в России: / Н.М. Ромашевская // Тендерный калейдоскоп. М., 2001. - С. 243-257.

148. Романов, И.В. Особенности половой идентичности подростков / И.В. Романов // Вопр. психологии. М., 1997. - N 4. - С. 39-47.

149. Рубинштейн C.JI. Использование времени как показатель осознаваемых и неосознаваемых мотивов личности. // Бессознательное: природа, функции, методы исследования. Тбилиси, 1978. - Т.З. - С.644-648.

150. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. -СПб., 1998.- 654 с.

151. Сафин, В.Ф.Психологический аспект самоопределения /В.Ф.Сафин, Т.П. Ников //Психологический журнал , -1984.-№4.

152. Сафин, В.Ф. Психология самоопределения личности: учебное пособие / В.Ф.Сафин . -Свердловск : Свердловский пед. институт, 1986.-142 с.

153. Сайко Э. В. Идентификация как способ социального бытия и идентичность как форма субъективного самоосуществления // Мир психологии. 2004. - №2. - С. 3-11.

154. Серый A.B. Психологические механизмы функционирования системы личностных смыслов. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2002. - 183 с.

155. Словарь тендерных терминов/ Под. ред. A.A. Денисовой / Региональная общественная организация «Восток Запад: Женские Инновационные Проекты». М.: Информация - XXI век, 2002.

156. Смелзер, H. Социология. M.: Феникс, 1994.

157. Собкина, В. Трансляция моделей полового поведения в средствах массовой информации: (По материалам аналит.доклада «Российский подросток 90-х: движение в зону риска») / В. Собкина // Основы безопасности жизни. 1999. - №11. - С. 40-44.

158. Соколова, Е.Т. Связь феномена диффузной тендерной идентичности с когнитивным стилем личности / Е.Т. Соколова, Н. Бурлакова, Ф. Леонтиц // Вопр.психологии. 2002. - №3. - С.41 -51.

159. Социологические аспекты культурной идентичности // Проблемы культурной идентичности. Казань, 1998. - С. 68-100.

160. Социальная идентификация личности / РАН. Ин-т социол.; Отв. ред. Ядов В.А. М., 1994.-213 с.

161. Социальная идентификация личности / РАН. Ин-т социол.; Отв. ред. Ядов В.А. М., 1994: То же. Кн.2. - 156-298 с.

162. Социальная идентичность и изменение ценностного сознания в кризисном обществе: Методология и методика изменения социал. идентичности. Информ. материалы / РАН.Ин-т социол.; Отв. ред. Шматко Н.А. М., 1992. - 71 с.

163. Социальное самочувствие и ценностные ориентации российских женщин: (По материалам мониторингового исслед.): Сб.науч.-метод.материалов. Иваново: ИЦ «Юнона», 1998. - 44с.

164. Турецкая, Г.В. Страх успеха: психологическое исследование феномена //Психологический журнал. 1998. Т. 19. № 1.

165. Уэст, К., Зиммерман Д. Создание тендера // Тендерные тетради. Вып. 1-й. СПб.: Филиал Института социологии РАН, 1997.

166. Федосеева, Н. Проблема тендерного неравенства: Об исследованиях отношений между мужчиной и женщиной. / Н.Федосеева // Преображение. 1996. - №4. - С.5-19.

167. Фельдштейн, Д.И. Психология развивающейся личности / Д.И. Фельдштейн. Москва - Воронеж, 1996.-512с.

168. Фельдштейн, Д.И. Трудный подросток / Д.И. Фельдштейн. Душанбе, 1972.- 184 с.

169. Филлипс, К. Да здравствуют различия / К. Филлипс // ОМНИ. 1990. -№2-С 17-30.

170. Фрейд, 3. Основные психологические теории в психоанализе: Сб. статей / 3. Фрейд. -М., 1923. 206 с.

171. Фрейд, 3. Я и ОНО / 3. Фрейд. Тбилиси : Мерани , 1991 . - 520 с.

172. Хасан, Б.И., Тюменева, Ю.А. Особенности присвоения социальных норм детьми разного пола // Вопросы психологии. 1997. № 3. С. 32-39.

173. Хорни, К. Женская психология / К. Хорни. СПб., 1999. - 224с.

174. Хрестоматия по курсу «Основы тендерных исследований» М.: МЦГИ -МВШСЭН, 2000.

175. Чистяков, H.H., Захаров, Ю.А., Новикова, Т.Н., Белюк, JI.B. Профессиональная ориентация молодежи. Учебное пособие. Кемерово: КГУД988. С. 85.

176. Шеффер, Б., Шледер, Б. Социальная идентичность и групповое сознание как медиаторы межгруппового поведения // Психологический журнал. 1993.

177. Шнейдер, Л.Б. Профессиональная идентичность: теория, эксперимент, тренинг. / Л.Б. Шнейдер // М.2004.

178. Этнические стереотипы мужского и женского поведения / Отв. ред. А.К. Байбурин, И.С. Кон. СПб.: Наука, 1991. 178 с.

179. Эриксон, Э. Детство и общество / Э.Эриксон. Обнинск, 1992. - 23 с.

180. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон Пер. с англ. Андреевой А.Д. и др.; Общ.ред. и предисл. Толстых A.B. М.: Прогресс, 1996. - 342 с. - (Б-ка зарубеж. психологии).

181. Юнг, К.Г. Брак как психологическое отношение / Конфликты детской души. М.: Канон, 1994.

182. Юферева, Т. И. Образы мужчин и женщин в сознании подростков / Т.И. Юферева // Вопр. психологии. 1985. - № 3.- С. 84—90.

183. Юферева, Т. И. Особенности формирования психологического пола у подростков, воспитывающихся в семье и в интернате / Т.И. Юферева // Возрастные особенности психического развития детей.— М., 1982.-С.129

184. Ядов В.А. Социальная идентификация в кризисном обществе / В.А. Ядов // Социологический журнал. 1994. - № 1 (уточнить стр.).

185. Ясная, JI.B. К вопросу о совмещении семейных и профессиональных ролей женщин // Социальный потенциал семьи / Отв. ред. А.И. Антонов. М.: ИСИ АН СССР, 1988.

186. Анализ медитодики Холланда среди девушек017.18 лет 015-16 пет

187. Диаграмма. Распределение профессиональных предпочтений по методике Дж. Холланада (группа А, А-1).

188. Анализ методики Холланда среди юношей25.0020,0015.0010,005,000,0017.18лет 015-16 лет

189. Диаграмма. Распределение профессиональных предпочтений по методике Дж.Холланда (группа Б, Б-1)

190. Сравнительный анализ распределения интересов в между двумя группамидевушек17.18лет • 15-18 лет

191. Диаграмма. Динамика изменения структуры интересов ( группа А, А-1)

192. Сравнительный анализ распределения интересов между двумя группамиюношей1.1

193. Тсхнм» Г!"лети» Мщил 'лпиоии» Фшнипфиа Псидлллгя» Литер«тур« Лог»« иу-ш» Клксичсс»« Мил« Хпрввгрш^и Имгуспп. Пу1спкг»№ Спор!17.18 лет «15-16 лет

194. Диаграмма. Динамика изменений структуры интересов ( группа Б, Б-1)1. Выборы девушекработатрудкарьера □деньгиспециальностьцель, будущееуспех, престижобразованиесемьяколлективматериальные ценностихобби

195. Циклограмма. Ассоциативный эксперимент. Выборы девушек.1. Выборы юношейработа И трудкарьера □деньгиспециальностьцель, будущееуспех, престижобразованиесемьяколлективматериальные ценностихобби2,50

196. Циклограмма. Ассоциативный эксперимент. Выборы юношей.

197. Гистограмма по методике ЛД120 -100 80 -60 -40 -20 -0 девушки А ■ девушки Б □ юноши А □ юноши Б

198. Диаграмма. Сравнительный анализ результатов методики «Личностный дифференциал».оценкаактивность

199. Исследование уровня установки на социальную желательность80 60 40 20 0

200. О Юноши 17-1Й лет □ Юноши 15-16 пет50.6060.70менее 50

201. Диаграмма. Исследование уровня установки на социальную желательность(СОП)

202. Исследование склонности к преодолению норм и правил60 150 -АО -30 1 20 ■ 10 ■ о -

203. Исследование склонности к преодолению норм и правил60 501. Д«у шм 17-19 дет 403020 10 О1. П~п1. О Ю«оши 17-10 л«т1. О Юноши 15-16 л*»50.60 60-70 менее 501. СОП).

204. Диаграмма. Исследование склонности к преодолению норм и правил (

205. Исследование склонности к аддиктивному поведению

206. Исследование склонности к аддиктивному поведению80 60 40 20 0Л