Структурные, функциональные и динамические характеристики психологического здоровья личности

Иванова, Мария Геннадьевна

Темы диссертаций по психологии » Общая психология, психология личности, история психологии

автореферат и диссертация по психологии 19.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Структурные, функциональные и динамические характеристики психологического здоровья личности

Автореферат

Автор научной работы: Иванова, Мария Геннадьевна
Ученая степень: кандидата психологических наук
Место защиты: Кемерово
Год защиты: 2010
Специальность ВАК РФ: 19.00.01

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Структурные, функциональные и динамические характеристики психологического здоровья личности"

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

На правах рукописи

Иванова Мария Геннадьевна

004698654

СТРУКТУРНЫЕ, ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ И ДИНАМИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ЛИЧНОСТИ

19.00.01 - общая психология, психология личности, история психологии

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

2 3 2010

Санкт-Петербург - 2010

004608654

Работа выполнена на кафедре общей психологии и психологии развития Кемеровского государственного университета

Научный руководитель кандидат психологических наук, доцент

Портнова Алла Георгиевна

Официальные оппоненты доктор психологических наук, профессор

Куликов Леонид Васильевич

кандидат психологических наук, доцент Дудченко Зоя Фадеевна

Ведущая организация: Омский государственный педагогический университет

Д 212.232.02 по защите докторских и кандидатских диссертаций при Санкт-Петербургском государственном университете по адресу. 199034, Санкт-Петербург, набережная Макарова, дом 6, факультет психологии, ауд. № 227.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке им. А. М. Горького при Санкт-Петербургском государственном университете по адресу: Санкт-Петербург, Университетская наб., д. 7/9.

Автореферат разослан « £ » 2010г.

Защита состоится « С » . в /3 часов на заседании совета

Ученый секретарь диссертационного совета

Е. С. Старченкова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность. В последнее десятилетие психологическое здоровье личности является дискуссионным вопросом среди ученых. В рамках психологии проблеме здоровья посвящено много исследований, которые направлены на изучение сущности, характеристик данного понятия (О. Н. Кузнецов, Н. Д. Лакосина, В. И. Лебедев, Г. С. Никифоров, Г. К. Ушаков, А. Маслоу, Г. Олпорт и др.). Несмотря на разнообразие исследований, остаются неразрешенными вопросы описания компонентов психологического здоровья и выделения структурообразующих элементов, анализа функциональной стороны психологического здоровья в контексте активности личности и ее развития в онтогенезе, исследования изменчивости психологического здоровья и подвижности его структуры, дифференциации инвариантных и изменчивых показателей психологического здоровья личности.

Необходимость настоящего исследования определяется задачами практической деятельности психолога, требующей единообразия в системе показателей психологического здоровья личности, которые могут выступить индикаторами состояния личности в процессе сопровождения адаптации, развития в контексте учебной и профессиональной деятельности.

Цель работы заключается в проведении системного анализа характеристик психологического здоровья личности.

Для достижения поставленной цели нами были определены следующие основные задачи:

1. Дать структурно-функциональную характеристику психологического здоровья личности с учетом динамического аспекта;

2. Разработать модель психологического здоровья личности;

3. Установить связи показателей психологического здоровья с индивидными, интеллектуально-личностными характеристиками;

4. Исследовать показатели психологического здоровья личности;

5. Выявить инвариантные, стабильные показатели психологического здоровья для критического и стабильного этапов развития.

Объектом исследования является психологическое здоровье личности. Предметом выступает структурные, функциональные и динамические характеристики психологического здоровья личности.

Теоретический анализ проблемы позволил сформулировать следующие гипотезы:

- психологическое здоровье личности является сложным динамическим состоянием;

- показатели психологического здоровья отражают состояние личности в процессе функционирования;

- показатели психологического здоровья выступают в связи с индивидными, интеллектуально-личностными характеристиками;

- среди показателей психологического здоровья личности выделяются как стабильные, так и вариативные характеристики в контексте возрастной изменчивости и индивидуального своеобразия.

Методологической и теоретической основой работы являются методологический принцип системной организации психического (Б. Г. Ананьев, Б. Ф. Ломов, В. Д. Шадриков); теория системных описаний В. А. Ганзена; концепции психической нормы, предложенные Б. С. Братусем, Н. Г. Штыковым; идеи, рассматривающие здоровье как интегративную характеристику личности человека (О. С. Васильева, Г. С. Никифоров, Ф. Р. Филатов); психогигиенический подход к здоровью Л. В. Куликова.

Достоверность и надежность полученных результатов обеспечивается теоретической и методологической аргументированностью исходных положений, применением методов, адекватных объекту, предмету, цели и задачам исследования, репрезентативной выборкой, количественным и качественным анализом данных. Положения, выносимые на защиту.

1. Психологическое здоровье представляет собой сложное динамическое состояние, которое характеризует личность в процессе функционирования.

2. Структурно-функциональная модель психологического здоровья личности предполагает описание интегральных показателей, характеризующих соотношение личностных свойств (гармоничность, благополучие) и процесс функционирования личности (устойчивость, уравновешенность, адаптированность).

3. В системе показателей психологического здоровья личности на разных этапах ее становления выделяются стабильные и вариативные характеристики.

4. Показатели психологического здоровья взаимосвязаны с индивидными, интеллектуально-личностными характеристиками.

5. Различные типы психологического здоровья обусловливаются структурной и уровневой спецификой его показателей.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- проведена систематизация понятий, описывающих психологическое здоровье личности, в соответствии со структурными компонентами личности и функциями

адаптации, регуляции, интеграции;

- осуществлен содержательный анализ феномена «психологическое здоровье», определены компоненты, входящие в его состав; теоретически и эмпирически обоснована структурно-функциональная модель психологического здоровья;

- система показателей психологического здоровья рассмотрена в динамическом аспекте и в результате выделены стабильные и вариативные показатели психологического здоровья личности;

- выявлены и описаны типы психологического здоровья личности.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты дополняют представления о здоровье как сложном многокомпонентном феномене, а также о психологическом здоровье личности как сложном динамическом состоянии. Предложенный в диссертации структурно-функциональный подход к изучению психологического здоровья личности дает возможность обобщить различные теоретические положения и реализовать принцип системности в процессе анализа эмпирических данных.

Результаты исследования углубляют общие теоретические представления о роли психологического здоровья в процессах адаптации и развития личности.

Практическая значимость диссертационного исследования заключается в том, что выделенные в результате эмпирического исследования показатели психологического здоровья могут выступать в качестве значимых диагностических маркеров в деятельности практического психолога учреждений образования, здравоохранения и социальной защиты; намечены направления коррекционно-развивающей деятельности по формированию здоровой личности. В ходе использования методики определения доминирующего состояния (Л. В. Куликов) разработаны таблицы перевода сырых баллов в стандартные оценки для выборки испытуемых в возрасте 12-17 лет с учетом пола.

Внедрение полученных в ходе настоящего исследования результатов, сделанных на их основании выводов и рекомендаций, осуществляется в деятельности Центра содействия укреплению здоровья обучающихся в целях осуществления мониторинга состояния здоровья и сопровождения развития личности. Представленные в работе результаты, методики исследования и обработки данных используются на социально-психологическом факультете КемГУ в курсовых и дипломных работах, а также включены в курс "Организация психологической службы".

Апробация результатов исследования. Материалы диссертационного

исследования докладывались и обсуждались на международных научно-практических конференциях в Кемерово (2006-2008), Санкт-Петербург (2009г.), на международном Форуме и Школе молодых ученых ИП РАН (2006г.) Сочи, на II Сибирском психологическом форуме (2007г.) Томск.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, списка литературы и приложений. Основной текст диссертации изложен на 155 страницах. В работе содержится 48 таблиц и 18 рисунков. Библиографический список включает 250 наименования.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность проблемы, формулируются цель и задачи, излагаются гипотезы исследования, раскрывается новизна, научное и практическое значение, приводятся положения, выносимые на защиту, дается краткая характеристика структуры диссертации.

В первой главе "Психологическое здоровье как интегральная характеристика личности" произведен обзор теоретических и эмпирических исследований, посвященных различным аспектам проблемы психологического здоровья.

В первом параграфе дан обзор литературы по проблеме определения здоровья в контексте анализа эволюции философских и психологических представлений о сущности и проявлениях феномена здоровья, а также определена методологическая основа исследования психологического здоровья личности.

Развитие научных идей о здоровье, здоровом человеке отражает исторические особенности эпохи, социально-экономическое состояние в обществе, а также этап развития науки.

Согласно описанию здоровья как системного качества, которое отражает целостность человека как биологического и социального существа, методологической основой исследования проблем психологического здоровья личности способен выступить системный подход, основные положения которого сформулированы в работах Б. Ф. Ломова, В. А. Ганзена.

На основании принципов системного подхода здоровье относится к категории «состояние», иерархическая структура которого состоит из уровней: физическое, психическое, психологическое, социальное здоровье. Характеристики здоровья дифференцируются по критерию объективность-субъективность и по степени обобщенности (общие, особенные, индивидуальные).

Второй параграф первой главы посвящен анализу идей представителей различных психологических школ (бихевиоризма, психоанализа, гуманистической психологии) о понятии «здоровье» и развитии здоровой личности.

Результаты литературного обзора позволяют заключить, что психологическое здоровье личности складывается в процессе взаимодействия личности и среды и является продуктом этого взаимодействия. Психологическое здоровье может быть представлено посредством качественных и количественных характеристик адаптации личности к социальным условиям (идеи бихевиоризма, психоанализа) и реализации потенциалов личности (гуманистическая психология). В ходе описания психологического здоровья личности авторы большинства концепций делают акцент на изучении факторов, влияющих на формирование здоровья, и чертах здоровой личности, которые являются обобщающими критериями для оценки здоровья личности.

Факторы, влияющие на развитие здоровой личности, условно можно разделить на внешние и внутренние. К внешним факторам можно отнести социальное окружение, семейное воспитание, ведущую деятельность. В спектр внутренних факторов психологического здоровья целесообразно включить пол, возраст, направленность, самооценка и другие.

На сегодняшний день мы можем говорить об отсутствии согласованности взглядов на критерии здоровой личности. В рамках психологических школ, отдельных концепций авторы акцентируют внимание на различных характеристиках здоровой личности, относящихся к разным уровням психической организации и самоорганизации личности.

Третий параграф первой главы представляет систему показателей психологического здоровья личности, описанных в научной литературе.

Методологической основой систематизации показателей психологического здоровья выступает теория личности Б. Г. Ананьева.

Выделенные на основе анализа научной литературы показатели психологического здоровья можно разделить на две группы: структурные (показатели, отражающие состояние отдельных компонентов структуры личности и их соотношение между собой) и функциональные (показатели психологического здоровья, связанные с процессом функционирования личности).

Структурные показатели делятся на две подгруппы в соответствии с принципами построения структуры личности, описанными Б. Г. Ананьевым. В первую группу вошли показатели, которые соотносятся со свойствами личности:

темперамент, способности, направленность, характер, самосознание. В основе действия данных показателей лежит субординационный принцип. По нашему мнению, выделенные показатели выступают особенными характеристиками состояния психологического здоровья на разных этапах онтогенеза. Вторая группа -это группа интегральных показателей, выделенные в соответствии с координационным принципом построения структуры личности. К данным показателям относятся благополучие, гармоничность (соразмерность). Выделенные показатели являются общими для всех возрастов.

В ходе анализа функциональные показатели психологического здоровья рассмотрены нами сквозь призму процессов адаптации, интеграции, регуляции. Соответствующие характеристики протекания рассматриваемых функций: адаптированность, уравновешенность, устойчивость, согласованность, по нашему мнению, выступают показателями психологического здоровья личности.

На основе системного изучения психологического здоровья личности нами предложена структурно-функциональная модель рассматриваемого феномена.

Психологическое здоровье личности, по нашему мнению, это интегральная характеристика состояния личности в процессе функционирования. Факторами, опосредующими состояние психологического здоровья, выступают характеристики личности и среды.

Личность в процессе функционирования и развития взаимодействует со средовыми условиями, тем самым включена в процессы адаптации, интеграции, регуляции. Функции интеграции и регуляции заключаются в обеспечении целостности, оптимального соотношения между различными компонентами структуры личности. Под влиянием внешних и внутренних условий система личности также стремится к адаптации к изменяющей среде для достижения целостности.

Адаптивная, интегративная, регулятивная функции реализуются на всех уровнях психической организации человека: индивид, личность, субъект деятельности. Функциональные показатели психологического здоровья являются интегральными и включают в себя различные параметры, которые характеризуют изменения, происходящие в процессе жизнедеятельности на всех уровнях. Структурные показатели психологического здоровья сигнализируют об изменениях в структурных компонентах личности в процессе реализации функций.

Психологическое здоровье личности отражает баланс между успешностью функционирования человека как личности и «ценой» достижения целей развития,

проявляющейся в эмоциональном состоянии. Критериями психологического здоровья выступают субъективно и объективно регистрируемые показатели, относящиеся к разноуровневым характеристикам личности.

Структурно-функциональная модель психологического здоровья включает динамический аспект, который предполагает описание социальной ситуации развития и характеристику компонентов личности с учетом возрастного этапа развития человека. На основании изучения научной литературы, посвященной исследованию особенностей развития личности в критический (подростковый) и стабильный (юношеский) периоды (Е. Ф. Рыбалко, 1990; Д. П. Дербенев, 1998; В. С. Мухина, 2000; А. А. Реан, 2001; В. Э. Пахальян, 2006), были выделены показатели психологического здоровья личности, диагностируемые в период школьного онтогенеза (таблица 1).

Во второй главе диссертации "Исследование характеристик психологического здоровья личности" описывается ход эмпирического исследования, методы исследования и обработки эмпирических данных.

В данном исследовании применен сравнительный метод, позволивший сопоставить показатели психологического здоровья с учетом динамического аспекта.

В соответствии с предметом и целью работы был подобран психодиагностический аппарат исследования. Эмпирические методы исследования включили шкалу социально-психической адаптированности К. Роджерса и Р. Даймонда, многофакторный личностный опросник Р. Кеттелла, культурно-свободный тест интеллекта Р. Кеттелла, шкалу личностной тревожности А. М. Прихожан, индивидуально - типологический опросник Л. Н. Собчик, методику изучения мотивации М. И. Лукьяновой, методику определения доминирующего состояния Л. В. Куликова, социометрию Дж. Морено, индикатор стратегий преодоления стресса Д. Амирхана, анализ успеваемости.

Диагностические показатели выбранных методик были разделены на группы в соответствии с интегральными показателями психологического здоровья личности, выделенными в результате теоретического анализа рассматриваемого понятия; благополучие, адаптированность, уравновешенность, устойчивость.

В настоящем исследовании были применены следующие процедуры количественного анализа эмпирических данных: вычисление средних, стандартного отклонения, медианы, определение значений статистических критериев для установления достоверности различий средних (критерий Стьюдента), процедуры

корреляционного, кластерного, дискриминантного анализа.

Таблица 1

Показатели психологического здоровья личности, диагностируемые в период школьного онтогенеза

Показатели

психологического

здоровья

Способность адекватного восприятия окружающей среды; способность к логичной обработке информации; интерес к самому себе; принятие самого себя; принятие окружающего мира и других; адекватная самооценка; самоуважение;

положительное эмоциональное состояние;

уравновешенность;

адекватный уровень притязаний;

стремление к успеху;

ответственность

Средняя или высокая успеваемость; позитивный социометрический статус в учебе; позитивный социометрический статус в общении

Субъективно регистрируемые

Объективно регистрируемые

Показатели, свидетельствующие о нарушении психологического здоровья личности

Проблемное, искаженное восприятие

окружающей среды

негативизм;

непринятие окружающего мира и других; непринятие самого себя; неадекватный уровень притязаний; мотив избегания неудач неадекватная самооценка; тревожность; напряженность

эмоциональная нестабильность; негативное эмоциональное состояние; низкая активность

Субъективно регистрируемые

Низкая успеваемость;

низкий социометрический статус в учебе;

низкий социометрический статус в общении

Объективно регистрируемые

С целью исследования структурно-динамических показателей психологического здоровья в качестве интерпретационных методов были использованы генетический и структурный методы. При интерпретации результатов кластерного анализа применен типологический анализ.

В третьей главе диссертации "Изложение и обсуждение результатов исследования" описывается выборка и результаты анализа эмпирических данных.

Эмпирическое исследование было проведено в период сентябрь 2005 г. - май 2007 г. на базе образовательных учреждений г. Кемерово.

Общий объем выборки составили 451 человек в возрасте 12-17 лет, из них 262 подростка 12-14 лет (153 девочки, 109 мальчиков), 189 человека 15-17 лет (117 девушек, 72 юноши).

В результате корреляционного анализа, который позволяет определить психологическое здоровье в системе разноуровневых характеристик личности, выявлены значимые корреляции показателей психологического здоровья с индивидными, интеллектуально-личностными характеристиками подростков 12-14 лет и испытуемых 15-17 лет при уровне значимости р<0.05.

В группе подростков субъективно регистрируемые показатели психологического здоровья положительно связаны с индивидуально-типологическими тенденциями: шкала бодрости - с экстраверсией (п=0,4), спонтанностью (0,35), шкала принятия себя положительно связана с экстраверсией (г=0,33). Субъективно регистрируемые показатели психологического здоровья положительно коррелируют также с интеллектуально-личностными характеристиками подростков. Открытость как качество личности положительно коррелирует с принятием себя (г=0,3), эмоциональным комфортом (0,28), ожиданием внутреннего контроля (0,21).

Объективно регистрируемые показатели психологического здоровья положительно связаны с такими индивидуально-типологическими тенденциями, как ригидность (социометрический статус (0,14)), сензитивность (социометрический статус (0,20); общая успеваемость (0,19)).

В группе испытуемых 15-17 лет также обнаружены значимые корреляции показателей психологического здоровья с индивидными, интеллектуально-личностными характеристиками при уровне значимости р<0.05. Так, субъективно регистрируемые показатели психологического здоровья положительно связаны с индивидуально-типологическими тенденциями: социально-психологическая адаптированность - экстраверсия (г=0,42), социально-психологическая адаптированность - спонтанность (г=0,42).

Субъективно регистрируемые показатели психологического здоровья положительно коррелируют с интеллектуально-личностными характеристиками: социально-психологическая адаптированность и эмоциональный комфорт -смелость-робость (0,53; 0,48 соответственно)

Существует положительная связь между объективными признаками психологического здоровья и индивидуально-типологическими особенностями: социометрический статус в учебе - экстраверсия (г=0,22), социометрический статус

в общении - экстраверсия (0,21), общая успеваемость - экстраверсия (0,23), общая успеваемость - сензитивность (0,22).

Объективно регистрируемые показатели психологического здоровья положительно связаны с интеллектуально-личностными характеристиками: открытость (социометрический статус в общении (г=0,18)); практичность (общая успеваемость (г=0,18)).

Таким образом, показатели психологического здоровья связаны с разноуровневыми характеристиками личности (рисунок 1).

Рис. 1. Взаимосвязь показателей психологического здоровья с индивидными и интеллектуально-личностными особенностями

В результате корреляционного анализа были выявлены связи функциональных показателей психологического здоровья и индивидных, интеллектуально-личностных характеристик (при уровне значимости р<0.05), что позволяет описать структурные отношения интегральных показателей психологического здоровья личности.

Так, в группе подростков 12-14 лет была раскрыта обратная тенденция: высокие показатели неуравновешенности могут сопровождаться низкими показателями раскованности, решительности. Коэффициент социально-психологической адаптированное™ связан с индивидными и интеллектуально-личностными характеристиками детей. Показатели, отражающие функцию регуляции, связаны положительно с экстраверсией, спонтанностью, стремлением доминировать, решительностью. Таким образом, у подростков, ориентированных на общение, независимых, доминантных, выше уровень развития механизмов саморегуляции и адаптации.

В группе испытуемых 15-17 лет повышение значения показателя уравновешенности сопровождается повышением уровня К}, положительного

самоотношения. Если выражена эмоциональная неуравновешенность, тем больше вероятность, что человек склонен к стратегии избегания в трудных ситуациях. Показатели, отражающие функцию адаптации, положительно связаны с индивидными и интеллектуально-личностными особенностями. Чем больше выражена экстраверсия, открытость в общении, настойчивость, оптимизм, стремление к успеху, тем выше коэффициент социально-психологической адаптированности. Показатель устойчивости, отражающий функцию регуляции, положительно связан с открытостью в общении, 1(2, самоконтролем, со стратегией разрешения ситуаций.

Таким образом, полученные результаты подтверждают предположение о том, что существуют взаимосвязи показателей психологического здоровья с индивидными, интеллектуально-личностными характеристиками. Индивидные и интеллектуально-личностные особенности являются детерминантами процессов адаптации, интеграции и регуляции, тем самым могут оказывать влияние на индивидуальное своеобразие состояния психологического здоровья личности.

Согласно результатам сравнительного, корреляционного анализов были выявлены половые различия в уровневых и структурных характеристиках системы показателей психологического здоровья.

Во-первых, различается уровень выраженности показателей психологического здоровья. Существуют значимые различия между группами мальчиков и девочек 12-14 лет по показателям психологического здоровья. Уровень социально-психологической адаптированности ({=-2,95 при уровне значимости р<0,05), принятие себя (1=-3,25) и других (1=-4,34), уровень тревожности (1=-2,99), стремление к успеху 0=-3,81), успеваемость (1=-6,32) выше у девочек 12-14 лет.

В группе испытуемых 15-17 лет также были выявлены значимые различия между юношами и девушками по показателям психологического здоровья: тревожность (1=-3,98 при уровне значимости р<0,05), уровень социально-психологической адаптированности (1=-2,2), принятие себя (1=-3,07), принятие других (Ъ=-3,33), стремление к успеху (1=-4,43), успеваемость (1=-4,73).

Во-вторых, половые различия проявляются в иерархии показателей психологического здоровья. У девочек 12-14 лет интегрирующими являются показатели «стратегия избегания», «социально-психологическая адаптированность», у мальчиков 12-14 лет - параметры эмоционального благополучия. У девушек и юношей 15-17 лет интегрирующими показателями в системе характеристик психологического здоровья выступают социально-психологическая

адаптированность, эмоциональная устойчивость. Различия проявляются в значении параметра эмоционального благополучия, который выше у девушек. С возрастом половые различия в иерархии показателей слабеют.

Кроме этого, система показателей психологического здоровья личности у девочек 12-17 лет более зрелая, сформированная. По нашему мнению, такая характеристика обеспечивает с высокой долей вероятности более долгосрочный прогноз процесса развития девочек к социальной ситуации. У мальчиков система более динамична, чувствительна к изменениям, при этом эмоциональная составляющая состояния является доминирующей.

Динамический аспект в исследовании психологического здоровья личности предполагает описание системы показателей с учетом особенностей развития на том или ином возрастной этапе.

В результате сравнительного анализа эмпирических данных группы испытуемых 12-14 лет и группы 15-17 лет по (-критерию Стьюдента (р<0,05) выявлены статистически достоверные различия по показателям экстраверсии (1=-4,42), эмотивности (1=3,04), тревожности (1=2,75), коэффициента социально-психологической адаптированности (1=-4,38), принятия себя (1=-4,16), ожидания внутреннего контроля (1=-3,91), тенденции к доминированию (1=-5,89), стремления на достижение успеха (1=-4,49).

Оценка уровневых характеристик психологического здоровья в рассматриваемые периоды позволила выявить стабильные и вариативные показатели (таблица 2).

Среди стабильных показателей психологического здоровья 9 показателей относятся к характеристикам эмоционального состояния, что позволяет сделать вывод о том, что эмоциональное состояние является маркером психологического здоровья человека в разные возрастные периоды. Уровень выраженности вариативных показателей меняется с возрастом.

В рассматриваемых возрастных группах для анализа динамики структуры показателей психологического здоровья был проведен корреляционный анализ данных.

В результате анализа данных подростков центром плеяды показателей подростков 12-14 лет является коэффициент социально-психологической адаптированности (количество связей с другими показателями составляет 40) и эмоциональный комфорт (39 связей), ожидание внутреннего контроля (39 связей), стратегия избегания (37 связей). Стержневыми показателями психологического

здоровья являются социально-психологическая адаптированность, эмоциональное благополучие, локус контроля. Выявлена взаимосвязь центральных показателей корреляционных плеяд с показателями уравновешенности, самоотношения, с социометрическим статусом подростка, успеваемостью, т.е. существует внутрисистемная взаимосвязь между показателями психологического здоровья.

Таблица 2

Оценка различий уровневых значений показателей психологического

здоровья ({-критерий Стьюдента при р<0,05)

Показатели психологического здоровья Значение Значение

показателя в показателя в

период 12-14 лет период 15-17 лет

Стабильные показатели

Активность 49,67+9,92 51,01+10,41

Бодрость 49,81+9,92 50,72+10.03

Тонус 50,11+9,55 49,81+10,61

Раскованность 50,01+10,17 50,63+9,79

Спокойствие 50,13+9,93 50,15+10,15

Устойчивость 50,62+9,79 49,06+10,31

Удовлетворенность 50,72+8,3 49,56+9,14

Уравновешенность 5,11+1,78 5,02+1,64

Эмоциональный комфорт 8,81+3,01 9,28+2,91

Принятие других 8,39+2,48 8.69+2,49

Социометрический статус -0,003+0,24 -0,01+0,22

Вариативные показатели*

Эмоциональная устойчивость 6,31+2,02 6,57+1,89

Напряженность 5,75+2,16 4,86+1,63

Тревожность 4,11+2,73 3,43+2,42

Социально-психологическая 46,33+12,26 51,27+11,12

адаптированность

Принятие себя 12,72+4,26 14,31+3,62

Ожидание внутреннего контроля 13,33+3,87 14,77+3,91

Тенденции на достижение успеха 3,16+10,11 7,75+11,45

Успеваемость 4,16+0,47 4,08+0,45

* - показатели психологического здоровья личности, по которым выявлены значимые различия между показателями респондентов 12-14 лет и 15-17 лет по ькритерию Стьюдента при уровне значимости р<0,05

В системе показателей испытуемых 15-17 лет корреляционным центром является ожидание внутреннего контроля (количество связей с другими показателями составляет 41 связь), стратегия избегания (40 связей), коэффициент социально-психологической адаптированности (39), удовлетворенность жизнью (37). Системообразующими показателями корреляционной плеяды в выборки юношей являются локус контроля, социально-психологическая адаптированность,

удовлетворенность. При уровне значимости р<0,05 установлены значимые связи центров корреляционных плеяд с показателями психологического здоровья: уравновешенность, устойчивость эмоционального состояния, самоотношение, социометрический статус, успеваемость.

Таким образом, корреляционный анализ позволил выделить множественные и разнонаправленные связи между показателями психологического здоровья, что позволяет описать его как системный феномен.

На основе результатов корреляционного анализа можно выделить системообразующие показатели психологического здоровья с учетом возрастной детерминанты. На количественные и качественные характеристики психологического здоровья подростков 12-14 лет большее значение оказывает результат процесса адаптации к социуму. В период 15-17 лет большее значение имеют внутренние факторы - внутренний контроль, удовлетворенность собой, что подчеркивает влияние рефлексии, самооценивания на эмоциональное благополучие юношей.

Показатели «коэффициент социально-психологической адаптированности», «ожидание внутреннего контроля», «стратегия избегания» являются ведущими признаками психологического здоровья детей в период с 12-17 лет.

Резюмируя описание результатов сравнительного, корреляционного анализов показатели эмоционального состояния являются стабильными показателями психологического здоровья личности. Эмоциональное состояние является маркером психологического здоровья человека в разные возрастные периоды. Параметры социально-психологической адаптированности и интеллектуально-личностные характеристики являются вариативными показателями психологического здоровья личности.

В результате кластерного анализа как в выборке подростков 12-14 лет, так и испытуемых 15-17 лет были выделены три кластера. Ведущими критериями для описания кластеров выступают показатели шкалы социально-психологической адаптированности, опросника «ДС-8», которые являются стабильными показателями психологического здоровья.

Первый кластер характеризуется низкими значениями показателей адаптированности, активности, эмоционального благополучия, самоотношения, адекватной самооценки.

Второй и третий кластер схожи, их значения соответствуют либо нормальному уровню выраженности (согласно интерпретации по методикам), либо

превышают этот уровень. При этом между рассматриваемыми кластерами есть качественные различия, которые выявлены по критерию Стьюдента при уровне значимости р<0,05 по показателям: открытость, активность, бодрость, устойчивость, принятие себя, принятие других, напряжение и другие.

Таким образом, по уровню выраженности показателей психологическое здоровье может быть представлено двумя уровнями: низкий (1 кластер) и оптимальный (2 и 3 кластер) (рисунок 2).

Рис. 2. Уровни психологического здоровья личности

При этом оптимальный уровень психологического здоровья личности может обеспечиваться разными механизмами достижения: уравновешенным (специфическим) и неуравновешенным (неспецифическим). Уравновешенный тип психологического здоровья характеризуется принятием себя, уравновешенностью, высокой активностью и низким напряжением. Неуравновешенный тип характеризуется высокими показателями успешности в учебной деятельностью, высокой активностью в сфере общения, но при этом повышенным показателем напряженности.

Учитывая повторяемость выделенных в результате кластерного анализа групп в разных возрастах можно говорить о трех типах психологического здоровья личности.

Первый тип психологического здоровья характеризуется сниженным или низким уровнем адаптированности; неудовлетворенностью собой; неустойчивостью эмоционального фона; низким уровнем эмоционального комфорта; повышенным уровнем тревожности; напряжением; унынием; сниженной активностью; ожиданием внешнего контроля; тенденцией на избегание неудач; склонностью к «уходу» от проблем; сниженным статусом в учебе и общении; сниженной или низкой успеваемостью. Предлагаемый тип условно возможно обозначить как «низкий уровень психологического здоровья»;

Второй тип психологического здоровья: средний или высокий уровень адаптированности; экстравертированность; бодрый эмоциональный фон; принятие себя и других; раскованность; низкий уровень ухода от проблем; склонность к доминированию; стремление к успеху; средний статус в учебе и общении; успеваемость средняя; эмоционально устойчивые, уравновешенные; активное отношение к жизненной ситуации; уровень тревожности сниженный или низкий. Описанный тип, по нашему мнению, может быть обозначен как «уравновешенное психологическое здоровье»;

Третий тип психологического здоровья: средний уровень адаптированности; бодрое настроение; раскованность; принимают себя и других; выражена критичность к себе; высокая активность; склонность к доминированию, проявлению индивидуализма; средние или сниженные социальный статус в учебе и общении; сниженная успеваемость; уровень тревожности нормальный; неуравновешенность; напряжение. Данный тип может быть назван как «неуравновешенное психологическое здоровье».

Опираясь на описание типов по показателям различных методик, можно осуществить сравнение типов психологического здоровья личности по интегральным показателям (таблица 3).

Таблица 3

Характеристика типов психологического здоровья личности по интегральным

показателям

Тип здоровья Адаптирован-ность Устойчивость Уравновешенность Благополучие

Первый - - - -

Второй + + + +

Третий + + - -

Типы психологического здоровья различаются по показателям эмоционального состояния, социально-психологической адаптации, особенностям личности. Эти показатели соотносятся как со структурными, так и функциональными характеристиками психологического здоровья. Психологическое здоровье отражает соотношение результатов адаптации, саморегуляции, интеграции личности и «цены» достижения, которое выражается в ощущении эмоционального благополучия (принятие себя и других, эмоциональный комфорт).

Для подтверждения нашего предположения о существовании типов здоровья, общих для всех возрастов, мы провели кластерный анализ на всей выборке (п=451),

в результате которого также были выделены 3 кластера, количественная и качественная характеристика которых соответствует описанным выше трем типам психологического здоровья. Для доказательства точности и универсальности выделенных типов, мы провели сопоставление типа психологического здоровья конкретного испытуемого определенного до и после процедуры кластерного анализа показателей всей выборки. В соответствии с положениями о том, что второй тип и третий различаются качественно, а также тем, что фактором, детерминирующим состояние психологического здоровья, могут выступать возрастные особенности, характерные для того или иного этапа онтогенеза, мы сравнили совпадение с учетом уровня психологического здоровья. Точность определения оптимального уровня психологического здоровья составляет 91,5% (413 совпадений), а низкого - 82,6% (90 совпадений).

На основании полученных результатов мы смогли сформулировать следующие рекомендации для определения типа психологического здоровья личности вне зависимости от возраста. Определение типа психологического здоровья должно быть организовано в 2 этапа. Во-первых, определение уровня психологического здоровья по функциональным показателям (социально-психологическая адаптированность, устойчивость), во-вторых, уточнение механизма достижения через определение соотношения результата функционирования и напряжения как показателя эмоционального благополучия.

В ходе сравнительного анализа групп подростков 12-14 лет и испытуемых юношеского возраста 15-17 лет мы соотнесли количество мальчиков и девочек с каждым типом здоровья с учетом возраста. Количество девушек 15-17 лет больше в группе с первым и вторым типом психологического здоровья, в отличие от девочек 12-14 лет. Количество юношей больше в группе с третьим типом, т.е. напряженным психологическим здоровьем, по сравнению с мальчиками 12-14 лет. Это может свидетельствовать о том, что в юношеском возрасте мальчики характеризуются высокой активностью, общительностью, тенденцией к разрешению ситуаций при высоких затратах. В поведении юноши стремятся более соответствовать стереотипам. Тем самым, в онтогенезе процесс развития личности юношей идет в сторону соответствия поведения нормам социума при снижении эмоционального благополучия. В процессе развития личности девушек выражена тенденция дифференциации к крайним типам психологического здоровья (первый и третий).

Для уточнения конечного перечня переменных, вносящих вклад в дифференциацию типов психологического здоровья, нами был осуществлен

дискриминантный анализ.

Согласно результатам дискриминантного анализа, в группе подростков 12-14 лет выявлено 37 показателей, которые делают вклад в разделение типов здоровья и 23 показателя, не входящих в дискриминантную модель. В группе юношей 15-17 лет также были выделены показатели, значимые для выделения типов здоровья, в количестве 30 показателей, и 32 показателей, не входящих в дискриминантную модель. В группах подростков 12-14 лет и юношей 15-17 лет были выделены 10 наиболее важных показателей психологического здоровья для разделения типов (таблица 4).

Таблица 4

Показатели, вносящие наибольший вклад в выделение типов психологического здоровья в группах подростков 12-14 лет и испытуемых 15-17 лет (данные дискриминантного анализа)

№ Подростки 12-14 лет Юноши 15-17 лет

1 Раскованность Спокойствие

2 Коэффициент СПА Стремление к успеху

3 Устойчивость Удовлетворенность

4 Реализация мотивов в поведении Бодрость

5 Тонус Тонус

6 Бодрость Избегание

7 Спокойствие Положительный образ себя

8 Положительный образ себя «Уход» от проблем

9 Внутренняя мотивация Принятие себя

10 Школьная тревожность Ю

Если осуществить анализ выделенных показателей, то можно их разделить на группы:

- группа показателей, отражающих эмоциональное состояние;

- показатели, соответствующие социально-психологической адаптации;

- группа показателей, характеризующих личностную сферу.

Согласно сравнительному анализу, можно утверждать, что показатели, характеризующие эмоциональное состояние, являются основными, вневозрастными показателями психологического здоровья личности, по которым возможно отнесение испытуемых к типу психологического здоровья личности. Значение личностных показателей и показателей социально-психологической адаптированности в вопросе отнесения к определенному типу психологического здоровья усиливается с возрастом.

В заключении диссертации обобщаются полученные результаты, подводятся итоги работы, приводятся выводы:

1. Психологическое здоровье является сложным динамическим состоянием,

характеризующим личность в процессе функционирования. Психологическое здоровье личности выступает интегральной характеристикой, отражающей баланс между успешностью функционирования личности и «ценой» достижения целей развития, которое выражается в ощущении эмоционального благополучия.

2. Показатели психологического здоровья разделяются на две группы: структурные и функциональные. В структурные характеристики входят показатели, характеризующие состояние развития компонентов личности, и интегральные показатели, характеризующие соотношение компонентов структуры личности (благополучие, гармоничность (соразмерность) личности). Функциональный аспект рассмотрения психологического здоровья представлен показателями: адаптированность, уравновешенность, устойчивость, согласованность.

4. Показатели психологического здоровья взаимообусловлены и взаимосвязаны со свойствами и интегральными характеристиками личности. Индивидные и интеллектуально-личностные особенности выступают детерминантами состояния психологического здоровья, тем самым оказывают влияние на проявления показателей психологического здоровья.

5. Пол обуславливает выраженность и иерархию показателей психологического здоровья личности. В период 12-17 лет у девочек значения показателей психологического здоровья выше, по сравнению с мальчиками.

6. Среди показателей психологического здоровья выделяются стабильные и вариативные, уровень выраженности которых меняется с возрастом. К стабильным показателям относятся характеристики эмоционального состояния. Эмоциональное состояние является маркером психологического здоровья человека в разные возрастные периоды. Параметры социально-психологической адаптированности и интеллектуально-личностные особенности являются вариативными показателями психологического здоровья личности.

7. В соответствии с уровнем выраженности и соотношением показателей психологического здоровья личности выделены 3 типа психологического здоровья.

Испытуемые первого типа характеризуются низким уровнем адаптированности, сниженной активностью, эмоциональным дискомфортом, склонностью к «уходу»

от проблем.

Второй тип представляет испытуемого с характеристиками: активность, адаптированность, эмоциональная устойчивость, уравновешенность, эмоциональной благополучие.

Представителям третьего типа свойственна адаптированность, высокая активность, склонность к доминированию, неуравновешенность, напряжение. Результаты проведенного исследования могут служить основой создания инструментария для диагностики состояния психологического здоровья в период адаптации, а также разработки программ по сопровождению процесса развития с учетом типов психологического здоровья личности.

Основное содержание диссертации отражено в следующих работах:

Публикации в рецензируемых журналах, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ:

1. Иванова, М. Г. Здоровье как предмет исследования в психологии / М. Г. Иванова, А. Г. Портнова II Психологическая наука и образование. - 2006. - № 3. - С. 99 -102.-0,1 пл.

2. Иванова, М. Г. Соотношение понятия «здоровье» и «зрелость» в психологии здоровья / М. Г. Иванова, А. Г. Портнова // Сибирский психологический журнал-2007. - №25. - С. 210-214,- 0,3 пл.

3. Иванова, М. Г. Акмеологический подход к определению психологического здоровья / М. Г. Иванова // Акмеология. Научно-практический журнал. - 2007. -№3 (23). - С. 102-105. - 0,2 п.л.

Публикации, опубликованные в других изданиях:

4. Иванова, М. Г. Психологическое здоровье сквозь призму явлений адаптации / М. Г. Иванова, А. Г. Портнова // Ползуновский вестник. - 2006. - №3-2. - С. 94-97. -0,18 п.л.

5. Иванова, М. Г. Системный подход как методологическая основа изучения феномена здоровье / М. Г. Иванова // Образ российской психологии в регионах страны и в мире: Материалы международного Форума и Школы молодых ученых ИП РАН, 24-28 сентября 2006г. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2006. -С. 220-226.-0,3 пл.

6. Иванова, М. Г. К проблеме определения психологического здоровья личности / М. Г. Иванова // Теоретические и прикладные аспекты психологии развития:

проблемы, решения, перспективы: сборник научных трудов / под ред. И. С. Морозовой; ГОУ ВПО «Кемеровский государственный университет». -Кемерово: Кузбассвузиздат, 2007. - 364 с. - С. 32-36. - 0,3 п.л.

7. Иванова, М. Г. Здоровье и зрелость в адаптационной парадигме / М. Г. Иванова, А. Г. Портнова // Материалы IV съезд Всероссийского съезда РПО. 18-21 сентября 2007 года: В 3 т. - Москва - Ростов-на-Дону: Изд-во «Кредо», 2007. - С. 51.-0,06 п. л.

8. Иванова, М. Г. Доминирующее состояние в системе показателей психологического здоровья подростков в период школьного онтогенеза / М. Г. Иванова // Психология психических состояний: теория и практика: Материалы первой Всероссийская научно-практической конференции. Казанский государственный университет, 13-15 ноября 2008г. Часть 1. - Казань: ЗАО «Новое знание», 2008. - С. 375-378. - 0,18 п.л.

9. Иванова, М. Г. Психологическое здоровье как качественная характеристика саморегуляции личности / М. Г. Иванова // Личность и бытие: субъектный подход / Материалы научной конференции, посвященной 75-летию со дня рождения члена-корреспондента РАН А. В. Брушлинского, 15-16 октября 2008г. / отв. ред.: А. Л. Журавлев, В. В. Знаков, 3. И. Рябинкина. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2008. - С. 464 - 467. - 0,18 п.л.

10. Иванова, М. Г. Психологическое здоровье и зрелость личности как цели возрастно-психологического консультирования / М. Г. Иванова, А. Г. Портнова // Психология человека в современном мире. Том 3. Психология развития и акмеология. Экзистенциальные проблемы в трудах С. Л. Рубинштейна и в современной психологии. Рубинштейновские традиции исследования и экспериментатики (Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна, 15-16 октября 2009 г.) / Ответственные редакторы: А. Л. Журавлев, Е. А. Сергиенко, В. В. Знаков, И. О. Александров. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. - С. 98-105. -0,24 п.л.

11. Иванова, М. Г. Динамический аспект в исследовании психологического здоровья личности / М. Г. Иванова II Психология здоровья: новое научное направление: материалы круглого стола с международным участием, Санкт-Петербург, 14-15 декабря 2009г. - СПб.: СПбГИПСРС, 2009. - С. 415-421. - 0,35 п.л.

Подписано в печать 10.06.2010 г. Формат 60x84 1/16. Бумага офсетная. Печать офсетная. Усл. печ. л. 1,3. Тираж 100 экз. Заказ № 1660.

Отпечатано в ООО «Издательство "ЛЕМА"» 199004, Россия, Санкт-Петербург, В.О., Средний пр., д.24 тел.: 323-30-50, тел./факс: 323-67-74 e-mail: izd_lema@mail.ru http://www.lemaprint.ru

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Иванова, Мария Геннадьевна, 2010 год

Введение.

Глава 1. Психологическое здоровье как интегральная характеристика личности.

1.1. Теоретические и методологические проблемы научного определения здоровья в психологии.

1.1.1. Исторические и современные научные подходы к определению здоровья

1.1.2. Системный подход к изучению здоровья человека в психологии.

1.2. Описание психологического здоровья в теориях личности.

1.3. Структурно-функциональные характеристики и динамические показатели психологического здоровья личности.

1.3.1. Структурные показатели психологического здоровья личности.

1.3.2. Функциональные аспекты психологического здоровья личности.

1.3.3. Структурно-функциональная характеристика психологического здоровья личности в динамическом аспекте.

Глава 2. Исследование характеристик психологического здоровья личности.

2.1. Организация исследования.

2.2. Эмпирические методы исследования.

2.3. Методы обработки и интерпретации.

Глава 3. Изложение и обсуждение результатов исследования.

3.1. Уровневый анализ показателей психологического здоровья личности.

3.2. Структурный анализ показателей психологического здоровья личности.

Введение диссертации по психологии, на тему "Структурные, функциональные и динамические характеристики психологического здоровья личности"

В настоящее время в современной российской науке одним из актуальных предметов исследования является здоровье человека. Долгое время здоровье рассматривалось в рамках биологии человека, медицинской науки. В последние десятилетия появляются новые области исследования, предметом изучения которых является здоровье. В последние десятилетия активно развивается психология здоровья как самостоятельное психологическое направление. Психология здоровья - это наука о психологических причинах здоровья, о методах и средствах его сохранения, укрепления и развития (В. А. Ананьев, 2000).

Здоровье - состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов» [34, 15]. Здоровье является предметом междисциплинарного исследования. Так как человек в современных психологических исследованиях рассматривается как сложная разноуровневая система (биологический, психологический, социальный уровни), то в психологии здоровье может быть изучено на основе комплексного подхода.

Здоровье - это сложный феномен, находящийся в поле исследовательского интереса с древних времен (Алкмеон, Цицерон, Платон, Гиппократ). Но, несмотря на длительную историю, вопрос об определении и операционализации данного понятия остается открытым.

В рамках психологии проблеме здоровья посвящено много исследований, которые направлены на изучение сущности, характеристик данного понятия (О. Н. Кузнецов, Н. Д. Лакосина, В. И. Лебедев, Г. С. Никифоров, Г. К. Ушаков, А. Маслоу, Г. Олпорт, А. Эллис и др.). В центре внимания психологов находятся различные уровни здоровья: психическое, психологическое, социальное. Относительно категории личности изучается феномен «психологическое здоровье», которое, по мнению И. В. Дубровиной, относится к личности в целом и находится в тесной связи с высшими проявлениями человеческого духа (И. В. Дубровина, 1997).

Несмотря на разнообразие исследований, остаются неразрешенными вопросы описание компонентов психологического здоровья и выделения структурообразующих элементов, анализ функциональной стороны психологического здоровья в контексте активности личности и ее развития в онтогенезе, исследования изменчивости психологического здоровья, подвижности его структуры, дифференциация инвариантных и изменчивых показателей психологического здоровья личности.

Актуальность исследования. В настоящее время в психологических работах проблему психологического здоровья разрабатывают в рамках двух крупных прикладных направлений исследования: изучение психологического здоровья в контексте развития психики и в процессе становления субъекта профессиональной деятельности. По каждому направлению накоплен богатый эмпирический материал.

Исследователи, анализирующие эволюцию психологического здоровья в детский период онтогенеза, делают акцент на таких показателях психологического здоровья личности, как характер общения со сверстниками, тревожность, агрессивность, мотивация, самооценка и т. п. (А. В. Шувалов, В. Э. Пахальян, И. В. Дубровина и другие). В качестве параметров здоровой личности в период взрослости выступают такие личностные характеристики, как стремление к самоактуализации, смысложизненные ориентации, самоотношение, оптимизм (М. Багери, О. И. Лелякова, Г. Олпорт, А. А. Печеркина и другие).

Об актуальности исследования психологического здоровья личности свидетельствует значимость данной проблемы для психологической теории и практической деятельности психолога. Практическая деятельность психолога требует единообразия в системе показателей психологического здоровья личности, которые могут выступить индикаторами состояния личности в процессе сопровождения адаптации, личностного развития, как в учебной, так и профессиональной деятельности.

Личность представляет собой сложное динамическое образование. В отечественной психологии принято рассматривать развитие личности как сложный, поэтапный процесс, который характеризуется стабильными и критическими периодами. Особенности формирования личности на том или ином этапе отражаются в характеристиках психологического здоровья. Таким образом, при исследовании психологического здоровья личности встает вопрос выделения постоянных, инвариантных, стабильных и вариативных показателей психологического здоровья, как внутри стабильных этапов развития, так и в критические периоды развития. Так, в юношеский период развития, в основном, сформированы компоненты структуры личности, которая отличается определенной устойчивостью, подростковый период - критический период развития, в который активно формируется Я-концепция личности и личностная структура динамична. Тем самым подчеркивается значимость возраста в качестве детерминанты состояния психологического здоровья личности. Предпринятое нами исследование психологического здоровья личности, на наш взгляд, позволит выделить его инвариантные, стабильные и вариативные показатели в структуре личности в контексте возрастной изменчивости и индивидуального своеобразия.

Цель исследования - подвергнуть системному анализу характеристики психологического здоровья личности.

В соответствии с целью определены следующие задачи:

2. Разработать модель психологического здоровья личности;

4. Исследовать показатели психологического здоровья личности;

5. Выявить инвариантные, стабильные показатели психологического здоровья для критического и стабильного этапа развития.

Объект исследования - психологическое здоровье личности. Предмет исследования - структурные, функциональные и динамические характеристики психологического здоровья личности.

В качестве гипотез исследования выдвинуты следующие положения:

• психологическое здоровье личности является сложным динамическим состоянием;

• показатели психологического здоровья отражают состояние личности в процессе функционирования;

• показатели психологического здоровья выступают в связи с индивидными, интеллектуально-личностными характеристиками;

• среди показателей психологического здоровья личности выделяются как стабильные, так и вариативные характеристики в контексте возрастной изменчивости и индивидуального своеобразия.

Методологической и теоретической основой работы являются

• методологический принцип системной организации психического (Б. Г. Ананьев, Б. Ф. Ломов, В. Д. Шадриков); теория системных описаний В. А. Ганзена;

• концепции психической нормы, предложенные Б. С. Братусем, Н. Г. Штыковым;

• идеи, рассматривающие здоровье как интегративную характеристику личности человека (О. С. Васильева, Г. С. Никифоров, Ф. Р. Филатов);

• психогигиенический подход к здоровью JI. В. Куликова.

Методы исследования. Для решения поставленных задач использовался комплекс методов: для организации исследования применен метод поперечных срезов; для сбора данных - стандартизованные диагностические методики; для обработки результатов - методы математической статистики и качественного анализа данных.

Основные положения, выносимые на защиту: 1. Психологическое здоровье представляет собой сложное динамическое состояние, которое характеризует личность в процессе функционирования.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1. Проведена систематизация понятий, описывающих психологическое здоровье личности, в соответствии со структурными компонентами личности и функциями адаптации, регуляции, интеграции;

2. Осуществлен содержательный анализ феномена «психологическое здоровье», определены компоненты, входящие в его состав; теоретически и эмпирически обоснована структурно-функциональная модель психологического здоровья;

3. Система показателей психологического здоровья рассмотрена в динамическом аспекте и в результате выделены стабильные и вариативные показатели психологического здоровья личности;

4. Выявлены и описаны типы психологического здоровья личности.

Теоретическая значимость состоит в том, что полученные результаты дополняют представления о здоровье как сложном многокомпонентном феномене, а также о психологическом здоровье личности как сложном динамическом состоянии. Предложенный в диссертации структурно-функциональный подход к изучению психологического здоровья личности дает возможность обобщить различные теоретические положения и реализовать принцип системности в процессе анализа эмпирических данных.

Практическая значимость работы заключается в том, что выделенные в результате эмпирического исследования показатели психологического здоровья могут выступать в качестве значимых диагностических маркеров в деятельности практического психолога учреждений образования, здравоохранения и социальной защиты; намечены направления коррекционно-развивающей деятельности по формированию здоровой личности.

В ходе использования методики определения доминирующего состояния (Л. В. Куликов) разработаны таблицы перевода сырых баллов в стандартные оценки для выборки испытуемых в возрасте 12-17 лет с учетом пола.

Материалы настоящего исследования используются в деятельности Центра содействия укреплению здоровья обучающихся в целях осуществления мониторинга состояния здоровья и развития.

Апробация результатов исследования.

Материалы диссертационного исследования докладывались и обсуждались на международных научно-практических конференциях в Кемерово (2006-2008), Санкт-Петербурге (2009г.), на международном Форуме и Школе молодых ученых ИП РАН (2006г.) г. Сочи, на II Сибирском психологическом форуме (2007г.) г. Томск.

По теме исследования в рецензируемых журналах, входящих в перечень ВАК, опубликовано 3 работы: основное содержание диссертационного исследования отражено в 12 публикациях.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, списка литературы и приложений, содержит 48 таблиц и 18 рисунков. Библиографический список включает 250 наименования.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая психология, психология личности, история психологии"

Заключение

В настоящее время в психологических исследованиях активно поднимается проблема выделения показателей психологического здоровья личности, описания единой системы показателей рассматриваемого феномена.

Существуют различные подходы к описанию здоровья: здоровье индивида есть динамическое состояние, процесс сохранения и развития его биологических, физиологических и психических функций, оптимальной трудоспособности и социальной активности при максимальной продолжительности жизни (В. Л. Казначеев); здоровье - процесс жизнедеятельности, обеспечивающим необходимое качество жизни и достаточную её продолжительность (В. А. Ананьев, 1998); здоровье есть системное свойство личности (О. С. Васильева, Ф. Р. Филатов, 2001). Несмотря на противоречивость в подходах все исследователи подчеркивают, что здоровье - это многоуровневое понятие, отражающее разные стороны существования человека. Здоровье является условием успешного функционирования, жизнедеятельности человека. Так как здоровье рассматривается на всех уровнях существования человека (биологический, психический, социальный), то оно выступает предметом исследования различных научных дисциплин: анатомии, медицины, психологии, социологии, философии. В рамках психологии изучается здоровье на уровне личности или, иначе, психологическое здоровье, которое «относится к личности в целом, находится в тесной связи с высшими проявлениями человеческого духа» (И. В. Дубровина, 1997).

Психологическое здоровье описают через различные характеристики: ведущие ценности, личностные особенности, уровень тревожности, успешность адаптации, самореализацию и другие. Это приводит к противоречивости в показателях психологического здоровья. Задача выделения единой системы показателей психологического здоровья осложняется ещё и тем, что исследование психологического здоровья проводят на различных возрастных этапах (детство, юношество, взрослость), делая при этом акцент на тех показателях, которые характерны именно для выбранного периода. Это приводит к увеличению количества возможных показателей психологического здоровья.

В современной социальной ситуации практическая деятельность психолога требует теоретического и эмпирического обоснования показателей психологического здоровья, которые могут выступать индикаторами состояния адаптации и развития личности. С учетом анализа динамики психологического здоровья необходимо описать стабильные и вариативные характеристики психологического здоровья личности.

В ходе теоретического исследования психологического здоровья личности согласно положениям системного подхода мы отнесли здоровье к категории «состояние», характеристиками которого являются уровневость, объективность - субъективность, степень обобщенности (В. А. Ганзен, 1984). Здоровье как динамическое/ состояние выполняет интегративную, регулятивную, адаптативную функции.

Соответственно этим принципам, психологическое здоровье представляет собой динамическое состояние, характеризующее личность в процессе жизнедеятельности. Психологическое здоровье складывается в процессе интеграции, 'адаптации и регуляции личности. Показатели психологического здоровья соотносятся со структурными компонентами личности, а такясе разделяются на субъективные и объективные. Среди показателей рассматриваемого феномена можно выделить общие, особенные и индивидуальные в соответствии с возрастно-психологическими характеристиками человека.

Показатели психологического здоровья делятся на две группы: структурные и функциональные. Структурные показатели, в свою очередь, также делятся на две подгруппы. В первую подгруппу вошли показатели, характеризующие состояние развития компонентов личности. Вторая группа - это группа интегральных показателей, характеризующих соотношение компонентов структуры личности. К данным показателям относятся благополучие и гармоничность (соразмерность) личности. Функциональный аспект рассмотрения психологического здоровья представлен показателями: адаптированность, уравновешенность, устойчивость, согласованность.

Теоретико-методологический анализ исследуемого понятия позволил продвинуться в его операционализации: психологическое здоровье -интегральная характеристика состояния личности в процессе функционирования. Психологическое здоровье личности отражает баланс между успешностью функционирования человека как личности и «ценой» достижения целей развития, которое выражается в эмоциональном состоянии. Критериями психологического здоровья выступают субъективно и объективно регистрируемые показатели, относящиеся к разноуровневым характеристикам личности.

В результате корреляционного анализа эмпирических данных выявлены значимые корреляции показателей психологического здоровья с разноуровневыми характеристиками личности.

Субъективно регистрируемые показатели психологического здоровья положительно связаны:

- с индивидуально-типологическими особенностями: экстраверсией, спонтанностью, агрессивностью, ригидностью, сензитивностью, лабильностью;

- с интеллектуально-личностными характеристиками: открытостью, настойчивостью, решительностью, уровнем невербального интеллекта.

Объективно регистрируемые признаки психологического здоровья положительно связаны с такими индивидуально-типологическими особенностями, как ригидность, сензитивность, лабильность.

Корреляционный анализ также позволил выделить множественные и разнонаправленные связи между показателями психологического здоровья, что позволяет описать его как системный феномен.

Все показатели психологического здоровья личности, как субъективно регистрируемые показатели, так и объективно регистрируемые, коррелируют друг с другом. Коэффициент СПА, шкала удовлетворенность жизнью, фактор эмоциональной устойчивости положительно связаны с показателем социометрического статуса в учебе и общении, значением общей успеваемости.

Выявлены корреляционные связи между показателями социально-психологической адаптированности и характеристиками доминирующего эмоционального состояния, а также диагностическими критериями, отражающими процесс саморегуляции.

В результате сравнительного анализа по t-критерию Стьюдента, корреляционно анализа были выделены и описаны половые различия в уровневой и структурной характеристике системы показателей психологического здоровья.

Во-первых, различается уровень выраженности показателей психологического здоровья. Уровень социально-психологической адаптированности, принятие себя и других, уровень тревожности, стремление к успеху, успеваемость выше у девочек по сравнению с мальчиками.

Во-вторых, половые различия проявляются в иерархии показателей психологического здоровья. У девочек 12-14 лет интегрирующими показателями являются стратегия избегания, социально-психологическая адаптированность, у мальчиков 12-14 лет - параметры эмоционального благополучия. У девушек и юношей 15-17 лет интегрирующими показателями в системе характеристик психологического здоровья выступают социально-психологическая адаптированность, эмоциональная устойчивость. Различия проявляются в значении параметра эмоционального благополучия, который выше у девушек. С возрастом половые различия в иерархии показателей слабеют.

Кроме этого, система показателей психологического здоровья личности у девочек 12-17 лет более зрелая, сформированная, что позволяет с высокой долей вероятности прогнозировать развитие и адаптацию девочек к социальной ситуации. У мальчиков система более динамична, чувствительна к изменениям, при этом эмоциональная составляющая состояния является доминирующей.

На основе данных сравнительного анализа, корреляционного, дискриминантного анализов выявлены стабильные показатели психологического здоровья личности, к которым относятся показатели эмоционального состояния. Именно эмоциональное состояние является маркером психологического здоровья человека в разные возрастные периоды. Параметры социально-психологической адаптированности и интеллектуально-личностные характеристики являются вариативными показателями психологического здоровья личности.

В результате кластерного, сравнительного анализов, соответствии с показателями социально-психологической адаптированности, характеристиками эмоционального состояния выделены два уровня психологического здоровья: низкий и оптимальный.

Представители с «низким уровнем психологического здоровья» сензитивны. У них уровень адаптированности, принятия себя и других низкий. Для них характерна низкая активность, уныние, неудовлетворенность собой и жизнью. Повышенный уровень школьной и межличностной тревожности. Низкий уровень эмоционального комфорта. В трудных ситуациях представители первого типа склонны прибегать к поиску социальной поддержки или избеганию. Выражен «уход» от проблем, тенденция на избегание неудач, ведомость. Они не реализуют мотивы в поведении. Низкий социометрический статус в обучении и общении. Сниженная успеваемость.

Оптимальный уровень психологического здоровья» характеризуется средним или высоким уровнем адаптированности, принятия себя и других. Доминирующее состояние характеризуется активным отношением к жизненной ситуации, бодрым эмоциональным фоном, раскованность, устойчивостью. Статус в учебной деятельности и общении средний.

Оптимальный уровень психологического здоровья личности» может обеспечиваться разными механизмами достижения: уравновешенным (специфическим) и неуравновешенным (неспецифическим). Уравновешенный тип психологического здоровья сопровождается принятием себя, уравновешенностью, высокой активностью и низким напряжением. Неуравновешенный тип характеризуется высокими показателями успешности в учебной деятельностью, высокой активностью в сфере общения, но при этом повышенным уровнем напряженности.

В результате типологического анализа выделены типы психологического здоровья личности. Типы психологического здоровья различаются по показателям эмоционального состояния, социально-психологической адаптации, особенностям личности. Психологическое здоровье отражает соотношение результатов адаптации, саморегуляции, интеграции личности и «цены» достижения, которое выражается в ощущении эмоционального благополучия (принятие себя и других, эмоциональный комфорт).

В результате сравнительного анализа типов психологического здоровья в критический и стабильный периоды, а также кластерного анализа выборки мы смогли сформулировать следующие рекомендации для определения типа психологического здоровья личности вне зависимости от возраста. Определение типа психологического здоровья должно быть организовано в 2 этапа. Во-первых, определение уровня психологического здоровья по функциональным показателям (социально-психологическая адаптированность, устойчивость), во-вторых, уточнение механизма достижения через определение соотношения результата функционирования и напряжения как показателя эмоционального благополучия.

Подводя итог, в ходе теоретического и эмпирического исследования психологического здоровья личности мы пришли к следующим выводам:

1. Психологическое здоровье является сложным динамическим состоянием, характеризующим личность в процессе функционирования. Психологическое здоровье личности выступает интегральной характеристикой, отражающей баланс между успешностью функционирования личности и «ценой» достижения целей развития, которое выражается в ощущении эмоционального благополучия.

6. Среди показателей психологического здоровья выделяются стабильные и вариативные, уровень выраженности которых меняется с возрастом. К стабильным показателям относятся характеристики $ эмоционального состояния. Эмоциональное состояние является диагностическим маркером психологического здоровья человека в разные возрастные периоды. Параметры социально-психологической адаптированности и интеллектуально-личностные особенности являются вариативными показателями психологического здоровья личности.

Первый тип характеризуется низким уровнем адаптированности, сниженной активностью, эмоциональным дискомфортом, склонностью к «уходу» от проблем.

Второй тип характеризуется активностью, адаптированностью, эмоциональной устойчивостью, уравновешенностью, эмоциональным благополучием.

Третьему типу свойственна адаптированность, высокая активность, склонность к доминированию, неуравновешенность, напряжение.

Результаты проведенного исследования могут служить основой создания инструментария для диагностики состояния психологического здоровья в период адаптации, а также разработки программ по сопровождению процесса развития с учетом типов психологического с здоровья личности.

Настоящая работа выступает основой для дальнейшего изучения структурных показателей, которые определяют состояние психологического здоровья личности, а также для исследования детерминант развития рассматриваемого феномена.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Иванова, Мария Геннадьевна, Кемерово

1. XXI век: духовно-нравственное и социальное здоровье человека Текст.: сборник тезисов докладов международной научно-практической конференции / науч. ред. А. И. Арнольдов, В. И. Черниченко. М.: МГУКИ, 2001.-275 с.

2. Аболин, JI. М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека Текст. / JI. М. Аболин. Казань: Изд-во Казан, унта, 1987.-261 с.

3. Авдеева, Н. Н. Здоровье как ценность и предмет научного знания Текст. / Н. Н.Авдеева, И. И. Ашмарин, Г. Б. Степанова // Мир психологии. -2000. -№ 1.-С.'68-74.

4. Аверин, В. А. Психология личности Текст.: учеб. пособие / В. А. Аверин. СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 1999. - 89 с.

5. Адлер, А. Понять природу человека Текст. / А. Адлер. — СПб.: Акад. Проект, 2000. 254 с.

6. Алексеева, Ф. И. Психология профессионального долголетия учителя Текст. / под ред. М.А.Дмитриевой.- СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2004. -189 с.

7. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания Текст. / Б. Г. Ананьев. -СПб.: Питер, 2002.- 288с.

8. Ананьев, В. А. Введение в психологию здоровья Текст. : Учеб. пособие / В. А. Ананьев ; С.-Петерб. мед. акад. последиплом. образования, Балт. пед. акад. СПб.: Б. и., 1998. - 146 с.

9. Ананьев, В. А. Психология здоровья: пути становления новой отрасли человекознания Текст. / В. А. Ананьев // Психология здоровья. Под ред. Г. С. Никифорова. СПб., 2000.- С. 10 - 88.

10. Апанасенко, Г. JI. Человек и его здоровье с позиций системного подхода к человеку Электронный ресурс. / Г. JI. Апанасенко // URL http://www.hong-gia.eom/scicnce/system-Apanasenko.htm#top

11. Ашмарин, И. И. Устойчивое человеческое развитие: размышления о понятии Электронный ресурс. / И. И. Ашмарин // URL http://www.philosophy.nsc.ru/journals/philscience/! 101 /04ashm.htm

12. Бабакова, Н. П. Особенности психологического здоровья в юношеском возрасте и возможности его коррекции Текст.: автореферат дис. кандидата психологических наук: 19.00.13 / Н. П. Бабакова; [Место защиты: Юж. федер. ун-т]. Ростов-на-Дону, 2007. - 25 с.

13. Бабакова, Н. П. Отношение к собственному здоровью и формирование здорового образа жизни у студентов медицинского колледжа Текст. / Н. П.

14. Бабакова II Северо-Кавказкий психологический вестник. 2005. - №3. - С. 304-311.

15. Багери, М. Социокультурная динамика психического здоровья личности в ситуации преднамеренной или вынужденной миграции Текст.: диссертация . кандидата психологических наук: 19.00.01. Москва, 2005. -196 с.

16. Багрова, Е. А. Психофизиологическое здоровье в структуре иерархической индивидуальности: Критерии и программа коррекции Текст.: диссертация . кандидата психологических наук: 19.00.02. Уфа, 2002. — 197 с.

17. Базыма, И. В. Психическое здоровье как объект междисциплинарных и кросскультуральных исследований Электронный ресурс. / И. В. Базыма // http://colorpsy.boom.ru/Mentalhealth.htm

18. Бакштанский, В. JI. Менеджмент вашего здоровья Текст. / В. JI. Бакштанский, О. И. Жданов. М.: ПЕР СЭ, 2000. - 224 с.

19. Бандура, А. Теория социального научения Текст. / А. Бандура. — СПб.: Евразия, 2000.-319 с. 0

20. Башкирева, Т. В. Общие критерии психического, психологического, социального здоровья Текст. // Т. В. Башкирева // Мир психологии. 2007. -№2(50).-С. 140-151.

21. Белов, В. И. Психология здоровья Текст. / В. И. Белов. М.; СПб.: ТОО "КСП": ТОО "Респекс", 1997. - 284 с.

22. Беломестнова, Н. В. Системный подход в психологии Электронный ресурс. / Н. В. Беломестнова // http://www.osu.rU/doc/1026/author/3431/lang/0

23. Березин, Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека Текст. / Ф. Б. Березин. М.: Наука, 1988. - 270 с.

24. Богомолов, А. М. Структурно-динамические свойства системы психологической защиты у детей подросткового возраста Текст.: автореферат дис. . кандидата психологических наук: 19.00.13 / А. М. Богомолов / С.-Петерб. гос. ун-т. Санкт-Петербург, 2005. - 22 с.

25. Боев, И. В. Пограничная аномальная личность Текст. / И. В. Боев. -Ставрополь: Изд-во СГУ., 1999. 362с.

26. Бойко, О. В. Тендерные аспекты психического здоровья Текст. / О. В. Бойко // Вопросы психологии. 2005. - №1. - С. 110-115.

27. Бойко, О. В. Охрана психического здоровья Текст. : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальности "Соц. работа" / О. В. Бойко. М. : ACADEMIA, 2004 (ГУП Сарат. полигр. комб.). -265 с.

28. Большой психологический словарь Текст. / Сост. и общ. ред. Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. - 672с.

29. Боровиков, В. П. STATISTICA Статистический анализ и обработка данных в среде Windows Текст.э/ В. П. Боровиков, И. П. Боровиков. - Изд. 2-е, стереотип. - М.: Информационно-издательский дом «Филинъ», 1998. -608с.

30. Братусь, Б. С, Аномалии личности Текст. / Б. С. Братусь. М.: Мысль, 1988.- 304 с.

31. Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья Текст. СПб.: Наука, 1993. - 269 с.

32. Васильева, О. С. Комплексная психологическая реабилитация как средство преодоления зависимости от психоактивных веществ и восстановления психического здоровья Текст. / О. С. Васильева, С. В.

33. Котлярова // Северо-Кавказкий психологический вестник. 2005. - № 3, -С.71-78.

34. Васильева, О. С. Психология здоровья человека : Эталоны, представления, установки Текст.: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальности "Психология" / О. С. Васильева, Ф. Р. Филатов. М.: Academia, 2001. - 343 с.

35. Галажинский, Э. В. Системная детерминация самореализации личности Текст.: автореферат дис. . доктора психологических наук : 19.00.01 / Барнаул, гос. пед. ун-т. Барнаул, 2002. - 43 с.

36. Ганзен, В. А. Описание психических состояний человека Текст. / В. А. Ганзен // Психические состояния / Сост. и общая редакция JI. В. Куликов. -СПб.: Питер, 2001.-С. 60-72.

37. Ганзен, В. А. Системные описания в психологии Текст. / В. А. Ганзен.- JL: Изд-во Ленингр. ун-та, 1984. 176 с.

38. Гинецинский, В. И. Пропедевтика психогигиенической антропогогики: Профилактический аспект психологического образования Текст. / В. И. Гинецинский. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2001.- 156с.

39. Глозман, Ж. М. Общение и здоровье личности Текст.: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии / Ж. М. Глозман. М.: Academia, 2002. - 196 с.

40. Гольдшмидт, Е. С. Особенности функциональной асимметрии мозга у учащихся в зависимости от социально-педагогических условий: автореф. дис. . канд. биол. наук: 03.00.13 / Е. С. Гольдшмидт. Томск, 2005. - 24 с.

41. Гольменко, А. Д. Психология здоровья человека Текст.: учебник /

42. Гольменко А. Д.; М-во образования и науки Рос. Федерации, Сиб. ин-т права, экономики и упр. Иркутск: ГУ НЦ РВХ ВСНЦ СО РАМН, 2004 (Иркутск: ГУ НЦ РВХ ВСНЦ СО РАМН). - 323 с.

43. Григорьянц, Е. И. Психическое здоровье личности Текст.: Текст лекции / Е. И. Григорьянц; М-во образования Рос. Федерации. С.-Петерб. гос. лесотехн. акад. СПб., 2001. - 20 с.

44. Гулина, М. А. Психоаналитические концепции здоровья Текст. / М. А. Гулина // Психология здоровья. Под ред. Г.С. Никифорова. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2000. - С. 285-305.

45. Гурвич, И. Н. Социальная психология здоровья Текст.: диссертация . доктора психологических наук: 19.00.05 / И. Н. Гурвич. Санкт-Петербург, 1997.-392 с.

46. Гурвич, И. Н. Социальная психология здоровья Текст. / И. Н. Гурвич; Рос. акад. наук. Ин-т социологии. С.-Петерб. филиал и др. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1999. - 1023 с.

47. Гурвич, И. Н. Социально-психологические факторы здоровья Текст. / И. Н. Гурвич // Психология здоровья. Под ред. Г. С. Никифорова. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2000. - С.361-404.

48. Даниленко, О. И. Индивидуальность в контексте культуры: психология душевного здоровья Текст. / О. И. Даниленко. СПб.: Изд-во С.-Петерб.ун-та, 2008.- 193 с.V

49. Денисов, А. Ф. Культурно-свободный тест интеллекта Р. Кеттелла Текст. / А. Ф. Денисов, Е. Д. Дорофеев. СПб.: «Иматон» ГП, 1994.

50. Деннинг, М. Психическая самозащита и здоровье Текст.: Практ. рук. /

51. М. Деннинг, О. Филлипс; Пер.: Н. Г. Шпет. Киев; М.: София, 1998. - 254 с.

52. Дербенев, Д. П. Психическое здоровье и социальная адаптация в подростковом возрасте и управление ими в условиях социально-экономических перемен Текст. / Д. П. Дербенев; Твер. гос. мед. акад. -Тверь: Б. и., 1998. 94 с.

53. Деркач, А. А. Акмеологическая культура личнсти: содержание, закономерности, механизмы развития Текст. / А. А. Деркач, Е. В. Селезнева.- Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2006. 496с.

54. Дерябо, С. Д. Здоровье как предмет экопсихологической диагностики Текст. / С. Д. Дерябо, В. А. Левин, В. И. Панов // Прикладная психология. -2000. №4. - С. 52-66.

55. Диагностика школьной дезадаптации Текст. Научно-методическое пособие для учителей начальных классов и школьных психологов. М.: Редакционно-издательский центр Консорциума «Социальное здоровье России», 1993.- 127 с.

56. Донченко, Е. А. Личность: конфликт, гармония Текст. / Е. А. Донченко, Т. М. Титаренко. [2-е изд., доп.]. - Киев: Политиздат Украины, 1989. - 173 с.

57. Дружинин, В. Е. Психическое здоровье детей Текст. / В. Е. Дружинин.- М.: Сфера, 2002. 63 с.

58. Дубровина, И. В. Психологическая служба образования: научные основания, цели и средства Текст. / И. В. Дубровина // Психологическая наука и образование. -1998. №2. - С. 5-10.

59. Дудченко, 3. Ф. Поддержание профессионального здоровья Текст. / 3. Ф. Дудченко // Психология профессионального здоровья [Текст]: учеб.пособие / под ред. Г. С. Никифорова. СПб.: Речь, 2006. - 479 с.

60. Ежова, О. Н. Формирование у педагогов адаптивных копинг-стратегий поведения как условие сохранения и поддержания их психического здоровья Текст.: автореферат дис. . кандидата психологических наук : 19.00.07 / Сам. гос. пед. ун-т. Самара, 2003. - 24 с.

61. Залевский, Г. В. Личность и фиксированные формы поведения: Текст. монография / Г. В. Залевский. М.: Ин-т психологии РАН, 2007. - 334 с.

62. Здоровый образ жизни: прикладные психологические аспекты Текст.: Материалы респ. науч.-практ. конф. — Сыктывкар: Сыктывкар, гос. ун-т, 1989. 184 с.

63. Здоровье как социально-философская проблема Текст.: курс лекций / авт. : Азаматов Д. М. и др. ; М-во образования Рос. Федерации, Башк. гос. унт. Уфа: РИО БашГУ, 2003 (Множительный участок Башкирского гос. ун-та). - 156 с.

64. Здоровье человека, общества и природы Текст.: Сб. ст. и реф. / ред. -сост. Тодор Дичев. М.: ПОМАТУР, 1999. - 110 с.

65. Здоровье, развитие, личность Текст. / Г. Н. Сердюковская, У. Кляйнпетер, Т. П. Кулакова и др.; под ред. Г. Н. Сердюковской, Д. Н. Крылова (СССР), У. Кляйнпетер (ГДР). М.: Медицина, 1990. - 331 с.

66. Зобов, Р. А. Социальное здоровье и социализация человека Текст.: учеб. пособие для вузов / Р. А. Зобов, В. Н. Келасьев; Фак. социологии С.-Петерб. гос. ун-та. СПб.: Химиздат, 2005 (Тип. ЦСИ). - 166 с.

67. Иванова, М. Г. Здоровье как предмет исследования в психологии Текст. / М. Г. Иванова, А. Г. Портнова // Психологическая наука и образование. 2006. - № 3. - С. 99-102."

68. Ильин, Б. Н. О понятии «здоровье» человека Текст. / Б. Н. Ильин // Вестник АМН СССР. 1988. - № 4. - С. 15-18.

69. Каган, Е. С. Дифференцированный подход к построению интегрального показателя школьной адаптации Текст. / Е. С. Каган, А. Г. Портнова // Сибирская психология сегодня: Сборник научных трудов. Вып. 2. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004. - 410с.

70. Каган, М. С. Системность и целостность Электронный ресурс. / М. С. Каган // URL http://psylib.ukrweb.net/books/kagamO l.htm#3

71. Казаков, 10. Н. Психическое здоровье основополагающая целостность личности Текст.: Монографии / Ю. Н. Казаков; М-во образования и науки Рос. Федерации, Моск. пед. гос. ун-т. - М.: Прометей, 2005. - 359 с.

72. Казанская, В. Г. Психическое здоровье школьника в образовании Текст. / В. Г. Казанская // Психология здоровья (школьный возраст): Учеб.пособие / Под ред. Г. С. Никифорова. СПб.: Изд-во С.-Петерб. Ун-та, 2008. - С. 6-36.

73. Какорина, Е. П. Здоровье основная жизненная ценность Текст. / Е. П. Какорина // Мир психологии. - 2000. - № 1. - С.75-81.

74. Калинин, С. И. Компьютерная обработка данных для психологов Текст. / С. И. Калинин. СПб.: Речь, 2002. - 133 с.

75. Карвасарский, Б. Д. Психотерапевтическая энциклопедия Текст. / Б. Д. Карвасарский. СПб.: Питер Ком, 1998. - 752 с.

76. Кардялис, К. К. Взаимосвязь между показателями психосоциального здоровья и мотивации к учебе Текст. / К. К. Кардялис, Э. Н. Эйдимтайте // Вопросы психологии. 2006. - № 2. - С. 24-30.

77. Карсон, Р. Анормальная психология Текст. / Р. Карсон, Дж. Батчер, С. Минека; пер. с англ. И. Малкова, А. Смирнов; науч. ред. пер. на рус. яз. Б.В. Овчинников. 11. изд. - М. [и др.]: Питер, 2004 (ГПП Печ. Двор). - 1166 с.

78. Квасенко, А. В. Психология больного Текст. / А. В. Квасенко, Ю. Г. Зубарев. JL: Медицина: Ленингр. отд-ние, 1980. - 183 с.

79. Клочко, А. В. Суверенность личности как основание психологического здоровья Электронный ресурс. / А. В. Клочко, О. М. Краснорядцева // http://spf.kemsu.ru/portal/psy2002/!. 1 .shtml

80. Ковалевский, В. А. Особенности личности ребенка при нарушении здоровья: автореферат дис. . доктора медицинских наук Текст.: 14.00.17, 19.00.04 / Красноярский гос. пед. ун-т / Ковалевский, Валерий Анатольевич. -Томск, 1998.-38 с.

81. Колбанов, В. В. Валеология: основные понятия, термины и определения Текст. / В. В. Колбанов. СПб.: ДЕАН, 1998. - 232 с.

82. Колесникова, Т. И. Мир человеческих проблем: Психол. концепция здоровья Текст. / Т. И. Колесникова. М.: ВЛАДОС-Пресс, 2003 (Вологда: ПФ Полиграфист). - 204 с.

83. Коляда, В. И. Целостность личности: Социально-аксиологический аспект Текст.: диссертация . кандидата философских наук: 09.00.11. / В. И. Коляда. Саратов, 2003. - 148 с.

84. Коновалова, Н. Л. Предупреждение нарушений в развитии личности при психологическом сопровождении школьников Текст. / Н. Л. Коновалова; С.-Петерб. гос. ун-т. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2000. - 229 с.

85. Коротеева, О. В. Социальное самочувствие как критерий психического и духовного здоровья населения Текст.: автореферат дис. . кандидата психологических наук: 19.00.13, 19.00.05 / Рос. академия гос. службы при Президенте РФ. Москва, 1998. - 25 с.

86. Рос. Федерации, ГОУ ВПО "Сиб. гос. и технол. ун-т". Красноярск: СибГТУ, 2004 (Тип. СибГТУ). - 117 с.

87. Кудрявцева, Е. Н. Здоровье человека: проблемы, суждения Текст. / Е. Н. Кудрявцева // Вопросы философии. 1987. - № 12. - С. 98-109.

88. Кузнецов, JI. И. Путь к себе: Философия и психология здоровья: Произвол, саморегуляция псих, состояний Текст. / JI. И. Кузнецов. Рязань: Узорочье, 1998. - 135 с.

89. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология Текст. / И. Ю. Кулагина. 5-е изд. - М.: Изд-во УРАО, 1999. - 176 с.

90. Куликов, JI. В. Проблема описания психических состояний Текст. / JI. В. Куликов // Психические состояния / Сост. и общая редакция JI. В. Куликова. СПб.: Питер, 2001. - С. 11-42.

91. Куликов, JI. В. Психогигиена личности. Вопросы психологической устойчивости и психопрофилактики Текст.: Уч. пособие / JI. В. Куликов. -СПб.: Питер, 2004. 464с.

92. Куликов, JI. В. Руководство к методике диагностики психических состояний, чувств и психологической устойчивости личности. Описание методик, инструкции по применению Текст. / JI. В. Куликов. СПб.: Санкт-Петер. госуд.ун-т., 2003. - 64 с.

93. Куртышева, М. А. Как сохранить психологическое здоровье детей Текст. / М. А. Куртышева. М. [и др.]: Питер, 2005. - 251 с.

94. Левитов, Н. Д. Проблема психических состояний Текст. / Н. Д. Левитов // Психические состояния / Сост. и общая редакция Л. В. Куликов. -СПб.: Питер, 2001. С. 44-52.

95. Лелякова, О. И. Здоровье как фактор формирования психической устойчивости менеджеров Текст.: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.13 / Лелякова, О. И. Москва, 2002. - 165 с.

96. Лёткина, Р. В. Психология здоровья Текст. / Р. В. Леткина. Калуга: Политоп, 2005. - 69 с.

97. Либин, А. В. Дифференциальная психология: на пересеченииевропейских, российских и американских традиций Текст.: Учеб. пособие / А. В. Либин; Ред. совет: В. И. Бахмин и др. М.: Смысл, 1999. - 533 с.

98. Логинова, Н. А. Опыт человекознания: история комплексного подхода в психологических школах; В. М. Бехтерева и Б. Г. Ананьева Текст. / И. А. Логинова. СПб.: Изд-во С.-Петерб. Ун-та, 2005. - 285 с.

99. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст. / Б. Ф. Ломов. М.: Наука, 1982.

100. Лукьянова, М. И. Психолого-педагогические показатели деятельности школы: Критерии и диагностика Текст. / М. И. Лукьянова, Н.В. Калинин. -М.: ТЦ Сфера, 2004. 208 с.

101. Маклаков, А. Г. Методологические основы психологического прогнозирования профессионального здоровья Текст. / А. Г. Маклаков // Психология профессионального -здоровья: учеб. пособие / под ред. Г. С. Никифорова. СПб.: Речь, 2006. - 479 с.

102. Маклаков, А. Г. Общая психология Текст.: Учеб. пособие для студентов вузов и слушателей курсов психол. дисциплин / А. Г. Маклаков. -СПб.: Питер, 2000. 582 с.

103. Малахов, Г. П. Характер человека и его влияние на здоровье и жизнь Текст. / Г. П. Малахов. СПб.: Генина, 1999. - 252с.

104. Манапова, Е. И. Саморегуляция поведения, ее развитие и формирование у социально дезадаптированных подростков Текст.: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.07 / Е. И. Манапова. Омск, 2001. - 195 с.

105. Маслоу А. Г. Мотивация и личность Текст. / А. Г. Маслоу; пер. с англ. А. М. Татлыбаева. СПб.: Евразия, 1999. - 479 с.

106. Меерович, М. И. О терминологии "функционально-системного подхода Электронный ресурс. // URL http://triz.direktor.ru/Docs/oterminologiifsp.htm

107. Милтс, А. А. Гармония и дисгармония личности: Филос.-этич. очерк. Текст. Пер. с латыш. / А. А. Милтс. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Политиздат, 1990-222 с.

108. Миславский, Ю. А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте Текст. / Ю. А. Миславский; НИИ общ. и пед. психологии АПН СССР. М.: Педагогика, 1991. - 151 с.

109. Митина, JI. М. Психология развития и здоровья педагога: выбор стратегии профессиональной жизнедеятельности Текст. / JI. М. Митина,- М.: Про-Пресс, 2005- Ч. 1. 75 с.

110. Митина, JI. М. Психология развития и здоровья педагога: выбор стратегии профессиональной жизнедеятельности Текст. / Л. М. Митина.- М.: Про-Пресс, 2005. Ч. 2 . - 79 с.

111. Михайлова, Г. В. Взаимосвязь уровня психического здоровья и используемого защитного стиля Текст. / Г. В. Михайлова, О. С. Васильева // Северо-Кавказкий психологический вестник. — 2004. № 2. - С. 221-225.

112. Мухаметзянов, И. Ш. Психология здоровья и методы его сохранения: избранные вопросы Текст. / И. Ш. Мухаметзянов Казань: КСЮИ, 2003. -102 с.

113. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество Текст. / В. С. Мухина. 5-е изд. - М.: Академия, 2000. -456 с.

114. Мэй, Р. Искусство психологического консультирования. Как давать и обретать душевное здоровье Текст. / Р. Мэй.- М.: Апрель-Пресс: ЭКСМО-Пресс, 2002. 252 с.

115. Нарушения психического здоровья (в помощь семье) Текст. / Т. А. Солохина и др. М.: Семья и псих, здоровье, 2003. - 102 с.

116. Наследов, А. Д. Методы обработки многомерных данных в психологии Текст.: уч. пособие / А. Д. Наследов. СПб.: Изд-во С-Петербург. ун-та, 1999. - 100 с.

117. Некрасова, Ю. Б. О психических состояниях, их диагностике, управлении и направленном формировании Текст. / Ю. Б. Некрасова // Психические состояния / Сост. и общая редакция JI. В. Куликова. — СПб.: Питер, 2001.-С. 158-166.

118. Немчин, Т. А. Состояние нервно-психического напряжения Текст. / Т.

119. A. Немчин. Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1983. — 167 с.

120. Никифоров, Г. С. Проблема профессионального здоровья Текст. / Г. С. Никифоров // Психология профессионального здоровья: учеб. пособие / под ред. Г. С. Никифорова. СПб.: Речь, 2006. - С. 9-39.

121. Никифоров, Г. С. Психология здоровья Текст. Уч. пособие / Г. С. Никифоров. СПб.: Речь, 2002. - 256 с.

122. Николаева, В. В. Влияние хронической болезни на психику Текст. / В.

123. B. Николаева. М.: Изд. МГУ, 1987. - 167с.

124. Никольская, И. М. Психологическая защита у детей Текст. / И. М. Никольская, Р. М. Грановская. СПб.: Речь, 2000. - 507 с.

125. О различных подходах к понятию "здоровье" Текст. // ШКОЛА ЗДОРОВЬЯ. 1998. - № 1, Т. 5. - С.7-16.

126. Олпорт, Г. Становление личности: Избранные труды Текст. / Г. Олпорт. М.: Смысл, 2002. - 462 с.

127. Орленко, С. А. Отношение к здоровью и исследование поведения, ассоциированного со здоровьем Текст. / С. А. Орленко // Социальная профилактика и здоровье. 2005. - № 4. - С. 19-25.

128. Орлин, В. С. Небывалая философия: Размышления о философском элементе здоровья Текст. / В. С. Орлин. Вологда: ТОО ИИЦ «ЛиС», 1998. - 342 с.

129. Орлов, Ю. М. Философия болезни Текст. / Ю. М. Орлов; [Ин-т проблем сознания Междунар. акад. информатизации ООН]. М.: Импринт-Гольфстрим, 1997. - 35 с.

130. Осницкий, А. В. Проблемы психического здоровья и адаптации личности Текст. / А. В. Осницкий; С.-Петерб. мед. акад. последимлом. образования. СПб.: Серебрян, век, 2003. - 379 с.

131. Осницкий, А. К. Психология самостоятельности. Методы исследования и диагностики Текст. / А. К. Осницкий. — Москва-Нальчик: Издат. центр «Эль-Фа», 1996. 128 с.

132. Пеньковская, Р. М. Адаптация, дезадаптация и здоровье Текст.: Учеб. пособие / Р. М. Пеньковская ; М-во образования Рос. Федерации. Комсом.-на-Амуре гос. пед. ун-т. Комсомольск-на-Амуре : Изд-во Комсом.-на-Амуре гос. пед. ун-та, 2001. - 99 с.

133. Перлз, Ф. Гештальт-подход. Свидетель терапии Текст.: пер. с англ. / Ф. Перлз. М.: Ин-т психотерапии, 2001.- 217 с.

134. Перлз, Ф. Теория гештальт-терапии Текст. / Ф. Перлз, П. Гудмен; [пер.

135. Петренко В., Краснова А.. М.: Ин-т общегуманитар. исслед., 2001.- 379 с.

136. Перова, Е. А. Оптимизм как одна из составляющих субъективного благополучия Текст. / Е. А. Перова, С. Н. Ениколопов // Вопросы психологии. 2009. - № 1. - 51-57.

137. Печеркина, А. А. Влияние трудовой занятости на психическое здоровье человека на этапах профессионализации Текст.: диссертация . кандидата психологических наук: 19.00.03, 19.00.13 / А. А. Печеркина. Екатеринбург, 2005. - 169 с.

138. Плахотникова, И. В. Соотношение личностных свойств и стилей саморегуляции активности учащихся Текст.: Дис. . канд. психол. наук : 19.00.01 / И. В. Плахотникова. Москва, 2004. - 198 с.

139. Портнова, А. Г. Психологическое здоровье сквозь призму явлений адаптации Текст. / А. Г. Портнова, М. Г. Иванова // Ползуновский вестник. 2006. - №3-2. - С, 94-97.

140. Портнова, А. Г. Возрастная динамика индивидных и личностных характеристик учащихся в связи со школьной адаптацией Текст.: Автореф. дисс. на соискание уч. степени кандидата психол. наук. — СПб., 2001. 19 с.

141. Портнова, А. Г. Методологические подходы к определению критериев психического развития Текст. / А. Г. Портнова // Вопросы общей и дифференциальной психологии. Кемерово, 1999. - С. 13-26.

142. Посохова, С. Т. Психология адаптирующейся личности Текст.: Монография / С. Т. Посохова; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. - 240 с.

143. Практикум по возрастной психологии Текст.: Учеб. пособие / Л. А. Головей и др.; под ред. Л. А. Гол овей, Е. Ф. Рыбалко. 2. изд., доп. и перераб. - СПб.: Речь, 2002. - 693 с.

144. Практикум по психологии здоровья Текст. СПб.: Питер: Питер Принт, 2005 (ООО Тип. Правда 1906). - 350 с.

145. Проблемы психологии здоровья Текст.: Сб. науч. ст. / М-во образования Рос. Федерации. Псков, гос. пед. ин-т им. С. М. Кирова. [ и др.]; [Сост. Парфенова Н. Б.]. Псков: Псков, гос. пед. ин-т им. С. М. Кирова,2002.- 190 с.

146. Проблемы психологического здоровья личности Текст.: [Сб. науч. ст.]. [Сост. и науч. ред.: В. В. Михайлова].- Псков: Псков, гос. пед. ин-т им. С. М. Кирова, 2003- 168 с.

147. Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы Текст. / Под ред. И. В. Дубровиной. 4-е изд. -Екатеринбург: Деловая книга, 2000. - 176 с.

148. Психическое здоровье и социально-психологическая поддержка детей и подростков: состояние и перспективы Текст.: Материалы межрегион, науч.-практ. конф. / сост.: Т. Л. Крюкова и др. Кострома, 2002. - 191 с.

149. Психическое здоровье школьников: психологический аспект Текст. // Народное образование. 1998. -№ 2.- С. 114-129.

150. Психологическая энциклопедия .Текст. / Под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха; науч. ред. пер. на рус. яз. А. А. Алексеева; [Пер. с англ.]. 2. изд. -М. [и др.]: Питер, 2003 (ГПП Печ. Двор). - 1094 с.

151. Психологический словарь Текст. / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Педагогика-пресс, 1997. - 440 с.

152. Психологическое здоровье населения: проблемы, пути достижения Текст.: сб. тез. II окруж. конф. (4-5 марта 2005 г.) [сост. Г. В. Дрыгалова].-Архангельск: Издат. центр Поморского ун-та, 2005. 52 с.

153. Психологическое и физическое здоровье ребенка Текст. / В. А. Александрова и др. М.: Эксмо, 2005. - 255 с.

154. Психология Текст. / Под ред. А. А. Крылова. 2-е изд. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004. - 752 с.

155. Психология здоровья населения в России Текст. = Psychology of health of the Russian population Psychology of health of the Russian population / В. B. Гафаров, В. А. Пак, И. В. Гагулин, А. В. Гафарова. Новосибирск, 2002. - 359 с.

156. Психология человека от рождения до смерти: Младенчество, детство, юность, взрослость, старость Текст.: Учебник / В. А. Аверин, К. Дандарова, А. А. Деркач и др.; Под общ. ред. А. А. Реана. СПб.; М.: Прайм-Еврознак: Нева: Олма-Пресс, 2001. - 652 с.

157. Психология: Психология личности. Психология здоровья. Возрастная психология. Психология и педагогика Текст.: Хрестоматия. [Сост. JI. Б. Соколовская]. Красноярск: СибГТУ, 2003. - 111 с.

158. Психотерапевтическая энциклопедия Текст. / Под ред. Б. Д. Карвасарского. СПб. и др.: Питер Ком, 1998. - 743 с.

159. Рагимова, О. А. Здоровье младших школьников Текст. / О. А. Рагимова // Социологические исследования. 2003. - № 11. - С. 69-72.

160. Раппопорт, А. Системный подход в психологии Текст. / А. Раппопорт // Психологический журнал. 1994. - № 3. - С.3-16.

161. Реан, А. А. Психология адаптации личности. Анализ. Теория. Практика Текст. / А. А. Реан, А. Р. Кудашев, А. А. Баранов. СПб.: Прайм-ЕВРО-ЗНАК, 2006. - 479 с. .

162. Ребер, А. Большой толковый психологический словарь. Т. 2: П Я Текст. / А. Ребер; Пер. с ашш. Е. Ю. Чеботарева. - М. : Вече: ACT, 2003. -560 с.

163. Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога Текст.: Учеб. пособие в 2 кн. / Е. И. Рогов. 2. изд., перераб. и доп. - М.: ВЛАДОС, 1998. -Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. - 384 с.

164. Роджерс, К. Р. Становление личности. Взгляд на психотерапию Текст. / Пер. с англ. М. Злотник / К. Р. Роджерс. М. : Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. -415 с.

165. Розин, В. М. Здоровье как философская и социально-психологическаяпроблема Текст. / В. М. Розин // Мир психологии. 2000. - № 1. - С. 12-30.

166. Розин, В. М. Психическая реальность, способности и здоровье человека Текст. / В. М. Розин. М.: УРСС, 2001. - 222 с.

167. Рубанова, Е. Ю. Взаимосвязь психического здоровья личности и субъективной оценки качества жизни Текст.: дис. . кандидата психолологических наук : 19.00.01 / Е. Ю. Рубанова. Хабаровск, 2004. - 171 с.

168. Руденский, Е. В. Психология неадаптивного развития личности: введение в патопсихопедагогику Текст. / Е. В. Руденский. Новосибирск: Изд-во Института психологии личности, 1998. - 248 с.

169. Руководство практического психолога: Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы Текст. / Под ред. И. В. Дубровиной. — 4-е изд., стереотип. М.: Изд. центр «Академия», 2000. - 160 с.

170. Рыбалко, Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология Текст.: Учеб. пособие / Е. Ф. Рыбалко; ЛГУ. Л.: Изд-во ЛГУ, 1990. - 252 с.

171. Секач, М. Ф. Психология здоровья Текст.: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по психол. специальностям / М. Ф. Секач; Моск. открытый социал. ун-т. М.: Акад. проект, 2003. - 189 с.

172. Середа, Е. И. Интегрированный подход к сохранению и укреплению психологического здоровья школьников Текст. / Е. И. Середа // Проблемы психологического здоровья личности: Сб. науч. статей / Под ред. Михайловой В.В. Псков: ПГПИ, 2003. - С. 29-39.

173. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии Текст. / Е. В. Сидоренко. СПб.: ООО «Речь», 2000. - 350 с.

174. Слободчиков, В. И. Антропологический подход к решению проблемы психологического здоровья детей Текст. / В. И. Слободчиков, А. В. Шувалов // Вопросы психологии. 2001. - № 4. - С. 91-105.

175. Словарь психолога-практика Текст. / Сост. С. Ю. Головин. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Харвест, 2001.- 976 с.

176. Собчик, JI. Н. Психология индивидуальности: Теория и практика психодиагностики Текст. / Л. Н. Собчик. СПб.: Речь, 2003 (ГПП Печ. Двор). - 621 с.

177. Современное понимание жизненных сил человека: от метафоры к концепции (становление виталистической социологической парадигмы) Текст. / Под ред. С. И. Григорьевой, Л. Д. Деминой. М.: «Издательский Дом МАГИСТР-ПРЕСС», 2000. - 242 с.

178. Современный энциклопедический словарь Электронный ресурс. М.: Изд. "Большая Российская Энциклопедия", 1997 г., ОСЛПалек, 1998.

179. Созонтов, А. Е. Проблема здоровья с позиций гуманистической психологии Текст. / А. Е. Созонтов // Вопросы психологии. 2003. - № 3. -С. 92-101.

180. Соколова, О. А. Динамика личностных характеристик женщин в период беременности как фактор психического здоровья матери и ребенка Текст. / О. А. Соколова, Е. А. Сергиенко // Психологический журнал. — 2007. -Том28, № 6.-С. 69-81.

181. Соколова, Т. Б. Социальное здоровье как объект социологической науки Текст. / Т. Б. Соколова // Социальные и гуманитарные науки на Дальнем Востоке. 2005. - № 1.- С. 64-6.8.

182. Соколовская, Л. Б. Актуализация духовно-творческого потенциала личности как фактора психологического здоровья молодого человека Текст.: диссертация . кандидата психологических наук: 19.00.01 / Л. Б. Соколовская. Красноярск, 2004. - 191 с.

183. Соколовская, Л. Б. Актуализация духовно-творческого потенциала личности как фактора психологического здоровья молодого человека Текст.: автореферат дис. . кандидата психологических наук: 19.00.01 / Сиб. гос. технол. ун-т. Красноярск, 2004. - 23 с.

184. Соколовская, Л. Б. Актуализация духовно-творческого потенциала личности как фактора психологического здоровья молодого человека Текст.:монография / Л. Б. Соколовская; Федер. агентство по образованию, ГОУ

185. ВПО "Сиб. гос. технол. ун-т". Красноярск: СибГТУ, 2005. - 175 с.

186. Сперес, Д. О различных подходах к понятию «здоровье» Текст. / Д. Сперес, В. Гавидия // Школа здоровья. 1998. - Том 5. № 1. - С. 7-16.

187. Спицнадель, В. Н. Основы системного анализа Текст. : Учеб. пособие / В. Н. Спицнадель; Балт. гос. техн. ун-т "Военмех" им. Д. Ф. Устинова. СПб.: "Изд. дом "Бизнес-пресса", 2000. - 324 с.

188. Тарабакина, JI. В. Эмоциональное здоровье школьника: Теория и практика психологического сопровождения Текст.: диссертация . доктора психологических наук: 19.00.07 / JI. В. Тарабакина. Нижний Новгород, 2000. - 360 с.

189. Тарабакина, JI. В. Эмоциональное здоровье школьника: теория и практика психологического сопровождения: автореферат дис. . доктора психологических наук Текст.: 19.00.07 / JI. В. Тарабакина, Моск. пед. гос. ун-т. Москва, 2000. - 40 с.

190. Тарасов, С. Г. Основы применения математических методов в психологии Текст.: Учебное пособие / С. Г. Тарасов. СПб.: Изд-во С.Петербург. Ун-та, 1999. - 116с.

191. Тельнова, Н. А. Целостность личности: Онтологический аспект Текст.: Дис. . д-ра. философ, наук: 09.00.01 / Н. А. Тельнова. Саратов, 2002. - 349 с.

192. Тищенко, JI. Д. Геномика, здоровье и биотехнологический антропогенез Текст. / JI. Д. Тищенко // Мир психологии. 2000. - Jte 1. - С. 31-53.

193. Троицкая, С. И. Здоровье человека как социокультурный феномен: Философско-антропологический аспект Текст.: диссертация . кандидата философских наук: 09.00.13 / С. И. Троицкая. СПб, 2004. - 196 с.

194. Тугушев, P. X. Проблемы развития системного подхода в психологии личности Электронный ресурс. / P. X. Тугушев // URL http://www.psycheya.ru/lib/sttug3.html

195. Тугушев, P. X. Психика как система, ее структура, компоненты и элементы Электронный ресурс. / P. X. Тугушев // URL http ://www.psycheya.ru/lib/sttug3 .html

196. Уемов, А. И, Системы и системные исследования Текст. / А. И. Уемов // Проблемы методологии системного исследования. М., 1970.

197. Фейгенберг, И. М. Мозг, психика, здоровье Текст. / И. М. Фейнгерберг. М.: Изд-во Наука, 1972. - 110с.

198. Философия здоровья. Электронный ресурс. // URL http://www.i-u.ru/biblio/archive/liseevfilosofija/

199. Филькевич, И. А. Психология здоровья Текст. / И. А. Филькевич. М.: Фонд «Помоги себе сам», 1995. - 76с.

200. Фрейд, 3. Введение в психоанализ Текст.: Лекции 1-15 / 3. Фрейд. -СПб.: Алетейя, 1999.- 279 с.

201. Фролов, С. С. Социология организаций Электронный ресурс. / С. С. Фролов // URL http://www.i-u.rU/biblio/archive/sociolorg/2.aspx

202. Фромм, Э. Здоровое общество. Искусство любить. Душа Человека Текст.: [пер. с англ. и нем.] / Э. Фромм. М.: ACT: ACT МОСКВА: Хранитель, 2007. - 602 с.

203. Хащенко, В. А. Модель субъективного экономического благополучия (сообщение 1) Текст. / В. А. Хащенко // Психологический журнал. — 2005. -Т. 26, №3.-С. 38-50.

204. Холмогорова, А. Б. Культура, эмоции и психическое здоровье Текст. / А. Б. Холмогорова, Н. Г. Гаранян // Вопросы психологии. 1999. - № 2. - С. 61-74.

205. Холмс, Д. Анормальная психология Текст. / Д. Холмс. М.: Питер, 2003 (ГП Техн. кн.). - 301 с.

206. Хорни, К. Невротическая личность нашего времени Текст. / К. Хорни. СПб.: Питер, 2002. - 224 с.

207. Хусаинова, Р. М. Зависимость психологического здоровья учителя от возраста и стажа педагогической деятельности Текст.: автореферат дис. . кандидата психологических наук : 19.00.13 / Р. М. Хусаинова / Казан, гос. унт. Казань, 2006. - 24 с.

208. Хухлаева, О. В. Как сохранить психологическое здоровье подростков Текст.: (Пособие для шк.) / О. В. Хухлаева; Отв. ред. М. А. Ушакова. М.: Сентябрь, 2003 (ППП Тип. Наука). - 175 с.

209. Хухлаева, О. В. Психология развития: Молодость, зрелость, старость Текст.: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 031000 Педагогика и психология / О.-В. Хухлаева. - М.: Academia, 2002. -202 с.

210. Хьелл, Л. Теории личности Текст. / Л. Хьелл, Д. Зиглер. СПб.: Издво «Питер», 2000. 608 с.

211. Чудина, Е. А. Психологические особенности проявления эмоциональной неустойчивости личности Текст.: диссертация . кандидата психологических наук: 19.00.11 / Е. А. Чудина. Москва, 1999. - 189 с.

212. Чудновский, В. Э. Нравственная устойчивость личности Текст.: Психол. исслед. / В. Э. Чудновский. М.: Педагогика, 1981. - 208 с.

213. Шамионов, Р. М. Личностная зрелость и профессиональное самоопределение в подростковом -и юношеском возрасте Текст.: автореферат дис. . кандидата психологических наук: 19.00.07 Р. М. Шамионов / Санкт-Петербург, гос. ун-т. Санкт-Петербург, 1997. - 19 с.

214. Шамионов, Р. М. Психология субъективного благополучия личности Текст. / Р. М. Шамионов; Пед. ин-т Сарат. гос. ун-та им. Н. Г. Чернышевского. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2004. - 179 с.

215. Шаров, А. С. О-граниченный человек: значимость, активность, рефлексия Текст.: Монография / А. С. Шаров; М-во образования Рос. Федерации. Ом. гос. пед. ун-т. Омск: Изд-во ОмГПУ, 2000. - 356 с.

216. Шевеленкова, Т. Д. Психологическое благополучие личности (обзор основных концепция и методика исследования) Текст. / Т. Д. Шевеленкова, П. П. Фесенко // Психологическая диагностика. 2005. - № 3. - С. 95-123.

217. Школа и психическое здоровье учащихся Текст. / Э. М. Александровская и др. (СССР), Порколаб Л. и др. (ВНР), Гельниц Г. и др.(ГДР) и др.]; Под ред. С. М. Громбаха. М.: Медицина, 1988. - 271 с.

218. Штыков, Н. Г. Психическая норма как многомерный критерий оценки отношений личности Текст.: диссертация . кандидата психологических наук: 19.00.11 / Н. Г. Штыков. Москва, 2000. - 146 с.

219. Шувалов, А. В. Гуманитарно-антропологические основы теории психологического здоровья Текст. / А. В.,Шувалов // Вопросы психологии. -2004.-№6.-С. 18-33.

220. Шувалов, А. В. Интерсубъективные условия психологического здоровья детей Текст.: диссертация . кандидата психологических наук:1900.07 / А. В. Шувалов. Москва, 2000. - 171 с.

221. Эмоциональное здоровье вашего ребенка Текст.: Пер. с англ. М.: Авиценна, 1996.-398 с.

222. Эриксон, Э. Г. Детство и общество Текст. / Э. Г. Эриксон; пер. с англ. и науч. ред. А. А. Алексеева. 2-е изд., перераб. и доп. - СПб.: Лет. сад, 2000. -415 с.

223. Юдин, Б. Г. Здоровье: факт, норма и ценность Текст. / Б. Г. Юдин // Мир психологии. 2000. - № 1. - С. 54-67.

224. Юдин, Б. Г. Системный подход и принцип деятельности. Методологические проблемы современной науки Текст. / Б. Г. Юдин. М.: Изд-во «Наука», 1978.

225. Яницкий, М. С Ценностные ориентации личности как динамическая система Текст. /М. С. Яницкий. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. - 203 с.

226. Ярошевский, М. Г. История психологии. От античности до середины XX века Текст. / М. Г. Ярошевский. — 2-е изд. — М.: Издательский центр «Академия», 1997. 410 с.

227. Ярушкин, Н. Н. Саморегуляция и самоорганизация социального поведения личности Текст.: диссертация . доктора психологических наук : 19.00.05 / Н. Н. Ярушкин. СПб, 1998. - 406 с.