Темы диссертаций по психологии » Общая психология, психология личности, история психологии

автореферат и диссертация по психологии 19.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Уровень перфекционизма и содержание идеалов личности

Автореферат недоступен
Автор научной работы
 Грачева, Ирина Ивановна
Ученая степень
 кандидата психологических наук
Место защиты
 Москва
Год защиты
 2006
Специальность ВАК РФ
 19.00.01
Диссертация по психологии на тему «Уровень перфекционизма и содержание идеалов личности», специальность ВАК РФ 19.00.01 - Общая психология, психология личности, история психологии
Диссертация

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Грачева, Ирина Ивановна, 2006 год

ЛИЧНОСТИ

Специальность: 19.00.01. - общая психология, психология личности, история психологии

Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Научный руководитель: М.И. Воловикова, доктор психолологических наук

Москва

Оглавление

Введение.

Глава 1. Исследования перфекционизма и идеалов личности в зарубежной и отечественной психологии. Определение основных понятий.

1.1.Понятие перфекционизма. Концепции перфекционизма Личность перфекциониста.

1.2. Трехмерная теория перфекционизма. Поиск методики исследования перфекционизма. Описание измерений перфекционизма. Создание и проверка MPS.

1.3. Понятие идеала.

1.4. Проблема идеала и особенности перфекционистских установок в религиозных и философских учениях.

1.5. Проблема идеала в концепциях зарубежных и 71 отечественных психологов.

1.6. Изучение проблемы идеала в России. Эмпирические исследования.

1.7. Воздействие СМИ на содержание идеалов личности.

1.8. Выводы.

Глава 2. Подготовительный этап исследования. Адаптация методики MPS и разработка анкеты для исследования содержания идеалов.

2.1. Описание методик.

2.2. Описание выборок.

2.3. Адаптация методики «Многомерная шкала перфекционизма» П. Хьюитта и Г. Флетта.

2.3.1. Стандартизация русскоязычного варианта MPS.

2.3.2. Проверка валидности методики.

2.3.3. Проверка согласованности субшкал.

2.3.4. Повторная факторизация.

2.3.5. Проверка надежности методики.

2.3.6. Сравнительный анализ профилей испытуемых с разным уровнем академической успешности.

2.4. Обоснование выбора методики исследования представлений об идеале как имплицитных концепции.

Разработка анкеты.

2.5. Выводы.

Глава 3. Организация и проведение эмпирического исследования содержания идеалов испытуемых с разным уровнем перфекционизма.

3.1. Описание схемы эмпирического исследования.

3.2. Результаты факторного анализа.

3.3. Интерпретация полученных факторных структур с применением качественных методов.

3.4. Выводы.

Введение диссертации по психологии, на тему "Уровень перфекционизма и содержание идеалов личности"

Актуальность темы исследования определяется необходимостью изучать и учитывать те изменения, которые претерпевают базовые характеристики личности в условиях современных общественных и социальных трансформаций. К таким базовым характеристикам относятся стремление к самосовершенствованию и идеалы, принятые личностью. От того, какой идеал, какой образец для подражания выбирает человек, во многом зависят его судьба и жизненный путь (К.А. Абульханова, Л.И. Божович, A.B. Брушлинский, C.JI. Рубинштейн). Содержание идеалов может меняться, но на определенном этапе оно задает направление личностного развития.

В отечественной психологии проблеме идеалов личности (прежде всего - нравственных идеалов) традиционно уделялось большое внимание (работы Л.И. Божович, Б.Д. Эльконина, С.Г. Якобсон, Э.В. Чудновского, Б.С. Братуся, Н.И. Судакова, Т.А. Флоренской и др.). В западной психологической традиции эта тема также нашла свое отражение. «Перфекционизм» одно из понятий, которые используются для описания стремления личности к самосовершенствованию. Перфекционизм - сложное явление, его влияние может охватывать все сферы жизни человека. Как отмечают западные исследователи, такие как П. Хьюитт, Г. Флетт, С. Ингрем (P.Hweitt, G.Flett 1998, 1999, 2001; Ingrem 2000) и другие, при неправильном соотношении перфекционистских тенденций, непропорциональном их развитии возникает риск формирования невротического перфекционизма. При так называемом «нормальном» перфекционизме человек получает удовлетворение от усердной работы, стремится к саморазвитию и улучшению результатов, оставаясь при этом способным принять факт наличия предела, личностного или ситуативного своего совершенства. При невротическом перфекционизме, человеку ничто не кажется достаточно совершенным. Глубоко укоренившееся чувство неполноценности и уязвимости ввергают его в круг саморазрушительных сверхусилий, и всякое дело или задача превращаются в очередной угрожающий вызов. В работах П. Хьюитта,

Г. Флетта, С. Блатт, Б. Керра, С. Петерса, К. Дебровского, Т. Пиечовского, Дж. де Лиза, Р. Фримана, Д. Барнса, М. Аддерхолта-Эллиота, Б. Кларка, С. Конартона (P.Hweitt, G.Flett 1998, 1999, 2001, S.Blatt 1987, B.Kerr 2000, S.Peters 2001, K.Debrovsky, T.Piechovsky 1972, 1976, 1997, J.de Lise 1986, R. Freeman 1989, D.Burns 1980, M.Adderholt-Elliot 1989, B.Clark 1992, S.Conarton 1993) описаны такие последствия формирования невротического перфекционизма как депрессии, тревожность, низкое самоуважение, алкоголизация, наркотизация и др.

Шкала MPS, адаптация русскоязычного варианта которой завершена в рамках данного исследования, является наиболее усовершенствованной методикой изучения перфекционизма. Она позволяет выявлять уровень перфекционизма, соотношение перфекционистских тенденций. В настоящее время на Западе MPS активно используется как в практике (психодиагностике, психокоррекционной и педагогической работе), так и в научных исследованиях, в клинической психологии, в психологии личности. Исследователи подчеркивают значимость выявления уровня и типа соотношения перфекционистских тенденций в подростковом возрасте, когда возрастает риск формирования многих связанных с невротическим перфекционизмом девиаций. Мы использовали адаптированную нами методику MPS для выявления специфики содержания идеалов личностей с разным уровнем перфекционизма.

Теоретическая гипотеза - Содержание идеалов личностей каждого из трех уровней перфекционизма обладает своей спецификой.

Предмет исследования - содержание идеалов испытуемых с разным уровнем перфекционизма.

Объект исследования - подростки 14-17 лет, учащиеся средних общеобразовательных школ Москвы; молодые взрослые в возрасте до 31 года, жители Москвы.

Цель исследования - выявить и описать специфические особенности содержания идеалов испытуемых с разным уровнем перфекционизма.

Исследовательская гипотеза:

Содержание идеалов личностей с разным уровнем перфекционизма различны по сложности, дифференцированности, продуманности, отрефлексированности и по характеру отраженных в них жизненных ценностей.

Задачи исследования:

1. Адаптировать методику «Многомерная шкала перфекционизма» (MPS) для русскоязычной выборки.

2. Провести эмпирическое исследование с одновременным использованием шкалы MPS для диагностики уровня перфекционизма испытуемых и специально подобранной методики исследования идеалов личностей с разным уровнем перфекционизма.

3. Соотнести уровень перфекционизма с содержанием идеалов испытуемых.

Методологическую основу исследования составили общенаучные принципы познания; принцип единства сознания и деятельности; принцип субъектности; принцип системности; принцип развития, а также основные положения по проблеме идеала, сформулированные в работах С.Л.Рубинштейна (1976), Л.И.Божович (1968), А.В.Брушлинского (1991), и основополагающие работы по проблеме перфекционизма Д. Хамачека, К. Дабровского, Л. Сильвермана, П. Хьюитта и Г. Флетта (Hamachek D.E. 1991; Debrovski К., Piechovsky Т. 1997; Silverman L. 1993, 1995; Hewitt P. & Flett G. 2001).

Научная новизна исследования

Впервые в отечественной психологии проведено специальное исследование, посвященное изучению содержания идеалов личностей с разным уровнем перфекционизма. До настоящего времени в России проблема перфекционизма не изучалась в психологии личности. В рамках данной работы адаптирован первый русскоязычный вариант методики, позволяющей исследовать перфекционизм. Методика впервые аппробирована на выборке, в которую вошли российские испытуемые. Адаптация шкалы MPS, окончательно завершенная в рамках данного исследования, позволила по-новому взглянуть на проблему содержания идеалов. Впервые особенности содержания идеалов личности рассматриваются в связи с различиями в уровне перфекционизма.

Теоретическая значимость исследования состоит в привлечении внимания к проблеме перфекционизма, которая практически не изучается в России; в расширении области знаний, касающихся проблемы идеалов; в новом применении знаний о перфекционизме и идеалах: в рамках данной работы предпринята попытка рассмотреть эти научные проблемы в новом ракурсе, как связанные между собой. Результаты, полученные по завершении нашего исследования, могут быть применены в дальнейших исследованиях в данном направлении. В будущем представляется целесообразным изучение динамики сферы идеалов испытуемых с разным уровнем перфекционизма. Адаптированная нами шкала может быть использована в дальнейших исследованиях, посвященных изучению широкого круга проблем психологии личности.

Практическая значимость исследования связана с возможностью использовать полученные результаты в педагогике и психокоррекционной работе. Самостоятельное практическое значение имеет применение русскоязычного варианта шкалы MPS в целях прогнозирования риска формирования невротического перфекционизма и связанных с ним девиаций (нервные срывы, ананкастные личностные расстройства, психастения, неврозы, избегание, тревожность, страх и др.), в целях исследования причин уже выявленных девиаций (тревожность, трудности в общении, попытки суицида, алкоголизация, нервные срывы, депрессии и др.); в дальнейших исследованиях перфекционизма и связанных с ним проблем в России.

Достоверность результатов исследования обеспечивалась исходными методологическими и теоретическими позициями; адекватностью методов исследования его цели и задачам; репрезентативностью выборки; применением качественного анализа в сочетании со статистическими методами обработки результатов.

Апробация результатов исследования:

Результаты исследования на разных этапах излагались и обсуждались на заседаниях лаборатории психологии личности Института психологии РАН, а также докладывались на заседании Круглого стола по проблемам демографической политики в Доме ученых РАН (Москва, 2006) и на Всероссийской научно-практической конференции «Психологическая помощь учащейся молодежи в современном изменяющемся мире» (18-20 октября 2006 г., Курск).

Положения, выносимые на защиту:

1) В содержании идеалов личностей с разным уровнем перфекционизма существует как сходство, так и различия. Сходство состоит в утверждении ценности таких качеств как интеллектуальность, академическая и профессиональная успешность; различия, связаны с подразумеваемыми возможностями частичного или полного воплощения этих идеалов в жизни.

2) Представления об идеале личностей с разным уровнем перфекционизма различаются по сложности, дифференцированности, продуманности, отрефлексированности.

3) Различаются главные жизненные ценности, отраженные в представлениях об идеале, наиболее значимые атрибуты идеала: для личностей со средним уровнем перфекционизма это индивидуальная успешность, самореализация, материальное благополучие, комфорт; для личностей с высоким уровнем перфекционизма («перфекционистов») -радость жизни, отношения с людьми.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая психология, психология личности, история психологии"

Выводы:

1. Наиболее продуманны, сложны и дифференцированы представления об идеале у личностей с высоким уровнем перфекционизма («перфекционистов»). Наименее продуманны, отрефлексированы представления об идеале испытуемых с низким уровнем перфекционизма - они описывают идеальные образы, являющиеся в большей степени результатами разного рода внешних влияний, чем результатами собственных размышлений самостоятельного поиска образца для подражания.

2. Для испытуемых с высоким и средним уровнем перфекционизма физические признаки менее значимы, чем для испытуемых с низким уровнем перфекционизма. Наименее важная роль физическим признакам отводится перфекционистами.

3. Идеалы испытуемых с высоким и средним уровнем перфекционизма, в отличие от идеалов испытуемых с низким уровнем перфекционизма, предполагают социально приемлемые способы достижения. Описывая различные, подчас являющиеся противоположностью друг другу идеальные образы, испытуемые с низким уровнем перфекционизма намечают для себя различные пути самоутверждения как социально одобряемые, так и социально порицаемые.

4. Испытуемые со средним уровнем перфекционизма демонстрируют стремление самостоятельно, целенаправленно добиваться успеха, материального благополучия. Аналогичное стремление демонстрируют испытуемые с высоким уровнем перфекционизма, но при этом ценность успешности, состоятельности связана в их представлениях с ценностью отзывчивости.

5. Ценности интеллектуальности образованности, овладения профессией, материального благополучия оказались общими для всех испытуемых. Однако содержание этих ценностей и их отношение к доминирующим ценностным ориентациям у испытуемых с разным уровнем перфекционизма различается.

6. Наиболее значимыми ценностями для испытуемых со средним уровнем перфекционизма являются индивидуальная успешность, самореализация, материальное благополучие, комфорт, для подростков с высоким уровнем перфекционизма - радость жизни, отношения с людьми. Представления испытуемых с высоким уровнем перфекционизма об отношениях с окружающими людьми наиболее дифференцированы. Только перфекционисты в качестве требований социальной роли друга отмечают для себя такие качества как терпение, вежливость, доброта, а к требованиям социальной роли семьянина относят честность, понимаемую как порядочность.

Заключение и выводы

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Грачева, Ирина Ивановна, Москва

1. Абульханова К.А. Социальное мышление личности. // Современная психология: Состояние и перспективы исследований. Часть 3. Социальные представления и мышление личности. М: Изд-во "Институт психологии РАН", 2002, С. 88-103

2. Агапов B.C. Возрастная репрезентация Я-концепции личности // Психология и жизнь. Сборник научных трудов. М.: МОСУ, РПО, 2000 Выпуск № 1.

3. Адлер А. Индивидуальная психология // История зарубежной психологии. Тексты. М. 1986. С. 21 -32.

4. Адо П. Что такое античная философия? М.: Изд. во гуманитарной литературы, 1999. С. 11 -43.

5. Аристотель. Сочинения: в 4 т. М.: Мысль, 1975 1984. т.1. С. 53.

6. Бердяев H.A. Я и мир объектов // Бердяев H.A. Философия свободного духа. М, 1994.С.261.

7. Бердяев H.A. Смысл творчества // Бердяев H.A. Философия свободы. Смысл творчества. М., 1989.С.258.

8. Бердяев Экзистенциальная диалектика божественного и человеческого // Бердяев H.A. О назначении человека. М., 1993. С.277.

9. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968. С.147.

10. Бурменский Г.В., Слуцкий В.М. Одаренные дети. М.: Прогресс, 1991. С. 16-28.1.. Брушлинский A.B. Проблема субъекта в психологической науке // Психологический журнал. 1991, т. 12, № 6. С.21-26.

11. Быстрицкий Е.К. Понимание и практическое сознание // Загадка человеческого понимания. М., 1991. С.25 38.

12. Бюлер Ш. Диагностика нервно психического развития детей раннего возраста. 1935 // Возрастная и педагогическая психология под ред. A.B. Петровского. М.,1980. С.55.

13. Воловикова М.И., Гренкова Л.Л. Современные представления о порядочном человеке // Российский менталитет: вопросыпсихологической теории и практики. М.: Изд во Института психологии РАН, 1997, С.93-111.

14. Воловикова М. И. Нравственное становление человека: субъектный подход // Проблема субъекта в психологической науке. М.: Академический проект, С. 235 259.

15. Воловикова М.И. Представления русских о нравственном идеале. М.: Изд. во Института Психологии РАН, 2004.

16. Вебер М. Протестантская этика и дух капитализма // Избранные произведения. М., 1989. С. 78.

17. Вебер М. Хозяйственная этика мировых религий // Работы по социологии религии и культуры. Вып. 1. М., 1989.С. 23-31

18. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 ти тт. М: Педагогика, 1982. Т.2. С.23. - 26

19. Джидарьян И.А. Представление о счастье в российском менталитете. Спб.: Алтейя, 2001. С.86 87.

20. Еникеева Д.Д. Психиатрия. М.: Аст Пресс, 1998. С.34. - 35

21. Емельянова Т.П. Конструирование социальных представлений в условиях трансормации российского общества. М.: Изд во «Институт психологии РАН», 2006. С. 102 - 103.

22. Зеньковский В. В. Основы христианской философии. М., 2001., С. 203.

23. Кассирер Э. Индивид и космос в философии эпохи Возрождения // Избранное: Индивид и космос. М.; Спб.: Университетская книга, 2000. С.15. -17.

24. Кле М. Психология подростка. М., 1991. С.40.

25. Леонгард К. «Акцентуированные личности». Ростов на - Дону.: Феникс, 1997. С.54-61.

26. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков // Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю. Гиппенрейтер, В.Я. Романова.: Изд во Моск. ун - та, 1982. С.293 - 294.

27. Лосский Н.О. Условия абсолютного добра. М., 1991. С.51.

28. Маслоу А. Психология бытия. М., 1997.С.50-61.

29. Маслоу А. Мотивация и личность Спб.: Евразия 1999, С.91.

30. Ницше «Веселая наука» М.: Азбука, 1994, С. 25

31. Неретина С. Верующий разум. К истории средневековой философии. М., 1996. С.13

32. Ницше Ф. Сочинения в 2т. М.: Мысль, 1990. Т.2. С. 113 124.

33. Петренко В.Ф. Психосемантика сознания. М.: Изд во Моск. ун - та, 1988. С.52-53, 88-90.

34. Платон. Собрание сочинений в 2т. М.: Мысль, 1990 1995. Т.2. С.13, с.75, С. 89.

35. Ремштадт X. Подростковый и юношеский возраст. М., 1994.С.14.

36. Рубинштейн С.Л С.Л. Рубинштейн. Человек и мир. М.: Наука. 1998. С, 119.

37. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1989. В 2т. Т.2. С. 211 -233.

38. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. М., Изд.-во Академии наук СССР .1959. С. 89.

39. Славская А.Н. Личность как субъект интерпретации. Дубна: Феникс+,2002. С.40-45.

40. Смирнова Н.Л. Типы социальных представлений об интеллектуальной личности // Современная психология: состояние и перспективы исследования. Ч.З. Социальные представления и мышление личности. М.: Изд. во Института Психологии РАН, 2002, С.134.

41. Современный русский язык: Социальная и ункциональная дифференциация. Отв. редактор Л.П.Крысин / Рос. академия наук. Инт -т русского языка им. Виноградова. М.: Языки славянской культуры,2003.-С.95 -97, С.481

42. Судаков Н.И. Сравнительные характеристики идеалов современных советских учащихся и учащихся дореволюционной России // Вопросы психологии, 1970. № 5, с.131 140.

43. УлыбинаЕ.В. Психология обыденного сознания. М.: Смысл, 2001. -С.87, 93, 118, 165.

44. Флоренский П.А. Столп и утверждение истины. М., 1990. Т.1.С.67.

45. Франк С.Л. Непостижимое // Сочинения. М., 1990.С.217.

46. Философия / под ред. С.М.Локшиной, Б.Ф. Корицкого. М., 1954. С.32 47. 50. Фромм. Э. Бегство от свободы. Дайджест. М., 1990.С.50.

47. Фромм. Э. Психоанализ и этика. М., 1993. С.31.

48. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Дайджест. М., 1993.С.32-40.

49. Чанышев А.Н. Философия древнего мира. М. 1999. С.24 32.

50. Эриксон Э. Детство и общество/ СПб.: Летний сад 2000. С. 27.

51. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1986. С.40 62.

52. Якобсон С.Г. (в соавторстве с В. Г. Щур) Психологические механизмы усвоения детьми этических норм // Психологические проблемы нравственного воспитания детей. М., 1977.

53. Якобсон С.Г. Анализ психологических механизмов регуляции этического поведения у детей // Вопросы психологии. 1979.

54. Adderholt Elliot М. Perfectionism: What is bad about being too good? Minneapolis: Free Spirit. 1987. P. 2 - 14.

55. Adderholt Elliot, M. (1989) Perfectionism and underachievement // Gifted Child Todey. 1989. № 2 (1). P. 19 -21.

56. Adderholt Elliot M. A comparision of the «stress seeker» and the «perfectionist» // Gifted child Todey. 1990. № 13 (3). P.50 -51.

57. Asuma H., Kashivagi K. Descriptors for an intelligent person: A Japanese study // Japanes Psycological Research. 1987. V. 29. 1. P. 17 26.

58. Bell L. A. The gifted women as imposter // Advanced Development: A Journal on Adult Giftedness. 1990. № 2. P.85 94.

59. Blatt S. The Destructivness of Perfectionism: Implication for the treatment of Depression // American Psycologist. 1996. № 12. P. 24 39.

60. Blatt S. Perfectionism and idealism. New Iork. : Pergamon, 2000. P. 11 — 14.

61. Burns D.D. A perfectionist s script for self defeat // Psychology Todey. November 1980, P. 34-52.

62. Conarton S. Perfectionism: all or nothing // Advanced Development: A Journal on Adult Giftedness 1993. № 6. P.53.

63. Clark, B. Growing up gifted. New York: Macmillan. 1992. P. 13 27.

64. Chow G. The cultural context of psychological outcome. Invastigating a stress mediated model with Asian American and Europian American Students // Dissertation Abstract International. 2003. Vol.63.

65. Debrovski K. Positive désintégration. London: Little, Brown & Co. 1964. P. 45 53.

66. Debrovski K. Perfectionism is not illness. London: Little, Brown & Co. 1972. P.18 32.

67. Debrovski K., Piechovsky T. Perfectionism: yerning to become what one ought to be. London: Little, Brown &Co. 1997. P. 28 -34.

68. De Lise J.R. Death with honors. Suicide and the gifted adulscent // Journal of Counseling and Development. 1986. № 64. P.558 560.

69. De Lise J.R. The gifted adolcent at risk: Strategies and resources for suicide prevention among gifted youth. Journal for the Education of the Gifted № 13.P. 212-228.

70. Ellis J.L. & Willinsky J.M. Girl, women, and giftedness. Melburn: Hawker Brownlow Education. 1990. P. 11- 14.

71. Freeman. Parental underachivmental standarts and negative affects // Journal of Psychopatology. 1989. №.13. P. 24.

72. Frost R.O., Heimberg R.G., Holl C.S., Mattie & Numberg. Measurements of Perfectionism // Personality and Individual Differences. 1984. № 14. P. 119 -126.

73. Frost et all. The Frost Multidimentional Perfectionism Scale // Cognitive therapy and research. 1985. №2.P. 46-59.

74. Frost R.O., Marten P.A. Lahart C. & Rosenblate R. Dimensions of perfectionism // Cognitive therapy and Research. 1984. № 6. P. 28-53.

75. Hague, W. Is there moral giftedness? 1995. Paper presented at the 11th World Conference on Gifted and Talanted Children, Hong Cong.

76. Hamachek D. E. Definitions of perfectionism. Little, Brown & Co. 1978. P.13 -15.

77. Hamachek D.E. Psycodinamics of normal and nevrotic perfectionism // Journal of a Personality and Social Psychology. 1991. № 6. P. 28 29.

78. Heacox D. Up from underachiement. Melburn: Hawker Brounlow Education. 1991. P. 15 20.

79. Hewitt P. & Flett G. Dimensions of perfectionism // Cognitive Therapy and Research. 1998. № 7. P. 21 45.

80. Hewitt P. & Flett G. MPS The multidimensional scale of perfectionism // Journal of Counseling and Development. 1999. № 9. P. 44 - 58.

81. Hewitt P. & Flett G. Perfectionism in the Self and Social Contexts. Conceptualisation, Assesment and Associetion with Psycopatology // Journal of Personality and Social Psychology. 2001. № 5. P. 21 39.

82. Hunter E., O'Connor R. Hopelessness and future thinking inparasuicide: the role of perfectionism // British Journal of Clinical Psychology of Clinical Psychology .Vol 12 (4) 2003. PP.355 -365

83. Ingrem S. Perfectionistic standarts bonded with deviations // Journal of Psychopathology. 1990. № 1. P. 16 28.

84. Kerr B.A. Self oriented standarts of gifted children // Gifted Education International. 1991. № 7. P. 108 - 112.

85. Kerr B.A. A handbook counseling the gifted and talented. Alexandria VA: American Counseling Association. P. 13 15.

86. Jodelet D. Social representations / Ed.by S.Moscovici. P.: PUF, 1984b. P.357

87. Kolberg L. Moral stages and moralisation // Moral development and behaviour. L.,N.Y., 1976.

88. Lynd Stevenson R., Haern M. Perfectionism and depressive affect: the pros and cons of being a perfectionist // Personality and individual differences 1999 №26. P. 549-562.

89. Lohr K. Perfectionism and aggression in family aspect // Journal of Personality and Social Psychology 2001. № 3. P.l 1 22.

90. Moscovici S. The fenomenon of cosial representations // Soc. Representation / Europian Journal of Social Psychology. 1988.Vol. 18. P. 211 -250.

91. Nelson, K. Debrovsci s theory of positive disintegration // Advansed Development: A Jornal on Adult Giftedness. 1989. №1. P. 1 13.

92. Osgood Ch. Studies on generality of affective meaning system // Amer. Psychol. 1962 V.17

93. Pacht A.R. (1989) Reflections of perfection // American Psychologist. 1989. №9. P. 386-390.

94. Paper presented on Annual SAGE Conference, September 30 October 1 2001, held at the University Calgary, Calgary.

95. Parker W.D. & Adkins, K.K. Perfectionism and the gifted // Roeper Review. 1985. № 17 (3). P. 173 176.

96. Peters. Perfectionism: different views. N.Y.: Pergamon. 2001. P. 66 -90.

97. Raty H., Snellman L. Does Gender Make Any Differenses ? Common -Sense Conseptions of Intelligence // Journal of Social Behavior and Personality. 1992. V. 20. P. 23 34.

98. Roedell, W.C. Vulnerabilities of higly gifted children. Roeper Review. 1984. №6(3). P. 127- 130.

99. Reis C. Gifted women in modern society. A Journal on Adult Giftedness, 1889. №7. P. 36-47.

100. Renzull J.R., Smith L.J., White A.J., Callachan C. M. & Hartman R.K. Scales for rating behaviour characteristics of of superiour students. Mansfield CT: Creative Learning press. 1976. P. 47-53.

101. Rice K., Callie J., Cohen B., Camile A. Meanings of perfectionism: A quantitive and qualitive analysys // Journal of Cognitive Psychotherapy. Vol.17 (1) September 2003.P.39 58.

102. Roeper A. Gifted adults: Their characteristics and emotions. Advansed Development: A Journal on Adult Giftedness. 1991. № 3. P. 21 34.

103. Saboonchi F., Lundh L. Perfectionism, anger, somatic helth and positive affect // Personality & Individual Differences Vol. 35(7) 2003 P.585 599

104. Schmitz C.C. & Galbraith J. Managing the social and emotional needs of the gifted: A teacher s surviveal guide. Melburn: Hawker Brownlow Education. 1985. P. 14 16.

105. Sholderer. FMPS searching for the right number of dimensions. Perfectionism, Anxiety and Depression // Cognitive Therapy and Research. 1986. №.11. P. 53-61.

106. Silverman L. & Conarton, S. A model of development of conscious femine // Advansed Development: A Journal on Adult Giftedness. 1993. 5,41 -58.

107. Silverman L.K. Perfectionism // Paper presented at the 11th World conference on Gifted and Talented Children, Hong Kong. 1995.

108. Silverman L.K. A developmental model for counseling the gifted // Counseling the gifted and talented. Denver. 1993. P. 14 30.

109. Slade P. Perfectionism theory research and treatment. Personality&Individual Differences.Vol.36(2) 2004, P. 495 496.

110. Sorotzkin B. The quest for perfection: Avoiding quilt or avoiding shame? // Individual Psichology № 22. P.564 571.

111. Stober J. & Joorman J. Worry Procrastination and perfectionism: Differentiation amount of Worry, Pathological Worry. Anxiety and Depression, cognitive therapy and research. No.l (1988), p.45 60.

112. Stober J. The Frost Multidimentional Perfectionism Scale revised: More perfect with four (instead of six) dimensions. Anxiety and Depression, Cognitive Therapy and Research. 1987. № 2. P.36 -51.

113. Wittlaker P.Perfectionism relationship to anxiety, depression and attributional style within a stressfull task paradigm // Dissertation Abstract International Vol.63.2003 P.450 450

114. Witemore J.R. Giftedness, conflict and underachievement. Boston: Allyn and Bacon. 1994. P. 67 -68.

115. Willings D. Burnout among Teachers of the gifted and the gifted adults. Gifted Education International. 1992. № 8 (2). P. 107 113.

116. Takax. A. Parental pressing on gifted Gifted Education International. 1989. № 13 (3) P. 89-96.

117. Terry Short, Owens, Slade & Dewey (1986) The multidimensional nature of perfectionistic tendentions", Personality ansd individual differences, №4. P. 38-51.