автореферат и диссертация по психологии 19.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Влияние особенностей темперамента на формирование симпатий и антипатий у девушек

Автореферат диссертации по теме "Влияние особенностей темперамента на формирование симпатий и антипатий у девушек"

На правах рукописи

¿Х/о*^

ЛОМТАТИДЗЕ Ольга Валерьевна

ВЛИЯНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ТЕМПЕРАМЕНТА НА ФОРМИРОВАНИЕ СИМПАТИЙ И АНТИПАТИЙ У ДЕВУШЕК

19 00 01 - Общая психология, психология личности, история психологии

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Екатеринбург - 2008

Работа выполнена на кафедре психофизиологии и психофизики Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский государственный университет им А М Горького»

Научный руководитель: доктор биологических наук, профессор

Владимир Иванович Лупандин

Официальные оппоненты: доктор писхологических наук,

Владимир Митрофанович Воронин

кандидат психологических наук, доцент Любовь Васильевпа Жемчугова

Ведущая организация: ГОУ ВПО «Российский государственный

профессионально-педагогический университет»

Защита состоится 08 апреля 2008г в 14 00 на заседании диссертационного совета ДМ 212 286 07 при ГОУ ВПО «Уральский государственный университет им А М Горького» по адресу 620083, г Екатеринбург, пр Ленина, 51, коми 248

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке ГОУ ВПО «Уральскийгосударственныйуниверситетим АМ Горького»

Автореферат разослан «оС> марта 2008 г

Ученый секретарь й

диссертационного совета Р Ал

кандидат педагогических наук, доцент Л Г Попова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы. Изучение соотношения физиологических и психических закономерностей индивидуальных различий между людьми сделало проблему темперамента одной из самых древних и вместе с тем актуальных проблем, решение которой постоянно менялось Тема темперамента привлекала внимание представителей различных направлений в психологии на протяжении многих веков Этот вопрос изучали Гиппократ, 2001, Гален, 1999, Э Кречмер, 1995, У Шелдон, 1999, И П Павлов, 1980, Б. М Теплов, 1985, В Д Небылицьгн, 1990 и многие другие В современной зарубежной психологической литературе данный вопрос представлен широко, его изучают такие ученые, как И А Томас, С Чесс, Р Пло-мин, 1999, Я Стреляу, 1999, Г Айзенк, 1991, М Заккерман, 1990 В отечественной литературе теме темперамента посвящены исследования В М Русалова, 2005; А И Крупнова, 2002, А В Барта-шева, 2002, В В Белоуса, 1982 Всеми перечисленными авторами признается, что темперамент может выступать как фактор успешности в разных видах деятельности.

Повышенного внимания, на наш взгляд, заслуживает вопрос о роли темперамента в развитии отношений между людьми С одной стороны, особенности проявления темперамента в отношениях, в общении людей достаточно представлены в литературе (В С Мерлин, 1996, Н Н Обозов, 1990, А И Крупнов, 1992, Л В Жемчугова, 2003, Н. Д ЕуБепск, 1991). С другой стороны, в современных условиях развития общества возникает потребность в уточнении роли темперамента как важнейшей предпосылки становления межличностных отношений у людей разного возраста, пола (В М Русалов, 1989, 2005, С Б Малых, 2005) Проблема роли темперамента у лиц разного пола в формировании межличностных отношений актуализировалась в единичных исследованиях (Н Н Обозов, 1979, 1990, В И Секун, 1976). Малочисленность работ в данной области, по-видимому, связана с автономностью в изучении типологических и социальных факторов в отечественной психологии в рамках структурной модели личности

Проблема темперамента чрезвычайно многогранна На сегодняшний день среди множества ее аспектов, в зависимости от выбранных критериев, можно выделить структурный и типологический подходы в изучении темперамента На наш взгляд, именно типологический подход, основанный на юнговской типологии, объясняет роль

темперамента в развитии отношений между людьми Центральное значение при рассмотрении проблемы имеют психодинамические свойства, характеризуемые «векторами», экстраверсия/интровер-сия, нейротизм Так как каждое из них характеризуется направленностью, то они более всего связаны с отношениями личности (Г Ю Айзенк, 1999, К Г Юнг, 1998)

Анализ результатов психологических и социально-психологических исследований (Г А Андреева, 1996, А. А. Бодалев, 1994, Л. Я Гозман, 1987, Н. В Гришина, 1990, Я. Л Коломинский, 1996, И С Кон, 1989, В Н Куницына, 2001,Б Ф. Ломов, 1975, В. Н Мясищев, 1998, Н Н Обозов, 1981, В И Паниотго, 1975, О В Соловьева, 1992, Е А Цуканов, 1985, Т Huston, G Lewinger, 1978) позволяет выделить базисные характеристики межличностных отношений, их виды, механизмы возникновения и развития Среди различных видов межличностных отношений особо выделяются симпатии и антипатии, ибо при их развитии большое значение имеют индивидуальные характеристики людей

Значительное место межличностные отношения занимают в юношеском возрасте, так как являются важным условием расширения круга общения, становления дружеских взаимоотношений и развития новообразований личности (И С Кон, 1979; А. В Мудрик, 2001, Д И Фельдпггейн, 2004, Д С. Корниенко, 2003) По данным ряда авторов (Ю Е Алешина, А С Волович, 1991, Ш Берн, 2001; D Stewart et al , 2001), тендерные различия проявляются в межличностных отношениях В коллективах учащихся образовательных учреждений педагогического профиля подавляющее большинство составляют девушки в возрасте от 17 до 21 года Исходя из этого, нам представляется актуальным исследовать роль темперамента в формировании межличностных отношений именно данной группы людей

Анализ исследований по проблеме половой дифференциации, проведенный И. К Каширской (2003), показывает, что на настоящий момент не существует интегральной теории полового развития человека Категория пола — сложнейшая психологическая, историко-культурная, социальная, биологическая и клиническая проблема, имеющая междисциплинарный характер Решать ее можно, изучая как смешанные, так и не смешанные по полу выборки

Межличностные отношения, рассматриваемые в контексте деятельности общения, зависят от мотивов и имеют результат (симпатии и антипатии) В диссертационной работе мы исследуем аффили-ативные мотивы Проблема аффилиативного общения представлена

в литературе разносторонне во-первых, в разных возрастных периодах, во-вторых, описаны мотивационные тенденции потребности включения в группу (X Хекхаузен, 2002, А Мехрабиан, 1988; Е. Д Божович, 1999, А А Бодалев, 1994; Н Д Творогова, 1980, В Шутц, 1999) Однако недостаточно данных о проявлении мотивов аффилиации у лиц с разными типами темперамента

Таким образом, изучение литературы по проблеме влияния темперамента на межличностные отношения ставит перед исследователем как минимум два вопроса 1) о влиянии темперамента на мотивы аффилиации, 2) о роли темперамента в развитии симпатий и антипатий

Проблема данного исследования была сформулирована следующим образом' анализ литературы выявил противоречие между признаваемыми многими учеными представлениями о формально-динамической природе темперамента и существующим многообразием взглядов на типологию темперамента Предполагается, что изучение роли темперамента в межличностных отношениях способствует углубленному пониманию психологической структуры темперамента

Актуальность данной темы, наличие большого количества нерешенных вопросов обусловили формулировку цели и гипотезы данного исследования, выбор методических средств и методологической основы анализа экспериментальных данных

Цель работы определить характер влияния темперамента на формирование взаимных межличностных отношений у девушек Объект исследования типы и свойства темперамента Предмет связь типов и свойств темперамента с мотивами аффилиации и формированием симпатий и антипатий

Гипотеза- темперамент определяет наличие и степень выраженности аффилиативных мотивов у девушек с разными типами темперамента и направленно участвует в формировании их взаимных симпатий и антипатий в процессе развития межличностных отношений Задачи

1 Обобщить существующие теории темперамента в рамках структурного и типологического подходов

2 Уточнить роль темперамента как важнейшей предпосылки становления межличностных взаимоотношений у людей с различными индивидуальными свойствами

3 Доказать наличие и степень воздействия свойств темперамента по классификации Г Айзенка на проявления прочих типологических свойств

4 Провести анализ проявления мотивов аффилиации у девушек с разными типами темперамента и обосновать характер влияния темперамента на мотивы аффилиации

5 Выявить и обосновать особенности распределения взаимных симпатий и антипатий у девушек с разными типами темперамента

6. Исследовать особенности проявления свойств темперамента при взаимных симпатиях и антипатиях

Использовались следующие методы исследования психологическая диагностика (тесты. Г. Айзенка, К Леонгарда и Г Шмише-ка, В М Русалова, тест-опросник определения мотивов аффилиации), социометрия, статистическая обработка данных

В качестве теоретико-методологической основы исследования выступали системный подход, предполагающий изучение предмета психологического исследования как целостной многоуровневой реальности (П. К Анохин, 1968, Б Ф Ломов, 1975), типологическая концепция экстраверсии/интроверсии (К Г Юнг, 1998, Г Ю Ай-зенк, 1999), положение о личности как системе отношений индивида с окружающей социальной средой (В Н. Мясищев,1998)

Научная новизна

Проведено исследование и доказано наличие связей свойств темперамента с аффилиацией как мотивом межличностных отношений и с симпатиями и антипатиями как результатом отношений, ранее мало изученных в чисто женской выборке Получены данные о достоверности влияния темперамента на мотивы аффилиации Обнаружены неоднозначные проявления мотивов аффилиации у девушек с разным типом темперамента.

При развитии межличностных отношений в группе девушек выявлены преобладающие тенденции в проявлении симпатий и антипатий в зависимости от типа темперамента Установлены особенности развития межличностных отношений у девушек с разными типами и свойствами темперамента, а именно, при проявлении симпатий и антипатий

Теоретическая значимость исследования. Использование типологической концепции К. Г Юнга, Г Ю Айзенка позволяет наиболее полно представить механизм проявления темперамента человека в отношениях с окружающими, что, с другой стороны, отражается в положении о личности как системе отношений индивида с окружающей социальной средой В И Мясищева Исследование проявления свойств темперамента в межличностных отношениях способствует углубленному пониманию психологической структу-

ры темперамента, очерчивает границы типологической классификации, что является важным этапом на пути обобщения современных взглядов на темперамент

Проанализированы особенности проявления мотивов межличностных выборов, симпатий и антипатий в зависимости от темперамента испытуемого Наиболее благоприятны для установления межличностных отношений на первых этапах группообразования сочетания мотивов аффилиации у девушек-сангвиников, а у флегматиков - наименее оптимальное сочетание этих мотивов Девущ-ки-холерики проявляют наибольшую активность в установлении положительных и отрицательных межличностных отношений Значимость настоящей работы состоит в доказательстве неоднозначного формирования межличностных отношений у девушек разных психологических типов

Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты позволяют прогнозировать пути развития межличностных отношений в студенческой группе в зависимости от типологических особенностей в условиях женского коллектива

Результаты исследования могут бьггь положены в основу обучающих программ, психологических тренингов, развивающих занятий Эмоциональный аспект анализа отношений обеспечивает информационную базу внутригрупповых неформальных отношений

Результаты исследования расширяют представления о роли темперамента у девушек в формировании и динамике межличностных отношений в студенческом коллективе Полученные научные данные используются в преподавании курсов «Дифференциальная психология», «Психодиагностика», «Социальная психология»

Реализация результатов исследований. Результаты работы внедрены в практику преподавания курсов «Дифференциальная психология», «Психодиагностика» на кафедре физиологии человека и животных Уральского государственного университета имени А М Горького, а также нашли применение в учебно-воспигатель-ной работе Свердловского областного музыкально-эстетического педагогического колледжа (СОМЭПК)

Апробация работы. Основные результаты диссертационной работы обсуждались на Региональной научно-практической конференции психологов (Екатеринбург, 2001), межвузовских конференциях студентов-психологов (Екатеринбург, 2002, 2003), Межрегиональной научно-практической конференции «Психология и общественные науки проблема интеграции знаний» (Екатеринбург, 2003),

X Международной конференции студентов, аспирантов, молодых ученых «Ломоносов» (Москва, 2003), Региональной научно-практической конференции «Практической психологии 15 лет» (Екатеринбург, 2006)

Публикации По теме диссертации опубликовано одиннадцать работ

На защиту выносятся следующие положения

1. Типология К. Г Юнга, Г Ю Айзенка выступает как оптимальная для представления индивидуальных различий проявления мотивов аффилиации, в формировании взаимных симпатий и антипатий Показатели теста-опросника Айзенка экстраверсия/интро-версия и нейротизм в диссертационной работе образуют устойчивые связи с другими типологическими свойствами в первый и третий годы обучения студентов, малое количество измеряемых переменных в данном тесте и непротиворечивость концепции Г Айзенка значительно облегчают психодиагностическую работу и упрощают интерпретацию получаемых результатов

2 Типологические свойства влияют на мотивы аффилиации Аффшшативные тенденции проявляют девушки с высокими показателями экстраверсии и низкими значениями нейротизма Дисаф-филиативные мотивы сопряжены с интроверсией и высокими показателями нейротизма

3 При анализе достоверности различий взаимовыборов и взаимоотвержений на первых этапах формирования межличностных отношений наиболее постоянны сочетания «холерик - холерик», «холерик - сангвиник», «холерик - меланхолик» К третьему году обучения достоверные различия выявлены у пар «холерик - холерик», «холерик - сангвиник», «холерик - флегматик», «флегматик - меланхолик» Взаимовыборы в парах холериков с холериками и сангвиниками достоверно различаются на протяжении всего периода обучения

4. Девушки-экстраверты во взаимных межличностных отношениях с экстравертами в начале обучения проявляют тенденцию к симпатиям, в конце обучения - как к симпатиям, так и антипатиям Интроверты в межличностных отношениях с интровертами тяготеют к антипатиям, уровень симпатий и антипатий низкий Межличностные отношения в парах, противоположных по типологическому свойству экстраверсия/интроверсия, имеют тенденцию к сохранению симпатий на среднем уровне, к уменьшению доли антипатий в рамках средних значений

5 В парах с противоположным уровнем нейротизма в период обучения в колледже симпатии сохраняются на среднем уровне, выраженность антипатий остается на среднем уровне с тенденцией к уменьшению В парах с высокой выраженностью нейротизма доля симпатий остается на среднем уровне, значения антипатий лежат на границе с высокими В парах с низкой выраженностью нейротизма количество симпатий принимает низкие значения, антипатий нет в первый год, а в третий год обучения — низкие значения

Структура и объем работы Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, выводов, заключения, списка литературы. Работа изложена на 147 страницах компьютерного текста и содержит 14 рисунков и 16 таблиц. Библиографический указатель включает 163 работы отечественных и зарубежных авторов

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ Во введении обосновывается актуальность изучения роли темперамента в межличностных отношениях Определены цель, задачи, гипотеза исследования, указаны научная новизна и практическая значимость полученных результатов Формулируются основные положения, выносимые на защиту

Первая глава посвящена обзору работ отечественных и зарубежных психологов, занимающихся вопросами исследования темперамента, особенностями его проявления в межличностных огно-шениях

В первом пункте представлены обоснования связи темперамента с межличностными отношениями.

На сегодняшнем этапе развития среди множества взглядов на темперамент нет единой теории темперамента Психологические школы и направления, занимающиеся исследованиями темперамента, предлагают множество различных (иногда противоположных) определений Это скорее затрудняет, чем облегчает формирование общего представления о темпераменте Ряд современных зарубежных авторов Г Айзенк (1999), Р Пломин (цит по В М Руса-лов, 1989), Я Стреляу (1993) под темпераментом понимают наследственно обусловленные, связанные с конституцией характеристики индивидуальности, включающие скорость реакции и чувствительность к эмоциональной стимуляции С Л Рубинштейн (1998), В Д. Небылицын (1990), А И Крупное (1992), В М Русалов (1992) определяют темперамент как особую психобиологическую категорию, охвагывающую обобщенные формально-динамические

аспекты всего поведения человека В настоящее время как отечественные, так и зарубеленые исследователи предлагают характеристики темперамента, включающие социальную направленность личности (социально-ориентированная активность и эмоциональность у В М. Русалова (1989), социальная адаптируемость - у Дж Гилфорда и К Лоуэлл (цит по. И. В Равич-Щербо, 1988); социа-бельность, связанная с аффилиацией, - у Р. Пломина, Л Тэрстона (цит. по. В М Русалов, 1989) Учитывая определение темперамента как формально-динамической характеристики индивидуального поведения человека, можно сказать, что социальные характеристики не являются свойствами темперамента, а выступают как полиморфная основа для формирования свойств личности

Среди ряда проблем в изучении темперамента следует выделить разнообразие взглядов на типологию темперамента В настоящее время существуют два подхода к изучению темперамента, структурный и типологический

Представители структурного подхода описывают темперамент через набор признаков, характеристик, причем мнения разных авторов расходятся в числе и наименовании этих свойств (С Л Рубинштейн, 1998, Б М. Теплов, 1985, В Д Небылицын, 1990, В С Мерлин, 1986, 1998, А И Крупнов, 1992, Я Стреляу, 1993, М гискегтап, 1990)

В рамках типологического подхода выделяются ряд типологий темперамента Эти расхождения обусловливаются различными объединениями свойств темперамента в типы О классификации типов темперамента можно говорить с биологической и психологической точек зрения Представители первого направления изучали биологические основы темперамента (К Леонгард, 2000, И. П Павлов, 1980, В М Русалов, 1989) Направление, исследующее психологические составляющие темперамента, относится ко второй точке зрения на типологию (К Г Юнг, 1998, Г. Айзенк, 1999) и, на наш взгляд, является наиболее перспективным в изучении проявлений темперамента в разных видах деятельности . Центральное значение при рассмотрении нашей проблемы имеют психодинамические свойства, характеризуемые «векторами», — экстраверсия, интро-версия, нейротизм, которые наиболее оптимально описывают особенности формирования межличностных отношений.

Темперамент представлен в структуре личности в работах К А Абульхановой-Славской, 1997; Б Г Ананьева, 2001, В С. Мерлина, 1996, К К Платонова, 1986, А Н Леонтьева,

1981, В H Мясищева, 1998, В M. Русалова, 1986, А И Крупно-ва, 2002 Свойства темперамента могут как благоприятствовать, так и противодействовать формированию черт личности, влияющих на установление и развитие межличностных отношений Так, динамическая сторона общительности является лишь базовой предпосылкой, способствующей или тормозящей легкость, скорость, устойчивость общительности как черты характера в юношеском возрасте (Жемчугова Л В , 2003)

Ряд исследователей В С Мерлин, 1964, 1970, 1986,1996, А. Вят-кин, 1976, А И Крупное, 1984, 1989, 1992, 2002, Л В Жемчуюва, 2003, В И Секун, 1976, Р Кетгелл, 1970, Нгуен Ки Тыонга, 2000 приводят данные о влиянии темперамента на межличностные отношения Проблему типологии человека в связи с психологией отношений изучал В H Мясищев (1998), определяющий темперамент не только как динамику реакций, но и как «динамику отношений»

Такие свойства темперамента, как экстраверсия, нейротизм, широко исследуются в отечественной и зарубежной психологии, эмпирически найдены многочисленные связи со свойствами личности, а именно — активностью субъекта в сфере межличностных отношений (В С Мерлин, 1996, К M Azkert, Е. Т Panter, 1988) Но остается недостаточно изученной роль темперамента в межперсональных отношениях у лиц разного пола, возраста, а также в динамике развития группы

Во втором пункте представлены психологические особенности межличностных отношений, приводятся понятия «межличностные отношения» в рамках теорий В H Мясищева (1998) и H Sullivan (1999), работах отдельных психологов (H H Обозова, 1979, 1981, 1990, Г А. Андреевой, 1994, 1996, А А Бодалева, 1982, 1983, 1994), которые определяются как через социально-психологическую общность, так и через эмоционально-психологическую В их основе лежат разнообразные эмоциональные состояния взаимодействующих людей и их психологические особенности В отличие от деловых (инструментальных) отношений, которые могут быть как официально закрепленными, так и незакрепленными, межличностные связи иногда называют экспрессивными, подчеркивающиш! их эмоциональную содержательность Взаимоотношения деловых и межличностных связей в научном плане недостаточно разработаны Проблема межличностных отношений лежит на стыке общей и социальной психоло1ии Межличностные отношения не охватывают всех общественных отношений человека, но являются наиболее

близкими личности и задачам ее формирования Неофициальность, личностная значимость, высокая вовлеченность создают основу для глубокого влияния межличностных отношений на личность

Психологический смысл отношения состоит в том, что оно является одной из форм отражения человеком окружающей действительности Далее приводятся типы, формы, критерии отношений (Г М Андреева, 1996, Н В Гришина, 1990, Н Н Обозов, 1990; А А Бодалев, 1983, Б Ф Ломов, 1975), в которых основное внимание уделяется эмоциональному компоненту Динамика развития интерперсональных отношений имеет определенные этапы, в которые включаются симпатии и антипатии Особое место занимают межличностные отношения в юношеском возрасте, так как влияют на развитие новообразований личности (Д И Фельдштейн, 2004) По данным Т Д Соломатиной (2005), Л В Меньшиковой (1998), типологические свойства оказывают влияние на формирование межличностных отношений как в адаптационный период, так и на всем протяжении обучения студентов

Исследователями отмечается своеобразие межличностных отношений в зависимости от выборки Для женщин более значимы особенности, проявляющиеся в межличностных отношениях, а для мужчин - деловые качества (Ю. Е Алешина, 1991; Ш Берн, 2001, И К Каширская, 2003, D Stewart, 2001) Этнические нормы обусловливают общительность, рамки поведения, правила формирования межличностных отношений В разных национальных общностях межлерсональные связи строятся с учетом положения человека в обществе, половозрастных статусов, принадлежности к социальным слоям и религиозным группам (Р К Грдзелидзе, 1993) Внешние физические недостатки, как правило, негативно сказываются на «Я-концепции» и в конечном итоге затрудняют формирование межличностных отношений (К Д Шафранская, 1981) Заболевания влияют на общительность и устойчивость интерперсональных контактов (Е В Демин, 1998, Ф Г Ведяев, 1983)

Анализ литературы по вопросам проявления симпатий и антипатий в межличностных отношениях (Н Н Обозов, 1979, 1981, 1990, И С Кон, 1987, 1989, Л Я Гозман, 1987, В И Паниотго, 1975, А А Бодалев и Л И Криволап, 1973, Л Фестингер, 2000, К Изард, 1980) привел к выводам о том, что наименее изучены антипатии, а также мало внимания уделяется в современных исследованиях межперсональным связям в зависимости от возраста, пола, типа темперамента

К потребностям, отвечающим за включение человека в межличностные отношения, психологи относят аффилиацию (Е Д Божо-вич, Е Г Шеина, 1999, Н Д Творогова, 1980) В работе рассмотрена теория межличностных отношений В Шутца (1999), где описаны виды и особенности формирования межличностных потребностей

Во второй главе - «Материалы и методы исследования» представлены методики по определению симпатий и антипатий, мотивов аффилиации, темперамента и описана сама процедура исследования Отбор методик из наиболее известных для определения темперамента осуществлялся по критерию соответствия целям нашего исследования

В первом пункте представлена экспериментальная база исследования В нем приняли участие 240 девушек в возрасте от 17 до 21 года Работа проводилась в Екатеринбургском педагогическом колледже № 4 в два этапа

Во-первых, были опрошены студенты первого курса с целью определения особенностей межличностных выборов на первом этапе группообрачования На втором этапе та же группа студентов была обследована по тому же набору методик на последней стадии груп-пообразования (третий курс) Выбор этапов исследования обусловлен современными данными о динамике межличностных отношений в учебной группе В работах С А. Багрецова (1991, 1999), С С Смагиной(2002), М В Тарасова (2002) доказаны изменения межличностных отношений в зависимости от курса обучения Первый и последний годы обучения выявляют крайние точки в оценке межличностных отношений.

Во втором пункте даются описание и обоснование следующих методов исследования

1 Тест-опросник Г Айзенка (ЛОА) ЕР0> Этот метод является надежным и валидным инструментом, позволяющим оценить такие свойства темперамента, как экстраверсия/интроверсия и нейротизм

2 Опросник Г Шмишека, определяющий типологические качества личности

3 Опросник структуры темперамента (ОСТ) В М Русалова, выявляющий психомоторную и коммуникативную сферы в структуре темперамента

4 Тест-опросник для измерения мотивации аффилиации (А Мехрабиан)

5 Метод социометрии применялся для диагностики межличностных отношений В диссертационной работе используется социомет-

рия на 1 и 3 курсах обучения с целью выявить взаимные симпатии и антипатии у девушек в динамике развития межличностных отношений.

При исследовании межличностных отношений в коллективе из перечисленных типологических опросников мы использовали тест Г. Айзенка (ЛОА) EPQ, в силу того, что остальные тесты-опросники выделяют больше характеристик, являются полиинформативными, требуют больших объемов выборки для анализа результатов.

Для определения свойств и типов темперамента девушек использовался тест-опросник Г. Айзенка. Говоря о выраженности того или иного типа темперамента, мы имеем в виду преобладание определенных типологических свойств над другими, соответственно, и в большей степени проявляются темпераментные характеристики. В ходе исследования количество учащихся с выраженным типом темперамента значительно превышало количество девушек, имеющих смешанный тип (82% и 18% соответственно). На основании результатов теста все испытуемые с выраженным типом распределились следующим образом: холерики - 34% (82 чел.), сангвиники - 18% (43 чел.), меланхолики - 18% (43 чел.) и флегматики - 12% (29 чел.) (рис. 1).

Рис. 1. Соотношение типов темперамента в выборке

В ходе лонгитюдного исследования с помощью опросника 5,2% (13 человек) показали неоднозначные результаты, т. е. их типы темперамента в первый и третий годы обучения определялись как неодинаковые, и не были включены в анализ данных.

С целью выявить мотивы аффилиации на первом курсе: стрем ление к принятию (СП) и страх отвержения (СО) применялся тест-опросник для измерения мотивации аффилиации.

прямая зависимость обратная зависимость

Рис. 2. Схема корреляционных связей между шкалами экстраверсии/интроверсии и нейротизма и показателями тестов В. М. Русалова и К. Леонгарда — Г. Шмишека, выявленных в динамике

Нейротизм коррелирует со свойствами эмоциональность и социальная эмоциональность, экзальтированность, возбудимость, цшс-лотимность, застревание, тревожность, эмотивность Людей с повышенным нейротизмом можно охарактеризовать, исходя из наших данных, как беспокойных, неуверенных, с высокой чувствительностью, тревожностью, импульсивных, с бурной реакцией.

Эти данные не получили полного подтверждения в современных исследованиях свойств темперамента Так, в литературе (В М Ру-салов, 1992, В В Белоус, 1982, А Вяткин, 1976) приведеныданные об устойчивых корреляционных связях экстраверсии с социальной эргичностью, социальной пластичностью, темпом и социальным темпом, а нейрогизма - с эмоциональностью, совпадающие с нашими Частичное несоответствие данных по этому вопросу объясняют результаты психогенетических исследований (С Б Малых, 2004,

М 2искегшап, 1990), доказывающие, что некоторые свойства формируются под влиянием среды, проявляются неоднозначно в разные возрастные периоды

При упорядочении факторных нагрузок выявлено следующее (см табл 1) у холериков 5 факторов нагружают б характеристик, у сангвиников — 9, у флегматиков - 11, у меланхоликов - 12, имея различную степень связи с каждым их них Таким образом, каждому типу темперамента соответствует определенное сочетание свойств темперамента, типологических черт, социометрических коэффициентов, мотивов аффилиации

Таблица 1

Матрицы УФН (упорядоченных факторных нагрузок) у лиц с разными типами темперамента (учитывались нагрузки больше 0,70)

Тин темперамента Показатель 1 2 3 4 5

СГ 0,80

я X эм -0,75

к Р-, СП 0,70

си ч Э/И 0,70

о Я й 0,73

Дж -0,72

Сл 0,81

Ъ. 0,81

я ЭМ 0,73

¡3 я Трев -0,70

я Зас -0,82

и я И{ж. -0,70

т! О Эмог -0,81

ЭР -0,76

Э/И 0,81

Трев -0,87

Пик. -0,86

СГ -0,77

Т -0,72

Н СП -0,71

« е <и Ч •в- Н -0(84

Дсм. -0,74

Дис 0,70

СЭМ -0,70

Воз -0,72

а -0,91

Окончание таблицы 1

Тип темперамента Показатель 1 2 3 4 3

меланхолики П -0,80

Зас 0,79

СП 0,76

Дем -0,75

Эмот 0.92

ЭР 0.79

Т 0,74

СЭР 0,83

сг 0,83

Трев. 0,88

Ь -0,86

а -0.82

Данные таблицы 1 использовались при описании симпатий и антипатий девушек с разными типами темперамента (рис 3~6).

Для анализа достоверности влияния типов темперамента на социальные мотивы и сравнения между собой силы влияния факторов мы использовали однофакторный дисперсионный анализ (табл 2)

Таблица 2

Данные по однофакторному дисперсионному анализу влияния типов темперамента на мотивы аффилиащш

Мотивы аффилиации р 1 эксп р значение 1 крит

Стремление к принятию 6,54 0,0004 2,68

Страх отвержения 7,14 0,0002 2,68

Р - показатель достоверности влияния

По результатам однофакторного дисперсионного анализа получены данные о достоверности влияния (Р) темперамента на мотивы аффилиации

Для переменных стремление к принятию (СП) и страх отвержения (СО) процедура однофакторного дисперсионного анализа дала статистически значимые результаты на уровне р <0,05 I7 од = 6,54, Р со = 7,15 при Р крит = 2,68 (при условии

Р > Р ) 1 эксп ^ 1 крит '

Кроме этого, необходимо знать, какие именно из анализируемых совокупностей различаются своими средними значениями Эти данные представлены в таблице 3

Таблица 3

Средние значения и ошибки среднего мотивов аффилиации у девушек с разными типами темперамента

Тип темперамента Мотивы а< )филиации

стремление к принятию страх отвержения

холерический 129,96 + 6,75 125,61 ± 12,71

сангвинический 144,96 ± 7,43 108,25 ± 4,33

флегматический 113,55 + 4,87 123,96 + 5,70

меланхолический 129,24 + 11,39 121,64+ 12,27

Согласно данным таблицы 3 мотив стремление к принятию у холерического, сангвинического и флегматического типов темперамента достоверно отличается. Сангвиники обладают высоким стремлением к принятию - 144,96+7,43, флегматики - низким -113,55+4,87. Средними значениями мотива страх отвержения достоверно различается сангвинический с флегматическим и холерическим типом темперамента. Показатели страха отвержения у сангвиников минимальны- 108,25±4,33.

На основании социометрии и опросника Г. Айзенка были получены результаты взаимовыборов и взаимоотвержений у девушек (рис. 3-6).

с х м ф сх хм фм

тип темперамента

□ симпатии 1 год Ш симпатии 3 год Ш антипатии 1 год И антипатии 3 год

Рис. 3. Динамика взаимовыборов и взаимоотвержений у холериков

Девушки-холерики (рис. 3) осуществляют активные межличностные отношения (более 10%) с однокурсницами, у которых преобладающим является тип темперамента: сангвинический, холерический или меланхолический. С флегматиками и смешанными типаж темперамента (сангвинически-холерическим, холерически-меланхолическим, флегматически-меланхолическим) взаимоотношения проявляются не так активно (менее 10% выборов). Социальную активность холерикам обеспечивают следующие характеристики (табл. 1): высокий социальный темп, а именно: быстрая вербализация, высокая скорость речевой активности; легкость вступления в контакты, широкий набор коммуникативных программ, экстра-вертированность. Отсутствие беспокойства за результаты работы в сфере предметной деятельности, по-видимому, способствует установлению большого количества отрицательных и положительных связей в сфере общения.

□ симпатии 1 год

м с ф фс

тип темперамента Ш симпатии 3 год Н антипатии 1 год

\ антипатии 3 год

Рис. 4. Динамика взаимовыборов и взаимоотвержений у сангвиников

Девушек-сангвиников (рис. 4) отличает большое количество связей с холериками (более 10%). В меньшей степени взаимные симпатии и антипатии проявляются при общении с меланхоликами. В остальных случаях (сангвиники, флегматики, сангвини-ко-флегматики, сангвинико-холерики, холерико-меланхолики) выявлены симпатии, а антипатий нет. По данным факторного анализа (табл. 1), у девушек-сангвиников из данной выборки выражены такие характеристики, как высокая контактность, уверенность в себе, экстравертированность, широкий круг общения. Они неравнодушны к результатам работы в сфере предметной деятельности, в отличие от холериков.

;

х с м ф сх

тип темперамента

□ симпатии 1 год Эсимпатии 3 год Шантипатии 1 год Иантипатии 3год

Рис. 5. Динамика взаимовыборов и взаимоотвержений у флегматиков

Девушек-флегматиков (рис. 5) отличает от других низкая социальная активность (менее 10% выборов и отвержений), наименьшее количество типов темперамента, участвующих в отношениях (пять типов, тогда как в других случаях - по семь типов). В психомоторике и речи отмечается заторможенность. Выявлены низкий уровень готовности к вступлению в новые социальные контакты, I тщательное продумывание своих поступков в процессе социального

взаимодействия, стремление к поддержанию однообразных контак-- тов, ограниченный набор коммуникативных программ (табл. 1).

Межличностные отношения у девушек-меланхоликов (рис. 6) проявляются на уровне 10% и выше с девушками холерического и холерико-сангвинического типов темперамента, причем у последних только антипатии в начале обучения. В данной выборке (табл. 1) эти ученицы проявляют готовность к общению, но при этом проявляют умеренность, даже трудности в отношениях, поэтому пред-| почитают более узкий крут знакомых. Потребность в двигательной

активности, общении обеспечивает меланхоликам большую широту положительных и отрицательных отношений, чем у флегматиков.

j

С X м ф сх хм фм

тип темперамента

□ симпатии 1 год ® симпатии 3 год Ш антипатии 1 год И антипатии 3 год

Рис. 6. Динамика взаимовыборов и взаимоотвержений у меланхоликов

Литературные данные о выборах в межличностных отношениях (Н. Н. Обозов, 1979, 1990; В. И. Секун, 1976) не получили полного подтверждения. Так, взаимные симпатии: «холерик - холерик», «сангвиник - сангвиник» «холерик - сангвиник»; антипатии, описанные этими авторами в парах «сангвиник - флегматик», «сангвиник - сангвиник», в нашей выборке не обнаружены; взаимоотвержения «флегматик - флегматик» выявлены на втором этапе. Очевидно, это связано с различными выборками. Описанные выше данные были получены на смешанных по полу выборках, в отличие от представленной в работе.

Достоверность различий в межличностных выборах определялась с помощью углового преобразования Фишера (ф). Анализ достоверности различий показывает отличия положительных и отрицательных взаимовыборов у девушек, а также говорит о вероятности возникновения этих выборов. Достоверность различий в межличностных выборах в первый год исследования определена в парах «холерик - холерик» - ср=1,95, «холерик — сангвиник» -<р=1,83, «холерик - меланхолик» - ф=1,66 (при фк> 1,64, уровне значимости р—0,95). Это свидетельствует о том, что на первых этапах группообразования в процессе развития симпатий и антипатий данные сочетания наиболее вероятностны. К третьему году обучения достоверные различия выявлены у холериков, но место пары «холерик - меланхолик» занимает другая — «холерик - флегматик» - ф= 1,86. Взаимовыборы в диадах «холерик — холерик»-Ф=2,69и «сангвиник - холерик» - ф=2,47 достоверно различаются

на третьем курсе и, соответственно, на протяжении всего периода обучения Появляется новая пара интровертов со статистически достоверными различиями в межличностных выборах «флегматик -меланхолик» - <р=1,77

Итак, проведенное нами исследование подтвердило выдвинутую гипотезу и позволило сформулировать следующие выводы

1 В исследованной нами выборке преобладают выраженные типы темперамента, среди них. холерики - 34%, сангвиники - 18%, меланхолики - 18% и флегматики - 12% Девушек, имеющих смешанный тип темперамента, - 18%

2 Шкала экстраверсия/интроверсия образует устойчивые связи с пластичностью, социальной пластичностью, темпом, социальным темпом, социальной эргичностью, гипертимностью, демонстративностью, отрицательно - дистимностью Нейротизм коррелирует со свойствами эмоциональность и социальная эмоциональность, экзальтированность, возбудимость, циклотимность, застревание, тревожность, эмотивность

3 Типытемперамента статистически достоверно влияют на мотивы аффилиации Средние значения показателей мотивов аффилиации у сангвиников статистически достоверно отличаются от других типов темперамента. Сангвиники характеризуются высоким стремлением к принятию и низким страхом отвержения У флегматиков выявлены низкие значения мотива стремление к принятию и средние показатели мотива страх отвержения. Холерики и меланхолики в исследовании показывают средние значения проявления мотивов аффилиации.

4 Существуют достоверные различия симпатий и антипатий холериков с другими типами темпераментов Холерики являются активным началом в формировании как положительных, так и отрицательных межличностных отношений

5 У девушек-экстравертов проявление симпатий более выражено, чем у девушек-интровертов Доля антипатий возрастает в однотипных парах «экстраверт — экстраверт» и «интроверт - интроверт», уменьшается в смешанных парах «экстраверт - интроверт»

6 Наибольшую привлекательность в дружеских парах испытывают девушки с противоположными показателями нейротизма, а наибольшее число отвержений приходится на пары с высоким уровнем нейротизма. Взаимных отвержений в парах с низким уровнем нейротизма не выявлено в начале группообразования, и немного -в конце обучения

7 При развитии межличностных отношений в группе девушек преобладает тенденция к усилению симпатий, взаимные выборы становятся разнообразными Это объясняется преобладанием в выборке девушек-экстравертов, у которых выявлен широкий диапазон взаимовыборов с девушками других типов темперамента.

РЕКОМЕНДАЦИИ

Результаты диссертационного исследования позволяют сформулировать некоторые практические рекомендации педагогам, психологам Во-первых, в силу того, что девушки-сангвиники характеризуются наиболее оптимальным сочетанием мотивов, отвечающих за развитие межличностных отношений, а у флегматиков наименее оптимальное сочетание этих мотивов, необходимо равномерно распределять учащихся с этими типами темперамента по группам.

Во-вторых, девушки-холерики проявляют высокую активность в межличностных отношениях Поэтому при прогнозировании развития группы нужно учитывать проявление многообразных симпатий и антипатий у студентов с этим типом темперамента

В-третьих, результаты стабильных и нестабильных симпатий и антипатий помогут увеличить продуктивность работы в микрогруппах, правильно контролировать и корректировать учебную деятельность студентов. Так, наиболее стабильные симпатии выявлены в парах' «сангвиник - меланхолик», «сангвиник - флегматик», «меланхолик - меланхолик», наибольшая нестабильность в симпатиях проявляется в парах «холерик - холерик», «флегматик - меланхолик» Не проявляли антипатии за время исследования девушки со следующими темпераментами «сангвиник ~ сангвиник», «сангвиник - флегматик» Преобладает нестабильность при взаимном проявлении антипатий

Полученные научные данные используются в преподавании курсов «Дифференциальная психология», «Психодиагностика», «Социальная психология» Возможна разработка спецкурса по проблематике «Типологические особенности формирования и динамики межличностных отношений девушек».

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях автора:

статьи, опубликованные в ведущих рецензируемых научных журналах, рекомендованных ВАК Минобрнауки РФ:

1 Ломтатидзе О. В Влияние темперамента на установление межличностных отношений у девушек / О В Ломтатидзе, А С Алексеева / / Известия Уральского государственного университета - 2007 - № 50. - Серия 1 - С 273-277

2 Ломтатидзе О. В. Диагностика типологических свойств учащихся педагогического колледжа на разных стадиях обучения /О В. Ломтатидзе // Образование и наука. - Екатеринбург, 2008 - № 7. - С 63-68

другие публикации.

3. Ломтатидзе О В. Учет психофизиологических факторов и групповых показателей как способ реализации принципов индивидуально-ориентированного образования / О В Ломтатидзе // Социокультурные функции образования проблемы и реализации Сб материалов - Екатеринбург, 2000 - С 36-37

4 Ломтатидзе О. В. Особенность структуры темперамента Потребность в установлении межличностных отношений / О В Ломтатидзе // Практическая психология-2001 Ежегодник Том 4" Материалы Региональной науч -практ конф - Екатеринбург Изд-воУрГПУ, 2001 - С 112-113

5 Ломтатидзе О. В. Учет влияния особенностей студентов на процессы группообразования и оптимизация учебной деятельности / О В Ломтатидзе / / Будущие психологи - науке нового столетия. Материалы Межвузовской науч -практ. конф - Екатеринбург Гуманитарный ун-т, 2001. - С 50-52

6 Ломтатидзе О В. Пути и условия развития лидерского потенциала в юношестве / О. В. Ломтатидзе // Психология развивающейся личности- Материалы Межвузовской науч -практ конф -Екатеринбург Гуманитарный университет, 2002 - С 62-64

7 Ломтатидзе О. В. Влияние свойств нервной системы на развитие личности / О В. Ломтатидзе, М. А Тренихина // Психология развивающейся личности Материалы науч -практ конф -Екатеринбург Гуманитарный ун-т, 2002 - С. 96-99

8 Ломтатидзе О. В Влияние мотивов аффилиации на межличностную привлекательность в дружеских парах / О В Ломтатидзе // Психология и общественные науки проблема интеграции

знаний. Межрегиональная науч -практ конф : Сборник нучных сгатей - Екатеринбург Научно-методический «Центр проблем детства», 2003 -С 115-127

9 Ломтатидзе О В Связь темперамента с социальными мотивами /ОБ. Ломтатидзе / / Психология вчера, сегодня, завтра Материалы науч -практ конф - Екатеринбург. Гуманитарный ун-т, 2003 - С 89-99

10 Ломтатидзе О. В. Связь мотивов аффилиации со свойствами темперамента / О В Ломтатидзе / / Материалы X Международной научной конф студентов, аспирантов, молодых ученых «Ломоносов» Выпуск 9-М Студенческий союз МГУ, 2003 -С 372-373

11 Ломтатидзе О В Особенности проявления свойств темперамента у девушек в процессе формирования и динамики межличностных отношений / О В Ломтатидзе // Фундаментальные исследования - 2007 - № 4 - С 32-34

Подписано в печать 26 02 2008 Формат 60x84/16 Бумага офсетная Уел печ л 1,5 Тираж 100 экз Заказ

Отпечатано в ИПЦ «Издательство УрГУ» 620083, г Екатеринбург, ул Тургенева, 4

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Ломтатидзе, Ольга Валерьевна, 2008 год

ВВЕДЕНИЕ.!.,.

ГЛАВА 1. АНАЛИЗ РОЛИ ТЕМПЕРАМЕНТА В ФОРМИРОВАНИИ И ДИНАМИКЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ.

1.1. СВЯЗЬ ТЕМПЕРАМЕНТА С МЕЖЛИЧНОСТНЫМИ ОТНОШЕНИЯМИ.

1.1.1. СТРУКТУРНЫЙ И ТИПОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОДЫ В ОПРЕДЕЛЕНИИ ТЕМПЕРАМЕНТА.

1.1.2 ПРОЯВЛЕНИЕ ТЕМПЕРАМЕНТА В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ.

1.2 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ.

1.2.1 ХАРАКТЕРИСТИКА МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ.

1.2.2. СИМПАТИИ И АНТИПАТИИ В ДИАДИЧЕСКОМ ОБЩЕНИИ.

1.2.3. АФФИЛИАТИВНОЕ ОБЩЕНИЕ.

ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВЫБОРКИ.

2.2. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РОЛИ ТЕМПЕРАМЕНТА В РАЗВИТИИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ДЕВУШЕК.

3.1. ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА МЕТОДИКИ ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ ТЕМПЕРАМЕНТА.

3.2. ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ТИПОЛОГИЧЕСКИХ СВОЙСТВ И МОТИВОВ АФФИЛИАЦИИ

3.3. ТИПОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВЗАИМНЫХ СИМПАТИИ И АНТИПАТИЙ У ДЕВУШЕК

3.4. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОВЫБОРОВ И ВЗАИМООТВЕРЖЕНИЙ У СТУДЕНТОК С

РАЗНЫМИ СВОЙСТВАМИ ТЕМПЕРАМЕНТА.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации по психологии, на тему "Влияние особенностей темперамента на формирование симпатий и антипатий у девушек"

Изучение соотношения физиологических и психических закономерностей индивидуальных различий между людьми сделало проблему темперамента одной из самых древних и вместе с тем актуальных проблем, решение которой постоянно менялось. Тема темперамента привлекала внимание представителей различных направлений в психологии на протяжении многих веков. Этот вопрос изучали Гиппократ (2001), Гален (1999), Э. Кречмер (1995), У. Шелдон

1999), И. П. Павлов (1980), Б. М. Теплов (1985), В. Д. Небылицын (1990) и многие другие. В современной зарубежной психологической литературе этот вопрос представлен широко, его изучают такие ученые, как И. Томас, С. Чесс и Р. Пломин (1999), Я. Стреляу (1999), Г. Айзенк (1991), М. Заккерман (1990). В отечественной литературе теме темперамента посвящены исследования В. М. Русалова (2005), А. И. Крупнова (2002), А. В. Барташева (2002), В. В. Белоуса (1982). Всеми перечисленными авторами признается, что темперамент может выступать как фактор успешности в разных видах деятельности.

Повышенного внимания, на наш взгляд, заслуживает вопрос о роли темперамента в развитии отношений между людьми. С одной стороны, особенности проявления темперамента в отношениях, в общении людей достаточно представлены в литературе (В. С. Мерлин (1996), Н. Н. Обозов (1990), А. И. Крупнов (1992), Л. В. Жемчугова (2003), Н. J. Eysenck (1991)). С другой стороны, в современных условиях развития общества возникает потребность в уточнении роли темперамента как важнейшей предпосылки становления межличностных отношений у людей разного возраста, пола (В. М. Русалов (1989, 2005); С. Б. Малых (2005)). Проблема роли темперамента у лиц разного пола в формировании межличностных отношений актуализировалась в единичных исследованиях (Н. Н. Обозов

1979, 1990), В. И. Секун (1976)). Малочисленность работ в данной области, по-видимому, связана с автономностью в изучении типологических и социальных факторов в отечественной психологии в рамках структурной модели изучения личности.

Проблема темперамента чрезвычайно многогранна. На сегодняшний день среди множества ее аспектов, в зависимости от выбранных критериев, можно выделить структурный и типологический подходы в изучении темперамента. На наш взгляд, именно типологический подход, основанный на юнговской и айзенковской типологии, объясняет роль темперамента в развитии отношений между людьми. Центральное значение при рассмотрении проблемы имеют психо динамические свойства, характеризуемые «векторами»: экстраверсия/ интроверсия, нейротизм. Так как каждое из них характеризуется направленностью, то они более всего связаны с отношениями личности (Г. Ю. Айзенк (1999), К. Г. Юнг (1998)).

Согласно структурным подходам изучения личности в отечественной психологии (К. К. Платонов (1986)) по мере движения от низшего уровня к высшему уровню организации личности повышается влияние социальных факторов и снижается регулятивная роль биологических факторов. Подобная позиция отражает функциональный план взаимоотношения разных иерархически связанных уровней организации личности как отдельной системы. Размещение индивидных свойств человека на «нижнем этаже» структурной организации личности влечет за собой либо абсолютизацию «первичных» базальных свойств в развитии личности, либо их игнорирование при исследовании «верхних» социальных уровней организации личности. При рассмотрении индивидных свойств человека, проявляющихся в социуме, они утрачивают иллюзорную привилегированность быть «первичной базой» личности. Вместо этого индивидные свойства становятся теми реальными предпосылками, которые вносят свой вклад в развитие личности. Они расположены не под социальными качествами человека, не над ними, а в конкретной целенаправленной деятельности могут выступать как необходимые предпосылки этой деятельности, совершенствуясь в ней. Человек через преобразование внешнего мира может изменять не только окружающую действительность, но и проявления собственных типологических свойств. Проявление типологических свойств важно изучать в рамках межличностных отношений, так как проявления свойств темперамента связаны с эмоциональным компонентом, присутствующем в симпатиях и антипатиях. Так, психодиагностическая теория (В. Шутц, 1999) эмоциональные потребности личности, в том числе и аффилиативные, выводит на передний план формирования отношений.

Анализ результатов психологических и социально-психологических исследований (Г. А. Андреева (1996), А. А. Бодалев (1994), Л. Я. Гозман (1987), Н.В.Гришина (1990), Я. Л. Коломинский (1996), И. С. Кон (1989), В. Н. Куницына (2001), Б. Ф. Ломов (1975), В. Н. Мясищев (1998), Н. Н. Обозов (1981), В. И. Паниогго (1975), О.В.Соловьева (1992), Е. А. Цуканов (1985) Huston, Lewinger (1978)) позволяет выделить базисные характеристики межличностных отношений, их виды, механизмы возникновения и развития. Среди различных видов межличностных отношений особое положение занимают симпатии и антипатии, ибо при их развитии большое значение имеют индивидуальные характеристики людей.

Значительное место межличностные отношения занимают в юношеском возрасте, так как являются важным условием расширения круга общения, становлением дружеских взаимоотношений и развития новообразований личности (И. С. Кон (1979), А. В. Мудрик (2001), Д. И. Фельдштейн (2004), Д. С. Корниенко (2003)). По данным ряда авторов (Ю. Е. Алешина, А. С. Волович (1991), Ш. Берн (2001), D. Steward et al. (2001)) тендерные различия проявляются в межличностных отношениях. Анализ исследований по проблеме половой дифференциации, проведенный И. К. Каширской (2003), показывает, что на данный момент не существует интегральной теории полового развития человека. Категория пола - сложнейшая психологическая, историко-культурная, социальная, биологическая и клиническая проблема, имеющая междисциплинарный характер. Решать эту проблему можно, изучая как смешанные, так и несмешанные по полу выборки.

Межличностные отношения, которые мы рассматриваем в контексте деятельности общения, зависят от мотивов и имеют результат (симпатии и антипатии). В диссертационной работе мы исследуем аффилиативные мотивы. Проблема аффилиативного общения представлена в литературе разносторонне: во-первых, в разных возрастных периодах; во-вторых, описаны мотивационные тенденции потребности включения в группу (X. Хекхаузен (2002) А. Мерабиан (1988), Е. Д. Божович (1999), А. А. Бодалев (1994), Н. Д. Творогова (1980), В. Шутц (1999)). Однако, недостаточно данных о проявлении мотивов аффилиации у лиц с разными типами темперамента.

Таким образом, изучение литературы по проблеме влияния темперамента на межличностные отношения ставит перед исследователем как минимум два вопроса: 1) о влиянии темперамента на мотивы аффилиации; 2) о роли темперамента в развитии симпатий и антипатий.

Цель работы: определить характер влияния темперамента на формирование взаимных межличностных отношений у девушек.

Объект исследования: типы и свойства темперамента.

Предмет: связь типов и свойств темперамента с мотивами аффилиации и формированием симпатий и антипатий.

Гипотеза: темперамент определяет наличие и степень выраженности аффилиативных мотивов у девушек с разными типами темперамента и направленно участвует в формировании их взаимных симпатий и антипатий в процессе развития межличностных отношений. Задачи:

1. Обобщить существующие теории темперамента в рамках структурного и типологического подходов.

2. Уточнить роль темперамента как важнейшей предпосылки становления межличностных взаимоотношений у людей с различными индивидуальными свойствами.

3. Доказать наличие и степень воздействия свойств темперамента по юнговской классификации на проявления прочих типологических свойств.

4. Провести анализ проявления мотивов аффилиации у девушек с разными типами темперамента и обосновать характер влияния темперамента на мотивы аффилиации.

5. Выявить и обосновать особенности распределения взаимных симпатий и антипатий у девушек с разными типами темперамента.

6. Исследовать особенности проявления свойств темперамента при взаимных симпатиях и антипатиях.

Использовались следующие методы исследования: психологическая диагностика (тесты: Г. Айзенка, К. Леонгарда и Г. Шмишека, В. М. Русалова), социометрия, статистическая обработка данных.

В качестве методологической основы исследования выступали:

- типологическая концепция экстраверсии/ интроверсии (К. Г. Юнг (1998), Г. Ю. Айзенк (1999));

- положение о личности, как системе отношений индивида с окружающей социальной средой (В. И. Мясищев (1998)).

Научная новизна. Проведено исследование и доказано наличие связей свойств темперамента с аффилиацией как мотивом межличностных отношений и с симпатиями и антипатиями, как результатом отношений, ранее не исследованные в чисто женской выборке. Получены данные о достоверности влияния темперамента на мотивы аффилиации. Обнаружены неоднозначные проявления мотивов аффилиации у девушек с разным типом темперамента.

При развитии межличностных отношений в группе девушек выявлены преобладающие тенденции в проявлении симпатий и антипатий в зависимости от типа темперамента. Установлены особенности развития межличностных отношений у девушек с разными типами и свойствами темперамента, а именно, при проявлении симпатий и антипатий.

Теоретическая значимость исследования. Использование типологической концепции К. Г. Юнга, Г. Ю. Айзенка позволяет наиболее полно представить механизм проявления темперамента человека в отношениях с окружающими, что с другой стороны отражается в положении о личности, как системе отношений индивида с окружающей социальной средой В. И. Мясищева. Исследование проявления свойств темперамента в межличностных отношениях способствует углубленному пониманию психологической структуры темперамента, очерчивает границы типологической классификации, что является важным этапом на пути обобщения современных взглядов на темперамент.

Проанализированы особенности проявления мотивов межличностных выборов, симпатий и антипатий в зависимости от темперамента испытуемого. Наиболее благоприятны для установления межличностных отношений на первых этапах группообразования сочетания мотивов аффилиации у девушек — сангвиников, а у флегматиков - наименее оптимальное сочетание этих мотивов. Девушки-холерики проявляют наибольшую активность в установлении положительных и отрицательных межличностных отношений. Значимость настоящей работы состоит в доказательстве неоднозначного формирования межличностных отношений у девушек разных психологических типов.

Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты позволяют прогнозировать пути развития межличностных отношений в студенческой группе в зависимости от типологических особенностей в условиях женского коллектива.

Результаты исследования, могут быть положены в основу обучающих программ, психологических тренингов, развивающих занятий. Эмоциональный аспект анализа отношений обеспечивает информационную базу внутригрупповых неформальных отношений.

Результаты исследования расширяют представления о роли темперамента у девушек в формировании и динамике межличностных отношений в студенческом коллективе. Полученные научные данные используются в преподавании курсов «Возрастная психология», «Дифференциальная психология», «Психодиагностика».

Реализация результатов исследований. Результаты работы внедрены в практику преподавания курса «Психодиагностика» на кафедре физиологии человека и животных Уральского Государственного Университета, а также нашли применение в учебно-воспитательной работе в Екатеринбургском педагогическом колледже.

Апробация работы. Основные результаты диссертационной работы обсуждались на региональной научно-практической конференции психологов (Екатеринбург, 2001); межвузовских конференциях студентов - психологов (Екатеринбург, 2002; 2003); Межрегиональной научно-практической конференции «Психология и общественные науки: проблема интеграции знаний» (Екатеринбург, 2003); десятой международной конференции студентов, аспирантов, молодых ученых

Ломоносов» (Москва, 2003); региональной научно-практической конференции «Практической психологии - 15 лет» (Екатеринбург, 2006).

Публикации. По теме диссертации опубликовано одиннадцать работ, из них две - в изданиях, рекомендованных ВАК.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Типология К. Г. Юнга, Г. Ю. Айзенка выступает как наиболее оптимальная для представления индивидуальных различий проявления мотивов аффилиации, в формировании взаимных симпатий и антипатий. Показатели теста-опросника Айзенка экстраверсия/ интроверсия и нейротизм в диссертационной работе образуют устойчивые связи с другими типологическими свойствами в первый и третий годы обучения студентов; малое количество измеряемых переменных в данном тесте и непротиворечивость концепции К. Юнга значительно облегчают психодиагностическую работу и упрощает интерпретацию получаемых результатов.

2. Типологические свойства влияют на мотивы аффилиации. Аффилиативные тенденции проявляют девушки с высокими показателями экстраверсии и низкими значениями нейротизма. Дисаффилиативные мотивы сопряжены с интроверсией и высокими показателями нейротизма.

3. При анализе достоверности различий взаимовыборов и взаимоотвержений на первых этапах формирования межличностных отношений наиболее постоянны сочетания: «холерик - холерик», «холерик - сангвиник», «холерик - меланхолик». К третьему году обучения достоверные различия выявлены у пар: «холерик - холерик», «холерик -сангвиник», «холерик — флегматик», «флегматик - меланхолик». Взаимовыборы в парах холериков с холериками и сангвиниками достоверно различаются на протяжении всего периода обучения.

4. Девушки—экстраверты во взаимных межличностных отношениях с экстравертами в начале обучения проявляют тенденцию к симпатиям, концу обучения - как к симпатиям, так и антипатиям. Интроверты в межличностных отношениях с интровертами тяготеют к антипатиям, уровень симпатий и антипатий низкий. Межличностные отношения в парах, противоположных по типологическому свойству экстраверсия/ интроверсия, имеют тенденцию к сохранению симпатий на среднем уровне, к уменьшению доли антипатий в рамках средних значений.

5. В парах с противоположным уровнем нейротизма в период обучения в колледже симпатии сохраняются на среднем уровне, выраженность антипатий остается на среднем уровне с тенденцией к уменьшению. В парах с высокой выраженностью нейротизма доля симпатий остается на среднем уровне, значения антипатий лежат на границе с высокими. В парах с низкой выраженностью нейротизма количество симпатий принимает низкие значения, антипатий нет в первый год, а в третий год обучения - низкие значения.

Структура и объем работы. Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, выводов, заключения, списка литературы. Работа изложена на 147 страницах компьютерного текста и содержит 14 рисунков и 16 таблиц. Библиографический указатель включает 163 работы отечественных и зарубежных авторов.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая психология, психология личности, история психологии"

Выводы

1. В исследованной нами выборке преобладают выраженные типы темперамента, среди них холерики - 34%, сангвиники - 18%, меланхолики - 18% и флегматики - 12%. Девушек, имеющих смешанный тип-темперамента - 18%.

2. Шкала экстраверсия/ интроверсия образует устойчивые связи с пластичностью, социальной пластичностью, темпом, социальным темпом, социальной эргичностью, гипертимностью, демонстративностью, отрицательно — дистимностью. Нейротизм коррелирует со свойствами: эмоциональность и социальная эмоциональность, экзальтированность, возбудимость, циклотимность, застревание, тревожность, эмотивность.

3. Типы темперамента статистически достоверно влияют на мотивы аффилиации. Средние значения показателей мотивов аффилиации у сангвиников статистически достоверно отличаются от других типов темперамента. Сангвиники характеризуются высоким стремлением к принятию и низким страхом отвержения. У флегматиков выявлены низкие значения мотива стремление к принятию и средние показатели страха отвержения. Холерики и меланхолики в исследовании показывают средние значения проявления мотивов аффилиации.

4. Существуют достоверные различия симпатий и антипатий холериков с другими типами темпераментов. Холерики являются активным началом в формировании как положительных, так и отрицательных межличностных отношений.

5. Девушки — экстраверты в ходе обучения поддерживают уровень симпатий на среднем уровне. У интровертов взаимное проявление симпатий проявляется на низком уровне. Доля антипатий возрастает в однотипных парах: «экстраверт - экстраверт» и интроверт - интроверт», уменьшается в смешанных парах: «экстраверт — интроверт».

6. Наибольшую привлекательность в дружеских парах испытывают девушки с противоположными показателями нейротизма, а наибольшее число отвержений приходится на пары с высоким уровнем нейротизма. Взаимных отвержений в парах с низким уровнем нейротизма не выявлено в начале группообразования, и немного в конце обучения.

7. При развитии межличностных отношений в группе девушек преобладает тенденция к усилению симпатий, взаимные выборы становятся разнообразными. Это объясняется преобладанием в выборке девушек - экстравертов, у которых выявлен широкий диапазон взаимовыборов с девушками других типов темперамента. р

Заключение

На сегодняшний день существует множество направлений и школ, исследующих темперамент. Все многообразие мнений о темпераменте можно объединить в два подхода: структурный и типологический. Последний подход мы рассматриваем с двух точек зрения -биологической, где в основе классификаций лежат биологические свойства, и психологической, здесь даны психологические описания изучаемых параметров.

В работе мы используем психологические составляющие темперамента, а именно экстраверсию/ интроверсию и нейротизм. Эти

I. свойства темперамента широко применяют как отечественные психологи — В. С. Русалов [113], А. И. Крупное [64] и др., так и зарубежные — Я. Стреляу [159], для установления их связей со свойствами личности, а именно активностью субъекта в сфере межличностных отношений. В нашем исследовании шкала экстраверсия/ интроверсия образует устойчивые связи с пятью свойствами, выдвинутыми В. С. Русаловым: пластичностью, социальной пластичностью, темпом, социальным темпом, социальной эргичностью. Данный показатель теста Айзенка коррелирует в течение двух лет с такими типологическими свойствами, как гипертимность, демонстративность, а отрицательно — дистимность. Поэтому у девушек- экстравертов отмечается легкость включения и переключения в деятельности (как предметной, так и социальной), высокие показатели активности в психомоторной сфере и в общении, открытость, тяга к людям, приподнятость настроения.

Нейротизм коррелирует со свойствами: эмоциональность и социальная эмоциональность, с акцентуациями: экзальтированность, возбудимость, циклотимность, застревание, тревожность, эмотивность. Студенток с повышенным нейротизмом можно охарактеризовать, исходя из наших данных, как беспокойных, неуверенных, с высокой чувствительностью, тревожностью, импульсивных, с бурной реакцией.

Наличие корреляционных связей свойств темперамента по Айзенку с другими типологическими свойствами, серьезная концептуальная основа, а также относительная простота и непротиворечивость модели — все это обосновывает использование теста в нашей работе.

При анализе литературы мы столкнулись с проблемой включения в свойства темперамента социальных характеристик: социабельность, аффилиация (В. М. Русалов [114, 114], А. Басс, Р. Пломин (цит. по [108]). Этот вопрос был обсужден на десятой Международной научной конференции студентов, аспирантов, молодых ученых МГУ «Ломоносов -2003». Учитывая современные определения темперамента можно сказать, что социальные характеристики не являются свойствами темперамента. Е. Д. Божович [23], Н. Д. Творогова [131] не рассматривают мотив к установлению межличностных отношений — аффилиацию как типологическое свойство.

В работе мы исследовали характер связей свойств темперамента с аффилиацией, как мотивом межличностных отношений, и с симпатиями и антипатиями, как результатом отношений.

По результатам однофакторного дисперсионного анализа получены данные о достоверности влияния темперамента на мотивы аффилиации.

Влияние типологических свойств на аффилиативные мотивы косвенно подтверждается корреляционным анализом: аффилиативные тенденции проявляют девушки с высокими показателями экстраверсии и низкими значениями нейротизма. Дисаффилиативные мотивы сопряжены с интроверсией и высокими показателями нейротизма.

У девушек - холериков выявлены мотивы, где страх отвержения — высокий. У сангвиников наиболее выражено высокое cmpejwieHue к принятию. У флегматиков выраженность мотивов неоднозначна: есть лица как с низкой интенсивностью обоих мотивов, так и испытуемые, у которых страх отвержения высокий; тогда как у меланхоликов выражен мотив страх отвержения.

И. С. Кон [58], Н. Н. Обозов [92], отмечают тендерные особенности в установлении межличностных отношений. Девочки тяготеют к общению в более узком кругу. Они устанавливают отношения с теми, кто нравится. Содержание же совместной деятельности для них не очень важно (у мальчиков наоборот). У женщин круг общения значительно меньше, чем у мужчин. В межличностном общении они испытывают потребность в самораскрытии, передаче другим личностной информации о себе значительно выше. Чаще они жалуются на одиночество. Для женщин более значимы особенности, проявляющиеся в межличностных отношениях, а для мужчин - деловые качества.

В нашей выборке активным началом в формировании межличностных отношений выступают холерики: пары «холерик -холерик», «холерик - сангвиник», «холерик - меланхолик» возникают как при образовании симпатий, так и антипатий с наибольшей вероятностью.

По нашим данным получены следующие результаты: взаимовыборы «холерик - холерик» встречаются часто, меньше симпатий в парах «сангвиник - сангвиник»; про выборы меланхоликов можно сказать следующее - они устойчивы, кроме взаимовыборов «меланхолик -флегматик», где пары появились только к третьему году обучения. Широкий диапазон сочетаний с другими типами темперамента имеют холерики за счет неустойчивых связей (вновь образовавшихся или распавшихся).

Во взаимоотвержениях следующая картина: «холерик - холерик» -часто встречающиеся антипатии; «сангвиник - сангвиник», «сангвиник — флегматик» - таких антипатий не обнаружено; «флегматик - флегматик» здесь антипатии возникают к третьему курсу. Холерики и меланхолики „ проявляют широкии диапазон сочетании с другими типами темперамента, за счет неустойчивых связей.

Девушки - экстраверты испытывают взаимные симпатии как к себе подобным, так и противоположным по свойству экстраверсия в течение всего исследования. Взаимную антипатию девушки—экстраверты испытывают к сокурсницам с противоположным типологическим свойством в начале группообразования, а в конце как к интровертам, так и к экстравертам. Интроверты с интровертами не проявляют ярко выраженных взаимоотвержений и взаимовыборов.

Девушки с высоким уровнем нейротизма наибольшую симпатию испытывают к девушкам с низким уровнем. Взаимные антипатии выражены в парах, где оба человека с высоким уровнем нейротизма. Девушки с одинаково низким уровнем нейротизма взаимовыборы осуществляли мало, а взаимотвержений нет на первом этапе исследования или небольшое количество на втором этапе.

По результатам исследования можно вынести ряд практических - предложений для педагогов, руководителей, психологов, работающих в женских коллективах.

Во-первых, в силу того, что девушки-сангвиники характеризуются наиболее оптимальным сочетанием мотивов, отвечающих за развитие межличностных отношений, а у флегматиков наименее оптимальное сочетание этих мотивов, необходимо равномерно распределять учащихся с этими типами темперамента по группам.

Во-вторых, девушки-холерики проявляют высокую активность в межличностных отношениях. Поэтому, при прогнозировании развития группы нужно учитывать развитие многообразных симпатий и антипатий у студенток с этим типом темперамента.

В-третьих, результаты о стабильных и нестабильных симпатиях и антипатиях помогут увеличить продуктивность работы в микрогруппах, правильно контролировать и корректировать учебную деятельность студентов. Так, наиболее стабильные симпатии выявлены в парах: «сангвиник — меланхолик», «сангвиник — флегматик», «меланхолик — меланхолик», наибольшая нестабильность в симпатиях проявляется в парах: «холерик - холерик», «флегматик — меланхолик». Не проявляли антипатии за время исследования девушки со следующими темпераментами: « сангвиник - сангвиник», «сангвиник — флегматик». Преобладает нестабильность при взаимном проявлении антипатий.

Вышеперечисленные практические предложения были внедрены на занятиях со студентками в Екатеринбургском педагогическом колледже.

Дальнейшая разработка проблемы может вестись по следующим направлениям, а именно, изучение особенностей развития межличностных отношений в зависимости от типа темперамента у юношей и в смешанной выборке.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Ломтатидзе, Ольга Валерьевна, Екатеринбург

1. Абульханова-Славская К. А. Проблема личности в психологии / К. А. Абульханова-Славская // Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории. — М. : ИП РАН, 1997. С. 270—373.

2. Агабабян С. Р. Социально-психологические особенности личности, потерявшей престижный социальный статус: автореф. дис. канд. психол. наук / Агабабян С. Р. — Ростов-на-Дону, 2002. — 17 с.

3. Адлер А. О. нервическом характере / А. О. Адлер- СПб. : Университетская книга, 1997. — 385 с.

4. Айзенк Г. Ю. Количество измерений личности: 16, 5 или 3? Критерии таксономической парадигмы / Г. Ю. Айзенк // Иностр. психология. 1993. - Т. 1, №2. - С. 9-23.

5. Айзенк Г. Ю. Структура личности / Г. Ю. Айзенк- СПб. : Ювента, 1999.-464 с.

6. Алешина Ю. Е., Волович А. С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины / Ю. Е. Алешина, А. С. Волович // Вопросы психологии. 1991. - №4. - С. 74 - 82.

7. Аминов Н. А. Природные предпосылки возможности самореализации учителей начальной школы / Н. А. Аминов. // Психологическая наука и образование. — 1998. № 2. - С. 68 - 72.

8. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г.Ананьев. СПб. : Питер, 2001. - 272 с.

9. Андреева Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. -М. : Наука, 1994.-324 с.

10. Андреева Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. — М. : Аспект- пресс, 1996 358 с.

11. Анохин П. К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса / П. К. Анохин. М.: Медицина, 1968. - 547 с.

12. Багрецов С. А. Оценка знаний обучаемых в автоматизированных обучающих системах / С. А. Багрецов. — Часть 1. — Пушкин, ПВУРЭ ПВО, 1991.-391 с.

13. Багрецов С. А. Диагностика социально-психологических характеристик малых групп с внешним статусом / С. А. Багрецов и др.. — СПб. : Издательство СПб ун-та МВД России, 1999. 640 с.

14. Бандура А. Теория социального научения / А. Бандура. — СПб. : Евразия, 2000.-319 с.

15. Батаршев А. В. Темперамент и свойства высшей нервной деятельности: Психологическая диагностика / А. В. Батаршев. — М. : ТЦ Сфера, 2002. 88 с.

16. Белоус В. В. Проблема типа темперамента в современной дифференциальной психологии / В. В. Белоус // Психологический журнал. 1981.-Т. 2.-№ 1.-С. 45-55.

17. Белоус В. В. Психологические симптомокомплексы и инварианты темперамента : автореф. дис. . д- ра психол. наук / В. В. Белоус. М., 1982. - 28 с.

18. Берн Ш. Тендерная психология / Ш. Берн. СПб., М. : Прайм — Еврознак, 2001. -318 с.

19. Бодалев А. А. О взаимосвязи общения и отношения / А. А. Бодалев // Вопросы психологии. 1994. - №1. - С. 122-127.

20. Бодалев А. А. Восприятие и понимание человека человеком / А. А. Бодалев. Л. : Изд-во ЛГУ, 1982. - 271 с.

21. Бодалев А. А. Личность и общение: Избранные труды / А. А. Бодалев. М.: Изд-во МГУ, 1983.- 199 с.

22. Бодалев А. А. О некоторых особенностях формирования у подростков симпатии к другим лицам / А. А. Бодалев, Л. И. Криволап //

23. Общение как предмет теоретических и прикладных исследований — Л., 1973.-200 с.

24. Божович Е. Д. Возможности и ограничения коммуникативной компетенции подростков / Е. Д. Божович, Е. Г. Шеина // Психологическая наука и образование. 1999 - №2. — С. 64—76.

25. Васильева Г. С. Взаимосвязь агрессивного отношения к людям, социального статуса в межличностных отношениях и свойств темперамента у старших дошкольников / Г. С. Васильева // Темперамент. — Пермь, 1976. С. 65-80.

26. Ведяев Ф. Г. Модели и механизмы эмоциональных стрессов / Ф. Г. Ведяев, Т. М. Воробьев Киев : Изд-во «Здоровье», 1983. — 213 с.

27. Вяткин Б. А. Роль темперамента в спортивной деятельности / Б. А. Вяткин. М. : Изд-во ФиС, 1976. - 135 с.

28. Гайдар К. М. О развитии субъектности студенческой группы как ее динамического свойства/ К. М. Гайдар. — Воронеж : Изд-во ВГПН, 1994.-16 с.

29. Гиппократ. Этика и общая медицина / Гиппократ. М. : Азбука, 2001.-350 с.

30. Гозман JI. Я. Психология эмоциональных отношений / Л. Я. Гозман. М.: Изд-во МГУ, 1987. - 175 с.

31. Голберг Л. Р. Межкультурное исследование лексики личностных черт: «Большая пятерка» факторов в английском и русском языках / Л. Р. Голберг, А. Г. Шмелев // Психологический журнал. 1993 — № 4. - С. 32-39.

32. Голубева Э. А. Типологические и измерительные подходы к изучению индивидуальности: от Оствальда до Павлова к современным исследованиям / Э. А. Голубева // Психологический журнал. 1995. — Т. 16 — № 1. - С. 64-74.

33. Грановская Р. М. Элементы практической психологии / Р. М. Грановская. СПб. : изд-во университета, 1997. — 402 с.

34. Грей Д. А. Нейропсихология темперамента / Д. А. Грей // Иностранная психология. 1993. - № 1-2. - С. 24-36.

35. Грдзелидзе Р. К. Межнациональное общение / Р. К. Грдзелидзе. — Тбилиси : Изд-во «Тбилисский ун- т», 1980. — 271 с.

36. Гришина Н. В. Я и другие: общение в трудовом коллективе / Н. В. Гришина- Л. : Лениздат, 1990. 174 с.

37. Демин Е. В. Рак молочной железы как социальная проблема и вопросы общения с онкологическими больными / Е. В. Демин // Вопросы онкологии. 1998. - Т. 44 - №2. - С. 240-244.

38. Дьяченко М. И. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях: психологический аспект / М. И. Дьяченко и др.. Минск. : Университетское изд -во, 1985. - 206 с.

39. Дудин С. И. Темперамент как основа развития общих способностей: автореф. дис. .канд. психол. наук / С. И. Дудин М. : Изд-во ИП РАН, 1993. - 21 с.

40. Егорова М. С. Природа межиндивидуальной изменчивости темперамента и личности / М. С. Егорова, В. В. Семенов // Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека / под ред. И. В. Равич- Щербо. М. : Педагогика, 1988. - С. 236-291.

41. Елисеев О. П. Конструктивная типология и психодиагностика личности / О. П. Елисеев. Псков : изд-во Псковского обл. ин-та усовершенствования учителей, 1994. — 280 с.

42. Ерошенко А. А. Изменение взаимосвязи индивидуальных свойств учителей ПТУ в зависимости от овладения мастерством / А. А. Ерошенко // Вопросы психологии. 1981. -№ 3. - С. 49-57.1335

43. Жемчугова JI. В. Изучение общительности в связи с мотивами общения в юношеском возрасте / Л. В. Жемчугова: тез. докл. науч. конф. — Екатеринбург: Изд-во МГОПУ, 2003. С. 101-102.

44. Забродин Ю. М. Статистические и семантические проблемы конструирования и адаптации многофакторных личностных тест-опросников / Ю. М. Забродин, В. И. Похилько, А. Г. Шмелев // Психологический журнал. 1987. - Т. 8, № 6. — С. 79-89.

45. Золотовицкий Р. А. Социометрия Я. Л. Морено: мера общения // Социологические исследования. 2002. — № 4. — С. 103—113.

46. Изард К. Эмоции человека / Изард К. М. : Изд-во МГУ, 1980. -439 с.

47. Ильин Е. П. Склонность к стилю руководства и личностные особенности / Е. П. Ильин, Нгуен Ки Тыонг // Психологические проблемы самореализации личности. СПб., 1999. - Вып. 3. - С. 102-112.

48. Интегральная индивидуальность человека и ее развитие / под ред. Б. Я. Вяткина-М. : Изд-во «Институт психологии РАН», 1999.- 328 с.

49. Кабардов М. К. Типологические и личностные переменные как опосредующие механизмы стилеобразования педагогического общения / М. К. Кабардов, Н. А. Аминов, Л. Ц. Кагермазова // Журнал прикладной психологии. 2001. - N 6. - С. 8-17.

50. Кант И. Антропология с прагматической точки зрения / И. Кант СПб. : Наука, 1999. - 472 с.

51. Карпова Г. А. Педагогическая диагностика самосознания / Г. А. Карпова— Екат-г. : Изд-во педагодгического ун-та, 1996. — 26 с.

52. Каширская И. К. Социально психологический анализ основных источников информации и прогресс тендерной социализации / И. К. Каширская // Вопросы психологии. - 2003. - №6. - С.56 - 63.

53. Келли Д. Теория личности. Психология личностных конструктов / Д. Келли СПб. : Речь, 2000. — 250 с.

54. Кичеев А. Психология межличностных отношений / А. Кичеев // Управление персоналом. 2000. - №3. - С. 31-37.

55. Ковалев А. Г. Психология личности / А. Г. Ковалев — М. : Просвещение, 1969.-391 с.

56. Кожухарь Г. С. Проблема толерантности в межличностном общении / Г. С. Кожухарь // Вопросы психологии. 2006. — № 2. . — С. 3-12.

57. Коломинский Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах / Я. Л. Коломинский Минск : Изд-во БГУ, 1996. - 212с.

58. Кон И. С. Дружба / И. С. Кон М. : Политиздат, 1987. - 350 с.

59. Кон И. С. Психология ранней юности / И. С. Кон — М. : Просвещение, 1989.-255 с.

60. Корниенко Д. С. Коммуникативная активность в структуре интегральной индивидуальности: генетический и онтогенетический аспекты: автореф. дис. . канд. психол. наук / Д. С. Корниенко Пермь : Перм. гос. пед. ун-т, 2003. - 21 с.

61. Кречмер Э. Строение тела и характер / Э. Кречмер. — М. : Педагогика- пресс, 1995. 607 с.

62. Кричевский Р. Л. Психология малой группы: теоретический и прикладной аспекты / Р. Л. Кричевский, Е. М. Дубровская. М. : Изд-во МГУ, 1989.-207 с.

63. Крупнов А. И. Динамические черты активности и эмоциональности как основные характеристики темперамента / А. И. Крупнов // Психология и психофизиология активности и саморегуляции поведения и деятельности человека. Свердловск: пед. ин-т, 1989.-С. 3-14.

64. Крупнов А. И. Исследование психофизиологического аспекта индивидуальных проявлений общительности человека / А. И. Крупнов // Психологический журнал. 1984. — № 5. — С. 84-93.

65. Крупнов А. И. Психологические проявления и структура темперамента / А. И. Крупнов. — М. : Изд-во Рос. ун-та дружбы народов, 1992.-79 с.

66. Крупнов А. И. Факторный анализ переменных настойчивости и свойств темперамента / А. И. Крупнов, Н. Ф. Шляхта // Психология как система направлений. — Ежегодник Российского психол. общ-ва. — Т. 9, вып. 2.-М., 2002.- С. 138-139.

67. Куницына В. Н. Межличностное общение / В. Н. Куницына, Н. В. Казаринова, В. М. Поголыпа СПб. : Питер, 2001. - 544 с.

68. Куницына В. Н. Проблема отношений личности в трудах В. Н. Мясищева / В. Н. Куницына, В. Н. Парфенов // Психологический журнал. 1992.-№3.-С. 51-54.

69. Лебедев И. Б. Психологические механизмы стресс преодолевающего поведения (копинг — поведения) специалистов экстремального профиля: дис. . докт. пс. наук / И. Б. Лебедев. — М. : Изд-во МГУ, 2002. 423 с.

70. Леонгард К. Акцентуированные личности / К. Леонгард. — Ростов н/ Д.: Феникс, 2000. 544 с.

71. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. —

72. М. : Изд-во МГУ, 1981. 584 с.1

73. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков / А. Е. Личко. М. : Медицина, 1983. - 255 с.

74. Лесгафт П. Г. Психология нравственного и физического воспитания / П. Г. Лесгафт. М., Воронеж : Ин-т практич. психол.; МОДЭК, 1998.-416 с.

75. Ломов Б. Ф. Общение как проблема общей психологии / Б. Ф. Ломов // Методологические проблемы социальной психологии. М. : Изд-во МГУ, 1975.-С. 124-135.

76. Майерс Д. Социальная психология / Д. Майерс СПб. : Питер, 1999.-688 с.

77. Малых С. Б. Природа индивидуальных особенностей темперамента в подростковом возрасте / С. Б. Малых, Е. Д. Гиндина,

78. B. В. Надысева // Психологический журнал. — 2004. — Т. 25, № 6. —1. C. 29-52.

79. Мельников В. М. Введение в экспериментальную психологию личности / В. М. Мельников, Л. Т. Ямпольский. — М. : Просвещение, 1985.-319 с.

80. Меньшикова Л. В. Психологические закономерности развития индивидуальности студентов в вузе: втореф. дис.д- ра психол. наук / Л. В. Меньшикова; Носиб. гос. пед. ун- т. Новосибирск., 1998. - 40 с.

81. Мерлин В. С. Очерк теории темперамента / В. С. Мерлин М. : Просвещение, 1964. - 304 с.

82. Мерлин В. С. Проблемы экспериментальной психологии личности / В. С. Мерлин // Проблемы экспериментальной психологии личности. Пермь, 1970. Вып. 4. - С. 3-160.

83. Мерлин В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности / В. С. Мерлин. М.: Педагогика, 1986. - 256с.

84. Мерлин В. С. Психология индивидуальности / В. С. Мерлин. -М. : Институт практической психологии, 1996. -448с.

85. Митина Л. М. Психологические особенности внутриличностных противоречий учителя / Л. М. Митина, О. В. Кузьменкова // Вопросы психологии.1998. № 3. - С. 3-17.

86. Мокроносов Г. В. Методологические проблемы исследования общественных отношений и личности / Г. В. Мокроносов— Новосибирск : Наука, 1981.-295 с.

87. Молоканов М. В. Влияние личностных особенностей на профессиональный выбор в практической психологии / М. В. Молоканов // Психологический журнал. 1998. - № 2. - С. 79 — 96.

88. Мудрик А. В. Общение в процессе воспитания / А. В. Мудрик— М.; Педагогическое общество, 2001. 320 с.

89. Мясищев В. Н. Психология отношений / В. Н. Мясищев. М. : Институт практической психологии, 1998. - 368 с.

90. Нгуен Ки Тыонг. Склонность к стилям руководства преподавателей физической культуры : автореф. дис. . канд. психолог, наук / Нгуен Ки Тыонг. С-Пб., 2000. - 18 с.•» I

91. Небылицын В. Д. Избранные психологические труды /

92. B. Д. Небылицын; под ред. Б. Ф. Ломова. М. : Педагогика, 1990. — 403 с.

93. Небылицын В. Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий / В. Д. Небылицын. — М. : Наука, 1976. 366 с.

94. Неттер П. Биохимические переменные в исследованиях темперамента / П. Неттер // Иностр. психология. — 1993. № 1-2.1. C. 49-56.

95. Обозов Н. Н. Межличностные отношения / Н. Н. Обозов- Л. : ЛГУ, 1979. 149'с.

96. Обозов Н. Н. Психология межличностных отношений / Н. Н. Обозов — К.: Изд- во Киев, ун- та, 1990. — 192 с.

97. Обозов Н. Н. Три подхода к исследованию человеческой совместимости / Н. Н. Обозов, А. Н. Обозова // Вопросы психологии. -1981.-№ 6. -С. 98-101.

98. Основы прикладной социологии /Под ред. Ф. Э. Шегери, М. К. Горшкова. Т. 1. — М.: Центр социального прогнозирования и маркетинга, 1995.-200 с.

99. Основы социально-психологической теории / под ред. А. А. Бодалева, А. Н. Сухорукова. М. : Международная педагогическая академия, 1998.-421 с.

100. Павлов И. П. Общие типы высшей нервной деятельности животных и человека / И. П. Павлов // Психология индивидуальных различий / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. М. : МГУ, 1980.-С. 21-23.

101. Паниотто В. И. Структура межличностных отношений: методика и математические методы исследования / В. И. Паниотто. -Киев : Наукова думка, 1975. — 127 с.

102. Парыгин Б. Д. Основы социально-психологической теории / Б. Д. Парыгин. М. : Мысль, 1971. - 348 с.

103. Перкова О. И. О динамике межличностных отношений студентов в процессе обучения в вузе / О. И. Перкова, Н. Н. Обозов // Общение как предмет теоретических и прикладных исследований. — JI. : Изд-во ЛГУ, 1973. С. 124-125.

104. Петровский А. В. Личность. Деятельность. Коллектив / А. В. Петровский. М. : Политиздат, 1982. — 255с.

105. Платонов К. К. Значение иерархии системных качеств для психологии / К. К. Платонов // Проблемы интегрального исследования индивидуальности. Пермь, 1978. Вып. 2. - С. 40-46.

106. Платонов К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов. -М. : Наука, 1986.-253 с.

107. Поддубный С. Е. Индивидуально психологические факторы совместимости личности и малой группы: автореф. дис. канд. психол.наук / С. Е. Поддубный; Рос. акад. гос. службы при Президенте Р. Ф. М., 2001.-29 с.

108. Практикум по психодиагностике. Психодиагностические материалы / под ред. А. А. Бодалева, И. М. Карлинской. — М. : Изд-во МГУ, 1988.-141 с.

109. Психологическая теория коллектива / под ред. А. В. Петровского. М. : Педагогика, 1979. - 240 с.

110. Раев М. А. Психологическая близость со значимыми лицами и некоторые особенности самосознания старшеклассника / М. А. Раев // Проблемы общения и воспитания. — Тарту, 1974. С. 168 - 178.

111. Реан А. А. Социальная педагогическая психология / А. А. Реан, Я. Л. Коломинский. СПб. : Питер Ком, 1999. - 416 с.1.Т

112. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека / под ред. И. В. Равич- Щербо. М. : Педагогика, 1988. -336 с.

113. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. С-Пб. : Питер Ком, 1998. - 688 с.

114. Русалов В. М. Актуальные проблемы психологии личности и индивидуальных различий / В. М. Русалов // Иностранная психология. -1993.-№ 1-2.-С. 7-8.

115. Русалов В. М. Биологические основы индивидуально-психологических различий / В. М. Русалов. М. : Наука, 1979. — 348 с.

116. Русалов В. М. Измерение темперамента человека / В. М. Русалов // Психологический журнал. 1992. - Т. 13, № 2. - С. 133 - 140.

117. Русалов В. М. О природе темперамента и его месте в структуре индивидуальных свойств человека / В. М. Русалов // Вопросы психологии. 1985. - № 1. - С. 19 - 32.

118. Русалов В. М. Опросник структуры темперамента /

119. В. М. Русалов М.: ИП АН СССР, 1990. - 60 с.

120. Русалов В. М. Предметный и коммуникативный аспекты темперамента человека / В. М. Русалов // Психологический журнал. -1989. Т. 10, № 1.-С. 10-21.

121. Русалов В. М. Природные предпосылки индивидуального поведения как фактор становления индивидуальности человека /

122. B. М. Русалов // Журнал высшей нервной деятельности. — 1989. — Т. 34,Iвып. 3.-С. 403-414.

123. Русалов В. М. Теоретические проблемы построения специальной теории индивидуальности / В. М. Русалов // Психологический журнал. 1986. Т. 7, № 4. - С. 23 - 35.

124. Русалов В. М. Взаимосвязь характера и темперамента в структуре индивидуальности / В. М. Русалов, О. О. Манолова // Психологический журнал. — 2005. Т. 26, № 3. — С. 65 73.

125. Рябикина 3. Общение субстанция личности / 3. Рябикина,'Е. Соколова // Высшее образование в России. - 1999. - № 4. -С. 35-37.

126. Секун В. И. Индивидуально-психологические особенности и взаимоотношения студентов / В. И. Секун. — Минск Изд-во Минск, ун-та, 1976.-188 с.

127. Сидоренков А. В. Психологические противоречия в малой группе / А. В. Сидоренков // Воросы психологии. — 2003. — №1. —1. C. 41-49.

128. Скрипкина Т. П. Взаимодоверие как основание межличностных взаимодействий / Т. П. Скрипкина // Вопросы психологии. 1999. - № 5 — С. 21 - 25.

129. Смагина С. С. Субъективная репрезентация межличностных отношений студентов в особенностях динамики их индивидуального сознания : автореф. дисс. . канд. психол. наук / С. С. Смагина— Томск, 2002. 20 с.

130. Современная психология / под. ред. В. Н. Дружинина. М. : ИНФРА-М, 1999.-688 с.

131. Соловьева О. В. Обратная связь в межличностном общении / О. В. Соловьева. -М. : Изд-во МГУ, 1992. 112с.

132. Соломатина Т. В. О связи дидактического и социально-психологического компонентов социальной адаптации студентов колледжей / Т. В. Соломатина // Среднее профессиональное образование. 2005.-№1.-С. 19-21.

133. Стреляу Я. Местоположение регулятивной теории темперамента среди других теорий темперамента / Я. Стреляу // Иностранная психология. 1993. - Т. 1, № 2. - С. 37 - 48.

134. Сулейманова JI. А. Ценностные ориентации личности и регуляции взаимоотношений в контактных группах / JI. А. Сулейманова-Баку : ин- т философии и права, 1989. 104 с.

135. Тарасов М. В. Социально психологические условия развития культуры межличностных отношенй курсантов в ходе учебно — воспитательного процесса : автореф. дисс. . канд. психол. наук / М. В.Тарасов - М., 2002. - 22 с.

136. Творогова Н. Д. Экспериментальное изучение социальной перцепции в процессе общения студентов в учебной группе / Н. Д. Творогова // Вопросы психологии. 1980. - С. 119 - 123.

137. Теплов Б. М. Избранные труды: В 2 т. / Б. М. Теплов. М. : Педагогика, 1985. Т. 2. - 359 с.

138. Фаустова Э. Межличностные отношения в студенческой среде / / Э. Фаустова // Высшее образование в России. 1999. - № 1. - С. 96 — 97.

139. Фельдштейн Д. И. Психология взросления. Структурно — содержательные характеристики процесса развития личности / Д. И. Фельдштейн М. : Флинта МПСИ, 2004. - 672 с.

140. Фестингер JL Теория когнитивного диссонанса / JI. Фестингер. — СПб. : Речь, 2000. 320 с.

141. Хекхаузен X. Психология мотивации достижения / X. Хекхаузен. СПб. : Речь, 2002. - 240 с.

142. Хьелл А.Теории личности / А Хьелл., Д. Зиглер. СПб. : Питер Пресс, 1997.-608 с.

143. Цуканова Е. А. Психологические трудности межличностного общения / Е: А. Цуканова. Киев : «Вища школа», 1985. - 159 с.

144. Шафранская К. Д. Психологические трудности общения лиц с косметическими дефектами / К. Д. Шафранская // Психологогия межличностного познания / под ред. А. А. Бодалева. — М. : Педагогика, 1981.-С. 212-221.

145. Щукин М. Р. Индивидуальный стиль и интегральная индивидуальность: проблемы и подходы / М. Р. Щукин // Психологический журнал. 1995. - Т 16. № 2. — С. 12—14.

146. Юнг К. Г. Психологические типы / К. Г. Юнг. — М. : ACT, 1998.-720 с.

147. Юнг К. Г. Психология бессознательного / К. Г. Юнг. — М. : Канон, 1994.-320 с.

148. Allport G. W. Personality: A psychological interpretation / G. W. Allport. N.Y.: Holt, Rinehart and Winston, 1937. - 320 p.

149. Azkert К. M.Extraversion and the Ability to Decade Non — Verbal Communication / К. M. Azkert, E. T. Panter // Personality and Individual Differences, 1988.- Vol 9. P. 6-7.

150. Buss D. M. Sexual strategies theory: The evolutionary psychology of human mating / D. M. Buss, D. Schmitt // Psychol. Rev., 1993. V. 100. -P. 204-232.

151. Cattell R. B. Handbook of the sixteen personality factor test / R. В Cattell., H. W. Eber, M. M. Tatsuoka. -'N.Y. : Illinois, 1970. -700 p.

152. Eysenck H. J. Dimensions of personality: 16, 5, or 3? Criteria for a taxonomic paradigm / H. J Eysenck. // Personality and Individual Differences. - 1991.-V. 12. -P. 773-790.

153. Eysenck H. J. Personality and Individual differences. A natural science approach. / H. J. Eysenck, M. W. Eysenck N.Y. - London : Plenum Press, 1985.-424 p.

154. Gibb C. An Interaction View of the Emergence of Leadership / C. Gibb//Australian Journal of Psychology.- 1958. -№10.- p. 101-110.

155. Haggard H.W.The anatomy of personality / H.W. Haggard, C.C. Fry London : Harper and Brothers Publisher, 1936 - 128 p.

156. Harvey O. J. Reactions to unfavourable evaluations of the self made by other persons / O. J. Harvey, H. H. Kelley, M. M. Shapiro. Personality and Individual Differences. - 1997. - V. 7 - P. 320 - 335.

157. Huston T. L. Interpersonal attraction and relationship / T. L. Huston, G. Levinger // Annual Rev. Psycology. 1978 . - V. 2. -P. 115-156.

158. Kelly H. H. . The two major of attribution research / H. H. Kelly// XXIInd Internetional Congress of Psychology. Leipzg, 1980. P. 459^173.

159. Mann R. A Review of the Relationships Between Personality and Performance in Small Groups / R. A Mann // Psychological Bulletin. 1959. -№ 56. - P. 241- 270.

160. Rammsayer Т. H. Extraversion and Dopamine individual Differences in Response to Changes in Dopaminergic Activity as a Possible Biological Basis of Extraversion / Т. H. Rammsayer // European Psycologist, March 1998, V.3 - P. 37- 50.

161. Shaw M. E Group dynanamics: the psychology of small group behaavior / M. E . Shaw . N.Y., 1971. - 170 p.

162. Sobolevski A.The Temperamental Determinants of Stressors as Life Changes: A Genetic Analysis / A.Sobolevski, J. Strelau, B. Zawadzki. — European Psycologist. December, 2001. - V.6. - p.287- 295.

163. Stewart D. International psychosocial and systemic issues in women's mental health / D. Stewart // Archives of Womens Mental Health. -2001.-v. 4.-P. 13-17.

164. Strelau J. Temperament: A Psychological Perspective / J. Strelau. -N.Y. : Plenum, 1999. 467 p.

165. The handbook of social psycology / eds. G. Lindsey, E. Aronson. -N. Y., 1985.-325 p.

166. Zaleznik A. The Dynamics of Interpersonal Behavior / A. Zaleznik, D Moment. -N.Y., 1964. 414 p.

167. Zawadzki B. Genetic and Enviromental Influences on Temperament: The Polish- German Twin Study, Based on Self- Report and Peer- Rating / B. Zawadzki, J. Strelau // European Psycologist. December, 2001. - V.6. -P. 272—286.,