автореферат и диссертация по психологии 19.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Психологические и психофизиологические особенности девушек 14-17 лет с разным темпом полового созревания

Автореферат диссертации по теме "Психологические и психофизиологические особенности девушек 14-17 лет с разным темпом полового созревания"

004615435

На правах рукописи

УДК: 159.922.1

РУССАК ЮЛИЯ АЛЕКСАНДРОВНА

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ И ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕВУШЕК 14-17 ЛЕТ С РАЗНЫМ ТЕМПОМ ПОЛОВОГО СОЗРЕВАНИЯ

Специальность: 19.00.02 - психофизиология (по психологическим наукам)

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

-2 лен 2010

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ 2010

004615435

Работа выполнена на кафедре психологии и психофизиологии ребенка Института детства государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена».

Научный руководитель: кандидат психологических наук,

доцент ТОМАНОВ

ЛЕОНИД ВЛАДИМИРОВИЧ Официальные оппоненты: доктор биологических наук,

профессор ДАРИНСКИЙ ЮРИЙ АНАТОЛЬЕВИЧ кандидат психологических наук, доцент АРИСТОВА

ТАТЬЯНА АЛЕКСЕЕВНА Ведущая организация: Санкт-Петербургский

государственный университет

Защита: состоится «14» декабря 2010 г. в заседании совета

Д 212.199.12 по защите докторских и кандидатских диссертаций при российском государственном педагогическом университете им. А.И. Герцена > по адресу: 191186, г. Санкт-Петербург, наб. р. Мойки, д. 48, корпус 11, ауд. 19. С диссертацией можно ознакомился в фундаментальной библиотеке Российског государственного педагогического университета имени А.И. Герцена

Автореферат разослан «_» _2010 г.

Ученый секретарь совета, кандидат психологических наук

ТРИФОНОВА Е.А.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность исследования. В настоящее время вопросы репродуктивного здоровья населения, в целом, и подрастающего поколения, в частности, приобрели стратегическое, общегосударственное значение. В последние годы в отечественной и зарубежной научной литературе все большее внимание уделяется различным факторам формирования репродуктивного здоровья и потенциала девочек как будущих матерей.

Под репродуктивным потенциалом понимается возможность девочки при вступлении в детородный возраст воспроизводить здоровое потомство (Гуркин Ю.А., 2002). Состояние репродуктивного здоровья подростков во многом определяется условиями и образом жизни. Удалось установить влияние более 30 медико-социальных факторов на репродуктивную систему девочек и девушек (Юрьев В.К., 1998). Следует также отметить, что способность подростков к репродуктивной функции свидетельствует о достижении лишь биологической (анатомической и физиологической) половой зрелости. В то же время, в течение некоторого времени девушки не достигают необходимой социальной, эмоциональной и психологической самостоятельности, обеспечивающей полноценное воспитание родившегося ребенка (Гуркин Ю.А., 2002; Кулаков В.И., 2002).

В современной России не сложилась государственная система формирования половой культуры молодежи - привития навыков ответственного сексуального поведения, доступа к достоверной информации и адекватным медико-социальным услугам. Это привело к увеличению заболеваемости инфекциями, передающимися половым путем (И1111П) среди молодежи (Скрипкин Ю.К., Аковбян В.А., 1999).

Следует подчеркнуть, что подростковый возраст является по-своему уникальным, особо восприимчивым, драматичным и, во многом, определяющим этапом жизни, когда завершается процесс формирования организма и личности в целом, а также многих сознательных и бессознательных установок, которые в дальнейшем проявят себя в судьбе взрослого человека. Основная особенность подросткового периода - резкие качественные изменения, затрагивающие все стороны развития. У разных подростков эти изменения происходят в разное время: некоторые подростки развиваются быстрее, некоторые в чем-то отстают от остальных, а в чем-то опережают их (Алейникова Т.В., 2000; Лсмолов А.Г.. 2002, 2007; Выготский Л.С., 1984; Запорожец A.B., 1978-1986; Элькошш Д.Б., 1991).

Половое развитие — это тот стержень, вокруг которого структурируется самосознание подростка (Кон И.С., 2001). Бурный рост, созревание организма, происходящие психологические изменения - все это отражается на психоэмоциональных состояниях подростков. Важнейшей особенностью

переходного возраста является несовпадение трех точек созревания: половое созревание начинается и завершается раньше, чем наступает окончание общеорганического развития подростка, и раньше, чем подросток достигает окончательной ступени своего социально-психологического формирования.

На современном этапе определенные социо-культурные преобразования привели к заметным изменениям. В результате сегодня проблемы поведения подростков, формирования их личности, связанные с половым созреванием, стоят в обществе довольно остро. Вступление в половую близость сопряжено у подростков со многими проблемами, обусловленными социальной незрелостью -отсутствием осознанного отношения к здоровью и ответственности за свое поведение. К основным опасным факторам рискованного репродуктивного поведения относятся: психоэмоциональные и психосоматические расстройства; заболевания, передающиеся половым путем (3111111) и ВИЧ-инфекция; незапланированная беременность; скрытое и явное сексуальное насилие; другие формы рискованного поведения (проституция, зависимости, промискуитет); проблемы в становлении личности (Галанкин JI.H., Корчагина Г.С., Куликов A.M., 2005). Соответствующая тенденция характеризует ситуацию не только в нашей стране, но и в других странах мира. Актуальность вышеуказанной проблемы в современных условиях и недостаточность объективных данных по вышеуказанной тематике обуславливает выбор цели и задач исследования.

Цель исследования: Изучить психологические и психофизиологические особенности девушек 14-17 лет с разным темпом полового созревания.

Объект исследования: 120 девушек 14-17 лет (учащиеся 9-11-х классов средних общеобразовательных учреждений Красногвардейского района Санкт -Петербурга и I, II курсов Санкт-Петербургского государственного колледжа геодезии и картографии).

Предмет исследования: психологические и психофизиологические особенности девушек 14-17 лет с разным темпом полового созревания.

Гипотезы исследования:

1. Темп полового созревания оказывает существенное влияние, как на психологические особенности девушек-подростков, так и на психофизиологические параметры сенсомоторной интеграции.

2. Девушки с ускоренным половым созреванием отличаются от их сверстниц со средним темпом полового созревания дисгармоничностью индивидуально-психологического развития и высоким риском по девиантному репродуктивному поведению.

Цель, объект, предмет и гипотеза исследования определили следующие задачи исследования:

1. Выполнить теоретический анализ проблемы, посвященной психологическим и психофизиологическим особенностям девушек 14-17 лет с разным темпом полового созревания.

2. Выявить специфику психологических и психофизиологических параметров у девушек 14-17 лет с разным темпом полового созревания.

3. Описать психологические и психофизиологические особенности девушек 14-17 лет с ускоренным и средним темпами полового созревания.

4. На основании полученных результатов разработать психодиагностические критерии для выделения среди девушек-подростков группы риска по девиантному репродуктивному поведению в более раннем возрасте (препубертате).

5. Разработать методические рекомендации для педагогов, работающих с учащимися старших классов по профилактике рискованного репродуктивного поведения среди девушек-подростков.

Методологической основой диссертационного исследования выступают научные работы, раскрывающие проблемы: теории личности (Мясищев В.Н., 1935; Леонтьев А.Н., 1974, 1975; Зейгарник Б.В., 1981; Асмолов А.Г., 1996); развития личности в подростковом возрасте (Божович Л.И., 1968, 1979; Выготский Л.С., 1982-1984; Фельдштейн Д.И., 1982, 1987; Эльконин Д.Б., 1967, 1991; Дубровина И.В., 1987); психосексуального развития подростков, теории формирования пола (Мастере У. и Джонсон В., 1979; Кинзи А., 1948, 1953; Кон И.С, 1981, 1993-1997; Исаев Д.Н., 1986; КолесовД.В, 1986, 2003). Для решения поставленных цели и задач в соответствии с гипотезой и объектом исследования, а также с учетом возрастных особенностей испытуемых было проведено диагностическое исследование с использованием следующих методов:

- для более детального описания выборки применялся метод сбора и анализа анамнестических данных (гинекологический статус), оценка полового созревания и развития девушек.

- в рамках психологического исследования использовались: определение уровня самооценки с помощью процедуры тестирования (методика Г.Н. Казанцевой); многофакторный личностный опросник Кетгелла - юношеский вариант; опросник В.М. Русалова на исследование структуры темперамента (ОСТ); исследование механизмов психологических защит (опросник Келлермана - Плутчика - Конте «Индекс жизненного стиля» в адаптации В.Г. Каменской); методика диагностики типа акцентуаций характера по Леонгарду - Шмишеку; опросник В.И. Гарбузова на определение доминирующего инстинкта; опросник исследования личностной и

ситуативной тревожности Спилбергера - Ханина; для исследования интеллекта -«Прогрессивные матрицы» Дж. Равена, «Ассоциативный эксперимент» (разработка В.Г. Каменской, C.B. Зверевой); для оценки эмоционального состояния испытуемых до и после тестирования - модифицированный восьмицветовой» тест Люшера в интерпретации Ю.И. Филимоненко. - для выявления специфики сенсомоторной интеграции использовался психофизиологический блок методов, состоящий из пяти рефлексометрических задач: компьютерная программа комплексной рефлексометрии «Исследование физиологических характеристик испытуемого на потоки стимулов контролируемой временной организации» (разработка В.Г. Каменской, В.М. Урицкого).

Экспериментальная база: в эксперименте, который проводился с 2005 по 2009 гг. на базе Молодежной консультации «Ржевка» Красногвардейского района Санкт-Петербурга, принимали участие 120 девушек 14-17 лет. В ходе исследования испытуемые были разделены на две группы. В 1 группу вошли 30 девушек с ускоренным половым созреванием (средний возраст менархе 11,0±0,4 лет), во 2 группу вошли 90 девушек со средним темпом полового созревания (средний возраст менархе 12,5±0,4 лет).

Достоверность результатов исследования обеспечена изучением и анализом научных источников по проблеме исследования; репрезентативностью выборки; использованием методов диагностики, адекватных возможностям лиц подросткового возраста; использованием инструментальных методов диагностики; условиями процедуры обследования подростков; применением необходимых методов статистической обработки данных.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Девушки 14-17 лет с ускоренным темпом полового созревания отличаются от своих сверстниц со средним темпом полового созревания индивидуально-психологическими особенностями, менее зрелой системой психологических защит и спецификой акцентуации характера. Девушкам данной группы свойственны чрезмерная самостоятельность, реакции эмансипации, раннее начало половой жизни, вследствие рано созревшего полового влечения.

2. Девушки 14-17 лет с ускоренным половым созреванием отличаются от девушек того же возраста со средним темпом полового созревания неадекватно завышенной самооценкой, которая базируется на недостаточно высоком интеллекте.

3. Существует взаимосвязь между темпом полового созревания и спецификой сенсомоторной интеграции. Девушки с ускоренным темпом полового созревания характеризуются более скоростными сенсомоторными реакциями в ответ на динамическую структуру сенсорных потоков в связи с более быстрым темпом

общего созревания. При этом качество выполнения трудных тормозных заданий, основанных на дифференцировочных реакциях с участием лобно-моторных систем, у девушек с ускоренным темпом полового созревания не соответствует возрастным критериям нормы, что свидетельствует о недостаточном развитии системы селективного внимания. Кроме того, в условиях стресса, связанных с уменьшением межстимульного интервала, девушки с ускоренным созреванием совершают большое количество ошибок и фальстартов, что свидетельствует о незрелости тормозных реакций.

4. Группа девушек 14-17 лет с ускоренным темпом полового созревания обладает специфическим сочетанием личностных свойств и качеств, свойственных инфантильной личности, что позволяет отнести их к группе риска по девиантному репродуктивному поведению.

5. Ускорение темпа полового созревания не является равномерным движением в сторону взрослости, а приводит к дисгармоничному развитию, которое ставит девушек с ускоренным темпом полового созревания в особое положение, при котором опережающее развитие одних показателей сочетается с отставанием и ухудшением других.

Научная новизна исследования. Впервые установлено, что ускоренное половое созревание сочетается с особенностями психофизиологических параметров сенсомоторной интеграции, такими как скорость реагирования на стимулы зрительной и слуховой модальности при уменьшении межстимульного интервала и качество решения дифференцировочной задачи и рядом специфических личностных черт, такими как тип акцентуации характера и особенности системы психологических защит. Расширено представление о том, что ускорение темпа полового созревания создает предпосылки для девиантного сексуального поведения и снижения репродуктивного здоровья.

Теоретическая значимость исследования заключается в расширении представлений о гетерохронности психосексуального развития девушек 14-17 лет в процессе становления сексуальной активности и связи темпа полового созревания с психофизиологическими и индивидуально-личностными характеристиками. Доказано, что ускоренное половое созревание у значительной части девушек формирует риск по девиантному репродуктивного поведения. Установлено, что ускоренное половое созревание сочетается с дисгармоничностью личностного развития. Выявлено, что ускоренное половое созревание коррелирует с дисгармоничными психофизиологическими характеристиками сенсомоторной интеграции.

Практическая значимость исследования. В практическом отношении полученные данные о психологических и психофизиологических особенностях девушек с разным темпом полового созревания могут быть использованы для

профилактики дезадаптации и девиантного поведения подростков, а также раннего выявления группы по рискованному репродуктивному поведению и своевременного начала психокоррекционной работы или психологического сопровождения данных подростков. Также исследовательский материал может быть использован при разработке лекционных курсов по возрастной психологии и валеологии.

Апробация и внедрение результатов исследования проходили на заседаниях кафедры психологии и психофизиологии ребенка РГПУ им. А.И. Герцена (20052009 гг.); международных, всероссийских конференциях, семинарах, форумах: на международном психологическом форуме «Молодые - молодым», Санкт-Петербург, 2005 г.; на Первом Международном Форуме «Психологическая безопасность, устойчивость, психотравма», Санкт-Петербург, 2006 г., на конференции, посвященной 20-летнему юбилею кафедры психологии и психофизиологии ребенка РГПУ им. А.И. Герцена, Санкт-Петербург, 2007 г.; на Круглом столе, посвященном проблемам возникновения девиаций и аддикций у детей и подростков, Санкт-Петербург, 2008 г.; на научно-практическом семинаре «Психологическое здоровье и социальная адаптация», Санкт-Петербург, 2009 г.

Результаты исследования используются в профилактической и коррекционной работе с подростками на базе Молодежной консультации «Ржевка» Красногвардейского района Санкт-Петербурга.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, выводов, библиографии, и приложений. Основной текст диссертации занимает 160 страниц, сопровождается 12 таблицами, 12 рисунками, а также содержит 5 приложений. Общий объем диссертации - 192 страницы. Библиография состоит из 169 наименований, из них 148 работ отечественных авторов и 20 - иностранных.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Во введении обоснована актуальность исследования, его теоретическая и практическая значимость, научная новизна, определены цель и задачи, гипотеза, предмет и объект исследования, методы, положения, выносимые на защиту, приведена информация об апробации и внедрении результатов исследования. В первой главе «Теоретико-методологические подходы к изучению психологических и психофизиологических особенностей девушек 14-17 лет с разным темпом полового созревания» проведен обзор теоретических и экспериментальных работ, связанных с темой диссертации.

В параграфе 1.1. «Особенности полового созревания и психосексуального развития девушек в подростковом возрасте» рассматриваются особенности

развития, присущие пубертатному периоду. Некоторые подростки созревают и развиваются быстрее, некоторые в чем-то отстают от остальных, а в чем-то опережают их. Отмечается, что существует множество подходов к пониманию темпов полового созревания (Гоготадзе И.Н., 2006; Медведев В.П., Куликов A.M. ссоавт., 1996).

Психосексуальное развитие ребенка - созревание способности любить, создать со временем собственную семью, родить и воспитать детей, а также общаться с окружающими, интуитивно и осознанно учитывая их особенности, связанные с половой принадлежностью и поведением (Исаев Д.Н., Каган В.Е., 1986; Кон И.С., 1973, 1989; Лосева О.К, 1990; Исаев Д.Д., 2003, 2004).

В параграфе 1.2. «Психологические и психофизиологические особенности развития девушек-подростков» рассматриваются специфические черты, присущие переходному возрасту (Дубровина, 1987), важнейшими из которых является стремление к общению со сверстниками (Божович Л.И., 1968, 1979; Дубровина И.В., 1987; Кон И.С., 1979, 1982, 1989; Выготский Л.С., 1984; Клее М„ 1991; Снайдер Д., 1995) и появление признаков, свидетельствующих о стремлении утвердить свою самостоятельность, личную автономию (Лейтес Н.С., 1985; Эльконин Д.Б., 1971, 1974) Отмечается, что подростковый возраст является периодом «обострения влечений» (Лебединская К.С. и соавт., 1988), когда все нарушения в психическом развитии выступают особенно ярко. Особый акцент делается на формирование нового самосознания, самооценки, Я-концепции подростков, выражающегося в стремлении понять себя, свои возможности и особенности, свое сходство с другими людьми и свое отличие - уникальность и неповторимость (Прихожан A.M., 1990). Невозможно обойти вниманием психодиагностическое изучение типа темперамента в подростковом возрасте, которое является актуальной для современной психологии проблемой (Стреляу Я., 1982; Русалов В.М., 1985, 1990; Рогов Е.И., 1995 и др.) Система психологической защиты непосредственно связана с эмоциональным состоянием человека. Защитные механизмы начинают свое действие, когда достижение цели обычным способом невозможно (Грановская P.M., 1988; Каменская В.Г., 1999, 2002). В подростковом возрасте наиболее выражен такой механизм психологической защиты как «проекция» (Каменская В.Г., Зверева C.B., 2004). Регрессию и вытеснение считают одними из примитивных видов защит, и высокие показатели по этим видам могут свидетельствовать об инфантильности личности. Отмечено, что в отечественной и зарубежной психологии признается факт непрерывности развития интеллекта в течение всей жизни индивида. Подростковый возраст характеризуется появлением способности мыслить логически, заниматься теоретическими рассуждениями и самоанализом (Безруких М.М., Фарбер Д.А., 2000; Купер К., 2000; Марютина Т.М., Замахин А.Г.; 2004). Важнейшее

интеллектуальное приобретение подросткового возраста - это умение оперировать гипотезами. К старшему школьному возрасту формируется теоретическое или словесно-логическое мышление.

В подразделе 1.2.1. «Особенности сенсомоторной интеграции как психофизиологической базы когнитивной и двигательной деятельности» раскрывается ее особая роль в организации психической деятельности. Сенсомоторная интеграция лежит в основе многих психических процессов, включая познавательные процессы, она является основой управления движениями и поведенческими актами (Сеченов И.М., 1953; Бернштейн H.A., 1991; Анохин П.К., 1973; Каменская В.Г., 2008). В подразделе приводятся примеры, раскрывающие специфику механизма сенсомоторной интеграции у детей и подростков (Медникова Л.А., 2003; Сергеева И.А., 2003; Суровцева С.С., 2004; Ляксо Е.Е., 2005; Каменская В.Г., Томанов Л.В., 2007).

В параграфе 1.3. «Экспериментальные подходы к исследованию особенностей репродуктивного поведения подростков и влияния различных факторов на его формирование» рассмотрены особенности репродуктивного поведения, свойственные подростковому возрасту, отношение подростков к собственной сексуальности и половому созреванию, установки и взгляды подростков на партнерские отношения (Абраменкова В.В., 1987; Толстов В.Г., Нагаев В.В., 2001-2002; Панова О.В., 2009; Шарапова О.В., Кулаков В.И., 2004).

В подразделе 1.3.1. «Незапланированная беременность, как одна из форм рискованного репродуктивного поведения девушек-подростков» большое внимание уделяется проблеме подростковой беременности с точки зрения концепции переживания психической травмы (Яноф-Бульман Р., 1998). В исследованиях целого ряда современных авторов рассматриваются медицинские, психологические и социальные последствия и риски у юных беременных (Givens Т., 1994; Mahfouz A.A. и соавт., 1995; Гилязутдинова З.Ш., 1994; Брюхина Е.Б., 1996; Толстов В.Г., Нагаев В.В., 2003 и др.).

Первая глава заканчивается выводами.

Во второй главе «Методика проведения исследования» описаны выборка и методика проведения эксперимента.

В параграфе 2.1. «Характеристика основных этапов, объекта и базы экспериментального исследования» подробно охарактеризованы две группы испытуемых и описаны 3 этапа работы над диссертационным исследованием. Исследование проводилось на базе Молодежной консультации «Ржевка» Красногвардейского района Санкт-Петербурга с 2005 по 2009 гг.

В параграфе 2.2. «Методика исследования» названы методологические подходы, выбранные в работе, дано обоснование и описание применявшихся в исследовании диагностических методик и особенности проведения исследования.

Наличие большого числа методик и ограничение во времени обследования привело к тому, что обследование девушек проходило в два этапа. Блок методов проводился в одинаковой последовательности со всеми испытуемыми.

В параграфе 2.3. «Методы статистической обработки результатов» описаны статистические методы обработки данных: t-критерий Стьюдента; корреляционный анализ r-Спирмена; однофакторный дисперсионный анализ (ANOVA); факторный анализ методом главных компонент.

Третья глава диссертации «Результаты исследования» посвящена анализу и обсуждению полученных результатов.

В параграфе 3.1. «Сравнительный анализ психологических особенностей девушек 14-17 лет с разным темпом полового созревания» представлено описание психологических особенностей девушек, таких как иерархия доминирующих инстинктов, самооценка, структура темперамента, уровень интеллекта, структура системы психологических защит, тип акцентуации характера, полученное в результате проведения различных тестов.

Характеристика выборки испытуемых по анализу медицинских карт наглядно представлена в табл. 1. Гинекологический анамнез показал, что девушки с ускоренным темпом полового созревания в отличие от их сверстниц со средним темпом созревания больше склонны к раннему ухудшению репродуктивного здоровья.

Таблица 1.

Характеристика выборки

Группы Девушки с ускоренным темпом полового созревания Девушки со средним темпом полового созревания

Количество, чел 30 90

Без патологии -1 группа здоровья 18 чел. (60%) 64 чел. (71%)

С гинекологической или эндокринной патологией -II группа здоровья 12 чел. (40%) 26 чел. (29%)

Начало половой жизни до 15 лет 16 чел. (53%) 21 чел. (23%)

ИППП (инфекции, передающиеся половым путем) 4 чел (13%) - трихомониаз, хламидиоз (2 чел ), папилломавирусная инфекция 1 чел. (1%) - хламидиоз

Беременность первичная 4 чел. (13%) 2 чел. (2%)

Беременность повторная 2 чел. (7%) -

Роды 1 чел. (3%)

Рост / вес 1,65 м / 55,98 кг 1,66 м/56,32 кг

При проведении серии тестов Гарбузова, направленных на выявление доминирующего инстинкта человека, доказано, что в обеих группах такие инстинкты как самосохранения, продолжения рода, исследовательский, доминирования, свободы и сохранения достоинства не имеют значимых различий в среднегрупповых значениях.

Отмечена схожесть в структуре инстинктов: на I месте - инстинкт сохранения достоинства, на II месте - инстинкт свободы. На последнем месте в иерархии - инстинкт самосохранения. Данная расстановка свойственна подростковому возрасту и подтверждается особенностями поведения подростков (Гарбузов В.И., 2006, Гордиенко H.H., 2008).

Среднегрупповые значения по инстинкту альтруизма у девушек с ускоренным созреванием достоверно (при р<0,05) выше (4,50±1,24), чем у девушек со средним темпом полового созревания (3,80± 1,59).

При анализе данных опросника структуры темперамента, обнаружена схожесть по таким шкалам, как социальная пластичность, эмоциональность, пластичность, социальная эргичность, темп, социальный темп, социальная эмоциональность и социальная желательность. Девушки из обеих групп схожи общительностью, они имеют довольно широкий круг контактов, испытывают тягу к новым знакомствам, они не уверены в себе, часто испытывают беспокойство и тревогу, что свойственно подростковому возрасту (Русалов В.И., 1990). Достоверные отличия (при р<0,05) в среднегрупповых значениях получены по шкале предметной эргичности. Девушкам с ускоренным половым созреванием свойственны высокие значения по данной шкале (7,25 ±2,97 б.), что свидетельствует об их стремлении к активному образу жизни, а по сравнению со своими сверстницами из второй группы.

Примечание: * - различия данных в левом столбце, достоверны по отношению к параметрам правого столбца при р < 0,05 по I - критерию Стьюдента Рис. 1. Распределение акцентуаций характера в группах девушек с ускоренным и средним темпами полового созревания

Выявлено, что все девушки из исследуемых групп независимо от темпов полового созревания обладают тем или иным типом акцентуации характера (Личко А.Е., 1995; Вассерман Л.И., 1997).

У девушек с ускоренным половым созреванием среднегрупповые значения по циклоидному, лабильному, истероидному типам акцентуаций достоверно (при р<0,05) ниже, чем у девушек со средним темпом полового созревания (Рис. 1). Установлено, что в группе девушек с ускоренным темпом полового созревания достоверно (при р<0,05) больше подростков с гипертимным и неустойчивым типами акцентуаций характера (Рис. 1). Девушкам данной группы могут быть свойственны чрезмерная самостоятельность, реакции эмансипации, раннее начало половой жизни.

Результаты по методике Плутчика - Келлермана - Конте «Индекс жизненного стиля» (Life style index), показали, что для обеих исследуемых групп характерно, что на первых двух местах находятся свойственные подростковому возрасту защиты - проекция и регрессия (Каменская В.Г., Зверева C.B., 2004) (Рис. 2.). Общее напряжение психологических защит (ОНЗ) соответствует нормативным показателям (Каменская В.Г., 2004), но обнаружены достоверные отличия (при р<0,05) в общем напряжении защит. В группе девушек с ускоренным темпом полового созревания оно ниже (38,65+ 11,04), чем во второй группе (41,85 ±7,75).

Обнаружено, что девушки с ускоренным темпом полового созревания достоверно чаще пользуются такой защитой, как вытеснение (Рис. 2), что свидетельствует об относительно слабом развитии у них рефлексивных механизмов.

□Девушки с ускоренным половым созреванием «Девушки со средним темпом полового созревания

Примечание: * - различия данных в левом столбце, достоверны по отношению к параметрам правого столбца при р < 0,05 по I - критерию Стьюдента Рис. 2. Среднегрупповые значения по опроснику «Индекс жизненного стиля»

Темп полового созревания не вызывает достоверно значимых различий в уровне самооценки. Девушки 14-17 лет из первой группы обладают, тем не менее, завышенной самооценкой (4,08±3,25 б.), а у группы девушек со своевременным развитием самооценка средняя (3,15 ±3,76 б.).

Результаты психодиагностических методик «Прогрессивные матрицы» Равена и «Ассоциативный эксперимент» показали, что у девушек обеих групп уровень развития общего, невербального и вербального интеллекта находится в границах возрастной нормы (Зверева C.B., 2006, 2009; Драганова O.A., 2009).

Темп полового созревания не вызывает достоверно значимых различий в уровне развития невербального интеллекта. У девушек с ускоренным темпом полового созревания показатель IQ по тесту «Прогрессивные матрицы» Равена на уровне тенденции ниже (93,85+ 12,67 б.), чем у девушек второй группы ( 106,48 ± 6,90 б.), но также находится в диапазоне возрастной нормы.

Отмечено, что темп полового созревания не вызывает достоверно значимых различий и в уровне развития вербального интеллекта. Девушки из обеих групп одинаково некачественно выполняли задания независимо от условий выполнения теста.

После проведения многофакторного опросника Кеттелла (Головей JI.A., Рыбалко Е.Ф., 2005) у испытуемых обеих групп получены достоверные отличия по многим шкалам (Табл. 2).

Таблица 2.

Среднегрупповые значения факторов опросника Кеттелла

Факторы Девушки с ускоренным половым созреванием Девушки со средним темпом созревания

В (Общий уровень интеллекта) 7,50*+ 1,19 5,78 ±2,39

И (Беспечность - Озабоченность) 6,56*+ 1,57 5,50±2,12

в (Сознательность — Беспринципность) 5,60* ± 1,23 4,88±2,38

Н (Смелость - Застенчивость) 7,05*+ 1,32 5,65+1,83

I (Мягкость - Твердость) 6,55*+ 1,93 6,00 ±1,88

О (Склонность к чувству вины -Спокойная самоуверенность) 4,15*+ 1,18 5,83+1,96

<34 (Внутренняя напряженность -Расслабленность) 5,71 * ± 1,79 4,15 ±2,02

Примечание: * - различия данных, указанных в строке, достоверны по отношению к параметрам правой строки при р< 0,05 по I - критерию Стьюдента

Выявлено, что у девушек с ускоренным темпом полового созревания среднегрупповые значения фактора В (показатели общего уровня интеллекта в интеллектуальном блоке) достоверно выше, чем у девушек со средним темпом полового созревания.

Предполагалось, что девушки с ускоренным половым созреванием обладают большей сообразительностью, лучше анализируют жизненные ситуации, более интеллектуальны. Это предположение не подтвердилось другими тестами на исследование интеллекта, и объясняется не адекватностью самооценок данной группы девушек. По фактору Р (Беспечность - Озабоченность; коммуникативный блок) выявились достоверные различия в среднегрупповых значениях: девушки с ускоренным половым созреванием более беспечны, беззаботны, импульсивны, легче проявляют чувства, чем девушки со средним темпом развития. По фактору в (Сознательность - Беспринципность; коммуникативный блок), среднегрупповые значения достоверно выше у девушек с ускоренным половым созреванием, что характеризует их как более выдержанных, решительных, упорных в достижении цели, чем девушки со своевременным созреванием. По фактору Н (Смелость - Застенчивость; коммуникативный блок) среднегрупповые значения у девушек с ускоренным половым созреванием достоверно выше, чем у девушек со средним темпом созревания, что характеризует их как более авантюрных, беззаботных, отзывчивых, легко сходящихся с людьми, любящих быть на виду, активно реагирующих на лиц противоположного пола. По фактору I (Мягкость - Твердость; эмоционально-волевой блок) выявились достоверные различия среднегрупповых значений: девушки с ускоренным половым созреванием чаще проявляют нетерпимость, обладают богатой фантазией, мечтательны, требуют внимания и помощи со стороны других людей по сравнению с девушками со средним темпом полового созревания. По фактору О (Склонность к чувству вины - Спокойная самоуверенность; эмоционально-волевой блок), среднегрупповые значения достоверно меньше у группы девушек с ускоренным половым созреванием по сравнению с девушками из второй группы, что характеризует их как более уверенных в себе, меньше подверженных перепадам настроения. Обнаружены различия в среднегрупповых значениях по фактору <34 (Внутренняя напряженность - Расслабленность; эмоционально-волевой блок). Девушки с ускоренным половым созреванием достоверно более напряжены, раздражительны, нетерпеливы.

В параграфе 3.2. «Описание специфики сенсомоторной интеграции девушек 14-17 лет с разным темпом полового созревания» раскрываются особенности сенсомоторной интеграции во взаимосвязи с темпом полового созревания. Для определения психофизиологической специфики девушек 14-17 лет с разным темпом полового созревания использовался блок методов, состоящий из пяти рефлексометрических задач. Серии предъявлялись испытуемым в следующей последовательности: скоростная фрактальная серия (межстимульный интервал - 1,5с. и 1,0с.); скоростная хаотическая серия

(межстимульный интервал - 1,5с. и 1,0с.); зрительная дифференцировочная серия (межстимульный интервал —1,0 е.).

В обеих группах сократилось времени реакции (ВР) на зрительные и слуховые стимулы вслед за уменьшением средней величины межстимульного интервала с 1,5 с. до 1,0 с. Достоверные отличия в числе фальшетартов, а также между значениями (11, ВР на звук и величины индекса Херста (Н) в группах в сериях с межстимульным интервалом 1,5 е., в более скоростных сериях (с межстимульным интервалом - 1,0 с.) исчезли (Табл. 3). Эти закономерности, характерные для фрактально организованных сенсорных серий, частично повторяются и в сериях с хаотическим режимом межстимульных интервалов.

Таблица 3.

Среднегрупповые показатели выполнения сенсомоторпых заданий

серии 1-1 и 1-5

Среднегрупповые показатели выполнения сенсомоторпых заданий серии 1-1

Группы Название серии с)! к Л-со!ст (в мс) Л-5оигк1 (в мс) Н(-) Ошибки ф/ст (в %) пропуски

- фрактальная организация потока сигналов; межстимульный интервал- 1,5с., модуляция - 20 200,2* ± 131,4 0,71 280,7* + 70,2 239,8* ± 111,5 0,57* ±0,07 0 •13 0,4 ±1,1

г» 341,8 ± 109,04 0,90 380,2 + 73,6 348,6 ± 94,1 0,60 ±0,06 0 5 0,3 ±0,9

- фрактальная организация потока сигналов; межстимульный интервал- 1,0с., модуляция - 20 186,9 ± 93,6 0,63 262,8* ± 104,8 191,1 ± 136,8 0,59 ±0,08 0 15 2,7* ±4,3

гч 219,5 ±78,4 0,65 353,2 ±72,9 217,4 ± 100,8 0,61 ±0,2 0 17 0,9 ±2,4

Средпегрупповые показатели выполнения сепсомоторных заданий серии 1-5

Грутгы Название серии <11 К Л-сЫот (в мс) сИ-Боипс! (в мс) Н(-) Ошиб ки ф/сТ (в%) пропуски

- хаотическая организация потока сигналов; межстимульный интервал-1,5с, модуляция - 20 196,3' ± 129,6 0,70 261,4» ±68,3 221,04* ±118,3 0,60 ±0,04 0 •12 0,6* ±1,3

м 333,02 ± 104,4 0,89 364,4 + 360,3 352,8 ±117,8 0,59 ±0,05 0 5 0,2 ±0,7

- хаотическая организация потока сигналов; межстимульный интервал - 1,0с, модуляция - 20 203,2 ±98,2 0,75 276,1* ±81,03 166,2* ± 117,5 0,59 ±0,08 о •11 1,6* ±2,7

гч 229,9 ±92,9 0,64 360,3 ± 63,8 227,97 ± 103,9 0,59 ±0,06 о 18 0,8 ±1,8

Примечание: * - различия данных, указанных в строке, достоверны по отношению к параметрам строкой ниже при р<0,05 по I - критерию Стьюдента

Выполнение фрактальной и хаотической серий (межстимульный интервал 1,0с.) у девушек с ускоренным темпом полового созревания характеризуется самыми короткими временными показателями (сК) и сопровождается достоверно большим числом фапьшстартов. Показатель организованности моторных реакций - индекс Херста у девушек с ускоренным темпом полового созревания имеет относительно низкие величины в случае фрактальных распределений межстимульных интервалов. Близкие к -0,5 значения индекса Херста зарегистрированы в задачах на зрительную дифференцировку, что свидетельствует об отсутствии скорелированности моторных реакций между собой. Самые длинные среднегрупповые значения времени реакций, как во фрактальной, так и хаотической сериях (межстимульный интервал 1.5 с.) у девушек со средним темпом созревания.

Значения ВР на звуковые раздражители в большинстве случаев достоверно меньшие, чем на зрительные стимулы в обеих исследуемых группах, что, в целом, позволяет рассматривать эти две группы, как нормативные в отношении когнитивного развития (Каменская В.Г., Томанов Л.В., 2007). Но у девушек с ускоренным темпом полового созревания ВР на акустические стимулы длиннее, чем на зрительные, в случае дифференцировочной серии, в которой эти различия достоверны. Этот факт может свидетельствовать о сниженной пластичности нейрональных механизмов и селективности внимания у данной группы.

Анализ материалов рефлексометрической программы в целом показывает убедительное влияние способов динамической организации межстимульных интервалов на показатели сенсомоторных реакций девушек (Каменская В.Г., 2001, 2002; Каменская В.Г., Томанов Л.В., 2007). В хаотических сериях снижено влияние средней величины межстимульных интервалов на значения времени реакции. Величина ей уменьшается только у девушек со средним темпом полового созревания. ВР на зрительные стимулы относительно независимы от величины межстимульных интервалов.

Таблица 4.

Среднегрупповые показатели выполнения сенсомоторных заданий

серии 2-1

Группы Название серии <11 к Л-со1ог (в мс) (в мс) Н(-) Ошибки ф/ст пропуски

- задание на дифференцировку сигналов; межстимульный интервал — 1,0с., модуляция - 20 222,5 + 33,1 0,71 362,5» ± 91,1 364,6* ± 59,5 0,49* + 0,07 11,0* ±3 •11 15,8 ±5,5

208,2 + 84,05 0.6) 427,6 ± 55,1 272,8 + 105,2 0,56 ± 0,06 6 + 4 16 14,2 + 4,6

Примечание: * - различия данных, указанных в строке, достоверны по отношению к параметрам строкой ниже при р< 0,05 по Ь - критерию Стьюдента

Анализ результатов (Табл. 3, 4) позволяет обнаружить определенное различие в реакциях на сенсорные серии у девушек двух групп в зависимости от их динамических свойств. Обнаружены более дифференцированные реакции девушек с ускоренным половым созреванием на различную временную структуру сенсорных серий. Это проявляется: 1) в наличии большего числа фальшстартов и уменьшении величины индекса Херста во фрактальной и хаотической сериях (межстимульный интервал 1,5 с.) при уменьшении межстимульного интервала; 2) обнаружены относительно быстрые и точные моторные реакции с максимальной величиной индекса Херста в случае хаотической организации межстимульных интервалов; 3) снижение динамической организованности сенсорного потока в серии «хаос» по сравнению с фрактальной также находит свое выражение во временных и статистических показателях сенсомоторных реакций. Уменьшение динамической упорядоченности в хаотической серии приводит к достоверному уменьшению интегрального значения времени реакции (ей), также среднегрупповых значений ВР на звук и свет, снижению индекса Херста и достоверному уменьшению числа опережающих реакций. Возможно, что в хаотически организованной серии девушкам с ускоренным темпом полового созревания работается легче. Наиболее трудная задача избирательного вытормаживания реакций на красный стимул, у девушек с ускоренным темпом полового созревания сопровождается достоверным замедлением времени реакций на стимулы обеих модальностей, при этом реакции на звук в целом по группе достоверно длиннее, чем ВР на свет при относительно коротком времени центральной задержки (37 мс.). При этом качество выполнения задания в данной группе испытуемых достоверно более низкое, т.к. они допускали большее количество ошибок, выходящее за границы возрастной нормы.

У девушек со средним темпом созревания отмечена иная специфика выполнения рефлексометрического теста. Выполнение тормозных реакций в серии на зрительную дифференцировку приводит к достоверному увеличению временных затрат на сенсомоторную интеграцию при уменьшении индекса Херста. Последнее задание сопровоясдается к тому же достоверным удлинением ВР на звук, что может быть связано с относительно менее совершенными механизмами переключения селективного внимания в этой наиболее трудной серии и снижением нейрональной пластичности. У испытуемых этой группы время центральной задержки достоверно более короткое (-11 мс.) и находится в зоне отрицательных величин по сравнению с аналогичным показателем у девушек с ускоренным половым созреванием (37 мс.). Это парадоксальное снижение общего времени реакции (сЬ) в трудной задаче по сравнению с легкой объясняется способностью девушек со своевременным созреванием к обучению, т.к. она выполнялась третьей в блоке задач.

В параграфе 3.3. «Описание результатов многомерного статистического анализа» проанализированы результаты исследования, обработанные разными методами математической статистики.

Однофакторный дисперсионный анализ обнаружил влияние фактора «группы» на параметры серии 1-1 с интервалом 1,0 с. Девушки первой группы отличаются от второй по параметрам - время реакции на цвет и число пропусков. Среднее ВР на цвет для девушек с ускоренным половым созреванием составляет 258,9 мс, тогда как для девушек второй группы этот показатель равен 353,2 мс. (Р=38,038 р=0,000). Число пропусков у девушек первой группы равно 2,7, тогда как у второй - 0,9 (Р=7,817 р=0,06), т.е. различия между исследуемыми группами существуют на уровне тенденции.

Также показана взаимосвязь между индексом Херста и лабильным типом акцентуации характера: число девушек второй группы с лабильным типом акцентуации выше, чем в первой, и у последних выше индекс Херста (Р=1,860 р=0,015). Таким образом, для девушек из обеих групп межстимульный интервал в 1,5 с. в рефлексометрической программе является наиболее приемлемым, а уменьшение интервала до 1,0 с. приводит к распаду алгоритма, как в количественном, так и в качественном отношении.

По результатам анализа всех корреляционных матриц, можно выделить наиболее важные соотношения: :

■ У девушек с ускоренным темпом созревания существенно больше взаимосвязей психологических параметров с психофизиологическими (в сериях 1-1 и 1-5 (межстимульный интервал - 1,5 с.)), имеются высокозначимые связи шкал опросника Кеттелла с параметрами серии 1-5. У группы девушек со средним темпом созревания корреляции психологических параметров, в основном, с параметрами серии 1-5 рефлексометрии.

■ Уменьшение межстимульного интервала привело к значительным изменениям в матрицах: корреляционные связи у девушек с ускоренным темпом полового созревания отличаются большей разветвленностью, много прямых и обратных связей между психологическими и психофизиологическими параметрами со степенью достоверности при р<0,01 в отличие от взаимосвязей у девушек второй группы, у девушек со средним темпом полового созревания исчезли взаимосвязи психофизиологических параметров с опросником Кеттелла, но появилась корреляция параметра «предметная эргичность» с параметрами серии 1-1 рефлексометрии.

■ В группе девушек с ускоренным темпом полового созревания информативны параметры серии 2-1, которые дают три группы корреляций, и нет связей ОСТА Русалова с психофизиологическими- параметрами у данной группы испытуемых.

Далее проводился факторный анализ методом главных компонент. В факторный анализ были включены параметры рефлексометрической программы и психологические показатели, по которым были получены значимые различия между группами. Данная выборка была оценена на нормальность и адекватность с использованием критерия адекватности выборки Кайзера-Мейера-Олкина (0,742) и критерия специфичности Бартлетта (%2 = 1130.499 при р<0.000). Полученные параметры свидетельствуют о хороших возможностях проведения факторного анализа. Процент объясненной составил дисперсии 68,9%, что свидетельствует о достаточной информативности четырехфакторного решения. В первый фактор (25,8% дисперсии) входят с большим весом показатели фрактальной и хаотической серий, его можно назвать фактором реактивности. Он свидетельствует о том, что девушки с ускоренным темпом развития обнаруживают более быстрые и точные реакции на любые стимулы. Во второй фактор (16,9% дисперсии) с большим весом вошли показатели дифференцировочной задачи: среднее значение времени реакции и ошибки с обратным знаком. Его можно назвать фактором дифференцировки. Он свидетельствует о более быстрых реакциях девушек с ускоренным развитием, однако, при наличии у них большого числа ошибочных реакций и фалынстартов. Это свидетельствует о том, что ускоренное развитие сопровождается противоречивым характером выполнения сложных задач и незрелостью тормозных реакций. Третий фактор (9,0% дисперсии) можно назвать фактором звуковых реакций. Он включает с большим весом с обратным знаком показатель времени реакции на звуковой стимул и свидетельствует о том, что девушки из обеих групп имеют однотипную реакцию па данный стимул, что позволяет относить обе группы к нормативным в отношении когнитивного развития. Четвертый фактор (7,1% дисперсии), который можно назвать психологическим, с большим весом включает только два психологических показателя -гипертимность и фактор Р (Беспечность - Озабоченность; в коммуникативном блоке) из опросника Кеттелла, что подтверждает слабую взаимосвязь психофизиологических параметров с психологическими. Девушки с ускоренным развитием обладают большей гипертимностыо и большими проявлениями беспечности и озабоченности по сравнению с девушками из второй группы. Следовательно, факторный анализ свидетельствует о том, что ускоренный темп полового созревания не является равномерным движением в сторону взрослости, а приводит к дисгармоничному развитию, которое ставит девушек с таким типом созревания в особое положение, когда ускоренное развитие одних показателей сочетается с ухудшением других.

В заключении полученные результаты обобщены с точки зрения их новизны и соответствия уже имеющимся в литературе данным.

выводы

1. Структура доминирующих инстинктов у девушек 14-17 лет из обеих исследуемых групп схожа: на первых позициях - инстинкты сохранения достоинства и свободы. Обнаружено сходство в структуре темперамента при единственном достоверном отличии в уровне предметной эргичности в пользу девушек с ускоренным темпом полового созревания.

2. Оценка индивидуально-психологических особенностей девушек 14-17 лет (по опроснику Кеттелла) свидетельствует о том, что девушки из обеих исследуемых групп схожи по многим факторам и соответствуют обычной женской подростковой выборке.

3. Девушки 14-17 лет с ускоренным темпом полового созревания отличаются от своих сверстниц со средним темпом развития менее зрелой системой психологических защит и спецификой типа акцентуации характера. Девушки с ускоренным темпом полового созревания достоверно чаще пользуются такой психологической защитой, как вытеснение, что свидетельствует о слабо развитой рефлексии и инфантильности данной группы испытуемых. В группе девушек с ускоренным темпом полового созревания достоверно больше подростков с гипертимным и неустойчивым типами акцентуаций характера. Девушкам данной группы свойственны чрезмерная самостоятельность, реакции эмансипации и группирования, возможно раннее начало половой жизни.

4. Темп полового созревания не вызывает достоверно значимых различий в уровне самооценки. Но у группы девушек со своевременным развитием самооценка средняя, а у группы девушек с ускоренным созреванием самооценка завышенная. Также темп полового созревания не оказывает значимого влияния на интеллектуальное развитие девушек. По данным психодиагностического исследования у девушек обеих групп уровень развития общего, невербального и вербального интеллекта находится в границах возрастной нормы. То, что девушки с ускоренным темпом полового созревания характеризуют себя как более интеллектуальных (по опроснику Кеттелла), расходится с результатами других психодиагностических методик и объясняется не адекватностью самооценки девушек с ускоренным созреванием.

5. Общей тенденцией, обнаруженной в обеих группах девушек при выполнении рефлексометрической программы, является сокращение времени реакции на зрительные и слуховые стимулы вслед за уменьшением средней величины межстимульного интервала. Существует взаимосвязь между темпом полового созревания и спецификой сенсомоторной интеграции.

6. Достоверные отличия в числе фальшстартов, а также между значениями сК, ВР на звук и величины индекса Херста у обеих групп девушек в сериях с межстимульным интервалом - 1,5 с. в более скоростных сериях исчезли. Эти закономерности, характерные для фрактально организованных сенсорных серий, частично повторяются и в сериях с хаотическим режимом межстимульных интервалов.

7. Девушки с ускоренным темпом полового созревания характеризуются более скоростными сенсомоторными реакциями в ответ на динамическую структуру сенсорных потоков, что происходит, возможно, в связи с более быстрым темпом общего созревания. Вместе с тем, качество выполнения трудных тормозных заданий, основанных на дифференцировочных реакциях с участием лобно-моторных систем, у девушек с ускоренным темпом полового созревания не соответствует возрастным критериям нормы, что свидетельствует о недостаточном развитии системы селективного внимания и тормозных реакций.

8. Уменьшение межстимульного интервала приводит к тому, что в условиях временного стресса девушки с ускоренным созреванием совершают большое количество ошибок и фальшстартов, что свидетельствует о незрелости тормозных реакций селективного внимания и дисгармоничности их развития. Таким образом, ускорение темпа полового созревания способствует дисгармоничному развитию, которое ставит девушек с ускоренным темпом полового созревания в особое положение, при котором опережающее развитие одних показателей сочетается с отставанием и ухудшением других.

9. Группа девушек 14-17 лет с ускоренным темпом полового созревания в отличие от их сверстниц со средним темпом созревания обладает специфическим сочетанием личностных свойств и качеств, свойственных инфантильной личности, что позволяет отнести их к группе риска по девиантному репродуктивному поведению.

Материалы диссертационного исследования отражены в публикациях:

1. Руссак Ю.А. Особенности сенсомоторной интеграции девушек 14-17 лет с разным темпом полового созревания / Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. №113: научный журнал. - СПб., 2009. - С. 278-283. - 0,35 п. л.

2. Кононова Т.А., Руссак Ю.А. Молодежная консультация: сегодня, завтра, всегда / Материалы Международной конференции «Молодые - Молодым», СПб., 2005. - С. 40-42. - 0,15 п. л./ 0,1 п. л.

3. Руссак Ю.А., Томанов Л.В. Молодежная консультация на страже здоровья подростков / Психологическая безопасность, устойчивость, психотравма: Сборник научных статей по материалам Первого Международного Форума (Санкт-Петербург, 5-7 июня 2006 г.) / под общей ред. И.А. Баевой, Ш. Ионеску, Л.А. Регуш / Пер. Н.Л. Регуш, С.А. Чернышевой. - СПб.: ООО «Книжный Дом», 2006. - С. 191-194. - 0,25п. л./ 0,2 п. л.

4. Попова Т.В., Руссак Ю.А. Социально-психологические аспекты в работе Молодежной Консультации «Ржевка» / Сборник материалов участников международной конференции «Клиники, дружественные к молодежи: опыт и перспективы развития», СПб., 2006. - С. 26-33. - 0,5 п. л./ 0,4 п. л.

5. Руссак Ю.А., Томанов Л.В. Подросток в современном мире / «Здоровье подрастающего поколения мегаполиса». Сборник трудов к 20-летнему юбилею кафедры. Под ред. члена-корреспондента РАО, доктора психологических наук, профессора В.Г. Каменской, «Милена», СПб., 2007. -С. 149-152. - 0,25 п. л./ 0,2 п. л.

6. Руссак Ю.А., Томанов Л.В. Алгоритм психологического консультирования несовершеннолетних, идущих на искусственное прерывание беременности / Материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 210-летию Герценовского университета и 10-летию психолого-педагогического факультета, «Психология и педагогика в инновационных процессах современного образования», Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, СПб., 2008. - С. 524-526. - 0,2 п. л./ 0,15 п. л.

7. Руссак Ю.А., Томанов Л.В. Формирование репродуктивного потенциала молодежи в современной России: проблемы и решения / Сборник трудов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Здоровье - основа человеческого потенциала: проблемы и пути их решения», Изд-во Политехнического университета, 2008. - С. 293-298. -0,35 п. л./ 0,3 п. л.

8. Руссак Ю.А., Томанов Л.В. Беременность несовершеннолетних, как форма девиантного поведения / Диагностика, коррекция и профилактика аддиктивных форм поведения и развития. Сборник материалов научно-практического семинара. Под ред. члена-корреспондента РАО, доктора психологических наук, профессора В.Г. Каменской. - СПб., 2008. - С. 214-221.-0,5 п. л./0,45 п. л.

9. Руссак Ю.А. Работа психолога Молодежной консультации со старшими подростками в рамках охраны репродуктивного здоровья молодежи / Психология образования в поликультурном пространстве. Том 1 (№1-2): научный журнал - Елец, 2009. - С. 77-80. - 0,25 п. л.

10. Руссак Ю.А. Психологические и психофизиологические особенности девушек 14-17 лет с разным темпом полового созревания / Психологическое здоровье и социальная адаптация. Сборник материалов научно-практического семинара. Под ред. члена-корреспондента РАО, доктора психологических наук, профессора В.Г. Каменской. - СПб., 2009. - С. 264283,- 1,2 п. л.

Подписано в печать 10.11.2010. Формат 60x90/16 Бумага офсетная. Печать офсетная. Усл. печ. л. 1,75 Тираж 100 экз. Заказ 509

Отпечатано в типографии ООО «Адмирал»

199048, Санкт-Петербург, В. О., 6-я линия, д. 59 корп. 1, оф. 40Н

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Руссак, Юлия Александровна, 2010 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ И ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕВУШЕК С РАЗНЫМ ТЕМПОМ ПОЛОВОГО СОЗРЕВАНИЯ.

1.1. Особенности полового созревания и психосексуального развития девушек в подростковом возрасте.

1.2. Психологические и психофизиологические особенности девушек -подростков.

1.2.1. Сенсомоторная интеграция как психофизиологическая основа когнитивной и двигательной деятельности.

1.2.2. Особенности сексуального поведения современных подростков.

1.2.3. Социально-психологические последствия незапланированной беременности девушек-подростков.

Выводы по аналитическому обзору литературы.

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Характеристика основных этапов, объекта и базы экспериментального исследования.

2.2. Методика исследования.

2.3. Методы статистической обработки результатов.

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

3.1. Медико-биологические характеристики выборки как основание разделения девушек на группы с разным темпом полового созревания.

3.2. Описание специфики сенсомоторной интеграции девушек 14лет с разным темпом полового созревания.

3.3. Сравнительный анализ психологических особенностей девушек

14-17 лет с разным темпом полового созревания.

ЗАОписание результатов многомерного статистического анализа.

Введение диссертации по психологии, на тему "Психологические и психофизиологические особенности девушек 14-17 лет с разным темпом полового созревания"

В настоящее время вопросы репродуктивного здоровья населения, в целом, и подрастающего поколения, в частности, приобрели стратегическое, общегосударственное значение. В последние годы в отечественной и зарубежной научной литературе все большее внимание уделяется различным факторам формирования репродуктивного здоровья и потенциала девушек, как будущих матерей. Под репродуктивным потенциалом понимается возможность девушки при вступлении в детородный возраст воспроизводить здоровое потомство. Состояние репродуктивного здоровья подростков во многом определяется условиями и образом жизни. По данным В.К. Юрьева (1998, 2000), удалось установить влияние более 30 медико-социальных факторов на репродуктивное здоровье девушек.

Следует также отметить, что способность подростков к репродуктивной функции свидетельствует о достижении лишь биологической (анатомической и физиологической) половой зрелости. Существуют представления о том, что в течение некоторого времени девушки, будучи биологически зрелыми, не достигают необходимой социальной, эмоциональной и психологической самостоятельности, обеспечивающей полноценное воспитание родившегося ребенка (Гуркин Ю.А., 2001; Кулаков В.И., 2005).

В современной России пока еще не сложилась государственная система формирования половой культуры молодежи, под которой понимают навыки ответственного сексуального поведения, доступа к достоверной информации и адекватным медико-социальным услугам в данной сфере. Это приводит к росту в подростково-юношеском возрасте нежелательных беременностей, абортов, росту инфекций, передающихся половым путем, включая такие смертельно опасные, как ВИЧ-инфекция, вирусные гепатиты (Скрипкин Ю.К., Аковбян В.А., 1999).

Следует также подчеркнуть, что подростковый возраст является по-своему уникальным, особо восприимчивым к влиянию социальных факторов, драматичным и, во многом, определяющим этапом жизни, когда завершается процесс формирования как организма, так и личности в целом, а также многих сознательных и бессознательных установок, которые в дальнейшем проявят себя в поведении взрослого человека. Бурное развитие и преобразование личности сопровождается существенными качественными морфофункциональными и психическими изменениями, специфическими особенностями, учет которых во многом определяет полноценное психическое развитие подростка, взаимодействие с ним на разных этапах. У разных подростков эти изменения происходят в разное время, т.е. подростковая популяция характеризуется высокой гетерогенностью темпа созревания и развития, в том числе и полового (Выготский Л.С., i960, 1984; Эльконин Д.Б., 1971; Леонтьев А.Н., 1975; Алешина Ю.Е., Волович A.C., 1991; Асмолов А.Г., 2002, 2007).

По мнению И. С. Кона (2001, 2004), половое развитие является тем стержнем, вокруг которого структурируется самосознание подростка. Бурный рост, созревание организма, происходящие психологические

I" изменения — все это отражается на психоэмоциональных состояниях подростков.

На современном этапе определенные социо-культурные преобразования привели к заметным изменениям тех условий, в которых происходит взросление подростков. В результате сегодня проблемы поведения подростков, формирования их личности, связанные с половым созреванием, стоят в обществе довольно остро. Сексуальный дебют сопряжен у подростков со многими проблемами, обусловленными социальной незрелостью — отсутствием ответственности за свое поведение и осознанного отношения к здоровью, которое может привести к его ухудшению. Многие современные подростки проявляют рискованное сексуальное поведение, к основным опасным факторам которого относятся: психоэмоциональные и психосоматические расстройства; заболевания, передающиеся половым путем (3111111) и ВИЧ-инфекция; незапланированная беременность; скрытое и явное сексуальное насилие; другие формы рискованного поведения проституция, зависимости, промискуитет), что порождает девиации в становлении личности (Таланкин Л.Н. с соавт., 2005). Соответствующая тенденция характеризует ситуацию не только в нашей стране, но и в других странах мира. Вместе с тем в литературе недостаточно сведений о влиянии различного темпа полового созревания подростков на психофизиологические и психологические свойства, а также репродуктивное здоровье. Современных теоретических и практических данных недостаточно для однозначного описания этой проблемы. Именно этим обусловлена актуальность данной работы, формулировка цели и задач исследования.

Цель исследования: оценить статус здоровья, количественно-качественные характеристики сенсомоторной интеграции, темпераментальные, характерологические и личностные свойства девушек 14-17 лет с разным темпом полового созревания.

Объект исследования: девушки 14-17 лет с разным темпом полового созревания (учащиеся государственных средних общеобразовательных учреждений и ССУЗа), проживающие в мегаполисе.

Предмет исследования: репродуктивное здоровье, специфика сенсомоторной интеграции и особенности темпераментальнохарактерологических уровней личности девушек 14-17 лет с ускоренным, средним и замедленным темпом полового созревания.

Гипотеза исследования: Вариации темпа полового созревания (его ускорение и замедление) у девушек подросткового возраста с нормативным интеллектуальным развитием проявляются в психофизиологических параметрах сенсомоторных реакций: скорости и их качестве, в психологических особенностях и могут определять рискованное сексуальное поведение.

Цель, объект, предмет и гипотеза исследования определили следующие задачи исследования:

1. Выполнить теоретический анализ проблемы, посвященной психологическим и психофизиологическим особенностям девушек 14-17 лет с разным темпом полового созревания.

2. Сформировать группы девушек с разным темпом полового созревания на основании собеседования и анализа анамнестических данных по медицинским картам испытуемых.

3. Выявить специфику психофизиологических параметров сенсомоторных реакций у девушек 14-17 лет с разным темпом полового созревания.

4. Описать психологические особенности девушек 14-17 лет с ускоренным и замедленным темпом полового созревания по сравнению с их сверстницами, имеющими средний темп полового созревания.

5. На основании полученных результатов сформировать блок психодиагностических методик, позволяющий выделить группу девушек-подростков с вероятным рискованным сексуальным поведением, и разработать проект методических рекомендаций для педагогов, работающих с учащимися старших классов общеобразовательных учреждений.

Методологическая основа исследования. Общей теоретической базой исследования выступают научные работы, раскрывающие проблемы теории личности (Мясищев В.Н., 1935; Леонтьев А.Н., 1974, 1975; Зейгарник Б.В., 1981; Асмолов А.Г., 1996), в том числе психического развития личности в подростковом возрасте (Божович Л.И., 1968, 1979; Выготский Л.С., 19821984; Фельдштейн Д.И., 1982, 1987; Эльконин Д.Б., 1967, 1991; Дубровина И.В., 1987), а также полового и психосексуального развития подростков (Мастере У. и Джонсон В., 1979; Кинзи А., 1948, 1953; Кон И.С., 1981, 19931997; Исаев Д.Н., 1986; Колесов Д.В., 1986, 2003), теории формирования пола (Геодакян В.А., 1987, 1989; Вейнингер О., 1992).

Для решения поставленных цели и задач в соответствии с гипотезой и объектом исследования, а также с учетом возрастных особенностей подростков было проведено диагностическое исследование с использованием следующих методов:

1. Сбор и анализ анамнестических данных (на основании собеседования и по медицинским картам испытуемых).

2. Компьютерная программа комплексной рефлексометрии «Исследование физиологических характеристик испытуемого на. потоки стимулов контролируемой временной организации» (разработка В.Г. Каменской, В.М. Урицкого), включающая блок из пяти рефлексометрических задач - для выявления специфики сенсомоторной интеграции.

3. Психодиагностические методики: опросник В.М. Русалова на исследование структуры темперамента (ОСТ); исследование механизмов психологических защит (опросник Келлермана - Плутчика — Конте «Индекс жизненного стиля» в адаптации В.Г. Каменской); многофакторный личностный опросник Р.Б. Кеттелла; методика диагностики акцентуаций характера по К. Леонгарду - X. Шмишеку.

Для доказательства принадлежности выборки обследуемых девушек к генеральной совокупности подростков мегаполиса в отношении интеллектуального развития использовались: «Прогрессивные матрицы» Дж. Равена; «Направленный ассоциативный эксперимент» (разработка В.Г. Каменской, C.B. Зверевой).

Экспериментальная база: в эксперименте, который проводился с 2005 по 2010 гг. на базе Молодежной консультации «Ржевка» (ГУЗ ДТП № 68), Красногвардейского административного района г. Санкт-Петербурга приняли участие 136 девушек 14-17 лет. Участие в исследовании было добровольным (Приложение 1).

В ходе исследования испытуемые были разделены на 3 группы:

• в 1 группу вошли 30 девушек (22%) с ускоренным темпом полового созревания (средний возраст менархе 10,8 ± 0,4 лет),

• во 2 группу вошли 90 девушек (67%) со средним темпом полового созревания (средний возраст менархе 12,5 ± 0,5 лет),

• в 3 группу вошли 16 девушек (11%) с замедленным темпом полового созревания (средний возраст менархе 14,1 ± 0,3 лет).

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечены теоретическим анализом поставленной проблемы; репрезентативным объемом выборки (136 человек); применением психологических, а также инструментальных методов, адекватных поставленной цели, задачам диссертационного исследования и возрасту испытуемых; применением необходимых методов статистической обработки данных, в том числе многомерного анализа; качественным анализом полученных результатов.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Существуют статистически значимые взаимосвязи между темпом полового созревания и количественно-качественными показателями сенсомоторных реакций у девушек - подростков. Девушки со средним темпом полового созревания характеризуются более точными сенсомоторными реакциями в ответ на стимулы, включенные в динамически организованную серию, при решении скоростных задач.

2. Девушки с разным темпом полового созревания характеризуются различиями в сенсомоторных реакциях в условиях уменьшения межстимульных интервалов в скоростных сериях: у девушек с ускоренным и средним темпом полового созревания время реакции на сенсорные стимулы сокращается при снижении качества выполнения скоростных задач. В группе девушек с замедленным темпом полового созревания отмечается достоверное снижение числа фалыыстартов и пропусков и возрастание значения времени реакции на сенсорные стимулы.

3. Качество выполнения, выражающееся в числе ошибок в более трудных тормозных заданиях, основанных на дифференцировочных реакциях на стимулы зрительной модальности, которые осуществляются с участием лобно-моторных систем, у девушек с ускоренным темпом полового созревания не соответствует аналогичным показателям их сверстниц со средним и замедленным темпом созревания, что свидетельствует о недостаточно сформированных механизмах торможения в данной группе девушек.

4. Группы девушек 14-17 лет, имеющие вариации темпа полового созревания (ускорение или замедление) обладают специфическим сочетанием личностных свойств и качеств, определенным типом акцентуации характера, что определяет относительно высокую вероятность формирования у них рискованного сексуального поведения по сравнению с девушками со средним темпом полового созревания.

Научная новизна исследования. Впервые установлено, что вариации темпа полового созревания сочетаются с особенностями психофизиологических параметров сенсомоторных реакций на потоки сенсорных стимулов с разной динамической организацией межстимульных интервалов, такими как скорость реагирования на стимулы зрительной и слуховой модальности при уменьшении межстимульного интервала и качество выполнения дифференцировочной задачи.

Уточнено, что вариации темпа полового созревания сопрягаются с рядом специфических личностных черт, в том числе типом акцентуации характера и особенностями системы психологических защит.

Расширено представление о том, что как ускорение темпа полового созревании, так и его замедление, создают предпосылки для формирования рискованного сексуального поведения и снижения репродуктивного здоровья девушек-подростков.

Теоретическая значимость исследования заключается в конкретизации представлений о гетерогенности девушек одного и того же возрастного диапазона по скорости полового созревания.

Доказано, что темп полового созревания связан с психофизиологическими и индивидуально-личностными характеристиками девушек-подростков.

Выявлено, что как ускоренное, так и замедленное, половое созревание коррелирует со спецификой количественных и качественных характеристик сенсомоторных реакций.

Доказано, что вариативность темпа полового созревания (как его ускорение, так и замедление) у значительной части девушек подросткового возраста формирует вероятность рискованного сексуального поведения.

Практическая значимость исследования. Полученные данные о психологических и психофизиологических особенностях девушек с разным темпом полового созревания могут быть использованы практикующими педагогами-психологами, клиническими психологами в учреждениях образования и здравоохранения для профилактики дезадаптации и девиантного поведения подростков, а также для выявления групп подростков по рискованному сексуальному поведению и своевременного психологического сопровождения или начала психокоррекционной работы с ними, а также для составления индивидуального маршрута сопровождения школьника на разных этапах обучения в школе.

Также исследовательский теоретический материал и диагностический комплекс, выявляющий взаимосвязь психофизиологических и психологических особенностей развития девушек с разным темпом полового созревания, может быть использован при разработке лекционных курсов и проведении практических занятий по дисциплинам: «Психофизиология», «Психология человека», «Детская практическая психология», «Психодиагностика», «Психология развития» и «Психология девиантного поведения». Помимо этого, полученные материалы могут войти в состав психологических дисциплин, читаемых в рамках курсов повышения квалификации учителей общеобразовательных школ и гимназий в Санкт-Петербургской государственной академии последипломного педагогического образования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Полученные в диссертационном исследовании результаты прошли обсуждение на заседаниях кафедры психологии и психофизиологии ребенка РГПУ им. А.И. Герцена (2005 - 2010 гг.); были представлены на различных международных и всероссийских конференциях и форумах: на международном психологическом форуме «Молодые - молодым», г. Санкт-Петербург, 25-27 августа 2005 г.; на Первом Международном Форуме «Психологическая безопасность, устойчивость, психотравма», г. Санкт-Петербург, 5-7 июня

2006 г., посвященном диагностике и профилактике школьной дезадаптации; на конференции, посвященной 20-летнему юбилею кафедры психологии и психофизиологии ребенка РГПУ им. А.И. Герцена, г. Санкт-Петербург, май

2007 г.; на Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Здоровье — основа человеческого потенциала: проблемы и пути их решения», г. Санкт-Петербург, 25-27 ноября 2008 г.; на Круглом столе, посвященном проблемам диагностики, коррекции и профилактики аддиктивных форм поведения и развития, г. Санкт-Петербург, 2008г.; на научно-практическом семинаре «Психологическое здоровье и социальная адаптация», г. Санкт-Петербург, 2009 г.; на Международной конференции «Клиники, дружественные к молодежи. 10 лет. Продолжение следует», г. Санкт-Петербург, 2010 г.

Результаты исследования используются в профилактической и психокоррекционной работе с подростками на базе Молодежной консультации «Ржевка» (ГУЗ ДТП № 68) Красногвардейского административного района г. Санкт-Петербурга.

Структура работы.

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, выводов, библиографии, и приложений. Основной текст диссертации занимает 163 страницы, общий объем диссертации 196 страниц. Библиография состоит из 326 наименований, из них 260 работ отечественных авторов и 66 -иностранных. Основной текст диссертации сопровождается 12 таблицами, 10 рисунками, также работа содержит 5 приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Психофизиология"

выводы

1. Обнаруженная гетерогенность выборки девушек подросткового возраста по темпу полового созревания оказывается связанной с психофизиологическими параметрами сенсомоторной интеграции, как проявлениями свойств нервной системы, и темпераментально-характерологическими характеристиками и выявляется- в поведенческих реакциях и статусе здоровья.

2. Обнаружены статистически значимые взаимосвязи между темпом полового созревания и изменениями количественно-качественных показателей сенсомоторных реакций на уменьшения межстимульных интервалов в скоростных фрактальных сериях рефлексометрической программы, а именно: в группах девушек с ускоренным и средним темпами полового созревания время реакции на зрительные и слуховые стимулы сокращается, а число фальшстартов и пропусков возрастает. У группы с замедленным темпом полового созревания при снижении величины межстимульного интервала время реакции на цвет и звук увеличивается, а количество фальшстартов и пропусков достоверно уменьшается.

3. В хаотических сериях снижено влияние средней величины межстимульных интервалов на значения времени реакции, которое было типичным для фрактально организованных серий. При уменьшении межстимульного интервала величина среднего времени реакции (ВР) достоверно уменьшается только у группы девушек со средним темпом полового созревания и достоверно увеличивается у группы девушек с замедленным темпом полового созревания. Нет достоверных изменений ВР на зрительные и акустические стимулы у всех групп. В группе девушек с замедленным темпом созревания при изменении межстимульного интервала достоверно уменьшается число пропусков и фальшстартов.

3. Выполнение сложной дифференцировочной задачи всеми девушками независимо от темпа полового созревания сопровождается снижением скоррелированности отдельных сенсомоторных реакций между собой.

4. Значения времени реакции на звуковые раздражители в большинстве случаев достоверно меньшие, чем на зрительные стимулы в группах девушек со средним и замедленным темпом полового созревания. Исключение составляет группа девушек с ускоренным темпом полового созревания: у нее ВР на акустические стимулы достоверно больше, чем на зрительные. Этот факт может свидетельствовать о недостаточном развитии селективного внимания у данной группы девушек.

5. У группы девушек со средним темпом полового созревания время центральной задержки достоверно меньше и находится в зоне отрицательных величин по сравнению с аналогичным показателем у испытуемых с ускоренным и замедленным темпом полового созревания. С учетом существенного возрастания числа пропущенных стимулов и максимального количества фалыистартов, можно судить о недостаточно качественном выполнении сложной и простой задач с фрактальной структурой межстимульных интервалов данной группой испытуемых.

6. Обнаружены определенные различия численных показателей выполнения скоростных и дифференцировочных заданий девушками исследуемых групп: у всех испытуемых необходимость выполнять скоростные реакции на серии с короткими межстимульными интервалами сопровождается уменьшением точности реакции. Причем самое существенное падение точности отмечено в группе девушек со средним темпом полового созревания.

7. Обнаружено сходство в структуре темперамента испытуемых с нормативным интеллектуальным развитием. Зафиксировано единственное достоверное отличие в уровне предметной эргичности, которое выделяет группу девушек с ускоренным темпом полового созревания.

8. Оценка индивидуально-психологических особенностей девушек 1417 лет свидетельствует о том, что группы испытуемых с ускоренным и замедленным темпами полового созревания имеют определенные противоречия по сочетанию максимально выраженных черт в структуре личности, что может отражать внутриличностные противоречия у некоторых испытуемых в данных группах. В группе девушек со средним темпом полового созревания менее вероятно возникновение эмоционально-личностных девиаций, так как структура их личностных черт находится в зоне нормативной выраженности.

9. Девушки 14-17 лет, имеющие ускорение темпа полового созревания, в отличие от их сверстниц со средним и замедленным темпом, характеризуются достоверно более частым использованием психологической защиты вытеснение и обладают определенными типами акцентуации характера: гипертимным и неустойчивым.

136

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Теоретический анализ литературы показал, что темпы полового созревания девушек очень индивидуальны, подростки развиваются неравномерно, некоторые в чем-то опережают сверстниц, а некоторые в чем-то отстают от них. Темп полового созревания, как правильное последовательное протекание пубертата, является важным залогом здоровья и благополучия женщины, как будущей матери. Исследования специфики полового созревания и психосексуального развития в подростковом возрасте представлены в литературе довольно широко и наглядно (Кон И.С., 1973, 1989, 2001; Исаев Д.Н., Каган В.Е., 1986; Лосева М.В., 1989; Centerwall Е., 2001; Колесов Д.В., 2003; Добряков И.В., 2005).

Относительно психологических и психофизиологических особенностей развития подростков известно, что в этом возрасте резко возрастает потребность самоутверждения, складывается рефлексирующая личность. При этом возникает несоответствие социально-психологических запросов и функциональных возможностей организма, следствием чего могут явиться отклонения в здоровье и поведенческая дезадаптация, эмоциональные и нервно-психические нарушения, различные формы девиаций, в том числе и рискованная сексуальная активность (Peele S., Brodsky А., 1975; Дубровина И.В., 1987; Выготский Л.С., 1984; Кле М., 1991; Souza у Machorro М., 2002; Снайдер Д., 1995; Kuno Т. И др., 2002; Куликов A.M., 2005).

Следствием рискованного сексуального поведения и отсутствия в России целенаправленной системы по половому просвещению молодежи является резкий рост подростковых беременностей, завершающихся абортами и родами (Левитас С. Г., 1990; Прохорова О.В., 1997; Коновалов В.А., 2002; Толстов В.Г., Нагаев В.В., 2003; Olausson P.O., Haglund В., 2004), увеличение количества инфекций, передающихся половым путем, включая такие смертельно опасные, как ВИЧ-инфекция, вирусные гепатиты (Скрипкин Ю.К., Аковбян В .А., 1999). жизни, промискуитетом, незапланированной беременностью, более частым заражением инфекциями, передающимися половым путем (ИППП).

В нашем исследовании решена важная задача подбора блока психодиагностических методик, позволяющих разработать психодиагностические критерии для проведения своевременной диагностики, что дает возможность выделять группу риска по девиантному сексуальному поведению в более раннем возрасте, и, при необходимости, начинать психокоррекционную работу или психологическое сопровождение данной группы девушек-подростков.

С нашей точки зрения, эта тема должна иметь продолжение, поскольку требуется более четкий ответ относительно влияния замедленного темпа полового созревания на рискованную сексуальную активность подростков. К сожалению, выборка девушек с замедленным темпом полового созревания была малочисленной, что затруднило сравнительный анализ групп.

Важным аспектом научной работы является ее практическое приложение. Нами сделана попытка оформления проекта методических рекомендаций для педагогов, работающих с учащимися по вопросам профилактики рискованной сексуальной активности у подростков (Приложение 5). Данные рекомендации представлены в виде алгоритма, их необходимо расширять и дополнять. Также, на наш взгляд, актуально написание методических рекомендаций для родителей с целью разъяснения различных аспектов полового воспитания детей и подростков и важности их роли в нем, которые помогли бы оптимизировать родительско-детское взаимодействие и общение и гармонизировать взаимоотношения в семье. Возможно, данное исследование, касающееся изучения психологических и психофизиологических особенностей девушек с разным темпом полового созревания, поможет реализовать эти намерения.

133

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Руссак, Юлия Александровна, Санкт-Петербург

1. Абраменкова, B.B. Половая дифференциация и межличностные отношения в детской группе / В.В. Абраменкова // Вопросы психологии.-1987. - №5.- С.70 - 78.

2. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. ВУЗов, 4-е изд., стереотип. / Г.С. Абрамова; М.: ИЦ «Академия», 1999.- 672 с.

3. Аверин, В.А. Психология детей и подростков / В.А. Аверин. СПб: Издательство Михайлова В. А., 1998. - 379 с.

4. Айзенк, Г.Ю. Интеллект: новый взгляд / Г.Ю. Айзенк // Вопросы психологии. 1995. - № 1. - С. 111 - 131.

5. Алешина, Ю.Е. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины / Ю.Е. Алешина, A.C. Волович // Вопросы психологии. 1991. - № 4. - С. 74 - 82.

6. Альманах психологических тестов. М.: КСП, 1996. - 400 с.

7. Анастази, А. Психологическое тестирование / А. Анастази, С. Урбина; Перевод с англ. СПб.: Питер, 2006. - 687с.

8. Антонян, Ю.М. Криминальная патопсихология / Ю.М. Антонян, В.В. Гульдан. М.: Наука, 1991. - 248 с.

9. Аркин, Е А. Родителям о воспитании / Е.А. Аркин. М., 1957.

10. Асмолов, А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа / А.Г. Асмолов. М.: «Смысл», ИЦ «Академия», 2002. - 416 с.

11. Асмолов, А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека / А.Г. Асмолов. М.: «Смысл», 2007. - 528 с.

12. Байярд, Р.Т. Ваш беспокойный подросток: практическое руководство для отчаявшихся родителей / Р.Т. Байярд, Д. Байярд; Пер. с англ. М.: Просвещение, 1991. — 224 с.

13. Баранов, А.Н. Медико-социальные аспекты репродуктивного здоровья женщин / А.Н. Баранов, A.JI. Санников, Р.В. Банникова. Архангельск: Изд-во АГМА, 1997.-177с.

14. Бейтуганова, А.З. Особенности полового созревания школьниц г. Нальчика с различным уровнем их физического развития: Автореф. дис. . канд. психол. наук / А.З. Бейтуганова. М., 1999. - 22с.

15. Беличева, С.А. Сложный мир подростка / С.А. Беличева. Свердловск: Средне-Уральск. книжное изд-во, 1984. - 129 с.

16. Беличева, С.А. Этот «опасный» возраст / С.А. Беличева. М.: Знание, 1982. - 94 с.

17. Белоус, В.В. Проблема типа темперамента в современной дифференциальной психофизиологии / В.В. Белоус // Психологический журнал. 1981.-т. 2.,№1.-С. 45 - 55.

18. Бестужев-Лада, И.В. Молодость и зрелость: Размышления о некоторых социальных проблемах молодежи / И.В. Бестужев-Лада. М.: Политиздат, 1984.

19. Бехтерев, В.М. Личность и условия ее развития и здоровья / В.М. Бехтерев. СПб., 1905.

20. Бехтерев, В.М. Вопросы воспитания в возрасте первого детства / В.М. Бехтерев. СПб., 1909.

21. Блонский, П.П. Очерки детской сексуальности / П.П. Блонский // Избранные педагогические сочинения в 2-х томах. Т. 1. / Под ред. A.B. Петровского. - М.: Педагогика, 1979. - 304 с.

22. Блонский, П.П. Трудные школьники: 2-е изд. / П.П. Блонский. М.: Работник просвещения, 1930. - 131 с.

23. Бойко, В.В. Рождаемость: социально-психологические проблемы / В.В. Бойко. -М.: Мысль, 1985. 238 с.

24. Бойко, В.В. Трудные характеры подростков: развитие, выявление помощь /В.В. Бойко. СПб.: Изд-во «Союз», 2002. - 160 с.

25. Божович, Л.И. Психологические особенности развития личности подростка/ Л.И. Божович. М.: Знание, 1979. - 38 с.

26. Брюхина, Е.В. Особенности течения беременности, родов и послеродового периода в подростковом возрасте / Е.В. Брюхина, Е.Ю. Мазная, Л.Ф. Рыбалова // Мать и дитя: Материалы II Рос. форума. М., 2000. -С. 21 -22.

27. Бойко, Е.И. Время реакции человека / Е.И. Бойко. М., 1964.

28. Васильченко, Г.С. Сексопатология: Справочник / Г.С. Васильченко. -М.: Медицина, 1990. 576 с.

29. Вейнингер, О. Пол и характер / О. Вейнингер; Пер. с нем. М.: «Терра», 1992.-480 с.

30. Викторова, И.Г. Личностные и индивидные особенности студентов, осваивающие различные образовательные программы: Автореф. дис. . канд. психол. наук / И.Г. Викторова. СПб., 2003. - 24 с.

31. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / Под ред. Д.Б. Эльконина, Т.В. Драгунской. -М.: Просвещение, 1967. 360 с.

32. Волков, Б.С. Психология подростка / Б.С. Волков. М.: Педагогическое общество в России, 2001. - 160с.

33. Воспитателям о сексуальном просвещении подрастающего поколения / Авт.- сост. Н.В. Анненкова. Курск, 2000. - 138 с.

34. Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. М.: Лабиринт, 1999.-351с.

35. Выготский, Л.С. Педология подростка / Л.С. Выготский // Собр. соч.: В 6 т.-Т.4.-М., 1984.

36. Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций / Л.С. Выготский. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. - 500 с.

37. Гаврилова, JI.B. Репродуктивное поведение населения Российской Федерации в современных условиях / Л.В. Гаврилова. — М.: МЕДпресс, 2000. -160 с.

38. Гадасина, А.Г. Плоды запретов: подростки и секс / А.Г. Гадасина. — М.: «Просвещение», СПб: изд-во «Союз», 2002. 160 с.

39. Ганнушкин, П.Б. / П.Б. Ганнушкин, О.В. Кербиков / В кн. Психология индивидуальных различий; Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. -М.: Изд-во МГУ, 1982. С. 288 - 318.

40. Геодакян, В.А. Теория дифференциации полов в проблемах человека /

41. B.А. Геодакян // Человек в системе наук. М.: Наука, 1989. - С. 171 - 189.

42. Геодакян, В.А. Эволюционная логика дифференциации полов: Автореф. дис. . докт. биол. наук / В.А. Геодакян. М.: Изд-во АН СССР, 1987.-40 с.

43. Геодакян, В.А. Эволюционная теория пола // Природа, 1991. № 8.

44. Гилязутдинова, З.Ш. Гинекологическая патология детского и подросткового возраста / З.Ш. Гилязутдинова, И.М. Боголюбова, И.А. Гилязутдинова. Казань, 1994. — 243 с.

45. Гинекология от пубертата до посшенопаузы / Под ред. ЭК. Айламазяна. М: «Медпресоинформ», 2006.- 512 с.

46. Гиппенрейтер, Ю.Б. Психология индивидуальных различий / Ю.Б. Гиппенрейтер, В .Я. Романов. -М.: ЧеРо, 2000. 780 с.

47. Глущенко, С.И. Психогенные факторы в возникновении бесплодия /

48. C.И. Глущенко, А.Г.Киселев // Материалы- конференции Психиатрия консультирования и взаимодействия. 2004.

49. Годфруа, Ж. Что такое психология: в 2-х т. / Ж. Годфруа; Пер. с франц. -М.: Мир, 1992.-496 с.

50. Голод, С.И. Сексуальное поведение и субкультурная дифференциация полов / С.И. Голод // Социологический журнал.- 1994.- № 4. С. 127 - 134.

51. Голод, С.И. XX век и тенденция сексуальных отношений в России / С.И. Голод. СПб.: изд-во «Алетейя», 1996. - 192 с.

52. Гримм, Г. Основы конституциональной биологии и антропометрии / Г. Гримм. М.: Медицина, 1967. - 291 с.

53. Гоготадзе, И.Н. Задержка полового развития у девочек (дифференциальная диагностика различных патогенетических вариантов и принципы терапии): Метод, пособ. / И.Н. Гоготадзе. СПб.: ООО ПК «Гаванский», 2006. - 32 с.

54. Гублер, Е.В. Вычислительные методы анализа и распознавания патологических процессов / Е.В. Гублер. Л.: Медицина, Ленингр. отд., 1978. - 294 с.

55. Гуркин, Ю.А. Гинекология подростков. Руководство для врачей / Ю.А. Гуркин. СПб.: Фолиант, 2000. - 568 с.

56. Гуркин, Ю.А. Основы ювенильного акушерства / Ю.А. Гуркин, Л.А. Суслопаров, Е.А. Островская. — СПб.: Фолиант, 2001. — 352 с.

57. Данилова, H.H. Психофизиология / H.H. Данилова. М.: Аспект-Пресс, 2002. - 373 с.

58. Даринский, Ю.А. Эволюционная тенденция к андрогинии как отражение секулярного тренда / Ю.А. Даринский, Е.А. Скворцова, Л.А. Рудкевич // Вестник Балтийской педагогической академии. СПб., 2007. -Вып. 73. - С.78 - 80.

59. Дебес, М. Подросток / М. Дебесс. СПб.: Питер, 2004. - 127 с.

60. Дедов, И. И. Половое развитие детей: норма и патология / И.И. Дедов, Т.В. Семичева, В.А. Петеркова. М.: Колор Ит Студио, 2002. - 232 с.

61. Дементьева, И.Ф. Первые годы брака: Проблемы становления молодой семьи / И.Ф. Дементьева. М., Наука, 1991. - 111 с.

62. Денисенко, М. Сексуальное поведение российской молодежи по данным массовых социологических опросов / М. Денисенко, Ж.-П. Далла Зуанна // Население и общество. 1999. - № 36.

63. Диагностика и коррекция социальной дезадаптации подростков / Под ред. С.А. Беличевой. — М.: РИЦ консорциума «Социальное здоровье России», 1999.- 183 с.

64. Добрович, А.Б. Кто в семье психотерапевт? / А.Б. Добрович. М.; Знание, 1985.-80 с.

65. Драгунова, Т.В. Подросток / Т.В. Драгу нова. М.: Знание, 1976. -223с.

66. Дубровина, И.В. Проблемы психологической подготовки молодежи к семейной жизни / И.В. Дубровина // Вопросы психологии. 1981. - № 4.1. С. 146-151.

67. Дубровина, И.В. Формирование личности в переходный (от подросткового к юношескому возрасту) период / И.В. Дубровина. М.: Педагогика, 1987. - 184 с.

68. Дубровинская, Н.В. Психофизиология ребенка. Психофизиологические основы детской валеологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.В. Дубровинская, Д.А. Фарбер, М.М. Безруких. М.: ВЛАДОС, 2000. -144с.

69. Емельянцева, Т.А. Психология личности в контексте оптимизации деятельности педагога высшей школы: Метод, рекомендации / Т.А. Емельянцева. Минск: БелМАПО, 2004. - 61 с.

70. Еникеева, Д.Д. Пограничные состояния у детей и подростков: основы психиатрических знаний / Д.Д. Еникеева. — М.: Академия, 1998. — 299 с.

71. Еникеева, Д.Д. Сексуальность детей и подростков / Д.Д. Еникеева. — М.: Изд-во Эксмо, 2003. 416 с.

72. Журавлева, И.В. Самосохранительное поведение подростков и заболевания, передающиеся половым путем / И.В. Журавлева // СОЦИС. -2000. № 5. - С. 66 - 74.

73. Журавлева, И.В. Здоровье подростков: социологический анализ / И.В. Журавлева. М.: ИС РАН, 2002.

74. Журбин, В.И. Понятие психологической защиты в концепциях 3. Фрейда и К. Роджерса / В.И. Журбин // Вопросы психологии. 1990. - № 4.

75. Завражин, С.А. Сексуальная деструктивность несовершеннолетних / С.А. Завражин. М.: Прометей, 1996. - 81 с.

76. Зайцев, Г.К. Половое воспитание подростков: ценностное отношение к здоровью / Г.К. Зайцев, А.Г. Зайцев, Т.Г. Хаптанова // Вопросы психологии. -2002 г.- №3.-С. 33 -40.

77. Зверева, C.B. Развитие интеллекта как высшего уровня адаптационной системы в контексте тендерных различий: Дис. докт. психол. наук / C.B. Зверева. СПб., 2006.

78. Здоровая молодежь здоровое общество / Под ред. JI.H. Таланкина, Г.С. Корчагиной, A.M. Куликова, Л.П. Симбирцевой, Ю.М. Шикина. - СПб.: Нордмедиздат, 2005. - 368 с.

79. Иванова, Е.И. Новые тенденции в процессе формирования семьи: молодые поколения в меняющейся России / Е.И. Иванова // Российское общество на рубеже веков: штрихи к портрету. М., 2000 — С. 17-31.

80. Ивченкова, Н.П. Установки по отношению к началу половой жизни / Н.П. Ивченкова, A.B. Ефимова, О.П. Аккузина^ // Вопросы психологии. — 2001.-№3.-С. 49- 57.

81. Ильин, Е.П. Дифференциальная психофизиология / Е.П. Ильин. СПб.: Питер, 2001.- 464 с.

82. Ильин, Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины / Е.П. Ильин. СПб.: Питер, 2002. - 544 с.

83. Исаев, Д.Н. Половое воспитание детей и психогигиена пола у детей / Д.Н. Исаев, В.Е. Каган. М.: Медицина, 1980. - 184 с.

84. Каган, В.Е. Система половых различий. Психика и пол детей в норме и патологии / В.Е. Каган. Л.: ЛПМИ, 1986. - 387 с.

85. Казин, Э.М. Комплексное лонгитюдное исследование особенностей физического и психофизического развития учащихся на этапах детского, подросткового и юношеского периодов развития / Э.М. Казин, Н.Г. Блинова,

86. Т.В. Душенина, А.Р. Галлеев // Физиология человека. — 2003. Т. 29. - № 1. -С. 70 - 76.

87. Каменская, В.Г. Дифференциальная психодиагностика развития речи у детей и их девиаций с опорой на специфику динамических процессов сенсомоторной интеграции / В.Г. Каменская // Материалы межд. конгресса по детской психиатрии. М., 2001. - С. 175 - 179.

88. Каменская, В.Г. Психологическая защита и мотивация в структуре конфликта/ В.Г. Каменская. СПб., 1999. - 143 с.

89. Каменская, В.Г. Возрастные и тендерные особенности системы психологических защит в подростково-юношеском возрасте / В.Г. Каменская, C.B. Зверева // Психологический журнал. — 2005. Т. 26. - № 4. — С. 77 - 88.

90. Каменская, В.Г. Психофизиология развития интеллекта. Теоретическое. и экспериментальное исследование: Монография / В.Г. Каменская, JI.B. Томанов. СПб.- Елец: изд-во ЕГУ им. И. Бунина, 2008. - 256 с.

91. Карвасарский Б.Д. Медицинская психология / Б.Д. Карвасарский. JL, 1982.

92. Кинзи, А. Сексуальное поведение самца человека (Sexual Behavior in the Human Male) / А. Кинзи. 1948.

93. Кинзи, А. Сексуальное поведение самки человека (Sexual Behavior in the Human Female) / А. Кинзи. 1953.

94. Кле, M. Психология подростка: Психосексуальное развитие / М. Кле. -М., «Педагогика», 1991. 171 с.

95. Коколина, В.Ф. Физическое и половое развитие здоровых девочек в процессе созревания репродуктивной системы / В.Ф. Коколина //Акушерство и гинекология. -1991.- № 1.- С. 34-37.

96. Ковалев, А.Г. Психологические особенности человека / А.Г. Ковалев, В.Н. Мясищев. Т. 1. - Л., 1957.

97. Колесов, Д.В. Биология и психология пола / Д.В. Колесов. М.: Флинта, МПСИ, 2000. -176 с.

98. Колесов, Д.В. Современный подросток. Взросление и пол / Д.В. Колесов. М.: МПСИ: Флинта, 2003. - 197 с.

99. Кон, И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. М.: Просвещение, 1989.- 255 с.

100. Кон, И.С. Ребенок и общество / И.С. Кон. М.: Наука.- 1988,- 270 с.

101. Кон, И. С. Сексуальность и культура / И.С. Кон. СПб.: СПбГУП, 2004.- 104 с.

102. Коновалов, В. А. Медико-социальные аспекты проблемы регулирования рождаемости в современных условиях / В.А. Коновалов, B.C. Курников // Мать и дитя: Материалы IV Рос. форума. М., 2002 - 4.1. - С. 43-44.

103. Короленко, Ц.П. Аддиктивное поведение. Общая характеристика и закономерности развития / Ц.П. Короленко // Обозрение психиатрии и медицинской психологии. 1991. - Вып.1. - С. 8 - 15.

104. Короленко, Ц.П. Личностные расстройства и их современная терапия / Ц.П. Короленко // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М. Бехтерева. 2005.-Т. 3. - № 3. - С. 232-237.

105. Короленко, Ц.П. Мифология пола / Ц.П. Короленко. Красноярск, 1994.

106. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг. СПб.: Питер, 2002 — 992 с.

107. Краковский, А.П. О подростках / А.П. Краковский. М.: Педагогика, 1970.-271с.

108. Краснова, М.Н. Проблема ребенка в современной молодой семье / М.Н. Краснова // Семья в России. М.: Чебоксары, 2001. - № 1. - С. 33 - 41.

109. Кречмер, Э. Строение тела и характер / Э. Кречмер. — М.: Педагогика-Пресс, 1995. 608 с.

110. Кречмер, Э. Теория темпераментов / В кн.: Гиппенрейтер Ю.Б, Романов В.Я. Психология индивидуальных различий. -М.: ЧеРо, 2000. — С. 341 351.

111. Кротин, П.Н. Научное обоснование службы охраны репродуктивного здоровья девушек-подростков: Автореф. дисс. . докт. мед. наук / П.Н. Кротин. СПб., 1998.- 39 с.

112. Кротин, П.Н. Медико-социальная помощь подросткам в сохранении репродуктивного здоровья / П.Н. Кротин, A.M. Куликов // Справочник фельдшера и акушерки. 2006.- № 10.- С. 47-55.

113. Крупко — Болынова, Ю.А. Патология полового развития девочек и девушек / Ю.А. Крупко — Болыпова. — Киев: Здоровье, 2006. — 255 с.

114. Кулавский, В. A. Me дико—социальные аспекты охраны репродуктивного здоровья / В.А. Кулавский, JI.A. Даутова // Мать и дитя: материалы IV Рос. Форума. М., 2002. - Ч. 1. - С. 50 - 52.

115. Кулаков, В.И. Гинекология / В.И. Кулаков, В.Н. Серов, A.C. Гаспаров. -М.:МИА, 2005.-616 с.

116. Кулаков, С.А. Психопрофилактика и психотерапия в средней школе: Учеб.-метод. пособие / С.А. Кулаков. СПб., 1996.

117. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: Развитие ребенка от рождения до 17 лет / И.Ю. Кулагина. М.: Университет Российской Академии образования, 1996. - 175 с.

118. Кудрявцев, В.Н. Правовое поведение: Норма и патология / В.Н. Кудрявцев. М.: Наука, 1982. - 287 с.

119. Кудрявцев, В.Н. Социальные отклонения: Введение в общую теорию / В.Н. Кудрявцев, B.C. Нерсесянц, Ю.В. Кудрявцев. М.: Юридическая литература, 1984. - 320 с.

120. Лакин, Г.Ф. Биометрия: Учеб. пособие для биол. спец. ВУЗов / Г.Ф. Лакин. -М.: «Высшая школа», 1990. 352 с.

121. Лебединская, К.С. Подростки с нарушением в аффективной сфере. Клинико-психологическая характеристика трудных подростков / К.С. Лебединская. М., 1988.

122. Левитас, С.Г. Проблема беременности у подростков: пути решения / С.Г. Левитас // Вторая Всесоюзная конференция по гинекологии детей и подростков: Тезисы докладов. М., 1990.

123. Лев Старович, 3. Секс в культурах мира / 3. Лев - Старович; Пер. с пол. - М.: Мысль, 1991.-255 с.

124. Леонгард, К. Акцентуированные личности / К. Леонгард. Киев: Паукова думка, 1981.-311 с.

125. Леонова, Л.Г. Вопросы профилактики аддиктивного поведения в подростковом возрасте: Учебно-методическое пособие / Л.Г. Леонова, Н.Л. Бочкарева. Новосибирск: Новосибирский медицинский институт, 1998.

126. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. -М.: Наука, 1975.-227 с.

127. Личко, А.Е. Патохарактерологический диагностический опросник для подростков и опыт его практического применения / А.Е. Личко, М.Я. Иванов. М.: «Фолиум», 1995. - 64 с.

128. Личко, А.Е. Психопатии и акцентуация характера у подростков / А.Е. Личко. Л.: Медицина, 1983. - 256 с.

129. Личко, А.Е. Диагностика характера подростков: ПДО. Краткое руководство / А.Е. Личко. СПб.: «Фарматекс», 2001 - 57 с.

130. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. М.: Наука, 1984. - 444 с.

131. Лопес, Р. Здоровье подростков. Справочник для родителей / Р. Лопес. -СПб.: Изд-во Будущее Земли, 2004. 512 с.

132. Лосева, O.K. Половое воспитание детей и подростков в семье / O.K. Лосева. М., 1990. - 35 с.

133. Лузан Н.В. Медико-социальные исследования полового поведения подростков Новосибирской области за 5 лет (1994 1998) / Н.В. Лузан // ИППП. - 1999. - № 3.

134. Лявшина, Г.Х. Сексуальное воспитание детей и подростков / Г.Х. Лявшина. М.- СПб.: Изд-во Диля, 2003. - 128 с.

135. Ляксо, Е.Е. Вокально-речевая имитация в диаде «мать-ребенок»: первый год жизни / Е.Е. Ляксо // Психологический журнал. 2005. - т.26. -№ 3. - С. 94-106.

136. Мастерс, У. О любви и сексе / У. Мастере, В. Джонсон, Р. Кол один. -СПб., 1991.

137. Медведев, В.П. Оценка развития подростков: Метод, рек. / В.П. Медведев, A.M. Куликов, Л.А. Чернова. СПб., 1996. - 30 с.

138. Медникова, Л.А. Рефлексивная деятельность младшего школьника / Л.А. Медникова // Начальная школа плюс До и После М.: «Баласс», 2008. -№ 1. — С. 72-75.

139. Медведева, И.Б. Репродуктивное здоровье девочек-подростков: Автореф. дис. . канд. мед. наук / И.Б. Медведева. — Бишкек, 2000. — 24 с.

140. Менделевич, В.Д. Психология девиантного поведения: Учебн. пособие /В.Д. Менделевич. М.: МЕДпресс-информ, 2001.

141. Меньшиков, В.Г. Диагностика акцентуированных черт характера и типов акцентуаций у школьников / В.Г. Меньшиков. Екатеринбург: Изд-во Свердл. инж.-пед. института, 1993. — 112 с.

142. Мерлин, B.C. Психология индивидуальности / B.C. Мерлин. — М.Воронеж: МОДЭК, 1996.-448 с.

143. Мид, М. Культура и мир детства / М. Мид. М.: Наука, 1988.- 429 с.

144. Микиртумов, Б.Е. Катамнез девушек подростков перенесших искусственный аборт / Б.Е. Микиртумов, Н.В. Шамарин // Актуальные вопросы детской и подростковой гинекологии. СПб, 1998.- С. 208 - 209.

145. Миклашевская, H.H. Ростовые процессы у русских детей и подростков Севера Европейской части Российской Федерации / H.H. Миклашевская, Е.З. Година//Вопросы антропологии. 1992. - №86. - с. 53 - 70.

146. Мир детства: Подросток / Под ред. А.Г. Хрипковой.- М.: Педагогика, 1989.-288 с.

147. Михайлов, А.Н. Особенности психологической защиты в норме и при соматических заболеваниях / А.Н. Михайлов, B.C. Ротенберг // Вопросы психологии. 1990. - № 5.

148. Михеева, И.Н. Амбивалентность личности: Морально-психологический аспект / И.Н. Михеева. М.: Наука, 1991. - 128 с.

149. Молодая семья XXI века: тенденции, проблемы и перспективы развития / Материалы межрегион, науч.-практ. конф. — Киров: НОУ «Центр соц.-психол. помощи детям, подросткам и молодежи», 2004. —124 с.

150. Москвичева, И.Л. Мотивация вступления в брак и внутрисемейные ценности современной молодежи / И.Л. Москвичева // Молодежь в условиях соц.-экон. реформ: Материалы междунар. науч.-практ. конф.- СПб., 1995. -Вып. 1.-С. 104-105.

151. Моор, С.М. Женщина на пороге XXI века: тендерные исследования социально-экономических проблем / С.М. Моор. Тюмень: Изд-во Тюменского Государственного университета, 1999. - 243 с.

152. Найк, А. Я и мое тело / А. Найк. М.: ACT, 2000. - 240 с.

153. Наследов, А. Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных: Учеб. пособие / А.Д. Наследов. СПб., 2004. - 392 с.

154. Наследов, А.Д. SPSS 15: профессиональный статистический анализ данных / А.Д. Наследов. СПб.: Питер, 2008. - 416 с.

155. Небылицын, В.Д. Основные свойства нервной системы человека / В.Д. Небылицын. -М.: Просвещение, 1966. 156 с.

156. Небылицын, В. Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий / В.Д. Небылицын. М.: Прогресс, 1976. - 128 с.

157. Николаева, Е.И. Психофизиология: Учебник для вузов / Е.И.Николаева. 2-е изд. - М.: Пер СЕ, 2003. - 544 с.

158. Никольская, И.М. Психологическая защита у детей / И.М. Никольская, P.M. Грановская. СПб.: Речь, 2001. - 507с.

159. Нохуров, А. Нарушения сексуального поведения / А. Нохуров. М.: Медицина, 1988. - 3-е изд. - 224 с.

160. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология / Л.Ф. Обухова. М.: Российское педагогическое агентство, 1996. - 374 с.

161. Орлов, Ю.М. Восхождение к индивидуальности: Кн. для учителя / Ю.М. Орлов. М.: Просвещение, 1991. - 155 с.

162. Орлов, Ю.М. Половое развитие и воспитание / Ю.М. Орлов. М.: Просвещение, 1993. - 239 с.

163. Осорина, М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых / М.В. Осорина. СПб.: "Питер", 2000. - 288 с.

164. Павлов, И.П. Полное собрание сочинений / И.П. Павлов. — М.- Л.: АН СССР, 1951.- Т. 3, кн. 2.

165. Панченко, А.И. Девочке, девушке, женщине / А.И. Панченко, JI.B. Эрман. СПб.: Педиатрический медицинский институт, 1992. - 80 с.

166. ПДО для подростков: Краткое рук-во / Под ред. Л.И. Вассермана. М.; СПб.: ФАРМиндекс, 1994. - 68 с.

167. Плехова, Е.И. Половое созревание девочек и механизмы формирования его задержки (клинико-экспериментальные исследования): Автореф. дис. . докт. мед. наук / Е.И. Плехова. М., 1987. - 24 с.

168. Полегенько, A.B. Критерии социальной дезадаптации подростков по данным психологического обследования. Автореф. дис. .канд. психол. наук / A.B. Полегенько. - СПб., 1995. - 22 с.

169. Половое воспитание. Ростов-на-Дону: Феникс, 2001.

170. Понтон, Л. Сексуальная жизнь подростков: открытие тайного мира взрослеющих мальчиков и девочек / Л. Понтон. М.: Изд-во Ин-та Психотерапии, 2001. - 272 с.

171. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. СПб.: Речь, 2005. - 688 с.

172. Практическая психодиагностика / Под ред. Д.Я. Райгородского. -Самара: Изд. дом Бахрах м, 2001. - 672 с.

173. Прихожан, A.M. Подросток в учебнике и в жизни / A.M. Прихожан, H.H. Толстых. -М.: Просвещение, 1990. 205 с.

174. Прогрессивные цветные матрицы. Исследование интеллекта у детей: Метод, пособие. СПб.: Изд-во ЛГУ, 1992.

175. Прокопьев, Н.Я. Физиологические особенности роста и развития детей и подростков / Н.Я. Прокопьев, A.A. Важенин, C.B. Соловьев. Сургут: РИИЦ «Нефть Приобья», 2002. - 152 с.

176. Прохорова, О. В. Особенности течения беременности и родов у юных / О.В. Прохорова // Здоровье подростков на пороге 21 века: тезисы докладов науч.- практ. конф. СПб., 1997 - С. 34 - 36.

177. Психодиагностика: Справочник практического психолога / Под ред. С.Т. Посоховой. М.- СПб.: Сова, 2005. - 671 с.

178. Психодиагностика. Теория и практика / Под ред. Н.Ф. Талызиной; Пер. с нем.-М.: Прогресс, 1986. 208 с.

179. Психологическая диагностика индекса жизненного стиля. Пособие для врачей и психологов / Под ред. Л.И. Вассермана. — СПб.: ПНИ, 1998. — 49 с.

180. Психологические тесты / Под ред. A.A. Карелина. М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 1999. - т. 1 - 312 с.

181. Психологическое здоровье и социальная адаптация: Сборник материалов науч.-практ. семинара / Под ред. В.Г. Каменской. СПб.: «7 СТУДИЯ РИК», 2009. - 382 с.

182. Психология развивающейся личности / Под ред. A.B. Петровского. -М.: Педагогика, 1987. 238 с.

183. Психология современного подростка / Под ред. Д.И. Фельдштейна. -М.: Педагогика, 1987. 240 с.

184. Райгородский Д.Я. Подросток и семья: Учеб. пособие по детской и возрастной психологии / Д.Я. Райгородский. Самара: Изд. дом БАХРАХ-М, 2002. - 656 с.

185. РАН ИКСИ «Перестройка глазами россиян: 20 лет спустя»: Аналитический доклад. М.: Социс, 2005. - №9. - С.23-36.

186. Ратанова, Т.А. Психофизиологические особенности интеллектуального развития старших подростков / Т.А. Ратанова // Психологический журнал. -1999.-Т. 20.-№2.-С. 90-101.

187. Реан, A.A. Психология изучения личности: Учеб. пособие / A.A. Реан. -СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1999. 288 с.

188. Репина, Т.А. Анализ теорий полоролевой социализации в современной западной психологии / Т. А. Репина // Вопросы психологии. 1987. - № 2. - С. 158.

189. Репина, Т.А. Особенности общения мальчиков и девочек в детском саду / Т. А. Репина // Вопросы психологии. 1984. - № 4. - С. 62 - 70.

190. Репродуктивное здоровье детей и подростков // Медицина. 2005. -№1.-С. 8-9.

191. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К. Роджерс. М.: «Прогресс», 1994.

192. Рожнов, В.Е. Психическая травма / В.Е. Рожнов, Ф.В. Бассин, М.А. Рожнова / В кн.: Руководство по психотерапии. 2-е изд. - Ташкент, 1979. - С. 24-43.

193. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека / Под ред. И:В. Равич-Щербо. — М.: Педагогика, 1988. — 336 с.

194. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии / C.JI. Рубинштейн. В 2-х т. - М., 1989.

195. Рудкевич, JI.A. Теоретико-экспериментальные основы возрастной и дифференциальной психосоматологии: Автореф. дис. . докт. психол. наук / Л.А. Рудкевич. СПб., 2000.

196. Руководство по сексологии / Под ред. С.С. Либиха СПб.: Питер, 2001. -480 с.

197. Русалов, В.М. О природе темперамента и его месте в структуре индивидуальных свойств человека / В.М. Русалов // Вопросы психологии. -1985.-№1.-С. 19-32.

198. Русалов, В.М. Предметный и коммуникативный аспекты темперамента человека / В.М. Русалов // Психологический журнал. 1989. - Т. 10. - №11. С. 10-21.

199. Русалов, В.М. Психофизиологическая основа взаимодействия темперамента и способностей человека / В.М. Русалов //В кн.: Проблемы психологии личности. М.: Просвещение, 1982. - С. 198 - 204.

200. Русалов, В.М. Теоретические проблемы построения специальной теории индивидуальности человека // Психологический журнал. 1986. - Т.7. - №4. -С. 23 - 35.

201. Сапин, М.Р. Анатомия и физиология детей и подростков: В 2-х кн. / М.Р. Сапин, З.Т. Брыксина. -М.: Академия, 2000.

202. Сапожникова, И.В. Проблемы утверждения здорового образа жизни семьи / И.В. Сапожникова // Молодая семья и реализация активной социальной политики в регионе. — Свердловск, 1990. — С. 125 133.

203. Сергеева, И.А. Психофизиологические характеристики и психолого-педагогические условия интеллектуальной готовности к обучению в школемальчиков и девочек 6-7 лет: Автореф. дис. канд. психол. наук / И.А.

204. Сергеева. СПб., 2003. - 24 с.

205. Сержантов, В.Ф. Характер и деструктивное поведение / В.Ф. Сержантов. СПб.: Ривьера, 1993. - 133 с.

206. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. СПб.: ООО «Речь», 2001. - 355 с.

207. Скибицкий, В.А. Роль медико-социальных, эпидемиологических и конституционно-психологических факторов в формировании групп риска по ИППП среди подростков: Автореф. дис. . канд. мед. наук / В.А. Скибицкий. — Новосибирск, 2000. 24 с.

208. Скрипкин, Ю.К. Общество и инфекции, передаваемые половым путем: поиск решений / Ю.К. Скрипкин, В.А. Аковбян, Л.И. Тихонова // Вести дерматол. венерол. 1999. - №6. - С. 20 - 22.

209. Снайдер, Д. Курс выживания для подростков / Ди Снайдер. М.: «Горизонт», 1995.

210. Соколова, Е.Т. Психотерапия: теория и практика: Учеб. пособие для вузов / Е.Т. Соколова — 4-е изд., стер. (Высшее профессиональное образование). М.: ИЦ Академия, 2010.-368 с.

211. Столин, В.В. Исследование эмоционально-ценностного отношения к себе с помощью методики управляемой проекции / В.В. Столин // — Психол. журнал, 1981. № 3.

212. Стреляу, Я. Роль темперамента в психическом развитии / Я. Стреляу; Пер. с польск. — М.: Прогресс, 1982. — 231 с.

213. Суботялов, М.А. Морфофункциональные и психофизиологические особенности подростков и юношей различных конституционных типов: Автореф. дис. . канд. биол. наук / М.А. Суботялов. Новосибирск, 2002. -22 с.

214. Суровцева, С.С. Исследование психофизиологических предпосылок развития творческих и музыкальных способностей старших дошкольников: Автореф. дис. . канд. психол. наук / С.С. Суровцева. СПб., 2004. - 26 с.

215. Тадж, Д. Влияние коммуникации между сверстниками на их развитие / Д. Тадж // Вопросы психологии. 1991. - №1. - С. 32 - 35.

216. Тархова, Л. Как уберечь ребенка от тюрьмы и панели / Л. Тархова. -М.: Знание, 1997.-255 с.

217. Ташлыков, В.А. Психология лечебного процесса / В.А. Ташлыков. Л., 1984.

218. Теплов, Б.М. Типологические особенности высшей нервной деятельности человека / Б.М. Теплов. — М., т. I, 1956. 411 с.

219. Тимощенко, Л.Н. В семье растет дочь / Л.Н. Тимощенко. — М.: Знание, 1978.-96 с.

220. Тихомиров, O.K. Психология мышления / O.K. Тихомиров. М.: Изд-воМГУ, 1984.-272 с.

221. Товбаз, Е.Г. Психологические особенности восприятия межличностных отношений в подростковом и юношеском возрасте: Учеб.-метод. пособие / Е.Г. Товбаз. Комсомольск-на-Амуре: Изд-во КГПУ, 2001. - 68 с.

222. Толстов В.Г. Психология подростковой беременности / В.Г. Толстов В.В. Нагаев. — Сыктывкар: Изд-во СыкГУ, 2003. 160 с.

223. Томанов, JI.B. Методы психофизиологической диагностики: Учеб. пособие / Л.В. Томанов. СПб.: «Милена», 2006. - 103 с.

224. Тролукова, А.Н. Физическое развитие и половое созревание девочек-якуток: Автореф. дис. . канд. мед. наук / А.Н. Тролукова. М., 2006. - 22 с.

225. Тумилович, Л.Г. Оценка степени полового развития девочек / Л.Г. Тумилович, Г.П. Сальникова // Акушерство и гинекология. 1975. - № 3. — С. 54 - 56.

226. Уилки, Д. Чудо секса / Д. Уилки, Б. Уилки. — М.: Изд-во Смирна, 2004. 126 с.

227. Урицкий, В.М. Фрактальные структуры в биологии / В.М. Урицкий, Н.И. Музалевская // Биомедицинская информатика. СПб., 1990. - С.48 - 62.

228. Учителям и родителям о психологии подростка / Под ред. Г.Г. Аркелова.- М.: Высшая школа, 1990. 304 с.

229. Федер, Ф: Фракталы / Ф. Федер. М., 1991. - 187 с.

230. Физическое и половое развитие детей и подростков. Основные функциональные показатели и нормативы лабораторных исследований. — Пермь: Редакционно-издательский отдел ГОУ ВПО «ПГМА МЗ РФ», 2003. — 90 с.

231. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / Под ред. В.И. Дубровиной. М.: Педагогика, 1987. -184 с.

232. Фрейд, А. Психология Я и защитные механизмы / А. Фрейд. М.: Педагогика-Пресс, 1993. - 140 с.

233. Фрейд, 3. Очерки по психологии сексуальности / 3. Фрейд. Минск, 1990. - 164 с.

234. Фромм, Э. Бегство от свободы / Э. Фромм. M.: АСТ, 2009. - 288 с.

235. Фромм, Э. Иметь или быть / Э. Фромм. М.: АСТ, 2008. - 320 с.

236. Фромм, Э. Искусство любить / Э. Фромм. СПб: Азбука-классика, 2006.-224 с.

237. Хельмиус, Г. Сценарий взросления. О любви, сексуальности и социализации в подростковые годы / Г. Хельмиус. СПб.: Нордмедиздат, 2003.- 128 с.

238. Ходаков, Н.М. Молодая семья. Гармония интимной жизни / Н.М. Ходаков. JL: Лениздат, 1991. - 95 с.

239. Ходакова, Е.Ю. Факторы среды и индивидуально-психологические различия старших школьников: Автореф. дис. . канд. психол. наук / Е.Ю. Ходакова. М., 2004. - 21 с.

240. Хубер, А. Гинекология детского и подросткового возраста / А. Хубер, Г.Д. Хирше. М., 1981. - 295 с.

241. Хьелл, Л. Теории личности / Л. Хьелл, Д. Зиглер. СПб: Питер, 2000. -608 с.

242. Хорни, К. Женская психология / К. Хорни. СПб.: Восточноевропейский институт психоанализа, 1993. - 222 с.

243. Хрипкова, А.Г. В семье сын и дочь / А.Г. Хрипкова, Д.В. Колесов. -М.: Просвещение, 1985. 240 с.

244. Ченегин В.М. Физическое развитие и половое созревание юных спортсменов / В.М. Ченегин. Волгоград: Изд-во ВГИФК, 1988. - 35 с.

245. Шарапова, О.В. Анализ причин материнской смертности в субьектах Российской Федерации / О.В. Шарапова, О.С. Филиппов, Е.В. Гусева, О.Г. Фролова, Л.П. Королева // Мать и дитя: Материалы IX Рос. форума. М., 2007. - С. 642.

246. Шелдон, У. Анализ конституциональных различий по биографическим данным: В кн.: Гиппенрейтер Ю.Б, Романов В.Я. Психология индивидуальных различий / У. Шелдон. М.: ЧеРо, 2000. - С. 461 - 471.

247. Шибутани, Т. Социальная психология / Т. Шибутани. Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. - 544 с.

248. Эльконин, Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте / Д.Б. Эльконин // Вопросы психологии. 1971. - № 4. - с. 6 -20.

249. Энциклопедия половой жизни (на русск. яз.) Вильнюс, 1990:

250. Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон. СПб.: Ленато, ACT, Фонд «Университетская книга», 1996. - 592 с.

251. Юрьев, В.К. Методология оценки, и состояния репродуктивного потенциала девочек и девушек / В.К. Юрьев // Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. 2000. - №4. - С. 3-5.

252. Юрьев, В.К. Основные медико-социальные проблемы репродуктивного здоровья девочек / В.К. Юрьев // Современные проблемы детской и подростковой гинекологии: Тезисы докладов 1-й всероссийской научно-практической конференции. СПб., 1993. - С. 6 - 8.

253. Ястребова, И.О. Молодая семья: сущность, специфика типология / И.О. Ястребова // Социальные и гуманит. исследования: традиции и реальности: Межвуз. сборник научных трудов. Саранск: СВМО, 2000. - С. 427 - 433.

254. Abel, S.M. Discrimination of temporal gaps / S.M. Abel // Journal of the Acoustical Society of America, 52. 1972. - Pp. 519-524.

255. Abel S.M. Duration discrimination of noise and tone bursts / S.M. Abel // Journal of the Acoustical Society of America, 51.- 1972. Pp. 1219-1223.

256. Adolescents, unwanted pregnancy and abortion. Policies, counseling and clinical care. USA, 2004.

257. Ainsworth, M.D. An ethological approach to personality development / M.D. Ainsworth, T. Bowlby // Amer. Psychologist. 1991. - V.46. - P. 251 - 259.

258. Altermat, E.R. Bias or Responsibility? Sex and Achievement Level Effects on Teacher's Classroom / E.R. Altermat, J. Jovanovich, M. Perry. Sweden, 2005.

259. Aks, D.J. Temporal and Spatial Patterns in Perceptual Behavior: Implication for Dynamical Structure / D.J. Aks // Chaos and Complexity in Psychology. -N.Y.-London, 2009. Pp.132-177.

260. Bancroft, J. Sexual Addiction, Sexual Compulsivity, Sexual Impulsivity or What? Towards a Theoretical Model / J. Bancroft, Z. Vukadinovic // J. Sex Res. 2004, Aug. V.41., N 3. - Pp. 225-234.

261. Bergman, Y. Breaking Through. A Guide to Sexual and Reproductive Health and Rights / Y. Bergman. Sweden. Stockholm, 2004.

262. Berngham, W.X. The study of adolescence / W.X. Berngham. USA, 1891.

263. Black, D.W. Characteristics of 36 subjects reporting compulsive sexual behavior / D.W. Black, L.L.D. Kehrberg, D.L. Flumerfelt, S.S. Schlosser // American Journal of Psychiatry, 1997. V. 154., №. 2. - Pp. 243-249.

264. Boman, S. What's love gotta do with it? Reflections on psychotherapeutic work with the buyers and sellers of sex / S. Boman, E. Green. Sweden, Stockholm, 2004.

265. Buonomano, D.V. Temporal information transformed into a spatial code by neural network with realistic properties / D.Y. Buonomano & M.M. Merzenich // Science, 267. 1995. - Pp. 1028-1030.

266. Carlson, N.R. Physiology of Behavior / N.R. Carlson. Boston, London, Toronto, Sydney, Tokio, Singapure: Allyn and Bacon, 1994.

267. Carnes, P.J. Contrary to Love / P.J. Carnes. Hazelden Publishing and Education, Center City, Minnesota, 1989.

268. Centerwall, E. Sexualities. Exploring sexuality as cultural phenomena / E. Centerwall. — Sweden, Solna, 2001.

269. Centerwall, E. "Love! You can really feel it, you know!" Talking about sexuality and personal relationships in school / E. Centerwall. Sweden, Solna, 2000.

270. Chandra, P.S. High-risk sexual behavior and sensation seeking among heavy alcohol users / P.S. Chandra, V.A. Krishna, V. Benegal, J. Ramakrishna // Indian J. Med. Res. 2003, Feb. V.l 17. - Pp. 88-92.

271. Chaos and Complexity in Psychology. The Theory of Nonlinear Dynamic Systems. N.Y.- London, 2009. - 527 p.

272. Children, Youth and Unsafe Abortion. UNICEF. State of the World's Children, 1999.

273. Coleman-Kennedy, C. Assessment and diagnosis of sexual addiction / C. Coleman-Kennedy, A. Pendley // J. American Psychiatric Nurses Association, 2002. V.8. N5. - Pp.143-151.

274. Di Meglio, L.A. Disorders of puberty: inactivating and activating molecular mutations / L.A. Di Meglio, O.H. Pescovitz // J. Pediatr, 1997, Jul; 131(1 Pt. 2). -Pp. 8-12.

275. Eliasson Per Elis. Men, Women and Violence. Understanding and changing violent behavior / Eliasson Per Elis. Sweden, Stockholm, 2001.

276. Everitt, B.J. Interactions between the amygdala and ventral striatum in stimulus-reward associations: Studies using a second-order schedule of sexual reinforcement / B.J. Everitt, M. Cadon, T.W. Robbins // Neuroscience, 1989. V. 30. - Pp.63-75.

277. Fergusson, D.M. Conduct problems and attention deficit behavior in middle childhood and cannabis use by age 15 / D.M. Fergusson, M.T. Lynskey, L.J. Horwood // Australian and New Zealand'Journal of Psychiatry, 1993. V.27, N 4. -Pp. 673-682.

278. Fraisse, P. Perception and estimation of time / P. Fraisse // Annual Review of Psychology, 35. 1984. - Pp. 1-36.

279. Friedman, H.L. Reproductive health in adolescents / H.L. Friedman // World. Health Stat. Q. 1994. - Vol. 47. - № 1. - Pp. 31-35.

280. Ghirri, P. Final height in girls with slowly progressive untreated central precocious puberty / P. Ghirri, U. Bottone, M. Gasperi, M. Bernardini, L.Coccoli, Giovanelli R, Boldrini // Gynecol Endocrinol, 1997, Oct; 11(5). Pp. 301- 305.

281. Golomok, S. Gender Development / S. Golomok, R. Fivush. Cambridge: Cambridge University Press, 1998.

282. Hedlung, E. Rape. Guide to Victim Care / E. Hedlung M. Gothberg. -Sweden, Stockholm, 2005.

283. Heart and Minds: Self-esteem and the Schooling of Girls / Ed. By J. Kenwey, S. Wills. Falmer Press. London, 1990.

284. Hill et Monks. Adolescence and Youth in Prospect / Hill et Monks. I.P.C., 1977.

285. Hollis, G. Origin of Order in Cognitive Activity / G. Hollis, H. Kloos, G. Van Orden // Chaos and Complexity in Psychology. N.Y.- London, 2009. - Pp. 206-241.

286. Jackson, S. Developmental research on adolescence: European perspectives for the 1990s and beyond / S.Jackson, H.A. Bosma // British journal of Developmental Psychology, 1992. 10.

287. Janoff-Bulman, R. Rebuilding shattered assumptions after traumatic life events: coping processes and outcomes / R. Janoff-Bulman // In: C.R.Snyder (Ed.) Coping: The psychology of what works. NY: Oxford University Press, 1998.

288. Johansson, A. Adolescent sexual and reproductive health and rights. Abortion an international perspective / A. Johansson. - Sweden, Stockholm, 2005.

289. Kapamadzija, A. Children's knowledge of sex and contraception / A. Kapamadzija, A. Bjelica, D. Segedi// J. Med Preg., 2001, Jan-Feb; 54(1-2). Pp. 5357.

290. Kelso, J.A. Cognitive coordination dynamic / J.A. Kelso // The dynamical systems approach to cognition / Ed. by W. Tschacher and J.P. Dauwalder, 2000. -Pp. 43-67.

291. Kernberg, P. Mechanisms of defense: Development and research perspectives. The evolution of concert / P. Kernberg // Bulletin of the Menninger Clinic. 1994.-V. 58.-Nl.

292. La France, M. The nonverbal display of psychological androgyny / M. La France and B. Carmen // Journal of Personality and Social Psychology, 1980. v. 38. - Pp. 36-49.

293. Laaser, M. Faithful and True: Sexual Integrity in a Fallen World / M. Laaser. New York, 1998.

294. Mahfouz, A.A. Teenage pregnancy: are teenagers a high risk group / A.A. Mahfouz, M.M. el. Said et al. // Europe. J. Obstetr., Gynecol. Reprod. Biol. -1995.-Vol. 59, № 1.-Pp. 17-20.

295. Maternal Health Implications for Children and Adolescents. — Population Reference Bureau. The World's Youth, 2000.

296. McCauley, A. Meeting the Needs of Young Adults /А. McCauley, C. Salter //Popul, Rep. 1995. Vol. 41. - № 10. - Pp. 26 - 31.

297. Michon, J.A. The compleat time experience. In J.L. Jackson (Eds.) / J.A. Michon // Time, Mind and Behavior. Berlin: Springer, 1985. - Pp. 21-52.

298. Mitrani, L. Identification of short time intervals under LSD25 and mescaline / L. Mitrani, S.Shekerdjiiski, A. Gourevitch & S. Yanev // Activas Nervosa Superior, 19.- 1977.-Pp. 103-104.

299. Munsterberg, H. Beitrage zur experimentellen Psychologie, Heft 2. / H. Munsterberg. Freiburg, Germany: Akademische Verlagsbuchhandlung von J.C.B. Mohr, 1889.

300. Olausson, P.O. Premature death among teenage mothers / P.O. Olausson, B. Haglund and others // В JOG: an International Journal of Obsterics and Gynaecology, 2004. V.l 11, - Pp. 793-799.

301. Peele, S. Love and addiction / S. Peele A. Brodsky. N.Y.: A Signet Book. New American Library, 1975.

302. Plutchik, R. A structural theory of ego defenses and emotions / R. Plutchik, H. Kellerman, H.R. Conte / Izard C.E. Emotions in personality and psychopathology. NY, 1979.

303. Rammsayer, T.H. Temporal information processing and memory / T.H. Rammsayer. Vancouver, Canada: The International Society for Psychophysics, 1994. -Pp.48-53.

304. Rammsayer, T.H. Experimental evidence for different timing mechanisms underlying temporal discrimination / T.H. Rammsayer. Padua, Italy: The International Society for Psychophysics, 1996. - Pp. 63- 68.

305. Rammsayer, T.H. Duration discrimination of filled and empty auditory intervals: cognitive and perceptual factors / T.H. Rammsayer & S.D. Lima // Perception and Psychophysics, 50. 1991. - Pp. 565-574.

306. Rammsayer, T. Sensory and cognitive mechanisms in temporal processing elucidated by a model system approach / T. Rammsayer // Time and Mind II: Information processing Perspectives. Chapter 6. Germany: Hogrefe &Huber Publishers, 2003. - Pp. 97-113.

307. Raviv, M. Personality characteristics of sexual addicts and pathological gamblers / M. Raviv // Journal of Gambling Studies, 1993. V.9. - Pp. 17-30.

308. Rawson, R. Stimulant abuse and compulsive sex / R. Rawson, A. Washton // Presentation at the 29th Annual Scientific Conference of the American Society of Addiction Medicine. New Orleans, LA, April 17, 1998.

309. Riley, M. Variability and determinism of motor behavior / M. Riley, M. Turney // J. of motor behavior, 2002. V. 34. - Pp. 154-167.

310. Schwartz, M.F. Sexual compulsivity as post-traumatic stress disorder: treatment perspectives / M.F. Schwartz // Psychiatric Annals, 1992. V.22. - Pp. 333-338.

311. Smith, L.B. Underreporting sensitive behaviors: the case of young women's willingness to report abortion / L.B. Smith, N.E. Adler, I.M. Tsshann // J. Health Psychol., 1999, Jan. vol. 18, N 1. - Pp. 37- 43.

312. Souza у Machorro, M. Sex «addiction»: compulsion and controversy / M. Souza у Machorro // Ginecol. Obstet. Mex. 2002, Oct. V.70. - Pp. 477-490.

313. Spivey, M. The continuity of mind / M. Spivey. L., 2007. - 290 p.

314. Sturt, M. The psychology of time / M. Sturt. London: Kegan Paul, 1925.

315. Teenage pregnancy: a problem or what? Commentary // BJOG: an International Journal of Obsterics and Gynaecology, 2004. V.l 11. - Pp. 763-764.

316. Time and Mind II: Information processing Perspectives / Edited by Hede Helfrich. Germany: Hogrefe &Huber Publishers, 2003. — 248 p.

317. Trad, P.V. Mental health of adolescent mothers / P.V. Trad // Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry. -1995. 34(2). - Pp. 1 ЗОНІ.

318. Yasue, S. Calculation of the power law index for time series by means of its fractal dimension / S. Yasue, K. Munakato, H. Kato, S. Mori // Fractals, 1996. V. 4. - Pp.70-84.164