автореферат и диссертация по психологии 19.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Типообразующие отношения творческого мышления в турбулентной среде: психофизиологические предпосылки

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Русакова, Елена Юрьевна, 2004 год

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ

ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ (АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОБЗОР)

1.1 Формально-логическое мышление и психофизиология интеллекта

1.2 Проблема творческого мышления в психологии 25 1.3Стратегический креативный менеджмент в условиях турбулентной 34 среды

1.4 Функции нейромембран в энергообеспечении творческого 38 процесса

ГЛАВА 2 МЕТОДЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1 Объект исследования и организация опытов

2.2 Психологические методы исследования

2.3 Психофизиологические методы исследования

ГЛАВА 3 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ТВОРЧЕСКОГО 63 МЫШЛЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ТУРБУЛЕНТНОЙ СРЕДЫ

3.1 Структура теста творческого мышления по Е. Торренсу

3.2 Структура теста индивидуальной реакции на турбулентность

3.3 Связь особенностей творческого мышления с индивидуальной 74 реакцией на турбулентность среды

3.4 Типология индивидуальных различий

3.5 Выводы

ГЛАВА 4 ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ 81 ИНДИВИДУАЛЬНО-ТИПОЛОГИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ТУРБУЛЕНТНОЙ СРЕДЫ

4.1 Связь с личностно - темпераментальными свойствами 81 индивидуальности

4.2 Связь с индикаторами свойств нервной системы

4.3 Связь с индикаторами биохимической и биомембранной индиви- 96 дуальности

4.4 Выводы

Введение диссертации по психологии, на тему "Типообразующие отношения творческого мышления в турбулентной среде: психофизиологические предпосылки"

Актуальность. Россия находится в сложном периоде трансформации. Одним из немногих факторов, которые позволяют нам оставаться в числе ведущих государств мира - это высокий уровень российского образования, которое нацелено на получение системных знаний и реализацию творческих способностей личности (Путин В.В., 2003).

Сегодня актуальными являются эксперименты, которые связаны с разработкой компетентностных подходов и созданием контрольно-измерительных материалов (Судаков К.В., Умрюхин Е.А., 2002; Болотов В.А., 2003), которые могут работать на определение общих способностей и творческого мышления (Анастази А., 1982; Стернберг Р., Григоренко Е.,1998; Балыхин Г.А., 2003).

В современной психологии нет единого общепринятого метода диагностики креативности (Torrance Е.Р.,1964; Guilford J.P.,1967; Роджерс К., 1990; Лебедев А.Н., Артеменко О.И., Белехов Ю.Н., 1997). Поэтому, нахождение такой универсальной методики - одна из актуальных и сложных задач современной психологии, поскольку творческие способности человека - это многоликий феномен (Рубинштейн С. JL, 1960; Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М., 2000).

В качестве магистрального направления, сопряженного с разработкой проблематики творчества, сначала выступило изучение процессов продуктивного мышления как решения задач («головоломок») (Selz 0., 1922; DunkerK. А, 1926; Claparede Е., 1934). В советской психологии сложился ряд подходов: поиск неизвестного путем анализа через синтез (Брушлинский А. В., 1979), поиск неизвестного с помощью механизма взаимодействия логического и интуитивного начал (Теплов Б. М., 1961; Пономарев Я. А., 1994), поиск неизвестного с помощью ассоциативного механизма, поиск неизвестного с помощью эвристических приемов и методов (Тихомиров О. К., 1984; Матюшкин А. М., 1993; Разумникова О.М., 2003). Отдельно можно выделить концепцию Д.Б.Богоявленской (1983), которая вводит понятие интеллектуальной активности личности.

Системный подход к процессу творчества трехаспектный, интегрирующие его составляющие: предметная, социальная и личностная (Шадриков В.Д, 1994; Александров Ю.И., 1998; Гусев А.Н., Измайлов Ч.А. Михалевская М.Б.,1998). Поэтому становление интеллекта необходимо рассматривать как сложный многомерный процесс (Дружинин В.Н., 1996; Холодная М.А., 1997; Зинченко Т.П., 2000)

В последнее время в психологии творчества решающую роль приобретает социокультурная детерминация, которая рассматривает развитие знаний о человеке как результат культурно-эволюционного развития (Асмолов А.Г., 2002).

Сегодня не физика, а эволюционная биология стала определять стиль мышления в психологии (Fidelman U.,1997). На разных уровнях эволюции увеличивается вариативность психических способностей индивидов, входящих в расширяющиеся системы (Уемов А.И., 1978), а также разновидность проявлений человека в биогенезе, антропогенезе, социогенезе и персоногенезе (Шмальгаузен И.И., 1942; Северцов А.Н., 1967).

На современном этапе особую значимость приобретают две исследовательские ориентации. Социальная практика показывает необходимость обратить внимание на психологические проблемы компьютеризации учения, труда и общения (Фельдштейн Д.И., 1999; Месяц Г.А., 2002; и др.). Психофизиология находит новые связи между творческой активностью мозга (Ермаков П.Н., 1988; Бехтерева Н.П., Старченко М.Г., Ключарев В. А. и др., 2000) и биоэнергетическими процессами, протекающими в нейронах (Скулачев В.П.,1989; Данилова Н.Н., 1998; Аминев Г.А., Аминев Э.Г. и др., 2000). Однако, психофизиологические исследования биологических мембран и их устойчивость в постоянно меняющейся среде, находятся на этапе начальных разработок (Пальцев М. А., Иванов А. А., 1995). Между тем, совершенствование системы подготовки научных и инженерных кадров высшей квалификации - является одним из приоритетных направлений государственной политики в области развития науки и технологий (Основы политики Российской Федерации в области развития науки и технологий на период до 2010 года и дальнейшую перспективу, 2002,1, пп. 6).

Таким образом, теоретическая значимость исследований индивидуальных различий творческого мышления в стратегическом менеджменте в условиях непредсказуемо меняющейся внешней среде, экспериментальная неизученность и важное прикладное значение полученных разработок в области энергетики клетки для диагностики и развития творчески одаренных личностей, определяют актуальность темы данного исследования.

Объект исследования - индивидуально-типологические различия творческого мышления в турбулентной среде.

Предмет исследования - связь индивидуально-типологических характеристик творческого мышления в изменяющейся среде со свойствами многоуровневой организации индивидуальности.

Цель исследования. Изучение многоуровневых предикторов типообразующих отношений творческого мышления в турбулентной среде, разработка новых технологий психофизиологической диагностики творческого мышления и комплексной программы индивидуального прогноза и коррекции поведения в турбулентной среде.

Задачи исследования:

1. Исследовать характеристики индивидуальных различий проявления творческого мышления в турбулентной среде, определить тендерные различия, факторную структуру, типологию.

2. Установить нормативы индивидуальной устойчивости к локальному воздействию ингибиторов на биомембраны нервных окончаний кожи человека методом неинвазивного исследования энергетики индивидуальности.

3. Экспериментально изучить свойства и функционирование индивидуально-типологических структур творческого мышления в турбулентной среде с многоуровневыми свойствами индивидуальности, включая личностно - темпераментальные, нейрофизиологические (ЭЭГ), биохимические и биомембранные.

4. Найти статистически значимые различия между гармоничной и дефицитарной группами по параметрам креативности и индивидуальной реактивности на турбулентность среды на всех уровнях иерархической индивидуальности.

5. Применение выявленных теоретических закономерностей связи творческого мышления в турбулентной среде с энергетическими затратами организма в разработке практических рекомендаций для управления персоналом всех уровней.

Гипотеза. Работа строилась исходя из концепции неклассического подхода многомерной организации личности (Асмолов А.Г., 2001) и комплексного подхода к изучению субмолекулярной структуры личности, а также, в соответствии с концепцией иерархически организованной субъективной реальности (Ананьев Б.Г., 1980; Мерлин B.C., 1982; Леонтьев В.Г., 1992; Вяткин Б.А., 1993; Дорфман Л.Я., 1993; и др.). Гипотеза исследования исходила из того, что:

1) процессы творческого мышления в условиях быстроизменяющейся среды имеют многоуровневое энергетическое обеспечение и являются результатом психобиологического, типообразующего процесса на всех уровнях организации индивидуальности (Bronfenbrenner U., 1951; Одум Г. и Э., 1978; Аминев Г.А., Аминев Э.Г., 1988).

2) Наличие многоуровневых связей индивидуально-типологических комплексов позволяет создать условия для осуществления управления творческим потенциалом личности в быстроизменяющихся условиях среды путем комплексного личностно - когнитивного и психофизиологического тренинга, коррекция дефицитов возможна путем стимулирования метаболизма микроэлементов и витаминов с помощью специализированных пищевых добавок.

В качестве альтернативной гипотезы служило представление о том, что индивидуальные различия творческой продуктивности личности зависят только от социально обусловленных факторов и природной организации темперамента, и не зависят от протекающих энергетических процессов в биомембранах человека (Шорохова Е.В., 1977). Стратегическое мышление и устойчивость индивида в турбулентной среде - зависят от опыта менеджера и условий внешней среды (Иванов В.Н., Патрушев В.И., 2001; Уткин Э.А., Драчева Е.Л., и др., 2001).

Методологическая основа.

При постановке проблемы и разработке концепции типологии индивидуальных различий творческого мышления в турбулентной среде опирались на деятельностно-субъектный подход (Абульханова К.А., Александров Ю.И., Брушлинский А.В., 1996; Донцов А.И., 1998; Леонтьев

A.А., 2001; Тряпицина А.П., Загузов Н.И., Писарева С.А., 2002; Неволин

B.Н., 2002) и исходит из концепции дефицита познавательных способностей (Лурия А.Р., 1973; Цветкова Л.С., 1995; Холодная М.А., 1997; Хомская Е.Д. и др., 1996; Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М., 2000; и др.).

Согласно концепции иерархической организации субъективной реальности, соединяющей психологию с физиологией в многоуровневое образование, темпераментальные и нейродинамические модели зависят от энергетических процессов, протекающих в клетках нервной системы (Bronfenbrenner U., 1951; Мерлин B.C., 1986; Вяткин Б.А., 1993; Дорфман Л.Я., 1993; Крупнов А.И., 1993). Темпераментальные свойства выступают в качестве задатков общих способностей, причем интенсивность их влияния на интеллект определяется возрастом и уровнем социализации индивида (Леонтьев В.Г., 1992; Дружинин В.Н., 1996; Русалов В.М.,1999).

Классическая психология и психофизиология изучала связи творческих способностей с различными уровнями структуры индивидуальности: психодинамическим (Русапов В.М., Полтавцева В.И., 1997), нейрофизиологическим (Палей И.М., 1976; Голубева Э.А., 1981, 1993; и др.), психовегетативным (Шадриков В.Д, 1994; Аминев Г.А., Аминев Э.Г., 1997), генетическим (Малых С.Б., Егорова М.С., Мешкова Т.А., 1998; Равич-Щербо И.В., Марютина Т.М., Григоренко E.JI.,2000 и др.).

Постнеклассическая - субмолекулярные и мембранные предпосылки индивидуальных различий (Бурлакова Е.Б., 1990; Аминев Г.А., Аминев Э.Г., 1997)

В современной биофизике и биохимии функции биомембран и трансформации энергии являются приоритетными, однако в психофизиологии этот вопрос остается неизученным, в том числе связь энергетики и творческих способностей личности.

В своих исследованиях мы опирались на следующие принципы: принцип синергетики (Дмитриева Н.В., 1998; Иваницкий Г.Р., 1999; Хакен Г., 2001; Belokurov V.V., Khrustalev О.A., Sadovnichy V.A., Timofeevskaya O.D., 2001), в соответствии с которым, модель взаимодействия творческого мышления в турбулентной среде приводили к уравнению нелинейной динамики типообразования; принцип векторного и волнового кодирования (Измайлов Ч.А., Соколов Е.Н., Черноризов A.M., 1989); принцип билатерального регулирования в психологии индивидуальных различий (Ананьев Б.Г., 1971; Хомская Е.Д., 1996); принцип гармоничного единства структуры и оптимальной динамики, а также предельного уровня мозгового обеспечения различных свойств индивидуальности и организации мозга (Ливанов М.Н., 1972; Аминев Г.А.,1988); принцип дефицита (Аминев Г.А., 1982; Батуев А.С., 1991); принцип биоэнергетики, согласно которому, любые процессы жизнедеятельности, в том числе психической, обеспечиваются механизмами регуляции и преобразования энергии на биомембранном, внутриклеточном и организменном уровне (Скулачев В.П., 1989; Кнорре Д.Г., Мызина С.Д., 1998). Эти энергии реально могут быть измерены в отличии от экстрасенсорных способностей (Кругляков Э.П., 2001).

Методы исследования включали:

- теоретический анализ проблемы и обоснование новых категорий индивидуально - типологические различия творческого мышления в турбулентной среде, психофизиологические предпосылки индивидуальных различий творческого мышления в турбулентной среде;

- бинарный анализ состояний творческого мышления в турбулентной среде (Березовский Б.А., Борзенко В.И., Кемпнер JI.M, 1981); психодиагностику личностно-темпераментальных (тесты 16PF,

BigFive);

- нейрофизиологическое обследование, включая регистрацию ЭЭГ; ингибиторный анализ биомембран нервных окончаний кожи;

- статистический анализ достоверности различий с помощью параметрического и непараметрического критериев (Урбах В.Ю., 1963; Суходольский Г.В., 1972), корреляционно-факторный анализ (Харман Г., 1972).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Творческое мышление в турбулентной среде является психологическим образованием, включающим четыре индивидуально-типологических варианта в зависимости от присутствия или отсутствия у индивида таких параметров как креативность и устойчивость к быстроизменяющейся среде.

2. Индивидуально-типологические варианты творческого мышления в турбулентной среде имеют достоверно различимые профили, отличающиеся на всех уровнях индивидуальности: по таким динамическим характеристикам как нейротизм и экстраверсия, значительно по шкале открытости новому опыту, по свойствам нервной системы и работе биомембранных комплексов.

3. Достоверные различия между гармоничной и дефицитарной группой по личностным и психофизиологическим параметрам позволяют спланировать, в комплексе с применением пищевых добавок, учитывающих дефицит микроэлементов, наиболее эффективный когнитивный тренинг персонала, поднимающий адаптивные и креативные способности в любой области деятельности.

Научная новизна. В работе впервые в русле системно-субъектного (Брушлинский А.В., 1970; Завалишина Д.Н., 1990; Донцов А.И., 1998; и др.) и многоуровневого подхода (Мерлин B.C., 1982; Чуприкова Н.И., 1990; Щукин М.Р., 1994; и др.) к психофизиологической организации индивидуальности проведено комплексное исследование творческого мышления в турбулентной среде.

В рамках постнеклассической эволюционной психофизиологии разработана новая идея об участии психодинамической, нейрофизиологической и биомембранной организации индивида в адаптации креативной личности к быстро меняющимся условиям внешней среды.

Индивидуально-типологическая концепция творческой активности личности в турбулентной среде обогащена новыми доказательствами и фактами статистически значимых связей креативности в условиях адаптации (Селье Г., 1960; Палей И.М., 1976; Аминев Г.А., Аминев Э.Г., 2000) с естественно-научными параметрами многомерной энергетики индивидуальности, включая личностно-темпераментальные характеристики, ЭЭГ-индикаторы свойств нервной системы, а также, биомембранные и биохимические характеристики энергетики нервной клетки.

Уникальным в данном исследовании является использование для диагностики творческих возможностей личности в турбулентной среде показателей энергетики биомембран нервных окончаний (Аминев Г.А., Аминев Э.Г., 1999), и попытка многопланового исследования связей индивидуально-типологических комплексов со свойствами интегральной индивидуальности.

Теоретическое значение.

1. Сформулирована индивидуально-типологическая концепция творческой активности личности в турбулентной среде и средствами нелинейной динамики получены принципиально новые закономерности и формулы (уравнения) распределения вероятностей встречаемости типов индивидуальных вариаций адаптации креативной личности в турбулентной среде, которые могут быть использованы в других направлениях дифференциальной, когнитивной и педагогической психологии.

2. Описаны все элементы изложения концепции типообразования: первичные постулаты, концептуальная математическая модель, способы исследования и экспериментальные факты, выводы по реализации интеллектуальной продукции, тенденции развития и применения концепции в других отраслях психологической теории и практики, где возникают вопросы разнообразия и типологии.

3. Раскрыты существенные проявления концепции типообразования в индивидуальных различиях проявления творческого мышления в турбулентной среде: перспективность введения в прикладную психофизиологию нейрофизиологических и биомембранных предикторов творческого мышления открывает новые возможности психодиагностики и управления творческой и интеллектуальной деятельностью в условиях непредсказуемых изменений внешней среды.

4. Вычленены новые проблемы обеспечения творческого мышления в турбулентной среде, которые поддерживаются не только нейронными структурами, но и субмолекулярными.

5. Полноценно изложены явления гармоничности и дефицитарности творческих способностей менеджера в реальных модельных ситуациях адаптации к изменениям среды.

Практическое значение.

1. Очерчена сфера применения концепции индивидуально-типологических различий творческой активности личности в турбулентной среде в практике профессионального отбора управленцев всех уровней, в психодиагностике и психокоррекции менеджеров, психологического консультирования учащихся.

2. Создана нормативная модель проекта психофизиологического обеспечения выработки адаптационных механизмов без потери творческого потенциала в условиях непредсказуемо изменяющихся условий рынка.

3. Даны рекомендации для более высокого уровня организации деятельности психодиагностической службы центров занятости и предприятий, органах образовании и здравоохранения для выявления и коррекции менеджеров с низким уровнем адаптивности в турбулентной среде.

4. Научно обоснованы перспективные направления научно-технического прогресса на среднесрочную перспективу в области обеспечения качественного отбора управленцев всех уровней, недостаточность которых, как отражено в послании Федеральному Собранию Российской Федерации президента РФ, испытывают все сферы российского государства.

Достоверность и объективность результатов и выводов.

Объективность исследования определяется методологической обоснованностью самой историко-эволюционной теорией организации психической деятельности (Асмолов А.Г., 2002), концепции постнеклассической психофизиологии.

Сравнение и совпадение авторских и литературных данных по статистическим моментам творческого мышления и тестовых личностно-темпераментальных шкал свидетельствует о добротности и объективности экспериментального материала.

Надежность результатов обеспечена репрезентативностью выборки испытуемых, согласованностью эмпирических данных с теоретическими и экспериментальными данными других исследователей, расчетом вероятности нулевой гипотезы (Р<0.05) и использованием в выводах только статистических значимых итогов эксперимента.

Высокая достоверность результатов подтверждается применением современного мощного статистического аппарата в виде корреляционнофакторного (Урбах В.Ю., 1963; Суходольский Г.В., 1972; Харман Г., 1972) и бинарного анализа (Березовский Б.А., Борзенко В.И., Хемпнер JI.M., 1981).

Апробация работы.

Основные результаты исследования представлялись и докладывались на итоговой научно- практической конференции БашГУ (г. Уфа, 1999); Республиканской конференции Башкирского отделения Российского психологического общества "Проблемы биофизики духовности и одаренности" (г. Уфа, 2000), совместной Республиканской конференции Башкирского отделения Российского психологического общества, БашГУ и УЮИ МВД РБ "Нейрокриминология: субмолекулярные методы" (г. Уфа, 2001), III Съезда Российского психологического общества, а также на совместном заседании кафедры общей психологии и кафедры ЭПП БашГУ (2002, 2003).

Результаты исследования внедрены: в Уфимском отделении Приволжского регионального поисково- спасательного отряда (ППРСО) МЧС РФ при комплексной психологической подготовке и отборе кадров, в Первой уфимской политологической гимназии в центре одаренных детей.

Объект исследования. В экспериментах за период с 1997 по 2003 гг. участвовали 456 человек, 32 из числа старшеклассников Первой уфимской политологической гимназии, 386 студентов 1-5 курсов психологического факультета в возрасте 17-22 лет, 38 спасателей. Обследование включало следующие этапы: диагностику творческого мышления по Е.Торренсу, компьютерное тестирование личностных, психодинамических свойств иерархической индивидуальности, замеры ЭЭГ, ВП и биомембранных показателей (Аминев Г.А., Аминев Э.Г., 2000).

Объем и структура работы.

Диссертация состоит из введения, аналитического обзора, главы экспериментальных методик, двух глав экспериментальных исследований, заключения с обсуждением полученных данных, общих выводов и списка литературы. Работа изложена на 141 страницах машинописного текста,

Заключение диссертации научная статья по теме "Психофизиология"

ОБЩИЕ ВЫВОД Ы

1. Подтверждены литературные данные об отсутствии тендерных различий уровня творческого мышления.

2. Статистически достоверные тендерные различия обнаружены только по шкалам разработанности рисунка в тесте торренса и гуманистической ориентации на сотрудничество и творчество: девушки снабжают рисунок большими деталями, чем юноши, девушки быстрее идут на сотрудничество, однако девушки предпочитают оперативный агрессивный менеджмент

3. По результатам корреляционно- факторного анализа выделены ведущие признаки, обеспечивающие эффективное управление: творческое мышление, обладающее максимальной нагрузкой в факторной структуре, сила реакции на турбулентность.

4. По данным бинарного анализа выявлены типы по базовым шкалам креативности и силы реакции на турбулентность, по этим шкалам, можно разделить испытуемых на три группы: группа тотального дефицита, группа компенсированного дефицита, группа гармоничная группа.

5. Показатели творческого мышления в турбулентной среде связаны с разноуровневыми свойствами индивидуальности.

6. Установлено, что на личностном уровне показатель творческого мышления имеет 18.1 % значимых корреляций, положительные корреляции с новаторством, непрактичностью и отрицательную с высоким самоконтролем, сила реакции на турбулентность отрицательно коррелировала с подозрительностью и положительно с сообразительностью.

7. На психо динамическом уровне показатель оригинальности мышления и у юношей и девушек имел 18% достоверных корреляции, в том числе с экстраверсией и со шкалой открытости новому опыту.

8. Уровень связей параметров теста индивидуальной реактивности на турбулентность на психодинамическом уровне достигала 37%. Базовый показатель - сила реакции на турбулентность среды имеет высокую корреляционную взаимосвязь с экстраверсией (г = 0.26; р<0.01), что подтверждает несомненную зависимость приспособляемости от темперамента.

9. Проведенное исследование корреляционной взаимосвязи реактивности на турбулентность (по Ансоффу) с тестом кеттелла показало: устойчивость к изменяющейся среде в группе девушек не связана с каким -либо качеством личности, у юношей устойчивость в турбулентной среде зависит от сообразительности и доверчивости.

10. При анализе зависимости параметров творческого мышления со свойствами личности выявлено, что креативные девушки беспечны, а юноши сообразительны, мечтательны и непринужденны.

11. Установленые статистически значимые связи спектральных характеристик ЭЭГ-ритма с параметрами стратегического менеджмента показывают преобладание у стратегически мыслящих управленцев вербального интеллекта, оперативный менеджмент связан с высокочастотной стимуляцией и большей выраженностью низких (дельта) частот, креативные личности отличаются выраженной силой нервных процессов, соответствующей «художественному» типу высшей нервной деятельности.

12. При анализе зависимости параметров творческого мышления с реактивностью биомембран нервных окончаний интенсивность корреляционных связей составила 13,6%. из них 11,3% приходится на основную шкалу - оригинальность. Максимальная связь творческого мышления с чувствительностью биомембран к ингибитору натрий-калиевых насосов - строфантину.

13. С увеличением творческой активности индивида чувствительность мембран нервных окончаний к ингибиторам: кальциевых каналов, протонных каналов уменьшается, но уменьшается и зависимость от активаторов аденилатциклазной системы - теофилину и тироксину.

14. Индивидуальная реактивность на турбулентность обнаруживает прямую зависимость от чувствительности мембранных комплексов. Больше половины связей приходится на основную шкалу теста — индивидуальную реактивность на турбулентность.

15. Гуманистическая ориентация на сотрудничество и творчество сродни креативности, поэтому взаимосвязи с чувствительностью мембран нервных окончаний похожи: открытые для сотрудничества личности менее чувствительны к ингибиторам натрий-калиевого насоса, кальциевых каналов, прямому воздействию АТФ и трентала, увеличивающим цАМФ в клетке.

16. Нами выявлена общая закономерность отличительных особенностей группы тотального дефицита от гармоничной группы. Эти отличия связаны со всеми исследованными уровнями иерархической индивидуальности: личностно-темпераментальным, ЭЭГ-ритмами, метаболизмом микроэлементов, параметрами биомембран).

17. При сравнении гармоничной группы креативных и устойчивых в турбулентной среде индивидов с дефицитарной группой на психодинамическом уровне, первая отличалась более уравновешенными показателями свойств темперамента, т.е. высокой экстраверсией и низким нейротизмом.

18. Показателем высокой валидности тестов творческого мышления по торренсу и большой пятерки и достоверности полученных результатов, служат высокие значения шкалы открытости новому опыту у гармоничной группы креативных индивидов.

19. При сопоставлении профилей гармоничной и дефицитарной групп по критерию стьюдента видно, что гармоничная группа обладает более высокой чувствительностью нервных окончаний (контрольные пробы). Дефици-тарная группа менее чувствительна к тренталу - ингибитору фосфо-диэстеразы, увеличивающему цАМФ и, непосредственно, к источнику энергии клетки - АТФ.

20. Представленный материал открывает перспективы разработки эффективной многоуровневой индивидуальной коррекции менеджеров всех уровней с использованием биодобавок, медитативного и когнитивного тренингов для повышения уровня креативности и стрессоустойчивости условиях турбулентной среды.

119

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Как отмечалось во Введении, психофизиологические исследования творческого мышления в турбулентной среде и, напротив, индивидуальная неустойчивость к различным факторам быстроизменяющихся условий внешней среды, имеют важное практическое значение в профессиональном отборе и управлении персоналом (Лебедев А.Н., Артеменко О.И., Белехов Ю.Н., 1997; Статт Д., 2003; James Т. Richard., 2003).

В классических работах (Torrance Е.Р.,1964; Guilford J.P.,1967; Брушлинский А. В., 1979; Богоявленская Д.Б. 1983; Дружинин В.Н., 1996) творческое мышление исследуется как форма одаренности. В последнее время большее значение придается психодиагностике креативности (Анастази А., 1982; Судаков К.В., Умрюхин Е.А., 2002) и уровня интеллекта (Стернберг Р., Григоренко Е.,1998), причем сфера интересов чаще всего ограничивается учащимися средних и высших учебных заведений (Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М., 2000). Отдельно разрабатываются эвристические приемы решения задач (Тихомиров О. К., 1984; Матюшкин А. М., 1993; Боно Э. ,1997). Проблемы управления персоналом решает оперативный и стратегический менеджмент (Ансофф И., 1989; Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф., 1996). В психофизиологии подробно обсуждается индивидуальная реактивность • на стресс (Селье Г., 1960; Аболин Л.М., 1987; Лазарус Р., 1989), способность же индивида к творчеству в условиях высокой средовой флуктуации не рассматривается.

Между тем, в современных условиях, рынок остро нуждается в управленцах, обладающих высокой устойчивостью к непредсказуемо изменяющимся политическим, экономическим и психологическим условиям среды, и, в тоже время, способным к генерации нетривиальных решений и к смелым нововведениям. Подобными качествами должны обладать и, столь востребованные в последнее время, кризис менеджеры, неотложной задачей становится психодиагностика, профессиональный отбор и тренинг этих свойств, что и было осуществлено в данном исследовании.

С учетом поставленных задач обсуждение касается следующих пунктов:

1) исследовать характеристики индивидуальных различий проявления творческого мышления в турбулентной среде, определить тендерные различия, факторную структуру, типологию;

2) выявить связи степени оригинальности творческого мышления с многоуровневыми свойствами индивидуальности;

3) найти различия между гармоничными типами и группами дефицита креативности и индивидуальной реактивности на турбулентность среды на личностно - темпераментальном, нейродинамическом и биомембранном уровнях иерархической индивидуальности;

4) применение выявленных теоретических закономерностей связи творческого мышления с энергетическими затратами организма в турбулентной среде в разработке практических рекомендаций для управления персоналом всех уровней.

1. Характеристики индивидуальных различий проявления творческого мышления в турбулентной среде, тендерные различия, факторная структура, типология.

В третьей главе была поставлена задача разработать индивидуальную типологию различий творческого мышления и реактивности на турбулентность среды. Для определения креативности была выбрана проективная методика, в которой нет «хороших» и «плохих» ответов. Поэтому, стало возможным выделение в чистом виде такой когнитивной функции как генерация новых идей. В литературе существует подход с позиций теории адаптации (Штерн В., 1997) о том, что интеллект -способность приспособления к новым жизненным условиям. Приспособительный акт - решение жизненной задачи, остается спорным вопрос: является ли творческий процесс актом адаптации или это проявление иррациональной энергии.

Творческий потенциал личности формируется многими системами жизнедеятельности, разными формами активности субъекта, личностными свойствами (Ананьев Б.Г., 1971), системой субъективных отношений личности (Мерлин B.C., Вяткин Б.А., 1976). Он может быть охарактеризован рядом параметров: интеллектуальным статусом (Аминев Э.Г., Минебаев М.М., Стрелков В.Б., 1994; Дик Е.Н., 1998), энергозатратностью умственных усилий (Голубева Э.А., 1993)., особенностями самопознания, мотивацией творческой деятельности, способностью личности к самоопределению.

В настоящее время концепция креативности вызывает множество вопросов, так как среди выявленных "креативов" меньше ожидаемого реально творческих людей и творческих достижений. Как альтернативные подходы предлагается исследовать интеллект людей, обладающих мудростью; в этом случае становление интеллекта необходимо рассматривать как сложный многомерный процесс анализа (Богоявленская Д.Б., 1995; Климов Е.А., 1997; Холодная М.А., 1997; Зинченко Т.П., Фрумкин А.А., 2000). Показатель IQ популярен в психодиагностике, поскольку хорошо предсказывает академические успехи. Однако, как подчеркивают критики, он не предсказывает успехов в трудовой деятельности. В управлении же персоналом, сочетание креативности и высокой адаптивности к изменениям среды - определяет максимальную эффективность предприятия (Друкер П., 1994; Яхонтова Е.С., 2002; Адаир Дж., 2003; Мэтьюз Р., Агеева А., Большаков 3.,2003).

В силу сказанного для оценки устойчивости творческой личности в турбулентной среде была предложена и оказалась эффективной индивидуальная типология, основанная на бинарном анализе (Березовский Б.А., Борзенко В.И., Хемпнер Л.М.,1981).

Прежде всего, были подтверждены литературные данные об отсутствии тендерных различий уровня креативности (Дружинин ВН., 1999; Пономарев Я.А., 1999; Бурлачук Л.Ф., 2004). Статистически достоверные тендерные различия обнаружены только по шкале разработанности рисунка в тесте торренса: девушки снабжают рисунок большими деталями, чем юноши, что также описано в литературе (Torrance Е.Р., 1965; Mednich S.A., 1969). Различия параметров творческого мышления подтверждается методом корреляционно-факторного анализа, который выявил два главных фактора индивидуальных различий по тесту творческого мышления: технический фактор рисунка - разработанность и творческий - способность к генерации оригинальных идей. Эти данные согласуются с концепцией Дружинина о природе творческого мышления.

Индивидуальной реактивностью на турбулентность среды также в равной степени обладают и мужчины и женщины. Этот факт отражает практика мирового бизнеса: в странах, где социально-культурные условия предоставляют равные карьерные права обоим полам, женщины являются эффективными управленцами в любой сфере деятельности. Наши экспериментальные материалы не только подтвердили эти данные, но и выявили новые закономерности: высокие показатели по шкале гуманистической ориентации на сотрудничество у девушек свидетельствуют о большей их открытости и готовности к сотрудничеству, также они более агрессивно реагируют на изменяющиеся условия среды, т.е. Чаще сопротивляются изменениям. Причина сопротивления - чувство небезопасности. Это происходит, когда руководитель не уверен в результатах и последствиях изменений (Ансоф И., 1999). Результаты исследования показали, что эта неуверенность и агрессия вызвана заниженной самооценкой своей практической профессиональной, подготовленности у девушек.

При анализе взаимодействия творческого мышления с индивидуальной реактивностью на турбулентность устойчивые связи обнаруживаются только у технической характеристики креативности — разработанности. Все связи контрэргичны, это значит, что устойчивые к изменениям среды, легко идущие на сотрудничество, высоко оценивающие свою профессиональную подготовленность девушки, не придают особое значение деталям. У юношей же стратегические способности связаны с творческими, а самооценка профессионализма с педантизмом.

По показателям креативности и силы реакции на турбулентность испытуемые распределились на три типа:

1) группа тотального дефицита (45,6 %) включала в себя преобладающее большинство, которое не обладает ни устойчивостью к изменениям среды ни креативностью;

2) группа компенсированного дефицита (42.8 %), включала индивидов, имеющих одно из рассматриваемых свойст;

3) гармоничная группа (11,7 %). Редкость встречаемого сочетания творческой одаренности и устойчивости к изменяющейся среде подтверждается высоким спросом на таких менеджеров на рынке труда.

Этот экспериментальный результат, с нашей точки зрения, подтверждает перспективность типологии базовых качеств менеджера и исследование группировок на всех уровнях иерархической индивидуальности (Bronfenbrenner U., 1951; Мерлин B.C., 1982; Вяткин Б.А., 1993; Дорфман Л.Я., 1993; Крупное А.И., 1993; Аминев Г.А., Аминев Э.Г., 1996 и др).

2. Связи степени оригинальности творческого мышления с многоуровневыми свойствами индивидуальности.

Иерархическая организация индивидуальности на сегодня является признанным фактом и теорией в мировой психологической науке (Bronfenbrenner U., 1951; Русалов В.М., 1979; Ананьев Б.Г., 1980; Голубева Э.А., 1980; Крупное А.И., 1984; Мерлин B.C., 1986; Ермаков П.Н., 1988; Лебедев А.Н., 1992; Лупандин В.И., Сурнина О.Е., 1994; Слободчиков В.И., Исаев Е.И., 1995; Барабанщиков В.А., 2000; и др.).

В теории интегральной индивидуальности выделяют личностный, темпераментальный, нейродинамический, биохимический и биомембранный уровни (Мерлин B.C., 1986; Вяткин Б.А., 1993).

Опираясь на эту концепцию, мы исследовали все уровни с помощью тестовых методик, измеряющих личностные и темпераментальные характеристики личности, ритмы ээг, гиполабильность микроэлементов, чувствительность биомембран окончаний нервных клеток (Аминев Г.А., 1988; Аминев Г. и Э., 2000).

Это позволило установить некоторые общие и частные психофизиологические закономерности, определяющие индивидуальную устойчивость творческой личности в турбулентной среде.

Общая закономерность выражалась в том, что устойчивость креативной личности в турбулентной среде связана со всеми исследованными уровнями иерархической индивидуальности:

1. С личностным уровнем интенсивность корреляционных связей составила 18.1 %, 26.6 % - с темпераментальным. Это означает, что параметры творческого мышления и устойчивости к турбулентности среды могут определяться как системой личностных свойств индивидуальности, так и психодинамическими особенностями индивидуума. Установлено, что на личностном уровне первый базовый показатель творческого мышления — уровень оригинальности идей - имеет значимые, положительные корреляции с новаторством Q1 (г = 0.25, Р < 0.05), непрактичностью М (г = 0.21, Р < 0.05) и отрицательную с высоким самоконтролем Q3 (г = -0.25, Р < 0.05). Второй базовый показатель сила реакции на турбулентность отрицательно коррелировал с подозрительностью L и положительно с сообразительностью В (г = -0.38 Р< 0.01и г=0.25; Р< 0.05). Из полученных данных можно сделать следующий вывод: управленцы - женщины, предпочитающие стратегический менеджмент, отличаются дипломатичностью, спокойствием и расслабленностью, а также большей зависимостью и доверчивостью. Девушки, отдающие предпочтение оперативному агрессивному менеджменту также отличаются гибкостью, спокойствием и расслабленностью, они же и более беспечны.

Интересно, что обе шкалы самооценки профессиональной подготовленности к работе в турбулентной среде, напрямую связаны искренностью выполнения теста MD.

Менеджеры- мужчины, успешно управляющие в изменяющейся среде, более интеллектуальны и доверчивы.

2. На психодинамическом уровне особо необходимо отметить высокую корреляционную положительную связь между шкалой общей оригинальности со шкалой открытость новому опыту (г = 0.26, Р<0.01), которая доказывает высокую валидность этих тестов, т.к. эти шкалы разными методами описывают уровень воображения и способность нестандартно мыслить. Статистически значимая корреляционная связь экстраверсии с общей оригинальностью (г = 0.16, Р<0.05) подтверждает что наш материал соответствует приведенным в литературе результатам других исследований об открытости и общительности творческих личностей (Богоявленская Д.И., 1983; Дружинин В.Н., 1996).

3. На нейродинамическом уровне, представленном энергетикой (амплитудой) основных ритмов ЭЭГ в условиях гипоксической нагрузки и ритмических фотовспышек низкой частоты параметры творческое мышление образует связи с низкими значениями дельта-ритма, что свидетельствует о выраженной силе нервных процессов, соответствующее особенностям «художественного» типа высшей нервной деятельности (Печенков В.В., 1997). Такому типу свойственна различная лабильность нервной системы, так как сюда относят людей с разными темпераментами (флегматиков, холериков и сангвиников), отсюда противоположные знаки бетта1 и бетта2-ритмов. Это подтверждается многолетними исследованиями типов высшей нервной деятельности Э.А. Голубевой в рамках нейроструктурной концепции индивидуальности (Симонов П.В., 1993; Голубева Э.А., Иваницкий A.M., 1997).

Достоверные связи дельта-ритма со стратегическим менеджментом показывают преобладание у такого типа управленцев вербального

Ill интеллекта, который характерен типу «мыслитель». Оперативный менеджмент связан с высокочастотной стимуляцией и большей выраженностью низких (дельта и тетта) частот, что соответствует подключению логики в стрессовой ситуации. Основной параметр теста -индивидуальная реакция на турбулентность не обнаруживает какие-либо связи с параметрами ЭЭГ.

4. На нейромембранном уровне в результате корреляционного анализа, все взаимосвязи креативности с чувствительностью биомембран нервных окончаний отрицательные. Максимальная связь творческого мышления с чувствительностью биомембран к ингибитору натрий-калиевых насосов — строфантину (г = -0.31, Р<0.01). С увеличением творческой активности индивида чувствительность мембран нервных окончаний к ингибиторам: кальциевых каналов, протонных каналов уменьшается. Но и уменьшается зависимость от активаторов аденилатциклазной системы - теофилину и тироксину. Полученные результаты свидетельствуют о низкой реактивности творческих людей к внешним раздражителям, что соответствует литературным фактам о высоком пороге болевой чувствительности одаренных людей (Ломброзо Д., 1998).

Индивидуальная реактивность на турбулентность обнаруживает прямую зависимость от чувствительности мембранных комплексов. Шкала СТР положительно коррелирует с ингибиторами натрий-калиевых насосов -строфантином и коргликоном, а также с активаторами аденилатциклазной системы — теофилином, адреналином и тироксином. Следовательно менеджеры, обладающие стратегическим мышлением, более чувствительны к внешним воздействиям и, логично будет предположить, что они и более устойчивы к турбулентности среды. Гуманистическая ориентация на сотрудничество и творчество сродни креативности, поэтому взаимосвязи с чувствительностью мембран нервных окончаний похожи: открытые для сотрудничества личности менее чувствительны к ингибиторам натрийкалиевого насоса, кальциевых каналов, прямому воздействию АТФ и трентала, увеличивающим цАМФ в клетке.

Эти результаты не только согласуются, но и уточняют роль клеточных биомембран в энергетическом обеспечении креативности в изменяющихся условиях среды (Анохина И.П., 1975; Ашмарин И.П., Кругликов Р.И., 1983; Болдырев А.А., 1986; Бурлакова Е.Б., 1990; Данилова Н.Н., 1992; Аминев Э.Г., 1996; и др.).

3. Различия между гармоничными типами и группами дефицита креативности и индивидуальной реактивности на турбулентность среды.

1. При сопоставлении профилей гармоничной и дефицитарной групп на психодинамическом уровне по критерию Стьюдента видно, что гармоничная группа креативных и устойчивых в турбулентной среде индивидов значительно отличается более устойчивыми показателями свойств темперамента, т.е. высокой экстраверсией и низким нейротизмом. Эти данные полностью подтверждаются многочисленными исследованиями одаренных детей, которые отличаются открытостью и жизнерадостностью (Богоявленская Д.Б., 1995; Климов Е.А., 1997; Холодная М.А., 1997; Зинченко Т.П., Фрумкин А.А., 2000). Показательно также сочетание высоких значений шкалы открытости новому опыту и добросовестности в гармоничной группе. Стратегически мыслящие менеджеры отличаются новаторством и высокой обучаемостью (Томпсон А.А., Стрикленд А. Дж., 1998; Ансофф И., 1999).

2. Согласно концепции интегральной индивидуальности, все личностные свойства образуют целостную систему (Brpnfenbrenner U., 1951; Русалов В.М., 1979; Дорфман Л.Я., 1993). Установлена роль некоторых микроэлементов в индивидуальной картине стресса (Аминев Г.А., Трускалов В.В., Великжанина Т.Б., 1997). Опираясь на это, нами была рассмотрена обеспеченность микроэлементами гармоничной и дефицитарной групп.

На биохимическом уровне группа тотального дефицита значительно отличается от гармоничной недостаточным обеспечением организма такими микроэлементами как кобальт, кремний, марганец и калий. Перечисленные микроэлементы входят в жизненно необходимые ферменты и биологически активные вещества. Калий регулирует практически все энергозависимые процессы клетки. Полученные данные не противоречат исследованиям влияния минералов на уровень интеллекта (Schoenthaler S., Amos S., Eysenck H., Peritz E., Yudkin J., 1997). Добавление в стандартную диету минералов приводит к значительному подъему интеллекта (Бурлачук Л.Ф., 2004) .

3. При групповом сравнении чувствительности биомембран окончаний нервных клеток дефицитарная группа выделяется низкими порогами чувствительности ко всем препаратам, кроме стугерона - ингибитору кальциевых каналов. Следовательно, креативные и устойчивые в турбулентной среде менеджеры потому быстро реагируют на внешние изменения, что более чувствительны на биомембранном уровне.

4. Практические выходы и перспективы дальнейшего исследования,

В соответствии с принципом гармонического единства структуры и оптимальной динамики работа имеет широкие перспективы развития как в направлении фундаментальной науки, так и для эффективного решения государственных проблем кадровой политики, профессионального отбора упраленцев всех уровней, психокоррекции менеджеров.

Во-первых, проективные тесты, ЭЭГ и измерения биомембран фальсифицировать невозможно, следовательно, с помощью этих данных можно производить корректировку вербальных тестов. Такими разработками занимается лаборатория Института высокотехнологичной психологии в г. Уфе.

Вместе с тем в данной работе мы исследовали ограниченный круг мембранотропных препаратов. За пределами поиска остался большой арсенал мембранотропных средств (Скулачев В.П., 1989; Губский Ю.И., Шаповалова В.А., Кутько И.И., Шаповалов В.В., 1997; Кнорре Д.Г., Мызина С.Д., 1998), и прежде всего связанных: с устойчивостью митохондриального аппарата, с мобильностью нейромедиаторов, со спектром местных анестетиков и наркотических средств.

Во-вторых, представленный материал открывает перспективы разработки эффективной многоуровневой индивидуальной коррекции менеджеров всех уровней, уязвимых к быстроменяющимся условиям среды, использованием биодобавок (Аминев Г. А., 1995), медитативного и когнитивного тренингов для повышения уровня креативности и стрессоустойчивости в условиях турбулентной среды.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Русакова, Елена Юрьевна, Уфа

1. Аболин JI.M. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека. Казань: КГУ, 1987. - 261 с.

2. Абульханова К.А., Александров Ю.И., Брушлинский А.В. Комплексное изучение человека //Вестник РГНФ, 1996, № 3. С. 11.

3. Адаир Дж. Эффективное лидерство: как развивать и применять лидерские навыки. -М.: Эксмо, 2003.-318с.

4. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М.: Фонд «За экономическую грамотность», 1995. - 296 с.

5. Адрианов О.С. Архитектура мозга и индивидуальность личности (к постановке проблемы) //Успехи физиологических наук. № 3, 1993. - С. 25 -29.

6. Азоев Г.Л. Конкуренция: анализ, стратегия и практика. М.: Центр экономики и маркетинга, 1996. - 208 с.

7. Айзенк К., Кэмин Л. Природа интеллекта битва за разум. — М.: ЭКСМО, 2002.-352 с.

8. Аладжалова Н.А. Психофизиологические аспекты сверхмедленной ритмической активности головного мозга. М.: Наука, 1979.- 214 с.

9. Александров Ю.И. (ред.) Основы психофизиологии. М.: ИНФРА-М, 1998.-432 с.

10. Аминев Г.А. Волновое моделирование гуманитарные перспективы /Сб.: Образование: гибкие технологии. (Педагогическая психофизиология.

11. Нейропедагогика. Адаптация обучения к индивидуальным особенностям учащегося). Часть 1. -Уфа: БО РПО, 1997. С. 9 -13.

12. Аминев Г.А. Математические методы в инженерной психологии /Уфа: БГУ, 1982.-113с.

13. Аминев Г.А. Психофизиология многоуровневого анализа /Индивидуальность человека. Условия проявления и развития. Тезисы докладов научной сессии посвященной 90-летию со дня рождения B.C. Мерлина. Пермь: ПГПИ, 1988. - С. 22.

14. Аминев Г.А., Аминев Э.Г. и др. Одаренность и биомембраны /Проблемы биофизики одаренности. Уфа: БО РПО, БашГУ, 2000. - С. 119127.

15. Аминев Г.А., Аминева Р.И., Давлетов Э.Г. Критические технологии в образовании. /Сб.: Опережающее образование будущее республики. -Материалы научно- практической конференции. -Уфа: БО РПО, 1997. - С. 13 - 18.

16. Аминов Н.А., Болотов И.А., Воробьев А.Н. ПсихЬлогический отбор на педагогические специальности. Ярославль: Изд-во НПЦ "Психодиагностика", 1994. - 57 с.

17. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1971.-380 с.

18. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. /Кн.: Избранные психологические труды, т. 1. М.: Педагогика, 1980. - 232 с.

19. Анастази А. Психологическое тестирование. Кн. 2. М.: Педагогика, 1982.-336с.

20. Андреев В.И. Саморазвитие менеджера. М.:Наука, 1995. - 350 с.

21. Анохин П. К. Узловые вопросы теории функциональной системы. М.: Наука. 1980-197 с.

22. Ансофф И. Новая корпоративная стратегия. -СПб.: Питер, 1999. 416 с.

23. Ансофф И. Стратегическое управление/Скор. пер. с англ. М.: Экономика, 1989. - 519 с.

24. Аоки М. Фирма в японской экономике/Пер. с англ. СПб.: Лениздат, 1995.-431 с.

25. Асмолов А.Г. По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии. М: Смысл, 2002. - 480 с.

26. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. М.: Смысл, ИЦ Академия, 2002. - 416 с.

27. Ахметов P.P., Ибрагимов Р.И., Зайнутдинова Г, Пусенкова Л.И. О механизмах действия экологически безопасных препаратов, применяемых в растениеводстве //Башкирский экологический вестник в печати. 1999. - 4(7). -С. 26-28.

28. Ашмарин И.П. Филогенетически древние регуляторные пептиды в новейших системах высших позвоночных // Журн. эволюц. биохим. 1986. -Т. 22, № 4. - С. 369-375.

29. Бабский Е.Б., Покровский В.М. Превращение энергии и общий обмен веществ, с. 106- 122. /Кн.: Физиология человека, т.2. М.: Медицина, 1998. -368 с.

30. Базылевич Т.Ф. К проблеме задатков прогностических способностей //Психол. журн. 1994. - Т. 15. - № 6. - С. 90-99.

31. Балыхин Г.А. Управление развитием образования: Организационно-экономический аспект. М.: Экономика, 2003. - 427 с.

32. Батуев А.С. Высшая нервная деятельность. М.: ВШ, 1991. - 256 с.

33. Бахтин М.М. Герой и позиция автора по отношению к герою в творчестве Достоевского// Психология личности. Тексты/ Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, А.А.Пузырея — М.: Изд-во МГУ, 1982.— 288 е., С. 250 — 260.

34. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М.: Искусство, 1986.444 с.

35. Безруких М.М., Мачинская Р.И., Сугробова Г.А. Дифференцированное влияние функциональной зрелости коры и регуляторных структур мозга напоказатели познавательной деятельности у детей 7-8 лет //Физиол. человека.- 1999.-Т. 25.-№5. -С. 14-21.

36. Бердяев Н.А. Смысл творчества. Харьков: ФОЛИО, М: Аст, 2002.678 с.

37. Береговой Г.Т., Пономаренко В. А. О системном подходе в авиационной инженерной психологии. //Сб.: Системный подход в инженерной психологии и психологии труда . М.: Наука, 1992. - С. 60- 71.

38. Березовский Б.А., Борзенко В.И., Хемпнер Л.М. Бинарные отношения в многокритериальной оптимизации. М.: Наука, 1981. - 149 с.

39. Берталанфи Л. Общая теория систем. Обзор проблем и результатов /Системные исследования. М.: Мир, 1969. - С. 30 - 54.

40. Бехтерева Н.П., Старченко М.Г., Ключарев В.А. и др. Исследование мозговой организации творчества. Сообщение II. Данные позитронно-эмиссионной томографии //Физиология человека. 2000. - Т. 26. - № 5. - С. 12-24.

41. Бине А. Измерение умственных способностей. СПб.: Союз, 1999.432 с.

42. Биофизические характеристики тканей человека.

43. Справочник./Березовский В.А., Колотилов Н.Н.; -Киев: Наук. Думка, 1990. -224 с.

44. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов-на-Дону: Рост. гос. ун-т, 1983. - 176 с.

45. Богоявленская Д.Б. О предмете и методе исследования творческих способностей //Психол. журн. 1995. - Т. 16. - № 5. - С.49-58.

46. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. М.: Академия, 2002. - 320 с.

47. Бодадёв А.А. Формирование понятий о другом человеке как личности.- Л.: Изд во Ленинградского ун - та, 1970. - 135 С.

48. Бодалев А.А., Дворянина М.Д., Палей И.М. Психодиагностические методы. Л.: 1976. - 188 с

49. Болдырев А.А. Введение в биохимию мембран . М.: ВШ, 1986. - 110 с.

50. Боно Э. Латеральное мышление. СПб.: Питер, 1997. - 320 с.

51. Бородкин В.И. Психоэнергетика мышления. М.: ФАИР, 1997. - 272 с.

52. Боумэн К. Основы стратегического менеджмента: Пер. с англ. М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1997. - 175 с.

53. Брушлинский А.В. Психология субъекта. М.: Институт психологии РАН; СПб.: Алетея, 2003. - 272 с.

54. Брушлинский А.В. Мышление и прогнозирование: (Логико-психологический анализ). -М.: Мысль, 1979. 230 с.

55. Брушлинский А.В. Психология мышления и кибернетика. — М.: «Мысль», 1970.-191 с.

56. Бурлакова Е.Б. Роль липидов синаптических мембран в передаче и хранении информации /Исследования памяти. М.: Наука, 1990. - С. 146-153.

57. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. СПб.: Питер, 2004. - 351 с.

58. Бурлачук Л.Ф., Духневич В.Н. Исследование надежности опросника Р. Кэттелла 16 РР//Психологический журнал. 2000. - Т.21. - №5. - С.82-86

59. Бурлачук Л.Ф., Королев Д.К. Адаптация опросника для диагностики пяти факторов личности.//Вопросы психологии. 2000. - №1. - С. 126-134

60. Бышевский А.Ш., Терсенов О.А. Биохимия для врача. Екатеринбург: Уральский рабочий, 1994. - 383 с.

61. Варламов Е.П., Степанов С.Ю. Психология творческой уникальности человека: рефлексивно-гуманистический подход. М.: ИП РАН, 2002. - 256 с.

62. Вудкок М, Фрэнсис Д. Раскрепощённый менеджер. Для руководителя -практика. М.: Дело, 1991. 320 с.

63. Выготский Л.С. Лекции по психологии. СПб: Союз, 1997. - 144 с.

64. Вяткин Б.А. Интегральная индивидуальность человека и ее развитие в специфических условиях спортивной деятельности //Психол. журн. 1993. -№2. - С. 73-83.

65. Гельфман Э.Г., Холодная М.А., Демидова JI.H. Психологическая основа конструирования учебной информации (проблема интеллектоемких технологий преподавания) //Психол. журн. 1993. - Т. 14. - № 6. - С. 35-45.

66. Голдман М. Теория управления в США и России: сравнительный анализ //Проблемы теории и практики управления. 1997. № 1 - С.26 - 31

67. Голубева Э.А. Индивидуальные особенности памяти человека (психофизиологическое исследование). М.: Педагогика, 1980. -152 с.

68. Голубева Э.А. Некоторые проблемы экспериментального изучения природных предпосылок общих способностей //Вопр. психол. — 1981. № 4. — С. 21-37.

69. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. М.: Прометей, 1993.-306 с.

70. Грачев М.В. Суперкадры: управление персоналом в международной корпорации. — М.:Дело, 1993. 190 с.

71. Греченко Т.Н., Александров Ю.И., Гринченко Ю.В. Механизмы действия этанола на пластичность нейронов//Психологический журнал. -2000. -т.21. №1.- С. 61-72

72. Гроув Э.С. Высокоэффективный менеджмент. М.:Прогресс, 1996.350 с.

73. Губский Ю.И., Шаповалова В.А., Кутько И.И., Шаповалов В.В. Лекарственные средства в психофармакологии. Киев: Здоровье, 1997. - 288 с.

74. Гусев А.Н., Измайлов Ч.А. Михалевская М.Б. Измерение в психологии: общий психологический практикум. М.: Смысл, 1998. - 286 с.

75. Данилова Н.Н. Психофизиология. М.: Аспект Пресс, 1998. - 373 с.

76. Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности. М.: Учебная литература, 1997. - 432 с.

77. Джерилевская М.А. Установки коммуникативного поведения: диагностика и прогноз в конкретных ситуациях. М.: Смысл, 2000. - 191 с.

78. Дикая Л.Г. Психофизиология профессиональной деятельности //В кн. Основы психофизиологии: Учебник /Отв. ред. Ю.И. Александров. М.: ИНФРА-М, 1997. - С. 369-383.

79. Дойль П. Менеджмент: стратегия и тактика. СПб. Литер, 1999. - 560с.

80. Донцов А.И. Разработка критериев анализа современной деятельности //Вопросы психологии. 1998, № 2. - С. 3 - 19.

81. Дорошеева М.В. Подбор руководителя для конкретного коллектива.//Управление персоналом. 1997. -N 8. - С. 24-28.

82. Дорфман Л .Я. Метаиндивидуальный мир. Методологические и теоретические проблемы. М.: Смысл, 1993. - 456 с.

83. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. М.: Academia, 1996. -211с.

84. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. М.: Питер, 1999.368 с.

85. Друкер П. Эффективный управляющий. М.:Центр, 1994. - 380 с. Дубровина И.В., Акимова М.К., Борисова Е.М., и др. Рабочая книга школьного психолога. - Просвещение, 1991. - 303 с.

86. Дубровинская Н.В., Фарбер Д А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка.-М.; Владос, 2000.-144 с.

87. Ермаков П.Н. Психомоторная активность и функциональная асимметрия мозга. Ростов-н/Д: Изд-во Ростовского Университета, 1988. -122 с.

88. Завалишина Д.Н. (ред.) Принцип системности в психологических исследованиях. М.: Наука, 1990. - 184 с.

89. Зинченко Т.П. Когнитивная и прикладная психология. М.- Воронеж: МОДЭК, 2000. - 608 с.

90. Иванов В.Н., Патрушев В.И., Данакин Н.С. и др. Социальный менеджмент. -М.: ВШ, 2001. 207 с.

91. Иванов С.П. Психология художественного действия субъекта. — М.: МОДЭК, 2002.-640 с.

92. Иванченко Г.В. Психология искусства и творчества: интеграция естественно-научного и гуманитарного подходов // Психологический журнал. 1998. - N 2. - С. 175-178.

93. Измайлов Ч.А., Соколов Е.Н., Черноризов A.M. Психофизиология цветового зрения. М.: МГУ, 1989.

94. Кабардов М.К. Система "учитель-метод-ученик": дифференциально-психологические и психофизиологические аспекты //Доклады юбилейной научной сессии, посвященной 85-летию Психологического института им. Л.Г. Щукиной. ЦМ., 1999, с. 129-145.

95. Карвасарский Б.Д. Психотерапия. М.: Медицина, 1985. - 304 с.

96. Кирой В.Н., Войнов В.Б., Васильева В.В. Электроэнцефалографические корреляты интеллектуальных способностей подростков //Журнал высшей нервной деятельности, № 4,1995. С. 669- 675.

97. Кнорре Д.Г., Мызина С.Д. Биологическая химия. М.: ВШ, 1998. - 479

98. Коробейникова И.И. Параметры сенсомоторных реакций, психофизиологические характеристики, успеваемость и показатели ЭЭГ человека //Психологический журнал. 2000. - т.21. - №3. - С. 91-98

99. Кроль В.М. Психофизиология человека. -СПб.:Питер,2003.-304с.

100. Кругляков Э.П. "Ученые" с большой дороги.-М: Наука.,2001.-320 с.

101. Крупное А.И. Диагностика свойств личности и индивидуальности. -М.: ИМ, 1993.-77 с.

102. Лазарус Р. Индивидуальная чувствительность и устойчивость к психологическому стрессу // Психологические факторы на работе и охрана здоровья. М.: Женева, 1989. - С. 121-126.

103. Лебедев А.Н., Артеменко О.И., Белехов Ю.Н. Диагностика интеллектуальной одаренности по ЭЭГ. //Психологическое обозрение, №1, 1997. -С. 34

104. Лебедев А.Н., Мышкин И.Ю., Бовин Б.Г. Оценка психологических параметров личности по электроэнцефалограмме//Вопросы психологии. -2002. №23. - №3. - С. 59-70

105. Леонтьев А.А. Деятельный ум (Деятельность, Знак, Личность). М.: Смысл, 2001.-392 с.

106. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1975. -304 с.

107. Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации. Новосибирск: НГПИ, 1992. - 216 с.

108. Ливанов М.Н. Пространственная организация процессов головного мозга . М.: Наука, 1972. - 180 с.

109. Ломброзо Ч. Гениальность или помешательство. — М.: ЭКСМО-Пресс, 1998.-528 с.

110. Лувсан Г. Традиционные и современные аспекты восточной рефлексотерапии. М.: Наука, 1986. - 576 с.

111. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.: МГУ, 1973. - 374 с.

112. Лэнд П.Э. Искусство управлять. М.:Прогресс, 1995.-512с.

113. Малых С.Б., Егорова М.С., Мешкова Т.А. Основы психогенетики. М.: Эпидавр, 1998. - 744 с.

114. Марютина Т.М., Ермолаев О.Ю. Введение в психофизиологию. М.: Флинта, 1997. - 240 с.

115. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы. М.: Смысл, 1999.425 с.

116. Матюшкин A.M. Загадки одаренности: Проблемы практической диагностики. М.: Школа - Пресс, 1993. - 128 с.

117. Машковский М.Д. Лекарственные средства: в 2-х томах. 11 изд. М.: Медицина, 1988.-624 с. и 576 с.

118. Меерович М.И., Шрагина Л.И. Технология творческого мышления: практическое пособие. — Минск: Харвест, 2003. — 432 с.

119. Менделевич В.Д. Клиническая медицинская психология. Практическое руководство. М.: МЕДпресс, 1998. - 592 с.

120. Мерлин B.C. Биохимическая индивидуальность и свойства нервной системы /Индивидуальные особенности психического и соматического развития. Пермь: ПГПИ, 1982. - С. 91-92.

121. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. -М.: Педагогика, 1986. 254 с.

122. Мерлин B.C., Белоус В.В., Вяткин Б.А., Маствилискер Э.И. Очерк теории темперамента. Пермь: Пермское книжн. изд., 1973. - 292 с.

123. Мескон М.Х., Альберт М. Хедоури Ф. Основы менеджмента. — М.:Дело, 1996.-375 с.

124. Месяц Г.А. Спасти науку. М.: Наука,2001 .-255 с.

125. Милгром П., Роберте Дж. Экономика современного промышленного производства: технология, стратегия и организация // Уроки организации бизнеса. СПб.: Лениздат, 1994.-С.89-126.

126. Мэтьюз Р., Агеева А., Большаков 3. Новая матрица или логика стратегии превосходства. -М.: Олма-Пресс,2003.-939с.

127. Мэтьюз Р., Агеева А., Большаков 3. Новая матрица или логика стратегиипревосходства. -М.: 0лма-11ресс,2003.-939с.

128. Небылицыи В.Д. Основные свойства нервной системы человека. М.: Просвещение, 1966. - 383 с.

129. Неволина Е.М. Как написать и защитить диссертацию: Краткий курс для начинающих исследователей.-Челябинск:Урал ЛТД,2001.- 190 с.

130. Нефедов Е.И. Комментарий к утверждению Альфреда Лотка: "Мысль не есть форма энергии" //Вестн. нов. мед. технол., № 1, 1994. С. 15 - 17.

131. Новиков В.В., Забродин Ю.М. Психологическое управление производственной организацией. (Настольная книга советского менеджера и практического психолога). М.: АПП СССР, 1990. - 245 с.

132. Одум Г. и Э. Энергетический базис человека и природы. -М.: Прогресс, 1978.-379 с.

133. Олах А. Творческий потенциал и личные перемены.// Общественные науки зарубежом. Р.Ж. Сер. Науковедение. 1968. - №4. - С. 69-73

134. Орбели Л.А. Лекции по физиологии нервной системы. Изд. 3. - М-Л. : Медгиз, 1938.-312 с.

135. Павлов И.П. Избранные произведения. М.: АН СССР, 1949. - 639 с.

136. Палей И.М. О соотношении дифференциации и интеграции в психофизиологии индивидуальных различий. /Кн.: Вопр. дифференциальной психофизиологии в связи с генетикой. Пермь: ПГПИ, 1976. - С. 14-21.

137. Пальцев М. А., Иванов А. А. Межклеточные взаимодействия. М.: Медицина, 1995. - 224 с.

138. Пенфилд У., Джаспер Г. Эпилепсия и функциональная анатомия головного мозга человека. М.: ИЛ, 1958. - 482 с.

139. Погорелова Т.Н., Друккер Н.А., Длужевская ' Т.С., Крукиер И.И. Особенности внутриклеточной регуляции метаболизма плаценты при плацентарной недостаточности. Вестник Российской Ассоциации Акушеров-Гинекологов. №3.-1998. - С. 23-26.

140. Пономарев Я.А. Психология творчества //Тенденции развития психологической науки. М.: Наука, 1988.- С. 21 - 25.

141. Пономарев Я.А. Психология творчества: перспективы развития //Психол. журн. 1994. - Т. 15. - № 6. - С. 38-50.

142. Потребности в энергии и белке. Доклад Объединенного консультатйвного совещания экспертов ФАО, ВОЗ и УООН. Женева: ВОЗ, 1987. - 208 с.

143. Прибрам К. Языки мозга: экспериментальные парадоксы и принципы нейропсихологии. М.: Прогресс, 1975. - 464 с.

144. Психология одаренности: От теории к практике /А.А. Адаскина, М.Р. Битянова, В.Н. Дружинин и др.; Под ред. Д.В. Ушакова. М. : ИП, 2000. - 96 с.

145. Путин В.В. Послание Федеральному Собранию Российской Федерации16.05.03 г.: официальный сайт Президента РФ (president.kremlin.ru)

146. Равич-Щербо И.В., Марютина Т.М., Григоренко E.JI. Психогенетика: Учеб. для студентов вузов, обучающихся по спец. и направлению "Психология" / Под ред. И.В. Равич-Щербо. М.: Аспект-Пресс, 2000. - 447 с.

147. Ратанова Т.А. Психофизиологические особенности интеллектуального развития старших подростков//Психологический журнал. 1999. - т.20. -№2. -С. 67-78

148. Роджерс К. Становление личности. М.: ЭКСМО-пресс, 2001. 415 с. Роджерс К. Творчество как усиление себя //Вопр. психол. - 1990. - №3. -С. 165.

149. Рубинштейн C.JL Проблема способностей и вопросы психологической теории //Вопр. психол. 1960. - №3. - С. 3-15.

150. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М.: Наука, 1979. - 352 с.

151. Русалов В.М., Наумова Е.Р. О связях общих способностей с «интеллектуальными» шкалами темперамента учителя //Психологический журнал. - 1999.-т.20. - №1.-С. 49-58

152. Русалов В.М., Полтавцева Л.И. Темперамент как предпосылка творческих способностей //Журн. высш. нерв, деят-ти. — 1997. №. 3. — С. 451-459.

153. Самуилов В.Д., Олескин А.В., Лагунова Е.Е. Программирруемая клеточная смерть. //Биохимия, 2000, т. 65. С. 1029-1046.

154. Северцов А.Н. Главные направления эволюционного процесса. Морфобиологическая теория эволюции. М.: МГУ, 1967. - 202 с.

155. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме. М.: Медгиз, 1960. - 275с.

156. Сергеев П.В., Шимановский H.JL, Петров В.И. Рецепторы физиологически активных веществ. 2 изд. - М.-Волгоград: Семь ветров, 1999. - 640 с.

157. Сергиенко Е.А. Современное состояние исследований когнитивных процессов. //Вопросы психологии. 2002. - №23. - №2. - С. 9-17

158. Симионов П.В. Созидающий мозг: Нейробиологические основы творчества. М.: Наука, 1993. - 109 с. - Рус.

159. Симонов П.В. (ред.) Индивидуальный мозг. Структурные основы индивидуальных особенностей поведения. М.: Наука, 1993. - 127 с.

160. Скулачев В. П. Энергетика биологических мембран. М.: Наука, 1989.564 с.

161. Скулачев В.П. Биоэнергетика. Мембранные преобразователи энергии //биохимия мембран. м.: Высшая школа, 1989, Т. 6. - 271 с.

162. Смирнов Н.Н. Стратегический менеджмент. Спб.: Питер, 2002 - 128с.

163. Смирнова М. И. Попытка целостного подхода к построению модели личности учителя //Вопросы психологии. 1998. - №2. - С. 44-53

164. Собчик JI.H. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности СМИЛ. СПб.: Речь, 2000. - 219 с.

165. Соколов Е.Н. Принцип векторного кодирования в психофизиологии. /Вестн. МГУ, сер. 14. Психология, 1995, № 4. С. 3-13.

166. Соколова Е.Е. "Некласическая" психология А.Н.Леонтьева и его школы //Психологический журнал. № 6. - т. 22. - 2001. - С. 14-27.

167. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. Хрестоматия с комментариями по курсу "Введение в психологию". 3-изд.— М.: Смысл, 1997.—653 с.

168. Солсо Р. Когнитивная психология. СПб.: Питер, 2002. - 592 с. Социальный менеджмент./под ред. В.Н. Иванов, В.И. Патрушев. - М.: Высшая школа, 2001.-207 с.

169. Справочник Видаль. Лекарственные препараты в России. М.: АстраФармСервис, 1997. - 1504 с.

170. Статт Д. Психология и менеджмент. Психологический тренинг управления. -М.:Эксмо,2003.-367с

171. Стернберг Р., Григоренко Е. Инвестиционная теория креативности //Психол. журн. 1998. - Т.19 - № 2. - С. 144-160,188.

172. Судаков К.В., Умрюхин Е.А. Индивидуальная диагностика системных механизмов психической деятельности человека с помощью компьютерной модели "Детектор интеллекта".//Вопросы психологии. 2002. - №23. - №2. -С. 39-46

173. Суходольский Г.В. Основы математической статистики для психологов. -Л.: ЛГУ, 1972.-429 с.

174. Тарасов В. Персонал технология: отбор и подготовка менеджеров. -Спб.: Машиностроение, 1989. - 237 с.

175. Тарусов Б.Н., Антонов В.Ф., Бурлакова Е.В. и др. Биофизика. М.: Высшая школа, 1968. - 468 с,

176. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М.: АПН РСФСР, 1961.-536 с.

177. Тихомиров O.K. Психология мышления. М.: МГУ, 1984. - 207 с.

178. Томпсон А.А., Стрикленд А. Дж. Стратегический менеджмент. Искусство разработки и реализации стратегии: Учебник для вузов/Пер. с англ, М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1998.-576 с.

179. Трауготт Н.Н., Багров Я.Ю., Балонов Л.Я., Деглин В.Л., Кауфман Д.А., Личко А.Е. Очерки психофизиологии человека. Л.: Наука, 1968.

180. Трускалов В.В. Флуктуации вызванного потенциала и социальная адаптация личности. //Физиология человека. 1984. - Т. 10. - №3. - С.465-468.

181. Туник Е.Е. Психодиагностика творческого мышления, (www. psy.-lseptember.ru /2001/45/5)

182. Туник Е.Е. Тест Торренса. Диагностика креативности. СПб.: Иматон,1998.- 46 с.

183. Уемов А.И. Системный подход и общая теория систем. М.: Мысль, 1978. - 272 с.

184. Уильяме Р. Биохимическая индивидуальность. Л. : Знание, 1960. - 324с.

185. Умецкая В.Н., Пинаев Г.П. Изучение механизма превращения АТФ-Г-актина в Ф-актин в растворах, содержащих Mg2+, с использованием УФ-спектров поглощения. //Биофизика, 2001. Т. 46, в. 2. - С. 197- 202.

186. Урбах В.Ю. Математическая статистика для биологов и медиков. М.: АН СССР, 1963.-323 с.

187. Уткин Э.А., Драчева Е.Л., Кочеткова А.И., Юликов Л.И.//Сборник ситуационных задач, деловых и психологических игр, тестов; контрольных заданий, вопросов для самопроверки по курсу "Менеджмент". М.: Финансы и статистика, 2001. - 192 с.

188. Ушаков Д.В. Интеллект: структурно-динамическая теория. М.: Институт психологии РАН, 2003. - 264 с.

189. Файодь А., Эмерсон Г., Тейлор Ф., Форд Г. Управление это наука и искусство. - М.: Республика, 1992.

190. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. М.: Педагогика, 1989. - 208 с.

191. Фернхейм А., Хейвен П. Личность и социальное поведение. СПб.: Питер, 2001. - 368 с.

192. Фостер Р. Обновление производства: Атакующие выигрывают/Пер. с англ. -М: Прогресс, 1987.-272 с.

193. Фрейд А. Введение в технику детского психоанализа . М.: СЭВ, 1991.-91 с.

194. Фрейд 3. Художник и фантазирование. М.: Республика, 1995. - 398 с. Харман Г. Современный факторный анализ. -М.: Статистика, 1972.468 с.

195. Ходоров Б.И. Общая физиология возбудимых Мембран. М.: Наука, 1975. -406 с.

196. Холодная М.А. Основные направления изучения психологии способностей в Институте психологии РАН //Вопросы психологии. 2002. — т.23. - №3. - С. 19-28

197. Холодная М.А. Психологические механизмы интеллектуальной одаренности //Вопросы психологии. №1. - 1993. - С. 32 - 39.

198. Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. -Томск: Барс, 1997. 392с.

199. Хомская Е.Д. Мозг и активация. М.: МГУ, 1972. '- 382 с. Хомская Е.Д. Нейропсихология индивидуальных различий //Вестник московского университета. Сер. 14, психология. - 1996. - № 2. - С. 24 - 32.

200. Хомская Е.Д., Ефимова И.В., Будыка Е.В., Ениколопова Е.В. Нейропсихология индивидуальных различий Уч. пособие. - М.: РПА, 1997. -• 281 с.

201. Хьел Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер, 1999. - 608 с. Цветкова Л.С. Мозг и интеллект. Нарушение и восстановление интеллектуальной деятельности. - М.: Просвещение, АО Учебная литература, 1995. - 304с.

202. Чанг Р. Физическая химия с приложениями к биологическим системам. -М.: Мир, 1980.-664 с.

203. Чуприкова Н.И. Принцип дифференциации когнитивных структур в умственном развитии, обучение и интеллект //Вопр. психол. 1990. - № 5. -С. 31-39.

204. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М.: Логос, 1994. - 320 с.

205. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. -М.: Логос, 1996. -320 с.

206. Шаик Д. Как подготовить менеджера XXI века // Проблемы теории и практики управления. 1998. - №1.-С. 21-25.54

207. Шанк Дж., Говиндараджан В. Стратегическое управление затратами: новые методы увеличения конкурентоспособности/Пер. с англ. — СПб.: Бизнес Микро, 1999.-288 с.

208. Шварц Д. Искусство мыслить. Мн.: Попурри, 2001. - 304 с.

209. Швырков В.Б. Нейрофизиологическое изучение системных механизмов поведения. М.: Наука, 1978. - 240 с.

210. Шерер Ф., Росс Д. Структура отраслевых рынков. Проблемы теории и практики управления. М.: ИНФРА-М, 1997.-698 с.

211. Шмальгаузен И.И. Кибернетические вопросы биологии. Новосибирск: Наука, 1968. - 224 с.

212. Шмальгаузен И.И. Организм как целое в индивидуальном и историческом развитии. М. - Л.: АН СССР, 1942. - 212 с.

213. Шмидт Р., Тевс Г. Физиология человека. М.: Мир, 1996. - т.1., 323 е., т.2. 313 с.,т. 3., 198 с.

214. Шорохова Е.В. О естественной природе социальной сущности человека /Биологическое и социальное в развитии человека. М.: Наука, 1977. - С. 6580.

215. Шрагина Л.И. Оригинальные ассоциации по сходству как компонент креативности/ТВопросы психологии. 2000. - №21. - №4. - С. 36-43

216. ШумаковаН.Б., Щебланова Е.И., Щербо Н.П. Исследование творческой одаренности с использованием тестов П.Торренса у младших школьников И Вопросы психологии. -1991. №1. - С.27-32

217. Щукин М.Р. Индивидуальный стиль и интегральная индивидуальность: проблемы и подходы //Психол. журн., Т. 16, № 2. 1995. С. 103 - 113.

218. Щукин М.Р. Структура индивидуального стиля деятельности и условия • его формирования. Автореф. докт. дис. Новосибирск: ПВВКИУ, 1994. - 41 с.

219. Якокка JI. Карьера менеджера. СПб.:Питер, 1994. - 235 с.

220. Ярошевский М. Г. Оппонентный круг и научное открытие.//Вопросы философии. 1983. - № 10. - С. 14-21

221. Ярошевский М.Г. (ред.) Проблемы научного творчества. М.: Наука, 1971.-336 с.

222. Яхонтова Е.С. Эффективность управленческого лидерства. М.: Тейс, 2002.-501с.

223. Barron F., Welsh G.S. Journal of Psychol. 1952.- V. 33. - P. 199—203.

224. Beaumont J., Rugg M., Mayes A. Asymmetry in EEG alpha coherence and power: effects of task and sex //EEG Clin. Neurophysiol. № 3, 1978. P. 393 -401.

225. Block J. A contrarian view of the five-factor approach to personality description /Psychological Bulletin, 1995, № 117. P. 187-215.

226. Bronfenbrenner, U. Toward an integrated theory of personality. /In I. R. Blake, G. V. Ramsey (Eds.), Perception: An approach to personality. -New York: The Ronald Press Company, 1951.

227. Cann M.J., Chung E., Levin L.R. A new family of adenylyl cyclase genes in the male germine of Drosophila melanogaster //Dev. Genes Evol. 2000. - Vol. 210. -P.200-206.

228. Carlsson I., Wendt P., Risberg J. On the neurobiology of creativity. Differences in frontal activity between high and low creative subjects //Neuropsychologia. 2000. - № 38. - P. 873.

229. Cattell R.B., Eber H.W., Tatusuoka M.M. Handbook for the sixteen personaliti faktor questionaire (16 PF) in clinical, educational, industrial and research physiologic. Illinois: 1970. - 398 p.

230. Claparede E. La genese de l'hipothese, Geneva, 1934.'

231. Costa P.T., McCrae, R.R. Four ways five factors are basic. //Personality and Individual Differences, 1992. № 13. - P. 653-665.

232. Digman J.M. Personality Structure: Emergence of the Five-Factor Model //Ann. Rev. Psychol., 1990, v. 41. - P. 417-440.

233. Duncan H. Characteristics of perceived environments and perceived environmental uncertainty//Administrative science quarterly. Vol. 17. No 3. -1992.-P. 13-27.

234. Dunker K. A qualitative study of productive thinking, Journal of Genetic Psychology, 1926. P. 642-708.

235. Eysenck H.J. Dimensions of personality: 16: 5 or 3? criteria for a taxonomic paradigm. //Personality and Individual Differences, 1991. № 12. - P. 773-90.

236. Fidelman U. The three components of intelligence: Evolutionary specialization in mental abilities //Cybernetica. 1997. - 40. - N 2. - P. 103-126.

237. Gallach M., Kogan N. J. of Person. 1965. V. 33. - P. 348—369.

238. Goldberg L.R. An alternative "description of personality": the big-five factor structure. //Journal of personality and social psychology, 1990, № 59. P. 12161229.

239. Grmek M. D. A plea for freeing the history of scientific discoveries from myth. In: On scientific discovery, Boston, 1981.

240. Gruber H. E. Cognitive psychology, scientific creativity and the case study method. In: On scientific discovery, Boston, 1981.

241. Guilford J., Hoepfher R. The analysis of intelligence. New-York, 1971.

242. Guilford J.P. Intellectual Factors in Productive Thinking /Explorations in Creativity. N.-Y.: Willey, 1967. - P. 95-107

243. Harrison J., John C. Strategic managment of organizations and stakeholders. N.Y. 1996. P.-426.

244. Hough L. The "The Big Five" personality variables constract confusion: descriptive versus predictive. //Human Perfomanse, 1992, № 5. - P. 139-155.

245. Howard Robert W. On what intellegence is. Brit. J. Psychol. 1993. - 84. -№1. - P.27-37.

246. James T. Richard. Consulting Psychology Journal: Practice and Research. -2003. Vol. 55. - № 4. - P. - 249-256

247. Johonson G., Schoies K. Exploring corporate strategy. L., Cambridge, 1997. P.-189.

248. Kai-Uwe S. Issue Management in (Re)Insurance: An Emerging Strategic Challenge// The Geneva Papers on Risk and Insurance, 29 (2004), 2 (апрель), P. 334-341

249. Masters R.D. Why study serotonin, social behavior and the law? /The Neuotransmitter Revolution. SErotonin. Social Behavior and Law. Illinois: Southern Illinois University Press, 1994. - P. 3-16.

250. McDaniel M.A., Anderson D.C., Einstein GO., O'Halloran C.M. Modulation of environmental reinstatement effect through encoding strategies. //Amer.I. Psychol., 1989, v. 102, № 4. P. 523- 548.

251. Mednich S.A. The associative basis of the creative process// Psychol.Rewiew. 1969. №2. - P. 220-232.

252. Messick S., Jackson P. N. Creativity and Learning, Boston, 1967. Mintzbrg H., Ahlstrand В., Lampel J. Strategy safari. A guided tour through the wilds of strategic managment. L. etc., 1997. P. 231.

253. Mintzbrg H., Quinn J. The strategy process: concepts, context and cases. N.Y., 1995. P. — 321.

254. Mischel W., Shoda, Y.A. Cognitive-Affective System theory of personality: Reconceptualizing situations, dispositions, dynamics, and invariance in personality structure. //Psychological Review, 1995, № 102. P. 246-268.

255. Murdock Mary C., Ganim Rita M. Creativity and humor: Incongruitu. J. Creative Behav. 1993. - 27. - №1. - P. 57-70.

256. Newbould G., Luffman G. Successful business politics. L., 1989. P. — 137.

257. Paolo Anthony M., Ryan Joseph J. Empirically observed and statistically derived Verbal-Performance IQ discrepancies for the old age WAIS-R standardization sample. J. Clin. Psychol. - 1993. - 49. - №3. - P. 383-385.

258. Roberts M. A. How To Create Value In Your Business// Air Conditioning, Heating & Refrigeration News. 2004. - 221, №17. - P. 48

259. Rowe A., Mason R., Dickel K. Strategic managment. N.Y., 1996. P. 347.

260. Schacter D.L. EEG theta waves and psyschological phenomena: a review and analysis //Biol. Psychol., № 1., 1977. P. 47 - 82.

261. Schoenthaler S., Amos S., Eysenck H., Peritz E., Yudkin J. Controlled trial of vitamin-mineral supplementation: Effects on intelligence and performanse. //Personality and Individual Differences. 1997. - 122. - P. 351-362

262. Schurmann M., Basar Eroglu C., Basar E. Delta - response in the EEG - a correlate of cognitive processing //Gotting. Neurobiol. Rept., № 1, 1995. - P. 481

263. Schwartz D.C. Somatic states an political behavior: an interpretetion and empirical extension of biopolitics. /Biology and Politics.- Paris: Mouton, 1976. -P. 15-44.

264. Selz 0. Die gesetze des geordneten denk-verlauf. 2 Vols, 1913-1922.

265. Shuai J.W., Nadkarni S., Jung P., Cornell-Bell A., Trinkaus-Randall V. Mathematical modeling of intracellular and intercellular calcium signaling //Advances in Molecular and Cell Biology 2003. - Vol. 31, Part 2. - P. 689-706

266. Stassen H.H. Computerized recognition of persons by EEG spectral patterns //EEG Clin. Neurophisiol., № 1//2,1980. P. 190 - 194.

267. Sternberg.RJ., and Detterman D.K. (Eds.). 1986. What is intelligence? Contemporary viewpoints on. Norwood, N.J.: Ablex.

268. Stough Con K.K., Nettelbeck Т., Cooper C. Evoked brain potentials, strings length and intelligence //Pers . and Indiv. Diff., № 4,1990. P. 401 - 406.

269. Thompson J. Strategic managment: awareness and chenge. L., 1992 P.356.

270. Timothy C. Rickard. Strategy Execution in Cognitive Skill Learning: An Item-Level Test of Candidate Models. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. January 2004, Vol. 30, Number 1

271. Torrance E.P. Guiding creative talent Englewood Cliffs, W.J.: Prentice-Holl, 1964.

272. Torrance E.P. Scientific views of creativity and factors affecting its growth. Daedalus: Cretivity and Learning, 1965. P. 663-679

273. Wicker R., Catalan A.G., Cailleux A. et a. Cloning and expression of human adenylyl cyclase type VI in thyroid tissues. // Biochim. Biophys. Acta -2000. Vol.1493.- № 1-3. -P.279-283.