автореферат и диссертация по психологии 19.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Копинг-поведение врача и больного в процессе преодоления болезни

Содержание диссертации автор научной статьи: доктора психологических наук, Чазова, Алла Александровна, 1998 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ПОТЕНЦИАЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ АДАПТИВНОГО ВЫСОКОФУНКЦИОНАЛЬНОГО КОПИНГ-ПОВЕДЕНИЯ ВРАЧА И БОЛЬНОГО В ПРОЦЕССЕ ПРЕОДОЛЕНИЯ БОЛЕЗНИ (ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ).

1.1. Основные направления исследований копинг-поведения личности.

1.2. Активизация и развитие высокофункциональных паттернов профессионального поведения специалиста.

ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ. МАТЕРИАЛ И МЕТОДЫ

ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ КОПИНГ-ПОВЕДЕНИЯ БОЛЬНЫХ С ОНКОЛОГИЧЕСКИМИ, ВЕНЕРИЧЕСКИМИ И ДЕРМАТОЛОГИЧЕСКИМИ ЗАБОЛЕВАНИЯМИ.

3.1. Сравнительное исследование копинг-ресурсов в структуре копинг-поведения больных.

3.1.1. Психологические особенности структурных компонентов Я-концепции.

3.1.2. Психологические особенности коммуникативных копинг-ресурсов.

3.1.3. Психологические особенности субъективного контроля над средой.

3.2. Психологические особенности базисных копинг-стратегий.

3.3. Психологические особенности восприятия социально-поддерживающей сети.

3.4. Психологические особенности внутренней картины болезни.

ГЛАВА 4. ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ КОПИНГ-ПОВЕДЕНИЯ ВРАЧЕЙ - ОНКОЛОГОВ, ВРАЧЕЙ-ДЕРМАТОВЕНЕРОЛОГОВ

И ВРАЧЕЙ-ПЕДИАТРОВ.

4.1. Сравнительное исследование копинг-ресурсов в структуре копинг-поведения молодых врачей.

4.1.1. Психологические особенности структурных компонентов Я-концепции.

4.1.2. Психологические особенности коммуникативных копинг-ресурсов.

4.1.3. Исследование интерперсонального взаимодействия в системе отношений «врач-больной» в процессе преодоления болезни.

4.1.4. Психологические особенности субъективного контроля над средой.

4.2. Психологические особенности базисных копинг-стратегий.

4.1. Психологические особенности восприятия социально-поддерживающей сети.

ГЛАВА 5. ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ КОПИНГ-ПОВЕ-ДЕНИЯ СТУДЕНТОВ-МЕДИКОВ ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ.

5.1. Сравнительное исследование копинг-ресурсов в структуре копинг-поведения студентов.

5.1.1. Психологические особенности структурных компонентов Я-концепции.

5.1.2. Психологические особенности коммуникативных копинг-ресурсов.

5.1.3. Психологические особенности субъективного контроля над средой.

5.1.4. Психологические особенности когнитивных копинг-ресурсов.

5.2. Психологические особенности базисных копинг-стратегий.

5.3. Психологические особенности восприятия социально-поддерживающей сети.

ГЛАВА 6. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.

ГЛАВА 7. РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО КОПИНГ-ПОВЕДЕНИЯ ВРАЧА.

7.1. Концептуальная модель поэтапного формирования профессионального копинг-поведения врача в процессе медицинской подготовки.

7.2. Практическая медико-психологическая программа первого этапа развития профессионального копинг-поведения врача.

7.3. Апробация практической медико-психологической программы развития профессионального копинг-поведения врача.

Введение диссертации по психологии, на тему "Копинг-поведение врача и больного в процессе преодоления болезни"

Актуальность исследования. Любое заболевание в той или иной степени представляет собой стрессовую ситуацию, потенциально содержащую возможность провоцирования ситуационно обусловленного кризиса развития личности (Л.Л.Рохлин, 1972; Н.П.Напалков, 1979; Д.П.Березкин и соавт., 1979; В.В.Николаева, 1992; Б.В.Иовлев и соавт., 1998; C.Harbeck-Weber et.al., 1995; R.W.Butler et.al., 1996) и, следовательно, требующую ее преодоления (R.Lazarus, 1975). Особенности преодоления такой ситуации будут предопределять типы реагирования больного на заболевание и степень эффективности всего лечебно-диагностического процесса (Л.И.Вассерман, 1989). Последний рассматривается как совместная деятельность врача и больного, эффективность которой определяется активностью и ответственностью обеих сторон, предпринимающих соответствующие необходимые усилия и действия, направленные на выздоровление (М.М.Кабанов, 1979; Е.Ф.Бажин, 1984; Д.С.Эверли и соавт., 1985; В.А.Ташлыков, 1987; Ю.М.Орлов и соавт., 1989; А.Ш.Тхостов, 1991). Однако, в конечном итоге, ответственность за больного лежит на враче (И.С.Сук, 1984; N.V.Dawson et.al., 1990). Роль врача является определяющей и ведущей на всех этапах лечебно-диагностического, психотерапевтического и реабилитационного процессов. Именно поэтому в медицинской психологии большое значение придается интерперсональному взаимодействию врача с больным (В.А.Ташлыков, 1974; Р.А.Лурия, 1977; А.М.Шерешевский, 1977; Б.Д.Кассирский, 1985; А.А.Александров и соавт., 1990; С.Л.Соловьева и соавт., 1994; H.Trzebna, 1991; др.), которое определяется всей совокупностью личностных качеств специалиста.

В последнее время все активнее поднимается вопрос о необходимости внедрения непрерывного психологического образования в процесс обучения в медицинском вузе (В.К.Мягер и соавт., 1995; Ю.М.Орлов, 1995; В.А.Завьялов и соавт., 1996; В.В.Макаров, 1996; Л.П.Урванцев, 1996; В.М.Блейхер и соавт, 1997; Л.Б.Худзик и соавт., 1997; J.E.Carr,1994; M.Sharpe et.al., 1996), о потребности врачей общемедицинских специальностей в освоении и использовании психотерапии (Б.Д.Карвасарский, 1985; В.А.Ташлыков, 1995), о целесообразности профессионального отбора студентов с учетом их психологических особенностей (В.А.Аверин, 1990; М.М.Кабанов, 1994; В.И.Власенко, 1997). Имеются специальные разработки и программы, направленные на развитие у студентов-медиков и врачей ряда психологических и психотерапевтических умений и навыков (В.А.Ташлыков, 1987; Б.А.Бараш и со-авт., 1992; А.А.Александров и соавт., 1990; Л.В.Бондарева и соавт., 1990; Б.Д.Карвасарский и соавт., 1990; Л.М.Кульгавин, 1992; Э.Г.Эйдемиллер и соавт., 1992; Л.П.Урванцез и соавт., 1995; О.В.Шатровой, 1995; С.А.Лигер, 1997; P.Fernald,1995; J.F.Borus et.al., 1996; C.R.Goldman, 1996; K.G.Low, 1996; H.B.Slotnick, 1996; W.G.Whitehouse et.al., 1996; R.H.Curry et.al., 1996). Отмечается, что успешность применения психотерапии в процессе лечения общесоматических и психических заболеваний определяется не только и не столько владением навыками в рамках того или иного подхода, сколько степенью личностной пригодности специалиста, его умением мобилизовать психофизиологические качества (В.Н.Подкаменный и соавт., 1977; Е.А.Спиркина, 1994; М.М.Кабанов, 1995; A.M.Ялов, 1995). Следует подчеркнуть, что даже хорошо развитые личностные качества без специального обучения далеко не всегда реализуются на необходимом уровне в профессиональной деятельности специалиста, что ярко показано исследованиями В.А.Ташлыкова на примере эмпатического потенциала врача-психотерапевта (В.А.Ташлыков, 1987).

В настоящее время весьма актуальным остается создание таких форм и методов учебно-воспитательного процесса в медицинском вузе и последующем последипломном образовании, при которых необходимые личностно-профессиональные качества получали бы возможность развиваться и выступать актуальным компонентом регуляции действий и поступков профессиональной деятельности врача.

В современных условиях развития общества система подготовки врачей должна строиться на принципах медицинской психологии, основной из которых - концептуально обоснованное обеспечение личностно-профессионального становления специалиста. Такая подготовка позволит обеспечить специалиста необходимыми знаниями, умениями и поведенческими навыками, направленными на совместное с больным преодоление болезни на всех этапах лечебно-диагностического, психотерапевтического и реабилитационного взаимодействия. Одним из продуктивных теоретических подходов в разработке концептуальной модели поэтапного формирования значимых в профессиональной деятельности личностных качеств и созданию соответствующих медико-психологических и психолого-педагогических программ может явиться интегративная копинг-теория (R.Lazarus, S.Folkman, 1984; 1987). Данная теория позволяет создать целостную систему поэтапного последовательного развития копинг-поведения врача, дающую возможность на каждом из этапов профессионального становления развивать личность специалиста с учетом уровня сформированности личностных качеств и познавательных способностей на этапе предыдущего обучения и преемственности целей адаптации: от адаптации к учебному процессе до адаптации к профессиональной деятельности. Такой подход к развитию личности специалиста является перспективным (С.Л.Рубинштейн, 1973; Б.Ф.Ломов, 1984; В.И.Загвязинский 1990; В.А.Якунин, 1994; В.А.Аверин и соавт., 1995; др.), т.к. именно поэтапное формирование профессионального копинг-поведения в процессе всей медицинской подготовки позволит выработать у врача умения по разработке и последующей реализации психокоррекционных, психотерапевтических и реабилитационных комплексных мероприятий, способствующих направленности больного на активное преодоление болезни и учитывающих особенности проблем-разрешающего поведения и социальной среды конкретного больного.

Учитывая современные потребности высшего медицинского образования в научно обоснованных разработках личностно-профессионального развития врача, нами были определены цель и задачи исследования.

Целью исследования явилось сравнительное изучение копинг-поведения различных категорий больных, врачей, студентов медицинского вуза и создание на концептуальной основе копинг-теории системы медико-психологической подготовки, предусматривающей формирование у специалиста профессионального копинг-поведения, направленного на совместное с больным преодоление болезни.

Для реализации поставленной цели решались следующие задачи:

1. Исследование базисных копинг-стратегий (разрешение проблем, поиск социальной поддержки, избегание) у больных с онкологическими, венерическими и дерматологическими заболеваниями, врачей-интернов (онкологов, дерматовенерологов и педиатров) и студентов-медиков.

2. Исследование поведенческих личностно-средовых копинг-ресурсов у больных с онкологическими, венерическими и дерматологическими заболеваниями, врачей-интернов (онкологов, дерматовенерологов и педиатров) и студентов-медиков.

3. Сравнительное изучение коммуникативных копинг-ресурсов врачей и больных для выявления потенциально конфликтных зон интерперсонального взаимодействия и резервных возможностей активизации отношений в системе «врач-больной».

4. Разработка концептуальной модели поэтапного формирования профессионального копинг-поведения врача в процессе профессиональной медицинской подготовки, базирующейся на принципах активного адаптивного высокофункционального копинг-поведения.

5. Разработка медико-психологической программы первого этапа развития профессионального копинг-поведения врача и ее апробация для определения сензитивных переменных и зоны ближайшего развития личностно-профессиональных качеств будущего специалиста.

Основные положения, выносимые на защиту: 1. Для достижения высокой эффективности лечебно-диагностического, психотерапевтического и реабилитационного процессов врач должен быть максимально включен в пролем-преодолевающее поведение больного. Реализация единых психологических конструктов больным и врачом в процессе преодоления болезни создает возможность сознательного структурирования специалистом как своего поведения, так и поведения больного в конкретной лечебной ситуации в зависимости от формы заболевания, тяжести болезни, преморбид-ных особенностей личности больного, сформированной ВКБ и т.п. Достаточно эффективными общими психологическими конструктами могут выступить поведенческие копинг-ресурсы (Я-концепция, локус контроля, эмпатия, аффилиация, сензитивность к отвержению, восприятие социальной поддержки) и базисные копинг-стратегии (разрешение проблем, поиск социальной поддержки, избегание), высокий уровень развития которых и динамическое взаимодействие обеспечивает активное преодоление болезни.

2. Интеграция резервных возможностей копинг-поведения врача и больного в наибольшей степени будет способствовать формированию у участников терапевтического процесса конгруэнтных типов поведения, направленных на преодоление болезни Это позволит врачу использовать наиболее адекватные психотерапевтические и психокоррекционные воздействия, а для больного создаст максимально благоприятные условия формирования позитивного отношения к ним, снизит степень фрустрации в связи с заболеванием. Воздействие на выявленные врачом точки приложения психотерапии через резервные возможности больного будет потенцировать закрепление у последнего адаптивных паттернов проблем-преодолевающего поведения, снижать риск формирования дезадаптации в связи с заболеванием и, тем самым, оптимизировать терапевтический процесс.

3. Психологически и педагогически концептуально обоснованная система развития личностно-профессиональных качеств в процессе всей медицинской подготовки - вуз, интернатура, ординатура, последипломное обучение - может выступить одним из возможных путей преодоления имеющегося расхождения между соматоцентрированными методами лечения и дефицитом медико-психологической подготовленности специалиста, а также недостаточной разработанностью психотерапевтических, психокоррекционных и реабилитационных мероприятий в клинике соматических болезней.

4. Система медико-психологической подготовки врача, базирующаяся на концептуальной основе интегративной копинг-теории и модели высокофункционального адаптивного саморазвивающегося копинг-поведения, позволяет эффективно и последовательно, с учетом уровня сформированности личности специалиста на каждом из этапов обучения, формировать у врача умения и навыки по осознанному управлению своим поведением и поведением больного в конкретной лечебной ситуации, адекватно структурировать совместный процесс преодоления болезни исходя из особенностей проявления копинг-поведения каждого, определять степень участия врача и больного на всех этапах лечения.

Научная новизна диссертационного исследования. На трех нозологических группах больных - с онкологическими, венерическими и дерматологическими заболеваниями - получены медико-психологические характеристики базисных копинг-стратегий и лич-ностно-средовых копинг-ресурсов в процессе преодоления болезни. Исследованы и проанализированы интеркорреляционные зависимости во взаимосвязях и отношениях изучаемых показателей копинг-поведения больных, учет которых будет способствовать более дифференцированному психотерапевтическому и реабилитационному подходам к больным с разными нозологическими формами соматической патологии и повышает возможности психологического воздействия на них.

Проведен сравнительный анализ коммуникативных копинг-ресурсов врачей и больных и выявлены потенциально конфликтные зоны в системе интерперсонального взаимодействия, что расширяет представление о системе отношений «врач-больной» и позволяет наметить конкретные мероприятия по их активизации.

Описано копинг-поведение врачей-интернов (онкологи, дерматовенерологи, педиатры) и студентов первого курса медицинского вуза (городских и сельских), исследованы и проанализированы интеркорреляционные зависимости показателей копинг-стратегий и копингресурсов проблем-разрешающего поведения для разработки комплексных воспитательных мероприятий с целью формирования профессионального копинг-поведения врача.

На основе теоретических положений транзакциональной когнитивной копинг-теории (R.Lazarus, S. Folkman) и модели высокофункционального адаптивного саморазвивающегося поведения (Н.А.Сирота, В.М.Ялтонский) разработан новый теоретический подход и представлена концептуальная модель поэтапного формирования личностно-профессиональных качеств врача в процессе всей профессиональной медицинской подготовки - вуз, интернатура, ординатура, последипломное обучение. Новым направлением в медицинской психологии является обоснование эффективности личностно-профессионального развития специалиста в рамках копинг-теории, рассмотрение копинг-ресурсов и копинг-статегий проблем-разрешающего поведения как профессионально значимых личностных характеристик в практической деятельности врача. Такой подход намечает новые возможности для последующих исследований по активизации учебно-воспитательного процесса в медицинском вузе и последующей последипломной подготовке.

Разработана медико-психологическая программа первого этапа развития профессионального копинг-поведения специалиста для студентов младших курсов медицинских вузов и медицинского факультета университетов и проведена ее апробация. Выявлены сензитив-ные переменные профессионального копинг-поведения. Предложенный комплекс экспериментально-психологических методик может быть использован на разных этапах обучения с целью определения степени развития у будущего врача профессионально необходимых личностных качеств для своевременного их формирования и, при необходимости, психокоррекции.

Практическая значимость и внедрение результатов исследования. Полученные экспериментально-психологические данные уровня сформированное™ базисных копинг-стратегий и поведенческих копинг-ресурсов больных с онкологическими, дерматологическими и венерическими заболеваниями имеют значение для определения «мишеней» психотерапевтической и психокоррекционной работы в лечебно-диагностическом процессе с целью более успешного преодоления болезни. Результаты могут применяться в практической работе врачей-онкологов, врачей-дерматовенерологов, медицинских психологов, преподавателей кафедр онкологии, дерматовенерологии и медицинской психологии для разработки практических психокоррекционных и психотерапевтических программ для больных с данными формами заболеваний.

Сензитивные переменные копинг-поведения студентов первого года обучения, выявленные в процессе целенаправленного развития копинг-ресурсов и копинг-стратегий, позволяют наметить дальнейшие медико-психологические и психолого-педагогические мероприятия по управлению процессом формирования профессионального копинг-поведения врача.

Материалы диссертации могут использоваться на факультетах повышения квалификации преподавателей медицинских вузов, в программах изучения студентами дисциплин психолого-педагогического цикла, в программе по основам педагогики и психологии высшей школы для аспирантов и соискателей, готовящихся к защите кандидатских диссертаций по медицинским специальностям и преподавательской деятельности в медицинском вузе.

Внедрение предложенного поэтапного алгоритма личностно-профессионального развития врача в программу последипломного образования позволит достаточно быстро подготовить специалиста, ориентированного на психологическое и психотерапевтическое взаимодействие с больным и мотивированного на развитие проблем-преодолевающего поведения у пациента в процессе лечения и реабилитации.

Использование разработанной нами медико-психологической программы развития профессионального копинг-поведения в воспитательной работе медицинских вузов и медицинского факультета университетов может рассматриваться как один из вариантов проведения научно-обоснованной воспитательной работы.

Результаты исследования используются Республиканским центром непрерывной подготовки медицинских и фармацевтических работников Министерства здравоохранения Кыргызской Республики, в учебно-воспитательном процессе Кыргызской государственной медицинской академии. Проведенная научная работа является одним из направлений в реализации государственных программ Кыргызской республики - «Формирование здорового образа жизни» и «Образование через культуру».

Заключение диссертации научная статья по теме "Медицинская психология"

ВЫВОДЫ

1. Проведенное экспериментально-психологическое исследование показало, что ко-пинг-поведение больных, врачей и студентов-медиков определяется рядом особенностей проявления и степенью развития личностно-средовых копинг-ресурсов и базисных копинг-стратегий. Достаточно развитые переменные копинг-поведения (конкретно для каждой из выборок) представляют собой прогностически благоприятный фактор преодоления стрессовых ситуаций, однако требуется дальнейшая их активизация в направлении адекватного функционирования: у больных в процессе преодоления болезни, у молодых врачей и студентов - в ведущей для них деятельности (профессиональной или учебной). Точки приложения психокоррекции, психотерапии и психогигиены, отражающие степень рассогласованности между требованиями ситуации (терапевтической, учебной или профессиональной) и резервными возможностями личности по ее преодолению, показывают основные направления для разработок медико-психологических программ развития адаптивного высокофункционального копинг-поведения.

2. Уровень развития поведенческих копинг-ресурсов больных предопределяет как выбор, так и интенсивность использования ими базисных копинг-стратегий в разрешении проблемных и стрессовых ситуаций, доминирующей из которых является болезнь. В результате корреляционного анализа выявлено, что достаточный уровень развития таких копинг-ресурсов личности больного как аффилиативно-эмпатическая тенденция, интернальный локус контроля, восприятие социальной поддержки в различных социальных сетях способствуют выбору активных копинг-стратегий - разрешение проблем и поиск социальной поддержки. Повышенная сензитивность к отвержению, недостаточно развитая аффилиативная потребность, экстернальный локус контроля в сфере неудач, негативная Я-концепция провоцируют использование малоадаптивной копинг-стратегии избегания.

3. Особенности функционирования у больных поведенческих копинг-ресурсов и базисных копинг-стратегий проблем-преодолевающего поведения оказывают влияние на формирование типов реагирования на болезнь. Недостаточная выраженность адаптивных паттернов копинг-поведения способствует проявлению дезадаптивных компонентов отношения к заболеванию. Следовательно, диагностирование у больного психологических переменных копинг-поведения позволит врачу определить точки приложение психотерапии с целью развития адаптивных типов реагирования на болезнь и, соответственно, способствовать более эффективному ее преодолению.

4. При неустойчивом, ситуационно обусловленном копинг-поведении, проявляющимся у больного в достаточной выраженности отдельных копинг-ресурсов и копинг-стратегий, но неспособности больного самостоятельно, без активной помощи врача управлять своим поведением в процессе лечения, социально-поддерживающая система способна выступить мощным компенсаторным механизмом необходимой реализации психологических конструктов копинг-поведения для конструктивного преодоления болезни. Диагностирование у больного особенностей проблем-преодолевающего поведения позволит врачу выработать исходные позиции для психотерапевтического воздействия в лечебно-диагностическом процессе и последующей реабилитации.

5. Врач для соматического больного, по результатам проведенного исследования, представляет собой потенциально ведущий социально-поддерживающий источник в процессе преодоления болезни, что в определенной мере показывает психологическую готовность больного к позитивному межличностному взаимодействию с врачом. Это облегчает задачи проведения психотерапевтических, психокоррекционных и реабилитационных мероприятий по необходимому формированию у больного адаптивного копинг-поведения, направленного на конструктивное преодоление болезни. Однако эффективность таких мероприятий во многом будет определятся психологической, психотерапевтической и дидактической подготовленностью самого врача.

6. Исследование копинг-ресурсов и копинг-стратегий врачей свидетельствует о недостаточной психологической готовности начинающего специалиста управлять своим поведением и поведением больного в процессе преодоления болезни. Выраженность отдельных психологических переменных копинг-поведения врача еще не является достаточным условием адекватной реализации адаптивных поведенческих паттернов из-за отсутствия их структурированности в системе отношений «врач-больной». В целом, проведенный анализ копинг-поведения молодых врачей свидетельствует о имеющихся у них резервных возможностях психокоррекции развития копинг-стратегий и копинг-ресурсов проблем-преодолевающего поведения с учетом требований профессиональной деятельности.

7. У молодых врачей определяется выраженный дефицит адекватной оценки психологических особенностей больного, стремление лечить «удобного» для себя больного, а не активно борющегося с болезнью, желание видеть в его интерперсональном поведении преобладание склонности к подчинению и зависимости и существенное редуцирование качеств по недоверчиво-скептическому типу. Все это отражает недостаточную степень психологической подготовленности начинающего специалиста, отсутствие направленности на психотерапевтический контакт с больным и является прогностически неблагоприятным фактором закрепления ригидных стереотипов игнорирования личности соматического больного. С нашей точки зрения, именно наличие данного факта обуславливает трудность внедрения психотерапии и психокоррекции в клинику соматических болезней.

8. Особо интенсивного воздействия в процессе личностно-профессионального формирования требуют те переменные копинг-поведения, которые развиты недостаточно как у больного, так и у врача. Именно они усиливают степень рассогласованности между требованиями терапевтической ситуации и психологическими возможностями ее преодоления, поскольку отсутствует компенсация ресурсных возможностей больного ресурсными возможностями врача и, тем самым, увеличивается риск развития дезадаптации в связи с заболеванием.

9. Потенциально конфликтную зону межличностного взаимодействия в диаде «врач-больной» составляют несформированность прогностической самооценки молодых врачей и больных и, соответственно, слабая актуализация в терапевтическом процессе рефлексивных способностей, неадекватная реализация врачами при взаимодействии с больными межличностных качеств по недоверчиво-скептическому, аффилиативно-сотрудничающему, протек-тивно-покровительствующему и субмиссивно-покорному типам, противоречивость представлений о желаемом поведении больного у больных и врачей, большая чувствительность больных в восприятии особенностей коммуникативного поведения врача, чем у самих врачей по отношению друг к другу. Степень потенциальной конфликтности зависит от конкретного межличностного взаимодействия врача и больного, в той или иной мере блокирует удовлетворение повышенной аффилиативной потребности больного в связи со стрессовой ситуацией болезни, потенциирует у врача редукцию эмпатического потенциала.

10.Уровень сформированное™ активных копинг-стратегий и личностно-средовых ко-пинг-ресурсов проблем-преодолевающего поведения студентов-медиков не соответствует стрессогенным условиям ведущей для них - учебной - деятельности на этапе адаптации к обучению в вузе. Это отразилось в частоте вербализации студентами стрессовых учебных ситуаций, существенно провоцирующих психосоматические расстройства, и не способности эффективного самостоятельного их преодоления. Последнее свидетельствует о необходимости активизации всей социально-поддерживающей сети и, в особенности, такого важного социального источника как преподавательский состав медицинского вуза.

11. Выявленные положительные корреляционные связи между показателями сфер «Я-идеальное» и «Идеальный врач» свидетельствуют о явно выраженной психологической готовности студентов к самовоспитанию и самосовершенствованию личности, стремлении максимально соответствовать по своим коммуникативным ресурсам идеальному образу специалиста. Наличие данного потенциального ресурса значительно облегчает на практике решение задач по развитию профессионального копинг-поведения будущего специалиста.

12. На начальном этапе формирования профессионального копинг-поведения, т.е. в процессе обучения в медицинском вузе, особо интенсивного воздействия требуют те переменные копинг-поведения, которые составляют общие для врачей и студентов точки приложения психокоррекции и психогигиены. Именно их несформированность в учебном процессе в наиболее вероятной степени обуславливает закрепление ригидных, неадаптивных стереотипов преодоления стрессовых ситуаций в последующей профессиональной деятельности.

13. Интеркорреляционные зависимости структурных компонентов копинг-поведения обосновывают продуктивность воздействия на точки приложения психокоррекции и психотерапии через резервные возможности копинг-поведения личности. Такой подход будет способствовать не только развитию соответствующих переменных копинг-поведения, но и трансформации резервных возможностей в направлении их адекватной реализации в процессе преодоления стрессовых ситуаций.

14. Проведенное исследование свидетельствует, что традиционная модель обучения в медицинском вузе не способствует необходимому формированию проблем-преодолевающего поведения специалиста. В связи с этим весьма актуальным является внедрение в процесс профессионального медицинского обучения алгоритма развития профессионального копинг-гГоведения и соответствующих ему медико-психологических программ. Обучение по разработанной медико-психологической программе, представленной в тексте диссертации, подтверждает возможность целенаправленной модификации проблем-преодолевающего поведения будущего специалиста. Выявленные в процессе обучения сен-зитивные переменные блоков копинг-стратегий и копинг-ресурсов позволяют наметить цели и содержание дальнейшего формирования профессионального копинг-поведения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

С целью разработки концептуальной модели поэтапного формирования профессионального поведения врача в процессе медицинской подготовки, а также соответствующей медико-психологической программы, нами было проведено комплексное сравнительное исследование больных с онкологическими, венерическими и дерматологическими заболеваниями, молодых врачей соответствующих специальностей и студентов медицинской академии. Основным теоретическим подходом явилась интегративная копинг-теория Р.Лазаруса и С.Фолькман, которая, с нашей точки зрения, представляется наиболее прагматичной для разработки конкретной модели последовательного формирования личности специалиста с учетом требований профессиональной деятельности.

Выбор указанных нозологических групп больных определился выраженной специфичностью ВКБ и особенностями течения болезни, что находит свое отражение и в требованиях к профессиональному поведению врача. Исследование больных с конкретными нозологическими формами соматической патологии и врачей соответствующих специальностей в рамках единых психологических переменных копинг-поведения позволило определить актуальные и потенциальные возможности интеграции копинг-ресурсов и копинг-стратегий участников терапевтического процесса по преодолению болезни.

Экспериментально-психологическая часть диссертацционного исследования посвящена изучению особенностей базисных копинг-стратегий (разрешение проблем, поиск социальной поддержки, избегание) и поведенческих копинг-ресурсов (Я-концепция, локус контроля, эмпатия, аффилиация, сензитивность к отвержению, восприятие социальной поддержки) больных, начинающих врачей и студентов-медиков первого года обучения в вузе. В результате анализа эксперименальных данных была выявлена степень развития перечисленных переменных копинг-поведения и особенности их функционирования в личностно-значимых ситуациях, определены общие и частные закономерности копинг-поведения представленных выборок, точки приложения психотерапии и психокоррекции и резервные возможности личности по преодолению стрессовых ситуаций (конкретно для каждой из выборок). Если точки приложения психокоррекции и психотерапии отражают степень рассогласованности между требованиями стрессовой ситуации (терапевтической, профессиональной или учебной) и ресурсными возможностями личности по ее преодолению, то достаточно развитые психологические переменные копинг-поведения при адекватной их реализации могут рассматриваться как купирующие механизмы развития психической дезадаптации

Многочисленные корреляционные зависимости между структурными компонентами копинг-поведения, отражающие их взаимосвязь и взаимозависимость, свидетельтствуют о продуктивности воздействия на точки приложения психокоррекции и психотерапии через резервные возможности личности, а статистически достоверные различия показателей между сравниваемыми выборками испытуемых - о необходимости дифференцированного подхода как к развитию копинг-поведения больного в процессе преодоления болезни, так и при формировании адаптивных высокофункциональных паттернов копинг-поведения врача в профессиональной деятельности, а студента - в учебном процессе.

Представленная концептуальная модель поэтапного формирования профессионального копинг-поведения врача предполагает активизацию и развитие у специалиста комплекса активных стратегий, личностных ресурсов, психологических умений и навыков, необходимых для профессиональной врачебной деятельности, и включает четыре этапа.

Первый этап разработан с учетом адаптации студентов к обучению в медицинском вузе, главной целью которого является формирование у будущего врача мотивации и установки к личностному росту и позитивному изменению, созданию ориентиров дальнейшего профессионального самовоспитания, развитию поведения в направлении здорового и активного образа жизни, способствующего эффективной адаптации к учебной деятельности в вузе. Второй этап развития личности предполагает формирование у будущего врача навыков реализации активных допинг-стратегий и базисных личностно-средовых копинг-ресурсов в системе отношений «врач-больной» в процессе изучения клинических дисциплин и прохождения практики в клиниках. Третий этап учитывает специализацию студентов на старших курсах и, соответственно, специфику работы с больными при конкретных формах заболеваний. Его основной целью является развитие навыков совместного с больным преодоления конкретного заболевания. Четвертый этап целесообразно проводить при обучении начинающего специалиста в интернатуре и ординатуре, а также в процессе последипломного образования. Он направлен на обучение врача конкретным приемам и методам по активизации и развития у больных поведения, способствующего преодолению болезни и последующей реабилитации, формированию у них здорового образа жизни. Основной целью обучения в соответствии с концептуальной моделью является не только развитие необходимого уровня профессионального копинг-поведения врача, но и формирование у специалиста навыков по интеграции своих резервных возможностей и резервных возможностей больного для конструктивного преодоления болезни.

С учетом положений концептуальной модели разработана медико-психологическая программа первого этапа развития профессионального копинг-поведения и проведена ее апробация с тремя студенческими группами первого курса медицинской академии.

Данные экспериментально-психологических исследований до и после проведения программы показали, что целенаправленное обучение оказывает положительное влияние на активизацию и развитие' психологических переменных копинг-поведения студентов медицинского вуза, способствует созданию социальной интеграции в студенческой группе и адаптации каждого ее члена.

Теоретическое значение проведенной работы заключается в том, что она расширяет представление о особенностях функционирования психологических переменных копинг-поведения больных выше названных нозологических групп в процессе преодоления болезни, врачей соответствующих специальностей на этапе адаптации к профессиональной деятельности и студентов на этапе адаптации к обучению в медицинском вузе. Психологическое исследование врачей, больных и студентов в единых психологических переменных копинг-поведения позволяет определить основные направления по созданию на единой концептуальной основе медико-психологических программ развития и активизации адаптивных высокофункциональных паттернов копинг-поведения, направленных на конструктивное преодоление болезни.

Выявленные психологические особености конкретных систем отношений врача и больного («онколог-онкологический больной», «дерматовенеролог-дерматологический, венерический больной») с точки зрения резервных возможностей и точек приложения психокоррекции и психотерапии каждого, намечают новые возможности исследований других нозологических групп больных и врачей соответствующих специальностей (а также и других систем отношений, например, таких как «учитель-ученик») с целью определения направлений для активизации межличностных отношений в диаде «врач-больной».

Проведенное экспериментально-психологическое исследование позволяет сделать ряд практических выводов и рекомендаций:

- для достижения стабильных результатов личностно-профессионального развития врача целесообразным представляется поэтапное обучение профессиональному копинг-поведению, начиная с первого курса обучения в медицинском институте;

- внедрение концептуальной модели поэтапного формирования профессионального копинг-поведения врача и соответствующей медико-психологической программы может рассматриваться как один из продуктивных вариантов проведения научно-обоснованной воспитательной работы в медицинском вузе;

- для развития у студентов адекватного требованиям медицинского вуза уровня функционирования копинг-ресурсов и копинг-стратегий преодоления стрессовых учебных ситуаций и снижения риска психической дезадаптации на начальном этапе обучения, желательно проведение со студентами первого курса медико-психологической программы формирования профессионального копинг-поведения;

- учитывая анализ полученных экспериментальных данных, продуктивным является дифференцированный' подход к формированию проблем-преодолевающего поведения у больных, начинающих врачей и студентов-медиков; воздействие на точки приложения психотерапии и психокоррекции через резервные возможности копинг-поведения; интенсивное воздействие на те переменные копинг-поведения, которые представляют общие для врачей и больных, а также для врачей и студентов, точки приложения психокоррекции, психотерапии и психогигиены;

- широкий диапазон индивидуальных показателей и статистически достоверные различия по использованным экспериментально-психологическим методам подтверждают возможность их применения в процессе всей профессиональной медицинской подготовки как для определения исходного уровня развития копинг-стратегий и копинг-ресурсов, так и степени их изменения под воздействием целенаправленного обучения;

- апробированная медико-психологическая программа первого этапа формирования профессионального копинг-поведения может рассматриваться как вариант проведения первичной психопрофилактики и психогигиены и может использоваться при незначительной модификации в ряде вузов по подготовке специалистов, функционирующих в системе отношений «человек-человек».

Перспективы дальнейшего научного изучения рассматриваемой проблемы мы видим в создании для старших курсов, интернатуры и последипломного образования медико-психологических программ развития профессионального копинг-поведения, разработке психолого-педагогической программы для преподавателей медицинского вуза по вопросам формирования у будущих врачей активного адаптивного проблем-разрешающего поведения на всех этапах обучения, исследовании проблем-преодолевающего поведения больных других нозологических групп и соответствующих категорий врачей в системе отношений «врач-больной».

Список литературы диссертации автор научной работы: доктора психологических наук, Чазова, Алла Александровна, Бишкек

1. Абрумова А.Г., Калашникова О.Э. Психологические аспекты одиночест-ва.//Социальная и клиническая психиатрия. - 1996. - т. 6 . - № 3. - С. 53-63.

2. Абрумова А.Г. Психология самоубийства.//Социальная и клиническая психиатрия.-1996. т. 6. -№4. - С. 14-20.

3. Абульханова-Славская К.А. Жизненные перспективы личности.//Психология личности и образ жизни. М.:Наука,1987. - С. 137-145.

4. Аверин В.А. Структура общей направленности личности куратора как фактор успешности его воспитательной работы./ЯТсихолого-педагогическое обеспечение учебного процесса. Науч. сообщ. к межвуз. конф. Л-М, 1987. - С. 196-202.

5. Аверин В.А. Психологические факторы учебной успешности студентов.//Психологические факторы успешности обучения в медицинском вузе. Ярославль, 1990а. - С. 41-55.

6. Аверин В. А. Условия труда и жизнедеятельности студентов как факторы их учебной успешности.//Психологические факторы успешности обучения в медицинском вузе. Ярославль, 19906. - С. 56-80.

7. Аверин В.А., Бухарина Т.Д. Психология медицинского образования: Опыт акмеоло-гического исследования. СПб:ППМИ, 1995. - 167 с.

8. Агавенян P.O. Эмпатия как фактор психологической готовности дефектолога к профессиональной деятельности: Автореф. дис . к.п.н. Ереван, 1995,- 20 с.

9. Айсина Г.Х. Роль профессиональной направленности в общей структуре вузовской подготовки студентовУ/Психология студента как субъекта учебной деятельности. Сб.науч.тр. Вып. 327. М, 1989. - С. 32-40.

10. Ю.Аковбян В.А., Резайкина А.В., Тихонова Л.И. Характеристика эпидемиологических закономерностей, определяющих распостранение заболеваний, передаваемых половым путем в России.//Вестник дерматологии и венерологии. 1998. - № 1. - С. 4-6.

11. П.Акопов Г.В. Социальная психология высшего образования: Автореф. дисс. . д.п.н. СПб, 1995. -33 с.

12. Александров А.А., Исурина Г.Л., Карвасарский Б.Д., Кулаков С.А., Кульгавин Л.М., Ташлыков В.А., Федоров А.П., Эйдемиллер Э.Г. Современные формы подготовки и усовершенствования врачей в области психотерапии. Методические рекомендации. Л., 1990. -19 с.

13. Александров А.А., Бараш Б.А., Исурина Г.Л., Карвасарский Б.Д., Ташлыков В.А., Федоров А.П. Личностно-ориентированная интегративная психотерапия. Методические рекомендации. СПб., 1992. 17 с.

14. Александров А.А. «Уровень контроля личности» у больных неврозами при групповой психотерапии.//Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М.Бехтерева. -1994. -№ 1. С. 98-100.

15. Александров А.А. Современная психотерапия. Курс лекций. СПб,1997.-335 с.

16. Александров А.А. Эффективность групповой психотерапии у больных неврозами по данным клинико-психологических исследований.//Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М.Бехтерева. 1998. - № 1. - С. 27-30.

17. П.Александров Л.Н., Казаченко В.И., Петленко В.П., Пирожинский В.Н. Диалогика медицины. Основы врачебного мышления. СПб., 1995. - 217 с.

18. Александровский Ю.А. Социально-стрессовые расстройства.//Обозрение психиатрии и медицинской психологии им.В.М.Бехтерева. 1992. - № 2. - С. 5-10.

19. Алексеева ОФ., Аминов Н.А., Хованская Т.П. Сравнительное изучение особенностей адаптации здоровых людей и больных ишемической болезнью сердца к различным видам стресса.//Психологический журнал. 1993. - т. 14. - № 6. - С. 78-85.

20. Алексеева О.Ф. Индивидуально-психологический фактор адаптации субъекта учебной деятельности (в контексте гуманизации образования):Автореф. дисс. .к.п.н. М., 1995. -21 с.

21. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977. - 380 с.

22. Ананьев В. А. Введение в психологию здоровья. Учебное пособие.- СПб, 1998. 146с.

23. Андронов В.П., Аношкин Н.К., Пивкин В.Д. Решение профессиональных задач. -Саранск: Мордовский мед.ин-т, 1992. 18 с.

24. Анисимова О.М. Самооценка в структуре личности студента: Автореф. дис. . к.п.н. Л., 1984. -20 с.

25. Антоньев А.А., Прохоренков В.И., Гузей Т.Н. Применение художественной литературы в процессе преподавания венерологии./УВестник дерматологии и венерологии. 1993. -N4. - С. 37-39.

26. Анцыферова Л.И. Социальное развитие личности как предмет психологического исследования.//Психологические исследования социального развития личности. Темат. Сб.науч.тр. М.,1991. г С. 5-38.

27. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита.//Психологический журнал. 1994. - т. 15. -№ 1. -С. 3-18.

28. Атлас по психологии: Информационно-методические материалы к курсу "Общая психология". М.: Просвещение, 1986. - 272 с.

29. Аргайл М. Психология счастья. М.:Прогресс, 1990. - 336 с.

30. Арестова О.Н., Глухарева А.В. Индивидуальные особенности поведения в ситуации хронического неуспеха при работе с компьютером.// Вестник МГУ. Серия 14. Психология. -1996. -№ 1. с. 12-22.

31. Асеев В.Г. Критерии социальной оценки личности в воспитательном процес-се.//Психологические исследования социального развития личности. Темат.сб.науч.тр. -М.,1991. С. 58-72.

32. Ахметжанов М.Ю. К определению понятия «клиническое мышление».//Терапевтический архив. 1976. - № 6. - С. 12-14.

33. Бажин Е.Ф., Гнездилов А.В. Психогенные реакции у онкологических больных. Методические рекомендации. Л., 1983. - 34 с.

34. Бажин Е.Ф. Актуальные вопросы социально-психологических исследований в пси-хоневрологии.//Социально-психологические проблемы реабилитации нервно-психических больных. Сб.науч.тр. Л.,1984. С.5-11.

35. Бажин Е.Ф., Гнездилов А.В., Цейтина Г.П. О медико-психологической работе в онкологических учреждениях. Методические рекомендации. Л., 1987. - 20 с.

36. Бажин Е.Ф., Голыкина Е.А., Эткинд A.M. Опросник уровня субъективного контроля (УСК). М.: Смысл, 1993. - 16 с.

37. Баз Л.Л., Баженова О.В. Исследование восприятия психологической поддержки беременными женщинами.//Психолгический журнал. 1994. - т. 15. - № 1. - С. 137-146.

38. Балашова Т.Н., Цыцарев С.В. Методика исследования самооценки эмоционального состояния больных алкоголизмом.//Психологическая диагностика при нервно-психических и психосоматических заболеваниях. Респуб.сб.науч.тр. Л.,1985. - С.55-57.

39. Балин В.Д. Теория и методология психологического исследования. Учебное пособие. Л., 1989. - 60 с.

40. Балунов О.А., Журавель В.А., Алемасова А.Ю. Динамика психологических показателей у постинсультных больных в процессе реабилитации.//Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М.Бехтерева. 1992. - № 2. - С. 51-53.

41. Балунов О.А., Журавель В.А., Алемасова А.Ю. О психологических признаках эффективности реабилитации больных, перенесших инсульт.//Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М.Бехтерева. 1992. - № 3. - С. 68-70.

42. Бараш Б.А., Голынкина Е.А., Эткинд А.М. Изменение уровня контроля личности в процессе групповой психотерапии неврозов.//Исследование механизмов и эффективности психотерапии при нервно-психических заболеваниях. Л.,1982. - С. 31-35.

43. Бараш Б.А. Современные требования по подготовке психотерапевта к профессиональному межличностному общению.//Интегративные аспекты современной психотерапии. Сб.науч.тр. СПб., 1992. - 115-118.

44. Барлас Т.В. Особенности социально-психологической адаптации при психосоматических и невротических нарушениях.//Психологический журнал. 1994. - т. 15. - № 6. - С. 116-120.

45. Басинская Н.М., Самарина А.Г., Серова В.Н., Апевалова А.В. Несовершеннолетние наркоманы как контингент высокого риска по распространению болезней, передающихся половым путем.//Вестник дерматологии и венерологии. 1992. - № 2. - С. 41-45.

46. Бассин Ф.В. О современном подходе к проблеме психологических факторов болез-ни.//Роль психического фактора в происхождении, течении и лечении соматических болезней. -М., 1972. С. 25-33.

47. Батанова Н.А. Реабилитация детей при вегето-сосудистой дистонии гипо- и гипертонического типа./Юбозрение психиатрии и медицинской психологии. 1993. -№ 1. - С. 104-106.

48. Бачериков Н.Ё., Цыганенко А.Я., Гавенко B.JI., Добромиль Э.И. О некоторых аспектах деонтологической и психологической подготовки врача.//Проблемы медицинской деонтологии. М.,1977. - С. 253-255.

49. Безродная Г.В. Формирование профессиональной нравственной культуры будущего врача: Автореф. дис . к.п.н. -М, 1990,- 15 с.

50. Беребин М.А., Вассерман Л.И. Факторы риска пограничных нервно-психических и психосоматических расстройств у педагогов общеобразовательных школ. // Обозрение психиатрии и медицинской психологии. 1994. - № 4. - С. 12-23.

51. Бережная Л.А. Условия формирования клинического мышления студентов медицинского вуза.//Психолого-педагогические принципы применения оптимальных методов обучения студентов в медицинском вузе. М., 1986. - С. 3-14.

52. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Л.: Наука, 1988. - 270 с.

53. Беребин М.А., Вассерман Л.И. Феномен психической ригидности в механизмах де-задаптивных состояний.//Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М.Бехтерева. 1996. - № 3-4. - С.30-34.

54. Березкин Д.П., Бажин Е.Ф., Гнездилов А.В., Чулкова В.В., Шиповников Н.Б. Медико-психологические аспекты в онкологической клинике.//Реабилитация онкологического больного. Л., 1979. - С. 62-74.

55. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986. - 422 с.

56. Билибин А.Ф. О некоторых аспектах врачебной деонтологии.//Роль психического фактора в происхождении, течении и лечении соматических болезней. Тез.докл. М., 1972. -С. 34-40.

57. Билибин А.Ф., Царегородцев Г.И. О клиническом мышлении. М. :Медицина, 1973,с.

58. Блейхер В.М. Клиническая патопсихология. Ташкент, 1976.

59. Блейхер В.М!, Боков С.Н. О психологическом образовании врачей.// Психологический журнал. 1997. - N 3. - С. 173-175.

60. Блохин Н.Н. Деонтология в онкологии.//Проблемы медицинской деонтологии. М., 1977. -С. 75-76.

61. Богуницка Л. Сущность профессиональной этики врача: Автореф.дис. к.ф.н. М., 1986. - 17 с.

62. Бодров В.А. Психологический стресс: развитие учения и современное состояние проблемы. М.,1995. - 128 с.

63. Бодров В.А. Когнитивные процессы и психологический стресс.//Психологический журнал. 1996. - т. 17. - № 4. - С.64-74.

64. Болдырева С.Р. Реакция детей на госпитализацию (обзор литерату-ры).//Психосоматические и соматические расстройства у детей. JI.,1990. - С. 123-131.

65. Бороздина Л.В., Рощина Е.С. Влияние уровня самооценки на продуктивность учебной деятельности.//Новые исследования в психологии. 1987. - N 1 (36). - С. 23-26.

66. Бочаров В.В. Опыт анализа реагирования на болезнь пациентов с хронической це-реброваскулярной недостаточностью.//Психологическая диагностика отношения к болезни при нервно-психической и соматической патологии. Л., 1990. - С. 54-58.

67. Броуде Л.Б. Внутренняя картина болезни у детей с бронхиальной астмой.//Психосоматические и соматические расстройства у детей. Л., 1990. - С. 49-54.

68. Бухарина Т.Л., Косарев И.И. О выборе профессии врача,- Оренбург, 1981,- 85 с.

69. Вызова В.М., Антонова Н.А. Локус контроля у представителей коми и руссокого эт-носов./ЛПсихологический журнал. 1995. - т. 26. - № 6. - С. 11—121.

70. Вызова В.М. Самоактуализация представителей коми и русского этно-сов.//Психологический журнал. 1997. - т. 18. - № 1. - С. 61-69.

71. Варшаловская Е.Б., Исурина Г.Л., Кайдановская Е.В., Мелик-Парсаданов М.В., Чех-латый Е.М. Психологические аспекты неврозов/ Теория и практика медицинской психологии и психотерапии. СПб., 1994. - С. 120-127.

72. Васильева И.А. Психическая адаптация больных с хронической почечной недостаточностью к лечению гемодиализом. Автореф.дисс. . к.п.н. СПб, 1992. - 20 с.

73. Васильченко Г.С., Решетняк Ю.А. Опыт исследования межличностных отношений у сексологических больных.//Проблемы современной сексопатологии. М.,1972. - С. 161-174.

74. Василюк Ф.Е. Типология переживаний различных критических ситуаций. //Психологический журнал. 1995. - т. 16. - № 5. - С. 104-114.

75. Васиянова В.В. Особенности психических нарушений у онкологических больных после гинекологических, урологических и проктологических операций: Автореф.дис. . к.м.н. -Казань, 1996. 15 с.

76. Вассерман Е.Л. О речевой культуре врача.//Экология человека. 1996. - № 1. - С.3133.

77. Вассерман Л.И., Иовлев Б.В., Карпова Э.Б., Вукс А Я. Методика для психологической диагностики типов отношения к болезни: Методические рекомендации. Л., 1987. - 27 с.

78. Вассерман Л.И. Структура и механизмы нарушений психических функций и личности у больных фокальной эпилепсией.: Дисс. .д.м.н. Л.,1989. - 598 с.

79. Вассерман Л.И., Вукс А.Я., Иовлев Б.В., Карпова Э.Б. О психической диагностике типов отношения к болезни.//Психологическая диагностика отношения к болезни при нервно-психических и соматических заболеваниях. Л.,1990. - С. 8-16.

80. Вассерман Л.И., Ерышев ОФ., Клубова Е.Б. Отношение к болезни, алкогольная анозогнозия и механизмы психологической защиты у больных алкоголизмом.//Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М.Бехтерева. 1993. - № 2. - С. 13-21.

81. Вассерман Л.И., Беребин М.А., Косенков Н.И. О системном подходе в оценке психической адаптации.//Обозрение психиатрии и медицинской психологии им.В.М.Бехтерева. 1994а. -№3. - С. 16-25.

82. Вассерман Л.И., Бочаров В.В., Ткаченко С.В., Червинская К.Р. Тестовая методика для исследования межличностных отношений и ее компьютерная версия: Пособие для врачей и психологов. СПб., 19946. - 29 с.

83. Вассерман Л.И., Беребин М.А. Факторы риска психической дезадаптации у педагогов массовых школ. Пособие для врачей и психологов. СПб., 1997. - 49 с.

84. Вассерман Л.И., Беребин М.А. Социальная фрустрированность личности и ее роль в генезе психической дезадаптации.//Обозрение психиатрии и медицинской психологии им.В.М.Бехтерева. 1998. - № 1. - С. 33-35.

85. Вертоградова О.П., Довженко Т.В., Мельникова Т.С. Панические расстройства в общесоматической пракгике.//Социальная и клиническая психиатрия. 1996. - т. 6. - № 3. -С. 34-40.

86. Веселова Н.В. Особенности психологических конфликтов и копинг-поведение у лиц, обращающихся за психологической консультативной помощью, и больных неврозами: Автореф.дис. . к.м.н. СПб, 1994. - 24 с.

87. Вид В.Д. Психоаналитическая психотерапия при шизофрении. СПб.: Изд-во ин-та им. В.М.Бехтерева. 1993. - 236 с.

88. Викторова Д.И. Роль психологических особенностей личности в возникновении нарушений сексуальной функции психогенного характера у мужчин молодого возраста: Авто-реф.дисс. .к.п.н. Л.,1988. - 23 с.

89. Виноградов В.Ф. Отношение больных хронической ишемической болезнью сердца к вторичной профилактике заболевания и эффективность реабилитации.//5 Всероссийский съезд кардиологов, Челябинск. 16-18 апреля, 1996.: Тез.докл. -М.,1996. С. 35-36.

90. Власенко В.И. Психологияечкая защита в оценке психического здоровья на этапах профессиональной адаптации военного врача.: Дисс. .к.м.н. Томск. - 1997. - 331 с.

91. Вознесенский- Б.Б. Врачебное мышление. Формирование и способы его оценки (Психолого-педагогические аспекты). М., 1980. - 22 с.

92. Воробьев В.М., Коновалова H.JI. О профилактике и терапии нарушений психической адаптации.//Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М.Бехтерева. -1993. -№ 1. С. 71-72.

93. Воробьев В.М. Психическая адаптация как проблема психологии и психиат-рии.//Обозрение психиатрии и медицинской психологии им.В.М.Бехтерва. 1993. - № 2. - С. 33-39

94. Воробьев В.М., Коновалов H.JI. Адаптивные психические процессы и патологические защиты психики.//Обозрение психиатрии и медицинской психологии им.В.М.Бехтерева. 1996. - № 3. - С. 88-94.

95. Воронков Б.В., Тульчина Л.И. К вопросу об участии психосоциальных факторов в возникновении и течении функциональных расстройств желудка и язвенной болезни у де-тей.//Психосоматические и соматические расстройства у детей. Л., 1990. - С. 28-33.

96. Воспитатели и дети: Источники роста. М.: АО Аспект-Пресс, 1994. - 155 с.

97. Вязовец Н.В. Психофизиологические состояния студентов с высоким уровнем тревожности в процессе обучения.//Внедрение достижений психологии и педагогики в практику работы вуза. Тез.научно-практ.конф. -Новосибирск, 1983 С. 18-19.

98. Ю2.Гаврилова Т.П. Роль эмпатии в формировании нравственных мотивов у де-тей.//Некоторые актуальные психолого-педагогические проблемы воспитания и воспитывающего обучения. М., 1976. - С. 108-114.

99. Галиев Р.Ф. Прогностическое значение психической ригидности при психотерапии неврозов.//Обозрение психиатрии и медицинской психологии им.В.М.Бехтерева. 1994. - № 3. - С. 138-140.

100. Ю5.Ганина Н.А.,- Корнева Т.В. О влиянии аффективного состояния на восприятие ми-мики.//Социально-психологические проблемы реабилитации нервно-психических больных. Сб.науч.тр. Л., 1984. - С. 61-67.

101. Юб.Гапонова С.А. Особенности адаптации студентов вузов в процессе обуче-ния.//Психологический журнал. 1994. - т. 15. - № 3. - С. 131-135.

102. Генеральный план рефермы здравоохранения (1996-2006). Бишкек, 1996. - 168 с.

103. Герасименко ВН., Артюшенко Ю.А. Опыт работы отделения восстановительного лечения онкологических больных.//Реабилитация онкологического больного. Л.,1979. - С. 25-38.

104. Глебова Л.И., Василенко Т.И. Клинико-психологическое изучение личности больных сифилисом//Девятый Всесоюзный съезд дермато-венерологов. Тез.докл. М., 1991. -С.24-25.

105. Гнездилов А.В. Путь на Голгофу: очерки работы психотерапевта в онкологической клинике и хосписе. СПб, 19956. - 136 с.

106. Гнездилов А.В. К вопросу о психосоматической зависимости среди онкологических больных./Юбозрение психиатрии и медицинской психологии им.В.М.Бехтерева. 1996. -№ 1-2. -С. 71-73.

107. Гозман Л .Я. Психология эмоциональных отношений. М.: Изд-во МГУ,1987. - 175с.

108. Грановская Л.Н., Кибрик Б.С., Буров Ю.А. Социологический и психологический портрет студента первого курса.//Психологические факторы успешности обучения в медицинском вузе. Ярославль, 1990. - С. 11-23.

109. Гриневич В.Б., Косенков Н.И., Перловский О.И. Психологические особенности больных язвенной болезнью желудка.//Обозрение психиатрии и медицинской психологии им.В.М.Бехтерева. 1996. - № 3-4. - С. 111-119.

110. Гройсман А.Л. Психотерапевтические методы в системе психопрофилактики невротических расстройств у студентов.: Автореф.дисс. .д.м.н. М.,1988. - 40 с.

111. Ш.Гузиков Б.М., Зобнев В.М., Клочкова Л.В. Исследование отношения к болезни у больных алкоголизмом./Шсихологическая диагностика отношения к болезни при нервно-психической и соматической патологии. Л., 1990. - С. 70-72.

112. Гульдан В.В., Романова О.Л., Сиденко O.K. Подросток-наркоман и его окруже-ние//Вопросы психологии. 1993. - N 2. - С. 44-48.

113. Гурвич И.Н. Социально-психологические факторы эффективности врачебной деятельности. .Автореф. дисс. .к.п.н. Л., 1981. - 23 с.

114. Дебренев Д.П. Психическое здоровье городских подростков и факторы, вызывающие его нарушения.//Проблемы социальной гигиены и история медицины. 1997. - № 3. -С.15-17.

115. Дектярев Б.Н. Самостоятельная работа студента путь к развитию творческой лич-ности.//Активизация самостоятельной работы студентов. - Бишкек,1981. - С. 3-16.

116. Демидов Н.А., Архангельская Е.Ф. Здоровье и здравоохранение (К концепции развития здравоохранения).//Здравоохранение РФ. 1997. - № 5. - С. 23-25.

117. Дёмин Е.В., Чулкова В.А. Качество жизни больных раком молочной железы как социально-психологическая проблема./Шсихологическая диагностика отношения к болезни при нервно-психических и соматических заболеваниях. -Л. 1990. С. 126-129.

118. Дикая Л.Г., Махнач А.В. Отношение человека к неблагоприятным жизненным событиям и факторы его формирования.//Психологический журнал. 1996. - т. 17. - № 3. - С. 137-148.

119. Дмитриева К.Д., Цейтина Г.П., Эткинд А.М. Уровень субъективного контроля у соматических больных и задачи реабилитации.//Социально-психологические проблемы реабилитации нервно-психических больных. Сб.нау.тр. Л.,1984. - С. 100-105.

120. Дорожевец А.Н. Искажение образа физического Я у больных ожирением и нервной анорексией:Автореф.дисс. .к.п.н. М,1986. - 19 с.

121. Дурнов Л.А. Деонтология в детской онкологии./УПроблемы медицинской онкологии. М., 1977. - С. 130-131.

122. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. Л.: Изд-во ЛГУ, 1985. - 167 с.

123. Еренкова Н.В., Шамсиев Ф.С. Этика и деонтология в педиатрии. Т.:Изд-во им. Ибн Сина, 1991. - 198 с.

124. Ермакова Н.Г., Спирина Е.С. О психологической реабилитации больных с последствиями спинно-мозговой травмы./УОбозрение психиатрии и медицинской психологии им.В.М.Бехтерева. 1993. - № 3. - С. 146-149.

125. Ермолаева Л.И. Фрустрация как социально-психологический феномен: Авто-реф.дис. .к.п.н. -М., 1993. 22 с.

126. Ершова С.И. Психолого-педагогические основы формирования коммуникативной готовности студентов к профессиональной деятельности: Автореф.дис. .к.п.н. Ростов н/Д., 1992. - 26 с.

127. Ефремов B.C. Функционально-личностные показатели больных ожирением в процессе терапии./Юрганизационные, клинические и психологические аспекты психосоматической медицины. СПб. :Из-во СПбМу,1996. - С. 27-30.

128. Желонкина А.Ф., Чазова А.А. Возможности социометрического статуса студентов группы для предсказания ее успеваемости. // Творческое начало в деятельности высшей школы: Проблемы активизации. Тез.докл.Респуб.науч.практич.конф. Фрунзе: Илим. - С.88.

129. Жукова М.И. Социально-психологические факторы успешности деятельности врача: Автореф. дис. . к.п.н. -М., 1990. 21 с.

130. НО.Завизион В.Ф., Ольхов О.Г., Коссэ В.А. Оценка уровня тревожности онкологических больных в предоперационном периоде и его коррекция./Юбозрение психиатрии и медицинской психологии им.В.М.Бехтерева. 1995,- № 3-4. - С. 87-91.

131. Задачи по достижению здоровья для всех.// ВОЗ, Европейское региональное бюро. Копенгаген. Европейская серия "Здоровье для всех". -1991. -N 4. 322 с.

132. Знаков В.В. Понимание в познании и общении. М., 1994. - 237 с.

133. Ибрагимов Ш.И., Жукова И.К. Результаты психологического тестирования у больных экземой пожилого и старческого возраста// Девятый Всесоюзный съезд дерматовенерологов. Тез.докл. М., 1991. - с.212.

134. Иванов О.Д.; Новоселов B.C., Острижко В.В. Диагностика пограничных психических расстройств и их коррекция у больных атопическим дерматитом.//Тезисы докл. 7 Российского съезда дерматологов и венерологов. Казань, 1996. - С. 34.

135. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. М.: Изд-во МГУ, 1987. - 208 с.

136. Иванова Е.Б. Употребление алкоголя и других психоактивных веществ студентами медицинского института.// Обозрение психиатрии и медицинской психологии. 1993. - № 4. -С. 137-139.

137. Игнатьева Н.Д. Сравнительное изучение особенностей личности детей, страдающих эпилепсией и бронхиальной астмой:Автореф.дисс. .к.п.н. Л.,1981. -19 с.

138. Изард К. Эмоции человека. М.:Изд-во МГУ, 1980. - 440с.

139. Иовлев Б.В., Карпова Э.Б. Концепция отношений В.М.Мясищева (статья третья).//Обозрение психиатрии и медицинской психологии им.В.М.Бехтерева. 1996. - № 3-4. -С. 5-16.

140. Иовлев Б.В., Карпова Э.Б. Проблема «больной-болезнь» и концепция отношений.//Обозрение психиатрии и медицинской психологии им.В.М.Бехтерева. 1998. - № 1 - С. 4-8.

141. Исаев Д.Н. Психосоматические расстройства у детей.//Психосоматические и соматические расстройства у детей. Л.,1990. - С. 15-21.

142. Исаев Д.Н. Психологический стресс психосоматические расстройства в детском возрасте: Лекции. СПб.:ППМИ, 1994. - 80 с.

143. Исаев Д.Н. Психосоматическая проблема и детско-подростковая психиат-рия.//Организационные, клинические и психологические аспекты психосоматической медицины. СПб.:Из-во СПбГМУ, 1996,- С. 9-11.

144. Исурина Г.Л-. Механизмы психологической коррекции личности в процессе групповой психотерапии в свете концепции отношений. // Групповая психотерапия. М.: Медицина, 1990. - С. 89-120.

145. Исурина ГЛ. Задачи и механизмы лечебного действия личностно-ориентированной (реконструктивной) психотерапии в свете разработки интегративной модели.//Интегративные аспекты современной психотерапии. Сб.науч.тр. СПб., 1992. - С. 3339.

146. Кабанов М.М. Концепция реабилитации и современная клиническая медици-на.//Реабилитация онкологического больного. Л.,1979. - С. 17-25.

147. Кабанов М.М. Смена парадигм в современной медицине (от организмо-центрический до эволюционно-популяционной).//Обозрение психиатрии и медицинской психологии. 1994. - № 4. - С.7-11.

148. Кабанов М.М. Реабилитация психических больных в меняющемся ми-ре.//Обозрение психиатрии и медицинской психологии. 1995. - № 4. - С. 175-182.

149. Каган В.Е. Внутренняя картина здоровья термин или концепция./ТВопросы психологии. - 1993. - № 1. - С. 86-88.

150. Казнин В.М., Квасов С.Е., Сидоров Д.И., Шахов В.В. Психологическая оценка резерва руководящих кадров.//Проблемы социальной гигиены и история медицины. 1997. -№3. - С. 28-30.

151. Калистратова Т.Д., Горская И.В. Использование игрового метода в курсе преподавания психологии.// Психологические проблемы трудовой подготовки учащихся. Психология и высшая школа.Тез. док. к 7 съезду Общества психологов СССР. М.,1989. - С. 120-121.

152. Калитеевская Е.Р. Клинико-психологические особенности подростков и юношей с хроническими и соматическими заболеваниями:Автореф.дисс. .к.п.н. -Л., 1986. 23 с.

153. Калитеевская Е.Р. Отношение к болезни у подростков с хроническими соматическими заболеваниями.//Психологическая диагностика отношения к болезни при нервно-психической и соматической патологии. Л.,1990. - С. 81-85.

154. Калягин В.А. Структура тревожного комплекса заикающихся детей и взрос-лых.//Обозрение психиатрии и медицинской психологии им.В.М.Бехтерева. 1995. - № 1. -С. 90-93.

155. Караванов Г., Коршунова В. Индивидуально-психологические особенности личности врача-хирурга. Львов: Вища школа, 1974. - 83 с.

156. Карвасарский Б.Д. Медицинская психология. Л.: Медицина, 1982. - 272 с.

157. Карвасарский Б.Д. Психотерапия. -М. :Медицина, 1985. 304 с.

158. Карвасарский Б.Д. Неврозы. М.: Медицина, 1990. - 576.

159. Карвасарский Б.Д., Ташлыков В.А. Развитие методов подготовки кадров и повышения квалификации в области психотерапии в СССР.//Групповая психотерапия. -М.Медицина, 1990. С. 357-365.

160. Карвасарский Б.Д. Интегративные аспекты психотерапии: основные понятия и перспективы развития.//Интегративные аспекты современной психотерапии. Сб.науч.тр. -СПб.,1992. С. 7-13.

161. Карпова Э.Б. Разработка и клинико-психологическая апробация методики исследования системы отношений у больных хроническими соматическими заболевания-ми.Автореф.дисс. .к.п.н. Л.,1985а. - 22 с.

162. Карпова Э.Б. О гармоничном типе реагирования на болезнь по данным экспериментально-психологического исследования.//Психологическая диагностика при нервно-психических и психосоматических заболеваниях. Л.,19856. - С. 137-141.

163. Карцева Т.Б. Изменения образа Я в ситуациях жизненных перемен: Автореф.дисс. .к.п.н. -М.,1989. -25 с.

164. Кассирский И.А. О врачевании. Проблемы и раздумья. М.: Медицина, 1970. - 270с.

165. Катаева Н.Г.; Волкова В.Г., Караваева Е.В. Психологические аспекты бронхиальной астмы.//Сборник научных трудов, посвященный 100-летию кафедры нервных и душевных болезней Императ.Томского ун-та, 1892-1992. Томск, 1992. - С.252-253.

166. Квасенко А.В., Зубарев Ю.Г. Психология больного . М.: Медицина, 1980. - 184 с.

167. Киколов А.И. Обучение и здоровье. М.:Высшая школа,1985. - 104 с.

168. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. М.:Наука, 1983. - 368 с.

169. Клюева Н.В., Свистун М.А. Программы социально-психологического тренинга. -Ярославль, 1992. 66 с.

170. Ковалев В.В. Личность и ее нарушения при соматической болезни.//Роль психического фактора в происхождении, течении и лечении соматических болезней. Тез.докл. -М.,1972. С. 102-114.

171. Козина Н.В. Экспериментально-психологическое исследование эмпатии у врачей-психотерапевтов и педиатров.//Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М.Бехтерева. 1998. - № 1. - С. 61-62.

172. Колесников М.А. Деонтологические основы системы реабилитации больных экземой: Автореф.дисс. .к.п.н. Л.,1981. - 19 с.

173. Коляденко В.Г., Шупенько Н.М. Вопросы деонтологии в преподавании кожных и венерических болезней на лечебном факультете медицинского вуза.//Проблемы медицинской деонтологии. М.,1977. - С. 267-268.

174. Коляденко В.Г., Федоренко А.Е., Головченко Я.Я. Медицинская деонтология в дерматологии и венерологии. Киев:Здоровья,1989. - 168 с.

175. Кон И.С. Ребенок и общество: (Историко-этнографическая перспектива). -М.:Наука, 1988. 270с.

176. Кондратьева А.С. Социально-психологические аспекты подверженности стрессу (на материале исследования особенностей межличностного восприятия у лиц с артериальной гипертонией):Автореф.дисс. .к.п.н. М.,1981. -18 с.

177. Концепция "Образование через культуру".// Материалы научно-практической конференции "Образование через культуру". Бишкек, 1996. - С.3-19.

178. Копина О.С., Макалистер А. Подходы к изменению поведения населения в медицинских профилактических программах в США.//Вопросы психологии. 1995. - № 5. - С. 128-141.

179. Коростылева JI.A. О психотерапевтических «мишенях» при затруднениях самореализации в личной жизни.//Обозрение психиатрии и медицинской психологии им.В.М.Бехтерева. 1995. - № 3-4. - С. 69-72.

180. Коротких Р.В. Теоретическое обоснование развития врачебной этики и медицинской деонтологии в советском здравоохранении: Автореф. дисс.д.м.н. М., 1989. - 36 с.

181. Корсунский Е.А. "Игра в портреты" как средство диагностики и развития психологической проницательности школьников и учителей.// Вопросы психологии. 1985. - N 3. -С. 144-149.

182. Коршунов Н.И., Аксенфельд Р.Г., Капустина JI.B. Ревматоидный артрит: отношение пациентов к болезни.//Психологическая диагностика отношения к болезни при нервно-психической и соматической патологии. Л., 1990. - С. 89-94.

183. Косарев И.И., Захаров Ф.Г. Врачебная этика и медицинская деонтология,- М., 1981. 57 с.

184. Косарев И.И., Новодранова В.Ф. Гуманизм и антигуманизм в медицине.Ч. 1. М., 1983. - 105 с.

185. Косарев И.И., Сахно А.В. Нравственная ответственность врача в современном мире. М.: Знание, 1987. - 62 с.

186. Н.Косарев И.И. Этика пациента.//Методологические и социальные проблемы медицины и биологии. М., 1993. - С. 103-108.

187. Косенков Н.И., Соловьев М.В. Психологические особенности больных бронхиальной астмой, перенесших воздействие комплекса факторов радиационной аварии.//Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М.Бехтерева. 1995. - № 3-4. - С. 283-286.

188. Котария В.Т., Квирквелия В.Г., Есенова О.Е., Григолова А.В., Керкадзе Г.А. Психологические особенности больных сифилисом женщин из групп аибольше риска// Девятый Всемоюзный съезд дермато-венерологов. Тез.докл. М., 1991. - С. 43.

189. Кошелева Г.Я. Клинико-психологические характеристики больных туберкулезом легких и их динамика в процессе комплексного лечения: Автореф. дис. . к.м.н. Л., 1990. -24 с.

190. Коссов Б.Б. Обобщенность содержания высшего образования как фактор его развития (Личностно-развивающее образование). Вопросы психологии. - 1995. - N 6. - С. 9-20.

191. Котик С.А. Измерение влияния успеваемости студентов на межличностные отношения в академической группе.//Измерения в исследовании проблем воспитания. Тарту, 1973. -С.136-143.

192. Коцюбинский А.П., Шейнина Н.С. Об адаптации психически больных (уточнение основных понятий).//Обозрение психиатрии и медицинской психологи им.В.М.Бехтерева. -1996. -№ 1-2. С.203-212.

193. Кощуг Н.Г. Влияние личностных особенностей и социального окружения на реабилитацию онкологических больных: Автореф.дисс. .к.п.н. М.,1990. - 20 с.

194. Крылов А.Н. «Образ Я» как фактор развития личности: Автореф.дис. .к.п.н. М., 1984. - 20 с.

195. Ксенофонтова Е.Г. Уровни развития саморегуляции личности: критерии их определения: Автореф. .к.п.н. М.,1988. - 15.

196. Кудина Г.Н. Развитие понимания школьниками внутреннего мира челове-ка.//Психологическая наука и образование. 1996. - № 1. - С. 53-60.

197. Кульгавин Л.М. Перспективы использования видеотехники в связи с разработкой систем интегративной психотерапии.//Интегративные аспекты современной психотерапии. Сб.науч.тр. СПб.,1992. - С. 68-76.

198. Куликов Л.В. Психология настроения личности: Автореф.дис. .д.п.н. СПб., 1997. - 38 с.

199. Кунгуров Н.В., Кохан М.М., Ромазанова О.Е., Лютин А.Б. Соматизированные депрессивные расстройства у больных атопическим дерматитом.//Тезисы докладов 7 Российского съезда дерматологов и венерологов. Казань, 1996. - С. 47.

200. Куприянов В.В., Стовичек Г.В. Лицо человека: Анатомия, мимика. М.: Медицина, 1988. -272 с.231 .Лабунекая В.А. Интерпретация невербельного поведения в межличностном общении: Автореф.дис. . д.п.н. М., 1989. - 43 с.

201. Лавренко Т. А. Психолого-педагогическая подготовка врача.//Актуальные психолого-педагогические проблемы медицинского образования в Украинской ССР. Тез докл. 2-й Респуб.науч.конфер. Киев-Иваново-Франциск, 1990. - С. 134-136.

202. Лакосина Н.Д., Ушаков Г.К. Медицинская психология. М.:Медицина, 1984. - 272с.

203. Лебединский М.С. Деонтологический аспект проблемы «личность и бо-лезнь».//Проблемы медицинской деонтологии. -М., 1977. С. 31-35.

204. Левченко Е.В. Психология отношений человека: предыстория создания концеп-ции.//Теория и практика медицинской психологии и психотераппии. СПб., 1994. - С. 35-43.

205. Лернер Г.И. Клиническое мышление врача и возможности его формирования.// Новые методы и средства обучения. М.: Знание, 1988. - N 1 (5). - С. 78-95.

206. Лещенко Г.Я. Психосоматические соотношения и психологическая диагностика отношения к болезни у больных ревматоидным артритом.//Психологическая диагностика отношения к болезни при нервно-психической и соматической патологии. Л., 1990. - С. 94100.

207. Либих С.С., Михайлова Н.А., Медовникова Н.А. Принципиальные вопросы деон-тологии./Шроблемы медицинской деонтологии. М.,1977. - С. 35-40.

208. Лигер С.А. Формирование копинг-поведения студентов медицинского вуза и его влияние на личностно-профессиональное развитие врача.'.Дисс .к.п.н. СПб.,1997. - 191 с.

209. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии,- М.: Наука, 1984.-444 с.

210. Лосева O.K., Либин А.В. Социально-психологическая характеристика подростков, больных сифилисом// Девятый Всесоюзный съезд дермато-венерологов. Тез.докл. М., 1991. -С.56-57.

211. Лурия Р.А. Внутренняя картина болезни и иатрогенные заболевания. -М. :Медицина, 1977. 11 с.

212. Магазаник Н.А. Искусство общения с больными. М. .Медицина, 1991. -112 с.

213. Макаров В.В. Проблемы и возможности профессиональной подготовки врачей службы охраны психического здоровья.//Обозрение психиатрии и медицинской психологии.- 1996. -№3-4. С. 57-65.

214. Макшанов С'.И. Профессиональный тренинг.//Психология профессиональной подготовки. СПб: Из-во СПб ун-та, 1993. - С. 44-81.

215. Маликова Р.Н. Типология педагогических психотравмирующих ситуаций.//Психология травматического стресса сегодня (Сб.тезисов конф.). М.,1994. - С. 22-24.

216. Малисова И.Ю. Рефлексивный и коммуникативный компоненты межличностного понимания: Автореф.дис. . к.п.н. М., 1994. - 24 с.

217. Манова-Томова B.C., Пирьов Г.Д., Пенушлиева Р.Д. Писхологическая реабилитация при нарушениях поведения в детском возрасте. София: Медицина и физкультура, 1981.- 190 с.

218. Марилов В.В Клинические варианты психосоматической патологии желудочно-кишечного тракта:Автореф.дисс. . М.,1993. - 48 с.

219. Мельников Г.В. Личностный подход основа гуманистической медици-ны.//Телесность человека. Междисциплинарные исследования/Философское общество СССР. -М., 1991. -С. 17-26.

220. Менделевич В.Д. Антиципационные механизмы неврозогенеза.//Психологический журнал. 1996. - т. 17. - № 4. - С. 107-115.

221. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. Дисс. .д.п.н. -М. 1995. -408 с.

222. Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях.//Вопросы психологии. 1997. - № 4. - С. 28-38.

223. Михайлова Н.Ф. Систематическое исследование индивидуального и семейного стресса и копинга у членов семей здоровых лиц (в связи с задачами психодиагностики, психогигиены и психопрофилактики). Автореф. .дисс к.п.н. СПб, 1998. - 24 с.

224. Морозов Г.В., Лебединский М.С. Соотношение психического и соматического в соматической болезни и наши задачи.//Роль психического фактора в происхождении, течении и лечении соматических болезней. М., 1972. - С. 5-22.

225. Муздыбаев К. Психология ответственности. Л.: Наука, 1983. - 239 с.

226. Мягер В.К. Этические аспекты взаимоотношений врача и больного невро-зом.//Психотерапия при нервных и психических заболеваниях. Л.,1973. - С. 53-59.

227. Мягер В.К., Соловьева С.Л. Опыт преподавания психологии в медицинском ву-зе.//Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М.Бехтерева. 1995. - N 2. -С.95-97.

228. Мягер В.К. Проблема аутоагрессивного поведения в соматической клини-ке.//Организационные, клинические и психологические аспекты психосоматической медицины. СПб. :Из-во СП6МУ,1996. - С. 52-54.

229. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Л., 1960.

230. Мясищев В.Н.Понятие личности и ее значение для медицины.//Методологические проблемы психоневрологии. Л., 1966. - С. 25-55.

231. Мясищев В.Н. Психология и медицина.//Роль психического фактора в происхождении, течении и лечении соматических болезней. Тез.докл. М., 1972. - С. 41-46.

232. Мясищев В.Н. Проблема личности в психологии и медицине.//Актуальные вопросы медицинской психологии. Л., 1974. - С. 5-25.

233. Назыров Р.К. Отношение к болезни и лечению, интра- и интер-персональная конфликтность и копинг-поведение больных неврозами:Автореф. дис. . к.м.н,- СПб, 1993. 20

234. Напалков Н.П. Реабилитация в онкологии.//Реабилитация онкологического больного. Л., 1979. - С. 9-17.

235. Нартова-Бочавер С.К. Экспериментальное исследование ситуационной изменчивости мотивации помощи. Психологический журнал. - 1992. -Т. 13. - № 4. - С. 15-23.

236. Нартова-Бочавер С.К. «Coping behavior» в системе понятий психологии личности.//Психологический журнал. 1997. - т. 18. - N 5. - С. 20-30.

237. Натаров В.И. Влияние курса социально-психологического тренинга на самооценку "Я-образа".//Психологический журнал. 1990. -N 5. - С. 74-78.

238. Национальная программа реформы системы здравоохранения Кыргызской Республики "Манас" (1996-2006). Бишкек, 1996. - 215 с.

239. Незнанов Н.К., Крылов В.И., Скворцов Н.Л. Психосоматический подход как парадигма интегративного направления современной медицины.//Организационные, клинические и психологические аспекты психосоматической медицины. СПб., Из-во СПбГМУ, 1996. - С. 7-9.

240. Немов Р.С. Психология. -М: Просвещение, 1990. 301 с.

241. Немов Р.С. Психология. В 2 кн. Кн. 2. Психология образования. М:Просвещение: Владос, 1994. - 496 с.

242. Никифоров Г.С. Самоконтроль человека. Л.:Из-во ЛГУ, 1989. - 193 с.

243. Николаева В.В. Влияние хронической болезни на психику. М.:Из-во МГУ, 1987.168 с.

244. Николаева В.В. Личность в условиях хронического соматического заболева-ния:Автореф.дисс. .д.п.н. М.,1992. - 48 с.

245. Николаенко В.Н. Психотерапевтический стиль и личностные особенности врача-нарколога.//Социально-психологические проблемы реабилитации нервно-психических больных. Сб.науч.тр. Л., 1984. - С. 87-91.

246. Новгородцева А.П. Взаимосвязь особенностей личности с характером понимания других людей: Автореф.дис. .к.п. н. М., 1989. - 19 с.

247. Общая психология. Под ред А.В.Петровского. М.:Просвещение, 1986. - 464 с.

248. Одаренные дети: Пер. с анг. М.: Прогресс, 1991. - 376 с.

249. Ометов В.К., Авилов Е.Н., Марченко С.А., Капустюк Л.П. Влияние сезонности на распространение венерических заболеваний в России.//Вестник дерматологии и венерологии. 1998. -№ 1. - С. 21-23.

250. Орлов Ю.М., Косарев И.И., Кузнецова Н.В. Культура общения врача. Учебно-методическая разработка для студентов и преподавателей. М.,1989. - 47 с.

251. Орлов Ю.М. Психология для семейного врача.//Обучение и практика в высшем медицинском образовании. Материалы научно-метод.конф. преподавателей Мос-ков.медиц.академии. -.М.,1995. С. 167-168.

252. Оценка восстановления трудоспособности больных раком молочной железы, легкого, яичников и тела матки (Методические рекомендации). Л., 1990. - 27 с.

253. Очерки поведенческой психологии здоровья. Аргументы, факты, тесты. Научно-методическое пособие. Кемерово, 1995. - 245 с.

254. Пашукова Т.Н. О механизмах эмпатии и некоторых ее психических корреля-тах.//Вопросы психологии межличностного познания и общения. Сб.науч.трудов. Краснодар, 1983. - С.86-92.

255. Пезешкиан Н., Пезешкиан X. Позитивная психотерапия транскультурный и междисциплинарный подход.//Обозрение психиатрии и медицинской психологии им.В.М.Бехтерева. - 1993. - № 4. - С. 63-73.

256. Первоочередные направления научных исследований, способствующих достижению здоровья для всех.//ВОЗ, региональное бюро. Копенгаген. Европейская серия "Здоровье для всех". 1989. - N 3. - 226 с.

257. Перес Э.В. Динамика отношения к болезни у больных с хроническими неспецифическими заболеваниями легких: Автореф. дисс. .к.п.н. М.,1989. - 24 с.

258. Перре М., Абабков В.А. Новый подход к анализу семейных процессов в стрессо-генных условиях.//Социальная и клиническая психиатрия. 1997. - т. 7. - № 2. - С. 5-11.

259. Петленко В.П., Шамов И.А. Мудрость взаимности. Л.: Лениздат, 1989,- 222 с.

260. Петрова Н.Н. Роль медицинского персонала в психической адаптации больных к лечению гемодиалйзом.//Обозрение психиатрии и медицинской психологии им.В.М.Бехтерева. 1996а. - № 1-2. - С. 65-67.

261. Петрова Н.Н. Депрессивные состояния, возникающие в процессе лечения гемодиализом.//Социальная и клиническая психиатрия. 19966. - т. 6. - № 3,- С. 41-47.

262. Петрова Н.Н. Психическая адаптация больных с хронической почечной недостаточностью к болезни и лечению гемодиализом:Автореф. дисс. .д.м.н. СПб.,1997. - 38 с.

263. Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. М.: Изд-во МГУ, 1989. - 216 с.

264. Петровский А.В. Трехфакторная модель значимого другого.//Вопросы психологии. 1991. -№ 1. - С. 7-18.

265. Петухов И.А., Шишкина В.Ю. Формирование рефлексии у студента как субъекта учебной деятельности.//Психология студента как субъекта учебной деятельности. Сб.науч.тр. Вып. 327. М.,1989. - С 56-65.

266. Плавунов Н.Ф., Миллионщикова В.В. Хоспис и паллиативная помощь./Шроблемы социальной гигиены и история медицины. 1997. - № 5. - С. 26-31.

267. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986. - 255 с.

268. Плотников В.В., Андриянин Д.Ю. Значение уровня беспокойства-тревоги в адаптации студентов к обучению в вузе.//Проблемы умственного труда. Вып. 6. М.,1983. - С. 28-38.

269. Подкаменный В.Н., Телеуз Т.Ф., Андрейшина С Л. Материалы к изучению деонто-логических проблем психотерапии.//Проблемы медицинской деонтологии. М.,1977. - С. 237-241.

270. ЗЮ.Положий Б.С. Стрессы социальных изменений и расстройства психического здо-ровья./Юбозрение психиатрии и медицинской психологии им.В.М.Бехтерева. 1996. - № 12. - С. 136-137.

271. Попов Ю.В. Концепция саморазрушающегося поведения как проявления дисфункционального состояния личности./Юбозрение психиатрии и медицинской психологии им.В.М.Бехтерева. 1994. - № 1. - С.6-13.

272. Портнова А.А. Специфика общения в психиатрической практике.//Методолические и социальные проблемы медицины и биологии. М., 1993. - С.86-90.

273. Постовит В.А. Диагноз и диагностика в клинической медицине. Учебное пособие. Л.:ЛПМИ,1991. - с.

274. Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг. М.:Изд-во МГУ, 1989.216 с.

275. Прутченков А.С. Тренинг коммуникативных умений: Методические разработки занятий. М.:Новая школа, 1993. - 47 с.

276. Психология. Словарь./ Под общ.ред. А.В.Петровского, М.ГЛрошевского. М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

277. Пятакова Г.В. Некоторые психологические аспекты внутренней картины болезни детей, страдающих детским церебральным параличом.//Актуальные проблемы практической психологии. СПб., 1992. - С.87-97.

278. Регуш Л. А. Тренинг педагогической наблюдательности.//Вопросы психологии. N 3. - 1988. -С.86-92.

279. Резников С.Г. Деонтологические проблемы врачебно-трудовой экспертизы онкологических больных.//Проблемы медицинской деонтологии. М.,1977. с. 183-186.

280. Решитова Т.В. Влияние когнитивного стиля на взаимоотношения врача и больно-го.//Психологический журнал. 1990. - Т.Н. - № 1. - С. 124-129.

281. Родина О.Н. О понятии «успешность трудовой деятельности».//Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1996. - № 3. - С. 60-67.

282. Розова Т.Н. Смысловая регуляция деятельности у больных, перенесших инфаркт миокарда.Автореф.дис. .к.п.н. М.,1991. - 27 с.

283. Розова Т.Н. Посттравматический стресс: клинический и психологический подхо-ды.//Психология травматического стресса сегодня. (Сб.тез.конф.). М.,1994. - С. 26-28.

284. Ронгинская Т.И. Изменение системы личностных характеристик в процессе адаптации студентов: Автореф. дис. . к.п.н. Л., 1987. - 15 с.

285. Ронгинский М.Ю. Психология обучения в вузе. Педагогическое общение: Текст лекций. Л.: ЛИАП, 1990. - 48 с.

286. Рохлин Л.Л. Психический фактор в клинике внутренних заболеваний.//Роль психического фактора в происхождении, течении и лечении соматических болезней. Тез.докл. -М.,1972. С. 120-34.

287. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.,1973. - с.

288. Рудомино-Дусятская Е.В. О диагностике студенческой академической группы с точки зрения развития ее как коллектива. //Программированное обучение. Респуб. межведомствен. сборник. Вып. 19. Киев, 1982. - С. 12-20.

289. Саари С. Опосредование стрессовых факторов через внутриличностные факторы.// Психология личности « образ жизни. М.:Наука, 1987. - С.59-61.

290. Сараева В.Е., Шеховцева Л.Ф. О тревожном состоянии в экзаменационной ситуации. //Внедрение достижений психологии и педагогики в практику работы вуза. Тез.научно-практич.конф. Новосибирск, 1983. - С. 43-44.

291. Сарджвеладзе Н.И. Личностная позиция и репрезентация жизненного пути у молодежи.//Психология личности и образ жизни. М.: Наука, 1987. - С.213-217.

292. Седова Т.Н. Реабилитация больных раком шейки матки.//Реабилитация онкологического больного. Л.,1979. - С. 136-140.

293. Семиглазов В.Ф., Шабашова Н.Я., Узунова В.Г., Миротворцева К.С. Реабилитация больных раком молочной железы.//Реабилитация онкологического больного. Л., 1979. - С. 121-129.

294. Сергеев В.А. Особенности отношения к болезни у больных с отдаленными последствиями черепно-мозговой травмы.//Обозрение психиатрии и медицинской психологии им.В.М.Бехтерева. 1994. - № 4. - С. 99-102.

295. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: Концепция и технологии. Волгоград, 1994. - с.

296. Сирота Н.А., Абшаихова У.А., Бакинова А.Б., Ялтонский В.М. Сравнительное исследование отношения к болезни у подростков и взрослых при гашишной наркомании.//Обозрение психиатрии и медицинской психологии им.В.М.Бехтерева. 1992. - № 2. -С. 59-61.

297. Сирота Н.А. Копинг-поведение в подростковом возрасте.:Дисс. . д. м. н. СПб., 1994. - 283 с.

298. Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Преодоление эмоционального стресса подростками. Модель исследования.//Обозрение психиатрии и медицинской психологии. 1993. - N 1. - С. 53-60.

299. Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Копинг-поведение и психопрофилактика психосоциальных расстройств у подростков.//Обозрение психиатрии и медицинской психологии им.В.М.Бехтерева. 1994. - № 1. - С. 63-74.

300. Сирота Н.А., Данилова Т.А. Человек будущего: Роль современной науки и культуры в формировании сознания Новой Эпохи. Тез.докл.общественно-научной конф. Бишкек: Илим, 1995,- С.53-54

301. Сирота Н.А., Данилова Т.А. Эмпатия и Я-концеация как основа личностно-профессионального роста и профессиональной культуры учителей средней школы.//Материалы научно-практической конф. "Образование через культуру". Бишкек, 1996а. -С.89.

302. Сирота Н.А., Ялтонский В.М., Данилова Т.А. Сравнительное исследование особенностей копинг-поведения учителей средних школ, студентов вузов и школьников.//Обозрение психиатрии и медицинской психологии им.В.М.Бехтерева. 19966. - № 1. -С. 193-194.

303. Скрипкин Ю.К., Самсонов В.А., Селисский Г.Д., Гомберг М.А. Современные проблемы дерматовенерологии.//Вестник дерматологии и венерологии. 1997. - № 6. - С. 4-8.

304. Сливко-Кольчик Е.Б. Стрессогенные жизненные события и стратегии копинг-поведения у юношей с эндогенной психической патологией.//Обозрение психиатрии и медицинской психологии им.В.М.Бехтерева. 1996. - № 1-2. - С. 200-202.

305. Слободчиков В.И., Исаева Н.А. Психологические условия введения студентов в профессию педагога.//Вопросы психологии. 1996. - № 4. - С. 73-80.

306. Словарь-справочник по психологической диагностике/ Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М.; Отв.ред. Крымский С.Б. Киев: Наук.думка, 1989. - 200 с.

307. Смирнов А.В. Особенности психосоматических взаимоотношений в структуре постстрессовых расстройств у ветеранов войны в Афганистане.//Организационные, клинические и психологические аспекты психосоматической медицины. СПб.:Из-во СПбМУ, 1996. - С. 35-36.

308. Смирнов А.Г. Вопросы динамики протекания социально-психологической адаптации студентов к вузу.//Психологические условия профессионального становления личности в свете реформы общеобразовательной и профессиональной школы. Ч. 1. М.,1988. - С. 100-101.

309. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. Учебное пособие для слушателей факультетов и институтов повышения преподавателей вузов и аспирантов. М.:Аспект Пресс,1995. - 271 с.

310. Собчик Л.Н. Диагностика межличностных отношений. Модифицированный вариант интерперсональной диагностики Т.Лири. Методическое руководство. М., 1990. - 48 с.

311. Соловьева С.Л. Эмоциональные состояния больных психосоматическими заболе-ваниями.Автореф. дисс. .к.п.н. Л.,1991. -15 с.

312. Соложенкин В.В. Механизмы психической адаптации при ишемической болезни сердца, гипертонической болезни и при неврозах.:Дисс. . д.м.н. Л. - 1989. - 381С

313. Сомова И.А. Потребностно-мотивационные характеристики профессионального общения врача общей практики: Автореф. дис . к.п.н,- М., 1995. -16 с.

314. Социальные и психологические проблемы целевой интенсивной подготовки специалистов/ Анисимова О.М., Дворяшина М.Д.,Келасьев В.Н. и др.; Под. ред. Трусова В.П. -Л.: Изд-во ЛГУ, 1989. 160 с.

315. Спирина В.Л., Цветкова Л.А. Психологические аспекты эффективности применения метода функционального биоуправления. // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М.Бехтерева. 1994. - № 4. - С.50-54.

316. Спиркина Е.А. Подготовка психотерапевтов и психологов-консультантов (проблемы адаптации западного опыта).//Психологический журнал. 1994. - т. 15. - № 6. - С. 121-127.

317. Суслова Е.А. Психологические условия развития повышенного артериального давления у подростков.Авитореф. дисс. . к.п.н. М.,1991. - 19 с.

318. Сук И.С. Врач как личность. М.: Медицина, 1984. - 64 с.

319. Талызина Н.Ф., Печенюк Н.Г., Хихловский Л.Б. Пути развития профиля специалиста. -Саратов:Из-во Сарат. ун-та, 1987. 176 с.

320. Таранцева И.П. О некоторых сторонах взаимопредставлений врачей-психиатров и больных шизофренией, (предварительное сообщение).//Социально-психологические проблемы реабилитации нервно-психических больных. Сб.науч.тр. Л., 1984. - С. 52-56.

321. Ташлыков В.А. Взаимоотношения врача и больного в процессе психотерапии неврозов: Автореф.дисс. .к.м.н. -Л., 1974. - 20 с.

322. Ташлыков В.А. Значение эмпатического отношения врача к больному в процессе психотерапии неврозов.// Психологические проблемы психогигиены, психопрофилактики и медицинской деонтологии./ Под ред. М.М.Кабанова. Л.: ЛНИПИ, 1976. - С. 121-122.

323. Ташлыков В.А. Взаимоотношения врача и больного и их влияние на процесс психотерапии у больных неврозами.//Журнал невропатологии и психиатрии. 1978. - Вып. 2. -С. 1710-1715.

324. Ташлыков В.А. Психология лечебного процесса. Л.: Медицина, 1984. - 192 с.

325. Ташлыков В:А. Внутренняя картина болезни при неврозах и ее значение для терапии и прогноза.: Дисс. .д.м.н. Л.,1987. - 388 с.

326. Ташлыков В.А. Психологическая защита у больных неврозами и психосоматическими расстройствами: Пособие для врачей. СПб, 1992. - 23 с.

327. Ташлыков В.А. Проблемы и перспективы подготовки психотерапев-тов.//Психотерапия от теории к практике. Материалы 1 съезда Российской Психотерапевтической Ассоциации. СПб., 1995. - С. 152-157.

328. Таукенова Л.М., Чехлатый Е.И. Кросс-культурное исследование механизмов психологической защиты-и копинг-поведения у больных неврозами./Юбозрение психиатрии и медицинской психологии им.В.М.Бехтерева. 1994. - № 2. - С. 97-99.

329. Телешевская М.Э., Погибко Н.И. Вопросы врачебной деонтологии. Л.: Медицина, 1978. - 160 с.

330. Тер-Багдасарян Л.П. Исследования динамики клинических ипсихологических характеристик больных неврозами в процессе групповой психотерапии (в связи с задачами оценки ее эффективности и прогноза).: Дисс. .к.м.н. Л., 1990.

331. Тищук Е.А., Плавунов Н.Ф., Соболева Н.П. Современное состояние и тенденции здоровья населения Москвы.//Проблемы социальной гигиены и история медицины. 1997. -№ 5. - С. 3-12.

332. Толстых Н.П. Социально-психологическая адаптация детей с пороками серд-ца:Автореф.дисс. .к.м.н. М.,1988. - 22 с.

333. Третьякова Е.И. Клинико-психологические аспекты профессионально-личностного развития студентов:Автореф.дисс. .к.п.н. М.,1995. - 18 с.

334. Тукаев Р.Д. Феноменология и биология гипноза (теоретический анализ и практическое применение в психотерапии психогений и неврозоподобных состояний). СПб, 1997. -46 с.

335. Тургиев Б.С. Клинико-эпидемиологическая и социально-личностная характеристика больных сифилисом в Северной Осетии.//Вестник дерматологии и венерологии. 1995. -№ 6. - С. 24-25.

336. Тхостов А.Ш. Психологический анализ изменений личности при некоторых онкологических заболеваниях:Автореф.дисс. .к.п.н. М.,1980. - 20 с.

337. Тхостов А.Ш. Интрацепция в структуре внутренней картины болез-ни:Автореф.дисс. .д.п.н. М.,1991. - 36 с.

338. Урванцев Л.П., Яковлева Н.В. Формирование психологической компетентности врача в процессе обучения в медицинском вузе.//Психологический журнал. 1996. - т. 16. -№4.-С. 98-108.

339. Урванцев Л.П. Индивидуальные различия в практическом мышлении (на материале решения врачом диагностических задач).//Психологический журнал. т. 17. - № 4. - С. 97106.

340. Федоров А.П., Эйдемиллер Э.Г. Групповая психотерапия при неврозах. Учебное пособие для врачей-слушателей. Л., 1988. - 23 с.

341. ФиллиповаН.Г., Соболева Н.П., Мартыненко С.Е., Сыров В.В. Основы профилактики сифилиса в современных условиях.//Проблемы социальной гигиены и история медицины. 1997. -№ 4. - С. 21-24.

342. Ханин Ю.Л. Краткое руководство по применению шкалы реактивной и личностной тревожности Ч.Ю.Спилбергера. Л.:ЛНИИФК,1976. - 14 с.

343. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. Т.1. М.: Педагогика, 1986. - 408 с.

344. Христофоров С.Н. Психосоматические нарушения у студентов медицинского вуза, обратившихся за амбулаторной помощью.//Организационные, клинические и психологические аспекты психосоматической медицины. СПб.:Из-во СП6МУ,1996. - С. 70-71.

345. Ходырева Н.В. Психологические факторы здоровья.//Актуальные проблемы практической психологии. СПб, 1992. - С.97-107.

346. Худзик Л.Б., Толканица В.А., Панкратова Л.Э. Психологические и нравственные аспекты подготовки врача во фтизиопулмонологической клинике.//Проблемы туберкулеза. -1997. № 2. - С. 58-59.

347. Цветкова Л.А. Коммуникативная компетентность врачей-педиатров: Автореф. дис. .к.психол.н. СПб, 1994. - 16 с.

348. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотехнические игры в спорте.М.:, 1985. 161 с.

349. Чазова А.А. Конструкция проекционного тахистоскопа: Рационализаторское предложение (Удостоверение № 210 от 16.04.86).

350. Чазова А.А. Влияние рационального чтения на понимание вербальных и пиктори-альных текстов: Дис. . к.п.н. Киев, 1992. - 146 с.

351. Чазова А.А. Монтаж как эффективный усилитель процесса понимания учебной информации.//Актуальные проблемы образования и науки:Сб.научно-методич.тр. Вып. 1. -РЦНПМиФР МЗ КР. - Бишкек,1997. - С. 30-35.

352. Чарлтон Э. Основные принципы обучения здоровому образу жизни.//Вопросы психологии. 1997. - JVb 2. - С. 3-14.

353. Чехлатый Е.И. Личностная и межличностная конфликтность и копинг-поведение у больных неврозами и их динамика под влиянием групповой психотерапии: Автореф.дис. . к.м.н. СПб, 1994. - 25 с.

354. Чудова Н.В. Влияние личностных характеристик субъекта на его представления об идеальном партнере по общения.//Психологический журнал. 1993. - т. 14. - № 3. - С. 28-37.

355. Шантуров А.Г. О нравственном и деонтологическом воспитании студентов и врачей на клинической кафедре медицинского института. Иркутск: Вост.-Сиб.кн.изд., 1982. -32 с.

356. Шапкин С.А., Дикая Л.Г. Деятельность в особых условиях: Компонентный анализ структуры и стратегий адаптации. Психологический журнал. - 1996. - Т. 17. - № 1. - С. 1934.

357. Шатровой О.В. Динамика эмоциональных характеристик врачей-психотерапевтов в процессе постдипломного совершенствования лиц, обучающихся психотерапии впер-вые.//Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М.Бехтерева. 1995а. - N 1. -С. 73-75.

358. Шатровой О.В. Личностные особенности врачей-психотерапевтов и лиц, обучающихся психотерапии, и их динамика под влиянием постдипломного обучения.//Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М.Бехтерева. 19956. - № 2. - С. 88-91.

359. Шерешевский А.М. Фактор доверия к врачу и его роль в психотерапии.//Вопросы психотерапии. Тез.докл.Всесоюз.конф.«Актуальные проблемы психиатрии и наркологии (психотерапевтический аспект)». М.,1977. - С. 73-75.

360. Шиповников Н.Б., Чулкова В.А. О социально-психологических сторонах реабилитации онкологических больных на постгоспитальном этапе.//Социально-психологические проблемы реабилитации нервно-психических больных. Сб.нау.тр. Л., 1984. - С. 110-114.

361. Шпак Л.В., Труфанова Г.Ю. Взаимосвязь личностных, патопсихологических и ге-модинамических расстройств у больных постинфарктным кардиосклерозом.//Обозрение психиатрии и медицинской психологии им.В.М.Бехтерева. 1996. - № !-2. - С. 79-80.

362. Штрахова А.В. Внутренняя картина болезни и механизмы психологической защиты у больных рецидивирующей формой язвенной болезни:Автореф.дисс. .к.м.н. -СПб., 1997. 16 с.

363. Н.Щеглова И.Ю. Панические расстройства у больных с гинекологической патологи-ей.//Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М.Бехтерева. 1995. - № 1. - С. 98-101.

364. Щукина Е.Г., Сидоров П.И. Особенности невротизации у студентов-мседиков.//Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М.Бехтерева. 1996. -№3-4. - С. 131-134.

365. Эверли Д.С., Розенфельд Р. Стресс:Природа и лечение. М.:Медицина, 1985. - 224с.

366. Эйдемиллер Э.Г., Вовк А.И. Метод «Теплые ключи»: новая технология групповой психотерапии и тренингового обучения./Юбозрение психиатрии и медицинской психологии им.В.М.Бехтерева. 1992. - № 4. - С. 43-53.

367. Юпитов А.В. Проблематика и особенности психологического консультирования в вузе.//Вопросы психологии. 1995. - № 4. - С. 49-55.

368. Юрасова Е.Н., Чехлатый Е.И. Динамика уровня невротичности и внутриличност-ных конфликтов у студентов (педагогов и психологов) в процессе обучения./Юбозрение психиатрии и медицинской психологии. 1994. - N 1. - С. 113-115.

369. Юсупов И.М. Диагностика и тренинг эмпатийных тенденций личности. Казань, 1992.-31 с.

370. Юсупов И.М. Вчувствование. Проникновение. Понимание. Казань: Изд-во Каз.ун-та, 1993. - 202 с.

371. Якунин В.А. Обучение как процесс управления: Психологические аспекты. JI: Изд-воЛГУ, 1988. - 160 с.

372. Якунин В.А. Психология учебной деятельности студентов. Учебное пособие. М., 1994. - 155 с.

373. Ялов А.М. Ошибки проведения групповых занятий начинающими психотерапевтами в процессе их обучения.//Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М.Бехтерева. 1995.'- № 3-4. - С. 75-78.

374. Ялов А.М. Копинг-поведение и механизмы психологической защиты у больных неврозами.//Обозрение психиатрии и медицинской психологии им.В.М.Бехтерева. 1996. -№ 3-4. - С. 35-38.

375. Ялтонский В.М. Медико-психологические характеристики формирования гашишной наркоманической зависимости у подростков:Автореф.дис. .к.м.н. Л., 1991. - 19 с.

376. Ялтонский В.М., Сирота Н.А. Личностный контроль как копинг-ресурс больных наркоманией.//Обозрение психиатрии и медицинской психологии им.В.М.Бехтерева. 1994. - № 4. - С. 103-105.

377. Ялтонский В.М. Копинг-поведение здоровых и больных наркоманией: Дис. . д.м.н. СПб. - 1995.-396 с.

378. Яльцева Н.В. Некоторые субъективные факторы в оценке эффективности лечения больных ревматоидным артритом. Диада «врач-больной» Дисс. .к.м.н. Ярославль, 1995. -186 с.

379. Яновский М.И. Психологический смысл принципа «обратной перспективы» в живописи, поэзии и кинематографии.//Психологический журнал. т. 16. - № 6. - С. 101-110.

380. Яценко Т.С. Проективный рисунок как вспомогательная методика при групповом обучении общению.// Вопросы психологии межличностного познания и общения. Сб.науч.трудов. Краснодар: Изд-во Кубан. ун-та, 1983. - С. 167-173.

381. Яцуха A.M. Противоэпидемическая работа и заболеваемость венерическими бо-лезнями.//Вестник дерматологии и венерологии. 1990. - № 9. - С. 33-36.

382. Akers Т.К. The physiology teacher, a facilitator of learning at all levels.//Amer J.Psychol. -1991. v.260. - N 6. - Pt.3. - P. 32-33.

383. Andrews G.R., Debus R.L. Persistence and causal perseption of failure: Modifying cognitive attributions. // J. of Educ. Psychol. 1978. - v.70. - P. 154-166.

384. Аго Н. Social support, life events and psychosomatic symptoms among 14-16 year-old adolescents.//Soc. Sci. Med. 1989. - v. 29. - N 9. - P. 1051-1056.

385. Ashton W.A. Effects of gender and gender role identification of participant and type of social support resource on support seeking.//Sex Roles. 1993. - v. 28 - N 7-8. -P. 461-476.

386. Baile W.F., Gibertini M., Scott L., Endicoff J. Prebiopsy assessment of patients with suspected head and neck cancer.//J.Psychosoc.Oncol. 1993. - v. 10. - N 4. - P. 79-91.

387. Bartosz B. Znaczenie spotecznego wsparcia w przezwyciezaniu problemow.//Acta Uwratisl. Pr. Psychol. -1992. N 28. - P. 39-50.

388. Batson C.D. et al. Influence of self reported distress and empathy on egoistic versus altruistic motivation to help.//J. of Personality and Soc. 1983. - v.45. - P. 706-718.

389. Bennet T.L., Dunkel-Schetter C. Social reactions to distress and suffereng.//First international conference on losses and crises. Trier, Germany, 1990. - july. (reprint).

390. Bierman R.L. The clinical significance and assessment of poor peer relations: perr neglect versus perr rejection.//J.Mental Behavioral Pediatrics. 1987. -.v. 8. - N4. - P. 233-239.

391. Billings A., Moos R. Coping, stress and social resources among adults with umpolar depression.//! of Person and Soc.Psychology. 1984. - v.46. - P. 877-891.

392. Blanchard C.G., Harper G.R. Coping with stress of cancer.//Handbook of stress, medicine, and health. CRC Press, Inc.Boca Raton, FL, 1996. - P. 357-374.

393. Blankstein K.R., Flett G.L., Watson M.S. Coping and academic problem-solving ability in test anxiety.//J.Clin.Psychol. 1992. - v. 48. - N 1. - P. 37-46.

394. Bolletino R.C., Le Shan L. Cancer patients and «marathon» psychotherapy: A new model.//Advances. 1995. - v. 11. - N 4. - P. 19-35.

395. Borus J.F., Sledge W.H. Psychiatric education.//The American Psychiatric Press synopsis of psychiatry. American Press, Inc: Washington, DC, 1996. P. 1357-1370.

396. Brandstaffer Ц. Well-being and motivational person-environment fit: a timesampling study of emotions.//Eur. J. Pers. 1994. - v. 8. -N 2. - P. 75-93.

397. Brannigan G.G. Is there a relationship between locus of control orientation and depression.//! Abnormal Psyhology. 1988. -N .97. - P. 357-367.

398. Brannigan G.G., Hauk P. A., Guay J.A. Lous of control and day-dreaming.//J. of Genetic Psyhology. 1991. - v. 152. -N 1. - P. 29-33.

399. Brannigan G.G., Gary G., Shanon A.J. Locus of control and type orientation in daydreaming: Implications for therapy.//G.Genet.Psychol. 1992. -v. 153. - N 3. - P. 359-361.

400. Butler R.W., Rizzi L.P., Handwerger B.A. Brief report: The assessment of posttraumatic stress disorder in pediatric cancer patients and survivors.//J. of Pediatric Psychology. 1996. - v. 21. -N 4. - P. 499-504.

401. Buunk B.P., Hoorens V. Social support and stress: The role of social comparison and social exhange processes.//Brit. J. Clin. Psychol. 1992. - v. 31. - N 4. - P. 445-457.

402. Caplan G. Social support and community mental health. New York, Behavior Publications, 1974.

403. Carlisle-Frank P. Examining personal control beliefs as a mediating variable in the health-damaging behavior of substance us: An alternative approach.//J. Psychol. -1991. v.125. - N 4. - P. 381-397.

404. Carr J.E. Psychology, behavioral sciences and the challenge to medical education.//J.of Clinical Psychology in Medical Settings. 1994. - v. 1. - N 2. - P. 109-114.

405. Cartwright L.K., Wink P. Personality change in women physicians from medical student years to mid-40-s.//Psychol.Women Quart. 1994. - v.18. - N 2. - P. 291-308.

406. Cochran M., Lamer M., Riley D., Gunnarsson L., Henderson C.R. Extending families: The social networks of parents and their children. New York: Cambridge University Press, 1990, -444 pp.

407. Cohen S., Sume S.L. Social Support and Health. New York: Academic, 1985.

408. Cohen S. Psychological stress, immunity, and upper respiratory infection.//Current Directions in Psychological Science. 1996. - v. 5. - N 3. - P. 86-90.

409. Connors A.F., Dawson N.V., Arkes H.R., Roach M.J. Decision making in support: Physician perceptions and preferences.//J. Clin. Epidemiol. 1990. -N43, Suppl. - P. 59-62.

410. Corbett L.O., Corbett N.J. Covert conditioning in behavioral medicine: Strategies for psycho-oncology.//Contemporary issues in behavior therapy: Improving the human condition. Applied clinical psychology. Plenum Press:New York, N.Y., 1996. P. 23-43.

411. Corrigan P.W., Holmes E.P., Luchins D. Burnout and collegial support in state psychiatric hospital staff.//!of Clinical Psychology. 1995. - v. 51. - N 5. - P. 703-710.

412. Crandall J.E., Harris M.D. Social interest, cooperation, and altruism.//Individ.Psychol. -1991. -v.47. -N 1. P. 115-119.

413. Cross S., Markus H. Possible selves across the life span//Hum. Dev. 1991. - v. 34. - N 4.- P. 230-260.

414. Curry R.H., Makoul G. An active-learning approach to basic clinical skills.//Academic Medicine. 1996. - v. 71. - N 1. - P. 41-44.

415. Davis M.H. The effects of dispositional empathy on emotional reactions and helping: A multidimensional approach./Я. of Personality. 1983. - v.51.- P. 167-184.

416. Davson N.V., Connors A.F. Decision making in support: Physician characteristics.//! Clin. Epidemiol. 1990. - N 43, Suppl. - P. 63-66.

417. Deary I.J., Blenkin H., Agius R. et. al. Models of job related stress and personal achievement among consultant doctors.//Brit.J.Psychol. -1996. v.87. - N 1. - P. 2-29.

418. Dorner D. The logic of failure./ZPhil.Trans.Roy.Soc.London.B. 1990. - v.327. - N 1241.- P.463-473.

419. DuCette J., Wolk S. Locus of control and extrem behavior.//! of Consulting and Clinical Psychology. 1972. - v.39. - P. 253-258.

420. DuCette J., Wolk S. Cognitive and motivational correlates of generalized expectancies for control.//J. of Personality and Social Psychology. 1973. - v. 26. - P. 420-426.

421. Duke M., Novicky S. A new measure and social learning model for interpersonal distance.//! Experim. Res. Personality. 1972. - v.6. - P. 119-132.

422. Dunkel-Schetter C., Scocan L. Determinants of social support provision in personal relationships.//! ofSoc. and Pers.Relationships. 1990. - v.7. -.P. 437-450.

423. Dunwoody P.T., Frank M.L. Why students withdraw from classes?//!Psychol. 1995. - v. 129. -N 5. - P. 553-558.

424. Dweck C.S. Motivational processes affecting learning.//American Psychologist. 1986. -v.41. - 1040-1048.

425. D'Zurilla T.J., Nezu A. Effects of problem definition and formulation on the generation of alternates in social problem-solving process.//Cognitive Therapy and Researh. 1981. - N 5. - P. 265-271.

426. Endler N.S., Parker J.D. State and trait anxiety, depression and coping styles.//Austral J.Psychol. 1990. - v. 42. - N 2. - P. 207-220.

427. Englert J. S., Gebhardt R., Saupe R., Stieglitz R.-D. Erfassung von Krankheitsbewaltigung. Validierungsstudie zur «Ways of Coping Checklist» (WCCL) bei schizophrenen Patienten Kurzbericht.//Z. Klin. Psychol. 1993. - v. 22. - N 1. - P. 77-82.

428. Endo G. Self-esteem negative ideal selves in adults.//Jap. Psychol. Res. 1992. - v. 34. - N 1. - P. 39-43.

429. Ensel W., Lin N. The life stress paradigm and psychological distress.//! Health and Soc. Behav. 1991. - v. 32. -N4. - P. 321-341.

430. Ewart C.K. Social action, theory for a public health psychology. 1991. - v. 46. - N 9. - P. 931-946.

431. Faller H., Schilling S., Lang H. Causal attributional and adaptation among lung cancer patient./Л. of Psychosomatic Research. 1995. - v. 39. - N 5. - P. 619-627.

432. Fastuovic N.,Krizmanic M.,Kolsaric V. Education as a factor of the quality of life.//2-nd Eur. Congr. Psychol., Budapest, 8-12 July, 1991.: Abstr. - Vol.2 - Budapest. - P.307.

433. Feldman R.S. Understanding Psychology. McGraw-Hill Publishing Company. - 1990.

434. Fernald P. Teaching students to listen empathically.//Teaching of psychology. 1995. - v. 22. -N3. - P. 183-186.

435. Feshbach N.D. Studies on empathic behavior in children.//Progress in experimental personality research. B. Maher (Ed.) N.Y.: Academic Press, 1978. - P. 147.

436. Folkman S. Personal control and stress and coping processes: A theoretical analysis.//! of Person, and Soc. Psychology. 1984. - v.46. - N 4. - P. 839-852.

437. Folkman S., Lazarus R.T., Pimley S.,Novacek J. Age differences in stress and coping processes.//Psychology and Aging. 1987. - v.2. - N 2. - P. 171-184.

438. Foster D.A., Caplan R.D. Cognitive influences on perceived change in social support, motivation, and symptoms of depression//Appl.Cogn.Psychol. 1994. -v. 8. -N 2. - P. 123-139.

439. Friedland J., Renwick R., McColl M. Coping and social support as determinants of quality of life in HIV-AIDS.//AID Care 1996. - v. 8. - N 1. - P. 15-31.

440. Fullwood A.,.Drossman D. The relationship of psychiatric illness with gastrointestinal disease.//Annu. Rev. Med.: Select. Top. Clin. Sci. Palo Alto (Calif.) - 1995. - v. 46. - P. 483-496.

441. Galatzer R.M., Cohler В J. The essential other: A developmental psychology of the self. -New York: Basic Book, 1993. 468 pp.

442. Gallagher D.J. Extroversion, neuroticism and appracial of stressful academic events.//Pres. And Indiv. Diff. 1990. -v.ll. -N 10. - P. 1053-1057.

443. Ganz P.A. Advocating for the woman with breast cancer.//CA:Cancer J.Clin. 1995. - v. 45. -N2. - P. 114-126.

444. Giddan N.S., Whiner P.A. Implication of cognitive psychology for the coping behavior of youth.//J. Hum. Behav. And Learn. 1989. - v.6. - N 2. - P. 36-45.

445. Gilhooly K.-J. Cognitive psychology and medical diagnosis.//Appl. Cognitive Psychol. -1990. -v.4.-N4. -P.261-270.

446. Glossary Health Promotiom.//Conrad G., Schmidt W. (Ed.) Bonn, 1990. 65 pp.

447. Goldman C.R. Training mental health professionals to work effectively with persons with serious and persistent mental illness.//Handbook for the treatment of the seriously mental ill. Hogrefe and Huber Publishers: Seattle, WA. 1996. - P. 461-482.

448. Green A.I., Austrin C.P. Psychopathology of pancreatic cancer. A psychobiological probe.//Psychosomatics. 1993. - v. 34. - N 3. - P. 208-221.

449. Greene J.C. Relationships among learning and attribution theory motivational variables.//American Educational Reseach Journal. 1985. - v. 22. - P. 65-78.

450. Greening K. Helping young children and their families cope when a parent has cancer.//J. Psychosoc. Oncol. 1992. - v. 10. - N 1. - P. 47-61.

451. Gurowka K.J., Lightman E.S. Supportive and unsupportive interactions as perceived bycancer patients.//Social Work in Health Care. 1995. - v. 21. - N 4. - p. 71-88.

452. Guthrie E.A., Black D., Shaw C.M., Hamilton J. et al. Embarking on a medical career: Psychological morbidity in the first year medical students.//Medical Education. 1995. - v. 29. - N 5. -P. 337-341.

453. Haan N. Coping and defending: Processes of self-environment organisation. New York: Academic Press, 1977. - 457 p.

454. Harbeck-Web.er C., McKee D.H. Prevention of emotional and behavioral distress in children experiencing hospitalization and chronic illness.//Handbook of pediatric psychology (2nd ed.) Guilford Press: New York, 1995. - P. 167-184.

455. Haynes N. A comparison of learning and motivatin among high school students.//Psychol. Schools. 1990. -v.27. -N 2. - P. 163-171.

456. Heim E. Coping-based intervention strategies.//Patient Education and Counseling. 1995.- v. 26(1-3). P. 145-151.

457. Henry P. Persived problem-solving and vocational identity: Implication for nontraditional premedical students./ZPsychological Reports. 1996. - v. 78 (3, Pt. 1). - P. 843-847.

458. Hess G.C., Zingle H.W. Improving Self-concept and motivation: The relationship between the affective domains.//Educational Psychology: Canadian Perspectives. Ed. by R.H.Short, L.L.Stewin, S.J.McCann. Copp Clark Pitman. 1991. - P. 176-196.

459. Hill C.A. Social support and health.//! of Research in Personality. 1987. - v.21. - P. 127147.

460. Hill C.A. Seeking emotional support: The influence of affiliative need and partner warmth.//! of Personality and Social Psychology. -1991. v. 60 - N 1. - P. 112-121.

461. Hjille L.A. Ralationship of social interest to internal-external control and self-actualization in young women.//Individ.Psychol. -1991. -v.47. -N 1. P.101-105.

462. Hobfoll S.E. The ecology of stress. Washington, DC.Hemisphbre, 1988. - 125 P.

463. Hobfoll S.E., Lerman M. Personal relationships, personal attributes and stress resistance.//Amer. J. of Commun. Psychol. 1988. - v. 16. - N 4. - P. 565-589.

464. Hogan R. Moral conduct and moral character: A psychological perspective.//Psychol. Bull. 1973. -v.79. - P. 217-232.

465. Holger U., Miranda O. Aggression, defence and coping factors in humans.//10 th Bien. World Meet. Int. Soc. Res. and Agress. Siena// Agress. Behav. - 1993. - v. 19. - N 1. - P. 35-36.

466. Holland J.C. Psychooncology: Where are we, and where are we going?//J.Psychosoc.Oncol. 1992. - v. 10. - N 2. - P. 103-112.

467. Hosen R. Strategies for enhancing psychological well-being.//Psychology. 1990. - v. 27.- N 2. P. 20-29.

468. Hoskins C.N. Patterns of adjustment among women with breast cancer and their partners.//Psychological Reports. 1995. - v. 77. - N 3. - Pt. 1. - P. 1017-1018.

469. Houston D.A. Empathy and the self cognitive and emotional influences on the evalution of negative affect in others//! of Pers. and Soc.Psychol. 1990. - v.59. - N 5. - P. 859-868.

470. Hunter J.E. Cognitive ability, cognitive aptitudes, job knowledge, and job performance.//!.Vocational Behavior. 1986. - N 29. - P.340-362.

471. Hunter K.M., Charon R., Coulehan J. «The study of literature in medical education»: Erratum.//Academic Medicine. 1995. - v.70. - N 12.*- P. 1061.

472. Jacobson S.W., Frye K.F. Effects of maternal social support on attachment: Experimental evidence.//Child Development. 1991. - v. 62. - N 3. - P. 572-582.

473. Jessor R., Risk behavior in adolescence: A psychosocial framework for understanding and action.//J. of Adolescent health. 1991. - v. 12. - P. 597-605.

474. Jonas K. Expectancy-value models of health behaviour: An analysis by conjoint measurement.//Eur.J.Soc.Psychol. 1993. - v. 23. - N2. - P. 167-183.

475. Junn E.N., Morton K.R., Yee I. The «Gibberish» exercise: Facilitating empathetic multicultural awareness.//J.Instr.Psychol. 1995,- v. 22. -N 4. - P. 324-329.

476. Kalliopuska M. Study on the empathy and prosocial behavior of children in three day care centres.//Psychological Reports. 1991. - v.68. - P. 375-378.

477. Kalliopuska M. The holistic model of empathy and its applications.//2-nd Eur.Congr.Psyhol.,Budapest, 8-12 July, 1991.:Abstr. Vol.1. - Budapest, 1991. - .P.463

478. Kassirer J.P. Teaching clinical problems solving.//Acta Clin Belg. 1989. - v.44. -N 5. -P.291-294.

479. Katz M.R., RodinG., DevinsG.M. Self-esteem and cancer:Theory and research.// Canad.J.of Psychiatry. 1995. - v. 40. - N 10. - P. 608-615.

480. Kelley K., Cheung F.M., Singh R., Becher M.A. et.al. Chronic self-destructiveness and locus of control in cross cultural perspective.//J. of Social Psychology. 1985. - v. 126. - N 5. -P.573-577.

481. Kohlberg L. Stages and sequence: The cognitive developmental approach to socialization.//!). Goslin (Ed.) Handbook socialization: Theory and research. Chicago, Rand McNally, 1969

482. Kopparty S.N., Kurup A.M., Sivaram M. Problems and coping strategies of families having patients with and without deformities.//Indian J. Lepr. 1995. - v. 67. - N 2. - 133-152.

483. Kossler H. Bildung und Identitat //Erlang. Forsch. 1989. - N 20. - P.51-65.

484. Kotchhick B.A., Forehand R., Armistead L., Klein К et.al. Coping with illness: Interrelationships across family members and predictors of psychological adjustment.//J. of Family Psychology. 1996. - v. .10,- N. 3. - P. 358-370.

485. Krajewski-Jaime E.R., Brown K.S., Ziefert M., Kaufman E. Utilizing international clinical practice to build inter-cultural sensitivity in social work student.// J.Multicult.Soc.Work. 1996. - v. 4. -N2. - P. 15-29.

486. Kuiper N. Stressful events, disfunctional attitudes, copind styles and depression.//Pers. and Indiv. Diff. 1989. - v. 10. - N 2. - P. 229-237.

487. Lasar M., Kotterba S. Kontrolluberzeugungen von Patienten mit schubformig verlaufender Encephalomyelitis disseminata.//Schweiz. Arch. Neurol, und Psychiat. 1993. - v. 144. - N 2. - P. 147-162.

488. Lazarus R. S. Psychological stress and coping process. New York: McGraw, 1966. - 291. P

489. Lazarus R. S. Psychological stress and coping in adaptation of illness.//Proceedings of the National Heart and Lung Institute Working Conference on Health Behavior. Bethesda, 1975. - pp. 199-214/

490. Lazarus R.S., Folkman S. Coping and adaptation.//W.D.Gentry (Eds.).// The Handbook of Behavioral Medicine. -N.Y.:Guilford, 1984. P. 282-325.

491. Lazarus R.S., Folkman S. Transactional theory and research on emotional and coping.//Europ. J. Personality. 1987. - N. 1. - P. 141-169.

492. Lefcourt H.M. Locus of control: Current trends in theory and research. New York: Hillsdale Ellbaum, 1976.

493. Lefcourt H.M. Locus of control. New York: Earlbaum, 1982.

494. Levy D.I., Young A., Mortin F. Depression and morbidity after hip fracture.//Clin.Sci. -1995. v. 89. N 1. - P. 6.

495. Lonnquist L.E. Weiss G.L., Larsen D.L. Health value and gender predicting health protective behavior.//Women and health. 1992. - v. 19. - N 2-3. - P. 69-85.

496. Lovisi G.M., Morgado A.F. Suporte social e disturbios psiquiatricos em mulheres infectadas pelo HTV.//J. brae psiquiat. 1996. - v. 45. - N 10. - P. 593-599.

497. Low K.G. Teaching an undergraduate seminar in psychotherapy.//Teaching of Psychology. 1996. - v. 23. -N 2. - P. 110-112.

498. Mattlin J.A., Wethington E., Kessler R.C. Situational determinants of coping and effectiveness.//!. Health and Soc. Behav. 1990. - v. 31. - N 1. - P. 103-122.

499. McClelland D.C., Winter D.G. Motivating economic achievtmtnt. New York: Free Press, 1969.

500. McCombs B.L. Transitioning learning strategies research into practice: Focus on the student in technical training.//J.of Instructional Development. 1982. - v. 5. - P. 10-17.

501. McDaniel J.S., Moran M.G., Levenson J.L., Stoudemire A. Psychological factors affecting medical conditions.//The American Psychiatric Press synopsis of psychiatry. American Psychiatric Press. Inc: Washington, D C, 1996. - P. 525-545/

502. Mehrabian A., Epstein N. A measure of emotional empathy.//! of Pers. 1972. - v.40. -P.525-543.

503. Mehrabian A. Public places and privite spaces: The psyhology work, play and living environments. N.Y.: Basi Books, 1976.

504. Mikulincer M. Human Learned Helplessness: A Coping Perspective. New York:Plenum, 1994.-311 pp.

505. Miller S.M. Controlability and human stress: Method,evidence, and theory.//Behavior Research and Therapy. 1979. - v. 17. - P. 287-304.

506. Mohr W., Bock H. Personlichkeitstypen und emotionale Belastung bei Petienten mit atopischer Dermatitis.//Z. Klin. Psychol. 1993. - v. 22. - N 3. - P. 302-314.

507. Nakano K. Coping strategies and psychological symptoms in a Japanese sample.//J.Clin.Psychol. -1991. v.47. - N 3. - P.346-350.

508. Nakano K. The role of coping strategies on psychological and physical well-being.//Jap. Psychol.Res. 1991. - v. 33. - N 4. - P. 160-167.

509. Nelson P.S., Phares E.J. Anxiety, discrepansy between need value and expectancy and internal-external control.//Psychol.Reports. -1971. v. 28. - P. 663-668.

510. Nezu A.M., D'Zurilla T.J. Effects of problem definition and formulation on the generation of alternatives in the social problem solving process.//Cognitive Therapy and Research. 1981. - N 5. - P. 265-271.1

511. Nezu A.M., Roman G.F. Life stress, current problem solving, and depressive symptoms: An integrative model.//J, of Consult, and Clinical Psychology. 1985. - v.53. - P. 693-697.

512. Nicholls J.G. The development of the concepts of effort and ability, perception of academic attainment and the understanding that difficult tasks require more ability.// Devel. Psychol. 1978. - v. 49. - P. 800-814.

513. Noeker M. Die Compliance des Asthmatikers der Kontext der Krankheitsbewaltigung.//Allergologie. 1996. - v. 19. -N 1. - P. 15-20.

514. Nurmi J.-E., Salmela A.K., Ruotsalainen H. Cognitive and attributional strategies among unemployed young adults: A case of the failure-trap strategy.//Eur. J. Pers. 1994. - v.8. - N 9. - P. 135-148.

515. Parle M., Jones В., Maguire P. Maladaptive coping and affective disorders among cancer patients.//Psychological Medicine. 1996. - v. 26. - N 4. - P. 735-744.

516. Parson E.R. Ethnotherapeutic empathy (EthE). Part. 1. Definition, theory, and process.//J.Contemp.Psychother. 1993. - v. 23, - N 1. - P. 5-18.

517. Parson E.R. Ethnotherapeutic empathy (EthE). Part 2. Techniques in interpersonal cognition and vicarious experiencing across cultures.//J.Contemp.Psychother. 1993. - v. 23. - N. 3. -P. 171-182.

518. Paulhan I. Le concept de coping.//Annee Psychol. 1992. - v. 92. - N 4. - P. 545-557.

519. Payne B.D., Payne D.A. Sex, base and grade differences in the locus of control orientations of risk elementary students.//Psychol. Schools. 1989. - N1. - P.84-88.

520. Pearlin L.I. , Schooler C. The structure of coping.//J. of Health and Social Behavior. -1978. v. 19. - P. 2-21.

521. Pelcovitz D., Goldenberg В., Kaplan S., Weinblatt M., et.al. Posttraumatic stress disorder in mothers of pediatric cancer survivors.//Psychosomatics. 1996. - v. 37. - N 2. - P. 116-126.

522. Pennings-van der Eerden L. Self-care Behaviour in the Treatment of Diabetes Mellitus. Thesis Publishers. Amsterdam, 1992. - 129 pp.

523. Perrewe P L. The moderating effects of activity and locus of control in the personal control job stress relationschip.//Intern. ! of Psychology. 1987. - v.22. - P. 179-193.

524. Petrosky M., Birkimer J.The relationship among locus of control, coping styles and psychological symptom reporting./Я.Clin. Psychol. -1991. v.47. - N 3. - P. 336-345.

525. Physical health and psychological stress.//Biomed. Sci. 1996. - v. 40. - N 1. - P. 14.

526. Procidano M.JE., Heller K. Measures of perceived social support from frends and from family: Three validation studies.//Amer. ! Commun. Psyhol. 1983. - v. 11. - P. 123.

527. Pruitt B.T., Waligora-Serafin В., McMahon Т., Davenport J. Prediction of distress in the first six months after a cancer diagnosis.//J.Psychosoc.Oncol. -1991. v. 9. - N 4. - P. 94-102.

528. Quick J.D., Nelson D.L., Matuszek R.A., Whittington J.L. et al. Social support secure attachments, and health.//Handbook of stress, medicine, and health. CRC Press. - 1996. - P. 269287.

529. Randhawa B.S., Hunt D. Thinking skills.//Educational Psychology: Canadian Perspectives. Edited by R.H.Short, L.L.Stewin, S.J.H.McCann. copp Clark Pitman. 1991. - P. 60-76.

530. Rathbun J. Helping medical students develop lifelong strategies to cope for stress.//Academic Medicine. 1995. - v. 70. - N 11. - P. 955-956.

531. Reuben D.B., Bullerton J.T., Tschann J.M., Croughan-Minihane M. Attitudes of beginning medical students towards older persons: A five-campus study.//! of the American Geriatrics Society. 1995. - v. 43. - N 12. - P. 1430-1436.

532. Riggio R., Throckmorton В., DePaola S. Social skills and self-esteem.//Pers.and Indiv.Diff. 1990. - v.ll.-N8.- P. 799-804.

533. Risberg Т., Sorbye S.W., Norum !, Wist E.A. Diagnostic delay causes more psychological distress in female than in male cancer patients.//Anticancer Res. 1996. - v. 16. - N 2. - P. 995-999.

534. Roberts C.S.,' Rossetti K., Cone D., Cavanagh D. Psychosocial impact of gynecologic cancer: A descriptive study.//J.Psychosoc.Oncol. 1992. - v. 10. - N 1. - P. 99-109.

535. Roe K.V. Early empathy development in children and the subsequent internalization of moral values.//! of Social Psychology. 1980. - v.l 10. - P. 147-148.

536. Rose J.H. Interactions between pationts and providers: An exploratory study of age differences in emotional support.//! Psychosoc. Oncol. 1993. - V. 11. - N 2. - P.43-67.

537. Rosenberg M. Self-concept and psychological well-being in adolescence.//The Development of Self. Ed. byR.L.Leaky. NewYork: Academic Press, 1985. - P. 205-242.

538. Roskies E., Lazarus R.S. Coping theory and teaching of coping skills.//Behavioral Medicine: Changing health lifestyles. New York.Bruner/Muzd, 1980. - P. 45-83.

539. Royak-Schaler R. Psychological processes in breast cancer: A review of selected research.//J.Psychosoc.Oncol. 1991. - v. 9. - N. 4. - P. 71-89.

540. Saari C. Empathy in clinical social work. Playing in transcontextual space.//! Anal. Soc. Work. 1994. - v.2. - N 1. - P.25-42.

541. Sales E. Psychological impact of the phase of cancer on the family: an updated review.//J.Psychosoc.Oncol. 1991. - v. 9. - N 4. - P. 1-18.

542. Sales E., Schulz R, Biegel D. Predictors of strain in family of cancer partients: A review of the literature.//!Psychosoc. Oncol. 1992. - v. 10. - N 2. - P. 1-26.

543. Sarmany I., Sladekova L. Personality aspects of strategy production in solving the anticipatory task.//Stud.Psychol. (CSSR). 1990,- v. 32. -N 1-2. - P. 97-106.

544. Schwarzer R. -Optimistische kompetenzerwartung.//Diagnostica. 1994. - v. 40. - N 2. - P. 105-123.

545. Sek H. Life stress in various domains and perceived effectiveness of social support .//Pol .Psychol. Bull. -1991. v. 22. - N 3. - P. 151-161.

546. Sharma S., Ghosh V.N., Spielberger C.D. Anxiety, anger expression and chronic gastric ulcer.//Psychol. Studies. 1995. - v. 40. - N 3. - P. 187-191.

547. Sharpe M., Guthrie E., Peveler R., Feldman E. The psychological care of medical patients: A challenge for undergraduate medical education.//! Roy. Coll. Physicians London. 1996. - v.30. -N 3. - P.202-206.

548. Shek D.T. Reliance on self or seeking help from others: Gender differences in the locus of coping in Chinese working parents.//!Psychol. 1992. - v. 126. - N 6. - P.671-678.

549. Shorter E. From the mind into the body: The cultural origins of psychosomatic symptoms. New York:Free Press, 1995. - 268 pp.

550. Slotnick H.B. How doctors learn: The role of clinical problems across the medical school-to-practice continuum.//Academic Medicine. 1996. - v. 71. - N 1. - P. 28-34.

551. Steptoe A., Wardle J. Psychological processes and health: A reader. New York, N.Y.: Cambridge University Press, 1994. - 525 pp.

552. Taylor R.D., Casten R., Flickinger S.M. Influence of kinship social support on the parenting experience and psychosocial adjustment of African-American adolescents.//Dev. Psychol. -1993. -N 2. P. 382-388.

553. Terry DJ. Coping resources and situational appraisals as predictors of coping behavior.//Pers.and Indiv.Diff. 1991. - v.12. -N 10. - P.1031-1047.

554. Thompson SC. Will it hurtless if /can control it? A complex answer to simple question.//Psychological Bulletin. -1981. v.90. - P. 89-111.

555. Trzebna H. The physician's style of communication and effectiveness of treatment.//Pol.Psychol.Bull. -1991. v.22. - N 3. - P. 163-168.

556. Tsutsui S., Hatano M. Bronchial asthma as a psychosomatic disorder.//Asian Med. J. -1996. v. 39. -N 5. -253-259.

557. Tyrrell J. Sources of stress among psychology undergraduates.//Irish J.Psychol. 1992. -v. 13. -N2. - P. 184-192.

558. Walsh-Burke K. Family communication and coping with cancer: Impact of the we can weekend.//J.Psychosoc.Oncol. 1992. - v. 10. - N 1. - P. 63-81.

559. White W., Hargrove R. Are those preparing to teach prepared to teach critical thinking?//!Instr.Psychol. 1996. - v. 23. - N 2. - P. 117-120.

560. Wittrock M.C. Student's thought processes.//Handbook of Research on Teaching (3rd ed.). New York Macmillan. - 1986. - P. 297-314.

561. Wolfgang A.P. Job stress, coworker social support, and career commitment: A comparison of female and male pharmacists.//J. of Social Behavior and Personality. 1995. - v. 10. -N6.-P. 149-160.

562. Zabora J.R., Smith E.D., Barker F., Wingard J.R., Curbow B. The family: The other side of bone marrow transplantation.//J. Psychosoc. Oncol. 1992. - v. 10. - N 1. - P. 35-46.

563. Zeidner M., Hammer A. Life events and coping resources as predictors of stress symptoms in adolescents./ZPers.Indiv.Diff. 1990. - v. 11. - N 7. - P.693-703