Психологические возможности коррекции отклоняющегося поведения личности с учетом его специфических особенностей

Левина, Лариса Викторовна

Темы диссертаций по психологии » Медицинская психология

автореферат и диссертация по психологии 19.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Психологические возможности коррекции отклоняющегося поведения личности с учетом его специфических особенностей

Автореферат

Автор научной работы: Левина, Лариса Викторовна
Ученая степень: кандидата психологических наук
Место защиты: Новосибирск
Год защиты: 2012
Специальность ВАК РФ: 19.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Психологические возможности коррекции отклоняющегося поведения личности с учетом его специфических особенностей"

005015433

На правах рукописи

Левина Лариса Викторовна

Психологические возможности коррекции отклоняющегося поведения личности с учетом его специфических особенностей

19.00.04 - медицинская психология

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

1 2 ид? 2С'2

Томск-2012

005015433

Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетном

образовательном учреждении высшего профессионального образования

«Новосибирский государственный педагогический университет», на кафедре психологии личности и специальной психологии.

Научный руководитель: доктор психологических наук, профессор Дмитриева Наталья Витальевна

Официальные оппоненты: Мещерякова Эмма Ивановна,

доктор психологических наук, профессор, ФГБОУ ВПО «Национальный исследовательский Томский государственный университет», профессор кафедры организационной психологии

Гаделышша Татьяна Геннадьевна,

кандидат психологических наук, доцент, ФГБОУ ВПО «Томский государственный педагогический университет», доцент кафедры психологии развития личности

Ведущая организация: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Алтайский государственный университет»

Защита состоится 22 марта 2012 года в 15.00 час. на заседании диссертационного совета Д 212.267.16, созданного на базе Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Национальный исследовательский Томский государственный университет», по адресу: 634050 г. Томск, пр. Ленина 36, учебный корпус № 4.

С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке Томского государственного университета.

Автореферат разослан 15 февраля 2012 года.

Ученый секретарь диссертационного совета

Бохан Татьяна Геннадьевна

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Социально-экономические перемены последних десятилетий, обострившееся неблагополучие экономического развития и существования личности объективно актуализировали потребность в исследованиях психического и физического здоровья. Особое место в данных исследованиях занимает личность, чье поведение соотносится с понятием «отклоняющееся», или «девиантное». Отклоняющееся поведение личности, понимаемое как нарушение различного рода норм (Ц.П.. Короленко, 1970, Н.В. Дмитриева, 2000, В.Д. Менделевич, 2001, Е.В. Змановская, 2003 и др.), приобрело в последние годы массовый характер и сделало решение данной задачи ценгром внимания многих исследователей. Своевременность и важность постановки данной проблемы обусловлена и тем, что современная психология находится на этапе «парадигмального сдвига» (В.И. Слободчиков, 2000, Е.И. Исаев, 2000, В.Е. Клочко, 2008, и др), дающего возможность постановки новых задач в рамках классических проблем науки, к числу которых можно отнести и проблему развития и существования личности с отклоняющимся поведением, и необходимость поиска эффективных средств его преодоления.

B.В. Гульдан (1986), Я.И. Гилинский (1973), С.Н. Еникополов (1984), Б.С. Братусь (1988), А.Е. Личко (1977), С.А. Беличева (1993), Ц.П.Короленко (1970, 2009), Н.В.Дмитриева (2001, 2011), Ю.А. Клейберг (1995, 2003), В.Д. Менделевич (2001, 2010), Б.Д. Карвасарский (2004), Е.В. Змановская (2003,2006), Л.Б. Шнайдер (2005), Л.А. Азарова, В.А. Святковский (2009), П.В. Горонин (2010), H.H. Савина (2010),

C.Н. Дубинин (2011).

Изучением различных аспектов отклоняющегося поведения занимались такие зарубежные исследователи, как A.L. Beeley (1945), G. Bekker (1965), Е. Lemert (1951), G. Sykes, D. Mitza (1957), A. Koen (1965), R. Merton (1966), T. Parsons (1975), A. Bandura (1969), A. Ellis (1960), I. Goffman (1963), J. Young (1973), J. Bowlby (1988), T. Shibutani (1999), A. Gud (2002), M. Rotenberg (2005), D. Redmond (2003), R. Heiner (2007), P. Adler (2008), P. Higgins (1982,2008).

Большое разнообразие подходов к изучению данной проблемы породило противоречивые толкования как в структуре самого феномена отклоняющегося поведение личности, так и в механизмах, объясняющих его возникновение. Анализ исследований показывает, что различные авторы рассматривают отклоняющееся поведение как биологическую, органическую, медицинскую, психосоциальную, психологическую проблему. Изучение отклоняющегося поведения в единстве и взаимосвязи биологических (психофизиологических), психологических (индивидуально-личностных) и социальных (средовых) компонентов позволяет исследовать его наиболее эффективно.

Антрополошзация психологического познания (А.Г.Асмолов, Б.С. Братусь, Ф.Е. Васшпок, В.П. Зинченко, Е.И. Исаев, В.И. Слободчиков, В.Е. Клочко, и др.) позволяет сделать предметом психологического изучения жизненный мир личности, в связи с чем появляется возможность изучить широкое разнообразие различных факторов и причин, влияющих на возникновение отклоняющегося поведения в их

единстве и взаимосвязи. Такой подход определяет «мишени» психокоррекционного воздействия.

Имеющиеся на сегодняшний день теоретические и экспериментальные исследования, посвященные оценке влияния различных средств коррекции на отклоняющееся поведение (Д.И. Фельдштейн, 1972, С.А. Бадмаев, 1999, Ю.А. Кпейберг, 1995, Е.В. Змановская, 2003, О.В. Липунова, 2002, Э.Г. Эйдемиллер, 1990, В.В. Юстицкий, 1990, Н.И. Бумаженко, 2007, В.П. Баженов, В.Г. Баженова, 2007, С.Н. Дубинин, 2011), показывают, что до сих пор недостаточно исследованной остается проблема выбора оптимальной системы средств психологической коррекции, позволяющих положительно влиять на динамику индивидуально-психологических особенностей личности, имеющей различные виды отклоняющегося поведения. Существующие подходы к психологической коррекции отклоняющегося поведения личности не систематизированы и не сконцентрированы в единое целое (С.Н. Дубинин, 2011). В этой связи становятся востребованными и своевременными интегральные парадигмы, способные объединить множество «рассеянных» исследовательских данных и частных моделей личности (Ю.В.Кузьмина, 2011).

Адекватное определение степени и средств психологического воздействия на личность с отклоняющимся поведением возможно только при понимании исследователем сущности человека, его жизни, здоровья и развития в движении от ирдического (земного, телесного) к ноэтическому (духовному), ценностно-смысловому (Г.В. Залевский, 2009, 2010). Этот подход дает возможность исследовать отклоняющееся поведение как феномен с системной (причинной и непричинной) детерминацией, системной структурно-уровневой организацией (психический-функциональный, психологический - душевный, психологический -духовный) в их интимном и специфическом отношении с физическим, соматическим (Г.В. Залевский, 2009). Рассмотрение и изучение отклоняющегося поведения личности как сложного, многогранного явления современной жизни, вызываемого биопсихосоциальными причинами, начиная с душевных, психологических и заканчивая физиологическими, выделение специфических психологических особенностей личности, связанных с деформациями личности и поведения, позволяет определить коррекционный подход, повышающий возможности психологической коррекции в рамках целостного процесса личностных изменений.

В предпринятом исследовании отклоняющееся поведение определяется как устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу и самой личности, сопровождающееся ее дезадаптацией. В основе отклоняющегося поведения лежит позиция личности, выступающая в форме девиантного стиля и образа жизни (Е.В. Змановская, 2003), развивающаяся и реализующаяся в сложной системе биопсихосоциальных факторов (Г.В. Залевский, 2009).

Решение обозначенных вопросов позволит в определенной степени найти пути к разрешению противоречия между высокой социальной значимостью вопросов оказания помощи лицам с различными видами отклоняющегося поведения с одной стороны, и недостаточной изученностью влияния психологической коррекции и ее возможностей, оказывающих влияние на отклоняющееся поведение в целом и его специфические особенности.

В связи с обозначенной актуальностью и проблемой данного исследования определены его объест, предмет и цель.

Объект исследования: психологические особенности личности с отклоняющимся поведением.

Предмет исследования: эффективность психологической коррекции, проводимой с учетом специфических психологических особенностей личности с отклоняющимся поведением.

Цель исследования: оценка возможностей психологической коррекции отклоняющегося поведения личности, реализуемых в рамках комплексной программы.

Гипотеза исследования: возникновение и развитие отклоняющегося поведения как сложного многоуровнего образования определяется в первую очередь специфическими психологическими особенностями, лежащими в структуре личности, поэтому эффективность психологической коррекции будет обусловлена, во-первых, учетом этих особенностей, а во-вторых, поэтапным применением индивидуальных и групповых средств психологического воздействия.

Исходя из цели и гипотезы, были определены следующие задачи исследования:

1. Рассмотреть отклоняющееся поведение личности как сложный психологический феномен. Выявить его специфику и определить его структурные и содержательные характеристики.

2. Систематизировать данные о методологических и организационно-методических основах психологической коррекции отклоняющегося поведения личности, обосновать их целесообразность, необходимость и значимость.

3. Исследовать и определить специфические психологические особенности личности, имеющей отклоняющееся поведение.

4. Разработать и апробировать программу психологической коррекции, построенную с учетом специфических психологических особенностей личности с отклоняющимся поведением.

5. Выявить и определить возможности влияния разработанной программы на личность с отклоняющимся поведением, описать критерии эффективности ее воздействия.

Теоретико-методологические основания исследования составили: принцип единства сознания и деятельности (А.Н. Леонтьев, JI.C. Выготский, C.J1. Рубинштейн); биопсихосоционоэтическая концепция развития личности (Г.В. Залевский); положения о социальной ситуации, как системной единице анализа отклоняющегося поведения (Г.М. Андреева, С.А. Беличева, Н.В.Дмитриева, А.Н. Тесленко и др.); сущностные подходы к проблеме девиантного поведения (Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева, С.А. Беличева, А.Е. Личко В .Д. Менделевии, Ю.А. Клейберг, Е.В. Змановская и др.); концепция качества жизни и положения о донозоологических состояниях, развиваемые в современной медицинской психологии (В.Я. Семке, Б.Д. Карвасарский, Ю.А. Александровский); струетурно-уровневая концепция психической ригидности (Г.В. Залевский); концептуальные обоснования сущности коррекции поведения (С.А. Бадмаев, Б.А. Крутецкий, Д.И. Фельдштейн, A.A. Осипова, С.Н. Дубинин и др.) и его особенностей при различных девиациях (АЛ. Гройсман, P.C. Завалихина, Т.В. Скрипник, К.В. Карпинский и др.).

Материал и методы исследования. В исследовании приняло участие 566 человек. Общий объем выборки делится на две группы: экспериментальную и контрольную (эталонную). Экспериментальную группу (пэ=283) составили лица с отклоняющимся поведением, контрольную (пк=283) - без проявления поведенческих отклонений, не состоявшие ранее на специальных учетах.

Для решения поставленных задач комплексно использовались следующие методы: теоретический анализ литературы по исследуемой проблеме, методы обобщения и 'систематизации; эмпирические методы сравнения и измерения: наблюдение, беседа, тестирование.

В качестве психодиагностических методик использовались: методика «СОП» (склонность к отклоняющемуся поведению личности) А.Н. Орел; опросник ММР1 (Мини-мульт); методика диагностики адаптации К. Роджерса - Д. Даймонда; метод рисуночной фрустрации С. Розенцвейга; стиль саморегуляции поведения В. Моросановой (ССП - 98); методика «САТ» (самоакгуализационный тест) Э. Шострома; Hand-тест (тест руки) Э. Вагнер. Для обработки результатов применялись методы качественного и количественного анализа данных.

Математическая обработка эмпирических результатов заключалась в расчетах выборочных средних и дисперсий, анализе распределений. Доверительная оценка различий сопоставляемых групп проводилась с помощью параметрического t-критерия Стьюдента и F-критерия Фишера; непараметрического х2-кригерия Пирсона и Т-критерий Вилкоксона. Для определения общих и специфических особенностей лиц с отклоняющимся поведением поводился корреляционный анализ по методу Спирмена и факторный анализ (центроидный и компонентный методы). При обработке эмпирических данных применялись методы математической статистики с использованием пакета прикладных программ «Excel» и SPSS 13.0.

Экспериментальной базой исследования выступили: специализированное учреждение (колония) для несовершеннолетних осужденных г. Усть-Каменогорска; специализированная школа-интернат для детей и юношей с девиантным поведением г. Серебрянска; специализированная школа для детей с проблемами поведения пос. Белоусовка Восточно-Казахстанской области; областной психо-неврологический диспансер (служба оказания помощи суицидентам), детские комнаты милиции и приемники-распределители г. Усть-Каменогорска, специализированное казенное государственное лечебно-профилактическое предприятие для лиц, страдающих алкоголизмом и наркотической зависимостью г. Усть-Каменогорска, психологическая служба при Управлении внутренних дел г. Усть-Каменогорска.

Организация и этапы исследования. Исследование проводилось в течение 8 лет (с 2003 по 2011 год) и включало три этапа.

Первый этап (2003-2004 гг.) - начальный, на котором был проведен обзор отечественной и зарубежной литературы по изучаемой проблеме, составлена исследовательская программа.

Второй этап (2005-2008 гг.) - формирующий и контрольный. Данный этап работы включал проведение эмпирического исследования и апробацию разработанной программы психологической коррекции.

На третьем этапе исследования (2009-2011гг.) - аналитическом -осуществлялась математико-статистическая обработка, систематизация и обобщение данных, сформулированы выводы и заключение. Завершено итоговое оформление результатов диссертационного исследования.

Положения, выносимые на защиту:

1. Феномен отклоняющегося поведения является сложным динамическим образованием, развивающимся и реализующимся в системе биопсихосоциальных факторов, имеющим специфические психологические особенности, наиболее ярко проявляющиеся в когнитивной, эмоциональной и поведенческой сферах личности.

2. Психологическая коррекции отклоняющегося поведения должна обеспечиваться созданием взаимосвязанных условий. Первое, выбор психологических средств коррекционного воздействия, должен строиться с учетом специфических психологических особенностей личности, определяемых системой психологических конструктов (фрустрационной регрессией и дезадаптационной ригидностью), позволяющих наиболее оптимально определять мишени коррекционного воздействия. Второе, коррекционное влияние должно носить комплексный характер и реализовываться в виде специальной программы.

3. Программа психологической коррекции отклоняющего поведения личности должна строиться на поэтапном использовании индивидуальных и групповых средств психологического воздействия, что существенно повышает ее психологические возможности и стимулирует ее эффективность за счет личностных изменений в когнитивной, эмоциональной и поведенческой сферах.

4. Динамика структурно-содержательных характеристик личности в процессе психологической коррекции определяется поэтапным изменением в первую очередь когнитивной сферы (формирование осознанного отношения к себе и собственной жизни; развитие саморуководства, чувства ответственности, способности к планированию и прогнозированию собственной жизни, готовности к самопреобразованию; развитие осознанного контроля над эмоциональными состояниями) и эмоциональной сферы (развитие гибкости при взаимодействии с окружающими людьми, способности быстро и адекватно реагировать на изменяющуюся ситуацию), актуализирующих изменения в поведенческой сфере (формирование адекватной модели поведения, характеризующейся направленностью на выстраивание взаимных «симметричных» межличностных взаимодействий, учитывающих чувства, права и намерения других людей и, как следствие, способствующих психологической адаптации).

Научная новизна исследования. В рамках проведенного исследования впервые в медицинской психологии рассмотрен феномен отклоняющегося поведения, с одной стороны, как сложное, динамическое образование, развивающееся и реализующееся в системе биопсихосоциальных факторов, стоящих на оси «социализация-дезадаптация», а с другой, как требующий его понимания в аспекте «психического здоровья», отражающего устойчивую, адекватную позицию личности во взаимодействии с окружающей средой, что соответствует психической адаптации.

Выявлены специфические психологические особенности лиц с отклоняющимся поведением, представленные в двух основных психологических конструктах (дезадаптационной ригидности и фрустрационной регресии), отражающих особенности развития и поведения девиантной личности.

Установлено, что дезадаптационная ригидность, связанная с нарушениями процессов личностного и социального развития и познания, отражает недостаточность внутренних психологических ресурсов, обеспечивающих гибкость, пластичность поведения, упорство, проявляемое личностью в деструктивных формах поведения, сопротивление перспективе измениться, неспособность идентифицироваться по-новому. Дезадаптационная ригидность взаимосвязана с субъективно неразрешимыми внутриличностными ценностными конфликтами.

Определено, что фрустрационная регрессия связана с недоразвитой способностью личности с отклоняющимся поведением к осознанию своих потребностей и чувств, неспособностью активно влиять на них. Фрустрационная регрессия способствует

автоматическому закреплению дезадапгивных образцов поведения, превращая их в неизменные правила и стереотипы.

Показано, что при воздействии психологической коррекции, основанной на подходе, обеспечивающем поэтапное испльзование индивидуальных и групповых психологических средств, запускаются процессы личностных изменений, влияющих, в первую очередь, на когнитивную и эмоциональную, а затем уже на поведенческую сферы личности. Динамика изменения и развития психологических характеристик личности выражается в формировании осознанного отношения к себе и собственной жизни, чувства ответственности, способности к планированию и прогнозированию, готовности к самопреобразованию, развитию гибкости при взаимодействии с окружающими людьми, способности быстро и адекватно реагировать на изменяющуюся ситуацию.

Доказано, что коррекция отклоняющегося поведения личности, основанная на использовании подхода, включающего поэтапное применение различных видов (индивидуальных и групповых) психологических средств, происходит за счет динамического нарастания позитивных личностных изменений на когнитивном, эмоциональном и поведенческом уровнях, и является индикатором качественных (продуктивных) изменений.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что полученные данные и сделанные на их основе выводы, касающиеся влияния психологической коррекции на психологические особенности лиц с отклоняющимся поведением, расширяют информационную базу в таких отраслях, как медицинская психология, психология личности и здоровья, девиантология. Материалы исследования дополняют научные представления о психологических особенностях личности с различными видами отклоняющегося поведения и эффективных средствах его коррекции.

Практическая значимость исследования состоит в разработке научно-обоснованной и апробированной в результате экспериментальной работы программы психологической коррекции отклоняющегося поведения личности доказавшей свои возможности и эффективность. Предложенный подход к психодиагностике и коррекции отклоняющегося поведения может быть полезным в работе специалистов, оказывающих помощь лицам с различными видами отклоняющегося поведения.

Материалы исследования могут использоваться в образовательной практике в курсах «Психология отклоняющегося поведения», «Теория и методика коррекции отклоняющегося поведения», «Медицинская психология» при подготовке специалистов различных профессиональных направлений.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы диссертации апробированы при чтении курсов «Психология отклоняющегося поведения» и «Клиническая психология» на Факультете психологии Восточно-казахстанского государственного университета (2008-2011 гг).

Данные диссертационного исследования внедрены и реализованы в рамках специальной программы «Профилактика и коррекция девиантного поведения молодежи», проводимой при содействии областного и городского департаментов образования г.Усть-Каменогорска. Разработанная коррекционная программа используется в практической работе психологов специализированных учреждений г. Усть-Каменогорска, занимающихся коррекцией отклоняющегося поведения личности.

Основные положения и результаты диссертационного исследования обсуждались и были одобрены на заседаниях кафедры психологии личности и специальной

психологии НГПУ, на международных и республиканских научно-практических конференциях: «Проблемы и перспективы интеграционного развития и образования» (Усть-Каменогорск, 2003), «Актуальные проблемы образования в современном обществе: приоритеты и проблемы» (Усть-Каменогорск, 2004), «Образование и наука в современных условиях: опыт и перспективы» (Усть-Каменогорск, 2005), «Актуальные проблемы современной науки и образования: теория и практика» (Усть-Каменогорск, 2006), «Науковий потенциал свиту» (Днепропетровск, 2006), «Новые социальные явления: методология исследования, методика и техника оценки и измерения» (Новосибирск, 2006), «Социокультурные проблемы современной молодежи» (Новосибирск, 2007), «Ценностные основания психологии и психология ценностей» (Томск, 2011).

Достоверность и надежность результатов исследования обеспечена теоретической и практической обоснованностью исходных методологических позиций; подбором комплекса надежных и апробированных методов, адекватных цели, задачам и логике исследования; репрезентативностью выборки; применением количественного и качественного анализа.

Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов и заключения, приложений, списка используемой литературы. Библиографический список включает 218 источников, в том числе - 25 зарубежных. Текст диссертации изложен на 180 страницах, иллюстрирован 17 рисунками и 49 таблицами.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во Введении обосновывается актуальность темы, формулируются объект, предмет, цель, задачи, гипотеза исследования, теоретико-методологические основания, новизна, теоретическая и практическая значимость, этапы, методы, материал и основные положения, выносимые на защиту.

Глава 1 «Теоретико-методологические подходы к исследованию феномена отклоняющегося поведения в отечественной и зарубежной психологии» посвящена исследованию феномена отклоняющегося поведения личности в психологии, построению рабочего определения - отклоняющееся (девииантное) поведение, уточнению психологической структуры и классификации видов отклоняющегося поведения, а так же определению психологических особенностей лиц с различными видами отклоняющегося поведения.

В разделе 1.1. «Развитие взглядов на феномен отклоняющегося поведения в психологической науке» приведены данные теоретического анализа, посвященные исследованию отклоняющегося поведения в зарубежной и отечественной психологии. Здесь показано, что в современной науке существует большое количество исследователей и научных направлений, изучающих феномен отклоняющегося поведения с различных сторон. Начиная с работ психоаналитического цикла (З.Фрейд, А.Адлер и др.), бихевиористов (Дж. Уотсон, Б. Скиннер, Г. Айзенк, А. Бандура и др.) и теорий когнитивного развития (А. Эллис и др.) эта проблема остается актуальной и по настоящее время.

В осмысление феномена отклоняющегося поведения весомый вклад внесли работы социологов Э. Дюркгейма, Р. Мертона и Т. Парсонса заложивших основу его изучения в плоскости социального развития. Они стимулировал его изучение с точки зрения теории субкультур (Ж.-Н. Фишер, А. Коэн, Р. Клоуард, У. Миллер),

интеракционизма (Г. Беккер, И. Гоффманн), теории дифференцированной ассоциации (Э. Сазерленд), социальной дезорганизации (Т. Шибутани)

В отечественной психологии был разработан целый ряд подходов к принципов, объясняющих феноменологию, механизмы, закономерности отклоняющегося поведения. Усилиями П.Г. Блонского, JI.C. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, Б.С. Братуся, Н.Ф. Добрынина и др. сформирована теоретическая база исследований поведения личности и его отклонений.

Показано, что отклоняющееся поведение характеризуется множеством личностных проявлений и сочетаний психологических черт (Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева, Ю.М. Антонян, С.А. Беличева, В.Д. Менделевич, Е.В. Змановская, ЮЛ. Клейберг и др.).

Анализ литературы позволил выделить макро-, мезо- и микро-факторы, способные влиять на возникновение различных видов отклоняющегося поведения. К макрофакторам относят проживание в определенной стране (М. Гернет, Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева) и, как следствие, специфические характеристики общества (П. Сорокин, Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева, А.И. Ковалева). Мезофакторами выступают религиозные взгляды и убеждения, определяющие проявление некоторых форм отклоняющегося поведения (A.B. Тонконогов, Е.В. Волков), региональные условия жизни (HJ. Eysenk, Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева), различные типы субкультур, встречающиеся на пути социализации личности (А. Коэн, Я.И. Гилинский) и др. Микрофакторы связаны с семьей и ближайшим окружением (M. Rutter, Е.Е. Werner, R.S. Smith), характером микросреды и групповыми взаимоотношениями, которые создают предпосылки к возникновению различных видов отклонений (Ю.М. Антонян, Ю.А. Клейберг, Е.В. Змановская, C.B. Бородин и др.). Внутри этой системы факторов стоит личность с уникальным, индивидуальным и групповым опытом развития, имеющим присущую только ей биологическую систему наследственности (Л.И. Божович, АЛ. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, Д.И. Фельдштейн).

Характерно, что феномен отклоняющегося поведения наиболее часто рассматривают как социально-психологическую проблему не смотря на ее медико-психологическое содержание. В.Я. Семке, Ю.А. Александровский, Ю.А. Россинский подчеркивают, что усиленное распространение отклоняющегося поведения и адцикгивного поведения тесно связаны с низким уровнем адаптации индивида к быстро меняющимся условиям среды, что приводит к неудовлетворенному восприятию собственной жизни и окружающего мира, и формирует неудовлетворительную оценку качества собственной жизни. Становится очевидной связь между неудовлетворенностью жизнью, социальным развитием и функционированием личности, субъективно переживаемым психологическим неблагополучием и возникновением различных видов отклоняющегося поведения. Такое рассмотрение обозначает необходимость постановки проблем исследования отклоняющегося поведения с точки зрения медицинской психологии, требуя ее осмысления с позиции психологического благополучия личности, качества жизни и психического функционирования в первую очередь.

Таким образом, феномен отклоняющегося поведения - это биопсихосоциальная проблема, включающая в себя широкое разнообразие факторов. Отклоняющееся поведение важно рассматривать как следствие нарушений функционирования сложной, многоуровневой системы «социум - личность - организм», изучая его в

нескольких аспектах - медико-биологическом, психологическом, социальном, культурологическом, правовом. Проявляясь вр множестве как открытых, так и закрытых форм, отклоняющееся поведение связано с нарушением норм, правил и законов, установленных обществом, что приводит к дезадаптации личности, нарушению ее развития и существования.

В разделе 1.2. «Психологическая структура и классификация видов отклоняющегося поведения» обсуждается проблема разнообразия подходов к определению психологической структуры феномена отклоняющегося поведения и его классификации.

Отклоняющееся поведение личности проявляется множеством форм. Наиболее выраженной характеристикой, позволяющей относил, определенную форму к отклоняющемуся поведению, является отклонение от каких-либо норм (социальных, экономических, религиозных, культуральных и да.), которые приняты в данном обществе и в данное время его существования (В.Д. Менделевич, Е.В. Змановская).

Норма, представляет собой довольно обширное понятие и зачастую приводит к разногласию при классификации отклоняющегося поведения. Отклонение или изменение поведения может быть расценено как «ненормальное», то есть как находящееся за пределами чего-то естественного или нормального только в случае понимания, о нарушении какого рода норм идет речь (и. Ваишапп, М. Реггег). Как правило, сложно объективно определить, когда этот рубеж перейден, а значит - с какого момента данный вариант можно рассматривать уже не как экстремальный случай нормы, а как репрезентант анормального. Отклоняющееся поведение личности может трансформироваться в пограничное состояние с систематическим нарушением социальных норм, приводя к частичной или полной дезадаптации с возможным возникновением психических расстройств и отклонений.

Отклоняющееся поведение личности занимает собственную нишу в ряду психических феноменов, отражая социально-психологический статус личности на оси «социализация - дезадаптация - изоляция» (Е.В. Змановская), что требует его анализа и понимания в аспекте понятий «психическое здоровье» и «психическое благополучие» личности (В.Я. Семке, Г.В. Залевский), а в некоторых случаях как проявления донозоологических симптомов и синдромов конкретных психических нарушений.

Классификация Е.В. Змановской, с опорой на которую строилось наше исследование, включает разделение отклоняющегося поведения на три основные группы: антисоциальное (делинквентное), асоциальное (аморальное) и аутодеструктивное (саморазрушительное). Такой подход позволяет рассматривать отклоняющееся поведения с точки зрения характера его нарушений, выхода за рамки конкретных «норм», степени дезадаптации и возможности дальнейшей изоляции личности.

Важной особенностью всех видов отклоняющегося поведения является нанесение реального ущерба его носителю или окружающим людям (В.Н. Кудрявцев., Ю.М. Антонян., В.Д. Менеделевич., Ю.А. Клейберг, Н.В. Дмитриева, Е.В. Змановская), проявляющегося в деструктивных или аутодеструктивных формах, носящих длительный стойко повторяющейся характер (Ц.П. Короленко, С.А. Беличева, Н.В. Дмитриева, Е.В. Змановская).

Отклоняющееся поведение согласовывается с общей направленностью личности и имеет индивидуальное и половозрастное своеобразие, отражающее внешнее бытие личности в социуме (В.Д. Менделевич, Е.В. Змановская., Ю.А. Клейберг и др.).

В параграфе 1.3. «Психологические особенности личности с отклоняющимся поведением» рассматриваются общие психологические особенности, присущие лицам с различными видами отклоняющегося поведения. Среди таких психологических особенностей можно выделить три наиболее специфических: нарушения когнитивной, эмоциональной и поведенческой сфер личности. Они концентрируются на уровне познания, восприятия и отношения к окружающему миру (когнитивная сфера), индивидуального стиля переживания и реакций на окружающую действительность (эмоциональная сфера), моделях взаимодействия личности с окружающим миром (поведенческая сфера).

Нарушения когнитивной сферы у девиантной личности наиболее ярко проявляются в эгоцентризме с ориентацией на собственные значимые цели (БД. Карвасарский), отсутствии когнитивной переработки эмоциональных и поведенческих реакций (Е.В. Змановская, Ю.А. Клейберг, О.В. Липунова), когнитивных искажениях и стереотипах мышления, дисфункциональности мыслей (А.Д, Гонеев., Л.М. Зюбин, CJI. Соловьева), неадекватных установках, блокировки самореализации и нарушениях процессов самопознания (К.А. Абульханова, Б.Г. Ананьев, С.А. Беличева, Г.А. Аванесов, В.Н. Кудрявцев, CJI. Соловьева), неумении осуществлять прогнозы относительно собственного поведения в различных жизненных ситуациях (С.А. Беличева, Б.Н. Алмазов, М.А. Алемаскин), фиксации на определенных способах достижения состояния комфорта (Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева., Б.С. Братусь, В.Д. Мевделевич), ригидности мышления и поведенческих реакций (Г.В. Залевский, В.Н. Петрова), проблемах смысла жизни (К.А. Абульханова, С.А. Беличева, Е.В. Змановская).

Искажения эмоциональной сферы у лиц с отклоняющимся поведением наиболее ярко проявляются в нарушении эмоциональной регуляции и тонуса (В.В. Лебединский, С.А. Беличева, В.Ф. Шевчук, H.H. Снежкова), конвергенции эмоционального комфорта (Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитирева), фрустрированности базовых потребностей (В.Д. Мевделевич, Ю.А. Клейберг, О.В. Липунова), нарушении уровня эмоциональной регуляции (С.А. Беличева, СЛ. Соловьева), агрессии, аутоагресии, импульсивности, конфликтности и других системных эмоциональных нарушениях (Ю.М. Аигонян., С.А. Беличева, A.A. Реан, М.Г. Ярошевский, A.B. Петровский).

Наиболее ярко нарушения поведения у личности с различными видами отклоняющегося поведения выражаются в проблемах саморегуляции и самоконтроля (И.С. Кон, Ю.М Антонян., К.В. Карпинский), нетерпимости в отношении психологического дискомфорта (А.В.Петровский и М.Г. Ярошевский), нарушениях и искажениях морально-этических норм и правил (В.Н. Кудрявцев), сложности социально-психологической адаптации, связанной с неприемлемостью жизненных ситуаций (И.Е. Бачериков., СЛ. Соловьева,), лживости и внешне обвинительных тенденциях поведения (Ю.А. Клейберг, Е.В. Змановская., О.В. Липунова), избегании ответственности (С.А. Беличева), отсутствии стабильности и надежности в межличностных отношениях, нарушении процессов социализации и дезадаптации поведения (С.А. Беличева, Г.М. Андреева).

Изучение феномена отклоняющегося поведения должно проводиться в контексте понимания его как биопсихосоциальной проблемы. Динамическая и сложная структура данного феномена определяет многоаспектность его исследований, с акцентом, в первую очередь, на оценку и соотнесение с понятиями «психическое здоровье» и «психологическое благополучие». Такой подход позволяет понять механизм

возникновения того или иного вида отклонений и определять «мишени» коррекционного воздействия.

Глава II «Методология исследовательской программы и организация эмпирического исследования» включает три параграфа, последовательно раскрывающих методологию исследования, организацию и этапы сбора эмпирических данных, его процедуру, обоснование диагностических и статистических методов исследования, структуру и содержание психологических средств коррекции и условия их использования, модель психологической коррекции.

В разделе 2.1 обосновываются материалы и методы исследования. Проведенное нами изучение влияния психологической коррекции на отклоняющееся поведение личности проводилось с 2003 по 2011 годы.

В исследовании приняли участие 566 человек. Выборка делилась на две группы: экспериментальную (ЭГ) и контрольную (КГ). ЭГ - (п,=283) составили лица с различными видами отклоняющегося поведения, КГ - (пк=283) - лица без проявлений отклоняющегося поведения, не состоявшие ранее на спец. учетах. Выборку, характеризующуюся отклоняющимся поведением, представляли респонденты, имеющие: антисоциальное (деликвенгное) поведение - лица, отбывающие наказание за совершенные правонарушения (20,13%) и воспитанники спецшкол (28,19%); асоциальное (аморальное) поведение - лица с зависимостью от ПАВ (13,76%); лица, занимающиеся простшуцией (8,39%); лица, занимающиеся иждивенчеством, бродяжничеством, попрошайничеством (12,75%), лица с субкультурными девиациями (8,05%); аугодеструкгивное (саморазрушающее) поведение - лица с суицидальной девиацией (8,72%). Средний возраст участников ЭГ -18 лет.

В КГ вошли школьники общеобразовательных школ г. Усть-Каменогорска (56,54%) и студенты Восточного гуманитарного института и Восточно-Казахстанского государственно технического университета им. Д. Серикбаева (43,46%). Средний возраст участников КГ -18 лет.

В разделе 2.2. «Систематика и специфика психологической коррекции отклоняющегося поведения личности» анализируется сущность социально-психологического воздействия на отклоняющееся поведение личности, проводимого в рамках психологической помощи, осуществляемой в двух направлениях: психологической превенции (предупреждение, психопрофилактика) и психологической интервенции (преодоление, коррекция, реабилитация), (A.A. Осипова, 2000).

Специфика психологической коррекции отклоняющегося поведения заключается в ориентации на преобразование и возможность полного или частичного устранения специфических личностных особенностей, лежащих в структуре девиантной личности. Структурно-содержательный компонент психологической коррекции предполагает использование психологических средств коррекции, направленных на достижение кратковременных или длительных изменений путем воздействия на эмоции и поведение (У. Бауманн, 1998).

Результаты исследований, посвященных коррекции отклоняющегося поведения (A.A. Осипова, О.В. Липунова, К.В. Карпинский, Т.В. Скрипник, P.C. Завалихина, Ю.Е. Шабышева, Л.И. Бочанцева, Е.М. Раклова и др.), показали, что для достижения оптимальной эффективности психологической коррекции важно совместное системное использование индивидуальных и групповых психологических средств.

Влияние индивидуальной психологической коррекции позволяет осознать мотивы своего поведения, особенности межличностных отношений, неконструктивный характер эмоциональных и поведенческих стереотипов, причины переживаний и способов реагирования, условия формирования системы отношений (A.A. Осипова).

Групповые психологические средства используются в рамках групповой работы и направлены на раскрытие, анализ, осознание и проработку проблем клиента, его внутриличностных и межличностных конфликтов, коррекцию неадекватных отношений, установок, эмоциональных и поведенческих стереотипов на основе анализа и использования межличностного взаимодействия. Цели групповой работы фокусируются на трех основных составляющих: когнитивной (самопонимание), эмоциональной (отношение к себе), поведенческой (саморегуляция) (A.A. Осипова).

В разделе 23. «Программа психологической коррекции отклоняющегося поведения личности, применяемая в экспериментальном исследовании» обосновываются методологические принципы создания программы, приводится общая логика целостного коррекционного процесса, раскрывается алгоритм работы.

Нами разработана программа психологической коррекции отклоняющегося поведения личности, построенная на принципах, включающих использование группы психологических средств, поэтапно встроенных в целостный коррекционный процесс. Логика программы ориентирована на достижение положительных коррекционных результатов за счет воздействия на когнитивную, эмоциональную и поведенческую сферы посредством сочетания индивидуальной и групповой психологической работы с использованием широкого, но в то же время наиболее целесообразного для лиц с отклоняющимся поведением спектра психологических средств.

Общий алгоритм психокоррекции отклоняющегося поведения личности используемый в нашем исследовании отражен на рис 1.

Из широкого арсенала индивидуальных психологических средств нами были выбраны: психологическая беседа и ведение личного дневника. Метод психологической беседы выбран как эффективный способ недирекгивного установления контакта. Ведение личного дневника, как средства коррекции, использовалось для развития личностных смыслов, рефлексии своей позиции в окружающем мире, а так же как метод исследования субъективной картины жизненного пути и психологического времени личности.

Общее время воздействия на этапе индивидуальной работы в процессе реализации программы составляло 7-10 часов индивидуальных консультаций.

Групповая психокорекционная работа проводилась в рамках социально-психологического тренинга, предусматривающего использование широкого арсенала психологических средств (техники когнитивно-бихевиорального подхода, методы психодраммы и арт-терапии, приемы саморегуляции и психогимнастики). Специфика групповой психокоррекции заключается в целенаправленном использовании групповой динамики, т.е. всей совокупности взаимоотношений и взаимодействий, возникающих между участниками группы, включая и психолога, в коррекционных целях. Групповая психокоррекция не является самостоятельным направлением психокоррекции, а представляет лишь специфическую форму, при использовании которой основным инструментом воздействия выступает группа, в отличие от индивидуальной психокоррекции, где таким инструментом является только психолог (C.J1. Рубинштейн, 1976). Общее время групповой коррекции составляет около 40 часов.

ЦЕЛЬ: оказание эффективной психологической помощи

Диагностика

ЗАДАЧИ:

многоуровневая

выявление психологических особенностей

психологическая

КО0РСК1ШЯ

анализ и оценка коррекции

Изучение личности испытуемого

ВьшиОНИО еасшфичсских психолопгческих особенностей

Содержание этапов психокоррекции:

1 этап - констатирующий эксперимент

2 этап - формирующий эксперимент

Комплексная психокоррекционная работа

И ндивидуальные психологические средства

л.

Групповые лсихологичсскис средства

~г

3 этап - мониторинг и оценка данных

ТЕХНИКИ:

Психологическая беседа, ведение личного дневника, техники когнитивно-бихевиорального направления, методы психодраммы, арт-терапевтические техники, приемы саморегуляции и психогимнастики

ОБЩИИ АЛГОРИТМ КОРРЕКЦИОННОН РАБОТЫ: Индивидуальная работа через психологическое консультирование - групповая работа через психологический тренинг -индивидуальная работа через психологическое консультирование по итогам проделанной работы

Повторная диагностика

Анализ полученных данных

Не эффективные показатели

Приближение к показателям «нормы», повышение адаптивности

Выхол из кои секции *

Рисунок 1 - Общий алгоримт психокоррекции отклоняющегося поведения личности

Глава III. «Исследование влияния модели психологической коррекции на особенности личности с отклоняющимся поведением» раскрывает специфику психологических особенностей лиц с отклоняющимся поведением и отражает эффективность влияния на них предложенной модели психологической коррекции.

В разделе 3.1. «Результаты экспериментально - психологического обследования лиц с отклоняющимся поведением до начала коррекции» представлены данные, полученные до начала психологической коррекции, сопоставленные с показателями контрольной группы.

Результаты входной диагностики были подвергнуты количественной обработке методом факторного анализа (метод главных компонент с варимакс-вращением). Строки матрицы, подвергшейся факторизации, содержали 283 наблюдения (283 испытуемых группы с отклоняющимся поведением) и 69 психологических переменных (в качестве последних выступили шкалы психодиагностических методик). Факторизация корреляций между переменными, связанными с отклоняющимся поведением, позволила выделить два главных фактора (конструкта), соответствующих основным его параметрам и шесть факторов, соответствующих дополнительным параметрам поведенческих отклонений, отражающих особенности личности с различными видами отклоняющегося поведения. Результаты факторного анализа отражают структурную и содержательную специфику феномена отклоняющегося поведения личности (рис 2).

Первый фактор, характеризующийся отрицательной связью с эмоциональной устойчивостью личности, объединил психологические особенности лиц с различными видами отклоняющегося поведения.

В генерализованном виде первый фактор, представляет конструкт «фрустрационной регрессии», обусловливающий агрессивную направленность отклоняющегося поведения, его два противоположных полюса различаются между собой.

общие палвперкм

тхонггаттмАЯ нехонтрояирушая

Г£7ЖГ0АГРЕ<ХИЯ &ТОАГРЕССИЯ

ФАКТОР ПРИНУДИТЕЛЬНОЙ ЕЛОКАДЫ АГРЕССИВНЫХ ТЕНДЕНЦИЙ ЛИШЕННОЙ СВОВОДЦ ЛИЧНОСТИ ДЕЛИКВЕНТОВ

ФАКТОР СУЕКУПЫУРНОЙ КОНФРОНТАЦИИ

ФАКТОР ДЕВИАЦИИ ДЕТСКОЙ СОЗАВИСИМОСТИ

ФАКТОР ИНФАНТИЛЬНОЙ ^ОТВЕТСТВЕННОСТИ

специфическое для опрейеяенного еида отклонений валттериы

Рисунок 2 - Факторная структура отклоняющегося поведения

Отличаясь по знаку, левый полюс определяет гетероагрессивную направленность стенических фрустрационных реакций, правый - аутоагрессивную направленность астенических фрустрационных реакций. Фрустрационная регрессия отклоняющегося поведения личности отражает эмоциональные паттерны неконструктивной активности, связанные с недостаточностью внутренних ресурсов для реализации адаптивного поведения. В этом случае неадаптивное поведение, связанное с затруднением выбора одной из одновременно существующих и конкурирующих потребностей, представляет собой выражение интрапсихического конфликта.

Отрицательная эмоциональность, связанная с отношением личности девианта к конфликтным травмирующим ситуациям (отличающимся стрессовой фрустрационной нагрузкой), актуализирует эмоционально отрицательно окрашенные неравновесные психические состояния. Фрустрационные реакции, ухудшая продуктивность психических процессов (представлений, мышления, воображения, речи), и повышая однородность (гомогенность) их проявлений (А.О. Прохоров), затрудняют процедуру принятия решений, в которой наиболее полно реализуются как отражательные, так и регуляторные функции психики.

В плане психологической коррекции первый конструкт определяет работу, в процессе которой личности с отклонениями в поведении необходимо научиться оптимальному функционированию и эффективному взаимодействию со средой. Коррекционная поддержка должна быть направлена на работу по управлению тревогой. Структура и содержание конструкта обозначенного как фрустрационная регрессия, отображены на рис 3.

Второй фактор объединил личностные свойства в показатели, характеризующиеся обратной отрицательной связью с психологической устойчивостью и со способностью личности к социальной интеграции, обеспечивающие оптимальное функционирование человека в обществе (рис 4 -специфика и содержание конструкта дезадаптационной ригидности).

Его правый полюс, проинтерпретированный как «адаптационная пластичность», представляет качества гибкости самоактуализированной личности; левый полюс, проинтерпретированный как «дезадаптационная ригидность», представляет качества неадекватной адаптивности личности с блокированной потребностью в самоактуализации. Конструкт характеризует личность с отклоняющимся поведением как неспособную к осознанному планированию, переживающую жизнь как фатальное следствие прошлого; неспособную быстро и адекватно реагировать ситуацию, с плохой саморегуляцией неспособной устанавливать тесные эмоционально-насыщенные контакты с людьми; с высокой зависимостью ценностей и поведения от воздействия извне и низким уровнем самокритичности и ответственности.

В плане психологической коррекции анализ данного конструкта указывает на необходимость научиться осознанию своих мотивов, эмоций и принятию решения о том, как себя вести с учетом результатов осознания и переработки релевантной информации. Способность к пониманию актуальности выполнения какой-либо деятельности, к однозначной оценке своих мыслей может рассматриваться как прогностически благоприятный признак, поскольку в значительной мере оказывает влияние на характеристики свойств личности, способствующие её социализации.

переменные служащие основанием для интерпретации фактора меготобхостъ х неизбежном фрустрацилм и неопределенностям <——ЭмоЦ. ——> нвготпоекость к неизбежным фрусптрацилм и неопределенностям

_______________—Хмоу.—

у /Неадекватное \ f к толерантности \ /^адекватное \ --

^ реагирование^ [ адекватное реагирование^ f реагирование\

асоциальный характер

рование\ \ адекватное реагир ^продуктивныевгцения) \продуктивнъ1е решения/ ^нвхфодукявюм ^^^^ \ * J V нормальное \ * J

отклоняющееся X . V поведение / ^ V отклоняющееся - ^поввдвкив,^^ - 1 , " ——v-4snoaедение

антиобщественные тенденции

-КОНСТРЪТСТ ФРУСТРАЦПОННОЙРЕГРЕССИИ-*"?™^ (+)

отрицательная ----

\укспрессия I

суицидальные тенденции

астенически* паттерны puaudnoi неконструктивной v. активности

ауто агр t с сивная направленно сть

- фактор "Е* по методу рис. фрустрации — (-0,96) •

- спонтанность "3" по САТ — (-0,77) ■

--по Напй-тесту — (-0,74) -

склонность к преодолению норм и правил по СОП — (-0,63) .

- реакции МЕИ по методу рис. фрустрации — (-0,617) •

- реакции по методу рис. фрустрации — (-0,58) •

- склонность к деликвенгному поведению по СОП —(-0,52) • .. I реакции "е" по методу рис. фрустрации — (-0,52) •

- реакции "Е1" по методу рис. фрустрации — (-0,50) •

- стоимость к агрессии и насилию по СОП —(-0,5СГ) •

- стремление к доминированию "Б" по СПА — (-0,4^ •

п р (+0,98) —

ж - (+0,83) —

- (+0,83) _

р - (+0,81) —

Е . - (+0,73) _

М -(+0,76) —

- (+0,73) —

Е - (+0,73) —

Н - (+0,6.5) —

- (+0,62) —

Н - (+0,60) —

Ы - (+0^4) -

Е - (+0,42) —

фактор "I" по методу рис. фрустрации

интернапьность, "I" по СПА —--------

реакции"!" по методу рис. фрустрации

реакции "¿" по методу рис. фрустрации

реакции "Iй по методу рис. фрустрации

капечность, "Crip" по Hand-тесту -

реакции "I1" по методу рис. фрустрации

ипохондрия, "Не" по Мини-Мупьт -

психастении HPt" по Мини-Мупьт -

еенэитивность к себе, " Fi" по CAT -

зависимость, "Dep" по Hand-гесту < ■ ■ -

склонность к самоповреждающему и саморазрушающему поведению по СОП

паранойяпьность, "Ра" по Мини-Мупьт -

Рисунок 3 - Специфика и содержание конструкта фрустрационной регрессии

ивременные служащие основой для интерпретации фактора снижение значимости собственной компетенции, автономии, _ повышение значимости ссъсгменхой компетенции, автономии.

нравственной свободы выбора и дичней отеетственности отсутствие опьта построения личных отношений деморализация t чувство собстлехноео ничтожества симптомы социального и психосоматического неблагополучия

смысловая неопределённость, трудности управления своей жизнью асоциальная направленность развития личности и ее поседения соц.неприемлемы* цели и деструктивны* средства их достижения

'деструктивные ценности] ,---¡^десоциапизация

личности реф. группы девиантов

нравственной свободы выбора и личной ответственности накопление опыта построения личных отношений

нравственная регуляция поведения, чувство человеческого достоинства ЛИЧНОСТЬ) ' соУиаЛ1*ов и психосоматическое здоровье личности

' смысловая определённость, подконтрольность собственной жизни просоциальпая направленность развития личности и её поведения

соц.приемлшт цели и средства их достижения

соц. дезинтеграция ^

дезадаптация^

соц. интемрация

О левый полюс

ДЕЗ АДАПТАЦИОННАЯ РИГИДНОСТЬ

КОНСТРУКТ

АДАПТАЦИОННАЯ

ПЛАСТИЧНОСТЬ *_

ценности самоакту авизированной личности

ирасыи полюс '

_ свойства личности с неразвитой способностью

к саморегуляции произвольной активности

ПЛОХ к Л СПО СО $Н0 СП X О СО ШОЖС^гТу ппширо 11КИЮ» р 10рГ4КЮ 4ШК СЯСТМШ («МОрегуПОфО! X СХХ32С с кзм«к<няем хнвшк. к хкугр. угпюхкй

_ свойства личности с блокированной

потребностью в самоактуализации

3«ТРУЯХМККХ1Ц«1Ш0С£Н0К сшошпиол, ШХКОСШО-СМкКЯОХОЙ лерсортктифас откоаякгох к с*лто<лтр«я«л»хял; 5лоюфох» рижнти* субмхтяхностк личкостк; отсутстт« опкгхп©сгро«ккх гопкоткких хххкмоцвхстхкК с миром; »еслособиасг» х бмусгохкаму схмоуххжвюао; »еформироххяюста предпосылок для ырахстхмисй рвгупяиртд похвдвюя

__свойства личности с высоким уровнем

вытеснения факторов, вызывающих тревогу выше «нормы» истерия, «Ну» по Ми ни-мулы-(-0^7) ■

«р»МП*КМ» отркщтъ ТРУЕНОСТК ССв^К4ЛЬНС£й *а»ОТ*ЦИК, ЗМОИНОКМЫШ*

мтрувкаскх «Яктфхжемкосты тжти*кФстхыхх»к1»кгг1х;*шол13охиаи сомит« сжнх скмдтомох пж ср«якт»% а*хл»нкх к* о*ружиишх,сккх«нкх к«$х*«якостк я рхзр«щ«иж конфликтных сиггуший, ш: способ* кз6*ги«х я пи ушяшмкхх от!«тстх«ккостя; агоцостряч. орпектярохю, оЬусядхтсяахюхиаяшнаоорвюапшхваеюи^тзрвлоспкпсаврхкостность осущесялеикя^ ивжпичноетных хгаггххтох; пгох4х споссбкост* к формирохит» устохчнпхх усти<охо*:кпо<тро<1<и»яох<д<кнхк1«а(01« ггр«Шйст»ухч1йгоапьгг», хсспроязх« д«юм по шпуаэкшс»* явзикскмосш от ях адахз%ткостк юлмипхшюясх усдохлхи форм пох«д«-ннх, х праитом лозхоишпх доспгех удо*жтхор«кнх потр»бност*к

_ характеристики удаленности

от астено'нееротического типа ниже «нормы» ипохондрия „«Не» по Мини-мул ьт —

Е Р Е М Е Н Н

• (+0.91) ■

■ (+0,71) •

• (-«,7-9 ■

■ (+0.«>) ■

• (+0,68) ■ • (+0,6$ '

• (+0/9) .

• C«W) ■

• (+0.J4) ■

■ (+0,52) •

■ (+0,43) ■

осопаннал саморегуляция произвольной активности —

- общий уровень секо регуляции, сОУ» го ССП-93

- регзпяторко-шяностиь» свойства гнБгости, «Г» го ССП-93 регуляторов процессы

. планирование, сПл» ш ССП-98

- оценка результатов, сОрэ ш ССП-98

- пгограимкрование, «П» го ССП-98

- моделирование, «М» ш ССП-98

свойства саиоахтуалширова^ной личности -- годяертка,«Ь поСАТ • компетентность во времени,«Тс» поСАТ

■ самоуважение, <Sr> поСАТ

■ гибкость поведения,сЕх» по CAT

■ контактность, «С» по CAT

харахтеристихиудаленяости от астпено-невротического типа '

— (+0,42) — соответствующая »норме» ипохондрия, cHs» по Mraat-«jj»r

Рисунок 4 - Специфика и содержание конструкта дезадаптационной ригидности

Третий фактор был проинтерпретирован как «вынужденная блокада агрессивных тенденций (антисоциальная установка к агрессии) лишенной свободы личности». Четвертый фактор был обозначен как «субкультурная конфронтация». С наибольшим весом в его содержании оказались представлены психологические характеристики, описывающие особенности конфликтующего с общепризнанным образом жизни, стиля отношений личности с субкультурными девиациями. В содержании пятого фактора, проинтерпретированного как «социально-психологическая адаптивность женской проституции», представлены характеристики особенностей социальной интеграции женщин, занимающихся проституцией. С наибольшим весом в содержании шестого фактора, обозначенного как «иждивенческая манипуляция», оказались представлены характеристики своеобразия подхода к взаимодействию с окружающими личности со склонностью к иждивенчеству, попрошайничеству, бродяжничеству. Седьмой фактор, проинтерпретированный как «девиация детской созависимости» (или акцентуированной аффилиации), отражает характеристики особенностей личностного развития ребенка и обуславливает формирование созависимого и зависимого поведения в структуре детско-родительских отношений. Восьмой фактор, проинтерпретированный как «инфантильная безответственность», соотносится с несформированностью предпосылок для нравственной регуляции поведения и определяет характеристики личности воспитанников спецшкол.

Результаты первого этапа исследования позволили сделать следующие выводы:

-у лиц с различными видами отклоняющегося поведения имеются общие и специфические особенности, проявляющиеся на эмоциональном, когнитивном и поведенческом уровнях личностного развития и оказывающие дезинтегрирующее влияние на личность;

- общими психологическими особенностями личности с отклоняющимся поведением являются конструкт фрустрационной регрессии и конструкт дезадаптационной ригидности;

- специфическими психологическими особенностями являются латентная гетероагрессия, инфантильная безответственность, иждивенческая манипуляция, субкультурная обособленность и детская созависимость, определяемые в характеристиках конкретного вида отклоняющегося поведения.

В главе 3.3. «Оценка эффективности влияния психологической коррекции на отклоняющееся поведение личности» представлены показатели диагностического обследования лиц, участвующих в психологической коррекции.

Программа коррекционного воздействия использовалась в работе с тремя экспериментальными подгруппами: с лицами, отбывающими наказание за противоправные поступки (группа антисоциального/делинквентного поведения), с воспитанниками спецшкол и лицами, занимающимися проституцией.

В результате коррекции произошли достоверные изменения психологических переменных, способствующих или каузально связанных с отклоняющимся поведением. Анализ полученных данных после психологической коррекции свидетельствует о том, что влияние разработанной нами программы было существенным, и его можно охарактеризовать как положительное.

Результаты корреляционного анализа итогового массива данных экспериментальной выборки статистически подтвердили позитивные эффекты коррекции отклоняющегося поведения нивелированием или существенным ослаблением связей между его психологическими показателями, имевшими место на предварительном этапе до коррекционного воздействия.

Факторизация данных об испытуемых экспериментальной группы, полученных после окончания коррекционных мероприятий, позволила выделить семь факторов, отражающих различные эффекты психологической коррекции отклоняющегося поведения личности. Первый фактор, отражающий импунитивные эффекты коррекции фрустрационной аутоагрессии отклоняющегося поведения, был проинтерпретирован как «тенденция равновесности внутреннего и внешнего локусов контроля».

Второй фактор, отражающий интрапунитивные эффекты коррекции фрустрационной гетероагрессии ОП, был проинтерпретирован как «тенденция к целостному восприятию мира и пониманию связанностей противоположностей».

Третий фактор, отражающий эффекты снижения дезадаптационной ригидности отклоняющегося поведения, четко интерпретирован шкалами ССП-98 как «способность к адекватному самоопределению и самокоррекции».

Четвертый фактор, отражающий эффекты снижения эскапизма и тенденции к демонстративности, связанных с проявлением истерических характерологических черт личности с отклоняющимся поведением, был определен как «способность к адекватной ответственности», выраженной в тенденции к самоактуализации.

Пятый фактор, отражающий эффекты снижения тенденции отрицания общепринятых норм и образцов поведения, склонности к преодолению норм и правил (по СОП) личности с отклоняющимся поведением, был проинтерпретирован как «тенденция к самоактуализации», проявляющаяся, прежде всего, в способности к самостоятельному адекватному разрешению проблемных ситуаций

Шестой фактор, представляющий специфические эффекты психологической коррекции отклоняющегося поведения женщин, занимающихся проституцией, проинтерпретирован как «тенденция компетентного мироощущения и восприятия времени».

Седьмой фактор, отражающий эффекты специфических трудностей психологической коррекции отклоняющегося поведения правонарушителей, отбывающих наказание в колонии, обозначен как «тенденция к стрессоустойчивости за счет снижения ситуативной тревожности».

Анализ результатов факторного анализа показал, что произошло снижение факторных нагрузок по склонности к отклоняющемуся поведению и сопутствующих ей психологических переменных, дезинтегрирующих целостность психики.

В Заключении отражены итоги исследования, отмечается, что полученные экспериментальные данные подтверждают выдвинутую гипотезу, формулируются общие выводы:

1. Отклоняющееся поведение личности является сложным, динамическим феноменом, имеющим биопсихооциальную структуру. На возникновение отклоняющегося поведения влияет совокупность различных факторов, приводящих в конечном итоге к нарушению механизмов адаптации, и как следствие - к неудовлетворенному восприятию себя и окружающего мира, и негативной оценке качества собственной жизни.

2. Системообразующими факторами отклоняющегося поведения являются фрустрационная регрессия и дезадаптационная ригидность.

а) Возникновение фрустрационной регрессии обуславливается механизмами психологической защиты, в частности, конфликтующими и противоречивыми потребностями в условиях сложных критических жизненных ситуаций. Острый конфликт между субъективными переживаниями психологического неблагополучия в процессе их осмысления еще более усугубляет внутреннюю напряженность

личности. Наличие и проявление конструкта фрустрационной регрессии является причиной нерационального, неадекватного, агрессивного или аутоагрессивного поведения как результата неблагополучия существования личности. Этот показатель может выступать донозоологическим проявлением широкой группы поведенческих расстройств личности.

б) Возникновение дезадаптационной ригидности обуславливается снижением потенциала социальной адаптации и самоактуализации личности. Дезадаптационная ригидность взаимосвязана с дезориентацией человека в сфере культурных норм и ценностей, является причиной деструктивных ориентации и развития девиантных паттернов поведения. Дезадаптационная ригидность стимулирует развитие личности, неспособной к конструктивному выполнению социальных функций. Проявление дезадаптационной ригидности отражает особенности развития личности, обусловленные нарушением процесса адаптации и субъективной неудовлетворенностью качества собственной жизни.

3. Фрустрационная регрессия и дезадаптационная ригидность протекают как системный процесс, вовлекающий в себя различные уровни нервно-психической и соматофизиологической организации, сопровождающийся изменениями активности психической деятельности и поведения, социальной, культурной, духовной активности. Влияя на биопсихосоциальный облик личности, вышеназванные конструкты деформируют представления о себе, об окружающем мире, о ценностях, о средствах и способах достижения поставленных целей.

4. Эффективность программы психологической коррекции обеспечивается учетом общих и частных специфических особенностей личности с отклоняющимся поведением, комплексностью и поэтапностью процесса, сочетанным использованием индивидуальных и групповых психологических средств.

а) Использование таких индивидуальных психологических средств, как психологическая беседа и ведение личного дневника позволяет стимулировать понимание собственного мира, определять позиции личности в социуме и последствия своего поведения для себя и окружающих, осознавать себя в настоящем времени, оценивать ситуации прошлого и учиться планировать будущее. Такой подход дает возможность пересматривать субъективную оценку неблагополучия качества собственной жизни.

б) Использование групповых психологических средств в рамках социально-психологического тренинга с применением техник когнитивно-бихевиорального, психодраматического и арт-терапевтического подходов, приемов саморегуляции и психогимнастики позволяют посредством воздействия на когнитивную, эмоциональную и поведенческую сферы реконструировать негативные проявления отклоняющегося поведения в более адаптивные и эффективные.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях:

Статьи в журналах, рекомендованных ВАК:

1. Левина Л.В. Специфика индивидуально-психологических особенностей личности с отклоняющимся поведением / Л.В. Левина, Н.В. Дмитриева // Мир науки, культуры, образования. - 2010 - № 1 (26) - С. 201-207 (1 пл.).

2. Левина Л.В. Определение подхода к коррекционному воздействию на основе специфических индивидуально-психологических особенностей личности с отклоняющимся поведением / Л.В. Левина // Мир науки, культуры, образования. -2011. - № 6 (31). - С. 232-236 (0,5 п.л.).

Публикации в других научных изданиях:

3.Левина Л.В. К вопросу об анализе причин отклоняющегося поведения личности в социально-психологических теориях / Л.В. Левина Н Проблемы и перспективы интеграционного развития и образования : материалы международной научно-практической конференции. - Усть-Каменогорск, 2003. - Ч. 2. - С. 122-127 (0,4 п.л).

4. Левина Л.В. К вопросу о возможностях внедрения психологических средств коррекции отклоняющегося поведения личности в образовательный процесс / Л.В. Левина // Актуальные проблемы образования в современном обществе: приоритеты и проблемы : материалы международной научно-практической конференции. -Усть-Каменогорск, 2004. - С. 192-195 (0,25 пл).

5. Левина Л.В. Проблемы отклоняющегося поведения личности в условиях глобализации, пути решения / Л.В. Левина // Глобализация: противоречия, проблемы и перспективы : материалы международной научно-практической конференции. - Усть-Каменогорск, 2004. - Ч. 3. - С. 279-287 (0.5. пл.).

6. Левина Л.В. Роль и значение ведущего типа деятельности в преобразовании девиантного поведения личности / Л.ВЛевина // Образование и наука в современных условиях: опыт и перспективы : материалы международной научно-практической конференции. - Усть-Каменогорск, 2005. - С. 172-175 (0,2 п.л).

7. Левина Л.В. Особенности организации опытно-экспериментальной работы в специализированной школе для детей с девиантным поведением / Л.В. Левина // Актуальные проблемы современной науки и образования: теория и практика : материалы международной научно-практической конференции. - Усть-Каменогорск, 2006. - С. 194-197 (0,25 пл.).

8. Левина Л.В. Пути решения проблем отклоняющегося поведения личности / Л.В. Левина // Науковий потенциал свиту - 2006 : материали 3 международной науково-пракгичной конференции. - Днепропетровск: Наука и освита, 2006. - Т. 18 : Психология. - С. 16-23 (0,5 п.л).

9. Левина Л.В. Измерение и оценка отклоняющегося поведения личности как социально-психологическая проблема / Л.В.Левина // Новые социальные явления: методология исследования, методика и техника оценки и измерения : материалы 2 научно-практической конференции «Социология в Сибири». - Новосибирск, 2006. -С. 29-32 (0,5 п.л)

Ю.Левина Л.В. Построение алгоритма психологической коррекции отклоняющегося поведения личности / Л.В.Левина // Социокультурные проблемы современной молодежи : материалы международной научно-практической конференции. - Новосибирск, 2007. - Ч. 1. - С. 387-392 (0,3 п.л).

П.Левина Л.В. Возможности психологического подхода при анализе эффективности деятельности учреждений коррекционного типа работающих с людьми, имеющими девиантное поведение / Л.В. Левина // Экономика и менеджмент современного предприятия: проблемы и перспективы : материалы 16 международной научно-практической конференции. - СПб., 2007. - С. 107-109 (0,4 пл).

12. Левина Л.В. Реализация модели психологической коррекции / Л.В. Левина// Научный вестник университета им. Аль-Фараби. - Алматы, 2009. - Ч 3. - С. 173-182 (0,5 пл).

13. Левина Л.В. Специфика индивидуально-психологических особенностей лиц с отклоняющимся поведением / Л.ВЛевина // Ценностные основания психологии и психология ценностей : материалы IV Психологического форума. - Томск, 2011. -С. 169-197(0,5 пл.).

Тираж 100 экз. Отпечатано в ООО «Позитив-НБ» 634050 г. Томск, пр. Ленина 34а

Текст диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Левина, Лариса Викторовна, Новосибирск

61 12-19/439

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Новосибирский государственный педагогический университет»

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ КОРРЕКЦИИ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ ЛИЧНОСТИ С УЧЕТОМ ЕГО СПЕЦИФИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ

19.00.04 - медицинская психология

Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Научный руководитель - доктор психологических наук,

профессор Н.В. Дмитриева

На правах рукописи

Левина Лариса Викторовна

Новосибирск 2012 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение........................................................................................3

Глава 1. Теоретико-методологические подходы к исследованию феномена 15 отклоняющегося поведения в отечественной и зарубежной психологии..........

1.1. Развитие взглядов на феномен отклоняющегося поведения в 15 психологической науке.......................................................................

1.2. Психологическая структура и классификация видов отклоняющегося 26 поведения........................................................................................

1.3. Психологические особенности личности с различными видами 43 отклоняющегося поведения.................................................................

Глава 2. Методология исследовательской программы и организация 58 эмпирического исследования .......................

2.1. Материалы и методы исследования .............................................................58

2.2. Систематика и специфика психологической коррекции отклоняющегося 69 поведения личности............................................................................

2.3. Программа психологической коррекции отклоняющегося поведения 76 личности, применяемая в экспериментальном исследовании.....................

Глава 3. Исследование влияния психологической коррекции на особенности 105 личности с отклоняющимся поведением.................................................

3.1. Результаты экспериментально-психологического обследования лиц с 105 отклоняющимся поведением до начала коррекции...........................

3.2. Специфика психологических особенностей лиц, имеющих различные виды 136 отклоняющегося поведения.........................................................

3.3. Оценка эффективности влияния программы психологической коррекции 160

на отклоняющееся поведение личности...................................................

Заключение............ ......................................................................... 177

Библиографический список.................................................................. 181

Приложения .................................................................................... 210

Введение

Актуальность исследования. Социально-экономические перемены последних десятилетий с обострившимся неблагополучием развития и существования личности объективно актуализировали потребность в исследованиях психического и физического здоровья. Особое место в данных исследованиях занимает личность, чье поведение соотносится с понятием отклоняющееся, или девиантное. Отклоняющееся поведение личности, понимаемое как нарушение различного рода норм (Ц.П. Короленко., 1970, Н.В. Дмитриева., 2000, В.Д. Менделевич., 2001, Е.В. Змановская., 2003 и др.), приобрело в последние годы массовый характер и сделало решение данной задачи центром внимания многих исследователей. Своевременность и важность постановки данной проблемы обусловлена и тем, что современная психология находится на этапе «парадигмального сдвига» (В .И. Слободчиков., 2000, Е.И. Исаев., 2000, В.Е. Клочко., 2008, и др), дающего возможность постановки новых задач в рамках классических проблем науки, к числу которых можно отнести и проблему развития и существования личности с отклоняющимся поведением, и необходимость поиска эффективных средств его преодоления.

В современной науке существует большое количество теорий, исследующих феномен отклоняющегося поведения личности с разных сторон. Различные аспекты отклоняющегося поведения изучали и анализировали в своих работах такие отечественные ученые, как В.Н.Кудрявцев (1968, 1970), Ю.М. Антонян (1986,) В.В. Гульдан (1986), Я.И. Гилинский (1973), С.Н. Еникополов (1984), Б.С. Братусь (1988), А.Е.Личко (1977), С.А. Беличева (1993), Ц.П.Короленко (1970, 2009), Н.В.Дмитриева (2001,2011), Ю.А. Клейберг (1995, 2003), В. Д. Менделевич (2001, 2010), Б.Д. Карвасарский (2004), Е.В. Змановская (2003, 2006), Л.Б. Шнайдер (2005), Л.А. Азарова, В.А. Святковский (2009), П.В. Горонин (2010), H.H. Савина (2010), С.Н. Дубинин (2011).

Изучением различных аспектов отклоняющегося поведения занимались такие зарубежные исследователи, как A.L. Beeley (1945), G. Bekker (1965), Е. Lemert (1951), G. Sykes, D. Mitza (1957), A. Koen (1965), R. Merton (1966), T. Parsons (1975), A. Bandura (1969), A.Ellis (1960), I. Goffman (1963), J.Young (1973), J. Bowlby (1988), T. Shibutani (1999),

A. Gud (2002), M.Rotenberg (2005), D.Redmond (2003), R.Heiner (2007), P. Adler (2008), P. Higgins (1982, 2008).

Широкое разнообразие подходов к изучению данной проблемы породило противоречивые толкования как в структуре самого феномена -отклоняющееся поведение личности, так и в механизмах, объясняющих его возникновение. Анализ исследований показывает, что различные авторы рассматривают отклоняющееся поведение как биологическую, органическую, медицинскую, психосоциальную, психологическую проблему. Изучение отклоняющегося поведения в единстве и взаимосвязи биологических (психофизиологических), психологических (индивидуально-личностных) и социальных (средовых) компонентов позволяет исследовать его наиболее эффективно.

Антропологизация психологического познания (А.Г.Асмолов., Б.С. Братусь., Ф.Е. Василюк., В.П. Зинченко., Е.И. Исаев., В.И. Слободчиков.,

B.Е. Клочко., и др.) позволяет сделать предметом психологического изучения жизненный мир личности, в связи с чем появляется возможность изучить широкое разнообразие различных факторов и причин, влияющих на возникновение отклоняющегося поведения в их единстве и взаимосвязи. Такой подход определяет «мишени» психокоррекционного воздействия.

до сих пор недостаточно исследованной остается проблема выбора оптимальной системы средств психологической коррекции, позволяющих положительно влиять на динамику индивидуально-психологических особенностей личности, имеющей различные виды отклоняющегося поведения. Существующие подходы к психологической коррекции отклоняющегося поведения личности не систематизированы и не сконцентрированы в единое целое (С.Н.Дубинин., 2011). В этой связи становятся востребованными и своевременными интегральные парадигмы, способные объединить множество «рассеянных» исследовательских данных и частных моделей личности (Ю.В.Кузьмина., 2011).

Адекватное определение степени и средств психологического воздействия на личность с отклоняющимся поведением возможно только при понимании исследователем сущности человека, его жизни, здоровья и развития в движении от ирдического (земного, телесного) к ноэтическому (духовному), ценностно-смысловому (Г.В. Залевский.,2009, 2010). Этот подход дает возможность исследовать отклоняющееся поведение как системный феномен с системной (причинной и непричинной) детерминацией, системной структурно-уровневой организацией (психический - функциональный, психологический - душевный, психологический - духовный) в их интимном и специфическом отношении с физическим, соматическим (Г.В. Залевский., 2009). Рассмотрение и изучение отклоняющегося поведения личности как сложного, многогранного явления современной жизни, вызываемого биопсихосоциальными причинами, начиная с душевных, психологических и заканчивая физиологическими, выделение специфических психологических особенностей личности, связанных с деформациями личности и поведения, позволяет определить коррекционный подход, повышающий возможности психологической коррекции в рамках целостного процесса личностных изменений.

В предпринятом исследовании отклоняющееся поведение определяется как устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных

социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу и самой личности, сопровождающееся ее дезадаптацией. В основе отклоняющегося поведения лежит позиция личности, выступающая в форме девиантного стиля и образа жизни (Е.В. Змановская., 2003), развивающаяся и реализующаяся в сложной системе биопсихосоциальных факторов (Г.В. Залевский., 2009).

В связи с обозначенной актуальностью и проблемой данного исследования определены его объект, предмет и цель.

Объект исследования: психологические особенности личности с отклоняющимся поведением.

Гипотеза исследования: возникновение и развитие отклоняющегося поведения как сложного многоуровнего образования определяется в первую очередь специфическими психологическими особенностями, лежащими в структуре личности, поэтому эффективность психологической коррекции будет обусловлена, во-первых, учетом этих особенностей, а, во-вторых, поэтапным применением индивидуальных и групповых средств психологического воздействия.

Исходя из цели и гипотезы, были определены следующие задачи исследования:

Теоретико-методологические основания исследования составили: принцип единства сознания и деятельности (А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн); биопсихосоционоэтическая концепция развития личности (Г.В. Залевский); положения о социальной ситуации, как системной единице анализа отклоняющегося поведения (Г.М. Андреева, С.А. Беличева, Н.В.Дмитриева, А.Н. Тесленко и др.); сущностные подходы к проблеме девиантного поведения (Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева, С.А. Беличева, А.Е. Личко В.Д. Менделевич, Ю.А. Клейберг, Е.В. Змановская и др.); концепция качества жизни и положения о донозоологических состояниях, развиваемые в современной медицинской психологии (В.Я. Семке, Б.Д. Карвасарский, Ю.А. Александровский); структурно-уровневая концепция психической ригидности (Г.В. Залевский); концептуальные обоснования сущности коррекции поведения (С.А. Бадмаев,

Б.А. Крутецкий, Д.И. Фельдштейн, A.A. Осипова, С.Н. Дубинин и др.) и его особенностей при различных девиациях (A.JI. Гройсман, P.C. Завалихина, Т.В. Скрипник, К.В. Карпинский и др.).

Для решения поставленных задач комплексно использовались следующие методы: теоретический анализ литературы по исследуемой проблеме, методы обобщения и систематизации; эмпирические методы сравнения и измерения: наблюдение, беседа, тестирование.

В качестве психодиагностических методик использовались: методика «СОП» (склонность к отклоняющемуся поведению личности) А.Н. Орел; опросник MMPI (Мини-мульт); методика диагностики адаптации К. Роджерса - Д. Даймонда; метод рисуночной фрустрации С. Розенцвейга; стиль саморегуляции поведения В. Моросановой (ССП - 98); методика «СAT» (самоактуализационный тест) Э. Шострома; Hand-тест (тест руки) Э. Вагнер. Для обработки результатов применялись методы качественного и количественного анализа данных.

Математическая обработка эмпирических результатов заключалась в расчетах выборочных средних и дисперсий, анализе распределений. Доверительная оценка различий сопоставляемых групп проводилась с помощью параметрического t-критерия Стьюдента и F-критерия Фишера; непараметрического %2-критерия Пирсона и Т-критерий Вилкоксона, для определения общих и специфических особенностей лиц с отклоняющимся поведением поводился корреляционный анализ по методу Спирмена и факторный анализ (центроидный и компонентный методы). При обработке эмпирических данных применялись методы математической статистики с

использованием пакета прикладных программ «Excel» и SPSS 13.0.

Экспериментальной базой исследования выступили: специализированное учреждение (колония) для несовершеннолетних осужденных г. Усть-Каменогорска; специализированная школа-интернат для детей и юношей с девиантным поведением г. Серебрянска; специализированная школа для детей с проблемами поведения пос. Белоусовка Восточно-Казахстанской области; областной психоневрологический диспансер (служба оказания помощи суицидентам), детские комнаты милиции и приемники-распределители, специализированное казенное государственное лечебно- профилактическое предприятие для лиц, страдающих алкоголизмом и наркотической зависимостью, наркологический диспансер, психологическая служба при Управлении внутренних дел г. Усть-Каменогорска.

Положения, выносимые на защиту:

и поведенческой сферах личности.

2. Психологическая коррекции отклоняющегося поведения должна обеспечиваться созданием взаимосвязанных условий. Первое - выбор психологических средств коррекционного воздействия, должен строиться с учетом специфических психологических особенностей личности, определяемых системой психологических конструктов (фрустрационной регрессией и дезадаптационной ригидностью), позволяющих наиболее оптимально определять мишени коррекционного воздействия. Второе -коррекционное влияние должно носить комплексный характер и реализовываться в виде специальной программы.