автореферат и диссертация по психологии 19.00.05 для написания научной статьи или работы на тему: Динамика социальных представлений учащейся молодежи в условиях социально-экономического кризиса

Текст диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Гунбина, Светлана Геннадьевна, Самара

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САМАРСКИЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ГУНБИНА СВЕТЛАНА ГЕННАДЬЕВНА

ДШШЙЙКА СОЦИАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЯ* в УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНО- ЗКОНОМИЧЕСЗЮГО КРИЗИСА

нз. примере курсантов летного училищу)

СПЕПИАЛЬНОСТЬ 19. 00. 05 - СОЦИАЛЬНАЯ ПСЮЮЛОГИЯ

ДИССЕРТАЦИЯ НА СОИГ^ДНИЕ УЧЕНОЙ СТЕПЕНИ КАНДИДАТА ШЮЮЛОГИЧЕСКИХ НАУК

НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ доктор психологических наук

профессор Н. Е Ярушкин

САМАРА

I

i

2000

ii^Trrrow л ит.пг .-vxxixx JIU-VXI/XO.

I il/чгп fArrmrr»') rr-r rrr ь

липцси 1 J CWi-OriSi*

ТЛТГТГЛ TTf

«ггтглл'"

' 4 ГТ r * t Г Г Г т 4 T<**-\TTTT.-\ TTT Г Г Г Г r r tr t

- yinyii'i пипц^ацпл v-uiii';"

* Л1: I TOt* J*4"* , rti.f t ffr^QTrf

T fl 1 7 J / t , 'ff

xiC-НлТКб С 'J Ilrlcljlb riC' tf Прс ДС'ГаВЛсНИУ

I ГГ.-Т|ПГ*Л T T » ^ |f/l (T,\ wr " Г-* ТТЛ Лгут»

Mujiu^wrfjj Z) il'wi-i-'.OJlUi Jfiyi.

' т » r\ rrr »<-\ 1^ЛПГТЛГТ(Л1ТП TTX 'ТМЛ ПЛ ТТТГЛ TT' ' т * ТТЛ t

'-■-r.uansiv г.иЯмС::: c™iunac иу^^^хслтс

■ Tl ГТГ/Л ТГТ Hf ЛТЛ,-. ПЛтЛЛ (ТДТТГ**^

^uu-yici^'iijricu"- nyir^-idajicnww . ,

. Irt-I I Г/ .Ifn r T •••» «-» ЛО(1т,-,Лт^ЛГГГГЛЯЛ ЛЛ^ТГ,-|ГГГ/|Т т-. r-\ rrfjn-. rrr. r г о „

- 1 i.'V у ус- WiUv v 1 ЛСПП'ч.'! V иУОГ.аГЛЛ D V'wUJ/iClJilJIVw

ГТ T* VГЛ Т.л TT1 T/f Г j-;.*^ p J-";^4'T1 i^i',*, Tf TTj^i i-,1 f7 p*

' Trf* »> rrr Г('1 rrMf*|f Л.ЛППГ«П'/ГГ ЛЛГТТ/.Л WT. ггллл -л /-Л r",> _

... . 1IV n LiSZ iilii'i-l i-'CiO Li it 1 ± ww'LU'lC.JlDnui W U W О

f Г I Г J «-Г ТЛ Л Д f Г rr Г 1ГЛГГЛГ1.ЛГ*..Л ТГЛПЛ» '*»""> r"*

1L. .".'J;/ JiJJACiriVISWA'; Г-wi'i

T1 rr.-k w. МПЛ 1YA к rrr » rr ллплггт rr-. r rr/.-r T ТГ«-Ч rr _

л ivrc i«ivi i'ivi * ivrc 'jyi :yi.i

rr »•»;•• ГГЛГЧ Л ^ *rr*rV ч ^ rr TT /"ч V«** 4Г

! ! L jr? ' ] 1 . I « .. ГТ Г"! V! '/! 'Vll. J LJ ' ^ .Tl_i'!

О /1

1 с

r._.....,,,,

ТТ»т->г"\ ffomrin ТГЛТТТ/Tf I t т^ттт/

О О

О)

rr'"Л тг .-y vrt rr

i-i

---Vimfl О ЛЛП'^Л* ГТТТЛ\ * ^Л'ТТАЛт'"'A -J

:v:~w x'-»> a u « .с ~ w о n * uviucvisci '

Г/^КУЛГГЛТТТ/П Т*Г*ГТТТ,ЛЛ{ПГУ ГЧ ТГЛ ТГЛПТ*,Т^Г

vuwjcrinuu х yj. лоисясаия jwiauuia в

ГЛЛТТГ/.Л tlL'fA.nirtATTAt /Г/ГГЛ Г АЛТ/Г» Г*/-»

u'w'u^icu'iiJxi'w jrxvnu'ivu'i^cwrs.vji njnouLd

dQ

.лплттт»гклттг#."т т» илтлтгг» г1г1л tt/~v

■'VJ- axii-icr-оцгы ivic х yiv-u,

: .'icca x trey jxu x cix ci riuv-jxcxj, Jsaxiwyi w ил w\jv.y

о ' ттл ttfrff-ч »-ч . > г г тгг m m г-ч ^лл^'ч ллгтттту

X. ;-ncijlViO у^Г С у X З.Х UU х^'ч-хс: 'wUnixyi

О Л

o-t их

О О Л ттл ttrm tttjtr (.-т к 4ГГТ

лпсиисю ..............

Т JT Г Г к 4ГГГЛТГ 1ТГ#ТТТГ/^/Л<ПТТ/-» _ >"\ Т J-^ ТТРП тпллп оттттт rt^

i'ina.iVU'iAi'i JXi'i'-inUV, X .TJ 'w'wyicnx yiU'w'CCjnnCiA

л^ькоГи 'w'liii BwitrrijfT с» ccSuH изменение сознания,

возникновение дополнительных потребностей з аканиях для ориентации в социальной действительности, прогнозировании своих действий, адаптации в новых условиях: .. если каждый индивид становится субъектом социального действия, участником социальной практики, он должен владеть научными знаниями о закономерностях общественного развития. Происходящие социально-экономические изменения вызывают изменение социальной ситуации развития личности, что призидит к смене социальных ролей, спектра решаемых проблем и образа жизни.

Глобальные социальные изменения приводят к изменению всей системы Я. что связано с процессом "утраты Я" - дизинтеграцией личности, и последующего процесса "обретения Я" -формирования новой структуры личности (ёс. с. 124).

Совершающиеся изменения в структуре личности и ее самосознании, приводят к изменению социальных представлений, происходит освоение социальной действительности, приспособление к социальным изменениям.

Каждая социальная общность переживает кризис по-своему: лучше или хуже адаптируясь к происходящим изменениям.

1Ь мнению Гордона Л А. и Клопоза Э. Б. "... радикальное обновление ценностей и норм, переход к принципиально иным представлениям о должном и правильном, и новым «талонам поведения, складывание новых привычек и традиций происходит или может произойти главным образом на стадии базовой социализации новых поколений людей. А она охватывает, как правило, лишь начальные этапы жизненного цикла человека, включая детство отрочество и юность, молодость". (35, с. 8).

К тому же известно, что трудность настоящего этапа об-

шественного развития заключается в том, что произошел "разрыв" духовных ценностей предыдущих и нынешнего поколений.

Ценности, социальные представления, модели поведения ладей, которые были эффективны при прежнем социально-экономическом устройстве общества совершенно "не работают" сейчас, Поэтому духовные ценности, переданные родителями своим детям з процессе воспитания неэффективны в настоящее время,. Молодое поколение, таким образом, с трудом формирует современные социальные представления, морально-нравственные цен-нссти, усваивает новые правила взаимоотношений между людьми.

Е молодежной среде стали распространяться негативные социально-психологические явления ухода от социальной активности , проявляющиеся наркоманией, алкоголизмом, уходом в религиозные общности, квазикультурные увлечения (граффити, компьютерная музыка и т.д.}. Поэтому нам представляется актуальным изучение динамики социальных представлений молодежи с целью выяснения причин снижения социальной активности, и прогнозирования путей дальнейшего развития ее социальных представлений.

Нынешний кризис по мнению Г. Г. Лилигенского принадлежит к числу кризисов, способных породить новый уровень, новое качество развития. Поэтому, несмотря на негативные изменения, происходящие в сознании людей, эти изменения несут в себе и зачатки положительных сдвигоз в дальнейшем развитии социального сознания.

Ситуация неопределенности, духовного "вакуума", продолжается уже в течении более, чем десяти лет, и постепенно формируются стратегии приспособления к такой ситуации. Необходимость приспособления к новым социально-экономическим

r"f

условиям требует от человека формирования новых социальных представлений. Поэтому актуальность нашего исследования определяется тем. что новые общественно-исторические условия, изменения социально-экономической основы общества порождают изменения психологической структуры личности, и формирование способов адаптации к новой социальной ситуации, что находит отражение з динамике социальных представлений. Е нашей стране происходит изменение мировоззрения людей, разрушение прежних ценностей и идеалов, формирование нового мировоззрения и новой системы ценностей у молодежи. Молодежь является тем социальным слоем, социальная активность которого будет определять дальнейшее развитие общества, поэтому изучение социальных представлений молодежи позволит определить, как социально-экономический кризис отражается в сознании молодежи. проследить изменение социальных представлений.

Проанализировав динамику социальных представлений молодежи. можно прогнозировать пути развития социальных представлений молодежи на современном этапе общественного развития, выявить потенциал социальной активности молодежи и причины его недостаточной реализации.

Ранее исследовались многие аспекты социальных представлений россиян - разных слоев российского общества, однако мало исследований посвящено конкретному изучению социальных представлений молодежи о себе, своем будущем, характере межличностных отношений в период социальных изменений.

Новизна. работы заключается том, в исследовании изменений структуры личности, роли личности в условиях социально-экономического кризиса, выявлении тенденции изменения ценностных ориентапий личности, изменений личностно-ориенти-

iCsbTSciGOZ: НИНЕECU5ГСОИ лНОКЭО CHAHOShKJOirCStOj;^

'I-Iseiroiro^ ИИНеГаЕЮГеаи НННчГБИПОО Hiiil-ISScd ОаВШ&ВЕЧЯЪИ nZAU S^ac&SdZZC- (9

'не^еаеи х!чнчГ5:шоо "и^геа ноисеи s -5ЁОГОК ^инегаБооДеаи лНННБНСиИОнепао-оносоньнг и ннннЕгоопо -H9KG0-СНч1ГБИПОО B^HFxcHHiT К005сЬОПГлсе KSh £ ; w-IEHHE (g

Н" ~ I,-"гТГ-П'" Эк С J ОН чТБИП О "

St. jHf iJ-f .П ^Г" I-/ w' i—• ijf !_■ j—* * J 1-1 '3. ~ Ш ii ~ * J J ■■ w * <u jj I»-.- * J.J J j Г, ~ ji V I-'- 1—' J-i -t—I -'"xj" д л Гл L-- ы

— \J wii'i. wn w-' — wl -iii i w: c-i'j ~ w. ii u.- <_; ~ ~ wш.» it^j d^j t*

* * Я АЛ * vT> Uti Ш * J i W i. X 'J. ЛЛ l-'iO tT- UJ ' i Л i " UU '-"JJ J i Д Ш v.- •_• '

}ЛЯННВ'а Odl'IZiK^ Hd ~ -ОНООСНгЛТТГ ИССС-НН-БОО":"- ^ "Д^н./ Э"

положения Фундаментальных разработок отечественных и зарубежных психологов; теория саморегуляции и самоорганизации социального повеления ди-'-сстп: конц—пцпя личностных изменений в ситуации жизненных перемен: теория социальных

^riifnw а 2 jtcs - -'О В И '-П.

Для решения поставленных нами залач использовались следующие теоретические и эмпирические методы исследования:

- теоретический анализ психологической и социально-психологической литературы.

- применялись следующие методы эмпирического исследования: тест "Кто я?" (М.Кун, Т. Макпартленд. 1984). тест Сонди •Ообчик Л Ы . 1593), тест "Незаконченных предложений" (Сухов А. Н. Деркач А. А. , 1995) . тест "Уровень субъективного контроля" (Важин Е. w. . Галынкина С. А. . Эткинд А. М. . 1993). мотива-ционый профиль личности (Практикум пс психодиагностике мотивации и саморегуляции. МГУ, 1969 г. }

- контент-анализ.

- компьютерные методы математической статистики для статистической обработки полученных результатов.

Объектом исследования являются социальные представления учащейся молодежи.

Предметом исследования - динамика социальных представлений учащейся молодежи с 19S6 по 1999 годы.

В исследовании принимали участие курсанты Ульяновского высшего авиационного училища гражданской авиации (юноши и девушки) 1995-1996 годов набора (1578-1581 годов рождения). Обследование проводилось по окончании первого курса. Б исследовании приняло участие 520 человек.

Достоверность полученных результатов обеспечивается корректным использованием методов статистической обработки материалов исследования, достаточным объемом выборки.

Теоретическая значимость работы заключается в том. что полученные результаты свидетельствует о динамике социальных представлений молодели, отсажающей тендендий адаптации молодежи в период социально-экономического кризиса, ситуации сс-циальнсй нестабильности.

Практическая значимость работы заключается а возможности использования полученных результатов лля коррекдлонной работы с целью повышения социальной активности молодежи.

Положения, вь-носимые на защиту: изменения в социальных представлениях молодежи в условиях социально-экономического кризиса связаны с формированием тенденции приспособления к ситуации социальной нестабильности, проявляющейся в:

1; изменении личности в сторону преобладания в ее структуре объективных характеристик (характеризующих личность как систему ролей;. увеличении ее внутренней стабильности. снижении социальной активности личности.

£; повышении уровня интернальности. что обеспечивает высокий уровень саморегуляции, позволяющий контролировать негативные змоции. дезинтегрирующее влияние социальной нестабильности, повышать ответственности за свои поступки и поступки других людей.

3) снижении значимости мотивов самореализации и повышении значимости мотивов поддержания жизнеобеспечения, снижении уровня мотивации всех сфер жизнедеятельности.

4) изменении ценностных ориентаций в межличностных отношениях.

Апробаций работы. Основные положения работы обсуждались на конференции "Безопасность полетов и человеческий фактор". Была проведена НИР "Прогнозирование дезадаптации курсантов к летной деятельности на основании результатов зленктрознцефа-лографических и психологических исследований". Теоретические выводы и практическеи рекомендации изложены в статьях и пую-ликаииях.

Структура диссертации. Наша работа состоит из нескольких частей. Во введении обосновывается акттальность исследования. сформулированы гипотеза, цель и задачи исследования, выделены объект и предмет исследования. Б первой главе поелстазлены основные понятия и концептуальные подходы к проблеме формирования социальных представлений и их динамике з условиях с о циаль но-з ко номиче ског с кризиса.

Ео второй главе рассматриваются методы и методика организации исследования динамики социальных представлений учащейся молодежи в условиях социально-зкономического кризиса.

Глава третья посвящена анализу результатов исследования социальных представлений учащейся молодежи (на примере курсантов летного училища).

Б заключении сделаны выводы о характере динамики социальных. представлений учащейся молодежи в условиях социально-экономического кризиса.

"лава 1, 'Основные понятия и концептуальные подходы к проблеме формирования социальных представлений.

В качестве фундамента для анализа проблемы динамики социальных представлений молодежи в условиях социально-экономического кризис^ должно служить понятие о личности, поскольку именно личность является субъектом общественных отношений и деятельности.

Опыт изучения личности велик и разнообразен как в отечественной. так и в зарубежной психологии. ';1;плссс:дская основа понимания - -снзчани— ер "''^ществ1^!--'-"4--исторической природы. "Личность - это индивид в аспекте его социальных качеств, формирующихся в процессе исторически конкретных видов деятельности и общественных отношений" (Философский словарь, с.228;. Это положение последовательно развивается в трудах Л С. Выгодского, А. Н. Леонтьева. А. ?. Лу-рия. Б. Г. Ананьева, В. Е Мясищеза. С. Л. Рубинштейна и многих других ученых.

Не тем не менее не выработано единого подхода к пониманию личности, что были вынуждены констатировать Л. С. Выгодский. Л It Еожович. позже - А. В. Петровский, А. Г. Асмолсв и

другие.

Г? тг-т

■'чность" определяется то как субъект стноше-

ний и деятельности, то как система значимых черт, характеризующих индивида как члена определенной общности, либо как субъект сознательной деятельности в мотивапионной сфере, ли-

-13-

бс перзрнизированая система деятельностей.

Структура личности часто отожиествляется со структурой МСТПЭСВ С. .1 ~тт у ^тт»'— й"'' , д гс, jr?v у г. г-^тт

J7—■Г'У^ i2 '> В г'-^.'утг-л ВЫЛ ~ -'Я.ГГГ-г—

нссть. темгг—сам— . •'rcnvi'T-—гт£г'-цег1г,ы S-' ,

Гущность личности предлагается рассматривать в тсех изменения:-: - интрапнливилном. интеринливилном и метаиндивидном А. В. Петровский). На роль центрального звена в структуре личности выдвигаются то отношения (В. Н. Мясишев), то установка ; Д. 1-1 Узнадзе.;, тг- иерархия деятельностей (A. Н. Леснтьев;.

Свои подходы к изучению личности выработали и социальные психологи.

•2. В. Константинов пишет, "личность, человек, если его не отнести к тсм',г или иному истог-ичеоки существующему обществу.

К ТОЙ ИЛ" "НОЙ -'"-■"''я.'"- т-~-rV гг^'ггтгт^.. v TjqC;"!'

------ - J ----- ;

су - это наихудшая и

самая тощая абстракция". Поэтому изучение личности нваэбелне-становится историческим исследованием не только процесса ее воспитания и становления в определенных социальных условиях, но и епохи. страны, общественного строя, современников, соратников. сотрудников или, напротив, противников - в общем соучастников дел. времени и событий, в которые личность была вовлечена. (10. с. 125). Можно заметить., что Константинов •2. В. придает большое значение в формировании и развитии личности условиям воспитания и социально-экономическим отношениям.

Л С. Кон указывает, что "понятие личности обозначает целостного человека в единстве его индивидуальных способностей и выполняемы:: им сспиальных функций (ролей)... Личность социальна. поскольку все ее роли и самосознание - продукт об-

содержащая различные значения, которые образуют его лич-

ность". Человек определяете? как личность чер-^з характерные

■ ТТ.-Т- гт'"1-'"" " '"у' т* % — "т1

типичный набор

^-ryriiinPO ~'В *' Ш"-'^ "'"У Г-■ УГТ'З1 "а Т:" JiL;' ГТ:"1. '.fKi'jrf'.l Т

ни. - не случайная комбинация елементов, а организованная система значений - ориентации его по отношению к миру, сформированный на основании жизненного опыта. (Шибутани.

_. .w ,

Проанализировав социальные представления зарубежных социальных психологов о личности, можно слелать вывод, что их авторы, а-ализиоу- ■"т1,?"чс,-"1'гг, л^-лаю^ акп—у™ г-а ■"1обст1ве--ой активности личности и ее большой роли в общественных изменениях. Западны- концепции личности не -считывают роль оопиаль-но-екснсмпческой системы в формировании и развитии личности, лелая ведущим фактором ссциальных изменений изменение лич-

?асх'"'жл—-1'я и в зггт^^г-я — развитии личное*".

Петровский А. Б. высветил процесс формирования личности как субъекта системы отношений "человек-человек". Он создал социально-психологическую концепцию' развития личности ребенка и подростка, выдвинул предположение, что детерминантой развития личности является "леятельностно-опосррдозанный" тип взаимоотношений, которые складываются у человека с наиболее референтной (значимой для него) группой (группами) в этот период. Эти взаимоотношения опосредствуются содержанием и характером деятельностей. которые задает ета референтная группа и общением, котсрое в ней складывается (Петровский А. Б. , 1S57).

Интересно объясняют развитие личности представители

ПН

интеракиионизма. Современные интеракционисты видят в активном творческом начале личности основу развития не только самой личности, но и объяснение тех изменений, которые происходят в обществе. Поскольку они абстрагируются от исторических условий и социально-экономических закономерностей, то

пои"!*-" из м-- в —2,—гтг; rrv v vv тто ту^т1 г.*-»'.-"»"'*, о

специфике структуры личности, а именно в том. что наличие в

1_Г:2. Г* ^ Г\ fVF (? Г Г ГТ,-. П .— W.fl ni--,.^ Т-Г