Профессиональное самоопределение взрослых, включенных в повторный выбор профессии

Щеколдина, Наталия Вениаминовна

Темы диссертаций по психологии » Социальная психология

автореферат и диссертация по психологии 19.00.05 для написания научной статьи или работы на тему: Профессиональное самоопределение взрослых, включенных в повторный выбор профессии

Автореферат

Автор научной работы: Щеколдина, Наталия Вениаминовна
Ученая степень: кандидата психологических наук
Место защиты: Самара
Год защиты: 2006
Специальность ВАК РФ: 19.00.05

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Профессиональное самоопределение взрослых, включенных в повторный выбор профессии"

На правах рукописи

Щеколдина Наталия Вениаминовна

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ВЗРОСЛЫХ, ВКЛЮЧЕННЫХ В ПОВТОРНЫЙ ВЫБОР ПРОФЕССИИ

Специальность 19.00.05 - социальная психология

АВТОРЕФЕРАТ на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Самара 2006

Работа выполнена на кафедре психологии образования факультета психологии Самарского государственного педагогического университета

Научный руководитель - доктор педагогических наук, профессор

Валерий Максимович Минияров

Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор

Николай Николаевич Ярушкин; кандидат психологических наук Алла Анатольевна Гудзовская

Ведущая организация - Саратовский Государственный

Университет им. Н.Г. Чернышевского

Защита состоится 27 мая 2006 г. в 14.00 часов на заседании диссертационного совета К 212.216.06 при Самарском государственном педагогическом университете по адресу. 443099, г. Самара, ул. Максима Горького, д. 65/67.

С диссертацией можно ознакомиться в фундаментальной библиотеке Самарского государственного педагогического университета.

Автореферат разослан «26» апреля 2006 года

Ученый секретарь диссертационного совета, кандидат психологических наук, доцент

Т. В. Семенова

Общая характеристика работы

Актуальность исследования. В настоящее время изменения в экономической, политической и общественной жизни происходят столь стремительно, что вопрос выбора профессии встает не только перед традиционной социальной группой старшеклассников, но и перед другими социальными группами, к которым относятся как безработные, так и студенты учебно-профессиональных заведений, работающие специалисты, пенсионеры, женщины по завершении декретного отпуска и др. В связи с этим выбор профессии стал серьезной социальной проблемой, поскольку незавершенность профессионального самоопределения, растянутость этого процесса во времени во многих случаях становятся причиной недостаточной удовлетворенности части людей своей профессией, а следовательно, и текучести кадров, которая в условиях дефицита рабочих рук наносит немалый ущерб экономике. Ежегодно, по официальным данным Госкомстата России, «в службы занятости обращаются 4 млн. человек, однако трудоустройство безработных граждан даже после их переобучения остается нерешенной гфоблемой».

Вопросам профессионального самоопределения личности посвятили свои социально-психологические и психолого-педагогические исследования многие авторы (Л.И. Божович, С.А. Боровикова, Ю.П. Вавилов, Е.И. Го-ловаха, Ю.М. Забродин, Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, И.С. Кон, Е.И. Кондаков, J1.M. Митина, Е.Н. Прощицкая, Н.С. Пряжников, А.К. Осницкий, ILA. Шавир и др.). Однако в их работах данная проблема достаточно широко и подробно рассматривается применительно к социальной группе старшеклассников, находящихся в ситуации вынужденного жизненного выбора профессии. Взрослые относятся к другой социальной группе, что совершенно меняет ситуацию выбора профессии и требует от ученых другого социально-психологического осмысления профессионального самоопределения.

В последние годы появились работы посвященные изучению профессионального сознания, установок, психологической готовности, профессиональных намерений, ценностного отношения к профессии студентов и молодых специалистов. Это, в частности, исследования Г.В. Акопова, Т.П. Варфо-ломеевой, А.В. Горбачевой, Л.И. Деменгия, Н.В. Кузьминой, Т.В. Кудрявцева, Е.С. Ильинской, Э.А. Максимовой, В.Ф. Сафина, Э.С. Чугуновой, В.Ю. Ше-гуровой и др.

Профессиональное самоопределение взрослых в социальной психологии ранее рассматривалось только с точки зрения выявления профессионально важных качеств, в связи с подбором (отбором) кадров и решением задач управления людьми (А.А. Бодалев, К.М. Гуревич, А.А. Деркач, Е.А. Климов, А.Г. Ковалев, В.А. Крутецкий, Е.С. Кузьмин, А.К. Маркова, Е.С. Романова, Е.И. Степанова, В.Д Шадриков и др.).

Проблема смены профессии в отечественной науке представлена исследованиями профессиональной мобильности, при этом внимание акцентируется лишь на изучении внешних (социальных) и внутренних (психологических) факторов, обуславливающих переход из одной сферы в другую. Остаются неразработанными вопросы, связанные с изучением социально-психологических факторов как способствующих, так и препятствующих профессиональному самоопределению взрослых.

Очевидно противоречие между необходимостью для современного россиянина неоднократно совершать ряд профессиональных выборов и недостаточной изученностью факторов, обуславливающих успешность профессиональных перемещений, в частности, связи социально-психологических факторов и социально-психологического типа личности. Стремление найти пуп. разрешения данного противоречия и определило проблему нашего исследования.

В теоретическом плане это проблема теоретического обоснования социально-психологических факторов, побуждающих взрослых к повторному выбору профессии.

В практическом плане это проблема выявления особенностей повторного выбора профессии у взрослых с учетом социально-психологического типа личности.

Объект исследования - профессиональное самоопределение взрослых.

Предмет исследования - взаимосвязь психологических факторов профессионального самоопределения и социально-психологического типа личности в социальных группах взрослых, включенных в ситуацию выбора профессии.

Цель исследования - теоретическое обоснование и практическое подтверждение влияния различных психологических факторов профессионального самоопределения на особенности повторного выбора профессии у взрослых, относящихся к разным социально-психологическим типам личности и находящихся в разных социальных группах (работающие специалисты и безработные).

Гипотеза исследования: успешность повторного выбора профессии связана с характерологическими свойствами личности, которые определяют специфику влияния психологических факторов на профессиональное самоопределение взрослых.

Задачи исследования:

1. Определить специфику повторного выбора профессии в социальной группе взрослых в связи с социальной стуацией и содержанием основных мотивов выбора.

2. Выявить социально-психологические причины, побуждающие взрослых различных социальных групп к повторному выбору профессии.

3. Определить степень взаимосвязи между психологическими факторами, влияющими на профессиональное самоопределение и социально-психологическим типом личности взрослого, совершающего повторный выбор профессии.

4. Разработать программу психологической помощи по профессиональному самоопределению взрослых.

Методологической основой исследования являются концепции единства личности и деятельности (Б.Г. Апаньев, A.A. Бодалев, Б.С. Бра-тусь, JI.C. Выготский, Е.А. Климов, А.Н. Леонтьев, А. Маслоу, К.К Платонов и др.); теоретические подходы к социально-психологическому исследованию личности (Г.В. Акопов, Г.М. Андреева, Е.С. Кузьмин, Д. Май-ерс, В.М. Минияров, В.Н. Мясищев, Б.Д. Парыгин, В.А. Ядов, H.H. Яруш-кин и др.); методологические положения о личности как активном субъекте жизнедеятельности (К.А. Абульхавова-Славская, Н.Р. Битянова, A.B. Бруш-лииский, Л.И. Божович, И.С. Кон, БД. Парыгин, A.B. Петровский, СЛ. Рубинштейн и др.); методологические подходы к разработке социально-психологических средств организации процессов самоопределения (Л.И. Анциферова, М.Р. Гинзбург, A.A. Гудзовская, СЛ.Рубинштейн, Г.П. Щедровиц-кий и др.); научно-практические исследования по проблемам профессионального самоопределения личности (Т.П. Варфоломеева, Е.А. Геник, С.А. Гиль-маяов, Ю.М. Забродин, Э.Ф. Зеер, Ф.С. Исмагилова, Т.В. Кудрявцев, E.H. Фарманова, А.П. Чернявская, В.Ю. Шетурова и др.).

Методы исследования. Для реализации целей и задач исследования использовался комплекс взаимодополняющих теоретических и эмпирических методов: анализ психологической, акмеологической и педагогической литературы, констатирующий и формирующий эксперименты, эмпирические методы (анкетирование, тестирование), математи ко-статисти чески й анализ.

Достоверность результатов и выводов исследования обеспечивалась применением комплекса теоретических и эмпирических методов, адекватных целям, задачам и предмету исследования; сочетанием качественного и количественного анализа результатов; статистической значимостью экспериментальных данных, подтвержденной с помощью критериев Манна-Уитни и Вилкоксона, коэффициента ранговой корреляции Спирмена и множественного регрессионного анализа.

Научная новизна исследования:

• Определена специфика повторного выбора профессии в социальной группе взрослых, которая обусловлена характером социальной ситуации и содержанием мотивов выбора, характеризующихся независимостью от мнения ближайшего окружения.

• Выявлены социально-психологические причины, побуждающие различные социальные группы взрослых к повторному выбору профессии.

Ведущими являются: у работающих специалистов - неудовлетворенность заработной платой (в группе не получающих второй специальности) и возможность профессионального роста (в группе получающих вторую специальность); у безработных - невозможность трудоустроиться по специальности на «хорошо оплачиваемую работу» (в группе не получающих второй специальности) и расширение профессиональных возможностей (в группе получающих вторую специальность).

• Определено наличие связи между социально-психологическим типом личности и психологическими факторами (волевым, мотивационно-ценностным, профессиональным) профессионального самоопределения; выявлено, что определенная связь между ними обеспечивает либо успешный, либо неуспешный повторный выбор профессии.

• Выявлено, что у гармонического типа личности в группе работающих специалистов волевой, мотивационно-ценностный и профессиональный факторы способствуют успешному повторному выбору профессии. У остальных (доминирующего, интровертированного, инфантильного, тревожного, сензитивного и конформного) социально-психологических типов личности в группе работающих специалистов и у конформного и сензитивного типа личности в группе безработных сочетание вышеназванных психологических факторов способствует как успешному, так и неуспешному повторному выбору профессии.

• Предложена программа для взрослых по формированию готовности к возможной смене специальности или места работы.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что результаты позволяют осуществлять более широкий подход к разрешению проблемы повторного выбора профессии у взрослых за счет выявления содержания психологических факторов профессионального самоопределения; расширяют научное представление о наличии у разных социально-психологических типов личности определенного сочетания факторов (волевого, мотивационно-ценностного и профессионального), обеспечивающих как успешный, так и неуспешный повторный выбор профессии; открывают новые возможности для разработки программ, способствующих повышению эффективности повторного выбора профессии взрослыми с учетом социально-психологического типа личности.

разевания. Разработанная программа социально-психологического тренинга по профессиональному самоопределению для взрослых может применяться при подготовке специальных курсов по социальной психологии высшего образования. Полученные результаты могут быть использованы в дальнейших социально-психологических и социологических исследованиях проблематики взрослой категории населения.

Этапы исследования

Первый этап (1998 - 2001 г.г.) - теоретический анализ литературы по исследуемой проблеме, определение цели и гипотезы, постановка задач и выбор методов исследования. На этом же этапе проводились пилотажные исследования.

Второй этап (2001 - 2002 г.г.) - экспериментальная проверка намеченных теоретических положений, относительно особенностей проявления у взрослых психологических факторов профессионального самоопределения, способствующих или препятствующих успешному повторному выбору профессии представителями различных социально-психологических типов личности. Полученные данные позволили спланировать следующую часть исследования.

Третий этап (2003 - 2004 г.г.) - создание программы и работа по программе социально-психологического тренинга по профессиональному самоопределению взрослых. Были получены данные, подтверждающие возможность использования материалов диссертации далее в системе дополнительного образования.

База исследования: В исследовании приняло участие 556 человек: 378 взрослых, получающих вторую специальность (из них 348 работающих специалистов и 30 безработных), и 178 взрослых, не получающих второй специальности (из них 130 работающих специалистов и 48 безработных).

Апробация и внедрение результатов работы. Результаты исследования нашли отражение в материалах, опубликованных автором, а также в выступлениях на Международной научной конференции «Акмеология: развитие личности и профессионала» (Самара, 2005 г.), научно-методической конференции СМИУ «Проблемы профессионализации студентов в системе высшего образования» (2005 г.), Всероссийской научно-практической конференции «Российское образование на рубеже веков» (Самара, 2002 г.) и в докладах, сделанных на заседаниях кафедры психологии СФ МГЛУ (2003-2004 г.г.) и кафедры психологии образования Самарского государственного педагогического университета (2005 г.).

Положения, выносимые на защиту:

1. Успешный повторный выбор профессии взрослыми связан с характерологическими свойствами личности и не зависит от принадлежности к социальной группе.

2. Разным социально-психологическим типам личности свойственно различное сочетание психологических факторов профессионального самоопределения (волевого, мотивационно-ценностного и профессионального).

3. У гармонического социально-психологического типа личности выражены характеристики, способствующие успешному повторному выбору профессии.

Структура работы. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения и приложений. Объем основного текста составляет 168 страниц. Библиографический список литературы включает 187 источников, из них 13 зарубежных. Текст рукописи иллюстрирован 13 таблицами и 8 рисунками.

Основное содержание работы

Во введении обосновывается актуальность проблемы, определяются объект и предмет исследования, ставятся цель и задачи, указываются методологические основы и конкретные методы, формулируется гипотеза, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, излагаются основные положения, выносимые на защиту, приводятся сведения об апробации результатов.

В первой главе «Теоретические подходы к анализу проблемы социально-психологических факторов профессионального самоопределения взрослых» представлен теоретический анализ содержания понятий «профессиональное самоопределение» и «выбор профессии»; определена специфика мотивов выбора профессии в социальной группе взрослых; выделены внешние (социальные) и внутренние (психологические) факторы, побуждающие взрослых к повторному выбору профессии.

Профессиональное самоопределение рассматривается в психологии как неотъемлемый и существенный компонент профессионального становления личности. Профессиональное становление личности включает в себя формирование профессиональных намерений, жизненных планов, развитие профессиональной карьеры. В данном процессе выделяются стадии профессионального развития человека, которые характеризуются последовательностью. Переход от одной стадии профессионального становления к другой означает смену социальной ситуации, изменение содержания ведущей деятельности, освоение либо присвоение новой социальной роли и профессионального поведения, а также перестройку личности (Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, Т.В. Кудрявцев и др.).

Профессиональное самоопределение в социальной психологии рассматривается как социальный процесс «определения человеком себя относительно выработанных в обществе (и принятых конкретным человеком) критериев профессионализма» (Г.В. Акопов). Успешность профессионального самоопределения определяет устойчивое положительное отношение к

себе как субъекту профессиональной деятельности. Динамика профессионального самоопределения детерминирована, с одной стороны, изменением отношения личности к себе как к субъекту собственной профессиональной деятельности, с другой - изменением критериев этого отношения. Общим противоречием, лежащим «в основе динамики профессионального самоопределения личности на всех стадиях ее профессионального становления, является диалектическое противоречие между потребностью человека в профессиональном самоопределении (которая в разных случаях может выражаться как потребность в приобретении определенного социального статуса, в самореализации, в самоутверждении) и отсутствием необходимых профессиональных знаний, умений и навыков для ее удовлетворения» (Т.В. Кудрявцев, В.Ю. Шегурова).

«Соединение человека с профессией происходит посредством выбора, сознательного или бессознательного» (A.B. Тихомиров). Выбор профессии - это решение, определяющее жизненный путь человека, от его правильности во многом зависит удовлетворенность человека всей своей жизнью (Е.П. Ильин). В течение жизни человек может совершать несколько выборов профессии (Дж. Сьюпер).

На профессиональное самоопределение воздействуют внешние и внутренние факторы. В качестве внешних факторов выступают социально-экономические условия, социальная среда, социальная ситуация (Ю.П. Вавилов, Ю.М. Забродин, Э.Ф. Зеер, Т.В. Кудрявцев, Е.А. Климов, Е.Ю. Пряжни-кова и др.). По мере становления личности влияние внешних (социальных) факторов усиливается. При этом внешние причины действуют опосредованно через внутренние условия, к которым и относятся своеобразие психики личности, ее социальный и профессиональный опыт (A.B. Брушлинский).

Под социальной ситуацией понимается совокупность условий, в которые включены субъект и объект социальной деятельности и которые оказывают влияние на эту деятельность. Социальная ситуация детерминирует отношение личности к профессии и профессиональным общностям (Э.Ф. Зеер). Влияние внешней ситуации на человека определяется содержанием деятельности (А.Н. Леонтьев). Для большинства людей основой развития личности в зрелом возрасте становится профессиональная деятельность.

Мы считаем, что внешние (социальные) факторы наиболее значимы для взрослых при выборе профессии и построении профессиональных планов; именно они, в первую очередь, побуждают к смене профессии При повторном выборе профессии у взрослых выявляются специфические особенности, связанные с социальной ситуацией и отличающие их от других социальных групп. Взрослые отличаются независимостью и самостоятельностью в принятии решения при выборе профессии от значимых для них людей и основными мотивами повторного выбора являются: перепек-

тива профессионального роста, материальная обеспеченность, возможность быть востребованным на рынке труда, соответствие профессии интересам и склонностям, неудовлетворенность собой или своим профессиональным статусом.

В работах Б.С. Братуся, Ю.П. Вавилова, Э.Ф. Зеера, Н.Е. Касаткиной, Е.А. Климова, Т.В. Кудрявцева, Ю.Е. Пряжниковой к внутренним (психологическим) факторам профессионального самоопределения личности отнесены базисные характеристики конкретного индивида, которые обусловливают поведенческие реакции и психические состояния, влияющие на успешность профессиональной деятельности и на профессиональное самоопределение. Психологические факторы профессионального самоопределения включают в себя волевой, мотивационно-ценностный, профессиональный.

Волевой фактор включает в себя совокупность личностных качеств, которые определяют стратегию поведения личности при выборе цели и принятии решения в ситуации повторного выбора профессии (Л.И. Анциферова, Е.И. Головаха, Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, A.A. Кроник, A.B. Петровский, Н.С. Пряжников и др.). К данным личностным качествам относятся самостоятельность, решительность, настойчивость в достижении цели, ассертивность. Ассертивность - это способность организовывать своё поведение, умение формулировать свои желания и требования, умение добиваться их удовлетворения. Ассертивный тип поведения больше характерен для людей взрослых, так как у них уже есть некоторый жизненный опыт в общении с другими людьми. В сфере межличностных отношений, особенно при выборе профессии в сфере «человек-человек», ассертивность предполагает отказ от опоры на чужие мнения и оценки и построение личного профессионального плана в соответствии со своими собственными интересами. Указанные волевые качества личности связаны с проявлением «силы воли» при принятии решения в повторном выборе профессии и значимы для успешного профессионального самоопределения.

Мотивационно-ценностный фактор включает в себя направленность личности, мотивацию достижения и ценности. Мотивация достижения определяется большинством ученых (Д. Аткинсоном, Е.П. Ильиным, Б.Ф. Ломовым, В Мак-Клелландом, X. Хекхаузенем и другими) как устойчивая личностная черта, которая проявляется в потребности добиваться субъективно оцениваемых успехов в самых разных видах деятельности. Субъекты, мотивированные на успех, уверены в успешном исходе задуманного, им свойственна склонность к разумному риску, большая настойчивость при стремлении к цели. С мотивом достижения связаны и такие качества личности, как настойчивость и упорство. Направленность личности - это устойчивое доминирование какой-то потребности, интереса, определяющего

вектор поведения (Б.И. Додонов, P.C. Немов). Направленность личности обусловливает активность человека в принятие решения при выборе профессии.

Мотивационный фактор профессионального самоопределения личности связан с ценностями Ценность, по мнению М Рокича это «устойчивое представление о том, что особый способ поведения (инструментальная ценность) или конечная цель (терминальная ценность) существования являются личностно или социально более предпочтительными по сравнению с противоположным или обратным способом поведения или конечной целью». Терминальные ценности-цели можно сгруппировать по следующим сферам: личная жизнь, работа, общественные отношения. На повторный выбор профессии, мы считаем, большое влияние оказывают ценности-цели, относящиеся к профессиональной сфере: интересная работа, материально обеспеченная жизнь, познание и творчество.

Система ценностных ориентации, являясь психологической характеристикой зрелой личности, по мнению В.А. Ядова, выражает содержательное отношение человека к социальной действительности и средствам удовлетворения его целей и в этом качестве определяет мотивацию его поведения, оказывает существенное влияние на все стороны его деятельности, в том числе и на профессиональное самоопределение.

В процессе учебно-профессиональной и профессиональной деятельности под влиянием социальной среды происходит перестройка мотиваци-онно-потребностной сферы личности, способствующая переосмыслению оценки себя как профессионала и включающая в себя совокупность моти-вационных образований: направленность личности, мотивы, цели и т.д. (В.И. Ковалев, P.C. Немов).

Профессиональный фактор включает профессиональные интересы и личный профессиональный план. Интересы заставляют личность активно искать путей и способов удовлетворения в профессиональной деятельности, выстраивая личный профессиональный план. Личный профессиональный план - это представление человека о своем профессиональном будущем; построение плана зависит от самой личности, от ее опыта (Е.А. Климов, Н.С. Пряжников). В личном профессиональном плане всегда должен присутствовать запасной вариант, ибо на пути к поставленной цели могут возникнуть препятствия: неудача на вступительных экзаменах в вуз, непредвиденное снижение спроса на избранную профессию, отсутствие материальных возможностей (Е.Е. Смирнова). Сформированность личного профессионального плана Н.С. Пряжников предлагает оценивать по трем основным критериям: самостоятельность выбора, осознанность выбора, адекватность выбора.

Согласно А. Гильманову жизненный путь определенного типа людей имеет сходные признаки, независимо от характера и вида их профессиональной деятельности. Данное суждение ученого перекликается с нашим,

что психологические факторы профессионального самоопределения взрослых связаны с социально-психологическим типом личности и сочетание этих факторов различно у людей, принадлежащим к разным социально-психологическим типам личности. Каждый из социально-психологических типов личности содержит в себе как продуктивные, так и непродуктивные черты характера, которые могут предопределять результативность повторного выбора профессии.

Во второй главе «Экспериментальное исследование социально-психологических факторов профессионального самоопределения взрослых» дана характеристика выборки; описываются применяемые методы исследования; выявлены социально-психологические причины, побуждающие взрослых к повторному выбору профессии; определены особенности проявления психологических факторов профессионального самоопределения взрослых, способствующие или препятствующие успешному повторному выбору профессии у представителей различных социально-психологических типов личности; представлена программа социально-психологического тренинга по профессиональному самоопределению взрослых.

На предварительном этапе исследования методом анкетного опроса была собрана первичная информация о социально-психологических причинах, побуждающих взрослых к повторному выбору профессии. Результаты исследования показали, что основными социально-психологическим и причинами для смены профессии у работающих специалистов (не получающих второй специальности) явились: «неудовлетворенность собой» -44,6 %, отсутствие интереса к выполняемой работе - 32,3 %, конфликтные отношения с коллегами или руководителем - 24,6 %, неудовлетворенность профессиональным и должностным статусами - 52,3 %, неудовлетворенность заработной платой - 77,6 %. У безработных (не получающих второй специальности): перемена места жительства - 16,6 %, отсутствие спроса на рынке труда в данных специалистах - 37,5 %, невозможность трудоустроиться по специальности на «хорошо оплачиваемую работу» - 87,5 %. Таким образом, полученные данные позволили сделать предварительный вывод, о том, что социальные факторы побуждают взрослых к повторному выбору профессии чаще, чем психологические.

На втором, констатирующем, этапе экспериментального исследования выборку составили взрослые в возрасте 23-34 лет, из них 10 мужчин и 230 женщин. До поступления на психологический факультет в СФ МГЛУ все испытуемые имели средне-специальное образование. Имеют семью 68,3 % человек. Все участники экспериментального исследования были разделены на две группы: работающие специалисты (210 чел.) и неработающие специалисты (30 чел.). Критерием деления на группы послужил социальный статус. В первую группу вошли взрослые, которые в настоящее время ра-

ботают педагогами, медиками, менеджерами и экономистами. Группу безработных составили взрослые, ранее работавшие педагогами ОУ и воспитателями ДОУ. Все испытуемые (работающие и безработные специалисты) имеют опыт работы. Группа работающих специалистов имеет стаж работы от 2 до 12 лет. Группа безработных имеет стаж работы от 2 до 8 лет. Обе группы социально независимы от родителей. В группе безработных все испытуемые имеют семьи.

В результате анкетирования было выявлено, что основной причиной для смены профессии в группе безработных стало расширение профессиональных возможностей (46,7 %), в группе работающих специалистов -возможность профессионального роста и повышение социального статуса. Таким образом, социальные причины, побуждающие к повторному выбору профессии в двух описанных нами социальных группах взрослых (работающих и безработных), свидетельствуют о тенденциях, которые отличают их друг от друга (и = 0,034, при р < 0,05) (см. таблицу 1).

Таблица 1

Основные причины смены профессии в различных социальных группах (в %)

Причина смены профессии Группа работающих специалистов Группа безработных

Получение интересной профессии 12,9 33,3

Расширение профессиональных возможностей 28,1 46,7

Отсутствие интереса к выполняемой работе 37,1 0

Возможность профессионального роста 43,3 20

Неудовлетворенность собой 15,2 36,6

Вместе с тем, не следует преуменьшать значение внутренних (психологических) факторов у работающих специалистов или безработных. Социальные причины являются побудительным фактором к смене профессии, но сам ее выбор и специфика принятия решения на наш взгляд определяются исключительно совокупностью психологических факторов. Дня проверки этого предположения было проведено исследование, направленное на выявление психологических факторов профессионального самоопределения, от которых зависит успешность или неуспешность повторного выбора профессии у взрослых, принадлежащих к разным социально-психологическим типам личности и разным социальным группам.

В результате обследования выявлено, что в группе работающих специалистов 35,2 % испытуемых принадлежит к гармоничному социально-психологическому типу личности, 16,7 % - доминирующему, 14,8 % -сензитивному, 14,4 % - конформному, 7,1 % - тревожному и интроверти-рованному, 4,7 % - инфантильному. В группе безработных 73,3 % испытуемых имеют конформный социально-психологический тип личности и 26,7 % - сензитивный. По нашему мнению, к состоянию безработных склонны определенные социально-психологические типы личности, а именно сензитивный и конформный, поскольку сензитивный тип характеризуется стремлением к познанию других видов деятельности, а конформный тип стремится под всякого рода предлогами отказаться от работы и ищет во всем личную выгоду (см. таблицу 2).

Таблица 2

Представленность социально-психологических типов личности в обследуемых группах (в %)

Социалъно- Работающие Безработные

психологическии тип специалисты

личности

Конформный 14,4 73,3

Доминирующий 16,7 0

Сензитивный 14,8 26,7

Инфантильный 4,7 0

Тревожный 7,1 0

Интровертированный 7,1 0

Гармоничный 35,2 0

Полученные психодиагностические данные о социально-психологических типах личности позволили нам провести анализ, в результате которого мы пришли к выводу, что для каждого социально-психологического типа личности характерно определенное сочетание психологических (волевого, мотивационно-ценностного, профессионального) факторов профессионального самоопределения, обуславливающих как успешность, так и неуспешность повторного выбора профессии.

Волевой фактор профессионального самоопределения включает в себя следующие характеристики, обеспечивающие успешный повторный выбор профессии: «настойчивость в осуществлении принятого решения», «решительность», «самостоятельность в принятии решения», «ассертив-ность», а также характеристики, препятствующие успешному повторному выбору профессии. К последним относятся «осторожность в принятии решения», «нерешительность», «зависимость при принятии решения от об-

стоятельств», «прагматичность», «импульсивность в принятии решений», «мечтательность», «неустойчивость намерений».

Корреляционный анализ позволил выявить степень взаимосвязи между социально-психологическими типами личности и особенностями проявления волевого фактора профессионального самоопределения в разных социальных группах взрослых. В группе работающих специалистов с сен-зитивным и тревожным типом личности установлено наличие взаимосвязи с характеристиками волевого фактора, препятствующими успешному повторному выбору профессии, - «нерешительностью» (г = 0,313 и 0,408 при р < 0,01), «зависимостью при принятии решения от обстоятельств» (г = 0,240 и 0,202 при р < 0,01), «прагматичностью» (г = 0,233 и 0,193 при р < 0,01): взрослым с данными типами личности свойственна робость и застенчивость. Инфантильный тип коррелирует со следующими особенностями волевого фактора, препятствующими успешному повторному выбору профессии, -«осторожностью в принятии решения» (г = 0,242 при р < 0,01), «импульсивностью» (г = 0,295 при р < 0,01) и «неустойчивостью намерений» (т = 0,262 при р < 0,01). Это связано с тем, что у людей данного типа личности отсутствуют собственные цели в жизни, они не уверены в своих силах, флегматичны. Доминирующий тип личности наиболее тесно коррелирует с такой особенностью, как «импульсивность» (г = 0,372 при р < 0,01), так как для него характерно стремление к лидерству, первенству.

В группе работающих специалистов также выявлены корреляционные связи с характеристиками волевого фактора, способствующими успешному повторному выбору профессии. У конформного типа личности это такие характеристики, как «самостоятельность в принятии решения» (г = 0,222 при р < 0,01), «настойчивость в осуществлении принятого решения» (г = 0,187 при р < 0,01), «решительность» (г = 0,354 при р < 0,01), а также с особенность, влияющая на неуспешный повторный выбор профессии, - «импульсивность» (г = 0,656 при р < 0,01). Эту взаимосвязь можно объяснить тем, что представителям данного типа свойственна высокая активность, но она всегда направлена на поиск собственной выгоды.

Интровертированный тип личности имеет значимые корреляции с такими характеристиками, как «нерешительность» (г = 0,271 при р < 0,01), «зависимость при принятии решения от обстоятельств» (г = 0,267 при р < 0,01), которые затрудняют успешный выбор профессии, и с характеристикой «ассертивность» (г = 0,317 при р < 0,01), которая способствует успешному повторному выбору.

Гармоничный социально-психологический тип личности положительно коррелирует с такими характеристиками, которые способствуют успешному повторному выбору профессии, как «самостоятельность в принятии решения» (т =0,116 при р < 0,05), «настойчивость в осуществлении принятого решения» (г = 0,170 при р < 0,05), «ассертивность» (г = 0,562

при р < 0,01), так как представителей данного типа личности отличает добросовестное отношение к своим обязанностям и доведение начатого дела до конца.

В группе безработных были выявлены корреляционные связи с характеристиками волевого фактора профессионального самоопределения, препятствующими успешному повторному выбору профессии. Конформному типу личности свойственна «импульсивность» (г = 0,892 при р < 0,01), сен-зитивному - «нерешительность» (г = 0,708 при р < 0,01), «зависимость при принятии решения от обстоятельств» (г - 1,000 при р < 0,01), «мечтательность» (г = 0,492 при р < 0,01) и «неустойчивость намерений» (г = 0,480 при р < 0,01). У сензитивного типа личности выявлена взаимосвязь с характеристикой «ассертивность» (г = 0,774 при р < 0,01), способствующей эффективному поведению в повторном выборе.

Итак, полученные данные позволили сделать вывод, что как в группе работающих специалистов, так и в группе безработных сочетание особенностей волевого фактора профессионального самоопределения связано с социально-психологическим типом личности. У таких социально-психологических типов личности, как доминирующий, сегоитивный, инфантильный и тревожный, в социальной группе работающих специалистов и конформный в группе безработных, были выявлены характеристики волевого фактора, которые затрудняют успешность повторного выбора профессии. У гармоничного социально-психологического типа личности явно преобладают особенности, способствующие успешному повторному выбору профессии. В группе работающих специалистов у конформного и интровертированного типов личности, а в группе безработных у сензитивного типа личности сочетаются особенности волевого фактора как способствующие успешному повторному выбору профессии, так и затрудняющие выбор.

Мотивационно-ценностный фактор профессионального самоопределения включает в себя следующие характеристики, способствующие успешному повторному выбору профессии: «мотивацию достижения», виды рабочей направленности («общую активность», «творческую активность», «социальную полезность»), а также «ценности-цели», которые относятся к профессиональной сфере, («интересная работа», «материально обеспеченная жизнь», «познание» и «творчество»), К характеристикам, затрудняющим успешный повторный выбор профессии, относятся виды направленности, имеющие общежитейский характер («жизнеобеспечение», «комфорт», «социальный статус», «общение») и ценности-цели в сферах «личная жизнь» и «общественные отношения». Сфера «личная жизнь», в свою очередь, включает в себя, «любовь», «здоровье», «наличие друзей», «жизненную мудрость», «самостоятельность», «свободу», «счастливую семейную жизнь», «уверенность в себе» и «удовольствие». Сфера «обществен-

ные отношения» включает в себя «активную деятельность», «переживание прекрасного», «общественное признание», «общая обстановка в стране» и «равенство». Значение отрицательных коррелящюнных связей составляющих ценностного фактора с социально-психологическими типами личности в том, что они указывают на наиболее предпочтительные для каждого типа «ценности-цели».

В социальной группе работающих спец иалистов взаимосвязь установлена между доминирующим типом личности и характеристиками, которые затрудняют успешный выбор профессии. Это «жизнеобеспечение» (г = 0,281 при р < 0,01) и «комфорт» (г = 0,222 при р < 0,01). Обнаружена связь с ха-' рактеристикой, способствующей успешному повторному выбору профес-

сии, - «материально обеспеченная жизнь» (г = - 0,254 при р < 0,01): любая профессиональная деятельность у данного типа личности направлена на повышение должностного статуса и на повышение своего материального благосостояния. В той же социальной группе работающих специалистов инфантильный и тревожный типы личности коррелируют с таким видом направленности, как «жизнеобеспечение» (г = 0,152 и 0,148 при р < 0,01), и с «ценностью-целью» «общественное признание» (г = - 0,545 и - 0,481 при р < 0,01), которые затрудняют успешность повторного выбора профессии, а также с «ценностью-целью» «материально обеспеченная жизнь», которая способствует успешному повторному выбору профессии (г = - 0,302 и - 0,265 при р < 0,01). Это, возможно, отражает стремление к более высокому уровню материального благосостояния. У интровертированного социально-психологического типа личности взаимосвязь установлена с характеристикой «общение» (г = 0,382 при р < 0,01), затрудняющей успешность повторного выбора профессии, и с «ценностью-целью» «творчество» (г = - ОД38 при р < 0,01), способствующей успешному повторному выбору профессии. Данную взаимосвязь можно объяснить тем, что представители интровер-тированного типа личности стремятся к общению и творчеству, но, поскольку коммуникативные умения у них недостаточно развиты, попытки общения чаще всего бывают неуспешными.

У представителей гармоничного типа личности диагностированы следующие характеристики мотивацион но- ценностного фактора: «социальный статус» (г = 0,334 при р < 0,01), «активная жизнь» (г - - 0,341 при р < 0,01), «переживание прекрасного» (г = - 0,231 при р < 0,01), «общение» (г = 0,333 при р < 0,01), затрудняющие успешное поведение в ситуации повторного выбора профессии. Взрослым с характерологическим свойством гармоничности присущи общительность и ориентированность на служение во благо других людей, которая им мешает в построении собственной профессиональной карьеры. Виды направленности - «общая активность» (г = 0,284 при р < 0,01), «творческая активность» (г - 0,377 при р < 0,01), «социальная полезность» (г = 0,226 при р < 0,01); «ценности-цели» - «интересная работа»

(г = - 0,155 при р < 0,01) и «познание» (г = - 0,143 при р < 0,01), а также сочетание «мотивации достижения» (г = 0,181 при р < 0,01) и «рабочей направленности» (г = 0,441 при р < 0,01) способствуют успешному повторному выбору профессии в группе специалистов с гармоническим социально-психологическим типом личности.

Специалисты с сензитивным типом личности как в группе работающих, так и в группе безработных предпочитают «комфорт» (г = 0,172 и 0,781 при р < 0,01), «ценности-цели» «любовь» (г = - 0,300 и - 0,639 при р < 0,01), «общественное признание» (г = - 0,238 и - 0,610 при р < 0,01), «уверенность» (г = - 0,160 и - 0,563 при р < 0,01) и «удовольствие» (г = - 0,333 и - 0,781 при р < 0,01), которые препятствуют успешному поведению в ситуации повторного выбора профессии. Данную взаимосвязь можно объяснить тем, что для таких людей характерно служение во благо другим и готовность это делать даже в ущерб себе, вследствие чего у них проявляется стремление к комфорту, удовольствию, для восстановления сил, а это становится помехой в построении профессиональной карьеры. В группе безработных обнаружена взаимосвязь сензитивного социально-психологического типа личности с характеристиками, способствующими успешному повторному выбору профессии, - «творческой активностью» (г = 0,583 при р <0,01) и «социальной полезностью» (г - 0,741 при р < 0,01). У взрослых с сензитивным типом личности в группе безработных установлена как связь с «общежитейской направленностью» (г 0,774 при р < 0,01), которая затрудняет успешный повторный выбор, так и связь с «рабочей направленностью» (г = 0,717 при р < 0,01), которая способствует успешному повторному выбору.

Конформный тип личности в группе работающих специалистов и группе безработных коррелирует со следующими «ценностями-целями»: «жизненная мудрость» (г = - 0,165 и - 0,383 при р < 0,01), «общественное признание» (г = - 0, 398 и - 0,728 при р < 0,01) Эти «ценности-цели» затрудняют успешный повторный выбор. Способствует успешному повторному выбору профессии в группе работающих специалистов конформного типа личности «ценность-цель» «материально обеспеченная жизнь» (г = - 0,151 при р < 0,01), что можно объяснить высокой активностью данного типа личности, направленной на поиск материального благополучия. Характеристики мотивационного психологического фактора, способствующие как успешному, так и неуспешному повторному выбору профессии, у испытуемых с конформным типом личности в группе работающих специалистов и группе безработных не выявлены. Этот факт можно объяснить тем, что представителям данного типа личности свойственна высокая активность, которая всегда направлена на поиск личной выгоды.

Таким образом, на основе корреляционного анализа можно сделать вывод, что обнаружено качественное своеобразие проявления мотиваци-

онно-ценностного психологического фактора, которое создает у каждого социально-психологического типа личности индивидуальную траекторию повторного выбора профессии и принятия решения. Выявленные у гармоничного социально-психологического типа личности в группе работающих специалистов особенности проявления мотивационно-ценностного фактора (сочетание «рабочей направленности», «мотивации достижения», «интересная работа» и «познание») свидетельствуют о такой направленности поведения в ситуации повторного выбора профессии, которая обеспечивает успешность. Эти характеристики также способствуют переосмыслению оценки себя как профессионала.

Значимость составляющих мотивационно-ценностного фактора для других социально-психологических типов личности глубоко индивидуальна, как и результаты (успешность-неуспешность) процесса повторного выбора профессии. В группе работающих специалистов испытуемые с конформным, доминирующим, инфантильным, тревожным и интроверти-рованным социально-психологическим типом личности, а также в группе безработных испытуемые с сензитивным типом личности обладают такими особенностями мотивационно-ценностного фактора, которые могут как способствовать успешному повторному выбору профессии, так и затруднять его. В группе безработных с конформным типом личности и в группе работающих специалистов с сензитивным типом личности выявлены характеристики мотивационно-ценностного фактора, которые затрудняют эффективное поведение при повторном выборе профессии.

Последний важный психологический фактор профессионального самоопределения личности - профессиональный. В его состав входят такие характеристики, как направленность профессиональных интересов на деятельность и уровень с формированное ти личного профессионального плана. Успешность повторного выбора профессии определяется соответствием интересов личности содержанию профессиональной деятельности, а также высоким уровнем сформированности личного профессионального плана.

В результате качественного и количественного анализа анкетных данных нами было выделено три уровня сформированности личного профессионального плана О Л111). Высокий уровень сформированности ЛПП выявлен в группе работающих специалистов у 28,1 % (из них 16,1 % с сензитивным типом и 73 % с гармоничным) и в группе безработных у 26,7 % (из них 9,1 % с конформным типом личности и 75 % с сензитивным), которые по окончании вуза планируют работать психологами. Причиной повторного выбора профессии стало желание работать психологом, расширение профессиональных возможностей, повышение профессионального уровня. Выбор профессии был сделан самостоятельно. После окончания учебного заведения эти специалисты предполагают, что профессия будет

соответствовать их интересам и склонностям, даст возможность получать удовлетворение от выполнения профессиональных обязанностей, обеспечит профессиональный рост.

Средний уровень сформированности Л1111 в группе работающих специалистов диагностирован у 46,7 % и в группе безработных - у 33,3 %, которые по окончании вуза имеют несколько вариантов планирования профессиональной карьеры. После окончания вуза опрашиваемые со средним уровнем сформированности ЛПП предполагают, что расширят профессиональные возможности, получат интересную работу, повысят интеллектуальный уровень.

Низкий уровень сформированности ЛПП выявлен у 25,2 % в группе работающих специалистов и у 40 % в группе безработных. Эти испытуемые не сделали окончательного выбора профессии. Причинами повторного выбора профессии стали: неудовлетворенность собой, заработной платой, престижность профессии, профессиональный рост. После окончания учебного заведения они, по их мнению, получат диплом о высшем образовании, престижную профессию и уважение окружающих. Низкий уровень сформированности ЛПП отмечен у представителей всех социально-психологических типов личности, кроме сензитивного типа (см. рисунок 1).

Корреляционный анализ позволил выявить взаимосвязь между особенностями проявления профессионального фактора и социально-психологическим типом личности. В группе работающих специалистов установлена связь гармоничного и интровертированного типов личности с такими характеристиками, которые способствуют успешному повторному выбору профессии: уровень сформированности ЛПП (г = 0,658 и 0,330 при р < 0,01), профессиональная направленность на социальную (г = 0,178 и 0,357 при р < 0,01) и исследовательскую (г = 0,628 и 0,357 при р < 0,01) деятельность. Направленность профессиональных интересов на научную и социальную деятельность соответствует профессии психолога. В группе безработных установлена связь сензитивного типа личности с уровнем сформированности ЛПП (г = 0,816 при р < 0,01) и с профессиональной направленностью на социальную деятельность (г = 0,473 при р < 0,01), способствующими успешному повторному выбору профессии. У других социально-психологических типов личности характеристики профессионального фактора способствуют как успешному, так и неуспешному повторному выбору профессии.

Результаты множественного регрессионного анализа показали, что наибольшая доля показателей общей дисперсии сформированности ЛПП принадлежит гармоничному (50,8 %) и интровертироваяному (50,1 %) социально-психологическим типам личности в группе работающих специалистов. В группе безработных наибольшая доля показателей общей дисперсии сформированности личного профессионального плана (68,8 %)

принадлежит сешитивному социально-психологическому типу личности. Таким образом, на основании множественного регрессионного анализа можно сделать вывод, что успешность повторного выбора профессии зависит от характерологических свойств личности в разных социальных группах взрослых. Наиболее осознанный и адекватный повторный выбор профессии делают работающие специалисты с гармоничным и интровер-тированным типами личности, а среди безработных - испытуемые с сензи-тивным типом личности.

Га

ЛПП сформирован

О ЛПП частично сформирован

□ ЛЛП не сформирован

1 - конформный социально-психологический тип личности;

2 - доминирующий социально-психологический тип личности;

3 - сензитивный социально-психологический тип личности;

4 - инфантильный социально-психологический тип личности;

5 - тревожный социально-психологический тип личности;

6 - интровертированный социально-психологический тип личности;

7 - гармоничный социально-психологический тип личности. Рисунок 1. Показатели сформированное™ ЛПП в социальных группах взрослых с разным социально-психологическим типом личности (в %).

По результатам констатирующего этапа экспериментального исследования нами была разработана психологическая программа по профессиональному самоопределению взрослых, построенная с учетом особенностей проявления психологических факторов профессионального самоопределения у взрослых, принадлежащих к разным социально-психологическим типам личности.

Социально-психологический тренинг по профессиональному самоопределению имел целью, воздействовать на такие характеристики волевого и профессионального факторов, как «настойчивость в осуществлении принятого решения», «решительность», «самостоятельность в принятии решения», «ассертивиость» и «уровень сформированное™ личного профессионального плана». Вышеперечисленные характеристики психологических факторов профессионального самоопределения способствуют сформированное™ ЛПП, готовности к возможной смене специальности или места работы в изменяющихся социально-экономических условиях.

По завершении работы в экспериментальной группе увеличилось количество взрослых с характеристиками волевого фактора - «настойчивость в осуществлении принятого решения» (и = 0,002 при р < 0,01), «решительность» (и = 0,006 при р < 0,01), «самостоятельность в принятии решения» (и = 0,000 при р < 0,01), «ассертивность» (I) = 0,000 при р £ 0,01), способствующими успешному повторному выбору профессии, что свидетельствует о позитивных изменениях в экспериментальной группе (по критерию Вилкоксона).

В контрольной группе, в которой социально-психологический тренинг по профессиональному самоопределению не проводился, было обнаружено незначительное увеличение количества взрослых с такими характеристиками, как «настойчивость в принятии решения», «решительность», «самостоятельность в принятии решения» и «ассертивность». Достоверно значимых различий по обозначенным характеристикам выявлено не было. Это означает, что такие личностные качества, которые способствуют успешному выбору профессии, у представителей контрольной группы не формируются.

После проведенных тренинговых занятий в экспериментальной группе на 61,7 % увеличилось количество взрослых с высоким уровнем сфор-мированности личного профессионального плана. Значимость этих изменений в экспериментальной группе подтверждается данными по критерию Вилкоксона: (11 = 0,000 при р < 0,01). В контрольной группе значимых достоверных различий не обнаружено (и = 0,493 при р > 0,05).

Все вышесказанное позволяет сделать вывод, что составляющие характеристики волевого («решительность», «настойчивость в принятии решения», «самостоятельность в принятии решения», «ассертивность») и профессионального (соответствие профессиональных интересов выбранной деятельности, высокий уровень сформированное™ личного профес-

сионального плана) факторов определяют специфику успешного профессионального самоопределения при повторном выборе профессии у взрослых с различными характерологическими свойствами личности.

ВЫВОДЫ

1. При повторном выборе профессии у взрослых проявляются специфические особенности, связанные с социальной ситуацией и определенными мотивами выбора, отличающими их от других социальных групп.

2. В социальной группе взрослых мотивами повторного выбора профессии являются: перспектива профессионального роста, материальная обеспеченность, возможность быть востребованным на рынке труда, соответствие профессии интересам и склонностям, неудовлетворенность собой или своим профессиональным статусом.

3. Основными социально-психологическими причинами, побуждающими работающих специалистов и безработных к повторному выбору профессии, являются социальные: возможность профессионального роста, повышение социального статуса, расширение профессиональных возможностей. Сам же выбор и специфика принятия решения определяется исключительно совокупностью психологических факторов.

4. Психологические факторы (волевой, мотивационно-ценностный, профессиональный) как способствуют, так и препятствуют успешному повторному выбору профессии у взрослых.

5. Составляющие характеристики волевого («решительность», «настойчивость в принятии решения», «самостоятельность в принятии решения», «ассертивность»), мотивационно-ценностного («рабочая направленность личности», «мотивация достижения», «ценности-цели» - «интересная работа», «материально обеспеченная жизнь», «познание» и «творчество») и профессионального (соответствие профессиональных интересов выбранной деятельности, высокий уровень сформированное™ личного профессионального плана) факторов определяют специфику успешного профессионального самоопределения при повторном выборе профессии у взрослых с различными характерологическими свойствами личности.

6. Типологические различия взрослых, включенных в повторный выбор профессии, определяют содержательное сочетание психологических факторов профессионального самоопределения и его специфику.

7. Гармонический тип личности в группе работающих специалистов характеризуется сочетанием социально-психологических факторов (волевым, мотивационно-ценностным и профессиональным), способствующих успешному повторному выбору профессии.

8. Доминирующий, интровертированный, инфантильный, тревожный, сензитивный и конформный социально-психологические типы лич-

ности в группах работающих специалистов и безработных характеризуются совокупностью психологических факторов как способствующих, так и препятствующих успешному повторному выбору профессии.

9. Наиболее адекватный и осознанный повторный выбор профессии делают работающие специалисты с гармоничным и интровертированным типом личности и безработные с сензитивным типом личности. Это следует из того, что наибольшей части взрослым свойственны характеристики профессионального фактора, которые способствуют успешному выбору профессии (высокий уровень сформированности личного профессионального плана).

10. Включение взрослых в целенаправленную работу по подготовке к повторному выбору профессии обеспечивается составляющими характеристиками волевого и профессионального факторов, которые способствуют успешному обоснованному планированию профессиональной карьеры при возможной смене специальности или места работы.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора:

1. Щеколдина Н.В., Горохова М.Ю., Фарманова E.H., Макарова Л.М. О проблеме переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров // Ежегодный самарский альманах: Наше образование. Самара, 2001. -0,3 пл. (Авт. текст - 0,2 пл.)

2. Щеколдина Н.В., Горохова М.Ю. Особенности проявления феномена «эмоционального выгорания» у педагогических работников // Российское образование на рубеже веков: Материалы ГУ Всероссийской научно-практической конференции. Самара, 2002 г. - 0,5 пл. (Авт. текст - 0,3 пл.)

3. Щеколдина Н.В., Макарова JIM. Учебная мотивация как условие профессионального становления студентов // Проблемы профессионализации студентов в системе высшего образования: Материалы Межвузовской научно-практической конференции. Самара, 2005 г. - 0,5 пл. (Авт. текст - 0,4 пл.)

4. Щеколдина Н.В. Роль руководителя в формировании мотивации персонала Н Психология управления: проблемы и перспективы. Самара, 2004 г. - 0,4 п.л.

5. Щеколдина Н.В. Проблема успешности учебной деятельности и здоровья учащихся 9-11 классов // Ежегодный самарский альманах: Наше образование. Самара, 2002. - 0,3 пл.

6. Щеколдина Н.В. Проблема выбора профессии в различных социальных группах // Акмеология: развитие личности и профессионала: Материалы Международной научно-практической конференции. Самара, 2005 г. - 0,4 пл.

Подписано в печать 20 апреля 2006 г. Формат 60x84/16 Бумага ксероксная. Печать оперативная. Объем - 1,5 усл. п. л. Тираж 120 экз. Заказ №

Отпечатано в типографии «Инсома-пресс» ул. Сов. Армии, 217

991 7

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Щеколдина, Наталия Вениаминовна, 2006 год

Введение

Глава 1. Теоретические подходы к анализу проблемы социально- 12 психологических факторов профессионального самоопределения взрослых

1.1. Социально-психологический аспект профессионального са- 12 моопределения личности

1.2. Проблемы выбора профессии в различных социальных 35 группах

1.3. Социально-психологические причины, побуждающие взрос- 47 лых к повторному выбору профессии

1.4. Виды психологической помощи взрослым при планирова- 71 нии профессиональной карьеры

Выводы по первой главе

Глава 2. Экспериментальное исследование социальнопсихологических факторов профессионального самоопределения взрослых

2.1. Организация и проведение экспериментального исследова- 89 ния социально-психологических факторов профессионального самоопределения взрослых

2.2. Обоснование методов исследования

2.3. Результаты констатирующего этапа исследования психоло- 97 гических факторов профессионального самоопределения взрослых с учетом социально-психологического типа личности

2.4. Анализ результатов работы по программе социально- 138 психологического тренинга по профессиональному самоопределению взрослых

Выводы по второй главе

Введение диссертации по психологии, на тему "Профессиональное самоопределение взрослых, включенных в повторный выбор профессии"

Вопросам профессионального самоопределения личности посвятили свои социально-психологические и психолого-педагогические исследования многие авторы (Л.И. Божович, С.А. Боровикова, Ю.П. Вавилов, Е.И. Голова-ха, Ю.М. Забродин, Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, И.С. Кон, Е.И. Кондаков, JI.M. Митина, Е.Н. Прощицкая, Н.С. Пряжников, А.К. Осницкий, П.А. Шавир и др.). Однако в их работах данная проблема достаточно широко и подробно рассматривается применительно к социальной группе старшеклассников, находящихся в ситуации вынужденного жизненного выбора профессии. Взрослые относятся к другой социальной группе, что совершенно меняет ситуацию выбора профессии и требует от ученых другого социально-психологического осмысления профессионального самоопределения.

В последние годы появились работы посвященные изучению профессионального сознания, установок, психологической готовности, профессиональных намерений, ценностного отношения к профессии студентов и молодых специалистов. Это, в частности, исследования Г.В. Акопова, Т.П. Вар-фоломеевой, А.В. Горбачевой, Л.И. Дементия, Н.В. Кузьминой, Т.В. Кудрявцева, Е.С. Ильинской, Э.А. Максимовой, В.Ф. Сафина, Э.С. Чугуновой, В.Ю. Шегуровой и др.

Очевидно противоречие между необходимостью для современного россиянина неоднократно совершать ряд профессиональных выборов и недостаточной изученностью факторов, обуславливающих успешность профессиональных перемещений, в частности, связи социально-психологических факторов и социально-психологического типа личности. Стремление найти путь разрешения данного противоречия и определило проблему нашего исследования.

Объект исследования - профессиональное самоопределение взрослых.

Задачи исследования:

1. Определить специфику повторного выбора профессии в социальной группе взрослых в связи с социальной ситуацией и содержанием основных мотивов выбора.

4. Разработать программу психологической помощи по профессиональному самоопределению взрослых.

Методологической основой исследования являются концепции единства личности и деятельности (Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, Б.С. Братусь, JI.C. Выготский, Е.А. Климов, А.Н. Леонтьев, А. Маслоу, К.К. Платонов и др.); теоретические подходы к социально-психологическому исследованию личности (Г.В. Акопов, Г.М. Андреева, Е.С. Кузьмин, Д. Майерс, В.М. Ми-нияров, В.Н. Мясищев, Б.Д. Парыгин, В.А. Ядов, Н.Н. Ярушкин и др.); методологические положения о личности как активном субъекте жизнедеятельности (К.А. Абульханова-Славская, Н.Р. Битянова, А.В. Брушлинский, Л.И. Бо-жович, И.С. Кон, Б.Д. Парыгин, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн и др.); методологические подходы к разработке социально-психологических средств организации процессов самоопределения (Л.И. Анциферова, М.Р. Гинзбург, А.А. Гудзовская, СЛ.Рубинштейн, Г.П. Щедровицкий и др.); научно-практические исследования по проблемам профессионального самоопределения личности (Т.П. Варфоломеева, Е.А. Геник, С.А. Гильманов, Ю.М. Забродин, Э.Ф. Зеер, Ф.С. Исмагилова, Т.В. Кудрявцев, Е.Н. Фарманова, А.П. Чернявская, В.Ю. Шегурова и др.).

Научная новизна исследования:

Определена специфика повторного выбора профессии в социальной группе взрослых, которая обусловлена характером социальной ситуации и содержанием мотивов выбора, характеризующихся независимостью от мнения ближайшего окружения.

Выявлены социально-психологические причины, побуждающие различные социальные группы взрослых к повторному выбору профессии. Ведущими являются: у работающих специалистов - неудовлетворенность заработной платой (в группе не получающих второй специальности) и возможность профессионального роста (в группе получающих вторую специальность); у безработных - невозможность трудоустроиться по специальности на «хорошо оплачиваемую работу» (в группе не получающих второй специальности) и расширение профессиональных возможностей (в группе получающих вторую специальность).

Определено наличие связи между социально-психологическим типом личности и психологическими факторами (волевым, мотивационно-ценностным, профессиональным) профессионального самоопределения; выявлено, что определенная связь между ними обеспечивает либо успешный, либо неуспешный повторный выбор профессии. Выявлено, что у гармонического типа личности в группе работающих специалистов волевой, мотивационно-ценностный и профессиональный факторы способствуют успешному повторному выбору профессии. У остальных (доминирующего, интровертированного, инфантильного, тревожного, сензитивного и конформного) социально-психологических типов личности в группе работающих специалистов и у конформного и сензитивного типа личности в группе безработных сочетание вышеназванных психологических факторов способствует как успешному, так и неуспешному повторному выбору профессии.

Предложена программа для взрослых по формированию готовности к возможной смене специальности или места работы.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты позволяют осуществить дифференцированный подход в процессе профконсультирования взрослого населения по формированию готовности к возможной перемене сферы труда в силу изменения социально-экономических обстоятельств; в том, что выявленные особенности позволяют взрослым, принадлежащим к определенным социально-психологическим типам личности, при выборе профессии оценить реальные возможности своего самосовершенствования в процессе обучения в системе дополнительного образования. Разработанная программа социально-психологического тренинга по профессиональному самоопределению для взрослых может применяться при подготовке специальных курсов по социальной психологии высшего образования. Полученные результаты могут быть использованы в дальнейших социально-психологических и социологических исследованиях проблематики взрослой категории населения.

Этапы исследования

Третий этап (2003 - 2004 г.г.) — создание программы и работа по программе социально-психологического тренинга по профессиональному самоопределению взрослых. Были получены данные, подтверждающие возможность использования материалов диссертации далее в системе дополнительного образования.

Положения, выносимые на защиту:

Структура работы. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения и приложений. Объем основного текста составляет 167 страниц. Библиографический список литературы включает 187 источников, из них 13 зарубежных. Текст рукописи иллюстрирован 13 таблицами и 8 рисунками.

Заключение диссертации научная статья по теме "Социальная психология"

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

Результаты анкетного опроса показали, что социальные факторы побуждают взрослых к повторному выбору профессии чаще, чем психологические. Основными социально-психологическими причинами для смены профессии являются: у работающих специалистов - неудовлетворенность заработной платой (в группе не получающих второй специальности) и возможность профессионального роста (в группе получающих вторую специальность); у безработных - невозможность трудоустроиться по специальности на «хорошо оплачиваемую работу» (в группе не получающих второй специальности) и расширение профессиональных возможностей (в группе получающих вторую специальность).

Вместе с тем, социальные причины являются побудительным фактором к смене профессии, но сам выбор и специфика принятия решения определяются исключительно совокупностью психологических факторов. Составляющие характеристики психологических факторов (волевого, мотива-ционно-ценностного, профессионального) способствуют как успешному, так и неуспешному повторному выбору профессии у взрослых, принадлежащих к различным социально-психологическим типам личности и разным социальным группам.

Каждому социально-психологическому типу личности свойственно различное сочетание психологических факторов профессионального самоопределения.

Особенности волевого фактора профессионального самоопределения, определяющие успешность и неуспешность повторного выбора профессии, проявляются у взрослых следующим образом:

-В группе работающих специалистов с доминирующим, сензитив-ным, тревожным и инфантильным типом личности и с конформным в группе безработных у испытуемых проявляются такие особенности волевого фактора, которые затрудняют успешный повторный выбор.

-У гармоничного социально-психологического типа личности преобладают особенности, способствующие успешному выбору профессии.

-В группе работающих специалистов у конформного и интроверти-рованного типов личности, а в группе безработных у сензитивного типа личности сочетаются особенности волевого фактора как способствующие успешному выбору, так и затрудняющие выбор.

Особенности мотивационно-ценностного фактора профессионального самоопределения, определяющие успешность и неуспешность повторного выбора профессии, проявляются у взрослых следующим образом:

-У представителей гармоничного социально-психологического типа личности в группе работающих специалистов наиболее выявлены особенности, способствующие успешному выбору профессии.

-В группе работающих специалистов испытуемые с конформным, доминирующим, инфантильным, тревожным и интровертированным социально-психологическим типом личности, а также в группе безработных испытуемые с сензитивным типом личности обладают такими особенностями мотивационно-ценностного фактора, которые могут как способствовать успешному повторному выбору профессии, так и затруднять его.

-В группе безработных с конформным типом личности и в группе работающих специалистов с сензитивным типом личности выявлены характеристики мотивационно-ценностного фактора, которые препятствуют успешному повторному выбору профессии.

Особенности профессионального фактора профессионального самоопределения определяют успешность повторного выбора профессии у взрослых, в том случае, если профессиональные интересы соответствуют содержанию выбранной профессии и высокому уровню сформированности личного профессионального плана.

Гармоничный и интровертированный типы личности в группе работающих специалистов и сензитивный в группе безработных обладают такими характеристиками профессионального фактора, которые способствуют успешному повторному выбору профессии. У представителей других социально-психологических типов личности характеристики профессионального фактора способствуют как успешному, так и неуспешному повторному выбору профессии.

Причинами несформированного ЛПП и частично сформированного J11111 у тревожного, инфантильного, доминирующего, конформного, сензи-тивного и интровертированного типов личности стало: неосознанность и неадекватность построения ЛПП; недостаток знаний, умений и навыков при построении профессиональной карьеры; ориентирование при выборе профессии на быстрый профессиональный рост или заработную плату. Поэтому представителям данных социально-психологических типов личности при повторном выборе профессии необходима психологическая помощь специалиста, а также информация о содержании выбираемой профессии. У гармоничного социально-психологического типа личности, напротив, были выявлены причины сформированности ЛПП: соответствие личностных качеств и черт требованиям избираемой профессии, знание содержания выбираемого вида труда и востребованность его на рынке.

Итак, успешный повторный выбор профессии взрослыми связан с характерологическими свойствами личности и не зависит от принадлежности к социальной группе. У представителей гармонического социально-психологического типа личности выражены характеристики психологических факторов профессионального самоопределения (волевого, мотивацион-но-ценностного и профессионального), способствующие успешному повторному выбору. Представители доминирующего, интровертированного, инфантильного, тревожного, сензитивного и конформного типов личности характеризуются совокупностью психологических факторов как способствующих, так и препятствующих успешному повторному выбору.

По результатам констатирующего этапа экспериментального исследования нами была разработана психологическая программа по профессиональному самоопределению взрослых, построенная с учетом особенностей проявления психологических факторов профессионального самоопределения у взрослых (волевого, мотивационно-ценностного и профессионального), принадлежащим к разным социально-психологическим типам личности.

Предложенная программа для взрослых по формированию готовности к возможной смене специальности или места работы обеспечивалась составляющими характеристиками волевого и профессионального факторов («настойчивость в осуществлении принятого решения», «решительность», «самостоятельность в принятии решения», «ассертивность» и «уровень сформированности личного профессионального плана»). Данная программа имеет информационный, практический и коррекционный блоки, направленные как на получение системы психологических знаний, так и на практическое их применение, т.е. отработка необходимых умений и навыков, способствующих успешному повторному выбору профессии и планированию профессиональной карьеры.

По завершению работы в экспериментальной группе у взрослых сформировались навыки и умения планирования профессиональной карьеры в изменяющихся социально-экономических условиях.

Диагностические данные контрольной группы подтверждают, что без специальных занятий волевые качества личности, проявляющиеся при выборе цели и принятия решения, не формируются, а личный профессиональный план остается частично сформированным или несформированным, что мешает последующему выбору профессии в сложных социально-экономических условиях.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Современные социально-экономические условия определяют необходимость смены профессии, возможно неоднократно возникающей на протяжении профессионального жизненного пути специалиста. Совокупность экономических и социально-психологических реалий могут определить неблагополучный или даже кризисный характер профессионального самоопределения. Все это определяет необходимость социально-психологического изучения особенностей профессионального выбора, осуществляемого взрослыми, факторов, определяющих этот процесс.

Цель, поставленная в начале нашего исследования, - теоретическое обоснование и практическое подтверждение влияния психологических факторов профессионального самоопределения на особенности повторного выбора профессии у взрослых, относящихся к разным социально-психологическим типам личности и находящихся в разных социальных группах (работающие специалисты и безработные), - достигнута.

Задачи, выдвинутые перед исследованием, решены: -При повторном выборе профессии у взрослых проявляются специфические особенности, связанные с социальной ситуацией и определенными мотивами, отличающими их от других социальных групп.

-В социальной группе взрослых мотивами повторного выбора профессии являются: перспектива профессионального роста, материальная обеспеченность, возможность быть востребованным на рынке труда, соответствие профессии интересам и склонностям, неудовлетворенность собой или своим профессиональным статусом.

-Основными социально-психологическими причинами, побуждающими работающих специалистов и безработных к повторному выбору профессии, являются социальные: возможность профессионального роста, повышение социального статуса, расширение профессиональных возможностей. Сам же выбор и специфика принятия решения определяется исключительно совокупностью психологических факторов.

-Психологические факторы (волевой, мотивационно-ценностный, профессиональный) как способствуют, так и препятствуют успешному повторному выбору профессии у взрослых.

-Составляющие характеристики волевого («решительность», «настойчивость в принятии решения», «самостоятельность в принятии решения», «ассертивность»), мотивационно-ценностного («рабочая направленность личности», «мотивация достижения», «ценности-цели» - «интересная работа», «материально обеспеченная жизнь», «познание» и «творчество») и профессионального (соответствие профессиональных интересов выбранной деятельности, высокий уровень сформированности личного профессионального плана) факторов определяют специфику успешного профессионального самоопределения при повторном выборе профессии у взрослых с различными характерологическими свойствами личности.

-Типологические различия взрослых, включенных в повторный выбор профессии, определяют содержательное сочетание психологических факторов профессионального самоопределения и его специфику.

-Гармонический тип личности в группе работающих специалистов характеризуется сочетанием социально-психологических факторов (волевым, мотивационно-ценностным и профессиональным), способствующих успешному повторному выбору профессии.

-Доминирующий, интровертированный, инфантильный, тревожный, сензитивный и конформный социально-психологические типы личности в группах работающих специалистов и безработных характеризуются совокупностью психологических факторов как способствующих, так и препятствующих успешному повторному выбору профессии.

-Наиболее адекватный и осознанный повторный выбор профессии делают работающие специалисты с гармоничным и интровертированным типом личности и безработные с сензитивным типом личности. Это следует из того, что наибольшей части взрослым свойственны характеристики профессионального фактора, которые способствуют успешному выбору профессии (высокий уровень сформированности личного профессионального плана).

-Включение взрослых в целенаправленную работу по подготовке к повторному выбору профессии обеспечивается составляющими характеристиками волевого и профессионального факторов, которые способствуют успешному обоснованному планированию профессиональной карьеры при возможной смене специальности или места работы.

Таким образом, выдвинутая гипотеза, что успешность повторного выбора профессии связана с характерологическими свойствами личности, которые определяют специфику влияния психологических факторов на профессиональное самоопределение взрослых, подтвердилась. Выявленные специфические особенности психологических факторов профессионального самоопределения у взрослых, принадлежащим к разным социально-психологическим типам личности, позволяют при выборе профессии оценить успешность профессиональных перемещений. Разработанная программа психологической помощи по профессиональному самоопределению взрослых, формирует готовность у личности к возможной перемене сферы труда. Результаты исследования могут способствовать совершенствованию практической деятельности психолога по профессиональному консультированию, а также в практике преподавания социальной и педагогической психологии, психологии труда.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Щеколдина, Наталия Вениаминовна, Самара

1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни.- М.: Мысль, 1991.

2. Акопов Г.В. Социальная психология образования. М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2000. - 296 с.

3. Акопов Г.В., Горбачева А.В. Социальная психология студента как субъекта образовательного процесса. М.: «Машиностроение - 1», 2003. - 280 с.

4. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекопознания/ Под ред. А.А. Бодалева М.: Изд-во «Институт практической психологии», 1996. - 384 с.

5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания.- Л.: ЛГУ, 1968. 329 с.

6. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. М.: Аспект Пресс, 1999. - 376 с.

7. Анцыферова Л.И. Личность в динамике: некоторые итоги исследования // Психологический журнал. 1992. - № 5. - С. 12-25

8. Анцыферова Л.И. Психология формирования и развития личности// Человек в системе наук/ Под ред. И.Т. Фролова. М., 1989. С. 426-434

9. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. М.: Аспект Пресс, 2001. - 301 с.

10. Битянова Н.Р. Проблема саморазвития личности в психологии: Аналитический обзор. М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1998.-48 с.

11. Битянова Н.Р. Социальная психология. М., 1994. - 105 с.

12. Бишоп С. Тренинг ассертивности. СПб.: Питер, 2001.

13. Бодалев А.А. Акмеология как учебная и научная дисциплина. М., 1993.

14. Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения. М.: Флинта: Наука, 1998. - 168 с.

15. Божович Л.И. Проблемы развития мотивационной сферы ребенка// Изучение мотивации поведения детей и подростков. М., 1972. С. 7 - 44

16. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды/ Под ред. Д.И. Фельдиггейна. М., Воронеж: АПСН, 1996.-352 с.

17. Болтунов А.П. Принципы и система профориентации в школе. JI., 1982.- 174 с.

18. Большаков В.Ю. Психотренинг: Социодинамика. Упражнения. Игры. -СПб.: «Социально-психологический центр», 1996. 380 с.

19. Бондарев В.П. Выбор профессии: Из опыта работы центра профориентации молодежи Ленинградского района г. Москвы. М.: Педагогика, 1989. - 126 с.

20. Борисова Е.М. Индивидуальность и выбор профессии// Школа и производство. 1989. - № 4. - С. 42 - 45

21. Боровикова С.А. Профессиональное самоопределение// Психологическое обеспечение профессиональной деятельности/ Под ред. Г.С. Никифорова. -СПб., 1991. С. 6-22.

22. Братусь Б.С. К проблеме развития личности в зрелом возрасте// Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1980. - № 2. - С.22 - 26

23. Брушлинский А.В. О формировании психического// Психология формирования и развития личности/ Под ред. Л.И. Анцыферовой. М., 1981. -С. 106-126

24. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. М., 1968. - С. 28 - 30

25. Вавилов Ю.П. Психологические особенности и основные факторы профессионального самоопределения старшеклассников средней школы: Автореф. дис. канд. психол. наук. Ярославль, 1971.- 20 с.

26. Вершинин С.И. Способности и профессиональная пригодность// Школа ипроизводство. 1987. - № 2. - С. 28 - 34

27. Вопросы профориентации и профнаправленности учащихся и студентов.- Омск: Знание, 1976. 96 с.

28. Выготский JI. С. Избранные психологические исследования. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956.-519 с.

29. Выготский JI.C. Собрание сочинений: в 6 т. М.: Педагогика, 1984. - Т.4.- 432 с.

30. Выготский JI.C. Собрание сочинений: в 6 т. М.: Педагогика, 1984.- Т.З. -367 с.

31. Гинзбург М. Р. Психологическое содержание личностного самоопределения// Вопросы психологии. 1994. - № 3. - С. 3 - 17

32. Гинзбург М.Р. Психология личностного самоопределения: Автореф. дис. док. наук. Москва, 1996.- 60 с.

33. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. Киев: Наукова думка, 1988.

34. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности. Киев: Наукова думка, 1984.

35. Голомшток А.Г. Выбор профессии и воспитание школьника: Воспитательные концепции профориентации. М.: Педагогика, 1979 - 160 с.

36. Гудзовская А.А. Социально-психологическое исследование становлениясоциальной зрелости. Автореф. дис. канд. психол. наук. Самара, 1998. -24 с.

37. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 1986. - 239 с.

38. Деражне Ю.Л. Концепция, стратегия развития и технология деятельности Центра профессиональной карьеры женщин: Научно-практическое пособие/ Под общ. ред. П.Н. Новикова. М.: ВНПЦ профориентации, 2002. -64 с.

39. Додонов Б.И. Потребности, отношения и направленность личности// Вопросы психологии. 1973. - № 5. - С. 36 - 62

40. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. Л.: Изд-воЛГУ, 1985.-166 с.

41. Емельянов Ю.Н., Кузьмин Е.С. Теоретические и методические основы социально-психологического тренинга. Л.: Изд-во ЛГУ, 1983.

42. Журавлев В.И. Вопросы жизненного самоопределения выпускников средней школы. Ростов-на-Дону: Изд-во Рост. Ун-та, 1972. - 199 с.

43. Забродин Ю.М. Психология личности и управление человеческими ресурсами. М.: Финстатинформ, 2002. - 360 с.

44. Захаров В.П. Практические рекомендации по ведению групп социально-психологического тренинга: методические указания. Л.: ЛГТУ, 1990.

45. Захаров Н.Н. Профориентация школьников. М.: Просвещение, 1998. -259 с.

46. Зеер Э.Ф. Модернизация профессионального образования в ФРГ// Педагогика. 1993. - № 4. - С. 106-110

47. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов.- 2-е изд., перераб., доп. М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. - 336 с.

48. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2003. - 512 с.

49. Ильин Е.П. Психология воли СПб: Издательство «Питер», 2000. - 288 с.

50. Исмагилова Ф.С. Основы профессионального консультирования: учебное пособие/ Науч. ред. Э.Ф. Зеер.- М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003.-256 с.

51. Йовайша J1.A. Проблемы профессиональной ориентации школьников. -М.: Педагогика, 1983.- 128 с.

52. Каппони В., Новак Т. Как все делать по-своему. СПб.: Питер, 1995.

53. Касаткина Н.Е. Психологические факторы профессионального самоопределения (на примере специалистов физического воспитания). Автореф. дис. канд. психол. наук. СПб., 2000. - 24 с.

54. Келли Г. Армстронг Р. Тренинг принятия решений. СПб: Питер, 2001. -224 с.

55. Климов Е. А. О принципиальных основах управления процессом профессионализации личности на этапе выбора профессии// Тезисы к XX Международному психологическому конгрессу. М., 1972, С. 89-91

56. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. - 509 с.

57. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М.: Изд-во МГУ, 1988. - 199 с.

58. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности. Казань, 1971.

59. Климов Е.А. О среде обитания глазами психолога. Экологическая психология (тезисы 1-й российской конференции). М., 1996.

60. Климов Е.А. Общая типология ситуаций (казусов) и структура мыслительных задач, возникающих в практике работы профконсультанта// Научные труды ВНИИ профтехобразования. 1976. - вып. 32. - С. 5-25.

61. Климов Е.А. Основы психологии. М., 1997.

62. Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональнойконсультации. М.: Знание, сер. «Педагогика и психология» - 1983. - № 2. - С. 95 -96

63. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. Обнинск: Изд-во «Принтер», 1993.- 57 с.

64. Клюева Н.В., Свистун М.А. Программы социально-психологического тренинга/ Яросл. НПЦ «Психодиагностика», Фонд гражданских инициатив «Содействие». Ярославль, 1992.- 66 с.

65. Ковалев А.Г. Курс лекций по социальной психологии. М., 1972.

66. Ковалев А.Г. Основные направления использования методов активного социального обучения в странах Запада// Психологический журнал. -1989.-Т. 2. -№ 1. С. 127-136.

67. Кон И. С. Психология старшеклассника. М.: Просвещение, 1980. - 191 с.

68. Кон И.С. Открытие Я. М.: Политиздат, 1978. - 367 с.

69. Кондаков И.М., Сухарев А.В. Методологические основы зарубежных теорий профессионального развития// Вопросы психологии. 1989. - № 5.-С. 158-164

70. Краткий словарь по социологии/ Под общ. ред. Д.Н. Гвишиани, Н.И. Лапина; Сост. Э.М. Коржева, Н.Ф. Наумова. Политиздат, 1988. - 479 с.

71. Кудрявцев Т.В. Психолого-педагогические проблемы высшей школы// Вопросы психологии. 1981. - № 2. - С. 20-30

72. Кудрявцев Т.В., Шегунова В.Ю. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности// Вопросы психологии. -1983.-№2.-С. 51-59

73. Кузин Ф.А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты. Практическое пособие для аспирантов и соискателей ученой степени. 3-е изд., доп. - М.: «Ось-89», 1999. - 208 с.

74. Кузьмин Е.С. Актуальные проблемы социальной психологии: Учебное пособие. Л., 1987.

75. Кухарчук A.M. Самооценка учащихся старших классов в процессе профессионального самоопределения: Автореф. дис. канд. психол. наук.1. Минск, 1973.-24 с.

76. Кухарчук A.M., Ценципер А.Б. Профессиональное самоопределение учащихся. Минск: Нар. рассвета, 1976. - 128 с.

77. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.-304 с.

78. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956.-495 с.

79. Личко Е. А. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л., 1983.-256 с.

80. Ломов Б.Ф., Абанина И.Л., Карпов А.В. К вопросу о влиянии интенсивности мотивации на процессы принятия решения// Проблемы инженерной психологии. Ярославль, ЯрГУ, 1983. С.31 - 42

81. Майерс Д. Социальная психология/ Перевод с англ. СПб.: Питер Ком, 1999.-688 с.

82. Майк Кордуэлл. Психология от А до Я. Словарь справочник. М., 1999. -448 с.

83. Малышев К.Б. Моделирование в психолого-педагогической деятельности. Вологда: Изд-во ВГПУ «Русь», 1997. - С. 226 - 232

84. Маркова А. К. Психология профессионализма. М., 1996.

85. Маркс К., Энгельс Ф. Собр. соч., т. 40. С. 7 - 8

86. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики. СПб.: Питер, 1997.

87. Мерлин B.C. Связь социально-типического и индивидуального в личности // Типологические исследования по психологии личности. Вып. 4. Пермь, 1957.

88. Методика индивидуальной профконсультации. М.: Высш. школа, 1982. - 175 с.

89. Методическое пособие по курсу «Психологическое консультирование» для студентов заочного отделения/ Под ред. М.Ю. Краевой.- ЗАО «Московские учебники СиДиПресс», 2003.- 103 с.

90. Методическое пособие по первичной психологической профконсультации.-Л., 1988.

91. Минияров В.М. Психология семейного воспитания (диагностико-коррекционный аспект). М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. - 256 с.

92. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. Пенза, 1994.

93. Мудрик А.В. Современный старшеклассник: проблема самоопределения. М.: Знание, 1977. - 64 с.

94. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Л.: Изд-во ЛГУ, 1960. - С. 18 -20

95. Немов Р.С. Общие основы психологии. М., 2001. - 632 с.

96. Общая психодиагностика/ Бодалев А.А., Столин В.В. и др. М.: Изд-во МГУ, 1987.-304 с.

97. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. 2-е изд., дораб. -М.: «Просвещение», «Учебная литература», 1996. - 352 с.

98. Осницкий А.К. Умения саморегуляции в профессиональном самоопределении учащихся // Вопросы психологии. 1992. - № 1. - С. 52-59

99. Парыгин Б.Д. Социальная психология. СПб.: Питер, 2003.

100. Петровская Л.А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. М., 1982.

101. Петровский А.В. К проблеме самоопределения личности в группе// Тезисы к XX Международному психологическому конгрессу. М., 1972. С. 149-154

102. Платонов К.К. Проблемы способностей. М., 1972.

103. Погольша В.Ш. Социально-психологический потенциал личностного влияния. Автореф. дис. канд. психол. наук. СПб, 1988. 24 с.

104. Погосян P.M. О типологии выбора будущей профессии// Тезисы VIII Закавказской конференции психологов. Ереван, 1980. С. 114 - 115

105. Подготовка школьников к выбору профессии/ Под ред. А.А. Бардиковой. -М., 1966.- 179 с.

106. Практическая психология образования/ Под. ред. И.В. Дубровиной. М.: Сфера, 2000. - 525 с.

107. Профессиональное и личностное самоопределение молодежи в период социально-экономической стабилизации России: матер. Всерос. науч. практ. конф. Самара, 1-2 июля 2005 г. Самара: Самар. гуманит. акад., 2005. - 260 с.

108. Профконсультационная работа со старшеклассниками. Киев, 1980. - 110 с.

109. Прощицкая Е.Н. Выбирайте профессию. М.: Просвещение, 1991. - 141 с.

110. Прощицкая Е.Н. Джон Голланд о выборе профессии// Школа и производство. 1993. - № 4. - С. 20-22

111. Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг в школе. 2-е изд., дополн. и перераб. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. - 640 с.

112. Пряжников Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение. -М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. 256 с.

113. Пряжников Н.С, Пряжникова Е.Ю. Принципы организации и перспективы школьной психологической службы в России// Вопросы психологии. — 1994.-№2.-С. 99-112

114. Пряжников Н.С. Деловая игра как способ активизации учащихся в профессиональном самоопределении// Вопросы психологии. 1987. - № 4. -С. 92 - 99

115. Пряжников Н.С. Игровой метод в профориентации. Методические рекомендации/ Под ред. Е.А. Климова. Пермь: Пермский гос. педаг. ин-т, 1989.-70 с.

116. Пряжников Н.С. Имитационная игра как средство формирования у оптантов умения строить личные профессиональные планы (ЛПП): Автореферат дис. канд. психол. наук. М.: МГУ, 1988. - 19 с.

117. Пряжников Н.С. Профконсультация как взаимодействие консультанта и оптанта// Вестник МГУ, сер. 14-психология. 1989. - № 2. - С. 54-66

118. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. М: Акад. пед. и соц. наук - Воронеж: НПО МОДЭК, 1997. - 351 с.

119. Пряжникова Е.Ю. Факторы профессионального самоопределения преподавателей педагогических вузов// Вопросы психологии. 1994. - № 6. - С. 64-73

120. Психологический словарь/ Под ред. Давыдова В.В., Зинченко В.П. и др. -М., 1996.-438 с.

121. Психологический словарь/ Сост. В.Н. Копорулина, М.Н. Смирнова, И.О. Гордеева, JI.M. Балабанова. Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. С. 37-38

122. Психологическое сопровождение выбора профессии. Научно-методическое пособие/ Под ред. JI.M. Митиной. М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998. - 184 с.

123. Психология риска и принятие решений: Учебное пособие для вузов/ Под ред. Т.В. Корниловой. М.: Аспект Пресс, 2003.- 286 с.

124. Психолого-педагогическое обеспечение многоуровневого высшего образования/ Е.А. Геник, А.В. Капцов, JI.B. Карпушина и др.; Под ред. А.В. Капцова и В.И. Кичигина: Самара: СамГАСА. 2003. - 316 с.

125. Рабочая книга школьного психолога/ Под ред. И.В.Дубровиной. М.: Просвещение, 1991. - 303 с.

126. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека // Под ред. И.В. Равич-Щербо. М.: Педагогика, 1988.

127. Романова Е.С., Суворова А.Г., Филатов В.И. Научные задачи практической психологии в системе общегосударственной профориентационной службы. Материалы научно-практической конференции по психологии. -Казань, 1988.

128. Рубинштейн СЛ. О работе центральной лаборатории по профконсульта-ции и профподбору (1930-1936)// Вестник МГУ, сер. 14 психол.- 1987. -№3.-С. 50-54

129. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии: В 2-х т. М.: Педагогика, 1989.

130. Рубинштейн СЛ. Человек и мир/ Проблемы общей психологии. М., 1973. - 424 с.

131. Рубцов В.В. О проблеме соотношения развивающих образовательныхсред и формирования знаний // Материалы первой российской конференции по экологии. М., 1996.

132. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. М.: «Прогресс», 1990.

133. Сазонов А.Д. Вопросы профориентации школьников. Курган, 1970. - 94 с.

134. Саймоном Г.С. Рациональность как процесс и продукт мышления// Альманах THESIS. Мир человека. 1993. - № 5. - С.16 - 37

135. Самоукина Н.В. Новые исследования в психологии и возрастной физиологии, сравнительная эффективность применения профориентационных активных методов и консультаций// Вопросы психологии. — 1990. № 1. -С. 18-21

136. Сафин В.Ф. Динамика оценочных эталонов в подростковом и юношеском возрасте// Вопросы психологии. — 1982. № 1. - С. 69 - 75

137. Сафин В.Ф. Психология самоопределения личности: учебное пособие. -Свердловск: Сверд. пед. ин-т, 1986. 142 с.

138. Сафин В.Ф. Структура оценочных суждений и ее динамика/ Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. -М., 1979.-С. 122—123

139. Смирнов А.Г. Профессиональное самоопределение старших школьников и его влияние на отношение к учению: Автореф. дис. канд. психол. наук. -Л., 1975,-23 с.

140. Смирнов С.Д. Психологические факторы успешной учебы студентов ВУЗа// Вестник Московского университета. Сер. Педагогическое образование.-2004.-№ 1.-С. 18-28

141. Смирнова Е.Е. На пути к выбору профессии. СПб.: КАРО, 2003.-176 с.

142. Советский энциклопедический словарь/ Гл. ред. A.M. Прохоров. 2-е изд. М.: Советская энциклопедия, 1983. - 1600 с.

143. Столин В.В. Самосознание личности. М.: Изд-во МГУ, 1983. - 284 с.

144. Технология профессионального консультирования молодежи в службе занятости/ Под ред. В.В. Полякова, С.Н. Чистяковой, М.С. Славиной.1. М., 1995.

145. Титма М.Х. Выбор профессии как социальная проблема. М.: Мысль, 1975.- 198 с.

146. Тихомиров А.В. Судьбоаналитическое профконсультирование. Екате-ренбург, 2004. С. 155-156

147. Толстых Н.Н. Жизненные планы подростков и юношей// Вопросы психологии. 1984. - № 3. . с. 79-86

148. Травин В.В., Магура М.И., Курбатова М.Б. Подготовка и реализация управленческих решений: Модуль VI: Учебно-практическое, пособие. -М.: Дело, 2004. 80 с.

149. Узнадзе Д.Н. Психология исследования. М., 1966.

150. Укке Ю.В. Психологические концепции профессиональной ориентации в США: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1972. - 22 с.

151. Фарманова Е.Н. Психологические особенности профессионального становления личности выпускников средне-специальных образовательных учреждений. Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 2002. - 24 с.

152. Фельдштейн Д. И. Психология становления личности. М.: Междунар. пед. акад., 1994. - 192 с.

153. Франкл В. Человек в поисках смысла: Сборник: Пер. с англ. и нем./Общ. Ред. Л.Я. Гозмана и Д.А. Леонтьева; вст. ст. Д.А. Леонтьева. М.: Прогресс, 1990 - 368 с.

154. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг: игры и упражнения. М., 1988. -272 с.

155. Чаденкова О.А. Динамика психосоциотипов студентов технического вуза// Педагогический процесс как культурная деятельность: Материалы и тезисы докладов 2-й Международной практической конференции. Самара: СИПКРО, 1999. - С. 118 - 119

156. Чебышева В.В. Психологические проблемы профориентации школьников// Вопросы психологии. 1971. - № 1. - С.37 - 41

157. Черноушек М. Психология жизненной среды. М., 1989.162163164165166167168169170171.172.173,174.175.176.177.

158. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М.: Изд. Корпорация «Логос», 1994.-315 с.

159. Якобсон П. М. Психология чувств и мотивации. Воронеж: НПО МО-ДЭК, 1998. - 304 с.

160. Ярушкин Н.Н. Правовая психология. Учебное пособие. Самара: Изд-во САМГПУ, 2000.-130 с.

161. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. -М., 1997.

162. Atkinson J.W. An Introduction to Motivation. Princeton, N.J., 1964. Aubrey R.F. A house divided: Guidance and corenseling in 20 th - century America// The personnel and guidance journal. - 1982. - Vol. 61. - № 4. - P. 198-204

163. Brown D., Brooks L. Career Choice and Development. Applying Contemporary Theories to Practice. San-Francisco, 1984.

164. Bruijn, E.E.J. Psychodiagnostiek. Ein systematische in-leiding vanuit het klinische standpunt. (Psychodiagnostics. A systematical introduction from a clinical point of view). Rotterdam: Lemniscaat, 1985.

165. Holland J.L. The psychology of vocational choice. Waltham (Mase): Brais-dell, 1966.-P. 110-116

166. Kinner R.T., Krumboltz J.D. Procedures for successful career counseling// N.C. Cysbers e.a. Designing careers: Counseling to enhance education, work, lessure. San Francisco; London: Jossey-Bass, 1986. - P. 307-355

167. Lea H.D., Leibowitz Z.B. (Eds.). Adult Career Development: Concepts, Issues & Practices. Alexandria, 1992.

168. Maslow A. N. Motivation and personality. 2 nd. - New York: Harper and Row, 1954. - 369 p.

169. Meiers R. Berufsorientierung durch die Berufsberatung/ Handbuch zur Beruf-swahlvorbereitung. Nurnberg: Ausgabe, 1992. -P. 7 - 15

170. Rogers C.R. Client-centered therapy. Boston, 1965. 560 p.

171. Super D. E. Theory of vocational development. J. Amer. Phsychology. -1953. - N 5. - P. 8 - 9

172. Super D.E. Self-realization through the work and leisure roles// Educational and vocational guidance. 1985. - № 43. - P. 1-8

173. Super D.E. Synthesic: Or is it distillation// The personal and guidance journal. 1983. - Vol. 61. - № 8. - P. 508-512