автореферат и диссертация по психологии 19.00.13 для написания научной статьи или работы на тему: Особенности профессиональной направленности взрослых людей при повторном выборе профессии

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Дунайцева, Наталья Анатольевна, 2005 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ЛИЧНОСТЬ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 11 1.1 .Личность как субъект профессиональной деятельности.

1.2. Основные подходы к понятию профессионального самоопределения личности. Направления исследования личности.

1.3.Профессиональная направленность: понятие, структура.

1.4. Психологическая характеристика взрослости.

1.5. Психологические проблемы становления личности профессионала. Акмеологический подход.

1.6. Проблема профессиональной пригодности.

ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ВЫБОРКИ И МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Характеристика выборки.

2.2.Характеристика основных методов и методик изучения профессиональной направленности взрослых при смене профессии.

ГЛАВА 3. ИНТЕРПРЕТАЦИЯ И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ

ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИОННЫХ И ЛИЧНОСТЫХ КОМПОНЕНТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ВЗРОСЛЫХ ПРИ СМЕНЕ ПРОФЕССИИ.

3.1. Исследование мотивов поступления в ВУЗ взрослых людей при повторном выборе профессии.

3.2. Анализ и интерпретация результатов, полученных при изучении особенностей личности взрослых абитуриентов при повторном выборе профессии (психолога, юриста, экономиста). ^

3.3. Изучение коммуникативного потенциала и различных сторон направленности на других людей у взрослых абитуриентов, желающих сменить профессию.

3.4. Изучение доверия к себе и доверия к социальному миру взрослых людей, желающих получить профессии (психолога, юриста, экономиста).

3.5. Изучение коммуникативно-личностного потенциала влияния взрослых людей, выбравших профессию психолога, юриста, экономиста.

3.6. Изучение психологических проблем взрослых людей, желающих получить профессию психолога, юриста, экономиста.

3.7. Психологические особенности взрослых абитуриентов, не проявивших выраженной профессиональной направленности на выбранную профессию.

Введение диссертации по психологии, на тему "Особенности профессиональной направленности взрослых людей при повторном выборе профессии"

Актуальность исследования. Ситуация, в которой находится современное общество, неоднозначна. С одной стороны, политические и социальные условия российской действительности значительно расширили жизненные возможности людей и в особенности, молодежи, а с другой -самоопределение молодежи происходит в ситуации нестабильности общества в целом и затянувшегося кризиса привычных норм и ценностей, выражающегося в отсутствии четко структурированных как нормативных моделей поведения, так и нравственных ориентиров. Изменился и процесс межпоколенной трансляции норм, во многом определяющий особенности юношеского самоопределения, в том числе и профессионального. На рынке труда стали востребованными новые профессии, о которых ранее было мало что известно, но которые в нынешних условиях приобрели неожиданную популярность и востребованность. В этих условиях многие люди оказываются в ситуации, требующей переосмысления прошлого и настоящего, выделения и сохранения жизненно важных ценностей, порождения новых смыслов, приобретения новых знаний и умений, овладения новыми профессиями.

Таким образом, сложившиеся условия, хотя и дают определенный простор для самореализации личности, но они одновременно лишают индивида социальной защищенности, возлагают на него ответственность за свою судьбу, жизненный выбор, требуют от личности новых подходов к организации жизни и деятельности. В этих условиях, связанных, с одной стороны с социальной нестабильностью общества, а с другой с повышением требований к личности и деятельности профессионала, многие люди попадают в условия, требующие не просто переосмысления своей жизнедеятельности, но и смены профессиональной принадлежности.

В настоящее время утвердившимся считается представление о том, что личность не только органично отвечает на те или иные воздействия, которым она подвергается, но и с определенного времени своей жизни способна сознательно выбирать для себя род занятий, устанавливать круг общения, самостоятельно организовывать свое бытие (Б.Г.Ананьев, Л.С.Выготский, Л.Н.Коган, Л.В.Сохань и др.).

Для многих людей смена профессии является запланированным жизненным событием, связанными с реализацией потребности в самореализации, а также с возможностью стабилизации своего положения в обществе.

В этой связи, одной из актуальных задач, поставленных перед психологической наукой, является изучение и совершенствование психологического компонента процесса переподготовки специалистов. Специфической особенностью процесса профессиональной переподготовки является то, что объектом этого воздействия, оказывается зрелая личность с устоявшейся психологической организацией личности, кристаллизованным жизненным опытом.

Все выше перечисленное и определило тему данного исследования, целью которого является: изучение субъективно-деятельностных компонентов профессиональной направленности взрослых людей, при повторном выборе профессии.

Предметом исследования являются субъектно-деятельностные характеристики профессиональной направленности взрослых людей, решивших сменить профессию и выбравших различные профессии.

Объектом исследования являются взрослые люди, решившие сменить профессию и выбравшие профессии различного типа (психолога, юриста, экономиста). Выборка составила 300 человек абитуриенты 1 курса негосударственных вузов, старше 25 лет.

В соответствии с целью были сформулированы следующие задачи:

Теоретические задачи:

1. Проанализировать различные подходы к пониманию личности в профессиональной деятельности.

2. Выделить основные положения отечественной и зарубежной литературы в понимании профессионального самоопределения личности.

3. Проанализировать понятие профессиональная направленность личности и выделить его субъективно-деятельностные характеристики.

4. Дать характеристику зрелости как определенного этапа профессионального самоопределения и самовыражения.

5. Рассмотреть проблему профессионализации и профессиональной пригодности.

Эмпирические задачи:

1. Определить ведущие мотивы поступления в ВУЗ на различные факультеты, выделить и описать категории мотивов.

2. Изучить и описать взаимосвязи профессионально-важных качеств личности взрослых студентов, выбравших различные профессии.

3. Исследовать особенности направленности на других людей и описать полученные связи с другими социально-психологическими характеристиками личности взрослых студентов поступивших на различные факультеты.

4. Выявить коммуникативные особенности и коммуникативно-личностный потенциал взрослых студентов, поступивших на факультеты различного профиля.

5. Выявить общее и особенное в наличии личностных проблем взрослых людей, сменивших профессию и выбравших для переквалификации профессии различного типа.

6. Исследовать однородность выявленных субъектно-деятельностных характеристик личности в каждой выборке испытуемых.

Гипотезы исследования:

1. Взрослые люди, повторно выбирающие профессию, как правило, имеют сформированную субъектно-деятельностную составляющую профессиональной направленности, соответствующую выбранной профессии.

2. Наличие однородных субъектно-деятельностных характеристик взрослых людей, решивших сменить профессию, свидетельствует о зрелом и осознанном профессиональном самоопределении.

Методологическими и теоретическими предпосылками исследования выступили концепции развития личности (К. Рождерс, Г. Олпорт, Э. Эриксон, Д. Келли, Р. Кетгелл, А. Бандура, В.М. Бехтерев, К.К. Платонов, А.Г. Ковалев, В.Н. Мясищев, Б.С. Братусь, В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев), разработанные отечественными и зарубежными учеными. Основные направления изучения личности в профессиональной деятельности и профессионального самоопределения личности (Э. Шпрангель, Ле Сенн, А. Сцонди, Д. Холланд, И. Майерс - К. Бриггс, К.Г. Юнг, А.А. Бодалев, А.Е. Климов). Теоретические исследования стадий профессионализации и профессионального развития (К.А.Абульханова-Славская, Деркач, Е.А. Климов, Д. Сьюпер и др.). Основные характеристики зрелости как возрастного этапа выбора профессиональной деятельности (Дж. Биррен, Ю.Б. Бромлей, Э. Эриксон, А.А! Бодалев, Д.И. Фельдштейн).

Для достижения поставленных задач были использованы следующие методы:

1) методы сбора теоретической информации - методы анализа литературы по проблеме исследования;

2) методы сбора эмпирической информации - опросные методы: мотивы поступления (анкета), метод незаконченных предложений, методика многофакторного исследования личности Кеттелла, опросник СУМО (саморегуляция и успешность межличностного общения), проективный тест (Несуществующее животное), выявление развития эмпатийных тенденций (опросник А. Мехрабиана), методика Дж.Б. Роттера "Шкала межличностного доверия", методика "Доверия к себе" Т.П. Скрипкиной.

3) методы количественного и качественного анализа, а также корректного применения стандартных методов математической статистики (кластерный анализ, оценка значимости различий параметрического t-критерия Стьюдента, непараметрический корреляционный анализ К. Пирсона, психосемантический анализ).

Положения, выносимые на защиту.

1. Взрослые люди, решившие сменить профессию, обладают сформированной субъектно-деятельностной направленностью на новую профессию.

2. Мотивы выбора профессии при поступлении на разные факультеты не совпадают, так как детерминированы представлениями о возможностях будущей профессии, соответствующих потребностям личности.

3. Личностный компонент профессиональной направленности состоит в наличии взаимосвязанных профессионально важных качеств взрослых людей, выбирающих ту или иную профессию, которые являются общими для людей, выбравших одну и ту же профессию и различными для людей, выбравших разные профессии.

4. Во взрослом возрасте существует два типа, различающихся по складу личности:

- один характеризуется сформированным комплексом взаимосвязанных профессионально-важных качеств личности, детерминирующих повторный выбор профессии;

- для второго характерно наличие такого комплекса взаимосвязанных личностных качеств, который затрудняет профессиональное самоопределение даже во взрослом возрасте.

Научная новизна исследования.

Впервые изучен субъектно-деятельностный компонент профессиональной направленности взрослых людей при повторном выборе профессии.

Впервые определены категории мотивов, оказывающие существенное влияние на выбор профессий различного типа.

Впервые выделены профессионально-важные личностные качества, в их взаимосвязи, образующей профессиональную направленность на профессии различного типа.

Изучены личностные проблемы взрослых людей, повторно выбирающих профессии различного типа. Показано, что все взрослые, повторно выбирающие профессию, имеют личностные проблемы, но они различны по содержанию.

Впервые показано, что существует особый склад личности, характеризующийся своеобразными взаимосвязями личностных качеств, затрудняющими профессиональное самоопределение даже во взрослом возрасте. л

Практическая значимость состоит в возможности применения психодиагностического инструментария в системе деятельности психологических служб разного уровня. Полученные результаты могут быть использованы как в качестве отбора кандидатов для поступления на факультеты, готовящие специалистов различного типа, так и для прогноза развития профессионализма будущих специалистов. Полученные результаты могут использоваться в работе кадровых агентств в качестве инструментария для психологического отбора по разным вакансиям.

Полученные результаты могут, используются при чтении лекций по курсам "Введение в профессию", "Акмеология", "Психология труда".

Апробация работы. Материалы диссертации были представлены на межвузовской научно-практической конференции "Теоретические аспекты психологической помощи" (Ростов-на-Дону, 2000); научно-методической конференции "Проблемы современной науки и практики в преподавании" (Ростов-на-Дону, 2000); научно-практической конференции "Психология на рубеже веков: наука, практика, преподавание" (Тула 2000); научно-методической конференции "Научно-методические проблемы преподавания обще профессиональных дисциплин и дисциплин специализации" (Ростов-на-Дону 2001); научно-практической конференции "Проблемы межкультурной коммуникации: история и современность" (Ростов-на-Дону 2003); внутри вузовской научно-методической конференции "Инновационные процессы в деятельности ВУЗа: содержательный и организационно-методический аспекты" (Ростов-на-Дону, 2004). Материалы диссертационного исследования использовались в учебном процессе факультета психологии ЮРГИ, при чтении курса "Введение в профессию" на 1 курсе очно-заочного отделения. По теме диссертации опубликовано 9 работ.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка использованной литературы и 46 приложений. Объем основного текста диссертации 174 страницы. В текст диссертации включены 34 рисунка 12 таблиц.

Заключение диссертации научная статья по теме "Психология развития, акмеология"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное нами исследование позволяет сформулировать некоторые общие выводы, связанные с особенностями профессиональной направленности взрослых людей при повторном выборе профессии.

1) Нами осуществлен теоретический анализ различных подходов к исследованию личности в профессиональной деятельности. В истории психологии широкое распространение получил типологический подход, в рамках которого выделились различные личностные типы, в зависимости от требований профессиональной деятельности. В отечественной психологии при изучении профессиональной деятельности выделилось два подхода, которые связаны с изучением профессионально важных качеств и свойств личности, а также требований, предъявляемых профессией к человеку.

2) Рассмотрены основные подходы к понятию профессионального самоопределения личности. Профессиональное самоопределение тесно связано с профессиональным развитием личности. Динамика профессионального самоопределения при вузовском обучении детерминирована объективными, субъективными и социально-психологическими факторами. Смену профессии можно рассматривать как новую попытку профессионального самоопределения.

3) Выявлена зависимость профессиональной направленности от мотивов выбора профессии и набора сформированных личностных качеств, соответствующих требованиям профессии.

4) Дана характеристика взрослости, как этапа профессионального самоопределения и самовыражения. Рассмотрена необходимость учитывать специфические особенности взрослых переобучаемых, механизмы их профессиональной адаптации, наличие значительного жизненного и профессионального опыта, сложившейся личностной и профессиональной самооценки и личностной психологической направленности на новую профессию.

5) Рассмотрены стадии профессионализации и проблема профессиональной пригодности. Успешное овладение новой профессией не может быть осуществлено без определенных личностных изменений, связанных с осознанием и переосмыслением жизненного и профессионального плана.

Проведенное нами эмпирическое исследование позволило прийти к следующим выводам:

1) Профессиональная направленность связана с субъектно-деятельностным потенциалом личности, включающим: мотивы выбора профессии и набор сформированных личностных качеств, соответствующих требованиям профессии. Мотивы выбора профессии детерминированы представлениями о возможностях будущей профессии, соответствующих потребностям личности. Так, ведущими мотивами поступления на различные факультеты являются:

- на факультет психологии: решение собственных психологических проблем, связанных с возможностью саморазвития и личностного роста;

- на юридический факультет ведущим мотивом является мода и престижность профессии;

- на экономический факультет мотивами поступления являются материальная выгода и карьера, посредством которой решаются личные проблемы.

2) Выявлены некоторые, взаимосвязанные между собой, личностные особенности взрослых людей, выбирающих профессии различного типа:

- у студентов психологов выражена общительность, активность в социальных контактах, ответственность, тревожность, неуверенность;

- у студентов юридического факультета преобладают такие качества как, доминантность, конфликтность, агрессивность;

- для студентов экономического факультета характерным является взаимосвязь тревожности с конфликтностью, отчужденностью, агрессивностью, экспрессией.

3) У взрослых, при повторной смене профессии особенно показательна роль эмпатии: у психологов эмпатия выступает ведущим компонентом, оказывает влияние на выбор профессии и связана с типом личности, выбирающим профессию психолога; у студентов юридического факультета эмпатия выступает во взаимосвязи с коммуникативными особенностями личности и свидетельствует о явной тенденции преувеличивать свои эмпатийные особенности; студенты экономического факультета имеют низкий уровень эмпатийности.

4) Взрослые люди, повторно выбирающие различные профессии, различаются по преобладающему стилю общения: в группе студентов психологов это -партнерский стиль; для студентов юридического и экономического факультетов характерен авторитарный стиль общения.

5) Выявлены особенности сформированности доверительных отношений к себе и к другим у взрослых людей, желающих получить профессии различного типа. Студенты, поступившие на факультет психологии, характеризуются доверчивостью, пониманием, терпимостью. Однако, у них снижен уровень доверия к себе. Для студентов экономистов круг контактов в доверительном общении ограничен. Для студентов, поступивших на юридический факультет, доверие выступает во взаимосвязи с решением их личных проблем.

6) Доказано, что личные проблемы имеют люди всех типов изученных профессий. Но, выражаются они в одних случаях фрустрированностью, тревожностью (студенты психологи), в других агрессивностью и конфликтностью (студенты юристы и экономисты).

7) Существует субъектно-деятельностный тип личности, характеризующийся наличием внутренней конфликтности, импульсивностью, эмоциональной неустойчивостью, доминантностью, поверхностностью в социальных контактах и некоторыми другими взаимосвязанными между собой качествами, затрудняющими выбор профессии, даже во взрослом возрасте.

Полученные результаты исследования особенностей профессиональной направленности взрослых людей при повторном выборе профессии можно использовать в качестве: психодиагностического инструментария в системе деятельности психологических служб и кадровых агентств разного уровня. Полученные результаты могут быть использованы как в качестве отбора кандидатов для поступления на факультеты, готовящие специалистов различного типа, так и для прогноза развития профессионализма будущих специалистов. Полученные результаты могут использоваться в работе кадровых агентств в качестве инструментария для психологического отбора по разным вакансиям.

Полученные результаты могут использоваться при чтении лекций по курсам "Введение в профессию", "Акмеология", "Психология труда".

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Дунайцева, Наталья Анатольевна, Ростов-на-Дону

1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. - М. 1994.

2. Абрамова Г.С. Практическая психология. М. 1997.

3. Абульханова-Славская К.А. Жизненные перспективы личности //Психология личности и образ жизни. М., 1987, 15с.

4. Абульханова К.А. Новое в психологии профессионализма.// Психологический журнал. -1997. М.- № 4.- С. 142-144.

5. Абульханова Славская К.А. О путях построения типологии личности.// Психологический журнал.-1983. М. -Т.4.-№1.- С. 14-29.

6. Адыкулов А. Ценностные ориентации и особенности профессиональной направленности учащихся 8-10 классов Автореф. дисс.канд.псих.н., М., 1990 г.

7. Акмеология: Учебное пособие //А. Деркач, В. Зазыкин. СПб.: Питер, 2003. -256с.

8. Альманах психологических тестов. М.: КСП, 1996.- 400 с.

9. Аминов Н.А., Молоканов М.В. О компонентах специальных способностей будущих психологов. // Психологический журнал. 1992. - № 5. - С. 104-110.

10. Аминов Н.А., Молоканов М.В. Социально-психологические предпосылки специальных способностей школьных психологов. //Вопросы психологии.-1992.-№1.- С.74-83.

11. Ананьев Б.Г. Структура развития психофизиологических функций взрослого человека // Хрестоматия по возрастной психологии. М.: ИПП, 1996. -С.275-283.

12. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания.- СПб.: Питер, 2001. 288с.

13. Анцифирова Л.И. Некоторые теоретические проблемы психологии личности.//Вопросы психологии. 1978. -№1. - С.37-50.

14. Анцифирова Л.И. Психология формирования и развития личности. (Сб. статей) М., Наука, 1981. - 365с.

15. Арефьев С.Л. Изучение процесса профессиональной адаптации психолога в промышленности: Дисс. на соиск. степени канд. психол. наук.- Л., 1978. -181с.

16. Асмолов А.Г. Движущие силы и условия развития личности. Психология личности в трудах отечественных психологов / сост. Л.В. Куликова. СПБ.: Питер, 2002.- С.222-230. (Серия «Хрестоматия по психологии»).

17. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М.: Изд. МГУ, 1984, С. 105.

18. Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Изд. МГУ, 1996, С.367.

19. Асмолов А.Г., Ягодин Г.А. Образование как расширение возможностей развития личности. //Вопросы психологии. 1992.- №1. - С.6-13.

20. Банщиков В.М. Социальное и биологическое в современной проблеме человека. В кн.: Соотношение биологического и социального в человеке. //Материалы к симпозиуму. - М., 1975. - С.6-21.

21. Басов М.Я. Личность и профессия.- М.-Л.Д926. 68с.

22. Батаршев А.В. Современные теории личности: краткий очерк. М.: ТЦ Сфера, 2003. - 96с.

23. Батаршев А.В. Тестирование: Основной инструментарий практического психолога: Учеб. пособие. 2-е изд. - М.: Дело, 2001. - 240 с.

24. Бачманова Н.В. Особенности формирования профессиональной направленности психолога.//Психологические аспекты профориентационной работы среди молодежи. Тезисы симпозиума. Ташкент. 1981. - С. 135-138.

25. Белозерова Л.И. Особенности подхода к отбору претендентов на факультет практической психологии. //Методы психологии. Т. 3. Ростов - на - Дону. 1997. - С.24-26.

26. Белокрылова Г.М. Профессиональное становление студентов-психологов:

27. Дисс. на соиск. степени канд. психол. наук. М. 1997. - 189 с.

28. Белоус В.В. Интегральная индивидуальность: Подходы, факты, перспективы. //Психол. Журнал 1996, т.17, № 1. С.44-51.

29. Белоус В.В. Место и роль интегральной индивидуальности в современной науке // Психол. журнал 1998, Т. 19, № 1, С.47-53.

30. Белоус В.В. Опыт разработки интегративной психологии развития. //Вопросы психологии, 1998, №2. С. 10-17.

31. Белоус В.В. Щебетенко А.И. Психология интегральной индивидуальности. Пятигорск, 1995.- 160 с.

32. Березин А.Ф. Развитие субъктности студентов-психологов в процессе самостоятельной учебной деятельности. Дис.канд.психол.н., Ставрополь, 2002.

33. Бехтерев В.М. Психологическое определение личности. Психология личности в трудах отечественных психологов // сост. JI.B. Куликова. СПБ.: Питер, 2002.- С. 15-16. (Серия «Хрестоматия по психологии»).

34. Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека. М.: «Флинта», «Наука», 1998. С.23.

35. Бодалев А.А. Личность и общение. М.: Международная педагогическая академия. 1995. - 328с.

36. Бодалев А.А. О содержательном богатстве феномена общения и его вариативности. //Психологические проблемы самореализации личности.-Краснодар, 1997.-С.18-25.

37. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. Учебное пособие для вузов.-М.: ПЕР СЭ, 2001.-511с.

38. Божович Л.И. Устойчивость личности, процесс и условия ее формирования. //XVII Междунар. Псих, конгр. Симпоз. 35. М., 1966.

39. Бондаренко А.Ф. Личностное и профессиональное самоопределение отечественного психолога практика // Московский Психотерапевтический Журнал, 1993, № 1.- С.63-75.

40. Братусь Б.С. Психологические аспекты нравственного развития личности.1. М: «Знание», 1977. 64с.

41. Братусь Б.С. Смысловая сфера личности. Психология личности в трудах отечественных психологов / сост. JI.B. Куликова. СПБ.: Питер, 2002.-С. 130-139. (Серия «Хрестоматия по психологии»).

42. Борисова Е.М., Логинова Г.П. Индивидуальность и профессия. М.: Знание, 1991. -80с.

43. Борисова Е.М. О роли профессиональной деятельности в формировании личности. //Психология формирования и развития личности. М., 1981. -С.159-177.

44. Брушменский А.В. О взаимосвязи природного и социального в психическом развитии человека.// Проблемы генетической психофизиологии. М. 1978.-С.11-21.

45. Бузин В.Н. Краткий отборочный тест. М.1992. - 10с.

46. Булыгина Т.Б. Прогнозирование в учебной деятельности и нравственном поведении младших школьников. Дис.канд.психол. н., М. 2001.

47. Бурлачук Л.Ф. Морозов С.М. Словарь справочник по психодиагностике. -СПб.: Питер Ком, 1999. 528с.

48. Буякас Т.М. О проблемах становления чувства самоидентичности у студентов-психологов. Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. 2000. -№ 1. - С.56-62.

49. Васильев И.В. Некоторые особенности профессиональной направленности молодежи на массовые рабочие профессии //психологические проблемы формирования профессиональной направленности учащихся профтехучилищ, Л., 1982, с. 12-15.

50. Введение в профессию «психолог»: Учеб. пособие /В.И. Вачков, И,Б. Гриншпун, Н,С. Пряжников; Под ред. И.Б. Гриншпуна. 2-е изд., Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. - 464с.

51. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. М.: Изд-во В ЛАД ОС - ПРЕСС, 2003. - 160с.

52. Виноградов В.И. Психодиагностическое обеспечение формированияпсихологической готовности личности к профессиональной деятельности: Дисс. на соиск. степени канд. психол. наук. М. 1996. - 129с.

53. Воловикова М.И. Образ «настоящего психолога» субъектный подход. /Психология и практика. - Том 4.-Вып.1.- Ярославль, 1998. - С.37-38.

54. Выготский JI.C. Психология. М., 2000.

55. Вяткин Б.А. Щукин М.Р. Развитие учения об интегральной индивидуальности. //Психол. журнал, 1997, Т.18, №3. С.126-141.

56. Гаврилов В.Е. К определению профессиографического профиля специальности психолога диагноста-профконсультанта.//Вопросы диагностики психического развития. Тезисы симпозиума. Таллин. 1974. -С.38-39.

57. Гамезо Л.И. Атлас по психологии. М. 1996.

58. Гарбер Е.И., Козача В.В. Методика профессиографии. Саратов.:СГУ, 1992. - 197с.

59. Гейжан Н.Ф., Иванюк М.И. О структуре профессиональной направленности выбирающего профессию //Психологические проблемы формирования профессиональной направленности учащихся профтехучилищ. Л. 1982, с. 18-25.

60. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения.//Вопросы психологии. № 3. - 1994. - С.43-52.

61. Гозман Н.И. Словарь-справочник практического психолога. М. 1996.

62. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение, Киев, 1988, С.30-121.

63. Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию. Учеб. пособие. Самара: Издательский Дом «БАХ-РАХ-М», 2000. - 248с.

64. Горская Г.Б. Психологические проблемы раннейпрофессионализации./Психологические проблемы самореализации личности. Краснодар, 1997. - С.45-56.

65. Глейтман Г. и др. Основы психологии: Пер. с англ. /Под ре. Большакова В.Ю., Дружинина В.Н. СПб.: Речь, 2001. - 1247с.

66. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М.: Наука, 1970. - 271с.

67. Гусарова Е.Н. Анализ стилевых особенностей профессионального общения будущих психологов-практиков в процессе их профессиональной переподготовки. /Психология и практика. Том 4,- Вып.1.- Ярославль, 1988. -С.226-228.

68. Дерманова И.Б., Коростылева JI.A. Некоторые аспекты феномена самореализации //психологические проблемы самореализации личности /Под ред. А.А.Крылова, Л.А.Коростылевой. С.П., 1997.

69. Джанерьян С.Т. Отношение личности к профессии./Психологический вестник. Вып.2. - Ростов-на-Дону: РГУ, 1997. - С.40-57.

70. Джанерьян С.Т. Представление о себе как фактор выбора профессии. //Психологический вестник. Вып.4. - Ростов-на-Дону: РГУ, 1999. - С.232-236.

71. Дикая Л.Г. Закономерности в изучении подходов к изучению профессий./Психология и практика. Т.4.-Вып.1.- Ярославль, 1998.- С.228-229.

72. Донцов А.И. Белокрылова Г.М. Профессиональные представления студентов-психологов. //Вопросы психологии . 1999. -№ 2.- С. 42-49.

73. Дмитриева М.А., Суходольский Г.В. Основы классификации профессиографических методов. Методология исследований по инженерной психологии и психологии труда. 4.1 /Под ред. Ю.М. Жукова, Л.А. Петровской, О.В. Соловьевой. -М.: Смысл, 1996. С.14-21.

74. Дубинин Н.П., Шевченко Ю.Г. Некоторые вопросы биосоциальной природы человека. М.: Наука, 1976. 235с.

75. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. СПБ.: Питер, 2003.512с.

76. Ермолаева М.В. Психология развития: Методическое пособие для студентов заочной и дистанционной форм обучения. Москва-Воронеж. 2003. 376с.

77. Журавкова М.В. Профессиональный тип личности и развитие нервно-психического напряжения в педагогической деятельности. Дисс. на соиск. степени канд. психол. наук.- Спб., 1995. 146 с.

78. Забродин Ю.М. Проблемы разработки практической психологии (о научных основах психологической службы)// Психол.ж-л 1980. Т.1 - № 2.

79. Звонков В.М., Пономаренко В. А., Цуварев В.И. К вопросу о психологическом отборе профессионалов.//Психологический журнал. -1988.- №3 С.93-101.

80. Ильенков Э.В. Что же такое личность //Психология личности / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. М.: »3нание», 1982. 350с.

81. Исаева Н.И. Чеботарев С.С. К вопросу о критериях профессионального роста личности психолога //Личность XXI века: теория и практика /Под ред. Е.Н.Шиянова, И.Б.Котовой, С.В.Недбаевой. Армавир, 2001 с.398-409.

82. Искусство психологического консультирования. Как давать и обретать душевное здоровье /Пер. с англ. М. Будыниной, Г. Пимочкиной. М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО - Пресс, 2001. - 256с.

83. Исследования представлений о взаимодействии субъектов образования с психологом (психосемантический подход). Дисс. на соиск. степени канд. психол. наук. Ставрополь - 2000. - 257с.

84. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. М.: «Знание», 1982. 350с.

85. Каверин Р.Д. Психологическая систематика профессий типа «Человек-Человек» в целях профессиональной ориентации. Л. 1981.

86. Каган М.С. Эткинд A.M. Индивидуальность как объективная и субъективная реальность. //Вопросы психологии. 1989, 34. С.5-15.

87. Калинин С.И. Компьютерная обработка данных для психологов. СПб.: «Речь», 2002. - 134с.

88. Капустина А.Н. Многофакторная личностная методика Р. Кеттелла. СПб.:1. Речь», 2001.-112с.

89. Климов Е.А. Введение в психологию. М. 1992,- 157с.

90. Климов Е.А. Гипотеза «метелок» и развитие профессии психолога//Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. - 1995.- № 1. - С.8-18.

91. Климов Е.А. Как выбирать профессию. М. 1990. - 160с.

92. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях: учебное пособие. -М.,1995.

93. Климов Е.А. Общая типология ситуаций (казусов) и структура мыслительных задач, возникающих в практике работы профконсультатнта //Научные труды ВНИИ профтехобразования, Вып.32, JL, 1976, С. 5-25.

94. Климов Е.А. Психология профессионала.- М. 1996. 400с.

95. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения.- Ростов-на-Дону.: Феникс, 1996. 512с.

96. Климов Е.А. О феномене профессиональной относительности образа мира. //Вестник Моск.Ун-та. Сер.14. Психология. -1995.- №1.- С.8-17.

97. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. Обнинск. 1993. -56с.

98. Климов Е.А. Социальное и биологическое в контексте проблемы формирования пригодности. В кн.: Соотношение биологического и социального в человеке. //Материалы к симпозиуму. - М. 1975. - С.210-220.

99. Коган JI.H. Человек и его судьба, М., 1988.

100. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. М.: Наука, 1988. -191с.

101. Коломиец В.П. Становление индивидуальности: Социальный аспект. -М.: МГУ, 1993, С.141.

102. Кон И.С. Постоянство и изменчивость личности. // Психол. Журнал, 1987. Т.8, № 4.

103. Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение. 1982. - 207с.

104. Кон И.С. Психология юношеского возраста. М., 1979.

105. Константинов В.В. Профессиональный психологический отбор в суворовские военные училища и кадетские корпуса Российской Федерации. Дисс. на соиск. степени канд. психол. наук. СБП, 1998. - 180 с.

106. Кондаков И.М., Сухарев А.В. Методологические основания зарубежных теорий профессионального развития //Вопр. психол., 1989, № 5, С. 158-164.

107. Конюхов Н.И. Словарь справочник по психологии. - М., 1996.

108. Копылова Г.К. Предпосылки эффективности деятельности практического психолога органов внутренних дел. Дисс. на соиск. степени канд. психол. наук. -М. 1997. -242с.

109. Корнеева JI.H. Профессиональная психология личности. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности .//Под ред. Г.С. Никифорова. -Спб., 1991. С.61-84.

110. Крегер О., Тьюсон Дж. М. Типы людей. 16 типов личности, определяющих, как мы живем, работаем и любим. Пер. с англ. М.: Персей, Вече, ACT, 1995. - 544с.

111. Крегер О., Тьюсон Дж.М. Типы людей и бизнес: Как 16 типов личности определяют ваши успехи на работе. Пер. с англ. М.: Персей, Вече, ACT, 1995.- 560с.

112. Кузнецова И.В. Влияние ценностей выбора на успешность освоения деятельности //Профориентация и обучение, Ярославль, 1988, с.87-97.

113. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2001. - 544с.

114. Лазурский А.Ф. Классификация личности. //Психология индивидуальных различий. Тексты. М.: МГУ, 1982. С.179-199.

115. Леонтьев Д.А. Пилипенко Н.В. Выбор как деятельность: личностные детерминанты и возможности формирования //Вопр.психол., 1995, № 1, С.97-110.

116. Левитов Н.Д. Психология характера. М.: «Наука», 1969. 270с.

117. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во МГУ, 1981.-574с.

118. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: «Мысль», 1965. 562с.

119. Личность и массовая коммуникация. Тарту, 1969, с.47.

120. Ломов Б.Ф. Соотношение социального и биологического как методологическая проблема психологии. //Вопросы философии. 1976.- №4. - С.89-95.

121. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. М. 1994.

122. Любимова Г.Ю. От первокурсника до выпускника: проблемы профессионального и личностного самоопределения студентов-психологов.// Вестник Московского университета. 2000. № 1. С.48-56.

123. Лященко А.И. Профессиональное становление социального работника. Дисс. на соиск. степени канд. психол. наук. М. 1994. - 144с.

124. Майерс Д. Социальная психология. //Перев. С англ. СПб.: Питер, 1996 -684с.

125. Майорова Н.В. Соответствие человека его профессиональной деятельности. Дисс. на соиск. степени канд. психол. наук. М. 1998. - 129с.

126. Марищук В.Л. Психологические основы формирования и коррегирования профессионально значимых качеств: Автореф. Дисс. на соиск. степени д-ра психол. наук. СПб., 1983. - 32с.

127. Марищук В.Л. Психологические основы формирования и коррегирования профессионально значимых качеств. Дисс. на соиск. степени д-ра. психол. наук. Л. 1982.-248с.

128. Маркова А.К. Психология профессионализма. М. 1996. - 308с.

129. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Просвещение, 1993. -190с.

130. Маркова А.К. Психология труда учителя. М.: Просвещение, 1993. - 190с.

131. Мерлин B.C. Лекции по психологии мотивов человека. Пермь. 1971. -120с.

132. Мерлин B.C. Проблемы интегрального исследования индивидуальности человека. //Психол. журнал, 1980,Т.1, №1, С.58-71.

133. Мерлин B.C. Психология индивидуальности. Избранные психологические труды. /Под ред. Е.А. Климова. Москва, Воронеж, 1996, С.446.

134. Мерлин B.C. Системный подход к онтогенезу интегральной индивидуальности.//Психология формирования и развития личности. -М.1981. С.87-105.

135. Мид Дж. Культура и мир детства. М.: «наука», 1988. 429с.

136. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. М.: Дело, 1994. -216с.

137. Митюкова И.В. Исследование особенностей личности психолога. Профессиональное образование психолога: интеграция теории и практики: коллективная монография. //Под ред. Н.И. Вьюновой, К.М. Гайдар, В.А. Штроо. Воронеж: ВГУ, 2002. - С. 118-124.

138. Михайлов И.В. Проблемы профессиональной зрелости в трудах Д.Е. Сьюпера. //Вопросы психологии. 1975.- № 5.

139. Молоканов М.В. Влияние личностных особенностей на профессиональный выбор в практической психологии // Психологический журнал . 1998. № 2. С.79-96.

140. Молоткова Е.А. Жизненные планы личности при смене профессии. Дис.канд.психол.н., Ростов-на-Дону, 1997.

141. Мясищев В.Н.// Исследование личности в клинике в экспериментальных условиях труда. Л. «Медицина», 1969. 279с.

142. Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека // Психологическая наука в СССР М.: 1960. 158с.

143. Мясищев В.Н. Понятие личности в аспектах нормы и патологии. Психология личности в трудах отечественных психологов / сост. JI.B. Куликова СПБ.: Питер, 2002.- С.34-35. (Серия «Хрестоматия по психологии»).

144. Небылицин В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М.: «Наука», 1976. 257с.

145. Немов Р.С. Психология. Т.2.- С. 415- 426.

146. Непомнящая Н.И. О ценности и ее роли в структуре личности //Проблемы формирования социогенных потребностей, Тбилиси, 1974, С.124-127.

147. Обозов Н.Н. Психологическое консультирование (методические рекомендации). С.П. 1993.

148. Оборина Д.В. Становление профессиональной ментальности педагогов и психологов. Автореферат на соиск. степени канд. психол. наук, М. 1996.

149. Общая психология: Учебник /под общ. ред. проф. А.В. Карпова. М.: Гардарики, 2002. - 232с.

150. Общая психология: Учебник. //Под ред. А.В. Петровского. М., 1976.-479с.

151. Овчинников Б.В., Павлов К.В. Владимирова И.М. Ваш психологический тип. Спб.: Андреев и сыновья. 1994. - 240с.

152. Орлов А.Б. Склонность и профессия.- М.: Знание , 1981. 96с.

153. Основы психологии: Пер. с англ. /Под. Ред. Большакова В.Ю., Дружинина В.Н. СПб.: Речь, 2001. - 1247с.

154. Парыгин. Основы социально-психологической теории. М.: Мысль 1981. -351с.

155. Петровский А.В. О психологии личности. М.: Знание, 1971. - 64с.

156. Петровский А.В. Развитие личности и проблема ведущей деятельности //Вопр. Психол. 1987. № 1.

157. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической псхологии. М., 1998.

158. Петровский В.А. Личность в психологии. Ростов-на-Дону.: «Феникс», 1996. 439с.

159. Пиаже Ж. Психология интеллекта.: Изб. Психол. труды. М., 1969. - 659с.

160. Пирожков В.Ф. Некоторые проблемы повышения эффективности психологической службы. //Психологический журнал. 1997.- № 2.- С.161-169.

161. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. М., 1984.

162. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986. - 255с.

163. Полякова О.Б. Психологические особенности выбора профессии педагога-психолога. Дисс. на соиск. степени канд. психол. наук. М. 2000. -270с.

164. Проективная психология /Пер. с англ. М.: Апрель Пресс, 2000. - 528с.

165. Прокопьева Е.В., Джанерьян С.Т. К вопросу об аспектах изучения феномена представления о себе как о профессионале. //Психологический вестник.- Выпуск 1.- Ч. 2. Ростов - на - Дону: РГУ, - 1996 - С.259-271.

166. Прокопьева Е.В. Профессиональная Я концепция психологов (начальные этапы профессионального становления). Дисс. на соиск. степени канд. психол. наук. - Ростов - на - Дону. 2000. - 200с.

167. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. Москва-Воронеж, 1996.

168. Пряжникова Е.Ю. Профессиональное самоопределение преподавателей вузов //Вопр.психол., 1994, № 6, С 63-73.

169. Психологическая диагностика детей и подростков. М. 1995.

170. Психологическая диагностика: Проблемы и исследования.//Под ред. К.М. Гуревича. М.: Педагогика, 1981. - 232с.

171. Психологические исследования формирования личности профессионала. -М. 1991.

172. Психологические тесты. М. 1996.

173. Психология личности в трудах отечественных психологов /Сост. И общаяред. JI.B. Куликова. СПб.: Питер, 2002. - 480е. - (Серия «Хрестоматия по психологии).

174. Рабочая книга практического психолога.//Под ред. Деркач А.А.- М. 1996.-397с.

175. Реан А.А. Психология изучения личности: Учеб. пособ. СПб., Изд-во Михайлова В.А., 1999. -288с.

176. Регуш Л.А. Психология прогнозирования: способность, ее развитие и диагностика. Киев, 1997.

177. Резвицкий И.И. Философские теории индивидуальности. Л.: Лен. Ун-та, 1973.- 175с.

178. Рубинштейн С.Л. основы общей психологии. М.,1998.

179. Roe A. The psychology of occupations. N. Y.: Wiley. 1956. 340 c.

180. Роджерс К. Консультирование и психотерапия. Новейшие подходы в области практической работы. М. 1999. - 462 с.

181. Родина О.Н. О понятии «успешности трудовой деятельности». //Вестник Моск. Ун-та. Сер.14, Психология. 1996.- №3.- С.60-67.

182. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: «Мысль», 1998.- 567с.

183. Рудик П.А. Психология: Учебник. М., 1976. - 512с.

184. Саенко В.В. Профессиональная деятельность психолога при профилактике девиантного поведения. Тверь. 1995.

185. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. Под ред. В.А. Ядова. Ленинград «Наука», 1979. - 264с.

186. Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. М. 2000. - 381 с.

187. Самоукина Н.В. Работа социального психолога в банковской системе. //Вопросы психологии. 1997. № 4.

188. Сараева Е.В. психологические особенности профессионального самопрогнозирования личности будущего педагога. Автореф. дис. канд. психол.н., Курск, 2003.

189. Сидоренко Е.В. Личностное влияние и противостояние чужому влиянию. //Психологические проблемы самореализации личности. СПб.: СпбГУ, 1997. - С.123-142.

190. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: ООО «Речь», 2001. - 350с.

191. Спиркина Е.А. Подготовка психотерапевтов и психологов-консультантов. //Психологический журнал. 1994. -№6.

192. Степанова М.А. О критериях профессионализма школьного психолога. Вопросы психологии. 2002.- № 1.- С.88-94.

193. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов-на-Дону.: Логос, 1995. -646с.

194. Суходольский Г.В. Математическая психология. СПб: Изд-во Сю-Питербургского университета. 1997. - 324с.

195. Татенко В.А. Психология в субъектном измерении: Монография. К.: 1996.-404с.

196. Теплов Б.М. Избранные труды. М.: «Педагогика», 1985. 438с.

197. Тирт Н.Л. Динамика представлений о профессиональной карьере психологов образования в процессе профессионального самоопределения. Дис. канд. психол. н., М.,2000.

198. Тирт Н.Л. Некоторые особенности профессионального становления будущих психологов // Региональная служба практической психологии. -Самара, 2002.

199. Трубников Н.Н. Проблема смерти, времени и цели человеческой жизни // Филос. Науки. 1990. №2.

200. Фельдштейн Д.И. Психология взросления. М.: МПСИ; «Флинта», 1999.

201. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. М.; «Педагогика», 1989. 218с.

202. Флоровский Ю.В. Психолог в школе. Краснодар. 1993.

203. Фонарев А.Р. Личностное становление профессионала.//Методы психологии. Т.З. Выпуск 2.- Ростов-на-Дону. 1997.

204. Фонарев А.Р. Формы становления личности в процессе ее профессионализации //Вопр.психол., 1997, № 2, с.88-93.

205. Фурси Л.Ф. К проблеме изучения влияния индивидуально-психологических особенностей личности студентов-психологов на успешность их обучения.//Теоретические и методические аспекты психологической помощи. Ростов-на-Дону. 2000. - С.84-87.

206. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. М., 1986, - Т.1,2.

207. Холл К.С. Линдсей Г. Теории личности. М.: «КСП», 1997.

208. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). СПб. Питер Пресс, 1997. - 608с.

209. Цветкова О.И. Эмпатия как профессиональная характеристика в деятельности психолога дошкольного учреждения: Автореф. Дис. канд. психол. наук. Тверь, 1997. - 18с.

210. Шадриков В.Д. Введение в психологическую теорию профессионального обучения. Ярославль. 1981. - С. 52-68.

211. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М.: Корпорация «Логос», 1994. - 320с.

212. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М. 1982. - С.86-122.

213. Шорохова Е.В. Социально-психологическое понимание личности //Методологические проблемы социальной психологии. М.: «Педагогика», 1975.-273с.

214. Шпрангер Э. Основные идеальные типы индивидуальности. //Психология личности. Тексты. /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. М.: Изд-во МГУ, 1982.-С.57.

215. Щукин М.Р. Индивидуальный стиль и интегральная индивидуальность: Проблемы и подходы. // Психол. журнал. Т.16. - №2.- 1995. - С.103-113.

216. Энциклопедия психологических тестов. Личность, мотивация, потребность. -М.: ООО ACT, 1997. 300с.

217. Эриксон Э. Г. Детство и общество. СПб.: «Питер», 1996.

218. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. М.: «Педагогика», 1978. 324с.

219. Юнг К.Г. Архитип и символ. М. 1991.

220. Юнг К.Г. Психологические типы. Перев. с нем. Томск: Водолей, 1993. -96с.

221. Ядов В.А. О диспозиционной теории регуляции социального поведения личности //Методологические проблемы социальной психологии. Под ред. Е.В. Шороховой. М.: «Просвещение», 1983. 298с.fi