автореферат и диссертация по психологии 19.00.05 для написания научной статьи или работы на тему: Психология межгрупповой адаптации на кораблях Военно-Морского Флота России

Автореферат диссертации по теме "Психология межгрупповой адаптации на кораблях Военно-Морского Флота России"

МИНИСТЕРСТВО ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕ^к^А^Ш О Д

ВОЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

003052405

На правах рукописи

БУЛГАКОВ Александр Владимирович

ПСИХОЛОГИЯ МЕЖГРУППОВОЙ АДАПТАЦИИ НА КОРАБЛЯХ ВОЕННО-МОРСКОГО ФЛОТА РОССИИ

Специальность 19.00.05 - социальная психология (психологические науки)

Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук

Москва - 2007

003052405

Диссертация выполнена на кафедре психологии Военного университета.

Научный консультант: КОРЧЕМНЫЙ Пётр Антонович,

заслуженный деятель науки РФ, доктор психологических наук, профессор

Ведущая организация: Российская академия государственной службы

при Президенте Российской Федерации

Защита диссертации состоится 2 апреля 2007 г. в 13.00 на заседании диссертационного совета Д.215.005.08. при Военном университете Министерства обороны РФ по адресу: 123001, г. Москва, ул. Большая Садовая, д. 14.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Военного университета. Автореферат разослан января 2007 года.

Официальные оппоненты:

КНЯЗЕВ Владимир Николаевич,

доктор психологических наук, профессор

СЕЛЕЗНЕВ Владимир Николаевич,

доктор психологических наук, профессор

СЫСОЕВ Валентин Васильевич, доктор психологических наук, профессор

Ученый секретарь диссертационного совета, кандидат психологических наук

В.Ф. Дубяга

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

Актуальность исследования. Существующие противоречия между требованиями государства к укреплению боеготовности и боеспособности ВМФ России и наличием фактов недостаточной межгрупповой адаптации (МГА) на кораблях флота приводят к замедлению развитая ВМФ, усилению дезинтеграционных процессов в воинских коллективах.

Причины срывов в МГА обусловлены, во-первых, изменением количественного и качественного состава флота, значительной поляризацией групп экипажей кораблей по критериям: система ценностей, жизненный и профессиональный опыт, интеллектуальное развитие, адаптационные способности, материальное положение и др. Количественно флот подвергся значительному сокращению: с 1561 боевого корабля в 1985 году до 241 боевого корабля к 2005 году.

Произошло резкое изменение качественного состава военных моряков: 5% сегодняшних призывников никогда не посещали общеобразовательную школу; интеллектуальные способности моряков по призыву и по контракту снизились в среднем на 8-12 баллов по показателям интеллектуальных тестов, используемых в ходе профессионального психологического отбора; адаптационный потенциал всех категорий военнослужащих уменьшился от 18 до 34%.

Во-вторых, экономические, политические, социальные аспекты развития России ведут к разноплановым изменениям ситуаций совместной деятельности на кораблях ВМФ. Существенно видоизменилась традиционно самоадаптирующаяся флотская организация. В нее интенсивно включились группы матросов и старшин-контрактников, женщин-военнослужащих, офицеров реорганизованных воспитательных структур. Латентный, слабо рефлексируемый на всех уровнях военного управления, ранее находящийся в тени межличностных отношений процесс МГА сегодня все чаще является более значимым в сохранении организационного единства экипажа, здорового морально-психологического состояния военных моряков. Он лежит в основе боевого взаимодействия подразделений корабля, его срыв ведет к невыполнению задач в море.

Неуправляемый процесс МГА на кораблях используется внешними деструктивными силами для разобщения экипажей, перевода внутрикора-бельных проблем в русло межнациональных конфликтов, социального противопоставления групп-категорий военнослужащих.

В-третьих, разрабатываемая военными учеными единая теория совместной воздушно-космическо-морской оборонительной операции требует обеспечения скоординированной, слаженной совместной боевой деятельности взаимоадаптированных не только технически, но и социально-психологически, групп на кораблях. При этом первая задача реализуется,

как правило, в кораблестроительной программе возрождающегося флота России, а вторая фактически даже не обсуждается, ее решение откладывается.

Степень научной разработанности проблемы. Существующие в отечественной психологии теоретические подходы к межгрупповым взаимоотношениям (Агеев B.C., Сушков И.Р., Позняков В.П. и др.) имеют, по мнению самих авторов, начальный, незавершенный вид. В научных источниках проблема МГА приводится «как бы через запятую» в широком поле адаптационной проблематики. Результаты проведенных исследований не могут удовлетворить потребностям теории и практики военного дела. Требуется интеграция имеющихся обширных данных по МГА в различных областях психологии, гуманитарных и естественных наук. Назрела настоятельная необходимость в эмпирическом выявлении закономерностей МГА, позволяющих обосновать принципы, содержательно раскрыть механизмы межгрупповой адаптации групп друг к другу в различных ситуациях жизнедеятельности.

Разработка обоснованной концепции МГА является необходимой для получения нового уровня психологического знания во многом недостающего социально-психологического элемента всеобщей теории адаптации. На его основе активизируется проведение научных исследований как в социальной психологии, так и в ее смежных областях: организационной психологии, конфликтологии и др. Исследуемая концепция позволит научно обосновать целесообразные организационные мероприятия, целостно сопряженные с психологическим содержанием МГА на кораблях флота, разработать диагностический инструментарий и средства психологического воздействия, может стать ресурсом в решении широкого спектра управленческих проблем ВМФ России.

Главная проблема МГА - это проблема существования на любых уровнях военного управления кораблями ВМФ приспособительного процесса групп друг к другу в изменяющихся условиях жизнедеятельности. Проблема эта в социальной и военной психологии обозначалась в общем, решалась точечно по мере накопления межгрупповых противоречий.

Практическая и теоретическая значимость рассматриваемой проблемы обусловили выбор темы исследования и определили его замысел.

Цель исследования - на основе теоретического анализа и экспериментального исследования разработать психологическую концепцию межгрупповой адаптации на кораблях ВМФ.

Объект исследования - межгрупповая адаптация на кораблях ВМФ России.

Предмет исследования - психологические процессы, явления, закономерности, стратегии, механизмы, принципы, средства межтрупповой адаптации и пути её оптимизации.

Задачи исследования:

1. Изучение и обобщение теоретико-методологических основ исследований межгрупповой адаптации.

2. Разработка методологии и методики изучения межгрупповой адаптации з экипажах кораблей ВМФ России.

3. Выявление основных закономерностей, обоснование принципов и социально-психологических механизмов межгрупповой адаптации на кораблях флота.

4. Нахождение социально-психологических путей, средств; разработка технологий оптимизации межгрупповой адаптации в экипажах кораблей ВМФ.

Основные гипотезы исследования:

1. Межгрупповая адаптация на корабле ВМФ выступает в единстве структурно-функционального и ценностно-мировоззренческого аспектов, представленных в адаптационном процессе с различной степенью интенсивности: структурно-функциональная составляющая доминирует в контексте социальных, деятельностных, экологических, интегративных межгрупповых взаимодействий, отражая тем самым специфику адаптивных макропроцессов на корабле, а ценностно-мировоззренческая составляющая доминирует в контексте межгрупповых отношений, действуя на уровне индивидуально-групповых приспособительных микропроцессов.

2. Генезис МГА определяется по трем основным линиям: вертикальной - принадлежности к сообществу «категория военных моряков», горизонтальной - принадлежности к сообществу «воинскому коллективу подразделений» и смежной направленности — принадлежности к сообществу «команда». Источником МГА является нелинейность восприятия группами межгрупповых адаптационных ситуаций относительно своего статусного положения на корабле. Структура МГА в экипаже складывается под воздействием сложного соотношения трех групп факторов: фактора групповой адаптации к военной деятельности в морской стихии; фактора адаптации групп к совместной деятельности в экипаже корабля; собственно социально-психологического адаптационного фактора военно-морской организации.

3. Существуют определенные закономерности МГА в различных условиях жизнедеятельности экипажа корабля ВМФ: во-первых, собственно социально-психологические закономерности; во-вторых, закономерность МГА групп с различной профессиональной компетенцией в экстремальных условиях совместной деятельности; в-третьих, закономерности доминирующего влияния внешних социальных факторов на МГА.

4. Достижение оптимальной МГА на корабле возможно при активной деятельности командования, военного психолога, направленной на: психологическое сопровождение развития экипажа корабля, формирование бла-

гоприятного социально-психологического климата в воинских коллективах.

Теоретико-методологическую основу исследования составили научные подходы отечественных ученых B.C. Агеева, И.Р." Сушкова к межгрупповым отношениям и взаимодействиям; положения Г.М. Андреевой, A.A. Бодалева, А.И. Донцова, Б.Ф. Ломова, В.Н. Мясшцева, H.H. Обозова, Б.Ф. Парыгина в области взаимодействия и общения; концепция A.JI. Журавлева, В.П. Позднякова о совместной деятельности; положения А.И. Пригожина, А.П. Прохорова, A.C. Скока, C.B. Клягина о развитии современных российских организаций; принципы социально-психологической адаптации А.М.Столяренко, A.A. Налчаджана, В.П. Каширина; положения М.И. Дьяченко, А.Г. Караяни, П.А. Корчемного, В.А. Пономаренко, В.В. Сысоева о поведении человека в экстремальных, в том числе и боевых ситуациях; теория военной конфликтологии АЛ. Анцупова, А.И.Шипилова; положения Г.А. Броневицкого, В.Н. Селезнева, В.П. Лазарева, Б.Я. Шве-дина о психологических особенностях военно-морской деятельности; концепции Т.Ю. Базарова, В.Н. Князева, Ю.В. Синягина, Т.Г. Стефаненко, Э.П.Утлика о социально-психологических методах управления межгрупповыми взаимодействиями в социальных системах. Были использованы теории социальной идентичности зарубежных психологов В. Дуаза, Д.Тернера, Г. Тэджфела; положения Р. Брауна, Р. Лайкерта, Г. Левита о межгрупповых отношениях в сфере психологии управления организацией.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна

Разработана концепция МГА, представляющая собой систему научных знаний практической направленности, включающую: сущность, генезис, психологические закономерности, принципы изучения и оптимизации, пути управления МГА в различных ситуациях жизнедеятельности экипажей кораблей ВМФ, психологические механизмы МГА.

В диссертации впервые в социальной психологии введен концепт «межгрупповая адаптация» как социально-психологическая адаптация групп друг к другу, представляющая собой многосторонний процесс по оптимизации взаимодействия групп с соответствующими субкультурами, основу которых составляют мотивационные, когнитивные, эмоциональные, поведенческие и интегральные компоненты. Предложена модель МГА, в которую в качестве элементов включены: межгрупповая адаптационная ситуация, корабельные группы, характеризующиеся соответствующими субкультурами, сферы проявления МГА: социальная, экологическая, деятельностная, собственно социально-психологическая и интегративная. Совокупность этих проявлений содержательно отражает достигнутый результат МГА в экипаже корабля.

Экспериментально выявлены основные закономерности МГА: закономерность, обусловленная генезисом МГА; социально-психологические закономерности МГА; закономерность МГА групп с различной профессиональной компетенцией в экстремальных условиях совместной деятельности; закономерность влияния внешних социальных факторов на МГА в экипажах кораблей ВМФ. На основе выявленных закономерностей сформулированы и апробированы принципы оптимизации МГА: сопряжения амбивалентности МГА; субкультурного приспособления групп друг к другу; эргономичности МГА.

Раскрыта динамика основных психологических механизмов МГА: в качестве «пускового» выступает механизм «межгрупповой неадаптивности», в основе которого лежат групповые состояния взаимодействующих групп, с последующим включением в дальнейшее становление МГА механизма организационной идентификации и механизмов адаптационного и мотивационного потенциалов, которые «продолжают» межгрупповой адаптационный процесс.

Теоретически обоснованы алгоритмы и стратеши МГА, эмпирически выявлены структуры комплексов стратегий МГА, определена их зависимость от типа доминирующих субкультур адаптирующихся групп, интенсивности совместной деятельности. Установлено, что оптимальный комплекс стратегий МГА гармоничен, его структура состоит из защитных стратегий и стратегий взаимопонимания, находящихся в пропорции, близкой к «золотому сечению».

Эмпирически обоснована идея о необходимости внедрения компетен-циальной технологии оптимизации МГА в экипаже корабля, раскрыты основные направления, пути и средства деятельности флотского психолога по обеспечению продуктивного разрешения противоречий, возникающих между корабельными группами в ходе их совместной жизнедеятельности, что позволило разработать оригинальные авторские диагностические и коррекционные методики МГА.

Теоретическая значимость исследования

Результаты исследования открывают новое научное направление -психологию межгрупповой адаптации в условиях функционирования военной организации, создают необходимые теоретико-методологические предпосылки для широкого спектра теоретических и прикладных исследований МГА, фундаментальных и прикладных основ социальной и военной психологии.

Исследование относится к разряду фундаментальных, в нем раскрываются общие психологические закономерности, принципы, механизмы МГА; для социальной психологии значимым является определение МГА как процесса согласования действий групп с определенными субкультурами, проведенного на уровне теоретического обобщения и эксперименталь-

ного изучения в реальных условиях жизнедеятельности на кораблях ВМФ России.

В целом создание концепции МГА существенно расширяет теоретическую базу социальной и военной психологии применительно к выполнению задач укрепления обороноспособности страны, способствует научно обоснованному социально-психологическому сопровождению развития воинских коллективов, повышению их управляемости, что вносит важный вклад в дальнейшее развитие социальной психологии.

Положения, выносимые на защиту:

1. Психологическая концепция межгрупповой адаптации - это совокупность исходных теоретически обоснованных и эмпирически апробированных положений о содержании, генезисе, методологии и методике изучения адаптации корабельных групп друг к другу в многообразии ситуаций совместной деятельности, основных закономерностях, принципах и механизмах, социально-психологических путях, средствах и технологиях оптимизации межгруппового адаптационного процесса. Основная цель разработки концепции заключается в использовании межгрупповых адаптационных явлений как ресурса для повышения эффективности управляемости экипажами кораблей ВМФ.

2. Межгрупповая адаптация на корабле ВМФ представляет собой процесс оптимизации взаимодействия корабельных групп, характеризующихся соответствующими субкультурами, основу которых составляют мо-тивационные, когнитивные, эмоциональные, поведенческие и интегральные компоненты, выступающие в единстве двух аспектов: структурно-функционального и ценностно-мировоззренческого. Структурно-функциональная составляющая доминирует в адаптационных макропроцессах, проходящих в социальных, деятельностных, экологических, инте-гративных сферах МГА. Ценностно-мировоззренческая составляющая доминирует на уровне индивидуально-групповых приспособительных микропроцессов в ходе межгрупповых отношений.

3. Основные закономерности МГА в экипаже корабля ВМФ:

а) Закономерность, обусловленная генезисом МГА на корабле, которая определяется нелинейностью восприятия группами ситуаций МГА относительно своего статусного положения в экипаже. МГА проявляется как слабо рефлексируемое явление, выраженное в неком обобщенном «другом», находящемся в тени, на периферии межличностных взаимодействий, но базовое по своему социально-психологическому содержанию, существенно влияющее на результативность совместной деятельности членов групп и межгрупповые отношения.

б) Социально-психологические закономерности МГА, представляющие сложную динамическую систему эмпирически выявленных зависимостей:

- при многообразии военно-организационных субкультур корабельных групп доминирующей культурой экипажа корабля является субкультура «порядка». Группы с однотипными субкультурами испытывают меньшую напряженность в МГА. Корабельные группы с низким статусом обладают менее широким спектром военно-организационных субкультур, у более высокостатусных групп субкультуры представлены в полном объеме. Величина статусной дистанции между группами оказывает на МГА нелинейное влияние;

- благоприятный социально-психологический климат в корабельных группах предопределяет применение ими традиционных алгоритмов и стратегий МГА. Для корабельных групп с противоречивым социально-психологическим климатом МГА носит характер высокой неопределенности. Неблагоприятный социально-психологический климат способствует использованию группами более широкого спектра стратегий, инновационных алгоритмов МГА. При отсутствии управленческих воздействий процесс происходит спонтанно, хаотически, прогноз результатов МГА практически невозможен;

- уровень развития корабельных групп по критерию сбалансированности групповых систем оказывает существенное влияние на МГА: несбалансированные группы разрешают ситуации МГА наиболее напряженно; высокостатусные группы, взаимодействуя с низкостатусными группами, успешно преодолевают ситуации МГА независимо от уровня своего развития;

- при реализации корабельными группами социально-ролевых функций МГА доминируют: фактор групповой адаптации к военной деятельности в морской стихии - при выполнении задач боевой службы; фактор адаптации групп к совместной деятельности в экипаже корабля - при плановом выполнении учебно-боевых задач в море; социально-психологический фактор организации - при расформировании экипажа корабля.

в) Закономерность МГА групп с различной профессиональной компетенцией в экстремальных условиях совместной деятельности, которая определяется детерминацией разрешения противоречий, возникающих в системе взаимодействия объективно-ситуативных, индивидуально-личностных и межгрупповых факторов.

г) закономерности, связанные с влиянием внешних факторов на МГА, устанавливающие динамику процесса: на первом этапе возникает напряженность между группами с различным статусом, на втором - происходит возвращение групп к неустойчивому состоянию гомеостазиса, на третьем -требуются решительные действия управления более высокого уровня, так как внешние деструктивные силы перемещают существующее межгрупповое напряжение из областей социально-психологической и военно-

профессиональной в области этнических, социальных, религиозных и других межгрупповых отношений.

4. Принципы изучения (сопряжения амбивалентных подходов, иерархии, цикличности, «русской модели управления военной организацией», дёятельностного опосредования, доминирующего внешнего фактора) и принципы оптимизации МГА (сопряжения противоречивости МГА, субкультурного приспособления групп друг к Другу, эргономичности МГА), которые реализуются через такие основные социально-психологические механизмы МГА, как межгрупповая неадаптивность; организационная идентификация; совместная деятельность.

5. Оптимизация МГА на корабле представляет собой реализацию командованием, военными психологами программы социально-психологического сопровождения совместной деятельности корабельных групп по выполнению поставленных экипажу боевых и учебно-боевых задач. Для оптимизации МГА целесообразно использовать разработанные и апробированные технологии МГА: компетенциальную технологию, технологии командообразования, актуализации групповой идентичности, саморегуляции в ситуации МГА. Среди направлений деятельности военного психолога по оптимизации МГА на корабле выделяются: психологическое сопровождение развития экипажа корабля, формирование благоприятного социально-психологического климата, улучшение межгрупповых отношений на корабле; формирование у военных моряков межгрупповой толерантности, конфликтоустойчивости; оказание психологической помощи группам дезадаптационного риска.

Практическая значимость результатов исследования

Использование результатов исследования на всех уровнях управления ВМФ России ведет к повышению эффективности боевого взаимодействия корабельного состава при совместном решении задач в море.

Применение принципов и социально-психологических механизмов оптимизации МГА способно повысить эффективность равномерного использования всех категорий личного состава, в том числе матросов и старшин, проходящих службу по контракту, снять напряженность между ними и другими корабельными группами в ходе перехода ВС РФ на новую систему комплектования, ускорить процесс их становления в военно-морской организации.

Апробированные компетенциальные технологии МГА корабельных групп в экстремальных условиях совместной деятельности могут быть использованы в ситуациях МГА военнослужащих других видов и родов ВС РФ, прежде всего, участвующих в боевых действиях.

Разработанные в исследовании практические рекомендации по совершенствованию деятельности военного психолога по оптимизации МГА в

экипажах кораблей позволяют повысить эффективность психологической работы в частях и соединениях ВМФ России.

Практические результаты, полученные в ходе исследования, могут быть активно использованы в системе командирской и общественно-государственной подготовки, в интересах повышения социально-психологической компетентности командиров кораблей, соединений ВМФ, центральных управлений различных видов и родов войск Министерства Обороны,.других силовых структур РФ.

Результаты исследования МГА в организации могут быть полезными для управления современными российскими предприятиями, существенно дополнить содержание программ повышения квалификации руководителей организаций, органов государственной власти и регионального управления. - - - - - - ■

Методика и эмпирическая база исследования МГА на кораблях ВМФ базируется на комплексном применении ряда методов и методик. Системно-ситуационный анализ использовался для изучения генезиса адаптации корабельных групп в различных ситуациях жизнедеятельности экипажа. Основные закономерности социально-психологических процессов МГА выявлены с помощью серий естественного квазиэксперимента. Исследование стратегий МГА проводилось с помощью метода изучения психосоциальных явлений «анкеровка» (Дуаз В., 1994), сочетающего проведение лабораторного эксперимента и естественного констатирующего эксперимента. Результативность программы оптимизации МГА определялась в сериях формирующего эксперимента.

В ходе осуществления исследовательского замысла разработаны и применены оригинальные авторские методики: а) по определению стратегий МГА; б) измерению групповой идентичности (тест социальной идентификации); в) коррекции мотивации к воинской службе, становлению профессиональной идентичности специалистов, изменению психологической совместимости в командах средствами тренинга МГА. Активно применялись общенаучные методы (включенное и невключенное наблюдение, самонаблюдение и самоанализ, индивидуальная беседа, нестандартизован-ное интервью, экспертный опрос), психологические методики, в частности тестирование (опросники и др.).

Для накопления, обобщения и обработки эмпирических данных, полученных в ходе исследования, применялись методы математической статистики, реализованные в пакете прикладных программ SPSS-12.

Основную часть выборки составили 402 группы: 270 групп-категорий, 72 группы-коллективы и 60 групп-команд военных моряков, проходящие службу на кораблях и в соединениях ВМФ России, морских частях погранвойск ФСБ и внутренних войск МВД РФ. Для усиления сравнительного анализа к исследованию привлекались данные обследований управленцев

среднего и первичного звена (в возрасте от 25 до 55 лет) предприятий и организаций. Всего различными методами исследования было охвачено более 3000 человек, из них более 2100 военнослужащих. В исследовании участвовали 45 экипажей кораблей Северного и Черноморского флотов.

Надежность и достоверность обеспечиваются всесторонним теоретическим и методологическим обоснованием исследовательской концепции, опорой на проверенные и подтвержденные в реальной практике фундаментальные теории отечественной и зарубежной психологии; предварительной апробацией методик и комплексностью изучения МГА на кораблях ВМФ, репрезентативной выборкой исследования; развернутым качественным анализом исследовательских данных; практической проверкой выводов и предложений, корректным применением математико-статистических и логических методов обработки и анализа данных социально-психологического исследования; обработкой многочисленной совокупности данных с использованием компьютерной техники.

Апробация результатов исследования. Разработанные в процессе исследования практические рекомендации по оптимизации МГА на кораблях нашли свое прикладное применение в частях и соединениях Черноморского, Северного и Тихоокеанского флотов. Теоретико-эмпирические итоги исследования представлялись в выступлениях и сообщениях на региональной научно-практической конференции «Психология и война» (Москва, ВУ МО РФ, 2001 г.), всероссийской научно-практической конференции «Психологические проблемы профилактики экстремизма в российском обществе» (Пенза, 2002 г.), межвузовской научно-практической конференции «Военное образование на современном этапе: сущность, содержание, проблемы и пути решения» (Москва, 2002 г.), научно-практической конференции «Психология семьи профессионального военнослужащего» (Москва, ВУ МО РФ, 2003 г.), международной конференции «Первые Левитовские чтения» (Москва, МГОУ, 2006 г.).

Исследовательский материал диссертации лег в основу учебных программ «Психология военного управления» преподаваемых в BMA им. Н.Г.Кузнецова, в академии РВСН им. Петра Великого, в ВМИ радиоэлектроники им. A.C. Попова. Результаты диссертационного исследования использованы автором в разработке учебного курса «Психология межгрупповой адаптации», являющегося дисциплиной специализаций «Социальная психология» и «Психологическое консультирование» для студентов факультета психологии МГОУ. Теоретические выводы и практические рекомендации, полученные в ходе исследования, активно используются в учебном процессе МГОУ, МГУПС (МИИТ), МПГУ, РУДН, АНХ при Правительстве РФ.

Результаты исследования неоднократно излагались на кафедре психологии ВУ, кафедрах социальной психологии, психологического консуль-

тирования, психологии развития и профессиональной деятельности МГОУ, совещаниях руководящего состава управлений Главного штаба ВМФ РФ, Федеральной пограничной службы, сборах военных психологов флотов.

Отдельные результаты исследования включены в итоговые отчеты по комплексным военным научно-исследовательским работам: «Разработка методических основ медико-психологического обеспечения боеспособности и военно-профессиональной работоспособности военнослужащих», «Социальные, психологические и правовые аспекты сохранения офицерских кадров в условиях реформирования ВС РФ».

Разработанные концепция и методология МГА нашли применение и дальнейшее свое развитие в диссертационных исследованиях военных ученых, раскрывших: особенности МГА военных психологов и врачей, реабилитирующих в госпиталях раненых участников боевых действий (Митасова Е.В., 2004); компетенциальную технологию оптимизации-МГА подразделений МВД России в ходе специальной операции в Чеченской республике (Дашко М.Н., 2006). Апробация некоторых результатов исследования, полезных для управления современным российским промышленным предприятием, проведена в реальных условиях предприятий топливно-энергетического комплекса северных районов Тюменской области, ряда предприятий различных форм собственности г. Москвы и Московской области в рамках деятельности штатных департаментов по работе с персоналом. Теоретические результаты исследования легли в основу содержания программы повышения квалификации «Советник» для заместителей руководителей организаций, органов государственной власти и регионального управления, осуществляемой факультетом академических программ обучения Академии народного хозяйства при Правительстве РФ.

Материалы исследования представлены на Интернет-сайтах Военного университета МО РФ, Московского государственного областного университета, персональной Интернет-странице автора: www, bulgakow. ru.

Под научным руководством соискателя защищены три диссертации кандидата психологических наук.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, библиографического списка использованной литературы и приложений. Глава I. Теоретико-методологические основы изучения межгрупповой адаптации. Глава И. Методология и методика исследования МГА на кораблях ВМФ России. Глава III. Закономерности МГА на кораблях ВМФ России. Глава VI. Оптимизация МГА в экипажах кораблей ВМФ. Общий объем диссертации - 462 страницы текста, из них 379 страниц -основной текст, 38 страниц - список литературы (507 наименований) и 42 страницы - приложения. В работе размещены 32 рисунка и 31 таблица.

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Первая задача исследования, связанная с изучением и обобщением теоретико-методологических основ межгрупповой адаптации, решалась через раскрытие теоретических предпосылок изучения проблемы. Выявлено, что МГА как социально-психологическая адаптация групп друг к другу в научной литературе практически не раскрывается. Категорию МГА дают в контексте социально-психологической адаптации личности в ее ролевой принадлежности к своей или чужой группе в той или иной адаптационной ситуации. Аспекты МГА рассматриваются учеными с двух различных точек зрения: структурно-функциональной (нормативной) и ценностно-мировоззренческой (интерпретативной) парадигм. Для определения межгрупповой адаптации в исследовании проведен логико-психологический анализ понятий «группа», «психологическая адаптация», «межгрупповое взаимодействие».

Методологическим основанием для дальнейших теоретических построений являются идеи Б.Д. Парыгина (1999) о социальной организации как миди-общности, совокупности малых групп и первичных трудовых коллективов; взгляды А.И. Китова (1979) о войсковом соединении, корабле как средней группе; подходы Р.Л.Кричевского и Е.М.Дубовской (2001) определяющие малую группу с двух составляющих сторон: социальной (в логике Г.М.Андреевой) и психологической (в логике М.Шоу) как звена системы общественных отношений, преломляющихся в специфике непосредственных («лицом к лицу») межличностных контактов.

Экипаж корабля ВМФ представляется нами как специфическая военная организация или средняя группа, где в ходе межгруппового взаимодействия происходит процесс приспособления малых групп друг к другу. Среди разнообразия взаимодействующих групп наиболее устойчивыми, четко определенными общностями являются группы, соотносящиеся с основными категориями военных моряков: группы офицеров, мичманов, старшин, матросов корабля и группы соответствующие воинским коллективам подразделений корабля. Кроме того, выделяются малые группы, отвечающие социально-психологическому определению команды: гомогенная группа командования корабля, состоящая из офицеров, гетерогенные группы профессионалов, состоящие из различных категорий военнослужащих, например, главный командный пост (ГКП), пост энергетики и живучести корабля (ПЭЖ) и др. Возможно смешение групп разных уровней в ходе приспособительного процесса. МГА может происходить как непосредственно между группами-категориями, группами-коллективами, группами-командами, так и между группами-категориями и группами-коллективами, группами-коллективами и группами-командами, группами-командами и группами-категориями.

Теоретический анализ позволил в обобщенном виде представить теоретико-методологические подходы к пониманию сущности психологической адаптации. Адаптация имеет всеобщий и специфический харакгер. С позиций системного подхода адаптация рассматривается как многоуровневое явление. . Адаптация чсчовека к предметным областям его жизнедеятельности осуществляется в основных сферах: социальной, социально-психологической, деятельностной, экологической. Она рассматривается как активное освоение природной и социальной средът. Адаптация анализируется как процесс и как результат. В адаптации в диалектическом единстве находятся адаптационные и дезадаптационные процессы. В ходе приспособительных субъектно-объектных отношений в системах «личность-срсда», «группа-группа-среда» происходит взаимное преобразование как личности и хрупп, так и среды. Анализ явления требует конкретно-исторического подхода к рассмотрению сущности и факторов, влияющих на его процесс и результат адаптации.

Основными методологическими подходами по изучению МГА в рамках процесса межгруппового взаимодействия являются нормативный и интерпретативный. В нормативном подходе рассматривается межгрупповое взаимодействие: как обмен «социальных товаров», регулируемый представлениями о справедливом распределении этих товаров между группами (Хоманс Д.К., 1950; Тибо Дж. и Келли Г., 1958; Блэлок X. и Уил-кин П., 1979); как интергрупповой контакт (Оллпорт Г., 1950; Стефан У., 1985; Кук С., 1956) и десегрегационные процессы, межэтнические атги-тюды и символический расизм (Амир Ж., 1969; Милнер Д., 1979; Миллер Н. и Брюер М., 1985; Петтигрю Т., 1965; Мак-Конахай Д., 1976); как межгрупповые отношения в сфере управления организацией (Левитт Г., 1978; Лайкерт Р., 1967; Браун Р., 1978). Интрпретативный подход реализуется в реалистической теории группового конфликта (Самнер У., 1906; Уайт Л., 1949; Шериф М., 1958; Ньюкомб У., 1960; Козер Л., 1956); в теории социальной идентичности (Дуаз У., 1973; Джерард Г. и Хойт М., 1974; Тэдж-фел Г., 1971; Тернер Д., 1975); в теории самокатегоризации (Тернер Д., 1985; ХоггМ., 1987; Оукс П., 1987).

Теоретический анализ основных подходов к изучению проблемы МГА в отечественной и зарубежной психологической науке позволил классифицировать выявленные идеи следующим образом.

Во-первых, исследования, где межгрупповая адаптация изучается и как npoijecc, и как результат, направленный на повышение эффективности совместной деятельности групп. Эти работы указывают на то, что для анализа нерационально использовать лишь или нормативную, или интер-претативнаую парадигму, необходимо сопряжение этих подходов, конструктивистская методология (Агеев B.C., 1991; Базаров Т.Ю., 2002; Бодров В.А., 1995; Волгин Л.Н., 1977; Журавлев А.Л., 1999; Калин В.К., 1988;

Красовский Ю.Д., 2003; Лебедев С.Б., 1999; Поздняков В.П., 1392; Спивак В .А., 2000; Сушков И.Р., 1988; Уйдет С., Холлифорд С., 2003; Шестоков А.Г., 1985; Яхонтова Е.С., 2002).

Во-вторых, работы, в которых раскрывается процесс приведения ролевых функций групп содержанию их совместной деятельности. Результаты этих исследований дают возможность учитывать влияние на МГА коллективно-групповых противоречий, вызванных нарушением внутриколлективных связей между воинами и их группами, интерпретировать неуставные взаимоотношения как феномен межгрупповых отношений (Давыдов Г.А., 1988; Крук В.М., 1988; Федотов В.В., 1997). Проведенный анализ позволил сформулировать вывод, что если МГА не управлять на уровне корабля, то, как самоуправляющийся социально-психологический процесс, она-найдет механизмы реализации, отличающиеся от намеченной командованием цели и решаемых задач. Главное - достижение гомеостаза в межгрупповом взаимодействии, соответствия ролевых функций групп выполняемой совместной деятельности. Когда процессы взаимодействия, включая МГА, не реализуются по нормативной модели, самонастраивающаяся система заимствует или самопроизводит социально-психологические механизмы, не соответствующие военной организации (Макаров В.А., 1994; Булгакова A.B., 2000; Бархаев Б.П. и Владими-ровВ.В., 2003; Терновский A.C., 2005). Применение принципа резонанса является ресурсом в управлении военной организацией (Титов В.Б., 2001).

В-третьих, исследования, раскрывающих проблему достижения и удержания статуса группы среди других групп, позволили перейти от традиционно рассматриваемого в социальных науках понятия статуса - как положения группы в социуме - к его социально-психологическому осмыслению как интегральному понятию, включающему и групповое отношение к своему положению (Горовиц Д, Зиммель Г., Козер JI.A., Левин К., Да-рендорф Р., Парсонс Т., Налчаджян A.A.). При анализе МГА следует учитывать стереотипы межгруппового взаимодействия, традиции, групповые правила и мифы (Боуэн М., Минухин С., Хейли Дж., Маданес К., Сатир В., Черников A.B., Варга А .Я.). При оптимизации МГА на корабле целесообразно использовать лидирующую позицию старших по возрасту (т.е. статусу) групп, устойчивость позитивных межгрупповых взаимоотношений в трудных, напряженных ситуациях, стремление младших сотрудничать со старшими, стремление их оказать помощь (Ананьев Б.Г., 1966; Ды-

мов Е.И., 1999; Куракин А.Т., 1974; Чернышев A.C., 1986).

Важным результатом анализа психологических исследований развития военных организаций является вывод о «пересечении» в этих работах трех содержательных линий. Это: психологическая трактовка организаций; идеи организационного развития; основные положения концепции социально-психологической адаптации. Выявлено наличие определенного сов-

падения, проявляющегося в усилении общей социально-гуманитарной направленности изменений этих трактовок. Такое совпадение - «резонанс» взаимно благоприятствующих друг другу динамических факторов и образует фундамент для выдвижения и обоснования концепции МГА на кораблях ВМФ.

Проведенный анализ феноменологии МГА выявил ряд проблем жизнедеятельности корабельных групп. Их решение возможно только с помощью разрабатываемого в . настоящем исследовании понятийно-категориального аппарата. Спецификой МГА в экипаже является совокупность взаимосвязанных условий военно-морской службы. К характерным условиям военно-морской деятельности относятся прямое или ожидаемое воздействие морской стихии. Организационно-деятельностные условия включают: уровень сложности решаемых задач кораблем, его техническое состояние, отношение экипажа к группе (оценка профессионализма группы, виды дежурств и вахт, к несению которых допущены члены групп). Социально-психологические условия определяются: уровнем морально-психологического состояния экипажа корабля, рейтингом группы на корабле, социально-психологической структурой экипажа.

Таким образом, теоретический анализ позволил определить место йо-нятия «межгрупповая адаптация» в системе категорий социальной психологии: группа, адаптация, межгрупповое взаимодействие.

Генезис изучения МГА имеет свои корни в отечественной и зарубежной науке. Данная проблема рассматривается учеными с двух полярных точек зрения: нормативной и интерпретативной парадигм. Наметилась тенденция сближения этих позиций при решении практических задач жизнедеятельности многообразия социальных систем. Сопряжение данных подходов позволяет наполнить конкретным содержанием определение МГА, сформулировать основные концептуальные методологические взгляды на проблему.

Вторая задача исследования, связанная с разработкой методологии и методики изучения МГА на кораблях ВМФ России, решалась путем обоснования взаимосвязанных психологических принципов изучения МГА, обоснованием методики исследования.

Главный принцип изучения МГА - принцип сопряжения амбивалентных подходов, который позволяет подходить к нему с различных позиций номинальной или интерпретативной парадигм в зависимости от контекста ситуации МГА, взаимодополнять полученные данные.

Принцип иерархии - параллельной соподчиненности групп в военной организации - дает возможность изучать все многообразие межгрупповых адаптационных явлений на различных уровнях управления кораблем ВМФ.

Организационно-культурный принцип МГА позволяет содержательно анализировать многообразие когнитивных, поведенческих, эмоциональных элементов психологии группы. Данный принцип лежит в основе валидного диагностического инструментария.

Эргономические принципы или принципы «русской модели управления военной организацией» связывают интерпретацию полученных данных с ментальностью российской организации и особенностями военно-морской организации. Принцип цикличности межгрупповой адаптации раскрывает особенности динамики МГА.

Принцип деятельностного опосредования в МГА объясняет изменение процессов и явлений происходящих в ней под воздействием специфических условий военно-морской деятельности.

Принцип доминирующего внешнего фактора межгрупповой адаптации объясняет конструктивный и деструктивный потенциал МГА, дает возможность анализировать результаты внешних естественных, но часто разрушительных для военной организации, социальных процессов.

Разработанная система принципов образует методологию сопряжения амбивалентных подходов к изучению межгрупповой адаптации. На основании разработанной методологии исследования определено, что межгрупповая адаптация на корабле ВМФ представляет собой процесс оптимизации взаимодействия корабельных групп, характеризующихся соответствующими субкультурами, основу которых составляют мотиваци-онные, когнитивные, эмоциональные, поведенческие и интегральные компоненты.

Теоретический анализ позволил аналитически выстроить ряд идеальных алгоритмов адаптивных взаимодействий в системе «груп-па(1)<-+группа<2)»: принудительная МГА: (Б^)-«—>0(2>); встречная МГА: (8(1)*->8(2)); ресурсная МГА: (0(1)<~»8(2)); фоновая МГА: (О^-^-Юр)). Оптимальную реализацию достижения целей группы в ситуациях МГА выполняют стратегии. Они образуют комплекс, который позволяет противостоять деструктивным воздействиям другой группы и организации в целом; повысить эффективность профессиональной деятельности группы; оптимизировать межгрупповую и межличностную коммуникацию; достичь оптимального социально-психологического, взаимодействия; эффективно преодолевать разнообразные барьеры МГА.

Для изучения МГА разработана ее комплексная модель. В качестве элементов в нее вошли межгрупповая адаптационная ситуация, своя и другая взаимодействующие группы, характеризующиеся специфическими субкультурами. Ситуация МГА (СМГА) определена как сложная субъективно-объективная реальность, обусловленная в течение определенного промежутка времени состоянием системы отношений между субъективным восприятием, в котором представлены объективные составляющие

достигнутого результата и личной значимостью ситуации для участников. Основными сферами проявления МГА являются социальная, экологическая, деятельностная, собственно социально-психологическая и интегративная. Совокупность этих проявлений содержательно отражает МГА в экипаже корабля.

Модель МГА позволила сформулировать два интегральных критерия и пять интегральных субъективных и объективных показателей.

I. Критерий адаптации групп к совместной деятельности на корабле, который характеризуют следующие показатели. Во-первых, результат совместной деятельности групп, соответствующий установленным целям и задачам организации. Индикаторами показателя являются: количественный результат выполнения поставленных задач, качество выполненных задач (отсутствие/наличие взаимных межгрупповых претензий), отсутствие отказов при обращении за помощью; взаимозаменяемость; интерес к освоению смежной специальности. Второй показатель - адаптационный потенциал групп. Индикаторы: профессиональное здоровье групп, усредненный личностный адаптационный потенциал групп. Третий показатель - соответствие профессионально-должностных и социально-статусных требований своей группы потребностям и ожиданиям, мотивам, интересам других групп - мотивационный потенциал групп. Индикаторы мотивов: заработок, материальное поощрение; физические условия труда; структурирование работы; социальные контакты; взаимоотношения; признание; стремление к достижениям; власть и влиятельность; разнообразие и перемены; креативность; самосовершенствование; интересная и полезная работа. Четвертый показатель - профессиональная приверженность, профессиональный патриотизм, любовь к профессии. Индикаторы: соблюдение и защита норм профессиональной этики и поведения, без корпоративной замкнутости и противопоставления другим профессиям.

II. Социально-психологический адаптационный критерий экипажа корабля. Показатели: соответствие военно-организационной субкультуры групп общей военно-организационной культуре экипажа. Индикаторы: особенности групп, их динамичность, ориентированность на результат, структурированность; доминирующий стиль руководства; управление личным составом; общность целей, задач, системы ценностей; критерии успеха.

Третья задача исследования, связанная с выявлением основных закономерностей, определением принципов и социально-психологических механизмов МГА на кораблях флота, решалась в ходе опытно-экспериментальной работы в реальных условиях ВМФ России.

Закономерность, обусловленная генезисом МГА на кораблях ВМФ, выявлялась по двум направлениям. Во-первых, были определены тенденции, степень изученности МГА на каждом уровне развития корабля ВМФ

России, для чего применялся метод изучения документов. Во-вторых, в ходе квазиэксперимента с использованием системно-ситуативного анализа деятельности корабельных групп выявлялись эмпирические зависимости. Анализ, сопоставление и обобщение позволили сформулировать закономерности генезиса МГА.

Качественный и количественный анализ научных и нормативных документов, мемуарных и информационно-аналитических источников, освещающих организационное развитие ВМФ России, проведен по специально разработанной схеме контент-анализа. В массив документов 1990- 2005 годов вошли: 667 документов (из них 376 интернет-ресурсов). Аспекты МГА освещались в сферах экономической - 502, политической - 423, социальной - 288, экологической - 197, деятельностной - 173, интегративной (прежде всего в профессиональной) - 148. Выявлено, что проблема МГА нашла отражение в 142 документальных источниках. Контент-анализ документов позволил определить распределение их по уровням оценки МГА (в % от всех документов, оценивающих ситуации МГА): организация в целом - не выявлено; межгрупповые отношения в организации - 22%; групповые отношения - 66%; межличностные отношения - 8%; индивидуальный уровень - 4%.

Тенденции изучения МГА в теории и практике развития ВМФ России представлены двумя основными группами. Первая группа - результаты изучения собственно социально-психологических особенностей МГА. Выявлено, что снижение уровня МГА на корабле ведет к снижению безопасности плавания корабля; отсутствие постоянно организованной совместной деятельности ведет к межгрупповой дезадаптации. Для ВМФ специфична адаптация группы «командиры кораблей» с другими группами своего экипажа; возможные изменения традиционной организации корабля обострят межгрупповые отношения в экипаже, а разработанная система оптимизации МГА позволит снизить возникшую напряженность. Вторая группа особенностей МГА - социально-психологические межгрупповые адаптационные аспекты политической, экономической, социальной, экологической областей жизнедеятельности ВМФ. Изменение социально-ролевой функции ГК ВМФ в системе отношений «флот-государство» привело к переходу от встречного алгоритма МГА к использованию преимущественно алгоритма ресурсной МГА, главной целью которой является финансирование флота.

Для эмпирического выявления закономерностей генезиса МГА проведен анализ ситуаций МГА (СМГА). База ситуаций получена путем ретроспективного опроса 1129 военнослужащих 270 групп-категорий 45 экипажей кораблей Северного и Черноморского флотов (22 и 23 экипажа соответственно). В квазиэксперименте приняли участие: 35 командиров кораблей, 43 старших помощника и помощника командиров, 32 заместите-

ля командира по воспитательной работе, 285 корабельных офицеров (128 -командиров боевых частей, 90 - командиров-групп, 53 - инженеров, 14 -психологов), 159 мичманов (87 старшин команд и 72 специалиста различного профиля), 62 старшины-контрактника, 468 военнослужащих по призыву (59 старшин срочной службы, 409 матросов). Исследование проводилось в 2001-2005 годах в различных условиях. На 8 кораблях изучение проводилось после возвращения из дальнего похода (длительность 2-4 месяца), 24 корабля находились в состоянии постоянной боевой готовности, планового выполнения учебно-боевых задач и 13 кораблей - на этапе расформирования в связи с проводимыми организационно-штатными мероприятиями в ВМФ. Выборка ситуаций формировалась на основании критериев межличностно-группового континуума Р.Брауна (1981): явное наличие двух или более социальных категорий отличия групп, высокая-, стереотипность поведения в ситуациях у членов групп, высокое единство отношения к членам другой группы. Критерии позволили из 1129 ситуаций выбрать 628 СМГА. Частотность ситуаций распределилась: между военнослужащими как членами разных групп по критериям: возраст - 14%; срок службы в ВМФ - 14%; срок службы на корабле - 14%; воинское звание 16%; жизненный опыт - 9%; профессиональный опыт, профессиональная подготовка - 9%; принадлежность к подразделению, боевой части, службе - 16%; национальность - 5%; политические взгляды - 0,3%; уровень доходов 3%; другое - 0,7%. Следовательно в экипаже корабля, около 62% СМГА, воспринимаются участниками как взаимодействие групп с различным статусом, т.е. МГА происходит преимущественно как взаимодействие по вертикали.

Для дальнейшего анализа результатов был использован коэффициент адекватности восприятия участниками межгруппового взаимодействия (КВсмга) ситуации как ситуации межгрупповой адаптации (СМГА). КВсмга определяет статус группы в СМГА. КВсмга рассчитывался путем сравнения показателей СМГА участников взаимодействующих групп с использованием корреляционного анализа (ге Спирмена). Абсолютные величины КВшга определяют устойчивость группы в системе межгрупповых отношений экипажа корабля, а валентность показывает на позицию активности группы в разнообразии применяемых моделей МГА. Положительная величина КВсмга сигнализирует о применении традиционных для данной группы алгоритмов МГА, учитывающих статусное (властное) положение группы. Отрицательное значение - об использовании группой других алгоритмов, не соответствующих статусному положению группы, чаще скрытых от внешнего наблюдателя.

На рис. 1. наглядно представлены результаты сравнения номинального статуса групп в экипаже корабля по критерию наличия власти (группа командования корабля - 1 ранг, группа матросов соответственно 6 ранг) со

статусом в СМГА (ранжирование полученных КВсмга). Анализ базы данных позволил выявить следующие эмпирические зависимости.

группа командования корабля

старшины- старшины по офицеры мичманы контрактники призыву матросы

0

1

__1 статус |

2

3

4

6

5

раяг

Рис. 1. Сравнение номинального и межгруппового адаптационного статусов групп экипажа корабля ВМФ (п=628 ситуаций, в рангах)

МГА является амбивалентным, происходящим во всех сферах жизнедеятельности групп корабля, трудно фиксируемым, недостаточно глубоко рефлексируемым участниками, как правило, латентным социально-психологическим явлением. Наибольшую нагрузку в МГА на корабле несет принадлежность к сообществу «категория военнослужащих» (62% ситуаций). МГА групп-категорий происходит под воздействием ведущего фактора - наличия у них власти. Принимая в целом номинальное статусное положение свое и других, группы-категории воспринимают СМГА нелинейно относительно этого статуса.

Восприятие группы офицеров наименее соответствует их номинальному статусу, офицеры в СМГА испытывают максимальное напряжение. Высокая ответственность за выполнение задач и наибольшая гетерогенность офицерского состава корабля являются основой подверженности их групповым патологиям: повышенной конфликтности, частой бессубъект-ности в межгрупповом взаимодействии, значительному преобладанию личных отношений над служебными, формированию иррационального управленческого мышления и др. МГА с другими группами проходит через привитие офицерами корабельным группам системы ценностей флотской службы, корабельных традиций, мифов, позиционирование своей групповой особенности.

Восприятие групп мичманов, старшин-контрактников в целом и старшин по призыву полностью соответствует номинальному статусу. При

этом мичманы корабля более часто, чем остальные группы экипажа корабля, используют межгрупповую дискриминацию ради повышения самооценки. А старшины-контрактники, имея высокий уровень групповой идентификации и одновременно являясь носителями выраженной «психологии наемника», вызывают против себя, прежде всего в группе офицеров, активизацию применения защитных стратегий. МГА с другими группами у мичманов происходит через взаимоприятие противоречивой системы профессионального и жизненного опыта, у старшин-контрактников через -«инновационность» положения в экипаже корабля.

Оптимальное восприятие старшинами срочной службы ситуаций МГА связано с традиционной для корабельной службы амбивалентной позицией группы. В море, когда нет других высоко статусных специалистов, на старшин срочной службы возлагаются ответственные обязанности, с которыми они, как правило, справляются. При стоянке у пирса, в ремонте, при расформировании экипажа роль старшин ограничивается ролью «старшего матроса», их поведение дополняется высокой вероятностью проявления неуставных взаимоотношений. МГА с этой группой осуществляется через установление во взаимоотношениях своего рода двойных стандартов поведения и ответственности.

Восприятие матросами корабля ситуаций МГА наиболее адекватно. Это результат полной реализации амбивалентного положения группы. С одной стороны, большинством членов других групп корабля матросы не воспринимаются как субъект МГА. С другой - в группе матросов наиболее сложно и противоречиво происходят процессы группового саморегулирования. Матросы одновременно основываются на принятии своего номинального статусного положения на корабле, адекватных требованиях к другим группам экипажа корабля, отсутствии своевременного изменения существующих порядков и на деструктивных процессах неуставных взаимоотношений.

Обобщение выявленных зависимостей позволяет сделать вывод, что закономерностью генезиса МГА на корабле является нелинейность восприятия группами межгрупповых адаптационных ситуаций относительно своего статусного положения в экипаже. Слабо рефлексируемая, которая выражается в неком обобщенном «другом», находящемся в тени, на периферии межличностных взаимодействий, но базовая по своему социально-психологическому содержанию МГА лежит в основе взаимоприятия, а иногда и отторжения корабельных групп друг другом, влияет на результативность совместной деятельности членов групп и межгрупповые отношения.

Выявление социально-психологических закономерностей МГА

осуществлялось в ходе серии квазиэкспериментов через анализ влияния на МГА военно-организационной культуры экипажа корабля, субкультур, со-

циально-психологического климата, уровня развития взаимодействующих групп, характера выполняемых ими социально-ролевых функций.

В первой серии эксперимента проведено изучение влияния военно-организационной культуры (ВОК) экипажа корабля, групповых субкультур на МГА. Экспериментальную выборку составили 126 групп-категорий 14 кораблей Северного и 7 кораблей Черноморского флотов. Проведенные регрессионный, кластерный и факторный анализы позволили сделать следующие выводы.

Во-первых, доминирующей культурой в экипажах кораблей ВМФ является субкультура «порядка». Полученные результаты выявили общую тенденцию естественную для военной организации доминанты субкультуры «порядка» в самооценках всех групп экипажа корабля (^критерий Стьюдента составляет от 1,286 до 0,211 между группами при 1гавл.=1,98).

Во-вторых, МГА реализуется нелинейно в зависимости от имеющихся у групп представлениях о желаемой ВОК экипажа корабля. Группы с однотипными субкультурами имеют меньшую напряженность в ситуациях МГА. Это групповые диады: группа командования корабля (ГКК) - офицеры, мичманы - старшины-контрактники, старшины по призыву - матросы. МГА у групп, имеющих различное, но неконкурентное представление о ВОК, проходит более напряженно. Такими групповыми диадами являются: офицеры - мичманы, офицеры - старшины-контрактники.

В-третьих, эмпирически выявлено, что группы с наибольшим и минимальным статусом успешнее взаимоадаптируются. На кораблях ВМФ это группа командования корабля и группа матросов. Полярность групп подчеркивают, с одной стороны, объективные и субъективные межгрупповые барьеры, с другой — факт отсутствия реального межгруппового взаимопроникновения.

Следующий квазиэксперимент, выполненный на той же экспериментальной выборке, выявил зависимость влияния уровня развития групп на МГА. В исследовании использовался интегративный подход в оценке уровня развития корабельных коллективов, основанный на авторской адаптации н модернизации трёхфакторной модели малой группы Олсона (1993), проведенной на различных возрастных и профессиональных выборках, в разнообразных условиях совместной деятельности. В результате эксперимента выявлен ряд эмпирических зависимостей. Во-первых, сбалансированная ГКК интенсивно взаимодействует с группами мичманов и матросов. При этом обнаружены прямые корреляционные зависимости напряженности в различных ситуациях с МГА в этих группах, что ориентирует на содержательную сторону совместной деятельности. Во-вторых, выявлена более высокая напряженность в ситуациях МГА внутри высокостатусной группы офицеров (от г=0,835 до г=0,772). Такое положение наблюдается у групп офицеров любого уровня развития. Причина видится в

отсутствии гомогенности группы, ее делении на различные подгруппы. В-третьих, подобную тенденцию демонстрирует и группа мичманов среднего уровня развития в ситуациях МГА с такого же уровня развития группой старшин по призыву (г=0,552). Видимо, менее статусная группа старшин отстояла свое право на более высокое место в иерархии экипажа. В-четвертых, проходящая этап становления на кораблях группа контрактников вызывает не однозначные поведенческие реакции со стороны ГКК и офицеров. При сбалансированном коллективе контрактников их МГА протекает вполне нормально, вызывая высокий конструктивный уровень напряженности совместной деятельности (г=0,642). При несбалансированности группы контрактников офицеры корабля устраняются от решения проблем ситуаций МГА, носящих, как правило, бытовой характер (г=-0,634). В-пятых, группа старшин по контракту как номинально более высокостатусная группа по сравнению с матросами это положение в иерархии корабля не занимает. Активной роли в ситуациях МГА старшины не выполняют (г=—0,603).

Эксперимент показал, что уровень развития корабельных групп влияет на МГА. Несбалансированные группы наиболее напряженно разрешают ситуации МГА. Высоко статусные группы, взаимодействуя с низкостатусными группами, преодолевают ситуации МГА независимо от уровня своего развития. Напряженность в ситуациях МГА и уровень развития низко статусных групп имеет линейную зависимость. Дополнительной причиной напряженности МГА групп с различным уровнем развития является наличие в них деструктивных структур.

Взаимосвязь социально-психологического климата групп и применяемых членами этих групп стратегий МГА выявлялась в ходе квазиэксперимента, построенного по плану корреляционного исследования. Экспериментальную выборку составили 84 группы-категории, состоящие из 62 офицеров, 48 мичманов, 67 старшин-контрактников, 24 старшин по призыву, 198 матросов, проходящих службу в 14 экипажах кораблей. В результате выделены три фактора воздействия социально-психологического климата на МГА. Первый фактор - «Высокая вариабельность стратегий МГА при неудовлетворительном социально-психологическом климате групп». Фактор представлен наибольшим весом - 13,4053, включает в себя прямые зависимости негативного отношения всех обследуемых групп к сложившимся отношениям на корабле и изменчивости стратегий, при чем наибольшую нагрузку несут группы офицеров корабля (0,8324) и матросов (0,8275). Второй фактор - «Стабильность стратегий МГА командования корабля в условиях любого социально-психологического климата», факторный вес - 1,3098. Третий фактор - «Изменчивость стратегий МГА в условиях противоречивого социально-психологического климата», факторный вес - 1,3098. Фактор вобрал в себя корреляционные зависимости

между противоречивым социально-психологическим климатом и изменением стратегий МГА. Причем наибольшую нагрузку имеют группы старшин-контрактников (-0,7427) и мичманов (0,7222).

Эксперимент показал на следующие взаимосвязи социально-психологического климата взаимодействующих групп и МГА. Во-первых, негативный социально-психологический климат вызывает неадаптивность групп, повышает вариабельность стратегий МГА. При отсутствии управленческих воздействий процесс будет происходить спонтанно, хаотически, прогноз результатов практически невозможен. Во-вторых, ГКК как номинально, так и реально служит стабилизирующим условием при любых показателях социально-психологического климата. Отсутствие вариабельности в стратегиях МГА, с одной стороны, повышает устойчивость экипажа корабля во всем многообразии ситуаций МГА, с другой, является препятствием для нововведений, включая инновации в управлении. В-третьих, особую зону в МГА составляют взаимодействия групп с противоречивым социально-психологическим климатом. Наличие такого сочетания разнородного климата у значительного количества групп экипажа корабля может служить косвенным показателем вхождения экипажа в опасную зону высокой неопределенности социально-психологических процессов.

~ Структуры комплекса стратегий МГА в зависимости от интенсивности совместной деятельности и ситуации взаимодействия групп носителей однотипной или разнотипной субкультур экспериментально определялись в реальных условиях. Независимые переменные эксперимента - субкультуры групп экипажей кораблей ВМФ, уровень интенсивности совместной деятельности. Зависимые переменные - структура комплекса стратегий МГА. Постоянные величины - уровень профессиональной подготовленности участников эксперимента, социально-психологический климат в группах. Контролируемые переменные - адаптационные барьеры: возраст, социальный статус, профессиональная принадлежность, образование. Эксперимент проводился в форме сравнения результатов взаимодействия членов адаптирующихся групп - носителей неоднотипных (но неконкурентных) и однотипных организационных субкультур в различной по уровню интенсивности совместной деятельности. Измерение зависимой переменной осуществлялось по специально разработанной шкале методики анализа ситуаций МГА (АСМГА). Исследовательская выборка составила 36 групп-коллективов 12 кораблей Северного и Черноморского флотов. Изучалась совместная деятельность боевых частей и служб кораблей на примере групп-коллективов электро-механической боевой части (БЧ-5), ракетно-артиллерийской боевой части (БЧ-2), радиотехнической службы (РТС) в условиях боевой службы (БС), выполнения плановых учебно-боевых задач в море (БГ) и расформирования экипажа корабля в связи с

организационно-штатными мероприятиями (РЭК). Всего было опрошено 420 военных моряков. В каждую из групп-коллективов квазиэксперимёнта были случайным образом включены 2 офицера, 3 мичмана, 2 старшины-контрактника, 2 старшины по призыву 11 матросов, всего 20 военнослужащих. Такой состав является репрезентативным для данных подразделений корабля.

В качестве экспериментальных групп были избраны подразделения корабля отличающиеся на уровне р<0,001 в существующих субкультурах (СК) и не различающиеся в представлениях о желательной военно-организационной культуре. При этом в БЧ-5 и БЧ-2 более сильно представлена «СК порядка», в РТС «СК отношений». Переменные, которые удалось уравнять, были показатели эмоционального, когнитивного, поведенческого компонентов социально-психологического климата.

Результаты эксперимента показали, что суммарная частота применяемых стратегий адаптирующимися группами, как имеющими схожую (однотипную) субкультуру, так и различную (но неконкурентную), статистически значимо не отличается и колеблется от 55 до 81 индивидуальных стратегий в каждой СМГА. Структуры комплекса стратегий имеют статистически значимое различие: МГА групп с одинаковыми субкультурам (порядка - порядка) и разнотипными (порядка - отношений) проходит статистически различно на уровне р<0,05 (%2= 3,96 при %2табл=3,86). Вполне ожидаемый высокий уровень различий в общей структуре комплексов стратегий МГА имеют в СМГА военнослужащие разных подразделений (различие значимо на уровне р<0,01, %2=9,035 при %2табл=6,64). Но наибольший интерес вызывает сравнение двух выборок БЧ-5, участвующих в 1 и 2 сериях эксперимента. Оно показало, что в группах, принадлежащих к однотипному функциональному подразделению и имеющих одинаковую ВОК комплексы стратегии МГА по своей структуре схожи (нет значимого различия %2=3,36, %2табл=3,86 для р<0,05). То есть в функциональных подразделениях группы-коллективы в целом применяют типичные стратегии МГА.

Анализ структуры комплексов стратегий МГА групп с одинаковыми и различными субкультурами (см. табл.) показывает, что между группами с одинаковыми субкультурами сочетание групповых защитных стратегий и стратегий взаимопонимания находится близко к пропорции золотого сечения1. В группах с различными ВОК такая пропорция не соблюдается, МГА проходит более напряженно. Согласование и соединение в единую гармоничную структуру комплекса стратегий МГА позволяет резко увеличить «иммунитет» корабельного коллектива по отношению к внешним и

1 Золотое сечение широко известно, прежде всего, как пропорция гармонии

1=0,62 + 0,38, которая проявляется как в статике, так и в динамике явлений.

внутренним разрушительным факторам. Вероятность негативных последствий возможных организационных кризисов при этом резко падает. Наличие золотых пропорций можно рассматривать как индикатор устойчивости МГА, т.е. военно-морская организация - стабильна, управляема, морально-психологическое состояние экипажа корабля - здоровое и т.д.

Таблица

Результаты сравнения стратегий межгрупповой адаптации подразделений кораблей ВМФ с одинаковой и различной субкультурами и «золотого сечения» (пропорция указана в скобках)

Подразделения Групповые защитные стратегии Стратегии межгруппового взаимопонимания Субкультуры

БЧ-2 27 (0,35) 51 (0,65) Одинаковые

БЧ-5 28 (0,35) 53 (0,65)

БЧ-5 34 (0,55) 28 (0,45) Различные (но неконкурентные)

РТС 29 (0,53) 26 (0,47)

Результаты эксперимента эмпирически обосновали классификацию комплексов стратегий МГА в зависимости от уровня интенсивности совместной деятельности и субкультуры взаимодействующих групп. Данная классификация, не смотря на некоторую её незавершенность, может быть использована в управленческой деятельности командования кораблей для прогноза поведения членов адаптирующихся групп, выбора оптимального психологического воздействия на возникшую ситуацию.

Зависимость МГА от исполнения группами экипажа корабля ВМФ своих и несоответствующих социально-ролевых функций выявлена в ходе эксперимента, проведенного в форме корреляционного исследования. Изучение строилось исходя из того, что наиболее полно социально-ролевые функции групп экипажа раскрываются при нахождении корабля в боевой готовности (БГ) и на боевой службе (БС), а на этапе расформирования корабля (РЭК) экипаж чаще занимается не свойственными ему социально-ролевыми функциями. Проведено сравнение данных этапов развития корабля. В эксперименте приняли участие 108 групп-категорий из 18 экипажей. При этом на 6 кораблях БС опрос проводился после возвращения из дальнего похода длительностью 2-4 месяца; б кораблей БГ находились в состоянии постоянной боевой готовности, планового выполнения учебно-боевых задач и 6 кораблей - на этапе РЭК.

Сравнение выявило сложное сочетание, доминирование групп факторов MI"А. Во-первых, групповой адаптации к военной деятельности в морской стихии; группу составляют факторы: отрицательное влияние агрессивной внешней среды, прежде всего морской качки - факторный вес 0,722; опасность несения многих вахт и выполняемых работ - 0,145; изоляция от широкого социального окружения -0,118; физические перегрузки « 0,732; монотонность, ограниченные возможности для отдыха - 0,337. Во-вторых, адаптации групп к совместной деятельности в экипаже корабля; в группу вошли факторы: результативность совместной деятельности -0,526; соответствие совместной деятельности профессиональным нормам -0,324; адаптационный потенциал групп - 0,884; мотивационный потенциал групп - 0,359; профессиональная приверженность- 0,422. В-третьих, группа социально-психологи чес кого фактора организации: военно-организационная культура групп и экипажа корабля -0,722; социально-психологический климат групп - 0,432; Сплоченность групп - 0,741; гибкость групп - 0,194; коммуникация в группах - 0,333. Дальнейшая обработка данных позволила определить динамику обобщенной факторной структуры МГА в экипаже корабля на разных этапах организационного развития (рис. 2).

■ Факторы адаптации п: к совместной деятельности в .»килаже корабля

Я Факторы групповой ядялгяцни *г военной деятельности в морсьсой стихни

гак

□ Социального синологические адаптационные факторы орган им пни

i

Рис. 2, Динамика факторной структуры межгрупповой адаптации в экипаже корабля на разных этапах развития (в факторных весах) Примечание. Этапы развития организации: БС - боевая служба, БГ - выполнение плановых задач боевой готовности в море; РЭК - расформирование экипажа корабля

При выполнении задач боевой службы, дальнего похода выявлено, что определяющими факторами МГА являются факторы групповой адаптации к военной деятельности в морской стихии.

29

Решение текущих задач боевой подготовки, связанных с выходом корабля в море, интенсивная деятельность экипажа корабля в предпоходовый период, отработка курсовых задач в море и т.д. имеют противоречивый характер. В этот период экипаж «ускоренно» начинает переходить от налаженной структуры межгрупповых отношений при стоянке корабля у пирса к иной, соответствующей прямому предназначению корабля. Результат совместной деятельности при БГ статистически не отличается от РЭК при безусловном содержательном различии межгрупповых отношений. При БГ, с одной стороны, возрастают взаимные межгрупповые претензии. С другой стороны - количество отказов при обращении за помощью не отличается от деятельности у пирса. Повышается интерес к смежным специальностям, знание которых может помочь в преодолении морской стихии. Мотивационный потенциал групп усиливается и начинает играть роль регулятора межгрупповой адаптации. При этом формирование положительной мотивации корабельных групп обязательно предполагает развитие и поддержание мотивационного потенциала ГКК.

Решение ранее специфической (Булгаков A.B., 2000), а сегодня типичной задачи - вывода корабля из состава флота, расформирования экипажа корабля - выявило доминирование социально-психологических адаптационных факторов организации. При этом следует подчеркнуть, что каждая группа экипажа, имея различный опыт морской практики, находится под опосредованным воздействием фактора морской стихии. Показатели данного фактора значимо (круговой фи-критерий <р* - 2,37; р < 0,01) влияют на МГА в экипаже, несмотря на реальное отсутствие такого воздействия.

Таким образом, социально-психологические закономерности МГА могут быть представлены сложной динамической системой эмпирически выявленных зависимостей влияния на МГА таких элементов социальной психологии экипажа корабля ВМФ, как: военно-организационная культура экипажа; субкультуры сообществ корабля; социально-психологический климат; уровни развития взаимодействующих групп; характер выполняемых ими социально-ролевых функций

Закономерность МГА групп с различной профессиональной компетенцией в экстремальных условиях совместной деятельности выявлялась на примере совместной деятельности главного командного пункта (ГКП) и поста энергетики и живучести корабля (ПЭЖ) в аварийных ситуациях. Экспериментальную выборку составили 36 групп-команд, состоящих из 189 корабельных специалистов ГКП и ПЭЖ 18 экипажей кораблей Северного и Черноморского флотов России. По мнению экспертов (56 слушателей и преподавателей BMA им. Кузнецова), общий результат борьбы за живучесть корабля (БЗЖ) зависит на 78% от результата совместной деятельности этих групп, на 63% - от профессиональной приверженности членов этих групп, на 57% - от соответствия профессионально-

должностных и социально-статусных требований этих групп потребностям и ожиданиям, мотивам, склонностям, интересам других групп экипажа корабля. Кластерный анализ усредненных экспертных оценок максимального и минимального уровней профессиональных компетенций специалистов, входящих в ГКП и ПЭЖ, и уровнем компетенций, обеспечивающим их оптимальную МГА, показал низкую вероятность появления СМГА между КГП и ПЭЖ высокого уровня профессиональных компетенций и нацелил исследование на изучение групп с различным уровнем компетенций.

Модель профессиональных компетенций строилась по методике, отработанной на материале предыдущих исследований (Булгаков A.B., 2004). Стандартные компетенции личности: профессиональная подготовленность, практический опыт; умение творчески мыслить и действовать в условиях крайне жесткого лимита времени, огромных психических и физических нагрузок. Ключевые компетенции личности: сильная воля; развитые организаторские способности; энергичность, решительность, умение брать на себя ответственность за принятые решения и действия; оперативность, быстрая реакция, подвижность, выносливость и физическая сила. Ведущие компетенции организации: высокая требовательность к себе и подчиненным; глубокое уважение к подчиненным, умение прислушиваться к их предложениям, вовремя заметить и поддержать инициативу.

Основными методическим средством изучения влияния на МГА профессиональных компетенций ГКП и ПЭЖ являлся психосемантический анализ. Семантическая структура профессиональных компетенций определялись с помощью техники репертуарных решеток (ТРР) Дж. Келли. Выявлена сложная динамика взаимозависимости представлений специалистов о своих компетенциях, субъективная важность тех или иньгх компетенций лично для специалистов ГКП-ПЭЖ в аварийной ситуации. Для анализа ТРР применялся многомерный анализ. В трехмерном пространстве межгрупповых отношений ГКП, ПЭЖ и ГКП-ПЭЖ сложились три кластера профессиональных компетенций различного уровня развития. Низкий уровень имеют выносливость и физическая сила, уважение к подчиненным и умение вовремя заметить и поддержать инициативу подчиненных. С учетом того, что две последние компетенции определены ведущими компетенциями военно-морской организации, полученный результат представляет ресурс в организационной и психолого-педагогической работе руководства соединения кораблей. Средний уровень развития имеют в СМГА все стандартные компетенции и такие ключевые компетенции как быстрая реакция, умение брать на себя ответственность за принятые решения и действия. Наиболее развитыми являются ведущая компетенция организации - высокая требовательность и ключевая компетенция личности специалиста - сильная воля.

При изучении взаимосвязи мотивационного профиля членов групп и групповых субкультур ГКП и ПЭЖ выявлены оптимальные для МГА соче тания мотивации и субкультуры. Результаты представлены в эмпирически полученной типологии «Оптимального специалиста для доминирующей субкультуры военной организации». Серия эксперимента была завершена проведением факторного анализа. Выявлены: фактор «различия в профессиональных знаниях, умениях, навыках специалистов ГКП и ПЭЖ» (факторный вес 0,181), фактор соотношения мотивационного профиля специалистов ГКП и ПЭЖ доминирующей ВОК корабля (0,208), фактор «уровень соответствия профессиональных компетенций ГКП и ПЭЖ компетенциям соединения кораблей» (0,089).

Таким образом, закономерность МГА групп с различной профессиональной компетенцией б экстремальных условиях совместной деятельности определяется детерминацией - разрешения противоречий; возникающих в системе взаимодействия объективно-ситуативных, индивидуально-личностных и межгрупповых факторов. При этом в качестве основных противоречий выступают: на уровне стандартных компетенций: противоречие между реальным уровнем знаний, навыков, умений и нормативными требованиями специалистов; на уровне ключевых компетенций: противоречие между психологическими качествами, ресурсным потенциалом членов групп и военно-организационной культурой экипажа корабля; на уровне ведущих компетенций: противоречие между стремлением корабельных специалистов к оптимальным действиям в реальных аварийных условиях и необходимостью отрабатывать разнообразные методы, обеспечивающие положительную оценку выполнения профессиональных задач, даваемую флагманскими специалистами соединения кораблей.

Закономерности влияния внешних социальных факторов на МГА в экипажах кораблей определены при изучении изменений в системе: внешние социальные факторы и военно-организационная культура экипажа корабля, субкультуры его групп, групповые адаптационный и мотива-ционный потенциалы.

В исследовании сравнивались данные по Черноморскому и Северному флотам в форме естественного квазиэксперимента по схеме «ех post facto», где в качестве всеобъемлющего внешнего социального фактора являлся раздел Черноморского флота. Для измерения МГА использовался апробированный диагностический комплекс, существенно дополненный контент-анализом документальных источников, воспоминаний участников событий, имеемых результатов плановых диагностических обследований проведенных как лично автором, так и флотскими психологами. Экспериментальную выборку составили 216 групп-категорий из 18 экипажей кораблей ЧФ и 18 экипажей кораблей СФ. Кроме того, использованы результаты полугодовых оценок морально-психологического состояния

(МПС) флотов на выборке 1200-1800 человек, представленные в ГШ ВМФ в 1994-2003 годах, а также экспертного опроса 40 офицеров и мичманов ЧФ с использованием ТРР Дж. Келли. Сравнительный анализ МПС экспериментальной (ЧФ) и контрольной (СФ) выборок показали: с одной стороны, сходную факторную структуру МПС различных групп военнослужащих, с другой - были выявлены принципиальные различия, имеющие статистическую значимость на уровне р<0,01 по ф круговому критерию Фишера.

Факторная структура МПС военнослужащих по контракту представляет совокупность следующих показателей. Фактор 1 «Традиционный фактор МПС - сочетание удовлетворенности заботой государства с отсутствием конфликтов между офицерами и подчиненными». Фактор 2 «Наличие конфликтов среди военнослужащих различных категорий в сочетании с уверенностью в своих сослуживцах в боевой обстановке». Фактор 3 «Уровень понимания военнослужащими военной опасности». Фактор 4 «Удовлетворенность военнослужащих отношениями в воинском коллективе». Фактор 5 «Негативная значимость у военнослужащих понятий воинской чести и достоинства».

Сравнительный анализ факторных структур МПС флотов позволил сделать следующие заключения. Во-первых, наиболее значимым фактором, влияющим на МПС, является фактор 1 («Сочетание удовлетворенности заботой государства с отсутствием конфликтов между офицерами и подчиненными»). Но данный фактор имеет значительно меньший вес в условиях воздействия специфических социально-политических условиях ЧФ 46% против 60% на СФ, что предполагает необходимость изменения социально-психологического воздействия на личный состав. При этом можно не вносить существенные коррективы в организаторскую и воспитательную работу, связанные с учетом фактора 3 («Уровень понимания военнослужащими военной опасности») и фактора 4 («Удовлетворенность военнослужащих отношениями в воинском коллективе»). Они остаются традиционными для ВМФ. Во-вторых, выявлены существенные различия по фактору 2 («Наличие конфликтов среди военнослужащих различных категорий в сочетании с уверенностью в своих сослуживцах в боевой обстановке»), При этом в самом названии фактора содержится конструктивное противоречие, отражающее по сути происходящие в воинских коллективах межгрупповые адаптационные процессы. Обозначены как тенденция к усилению негативных проявлений МГА (увеличение межгрупповой конфликтности), так и объединяющий момент - основной вид совместной деятельности - воинская деятельность в боевой обстановке. Выявленный фактор важен для управления экипажами кораблей и подразделений. В нем соединены желание военнослужащих выполнять свое пря-

мое предназначение и необходимость со стороны командования наиболее полно р*алйзовывать выявленный потенциал.

.( 2 3 4 !

Северный флот

1992-1993 годы - Я - 1994-1997 годы —А - 1998-2003 гиды

Рис, 3. Динамика МГА на кораблях Черноморского и Северного флотов в 1992-2003 годах (в стенах)

Примечание. Показатели: 1 - результат деятельности групп; 2 - адаптационный потенциал групп; 3 - мотивационный потенциал групп; 4 - профессиональная приверженность; 5 - соответствие субкультуры трупп военно-организационной культуре экипажа

В-третьих, присутствие в структуре МПС фактора 5 (Негативная значимость у военнослужащих понятий воинской чести и достоинства), который представляет собой защитную реакцию офицеров и мичманов флотов на неудовлетворенность реализацией своих ожиданий от воинской службы («вечные» социальные вопросы, неуверенность в завтрашнем дне, не все-

34

гда четко формулируемая и реализуемая военно-морская политика государства и др.), на интенсивное влияние со стороны руководителей всех уровней, действующих по традиционно сложившейся в ВМФ системе психолого-педагогического воздействия.

В целях исследования произведена стандартизация показателей межгрупповой адаптации на 18 экипажах кораблей ЧФ и 18 экипажах кораблей СФ. Результаты представлены на рис. 3.

Полученная методика хотя и достаточно в приближенном виде, но дает возможность дифференцировать воздействия внешнего социального фактора МГА от действия других сил СМГА. Этапы сравнения выбраны исходя из исторически сложившихся и номинально оформленных периодов в развитии ЧФ России. Динамика МГА на кораблях ЧФ и СФ существенно различается. Следует отметить стабильность показателей МГА экипажей кораблей СФ. Различия в результатах совместной деятельности в большей степени связаны с сокращением корабельного состава флотов, снижением напряженности боевой подготовки, несения боевой службы и т.д.

Показатели адаптационного, мотивационного потенциалов в среднем по СФ, соответствие субкультуры групп военно-организационной культуре экипажей кораблей остаются статистически неизменными. Профессиональная приверженность - линейно снижается. Адаптационный потенциал групп экипажей кораблей ЧФ изменялся линейно от низкого значения в 1992-1993 годах к более высокому значению в 1998-2003 годах.

Исследованием выявлены три фактора динамики мотивационного потенциала. Первый фактор образовал мотивационный потенциал офицеров и мичманов 1992-1993 и 1994-1997 годов (факторный вес 3,116), второй -офицеров и мичманов 1998-2003 годов (факторный вес 2,368, третий - военнослужащих по призыву всех периодов (факторный вес 2,573). Исследование показало на отсутствие конфликта мотивов между офицерами и мичманами кораблей в наиболее сложные периоды структурных преобразований на ЧФ 1992-1997 годов. Вместе с этим представления флотских офицеров и мичманов о структуре и динамике мотивации военнослужащих по призыву определены как устойчивые групповые стереотипы, которые указывают на шаблонность межгрупповых взаимодействий с подчиненными, погруженность в решение своих личных и в лучшем случае групповых задач.

Именно стереотипы межгруппового взаимодействия и были использованы для попытки перевода объективно имеющегося мотивационного противоречия между военнослужащими по контракту и военнослужащими по призыву, в плоскость межнациональных, межэтнических отношений. Содержательно динамика мотивационного потенциала представляет следующее. Во-первых, структура мотивации у военнослужащих по призыву

более простая и значительно отличается от структур мотивации офицеров и мичманов. Преобладающим фактором являются мотивы признания в воинском коллективе, зависящие от четкости организации корабельной службы, взаимоотношений, интереса к выполнению своих обязанностей. Не выражены мотивы взаимодействия с другими группами вне корабля и творчества. Во-вторых, выявлено сходство мотивационных структур у офицеров и мичманов ЧФ. У этих групп превалируют мотивы материального обеспечения, власти над другими, взаимобтношений и признания. На низком уровне для профессионалов находятся мотивы самосовершенствования и профессионального роста. Следует подчеркнуть более четкую структурную выраженность мотивационного потенциала у мичманов по сравнению с офицерами. Видимо на ЧФ произошло смешивание групповой идентичности офицеров, начала размываться традиционная система мотивационной структуры, определяющая отношение офицера к воинской службе.

Таким образом, закономерностью влияния внешних факторов на МГА является определенная ее динамика На первом этапе возникает напряженность между группами с различным статусом. На втором этапе при отсутствии целенаправленного воздействия на усиление напряженности или при решительном пресечении такого воздействия со стороны командования корабля происходит возвращение групп к неустойчивому состоянию гомеостазиса. На третьем этапе развития ситуации требуются решительные действия управления более высокого уровня, так как внешние деструктивные силы будут стремиться перемещать существующее межгрупповое напряжение из областей социально-психологической и военно-профессиональной в области этнических, социальных, религиозных и др межгрупповых отношений.

Выявленные закономерности позволили обосновать принципы и социально-психологические механизмы МГА.

Принцип сопряжения противоречивости МГА содержательно раскрывает сопровождение диалектического процесса взаимного изменения, взаимодополнения, взаимопроникновения групп в межгрупповом взаимодействии. Принцип реализуется как в теоретической, так и практической областях. Теоретически он объясняет возможность и необходимость сопряжения структурно-функциональной и ценностно-мировоззренческой парадигм в виде использования конструктивистского подхода к решению проблемы МГА. Обоснованным становится понимание векторной специфики МГА на корабле, представляющей собой единство двух аспектов этого процесса. Структурно-функциональный вектор доминирует в контексте взаимодействий групп-сообществ на корабле, отражая тем самым специфику адаптивных макропроцессов, в то время как ценностно-мировоззренческий вектор доминирует в контексте специфических меж-

групповых взаимодействий, «работая» на уровне индивидуально-групповых приспособительных микропроцессов. Амбивалентные по своей сущности процессы существуют одновременно, попеременно выполняя доминирующую роль в конкретной СМГА. При таком понимании оптимизация и управление МГА на корабле означают следующее. Во-первых, принятие практических организационных мер по нормативному решению возникающих проблем, например, разработку и реализацию документов, регламентирующих совместную деятельность групп и т.д. Во-вторых, целенаправленную (либо стихийную, интуитивную) коррекцию интерпрета-тивных моделей межгруппового взаимодействия. Именно с помощью поиска и внедрения в групповое и индивидуальное сознание новых социально значимых смыслов и нормативно-ценностных установок происходит процедура коррекции МГА, которая осуществляется как в рамках социализации групп на корабле, так и с помощью группового и индивидуального целеполагания (самоадаптация). Не меньшим ресурсом коррекции МГА обладают средства информационного воздействия, находящиеся вне корабля. Результативным методом воздействия на МГА являются тренинги: номотетический, межгруппового ассимилятора, смысложизненных ориентации, межгрупповых дебатов и т.д.

Принцип субкультурного приспособления групп друг к другу основан на ключевом, интегрирующем, системообразующем в МГА понятии субкультура группы как специфической части военно-организационной культуры (ВОК) экипажа корабля, под которой понимается паттерн коллективных базовых представлений, обретаемых, передаваемых и используемых всеми группами в процессе их адаптации к изменениям внешней и внутренней среды. Главная причина выявленного в ходе исследования нейтрально-негативного отношения управленцев всех уровней к ВОК лежит в объективности общего сложного и противоречивого состояния ВМФ России, в недостаточном знании командирами, офицерским составом флота проблем социальной и организационной психологии, латентности проявлений в большинстве ситуаций жизнедеятельности экипажа корабля. Управление МГА в связи с этим организуется через их подготовку к использованию социально-психологических знаний организационного развития, умение определять, нейтрализовать и корректировать организационные патологии, формирование навыков развития ВОК, требуемой для решения задач, стоящих перед кораблем, подразделением.

Принцип эргономичности МГА, ее цикличности, резонанса, гармонии, влияния доминирующего фактора внешней среды. Принцип выведен из соотнесения эмпирически выявленных исследованием закономерностей и теоретического анализа русской модели управления А.С.Прохорова (2002). Среди принципов «русской модели управления военной организацией» резонанс является важнейшим управленческим методом и резервом

в МГА. Принцип подразумевает возможность подстраивания циклических резонансных процессов-под упорядоченную структуру внешних воздействий. Проведенный анализ структуры МГА групп с одинаковыми и различными субкультурами показывает, что между группами с одинаковыми субкультурами сочетание групповых защитных стратегий и стратегий взаимопонимания находится близко к пропорции «золотого сечения». Принцип доминирования внешних социальных факторов не только объясняет динамику МГА на корабле, но и дает возможность воздействовать на нее в требуемом для решения боевых и учебно-боевых задач направлении.

Исследованием обоснованы социально-психологические механизмы МГА на корабле. Примерная последовательность включения тех или иных механизмов следующая.

Пусковым психологическим механизмом изучаемого процесса является механизм «межгрупповой неадаптивности», в основе которого лежат неадаптивные групповые состояния взаимодействующих групп, или хотя бы неадаптивное состояние одной из них. Индикатором является социально-психологический климат групп. Соединение и согласование в единую гармоничную структуру стратегий МГА позволяют резко увеличить «иммунитет» корабельного коллектива по отношению к внешним и внутренним разрушительным факторам. Вероятность негативных последствий возможных организационных кризисов при этом резко падает. При дисгармонии возникает групповая дезадаптивность. Приведенный спектр действия психологического механизма межгрупповой неадаптивности находится вне зависимости от желания или понимания субъекта управления. Если пусковой механизм начал действовать самопроизвольно, т.е. ситуация МГА «пошла», то ее разумнее целенаправленно использовать, чем ожидать самопроизвольной регуляции, результат которой непредсказуем. Опасность самопроизвольного перехода от неадаптивных межгрупповых процессов к дезадаптивным состоит в высокой вероятности создания на корабле ситуации, когда решение проблемы переходит в исключительно организационную плоскость, вплоть до переформирования экипажа корабля.

При исключении такого варианта развития ситуации МГА в дальнейшее ее становление вступает механизм организационной идентификации. Механизм функционирует в пространстве психологического конструкта -преданности экипажу корабля и преданности своей группе. Конструкт отражает силу связи, существующей в представлении каждого военного моряка, между ним и конкретным экипажем, в котором он служит, между ним и той социальной группой, с которой военнослужащий себя идентифицирует. При этом следует учитывать, что наряду с лояльностью и вовлечённостью, преданность включает идентификацию как твердую

убежденность в ценностях военно-морской, корабельной службы и принятие ее целей.

Условно «продолжают» МГА механизмы совместной деятельности -адаптационного и мотивационного групповых потенциалов. Показатели адаптационного потенциала являются характеристикой их возможностей в МГА на физиологическом и социально-психологическом уровнях. Показатели позволяют определить успешность адаптации, возможность сохранения здоровья и профессиональной работоспособности при возрастании интенсивности воздействия психогенных факторов. Психологический механизм адаптационного потенциала выполняет функцию аккумулятора психической энергии груш в ситуации МГА. В свою очередь механизм мотивационного потенциала групп играет роль регулятора МГА. При этом следует учитывать сочетание позитивных и негативных мотивационных факторов на корабле. Приспосабливаясь к ситуации, члены групп меняют мотивационные потенциалы своих групп. МГА протекает поэтапно: первый этап - сплочение групп, усиление внутренних связей, потребность в выработке общей точки зрения на оценку обстановки; второй этап - более быстрое преобразование структуры отношений, когда на первое место выдвигается профессиональная и «человеческая» надежность, каждый сам решает свои задачи и старается оказать помощь товарищу; третий этап - сплочение коллективов, групп в деятельности, завершение МГА.

В зависимости от ситуации последовательность и доминирование тех или иных механизмов МГА могут меняться. Они служат ориентировочной основой для целенаправленного и продуманного управления МГА.

Четвертая задача исследования, связанная с нахождением социально-психологических путей, средств, технологий оптимизации межгрупповой адаптации в экипажах кораблей ВМФ, решалась в ходе серий формирующего эксперимента. В первой серии доказано предположение: если в условиях корабля организовать комплексное социально-психологическое сопровождение (СПС) МГА, включающее организационно-управленческие мероприятия (ОУМ), проводимые командованием корабля, и социально-психологическую помощь (СПП), осуществляемую военными психологами, то показатели МГА заметно улучшатся. Если СПС будет частичным: раздельное оказание СПП или только осуществление ОУМ, то показатели МГА существенно меняться не будут. Однако результативность ОУМ повысится в случае, когда во главе взаимоадаптирую-щихся подразделений стоят руководители, прошедшие специальную подготовку по управлению организационным развитием.

Эмпирическая база формирующего эксперимента представляла собой совокупность ситуаций МГА подразделений БЧ-2 и РТС 18 надводных кораблей (6 кораблей ЧФ и 12 кораблей СФ) при выполнении задач в море в боевых сменах. Выборку составили 54 групп-коллективов. В эксперименте

участвовали 190 военных моряков: офицеров - 27, мичманов - 28, старшин-котрактников - 15, старшин и матросов по призыву 120. В экспериментальных группах ЭГ№ 1,2,3 (в каждой по 9 групп трех экипажей кораблей) процесс МГА сопровождался. При этом: ЭГ №1 - проводился весь комплекс СПС; ЭГ №2 — оказывалась только СПП со стороны психологов, командиры подразделений не проходили специальную подготовку; ЭГ №3 - проводились ОУМ, командиры подразделений прошли специальную подготовку. Контрольные группы (КГ) - 27 групп 9 экипажей кораблей, в которых МГА проходила стихийно.

Субъектами оказания СПС группам являются командиры кораблей, командиры БЧ-2, начальник РТС, психологи. У каждого субъекта своя зона компетенции, организационно оформленная согласно требованиям нормативных документов, традициями, сложившимися в корабельных коллективах. Объекты СПС: во-первых, взаимодействующие подразделения. Цель: преодоление сложившихся межгрупповых стереотипов на возможные групповые и личностные особенности поведения и психологического склада в ситуации выполнения учебно-боевой задачи, обучение методам МГА. Во-вторых, специалисты групп. Цель: профилактика и коррекция де-задаптационных состояний, возникающих в процессе МГА. В систему СПС входит комплекс оказания СПП членам групп: психологическое консультирование и социально-психологический тренинг, а также традиционные организационные мероприятия, проводимые на кораблях. СПП командирам БЧ-2 и РТС оказывалась в форме индивидуальных консультаций, повышающих управленческую компетентность офицеров.

Содержательную сторону оказания СПП членам групп составили психотехнологии поддержки и модификации, воздействующие на выявленные социально-психологические факторы МГА: технология тренинга МГА; технология командообразования; технология актуализации групповой идентичности; технология саморегуляции. Эти технологии составили основное содержание программы МГА в экипаже корабля.

В ходе формирующего эксперимента определялась результативность СПС. Сравнение результатов наглядно представлено на рис. 4. Комплексное социально-психологическое сопровождение МГА оказало статистически значимое влияние (уровень достоверности не менее р<0,05) на оптимизацию процесса. Манипулирование такими переменными, как СПП и ОУМ (подготовленность руководителя подразделения к действиям по МГА), позволило оптимизировать проведение СПС, выбрать наиболее доступные и эффективные алгоритмы управленческих действий.

Во второй серии формирующего эксперимента на выборке 24 групп-команд в 12 экипажах кораблей ЧФ и СФ обосновано применение компе-тенциальньгх технологий управления и самоуправления профессиональной деятельностью групп. В качестве 12 экспериментальных и 12 контрольных

групп данной серии формирующего эксперимента были взяты группы ГКГ1-ПЭЖ, использовалась методика изучения МГА, отработанная в констатирующем эксперименте. Доказано: если со специалистами групп ГК11 и ПЭЖ реализовать компетенциальную технологию, направленную на сближение стандартных компетенций групп, на усиление соответствия групповых мотивационных профилей взаимодействующих групп доминирующей военно-организационной культуре корабля, на увеличение соответствия - ведущим профессиональными компетенциями соединения кораблей, то межгрупповая адаптация ГКП-ПЭЖ будет оптимизирована.

раипнца в I

сгтсних

12 3 4 5 покхзателл

\

1____________._._____I

Рис. 4, Итоги изменения внешнего показателя МГА - результативности совместной деятельности в ходе формирующего эксперимента (разница между замерами в стенах)

Примечание. Показатели: 1 - количественный результат выполнения поставленных задач; 2 - качество выполненных задач; 3 - отсутствие отказов при обращении за помощью; 4 - взаимозаменяемость; 5 - интерес к освоению смежной специальности. Психологическое воздействие; СПС - социально-психологическое сопровождение; ОУМ — организационно-управленческие мероприятия по МГА; СПП - социально-психологическая помощь

Основой компетенциальной технологии является проведение тренинга МГА. В первый блок вошли упражнения, ролевые игры, развивающие

41

навыки взаимодействия с руководителями, ключевыми специалистами из других профессиональных групп. Второй блок решения задачи представлял собой психологический практикум по развитию профессиональной рефлексии аварийных ситуаций и выполненных задач по БЗЖ. Третий блок представлял собой совокупность тренипговых воздействий в форме, организационно-культурного ассимилятора между специалистами командного и инженерного профилей.

Таким образом, определены социально-психологические пути, средства, технологии оптимизации МГА на кораблях ВМФ.

Проведенное исследование показало, что выдвинутая гипотеза нашла свое подтверждение, поставленные задачи решены, что позволило сформулировать основные теоретические выводы и предложить практические рекомендации.

В целом теоретико-методологические выводы и практические результаты свидетельствуют о перспективности нового научного направления - психологии межгрупповой адаптации в условиях функционирования военной организации. Можно прогнозировать в ближайшем будущем существенный скачек интереса в данной области исследований, разработку на этой основе новых технологий управления корабельными коллективами ВМФ.

В связи с этим перспективными направлениями дальнейших исследований могут быть: изучение особенностей МГА в многообразных условиях воинской деятельности; выявление специфики МГА на различных этапах развития военной организации; определение сущности, содержания, структуры механизмов МГА в осуществлении оптимизации управления воинским коллективом и др.

Важным представляется дальнейший анализ накопленного обширного эмпирического материала, полученного в ходе мониторинга организационного развития ВМФ России с целью совершенствования разрабатываемых методов и технологий оптимизации МГА новых корабельных групп: матросов и старшин-контрактников, женщин-военнослужащих, офицеров реорганизованных воспитательных структур.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора, общим объемом 109,8 п.л.

Монографии:

1. Булгаков A.B. Психологическая теория и практика межгрупповой адаптации (по материалам экспериментального исследования на кораблях ВМФ России). Монография. М.: МГОУ, 2006. 229 с. 16 п.л.

2. Булгаков A.B. Психология межгрупповой адаптации в военной организации: теория, методология, практика (на примере Военно-морского флота России). Монография. М.: ВУ, 2006. 266 с. 16,5 п.л.

3. Булгаков A.B., Митасова Е.В. Межгрупповая адаптация слециали-стов-реабилитологов. Монография. М.: ВУ, АВН, 2005. 190 с. 12 п.л. (лично 6 п.л.)

4. Булгаков A.B., Суркова Л.М. Профессиональные компетенции пси-холога-перинатолога. Монография. М.: Изд. журнала «Практическая психология и психоанализ», 2004. 112 с. 11,2 п.л. (лично 5,6 п.л.)

Учебные и методические пособия:

5. Булгаков A.B. Дебат-клуб: принципы, методы, организация. Методическое пособие для организаторов, судей, тренеров, психологов, участников команд дебат-клубов. Севастополь: ИПУ, 1996. 31 с. 1,5 п.л.

6. Булгаков A.B. Проективная методика изучения социальной идентификации в малой группе (модернизированный тест социальной идентификации). Методическое пособие. М.: Объединенная редакция МВД России, 2001. 68 с. 4 п.л.

7. Булгаков A.B. Профилактика социально-психологической дезадаптации и отклоняющегося поведения у военнослужащих Военно-морского флота. Методическое пособие. Под общ. ред. В.М. Крука. М.: НВР ВМФ, 1996. 60 с. 4 п.л.

8. Булгаков A.B. Психология межгрупповой адаптации. Курс лекций. М.: МГОУ, 2007. 147 с. 7,9 п.л.

9. Булгаков A.B. Психология межгрупповой адаптации. Практикум по диагностике и оптимизации. М.: МГОУ, 2007. 110 с. 6 п.л.

Ю.Булгаков A.B. Психология межгрупповой адаптации. Учебно-методический комплекс. М.: МГОУ, 2006. 24 с. 1 п.л.

П.Булгаков A.B. Социально-психологический тренинг: организация, содержание, практика. Методическое пособие. М.: НВР ВМФ, 1996. 63 с. 4 пл.

12.Булгаков A.B. Экспериментальная психология. Практикум. Учебно-методическое пособие. М.: ВУ, 2004. 90 с. 5 п.л.

13.Булгаков A.B. Экспериментальная психология. Учебно-методический комплекс. М.: МГЭИ, 2003. 20 с. 1 п.л.

14.Булгаков A.B., Сыромятников И.В. Психологическое консультирование. Курс лекций. М.: МГОУ, 2006.110 с. 6 п.л. (лично 3 п.л.)

15.Булгаков A.B., Сыромятников И.В. Психология девиантного поведения. Курс лекций. М.: МГОУ, 2006. 110 с. 6 п.л. (лично 3 п.л.)

16.Булгаков A.B., Сыромятников И.В. Психология общения. Курс лекций. М.: МГОУ, 2006. 110 с. 6 п.л. (лично 3 п.л.)

П.Булгаков A.B., Чайка В.Г. Социально-психологическая помощь офицерам в ходе структурных преобразований Вооруженных сил России. Учебное пособие. Под общ. ред. В.П. Каширина. М.: ВУ, 2001. 130 с. 8,25 пл. (лично 8 п.л.)

Статьи, опубликованные в материалах международных конференций:

18.Булгаков A.B. Влияние уровня развития групп с различным статусом на их межгрупповую адаптацию в экипаже корабля ВМФ России //Материалы международной научной конференции «Первые Левитовские чтения в Московском государственном областном университете. 24 апреля 2006 года». М.: МГОУ, 2006. С. 74-81. 0,8 п.л.

19.Булгаков A.B. Социально-психологическая дезадаптация к военной службе у офицеров сокращаемых кораблей и проблема её профилактики на Черноморском флоте //в Сб.: «Семья-94»: Материалы международной научно-практической конференции. Симферополь: Редотдел Крымского комитета по делам печати и информации, 1995. 161 е., С.11-16. 0,4 п.л.

Статьи в отечественных и зарубежных научных журналах:

20.Булгаков A.B. Деструктивные проявления межгрупповой адаптации в экипажах кораблей Военно-морского флота России //Соискатель. Приложение к научному журналу «Вестник Военного университета». 2007. №2. с. 24-36. 1 п.л.

21.Булгаков A.B. Совместное обучение как средство межгрупповой адаптации // Горизонты образования. Севастопольский городской гуманитарный университет. Севастополь. 2006. №3. С. 25-37.1 п.л.

22.Булгаков A.B. Социально-психологаческая помощь офицерам расформируемых экипажей кораблей ВМФ //Армия и общество. 1999. №2(3). с. 129-136. 0,8 п.л.

23.Булгаков A.B. Социально-психологические аспекты преодоления отрицательных явлений в классных коллективах при «стратовой» системе обучения//Инновации в образовании. 2001. №3. С.95-103. 0,8 п.л.

24.Булгаков A.B. Экспериментальное исследование стратегий межгрупповой адаптации в экипаже надводного корабля ВМФ //Bicmnc Сева-стопольського державного техшчного ушверситету. 2006. №3. С.67-81. 1,2 п.л.

25.Булгаков A.B. Экспериментальное исследование стратегий межгрупповой адаптации в процессе совместного обучения //Инновации в образовании. 2004. №4. С.82-97. 1,2 п.л.

26.Булгаков A.B., Ульянов В.Ф. Экономическое образование офицера запаса как фактор становления профессиональной идентичности . //Экономика и образование. 2004. №1. С. 34-44. 0,8 п.л. (лично 0,4 п.л.)

Статьи в ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях, рекомендованных ВАК:

27.Булгаков A.B. Влияние внешних социальных факторов на межгрупповую адаптацию на кораблях (на примере Черноморского флота России. 1992-2005 годы) //Морской сборник. 2006. №12. С.47-52. 0,6 п.л.

28.Булгаков A.B. Закономерности генезиса межгрупповой адаптации в экипажах кораблей ВМФ России //Вестник Академии военных наук. 2006. №3 (6). С.37-46. 0,5 пл.

29.Булгаков A.B. Закономерности межгрупповой адаптации в экипаже корабля ВМФ //Морской сборник. 2006. №6. С. 35-38. 0,4 п.л.

30.Булгаков A.B. Закономерности межгрупповой адаптации при исполнении группами своих и несоответствующих социально-ролевых функций (на примере экипажей кораблей Военно-морского флота России) //Прикладная психология и психоанализ. 2006. №1. С.34-45. 1 п.л.

31.Булгаков A.B. Межгрупповая адаптация групп с различной профессиональной компетенцией в экстремальных условиях совместной деятельности//Акмеология. 2005. №4 (16). С.84-93.1 пл.

32.Булгаков A.B. Методология сопряжения амбивалентных подходов к изучению и управлению межгрупповой адаптацией в организации //Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Психология и педагогика». 2006. №1. С.167-175. 1 пл.

33.Булгаков A.B. Принципы изучения межгрупповой адаптации и управления ею в силовых структурах Российской Федерации //Вестник Московского университета МВД России. 2006. №1. С. 72-83. 1 п.л.

34.Булгаков A.B. Социально-психологические закономерности межгрупповой адаптации на кораблях Военно-морского флота России //Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Психология и педагогика». 2006. №1. Т.2. С. 91-103. 1,1 п.л.

35.Булгаков A.B., Густова Е.В. Междисциплинарный подход к построению модели профессиональных компетенций в образовании //Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Психология и педагогика». 2006. №1. С. 183-190. 0,8 п.л. (лично 0,4 пл.).

36.Булгаков A.B., Терновский A.C. Социально-психологические факторы развития управленческих способностей офицеров в ходе службы на надводных кораблях ВМФ //Вестник Академии военных наук. 2004. №2. С.56-65. 0,8 пл. (лично 0,4 п.л.)

37.Булгаков A.B., Шагов P.O. Динамика смысложизненных образований как доминирующих элементов развития военно-профессиональной направленности //Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Психология и педагогака». 2006. №1. Т.2. С. 69-75. 0,8 пл. (лично 0,4 пл.) J2.—

A.B. Булгаков

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук

Булгаков Александр Владимирович

Тема диссертационного исследования

Психология межгрупповой адаптации на кораблях Военно-морского флота России

Научный консультант

заслуженный деятель науки РФ, доктор психологических наук, профессор Корчемный Пётр Антонович

Изготовление оригинал-макета Булгаков Александр Владимирович

Подписано в печать: 22.01.2007 г. Бумага офсетная. Гарнитура «Times New Roman». Печать офсетная. Формат бумаги 60/84 me Усл. п.л. 2,45.

_Тираж 100 экз. Заказ № 10._

Изготовлено с готового оригинал-макета в Издательстве МГОУ. 105005, г. Москва, ул. Радио, д. 10-а, тел.: 265-41-63, факс: 265-41-62

Содержание диссертации автор научной статьи: доктора психологических наук, Булгаков, Александр Владимирович, 2007 год

Введение 4-

Глава I. Теоретико-методологические основы изучения межгрупповой адаптации 22

1.1. Понятие межгрупповой адаптации в системе психологического знания 22

1.2. Подходы к изучению межгрупповой адаптации в отечественной и зарубежной психологической науке 35

1.3. Межгрулповые социально-психологические проблемы развития военной организации 68

1.4. Специфика межгрупповой адаптации в экипаже корабля ВМФ 84-

Глава II. Методология и методика исследования межгрупповой адаптации на кораблях ВМФ

России 102

2.1. Принципы изучения межгрупповой адаптации 102

2.2. Алгоритмы и стратегии межгрупповой адаптации в экипажах кораблей ВМФ 120

2.3. Концептуальная модель межгрупповой адаптации 127

2.4. Замысел и методика исследования межгрупповой адаптации на кораблях ВМФ России 140

Глава III. Закономерности межгрупповой адаптации в экипажах кораблей ВМФ России 150

3.1. Закономерность обусловленная генезисом межгрупповой адаптации в ВМФ России 150

3.2. Социально-психологические закономерности межгрупповой адаптации в экипажах кораблей 179

3.3. Закономерность межгрупповой адаптации групп с различной профессиональной компетенцией в экстремальных условиях совместной деятельности 238

3.4. Закономерности влияния внешних социальных факторов на межгрупповую адаптацию в экипажах кораблей ВМФ (на примере Черноморского флота России 1992-2005 годы) 258

Глава 1У. Оптимизация межгрупповой адаптации в экипажах кораблей ВМФ 288

4.1. Принципы оптимизации и социально-психологические механизмы межгрупповой адаптации на кораблях ВМФ 289

4.2. Социально-психологические пути и средства оптимизации межгрупповой адаптации на кораблях

ВМФ 319

4.3. Направления деятельности военного психолога по обеспечению оптимальной межгрупповой адаптации на кораблях ВМФ 346

4.4. Компетенциальная технология управления и 361-375 самоуправления межгрупповой адаптацией

Введение диссертации по психологии, на тему "Психология межгрупповой адаптации на кораблях Военно-Морского Флота России"

Актуальность исследования. Существующие противоречия между требованиями государства к укреплению боеготовности и боеспособности ВМФ России и наличием фактов недостаточной межгрупповой адаптации (МГА) на кораблях флота приводят к замедлению развития ВМФ, усилению дезинтеграционных процессов в воинских коллективах. Причины срывов в МГА обусловлены, во-первых, изменением количественного и качественного состава флота, значительной поляризацией групп экипажей кораблей по критериям: система ценностей, жизненный и профессиональный опыт, интеллектуальное развитие, адаптационные способности, материальное положение и др. Количественно флот подвергся значительному сокращению: с 1561 боевого корабля в 1985 году до 241 боевого корабля к 2005 году (Заборский В.В, 2005; Корзун В.А., 2005). Произошло резкое изменение качественного состава военных моряков: 5% сегодняшних призывников никогда не посещали общеобразовательную школу (Панков H.A., 2006); интеллектуальные способности моряков по призыву и по контракту снизились в среднем на 8-12 баллов по показателям интеллектуальных тестов, используемых в ходе профессионального психологического отбора (Жаровов А.К., 2003); адаптационный потенциал всех категорий военнослужащих уменьшился от 18 до 34% (Титов В.Б., 2002). Во-вторых, экономические, политические, социальные аспекты развития России ведут к разноплановым изменениям ситуаций совместной деятельности на кораблях ВМФ. Существенно видоизменилась традиционно самоадаптирующая флотская организация. В нее интенсивно включились группы матросов и старшин-контрактников, женщин-военнослужащих, офицеров реорганизованных воспитательных структур. Латентный, слабо рефлексируемый на всех уровнях военного управления, ранее находящийся в тени межличностных отношений, процесс МГА сегодня все чаще является более значимым в сохранении организационного единства экипажа, здорового морально-психологического состояния военных моряков. МГА лежит в основе боевого взаимодействия подразделений корабля, ее срыв ведет к невыполнению задач в море. Неуправляемый процесс МГА на кораблях используется внешними деструктивными силами для разобщения экипажей, перевода внутрикорабельных проблем в русло межнациональных конфликтов, социального противопоставления групп-категорий военнослужащих1. В-третьих, разрабатываемая военными учеными единая теория совместной воздушно-космическо-морской оборонительной операции требует обеспечения скоординированной, слаженной, совместной боевой деятельности взаимоадаптированных не только технически, но и социально-психологически групп на кораблях. При этом первая задача реализуется, как правило, в кораблестроительной программе возрождающегося флота России, а вторая фактически даже не обсуждается, по традиции ее решение откладывается.

Вместе с тем продолжает действовать и объединяющее начало, лежащее в традициях флотской дружбы, возникающей в трудных, а зачастую и экстремальных ситуациях в морской стихии. Потому что корабль для моряка это «. его дом, где он живет, учится, отдыхает. Корабль - его семья, близкие ему люди, связанные с ним боями и заботами, горем и радостью, общей единой цепью, общностью поступков и мыслей, великим чувством боевого товарищества, узы которого нерасторжимы, ибо они из горячей крови, проливаемой тут же на палубе, рядом. Корабль - это арена боевых подвигов моряка, крепость и защита, его оружие и атака, его сила и его честь» . И сегодня характерным для экипажей кораблей ВМФ является реализация на деле «русской модели управления», патерналистской по своей сути, отражающей особую российскую ментальность военных моряков (Броневицкий Г.А., 2004).

Таким образом, практическая сторона проблемы межгрупповой адаптации на кораблях ВМФ состоит: в разноплановом изменении ситуации совместной деятельности на кораблях ВМФ, включающей экономические, политические, социальные аспекты; в изменении количественного и

1 Касатонов И.В. Записки командующего Черноморским флотом. М., 2000. " Соболев Л. Капитальный ремонт. М. 1982. качественного состава флота, значительной поляризацией групп экипажей кораблей по широкому спектру критериев: систем ценностей, жизненному и профессиональному опыту, интеллектуальному развитию, адаптационных способностей, материальному положению и др.; в поиске новых подходов к управлению корабельным составом возрождающегося флота России, основанных на сохранении лучших традиций и внедрении управленческих инноваций.

Следует учитывать, что теоретически проблема межгрупповой адаптации практически не разработана, в научных источниках межгрупповая адаптация приводится «как бы через запятую» в широком поле адаптационной проблематике. При этом в современной отечественной психологии существуют теоретические концепции межгрупповых взаимоотношений (Агеев B.C., Сушков И.Р., Позняков В.П. и др.), носящих, по мнению самих авторов, начальный, незавершенный вид теоретических исследований. В то же время имеется потребность в обобщении и объяснении многочисленных накопившихся данных о частных психологических феноменах взаимодействия различных видов реальных коллективов (межгрупповых и межличностных отношениях, коммуникациях, взаимных оценках, социальных установках, ценностных ориентациях и т.д.) в ходе совместной деятельности. Необходим переход к изучению интегральных социально-психологических феноменов, одним из которых, на наш взгляд, может быть феномен межгрупповой адаптации.

Проблема социально-психологических основ адаптации групп друг к другу в ситуациях совместной деятельности в прямой постановке вопроса в отечественной социальной психологии не изучалась. Имеется определенный опыт исследований межгрупповой адаптации в других областях психологии (семейной, этнопсихологии, психологии принятия решения, организационной психологии, конфликтологии), других общественных науках (прежде всего в социологии, а также в философии, педагогике). Сегодня важен поиск надежных психологических референтов именно воинским коллективам, так как отношенческие, коммуникативные, ценностно-ориентационные, социально-установочные и некоторые другие референты, надежно представляющие психологию, например, учебных, спортивных и др. коллективов не всегда являются достаточными для понимания продолжительно функционирующих коллективов взрослых людей, занятых таким специфическим трудом, каковым является воинский труд. Характеристики межгрупповой адаптации в условиях совместной деятельности, являясь интегративными, более надежно репрезентируют социальную психологию таких коллективов.

В последние 15 лет в отечественной военной психологии проведено более 40 научных исследований, посвященных адаптационной проблематике. Каждый ученый использовал свой, по его мнению, авторский подход, который чаще повторял, а иногда усовершенствовал какие-либо стороны известных частных теорий. Накопленный опыт позволяет перейти от мозаичности к созданию концепции межгрупповой адаптации в организациях, а проведенное в современных условиях исследование межгрупповой адаптации на кораблях ВМФ может стать новым направлением в военно-морской психологии.

Таким образом, теоретическая сторона проблемы межгрупповой адаптации на кораблях ВМФ состоит: а) в интеграции имеющихся обширных данных в различных областях психологии, гуманитарных и естественных наук, результатом которой станет разработка обоснованной концепции межгрупповой адаптации, необходимой для получения нового уровня психологического знания, являющегося во многом недостающим социально-психологическим элементом всеобщей теории адаптации; б) в выявлении закономерностей межгрупповой адаптации, позволяющих сформулировать принципы, механизмы, алгоритмы и стратегии адаптации групп друг к другу в различных ситуация жизнедеятельности, знание которых позволит оптимизировать процесс управления социально-психологическими процессами не только на кораблях (воинских частях), но на предприятиях и в учреждениях; в) в научном обосновании целесообразных организационных мероприятий по межгрупповой адаптации, целостно сопряженных с психологическим сопровождением данного социально-психологического процесса; г) в разработке диагностического инструментария и средств психологического воздействия, позволяющих проводить научные исследования не только в социальной психологии, но и в смежных областях: организационной психологии, конфликтологии, акмеологии и др.

Главная проблема МГА - это проблема существования на любых уровнях военного управления кораблями ВМФ приспособительного процесса групп друг к другу в изменяющихся условиях жизнедеятельности. Проблема эта в социальной и военной психологии обозначалась в общем, решалась точечно по мере накопления межгрупповых противоречий.

Практическая и теоретическая значимость рассматриваемой проблемы обусловили выбор темы исследования и определили его замысел.

Цель исследования - на основе теоретического анализа и экспериментального исследования разработать психологическую концепцию межгрупповой адаптации на кораблях ВМФ, реализация которой приведет к повышению управляемости экипажами.

Объект исследования - межгрупповая адаптация на кораблях ВМФ России.

Предмет исследования - психологические процессы, явления, закономерности, стратегии, механизмы, принципы, средства межгрупповой адаптации и пути её оптимизации.

Задачи исследования:

1. Изучение и обобщение теоретико-методологических основ исследований межгрупповой адаптации.

2. Разработка методологии и методики изучения межгрупповой адаптации в экипажах кораблей ВМФ России.

3. Выявление основных закономерностей, обоснование принципов и социально-психологических механизмов межгрупповой адаптации на кораблях флота.

4. Нахождение социально-психологических путей, средств, построение технологий оптимизации межгрупповой адаптации в экипажах кораблей ВМФ.

В качестве основных гипотез исследования были выдвинуты следующие предположения:

1. Межгрупповая адаптация на корабле ВМФ выступает в единстве структурно-функционального и ценностно-мировоззренческого аспектов, представленных в адаптационном процессе с различной степенью интенсивности: структурно-функциональная составляющая доминирует в контексте социальных, деятельностных, экологических, интегративных межгрупповых взаимодействий, отражая тем самым специфику адаптивных макропроцессов на корабле, а ценностно-мировоззренческая составляющая доминирует в контексте межгрупповых отношений, действуя на уровне индивидуально-групповых приспособительных микропроцессов.

2. Генезис МГА определяется по трем основным линиям: вертикальной - принадлежности к сообществу «категория военных моряков», горизонтальной - принадлежности к сообществу «воинскому коллективу подразделений» и смежной направленности - принадлежности к сообществу «команда». Источником МГА является нелинейность восприятия группами межгрупповых адаптационных ситуаций относительно своего статусного положения на корабле. Структура МГА в экипаже складывается под воздействием сложного соотношения трех групп факторов: фактора групповой адаптации к военной деятельности в морской стихии; фактора адаптации групп к совместной деятельности в экипаже корабля; собственно социально-психологического адаптационного фактора военно-морской организации.

3. Существуют определенные закономерности МГА в различных условиях жизнедеятельности экипажа корабля ВМФ: во-первых, собственно социально-психологические закономерности; во-вторых, закономерность МГА групп с различной профессиональной компетенцией в экстремальных условиях совместной деятельности; в-третьих, закономерности доминирующего влияния внешних социальных факторов на МГА.

4. Достижение оптимальной МГА на корабле возможно при активной деятельности командования, военного психолога, направленной на: психологическое сопровождение развития экипажа корабля, формирование благоприятного социально-психологического климата в воинских коллективах; повышение компетентности в межгрупповых отношениях у членов экипажа; формирование у них межгрупповой толерантности и конфликтоустойчивости.

Теоретико-методологическую основу исследования составили подходы отечественных ученых B.C. Агеева, И.Р. Сушкова к межгрупповым отношениям и взаимодействиям; положения Г.М. Андреевой, A.A. Бодалева, А.И. Донцова, Б.Ф. Ломова, В.Н. Мясищева, H.H. Обозова, Б.Ф. Парыгина в области взаимодействия и общения; концепция A.J1. Журавлева, В.П. Позднякова о совместной деятельности, положения А.И. Пригожина, А.П. Прохорова, A.C. Скока, C.B. Клягина о развитии современных российских организаций; принципы социально-психологической адаптации А.М.Столяренко, A.A. Налчаджана, В.П. Каширина; положения М.И. Дьяченко, А.Г. Караяни, П.А. Корчемного, В.А. Пономаренко, В.В. Сысоева о поведении человека в экстремальных, в том числе и боевых ситуациях; теория военной конфликтологии А .Я. Анцупова, А.И.Шипилова; положения Г.А. Броневицкого, В.Н. Селезнева, В.П. Лазарева, Б.Я. Шведина о психологических особенностях военно-морской деятельности; концепции Т.Ю. Базарова, В.Н. Князева, Ю.В. Синягина, Т.Г. Стефаненко, Э.П.Утлика о социально-психологических методах управления межгрупповыми взаимодействиями в социальных системах. Были использованы теории социальной идентичности зарубежных психологов В. Дуаза, Д. Тернера, Г. Тэджфела; положения Р. Брауна, Р. Лайкерта, Г. Левита к межгрупповым отношениям в сфере психологии управления организацией.

Методика и эмпирическая база исследования МГА на кораблях ВМФ базируется на комплексном применении ряда методов и методик. Системно-ситуационный анализ использовался для изучения генезиса адаптации корабельных групп в различных ситуациях жизнедеятельности экипажа.

Основные закономерности социально-психологических процессов МГА выявлены с помощью серий естественного квазиэксперимента. Исследование стратегий МГА проводилось с помощью метода изучения психосоциальных явлений «анкеровка» (Дуаз В., 1994), сочетающего проведение лабораторного эксперимента и естественного констатирующего эксперимента. Результативность программы оптимизации МГА определялась в сериях формирующего эксперимента.

В ходе осуществления исследовательского замысла разработаны и применены оригинальные авторские методики по определению: а) стратегий МГА; б) групповой идентичности (тест социальной идентификации); в) коррекции мотивации к воинской службе, становления профессиональной идентичности специалистов, изменения психологической совместимости работы в командах средствами тренинга МГА. Активно применялись общенаучные методы (включенное и невключенное наблюдение, самонаблюдение и самоанализ, индивидуальная беседа, нестандартизованное интервью, экспертный опрос), психологические методики, в частности, тестирование (опросники и др.).

Для накопления, обобщения и обработки эмпирических данных, полученных в ходе исследования, применялись методы математической статистики, реализованные в пакете прикладных программ SPSS-12.

Основную часть выборки составили 402 группы: 270 групп-категорий, 72 группы-коллектива и 60 групп-команд военных моряков, проходящие службу на кораблях и в соединениях ВМФ России, морских частях погранвойск ФСБ и внутренних войск МВД РФ. Для усиления сравнительного анализа к исследованию - управленцы среднего и первичного звена (в возрасте от 25 до 55 лет). Всего различными методами исследования было охвачено более 3000 человек, из них более 2100 военнослужащих. В исследовании участвовали 45 экипажей кораблей Северного и Черноморского флотов.

Этапы исследования:

Первый этап. Уяснение и постановка проблемы, теоретическая и методологическая ориентация по отношению к объекту и предмету исследования, разработка общих контуров исследования, углубленное изучение научных источников и обобщение флотской и войсковой практики. Разработка методического инструментария (2000-2001гг.).

Второй этап. Обобщение результатов теоретической части исследования, пилотажные исследования с помощью методик, разработанных автором. Проведение лабораторного эксперимента «Стратегии межгрупповой адаптации в специально организованном социальном взаимодействии групп». Начало формирования банка межгрупповых адаптационных ситуаций. Осмысление и обоснование концепции межгрупповой адаптации (2002-2003 гг.).

Третий этап. Завершение экспериментальной части исследования. Создание банка ситуаций межгрупповой адаптации в организациях, включающего более 1129 исследовательских единиц. Статистическая обработка полученных данных. Проведение серии констатирующих экспериментов. Выявление основных закономерностей межгрупповой адаптации на кораблях ВМФ. Обоснование принципов конструктивной адаптации групп друг к другу. Определение основных направлений деятельности военного психолога по оптимизации межгрупповой адаптации в экипажах кораблей ВМФ. Начало апробации результатов исследования в сериях формирующего эксперимента (2003-2004гг.).

Четвертый этап. Уточнение и детализация концептуального видения межгрупповой адаптации на кораблях ВМФ России. Написание диссертации, формулирование теоретических выводов и практических рекомендаций. Апробация результатов исследования (2004-2006 гг.).

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна.

Разработана концепция МГА, представляющая собой систему научных знаний практической направленности, включающую: сущность, генезис, психологические закономерности, принципы изучения и оптимизации, пути управления МГА в различных ситуациях жизнедеятельности экипажей кораблей ВМФ, психологические механизмы МГА.

В диссертации впервые в социальной психологии введен концепт «межгрупповая адаптация» как социально-психологическая адаптация групп друг к другу, представляющая собой многосторонний процесс по оптимизации взаимодействия групп с соответствующими субкультурами, основу которых составляют мотивационные, когнитивные, эмоциональные, поведенческие и интегральные компоненты. Предложена модель МГА, в которую в качестве элементов включены межгрупповая адаптационная ситуация, корабельные группы, характеризующиеся соответствующими субкультурами, сферы проявления МГА: социальная, экологическая, деятельностная, собственно социально-психологическая и интегративная. Совокупность этих проявлений содержательно отражает достигнутый результат МГА в экипаже корабля.

Экспериментально выявлены основные закономерности МГА: закономерность, обусловленная генезисом МГА; социально-психологические закономерности МГА; закономерность МГА групп с различной профессиональной компетенцией в экстремальных условиях совместной деятельности; закономерность влияния внешних социальных факторов на МГА в экипажах кораблей ВМФ. На основе выявленных закономерностей сформулированы и апробированы принципы оптимизации МГА: сопряжения амбивалентности МГА; субкультурного приспособления групп друг к другу; эргономичности МГА.

Раскрыта динамика основных психологических механизмов МГА: в качестве пускового выступает механизм «межгрупповой неадаптивности», в основе которого лежат групповые состояния взаимодействующих групп, с последующим включением в дальнейшее становление МГА механизма организационной идентификации и механизмов адаптационного и мотивационного потенциалов, которые условно «продолжают» межгрупповой адаптационный процесс.

Теоретически обоснованы алгоритмы и стратегии МГА, эмпирически выявлены структуры комплексов стратегий МГА, определена их зависимость от типа доминирующих субкультур адаптирующихся групп, интенсивности совместной деятельности. Установлено, что оптимальный комплекс стратегий МГА гармоничен, его структура состоит из защитных стратегий и стратегий взаимопонимания, находящихся в пропорции, близкой к «золотому сечению».

Эмпирически обоснована идея о необходимости внедрения компетенциальной технологии оптимизации МГА в экипаже корабля, раскрыты основные направления, пути и средства деятельности флотского психолога по обеспечению продуктивного разрешения противоречий, возникающих между корабельными группами в ходе их совместной жизнедеятельности, что позволило разработать оригинальные авторские диагностические и коррекционные методики МГА.

Положения, выносимые на защиту:

1. Психологическая концепция межгрупповой адаптации. Это совокупность исходных теоретически обоснованных и эмпирически апробированных положений о содержании, генезисе, методологии и методике изучения адаптации корабельных групп друг к другу в многообразии ситуаций совместной деятельности, основных закономерностях, принципах и механизмах, социально-психологических путях, средствах и технологиях оптимизации межгруппового адаптационного процесса. Основная цель разработки концепции заключается в использовании межгрупповых адаптационных явлений как ресурса для повышения эффективности управляемости экипажами кораблей ВМФ.

2. Межгрупповая адаптация на корабле ВМФ. Она представляет собой процесс оптимизации взаимодействия корабельных групп, характеризующихся соответствующими субкультурами, основу которых составляют мотивационные, когнитивные, эмоциональные, поведенческие и интегральные компоненты, выступающие в единстве двух аспектов: структурно-функционального и ценностно-мировоззренческого. Структурнофункциональная составляющая доминирует в адаптационных макропроцессах, проходящих в социальных, деятельностных, экологических, интегративных сферах МГА. Ценностно-мировоззренческая составляющая доминирует на уровне индивидуально-групповых приспособительных микропроцессов в ходе межгрупповых отношений.

3. Основные закономерности МГА в экипаже корабля ВМФ:

Во-первых, закономерность, обусловленная генезисом МГА на корабле, которая определяется нелинейностью восприятия группами ситуаций МГА относительно своего статусного положения в экипаже. Слабо рефлексируемое, выраженное в неком обобщенном «другом», находящемся в тени, на периферии межличностных взаимодействий, но базовая по своему социально-психологическому содержанию МГА влияет на результативность совместной деятельности членов групп, межгрупповые отношения.

Во-вторых, социально-психологические закономерности МГА, представляющие сложную динамическую систему эмпирически выявленных зависимостей влияния на МГА элементов социальной психологии экипажа корабля ВМФ:

- при многообразии военно-организационных субкультур корабельных групп доминирующей культурой экипажа корабля является субкультура «порядка». Группы с однотипными субкультурами испытывают меньшую напряженность в МГА. Корабельные группы с низким статусом обладают менее широким спектром военно-организационных субкультур, у более высокостатусных групп субкультуры представлены в полном объеме. Величина статусной дистанции между группами оказывает на МГА нелинейное влияние;

- благоприятный социально-психологический климат в корабельных группах предопределяет применение ими традиционных алгоритмов и стратегий МГА. Для корабельных групп с противоречивым социально-психологическим климатом МГА носит характер высокой неопределенности. Неблагоприятный социально-психологический климат способствует использованию группами более широкого спектра стратегий, инновационных алгоритмов МГА. При отсутствии управленческих воздействий процесс происходит спонтанно, хаотически, прогноз результатов МГА практически невозможен;

- уровень развития корабельных групп по критерию сбалансированности групповых систем оказывает существенное влияние на МГА: несбалансированные группы разрешают ситуации МГА наиболее напряженно; высокостатусные группы, взаимодействуя с низко статусными группами, успешно преодолевают ситуации МГА независимо от уровня своего развития;

- при реализации корабельными группами социально-ролевых функций МГА доминируют: фактор групповой адаптации к военной деятельности в морской стихии - при выполнении задач боевой службы, длительного плавания; фактор адаптации групп к совместной деятельности в экипаже корабля - при плановом выполнении учебно-боевых задач в море; социально-психологический фактор организации - при расформировании экипажа корабля.

В-третьих, закономерность МГА групп с различной профессиональной компетенцией в экстремальных условиях совместной деятельности, которая определяется детерминацией разрешения противоречий, возникающих в системе взаимодействия объективно-ситуативных, индивидуально-личностных и межгрупповых факторов.

В-четвертых, закономерности влияния внешних факторов на МГА, устанавливающие динамику процесса: на первом этапе возникает напряженность между группами с различным статусом, на втором - происходит возвращение групп к неустойчивому состоянию гомеостазиса, на третьем -требуются решительные действия управления более высокого уровня, так как внешние деструктивные силы перемещают существующее межгрупповое напряжение из областей социально-психологической и военно-профессиональной в области этнических, социальных, религиозных и других межгрупповых отношений.

4. Принципы изучения (сопряжения амбивалентных подходов, иерархии, цикличности, «русской модели управления военной организацией», деятельностного опосредования, доминирующего внешнего фактора) и принципы оптимизации МГА (сопряжения противоречивости МГА, субкультурного приспособления групп друг к другу, эргономичности МГА), которые реализуются через такие основные социально-психологические механизмы МГА как межгрупповая неадаптивность, организационная идентификация, совместная деятельность.

5. Оптимизация МГА на корабле представляет собой реализацию командованием, военными психологами программы социально-психологического сопровождения совместной деятельности корабельных групп по выполнению поставленных экипажу боевых и учебно-боевых задач. Для оптимизации МГА целесообразно использовать разработанные и апробированные технологии МГА: компетенциальную технологию, технологии командообразования, актуализации групповой идентичности, саморегуляции в ситуации МГА. Среди направлений деятельности военного психолога по оптимизации МГА на корабле выделяются: психологическое сопровождение развития экипажа корабля, формирование благоприятного социально-психологического климата, улучшение межгрупповых отношений на корабле; формирование у военных моряков межгрупповой толерантности, конфликтоустойчивости; оказание психологической помощи группам дезадаптационного риска.

Теоретическая значимость исследования.

Результаты исследования открывают новое научное направление -психологию межгрупповой адаптации в условиях функционирования военной организации, создают необходимые теоретико-методологические предпосылки для широкого спектра теоретических и прикладных исследований МГА, фундаментальных и прикладных основ социальной и военной психологии.

Исследование относится к разряду фундаментальных, в нем раскрываются общие психологические закономерности, принципы, механизмы

МГА. Для социальной психологии значимым является определение МГА как процесса согласования действий групп с определенными субкультурами, проведенного на уровне теоретического обобщения и экспериментального изучения в реальных условиях кораблей ВМФ России.

В целом создание концепции МГА существенно расширило теоретическую базу социальной и военной психологии применительно к выполнению задач укрепления обороноспособности страны, способствует научно обоснованному социально-психологическому сопровождению развития воинских коллективов, повышению их управляемости, что вносит существенный вклад в дальнейшее развитие социальной психологии.

Практическая значимость результатов исследования.

Использование результатов исследования на всех уровнях управления ВМФ России ведет к повышению эффективности боевого взаимодействия корабельного состава при совместном решении задач в море, так как МГА - в трудных ситуациях профессиональной деятельности в морской стихии -дополнительный ресурс для результативного военного управления.

Применение принципов и социально-психологических механизмов оптимизации МГА способно повысить эффективность равномерного использования всех категорий личного состава, в том числе матросов и старшин, проходящих службу по контракту, снять напряженность между ними и другими корабельными группами в ходе перехода ВС РФ на новую систему комплектования, ускорить процесс их становления в военно-морской организации.

Апробированные компетенциальные технологии МГА корабельных групп в экстремальных условиях совместной деятельности могут быть использованы в ситуациях МГА военнослужащих других видов и родов ВС РФ, прежде всего, участвующих в боевых действиях.

Разработанные в исследовании практические рекомендации по совершенствованию деятельности военного психолога по оптимизации МГА в экипажах кораблей позволяют повысить эффективность психологической работы в частях и соединениях ВМФ России.

Практические результаты, полученные в ходе исследования, могут быть активно использованы в системе командирской и общественно-государственной подготовке, в интересах повышения социально-психологической компетентности командиров кораблей, соединений ВМФ, центральных управлений различных видов и родов войск Министерства Обороны, других силовых структур РФ.

Результаты исследования МГА в организации могут быть полезными для управления современными российскими предприятиями, существенно дополнить содержание программ повышения квалификации руководителей организаций, органов государственной власти и регионального управления.

Надежность и достоверность обеспечивается всесторонним теоретическим и методологическим обоснованием исследовательской концепции, опорающейся на проверенные и подтвержденные в реальной практике фундаментальные теории отечественной и зарубежной психологии, предварительной апробацией методик и комплексностью изучения МГА на кораблях ВМФ, репрезентативной выборкой исследования, в которую вошли 45 кораблей Северного и Черноморского флотов, развернутым качественным анализом исследовательских данных, практической проверкой выводов и предложений, корректным применением математико-статистических и логических методов обработки и анализа данных социально-психологического исследования, обработкой многочисленной совокупности данных с использованием компьютерной техники.

Апробация результатов исследования. Разработанные в исследовании практические рекомендации по оптимизации МГА на кораблях нашли свое прикладное применение в частях и соединениях Черноморского, Северного и Тихоокеанского флотов. Теоретико-эмпирические итоги исследования представлялись в выступлениях и сообщениях на региональной научно-практической конференции «Психология и война» Москва, ВУ МО РФ (2001), всероссийской научно-практической конференции «Психологические проблемы профилактики экстремизма в российском обществе» Пенза (2002), межвузовской научно-практической конференции «Военное образование на современном этапе: сущность, содержание, проблемы и пути решения» Москва (2002), научно-практической конференции «Психология семьи профессионального военнослужащего» Москва, ВУ МО РФ (2003), международной конференции «Первые Левитовские чтения» Москва, МГОУ (2006).

Исследовательский материал диссертации лег в основу учебных программ «Психология военного управления» преподаваемых в BMA им. Н.Г.Кузнецова, в академии РВСН им. Петра Великого, в ВМИ радиоэлектроники им. A.C. Попова. Результаты диссертационного исследования использованы автором в разработке учебного курса «Психология межгрупповой адаптации», являющегося дисциплиной специализаций «Социальная психология» и «Психологическое консультирование» для студентов факультета психологии МГОУ. Теоретические выводы и практические рекомендации, полученные в ходе исследования, активно используются в учебном процессе МГОУ, МГУПС (МИИТ), МПГУ, АНХ при Правительстве РФ, РУДН.

Результаты исследования неоднократно излагались на кафедре психологии ВУ, кафедрах социальной психологии, психологического консультирования, психологии развития и профессиональной деятельности МГОУ, совещаниях руководящего состава управлений Главного штаба ВМФ РФ, Федеральной пограничной службы, сборах военных психологов флотов.

Отдельные результаты исследования включены в итоговые отчеты по комплексным военным научно-исследовательским работам: «Разработка методических основ медико-психологического обеспечения боеспособности и военно-профессиональной работоспособности военнослужащих»,

Социальные, психологические и правовые аспекты сохранения офицерских кадров в условиях реформирования ВС РФ».

Разработанные концепция и методология МГА нашли применение и дальнейшее развитие в диссертационных исследованиях военных ученых, раскрывших: особенности МГА военных психологов и врачей, реабилитирующих в госпиталях раненых участников боевых действий (Митасова Е.В., 2004); компетенциальную технологию оптимизации МГА подразделений МВД России в ходе специальной операции в Чеченской республике (Дашко М.Н., 2006). Апробация некоторых результатов исследования, полезных для управления современным российским промышленным предприятием, проведена в реальных условиях предприятий топливно-энергетического комплекса северных районов Тюменской области, ряда предприятий различных форм собственности г. Москвы и Московской области в рамках деятельности штатных департаментов по работе с персоналом. Теоретические результаты исследования легли в основу содержания программы повышения квалификации «Советник» для заместителей руководителей организаций, органов государственной власти и регионального управления, осуществляемой факультетом академических программ обучения Академии народного хозяйства при Правительстве РФ.

Материалы исследования представлены на Интернет-сайтах Военного университета МО РФ, Московского государственного областного университета, персональной Интернет-странице автора: www, bulgakow. ru.

Под научным руководством соискателя защищены три диссертации кандидата психологических наук.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, 4 глав, заключения, библиографического списка использованной литературы и приложений. Общий объем диссертации - 462 страницы текста, из них 380 страниц - основной текст, 38 страниц - список литературы (507 наименований) и 42 страницы - приложения. В работе размещены 32 рисунка и 31 таблица.

Заключение диссертации научная статья по теме "Социальная психология"

Выводы по четвертой главе

1. Обоснованы следующие принципы оптимизации МГА на корабле: принцип сопряжения противоречивости межгрупповой адаптации; принцип субкультурного приспособления групп друг к другу; принцип эргономичности МГА, ее цикличности, резонанса, гармонии, влияния доминирующего фактора внешней среды. Логика возникновения, становления и развития МГА в военно-морской организации позволила выявить содержание и описать действие социально-психологических механизмов МГА. Примерная последовательность включения тех или иных механизмов следующая. Пусковым психологическим механизмом изучаемого процесса является группа механизмов «межгрупповой неадаптивности», в дальнейшее ее становление вступает механизм организационной идентификации. Условно «продолжают» процесс МГА межгрупповые адаптационные механизмы совместной деятельности. К ним следует отнести два комплексных механизма адаптационного и мотивационного потенциалов. Следует подчеркнуть, что в зависимости от ситуации последовательность и доминирование тех или иных механизмов МГА могут меняться. При этом приведенная последовательность может служить ориентировочной основой для целенаправленного и продуманного управления МГА на корабле.

2. Использование перечисленных принципов и механизмов позволяет обосновать целенаправленное воздействие (социально-психологическое сопровождение) на МГА в реальных условиях корабельной службы, учитывая при этом как имеемые ресурсы, так и современные взгляды на управление организациями. Таким образом, оптимизация МГА в экипаже корабля представляет собой технологию ее социально-психологического сопровождения в интересах повышения эффективности совместной жизнедеятельности групп экипажа корабля по выполнению поставленных боевых и учебно-боевых задач.

3. Доказано, что в условиях корабля при организации комплексного социально-психологического сопровождения, включающего осуществление социально-психологической помощи со стороны психологов корабля или соединения кораблей и организационно-управленческие мероприятия по МГА в изменяющихся условиях совместной деятельности показатели МГА улучшаются. При оказании только социально-психологической помощи со стороны психологов или только осуществление организационно-управленческих мероприятий командованием корабля показатели МГА существенно не изменятся. Результаты могут быть положительными в случае, когда во главе подразделений, между которыми происходит МГА, стоят руководители, прошедшие специальную подготовку по управлению организационным развитием.

Для оптимизации МГА целесообразно использовать разработанные и апробированные технологии: тренинги МГА, командообразования, актуализации групповой идентичности, саморегуляции в ситуации межгрупповой адаптации. Данные подходы являются основой Программы оптимизации межгрупповой адаптации в экипаже корабля.

4. Основой компетенциальной технологии является проведение тренинга МГА, направленного на решение следующих психологических задач: 1) сближение стандартных компетенций групп; 2) усиление соответствия мотивационных профилей групп доминирующей военно-организационной культуре корабля; 3) приведение профессионального поведения групп в соответствие с военно-организационной культурой соединения кораблей. Все это требует внедрения интегративного подхода к управленческой подготовке, сочетающего в себе достоинства традиционных и инновационных подходов. Содержание работы должно быть направлено на обучение с учетом личностного потенциала военнослужащих и рефлексивное культивирование. В оптимизации МГА особую роль выполняют методики организационно-культурных ассимиляторов.

5. Таким образом, полностью завершено решение третьей задачи исследования: обоснованы принципы, механизмы МГА на кораблях ВМФ. Решена и четвертая задача исследования: найдены социально-психологические пути, средства, выстроены технологии оптимизации межгрупповой адаптации в экипажах кораблей ВМФ.

- 376 -Заключение

Проведенное исследование показало, что выдвинутые гипотезы нашли свое подтверждение, поставленные задачи решены, что позволило сформулировать основные теоретические выводы и предложить практические рекомендации.

В ходе исследование разработана и апробирована психологическая концепция межгрупповой адаптации, которая представляет совокупность исходных теоретически обоснованных и эмпирически апробированных положений практической направленности о содержании, генезисе, методологии и методике изучения адаптации групп друг к другу в многообразии ситуаций совместной деятельности, основных закономерностях, принципах и механизмах, социально-психологических путях, средствах и технологиях оптимизации межгруппового адаптационного процесса.

Определен концепт «межгрупповая адаптация на корабле ВМФ», представляющий собой процесс оптимизации межгруппового взаимодействия на корабле, основное содержание которого определяется военно-организационной культурой экипажа и субкультурами корабельных групп, выступающих в единстве двух аспектов: структурно-функционального и ценностно-мировоззренческого, представленных в адаптационном процессе с различной степенью интенсивности. Структурно-функциональная составляющая доминирует в межгрупповых адаптационных макропроцессах, проходящих в социальных, деятельностных, экологических, интегративных сферах. Ценностно-мировоззренческая составляющая доминирует на уровне индивидуально-групповых приспособительных микропроцессов в ходе межгрупповых отношений.

Установлено содержание межгрупповой адаптационной ситуации - как сложной субъективно-объективной реальности, обусловленной в течение определенного промежутка времени состоянием системы отношений между субъективным восприятием, в котором представлены объективные составляющие достигнутого результата, и личной значимостью ситуации для участников. Это трудная ситуация межгруппового взаимодействия, она латентна, слабо рефлексируется ее участниками и, как правило, доходит до конфликта.

Эмпирически выявлены основные закономерности МГА на кораблях ВМФ. Среди них: закономерность МГА обусловленная ее генезисом, определяющая источник развития МГА нелинейностью восприятия взаимодействующими группами ситуаций МГА относительно своего статусного положения в экипаже; социально-психологические закономерности определяющие содержание МГА процесса, развивающегося под влиянием субкультур, социально-психологического климата, уровня развития групп, характера выполняемых ими ролевых функций; закономерность МГА групп с различной профессиональной компетенцией в экстремальных условиях совместной деятельности, которая определяет МГА на кораблях ВМФ детерминацией разрешения противоречий, возникающих в системе взаимодействия объективно-ситуативных, индивидуально-личностных и межгрупповых факторов; закономерности влияния внешних факторов на МГА обусловливает особенность управления процессом, исходя из его динамики: после возникшей напряженности между взаимодействующими группами и возвращения их к неустойчивому состоянию гомеостазиса требуются решительные действия управления более высокого уровня, так как происходит перемещение межгруппового напряжения из социально-психологической и военно-профессиональной областей в области этнических, социальных, религиозных и др. межгрупповых отношений.

Итак, обоснованы принципы МГА: принцип сопряжения противоречивости МГА, определяющий источник МГА; принцип субкультурного приспособления групп друг к другу, выявляющий основное содержание МГА; принцип эргономичности МГА, обусловливающий динамику МГА.

Определены социально-психологические механизмы МГА: межгрупповая неадаптивность - пусковой механизм; организационная идентификация -механизм, наполняющий процесс психологическим содержанием; групповые адаптационные и мотивационные потенциалы - механизмы пополнения групп психологической энергией и регуляции процесса МГА.

Доказано, что оптимизация МГА на кораблях ВМФ представляет собой реализацию командованием, военными психологами программы социально-психологического сопровождения развития экипажа корабля, формирование благоприятного социально-психологического климата в воинских коллективах; повышение компетентности в межгрупповых отношениях у членов экипажа; формирование у них межгрупповой толерантности и конфликтоустойчивости. Главная особенность программы -целенаправленное использование в качестве управленческого ресурса знаний научно обоснованной концепции МГА.

В целях систематизированного представления рекомендаций субъектам управления представляется целесообразной реализация их на следующих уровнях.

Государственный уровень: (Государственная Дума, Министерство образования, Совет безопасности): использовать особенности российского менталитета, в котором отношение государства к ВМФ ассоциируется населением с отношением к себе, развернуть активную информационную работу по показу привлекательности службы на флоте; реальными экономическими и социальными действиями реанимировать проблему престижности плавсостава, из области добрых пожеланий и пониманий перейти к реальным материально-обеспеченным организационным действиям, сопровождаемым продуманной информационно-разъяснительной на государственном уровне работой.

На уровне военной организации (ВМФ, объединения, соединения, корабли, части и подразделения, учебные заведения): необходимо начать пересмотр организационно-штатной структуры управления кораблем. Экипажи кораблей целесообразно комплектовать офицерами-специалистами широкого профиля подготовки по двум основным направлениям: специалисты по боевому применению вооружения и технических средств (вторичные должности) и специалисты по эксплуатации (первичные должности). Базовое образование специалисты по эксплуатации будут получать в военно-морских институтах, а доподготовку на первичные должности целесообразно осуществлять в учебных центрах. Специалисты по боевому управлению, получив базовое образование как эксплуатационники в военно-морских институтах, после приобретения опыта службы на первичных должностях должны будут пройти дополнительную подготовку в Военно-морской академии. Изменение корабельной организации следует начать с вновь строящихся кораблей, то есть «закладывать» ее основы уже на ранних стадиях жизненного цикла («замысел-концепция», ОТЗ, ТТЗ и т.д.), «подтягивая» впоследствии и систему заказа, и систему эксплуатации к требованиям времени и функционированию в новых условиях.

На уровне военного образования: для более полного и комплексного ознакомления офицеров с проблемами МГА и всесторонней их подготовленности к управлению этим процессом в тематические планы военных академий и военных университетов по курсу «Психология военного управления» включить изучение раздела «Психология межгрупповой адаптации в военной организации», исходя из расчета: 20 часов (лекции - 6 часов, семинарские занятия - 8 часов, деловая игра - 6 часов). Для военно-морских вузов в рамках этого же курса разработать спецкурс «Психология межгрупповой адаптации в экипаже корабля» из расчета 30 часов (лекции - 6 часов, семинарские занятия - 8 часов, деловая игра - 12 часов, практическое занятие - 6 часов). Для подготовки военных психологов по государственным стандартам следующего поколения разработать и ввести дисциплину «Психология военной организации» - 120 часов, интегрирующую проблемы психологии управления и МГА.

Определены следующие направления дальнейшего исследования: особенности МГА в многообразных условиях воинской деятельности; особенности МГА на различных этапах развития военной организации; сущность, содержание и структура механизмов МГА в осуществлении оптимизации управления воинским коллективом и др.

Список литературы диссертации автор научной работы: доктора психологических наук, Булгаков, Александр Владимирович, Москва

1. Абрамова C.B. Социально-психологическое обоснование организации исполнения управленческих решений (На примере руководителей среднего звена в Службе социальной защиты населения): Дисс. . канд. психол. наук. M., 2001.

2. Абульханова К.А. Российский менталитет: кросс-культурный и типологический подходы. М., 2002.

3. Абульханова-Славская К.А. Акмеологическое понимание субъекта //Основы общей и прикладной акмеологии. М., 1995.

4. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.,1991.

5. Авдеев В.В. Психотехнология решения проблемных ситуаций. М.,1992.

6. Авдеев В.В. Управление персоналом: технология формирования команды. М., 2002.

7. Агеев Б.А. Мотивационная готовность профессиональной деятельности: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. M., 1994.

8. Агеев B.C. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. М., 1990.

9. Аксенов С.Ф. Психологические особенности развития сплоченности воинского коллектива в условиях реформирования Вооруженных Сил: Дис. . канд. психол. наук . М., 2001.

10. Ю.Алдашева A.A. Психологическая адаптация специалистов ВМФ к условиям деятельности: Дис. д-ра. психол. наук. М., 1995.

11. П.Александровский Ю.А. Пограничные нервно-психические расстройства. М., 1993.

12. Александровский Ю.А. Социальные факторы и пограничные психические расстройства //Социальный стресс и психическое здоровье / Под ред. Т.Б. Дмитриевой, А.И. Воложина. М., 2001.

13. З.Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977.

14. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. JL, 1968.

15. Андрианов М.С.Влияние принадлежности к большой группе на невербальную коммуникацию личности Факторы групповой идентификации и межгруппового восприятия : Дис. канд. психол. наук. М., 1995.

16. Анисимов О.С., Деркач A.A. Основы общей и управленческой акмеологии. М., 1995.

17. П.Анцупов А.Я, Шипилов А.И. Конфликтология. М., 2002.

18. Анцупов А.Я. Социально-психологические основы предупреждения и разрешения межличностных конфликтов во взаимоотношениях офицеров: Дисс. д-ра психол. наук. М., 1993.

19. Анцупов А .Я. Социально-психологические проблемы предупреждения и разрешения межличностных конфликтов во взаимоотношениях офицеров. М., 1992.

20. Анцупов А.Я., Помогайбин В.П., Пошивалкин О.А Методологические проблемы военно-психологических исследований: обзор диссертаций, XX век. М., 2000.

21. Анцыферова Л.И. Развитие личности специалиста как субъекта своей профессиональной жизни //Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала. М., 1991.

22. Асеев В.Г. Принцип системности в психологических исследованиях.-М.,1990.

23. Ахиезер A.C. Методология социокультурных исследований переходных процессов (на материале России): Дисс. . д-ра философ, наук. М., 1997.

24. Ахиезер A.C. Россия: критика исторического опыта. М., Философское общество, 1991.

25. Базаров Т.Ю. Компетенции будущего. Квалификация? Компетентность, критерии качества? Открытая лекция, прочитанная в МГУ им. Ломоносова 18 октября 2002. http://www.psvcho.ru/biblio/hr/hiring/shmelev online.html.

26. Базаров Т.Ю. Социально-психологические методы и технологии управления персоналом организации: Дис. д-ра психол. наук. М., 1999.

27. Базу Я. Психологическая адаптация курсантов ВУЗов Сирийской Арабской Республики к воинской службе: Дис. . канд. психол. наук. М., 1998.

28. Балабанова Е.С. Социально-экономическая независимость и социальный паразитизм: стратегии «негативной» адаптации // Социс. 1999. -№4.

29. Барабанщиков A.B. и др. Проблемы психологии воинского коллектива. М., 1973.

30. Барабанщиков A.B., Феденко Н.Ф. История советской военной психологии. М., 1983.

31. Баранов Е.Г. Влияние ролевых взаимоотношений между военнослужащими на конфликты в подразделении: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1995.

32. Безносов С.П. Профессиональная деформация личности. СПб., 2004.

33. Безрукова Е.Ю. Информационно-методическое обеспечение процесса командообразования: Дис. канд. психол. наук. М., 1998.

34. Беляев В.Е. Социальные проблемы управленческой деятельности: военных кадров: Автореф. дисс. д-ра фил. наук. М., 1975.

35. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания. М., 1995.

36. Берн Э. Введение в психиатрию и психоанализ для непосвященных. СПб., 1992.

37. Берн Э. Трансакционный анализ и психотерапия. СПб., 1992.

38. Битехтина Л.Д. Исследование зависимости поведения в экстремальных ситуациях от некоторых свойств личности: Дис. канд. психол. наук. М., 1977.

39. Бовина И.Б. О феномене «группового духа» // Вести. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1998. - № 1.

40. Богданов A.A. Тектология (Всеобщая организационная наука). М.,1989.

41. Бодалев A.A. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения. М., 1998.

42. Бодалев A.A. Психология развития профессионала. М., 1993.

43. Бодалев A.A., Рудкевич J1.A. Как становятся великими или выдающимися? М., 1997.

44. Бодалев A.A., Столин В.В. Общая психодиагностика. Основы психодиагностики, немедицинской психотерапии и психологического консультирования. М., 1987.

45. Большаков В.Ю. Психотренинг. СПб., 1994.

46. Бондаренко А.Ф. Социальная психотерапия личности. Киев, 1991.

47. Боченков A.A., Шостак В.И., Глушко А.Н. Актуальные проблемы военной психофизиологии.// Военно-медицинский журнал. 1996. - № 12.

48. Братусь Б.С. Аномалия личности. М., 1988.

49. Браун Р. Межгрупповые отношения // в кн.: Перспективы социальной психологии /пер. англ. М., 2001.51 .Броневицкий Г. А. Управление психическими состояниями моряков в походах. М., 1984.

50. Броневицкий Г.А. Зуев Ю.П. Столяренко A.M. Основы военно-морской психологии. М., 1977.

51. Броневицкий Г.А. Психологические основы формирования коллектива подводной лодки: Дисс. канд. психол. наук. М., 1971.

52. Броневицкий Г.А. Психология военных моряков: психические состояния. СПб., 2002.

53. Броневицкий Г.А., Зуев Ю.П., Столяренко A.M. Основы военно-морской психологии. М., 1977.

54. Броневицкий Г.А., Зуев Ю.П., Столяренко A.M. Основы военно-морской психологии / Под редакцией B.JI. Гришанова. М., 1977.

55. Броневицкий Г.А., Иванов И.Я., Макеев H.H., Столяренко A.M. Война. Океан. Человек. О морально-политической и психологической подготовке советских военных моряков. 2-е изд., перераб. и доп. М., 1980 .

56. Булавцев В.Д. Войсковая психологическая реабилитация летного состава: Дисс. канд. психол. наук, М., 1994.

57. Булатов С.М. Психологический анализ деятельности личного состава при маневренном базировании кораблей в низких широтах океана: Дисс. . д-ра психол. наук. М., 1980.

58. Булгаков A.B. Дебат-клуб: принципы, методы, организация. Севастополь, 1996.

59. Булгаков A.B. Влияние внешних социальных факторов на межгрупповую адаптацию в экипажах кораблей (на примере Черноморского флота России 1992-2005 годы) //Морской сборник. 2006. - №10.

60. Булгаков A.B. Внеаудиторные формы работы как оптимизирующий фактор изменения мотивации учебной деятельности курсантов вузов//в сб.: Передовой научно-педагогический опыт: содержание, организация, методика. М., 2002. С. 206-211.

61. Булгаков A.B. Внеаудиторные формы работы как фактор динамики учебной мотивации и успешности обучения в вузе //Инновации в образовании. 2002. - №4. - С.62-76.

62. Булгаков A.B. Дебат-клуб: принципы, методы, организация. Методическое пособие для организаторов, судей, тренеров, психологов, участников команд дебат-клубов. Севастополь, 1996.

63. Булгаков A.B. Закономерности генезиса межгрупповой адаптации в экипажах кораблей ВМФ России //Вестник Академии военных наук. 2006. -№3 (6).

64. Булгаков A.B. Закономерности межгрупповой адаптации в экипаже корабля ВМФ //Морской сборник. 2006. - №6. - С. 35-38.

65. Булгаков A.B. Закономерности межгрупповой адаптации при исполнении группами своих и несоответствующих социально-ролевых функций (на примере экипажей кораблей Военно-морского флота России) //Прикладная психология и психоанализ. 2006. - №1. - С.34-45.

66. Булгаков A.B. Межгрупповая адаптация групп с различной профессиональной компетенцией в экстремальных условиях совместной деятельности //Акмеология. 2005. - №4 (16). - С.84-93.

67. Булгаков A.B. Методология сопряжения амбивалентных подходов к изучению и управлению межгрупповой адаптацией в организации //Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Психология и педагогика». 2006. - №1. - С. 167-175.

68. Булгаков A.B. Отрицательные факторы социально-психологической адаптации офицеров расформируемых экипажей кораблей ВМФ и преодоление их воздействия: Дис. канд. психол. наук. М., 2000.

69. Булгаков A.B. Первые Левитовские чтения в МГОУ // Материалы международной научной конференции «Первые Левитовские чтения в Московском государственном областном университете. 24 апреля 2006 года». М., 2006. С. 5-6.

70. Булгаков A.B. Принципы изучения межгрупповой адаптации и управления ей в силовых структурах Российской Федерации //Вестник Московского университета МВД России. 2006. - №1.

71. Булгаков A.B. Проективная методика изучения социальной идентификации в малой группе (модернизированный тест социальной идентификации): методическое пособие. М., 2001.

72. Булгаков A.B. Профилактика социально-психологической дезадаптации и отклоняющегося поведения у военнослужащих Военно-морского флота. Методическое пособие. /Под общ. ред. В.М. Крука. М., 1996.

73. Булгаков A.B. Психологическая теория и практика межгрупповой адаптации (по материалам экспериментального исследования на кораблях ВМФ России). Монография. М., 2006.

74. Булгаков A.B. Психология межгрупповой адаптации в военной организации: теория, методология, практика (на примере Военно-морского флота России). Монография. М., 2006.

75. Булгаков A.B. Психология межгрупповой адаптации. Курс лекций. М, 2007.

76. Булгаков A.B. Психология межгрупповой адаптации. Практикум по диагностике и оптимизации. М., 2007.

77. Булгаков A.B. Психология межгрупповой адаптации. Учебно-методический комплекс. М., 2007.

78. Булгаков A.B. Социально-психологическая помощь офицерам расформируемых экипажей кораблей ВМФ //Армия и общество. 1999. -№2(3).

79. Булгаков A.B. Социально-психологические аспекты преодоления отрицательных явлений в классных коллективах при «стратовой» системе обучения //Инновации в образовании. 2001. - №3.

80. Булгаков A.B. Социально-психологические закономерности межгрупповой адаптации на кораблях Военно-морского флота России //Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Психология и педагогика». 2006. - №1. - Т.2.

81. Булгаков A.B. Социально-психологический тренинг: организация, содержание, практика. Методическое пособие. М., 1996.

82. Булгаков A.B. Сыромятников И.В. Психодиагностика /Под общ. ред. И.В. Сыромятникова. М., 2006.

83. Булгаков A.B. Экспериментальная психология. Практикум. Учебно-методическое пособие. М., 2004.

84. Булгаков A.B. Экспериментальная психология. Учебно-методический комплекс. М., 2003.

85. Булгаков A.B. Экспериментальное исследование стратегий межгрупповой адаптации в процессе совместного обучения//Инновации в образовании. 2004. - №4.

86. Булгаков A.B., Густова Е.В. Междисциплинарный подход к построению модели профессиональных компетенций в образовании //Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Психология и педагогика». 2006. - №1. - С. 183-190.

87. Булгаков A.B., Митасова Е.В. Межгрупповая адаптация специалистов-реабилитологов: Монография. М., 2005.

88. Булгаков A.B., Редькина Е.Б. Возрастные кризисы развития школьников и психологическая помощь. М.: СГУ, 2001.

89. Булгаков A.B., Суркова JI.M. Профессиональные компетенции психолога-перинатолога: Монография. М., 2004.

90. Булгаков A.B., Сыромятников И.Н. Психологическая диагностика. Учебное пособие. М.: ВУ, 2006.

91. Булгаков A.B., Сыромятников И.Н. Психологическое консультирование. Курс лекций. М.: МГОУ, 2006.

92. Булгаков A.B., Сыромятников И.Н. Психология девиантного поведения. Курс лекций. М.: МГОУ, 2006.

93. Булгаков A.B., Сыромятников И.Н. Психология общения. Курс лекций. М.: МГОУ, 2006.

94. Булгаков A.B., Терновский A.C. Социально-психологические факторы развития управленческих способностей офицеров в ходе службы на надводных кораблях ВМФ //Вестник Академии военных наук. 2004. - №2. - С. 56-65.

95. Булгаков A.B., Ульянов В.Ф. Экономическое образование офицера запаса как фактор становления профессиональной идентичности //Экономика и образование. 2004. - №1. - С. 34-44.

96. Булгаков A.B., Чайка В.Г. Социально-психологическая помощь офицерам в ходе структурных преобразований Вооруженных сил России. /Под общ. ред. В.П. Каширина. М., 2001.

97. Быстрое С.А. Надежность совместной деятельности дежурных смен подводных лодок ВМФ в экстремальных условиях: Дисс. . канд. психол. наук. М., 1996.

98. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс. СПб., 2001.

99. ЮЗ.Василюк Ф.Е. Психологический анализ преодоления критических ситуаций: Дисс. канд. психол. наук. М., 1981.

100. Виноградов A.A. Гетерогенность развития профессионально-важных качеств управленца в ходе повышения квалификации. Дисс. . канд. психол. наук. М., 2001.

101. Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент. М., 2000.

102. Военная политика: гуманитарный аспект. М., 1993.

103. Военная психология и педагогика / Корчемный П.А., Лаптев Л.Г., Михайловский В.Г. и др. М., 1998.

104. Военная психология: Методология, теория, практика /Под ред. П.А. Корчемного. М., 1998.

105. Волгин JI.H. Принцип согласованного оптимума. М., 1977.

106. Воронин В.В. Особенности первичной социально-психологической адаптации военнослужащих, исповедующих ислам: Дисс. канд. психол. наук. М, 1998.

107. Выготский J1.C. Собр. соч.: в 6 т. М., 1983.

108. Галимуллин Р.Х. Управление конфликтами в вооруженных силах (Теория и практика): Дисс. канд. социол. наук. Казань, 2003.

109. Гареев М.А. Если завтра война. М., 1994.

110. Гареев М.А. О профессиональной подготовке офицерских кадров //Военная мысль. 1982. - № 6.

111. Гарратт Т. Эффективный тренинг с помощью НЛП: Эффективная передача сообщения. Гибкость в удовлетворении потребностей. Закрепление результатов обучения / Т. Гарратт; Пер. с англ. С. Комаров. СПб., 2001.

112. Глоточкин А.Д. Каширин В.П. Социально психологические аспекты самоутверждения личности в коллективе // Психол. журнал. - 1982. -Т.З. - №4.

113. Глоточкин А.Д. Общественное мнение, групповое настроение, традиции в воинском коллективе. М., 1971.

114. Глоточкин А.Д., Барабанщиков A.B., Феденко Н.Ф., Шеляга В.В. Проблемы психологии воинского коллектива. М., 1973.

115. Глоточкин АД. Психологические основы профессионального отбора //Военная мысль. 1978. - №3.

116. Горев Ю., Коломиец А. Совершенствование корабельной организации и системы подготовки кадров//Морской сборник. 2004. - №4.

117. Горшков С. Г. Вопросы теории ВМФ //Морской сборник. 1983,

118. Гребенников J1.P. Механизмы психологической защиты: генезис, функционирование, диагностика. М., 1994.

119. Грэхэм Л.Р. Естествознание, философия и науки о человеческом поведении в Советском Союзе. М., 1991.

120. Гулевич О.Л. Межгрупповые отношения: направления социально-психологического исследования (аналитический обзор). Ч. I.: Когнитивный подход / О.Л. Гурлевич, РГГУ, Ин-тут психологии им. Л.С. Выготского, 2006.

121. Гусева A.C., Деркач A.A. Оптимизация гуманитарно-технологического развития госслужащих: теория, методология, практика (Монография). М., 1997.

122. Данилов А. Профилактика боевых психических травм в Вооруженных Силах США //Зарубежное военное обозрение. -1991. №9.

123. Денисов А.Ф. Проблема управленческой интеракции в современной организации: Дисс. канд. психол. наук. Ярославль, 1999.

124. Джуэлл Л. Индустриально-организационная психология. СПб.,2001.

125. Довженко В. Командир корабля и подготовка экипажа // Морской сборник. 2004. - №6.

126. Доценко В.Т. Психологические условия деятельности офицерского состава по укреплению воинской дисциплины на кораблях ВМФ: Дисс. . канд. психол. наук. М., 1997.

127. Дронов М. Талант общения. Дейл Карнеги или Авва Дорофей? М.,

128. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб., 2000.

129. Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования. М., 1995.

130. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. М., 1997.

131. Дуаз В. Феномен анкеровки в исследованиях социальной репрезентации. // Психол. журн. 1994. - № 1.

132. Дьяченко Л.Я. Социальные технологии в системе управления общественными процессами: Автореф. дисс. канд. социолог, наук. М., 1993.

133. Дьяченко М.И. Психологический анализ боевой деятельности советских воинов. М., 1974.

134. Дьяченко М.И. Психология высшей военной школы. М., 1983.

135. Дьяченко М.И. Психолого-педагогические основы деятельности командира. М., 1978.

136. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Готовность к деятельности. Минск, 1979.

137. Дьяченко М.И., Осипенков Е.Ф., Мерзляков Л.Е. Психолого-педагогические основы деятельности командира //Под ред. И.Г. Павловского М., 1978.

138. Егорова Л.С. Жизненные стратегии: тендерный аспект. Иваново,1999.

139. Егоршин А.П. Управление персоналом, 2-е изд. Н. Новгород, 1999.

140. Елбаев Ю.А., Гончаров А.И., Булгаков A.B. Исследование профессиональных компетенций руководителей высшего, среднего и базового уровней в компании ТЭК. М., 2003.

141. Емельянов E.H., Поварницина С.Е. Жизненный цикл организационного развития //Организационное развитие. 1996. - №2.

142. Емельянов JI. А. Основы моделирования боевых действий. Л., 1983.

143. Еремеев В.Е. Чертеж антропокосмоса. М., 1993.

144. Ермаков В.М. Взаимодействие образа жизни и социального управления: опыт философско-социального анализа: Автореф. дисс. . д-ра философ, наук. М., 1993.

145. Жаровов А.К. Психологические условия самоутверждения молодых офицеров надводных кораблей: Дисс. канд. психол. наук. M., 2003.

146. Железняк Л.Ф. Военно-профессиональная направленность личности советского офицера. М., 1979.

147. Железняк Л.Ф., Съедин С.И., Феденко Н.Ф. Курс военной психологии. М., 1993.

148. Желонкин Ю. М. Психологические особенности и пути совершенствования профессиональной деятельности управленцев с маниакальными чертами личности: Дисс. канд. психол. наук. M., 2003.

149. Житницкий М.И. «Я принимаю решение .» Психолого-педагогический аспект принятия решения. СПб., 1993.

150. Житницкий М.И., Новиков Л.А. Принятие управленческих решений при руководстве борьбой за живучесть корабля. Л., 1986.

151. Жуков Ю.М., Петровская Л А., Растянников П. В. Диагностика и развитие компетентности в общении. М., 1990.

152. Журавлев A.B. Восприятие корпоративных целей как фактор организационных изменений: Дисс. канд. психол. наук. М., 2002.

153. Журавлев А.Л. Коммуникативные качества личности руководителя и эффективность руководства коллективом. //Вопросы психологии. 1993. -№1.

154. Журавлев А.Л. Психология совместной деятельности в условиях организационно-экономических изменений: Дисс. . д-ра психол. наук. М., 1999.

155. Завилович Е.Е. Оценка параметров функции полезности по данным межгрупповых переходов населения: Дисс. канд. экон. наук. М., 1995.

156. Зенгер, Харро фон. Стратегмы: О китайском искусстве жить и выживать: Знаменитые 16 стратегм за три тысячелетия. М., 1995.

157. Зигерт В., Ланг Л. Руководить без конфликтов. М.: Экономика,1990.

158. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Эффективная команда: шаги к созданию. Руководство для тех, кто хочет создать свою команду. СПб., 2003.

159. Зинченко В,П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. М., 1997.

160. Зинченко В.П. Посох Мендельштама и трубка Мамардашвили. М.,1997.

161. Зуев Ю.П. Психологическая подготовка личного состава ракетных подводных лодок к боевой деятельности: Дисс. канд. пед. наук. М., 1967.

162. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. М., 1998.

163. Иванов И.Я. Воспитание у офицеров-подводников высокой ответственности за поддержание на лодке постоянной боевой готовности: Дисс. канд. психол. наук. М., 1969.

164. Иванов М.А., Шустерман Д.М. Организационное развитие: системный подход // Журнал практического психолога. 2000.- №7.

165. Иванов П.П. Социально-психологическая реадаптация инвалидов боевых действий в локальных вооруженных конфликтах: Дисс. . канд. психолог, наук. М., 2004.

166. Иванова Н.В. Особенности межгруппового восприятия учебных групп при вариативном обучении: Дисс. канд. психол. наук. Курск, 1999.

167. Иванус А.И. Код да Винчи в бизнесе или гармоничный менеджмент по Фибоначчи. М., 2005.

168. Игры: обучение, тренинг, досуг / Под ред. В.В. Петрусинского. М.,1994.

169. Ионцева М.В. Стиль руководства как системно-образующий фактор социально-психологического климата: Дисс. канд. психол. наук. М., 1999.

170. Кабаченко Т.С. Психология управления. М., 2003.

171. Калин В.К. Волевая регуляция групповой деятельности. //Совместная деятельность: методология, теория, практика. М., 1988.

172. Камалова О.В. Социально-психологические детерминанты межгруппового восприятия и взаимодействия старшеклассников: Дисс. . канд. психол. наук. Ярославль, 2003.

173. Камерон К., Куинн Р. Диагностика и изменение организационной культуры / Пер. с англ., под ред. И. В. Андреевой. СПб., 2001.

174. Камышев A.A. Военно-профессиональная адаптация курсантов к условиям обучения в военно-медицинском ввузе: Дисс. . канд. психол. наук. М., 1999.

175. Канатаев Ю.А. Социально-психологические условия возникновения предупреждения внутриколлективных конфликтов в подразделениях войск радиационной, химической и биологической защиты: Дисс. . канд. психол. наук. М., 1995.

176. Капитанец И.М. Война на море. Актуальные проблемы развития военно-морской науки. М., 2001.

177. Караяни А.Г. Обеспечение социально-психологической устойчивости воинских подразделений: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1993.

178. Караяни А.Г. Психологическая реабилитация инвалидов войны //Психологическая реабилитация участников боевых действий /Под общей редакцией А.Г. Караяни. М., 2003.

179. Караяни А.Г. Психологическое обеспечение боевых действий личного состава частей сухопутных войск в локальных военных конфликтах: Монография. М., 1998.

180. Карвасарский Б.Д. Неврозы. M., 1990.

181. Карнышев A.C. Психологические факторы развития способностей специалиста. М., 1998.

182. Карпов A.B. Психология менеджмента. М., 2000.

183. Касатонов И.В. Записки командующего Черноморским флотом. М.,2000.

184. Касатонов И.В. Командую флотом. М., 2004.

185. Каширин В.П. Проблема адаптации в психологии //Вестник Российского нового университета. Серия «Педагогика и психология». 2006. -№3.

186. Каширин В.П. Психология самоутверждения личности в военно-морском курсантском коллективе: Дисс. канд. психол. наук. М., 1979.

187. Каширин В.П. Рекомендации по анализу и оценке морально-психологического состояния // Информационно-методический сборник ЦВСПП ВС РФ.-1994.-№1(8).

188. Китаев-Смык JI.A. Психология стресса. М., 1983.

189. Китов А.И. Психологические особенности принятия управленческих решений. М., 1983.

190. Кларин М. В. Корпоративный тренинг от А до Я. М., 2000.

191. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. М., 1995.

192. Ключникова JI.B. Взаимосвязь социально-психологической адаптации переселенцев и межгруппового восприятия (На примере немцев, выехавших из стран СНГ на постоянное место жительства в Германию): Дисс. . канд. психол. наук. М., 2001.

193. Клягин C.B. Философия и практика организационного развития. М.,

194. Князев A.M. Активно-игровое обучение в подготовке военных кадров регулярной армии России. Монография. М., 2001.

195. Князев В.Н. Психологические основы ситуационного подхода к управлению персоналом: Дисс. д-ра психол. наук. М., 1998.

196. Козер JI.A Функции социального конфликта //Американская социологическая мысль. М., 1996.

197. Колебцева О.Н. Регулирование межгрупповых отношений в организации: Дисс. канд. психол. наук. М., 2006.

198. Коломинский Я. JI. Психология взаимоотношений в малых группах. Минск, 1976.

199. Колошина Т.Ю. Арттерапия в терапии кризисных состояний личности и группы: Дис. канд. психол. наук. Ярославль, 2002.

200. Комиссарова Т.А. Управление человеческим ресурсами. М., 2002.

201. Кондрашенко В.Т., Донской Д.И. Общая психотерапия. Минск,1997.2П.Конопкин O.A. Психологические механизмы регуляции деятельности. М., 1998.

202. Кораблин В.А. Влияние национальных стереотипов на сплочение личного состава подразделений: Дисс. канд. психол. наук. М., 1993.

203. Корзун В.А. Интересы России в мировом океане в новых геополитических условиях. М., 2005.

204. Корниенко Н. В. Психологическая подготовка военных моряков к борьбе за живучесть корабля. JL, 1977.

205. Корниенко Н.В. Психологическая подготовка личного состава к борьбе за живучесть корабля: Дисс. канд. психол. наук. М., 1979.

206. Королюк Н.И. Психическая саморегуляция как средство повышения успешности учебной деятельности курсантов и слушателей ВВУЗов: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1994.

207. Корчемный П.А. Из боя так просто не выйдешь //Независимое военное обозрение 1997. - №6.

208. Корчемный П.А. Психические состояния личного состава в экстремальных условиях и управление ими //Гуманизация взаимоотношений военнослужащих: разрешение конфликтов и психотерапия. М., 1995.

209. Корчемный П.А. Психологическая подготовка летного состава военно-воздушных сил к активным боевым действиям в условиях современной войны: Дисс. д-ра психол. наук. М., 1990.

210. Костенко И.О., Мигунова В.А. Из опыта работы Алтайского краевого кризисного центра для мужчин //Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1997. - №4 .

211. Костров А.Н. Психологические условия безопасности плавания АПЛ: Дисс. канд. психол. наук. М., 2003

212. Костюкова Л. В. Психологическое реагирование на действие экстремальных факторов при нервно-психической неустойчивости: Автореф. дисс. канд. психол. наук. СПб, 1997.

213. Котенев И.О. Психологические последствия воздействия чрезвычайных обстоятельств на личный состав органов внутренних дел: Дисс. канд. психол. наук. М., 1994.

214. Котлярова Л.Н. Соотношение психодизритмии и стрессоустойчивости человека: Автореф. дисс. канд. психол. наук, М., 1988.

215. Коупленд Н. Психология и солдат. М., 1991.

216. Кристофер, Элизабет. Тренинг лидерства: Тренинг проблем конкуренции и власти. Тренинг ведения переговоров. Тренинг управления конфликтами. М., 2002.

217. Кричевский Р.Л. Если Вы руководитель. Элементы психологии менеджмента в повседневной работе. М., 1993.

218. Круглевский Н.Г. Волевые качества и их воспитание у курсантов высших военно-морских училищ: Дисс. канд. пед. наук. М., 1967.

219. Кузнецов А.Ф. Алгоритмический анализ деятельности и формирование тренировочных задач для оператора корабельных систем управления: Дисс. канд. психол. наук. М., 1971.

220. Куликов В., Монаков М. О восстановлении в правах военно-морской науки //Морской сборник. 2000. - № 6.

221. Кунде И. Корпоративная религия. Создание сильной компании с яркой индивидуальной и корпоративной душой. СПб., 2000.

222. Куракин А.Т. Педагогические проблемы общения в воспитательном коллективе. Тарту, 1974.

223. Куренков И.С. Профессионализм и свобода деятельности офицера. //Военная мысль. 1992. - № 2.

224. Куроедов В. Рождается новая морская стратегия России //Независимое военное обозрение. 2000.- 3 ноября. - № 41 (214).

225. Куропатов В.И. Профилактика, лечение и реабилитация психогенно обусловленных расстройств у плавсостава ВМФ: Дисс. д-ра мед. наук. СПб., 1994.

226. Кутьинов В.И. Социальные стереотипы об инвалидах войны как фактор регуляции системы их отношений: Дисс. . канд. психол. наук. М. 2004.

227. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. СПб., 1996.

228. Кэмпбелл Д.Т. Социальные диспозициии индивида и их групповая функциональность: эволюционный аспект //Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М., 1979. С.76-102.

229. Ладзина H.A. Влияние национальной психологии на взаимодействие и поведение людей в организации (На материалах изучения казахов и русских в Республике Казахстан): Дисс. . д-ра психол. наук. М., 2002.

230. Лазарев В.П. Управление социально-психологическим климатом корабельного коллектива. М., 1985.

231. Лаптев Л.Г. Оптимизация управленческой деятельности военных кадров: Дисс. д-ра психол. наук. М.,1996.

232. Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях. М., 1989.

233. Лебедева Н.М. Этническая толерантность в поликультурных регионах России: Монография. М., 2002.

234. Левин К. Типы конфликтов //Психология личности. Тексты. М.,1982.

235. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. М., 1964.

236. Левицкий В.Н. Взаимосвязь личных качеств корабельного оператора с успешностью его деятельности: Дисс. канд. психол. наук. М., 1982.

237. Леденёва А.В. Тенденции изменения концепции социальных наук (Вступительная статья) // Современная социальная теория: Бурдьё, Гидденс, Хабермас. Новосибирск, 1995.

238. Лейтес Н.С. Возрастные и типологические предпосылки развития способностей: Дисс. д-ра психол. наук. М., 1970.

239. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.

240. Леонтьев О.В. Функциональное состояние военнослужащих при экстремальных условиях. Прогнозирование возникновения вегетативных дисфункций и их коррекция: Автореф. дисс. д-ра мед. наук. СПб., 2000.

241. Лесли Р. Развитие навыков тренинга : Тренер: роль, функции, типы. Советы по подготовке тренера. Выбор и использование учебных пособий. Тренинговая практика на предприятии. СПб., 2002.

242. Литвак М.Е. Командовать или подчиняться? Ростов н\д., 1997.

243. Литвинцев C.B., Лыткин В.М. Ничепоренко В.В. Короткова Н.В. Малахов Ю.К. Психологическая характеристика ветеранов локальных войн (социальные, психологические, медицинские и реабилитационные аспекты) //Проблемы реабилитации. 2000. - №1.

244. Ломов Б.Ф. Личность в психологии с позиций системного подхода //Психологический журнал. 1987. - № 1.

245. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1992.

246. Лунёв Ю.А. Социально-психологические факторы детерминации поведения группы в межгрупповом взаимодействии: Дисс. канд. психол. наук. М, 1991.

247. Лэйхифф Дж. М., ПенроузДж. М. Бизнес-коммуникации. СПб.,2001.

248. Лэнгле А. Жизнь, наполненная смыслом. Прикладная логотерапия М., 2004.

249. Лямин М.В. Медико-психологическая реабилитация УВД в Чечне: Дисс. . д-ра мед. наук. М., 2002.

250. Мади С.Р. Теории личности: сравнительный анализ. СПб., 2002.

251. Майерс Д. Социальная психология. СПБ., 1996.

252. Макаров В.А. Социально-психологические условия деятельностно-группового регулирования взаимоотношений военнослужащих срочной службы: Дисс. канд. психол. наук. М., 1994.

253. Макаров С.О. Рассуждения по вопросам морской тактики. М., 1943.

254. Маклаков А.Г. Основы психологического обеспечения профессионального здоровья военнослужащих: Дисс. . д-ра психолог, наук. СПб, 1996.

255. Маклаков А.Г. Психологические особенности и структура поведенческого фактора риска ишемической болезни сердца (тип А) у молодых людей в период адаптации к военной службе: Дисс. . канд. психол. наук. М., 1990.

256. Маклаков А.Г., Чермянин C.B., Шамрей В.К., Кондратьев А.Ю. Особенности оказания медико-психологической помощи родственникам погибших моряков атомной подводной лодки «Курск» //Психолог, журнал. -2001.-№2.

257. Макшанов С.И. Методические аспекты профессионального тренинга // Вестник Спб. ГУ, серия 6. 1992. - Вып.З.

258. Манилов В.Л. Национальная безопасность: ценности, интересы, цели //Военная мысль. 1995. - № 6.

259. Марасанов Г.И. Мотивы профессиональной деятельности персонала в периоды роста и распада организации //Психологи совместно жизнедеятельности малых групп и организации. Ответственные редакторы: А.Л.Журавлев, Е.В.Шорохова. М., 2001.

260. Мариничева A.B. Межкультурная коммуникативно-профессиональная компетентность как фактор подготовки квалифицированных специалистов: Дисс. канд. социол. наук. Н. Новгород, 2003.

261. Марищук В.Л. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств. Дисс. д-ра психол. наук. М., 1982.

262. Марищук В.Л., Евдокимов В.И. Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса. СПб., 2001.

263. Маркова А.К. Психология профессионализма. М, 1996.

264. Марченко Т.А. Социальная и психологическая реабилитация пострадавших от Чернобыльской катастрофы: опыт и перспективы. Сб. статей. М., 1996.

265. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы /пер. с англ. М.,1999.

266. Маслоу А. Самоактуализация // Психология личности: Тексты. М.,1982.

267. Мастеров Б.М. Психология саморазвития: психотехника риска и правила безопасности. Рига, 1996.

268. Материалы международной конференции «Холодная война на море». М., 2004.

269. Машкин В.И. Позиционная кадровая политика. www.PozMetod.ru.

270. Мельникова H.H. Стратегии поведения в процессе социально-психологической адаптации: Дисс. канд. психол. наук. СПб., 1999.

271. Мерлин B.C. Очерк интегральной индивидуальности. М., 1986.

272. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента: /Пер. с англ. М., 1993.

273. Мильнер Б.З. Теория организации. М., 1999.

274. Миронова О.И. Компетентность руководителя в оптимизации материальных условий деятельности персонала (Сущность, структура, условия и факторы развития): Дисс. канд. психол. наук. Тамбов, 2003.

275. Мисюра В.Ф. Управление психологическими состояниями военнослужащих в условиях воинской деятельности. М., 1994.

276. Митасова Е.В. Социально-психологические условия психологической реабилитации раненых военнослужащих в медицинских учреждениях МО РФ: Дисс. канд. психол. наук. М., 2004.

277. Михайловский А.П. Вертикальное всплытие. (Записки подводника). СПб., 1995.

278. Модели и методы управления персоналом: Российско-британское учебное пособие /Под ред. Е.Б.Моргунова. М., 2001.

279. Моздокова Ю.С. Социально-культурная реабилитация инвалидов и членов их семей в процессе досуговой деятельности: Дисс. . канд. пед. наук. М., 1996.

280. Морская доктрина Российской Федерации на период до 2020 года; Основы политики Российской Федерации в области военно-морской деятельности на период до 2010 года. М., 2003.

281. Муздыбаев К. Стратегия совладения с жизненными трудностями // Журн. социологической и социальной антропологии. СПб. - 1998. - Т. 1. - №2.

282. Мягков Ю.И. Межличностные инновационные конфликты во взаимоотношениях офицеров и психологические условия их конструктивного разрешения: Дисс. канд. психол. наук. М., 1994.

283. Мякушкин Д.Е. Социально-психологические аспекты комплексной оценки персонала организации: Дисс. канд. психол. наук . М., 1999.

284. Мясищев В. И. Личность и неврозы. М., 1996.

285. Мясищев В.Н. Структура личности и отношение человека к действиям. М., 1956.

286. Налчаджян A.A. Этнопсихологическая самозащита и агрессия. Ереван, 2000.

287. Научные и практические проблемы медицинского и медико-технического обеспечения спасательных служб и службы экстренной медицинской помощи. М., 1993.

288. Новикова С.Е. Социально-психологические аспекты изменений организационной культуры современного промышленного предприятия (На материале ОАО «Фритекс»): Дисс. канд. психол. наук. Ярославль, 2002.

289. Новосельская И.Б. Взаимосвязь особенностей профессиональной деятельности государственных служащих и их профессионально важных качеств: Дисс. канд. психол. наук. М., 1998.

290. Новый Завет, Матфей, гл. 7, 12.

291. Овчинников Б.В., Владимирова И.М., Павлов И.М. Типы темперамента в практической психологии. СПб., 2003.

292. Овчинников О. В. Психологическая коррекция адаптационных затруднений профессионального становления военного руководителя: Автореф. канд. психолог, наук. М., 1998.

293. Огнев С.А. Психологические аспекты повышения эффективности деятельности командиров осмотровых групп пограничных кораблей: Дисс. . канд. психол. наук. М., 1999.

294. Ольшанский Д.В. Смысловые структуры личности участников афганской войны //Психологический журнал. -1991. Т. 12. - № 5.

295. Основы социально-психологической теории. Учебное пособие для социологов, психологов, преподавателей и студентов: Н. Н. Богомолова, А. А. Бодалев, Р. Б. Гительмахер и др./Под общей ред. А. А. Бодалева и А. Н. Сухова. М., 1995.

296. Основы военной акмеологии. 4.2. /Под ред. П.А.Корчемного, Л.Г.Лаптева, В.Г.Михайловского. М., 1996.

297. Особенности воспитательной работы в подразделениях морской пехоты в дальних походах// Морской сборник. 2004. -№11.

298. Останкович А.Е. Социально-психологические предпосылки и последствия перехода Вооруженных сил США на контрактную систему комплектования: Дисс. канд. психол. наук. М., 1994.

299. Остапенко В.А. Повышение эффективности подготовки операторов ЯЭУ ПЛА в учебном центре (психологическое исследование). Дисс. . канд. психол. наук. М., 1992.

300. Ответчиков A.B. Психические состояния военнослужащих в особых условиях ведения боевых действий. М., 1991.

301. Отчеты о морально-психологическом состоянии Черноморского флота 2002-2004, инв. №3542, 3226, 2768. Севастополь, 2005.

302. Оудсхоорн Д.Н. Детская и подростковая психология. Приложение к журналу «Социальная и клиническая психиатрия». М., 1993.

303. Павельчук В.Б. Формирование у экипажа корабля положительной мотивации как условие качественного выполнения задач длительного плавания (социально-психологическое исследование): Дисс. . канд. психол. наук. М., 1992.

304. Панкратова Т.М. Тендерные установки и особенности межгруппового восприятия: Автореф. дисс. канд. психол. наук. Ярославль, 2001.

305. Паркинсон М. Использование психологии в бизнесе. М., 2001.

306. Парсаданов Г.М. Психологические особенности адаптации курсантов высшего военно-морского училища и их влияние на последующую службу: Дисс. канд. психол. наук. М., 1987.

307. Парыгин Б.Д. Социальная психология. Проблемы методологии, истории и теории. СПб., 1999.

308. Перевалов В.Ф. Интенсификация подготовки офицеров к управленческой деятельности: Дис. д-ра психол. наук: М., 1993.

309. Персикова Т.Н. Межкультурная коммуникация и корпоративная культура. М., 2002.

310. Петров В.П. Адаптивно-адаптирующие стратегии в антропологическом дискурсе: Автореф. дисс. д-ра филос. наук. СПб., 1998;

311. Петрова О.И., Шабалина Н.Б., Сысоева Н.Ю., Кикозашвили Д.Л. Психологические основы реабилитации инвалидов военной службы //Медико-социальная экспертиза и реабилитация. 2000. - №1.

312. Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. М., 1989.

313. Петровский А. В., Ярошевский М. Г. История психологии. М, 1994.

314. Петровский В. А. Психология неадаптивной активности. Монография. М., 1992.

315. Петрушин С. В. Психологический тренинг в многочисленной группе: Методика развития компетентности в общении в группах от 40 до 100 человек. М., 2002.

316. Петтигрю Т.Ф. Расовые отношения в Соединенных Штатах Америки: социологическая перспектива// Американская социология. М., 1972.

317. Пиз А. Язык телодвижения. Как читать мысли людей по их жестам. Новгород, 1992.

318. Платонов К. К. Проблемы способностей. М., 1972.

319. Платонов К. К. Структура и развитие личности. М., 1986.

320. Платонов К.К. Вопросы психологии труда. М.: Медицина, 1979.

321. Подоляк Я. В. Личность и коллектив. М., 1989.

322. Позняков В.П. Динамика межгрупповых отношений в трудовом коллективе в условиях организационно-экономического нововведения: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1991.

323. Позняков В.П. Основные теоретические подходы к исследованию межгрупповых отношений //Социальная психология. М., 2002.

324. Пономарев В. Е. Человек и безопасность судовождения. М., 1976.

325. Пономарев Л. Н. и др. Эффективность труда руководителя. М.,

326. Пономарева B.B. Психодиагностика рефлексивности как метод социально-психологического исследования управленческой деятельности: Дис. . канд. психол. наук. Ярославль, 2000.

327. Пономаренко В.А. Психология духовности профессионала. М.,1997.

328. Попков В.В. Психологические факторы адаптации личности к служебной деятельности: Дисс. канд. психол. наук. М., 1999.

329. Попов В.Е. Психологическая реабилитация военнослужащих после экстремальных воздействий (на материале землетрясения в Ленинакане, межнационального конфликта в Фергане и боевых действий в Афганистане): Дисс. канд. психол. наук. М., 1992.

330. Попов В.А. Военно-морской флот России между прошлым и будущим //Морской сборник. - 2004. - №12.

331. Поршнев Б.Ф. Социальная психология и история. 2-е изд. М., 1979.

332. Потапкин A.A. Ситуационно-операциональная решетка как метод профессиональной психодиагностики (на материале деятельности специалистов по операциям с недвижимостью): Автореф. дисс. . канд. психол. наук. М., 2004.

333. Почебут Л.Г. Психология социальных общностей (Толпа, социум, этнос): Дисс. д-ра психол. наук. СПб., 2003.

334. Почебут Л.Г., Чикер В.А. Организационная социальная психология. СПб., 2000.

335. Практикум по социально-психологическому тренингу / Под ред. Б.Д. Парыгина. СПб., 1994.

336. Прангишвили И.В. Энтропийные и другие системные закономерности: вопросы управления сложными системами. М., 2003.

337. Пригожин А.И. Методы развития организаций. М., 2003.

338. Пригожин А.И. Современная социология организаций. М., 1995.

339. Пригожин А.И., Стенгерс И. Порядок из хаоса. Новый диалог человека с природой. 2-е изд. М., 2000.

340. Примаков B.JI. Профессиональная адаптация молодых офицеров ВМФ и пути её оптимизации: Дисс. . канд. социол. наук. М., 1994.

341. Примаков B.JI. Социализация офицера в условиях военной службы (на примере Вооруженных Сил РФ). Монография. М., 2000.

342. Прихожан А. Психологический справочник неудачника. М., 1994.

343. Прохоров А.П. Русская модель управления. М., 2002.

344. Прутченков A.C. Социально-психологический тренинг межличностного общения. М., 1991.

345. Прутченков A.C. Тренинг личностного роста. М., 1993.

346. Психогимнастика в тренинге: Тренинг партнерского общения. Тренинг сенситивности. Развитие креативности: Каталог / Под ред. Н.Ю. Хрящевой. СПб., 2001.

347. Психологическая оценка и прогнозирование профессиональной пригодности военных специалистов. М., 1988.

348. Психологическая психотерапия в условиях воинской деятельности /Под общ. ред. П.А.Корчемного, А.Н.Харитонова. М., 2001.

349. Психологические основы формирования профессионального мышления /Под ред. В.П. Андронова. Саранск, 1984.

350. Пугачев В.П. Руководство персоналом организации. М., 1998.

351. Рабочая книга практического психолога: технологии эффективной профессиональной деятельности (пособие для специалистов, работающих с персоналом). М., 1996.

352. Ранняя диагностика и профилактика психических расстройств у корабельных специалистов в плавании. М., 1989.

353. Раш К.Б. Небывалое бывает. М., 1990.

354. Роберт И. В. Современные информационные технологии в образовании. М., 1994.

355. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.,

356. Романова Е.С., Гребенников J1.P. Механизмы психологической защиты. Генезис. Функционирование. Диагностика. Мытищи, 1990.

357. Ромм A.M. Адаптация личности в социуме: Теоретико-методологический аспект. Новосибирск, 2002.

358. Рубинштейн C.J1. Основы общей психологии. СПб., 1998.

359. Рудакова С. В. Личностные детерминанты карьерных планов предпринимателей: Дисс. канд. психол. наук. Ростов н/Д, 2003.

360. Рудестам К. Групповая психология. Психокоррекционные группы: теория и практика. М., 1993.

361. Рыбников О.Н. Социально-психологическая и психофизиологическая адаптация лиц опасных профессий в отдалённом периоде после воздействия чрезвычайных ситуаций: Дисс. д-ра мед. наук. М., 2003.

362. Рябчук В.Д. Об организаторской деятельности командира // Военная мысль. 1989. - №12.

363. Садкова A.B. Психологические условия совершенствования профессиональной самооценки: Дисс. канд. психол.наук. М., 1998.

364. Садовникова-Крысик Л.Б. Психологические основы подбора и подготовки управленческих кадров: Дисс. д-ра психол. наук. М., 1999.

365. Салаба В.А. Оптимизация подготовки военных инженеров-операторов корабельных энергетических установок: Дисс. . канд. психол. наук. М., 1974.

366. Сапов И. А., Солодков А. С. Состояние функций организма и работоспособность моряков. Л., 1980.

367. Свенцицкий А. Л. Организационная психология. М., 2000.

368. Святецкий В.Н. Реабилитация подводников и ветеранов подразделений особого риска с дезадаптивными нервно-психическими состояниями: Дисс. канд. мед. наук. СПб., 1999.

369. Селезнев В.Н. Мотивы деятельности военных моряков в автономном плавании и пути влияния на них в целях обеспечения высокой боевой готовности корабля: Дисс. канд. психол. наук. М., 1978.

370. Селезнев В.Н. Психологическое обеспечение деятельности корабельных специалистов в особых условиях службы: Дисс. . д-ра психол. наук. М., 1997.

371. Селезнев В.Н., Макаров В. А. Профилактика неуставных взаимоотношений: подходы и решения, программа для практиков. М., 1991.

372. Селезнев В.Н., Спиридонова Г.В. Основы менеджмента. Процесс управления организацией: функции менеджмента, организация системы менеджмента, лидерство и руководство. М., 2004.

373. Селезнева Н.Т. Закономерности и факторы развития психологической культуры руководителей системы образования: Автореф. дисс. д-ра психол. наук. М., 1997.

374. Селье Г. Стресс без дистресса. Рига, 1992.

375. Сенокосов Ж.Г. Социально-психологическая адаптация молодых солдат к воинской службе: Дисс. канд. психол. наук. М., 1989.

376. Синягин Ю.В. Психологические основы формирования руководителем управленческой команды: Автореф. дисс. д-ра психол. наук. М., 1997.

377. Синягин Ю.В. Руководитель организации и его команда (Теоретическая модель). М., 1996.

378. Скворцов В.В. Влияние управленческой концепции руководителя на организацию исполнительской деятельности подчиненных: Дисс. . канд. психол. наук. М., 1987.

379. Скок A.C. Социальные технологии в системе управления военной организации: на примере Вооруженных Сил Российской Федерации: Дисс. . д-ра социолог, наук. М., 1997.

380. Скок H.A. Социально-психологическое исследование поведения руководителя в процессе принятия решения //Психолог, журнал. 1987. - № 3. -Т. 8.

381. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. М., 1997.

382. Слипченко В. Война будущего. М., 1999.

383. Смуглин С. Организации воспитательной работы в ВМ., проблемы и пути решении //Морской сборник. 2004. - № 11.

384. Собчик Л.Н. Введение в психологию индивидуальности. М., 1998.

385. Соловьёв И. В. Психологическая адаптация военнослужащих внутренних войск МВД России к служебно-боевой деятельности в условиях вооружённого конфликта: Дисс. . канд. психол. наук. М., 1999.

386. Солтицкая Т.А. Социально-психологические аспекты межгрупповых конфликтных отношений: Дисс. . канд. психол. наук. СПб., 1997

387. Спасенников В.В. Анализ и проектирование групповой деятельности в прикладных психологических исследованиях. М., 1992.

388. Спедков Е.В. Боевая психическая травма (клинико-патологическая динамика, диагностика, лечебно-диагностические принципы): Автореф. дисс. д-ра мед. наук. СПб. 1997.

389. Спивак В. А. Корпоративная культура. СПб., 2001 .С. 148.

390. Спиридонов Ю. В. Этнопсихологические различия в принятии управленческих решений: Дисс. канд. психол. наук. М., 2003.

391. Стаут, Санни. Управленческий тренинг. СПб., 2002.

392. Стенько Ю.М. Психогигиена моряка. Л., 1981.

393. Степаненко Т.Г., Шлягина Е.И., Ениколопов С.Н. Методы этнопсихологического исследования. М., 1993.

394. Степанов С.Ю. Рефлексивная практика творческого развития человека и организаций. М., 2000.

395. Стефаненко Т.Г. Методы подготовки к межкультурному взаимодействию // Стефаненко Т.Г., Шлягина Е.И., Ениколопов С.Н. Методы этнопсихологического исследования. М., 1993.

396. Стефаненко Т.Г. Социальная психология этнической идентичности: Дисс. д-ра психол. наук. М., 1999.

397. Столяренко A.M. Психологические проблемы обеспечения боевой готовности корабельных сил ВМФ: Дисс. д-ра психол. наук. М., 1974.

398. Столяренко A.M. Психология боевого дежурства и корабельной вахты. М., 1972.

399. Стрыгин A.B. Организационное взаимодействие в теории и практике управления: Автореф. дисс. д-ра эконом, наук. М., 1994.

400. Сулимов Ю.Г. Профессиональная подготовка офицеров Вооруженных Сил Российской Федерации // Военная мысль. 1993. - № 9.

401. Суходольский Г.В. Структурно-алгоритмический анализ и синтез деятельности. Л., 1976.

402. Сушко Е.В. Психологические условия поддержания воинской деятельности подводников в дальних походах: Дисс. . канд. психол. наук. М., 1977.

403. Сушков И.Р. Психология взаимоотношений групп в социальной системе: Дис. д-ра психол. наук. М., 2002.

404. Сушков И.Р. Психология взаимоотношений. М., 1999.

405. Сушков И.Р. Совместная деятельность групп в организации // Совместная деятельность: методология, теория, практика / Отв.ред. А.Л.Журавлев. П.Н.Шихирев, Е.В.Шорохова. М., 1988.

406. Съедин С.И. Психология и эффективность обучения воинов-связистов. М., 1980.

407. Съедин С.И. Формирование психологической структуры боевой деятельности военных специалистов в ходе изучения современной военной техники. М., 1982.

408. Съедин С.И., Абурахманов P.A. Психологические последствия воздействия боевой обстановки: краткая история изучения психологических последствий участия в боевых действиях //Армия и общество. 1999. - №2.

409. Съедин С.И., Крук В.М. «Дедовщина» в воинских коллективах: причины, пути выявления и искоренения (социально-психологический аспект). М., 1990.

410. Сыров Н.В. Многомерные параметрические модели межличностной перцепции в малых группах (На примере группового решения управленческих задач): Дис. канд. психол. наук. М., 2001.

411. Сысоев И.В. Индивидуальная управленческая концепция руководителя кафедры ВУЗа МО РФ: Дисс. канд. психол. наук. М., 2001.

412. Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных различий. М., 1961.

413. Теплов В.М Проблемы индивидуальных различий. М., 1961.

414. Теплов В.М. Ум полководца. / Собрание трудов. Избранные труды. М., 1985.

415. Тернер Дж. Структура социологической теории. М., 1985.

416. Терновский A.C. Социально-психологические факторы развития управленческих способностей офицеров в ходе службы на надводных кораблях ВМФ: Дис. .канд. психол. наук. М., 2005.

417. Титов В.Б. Педагогико-эргономическая парадигма профессионального становления военных педагогических кадров: Дисс. д-ра пед. наук. М., 2001.

418. Титов Г.М. Каузальная атрибуция политической ситуации межгруппового конфликта: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1998.

419. Тихомиров Ю.А. Теория компетенции. М., 2001.

420. Тобиас J1. Психологическое консультирование и менеджмент: Взгляд клинициста. М., 1997.

421. Тоболова Е.М. Психолого-акмеологические факторы профессиональной деятельности госслужащих: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1997.

422. Томашевский JI. Военно-морская наука теоретический фундамент развития флота //Морской сборник. - 1995. - № 11.

423. Трейси Д. Менеджмент с точки зрения здравого смысла. М., 1993.

424. Трофимова И. М. Динамика творческих способностей молодых руководителей в условиях применения групповых активных методов обучения: Дис. канд. психол. наук. Томск, 2002.

425. Трухаев Р. И. Модели принятия решений в условиях неопределённости. М., 1981.

426. Тураходжаев A.M. Социально-трудовая адаптация при психических расстройствах у участников войны в Афганистане: Дисс. канд. мед. наук. М., 1992.

427. Тынянкин И. Информация и флот //Морской сборник. 2000. - № 6.

428. Уйдет С., Холлифорд С. Руководство по компетенциям. Пер.с англ. М., 2003.

429. Ульянов В.Ф. Социально-психологические факторы становления профессиональной идентичности офицера: Автореф. канд. психол. наук. М., 2004.

430. Уманский Л.И. организаторские способности. М., 1997.

431. Управление персоналом организации / Под ред. А .Я. Кибанова. М.,2004.

432. Утлик Э.П. Психологические основы управления воинской дисциплиной. М., 1996.

433. Утлик Э.П. Психология дисциплины. М., 1992.

434. Файоль. А. Процесс управления и поведения в организации. М.,1997.

435. Фарба Е.О. Социально-психологическое влияние организационной культуры на мотивацию персонала малого предприятия: Дисс. . канд. психол. наук. М., 2003.

436. Феденко Н.Ф. Некоторые пути повышения эффективности психологической подготовки личного состава к активным боевым действиям. М., 1985.

437. Феденко Н.Ф., Галицкий А.Н. Психологические аспекты преодоления конфликтов в воинских коллективах. М., 1982.

438. Феденко Н.Ф., Ладанов И.Д. Национально-психологические особенности личного состава некоторых армий капиталистических государств. М., 1977.

439. Феденко Н.Ф.,Железняк Л.Ф. Морально-психологическое обеспечение боевой деятельности в современных условиях. М., 1985.

440. Федотов А.Ю. Индивидуальный психофизический тренинг как средство повышения эффективности деятельности воинов-десантников в трудных ситуациях: Дис. канд. психол. наук. М., 1995.

441. Филиппов Г.Г. Социальная организация и публичная власть: Автореф. дисс. д-ра философ, наук. М., 1988.

442. Филиппова Г.П. Совершенствование профессионализма социальных работников с учетом их личностных особенностей: Дис. .канд. психол.наук. М.,1999.

443. Филиппова O.A. Управленческая команда как объект социальной перцепции: Дисс. канд. психол. наук. М., 2002.

444. Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1994.

445. Франселла Ф., Баннистер Д. Новый метод исследования личности /Пер. с англ. М., 1987.

446. Фрейд 3. Введение в психоанализ. М., 1997.

447. Фрейджер Р.,Федимен Д. Личность: теории, эксперименты, упражнения. СПб., 2001.

448. Харитонов А.Н. Преодоление психосексуальных трудностей офицеров методикой психоанализа: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1996.

449. Харлей Ф. Коуп. Командование кораблем //Морской сборник. -2002.-№7.

450. Хмельнов И.Н. Российский ВМФ: доблесть и нищета. М., 2003.

451. Холл К.С., Лидсней Г. Теории личности. М., 1997.

452. Храмцов В.И. Развитие управленческих способностей государственных служащих: Дисс. канд. психол. наук. М., 2000.

453. Хэммерсли М. Проблема понятия: Герберт Блумер о соотношении между понятиями и фактами // Социальные и гуманитарные науки. Отечественная и зарубежная литература. Сер. 11. Социология: РЖ / РАН, ИНИОН. М. - 1993. - № 1.

454. Цветовой тест отношений. Методические рекомендации. Л. 1985.

455. Чернавин В. Как Украина с Россией флот делили, воспоминания очевидца, www.yugovostok.info.

456. Черников А. В. Интерактивная модель системной семейной психотерапевтической диагностики. М., 1997.

457. Чернов Е.Д. Тайны подводных катастроф. СПб., 2002.

458. Чернышев A.C. Социально-психологические основы организованности первичного коллектива: Автореф. дисс. д-ра психол. наук. М„ 1980.

459. Чигрова В.Е. Психологические критерии оценки и коррекции управленческой деятельности руководителей общеобразовательных учреждений: Дисс. канд. психол. наук. Иркутск, 2002.

460. Чистякова Е. В, Социально-психологические детерминанты эффективности управления кризисной организацией: Дисс. . канд. психол. наук. М., 2003.

461. Човдырова Г.С. Медико-психологическая реабилитация личного состава МВД России, осуществляющего оперативно-служебную деятельность в экстремальных условиях. М., 2003.

462. Чудновский В.Э. Становление личности и проблема смысла жизни: Избранные труды. Воронеж, 2006.

463. Шабанова М.А. Массовые адаптационные стратегии: перспективы институциональных трансформаций // Мир России. T. X: Социология. Этнология. - 2001. - Кн. 3.

464. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способностей человека. М., 1996.

465. Шадрина В.В. Развитие интеллекта руководителя: (социально-психологический анализ, на примере руководителей аппарата государственных служащих): Дисс. канд. психол. наук. М., 1995.

466. Шайдулин A.B. Зарождение и развитие отечественной военно-морской психологии: Дисс. канд. психол. наук. М., 1994.

467. Шаховой В.А. Кадровый потенциал системы управления. М., 1985.

468. Шведин Б. Я. Модели трудных ситуаций// Морской сборник. 1983.-№ 8.

469. Шведин Б. Я. С чего начинать психологическую подготовку?// Морской сборник. 1984. - № 6.

470. Шведин Б.Я. Влияние психической напряженности на деятельность вахтенного офицера: Дисс. канд. психол. наук. М., 1982.

471. Шведин Б.Я. Человеческий фактор в управлении войсками: проблемы и поиски. М., 1989.

472. Шевелев Э.Г. Системология национальной безопасности России: современное состояние и перспективы //Военная мысль. 1996. - №6.

473. Шейн Э.Х. Организационное культура и лидерство /Пер. с англ. под ред. В.А. Спивака. СПб., 2002.

474. Шекшня C.B. Управление персоналом современной организации. М., 2000.

475. Шестоков А.Г. Взаимоотношения в милицейских коллективах и их влияние на эффективность оперативно-служебной деятельности РОВД: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1985.

476. Шипилов А.И. Психологические основы взаимодействия офицеров в трудных межличностных ситуациях: Дис. д-ра психол. наук. М., 2000.

477. Шипунов В.Г., Киншкель Е.Н. Основы управленческой деятельности. М., 2000.

478. Шихирев П.Н. Современная социальная психология в Западной Европе. М., 1985.

479. Шмелёв А.Г. и коллектив. Основы психодиагностики. М., 1996.

480. Штроо В.А. Защитные механизмы групповой динамики: Дис. . канд. психол. наук. М., 2000.

481. Штроо В.А. Защитные механизмы: от личности к группе //Вопросы психологии. 1997. - №4.

482. Шульженко Е.Н. Моделирование организационной культуры и регуляция поведения сотрудников //Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов 25-28 июня 2003 года: в 8 т. СПб., 2003.

483. Шурыгина И.И. Жизненные стратегии подростков // Социс. 1999.5.

484. Экологические корни культуры. Культура. Народы. Будущее / Под общ. ред. В.В. Бугровского, В.И. Дайнеко М., 2001.

485. Экспресс-методика по изучению социально-психологического климата в коллективе О.С. Михалюка и А.Ю. Шалыто //Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Самара, 1998.

486. Юнг К.Г. Подходы к бессознательному. М., 1994.

487. Якокка Ли. Карьера менеджера. Минск, 1996.

488. Brislin R.V.t Landis В., Brandt M.B. Conceptualizations of intercuttural behavior and training // Handbook of in-tercultural training. V.l. B.Y. etc., 1983.

489. Coulshed V. Social Work Practice. An Introduction. 2nd ed. London: BASW. 1994.

490. Horowitz D. L. Ethnic Groups in Conflict, New York, 1985.

491. McClelland, D.C. Identifying competencies with behavioral-event interviews. Psychological Science, 1998.

492. Open university of the netherlands, Angela Stoof, Rob L. Martens, Jeroen J.G. van Merrienboer (пер. с англ. Е.Орел) http://ht.ru/press/articles/.

493. Organization development: A straightforward reference guide for executives seeking to improve their organizations. Chesterland: OD Institute publ., 1991.

494. Roberts В., Barko W. Organization development in the U.S. Army // Public administration quarterly/ 1988. -Vol. 10 - № 3 - P. 310-325. Golembiovski R. O.D. in higher education // OD journal. - 2000. - Vol. 18. - №2.