Психология социальной ответственности лидеров молодежных движений

Панарин, Игорь Анатольевич

Темы диссертаций по психологии » Социальная психология

автореферат и диссертация по психологии 19.00.05 для написания научной статьи или работы на тему: Психология социальной ответственности лидеров молодежных движений

Автореферат

Автор научной работы: Панарин, Игорь Анатольевич
Ученая степень: доктора психологических наук
Место защиты: Москва
Год защиты: 2010
Специальность ВАК РФ: 19.00.05

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Психология социальной ответственности лидеров молодежных движений"

На правах рукописи

604601455

Паиарин Игорь Анатольевич

ПСИХОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ЛИДЕРОВ МОЛОДЕЖНЫХ ДВИЖЕНИЙ

Специальность 19.00.05 — «социальная психология»

Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук

2 9 ДПР 2010

Москва 2010

004601455

Работа выполнена на кафедре связей с общественностью Государственного университета управления

Официальные оппоненты: Бодалев Алексей Александрович,

доктор психологических наук, профессор;

Симонович Николай Евгеньевич, доктор психологических наук, профессор;

Фу тин Вячеслав Николаевич

доктор психологических наук, профессор

Ведущая организация: Московский государственный областной

университет

Защита состоится «29» апреля 2010 г. в 14.00 час на заседании диссертационного совета Д 212.049.01 в Государственном университете управления по адресу: 109542, Москва, Рязанский проспект, 99, зал заседаний ученого совета.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Государственного университета управления.

Автореферат разослан 29 марта 2010 г.

Ученый секретарь диссертационного совета, доктор психологических наук

ИХЧ-и^ М.В. Ионцева

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Работа посвящена теоретико-методологическому обоснованию и эмпирическому подтверждению психологической теории становления, проявления и формирования социальной ответственности у лидеров молодежных движений (COJ1M). Разрабатываемый подход предполагает комплексное исследование социально-психологической природы социальной ответственности и поиск путей ее развития у лидеров молодежных движений.

Актуальность данного диссертационного исследования обусловлена, с одной стороны, общим состоянием разработанности проблемы социальной ответственности в отечественной и зарубежной психологической науке, а, с другой стороны, степенью значимости ответственности для социальной жизни людей. Интерес к изучению социальной ответственности вызван логикой развития целостного социально-психологического знания (Г.М. Андреева, A.A. Бодалев, Б.Ф. Ломов), дальнейшим расширением научных исследований в области политической психологии и акмеологии, которые комплексно подходят к изучению возрастной, личностной и социальной зрелости человека (A.A. Бодалев, A.A. Дергач, И.А. Зимняя, Е.А. Климов, B.C. Мухина, В.Д. Шадриков и др.), а также запросами общества, заинтересованного в развитии социальной ответственности власти, бизнеса и гражданских институтов.

Теоретическая и практическая актуальность темы обусловлена отсутствием в современной психологии интегральной социально-психологической теории социальной ответственности, целенаправленных и системных социально-психологических исследований проблемы, комплексно объединяющих результаты, полученные в русле различных подходов, применительно к социально активной молодежи, живущей в условиях современной России. Слабо изученными оказались особенности генезиса и функционирования социальной ответственности у лидеров, активно действующих в условиях различных просоциальных молодежных общественных движений и объединений. Возрастающая в последние годы активность подобного рода молодежных структур предполагает более детальный анализ той роли, которую играет социальная ответственность в деятельности их лидеров.

Лидеры молодежных движений представляют наиболее активную часть российской молодежи. Сегодняшние активисты молодежных движений - это резерв будущих управленцев и политиков, которым уже в обозримом будущем предстоит доказать способность управлять страной. Поэтому понимание специфики взглядов современных лидеров, активно участвующих в различных просоциальных молодежных общественных движениях и объединениях, на социальную ответственность является не только научной, но и во многом прогностической необходимостью.

Повышение общественного и научного интереса к психологическому изучению проблемы связано с поиском ответов на фундаментальные вопросы отечественной социальной психологии развития, а также психологии социализации, политической и других областей психологии.

Современное состояние научной разработанности проблемы исследования. Изучение проблемы социальной ответственности в современном обществе носит междисциплинарный характер. К ее исследованию обращаются философы, социологи, она волнует политиков и представителей бизнеса. В последние годы особенный интерес к проблеме социальной ответственности наблюдается в экономике и менеджменте.

Начавшиеся во второй половине 80-х гг. XX в. преобразования в российском обществе потребовали пересмотра и изменения методологических подходов к проблеме социальной ответственности личности. Новый философский взгляд на осмысление данной категории (работы В.И. Вырового, С.И.Дмитриевой, Н.И. Лавриненко, В.В. Козловского, М.Ю. Мартынова, И.Н. Мишурова, В.И. Спиранского, И.П. Чуевой, B.C. Яковлева) направлен на раскрытие социальной ответственности как способности человека предвидеть последствия своих поступков. Социальная ответственность должна пониматься как качество личности, определяющее добровольное согласование и творческое направление действий индивида в интересах прогресса человечества, как категория для обозначения меры свободного проявления социальным субъектом своей обязанности и права избирать в конкретных условиях оптимальный вариант отношения к действительности, исходя из интересов общества.

Современные теоретические разработки философских основ проблемы (М.В. Губачев, C.B. Карпухин, А.И. Коломак, H.A. Минкина, И.М. Парамонова, O.E. Пазина, В.И. Сперанский, Т.И. Филатова и др.), а также социологические исследования вопроса (В.В. Жуков, О.Я. Гелих, Т.Ф. Иванова, И.И. Маханьков, Э. Мусаев, В.И. Панов, Г.Н. Сартан, О.Д. Ситковская, O.A. Шушерина) затрагивают не только социальную ответственность личности перед обществом, но и общества перед личностью. Научные исследования анализируют специфику социальной ответственности личности в системе ценностных ориентации общества, через призму общественных отношений как фактора эффективного развития современного общества и преодоления отчуждения, в плане ее генезиса, сущности, структуры и стратегии развития в современном мире.

Развитие социальной ответственности рассматривается в контексте корпоративной социальной ответственности органов власти (Т.И. Арсеньева,

A.A. Горбунов, С.Ф. Гончаров) и бизнеса в постсоциалистическом пространстве современной России (В. Бартошек, В.Г. Бочкарев, О.В. Данилова, H.A. Кричевский, Е.Р. Ляховецкая, К.А. Руденко, В.И. Скоробогатова, О.М. Соловьев, С.А. Стрижов, Б.Л. Цветкова, Н.В. Чекчеева). Изучается социальная ответственность российских и зарубежных корпораций (В.В. Арутюнов, Е.К. Будкина, A.A. Деревянченко, Д.В. Задирака, Р.И. Зименков,

B.В. Смыков, Е.В. Маркова), предприятий (А.И. Колесников, Е.Ю. Кравченко, В.А. Кушпов, В.И. Рулинский), предпринимательства (С.С. Грядов, A.A. Петров, А.Б. Барангов, О.В. Данова, М.В. Лукьяненков), профессио-

нальных групп: от военнослужащих (Е.В. Киреев, A.A. Петров, Ю.А. Чер-навин) до учителей (М.Ф. Цветаева), журналистов (В.М. Теплюк) и пр.

Изучение социальной ответственности тесно связано с исследованиями параметров научной и технической деятельности в обществе (Н. Бор, М. Борн, X. Ленк, К. Митчем, А. Хунинг, И. Пригожий и др.), с работами, посвященными анализу факторов развития современных экономических систем (В.И. Скоробогатова, Н.В. Чекчеева, М.В. Келехсаева, A.A. Петров, Р.И. Зименков, О.В. Иншаков и др.), юридическими аспектами общественной жизни (Г.Н. Андреева, А.П. Дудин, В.А. Елеонский, O.A. Зимарева, Н.И. Ма-тузов, Ю.В. Кудрявцев, A.C. Пашков и др.).

Социальная ответственность в рамках социально-экономических подходов (В.П. Самойленко) трактуется как фактор повышения эффективности и развития человеческих ресурсов промышленного предприятия (В.Б. Вязовой, И.В. Коровяковский), как рыночная компонента российской экономической системы, как императив институционального механизма адаптации предприятия к рыночным условиям хозяйствования (М.В. Келехсаева, О.В. Иншаков), как инструмент реализации стратегии устойчивого развития промышленного предприятия (В.И. Рулинский).

Применительно к молодежным движениям проблема разрабатывается впервые, хотя идея социальной ответственности подрастающего поколения как фактора общественного прогресса осознана и в философии (Аристотель, А. Бэн, Т. Гоббс, Дж. Локк, И. Кант, А. Камю, А. Менегетти, Дж.С. Милль, Ф. Ницше, Ж.П. Сартр, В. Франкл, А. Швейцер, К. Ясперс и др.), и в педагогике (A.C. Макаренко, К.Д. Ушинский, В.А. Сухомлинский, Е.Г. Залесский,

A.B. Зосимовский, А.П. Медведицков, O.A. Петрухина, Т.Я. Шихова, Т.В. Морозкина, Т.Н. Шевченко и др.), и политологии (C.B. Дмитриева).

Современная отечественная психология активно обращается к общим проблемам психологии ответственности (C.B. Быков, К. Муздыбаев, И.А. Куренков), рассматриваются типологические особенности ответственности (Л.И. Дементий, О.Ю. Гроголева), ее психологические детерминанты (C.B. Бессмертная), факторы становления (М.В. Борцова), личностные и психологическое условия реализации и регуляции (C.B. Быков, Л.И. Дементий, С.П. Иванов, О.П. Цыбуленко). Анализируются личностные (Т.Г. Гаевая,

B.П. Прядеин, О.П. Яковлева), половозрастные (Е.В. Алексеева, Т.М. Беспалова, C.B. Бессмертная, В.П. Прядеин, О.Ю. Гроголева, М.А. Осташева, О.В. Мухлынина, Е.И. Михайлова), профессиональные (И.А. Куренков, А.Г. Перлин, H.H. Семененко, О.В. Сысоева) и этнопсихологические аспекты проблемы (Фалах Расми Абдул-Рахим Мохаммад), а также вопросы генезиса ответственности, специфики ее воспитания и формирования (О.В. Мухлынина, Т.В. Морозкина, С.П. Иванов), проявления в контексте жизненного пути, жизненных ситуаций, совладания с жизненными проблемами (Е.В. Алексеева, В.Е. Купченко, Г.В. Семенова).

Становление социально-психологической парадигмы исследования социальной ответственности проходило благодаря работам, выполненным в

русле социальной психологии личности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Г.М. Андреева, А.Г. Асмолов, Е.П. Белинская, A.A. Бодалев, Д.А. Донцов, И.С. Кон, В.Г. Крысько, Б.Д. Парыгин, A.B. Петровский, J1.A. Петровская, Т.Г. Стефаненко, A.M. Столяренко, O.A. Тихомандрицкая, П.Н. Шихирев, В.А. Ядов и др.), психологии лидерства (Е.А. Аркин, П.П. Блонский, И.П. Волков, А.И. Вендов, В.И. Зацепин, A.C. Залужный, АЛ. Журавлев,. P.JI. Кричевский, A.C. Макаренко, С.С. Моложавый, Б.Д. Парыгин, A.B. Петровский, Л.И. Уманский, A.C. Чернышев, П. Феофанов и др.), психологии групп и общественных движений (А.И. Донцов, Е.М. Дубовская, АЛ. Журавлев, ЯЛ. Коломинский, Р.Л. Кричевский, Е.С. Кузьмин, P.C. Немое, H.H. Обозов, Б.Д. Парыгин, Б.Ф. Поршнев, Л.А. Петровская, A.B. Петровский, АЛ. Свенцицкий, Л.И. Уманский и др.). Большое влияние на развитие отечественной социально-психологической концепции социальной ответственности оказали классические работы XX столетия, опирающиеся на общую теорию культурно-исторического подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, СЛ. Рубинштейн), а также современные теории социализации (А.Г. Асмолов, Е.П. Белинская, A.A. Деркач, Б.Д. Парыгин, O.A. Тихомандрицкая, В.А. Янчук и др.).

Психологическое осмысление термина «социальная ответственность» встречается в работах К.А. Абульхановой-Славской. B.C. Агеева, A.B. Бруш-линского, Е.В. Гордиенко, A.A. Деркача, Ж.З. Завадской, Р.И. Косолапова, B.C. Маркова, К. Муздыбаева, A.B. Петровского, А.Ф. Плахотного, В.А. Розанова, Т.Н. Сидоровой, АЛ. Слободской, А.Г. Спиркина, Л.А. Сухинской, Д.И. Фельдштейна, Л.В. Шевченко, В.Э. Чудновского и др.

Пониманию особенностей социальной ответственности как социально-психологического качества личности способствовали работы исследователей XXI в.: Е.В. Алексеевой, H.A. Головко, Л.И. Грядунова, Л.И. Демен-тий, Е.Ю. Коржовой, В.Е. Купченко, Л.Е. Коршунова, Р.И. Косолапова, А.И. Крупнова, М.Ю. Мартынова, A.B. Мельничук, H.A. Минкиной, К. Муздыбаева, А.П. Растигеева, Т.И. Филатовой и др.

Социальная ответственность трактуется психологами многогранно: как соблюдение норм (К.А. Абульханова-Славская, A.A. Деркач, Е.В. Гордиенко, В.А. Розанова), особая потребность в помощи другим (С. Милграм), признание ценности социального окружения (Л. Берковец, К, Луттерман), выполнение возлагаемых обязанностей (Л.И. Дементий). С другой стороны, исследователи подчеркивают личностный смысл ответственности (А.Ф. Пла-хотный), рассматривают ее как интегральное качество личности, имеющее сложную структуру (А.И. Крупнов, К.А. Климова, В.П. Прядеин, Т.И. Сидорова), социальная ответственность анализируется как отношение, психическое свойство и деятельностно-поведенческая реализация.

социальных норм, исполнять ролевые обязанности и готовность дать отчет за свои действия. Она также заключается в определенной степени добровольного отклика на социальные проблемы в соответствии с социальными ценностями, особенностями субкультуры и моральными обязанностями.

В современной отечественной и зарубежной психологической науке, активно исследующей в последнее время вопросы социальной ответственности в самых разнообразных ее проявлениях, намечается новая акцентуация на проблемах, которые ранее либо не ставились, либо изучались поверхностно или односторонне. К таким проблемам стоит отнести:

- определенный дисбаланс между возросшими требованиями современных обществ (в том числе российского) к социальной ответственности лидеров молодежных просоциальных движений, являющихся реальным резервом для формирования будущей властной элиты, и недостаточной научной проработкой данной проблемы;

- активное использование идеи развития социальной ответственности в области практической политической психологии и недостаток теоретических и экспериментальных исследований вопроса, с преобладанием феноменологического подхода в обозначенной области исследования;

- неравномерность обращения социальной психологии к различным аспектам социальной ответственности: одни компоненты изучались более детально, другие-значительно меньше. При этом преимущественным интересом исследователей пользовались особенности социальной ответственности как качества личности, и незаслуженно малым — исследования социальной ответственности на уровне менталитета и социальных установок;

- высокую степень практической востребованности психолого-педагогического обеспечения процесса формирования социальной ответственности у молодежи и достаточно слабую методологическую и методическую проработку этого обеспечения, оторванность практики повышения лидерского потенциала человека через социально активные методы обучения от вопросов формирования социальной ответственности.

Современное состояние проблемы характеризуется отсутствием единства в понимании природы и структуры социальной ответственности, ее детерминации и факторов формирования, что, в свою очередь, требует обобщения и систематизации результатов различных исследований, которые характеризуются в основном количественным, а не качественным анализом и отражают прежде всего социологический и политико-ориентированный уровень проблемы.

Разрешение обозначенных противоречий ставит перед нами задачу углубленного исследования вопроса.

Объект исследования: социальная ответственность как социально-психологический феномен.

Предмет исследования: закономерности и механизмы проявления и формирования социальной ответственности у лидеров молодежных движений.

Цель исследования: разработка теоретической и методологической базы исследования и интерпретации социальной ответственности лидеров молодежных движений как социально-психологического феномена, выявление и описание социально-психологических закономерностей и механизмов проявления социальной ответственности у лидеров молодежных движений, определение путей ее формирования и развития.

Задачи исследования:

[.Теоретически и методологически обосновать социально-психологическую теорию социальной ответственности лидеров. Раскрыть специфику содержания социальной ответственности лидеров молодежных движений как социально-психологического феномена.

2. Разработать методологические и методические принципы эмпирического исследования социальной ответственности у лидеров молодежных движений, создать и апробировать инструмент ее диагностики.

3. Определить условия и предпосылки функционирования социальной ответственности у лидеров молодежных просоциальных движений, выявить социально-психологические детерминанты проявления и формирования у них социальной ответственности.

4. Осуществить типологию видов готовности лидеров к социальной ответственности и показать особенности проявления выделенных типов.

5. Проверить разработанные теоретические положения социально-психологической теории в эмпирическом исследовании.

6. Определить взаимосвязь социальной ответственности с индивидуально-психологическими и социально-групповыми особенностями личности лидеров.

7. Обосновать и апробировать социально-психологическую технологию эффективного развития готовности к социальной ответственности у лидеров молодежных движений.

Теоретико-методологическую основу исследования составили методологические принципы социально-культурной детерминации психических явлений и процессов (К.А. Абульханова-Славская, Г.М. Андреева, А.Г. Асмо-лов, М.Я, Басов, A.B. Брушлинский, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, А.Р. Лурия, В.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейн и др.), единства сознания и деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн и др.), субъектности (Б.Г. Ананьев, К.А. Абульханова-Славская, А.Г. Асмо-лов, A.B. Брушлинский, A.A. Деркач, Е.А. Климов, А.Н. Леонтьев, A.B. Петровский и др.).

Теоретической базой исследования явились основные положения: психологии ответственности (К.А. Абульханова-Славская, B.C. Агеев, Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, A.A. Бодалев, A.B. Брушлинский, Л.И. Божович, Е.В. Гордиенко, Л.И. Дементий, A.A. Деркач, Ж.З. Завадская, А.И. Крупнов, К.А. Климова, Р.И. Косолапов, Д.А. Леонтьев, B.C. Марков, К. Муздыбаев, A.B. Петровский, А.Ф. Плахотный, В.П. Прядеин, В.А. Розанов, С.Л. Рубинштейн, Т.Н. Сидорова, А.Л. Слободская, Л.А. Сухинская,

Д.И. Фелъдштейн, Л.В. Шевченко, В.Э. Чудновский, Л. Берковец, К. Лут-терман, С. Милграм и др.);

- социальной психологии личности (Б.Г. Ананьев, Г.М. Андреева,

A.Г. Асмолов, Е.П. Белинская, A.A. Бодалев, Д.А. Донцов, И.С. Кон,

B.Г. Крысько, БД. Парыгин, A.B. Петровский, Л.А. Петровская, Т.Г. Сте-фаненко, A.M. Столяренко, O.A. Тихомандрицкая, П.Н. Шихирев, В.А. Ядов, А. Адлер, Л. Колберг, А.Г. Маслоу, Ж. Пиаже, Ф. Перлз, Дж. Ротгера, К. Роджерс, В. Франкл, Ф. Фромм, К. Хелкам, С. Холл, И. Ялом и др.);

- социальной психологии групп и массовых движений (Г.М. Андреева, А.И. Донцов, Е.М. Дубовская, А.Л. Журавлев, Я.Л. Коломинский, Р.Л. Кричевский, Е.С. Кузьмин, P.C. Немов, H.H. Обозов, Б.Д. Парыгин, Б.Ф. Поршнев, Л.А. Петровская, A.B. Петровский, А.Л. Свенцицкий, Л.И. Уманский и др.);

- теории лидерства (Е.А. Аркин, П.П. Блонский, И.П. Волков, А.И. Вендов, В.И. Зацепин, A.C. Залужный, А.Л. Журавлев, Р.Л. Кричевский, A.C. Макаренко, С.С. Моложавый, Б.Д. Парыгин, A.B. Петровский, Л.И. Уманский, A.C. Чернышев, П. Феофанов, Б. Басс, К. Бланшар, К. Джиб-ба, К. Кейси, К. Левин. Д. Макгрегор, Р. Стогдилл, С. Шатли, Ф. Фидлер, Р. Хартли, П. Херси, Е. Холландер, Т. Якобе и др.);

- теории социальной установки (Г.М. Андреева, А.Г. Асмолов, Ф. Знанецкий, Г. Келман, Р. Лапьер, Ш.А. Надирашвили, У. Томас, П.Н. Шихирев, В.А. Ядов и др.).

Методы исследования. Для реализации цели, проверки гипотезы и решения поставленных задач использован комплекс методов, взаимно проверяющих и дополняющих друг друга. Теоретико-познавательные методы включали в себя методы анализа и синтеза, теоретического моделирования, типологизации, описания и интерпретации. Эмпирико-познавательные методы: наблюдение, формирующий эксперимент, опросы, тестирование, экспертная оценка. Методы статистической обработки данных: кластерный, факторный, корреляционный анализ на основе статистических программ SPSS.

Были использованы два блока психодиагностических методик.

Первый блок - специально разработанные автором методики диагностики социальной готовности: тест-опросники «Готовность к социальной ответственности» (ГСО, И.А. Панарин, 2005) и «Мера социальной ответственности» (МСО, И.А. Панарин, 2006).

Второй блок, направленный на изучение ценностно-смысловой, моти-вационной сфер и когнитивных характеристик (картины мира), включал методику «Экспресс-диагностика социальных ценностей личности» и тест «Смысложизненные ориентации» (Д.А. Леонтьев), методику диагностики мотиваторов социально-психологической активности личности Д. Макклел-ланда, тест «Оценки мотивации достижения успеха или избегания неудач» А. Мехрабиана и методику «Мотивы трудовой деятельности» (Д.Я. Райго-родский).

Групповую интегрированность лидеров движения мы анализировали с помощью диагностики управленческих ориентации (Т. Санталайнен) и теста «Ценностные ориентации руководителя» (Т.С. Кабаченко), предназначенного для изучения индивидуальной управленческой концепции лидера. Локус контроля оценивался нами с помощью методики «Уровень субъективного контроля» (Дж. Ротгер, адаптация Е.Ф. Бажина, Е.А. Голынкиной, A.M. Эт-кинда). Для изучения социально-психологической компетенции выбран опросник начальной социально-психологической компетентности (С.А. Бари-нов, А.Н. Орехов). Оценивая социальную зрелость, мы использовали опросник «Уровень инфантилизма» (A.A. Серегина). Для оценки социально-психологических аспектов взаимодействия, владения рядом социально-аналитических, социально-проектных и социально-прогностических умений нами выбраны опросник «Коммуникативные и организаторские склонности» (КОС-2) и методика диагностики лидерских способностей (Е. Жариков. Е. Крушельницкий); дополнительно личностные особенности мы исследовали с помощью многофакторного личностного опросника (16-PF) Р. Кеттелла. Диагностика социального интеллекта проводилась с помощью широко известного теста «Социальный интеллект» (Дж. Гилфорд, М. Салливен, 1967) и методики «Социальный интеллект» Н.Ф. Калиной. Социальные чувства были оценены по методикам «Шкала совестливости» (В.В. Мельников, Л.Т. Ям-польский) и «Социальная эмпатия».

Для выявления психологических особенностей четырех типов лиц с разным типом социальной готовности был необходим личностный опросник, который концептуально обладал бы широкой личностной и социальной релевантностью. Таким опросником является, на наш взгляд, «Калифорнийский психологический опросник (СР1)».

Гипотезы исследования:

1. Социальная ответственность лидеров молодежных движений (СОЛМ) - это сложный социально-психологический феномен, проявляющийся и определяемый факторами социально-психологической детерминации на трех уровнях: социума в целом, просоциальных молодежных движений (и иных молодежных групп и объединений) и личности лидера.

2. Для формирования СОЛМ необходимо, с одной стороны, существование определенного позитивного общественного фона мнений в отношении социальной ответственности лидеров общественных и политических движений; с другой стороны, сформированность у лидера социально-психологического ядра его личности: просоциапьная направленность, сложившаяся система ценностей, интернальность, социальная зрелость, выраженная социальная активность, мотивация достижения.

3. Важнейшим условием реализации СОЛМ является социальная активность субъекта, его лидерская включенность в просоциальную деятельность, а также уровень его социальной и социально-психологической компетентности.

4. Основанием готовности лидера молодежного движения к социальной ответственности являются компетентность в форме и содержании социальной ответственности (К) и осознанное принятие позиции социально-ответственного лица (П). Возможна дифференциация лидеров и развитие СОЛМ по данным основаниям.

5. СОЛМ взаимосвязана с рядом индивидуально- и социально-психологических особенностей личности лидера, с его групповой и половой принадлежностью, а также с социально-психологическими характеристиками самого движения.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. В рамках социальной психологии социальная ответственность понимается как качество, характеризующее социальную типичность личности, ее склонность придерживаться в своем поведении общепринятых в данном обществе социальных норм, исполнять ролевые обязанности и готовность дать отчет за свои действия. Она также заключается в определенной степени добровольного отклика на социальные проблемы в соответствии с социальными ценностями, особенностями субкультуры и моральными обязанностями. Действие психологических механизмов социализации личности (подражания, внушения, убеждения, идентификации, эмпатии) обеспечивает присвоение юношами и девушками различных социальных представлений, установок и стереотипов проявления социальной ответственности, существующих как в ближайшем микросоциальном окружении, так и в более широкой социальной общности («представители российской культуры»).

2. Социальная ответственность лидера молодежной организации (СОЛМ) может быть определена как его готовность к просоциальным действиям организации (например, генерированию, разработке и реализации социально ориентированных проектов), выработке и реализации социально значимых решений, вовлечению молодежи в осуществление этих решений и контролю за проведением их в жизнь, а также выражается в персональном принятии официальных и неофициальных санкций за социальные последствия решений и деятельности возглавляемого общественного движения. Социальная ответственность играет особую роль в деятельности лидеров про-социальных молодежных движений и группировок. Она является важнейшим социально желательным качеством лидера в плоскости восприятия «лидер -общество» в условиях социально ориентированного государства.

3. Социальная ответственность проявляется как готовность и реализация готовности взять на себя ответственность за социальные изменения и последствия своих действий и действий своей организации. СОЛМ может быть описана через специфические компоненты ее структуры: установочно-целевой, динамический, мотивационный, когнитивный, эмоциональный, ре-гуляторный, продуктивный и рефлексивно-оценочный. СОЛМ, проявляясь на когнитивном, аффективном и поведенческом уровне, взаимосвязана с рядом индивидуально- и социально-психологических особенностей личности лиде-

ра, его пологрупповой принадлежностью и социально-психологическими характеристиками самого движения.

4. Как диспозиционная личностная установка, социальная ответственность осуществляет функцию внутреннего регулятора поведения и деятельности лидера в определении стратегии и тактики развития движения, ситуациях принятия решения, создания различных социальных проектов. СОЛМ не только является важной и необходимой чертой будущего лидера, но и тем качеством, по которому лидеры значимо отличаются от лиц с низкой социальной активностью.

5. Объективной предпосылкой формирования у лидера социальной ответственности является наличие общественно одобряемых представлений о социальной ответственности политических и общественных сил; субъективной - сформированность у субъекта таких важнейших социально-психологических характеристик личности, как направленность, система ценностей, интернальность, социальная зрелость, социальная активность, мотивация достижения.

6. Реализация СОЛМ обеспечивается как внешними поведенческими (соблюдение законов, норм и правил), так и внутренними психологическими механизмами (ценностно-смысловая саморегуляция, чувство долга, обязательность, дисциплинированность). Важнейшим условием реализации СОЛМ становится включенность в просоциальную деятельность, предсказуемость и осознанность последствий этой включенности, развитая социально-психологическая компетентность, владение рядом социально-аналитических, социально-проектных и социально-прогностических умений.

7. В качестве основания готовности лидера к социальной ответственности может быть рассмотрена компетентность в форме и содержании социальной ответственности (К) и осознанное принятие позиции социально-ответственного лица (П). Возможна дифференциация трех уровней (высокий, средний, низкий) и четырех типов готовности к социальной ответственности: «подготовленный» (высокие показатели К и П), «позиционный» (низкие показатели К и высокие П), «компетентно-нзбегакпции» (высокие показатели К и низкие ГТ), «неподготовленный» (низкие показатели К и ГТ).

8. Уровень осознания социальной ответственности проявляется по параметрам глубины (социально-групповые последствия для движения, последствия для отдельных слоев населения, широкие социальные последствия в масштабах территории), широты осознания и принятия подлежащих ответственности социальных последствий (параметры социальных изменений) осуществляемой движением деятельности, формы принятия ответственности (юридическая, моральная, материальная, ситуативно-действенная) и, наконец, меры (коэффициента) персональной ответственности за неуспех, а также меры оценки собственных заслуг в ситуации успеха.

ций, мерой социальной и эмоциональной зрелости, уровнем развития социального интеллекта, локусом контроля, осознанием социальной и общественной значимости своей деятельности, социально-психологической компетентностью и др.

10. Различия на тендерном уровне проявляются в том, что лидеры -молодые люди более дифференцированно определяют социальную ответственность лидера, чем девушки, которые демонстрируют более высокую готовность принятия позиции ответственного лица.

11. Повышение уровня СОЛМ возможно через развитие их компетентности в форме и содержании социальной ответственности, принятии, расширении и углублении персональной позиции социально-ответственного лица, их активной включенности в социально-проектную деятельность, предсказуемости и осознанности последствий этой включенности, а также через расширение их социально-психологической компетентности, овладение необходимыми социально-аналитическими, социально-проектными и социально-прогностическими умениями.

12. Формирование СОЛМ в социально-психологическом тренинге происходит на основе социально-психологических механизмов воздействия (заражение, подражание, внушение, убеждение). Интерактивный подход к формированию данного феномена позволяет задействовать основные групповые социально-психологические механизмы: обмен экспертной информацией, механизмы социальной идентификации и социальной мимикрии.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Представлена целостная социально-психологическая теория, предполагающая комплексное рассмотрение социальной ответственности лидеров молодежных движений как социально-психологического феномена, проявляющегося и определяемого факторами социально-психологической детерминации на трех уровнях: социума в целом, просоциальных молодежных движений и личности лидера. В системном виде представлены предпосылки, условия, детерминанты, механизмы и закономерности проявления и формирования СОЛМ.

2. Дано оригинальное социально-психологическое определение социальной ответственности лидеров молодежных движений как готовности лидера к просоциальным действиям организации (например, генерированию, разработке и реализации социально-ориентированных проектов), выработке и реализации социально значимых решений, вовлечению молодежи в осуществление этих решений и контролю за проведением их в жизнь, а, также в персональном принятии официальных и неофициальных санкций за социальные последствия решений и деятельности возглавляемого общественного движения.

ренние психологические) и детерминанты, описаны закономерности проявления и формирования социальной ответственности лидеров молодежных движений различного уровня и типа.

4. Разработана и эмпирически подтверждена типология готовности лидера молодежного движения к социальной ответственности, в основу которой положены компетентность в форме и содержании социальной ответственности (К) и принятие позиции социально-ответственного лица (П). Подтверждено наличие четырех типов готовности к социальной ответственности: «подготовленный» (высокие показатели К и П), «позиционный» (низкие показатели К и высокие П), «компетентно-избегающий» (высокие показатели К и низкие П), «неподготовленный» (низкие показатели К и П). Описаны социально-психологические особенности каждого типа.

5. Разработаны и апробированы две авторские методики психологической диагностики типа готовности к социальной ответственности и меры персональной социальной ответственности.

6. Выявлены закономерности дифференциации трех уровней СОЛМ (высокий, средний, низкий) в зависимости от социально-психологического ядра личности лидера: его мировоззрения, целей и осмысленности жизни, системы ценностей и смысложизненных ориентации, меры социальной и эмоциональной зрелости, уровня развития социального интеллекта, локуса контроля, осознания социальной и общественной значимости своей деятельности, социально-психологической компетентности и др.

7. Обоснованы и эмпирически подтверждены взаимосвязи социальной ответственности с рядом индивидуально- и социально-психологических особенностей личности лидера, его групповой принадлежностью и социально-психологическими характеристиками самого движения.

8. Описаны основные социально-психологические механизмы развития СОЛМ в социально-психологическом тренинге (заражение, подражание, внушение, убеждение, обмен экспертной информацией, механизмы социальной идентификации, социальной мимикрии и др.).

9. Предложена и апробирована технология развития (тренинг) социальной ответственности у лидеров молодежных движений, направленная на развитие их компетентности в форме и содержании социальной ответственности, принятии, расширении и углублении персональной позиции социально-ответственного лица, их активной включенности в социально-проектную деятельность, предсказуемости и осознанности последствий этой включенности, а также через расширение их социально-психологической компетентности, овладение необходимыми социально-аналитическими, социально-проектными и социально-прогностическими умениями. Доказана эффективность предложенной социально-психологической технологии.

Таким образом, данное исследование входит в число работ, вносящих большой вклад в решение фундаментальной научной проблемы, касающейся построения теории социальной ответственности лидеров молодежных движений в парадигме социальной психологии.

Практическая значимость диссертационного исследования вытекает из методологической и методической новизны комплексного исследования социальной ответственности у молодых лидеров, раскрытия ее социально-психологической природы и поиска путей ее развития у активистов молодежных движений.

Практическое значение проблемы генезиса и функционирования социальной ответственности у лидеров, активно действующих в различных просоциальных молодежных общественных движениях и объединениях в условиях современной России, трудно переоценить. Сегодняшние активисты молодежных движений - это будущие управленцы и политики, которым в будущем предстоит доказать способность управлять страной. Поэтому понимание специфики взгпядов на социальную ответственность современных лидеров, активно участвующих в различных просоциальных молодежных общественных движениях и объединениях, является не только научной, но и во многом прогностической необходимостью.

Выводы исследования могут быть использованы при подготовке молодежных активистов, управленцев в различных школах лидерства. Разработанный психодиагностический инструментарий, кроме исследовательских задач, может быть направлен на решение вопросов отбора кандидатов на руководящие должности в политических и общественных структурах, при проведении прикладных исследований в области социальной и политической психологии.

Результаты исследований могут быть внедрены в педагогический процесс в высшей школе, они были реализованы автором в практике преподавания курсов лекций по социальной психологии и психологии социализации молодежи в Алтайском филиале Сибирской академии государственной службы. По теме исследования разработан спецкурс «Психология социальной ответственности» и программа тренинга «Формирование социальной ответственности» для студентов. Авторские программы, методические материалы и рекомендации апробированы и внедрены в учебный процесс вузов Москвы (РГСУ) и ряда обучающих центров в Сибирском регионе. Идеи и методы, представленные в диссертации, получили развитие в исследованиях аспирантов и дипломных работах студентов, выполненных под руководством автора.

Научная обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечена ее теоретико-методологическими основаниями; использованием взаимодополняющих методов исследования, адекватных цели и задачам работы; применением апробированных методик; предварительной апробацией разрабатываемых методик; репрезентативностью выборки; тщательным количественным и качественным анализом полученных эмпирических данных с использованием статистических процедур.

Общее число респондентов составило 1185 человек.

Основные этапы и эмпирическая база исследования. Исследовательская работа осуществлялась на протяжении семи лет на базе Алтайского

филиала Сибирской академии государственной службы (СибАГС) и Российского государственного социального университета (РГСУ):

- на первом этапе (2002-2004 гг.) изучалась научная литература, систематизировались существующие подходы и теории, определялись исходные позиции и уточнялись концептуальные положения исследования, формулировались гипотезы и понятийный аппарат;

- на втором этапе (2004-2006 гг.) разрабатывались основные концептуальные положения и программа эмпирического исследования; создавались, конкретизировались и апробировались методики изучения СОЛМ; уточнялись модель, программа, этапы эмпирического исследования, их структура и содержание;

- на третьем этапе (2006-2009 гг.) было организовано и реализовано эмпирическое исследование; осуществлялась количественная и качественная обработка, систематизация и анализ полученных данных; проводился формирующий эксперимент, направленный на развитие СОЛМ у лидеров; осуществлялось формулирование основных обобщений и выводов, описание хода и результатов исследования в публикациях, тексте диссертации и автореферате.

Эмпирическая база состояла из результатов эмпирических исследований автора на материале следующей выборки российской молодежи (образование высшее или неполное высшее, возраст 20-25 лет, обоего пола): 910 участников различных просоциальных молодежных общественных движений (из них 208 лидеров), 120 лидеров - представителей молодежных групп политических движений («Единой России», КПРФ, ЛДПР), 80 экспертов - лидеров студенческих групп, 75 человек - молодежь, не входящая в различные общественные объединения. Общий объем выборочной совокупности - 1185 человек.

Апробация. Основные теоретические положения и экспериментальные результаты исследований освещались в докладах, выступлениях и сообщениях на международных научных конференциях: «Психология личности и профессиональное развитие: проблемы, перспективы, технологии» (Москва, 2009), «Подготовка кадров для государственной и муниципальной службы в условиях реформ: диалог власти, науки и образования» (Новосибирск, 2009), «Психологические инновации в экономике и финансовом бизнесе» (Москва, 2009); на четвертом и седьмом международных симпозиумах по имиджело-гии (Москва, 2006, 2009), Первом международном симпозиуме «Имидж государства/региона в современном информационном пространстве» (Санкт-Петербург, 2009); XVII международных Рождественских чтениях «Трезвость и будущее России» (Москва, 2009); на Третьем Евроазиатском форуме социального обеспечения «Современные технологии работы с населением, нуждающимся в социальной поддержке» (Москва, 2009); на первой и второй межвузовских научно-практических конференциях «Актуальные проблемы социализации современной молодежи» (Москва, 2004, 2006); первых-четвертых Рождественских имиджелогических чтениях (Руза, 2005, 2006, 2007, 2008); пятых научно-педагогических чтениях МГСУ (Москва, 2002), а

также, начиная с 2002 г., обсуждались на заседаниях кафедры связей с общественностью ГУУ, кафедры психологии СибАГС и кафедры социальной психологии РГСУ.

По теме диссертации опубликовано 54 печатные работы (общим объемом 78 п.л.), среди которых: три монографии, три учебных пособия, десять статей в рецензируемых журналах, рекомендованных ВАК; 30 статей в научных сборниках и журналах, восемь тезисов докладов научных конференций.

Структура и объем диссертации: диссертация состоит из введения, пяти глав, заключения, библиографического списка (571 наименование, из них 85 - на иностранном языке) и приложения. Объем основного содержания диссертации - 398 стр., объем с учетом приложения — 416 стр.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обосновывается актуальность проблемы, определяются объект и предмет исследования, сформулированы гипотезы, цели и задачи работы, научная новизна, теоретическая и практическая значимость.

В первой главе диссертации «Теоретико-методологические подходы к изучению социальной ответственности у лидеров молодежных движений» показано современное состояние изучения социальной ответственности и лидерства в российской и зарубежной науке.

В работе проанализированы многочисленные подходы к проблеме социальной ответственности в различных областях научного знания (от классической философии до современных психологических работ), показано, что социальная ответственность является интегральным междисциплинарным понятием, которое по-разному трактуется специалистами различных наук.

Идеи социальной ответственности лидеров восходят к античной философии (Сократ, Аристотель, Платон и др.), а поиски путей формирования ответственности у будущего человека в педагогических концепциях и системах воспитания опередили собственно научные разработки в данном направлении.

Большое внимание категории ответственности уделено в философской науке. В разное время она понималась как «наказуемость», затем «подотчетность» и, наконец, «собственно ответственность, надежность». Социальная ответственность - категория социальной философии, отражающая принципы и законы, значимые для взаимодействия индивида и социума в любой сферы жизнедеятельности, степень осознания и индивидом, и социумом способности и возможности выступать причиной изменений в себе и в социуме в целом. Социальная ответственности определяется философией как категория, включающая принципы и законы, значимые для взаимодействия индивида и социума, отражающая степень осознания способности и возможности выступать причиной изменений в себе и в социуме в целом.

В современной философии вопросы социальной ответственности обсуждаются при анализе проблем свободы и необходимости, вопросов взаи-

модействия человека и современного общества (работы JI.M. Архангельского, H.A. Головко, А.Д. Гойко, Г.А. Голубевой, Л.И. Грядуновой, О.Г. Дроб-ницкого, А.П. Дьяковой, JI.M. Зборовской, C.B. Карпухина, Р.И. Косолапова,

A.A. Кудиновой, И.А. Крыловой, Е.В. Левченко, Н.С. Мороза, B.C. Маркова, И.Ф. Надольного, K.M. Немира, А.И. Ореховского, А.Ф. Плахотного, Е.А. Подмазко, A.B. Портновой, Г.Л. Смирнова, Л.В. Сохань, Н.Д. Табунова,

B.М. Терехова и др.). По мнению философа C.B. Карпухина, социальная ответственность - это комплексное социальное явление, обусловленное взаимоотношением личности и всех сфер жизнедеятельности общества, основанное на взаимной требовательности субъектов друг к другу, индивидуальных и социально-культурных качествах человека, позволяющих ему осуществлять такой характер деятельности, при котором результаты и последствия наиболее полно и оптимально соответствовали бы коренным интересам, идеалам, ценностям общества.

Изучение общих проблем ответственности в психологии имеет давнюю традицию. В зарубежной психологии ответственность широко изучалась в генетической психологии - в моральном аспекте (Ж. Пиаже, Л. Колберг, Н. Хелкман); представителями гештальтпсихологии (К. Левин) и неопсихоанализа (Э. Фромм, А. Адлер) - в контексте проблем социальной регуляции поведения человека; в экзистенционапьной психологии - в контексте проблем социальной зрелости (В. Франкл, И. Ялом); в рамках концепции психологического консультирования в гуманистической психологии (А. Маслоу, К. Роджерс), в теории оказания помощи (С. Милграм, С. Шварц), а также в теориях локуса контроля (Дж. Роттер) и каузальной атрибуции (Ф. Хайдер); она фигурирует как вспомогательная категория при определении иных социально-психологических проявлений личности (А. Адлер, Л. Колберг, А.Г. Маслоу, Ж. Пиаже, Ф. Перлз, Дж. Роттера, К. Роджерс, В. Франкл, Ф. Фромм, К. Хелкам, С. Холл, И. Ялом и др.).

В отечественной психологической литературе особое внимание проблеме было уделено в 80-е гг. XX в., когда работы большинства ученых характеризовались сильно выраженным идеологическим креном. В конце XX в. исследования в этой области психологии представлены незначительным количеством работ, имеющих личностную направленность. Однако в последнее время в отечественной психологической науке наблюдается возрастание интереса не только к проблеме социальной ответственности, но и к социальной тематике в целом.

Важнейшую роль в становлении проблематики психологии ответственности в российской психологии сыграли работы К.А. Абульхановой-Славской, Б.Г. Ананьева, А.Г. Асмолова, A.A. Бодалева, Л.И. Божович, Д.А. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Д.И. Фельдштейна. Широкий спектр отечественных работ направлен на изучение взаимосвязи ответственности и иных особенностей личности. Изучены аффективный (А.К. Маркова, Т.А. Матис, К. Муздыбаев, B.C. Мухина, А.Б. Орлов, Дж. Бьюдженталь, К. Изард, И. Ялом и др.), когнитивный (Т.В. Корнилова, К. Левин, A.B. Мель-

ничук, Л.А. Регуш, Дж. Келли, И.А. Джанис, Л. Манн), поведенческие аспекты ответственности (А.Н. Леонтьев, В.Н. Парфенов). Психологическими детерминантами ответственности признаются нравственная сфера, воля и интеллект человека (C.B. Бессмертнова).

Отечественными учеными были выделены внешняя и внутренняя структуры ответственности, компоненты, уровни и вектора ее развития. Установлено, что сензитивный период формирования социальной ответственности колеблется от 5-6 лет (З.Н. Борисова, О.Ю. Гроголева, B.C. Мухина и др.) до 25-30 лет (К.А. Абульханова-Славская, М.В. Борцова, C.B. Бессмертнова и др.). При этом большинство специалистов отмечают, что начинать формирование ответственности следует в подростковом возрасте, так как в это время происходит коренное изменение ценностно-мотивационной системы, которая, в свою очередь, влияет на развитие ответственности. Социальную ответственность ослабляют отчужденность от социальных норм и неумение найти смысл жизни, что лишний раз подтверждает необходимость формирования личностной ответственности и усвоения просоциальных ценностей на более ранних этапах развития личности.

Психологическое осмысление термина «социальная ответственность» встречается в работах К.А. Абульхановой-Славской, B.C. Агеева, A.B. Бруш-линского, Е.В. Гордиенко, A.A. Деркача, Ж.З. Завадской, Р.И. Косолапова, B.C. Маркова, К. Муздыбаева, A.B. Петровского, А.Ф. Плахотного, В.А. Розанова. Т.Н. Сидоровой, А.Л. Слободской, А.Г. Спиркина, Л.А. Сухинской, Д.И. Фельдштейна, Л.В. Шевченко, В.Э. Чудновского и др.

Различные подходы к пониманию и выражению социальной ответственности позволяют сформировать более правильное и углубленное представление о сущности данного явления. Социальная ответственность в психологических работах трактуется многогранно: как соблюдение норм (К.А. Абульханова-Славская, A.A. Деркач, Е.В. Гордиенко, В.А. Розанова), особая потребность помощи другим (С. Милграм), признание ценности социального окружения (Л. Берковец, К. Луттерман), выполнение возлагаемых обязанностей (Л.И. Дементий). С другой стороны, исследователи подчеркивают личностный смысл ответственности (А.Ф. Плахотный), рассматривают ее как интегральное качество личности, имеющее сложную структуру (А.И. Крупнов, К.А. Климова, В.П. Прядеин, Т.Н. Сидорова), ответственность анализируется и как отношение, и как свойство, и как поведение.

Важнейшей социально-психологической проблемой является изучение механизмов реализации социальной ответственности. Выделяются как внешние (соблюдение законов, норм, правил), так и внутренние (саморегуляция, чувство долга, обязанности, дисциплинированность) механизмы ее реализации. Согласно структурно-функциональному подходу в социальной ответственности как системе можно выделить компоненты структуры социальной ответственности, которые соответствуют разным сферам жизнедеятельности общества — политической, гражданской, экономической, правовой, моральной, а также ответственность в сфере семейно-бытовых отношений.

Деятельностный подход к исследованию социальной ответственности позволяет выделить в ее структуре необходимые и основные системообразующие компоненты.

Важно подчеркнуть, что, несмотря на дискуссии о структуре ответственности как сложном системном образовании (А.И. Крупное, К.А. Климова, В.П. Прядеин, А.Ф. Плахотный, Т.Н. Сидорова и др.), большинство исследователей едины в своем представлении о том, что социальная ответственность не является врожденным качеством личности, а представляет собой обусловленный экономическими условиями процесс рационально-практического отражения личностью обязанностей, исходящих из коренных интересов общества.

Далее в главе рассмотрены вопросы социальной ответственности применительно к проблеме современного молодежного лидерства (Г. Гаджи-ев, И.Н. Кольжанова, И.П. Якушева и др.). Показано, что данный вопрос многоаспектен и актуален, при этом он носит не только сугубо научный, но и остросоциальный характер. Существующие подходы в понимании природы современного молодежного лидерства: структурный (Б. Басс, Р. Стогдилл, Р. Кетгелл и др.), поведенческий (К. Левин,) ситуационный (К Бланшар, Л. Картер, М. Никсон, Ф. Фидлер, Р. Хартли, П. Херси и др.), личностно-ситуационный (К. Джибба, К. Кейси, Д. Макгрегор, Р. Стогдилл, С. Шатли, Е. Холландер, Т. Якобе и др.), - дополняются социально-групповым, согласно которому лидерство необходимо интерпретировать как функцию группы (Г.В. Бендас) и изучать его с позиций анализа роли лидера при определении и решении целей и задач, стоящих перед группой. Рекомендуется учитывать и другие переменные, относящиеся к жизни группы, например, длительность ее существования.

В современной научной литературе отмечается рост в России молодежных движений просоциальной направленности, описываются социально-психологические характеристики их участников (Д.В. Ольшанский, И.Н. Кольжанова, В.В. Петухов, И.П. Якушева и др.). Среди таких характеристик особо выделяют тягу к самообразованию (да и сам по себе высокий уровень образованности этой социальной группы), служение Отечеству, стремление к лучшей жизни для себя и своих близких. Авторы отмечают, что уровень самостоятельности лидеров и представителей элит молодежных общественно-политических организаций современной России весьма высок, при этом и те, и другие, воспринимая себя как вполне открытую и ориентированную вовне систему реагированного управления, утверждают наличие «конструктивных идей», хотя и не стремятся к расширению деятельно-экспертной сферы, но при этом рассчитывают на получение извне материально-финансовых средств. «Подданническая» специфика проявляется по отношению и к власти на уровне субъекта региона, и к федеральному центру (И.Н. Кольжанова, В.В. Петухов, И.П. Якушева и др.). Результаты анализа роли и места современных молодежных движений в России, в частности, свидетельствуют о том, что представителям этих движений свойственны вы-

сокая степень социальной мобильности и социальной ответственности. Вопросы социальной ответственности часто ставятся на уровне констатации в уставных документах и декларациях движений.

В первой главе работы показано, что на сегодняшний момент нет четких теоретико-методологических оснований, которые дали бы завершенную характеристику социальной ответственности лидеров, ее структурных компонентов и условий возникновения; определили генезис и детерминанты функционирования социальной ответственности у лидеров молодежных движений. Из проведенного в диссертации обзора следует, что в современной психологии, несмотря на активное обращение зарубежной и отечественной науки к проблематике социальной ответственности, сложились определенные противоречия, разрешение которых требует проведения дальнейших исследований.

Вторая глава диссертации «Социально-психологическая теория социальной ответственности лидеров молодежных движений» посвящена подробному изложению авторского подхода к проблеме. Предложенная социально-психологическая теория социальной ответственности лидеров молодежных движений включает описание ее сущности как целостного социально-психологического феномена, ее структуры и характера взаимодействия отдельных компонентов, раскрытие роли в современном обществе, предпосылок, детерминант и закономерностей ее генезиса и функционирования у лидеров молодежных движений и определение возможностей и путей социального управления ею.

В главе последовательно проанализирована социальная ответственность в массовом сознании современной молодежи; рассмотрены условия и групповые детерминанты формирования социальной ответственности лидера на уровне молодежного движения; проведен системно-структурный анализ социальной ответственности как социально-психологической характеристики личности лидера.

Центральными вопросами нашего диссертационного исследования являются:

1) определение и типологизация социальной ответственности, исследование специфики востребованной обществом социальной ответственности современных лидеров молодежных движений;

2) место и роль социальной ответственности в системе социальных представлений молодежи;

3) системно-структурный анализ социальной ответственности лидеров просоциальных молодежных движений как социально-психологического феномена;

4) специфика социальной ответственности лидеров различных просоциальных молодежных движений в современных условиях;

5) изучение индивидуально-психологических, личностных, социально-групповых и социальных детерминант социальной ответственности лидеров молодежных движений;

6) возможности формирования готовности к социальной ответственности у активной в просоциальном плане части молодежи.

Социальная ответственность лидера молодежного движения (СОЛМ) рассматривается в наших исследованиях как разновидность социальной ответственности индивида и может быть определена как готовность лидера к просоциапьным действиям организации (например, генерированию, разработке и реализации социально ориентированных проектов), выработке и реализации социально значимых решений, вовлечению молодежи в осуществление этих решений и контролю за проведением их в жизнь, а также в персональном принятии официальных и неофициальных санкций за социальные последствия решений и деятельности возглавляемого общественного движения.

Стоит также различать социальную ответственность как процесс, который в основном должен быть описан со стороны действующих механизмов его развития, социальную ответственность как результат, который в большей мере отражает отношение и поведение социально-ответственного лица, и, наконец, социальную ответственность как некое интегративное качество личности лидера.

В системно-структурном плане СОЛМ рассматривается нами как сложный социально-психологический феномен, проявляющийся на трех уровнях:

- социума в целом;

- просоциальных молодежных движений (и иных молодежных групп и объединений);

- личности лидера.

Рассмотрим последовательно эти три уровня.

На уровне социума социальная ответственность лидеров молодежных движений выражена в системе господствующих в данный исторический момент развития общества представлений о социальной ответственности человека. Понимание социальной ответственности различными категориями людей - политиков, представителей властных структур и бизнеса - активно рассматривается в прессе, обсуждается на телевидении, является предметом научных исследований (см. гл. 1), однако представления об ответственности молодежных движений и их лидеров в научном сообществе практически не обсуждаются.

Категория социальной ответственности бизнеса - сегодня крайне популярная тема; не менее актуальна в обществе и проблема социальной ответственности политических сил- Особая активность в обсуждении данной темы связана с социально-событийным фоном в развитии страны (преступления, скандалы; события, связанные с падением жизненного уровня населения и решением социальных проблем; технократические катастрофы, террористические акты и пр.).

Согласно разработанной нами теории объективной предпосылкой формирования у лидера социальной ответственности является определенное

состояние массового сознания, в котором, во-первых, представлено само понятие «социальная ответственность», во-вторых, обозначены ее субъектно-объектные параметры, в-третьих, дана позитивная оценка ее проявления.

Мера представленности в современном общественном сознании категории «социальная ответственность» отражена в ряде государственных документов, в научном сознании - в публикациях и диссертационных исследованиях.

Данные литературного обзора, представленного нами в первой главе, убедительно свидетельствуют о последнем десятилетии как периоде особого интереса к проблеме. Таким образом, сегодня в России налицо наличие общественно одобряемых представлений о социальной ответственности политических и общественных сил.

В качестве важнейшего социального условия формирования социально-психологической ответственности выступает реальная вовлеченность молодежи в социальную практику.

В Советской России такая социальная активность задавалась априори всей системой образования и воспитания молодежи. С обязательного по сути вступления в октябрята, затем пионеры до членства в рядах ВЛКСМ и КПСС была выстроена система принудительно-обязательного включения молодежи в единую организацию.

Вовлеченность молодого человека в данные структуры предполагала выстроенную систему формирования у него особого мировоззрения и определенных качеств и находилась в неразрывном единстве с формированием его ценностей, установок, представлений и возможностей их реализации.

Очевидно, что в сравнении с предыдущим историческим периодом современные молодежные движения демонополизированы, вариативны по направленности деятельности, разнообразны по формам и механизмам реализуемых программ и проектов. Сохраняется неравномерное распределение молодежных общественных организаций по стране. Их большая часть сосредоточена в крупных экономических центрах, столицах республик, входящих в состав Российской Федерации. Определяющей стала тенденция объединения общественных организаций в рамках региональных и межрегиональных союзов, ассоциаций, круглых столов. Вовлеченность в современные просо-циальные движения предполагает такое же формирующее воздействие на личность с той лишь разницей, что современные молодежные движения не имеют общей идеологии. Исследования показывают, что в целом не вовлеченная в организованные движения молодежь готова нести ответственность только за то, что происходит в их личной жизни, в крайнем случае, в жизни близких людей. Все остальное - прерогатива государства, политических и экономических институтов.

Иначе выглядят активисты молодежных движений. Проведенный нами опрос наиболее активной молодежи — лидеров ряда молодежных организаций России — показал более осмысленную социальную позицию активистов молодежных движений. Социально активная молодежь имеет более сформи-

рованные представления о социальной ответственности по содержанию и форме по показателям «принимаемые на себя обязательства»», «предвидение последствий своих действий» и «готовность персонально отвечать за них».

Рассмотрение СОЛМ как социально-психологического феномена на уровне молодежных движений (и иных молодежных групп и объединений) выявляет ее особую роль в деятельности лидеров просоциальных молодежных движений. Высокая степень значимости социальной ответственности имманентно присутствует в идеологии просоциальных молодежных движений. Представления о СОЛМ детерминированы уровнем развития движения, связаны с идеологической концепцией движения и, возможно, различаются у представителей различных общественных движений (молодежные группы ведущих партий, движений) по параметрам глубины, широты, формы и меры атрибуции ответственности лидеру.

На уровне личности СОЛМ может анализироваться как социально-психологическое образование в его взаимосвязи и детерминации с другими психологическими конструктами и как реализация в поведении и деятельности СОЛМ как сложной системы различных диспозиционных образований социального поведения лидера. Социальная ответственность может быть описана через специфические компоненты ее структуры: установочно-целевой, динамический, мотивационный, когнитивный, эмоциональный, ре-гуляторный, продуктивный и рефлексивно-оценочный. СОЛМ проявляется на когнитивном, аффективном и поведенческом уровнях, взаимосвязана с рядом индивидуально- и социально-психологических особенностей личности лидера, его групповой принадлежностью и социально-психологическими характеристиками самого движения.

Рассмотрение СОЛМ как социально-психологического феномена на уровне молодежных движений (и иных молодежных групп и объединений) предполагает выявление той роли, которую они играют в становлении социальной ответственности их лидера. Наличие такой роли и зависимости от направленности деятельности движения определенно вытекает из сравнения просоциальных и асоциальных молодежных объединений, где сама направленность становится критерием классификации групп.

По нашему мнению, представления о СОЛМ у участников молодежных движений складываются в двух формах: на уровне обыденного сознания участников движений, в более обобщенном виде в программах, документах, раскрывающих идеологию движения, в реальных планах и реализуемых деяниях молодежного движения. На уровне сознания членов молодежных групп это выражено в системе наиболее разделяемых членами движения представлений о просоциальной направленности и диапазоне действий молодежных движений, предвидении последствий их деятельности для отдельных социальных групп людей, понимании сущности социальной ответственности молодежи, молодежных движений и их лидеров в сравнении с другими действующими в социуме политическими, общественными и экономическими силами.

Условием реализации СОЛМ выступает включенность в просоциаль-ную деятельность молодежного движения, предсказуемость и осознанность последствий этой включенности. Идеология просоциальных молодежных движений, по нашему мнению, создает реальные условия для активизации вопросов социальной ответственности у лидеров молодежных движений.

В нашем теоретическом построении мы считаем целесообразным опереться на представления о социально-психологическом ядре личности и о многомерно-функциональной организации свойств личности, которые позволяют исследовать социальную ответственность в системе социально-психологических характеристик и как системное образование личности лидера.

СОЛМ проявляется на уровне представлений, отношений и в деятель-ностно-поведенческом плане.

Уровень и тип СОЛМ детерминированы развитием социально-психологических характеристик личности.

Реализация и развитие социальной ответственности возможны на основе компетентности лидера в форме и содержании социальной ответственности (К) и принятии им позиции социально-ответственного лица (П).

Третья глава диссертации «Технология эмпирического изучения и интерпретации авторской теории социальной ответственности лидеров молодежных движений» содержит описание модели эмпирического подтверждения авторской социально-психологической теории. Подробно представлены процедуры создания авторской технологии диагностики готовности лидеров молодежных движений к социальной ответственности (опросник «Готовность к социальной ответственности» (ГСО, И.А. Панарин, 2005) и диагностики меры социальной ответственности (тест-опросник «Мера социальной ответственности» (МСО, И.А. Панарин, 2006).

Подтверждение нашей гипотетической модели СОЛМ потребовало определенной организации социально-психологического исследования (см. рис.). Во-первых, необходимо было формирование выборок реальных участников молодежных движений современной России. Во-вторых, моделирование эмпирической части исследования и обоснование технологии изучения предпосылок, условий, детерминант и механизмов формирования социальной ответственности лидеров молодежных движений поставило нас перед необходимостью организации сравнительного анализа различных групп лидеров.

Для выявления субъективных предпосылок СОЛМ необходимо было проведение сопоставительного анализа лидеров с различным уровнем развития таких важнейших социально-психологических характеристик, как направленность личности, система ценностей, локус контроля, социальная зрелость, социальная активность, мотивация и др. Варьируемые признаки выборки: социально-психологические характеристики. Неварьируемые призна-

ки: образование (высшее или неполное высшее), возраст (20-25 лет), пол (в равных пропорциях), проявление социальной ответственности.

Социально-психологические условия генезиса СОЛМ выявлялись путем проведения сопоставительного анализа групп «лидеров» и «нелидеров». Варьируемые признаки выборки: наличие лидерской позиции в различных просо-циальных молодежных движениях (в равных пропорциях, по представлению движения) или ее отсутствие (по результатам предварительного опроса лиц, не входящих в различные молодежные движения и отрицающих свое желание в них участвовать). Неварьируемые признаки: участие в различных просоциаль-ных молодежных движениях (в равных пропорциях), образование (высшее или неполное высшее), возраст (20-25 лет), пол (в равных пропорциях).

Для выявления социально-психологических условий реализации СОЛМ необходимо исследование влияния на социальную ответственность социально-психологической компетентности; овладение необходимыми социально-аналитическими, социально-прогностическими и социально-проектными умениями. Варьируемые признаки выборки: социально-психологическая компетентность; овладение необходимыми социально-аналитическими, социально-прогностическими и социально-проектными умениями. Неварьируемые признаки: участие в различных просоциальных молодежных движениях (в равных пропорциях), образование (высшее или неполное высшее), возраст (20-25 лет), пол (в равных пропорциях).

Подтверждение внутригрупповых детерминант генезиса СОЛМ получено путем сопоставительного исследования лиц, представляющих разные молодежные движения. Варьируемые признаки выборки: участники различных просоциальных молодежных движений. Неварьируемые признаки: образование (высшее или неполное высшее), возраст (20-25 лет), пол (в равных пропорциях), стаж участия в движении (не менее двух лет).

Для выявления действия фактора пола в СОЛМ проводился сопоставительный анализ лидеров девушек и юношей. Варьируемые признаки выборки: пол участников. Неварьируемые признаки: образование (высшее или неполное высшее), возраст (20-25 лет), пол (в равных пропорциях), участие в различных просоциальных молодежных движениях (в равных пропорциях), стаж участия в движении (не менее двух лет).

Для подтверждения гипотетически предложенной типологии и уровней СОЛМ необходим сопоставительный анализ лидеров с различными проявлениями социальной ответственности. Варьируемые признаки выборки: социальная ответственность. Неварьируемые признаки: образование (высшее или неполное высшее), возраст (20-25 лет), пол (в равных пропорциях), участие в различных просоциальных молодежных движениях (в равных пропорциях), стаж участия в движении (не менее двух лет).

солм

Социально-психологические условия реализации:

- социально-психологическая компетентность;

- владение рядом социально-аналитических, социально-проектных и социально-прогностических умений.

Основания реализации СОЛМ:

- компетентность в форме и содержании социальной ответственности (К);

- осознанное принятие позиции социально-ответственного лица (П);

- мера социальной ответственности

по параметрам ширины и глубины (М)

Типы СОЛМ:

- «подготовленный»;

- «позиционный»;

- «компетентно -избегающий»;

- «неподготовленный».

Социальная ответственность лидеров молодежных движений

Для подтверждения центрального механизма формирования СОЛМ через повышение компетентности в типах ответственности, принятие позиции социально-ответственного лица, повышение предсказуемости и осознанности действий, расширение меры социальной ответственности необходимо формирование экспериментальной и контрольной групп с диагностикой показателей социальной ответственности до проведения программы и после ее завершения. Варьируемый признак выборки: участие в авторской программе формирования социальной ответственности. Неварьируемые признаки: участники различных просоциальных молодежных движений, образование (высшее или неполное высшее), возраст (20-25 лет), пол (в равных пропорциях), участие в различных просоциальных молодежных движениях (в равных пропорциях), стаж участия в движении (не менее двух лет).

Следующей задачей организации исследования являлась разработка инструментария изучения предпосылок, условий, факторов, детерминант и механизмов формирования социальной ответственности лидеров молодежных движений, включающего два блока психологической диагностики:

1-й блок - диагностика социальной ответственности (авторские методики);

2-й блок - диагностика социально-психологических качеств личности лидера (батарея методик, направленных на диагностику таких социально-психологических характеристик, как целеполагание и смысложизненные ориентации, направленность и система ценностей, локус контроля, мера социальной и эмоциональной зрелости, социальной активности, мотивация достижения, уровень развития социального интеллекта, общая социально-психологическая компетентность, владение рядом социально-аналитических, социально-проектных и социально-прогностических умений и ряд других характеристик).

Диагностический инструментарий социальной ответственности в научной литературе представлен шкалой А. Слободского и «Шкалой социальной ответственности» (Л. Берковеца, К. Лутермана в модификации К. Муз-дыбаева), которые направлены на диагностику социальной ответственности в широком смысле слова как склонности придерживаться социальных норм, правил и ролевых обязанностей. К сожалению, данный инструментарий не отвечал нашим задачам, поскольку не отражал специфику социальной ответственности у лидеров молодежных движений. В работе приведены процедуры апробации опросников, сконструированных автором в соответствии с разрабатываемой социально-психологической концепцией СОЛМ и задачами эмпирической части исследования «Готовность к социальной ответственности» (ГСО, И.А. Панарин, 2005) и «Мера социальной ответственности» (МСО, И.А. Панарин, 2006).

Внешняя (сравнительная, или конкурентная) валидность рассчитывалась нами по корреляции результатов опросника ГСО с результатами шкалы ответственности (Ле) «Калифорнийского психологического опросника» — (N=50): корреляция Пирсона (0,48); корреляция Спирмена (0,48).

Внутренняя надежность (внутренняя согласованность) по шкалам определялась нами методом расщепления по формуле Спирмена-Брауна (0,80 и 0,83) и методом Кронбаха (0,81 и 0,90) по шкалам К и П соответственно. Выявленная хорошая надежность (0,8-0,9) позволяет использовать данный опросник в диагностических целях.

Для определения ретестовой надежности (N=30) нами использовано ретестирование с интервалом в два месяца. Получены следующие результаты: для показателя К - 0,54; по показателю П - 0,61 (при р=0,01; для N=30, коэффициент Спирмена).

Апробация методики для определения тестовых норм проходила на выборке студентов — участников молодежных движений. Результаты были проверены на соответствие нормальному закону распределения. Для этого мы использовали статистический критерий нормальности Колмогорова-Смирнова. Так как все показатели, кроме трех (которые являются промежуточными и на конечный результат не влияют), имеют вероятность р>0,05, то мы делаем вывод о приблизительном соответствии данного эмпирического распределения нормальному. Далее мы определили средние, высокие и низкие значения переменных, что позволило описать три уровня значения изучаемых переменных. Показано наличие четырех крайних типов готовности к социальной ответственности по указанным основаниям: «подготовленный» (высокие показатели К и П), «позиционный» (низкие показатели К и высокие П), «компетентно-избегающий» (высокие показатели К и низкие П), «неподготовленный» (низкие показатели К и П).

Внешняя (сравнительная, или конкурентная) валидность опросника МСО рассчитывалась нами по корреляции результатов Мо данного опросника с результатами шкалы ответственности (Не) «Калифорнийского психологического опросника» — (N=50): корреляция Пирсона - 0,52; корреляция Спирмена -0,46.

Внутренняя надежность (внутренняя согласованность) по шкалам определялась нами методом расщепления по формуле Спирмена-Брауна (0,81, 0,82 и 0,84) и методом Кронбаха (0,86, 0,83 и 0,84) по шкалам М1, М2, МЗ соответственно. Полученные результаты, подтверждающие хорошую надежность (0,81-0,86), позволяют использовать данный опросник в диагностических целях.

Для определения ретестовой надежности (N=30) нами использовано ретестирование с интервалом в два месяца. Получены следующие результаты: для показателя М1 - 0,68; по показателю М2 - 0,78, для показателя МЗ -0,66 (при р=0,01; для N=30, коэффициент Спирмена).

Исходным принципом при разработке тестовой шкалы является предположение о том, что измеряемое свойство распределено в соответствии с нормальным законом распределения. Для определения тестовых норм мы опросили молодых людей - членов различных молодежных организаций. Назовем условно данные группы «лидеры» (лица, имеющие официальный статус в организации) и «р-лидеры». В группе «лидеры» насчитывается 96

испытуемых, из них 15 молодых людей и 81 девушка, в группе «р-лидеры» -из 75 опрошенных 21 молодой человек и 54 девушки.

Для определения тестовых норм нам необходимо проверить полученные результаты на соответствие нормальному закону распределения. Для этого мы используем статистический критерий нормальности Колмогорова-Смирнова.

Так как все показатели имеют вероятность р>0,05, то мы делаем вывод о приблизительном соответствии данного эмпирического распределения нормальному. Далее мы определяли средние, высокие и низкие значения переменных.

Апробация опросников ГСО и МСО на выборке лидеров молодежных движений, представляющих наиболее известные политические партии современной России, в которой приняло участие три группы лидеров (№=120 человек), показало высокую степень сходства показателей их социальной ответственности (степень достоверности различий показателей между группами попарно проверялась при помощи математической обработки с использованием Т-критерия Стьюдента). Значимые различия найдены лишь по показателю П1 (ГСО) - принятие персональной позиции социальной ответственности (р<0,05). Наиболее высокое принятие демонстрируют представители КПРФ, затем ЛДПР и «Единой России». Мера межгруппового сходства выше между группой КПРФ и ЛДПР (наименьшее количество значимых отличий — показатель МЗ по методике МСО). Наибольшие отличия найдены для группы «Единая Россия», которая значимо отличается от КПРФ меньшими показателями (П1, П2, ПЗ, П4), от ЛДПР - меньшим показателем П1 и большим М2.

В целом ожидаемые взаимосвязи особенностей идеологии движения и меры развития социальной ответственности молодых лидеров по масштабам, широте осознания и принятия подлежащих ответственности социальных последствий, формах принятия ответственности и, наконец, мере персональной ответственности лидера не получили своего эмпирического подтверждения. Апробация опросников ГСО и МСО позволяет описать типы и уровни развития и высокую степень сходства показателей социальной ответственности у лидеров различных молодежных просоциальных движений России.

Четвертая глава диссертации «Эмпирическое исследование социальной ответственности у лидеров молодежных движений» построена на изложении широкого спектра эмпирических исследований автора. Это и сравнительное изучение социальной ответственности в группах «лидеров» и «нелидеров», и анализ половых различий показателей социальной ответственности по методике ГСО и МСО среди лидеров молодежных движений, и исследование социально-психологических характеристик лидеров с различными особенностями СОЛМ, и пр.

Особым направлением эмпирического исследования явилось изучение индивидуально-психологических и социально-психологических особенностей личности лидеров с различными проявлениями социальной ответствен-

ности. Описана взаимосвязь показателей «Калифорнийского психологического опросника (СР1)» и методик диагностики социальной ответственности, социально-психологических особенностей лиц с разным уровнем социальной ответственности (на основе диагностики с помощью СР1). Выявлены взаимосвязи социальной ответственности и социально-психологических особенностей лидеров молодежных организаций, особенности социально-психологического ядра личности у лидеров молодежных движений с высоким и низким уровнем развития социальной ответственности.

Доказано, что социальная ответственность лидеров является не только важным и необходимым качеством будущего лидера, но и тем качеством, по которому лидеры значимо отличаются от лиц, избегающих лидерской позиции. Опрошенные нами с помощью ГСО и МСО группы «лидеров» и «нелидеров» имеют значимые различия по показателям широты и меры ответственности по содержанию (К1) (р<0,01), широты и меры ответственности по форме (К2) (р<0,01), компетентности по форме и содержанию социальной ответственности лидера (Ко) (р<0,01), установки на избегание социальной ответственности (П2) (р<0,05), меры ответственности лидера за внутренние социально-групповые явления в молодежном движении (М2) (р<0,01), ответственности лидера за негативные социальные явления у молодежи и в отношении молодежи (МЗ) (р<0.1, на уровне статистической тенденции), ответственности лидера за изменение отношения к движению (Мод) (р<0,01), персональной социальной ответственности лидера (Мо) (р<0,01).

Установлено, что существуют значимые различия между девушками и молодыми людьми по показателям индекса установки на принятие социальной ответственности (П1) (при р<0,05) и по показателям индекса прошлого опыта социальной ответственности на уровне микро- и макросоциального окружения (П4) (при р<0,05). Кроме того, по индексу готовности принятия персональной позиции социальной ответственности (Ип) были выявлены различия на высоком уровне статистической значимости (при р<0,01). Молодые люди более дифференцированно определяют социальную ответственность лидера, в то время как девушки чаще считают, что лидер должен быть ответственен за все и за всех, но редко называют, за что конкретно. Девушки имеют больший опыт социальной ответственности на уровне микро- и макросоциального окружения и значимо более высокую готовность принятия позиции ответственности (Ип). Другие особенности социальной ответственности лидеров молодежных движений, изучаемые с помощью опросников МСО и ГСО, не имеют тендерной специфики проявления.

Выявлено, что среди лидеров молодежных движений присутствуют 6,6% испытуемых с высоким уровнем готовности к социальной ответственности по указанным основаниям, у которых высокие показатели по обеим шкалам. Подавляющее большинство испытуемых (93,4%) продемонстрировали средний уровень готовности к социальной ответственности. Низкий уровень готовности не проявил никто. Для того чтобы дифференцировать средний уровень по разным показателям, мы разделили данный уровень на

три подгруппы (средние К и средние П; высокие К и средние П; средние К и низкие П).

Показатели меры персональной ответственности лидера у большинства испытуемых имеют средние значения. При этом большинство испытуемых считают, что лидер наиболее ответственен за внутренние социально-групповые явления в молодежном движении (М2), а также за изменение отношения к движению (Мод). Меньше всего лидер должен быть ответственен за политические последствия своей деятельности.

Выявлены взаимосвязи показателей опросников ГСО и МСО с показателями «Калифорнийского психологического опросника». Прямая связь обнаружена между показателями широты и меры ответственности по содержанию (К1) и доминированием (Эо) (0,238 при р<0,05); установкой на принятие социальной ответственности (П1) и показателями социализации (Бо) (0,324 при р<0,0!) и достижения через независимость (АП (0,253 при р<0,05); индекса прошлого опыта социальной ответственности на уровне микро- и мак-росоциального окружения (П4) и показателем достижения через подчинение (Ас) (0.283 при р<0,05); готовностью принятия персональной позиции социальной ответственности (Ип) и показателем социализации (8о) (0.234 при р<0,05); меры ответственности лидера за внутренние социально-групповые явления в молодежном движении (М2) и показателем социализации (Бо) (0,254 при р<0.05); персональной социальной ответственностью лидера (Мо) и показателем достижения через независимость {/\ 1) (0,236 при р<0,05).

Обратная связь обнаружена между широтой и мерой ответственности по содержанию (К1) и гибкостью (Рх) (-0,229 при р<0.05); широтой и мерой ответственности по форме (К2) и социальным обликом (Бр) (-0,231 при р<0,05); компетентностью по форме и содержанию социальной ответственности лидера (Ко) и показателем обычности (Ст) (-0,232 при р<0,05); установкой на принятие социальной ответственности (П1) и психологическим складом ума (Ру) (-0,286 при р<0,05); глубиной ответственности при различных масштабах негативных социальных последствий (М1) и показателем гибкости (Рх) (-0,230 при р<0,05); ответственностью лидера за негативные социальные явления у молодежи и в отношении к молодежи (МЗ) и показателем гибкости (Их) (-0,299 при р<0,01); ответственностью лидера за социальные изменения (Мое) и показателем гибкости (Рх) (-0,260 при р<0,05); ответственностью лидера за изменение отношения к движению (Мод) и показателем гибкости (Их) (—0,272 при р<0,05); персональной социальной ответственностью лидера (Мо) и показателями психологической направленности (Ру) (-0,282 при р<0,05) и гибкости (Рх) (-0,312 при р<0,01).

На основе полученных результатов мы выделили четыре подгруппы лидеров: лица с высоким уровнем социальной ответственности (высокие значения К и П); лица со средне-высоким уровнем социальной ответственности (высокие значения К и средние значения П); лица со средним уровнем социальной ответственности (средние значения К и П); лица со средне-низким уровнем социальной ответственности (средние значения К и низкие значения

П). Результаты разбиения выборки на четыре подгруппы были подтверждены результатом кластерного анализа.

Между четырьмя группами опрошенных с разным уровнем социальной ответственности существуют значимые различия по показателям: доминирование (при р<0,1), способность к статусу (при р<0,01), социальный облик (при р<0,05), гибкость (при р<0,(Ш.

В результате кластерного анализа переменных были выделены четыре кластера: 1) особенности социального поведения и готовность к социальной ответственности; 2) ответственность лидера за негативные социальные последствия на разных уровнях деятельности; 3) ответственность лидера за внутригрупповые явления в молодежном движении; 4) мера персональной социальной ответственности лидера. В первый кластер вошли все показатели ГСО, связанные с определенными показателями СР1. Вторая методика равномерно представлена шкалами в остальных кластерах. Кластерный анализ позволяет описать взаимосвязи социальной ответственности по изучаемым параметрам с социально-психологическими характеристиками человека.

В результате работы были составлены психологические портреты каждой группы лиц с разным уровнем социальной ответственности, которые позволили более дифференцированно подойти к описанию лидеров средней группы социальной ответственности и выявить характерные особенности каждой из них.

Сравнение социально-психологических особенностей групп с высокими и низкими показателями готовности к принятию позиции социально-ответственного лица показало, что существуют статистически значимые различия по параметрам цели и осмысленности жизни, локусу контроля, эмоциональной и социальной зрелости, решительности, социальной гибкости, осознании социальной и общественной значимости своей деятельности.

Исследование взаимосвязей социальной ответственности и индивидуально-психологических особенностей лидеров молодежных движений позволило выявить наличие значимых связей со стремлением к лидерству и власти, интернальностью, смысло-жизненной ориентацией и целеустремленностью субъекта, его ценностями, мерой социальной зрелости, совестливости, уровнем развития социального интеллекта и социально-психологической компетентности и др.

Испытуемых с высоким уровнем готовности к социальной ответственности можно охарактеризовать как лиц просоциальной направленности, со сложившейся системой ценностей, интернальностью, социальной и эмоциональной зрелостью, доминирующей мотивацией достижения, сформированным представлением о смысле жизни, их месте в ней, общей удовлетворенностью процессом жизни, наличием достижений и продуктивностью прожитой жизни; целеустремленных, со сформированными целями, жизнь которых имеет осмысленность, направленность и временную перспективу. Это социально ориентированные интерналы с развитой социально-психологической компетентностью. Такие личности хорошо понимают соци-

ально-психологические закономерности развития общества и отдельных его групп, связь между психическими качествами и социальными проявлениями людей. Они проявляют стремление к лидерству и власти; умеют влиять на других людей и использовать это преимущество в своих целях; способны конфликтовать с людьми, которые совершают неприятные для них поступки; стараются контролировать происходящее, любят соревноваться с кем-либо, особенно если при этом выигрывают.

Однако нами не обнаружено значимых различий в степени развития коммуникативных и организаторских склонностей и управленческих концепций в изучаемых группах членов молодежных движений. У испытуемых с высоким уровнем готовности к социальной ответственности доминируют социальные и общественные ценности, они социально зрелые, совестливые, с развитым социальным интеллектом. Такие лица умеют предвидеть последствия поведения и предвосхищать дальнейшие поступки людей, разбираются в межличностных отношениях и их динамике. Для них свойственны: адекватная самооценка в общении; стремление приспособиться к партнеру; выдержка в общении; интерес к человеку в структуре отношений с ним; терпимость в социальных контактах; высокая точность оценки других; стремление сразу найти правильную линию поведения с новым человеком; умения решать проблемы других, жертвовать своими интересами, помогая партнеру, не повторять ошибок, различать в общении простые и сложные ситуации, регулировать активность другого человека; сензитивность в процессе межличностного взаимодействия; умение принимать отрицательную обратную связь; умение критиковать или давать советы, не обижая людей.

Результаты подтверждают основную часть гипотезы исследования о том, что, наряду с объективной предпосылкой высокой готовности лидеров молодежных движений к социальной ответственности, которая связана с наличием в социуме общественно одобряемых представлений о социальной ответственности политических и общественных сил, важным является развитие у лидеров ряда социально-психологических характеристик, которые следует рассматривать в качестве субъективной предпосылки формирования социальной ответственности. Субъективной предпосылкой становится развитие у лидеров молодежных движений таких важнейших социально-психологических характеристик личности, как просоциальная направленность, сложившаяся система ценностей, интернальность, социальная зрелость, выраженная социальная активность, мотивация достижения и др.

В пятой главе диссертации «Практика развития социальной ответственности у лидеров молодежных движений технологией социально-психологического тренинга» содержится описание теоретико-методологических и организационно-учебных основ тренинга, его программы, которая основана на исходных авторских концептуальных позициях, эмпирически подтвержденных в четвертой главе диссертации.

В главе рассмотрены теоретико-методологические и организационно-учебные основы тренинга формирования социальной ответственности у мо-

лодежи. Программа для лидеров молодежных движений разработана и апробирована нами в рамках когнитивно-поведенческого подхода в соответствии с основными требованиями к современным социально-психологическим тренингам. Программа включает в себя концептуальный, технологический и интерактивный компоненты. Интерактивность является ключевым показателем данного тренинга.

Программа предполагает формирование социальной ответственности в пять этапов.

Статистически значимые различия обнаружены между экспериментальной и контрольной выборками по большинству показателей опросников ГСО и МСО. Различия на высоком уровне статистической значимости (при р<0,01) выявлены по показателям К1, М1, М2 и Ко. Различия не обнаружены по показателю индекса прошлого опыта социальной ответственности на уровне микро- и макросоциального окружения (П4) (при р<0,05).

Эффективность проводимой программы проявляется в изменении практически всех показателей методик ГСО и МСО. В среднем на 33% увеличивается количество участников, относящихся к первому типу готовности к социальной ответственности по указанным основаниям - «подготовленный» (высокие показатели К и П). Соответственно, уменьшаются другие типы (на 17% - «позиционный» (низкие показатели К и высокие П), на 14% -компетентно-избегающий» (высокие показатели К и низкие П), на 98% -«неподготовленный» (низкие показатели К и П). Показано, что в ходе апробации технологии формирования социальной ответственности были достигнуты цели тренинга: повышение компетентности в типах ответственности; принятие позиции социально-ответственного лица; повышение предсказуемости и осознанности действий; расширение социально-психологической компетентности; овладение необходимыми социально-аналитическими, социально-прогностическими и социально-проектными умениями.

Результаты свидетельствуют о том, что разработанный нами тренинг целесообразен для повышения уровня готовности лидеров молодежных движений к социальной ответственности.

В заключении обобщены результаты исследования, изложены выводы, подтверждающие гипотезы и основные положения, выносимые на защиту; приведены сведения о внедрении, намечены перспективные направления дальнейшего исследования.

В приложении представлены информационные материалы: сводные матрицы данных и результатов их математической обработки, дендрограммы.

ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ ПО ДИССЕРТАЦИИ

1. Социальная ответственность в широком смысле слова характеризует социальную типичность личности, ее склонность придерживаться в своем поведении общепринятых в данном обществе социальных норм, исполнять ролевые обязанности и готовность дать отчет за свои действия. Она также заключается в определенной степени добровольного отклика на социальные проблемы в соответствии с социальными ценностями, особенностями субкультуры и моральными обязанностями.

2. В узком смысле слова социальная ответственность лидера молодежной организации (СОЛМ) может быть определена как готовность лидера к просоциальным действиям организации (например, генерированию, разработке и реализации социально ориентированных проектов), выработке и реализации социально значимых решений, вовлечению молодежи в осуществление этих решений и контролю за проведением их в жизнь, а также выражается в персональном принятии официальных и неофициальных санкций за социальные последствия решений и социальных последствий деятельности возглавляемого общественного движения. Социальная ответственность проявляется как готовность и реализация готовности взять на себя ответственность за социальные изменения и последствия своих действий и действий своей организации. СОЛМ не только является важной и необходимой чертой будущего лидера, но и тем качеством, по которому лидеры значимо отличаются от лиц с низкой социальной активностью.

3. Предложенная социально-психологическая теория СОЛМ включает: описание ее сущности как целостного социально-психологического феномена, проявляющегося на трех уровнях: социума в целом, просоциальных молодежных движений (и иных молодежных групп и объединений), личности лидера; структуру и характер взаимодействия отдельных компонентов СОЛМ; раскрытие предпосылок, детерминант и закономерностей ее функционирования; определение возможностей и путей социального управления ею.

4. Согласно разработанной теории объективной предпосылкой формирования СОЛМ является наличие общественно одобряемых представлений о социальной ответственности политических и общественных сил, определенное состояние массового сознания, в котором, во-первых, представлено само понятие «социальная ответственность», во-вторых, обозначены ее субъектно-объектные параметры, в-третьих, дана позитивная оценка ее проявления. В качестве важнейшего социально-психологического условия формирования социальной ответственности выступает реальная вовлеченность молодежи в социальную практику. Социально активная молодежь имеет более сформированные представления о социальной ответственности по содержанию и форме по показателям «принимаемые на себя обязательства»», «предвидение последствий своих действий» и «готовность персонально отвечать за них».

5. Рассмотрение СОЛМ как социально-психологического феномена на уровне молодежных движений (и иных молодежных группировок и объединений) выявляет ее особую роль в деятельности лидеров просоциальных молодежных движений. Высокая степень значимости социальной ответственности имманентно присутствует в идеологии просоциальных молодежных движений. Сравнение представителей различных молодежных движений (молодежное крыло центральных политических партий России) показало высокую степень сходства показателей их социальной ответственности. Значимые различия найдены лишь по показателю «принятие персональной позиции социальной ответственности».

6. На уровне личности СОЛМ может анализироваться как социально-психологическое образование в его взаимосвязи и детерминации с другими психологическими конструктами и как реализация в поведении и деятельности сложной системы различных диспозиционных образований социального поведения лидера. СОЛМ может быть описана через специфические компоненты ее структуры: установочно-целевой, динамический, мотивационный. когнитивный, эмоциональный, регуляторный, продуктивный и рефлексивно-оценочный. СОЛМ, проявляясь на когнитивном, аффективном и поведенческом уровне, взаимосвязана с рядом индивидуально- и социально-психологических особенностей личности лидера, его групповой принадлежностью и социально-психологическими характеристиками самого движения. Как дис-позиционная личностная установка, социальная ответственность осуществляет функцию внутреннего регулятора поведения и деятельности лидера в определении стратегии и тактики развития движения, ситуациях принятия решения, создания различных социальных проектов.

7. Субъективной предпосылкой развития у лидера социальной ответственности является сформированность у субъекта таких важнейших социально-психологических характеристик личности, как просоциальная направленность, сложившаяся система ценностей, интернальность, социальная зрелость, выраженная социальная активность, мотивация достижения. В качестве основания готовности лидера к социальной ответственности рассмотрена компетентность в форме и содержании социальной ответственности (К) и осознанное принятие позиции социально-ответственного лица (П); возможна дифференциация трех уровней (высокий, средний, низкий) и четырех типов готовности к социальной ответственности: «подготовленный» (высокие показатели К и П), «позиционный» (низкие показатели К и высокие П), «компетентно-избегающий» (высокие показатели К и низкие П), «неподготовленный» (низкие показатели К и П).

другими характеристиками. Уровень СОЛМ связан с параметрами цели и осмысленность жизни, локусом контроля, эмоциональной и социальной зрелости, решительности, социальной гибкости, осознания социальной и общественной значимости своей деятельности.

9. Выявлено, что среди лидеров молодежных движений присутствуют 6,6% испытуемых с высоким уровнем готовности к социальной ответственности по указанным основаниям (с высокими показателями по обеим шкалам). Лидеры с высоким уровнем СОЛМ отличаются просоциальной направленностью, сложившейся системой ценностей, где преобладают социальные и общественные ценности, интернальностыо, социальной и эмоциональной зрелостью, доминирующей мотивацией достижения, сформированным представлением о смысле жизни, своем месте в ней, общей удовлетворенностью процессом жизни, наличием достижений и продуктивностью прожитой жизни, стремлением к лидерству и власти, целеустремленностью. Их жизнь имеет осмысленность, направленность и временную перспективу. Это социально ориентированные интерналы с развитым социальным интеллектом и высокой социально-психологической компетентностью.

10. Подавляющее большинство испытуемых продемонстрировали средний уровень готовности к социальной ответственности. При этом лидеры - молодые люди более дифференцированно определяют социальную ответственность лидера, чем девушки, которые демонстрируют более высокую готовность принятия позиции ответственности. Большинство испытуемых считают, что лидер наиболее ответственен за внутренние социально-групповые явления в молодежном движении, а также за изменение отношения к движению. Меньше всего лидер должен быть ответственен за политические последствия своей деятельности.

11. Развитие СОЛМ возможно технологией социально-психологического тренинга через повышение компетентности лидеров в типах ответственности; расширение позиции социально-ответственного лица по параметрам глубины (социально-групповые последствия для движения, последствия для отдельных слоев населения, широкие социальные последствия в масштабах территории), широты осознания и принятия подлежащих ответственности социальных последствий (параметры социальных изменений) осуществляемой движением деятельности, формы принятия ответственности (юридическая, моральная, материальная, ситуативно-действенная) и, наконец, меры (коэффициента) персональной ответственности за неуспех, а также меры оценки собственных заслуг в ситуации успеха; повышение предсказуемости и осознанности действий; расширение социально-психологической компетентности; овладение необходимыми социально-аналитическими, социально-прогностическими и социально-проектными умениями.

ПУБЛИКАЦИИ АВТОРА ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

I. Монографии и учебные пособия:

1. Птшрин, И. А. Психология социальной ответственности лидеров молодежных движений: теория, методология, практика : монография / И. А. Панарин. - Барнаул : Азбука, 2009. - 20,5 пл.

2. Панарин, И. А. Лидерство и социальная ответственность в молодежных движениях : монография / И. А. Панарин. - Барнаул : Азбука, 2008. -12,5 п.л.

3. Панарин, И. А. Формирование социальной ответственности: социально-психологический тренинг : учеб. пособие / И. А. Панарин. - Барнаул : АФ СибАГС, 2007. - 3,6 п.л.

4. Панарин. П. .1. Психология социализации современной молодежи : учеб. пособие / И. А. Панарин, Е.А. Петрова. - М. : Изд-во РИЦ АИМ, 2007. - 10 п.л. (в соавт., авт. —5 п.л.)

5. Панарин. П. А. Социально-психологические свойства личности государственного служащего : учеб. пособие / И. А. Панарин, Е.А. Петрова. -Барнаул : АФ СибАГС, 2002. - б п.л. (в соавт., авт. - 4 пл.)

6. Панарин, //. .-). Кадровая работа с госслужащими: социально-психологические аспекты : монография / И. А. Панарин. - Барнаул : АФ СибАГС, 2002. - 4 п.л.

II. Статьи в ведущих рецензируемых журналах, рекомендованных

ВАК:

1. Панарин, И. А. Готовность к социальной ответственности и ее психологические детерминанты у лидеров молодежных движений / И. А. Панарин // Социальная политика и социология. -2009. -№11 (52). — Ч. 2.-0,5 п.л.

2. Панарин, И. .А. Личностные характеристики лидеров молодежных движений с разным типом готовности к социальной ответственности / И. А. Панарин // Вестник Томского государственного университета. - 2009. -№322. -0,7 п.л.

3. Панарин, И. А. Социальная ответственность лидеров молодежных движений как социально-психологический феномен / И. А. Панарин // Ученые записки Российского государственного социального университета. -2009. -№10 (73). -0,5 п л.

4. Панарин, И. А. Социально-психологические особенности лидеров современных молодежных движений и проблема формирования их готовности к социальной ответственности / И. А. Панарин // Вестник университета (Государственный университет управления). - 2009. -№16. - 0,5 п.л.

5. Панарин, П. А. Социальная ответственность современных лидеров молодежных движений: социально-психологический подход / И. А. Панарин

// Вестник университета (Государственный университет управления). - 2009. -№14,- 0,5 пл.

6. Панарин, И. А. Социальная ответственность современных лидеров молодежных движений: социально-психологический подход / И. А. Ланарин // Вестник университета (Государственный университет управления). - 2009. ~№6. - 0,6 пл.

7. Панарин. И. А. Особенности социальной ответственности у современных лидеров молодежных движений / И. А. Панарин // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2009. - №5. — 0,6 п.л.

8. Панарин, И. А. Социальная ответственность лидеров молодежных движений / И. А. Панарин // Социальная политика и социология. - 2009. -№5 (46). - 0,9 п.л.

9. Панарин, И. А. Проблема социальной ответственности лидеров молодежных движений / И. А. Панарин // Вестник учебно-методического объединения вузов по образованию в области социальной работы. - 2009. -№2. - 0,5 п.л.

10. Панарин, П. А. От социальной активности к социальной ответственности / И. А. Панарин // Социальная политика и социология. - 2009. -№11 (52). - Ч. 2. - 0,8 п.л. (в соавт., авт. - 0,4 п.л.)

III. Статьи и тезисы в сборниках научных трудов и материалов конференции:

1. Панарин, П. А. К вопросу о социально-психологических особенностях социальной ответственности лидеров молодежных движений / И. А. Панарин Ученые записки Алтайского филиала Сибирской академии государственной службы. — Барнаул : АФ СибАГС, 2009. - Вып. 6. - 0,48 п.л.

2. Панарин, И. А. Представления о социальной ответственности руководителя у студентов / И. А. Панарин // Психологические инновации в экономике и финансовом бизнесе : материалы междунар. науч.-практ. конф. 19 марта 2009 г., Москва. - М.: Изд-во ФА, 2009. - 0.2 пл.

3. Панарин, И. А. Психологические аспекты развития социальной ответственности лидеров молодежных движений / И. А. Панарин // Психология личности и профессиональное развитие: проблемы, перспективы, технологии : материалы 4-й междунар. науч.-практ. конф. «Левитовские чтения». 1 апреля 2009 г., Москва. - М.: Изд-во МГОУ, 2009. - 0,3 п.л.

4. Панарин, И. А. Психологический инструментарий диагностики уровня развития социальной ответственности у молодежи / И. А. Панарин // Социально-психологические технологии в решении актуальных проблем современности : коллективная монография. - М.: Изд-во РГСУ, 2009. - 0,4 пл.

5. Панарин, И. А. Разработка учебной программы формирования социальной ответственности у лидеров молодежных движений / И. А. Панарин // Актуальные проблемы преподавания дисциплин социально-психологического профиля : сб. науч. ст. - М. : РИЦ АИМ, 2009. - 0.48 пл.

6. Панарнн, И. А. Имидж и сущность молодежных объединений / И. А. Панарин // Имиджелогия-2009: Инновационные технологии успеха против кризиса : материалы 7-го междунар. симпозиума по имиджелогии / под ред. Е.А. Петровой. -М.: РИД АИМ, 2009. -0,4 пл.

7. Панарин, И. А. Социальная ответственность молодежи и вопросы профилактики алкоголизма / И. А. Панарин // Трезвость и будущее России : материалы XVII междунар. Рождественских чтений / под ред. В.И. Жукова, Е.А. Петровой. - М.: Изд-во РГСУ, 2009. - 0,48 пл.

8. Панарин, И. А. Социальная ответственность сегодня: позиция молодежи / И. А. Панарин // Подготовка кадров для государственной и муниципальной службы в условиях реформ: диалог власти, науки и образования : материалы междунар. науч.-практ. конф. — Новосибирск : Изд-во НГУ, 2009.

- 0,5 п л.

9. Панарин, П. А. Социально-психологическая диагностика развития социальной ответственности у молодежи / И. А. Панарин // Современные технологии работы с населением, нуждающимся в социальной поддержке : материалы III Евроазиатского форума социального обеспечения. - М. : Изд-во РГСУ «Союз», 2009. - 0,2 п.л.

10. Панарин, //. А. Имидж молодежных объединений России / И. А. Панарин // Имидж государства/региона в современном информационном пространстве : материалы междунар. науч.-практ. симпозиума. 19-20 апреля 2009 г.

- СПб.: Изд-во СПГУ, 2009. - 0,2 п.л.

1!. Панарин. П. А. Формирование социальной ответственности у молодежи в условиях экономического кризиса / И. А. Панарин // Социальная психология против кризиса : сб. науч. тр. / под ред. докт. псих, наук, проф. Е.А. Петровой. - М.: Изд-во РГСУ «Союз», 2009. - 0,48 п.л.

12. Панарин, И. /I. Визуальные признаки принадлежности к молодежным движениям России / И. А. Панарин // Визуальная психодиагностика: от внешности до почерка ; межвуз. сб. науч. тр. - М.: РИЦ АИМ, 2008. - 1,1 пл.

13. Панарин, И. А. Имидж города и проблема социальной ответственности / И. А. Панарин // Имиджелогические чтения : материалы IV Рождественских имиджелогических чтений. 7—9 января 2008 г., г. Руза / под ред. Е.А. Петровой. - М.: РИЦ АИМ, 2008. - Т. 4. - 0,38 п.л.

14. Панарин, И. А. О некоторых особенностях социального лидерства у современной молодежи / И. А. Панарин / Ученые записки Алтайского филиала Сибирской академии государственной службы. - Барнаул : АФ СибАГС, 2008. -Вып. 5.-0,76 п.л.

15. Панарин, ff. А. Социально-психологические предпосылки возникновения различных молодежных объединений / И. А. Панарин // Психология социальности : сб. науч. тр. - М.: РИЦ АИМ, 2008. - Т. 2.-0,4 пл.

16. Панарин, //. А. Исследование лидерства в российской социальной психологии / И. А. Панарин // Имиджелогические чтения : материалы III Рождественских имиджелогических чтений. 7-9 января 2007 г., г. Руза / под ред. Е.А. Петровой. - М.: РИЦ АИМ, 2007. - Т. 3.-0.5 пл.

17. Панарин, И. А. Методика диагностики меры персональной социальной ответственности лидера (МСО) и ее апробация / И. А. Панарин // Актуальные вопросы разработки современных социально-психологических технологий : коллективная монография / под ред. Е.А. Петровой. - М. : РИЦ АИМ, 2007.-Ч. 2.-0,4 пл.

18. Панарин, И. А. О различиях социальной ответственности у социально-активной и социально-пассивной молодежи / И. А. Панарин // Особенности социализации современной молодежи : сб. науч. ст. / под ред. И.А. Панарина. - Барнаул : АФ СибАГС, 2007. - 0,6 п.л.

19. Панарин, И. А. Основные направления изучения лидерства в психологической науке / И. А. Панарин Ученые записки Алтайского филиала Сибирской академии государственной службы. - Барнаул : АФ СибАГС, 2007. - Вып. 4. - I п.л.

20. Панарин, И. А. Различия социальной ответственности у социально-активной и социально-пассивной молодежи / И. А. Панарин // О роли государства в современной молодежной политике : сб. науч. ст. - Барнаул : АФ СибАГС, 2007.-0,7 п.л.

21. Панарин, П. А. Современные социально-психологические технологии сопровождения командообразования / И. А. Панарин // Актуальные вопросы разработки современных социально-психологических технологий : коллективная монография / под ред. Е.А. Петровой. - М. : РИЦ АИМ, 2007. -Ч. 2. — 0.8 п.л. (в соавт., авт. — 0,4 п.л.)

22. Панарин, //. А. Молодежные движения и их восприятие в обществе / И. А. Панарин // Имиджелогические чтения : материалы 11 Рождественских имиджелогических чтений. 7-10 января 2006 г., г. Руза / под ред. Е.А. Петровой. - М.: РИЦ АИМ, 2006. -1.2.-1,1 п.л.

23. Панарин, И. А. Опросник «Готовность к социальной ответственности» и его апробация / И. А. Панарин // Актуальные вопросы разработки современных социально-психологических технологий : коллективная монография / под ред. Е.А. Петровой. -М.: РИЦ АИМ, 2006. -Ч. I. — 0,7п.л.

24. Панарин, И. А. Проблема формирования социальной ответственности у молодежи / И. А. Панарин // Ученые записки Алтайского филиала Сибирской академии государственной службы. - Барнаул : АФ СибАГС, 2006. - Вып. 3.- / п.л.

25. Панарин, П. А. Разработка методики диагностики меры персональной социальной ответственности лидера (МСО) / И. А. Панарин // Психодиагностика социально-психологических качеств личности : сб. науч. тр. / под ред. Е.А. Петровой. - М.: РИЦ АИМ, 2006. - Ч. 2. - 0.5 п.л.

26. Панарин, И. А. Социальная ответственность у молодежи: половозрастной аспект / И. А. Панарин // Актуальные проблемы социализации современной молодежи: трудные жизненные ситуации и их преодоление : материалы Второй межвузовской науч.-практ. конф. 14 декабря 2006 г., Москва / под ред. Е.А. Петровой - М.: РИЦ АИМ, 2006. - 0,8 п.л.

27. Панарин, И. А. Социально-психологические особенности современных молодежных движений / И. А. Панарин // Человек в эпоху глобализации : сб. науч. ст. / под ред. И.А. Панарина. - Барнаул : АФ СибАГС, 2006.

- О,7 пл.

28. Панарин. И. А. Опросник диагностики готовности к социальной ответственности у молодежи / И. А. Панарин // Психодиагностика социально-психологических качеств личности : сб. науч. тр. / под ред. Е.А. Петровой. -М. : РИЦ АИМ, 2005. - Ч. 1. - О,7 пл.

29. Панарин. И. А. Разработка психологии социальной ответственности в исследованиях российских ученых / И. А. Панарин // Ученые записки Алтайского филиала Сибирской академии государственной службы. - Барнаул : АФ СибАГС, 2005. - Вып. 2. - 0,8 пл.

30. Панарин, П. А. Социальная ответственность как предмет фило-софско-научного познания / И. А. Панарин // Имиджелогические чтения : материалы 1 Рождественских имиджелогических чтений. 7-9 января 2005 г., г. Руза/под ред. Е.А. Петровой. - М. : РИЦ АИМ, 2005.-Т. 1 .-1,6 пл.

31. Панарин, П. А. Типология готовности к социальной ответственности у молодежи / И. А. Панарин // Социально-психологические проблемы современности : сб. науч. ст. / под ред. И.А. Панарина. - Барнаул : АФ СибАГС, 2005. - 0,6 пл.

32. Панарин, П. .1. Имидж мэра города в представлении студенческой молодежи / И. А. Панарин // Имиджелогия-2004: Состояние, направление, проблемы : материалы 2-го междунар. симпозиума по имиджелогни / под ред. Е.А. Петровой. - М. : Изд-во РИЦ АИМ, 2004. - 0,4 пл.

33. Панарин. П. А. Направления и проблемы исследования социальной ответственности в зарубежной психологии / И. А. Панарин // Ученые записки Алтайского филиала Сибирской академии государственной службы.

- Барнаул : АФ СибАГС, 2004. - Вып. 1.-0,5 пл.

34. Панарин, И. А. Проблема социальной ответственности в истории философии и науки / И. А. Панарин // Актуальные вопросы философии и психологии управления : сб. науч. ст. / под ред. И.А. Панарина. - Барнаул : АФ СибАГС, 2004. -1,5 пл.

35. Панарин, И. А. Современное молодежное лидерство: социально-психологический анализ / И. А. Панарин // Актуальные проблемы социализации современной молодежи : материалы Первой межвузовской науч.-практ. конф. 15 декабря 2004 г., Москва / под ред. Е.А. Петровой. - М.: Изд-во «Союз», 2004. - 0,6 пл.

36. Панарин, И. А. Внутренний имидж учреждений государственной службы: фактор привлекательности корпоративной культуры / И. А. Панарин // Имиджеология-2003: Современное состояние и перспективы развития : материалы 1-го междунар. симпозиума / под ред. Е.А. Петровой. - М., 2003. -0,15 пл.

37. Панарин, П. А. Социально-психологические свойства личности госслужащих как основа кадровой работы с ними / И. А. Панарин // Мате-

риалы пятых научно-педагогических чтений Московского государственного социального университета. - М.: Изд-во МГСУ, 2002. - 0,3 п.л.

38. Панарин, И. А. Социально-психологические свойства личности как проблема социальной психологии / И. А. Панарин // Сборник научных трудов аспирантов Московского государственного социального университета. - М.: Изд-во МГСУ, 2002. - 0,4 п.л.

Всего 54 публикации, общим объемом - 78 п.л.

Подписано в печать 29.01.2010 Бумага офсетная. Гарнитура Тайме Ныо Роман Заказ 941. Тираж 120 экз.

Отпечатано в типографии ООО «Азбука» г. Барнаул, пр. Красноармейский, 98а тел. 62-91-03, 62-77-25 E-mail: azbuka@dsmai!.ru

Содержание диссертации автор научной статьи: доктора психологических наук, Панарин, Игорь Анатольевич, 2010 год

Введение.

Глава первая Теоретико-методологические подходы к изучению социальной ответственности у лидеров молодежных движений.

1.1. Современное состояние изучения социальной ответственности в российской и зарубежной науке.

1.2. Лидерство в молодежных движениях как предмет социально-психологического исследования.

1.3. Выводы по первой главе.

Глава вторая Социально-психологическая теория социальной ответственности лидеров молодежных движений.

2.1. Социальная ответственность в массовом сознании молодежи.

2.2. Молодежные движения и формирование социальной ответственности лидера: условия и групповые детерминанты.

2.3. Социальная ответственность как социально-психологическая характеристика лидера молодежного движения: системно-структурный анализ.

2.4. Выводы по второй главе.

Глава третья Технология эмпирического изучения и интерпретации авторской теории социальной ответственности лидеров молодежных движений.

3.1. Разработка модели эмпирического подтверждения социально-психологической теории социальной ответственности лидеров молодежных движений.

3.2. Разработка авторской технологии диагностики готовности лидеров молодежных движений к социальной ответственности (опросник «Готовность к социальной ответственности» (ГСО),

И.А. Панарин, 2005).

3.3. Разработка и апробация авторской технологии диагностики меры социальной ответственности у молодежных лидеров (тест-опросник «Мера социальной ответственности» (МСО) И.А. Панарин, 2006).

3.4. Проявления социальной ответственности у лидеров различных молодежных движений.

3.5. Выводы по третьей главе.

Глава четвертая Эмпирическое исследование социальной ответственности у лидеров молодежных движений.

4.1. Сравнительное изучение социальной ответственности в группах «лидеров» и «нелидеров».

4.2. Тендерные различия показателей социальной ответственности по методикам ГСО и МСО среди лидеров молодежных движений.

4.3. Взаимосвязь показателей «Калифорнийского психологического опросника (СР1)» и методик диагностики социальной ответственности.

4.4. Социально-психологические особенности лиц с разным уровнем социальной ответственности (на основе диагностики с помощью «Калифорнийского психологического опросника (СР1)».

4.5. Взаимосвязи социальной ответственности и социально-психологических особенностей лидеров молодежных организаций.

4.6. Особенности социально-психологического ядра личности у лидеров молодежных движений с высоким и низким уровнем развития социальной ответственности.

4.7. Выводы по четвертой главе.

Глава пятая Практика развития социальной ответственности у лидеров молодежных движений технологией социально-психологического тренинга.

5.1. Теоретико-методологические и организационно-учебные основы тренинга формирования социальной ответственности у лидеров молодежных движений.

5.2. Программа тренинга «Социальная ответственность лидера».

5.3. Экспериментальное изучение влияния социально-психологической технологии формирования социальной ответственности на изменение уровня готовности к социальной ответственности у лидеров молодежных движений.

5.4. Выводы по пятой главе.

Введение диссертации по психологии, на тему "Психология социальной ответственности лидеров молодежных движений"

Работа посвящена теоретико-методологическому обоснованию и эмпирическому подтверждению психологической теории становления, проявления и формирования социальной ответственности у лидеров молодежных движений (COJIM). Разрабатываемый подход предполагает комплексное исследование социально-психологической природы социальной ответственности и поиск путей ее развития у лидеров молодежных движений.

A.A. Бодалев, Б.Ф. Ломов), дальнейшим расширением научных исследований в области* политической психологии и акмеологии, которые комплексно подходят к изучению возрастной, личностной и социальной- зрелости человека (A.A. Бодалев, A.A. Дергач, И.А. Зимняя, Е.А. Климов, B.C. Мухина,

B.Д. Шадриков и др.), а также запросами общества, заинтересованного в развитии социальной ответственности власти, бизнеса и гражданских институтов.

Теоретическая и практическая актуальность темы обусловлена отсутствием в современной психологии интегральной социально-психологической теории социальной ответственности, целенаправленных и системных социально-психологических исследований' проблемы, комплексно объединяющих результаты, полученные в русле различных подходов, применительно к социально активной молодежи, живущей в условиях современной России. Слабо изученными, оказались особенности генезиса и функционирования социальной ответственности у лидеров, активно действующих в условиях различных просоциальных молодежных общественных движений и объединений.

Возрастающая в последние годы активность подобного рода молодежных структур предполагает более детальный анализ той роли, которую играет социальная ответственность в деятельности их лидеров.

Лидеры молодежных движений представляют наиболее активную часть российской молодежи. Сегодняшние активисты молодежных движений — это резерв будущих управленцев и политиков, которым уже в обозримом будущем предстоит доказать способность управлять страной. Поэтому понимание специфики взглядов современных лидеров, активно участвующих в различных просоциальных молодежных общественных движениях и объединениях, на социальную ответственность является не только научной, но и во многом прогностической необходимостью.

Начавшиеся во второй половине 80-х гг. XX в. преобразования в российском обществе потребовали пересмотра и изменения методологических подходов к проблеме социальной ответственности личности. Новый философский взгляд на осмысление данной категории (работы В.И. Вырового, С.И. Дмитриевой, Н.И. Лавриненко, В.В. Козловского, М.Ю. Мартынова, И.Н. Мишурова, В.И. Спиранского, И.П. Чуевой, B.C. Яковлева) направлен на раскрытие социальной ответственности как способности человека предвидеть последствия своих поступков. Социальная ответственность должна пониматься как качество личности, определяющее добровольное согласование и творческое направление действий индивида в интересах прогресса челове5 чества, как категория для обозначения меры свободного проявления социальным субъектом своей обязанности и права избирать в конкретных условиях оптимальный вариант отношения к действительности, исходя из интересов общества.

Современные теоретические разработки философских основ проблемы (М.В. Губачев, C.B. Карпухин А.И. Коломак, H.A. Минкина, И.М. Парамонова, O.E. Пазина, В.И. Сперанский, Т.И. Филатова и др.), а также социологические исследования вопроса (В.В. Жуков, О.Я. Гелих, Т.Ф. Иванова, И.И. Маханьков, Э. Мусаев, В.И. Панов, Г.Н. Сартан, О.Д. Ситковская, O.A. Шушерина) затрагивают не только социальную ответственность личности перед обществом, но и общества перед личностью. Научные исследования анализируют специфику социальной ответственности личности в системе ценностных ориентаций общества, через призму общественных отношений как фактора эффективного развития современного общества и преодоления отчуждения, в плане ее генезиса, сущности, структуры и стратегии развития в современном мире.

Развитие социальной ответственности рассматривается в контексте корпоративной социальной ответственности органов власти (Т.И. Арсеньева, A.A. Горбунов, С.Ф. Гончаров) и бизнеса в постсоциалистическом пространстве современной России (В. Бартошек, В.Г. Бочкарев, О.В. Данилова, H.A. Кричевский, Е.Р. Ляховецкая, К.А. Руденко, В.И. Скоробогатова, О.М. Соловьев, С.А. Стрижов, Б.Л. Цветкова, Н.В. Чекчеева). Изучается социальная ответственность российских и зарубежных корпораций (В.В. Арутюнов, Е.К. Будкина, A.A. Деревянченко, Д.В. Задирака, Р.И. Зименков, В.В. Смыков, Е.В. Маркова), предприятий (А.И. Колесников, Е.Ю. Кравченко, В.А. Кушпов, В.И. Рулинский), предпринимательства (С.С. Грядов, A.A. Петров, А.Б. Барангов, О.В. Данова, М.В. Лукьяненков), профессиональных групп: от военнослужащих (Е.В. Киреев, A.A. Петров, Ю.А. Чернавин) до учителей (М.Ф. Цветаева), журналистов (В.М. Теплюк) и пр.

Изучение социальной ответственности тесно связано с исследованиями параметров научной и технической деятельности в обществе (Н. Бор, М. Борн, X. Ленк, К. Митчем, А. Хунинг, И. Пригожий и др.), с работами, посвященными анализу факторов развития современных экономических систем (В.И. Скоробогатова, Н.В. Чекчеева, М.В. Келехсаева, A.A. Петров, Р.И. Зименков, О.В. Иншаков и др), юридическими аспектами общественной жизни (Г.Н. Андреева, А.П. Дудин, В.А. Елеонский, O.A. Зимарева, Н.И. Матузов, Ю.В. Кудрявцев, A.C. Пашков и др.).

Применительно к молодежным движениям проблема разрабатывается впервые, хотя идея социальной ответственности подрастающего поколения как фактора общественного прогресса осознана и в философии (Аристотель, А. Бэн, Т. Гоббс, Дж. Локк, И. Кант, А. Камю, А. Менегетти, Дж. С. Милль, Ф. Ницше, Ж.П. Сартр, В. Франки, А. Швейцер, К. Ясперс и др.), и в педагогике (A.C. Макаренко, К.Д. Ушинский, В.А. Сухомлинский, Е.Г. Залесский, A.B. Зосимовский, А.П. Медведицков, O.A. Петрухина, Т.Я. Шихова, Т.В. Морозкина, Т.Н. Шевченко и др.), и политологии (C.B. Дмитриева).

В.П. Прядеин, О.П. Яковлева), половозрастные (Е.В. Алексеева, Т.М. Беспалова, C.B. Бессмертная, В.П. Прядеин, О.Ю. Гроголева, М.А. Осташева, О.В. Мухлынина, Е.И. Михайлова), профессиональные (И.А. Куренков, А.Г. Перлин, H.H. Семененко, О.В. Сысоева) и этнопсихологические аспекты проблемы (Фалах Расми Абдул-Рахим Мохаммад), а также вопросы генезиса ответственности, специфики ее воспитания и формирования (О.В. Мухлынина, Т.В. Морозкина, С.П. Иванов), проявления в контексте жизненного пути, жизненных ситуаций, совладания с жизненными проблемами (Е.В. Алексеева, В.Е. Купченко, Г.В. Семенова).

Становление социально-психологической парадигмы исследования социальной ответственности проходило благодаря работам, выполненным в русле социальной психологии личности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Г.М. Андреева, А.Г. Асмолов, Е.П. Белинская, A.A. Бодалев, Д.А. Донцов, И.С. Кон, В.Г. Крысько, Б.Д. Парыгин, A.B. Петровский, JI.A. Петровская, Т.Г. Стефаненко, A.M. Столяренко, O.A. Тихомандрицкая, П.Н. Шихирев, В.А. Ядов и др.), психологии лидерства (Е.А. Аркин, П.П. Блонский, И.П. Волков, А.И. Вендов, В.И. Зацепин, A.C. Залужный, A.JI. Журавлев, Р.Л. Кричевский, A.C. Макаренко, С.С. Моложавый, Б.Д. Парыгин, A.B. Петровский, Л.И. Уманский, A.C. Чернышев, П. Феофанов и др.), психологии групп и общественных движений (А.И. Донцов, Е.М. Дубовская, А.Л. Журавлев, Я.Л. Коломинский, Р.Л. Кричевский, Е.С. Кузьмин, P.C. Немов, H.H. Обозов, Б.Д. Парыгин, Б.Ф. Поршнев, Л.А. Петровская, A.B. Петровский, А.Л. Свенцицкий, Л.И. Уманский и др.). Большое влияние на развитие отечественной социально-психологической концепции социальной ответственности оказали классические работы XX столетия, опирающиеся на общую теорию культурно-исторического подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейн), а также современные теории социализации (А.Г. Асмолов, Е.П. Белинская, A.A. Деркач, Б.Д. Парыгин, O.A. Тихомандрицкая, В.А. Янчук и др.).

Психологическое осмысление термина «социальная ответственность» встречается в работах К.А. Абульхановой-Славской, B.C. Агеева, A.B. Бруш8 линского, E.B. Гордиенко, A.A. Деркача, Ж.З. Завадской, Р.И. Косолапова, B.C. Маркова, К. Муздыбаева, A.B. Петровского, А.Ф. Плахотного, В.А. Розанова, Т.Н. Сидоровой, A.JI. Слободской, А.Г. Спиркина, JI.A. Сухинской, Д.И. Фельдштейна, JI.B. Шевченко, В.Э. Чудновского и др.

Пониманию особенностей социальной ответственности как социально-психологического качества личности способствовали труды исследователей XXI в.: Е.В. Алексеевой, H.A. Головко, Л.И. Грядунова, Л.И. Дементий, Е.Ю. Коржовой, В.Е. Купченко, Л.Е. Коршунова, Р.И. Косолапова,

A.И. Крупнова, М.Ю. Мартынова, A.B. Мельничук, H.A. Минкиной, К. Муздыбава, А.П. Растигеева, Т.Н. Филатовой и др.

Социальная ответственность трактуется психологами многогранно: как соблюдение норм (К.А. Абульханова-Славская, A.A. Деркач, Е.В. Гордиенко,

B.А. Розанова), особая потребность в помощи другим (С. Милграм), признание ценности социального окружения (Л. Берковец, К. Луттерман), выполнение возлагаемых обязанностей (Л.И. Дементий). С другой стороны, исследователи подчеркивают личностный смысл ответственности (А.Ф. Плахотный), рассматривают ее как интегральное качество личности, имеющее сложную структуру (А.И. Крупнов, К.А. Климова, В.П. Прядеин, Т.И. Сидорова), социальная ответственность анализируется как отношение, психическое свойство и деятельностно-поведенческая реализация.

Несмотря на определенные разночтения и отсутствие единого понимания термина, авторы все чаще рассматривают социальную ответственность как качество, характеризующее социальную типичность личности, ее склонность придерживаться в своем поведении общепринятых в данном обществе социальных норм, исполнять ролевые обязанности и готовность дать отчет за свои действия. Она также заключается в определенной степени добровольного отклика на социальные проблемы в соответствии с социальными ценностями, особенностями субкультуры и моральными обязанностями.

В современной отечественной и зарубежной психологической науке, активно исследующей в последнее время вопросы социальной ответственности в самых разнообразных ее проявлениях, наметилась новая акцентуация 9 на проблемах, которые ранее либо не ставились, либо изучались поверхностно или односторонне. К таким проблемам стоит отнести:

-неравномерность обращения социальной психологии к различным аспектам социальной ответственности: одни компоненты изучались более детально, другие - значительно меньше. При этом преимущественным интересом исследователей пользовались особенности социальной ответственности как качества личности, и незаслуженно малым — исследования социальной ответственности на уровне менталитета и социальных установок;

Разрешение обозначенных противоречий ставит перед нами задачу углубленного исследования вопроса.

Объект исследования: социальная ответственность как социально-психологический феномен.

Предмет исследования: закономерности проявления и формирования социальной ответственности у лидеров молодежных движений.

Задачи исследования:

1. Теоретически и методологически обосновать социально-психологическую теорию социальной ответственности лидеров. Раскрыть специфику содержания социальной ответственности лидеров молодежных движений как социально-психологического феномена.

Теоретико-методологическую основу исследования составили методологические принципы социально-культурной детерминации психических явлений и процессов (К.А. Абульханова-Славская, Г.М. Андреева, А.Г. Асмолов, М.Я. Басов, A.B. Брушлинский, JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, А.Р. Лурия, В.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейн и др.), единства сознания и деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн и др.), субъектности (Б.Г. Ананьев, К.А. Абульханова-Славская, А.Г. Асмолов, A.B. Брушлинский, A.A. Деркач, Е.А. Климов, А.Н. Леонтьев, A.B. Петровский и др.).

Теоретической базой исследования явились основные положения:

- психологии ответственности (К.А. Абульханова-Славская, B.C. Агеев, Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, A.A. Бодалев, A.B. Брушлинский, Л.И. Бо-жович, Е.В. Гордиенко, Л.И. Дементий, A.A. Деркач, Ж.З. Завадская, А.И. Крупнов, К.А. Климова, Р.И. Косолапое, Д.А. Леонтьев, B.C. Марков, К. Муздыбаев, A.B. Петровский, А.Ф. Плахотный, В.П. Прядеин, В.А. Розанов, С.Л. Рубинштейн, Т.Н. Сидорова, А.Л. Слободская, Л.А. Сухинская, Д.И. Фельдштейн, Л.В. Шевченко, В.Э. Чудновский, Л. Берковец, К. Луттерман, С. Милграм и др.);

- социальной психологии личности (Б.Г. Ананьев, Г.М. Андреева,

A.Г. Асмолов, Е.П. Белинская, A.A. Бодалев, Д.А. Донцов, И.С. Кон,

B.Г. Крысько, Б.Д. Парыгин, A.B. Петровский, Л.А. Петровская, Т.Г. Стефаненко, A.M. Столяренко, O.A. Тихомандрицкая, П.Н. Шихирев, В.А. Ядов; А. Адлер, Л. Колберг, А. Маслоу, Ж. Пиаже, Ф. Перлз, Дж. Роттер, К. Роджерс, В. Франкл, Э. Фромм, К. Хелкам, С. Холл, И. Ялом и др.);

Б.Д. Парыгин, Б.Ф. Поршнев, JI.A. Петровская, A.B. Петровский, A.JI. Свенцицкий, Л.И. Уманский и др.);

- теории лидерства (Е.А. Аркин, П.П. Блонский, И.П. Волков, А.И. Вендов, В.И. Зацепин, A.C. Залужный, А.Л. Журавлев, Р.Л. Кричевский, A.C. Макаренко, С.С. Моложавый, Б.Д. Парыгин, A.B. Петровского, Л.И. Уманский, A.C. Чернышев, П. Феофанов, Б. Басс, К. Бланшар, К. Джибба, К. Кейси, К. Левин, Д. Макгрегор, Р. Стогдилл, С. Шатли, Ф. Фидлер, Р. Хартли, П. Херси, Е. Холландер, Т. Якобе и др.);

Были использованы три блока психодиагностических методик.

Второй блок, направленный на изучение ценностно-смысловой, моти-вационной сфер и когнитивных характеристик (картины мира), включал методику «Экспресс-диагностика социальных ценностей личности» и тест «Смысложизненные ориентации» (Д.А. Леонтьев), методику диагностики мотиваторов социально-психологической активности личности Д. Макклелланда, тест «Оценки мотивации достижения успеха или избегания

13 неудач» А. Мехрабиана и методику «Мотивы трудовой деятельности» (Д.Я. Райгородский).

Групповую интегрированность лидеров движения мы анализировали с помощью диагностики управленческих ориентаций (Т. Санталайнен) и теста «Ценностные ориентации руководителя» (Т.С. Кабаченко), предназначенного для изучения индивидуальной управленческой концепции лидера. Локус контроля оценивался нами с помощью методики «Уровень субъективного контроля» (Дж. Роттер, адаптация Е.Ф. Бажина, Е.А. Голынкиной, A.M. Эткинда). Для изучения социально-психологической компетенции выбран опросник начальной социально-психологической компетентности (С.А. Баринов, А.Н. Орехов). Оценивая социальную зрелость, мы использовали опросник «Уровень инфантилизма» (A.A. Серегиной). Для оценки социально-психологических аспектов взаимодействия, владения рядом социально-аналитических, социально-проектных и социально-прогностических умений нами выбран опросник «Коммуникативные и организаторские склонности» (КОС-2) и методика диагностики лидерских способностей (Е. Жариков, Е. Крушельницкий); дополнительно личностные особенности мы исследовали с помощью многофакторного личностного опросника (16-PF) Р. Кеттелла. Диагностика социального интеллекта проводилась с помощью широко известного теста «Социальный интеллект» (Дж. Гилфорд, М. Салливен, 1967) и методики «Социальный интеллект» Н.Ф. Калиной. Социальные чувства были оценены по методикам «Шкала совестливости» (В.В. Мельников, Л.Т. Ямпольский) и «Социальная эмпатия».

Гипотезы исследования:

1. Социальная ответственность лидеров молодежных движений (СОЛМ) - это сложный социально-психологический феномен, проявляю

14 щийся и определяемый факторами социально-психологической детерминации на трех уровнях: социума в целом, просоциальных молодежных движений (и иных молодежных групп и объединений) и личности лидера.

2. Для формирования СОЛМ необходимо, с одной стороны, существование определенного позитивного общественного фона мнений в отношении социальной ответственности лидеров общественных и политических движений; с другой стороны, сформированность у лидера социально-психологического ядра его личности: просоциальная направленность, сложившаяся система ценностей, интернальность, социальная зрелость, выраженная социальная активность, мотивация достижения:

4. Основанием готовности лидера молодежного движения к социальной ответственности являются компетентность по форме и содержанию социальной ответственности (К) и осознанное принятие позиции социально-ответственного лица (П). Возможна дифференциация лидеров и развитие СОЛМ по данным основаниям.

Основные положения, выносимые на защиту:

Действие психологических механизмов социализации личности (подражания, внушения, убеждения, идентификации, эмпатии) обеспечивает присвоение юношами и девушками различных социальных представлений, установок и стереотипов проявления социальной ответственности, существующих как в ближайшем микросоциальном окружении, так и в более широкой социальной общности («представители российской культуры»).

16 циях принятия решения, создания различных социальных проектов. СОЛМ не только является важной и необходимой чертой будущего лидера, но и тем качеством, по которому лидеры значимо отличаются от лиц с низкой социальной активностью.

7. В качестве основания готовности лидера к социальной ответственности может быть рассмотрена компетентность по форме и содержанию социальной ответственности (К) и осознанное принятие позиции социально-ответственного лица (П). Возможна дифференциация трех уровней (высокий, средний, низкий) и четырех типов готовности к социальной ответственности: «подготовленный» (высокие показатели К и П), «позиционный» (низкие показатели К и высокие П), «компетентно-избегающий» (высокие показатели К и низкие П), «неподготовленный» (низкие показатели К и П).

17 ственности социальных последствий (параметры социальных изменений) осуществляемой движением деятельности, формы принятия ответственности (юридическая, моральная, материальная, ситуативно-действенная) и, наконец, меры (коэффициента) персональной ответственности за неуспех, а также меры оценки собственных заслуг в ситуации успеха.

9. Закономерности проявления уровня СОЛМ определяются параметрами социально-психологического ядра личности: мировоззрением, целями и осмысленностью жизни, системой ценностей и смысложизненных ориентации, мерой социальной и эмоциональной зрелости, уровнем развития социального интеллекта, локусом контроля, осознанием социальной и общественной значимости своей деятельности, социально-психологической компетентностью и др.

11. Повышение уровня СОЛМ возможно через развитие их компетентности по форме и содержанию социальной ответственности, принятии, расширении и углублении персональной позиции социально-ответственного лица, их активной включенности в социально-проектную деятельность, предсказуемости и осознанности последствий этой включенности, а также через расширение их социально-психологической компетентности, овладение необходимыми социально-аналитическими, социально-проектными и социально-прогностическими умениями.

12. Формирование СОЛМ в социально-психологическом тренинге происходит на основе социально-психологических механизмов* воздействия, (заражение, подражание, внушение, убеждение). Интерактивный подход к формированию данного феномена позволяет задействовать основные групповые социально-психологические механизмы: обмен экспертной информацией, механизмы социальной идентификации и социальной мимикрии.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

3. Проведено системное обоснование необходимых предпосылок (объективных и субъективных) и условий формирования социальной ответственности у современной социально активной молодежи, выявлены ее социально-психологические механизмы (как внешние поведенческие, так и внутренние психологически) и детерминанты, описаны закономерности проявления и формирования^ социальной ответственности лидеров молодежных движений различного уровня и типа.

4. Разработана и эмпирически подтверждена типология готовности лидера молодежного движения к социальной ответственности, в основу которой положены компетентность по форме и содержанию социальной ответственности (К) и принятие позиции социально-ответственного лица (П). Подтверждено наличие четырех типов готовности к социальной ответственности: «подготовленный» (высокие показатели К и П), «позиционный» (низкие пока

19 затели К и высокие П), «компетентно-избегающий» (высокие показатели К и низкие П), «неподготовленный» (низкие показатели К и П). Описаны социально-психологические особенности каждого типа.

6. Выявлены закономерности дифференциации трех уровней СОЛМ (высокий, средний, низкий) в зависимости от социально-психологического ядра личности лидера: его мировоззрения, целей и осмысленности жизни, системы ценностей и смысложизненных ориентаций, меры социальной и эмоциональной зрелости, уровня развития социального интеллекта, локуса контроля, осознания социальной и общественной значимости своей деятельности, социально-психологической компетентности и др.

9. Предложена и апробирована технология развития (тренинг) социальной ответственности у лидеров молодежных движений, направленная на развитие их компетентности по форме и содержанию социальной ответственности, принятии, расширении и углублении персональной позиции социально-ответственного лица, их активной включенности в социально-проектную деятельность, предсказуемости и осознанности последствий этой включенности, а также через расширение их социально-психологической компетентности, овладение необходимыми социально-аналитическими, социально-проектными и социально-прогностическими умениями. Доказана эффективность предложенной социально-психологической технологии.

Общее число респондентов составило 1185 чел.

Основные этапы и эмпирическая база исследования. Исследовательская работа осуществлялась на протяжении семи лет на базе Алтайского филиала Сибирской академии государственной службы (СибАГС) и Российского государственного социального университета (РГСУ):

- на втором этапе (2004-2006 гг.) разрабатывались основные концептуальные положения и программа эмпирического исследования, создавались, конкретизировались и апробировались методики изучения СОЛМ; уточнялись модель, программа, этапы эмпирического исследования, их структура и содержание;

- на третьем этапе (2006-2009 гг.) было организовано и реализовано эмпирическое исследование; осуществлялась количественная и качественная обработка,. систематизация и анализ полученных данных; проводился формирующий эксперимент, направленный на развитие СОЛМ у лидеров; осуществлялось формулирование основных обобщений и выводов, описание хода и результатов исследования в публикациях, тексте диссертации и автореферате.

Эмпирическая база состояла из результатов эмпирических исследований автора на материале следующей выборки российской молодежи (образование высшее или неполное высшее, возраст 20-25 лет, обоего пола): 910 участников различных просоциальных молодежных общественных движений (из них 208 лидеров), 120 лидеров - представителей молодежных групп политических движений («Единой России», КПРФ, ЛДПР), 80 экспертов -лидеров студенческих групп, и 75 человек - молодежь, не входящая в различные общественные объединения. Общий объем выборочной совокупности -1185 человек.

Заключение диссертации научная статья по теме "Социальная психология"

Результаты исследований могут быть внедрены в педагогический процесс в высшей школе; они были реализованы автором в практике преподавания курсов лекций по социальной психологии и психологии социализации молодежи в Алтайском филиале Сибирской академии государственной службы. По теме исследования разработан спецкурс «Психология социальной ответственности» и программа тренинга «Формирование социальной ответственности» для студентов. Авторские программы, методические материалы и рекомендации апробированы и внедрены в учебный процесс вузов Москвы (РГСУ) и ряда обучающих центров в Сибирском регионе. Идеи и методы, представленные в диссертации, получили развитие в исследованиях аспирантов и дипломных работах студентов, выполненных под руководством автора.

Перспективы исследования проблемы. Данное исследование можно рассматривать как важный шаг в изучении проблем социальной ответственности у молодежи. Дальнейшее изучение социальной ответственности лидеров молодежных движений возможно по нескольким направлениям. Перспективным представляется более углубленное исследование социально-групповых детерминант успешности реализации социальной ответственности в практике различных ситуаций и стадий развития общественного движений. Значимым и интересным может стать изучение возможного влияния этнических и региональных факторов на становление СО JIM, а также исследование профессиональных и возрастных характеристик лидеров с различными типами готовности к социальной ответственности. Все очевиднее возникает необходимость раскрытия механизмов формирования социальной ответственности в движениях, не несущих ярко выраженной просоциальной направленности.

Основное содержание диссертации наиболее полно отражено в следующих публикациях автора:

I. Монографии и учебные пособия:

1. Панарин, И. А. Психология социальной ответственности лидеров молодежных движений: теория, методология, практика: монография / И. А. Панарин. - Барнаул: «Азбука», 2009. - 20,5 п.л.

2. Панарин, И. А. Лидерство и социальная ответственность в молодежных движениях: монография / И. А. Панарин. - Барнаул: «Азбука», 2008. -12,5 п.л.

3. Панарин, И. А. Формирование социальной ответственности: социально-психологический тренинг: учеб. пособие / И. А. Панарин. - Барнаул: АФ СибАГС, 2007. - 3,6 п.л.

4. Панарин, И. А. Психология социализации современной молодежи : учеб. пособие / И. А. Панарин. - М. : Изд-во РИЦ АИМ, 2007. - 10 п.л. (в соавт., авт. — 5 п.л.)

5. Панарин, И. А. Социально-психологические свойства личности государственного служащего : учеб. пособие / И. А. Панарин. — Барнаул : АФ Си-6АГС, 2002. - 6 п.л. (в соавт., авт. - 4 п.л.)

6. Панарин, И. А. Кадровая работа с госслужащими: социально-психологические аспекты : монография / И. А. Панарин. - Барнаул : АФ Си-6АГС, 2002. - 4 п.л.

II. Статьи в ведущих журналах, рекомендованных ВАК:

2. Панарин, И. А. Личностные характеристики лидеров молодежных движений с разным типом готовности к социальной ответственности / И. А. Панарин // Вестник Томского государственного университета. - 2009. -№322. -0,7 п.л.

5. Панарин, И. А. Социальная ответственность современных лидеров молодежных движений: социально-психологический подход / И. А. Панарин // Вестник университета (Государственный университет управления). - 2009. -№14. — 0,5 п.л.

6. Панарин, И. А. Социальная ответственность современных лидеров молодежных движений: социально-психологический подход / И. А. Панарин // Вестник университета (Государственный университет управления). - 2009. -№6. — 0,6 гг.л.

7. Панарин, И. А. Особенности социальной ответственности у современных лидеров молодежных движений / И. А. Панарин // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2009. - №5. - 0,6 п.л.

0,5 п.л.

10. Панарин, И. А. От социальной активности к социальной ответственности / И. А. Панарин // Социальная политика и социология. - 2009. -№11 (52). - Ч. 2.-0,8 п.л. (в соавт., авт. - 0,4 п.л.) '

III. Статьи и тезисы в сборниках научных трудов и материалов конференций:

1. Панарин, И. А. К вопросу о социально-психологических особенностях социальной ответственности лидеров молодежных движений / И. А. Панарин // Ученые записки Алтайского филиала Сибирской академии государственной службы. - Барнаул : АФ СибАГС, 2009. - Вып. 6. - 0,48 п.л.

3. Панарин, И. А. Психологические аспекты развития социальной ответственности лидеров молодежных движений / И. А. Панарин // Психология

345 личности и профессиональное развитие: проблемы, перспективы, технологии : материалы 4-й междунар. науч.-практ. конф. «Левитовские чтения». 1 апреля 2009 г., Москва. - М. : Изд-во МГОУ, 2009. - 0,3 п.л.

5. Панарин, И. А. Разработка учебной программы формирования социальной ответственности у лидеров молодежных движений / И. А. Панарин // Актуальные проблемы преподавания- дисциплин социально-психологического профиля : сб. науч. ст. - М. : РИЦ АИМ, 2009. - 0,48 п.л.

6. Панарин, И. А. Имидж и сущность молодежных объединений / И. А. Панарин // Имиджелогия-2009: Инновационные технологи успеха против кризиса : материалы 7-го междунар. симпозиума по имиджелогии / под ред. Е.А. Петровой. - М. : РИЦ АИМ, 2009. -0,4 п.л.

1. Панарин, И. А. Социальная ответственность молодежи и вопросы профилактики алкоголизма / И. А. Панарин // Трезвость и будущее России : материалы XVII междунар. Рождественских чтений / под ред. В.И. Жукова, Е.А. Петровой. - М.: Изд-во РГСУ, 2009. - 0,48 п.л.

8. Панарин, И. А. Социальная ответственность сегодня: позиция молодежи / И. А. Панарин // Подготовка кадров для государственной и муниципальной службы в условиях реформ: диалог власти, науки и образования : материалы междунар. науч.-практ. конф. - Новосибирск : Изд-во НГУ, 2009. — 0,5 п.л.

9. Панарин, И. А. Социально-психологическая диагностика развития социальной ответственности у молодежи / И. А. Панарин // Современные технологии работы с населением, нуждающимся в. социальной поддержке : материалы III Евроазиатского форума социального обеспечения. - М. : Изд-во РГСУ «Союз», 2009. -0,2 п.л.

10. Панарин, И. А. Имидж молодежных объединений России / И. А. Панарин // Имидж государства/региона в современном информационном про

346 странстве : материалы междунар. науч.-практ. симпозиума. 19-20 апреля 2009 г. - СПб. : Изд-во СПГУ, 2009. - 0,2 пл.

11. Панарин, И. А. Формирование социальной ответственности у молодежи в условиях экономического кризиса / И. А. Панарин // Социальная психология против кризиса : сб. науч. тр. / под ред. докт. псих, наук, проф. Е.А. Петровой. - М. : Изд-во РГСУ «Союз», 2009. - 0,48 п.л.

12. Панарин, И. А. Визуальные признаки принадлежности к молодежным движениям России / И. А. Панарин // Визуальная психодиагностика: от внешности до почерка : межвуз. сб. науч. тр. - М. : РИЦ АИМ, 2008. — 1,1 п.л.

13. Панарин, И. А. Имидж города и проблема социальной ответственности / И. А. Панарин // Имиджелогические чтения : материалы IV Рождественских имиджелогических чтений. 7-9 января 2008 г., г. Руза / под ред. Е.А. Петровой. - М. : РИЦ АИМ, 2008. - Т. 4. - 0,38 п.л.

14. Панарин, И. А. О некоторых особенностях социального лидерства у современной молодежи / И. А. Панарин // Ученые записки Алтайского филиала Сибирской академии государственной службы. - Барнаул : АФ СибАГС, 2008.-Вып. 5.-0,76п.л.

15. Панарин, И. А. Социально-психологические предпосылки возникновения различных молодежных объединений / И. А. Панарин // Психология социальности : сб. науч. тр. - М. : РИЦ АИМ, 2008. - Т. 2. - 0,4 п.л.

Панарин, И. А. Исследование лидерства в российской социальной психологии / И. А. Панарин // Имиджелогические чтения : материалы III Рождественских имиджелогических чтений. 7—9 января 2007 г., г. Руза / под ред. Е.А. Петровой. - М. : РИЦ АИМ, 2007. - Т. 3. - 0,5 п.л.

16. Панарин, И. А. Методика диагностики меры персональной социальной ответственности лидера (МСО) и ее апробация / И. А. Панарин // Актуальные вопросы разработки современных социально-психологических технологий : коллективная монография / под ред. Е.А. Петровой. - М. : РИЦ АИМ, 2007. - Ч. 2.-0,4 п.л.

17. Панарин, И. А. О различиях социальной ответственности у социально-активной и социально-пассивной молодежи / И. А. Панарин // Особен

347 ности социализации современной молодежи : сб. науч. ст. / под ред. И.А. Панарина. - Барнаул : АФ СибАГС, 2007. - 0,6 п.л.

18. Панарин, И. А. Основные направления изучения лидерства в психологической науке / И. А. Панарин // Ученые записки Алтайского филиала Сибирской академии государственной службы. - Барнаул : АФ СибАГС, 2007. - Вып. 4.-7 пл.

19. Панарин, И. А. Различия социальной ответственности у социально-активной и социально-пассивной молодежи / И. А. Панарин // О роли государства в современной молодежной политике : сб. науч. ст. — Барнаул : АФ СибАГС, 2007.-0,7 п.л.

20. Панарин, И. А. Современные социально-психологические технологии сопровождения командообразования / И. А. Панарин // Актуальные вопросы разработки современных социально-психологических технологий : коллективная монография / под ред. Е.А. Петровой. - М. : РИЦ АИМ, 2007. -Ч. 2.-0,8 п.л. (в соавт., авт. -0,4 п.л.)

21. Панарин, И. А. Молодежные движения и их восприятие в обществе / И. А. Панарин // Имиджелогические чтения : материалы II Рождественских имиджелогических чтений. 7-10 января 2006 г., г. Руза / под ред. Е.А. Петровой. - М. : РИЦ АИМ, 2006. - Т. 2. - 1,1 п.л.

22. Панарин, И. А. Опросник «Готовность к социальной ответственности» и его апробация / И. А. Панарин // Актуальные вопросы разработки современных социально-психологических технологий : коллективная монография / под ред. Е.А. Петровой. - М. : РИЦ АИМ, 2006. - Ч. 1 .-0,7 п.л.

23. Панарин, И. А. Проблема формирования социальной ответственности у молодежи / И. А. Панарин // Ученые записки Алтайского филиала Сибирской академии государственной службы. - Барнаул : АФ СибАГС, 2006. -Вып. 3.-1 п.л.

24. Панарин, И. А. Разработка методики диагностики меры персональной социальной ответственности лидера (МСО) / И. А. Панарин // Психодиагностика социально-психологических качеств личности : сб. науч. тр. / под ред. Е.А. Петровой. - М. : РИЦ АИМ, 2006. - Ч: 2.-0,5 п.л.

348

25. Панарин, И. А. Социальная ответственность у молодежи: половозрастной аспект / И. А. Панарин // Актуальные цроблемы социализации современной молодежи: трудные жизненные ситуации и их преодоление : материалы Второй межвузовской науч.-практ. конф. 14 декабря 2006 г., Москва / под ред. Е.А. Петровой - М. : РИЦ АИМ, 2006. - 0,8 п.л.

26. Панарин, И. А. Социально-психологические особенности современных молодежных движений / И. А. Панарин // Человек в эпоху глобализации : сб. науч. ст. / под ред. И.А. Панарина. - Барнаул : АФ СибАГС, 2006. — 0,7 п.л.

27. Панарин, И. А. Опросник диагностики готовности к социальной ответственности у молодежи / И. А. Панарин // Психодиагностика социально-психологических качеств личности : сб. науч. тр. / под ред. Е.А. Петровой. -М. : РИЦ АИМ, 2005. - Ч. 1. - 0,7 п.л.

28. Панарин, И. А. Разработка психологии социальной ответственности в исследованиях российских ученых / И. А. Панарин // Ученые записки Алтайского филиала Сибирской академии государственной службы. - Барнаул : АФ СибАГС, 2005. - Вып. 2.-0,8 п.л.

29. Панарин, И. А. Социальная ответственность как предмет философ-ско-научного познания / И. А. Панарин // Имиджелогические чтения : материалы I Рождественских имиджелогических чтений. 7-9 января 2005 г., г. Руза / под ред. Е.А. Петровой. - М. : РИЦ АИМ, 2005. - Т. 1. - 1,6 п.л.

30. Панарин, И. А. Типология готовности к социальной ответственности у молодежи / И. А. Панарин // Социально-психологические проблемы современности : сб. науч. ст. / под ред. И.А. Панарина. - Барнаул : АФ СибАГС, 2005. — 0,6 п.л.

31. Панарин, И. А. Имидж мэра города в представлении студенческой молодежи / И. А. Панарин // Имиджелогия-2004: Состояние, направление, проблемы : материалы 2-го междунар. симпозиума по имиджелогии / под ред. Е.А. Петровой. - М. : Изд-во РИЦ АИМ, 2004. - 0,4 п.л.

32. Панарин, И. А. Направления и проблемы исследования социальной ответственности в зарубежной психологии / И. А. Панарин // Ученые записки

349

Алтайского филиала Сибирской академии государственной службы. - Барнаул : АФ СибАГС, 2004. - Вып. 1.-0,5 п.л.

33. Панарин, И. А. Проблема социальной ответственности в истории философии и науки / И. А. Панарин // Актуальные вопросы философии и психологии управления : сб. науч. ст. / под ред. И.А. Панарина. - Барнаул : АФ СибАГС, 2004. -1,5 п.л.

34. Панарин, И. А. Современное молодежное лидерство: социально-психологический анализ / И. А. Панарин // Актуальные проблемы социализации современной молодежи : материалы Первой межвузовской науч.-практ. конф. 15 декабря 2004 г., Москва / под ред. Е.А. Петровой. - М. : Изд-во «Союз», 2004. - 0,6 п.л.

35. Панарин, И. А. Внутренний имидж учреждений государственной службы: фактор привлекательности корпоративной культуры / И. А. Панарин // Имиджеология-2003: Современное состояние и перспективы развития : материалы 1-го междунар. симпозиума / под ред. Е.А. Петровой. - М., 2003. -0,15 п.л.

36. Панарин, И. А. Социально-психологические свойства личности госслужащих как основа кадровой работы с ними / И. А. Панарин // Материалы пятых научно-педагогических чтений Московского государственного социального университета. - М. : Изд-во МГСУ, 2002. - 0,3 п.л.

31. Панарин, И. А. Социально-психологические свойства личности как проблема социальной психологии / И. А. Панарин // Сборник научных трудов аспирантов Московского государственного социального университета. - М. : Изд-во МГСУ, 2002. - 0,4 п.л.

Всего 54 публикации, общим объемом - 78 п.л.

Заключение

Проведенное диссертационное исследование позволило достигнуть поставленной цели - разработать теоретико-методологическую базу исследования социальной ответственности лидеров молодежных движений как социально-психологического феномена, выявить и описать социально-психологические закономерности проявления социальной ответственности у лидеров молодежных движений, определить пути ее формирования и развития.

В результате теоретического анализа и эмпирических исследований были подтверждены следующие исходные гипотезы:

2. Для формирования СОЛМ необходимо, с одной стороны, существование определенного позитивного общественного мнения в отношении социальной ответственности лидеров общественных и политических движений; с другой стороны, наличие у лидера сформированного социально-психологического ядра личности, характеризующегося просоциальной направленностью, сложившейся системой ценностей, интернальностью, социальной зрелостью, выраженной социальной активностью, мотивацией достижений.

4. Основанием готовности лидера молодежного движения к социальной ответственности являются компетентность по форме и содержанию социальной ответственности (К) и осознанное принятие позиции социальноответственного лица (П). Данные основания могут стать причиной возможной дифференциации степени развития СОЛМ у молодежных лидеров.

5. СОЛМ взаимосвязана с рядом индивидуально- и социально-психологических особенностей личности лидера, с его групповой и половой принадлежностью и социально-психологическими характеристиками самого движения.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были решены поставленные задачи:

1. Теоретически и методологически обоснована социально-психологическая теория социальной ответственности лидеров. Раскрыта специфика содержания социальной ответственности лидеров молодежных движений как социально-психологического феномена.

2. Разработаны методологические и методические принципы эмпирического исследования социальной ответственности у лидеров молодежных движений, создан и апробирован инструмент ее диагностики.

3. Определены условия и предпосылки функционирования социальной ответственности у лидеров молодежных просоциальных движений, выявлены социально-психологические детерминанты проявления и формирования у них социальной ответственности.

4. Осуществлена типология видов готовности лидеров к социальной ответственности и показаны особенности проявления выделенных типов.

5: Проверены разработанные теоретические положения социально-психологической теории в эмпирическом исследовании.

6. Определена взаимосвязь социальной ответственности и индивидуально-психологических и социально-групповых особенностей личности лидеров.

7. Обоснована и апробирована социально-психологическая технология эффективного развития готовности к социальной ответственности у лидеров молодежных движений.

Проведенное исследование позволило сделать следующие выводы:

3. Предложенная социально-психологическая теория СОЛМ включает: описание ее сущности как целостного социально-психологического феномена, проявляющегося на трех уровнях: социума в. целом, просоциальных молодежных движений (и иных молодежных групп и объединений), личности лидера; структуру и характер взаимодействия отдельных компонентов СОЛМ; раскрытие предпосылок, детерминант и закономерностей ее функционирования; определение возможностей и путей социального управления ею.

4. Согласно развиваемой теории, объективной предпосылкой формирования COJIM является наличие общественно одобряемых представлений о социальной ответственности политических и общественных сил, определенное состояние массового сознания, в котором, во-первых, представлено само понятие «социальная ответственность», во-вторых, обозначены ее субъектно-объектные параметры, в-третьих, дана позитивная оценка ее проявления. В качестве важнейшего социально-психологического условия формирования социальной ответственности выступает реальная вовлеченность молодежи в социальную практику. Социально активная молодежь имеет более сформированные представления о социальной ответственности по содержанию и форме по показателям «принимаемые на себя обязательства», «предвидение последствий своих действий» и «готовность персонально отвечать за них».

5. Рассмотрение СО JIM как социально-психологического феномена на уровне молодежных движений (и иных молодежных группировок и объединений) выявляет ее особую роль в деятельности лидеров просоциальных молодежных движений. Высокая степень значимости социальной ответственности имманентно присутствует в идеологии просоциальных молодежных движений. Сравнение представителей различных молодежных движений (молодежное крыло центральных политических партий России) показало высокую степень сходства показателей их социальной ответственности. Значимые различия найдены лишь по показателю «принятие персональной позиции социальной ответственности».

6. На уровне, личности COJIM может анализироваться как социально-психологическое образование в его взаимосвязи и детерминации с другими психологическими конструктами и как реализация в поведении и деятельности сложной системы различных диспозиционных образований социального поведения лидера. COJIM может быть описана через специфические компоненты ее структуры: установочно-целевой, динамический, мотивационный, когнитивный, эмоциональный, регуляторный, продуктивный и рефлексивно-оценочный. COJIM, проявляясь на когнитивном, аффективном и поведенческом уровне, взаимосвязана с рядом индивидуально- и социально

338 психологических особенностей личности лидера, его групповой принадлежностью и социально-психологическими характеристиками самого движения. Как диспозиционная личностная установка, социальная ответственность осуществляет функцию внутреннего регулятора поведения и деятельности лидера в определении стратегии и тактики развития движения, ситуациях принятия решения, создания различных социальных проектов.

7. Субъективной предпосылкой развития у лидера социальной ответственности является сформированность у субъекта таких важнейших социально-психологических характеристик личности, как просоциальная направленность, сложившаяся система ценностей, интернальность, социальная зрелость, выраженная социальная активность, мотивация достижения. В качестве основания готовности лидера к социальной ответственности рассмотрена компетентность по форме и содержанию социальной ответственности (К) и осознанное принятие позиции социально-ответственного лица (П); возможна дифференциация трех уровней (высокий, средний, низкий) и четырех типов готовности к социальной ответственности: «подготовленный» (высокие показатели К и П), «позиционный» (низкие показатели К и высокие П), «компетентно-избегающий» (высокие показатели К и низкие П), «неподготовленный» (низкие показатели К и П).

8. Исследование взаимосвязей уровня СО ЛМ и социально-психологических особенностей лидеров молодежных движений позволило выявить наличие значимых связей со стремлением к лидерству и власти, ин-тернальностью, смысло-жизненной ориентацией и целеустремленностью субъекта, его ценностями, мерой социальной зрелости, совестливости, уровнем развития социального интеллекта, социально-психологической компетентности и другими характеристиками. Уровень СОЛМ связан с параметрами цели и осмысленности жизни, локусом контроля, эмоциональной и социальной зрелости, решительности, социальной гибкости, осознания социальной и общественной значимости своей деятельности.

9. Выявлено, что среди лидеров молодежных движений присутствуют 6,6% испытуемых с высоким уровнем готовности к социальной ответствен

339 ности по указанным основаниям (высокие показатели по обеим шкалам). Лидеры с высоким уровнем СОЛМ отличаются просоциальной направленностью, сложившейся системой ценностей, где преобладают социальные и общественные ценности, интернальностью, социальной и эмоциональной зрелостью, доминирующей мотивацией достижения, сформированным представлением о смысле жизни, своем месте в ней, общей удовлетворенностью процессом жизни, наличием достижений и продуктивностью прожитой жизни, стремлением к лидерству и власти, целеустремленностью. Их жизнь имеет осмысленность, направленность и временную перспективу. Это социально ориентированные интерналы с развитым социальным интеллектом и высокой социально-психологической компетентностью.

340 сказуемости и осознанности действий; расширение социально-психологической компетентности; овладение необходимыми социально-аналитическими, социально-прогностическими и социально-проективными умениями.

Апробация полученных результатов исследования осуществлялась в публикациях и на научных конференциях.

Основные теоретические положения и экспериментальные результаты исследований освещались в докладах, выступлениях и сообщениях на международных научных конференциях: «Психология личности и профессиональное развитие: проблемы, перспективы, технологии» (Москва, 2009), «Подготовка кадров для государственной и муниципальной службы в условиях реформ: диалог власти, науки и образования» (Новосибирск, 2009), «Психологические инновации в экономике и финансовом бизнесе» (Москва, 2009); на четвертом и седьмом международных симпозиумах по имиджело-гии (Москва, 2006, 2009), Первом международном симпозиуме «Имидж государства/региона в современном информационном пространстве» (Санкт-Петербург, 2009); XVII международных Рождественских чтениях «Трезвость и будущее России» (Москва, 2009); Третьем Евроазиатском форуме социального обеспечения «Современные технологии работы с населением, нуждающимся в социальной поддержке» (Москва, 2009); на первой и второй межвузовских научно-практических конференциях «Актуальные проблемы социализации современной молодежи» (Москва, 2004, 2006); первых-четвертых Рождественских имиджелогических чтениях (Руза, 2005, 2006, 2007, 2008); пятых научно-педагогических чтениях МГСУ (Москва, 2002); а также, начиная с 2002 г., обсуждались на заседаниях кафедры связей с общественностью ГУУ, кафедры психологии Сибирской академии государственной службы (СибАГС) и кафедры социальной психологии Российского государственного социального университета (РГСУ).

341 психологической природы и поиска путей ее развития у активистов молодежных движений.

Практическое значение проблемы генезиса и функционирования социальной ответственности у лидеров, активно действующих в различных про-социальных молодежных общественных движениях и объединениях в условиях современной России, трудно переоценить. Сегодняшние активисты молодежных движений — это будущие управленцы и политики, которым уже в обозримом будущем предстоит доказать способность управлять страной. Поэтому понимание специфики взглядов на социальную ответственность современных лидеров, активно участвующих в различных просоциальных молодежных общественных движениях и объединениях является не только научной, но и во многом прогностической необходимостью.

Список литературы диссертации автор научной работы: доктора психологических наук, Панарин, Игорь Анатольевич, Москва

1. «Достижения». Педагогические отряды актива Российского Союза Молодежи / Е. Шпоркина и др.. М. : РСМ, 2006. - 232 с.

2. Абдуллин, Т. Р. Педагогические условия развития личности подростка в условиях поликультурной образовательной среды детской общественной организации / Т. Р. Абдуллин // Среднее профессиональное образование. -2009. -№1.- С. 20-22.

3. Абульханова-Славская, К. А. Активность и сознание личности как субъекта деятельности / К. А. Абульханова-Славская // Психология личности в социалистическом обществе : активность и развитие личности. М.: Б. и., 1989.-С. 110-134.

4. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. М.: Наука, 1980. - 334 с.

5. Абульханова-Славская, К. А. Социальное мышление личности : проблемы и стратегии исследования / К. А. Абульханова-Славская // Психологический журнал. 1994. - Т. 14. -№3. - С. 39-51.

6. Аврора, Е. С. Тендерные особенности восприятия лидера в студенческой группе / Е. С. Аврора, Т. Н. Мартонова // Сибирская психология сегодня : вып. 24. Кемерово, 2004. - С. 310-322.

7. Агеев, В. С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы / В. С. Агеев. М. : Изд-во Московского ун-та, 1990. -239 с.

8. Адаир, Д. Джон Адаир о менеджменте и лидерстве / Д. Адаир. М. : ЭКСМО, 2007.-207 с.

9. Адаир, Д. Искусство управлять людьми и самим собой: концепция безусловного успеха: неоспоримое лидерство, рациональный тайм-менеджмент, результативная мотивация, безупречная коммуникация : пер. с англ. / Д. Адаир. М. : ЭКСМО, 2006. - 650 с.

10. Адаир, Д. Психология лидерства: концепция непререкаемого лидерства / Д. Адаир. М.: ЭКСМО, 2007. - 348 с.

11. Адаир, Д. Эффективная коммуникация: как стать ферзем / Д. Адаир. -М. :ЭКСМО, 2006.-319 с.

12. Адаир, Д. Эффективное лидерство: как развивать и применять лидерские навыки / Д. Адаир. М. : ЭКСМО, 2003. - 318 с.

13. Адамас, Б. Настольная книга лидера: 20 концепций, которые должен знать каждый лидер : пер. с англ. / Б. Адамас. М. : ACT ; Астрель, 2007. -345 с.

14. Адлер, А. Понять природу человека / А. Адлер. СПб. : Питер, 1997. -288 с.

15. Актуальные проблемы детского и молодежного движения начала XXI века : межвуз. сб. науч. тр. Хабаровск : ХГПУ, 2003. - 260 с.

16. Александрова, Т. JI. Кризис комсомола в поисках новых форм организации молодежного движения / Т. Л. Александрова // Молодежь и процессы обновления социалистического общества. Свердловск: Б. и., 1990. - С. 34-41.

17. Алифанов, С. А. Основные направления анализа лидерства / С. А. Алифанов // Вопросы психологии. 1991. - №3. - С. 90-98.

18. Ананченко, М. Ю. Лидер как субъект процесса социального управления: социально-философский анализ : автореф. дис. . канд. фил. наук / М. Ю. Ананченко. Архангельск, 1999. - 17 с.

19. Ананьев, Б. Г. О психологической структуре личности / Б. Г. Ананьев, И. М. Палей // Проблемы личности : сб. науч. ст. М. : Изд-во МГУ, 1970. -С. 39-50.

20. Андреева, Г. М. К построению теоретической схемы исследования социальной перцепции / Г. М. Андреева // Вопросы психологии. 1977. - №2. -С. 4.

21. Андреева, Г. М. Психология социального познания : учеб. пособие / Г. М. Андреева. М. : Аспект Пресс, 2000. - 288 с.352

22. Андреева, Г. М. Социальная психология : учебник / Г.М. Андреева. -М. : Аспект Пресс, 2008. 376 с.

23. Андреева, М. А. Формирование социальной активности личности студента университета: автореф. дис. . канд. пед. наук / М. А. Андреева. -Оренбург, 2006. 22 с.

24. Андриенко, Е. В. Социальная психология : учеб. пособие / Е. В. Анд-риенко. М. : Academia, 2003. - 263 с.

25. Арджирис, К. Организационное научение / К. Арджирис. М. : Ин-фра-М, 2004. - 562 с.

26. Аркин, Е. А. Об изучении детского коллектива / Е. А. Аркин. М. : Новая, 1927.-467 с.

27. Асмолов, А. Г. Личность как предмет психологического исследования / А. Г. Асмолов. М.: Изд-во МГУ, 1984. - 104 с.

28. Афанасьева, О. В. Творчество в социальном управлении и лидерство / О. В. Афанасьева, Д. В. Обухова // Социально-гуманитарные знания. 2004. - №4. - С. 186-204.

29. Ашин, Г. К. Критика современных буржуазных концепций лидерства / Г. К. Ашин. М.: Мысль, 1978. - 136 с.

30. Ашин, Г. К. Лидерство: социально-политические и психологические аспекты / Г. К. Ашин // Политика: проблемы теории и практики. М. : Инион АН СССР, 1990.-Ч. 1.-С. 213-214.

31. Бажин, Е. Ф. Методы исследования уровня субъективного контроля / Е. Ф. Бажин, Е. А. Голынкина, А. М. Эткинд // Психологический журнал. -1984. Т. 5. - №3. - С. 152-162.

32. Балыкова, Е. В. Студенческие организации: новые возможности / Е. В. Балыкова // Высшее образование в России. 2009. - №1. - С. 72-76.

33. Басов, Н. Ф. Социальная работа с молодежью: учеб. пособие / Н. Ф. Басов. М.: Изд-во Дашков и К, 2008. - 325 с.

34. Башарин, В. Ф. Лидерство — одна из доминант современного российского образования / В. Ф. Башарин // Среднее профессиональное образование. 1998. - №7-8. - С. 23-25.

35. Башев, В. В. Социальная ситуация развития ответственности в подростковом возрасте / В. В. Башев // Педагогика развития: замыслы, достижения, возможности : материалы VIII науч.-практ. конф Красноярск : Краснояр. гос. ун-т, 2002. - С. 159-163.

36. Бек, С. Дж. С чего начинается лидер : пер. с англ. / С. Дж. Бек. М. : Изд-во Альпина Бизнес Букс, 2005. - 231 с.

37. Белинская, Е. П. Социальная психология личности: учеб. пособие / Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. М. : Аспект Пресс, 2001. - 301 с.

38. Белова, О. М. Социальная ответственность как один из аспектов формирования личности / О. М. Белова // Вестн. Оренбург, гос. пед. ун-та. -2005.-№7. -С. 40-48.

39. Белякова, Н. В. Социально-психологические особенности проявления лидерства в студенческих группах : дис. . канд. психол. наук / Н. В. Белякова. -М. : Б. и., 2002.- 197 с.

40. Бенар, Д. Скаутский лагерь: программы и реализация : метод, пособие / Д. Бенар и др.. М. : Изд-во Зимфодок, 2006. - 173 с.

41. Бендас, Т. В. Вожаком может стать каждый / Т. В. Бендас // Директор школы. 1999. - №8. - С. 48-52.

42. Бендас, Т. В. Тендерная психология : учеб. пособие / Т. В. Бендас. — СПб.: Питер, 2005. 430 с.

43. Бендас, Т. В. Тендерная психология лидерства: монография / Т. В. Бендас. Оренбург : ИПК ОГУ, 2000. - 167 с.

44. Бендас, Т. В. Тендерные исследования лидерства / Т. В. Бендас // Вопросы психологии. 2000. - №1. - С. 87-95.

45. Бендас, Т. В. Изучение представлений о лидере у профессиональных психологов и неспециалистов / Т. В. Бендас // Психологические проблемы социализации личности : межвуз. сб. науч. тр. — Алматы : Б. и., 1999. — С. 18-23.

46. Бендас, Т. В. История изучения лидерства в американской социальной психологии / Т. В. Бендас // Вестн. Караганд. ун-та. Сер. : Гуманитарные науки. 1999. - №2 (14). - С. 79-86.

47. Бендас, Т. В. Психология лидерства: теория и практика / Т. В. Бендас. СПб. : Питер, 2009. - 447 с.

48. Бендас, Т. В. Психология лидерства: тендерный и этнический аспекты : автореф. дис. . канд. психол. наук / Т. В. Бендас. СПб., 2002. - 27 с.

49. Бендас, Т. В. Уровень организованности группы и проблема лидерства (на примере студенческих групп) : дис. . канд. психол. наук / Т. В. Бендас. -Л., 1981.-232 с.

50. Беннис, У. Как становятся лидерами: менеджмент нового поколения: роль эпохи, ценностей и событий в становлении лидеров / У. Беннис, Дж. Томас. М. : Изд-во Вильяме, 2006. - 207 с.

51. Берковиц, Л. Агрессия: причины, последствия и контроль / Л. Берко-виц. СПб. : Изд-во Прайм-Еврознак, 2001. - 512 с.

52. Берн, Э. Л. Лидер и группа: о структуре и динамике организаций и групп / Э. Л. Берн. М. : ЭКСМО, 2008. - 510 с.

53. Беспалов, Д. В. Влияние организованности группы на лидерство и его эффективность в напряженных ситуациях совместной деятельности : дис. . канд. психол. наук / Д. В. Беспалов. Курск, 2005. - 159 с.

54. Бессмертная, С. В. Психологические детерминанты ответственности студентов вуза : дис. . канд. психол. наук / С. В. Бессмертная. Ставрополь, 2006.-184 с.

55. Бинни, Д. Практическое лидерство : пер. с англ. / Д. Бинни, Г. Вильке, К. Уильяме. М.: Претекст, 2006. - 314 с.

56. Битянова, М. Р. Социальная психология : учебник / М. Р. Битянова. — СПб.: Питер, 2008. 368 с.

57. Блонский, П. П. Избранные педагогические произведения / П. П. Блонский. М. : Наука, 1961. - 104 с.

58. Бланшар, К. Секрет: что знают и делают великие лидеры / К. Бланшар, М. Миллер. М. : Изд-во Претекст, 2005. - 137 с.

59. Бобичев, В. В. Явление лидерства как объект социального познания : автореф. дис. . канд. фил. наук / В. В. Бобичев. Иваново, 1986. - 23 с.

60. Бобкова, Е. Н. Педагогические условия воспитания социальной ответственности у старших школьников: автореф. дис. . канд. пед. наук / Е. Н. Бобкова. Кострома, 2004. - 18 с.

61. Бобнева, М. И. Нормы общения и внутренний мир человека / М. И. Бобнева // Социальная психология в трудах отечественных психологов. СПб. : Питер, 2000. - С. 339-362.

62. Богданов, В. А. Системологическое моделирование личности в социальной психологии / В. А. Богданов. JT. : Изд-во ЛГУ, 1987. - 157 с.

63. Бодалев, А. А. Психология о личности / А. А. Бодалев. М. : Изд-во МГУ, 1988.- 188 с.

64. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. М. : Просвещение, 1968. - 435 с.

65. Большаков, В. Ю. Критерии, методы-и методики выявления лидерской одаренности у старшеклассников / В. Ю. Большаков // Прикладная психология. -2001.-№1. -С. 19-29.

66. Большаков, В. Ю. Педагогические основы развития лидерской одаренности у старших школьников : автореф дис. . канд. пед. наук / В. Ю. Большаков. М. : Изд-во МПГУ, 2000. - 35 с.

67. Борисов, И. Ю. Кое-что о рокерах / И. Ю. Борисов // По неписаным законам улицы. Ярославль, 1989. - С. 26-28.

68. Борисов, И. Ю. Псы войны / И. Ю. Борисов. М. : Изд-во «Альтернатива», 1997.- 138 с.

69. Борисова, 3. Н. Дежурства в детском саду как средство воспитания ответственности у детей дошкольного возраста : дис. . канд. пед. наук / 3. Н. Борисова. Л. : Б. и., 1953.-154 с.

70. Борсук, Р. Лидер для других: программа создания лидера по методу Сильвы / Р. Борсук. СПб. : Питер, 2007. - 158 с.

71. Борцова, М. В. Факторы становления начальных форм ответственности личности : дис. . канд. психол. наук / М. В. Бордова. Краснодар, 2007. -198 с.

72. Боршова, О. В. Формирование социальной активности студентов в условиях клубных объединений вуза: автореф дис. . канд. пед. наук / О. В. Боршова. Чебоксары, 2005. - 21 с.

73. Бражник, Г. В. Социально-философские проблемы моделирования нового института лидерства в России / Г. В. Бражник // Общество Язык — Культура: актуальные проблемы взаимодействия в XXI веке. - М., 2007. -С. 159-164.

74. Брушлинский, А. В. Деятельность субъекта и психическая деятельность // Деятельность: теория, методология, проблемы / А. В. Брушлинский. -М. : Б. и., 1990. С. 129-143.

75. Бубенко, О. Н. Смена имиджа лидера в политическом процессе России / О. Н. Бубенко // Вопросы политологии : вып. 3. Барнаул, 2005. - С. 117122.

76. Бурно, М. Е. Безвольная личность: выход из тупика / М. Е. Бурно. -М.: Знание, 1989.-63 с.

77. Бухаркова, О. В. Имидж лидера: технология создания и продвижения : тренинговая программа / О. В. Бухаркова, Е. Г. Горшкова СПб. : Речь, 2007. - 222 с.

78. Быков, С. В. Проблемы психологии ответственности личности / С. В. Быков. Тольятти, 2004. - 213 с.

79. Быков, С. В. Социальная психология нормативного поведения в организации : монография / С. В. Быков. Самара: Изд-во Самар. гуман. акад., 2008.- 115 с.

80. Вагин, И. О. Вожак, или лидер в России / И. О. Вагин. М. : ACT, 2005.-364 с.

81. Вагин, И. О: Как из мухи сделать слона: Вожак или лидер в России / И. О. Вагин. М. : РИПОЛ Классик, 2000. - 448 с.

82. Вагин, И. О. Поднимись над толпой! Тренинг лидерства / И. О. Вагин, А. Глущай. СПб. : Питер, 2002. - 188 с.

83. Вараксин, В. Н. Рождение лидера : учеб. пособие / В. Н. Вараксин, А. В. Болдырева-Вараксина. Таганрог : Изд-во Таганрог, гос. пед. ин-та, 2002. - 94 с.

84. Васильева, Ю. А. Особенности смысловой сферы личности при нарушениях социальной регуляции поведения / Ю. А. Васильева // Психологический журнал. 1997. - Т. 18. - №2. - С. 58-78.

85. Вежевич, Т. Е. Формирование позитивных лидеров в среде учащейся молодежи как один из путей сохранения стабильности в обществе / Т. Е. Вежевич // Среднее профессиональное образование. 2009. - №1. - С. 41^4.

86. Вежевич, Т. Е. Школа лидера школа патриота / Т. Е. Вежевич // Народное образование. -2009. - №3. - С. 194-197.

87. Вендов, А. И. Социально-психологическое исследование лидерства в малых группах : дис. . канд. психол. наук / А. И. Вендов. Л. : Б. и., 1973. -221 с.

88. Ветошкина, И. В. Культурно-исторический анализ феномена ответственности / И. В. Ветошкина // Вестн. Томск, гос. пед. ун-та : вып. 12. Томск, 2006.-С. 97-100.

89. Волков, И. П. Исследование лидерства как функции групповой задачи / И. П. Волков // Экспериментальная и прикладная психология : уч. зап. Вып. №4. Л. : Изд-во ЛГУ, 1971. - С. 17-22.

90. Волков, И. П. Критика теории черт и лидерства / И. П. Волков, Ю. Н. Емельянов // Человек и общество : сб. науч. ст. Л. : Изд-во ЛГУ, 1973.-С. 46-58.

91. Воронина, Т. В. Макросоциальные факторы формирования образа политического лидера России : автореф. дис. . канд. полит, наук / Т. В. Воронина. М. : Изд-во РУДН, 2003. - 18 с.

92. Воронцов, Д. Б. Формирование социально-психологической компетентности подростков группы риска: автореф. дис. . канд. пед. наук / Д. Б. Воронцов. Кострома, 2006. - 29 с.

93. Воротаев, И. В. Молодежные организации Воронежской области в системе и вне системы государственной поддержки / И. В. Воротаев. Воронеж, 2005.-С. 137-142.

94. Вырызгина, А. А. Восприятие гражданской ответственности и гражданская активность патриотично настроенной молодежи / А. А. Вырызгина // Социальные преобразования и социальные проблемы : вып. 4. Нижний Новгород, 2006. - С. 66-77.

95. Высоцкий, А. Формула ответственности / А. Высоцкий // Белорусская мысль. -2005. -№1. С. 45-51.

96. Галлямов, А. Р. Лидер и имидж лидера в современном политическом процессе: проблемы коцептуализации и медиатации : автореф. дис. . канд. полит, наук / А. Р. Галлямов. М. : Б. и., 2003. - 27 с.

97. Гальперин, П. Я. К учению об интериоризации / П. Я. Гальперин // Вопросы психологии. 1966. - №6. - С. 33-41.

98. Гаффи, Р. Почему люди должны следовать за Вами: книга о том, что значит быть истинным лидером / Р. Гаффи, Д. Герет. М. : Центополиграф, 2008.-237 с.

99. Гегель, Л. А. Формирование образа политического лидера в сознании молодых россиян / Л. А. Гегель, Р. Ш. Мамедбейли, Л. Н. Москвичева // Социально-гуманитарные знания. — 2002. — №2. С. 158—170.

100. Гершевич, О. Особенности формирования имиджа политического лидера в современной России / О. Гершевич // Власть. 2007. - №3. - С. 2529.

101. Гибш, Г. Введение в марксистскую социальную психологию / Г. Гибш, М. Форверг. М. : Прогресс, 1972. - 296 с.

102. Гиль, С. С. Муниципальная система социально-педагогической поддержки молодежных инициатив: опыт разработки и внедрения / С. С. Гиль. — Омск : ОмГПУ, 2001.- 169 с.

103. Гиль, С. С. Муниципальная система социально-педагогической поддержки молодежных инициатив: теория и практика : дис. . д-ра пед. наук /

104. A. В. Гиль. Оренбург, 2001. - 349 с.

105. Гиль, С. С. Педагогика поддержки инициатив молодежи / С. С. Гиль. М.: Изд-во Социальный проект, 2003. - 193 с.

106. Гиль, С. С. Теоретические и прикладные основы создания системы социально-педагогической поддержки молодежных инициатив на муниципальном уровне / С. С. Гиль, С. А. Осинцева. М.: Изд-во МГСУ, 2003. -186 с.

107. Гладышева, И. А. Историческое развитие понятия «социальная ответственность» / И. А. Гладышева // Современные проблемы государства и права : сб. науч. тр. Вып. 10. - Нижний Новгород, 2006. - С. 29-32.

108. Гладышева, И. А. Педагогические условия воспитания социальной ответственности у студентов негосударственного вуза : автореф. дис. . канд. пед. наук / И. А. Гладышева. Кострома, 2006. - 27 с.

109. Голдберг, JI. Р. Межкультурное исследование лексики личностных черт: «Большая пятерка» факторов в английском и русском языках / JI. Р. Голдберг, А. Г. Шмелев // Психологический журнал. 1993. - №4. -С. ЗФ42.

110. Голубева, Е. Н. Идеология и практика современных межконфессиональных молодежных движений : автореф. дис. . канд. фил. наук / Е. Н. Голубева. СПб. : Б. и., 1996. - 18 с.

111. Горячая молодежь России: лидеры, организации и движения I сост.

112. B. А. Савельев. М.: Кванта, 2006. - 287 с.

113. Государственная поддержка молодежных и детских общественных объединений: материалы II Всерос. фестиваля молодежных инициатив / ВВЦ. М. : Логос, 2002. - 112 с.

114. Гоулман, Д. Эмоциональное лидерство: искусство управлять людьми на основе эмоционального интеллекта : пер. с англ. / Д. Гоулман, Р. Бояцис, Э. Макки. М. : Изд-во Альпина Бизнес Букс, 2005. - 300 с.

115. Грачев, Г. В. Личность и общество: информационно-психологическая безопасность и психологическая защита / Г. В. Грачев. М. : Изд-во ПерСЭ, 2003. - 304 с.

116. Грибанов, В. В. Инициативные, самодеятельные молодежные движения / В. В. Грибанов, Г. И. Грибанова. Л.: Ленинград, кн. изд-во, 1991.-31 с.

117. Грибцова, А. В. Организационно-педагогические условия социализации молодежи в деятельности общественных объединений : автореф. дис. . канд. пед. наук / А. В. Грибцова. Кострома, 2006. - 23 с.

118. Григорьева, Н. Н. Социальный феномен лидерства в юношеском возрасте / Н. Н. Григорьева // Научные труды аспирантов и докторантов : сб. науч. ст.: вып. 8. М.: Изд-во МГУ, 2004. - С. 28-33.

119. Гроголева, О. Ю. Типологические особенности и детерминанты ответственности в младшем школьном возрасте : автореф. дис. . канд. психол. наук / О. Ю. Гроголева. Омск, 2005. - 23 с.

120. Громов, Н. Н. Лидерство как результат воспитания и образования / Н. Н. Громов, Н. С. Усков // Вестн. гос. ун-та управления. 2004. - №1 (7). -С. 102-105.

121. Грунди, Г. Девять движений, которым не удалось изменить мир / Г. Грунди // Ровесник. 1997. - №6. - С. 4-6.

122. Губачев, М. Н: Социальная ответственность в системе ценностных ориентаций современного общества: автореф. дис. . канд. фил. наук / М. Н. Губачев. Уфа, 2004. - 17 с.

123. Давлетова, А. И. Развитие лидерских качеств студентов педагогического вуза : автореф. дис. . канд. психол. наук / А. И. Давлетова. М.: Изд-во МПСИ, 2007. - 23 с.

124. Данилин, П. Новая молодежная политика 2003-2005 / П. Данилин. -М.: Изд-во Европа, 2006. 277 с.

125. Даянова, Д. П. Формирование социокультурных ценностных ориентации: в контексте деятельности молодежных общественных объединений и организаций : автореф. дис. . канд. пед. наук / Д. П. Даянова. Казань, 2006. - 23 с.

126. Дементий, JI. И. Ответственность как ресурс личности : монография /Л. И. Дементий. -М. : Информ-Знание, 2005. 188 с.

127. Денисов, А. И. Социальное управление и проблема лидерства / А. И. Денисов // Известия СПб ГТЭТУ. Сер. : Гуманитарные и социально-экономические науки. 1999. - Вып. 1. - С. 23-29.

128. Дианин-Хавард, А. К. Нравственное лидерство: путь формирования личности / А. К. Дианин-Хавард. М. : Изд-во Lider Prow, 2008. - 187 с.

129. Дмитриева, С. И. Социальная ответственность подрастающего поколения как фактор общественного прогресса / С. И. Дмитриева. Киев ; Одесса : Высшая школа, 1988. - 223 с.

130. Добровольчество: от Я до Мы : метод, лит. / ред. Л. К. Халбаева. -Улан-Удэ : Изд-во РОО «Клуб Фирн», 2004. 92 с.

131. Докторов, Б. 3. Россия в европейском социокультурном пространстве / Б. 3. Докторов // Социологический журнал. 1994. - №3. - С. 5-19.

132. Документы ДИМС / Детские и молодежные социальные инициативы: общероссийская общественная организация, Москва ; Общерос. обществ, орг. «Детск. и молодеж. соц. инициативы» (ДИМСИ), М-во образования Рос. Федерации. М. : Academia, 2001. - 32 с.

133. Дорофеев, Е. Д. Внутригрупповая ответственность при различных формах собственности / Е. Д. Дорофеев // Психология личности и группы в изменяющемся обществе : сб. ст. -М. : Б. и., 1994. С. 151-158.

134. Достижения: подготовки актива молодежных общественных объединений / В. В. Останчук, С. Н. Возжаев, Е. И. Возжаева ; Рос. Союз Молодежи. М. : РСМ, 2004. - 205 с.

135. Дрыгина, И. В. Педагогика высшей школы: ориентирование студентов вуза на ценностное осмысление лидерского потенциала : учеб. пособие / И. В. Дрыгина. Красноярск : Изд-во СибГТУ, 2003. - 65 с.

136. Душков, Б. А. Психологическое совершенствование профессиональной компетенции лидеров: принципы и методы / Б. А. Душков // Труд и социал. отношения. 2001. - №3. - С. 65-76.

137. Евтихов, О. В. Стратегии и приемы лидерства: теория и практика / О. В. Евтихов. СПб. : Речь, 2007. - 237 с.

138. Евтихов, О. В. Тренинг лидерства : монография / О. В. Евтихов-СПб. :Речь, 2007.-254 с.

139. Еникеев, М. И. Общая и социальная психология: учебник / М. И. Еникеев. М. : Проспект, 2007. - 440 с.

140. Ермолин, А. А. Социально-нравственное воспитание подростков в условиях молодежного объединения «новая цивилизация» : автореф. дис. . канд. пед. наук / А. А. Ермолин. М. : Б. и., 2002. - 22 с.

141. Есть ли русский рок? // Ровесник. 1999. - №9. - С. 14—16.

142. Жадунова, Н. В. Социальный интеллект: способы развития студента/ Н. В. Жадунова // ОбразПресс. 2009. - №1. - С. 77-88.

143. Жеребова, Н. С. Лидерство в малых группах как объект социально-психологического исследования / Н. С. Жеребова // Руководство и лидерство : сб. ст. Л. : Изд-во ЛГУ, 1973. - С. 98-105.

144. Журавлев, А. Л. Социальная психология : учеб. пособие / А. Л. Журавлев, В. А. Соснин, М. А. Красников. М. : Форум ; Инфра, 2008. - 412 с.

145. Загайнов, А. В. Понятие имиджа политического лидера: сущность и подходы к определению / А. В. Загайнов // Ученые записки Казан, гос. ун-та. 2007. - Т. 149. - С. 227-240.

146. Залужный, А. С. Учение о коллективе / А. С. Залужный. М.; Л.: Изд-во ГУПИ, 1930. - 298 с.

147. Зальцингер, X. Власть рока, или насколько музыкальна революция? / X. Зальцингер СПб. : Изд-во ИНТЕРЛАСТ, 1993. - 144 с.

148. Занковский, А. Организационная психология / А. Занковский. М. : Флинта ; МПСИ, 2000. - 648 с.

149. Зацепин, В. И. К вопросу о структуре вертикального общения в коллективе / В. И. Зацепин // Руководство и лидерство : сб. ст. Л. : Изд-во ЛГУ, 1973.-С. 78-93.

150. Заярная, О. Г. Металлисты / О. Г. Заяриая // По неписаным законам улицы. Ярославль, 1989. - С. 203-218.

151. Зименков, Р. И. Социальная ответственность корпораций: концепции и реальность / Р. И. Зименков. М. : Знание, 1982. - 64 с.

152. Зубанова, JI. Б. Образ лидера: метаморфозы восприятия / JI. Б. Зубанова // Молодежь в науке и культуре XXI века : материалы V Все-рос. науч. конф. молодых ученых, аспирантов и соискателей. Ч. 1. Челябинск, 2006. - С. 47-55.

153. Иванова, И. В. Лидерство в промышленной организации: социально-философский анализ современных подходов : дис. . канд. фил. наук / И. В. Иванова. Череповец : Б. и., 2005. - 148 с.

154. Иванова, Т. Ф. Формирование личности младшего школьника : метод, рекомендации / Т. Ф. Иванова. Краснодар, 2000. - 126 с.

155. Игишев, В. Г. Современные молодежные движения как средство гражданского воспитания старших школьников : автореф. дис. . канд. пед. наук / В. Г. Игишев. СПб., 2005. - 24 с.

156. Игишев, В. Г. Современные молодежные движения как средство гражданского воспитания старших школьников : дис. . канд. пед. наук /

157. B. Г. Игишев. СПб., 2005. - 205 с.

158. Игошев, К. Е. Проблема, которая волнует всех / К. Е. Игошев, Г. М. Миньковский // По неписаным законам улицы. Ярославль, 1989. —1. C. 3-29.

159. Ильин, Е. П. Психология воли / Е. П. Ильин. СПб. : Питер, 2000. -512 с.

160. Ильинский, И. М. Молодежь СССР: новые явления и тенденции // Молодежь-88 : сб. науч. тр. / ВКШ при ЦК ВЛКСМ, НИЦ. М. : Б. и., 1989. -С. 3-11.

161. Иншаков, О. В. Социальная, ответственность как императив институционального механизма адаптации предприятия к рыночным условиям хозяйствования / О. В. Иншаков, H. Н. Лебедева, Г. Г. Набиев. Волгоград : Изд-во ВолГУ, 2003. - 50 с.

162. Итвел, Р. Возрождение харизмы: теория и проблемы операционали-зации понятий / Р. Итвел // СОЦИС: социол. исслед. 2003. - №3. - С. 9-19.

163. Капиренкова, О. Н. Креативность личности лидера как фактор интеграции малой группы : автореф. дис. . канд. психол. наук / О. Н. Капиренкова. М. : Б. и., 2004. - 25 с.

164. Карасев, В. И. Введение в лидерологию : учеб. пособие: в 2 ч. / В. И. Карасев ; Елецк. гос. ун-т. Елецк, 2006. - Ч. 1. — 174 с.

165. Карделл, Ф. Психотерапия и лидерство: учебник / Ф. Карделл. -СПб. : Речь, 2000. 233 с.

166. Кардинская, С. В. Молодежные организации / С. В. Кардинская // Организация в фокусе социологических исследований. Т. 2. Нижний Новгород : Б. и., 2005. - С. 237-326.

167. Карпенко, О. М. Молодежь в современном политическом процессе России / О. М. Карпенко, И. А. Ламанов. М. : Изд-во СГУ, 2006. - 555 с.

168. Карпухин, С. В. Социальная ответственность личности как философская проблема : дис. . док. фил. наук / С. В. Карпухин. СПб.: Б. и., 2001. - 342 с.

169. Кашелкин, А. Б. Особенности латентной противоправной деятельности лидеров молодежных группировок / А. Б. Кашелкин // Латентная преступность: познание, политика, стратегия : сб. науч. тр. М. : Изд-во МГУ, 1994.-С. 259-262.

170. Каширских, Т. В. О некоторых подходах к определению понятия лидерства в психологии / Т. В. Каширских // Научные труды Вятск. соц.-экон. ин-та : вып. 2. Киров, 2003. - С. 134-140.

171. Келехсаева, М. В. Социальная ответственность как рыночная компонента российской экономической системы: дис. . канд. экон. наук / М. В. Келехсаева. Владикавказ, 2006. - 104 с.

172. Келли, Г. Процесс каузальной атрибуции / Г. Келли // Современная зарубежная социальная психология / под ред. Г. А. Андреевой, Н. Н. Богомоловой, Л. А. Петровской. М. : Изд-во МГУ, 1984. - С. 127-137.

173. Кипнис, М. Ш. Тренинг лидерства / М. Ш. Кипнис. М. : Изд-во Ось-89, 2005. - 144 с.

174. Кирш, Д. В. Организационно-педагогические условия социализации личности в деятельности молодежных общественных организаций : автореф. дис. . канд. пед. наук / Д. В. Кирш. Тамбов, 2002. — 22 с.

175. Классическая социальная психология: учеб. пособие / И. Г. Антипова и др.. М.; Ростов н/Д : Март, 2008. - 413 с.

176. Клименко, О. Е. Воспитание готовности учащейся молодежи к лидерству в профильном объединении : автореф. дис. . канд. пед. наук / О. Е. Клименко Чита, 2007. - 21 с.

177. Климова, К. А. О формировании ответственности у детей 6-7 лет / К. А. Климова // Формирование коллективных взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста : сб. ст. М. : Изд-во МГУ, 1968. - С. 253— 328.

178. Климова, С. Обыденные смыслы базовых понятий социально-политического лексикона: авторитеты / С. Климова // Социальная реальность. -2006.-№10.-С. 84—95.

179. Клинтон, Дж. Р. Становление лидера: уроки и этапы развития лидерства / Дж. Р. Клинтон. М.: Изд-во Нарния, 2004. - 279 с.

180. Кови, С. Р. Лидерство, основанное на принципах / С. Р. Кови. М. : Изд-во Альпина Бизнес Букс, 2008. - 300 с.

181. Колеченко, А. К. Психология и технология воспитания / А. К. Коле-ченко. СПб. : Изд-во КАРО, 2006. - 413 с.

182. Коломак, А. И. Свобода и ответственность в современном мире : дис. . канд. фил. наук / А. И. Коломак. Ставрополь, 2006. - 151 с.

183. Кольжанова, И. Н. Общественно-политические молодежные движения в России: масса, элиты, лидеры : дис. . канд. полит, наук / И. Н: Кольжанова. — Ростов-н/Д, 2006. 220 с.

184. Комарова, С. Л. Оптимизация отношений субъектов политической деятельности : автореф. дис. . канд. психол. наук / С. Л. Комарова. М.: Б. и., 2002. - 17 с.

185. Компетентный лидер : науч.-метод. материалы / сост. Р. Р. Шарипова и др.. Стерлитамак : Изд-во ГПУ, 2000. - 43 с.

186. Кон, И. Психология ранней юности / И.-Кон. М. : Просвещение, 1989.-25 с.

187. Кон, И. С. В поисках себя: Личность и ее самосознание / И. С. Кон. -М. : Политиздат, 1984. 235 с.

188. Коновалова, И. Г. Теория лидерства и специфика молодежных политических организаций / И. Г. Коновалова // Актуальные проблемы политики и политологии в России : сб. ст. М. : Изд-во РАГС, 2006. - С. 240-251.

189. Копытцев, С. Мы не хиппи, мы не панки. рейверы мы / С. Копытцев // Ровесник. 1987. - №2. - С. 4-5.

190. Корнаева, А. С. Психологический анализ процесса формирования лидерских качеств у подростков : учеб. пособие / А. С. Корнаева. Владикавказ : Изд-во Сев.-Осет. гос. ун-та, 2000. - 35 с.

191. Коробенко, Т. Г. Экологическое лидерство : метод, пособие / Т. Г. Коробенко, С. А. Плешаков. Новокузнецк : Изд-во НИПК, 1999. - 55 с.

192. Косарецкая, С. В. Неформальные объединения молодежи: профилактика асоциального поведения / С. В. Косарецкая, С. Г. Косарецкий, Н. Ю. Синягина. СПб. : Изд-во КАРО, 2006. - 388 с.

193. Косарецкая, С. В. О неформальных объединениях молодежи / С. В. Косарецкая, Н. Ю. Синягина. -М. : ВЛАДОС, 2004. 159 с.

194. Косачева, Е. С. Роль лидера в учебной студенческой группе / Е. С. Косачева // Будущее России, стратегия развития : материалы междунар. научн. конф. «Ломоносов-2005». М., 2005. - С. 166-174.

195. Кострикин, А. Молодежные и детские общественные объединения Санкт-Петербурга глазами их лидеров: результаты социологического исследования / А. Кострикин // Регион: политика, экономика, социология. 2005. -№3/4.-С. 153-158.

196. Коуп, М. Сделай себя лидером : психологический тренинг / М. Коуп. М. : Изд-во Дело и сервис, 2008. - 218 с.

197. Коэн, У. Новое,искусство лидера : пер. с англ. / У. Коэн. М. : ACT ; Транзитки, 2005. - 310 с.

198. Кравченко, В. И. Харизматическая личность: многообразие понимания / В. И. Кравченко // СОЦИС : социал. исслед. 2004. - №4. - С. 134-137.367

199. Кравченко, В: Харизма «Божий дар» или социальный феномен современного лидера / В. Кравченко // Регион: политика, экономика, социология. - 2003. - №4. - С. 40-^2.

200. Кретов, Б. И. Современные западные концепции лидерства / Б. И. Кретов // Социал.-гуманит. знания. 2000. - №4. - С. 75-84.

201. Кристофер, Э. Тренинг лидерства / Э. Кристофер, Л. Смит. СПб. : Питер, 2002.-317 с.

202. Кричевский, Р. Л. Психологические основы руководства и лидерства в первичном коллективе : автореф. дис. . док. психол. наук / Р. Л. Кричевский. М.: Б. и., 1985. - 26 с.

203. Кричевский, Р. Л. Психология лидерства: учеб. пособие / Р. Л. Кричевский. М. : Статут, 2007. - 541 с.

204. Кричевский, Р. Л. Психология малой группы / Р. Л. Кричевский, Е. М. Дубовская. М. : Изд-во МГУ, 1995. - 207 с.

205. Кричевский, Р. Л. Психология малой группы: теоретический и прикладной аспект / Р. Л. Кричевский, Е. М. Дубовская. М. : Изд-во МГУ, 1991.-207 с.

206. Кричевский, Р. Л. Психология руководства и лидерства в спортивном коллективе / Р. Л. Кричевский, М. М. Рыжак. М. : Изд-во МГУ, 1985. - 221 с.

207. Кричевский, Р. Л. Социальная психология малой группы : учеб. пособие / Р. Л. Кричевский, Е. М. Дубовская. М. : Аспект Пресс, 2001.-318 с.

208. Кросби, Р. Геометрия лидерства. Аксиомы эффективного лидерства в любой ситуации / Р. Кросби. М. : Изд-во СиДиКом, 2006. - 248 с.

209. Крупнов, А. И. Об изучении и формировании базовых свойств личности / А. И. Крупнов // Студент на пороге XX века. М., 1990. - С. 31-38.

210. Крылов, С. А. Анкетирование общественного мнения и измерение авторитета неформальных лидеров крупных социальных групп / С. А. Крылов // Политическая реформа: цели, противоречия, этапы. М., 1990. -С. 114-133.

211. Крюкова, Е. В. Новые социальные движения в современной России: проблемы и перспективы / Е. В. Крюкова // Тезисы докладов на V междунар.368науч.-практ. конф. молодых обществоведов «Векторы развития современной России». -М., 2007. С. 12-14.

212. Кудашов, Г. Н. Проблемы и пути развития социально-творческой активности современной российской молодежи / Г. Н. Кудашов // Молодежь и общество. 2009. -№1. - С. 104-128.

213. Кудрявцев, И. А. Психологический анализ смыслообразующих факторов делинквентного поведения подростков / И. А. Кудрявцев, Г. Б. Морозова, А. С. Потнин и др. // Психологический журнал. — 1996. Т. 17. - №5. -С. 76-89.

214. Кудряшов, Ю. В. Российское скаутское движение: 1909-1997 гг.: ав-тореф. дис. . док. ист. наук / Ю. В. Кудряшов. — М. : Б. и., 1997. 37 с.

215. Кудряшов, Ю. В. Российское скаутское движение / Ю. В. Кудряшов. Архангельск : Изд-во ПМПУ, 2005. - 593 с.

216. Кудряшова, Е. В. Лидер и лидерство. Исследование лидерства в современной западной общественно-политической мысли / Е. В. Кудряшова. -Архангельск : Изд-во ПМПУ, 1996. 254 с.

217. Кудряшова, Е. В. Лидерство как предмет социально-философского анализа: автореф. дис. . док. фил. наук / Е. В. Кудряшова. М.: Изд-во Моск. пед. ун-та, 1996. — 41 с.

218. Кудряшова, Е. В. Особенности лидерства как элемента социального управления / Е. В. Кудряшова // Философия образования пространство диалога. - Архангельск : Изд-во ПМПУ, 2000. - 23 с.

219. Кудряшова, Е. В. Ценности лидерства и лидерство ценностей: лидерство как предмет социально-философского анализа / Е. В. Кудряшова, М. Ананченко. Архангельск : Изд-во ПМПУ, 2004. - 294 с.

220. Кузьмин, А. И. Пути и методы преобразования социальной действительности: методология, теория и практика деятельности молодежных объединений / А. И. Кузьмин ; ред. М. Д. Мартынова. Саранск : Изд-во Мордов. ун-та, 2004. - 175 с.

221. Кузьмин, Е. С. Методы социальной психологии / Е. С. Кузьмин // Тезисы докладов на II съезде общества психологов : вып.5. М., 1963. - С. 103105.

222. Куликов, А. Н. Лидер как агент социокультурных изменений / А. Н. Куликов // II Державинские чтения. Тамбов, 1996. - С. 25.

223. Култыгин, В. П. Борьба классов и становление мировоззрения: формирование политического сознания молодежи в современном конфликтном обществе / В. П. Култыгин. М. : Молодая гвардия, 1985. - 228 с.

224. Купченко, В. Е. Особенности характеристики жизненного пути у лиц с различным типом ответственности / В. Е. Купченко. — Омск : Б. и., 2004. -180 с.

225. Кутелева, А. Молодежные общественно-политические организации России / А. Кутелева // Актуальные проблемы, современной политической науки и политики : вып. 2. М. : Б. и., 2006. - С. 110-119.

226. Кутьина, А. А. Неформальные объединения молодежи на рубеже тысячелетий / А. А. Кутьина, Г. А. Луке, А. А. Матвеева. Самара : Изд-во Са-мар. ун-та, 2002. - 103 с.

227. Лайкайо, Р. Так «хип» или не «хип»? / Р. Лайкайо // Ровесник. 1995. - №1. - С. 4-5.

228. Ларин, И. Азбука лидерства / И. Ларин, М. Беловодская. СПб. : Изд-во Невский проспект, 2001. - 184 с.

229. Лебедев, Д. Н. Подготовка юных организаторов : сб. метод, материалов / Д. Н. Лебедев. М. : ВИК, 1993. - 64 с.

230. Левичева, В. Ф. Молодежь и политический плюрализм / В. Ф. Леви-чева // Философские науки. 1990. - №10. - С. 65-72.

231. Левченко, В. В. Психология состязательности • / В. В. Левченко. -Пермь : Изд-во ПГТУ, 2005. 372 с.

232. Ленсиони, П. Пять пороков команды: притчи о лидерстве / П. Лен-сиони. М. : Диалектика, 2005. - 274 с.

233. Лидер грядущего века: сб. студенческих эссе / ред. В. П. Маков, А. А. Строканов. Пермь : Изд-во ПГТУ, 2007. - 68 с.

234. Лимонов, А. К проблеме лидерства в российском экологическом движении / А. Лимонов // Социологические этюды. М. : Изд-во РОО Вариант, 2006.-С. 603-615.

235. Логвинов, И. Н. Лидерство как фактор гуманизации отношений в группах подростков / И. Н. Логвинов // Научный поиск: исследования молодых ученых. Курск, 1995. - С. 11-17.

236. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. М.: Наука, 1984. - 445 с.

237. Лопухин, А. Новые тимуровцы готовые служить обществу / А. Лопухин // Управление школой : прил. к газ. «Первое сентября». 1998. - №8. -С. 4.

238. Лошенкова, Е. В. Понятие и функции социальной ответственности / Е. В. Лошенкова // Право: теория и практика М. : Изд-во Тезаур, 2003. -С. 75-79.

239. Лунев, Ю. А. Социальное обучение молодежи: оптимальные условия, принципы, технологии : монография / Ю. А. Лунев, А. С. Чернышев. -Курск : Изд-во КГПУ, 1999. 137 с.

240. Лунев, Ю. А. Центр подготовки молодежных лидеров 30 лет / Ю. А. Лунев, Т. А. Кошкина // Психология. - 1991. - Т. 12. - №6. - С. 179.

241. Людеман, К. Синдром Альфа-Лидера : пер. с англ. / К. Людеман, Э. Эрландсон. М. : Изд-во Альпина Бизнес Букс, 2007. - 204 с.

242. Люмпены // Политология : энциклопедический словарь. М. : Изд-во Publisher, 1993.-433 с.

243. Маджаров, Г. А. Зависимость успешности учебной деятельности от развития чувства ответственности у 6-7-летних школьников : дис. . канд. психол. наук / Г. А. Маджаров. М. : Б. и., 1986. - 136 с.

244. Мамаев, Е. В. Российская молодежь: эволюция лидерских ориента-ций (вторая половина 90-х гг.) / Е. В. Мамаев // Актуальные проблемы отечественной и всеобщей истории : сб. науч. ст. : вып. 4 / под. ред. А. А. Королева. М. : Социум, 2001. - С. 65-69.

245. Мамаев, Е. В. Эволюция партийно-лидерских ориентаций российской молодежи в 90-е гг. / Е. В. Мамаев // Россия между западом и востоком: духовные аспекты цивилизации : сб. науч. тр. — М. : Изд-во Института молодежи, 1999.-С. 144-156.

246. Марголис, И. Л. Идеальный тип лидера и его конструирование / И. Л. Марголис, И. В. Василенко // Социокультурные исследования. Волгоград : Б. и., 1999. - С. 146-157.

247. Маслоу, А. Дальние пределы человеческой психики / А. Маслоу; пер. с англ. А. М. Татлыдаевой; науч. ред. Н. Н. Акулина. СПб. : Изд-во «Евразия», 1997. - 430 с.

248. Маслоу, А. Новые рубежи человеческой природы : пер. с англ. / А. Маслоу ; под общ. ред. Г. А. Балла. М. : Смысл, 1990. - 423 с.

249. Медведев, Д. А. Ставим на лидерство! : встреча первого зам. председателя Правительства РФ Д. А. Медведева с представителями молодежных организаций в издательстве «Европа» / Д. А. Медведев. М. : Изд-во «Европа», 2008. - 44 с.

250. Мельничук, А. В. Ответственность личности и ее социальная детерминация : автореф. дис. . канд. фил. наук / А. В. Мельничук. Якутск : Б. и., 1993.- 18 с.

251. Менегетти, А. Психология лидера : пер. с итал. / А. Менегетти. М.: Изд-во Онтопсихология, 2008. - 299 с.

252. Методики социально-психологических исследований личности и малых групп : сб. научн. тр. / ред. А. Д. Журавлев, Е. В. Журавлева. М.: Изд-во ИПРАН, 1995.-196 с.

253. Милграм, С. Эксперимент в социальной психологии / С. Милграм. -СПб. : Питер, 2000. 336 с.

254. Минников, В. К. Политическая активность представителей различных социальных групп : дис. . канд. психол. наук / В. К. Минников. Иваново : Б. и., 2006.- 193 с.

255. Миньковский, Г. М. Методики и интерпретация при диагностике малых групп / Г. М. Миньковский. СПб.: Изд-во СПб УМВД РФ, 1992. - 167 с.

256. Миньковский, Г. М. Методы диагностики социально-психологической устойчивости малых групп : учебник / Г. М. Миньковский. -СПб.: Лань, 1998. 89 с.

257. Митницкая, Е. В. Государственная власть и молодежное движение в Российской Федерации в 1990-е гг. : дис. . канд. ист. наук / Е. В. Митницкая. -М. : Б. и., 2007.-176 с.

258. Михайлова, Е. И. Психологические особенности развития ответственности на рубеже перехода в юношеский возраст : дис. . канд. психол. наук / Е. И. Михайлова. М. : Б. и., 1996. - 151 с.

259. Молодежные и детские общественные объединения: проблемы преемственности деятельности и исследований : сб. док. и выступлений / сост. Э. Ш. Камамдинова; Мн-во образования РФ ; Департамент по молодежной политике. М. : Логос, 2002. - 251 с.

260. Молодежные общественные организации как фактор порождения социальной инициативы / сост. О. В. Маслова. Саратов, 2004. - Вып. 1.-50 с.

261. Молодежные парламентские структуры: организационно-правовые формы регламентации и функционирования : сб. докл. / сост. Е. И. Возжаева, А. В. Кочетков, Л. С. Синякова. М. : Логос, 2005. - 480 с.

262. Молодежный Петербург: движения, организации, субкультуры: опыт социологического описания / ред. В. Костюшев ; РАН, Ин-т социологии. -СПб.: Изд-во РАН, 1997. 111 с.

263. Молодежь в современном мире: вызовы цивилизации : материалы VIII междунар. науч.-практ. конф., 28-30 мая 2007 г. (Нижний Новгород) / ред. Е. П. Савруцкая. Нижний Новгород : Изд-во НГЛУ, 2007. - 375 с.

264. Молодежь в условиях социально-экономических реформ : материалы междунар. науч.-практ. конф. Вып. 1. СПб., 1995. - 182 с.

265. Молодежь в условиях социально-экономических реформ : материалы междунар. науч.-практ. конф. Вып. 2. СПб., 1996. - 142 с.

266. Молодежь и новые социальные движения-за рубежом : соб. тезисов / сост. М. А. Султанова, Е. Н. Федина. М., 1988. - 144 с.

267. Молодежь и проблемы современной художественной культуры : сб. науч. тр. / отв. ред. Т. А. Клявина. Л. : Изд-во ЛГИТМиК, 1990. - С. 14-28.

268. Молодежь России: тенденции и перспективы / под. ред. И. М. Ильинского, А. В. Шаронова. -М. : Б. и., 1993. С. 12-44.373

269. Молодые лидеры стран АТР в XXI веке = Yong Leaders of Asian : материалы междунар. симпозиума, 25-30 января 2003 г. -Хабаровск, 2003. -106 с.

270. Морозкина, Т. В. Формирование внутренней ответственности: на материале дежурства школьников по классу. Экспериментальное исследование : дис. . канд. психол. наук / Т. В. Морозкина. М. : Б. и., 1984. - 175 с.

271. Морозов, И. Е. Влияние лидера коллектива на его развитие / И. Е. Морозов. М. : Прометей, 2003. - 47 с.

272. Морозов, Н. И. Становление и развитие молодежных организаций в России: взгляд с «Экватора» 90-х / Н. И. Морозов // «Экватор» 90-х. Пермь, 1995.-С. 86-89.

273. Московичи, С. Век толп: исторический трактат по психологии масс / С. Московичи. М. : Изд-во «Центр психологии и психотерапии», 1998. -477 с.

274. Московичи, С. Машина, делающая богов / С. Московичи. М. : Изд-во ИП РАН «КСП+», 1998. - 640 с.

275. Мудрик, А. В. Социализация и воспитание / А. В. Мудрик. М. : Фирма «Сентябрь», 1997. - 96 с.

276. Мудрик, А. В. Социализация человека учеб. пособие / А. В. Мудрик. М. : Academia, 2004. - 300 с.

277. Мудрик, А. В. Социальная педагогика: теория и методика социального воспитания : учеб. пособие / А. В. Мудрик, Т. Т. Щелина. M. : Nota Benea, 2008.-218 с.

278. Муздыбаев, К. Локус контроля в исследованиях массовой коммуникации / К. Муздыбаев // Современные методы исследования средств массовой коммуникации. Таллин, 1983. - С. 222-225.

279. Муздыбаев, К. Ответственность личности в производственном коллективе / К. Муздыбаев // Социально-психологические проблемы производственного коллектива. — М. : Наука, 1983. — 238 с.

280. Муздыбаев, К. Психология ответственности / К. Муздыбаев. Л. : Наука, 1983.-240 с.

281. Мухина, В. С. Проблемы генезиса личности / В. С. Мухина — М.: Изд-во МПГИ, 1985. 423 с.

282. Мухлынина, О. В. Воспитание ответственности учащихся подросткового возраста : дис. . канд. психол. наук / О. В. Мухлынина. — Екатеринбург, 2007.- 155 с.

283. Мэй, Р. Искусство психологического консультирования. Как давать и обретать душевное здоровье / Р. Мэй. М.: ЭКСМО - Пресс, 2002. - 256 с.

284. Мякотина, О. Технологии формирования и продвижения имиджа политического лидера в условиях общества масс-медиа / О. Мякотина // Власть. -2007.-№7. -С. 16-19.

285. Назарова, Е. В. Понятие ответственности как социального феномена / Е. В. Назарова // История государства и права. 2008. - №5. - С. 12-15.

286. Наранхо, К. Гештальт-терапия: отношение и практика атеоретиче-ского эмпиризма / К. Наранхо. Воронеж : Изд-во НПО «МОДЭК», 1995. -340 с.

287. Наумов, В. В. Основные аспекты представления личности в групповом процессе / В. В. Наумов. СПб. : Изд-во «Лань», 1997. - 54 с.

288. Нельсон-Джоунс, Р. Теория и практика консультирования / Р. Нельсон-Джоунс. СПб. : Питер, 2002. - 464 с.

289. Несевря, В. И. Книга скаута : учеб.-метод. пособие / В. И. Несевря. -М.: Изд-во МПСИ, 2003. 335 с.

290. Нефедова, Т. И. Парламентское лидерство как объект психологического исследования : дис. . канд. психол. наук / Т. И. Нефедова. — М. : Б. и., 1997.-181 с.

291. Неформалы: социальные инициативы : сб. / сост. С. Н. Юшенков. -М.: Изд-во Московская работа, 1990. 238 с.

292. Неформальные объединения молодежи вчера, сегодня, завтра: сб. ст. / ред. В. В. Семенова. М. : Изд-во ВЛКСМ. - 1988. - 68 с.

293. Неформальные объединения молодежи и идеологическая борьба : сб. обзоров / ред. А. Н. Филатов. М. : Изд-во ИНИОН, 1988. - 210 с.

294. Никандров, Н. Д. Россия: ценности общества на рубеже XXI века / Н. Д. Никандров. М. : Изд-во МИРОС, 1997. - 141 с.

295. Новиков, В. Г. Проблемы формирования молодежных общественных объединений в РФ / В. Г. Новиков, Т. Э. Петрова, В. В. Фешенко. М. : Изд-во РГАЗУ, 2001.-78 с.

296. Новоселов, В. В. Скаутинг как национальный проект / В. В. Новоселов // Молодежь и общество. 2009. - №1. - С. 4-24.

297. Носкова, Е. А. Понятие социальной ответственности / Е. А. Носкова // Вестн. Волж. ун-та. Сер. : Юриспруденция. Тольятти, 2002. - Вып. 20. -С. 239-250.

298. Ньюмен, Б. 10 законов лидерства: как реализовать благие намерения на практике / Б. Ньюмен. Минск : Попурри, 2003. - 143 с.

299. Обознов, Н. Н. Психология внушения и комфортности / Н. Н. Обоз-нов. СПб. : Питер, 1997. - 48 с.

300. О'Лири, Э. Лидерство: что нужно знать руководителю : пер. с англ. / Э. О'Лири. -М. : Олимп-Бизнес, 2004. 182 с.

301. Олпорт, Г. Становление личности: избранные труды / Г. Олпорт. -М. : Смысл, 2002. 462 с.

302. Ордиалес, Л. Воспитание лидеров малых групп / Л. Ордиалес. М. : Изд-во Библиотечная Лига; 2002. - 48 с.

303. Орлова, И. К. Формирование гражданственности подростков в условиях деятельности детско-молодежных организаций : науч.-метод. пособие / И. К. Орлова. Ставрополь : Изд-во СКИПКРО, 2006. - 67 с.

304. Осокин, Р. В. Феномен лидерства: первый среди равных / Р. В. Осокин, Н. С. Носова. М. : Гросс Медиа, 2008. - 196 с.

305. Осташева, М. А. Индивидуальные особенности проявления социальной ответственности подростков / М. А. Осташева // Психология перестройке народного образования : тез. док. Всесоюз. научн. конф. 9—11 ноября 1989 г. -М.: Б. и., 1989.-С. 74-76.

306. Осташева, М. А. Особенности развития социальной ответственности подростков 50-80-х годов / М. А. Осташева // VII Всесоюз. съезд психологов СССР : тез. док. М. : Б. и., 1989. - С. 112-116.

307. Осташева, М. А. Психологические особенности социальной ответственности подростков / М. А. Осташева // Взаимосвязь формирования личности и коллектива : тез. док. Всесоюз. научн. конф. Рига, 1989. - С. 18-23.

308. Оуэн, Д. Как лидировать: от теории к практике к мастерству / Д. Оуэн ; ред. В. JI. Доблаева. - М. : Дело и сервис, 2008. - 239 с.

309. Охотников, Ю. М. Психологические факторы формирования группового лидерства среди военнослужащих, проходящих службу по призыву : ав-тореф. дис. . канд. психол. наук / Ю. М. Охотников. М. : Б. и., 2004. - 28 с.

310. Павленко, В. Б. Особенности формирования и деятельности молодежных организаций в современной России / В. Б. Павленко // Политические перемены в современной России : сб. ст. М. : Изд-во МГУ, 2005. - С. 115127.

311. Пазина, O.E. Социальная ответственность личности в современном обществе : автореф. дис. . канд. фил. наук / О. Е. Пазина. — Нижний Новгород : Б. и., 2007 34 с.

312. Паирель, С. В. Педагогика и психология. Психология лидерства: учеб. пособие / С. В. Паирель. СПб. : Изд-во Полит, ун-та, 2005. - 36 с.

313. Панарин, И. А. Формирование социальной ответственности: социально-психологический тренинг: учеб.-метод. пособие / И. А. Панарин. -Барнаул, 2007. 42 с.

314. Парамонова, И. M. Социальная ответственность: генезис, сущность, структура и стратегия развития: системный анализ : дис. . канд. фил. наук / И. М. Парамонова. СПб. : Б. и., 2001. - 126 с.

315. Парыгин, Б. Д. Основы социально-психологической теории / Б. Д. Парыгин. М. : Мысль, 1971.-351 с.

316. Пашкова, А. В. Лидерство в понимании Герберта А.Саймона / А. В. Пашкова // Труды молодых ученых и аспирантов : сб. науч. тр. : вып. 6. Нижний Новгород : Изд-во ВВАГС, 2006. - С. 142-144.

317. Педагогика высшей школы: ориентирование студентов вуза на ценностное осмысливание лидерского потенциала : учеб. пособие / И. В. Дрыги-на, О. А. Шушерина, В. В. Игнатова, В. К. Зиненко. Красноярск : Изд-во СибГТУ, 2003. - 65 с.

318. Первитская, А. М. Исследование лидерства как особого вида деятельности (на примере юношеского возраста) / А. М. Первитская // Вест. Моск. гос. обл. ун-та. 2007. - №3. - С. 211-215.

319. Первитская, А. М. Формирование лидерской деятельности в юношеском возрасте : автореф. дис. . канд. психол. наук / А. М. Первитская. -Екатеринбург : Б. и., 2007. 27 с.

320. Петров, А. А. Социальная ответственность предпринимателя : дис . канд. соц. наук / А. А. Петров. Ростов-н/Д : Б. и., 2000. - 155 с.

321. Петровский, А. В. О некоторых проблемах социально-психологических исследований / А. В. Петровский // Проблемы социальной психологии : сб. ст. М. : Изд-во МСПИ, 1991. - С. 11-18.

322. Петровский, А. В. Психология : учебник / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. М. : Академия, 2002. - 512 с.

323. Петровский, А. В. Социальная психология коллектива / А. В. Петровский, В. В. Шпалинский. М. : Просвещение, 1978. - 320 с.378

324. Петровский, А. В. Стратометрическая концепция интрагрупповой активности в коллективах / А. В. Петровский // Социально-психологические аспекты общественной активности. Ярославль : Б. и., 1975. - С. 11-18.

325. Петровский, А. В. Теория деятельностного опосредования и проблема лидерства / А. В. Петровский // Вопросы психологии. — 1980. №2, — С. 29-41.

326. Петровский, В. А. Личность в психологии: парадигма субъективности / В. А. Петровский. Ростов н/Д : Феникс, 1996. - 512 с.

327. Петухов, В. Кумиры российской молодежи: взгляд социолога /

328. B. Петухов // Горячая молодежь России : сб. ст. М. : Изд-во МСПИ, 2006.1. C. 281-285.

329. Пиняева, С. Е. Личностное и профессиональное развитие в период зрелости / С. Е. Пиняева, Н. В. Андреев // Вопросы психологии. 1998. — №2. - С. 3-9.

330. Пискуровская, Л. Г. Влияние социума на формирование направленности лидера / Л. Г. Пискуровская // Вестн. гос. ун-та управления. Сер. : Социология и управление персоналом. 2003. - №1 (6). - С. 169-172.

331. Пищева, Т. Н. Восприятие кандидатов в президенты: коммуникативные аспекты избирательной кампании : дис. . канд. полит, наук / Т. Н. Пищева.-М., 2006-228 с.

332. Пищулин, Н. П. Воспитывать лидеров / Н. П. Пищулин // Уроки Макса Вебера. М. : ФРАВАРТИ, 1995. - С. 18-21.

333. Пищулин, Н. П. Социология лидерства : науч. тр. / Н. П. Пищулин, М. Ю. Федорова. -М.: МГПУ, 1997. 156 с.

334. Платонов, Ю. П. Путь к лидерству / Ю. П: Платонов. СПб.: Речь, 2006.-348 с.338; Плоткин, М. М. Молодая сельская семья и формирование социальной активности молодежи / М. М. Плоткин // Молодежь и общество. 2007. -№4.-С. 114-124.

335. Поддубная, М. В. Основные тенденции в развитии детского и молодежного движения / М. В. Поддубная // Дети Молодежь — Общество : сб. -Челябинск, 1995; - С. 56-60.

336. Поддубная, М. В. Педагогические условия социализации молодежи в деятельности молодежных общественных объединений : автореф. . канд. пед. наук / М. В. Поддубная. М., 2003. - 21 с.

337. Поливанова, К. Н. К проблеме ведущей деятельности в подростниче-стве / К. Н. Поливанова // Психологическая наука и образование. 1998. -№3/4. - С. 29-35.

338. Полякова, И. В. Психологические особенности лидерства и руководства / И. В. Полякова // Феномен человека в психологических исследованиях и в социальной практике. — Смоленск, 2003. С. 264-265.

339. Попов, М. В. Золотая молодежь СССР? / М. В. Попов // По неписан-ным законам улицы. Ярославль, 1989. — С. 49-51.

340. Практикум по социологии молодежи: учеб. пособие / Ю. Р. Вишневский, А. И. Ковалева, В. А. Луков. М. : Социум, 2000. - 296 с.

341. Практическая психология : лидер 21 века / гл. ред. С. О. Белов. М. : Альпина Бизнес Букс, 2007. - 215 с.

342. Прейси, Б. Маленькая книга хороших советов об эффективном лидерстве / Б. Прейси. М. ; СПб : Изд-во Диля, 2008. - 124 с.

343. Проблемы социализации молодежи : реф. сб. / ред. И. Ф. Рековская ; ИНИОН РАН. М. : Изд-во РАН, 1993. - 138 с.

344. Проблемы социальной ответственности и современность : тез. к материалам науч. конф., апр. 2000 г. / ред. А. П. Суханов ; Новосибирская академия водного транспорта. Новосибирск, 2000. - 30 с.

345. Проблемы формирования сознания прогрессивной молодежи зарубежных стран : сб. науч. тр. / ред. В. В. Журавлев. М. : Б. и. ., 1989. - 126 с.

346. Программа проектирования развития социальной среды (социального оазиса) и подготовки молодежных лидеров / А. С. Чернышов, С. В. Сары-чев, Ю. Л. Лобков, Ю. А. Лунев. Курск : Изд-во КГПУ, 2001. - 39 с.

347. Программе «Будущие лидеры» 6 лет / В. Мухина, Г.Ермоленко, Ф. Сидоришин // Развитие личности. - 1998. - №2. - С. 4-14.

348. Прядеин, В. П. Ответственность как системное качество личности : учеб. пособие / В. П. Прядеин. Екатеринбург : Изд-во УГПУ, 2001. - 208 с.

349. Прядеин, В. П. Половозрастные особенности ответственности личности / В. П. Прядеин. Екатеринбург : Полиграф., 1998. - 136 с.

350. Психологическое и социально-педагогическое сопровождение детей и молодежи : в 2 т. Ярославль : ЯГПУ, 2005. — 572 с.

351. Психология : учебник / под ред. А. А. Крылова. СПб. : Проспект, 1998.-584 с.

352. Психология и педагогика социального воспитания : материалы науч.-практ. конф. / ред. Н. М. Рассадин ; Костром, гос. ун-т. Кострома, 2005. — 524 с.

353. Психология современного лидерства: американские исследования / ред. Дж. П. Канджеми, К. Дж. Ковальски, Т. Н. Ушакова. М. : Колито-центр, 2007. - 287 с.

354. Психология человека от рождения до смерти / под общ. ред. А. А. Реана. СПб.: ПРАЙМ-Еврознак, 2002. - 656 с.

355. Психолого-педагогические проблемы подготовки организаторов и лидеров детских и юношеских объединений : материалы док. и выступ, на Всерос. научн.-практ. конф., Кострома, 14-16 ноября 1994 г. / ред. Н. Ф. Басов. Кострома : Изд-во КГПУ, 1994. - 114 с.

356. Пузиков, В. Г. Технология ведения тренинга / В. Г. Пузиков СПб. : Изд-во «Речь», 2007. - 224 с.

357. Развитие лидерства ресурс модернизации образования : материалы науч.-практ. конф. / ред. А. А. Филимонов ; Омск. гос. пед. ун-т. - Омск, 2002.- 117 с.

358. Решетников, А. В. Социально-исторический портрет лидера организации / А. В. Решетников, Н. Г. Шамшурина, В. И. Шамшурин // СОЦИС : социол. исслед. 2001. - №10. - С. 58-63.

359. Риордан, Д. Восставшая молодежь (оглядываясь на 68-й и 89-й гг.) / Д. Риордан // Очерки по социологии : вып. 1. М., 1991. - С. 136-142.

360. Рожков, М. И. Юнологика: педагогическое обеспечение работы с молодежью : учеб.-метод, пособие / М. И. Рожков. Ярославль : Изд-во ЯГПУ, 2007.-314 с.

361. Рожнов, О. Союз молодых: деятельность самоуправляемой общероссийской общественной молодежной организации / О. Рожнов // Воспитание школьников. 2006. - №6. - С. 49-53.

362. Розанова, В. А. Психология управления: учеб. пособие / В. А. Розанова. М. : ЗАО «Бизнес-школа Интел-Синтез», 2000. - 387 с.

363. Российский Союз Молодежи : программа и устав. М.: Б.и., 2003. -20 с.

364. Российский Союз Молодежи. -М. : Б.и., 2006. 16 с.

365. Руководство и лидерство : учебник / под ред. А. В. Петровского. -М.: Просвещение, 1979. 320 с.

366. Румянцева, В. И. Исследование функций лидерства в групповой деятельности // Экспериментальная и прикладная психология : сб. / В. И. Румянцева.-Л., 1982.-Вып. И.-С. 123-133.

367. Рутковский, Э. И. Формирование социальной ответственности молодого человека / Э. И. Рутковский. М. : Политиздат, 1984. — 116 с.

368. Руэ, Дж. Подлинное лидерство : пер. с англ. / Дж. Руэ, А. Барли. -М.: Фаир-Пресс, 2006. 349 с.

369. Рыбакова, Л. А. Формирование гуманистических ценностных ориен-таций студентов педвуза в молодежной организации // Образование и самообразование. 2008. - №4(10). - С. 119-124.

370. Савченко, Л. С. Организационная культура и роль лидера в ее формировании / Л. С. Савченко // Ученые записки Института управления и экономики. Вып. 3(8). - СПб.: Изд-во ИУЭ, 2003. - С. 103-107.

371. Сазонова, Н. П. Влияние индивидуального и группового статуса на социализацию личности старших школьников: автореф. дис. . канд. пси-хол. наук / Н. П. Сазонова. М.: Б. и., 1995. - 28 с.

372. Самойленко, В. П. Анализ социально-экономических подходов к исследованию феномена «социальная ответственность» / В. П. Самойленко. -Пятигорск, 2005. 106 с.

373. Самоявцев, М. В. Молодежные движения в культуре России и Запада второй половины XX века: дис. . канд. культ, наук / М. В. Самоявцев. -Нижневартовск, 2005. 131 с.

374. Сафин, В. Ф. Психологическая сущность ответственности личности / В. Ф. Сафин // Теория и практика формирования коммунистического сознания : сб. ст. Уфа : Б. и., 1986. - С. 156-163.

375. Сахарова, В. Г. Ответственность как личностный фактор и возможности ее диагностики : автореф. дис. . канд. психол. наук / В. Г. Сахарова. — Хабаровск : Изд-во Дальневосточного ун-та путей сообщений, 2003. 24 с.

376. Свиридон, Р. А. Молодежные организации как фактор социализации подрастающего поколения Великобритании : автореф. дис. . канд. пед. наук / Р. А. Свиридон. Красноярск, 1996. - 16 с.

377. Селиванов, В. И. Воспитание воли в процессе соединения обучения с производственным трудом / В. И. Селиванов. М. : Профтехиздат, 1960. -234 с.

378. Семенова, Г. В. Проявление ответственности личности в контексте жизненных ситуаций : автореф. дис. . канд. психол. наук / Г. В. Семенова. -СПб.: Б. и., 2007. 24 с.

379. Сёменухин, П. 10. Психологические детерминанты профессиональной самореализации личности лидера : автореф. дис. . канд. психол. наук / П. Ю. Семенухин. Новосибирск, 2008. - 21 с.

380. Сидорова, Т. Н. Исследование особенностей когнитивного и поведенческого компонентов социальной ответственности / Т. Н. Сидорова //383

381. Психологические условия формирования социальной ответственности школьника : сб. ст. -М. : Наука, 1987. С. 51-54.

382. Сикевич, 3. Национальные движения молодежи / 3. Сикевич // Рубеж.-1994.-№5.-С. 186-189.

383. Синяков, А. В. Феномен социальной ответственности как проявление ценностно-смысловой регуляции поведения человека / А. В. Синяков // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 18 : Социология и политология. 2006. - №4. -С. 158-174.

384. Сироткин, О. Э. В поисках объединяющей идеи: отношение молодежи к созданию единой общественной организации / О. Э. Сироткин // Россия: центр и регионы. 2003. - Вып. 11. - С. 78-98.

385. Сироткин, О. Э. Сущность и тенденции молодежного движения в современной России : автореф. дис. . канд. полит, наук / О. Э. Сироткин. М., 2004. - 22 с.

386. Скоробогатова, В. И. Социальная ответственность бизнеса: опыт Республики Коми: докл. на заседании президиума Коми науч. центра УрО Российской акад. наук / В. И. Скоробогатова. Сыктывкар : Изд-во УрО РАН, 2006.-39 с.

387. Скрыпников, О. И. Психолого-педагогические условия формирования качеств лидера у курсантов военных институтов : автореф. дис. . канд. пед. наук / О. И. Скрыпников. Саратов, 1999. - 23 с.

388. Славина, JI. С. Знать ребенка, чтобы воспитать / JT. С. Славина. М. : Просвещение, 1976. - 136 с.

389. Славина, JI. С. Роль мотива и способов поведения при выполнении школьниками общественных поручений / JI. С. Славина // Вопросы психологии личности школьника : сб. ст. -М. : Б. и., 1961. С. 42-48.

390. Слезин, А. А. Организационно-теоретические основы унификации молодого движения в современной России / А. А. Слезин // Вопросы юве-нальной юстиции. 2007. - №5 (14). - С. 12-15.

391. Смольков, В. Г. Сущность и типология социального лидерства / В. Г. Смольков // Социал.-гуманит. знания. 2001. - №6. - С. 68.

392. Снегуров, А. В. Проблема лидерства как феномен социального и индивидуального самосознания / А. В. Снегуров // Magister. 1996. - №2. -С. 34-41.

393. Собинов, В. М. Проблема социальной ответственности / В. М. Собинов // Декада науки : Вып. 1. Саратов, 1996. - С. 21-24.

394. Собкин, В. С. Политические лидеры России: взгляд молодежи /

395. B. С. Собкин, В. М. Ваганова // Толерантность в подростковой и молодежной среде : сб. науч. ст. М. : Изд-во Центр социологии образования РАО, 2004. -223 с.

396. Соковикова, Э. Б. Формирование социальной ответственности подростков и юношества в современных условиях: метод, рекомендации / Э. Б. Соковикова // Мир психологии и психология в мире. 1995. - №3.1. C. 123-131.

397. Соколова, Е. С. Особенности структуры мотивов лидерства старшеклассников разного пола на примере коллективов молодежного лагеря : авто-реф. дис. . канд. психол. наук / Е. С. Соколова. М., 2003. - 21 с.

398. Соловьев, А. В. Молодежные организации в США: традиции и современность / А. В. Соловьев // Созидательная миссия культуры : сб. ст. студентов и молодых ученых. — М.: Б. и., 2001. — С. 103-108.

399. Соловьева, М. А. Психологическая составляющая политической культуры молодежи : дис. . канд. психол. наук / М. А. Соловьева. СПб. : Б. и., 2006.- 172 с.

400. Соловьева, Т. Ю. Лидер: структура и отдельная реальность / Т. Ю. Соловьева // Философия и психология власти: структура, личность, ин-терконтекстуальность : сб. Саратов : Изд-во СГПУ, 2003. - С. 20-25.

401. Сорачайкина, О. Ю. Молодежное движение в Москве: организации и объединения / О. Ю. Сорачайкина // Поиск. 2003. - №5. - С. 47-64.

402. Состояние и перспективы развития детского и молодежного общественного движения в РФ : науч.-метод. сб. / С. В. Баринов ; Нац. Совет молодежных и детских объединений России. — М.: Логос, 2005. — 248 с.

403. Социализация молодежи в условиях современного образования : материалы междунар. конф. : в 2 ч. / ред. Е. В. Андриенко. — Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2004.-317 с.

404. Социальная психология: практикум: учеб. пособие / под ред. Т. В. Фоломеевой. М. : Аспект Пресс, 2006. - 479 с.

405. Социальная психология : учебник / под ред. А. М. Столяренко. — М.: ЮНИТИ, 2009.-510 с.

406. Социально-психологические и лингвистические характеристики форм общения и развитие контактов между людьми : тез. симпозиума. Л. : Наука, 1970. - 372 с.

407. Социальный статус и имидж гуманитарной интеллигенции: интеллигенция и молодежь: право на лидерство и идеалы : сб. ст. М. : Рос. гос. туман. ун-т, 2001. - 321 с.

408. Социология и психология управления : учеб. пособие / Ю. Н. Аксе-енко, В. Н. Каспарян, С. И. Самыгин, И. О. Суханов ; ред. С. Н. Епифанцев. -Ростов н/Д : Феникс, 2001. 210 с.

409. Соя, М. Неформальные молодежные объединения как индикатор демократии общества / М. Соя // Тонус. 2006. - №15 (11). - С. 279-280.

410. Стишенок, И. В. Тренинг уверенности в себе: развитие и реализация новых возможностей / И. В. Стишенок. СПб.: Речь, 2006. - 230 с.

411. Столяренко, А. М. Социальная психология: учеб. пособие / А. М. Столяренко. -М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. 543 с.

412. Суздалева, М. А. Авторитет лидера как фактор эффективной политики / М. А. Суздалева // Наука и образование. 2003. - Ч. 3. - С. 196-197.

413. Сухов, А. Н. Социальная психология : учеб. пособие / А. Н. Сухов, А. А. Дергач. — М.: Академия, 2006. 600 с.

414. Тараканов, П. В. Роль и место молодежных организаций в политической системе современного российского общества : дис. . канд. полит, наук / П. В. Тараканов. М. : Б. и., 2006. - 159 с.

415. Теоретико-методологические основы учебно-воспитательного процесса в школе и вузе : сб. науч. тр. / ВГПИ. Волгоград : Изд-во ВГПИ, 1984.- 156 с.

416. Тетерекова, И. В. Психолого-акмеологические условия развития ответственного отношения предпринимателей к своей деятельности : автореф. дис. . канд. психол. наук / И. В. Тетерекова. Тамбов, 2005. - 23 с.

417. Тетерский, С. В. Воспитание социальной инициативности детей и молодежи : автореф. дис. . док. пед. наук / С. В. Тетерский ; Тамб. гос. ун-т.- Тамбов, 2004. 39 с.

418. Тиханова, С. В. Формирование ценностных ориентаций подростков в детских общественных объединениях : автореф. дис. . канд. пед. наук / С. В. Тиханова. Челябинск, 1999. - 17 с.

419. Ткачева, Д. Э. Экстремистское молодежное движение: грани проблемы : сб. ст. молодых ученых / Д. Э. Ткачева. Хабаровск, 2005. - С. 128— 132.

420. Толчина, Е. В; Ответственность как критерий активности личности / Е. В. Толчина // Личность XXI века: теория и практика / под ред. Ю. П. Ветрова. Ставрополь : Ставропольсервисшкола, 2004. - 228 с.

421. Трусов, В. П. Теория атрибуции в зарубежной социальной психологии / В. П. Трусов // Психология межличностного познания : сб. ст. М.: Б. и., 1981.-С. 139-157.

422. Тупикина, О. Г. Образ политического лидера в сознании масс : дис. . канд. психол. наук / О. Г. Тупикина. -М. : Б. и., 2003. 182 с.

423. Туркина, В! Г. Образ лидера в московском сознании / В. Г. Туркина // Наука и культура : сб. Саратов, 2000. - С. 57-59.

424. Тюменцева, О. А. Типология лидерства / О. А. Тюменцева // Научное творчество молодежи : материалы XI Всерос. научн.-практ. конф., 20-21 апреля 2007 г. Томск, 2007. - Ч. 2. - С. 208-209.

425. Уварова, Е. JI. Молодежь: реальности современного мира / Е. Л. Уварова. Харьков, 1990. - 131 с.

426. Уманский, Л. И. Лидер и лидерство в контактных группах / Л. И. Уманский // Общение как предмет теоретических и прикладных исследований. Л. : Наука, 1973. - С. 89-93.

427. Фельдштейн, Д. И. Психология становления личности / Д. И. Фельдштейн. М. : Международная педагогическая академия, 1994. -312 с.

428. Фришман, И. И. Развитие лидерского и творческого потенциала участников детских общественных объединений / И. И. Фришман // Воспитание и дополнительное образование детей и молодежи. 2005. - №3 - С. 21-24.

429. Фэйворс, Дж. Лидер новой эпохи: метафизический взгляд на проблемы рук-ва : пер. с англ. / Дж. Фэйворс. М. : Филос. кн., 2002. - 367 с.

430. Халан, И. С. Искусство быть лидером: индивидуальность, стиль, умение, достоинство : пер. с англ. / И. С. Халан. М. ; СПб. : Диля, 2007. -95 с.

431. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность : в 2 т. / X. Хекхаузен. -М. : Педагогика, 1986. Т. 1. - 342 с.

432. Хессельбайн, Ф. О лидерстве: пер. с англ. / Ф. Хессельбайн. М. : Фонд социопрогностических исследований «Тренди» 2004. - 149 с.

433. Хигир, Б. Ю. Магнетическая личность / Б. Ю. Хигир // Соционика, психология и межличностные отношения: человек, коллектив, общество : сб. ст.-2005.-С. 36-39.

434. Холл, С. Теории личности / С. Холл, Г. Линдсей; пер. И. Б. Гриншпун. -М.: «КСП+», 1997. 648 с.

435. Худавердян, В. Ц. Современные альтернативные движения / В. Ц. Худавердян // Молодежь Запада и новый иррационализм : сб. ст. М.: Мысль, 1986.- 150 с.

436. Хьелл, JI. Теории личности: основные положения, исследования и применения / Л. Хьелл, Д. Зиглер. СПб.: Питер Пресс, 1997. - 608 с.

437. Хьюстон, М. Введение в социальную психологию: европейский подход / М. Хьюстон, В. Штребе. М.: Юнити, 2004. - 622 с.

438. Хэнна, Д. Лидерство на все времена: результаты сегодня наследие на века / Д. Хэнна. - М. : Альпина Бизнес Букс, 2007. - 296 с.

439. Цветлюк, Л. С. Правовые основы организации молодого движения в России / Л. С. Цветлюк // История государства и права. 2006. - №7. - С. 3840.

440. Ценностные ориентации молодежи. Молодежные субкультуры : материалы III междунар. научн.-практ. форума городов России и Беларусии, 5— 6 сентября 2004 г. / ред. В. П. Леныиин. Мытищи : Талант, 2005. - 292 с.

441. Цыбуленко, О. П. Психолого-педагогические условия развития ответственности у студентов в образовательном процессе : дис. . канд. психол. наук / О. П. Цыбуленко. Карачаевск : Б. и., 2006. - 154 с.

442. Чекчеева, Н. В. Социальная ответственность и этика в бизнесе : учеб. пособие / И. В. Чекчеева ; Томск, гос. ун-т систем упр. и радиоэлектроники. -Томск, 2007.-107 с.

443. Чепурных, Е. Е. Реализация социально-педагогических функций детских организаций : автореф. дис. . канд. пед. наук / Е. Е. Чепурных ; Яросл. пед. ун-т. Ярославль : Изд-во ЯГПУ, 1997. - 18 с.

444. Черемошкина, Л. В. Ценностные ориентации современной молодежи как основа социальной ответственности / Л. В. Черемошкина // Социальная политика и социология: 2006. - №3. - С. 146-154.

445. Чернышев, А. С. Организованность и лидерство в молодежных группах: теория, эксперимент,.практика: избр. труды / А. С.Чернышев ; Курск, гос. ун-т. Курск, 2006. - 242 с.

446. Чернышев, А. С. Программа подготовки молодежных лидеров и социально-психологической помощи подросткам и юношам / А. С. Чернышев, Ю. В. Белянский, Ю. А. Лунев, С. В. Сарычев. Курск, 1994. - 16 с.

447. Шадриков, В. Д. Психология деятельности и способности человека : учеб. пособие / В. Д. Шадриков. М. : Логос, 1998. - 320 с.

448. Шалагинова, Л. В. Психология лидерства / Л. В. Шалагинова. -СПб.: Речь, 2007. 458 с.

449. Шаманин, Н. В. Имидж лидера / Н. В. Шаманин // Власть и общество : материалы XXXIII научно-практического, международного, профессорско-преподавательского состава, аспирантов и студентов, 21-24 апреля 2003 г. Владимир, 2003. - С. 164-166.

450. Шахназарян, Н. В. Социально-психологические личностные характеристики лидеров студенческих групп: дис. . канд. психол. наук / Н. В. Шахназарян. Л.: Б. и., 1984. - 173 с.

451. Шацкий, Е. Утопия и традиция / Е. Шацкий. М. : Прогресс, 1990. -456 с.

452. Шейнов, В. П. Психология лидерства, влияние власти / В. П. Шейное. Минск : Харвест, 2008. - 992 с.

453. Шереги, Ф. Э. Социология политики: прикладные исследования / Ф. Э. Шереги. -М. : Изд-во Центр соц. прогнозирования, 2003. 684 с.

454. Шиханцов, Г. Г. Юридическая психология: учебник / Г. Г. Шиханцов. М. : Зерцало, 2000. - 352 с.

455. Шлыгина, К. В. Личные ценности и проблема социальной ответственности / К. В. Шлыгина // Проблема сознания в философии и науке. М. : Б. и., 1996.-С. 159-160.

456. Шмелев, А. А. Молодежные культурные и социальные движения в России / А. А. Шмелев // СОЦИС: социол. исслед. -1998. №8. - С. 103-109.

457. Шмелев, А. Г. Репрезентативность личностных черт в сознании носителей русского языка / А. Г. Шмелев, В. И. Похилько, А. Ю. Козловская-Тельнова // Психологический журнал. 1991. - №2. - С. 27-44.

458. Шогенов, 3. А. Формирование социальной активности личности в новых социально-экономических условиях : автореф. дис. . канд. соц. наук /390

459. А. Шогенов ; Институт соц.-полит. исследований. Нальчик : Б. и., 1994. -15 с.

460. Шорохова, Е. В. Тенденции исследования личности в современной психологии / Е. В. Шорохова // Психологический журнал. 1980. - Т. 1. -№1. - С. 45-57.

461. Шпакова, Р. П. Типы лидерства в социологии Макса Вебера / Р. П. Шпакова // СОЦИС: социол. исслед. 1988. - №5. - С. 134-139.

462. Шуванов, В. И. Социальная психология управления: учебник / В. И. Шуванов. М.: ЮНИТИ, 2009. - 463 с.

463. Шушерина, О. А. Ответственность как профессионально значимое качество будущего специалиста / О. А. Шушерина // Вопросы психологии. -1992.-№4.-С. 25-29.

464. Щекина, О. Г. Современная молодежь: политические организации и движения / О. Г. Щекина // Проблемы политической социологии : сб. ст. -2005. Вып. 2. - С. 197-200.

465. Эльконин, Д. Б. Детская психология / Д. Б. Эльконин. М. : Просвещение, 1960. - 177 с.

466. Энкельманн, Н. Б. Власть харизмы: личностные качества как средство достижения успеха : пер. с нем. / Н. Б. Энкельманн. М. : Интерэксперт, 2005.-286 с.

467. Ядов, В. А. Диспозиционная концепция личности / В. А. Ядов // Социальная психология в трудах отечественных психологов. СПб. : Питер, 2000.-С. 76-93.

468. Яковлева, О. П. Атрибутивные тенденции личностной ответственности у людей с разным уровнем успешности : дис. . канд. психол. наук / О. П. Яковлева. Омск : Б. и., 2004. - 178 с.

469. Якушева, И. П. Современные молодежные движения как фактор активизации политического сознания в российском обществе : дис. . канд. полит. наук / И. П. Якушева. М. : Б. и., 2007. - 180 с.

470. Ялом, И. Экзистенциальная психотерапия / И. Ялом. М. : Независимая фирма «Класс», 1999. - 576 с.

471. Barker, R. A. How can we train leaders it we not Know what leadership is? / R. A. Barker // Human relations. N.Y. ; L., 1997. - Vol. 50. - №4. - P. 343622.

472. Bass, B. Leadership and Performance Beyond Expectations / B. Bass. -N.Y., 1985.-P. 89-90.

473. Bass, B. Leadership. Psychology and Organizational Behavior / B. Bass. -N.Y., 1960.-172 p.

474. Bennis, W. G. On becoming a leader. Reading (Mass) / W. G. Bennis. -Addison. - Wesley, 1989. - XIII. - 226 p.

475. Berkowitz, L. Affecting the saliens of the social responsibility norm : effects of past help on the response to dependency relationships / L. Berkowitz, L. R. Daniels // Journal of Abnormal and Social Psychology. 1964. - J№68. - P. 275-281.

476. Berkowitz, L. Responsibility and dependency / L. Berkowitz, L. R. Daniels // Journal of Abnormal and Social Psychology. 1963. - Vol. 6. - P. 429-436.

477. Berkowitz, L. Social norms, feelings and other factors affecting helping and altruism / L. Berkowitz // Advances in experimental social psychology. — N.Y. : McGraw-Hill, 1972. V. 6. - P. 26-58.

478. Berkowitz, L. Weapons as aggression-eliciting stimuli / L. Berkowitz, A. LePage // Journal of Personality and Social Psychology. 1967. - Vol. 7. - P. 202-207.

479. Berkowitz, L. Aggression : its causes, consequences, and control / L. Berkowitz. -N.Y.: McGraw-Hill, 1993.-245 p.

480. Blake, R. R. A Comparative Analysis of Situationahsm and 9, 4 Management by Principle / R. R. Blake, J. S. Mouton // Organizational Dynamics. -Spring, 1982.-P. 20-43.

481. Blake, R. R. The Managerial Grid. Houston / R. R. Blake, J. S. Mouton. -Gulf, 1964. 142 p.

482. Blau, P. M. Exchange and Power in Social Life / P. M. Blau. N.Y., 1964.-547 p.

483. Blauner, R. Alienation and Freedom / R. Blauner. Chicago : University of Chicago Press, 1964. - 224 p.

484. Bogardus, E. Essentials of Social Psychology / E. Bogardus. Los Angeles : University of Southern California Press, 1918. - P. 377-387.

485. Boutilier, R. Stakeholder politics: social capital, sustainable development, and the corporation / R. Boutilier. Calif: Stanford University Press, 2009. - 248 P.

486. Brown, J. F. Psychology and the Social Order / J. F. Brown. N.Y., 1936. -236 p.

487. Burns, J. Leadership / J. Burns. -N.Y., 1978. 242 p.

488. Cattel, R. Four Formulae for Selecting Leaders on the Basis of Personality / R. Cattel, G. Slice // Human Relations. 1954. - №7. - P. 493-507.

489. Chapman, R. Leadership in British Civil Service / R. Chapman. L., 1984.-186 p.

490. Crowther, D. Globalisation and Kiymet social responsibility / D. Crow-ther, K. Tunca. U.K.: Cambridge Scholars Press, 2006. - 284 p.

491. Development and Validation // Research in Organizational Behavior. -Greenwich, 1981. Vol. 3. - P. 89-97.

492. Dowd, J. Control in Human Societies / J. Dowd. N.Y., - 1986. - 248 p.

493. Eder, K. L. A new social movement / K. L. Eder // Gelos. 1982. - №52. -P. 5-20.

494. Fiedlei, F. A. Contingency Model of Leadership Effectiveness / F. A. Fiedlei // Advances in Expcnncntal Social Psychology. N.Y., 1964. - Vol. l.-P. 149-190.

495. Fiedler, F. E. Theory of Leadership Effectiveness / F. E. Fiedler. N.Y. : McGraw-Hill, 1967. - 364 p.

496. Fiedler, F. Leadership Theory and Research: A report of Progress / F. Fiedler, R. House // International review of Industrial and Organizational Psychology. L., 1988. - P. 73-92.

497. Geier, J. G. A Trait Approach to the Study of Leadership in Small Groups / J. G. Geier // Journal of Communication. 1967. - №12. - P. 316-323.

498. Gibb, C. An Interaction View of the Emergence of Leadership / C. Gibb I I Australian Journal of Psychology. 1958. - №10. - P. 101-110.

499. Gilbert, M. Sociality and responsibility : new essays in plural subject theory / M. Gilbert. Lanham, Md. : Rowman & Littlefield Publishers, 2000. - 180 p.

500. Graeff, P. The Situational Leadership Theory: a Critical View / P. Graeff // Academy of Management Review. 1983. - Vol. 8. - P. 285-291.

501. Graen, G. Role-making Processes Within Comolex Organizations / G. Graen // Handbook of Industrial and Organizational Psychologya. Chicago, 1975.-P. 56-69.

502. Gunther, M. Charisma / M. Gunther // Journal of Communication. 1979. -Vol. 29.-№2.-P. 2-54.

503. Hambleton, R. K. The Vilidity ot Mersey and Blanchard s Theory of Leader Effectiveness / R. K. Hambleton, R. Gumpctl // Group and Orginization Studies. 1982. - June. - P. 225-242.

504. Hayashi, C. The theory and examples of quantification / C. Hayashi // Proceedings of the Institute of Statistics and Mathematics. 1956. - Vol. 4. - №1. -P. 9-30.

505. Helkama, K. Toward a cognitive-developmental theory of attribution of responsibility / K. Helkama. Helsinki, 1981. - 201 p.

506. Hemphill, J. Situational Factors in Leadership / J. Hemphill. -Columbus : Ohio State Univ., 1949. 212 p.

507. Hersev, P. Management of Organizational Behavior Utilizing Human Resources 4th ed Englewood Cliffs / P. Hersev, K. H. Blanchcucl. N.J. : Prcnticc-Hall, 1982.-P. 150-161.

508. Hersey, P. So you want to know your leadership style? / P. Hersev & K. H. Blanchcucl // Training and Development Journal. 1974. - February. - P. 1— 15.

509. Hieder, F. Social perception and phenomenal causality / F. Hieder // Psychological Review. 1944. - №51. - P. 358-374.

510. Hollander, E.Power and Leadership in Organizations: relationships in transition / E. Hollander, L. Offermann // Amer. Psychologist. 1990. - №12. - P. 30-47.

511. Hopkins, T. The Exercise of Influence in Small Groups / T. Hopkins. -N.Y. 1964. - 264 p.

512. Hersev, P. You want to know your leadership style / P. Hersev, K. H. Blanthard // Tiaining and Development Journal. 1974. - February. - P. 115.

513. Katz, D. The Social Psychology of Organizations / D. Katz, R. Kahn. -N.Y., 1978. -Ch. 11.-P. 560-561.

514. Kelly, H. H. Attribution theory in social psychology / H. H. Kelly // Nebraska symposium in motivation / D. Levine. Lincoln, NE : University of Nebraska Press, 1967. - V. 5. - P. 192-240.

515. Kelly, H. H. The process of social causal attribution / H. H. Kelly // American Psychologyist. 1973. - №28. - P. 107-128.

516. Ken, S. Thcoiy of Leadership Based upon the Consideration and Initiating Structuic Litciatiujrc Oiganiilional Bchavioi mil Human Peiioimancc / S. Ken,

517. C. A. Stluiesheim, R. M. Stogdill // American Journal. 1974. - №10. - P. 62-82.

518. Klein, J. The Study of Groups / J. Klein. -N.Y., 1956. 124 p.

519. Kohlberg, L. Stage and seguence : the cognitive-developmental approach to socialization / L. Kohlberg // Handbook of Socialization Theory and Research /

520. D. Goslin. Chicago, 1969. - P. 347-480.

521. Kosien, S. The Human Side of Organizations / S. Kosien. N.Y., 1983. -P. 202-203.

522. Kuhn, R. Leadership Practices in Relation to Productivity and Morale / R. Kuhn, D. Katz // Group Dynamics : research and theory / D. Cartwnght, A. Zander. N.Y.: Row, Patcison, 1960. - 236 p.

523. Larson, L. L. The Great Hi-Hi Leader Behayior Myth A Lesson from Occam's Razor / L. L. Larson, J. G. Hunt, R. N. Osborn // Academy of Management Journal. 1976. - December. - P. 628-641.

524. Lcwin, K. An Experimental Approach to the Study of Autocracy and Democracy / K. Lcwin, R. Lippitt // A Preliminary Note Sociometry. 1938. - №1. -P. 292-380.

525. Mahaffey, M. Hanks. Practical politics: social work and political responsibility / M. Mahaffey, J. W. Hanks. Silver Spring, Md. : National Association of Social Workers. - 1982. - 260 p.

526. Mann, R. A. Review of the Relationships Between Personality and Performance in Small Groups / R. A. Mann // Psychological Bulletin. 1959. - Vol. 56.-P. 241-270.

527. Maslow, A. H. Motivation and Personality / A. H. Maslow. N.Y. : Harper, 1954.-455 p.

528. May, S. The debate over corporate social responsibility / S. May, G. Cheney, J. Roper. N.Y. : Oxford University Press, 2007. - 490 p.

529. McCormick, P. J. Social contract and political obligation: a critique and reappraisal / P. J. McCormick. N. Y. : Garland Pub., 1987. - 322 p.

530. McGregor, D. The Human Side of Enterprise / D. McGregor. N.Y., 1960.-67 p.

531. Miner, J. B. Theories of Organizational Behavior / J. B. Miner. Hmsdalc III Diyden Press, 1980. - P. 307^09.

532. Mitchell, T. An Attributional Model of Leadership and the Poor Performing Subordinate : development and Validation / T. Mitchell, S. Green, R. Wood // Research in Organizational Behavior. Greenwich CT, 1981. - Vol. 3. - P. 24-48.

533. Mitchell, T. An Attributional Model of Leadership and the Poor Performing Subordinate / T. Mitchell, S. Green, R. Wood. -N.Y., 1962. 195 p.

534. Mumford, E. The Origins of Leadership / E. Mumford. Chicago : University of Chicago Press, 1909. - P. 216-240.

535. Nvitrom, P. C. Managers and the Hi-Hi Leader Myth / P. C. Nvitrom // Academy of Management Journal. 1978. - June. - P. 325-351.

536. Piaget, J. The moral judgement of the child / J. Piaget. London, 1977. -399 p.

537. Reclclin, W. J. Managcnal H'fcctivcncss / W. J. Reclclin. N.Y.: McGraw-Hill, 1970. - 210 p.

538. Regai, M. Motivations of political leaders: a social psychological perspective / M. Regai, K. Phillips // Co-existence. - Glasgow, 1992. - Vol. 29. - P. 41-72.

539. Relationships // Journal of Abnormal and Social Psychology. 1964. -№8.-P. 275-281.

540. Rotter, J. B. Generalized expectancies for internal versus external control of reinforcerment / J. B. Rotter // Psychological Monographs. 1966. - №80. - P. 1-28.

541. Rotter, J. B. Internal versus external control of reinforcement and decision time / J. B. Rotter, R.-C. Mulry // Journal of Personality and Social Psychology. -1965-№2-P. 598-604.

542. Rotter, J. B. Social Learning and Clinical Psychology. Englewood Cliffs / J. B. Rotter. N. Y., 1994. - 466 p.

543. Secord, P. Social Psychology / P. Secord, C. Bachman. N. Y., 1994. -211 p.

544. Shenf, M. An Outline of Social Psychology / M. Shenf, C. Sherif. N. Y., 1966.-236 p.

545. Sociological Review. 1954. - Vol. 19. - P. 755-759.

546. Status // Human Relations. 1954. - №7. - P. 59-72.

547. Stogclill, R. Leader Behavior Its Description and Measurement: monograph / R. Stogclill, A. H. Loom ; State University Buicau of Business. Columbus : Ohio State University, 1951. - 224 p.

548. Stogdill, R. M. Methods in the Study of Administrative Leadership / R. M. Stogdill, C. L. Shartle. Colombus : Ohio State University, 1955.-27 p.

549. Stogdill, R. Personal Factors Associated with Leadership: a survey of literature / R Stogdill // Journal of Psychology. 1948. - №25. - P. 35-71.

550. Subhabrata, B. Corporate Social Responsibility / B. Subhabrata ; University of Western Sydney. Australia, 2007. - 224 p.

551. Theobald, R. The role of charisma in the development of social movements / R. Theobald // Arch. De sciences sociales des religions 1980. - №49/1. -P. 83-100.

552. Ulrich Beck and Elisabeth Beck-Gernsheim, Individualization: institutionalized individualism and its social and political consequences. L.: Thousand Oaks, Calif.: SAGE, 2002. - 221 p.

553. Vroom, V. H. Decision making as a social process Normative and descriptive models of leader behavior / V. H. Vroom, A. G. Jago // Decision sciences.- 1974. Vol. 5 (4). - P. 743-769.

554. Vroom, V. H. A New look at Managerial Decision-Making / V. H. Vroom // Organizational Dynamics. 1973. - Vol. 1. - №4. - P. 66-80.

555. Westburgh, E. M. A Point of View: Studies in Leadership / E. M. Westburgh // Journal of Abnormal and Social Psychology. 1931. - №25. -P. 23-29.

556. Wiggain, A. E. The Biology of Leadership / A. E. Wiggain // Business Leadciship. -N.Y., 1931. 24 p.

557. Winston, D. Taking responsibility: comparative perspectives / D. Winston. Charlottesville : University Press of Virginia, 2001. - 307 p.

558. With different criteria of leadership // Journal of Psychology. 1949. -№27.-P. 377-380.

559. Woods, F. A. The influence of monarchs / F. A. Woods. N.V., 1913. -144 p.

560. Wortman, C.B. Psychology / C.B. Wortman, E.F. Loftus, M.E. Marshall. -N.Y.: Alfred Knopf, 1988. 622 p.

561. Wright, L. Exaggerated social control and its relationship to the Type A behavior pattern / L. Wright, K. von Bussman, A. Friedman, M. Khoury // Journal of Research in Personality. 1990. - Vol. 24. - P. 258-269.

562. Wynn, K. Addition and subtraction by human infants / K. Wynn // Nature.- 1992. Vol.358. - P. 749-750.

563. Yaroshevsky, M. A History of Psychology / M. Yaroshevsky. M.: Progress, 1999/-415 p.

564. Young, P. Social welfare / P.Young. Basingstoke; London : Macmillan press, 2000.-419 p.

565. Zajonc, P.B. On the primacy of affect / P.B. Zajonc // American Psychologist. 1984. - Vol.39. - P. 117-123.

566. Zimbardo, P.G / Laugh where we must be candid where we can / P.G. Zimbardo // Psychology Today. 1985. - vol.19. - P. 42-47.