автореферат и диссертация по психологии 19.00.05 для написания научной статьи или работы на тему: Социально-перцептивные и личностные корреляты поведенческих типов А и Б
- Автор научной работы
- Митрушина, Наталья Анатольевна
- Ученая степень
- кандидата психологических наук
- Место защиты
- Ярославль
- Год защиты
- 2007
- Специальность ВАК РФ
- 19.00.05
Автореферат диссертации по теме "Социально-перцептивные и личностные корреляты поведенческих типов А и Б"
На правах рукописи
//
Митрушина Наталья Анатольевна
СОЦИАЛЬНО-ПЕРЦЕПТИВНЫЕ И ЛИЧНОСТНЫЕ КОРРЕЛЯТЫ ПОВЕДЕНЧЕСКИХ ТИПОВ А И Б
Специальность 19 00 05 - социальная психология
АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук
Ярославль 2007
003176395
Работа выполнена на кафедре общей психологии Ярославского государственного университета имени П Г Демидова
Научные руководители: кандидат психологических наук, доцент
Конева Елена Витальевна, кандидат психологических наук, профессор
Урванцев Леонид Петрович
Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор
диссертационного совета Д 212 002 02 в Ярославском государственном университете имени П Г Демидова по адресу 150057, г Ярославль, проезд Матросова, д 9, ауд 208
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ЯрГУ имени П Г Демидова
Автореферат разослан «/%> октября 2007 г
Ученый секретарь
Мазилов Владимир Александрович, кандидат психологических наук, доцент Панкратова Татьяна Михайловна
Ведущая организация: Тюменский государственный университет
Защита состоится <.<3<Р>> ноября 2007 г. в «_» часов на заседании
диссертационного совета
Н В Клюева
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность. В настоящее время в России одной из основных причин смертности населения трудоспособного возраста являются сердечнососудистые заболевания (Л Бокерия, Р Г Оганов, Л В Шпак и др) Традиционные факторы риска (наследственная предрасположенность, гиподинамия, курение, избыточный вес и др) не всегда могут объяснить причины их возникновения (Т А Айвазян, И Е Ганелина, И В Криворученко, В Д Менделевич, С Л Соловьева, М Рпескпап и др) В ряде исследований показана прогностическая ценность поведения типа А как психосоциального фактора риска развития сердечно-сосудистых заболеваний (И Е Ганелина, А. В Маклаков, С Д. Положенцев, Д А Руднев, Е И. Соколов, М Рпе<1тап, 11.11о8ептап и да) и как фактора, осложняющего течение постинфарктного периода (О Л Барбараш, А А Вершинин, Е Ю Жукова, Н Б Лебедева, И А Мелентьев и др), что создает необходимость проведения профилактических и реабилитационных мероприятий с учетом особенностей данного поведенческого типа
Человеку с поведением типа А свойственны следующие психологические особенности сверхпоглощенность работой, чрезмерное стремление к достижению успеха и признанию, постоянная готовность к соревнованию и конкуренции, амбициозность, повышенная агрессивность и нетерпеливость, быстрая и отрывистая речь, энергичные жесты Выделяют также противоположный тип, не обладающий указанными особенностями, -поведение типа Б, и смешанный тип, которому свойственны неярко выраженные особенности поведенческих типов А и Б Человеку с поведением типа Б свойственны следующие психологические особенности чередование работы и отдыха, эмоциональная уравновешенность, расслабленность, неторопливость, мягкость и неспешность речи, жестикуляции (И Б Ганелина, С Д Положенцев, Д А Руднев, М Рпескпап, К. Лозептап и др )
Анализ литературы показывает негативное отношение лиц с поведением типа А к модификации своего поведения и, в связи с этим, ориентированность большинства групп коррекции на вторичную профилактику (А. А Великанов, А А Гоштаутас, Е Рихтер-Гейнрих, В Хомут, V/ Н О'Впеп, Ь УапЕ§егеп и др.). Такая низкая заинтересованность объясняется прежде всего тем, что именно данный тип поведения способствует достижению высоких результатов в деятельности, социальному признанию, повышению уровня доходов
В настоящее время поощряется социальная мобильность, конкурентоспособность, повышается ценность профессионализма и материальной обеспеченности, происходит интенсификация труда и распространение «двойной занятости» (К А. Абульханова-Славская, Г М Андреева, А Я Варга, А Л Журавлев, Т И Заславская, А В Карпов, В В Новиков, В П Позняков, В Е Семенов, 3 В Сикевич и др) Во многих работах указывается на разрушение коллективистской ориентации и
замещение ее индивидуалистической (О С Осипова, Я Рейковски, В Е Семенов, Е И Серпионова, В А Федоров и др) Личностные отношения начинают заменяться деловыми (Н Ю Волжская, С Г Климова, В Б Ольшанский и др), здоровье приобретает инструментальный характер, выступая часто как средство достижения поставленных целей (Н А Горбач, А В Жарова, М В Кривец, М А Лисняк и др) В таком контексте поведение типа А рассматривается как культурно-санкционированный и «высоковознаграждаемый» копинг-стиль (L F Van Egeren)
Несмотря на указанные изменения, происходящие в современном российском обществе, отсутствуют работы, исследующие восприятие лицами с поведенческим типом А лиц с противоположным типом поведенческой активности (поведением типа Б), что является серьезным недостатком, так как именно стиль поведения Б выступает в коррекционных программах в качестве «образца» жизнедеятельности Не изучены стереотипные представления о лицах с поведением типа А и поведением типа Б, установки по отношению к их стилям поведения
Таким образом, для повышения эффективности психологической коррекции поведения типа А важным представляется изучение поведенческих типов А и Б в контексте социальной перцепции
Объект исследования — социальная перцепция лиц, демонстрирующих разные стили поведения
Предмет исследования - социально-перцептивные механизмы и закономерности восприятия поведенческих типов А и Б
Цель работы — исследовать социально-перцептивные и личностные корреляты поведенческих типов А и Б
В соответствии с целью исследования поставлены следующие задачи
1 Провести теоретический анализ понятий «поведение типа А» и «поведение типа Б»
2 Разработать методику для диагностики типов поведенческой активности у лиц юношеского возраста и провести ее психометрическую верификацию
3 Изучить социальные ориентации лиц с поведенческими типами А и Б и их стереотипные представления о лицах со сходным и противоположным типом поведения
4 Определить различия в уровне самоотношения лиц с поведенческими типами А и Б и в их отношении к сходному и противоположному типу поведения
5 Определить характер зависимости между типом поведенческой активности и видом приспособленности
6 Выявить факторы, влияющие на эффективность психологической коррекции поведения типа А
Основная гипотеза работы состоит в том, что восприятие поведенческих типов А и Б обусловлено стереотипным представлением об этих стилях поведения, установкой гю отношению к ним и зависит от типа поведенческой активности (социально-психологических особенностей) субъекта восприятия
Основная гипотеза конкретизируется в ряде частных гипотез
1 Содержание стереотипных представлений о поведенческих типах А и Б не зависит от типа поведенческой активности перцепиента
2 Для лиц с поведением типа А стиль поведения Б является менее привлекательным, чем собственный стиль поведения (уровень их отношения к поведению типа А больше, чем к поведению типа Б)
3 Уровень личностной приспособленности ниже у лиц с поведением типа А, чем у лиц с поведением типа Б
Теоретическую и методологическую основу исследования составили следующие научные положения и теории принцип детерминизма (С Л Рубинштейн), концепция стиля жизни (С А Авчинникова, М Я Виленский, Д А Леонтьев, А В Либин и др), системный подход к анализу восприятия (В А Барабанщиков, А В Карпов, Б Ф Ломов), основные положения психологии социальной перцепции и социального познания (В Г Агеев, Г М Андреева, А А Бодалев, Дж. Брунер, А К Мукашева, В Н. Мясищев, В И Назаров, В Н. Панферов, В А Янчук и др), концепции социальных представлений (С Московичи), имплицитной теории личности (Д Баннистер, Дяс Келли, В И Похилько, Ф Франселла), идеи, связанные с изучением установочных явлений (А Г Асмолов, А А Бодалев, С И Курячий, А Н. Леонтьев, Д Н Узнадзе, Т Шибутани, В А Ядов) и стереотипов (В В Знаков, А Н Куницына, У Липпман, В Н. Панферов, Т Г Стефаненко, Д Н Узнадзе, П Н Шихирев), психосемантический подход к исследованию феноменов обыденного сознания (Ч Осгуд, В Ф Петренко, В П Серкин, И Л Соломин, Е В Улыбина, А. Г Шмелев и др), работы по изучению российского менталитета и трансформации национального самосознания (К А Абульханова-Славская, Г В Акопов, Т И Заславская, В.Е Семенов, 3 В Сикевич, Д. Пибоди, В П Позняков, Я. Рейковски и др ), идея социальных изменений, кризисного состояния современного общества (Г. М Андреева, Г Г Дилигенский, А Л Журавлев, А В Карпов, В В Козлов, В В Новиков и др ), работы отечественных и зарубежных авторов, посвященных проблеме поведения типа А (С Д. Положенцев, Д А Руднев, Л. П Урванцев, М Бп(1тал, II. Н Кшептап и др)
Методы и методики исследования. Для решения поставленных задач и проверки гипотез использовались следующие методы теоретический анализ отечественной и зарубежной литературы по исследуемой проблеме, опросники, психосемантические методы, стандартная процедура разработки и проверки психодиагностической методики, методы статистической обработки эмпирических данных, включающие в себя корреляционный анализ, факторный анализ, кластерный анализ, определение значимости различий с применением {/-критерия Манна-Уитни, Н-критерия Крускала-Уоллиса, критерия Я Колмогорова - Смирнова, критерия Фишера с использованием Я Колмогорова-Смирнова, ^-критерия Пирсона
Исследование проводилось в течение 1999 — 2007 годов и условно подразделялось на пять этапов
I этап Теоретический анализ отечественной и зарубежной литературы по изучаемой проблеме, определение основных методологических подходов
II этап Разработка и психометрическая верификация психодиагностической методики для выявления поведенческих типов А и Б
III этап Проведение пилотажных исследований Формулировка гипотез и задач исследования Разработка программы исследования
IV этап Проведение эмпирического исследования
На этом этапе для достижения поставленной цели и выполнения задач эмпирической части исследования использовались следующие методики два опросника для выявления типов поведенческой активности (для выборки школьников - авторский вариант, для выборки взрослых - предложенный JI И Вассерманом, Н В Гуменюк), опросник механизмов защиты «Индекс жизненного стиля» (LSI), предложенный Р Плутчиком, Г Келлерманом и X Р Контом, опросник самоотношения В В Столина и С Р Пантелеева, методика семантического дифференциала, адаптированная сотрудниками психоневрологического института им В М Бехтерева и включающая ряд признаков-характеристик, составленных нами, список личностных качеств для описания идеала, импликативная решетка, измеряющая сопротивление изменениям, опросник межличностных отношений В Шутца, опросник К Томаса на определение стиля поведения в конфликтной ситуации, опросник приспособленности X Белла, опросник А. Меграбяна и Н Эпштейна на диагностику эмпатии, методика исследования макиавеллизма личности В В Знакова
V этап Обработка полученных результатов, их анализ, интерпретация, формулировка выводов
Достоверность результатов исследования и обоснованность выводов обеспечивались всесторонним анализом проблемы при определении исходных теоретико-методологических принципов, применением теоретически обоснованного комплекса эмпирических методов, адекватных цели и задачам исследования, репрезентативностью выборки, сочетанием количественного и качественного анализа данных, применением методов математической статистики
Научная новизна исследования:
1 Установлены различия в содержании представлений о поведенческих типах А и Б, связанные с принадлежностью перцепиента к возрастной и поведенческой группе Выявлены инвариантные составляющие стереотипных представлений о лицах с данными типами поведения При восприятии социальных объектов перцепиенты склонны изменять степень выраженности черт, которые противоречат собственному стилю поведения
2 Обнаружено, что отношение к поведенческим типам А и Б имеет специфичность, связанную с принадлежностью субъекта к социальной группе
3 Установлена зависимость уровня самоотношения субъектов с поведенческими типами А и Б от их оценки сходного и противоположного типов поведения.
4. Учитывая социально-психологические особенности лиц с поведением типа А и феномены социального восприятия, выделены факторы, влияющие на эффективность психологической коррекции поведения типа А
Теоретическая значимость работы определяется тем, что понятия поведенческих типов А и Б включены в контекст концепта «стиль жизни» Выявлены закономерности социальной перцепции лиц с поведенческими типами А и Б, выступающих в качестве объектов и субъектов восприятия, что позволяет объяснить трудность вовлечения лиц с поведением типа А в группы коррекции, направленные на изменение своего поведения Установлено отношение к лицам с поведенческими типами А и Б, что обогащает научные представления о существующих в обществе тенденциях в отношении предпочитаемого стиля поведения Обнаруженные зависимости между типом поведенческой активности и типичным способом поведения субъекта в социальном взаимодействии, а также преобладающей потребностью в системе межличностных потребностей расширяют представления о поведенческих типах А и Б как о социально-психологических феноменах Выявлена специфичность содержания фактора «Приспособленность», связанная с типом поведения субъекта Показано, что у лиц с поведением типа А показатели приспособленности повышаются при использовании контроля в межличностных отношениях, что подтверждает концепцию дефицита контроля, предложенную D С Glass и С S Carver и рассматривающую поведение типа А как копинг-стиль, направленный на сохранение контроля над ситуацией Практическая значимость рабо!ы:
1 Разработанная методика диагностики поведенческих типов А и Б у лиц юношеского возраста может применяться практическими психологами и врачами-кардиологами для выявления поведенческого фактора риска сердечно-сосудистых заболеваний
2 Результаты исследования могут быть использованы при профилактике и коррекции факторов риска сердечно-сосудистых заболеваний
3 Теоретические и эмпирические результаты исследования типов поведенческой активности могут применяться при преподавании ряда учебных дисциплин клинического цикла
4 Данные о социально-психологических особенностях лиц с поведением типа А могут быть использованы на этапе профориентации и адаптации к профессии лиц с данным типом поведенческой активности
Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты диссертационного исследования докладывались и обсуждались на кафедре общей психологии ЯрГУ им ПГ Демидова и представлены на Всероссийской научной конференции, посвященной 200-летию Ярославского государственного университета им ПГ Демидова (Ярославль, 2003), на Всероссийской научно-практической конференции «Профориентация и психологическая поддержка» (Томск, 2005), на V межрегиональной научно-практической конференции «Проблемы развития личности» (Рязань, 2005), на III международном конгрессе «Молодое поколение XXI
века актуальные проблемы социально-психологического здоровья» (Казань, 2006), на I международном конгрессе «Психосоматическая медицина - 2006» (Санкт-Петербург, 2006), на международном конгрессе «Социальная психология XXI века» (Ярославль, 2005, 2006), на Всероссийской научно-практической конференции «Современные проблемы прикладной психологии» (Ярославль, 2006) Диссертация представлена на заседании кафедры общей психологии ЯрГУ (Ярославль, 2007) и рекомендована к защите в диссертационном совете Д 212 002 02 при Ярославском государственном университете имени ПГ Демидова по специальности 19 00 05 — социальная психология
Материалы диссертации включены в содержание спецкурса «Психология соматического больного»
Положения, выносимые на защиту:
1 Поведенческие типы А и Б являются предметом социальной перцепции они фиксируются воспринимающими и подвергаются эмоциональной оценке Социальная перцепция поведенческих типов А и Б зависит от степени его принятия субъектом восприятия
2 Содержание стереотипных представлений о поведенческих типах А и Б имеет свою общность и специфичность, связанную с поведенческой и возрастной принадлежностью перцепиента Категориальная система перцепиентов с разными типами поведения имеет инвариантную составляющую, актуализируемую в процессе восприятия социальных объектов
3 Для современной социально-экономической ситуации характерно более позитивное отношение к поведению типа А, чем к поведению типа Б Отношение к поведенческому типу Б имеет возрастную специфичность школьники, независимо от типа поведения, менее позитивно относятся к этому типу поведения, чем взрослые
4 Корреляты компонентов самоотношения и особенностей социальной перцепции типов поведенческой активности зависят от принадлежности перцепиента к возрастной и поведенческой группе Самоотношение лиц с поведением типа А прямо связано с социальной перцепцией лиц со сходным типом поведенческой активности и обратно — с противоположным типом Самоотношение взрослых с поведением типа Б прямо связано с социальной перцепцией лиц только сходного типа поведения, самоотношение школьников с поведением типа Б не связано с социальной перцепцией типов поведенческой активности
5 Существует зависимость между типом поведения и уровнями личностной и социальной приспособленности субъекта Механизмы, обеспечивающие приспособление, различаются у лиц с поведенческими типами А и Б
Объем и структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка, состоящего из 290 источников, среди которых 50 - на английском языке, и приложений Текст диссертации изложен на 198 страницах, приложения - на 38 страницах, иллюстрирован 60 таблицами, 20 рисунками
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Во введении обосновывается актуальность темы исследования, определяются объект, предмет, цель и задачи исследования, методологические основания и методы исследования, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость, указываются положения, выносимые на защиту
В первой главе — «Типы поведенческой активности как социально-психологические феномены» — раскрываются феномены «поведение типа А» (ПТА) и «поведение типа Б» (ПТБ) как результаты сосуществующих в российском обществе противоположно направленных социальных ценностей, описываются основные подходы к изучению механизмов ПТА, обозначаются проблемы психологической диагностики типов поведенческой активности и коррекции ПТА
В первом разделе - «Общая характеристика поведения типа А и поведения типа Б» - рассматриваются понятия ПТА и ПТБ, дается теоретический обзор исследований, посвященных изучению данных типов поведенческой активности
Указывается, что в настоящее время отсутствует единая точка зрения относительно их дефиниций ПТА определяется как «эмоционально-действенный комплекс» (М Friedman, R Rosenman), как «поведенческий стереотип» (А, Г Маклаков, С Д Положенцев, Д А Руднев), как «поведенческая защита, способствующая социальной адаптации» (Н В Гуменюк, А Г Маклаков, И Г Малкина-Пых, N S Endler, James D А Parker и др.), как акцентированная черта личности (МКБ 10), как «сложный симптомокомплекс, объединяющий в себе несколько признаков» (А В Либин) Сопоставлены по содержанию понятия «ПТА» и «трансформационное поведение» (Т И Заславская), «ПТА», «ПТБ» и «стиль жизни» (С А Авчинникова, М Я Виленский, А В Либин и др ) Указаны их отличительные признаки
Рассмотрен вклад наследственных и средовых факторов в формирование различных компонентов ПТА Показана ведущая роль социального фактора Выявлены особенности воспитания лиц с ПТА чрезмерный контроль и недостаток эмоционального принятия со стороны родителей (Р Бэрон, Д Ричардсон, Р М Emmelkamp, Е.Р Karsdorp и др), чрезмерный акцент на познавательное развитие ребенка (А И Захаров и др ), формирование установки на высокие достижения и престижное положение в жизни, неудовлетворенность достижениями ребенка (W Kliewer, G Weidner и др), проявление критичности к нему (J D Matarazzo, G Sexton, М J Strube, G Weidner и др.) Отмечены вклад профессиональной деятельности в развитие ПТА и повышение у людей с этим типом поведения нервно-психического напряжения в результате действия определенных условий труда (R Kahmo, М Kivimaki, D F Smith, В Sterndorff и др ) Рассмотрено влияние изменений социальной ситуации в российском обществе на формирование ПТА
Отсутствует единая общепринятая психологическая теория, объясняющая OTA, несмотря на огромное количество исследований по данной теме Выделяют четыре основных направления, в русле которых исследуется поведенческий тип А медицинская модель, устанавливающая связь между ПТА, его компонентами и сердечно-сосудистыми заболеваниями (А А Великанов, Т М Dembroski, М Friedman, J М MacDougalí, R Rosenman и др), концепция дефицита контроля (С S Carver, D С Glass), концепция неопределенных критериев (К A Matthews, JM Siegel), психоаналитический подход (J O'Connor и др)
Во втором разделе - «Проблема измерения поведения типа А» -анализируются методы диагностики ПТА (стандартизированное интервью, опросник Дженкинса, Фремингемская шкала и др), рассматриваются их недостатки, отмечаются различия между методиками в содержании диагностируемого предмета, ставится проблема отсутствия русскоязычного варианта психодиагностической методики типов поведенческой активности у детей и юношей
Третий раздел - «Проблема психологической коррекции поведения типа А/> - посвящен рассмотрению подходов психологической коррекции ПТА Описываются эмпирические исследования, методы, устанавливающие положительную связь между снижением выраженности компонентов ПТА и уменьшением негативной кардиологической симптоматики (В П. Зайцев, Т А Языкова, J A Blumenthal, М Friedman, Е V Nunes, R Rosenman и др), и исследования, опровергающие эту связь (Р A Gorman, L Kaslow, М J Stern и др) Выделены недостатки имеющихся коррекционных программ симптоматичность коррекционного вмешательства без учета личности клиента, кратковременность достигнутого эффекта, приоритетность вторичной профилактики Рассматривается проблема низкой мотивации людей с ПТА к участию в коррекционных мероприятиях Обосновывается зависимость между эффективностью психологического воздействия, направленного на изменение типа поведенческой активности, и существующими социальными представлениями об идеальном образе жизни
Во второй главе - «Личностно-групповая социальная перцепция» — рассматривается проблема содержания понятия «социальная перцепция», факторы, влияющие на результат социально-перцептивного процесса
В первом разделе — «Понятие и виды социальной перцепции» -приводятся существующие определения социальной перцепции, рассматриваются ее виды и структура, описываются межличностные и межгрупповые механизмы социального восприятия.
Трактовка понятия «социальная перцепция» зависит от научного направления, в котором оно исследуется Принято в составе социальной перцепции выделять процесс восприятия, процесс интерпретации, процесс прогнозирования, что расширяет представление о социальной перцепции как процессе отражения людьми друг друга и ведет к использованию термина «социальное познание» (Р Таджури, Г М Андреева, А К Мукашева и др )
и
Восприятие социальной действительности происходит на непосредственном уровне и уровне, опосредованном различными знаковыми системами, что определило выбор методик для проводимого нами исследования
Структура социальной перцепции содержит несколько компонентов субъект восприятия, объект, процесс их взаимодействия (восприятие человека человеком в определенном жизненном контексте) и образ, как результат социально-перцептивного процесса (Г М Андреева, В А Барабанщиков и др) В зависимости от субъекта (объекта) восприятия выделяют межличностную, личностно-групповую, группо-личностную, межгрупповую социальную перцепцию В трудах В С. Агеева, Г М Андреевой, Т Г Стефаненко, В П Трусова описываются основные механизмы, лежащие в основе межличностного и межгруппового социального восприятия
Основными способами уменьшения неточности межличностного восприятия является механизм обратной связи и специальное развитие социально-перцептивных способностей посредством социально-психологического тренинга Анализ литературы по проблеме психологической коррекции ГТТА показывает, что в тренинговых группах участие принимают лишь лица, имеющие ПТА, и отсутствуют лица с ПТБ, чье поведение рассматривается во многих тренинговых концепциях в качестве модели желаемого поведения В этом случае имеют место межгрупповые механизмы социальной перцепции, поэтому мероприятия по повышению точности восприятия должны преимущественно осуществляться на макроуровне В настоящее время в обществе ПТБ не поддерживается, что объясняет причины низкой эффективности коррекции ПТА
Во втором разделе — «Социально-психологические детерминанты социально-перцептивного процесса» - описываются факторы и механизмы, влияющие на познание социальной действительности.
Познание явлений социального мира осуществляется на основе социального контекста - реальной социальной ситуации, в которой живет и действует человек Одним из признаков социального познания является его социальная разделяемость. Для обозначения влияния принятых в обществе образцов интерпретации (конвенциональных значений) социальных объектов на процесс их восприятия Г М Андреева использует термин «социальный консенсус», А И Донцов, О Е Баксанский - «здравый смысл», С Московичи - «социальные представления»
Еще одним из важнейших компонентов социального контекста, участвующего в формировании образа социального мира являются социальные ценности В работах Б Д Парыгина описывается процесс усвоения индивидом системы социальных значений (социальных ролей, норм, ценностей, символов и др), выполняющей роль регулятора его социального поведения Поступающая информация воспринимается в соответствии со структурой ценностно-нагруженных категорий Противоречащая им информация перцепиентом ишорируется путем использования механизма перцептивной защиты
Социальные ценности лежат в основе многих установок В структуре социальной установки выделяют три компонента когнитивный, аффективный и поведенческий Когнитивный компонент включает убеждения, суждения, мнения Аффективный компонент выражает положительное или отрицательное отношение перцепиента к объекту восприятия и придает установке оценочный характер Эта составляющая установки влияет на устойчивость стереотипов Поведенческий компонент установки характеризует готовность человека к определенному поведению в отношении объекта восприятия Установка актуализирует в сознании воспринимаемого человека «эталоны-мерки», позволяющие отнести объект восприятия к определенной группе людей и вызывающие «оценочные стереотипы», наделяющие образ воспринимаемого конкретными деталями (А А Бодалев, В Н Куницына, В Н Панферов и др) СИ Курячий описывает процесс возникновения стереотипов восприятия другого человека в зависимости от вида существующей установки
Стереотип восприятия акцентирует, усиливает определенные свойства объекта в соответствии с его валентностью - знаком эмоционального отношения к нему субъекта Стереотип соотносится, главным образом, не с воспринимаемым объектом, а со знанием других людей о нем и представляет собой устойчивое, упорядоченное и схематичное представление о некотором явлении (В С Агеев, Т Г Стефаненко и др). В работах отечественных и зарубежных ученых (В. В Знакова, Д Майерса, А К Мукашевой, П Н Шихерева и др) указываются преимущества и недостатки использования перцепиентом стереотипных представлений
Содержание образа социальной перцепции зависит от уровня когнитивной сложности перцепиента Существует связь между категориями, которые люди используют в описаниях других и в описаниях самих себя Образ Я является системообразующим фактором в системе социально-перцептивных эталонов (3 И Рябикина)
Третья глава - «Методическое обеспечение и результаты эмпирического исследования поведенческих типов А и Б в контексте социальной перцепции» — состоит из двух разделов.
В первом разделе - «Методическое обеспечение эмпирического исследования» — обосновывается выбор методик исследования, описываются процедура и способы обработки эмпирических данных
Приводится процедура разработки методики диагностики типов поведенческой активности у старшеклассников Основные психометрические параметры этого опросника следующие надежность по внутренней согласованности (по результатам обследования 244 человек) составляет 0,82, нижняя граница доверительного интервала - 0,79, надежность ретестовая (интервал 5,5 месяцев, 223 человека) — 0,79, нижняя граница доверительного интервала - 0,74, критериальная валидность (коэффициент корреляции с внешним критерием, на выборке из 35 человек) составляет 0,40, где /?<0,05, нормативные данные получены на выборке 776 человек
Перед проведением основного этапа исследования с помощью опросников выявлялись лица с поведенческими типами А и Б. Объем выборки составил 898 человек Респонденты, имеющие промежуточный тип поведения, не принимали участия в дальнейшем исследовании В первой части основного этапа исследования, направленной на выявление содержания стереотипных представлений о лицах с ПТА и ПТБ и отношения к ним, участие приняли 60 учащихся с ПТА (37 девушек и 23 юноши) и 46 учащихся с ПТБ (22 девушки и 24 юноши), 38 «взрослых» с ПТА (22 женщины и 16 мужчин), средний возраст - 35 лет, и 47 «взрослых» с ПТБ (27 женщин и 20 мужчин), средний возраст - 39 лет Во второй части исследования, направленной на изучение социально-психологических особенностей лиц с ПТА и ПТБ, участие приняли 63 школьника с ПТА (36 девушек и 27 юношей) и 45 школьников с ПТБ (25 девушек и 20 юношей), те же группы «взрослых», как и в первой части исследования
Второй раздел — «Результаты эмпирического исследования и их обсуждение» - состоит из пяти параграфов и представляет результаты проведенного исследования, их анализ и интерпретацию
В первом параграфе — «Представления лиц с поведенческими типами А и Б об идеале» - анализируются представления испытуемых о качествах идеального человека для выявления социальных ориентаций лиц с ПТА и ПТБ Обнаружена согласованность в представлениях об идеальном человеке между испытуемыми с разными типами поведенческой активности Идеал содержит качества, относящиеся к психологическим особенностям лиц с ПТБ, выражающие эмоциональную стабильность (выдержанный, спокойный, терпеливый) и психологический комфорт (чередующий работу и отдых), а также качества, свойственные лицам с ПТА, выражающие деловую активность (инициативный, упорный), что может рассматриваться как результат процесса социализации Так, например, в семье многие эмоции получают запрет на выражение и одобрение в сдерживании, в школе отношение к ученику во многом зависит от его вовлеченности в учебную деятельность Таким образом, школьники, будучи включенными в различные институты социализации, интернализуют определенные социальные представления, которые в дальнейшем в качестве модели «должного» регулируют их социальное поведение.
Отмечается поведенческая специфичность в представлениях об идеале Школьники с ПТА чаще выбирают качества строптивый, требовательный, склонный к соперничеству, работающий «на износ», тогда как школьники с ПТБ - неторопливый, спокойный, неприхотливый 0^=12,78, р<0,05). Выявлены достоверные различия между испытуемыми с ПТА и ПТБ в расположении по местам следующих качеств чередующий работу и отдых (А=1,46, р<0,05), спокойный (А=1,42, /?<0,05), упорный (А=1,47, р<0,05), неприхотливый (А=1,38, ¿><0,05) При составлении портрета идеального человека испытуемые чаще выбирают и помещают на первые места качества, свойственные их типу поведения, и в большей степени сопротивляются их
изменять (различия значимы по {/-критерию Манна-Уитни) По-видимому, школьники некоторые свои личностные особенности проецируют на идеал. Перенос собственных свойств, состояний на внешний объект осуществляется под влиянием доминирующих потребностей и ценностей
Рассогласование направленности психологической коррекции ПТА с имеющимися у лиц с данным типом поведенческой активности социальными ориентациями может снижать мотивацию к модификации поведения и уменьшать эффективность психологической коррекции, что важно учитывать при разработке коррекционных программ
Во втором параграфе - «Стереотипные представления о лицах с поведенческими типами А и Б» - представлены результаты исследования содержания стереотипных представлений о лицах с разными типами поведения, связанные и не связанные с принадлежностью к возрастной и поведенческой группе перцепиента
Для определения содержания стереотипных представлений использовалась частота выбора одного из двух биполярных признаков шкалы семантического дифференциала, свидетельствующая о значимости представленности этого признака в сознании испытуемых Таким образом, критерием отнесения качества к комплексу представлений являлась частота выбора признака, превышающая 75%, и согласованность выбора, которая определялась с помощью ^-критерия Пирсона Нижняя граница интервала (75 %) выбрана, исходя из анализа литературных источников, показавшего, что в большинстве исследований стереотипными признаются качества, с наличием которых у описываемой группы согласны не менее 75 - 80 % испытуемых (В П Серкин, Т Г Стефаненко)
Объекту «Человек с ПТА» преимущественно присваивают качества, входящие в классические факторы «сила» и «активность». Отсутствуют статистически значимые различия между четырьмя выборками в частоте выбора следующих качеств: деловой (95% испытуемых отдали предпочтение этому качеству), энергичный (94%), решительный (94%), деятельный (93%), упрямый (92%), напряженный (91%), самостоятельный (89%), уверенный (88%), сильный (87%), раздражительный (86%), суетливый (86%), серьезный (83%), нужный (79%), обязательный (77%), добросовестный (76%)
Достаточно часто испытуемыми выбираются качества «изобретательный» (83%) и «разговорчивый» (80 %), однако обнаружены статистически значимые различия по ^-критерию Пирсона в предпочтении этих качеств разными выборками
Между испытуемыми при восприятии объекта «Человек с ПТБ» отмечается более высокая согласованность в частоте выбора качеств, входящих в состав классического фактора «оценка» Средние значения признаков, входящих в факторы «активность» и «сила», имеют отклонения в сторону отрицательного полюса Испытуемые чаще всего описывают человека с ПТБ как спокойного (94%), уступчивого (89%), дружелюбного (88%), доброжелательного (86%), доброго (83%), восприимчивого (82%),
хорошего (77%), отзывчивого (75%), приятного (75%) Несмотря на то, что достаточно высок процент выбора качеств «невозмутимый» (79%), «расслабленный» (77 %), существуют статистически значимые различия в частоте встречаемости признаков между группами испытуемых (различия значимы по ^-критерию Пирсона)
Выявлена поведенческая специфичность представлений о поведенческих типах А и Б персонаж получает более негативную оценку, если его оценивает группа с несовпадающим типом поведения, и более положительную, когда его оценивает группа со сходным типом поведения (различия значимы по критерию ср* Фишера в сочетании с критерием А Колмогорова-Смирнова) В работах по социальной перцепции данный феномен имеет название «ингрупповой фаворитизм», позволяющий сохранить позитивный образ собственной группы
Взрослые, по сравнению с испытуемыми юношеского возраста, более позитивно оценивают как персонаж с ПТА, так и персонаж с ПТБ В человеке с ПТА они указывают на большую выраженность коммуникативных качеств (разговорчивый, открытый, общительный) и положительных эмоциональных состояний (жизнерадостный, счастливый), отмечают меньшую степень выраженности серьезности. В человеке с ПТБ отмечают большую степень выраженности качеств, относящихся к труду (добросовестный, серьезный), меньшую выраженность дезадаптивных черт (нерешительный, расслабленный, вялый, несамостоятельный), более позитивно оценивают его по степени важности и нужности (различия значимы по критерию гр* Фишера в сочетании с критерием Л Колмогорова-Смирнова) Полученные результаты объясняем использованием школьниками и взрослыми разных категорий при восприятии социальных объектов
Факторизация групповых данных показала, что у лиц с ПТА инвариантной категорией по отношению к объекту оценивания является категория близкая по содержанию к фактору Н - «робость-смелость» 16-факторной структуры личности (Р Кэтгелл), а у лиц с ПТБ - «замкнутость-общительность» Во всех группах испытуемых общей категорией, входящей в стереотип представления о ПТА, является «деловая активность», а в стереотип восприятия персонажа с ПТБ — «замкнутость-общительность»
В отличие от взрослых у школьников, независимо от типа поведения, в структуре стереотипных представлений о социальных объектах присутствует категория «деловая активность» По-видимому, особенности процесса обучения задают характер межличностного восприятия, акцентируя в воспринимаемом объекте качества, характеризующие отношение к труду В подтверждение этого в группе «взрослых» категория «деловая активность» присутствует только в их представлении о персонаже с ПТА Содержание фактора «деловая активность» в группах школьников с ПТА и ПТБ различается Шкалы-характеристики, демонстрирующие деловую активность, по результатам школьников с ПТБ сцеплены с личностными особенностями, отражающими степень активности самопредъявления в неспособствующей
для этого ситуации, что соответствует фактору Н - «робость-смелость» 16-факторной структуры личности (Р Кэтгелл)
Еще одной инвариантной категорией по отношению к объекту перцепции в группе школьников является категория близкая по содержанию к фактору А - «замкнутость-общительность» 16-факторной структуры личности (Р Кэттелл), что может быть обусловлено их возрастными особенностями, когда в оценке качеств человека преобладает значение его как партнера по общению
Категория «корыстный-совестливый», интерпретирующая поведение с точки зрения высокой или низкой нормативности, представлена в сознании всех групп испытуемых и опосредует восприятие обоих персонажей По-видимому, одной из причин этого может быть занимающая ведущее место в системе ценностей русского народа категория «правда-ложь» (В В Знаков)
Помимо этого, выявлялась степень дифференцированное™ восприятия испытуемых относительно изучаемых объектов. Для оценки когнитивной дифференцированности использовалось несколько критериев с целью увеличения достоверности результатов 1) критерий, основанный на сравнении процентов от общей дисперсии первого фактора, 2) мера «интенсивности связей», предложенная Д Баннистером, 3) показатель когнитивной простоты
В результате выяснилось, что представления испытуемых (независимо от их возрастной и поведенческой принадлежности) о персонаже с ПТА являются более дифференцированными, нежели о персонаже с ПТБ
Таким образом, можно говорить о более простой структуре восприятия персонажа с ПТБ или упрощенном, жестко фиксированном представлении о ПТБ по сравнению с представлением о ПТА Отсюда можно предположить, что при проведении психологической коррекции поведенческого типа А информация о ПТБ, противоречащая стереотипному представлению, будет игнорироваться К тому же достаточно интересным представляется следующий полученный результат лица с ПТА проявляют более высокую когнитивную сложность, независимо от объекта восприятия, чем испытуемые с ПТБ. Возможно, это связано с зависимостью лиц с ПТА от социального одобрения и с их направленностью на достижение высоких результатов в деятельности, которые стимулируют развитие перцептивной системы Следует отметить, что школьники, независимо от типа поведенческой активности, проявляют более высокую когнитивную сложность в восприятии объектов с ПТА и ПТБ, чем взрослые. Таким образом, с возрастом стереотип оформляется и приобретает более упрощенный образ
В третьем параграфе - «Отношение к поведенческим типам А и Б» — рассматриваются отношения к типам поведенческой активности А и Б в зависимости от поведенческой и возрастной принадлежности перцепиента
Анализ достоверности различий по [/-критерию Манна-Уитни между группами испытуемых по шкалам опросника В В. Столина, С Р Пантелеева, а также по удаленности объектов друг от друга в результате применения
семантического дифференциала показывает, что у всех групп испытуемых (за исключением группы «школьники с ПТБ») существует тенденция к более позитивному отношению к собственному стилю поведения, чем к противоположному Отмечается амбивалентность в отношении учащихся с ПТБ к лицам с ПТА и ПТБ Об этом свидетельствуют следующие результаты школьники с ПТБ персонажа с противоположным типом поведенческой активности располагают одинаково относительно идеала и антиидеала, не различаются показатели компонентов отношения к персонажу с ПТБ между учащимися с ПТА и ПТБ, взрослые с ПТБ, по сравнению с учащимися с ПТБ, к своему типу проявляют больше уважения, симпатии, интереса, считая, что другие люди положительно его оценивают (различия значимы по {/-критерию Манна-Уитни)
Отсутствуют достоверные различия в отношении к персонажам с ПТА и ПТБ между группами «школьников» и «взрослых» с ПТА Однако у взрослых отмечается большее принятие ПТБ они предполагают, что окружающие в большей степени одобряют стиль поведения лиц с ПТБ, чем с ПТА, что может быть обусловлено когортными различиями ПТА является привлекательным для обеих групп «взрослых» отсутствуют достоверные различия между ними в расположении персонажа с ПТА относительно идеала и антиидеала
В целом полученные результаты могут быть объяснены, помимо собственно возрастных различий, с позиции существующей в современном российском обществе социальной ситуации, когда обозначается тенденция в поощрении ПТА, а ПТБ рассматривается как неудовлетворяющий современным социокультурным требованиям к стилю поведения
В четвертом параграфе — «Взаимосвязь компонентов самоотношения с особенностями отношения к типам поведенческой активности и использованием защитных механизмов» - рассматривается выраженность компонентов самоотношения у разных групп испытуемых, устанавливаются корреляты компонентов самоотношения и отношения к стилям поведения А и Б, типов защитных механизмов
Между группами испытуемых по большинству компонентов самоотношения (аутосимпатия, самоуважение, ожидание положительного отношения от других) отсутствуют статистически значимые различия (по V-критерию Манна-Уитни) Для поддержания позитивного самоотношения школьники и взрослые используют разные механизмы, обусловленные возрастными, когортными и поведенческими различиями
По результатам испытуемых с ПТА обнаружено, что близость расположения себя к идеалу положительно коррелирует с близостью отнесения к нему объекта «Человек с ПТА» {гшк=0,38, ^=0,40, /><0,01) Обнаружены связи между показателем расстояния «Человек с ПТБ-Я-идеал» и показателями расстояний «Человек с ПТА-Я-антиидеал» (гшк=0,46, гоз;=0,67, /?<0,001), «Я-реальный-Я-антиидеал» (гш= 0,39, гвзр=0,57, р<0,01), обозначающие, что чем меньше представление о персонаже с ПТБ как об
идеальном человеке, тем в меньшей степени представления о себе и о персонаже с ПТА приближены к антиидеалу
Выявлена специфичность механизмов поддержания самоотношения для школьников и взрослых с разными типами поведения Если у взрослых с ПТБ компоненты самоотношения связаны с их отношением к собственному типу поведения, то по результатам взрослых с ПТА имеется статистически значимая положительная связь между самоотношением и отношением к ПТА и достоверно отрицательная связь между самоотношением и отношением к ПТБ Зависимость самоотношения взрослых с ПТА от отношения к собственному и противоположному типу поведения объясняем механизмом сравнения, который лица с ПТА склонны использовать в ситуации социального взаимодействия (К A Matthews и др) Предполагаем, что высокий уровень интереса и симпатии лиц с ПТА к поведенческому типу Б, а также информация о том, что другие люди позитивно оценивают ПТБ, являются угрозой для позитивной самооценки лиц с ПТА, что создает нецелесообразность жесткой ориентации лиц с ПТА на изменение своего типа поведения на тип Б
По сравнению со взрослыми, имеющими ПТА, для школьников с ПТА более значимо отношение окружающих не к ПТБ, а к ПТА чем больше поведенческий тип А получает одобрение со стороны окружающих, тем выше становится самооценка Выявлена статистически значимая связь между ожиданием положительного отношения от окружающих и удаленностью объекта «Я-реальный» от «Я-идеала» (rs- -0,29, р<0,04), что согласуется с результатами и других исследователей (К A Matthews, J М Siegel) Ориентированность лиц с ПТА на внешние общепринятые критерии может вести к утрате подлинности их существования (Дж Бьюдженталь), проявляясь в снижении личностной приспособленности, что подтвердилось результатами нашего исследования
Для сохранения положительной самооценки школьники с ПТА используют защитный механизм по типу отрицания Следовательно, несмотря на зависимость от мнения окружающих, учащиеся с ПТА избирательно воспринимают транслируемую информацию Этим можно объяснить наличие достоверной связи между показателем самоотнощения и показателем, отражающим представление о социальном одобрении ПТА, и отсутствие связи между показателем самоотношения и показателем, отражающим представление о социальном одобрении ПТБ Возможно, школьники поддерживают положительный образ Я через отрицание положительных сторон у человека с ПТБ, не допуская в сознание информацию об этом поведенческом типе
В результатах школьников с ПТБ имеется статисгически значимая свял между компонентами самоотношения и защитными механизмами по типу отрицания, проекции, рационализации и отсутствует статистически значимая связь между показателями самоотношения и отношения к людям с ПТА, ПТБ Возможно, это связано с тем, что, находясь под влиянием тех процессов,
которые происходят в обществе, когда одобряется и поощряется поведенческий тип А, школьники с ПТБ на бессознательном уровне отрицают связь между своим типом поведения и ПТБ как социально неодобряемом типе поведения, не допускают в сознание и когнитивно искажают информацию о ПТА
Пятый параграф-«Социалъно-психологические особенности лиц с разными типами поведенческой активности»-посвящен сравнительному анализу выраженности у лиц с ПТА и ПТБ склонности к макиавеллизму, эмпатии, приспособленности, типа поведения в межличностных отношениях, преобладающего способа урегулирования конфликтов
Анализ результатов показывает, что лица с ПТА (по сравнению с лицами с ПТБ) склонны в большей степени использовать контроль в межличностных отношениях, который повышает их уровень социальной приспособленности В пользу этого факта свидетельствуют следующие результаты по результатам опросника В Шутца показатель контроля у лиц с ПТА больше (чем у лиц с ПТБ), ведущей потребностью в структуре их межличностных потребностей является потребность в контроле (различия значимы по критерию Фишера с использованием Я Колмогорова-Смирнова) В результате подсчета индекса взаимного обмена по опроснику В Шутца выявлено, что группа с ПТА в большей степени имеет сходство во взглядах на контроль, чем группа с ПТБ, и показатель внутригруппового единства лиц с ПТА в области контроля больше показателей в других областях -включение и аффекция - (различия значимы по ¿/-критерию Манна-Уитни), факторизация групповых данных по результатам опросников показывает, что показатель контроля по опроснику В Шутца включен в один фактор с показателями шкал по опроснику X Белла (эмоциональность, приспособленность в семье, приспособленность в сфере здоровья, субмиссивность) В то же время именно в области контроля лица с ПТА испытывают внутренние конфликты и фрустрации, что снижает их личностную приспособленность
Обнаружена статистически значимая положительная связь между показателем контроля и показателем соперничества (г =0,40, ¿><0,01) и отрицательная связь между уровнями контроля и сотрудничества (г,= -0,34, р<0,01) Это позволяет предположить, что свойственное людям с ПТА стремление к соперничеству является проявлением потребности в сохранении контроля над ситуацией На статистически значимом уровне у школьников с ПТБ контроль положительно связан с преобладанием мужского стиля поведения (^=0,46, д<0,01), соперничеством 0т=0,43, ¿><0,01) и огрицателько связан с компромиссным способом поведения (ту=Ч),32, р<0,04), сотрудничеством (г/= -0,30, /?<0,05) Таким образом, для школьников с ПТБ «контроль других» является не функцией приспособления, а рассматривается как стиль межличностного взаимодействия
В результате факторизации результатов школьников с ПТА по опросникам X Белла, В Шутца, К Томаса получено, что эмпатия помогает
установлению близких отношений, а мужской стиль поведения приводит к меньшей включенности в общение и к меньшим контактам с людьми Можно предположить, что развитие способности к эмпатии у лиц с ПТА способствует развитию способности к сотрудничеству. Обнаружена статистически значимая связь между показателями эмпатии и склонностью к сотрудничеству у школьников с ПТА (>/=0,39, ¿><0,01)
Школьники с ПТА (по сравнению с учащимися с ГПБ) предпочитают использовать «конкуренцию» в качестве урегулирования конфликта (С/=979,50,/?<0,01) У них показатель конкуренции отрицательно коррелирует с показателем эмоциональной нестабильности (г,= -0,30, р<0,02), а у школьников с П'ГБ показатель конкуренции на уровне тенденции отрицательно связан с неуверенностью в себе в социальных ситуациях (ду= -0,28, /т<0,07) Таким образом, выбор конкурентного способа поведения у школьников с ПТА зависит от уверенности в себе, а у лиц с ПТБ - от ситуации Свойственные людям с ПТА амбициозность, настойчивость в достижении цели, склонность идти напролом объясняют наличие найденной связи
Факторизация групповых данных, полученных при оценивании школьниками и взрослыми объекта «Я-реальный» по методике семантического дифференциала, позволила определить количество конструктов, используемых испытуемыми для описания себя. Когнитивная сложность вычислялась с использованием критерия Хамфри и определения доли дисперсии, приходящейся на первый фактор Результаты показывают менее дифференцированное представление о себе имеют «взрослые», независимо от типа поведения (по сравнению с группами школьников), а школьники с ПТА - менее, чем школьники с ПТБ
Таким образом, с возрастом у человека формируется стереотипное представление о своих личностных и поведенческих особенностях, что может существенно затруднять проведение психокоррекционных мероприятий по их модификации Так как большинство программ, направленных на модификацию ПТА, ориентированы на работу с людьми зрелого возраста, полученные результаты объясняют неустойчивость достигаемых в результате них изменений Кроме того, так как «когнитивно-сложные» люди имеют больше степеней свободы в поведении, можно предположить, что уровень приспособления у них выше, что снижает необходимость использования в межличностном общении контроля и соперничества, являющихся основными составляющими поведенческого типа А Исходя из полученных результатов, уровень личностной приспособленности у взрослых с ПТА меньше, чем у других групп испытуемых, и меньше - у школьников с ПТА, чем с ПТБ, что согласуется с результатами по опроснику X Белла
В заключении подводятся итоги исследования, формулируются практические рекомендации, намечаются перспективы дальнейших исследований
Выводы:
1 Под поведением типа А (ПТА) понимается комплекс следующих психологических особенностей' чрезмерное стремление к достижению успеха и признанию, сверхвовлеченность во многие сферы деятельности, постоянная готовность к соревнованию и конкуренции, амбициозность, повышенная агрессивность и нетерпеливость, быстрая и отрывистая речь, энергичные жесты. Под поведением типа Б (ПТБ) — чередование работы и отдыха, эмоциональная уравновешенность, расслабленность, неторопливость, мягкость и неспешность речи, жестикуляции Поведение типа А (ПТА) и поведение типа Б (ПТБ) можно рассматривать как компоненты стилей жизни, опосредованные имеющимися особенностями личности и существующими в обществе ценностями
2 Использование разработанной методики диагностики типов поведенческой активности, прошедшей стандартную психометрическую проверку, позволяет определять у старшеклассников степень выраженности поведенческих типов А и Б
3 Отмечается согласованность в представлениях лиц с ПТА и ПТБ об идеальном человеке Идеал содержит как качества, которые принято относить к психологическим особенностям лиц с ПТБ (выражающие эмоциональную стабильность и психологический комфорт), так и качества, относящиеся к лицам с ПТА (выражающие деловую активность) В то же время существует определенная специфичность в представлениях об идеале, связанная с типом поведения испытуемых
4 Существует согласованность между испытуемыми с ПТА и ПТБ в содержании стереотипных представлений о проявлениях лиц с различными стилями поведения В стереотипном восприятии человека с ПТА преобладают качества, связанные с деловой активностью, а человека с ПТБ -качества, связанные с особенностями принятия других людей
5 Поведенческая и возрастная принадлежность испытуемых определяет специфику категоризации при восприятии социальных объектов и уровень когнитивной сложности, проявляющийся в процессе межличностного восприятия Характеристики воспринимаемого объекта влияют на когнитивную сложность испытуемых с различными типами поведенческой активности в построении стереотипных представлений об объекте восприятия В восприятии социальных объектов отмечается проявление механизма перцептивной защиты испытуемые в своем восприятии склонны изменять степень выраженности черт, которые противоречат собственному стилю поведения
6 Обнаружена зависимость между отношением к поведенческим типам А, Б и возрастной, а также поведенческой принадлежностью перцепиента Поведенческий тип А представляется привлекательным для всех групп испытуемых У лиц с ПТА отмечается более жесткая категоричность объектов принятия, чем у лиц с ПТБ
7 Отмечается одинаковый уровень самоотношения у лиц с поведенческими типами А и Б, независимо от их возрастной принадлежности, поддерживаемый за счет использования различных механизмов Механизмы поддержания положительного самоотношения различаются у испытуемых, принадлежащих разным поведенческим и возрастным группам
8 Существует зависимость между видом приспособленности и типом поведенческой активности, имеется тенденция к большей социальной приспособленности лиц с ПТА и к большей личностной приспособленности лиц с ПТБ Выявлена зависимость между уровнем приспособленности и возрастной принадлежностью испытуемых Социальная приспособленность лиц с ПТА достигается путем использования контроля в межличностных отношениях, в частности, проявляющегося в конкуренции.
9 К факторам, снижающим эффективность психологической коррекции поведения типа А, относятся следующие предпочтение лицами с ПТА собственного стиля поведения, избирательность восприятия информации относительно поведенческого типа Б, составляющего угрозу для образа Я лиц с ПТА, сопротивление лиц с ПТА к измененшо личностных и поведенческих особенностей, отражающих собственный стиль поведения, использование механизмов, поддерживающих социальную приспособленность лиц с ПТА Кроме того, не учитывается, что с возрастом самовосприятие испытуемых становится более стереотипным и менее поддающимся трансформации, что определяет низкую эффективность работы с людьми зрелого возраста
Основное содержание диссертации отражено в следующих работах
Публикация в журнале, рекомендованном ВАК
1. Митрушина H.A. Социально-психологические факторы, повышающие устойчивость поведенческого типа А к изменениям // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. Серия психологических наук: Акмеология образования. - Кострома, 2005. - Вып. 1 (2). - С.130 -133.
Другие публикации
2 Урванцев JI П, Митрушина Н А Детерминанты, проявления и диагностика поведения типа А // Ярославский психологический вестник -М-Ярославль Российское психологическое общество - 2001. - Вып 4 -С 72-78
3 Урванцев Л.П, Митрушина Н А Опросник для диагностики поведения типа А у старшеклассников // Ярославский психологический вестник - М -Ярославль Российское психологическое общество - 2002 -Вып 8 -С 95-101
4 Урванцев Л. П, Митрушина Н А Самоотношение старшеклассников с поведенческими типами А и Б и их отношение к представителям этих типов поведения // Ярославский психологический вестник - М -Ярославль Российское психологическое общество -2003 -Вып 10 -С 149-153
5 Митрушина H А, Урванцев Л П Выраженность защитных механизмов у школьников с поведенческими типами А и Б // Ярославский психологический вестник - M -Ярославль Российское психологическое общество -2004 -Вып 12 -С 107-110
6 Митрушина H А, Урванцев Л П Проблема психологической коррекции поведения типа А // Материалы Всероссийской научн конференции, посвященной 200-летию Ярославского гос ун-та им ПГ Демидова - Ярославль Ярославский университет -2003 -С 191-195
7 Митрушина H А Диагностика поведения типа А // Психологическая диагностика - M-Обнинск -2004 - №4-С 58-73
8 Митрушина H А, Урванцев Л П Психологические аспекты смягчения негативного влияния ГГГА на профессионала // Профориентация и психологическая поддержка Теория и практика Материалы Всероссийской научно-практической конференции - Томск -2005 -С 149-153
9 Митрушина H А, Урванцев Л П Представления школьников поведенческих типов А и Б об идеале // Ярославский психологический вестник - M -Ярославль Российское психологическое общество — 2005 -Вып 16 - С 110-113
10 Митрушина H А, Урванцев Л П Психологические факторы эффективности коррекции поведения типа А // Личность в современных исследованиях Сборник научных трудов Выпуск 8 Материалы V межрегиональной научно-практической конференции «Проблемы развития личности» -Рязань Информационные технологии -2005 -С 373-376
11 Митрушина H А Влияние социально-психологических факторов на самоотношение лиц с поведенческими типами А и Б // Материалы III Международного Конгресса «Молодое поколение XXI века актуальные проблемы социально-психологического здоровья» - M • Глобус — 2006 - С 246 - 247
12 Митрушина H. А Психологическая коррекция поведения типа А // Психосоматическая медицина - 2006 Сборник тезисов I Международного конгресса, - СПб ООО «Медлайн-Медиа» -2006 - С 132-133
13 Митрушина H А Социально-психологические особенности лиц с поведенческим типом А // Психология XXI столетия - Ярославль МАПН. -2006 —Т 2 — С 289 - 292
14 Митрушина H А Некоторые аспекты низкой эффективности психологической коррекции поведения типа А // Современные проблемы прикладной психологии Материалы Всероссийской научно-практической конференции - Ярославль - 2006 - Т 2 - С 328 — 331
15 Митрушина H А Поведенческий тип А в контексте социального взаимодействия // Ярославский психологический вестник - M - Ярославль Российское психологическое общество - 2007 - Вып 20 - С 60-63
Отпечатано на ризографе
Ярославский государственный университет 150000 Ярославль, ул. Советская, 14
Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Митрушина, Наталья Анатольевна, 2007 год
Введение.
Глава 1. Типы поведенческой активности как социально-психологические феномены.
1.1. Общая характеристика поведения типа А и поведения типа Б.
1.1.1. Понятия поведенческих типов АиБ.
1.1.2. Роль наследственности и среды в формировании поведения типа А
1.1.3. Теоретический анализ основных подходов исследования поведения типа А.
1.2. Проблема измерения поведения типа А.
1.3. Проблема психологической коррекции поведения типа А.
Глава 2. Личностно-групповая социальная перцепция.
2.1. Понятие и виды социальной перцепции.
2.2. Социально-психологические детерминанты социально-перцептивного процесса.
Глава 3. Методическое обеспечение и результаты эмпирического исследования поведенческих типов А и Б в контексте социальной перцепции.
3.1. Методическое обеспечение эмпирического исследования.
3.2. Результаты эмпирического исследования и их обсуждение.
3.2.1. Представления лиц с поведенческими типами А и Б об идеале.
3.2.2. Стереотипные представления о лицах с поведенческими типами АиБ
3.2.3. Отношение к поведенческим типам АиБ.
3.2.4. Взаимосвязь компонентов самоотношения с особенностями отношения к типам поведенческой активности и использованием защитных механизмов.
3.2.5. Социально-психологические особенности лиц с разными типами поведенческой активности.
Введение диссертации по психологии, на тему "Социально-перцептивные и личностные корреляты поведенческих типов А и Б"
Актуальность. В настоящее время в России одной из основных причин смертности населения трудоспособного возраста являются сердечнососудистые заболевания (JI. Бокерия, Р. Г. Оганов, JI. В. Шпак и др.). Традиционные факторы риска (наследственная предрасположенность, гиподинамия, курение, избыточный вес и др.) не всегда могут объяснить причины их возникновения (Т. А. Айвазян, И. Е. Ганелина, И. В. Криворученко, В. Д. Менделевич, C.JI. Соловьева, М. Friedman и др.). В ряде исследований показана прогностическая ценность поведения типа А как психосоциального фактора риска развития сердечно-сосудистых заболеваний (И. Е. Ганелина, A.B. Маклаков, С.Д. Положенцев, Д.А.Руднев, Е.И.Соколов, М. Friedman, iL Rosenman и др.) и как фактора, осложняющего течение постинфарктного периода (О. Л. Барбараш, А. А. Вершинин, Е. Ю. Жукова, Н. Б. Лебедева, И. А. Мелентьев и др.), что создает необходимость проведения профилактических и реабилитационных мероприятий с учетом особенностей данного поведенческого типа.
Человеку с поведением типа А свойственны следующие психологические особенности: сверхпоглощенность работой, чрезмерное стремление к достижению успеха и признанию, постоянная готовность к соревнованию и конкуренции, амбициозность, повышенная агрессивность и нетерпеливость, быстрая и отрывистая речь, энергичные жесты. Выделяют также противоположный тип, не обладающий указанными особенностями, -поведение типа Б, и смешанный тип, которому свойственны неярко выраженные особенности поведенческих типов А и Б. Человеку с поведением типа Б свойственны следующие психологические особенности: чередование работы и отдыха, эмоциональная уравновешенность, расслабленность, неторопливость, мягкость и неспешность речи, жестикуляции (И. Б. Ганелина, С. Д. Положенцев, Д. А. Руднев, М. Friedman, R. Rosenman и др.).
Анализ литературы показывает негативное отношение лиц с поведением типа А к модификации своего поведения и, в связи с этим, ориентированность большинства групп коррекции на вторичную профилактику (А. А. Великанов, А. А. Гоштаутас, Е. Рихтер-Гейнрих, В. Хомут, W. Н. O'Brien, L. VanEgeren и др.). Такая низкая заинтересованность объясняется прежде всего тем, что именно данный тип поведения способствует достижению высоких результатов в деятельности, социальному признанию, повышению уровня доходов.
В настоящее время поощряется социальная мобильность, конкурентоспособность, повышается ценность профессионализма и материальной обеспеченности, происходит интенсификация труда и распространение «двойной занятости» (К. А. Абульханова-Славская, Г.М.Андреева, А.Я. Варга, A.JI.Журавлев, Т.И.Заславская, A.B. Карпов, В. В. Новиков, В. П. Позняков, В. Е. Семенов, 3. В. Сикевич и др.). Во многих работах указывается на разрушение коллективистской ориентации и замещение ее индивидуалистической (О. С. Осипова, Я.Рейковски, В. Е. Семенов, Е. И. Серпионова, В. А. Федоров и др.). Личностные отношения начинают заменяться деловыми (Н. Ю. Волжская, С. Г. Климова, В. Б. Ольшанский и др.), здоровье приобретает инструментальный характер, выступая часто как средство достижения поставленных целей (Н. А. Горбач, А. В. Жарова, М. В. Кривец, М. А. Лисняк и др.). В таком контексте поведение типа А рассматривается как культурно-санкционированный и «высоковознаграждаемый» копинг-стиль (L. F. Van Egeren).
Несмотря на указанные изменения, происходящие в современном российском обществе, отсутствуют работы, исследующие восприятие лицами с поведенческим типом А лиц с противоположным типом поведенческой активности (поведением типа Б), что является серьезным недостатком, так как именно стиль поведения Б выступает в коррекционных программах в качестве «образца» жизнедеятельности. Не изучены стереотипные представления о лицах с поведением типа А и поведением типа Б, установки по отношению к их стилям поведения.
Таким образом, для повышения эффективности психологической коррекции поведения типа А важным представляется изучение поведенческих типов А и Б в контексте социальной перцепции.
Объект исследования - социальная перцепция лиц, демонстрирующих разные стили поведения.
Предмет исследования - социально-перцептивные механизмы и закономерности восприятия поведенческих типов А и Б.
Цель работы - исследовать социально-перцептивные и личностные корреляты поведенческих типов А и Б.
В соответствии с целью исследования поставлены следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ понятий «поведение типа А» и «поведение типа Б».
2. Разработать методику для диагностики типов поведенческой активности у лиц юношеского возраста и провести ее психометрическую верификацию.
3. Изучить социальные ориентации лиц с поведенческими типами А и Б и их стереотипные представления о лицах со сходным и противоположным типом поведения.
4. Определить различия в уровне самоотношения лиц с поведенческими типами А и Б и в их отношении к сходному и противоположному типу поведения.
5. Определить характер зависимости между типом поведенческой активности и видом приспособленности.
6. Выявить факторы, влияющие на эффективность психологической коррекции поведения типа А.
Основная гипотеза работы состоит в том, что восприятие поведенческих типов А и Б обусловлено стереотипным представлением об этих стилях поведения, установкой по отношению к ним и зависит от типа поведенческой активности (социально-психологических особенностей) субъекта восприятия.
Основная гипотеза конкретизируется в ряде частных гипотез:
1. Содержание стереотипных представлений о поведенческих типах А и Б не зависит от типа поведенческой активности перцепиента.
2. Для лиц с поведением типа А стиль поведения Б является менее привлекательным, чем собственный стиль поведения (уровень их отношения к поведению типа А больше, чем к поведению типа Б).
3. Уровень личностной приспособленности ниже у лиц с поведением типа А, чем у лиц с поведением типа Б.
Теоретическую и методологическую основу исследования составили следующие научные положения и теории: принцип детерминизма (С. JI. Рубинштейн); концепция стиля жизни (С. А. Авчинникова, М.Я.Виленский, Д.А. Леонтьев, A.B. Либин и др.); системный подход к анализу восприятия (В. А. Барабанщиков, А. В. Карпов, Б. Ф. Ломов); основные положения психологии социальной перцепции и социального познания (В. Г. Агеев, Г. М. Андреева, А. А. Бодалев, Дж. Брунер, А. К. Мукашева, В.Н.Мясищев, В.И.Назаров, В.Н. Панферов, В.А.Янчук и др.); концепции социальных представлений (С. Московичи); имплицитной теории личности (Д. Баннистер, Дж.Келли, В. И. Похилько, Ф. Франселла); идеи, связанные с изучением установочных явлений (А. Г. Асмолов, А. А. Бодалев, С. И. Курячий, А. Н. Леонтьев, Д. Н. Узнадзе, Т. Шибутани, В. А. Ядов) и стереотипов (В.В.Знаков, А.Н.Куницына, У.Липпман, В.Н.Панферов, Т.Г.Стефаненко, ДН. Узнадзе, П. Н. Шихирев); психосемантический подход к исследованию феноменов обыденного сознания (Ч. Осгуд, В. Ф. Петренко, В. П. Серкин, И. Л. Соломин, Е. В. Улыбина, А. Г. Шмелев и др.); работы по изучению российского менталитета и трансформации национального самосознания (К. А. Абульханова-Славская, Г. В Акопов, Т. И. Заславская, В. Е. Семенов, 3. В. Сикевич, Д. Пибоди, В. П. Позняков, Я. Рейковски и др.); идея социальных изменений, кризисного состояния современного общества (Г. М. Андреева, Г. Г. Дилигенский, А Л Журавлев, А. В. Карпов, В В Козлов, В В Новиков и др.); работы отечественных и зарубежных авторов, посвященных проблеме поведения типа А (С. Д. Положенцев, Д. А. Руднев, JI. П. Урванцев, М. Fridman, R. Н. Rosenman и др.).
Методы и методики исследования. Для решения поставленных задач и проверки гипотез использовались следующие методы: теоретический анализ отечественной и зарубежной литературы по исследуемой проблеме; опросники, психосемантические методы; стандартная процедура разработки и проверки психодиагностической методики; методы статистической обработки эмпирических данных, включающие в себя корреляционный анализ, факторный анализ, кластерный анализ, определение значимости различий с применением ¿/-критерия Манна-Уитни, Я-критерия Крускала-Уоллиса, критерия Я Колмогорова - Смирнова, критерия Фишера с использованием X Колмогорова-Смирнова, tf-критерия Пирсона.
Исследование проводилось в течение 1999 - 2007 годов и условно подразделялось на пять этапов:
I этап. Теоретический анализ отечественной и зарубежной литературы по изучаемой проблеме, определение основных методологических подходов.
II этап. Разработка и психометрическая верификация психодиагностической методики для выявления поведенческих типов А и Б.
III этап. Проведение пилотажных исследований. Формулировка гипотез и задач исследования. Разработка программы исследования.
IV этап. Проведение эмпирического исследования.
На этом этапе для достижения поставленной цели и выполнения задач эмпирической части исследования использовались следующие методики: два опросника для выявления типов поведенческой активности (для выборки школьников - авторский вариант, для выборки взрослых - предложенный JT. И. Вассерманом, Н. В. Гуменюк); опросник механизмов защиты «Индекс жизненного стиля» (LSI), предложенный Р. Плутчиком, Г. Келлерманом и X. Р. Контом; опросник самоотношения В. В. Столина и С. Р. Пантелеева; методика семантического дифференциала, адаптированная сотрудниками психоневрологического института им. В. М. Бехтерева и включающая ряд признаков-характеристик, составленных нами; список личностных качеств для описания идеала; импликативная решетка, измеряющая сопротивление изменениям; опросник межличностных отношений В. Шутца; опросник К. Томаса на определение стиля поведения в конфликтной ситуации; опросник приспособленности X. Белла; опросник А. Меграбяна и Н. Эпштейна на диагностику эмпатии; методика исследования макиавеллизма личности В. В. Знакова.
V этап. Обработка полученных результатов, их анализ, интерпретация, формулировка выводов.
Достоверность результатов исследования и обоснованность выводов обеспечивались всесторонним анализом проблемы при определении исходных теоретико-методологических принципов, применением теоретически обоснованного комплекса эмпирических методов, адекватных цели и задачам исследования, репрезентативностью выборки, сочетанием количественного и качественного анализа данных, применением методов математической статистики.
Научная новизна исследования:
1. Установлены различия в содержании представлений о поведенческих типах А и Б, связанные с принадлежностью перцепиента к возрастной и поведенческой группе. Выявлены инвариантные составляющие стереотипных представлений о лицах с данными типами поведения. При восприятии социальных объектов перцепиенты склонны изменять степень выраженности черт, которые противоречат собственному стилю поведения.
2. Обнаружено, что отношение к поведенческим типам А и Б имеет специфичность, связанную с принадлежностью субъекта к социальной группе.
3. Установлена зависимость уровня самоотношения субъектов с поведенческими типами А и Б от их оценки сходного и противоположного типов поведения.
4. Учитывая социально-психологические особенности лиц с поведением типа А и феномены социального восприятия, выделены факторы, влияющие на эффективность психологической коррекции поведения типа А.
Теоретическая значимость работы определяется тем, что понятия поведенческих типов А и Б включены в контекст концепта «стиль жизни». Выявлены закономерности социальной перцепции лиц с поведенческими типами А и Б, выступающих в качестве объектов и субъектов восприятия, что позволяет объяснить трудность вовлечения лиц с поведением типа А в группы коррекции, направленные на изменение своего поведения. Установлено отношение к лицам с поведенческими типами А и Б, что обогащает научные представления о существующих в обществе тенденциях в отношении предпочитаемого стиля поведения. Обнаруженные зависимости между типом поведенческой активности и типичным способом поведения субъекта в социальном взаимодействии, а также преобладающей потребностью в системе межличностных потребностей расширяют представления о поведенческих типах А и Б как о социально-психологических феноменах. Выявлена специфичность содержания фактора «Приспособленность», связанная с типом поведения субъекта. Показано, что у лиц с поведением типа А показатели приспособленности повышаются при использовании контроля в межличностных отношениях, что подтверждает концепцию дефицита контроля, предложенную D. С. Glass и С. S. Carver и рассматривающую поведение типа А как копинг-стиль, направленный на сохранение контроля над ситуацией.
Практическая значимость работы:
1. Разработанная методика диагностики поведенческих типов А и Б у лиц юношеского возраста может применяться практическими психологами и врачами-кардиологами для выявления поведенческого фактора риска сердечно-сосудистых заболеваний.
2. Результаты исследования могут быть использованы при профилактике и коррекции факторов риска сердечно-сосудистых заболеваний.
3. Теоретические и эмпирические результаты исследования типов поведенческой активности могут применяться при преподавании ряда учебных дисциплин клинического цикла.
4. Данные о социально-психологических особенностях лиц с поведением типа А могут быть использованы на этапе профориентации и адаптации к профессии лиц с данным типом поведенческой активности.
Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты диссертационного исследования докладывались и обсуждались на кафедре общей психологии ЯрГУ им. П.Г. Демидова и представлены на Всероссийской научной конференции, посвященной 200-летию Ярославского государственного университета им. П.Г. Демидова (Ярославль, 2003); на Всероссийской научно-практической конференции «Профориентация и психологическая поддержка» (Томск, 2005); на V межрегиональной научно-практической конференции «Проблемы развития личности» (Рязань, 2005); на III международном конгрессе «Молодое поколение XXI века: актуальные проблемы социально-психологического здоровья» (Казань, 2006); на I международном конгрессе «Психосоматическая медицина - 2006» (Санкт-Петербург, 2006); на международном конгрессе «Социальная психология XXI века» (Ярославль, 2005, 2006); на Всероссийской научно-практической конференции «Современные проблемы прикладной психологии» (Ярославль, 2006). Диссертация представлена на заседании кафедры общей психологии ЯрГУ (Ярославль, 2007) и рекомендована к защите в диссертационном совете Д 212.002.02 при Ярославском государственном университете имени П.Г. Демидова по специальности 19.00.05 - социальная психология.
Материалы диссертации включены в содержание спецкурса «Психология соматического больного».
Положения, выносимые на защиту:
1. Поведенческие типы А и Б являются предметом социальной перцепции: они фиксируются воспринимающими и подвергаются эмоциональной оценке. Социальная перцепция поведенческих типов А и Б зависит от степени его принятия субъектом восприятия.
2. Содержание стереотипных представлений о поведенческих типах А и Б имеет свою общность и специфичность, связанную с поведенческой и возрастной принадлежностью перцепиента. Категориальная система перцепиентов с разными типами поведения имеет инвариантную составляющую, актуализируемую в процессе восприятия социальных объектов.
3. Для современной социально-экономической ситуации характерно более позитивное отношение к поведению типа А, чем к поведению типа Б. Отношение к поведенческому типу Б имеет возрастную специфичность: школьники, независимо от типа поведения, менее позитивно относятся к этому типу поведения, чем взрослые.
4. Корреляты компонентов самоотношения и особенностей социальной перцепции типов поведенческой активности зависят от принадлежности перцепиента к возрастной и поведенческой группе. Самоотношение лиц с поведением типа А прямо связано с социальной перцепцией лиц со сходным типом поведенческой активности и обратно - с противоположным типом. Самоотношение взрослых с поведением типа Б прямо связано с социальной перцепцией лиц только сходного типа поведения, самоотношение школьников с поведением типа Б не связано с социальной перцепцией типов поведенческой активности.
5. Существует зависимость между типом поведения и уровнями личностной и социальной приспособленности субъекта. Механизмы, обеспечивающие приспособление, различаются у лиц с поведенческими типами А и Б.
Заключение диссертации научная статья по теме "Социальная психология"
ВЫВОДЫ
1. Под поведением типа А (ПТА) понимается комплекс следующих психологических особенностей: чрезмерное стремление к достижению успеха и признанию, сверхвовлеченность во многие сферы деятельности, постоянная готовность к соревнованию и конкуренции, амбициозность, повышенная агрессивность и нетерпеливость, быстрая и отрывистая речь, энергичные жесты. Под поведением типа Б (ПТБ) - чередование работы и отдыха, эмоциональная уравновешенность, расслабленность, неторопливость, мягкость и неспешность речи, жестикуляции. Поведение типа А (ПТА) и поведение типа Б (ПТБ) можно рассматривать как компоненты стилей жизни, опосредованные имеющимися особенностями личности и существующими в обществе ценностями.
2. Использование разработанной методики диагностики типов поведенческой активности, прошедшей стандартную психометрическую проверку, позволяет определять у старшеклассников степень выраженности поведенческих типов А и Б.
3. Отмечается согласованность в представлениях лиц с ПТА и ПТБ об идеальном человеке. Идеал содержит как качества, которые принято относить к психологическим особенностям лиц с ПТБ (выражающие эмоциональную стабильность и психологический комфорт), так и качества, относящиеся к лицам с ПТА (выражающие деловую активность). В то же время существует определенная специфичность в представлениях об идеале, связанная с типом поведения испытуемых.
4. Существует согласованность между испытуемыми с ПТА и ПТБ в содержании стереотипных представлений о проявлениях лиц с различными стилями поведения. В стереотипном восприятии человека с ПТА преобладают качества, связанные с деловой активностью, а человека с ПТБ -качества, связанные с особенностями принятия других людей.
5. Поведенческая и возрастная принадлежность испытуемых определяет специфику категоризации при восприятии социальных объектов и уровень когнитивной сложности, проявляющийся в процессе межличностного восприятия. Характеристики воспринимаемого объекта влияют на когнитивную сложность испытуемых с различными типами поведенческой активности в построении стереотипных представлений об объекте восприятия. В восприятии социальных объектов отмечается проявление механизма перцептивной защиты: испытуемые в своем восприятии склонны изменять степень выраженности черт, которые противоречат собственному стилю поведения.
6. Обнаружена зависимость между отношением к поведенческим типам А, Б и возрастной, а также поведенческой принадлежностью перцепиента. Поведенческий тип А представляется привлекательным для всех групп испытуемых. У лиц с ПТА отмечается более жесткая категоричность объектов принятия, чем у лиц с ПТБ.
7. Отмечается одинаковый уровень самоотношения у лиц с поведенческими типами А и Б, независимо от их возрастной принадлежности, поддерживаемый за счет использования различных механизмов. Механизмы поддержания положительного самоотношения различаются у испытуемых, принадлежащих разным поведенческим и возрастным группам.
8. Существует зависимость между видом приспособленности и типом поведенческой активности: имеется тенденция к большей социальной приспособленности лиц с ПТА и к большей личностной приспособленности лиц с ПТБ. Выявлена зависимость между уровнем приспособленности и возрастной принадлежностью испытуемых. Социальная приспособленность лиц с ПТА достигается путем использования контроля в межличностных отношениях, в частности, проявляющегося в конкуренции.
9. К факторам, снижающим эффективность психологической коррекции поведения типа А, относятся следующие: предпочтение лицами с ПТА собственного стиля поведения, избирательность восприятия информации относительно поведенческого типа Б, составляющего угрозу для образа Я лиц с ПТА, сопротивление лиц с ПТА к изменению личностных и поведенческих особенностей, отражающих собственный стиль поведения, использование механизмов, поддерживающих социальную приспособленность лиц с ПТА. Кроме того, не учитывается, что с возрастом самовосприятие испытуемых становится более стереотипным и менее поддающимся трансформации, что определяет низкую эффективность работы с людьми зрелого возраста.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Повышение эффективности психологической коррекции ПТА, являющегося фактором риска сердечно-сосудистых заболеваний, невозможно не учитывая контекст современной социальной ситуации, характеризующейся развитием рыночной экономики и вносящей изменения в содержание общественного сознания: социальные ценности, нормы и социальные представления.
Теоретический анализ литературы показывает, что большинство коррекционных программ носят симптоматический характер: корригируются лишь внешние проявления ПТА. Например, работа направлена на снижение раздражительности, беспокойства, чрезмерной вовлеченности в работу путем использования релаксационных упражнений и поощрения реакций, свойственных ПТБ, при этом клиенты очень часто оказываются незаинтересованными в подобных изменениях. К настоящему моменту отсутствуют работы, изучающие причины низкой мотивации лиц с ПТА к модификации своего поведения, отсутствуют знания о содержании образа ПТБ, имеющегося у лиц с ПТА, рассматриваемого во многих тренинговых концепциях в качестве ориентировочной основы поведения.
Проведенное исследование позволило выявить сходства и различия в представлениях лиц с ПТА и ПТБ об идеальном человеке, в содержании стереотипных представлений о ПТА и ПТБ, детерминирующие отношение к этим типам поведения. Согласно результатам исследования, лица с ПТА (независимо от возрастного диапазона) наибольшее предпочтение отдают собственному стилю поведения и значительно меньше принимают ПТБ, что создает нецелесообразность жесткой ориентации лиц с ПТА на изменение своего типа поведения на тип Б.
Так как ПТА рассматривается как, способствующее достижению высоких результатов в деятельности, то психотерапевтической мишенью может являться формирование представления о ПТБ как о возможности работать с высокой эффективностью, но более психологически экономно и в соответствии со своими реальными возможностями. Для повышения точности социального познания ПТБ и изменения установки к этому типу поведения важным представляется включение в группы коррекции лиц с ПТБ, что является новым направлением в разработке проблемы психологической коррекции ПТА. Полученные результаты также показывают, что в коррекционном аспекте приоритетным является юношеский возраст (по сравнению с более старшим).
К тому же в исследовании обнаружены потребности лиц с ПТА, проявляющиеся в социальном взаимодействии, и их типичный способ урегулирования конфликта. На основании этого предполагаем, что людей с ПТА необходимо обучать конструктивным способам общения и разрешения конфликтных ситуаций, формировать у них привлекательность сотрудничества в противовес конкуренции, что также можно использовать при индивидуальном консультировании лиц с ПТА.
Немаловажной представляется работа с людьми, имеющими ПТА, на этапе профориентации и адаптации к профессии, так как в случае, если предъявляемые работой требования и свойственное человеку с ПТА настойчивое желание добиваться высоких результатов в профессиональной сфере не будут соответствовать его возможностям, повышается вероятность значительного нервно-психического напряжения и, следовательно, риска развития сердечно-сосудистых заболеваний.
Поэтому при выборе профессии важно учитывать сочетание особенностей профессии и личностных, поведенческих особенностей школьников. Это ставит следующие задачи на стадии профориентации и профконсультирования:
• проводить диагностику типа поведенческой активности у школьников с дальнейшей разработкой рекомендаций для учащихся, склонных к ПТА;
• ориентировать школьников со склонностью к ПТА на профессии, в которых присутствует наименьшее количество факторов, усиливающих проявление ПТА, или имеющие потенциально минимальный уровень нервно-психического напряжения;
• при выборе профессии, содержащей в себе большой риск развития «рабочего» напряжения, обсудить факторы, смягчающие их действие;
• проводить профилактическую психокоррекционную, консультативную работу с людьми с ПТА в период адаптации к профессии и в случае высокого нервно-психического напряжения, возникшего в результате действий условий труда;
• формировать оптимальный тип отношения к работе, включающий в себя умения разумно распределять рабочую нагрузку, адекватно сопоставлять свои возможности с поставленной целью;
• помогать в получении социальной поддержки.
Таким образом, проведенное исследование позволяет наметить возможные способы повышения эффективности психологической коррекции ПТА. Актуальным представляется дальнейшее изучение поведенческих типов А и Б в контексте социальных изменений.
Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Митрушина, Наталья Анатольевна, Ярославль
1. Абульханова К.А. Психология и сознание личности. (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности). - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1999. - 224 с.
2. Абульханова-Славская К.А. Социальное мышление личности: проблемы и стратегии исследования // Психологический журнал. 1994. -№4.-С. 39-55.
3. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Смысл, 1991. -299 с.
4. Агеев B.C. Влияние факторов культуры на восприятие и оценку человека человеком // Вопросы психологии. 1985. - № 3. - С. 135 - 140.
5. Агеев B.C. Механизмы социального восприятия // Психологический журнал. 1989. - № 2. - С. 63 - 70.
6. Агеев B.C. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов // Вопросы психологии. 1987. - № 2. - С. 152 - 158.
7. Агеев B.C. Психологическое исследование социальных стереотипов // Вопросы психологии. 1986. -№ 1. - С. 95 - 101.
8. Агеев B.C. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. М.: МГУ, 1990. - 240 с.
9. Айххорн Г. Оценка психосоциального статуса больных инфарктом миокарда во время реабилитации // Современные достижения в реабилитации больных инфарктом миокарда / Под ред. И.К. Шхвацабая, Г. Андерса. М.: Медицина, 1983. - С. 226 - 231.
10. Александер Ф. Психосоматическая медицина. Принципы и практическое применение. М.: ЭКСМО-Пресс, 2002. - 352 с.
11. Александров A.A. Выявление и профилактика факторов риска ишемической болезни сердца с детского и подросткового возраста -перспективный подход современной кардиологии // Кардиология. 1991. -№6. -С. 105-110.
12. Алексеева О.Ф., Аминов H.A., Хованская Т.П. Сравнительное исследование особенностей адаптации здоровых людей и больных ишемической болезнью сердца к различным видам стресса // Психологический журнал. 1993. - №6. - С. 78 - 85.
13. Анастази А. Психологическое тестирование. М.: Педагогика, 1982.-Кн. 2.-336 с.
14. Андреева Г.М. К построению теоретической схемы исследования социальной перцепции // Вопросы психологии. 1977. - № 2. - С. 3 - 14.
15. Андреева Г.М. Место межличностного восприятия в системе перцептивных процессов и особенности его содержания // Социальная психология / Сост. Е.П. Белинская, O.A. Тихомандрицкая. М.: Аспект Пресс, 2000. - С. 146- 152.
16. Андреева Г.М. Процессы каузальной атрибуции в межличностном восприятии // Вопросы психологии. 1979. - № 6. - С. 26 -38.
17. Андреева Г.М. Психология социального познания. М.: Аспект Пресс, 2000. - 288 с.
18. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект-Пресс, 1997.-375 с.
19. Асеев В.Г., Соловьева В.А. Труды A.A. Бодалева и проблема значимых механизмов личностного общения Электронный ресурс. -(http://akmeolog.narod.ru/bodalev.htm). Проверено 19.07.2007.
20. Асмолов А.Г. Деятельность и установка. М.: МГУ. -1979. - 150 с.
21. Асмолов А.Г., Ковальчук М.А. О соотношении понятия установка в общей и социальной психологии // Социальная психология / Сост. Е.П. Белинская, O.A. Тихомандрицкая. М.: Аспект Пресс, 2000. -С. 377-393.
22. Барабанщиков В.А., Носуленко В.Н. Системность. Восприятие. Общение. М.: Институт психологии РАН, 2004. - 480 с.
23. Барбараш О.Л., Лебедева Н.Б., Жукова Е.Ю., Тульчинский М.Я., Барбараш Л.С. Эффективность поведенческих реабилитационных программ у боьных инфарктом миокарда в зависимости от типа коронарного поведения // Кардиология. 2001. - № 12. - С. 73.
24. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. -М.: Медиум, 1995.-323 с.
25. Бернштейн М.С. К методике составления и проверки тестов //Вопросы психологии. 1968. -№1. С. 51 - 56.
26. Бобнева М.И. Психологические проблемы социального развития личности //Социальная психология личности / Отв. ред. М.И. Бобнева, Е.В. Шорохова. -М.: Наука, 1979. С. 35 - 62.
27. Бодалев A.A. Восприятие и понимание человека человеком. М.: МГУ, 1982.-199 с.
28. Бодалев A.A. Личность и общение. М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 328 с.
29. Бозененкова М. Полночные размышления гештальт-терапевта (о механизме проекции и страхе оценки) // Гештальт гештальтов: ЕвроАзиатский вестник гештальттерапии. 2005. - № 2. - С. 59 - 61.
30. Брунер Дж. Психология познания: за приделами непосредственной информации / Общ. ред. А.Р. Лурия. М.: Прогресс, 1977. -412с.
31. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб.: Питер, 2000. - 528 с.
32. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб.: Питер, 1998. - 330 с.
33. Бьюдженталь Д. Наука быть живым: диалоги между терапевтом и пациентами в гуманистической терапии. М.: Класс, 1998. - 336 с.
34. Варга А.Я. О некоторых особенностях российской ментальности и их проявления в процессе семейной психотерапии // Вестник М-го ун-та. -1996. Серия 14. - Психология. - № 3. - С. 68 - 76
35. Введенская Л.А. Словарь антонимов русского языка. Ростов: Изд-во Рост, ун-та, 1982. - 175 с.
36. Великанов A.A. Психологическая коррекция в системе лечебных мероприятий для больных ИБС // Психосоматическая медицина 2006. Сборник тезисов I Международного конгресса. - СПб.: ООО «Медлайн-Медиа», 2006. - С. 53 - 54.
37. Великанов A.A. Психосоматические механизмы реализации враждебности и агрессии // Психосоматическая медицина 2006. Сборник тезисов I Международного конгресса. - СПб.: ООО «Медлайн-Медиа», 2006. -С. 56-60.
38. Виленский М.Я., Авчинникова С.А. Методологический анализ общего и особенного в понятиях «здоровый образ жизни» и «здоровый стиль жизни» // Теория и практика физической культуры: научно-теоретический журнал. 2004. - № 11. - С. 2 - 7.
39. Владимиров И.Ю. Особенности строения и функционирования ментальной модели партнера по общению. Автореферат дис. канд. психол. наук. Ярославль, 2004. - 24 с.
40. Воронкина Л.Б. Динамика развития личности студентов в условиях развивающей среды. Автореферат дис. . канд. психол. наук. М., 2006.-23 с.
41. Гайда В.К., Захаров В.П. Психологическое тестирование. JL: ЛГУ, 1982.-100 с.
42. Гайдамак В.И. О социально-психологической диагностике личности в прикладном исследовании // Социальная психология личности / Отв. ред. М.И. Бобнева, Е.В. Шорохова. М.: Наука, 1979. - С. 221 - 241.
43. Ганелина И.Е. Ишемическая болезнь сердца и индивидуальные особенности организма. Л.: Наука, 1975.-43 с.
44. Ганелина И.Е., Дерягина Г.П., Краевский Я.М. Личностные особенности и отдаленный прогноз инфаркта миокарда (Результаты 5-летнего наблюдения) // Кардиология. 1978. - №8. - С. 101-108
45. Голуб Я.В., Дорничев В.М., Гуревич Т.С. Аудиовизуальная стимуляция в комплексной терапии психосоматических расстройств // Психосоматическая медицина 2006. Сборник тезисов I Международного конгресса. - СПб.: ООО «Медлайн-Медиа», 2006. - С. 75 - 76.
46. Гоштаутас A.A., Крищунайте Р.И. Применение психологических методов для измерения поведения, увеличивающего риск развития ИБС // Терапевтический архив. 1981. - № 1. - С. 46 - 48.
47. Гоштаутас А. Соотношение психологических, поведенческих и соматических факторов риска ишемической болезни сердца //Психопатология, психология эмоций и патология сердца. Тез. докл. Всесоюзного симпозиума. М., 1988. - С. 28.
48. Губачев Ю.М., Стабровский Е.М. Клинико-физиологические основы психосоматических соотношений. -JI.: Медицина, 1981. -216 с.
49. Гусев А.Н., Измайлов Ч.А., Михалевская М.Б. Измерение в психологии: общий психологический практикум. М.: Смысл, 1997. - 287с.
50. Дилигенский Г.Г. Социально-политическая психология. М.: Наука, 1994.-304 с.
51. Динамика социальной структуры и трансформация общественного сознания (круглый стол) // СОЦИС. 1998. - № 12. - С. 48 -62.
52. Докшина Д.А. Особенности возрастного развития личности лиц, предрасположенных к ишемической болезни сердца. Автореферат дис. . канд. психол. наук. СПб, 2004. - 20 с.
53. Донцов А.И., Емельянова Т.П. Концепция социальных представлений в современной французской психологии // Вопросы психологии. 1984. - № 1. - С. 147 - 152.
54. Донцов А.И., Баксанский O.E. Схемы понимания и объяснения физической реальности // Вопросы философии. 1998. - № 11. - С. 75 - 90.
55. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. М.: Тривола. - 1999. - 336 с.
56. Дробышева T.B. Изменение субъективной семантики социально-экономических понятий у детей в условиях обучения основам экономических знаний // Социальная психология экономического поведения. М.: Наука, 1999.-С. 213-224.
57. Дружинин В.Н. Варианты жизни: очерки экзистенциальной психологии. М: ПЕР СЭ; - СПб.: ИМАТОН-М, 2000 - 93 с.
58. Дружинин В.Н., Леонтьев Д.А., Либин A.B., Моросанова В.И., Шкуратова И.П. Ретроспектива Интроспекция - Перспектива. (Комментарии III) // Стиль человека: психологический анализ / Под ред. A.B. Либина. - М.: Смысл, 1998. - С. 278 - 287.
59. Евгеньева А.П. Словарь синонимов.-Л.: Наука, 1970. Т.1.680 с.
60. Евгеньева А.П. Словарь синонимов. Л.: Наука, 1971. - Т.2.856 с.
61. Егорова М.С. Психология индивидуальных различий. М.: Планета детей, 1997. - 328 с.
62. Еремеев Б.А. Семантика терминов психологической активности в исследованиях отражения человека человеком // Вопросы психологии межличностного познания и общения. Сб. научных трудов. Краснодар: КГУ, 1983.-С. 52-63.
63. Жукова Я. Влияние ценностных ориентаций на адекватность восприятия ценностного содержания сообщений массовой коммуникации. Автореферат дис. канд. психол. наук. -М., 1993. -24 с.
64. Журавлев А.Л., Позняков В.П. Социально-психологические трудности становления малого бизнеса в России (анализ группового мнения предпринимателей) // Психологический журнал. 1993. - № 6. - С. 23 - 34.
65. Зайцев В.П. , Храмелашвили В.В. Проблема мотивации больных ишемической болезни сердца к участию в программе вторичной психопрофилактике // Психологическая диагностика отношения к болезни при нервно-психических и соматических заболеваниях / Под ред.
66. Л.И. Вассермана, В.П. Зайцева. Л.: Ленингр. н.-и. психоневрол. ин-т, 1990. -С. 11-19.
67. Заславская Т.И. Российское общество на социальном изломе: взгляд изнутри. М.: ВЦИОМ, 1997. - 299 с.
68. Заславская Т.И. Современное российское общество: социальный механизм трансформации. М.: Дело, 2004. - 400 с.
69. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. -М.: Просвещение, 1986 128 с.
70. Зимин Ю. В. Некоторые социальные и психологические факторы в этиологии ИБС // Кардиология. 1974. - №8. - С. 133 - 143.
71. Знаков В.В. Категории правды и лжи в русской духовной традиции и современной психологии понимания // Вопросы психологии. -1994.-№2.-С. 55 -63.
72. Знаков В.В. Психологическое исследование стереотипов понимания личности участников войны в Афганистане // Вопросы психологии. 1990. - №4. - С. 108 - 116.
73. Знаков В.В. Макиавеллизм и феномен вранья // Вопросы психологии. 1999. - №6. - С. 59 - 70.
74. Знаков В.В. Методика исследования макиавеллизма личности //Ярославский психологический вестник. М.-Ярославль: Российское психологическое общество. - 2001. - Вып.4. - С. 53 - 60.
75. Знаков В.В. Понимание в познании и общении. М.: Институт психологии РАН, 1994. - 237 с.
76. Калитиевская Е.Р. Клинико-психологические особенности подростков и юношей с хроническими соматическими заболеваниями. Автореферат дис. . канд. психол. наук. Л., 1986. - 23с.
77. Касл С.В. Эпидемиологический подход к изучению стресса в труде // Психология труда и организационная психология: современное состояние и перспективы / Сост. А.Б. Леоновой, О.Н. Чернышевой М.: Радикс, 1995.-С. 144-178.
78. Кашапов М.М. Теория и практика решения конфликтных ситуаций / Под ред. A.B. Карпова. М.-Яр.: Ремдер, 2003. - 183 с
79. Келли Дж. Теория личности. Психология личностных конструктов. СПб.: Речь, 2000. - 249 с.
80. Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов. -Киев: Пан Лтд., 1994. 283 с.
81. Клюева H.A. Психолог и семья: диагностика, консультации, тренинг. Ярославль: Академия развития, 2001. - 160 с.
82. Кляйн М., Айзеке С., Райвери Дж., Хайманн П. Развитие в психоанализе / Сост. и научн. ред. И.Ю. Романова. М.: Академический Проект, 2001.-512 с.
83. Ковалев Г.А. Психология познания людьми друг друга // Вопросы психологии. 1983. -№ 1. - С. 112 - 118.
84. Кокс Т., Маккей К. Трансактный подход к изучению производственного стресса // Психология труда и организационная психология: современное состояние и перспективы / Сост. А.Б. Леоновой, О.Н. Чернышевой М.: Радикс, 1995. - С. 205 - 224.
85. Кондратьева A.C. Связь когнитивной компетенции с проявлением внушаемости и ригидности в социальной перцепции // Вестник М-го ун-та. 1979. - Серия 14. - Психология. - № 2. - С. 24 - 35.
86. Кондратьева A.C., Шмелев А.Г. Семантическая структура межличностной оценки и самооценки у лиц с нормальным и повышенным артериальным давлением // Психологический журнал. 1983. - № 2. - С. 87 -93.
87. Копина О.С. Профилактическая кардиология: психологические проблемы по материалам международной конференции // Психологический журнал. 1986. - № 2. - С. 161 - 163.
88. Косов Б.Б. Психологические проблемы трудового воспитания и профориентации // Вопросы психологии. 1984. - № 6. - С. 16 - 25.
89. Крысько В.Г. Социальная психология в схемах и комментариях. -СПб.: Питер, 2003.-286 с.
90. Крысько В.Г. Социальная психология. М.: Владос-Пресс, 2003. -448 с.
91. Куницына В.Н. К вопросу о самооценке подростков // Экспериментальная и прикладная психология: (ученые записки НИИКСИ) / Отв. ред. Б.Г. Ананьев. Л.: ЛГУ, 1970. - №352. - Вып. 2. - С. 62 - 69.
92. Куницына В.Н. Социальные стереотипы условие и продукт социализации // Человек и общество: проблемы социализации индивида: (ученые записки НИИКСИ) / Под общ. ред. Б.Г. Ананьева, Л.И. Спиридонова.-Л.: ЛГУ, 1971.-Вып. 9.-1971.-С. 184- 193.
93. Куницына В.Н., Панферов В.Н. Проблема отношений личности в трудах В.Н. Мясищева // Психологический журнал. 1992. - № 3. - С. 140 -147.
94. Купер К.Л. Склонность к стрессу: поведение типа А //Психосоциальные факторы на работе и охрана здоровья / Под ред. Р. Калимо, М.А. Эль Батави, К.Л. Купера. - Женева: ВОЗ, 1989. - С. 127 -131.
95. Купер К.Л., Маршалл Д. Источники стресса «белых воротничков» // Психология труда и организационная психология: современное состояние и перспективы / Сост. А.Б. Леоновой, О.Н. Чернышевой -М.: Радикс, 1995. С. 179 -204.
96. Курлов А. Б. Мотивы получения высшего технического образования // СОЦИС. 1997. - № 8. - С. 98 - 103.
97. Курячий С.И. Влияние установок личности на восприятие другого человека//Вопросы психологии. 1983.-№ 6. - С. 105 - 108.
98. Лабунская В.А. О структуре социально-перцептивной способности личности // Вопросы психологии межличностного познания и общения. Краснодар: КГУ. - 1983. - С. 63 - 71.
99. Лабунская В.А. Особенности развития способности к психологической интерпретации невербального поведения // Вопросы психологии. 1987. - № 3. - С. 70 - 77.
100. Лакин Г.Ф. Биометрия. М.: Высшая школа, 1980. - 293 с.
101. Лебедева Н.Б., Жукова Е.Ю., Тульчинский М.Я., Барбараш О.Л. Психосоциальный статус больных инфарктом миокарда // Наука. Культура. Образование. Электронный ресурс. (http://www.biysk.asu.ru/jurnal/n4-52000/n4-5.html). Проверено 28.06.2007.
102. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975. - 304 с.
103. Леонтьев Д.А. Индивидуальный стиль и индивидуальные стили -взгляд из 90-х // Стиль человека: психологический анализ / Под ред. A.B. Либина. -М.: Смысл, 1998. С. 93 - 108.
104. Леонтьев Д.А. От социальных ценностей к личностным: социогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности // Вестник Московского университета. 1996. - Серия 14. - Психология. - № 4. - С. 35 -44.
105. Леонтьев Д.А. От социальных ценностей к личностным: социогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности // Вестник Московского университета. 1997. Серия 14. - Психология. - № 1. - С. 20 -27.
106. Либин А. Стиль это человек? // Стиль человека: психологический анализ / Под ред. A.B. Либина. - М.: Смысл, 1998. - С. 3 -12.
107. Либин А. Единая концепция стиля человека: метафора или реальность? // Стиль человека: психологический анализ / Под ред. A.B. Либина. -М.: Смысл, 1998. С. 109- 124.
108. Либин A.B. Дифференциальная психология. М.: Смысл, 1999. -С. 328-331.
109. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Отв. ред. Ю.М. Забродин, Е.В. Шорохова. М.: Наука, 1984. -443 с.
110. Лузаков A.A. Некоторые исследования по социальной перцепции в материалах XXII Международного психологического конгресса / Вопросы психологии межличностного познания и общения. Сб. науч. трудов. -Краснодар: КГУ, 1985. С. 115 - 122.
111. Майерс Д. Социальная психология. СПб.: Питер, 1997. - 684 с.
112. Маклаков А.Г., Положенцев С.Д., Руднев Д.А. Психологические механизмы поведения типа А у молодых людей в период адаптации к длительным психоэмоциональным нагрузкам // Психологический журнал. -1993.-№.6.-С. 86-95.
113. Маклаков А.Г. Психологические особенности и структура поведенческого фактора риска ишемической болезни сердца (тип А) у молодых людей в период адаптации к военной службе. Автореферат дис. . канд. психол. наук. Л.,1990. - 20 с.
114. Малкина-Пых И.Г. Психосоматика: справочник практического психолога. М.: Эксмо, 2005. - 992 с.
115. Маркова И. Социальные репрезентации демократии в обыденном и рефлексивном мышлении // Психологический журнал. 1996. - № 5. -С. 56-68.
116. Марютина Т.М., Кондаков И.М. Психофизиология функциональных состояний и эмоций Электронный ресурс. -(http://www.ido.edu.rU/psychology/psychophysiology/3.html). Проверено 19.07.2007.
117. Матушевская Н.В. Теория привязанности: история и современное состояние исследований // Перинатальная психология и психология родительства. 2005. - № 2. - С. 40 - 79.
118. Меграбян А., Эпштейн Н. Диагностика эмпатии. Электронный ресурс (http://www.psyIist.net/praktikum/dioemp.htm). Проверено 28.03.2007.
119. Международная статистическая классификация болезней и проблем, связанных со здоровьем. Женева: Всемирная организация здравоохранения. - 1995. - Т.1. - 4.2. - 633 с.
120. Мелентьев И.А. Комплексное клинико-психометрическое исследование психологического статуса больных ИБС на этапе внутрибольничной реабилитации. Автореферат дис. . канд. мед. наук. М., 1994.-24 с.
121. Менделевич В.Д., Соловьева СЛ. Неврозология и психосоматическая медицина. М.: МЕДпресс-информ, 2002. - 608 с.
122. Митрушина H.A., Урванцев Л.П. Выраженность защитных механизмов у школьников с поведенческими типами А и Б // Ярославскийпсихологический вестник. М.-Ярославль: Российское психологическое общество.-2004.-Вып. 12.-С. 107- 110.
123. Московичи С. Социальное представление: исторический взгляд // Психологический журнал. 1995. - № 2. - С. 3 - 14.
124. Мукашева А.К. Механизмы социального познания в психологической науке / Под ред. В.Е. Семенова. Владимир: ВГПУ, 1999. - 264 с.
125. Мясищев В.Н. Психология отношений. Избранные психологические труды // Под ред. A.A. Бодалева. М.: Ин-т практической психологии; Воронеж: МОДЭК, 1998. - 363 с.
126. Надирашвили Ш.А. Социальные ориентации личности // Социальная психология личности / Отв. ред. М.И. Бобнева, Е.В. Шорохова. М.: Наука, 1979. - С. 165 - 183.
127. Назаров В.И. Социальная перцепция в управлении: теория и практика. Иваново: Иван. гос. ун-т, 2006. - 244 с.
128. Николаева Л.Ф. Вторичная профилактика ишемической болезни сердца // Современные достижения в реабилитации больных инфарктом миокарда / Под ред. И.К. Шхвацабая, Г. Андерса. М.: Медицина, 1983. -С. 154- 186.
129. Никольская И.М., Грановская P.M. Психологическая защита у детей. СПб.: Речь, 2001. - 507 с.
130. Новиков В.В. Социальная психология: феномен и наука. М.: МАПН, 1998.-464 с.
131. Новиков В.В. Социально-психологическая характеристика общностей предпринимателей // Социальная психология в трудахотечественных психологов / Сост. и общ. ред. A.J1. Свенцицкого. СПб.: Питер, 2000.-С. 477-485.
132. Общая психодиагностика / Под ред. A.A. Бодалева, В.В. Столина. -М.: МГУ, 1987.-303 с.
133. Оганов Р.Г. Профилактическая кардиология: от гипотез к практике // Кардиология. 1999. - № 2. - С. 4 - 10.
134. Оганов Р.Г., Масленникова Г.Я. Профилактика сердечнососудистых заболеваний: от гипотез к доказательствам // Врачебная Газета. -2003. №8 (47). - Август. -С. 3 -4.
135. Ольшанский В.Б., Климова С.Г., Волжская Н.Ю. Школьники в изменяющемся обществе (1982 1997 годы) // СОЦИС. - 1999. - № 6. - С. 88 -95.
136. Павлова E.H. Методы повышения точности межличностного восприятия. Дисс. канд. психол. наук. М, 2001.-210 с.
137. Панферов В.Н. Когнитивные эталоны и стереотипы взаимопонимания людей // Вопросы психологии. 1982. - № 5. - С. 139 -141.
138. Панферов В.Н., Степкин Ю.П. Социально-психологическая интерпретация личности по внешности // Экспериментальная и прикладная психология: (ученые записки НИИКСИ) / Отв. ред. Б.Г. Ананьев. JL: ЛГУ, 1970. - №352. - Вып. 2. - С. 80 - 91.
139. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. М.: Мысль, 1971.-348 с.
140. Петренко В. Ф. Основы психосемантики. М.: МГУ, 1997.400 с.
141. Петренко В.Ф. Психосемантические исследования мотивации // Вопросы психологии. 1983. -№ 3. - С. 29 - 39.
142. Петренко В.Ф. Семантический анализ профессиональных стереотипов // Вопросы психологии. 1986. - № 3. - С. 133 - 143.
143. Петренко В.Ф., Алиева Л.А. Исследование этнических стереотипов с использованием методики «множественных идентификаций» //Психологический журнал. 1987. -№ 6. - С. 21 -35.
144. Пибоди Д., Шмелев А.Г., Андреева М.К, Граменицкий А.Е. Психосемантический анализ стереотипов русского характера: кросскультурный аспект // Вопросы психологии. 1993. - № 3. - С. 101 -109.
145. Пикельникова М.П. Понимание учащимися 12-17 лет своей личности и понимание их другими людьми // Экспериментальная и прикладная психология: (ученые записки НИИКСИ) / Отв. ред. Б.Г. Ананьев. -Л.: ЛГУ, 1970. -№352. Вып. 2. - С. 91 - 96.
146. Плотников Д.В. Психофизиологические основы поведения, составляющего фактор риска ишемической болезни сердца (тип А). Автореферат дис. . канд. мед. наук-Курск, 1995.-23 с.
147. Поведенческие модели типа А/Б / Jenkins C.D. Электронный ресурс., (http://base.safework.ru/). Проверено 29.08.06.
148. Познание человека человеком (возрастной, тендерный, этнический и профессиональные аспекты) / Под ред. A.A. Бодалева, Н.В. Васиной СПб.: Речь, 2005. - 324 с.
149. Положенцев С.Д., Руднев Д.А., Кувшинников A.B. Гормонально-медиаторные корреляты поведенческого типа А как фактора риска ИБС // Кардиология. 1987.- №10. - С. 93 - 95.
150. Положенцев С.Д., Руднев Д.А., Чиж В.А., Маклаков A.B. Психологические особенности больных ИБС с поведенческим фактором риска (тип А) // Кардиология. 1990. - №4. - С. 73 - 75.
151. Положенцев С.Д. Руднев Д.А. Поведенческий фактор риска ишемической болезни сердца (Тип А). Л.: Наука, 1990. - 171 с.
152. Попов В.А., Кондратьева О.Ю. Изменение мотивационно-ценностных ориентаций учащейся молодежи // СОЦИС. 1999. - № 6. -С. 96-99.
153. Похилько В.И., Федотова Е.О. Техника репертуарных решеток в экспериментальной психологии личности // Вопросы психологии. 1984. -№ З.-С. 151-157.
154. Практическая психодиагностика: методики и тесты / Под ред. Д.Я. Райгородского. Самара: БахРах, 1999. - С. 531 - 544.
155. Протопопов A.A. Хронические соматические заболевания у детей: психосоматические аспекты диагностики и коррекции. Автореферат дис. д-ра. мед. наук. Саратов, 2003. - 42 с.
156. Прохоров А.О. Методики диагностики психических состояний личности. Казань: КГУ, 1997. - 168 с.
157. Психологические тесты / Под ред. Э.Р. Ахмеджанов. М.: Лист, 1996.-С. 60-64.
158. Пчелинцева Е.Г. «Стиль жизни семьи» как социологическая категория Электронный ресурс. -(www.journal.seun.ru/J2004lR/Socio/pchell.doc ). Проверено 19.07.2007.
159. Реан A.A. Психология изучения личности. Спб.: Изд-во В.А. Михайлова, 1999. - С. 257 - 272.
160. Резников E.H. Психология межличностного познания // Социальная психология / Под. ред. А.Л. Журавлева Электронный ресурс. -(http://yurpsy.by.ru/biblio/socpsy/socpsy.htm). Проверено 12.11.2006.
161. Рейковски Я. Движение от коллективизма // Психологический журнал. 1993. - №5. - С. 24 - 33.
162. Рихтер-Гейнрих Е., Хомут В., Гольке Х.Р., Гейнрих Б., Кнуст У., Шмидт К.Х., Видеман Р. Психологические методы в лечении гипертонической болезни // Кардиология. 1985. - № 1. - С. 86 - 87.
163. Рождественская H.A. Роль стереотипов в познании человека человеком // Вопросы психологии. 1986. - № 4. - С. 69 - 76.
164. Розман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. М.: МГУ, 1987.- 176 с.
165. Романов K.M. Межличностное познание и деятельность //Вопросы психологии. 1986. -№ 4. - С. 76 - 81.
166. Романова Е.С., Гребенников JI.P. Механизмы защиты как специфические средства решения универсальных проблем адаптации // Самосознание и защитные механизмы личности / Под ред. Д.Я. Райгородского. Самара: Бахрах-М, 2000. - С. 566 - 593.
167. Рубинштейн C.J1. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 1999.-720 с.
168. Рукавишников A.A. Опросник межличностных отношений. Руководство. Ярославль: НПЦ «Психодиагностика», 1992. - 47 с.
169. Рукавишников A.A., Соколов М.В. Опросник приспособленности. Руководство. Ярославль: НПЦ «Психодиагностика», 1996.- 18 с.
170. Русина H.A. Изучение оценочных эталонов и социальных стереотипов с помощью семантических измерений // Вопросы психологии. -1981.-№ 5.-С. 96-105.
171. Рябикина З.И. Самооценка и эталон: взаимообуславливание содержаний // Вопросы психологии межличностного познания и общения. Сб. научных трудов. Краснодар: КГУ, 1985. - С. 158 - 167.
172. Савченко В.Ф. Диагностика установок человека с преступным поведением//Вопросы психологии межличностного познания и общения. Сб. научных трудов. Краснодар: КГУ, 1985. - С. 168 - 175.
173. Свенцицкий A.JI. Социальная психология личности. M.: ТК Велби, Проспект, 2004. - 336 с.
174. Семенов В.Е. Типология российских менталитетов и имманентная идеология России // Социальная психология в трудах отечественных психологов / Сост. и общ. ред. A.JI. Свенцицкого. СПб.: Питер, 2000.-С. 485-492.
175. Семенов И.Н., Болдина Т.Г. Социально-перцептивная компетентность как компонента психолого-акмеологической культуры рефлексивного управления Электронный ресурс., -(http://akmeolog.narod.ru/bodalev.htm). Проверено 19.07.2007.
176. Серкин В.П. Методы психосемантики. М.: Аспект Пресс, 2004. -207 с.
177. Сидоренко Б.А., Ревенко В.Н. Психоэмоциональное напряжение и ишемическая болезнь сердца / Отв. ред. А.И. Сауля. Кишинев.: Штиинца, 1988.- 149 с.
178. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб: Речь, 2001. - 350 с.
179. Сикевич З.В. Национальное самосознание русских (социологический очерк). М.: Механик, 1996. - 208 с.
180. Слинькова Т.В. Взаимосвязь содержания образов партнеров по общению с характером их взаимоотношений Электронный ресурс. -(http://old.festu.ru/ru/stmcture/library/Library/science/sl31/article46.htm). Проверено 07.02.2007.
181. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. -Минск: Харвест, 1997-800 с.
182. Смелзер Н. Сексуальные роли и неравенство // Психология семейных отношений / Д.Я. Райгородский Самара: БАХРАХ-М, 2002. -с. 347-361.
183. Смирнов С.Д. Психология образа: проблема активности психического отражения. М.: МГУ, 1985. - 231 с.
184. Снегирева Т.В. Восприятие сверстников и взрослых подростками и старшеклассниками // Вопросы психологии. 1985. - № 5. - С. 61 - 71.
185. Соболева М.А. Психосемантика представления о другом человеке. Дисс. канд. психол. наук. СПб, 2001. - 198 с.
186. Соколов Е.И., Заев А.П., Фомина В.М., Алексеева О.Ф., Хованская Т.П., Щукина Г.Н. Психологический тип личности как фактор риска в патогенезе ишемической болезни сердца // Кардиология. 1991. -№7.-С. 102- 105.
187. Соколов Е.И. Психосоматические аспекты прогрессирования ИБС // Кардиология. 1993. -№3. - С. 5 - 9.
188. Соснин В.А. Исследования общения в социальной психологии: структура и функции // Социальная психология / Под. ред. A.JI. Журавлева Электронный ресурс. (http://yurpsy.by.ru/biblio/socpsy/socpsy.htm). Проверено 12.11.2006.
189. Социальная психология личности в вопросах и ответах / Под ред. В.А. Лабунской. М.: Гардарики, 1999. - 397 с.
190. Старшенбаум Г.В. Психосоматика и психотерапия: исцеление души и тела. М.: Институт психотерапии, 2005. - 496 с.
191. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. М.: ИП РАН, Академический Проспект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. - 320 с.
192. Стиль жизни личности. Теоретические и методологические проблемы / Отв. ред. Л.В. Сохань, В.А. Тихонович. Киев: Наукова Думка, 1982.-371 с.
193. Столин В.В. Самосознание личности М.: МГУ, 1983. - 284 с.
194. Стрельцова В.П. Концепция «психологии отношений личности» В.Н. Мясищева и ее методологическая, научно-теоретическая и практико-психологическая значимость. Дисс. . канд. психол. наук. Ярославль, 2002. -145 с.
195. Суслова Е.А. Исследование психологических факторов риска ИБС // Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. 1983. -Вып. 5.-С. 763 -768.
196. Сушко Н.Г. Личностные детерминанты организационного стресса. Автореферат дис. . канд. психол. наук. СПб., 1998. - 18 с.
197. Ташлыков В.А. Психологическая защита у больных с неврозами и с психосоматическими расстройствами. СПб.: Институт усовершенствования врачей, 1992. -24с.
198. Трусов В.П. Социально-психологические исследования когнитивных процессов / Под ред. В.А. Ядова, Н.В. Кузьминой. JL: ЛГУ, 1980.-144 с.
199. Улыбина Е.В. Психология обыденного сознания. М.: Смысл, 2001.-263 с.
200. Урванцев Л.П. Психология в соматической клинике. Ярославль: ЯрГУ, 1998.-160 с.
201. Урванцев Л.П. Психология соматического больного. -Ярославль: Институт психологии РАН, Институт «Открытое общество», 2000.-167 с.
202. Федосеенкова С.М. Восприятие индивидуально-психологических особенностей человека по фотоизображению его лица. Автореферат дис. . канд. психол. наук. - М., 2003. - 26 с.
203. Фестингер Л. Введение в теорию диссонанса // Современная зарубежная социальная психология. Тексты / Под ред. Г.М. Андреевой, H.H. Богомоловой, Л.А. Петровской. М.: МГУ, 1984. - С. 97 - 110.
204. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности малых групп. М.: Институт психотерапии, 2002. - 490 с.
205. Франселла Ф., Баннистер Д. Новый метод исследования личности / Под общ. ред. Ю.М. Забродина, В.И. Похилько. М.: Прогресс, 1987, -236 с.
206. Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. СПб.: Питер, 2002. - 272 с.
207. Храмелашвили В.В., Лебедев В.Б. Психологические проблемы в клинике сердечно-сосудистых заболеваний: немедикаментозные методы вмешательства при ишемической болезни сердца // Обзорная информация /
208. Под ред. И.К. Шхвацабая. М.: ВНИИМИ, 1986. - Серия Терапия. - Вып.1. -52 с.
209. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. Основные положения, исследования и применения. СПб.: Питер, 1999. - 608 с.
210. Черницкая М.Б. Ценностные ориентации русской и западной культур. Автореферат дис. . канд. философ, наук. - Нижний Новгород, 2004.-28 с.
211. Чирикова А. Е. Деловая женщина в экстремальных ситуациях // СОЦИС. 1998. - № 10. - С. 68 - 76.
212. Чутко JI.C., Фролова H.JI. Психовегетативные расстройства в клинической практике. СПб.: Наука, 2005. - 176 с.
213. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. -М.: Владос, 1999.-512 с.
214. Шемятенков В. Н. Язвенная болезнь и артериальная гипертензия: психосоматические аспекты заболеваний и значимость биорегуляции в комплексной терапии. Автореферат дис. д-ра. мед. наук. Саратов, 2001. -45 с.
215. Шихирев П.Н. Исследования стереотипа в американской социальной науке // Вопросы философии. 1971. - № 5. - С. 168- 175.
216. Шихирев П.Н. Современная социальная психология. М.: ИП РАН; КСП +; Академический Проект, 1999. - 448 с.
217. Шихирев П.Н. Социальная установка как предмет социально-психологического исследования // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М.: Наука, 1976. - С. 278 - 294.
218. Шкуратова И. Исследование стиля в психологии: оппозиция или консолидация // Стиль человека: психологический анализ / Под ред. A.B. Либина.-М.: Смысл, 1998.-С. 13-33.
219. Шмелев А.Г., Похилько В.И., Козловская-Тельнова А.Ю. Репрезентативность личностных черт в сознании носителя русского языка // Психологический журнал. 1991. - №2. - С. 27 - 44.
220. Шмелев А.Г. Психосемантические методы в диагностическом описании субъекта межличностного познания. Сборник научных трудов. -Краснодар: КГУ, 1983. С. 99 - 108.
221. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. СПб.: Питер, 2002. - 656 с.
222. Эмвайлер Ю., Шмидт Т., Тиэрес X. Поведенческие корреляты сердечно-сосудистых реакций у детей школьного возраста // Психопатология, психология эмоций и патология сердца. Тез. докл. Всесоюзного симпозиума. М., 1988. - С. 33 - 34.
223. Ядов В.А. Диспозиционная концепция личности // Социальная психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. и общ. ред. А.Л. Свенцицкого. СПб.: Питер, 2000. - С. 76 - 93.
224. Языкова Т.А., Зайцев В.П. Поведение типа А: проблемы изучения и психологическая коррекция // Психологический журнал. 1990. - №5. -С. 56-60.
225. Яковлева Н.В. Здоровье как предмет психологических исследований. Введение в психологию здоровья. Рязань: РязГМУ, 2004. -168 с.
226. Янчук В.А. Введение в современную социальную психологию. -Мн.: АСАР, 2005.-768 с.
227. Barefoot J.C., Haney T.L., Simpson S. 1., Blumenthal J. A., Williams R.B. Depression and the Assessment of Type A Behavior in a Clinical Population // Psychological Assessment. -1990. V. 2. - № 4. - pp. 483 - 485.
228. Burger J.M. Personality. Santa Clara University, 2004. - 624 pp.
229. Carmelli D., Dame A., Swan G., Rosenman R. Long-term changes in Type A behavior: A 27-year follow-up of the Western Collaborative Group Study // Journal of Behavioral Medicine. 1991. - V.l 4. - № 6. - pp. 593 - 606.
230. Castro J., Pablo J., Того J., Valdes M. Parenting Style in relation pathogenic and protective factors of type A behaviour pattern // Social Psychiatry and Psychiatric Epidemiology. 1999. - V. 34. - № 7. - pp. 383 - 390.
231. Del Pino, A, Gaos M.T., Dorta R., Garcia M. Modification of coronary-prone behaviors in coronary patients of low socio-economic status // The Spanish Journal of Psychology. 2005. - V.8. - №1. - pp. 68 - 78.
232. Donker F.J.S. Cardiac rehabilitation: a review of current developments // Clinical Psychology Review. 2000 - V. 20. - №. 7. - pp. 923 -943.
233. Duffy D.L., Manicavasagar V., O'Connell D., Silove D., Tennant C., Langelludecke P. Type A personality in Australian twins // Behavior Genetics. -1994. V. 24. - № 5. - pp. 469 - 475.
234. Edwards J.R., Baglioni Jr., A.J. The psychometric properties of the Borther type A scale // British Journal of Psychology. 1990. - V. 81. - № 3. -19 p.-5 charts.-315 p.
235. Elander J., West R., French D. Behavioral correlates of individual differences in road-traffic crash risk: an examination of methods and findings // Psychological bulletin. 1993. - V. 113. - №2. - pp. 279 - 294.
236. Endler N.S., Parker J.D.A. Multidimensional Assessment of Coping: A Critical Evaluation // Journal of Personality and Social Psychology. 1990. -V. 58.-№5.-pp. 844-854.
237. Feather N.T., Volkmer R.E. Preference for situations involving effort, time pressure, and feedback in relation to type A Behavior, locus of control, and test anxiety // Journal of Personality and Social Psychology. 1988. - V. 55. -№2.-pp. 266-271.
238. Karlberg L., Unden A-L, Elofsson S., Krakau I. Is there a connection between car accidents, near accidents, and Type A drivers? // Behavioral medicine. 1998. - V24. - №3. - pp. 99 - 106.
239. Kelly K.R, Stone G.L. Effects of Three Psychological Treatments and Self-Monitoring on the Reduction of Type A Behavior // Journal of Counseling Psychology. 1987. - V. 34, - №1. - pp. 46 - 54 .
240. Kivimaki M., Kalimo R., Julkunen J. Components of Type A behavior pattern and occupational stressor-strain relationship: testing different models in asample of industrial managers // Behavioral medicine. 1996. - V 22. - № 2. -pp. 67 - 75.
241. Kliewer W., Weidner G. Type A behavior and aspirations: a study of parents' and children's goal setting // Developmental Psychology. 1987. - V. 23. -№ 2. - pp. 204-209.
242. Lundberg U., Rasch B., Westermark O. Familial similarity in Type A behaviour and physiological measurements as related to sex // Scandinavian Journal of Psychology. 1990. - 31. - pp. 34 - 41.
243. Lundberg U., Rasch B., Westermark O. Physiological Reactivity and Type A Behavior in Preschool Children: A Longitudinal Study // Behavioral medicine. 1991/1992. - V. 17. -№ 4. - pp. 149 - 157.
244. Lundberg U.L.F. Type A behavior and its relation to personality variables in Swedish male and female university students // Scandinavian Journal of Psychology. 1980. - V. 21. - pp. 133 - 138.
245. MacDougall J.M., Dembroski T.M., Dimsdale J.E., Hackett T.P. Components of type A, hostility, and anger in: further relationships to angiographic findings // Health Psychology. 1985. - V. 4. - № 2. - pp. 137 - 152.
246. Masters K.S., Lacaille R.A., Shearer D.S. The Acute Affective Response of Type A Behaviour Pattern Individuals to Competitive and Noncompetitive Exercise // Canadian Journal of Behavioural Science. 2003. -V. 35.-№ l.-pp. 25-34.
247. Matthews K.A., Krantz D.S. Resemblances of twins and their parents in pattern A behavior // Psychosomatic Medicine. 1976. - V. 38. - № 2. -pp. 140-144.
248. Matthews K.A. Psychological perspectives on the type A behavior pattern // Psychological Bulletin. 1982. - V. 91. - №2. - pp. 293 - 323.
249. Miller T.Q., Turner C.W., Scott Tindale R., Posavac E.J., Dugoni B.L. Reasons for the trend toward null findings in research on type A behaviour // Psychological Bulletin. 1991. - V. 110.- №3. - pp. 469 - 485.
250. Nunes E.V., Frank K.A., Kornfeld D.S. Psychologic treatment for the type A behavior pattern and for coronary heart disease: a meta-analysis of the literature // Psychosomatic Medicine. 1987. - V. 49. - № 2. - pp. 159- 173.
251. O'Brien W.H., VanEgeren L. Perceived susceptibility to heart disease and preventive health behavior among type A and type В individuals // Behavioral medicine. 1991/1992. -V. 17. -№ 4. -pp.159 - 165.
252. O'Connor J. Type A, Type B, and the Kleinian Positions: Do They Relate to Similar Processes? // Psychoanalytic Psychology. 2002. - V. 19. - № 1. -pp. 95-117.
253. Rafanelli C., Roncuzzi R., Finos L., Tossani E., Tomba E., Mangelli L., Urbinati S., Pinelli G., Fava G.A. Psychological Assessment in Cardiac Rehabilitation // Psychother Psychosom. 2003. - V. 72. - pp. 343 - 349.
254. Rathus S.A., Nevid J.S. Abnormal psychology. New Jersey: St. John's University, 1991.-682 p.
255. Rebollo I., Boomsma D.I. Genetic and environmental influences on type A behavior pattern: evidence from twins and their parents in the Netherlands twin register // Psychosomatic Medicine. 2006. - V. 68. - № 3. - pp.437 - 442.
256. Rozanski A., Blumenthal J.A., Kaplan J. Impact of Psychological Factors on the Pathogenesis of Cardiovascular Disease and Implications for Therapy Электронный ресурс. (http://www.southasianheartcenter.org/docs/Circulation99.pdf). Проверено 21.08.06.
257. Schnall P.L., Belkic K.L., Landsbergis P.A., Baker D. The workplace and cardiovascular disease // Occupational Medicine. 2000. - V. 15. - № 1. -pp. 163-188.
258. Sibilia L. A psychological approach to a theory-based promotion of cardiovascular health // Polish psychological Bulletin. 2001. - V. 32. - № 2. -pp. 93 - 100. Электронный ресурс. (http://www.psychomed.net/crp/). Проверено 21.08.06.
259. Sims J. ,Boomsma D.I., Carroll D., Hewitt J.K., Turner J.R. Genetics of type A behavior in two European countries: Evidence for sibling interaction // Behavior Genetics. 1991. - V. 21. - № 5. - pp. 513 - 528.
260. Smith D.F., Sterndorff B. Femal physicians outscore male physicians and the general public on Type A Scales in Denmark // Behavioral Medicine-1991/1992. V17. - №4. - pp. 184 - 188.
261. Strube M.J., Boland S.M., Manfredo P.A., Al-Falaij A. Type A behavior pattern and the self-evaluation of abilities: empirical tests of the self-appraisal model // Journal of Personality and Social Psychology. 1987. -V. 52. -№5.-pp. 956-974.
262. Suls J., Wan C.K. The Relation Between Type A Behavior and Chronic Emotional Distress: A Meta-Analysis // Journal of Personality and Social Psychology. 1989. - V. 57. - № 3. - pp. 503 - 512.
263. Sutil C.R., Corbacho P.G., Arias R.M., Alvarez M.G. and Requero E.P. Type A behaviour with ERCTA scale in normal subjects and coronary patients // Psychology in Spain. 1998. - V. 2. - № 1. - pp. 43 - 47.
264. Thoresen C.E., Powell L.H. Type A behavior pattern: new perspectives on theory, assessment, and intervention // Journal of Consulting and Clinical Psychology. 1992. - V. 60. -№ 4. - pp. 595 - 604.
265. Weidner G, Sexton G., Matarazzo J.D., Pereira C., Friend R. Type A behavior in children, adolescents, and their parents // Developmental Psychology. -1988.-V. 24.-№ l.-pp. 118-121.
266. Weidner G., Boughal T., Connor S.L., Pieper C., Mendell N.R. Relationship of job strain to standard coronary risk factors and psychological characteristics in women and men of the Family Heart Study // Health Psychology. 1997. -V. 16.-№3.-pp. 239-247.
267. Wright L., McCurdy, Rogoll G. The TUPA scale: A self-report measure for the Type A subcomponent of time urgency and perpetual activation // Psychological Assessment. 1992. - V. 4. - №3. - pp. 352 - 356.