Социально-психологические факторы риска употребления наркотиков студентами вузов

Колпакова, Ольга Игоревна

Темы диссертаций по психологии » Социальная психология

автореферат и диссертация по психологии 19.00.05 для написания научной статьи или работы на тему: Социально-психологические факторы риска употребления наркотиков студентами вузов

Автореферат

Автор научной работы: Колпакова, Ольга Игоревна
Ученая степень: кандидата психологических наук
Место защиты: Санкт-Петербург
Год защиты: 2010
Специальность ВАК РФ: 19.00.05

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Социально-психологические факторы риска употребления наркотиков студентами вузов"

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСТЕТ

На правах рукописи дцоооэи

Колпякова Ольга Игоревна

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ РИСКА УПОТРЕБЛЕНИЯ НАРКОТИКОВ СТУДЕНТАМИ ВУЗОВ

19.00.05 - социальная психология

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

2 4 ОЕВ 2011

Санкт-Петербург 2011

4855698

Работа выполнена на кафедре социальной психологии факультета психологии Санкт-Петербургского государственного университета

Научный руководитель

доктор психологических наук, профессор Гурвич Иосиф Наумович Официальные оппоненты

доктор психологических наук, профессор Хрусталева Нелли Сергеевна (кафедра психологии кризисных и экстремальных ситуаций факультета психологии Санкт-Петербургского государственного университета);

кандидат психологических наук, доцент Солнцева Наталия Владимировна (кафедра психологии человека психолого-педагогического факультета Российского государственного педагогического университета имени А.И. Г ерцена)

Ведущая организация

Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования

Защита состоится «02» марта 2011 г. в 13.00 часов на заседании совета Д 212.323.53 по защите докторских и кандидатских диссертаций при Санкт-Петербургском государственном университете по адресу: 199034, Санкт-Петербург, наб. Макарова, д.6, факультет психологии, ауд. 227. С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке им. М.Горького при Санкт-Петербургском государственном университете по адресу: 199034, Санкт-Петербург, Университетская наб., 7/9.

Автореферат разослан « » 1г^Л_2011г. Ученый секретарь диссертационного совета

кандидат психологических наук

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность исследования. Исследования [см., например: Гурвич И.Н., Цветкова Л.А., Щур Н.В., 2004; Журавлева Л.А., 2000; Маликова H.H., 2000; Наркоситуация..., 2005; Козина Г.Ю., 2007] показывают, что проблема употребления наркотиков актуальна для студентов российских вузов.

В отечественной психологии широко распространен системный подход к пониманию поведения человека [см., например: Ананьев Б.Г., 1996; Рубинштейн СЛ., 1998]. Широко признается влияние на поведение человека основных институтов социализации - семьи, референтной группы, учебного заведения [см., например: Свенцицкий A.JL, 2009; Почебут Л.Г., Мейжис И .А., 2010; Психология..., 2001; Социальная..., 2003; 2009].

Нарко потребление как вид поведения имеет множественную детерминацию [см., например: Теоретические..., 2006]. В отечественной и. зарубежной социальной психологии изучалось воздействие на подростковое наркопотребление семьи и референтной группы [см., например: Битенский B.C., Личко А.Е., Херсонский Б.Г., 1991; Adolescent..., 1981; Friedman P.L. et al., 2001]. Отечественные и зарубежные исследователи выделили личностные факторы, провоцирующие подростковое и молодежное наркопотребление и препятствующие употреблению наркотиков подростками и молодежью [см., например: Якимчук О.В., 2001; Козлов A.A., Рохлина М.Л., 2000; Pandina R.J., Schuele L.A., 1983; Brook J.S., Brook D.W., 1990]. Исследовались доминирующие мотивировки наркозависимости, то есть объяснение молодежью себе и другим причин употребления наркотиков [см., например: О.С. Дейнека, 2003]. Изучалось соотношение личностных и групповых факторов в формировании наркопотребления [см., например: Борисова Л.Г. и др., 2004; Farrell A.D., Danish S.J., Howard C.W., 1992].

Тем не менее, большинство исследований факторов наркопотребления проводилось в группах учащихся школ и колледжей, а также среди

подростков и молодых людей, страдающих от наркотической зависимости и проходящих по этому поводу лечение. Информации о факторах употребления наркотиков студентами высших учебных заведений крайне мало. Отечественные и зарубежные исследования, проведенные среди студентов вузов [см., например: Леонтьева М.В., 2007; Козина Г.Ю., 2007; Оквиг Е., Ма1Ьап Я., 2005], направлены, в основном, на описание распространенности и стереотипов употребления наркотиков, сопоставление характеристик наркопотребления у студентов вузов с особенностями употребления наркотиков учащимися других типов учебных заведений, оценку динамики наркоситуации в вузе. Методы статистического анализа, позволяющие выделить факторы наркопотребления, используются в таких исследованиях относительно редко. Зачастую предположения о факторах студенческого наркопотребления основаны на оценках причин употребления наркотиков самими студентами или отражают мнение авторов исследования. Практически не рассматривается воздействие институтов довузовской социализации на употребление наркотиков студентами.

Таким образом, теоретическая актуальность исследования определяется слабой изученностью социально-психологических факторов риска употребления наркотиков студентами вузов. Практическая актуальность обусловлена необходимостью проведения работы по первичной профилактике наркозависимости в высших учебных заведениях, а также необходимостью оценки эффективности профилактических программ, которые проводятся в образовательных учреждениях.

В связи с этим основной целью исследования явилось выявление характеристик поведения студентов вузов, связанного с употреблением наркотиков, обусловленных индивидуально-психологическими особенностями, характеристиками семьи, референтной и учебной групп.

Задачи исследования

1. Анализ теорий и данных эмпирических исследований, описывающих детерминацию употребления наркотиков подростками и молодежью, в частности, студентами высших учебных заведений.

2. Описание характеристик поведения студентов вузов, связанного с употреблением наркотиков.

3. Выявление индивидуально-психологических особенностей, характеристик семьи, референтной и учебной групп членства довузовского и вузовского периода обучения, определяющих особенности употребления наркотиков студентами.

4. Описание сочетаний индивидуально-психологических особенностей и характеристик семьи, референтной и учебной групп, определяющих выбор поведения «риска» в ситуациях пробы наркотиков и экспериментирования с ними.

5. Разработка рекомендаций по повышению эффективности реализующихся и планированию вновь начинающихся программ профилактики наркозависимости в образовательных учреждениях.

Объектом исследования стали студенты 1-4-го курсов дневного отделения Санкт-Петербургского государственного университета.

Пилотажное исследование для создания окончательного варианта вопросника было проведено по гнездной выборке: с использованием генератора случайных чисел было отобрано 2 естественно-научных факультета (биолого-почвенный и математико-механический) и 2 гуманитарных факультета (экономический и журналистики). Далее был осуществлен пропорциональный отбор учебных групп по курсам обучения. В пилотажном исследовании приняли участие 110 студентов.

Для сбора данных основного исследования была применена ступенчатая выборка: на первой ступени - сплошная факультетов СПбГУ, на второй - сплошная курсов обучения, когда опрашивались студенты с 1-го по 4-й курс. На третьей ступени выборка была пропорциональной

несистематической - опрашивались находящиеся в помещениях факультета на день опроса 25 человек с каждого курса. Фактический объем выборки составил 1690 человек.

Предметом исследования являются характеристики поведения студентов вузов, связанного с употреблением наркотиков, обусловленные индивидуально-психологическими особенностями студентов, а также их включением в семью, референтную и учебную группы. При этом отдельно рассматривались особенности жизненного пути, индивидуально-психологические особенности и характеристики социального окружения (ближайшего и более широкого) во время обучения в вузе.

Основные гипотезы исследования

1. Характеристики употребления наркотиков студентами вузов имеют множественную детерминацию, и на них влияют не только индивидуально-психологические особенности, характеристики ближайшего и широкого социального окружения в период обучения в вузе, но и индивидуально-психологические особенности, характеристики ближайшего и широкого социального окружения, действовавшие в довузовский период обучения.

2. Структура связей характеристик употребления наркотиков студентами вузов с индивидуально-психологическими особенностями, характеристиками ближайшего и широкого социального окружения различается в зависимости от вида наркотических препаратов.

3. Сочетания индивидуально-психологических особенностей и характеристик семьи, референтной и учебной групп, определяющие выбор человеком поведения в ситуациях: 1) пробы наркотиков и их отдельных видов; 2) экспериментирования с наркотиками и их отдельными видами; 3) многократного употребления наркотиков, приводящего к формированию наркотической зависимости, различаются.

Теоретической и методологической основой исследования являются: принцип системного подхода в психологии [Ганзен В.А., 1983; Рубинштейн С.Л., 1998; Ананьев Б.Г., 1996], представления Б.Г. Ананьева и

других отечественных психологов о социализации личности [Ананьев Б.Г., 1996; Свенцицкий А.Л., 2009; Почебут Л.Г., Мейжис И.А., 2010; Психология..., 2001], а также теории, описывающие детерминацию подросткового и молодежного наркопотребления. Среди них: «Концепция отношения к здоровью» [Березовская P.A., Никифоров Г.С., 2003; Куликов Л.В., 2000], «Модель факторов формирования зависимого поведения», предложенная И.Н. Гурвичем с коллегами [Гилинский Я. и др., 2001], «Теория блоков» [Huba G.J., Bentler P.M., 1982; Huba G.J., Wingard J.A., Bentler P.M., 1980].

Методы и методики исследования

При проведении исследования использовались следующие методы:

1. Метод анкетного опроса. Опрос проводился с использованием «Личностной шкалы проявлений тревоги» Дж. Тейлора, адаптированной Т.А. Немчиным; «Методики дифференциальной диагностики депрессивных состояний» В. Зунга; методики и шкал, разработанных И.Н. Гурвичем (шкала мнений о факторах здоровья, методика для определения ценности здоровья, шкала каузальной атрибуции здоровья). Также использовался вопросник для выявления влияния личностных и семейных факторов, а также факторов референтной группы и учебного заведения на наркопотребление у студентов вузов.

2. Методы математико-статистической обработки данных. Оценка влияния индивидуально-психологических особенностей, характеристик семьи, референтной и учебной групп на характеристики наркопотребления производилась с помощью множественного регрессионного анализа.

Положения, выносимые на защиту

учебной групп в довузовский период обучения. Сочетание этих характеристик различно для разных видов наркотиков, а также меняется при переходе от единичной пробы к экспериментированию с наркотиками одной и той же группы.

2. Употреблению наркотиков студентами вузов препятствуют следующие индивидуально-психологические особенности: высокий личный интерес к мероприятиям по сохранению и укреплению здоровья в школе, высокая ценность здоровья, сформированный когнитивный компонент антинаркотической установки, сформированная установка на здоровый образ жизни, ровный или несколько повышенный аффективный фон, высокий уровень тревоги.

3. Употреблению наркотиков студентами вузов препятствуют следующие характеристики референтной группы в довузовский период обучения: отрицательное отношение большинства представителей референтной группы к употреблению наркотиков и высокий интерес к профилактическим мероприятиям.

4. Употреблению наркотиков студентами в большинстве случаев препятствует отсутствие в родительской семье (в довузовский период обучения) близких родственников, употребляющих наркотики.

5. Участие студентов во время довузовского обучения в профилактических мероприятиях, проводившихся с использованием активных методов (семинары и тренинги, выставки по тематике сохранения и укрепления здоровья, концерты популярных артистов, имевшие профилактическую направленность, Дни здоровья, распространение брошюр и буклетов по вопросам здоровья), предрасполагает их к употреблению наркотиков в том случае, если профилактическая работа не приводит к формированию когнитивного компонента антинаркотической установки, то есть не способствует осознанию студентами важности избегания наркотиков для сохранения здоровья.

Научная новизна:

- впервые предложена блок-схема индивидуально-психологических особенностей, характеристик семьи, референтной и учебной групп, влияющих на употребление наркотиков студентами вузов;

- впервые проведено комплексное исследование социально-психологических факторов риска употребления наркотиков студентами вузов, в котором описывается воздействие на различные характеристики наркопотребления индивидуально-психологических особенностей, характеристик семьи, референтной и учебной групп во время обучения в вузе и особенностей жизненного пути - индивидуально-психологических особенностей, характеристик семьи, референтной и учебной групп в довузовский период обучения.

Теоретическая значимость работы обусловлена обобщением современных достижений в области изучения индивидуально-психологических особенностей, характеристик ближайшего и широкого социального окружения во время обучения в вузе и особенностей жизненного пути, оказывающих существенное воздействие на употребление наркотиков студентами вузов. Кроме того, данная работа открывает актуальные направления научного поиска, связанного с дальнейшим изучением социально-психологических факторов риска употребления наркотиков студентами вузов и выявлением эффективных методов проведения профилактической антинаркотической работы в учреждениях довузовского образования и в высших учебных заведениях.

Практическая значимость:

- сформирован комплекс методик, позволяющий исследовать воздействие индивидуально-психологических особенностей, характеристик семьи, референтной и учебной групп на употребление наркотиков студентами вузов;

- полученные в результате исследования данные о детерминации употребления наркотиков студентами вузов могут использоваться при

разработке, реализации и оценке эффективности программ первичной профилактики наркозависимости у подростков и молодежи в вузах, а также в учреждениях довузовского образования;

- полученные в исследовании данные могут использоваться при подготовке учебных курсов и спецкурсов для студентов-психологов и социологов, а также для специалистов государственных и общественных организаций, работающих в сфере формирования здорового образа жизни и профилактики различных видов рискованного поведения у подростков и молодежи.

Апробация результатов. Результаты исследования отражены в восьми научных публикациях, из них шесть являются коллективными. Из опубликованных работ одна представлена в российском рецензируемом научном журнале, включенном в перечень ВАК. Результаты исследования использовались при разработке программы по формированию здорового образа жизни и профилактике различных видов рискованного поведения, в том числе наркозависимости, у студентов дневных отделений различных факультетов Санкт-Петербургского государственного университета. Результаты исследования использовались при подготовке лекций и практических занятий для студентов Санкт-Петербургского государственного университета и программ повышения квалификации для специалистов, при разработке механизма реализации раннего психологического и социального сопровождения несовершеннолетних лиц, включая мигрантов, склонных к потреблению наркотиков. Основные результаты исследования докладывались и обсуждались на научно-практических семинарах: «Безопасная образовательная среда в фокусе социально-психологических исследований антинаркотической направленности» (СПб., 2010 г.), «Профилактика наркозависимости в образовательных учреждениях» (СПб., 2010 г.).

Структура диссертации

Структура работы отражает логику диссертационного исследования. Работа состоит из введения, трех глав, выводов, заключения, рекомендаций, списка литературы (198 наименований, из них 119 на английском языке), двух приложений. Общий объем работы 212 страниц. Текст работы иллюстрирован 9 таблицами и 22 рисунками. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, определяется его цель, задачи, объект, предмет, формулируются гипотезы исследования, описываются теоретические и методологические основы, методики и процедура исследования, определяются положения, выносимые на защиту, раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы.

Первая глава «Современные научные представления о социально-психологических факторах риска употребления наркотиков студентами высших учебных заведений» посвящена теоретическому анализу отечественной и зарубежной литературы по проблеме употребления наркотиков подростками и молодежью, в том числе студентами вузов.

В параграфе 1.1. приводятся статистические данные и результаты отечественных исследований, характеризующие актуальность проблемы употребления наркотиков для студентов российских высших учебных заведений [см., например: Гурвич И.Н., Цветкова JI.A., Щур Н.В., 2004; Журавлева JI.A., 2000]. Большинство студентов впервые пробуют наркотики уже в последних классах школы или сразу после поступления в высшее учебное заведение [Маликова H.H., 2000]. В наибольшей степени среди студентов распространено употребление препаратов конопли [Наркоситуация..., 2005].

В параграфе 1.2. представлены основные понятия, используемые в работе. Под наркотиком понимается опьяняющее вещество,

удовлетворяющее следующим трем критериям: 1) медицинскому -соответствующее вещество оказывает такое специфическое воздействие на центральную нервную систему, которое является причиной его немедицинского применения; 2) социальному - это немедицинское применение принимает такие масштабы, что приобретает социальную значимость; 3) юридическому - исходя из двух указанных предпосылок, соответствующая официальная инстанция признала это средство наркотическим и включила в соответствующий список. Для возможности сопоставления данных отечественных и зарубежных исследований факторов употребления наркотиков подростками и молодежью в работе используется западноевропейская возрастная классификация [Наркоситуация..., 2005] и под подростками понимаются люди в возрасте от 11 до 19 лет, а под молодежью - люди в возрасте от 20 до 25 лет включительно. В целом эти две возрастные группы перекрывают обычный возраст обучения на дневном отделении в высшем учебном заведении.

В параграфе 1.3 социально-психологические факторы риска употребления наркотиков студентами вузов рассматриваются в рамках основных теоретических направлений в социальной психологии личности: функционализма [см., например: James W., 2002]; психоанализа и неопсихоанализа [см., например: Калмыкова Е.С., Гагарина М.А., Падун М.А., 2006; 2007; Kaplan E.H., 1969]; трансактного анализа [см., например: Теоретические..., 2006; Pentz М.А., 1999]; гештальтпсихологии [см., например: Дерюшева М.А., 2003; Prochaska J.O., DiClemente С.С., 1983]; физиологической психологии [см., например: Zuckerman M., 1979]; бихевиоризма и необихевиоризма [см., например: Гурвич И.Н., 1999; Bandura А., 1977]; когнитивной психологии [см., например: Крегова И.Г., 2003; Ajzen I., Fishbein M., 1980]; гуманистической психологии [см., например: Greaves G.B., 1980]; теории черт [см., например: Личко А.Е., Битенский B.C., 1991; Козлов A.A., Рохлина М.Л., 2000; Kaplan Н.В., Martin S.S., Robbins С., 1984] и в рамках системного подхода к пониманию

поведения человека [см., например: Куликов J1.B., 2000; Шабалина В.В., 2001; Березовская P.A., Никифоров Г.С., 2003; Теоретические..., 2006; Petraitis J., Flay B.R., Miller T.Q., 1995].

В параграфе 1.4. приводятся данные исследований социально-психологических факторов риска употребления наркотиков, проведенных среди студентов вузов, а также в других группах подростков и молодежи. Спровоцировать употребление наркотиков студентами Moiyr следующие индивидуально-психологические особенности: стремление к новым ощущениям [Реутов Е.В., 2004; Newbury-Birch D., White М., Kamali F., 2000], высокий уровень стресса [Stempliuk V. et al., 2005], депрессия [Maddux J.F., Hoppe S.K., Costello R.M., 1986; Леонтьева M.B., 2007], высокий уровень тревоги [Stempliuk V. et al., 2005], отсутствие жизненных перспектив [Реутов Е.В., 2004], низкий уровень осведомленности студентов о вредных последствиях употребления наркотиков для здоровья и позитивные установки студентов по отношению к наркотикам [Реутов Е.В., 2004; Леонтьева М.В., 2007]. Употреблению наркотиков студентами способствуют проблемы в семье и конфликты с родителями [Леонтьева М.В., 2007; Реутов Е.В., 2004]. Вероятность употребления наркотиков студентами повышают высокая распространенность употребления наркотиков среди друзей [Реутов Е.В., 2004; Леонтьева М.В., 2007; Stempliuk V. et al., 2005], стремление сохранить дружеские отношения со сверстниками, употребляющими наркотики [Stempliuk V. et al., 2005]. Спровоцировать употребление наркотиков студентами могут высокая распространенность наркопотребления в учебной группе и в вузе [Реутов Е.В., 2004], относительно высокая доступность наркотиков в вузах, студенческих общежитиях, местах проведения досуга [Козина Г.Ю., 2007].

В параграфе 1.5. представлена блок-схема индивидуально-психологических особенностей, характеристик семьи, референтной и учебной групп, влияющих на употребление наркотиков студентами (рис. 1).

Социально-

демографические

характеристики:

- пол;

- место рождения;

- этническая принадлежность

Индивидуально-психологические

особенности:

• установка к здоровому образу жизни;

- ценность здоровья;

- каузальная атрибуция здоровья;

- атрибуция причин отказа от выполнения гигиенических рекомендаций;

- воспринятая эффективность рекомендуемого поведения, направленного на сохранение здоровья;

- эмоциональные расстройства;

- актуальное отношение к физической культуре н спорту;

- характеристики физической активности.

Характеристики семьи:

- фактическое семейное положение студентов.

Характеристики референтной группы:

- наличие у студентов спортивного социального окружения;

- наличие у студентов наркотического социального окружения.

Характеристики широкого социального окружения:

- курс обучения;

- наличие и причины возникновения трудностей совмещения занятий спортом с учебными занятиями.

Л-

Особенности поведения студентов, связанного с употреблением наркотиков: проба наркотиков в целом и их отдельных видов;

экспериментирование с наркотиками в целом и их отдельными видами; многократное употребление наркотиков, приводящее к формированию зависимости; возраст первой пробы наркотиков; опыт инъекционного употребления наркотиков.

• £

Я I©

В *

>я '5

ш £

2 3

£ в

Индивидуально-психологические

особенности:

- личное отношение к физической культуре в довузовский период обучения;

- личное отношение к сверстникам, достигшим больших результатов в спорте, в учреждении довузовского образования;

- личный интерес к профилактическим мероприятиям в довузовский период обучения.

_I_

Характеристики

семьи:

- место воспитания;

- стереотип физической активности в родительской семье;

- отношение к употреблению наркотиков в родительской семье.

_I_

Характеристики

референтной группы:

- нормы подростковой группы сверстников в отношении употребления наркотиков;

- групповой интерес к профилактическим мероприятиям в довузовский период обучения;

- отношение товарищей к сверстникам, достигшим больших результатов в спорте.

_I_

Характеристики широкого

социального окружения:

- профилактические программы в среднем учебном заведении;

- отношение большинства педагогов к физической культуре в среднем учебном заведении;

- отношение большинства педагогов к учащимся, проявившим незаурядные достижения в спорте, в среднем учебном заведении._

Рис. ¡. Блок-схема индивидуально-психологических особенностей, характеристик семьи, референтной и учебной групп, влияющих на употребление наркотиков студентами

Основные категории и связи блок-схемы проверялись в диссертационном исследовании.

Во второй главе «Методика и процедура эмпирического исследования» изложен исследовательский план, приведены характеристики обследованного контингента, представлены методы и методики исследования. Сбор данных осуществлялся в ходе опросного исследования поведения студентов в сфере здоровья, проведенного в Санкт-Петербургском государственном университете в период с февраля по декабрь 2006 г.

Для оценки поведения студентов в сфере употребления наркотиков был разработан вопросник. Далее было проведено пилотажное исследование, по результатам которого в вопросник были внесены необходимые корректировки. После этого было проведено основное исследование.

Для оценки уровня тревоги использовалась «Личностная шкала проявлений тревоги» Дж. Тейлора, адаптированная Т.А. Немчиным [Практикум..., 2008]; для выявления симптомов депрессии применялась «Методика дифференциальной диагностики депрессивных состояний» В. Зунга [Прохоров А.О., 2004]. Для изучения остальных характеристик использовались методика и шкалы, разработанные И.Н. Гурвичем (шкала аттитюдов по отношению к здоровому образу жизни, методика для определения ценности здоровья, шкала каузальной атрибуции здоровья); вопросник для выявления влияния индивидуально-психологических особенностей, характеристик семьи, референтной и учебной групп на поведение в сфере наркопотребления у студентов вузов.

Для изучения характеристик наркопотребления использовались вопросы, применяемые во многих зарубежных исследованиях и позволяющие описать особенности употребления наркотиков в течение

жизни, а также предшествовавших опросу года и дня [Наркоситуация..., 2005].

В опросе участвовали студенты в возрасте, в основном, от 19 до 24 лет. Более половины (2/3) опрошенных - девушки. Большинство студентов (91,5%) принадлежат к этнической группе славянских народов, 1,9% - тюркских народов, остальные принадлежат к другим этническим группам (кавказские народы, народы финно-угорской группы и др.). Более половины студентов родились в столичном городе, расположенном на территории России. Подавляющее большинство студентов (92,3%) воспитывались в родительской семье.

В третьей главе «Результаты эмпирического исследования социально-психологических факторов риска употребления наркотиков студентами высших учебных заведений» представлены результаты исследования и их анализ.

В параграфе 3.1. описаны распространенность и стереотипы употребления наркотиков студентами. По данным исследования, опыт употребления наркотиков имеет каждый пятый студент, из них каждый третий употреблял наркотики в течение предшествовавшего опросу года, 8% - в течение предшествовавших опросу суток. Из числа студентов, употреблявших наркотики накануне опроса, 3,8% сообщили, что в день, предшествующий опросу, употребили наркотик инъекционным путем. Больше половины (65,2%) студентов, имеющих опыт употребления наркотиков, впервые попробовали их во время обучения в вузе. Наиболее распространено среди студентов употребление препаратов конопли и стимуляторов. Опиаты в течение жизни употребляли 4,7%, а в течение предшествовавшего опросу года - 2,3% студентов из числа тех, кто вообще имеет опыт употребления наркотиков.

В параграфе 3.2. описаны социально-психологические факторы, которые, по данным множественного регрессионного анализа, оказывают значимое влияние на характеристики употребления наркотиков

студентами. В группе социально-демографических характеристик существенное влияние на особенности употребления наркотиков оказывают пол, место рождения и этническая принадлежность студентов. Группа индивидуально-психологических особенностей включает в себя: личный интерес студентов к мероприятиям по сохранению и укреплению здоровья, проводившимся в школе, выраженность установки к здоровому образу жизни, место здоровья в системе жизненных ценностей, воспринятую эффективность рекомендуемого поведения, направленного на сохранение и укрепление здоровья, уровень тревоги и выраженность актуального депрессивного состояния. На характеристики наркопотребления у студентов оказывает статистически значимое воздействие только одна характеристика семьи в довузовский период обучения - наличие в родительской семье до поступления в вуз близких родственников, употребляющих наркотики, т.е. ролевых моделей. Из характеристик референтной группы существенное воздействие на особенности наркопотребления оказывают нормы подростковой группы членства в отношении употребления наркотиков и групповой интерес к профилактическим мероприятиям в довузовский период обучения. Характеристики учебной группы включают в себя тип и тематику профилактических мероприятий, проводившихся в среднем учебном заведении, а также курс обучения в вузе.

В параграфе 3.3. описано воздействие социально-психологических факторов риска на уровень употребления наркотиков студентами. Пробу наркотиков в течение жизни наиболее полно предсказывает модель, отражающая влияние референтной группы (7^=11,7%), и модель, отражающая влияние индивидуально-психологических особенностей (Л'=8,5%). В меньшей степени на пробу наркотиков воздействуют профилактические мероприятия (1^=3,7%), характеристики семьи (лЧз %) и социально-демографические характеристики (Я*-1,2%). Опыт употребления наркотиков в течение жизни преимущественно имеют

мужчины, родившиеся в каком-либо столичном городе, обучающиеся на старших курсах вуза, для которых здоровье имеет низкое ранговое место в системе жизненных ценностей, и у которых не сформирован когнитивный компонент антинаркотической установки. В довузовский период обучения в их референтной группе преобладало положительное отношение к употреблению наркотиков и среди близких родственников были те, кто употреблял наркотики. В среднем учебном заведении, где они обучались до поступления в вуз, не проводились тематические уроки по отдельным вопросам здоровья и Дни здоровья, а проводившиеся профилактические мероприятия, как правило, были им неинтересны. Наибольшее влияние на экспериментирование с наркотиками оказывают характеристики семьи (^=4,4%) и примерно вдвое меньшее влияние - индивидуально-психологические особенности (/?*= 1,9%). Опыт употребления наркотиков в течение предшествовавшего опросу года чаще имеют студенты, у которых в довузовский период обучения в семье не было ролевых моделей употребления наркотиков и у которых не сформирован когнитивный компонент антинаркотической установки. Наибольшее влияние на устойчивое наркопотребление оказывает проведение профилактических мероприятий в среднем учебном заведении во время обучения там респондентов (7^=4,4%) и втрое меньшее влияние индивидуально-психологические особенности (Л2=1,4%). Опыт употребления наркотиков в течение предшествовавших опросу суток чаще всего имеют студенты, у которых в среднем учебном заведении во время их обучения там проводились семинары, тренинги и выставки по тематике сохранения и укрепления здоровья, но при этом у них не был сформирован когнитивный компонент антинаркотической установки.

В параграфе 3.4. представлены регрессионные модели, предсказывающие наличие опыта употребления: 1) опиатов, 2) кокаина, 3) препаратов конопли, 4) снотворных, 5) стимуляторов, 6) галлюциногенов, 7) средств бытовой химии, 8) атропиноподобных

препаратов, 9) ненаркотических анальгетиков - в течение жизни и предшествовавшего опросу года. Наиболее часто в течение предшествовавшего опросу года препараты конопли употребляли студенты с низким уровнем депрессии (7^=2,2%). В течение предшествовавшего опросу года опиаты чаще употребляли студенты с выраженной депрессией (/?*=3,7%), у которых в школе проводились семинары и тренинги по вопросам здоровья (7^=7,3%).

В параграфе 3.5. рассматриваются социально-психологические факторы, определяющие возраст первой пробы наркотиков. Раньше начинают употреблять наркотики представители тюркских народов (7^=2,1%), у которых не сформирована установка на здоровый образ жизни (7^=1,9%). В довузовский период обучения в их родительской семье имелись ролевые модели употребления наркотиков (7^=1,8%), в референтной группе преобладало положительное отношение к употреблению наркотиков (7^=7,3%), а в среднем учебном заведении не проводились тематические встречи со специалистами по проблемам здоровья (7^=1,8%).

В параграфе 3.6. представлены социально-психологические факторы, определяющие выбор поведения в ситуации инъекционного употребления наркотиков. Накануне опроса инъекционно употребляли наркотики, в основном, студенты, у которых сформирован когнитивный компонент антинаркотической установки (7^=2,1%) и у которых во время обучения в среднем учебном заведении проводились Дни здоровья, но не проводились выставки по тематике сохранения и укрепления здоровья (7?2=1,0%).

Параграф 3.7. посвящен обсуждению результатов эмпирического исследования. В исследовании частично подтвердилась первая гипотеза о множественной детерминации характеристик наркопотребления у студентов: были выявлены ситуации употребления наркотиков, в которых выбор поведения обусловлен сочетанием социально-психологических факторов, а также ситуации, в которых на выбор поведения оказывает

существенное влияние только один социально-психологический фактор. Вторая гипотеза о том, что структура связей характеристик наркопотребления у студентов с индивидуально-психологическими особенностями, характеристиками семьи, референтной и учебной групп различается в зависимости от вида наркотических препаратов, подтвердилась. Третья гипотеза о том, что сочетания индивидуально-психологических особенностей и характеристик семьи, референтной и учебной групп, определяющие выбор человеком поведения в ситуациях 1) пробы наркотиков и их отдельных видов; 2) экспериментирования с наркотиками и их отдельными видами; 3) многократного употребления наркотиков, приводящего к формированию наркотической зависимости, различаются, также подтвердилась.

Полученные в результате диссертационного исследования данные позволяют сформулировать следующие выводы:

1. На особенности употребления наркотиков студентами оказывают существенное влияние индивидуально-психологические особенности и характеристики широкого социального окружения во время обучения в вузе, а также особенности жизненного пути - индивидуально-психологические особенности, характеристики семьи, референтной и учебной групп в довузовский период обучения. Следует подчеркнуть, что в исследовании не было выявлено статистически значимого воздействия на особенности наркопотребления характеристик семьи и референтной группы, действие которых приходилось бы на период обучения в вузе.

2. Сформированный когнитивный компонент антинаркотической установки, то есть убежденность студентов в том, что для сохранения здоровья важно избегать употребления наркотиков, предотвращает пробу наркотиков, экспериментирование с наркотиками и многократное употребление студентами наркотиков, приводящее к формированию наркотической зависимости. Этот компонент препятствует даже пробе студентами кокаина, снотворных, галлюциногенов, средств бытовой

химии, атропиноподобиых препаратов, анальгетиков, а кроме того, и экспериментированию со снотворными.

3. Высокая ценность здоровья препятствует пробе студентами наркотиков в целом.

4. Сформированная установка на здоровый образ жизни повышает возраст первой пробы наркотиков студентами.

5. Ровный или повышенный аффективный фон препятствует пробе студентами опиатов, кокаина, снотворных, средств бытовой химии, атропиноподобиых препаратов, а также экспериментированию с опиатами, снотворными и атропиноподобными препаратами.

6. Отрицательное отношение представителей референтной группы к употреблению наркотиков в довузовский период обучения препятствует пробе студентами наркотиков в целом, а также отдельных видов наркотиков и токсических веществ: опиатов, кокаина, снотворных, стимуляторов, галлюциногенов, средств бытовой химии, атропиноподобиых препаратов. Оно препятствует, кроме того, экспериментированию студентов со стимуляторами, повышает возраст первой пробы наркотиков.

7. Высокий интерес представителей референтной группы к профилактическим мероприятиям в довузовский период обучения препятствует экспериментированию студентами со снотворными.

8. Отсутствие в родительской семье близких родственников, употребляющих наркотики, препятствует пробе студентами наркотиков в целом, а также отдельных видов наркотиков и токсических веществ: опиатов, кокаина, снотворных, стимуляторов, галлюциногенов, средств бытовой химии, атропиноподобиых препаратов. Оно препятствует экспериментированию студентами с галлюциногенами и повышает возраст первой пробы наркотиков.

9. Участие студентов во время обучения в учреждении довузовского образования в профилактических мероприятиях, проводившихся с

использованием активных методов, предрасполагает их к употреблению наркотиков в том случае, если профилактическая работа не приводит к формированию у них когнитивного компонента антинаркотической установки, то есть не способствует осознанию студентами важности избегания наркотиков для сохранения здоровья. Так, у студентов, у которых не сформирован когнитивный компонент антинаркотической установки, проведение в школе семинаров и тренингов по вопросам здоровья провоцирует многократное употребление наркотиков, приводящее к формированию зависимости, и пробу анальгетиков, проведение в школе выставок по тематике сохранения и укрепления здоровья провоцирует многократное употребление наркотиков, приводящее к формированию зависимости. Распространение в школе брошюр и буклетов по вопросам здоровья предрасполагает таких студентов к пробе кокаина, проведение в школе концертов популярных артистов, имеющих профилактическую направленность - к пробе средств бытовой химии, проведение в школе Дней здоровья - к пробе ненаркотических анальгетиков.

10. Проведение в школе тематических встреч со специалистами, приводящих к формированию установки на здоровый образ жизни, позже повышает возраст первой пробы наркотиков студентами.

11. Сочетание индивидуально-психологических особенностей, характеристик семьи, референтной и учебной групп, влияющих на характеристики наркопотребления, различно для разных видов наркотиков. Так, с препаратами конопли наиболее часто экспериментируют студенты с ровным или повышенным аффективным фоном, а к экспериментированию с опиатами предрасполагают выраженное актуальное депрессивное состояние и участие во время обучения в среднем учебном заведении в семинарах и тренингах, направленных на сохранение и укрепление здоровья.

12. Сочетание индивидуально-психологических особенностей,

характеристик семьи, референтной и учебной групп, влияющих на характеристики наркопотребления, меняется при переходе от единичной пробы к экспериментированию с наркотиками одной и той же химической группы.

В заключении обозначены возможные направления развития работы, начатой в ходе диссертационного исследования.

Далее приводятся рекомендации по разработке в образовательных учреждениях профилактических антинаркотических программ.

Список работ, опубликованных по теме диссертации:

Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК

1. Колпакова О.И. Воздействие институтов довузовской социализации на наркопотребление у студентов И Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И.Герцена. 2009. № 98. С. 271 - 278.

Другие публикации по теме диссертации

2. Гурвич И.Н., Русакова М.М., Левина О.С., Яковлева A.A., Колпакова О.И., Одинокова В.А., Куцак М.С., Фатеева H.A., Тросман Е.В., Колесников А.Л., Антонова А.И., Канаян В.А., Гаркуша Т.В., Коврижных Т.Л., Мартынова А.И., Усова Т.В., Вербовая Н.В., Осипенко В.Е., Потапова А.Б. Сборник информационно-методических материалов в сфере сохранения и укрепления здоровья детей и подростков: Методическое пособие. - СПб: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2009. - 287 с. (1 П.Л.).

3. Гурвич И.Н., Русакова М.М., Левина О.С., Яковлева A.A., Колпакова О.И., Каменская К.Ю., Куцак М.С. Планирование, осуществление и оценка эффективности программ профилактики ВИЧ-инфицирования среди учащихся учреждений системы начального и среднего профессионального образования: Научно-методическое пособие / Под ред. И.Н. Гурвича. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. Ун-та, 2008. - 178 с. (1 п.л.).

4. Гурвич И.Н., Евдокимова Е.П., Колпакова О.И., Левина О.С., Синкконен М.-М., Вайггйнен С., Николаева Ю.Б., Одинокова В.А. Превенция социальной исключенное™ среди детей и подростков: Методическое пособие / Под ред. И.Н. Гурвича. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2007. - 148 с. (0,8 п.л.).

5. Колпакова О.И. Проблемы управления общественными антинаркотическими организациями // Материалы I Региональной межвузовской научно-практической конференции «Здоровье молодежи в XXI веке: Состояние и проблемы» 4 ноября 2003 года. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003. С. 52-55.

6. Яковлева A.A., Гурвич И.Н., Цветкова Л.А., Русакова М.М., Левина О.С., Тотубалина В.Ю., Колпакова О.И. Рекомендации по превенции подросткового наркопотребления (на основе результатов исследований, проведенных в рамках Федеральной целевой программы «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту» на 2002 - 2005 гг.) // Профилактика потребления психоактивных веществ и пропаганда здорового образа жизни в Санкт-Петербурге. Материалы для общественной дискуссии. - СПб.: СПББОО «Центр РНО», 2004. - С. 167-180. (0,07 пл.).

7. Цветкова Л.А., Гурвич И.Н., Корчагина Г.А., Колпакова О.И. Технологии разработки и совершенствования молодежных социальных проектов и программ по формированию здорового образа жизни в студенческой среде: Учебно-методическое пособие. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2005. - 170 с. (1,8 пл.).

8. Гурвич И.Н., Русакова М.М., Сомкин A.A., Колпакова О.И. Превентивная работа с несовершеннолетними, находящимися в сложной жизненной ситуации: Методическое пособие. - СПб.: Изд-во С. - Петерб. ун-та, 2006. - 134 с. (1,4 пл.).

ЛР№ 020365

Подписано в печать 14.01.2011 г. Заказ №1786 Формат бумаги 60*84. Тираж 100 экз. усл. п.л. 1,0

Санкт-Петербургская государственная медицинская академия им. И.И. Мечникова Типография ООО «Каро» Санкт-Петербург, Красногвардейская пл., д. 3

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Колпакова, Ольга Игоревна, 2010 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1 СОВРЕМЕННЫЕ НАУЧНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРАХ РИСКА УПОТРЕБЛЕНИЯ НАРКОТИКОВ СТУДЕНТАМИ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ.

1.1. Наркопотребление в студенческой среде.Ошибка! Закладка не определена.

1.2. Основные понятия, используемые в работе.

1.3. Факторы риска употребления наркотиков студентами высших учебных заведений в рамках основных теоретических направлений в социальной психологии личности.

1.4. Социально-психологические факторы риска употребления наркотиков студентами высших учебных заведений по данным отечественных и зарубежных исследований.1.

1.4.1. Исследования факторов наркопотребления, проведенные среди студентов вузов.

1.4.2. Исследования факторов наркопотребления, проведенные в других группах подростков и молодежи.

1.5. Блок-схема детерминации употребления наркотиков студентами высших учебных заведений.

ГЛАВА 2 МЕТОДИКА И ПРОЦЕДУРА ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Проблема исследования.

2.2. Объект исследования.

2.3. Предмет исследования.

2.4. Гипотезы исследования.

2.5. Цель и задачи исследования.

2.6. Методики и процедура исследования.

2.7. Математико-статистическая обработка данных.

2.8. Общая характеристика изученной совокупности.

ГЛАВА 3 РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ РИСКА УПОТРЕБЛЕНИЯ НАРКОТИКОВ СТУДЕНТАМИ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ.

3.1. Распространенность и стереотипы употребления наркотиков студентами.

3.2. Факторы, влияющие на характеристики употребления наркотиков студентами.

3.3. Воздействие социально-психологических факторов на уровень употребления наркотиков студентами

3.3.1. Социально-психологические факторы, определяющие выбор поведения в ситуации пробы наркотиков

3.3.2. Социально-психологические факторы, определяющие выбор поведения в ситуации экспериментирования с наркотиками.

3.3.3. Социально-психологические факторы, определяющие выбор поведения в ситуации многократного употребления наркотиков.

3.3.4. Сравнение сочетаний социально-психологических факторов, определяющих выбор поведения в ситуациях пробы наркотиков, экспериментирования с наркотиками и многократного употребления наркотиков.

3.4. Социально-психологические факторы, определяющие структуру употребления наркотиков студентами.

3.4.1. Социально-психологические факторы, определяющие выбор поведения в ситуациях пробы и экспериментирования с опиатами.

3.4.2. Социально-психологические факторы, определяющие выбор поведения в ситуациях пробы и экспериментирования с кокаином.

3.4.3. Социально-психологические факторы, определяющие выбор поведения в ситуациях пробы и экспериментирования с препаратами конопли.

3.4.4. Социально-психологические факторы, определяющие выбор поведения в ситуациях пробы и экспериментирования со снотворными.

3.4.5. Социально-психологические факторы, определяющие выбор поведения в ситуациях пробы и экспериментирования со стимуляторами.

3.4.6. Социально-психологические факторы, определяющие выбор поведения в ситуациях пробы и экспериментирования с галлюциногенами.

3.4.7. Социально-психологические факторы, определяющие выбор поведения в ситуациях пробы и экспериментирования со средствами бытовой химии.

3.4.8. Социально-психологические факторы, определяющие выбор поведения в ситуациях пробы и экспериментирования с атропиноподобными препаратами.

3.4.9. Социально-психологические факторы, определяющие выбор поведения в ситуациях пробы и экспериментирования с ненаркотическими анальгетиками.

3.5. Социально-психологические факторы, определяющие возраст первой пробы наркотиков.

3.6. Социально-психологические факторы, влияющие на инъекционное употребление наркотиков

3.7. Обсуждение результатов эмпирического исследования.

ВЫВОДЫ ДИССЕРТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.

Введение диссертации по психологии, на тему "Социально-психологические факторы риска употребления наркотиков студентами вузов"

Актуальность исследования. Проблема употребления наркотиков подростками и молодежью остается актуальной для современной России. Исследования [см., например: Гурвич И.Н., Цветкова Л.А., Щур Н.В., 2004; Журавлева JI.A., 2000; Маликова H.H., 2000; Наркоситуация., 2005; Козина Г.Ю., 2007] показывают, что студенты российских высших учебных заведений находятся на третьем месте среди различных подростковых и молодежных групп (после учащихся старших классов школ и воспитанников учреждений для детей, оставшихся без попечения родителей) по уровню распространенности наркопотребления. Многие студенты впервые пробуют наркотики во время обучения на первом курсе, относительно велика доля студентов, экспериментирующих с наркотиками и имеющими опыт актуального употребления наркотиков.

В отечественной психологии традиционно используется системный подход к пониманию поведения человека [см., например: Ананьев Б.Г., 1996; Рубинштейн C.JL, 1998]. Широко признается влияние на поведение человека основных институтов социализации — семьи, референтной группы, учебного заведения [см., например: Свенцицкий А.Л., 2009; Почебут Л.Г., Мейжис И.А., 2010; Психология., 2001; Социальная., 2003; 2009]. Наркопотребление как вид поведения также имеет множественную детерминацию [см., например: Теоретические.2006].

В отечественной и зарубежной социальной психологии изучалось воздействие на наркопотребление семьи и референтной группы. Было выявлено, что употребление наркотиков подростками провоцируют, в частности, конфликтные отношения и отсутствие взаимопонимания с родителями [см., например: Борисова Л.Г. и др., 2004; Adolescent., 1981], склонность родителей к неконтролируемым проявлениям агрессии [см., например: Hartmann D., 1969; Adolescent., 1981] и наличие родственников, употребляющих наркотики [см., например: Битенский B.C., Личко А.Е., Херсонский Б.Г., 1991; Brook J.S., Brook D.W., 1990]. Также способствуют употреблению наркотиков положительное отношение к наркопотреблению представителей референтной группы сверстников [см., например: Friedman P.L. et al., 2001] и высокая распространненость употребления наркотиков в референтной группе сверстников [см., например: Гришко А.Я., 1990; Dinges М.М., Oetting E.R., 1993].

В социальной психологии личности проблема наркопотребления рассматривалась сторонниками всех основных теоретических направлений: функционализма [см., например: James W., 2002]; психоанализа и непопсихоанализа [см., например: Калмыкова Е.С., Гагарина М.А., Падун М.А., 2006; 2007; Kaplan E.H., 1969]; трансактного анализа [см., например: Теоретические., 2006; Pentz M.А., 1999]; гепггальтпсихологии [см., например: Дерюшева М.А., 2003; Prochaska J.O., DiClemente С.С., 1983]; физиологической психологии [см., например: Zuckerman M., 1979]; бихевиоризма и необихевиоризма [см., например: Гурвич И.Н., 1999; Bandura А., 1977]; когнитивной психологии [см., например: Кретова И.Г., 2003; Ajzen I., Fishbein M., 1980]; гуманистической психологии [см., например: Greaves G.B., 1980]; теории черт [см., например: Личко А.Е., Битенский B.C., 1991; Козлов A.A., Рохлина M.JL, 2000; Kaplan Н.В., Martin S.S., Robbins С., 1984] и в рамках системного подхода к пониманию поведения человека [см., например: Куликов JI.B., 2000; Березовская P.A., Никифоров Г.С., 2003; Теоретические., 2006; Petraitis J., Flay B.R., Miller T.Q., 1995].

Отечественные и зарубежные исследователи выделили личностные факторы, провоцирующие подростковое и молодежное наркопотребление и препятствующие употреблению наркотиков подростками и молодежью. Исследования показали, в частности, что чаще употребляют наркотики подростки и молодежь с заниженной или завышенной самооценкой [Pandina R.J., Schuele L.A., 1983], внешним локусом контроля [Якимчук О.В., 2001; Adolescent., 1981], слабо выраженной мотивацией достижений [см., например: Козлов A.A., Рохлина М.Л., 2000; Johnston L.D., Bachman I.G., O'Malley P.M., 1984], выраженным депрессивным состоянием [см., например: Brook J.S., Brook D.W., 1990], истероидным, возбудимо-неустойчивым, шизоидным, эпилептоидно-возбудимым, гипертимным, эмоционально неустойчивым, психастеническим, циклоидным и смешанным типами акцентуации характера [см., например: Битенский B.C., Личко А.Е., Херсонский Б.Г.,1991].

Изучались доминирующие мотивировки наркозависимости, то есть объяснение молодежью себе и другим причин употребления наркотиков [см., например: О.С. Дейнека, 2003].

Исследовалось воздействие на наркопотребление большой группы -характеристики наркопотребления у студентов российских вузов сравнивались с характеристиками наркопотребления у студентов зарубежных вузов [см., например: Дятлов Р.В. и др., 2004].

Изучалось соотношение личностных и групповых факторов в формировании наркопотребления [см., например: Борисова Л.Г. и др., 2004; Farrell A.D., Danish S.J., Howard C.W., 1992].

Тем не менее, большинство исследований факторов наркопотребления проводилось в группах учащихся школ и колледжей, а также среди подростков и молодых людей, страдающих от наркотической зависимости и проходящих по этому поводу лечение. Информации о факторах употребления наркотиков студентами высших учебных заведений крайне мало. Отечественные и зарубежные исследования, проведенные среди студентов вузов [см., например: Леонтьева М.В., 2007; Козина Г.Ю., 2007; Oksuz Е., Malhan S., 2005], направлены, в основном, на описание распространенности и стереотипов употребления наркотиков, сопоставление характеристик наркопотребления у студентов вузов с особенностями употребления наркотиков учащимися других типов учебных заведений, оценку динамики ситуации с наркопотреблением в вузах. Методы статистического анализа, позволяющие выделить факторы наркопотребления, используются в таких исследованиях относительно редко.

Зачастую предположения о факторах студенческого наркопотребления основаны на оценках причин употребления наркотиков самими студентами или отражают мнение авторов исследования. Практически не рассматривается воздействие институтов первичной социализации на употребление наркотиков студентами.

Таким образом, теоретическая актуальность нашего исследования определяется слабой изученностью социально-психологических факторов риска употребления наркотиков студентами вузов. Практическая актуальность обусловлена необходимостью проведения работы по первичной профилактике наркозависимости в высших учебных заведениях, а также необходимостью оценки эффективности профилактических программ, которые проводятся в образовательных учреждениях.

Цель диссертационного исследования: выявление характеристик поведения студентов вузов, связанного с употреблением наркотиков, обусловленных индивидуально-психологическими особенностями, характеристиками семьи, референтной и учебной групп.

Задачи диссертационного исследования:

1. Анализ теорий и данных исследований, описывающих детерминацию употребления наркотиков подростками и молодежью, в частности, студентами высших учебных заведений.

2. Описание характеристик поведения студентов вузов, связанного с употреблением наркотиков.

3. Выявление индивидуально-психологических особенностей, характеристик семьи, референтной и учебной групп довузовского периода обучения и во время обучения в вузе, определяющих особенности употребления наркотиков студентами.

4. Описание сочетаний индивидуально-психологических особенностей и характеристик семьи, референтной и учебной групп, определяющих выбор поведения в ситуациях пробы и экспериментирования с наркотиками.

5. Разработка рекомендаций по повышению эффективности уже реализующихся и планированию вновь начинающихся программ профилактики наркозависимости в образовательных учреждениях. Объектом исследования, представленного в данной работе, стали студенты 1-4-го курса дневного отделения Санкт-Петербургского государственного университета.

Предметом исследования являются характеристики поведения студентов вузов, связанного с употреблением наркотиков, обусловленные индивидуально-психологическими особенностями студентов, а также фактом их включения в семью, референтную и учебную группы. При этом отдельно рассматривались особенности жизненного пути и индивидуально-психологические особенности и характеристики ближайшего и широкого социального окружения во время обучения в вузе.

Гипотезы исследования

Теоретической и методологической основой исследования являются принцип системного подхода в психологии (Б.Г. Ананьев, C.JL Рубинштейн, ВА. Ганзен), представления Б.Г. Ананьева и других отечественных психологов о социализации личности [Ананьев Б.Г., 1996; Свенцицкий A.JL, 2009; Почебут Л.Г., Мейжис И.А., 2010; Психология., 2001], а также некоторые теории, описывающие детерминацию подросткового и молодежного наркопотребления. Среди них: «Концепция отношения к здоровью» [Березовская P.A., Никифоров Г.С., 2003; Куликов Л.В., 2000], «Модель факторов формирования зависимого поведения», предложенная И.Н. Гурвичем с коллегами [Гилинский Я. и др., 2001], «Теория блоков» [Huba G.J., Bentier P.M., 1982; Huba G.J., Wingard J.A., Bentier P.M., 1980].

Методики и процедура исследования. Сбор данных осуществлялся при помощи процедуры группового опроса. Было проведено пилотажное исследование, по результатам которого в вопросник были внесены корректировки. Обработка данных осуществлялась с помощью программного пакета SPSS 13,0 for Windows.

Пакет психологических методик включал в себя: 1) «Личностную шкалу проявлений тревоги» Дж. Тейлора, адаптированную Т.А. Немчиным; 2) «Методику дифференциальной диагностики депрессивных состояний» В. Зунга; 3) методики и шкалы, разработанные И.Н. Гурвичем: шкалу аттитюдов по отношению к здоровому образу жизни, методику для определения ценности здоровья, шкалу каузальной атрибуции здоровья; 4) вопросник для выявления влияния личностных и семейных факторов, а также факторов референтной группы и учебного заведения на поведение в сфере здоровья, в том числе на наркопотребление, у студентов вузов.

Положения, выносимые на защиту: 1. На особенности употребления наркотиков студентами оказывают существенное влияние индивидуально-психологические особенности и характеристики широкого социального окружения во время обучения в вузе, а также особенности жизненного пути - индивидуально-психологические особенности, характеристики семьи, референтной и учебной групп в довузовский период обучения. Сочетание этих характеристик различно для разных видов наркотиков, а также меняется при переходе от единичной пробы к экспериментированию с наркотиками одной и той же группы.

5. Участие студентов во время обучения в учреждении довузовского образования в профилактических мероприятиях, проводившихся с использованием активных методов (семинары и тренинги, выставки по тематике сохранения и укрепления здоровья, концерты популярных артистов, имевшие профилактическую направленность, Дни здоровья, распространение брошюр и буклетов по вопросам здоровья), предрасполагает их к употреблению наркотиков в том случае, если профилактическая работа не приводит к формированию когнитивного компонента антинаркотической установки, то есть не способствует осознанию студентами важности избегания наркотиков для сохранения здоровья.

Научная новизна и теоретическая значимость работы заключается в следующем: *

- впервые проведено комплексное исследование социально-психологических факторов риска употребления наркотиков студентами вузов, в котором описывается воздействие на различные характеристики наркопотребления индивидуально-психологических особенностей, характеристик семьи, референтной и учебной групп во время обучения в вузе и особенностей жизненного пути — индивидуально-психологических особенностей, характеристик семьи, референтной и учебной групп в довузовский период обучения.

Практическая значимость исследования:

- сформирован комплекс методик, позволяющий исследовать воздействие воздействие индивидуально-психологических особенностей, характеристик семьи, референтной и учебной групп на употребление наркотиков студентами вузов;

- полученные в результате исследования данные о детерминации употребления наркотиков студентами вузов могут использоваться при разработке, реализации и оценке эффективности программ первичной профилактики наркозависимости у подростков и молодежи в вузах, а также в учреждениях довузовского образования;

Апробация результатов исследования. Результаты исследования отражены в восьми научных публикациях, из них шесть являются коллективными. Из опубликованных работ одна представлена в рецензируемом журнале.

Внедрение. Результаты исследования использовались при разработке программы по формированию здорового образа жизни и профилактике различных видов рискованного поведения, в том числе наркозависимости, у студентов дневных отделений различных факультетов Санкт-Петербургского государственного университета. По результатам исследования подготовлено 2 лекции и 1 практическое занятие в рамках учебного курса «Основы социологии и психологии здоровья (Часть 1)» в рамках инновационной междисциплинароной магистерской программы «Общественное здоровье». Результаты исследования использовались при подготовке программ повышения квалификации для представителей органов муниципального управления районов города, сотрудников государственных учреждений системы образования и социальной защиты населения (2009 - 2010 гг.). Также результаты исследования использовались при разработке Механизма реализации раннего психологического и социального сопровождения несовершеннолетних лиц, включая мигрантов, склонных к потреблению наркотиков (2010 г.).

Структура диссертации. Структура работы отражает логику диссертационного исследования. Работа состоит из введения, трех глав,

Заключение диссертации научная статья по теме "Социальная психология"

Выводы диссертационного исследования

3. Высокая ценность здоровья препятствует пробе студентами наркотиков в целом.

4. Сформированная установка на здоровый образ жизни повышает возраст первой пробы наркотиков студентами.

5. Ровный или повышенный аффективный фон препятствует пробе студентами опиатов, кокаина, снотворных, средств бытовой химии, атропиноподобных препаратов, а также экспериментированию с опиатами, снотворными и атропиноподобными препаратами.

6. Отрицательное отношение представителей референтной группы к употреблению наркотиков в довузовский период обучения препятствует пробе студентами наркотиков в целом, а также отдельных видов наркотиков и токсических веществ: опиатов, кокаина, снотворных, стимуляторов, галлюциногенов, средств бытовой химии, атропиноподобных препаратов. Оно препятствует, кроме того, экспериментированию студентов со стимуляторами, повышает возраст первой пробы наркотиков.

8. Отсутствие в родительской семье близких родственников, употребляющих наркотики, препятствует пробе студентами наркотиков в целом, а также отдельных видов наркотиков и токсических веществ: опиатов, кокаина, снотворных, стимуляторов, галлюциногенов, средств бытовой химии, атропиноподобных препаратов. Оно препятствует экспериментированию студентами с галлюциногенами и повышает возраст первой пробы наркотиков.

9. Участие студентов во время обучения в учреждении довузовского образования в профилактических мероприятиях, проводившихся с использованием активных методов, предрасполагает их к употреблению наркотиков в том случае, если профилактическая работа не приводит к формированию у них когнитивного компонента антинаркотической установки, то есть не способствует осознанию студентами важности избегания наркотиков для сохранения здоровья. Так, у студентов, у которых не сформирован когнитивный компонент антинаркотической установки, проведение в школе семинаров и тренингов по вопросам здоровья провоцирует многократное употребление наркотиков, приводящее к формированию зависимости, и пробу анальгетиков, проведение в школе выставок по тематике сохранения и укрепления здоровья провоцирует многократное употребление наркотиков, приводящее к формированию зависимости. Распространение в школе брошюр и буклетов по вопросам здоровья предрасполагает таких студентов к пробе кокаина, проведение в школе концертов популярных артистов, имеющих профилактическую направленность — к пробе средств бытовой химии, проведение в школе Дней здоровья — к пробе ненаркотических анальгетиков.

11. Сочетание индивидуально-психологических особенностей, характеристик семьи, .референтной и учебной групп, влияющих на характеристики наркопотребления, различно для разных видов наркотиков. Так, с препаратами конопли наиболее часто экспериментируют студенты с ровным или повышенным аффективным фоном, а к экспериментированию с опиатами предрасполагают выраженное актуальное депрессивное состояние и участие во время обучения в среднем учебном заведении в семинарах и тренингах, направленных на сохранение и укрепление здоровья.

12. Сочетание индивидуально-психологических особенностей, характеристик семьи, референтной и учебной групп, влияющих на характеристики наркопотребления, меняется при переходе от единичной пробы к экспериментированию с наркотиками одной и той же химической группы. Так, опыт употребления опиатов в течение жизни чаще имеют студенты с выраженным депрессивным состоянием, у которых в довузовский период обучения в родительской семье были ролевые модели употребления наркотиков, а среди представителей референтной группы преобладало положительное отношение к наркотикам. Опыт же экспериментирования с опиатами чаще имеют студенты с выраженным депрессивным состоянием, у которых в среднем учебном заведении в период их обучения проводились семинары и тренинги, направленные на сохранение и укрепление здоровья.

Заключение

Целью диссертационного исследования являлись выявление личностных факторов, а также факторов ближайшего и широкого социального окружения, определяющих характеристики наркопотребления у студентов вузов. Актуальность исследования обусловлена относительно высокой распространенностью наркопотребления среди студентов российских вузов и недостаточной изученностью личностных факторов, а также факторов ближайшего и широкого социального окружения, определяющих выбор студентами поведения в ситуации употребления наркотиков.

В диссертации описаны статистические данные и данные исследований, характеризующие распространенность наркопотребления среди студентов российских вузов. Далее факторы наркопотребления у студентов вузов рассматриваются в рамках основных теоретических направлений в психологии и по данным отечественных и зарубежных исследований. Представлена блок-схема личностных факторов, факторов семейного окружения, референтной группы и широкого социального окружения, влияющих на употребление наркотиков студентами. Приводятся данные эмпирического исследования психологических факторов наркопотребления у студентов высших учебных заведений.

Развитие работы, начатой в ходе диссертационного исследования, может осуществляться, по крайней мере, по четырем направлениям. Во-первых, может быть проведено исследование воздействия на характеристики наркопотребления у студентов факторов референтной группы и семейного окружения, действующих во время обучения в высшем учебном заведении, которые не были описаны в модели личностных факторов, факторов семейного окружения, референтной группы и широкого социального окружения, влияющих на наркопотребление у студентов. Это могут быть, например, установки представителей референтной группы и членов семьи относительно употребления наркотиков, распространенность употребления наркотиков среди членов семьи во время обучения студентов в вузе. Во-вторых, может быть проведено репрезентативное исследование, характеризующее распространенность, стереотипы и факторы употребления наркотиков в студенческой подгруппе населения Санкт-Петербурга. Это позволит разработать рекомендации для представителей государственных органов исполнительной власти по разработке и реализации антинаркотических программ в образовательных учреждениях города. В-третьих, для более детального описания факторов, определяющих наркопотребление у подростков и молодежи, может быть проведено лонгитюдинальное исследование. В-четвертых, результаты исследования могут использоваться при разработке, реализации и оценке эффективности профилактических антинаркотических программ в образовательных учреждениях довузовского обучения и в высших учебных заведениях.

Ниже представлены рекомендации по разработке и реализации в образовательных учреждениях антинаркотических профилактических программ, разработанные на основании результатов диссертационного исследования.

Рекомендации по разработке и реализации в образовательных учреждениях антинаркотических профилактических программ

Полученные в эмпирическом исследовании выводы позволяют предложить некоторые практические рекомендации по разработке и реализации в образовательных учреждениях антинаркотических профилактических программ.

1. Важно проводить антинаркотическую профилактическую работу в комплексе с другими мероприятиями, направленными на формирование здорового образа жизни и профилактику различных видов поведения «риска» у учащихся образовательного учреждения. Важно, чтобы работа по сохранению и укреплению здоровья учащихся рассматривалась как одно из основных направлений политики образовательного учреждения и проводилась систематически.

2. Профилактическая антинаркотическая работа в образовательных учреждениях должна быть направлена, прежде всего, на формирование у учащихся представлений о ценности здоровья, установки на здоровый образ жизни, понимания важности избегания употребления наркотиков для сохранения и укрепления здоровья, разъяснения негативных последствий употребления наркотиков для здоровья.

3. Учитывая множественную детерминацию наркопотребления, в средних учебных заведениях следует реализовывать антинаркотические профилактические программы, направленные не только на учащихся, но и на представителей референтной группы, на родителей и других близких родственников, с которыми общаются учащиеся. Особое внимание должно уделяться семьям, в которых есть лица, имеющие опыт употребления наркотиков. Для повышения эффективности воздействия на референтную группу подростков возможно использование в антинаркотических профилактических программах компонента «равный — равному».

4. При разработке профилактических программ важно учитывать данные о том, употребление каких именно видов наркотических препаратов в наибольшей степени распространено среди представителей целевой группы, так как употребление препаратов разных наркотических групп имеет различную детерминацию.

5. Важно, чтобы профилактическую работу в образовательных учреждениях проводили люди, имеющие специальную подготовку. В частности, необходимо, чтобы тренинги по вопросам здоровья проводили специалисты, имеющие психологическое образование. Важно обеспечить профессиональную подготовку представителей администрации и сотрудников образовательных учреждений к проведению профилактической работы.

6. Важно обеспечить преемственность профилактической антинаркотической работы и продолжать ее в высшем учебном заведении, начиная на младших курсах и продолжая в течение всего времени обучения студентов. При проведении профилактической антинаркотической работы в высшем учебном заведении особое внимание следует уделять юношам, родившимся в столичном городе, с низкой ценностью здоровья, отсутствием установки на здоровый образ жизни и несформированным представлением о том, что для сохранения здоровья важно избегать употребления наркотиков.

7. При оценке эффективности профилактических антинаркотических программ, реализуемых в образовательных учреждениях, важно, в частности, оценивать, сформировано ли у учащихся в результате участия в программе представление о важности избегания употребления наркотиков для сохранения и укрепления здоровья.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Колпакова, Ольга Игоревна, Санкт-Петербург

1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. СПб.: Питер, 2001.272 с.

2. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. М.: Институт психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. 382 с.

3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2002. 288 с.

4. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для вузов. М.: Наука, 1994. 324 с.

5. Андреенкова Н.В. Проблемы социализации личности // Социальные исследования. 1970. Вып. 3. С. 11—15.

6. Арефьев АЛ. Поколение, которое теряет Россия // Социологические исследования. 2002. №. 8. С. 97-105.

7. Бабаян Э.А. Наркомании и токсикомании // Руководство по психиатрии / Под ред. Г.В. Морозова. М., 1988. Т.2. С. 169-218.

8. Березовская P.A., Никифоров Г.С. Отношение к здоровью // Психология здоровья: Учебник для вузов / Под ред. Г.С. Никифорова. СПб.: Питер, 2003. С. 275-291.

9. Битенский B.C., Яичко А.Е., Херсонский Б.Г. Психологические факторы в развитии токсикомании у подростков // Психологический журнал. 1991. № 4. С. 87-93.

10. Борисова Л.Г., Князев Г.Г., Слободская Е.Р., Солодова Г.С., Харченко И.И. Негативное потребление среди подростков: социальные и личностные факторы риска и защиты. Новосибирск: Изд-во ИЭОПП СО РАН, 2004. 184 с.

11. Быков С.А. Наркомания среди молодежи как показатель дезадаптированности // Социологические исследования. 2000. № 4. С. 48-52.

12. Габиани A.A. Кто такие наркоманы? // Социологические исследования. 1992. №2. С. 78-83.

13. Ганзен В.А. Системный подход в психологии: Конспект лекций. Л.: ЛГУ, 1983. 51 с.

14. Генайло С.П. Особенности преморбида больных наркоманиями // ЖНИП.1990. № 2. С. 42-47.

15. Гилинский Я., Гурвич И., Русакова М., Симпура Ю., Хлопушин Р. Девиантность подростков: Теория, методология, эмпирическая реальность: Учебно-научное издание. СПб.: Медицинская пресса, 2001. 200 с.

16. Гилинский Я.И. Девиантное поведение молодежи // Социология молодежи: Учебник/Под ред. В.Т. Лисовского. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1996. С. 279-232.

17. Гилинский Я.И. Стадии социализации индивида // Человек и общество. Проблемы социализации индивида. Л.: Изд-во Ленингр. Ун-та, 1971. С. 44—55.

18. Глобализация и девиантность / Под ред. Я. Гилинского. СПб.: Издательство Р. Асланова «Юридический центр Пресс», 2006. 393 с.

19. Гранская Ю.В., Дятлов Р.В., Веревочкин С, Келли Д., Сомлай А., Козлов

20. А.П. Особенности рискованного поведения студентов, проживающих вобщежитиях Санкт-Петербурга // Русский журнал СПИД рак и общественное здоровье. 2005. Т. 9. № 2. С. 12-15.

21. Гришина Н.В. Ситуационный подход в исследовании субъектности //

22. Ананьевские чтения — 2009: современная психология: методология, парадигмы, теории. Материалы научно-практической конференции 20-22 октября 2009 года. Выпуск 1. Методологические и теоретические проблемы психологии. СПб: Изд-во СПбГУ, 2009. С. 35-38.

23. Гришко. А.Я. О наркомании среди подростков // Социологические исследования. 1990. № 2. С. 100-102.

24. Гурвич И.Н. Социальная психология здоровья. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1999. 1023 с.

25. Гурвич КН., Цветкова JI.A., Щур Н.В. Наркопотребление в студенческой среде: поведенческие особенности // Журнал социологии и социальной антропологии. 2004. Т. 7. № 1. С. 104-125.

26. Давыдов Ю.Н., Роднянская И.Б. Социология контркультуры: Инфантилизм как тип мировосприятия и социальная болезнь: Критический анализ. М.: Наука, 1980. 264 с.

27. Дейнека О.С. Наркотическая «культура» как метод сокращения населения // Вестник политической психологии. № 1 (4). 2003. С. 28—30.

28. Джаманбалаева Ш.Е. Проблемы наркотизации и алкоголизации в Республике // Социологические исследования. 1998. № 3. С. 42-44.

29. Егоров В.Ф., Врублевский А.Г., Воронин К.Э. Опыт профилактики алкоголизма, наркоманий и токсикоманий в Швеции // Вопросы наркологии.1989. №1. С. 48-51.

30. Журавлева JI.A. Факторы и условия наркотизации молодежи // Социологические исследования. 2000. № 6. С. 43—48.

31. Иванова Т.В. Отклоняющееся поведение и употребление подростками наркотиков // Социологические исследования. 1992. № 7. С. 103-105.

32. Калачев Б.Ф. Наркотики в армии // Социологические исследования. 1989. №4. С. 56-61.

33. Калмыкова Е.С., Гагарина М.А., Падун М.А. Роль типа привязанности в генезе аддиктивного поведения: Постановка проблемы. Часть I // Психологический журнал. 2006. Т. 27. № 6. С. 45—53.

34. Калмыкова Е.С., Гагарина М.А., Падун М.А. Роль типа привязанности в генезе аддиктивного поведения. Часть II // Психологический журнал. 2007. Т. 28. № 1.С. 107-114.

35. Козина Г.Ю. Здоровье в ценностном мире студентов // Социологические исследования. 2007. №. 9. С. 147-149.

36. Козлов A.A., Рохлина M.JI. «Наркоманическая» личность // Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. 2000. № 7. С. 23-27.

37. Куликов Л.В. Осознание здоровья как ценности // Психология здоровья / Под ред. Г.С. Никифорова. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2000а. С. 240-282.

38. Леонтьева М.В. Мониторинг девиантного поведения учащихся и студентов Архангельска// Социологические исследования. 2007. № 12. С. 104—107.

39. Лисовский В.Т. Наркотизм как социальная проблема (социологические исследования) // Вестн. С.-Петерб. ун-та. Сер. 6. 1998. № 3. С. 30-52.

40. Личко А.Е., Битенский B.C. Подростковая наркология: Руководство. JL: Медицина, 1991. 304 с.

41. Лозгачева О.В. Психологическая помощь и поддержка в вузе // Профилактика злоупотребления психоактивными веществами детьми и молодежью: Сборник тезисов Всероссийской конференции / Под ред. Н.В. Вострокнутова и др. М.: Вариант, 2003. С.178-180.

42. Лукачер Г.Я., Макшанцева Н.В., Чудновский В.А. Одурманивающие средства в подростковой среде //Социологические исследования. 1990. № 4. С. 80-85.

43. Маликова H.H. Типология отношений студентов к наркомании // Социологические исследования. 2000. № 7. С. 50-57.

44. Наркоситуация в вузе. Оценка и мониторинг: Учебное пособие / И.Н. Гурвич, A.A. Березников, Ю.В. Гранская и др.; Под ред. И.Н. Гурвича. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2005. 368 с.

45. Научно-методические основы территориального мониторинга наркоситуации: Методическое пособие. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2006. 176 с.

46. Первин Л., Джон О. Психология личности: Теория и исследования. М.: Аспект Пресс, 2001.607 с.

47. Попов В.А., Кондратьева О.Ю. Наркотизация в России — шаг до национальной катастрофы // Социологические исследования. 1998. № 5. С. 65

48. Почебут Л.Г., Мейжис И.А. Социальная психология. СПб.: Питер, 2010. 672 с.

49. Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. СПб: Речь, 2008. 704 с.

50. Превентивная работа с несовершеннолетними, находящимися в сложной жизненной ситуации: Методическое пособие / И.Н. Гурвич и др. СПб.: СПбГУ, 2006. 134 с.

51. Прохоров А. О. Методики диагностики и измерения психических состояний личности. М.: Пер Се, 2004. 176 с.

52. Психология: Учеб./ Под ред. A.A. Крылова. М.: Изд-во М.А. Захаров, 2001. 584 с.

53. Реан A.A., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. СПб: Питер, 2002. 432 с.

54. Региональная общественная организация социальных проектов в сфере благополучия населения «Стеллит». Исследование наркопотребления среди глухих и слабослышащих в Санкт-Петербурге: Итоговый отчет. СПб., 2004. 48 с. Неопубл.

55. Региональная общественная организация социальных проектов в сфере благополучия населения «Стеллит». Поведение в сфере здоровья среди подростков и молодежи. Обзор результатов исследований. Санкт-Петербург. 1999 2009 гг. СПб., 2009. 29 с. Неопубл.

56. Реутов Е.В. Учащаяся молодежь и наркотики // Социологические исследования. 2004. №. 1. С. 86-91.

57. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии. СПб.: Питер Ком, 1998.705 с.

58. Русакова М.М. Наркотики в России // Девиантность и социальный контроль в России (XIX-XX вв.): тенденции и социологическое осмысление / Под ред. Я.И. Гилинского. СПб: Алетейя, 2000. С. 215-288.

59. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. СПб.: Питер, 2001.224 с.

60. Свенцицкий A.JI. Социальная психология. М.: Проспект, 2009. 336 с.

61. Сирота H.A., Ялтонский В.М. Эффективные программы профилактики зависимости от наркотиков и других форм зависимого поведения. Казань: Центр инновационных технологий, 2005. 192 с.

62. Скворцова Е.С., Сухаберидзе Е.В. О распространенности алкоголизации, курения и наркотизации среди старшеклассников Нижнего Новгорода // Социологические исследования. 1997. №4. С. 117-121.

63. Смелзер Н. Социализация: основные проблемы и направления исследований // Социальная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов вузов / Сост. Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. М: Аспект Пресс, 2003. С. 327-349.

64. Социальная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов вузов/ Сост. Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. М: Аспект Пресс, 2003. 475 с.

65. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений/ Г.М. Андреева. М.: Аспект Пресс, 2009. 363 с.

66. Теоретические модели формирования, контроля и коррекции наркопотребления / JI.A. Цветкова, И.Н. Гурвич, A.B. Шаболтас и др. СПб: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2006. 248 с.

67. М.: Вариант; 2003. С. 185-186.

68. Шабалина В.В. Зависимое поведение школьников. СПб.: Медицинская пресса, 2001. 176 с.

69. Якимчук О.В. Специфика совладающего поведения юношей с наркотической зависимостью // Психологический журнал. 2001. № 2. С. 113117.

70. Adolescent marijuana abusers and their families (Research Monograph N. 40) / Ed. by H. Hendin, A. Pollinger, R. Ulman, A.C. Carr. Rockville, MD: National Institute on Drug Abuse, 1981.114 p.

71. Ajzen I. From intentions to actions: a theory of planned behavior // Action control: from cognition to behavior / Ed. by J. Kuhl, J. Beckmann. New York:

72. Springer-Verlag, 1985. P. 11-39.

73. Ajzen I. The theory of planned behavior // Organizational behavior and human decision processes. 1991. N 50. P. 179-211.

74. Ajzen /., Fishbein M. Understanding attitudes and predicting social behavior. NJ: Prentice-Hall, 1980. 278 p.

75. Akers R.L. Deviant behavior: A social learning approach. Belmot, C.A.: Wadsworth, 1977. 358 p.

76. Alcalay R., Bell R.A. Promoting nutrition and physical activity through social marketing: current practices and recommendations. California: University of California, Davis, 2000. 93 p.

77. Bandura A. Social learning theory. Englewood Cliffs, N.J.: Prentice Hall, 1977. 247 p.

78. Bangert-Drowns R.L. The effects of school-based substance abuse education: A meta-analysis // Journal of Drug Education. 1988. Vol. 18. P. 243-264.

79. Baumrind D., Moselle K.A. A development perspective on adolescent drug abuse // Alcohol and substance abuse in adolescents. 1985. Vol.4 P. 41—67.

80. Birnbaum A.S., Lytle L.A., Perry C.L., Murray D., Story M. Developing a school functioning index for middle schools // Journal of school health. 2003. Vol. 73. N 6. P. 232-238.

81. Blum R., Richards L. Youthful drug use // Handbook on drug abuse / Ed. by R.I. Dupont, A. Goldstein, J. O'Donnell. Washington, DC: Government printing office, 1979. P. 257-267.

82. Brook J.S., Brook D. W. The psychological etiology of adolescent drug use: A family interactional approach // Genetic, Social and General Psychology Monographs. 1990. Vol. 116. Issue 2. P. 111-264.

83. Brook J.S., BrookD.W., Gordon A.S., Whiteman M., Cohen P. The psychosocial etiology of adolescent drug use: A family interactional approach // Genetic, social, and general psychology monographs. 1990. No. 116(2). P. 111-267.

84. Brook J.S., Lukoff I.F., Whiteman M. Correlates of adolescent marijuana use as related to sex, age, and ethnicity // Yale Journal of Biology and Medicine. 1977a. N50. P. 383-390.

85. Brook J.S., Lukoff I.F., Whiteman M. Family socialization and adolescent personality and their association with adolescent use of marijuana // Journal of Genetic Psychology. 1978. N 133. P. 261-271.

86. Brook J.S., Lukoff I.F., Whiteman M. Initiation into adolescent marijuana use // Journal of Genetic Psychology. 1980. N 137. P. 133-142.

87. Brook J.S., Lukoff I.F., Whiteman M. Peer, family and personality domains as related to adolescents drug behavior // Psychological Reports. 1977b. N 41 (3). P. 1095-1102.

88. Brook J.S., Whiteman M., Brook D.W., Gordon A.S. Depressive mood in female college students: Father-daughter interactional patterns // Journal of Genetic Psychology. 1988. N 149. P. 485-504.

89. Brook J.S., Whiteman M., Gordon A.S. Father absence, perceived family characteristics, and stage of drug use in adolescence // British Journal of Developmental Psychology. 1985. N 2. P. 87-94.

90. Brook J.S., Whiteman M., Gordon A.S. Qualitative and quantitative aspects of adolescent drug use: Interplay of personality, family, and peer correlates // Psychological Reports. 1982. N 51. P. 1151-1163.

91. Brook J.S., Whiteman M„ Gordon A.S. Stages of drug use in adolescence. Personality, peer, and family correlates I I Developmental Psychology. 1983. N 19. P. 269-277.

92. Brook J.S., Whiteman M., Gordon A.S., Brenden C. Older brother's influence on younger sibling's drug use // The Journal of Psychology. 1983. N 114. P. 83-90.

93. Bry B.H., McKeon P., P andina R.J. Extent of drug use as a function of number of risk factors // Journal of Abnormal Psychology. 1982. Vol. 91. P. 273-279.

94. Chassin L. Adolescent substance use and abuse // Advances in Child Behavioral

95. Analysis and Therapy. 1984. N 3. P. 99-152.

96. Coghlan A. J., Gold S.R., Dohrenwend E.F., Zimmerman R.S. A psychobehavioral residential drug abuse program: A new adventue in adolescent psychiatry // International Journal of the Addictions. 1973. No. 8 (5). P. 767-777.

97. Coombs R.H., Fawzy F.I., Gerber B.E. Patterns of cigarette, alcohol and other drug use among children and adolescents: A longitudinal study // International Journal of the Addictions. 1986. N 1. P. 897-913.

98. Dinges M.M., Oetting E.R. Similarity in drug use patterns between adolescents and their friends // Adolescence. 1993. Vol. 28. Issue 110. P. 253-266.

99. Dunn J. Sisters and brothers. Cambridge, Mass.: Harvard University Press, 1985. 182 p.

100. Elliot D.S., Huizinga D., Ageton S.S. Explaining delinquency and drug use. Beverly Hills, Calif.: Sage Publications, 1985. 176 p.

101. Elliot D.S., Huizinga D., Menard S. Multiple problem youth: Delinquency, substance use and mental health problems. New York: Springer-Verlag. 1989. 266 p.

102. Flay B.R., Petraitis J. The theory of triadic influence: A new theory of health behavior with implications for preventive interventions // Advances in medical sociology. 1994. No. 4. P. 19-44.

103. Fraiberg S. The magic years; understanding and handling the problems of early childhood. New York: Scribner, 1959. 305 p.

104. Frankel P., Behling C.F., Dix T. The parents of drug users // Journal of College Student Personnel. 1975. N 16. P. 244-247.

105. Friedman P.L., Kottiri S.R., Neaigus B.J., Richard A.C. Recalled adolescent peer norms towards drug use in young adulthood in a low-income minority urbanneighborhood // Journal of drug issues. 2001. Vol. 31. Issue 2. P. 425-443.

106. Gillis J.S., Tareen I.A., Chaudhry H.R., Haider S. Risk factors for drug misuse in Pakistan // International Journal of Addictions. 1994. Vol. 29. P. 215-223.

107. Gold S.R. The CAP control theory of drug abuse // Theories on drug abuse: Selected contemporary perspectives / Ed. by D.J. Lettieri, M. Sayers, H.W. Pearson. Rockville: National Institute on Drug Abuse, 1980. P. 8-12.

108. Gold S.R., Coghlan A.J. Locus of control and self-esteem among adolescent drug abusers: Effects of residential treatment // Drug Forum. 1976. No 5(2). P. 185-191.

109. Greaves G.B. An existential theory of drug dependence // Theories on drug abuse: Selected contemporary perspectives / Ed. by D.J. Lettieri, M. Sayers, H.W. Pearson. Rockville: National Institute on Drug Abuse, 1980. P. 24-29.

110. Harlow L., Newcomb M.D., Gentler P.M. Depression, self-derogation, substance use, and suicide ideation: Lack of purpose in life as a mediational factor // Journal of Clinical Psychology. 1986. N 42. P. 5-21.

111. Hartmann D. A study of drug-taking adolescents. Psychoanalytic Study of the Child. 1969. N 24. P. 384-398.

112. Hawkins J.D., Weis J.G. The social development model: An integrated approach to delinquency prevention // Journal of primary prevention. 1985. No. 6. P. 73-97.

113. Huba G.J., Newcomb M.D., Bentler P.M. Comparison of canonical correlation and interbattery factor analysis on sensation seeking and drug use domains // Applied Psychological Measurement. 1981. N 5. P. 291-306.

114. Monograph 30 / Ed. by D.J. Lettieri, M. Sayers, H.W. Pearson. Rockville, MD: National Institute of Drug Abuse, 1980. P. 95-101.

115. Huba G.J., Wingard J.A., Bentler P.M. Beginning adolescent drug use and peer and adult interaction patterns // Journal of Consulting and Clinical Psychology. 1979. N47. P. 265-276.

116. James W. The principles of psychology. Vol I. New York: The Classics of Medicine Library Division of Gryphon Editions, 1997. 689 p.

117. Jessor R., Jessor S.L. Problem behavior and psychological development: a longitudinal study of youth // Social work. 1979. N 24 (2). P. 172-173.

118. Johnston L.D., Bachman I.G., O' Malley P.M. Monitoring the future: Questionnaire responses from the nation's high school seniors, 1983. Ann Arbor: University of Mighican, Survey Research Center, 1984. 282 p.

119. Kandel D.B. Convergences in prospective longitudinal surveys of drug use in normal populations // Longitudinal research on drug use: Empirical findings and methodological issues. Washington, DC: Hemisphere (Halsted-Wiley), 1978. P. 338.

120. Kandel D.B. Drug and drinking behavior among youth // Annual Review of Sociology. 1980. N 6. P. 235-285.

121. Kandel D.B., Kessler R.C., Margulies R.Z. Antecedents of adolescent initiation into stages of drug use: A developmental analysis // Journal of Youth and adolescence. 1978. N 7. P. 13-40.

122. Kaplan H.B. Deviant behavior in defense of self. New York: Academic Press,1980. 255 p.

123. Kaplan H.B., Martin S.S., Robbins C. Application of a general theory of deviant behavior: Self-derogation and adolescent drug use // Journal of Health and Social Behavior. 1982. No. 23. P. 274-294.

124. Kaplan H.B., Martin S.S., Robbins C. Pathways to adolescent drug use: Self-derogation, peer influence, weakening of social control and early substance use // Journal of Health and Social Behavior. 1984. No. 25. P. 270-289.

125. Karvonen S., West P., Sweeting H., Rahkonen O., Young R. Lifestyle, social class and health-related behaviour: a cross-cultural comparison of 15 year olds in Glasgow and Helsinki // Journal of youth studies. 2001. Vol. 4. N 4. P. 393^13.

126. Kay E.J., Lyons A., Newman W„ Mankin D., Loeb R.C. A longitudinal study of the personality correlates of marijuana use // Journal of Consulting and Clinical Psychology. 1978. N 46. P. 470-477.

127. Kernberg O.F. Borderline conditions and pathological narcissism. New York: J. Aronson, 1975. 361 p.

128. Khantzian E.J. Opiate addiction: A critique of theory and some implications for treatment // American journal of psychotherapy. 1974. No. 28. P. 59-70.

129. Khantzian E.J. The ego, the self and opiate addiction: Theoretical and treatment considerations // International review of psychoanalysis. 1978. No. 5. P. 189-198.

130. Khantzian E.J., Treece C.J. Psychodinamic aspects of drug dependence: An overview // Psychodynamics of drug dependence. Research Monograph No. 12 / Ed. by J.D. Blaine and D.A. Julius. Rockville, Md: National Institute of Drug Abuse,1977. P. 11-25.

131. Maddux J.E., Rogers R.W. Protection motivation and self-efficacy: a revised theory of fear appeals and attitude change // Journal of experimental social psychology. 1983. No. 19. P. 169-179.

132. Maddux J.F., Hoppe S.K., Costello R.M. Psychoactive substance use among medical students // American Journal of Psychiatry. 1986. No. 143. P. 187—191.

133. McBride N. A systematic review of school drug education // Health Education Research. 2003. Vol. 18. N 6. P. 729-742.

134. McBride N., Farringdon F., Midford R., Meuleners L., Phillips M. Harm minimisation in school drug education: Final results of the School Health and Alcohol Harm Reduction Project: (SHAHRP) // Addiction. 2004. Vol. 99 (3). P. 278291.

135. McKeganey N., Mcintosh J., MacDonald F., Gannon M., Gilvarry E., McArdle P., McCarthy S. Preteen children and illegal drugs // Drugs: education, prevention and policy. August 2004. Vol. 11. N 4. P. 315-327.

136. Meninger K. Man against himself. New York: Harcourt, Brace and World, 1938. 429 p.

137. Mercer G.W., Hundleby J.D., Carpenter R.A. Adolescent drug use and attitudes toward the family // Canadian Journal of Behavioral Science. 1978. N 10. P. 79-90.

138. Meyer R.E., Mirin S.M. The heroin stimulus: Implications for a theory of addiction. New York: Plenum Medical Book Co, 1979. 276 p.

139. Needle R„ McCubbin H., Wilson M„ Reineck R., Lazar A., Mederer H. Interpersonal influences in adolescent drug use: The role of older siblings, parents, and peers // International Journal of the Addictions. 1986. N 21. P. 739-766.

140. Newbury-Birch D., White M., Kamali F. Factors influencing alcohol and illicit drug use amongst medical students // Drug and alcohol dependence. 2000. No. 59. P. 125-130.

141. Newcomb M.D., Bentler P.M. Consequences of adolescent drug use: Impact on the lives of young adults. Newbury Park, California: Sage Publications, 1988. 285 p.

142. Newcomb M.D., Maddahian E., Bentler P.M. Risk factors for drug use among adolescents: Concurrent and longitudinal analyses // American Journal of Public Health. 1986. Vol. 76. P. 525-531.

143. Oetting E.R., Beauvais F. Peer cluster theory: drugs and the adolescent // Journal of Counseling and Development. 1986. No. 65. P. 17-22.

144. Paton S., Kessler R., Kandel D. Depressive mood and illegal drug use: A longitudinal analysis // Journal of Genetic Psychology. 1977. N 131. P. 267-289.

145. Penning M., Barnes G.E. Adolescent marijuana use: A review // International Journal of the Addictions. 1982. N 17. P. 749-791.

146. Pentz M.A. Prevention aimed at individuals: an integrative transactional perspective // Addictions: a comprehensive guidebook for practitioners / Ed. by B.S. McCrady, E.E. Epstein. New York; Oxford: Oxford University Press, 1999. P. 555-572.

147. Petraitis J., Flay B.R., Miller T.Q. Revieiwng theories of adolescent substance use: organizing pieces into the puzzle // Psychological Bulletin. 1995. Vol. 17. No. 1. P. 67-87.

148. S.Prochaska J.O., DiClemente C.C. The transtheoretical approach: crossing traditional boundaries of therapy. Homewood, Illinois: Dow Jones-Irwin, 1984. 193 p.

149. Rosenstock I.M. Historical origins of the health belief model // Health Education Monographs. 1974. N 2. P. 328-335.

150. Schwartz R.H., Hayden G.F., Getson P.R., DiPaola A. Drinking patterns andsocial consequences: A study of middle-class adolescents in two private pediatric practices // Pediatrics. 1986. N 77. P. 139-143.

151. Segal B. Reasons for marijuana use and personality: A canonical analysis // Journal of Alcohol and Drug Education. 1977. N 22. P. 64-67.

152. Simons R.L., Conger R.D., Whitbeck L.B. A multistage social learning model of the influences of family and peers upon adolescent substance abuse // Journal of Drug Issues. 1988. No. 18. P. 293-315.

153. Stanton M.D. Drugs and the family // Marriage and Family Review. 1979. N 2. P. 110.

154. Tec N. Grass is green in suburbia: A sociological study of adolescent use of illicit drugs. New York: Libra Publishers, 1974. 246 p.

155. Thorlindsson T., Bernburg J.G. Peer groups and substance use: examining the direct and interactive effect of leisure activity // Adolescence. 2006. Vol. 41. N 162. P. 321-339.

156. Tobler N.S. Meta-analysis of 143 drug prevention programs: Quantative outcome results of program participants compared to a control or comparison group // Journal of Drug Issues. 1986. Vol. 16. P. 537-567.

157. Tolone W., Dermott D. Some correlates of drug use among high school youth in a midwestern rural community // International Journal of the Addictions. 1975. P. 61— 777.

158. Webb E., Ashton C.H., Kelly P., Kamali F. Alcohol and drug use in UK university students // Lancet. 1996. Vol. 348. P. 922-925.

159. Wechsler H. Alcohol intoxication ad drug use among teenagers // Journal of studies on alcohol. 1976. Vol. 37. P. 1672-1677.

160. Weil A. The natural mind; a new way of looking at drugs and the higher consciousness. Boston: Houghton Mifflin, 1972. 229 p.

161. Wieder H., Kaplan E.H. Drug use in adolescents: Psychodinamic meaning and pharmacogenic effect // Psychoanalitic study of the child. 1969. No. 24. P. 399-431.

162. Winfree L.T., Theis H.E., Griffiths C.T. Drug use in rural America: A cross-cultural examination of complementary social deviance theories // Youth and Society. 1981. N 12. P. 465-489.

163. Wurmser L. Psychoanalitic considerations of the etiology of compulsive drug use // Journal of the American Psychoanalytic Association. 1974. No. 22. P. 820-843.

164. Yorke C. A critical review of some psychoanalytic literature on drug addiction // British Journal of Medical Psychology. 1970. No 43. P. 141-159.

165. Zuckerman M. Sensation seeking: beyond the optimal level of arousal. Hillsdale, New Jersy: Lawrence Erlbaum Associates, 1979. 449 p.

166. Zuckerman M., Eysenck S., Eysenck H.J. Sensation seeking in England and America: Cross-cultural, age, and sex comparisons // Journal of Consulting and Clinical Psychology. 1978. N 46. P. 139-149.