Социально-психологические условия формирования межэтнической толерантности российской молодежи

Литвинова, Валерия Леонидовна

Темы диссертаций по психологии » Социальная психология

автореферат и диссертация по психологии 19.00.05 для написания научной статьи или работы на тему: Социально-психологические условия формирования межэтнической толерантности российской молодежи

Автореферат

Автор научной работы: Литвинова, Валерия Леонидовна
Ученая степень: кандидата психологических наук
Место защиты: Москва
Год защиты: 2007
Специальность ВАК РФ: 19.00.05

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Социально-психологические условия формирования межэтнической толерантности российской молодежи"

На правах рукописи

□03056609

ЛИТВИНОВА Валерия Леонидовна

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ МЕЖЭТНИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ РОССИЙСКОЙ МОЛОДЕЖИ

специальность: 19.00.05 - «Социальная психология»

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Москва-2007

003056609

Работа выполнена в Государственном университете управления, на кафедре социологии и психологии управления

Научные руководители:

доктор психологических наук, профессор Тарасов Александр Николаевич

кандидат педагогических наук, доцент Щербакова Людмила Николаевна

Официальные оппоненты:

доктор психологических наук, профессор Крысько Владимир Гаврилович

кандидат психологических наук Гусарова Екатерина Евгеньевна

Ведущая организация - Московский городской психолого-педагогический университет

Защита состоится 26 апреля 2007 года в 14.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.049.01 Государственного университета управления по адресу: 109542, Москва, Рязанский пр-т, д.99, зал заседаний Ученого совета.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Государственного университета управления. Автореферат разослан » марта 2007 г.

Ученый секретарь диссертационного совета Д 212.049.01

доктор психологических наук | . Ионцева М.В.

ЦХХм^

Актуальность темы исследования. Социально-психологическое исследование межэтнических и кросс-культурных взаимодействий в современных условиях является одним из важных направлений научной психологии. Между тем, системное социально-психологическое знание по проблемам в области межэтнической толерантности на сегодняшний день представлено недостаточно, а большинство современных ученых, занимающихся данной проблематикой, ориентированы в первую очередь на прикладные эмпирические исследования, что является закономерным историческим этапом концептуализации толерантности в социальной психологии. Как следствие, феноменология межэтнической толерантности отличается с одной стороны накоплением значительного количества эмпирического материала, описывающего различные аспекты изучаемого феномена, а с другой - повышенной степенью разноплановости критериев и подходов к его изучению. В настоящий момент аккумуляция социально-психологического знания о явлении межэтнической толерантности такова, что дальнейшее эффективное развитие научного знания требует систематизации и синтеза современных теорий, концепций и подходов для формирования одной или нескольких парадигмальных теорий, выступающих в качестве основы для осуществления дальнейших теоретических построений и практических исследований.

С практической точки зрения, высокая степень актуальности прикладных работ в области межэтнической толерантности обусловлена тем, что проблема межэтнических взаимодействий в настоящий момент не только в России, но и в мире является одной из наиболее острых и значимых. События в Кондопоге, Воронеже и Санкт-Петербурге, во Франции и в Австралии, как и ряд менее крупных межэтнических столкновений могут рассматриваться как иллюстрация вызовов глобализации в условиях неразрешенных вопросов межэтнических взаимодействий. Тщательная концептуальная и методическая проработка феномена толерантности как социально-психологического явления позволит значительно повысить эффективность управления процессами функционирования межэтнической толерантности на уровне общества и индивида. Что касается изучения межэтнической толерантности российской молодежи в современных условиях, то повышенное внимание к данной части российского общества представляется оправданным в силу ряда причин. Доказано, что юношеский возраст является наиболее сензетивным к усвоению социально-значимых ценностей, а социальный облик молодежи - отражением наиболее актуальных общественных тенденций. Как следствие, изучение молодежных групп позволяет в наиболее концентрированном виде отследить тенденции развития общества, а целенаправленное воздействие на молодежь с целью развития межэтнической толерантности является наиболее эффективным по сравнению с более старшими возрастными группами.

Степень научной разработанности темы.

Проблема анализа социально-психологических условий формирования межэтнической толерантности как в отечественной, так и в зарубежной социально-психологической литературе не является к настоящему времени до конца проработанной. Это связано в том числе с тем, что определение толерантности является неоднозначным и чрезвычайно сложным, многоаспектным понятием, по поводу которого нет определенной ясности среди исследователей.

XX века), однако сам принцип толерантности имманентно присутствует в человеческих взаимоотношениях и, в частности, сакрализован в текстах священных писаний ведущих мировых религий. В результате их анализа можно выделить тенденцию исповедания ценностей добра, сострадания, великодушия, милосердия, терпимости к ближнему.

Анализ формирования понятия толерантности в истории научной мысли позволил выявить первые его интерпретации в рамках деятельности философов эпохи Просвещения. Введение термина толерантность в научную литературу восходит к истории религиозных войн во Франции. Первые работы были написаны Вольтером и Дж. Локком, теоретическое обоснование толерантности как явления впервые представлено в трудах Дж. Милля, постулировавшего приоритет индивидуальной свободы над любыми соображениями пользы, морали, и т.д.

Наиболее активно изучение феномена толерантности и, в первую очередь, межэтнической толерантности начинается во второй половине XX века и с тех пор можно констатировать возрастание интереса исследователей к данному вопросу. Проблемы межэтнической толерантности в поликультурном обществе разрабатываются в настоящий момент учеными многих стран. Среди них - Б Б. Барбер, Дж. Берри, Г. Мейн, Дж.Оллпорт,М. Плизент, А.Тешфел, М. Уолцер.

Значительный вклад в развитие научного знания по проблемам в области толерантности внесли современные отечественные ученые. Разработка темы представлена в трудах по философии (P.P. Валитов, В.И. Гараджа, Б.Г. Луховицкая, В.В. Шалин), социологических исследованиях (М.С. Ладыжец, В.М. Соколов, Л.М. Дробижева). Толерантность рассматривается как ценность (В.А. Лекторский), политическая необходимость (В.В.Шалин), изучается психологическая природа явления (А.Г. Асмолов, М.С. Мириманова); анализом межэтнической толерантности в области этнопсихологии занимаются Г.У. Солдатова, Т.Г. Стефаненко, Н.М. Лебедева, Л.М. Дробижева, Л.Н. Гумилев, В.А. Тишков и др.

Теоретические основания исследования межэтнических взаимодействий содержатся в работах по психологии (Адорно Т., Крайг Г., Леонтьев А.Н., Мириманова М.С., Петровский В.А, Рубинштейн С.Л., Узнадзе Д.Н., Эриксон Э.), социологии (Бурдье П.,. Витковская Г., Кон И., Левада Ю., Липпман У., Ноэль-Нойман Э., Осипов Г.В., Сорокин П.А., Токвиля де, А., Ядов В.А.,), социальной психологии (Лебон Г., Московичи С., Петренко В.Ф., Сенкевич 3., Уолцер М.), философии (Вольтер, Локк Дж., Милль Дж., Ортега-и-Гассет X., Соколов В.М., Шалин В.В., Шипилов A.B.), этнологии (Бромлей Ю., Гумилев Л.Н., Тишков В.А.), проблемам национализма (Геллнер Э., Здравомыслов А.Г., Козлов В. И., Коротеева В.В., Поздняков Э.А., Рыбаков С.Е., Смит Э.).

Однако, несмотря на обширное представление анализа феномена толерантности в научной литературе, в социальной психологии все еще достаточно остро стоит вопрос о недостатке систематизации научного знания по данному вопросу. Это связано с тем, что большинство исследований на текущий момент носит прикладной характер, а анализ различных форм проявления данного феномена при отсутствии единой концептуальной и методологической базы ведет к эклектичности научного знания и формированию часто несвязанных и противоречивых частных теоретических построений.

Проблема исследования

представлена тремя аспектами, заключающимися в противоречии между:

♦ объективной необходимостью систематизации социально-психологического знания о феномене межэтнической толерантности и разноплановостью существующих критериев;

♦ отсутствием концептуально и методологически проработанной интегральной теории и объективной необходимостью повышения межэтнической толерантности российского общества;

♦ провозглашением ценности толерантности как стратегии взаимодействия и недостаточной привлекательностью эталонов толерантных моделей поведения, существующих в российском социуме, и их малой политической реализованностью.

Объект исследования - межэтническая толерантность как социально-психологический феномен.

Предмет исследования - социально-психологические особенности функционирования и условия формирования межэтнической толерантности российской молодежи.

Цель исследования - теоретическое обоснование и разработка модели и методов изучения социально-психологических условий формирования межэтнической толерантности российской молодежи.

В рамках исследования решались следующие задачи:

1. уточнить определение толерантности и показать особенности межэтнической толерантности как социально-психологического феномена;

2. на основании анализа концепций феноменологии межэтнической толерантности и подходов к изучению особенностей ее функционирования выявить и описать совокупность социально-психологических условий формирования межэтнической толерантности;

3. обосновать методический инструментарий изучения социально-психологических условий формирования межэтнической толерантности;

4. провести эмпирическое исследование социально-психологических условий формирования межэтнической толерантности российской молодежи.

Гипотеза: совокупность социально-психологических условий формирования межэтнической толерантности структурно представлена тремя блоками элементов, отражающими специфику существования и функционирования феномена межэтнической толерантности в российском социуме.

образа мира в условиях социальной нестабильности (Г.М.Андреева), теоретические положения этнопсихологии о взаимодействии позитивной этнической идентичности и этнической толерантности (Н.МЛебедева, Г.У.Солдатова, Т.Г.Стефаненко). В диссертационном исследовании использованы теоретические положения, содержащиеся в работах ученых ГУУ: Крысько В.Г., Тарасова А.Н., Тихоновой Е.В., Фролова С.С., Щербаковой Л.Н.

Методы исследования.

Теоретический анализ и обобщение социально-психологической и социологической литературы. Применение качественных и количественных методов для исследования теоретически обоснованных различных аспектов существования феномена межэтнической толерантности: в том числе анализа документов, интервью и массовых опросов, методы математической статистики. Сбор эмпирического материала осуществлялся посредством изучения данных государственной статистики, контент- и интент-анализа средств массовой информации и официальных документов, статистической обработки мониторингов общественного мнения и данных массовых опросов, глубинных неструктурированных интервью, а также опроса на основании модифицированной в соответствии с целями исследования и с учетом специфики изучаемой совокупности шкалы социальных отношений Е.С.Богардуса.

Научная новизна и теоретическая значимость полученных результатов:

1. Установлены особенности межэтнической толерантности как социально-психологического феномена, обусловленные спецификой межэтнических взаимодействий как особого вида межгрупповых взаимодействий.

2. Определены особенности современных концепций феноменологии межэтнической толерантности, отражающие отсутствие единой методологической базы изучения данного феномена. Предлагается новая концепция феноменологии межэтнической толерантности, объединяющая существующие подходы к изучению данного явления на личностном и групповом уровнях.

3. На основании предлагаемого подхода впервые в социальной психологии систематизированы современные концепции возникновения и детерминации межэтнической толерантности на личностном и групповом уровнях.

4. Установлена совокупность социально-психологических условий межэтнической толерантности, отражающая особенности функционирования межэтнической толерантности и включающая три основных блока элементов: индивидуального, группового и общественно-государственного.

5. Разработана авторская методика изучения социально-психологических условий межэтнической толерантности на личностном и групповом уровнях.

Пра1сгическая значимость исследования.

1. Внедрение исследованных в диссертации теоретических и эмпирических условий формирования межэтнической толерантности внесет определенный вклад в развитие психологической науки, становление и развитие гражданского общества в России; будет способствовать дальнейшему улучшению международного имиджа государства.

стать основой для разработки государственной программы по формированию межэтнической толерантности российской молодежи

3. Положения, изложенные в диссертации, значительно расширяют дидактические возможности преподавания социальной психологии, этнопсихологии и психологии управления для студентов высших учебных заведений России.

Положения, выносимые на защиту:

1. Функционирование феномена межэтнической толерантности, обусловленного процессами межгруппового взаимодействия и взаимовосприятия этносов как специфических устойчивых социальных групп, осуществляется на двух уровнях: групповом и индивидуальном. В качестве единой основы развития межэтнической толерантности на личностном и групповом уровне выступает устойчивость к этническим различиям, формирующаяся в процессе социализации и интериоризации закрепленных в общественном сознании норм культурного многообразия, индивидуальных различий и основных общечеловеческих ценностей. Межэтническая толерантность - основанная на уважении к другой личности, ее правам и свободам устойчивость индивида или группы к не представляющим собой социальной угрозы и отличным от собственных этнических культурных образцов идеям, мнениям, традициям, верованиям, обычаям, нормам, образцам поведения и проч.

2. Функционирование межэтнической толерантности происходит в рамках биполярной модели одномерного континуума, полюсами которого являются межэтническая толерантность с одной стороны, и межэтническая интолерантность с другой. Социально-психологическими условиями формирования межэтнической толерантности и детерминантами межэтнической толерантности выступают процессы и события как индивидуального, так и группового уровней, а также нормы, ценности, идеи и образцы поведения, закрепленные в общественном мнении. Совокупность социально-психологических условий формирования межэтнической толерантности складывается из трех основных блоков элементов: индивидуального (усвоения на индивидуальном уровне норм устойчивости к этическим различиям), группового (закрепления в общественном мнении норм устойчивости к этническим различиям) и общественно-государственного (поддержки развития межэтнической толерантности на уровне социально-политических институтов). Блоки элементов, составляющие совокупность социально-психологических условий формирования межэтнической толерантности, могут быть описаны при помощи семи групп условий: экономико-демографической, социально-политической, историко-культурной, социально-институциональной, индивидуально-иституциональной, индивидуально-поведенческой и оценочно-операциональной.

3. Учитывая сложность и многоуровневость изучаемого феномена, исследования социально-психологических условий формирования межэтнической толерантности необходимо проводить, основываясь на системном подходе, с привлечением всего спектра методов социальной психологии, позволяющих осуществить анализ общественно-политической и социально экономической ситуации, исследования общественного мнения, а также исследование индивидуальных установок, ценностей и норм.

Эмпирическую базу диссертационного исследования составили:

♦ Нормативно-правовые международные акты по правам человека, Конституция Российской Федерации, законодательные и нормативные акты Российской Федерации, федеральные и региональные акты, касающиеся профилактики экстремизма и формирования толерантности.

♦ Материалы российской федеральной и региональной статистики, информационно-аналитические материалы. Данные социально-психологических и социальных исследований, проведенных Л.Гудковым, Т.Г.Стефаненко, Л.М.Дробижевой, Н.М.Лебедевой, В.С.Собкиной, В.А.Смоляниченко и др.

♦ Данные мониторинговых исследований ВЦИОМ, ФОМ, РОМИР Мониторинг, Аналитического Центра Ю.Левады, Московского бюро по правам человека, связанных с проблематикой диссертационного исследования.

♦ Эмпирический материал, полученный автором в ходе анализа СМИ за период с 2001 по 2006 гг., анализ уставов и программ ряда учебных курсов ГОУ СОШ №1299 и ГУУ, интервью с педагогами и воспитателями ГОУ СОШ №1299, а также опроса на основании модифицированной шкалы социальных отношений Е.С.Богардуса выборки в 220 учащихся 9-11 классов ГОУ СОШ №1299 г. Москвы и студентов Государственного университета управления 1 -4 курсов.

Достоверность полученных результатов и надежность выводов обеспечена обоснованностью исходных теоретических положений и методологических позиций, адекватностью использованных методов цели, задачам и логике исследования, исследованием различных аспектов изучаемого феномена, использованием различных критериев для анализа эмпирического материала. Комплексность стандартизированных взаимодополняющих процедур сбора и анализа эмпирических фактов, сочетание количественных и качественных методов позволили провести разносторонний анализ изучаемого феномена: в ходе исследования был осуществлен контент- и интент-анализ документов, в том числе нормативно-правовых и законодательных актов, публикаций средств массовой информации, уставов и программ ряда школьных и университетских курсов; проведены глубинные неструктурированные интервью с преподавателями, заместителем директора СОШ по воспитательной части и школьными психологами; с целью выявления закономерностей функционирования феномена межэтнической толерантности данные, полученные методом анкетирования, были проанализированы с использованием математико-статистических методов и с применением программного пакета SPSS 11.0.

Апробация результатов исследования

♦ Теоретические и прикладные материалы диссертационного исследования докладывались на Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы управления - 2006», заседаниях кафедры социологии и психологии управления ГУУ.

♦ Основные теоретические положения диссертационного исследования изложены автором в публикациях «Феномен межэтнической толерантности в современной научной литературе» (Москва, 2004 г.), «Детерминанты межэтнической толерантности в РФ: социально-психологический анализ» (Москва, 2005 г.), «Исследования межэтнической толерантности:

концепции и подходы» (Москва, 2006 г.), «Формирование межэтнической толерантности» (Москва, 2007 г.) общим объемом 7,9 печатных листов.

♦ Внедрение рекомендаций, изложенных в диссертации, осуществлялось в процессе разработки и реализации программы тренингов личностного развития для студентов и подростков в Образовательном центре «Планей», а также в процессе разработки и реализации программ ряда школьных курсов, повседневной практике школьных психологов ГОУ СОШ №1299.

♦ На основании обоснованного в диссертации подхода была разработана и рекомендована к внедрению программа проведения «Дня толерантности» в Институте социологии и управления персоналом Государственного университета управления.

Структура диссертационного исследования определена задачами исследования и логикой раскрытия темы и состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка, включающего 174 наименования работ отечественных и зарубежных авторов, и приложений. Основной текст работы изложен на 157 страницах, содержит 7 таблиц и 5 иллюстраций.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Теоретико-методологические основы изучения межэтнической толерантности связаны в первую очередь с определением феномена и оценкой степени научной разработанности социально-психологических теорий межэтнической толерантности. В методологическом плане формирование универсального определения феномена толерантности и систематизация научного знания по проблеме на современном этапе развития социальной психологии затруднено, с одной стороны, генезисом понятия толерантности как инструмента бесконфликтного взаимодействия в рамках концепции либерализма при изначальной легитимации конфликта обладающими равными правами индивидуумов, а с другой стороны, двойственной природой существования феномена толерантности - как личностной характеристики и как категории общественного сознания, общественной ценности, социальной нормы. Следовательно, одной из важнейших задач современного этапа концептуализации толерантности в социальной психологии является выработка определения, позволяющего снять вышеперечисленные противоречия.

На основании произведенного анализа понятие толерантности в диссертационном исследовании рассматривается как устойчивость к различиям. Такое определение является следствием семантики и генезиса понятия в истории развития науки. На сегодняшний день формирование множества дефиниций феномена толерантности в современной социальной психологии осуществляется через понятия устойчивости и утверждение необходимости подержания плюральное™ современного общества, а также признание этой плюральное™ неотъемлемой характеристикой социума. Например, предлагается «наиболее емкое понимание толерантности как устойчивости к конфликтам»', отмечается, что «краеугольным камнем толерантного отношения к частным интересам и мнениям, к группам и индивидам, их выражающим», предстает «признание естественности и иеусгранимости из общественной

1 Асмолов А.Г. Толерантность: различные парадигмы анализа // Толерантность в общественном сознании России. -М„ 1998.-е 15-20.

жизни «инаковости» (от фр. сШТегапсе - различность). При этом, обозначенные различности не растворяются в общей идентичности, а сохраняют свою самобытность и полюральность»2. Наконец, «в широком историко-эволюционном понимании» толерантность может рассматриваться «как социальная норма, определяющая устойчивость к конфликтам в полиэтническом межкультурном обществе»3.

Как показало дальнейшее исследование, специфика феномена межэтнической толерантности обусловлена спецификой межэтнических взаимодействий как разновидности межгрупповых взаимодействий, в том числе чрезвычайной устойчивостью этноса как социальной группы, определяющей многолетнюю историю межэтнических взаимодействий и ее фиксацию, культурные различия, и т.д., что в совокупности ведет к усилению характеристик межгруппового общения: высокой степени согласованности и унифицированности межэтнического восприятия, ригидности и большей оценочное™ социально-перцептивных, когнитивных и эмоциональных компонент межэтнических отношений.

Динамика межэтнической перцепции обусловлена усиленными вышеописанной спецификой процессами ин- и аутгрупповой суггестии и контрсуггестии; динамика межэтнических взаимодействий обеспечивается базирующимися на результатах социальной перцепции усиленных механизмах ингруппового фаворитизма и аутгрупповой дискриминации: феномене этноцентризма4. Фиксация исторического опыта межэтнических взаимодействий осуществляется путем его закрепления в этнических гетеростереотипах, отличительным свойством которых является высокая степень ригидности5.

Определив таким образом феномен толерантности и специфику явления межэтнической толерантности, перейдем к обусловленному целями и задачами исследования рассмотрению теорий феноменологии межэтнической толерантности.

Систематизация существующих подходов позволила выделить две парадигмы, в рамках которых работают современные социальные психологии. Одна из них основывается на соотнесении явлений толерантности и конфликта, когда толерантность является сугубо личностным качеством или установкой на бесконфликтное взаимодействие и, таким образом, выступает инструментом предотвращения конфликта - такой подход условно может быть обозначен дихотомией «межэтническая толерантность - конфликтность», где основой бесконфликтного взаимодействия выступает в первую очередь эмоциональная устойчивость, позволяющая личности сохранять эмоциональное равновесие в конфликтных ситуациях6. Вторая парадигма феноменологии толерантности базируется на механизмах этнической идентичности и в большей степени учитывает социальный аспект феномена и основывается на принципе потребности в сохранении позитивной этнической идентичности. Здесь сущность феномена межэтнической толерантности и социально-психологические условия ее

2 Галкин A.A., Красин Ю.А. Культура толерантности перед вызовами глобализации. // Социологические исследования №8, 2003. - с. 81 - 93.

3 Там же.

4 См. Стефаненко Т.Г. 1999, Солдатова Г.У 1997, Поршнев Б.Ф 1971, Непочатых Е.П. 2004, Лебедева Н.М. 1999, Ключник И.В. 2005 и др.

5 См. Крысько В.Г. Этнопсихология. Учебник для вузов. - М.: Academia, 2004. -313с.

6 См. А.Г.Асмолов 1998, М.С.Мириманова 2004.

формирования тесно связаны с функциями, механизмами формирования, развития и конструирования этнической идентичности7.

Однако, проведенный анализ показал, что ни одна из этих теорий не учитывает всех аспектов феномена толерантности. Их сочетание также не может удовлетворить требованиям комплексного описания явления, во-первых, в силу чрезвычайной разноплановости подходов, во-вторых, в силу практико-функциональной направленности. И здесь единой основой изучения явления на групповом и на индивидуальном уровне может выступить предложенная по результатам систематизации подходов к определению толерантности дефиниция феномена через понятие устойчивости к различиям: этническим, культурным, конфессиональным, индивидуальным и т.д.

Понятие устойчивости в широком смысле определяется как способность объекта противостоять усилиям, стремящимся вывести его из исходного состояния статического или динамического равновесия8. В контексте изучения межэтнической толерантности устойчивость к различиям (резистентность к инаковости) является свойством личности, которое позволяет индивиду сохранять такое состояние равновесия, когда различия сами по себе не являются фактором, определяющим формирование отношения к другим - например, заключение о приемлемости или неприемлимости любой идеи строится не на основании восприятия ее формальной отличности от собственной позиции, а на основании всестороннего анализа ее содержания. При этом, устойчивость понимается и как интегральное качество личности, ценностно-когнитивный конструкт, формирующийся в процессе социализации путем интериоризации закрепленных в общественном мнении норм культурного многообразия, индивидуальных различий и основных либеральных ценностей.

Понимаемое таким образом нормативное основание межэтнической толерантности ведет к формированию позитивной этнической идентичности за счет снятия социальной межгрупповой напряженности и острой потребности в доминировании собственной этнической группы над другими, поскольку различия перестают быть факторами, определяющими поведение и отношение индивида к другим членам социума, и, таким образом, выступают основанием метасоциального аспекта межэтнической толерантности. С другой стороны, устойчивое отношение к различиям ведет к исключению различий из списка конфликтогенов, устраняя, таким образом, саму причину конфликта и выступая за счет этого инструментом бесконфликтного взаимодействия и толерантности на уровне личности. При помощи понятий устойчивости можно описать не только сущность межэтнической, но и любого другого вида толерантности: для политической толерантности это в первую очередь устойчивость к отличным от собственных политических убеждений, конфессиональной - религиозным верованиям и традициям, социальной - внешнему облику другого, его манере себя вести, одеваться и проч. До тех пор, пока такие различия не представляют социальной угрозы.

Предлагаемая концепция устойчивости к различиям выступает интегральной теорией, способной концептуально объединить современные концепции феноменологии межэтнической

7 Стефаненко Т.Г. 1099, Солдатова Г.У 1997, Сенкевич 3. 1999, Пичугина Т.А. 2002, Лебедева U.M. 1999, Дробижева 1994 и др.

8 Советский энциклопедический словарь. - М.: «Советская энциклопедия», 1987. - 1660 с.

толерантности и выступить основой для методологической проработки подходов к изучению феномена.

к л

Устойчивость к различиям

Рис. 1. Парадигмы феноменологии толерантности

Следовательно, согласно предлагаемому подходу, межэтническая толерантность -основанная на уважении к другой личности, ее правам и свободам устойчивость индивида или группы к не представляющим собой социальной угрозы и отличным от собственных этнических культурных образцов идеям, мнениям, традициям, верованиям, обычаям, нормам, образцам поведения и проч.

Основываясь на теоретических положениях феноменологии межэтнической толерантности, можно сделать вывод о том, что функционирование изучаемого феномена происходит в рамках биполярной модели одномерного континуума, полюсами которого являются межэтническая толерантность с одной стороны и межэтническая интолерантность с другой4 (под функционированием понимается внешнее проявление свойств какого-либо объекта в данной системе отношений1"). Этот вывод подтверждают и результаты многочисленных социально-психологических исследований". Следовательно, устранение из списка конкретных характеристик состояния социума детерминант межэтнической интолерантности способствует повышению уровня межэтнической толерантности его членов. На основании системного подхода к изучению межэтнической толерантности можно сделать вывод о том, что источниками данного феномена могут быть явления как индивидуального так и группового уровня, а также нормы, ценности, идеи и образцы поведения, закрепленные в общественном мнении. При этом, групповые и индивидуальные детерминанты межэтнической интолерантности находятся в тесном взаимодействии с феноменом общественного мнения.

На индивидуальном уровне возникновение межэтнической интолерантности происходит в первую очередь в результате фрустрации, ведущей к агрессии, или неверного воспитания, в результате которого формируется комплекс психологических свойств личности, получившей в социальной психологии название «авторитарной личности». На уровне группы детерминантами межэтнической интолерантности являются в том числе негативная этноидентичность, этноцентризм и связанные с ним атрибутивные процессы - стереотипизации и каузальной

' См. Мириманова М.С. Толерантность как феномен индивидуальный и социальный. - М.: Прометей. 2004. - 253 с.

10 Советский энциклопедический словарь. - М.: «Советская энциклопедия», 1987. - 1660 с.

11 См., например, Стефаненко Т.Г. 1999,, Сенкевич 3. 1999, Пичугина Т.А. 2002, Паин 2006, Лебедева Н.М. 1999, Дробижева 1994, Гудков Л. 1999 и др

атрибуции, отрицательные этностереотипы, рост гетерогенности среды, миграция, ситуация социальной нестабильности, национализм.

Основываясь на системном подходе изучения феномена межэтнической толерантности, также можно сделать вывод о совокупности социально-психологических условий формирования межэтнической толерантности. Согласно проведенному анализу, она складывается из трех основных блоков элементов: общественно-государственного (устранения из списка конкретных характеристик состояния социума детерминант межэтнической интолерантности и поддержки развития межэтнической толерантности на уровне социально-политических институтов, оказывающих значимое влияние на формирование общественного мнения и формирующих ценностно-нормативные основы поведения индивида), группового (закрепления в общественном мнении норм устойчивости к этническим различиям) и индивидуального (усвоения на индивидуальном уровне норм устойчивости к этическим различиям). При этом, по результатам исследования среди социально-политических институтов наиболее значимыми для развития межэтнической толерантности как на индивидуальном, так и на групповом уровне являются степень развития и функционирование институтов гражданского общества, информация, распространяемая по каналам СМИ, степень развития юридических институтов и правовой грамотности населения.

На индивидуальном уровне развитие толерантности происходит в рамках институтов социализации посредством воспитания, занятий и тренингов, направленных на развитие толерантности (в т.ч. социально-психологические тренинги толерантности, развитие межкультурной компетентности, выполнение кросс-культурной проектной деятельности, выработки устойчивости к различиям). На групповом уровне формирование межэтнической толерантности происходит в соответствии с механизмами функционирования общественного мнения, согласно которым закрепление норм, ценностей и установок межэтнической толерантности происходит в первую очередь под воздействием наиболее активного сегмента субъекта общественного мнения'2. Таким образом, основой закрепления на групповом уровне идей межэтнической толерантности является в первую очередь их закрепление на индивидуальном уровне (с помощью вышеописанных методов) у индивидов, для которых проблема межэтнических взаимодействий является значимой и которые активно выражают свою позицию, формируя мнение других. При этом, все элементы, слагающие совокупность социально-психологических условий, находятся в тесной взаимосвязи, и механизм формирования межэтнической толерантности носит замкнутый, цикличный характер (см. рис. 2).

Исходя из вышеизложенного, для более детальной характеристики социально-психологических условий формирования межэтнической толерантности их совокупность представляется возможным разделить на группы, которые могут быть охарактеризованы следующим образом. Общественно-государственный уровень:

1. Группа экономико-демографических социально-психологических условий формирования межэтнической толерантности характеризуется проявляющимися в обществе социальными,

См. Тихонова Е.В. Общественное мнение в управлении социальными процессами: концептуальный подход. - М., 2000.- 158 с.

экономическими, демографическими процессами и тенденциями, наличием или отсутствием детерминант межэтнической интолерантности - степенью гетерогенности общества, степенью социальной стабильности / нестабильности в обществе, характером социальной стратификации, и т.д.

Рис.2. Совокупность социально-психологических условий формирования межэтнической

толерантности

2. Группа социально-политических социально-психологических условий формирования межэтнической толерантности характеризуется степенью развития социально-политических институтов и механизмом их функционирования, в том числе степенью развития институтов гражданского общества и степень развития юридических институтов и правовой грамотности населения.

Уровень социальных групп:

3. Группа историко-культурных социально-психологических условий формирования межэтнической толерантности характеризуется содержанием закрепленных в процессе историко-эволюционного развития этноса в этнической культуре ценностей, норм, образцов поведения, а также степенью выраженности в них принципа культурного релятивизма. Например, к историко-культурным предпосылкам формирования толерантности в российском обществе относятся соборность, принятие и распространение христианства с его установкой на отсутствие разницы между людьми; существование среди восточного славянства территориальной, а не кровнородственной общины; приоритет истины перед формальными требованиями закона. В совокупности эти характеристики могут объяснять часто отмечаемый высокий уровень ассимиляционности отечественной культуры по отношению к другим культурам и народам.

4 Группа .'л."1 ;иуциональных социально-психологических условий формирования

межэтнической толерантности характеризуется степенью выраженности межэтнической толерантности в закрепленных в общественном мнении ценностей, норм, установок, стереотипов и образцов поведения, актуальных для общества, а также направленностью активности субъекта общественного мнения по поводу межэтнической толерантности. Индивидуальный уровень:

5. Группа индивидуально-институциональных социально-психологических условий формирования межэтнической толерантности характеризуется состоянием институтов первичной и вторичной социализации, непрерывностью и преемственностью характера воспитания, содержанием, методологической проработкой и количеством специализированных курсов, занятий, социально-психологических тренингов. Например, под эгидой международной организации ЮНЕСКО разрабатывается подход к воспитанию подрастающего поколения и молодежи в рамках «культуры мира, а не войны», в программы среднего образования активно внедряются курсы, реализующие концепцию поликультурного воспитания и повышения межкультурной компетентности, все более популярными становятся социально-психологические тренинги по формированию толерантных установок и развитию образцов толерантного поведения, формированию коммуникативной толерантности.

Группы условий, отражающие активную позицию индивида как субъекта процесса генезиса социально-психологических условий формирования межэтнической толерантности на общественно-государственном и индивидуальном уровнях и уровне социальных групп:

6. Группа индивидуально-поведенческих социально-психологических условий межэтнической толерантности характеризуется знанием степени актуальности для общества задач формирования межэтнической толерантности на индивидуальном уровне, уровне малых групп и неформальных, негосударственных общественных объединений, выражающихся в реализации идей межэтнической толерантности и образцов толерантного поведения в повседневной практике.

7. Группа оценочно-операциональных социально-психологических условий формирования межэтнической толерантности характеризуется осознанием степени актуальности для общества задач формирования межэтнической толерантности на институциональном уровне и уровне государства, выражающемся в формировании государственных целевых программ с учетом новейших научных разработок, создании социально-политических институтов и специализированных комитетов, а также инициативой населения по формированию соответствующих гражданских институтов и его лояльностью к государственным программам.

Эмпирическое исследование социально-психологических условий формирования межэтнической толерантности российской молодежи проводилось в соответствии с авторской методикой системного изучения процесса развития межэтнической толерантности в социальной психологии. В связи с выявленной и обоснованной многоаспектностью изучаемого феномена, на основании вышеизложенных теоретических положений и предложенной модели совокупности социально-психологических условий был сделан вывод о необходимости всестороннего системного анализа явления. Для этого был привлечен спектр методов

социальной психологии, позволяющих осуществить анализ общественно-политической и социально экономической ситуации, исследования общественного мнения, а также исследования индивидуальных установок, ценностей и норм. Сбор эмпирического материала осуществлялся посредством контент- и интент-анализа средств массовой информации и официальных документов, вторичной обработки мониторингов общественного мнения и данных ряда социально-психологических исследований, проведения интервью и массовых опросов.

В соответствии с предложенной моделью совокупность социально-психологических условий формирования межэтнической толерантности российской молодежи была проанализирована на трех уровнях: государства и общества в целом и уровне индивида и его ближайшего окружения на примере групп учащихся двух учебных заведений г. Москвы: ГОУ СОШ №1299 и ГУУ. Для этого был произведен:

♦ вторичный анализ и обобщение данных мониторингов, социологических и социально-психологических исследований за период 2000 - 2006 гг.;

♦ анализ материалов средств массовой информации как важнейшего канала распространения общественного мнения и компоненты механизма формирования межэтнической толерантности за период 2000 - 2006 гг.;

♦ анализ уставов и программ ряда учебных курсов ГОУ СОШ №1299 и ГУУ, интервью с педагогами и воспитателями ГОУ СОШ №1299 в 2004 и 2006 гг.

По результатам вторичной обработки данных мониторингов, социальных и социально-психологических исследований был сделан вывод о том, что основными факторами, влияющими на становление социально-психологического облика современной российской молодежи, являются факторы нестабильности: идеологический кризис, частичная утрата социальной идентичности, экономическая нестабильность, кризисное состояние многих социальных институтов - образования, культуры и т.д. В совокупности они привели к трансформации ценностей значительной части российской молодежи с активным приспособлением к негативным явлениям в обществе и в том числе развитием асоциального поведения. Например, по типу социальной ориентации, ожиданий относительно стабильности будущего и успешности самореализации современную молодежь можно разделить на три основные группы: молодежь с четкими положительными установками (25%); неопределившаяся, колеблющаяся молодежь (15%); дезориентированная, деструктивно социализированная молодежь (60%).

По результатам анализа мониторинговых исследований была выявлена тенденция нивелировки различий во взглядах по межэтнической проблематике в зависимости от социально-демографических признаков, таких как пол, образование, культурный капитал в 2002 - 2004 гг. В тот же период возникает тренд неуклонного роста этношовипистических настроений среди самых молодых респондентов, при чем, с течением времени происходит все большая радикализация их позиций. Например, к осени 2003 года происходит некоторое снижение по сравнению с 2002 годом этношовинистических настроений в российском обществе, но эта тенденция не затрагивает группу молодежи. На вопрос: «Как вы думаете, представляют ли сейчас угрозу безопасности России люди нерусских национальностей.

проживающие в России;- отьггь: «большую угрозу» и «некоторую угрозу» дали 58,7% респондентов в возрасте от 18 до 24 лет.

Однако в 2005-2006 гг. в российском обществе намечается тенденция осознания актуальности разрешения проблем межэтнической толерантности и утверждения в обществе предпосылок толерантных позиций: с суждением о том, что во многих бедах России виновны люди других ("нерусских") национальностей в 2005 году были согласны 37% респондентов по сравнению с 42% в 2004 и не согласны 57% по сравнению с 52% при сохранении доли неопределившихся на уровне 6%. Опрос в августе 2006 года зафиксировал уверенность 53% респондентов в том, что «фашисты в России есть и их стало больше».

Сходная ситуация наблюдается и при анализе средств массовой информации. В 20022004 гг. наблюдается устойчивый рост употребления в масс-медиа так называемого «Языка вражды», возрастает количество публикаций об актах этнического вандализма. Однако в 20052006 гг. частотность употреблений языка вражды снижается, исчезают со страниц центральной прессы и публикации, положительно оценивающие акты этнического вандализма при одновременном сокращении публикаций на данную тематику в целом. В 2005 - 2006 году внимание СМИ привлекали в основном крупные или скандальные межэтнические столкновения при одновременном значительном сокращении по сравнению с 2002-2004 годами аналитических публикаций и материалов, посвященных анализу статистической информации. Одновременно в 2005 - 2006 гг. в прессе увеличивается количество публикаций, направленных на развитие межкультурной компетенции населения, но их количество все еще незначительно.

В целом, в связи с выявленными тенденциями можно сделать вывод о том, что влияние СМИ на формирование интолерантных позиций российской молодежи и российского общества снижается, однако отсутствует и полноценное использование масс-медиа как полноценного инструмента формирования межэтнической толерантности. Что касается обсуждения составляющих совокупности социально-психологических условий формирования межэтнической толерантности российской молодежи, то к ним относятся закрепление высокого уровня межэтнической интолерантности российского общества, распространение этнических мифов, а также проблема роста межэтнической интолерантности российской молодежи, часто переходящей в форму этноэкстремизма и обретающую институциональную закрепленность в виде движения скинхедов.

В завершение эмпирического исследования социально-психологических условий формирования межэтнической толерантности российской молодежи для анализа компонент группы индивидуально-операциональных социально-псхологических условий были обследованы ГОУ СОШ №1299 - учебное заведение с этнокультурным компонентом, но полиэтническим составом учащихся и ГУУ, в стенах которого проходят обучение студенты из разных регионов России.

В целях определения социально-психологических условий формирования межэтнической толерантности в каждом учебном заведении были поведены серия глубинных неструктурированных интервью с сотрудниками и анализ уставных документов и программ ряда учебных курсов обоих учебных заведений. По результатам исследования был сделан вывод о различности социально-психологических условий в ГОУ СОШ №1299 и ГУУ. В ГОУ СОШ при высокой этнической гетерогоенности среды активно реализуются принципы

поликультурного образования, способствующие в том числе повышению межкультурной компетентности учащихся (изучение историко-культурного багажа ряда этносов, тщательное изучение государственного и правового устройства России и ряда других демократических стран, кросс-культурная проектная деятельность), пристальное внимание оказывается воспитателями формированию общей толерантности и межэтнической толерантности учащихся на индивидуальном уровне, существуют закрепленные на уровне групповых норм установки на устойчивость к этническим различиям. В ГУУ также можно говорить об этнической гетерогенности среды, однако специального внимания развитию межэтнической толерантности не уделяется ни на индивидуальном уровне, ни на уровне формирования содержания изученных учебных курсов и программ. Таким образом, можно утверждать, что из выделенных семи групп социально-психологических условий формирования межэтнической толерантности в ГОУ СОШ по сравнению с ситуацией в российском обществе в целом дополнительно представлены элементы пяти из них: историко-культурной, социально-демографической, социально-политической, социально-институциональной и индивидуально-институциональной групп социально-психологических условий формирования межэтнической толерантности. В ГУУ же можно говорить о дополнительных компонентах социально-психологических условий только одной из выделенных групп: социально-демографической.

В связи с выявленными различиями социально-психологических условий формирования межэтнической толерантности на уровне учебных заведений был проведен замер уровня межэтнической толерантности учащихся. Исследование было произведено с помощью анкетирования. Данный метод был выбран как наиболее отвечающий поставленной задаче исследования - замера значения изучаемого показателя у значительной по объему выборки индивидов. В процессе анкетирования учащихся было опрошено 110 школьников и 110 студентов. При этом среди учащихся ГОУ СОШ №1299 было 54 мальчика и 56 девочек, 55 учеников девятого класса, 24 десятого и 31 одиннадцатого (49 четырнадцатилетних, 30 пятнадцати-, 24 шестнадцати- и 7 семнадцатилетних). Среди студентов ГУУ было опрошено 36 юношей и 74 девушки, возраст которых распределился следующим образом: 21 семнадцатилетний, 34 восемнадцатилетний, 19 девятнадцатилетних, 15 двадцатилетних и 21 студент двадцати одного года. Каждый вопрос анкеты содержал 7 возможных вариантов ответа. Уровень межэтнической толерантности респондентов определялся посредством суммирования перекодированных ответов на вопросы анкеты. В целях сопоставимого анализа данных, в связи с различным количеством вопросов в анкетах для студентов и школьников, полученные суммарные показатели были разделены на максимально возможное их значение (154 (7 х. 22) и 252 (7 х. 36) соответственно). Подобные манипуляции позволили получить переменные, изменяющиеся в пределах от 0 до 1.

Далее с помощью критериев /2 Пирсона и X Колмогорова-Смирнова полученные распределения ответов респондентов были сопоставлены с нормальным, и значимых различий обнаружено не было. После чего был произведен подробный параметрический анализ, результаты которого представлены в таблице 3.4.

Таблица I. Значения основных параметров распределения признака.

Параметр Значение пи 1аметра для Параметр Значение naj тметра для

ГОУ СОШ ГУУ ГОУ СОШ ГУУ

Среднее Л',„„ 0,764126 0,667027 Кипр1 или 25 0,675325 0,570437

ML' ими u 0.7604» 1 0.6ШЙ56 5« 0.76Ч4Х1 0.6S055A

Мола Möm 0,837662 0,555556 75 (Ш1753 0.757937

А?сичетрмя ] .... -0.582 -0,4 В63 Процентмлн 1(1 0,616Ш 0,520238

Эксцесс Е „, 0320 -0,36502 2« 0,657143 0.555556

Срздиеквалратм ч ное отклонение т, 0,123753 0,120411 .1« 0,70974 0.605556

Вариации признака 2,35X464 3,653673 411 0,736364 (1,644444

Раз.чаь нарпинни признаки 0,597403 0,515873 51) 0.7 694 К1 0.680656

Максимальное значение поката гели 0,376623 0,3353175 6(1 (J.B09091 0.72619

7« 0.Ü42208 0.742063

Минимальное значение показа! елн < >.474026 0,Н6904Й 8(1 0.901 Ш О.В25397

91) 0,92207 В 0,825397

Как наглядно демонстрируют диаграммы и следует из рассчитанных значений параметров, распределение признаков действительно близко к нормальному выборочные среднее и медиана практически совпадают, выборочная мода лишь несколько отличается от них. Между тем рассчитанные значения Среднеквадратичного отклонения л вариации свидетельствуют о достаточно большой неоднородности распределения; причем для ГУУ значения показателя больше, что означает большую неоднородность мнений у студентов ГУУ, нежели у учащихся ГОУ СОШ 1299. По сравнению с нормальной, Эмпирические кривые сдвинуты влево. о чем свидетельствует значение выборочной асимметрии. Следовательно, ответы большей части испытуемых в обеих выборках относятся к зоне с большими значениями показателя межэтнической толерантности, Это наблюдение подтверждает и выборочное модальное значение, однако и здесь мы можем констатировать существенно большее значение показателя для выборки учащихся ГОУ СОШ.

□ ■cOSBQ.S D6dD6 07я0? ОЭаоа

Гр]Цты Р4СПОН41*мтой Н эанцсиидеш ■•>Т У......... толй(JJ

Диа] рамма I. Уровень межэтнической толерантности учеников ГОУ СОШ .4? 1299.

И» : ?5 M t*

DVlHl B(M-0.5 OD 5-0.6 D0WJ.7 ВО Г-Ов Oö.g!>9

Группы респондентов в зависимости от толерантности

Диаграмма 2. Уровень межэтнической толерантности студентов ГУ У,

Статистически значимые различия между выборками учащихся и студентов подтверждаются критериями математической статистики. Согласно критерию Колмогорова-Смирнова. выявлены статистически значимые различия между распределениями учащихся ГОУ

СОШ Xsl299 и ГУУ (^ = 2,629, Уровень значимости р для принятия гипотезы о статистически значимых различиях — 0,00). Одновременно, согласно критерию углового = 15.065

преобразования Фишера ^V™1 2.31(/> 0.01) <p.lm > <pv,„ =>■ доля толерантных учеников ГОУ СОШ №1299 превышаем долю толерантных студентов ГУУ,

Суммируя данные опроса учащихся ГОУ СОШ №1299 и студентов ГУУ можно сделать вывод о том, что уровень межэтнической толерантности учащихся обследованных учебных заведений может быть оценен как превосходящий средний уровень межэтнической толерантности, И уровень толерантности учащихся Г'ОУ СОШ №1299 выше, чем уровень толерантности студентов ГУУ.

В целях продолжения поиска различий в распределениях ответов респондентов были проанализированы зависимости межэтнической толерантности учащихся от I) их пола; 2) их возраста: 3) их успеваемости по каждой выборке отдельно. Предварительно распределения оценок учащихся, их возраста и половых различий были сопоставлены с нормальным для Определения возможности использования параметрических критериев.

По результатам вычислений во всех случаях анализ строился но одной и той же схеме: учащиеся разбивались на группы по уровню переменного показателя (пола, возраста, успеваемости), затем сравнивались характеры распределения основного изучаемого признака (уровня межэтнической толерантности) в полученных группах, рассчитывался коэффициент ранговой корреляции но выборке в целом и строились графики рассеяния.

Суммируя произведенные расчеты, можно сделать вывод о наличии значимой, однако несильной зависимости между полом и уровнем межэтнической толерантности респондентов. Наличие зависимости подтверждает значение коэффициента корреляции Спирмена. Между тем относительно невысокий уровень значимости этого коэффициента, его низкое значение, а также отсутствие значимых различий в распределениях ответов мальчиков и девочек по коэффициенту Колмогорова-Смирноване позволяет нам говорить о сильной зависимости. Утверждать наличие же зависимости между полом и уровнем толерантности для выборки студентов ГУУ представляется невозможным. Критерий Колмогорова-Смирнова не

обнаруживает различий ( эмп = 2,629, уровень значимости р для принятия гипотезы о

статистически значимых различиях - 0,380), коэффициент 'л Спирмена также показывает отсутствие значимой корреляции.

Аналогично для зависимости между возрастом и уровнем толерантности: вновь для учащихся ГОУ СОШ №1299 можно сделать вывод о наличии слабой значимой зависимости (по

Л Л . = ».705

иртьуши Колмогорова-Смирнова: р = 0 703 распределения ответов учеников 9 и 11 классов

=0.070

значимо не различаются, однако по коэффициенту корреляции 'J Спирмена: '*•— =°.467(Р-,,(И> можно утверждать корреляционную зависимость между ответами респондентов и их возрастом), тогда как утверждать наличие значимой зависимости для выборки студентов ГУУ представляется невозможным - оба критерия показывают ее отсутствие.

Наконец, можно сделать вывод о наличии значимой зависимости между уровнем межэтнической толерантности учащихся и их успеваемостью. Следует отметить, что среди рассмотренных трех параметров, влияющих на распределение основного изучаемого признака, впервые все рассчитанные нами критерии показали наличие значимой зависимости. В общем и целом, можно сделать вывод, что среди всех проанализированных нами взаимосвязей, данная зависимость - между уровнем межэтнической толерантности учащихся и их успеваемостью - на основе вышеизложенных фактов представляется самой сильной.

Таким образом, по результатам проведенного исследования можно сделать вывод о том, что, кроме уровня межэтнической толерантности учащихся, значимых различий в детерминации признака поло-возрастными особенностями и успеваемостью в ситуации различных социально-психологических условий формирования межэтнической толерантности не обнаружено.

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВЫВОДЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ:

формирования межэтнической толерантности на основании универсального определения сущности и специфики феномена.

♦ Сущность феномена межэтнической толерантности можно описать как устойчивость к этническим, культурным и прочим различиям при условии понимания устойчивости как интегрального качества личности, ценностно-когнитивного конструкта, формирующегося в процессе социализации путем интериоризации закрепленных в общественном мнении норм культурного многообразия, индивидуальных различий и основных демократических ценностей.

♦ Межэтническая толерантность может быть определена как основанная на уважении к другой личности, ее правам и свободам устойчивость индивида или группы к не представляющим собой социальной угрозы и отличным от собственных этнических культурных образцов идеям, мнениям, традициям, верованиям, обычаям, нормам, образцам поведения и т.д.

2. Впервые в социальной психологии на основании системного подхода произведен комплексный анализ и разработана модель совокупности социально-психологических условий межэтнической толерантности. Предлагаемая модель базируется на механизме функционирования межэтнической толерантности, происходящего в рамках биполярной модели одномерного континуума, полюсами которого являются межэтническая толерантность с одной стороны, и межэтническая интолерантность с другой. Социально-психологические условия межэтнической толерантности, включающие детерминанты межэтнической интолерантности, складываются из явлений индивидуального и труппового уровня, в том числе норм, ценностей, идей и образцов поведения, закрепленных в общественном мнении, а также событий и процессов макросоциального - общественно-государственного уровня. При этом поведение индивида как субъекта общественных отношений имеет значимое влияние на динамику изменений совокупности социально-психологических условий формирования межэтнической толерантности.

3. Выявленная структура совокупности социально-психологических условий формирования межэтнической толерантности более детально описывается при помощи семи групп условий: экономико-демографической и социально-политической (общественно-государственный уровень), историко-культурной и социально-институциональной (уровень социальных групп), индивидуально-институциональной, оценочно-операциональной и индивидуально-поведенческой (группы, отражающие активную позицию индивида как субъекта процесса генезиса социально-психологических условий формирования межэтнической толерантности на общественно-государственном и индивидуальном уровнях и уровне социальных групп).

4. Существенное значение для эмпирического изучения феномена межэтнической толерантности имеет предложенная в диссертационном исследовании авторская методика, основанная на разработанной модели совокупности социально-психологических условий формирования межэтнической толерантности, комплексное изучение которых позволило выявить динамику изменений социально-психологических условий межэтнической толерантности российской молодежи в 2000 - 2006 гг. Изученный период можно условно разделить на две части: до 2004 года социально-психологические условия на общественно-государственном и социальном уровнях характеризовались в первую очередь ростом

компонент, детерминирующих межэтническую интолерантность, в 2004 - 2006 гг. вышеуказанные блоки элементов совокупности условий формирования межэтнической толерантности характеризуются появлением тенденций, способствующих развитию межэтнической толерантности.

5. На общественно-государственном и социальном уровнях факторы, детерминирующие формирование межэтнической интолерантности представлены в экономико-демографической, социально-политической и социально-институциональной группах. К числу значимых условий, детерминирующих формирование межэтнической интолерантности, относятся факторы социальной нестабильности, устойчиво высокий уровень межэтнической интолерантности общества в целом, а также институционально закрепляющиеся движение скинхедов. С 2004 года появление детерминант межэтнической толерантности отмечено в социально-институциональной и оценочно-операциональной группах. К ним относятся намечающаяся в российском обществе тенденция осознания актуальности разрешения проблем межэтнической толерантности, сокращение «языка вражды» в российских СМИ и появление публикаций, направленных на формирование положительного имиджа различных этносов и повышения этнокультурной компетентности читателей.

6. Компоненты групп индивидуально-операциональных социально-псхологических условий формирования межэтнической толерантности характеризуются большей неоднородностью и различаются в зависимости от микросоциального окружения индивида. Суммируя данные опроса учащихся ГОУ СОШ №1299 и студентов ГУУ, можно сделать следующие выводы.

♦ По результатам глубинных неструктурированных интервью с сотрудниками ГОУ СОШ №1299 и изучения уставных документов и программ ряда учебных курсов обоих учебных заведений был сделан вывод о различности социально-психологических условий в ГОУ СОШ №1299 и ГУУ. Из выделенных семи групп социально-психологических условий формирования межэтнической толерантности в ГОУ СОШ по сравнению с ситуацией в российском обществе в целом в изучаемой микросреде дополнительно представлены элементы пяти из них: историко-культурной, социально-демографической, социально-политической, социально-институциональной и индивидуально-институциональной групп социально-психологических условий формирования межэтнической толерантности. В ГУУ же можно говорить о дополнительных компонентах социально-психологических условий только одной из выделенных групп - социально-демографической.

♦ В целом уровень межэтнической толерантности учащихся обследованных учебных заведений может быть оценен как превосходящий средний. При этом, уровень толерантности учащихся ГОУ СОШ №1299 выше, чем уровень толерантности студентов ГУУ (согласно критерию Колмогорова-Смирнова, выявлены статистически значимые различия между распределениями учащихся ГОУ СОШ №1299 и ГУУ при этом, согласно критерию углового преобразования Фишера доля толерантных учеников ГОУ СОШ № 1299 превышает долю толерантных студентов ГУУ). Значимо превосходящий уровень межэтнической толерантности учащихся ГОУ СОШ №1299 по сравнению со студентами ГУУ объясняется присутствием в школе большего количества составляющих социально-психологических условий. Можно также предположить, что превосходящий средний

уровень межэтнической толерантности студентов ГУУ может объясняться успешностью межэтнических контактов студентов на индивидуальном уровне и уровне малых групп.

♦ Социально-психологические условия формирования межэтнической толерантности влияют на уровень межэтнической толерантности в целом и не имеют значимого влияния на закономерности зависимости уровня межэтнической толерантности от пола, возраста и успеваемости учащихся. Наиболее сильной является зависимость между уровнем межэтнической толерантности учащихся и их успеваемостью (следует отметить, что среди рассмотренных трех параметров, влияющих на распределение основного изучаемого признака, впервые все рассчитанные нами критерии показали наличие значимой зависимости). Уровень межэтнической толерантности возрастает с ростом успеваемости учащихся.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:

1. Предложить Министерству образования РФ включить в Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования дисциплину «Социально-психологические условия формирования межэтнической толерантности» для студентов специальности 020300 - «Социологи» и специализации 040201 - «Социология и психология управления», а также дисциплину по выбору «Формирование межэтнической толерантности» для студентов управленческих специальностей ВУЗов.

2. Рекомендовать руководителям и специалистам психологических центров, центров адаптации, миграционных центров, общинных центров и других заинтересованных организаций проведение социально-психологических тренингов по развитию межэтнической толерантности на основании разработанной методики.

3. Обратиться с предложением к руководителям Института социологии и психологии управления ГУУ о ежегодном проведении Дня толерантности в рамках института, согласно разработанной программе, приурочив его к Международному дню толерантности 16 ноября.

4. Обратиться с предложением к руководству журнала «Социологические исследования» и «Психологического журнала» о создании специализированных рубрик (разделов), посвященных проблемам систематизации социально-психологического знания по вопросам межэтнической толерантности.

5. Просить министерство образования РФ, ректорат Государственного университета управления оказать кафедре социологии и психологии управления необходимое материальное, финансовое и организационное содействие в создании учебника, учебного фильма для студентов по социально-психологическим условиям формирования межэтнической толерантности, а также в разработке новых специализированных социально-психологических методик на основе разработанных в диссертации концепций детерминант межэтнической интолерантности, механизмов и социально-психологических условий формирования межэтнической толерантности.

апагогических центрах, психологических центрах, структурах, разрабатывающих социальные и политические технологии.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, предпринятое в диссертации исследование теоретических основ и прикладных проблем социально-психологического изучения феномена межэтнической толерантности поставленных целей достигло. Обоснована совокупность социально-психологических условий формирования межэтнической толерантности российской молодежи. Сформулирован новый для социальной психологии системный подход к изучению межэтнической толерантности. Положения, выносимые на защиту, в процессе диссертационного исследования получили подтверждение и дополнительные обоснования.

Направления дальнейшего исследования социально-психологических условий формирования межэтнической толерантности предполагают развитие теоретической модели исследования межэтнической толерантности, дальнейшее развитие разработанной в диссертации системы категорий и подходов к систематизации научного знания по изучаемому вопросу, продолжение эмпирического изучения социально-психологических условий формирования межэтнической толерантности.

Основное содержание диссертационного исследования изложено в следующих публикациях автора общим объемом 3,1 п. л.:

1. Литвинова В.Л. Феномен межэтнической толерантности в современной научной литературе // Вестник Университета (Государственный Университет Управления). Социология и управление персоналом. №2 (9), 2004 г. с. 116- 120, 1,4 пл.;

2. Литвинова В.Л. Детерминанты межэтнической толерантности в РФ: социально-психологический анализ // Вестник Университета (Государственный Университет Управления). Социология и управление персоналом. №3 (14), 2005 г. с. 123 - 143, 1,3 пл.;

3. Литвинова В.Л. Исследования межэтнической толерантности: концепции и подходы // Вестник Университета (Государственный Университет Управления). Социология и управление персоналом. №8 (24), 2006 г. с. 90 - 93, 0,4 пл.

4. Тарасов А.Н., Литвинова В.Л. Формирование межэтнической толерантности [Текст]: учебное пособие для студентов специальности «Социология» - 040201 / А.Н. Тарасов, В.Л. Литвинова; Государственный университет управления, Институт социологии и управления персоналом ГУУ. - М.:ГУУ, 2007. - 91 с. - 4,8 пл.

Подп. в печ. 22.03.2007 Формат 60x90/16. Объем 1,5 п.л. Бумага офисная. Печать цифровая. Тираж 50 экз. Заказ № 204

ГОУВПО «Государственный университет управления» Издательский центр ГОУВПО «ГУУ»

109542, Москва, Рязанский проспект, 99, Учебный корпус, ауд. 106

Тел./факс: (495) 371-95-10, e-mail: diric@guu.ru

www.guu.ru

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Литвинова, Валерия Леонидовна, 2007 год

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения межэтнической толерантности российской молодежи.

1.1. Определение и особенности толерантности как социально-психологического явления.

1.2. Специфика феномена межэтнической толерантности.

1.3. Особенности современной российской молодежной среды.

Глава 2. Системный теоретический анализ межэтнической толерантности как социально-психологического явления.

2.1. Феноменология межэтнической толерантности как социально-психологического явления.

2.2. Особенности функционирования межэтнической толерантности. Детерминанты межэтнической интолерантности.

2.3. Совокупность социально-психологических условий формирования межэтнической толерантности.

Глава 3. Эмпирическое исследование социально-психологических условий формирования межэтнической толерантности российской молодежи.

3.1. Методика исследования социально-психологических условий формирования межэтнической толерантности.

3.2. Динамика социально-психологических условий формирования межэтнической толерантности российской молодежи (по результатам всероссийских опросов и мониторингов общественного мнения).

3.3. Динамика социально-психологических условий формирования межэтнической толерантности российской молодежи (по результатам анализа материалов СМИ).

3.4. Прикладное исследование социально-психологических условий формирования межэтнической толерантности учащейся молодежи.

Введение диссертации по психологии, на тему "Социально-психологические условия формирования межэтнической толерантности российской молодежи"

С практической точки зрения, высокая степень актуальности прикладных работ в области межэтнической толерантности обусловлена тем, что проблема межэтнических взаимодействий в настоящий момент не только в России, но и в мире является одной из наиболее острых и значимых. События в Кондопоге, Воронеже и Санкт-Петербурге, во Франции и в Австралии, как и ряд менее крупных межэтнических столкновений могут рассматриваться как иллюстрация вызовов глобализации в условиях неразрешенных вопросов межэтнических взаимодействий. Тщательная концептуальная и методическая проработка феномена толерантности как социально-психологического явления позволит значительно повысить эффективность управления процессами функционирования межэтнической толерантности на уровне общества и индивида. Что касается изучения межэтнической толерантности российской молодежи в современных условиях, то повышенное внимание к данной части российского общества представляется оправданным в силу ряда причин. Доказано, что юношеский возраст является наиболее сензитивным к усвоению социально-значимых ценностей, а социальный облик молодежи - отражением наиболее актуальных общественных тенденций. Как следствие, изучение молодежных групп позволяет в наиболее концентрированном виде отследить тенденции развития общества, а целенаправленное воздействие на молодежь с целью развития межэтнической толерантности является наиболее эффективным по сравнению с более старшими возрастными группами.

Степень научной разработанности темы.

Научная разработка проблем в области толерантности в социальной психологии началась относительно недавно (активизация исследований в этом направлении произошла в середине XX века), однако сам принцип толерантности имманентно присутствует в человеческих взаимоотношениях и, в частности, сакрализован в текстах священных писаний ведущих мировых религий. В результате их анализа можно выделить тенденцию исповедания ценностей добра, сострадания, великодушия, милосердия, терпимости к ближнему.

Наиболее активно изучение феномена толерантности, и, в первую очередь, межэтнической толерантности начинается во второй половине XX века и с тех пор можно констатировать возрастание интереса исследователей к данному вопросу. Проблемы межэтнической толерантности в поликультурном обществе разрабатываются в настоящий момент учеными многих стран. Среди них - Б. Барбер, Дж. Берри, Г. Мейн, Дж.Оллпорт, М. Плизент,

A.Тешфел, М. Уолцер.

B.М. Соколов, Л.М. Дробижева). Толерантность рассматривается как ценность (В.А. Лекторский), политическая необходимость (В.В.Шалин), изучается психологическая природа явления (А.Г. Асмолов, М.С. Мириманова); анализом межэтнической толерантности в области этнопсихологии занимаются Г.У. Солдатова, Т.Г. Стефаненко, Н.М. Лебедева, Л.М. Дробижева, Л.Н. Гумилев, В.А. Тишков и др.

Соколов В.М., Шалин В.В., Шипилов А.В.), этнологии (Бромлей Ю., Гумилев JI.H., Тишков В.А.), проблемам национализма (Геллнер Э., Здравомыслов А.Г., Козлов В. И., Коротеева В.В., Поздняков Э.А., Рыбаков С.Е., Смит Э.).

Проблема исследования представлена тремя аспектами, заключающимися в противоречии между: объективной необходимостью систематизации социально-психологического знания о феномене межэтнической толерантности и разноплановостью существующих критериев; отсутствием концептуально и методологически проработанной интегральной теории и объективной необходимостью повышения межэтнической толерантности российского общества; провозглашением ценности толерантности как стратегии взаимодействия и недостаточной привлекательностью эталонов толерантных моделей поведения, существующих в российском социуме, и их малой политической реализовнностью.

Объект исследования - межэтническая толерантность как социально-психологический феномен.

В рамках исследования решались следующие задачи:

Теоретико-методологической основой исследования являются положения социальной психологии, психологии личности, общей социологии и психологии управления, принцип структурно-функционального анализа, позволяющий сконструировать модель анализа структуры межличностных и межгрупповых отношений молодежи в условиях поликультурного социума, теория социального действия М.Вебера, являющаяся основой изучения социального поведения, в частности, молодежи в условиях поликультурности, аксиологический, экзистенциально-гуманистический подход (К.Роджерс, А.Маслоу, Э.Фромм и др.); динамический принцип изучения личности, учитывающий диалектику внутренних и внешних условий ее развития, принципы системного подхода в психологии (Б.Г. Ананьев, Б.Ф.Ломов); единства сознания и деятельности (А.Н. Леонтьев, С.Л.Рубинштейн.) идеи о растущей роли образа мира в условиях социальной нестабильности (Г.М.Андреева), теоретические положения этнопсихологии о взаимодействии позитивной этнической идентичности и этнической толерантности (Н.М.Лебедева, Г.У.Солдатова, Т.Г.Стефаненко). В диссертационном исследовании использованы теоретические положения, содержащиеся в работах ученых ГУУ: Крысько В.Г., Тарасова А.Н., Тихоновой Е.В., Фролова С.С., Щербаковой Л.Н.

Методы исследования.

Научная новизна и теоретическая значимость полученных результатов:

Практическая значимость исследования

2. Разработанные теоретические положения и практические рекомендации имеют значимость для органов государственной власти и центров социально-психологической помощи, могут стать основой для разработки государственной программы по формированию межэтнической толерантности российской молодежи

Положения, выносимые на защиту:

2. Функционирование межэтнической толерантности происходит в рамках биполярной модели одномерного континуума, полюсами которого являются межэтническая толерантность с одной стороны, и межэтническая интолерантность с другой. Социально-психологическими условиями формирования межэтнической толерантности и детерминантами межэтнической толерантности выступают процессы и события как индивидуального так и группового уровней, а также нормы, ценности, идеи и образцы поведения, закрепленные в общественном мнении. Совокупность социально-психологических условий формирования межэтнической толерантности складывается из трех основных блоков элементов: индивидуального (усвоения на индивидуальном уровне норм устойчивости к этическим различиям), группового (закрепления в общественном мнении норм устойчивости к этническим различиям) и общественно-государственного (поддержки развития межэтнической толерантности на уровне социально-политических институтов). Блоки элементов, составляющие совокупность социально-психологических условий формирования межэтнической толерантности, могут быть описаны при помощи семи групп условий: экономико-демографической, социально-политической, историко-культурной, социально-институциональной, индивидуально-иституциональной, индивидуально-поведенческой и оценочно-операциональной.

Эмпирическую базу диссертационного исследования составили:

Нормативно-правовые международные акты по правам человека, Конституция Российской Федерации, законодательные и нормативные акты Российской Федерации, федеральные и региональные акты, касающиеся профилактики экстремизма и формирования толерантности.

Материалы российской федеральной и региональной статистики, информационно-аналитические материалы. Данные социально-психологических и социальных исследований, проведенных Л.Гудковым, Т.Г.Стефаненко, Л.М.Дробижевой, Н.М.Лебедевой, В.С.Собкина, В.А.Смоляниченко и др.

Данные мониторинговых исследований ВЦИОМ, ФОМ, РОМИР Мониторинг, Аналитического Центра Ю.Левады, Московского бюро по правам человека, связанных с проблематикой диссертационного исследования.

Эмпирический материал, полученный автором в ходе анализа СМИ за период с 2001 по 2006 гг., анализ уставов и программ ряда учебных курсов ГОУ СОШ №1299 и ГУУ, интервью с педагогами и воспитателями ГОУ

СОШ №1299, а также опроса на основании модифицированной шкалы социальных отношений Е.С.Богардуса выборки в 220 учащихся 9-11 классов ГОУ СОШ №1299 г. Москвы и студентов Государственного университета управления 1-4 курсов.

Достоверность полученных результатов и надежность выводов обеспечена обоснованностью исходных теоретических положений и методологических позиций, адекватностью использованных методов цели, задачам и логике исследования, исследованием различных аспектов изучаемого феномена, использованием различных критериев для анализа эмпирического материала. Комплексность стандартизированных взаимодополняющих процедур сбора и анализа эмпирических фактов, сочетание количественных и качественных методов позволили провести разносторонний анализ изучаемого феномена: в ходе исследования был осуществлен контент- и интент-анализ документов, в том числе нормативно-правовых и законодательных актов, публикаций средств массовой информации, уставов и программ ряда школьных и университетских курсов; проведены глубинные неструктурированные интервью с преподавателями, заместителем директора СОШ по воспитательной части и школьными психологами; с целью выявления закономерностей функционирования феномена межэтнической толерантности данные, полученные методом анкетирования были проанализированы с использованием математико-статистических методов и с применением программного пакета SPSS 11.0.

Апробация результатов исследования

Теоретические и прикладные материалы диссертационного исследования докладывались на Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы управления - 2006», заседаниях кафедры социологии и психологии управления ГУУ.

Основные теоретические положения диссертационного исследования изложены автором в публикациях «Феномен межэтнической толерантности в современной научной литературе» (Москва, 2004 г.), «Детерминанты межэтнической толерантности в РФ: социально-психологический анализ» (Москва, 2005 г.), «Исследования межэтнической толерантности: концепции и подходы» (Москва, 2006 г.), «Формирование межэтнической толерантности» (Москва, 2007 г.) общим объемом 7,9 печатных листов.

Внедрение рекомендаций, изложенных в диссертации, осуществлялось в процессе разработки и реализации программы тренингов личностного развития для студентов и подростков в Психологическом образовательном центре «Планей», а также в процессе разработки и реализации программ ряда школьных курсов, повседневной практике школьных психологов ГОУ СОШ №1299.

На основании обоснованного в диссертации подхода была разработана и рекомендована к внедрению программа проведения «Дня толерантности» в Институте социологии и управления персоналом Государственного университета управления.

Заключение диссертации научная статья по теме "Социальная психология"

Выводы по третьей главе:

1. Существенное значение для эмпирического изучения феномена межэтнической толерантности имеет предложенная в диссертационном исследовании авторская методика, основанная на разработанной модели совокупности социально-психологических условий формирования межэтнической толерантности, комплексное изучение которых позволило выявить динамику изменений социально-психологических условий межэтнической толерантности российской молодежи в 2000 - 2006 гг.

2. Период 2000 - 2006 гг. можно условно разделить на две части: до 2004 года социально-психологические условия на общественно-государственном и социальном уровнях зарактеризовались в первую очередь ростом компонент, детерминирующих межэтническую интолерантность, в 2004 - 2006 гг. вышеуказанные блоки элементов совокупности условий формирования межэтнической толерантности характеризуется появлением тенденций, способствующих развитию межэтнической толерантности.

3. На общественно-государственном и социальном уровнях факторы, детерминирующие формирование межэтнической интолерантности представлены в экономико-демографической, социально-политической и социально-институциональной группах. К числу значимых условий, детерминирующих формирование межэтнической интолерантности относятся факторы социальной нестабильности, устойчиво высокий уровень межэтнической интолерантности общества в целом, а также институционльно закрепляющиеся движение скинхедов.

4. С 2004 года появление детерминант межэтнической толерантности отмечено в социально-институциональной и оценочно-операциональной группах. К ним относятся: намечающаяся в российском обществе тенденция осознания актуальности разрешения проблем межэтнической толерантности, сокращение «языка вражды» в российских СМИ и появление публикаций, направленных на формирование положительного имиджа различных этносов и повышения этнокультурной компетентности читателей.

5. Компоненты групп индивидуально-операциональных социально-психологических условий формирования межэтнической толерантности характеризуются большей неоднородностью и различаются в зависимости от микросоциального окружения индивида. Суммируя данные опроса учащихся ГОУ СОШ №1299 и студентов ГУУ можно сделать следующие выводы:

По результатам глубинных неструктурированных интервью с сотрудниками ГОУ СОШ №1299 и изучения уставных документов и программ ряда учебных курсов обоих учебных заведений был сделан вывод о различности социально-психологических условий в ГОУ СОШ №1299 и ГУУ. Из выделенных семи групп социально-психологических условий формирования межэтнической толерантности в ГОУ СОШ по сравнению с ситуацией в российском обществе в целом в изучаемой микросереде дополнительно представлены элементы пяти из них: историко-культурной, социально-демографической, социально-политической, социально-институциональной и индивидуально-институциональной групп социально-психологических условий формирования межэтнической толерантности. В ГУУ же можно говорить о дополнительных компонентах социально-психологических условий только одной из выделенных групп: социально-демографической.

В целом, уровень межэтнической толерантности учащихся обследованных учебных заведений может быть оценен как превосходящий средний. При этом, уровень толерантности учащихся ГОУ СОШ №1299 выше, чем уровень толерантности студентов ГУУ (согласно критерию Колмогорова-Смирнова, выявлены статистически значимые различия между распределениями учащихся ГОУ СОШ №1299 и ГУУ при этом, согласно критерию углового преобразования Фишера доля толерантных учеников ГОУ СОШ №1299 превышает долю толерантных студентов ГУУ). При этом, значимо превосходящий уровень межэтнической толерантности учащихся ГОУ СОШ №1299 по сравнению со студентами ГУУ объясняется присутствием в школе большего количества составляющих социально-психологических условий. Можно также предположить, что превосходящий средний уровень межэтнической толерантности студентов ГУУ может объясняться успешностью межэтнических контактов студентов на индивидуальном уровне и уровне малых групп. Социально-психологические условия формирования межэтнической толерантности влияют на уровень межэтнической толерантности в целом и не имеют значимого влияния на закономерности зависимости уровня межэтнической толерантности от пола, возраста и успеваемости учащихся. При этом, наиболее сильной является зависимость между уровнем межэтнической толерантности учащихся и их успеваемостью (следует отметить, что среди рассмотренных трех параметров, влияющих на распределение основного изучаемого признака, впервые все рассчитанные нами критерии показали наличие значимой зависимости). Уровень межэтнической толерантности возрастает с ростом успеваемости учащихся.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Основные теоретические выводы и результаты:

1. В диссертации предложен новый для социальной психологии системный подход к изучению феномена межэтнической толерантности, базирующийся на учете двойственной природы существования феномена толерантности -как личностной характеристики и как категории общественного сознания, общественной ценности и социальной нормы, анализе специфики явления межэтнической толерантности и синтезе существующих концепций феноменологии межэтнической толерантности. Предлагаемый подход к позволяет разработать комплексную теорию социально-психологических закономерностей, механизмов и условий формирования межэтнической толерантности на основании универсального определения сущности и специфики феномена: ♦ Сущность феномена межэтнической толерантности можно описать как устойчивость к этническим, культурным и прочим различиям при условии понимания устойчивости как интегрального качества личности, ценностно-когнитивного конструкта, формирующегося в процессе социализации путем интериоризации закрепленных в общественном мнении норм культурного многообразия, индивидуальных различий и основных демократических ценностей. Межэтническая толерантность может быть определена как основанная на уважении к другой личности, ее правам и свободам устойчивость индивида или группы к не представляющим собой социальной угрозы и отличным от собственных этнических культурных образцов идеям, мнениям, традициям, верованиям, обычаям, нормам, образцам поведения и т.д.

2. Впервые в социальной психологии на основании системного подхода произведен комплексный анализ и разработана модель совокупности социально-психологических условий межэтнической толерантности. Предлагаемая модель базируется на механизме функционирования межэтнической толерантности, происходящего в рамках биполярной модели одномерного континуума, полюсами которого являются межэтническая толерантность с одной стороны, и межэтническая интолерантность с другой. Социально-психологические условия межэтнической толерантности, включающие детерминанты межэтнической интолерантности, складываются из явлений индивидуального и группового уровня, в том числе норм, ценностей, идей и образцов поведения, закрепленных в общественном мнении, а также событий и процессов макросоциального - общественно-государственного уровня. При этом, поведение индивида как субъекта общественных отношений имеет значимое влияние на динамику изменений совокупности социально-психологических условий формирования межэтнической толерантности.

3. Выявленная структура совокупности социально-психологических условий формирования межэтнической толерантности более детально описывается при помощи семи групп условий: экономико-демографической и социально-политической (общественно-государственный уровень), историко-культурной и социально-институциональной (уровень социальных групп), индивидуально-иституциональной, оценочно-операциональной и индивидуально-поведенческой (группы, отражающие активную позицию индивида как субъекта процесса генезиса социально-психологических условий формирования межэтнической толерантности на общественно-государственном и индивидуальном уровнях и уровне социальных групп).

5. На общественно-государственном и социальном уровнях факторы, детерминирующие формирование межэтнической интолерантности представлены в экономико-демографической, социально-политической и социально-институциональной группах. К числу значимых условий, детерминирующих формирование межэтнической интолерантности относятся факторы социальной нестабильности, устойчиво высокий уровень межэтнической интолерантности общества в целом, а также институционально закрепляющиеся движение скинхедов. С 2004 года появление детерминант межэтнической толерантности отмечено в социально-институциональной и оценочно-операциональной группах. К ним относятся: намечающаяся в российском обществе тенденция осознания актуальности разрешения проблем межэтнической толерантности, сокращение «языка вражды» в российских СМИ и появление публикаций, направленных на формование положительного имиджа различных этносов и повышения этнокультурной компетентности читателей.

6. Компоненты групп индивидуально-операциональных социально-психологических условий формирования межэтнической толерантности характеризуются большей неоднородностью и различаются в зависимости от микросоциального окружения индивида. Суммируя данные опроса учащихся ГОУ СОШ №1299 и студентов ГУУ можно сделать следующие выводы:

По результатам глубинных неструктурированных интервью с сотрудниками ГОУ СОШ №1299 и изучения уставных документов и программ ряда учебных курсов обоих учебных заведений был сделан вывод о различности социально-психологических условий в ГОУ СОШ №1299 и ГУУ. Из выделенных семи групп социально-психологических условий формирования межэтнической толерантности в ГОУ СОШ по сравнению с ситуацией в российском обществе в целом в изучаемой микросреде дополнительно представлены элементы пяти из них: историко-культурной, социально-демографической, социально-политической, социально-институциональной и индивидуально-институциональной групп социально-психологических условий формирования межэтнической толерантности. В ГУУ же можно говорить о дополнительных компонентах социально-психологических условий только одной из выделенных групп: социально-демографической.

Проведенное диссертационное исследование позволяет сформулировать ряд практических рекомендаций:

1. Предложить Министерству образования РФ включить в Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования дисциплину «Социально-психологические условия формирования межэтнической толерантности» для студентов специальности 020300 -«Социологи» и специализации 020301 - «Социология и психология управления», а также дисциплину по выбору «Формирование межэтнической толерантности» для студентов управленческих специальностей ВУЗов.

3. Обратиться с предложением к руководителям Института социологии и психологии управления ГУУ о ежегодном проведении Дня толерантности в рамках института согласно разработанной программе, приурочив его к Международному дню толерантности 16 ноября.

4. Обратится с предложением к руководству журналов «Социологические исследования» и «Психологического журнала» о создании специализированных рубрик (разделов), посвященных проблемам систематизации социально-психологического знания по вопросам межэтнической толерантности.

6. Выявленные в диссертации зависимости и взаимосвязи позволяют прогнозировать и предупреждать возникновение и развитие межэтнической интолерантности, разработанные диссертантом методики могут быть использованы для работы в государственных аналитических центрах, психологических центрах, структурах, разрабатывающих социальные и политические технологии.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Литвинова, Валерия Леонидовна, Москва

1. Агеев B.C. Межгрупповое взаимодействие: социально психологические проблемы.- М.: МГУ, 1990.

2. Агеев B.C. Психология межгрупповых отношений. М.:МГУ, 1983.

3. Анастази А. Психологическое тестирование. М.: Из-во Педагогика, 1982. т. 1,2.

4. Андреева Н.М. Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 1999. - 376 с.

5. Арутюнян Ю.В., Дробижева JI.M., Сусоколов А.А. Этнопсихология. Учебное пособие для вузов. М.: Аспект-пресс, 1998

6. Арутюнян Ю.В. Социально-культурное развитие и национальное самомознание // социологические исследования. 190. №7 С. 42-49

7. Асмолов А.Г. На пути к толерантному сознанию М.: Смысл, 2000 - 255 с.

8. Асмолов А.Г. Толерантность: различные парадигмы анализа // Толерантность в общественном сознании России. М., 1998. - с 15-20.

9. Бабинцев В.П. Социо-культурные предпосылки толерантности как характеристики мировосприятия молодежи. // Молодежь XXI века: толерантность как способ мировосприятия. Н. Новгород: НИСОЦ, 2001 -с.175-178.

10. Бахарева, Н.В. Субъективное благополучие как системообразующий фактор толерантности : Дис. канд. психол. наук, 2004 150 с.

11. Бен-Ито X. Ложь, которая не хочет умирать. Протоколы сионских мудрецов М.; 2004. - 567 с.

12. Бжезинский 3. Посткоммунистический национализм. М.: ИНИОН, 1991 — 11с.

13. Бромлей Ю.В. Этнос и этнография. М., 1973. - 283 с.

14. Бурдье П. Социология политики. М.: Socio-Logos, 1993. - 334 с.

15. Бутенко А.И. Организация прикладного социологического исследования. М., 1998 г.-226с.

16. Вендина О. Могут ли в Москве возникнуть этнические кварталы? // Вестник общественного мнения №3,2004. с .35-53

17. Вестник Уральского межрегионального института общественных отношений. Толерантность, virlib.eunnet.net/vestimion/0102/001 .html

18. Витковская Г. Вынужденная миграция и мигрантофобия // Нетерпимость в России: старые и новые фобии. М.: Московский центр Карнеги, 1999. - с. 112-135.

19. Галкин А.А., Красин Ю.А. Культура толерантности перед вызовами глобализации. // Социологические исследования №8,2003. с. 81 - 93.

20. Гаранина В. В. Этническое самосознание и толерантность. // Молодежь XXI века: толерантность как способ мировосприятия. Н. Новгород: НИСОЦ, 2001.-с 32-34

21. Геллнер Э. Нации и национализм. -М.: Прогресс, 1991.-411 с.

22. Глебкин В.В. Формирование толерантности. // На пути к толерантному сознанию. М.: Смысл, 2000. - с. 11 -115.

23. Гречихин В.А. Лекции по методике и технике социологических исследований. М., 1988. - 113 с.

24. Гудков Л. Антисемитизм в постсоветской России // Нетерпимость в России: старые и новые фобии. М.: Московский центр Карнеги, 1999. - с 17-42.

25. Гумилев Л. Этногенез и биосфера Земли М. 1994. - 528 с.

26. Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. Екатеринбург: Изд-во Урал, ун-та, 1998. - 208 с.

27. Деминов Л.И. Толерантность как личностное качество (психологический аспект). // Молодежь XXI века: толерантность как способ мировосприятия. Н. Новгород: НИСОЦ, 2001. - с. 71-74.

28. Демнушкина И.А. Толерантность и механизмы психологической защиты. // Молодежь XXI века: толерантность как способ мировосприятия. Н. Новгород: НИСОЦ, 2001. - с. 69-71.

29. Добрынина В.И., Кухтевич Т.Н. Молодежь как глобальная проблема современного мира. // Молодежь XXI века: толерантность как способ мировосприятия. -Н. Новгород: НИСОЦ, 2001. с. 13 - 15.

30. Дорожкин Н.А. Толерантность молодежи как отражение стереотипов социальной реальности. // Молодежь XXI века: толерантность как способ мировосприятия. Н. Новгород: НИСОЦ, 2001. - 34-36.

31. Дробижева JI.M., Аклаев А.Р, Коротеева В.В., Солдатова Г.У. Демократизация и образы национализма в Российской Федерации. М.: Мысль, 1996.

32. Дробижева JI.M., Аклаев А.Р., Коротеева В.В., Солдатова Г.У. демократизация и образы национализма в Российской Федерации. М: Мысль, 1996

33. Дутов А.И. Роль воздействия телевидения на формирование толерантности в современном российском обществе (Влияние визуального ряда вещания основных федеральных телеканалов на формирование толерантного соз: Дис. канд. социол. наук, 2003 174 с.

34. Здравомыслов А.Г. Межнациональные конфликты в постсоветском пространстве. М.: Аспект Пресс, 1999. - 286 с.

35. Зинурова Р.И. Этническая социализация молодежи в условиях современного российского общества: Дис. . д-ра социол. наук:, 2005. 382 с.

36. Иванов ВН Конфликтный потенциал межнациональных отношений в России // Социальные конфликты в трансформирующихся обществах. М: РИЦ ИСПИ РАН, 1996. С.110-123

37. Иванова Д.В. Особенности становления постиндустриальных ценностей молодого поколения россиян : Дис. канд. социол. наук : 22.00.06 Москва,2003 187 с.

38. Идентичность и толерантность. Сборник статей. М.: Ин-т этнологии и антропологии РАН, 2002 - 414 с.

39. Изард К.Э. Психология эмоций / Пер. с англ. СПб.: Издательство «Питер», 1999.-464 с.

40. Ильинский И.М. Молодежь и молодежна политика М.: Голос, 2001. - 692 с.

41. Ионина О.С. Формирование толерантности как средство устранения внутриличностных конфликтов подростков : Дис. . канд. психол. наук :, 2005 185 с.

42. Исламофобия в Москве. Сборник статей. М.: Изд-во Ипполитова, 2003 -146 с.

43. Кагиян С.Г. Нации, этносы и национализм: Опыт социально-философского и методологического анализа М.: Гуманитарий, 2003. - 189 с.

44. Кантеева (Афанасова) К.М. Ценностные основания социальной активности молодежи: этический аспект : Дис. канд. филос. наук : 09.00.05 Саранск,2004 165 с.

45. Кислицын С.А. Угрозы безопасности: национализм и антисемитизм.-Ростов н/Д.: Изд-во ДЮИ, 2000 136 с.

46. Ключник И.В. Формирование толерантности молодежи в современных условиях: Дис. канд. соц. наук., 2005. 250 с.

47. Козлов В.И. Этнос. Нация. Национализм. Сущность и проблематика М., 1999.-389 с.

48. Козлова М.А. Взаимосвязь этнической идентичности, толерантности и личностной зрелости (На примере молодежных групп обских угров и русских): Дис. канд. ист. наук, 2004. 239 с.

49. Кон И.С. Психология предрассудка // Психология национальной нетерпимости. Мн.: Харвест 1998. с. 5 - 48.

50. Коротеева В.В. Теории национализма в зарубежных социальных науках -М., 1999. 139 с.

51. Крайг Г. Психология развития. СПб.: «Питер», 2203. - 992 с.

52. Краткий психологический словарь под общей редакцией А.В. Петровского и М.Г. Ярошевского. Ростов н/Д.: «ФЕНИКС», 1998. - 431 с.

53. Крысько В.Г. Этнопсихология. Учебник для вузов. М.: М. : Academia, 2004.-313с.

54. Крысько В.Г. Социальная психология. М., СПб.: Питер, 2006. - 431 с.

55. Крысько В.Г. Этнопсихология и межнациональные отношения: Курс лекций. М.: Экзамен, 2002. - 447 е.

56. Лакер У. Черная сотня. Происхождение русского фашизма М.: Текст, 1994. -432 с.

57. Лебедева Н.М. «Синдром навязанной этничности» и способы его преодоления // Этническая психология и общество. М.: Старый сад, 1997. С.104-115.

58. Лебедева Н.М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию М.: Ключ-С, 1999

59. Лебедева Н.М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию М.: Ключ-С, 1999

60. Лебедева Н.М. Теоретико-методологические основы исследования этнической идентичности и толерантности в поликультурных регионах России и СНГ. // Идентичность и толерантность. М.: Ин-т этнологии и антропологии РАН, 2002. - с. 33 - 45.

61. Лебедева Н.М. Тренинг этнокультурной компетенции. М.: Академия, 2004-312 с.

62. Лебедева Н.М. Социальная психология аккультурация этнических групп : Дис. д-ра психол. наук :, 1997 310 с

63. Лебон Г. Психология народов и масс. СПб., 1995. - 542 с.

64. Левада Ю. От мнений к пониманию. Социологические очерки. 1993-2000. М.: Московская школа политических исследований, 2000 - 574 с.

65. Левикова С.И. Молодежная субкультура: Учебное пособие. М.: ФАИР-ПРЕСС, 204 - 608 с.

66. Лекторский В.А. О толерантности, плюрализме и критицизме // Вопросы философии №1, 1997. с. 46 - 54.

67. Леонова А. Настроения ксенофобии и Электоральные предпочтения в России в 1994-2003 гг. // Вестник общественного мнения №4, 2004. с. 48 -64.

68. Липпман У. Общественное мнение. М.: Ин-т Фонда «Общественное мнение», 2004. - 382 с.

69. Локк Дж. Послание о веротерпимости. http://filosof.historic.ru/books/item/f00/s00/z0000462/st001.shtml

70. Малышев Д.Е. Толерантность, терпимость, терпение: стилистический анализ. // Молодежь XXI века: толерантность как способ мировосприятия. Н. Новгород: НИСОЦ, 2001. - с. 28-31.

71. Малькова В.К. «Не допускается разжигание межнациональной розни.»: книга об этнической журналистике. Из опыта анализа российской прессы -М.: Академия, 2005 228 с.

72. Меренков А.В. Сущность толерантности как социального явления. // Молодежь XXI века: толерантность как способ мировосприятия. Н. Новгород: НИСОЦ, 2001. - 25-27.

73. Мириманова М.С. Конфликтология. М.: Академия. 2004. - 318, с.

74. Мириманова М.С. Толерантность как феномен индивидуальный и социальный. М.: Прометей. 2004. - 253 сс.

75. Молодежь XXI века: толерантность как способ мировосприятия. Материалы международной конференции. Н. Новгород: НИСОЦ, 2001. -309 с.

76. Молодежь России перед лицом глобальных вызовов на рубеже веков: как противостоять агрессивному экстремизму, ксенофобии и насилию среди молодежи. Материалы международной конференции. М.: Социум, 2001. -363 с.

77. Мониторинг дискриминации и национал-экстремизма в России. Под ред. Башиновой Ю., Таубиной Н. М. 2004. - 213 с.

78. Мониторинг общественного мнения ВЦИОМ // Вестник общественного мнения №1 №4,2003.

79. Московичи С. Век толп. М., 1998 - 480 с.

80. Нарочницкая Е.А. Национализм: история и современность М.: ИНИОН, 1997.-98 с.

81. Нации и национализм. Сборник статей. М.: Праксис, 2002. - 415 с.

82. Национализм и формирование наций Теории-модели-концепции. М.:, 1994.- 153 с.

83. Нация и национализм: История и теория в текстах и документах. М., 2002.-221 с.

84. Нация, государство, национализм: теория, история, практика М.: Луч, 1993.-346 с.

85. Нельсон Т. Психология предубеждений. Секреты шаблонов мышления, и восприятия. СПб.: Прайм-Еврознак; М.: Олма-пресс, 2003. - 384 с.

86. Немов Р.С. Психология: Словарь-справочник. В 2 ч. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.-304 с.

87. Непочатых Е.П. Социально-психологические аспекты формирования этнической толерантности учащихся городской школы : Дис. . канд. психол. наук 2004 184 с

88. Нетерпимость в России: старые и новые фобии. Сборник статей. М.: Московский центр Карнеги, 1999. - 196 с.

89. Нордберг Л. Толерантность и социальное насилие как элементы дифференциации современного социума // Толерантность. Ижевск: Удмуртский государственный университет. 2002. - с. 43-61.

90. Ноэль-Нойман Э. Общественное мнение Открытие спирали молчания. -М.: Прогресс, 1996.-351 с.

91. Общественное мнение 2004. М: Левада-Центр, 2004 - 172 с.

92. Омельченко Е.А. Этническое сознание московской школьной и студенческой молодежи: современное состояние и основные тенденции развития (Из опыта изучения) : Дис. . канд. ист. наук : 07.00.00, 07.00.07 Москва, 2004 175 с

93. Ортега-и-Гассет X. Восстание масс: Сборник. М.: 2003. - 272 .

94. От абсолюта свободы к романтике равенства (Из истории политической философии).http://www.krotov.info/librmin/froml/0038svob.html

95. Офицеркина Н.С. Социально-психологическая адаптация молодежи к рыночной экономике : Дис. . канд. психол. наук : 19.00.05 Москва, 1997 137 с.

96. Паин Э. Почему помолодела ксенофобия. // Независимая газета (Москва).-14.10.2003.-с 11.

97. Панина В.А. Развитие толерантной позиции студентов в процессе профессиональной подготовки в университете : Дис. канд. психол. наук : 19.00.07 Краснодар, 2005 131 с.

98. Петренко В.Ф. Психосемантический анализ этнических стереотипов: лики толерантности и нетерпимости. М.: Смысл, 2000. - 73 с.

99. Пичугина ТА. Этнокультурная толерантность: тендерный аспект // Толерантность. Ижевск: Удмуртский государственный университет. 2002.- с. 74-131.

100. Поздняков Э.А. Национализм: теория и практика. М.: ИМЭМО, 1994 -112 с.

101. Поздняков Э.А. Нация. Национализм. Национальные интересы М.: Прогресс: Культура, 1994.- 125 с.

102. Поливанова Л.Б. Психологическое содержание подросткового возраста // Вопросы психологии N5, 1992 г. -с. 20-33.

103. Поршнев Б.Ф. Контрсуггестия и история // История и психология. М.: Наука, 1971.-с. 7-35

104. Поршнев Б.Ф. О начале человеческой истории. ~ М: Наука, 1974

105. Проблемы толерантности в подростковой всубкультуре. Труды по социологии образования. Т.VIII. Вып. XIII / Под ред. B.C. Собкина. М.: Центр социологии образования РАО, 2003. - 391 с.

106. Проблемы толерантности в подростковой субкультуре. М.: Центр социологии образования РАО, 2003. - 390 с.

107. Психология национальной нетерпимости. Хрестоматия. Мн.: Харвест 1998.-560 с.

108. Психология современного подростка. М.: Педагогика, 1987. 240 с.

109. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М.: «Владос», 1996 г. - 529 с.

110. Ш.Романко В.К. Курс теории вероятности и математической статистки для психологов. М.: МГППИ, 2000. - 342 с.

111. Россия в цифрах 2003. Официальное издание. Краткий статистический сборник. М.: Госкомстат, 2003. - 432 с.

112. Рыбаков С. Нация и национализм. М.: Старый сад, 2001. - 172 с.

113. Сенкевич 3. Этническая неприязнь в массовом сознании россиян // Нетерпимость в России: старые и новые фобии. М.: Московский центр Карнеги, 1999.-е. 121-164.

114. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб., 1996.-352 с.

115. Смоляниченко В. А. Ценности ненасилия в сознании российской молодежи. Дис. канд. социол. наук : 22.00.06 Ростов н/Д, 2003 142 с

116. Советский энциклопедический словарь. М.: «Советская энциклопедия», 1987.- 1660 с.

117. Соколов В.М. Толерантность: состояние и тенденции. // Социологические исследования №8, 2003. с. 54 - 63.

118. Соколова В.В. Коммуникативная культура в утверждении идеалов терпимости в современном российском обществе. // Молодежь XXI века: толерантность как способ мировосприятия. Н. Новгород: НИСОЦ, 2001. -с. 242-244.

119. Солдатова Г.У. Психология межэтнической напряженности. М.: Смысл, 1998.

120. Солдатова Г.У. Учимся толерантности. // На пути к толерантному сознанию. М.: Смысл, 2000. - с. 125 - 250.

121. Солдатова Г.У. Психология межэтнической напряженности в ситуации социальной нестабильности. Дис.д.п.н. 2001.- 431 с

122. Солдатова Г.У. Толерантность интолерантность: две категории лиц в межэтничесмком взаимодействии. // Толерантность и согласие. М.: ИЭА РАН, 1997. с 189-204

123. Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. М.: 1992. - 544 с.

124. Социальная и культурные дистанции. Опыт многонациональной России. \ под ред. Дробижевой JI.M.Y М.: Изд-во ИС РАН, 1998.

125. Социологический энциклопедический словарь. Редактор координатор -академик РАН Осипов ГВ. М. Издательство НОРМА, 2000. - 488 с.

126. Социология межэтнической толерантности. М.: Изд-во Ин-та социологии РАН, 2003.-220 с.

127. Стефаненко Т.Г. Индивидуальные стратегии конструирования этнической идентичности. // Идентичность и толерантность. М.: Ин-т этнологии и антропологии РАН, 2002. - с. 11 - 32.

128. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. Учебник для вузов. М.:Аспект-Пресс, 2004.-368с.

129. Стефаненко Т.Г. Социальная психология этнической идентичности : Дис. . д-ра психол. наук :, 1999

130. Тарасов А.Н. Психология лжи. М.: Книжный мир, 2005 г. - 382 с.

131. Тарасов А.Н. Психология лжи в бизнесе. Дурная бесконечность. М.: Книжный мир, 2007. - 608 с.

132. Татарова Г.Г. Методология анализа данных. М., 1999. - 224 с.

133. Теория Утановки. М.: Из-во «Институт практичесой психологии, Воронеж НПО «МОДЭК», 1997

134. Терроризм: борьба и проблемы противодействия. М.: Юнити-Дана, Закон и право, 2004 г. - 592 с.

135. Тихонова Е.В. Общественное мнение в управлении социальными процессами: концептуальный подход. М., 2000. - 158 с.

136. Тишков В.А. Реквием по этносу: Исследования по социально-культурной антропологии. М. Наука, 2003. - 544 с.

137. Токвиль А. Демократия в Америке. М.: Прогресс, 1992. - 560 с.

138. Толерантность в контексте многоукладное™ российской культуры: тезисы международной научно-практической конференции. Екатеринбург: Изд-во Уральского университета, 2001. - 354 с.

139. Толерантность в подростковой субкультуре и молодежной среде. Труды по социологии образованя. Т. IX. Вып. XVI / Под ред. B.C. Собкина. М.: Центр социологии образования РАО, 2004. - 224 с.

140. Толерантность и коммуникация. Томск: Дельтаплан, 2002. - 295 с.

141. Толерантность против ксенофобии (зарубежный и российский опыт). / Под ред. Мукомеля В.И. и Паина Э.А. М.: ИС РАН, Академия, 2005 - 188 с.

142. Толерантность. Сборник статей. Ижевск: Удмуртский государственный университет. 2002. - 248 с.

143. Толстова Ю.Н. Измерение в социологии: Курс лекций. М.: ИНФРА-М, 1998.- 224 с.

144. Узнадзе Д.Н. Психология установки. СПб.: «Питер», 2001.-416 с.

145. Уолцер М. О терпимости. М.: Идея-пресс, Дом интеллектуальной книги,2000.-208 с.

146. Фролов С.С. Социология. М.: Логос, 1998. - 360 с.

147. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: «Питер», 1997. - 608 с.

148. Цюрупа А. Ксенофобия как проявление инстинкта этнической изоляции. // Психология национальной нетерпимости. -Мн.: Харвест 1998. с. 58 - 62.

149. Чернова Э.Г. Ценностные ориентации современной учащейся молодёжи малых городов центральноевропейского региона России : Дис. . канд. психол. наук : 19.00.05 Арзамас, 2003 152 с

150. Шалин В.В. Толерантность: Культурная норма и политическая необходимость. Ростов н/Д., 2000. - 255 с.

151. Шипилов А. В. Оппозиция «мы они» в социокультурном развитии Ч. 1,2. - М., 2004.478,481 с.

152. Шихардина Т.Н. Толерантность как компромисс. // Толерантность в контексте многоукладности российской культуры: тезисы международной научно-практической конференции. Екатеринбург: Изд-во Уральского университета, 2001.-е 131-134.

153. Шпрингер В. Толерантность как общественное явление. // Молодежь XXI века: толерантность как способ мировосприятия. Н. Новгород: НИСОЦ,2001.-е. 112-115.

154. Энциклопедия «Кругосвет». www.krugosvet.ru/articles/32/1003229/1003229а 1 .htm

155. Юнг К.-Г. Душа и миф: шесть архетипов. Мн.: «Харвест», 2004, - 400 с.

156. Юнг К.Г. Психология бессознательного. М., 2003 - 397 с.

157. Юнг К.-Г. Человек и его символы. -М.: «АСТ», 2002. 297 с.

158. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. Самара: Самарский ун-т, 1995. - 329 с.

159. Язык мой. Проблема этнической и религиозной нетерпимости в российских СМИ. -М.: РОО "Центр "Панорама», 2002. 200 с.

160. Allport G.W. The Nature of prejudice. Reading (Mass.), 1954.

161. Bagley, Daniel. The slippery slope of tolerance. http://www.cavalierdaily.com/CVArticle print.asp?ID=17118&pidl056

162. Bar-Tal D. Group beliefs and an expression of social identity. // Social identity: International perspectives. London, 1998. P.93 113.

163. Berry J.W. Immigration, acculturation and adaptation. // Applied psychology.: An international review. 1997. Vol. 46. P.5 34.

164. Berry J.W. One the unity of the field of culture and psychology. // Social psychology and cultural context. Thousand Oaks (Cal.), 1999. P.7 15.

165. Franklin, Myra. Tolerance and honor. http://www.cavalierdailv.com/CVArticle print.asp?ID=21129&pidl207

166. Kian, Sina. Zero tolerance, zero sense. http://www.cavalierdailv.com/CVArticle print.asp?ID=22707&pidl270

167. Peterson, Sarah. Tolerance. http://www.bevondintractability.org/essav/tolerance/

168. Sahramaa, Laura. Tolerance through teaching. http://www.cavalierdaily.com/CV Article.asp?ID=15359&pid=986

169. Tajfel H. Human groups and social categories: Studies in social psychology. Cambridge, 1981a.

170. Tajfel H. Social stereotypes and social groups. // Intergroup behavior. Oxsford, 1981b. P. 144-167.

171. Tajfel H., Turner J.C. The social identity theory of intergroup behavior. // Psychology of intergroup relations. Chicago, 1986. P. 7 24.

172. UNESCO Declaration of Principles on Tolerance. http://www.unesco.org/tolerance/