автореферат и диссертация по психологии 19.00.05 для написания научной статьи или работы на тему: Взаимосвязь социальной перцепции с когнитивными стилями студентов вузов

Автореферат диссертации по теме "Взаимосвязь социальной перцепции с когнитивными стилями студентов вузов"

На правах рукописи

□ОЗОБЗБЭЗ

Безменов Иван Владимирович

ВЗАИМОСВЯЗЬ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕРЦЕПЦИИ С КОГНИТИВНЫМИ СТИЛЯМИ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ

Специальность 19.00.05 — социальная психология

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Москва 2007

0 7 ММ

003063693

Работа выполнена на кафедре социальной психологии Российского государственного социального университета

Научный руководитель: кандидат психологических наук, доцент

Беловол Елена Владимировна

Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор

Базылевич Татьяна Федоровна

кандидат психологических наук Семенов Алексеи Валерьевич

Ведущая организация: Российский государственный университет дружбы

Защита состоится 18 июня 2007 года в 14 ч 00 м на заседании Диссертационного совета Д 212 341 05 в Российском государственном социальном университете по адресу 129226, г Москва, ул В Пика, д 4, корп 2, конференц-зал Диссертационных советов

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Российского государственного социального университета по адресу 129226, г Москва, ул В Пика, д 4, корп 3

народов, кафедра социальной

дифференциальной психологии

и

Автореферат разослан «18» мая 2007 г

Ученый секретарь диссертационного совета

кандидат психологических доцент И В Шаповаленко

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Современная российская действительность характеризуется качественным усложнением общественной жизни человека Об этом свидетельствуют такие факты, как изменение социально-политических условий развития государства, увеличение роли СМИ, появление и повсеместное внедрение новых информационных технологий, увеличение коммуникативных связей между различными составляющими социального бытия человека и др Как справедливо отмечает Г М Андреева «ориентироваться в новом, сложном мире, можно только умея более или менее адекватно интерпретировать наблюдаемые факты, без такой интерпретации легко утерять смысл как происходящего, так и своего собственного места в нем» (Андреева ГМ, 1999) Таким образом, изучение особенностей социального познания личности является одной из значимых научных проблем современности

В процессе социального познания окружающей действительности важную роль играют восприятие и взаимопонимание людьми друг друга Этот процесс получил название социальной перцепции Являясь регулятором общения и межличностных отношений, социальная перцепция основывается на взаимных впечатлениях партнеров друг о друге Практическое назначение этих представлений заключается в том, что понимание психологического облика личности является исходной информацией для определения тактики поведения по отношению к участникам взаимодействия Особенно велико значение социальной перцепции в функционировании группы, - от эффективности этого процесса зависят содержание и результаты совместной деятельности

Изучению процессов, происходящих в социальной группе, посвящено большое количество как отечественных, так и зарубежных работ Исследователями изучались проблемы сплоченности, влияния, лидерства руководства группой и т д Особое значение в связи с продолжающимся реформированием российского общества приобретает изучение молодежи как отдельной социальной группы

С накоплением данных о значительных индивидуальных различиях, наблюдавшихся при изучении перцептивных процессов, возник интерес к когнитивностилевым особенностям личности Когнитивные стили можно определить как индивидуально-своеобразные способы переработки информации о своем окружении в виде индивидуальных различий в восприятии, анализе, структурировании, категоризации, оценивании происходящего (Холодная М А , 2004)

Большая заслуга в изучении проблемы когнитивных стилей принадлежит зарубежным психологам-исследователям (Григоренко Е, Гуднау Д, Ливер Б Jly , Стернберг Р , Шлезингер Г , Gardner R W , Holzman Р S , Honey Р , Kagan J , Karp S , Klein G S , Kolb D A , Lipton H В , Mumford A , Oltman Ph К , Raskin E , Royce J R, Spence D P , Wardell D M , Witkin НА и др )

Непосредственное изучение когнитивных стилей как характеристики личности в нашей стране началось с середины 70-х гг XX в (Козлова И Н ,

Колга В А) Впоследствии изучением данной проблематики занимались М Викант, А Г Асмолов, ВМ Аллахвердов, ВМ Смирнов, МА Холодная, А В Либин, И П Шкуратова и ряд других авторов В результате исследований установлено, что когнитивные стили проявляются в сфере социальной перцепции в виде дифференцированное™ качеств, используемых для оценки себя и других, подчеркивании различия, либо сходства оценок, даваемых другим, и стабильности этих оценок, в степени аналитичности восприятия (Шкуратова И П)

Вместе с тем, проблема проявления когнитивных стилей в особенностях социальной перцепции изучена явно недостаточно, что и обуславливает актуальность настоящего исследования

Объект исследования — социальная перцепция студентов вузов Предмет исследования - взаимосвязь социальной перцепции с когнитивными стилями студентов вузов

Цель исследования - изучение влияния когнитивных стилей на особенности социальной перцепции студентов вузов

Гипотеза исследования: когнитивный стиль личности оказывает влияние на особенности социальной перцепции и проявляется в уровне развития социального и эмоционального интеллектов Задачи исследования:

1 На основе теоретического анализа уточнить сущность понятия социальной перцепции, определить ее функции, структурные компоненты и механизмы проявления

2 На основе теоретического анализа изучить проблему когнитивных стилей, их соотношение с различными аспектами социальной перцепции

3 Разработать программу исследования взаимосвязи социальной перцепции и когнитивных стилей

4 Эмпирически изучить взаимосвязь социальной перцепции и когнитивных стилей студентов вузов

Теоретической основой нашего исследования служат идеи и положения

- психологии общения и восприятия человека человеком (Андреева Г М , Бодалев А А , Петровская Л А , Келли Г, Нисбетт Р , Росс Л и др ), проявления когнитивных стилей в общении (Шкуратова И П ),

- психологии формирования стереотипов, в том числе, тендерных (Грошев И В , Клецина И С , Либин А В , Стефаненко Т Г), асимметрии восприятия (Толочек В А ),

- развития социального интеллекта, субъективной картины мира, эмоциональной сферы личности (Абульханова-Славская К А, Гилфорд Дж, Гозман Л Я , Изард К Э , Кон И С , Леонтьев А Н , Леонтьев Д А , Ушаков Д В ),

- когнитивностилевых особенностей человека (Гарднер Р , Гуднау Д, Клейн Дж , Козлова И Н , Колга В А , Уиткин Г, Холодная М А , Хольцман П , Шлезингер Г )

Методологической основой исследования являются фундаментальные философские и общепсихологические принципы научного познания

детерминизма, личностного подхода, системности Б Ф Ломова, единства сознания и деятельности С Л Рубинштейна

Методы исследования. Эмпирическое исследование основывается на анализе статистических показателей корреляционного и факторного анализа данных, полученных по результатам следующих методик групповой тест включенных фигур Г Уиткина, тест «Сопоставление знакомых картинок» (тест сравнения сходных фигур) Дж Кагана, словесно-цветовой тест интерференции Дж Струпа, методика «Свободная сортировка слов», вариант В А Колги, методика исследования социального интеллекта Дж Гилфорда и М О'Салливена, методика «Распознавание эмоций по выражению лица» J Merten, J Spang, социометрия, авторская экспериментальная методика исследования асимметрии восприятия (в соавторстве с Е В Беловол), опросник половых ролей С Бэм (BSRI), опросник «Пословицы» И С Клециной, исследование субъективной картины мира с помощью семантического дифференциала Этапы проведения исследования:

На первом этапе были определены тема, объект и предмет исследования, проведен анализ литературы по изучаемой проблеме, сформулированы цель, гипотеза, задачи исследования

На втором этапе была разработана структура эмпирического исследования, подобран и разработан психодиагностический инструментарий, проведено эмпирическое исследование когнитивных стилей, социального интеллекта, эмоционального интеллекта, тендерной идентичности, социометрия, проведено экспериментальное изучение асимметрии восприятия

На третьем этапе проведен статистический анализ результатов, полученных в ходе эмпирического и экспериментального исследований, сформулированы общие выводы, подготовлен текст диссертации

Эмпирическая база исследования. Общий объем выборки составил 173 человека в возрасте от 19 до 23 лет, из них 87 юношей, 86 девушек В эксперименте принимали участие 69 человек, из них 37 юношей, 32 девушки Все испытуемые являются студентами Государственного университета гуманитарных наук (ГУГН) и Московского авиационно-технологического института им К Э Циолковского (МАТИ) Сбор данных проводился в период зима-весна 2005 г

Научная новизна исследования:

1 доказано, что на закономерности социальной перцепции оказывают влияние когнитивные стили личности, что проявляется в дифференцированное™ оценок себя и других в процессе общения,

2 показано, что когнитивный стиль личности оказывает влияние на такие особенности социальной перцепции как тендерные стереотипы, субъективную картину мира, асимметрию восприятия,

3 выявлено, что существует связь между социальной перцепцией и степенью принадлежности к тому или иному полюсу когнитивных стилей,

4 доказано, что когнитивный стиль проявляется в успешности распознавания эмоционального состояния другого человека и уровне развития социального интеллекта,

5 установлено, что на процесс самовосприятия и самооценки личности оказывает влияние ее статусно-ролевая позиция в иерархии социальной группы,

6 доказано, что при сравнении личностью себя с другими членами группы в зависимости от статусно-ролевой позиции проявляется асимметрия восприятия, причем степень выраженности определяется принадлежностью к тому или иному полюсу когнитивного стиля

Основные положения, выносимые на защиту.

1 В процессе социальной перцепции индивидуальные проявления когнитивных стилей личности «полезависимость — поленезависимость», «гибкий - ригидный познавательный контроль», «узкий - широкий диапазон эквивалентности», «импульсивность - рефлективность» оказывают влияние на такие особенности социальной перцепции как асимметрия восприятия, тендерные стереотипы, субъективная картина мира, а также взаимосвязаны с успешностью в распознавании эмоциональных состояний другого человека и уровнем развития социального интеллекта

2 Асимметрия восприятия при оценке себя личностью значимо в большей мере проявляется при выраженности полезависимого когнитивного стиля и не связана с такими стилевыми параметрами как «импульсивность -рефлективность» и «гибкий - ригидный познавательный контроль» На сравнение себя с личностью лидера в большей степени ориентированы «полезависимые» личности, для которых характерна его идеализация

3 Индивидуальные проявления когнитивных стилей связаны с субъективной картиной мира Для личностей с выраженным полезависимым когнитивным стилем характерны эмоционально-тревожащие субъективные представления об окружающем мире, эмоциональная зависимость от окружающей внешней среды Для личностей с выраженным поленезависимым когнитивным стилем преобладает спокойная эмоциональная окраска субъективных представлений об окружающем мире

4 Когнитивные стили связаны с формированием тендерных стереотипов При выраженности поленезависимого когнитивного стиля личность менее подвержена формированию жестких тендерных стереотипов, чем при полезависимом когнитивном стиле

5 При распознавании эмоционального состояния другого человека наиболее успешными и адаптированными в контексте межличностного общения являются личности, имеющие средние значения между полюсами когнитивного стиля «гибкий - ригидный познавательный контроль» Наименее успешны в распознавании эмоционального состояния другого человека личности, имеющие результаты в средней зоне между полюсами когнитивного стиля «полезависимость - поленезависимость»

Теоретическая значимость исследования определяется вкладом в

- психологию социального познания,

- социальную психологию личности,

- социальной психологию группы,

- психологию восприятия человека человеком,

- психологию индивидуальных различий

Практическая значимость исследования определяется во-первых, разработкой методики изучения влияния когнитивных стилей на социальную перцепцию в студенческой группе, во-вторых, созданием авторской методики исследования асимметрии восприятия (в соавторстве с ЕВ Беловол) Положения и результаты диссертационной работы могут быть применены при психологической диагностике взаимоотношений в группе и индивидуальной диагностике Также результаты данной работы можно использовать в консультативной практике, при подготовке психологического тренинга, при разработке специальных программ обучения и повышения квалификации специалистов

Достоверность результатов и обоснованность выводов исследования

обеспечивается достаточной выборкой (общий объем выборки составил 173 человека), использованием надежных психометрических методов (эксперимент, наблюдение, социометрия, опросники и тестовые методики), а также адекватных процедур статистической обработки данных (использовался статистический пакет Statgraphics Plus for Windows, version 2 1 )

Апробация результатов исследования. Материалы и результаты исследования обсуждались и получили одобрение на заседаниях кафедры социальной психологии Российского государственного социального университета (г Москва) Основные положения и результаты исследования нашли отражение в статьях и тезисах выступлений на научных конференциях и симпозиумах на III Международном симпозиуме «Имиджелогия-2005», на Российской научно-практической конференции «В М Бехтерев и современная психология» (Казань, 29-30 сентября 2005), на конференции студентов, аспирантов, молодых ученых (Москва, РУДН, 2005)

Структура диссертации. Данная работа содержит введение, три главы, заключение, библиографический список, приложение на 8 страницах В работе представлено 4 таблицы, 5 графиков и 4 рисунка

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность темы диссертационного исследования, показывается состояние рассматриваемой проблемы, определяется методологическая и теоретическая база, формулируются цель, задачи, гипотеза исследования, определяются его объект и предмет, раскрываются научная новизна и практическая значимость, указываются положения, выносимые на защиту

В первой главе диссертации «Социальная перцепция как социально-психологический феномен» рассматриваются функции, механизмы проявления и структурные компоненты социальной перцепции, а также взаимосвязь ее особенностей со статусно-ролевым положением членов группы

Понятие «социальная перцепция» претерпело контекстуальное и содержательное изменение Термин был введен Дж Брунером в 1947 г для

обозначения факта социальной обусловленности восприятия, его зависимости не только от характеристик стимула-объекта, но и прошлого опыта субъекта, его целей, намерений, значимости ситуации и т д Таким образом, первоначально под социальной перцепцией понималась социальная детерминация перцептивных процессов Позже исследователи, в частности в социальной психологии (Андреева Г М, Бодалев А А , Крысько В Г , Петровская Л А , Берн Э и др), придали понятию несколько иной смысл социальной перцепцией стали называть процесс восприятия социальных объектов, под которыми подразумевались другие люди, социальные группы, большие социальные общности (Словарь психолога-практика, 2001) В диссертационной работе мы опирались на данное определение социальной перцепции

Социальная перцепция выступает в роли регулятора общения, поскольку в ней всегда присутствует оценка другого человека и формирование отношения к нему в эмоциональном и поведенческом плане, в результате чего и осуществляется построение собственной стратегии деятельности людей

Нами было выявлено, что наиболее обобщенным механизмом социальной перцепции можно назвать механизм стереотипизации

В рамках исследования нами были рассмотрены следующие индивидуальные особенности воспринимающего субъекта, которые оказывают влияние на процесс социальной перцепции и качество общения

- социальный интеллект — это способность понимать и прогнозировать поведение людей в разных житейских ситуациях, распознавать намерения, чувства и эмоциональные состояния человека по невербальной и вербальной экспрессии,

- распознавание эмоционального состояния другого человека - одна из составных частей эмоционального интеллекта (согласуется с фактором «понимание чужих эмоций через экспрессию», Люсин Д В , Марютина О О , Степанова А С , 2004),

- асимметрия восприятия - это зависимость процесса восприятия от особенностей включения человека в структуру пространства деятельности, которые существенно отличаются в случае «горизонтального» и «вертикального» распределения субъектов (Толочек В А , 2003),

- субъективная картина мира - это отражение внешнего мира, опосредованное мотивами, потребностями, характерологическими особенностями человека,

- тендерные стереотипы - это установки, связанные с пониманием тендерной роли человека и ожиданием соответствующего этой роли поведения

Более подробно нами был рассмотрен феномен тендерного стереотипа, как частного случая социального стереотипа В настоящее время многими исследователями процесс тендерной стереотипизации рассматривается как познавательный процесс Однако особенности этого процесса изучены не достаточно Существует небольшое количество исследований (Соколова Е Т , Бурлакова НС, Ф Лэонтиу, 2002), посвященных изучению взаимосвязи когнитивного стиля с тендерной идентичностью

В результате анализа литературы нами также было установлено, что на процесс социальной перцепции в группе большое влияние оказывает статусно-ролевая позиция, занимаемая личностью В нашей работе было изучено влияние статусно-ролевого положения личности в группе на особенности ее самовосприятия и восприятия другой личности В результате анализа литературы нами установлено, что на изменение самовосприятия и самооценки личности в группе большое влияние оказывают социальные установки, которые проявляются в виде стереотипов (в т ч тендерных), динамики самооценки, зависимость от ожидаемой оценки,

В заключение главы делается вывод о том, что социальная перцепция является основой для самопознания личности, познания и оценивания других людей, ее проявление зависит от индивидуально-психологических особенностей воспринимающего субъекта и статусно-ролевого положения личности в группе

Во второй главе диссертаг/ии «Методология изучения когнитивных стилей в процессе социальной перцепции» предлагается обзор исследований по проблематике когнитивных стилей Интерес к стилевым особенностям личности возник в связи с накоплением данных о значительных индивидуальных различиях, наблюдавшихся при изучении перцептивных процессов В результате активного поиска разные авторы (Колга В А, Шкуратова И П , Уиткин Г , Дж Клейн, Дж Каган и др ), независимо друг от друга, описали около десятка устойчивых индивидуальных приемов оперирования информацией - когнитивных стилей

В нашей работе мы будем придерживаться следующего определения когнитивных стилей — это индивидуально-своеобразные способы переработки информации о своем окружении в виде индивидуальных различий в восприятии, анализе, структурировании, категоризации, оценивании происходягцего

В диссертационном исследовании особое внимание было уделено рассмотрению следующих когнитивных стилей

- полезависимость - поленезависимостъ Характеризует степень зависимости от внешнего видимого поля в решении задач Полезависимые люди с трудом преодолевают его влияние, тогда как поленезависимые люди склонны контролировать влияние зрительных впечатлений за счет опоры на собственные внутренние критерии (Witkin Н А , Asch S Е , 1948, Witkin Н А , 1949, 1950)

- ригидность - гибкость познавательного контроля Характеризует степень субъективной трудности в смене способов переработки информации в ситуации когнитивного конфликта Лица с гибким контролем легко переходят от вербальных функций к сенсорно-перцептивным, тогда как лицам с ригидным контролем сложнее осуществлять такой переход (Gardner R W , Holzman Р S , Klein G S , Lipton HB , Spence D P , 1959, Broverman DM , I960)

- импульсивность — рефлективность Характеризует индивидуальные различия в скорости принятия решения, ярко проявляется в условиях неопределенности Импульсивные лица быстро реагируют, гипотезы

выдвигают без анализа всех возможных альтернатив Рефлективные лица реагируют замедленно, гипотезы многократно проверяют и уточняют, проводят тщательный предварительный анализ ситуации (Kagan J , 1966) - узкий - широкий диапазон эквивалентности Характеризует индивидуальные различия в ориентации на черты сходства (широкий диапазон эквивалентности) или различия ряда объектов (узкий диапазон эквивалентности) Лица с узким диапазоном эквивалентности создают детализированные и подробные описания, они точнее выбирают стандарт для различения объектов В свою очередь, лица с широким диапазоном эквивалентности дают более общие описания, при классификации выделяют мало групп, имеющих большой объем (Gardner R W, Holzman Р S , Klein G S , Lipton H В , Spence D P , 1959, Gardner R W , Jackson D N , Messick S J , 1960) В отечественной психологии аналогом данного стиля является когнитивный стиль «аналитичность - синтетичность» (Колга В А , 1976, Шкуратова И П , 1994)

В нашей работе было прослежено контекстуальное наполнение данных когнитивных стилей, дан их эмпирический анализ, а также описаны методики, созданные для их изучения и измерения Также было рассмотрено соотношение выбранных когнитивных стилей и различных аспектов социальной перцепции

Когнитивно-стилевые особенности индивида оказывают существенное влияние на создаваемый им образ другого, а также самого себя, влияя тем самым на поведение человека в сфере общения Исследования по этой проблеме в большинстве случаев носят фрагментарный характер, анализу чаще всего подвергается взаимосвязь одного параметра когнитивного стиля и отдельной характеристики социальной перцепции

Так, например, хотя полезависимые индивиды в большей степени ориентированы на общение, а поленезависимые - имперсонально ориентированы, те и другие в равной мере могут овладеть специальностью, требующей установления межличностных отношений (Witkin Н, Goodenough D, 1982) Таким образом, различия между полезависимыми и поленезависимыми людьми в сфере общения носят не уровневый характер, при котором одни оцениваются выше других, а стилевой, т е состоящий в разнице способов выполнения одной и той же деятельности при одинаковом качестве результата

Когнитивный стиль «аналитичность — синтетичность» проявляется в процессе социальной перцепции при оценке себя и других подчеркиванием сходства или различия и стабильностью оценок, даваемых людям «Аналитики» выделяют для оценки себя и других людей в качестве релевантных большее число признаков, что при постоянно изменяющейся информации, существенно усложняет ориентировку и принятие ими решений в процессе межличностного взаимодействия «Синтетики», наоборот, при оценке других людей учитывают небольшое количество личностных черт, что выражается в большей стереотипизации восприятия и высокой степени стабильности оценок

Проблематика проявления когнитивных стилей «ригидность - гибкость познавательного контроля» и «импульсивность — рефлективность» в

социальной перцепции на данный момент является недостаточно разработанной

В третьей главе диссертации «Эмпирическое исследование проявления когнитивных стилей в особенностях социальной пещетрш» подробно рассматривается организация и проведение эмпирического исследования, предоставляется анализ и интерпретация полученных данных, описывается процесс подбора и конструирования методик, адекватных целям и задачам диссертации

Для решения поставленных задач были подобраны следующие методики

1 Групповой тест включенных фигур Г Уиткина Направлен на диагностику стилевого параметра «полезависимость - поленезависимость»

2 Тест «Сопоставление знакомых картинок» (тест сравнения сходных фигур) Дж Кагана Направлен на диагностику стилевого параметра «импульсивность - рефлективность»

3 Словесно-цветовой тест интерференции Дж Струпа Направлен на диагностику стилевого параметра «ригидность - гибкость познавательного контроля»

4 Методика «Свободная сортировка слов», вариант В А Колги Направлена на диагностику стилевого параметра «узкий - широкий диапазон эквивалентности»

5 Методика исследования социального интеллекта (адаптация теста Дж Гилфорда и М О 'Салливена), Е С Михайлова (Алешина) Направлена на диагностику уровня развития социального интеллекта

6 Методика Gnosis Facialis Foto (методика «Распознавание эмоций по выражению лица»), Dr phil J Merten, Dipl psych J Spang, University of Saarland Направлена на диагностику умения распознавать эмоциональное состояние другого человека через экспрессию

7 Социометрия, Длс Морено Позволяет изучать межличностные взаимоотношения в группе, составляющие психологическую структуру неформального порядка и формирующиеся как система симпатий и антипатий

8 Опросник половых ролей С Бэм (BSRI) Направлен на диагностику типа полоролевой ориентации (гендерной идентичности) Опросник используется для выявления степени выраженности маскулинных и фемининных характеристик

9 Опросник «Пословицы» И С Клециной Направлен на выявление степени гендерной стереотипизации, т е степени подверженности традиционным представлениям о распределении ролей в семье

Также нами был специально сконструирован дополнительный диагностический инструментарий для оценки асимметрии восприятия и субъективной картины мира

10 Экспериментальная методика исследования асимметрии восприятия Разработанная нами (в соавторстве с Е В Беловол) методика выявляет степень и направленность влияния одного человека на другого (характер динамики самооценки под влиянием другого лица) В данном случае мы

рассматривали характер динамики самооценки под влиянием лица, находящегося на другом уровне групповой иерархии 11 Исследование субъективной картины мира с помощью семантического дифференциала В основе построения семантического пространства лежат статистические процедуры (факторный, кластерный анализ и др), позволяющие свести исследуемые признаки в некоторые категории — факторы и представить значение как совокупность этих факторов с различными весовыми коэффициентами В качестве метода построения семантического пространства нами был использован метод семантического дифференциала Ч Осгуда При статистической обработке данных использовался коэффициент ранговой корреляции Спирмена, полиномиальный регрессионный анализ, а также факторный анализ (центроидный метод с вращением факторных структур методом Varimax) Расчеты проводились в статистическом пакете Statgraphics Plus for Windows, version 2 1

Эмпирическое исследование проводилось в два этапа 1 На первом этапе рассматривалось соотношение когнитивных стилей «полезависимость - поленезависимость», «гибкий - ригидный познавательный контроль», «узкий — широкий диапазон эквивалентности», «импульсивность — рефлективность» и особенностей распознавания эмоционального состояния другого человека, асимметрии восприятия, субъективной картины мира, а также уровня развития социального интеллекта в исследуемой выборке Испытуемым были предложены методики, соответствующие задачам данного этапа исследования

/ 1 Первая часть работы была посвящена изучению соотношения когнитивных стилей, умения распознавать эмоциональное состояние другого человека и уровня развития социального интеллекта Участвовали 69 испытуемых, из них 32 девушки, 37 юношей, возраст 19-23 года, все являются студентами МАТИ им К Э Циолковского

На первом этапе обработки данных рассматривалось наличие корреляционных связей между исследуемыми параметрами Была выявлена значимая корреляционная связь по следующими параметрами «полезависимость - поленезависимость» и «распознавание эмоционального состояния другого человека» (0,61 при а<0,05), «распознавание эмоционального состояния другого человека» и «уровень развития социального интеллекта» (0,8 при сс <0,05), «уровень развития социального интеллекта» и «гибкий — ригидный познавательный контроль» (0,69 при а<0,05), «гибкий -ригидный познавательный контроль» и «общее количество ошибок по тесту на импульсивность - рефлективность» (-0,62 при а<0,05), «общее количество ошибок по тесту на импульсивность - рефлективность» и «показатель вербальности по тесту словесно-цветовой интерференции Дж Струпа» (0,72 при а <0,05)

На втором этапе обработки данных уточнялась модель связи между исследуемыми параметрами с помощью полиномиального регрессионного

анализа Было выявлено, что для параметров «полезависимость поленезависимость» и «распознавание эмоционального состояния другого человека» (И^иагес! = 59,48 % при а<0,05), «гибкий - ригидный познавательный контроль» и «уровень развития социального интеллекта» (Л-5циагес1=49,49 % при а<0,05), «гибкий - ригидный познавательный контроль» и «общее количество ошибок по тесту на импульсивность - рефлективность» (Я-Бдиагес1=82,38 % при а<0,05) модель связи является нелинейной Полученные результаты согласуются с представлением о нелинейной, системной детерминации психических явлений (Ломов Б Ф , 1984)

Таким образом, наименее успешны в распознавании эмоционального состояния другого человека люди, располагающиеся в средней зоне между полюсами когнитивного стиля «полезависимость - поленезависимость» В свою очередь, средний темп механизмов словесно-образного перевода информации способствует более успешному прогнозированию в межличностном взаимодействии, а также более тщательному анализу различных аспектов ситуации и принятию практически безошибочных решений при выборе в ситуации неопределенности

Выявленное соотношение параметров «распознавание эмоционального состояния другого человека» и «уровень развития социального интеллекта» (Я-squared=79,26 % при а<0,05), «общее количество ошибок по тесту на импульсивность - рефлективность» и «показатель вербальности по тесту словесно-цветовой интерференции Дж Струпа» (R-squared=66,94 % при а<0,05) объясняется с помощью линейной модели взаимосвязи Таким образом, чем лучше человек распознает эмоциональное состояние другого человека через экспрессию, тем выше у него уровень развития социального интеллекта В свою очередь, у людей, совершающих наименьшее число ошибок при выборе в ситуации неопределенности, хорошо сбалансированы сенсорно-перцептивные и знаково-понятийные процессы переработки информации

1 2 Вторая часть работы была посвящена изучению соотношения когнитивных стилей и асимметрии восприятия Участвовали те же 69 испытуемых, что и в первой части работы Необходимо отметить, что испытуемые представляли собой две студенческие академические группы (34/35) и были достаточно хорошо знакомы друг с другом

Для изучения асимметрии восприятия мы применяли разработанную нами экспериментальную методику В процессе проведения исследования всем нашим испытуемым предъявлялись три измерительных круга, с просьбой отметить на них степень выраженности у них тех или иных качеств На этом же этапе проводилась социометрия, в результате которой были выявлены явные лидеры и аутсайдеры двух академических групп

Второй этап измерения асимметрии восприятия проводился через неделю в индивидуальном порядке За это время бланки с результатами первого тестирования видоизменялись, чтобы исключить узнавание испытуемыми собственных результатов При предъявлении бланков сообщалось, что на нем присутствуют результаты тестирования выявленных лидеров или аутсайдеров

двух академических групп Задача испытуемого состояла в том, чтобы заполнить бланк, не обращая внимания на то, что он уже был «использован»

Анализируемым показателем методики являлась разница между результатами двух тестирований (дельта) По результатам данной методики испытуемые разделились на три группы для одних была характерна большая дельта, для других дельта была минимальной, а для третьих - средней

Соотнесение полученных результатов исследования асимметрии восприятия с индивидуальными проявлениями когнитивных стилей, определенными в первой части работы, показало, что для испытуемых с узким диапазоном эквивалентности в случае оценки деловых и коммуникативных качеств характерна большая дельта, в отличие от испытуемых с широким диапазоном эквивалентности Также было выявлено, что идеализация лидера характерна в большей степени для «полезависимых» испытуемых 13 В третьей части работы мы рассматривали соотношение когнитивных стилей и особенностей субъективной картины мира Значимые различия обнаружились только по стилевому параметру «полезависимость поленезависимость», результаты по которому мы рассмотрим более подробно Испытуемыми в данном исследовании выступали те же 69 студентов Из них по результатам первой части работы 31 человек был отнесен к категории «полезависимых», 38 - к категории «поленезависимых»

После шкалирования испытуемыми измеряемого понятия «окружающий мир — какой он9» по шкалам семантического дифференциала была построена матрица расстояний шкал, которая затем подвергалась процедуре факторного анализа Полученные в результате данные могут репрезентировать всю выборку в целом, поскольку имеют высокую общегрупповую согласованность (0,69 для «поленезависимых» и 0,74 для «полезависимых» при а<0,05)

По результатам анализа собственных весов исходных матриц, было выделено 6 факторов для группы «полезависимых» испытуемых и 5 факторов для «поленезависимых» Выделенные факторы оказались достаточно ортогональными (коэффициенты корреляции при а<0,05 составляли в среднем 0,2 и 0,15 и не превышали 0,35). Полученные факторы отражают, соответственно, шесть и пять измерений семантического пространства и объясняют 78,55 % и 71,26 % общей дисперсии в группах

Ниже приведены факторные диаграммы для двух главных факторов, соответствующие наибольшим долям общей дисперсии На них отмечены только те шкалы, которые дают значимые нагрузки на соответствующие факторы

1 о 08 06

<n 04

о "В

£. 02 00 -0 2 -0 4

-1 0 08 06 04 -0 2 00 02 04 06 08 10

Factor 1

Рис la Факторная диаграмма изучаемых переменных для группы полезависнмых испытуемых

1,0

0,8

06

0,4

2 0,2 о

та 00 и_

02 04

06 0,8

0,6 0,4 0 2 0,0 0,2 0 4 0,6 0 8 1,0

Factor 1

Рис 16 Факторная диаграмма изучаемых переменных для группы поленезависнмых испытуемых

Как показано на рисунках 1а и 16, факторные диаграммы различны для двух групп испытуемых Главные факторы, описывающие окружающий мир для группы «полезависимых», были определены как «эмоциональная оценка» или «комфортность» и «упорядоченность» Для группы «поленезависнмых» факторы были определены как «рационально спокойное отношение к миру» и фактор «силы»

С целью оптимизации описания субъективной картины мира, матрицы факторных нагрузок были подвергнуты процедуре кластерного анализа, результаты которого представлены на рис 2

осмыслена уравновешенный неуравновеше О #16 О #12 О . ¿МИСТИЧНЫЙ ОТИМИСТИЧНЫЙ о о j й-бесмысс ленный О -жый #9 О 1 э 3 #6 #7 0 0 приятный раздражающе

95 О «10 " * о

< и *7 * ьопыиои маленмии ■ О 2 ) gq Добрый жестоким „ Отбытый подоэрит #10 о i О М(1

о 0 1 #3 0 п Уравновешенный неур&новешекныи 0 #8 0

1 5 14 1 3

I 12

6

Й 11

09 --

081-------

факторб фактор? фа/тор4 факторб факторЗ фактор1

Рнс. 2а Кластерная диаграмма матрицы факторных нагрузок для группы полезависимых испытуемых

25 |-.-.-.-.---

24 -

23

» 22

г 21 8

о. 20

19

фактор 5 фактор 3 фактор 4 фактор 2 фактор 1

Рис 26 Кластерная диаграмма матрицы факторных нагрузок для группы поленезависимых испытуемых

На рисунках 2а и 26 показано, что структура соподчиненности классов разных уровней субъективной картины мира у «полезависимых» является более сложной, чем у «поленезависимых»

Первый кластер (рис 2а) характеризует стремление «полезависимых» испытуемых к активному упорядочению мира, что является следствием тенденции избегания неопределенности Второй кластер (рис 2а) состоит из классов разного уровня сходства, основаниями для объединения которых являются эмоционально-оценочные признаки Повышение уровня сходства связано с переходом к субъектно-центрированной картине мира

Первый кластер (рис 26) характеризует активное отношение «поленезависимых» субъектов к окружающему миру, объединяя факторы, нагруженные такими признаками, как «скучный - постоянный», «интересный -изменчивый» Второй кластер (рис 26) состоит из классов низкого уровня сходства, которые могут быть охарактеризованы как спокойно-уверенное отношение к окружающему миру Повышение уровня сходства отражает рационально-взвешенное отношение «поленезависимых» субъектов к внешней среде

Таким образом, формирование субъективной картины мира зависит от специфики протекания перцептивных процессов, что видно на примере восприятия окружающего мира «полезависимыми» и «поленезависимыми» испытуемыми

2 На втором этапе рассматривалось соотношение когнитивных стилей «полезависимость - поленезависимость», «гибкий - ригидный познавательный контроль», «узкий - широкий диапазон эквивалентности», «импульсивность -рефлективность» и особенностей тендерных стереотипов В исследовании участвовал 51 человек в возрасте от 19 до 23 лет, из них 23 юноши и 28 девушек На данном этапе были использованы соответствующие задачам этапа методики

Поскольку значимые различия были выявлены только по стилевому параметру «полезависимость - поленезависимость», его мы рассмотрим более подробно Для анализа полученных данных было построено векторное пространство изучаемых переменных (рис 3)

со

0} с о

CL

Е о О

5,2 3,2 1,2 -0,8

"1,8 0,2 2,2 4,2 Component 1

Component 2

Рис 3 Векторное пространство изучаемых переменных

Рисунок 3 иллюстрирует, что степень выраженности когнитивного стиля и степень стереотипизации значимо связаны между собой (коэффициент корреляции составил -0,31 при а<0,05) Более детальный анализ структуры взаимосвязи с помощью факторного анализа подтверждает, что данные переменные нагружают один и тот же фактор (Таблица 1)

Таблица 1 Таблица факторных нагрузок

Переменная Фактор 1 Фактор 2

Полезависимость/поленезависимость (Witkin) 0,88034* -0,2146

Разность баллов по шкале феминности и маскулинности (Fem-Mascul) -0,04975 0,93188

Степень выраженности стереотипов (Stereotype) -0,7154 -0,4925

* жирным шрифтом выделены значимые нагрузки

Фактор 1 может быть охарактеризован как фактор, отражающий, с одной стороны, особенности информационно-поисковых стратегий, а с другой -

результат этих стратегий Таким образом, «поленезависимые» испытуемые менее подвержены формированию жестких тендерных стереотипов и при вынесении суждений больше опираются на свой собственный опыт Напротив, у «полезависимых» испытуемых тендерные стереотипы достаточно жесткие и в большей степени отражают представления, касающиеся «настоящих» мужчин и «настоящих» женщин

Фактор 2, связанный с тендерной идентичностью, ортогонален фактору 1, т е тендерная идентичность практически не связана с формированием тендерных стереотипов Это можно объяснить тем, что процессы тендерной стереотипизации в большей степени связаны с социальным познанием, в то время как тендерная идентичность — с процессами самосознания

Основные результаты эмпирического исследования Целью данного исследования являлось изучение проявления когнитивных стилей «полезависимость — поленезависимость», «гибкий — ригидный познавательный контроль», «узкий - широкий диапазон эквивалентности», «импульсивность -рефлективность» в следующих особенностях социальной перцепции асимметрии восприятия, тендерных стереотипах, субъективной картине мира, а также в распознавании эмоциональных состояний другого человека и уровне развития социального интеллекта

Соотнесение полученных результатов исследования асимметрии восприятия с индивидуальными проявлениями когнитивных стилей позволили выявить следующее

- Асимметрия восприятия значимо не связана с такими стилевыми параметрами как «импульсивность — рефлективность» и «гибкий - ригидный познавательный контроль»

- Субъекты, для которых характерен «узкий диапазон эквивалентности» («аналитичные»), стремятся подчеркнуть разницу, причем разница особенно подчеркивается в случае оценки деловых и коммуникативных качеств, т е для них характерны большие значения дельты по шкалам, в отличие от субъектов с «широким диапазоном эквивалентности» («синтетичных»)

- Идеализация лидера характерна в большей степени для «полезависимых» субъектов, причем его восприятие характеризуется достаточно равномерным улучшением характеристик как по шкалам субтестов, так и по самим субтестам

Соотнесение полученных результатов исследования субъективной картины мира с индивидуальными проявлениями когнитивных стилей позволили выявить следующее

- Для «полезависимых» субъектов мир - эмоционально-тревожащий, нуждающийся в упорядочении и структурировании Для них характерно несколько инфантильное отношение к внешнему миру, они эмоционально зависимы от окружающей внешней среды

- Для «поленезависимых» субъектов мир - рационален, спокоен и динамичен Причем структура мира для них достаточно простая, в отличие от «полезависимых» субъектов

Соотнесение полученных результатов исследования тендерных стереотипов с индивидуальными проявлениями когнитивных стилей позволили выявить следующее

- «Поленезависимые» люди менее подвержены формированию жестких тендерных стереотипов Представления данной группы о ролях и нормах поведения, о психологических особенностях представителей того или иного пола менее категоричны Они опираются больше на свой собственный опыт при вынесении суждений

- У «полезависимых», напротив, тендерные стереотипы достаточно жесткие и в большей степени отражают социальные стереотипы, касающиеся «настоящих» мужчин и «настоящих» женщин

- Тендерная идентичность практически не связана с формированием тендерных стереотипов Процесс формирования тендерной идентичности в большей степени связан с развитием самосознания, в то время как процессы тендерной стереотипизации, в первую очередь, связаны с процессами социального познания

Соотнесение полученных результатов исследования распознавания эмоционального состояния другого человека и степени развития социального интеллекта с индивидуальными проявлениями когнитивных стилей позволили выявить следующее

- Наиболее успешными и адаптированными в контексте межличностного общения являются люди, имеющие средние значения между полюсами когнитивного стиля «гибкий - ригидный познавательный контроль», т е люди, которые справляются с конфликтом вербальных и перцептивных функций в среднем темпе Таким образом, средний темп механизмов словесно-образного перевода информации и процессов непроизвольной и произвольной регуляции познавательной активности способствует успешному прогнозированию поведения других людей и межличностному взаимодействию

- Наименее успешны в распознавании эмоционального состояния другого человека люди, располагающиеся в средней зоне между полюсами когнитивного стиля «полезависимость - поленезависимость» «Полезависимые» люди, как и «поленезависимые» успешно распознают эмоциональное состояние другого человека через экспрессию, «поленезависимые» за счет хорошего выделения значимых для распознавания элементов из фона, а «полезависимые» за счет идентификации себя и человека на фотографии

- Чем лучше человек распознает эмоциональное состояние другого человека через экспрессию, тем выше у него уровень развития социального интеллекта Оба эти параметра, во многом определяют успешность понимания и взаимодействия с другими людьми, поэтому прямая зависимость между ними предсказуема и легко объяснима

Также анализ полученных результатов исследования позволил выявить следующее

- Меньше всего ошибок по тесту на «импульсивность - рефлективность» допускают люди, занимающие среднее положение между полюсами когнитивного стиля «гибкий - ригидный познавательный контроль», т е средний темп механизмов словесно-образного перевода информации способствует в ситуации неопределенности при выборе и обдумывании альтернативных вариантов более тщательному анализу различных аспектов ситуации и принятию практически безошибочных решений

- У людей, совершающих наименьшее число ошибок при выборе в ситуации неопределенности (по тесту на «импульсивность - рефлективность»), хорошо сбалансированы сенсорно-перцептивные и знаково-понятийные процессы переработки информации, что свидетельствует о мере скоординированности этих двух форм опыта

- Выявленное соотношение стилевых параметров «полезависимость -поленезависимость», «гибкий - ригидный познавательный контроль», «импульсивность - рефлективность», распознавания эмоционального состояния другого человека и уровня развития социального интеллекта объясняется с помощью нелинейной модели взаимосвязи Данный вывод требует дальнейшего уточнения и согласуется с представлением о нелинейной, системной детерминации психических явлений (Ломов Б Ф , 1984)

Таким образом, поставленные задачи были выполнены, выдвинутая гипотеза подтвердилась, цель исследования была достигнута

В заключении содержится обобщение полученных результатов, подтверждающее гипотезы диссертационной работы и положение, выносимое на защиту, а также формулируются основные выводы

III. ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВЫВОДЫ

1 Социальная перцепция представляет собой процесс восприятия, понимания и оценивания личностью себя и партнера по общению, на который оказывают влияние такие особенности воспринимающего субъекта, как его социальный интеллект, умение распознавать эмоциональное состояние другого человека, асимметрия восприятия, субъективная картина мира, тендерные стереотипы

2 Большинством исследователей процесс социальной перцепции рассматривается лишь с точки зрения поиска общих психологических закономерностей, в то время как проблема индивидуально-типологических закономерностей проявления социальной перцепции привлекает значительно меньшее число специалистов в современной социальной психологии

3 В настоящее время проблема проявления когнитивных стилей в социально-психологических феноменах изучена недостаточно Исследователями выявлено, что когнитивные стили личности проявляются в социальной перцепции в степени аналитичности восприятия в виде дифференцированности качеств, используемых для оценки себя и других,

подчеркивании различия либо сходства оценок, даваемых другим, стабильности этих оценок

4 В результате проведенного эмпирического исследования были выявлены индивидуальные проявления когнитивных стилей в таких аспектах социальной перцепции, как асимметрия восприятия, структура субъективной картины мира, тендерные стереотипы Выявленное соотношение изученных стилевых параметров и уровня развития социального интеллекта, а также и распознавания эмоционального состояния другого человека (эмоционального интеллекта) объясняется с помощью нелинейной модели взаимосвязи Данный вывод требует дальнейшего уточнения и согласуется с представлением о нелинейной, системной детерминации психических явлений (Ломов Б Ф , 1984)

Основное содержание диссертации отражено в слеоующих публикациях

автора

1 Безменов И В Проявление когнитивных стилей в особенностях социальной перцепции //Ученые записки РГСУ - 2006, № 2 - С 193-196 - 0,4 п л -издание рекомендовано ВАК РФ

2 Безменов И В Когнитивный стиль как один из факторов формирования тендерных стереотипов //Имиджелогия-2005 Материалы III Международного симпозиума по имиджелогии /Под ред Е А Петровой -M РИЦ AHM, 2005 - С 106-110 -0,2пл

3 Безменов И В , Беловол Е В , Шурупова Е Ю Создание экспериментальной методики выявления индивидуальных особенностей асимметрии восприятия //Психология социальности Межвузовский сборник научных трудов /Под ред Е А Петровой - M РИЦ АИМ, 2005 - С 45-49 - 0,3 п л /авторск -0,1 п л

4 Безменов И В , Беловол Е В , Шурупова Е Ю Асимметрия восприятия как отражение особенностей когнитивного стиля личности //В M Бехтерев и современная психология Материалы докладов на Российской научно-практической конференции (Казань, Казанский гос университет, 29-30 сентября 2005) - Вып 3 , Т 1 — Казань Центр инновационных технологий, 2005 -С 133-140 -0,2 ил

5 Безменов И В Интеллектуальная детерминанта механизмов психологической защиты личности Материалы конференции студентов, аспирантов, молодых ученых - M Изд-во РУДН, 2005 - С 17-19 - 0,1 п л

6 Безменов И В , Беловол Е В Диагностика индивидуальных особенностей социальной перцепции Практикум по дисциплине «Психология социального познания» M Изд-во РГСУ «Союз», 2007 - 60 с -2,5 п л /автор 1,0 п л

Общий объем публикаций 2,0 п л

Формат 60x90 1/16 Гарнитура «Тайме» Уел пл 23 Тираж 120 экз Отпечатано с оригинал-макета в 12 ЦТ МО 119019 Москва Староваганьковский пер д 17

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Безменов, Иван Владимирович, 2007 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. Социальная перцепция как социально-психологический феномен

1.1. Социальная перцепция: понятие, функции, структурные элементы.

1.2. Механизмы социальной перцепции.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. Методология изучения когнитивных стилей в процессе социальной перцепции.

2.1. Когнитивный стиль личности: определение понятия, классификация.

2.2. Характеристика когнитивных стилей, исследуемых в рамках диссертационной работы.

2.3. Проявления исследуемых когнитивных стилей в социальной перцепции.

Выводы по второй главе.

ГЛАВА 3. Эмпирическое исследование проявления когнитивных стилей в особенностях социальной перцепции.

3.1. Организация исследования.

3.2. Ход исследования и обсуждение полученных результатов.

Выводы по третьей главе.

Введение диссертации по психологии, на тему "Взаимосвязь социальной перцепции с когнитивными стилями студентов вузов"

Актуальность исследования. Современная российская действительность характеризуется качественным усложнением общественной жизни человека. Об этом свидетельствуют такие факты, как изменение социально-политических условий развития государства, увеличение роли СМИ, появление и повсеместное внедрение новых информационных технологий, увеличение коммуникативных связей между различными составляющими социального бытия человека и др. Как справедливо отмечает Г.М. Андреева: «ориентироваться в новом, сложном мире, можно только умея более или менее адекватно интерпретировать наблюдаемые факты; без такой интерпретации легко утерять смысл как происходящего, так и своего собственного места в нем» (Андреева Г.М., 1999). Таким образом, изучение особенностей социального познания личности является одной из значимых научных проблем современности.

В процессе социального познания окружающей действительности важную роль играют восприятие и взаимопонимание людьми друг друга. Этот процесс получил название социальной перцепции. Являясь регулятором общения и межличностных отношений, социальная перцепция основывается на взаимных впечатлениях партнеров друг о друге. Практическое назначение этих представлений заключается в том, что понимание психологического облика личности является исходной информацией для определения тактики поведения по отношению к участникам взаимодействия. Особенно велико значение социальной перцепции в функционировании группы, - от эффективности этого процесса зависят содержание и результаты совместной деятельности.

Изучению процессов, происходящих в социальной группе, посвящено большое количество как отечественных, так и зарубежных работ. Исследователями изучались проблемы сплоченности, влияния, лидерства руководства группой и т.д. Особое значение в связи с продолжающимся реформированием российского общества приобретает изучение молодежи как отдельной социальной группы.

С накоплением данных о значительных индивидуальных различиях, наблюдавшихся при изучении перцептивных процессов, возник интерес к когнитивностилевым особенностям личности. Когнитивные стили можно определить как индивидуально-своеобразные способы переработки информации о своем окружении в виде индивидуальных различий в восприятии, анализе, структурировании, категоризации, оценивании происходящего (Холодная М.А., 2004).

Большая заслуга в изучении проблемы когнитивных стилей принадлежит зарубежным психологам-исследователям (Григоренко Е., Гуднау Д., Ливер Б. Jly., Стернберг Р., Шлезингер Г., Gardner R.W., Holzman P.S., Honey P., Kagan J., Karp S., Klein G.S., Koib D.A., Lipton H.B., Mumford A., Oltman Ph.K., Raskin E., Royce J.R., Spence D.P., Wardeli D.M., Witkin H.A. и др.).

Непосредственное изучение когнитивных стилей как характеристики личности в нашей стране началось с середины 70-х гг. XX в. (Козлова И.Н., Колга В.А.). Впоследствии изучением данной проблематики занимались М. Викант, А.Г. Асмолов, В.М. Аллахвердов, В.М. Смирнов, М.А. Холодная, А.В. Либин, И.П. Шкуратова и ряд других авторов. В результате исследований установлено, что когнитивные стили проявляются в сфере социальной перцепции в виде дифференцированное™ качеств, используемых для оценки себя и других; подчеркивании различия, либо сходства оценок, даваемых другим, и стабильности этих оценок; в степени аналитичности восприятия (Шкуратова И.П.).

Вместе с тем, проблема проявления когнитивных стилей в особенностях социальной перцепции изучена явно недостаточно, что и обуславливает актуальность настоящего исследования.

Объект исследования - социальная перцепция студентов вузов.

Предмет исследования - взаимосвязь социальной перцепции с когнитивными стилями студентов вузов.

Цель исследования - изучение влияния когнитивных стилей на особенности социальной перцепции студентов вузов.

Гипотеза исследования: когнитивный стиль личности оказывает влияние на особенности социальной перцепции и проявляется в уровне развития социального и эмоционального интеллектов. Задачи исследования:

1. На основе теоретического анализа уточнить сущность понятия социальной перцепции, определить ее функции, структурные компоненты и механизмы проявления.

2. На основе теоретического анализа изучить проблему когнитивных стилей, их соотношение с различными аспектами социальной перцепции.

3. Разработать программу исследования взаимосвязи социальной перцепции и когнитивных стилей.

4. Эмпирически изучить взаимосвязь социальной перцепции и когнитивных стилей студентов вузов.

Теоретической основой нашего исследования служат идеи и положения:

- психологии общения и восприятия человека человеком (Андреева Г.М., Бодалев А.А., Петровская JI.A., Келли Г., Нисбетт Р., Росс Л. и др.); проявления когнитивных стилей в общении (Шкуратова И.П.);

- психологии формирования стереотипов, в том числе, тендерных (Грошев И.В., Клецина И.С., Либин А.В., Стефаненко Т.Г.); асимметрии восприятия (Толочек В.А.);

- развития социального интеллекта, субъективной картины мира, эмоциональной сферы личности (Абульханова-Славская К.А., Гилфорд Дж., Гозман Л.Я., Изард К.Э., Кон И.С., Леонтьев А.Н., Леонтьев Д.А., Ушаков Д.В.);

- когнитивностилевых особенностей человека (Гарднер Р., Гуднау Д., Клейн Дж., Козлова И.Н., Колга В.А., Уиткин Г., Холодная М.А., Хольцман П., Шлезингер Г.).

Методологической основой исследования являются фундаментальные философские и общепсихологические принципы научного познания: детерминизма, личностного подхода, системности Б.Ф. Ломова, единства сознания и деятельности С.Л. Рубинштейна.

Методы исследования. Эмпирическое исследование основывается на анализе статистических показателей корреляционного и факторного анализа данных, полученных по результатам следующих методик: групповой тест включенных фигур Г. Уиткина; тест «Сопоставление знакомых картинок» (тест сравнения сходных фигур) Дж. Кагана; словесно-цветовой тест интерференции Дж. Струпа; методика «Свободная сортировка слов», вариант В.А. Колги; методика исследования социального интеллекта Дж. Гилфорда и М. О'Салливена; методика «Распознавание эмоций по выражению лица» J. Merten, J. Spang, социометрия; авторская экспериментальная методика исследования асимметрии восприятия (в соавторстве с Е.В. Беловол); опросник половых ролей С. Бэм (BSRI); опросник «Пословицы» И.С. Клециной; исследование субъективной картины мира с помощью семантического дифференциала.

Этапы проведснш! исследования:

На первом этапе были определены тема, объект и предмет исследования, проведен анализ литературы по изучаемой проблеме, сформулированы цель, гипотеза, задачи исследования.

На втором этапе была разработана структура эмпирического исследования, подобран и разработан психодиагностический инструментарий, проведено эмпирическое исследование когнитивных стилей, социального интеллекта, эмоционального интеллекта, тендерной идентичности, социометрия, проведено экспериментальное изучение асимметрии восприятия.

На третьем этапе проведен статистический анализ результатов, полученных в ходе эмпирического и экспериментального исследований, сформулированы общие выводы, подготовлен текст диссертации.

Эмпирическая база исследования. Общий объем выборки составил 173 человека в возрасте от 19 до 23 лет, из них 87 юношей, 86 девушек. В эксперименте принимали участие 69 человек, из них 37 юношей, 32 девушки. Все испытуемые являются студентами Государственного университета гуманитарных наук (ГУГН) и Московского авиационно-технологического института им. К.Э. Циолковского (МАТИ). Сбор данных проводился в период зима-весна 2005 г.

Научная новизна исследования:

1. доказано, что на закономерности социальной перцепции оказывают влияние когнитивные стили личности, что проявляется в дифференцированное™ оценок себя и других в процессе общения;

2. показано, что когнитивный стиль личности оказывает влияние на такие особенности социальной перцепции как тендерные стереотипы, субъективную картину мира, асимметрию восприятия;

3. выявлено, что существует связь между социальной перцепцией и степенью принадлежности к тому или иному полюсу когнитивных стилей;

4. доказано, что когнитивный стиль проявляется в успешности распознавания эмоционального состояния другого человека и уровне развития социального интеллекта;

5. установлено, что па процесс самовосприятия и самооценки личности оказывает влияние ее статусно-ролевая позиция в иерархии социальной группы;

6. доказано, что при сравнении личностью себя с другими членами группы в зависимости от статусно-ролевой позиции проявляется асимметрия восприятия, причем степень выраженности определяется принадлежностью к тому или иному полюсу когнитивного стиля.

Основные положения, выносимые па защиту.

1. В процессе социальной перцепции индивидуальные проявления когнитивных стилей личности «полезависимость - поленезависимость», «гибкий - ригидный познавательный контроль», «узкий - широкий диапазон эквивалентности», «импульсивность - рефлективность» оказывают влияние на такие особенности социальной перцепции как асимметрия восприятия, тендерные стереотипы, субъективная картина мира, а также взаимосвязаны с успешностью в распознавании эмоциональных состояний другого человека и уровнем развития социального интеллекта.

2. Асимметрия восприятия при оценке себя личностью значимо в большей мере проявляется при выраженности полезависимого когнитивного стиля и не связана с такими стилевыми параметрами как «импульсивность -рефлективность» и «гибкий - ригидный познавательный контроль». На сравнение себя с личностью лидера в большей степени ориентированы «полезависимые» личности, для которых характерна его идеализация.

3. Индивидуальные проявления когнитивных стилей связаны с субъективной картиной мира. Для личностей с выраженным полезависимым когнитивным стилем характерны эмоционально-тревожащие субъективные представления об окружающем мире, эмоциональная зависимость от окружающей внешней среды. Для личностей с выраженным поленезависимым когнитивным стилем преобладает спокойная эмоциональная окраска субъективных представлений об окружающем мире.

4. Когнитивные стили связаны с формированием тендерных стереотипов. При выраженности поленезависимого когнитивного стиля личность менее подвержена формированию жестких тендерных стереотипов, чем при полезависимом когнитивном стиле.

5. При распознавании эмоционального состояния другого человека наиболее успешными и адаптированными в контексте межличностного общения являются личности, имеющие средние значения между полюсами когнитивного стиля «гибкий - ригидный познавательный контроль». Наименее успешны в распознавании эмоционального состояния другого человека личности, имеющие результаты в средней зоне между полюсами когнитивного стиля «полезависимость - поленезависимость».

Теоретическая значимость исследования определяется вкладом в:

- психологию социального познания;

- социальную психологию личности;

- социальной психологию группы;

- психологию восприятия человека человеком;

- психологию индивидуальных различий.

Практическая значимость исследования определяется: во-первых, разработкой методики изучения влияния когнитивных стилей на социальную перцепцию в студенческой группе; во-вторых, созданием авторской методики исследования асимметрии восприятия (в соавторстве с Е.В. Беловол). Положения и результаты диссертационной работы могут быть применены при психологической диагностике взаимоотношений в группе и индивидуальной диагностике. Также результаты данной работы можно использовать в консультативной практике, при подготовке психологического тренинга, при разработке специальных программ обучения и повышения квалификации специалистов.

Достоверность результатов и обоснованность выводов исследования обеспечивается достаточной выборкой (общий объем выборки составил 173 человека), использованием надежных психометрических методов (эксперимент, наблюдение, социометрия, опросники и тестовые методики), а также адекватных процедур статистической обработки данных (использовался статистический пакет Statgraphics Plus for Windows, version 2.1.).

Апробация результатов исследования. Материалы и результаты исследования обсуждались и получили одобрение на заседаниях кафедры социальной психологии Российского государственного социального университета (г. Москва). Основные положения и результаты исследования нашли отражение в статьях и тезисах выступлений на научных конференциях и симпозиумах: на III Международном симпозиуме «Имиджелогия-2005»; на Российской научно-практической конференции «В.М. Бехтерев и современная психология» (Казань, 29-30 сентября 2005); на конференции студентов, аспирантов, молодых ученых (Москва, РУДН, 2005).

Структура диссертации. Данная работа содержит введение, три главы, заключение, библиографический список, приложение на 8 страницах. В работе представлено 4 таблицы, 5 графиков и 4 рисунка.

Заключение диссертации научная статья по теме "Социальная психология"

Выводы по третьей главе

1. В результате проведенного эмпирического исследования нами выявлено, что когнитивные стили личности оказывают влияние на такие особенности социальной перцепции, как ассиметрия восприятия, тендерные стереотипы, субъективная картина мира, распознавание эмоциональных состояний другого человека и уровень развития социального интеллекта.

2. Соотнесение полученных результатов исследования асимметрии восприятия с индивидуальными проявлениями когнитивных стилей позволило выявить стилевые параметры, с которыми асимметрия восприятия значимо не связана (в частности «импульсивность - рефлективность» и «гибкий -ригидный познавательный контроль»).

3. Соотнесение полученных результатов исследования субъективной картины мира с индивидуальными проявлениями когнитивных стилей «полезависимость - поленезависимость» позволило выявить два типа испытуемых: «полезависимых», для которых мир представляется эмоционально-тревожащим, нуждающимся в упорядочении и структурировании, и «поленезависимых», для которых мир - рационален, спокоен и динамичен.

4. Соотнесение полученных результатов исследования тендерных стереотипов с индивидуальными проявлениями когнитивных стилей позволило выявить, что существует связь между параметром «полезависимость - поленезависимость» и формированием тендерных стереотипов. Так, «поленезависимые» индивиды менее подвержены формированию жестких тендерных стереотипов. У «полезависимых», напротив, тендерные стереотипы достаточно жесткие и в большей степени отражают социальные стереотипы, касающиеся «настоящих» мужчин и «настоящих» женщин.

5. Соотнесение полученных результатов исследования распознавания эмоционального состояния другого человека с индивидуальными проявлениями когнитивных стилей позволило выявить, что наиболее успешными и адаптированными в контексте межличностного общения являются люди, имеющие средние значения между полюсами когнитивного стиля «гибкий - ригидный познавательный контроль». Наименее успешны в распознавании эмоционального состояния другого человека люди, располагающиеся в средней зоне между полюсами когнитивного стиля «полезависимость - поленезависимость».

6. Соотнесение полученных результатов исследования степени развития социального интеллекта человека с индивидуальными проявлениями когнитивных стилей позволило выявить, что чем лучше человек распознает эмоциональное состояние другого человека через экспрессию, тем выше у него уровень развития социального интеллекта.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Несмотря на большой интерес современных исследователей к социально-психологическим явлениям проблема организации процесса социального познания остается одной из малоразработанных проблем в современной социальной психологии.

Данная работа была посвящена изучению социальной перцепции и детерминирующему влиянию на этот процесс когнитивных стилей личности.

На данный момент проблема проявления когнитивных стилей в социально-психологических феноменах недостаточно изучена. Когнитивные стили, с точки зрения Шкуратовой И.П., проявляются в сфере социальной перцепции в виде дифференцированности качеств, используемых для оценки себя и других, подчеркивании различия, либо сходства оценок, даваемых другим, и стабильности этих оценок. Таким образом, когнитивные стили проявляются в социальной перцепции, в первую очередь, в степени аналитичности восприятия (Шкуратова И.П., 1994).

Исходя из вышесказанного, более широкое рассмотрение проявления когнитивных стилей в особенностях социальной перцепции является актуальной проблематикой в настоящий период развития психологии. В данной работе мы постарались частично восполнить этот пробел.

Нами были рассмотрены следующие когнитивные стили «полезависимость - поленезависимость», «гибкий - ригидный познавательный контроль», «узкий - широкий диапазон эквивалентности», «импульсивность -рефлективность» и их связь с такими особенностями социальной перцепции, как тендерные стереотипы, субъективная картина мира, асимметрия восприятия. Кроме этого, была исследована связь когнитивных стилей, распознавания эмоционального состояния другого человека и уровня развития социального интеллекта.

Таким образом, задачи исследования были выполнены, сформулированная цель об изучении влияния когнитивных стилей на особенности социальной перцепции студентов вузов - достигнута.

Нами были выдвинута гипотеза о том, что когнитивный стиль личности оказывает влияние на особенности социальной перцепции и проявляется в уровне развития социального и эмоционального интеллектов, которая подтвердилась в ходе исследования:

В результате проведенного исследования были получены данные, которые расширяют имеющуюся информацию в области изучения связи когнитивных стилей и социальной перцепции.

Проведенное исследование позволило нам сформулировать ряд теоретических выводов:

1. Социальная перцепция представляет собой процесс восприятия, понимания и оценивания личностью себя и партнера по общению, на который оказывают влияние такие особенности воспринимающего субъекта, как его социальный интеллект, умение распознавать эмоциональное состояние другого человека, асимметрия восприятия, субъективная картина мира, тендерные стереотипы

2. Большинством исследователей процесс социальной перцепции рассматривается лишь с точки зрения поиска общих психологических закономерностей, в то время как проблема индивидуально-типологических закономерностей проявления социальной перцепции привлекает значительно меньшее число специалистов в современной социальной психологии.

3. В настоящее время проблема проявления когнитивных стилей в социально-психологических феноменах изучена недостаточно. Исследователями выявлено, что когнитивные стили личности проявляются в социальной перцепции в степени аналитичности восприятия в виде дифференцированности качеств, используемых для оценки себя и других, подчеркивании различия либо сходства оценок, даваемых другим, стабильности этих оценок. 4. В результате проведенного эмпирического исследования были выявлены индивидуальные проявления когнитивных стилей в таких аспектах социальной перцепции, как асимметрия восприятия, структура субъективной картины мира, тендерные стереотипы. Выявленное соотношение изученных стилевых параметров и уровня развития социального интеллекта, а также и распознавания эмоционального состояния другого человека (эмоционального интеллекта) объясняется с помощью нелинейной модели взаимосвязи. Данный вывод требует дальнейшего уточнения и согласуется с представлением о нелинейной, системной детерминации психических явлений (Ломов Б.Ф., 1984).

Полученные результаты позволяют по-новому взглянуть на проблематику соотношения социальной перцепции и когнитивных стилей и открывают новые пути исследования в данной области.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Безменов, Иван Владимирович, Москва

1. Абульханова-Славская К.А. Социальное мышление личности: проблемы и стратегии исследования //Социальная психология в трудах отечественных психологов /Сост. и общая редакция А.Л. Свенцицкого. -СПб.: Питер, 2000. - С.289-315.

2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991.

3. Адлер А. Наука жить. Киев, 1997.

4. Азаров В.Н. Проблема диагностики импульсивности как фактора индивидуальных различий в зарубежной психологии //Экспериментальные исследования по проблемам общей и социальной психологии и дифференциальной психологии. М.: Изд-во МГУ, 1979. -С. 34-42.

5. Алешина Е.С. Исследование импульсивности-рефлексивности в дифференциальной психологии учения //Когнитивные стили: Тезисы научно-практического семинара /Под ред. В.А. Колги. Таллинн: ЭИНЛ, 1986.-С.123-126.

6. Аллахвердов В.М. Когнитивные стили в контурах процесса познания //Когнитивные стили: Тезисы научно-практического семинара /Под ред. В.А. Колги. Таллинн: ЭИНЛ, 1986. - С. 17-20.

7. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. Воронеж: МОДЭК, 1996.

8. Андреева Г.М. Место межличностного восприятия в системе перцептивных процессов и особенности его содержания //Межличностное восприятие в группе. М., 1998.

9. Андреева Г.М. Социальная психология: Учеб. М.: Аспект Пресс, 2001.

10. Андреева Г.М. Психология социального познания. М.: Аспект-Пресс, 2000.

11. Андреева Г.М. К проблематике психологии социального познания //Мир психологии. 1999. -№3.- С. 15-23.

12. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская JI.A. Зарубежная социальная психология XX столетия: Теоретические подходы: Учеб. пособие для вузов. М.: Аспект Пресс, 2001.

13. Асмолов А.Г. Когнитивный стиль личности как средство развития проблемно-конфликтных ситуаций //Когнитивные стили: Тезисы научно-практического семинара /Под ред. В.А. Колги. Таллин: ЭИНЛ, 1986. -С. 21-23.

14. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. -М.: Изд-во МГУ, 1984.

15. Асмолов А.Г. Психология индивидуальности: Методологические основы развития личности в историко-эволюционном процессе. М.: МГУ, 1986.

16. Бальзак О. Теория походки. М., 1996.

17. Бахтин М.М. Человек в мире слова. М.: Изд-во Рос.откр.ун-та, 1995.

18. Беловол Е.В. Восприятие человека человеком: влияние перцептивного стиля индивидуальности на степень выраженности эффекта стереотипизации //Ученые записки РГСУ. 2006. - № 2. - Приложение: Психология социальности. - 24-28.

19. Беловол Е.В. Динамика стилевых характеристик познавательной деятельности в условиях образовательного процесса //Ученые записки РГСУ. 2006. - № 2. - Приложение: Психология социальности. - С.29-40.

20. Беловол Е.В. Комплексный анализ методик измерения социального интеллекта //Психология социальности: Межвузов, сборник науч. трудов. М.: РИЦ АИМ, 2005. - С. 28-45.

21. Бендас Т.В. Тендерная психология. СПб.: Питер, 2006.

22. Берн Ш. Тендерная психология. 2-е изд., междунар. - СПб.: Прайм-Еврознак: Нева; М.: Олма-Пресс, 2002.

23. Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры: Психологиячеловеческой судьбы /Пер. с англ.; Общ. ред. М.С. Мацковского. СПб., Москва, 1996.

24. Берулава Г.А. Стиль индивидуальности: Теория и практика. М.: Педагогическое общество России, 2001.

25. Берулава Г. А. Тест для диагностики когнитивного стиля «дифференциальность интегральность». -Бийск: РИЦ БиГПИ, 1995.

26. Бехтерев В.М. Избранные труды по социальной психологии. М.: Наука, 1994.

27. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. М.: Наука, 1978.

28. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. JL: Изд-во ЛГУ, 1982.

29. Бодалев А.А. Восприятие человека человеком. Л.: Изд-во ЛГУ, 1965.

30. Бодалев А.А. Личность и общение. М.: МПА, 1995.

31. Бодалев А.А. Психология общения. Воронеж: МОДЭК, 1996.

32. Бодалев А.А. Формирование понятий о другом человеке как личности. -Л.: Изд-во ЛГУ, 1970.

33. Большой толковый социологический словарь: Collins. /Сост. Д. Джери, Дж. Джери. М.: Вече: ACT, 1999. - Т.2: П-Я.

34. Брудный А.А. Понимание и общение. М.: Знание, 1989.

35. Брунер Дж. Психология познания /Пер. с англ. М.: Прогресс, 1977.

36. Василюк Ф.Е. Жизненный мир и кризис: Типологический анализ критической ситуации //Психологический журнал. 1995. - № 3. - С. 90101.

37. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. М.: Изд-во МГУ, 1982.

38. Викат М., Колга В. Звучание времени и зримое пространство в когнитивных стилях //Когнитивные стили: Тезисы научно-практического семинара /Под ред. В.А. Колги. Таллин: ЭИНЛ, 1986. - С. 82-86.

39. Вилсон Г., Макклафлин К. Язык жестов. СПб.: Питер, 1999.

40. Вудвортс Р. Экспериментальная психология /Сокр. пер. с англ. М.: Инлитиздат, 1950.

41. Гибш X., Форверг М. Введение в марксистскую социальную психологию.-М.: Наука, 1972.

42. Гильбо Е. Типология любви Т. Кемпера //www.gilbo.ru

43. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношении. М.: МГУ, 1987.

44. Головина Е.В. Категория «уверенности в себе» как когнитивный конструкт личности //Исследования по когнитивным процессам /Под ред. Е.А. Сергиенко. М.: Изд-во ИП РАН, 2004.

45. Горелов И.Н. Невербальные компоненты коммуникации. М.: Наука, 1980.

46. Горянина В.А. Психология взаимоотношений. М., 1996.

47. Горянина В.А. Психология общения. М., 2002.

48. Григоренко Е., Стернберг Р. Стили мышления в школе //Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1996. - № 3. - С. 34-42.

49. Григоренко Е., Стернберг Р. Стили мышления в школе //Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1997. - № 2. - С. 33-42.

50. Грошев И.В. Психология половых различий. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2001.

51. Данилин К.Е. Формирование внутригрупповых установок и рефлексивной структуры группы //Межличностное восприятие в группе. -М.: Изд-во МГУ, 1981.

52. Дерябо С., Левин В. Гроссмейстер общения. М.: Смысл, 2004.

53. Джерелиевская М.А. Установки коммуникативного поведения. М.: Смысл, 2000.

54. Дорфман Л.Я. Индивидуальный эмоциональный стиль //Вопросы психологии. 1989. - №5. - С. 88-95.

55. Дорфман Л.Я. Эмоциональный стиль как проблема интегрального исследования индивидуальности //Индивидуальность человека: Условия проявления и развития. Пермь: Б.и., 1988. - С. 71-72.

56. Дунчев В.Н., Палей И.М. Когнитивный стиль и дивергентное мышление //Когнитивные стили: Тезисы научно-практического семинара /Под ред. В. А. Колги. Таллин: ЭИНЛ, 1986. - С. 86-91.

57. Дюбина Т.Г. Социально-психологические факторы, влияющие на рассогласование между самооценкой и объективной оценкой качеств личности: Автореферат диссертации . кандидата психологич.наук. -М., 2006.

58. Егорова М.С. Генотип и среда в вариативности когнитивных функций //Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека.-М.:Изд-во МГУ, 1988.-С. 181-236.

59. Егорова М.С. Особенности социализации, влияющие на формирование когнитивного стиля //Экспериментальные исследования по проблемам общей и социальной психологии и дифференциальной психофизиологии. -М.: Изд-во МГУ, 1979. С. 78-84.

60. Егорова М.С. Проблема зависимости-независимости от поля и возможности ее исследования в генетике поведения //Вопросы психологии. 1981.-№ 1.-С. 39-45.

61. Емельянов Ю. И. Активное социально-психологическое обучение. Л.: Изд-во ЛГУ, 1985.

62. Еремеев Б.А. Психологическое отражение человека человеком в условиях массового общения //Социальная психология. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1979. - С. 197-204.

63. Изард К.Э. Психология эмоций. СПб.: Питер, 1999.

64. Карпова А.К. О структуре стиля индивидуального развития личности в стадии ранней взрослости //Индивидуальность человека: Условия проявления и развития. Пермь: Б.и., 1988. - С. 33-35.

65. Келли Г. Процесс каузальной атрибуции //Современная зарубежная социальная психология: Тексты /Под ред. Г.М. Андреевой, Н.Н. Богомоловой, Л.А. Петровской. М.: Изд-во МГУ, 1984. - С. 127137.

66. Клаус Г. Введение в дифференциальную психологию учения. М.: Педагогика, 1987.

67. Клецина И.С. Психология тендерных отношений: теория и практика. -СПб.: Алетейя, 2004.

68. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1969.

69. Козлова И.Н. Когнитивная сложность как личностная характеристика //Вопросы экспериментальной психологии и ее истории. М.: Изд-во МГУ, 1974. -С.32-49.

70. Козлова И.Н. Личность как система конструктов //Системные исследования.-М.: Изд-во МГУ, 1976.-С. 128-149.

71. Колга В.А. Возможные миры когнитивных стилей //Когнитивные стили: Тезисы научно-практического семинара /Под ред. В.А. Колги. Таллин: ЭИНЛ, 1986.-С. 32-37.

72. Колга В.А. и др. Семинар по когнитивным стилям //Вопросы психологии. 1986,-№5.-С. 187-188.

73. Колга В.А. Дифференциально-психологическое исследование когнитивного стиля и обучаемости: Диссертация . канд. психол. наук. -ЛГУ, 1976.

74. Колга В.А Дифференциально-психологическое исследование когнитивного стиля и обучаемости: Автореферат дис. . канд. психол. наук. Л.: Изд-во ЛГУ, 1976.

75. Коломинский Я.Л. Социально-психологические эталоны и стереотипы как алгоритмы //Материалы научно-практической конференции «Мышление и общение». Алма-Ата: Изд- во КазПИ, 1973. - С. 159-160.

76. Кон И.С. Открытие «Я». М.: Политиздат, 1978.

77. Коффка К. Основы психического развития //Гештальт-психология /Пер. с нем. М.: АСТ-АТД, 1998. - С. 280-657.

78. Кричевский P.JI. К вопросу о социально-перцептивном механизме идентификационного процесса //Вопросы психологии познания людьми друг друга и общения. Краснодар: Изд-во Краснодар, гос. ун-та, 1978. -С. 111-118.

79. Крижанская Ю.С., Третьяков В.П. Грамматика общения. 3-е изд. -СПб.: Питер, 2005.

80. Кроник А.А. Межличностное оценивание в малых группах. Киев: Наукова думка, 1982.

81. Крылов А.А, Маничев С.А., Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. СПб.: Питер, 2003.

82. Крысько В.Г. Введение в социальную психологию. М.: МНЭПУ, 2000.

83. Кузьмин Е.С. Основы социальной психологии. JL: Изд-во Ленингр. унта, 1967.

84. Кукосян О. Г. Профессия и познание людей. Ростов-н/Д: Изд-во РГУ, 1981.

85. Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С. Индивидуальные различия в мыслительной деятельности взрослых учащихся. М.: Педагогика, 1971.

86. Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С. Мотивация познавательной деятельности. Л.: НИИ ООВ, 1972.

87. Куницына В.Н. Социальные стереотипы условие и продукт социализации//Человек и общество. - Л., 1971.-Вып. 9.-С. 184-193.

88. Куницына В.Н. Стиль общения и его формирование. Л.: Знание, 1985.

89. Куницына В.Н., Казарнова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение: Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2001.

90. Лабунская В. А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание. Ростов-н/Д: Феникс, 1999.

91. Леонтьев А.А. Общение как объект психологического исследования //Методологические проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1975.

92. Леонтьев А.А. Психология общения. М.: Смысл, 1999.

93. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. 2-ое изд. - М.: Политиздат, 1977.

94. Леонтьев Д.А. Жизненный мир человека и проблема потребностей //Психологический журнал. 1992. - Т. 13. - № 2. - С. 107-117.

95. Либин А.В. Половые различия: биологическая эволюция и социальные традиции //Дифференциальная психология. -М.: Смысл, 1999.

96. Ливер Б.Л. Обучение всего класса. М.: Новая школа, 1995.

97. Ломов Б.Ф. Категория общения и деятельности в психологии //Вопросы философии. 1979. - № 8. - С.34-47.

98. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. -М.: Наука, 1984.

99. Ломов Б.Ф. Особенности познавательных процессов в условиях общения //Психологический журнал. 1980. -№ 5. - С.26-42.

100. Ломов Б.Ф. Системность в психологии. М.-Воронеж: МОДЭК, 1996.

101. Люсин Д.В., Михеева Н.Д. Психометрический анализ русской версии теста на социальный интеллект Дж. Гилфорда и М. О'Салливена //Социальный интеллект: теория, измерение, исследования /Под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. М.: Изд-во ИП РАН, 2004.

102. Майерс Д. Социальная психология. СПб.: Питер, 1997.

103. Малисова И.Ю. Рефлексивная и коммуникативная компоненты межличностного понимания. Автореф. дис. . канд. психол. наук. - М., 1995

104. Маствилискер Э.И. О месте когнитивного стиля в структуре индивидуальности //Когнитивные стили: Тезисы научно-практического семинара /Под ред. В.А. Колги. Таллин: ЭИНЛ, 1986. - С. 47-50.

105. Маствилискер Э.И., Дикопольская Г.Е. Некоторые условия формирования индивидуального стиля в решении учебных задач у дошкольников //Темперамент: системное исследование. Пермь: Б.и., 1976.-С. 120-138.

106. Мерлин B.C. Деятельность как опосредующее звено в связи разноуровневых свойств индивидуальности //Проблемы интегрального исследования индивидуальности. Пермь: Б.и., 1978. - С. 15-40.

107. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. -М.: Педагогика, 1986.

108. Михайлова (Алешина) Е.С. Методика исследования социального интеллекта. Адаптация теста Дж. Гилфорда и М. О'Салливена. СПб.: Иматон, 1996.

109. Муздыбаев К. Психология ответственности. JL: Наука, 1983.

110. Мухина В. С. Проблемы генезиса личности. М., 1986.

111. Найссер У. Познание и реальность: Пер. с англ. М.: Прогресс, 1981.

112. Ниренберг Д., Калеро Т. Читать человека как книгу. - М.: Экономика, 1990.

113. Обозов Н.Н. Межличностные отношения. JL: Изд-во ЛГУ, 1979.

114. Общение и оптимизация совместной деятельности /Под ред. Андреевой Г. М., Яноушека Я. М.: Изд-во МГУ, 1987.

115. Палей А.И. Модальная структура эмоциональности и когнитивный стиль //Вопросы психологии. 1982. -№ 1. - С. 118-126

116. Палей И.М., Магун B.C. Психологические характеристики личности и предпосылки ее социальных потенциалов //Социальная психология. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1978. - С. 90-105.

117. Палей И.М., Шендрик В.Ф. К исследованию ритмов ЭЭГ в связи с вопросом об их функциональном значении //Вестник ЛГУ. 1975. - № 5. - С. 67-72.

118. Панферов В.Н. Психология общения //Вопросы философии. 1971. - № 7. -С. 126-131.

119. Парыгин Б.Д. Анатомия общения. СПб., 1999.

120. Парыгин Б.Д. Социальная психология. Проблемы методологии и теории. -СПб.: ИГУП, 1999.

121. Петренко В.Ф. Основы психосемантики. М.: Изд-во МГУ, 1997.

122. Петрова Е.А. Знаки общения. М., 2001.

123. Петрова Е.А., Коробцева Н. А. Язык одежды, или как понять человека по его одежде: Психол. Практикум /Тандем; Сестры Сорины. М.: ГНОМ-пресс, 1998.

124. Петровская JI.A. Компетентность в общении. М.: Изд-во МГУ, 1989.

125. Петухов В.В. Образ мира и психологическое изучение мышления //Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. 1984. - № 4. - С. 13-20.

126. Похилько В.И. Когнитивная дифференцированность. Общая психодиагностика /Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столица. М.: Изд-во МГУ, 1987.-С. 238-240.

127. Похилько В.И. Психодиагностика индивидуального сознания //Общая психодиагностика. М.: Наука, 1987. - С. 228-244.

128. Практикум по тендерной психологии /Под ред. Клециной И.С. СПб.: Питер, 2003

129. Пронников В. А., Ладанов И. Д. Язык мимики и жестов. М.: Сполохи, 1998.

130. Психологические исследования общения /Отв. ред. Б.Ф.Ломов и др. -М.: Наука, 1985.

131. Психология: Словарь /Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд., исрав. и допол. - М.: Политиздат, 1990.

132. Психология общения: социокультурный анализ: Материалы конференции Ростов-н/Д.: Изд-во Ростов, ун-та, 2003.

133. Роговин М.С. Предмет и теоретические основы когнитивной психологии //Зарубежные исследования по психологии познания. М.: Прогресс, 1977.-С. 62-149.

134. Розен Г.Я. Психология познания как самостоятельное направление исследований //Зарубежные исследования по психологии познания. М.: Прогресс, 1977.-С. 13-61.

135. Романова А.В. Влияние визуальной самоподачи образа «Я» на конфликтность субъекта общения: Автореферат диссертации . кандидата психологич.наук. М., 2002.

136. Росс JL, Нисбетт Р. Человек и ситуация. М.: Аспект-Пресс, 1999.

137. Рубинштейн C.J1. О мышлении и путях его исследования. М.: Изд-во АН СССР, 1958.

138. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии: В 2 т. М.: Педагогика, 1998.

139. Рубинштейн C.JI. Принципы и пути развития психологии. М.: Изд-во АН СССР, 1959.

140. Рюкле X. Ваше тайное оружие в общении. М.: Интерэксперт: Инфра-М, 1996.

141. Свенцицкий A.JI. Социальная психология. М., 2004.

142. Семенов А.В. Половозрастные различия и динамика представлений подростков о конфликтах: Автореферат дис. . кандидата психологич. наук. М., 2002.

143. Семенова З.Ф., Серебренников Б.А. Влияние роли и статуса на процессы социальной перцепции и восприятие информации //Экспериментальная и прикладная психология. Вып. 4. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1971.

144. Словарь психолога-практика /Сост. С.Ю. Головин. 2-е изд., перераб. и доп. -Мн.: Харвест, 2001.

145. Смирнов М.В. Темперамент, внимание, когнитивный стиль //Когнитивные стили: Тезисы научно-практического семинара /Под ред. В.А. Колги. Таллинн: ЭИНЛ, 1986. - С. 56-59.

146. Снегирева Т.В., Платон К.Н. Особенности восприятия подростками сверстников и взрослых как проблема когнитивной сложности личности //Новые исследования в психологии. М., 1984. - Вып. 1 (30). - С. 37-42.

147. Соколова Е.Т., Бурлакова Н.С., Ф. Лэонтиу Связь феномена диффузной тендерной идентичности с когнитивным стилем личности //Вопросы психологии. 2002.-№3,-С. 41-51

148. Соколова-Бауш Е.О. Самопрезентация как фактор формирования впечатления о коммуникаторе и реципиенте: Дисс. . канд. психол. наук. -МГУ, 1999.

149. Соловьев А.В. Исследование познавательных стилей в американской психологии //Зарубежные исследования по психологии познания. М.: Прогресс, 1977. - С. 235-255.

150. Соснин В.А., Лунев П.А. Как стать хозяином положения: анатомия эффективного общения. М.: Изд-во ИП РАН, 1996.

151. Стефаненко Т.Г. Социальные стереотипы и межличностные отношения //Общение и оптимизация совместной деятельности. М.:МГУ, 1987.

152. Толочек В.А. Организационная психология и стили профессиональной деятельности государственных служащих. М.: Изд-во РАГС, 2003.

153. Толочек В.А. Стили профессиональной деятельности. М.: Смысл, 2000.

154. Трусов В.П. Социально-психологические исследования когнитивных процессов.-Л.: Изд-во ЛГУ, 1980.

155. Тутушкина М.К. Общение и межличностные отношения //Практическая психология. СПб., 1997.-С 159-172.

156. Уайтсайд Р. О чем говорят лица. СПб.: Питер, 1997.

157. Улыбина Е.В. Взаимосвязь инструментальных и мотивационных трудностей межличностного общения //Психологические трудности общения: Диагностика и коррекция. Ростов-н/Д: Изд-во Ростов.ун-та, 1990.-С. 18-21.

158. Ушаков Д.В. Социальный интеллект и его измерение //Социальный интеллект: теория, измерение, исследования /Под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. М.: Изд-во ИП РАН, 2004.

159. Федотова Е.О. и др. Экспериментальная схема исследования индивидуальных особенностей взаимодействия мотивационных структури системы самооценок человека //Психологические проблемы индивидуальности: Материалы научно-практ. конф. M.-JL, 1985. - С. 74-76.

160. Франселла Ф., Баннистер Д. Новый метод исследования личности /Пер. с англ. -М.: Прогресс, 1987.

161. Хабибулин К.Н. Восприятие личности в межнациональном общении //Философские и социологические исследования. JL, 1974. - С. 86-94.

162. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: В 2 т.: /Пер. с нем. М.: Педагогика, 1986.

163. Холодная М.А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. -2-е изд. СПб.: Питер, 2004.

164. Холодная М.А. Когнитивные стили как проявление своеобразия индивидуального интеллекта. Киев: УМК ВО, 1990.

165. Холодная М.А. О соотношении стилевых и продуктивных аспектов интеллектуальной деятельности //Когнитивные стили: Тезисы научно-практического семинара /Под ред. В.А. Колги. Таллин: ЭИНЛ, 1986. -С. 59-64.

166. Холодная М.А. Структурная организация индивидуального интеллекта. Дис. д-ра психол. наук. МГУ, 1990.

167. Чалдини Р. Психология влияния. 4-е междунар.изд. - СПб.: Питер, 2006.

168. Шибутани Т. Социальная психология. Ростов-н/Д: Феликс, 1998.

169. Шкуратова И.П. Когнитивный стиль и общение. Ростов-н/Д: Изд-во РПУ, 1994.

170. Шмелев А.Г. Введение в экспериментальную психосемантику. М.: Изд-во МГУ, 1983.

171. Штангль А. Язык тела. М., 1996.

172. Экман П. Психология лжи. СПб.: Питер, 1999.

173. Южанинова А.Л. Типы затруднений в общении у лиц с низким уровнем когнитивной сложности //Психологические трудности общения:

174. Диагностика и коррекция. Ростов-н/Д: Изд-во Ростов.ун-та, 1990. - С. 21-23.

175. Ядов В.А. Стереотип социальный //Филосовская энциклопедия. М. Советская энциклопедия, 1970.

176. Adams-Webber J. An analysis of discriminant validity of serial repertory grid indeces//Brit. J. Psychol. 1989.-vol. 61.-P. 83-90.

177. Allinson J., Hayes C. The cognitive style index, a measure of intuition-analisis for organization research //J. of Management Studies. 1996. - vol. 33 (1). -P. 119-135.

178. Bertini M. Some implications of field dependence for education //Field dependence in psychological theory research and application. L., 1986. - P. 93106.

179. Clauss G. Zur Psychologie Kognitiver Stile. Neure entwicklungen in grehzbereich von allgemeiner und personlichkeit psychologie //Zur psychologischen personlichkeits forschung. Berlin, 1992. - N 1. - P. 122140.

180. Coates S. et al. Field-dependence-independence, social-nonsocial play and sex differences in preschool children // Percept, and motor skills. 1988. - vol.40. -P. 195-202.

181. Holzman Ph. S., Gardner R.W. Leveling-sharpening and memoiy organization //J. of Psychol. Reaserches. 1982. - vol. 26 (3). - P. 142-145.

182. Jain N. Effect of age, sex and cognitive style on self consistency //Psychol. Abstr. 1989. - vol 76. - N 6 (18662). - P. 802.

183. Johnson B. Embeddedflgures test perfomanse and self concept of elementary school children //Psychol. Abstr. 1985. - vol. 72. - N 1 (976). - P. 303.

184. Korchin S. Field-dependence, personality theory and clinical research //Feild Dependence in Psychological Theory: Research and Application. L., 1986.- p. 45-56.

185. Klein G. Perception, Motives and Personality. N.Y., 1970.

186. Nosal Ch.S. Psychologiczne modele umyslu. Warsawa: Panstwowe Wydawnictwo Naukowe, 1990.

187. Novicka-Gawecka H. The functioning of internal orientation programs in patients with hysterical and psychastenical neuroses attempt to synthesize Witkin's, Eysenck's and Pavlov's ideas //Polish Psychol. Bull. 1984. - vol. 8.-N2.-P. 117-119.

188. Pizzamiglio L., Zoccolotti P. Individual differences: cerebral structure and cognitive characteristics //Field dependence in psychological theory: Research and application. L., 1986. - P. 27-43.

189. Sabatelli R. et al. Cognitive style and sending and receiving of facial cues //Percept, and motor skills. 1985. - vol. 49. - P. 203-212.

190. Witkin H. et al. Psychological differentiation: current status Hi. person, and soc. psychol. 1984. - vol. 37. - N 7. - P. 1127-1145.

191. Witkin H., Goodenough D. Cognitive style: Essence and Origins. N.Y., 1982. -P. 135.