Тренинг как метод коррекции волевых качеств у сотрудников органов внутренних дел

Жаданова, Жанна Витальевна

Темы диссертаций по психологии » Юридическая психология

автореферат и диссертация по психологии 19.00.06 для написания научной статьи или работы на тему: Тренинг как метод коррекции волевых качеств у сотрудников органов внутренних дел

Автореферат

Автор научной работы: Жаданова, Жанна Витальевна
Ученая степень: кандидата психологических наук
Место защиты: Санкт-Петербург
Год защиты: 2010
Специальность ВАК РФ: 19.00.06

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Тренинг как метод коррекции волевых качеств у сотрудников органов внутренних дел"

МВД России Санкт-Петербургский университет

004683662

На правах рукописи

Жаданова Жанна Витальевна

ТРЕНИНГ КАК МЕТОД КОРРЕКЦИИ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ У СОТРУДНИКОВ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ

Специальность: 19.00.06 - юридическая психология.

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

2 3 СЕН 2010

Санкт-Петербург-2010

004608662

Работа выполнена в Санкт-Петербургском университете МВД России

Научный руководитель:

доктор психологических наук, профессор

Шаранов Юрий Александрович

Официальные оппоненты:

доктор психологических наук, профессор Шестаков Александр Гермогенович

кандидат психологических наук Потлачук Наталья Викторовна

Ведущая организация -

Московский университет МВД России

Защита состоится "_23_" _июня_2010 г. в 14-00 часов на заседании

диссертационного совета Д 203.012.03 по защите диссертации на соискание учёной степени доктора наук при Санкт-Петербургском университете МВД России (198206, Санкт-Петербург, ул. Лётчика Пилютова, д.1)

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Санкт-Петербургского университета МВД России

Учёный секретарь диссертацион кандидат педагогических наук, г

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования.

Волевые качества относятся к сущностным характеристикам сотрудника органов внутренних дел, так как принимают участие в саморегуляции поведения с позиций норм права и морали. Уровень развития волевых качеств имеет существенное значение в тех ситуациях, в которых затруднен внешний контроль общества за поведением сотрудника, а также в экстремальных условиях оперативно-служебной деятельности. Тем самым психологическое исследование воли связано с концепцией системной детерминации поведения и прогнозированием возможных вариантов поступков сотрудника в ситуациях внешнего давления, преодоления барьеров и трудностей в процессе достижения профессиональных целей, сохранения психологической устойчивости в опасных для жизни ситуациях. Очевидно, что качество выполнения задач по защите интересов гражданина и государства, охране общественного порядка во многом зависят от профессионально-волевых качеств сотрудников и создания соответствующих условий для их формирования, развития и самовоспитания. Вместе с такими качествами, как нравственная устойчивость и совестливость, дисциплинированность и ответственность, толерантность, волевые характеристики в структуре личности профессионала становятся системообразующим фактором надежности деятельности сотрудника. Другими словами, уровень развития волевых качеств личности обусловливает характер и направленность всей оперативно-служебной деятельности сотрудников органов внутренних дел.

Однако в качестве самостоятельного объекта психолого-педагогического изучения механизмы произвольной саморегуляции в психологических исследованиях рассматриваются редко. Это связано с тем, что в юридической психологии в качестве регуляторов поведения преимущественно анализируется потребностно-мотивационная или ценностно-смысловая сфера человека, что не отражает в полной мере механизмы самоопределения личности в ситуации выбора стратегии поведения. Кроме того, волевые процессы многоопосредованы и не поддаются изменению традиционными методами обучения и воспитания. Поэтому в качестве средства коррекции волевой сферы личности был избран тренинг.

В настоящее время применение данного метода является актуальным и востребованным. Тренинг как метод активного социально - психологического обучения имеет широкие возможности, главное преимущество которого, с нашей точки зрения, - это обучение в смоделированной реальной ситуации, что позволяет участникам не только узнать, например, как себя вести, но и реально пережить это в опыте, получить практический навык в определенном виде деятельности.

Анализ литературы (С.П. Безносое, В.Л. Васильев, Л.В. Заварзина, А.Т. Иваницкий, Л.А. Кандыбович, В.Л. Марищук, Н.Н.Силкин, В.Я. Слепов, В.И. Хальзов, Ю.А. Шаранов, А.Г. Шестаков, Я.Я. Юрченко) по теме показывает, что сегодня по-прежнему представления о сущности, структуре и механизмах воли, волевой устойчивости сотрудников имеют очень широкий диапазон и, в ряде случаев, противоречивы. Пока недостаточно исследований особенностей

функционирования волевой сферы сотрудников различных служб, когда к специфическим психологическим факторам профессиональной среды, кроме опасности, присоединяются и такие, как давление со стороны третьих лиц, временной дефицит, ненормированная нагрузка и другие. Ограничения в возможностях научной рефлексии и более жесткие требования к уровню профессионализма приводят к трудностям в практике формирования и развития, поддержания и коррекции волевых качеств сотрудников органов внутренних дел.

Практическая значимость и недостаточная разработанность специфических аспектов проблемы воли в юридической психологии позволили сформулировать тему, цель, объект и предмет настоящего исследования.

Целью исследования является разработка теоретических и прикладных основ психологического тренинга коррекции волевых качеств сотрудников органов внутренних дел.

Для достижения данной цели определены следующие задачи:

1. Проанализировать теоретические аспекты, а также степень разработанности в органах внутренних дел тренинговых технологий коррекции волевых качеств.

2. Выявить характер и механизмы влияния тренинга на изменение волевых качеств сотрудников органов внутренних дел.

3. Сформулировать основные принципы построения и реализации программы тренинга коррекции волевых качеств сотрудников органов внутренних дел в соответствии с особенностями их службы, уровня адаптации и опыта службы.

4. Предложить рекомендации психологической службе органов внутренних дел по организации системного мониторинга волевой сферы сотрудников органов внутренних дел.

Объектом исследования являются сотрудники различных служб ОВД, участвующие в тренинге коррекции волевых качеств. Выборка составила 200 человек.

Предметом исследования является коррекция волевых качеств сотрудников органов внутренних дел средствами психологического тренинга.

Гипотеза исследования: для коррекции волевых качеств личности сотрудника необходимо использовать специализированный тренинг поведения, включающий в себя моделирование и проигрывание сложных ситуаций профессиональной деятельности.

Методологическую базу исследования составляют:

- философские идеи и фундаментальные положения отечественной психологической теории, отраженные в принципах развития, единства сознания и деятельности;

- гетерохронности и разноуровневое™ развития психики (Б.Г. Ананьев);

об определяющем значении для развития психики внешней среды (И.М. Сеченов), опосредовании ее влияния внутренними условиями

(CJ1. Рубинштейн);

теория установки (Д.Узнадзе; Пряхина М.В.);

- идеи М.М. Бахтина, Ю.Н. Емельянова, Г.А. Ковалева, С.И. Макшанова

о диалогичности как свойстве сознания и открытости как факторе изменений;

концепция психологического обеспечения профессиональной деятельности, сформулированной Б.Ф. Ломовым, B.J1. Васильевым, М.И. Марьиным, Г.С. Никифоровым, А.М. Столяренко, Н.Н. Силкиным, В.Ю. Рыбниковым и др.

Научно-теоретическую основу исследования составили работы следующих авторов в области:

методологии и методики психологических исследований - Б.Г. Ананьева, В.Н. Дружинина, Ф.А. Кузина, Э.С. Чугуновой;

- профессионального образования - ВЛ. Васильева, А.В. Барабанщикова, Н.Ф. Гейжан, B.C. Олейникова, А.А. Реана, В.Я. Слепова, В. И. Хальзова, Я.Я. Юрченко, В.Я. Якунина и др.;

- психологии труда и профессиональной деятельности - С.П. Безносова, С.Г. Геллерштейна, А.Т. Иваницкого, Е.П. Ильина, В.К. Калина, Б.Ф. Ломова, К.К. Платонова, В.Ю. Рыбникова, В.Д. Небылицына, В.Д. Шадрикова, Ю.А. Шарапова, А.Г. Шестакова и др.

Для решения поставленных задач применялись следующие научные методы:

Решение теоретических задач осуществлялось посредством логического анализа и обобщения философской, юридической и психологической литературы, связанной с предметом исследования.

При сборе эмпирического материала применялись методы наблюдения, опроса, анкетирования, тестирования, самооценки участников тренинга, метод эксперимента.

Для исследования процесса влияния тренинга на волевые качества личности использовались: анкета и опросник изучения волевых качеств, разработанный автором и экспертные оценки.

Комплекс диагностических методик включал в себя:

• личностный опросник Р. Кеттелла;

• методика Шуберта «Готовность к риску»;

• методика определения робости, стеснительности Е.П. Ильина;

• тест - опросник H. Н. Обозова на определение силы воли.

Компьютерная обработка базы данных проводилась с использованием

операционной системы Windows ХР. Из математических способов обработки эмпирических данных применялись методы первичной и вторичной статистик с применением программного обеспечения Microsoft Excel, Statistica 6.0.

Этапы проведения исследования: проведение пилотажного исследования, теоретический анализ публикаций в области изучаемой проблемы (март 2004 г. - май 2005 г.); разработка программы тренинга коррекции волевых качеств сотрудников органов внутренних дел (май 2005 г. -июнь 2006 г.); сбор эмпирического материала (август 2006 г. - май 2007 г.); математическая обработка полученных данных (июнь 2007 г. - август 2007 г.); интерпретация и обобщение результатов исследования (сентябрь 2007 г. - март 2009 г.).

База исследования: Южно-Уральское управление внутренних дел на

транспорте.

Положения, выносимые на защиту:

1. Профессиональная деятельность сотрудников органов внутренних дел отражает субъективную значимость активности личности, проявляемую по своей воле, необходимость значительного волевого напряжения в осуществлении служебных обязанностей. Психологический тренинг является методом коррекции волевых качеств личности, предупреждая ослабление или прекращение волевого усилия сотрудников в ситуации утомления или опасности.

2. Эффективное решение задач коррекции волевых качеств сотрудников требует создания и реализации специализированных тренинговых программ, диагностических методик на всех стадиях профессиогенеза личности, направленных на оптимизацию ее психического состояния, экономное расходование сил, преодоление психологических затруднений с учетом понимания и оценки ситуаций оперативно-служебной деятельности.

3. Основными условиями оптимальной коррекции волевых качеств сотрудника органов внутренних дел выступают соответствующий уровень интеллектуального и коммуникативного потенциала, наличие положительной мотивации и стремление к самосовершенствованию личности.

Научная новизна исследования и личный вклад автора заключаются в том, что:

1. Тренинг коррекции волевых качеств сотрудников органов внутренних дел в системе психологического сопровождения деятельности личного состава впервые стал предметом специального систематического исследования. В результате было теоретически и экспериментально обоснована целесообразность использования тренинговой программы в качестве эффективного средства коррекции волевых качеств с позиций теории преднамеренных изменений свойств и состояний личности.

2. Определено основное содержание, структура и логика программы психологического тренинга коррекции волевых качеств сотрудников органов внутренних.

3. Разработана и внедрена методика диагностики и оценки уровня развития волевых качеств у сотрудников различных служб с учетом их личностных показателей.

4. Выявлены основные тенденции и динамика изменений волевых качеств сотрудников в результате прохождения ими психологического тренинга.

Практическая значимость исследования. Разработана программа психологического тренинга коррекции волевых качеств сотрудников различного уровня подготовки и служебного опыта, предложен апробированный инструментарий для мониторинга и психологического сопровождения волевого развития личности. Теоретические выводы и экспериментальные данные могут быть использованы при обучении и повышении квалификации сотрудников психологической службы органов внутренних дел.

Апробация работы. Результаты и основные положения проведенного

исследования докладывались и обсуждались на:

- заседаниях кафедры юридической психологии Санкт-Петербургского .университета МВД России;

- XII научно-методической конференции преподавателей УралГАФК (Уральская государственная академия физической культуры, 2002 г.);

- региональной научно - методической конференции «Педагогические инновации по педагогике, физической культуре, спорту и туризму» (Уральская государственная академия физической культуры, 2002 г.);

- межвузовских научно-практических семинарах, в ходе совещаний с руководящим составом и офицерами подразделений органов внутренних дел, психологами в период проведения эксперимента, в виде специальных докладов для руководства ГУВД, ЮУ УВДТ; в 8- публикациях автора общим объемом 1,2 п. л.

Структура и объем работы: диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений. Объем основного текста составляет -199страниц, в нем содержится 2 схемы, 6 рисунков, 3 плеяды, 14 таблиц. Список литературы включает 228 источников (13 на иностранном языке).

2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении определяется проблема исследования, обосновывается ее актуальность и научная новизна, выделяется объект и предмет, цели и задачи исследования, положения, выносимые на защиту, теоретическое и практическое значение полученных результатов.

В первой главе диссертации «Теоретические основы тренинга коррекции волевых качеств сотрудников» приведены материалы литературного обзора, отражающие теоретические основы проблемы воли, ее тезаурус и сущность, взаимосвязь с психологической коррекцией, психической регуляцией и саморегуляцией.

Проблема воли всегда находилась в центре внимания отечественных и зарубежных ученых. Поиск путей формирования и развития волевых качеств личности любого возраста является приоритетным направлением педагогики и психологии и в настоящее время. Ее сущность исследовалась в фундаментальных трудах Б.Г. Ананьева, В.А. Иванникова, А.Г. Ковалева, В.А. Крутецкого, А.Н. Леонтьева, В.А. Ойгензихта, К.К. Платонова, А.Ц. Пуни, СЛ: Рубинштейна, Л.И. Рувинского, В.И. Селиванова, H.A. Цыркун, А.И. Щербакова и др.

Такое внимание к данной проблеме обусловлено тем, что воля, как правило, трактуется в качестве одной из форм активности, связанной с процессами саморегуляции и адаптации, с целесообразным воздействием людей на окружающий мир. Человек не только отражает действительность в своих ощущениях, восприятии, представлениях, понятиях, он еще и действует, изменяет окружающую среду в соответствии со своими потребностями, намерениями, интересами. С другой стороны, он сам испытывает на себе

воздействия среды и вынужден иногда активно противостоять ей или же подчинять себя требованиям среды, если это подчинение оправдано и необходимо (Б.Г. Ананьев).

В общей психологии под волей понимается психический процесс сознательного управления деятельностью, проявляющийся в преодолении трудностей и препятствий на пути к поставленной цели. Все это связано с сознательными действиями, направленными на достижение поставленных целей, осуществление которых связано с преодолением препятствий на пути к ним. Человек, способный сознательно управлять своим поведением, ставить перед собой осознанные цели и планомерно, последовательно достигать их, преодолевая препятствия, возникающие на этом пути, считается волевым.

О воле человека судят и по тому, как он ведет себя и действует перед лицом трудностей, встающих перед ним на пути к достижению намеченных целей (В.А. Артемов, А.Г. Базанов, М.И Дьяченко, A.B. Запорожец, П.И. Иванов, К.Н. Корнилов, Г.Д. Луков, К.К. Платонов, А.Ц. Пуни, СЛ. Рубинштейн, П.А. Рудик, В.И. Селиванов, Б.М. Теплов и др.).

Существуют различия в понимании воли. Многие авторы сомневаются в реальном существовании воли и полагают, что за этим термином скрываются различные, и отнюдь не только «волевые» (Е.П. Ильин), психологические феномены. В.А. Иванников считает понятие воли чисто описательным, а намеренное изменение побуждения к заданному действию достигается в результате целостной работы мозга и психики. В.К. Калин понимает волю, как управление. В работе придерживаемся точки зрения Е.П. Ильина, который считает, что «воля- это обобщенное понятие, обозначающее определенный класс психических процессов, действий, объединенных единой функциональной задачей - сознательным и преднамеренным управлением поведением и деятельностью человека».

Кроме того, в первой главе рассматриваются характер требований правоохранительной деятельности к волевым качествам сотрудника ОВД. Также рассмотрены индивидные, субъектные и личностные подходы к коррекции волевых качеств сотрудников ОВД в процессе тренинга, сделан вывод о том, что коррекция волевых качеств личности средствами психологического тренинга обусловливается спецификой деятельности сотрудника ОВД и является необходимым условием психологической подготовки личного состава ОВД.

На основе этого обоснованы направления собственного исследования, его цель и задачи.

Вторая глава диссертации «Эмпирическое исследование влияния тренинга на волевые качества сотрудников органов внутренних дел»

включает в себя описание выборки, методик и процедуры исследования, принципов, форм и средств психологического тренинга.

Опросник изучения и оценки волевых качеств личности прошел процедуру валидизации, критерии и уровни оценки волевых качеств были подвергнуты установленной в психодиагностике экспертной проверке анализа

особенностей профессиональной деятельности сотрудников ОВД.

Разработанный нами опросник изучения волевых качеств личности отражает концептуальные принципы, на основе которых создается психодиагностический инструментарий. В частности, речь идет о таких известных методиках: личностный опросник Р. Кеттелла, методика Шуберта «Готовность к риску» на выявление смелости, готовности к риску, методика определения робости, стеснительности Е.П. Ильина, тест - опросник H.H. Обозова на определение силы воли и др. Опросник состоит из краткой инструкции и 81 утверждения. Испытуемому предлагается оценить каждое утверждение в зависимости от своих волевых качеств и ответить либо «да», либо «нет», в зависимости от того развиты у него волевые качества или нет. 75 пунктов являются «ключевыми» для оценки выраженности волевых качеств личности, 6 пунктов входят в «шкалу лжи», позволяющей контролировать степень искренности испытуемого. Кроме того, в опросник включены резервные и «маскирующие» утверждения, препятствующие непроизвольному пониманию основной направленности теста. Помимо «прямых» утверждений, согласие с которыми испытуемого оценивается как наличие у него того или иного качества, чтобы сбалансировать «тенденцию согласия». В опроснике имеются, так называемые, «обратные» пункты, отрицательные ответы на которые являются значимыми. Тестирование проводится индивидуально или в группе. Опросник имеет единую форму предъявления и начинается с письменной инструкции, помещенной на первой странице. При тестировании используется бланковый способ получения информации. Процедура опроса занимает 15-25 минут. Результаты обрабатываются наложением заранее изготовленного ключа на заполненный бланк с ответами испытуемого, затем простым суммированием подсчитывается значения контрольной и основных шкал, характеризующих волевые качества личности. Все шкалы, разработанные и включенные в опросник, прошли валидизацию и проверены на ретестовую надежность на выборке сотрудников в количестве 200 человек, из которых 140 человек мужчины (средний возраст 28,5 лет) и 60 человек женщины (средний возраст 26,3 лет). С целью проверки валидности разработанного нами опросника, мы сравнивали шкалы опросника изучения волевых качеств со шкалами опросников: P.C. Немова, Шуберта, Р. Кеттелла, ИТО Л.Н Собчик. Обнаружены значимые положительные корреляционные связи аналогичных шкал в опросниках P.C. Немова, Шуберта, Р. Кеттелла, ИТО JI.H Собчик с разработанным нами опросником изучения волевых качеств. Результаты сравнения шкал представлены в таблице 1.

Сравнение показателей по шкалам методик оценки волевых качеств со шкалами опросника волевых качеств личности

Опросник Немова Наш опросник Опросник Шуберта Наш опросник Опросник 16РР Кеттелла | Наш опросник Опросник 16РИ Кеттелла Наш опросник Опросник 16РР Кеттелла Наш опросник | Опросник 16РР Кеттелла Наш опросник

Сила воли Готовность к риску фактор Н Робость-стеснительность фактор С Самообладание-выдержка фактор 03 Целеустремленность фактор 02 Инициативность самостоятельность

Коэффициент корреляции Пирсона 0,61*** 0,76*** 0,57*** 0,89*** 0,66*** 0,54***

*** - различия значимы на уровне 0,001

Результаты проверки опросника на ретесговую надежность представлены в табл. 2.

Таблица 2

Уровень ретестовой надежности опросника волевых качеств (коэфф. коррел. Пирсона)

ППСМ КМ СО ОМОН

Робость-стесн ител ьность 0,52 0,67 0,64 0,73

Сила воли 0,75 0,74 0,76 0,69

Целеустремленность 0,79 0,80 0,79 0,76

Готовность к риску 0,76 0,68 0,78 0,59

Самооб ладан ие- выдержка 0,63 0,87 0,84 0,75

Шкала лжи 0,46 0,48 0,54 0,60

Примечание: ППСМ- патрульно-постовая служба милиции;

КМ- криминальная милиция;

СО- следственный отдел;

ОМОН- отряд милиции особого назначения.

Данные, по всем шкалам, приведенные в таблице, значимы на уровне 0,01. Тем самым, опросник является устойчивым психодиагностическим методом.

Также нами были установлены интеркорреляционные связи между шкалами опросника (табл. 3).

Таблица 3

Корреляционный анализ шкал (Пирсон)

Робосгь-стеснитель ность Сила воли Целеустрем ленность Готовность к риску Самообла дание-выдержка

Робость-стеснительность 1,00 -0,353** -0,14 -0,06 -0,08

Сила воли -0,353** 1,00 0,595** -0,11 0,279**

Целеустремленность -0,14 0,595** 1,00 -0,19 0,677**

Готовность к риску -0,06 -0,11 -0,19 1,00 0,15

Самообладание-выдержка -0,08 0,279** 0,677** 0,15 1,00

** - различия значимы на уровне 0,01

Исходя из статистически достоверных данных, можно с уверенностью сказать, что шкалы опросника обладают четкой взаимосвязью как прямого, так и обратного типов.

Факторный анализ шкал позволил объединить шкалы опросника в три блока (табл. 4).

Таблица 4

Факторный аналнз шкал_

Фактор 1 Фактор 2 Фактор 3

Робость-стеснительность -0,01 0,06 -0,87

Сила воли 0,55 -0,23 0,60

Целеустремленность 0,914 -0,20 0,16

Готовность к риску -0,02 0,916 -0,01

Самообладание-выдержка 0,886 0,27 -0,06

Из таблицы видно, что шкалы образуют три независимых фактора, которые входят в следующие блоки: 1-блок устойчивости к внешним воздействиям, 2-блок принятия решения и 3-блок готовности к действию.

В блок устойчивости к внешним воздействиям входят следующие шкалы: «сила воли», «целеустремленность» и «самообладание-выдержка», в блок принятия решения входит шкала «готовность к риску», в блок готовности к действию - шкалы «робость-стеснительность», «сила воли».

Такой подбор шкал, входящих в опросник, обусловлен необходимостью глубокого и всестороннего изучения исследуемого психологического феномена, а также стремлением к получению более надёжных результатов с помощью проективных и опросных методов.

За основу при составлении программы тренинга были приняты выводы и рекомендации С. Макшанова, Е. Сидоренко и др. специалистов. Кроме тренинговых занятий с сотрудниками проводились занятия в системе служебной подготовки, физической (боевые приемы борьбы) и огневой, командно - штабные учения по освобождению заложников, по работе с толпой. В программу коррекции волевых качеств были включены самостоятельная подготовка и процесс самовоспитания сотрудников.

Тренинг коррекции волевых качеств у сотрудников ОВД проводился психологами на базе Южно - Уральского УВД на транспорте. В тренинге приняли участие 140 человек: 50 человек - представители ОМОН, 60 человек из уголовного розыска, 30 человек из патрульно-постовой службы милиции.

До эксперимента нами было продиагностировано 200 сотрудников, из которых 140 человек изъявили желание повысить уровень сформированное™ волевых качеств.

Из этих 140 сотрудников было сформировано 10 экспериментальных групп, каждая из которых насчитывала по 14 человек, с учетом возрастных особенностей, опыта работы и уровня сформированное™ волевых качеств. Контрольная группа (60 человек) была оставлена без изменений, т.е. с сотрудниками контрольной группы тренинг не проводился. По средним значениям показателей шкал силы воли, готовность к риску, робости, стеснительности, смелости, решительности, самообладания, выдержки для десяти экспериментальных групп был подсчитан средний балл (см. табл. № 5).

Оценка эффективности реализации программы тренинга осуществлялось путем:

- сравнения начального уровня волевых качеств личности сотрудников с результатами диагностического обследования после завершения программы коррекционного эксперимента (табл. 5);

- сравнения степени изменения уровня волевых качеств сотрудников экспериментальной и контрольной групп; проводилось измерение степени сформированное™ волевых качеств (табл. 5,6) с помощью разработанного нами опросника изучения волевых качеств личности и экспертных оценок.

Средние значения показателен уровня волевых качеств сотрудников контрольной и экспериментальной групп до начала и после формирующего эксперимента

Волевые качества Экспериментальная группа (140 чел) Контрольная группа (60 чел)

До проведения тренинга (ср.балл) После проведения тренинга (ср.балл) До проведения тренинга с эксперимент, ф. (ср.балл) После проведения тренинга с эксперимент, гр. (ср.балл)

Сила воли 2,6 4,2 2,8 3,0

Готовность к риску 3,1 4,1 3,3 3,2

Робость -стеснительность 4,4 3,7 4,1 3,9

Смелость -решительность 2,7 ' 4,7 2,8 3,0

Самообладание - выдержка 2,5 4,3 2,5 2,7

Из таблицы 5 следует, что на уровне средних значений до проведения тренинга волевые качества испытуемых контрольной и экспериментальной групп различий не имеют. После реализации программы тренинга проводилось измерение волевых качеств в экспериментальной и в контрольной группах (см. табл. 6).

Таблица 6

Сравнение средних значений показателей уровня волевых качеств в контрольной и экспериментальной группах (Т - критерий Стьюдента)

Шкала сила воли Готовность к риску Робость-стеснитель ность Смелость-решительность Самообладание-выдержка

Э (до)-К (до) 0,00 1,08 1,14 0,66 0,00

Э(до)-Э (после) 2,80** 3,01** 2,78** 2,99** 3,00**

К (до)-К (после) 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00

Э(после)- К (после) 490*** 5,37*** 1,40 7 ч|*** 3,8!***

*** - различия значимы на уровне 0,001

** - различия значимы на уровне 0,01 Э (до) - экспериментальная группа до проведения тренинга К (до) - контрольная группа до проведения тренинга Э (после) - экспериментальная группа после проведения тренинга К (после) - контрольная группа после проведения тренинга

Из табл. 6 видно, что полученные данные имеют статистически достоверные различия до начала проведения тренинга и после его завершения в экспериментальной группе (р<0,01). Одновременно показатели значений волевых качеств в экспериментальной группе достигли статистически достоверных различий по следующим шкалам:

- по шкале «сила воли» различия показателей до проведения тренинга и после его окончания в экспериментальной группе значимы на уровне р<0,01, при этом различия в показателях контрольной и экспериментальной групп после проведения тренинга по этому параметру значимы на уровне р<0,001;

- по шкале «готовность к риску» в экспериментальной группе были выявлены статистически достоверные изменения, значимые на уровне р<0,01 после прохождения этой группой тренинги, также были выявлены статистически достоверные различия между показателями по шкале в контрольной и экспериментальной группах;

- по шкале «робость-стеснительность» в экспериментальной группе не были выявлены статистически достоверные изменения, при этом не было выявлено значимых статистически достоверных различий между значениями по шкале в экспериментальной и контрольной группах;

- по шкале «смелость-решительность» в экспериментальной группе были выявлены статистически достоверные изменения, значимые на уровне р<0,01, которые произошли в период проведения тренинга, при этом были выявлены статистически достоверные различия между контрольной и экспериментальной группой после окончания тренинга, значимые на уровне р<0,001;

- по шкале «самообладание-выдержка» были получены статистически достоверные различия в экспериментальной группе между результатами до прохождения тренинга и после его прохождения, уровень значимости составил р<0,01, также различия между результатами контрольной и экспериментальных групп оказались значимы при р<0,001.

Таким образом, в экспериментальной группе произошли изменения по всем компонентам волевой сферы личности. Причем изменение показателей произошло на высоком уровне значимости (99 %), что говорит о высокой эффективности тренинга.

В отношении шкалы «робость-стеснительность», исходя из результатов исследования и сравнения показателей при помощи Т - критерия Стьюдента контрольной и экспериментальной групп, выявлены незначимые различия (Тэм= 1,4; Ткр =1,972)

Данные, полученные нами в ходе диагностики, показали

необходимость и принципиальную возможность направленной коррекции волевых качеств личности.

Материалы эксперимента свидетельствуют о том, что своевременная диагностика и коррекция уровня сформированное™ волевых качеств сотрудников, моделирование ситуаций, требующих от участников тренинга активных действий в обстановке волевого выбора, поэтапная и непрерывная коррекция волевой сферы личности сотрудников, повышают их общую заинтересованность в профессиональной деятельности и удовлетворенность ее результатами.

Для изучения степени сформированное™ волевых качеств в экспериментальной группе использовался также метод экспертных оценок. Данный метод позволил рассмотреть одно и то же явление, один и тот же поступок с точки зрения группы людей, компетентных в оперативно -служебной деятельности, лично знающих исследуемого.

Количество компетентных лиц, которые участвовали в нашем исследовании - 5 человек (командир ОМОН, начальник милиции общественной безопасности, начальник криминальной милиции, инспектор по служебной и боевой подготовке, психолог)

Нами использовалась 5-ти балльная шкала оценок, при этом существенное место занимал анализ поведенческих реакций (элементы страха, тревожности), а также скорость и точность выполняемых упражнений по преодолению полосы препятствий.

Задача участников тренинга состояла в максимально быстром прохождении полосы препятствий с обязательным преодолением всех препятствий.

Для того чтобы групповая оценка экспертов была валидной, проводилась процедура согласования результатов экспертами. Глобальной мерой согласованности оценщиков служил коэффициент надежности альфа Кронбаха, который оказался равным 0,89. Расчет проводился в программе Бса^^са 6.0. Парные коэффициенты корреляций (Кендалла) сведены в таблицу 7. Значимые коэффициенты согласованности отмечены звездочками.

Парные коэффициенты корреляций (Кендалла)

Начальник МОБ Начальник КМ Инструктор БСП Командир ОМОН Начальник ОООП

Начальник МОБ ... ... ... —

Начальник КМ 0,503** — ... — ...

Инструктор БСП 0,395* 0,503** ... ... : ...

Командир ОМОН 0,305 0,577*** 0,305 ... ...

Начальник ОООП 0,641*** 0,731*** 0,384* 0,28 ...

* - уровень значимости р<0,05 ** - уровень значимости р<0,01 *** - уровень значимости р<0,001

МОБ - милиция общественной безопасности;

КМ - криминальная милиция;

БСП - боевая служебная подготовка;

ОООП - отделение обеспечения общественного порядка

ОМОН - отряд милиции особого назначения

Эти данные доказывают достоверность методики оценки эффективности тренинга коррекции волевых качеств у сотрудников.

Третья глава диссертации «Основные направления реализации программы тренинга коррекции волевых качеств у сотрудников ОВД»

содержит описание тренинга коррекции волевых качеств сотрудников различных служб и программу тренинга, включающую различные психотехники.

Одним из направлений реализации программы тренинга волевых качеств в органах внутренних дел является организация служебно-профессионалыюй подготовки сотрудников на основе индивидуального и дифференцированного подхода к содержанию и выбору методик, упражнений, их комбинация в целях индивидуальной коррекции определенных волевых качеств.

Предложенная и апробированная автором программа тренинга включает в себя ряд методик, применяемых на основании принципов системности, непрерывности и поэтапности. Тренинг рассчитан на 8 занятий по 6 часов с «погружением», для чего участники были освобождены от выполнения служебных обязанностей и в течение 48 часов участвовали в тренинговых занятиях.

Система коррекции волевых качеств включала в себя 3 этапа.

Первый - подготовительный. На этом этапе проводится

психодиагностическое обследование сотрудников по выявлению уровня сформированное™ волевых качеств. На этом этапе участники тренинга уточняют и углубляют информацию о степени сформированное™ у них волевых качеств.

Второй - рабочий этап, связан с непосредственной групповой работой. При этом использовались психотехнические, физические упражнения, ролевые игры, разыгрывались ситуации, встречающиеся в профессиональной деятельности сотрудников милиции.

Третий - заключительный этап. По завершении профессионально-педагогического обучения сотрудников проводится экспертная оценка степени подготовленности и диагностическое обследование уровня сформированное™ волевых качеств.

Новизна программы тренинга коррекции волевых качеств заключается 6 том, что в нем были использованы не только традиционно применяемые физические упражнения, но и аутотренинг, телесно ориентированная психотерапия, психотехнические упражнения, ролевые игры, а также упражнения из системы «Белояр». Одной из особенностей тренинга является также структура тренинговых занятий, которая представляет собой научно обоснованную последовательность упражнений сочетающих когнитивный, телесно-ориентированный, эмоциональный, мотивационный подходы к коррекции волевых качеств.

В тренинге коррекции волевых качеств апробирована система модулей:

1. Преодоление конфликтных ситуаций, где использовались дыхательная гимнастика, упражнения на управление своим телом по системе «Белояр», танцевальная терапия, ролевые игры, аутогенная тренировка. Эти методики применялись для развития таких волевых качеств как смелость, самообладание и др.

2. Преодоление кризисных ситуаций, где использовались разогревающие упражнения на управление своим телом по системе «Белояр», методика повышения боевого духа (аутогенная тренировка), ролевая игра по освобождению заложников, ликвидация массовых беспорядков. Эти методики применялись для развития выдержки, смелости, решительности и самообладания.

3. Преодоление страхов. Модуль включал в себя физические упражнения с препятствиями на преодоление страхов, ролевые игры, аутогенную тренировку «Поддержание профессиональной чести». Эти методики направлены на развитие смелости, выдержки, самообладания, самоконтроля, оптимальное проявление личностного и профессионального потенциала.

В решении задач профессионального совершенствования использовались также упражнения в отвлечении и переключении внимания; идеомоториая подготовка, самоубеждение, самовнушение, самоприказы и другие приемы преодоления различных препятствий. В завершении тренинга сотрудники отрабатывали приемы преодоления полосы препятствий, где широко использовался аутотренинг, направленный на

снятие эмоционального напряжения, на повышение работоспособности, на активизацию психических и физических функций, на создание нужного настроения, на приобретение уравновешенности, уверенности в себе, смелости, бесстрашия.

Для выработки слаженности, согласованности, развития силы, ловкости, точности движений использовался групповой танец. Варианты этого методического приема разнообразны: им можно начинать и заканчивать занятие (Б. 5юс1еу, 1992).

В применяемой методике актуализации профессионального долга, применялись дыхательные техники на фоне внушения, которую можно проводить в группе и по отдельности с каждым участником перед ответственными операциями, связанными с угрозой жизни и здоровью (см. В.Труш).

Метод ролевой игры, проигрывание отдельных ситуаций, связанных со служебной деятельностью сотрудника милиции, позволяет создать условия для отработки навыков самостоятельного принятия соответствующего решения.

На основании результатов анализа тренинга коррекции волевых качеств сотрудника в программу вносились соответствующие изменения, определялись пути и средства достижения поставленных целей. Совершенствование волевых качеств осуществлялось с опорой на хорошо развитые волевые качества, с последующим переключением на те качества, в которых обнаруживались незавершенность, отсутствие целостности. Результаты опытно-экспериментальной работы подтвердили выдвинутую гипотезу.

В заключении делаются выводы и формулируются практические рекомендации.

Выводы.

1. Результаты тренинга доказывают системный характер волевых качеств личности, так как изменение их показателей приводит к улучшению адаптации к ситуациям, встречающимся в служебной деятельности сотрудников. Они стали успешнее преодолевать препятствия на пути к достижению целей и демонстрировать достаточную уверенность в себе, организуя свое поведение вопреки трудностям. Тем самым психологический тренинг является методом преднамеренных изменений, коррекции характеристик волевых качеств личности, обеспечивает надежность деятельности сотрудников органов внутренних дел.

2. Участники программы коррекции волевых качеств по мере овладения методами и приемами волевой саморегуляции сформировали у себя алгоритм преодоления различных психологических барьеров, научились управлять своими страхами и осуществлять прогнозирование развития экстремальных служебных ситуаций. Опытно - экспериментальное исследование доказало положительную динамику тренинга и в целом эффективность программы.

3. Опросник изучения и оценки волевых качеств является надежным

психодиагностическим методом.

4. Анализ профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел показал отсутствие информационно-управленческой основы для формирования и коррекции профессионально - волевых качеств у личного состава с учетом индивидуальных особенностей, скорости и качества развития отдельных волевых качеств, соответствующей мотивации и объективности оценивания результатов. В этой связи возникает потребность в дальнейших исследованиях возможностей тренинговых технологий для развития навыков саморегуляции, произвольной направленности внимания на контроль за ситуацией и собственными действиями личности, при подавлении непроизвольного внимания и страхов сотрудников в различных ситуациях оперативно-служебной деятельности.

Практические рекомендации

Для повышения эффективности служебной деятельности, профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел предлагается осуществить следующие мероприятия:

1. Отделу профессиональной подготовки, психологической службе ОВД рекомендуется использовать опросник изучения волевых качеств, а также программу психологического тренинга коррекции волевых качеств.

Психологической службе целесообразно включить в содержание мониторинга психического состояния личного состава оценку волевых качеств сотрудников органов внутренних дел.

2. Отделам кадров, психологам при отборе кандидатов на службу, при перемещении по службе, при формировании групп быстрого реагирования, при отборе кандидатов в зоны чрезвычайного положения необходимо использовать опросник изучения и оценки волевых качеств для прогнозирования успешности сотрудника в оперативно - служебной деятельности.

3. Руководству вузов МВД России рекомендуется внедрить программу психологического тренинга коррекции волевых качеств с целью профессионального развития курсантов и слушателей.

Основные публикации по теме диссертации:

I. В ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях, согласно перечню ВАК России

1. Индивидные, субъектные, личностные факторы коррекции волевых качеств у сотрудников органов внутренних дел в тренинге// Вестник Челябинского государственного университета 31/2008.выпуск 17. 0,5л.

И. В иных научных публикациях:

2. Роль и значение воли в профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел // Педагогические инновации по педагогике, физической культуре, спорте и туризму У Материалы региональной научно -

методической конференции, - Челябинск: ЧГНОЦ УрО РАО, 2002.0. Зп.л.

3. Профессионально - психологический отбор кандидатов на службу в ОВД. / Оптимизация учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях физической культуры// Материалы XII научно - методической конференции преподавателей УралГАФК, - Челябинск, 2002.0,6п.л.

4. Развитие волевых качеств у сотрудников ОВД средствами социально

- психологического тренинга. / Оптимизация учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях физической культуры // Материалы XII научно - методической конференции преподавателей УралГАФК, - Челябинск, 2002.0,4п.л.

5. Профессионально-важные качества сотрудников органов внутренних дел. // Южно-Уральский юридический вестник. 2007. № 4-5.0,4п.л.

6.Кризисные ситуации в деятельности сотрудников органов внутренних дел./ Актуальные проблемы теории и методики физической культуры, восстановительной медицины и экономических аспектов: Сб. науч. тр. молодых ученых У рал ГУ Ф К.- Вып. 6. - Челябинск: УралГУФК, 2007. 0,4.л.

7. Физическая подготовка как эффективное средство развития волевых качеств у сотрудников органов внутренних дел. / Актуальные проблемы теории и методики физической культуры, восстановительной медицины и экономических аспектов: Сб. науч. тр. молодых ученых УралГУФК.- Вып.б.

- Челябинск: УралГУФК, 2007.0,6п.л.

8. Влияние развития волевых качеств у сотрудников органов внутренних дел на эффективность их действий по профилактике и противодействию терроризму. // Вестник Уральского института экономики, управления и права. 2008. №2(3). 0,2п.л.

Подписано в печать «17» мая 2010 г. Формат 60x84/16 Бумага офсетная. Печать офсетная. Усл. печ. л. 13. Тираж 100 экз. Заказ № 986

Типография «Восстания -1» 191036, Санкт-Петербург, Восстания, 1.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Жаданова, Жанна Витальевна, 2010 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТРЕНИНГА КОРРЕКЦИИ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ СОТРУДНИКОВ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ.

1.1. Анализ основных научных подходов к проблеме коррекции волевой сферы личности в отечественной и зарубежной психологии.

1.2. Тренинг как средство коррекции волевой сферы личности сотрудника.

1.3. Индивидные, субъектные и личностные подходы к коррекции волевых качеств сотрудников ОВД в процессе тренинга.

Выводы по главе.

ГЛАВА И. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ТРЕНИНГА НА ВОЛЕВЫЕ КАЧЕСТВА СОТРУДНИКОВ.ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ.

2.1. Программа и методики исследования.

2.2 Обоснование программы коррекции волевых качеств и методических средств психологического тренинга.

2.3.Особенности психологического тренинга коррекции волевых качеств сотрудников органов внутренних дел.

ГЛАВА III. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ТРЕНИНГА КОРРЕКЦИИ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ У СОТРУДНИКОВ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ.

3.1. Тренинг коррекции волевых качеств сотрудников ОВД средствами различных психотехник.

3.2. Анализ эффективности психологического тренинга.

Выводы по главе.

Введение диссертации по психологии, на тему "Тренинг как метод коррекции волевых качеств у сотрудников органов внутренних дел"

Профессиональная деятельность в органах внутренних дел отличается своей интенсивностью и напряженностью, которые связаны с выполнением служебных обязанностей в жестко ограниченные сроки, наличием количественных критериев, оценки успешности деятельности, постоянным взаимодействием с людьми, в том числе и с криминогенным контингентом, экстремальностью условий деятельности, необходимостью принятия быстрых и правильных решений. Сотрудники выполняют задачи с оружием, реально преодолевают сопротивление преступников. При этом гарантией безопасности выступают высокая степень подготовленности сотрудников, морально-психологические и профессионально важные качества: смелость, решительность, самообладание.

Волевые свойства относятся к сущностным характеристикам сотрудника органов внутренних дел, так как принимают участие в осуществлении самоконтроля и коррекции самооценки, в самоорганизации и саморегуляции поведения с позиций норм права и морали. Уровень развития волевых свойств имеет существенное значение в тех ситуациях, в которых затруднен внешний контроль общества за поведением сотрудника, а также в экстремальных условиях оперативно-служебной деятельности. Тем самым психологическое исследование воли связано с концепцией системной детерминации поведения и прогнозированием возможных вариантов поступков сотрудника в ситуациях внешнего давления, преодоления барьеров и трудностей в процессе достижения профессиональных целей, сохранения психологической устойчивости в опасных для жизни ситуациях. Очевидно, что качество выполнения задач по защите интересов личности и государства, охране общественного порядка во многом зависят от профессионально-волевых качеств сотрудников и создания соответствующих условий для их формирования, развития и самовоспитания. Вместе с такими качествами, как нравственная устойчивость и совестливость, дисциплинированность и ответственность, толерантность, волевые характеристики в структуре личности профессионала становятся системообразующим фактором надежности деятельности сотрудника. Другими словами уровень развития волевых свойств личности обусловливает характер и направленность всей оперативно-служебной деятельности сотрудников органов внутренних дел.

Однако в качестве самостоятельного объекта психолого-педагогического изучения механизмы произвольной саморегуляции в психологических исследованиях рассматриваются редко. Это связано с тем, что в основном в юридической психологии существует иллюзия завершенности развития теории воли, что не соответствует действительности. Кроме того, волевые процессы многоопосредованы и не поддаются изменению традиционными методами обучения и воспитания. Поэтому в качестве средства коррекции волевой сферы личности был избран тренинг.

В настоящее время применение данного метода является актуальным и востребованным. Тренинг как метод активного социально - психологического обучения имеет широкие возможности, главное преимущество которого, с нашей точки зрения, — это обучение в смоделированной реальной ситуации, что позволяет участникам не только узнать, например, как себя вести, но и реально пережить это в опыте, получить практический навык в определенном виде деятельности.

Первые экспериментальные исследования воли принадлежат Н. Аху, Г. Мюнстербергу. Определенный вклад в исследование воли внесли работы К. Левина и его последователей.

Экспериментальная база изучения воли в отечественной психологии была заложена работами А.Ф. Лазурского и М.Я. Басова. В работах военных педагогов и психологов (А.В. Барабанщиков, Н.Ф. Феденко, Я.Я. Юрченко) раскрываются вопросы формирования волевых качеств будущего офицера.

Значительную роль в исследовании проблемы формирования психологической готовности к профессиональной деятельности сыграли работы Л.М. Аболина, Т.К. Ахаян, A.M. Зимичева, Н.В. Кузьминой, Е.С. Кузьмина, Л.А. Кандыбовича и др.

Вопросы подготовки молодежи к службе в органах внутренних дел и вооруженных силах рассматривались В.В. Авдеевым, В.Л. Васильевым, A.M. Столяренко, В.М. Статным.

О сущности воли и подходах к формированию ее компонентов имеется множество мнений. Они по-разному определяют содержание этого понятия.

Многопланово проблема воли исследуется в общей, социальной и военной психологии и педагогике, проявляется к этой проблеме интерес в психологии и педагогике правоохранительных органов. Прежде всего, имеются в виду труды С.П. Безносова, B.JI. Васильева, А.Д. Глоточкина, М.И. Дьяченко,

A.Т. Иваницкого, JI.A. Кандыбовича, В.П. Каширина, М.П. Коробейникова,

B.JI. Марищука, B.C. Олейникова, К.Т. Ростунова, Н.Н. Силкина, В.Я. Слепова, В.И. Хальзова, Ю.А. Шаранова, А.Г. Шестакова, Я.Я. Юрченко и других ученых. Специальное исследование проблеме формирования эмоционально-волевой устойчивости личности посвятила JI.B. Заварзина.

Как правило, в научной психологии воля, волевая устойчивость личности определяется как способность преодолевать трудности, противостоять опасности, выдерживать отрицательное эмоциональное и физическое воздействие на психику субъекта профессиональной деятельности в повседневных и экстремальных условиях.

Анализ литературы по теме показывает, что сегодня по-прежнему представления о сущности, структуре и механизмах воли, волевой устойчивости сотрудников имеют широкий диапазон и в ряде случаев, противоречивы. Пока недостаточно исследований специфики функционирования волевой сферы сотрудников различных служб, когда к специфическим психологическим факторам профессиональной среды, кроме опасности, присоединяются и такие, как давление со стороны третьих лиц, временной дефицит, ненормированная нагрузка и другие. Если при этом иметь в виду сравнительно небольшой срок, прошедший с момента образования психологической службы и отсутствия опыта разработки и реализации программ коррекции волевых качеств сотрудников, ограничений в возможностях научной рефлексии и более жестких требований к уровню профессионализма, то это позволяет относить избранную тему к числу актуальных для научного исследования.

Для достижения данной цели определены следующие задачи:

Гипотеза исследования: для коррекции волевых качеств личности сотрудника можно использовать специализированный тренинг поведения, включающий в себя моделирование и проигрывание сложных ситуаций профессиональной деятельности.

Методологической основой исследования являются философские идеи и фундаментальные положения отечественной психологической теории, отраженные в принципах развития, единства сознания и деятельности: гетерохронности и разноуровневости развития психики (Б.Г. Ананьев), об определяющем значении для развития психики внешней среды (И.М. Сеченов), опосредования ее влияния внутренними условиями (СЛ. Рубинштейн), теория установки Д. Узнадзе, М.В. Пряхина, идеи М.М. Бахтина, Ю.Н. Емельянова, Г.А. Ковалева, С.И. Макшанова о диалогичности как свойстве сознания и его открытости как факторе изменений, концепция психологического обеспечения профессиональной деятельности, сформулированной Б.Ф. Ломовым и развитой Г.С. Никифоровым, A.M. Столяренко, С.А. Шапкиным, П.П. Зиминым, Ю.В. Чуфаровским, А.Э. Пасниченко, Н.Н. Платоновым, А.В. Симоненко, Е.К. Фещенко, Т.Т. Джамгаровым, А.И. Щербаковым Е.П. Ильиным и др.

Научно-теоретическую основу исследования составили работы следующих авторов в области:

• методологии и методики психолого-педагогических исследований — Б.Г. Ананьева, В.Д. Балина, Н.Ф. Гейжан, В.Н. Дружинина, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, В.И. Селиванова, Э.С. Чугуновой;

• профессионального образования — В. Л. Васильева,

A.В. Барабанщикова, B.C. Олейникова, А.А. Реана, Н.Н. Силкина, Н.Ф. Феденко, В.И. Хальзова. Я.Я. Юрченко, В.Я. Якунина и др.;

• психологии труда и профессиональной деятельности — С.П. Безносова, С.Г. Геллерштейна, Е.В. Змановской, А.Т. Иваницкого, Е.П. Ильина,

B.К. Калина, Б.Ф. Ломова, К.К. Платонова, М.В.Пряхиной, В.Ю. Рыбникова, В.Д. Небылицына, В.Д. Шадрикова, Ю.А. Шаранова, А.Г. Шестакова и др.

Для решения поставленных задач применялись следующие научные методы исследования: решение теоретических задач осуществлялось посредством логического анализа и обобщения философской, юридической и психологической литературы, связанной с предметом исследования.

При сборе эмпирического материала применялись методы: наблюдения, опроса, анкетирования, тестирования, самооценки участников тренинга, метод эксперимента.

Для исследования процесса влияния тренинга на волевые качества личности использовались: анкета и опросник изучения волевых качеств, разработанный автором, экспертные оценки.

Комплекс диагностических методик включал в себя:

• личностный опросник Р. Кеттелла;

• методика Шуберта «Готовность к риску»; '

• методика определения робости, стеснительности Е.П. Ильина;

• тест - опросник Н. Н. Обозова на определение силы воли. Компьютерная обработка базы данных проводилась с использованием операционной системы Windows ХР. Из математических способов обработки эмпирических данных применялись методы первичной и вторичной статистик с применением программного обеспечения Microsoft Excel, Statistica 6.0.

Этапы проведения исследования: проведение пилотажного исследования, теоретический анализ публикаций в области изучаемой проблемы (март 2004 г. - май 2005 г.); разработка программы тренинга коррекции волевых качеств сотрудников органов внутренних дел (май 2005 г. — июнь 2006 г.); сбор эмпирического материала (август 2006 г. - май 2007 г.); математическая обработка полученных данных (июнь 2007 г. - август 2007 г.); интерпретация и обобщение результатов исследования (сентябрь 2007 г. — март 2009 г.).

База исследования: Южно-Уральское управление внутренних дел на транспорте.

Положения, выносимые на защиту: 1. Профессиональная деятельность сотрудников органов внутренних дел отражает субъективную значимость активности личности, проявляемую по своей воле, необходимость значительного волевого напряжения в осуществлении служебных обязанностей. Психологический тренинг является методом коррекции волевых качеств личности, предупреждая ослабление или прекращения волевого усилия сотрудников в ситуации утомления или опасности.

3. Основными условиями оптимальной коррекции волевых качеств сотрудника органов внутренних дел выступают соответствующий уровень интеллектуального и коммуникативного потенциала, наличие установок и мотивации самосовершенствования личности.

Научная новизна исследования и личный вклад автора заключаются в том, что:

2. Определено основное содержание, структура и логика программы психологического тренинга коррекции волевых качеств сотрудников органов внутренних;

3. Разработана и внедрена методика диагностики и оценки уровня развития волевых качеств у сотрудников различных служб с учетом их индивидуального уровня личностно-профессиональной адаптации;

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты и основные положения проведенного исследования докладывались и обсуждались на:

- заседаниях кафедры юридической психологии Санкт-Петербургского .университета МВД России;

- региональной научно-методической конференции «Педагогические инновации по педагогике, физической культуре, спорту и туризму» (Уральская государственная академия физической культуры, 2002 г.);

Структура и объем работы: диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений. Объем основного текста составляет - 199 страниц, в нем содержится 2 схемы, 6 рисунков, 3 плеяды, 14 таблиц. Список литературы включает 228 источников (13 на иностранном языке).

Заключение диссертации научная статья по теме "Юридическая психология"

Выводы

2. Участники программы коррекции волевых качеств по мере овладения методами и приемами волевой саморегуляции сформировали у себя алгоритм преодоления различных психологических барьеров, научились управлять своими страхами и осуществлять прогнозирование развития экстремальных служебных ситуаций. Опытно-экспериментальное исследование доказало положительную динамику тренинга и в целом эффективность программы.

3. Опросник изучения и оценки волевых качеств является надежным психодиагностическим методом.

Практические рекомендации

1. Отделу профессиональной подготовки, психологической службе ОВД рекомендовать авторскую методику изучения волевых качеств, а также программу психологического тренинга коррекции волевых качеств.

2. Отделам кадров, психологам при отборе кандидатов на службу, при перемещении по службе, при формировании групп быстрого реагирования, при отборе кандидатов в зоны чрезвычайного положения использовать опросник изучения и оценки волевых качеств для прогнозирования успешности сотрудника в оперативно-служебной деятельности.

3. Рекомендовать руководству вузов МВД России внедрить программу психологического тренинга коррекции волевых качеств с целью профессионального развития курсантов и слушателей.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Жаданова, Жанна Витальевна, Санкт-Петербург

1. Аболин Л.М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека. Изд-во Казанского университета. Казань, 1987. — 203 с.

2. Абульханова К.А. О субъекте психической деятельности. М.: Наука, 1973. С. 243.

3. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М., 1991. 299 с.

4. Авдеев В.В. Психология решения проблемных ситуаций. М., 1992. -318 с.

5. Адаев А.И. Оценка и прогноз психологической готовностисотрудников органов внутренних дел МВД России к деятельности в экстремальных ситуациях: Дисс. . канд. психол. наук. СПб, 2004. 176 с.

6. Акмеология развития личности и деятельности // Материалы межвузовской науч.-практ. конф. студ., аспирантов и преподавателей. Санкт-Петербург, 20 апреля 2007 года СПб.: Санкт-Петербургская акмеологическая академия (институт), 2007. 18 п.л.

7. Алиева М.А., Гришанович Т.В., Лобанова Л.В., Травникова Н.Г., Трошихина Е.Г. Тренинг развития жизненных целей / Под ред. Е.Г. Трошихиной. СПб.: Речь, 2003. 216 с.

8. Альгин А.П. Риск и его роль в общественной жизни. М.: Мысль. 1989.- 187 с.

9. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: ЛГУ, 1968. — 341 с. Ю.Андреев Н.В. Психологическое обеспечение оперативно-служебнойдеятельности сотрудников ОВД. М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2004. 160 с.

10. Анохин П.К. Избранные труды. Системные механизмы высшей нервной деятельности. М., 1979.

11. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М., 1976.- 158 с.

12. Асмолов А.Г, Психология личности: Учебник. М., 1990. 367 с.

13. Асмолов А.Г., Петровский В.А. О динамическом подходе к психологическому анализу деятельности // Вопросы психологии. — 1978. № 1. С. 7-18.

14. Аронов А.А. Воспитывать патриотов: Кн. Для учителя. М.: Просвещение, 1989. — 172 с.

15. Аронов А.А. Растить патриотов. М.: Просвещение, 1988. 101 с.

16. Бакли Р., Кейпл Дж. Теория и практика тренинга. СПб.: Питер, 2002.-352 с.

17. Баскаков В.Ю. Свободное тело. М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2001. 224 с.

18. Бахарев В.Д. Аутотренинг. М.: Знания, 1992. 64 с.

19. Безносов Д.С., Почебут Л.Г. Психология толпы и терроризм. Учебное пособие / Под ред. В.П. Сальникова. М.: ЦОКР МВД России, 2007. 176 с.

20. Бернштейн Н.А. Очерк по физиологии движений и физиологии активности. М, 1966.

21. Битянова Н.Р. Психология личностного роста: Практическое пособие по проведению тренинга личностного роста: М.: Международная педагогическая академия, 1995. — 64 с.

22. Богданович Н.В. Субъект как категория отечественной психологии. Дисс. . канд. психол. наук. М., 2004. С. 47.

23. Богословский В.В. Общая психология. Учебное пособие. М., 1973.

24. Большаков В.Ю. Психотренинг, социодинамика, игры, упражнения. СПб., 1996.

25. Брихцин М. Воля и волевые качества // Психология личности в социалистическом обществе. М., 1989.

26. Брушлинский А.В. Психология субъекта. М.: Инст-т психологии РАН. СПб.: Алетейя, 2003. 272 с.

27. Буданов А.В. Педагогические основы обеспечения личной безопасности сотрудников органов внутренних дел: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1997.-19с.

28. Бурлачук Л.Ф., Грабская И.А. Основы психотерапии. К.: Ника-Центр, 2001.-С. 135-161.

29. Васильев В.Л. Юридическая психология. СПб., 2000. 435 с.

30. Васильев В.Л. Психологические основы руководством следственным подразделением. Л.: 1983. — 345 с.

31. Васильев Н.Н. Тренинг преодоления конфликтов. СПб., 2002. 180 с.

32. Васильев Ю.В. Психологические основы организации труда следователя. Волгоград, 1986. 126 с.

33. Василкж Ф.Е. Психология переживаний. М., 1984. 200 с.

34. Вачков И.В. «Психология тренинговой работы». М.: Эксмо, 2007.

35. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. (3-е изд., перераб. и доп). М.: Изд-во: «Ось-89», 2005. 256 с.

36. Водолазкий Б.Ф., Гутерман М.П. Конфликты и стрессы в деятельности работников органов внутренних дел. Омск, 1976. — 35 с.

37. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М., 1990.-283с.

38. Волков Б.С. Мотивы преступления. Казань: Изд-во Казанского университета, 1992. — 152 с.

39. Гиляров Е.М. Конфликтология: Лекция. (3-е изд., перераб. и доп.). Домодедово: РИПК МВД РФ, 1995. 32 с.

40. Гладышев С., Как вести себя на тренинге? // Журнал «Обучение и карьера». 2005 г., № 35, С. 70.

41. Грановская P.M. Элементы практической психологии. JL: Изд-во ЛГУ, 1988.-560 с.

42. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб.: Питер, 2001. 464с.

43. Горбач Н.А., Матросов В.А., Ткаченко B.C. Особенности профессиональной адаптации молодых сотрудников к службе в ОВД // Психопедагогика в правоохранительных органах. №2. 1998.

44. Гоноболин Ф.Н. Психология. Учебное пособие. М., 1973.

45. Дебольский М.Г., Красник B.C. Социально психологический тренинг, профессиональное общение сотрудников ИТУ с осужденными / Учебное пособие. Уфа, Уфимская высшая школа МВД РФ, 1996. 74 с.

46. Действия нарядов милиции при возникновение чрезвычайных ситуаций: Учебно-методическое пособие. Ч. 1. М.: ЦОКР МВД России. 2008.- 148 с.

47. Действия нарядов милиции при возникновение чрезвычайных ситуаций: Учебно-методическое пособие. Ч. 2. М.: ЦОКР МВД России. 2008.- 168 с.

48. Деребизова JI.A. Теоретические аспекты проблемы адаптации // Психопедагогика в правоохранительных органах. №3-4. 1999.

49. Деркач В.Ф. Физическая подготовка в органах внутренних дел: Лекция. Домодедово: ВИПК МВД России, 2002. 32 с.

50. Дерманова И.Б., Сидоренко Е.В. Межличностные отношения. СПб., 2002. 76 с.

51. Джамгаров Т.Т., Пуни А.Ц. Психология физического воспитании и спорта. М. 1979. 245 с.

52. Джамгаров Т.Т. Воспитание волевых качеств — решительности и смелости у советских воинов средствами физической подготовки: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Л, 1954. -35 с.

53. Додонов Б.И. Эмоциональная направленность личности: Автореф. дисс. . докт. психол. наук. М., 1985. -29 с.

54. Дьяченко М.И. готовность к деятельности в напряженных ситуациях: Психологический аспект. Минск, 1985. — 206 с.

55. Дьяченко М.И. Психология высшей военной школы. М.: ВПА, 1983.418 с.

56. Евтихов О.В. Практика психологического тренинга. СПб., Изд-во: «Речь», 2005.-256 с.

57. Егоров Т.Г. Психология. М.: Воен. издат.,1952. — 207 с.

58. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. Л., 1985.- 166 с.

59. Еникеев М.И. Основа общей и юридической психологии: Учебник для вузов. М.: Юрист, 1996. 631 с.

60. Еникеев М.И. Энциклопедия. Юридическая психология. М., 2001.

61. Еникеев М.И., Черных Э.А. Психология следователя М.,1994.

62. Заварзина Л.В. Формирование эмоционально-волевой устойчивости у сотрудников ОВД. Дисс. . канд. пед. наук. СПб, 2002. -226 с.

63. Захаров А.И. Неврозы у детей. СПб.: Дельта, 1996. 480 с.

64. Захаров В.П. Социальная психология, тренинг: Учебное пособие. Л.: ЛГУ 1989. -55 с.

65. Зинкевич — Евстигнеева Т.Д. Эффективная команда: шаги к созданию. Руководство для тех, кто хочет создать свою команду. СПб.: Речь, 2003. — 128 с.

66. Зинченко В.П., Смирнов С.Д. Методологические вопросы психологии. М., 1983, 164 с.

67. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. М.: Тривола, 1994.-304 с.71.3убрилова И.С., Срыпников А.И. Психологическое обеспечение оперативно-служебной деятельности сотрудников органов внутренних дел. М., 2001.-140 с.

68. Иваницкий А.Т. Совершенствование психологической подготовки курсантов ВУЗов МВД СССР к службе во внутренних войсках: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М.: ВПА, 1987. 16 с.

69. Иванников В.И. Психологические механизмы волевой регуляции. М.: 1991.-279 с.

70. Иванников В.А. К сущности волевого усилия // Психологический журнал. Т.6. №3. 1985. С. 67-93.

71. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. М.: МГЦ, 1991.-142 с.

72. Иванников В.А., Эйдман Е.В. структура волевых качеств по данным самооценки // Психологический журнал. Т.11. № 3. 1990 С. 39-58.

73. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания: факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности. М.: Просвещение, 1983.- 223 с.

74. Ильин Е.П. Психология воли. СПб: Изд-во «Питер», 2000. 288 с.

75. Казаков В.Г., Кондратьев JI.JI. Психология: Учебник для индустриально-педагогических техникумов. М.: Высшая школа, 1989. 383 с.

76. Казанцев В.Н. Нравственно-волевое воспитание школьников в спортивной деятельности: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М.: 1994. -22 с.

77. Калинин М.И. О воспитании и воинском долге. М.: Воениздат, 1958.- С. 404

78. Калинин С.И. Компьютерная обработка данных для психологов / Под науч. ред. A.JI. Тулупьева. (Изд.2-е). СПб.: «Речь», 2004. 134 с.

79. Карвасарский Б.Д. Ледер С. Групповая психотерапия. М., 1990

80. Каупленд Н. Психология и солдат / Пер. с англ. (2-е изд.). М.: Воениздат, 1991. 96 с.

81. Кеннет ФИ. Технологии обучения менеджеров. Где, когда и как их использовать? М., «Добрая книга», 2006 г. С. 34.

82. Кинякина О. Н. 8ирегинтеллект. Интенсив-тренинг для повышения IQ, М.: Речь, 2007-322 с.

83. Киселева Е.А. Мотивы профессионального Выбора в ОВД // Известия МЦПО и КНИ при ГУК МВД России. №1. 1996. С. 54-58.

84. Ковалев А.Г. Психология личности. М.: Просвещение, 1970. 207 с.

85. Когнитивные стили / Под ред. В. Колги, Таллинн, 1986. — 252 с. Козелецкий Ю. Психологическая теория решений. М.: Прогресс, 1979. 503 с.

86. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. М., ИКЦ «МарТ»; Р-н/Д, «МарТ», 2005 г. С. 357.

87. Кон И.С. В поисках себя. М.: Политиздат, 1984. 26 с.

88. Кондратенко В.Т., Донской Д.И. Общая психотерапия. Минск: Наука и техника. 1993. 478 с.

89. Конопкин О.А. Функциональная структура саморегуляции деятельности и поведения. Психология личности // Под ред. Б.Ф. Ломова. М.: Наука, 1989.-С. 158-171.

90. Копытин А. И.Тренинг коммуникации. Арт-терапия. Учебное пособие М.: 2006.-332 с.

91. Корнилов К.Н. Воспитание воли и характера. Л., 1948.

92. Корнилов К.Н. Воля и ее воспитание. М., 1957.

93. Корнилова Т.В. Диагностика «личностных факторов» принятия решений // Вопросы психологии. № 6. 1994. С. 99 - 109.

94. Котенев И.О., Портнягина Н.Ю., Тюнис Л.Ю. Организация психологической работы с резервом руководящих кадров органов внутренних дел: Методическое пособие. / Под общ. ред. В.Л. Кубышко. М.: ЦОКР МВД России, 2007. 232 с.

95. Котенев И.О. Психологическая диагностика постстрессовых состояний: Методическое пособие для практических психологов. Пермь, 1998.

96. Кочунас Р. Психотерапевтические группы: Теория и практика / Пер. с лит. М.: Академический проект, 2000. 240 с.

97. Клюев Н.В., Свистун М.А. Программа социально психологического тренинга. Ярослвль, 1992.-68с.

98. Крутецкий В.А. Воспитание воли человека и характера. М.: Знания, 1960.-281 с.

99. Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях. М.: Политиздат, 1989.-228с.

100. Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология. М., 1958.

101. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции: курс лекций. М.: МГУ, 1994.-62 с.

102. Лобзин B.C., Решетников М.М. Аутогенная тренировка. Л., 1986.- 124 с.

103. Максимов А.А. Индивидуализация процесса развития коммуникативных способностей у сотрудников таможенной службы. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Челябинск, 2001. 20 с.

104. Макшанов С.И. Профессиональный тренинг // Психология профессиональной подготовки / Под ред. Г.С. Никифорова. СПб., 1993. 57 с.

105. Макшанов С.И., Хрящева Н.Ю., Сидоренко Е.В. Психогимнастика в тренинге: Каталог. Ч. II. СПб., 1993. 234 с.

106. Марищюк В.Л. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств: Автореф. дисс. . докт. психол. наук. Л.: ЛГУ, 1982.-32с.

107. Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996. 276 с.

108. Маркова Е.В. Мотивационно-волевые особенности личности как фактор успешности деятельности. Автореф. дисс. . канд. психол. наук. М., 1984.-16 с.

109. Медведев В.И. Устойчивость физиологических и психологических функций человека при действии экстремальных факторов. Л.: Наука, 1982. 213 с.

110. Мерлин B.C. Психология индивидуальности / Под ред. Е.А. Климова. М., 1996. -448с.

111. Миславский Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте. М.: Педагогика, 1991. — 151 с.

112. Морально-психологическая подготовка сотрудников ОВД к действиям в экстремальных условиях. М.: РИПК работников МВД РФ, 1994. -118с.

113. Москвичев М.А. Методика специальной физической подготовки работников уголовно-исполнительной системы: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1994.-29 с.

114. Наенко Н.И. Психическая напряженность. М.: Медицина, 1976.- 163 с.

115. Найн А .Я. Культура делового общения. Челябинск, Изд-во «Версия», 1997.-256 с.

116. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. Учебное пособие. СПб.: Речь 2004. 292 с.

117. Немчин Т.А. Состояние нервно-психологического напряжения. JL: 1983.- 169 с.

118. Нечипоренко Г.А. Охрана общественного порядка и обеспечение общественной безопасности при проведении массовых мероприятий: Учебно-методическое пособие / Под общ. ред. О.Д. Нациевского. М.: ЦОКР МВД России, 2008.- 112 с.

119. Никандров В.В. Систематизация волевых свойств человека // Вестник СПбУ. № 3.1995.

120. Обуховский К. Психологическая теория строения и развития личности // Психология формирования и развития личности. М., 1981.-С. 59-60.

121. Огнев А.С. Теоретические основы психологии субъектогенеза. Воронеж: Рос.академия гос.службы при Президенте РФ, 1997. С. 45.

122. Организация психологического обеспечения деятельности сотрудников органов внутренних дел в экстремальных условиях: Методическое пособие / Под общ. ред.В.М. Бурыкина. М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2004. -240 с.

123. Осипова А.А. Введение в практическую психокоррекцию. Групповые методы работы. М.: Московский психологический институт, Воронеж, изд-во НПО «МОДЭК», 2000.

124. Палайма Ю.Ю. Развитие инициативности, самостоятельности, решительности баскетболистов в процессе спортивных тренировок. М., 1961.- 19 с.

125. Папкин А.И. Личная безопасность сотрудников ОВД. Тактика и психология безопасной деятельности. М, 1996. 132с.

126. Пасниниченко А.Э. Оценка индивидуальных особенностей развития волевых качеств личности: Дисс. . канд. психол. наук. М.: 1996. — 141с.

127. Перекопский Г.И. Повышение эффективности формирования психологической готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к служебно-боевой деятельности. Автореф. дисс. .канд. пед. наук. СПб, 2000.

128. Петрушин С.В. Психологический тренинг в многочисленной группе. Методика развития компетентности в общении в группах от 40 до 100 человек. М.: Академ Проект, 2004. 256 с.

129. Потанин С.П. Повышение эффективности эмоционально волевой саморегуляции офицера ВМФ: Автореферат дисс. . пед. наук. СПб., 1996.- 18 с.

130. Плетнева М.П., Саранчина Т.А. Психология в экстремальных ситуациях и педагогической профессиональной деятельности сотрудников ОВД: Учебно-методическое пособие для слушателей заочной формы обучения. Екатеринбург. 1999. — 94 с.

131. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. М.: Высшая школа, 1988. 174 с.

132. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986. -256 с.

133. Михайлова В.А. Практикум по социально-психологическому тренингу. (3-е изд., испр. и доп.) / Под ред. Б.Д. Парыгина. СПб., 2000. 352 с.

134. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Самара: Издательский Дом «Бахрах», 1998. 672 с.

135. Предупреждение и пресечение правонарушений на объектах транспорта: Учебно-методическое пособие. М.: ЦОКР МВД России, 2008.- 100 с.

136. Профессиональная квалификация. Требования к сотрудникам уголовного розыска // Известия МУ ПО и КНИ при ГУК МВД России. №2. 1996.-С. 105-129.

137. Принцип системности в психологических исследованиях: Сборник статей / Отв.ред. Д.Н. Завалишина, В. А. Барабанщиков. М.: Наука, 1990.- 184 с.

138. Психогимнастика в тренинге / Под ред. Н.Ю. Хрящевой. СПб., 2001.-84 с.

139. Психологический словарь // Под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца и др. М.: Педагог. 1983. 448 с.

140. Психологическая подготовка сотрудников органов внутренних дел к действиям в экстремальных условиях: Учебно-методическое пособие / Сост. К.Г. Дедюхин. Домодедово: ВИПК МВД России, 2000. 29 с.

141. Психология и педагогика в профессиональной подготовке сотрудников ОВД / Под ред. А.Ф. Дунаева, А.С. Батышева (в 5-ти частях). М., 1992.

142. Психология / Под общ. ред. А.У. Луни. М.: Физкультура и спорт, 1984.-255 с.

143. Пугачев В.П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении персоналом: Учебник для студентов вузов. М.: Аспект Пресс, 2001.

144. Пуни А.Ц. Вопросы психологической подготовки к соревнованиям в спорте. Л.: 1972.-89 с.

145. Равикович Н.Е. Тренинг командообразования. Цели, диагностика, игры. М.: Генезис, 2003. 112 с.

146. Рай Л. Развитие навыков тренинга. СПб.: Питер, 2002. 208 с.

147. Романович Г.Г. Психологические особенности действий сотрудников ОВД в экстремальных условиях. Минск, 1978. 32 с.

148. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Т.2. М.: Педагогика, 1989.-328 с.

149. Рувинский JI.И. Самовоспитание чувств, интеллекта, воли. М.: Знание, 1983.- 169с.

150. Рудестам К. Групповая психотерапия. СПб.: Питер Ком, 1998. -384 с.

151. Рудик П.А. Психологические основы морально-волевой подготовки спортсмена// Проблемы психологии спорта. М., 1962.

152. Сапарин. О.Е. Профессионально-психологическая устойчивость сотрудников ОВД и пути ее совершенствования. М, 1990. — 56 с.

153. Свирская И.Б., Лапшин И.Б. Психологические аспекты ведения переговоров в «ситуации заложника». Лекция, М.: Академия МВД РФ, 1993. -25 с.

154. Селиванов В.И. Избранные психологические произведения (воля, ее развитие и самовоспитание). Рязань: РПИ, 1992. 575 с.

155. Селиванов В.И. Психология волевой активности. Рязань: РГПИ, 1974.- 150 с.

156. Семенова Н.А. Дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой в Школе здоровья Н. Семеновой «Надежда». СПб.: Изд-во: ДИЛЯ, 2003.- 128 с.

157. Сеченов И.М. Избранные философские и психологические произведения. М.: Учпедгиз, 1947. 419 с.

158. Сидоренко Е.В. Мотивационный тренинг. СПб.: Речь, 2000. 234 с.

159. Сидоренко Е.В. Мастер класс. Технология создания тренинга. СПб., 2008.

160. Сидоренко Е.В. Терапия и тренинг. СПб.: Речь, 2000.

161. Сидоренко Е.В. Технологии создания тренинга. От замысла к результату, СПб., «Речь»; ООО «Сидоренко и Ко», 2007, С. 11.

162. Сидоренко Е.В. Тренинг влияния и противостояния влиянию. СПб.: Речь, 2003. 256 с.

163. Силкин Н.Н. Формирование психологической подготовленности у сотрудников МВД к служебной деятельности в экстремальных условиях: Дисс. . канд. пед. наук. СПб., 1996. 198 с.

164. Симоненко А.В. Организационно-педагогические условия формирования волевых качеств курсантов специальной школы милиции: Дисс. . канд. пед. наук. Брянск, 1998. — 168 с.

165. Солнецева Г.Н. Психологический анализ проблемы принятия решений. М.: МГУ, 1985. 78 с.

166. Смирнов В.М. Профессионально психологическая подготовка сотрудников ОВД по нетрадиционным восточным психотехникам к действиям в экстремальных условиях. М., 2000. 71 с.

167. Смолкин A.M. Методы активного обучения. М.: Высшая школа, 1991.-76 с.

168. Смолянец В.Н. Методика развития самообладания / Психодиагностики в правоохранительных органах. Омск: ОЮИ МВД России, 1996.-С. 74-75.

169. Статный В.М. Особенности воспитания дисциплинированности у слушателей учебных центров МВД России. Дисс. . канд. пед. наук. СПб., университет МВД России. 2001. 221 с.

170. Совершенствование системы формирования морально-боевых качеств у слушателей вузов МВД России. СПб, 1996. 183 с.

171. Суховершина Ю.В. Тренинг делового (профессионального) общения. М.: Академический Проект, 2006. 128 с.

172. Суходольский Г.В. Математико-психологические модели деятельности. СПб., 1994.— 64с.

173. Татенко В.А. Психология в субъектном измерении. Киев: Просвита,1996. С. 219.183. «Теоретико-методологические проблемы правопорядка и безопасности» // Психология обеспечения правопорядка и безопасности /

174. Материалы международной научно-практической конференции, 21-23 мая 2008 года. Санкт-Петербург, 2008. 1,0 п.л.

175. Трубочкин В.П. Психологические условия мобилизационности сотрудников ОВД на выполнение служебного долга // Психолого-педагогические проблемы совершенствования управления и оперативно-служебной деятельности ОВД. М.: Академия МВД СССР, 1986. С. 16-22.

176. Труш В.М. Интенсивные интегративные психотехнологии в психокоррекционной работе с личностью осужденного. Автореф. дисс. . канд. психол. наук. СПб., 2004. 34 с.

177. Феденко Н.Ф., Галицкий В.П. Психологические аспекты преодоления конфликтных ситуаций в воинских коллективах. М.: ВПА. 1981.- 112 с.

178. Фетисов В.Н. Психолого-педагогические основы профессиональной адаптации курсантов в средних учебных заведениях МВД РФ: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Брянск, 1996. 18 с.

179. Филатов А.Т. Эмоционально волевая подготовка спортсменов. Киев, 1982.

180. Фопель К. Команда: консультирование и тренинг организации. М.: Генезис, 2005 400 с.

181. Фопель К. Технология ведения тренинга. Теория и практика. Пер. с нем. М.: Генезис, 2003. 272 с.

182. Хевн Р. Духовные практики ниндзя: Постижение внутренней свободы / Пер. с англ. СПб.: Изд-во: ДИЛЯ, 2008. 208 с.

183. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: В 2-х т. М.: Педагогика, 1986. Т.1-408 с. Т.2-398 с.

184. Хрящева Н.Ю. Психогимнастика в тренинге. СПб.: «Ювента», Институт тренинга, 1999. 256 с.

185. Цзен Н.В. Пахомов Ю.В. . Психотехнические игры в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1985. 160 с.

186. Цыркун Н.А. Развитие воли у школьников. Минск: 1991. 108 с.

187. Черепанов B.C. Экспертные оценки в педагогических исследованиях. М.: Педагогика, 1989. — 152 с.

188. Черникова О.А. Соперничество, риск, самообладание в спорте. М.: ФиС, 1980.- 108 с.

189. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. М.: Наука, 1977.- 144 с.

190. Чистяков М.И. Психогимнастика. М., 1990. 245 с.

191. Човдырова Г.С. Медико-психологическая реабилитация л/с МВД России осуществляющего оперативно следственные действия в экстремальных условиях: Методические рекомендации. М.: ВНИИ МВД России, 2003. 45 с.

192. Чудновская А.Э. Нравственная устойчивость личности: Психологическое исследование. М.: Педагогика, 1981. — 208 с.

193. Чуфаровский Ю.В. Юридическая психология. М.: Юрист, 1985.-256 с.

194. Шаранов Ю.А., Потанин С.П. Эмоционально-волевая саморегуляция сотрудника ОВД. СПб.: СПбЮИ МВД России, 1996. 91 с.

195. Шаранов Ю.А. Психология деятельности служебного коллектива органов внутренних дел (управленческо-развивающий подход). Монография. СПб., 1998.

196. Шевченко В.М. Профессионально-психологическая подготовленность следственных работников и пути ее совершенствования // Психопедагогика в правоохранительных органах. № 2. 1997.

197. Шкурко Т.А. Танцевально-экспрессивный тренинг. СПб.: Изд-во: «Речь», 2003. 192с.

198. Шмерлинг Д.С. Экспертные оценки. Методы и применение (обзор) // Статистические методы анализа экспертных оценок. М.: Педагогика, 1977. -С. 19-27.

199. Шмелев А.Г. Основы психодиагностики: Учебное пособие для студентов педвузов. Москва, Р-н/Д: «Феникс», 1996. — 544 с.

200. Шпаченко Д.И., Мартынцева Л.И. способы саморегулирования психических процессов. М, 1994. 135 с.

201. Шульц И.Г. Аутогенная тренировка. М, 1985. — 124 с.

202. Щербаков Е.П. Теория воли и оперативная оценка волевых качеств спортсмена, Омск, 1986 — 153 с.

203. Щетинин М.Н. Дыхательная гимнастика Стрельниковой. М.: Физкультура и спорт, 1999. 112 с.

204. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки. Тбилиси: Изд-во: АН Грузин ССР, 1961. С. 171.

205. Ярошевский М.Г. Психология в XX столетии. М.: Политиздат, 1974. -С. 367.

206. Яцевич С.П. Социальная психология правоохранительной деятельности. СПб., 2000.

207. Absalyamov Т., Lipsky Е., Shirkovetch Е. Analyses of competitive activity for directing training process in swimming. FINA/LEN coaches clinic swimming. Bonn. 1989. 20 p.

208. Arons H. Hipnosis in criminal investigation. Springfield, IL: Charles C.Thomas, 1967.

209. AssagioU R. Psychosynthesis: A Manual of Principles and Techniques.N. Y.; Buenos-Aires, 1965.

210. Dinkmeyer D., McKay G. D. The Parent's Handbook: Systematic Training for Effective Parenting. N. Y., 1989.

211. ДгеИсигБ R. The Four Goals of the Maladjusted Child // Nervous Child. 1947. Vol. 6.

212. Ellis A. Rational Psychotherapy // The Journal of General Psychology. 1958. Vol. 59.

213. Klein M. Notes on some schizoid mechanisms // International Journa-of Psychoanalyses. 1946. N 33.

214. Smith H.C. Sensitivity Training: The Scientific Understanding of Individuals. N. Y, 1973.

215. Spence S., Shepherd. Developments in Social Skills Training. London,

216. Tansey M., Burke W. F. Understanding Countertransference: From JProjective Identification to Empathy. Hove; London, 1989.

217. Polizeidienstkunde. Leitf aden fur Theone und Praxis (von R. Taschenracher). Verlag Deutsche Polizei, GmbH, 1984, 316s.

218. Nosal Ch.S. Psychologiczne modele umysly. Warszawa: Panctwowe Wydawnictwo Naukowe, 1990.

219. Royce J.R. Cognition and knowledge: Psychological epistomology. In: E.Carterette, M.Fridman (Eds.). Handbook of Perception. V. 1. N.Y.: Acad. Press., 1974. P. 149- 176.