автореферат и диссертация по психологии 19.00.07 для написания научной статьи или работы на тему: Диагностика аксидентальных способностей в профориентационной работе среди молодежи

Автореферат диссертации по теме "Диагностика аксидентальных способностей в профориентационной работе среди молодежи"

МИНИСТЕРСТВО НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН

Ташкентский ордена Дружбы народов государственный педагогический институт имени Низами

Рг *

... 0 о.

На правах рукописи УБАЙДУЛЛАЕВ Алишер Хамидуллаевич

ДИАГНОСТИКА АКСИДЕНТАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ В ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЕ СРЕДИ МОЛОДЕЖИ

Специальность 19.00.07 — Педагогическая и возрастная

психология

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Ташкент — 1994

Работа выполнена в Ташкентском государственном педагогическом институте имени Низами.

Научный руководитель — кандидат психологических

наук, доцент Елисеев С. А.

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук,

Ведущая организация — Ферганский государственный

университет.

заседании специализированного совета К 113.18.21 по присуждению ученой степени кандидата психологических наук в Ташкентском ордена Дружбы народов государственном педагогическом институте им. Низами по адресу: 700100, г. Ташкент, ул. Глинки, 3.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ТГПИ им. Низами.

Автореферат разослан « » 1 <ЗД4 г.

профессор Воробьев А. И.,

кандидат психологических наук, доцент Саттаров Э. Н.

Защита состоится

1994 г. в 14.00 час., на

/

Ученый секретарь специализированного со! кандидат психологически наук, доцент

ОВИЛ Я ХАРЛКТЕРИСИШЛ. РЛВОШ

Актуальность проблемы. В настоящее- время Республика Узбекистан создает своч мощную индустриальную базу. Это'возможно только ка основе использования современник технологий и техники. МировоИ опит показывает, что какой би ни была техника и технология, уровень травматизма остается высоким,» главной причиной здесь является сам человек. По данным многих авторов и по. нашим данным травматизм, обусловленный "личностным фан-тором" составляет 70-90*. Повьгааччсп требования к обеспечение безопасности трут зч счет учета личностного -травматогенного фактора.

Профессиональная ориентация молодели недостаточно включает в себя психологические факторы безопасности труда. Это -чвдаЯ пробел, так как современная техника предъявляет высокие требования к человеку о отношении профилактики аварийности 'и трп.р.мтгизчз.

Нрсбяемомп поччологпа безопасности труаа в различных наг призл'л-ичх ¡з'жичп.тись многие учешз. 1! и* числе известные пси-х?т<гхнчк;». К 1П!М сл?дуг»? отнести Г.М^нстерберга в Германии, О.Г.Г?ял°ргтчйнч и И.И.'ГпилъреГои вместе со многими другими прэд-лзгнтз.лям:: псиу^хштского двгскнтя в СССР. С.Г.Геллер-етзПн в книге "Знбор прсфзссин о счнэи с охраной труда" у-е ' топ ил;! та*»» стпзил щгфус о рол* профессиональной ориентации в сфере охран;! труда. Проб'н,,1т,!!' безопасности тр^дч занимались многие зарубечта? и стс«оственк'"д учонь'э (Г.АЛэенк. Ч.Лйт-б, Н.Епяиит, В.А.Бопроз, ^¡¡.Безродный, А.В.Борисов; Д.Бокзвдги, К.Генрих, НЛ.Дммтрпога, •'). А.Елисеев. М.А.Иотик, -В.Л.Маряцук« П.Л.Мяас/?!?, М.'К-рзни, К.К.Ия.тгонов). Иссделеээнич этих ученигх основнвзлть на роз ига« не ющепцачх бэзоп1сно'.:та деятельности: г не с»:'от пому с лучая (Л. Д. Дмитриева, КЛЬгбе, ¿).|]1пчгель), ;тсстат':,|НО?. пацчденное^я от' оллсности • И.Балннт. Н.'-ЬгрвП", .'¿.Л Лота::), адапта«'.:« к опаснш условиям' деягр-.ьиосг! (¿.ЧЛИзродгай, А.В.Еорнсое), коь*ч^пц«и: "домино" (М.Лй'с'.1, <( .Генрих), концепция елссидентальных способностей-( С.Л.КЧИОТП«) .

¡1 я сея-■>цс.'вэ:-!:;ях многих уч-лшх, в частности К.К.Платонова к В.Г.Лосгл лолчзркивалэсь ра:гная роль способностей в предотвращении агяр-лПнэст-; и травматизма. -Однз:о самостоятельной

категории способностей на. Бццелялось. Они были предзю^ош сравнительно недавно С.А.Елисеевш "(1962).

Эти способности С.А.Елисеев назвал аксиданталышш, используя для изрминообразовашш латинский глагол "ьосЫвгв " - • случаться, приключаться.

Психологическая сущность аксидентакьних способностей основывалась на теории функциональной системы Н.К.Анохина » кон цепции способностей В.Д.Шадрикоьа. Аксидентальные способности представляются в виде двух взаимосвязанных подструктур "чувст ва опасности" и "безопасной психомоторики". Аксидентальные способности - суть способности к обеспеченна безопасной деятельности.

Подход к безопасности деятельности с позиции аксиден-тадьных способностей, по нашему мнению, весьма продуктивен, тан как здесь можно говорить о формировании и развитии, об обучении, воспитании, тренировке этих способностей в различии* видах деятельности. Категория аисидентальних способностей позволяет переводить содержательный анализ в русло чисто психологических понятий.

Учет аксидэнтальных способностей в профориентацию. юп раС о те долзлен помочь осуществить выбор для ¡секретного человека профессии, по которой была бы обеспечена и успешность и без--опасность.

Цель исследования - определение структуры аксидентальных способностей, их диагностизга и использование б профориентаци-оиной работе.

Объектом исследования били рабочие промшшеьных предприятий, учащиеся ПТУ, а также старшеклассники общеобразовательных школ.

Предметом исследования являются аксидентальные способности, их структура и структурные взаимосвязи, проявление акси-денгальных способностей у взрослых лиц (шещих производственные травмы и не имеющих их) и учащихся ПТУ и школьников.

Гипотеза .исследования. Основной гипотезой данного исследования яйляетсп предположение о наличии у людей аксиденталь-ных способностей, имеющих индивидуальную меру выразизниости и качественное своеобразие.

Согласно атой гипотезе у лиц, не имеющих травм, уровень аксидентальних способностей высокий, у лиц, имевших иикрограв-'

мы психологической природы, с их повторением - несколько сии- . хенный', а у лиц, даю вши х. повторяющиеся травма с более тяжелым исходом и тоже психологической природы - намного сниженный уровень аксидентальных способностей-

Задачами настоящего исследования являются:

а) изучение структуры аксидентальных способностей ;

б) выявление взаимосвязи аксидентальных способностей с другим способностями И свойствами личности ;

в) разработка методик диагностики аксидентальных способ-костей ;

г) разработка рекомендаций по профессиональной ориентации учащихся ПТУ и школьников с учетом особенностей развития их аксидентальных способностей.

Научная новизна исследования- состоит в том, что в нем:

- впервые рассмотрены вопросы диагностики аксидентальных способностей к их использования в профориентации учащихся ПТУ И школьников. Доказана правомерность и необходимость такого подхода в совершенствовании этой' работы;.

- установлен ряд психологических факторов, касающихся проявления аксидентальных способностей ;

- выявлена связь аксядентавьных способностей со свойствами личности и друга'««' способностями ;

- разработаны методики диагностики аксидентальных способностей ;

- показана однозначно с ть и качественное своеобразна проявления аксндонталькых способностей у взрослых, работающих не производстве, учащихся ПТУ .и школьников.

Теоретическая значимость проведённого исследования состоит в том, что показана продуктивность функционально-генетического подхода к способностям. Обоснованы преимущества подхода к исследованию безопасности деятельности с позиции способностей.

Практическая значимость. Разработанный в настоящем исоде- ' довапач кемплшг мчтодйк диагностики аксидентальных способностей тл^сссбр^знэ-примэнять- в/ следующих .практических направлениях: . • ■

а) з профессиональной ориентации школьников и учащихся ПТУ; \ ' '

. 6) в акг-прэсс-дпагдастияз. при профессиональном отборе ;

э) а проведении лабораторных занятий со студентами по

теме: "Способности? ;

г) в практической работа школьных психЬлогов ; '

д) в подготовке профессиональных водителей различных ведов транспорта ;

е) в системе профессиональной подготовки кадров ¡¿БД.

Материалы диссертации могут быть использованы при чтении

курсов "Общая психология", "Возрастная и педагогическая психология", "Психология труда" в педвузах и университетах, на факультете подготовки школьных психологов, в система повышения квалификации работников народного образования.

Методологической основой исследования является принцип системного подхода, разрабатывавшегося в психологии Б.Ф.Ломовым.

Для решения поставленных задач использовался комплекс методов и методик исследования:

1) наблюдение за проявлением аксидентальных способностей;

2) индивидуальные беседы ;

3) метод обобщения независимых характеристик (К.К.Платонов) ;

4) тестовые ме.тодики: цв'етоадсоциативный тест М.Аочеря цветовой тест отношений А.М.Эткинда в адаптированной форме ;

.5) аксидент-тест для оценки аксидентальных способностей

6) личностный опросник по изучению психологических причин производственного травматизма. =

Полученные данные подверглись соответствующей математической обработке - корреляционному анализу.

Достоверность полученных экспериментальных данных обеспечивается использованием комплекса методик при организации исследования, применением качественного анализа" в сочетании с математическими методами обработки полученных результатов. Доверительная вероятность для коэффициентов корреляции«соответствует однопроцентному уровня значимости.

Исследования проводились на ряде промышленных предприятий города Ташкенту: Ташкентском авиационно-производственнсм объединении имени 6.П.Чкалова, Таштекстильмаше, Ташкентском текстильном комбинате, Обувной фабрике »2, ПТУ 8, 16, 37, 45, 56 г.Ташкента и в школе * I г.Янги-Юля. Всего в исследовании участвовали 450 производственников, 423 учащихся ПТУ и школ.

Даяоаения,выносимые на защит?;

.. I. В профессиональной ориентации школьников и учащихся П1У необходимо учитывать аксидентальные способности и совершенствовать методики их диагностики.

2. Для профессиональной ориентации является достаточно эффективным структурное подразделение аксидеитальных способностей на "чувство опасности" и 'безопасную психомоторику". Доказана правомерность выделения в структуре аксидеитальных способностей подструктур "чувства опасности" и "безопасная психомоторика".

3. Необходимым и достаточным условием для продуктивности профессиональной ориентации в отношении безопасности труда является личностный подход.

• 4. В комплекс диагностирующих методик аксидеитальных способностей целесообразно включить метод обобщения независимых характеристик К.К.Платонова, цвэтоассоциатнвный тест М.Ливера и цветовой тест отношений А.М.Эткинда в адаптированной форме.

Публикации. Основное содержание исследования и его существенные положения изложены в 5-ти опубликованных работах автора.

Апробация работы. Результаты-исследования были доложены на I Международных научных Ломовсних чтения в г.Москве (1991), на конференциях: "Психологические аспекты совершенствования подготовки учительских кадров в условиях непрерывного образования" в г.Ташкенте (1991); "Проблемы профессиональной ориентации, подготовки и повышения квалификации кадров в условиях рыночной экономики" в г..Фергане (1992), а также на научно-теоретических семинарах.и на заседаниях кафедры "Общая психология" Ташкентского госпвдвнститута да.Низами (1988, 1993, 1994).

Структура и объем работа. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, включающего 115 наименований и приложения. Содержание диссертации изложено на 106 страницах машинописного текста.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ PAB01U

Во .введении дается общая характеристика работы, обосновывается ее актуальность, излагаются гипотеза,-цель, задачи и методы исследования, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, сформулированы основные положения, выносимые на защиту. -

в

Б 1|ервой глаЕо "Проблема способностей и профориентации в психологической науке" анализируются методологические и теоретические подходи к проблеме-способностей, к ее понятию э различиях психологических подходах, определяется место способностей в исследовании безопасности деятельности.

Б первом раздело этой главы анализируется современное состояние проблемы способностей. Проанализированы основные теоретические положения исследования.способностей (С.Л.Рубинштейн, Б.МД'еплов, В.Н.Ыясищев, К.К.Платонов, Т.И,Артемьева, Е.П.11льин, В.Д.Шадриков) и специальных способностей Ш.Г.Дав-летаин, В.Н.Дружинин, Б.А.Крутецкий, Н.П.Линькова, В.А.Тока-рока, Я.Н.Уманский, П.¡«1.Якобсон).

Теоретически обоснован выбор концепции способностей Б.Д. Ыадрнкова для исследования аксидентальных способностей.

Во втором раздела раскрывается место способностей в проф-ориентационкой работе, особенно в профессиональной консультации, профессиональном отборе и профессиональной адаптации. Обоснована необходимость учета аксидентальных способностей в профориентации, в составлении профессиограш.

В третьей разделе дается определение аксидзнталышх способностей. Под акс!!дентадьнь№1 'способностями мы понимаем свойства функциональных1систем, реализующих познавательные и психомоторные процессы, которые имеют индивидуальные меры выраженности, проявляющиеся в обеспечении безопасности деятельное—-ти как особой формы ее успешности и качественного своеобразия.

Структура аксидентальных способностей в рассматриваемом контексте сводится к выделению двух взаимосвязанных подструктур: "чувства опасности" и "безопасная психомоторика".

"Чувство опасности" состоит из, следующих элементов. Это способности: критически оценивать соотношений между успешностью и безопасностью труда» не рисковать 'в обычной производственной -деятельности, соблюдая при этом правила, стандарты безопасности труда И инструкции по технике безопасности; пойти на риск в экстремальной ситуации, обеспечивая при атом успешность и безопасность труда; не привыкать к опасности с. после-дущим игнорированием ее; к бестравматическому и безаварийному подходу к работе с творческим содержанием, где опасность может быть непредсказуема; к предвидению вариантов действия источников опасности травмирования или аварийности; к обнаружению, .

различению и опознанию слабых сигналов-, предвестников, симво- . лоп опасности; к поддержанию на достаточном уровне для обеспечения безопасности и аварийности уровня качества внимания, в первую очередь, их распределение, переключение и концентрация, с детства хорошо чувствовать опасность в любом ее проявлении и на этой основе избегать или устранять ее ; к безопасной организации труда: не повторять аварий и травм.

"Безопасная психомоторика" состоит из следующих элементов: безопасный уровень времени простой сенсомоторной реакции; сен-сомоторная координация движения; проявление идеомоторики, сводящей к минимуму или исключающая ошибочные действия, могущие привести к травматизму и аварийности; безопасный уровень, необходимый для эмоционально-моторной устойчивости, способность к преодоления состояний,отрицательно влияющих на психомоторику.

В четвертом разделе анализируются различные подходы к безопасности деятельности,(И.БалиНт, В.И.Безродпый" i С.А.Елисеев, М.А.Котик, Л.А.Копытова, К.Марбё', П.Мясоед,. М.Мррани, З.Фрейд, Г.Хан). Делается вывод о преимуществе концепции акси-дентальннх способностей в сравнении с другими концепциями безопасности деятельности.

Во второй главе "Структура аксядэнтальных способностей и их диагностика" в первом разделе раскрыта связь аксидентальних способностей со свойствами личности « другими способностями.

Исследование проводилось на Ташкентском авиационно-Произ-водственном. объединении имени В.П.Чкалова по методике.Карты личности"к.К.Платонова, в раздел "способности" которой нами был внесен показатель "аксадентальныэ способности", оцениёаемый по пятибалльной шкале. Общее число испытуемых было 150 человек. Из них 50 человек, нэ имевших-производственную травму (группа "И"), 50 человек, пмевше микротравмы(группа "МТ"), 50 человек, имевшие производственные травмы (группа *Т"). Признаком, объединяющим эти группы мы считаем не менее.чем трехгодичную принадлежность к одной из-Наиболее' опасных и ваяшх профессий на машиностроительных заводах: •птамповщикя, фрезеровщики, токари, прессовщики, слесари'по ремонту оборудования. Корреляционной анализ, проведэнт/й.'на ЭВМ дал следующие результаты. Сравнение контингентов по' средним значениям оказалось малоинформативным; практически на пок&зав статистически достоверных

различий, цю оценивалось по критерию Стьидонта. Тогда к каждой из матриц был примепаи ыотоц корреляционного Анализа. Структурные соотношения формировались путем выделения коэффициентов корреляции, превышающих по абсолютной величине 0,5, что соответствовало 1%-ному уровню значимости. Были подвергнуты анализу как ыг/триструктурные, так и мэжструктурные связи, согласно подразделам "Карты личности". Наиболее отчетливые внутриструктурные различия обнаруживаются в подструктурах индивидуальных особенностей психических процессов, опыта, а такие общих черт характера.. Цежструктурные различия вполне определены лишь для подструктуры индивидуальных особенностей психических процессов и опята.

Б подструктура индивидуальных особенностей психических процессов явно просматриваются различные способы интеграции психических процессов.

Наиболее существенно выявлено, что аксидентальные. способности по суммарной корреляционной выраженности со структурой личности преобладают в группа "Н", что в целом подтверждает правильность гипотезы о роли этих'способностей в генезисе травматизма. • , •

Анализ выраженности-суммарной корреляции подструктур.со -структурой личности в группах "Т", "МТ", "¡1" и "выраженности параметров" "Карты личности" позволяет сделать.следующие основные выводи ь отношении элементов структуры аксиденталь-. шх способностей: а) обеспечение безопасности обеспечивается активностью, которая сочетается с целеустремленностью, объективным отношаниец к себе и достаточным уровнем психомоторной нулыуры, б) низкая выраженность активности в сочетании с целеустремленностью приводит к микротравмам ; в) сообразительность, которая выражена у травматиков, на является -положительным качеством и может быть направлена на нарушение техники безопасности ; г) существенно, что в группе "Т" по суммарной -корреляции со структурой личности преобладает подструктура индивидуальны^ особенностей психических процессов, а в группе "Н" - подструктура направленности, что дает -возможность сделать вывод о большой роли воспитания в соблюдении охраны труда и техники безопасности; д) по выраженности жэ собственно подструктур выявлено, что индивидуальные особенности психи-

ческих процессов выходят на первое мес.то в группе "Н". Это, по назему мнению, подчеркивает роль аксидентальных способностей, которые мы увязываем с психическими функциями. С другой стороны, подструктура направленности идет на первое место в группа "Т", что может говорить о несчастных случаях, связанных со вторичной беспечностью, что подчеркивает большую роль воспитательной работы.

Во втором разделе этой главы рассматриваются материалы исследования одной из подструктур аксидентальных способностей: "чувство опасности". Целью исследования было выявление места, этой подструктуры в проявлении аксидентальных способностей. В нем участвовали производственные рабочие, имеющие стаж от 3 до 10 лет, у которых имели место производствен:^ транш, иикротравмы, а также не имевшие их.

Полученные результаты подтверждают положение о том, что преобладание чувства опасности является важным фактором сни-зкен'ля производственного травматизма. В наибольшей мере это проявилось в группе "Т", где зафиксирован результат со знаком минус разности, что свидетельствует о том, что данные испытуемые не обладают аксидентальннми способностями. В этих трех группах было проведено исследование по методике "цветового ассоциативного" теста М.Люшера и проведен сравнительный анализ выраженности "компенсаций и тревог" и "вегетативного коэффициента".

Исследование выявило, что у 66,9% рабочих, имеющих производственные травмы (группа "Т"), обнаружено состояние тревоги, что хорошо согласуется с компонентами подструктуры "чувство опасности". В состоянии повышенной тревоги у травматиков снижается сосредоточенность снимания, безопасность психомоторики и критичность мышления.

В группе "МТ" у 44,4;? и в группе "Н" у 19,2% испытуемых обнаружено состояние тревоги. Это позволяет сделать бывод, что в большинство случаев состояние тревоги приводит к травмам и. чикротравмам.

"Цветоассоциатнвный тест" М.Люшера-помогает вовремя выявить состояние тревоги и проводить профилактические мероприятия,

Выраженность "вегетативного коэффициента" (ВК) в исследу-агп группах (Т, МТ, Н) была обработана по формуле К.Шшоша:

ВК = 1в-кРаб.-кзлт.

18-син,-зелен..■ ,

где в числителе и в знаменателе-подставляются соответствующие ранговые места цветов в выборке,.

Результаты исследования "Вегетативного коэффициента" представлены в табл. I.

Таблица I

"Вегетативные коэффициенты" в исследуемых группах

Группы 1 Т 1 МТ 1 Н

Вегетативные ;,,<■ ковф.фианзнтыГ1^1 I ! ВК < I 1 ( ! \ ВК>1 1. ВК<1 I | 1 I 1БК> I 1 |

% испытуемых 1 12,2 1 87,8 1 64,3 ! 35,7 ! 30,9 I 69,1

Сравнительная анализ вегетативного коэффициента в группах "Т","МТ", "Н" выявил следующее. В группе "Т" наименее выражен вегетативная коэффициент (12,2/,), а в группе "Н" - наиболее выражен (64,3%). Это свидетельствует о том, что проявление ак-сидентальных способностей связано с энергоыобильностью человека. Это ярко выражено у нетравматиков. А у 37,8% травматиков вегетативный коэффициент ниже единицы, что является показателем установки на минимизацир усилий, бездействие.

Как травматизм," так и "безопасность могут быть .связаны, с повышенны!-! или пониженным уровнем энергозатрат. Это получено в результатах многих ученых. Поэтому наша интерпретация ориентирована на конкретную полученную экспериментальную картину, когда большая энергомобильность обеспечивает безопасность труда.

В третьем разделе второй главы диагностика аксидентальныэ способностей с помощью аксидент-теста излагаются результаты исследования по разработке валидного опросника, оценивающего ак-' свдентальные способности.

Исследование проводилось в ПТУ 8, 16, 37, 45, 56 г.Ташкента. В исследовании участвовали 108 учащихся, обучающихся на профессии ровничницы, ленточницы, электромонтеры, прядильщицы, швеи.

Исследование проводилось с помощью, те ста, который оценивал уровень развития-аксвдентальных .способностей учащихся. Для составления теста использовалось положение о структуре аксиден-тальньгх способностей, о которой говорилось выше. Она включает "чувство опасности" и "безопасную психомоторику". Пользуясь

этими понятиями, мы использовали один из известных приемов изучения способностей. Это широко распространенный метод обобщения независимых характеристик. Он позволял диагностировать поихологичзские причины производственного травматизма, исходя из поведения конкретного человека в различных видах деятельности. Таким образом и была исследована структура аксидантальшх способностей.

Опросник оказался достаточно валидным, что подтверждает коэффициент корреляции ъ = 0,36 ( оС = 0,01) с безопасной деятельностью. Таким образом, доверительная вероятность оказалась высокой. Па предприятиях вполне возможно использовать этот опросник для профориентации, для тестирования при призме на работу.

Полученные результаты открывают принципиальную возможность диагностики аксИдентальных способностей 6 школах и ПТУ. Предложенная методика доступна и представляет собой бланковый инструмент. Проводить такое Исследование могут школьные психологи. Результат нашаго исследования очень важен для профессиональной ориентации, поскольку позволяет отбирать работу по опасным профессиям тем учащимся, которые получили достаточные баллы.

Психокрррекция. аксидентальшх способностей реаается в условиях абсолютной профессиональной пригодности, где решающее значение имеют типологические свойства-нервной системы человека. Здесь компенсировать аксидентальнш способности невозможно. В условиях относительной профессиональной пригодности повышение уровня аксидентальшх способностей возможно за счет социально--лсихологических факторов! то есть создания обстановки, в которой нарушение недопустимо.

В четвертом разделе второй главы раскрываются результаты исследования диагностики аксидентальных способностей с помощью цветового теста отношений. А.М.Зткинда.

Целью исследования было разностороннее и глубокое изучение проявления аксидентальных способностей,, апробация адаптированной методики А.М.Зткинда. Адаптированная методика А.М.Зткинда представляла собой психологические и психофизиологические ситуации безопасности деятельности. За основу при разработке травмоопасных и безопасных ситуаций были взяты элементы подструкту-

ры аксвдзнтальных способностей. Общее число испытуемых - ICO человек. Из них 82 мужчин, .26 женщин. Это были специалист -раскройщики деталей обуви, штамповщики, .слесари, формовщики и т.д. Исследование проводилось на(,контингенте рабочих, имеющих травмы (группа "Т" 52 человека) и нз имеющих их (группа "Н" 56 человек). Математическая обработка полученных данных была проведена по предложенной Методике профессора Санкт-Петербургской военно-медицинской академии А.М.Парочева. По этой методике 2С- обозначает уровень развития аксидентальных способностей: если z*¿ >1»3, то аксидентальные способности развиты; если ~¡B¿ < 1,3, то аксидентальные способности не развиты.

Исследование показало также, что из числа получивших на производстве травмы 74,3% получили по ЦТО А.Й.Эткицца Низкий коэффициент ( < 1,3), а 02,1% нетравматики получили высокий коэффициент (> 1,3), Это свидетельствует о надежности использованной методики.

Дополнительное исследование частоты окраски психологических состояний и ситуаций в группе "Т" показало большую частоту окраски черными, коричневыми и серыми цветами следующих психологических состояний и ситуаций: а), состояние, требующее быстрого переключения внимания; /б) опасные ситуации в труде;

в) соблюдение правил и инструкций по безопасности (правила дорожного движения, инструкции по технике безопасности) ; г) непревыкание к опасности; д) появляющиеся опасности. Эти перечисленные психологические и психофизиологические состояния и ситуации для травматиков являются источниками беспокойства, они их эмоционально не принимают в силу недостаточной, развитости "чувства опасности" и "безопасной психомоторики".

Результаты исследования показали, что адаптированную форму ЦТО А.М.Эткинда можно использовать в целях диагностики аксидентальных способностей.

Далее в работе раскрывается результаты исследования диагностики аксидентальных способностей школьников по трем методикам: аксидент-тэст, цветовой ассоциативный тест М.Лотера, цветовой тест отношений А.М.Эткинца.

Исследование'проводилось б.три этапа. На нервом этапе был проведен аксицент-тест для оценки'уровня развития аксидентальных способностей. Для сравнительного анализа учащихся, по-

лучйваих более трех баллов, были включены в группу "А", учащихся, получивших менее трех баллов, включены в группу "Б". На „последующих втапах проводилось исследование при помощи теста-М. Лютера и "цветового теста отношений" А.М.Зтиинда.

Таблица 2

Таблица сводных данных по результатам трех методик

Группа "А" (в баллах) t Группа "Б" (в баллах

акси- ! ЦТО ¡Вегетативный дент- !2Г>1,31коэффициент -тест ! j ВК> I IBK -i I 1акси-!дент- 1-тест j i ЦТО ] !Вегетативный коэффициент j ВК>1 !ВК^ I

66,3 ! 95,3 ! 66,0 ! 31,0 ! 33,7 I 19,4 1 39,0 ! 61,0

Сравнительный анализ полученных данных по аксидент-тесту л цветовому тесту отношений А.М.Зткинда показал, что 79% учащихся одинаково оценивают уровень развития акендентальных способностей по соответствующим критериям.

Сравнительный анализ в группах "А" и "Б" вегетативного коэффициента показал, что в группе "А" у 68% учащихся вегетативный коэффициент оказался больше еданицы (ВК > I), в группе "Б" у 99% учащихся вегетативный коэффициент оказался меньше единицы.(ВК < I). . Это доказывает, что в проявлении аксиденталь-ных способностей"у старшеклассников большую роль играет энергомобильность.

Анализ "выраженности компенсаций и- тревог" в исследуемых группах выявил существзнную разницу. • В группе "А" она равна 21,3%, а в группе "Б" 73,4%. Это показывает непосредственную связь аксиденталькых способностей с тревожным состоянием школьника. ' '

*'""" Результаты исследования подтвердили гипотезу о том, что аксидентальныэ способности присущи каждому человеку, они имеют индивидуальную меру выраженности и качественное своеобразие.

Подтвердилось теоретическое положение о целесообразности применения в профориентационной работе.со школьниками и учащимися ПТУ диагностики аксидзнтальных епособностей, используя ряд методик, получивших свою валидность (цветоасеоциативный тест М.Лютера, цветовой тест отношений A.M.Эткинда в адаптированной форме).

В заключении диссертации формулируются основные выводы

исследования, подтвердившие справедливость выдвинутой нами гипотезы.

Результаты исследования 'показали теоретическую и практическую значимость разработанной концепции об аксидентальных способностях, их структуре, включающей подструктуры "чувство опасности" и "безопасная психомоторика".

Полученные результаты исследования позволили сделать следующие выводы и рекомендации:

I. Концепция аксидентальных способностей, раскрывающая ее взаимосвязанные подструктуры "чувство опасности" и "безопасная психомоторика" и базирующихся на теории способностей и одаренности, развиваемой В.Д.Шадриковым, оказалась,достаточн продуктивной как в исследовательская отношении, так и в отноше нии практического применения в профессиональной ориентации в общеобразовательных школах и ПТУ.

, 2. Выявлены некоторые особенности структурного взаимодействия аксидентальных способностей со свойствами личности и ее подструктурами, что имеет важное значение для профессиональной ориентации.'""" - ,

3. Разработан опросник, который с учетом его валидности, можно применять в профориэнтоционной работе в школах и ПТУ.

4. Рекомендовано применение в профориентационной работе по диагностике аксидентальных способностей адаптированных "ассоциативного цветового тэсга" (Лютера) и "цветового теста отношений" (А.М.Эткинд). .......

5. Рекомендовано информацию об аксидентальных способности излагать.в ходе теоретических и практических занятий, На урока по изучению правил дорожного движения, труда, физкультуры (с целью профилактики спортивного травматизма) и т.д. При этом важно дать понять учащимся, что в некоторых видах труда, даже очень романтичных (летчик-испытатель, космонавт) важно иметь очень высокий уровень этих способностей, в других видах труда, где работает основная масса людей, уровень этих способностей может быть, средним.- Для таких видов труда,, это надо подчеркивать учащимся, можно развивать такие способности путем воспитания, самовоспитания, тренировки.'

.' '6. Аксидентальныа способности дл.ч целей профориентации в ПТУ и школах можно выявлять в ходе педагогического.общения на-

эяду с изучением других способностей (например, организаторских) : положительной направленность» личности.,

, 7. Аксидентальныэ способности с целью профориентации монно ¡риентировочно вьивлять в организационно-управленческих деловых 1грах.

Исследование аксидентальных способностей имеет большое фактическое значение и должно быть продолжено в последующих заботах.

По теме диссертации автором опубликованы следующие работы:

1. Необходимость изучения аксиденталькых способностей учащихся в целях профориентации // Тезисы докладов республиканской гаучно-практической конференции "Психологические аспекты совер-юнствования подготовки" учительских кадров непрерывного образо-¡ания". - Ташкент, 1091. - С. 160-162.

2. Оценка аксидентальных способностей в целях профконсуль-14щии // Тезисы докладов и выступлений республиканской научно-•практичаской конференции: "Проблемы профессиональной ориента-рш, подготовки й- повышения квалификации кадров в условиях ра-гачной экономики!'. - Фергана, 1991. - С.' Ю-11.

3. Диагностика аксидентальных способностей в целях безопасности труда в промышленности // Тезисы докладов мезкреспубликан-:кой научно-практической конференции:"Проблемы практической психологии в условиях перехода к рыночный отношениям". - Ташкент, :991. - С.-80-81. . . 4

4. Роль аксидентальных способностей в предотвращении про-¡зводственного травматизма // Тезисы докладов "Первых меидуна-юдных научных Ломовских чтений". - Москва, 1991. - С. 167-169.

5. Опыт диагностики аксздентальных способностей учащихся ПУ //■ Тезисы докладов к пленуму УМО и семинару-совещанию. ->ухара, 1992. - С. 82-83.

- /<?-

ЁШЛАРНИ касбга ШЛАВДА АКСРЩЕНТАЛЬ ЦОБИЛШТМРНИ

диагностикам.

Мазкур тадницотнинг максади - аксидёнталь цобилиятларнй тизимини аницлаш ва улардан касбга йУллаш ишларида фойдаланиш.

Аксидёнталь ^обилиятлар деганда биз индивидуал- меъёрда ифодаланган,фаолият хавфсизлигини таъминлашда узига хос намоён бУлувчи билиш ва психомотор жараёнлар фаолиятини таъминловчи функционал системаларни хусусиятини тушунамиз.

Тад^ицотларда кузатиш,индивидуал су^бат.Узаро боглик б.Улмаган характеристикаларни умумлаштириш (К.К.Платонов) ,М.Лю-шернинг "рангли ассоциатив тести",А.М.ЭтКинднииг "рангли муно-

1

сабат тести",саноатда жарохатланиш сабабларини Урганувад анке-та.аксиденталь кобилиятларни бахоловчи аксиденг-тестдан фойда-ланилди. ■ -

Диссертациям биринчи маротаба аксидёнталь кобилиятларни диагностика цилиш ва улардан хунар-тёхника билим юрти ва макта Уцувчиларини касбга йУллащца фойдаланиш масалалари кУриб чи-килган. ..

Аксидёнталь нобилиятларни диагностика чилиш методлари иш-лаб чицилган,бу кобилиятларни намоён булишп билан борлик булга психологик омиллар аницланган.

Тадцидот натижалари "хавф-хатар хисси" ва "хавфсиз психомоторика" каби тизимларни Уз ичига олган аксидёнталь цобилият-лар концепциясининг наэарий ва амалий ахамиятлилигини кУрсатди

Касбга йУллзш ишларида катта ахамиятга моляк булган аксидёнталь цобилиятларнинг шахе хусусиятлари ва унинг тизимлари билан узаро^алокаси аникланган.

Аксидёнталь ЦобилиятларнИнг тадкикоти катта амалий ахамиятга эга за у кейинги тадкикотларда давом эттирилиши лозим

- YQ-

SUI.S1AHZ

Diagnostics of accidental abilities in professional orientation work areong young people

The aim of the reaearch ig determination of the structure of the accidental abilities, their diagnostioa and une in ths profeasional orientation work.The accidental- abilities are understood by U3 as the properties of the functional gysteir..! realising the cognitive and pay ehornotor processes v/hich have apecial ways oi' expression displaying in the provinion of actjvitysa safety end qualitative originality.

The follov/ing complex ' of methods v/aa used in the thesis: observation, private conversation, method of generalization of independent characteri3tics(K.K«Platonov) , teat i;:e thoda( colour-aasociational test by M.Lyushar, colour teat of attitudes by A.M.Etkind), accident-teot for estimation of the accidental abilities, personal questionnaire for studying of the pay etiological reasons of the productionnl traumatism.

ïho questions of diagnostics of the accidental abilities and their use in^the profe¡¡sional orientation vvork of the pupil« of vocational .technical schools and schoolchildren have been researched in thé' thesis for the firut time. Methods of diagnostics of these abilities were worked out, a number of psychological factors dealing with manifestation of these abilities were revealed.

The results of the investigation showed ths theoretical and practical significance of the concept of the accidental abilities which wa3 worked ou it, their structures and substructure.., including the substructures such as "feeling of danger " and "safe psychomotcsrics".

3ome paculiaritiaa of interaction of the accidental abilities with other traits of personality and its substructure a were revealed, it being of grgat importance in professional orientation work,

i'he investigation of the accidental abi]Ltita in oZ trreat practical significance and should be continued in l.ha £i::v;thur work.