автореферат и диссертация по психологии 19.00.07 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование готовности к личностному самоопределению в процессе профессионализации

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Фоминых, Елена Константиновна, 2000 год

Введение.

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ЛИЧНОСТНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ.

1.1. Методологические основы психологического подхода к проблеме самоопределения.

1.2. Состояние проблемы самоопределения в отечественной и зарубежной психологии.

ГЛАВА 2 ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПРОЦЕССОВ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ И СОЦИАЛИЗАЦИИ КАК ОСНОВАНИЕ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ.

2.1. Принцип индивидуализации развития личности.

2.2. Индивидуализация и социализация как две стороны единого процесса становления личности

2.3. Ценностно-смысловое содержания личностного самоопределения.

Выводы.

ГЛАВА 3 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ЛИЧНОСТНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ.

3.1. Обоснование диагностического комплекса для выявления особенностей динамики готовности к личностному самоопределению.

3.2. Анализ средних показателей по основным параметрам готовности к личностному самоопределению.

3.3. Анализ количественных характеристик интеркорреляционных матриц.

Введение диссертации по психологии, на тему "Формирование готовности к личностному самоопределению в процессе профессионализации"

Актуальность исследования. В условиях проведения социально-экономических и политических преобразований возрастает социальная значимость в их психологическом обеспечении. Особая роль при этом принадлежит психологической науке и практике, приобретающей в последнее время все большую значимость в основных сферах жизнедеятельности общества.

Решение многочисленных социально-психологических проблем затрудняется недостаточной теоретической и экспериментально-практической проработанностью вопросов, связанных с самоопределением личности. Проблема формирования готовности к личностному самоопределению нашла отражение в работах, посвященных вопросам -саморазвития личности, в частности, реализации личностного потенциала, самостоятельного выбора человеком ценностных ориентиров, построения им жизненных стратегий (С.Л. Рубинштейн, К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Божович, И.В. Дубровина, А.Г. Асмолов, Д.И. Фельдштейн, И.А.Зимняя и др.). В то же время наблюдается недостаточная сформированность психологической концепции, соответствующего понятийного аппарата и условий успешного личностного самоопределения. Следует констатировать, что существует как научный, так и практический запрос на комплексное исследование особенностей психологической готовности к личностному самоопределению на различных этапах становления личности. Особую социальную значимость приобретает выявление психолого-педагогических условий успешного самоопределения личности в системе психологического образования, так как личностное самоопределение является важнейшим компонентом профессиональной компетентности психолога.

Цель исследования - выявить динамику психологической готовности субъекта к личностному самоопределению на разных этапах психологического образования.

В качестве объекта исследования выступают особенности личностного самоопределения психологов, а предмета - психологическая готовность к личностному самоопределению в процессе профессиональной подготовки.

Гипотеза

Характер динамики психологической готовности к личностному самоопределению на разных этапах обучения будущих психологов определяется гетерохронностью и неоднородностью развития личности и особенностями структурирования ее основных компонентов. Наряду с инвариантным содержанием психологической готовности к личностному самоопределению на каждом этапе профессионализации психолога проявляется ее специфическая структура, отражающая уровень сформированности данной интегральной характеристики.

Задачи исследования

1. Дать теоретическое обоснование представления о модели понятия «личностное самоопределение», уточнить место этого понятия в системе знаний о феноменах психологических «самопроцессов».

2. Выявить в структуре личности комплексы психологических качеств, являющихся определяющими факторами формирования готовности к личностному самоопределению.

3. Определить психологические детерминанты процесса формирования личностного самоопределения на разных этапах профессиональной подготовки психолога, учет которых необходим для создания тех психолого-педагогических условий, которые позволяют сделать этот процесс объектом диагностики и целенаправленного педагогического воздействия во всех звеньях системы непрерывного психологического образования.

Теоретической и методологической основой исследования явились идеи и принципы системного подхода (Б.Г. Ананьев, Л. Берталанфи, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн, Э.Г. Юдин и др.), в контексте которого личностное самоопределение рассматривается с точки зрения основных признаков системности: целостности, структурности, иерархичности и динамичности.

Исследование опиралось на принцип детерминизма (C.JL Рубинштейн, В.Г. Асеев, Л.И. Божович, А.Б. Орлов и др.), концепции индивидуализации в развитии личности (C.J1. Рубинштейн, И.И. Резвицкий, Б.Г. Ананьев, Д.А. Леонтьев, А.В. Петровский, Ю.М. Орлов и др.), на теортические положения о механизмах саморазвития личности, а также теоретические положения о закономерностях динамики психических явлений, гетерохронности их развития (Б.Г. Ананьев, Л.И. Анцыферова, и др.), и, в частности, самопроцессов (Н.М. Пейсахов, Р.В.Габдреев).

Методы исследования и обработки полученных данных: логико-теоретический анализ проблемы, тестирование, статистическая обработка данных (t-критерий Стъюдента, полный корреляционный анализ с вычислением коэффициентов линейной корреляции, корреляционных отношений и критерия криволинейности, дивергентный анализ).

Всего исследованием было охвачено 365 человек: 90 студентов психологического отделения, 90 студентов отделения дополнительного образования, 90 слушателей специального факультета «Психология» по переподготовке кадров, 35 педагогов, осуществляющих психолого-педагогическую деятельность, условно нами названных «саморазвивающимися» и 60 человек психологов-профессионалов.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования 1. Показан системный характер такой интегративной характеристики личности как «психологическая готовность к личностному самоопределению». Предложен целостный подход к исследованию формирования психологической готовности субъекта к личностному самоопределению в процессе профессионализации, включающий теоретическое обоснование, методы исследования по описанию его качественного своеобразия на различных этапах профессионализации. Выявлены критерии по созданию на всех этапах непрерывного образования совокупности психолого-педагогических условий, оптимизирующих процесс формирования психологической готовности к личностному самоопределению.

2. Выявлен критерий сформированности психологической готовности субъекта к личностному самоопределению в процессе психологического образования - интегрированность ее структуры.

3. Определена динамика формирования психологической готовности к личностному самоопределению на разных этапах профессионализации психолога. Разработан подход, позволяющий определить степень сформированности, динамику и качественные особенности психологической готовности субъекта к личностному самоопределению. Разработан и валидизирован комплекс методик, позволяющий реализовать системное представление о стадиях психологической готовности к личностному самоопределению. Основными параметрами, способствующими развитию психологической готовности субъекта к личностному самоопределению на различных этапах системы психологического образования, являются: способность к самопознанию, самоидентификации и самореализации.

Практическая значимость работы определяется реальными возможностями использования ее результатов: при профотборе абитуриентов на психологические факультеты вузов; при диагностических обследованиях студентов, направленных на выявление особенностей профессионального и личностного самоопределения; при определении характера психолого-педагогических рекомендаций, необходимых для оптимизации процесса формирования готовности к личностному самоопределению; при психологическом консультировании, а также групповой и индивидуально-ориентированной психокоррекционной работе с людьми, не имеющими полной определенности относительно своего профессионального будущего.

Положения, выносимые на защиту:

1. Психологическая готовность к личностному самоопределению, выступая в качестве интегративной характеристики личности, базируется на способности к самопознанию, самоидентификациии и самореализации, продуцируя при этом возможность построения системы индивидуальных взаимодействий с миром в пространственно- перспективных траекториях индивидуального развития.

2. В структуру готовности субъекта к личностному самоопределению в качестве системообразующих компонентов входят такие индивидуально-типологические качества, как автономность, интернальность, спонтанность и интегральные способности, включающие способность к целеполаганию, самокоррекции и синергии. Критерием сформированное™ психологической готовности к личностному самоопределению выступает интегрированность ее структуры.

3. Формирование психологической готовности к личностному самоопределению является динамическим процессом, особенности которого определяются целью, содержанием и этапами профессиональной подготовки.

4. Факторами развития психологической готовности субъекта к личностному самоопределению на различных этапах профессиональной подготовки выступают: наличествующее психологическое образование и профессиональная психологическая деятельность. Готовность субъекта к личностному самоопределению наиболее успешно развивается при условии изменения традиционного соотношения информационного и деятельностного компонентов учебного процесса, последовательного введения основных элементов творческой, профессиональной деятельности во всех звеньях системы непрерывного образования.

Обоснованность и достоверность результатов исследования - обеспечивалась репрезентативностью выборки, исходной теоретико-методологической концепцией, валидностью и надежностью психодиагностического инструментария, а также применением методов статистической обработки данных.

Апробация результатов. Основные положения и результаты исследования, выполненные по теме диссертации, докладывались на: международной научной конференции - презентации «Новые технологии обучения, диагностики и саморазвития творческой личности», (Казань, 1993); международной научно-практической конференции «В.М. Бехтерев и современная психология», (Казань, 1995); всероссийской научно-практической конференции «Научное обеспечение государственной молодежной политики», (Казань, 1996); ежегодных научно-практических конференциях КГУ (1996 -1999г.г.); региональной научно-практической конференции «Образование взрослых: вызов 21 века», (Самара, 1999).

Диссертационное исследование было обсуждено, одобрено и рекомендовано к защите кафедрой психологии Казанского государственного университета. По теме диссертации опубликовано 11 работ.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, рекомендаций и библиографии. Она изложена на 146 страницах машинописного текста.

Заключение диссертации научная статья по теме "Педагогическая психология"

Общие выводы

1. Создано целостное представление о психологической готовности к личностному самоопределению как системной характеристики субъекта, представляющей единство индивидуально-типологических качеств и интегральных способностей личности.

Психологическая готовность к личностному самоопределению, как ин-тегративная характеристика личности, формируется на основе способности к самопознанию, самоидентификации и самореализации, продуцируя при этом возможность построения системы индивидуальных взаимодействий с миром в пространственно перспективных траекториях индивидуального развития.

2. Выделены основные параметры, определяющие психологическую готовность к личностному самоопределению: автономность, интернальность и спонтанность; а также такие интегральные способности, как способность к целеполаганию и самокоррекции, ориентации во времени и синергии.

3. Подтверждена инвариантность структурных компонентов, указанных в п.2, различных свойств и способностей личности, а также специфика психологической готовности к личностному самоопределению на отдельных уровнях ее развития.

4. В качестве критерия сформированности психологической готовности к личностному самоопределению определена интегрированность (степень интегрированности) структурных компонентов, входящих в психологическую готовность к личностному самоопределению.

5. Трудности в процессе личностного самоопределения обусловливаются недостаточным развитием тех компонентов психологической готовности к личностному самоопределению, которые занимают центральное место в ее структуре и, следовательно, определяют оптимальность анализируемого процесса.

6. Отностительно высокие средние показатели уровня развития и однородность группы по основным показателям, интегрированность структуры показателей в группе студентов отделения психологии доказывают позитивное влияние на формирование психологической готовности к личностному самоопределению тех психолого-педагогических условий, которые созданы в учебном процессе студентов психологического факультета КГУ: введение в содержание образования спецкурсов, нацеленных на самопознание и саморазвитие студентов, на их личностный и профессиональный рост: «Саморазвитие личности» «Культура учебной и исследовательской деятельности» и др.; реализация деятельностного подхода посредством организации практической профессионализации с первого курса, самостоятельных экспериментальных исследований в форме курсовой работы, поэтапная психологическая практика, моделирующая будущую профессиональную деятельность.

7. Создан диагностический комплекс, внедрение которого в учебный процесс позволяет выявлять особенности и уровень сформированности психологической готовности к личностному самоопределению и осуществлять на его основе целенаправленное воздействие на развитие основных компонентов этой интегральной характеристики.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Фоминых, Елена Константиновна, Казань

1. Абульханова-Славская К.А., Брушлинский А.В. Философско-психологическая концепция C.JI. Рубинштейна. -М., 1989.

2. Абульханова-Славская К.А. Диалектика человеческой жизни. М.,1977.

3. Акофф Р., Эмери Ф. О целеустремленных системах. М., 1974.

4. Алексина Т.А., Донченко А.П. Нравственный смысл жизни в аспекте личностного времени.-в кн.: «Научные доклады высшей школы. Философские науки». М.,1985, №3, С.43-52.

5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. JL, 1987.

6. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. -М., 1980.

7. Анцыферова Л.И. Сознание и действия личности в трудных жизненных ситуациях//Психол. журн. 1991. №1. Т. 12. С. 23-31.

8. Арсеньев А.С. Размышление о работе С.Л.Рубинштейна «Человек и мир». Вопросы философии, 1993, №5

9. АсеевВ.Г. Значимость и временная стратегия поведения. Психологический журнал, 1981, №6.

10. Аскин Я.Ф. Проблема времени. М., 1996.

11. Асмолов А.Г. Историко-эволюционный подход в психологии личности: Дисс. .докт. психол. наук. М., 1996.

12. Асмолов А.Г. Историко-эволюционный подход к пониманию личности: проблемы и перспективы исследования//Вопр. психол. 1986а. №1. С. 28-40.

13. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М., 1984.

14. Асмолов А.Г., Братусь Б.С. Зейгарник Б.В., Петровский В.А., Суббот-ский Е.Е., Хараш А.У., Цветкова Е.С. О некоторых перспективах исследования смысловых образований личности. Вопросы психологии, 1979, №4. С.35-45.

15. Бадхен А., Каган В. Новая психология и духовное измерение. СПб.: Гармония, 1995.

16. Баранов В.Е., Филиппов Г.Г. Мировоззрение как системообразующий фактор личности. В кн.: «Проблема развития целостности личности.» JL, 1984. С. 112-125.

17. Батенин С.С. Человек в его истории. JL: Изд-во Ленингр. ун-та, 1976.

18. Батищев Г.С. Деятельностная сущность человека как философский принцип//Проблема человека в современной философии. М.: Наука, 1969. С. 73-144.

19. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М. 1979.

20. Бахтин М.М. Философия поступка. В кн.: «Философия и социология науки и техники». Ежегодник 1984-1985. М., 1986. С.80-160.

21. Басов М.Я. Избранные психологические произведения. -М., 1975.

22. Бердяев Н.А. Смысл творчества. М., 1989.

23. Берне Р. Развитие Я концепции и воспитание. М., 1986.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.

24. Бергер П. И. Лукман Т. Социальное конструирование действительности. Трактат по социологии знания. -М.: Асайеппа-Центр, «Медиум», 1995. -323 с.

25. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.

26. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе//Вопр. психол. 1979, №4. С. 23-24.

27. Борисова Е.М. Профессиональное самоопределение: личностный аспект. Автореф. Дисс. . докт. психол. наук. М., 1995.

28. БратусьБ.С. К изучению смысловой сферы личности. Вестник МГУ, сер. 14. Психология, 1981, №2. С.45-46.

29. Братусь Б. Общепсихологическая теория деятельности и проблема единиц анализа личности // А.Н.Леонтьев и современная психология / Под ред. А.В.Запорожца и др. М.: Мысль, 1988.

30. Братусь Б.С. Опыт обоснования гуманитарной психологии//Вопр. психол. 1990. №5. С. 9-17.

31. Братусь Б.С. Психологические аспекты нравственного развития личности. М., 1997.

32. Братусь Б.С. Психология. Нравственность. Культура. М.: Роспедагенст-во, 1994.

33. Братченко C.J1. Концепция личности: М.Бахтин и психология // М.Бахтин и философская культура XX века / Отв.ред. К.Г.Исупов: В 2 ч. СПб.: Образование, 1991. 4.1.

34. Блонский П.П. Избранные психологические произведения. -М., 1969.

35. Брунер Д. Психология познания. -М., 1977.

36. Будилова Е.А. Философские проблемы в советской психологии. -М., 1972.

37. Василюк Ф.Е. От психологической практики к психотехнической теории//Моск. психотер. журн. 1992. №1. С. 15-32.

38. Василюк Ф.Е. Психология переживания: Анализ преодоления критических ситуаций. М., 1984.

39. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. -М., 1982.

40. Вертгеймер М. Продуктивное мышление. -М., 1987.

41. Вейнгольд Ю.Ю. «Смысл жизни человека» как философская категория. Социологические этюды обоснования смысла жизни как общесоциологической категории. Белгород, 1983. 438 с. Деп. В ИНИОН. №15479.

42. ВернаДский В.И. Время. Из рукописи наследства В.И. Вернадского. Вопросы философии, 1966, №12.

43. Воробьева Л.И. Гуманитарная психология: предмет и задача // Вопр. психол. 1995. №2. С. 19-30.

44. Выготский JI.C. Собр. Соч.: в 6 т. М., 1984.

45. Высшая школа и социально-профессиональная ориентация учащейся молодежи. Тарту, 1975, т.2.

46. Гинзбург М.Р. Познавательная мотивация и развитие лично-сти//Психология личности: теория и эксперимент / Отв. ред. В.В.Давыдов и др. М.: Изд. АПН СССР, 1982. С. 11-20.

47. Головаха Е.И., Кроник А.А. К исследованию мотивации жизненного пути личности: техника «каузометрии». В кн.: «Мотивация личности». М., 1982.

48. Гришанова З.И. Психологические основы нравственного формирования личности. Кишинев, 1981.

49. Грюнбаум А.П. Философские проблемы пространства и времени. М. 1969.1 50. Давыдов В.В., Зинченко В.П. Принцип развития в психологии. В кн.: «Диалектика в науках и природе о человеке». М., 1983.

50. Дорфман Л.Я. Образ человека в концепциях индивидуального стиля дея-тельности//Индивидуальность и способности / Под ред. В.Н.Дружинина, В.М.Русалова, О.Ф.Потемкиной. М., 1994а. С. 43-70.

51. Дорфман Л.Я. Метаиндивидуальный мир: Методологические и теоретические проблемы. М., 1993.

52. Дробицкий О.Г. Жизненные пути молодого поколения. Таллин, 1983.

53. Декарт Р. Страсти души, (любое издание).

54. Джемс У. Психология. -М., 1991.

55. Егорова М.С., Марютина Т.М. Онтогенетика индивидуальности челове-ка//Вопр. психол. 1990. №3. С. 9-16.

56. Журавлев В.И. Вопросы жизненного самоопределения выпускников средней школы. Ростов, 1972.

57. Зейгарник Б.В., Братусь Б.С. Очерки по психологии аномального развития личности. М., 1980.

58. Зейгарник Б.В. Теория личности К. Левина. -М., 1981.

59. Зейгарник Б.В. Теория личности в зарубежной психологии. -М., 1982.

60. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся: Очерки российской. М.: Тривола, 1994.

61. Злобина Е.Г. Теоретико-методологические предпосылки исследования стиля жизня личности//Стиль жизни личности. Киев, 1982. С. 16-22.

62. Золотов А.Б. Личность как система//Известия Молдавской академии наук. Кишинев, 1982.

63. Зотов Н.Д. Нравственное самоопределение личности. М., 1983.

64. Ильенков Э.В. Философия и культура.-М.гПолитиздат, 1991.-464 с.

65. Ильенков Э. В. Что же такое личность?// С чего начинается личность.-М.: Педагогика, 1984. 360 е., С.319-358.

66. Иванов В.В. Категория времени в искусстве и культуре ХХв. В кн.: «Ритм, пространство и время в литературе и искусстве. Л., 1974.

67. Иванов В.В. Человеческая деятельность познание - искусство. Киев. 1977.

68. Иванова Н.Я. Смысл жизни личности как ее практический способ бытия. Вологда, 1984, Деп. В ИНИОН, №17012.

69. История зарубежной психологии. Тексты. -М., 1986.

70. Каган М.С. Время как философская проблема//Вопросы философии, 1982, №10.

71. Каневская М.Е. Основные типы и психологические особенности направленности личности. Автореф. дисс.канд. психол. наук, М., 1985.

72. Ковалев В.И. Психологические особенности личностной организации времени жизни. Автореф. дисс. .канд. психол. наук, М., 1979.

73. Климов Е.А.О феномене профессиональной относительности образа мира // Вестник Московского университета, серия 14: Психология, 1995,С. 3-8.

74. Коган Л.Н. Цель и смысл жизни человека. М., 1984.

75. Крягжде С.П. Психология формирования профессиональных интересов. Вильнюс, 1981.

76. Кудрявцев Т.В., Шегурова В.Ю. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения//Вопросы психологии, 1983, №2. С. 5159.

77. Краткая философская энциклопедия. М.: Издательская группа «Прогресс», «Энциклопедия», 1994, -576с.

78. Леонтьев А.Н.Деятельность.Сознание.Личность.М.: Политиздат, 1975.

79. Леонтьев Д.А. Грани проблемы индивидуальности//Психологические проблемы индивидуальности / Под ред. Б.Ф.Ломова. Л.; М., 1985. Вып. III. С. 17-23.

80. Леонтьев Д.А. Развитие идеи самоактуализации в работах А.Маслоу // Вопр.психол. 1987.№3. С.150-158.

81. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. М.,1992. 43С.

82. Леонтьев Д.А. Субъективная семантика и смыслообразование.// Вестник Моск.ун-та, сер. 14 Психология, 1990.ХЗ, СЗЗ-42.

83. Лебедева В.Л. Проблемы руководства жизненным самоопределением личности старшеклассников. Автореф. дисс. .канд. пед. наук. М., 1974.

84. Левитин К.Е. Личностью не рождаются. -М., 1990.

85. Лурия А.Р. Этапы пройденного пути. -М., 1982.

86. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. -М., 1983.

87. Леонтьев Д.А. Человек и мир: логика жизненных отношений//Логика, психология и семиотика: аспекты взаимодействия / Под ред.

88. Б.А.Парахонского. Киев, 1990. С. 47-58.

89. Локк Д. Опыт о человеческом разуме, (любое издание).

90. Лосев А.Ф. История античной философии в конспективном изложении. -М., 1991.

91. Малахов В.А. Культура и человеческая целостность. Киев: Наукова думка, 1984.

92. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности.

93. Мерлин B.C. Структура личности: характер, способности, самосознание. Пермь, 1990.

94. Муздыбаев К. Смысл жизни как потребность личности. В кн.: «Личность в системе коллективных отношений. Тезисы докладов Всесоюзной конференции в Курске 20-22 мая 1980 года». С. 164-165.

95. Муздыбаем К. Психология ответственности. М., Наука, 1983. 240с.

96. Найсер У. Познание и реальность. -М., 1981.

97. Наэм Дж. Психология и психиатрия в США. -М., 1984.

98. Обуховский К. Психология влечений человека. М., 1971.

99. Орлов А.Б. Изучение психологических предпосылок развития склонностей к профессионально-трудовой деятельности. Дисс. .канд. психол. наук. М., 1978.

100. Орлов А.Б. Развитие склонности и «временная перспектива» личности. В кн.: «Основные проблемы общей возрастной и педагогической психологии». М., 1978.

101. Орлов Л.Б. Психологичесие центрации в профессиональной деятельности учителя // Новые исследования в психологии и возрастной физиоло-гии.1989.№2. С.52-56.

102. Пантелеев С.Р. Методика исследования самоотношения. М., 1994.

103. Петрищева Г.П. Жизненные планы как фактор профессионального самоопределения молодежи (опыт социологического исследования выпускников средних школ). Автореф. дисс. .канд. филос. наук. М., 1984.

104. Петров В.М. Эта таинственная цикличность. .//Число и мысль. Вып. 9. М., 1986. С. 86-112.

105. Петров Ю.П. Нравственные идеалы и жизненные планы школьной молодежи. -В кн.: «Молодежь, ее интересы, стремления, идеалы», М., 1969. С. 245-272.

106. Петровский А.В. Вопросы истории и теории психологии. -М., 1984.

107. Петровский А.В. Вопросы истории и теории психологии: Избранные труды. М., 1984.

108. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М., 1982. С. 255.

109. Петровский А.В. Проблема самоопределения личности в группе. В кн.: «Тезисы к XX международному психологическому конгрессу. М., 1972. С. 149-154.

110. Петровский А.В. (ред.) Психологическая теория коллектива. М., 1979.

111. Петровский В.А. Психология неадаптивной активности. М., 1992.

112. Петровский А.В. М.М.Бахтин, Ф.М. Достоевский: Психология вчера и сегодня//Вестн. Моск. ун-та. 1985. Сер. 14, Психология. №3. С. 56-58.

113. Петровский А.В. Психология о каждом из нас. М.: изд-во Российского открытого университета, 1992. - 332 С.

114. Пейсахов Н.М. Закономерности динамики психического развития. Казань, КГУ., 1989.

115. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. -М., 1969.

116. Попов Б.Н. Соотношение смысла жизни и счастья. Автореф. дисс. .канд. филос. наук. Свердловск, 1971.-117. Попов Б.Н. Взаимосвязь категорий счастья и смысла жизни. М., 1986.

117. Попов JI.M. Психология самодеятельности. Казань, КГУ., 1990.

118. Прихожан A.M. Психологические проблемы нравственного воспитания школьников. М., 1980.

119. Проблема формирования ценностных ориентаций и социальной мотивации личности. (Под ред. В.С.Мухиной). М., 1981.

120. Психологическая наука в СССР. -М., 1959-60.

121. Психологические условия и механизмы воспитания подростков. М., 1983.

122. Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии. (Под ред.Д.А.Леонтьева, В.Г.Щур). М., 1997.

123. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. -М., 1989.

124. Рубинштейн C.JT. Проблема способностей и вопросы психологической теории//Рубинштейн C.JT. Проблемы общей психологии. М., 1973.

125. Рубинштейн C.JI. Проблемы общей психологии. М., 1973.

126. Рубинштейн C.JI. Человек и мир (Отрывки из рукопи-си)//Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1969. С. 348-374.

127. Рудестам К. Групповая психотерапия. -М., 1990.

128. Резвицкий И И Личность. Индивидуальность. Общество: проблема индивидуализации и ее социально-философский смысл. М.: Политиздат. 1984. - 141с.

129. Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека.-М.,: Издательская группа «Прогресс», «Универс», 1994. -480 с.

130. Розин В.М. Проблема целостного изучения человека //О человеческом в человеке. -М. : Политиздат: 1991.-384 с. -С. 80-100.

131. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения. (Под ред. В.А.Ядова). Л., 1979.

132. Сафин В.Ф., Ников Г.П. Психологический аспект самоопределения личности//Психологический журнал, 1984, т.5, №4. С. 65-73.

133. Сафин В.Ф. Политическое самосознание и самоопределение личности. -В кн.: «Политическое сознание и самосознание личности». Уфа, 1985. С. 69-73.

134. Сизов К.В. Индивидуальный стиль и проблема личностного подхода к способностям//Вопр. психол. 1988. №2. Сю 160-166.

135. Слободчиков В.И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека // Вопр.психол. 1986. №6. С14-22.

136. Слободчиков В.И. Развитие субъективной реальности в онтогенезе. Ав-тореф. дисс. . докт. психол. наук, М., 1984.

137. Смирнов А.А. Развитие и современное состояние психологической науки в СССР.-М., 1975.

138. Смирнов В.Е. Психология юношеского возраста. М. -Л., 1929.

139. Собчик Л.Н. Введение в психологию индивидуальности. М., 1998.

140. Соколов Э.В. Культура и личность. Л., 1972.

141. Сохань Л.В., Кириллова М.В. Жизненная программа личности как способ сознательной организации ее жизнедеятельности. В кн.: «Стиль жизни личности. Теоретические и методологические проблемы». Киев, 1982. С. 228255.

142. Спиркин А.Г. Мировоззрение, его структура, жизненный смысл и пути формирования. В кн.: «Молодежь, ее интересы, стремления, идеалы». М., 1969. С. 139-175.

143. Станкевич JI.П. Проблемы целостной личности. (Гносеологический аспект). -М.: Высш.шк., 1987.

144. Столин В.В. Самосознание личности. М., 1983.

145. Стиль человека: психологический анализ.(Под общ.ред.Либина А.). М., 1998.

146. Теплов Б.М. Избранные труды. -М., 1985.

147. Титма М.Х. Выбор профессии как социальная проблема. М., 1975.

148. Толстых Н.Н. Жизненные планы подростков и юношей//Вопросы психологии, 1984, №3, С. 79-86.

149. Троицкая К.К. Особенности психологии старшего подростка и юноши. Реф. обзор. Л., 1973.

150. Тугаринов В.П. О ценностях жизни и культуры. Л., 1960.

151. Тыщенко В.П. Единство практической цели и смысла жизни. В кн.: «Социальные функции философии», Свердловск, 1981. С. 80-90.

152. Фельдштей Д.И. Психологические основы общественно-полезной деятельности. М., 1982.

153. Фельдштейн Д.И. Психологические закономерности социального развития личности в онтогенезе//Вопросы психологии, 1985, №6, С. 26-37.

154. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. -М. Педагогика, 1989. -280с.

155. Филиппов Ф.Р. Социальная ориентация и жизненные планы молодежи. В кн.: «Молодежь, ее интересы, стремления, идеалы.» М., 1969. С. 226-244.

156. Формирование личности старшеклассника. Под ред. И В Дубровиной, М. 1989.

157. Франкл В. Человек в поисках смысла. -М., 1990.

158. Франкл С.Л. Сочинения. М., 1990.

159. Франселла Ф., Баннистер Л. Новый метод исследования личности. -М., 1987.

160. Фрейд 3. Психология бессознательного. М., 1989.

161. Фрейд 3. Лекции по введению в психоанализ. -М., 1991.

162. Фромм Э. Бегство от свободы. -М., 1990.

163. Фромм Э. Душа человека. -М., 1992.

164. Харчева В.Г. Ценностные ориентации в процессе становления и жизнедеятельности личности. Автореф. дисс. .докт. филос. наук. М., 1983.

165. Холодная М.А. Когнитивные стили как проявление своеобразия индивидуального интеллекта. Киев, 1990.

166. Холодная М.А., Кочарян А.С. Когнитивный стиль: когнитивное пространство индивидуального интеллекта//Психологические проблемы индивидуальности. Вып. III. Д.; М., 1985. С. 157-162.

167. Хрестоматия по истории психологии. -М., 1980.

168. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. М., 1977.

169. Чудновский В.Э. О временном аспекте гармонического развития личности. В кн.: «Психолого-педагогические проблемы становления личности и индивидуальности в детском возрасте. М., 1980. С. 60-67.

170. Чудновский В.Э. Психологические основы комплексного подхода к воспитанию. М., 1980.

171. Чавчавадзе Н.З. Культура и ценности. Киев, 1981.

172. Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. М., 1981.

173. Шлапак Н.А. Категория «жизненные планы»//Философские науки, 1974, №5. С. 139-142.

174. Шумилин Е.А. Психологическая характеристика личности старше-классника/ТВопросы психологии, 1982, №5. С. 72-79.

175. Щедровицкий П.Г. Очерки по философии образования (статьи и лекции), -М.: Пед.Центр «Эксперимент», 1993. -154с.

176. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989.

177. Эткинд A.M. От свойств к взаимодействиям: становление системной ориентации в психологии//Системные исследования. М.: Наука, 1982. С. 284300.

178. Юнг К.Г. Психологические типы. -М., 1992.

179. Осницкий А.К. Проблемы исследования субъектной активно-сти.//Вопр.психол.1996, С5-9.

180. Ядов В.А. К вопросу о разработке социальной типологии личности. В кн.: «Личность в системе коллективных отношений. Тезисы докладов Всесоюзной конференции в г. Курске 20-22 мая 1980 г.». М., 1980. С. 269-270.

181. Ярошевский М.Г., Анцыферова Л.И. Развитие и современное состояние зарубежной психологии. -М., 1974.

182. Erikson Е.Н. Childhood and society. Harmondsworth, 1950.

183. Erikson Е.Н. Identity: Youth and crises. N.Y., 1968, 336 p.

184. Frank L.K. Time perspektive. In: J. Of Social Philosophy, 1939, 4, p. 293312.

185. Gerstmann P. Sposob formulowania planow zyciowych mlodziezy, In: Psychologia wycnowavicza, 1981, t. XXIV, №1, S. 66-75.

186. Gesell S. Youth. The years from ten to sixteen. N.Y., 1956.

187. Jacobson-Widding A. (ed.) Identity: personal and sociocultural. Uppsala, 1983.

188. Kern S. The culture of time and space, 1880-1918. J. 1983.

189. Lens W. Sex differences in attitude towards personal past, present and future. Psychologica Belgica, 1975, 15, 29-33.

190. Les cultures et le temps. Paris, 1975.

191. Lewin K. Time perspective and morale. In: Lewin K. Resolving social conflicts. L., 1973,230 р.

192. Luckmann Th. Remarks on personal identity: Inner, Social and Historical Time. In: Jacobson-Widding A. (ed.) Identity: personal and sociocultural. Up-pala, 1983.

193. Marcia J.E. Development and validation of ego identity status. J. of Personality and Social Psychology, 1966, 3(5), 551-558.

194. Marcia J.E. Ego identity status: Relationship to change in self-esteem, «general maladjustment» and authoritarianism. J. of Personality, 1967, 35(1), 119-133.

195. Neimi H. The meaning of life among secondary school pupils. Dep. of Education Univ. of Helsinki research bull. №65, Helsinki, 1987.

196. Nuttin J. Theorie de la motivation humaine. P., 1980a.

197. Pyrka K. Regulacyjne Funkeje sensu zycia w ujeciu psycologycznym. In: Acta Univ. N. Copernici. Nauki humanistyczno-spoleczny. Torun, 1984, Z. 151 Pedagogica, t. II, S. 141-151.

198. Rodriguez-Tome H., Bariaud F. Les perspectives temporelles a Г adolescence. Paris, 1987.

199. Self and identity: psychological perspectives. Chichester, 1987.

200. Shoemaker S., Swinburne R. Personal identity. Oxford, 1984.

201. Stark P. A. and Traxler A J. Empirial validation of identity crises in late adolescence. The J. of Psychology, 1974,41, 279-284.

202. Suchodolski B. Wychowanie I strategia zycia. W-wa, 1983.

203. Suchodolski B. (red.) Strategia zycia. Rozwazania I dyskusie na symposium w Jablonnie. Wroclaw, 1983, 174 s.

204. Tap P. Identite individuelle et personalisation. Paris, 1980.

205. Tyszkowa M. Rola rozdziny w ksztaltowaniu sie wyobrazen о wlasnej przyszlozci I aspiracji zyciowych dzieci I mlodziezy. In: Rozwoj dziecka w rodzinie I pora rozinie. Poznan, 1985, s. 69-100.

206. Weinreich P. Psychodinamics of Personal and Social Identity. In: Jacob-son-Widding A. (ed.) Identity: personal and sociocultural. Uppsala, 1983.

207. Zazzo B. Psychologie differentielle de Г adolescence. Paris, 1972.