автореферат и диссертация по психологии 19.00.07 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование и проявление отношения военнослужащих к физической рекреации

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Харитонов, Александр Викторович, 1998 год

ВВЕДЕНИЕ.:.

ГЛАВА 1 ОТНОШЕНИЕ К ФИЗИЧЕСКОЙ РЕКРЕАЦИИ КАК ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГО

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.

1.1. Показатели отношения к физической рекреации.

1.2. Отношение к физической рекреации.

1.3. Потребности в физической рекреации.

1.4. Мотивы занятий физической рекреацией.

Резюме.

ГЛАВА 2 ПРОГРАММА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Определение рабочих понятий.

2.2. Цель и задачи исследования.

2.3. Организация и процедуры исследования.

2.4. Методы и методики исследования

2.5. Поэтапный план исследования.

ГЛАВА 3 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ

ОБСУЖДЕНИЕ.;.

3.1. Отношение курсантов к физической рекреации

3.2. Отношение солдат срочной службы к физической рекреации.

3.3. Отношение офицеров к физической рекреации

3.4. Психолого-педагогический анализ и обсуждение результатов Исследования

ГЛАВА 4 АПРОБАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ * ПРОГРАММЫ ФИЗИЧЕСКОЙ РЕКРЕАЦИИ

КУРСАНТОВ,.

4 I Общие положения для разработки экспериментальных программ.

4 2 Эффективность программы физической рекреации по показателям врачебного контроля.

4 4 3 Эффективность программы физической рекреации по показателям физических качеств курсантов.

4 4 Эффективность программы физической рекреации поданным психологических и психофизиологических показателей.

ВЫВОДЫ ПО ДИССЕРТАЦИИ.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ

РЕКОМЕНДАЦИИ.

Введение диссертации по психологии, на тему "Формирование и проявление отношения военнослужащих к физической рекреации"

Актуальность темы исследования. Актуальность данной работы обусловлена необходимостью исследования отношения военнослужащих к занятиям различными видами физической рекреации в новых условиях несения воинской службы в Российской Армии и на флоте. Признаками отношения к деятельности (в данном случае - к рекреационной) являются: реальная активность личности по отношению к этой деятельности, ее потребности и мотивы. Невозможно эффективно осуществлять физическую подготовку курсантов, солдат-новобранцев и офицеров без учета их потребностей и мотивов к деятельности по физической рекреации.

Доминирующие потребности и мотивы являются важнейшими характеристиками личности, затрагивающими ее основные структурные образования. В то же время, в научной литературе нет единства взглядов в отношении проблемы мотивации. Несмотря на то, что исследованию потребностей и мотивов посвящен целый ряд работ российских и зарубежных авторов, в них затрагиваются лишь отдельные аспекты этой проблемы. Недостаточно разработаны и методы экспериментального психологического изучения мотивов. Изучение мотивационной сферы военнослужащих в педагогическом аспекте требует не ограничиваться классификацией и перечислением основных мотивов занятий той или иной деятельностью связанной со специально организованной физической активностью. Не изученным представляется и вопрос о специфических особенностях потребностей и мотивов военнослужащих, желающих заниматься различными., видами физической культуры и спорта в режиме рекреационной деятельности. Поэтому попытка изучения структуры и динамики мотивационной сферы военнослужащих, занимающихся различными видами физической рекреации в тесной связи с характеристиками их деятельности является актуальной для современной педагогической психологии воинской деятельности.

Научная новизна. В данной работе впервые теоретически разработаны вопросы, связанные с выяснением иерархии ведущих мотивов различных статусных групп военнослужащих, влияющих на формирование их потребностей в занятиях физической рекреацией и на их реальную активность в таких занятиях. Выявлены новые данные о соотношении потребностей и мотивов различных групп военнослужащих и их реальной двигательной активностью в области физкультурной и спортивной деятельности. Впервые выявлены мотивы, выступающие в качестве помех проявления такой активности. Изучен вопрос о влиянии отдельных социальных условий жизни военнослужащих на их отношения к занятиям физической рекреацией в современных условиях срочной воинской службы.

Практическая значимость работы заключается в разработке психолого-педагогических рекомендаций по совершенствованию программ физической подготовки военнослужащих, направленных на повышение эффективности воинской службы. Полученные выводы позволяют повысить уровень педагогической подготовки специалистов - заместителей командиров подразделений по физической подготовке.

Целью исследования является изучение и сравнительный психолого-педагогический анализ отношения военнослужащих к физкультурной и спортивной деятельности осуществляемой в рекреационном режиме по его признакам: по потребностям, мотивам и реальной активности различных групп военнослужащих.

Предмет исследования - соотношение реальных занятий физической рекреацией с потребностью и мотивами по отношению к ней у различных статусных групп военнослужащих.

Гипотеза. Предполагалось, что существуют значительные расхождения между реальными занятиями физической рекреацией военнослужащих и потребностями в них. Предполагалось также, что ведущими мотивами в формировании потребности заниматься физкультурной и спортивной деятельностью являются мотивы рекреационного характера - улучшение самочувствия и здоровья, отдых, развлечение, знание которых является необходимым для организации военной службы.

Задачи исследования: обоснование признаков отражающих отношение личности к деятельности, постановку вопроса и подготовку программы исследования; изучение уровня специальной физической активности, потребностей и мотивов у различных статусных групп военнослужащих (курсантов, солдат срочной службы и офицеров); определение роли некоторых социальных условий в формировании отношения военнослужащих к физической рекреации; психолого-педагогический анализ возможностей формирования позитивного отношения к физической рекреации I военнослужащих (на основе их реального отношения), разработку и апробирование авторской программы их физической рекреации.

В качестве объекта исследования рассматривалась показатели потребностей, мотивов и деятельности военнослужащих (курсантов, солдат срочной службы и офицеров) в сфере физической культуры и спорта. Контингент испытуемых состоял из курсантов (17 - 23 лет), солдат срочной службы (18 - 22 лет) и офицеров (23 - 53 лет) Пушкинского высшего училища радио -электроники войск ПВО им. Е.Я. Савицкого.

Достоверность и обоснованность полученных данных обеспечивается адекватностью применяемых в исследовании методов сбора и статистической обработки данных в соответствии с установленными для научных исследований требованиями, репрезентативностью выборки испытуемых в количественном и качественном отношении.

Апробация результатов исследования. Основной теоретический материал и результаты экспериментального исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры психологии СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта и научных конференциях кафедры, а также на заседании Ученого совета Пушкинского высшего училища радио - электроники войск ПВО им. Е.Я. Савицкого. Полученные данные внедрены в практическую педагогическую работу по организации рекреационной деятельности и спортивной работы курсантов данного училища в свободное от учебы время.

Положения, выносимые на защиту: 1. Отношение курсантов, солдат сочной службы и офицеров к средствам физической рекреации проявляются в различиях их реальных занятий физической культурой и спортом, а также их потребностей и мотивов в этих занятиях.

2.Ведущими мотивами в' формировании и реализации потребностей в занятиях физкультурной и спортивной деятельностью у военнослужащих являются мотивы рекреационного характера -улучшение самочувствия и здоровья, отдых, развлечение.

3.На формирование отношения военнослужащих к занятиям физкультурной и спортивной деятельностью существенное воздей1 ствие оказывает организация свободного времени, социальные условия, материальная и информационная обеспеченность. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, 4 глав, выводов, психолого-педагогических рекомендаций, списка литературы и приложений. Основной материал диссертации изложен на 176 страницах. Материал представлен в 41 таблице. Библиография включает 157 наименований, в том числе 17 на иностранном языке.

Заключение диссертации научная статья по теме "Педагогическая психология"

ВЫВОДЫ ПО ДИССЕРТАЦИИ:

Уровень физической активности в самостоятельных занятиях среди всех статусных групп военнослужащих относительно небольшой. Наиболее активными в занятиях физической культурой и спортом являются офицеры. При этом, самыми распространенными у офицеров являются: утренняя гимнастика, закаливание и атлетическая гимнастика. Среди курсантов - утренняя гимнастика и легкая атлетика. Среди солдат срочной службы - атлетическая гимнастика и настольный теннис.

2.У всех обследованных групп военнослужащих наблюдается высокий уровень потребностей в самостоятельных занятиях различными средствами и видами физической рекреации. Офицеры испытывают наибольшую потребность в массаже и в занятиях спортивными играми (особенно футболом и волейболом). Солдаты - в самостоятельных занятиях теннисом, плаванием и атлетической гимнастикой. Курсанты - в закаливании, в легкой атлетике и в стрельбе. Офицеры в гораздо меньшей степени, чем курсанты и солдаты, хотели бы заниматься единоборствами.

3.В области обязательных занятий физической подготовкой высокую активность проявляют курсанты и низкую - офицеры и солдаты срочной службы, что объясняется их отношением к этому виду физической активности.

4.Самый высокий уровень потребностей в обязательных занятиях физической подготовкой наблюдается у курсантов. Они желали бы заниматься обязательными видами физической культуры и спорта чаще, чем самостоятельными. Потребности офицеров и солдат в обязательных занятиях не высокая. Офицеры более всего испытывают потребность в занятиях общей физической подготовкой и гимнастическими упражнениями (подтягиванием на перекладине). Курсанты и солдаты срочной службы - в поднимании гири и в рукопашном бое.

5.Потребности в занятиях физической культурой и спортом у всех трех групп испытуемых определены одинаковыми мотивами. Это мотивы рекреационного характера: улучшение самочувствия и здоровья, отдых, развлечение. Исключение составил мотив «стремление к лидерству, авторитету». Самые высокие его пока- ; затели в группе солдат срочной службы. Для курсантов и офицеров данный мотив практически не выражен. |

6.В исследовании выявлено совпадение у всех групп военнослужащих основных причин, мешающих им заниматься физической культурой и спортом. Материальные трудности являются ! основной помехой больше для офицеров, чем для курсантов и солдат. {

7.Социальные условия воинской службы имеют важное значение в формировании личного отношения военнослужащих к I физической культуре и спорту как формам рекреации. Информационно обеспеченные испытуемые (читающие литературу по физической культуре и спорту, смотрящие спортивные передачи по | телевизору и посещающие соревнования) в рекреационном отношении значительно активнее тех, кто не следит за спортивными | событиями в средствах массовой информации. Такой фактор, как материальное положение испытуемых не имеет определяющего значения на формирование общего отношения к физической культуре и спорту, но имеет значение при выборе средств физической рекреации. .

8.На основании полученных данных можно выделить две наиболее активные в рекреационном отношении группы военнослужащих. Первая группа - офицеры старшей возрастной группы не обеспеченные материально, но информационно обеспеченные. Вторая группа - это курсанты младших курсов, чьи родители занимались физической культурой и спортом, материально и информационно обеспеченные.

9.Степень удовлетворенности потребности военнослужащих в рекреационной активности зависит от уровня напряжения их потребности в обязательных занятиях физической подготовкой и степени реальной вовлеченности в эту подготовку.

10. Разработанная и апробированная автором программа рекреационной деятельности в условиях военного училища показала ее психолого-педагогическою эффективность и научно-практическую обоснованность.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Для повышения эффективности воинской службы в современных условиях реформирования Вооруженных Сил РФ необходимо учитывать отношения, потребности и мотивы занятий физической культурой и спортом у различных статусных групп военнослужащих.

2. Важнейшим резервом повышения морального состояния и физической активности военнослужащих является правильная и профессионально грамотная организация обязательных норм физической подготовки в соотношении с избранными видами рекреационных занятий с учетом предпочтений военнослужащих и структурой их свободного времени.

3. Для обеспечения рациональной организации свободного времени солдат срочной службы командному составу важно учитывать потребность в реальной активности подчиненных, а также уровень материальной и информационной обеспеченности солдат для полноценной организации отдыха в свободное время.

4. В качестве повышения психолого-педагогических знаний офицерского состава, работающего с курсантами и солдатами срочной службы можно рекомендовать теоретические и практические занятия по следующим темам педагогической психологии:

1). Факторы и условия психологической адаптации солдат срочной службы.

2). Психологические особенности личности курсанта в учебном процессе.

3). Воинский коллектив, его психологическая структура и формирование.

4). Роль и значение физической рекреации в формировании и воспитании личности военнослужащего Вооруженных Сил РФ.

5). Психолого-педагогические факторы авторитета командира в глазах подчиненных.

6). Взаимоотношения и психологический климат курсантской учебной группы.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Харитонов, Александр Викторович, Санкт-Петербург

1. Адамсон К. В., Титма М. X., Арвисто М. А., Чесноков А. С. , Физическая культура и советский образ жизни. М.: ФиС , 1982, с. 32-33.

2. Акимов А. Б., Физическая культура в структуре свободного , времени шахтеров. // ТиПФК, 1971, №12, с. 45-47.

3. Ананьев Б. Г., Человек как предмет познания. Л., ЛГУ, 1986.

4. Анастази А. А., Психологическое тестирование, кн. 1,2 / Пер. с англ./, Под редакцией Гуревича К. М., Лубовского В.И. М.: Педагогика, 1982. - 318 с.

5. Анциферова Л. И., Методические принципы и проблемы психологии : Психологический журнал т.З, №2, 1982, с. 3-17.

6. Арсланян М. Г., Исследование факторов, влияющих на отсев учащихся из ДЮСШ. // ТиПФК. 1976, №11, с.42.

7. Артемов В. А., Подалко Э. П., Физкультурно спортивная деятельность в образе жизни научных работников// 2 Всемирный научный конгресс « Спорт в современном обществе». 1 направление. - М., 1980, с.20.

8. Асеев В. Г., Проблема мотивации и личность. В кн.: Теоретические проблемы теории личности. - М.: Наука, 1974, с. 122144.

9. Асеев В. Г., Мотивация поведения личности. М., Мысль, 1976, с. 157.

10. Богданова Д. Я., Брянц Е. М., Занимательная психология спорта., т.2., С.- Петербург, 1994, с.23-67.

11. Божович Л. И., Отношение школьников к учению как психологическая проблема. Известия АПН РСФСР, №36, 1951, с.9.

12. Божович Л. И., Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968, с.410-411.

13. Божович Л. И., Проблема развития мотивационной сферы личности. В кн.: Изучение мотивации детей и подростков. -М., 1972, с.7-44.

14. Божович Л.И., Изучение мотивации поведения детей и подростков. М., Просвещение, 1972, с.79.

15. Борисов Ю. В., Отношение к физической культуре на селе // ТиПФК, 1972, №7, с.32-37.

16. Брянский С. В., Константинов А. Т., Организация отбора в современном спорте.: Учебное пособие. М.,1982, с. 141-145.

17. Булавкина Т. А., Никитина Е. Д., Попов А. Л., Использование метода репертуарных решеток в целях коррекции профессиональных мотивов у студентов технических вузов средствами физического воспитания. // ТиПФК, 1997, №6, с.41-45.

18. Вайсман Р. С., Развитие мотивационной сферы человека в старшем студенческом возрасте. Автореф. канд. дисс. - М., МГУ, 1973.- 27 с.

19. Васильев И. А., Магомед-Эминов М. Ш., Мотивация и контроль за действием. М., Мысль, 1991, 120 с.

20. Вилюнас В. К., Психология эмоциональных явлений. М., МГУ, 1976, 63 с.

21. Виноградов Г.П. Теоретические и методические основы физической рекреации // Автореф. дисс. докт. пед. наук СПб ГАФК, 1998. 51 с.

22. Вилюнас В. К., Психологические механизмы мотивации человека., М., МГУ, 130 с.

23. Воль А. В., Спорт для всех- фундаментальная цель социальной физической культуры.// 2 Всемирный научный конгресс « Спорт в современном обществе». 1 направление. М., 1980, с.22.

24. Вяткин Б. А., Роль темперамента в спортивной деятельности. М., ФиС, 1978, с.39-42.

25. Габлер Х.К., Мотивация в спорте высших достижений: В кн. Бюллетень отдела зарубежного спорта. М., ВНИИФК, 1977, с.45.

26. Гончаров В. Д., Человек в мире спорта( социальные и психологические аспекты). М., ФиС, 1978, с.48-66.

27. Горбунов Ю. Г., Социологические исследования вопросов физического воспитания студентов.//ТиПФК, 1974, №2, с.47-49.

28. Гошек В., Ванек М., Свобода Б., Успех как мотивационный фактор спортивной деятельности. В кн.: Психология и современный спорт. - М., ФиС, 1973, с. 100-121.

29. Грин А. У, Активный отдых, досуг и политика. Нью-Йорк, 1967, с. 1-37.

30. Дашкевич О. В., Личностные факторы психологической готовности юного спортсмена к спортивной деятельности. М., ГЦОЛИФК, 1982, с. 3.

31. Джидарьян И. А., О месте потребностей, эмоций и чувств в мотивации личности. В кн.: Теоретические проблемы психологии личности. - М., Наука, 1974, с. 145-169.

32. Дмитриенкова Л. П., Сравнительная характеристика мотивов достижения в различных видах спорта. В кн.: Психологические аспекты подготовки спортсменов. - Смоленск, 1980, с. 81.

33. Днепров Э. Д., В кн.: Новое педагогическое мышление. М., Просвещение, 1989, с.46.

34. Добрынин Н. Ф., Активность личности и принцип значимости.: Всесоюзный симпозиум, посвященный 100- летию со дня рождения В. И. Ленина. Пермь, 1971, с.42-57.

35. Додонов Б. И., Гармоническое развитие и типологическое своеобразие личности. В кн.: Психология формирования и развития личности. - М., Наука, 1981, с.291-364.

36. Дьяченко М. И., Кандыбович Л. А., Психологические проблемы готовности к деятельности. Минск., 1976, с.35-70.

37. Жолдак В. И., Место физической культуры в общей структуре времени трудящихся.//ТиПФК, 1969, №7, с.43-47.

38. Жолдак В. И., Физическая культура в системе НОТ.// Физическая культура и спорт в системе НОТ. Вып.2, Свердловск, 1971, с.3-7.

39. Жолдак В. И., Об экономической эффективности физической культуры в производственном коллективе.//ТиПФК,1979, №8, с.36-38.

40. Жолдак В. И., Магистральный курс- здоровый образ жизни.// ТиПФК,1983, №8, с. 28-29.

41. Зайцев Г. К., Потребностно-мотивационная сфера физического воспитания студентов.// ТиПФК, 1993, №7, с. 21-24.

42. Защепин В. И., О социальной функции духовных потребностей личности. В кн.: Проблемы формирования социальных потребностей. - Тбилиси, 1974, с. 17-28.

43. Знаменская Е. Г., Некоторые социальные мотивации, воздействующие на результаты деятельности. М., ВНИИФК, 1980, 142 с.

44. Знаменская Е.Г., Мотивация как средство регуляции спортивного результата. М., ВНИИФК, 1988, 231 с.

45. Ильин Е. П., Психофизиология физического воспитания. -М., Просвещение, 1980, 212 с.

46. Ильин Е. П., Сущность и структура мотива.// Психологический журнал, 1995, том 16, №2, с. 27-41.

47. Ильин Е. П., О сущности и структуре мотива.// Психолого-педагогические проблемы мотивации учебной и трудовой деятельности.: Тез. докл. научно-практической конференции., Новосибирск, 1985, с.25-26.

48. Имедадзе И. В., К проблеме побуждения деятельности.// Вопросы психологии, 1986, №5, с. 124-131.

49. Имедадзе И. В., О задачах описания поведения.// Психологический журнал, 1989, №5, с. 14-24.

50. Калашникова Л. В., Интерес к спорту' как метод выбора профессии учителя физической культуры.// Тезисы доклада конференции по итогам научно-исследовательской работы за 1967 г., Минск, БГОИФК, 1968, с. 45-53.

51. Калинин Е. А., Кирюшин Ю. Я., Исследование особенности мотивации достижения у высококвалифицированных спортсменов. В кн.: Вопросы спортивной психогигиены.-М., 1975, вып. 3, с. 23-30.

52. Келищев И. Г., Спортивная направленность личности. В кн.: Личность и спорт. - М., ФиС,1975,с. 105-127.

53. Ковалев А. Г., Психология личности, 3-е изд. переработ, и доп. М., Просвещение, 1970, с. 391.

54. Ковалев В. И., К проблеме мотивов.// Психологический журнал, 1981, том 2, №1, с.29-42.

55. Ковалев В.И., Мотивы поведения и деятельности. М., 1988, 243 с.

56. Комаров И. И., Малова В. А., Факторы, формирующие отношение рабочих-кузнецов к физической культуре. // ТиПФК,1975, №1, с.46-48.

57. Костюков В. В., Родионов В. И., Эволюция мотивов и потребностей людей 4-80 лет в занятиях спортивными и подвижными играми.// ТиПФК,1994, №7, с.2-4.

58. Кретти Б. Дж., Психология в современном спорте. М., ФиС,1978,с.224.

59. Курамшин Ю. Ф., Роль первоначальных мотивов занятий лыжным двоеборьем.// ТиПФК,1975, №2, с. 39.

60. Лазаревич Л. А., Хавелка Н. Н., Параносич В. А., Мотив достижения успеха у высококвалифицированных спортсменов. В кн.: Спорт в современном обществе. Тезисы Всесоюзной научной конференции. - М., ФиС,1980, с. 86-105.

61. Леевик Г. Е., Исследование личностных особенностей спортсменов методом моделирования. Автореф.дисс. - Л., ЛГУ, 1981, с. 14.

62. Леевик Г. Е., Личность и деятельность спортсмена-парашютиста. М., ДОСААФ, 1986, с. 152.

63. Леонтьев А. Н., Потребности, мотивы, эмоции. Конспект лекций. М., МГУ, с. 13.

64. Леонтьев А. Н., Проблемы развития психики. М., Наука, 1972, с. 68.

65. Леонтьев А. Н., Деятельность и личность.// Вопросы философии, 1974, №4, с. 97.

66. Леонтьев А. Н., Деятельность, сознание, личность. М., Политиздат, 1975, с. 204.

67. Леонтьев Д. А., Жизненный мир человека и проблема потребностей.//Психологический журнал, 1992, №2, с. 107-117.

68. Ломов Б. Ф., Личность в системе общественных отношений.// Психологический журнал, 1981,т.2, №1, с. 3-18.

69. Ломов Б. Ф., К проблеме мотивации личности в психологии.//Психологический журнал, 1981, т.2,№5, с.11.

70. Ломов Б. Ф., Методологические и теоретические проблемы психологии. М., Наука,1984,с. 125-130.

71. Лук А. Н., Эмоции и личность. М., Знание, 1982, с. 25-42.

72. Магун В. С., Потребности и психология социальной деятельности личности. Л., ЛГУ, 1983, с. 64.

73. Манукян С. П., Потребности личности и их место в педагогической концепции мотивов учения.// Вопросы психологии, 1984, №4, с. 130-133.

74. Марщук В. Л., Блудов Ю. М., Плахтиенко В.А., Серова Л.К., Методики психодиагностики в спорте. М., Наука, 1990, с.24 -60.

75. Мерлин B.C., Лекции по психологии мотивов человека. -Учебное пособие для спецкурса, Пермь, 1971, с. 10 13.

76. Михеев А.И., Формирование интереса к спорту у подростков. // ТиПФК,1974, №2, с. 41.

77. Москвичев С.Г., Проблемы мотивации в психологических исследованиях. Киев, Наукова думка, 1975, с. 143.

78. Мухин Н. Н., Самостоятельные занятия физическими упражнениями.// ТиПФК,1972, №7, с.32-36.

79. Мясищев В. Н., Структура личности и отношения человека к действительности.: Доклад на совещании по вопросам психологии личности. М., АПН РСФСР, 1956, с. 10.

80. Мясищев В. Н., Личность и отношения человека. В кн.: Проблемы личности. - М., Наука, 1969, с. 34-44.

81. Надирашвили Ш. А., Понятие установки в общей и социальной психологии. Тбилиси, 1974, с. 56-89.

82. Направленность личности спортсмена и методы ее изучения. Пермь, 1983, с. 20.

83. Нюттен Ж., Мотивация. В кн.: Эксперементальная психология.//Под ред. П.Фресса и Ж.Пиаже., 1975, вып.№5,глава №15.

84. Омельченко Е. И., Структура спортивных интересов молодежи промышленных предприятий.// ТиПФК,1971, №8, с. 29-30.

85. Орлов А. Б., Развитие теоретических схем и понятийных систем в психологии мотивации.// Вопросы психологии, 1989, №5, с. 27-34.

86. Палайма Ю. Ю., Мотив спортивной деятельности.// ТиПФК,1966, №8, с. 25-28.

87. Палайма Ю. Ю., Опыт исследования относительной силы мотива и формирования соревновательной установки у спортсменов. В кн.: Психология и современный спорт. - М., ФиС,1973, с. 86-99.

88. Пейсахов Н. М., Психологические и психофизиологические особенности студентов., Казань, 1977, с. 57.

89. Пилоян Р. А., Структура мотива деятельности борцов как критерий достижения высоких спортивных результатов. В кн.: Спортивная борьба, ежегодник, 1978, с. 26-38.

90. Пилоян Р. А., Мотивация спортивной деятельности. М., ФиС,1984, с. 10-33.

91. Платонов К. К., О системе психологии. М., Мысль, 1972, с.133.

92. Платонов К. К., Структура и развитие личности. М., Мысль, 1986, с. 23-45.

93. Платонов К. А., Система психологии и теория отражения. -М., Наука, 1982, с. 215.

94. Пономарев Н. И., Социальные функции физической культуры и спорта в СССР. М., ФиС,1974, с. 184.

95. Психологический словарь. М., Наука, 1983, с. 198.

96. Психология. Учебник для институтов физической культуры.// Под ред. П. А. Рудика. М., ФиС,1974, с. 381.

97. Рейнвальд Н. И., Личность как предмет психологического анализа. Харьков, Вища школа, 1974, с. 164.

98. Рипа М. Д., Исследование физкультурных и спортивных интересов различных возрастных и социальных категорий трудящихся Баку и Сумгаита.// ТиПФК,1968, №8, с. 42-53.

99. Рипа М. Д., Распространенность физической культуры и спорта среди школьников городов Баку и Сумгаита.// ТиПФК,1971, №1, с. 48-51.

100. Родионов А. В., Влияние психологических факторов на спортивный результат. М., ФиС, 1983, с. 112.

101. Розен Т.Я., О месте социогенных потребностей в структуре личности. В кн.: Проблемы формирования социогенных потребностей., Тбилиси, 1974.

102. Ротенберг B.C., Армавская В.В., Поисковая активность и адаптация. М., Наука, 1984, с. 20-58.

103. Рубинштейн С. Л., Основы общей психологии. М., Учпедгиз,1946, с. 518.

104. Рубинштейн С. Л., Бытие и сознание. М., Наука, 1957,с.244.

105. Рубинштейн С. Л., Человек и мир. В кн.: Методологические и теоретические проблемы психологии. - М., Наука, 1969, с. 370.

106. Румянцева В. И., Леевик Г. Е., Ценностные ориентации спортсменов коллективных и индивидуальных видов спорта.// ТиПФК,1985, №1, с. 9-11.

107. Рыбалко Е. Ф., Возрастная и дифференциальная психология.: Учебное пособие. Л., ЛГУ, 1990, с. 3-221.

108. Савицкий П. Ф., Некоторые формы активного отдыха трудящихся на Украине.// ТиПФК,1971, №2, с. 43-46.

109. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности.// Под ред. В. А. Ядова. Л., Наука, 1979, с. 19-25.

110. Сингер Роберт Н., Мифы и реальность в психологии спорта. М., Мысль, 1980, с. 69.

111. Словарь социально-психологических понятий. JL, Наука, 1987, с. 47.

112. Соколова Е. Т., Проективные методы исследования личности. М., МГУ, 1980, с. 173.

113. Суходольский Г. В., Математическая статистика для психологов. Л., ЛГУ, 1972, с. 428.

114. Сысоев Ю. В., Мотивы занятий оздоровительным бегом.// ТиПФК,1997, №6, с. 41-45.

115. Тарасов В. К., Технология жизни. С.Петербург,Наука, 1992,с. 14-15.

116. Тропников В. И., Структура и динамика мотивов спортивной деятельности.: Дисс.на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Л.,1989, с.12-22.

117. Трусов В. П., Социально-психологические исследования когнитивных процессов. Л., ЛГУ, 1980, с. 144.

118. Узнадзе Д. Н., Психологические исследования. М., Наука, 1966, с. 366, с. 404 - 405.

119. Уотсон Дж. Б., Бихевиоризм. В кн.: Хрестоматия по истории психологии // Под ред. П. Я. Гальперина и А. Н. Ждан - М., МГУ, 1980, с. 34 - 44.

120. Утехина Ю. Г., Исследование социально-психологических структур личности спортсменов и спортивных коллективов. -Автореф.дисс.канд.пед.наук, М., 1973, с. 16.

121. Файзуллаев А. А., Принятие мотива личностью. // Психологический журнал, 1985, №4, с. 87 96.

122. Файзуллаев А. А., Мотивационная саморегуляция личности., Ташкент, 1987.

123. Файзуллаев А. А., Мотивационные кризисы личности. // Психологический журнал, 1989, №3, с. 23 31.

124. Фаткуллин X. А., Методические указания по планированию развития физической культуры и спорта. Донецк, 1972, 72с.

125. Фаткуллин X. А., Организация массовой работы по физической культуре и спорту в промышленном городе. Авто-реф.канд.дисс., М., 1969.

126. Физическая культура и советский образ жизни. М., ФиС, 1982, с. 237.

127. Филин В. П., Фомин Н. А., Основы юношеского спорта. -М., ФиС, 1980, с. 62.

128. Филиппов М. М., Нужда и потребность. // Учебные зап. Томского Университета., 1968,№70, с. 76.

129. Ханин Ю. А., Психологические проблемы спорта В кн.: Спорт в современном обществе. - М., ФиС, 1980, с. 124 - 173.

130. Хекхаузен X., Мотивация и деятельность. т. 2, М., Педагогика, !986, с.392.

131. Цветков А. А., Взаимосвязь возраста машиностроителей и их интереса к физической культуре и спорту.// ТиПФК,1974, №10, с. 44-46.

132. Чхартишвили Ш. Н., Потребность, движущая развитием и социальная среда. В кн.: Некоторые вопросы педагогики и психологии социогенных потребностей. - Тбилиси, 1974, с.75-88.

133. Шихирев П. Н., Современная социальная психология США. М., Наука, 1979, с. 229.

134. Шорохова Е. В., Психологический аспект проблемы личности. В кн.: Теоретические проблемы психологии личности. -М., Наука, 1974, с. 3-33.

135. Щербаков И. И., Особенности формирования интереса к занятиям физической культурой у трудящихся некоторых социально-демографических групп.// ТиПФК,1987, №3, с.5-6.

136. Щербаков И. И., Реальным физкультурникам реальные стимулы.// ТиПФК,1989, №10, с. 4-6.

137. Энциклопедический словарь.// Под ред. И. Е. Андреевского.- С.-Петербург, 1897, т. 39, с.123.

138. Ядов В. А., О диспозиционной регуляции социального поведения личности. В кн.: Методологические проблемы социальной психологии. - М., Мысль, 1975, с. 89-105.

139. Якобсон П. М., Психологические проблемы мотивации поведения человека. М., Просвещение, 1969, с. 316.

140. Allport G. W., Personality. A psychological interpretation. -New York, 1937.

141. Asch S. E., Effects of group pressure up on the modification and distortion of judgements. " Basis Studies in Social Psychologi ". New York, 1965.

142. Cattel R. В., Personality and Motivation.- Jn.;Structire and Measurement., New York, 1958.

143. Heckhausen H., Die Problematik des Projektionsbegriffs und Ggundlagen und Grundannahmen des Thematischen Auffasungstes Psychologische Beitrage., 1960. 5.

144. Heider F., The Psychology of interpersonal Relations., New York, 1958.

145. Hoppe F., Erfolg und Misserfolg.// Psyhol.Forsch.,1930, Bd. 14,1-2 Heft., S. 1-62.

146. Hull C. L., Principles of Behavior., New York, 1949.

147. Hull C. L., A Behavior Systems An Introduction to Behavior Theory Concerning the Individual Organism., New Haven, Yale, 1952.

148. Lewin K., Vorsatz, Wille, Bedürfnis.// Psyhol.Forsch., Bd. 7, 1926.

149. Lewin K., A dynamic Theory of personality., New York, 1935.

150. Lewin K., Principles of Topological Psychology., New York, 1936.

151. Lewin K., Field Theory and Experiment in Social Psychology.// Am. J. Sociology., 1939, v.44.

152. Maslow A. H., Motivation and Personality., New York, 1954.

153. Maslow A. H., Toward a psychology of bung., Princeton, 1968.

154. Maslow A. H., Motivation and Personality. -( 2 nd.ed.)., New York, Harper and Row Publispers., Inc., 1970!

155. WeinerB., Theories of motivation., Chicago, 1972.

156. Weiner B., Russell D., Lerman D., The cognitionemotion process in achievoment. related contexts. - Journal of Personality and Social Psychology., 1979, 37.