Физическая рекреация в профессиональной подготовке будущих менеджеров

Суржок, Тамара Георгиевна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Физическая рекреация в профессиональной подготовке будущих менеджеров

Автореферат

Автор научной работы: Суржок, Тамара Георгиевна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Санкт-Петербург
Год защиты: 2004
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Физическая рекреация в профессиональной подготовке будущих менеджеров"

На правах рукописи УДК 796: 338.28; 796.078

СУРЖОК Тамара Георгиевна

ФИЗИЧЕСКАЯ РЕКРЕАЦИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ

Специальность: 13.00.04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Санкт-Петербург 2004

Работа выполнена на кафедре теории и методики физической культуры Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор

Хуббиев Шайкат Закирович

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Блахин Геннадий Николаевич

кандидат биологических наук, профессор Трунин Виктор Васильевич.

Ведущая организация: Санкт - Петербургская государственная

академия физической культуры им. П.Ф.Лесгафта.

Защита диссертации состоится 20 декабря 2004 года в 15 часов

на заседании диссертационного совета Д 212.199.16 в Российском государственном педагогическом университете имени А.И. Герцена по адресу: 192007, Санкт-Петербург, Литовский пр., д. 275, корп. 1, ауд. 502.

С диссертацией можно ознакомиться в фундаментальной библиотеке Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена.

Автореферат разослан » ноября 2004 года

Ученый секретарь

диссертационного совета, профессор

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В современной жизни от человека требуется полная мобилизация физических и интеллектуальных сил. Достижения научно-технического прогресса, ускорение темпов жизни, ее урбанизация, усложнение образовательного процесса сопровождаются минимизацией физических нагрузок и ростом нервно-психических напряжений. Все это создает стрессовые ситуации и ведет к ухудшению состояния здоровья человека.

На заседании Госсовета РФ 30.01.2002 г., посвященном повышению роли физической культуры в формировании здорового образа жизни россиян отмечается, что Россия переживает демографический кризис, охвативший рождаемость, смертность, продолжительность жизни, старение населения и т.д. Все это связано со здоровьем россиян. По данным ВОЗ ЮНЕСКО коэффициент жизнеспособности у нас составляет 1,4 балла по 5- балльной шкале. У молодежи деформированы жизненные ценности, ниспровергнуты высокие идеалы, а социальные институты, призванные регулировать социальное поведение молодежи утратили свои позиции. Двигательной активности уделяют должное внимание лишь 10% россиян. Но именно она является средством нормализации здоровья человека. Еще Аристотель говорил: «Ничто так не истощает и не разрушает человека, как продолжительное физическое бездействие» (Я.Н. Гулько и др.,2000).

Все это имеет отношение и к студенческой молодежи. В вузах не реализуется полностью оздоровительный потенциал физической культуры. В частности, в полной мере не используется один из ее видов - физическая рекреация.

Существенно, что учебных занятий по физической культуре недостаточно для оздоровления и качественной профессиональной подготовки будущих менеджеров. До сих пор не изучены возможности физической рекреации в оздоровлении будущих менеджеров и место досуговой двигательной активности в их профессиональной подготовке. Необходимо сочетания физической рекреации с учебными занятиями по физической культуре.

Гипотеза исследования - предполагается, что физическая рекреация будущих менеджеров должна строиться в основу

РОС. НАЦИОНАЛЬНАЯ { 3 БИБЛИОТЕКА |

разработки которой положены принципы: целостности физической культуры как социальной системы; единства содержания, методики и организации ее видов; учета особенностей профессионального образования в области менеджмента и управленческой деятельности специалистов.

Объект исследования - физическая рекреация как вид физической культуры.

Предмет исследования - физическая рекреация в профессиональной подготовке будущих менеджеров.

Цель исследования - разработать концепцию физической рекреации в профессиональной подготовке будущих менеджеров.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть взгляды на физическую рекреацию как социальное явление, вид физической культуры и форму досуговой деятельности человека.

2. Изучить практику использования студентами вуза досуговой двигательной активности в своей повседневной жизни; выявить возможности использования физической рекреации в профессиональной подготовке будущих менеджеров.

3. Разработать программу физической рекреации в профессиональной подготовке будущих менеджеров.

Методологической основой исследования являются: положения материалистической диалектики и системный подход (В .Г. Афанасьев, Л. Берталан-фи, В.Н. Садовский, И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин идр.); психологическая теория деятельности (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев и др.); психологические основы физического воспитания и спорта (Т.Д. Горбунов, Е.П. Ильин, В.Л. Марищук А.Ц. Пуни, П.А. Рудик, Б.М.. Грейс Крайг и др.), теоретические основы физической культуры (Н.И. Пономарев, В.М. Выдрин, Л.П. Матвеев, Н.А. Пономарев, Б.А. Ашмарин, Н.И., В.Н. Платонов, В.И Столяров и др.); концепции оздоровительной двигательной активности (Н.М. Амосов, И.В. Муравова В.Г. Мильнер, Н.М. Амосов, Р.Е. Мотылянская и др.); концепции образа жизни (В .К. Бальсевич, А.В. Царик и др.), теории здоровья (В.П. Казначеев, В.П. Петленко, А.С. Мозжухин и др.).

Методы исследования: теоретический анализ и обобщение; контент-анализ; опрос: беседа, интервью, анкетирование; диагностика; метод сравнения; моделирование; тестирование; статистическая обработка полученных данных (STATGRAPHICS Plus for Windows).

Организация исследования. Исследование проводилось в три этапа: I этап (2000-2001гг.) - анализ взглядов на физическую рекреацию, выявление ее возможностей в профессиональной подготовке будущих менеджеров, формулирование цели, задач и гипотезы исследования; II этап (2002-2003 г.) - осмысление путей решения задач исследования, анализ практики физической рекреации будущих менеджеров, выявление особенностей использования физической рекреации в Санкт-Петербургском институте управления и экономики; III этап (2003-2004г.) - разработка концепции физической рекреации в профессиональной подготовке будущих менеджеров, формулирование выводов.

В исследовании участвовали студенты 1-4 курсов Санкт-Петербургского института управления и экономики в количестве 100 человек.

Научная новизна исследования. Диссертация посвящена теоретическому обоснованию физической рекреации в профессиональной подготовке будущих менеджеров. В ней впервые:

1. Рассмотрена физическая рекреация в профессиональной подготовке будущих менеджеров как вид физической культуры.

2. Обобщен взгляд на физическую рекреацию будущих менеджеров как социальное явление.

3. Выявлены реальная двигательная активность будущих менеджеров и их мотивации к занятиям по дисциплине «Физическая культура» и физической рекреацией.

4. Разработана концепция физической рекреации будущих менеджеров, ядром которой являются программа физической рекреации и системная модель циклов ее реализации в профессиональной подготовке студентов.

Теоретическая значимость исследования:

1. Показан подход к разработке концепции физической рекреации в профессиональной подготовке будущих менеджеров, в которой отражаются характеристика труда управленца и его профессиональной подготовки, цель, задачи, принципы концепции, программа физической рекреации будущих менеджеров, а также механизмы и ожидаемые результаты реализации концепции.

2. Установлена связь между некоторыми показателями функционального, психомоторного развития, психического состояния, физической подготовленностью будущих менеджеров и регулярностью их занятий физической рекреацией.

3. Представлена концепция физической рекреации будущих менеджеров как составляющая профессионально-прикладной физической культуры.

4. Концепция физической рекреации может служить инструментом перспективного, текущего и оперативного управления физкультурным образованием будущих менеджеров.

Практическая значимость исследования:

1. От реализации результатов исследования можно ожидать необходимый эффект как в подготовке будущих менеджеров, так и после завершения ими обучения в вузе. Это базируется на предварительных результатах эксперимента по реализации разработанной концепции в условиях Санкт-Петербургского института управления и экономики.

2. Результаты исследования могут быть применены в процессе преподавания физической культуры в вузах и при организации их самостоятельной работы студентов.

Положения, выносимые на защиту:

1. Концепция физической рекреации в профессиональной подготовке будущих менеджеров.

2. Реализация концепции физической рекреации будущих менеджеров может способствовать выработке у них привычки к регулярной досуговой двигательной активности в процессе учебы в вузе и после ее завершения.

Обоснованность и достоверность результатов и выводов работы подтверждается: методологаческой обоснованностью и непротиворечивостью исходных методологических теоретических положений; корректностью поставленных задач и логикой проведенного исследования; использованием надежных методов исследования; репрезентативностью выборки.

Апробация результатов исследования. Результаты и выводы диссертационного исследования доложены на Герценовских чтениях в РГПУ им. А.И. Герцена, на конференциях в Санкт-Петербургском институте управления и экономики, Военном институте физической культуры, а также внедрены в занятия по физической культуре в Санкт-Петербургском институте управления и экономики.

Структура и объем работы. Диссертация представляет собой рукопись объемом 137 стр., состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, общего заключения, списка литературы и приложений, иллюстрирована 7 рисунками и 14 таблицами. Список литературы включает 129 литературных источников, в том числе 9 наименований - на иностранных языках.

Связь темы исследования с комплексной темой НИР.

Диссертация выполнена в рамках: темы НИР кафедры теории и методики физической культуры РГПУ им. А.И. Герцена «Оптимизация оздоровительных задач в физическом воспитании взрослых людей, школьников и дошкольников», являющейся функциональным исследованием по научному направлению № 23 - «Изучение и развитие профессиональных и спортивных способностей в системе физкультурно-спортивной деятельности» Комплексной НИР РГПУ им. А.И. Герцена.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность проблемы исследования, показана научная новизна, теоретическая и практическая значимость, обоснованность основных положений, достоверность результатов и выводов исследования, приведены основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе - «Физическая рекреация как социальное явление» раскрываются: возникновение и развитие физической рекреации - физической культу-

ры и формы досуговой деятельности; физическая рекреация как предмет научного исследования; функции физической рекреации; мотивационно-ценностные ориентации как фактор активизации занятий будущих менеджеров физической рекреацией; физическая рекреация в аспекте методологического анализа.

Согласно Ю.Е. Рыжкину (1997), физическая рекреация возникла в системе физического воспитания и функционировала по законам педагогики. Затем использовалась в религиозных обрядах, национальных играх, праздниках, развлечениях, становясь частью жизни людей. При этом она обогащалась новыми функциями и становилась фактором социализации людей и средством активного отдыха, развлечения, укрепления здоровья. Игровые виды физической рекреации позволяли моделировать исполнение людьми социальных ролей (АФ. Воловик, В. А. Воловик, 1998).

Когда человек осознал, что труд и досуг - части его жизнедеятельности, физическая рекреация направляется па обеспечение физического, психического, духовного и социального развития личности. Она рассматривается как многомерный феномен, имеющий разнообразные предметные стороны. В настоящее время физическая рекреация выполняет множество разных функций, в их числе и образовательную (АФ. Воловик и В.А. Воловик, 1998; Г.Н. Пономарев,2003).

Согласно Л.П. Матвееву (1983,1984,1991) методологическую и теоретическую основу физической рекреации, составляет комплекс научных дисциплин, изучающих как человека, так и его деятельность.

Физическая рекреация, по В.М.Выдрину и др. (1983,1984, 1986,1989,1991), -нерегламентированная двигательная активность по нормализации физического и психического состояния человека за счет: удовлетворения множества его потребностей, прежде всего, в движении; активизации функций организма; профилактики неблагоприятных воздействий; компенсации сниженных или утраченных функций; переключения его с одного вида деятельности на другой вид.

Физическая рекреация - форма свободной, добровольной, доступной, сознательной двигательной активности, направленной на познание и преобразование

природы, общества, человека, его самореализацию и самосовершенствование (Ю.Е.Рыжкин,1997).

В настоящее время лучше изучен биологический физической аспект рекреации (Л.П.Матвеев,1983,1984;Л.А.Калинкин, В.В. Матов, 1990; Н.А.Анашкина,1996; Д.Н. Давиденко и др., 1999) и недостаточно - социальный аспект. В должной мере не обобщен и опыт ее использования россиянами.

Рекреация тесно связана с профессиональным образованием (Г.Н. Пономарев (2003). Подчеркнута ее связь с трудом (Ф.П. Суслов, Д.А. Тышлер,2001; БЭС T.2L- С.61; Всемирная энциклопедия, 1976. - Т.2, С. 2003; Британский энциклопедический словарь,1984. - Т. 19, С. 15-16).

Физическая рекреация обладает мощным оздоровительным эффектом (Ананьев Б.Г.,1968; М.А. Якобсон, 1971; Л. Пиотровски,1980; Н.А. Хренов, 1994; Г.А. Щуревич, А.В. Зинковский, Н.И. Пономарев, 1994; А.С. Орлов,1995; В.Я. Суртаев, 1995; Б.П. Мосалев,1995; Ю.Е. Рыжкин,2003; J. Dumazedieг,1974; M. ^^,1975; S. Iso-Ahola,1980; R. ^^,1984; J.R. ^^,1987 и др.).

Физической рекреации присущи общекультурные общефизкультурные и специфические функции. Общекультурными являются преобразовательная, коммуникативная, ценностно-ориентационная функции. К «Общефизкультурным» относятся развивающая, оздоровительная и образовательная функции. Специфическими функциями являются: организация досуга; компенсация и релаксация, гедонистическая, креативная, зрелищная, престижная и политическая функции.

Потребности, интересы и мотивы - стимулы досуговой двигательной активности человека. А.Г. Здравомыслов (1986), Е.А. Ильин (2000,2003) и Ю.Е. Рыжкин (2003) в иерархии стимулов активности человека ведущее место отводят потребностям. А. Маслоу (2003) выделяет потребности: физиологические, в безопасности, привязанности и любви, уважении окружающих; самоактуализации. Эти потребности связаны и с физической рекреацией. Предмет потребности приобретает личностно-значимый смысл, т.е. интерес - направленность сознания на объект (Е.Л. Ильин,2002; А.А. Ершов, 1991).

Потребности и интересы выражаются через мотивы (Е.П. Ильин,2000,2002, 2003.) В спорте выделяют мотивации на результат, процессуальную, самосовершенствование, общение, вознаграждение и мотивацию долженствования (А.Н. Николаев, 1997; И.А. Соловьев, 2002). Ценны моменты в мотивации поведения, связанные с самопознанием, самовыражением, самоутверждением.

Ценности - осознанные регуляторы побуждений и поведения человека, позволяющие субъективно оценивать явление (АГ.Здравомыслов, 1986).

Выделяют общечеловеческие и социокультурные ценности (Н.Д. Никанд-ров, 1998). Общечеловеческие ценности - жизненно важные идеалы, принципы, нравственные нормы, правила социального поведения. Это - право на труд, отдых, образования и гарантии свободы, прав личности. Культурные ценности -личная, групповая, общественная, национальная, трудовая, досуговая, физическая и т.п. виды культуры (С.Н. Иконникова, 1995). Физическая рекреация позволяет освоить общечеловеческие ценности: укрепление здоровья, самопознание, самосовершенствование. Ценности физической рекреации зависят от пола, возраста и социального статуса человека.

Во второй главе «Организация и методика исследования» описаны этапы исследования и обоснован подбор методов исследования: теоретического анализа и обобщения, контент-анализа опроса, диагностики функционального состояния, тестирование, сравнения, моделирования статистической обработки (STATGRAPHICS Plus for Windows).

Третья глава - «Физическая рекреация в образе жизни будущих менеджеров». Раскрывается реальный уровень их занятий физической рекреацией, потребности, мотивы и причины не регулярных занятий ею, отношение к занятиям по физической культуре, эффекты двигательной активности как ориентиры разработки концепции физической рекреации будущих менеджеров.

Установлено, что самостоятельные занятия студентов на досуге стихийны и не системны. Нет программ и рекомендаций. Имеющийся же опыт и эмпирические данные носят узко прикладной характер и подчас противоречивы.

Студенты 1-4 курсов предпочитают двигательную активность только в рекреационных целях (табл. 1). Ее содержание составляет: бег трусцой, пешие прогулки, упражнения гимнастики, утренняя зарядка, водные процедуры и т.п.

Выявлено снижение объема двигательной активности студентов от курса к курсу. Это особенно отмечается у девушек. Все студенты предпочитают плавание, подвижные игры, лыжные прогулки, гимнастические упражнения.

Таблица 1

Использование студентами различных видов и форм рекреации

Виды и формы активности Курсы Ивджс акшвн.

первый второй третий четвертый

м ж м ж м ж м ж

Виды активности

Легкая атлетика 84 104 64 60 8 0 4 0 304

Лыжный спорт 140 88 100 56 40 48 20 12 404

Гимнастика 124 28 60 8 52 0 100 0 412

Спортивные игры 136 124 92 72 60 28 40 16 468

Восточные единобор. 56 8 56 0 20 0 0 0 140

Отечественные един. 32 0 32 0 12 0 0 0 76

Теннис 36 36 36 12 8 20 4 8 140

Плавание 56 132 84 112 44 80 12 24 544

Технические виды 20 0 8 0 20 0 0 0 48

Шахматы, шашки 8 4 4 0 8 0 0 0 24

Стрельба 16 12 0 0 4 0 0 0 32

Туризм 52 64 12 16 16 18 12 0 210

Формы активности

Утренняя зарядка 40 68 12 24 16 28 0 0 188

Массаж 36 60 8 28 0 32 0 12 168

Закаливание 8 52 0 8 0 12 0 0 80

Характерно, что юношей интересуют лыжные прогулки, спортивные игры, атлетическая гимнастика. Не интересуют - шахматы, шашки, утренняя зарядка.

Девушки же предпочитают плавание, подвижные игры, массаж, но не ориентированы на аэробику, ритмическую гимнастику, шейпинг.

Юноши хотят регулярно кататься на лыжах, бегать, ходить пешком, плавать, заниматься спортивными играми и атлетической гимнастикой.

Практически никогда они не занимаются закаливанием, массажем, туризмом, утренней зарядкой, единоборствами, водными процедурами и гимнастикой. Их мало интересует оздоровительная двигательная активность.

Среди девушек лишь треть и менее регулярно занимаются различными видами физической рекреации, а иногда - от 72% до 12%, практически никто не занимается от 92% до 60% студенток-будущих менеджеров. В целом уровень досуговой двигательной активности девушек значительно ниже, чем у юношей. В то же время они регулярнее используют оздоровительные виды упражнений.

При анализе опроса будущих менеджеров установлено несоответствие между их потребностями в физической рекреации и реальными занятиями ею.

Что касается регулярности досуговой двигательной активности, то ежедневно хотели бы заниматься зарядкой 68% студентов, 34% - закаливанием, 25% -бегом трусцой, пешими прогулками, туризмом. Наибольшая потребность у юношей в занятиях физической рекреацией «иногда». Многие из них указали, чго практически никогда не хотят заниматься программными упражнениями.

Превышение потребностей в двигательной активности над реальными занятиями ею по единоборствам равно 2,7 раза, спортивным играм - 2,2 раза. По циклическим упражнениям - между ними нет различий. У девушек по этому признаку данные лучше, чем у ребят. Но уровень потребностей в двигательной активности у первых ниже, чем у вторых из-за преобладания у девушек потребностей в посещении концертных залов, театров, музеев, дискотек и т.п.

К сожалению, и девушек и юношей нет потребности в укреплении здоровья. Они не понимают оздоровительное значение физической рекреации.

Мотивы ребят регулярно заниматься физической рекреации: оптимизировать психическое состояние, неформально общаться с друзьями, завоевать среди них авторитет, развить волю, а мотивы - укреплять здоровье, улучшить качество учебы - очень слабые.

У девушек же другие мотивы: улучшить самочувствие и настроение; снять эмоциональное напряжение, быть независимой и самостоятельной; неформальное общение со сверстниками, иметь привлекательную внешность.

Он мотивы - улучшить здоровье, развить физические качества, повысить спортивные результаты у них - второстепенные.

Очевидно, что потребности и реальные занятия будущих менеджеров тем или иным видом физической рекреации определяются разными мотивами.

Нерегулярность занятий будущих менеджеров физической рекреацией связана с отсутствием смысла занятий, близко расположенной спортивной базы, свободного времени. Примечательно, что учебная нагрузка, по мнению студентов, в этом случае не является определяющей. Существенно, что от курса к курсу резко возрастает индекс причины нежелания заниматься физической рекреацией - «не позволяет состояние здоровья».

Если юноши не знают, каким видом рекреации хотят заняться и у них отсутствует смысл занятий, то девушек не привлекает физическая рекреация из-за отсутствия свободного времени, близко расположенной спортивной базы привычки к регулярным занятиям, большая занятость домашними дела.

Интересны результаты анализа влияния физической рекреации на организм, психику, физическую подготовленность студентов с разным уровнем активности в занятиях ею (табл. 1). Они были положены в основу разработки концепции физической рекреации будущих менеджеров и коррекции учебного процесса по дисциплине «Физическая культура». Четвертая глава - «Концепция физической рекреации в профессиональной подготовке будущих менеджеров». Концепцию физической рекреации будущих менеджеров составляют разделы: характеристика профессионального труда управленца и образовательной деятельности будущего менеджера; цель и задачи концепции; принципы реализации концепции; программа физической рекреации; механизмы реализации концепции; ожидаемые результаты реализации концепции.

Таблица 2

Различия по изучаемым признакам между студентами, занимающимися и не занимающимися досуговой двигательной активностью (в %)

Признаки Группы % различий

Не занимаются физической рекреацией Занимаются физической рекреацией

Х±м Х±м

Функциональное состояние

Артериальное систолическое давление 110,6+0,78/109,1+0, 6 111,2+0,6/ 109,3+0,8 0,9/0,09

Частота сердечных сокращений 75,4+0,65/77,4+1,12 75,1+8,4/68,3+0,4 -0,1/10,3

Жизненная емкость легких 3004+0,83/3160+3,2 4 4,170+6,30/3,050+1, 14 7,3/-9,4

Физическая подготовленность

Бег 100 метров (сек) 15,5+1,4/17,6+0,05 14,08+5,06/17,2+0,4 -10,7/1,7

Прыжок в длину с места (см) 210+0,35/179,6+1,8 237+9,6/185,1+0,7 8,8/9,7

Подтягивание на перекладине /сгибание и разгиб, рук в упоре лежа 12,08+0,6/18,4+6, 14,2+0,7/10,2+4,4 8,6/8,2

Психомоторика

Дозировка мышечных усилий 0,67+6,8/0,58+6,2 0,59+4,3/0,65+7,1 -11,3/8,9

Точность воспроизведения времени 21,64+0,25/19,81+0, 03 21,35+0,4/20,8+0,6 1,01/9,5

Теппинг-тест 58,4+2,45/59,3+0,6 64,8+0,2/61,3+1,2 9,01/9,6

Психическое состояние

Самочувствие 4,64+0,7/4,9+0,8 5,36+9,6/5,2+0,6 8,6/9,4

Активность 4,58+0,06/3,7+1,4 4,84+11,2/6,8+1,9 0,9/5,4

Настроение 4,29+0,09/3,2+1,8 4,71+0,07/7,4+3,6 0,9/4,3

Реактивная тревожность 7,9+0,14/9,6+9,2 7,6+4,3/8,4+1,7 -1.3/-1.5

Информационный поиск 18,4+0,8/24,0+3,2 20,6+0,02/29,09+0,6 5 8,9/8,2

Примечание: ФР - физическая рекреация; в числителе- данные о ребятах, в знаменателе -данные о девушках

Менеджер осуществляет виды деятельности: управленческую, организационную, экономическую, планово-финансовую, информационно-аналитическую, маркетинговую, методическую, проектно-исследовательскую, инновационную, диагностическую, консультационную и образовательную. Он должен обладать высокой работоспособностью, хорошим здоровьем и профессиональным долголетием, иметь хорошую физическую форму. Двигательная активность - фак-

тор эффективности его труда, универсальный механизм развития человеческой цивилизации (В.В.Столбов,1975; Л. Кун,1982; Н.Ф.Кулинко,1997,2002).

Менеджеру следует владеть методами социальной психологии, организации свого труда и работы персонала, чтобы цели достигать экономично. Совместные занятия физической рекреацией формируют навыки общения и взаимодействия с людьми. Телесно-двигательных аспекты культуры человека трансформируется и отражается на его интеллекте, эмоциях, воле - в целом на сознании и поведении (Е.Н. Гогунов, Б.И. Мартьянов,2000; Е.Л. Ильин,2000; В.Н. Никитин, 2000; Уэйнберг Р.С., Гоулд Д.,2001). По А. Лоуэну (2000) и Л. Робинсону, Г. Томсону (2003), эмоции переживаются как реакции всего тела, а интеллект и воля проявляются в них. Но это - составляющие имиджа менеджера -фактора, определяющего его влияния на окружающих(А.А.Романов, А.А.Ходырев,1998).

При реализации концепции физической рекреации нужно учесть ее межпредметные связи. Для этого совместно с профилирующими кафедрами проводятся комплексные занятия, сочетающие двигательную активность с обсуждением профессиональных проблем. Эти занятия нужно строить на основе современных технологий преподавания (И.Г. Абрамова, 1992; С.А. Сергеенок,1992; В.Ю. Питюков,1997; Г.К. Селевко, 1998: П.М. Ершов и др., 1998; А.П. Панфи-лова,1999; В.А. Абчук и др., 2001; Г.А. Бордовский и др.,2001; П.К. Петров и др.,2001; Д.Д. Вачугов и др., 2001; Р.Лино,2001; А.В. Райцев,2002) и др.

Сложные условия деятельности менеджера и возрастание требований к его личности могут негативно сказаться на здоровье управленца, если в его образе жизни нет места регулярной двигательной активности. Последствия этого могут сказаться на его профессиональном труде и состоянии целостного здоровья.

Таким образом, труд менеджера характеризуется высокой интенсивностью и напряженностью психической деятельности и недостаточной двигательной активностью. Поддержание его здоровья и обеспечение профессиональной эффективности - сложная проблема (С.С.Сушков,1999; Н. Ken Cordell.,1996; Park S.Y.,1994; Shivers J.S., 1981 at all).

Освоение профессии менеджера - сложный и напряженный многолетний труд, требующий от студента затрат больших физических и психических сил. Образовательный процесс осуществляются согласно учебному плану по специальности. В нем определен объем учебной и внеучебной работы. В процессе обучения студент работает на лекциях, семинарах, практикумах, выполняет лабораторные, практические, курсовые работы, проходит промежуточную, итоговую и государственную аттестацию. При этом сдает множество зачетов и экзаменов, готовит и защищается дипломную работу. Значительная по объему и интенсивности нагрузка испытывается на практиках.

Одним из направлений в обеспечении процесса освоения профессии менеджера в вузе можно считать разработку концепции физической рекреации в подготовке будущих управленцев.

Цель концепции - расширить возможности в использовании будущими менеджерами досуговой двигательной активности в процессе обучения по специальности 061100 - Менеджмент организации. Задачи концепции: обеспечить привлечение будущих менеджеров к досуговой двигательной активности, способствовать удовлетворению их интересов и потребностей; усилить оздоровительное влияние на организм и психику; благоприятствовать выработке привычки к регулярной досуговой двигательной активности; обеспечить профессионально-прикладную направленность досуговой двигательной активности; заложить основы здорового образа жизни и сформировать устойчивую привычку к регулярной двигательной активности на будущее - после окончания вуза.

Принципы реализации концепции: единство в проявлениях физического, психического и социального при освоении специальности; профессионально-прикладная направленность; единство содержания, методики и организации видов физической культуры; междисциплинарность; пролонгация навыков организации физической рекреации, привычек к занятиям ею и ведению здорового образа жизни в «послевузовский период жизни».

Программу физической рекреации будущих менеджеров составляют: психологические аспекты физической рекреации; педагогическое руководство физической рекреацией; пояснительная записка; содержание физической рекреации.

Психологические аспекты программы физической рекреации определяются необходимостью освоения будущими менеджерами основ социальной психологи и психорегуляции. Овладение знаниями, педагогическими умениями и навыками, привычкой к регулярной досуговой двигательной активности связано с проявлением большой силы воли и высокой личной организованности будущего менеджера. Рекреация протекает при совместном общении и взаимодействии участников, как между собой, так и с педагогом. Уровень развития социально-психологических качеств у студентов влияет на эффективность их совместной двигательной активности, что отражается на управленческой компетенции.

Учитывается, что мотивация студентов обусловлена объективными и субъективными факторами, определяющими потребности, интересы, мотивы студентов в физкультурно-спортивной деятельности (В.И. Ильинич и др.,2002).

Педагогическое руководство физической рекреацией студентов предусматривается осуществлять в три этапа: студентам предлагается индивидуальная программа физической рекреации с учетом его возможностей, интересов и потребностей; студентам предлагаются различные варианты программы физической рекреации и доводятся более сложные организационные и методические аспекты их реализации; студенты сами выбирают варианты занятий физической рекреацией, составляют их программы с помощью преподавателя.

Преподаватель расширяет и углубляет их знания о влиянии двигательной активности на организм человека, его на социализацию, создает условия для активных занятий физической рекреацией, вовлекает их в физкультурные мероприятия как участников и организаторов, разработчиков сценария.

В пояснительной записке к программе отражены: необходимость физической рекреацией будущим менеджерам, ее возможности в их оздоровлении, развитии творческого потенциала, повышении качества профессиональной под-

готовки; сущность, цель и задачи физической рекреации будущих менеджеров; распределение времени на освоение программы физической рекреации.

Содержание физической рекреации составляют: теоретический, практический и контрольный разделы. Теоретический раздел направлен на формирование мировоззренческих и научно-прикладных основ физической рекреации, позитивного отношения и мотивации к занятиям физической рекреацией.

Он включает темы: физическая рекреация в общекультурной и профессиональной подготовке студентов; естественнонаучные основы физической рекреации; содержание, методика, организация физической рекреации; самоконтроль при занятиях физической рекреацией; социально-психологические аспекты физической рекреации.

Практический раздел составляют организационно-методические и двигательные умения и навыки. Его цель - заинтересовать студентов в регулярных занятиях физической рекреацией в интересах профессиональной подготовки. Осваиваются варианты разминки, утренней гимнастики, производственной физической культуры; профессионально-прикладные упражнения, ЛФК, коррекция осанки и недостатков фигуры, развитие физических качеств; приемы самомассажа, самоконтроля, тестирования; спортивные действия.

При самоконтроле занятий физической рекреацией ведется «Дневник самоконтроля» занятий. В нем отражаются данные самонаблюдения за здоровьем, медицинских обследований, физической подготовленности, психологических аспектах занятий, качестве освоения управленческой специальности.

Реализация контрольного раздела программы основывается на использовании результатов проверки по физической культуре, освоения практики тестирования и самотестирования, ежедневного заполнения «Дневника самоконтроля».

Реализации концепции физической рекреации будущих менеджеров предусматривает: разъяснение пользы физической рекреации для здоровья и профессиональной подготовки, возможностях заниматься ею; разработку базовой модели циклов занятий физической рекреацией.

Для этого определяются макро, мезо- и микроциклы, их предназначение, возможная регулярность занятий.

Далее уточняются: материальное, медицинское и методическое обеспечение, система консультирования студентов, педагогического контроля занятий.

Базовая модель циклов занятий физической рекреацией учитывает расчет времени на освоение специальности при очной форме обучения (табл.3,4,5,6,7).

Таблица 3

Возможности самостоятельных занятий студентов физической рекреацией в суточном цикле

Утреннее время Дневное время Вечернее время Ночь

Возможно в воскресенье, праздник, субботу, ежедневно - в период каникул (отпуска) Возможно в воскресенье, субботу, в учебное время, в период экзаменационной сессии, государственной аттестации, подготовки диплома, каникул (отпуска) Возможно в воскресенье, субботу, в период проведения учебных занятий, практик, экзаменационных сессий, государственной аттестации, подготовки диплома, во время каникул (отпуска) Сон

Установлено, что в течение дня объем времени будущего менеджера на физическую рекреацию может составлять - 0,5-1,5 ч.

Таблица 4

Возможности занятий физической рекреацией в недельном цикле

Курсы Пн Вт ср Чт Пт Сб Вс

1-3 до 4/2ч до 4ч/2ч до 4/2ч до 4ч/2ч до 4 ч/2ч до 4 ч/2ч 16ч/2ч

4-5 >4ч/2ч >4ч/2ч >4ч/2ч >4ч/2ч >4ч/2ч >4ч/2ч До 16 ч

Примечание: в числителе - объем времени на самостоятельную работу; в знаменателе - объем свободного времени; > - математический символ «больше».

Объем времени на физическую рекреацию за неделю - до 2,5-7,5 ч.

Таблица 5

Возможности занятий физической рекреацией в месячном цикле

Курс 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя

1 16-18 ч 16-18ч 16-18ч 16-18ч

2 16-18ч 16-18ч 16-18 4 16-18ч

3 16-18ч 16-18ч 16-18 4 16-18ч

4 Свыше 18 ч Свыше 18 ч Свыше 18 ч Свыше 18 ч

5 Свыше 18 ч Свыше 18 ч Свыше 18 ч Свыше 18 ч

Объем времени на физическую рекреацию за месяц -до 18-38 ч.

По результатам реализации Концепции ожидается освоение студентами умений и навыков в индивидуальных и совместных занятиях физической рекреацией, выработка у них привычек к регулярной двигательной активности, ведению здорового образа жизни и их закрепление. Можно также ожидать, что приобретенные в «студенческие годы» указанные умения, навыки и привычки приобретут устойчивый характер, и в дальнейшей жизни состоявшегося менеджера будут и сохраняться, и развиваться.

Таблица 6

Возможности занятий физической рекреацией семестровых циклах

Семеетры Структура семестров, кол-во недель по видам теоретического обучения

ТО ЭС К Гол ЭП ПДП ПД ГА Всего

1 19 3 2 24

2 19 3 6 28

3 19 3 2 24

4 19 3 6 28

5. 19 3 2 2 26

6 17 3 6 26

7 15 3 2 6 26

8 17 3 6 26

9 13 3 2 8 26

10 6 5 12 3 26

Итого: 163 27 39 2 6 8 12 3 260

Условные обозначения: ТО - теоретическое обучение; ЭС - экзаменационная сессия; К -каникулы; ОП - ознакомительная практика; ЭП - экономическая практика; ПДП - преддипломная практика; ПД - подготовка диплома; ГА - государственная аттестация.

Объем времени на физическую рекреацию в семестре - до 90-190 ч.

Таблица 7

Возможности занятий физической рекреацией в годовом цикле._

Курс

Зимний семестр

Летний семестр

Теоретическое обучение Каникулы Теоретическое обучение Каникулы

I 22 недели 2 недели 20 недель 8 недель

II 22 недели 2 недели 20 недель 8 недель

III 24 недели 2 недели 18 недель 8 недель

IV 24 недели 2 недели 18 недель 8 недель

V 24 недель 2 недели 21 неделя 5 недель

Всего: 116 недель 10 не- 97 недель 37 недель

дель

За год объем времени на физическую рекреацию - около 180-380 ч.

выводы

1. Физическая рекреация - социальное явление, вид физической культуры и форма досуга человека. Она возникла в системе физического воспитания и функционировала по законам педагогической системы. Затем использовалась в религиозных обрядах, национальных играх, праздниках, развлечениях. Приобретая значимые для человека и общества функции, она превращается в фактор социализации.

По мере понимания человеком того, что его жизнедеятельность составляют труд и досуг, физическая рекреация, не утрачивая функции оздоровления людей, восстановления истраченных ими в труде сил, наполняется новым содержанием, обогащается новыми функциями, обеспечивающими физическое, психическое, духовное, социальное развитие личности.

В настоящее время физическая рекреация включена в разные социальные системы, выполняет множество функций, обеспечивая оздоровительный, образовательный, воспитательный, социальный, социально-психологический, "физкультурный" и экономический эффекты. Она выполняет общекультурные, общефизкультурные и специфические функции.

Проблема физической рекреации будущих менеджеров должным образом до сих пор не исследовать. Отсутствуют ее концептуальные основы.

2. Регулярность досуговой двигательной активности будущих менеджеров явно недостаточна: только около 40% студентов иногда занимаются физической рекреацией и лишь 10-12% процентов - регулярно.

Объем двигательной активности и число студентов, занимающихся физической рекреацией, от курса к курсу уменьшаются. В целом студенты не активны в занятиях физической рекреацией. Их потребности в физической рекреации по уровню превосходят реальную регулярность занятий ею. Им нравится заниматься ею лишь иногда. Практически никогда они не хотят самостоятельно заниматься многими из программных упражнений.

3. Возможности учебной дисциплины «Физическая культура» в формирования у студентов потребностей в досуговой двигательной активности

реализуются не полностью. Что касается использования программных упражнений в рекреационных целях, то студенты не видят смысла в занятиях ими. Очевидно, будущие менеджеры не понимают позитивного влияния физической рекреации на их физическое и психическое здоровье, двигательную подготовленность и профессиональную подготовку.

4. Расчеты показали, что будущий менеджер может заниматься физической рекреацией ежедневно до 0,5-1,5 ч; еженедельно - до 2-3 раз с общим объемом времени в учебные дни - 2,5-7,5 ч, а с учетом воскресенья - 4,5-9,5 ч; ежемесячно - до 18 - 38 ч; в семестре - до 90-190 ч; в течение года - до 180-380 ч. Эти показатели представляются идеальным вариантом расчета времени, т.к. предполагают будущего менеджера, весьма мотивированного на досуговую двигательную активность, обладающего организаторскими способностями, высоким уровнем дисциплинированности и самоменеджмента, хорошим здоровьем и не пропускающего ни одного занятия. Досуговая двигательная активность для него - неотъемлемая часть стиля жизни.

Но даже при неполном соблюдении этих условий возможен полезный оздоровительный и профессиональный эффекты. Они могут усилиться за счет межпредметных связей физической рекреации с учебными занятиями по физической культуре и с другими дисциплинами учебного плана по специальности. Это достигается тесным сотрудничеством кафедры физической культуры с профилирующими кафедрами и организацией комплексных занятий.

5. Концепцию физической рекреации в профессиональной подготовке будущих менеджеров составляют разделы: системная характеристика физической рекреации и показ тенденций ее развития; цель и задачи концепции; принципы реализации концепции; программа физической рекреации; механизмы реализации концепции; ожидаемые результаты реализации концепции.

Принципами реализации концепции являются: единство физического, психического и социального при освоении специальности; профессиональная направленность; взаимосвязь физической рекреации с другими видами физической культуры по содержанию, методике и организационным аспектам; меж-

дисциплинарная связь физической рекреации с профилирующими дисциплинами учебного плана; пролонгация навыков в организации физической рекреации и привычек к досуговой двигательной активности - после окончания вуза.

Содержание теоретического раздела программы: физическая рекреация в общекультурной и профессиональной подготовке студентов; естественнонаучные основы физической рекреации; содержание, методика, организации физической рекреации; самоконтроль при занятиях физической рекреацией; социально-психологические аспекты физической рекреации.

Практический раздел программы физической рекреации составляют организационно-методические и двигательные умения и навыки, а также физические качества, которые должны быть развиты у будущего менеджера.

Контрольный раздел программы основывается на использовании результатов проверки по физической культуре, освоении практики тестирования и самотестирования, а также привычке ежедневно вести «дневник самоконтроля».

Реализация концепции основана на базовой модели циклов занятий физической рекреацией; методическом, материально-техническом, медицинском и научном обеспечении занятий и их педагогическом контроле.

В результате реализации концепции физической рекреации ожидается: овладение будущими менеджерами умениями самостоятельно и совместно заниматься физической рекреацией; приобретение и закрепление привычек будущих менеджеров к регулярным занятиям досуговой двигательной активностью и к ведению здорового стиля жизни.

Список работ, опубликованных по теме диссертации

1. Суржок Т.Г. Физическая рекреация в сфере досуга студентов экономического ВУЗа. - Технологии образования в области физической культуры. Сборник научно-методических работ. - СПб.: Медицинская пресса.,2003. - С. 28-31 (0,25 п.л.)

2. Суржок Т.Г. Физическая рекреация и ее виды в реальных потребностях студенческой молодежи. - Регион: Политика. Экономика. Социология (пробле-

мы образования, воспитания и социальной политики).- СПБ.: НПФ «Астерион» 2003, №1-2. - С. 172-175 (0,25 п.л.).

3. Суржок Т.Г. Физическая рекреация как вид физической культуры. - Культурный диалог на современном этапе. Материалы научно-практической конференции. - СПб.: НПФ «Астерион», 2003. - С. 10-14 (0,3 п.л.).

4. Суржок Т.Г. Самостоятельные занятия студентов физической культурой в сфере их досуга. /Личность студента в образовательно-развивающем пространстве физической культуры. Часть 1. Тезисы докладов Всероссийской научно-практической конференции. - М.: «Литера», 2003. - С. 378-380 (0,2 п.л.).

5. Хуббиев Ш.З., Суржок Т.Г. Физическая рекреация в сфере досуга студентов института управления и экономики/Физическая культура и спорт в системе образования студентов. - СПб.: Нестор, 2003. - С. 157-170 (1,0/0,6 п.л.).

6. Хуббиев Ш.З., Суржок Т.Г. Концептуальные основания физической рекреации студентов - будущих управленцев и экономистов. - Актуальные вопросы профессионального обучения и воспитания специалистов. - СПб.: Нестор, 2003.- С. 124-141 (1,1/0,8 п.л.).

7. Суржок Т.Г. Целенаправленное физическое совершенствование студентов за период обучения. Ученые записки института управления и экономики. -СПБ., ИПТ, 2004 (сентябрь). - С. 39 - 42 (0,25 п.л.).

Материалы диссертации доложены:

1. На Всероссийской научно-практической конференции (Москва, РГАФК, 2003).

2. На конференциях Санкт-Петербургского института «Управления и Экономики» (Санкт - Петербург, 2001,2002,2003,2004.)

Подписано в печать /«£• ^ У г Объем: ^¡Ь уч.-изд. л. Тираж /ОС экз. Заказ № РТП РГПУ им. А.И. Герцена. 191186, С.-Петербург, наб. р. Мойки, 48

»2545 9

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Суржок, Тамара Георгиевна, 2004 год

Введение

Глава 1. Физическая рекреация как социальное явление.

1.1. Возникновение и развитие физической рекреации.

1.2. Физическая рекреация как предмет научного исследования

1.3. Функции физической рекреации.

1.4. Мотивационно-ценностные ориентации как фактор активизации занятий будущих менеджеров физической рекреацией.

1.5. Физическая рекреация в аспекте методологического анализа

Выводы по первой главе.

Глава 2. Организация и методика исследования.

2.1. Организация исследования.

2.2. Методики исследования.

ГЛАВА 3. Физическая рекреация в образе жизни будущих менеджеров.

3.1. Реальный уровень досуговой двигательной активности студентов.

3.2. Потребности студентов в досуговой двигательной активности.

3.3. Мотивы занятий студентов досуговой двигательной активностью.

3.4 Причины нерегулярности занятий студентов досуговой 54 двигательной активностью.

3.5. Отношение студентов к учебным занятиям по физической культуре.

3.6. Эффекты двигательной активности - ориентиры формирования концепции физической рекреации буду- 61 щих менеджеров.

Выводы по третьей ^лаве.

ГЛАВА 4. Концепция физической рекреации в профессиональной подготовке будущих менеджеров.

4.1 Характеристика профессионального труда управленца и образовательной деятельности будущего менеджера.

4.1.1. Специфика профессиональной деятельности менеджера.

4.1.2. Специфика образовательной деятельности будущего менеджера.

4.2. Цель и задачи концепции.

4.3. Принципы реализации концепции.

4.4. Обоснование программы физической рекреации.

4.4.1. Подходы к обоснованию программы.

4.4.2. Требования к разработке программы физической рекреации.

4.4.3. О программе физической рекреации будущих менеджеров.

4.5. Механизмы реализации концепции.

4.6. Ожидаемые результаты реализации концепции.

Выводы по четвертной главе.

Выводы

Введение диссертации по педагогике, на тему "Физическая рекреация в профессиональной подготовке будущих менеджеров"

Актуальность исследования. Динамическое развитие общественного производства, ускорение научно-технического прогресса, рост производительности труда требует от человека полной мобилизации физических и интеллектуальных сил. Никогда ранее ускорение темпов жизни, урбанизация и технизация жизни, усложнение процесса профессиональной подготовки, сопровождающиеся минимизацией физических нагрузок человека, не приводили к такому росту нервно-психических заболеваний, стрессов, ухудшению его здоровья.

На заседании Госсовета РФ 30.01.2002 г., посвященного повышении роли физической культуры и спорта в оздоровлении россиян, отмечалось, что сегодня негативные тенденции остро коснулись молодых россиян. Только 10% выпускников школ признаны практически здоровыми, более 40% - имеют хронические заболевания. У части молодежи произошла деформация жизненных ценностей, ниспровергаются высокие идеалы, а социальные институты, призванные регулировать социальное поведение молодежи утратили свои позиции.

В настоящее время перед наукой стоит актуальная проблема - поиск путей нормализации жизнедеятельности человека. Для этого нужно использовать возможности физической рекреации - фактора физического и психического оздоровления, повышения творческого потенциала человека. Известно, что при всех успехах медицины здоровье человека зависит, прежде всего, от него самого, его образа жизни, активности в сфере физической культуры. Однако двигательной активности должное внимание уделяют незначительная часть россиян.

У молодежи сложилось неверное отношение к физической рекреации, в частности, из-за недостатков в организационной работе. Что неизбежно приводит и к росту негативных явлений, отрицательно отражающихся на физическом состоянии, в частности, здоровье молодых людей. Но еще древнегреческий мыслитель Аристотель (IV век до н.э.) говорил: «Ничто так не истощает и не разрушает человека, как продолжительное физическое бездействие» (Я.Н. Гулько и др.,2000).

Существующие проблемы современной молодежи выдвинули задачу оптимизации ее досуга за счет включения в его содержание двигательной активности.

Досуговая двигательная активность будущих менеджеров еще не стала предметом специальных исследований. Отсутствует целостная теория физической рекреации, недостаточно изучен положительный опыт ее использования для оздоровления молодых россиян, повышения их социальной активности.

Актуальность настоящего исследования обусловлена недостаточностью научно-теоретического осмысления возможностей физической рекреации в оптимизации здоровья и профессиональной подготовке будущих менеджеров.

Все это актуально не только сама по себе, но и в связи с тем, что учебных занятий по дисциплине «Физическая культура» явно недостаточно для улучшения здоровья и качества профессиональной подготовки будущих менеджеров. Нужно системно использовать все виды физической культуры, и, на наш взгляд, в первую очередь, разумно сочетать физическую рекреацию с учебными занятиями по вопросам их содержания, организации и методики проведения.

Гипотеза исследования - предполагается, что физическая рекреация буЧ v дущих менеджеров должна строиться в соответствии с концепцией, в основу разработки которой положены принципы: целостности физической культуры как социальной системы; единства содержания, методики и организации ее видов; учета особенностей профессионального образования в области менеджмента и управленческой деятельности специалистов.

Объект исследования - физическая рекреация как вид физической культуры.

Предмет исследования - физическая рекреация в профессиональной подготовке будущих менеджеров.

Задачи исследования: рассмотреть взгляды на физическую рекреацию как социальное явление, вид физической культуры и форму досуговой деятельности человека; изучить практику использования студентами вуза досуговой двигательной активности в своей повседневной жизни; выявить возможности использования физической рекреации в профессиональной подготовке будущих ме

3. Разработать программу физической рекреации в профессиональной подготовке будущих менеджеров.

Методологической основой исследования являются: положения материалистической диалектики и системный подход (В.Г. Афанасьев, Л. Берталан-фи, В.Н. Садовский, И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин идр.); психологическая теория деятельности (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев и др.); психологические основы физического воспитания и спорта (Г.Д. Горбунов, Е.П. Ильин, В.Л. Марищук А.Ц. Пуни, П.А. Рудик, Б.М. Грейс Крайг и др.), теоретические основы физической культуры (Н.И. Пономарев, В.М. Выдрин, Л.П. Матвеев, Н.А. Пономарев, Б.А. Ашмарин, Н.И., В.Н. Платонов, В.И Столяров и др.); концепции оздоровительной двигательной активности (Н.М. Амосов, И.В. Муравова В.Г. Мильнер, Н.М. Амосов, Р.Е. Мотылянская и др.); концепции образа жизни (В.К. Бальсевич, А.В. Царик и др.), теории здоровья (В.П. Казначеев, В.П. Петленко, А.С. Мозжухин и др.). I

Научная новизна исследбвания:

Диссертация посвящена теоретическому обоснованию физической рекреации в профессиональной подготовке будущих менеджеров. В ней впервые:

2. Обобщен взгляд на физическую рекреацию будущих менеджеров как социальное явление.

Теоретическая значимость исследования:

Практическая значимость исследования:

Положения, выносимые на защиту:

1. Концепция физической рекреации в профессиональной подготовке будущих менеджеров.

Обоснованность и достоверность результатов и выводов работы подтверждается:

- методологической обоснованностью и непротиворечивостью исходных методологических и теоретических положений;

- корректностью поставленных задач и логикой проведенного исследования;

-использованием надежных методов исследования;

- репрезентативностью выборки.

Апробация результатов исследования. Результаты и выводы диссертационного исследования доложены На Всероссийской научно-практической конференции (Москва, РГАФК, 2003) и на конференциях Санкт-Петербургского института управления и экономики (2001,2002,2003,2004 гг.)

Связь темы исследования с комплексной темой НИР.

Диссертация выполнена в рамках: темы НИР кафедры теории и методики . физической культуры РГПУ им. А.И. Герцена «Оптимизация оздоровительных задач в физическом воспитании взрослых людей, школьников и дошкольников», являющейся функциональным исследованием по научному направлению № 23 - «Изучение и развитие профессиональных и спортивных способностей в системе физкультурно-спортивной деятельности» Комплексной НИР РГПУ им. А.И. Герцена.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

Результаты исследования убедительно свидетельствуют о важности изучения данного феномена с учетом конкретных условий будущей профессиональной деятельности.

И еще одно. В данном исследовании изучались только некоторые аспекты проблемы физической рекреации. Очевидна необходимость проведения дальнейших исследований, по данной весьма актуальной сегодня проблеме.

Что касается данного исследования, то в дальнейшем предполагается апробация разработанной концепции физической рекреации в реальных условиях вузовской подготовки специалистов по управлению и экономике.

Далее, было бы интересно пронаблюдать, будут ли выпускники вуза управления и экономики, завершив обучение в вузе, продолжать регулярно заниматься физической рекреацией в повседневной жизни, в процессе профессиональной деятельности в реальных условиях современного производства.

ОБЩЕЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Можно сказать, что выдвинутая гипотеза получили подтверждение, намеченная цель достигнута, поставленные задачи решены.

Исследование показало, что, несмотря на актуальность разработки теоретических и практических вопросов физической рекреации, в современных научных исследованиях им уделяется еще недостаточно внимания.

Формирование и развитие у будущих менеджеров знаний, умений, навыков, двигательных способностей и качеств личности в процессе приобщения к ценностям физической рекреации представляют собой важную составляющую их целостного физкультурного образования. Все. это служит расширению и углублению позитивных влияний физического воспитания и спортивной подготовки на повышение качества жизни и процесса профессиональной подготовки, эффективным средством рационализации соотношений между трудом и отдыхом студентов, организации их досуга, профилактики негативных явлений в молодежной среде.

Исследование показало, что досуговая физкультурно-рекреационная деятельность может успешно содействовать росту результатов двигательной подготовленности будущих менеджеров и нормализации физического и психического состояния будущих менеджеров.

Установлено, что студенты испытывают потребность в регулярных занятиях физической рекреацией, но уровень мотивация к ним и, в особенности, реальная досуговая физкультурно-двигательная активность не соответствуют этой потребности. Данные опроса свидетельствуют, что лишь около 40 процентов студентов на досуге иногда занимаются физической рекреацией, а регулярно это делают всего - 10-12 процентов.

При этом если юноши выбирают физические упражнения на выносливость преимущественно аэробного характера, на силу, а также оздоровительной направленности, то девушки - упражнения оздоровительной направленности и циклические упражнения.

Анализ причин, низкой активности будущих менеджеров в занятиях физической рекреацией показал, что они обусловлены отсутствием должной мотивации. Оказалось, что студенты не видят смысла занятий, не знают, чем именно заняться, у них не выработаны привычки к занятиям рекреацией.

Обобщение результатов опроса позволяет сказать, что у студентов отсутствует должный уровень физической культуры личности, что неблагоприятно отражается на культуре их тела, культуре здоровья и культуре движений, а, в конечном счете, на соответствующих аспектах духовной культуры.

Отмечается достаточно низкая потребность будущих менеджеров в самостоятельных занятиях программными физическими упражнениями. Основными мотивами у студентов, испытывающих определенную потребность в этих упражнениях, являются - «сдать нормативный зачет по физической культуре», «быть лидером среди сокурсников» и т.п. Но даже эти мотивы практически не учитываются преподавателями физической культуры в целях ч ч приобщения будущих менеджеров к ценностям физической рекреации.

Возможности учебной дисциплины «Физическая культура» в формировании осознанного отношения будущих менеджеров к занятиям физической рекреацией как эффективной, «дополнительной» составляющей профессионально-прикладной физической культуры на всех курсах обучения используются не в полной мере. Это подтверждается данными о снижении от курса к курсу уделяемого студентами количества времени и объема самостоятельной двигательной активности. Особенно отчетливо эта тенденция наблюдается в занятиях физической рекреацией студенток.

Формирование мотивации студентов к занятиям физической рекреацией - это психолого-педагогическая проблема. Психологический аспект проблемы заключается в учете интересов, потребностей, мотивов и реального уровня двигательной активности, индивидуальных психологических особенностей развития будущих менеджеров.

Педагогический аспект проблемы связан с поиском путей и средств обеспечения физкультурно-рекреационной активности студентов, созданием условий для их реализации, основанных, прежде всего, на использовании возможностей дисциплины «Физическая культура» и ее межпредметных связей.

Обобщение результатов проведенного исследования позволяет сказать, что в практике высшего профессионального образования при подготовке будущих менеджеров большие возможности физической рекреации используются пока не в должной мере. Физическая рекреация как специфический вид физкультурной деятельности будущих менеджеров должна строиться в соответствии со специальной программы (ядра концепции физической рекреации), определяющей средства, методы и организацию досуговой двигательной активности. Необходима также высокая мотивация и реальная активность будущих менеджеров в обеспечении эффективной реализации концепции физической рекреации в теорию и практику управленческого образования.

Завершая диссертацию, целесообразно высказать некоторые общие соображения. Несомненно, что значение физической рекреации в физкультурном образовании студенческой молодежи будет возрастать. Результаты предпринятого изучения физической рекреации в профессиональной подготовке будущих менеджеров, ее положительное влияние на двигательную подготовленность, психомоторное развитие и психическое состояние показали, что дальнейшая разработка проблемы не может ограничиваться, как это было раньше, только ее влиянием на организм занимающихся. На самом деле, она имеет более широкий диапазон влияний - на человека в целом и становится важным средством двигательной активности деятельности в сфере досуга.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Суржок, Тамара Георгиевна, Санкт-Петербург

1. Абрамова И.Г. Педагогическая рискология. СПб.: Образование: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1995. - 140 с.

2. Абрамова И.Г. Риск в профессии педагога. СПб.: Образование: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1994. - 55 с.

3. Абрамова И.Г. Игротехнические приемы. СПб.: Образование: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена.1992. -44 с.

4. Алексеевский B.C., Коротков Э.М. Введение в специальность «Менеджмент организации»: Учеб. Пособие для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. - 159 с.

5. Альбуханова-Славская К.А. О путях построения типологии личности /Психол. журнал. Т.4., №1.- М.,1983. - С. 14-29.

6. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. JL: Изд-во ЛГУ, 1968. - 340 с.

7. Аиашкина Н.А. Социокультурные факторы и социально-педагогические механизмы формирования рекреативно-оздоровительной деятельности женщин. Автореф. дис. .к.п.н. М.,1996. - 24 с.

8. Андреев Ю.М. Двигательная деятельность как объект системного анализа теории физической культуры: Теор. и практ. физ. культ. 1978. - N И, С. 52-56.

9. Баландин В.И. Психолого-педагогические основы прогнозирования в спорте. Дисс. . докт. пед наук. -СПб.: СП6НИИФК,1999 312 с.

10. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека. М.: Теория и практика физической культуры, 2000. -275 с.

11. Березкина С.В., Глухова О.В. Физическая рекреация в формировании физической культуры личности студента: Учебное пособие. Воронеж: Воронежский госпедуни-верситет,2003 - 88 с.

12. Большой Энциклопедический словарь. М.,1989. - Т. 21.- С. 617.

13. Бордовский Г.А., Нестеров А.А., С.Ю. Трапицын. Управление качеством образовательного процесса: Монография. СПБ.: Образование: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001.-359 с.

14. Британский энциклопедический словарь. М.1984. Т. 19. - С. 15-16.

15. Буянов В.И. Управление рисками (рискология) / Буянов В.П. Кирсанов К.А., Михаилов Л.А. М.: Экономика, 2002. - 384 с.

16. Вачуров Д.Д., Веснин В .Р., Кислякова Н.А. Практикум по менеджменту: деловые игры: Учеб. пособие / Под ред. Д.Д. Вачурова. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Высш. Шк.,2001. -192 с.

17. Введение в теорию физической культуры.: Учебное пособие для ин-тов физ." культЛТод ред. Л.П. Матвеева. ФиС,1983. - 128 с.

18. Виленский М.Я. Социально-психологические детерминанты формирования здорового образа жизни / Теор. и практ. физич. культ. № 9. -1994. С. 9-14.

19. Воловик АФ., Воловик В.А. Педагогика досуга: Учебник. М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт,1998. - 240 с.

20. Восточные единоборства и новые виды спорта в системе образования: Материалы международной научно-практической конференции, 18-19 ноября 2000 г. / Под ред. Попова П.К. и Дмитриева О.Б. Ижевск: УдГУ,2001. - 264 с.

21. Войнар Ю. Подготовка физкультурных кадров. Традиции, реалии, перспективы: Монография. СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. - 228 с.

22. Всемирная энциклопедия. М.,1976.- Т.2. С. 2003.

23. Выдрин В.М. Физическая рекреация вид физической культуры //Теор. и практ. физ. культ.,1983, № 3. - С. 24-30.

24. Выдрин В.М. Методологические проблемы теории физической культуры //Теор. и практ. физ. культ., 1984, № 6. С. 5-9.

25. Выдрин В.М. Физическая культура и ее теория //Теор. и практ. физ. культ., 1986, №5.-С. 7-10.

26. Выдрин В.М. Теория физической культуры (культурологический аспект): Учебн. пос. Л.: ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1988 - 45 с.

27. Выдрин В.М., Джумаев А.Д. Физическая рекреация вид физической культуры./УТеор. и практ. физич. культ., 1989. - № 3. - С. 2-4.

28. Выдрин В.М., Зыков Б.К., Лотоненко А.В. Физическая культура студентов вузов: Учебн. пос. Воронеж: ВГУ, 1991. - 160 с.

29. Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта: Учебн. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия»,2000. -288 с.

30. Горбунов Г.Д. Психопедагогика физического воспитания и спорта: Автореф. дисс. . доктора пед. наук. СПб: СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1994. - 58 с.

31. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 061100 «Менеджмент организации».- М.: Мин. образования РФ, 2002. - 26 с.

32. Гуленко В.В. Менеджмент слаженной команды. Соционика для руководителей. М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство ACT»,2003. - 282 с.

33. Гулько Я.Н., Зуев С.Н., Каравашкина О.В., Коваленко В.А., Крылова JI.M., Масляков В.А., Никишкин В.А., Полянский В.П., Савкив ТГ. Физическая культура: Учебное пособие / Под ред. В А. Коваленко. М.: Изд-во АСВ, 2000. - 432 с.

34. Давиденко Д.Н., Касимиро Андухар JI.X., Ананьев В.А., Петленко В.П., Половников П.В., Приймаков А.А., Мозжухин А.С., Филиппов М.М. Физическая культура. Теоретический курс: Учебное пособие. СПб.: НИИ Химии СП6ГУД999. - 250 с.

35. Давиденко Д.Н., Евсеев С.П., Половников П.В. Формирование физической культуры студентов в вузовском образовательном процессе/ТВестник БПА. Вып. 56. - СПб, 2004. - С. 4-10.

36. Доскин В.А. и др. Биологические ритмы растущего организма. М.: Медицина, 1989.-224 с.

37. Друкер Питер Ф. Практика менеджмента: Пер. с англ. М.: Издательский дом «Вильяме», 2001. - 398 с.

38. Евсеев С.П. Адаптивная физическая культура, ее философия, содержание и задачи /Адаптивная физическая культура и функциональное состояние инвалидов. СПб, 1996.-47-52.

39. Евсеев С.П., Шапкова JI.B., Федорова Т.В. Адаптивная физическая культура в системе высшего профессионального образования //Теор. и практ. физ. культ., 1996а, № 5. С. 16-27.

40. Евстафьев • Б.В.Анализ основных понятий в теории физической культуры. Л., ВДКИФК. 1985. 132с.

41. Ершов А. А. Взгляд психолога на активность человека. М.: Луч,1991. -159 с.

42. Ершов П.М., Ершова А.П., Букатов В.М. Общение на уроке, или Режиссура поведения учителя. Изд. 2-е, переаб. и доп. - М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта,1998. - 336 с.

43. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. М.Политиздат. 1986 - 223 с.

44. Иконникова С.Н. Культурология в системе социальных наук// Гуманитарий. М.:,1995.- С. 73-82.

45. Ильин Е.П. Некоторые психологические аспекты массовой физической культуры/ Психол. журнал. Т.8, №5.- М.,1987. - С. 77-83.

46. Ильин Е.П. Мотивы и мотивация. СПб.: Питер, 2000. - 512 с.

47. Ильин Е.П. Психология физического воспитания: Учебник для институтов и факультетов физической культуры: 2-е изд. испр. и доп. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена,2000а. -486 с.

48. Ильин Е.П., Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. -СПб.: Питер.2002.-544 с.

49. Ильин Е.П. Мотивации и мотивы. СПб.: Питер, 2004. - 504 с.

50. Калинкин JI.A., Матов В.В, Физкультурно-рекреационная стратегия развития современного общества //Теор. и практ. физич. культ. 1990. №1 . - С.8-11.

51. Карнаухов Г.З. Социально-педагогическая регуляция подготовки профессиональных кадров и квалифицированных спортсменов в полиструктурной функциональной педагогической системе: Дисс. . докт. пед. наук. М.: РГУФК,2003. - 358 с.

52. Карнаухов Г.З. Комплексная система учебно-спортивной и профессиональной подготовки подрастающего поколения. М.: Изд-во СПОРТНА,2002. - 288 с.

53. Ким Хак Су. Физкультурная деятельность учащейся молодежи Республики Корея. Автореф. дис. к.п.н. СПб.,2000. - 31 с.

54. Кулинко Н.Ф. История физической культуры и спорта. Оренбург: Оренбурское книжное изд-во, 1997. 374 с.

55. Кулинко Н.Ф. История физического воспитания и спорта. Оренбург: Оренбурское книжное изд-во, 2002. 380 с.

56. Кун JI. Всеобщая история физической культуры и спорта: Пер. с венгер.//Под общ. ред. В.В. Столбова М.: ФиС, 1982. - 339 с.

57. Лоуэн А. Психология тела: биоэнергетический анализ тела/Пер. с англ. С. Коледа. М.: Ин-т общегуманитарных исследований. 2000. - 208 с.

58. Лубышева Л.И. Социальная роль спорта в развитии общества и социализации личности //Теор. и практ. физич. культ. 2001.№4-с.11-17.

59. Лубышева Л.И. Социология физической культуры и спорта. М.: Академия. 2001а.-240с.

60. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: "Питер",2003. - 352 с.

61. Мосалев Б.Г. Досуг: методология и методика социологических исследований. Учебн. пособие. М.: МГУК, 1995. - 96с.

62. Никандров Н.Д. Общечеловеческие ценности и цели воспита-ния//Лицей, № 1. М., 1998. - С. 2-12.

63. Никитин В.Н. Энциклопедия тела: психология, психотерапия, педагогика, театр, танец, спорт, менеджмент. М.: Алетейа,2000. - 624 с.

64. Николаев Ю.М. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности. //Теор. и практ. физич. культ. № 6,1997. - С. 2-10.

65. Орлов А.С. Социология рекреации.-М.:Наука., 1995. 118с.

66. Ооржак Х.Д. Этнопедагошческие проблемы физической культуры народов Южной Сибири. Автореф. дис.д.п.н. Спб. 1996 - 36 с.

67. Очерки по теории физической культуры: Туды ученых соц. стран. Сост. и общ. ред. Матвеев Л.П. Физкультура и спорт, 1984. - 248 с.

68. Панфилова А.П. Деловая коммуникация в профессиональной деятельности. -СПб.: СПбИВЭСЭП,1999.-494 с.

69. Паршиков А.Т. Спортивная школа как социально-педагогическая система: Монография. М.: Советский спорт,2003. - 352 с.

70. Пино Р. Корпоративное айкидо / Пер. с англ. Под ред. Ю.Н. Каптуревского. -СПб.: Питер, 2001. 224 с.

71. Пиотровски Л. Физическая рекреация как часть физической культуры. Дис.канд. пед. наук. Л.:ГДОИФК им.- П.Ф. Лесгафта, 1980 - 28 с.

72. Птюков В.Ю. Основы педагогической технологии: Учебно-практическое пособие. -М.: Ассоциация авторов и издателей «ТАНДЕМ». «РОСПЕДАГЕНСТВО»,1997. -176 с.

73. Пономарев Г.Н. Высшее профессиональное образование в области физической культуры: состояние, предпосылки и направления обновления: Монография. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена,2003. - 262 с.

74. Пономарев Н.А. Философия и научная картина мира: Монография. СПб.: СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2002. - 144 с.

75. Пономарев Н.И. Физическая культура как элемент культуры общества и человека. СПб.: СПбГАФК им. П.Ф Лесгафта,2000,- 284 с.

76. Правдов М.А. Интеграция двигательной и познавательной деятельности детей как основа здоровьесберегающей среды в ДОУ:Монография.-Шуя: Изд-во «Весть» ШГПУ,2002. 144 с.

77. Прохоров А.П. Русская модель управления.-М.:ЗАО«Журнал Эксперт»,2003-376 с.

78. Робинсон JL, Томсон Г. Управление телом по методу Пилатеса / Пер. с англ. П.А. Самсонов; Худ. Обл. М.В. Драко. Ми.: ООО «Попурри», 2003. - 128 с.

79. Райцев А.В. Развитие профессиональной компетентности студентов в образовательной системе современного вуза. -М.: Междун. пед. акад.,2002. 295 с.

80. Романов А.А., Ходырев А.А. Управленческая имиджелогия. Тверь: ТГСХА, ТИ-ЭМ, 1998. -244 с.

81. Рыжкин Ю.Е. Здоровье и здоровый образ жизни как социально-психологические понятия //проблемы профессиональной подготовки учителя в аспекте гуманизации образования. Новокузнецк: НГПИ,1994 - С. 149-151.•ч ^

82. Рыжкин Ю.Е. К определению понятий "здоровье" и "здоровый образ жизни". -СПб.: "Образование", 1995.- С. 22-26.

83. Рыжкин Ю.Е. Методологические и прикладные аспекты физической рекреации студенческой молодежи. //Физическая культура студентов. СПб.: СПбУЭФ, 1996.-С. 109-114.

84. Рыжкин Ю.Е. Психолого-педагогические проблемы физической рекреации //Физическая культура студентов: физическое воспитание, спорт, активный досуг. -СПб.: СПбУЭФ, 1996.- С. 110-112.

85. Рыжкин Ю.Е. Психолого-педагогические основы физической рекреации //Уч. пос. СПб.: "Образование", 1997. - С. 36 - 39

86. Рыжкин Ю.Е. Психология физической культуры Методические рекомендации. -СПб.: "Образование", 1998.- С. 20-23.

87. Рыжкин Ю.Е. Физическая рекреация вид социальной активности человека в сфере досуга. - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 1998.- С. 37-40.

88. Рыжкин Ю.Е. Причины возникновения и первоначальное развитие знаний о физической рекреации //Современные образовательные направления в физической культуре. Матер, межд. науч. метод, конф. СПб РГПУ, 2001. - С. 72-78.

89. Рыжкин Ю.Е. Виды целевых воздействий в формировании здоровья человека. //Физическая культура и здоровый образ жизни. СПб.,2001. - С. 50-54.

90. Рыжкин Ю.Е. Физическая рекреация вид социокультурной деятельности человека //Теория и практика образования в области физической культуры. - СПб.: РГПУ, 2001.-С. 180-182.

91. Рыжкин Ю.Е. Биологическое и социальное в физической рекреации человека //Теория и практика образования в области физической культуры СПб.: РГПУ, 2001.- С. 177-180.

92. Рыжкин Ю.Е. Основные категории теории физической рекреации.//Матер.межд. науч. практ. конф. СПб, 2002. - С. 99-101.

93. Рыжкин Ю.Е. Предметные области феномена «физическая рекреация» //Научно-методическое обеспечение физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры. 4.1. Челябинск,2002. - С. 141-146.

94. Рыжкин Ю.Е. Существующие подходы к определению нормы здоровья. Физическая культура и формирование здорового образа жизни детей. Матер, науч. практ. конф.- СПб ЦПИ, 2002. С. 19-20.

95. Рыжкин Ю.Е. Физическая рекреация й здоровье человека. СПб. РГПУ им. А.И. Герцена "Образование", 2003. - 96 с.

96. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии:-Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998. -256.

97. Селуянов В.Н. Технология оздоровительной физической культуры. М.: Спор-тАкадемПресс,2001. - 172 с.

98. Сергеенок С.А. Дидактические основы построения интегративных курсов. Ав-тореф. дисс. . Канд. пед. наук. СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена,1992. - 19 с.

99. Соловьев И.А. Анализ предмета спортивной соревновательной деятельности. // Вестник Балтийской педагогической академии. СПБ, 2002. Вып.47.Т.- С.62-65.

100. Соловьев И. А. Процессуальная мотивация спортивной соревновательной деятельности. Автореф. дисс. канд. пед. наук. СПб., 2002а. 24 с.

101. Столбов В.В. История физической культуры и спорта. Учебник для ин-тов физич. культ. М.: Физкультура и спорт,1975. - 359 с.

102. Страны мира. Северная Америка. М. 1986. 240 с.

103. Суртаев В.Я. Молодежный досуг как социально-педагогическое явление.: Автореф. дис. д.п.н. СПб.: СП6ГАКД995. - 33 с.

104. Сушков С. С. Рекреация вне дома в США. М.: МГУ, 1999. - 13 с.

105. Теория и методика физической культуры /Под ред. Ю.Ф. Курамшина, В.И. Попова. СПб. СПб ГАФК. 1999.-324с.

106. Теория и методика физической культуры. Учебник /Под ред. проф. Ю.Ф. Курамшина, М.: Советский спорт, 2003. - 464 с.

107. Теория организации и основы менеджмента (в социальной сфере): Учебное пособие / Под ред. В .А. Абчука. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена,2001. - 551 с.

108. Терминология спорта. Толковый словарь спортивных терминов/Сост. Ф.П. Суслов, Д.А. Тышлер. М.: СпортАкадемПресс,2001. - 480 с.

109. Уэйнберг Р.С., Гоулд Д. Основы психологии спорта и физической культуры. Киев: Олимпийская литература, 2001. - 336 с.

110. Физическая культура и спорт в системе образования и воспитания студентов/ Под ред. А.А. Нестерова, В.А. Щеголева. СПб.: РГПУ,2003. - 174 с.

111. Физическая культура студента: Учебник / Под ред. В.И. Ильинича. М.: Гардари-ки, 2002.-448 с.

112. Харитонов А.В. Формирование и проявление отношения военнослужащих к физической рекреации. Автореф. дисс. канд. психол. наук. СПб, 1998. - 28 с. •

113. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учебн. пособие для студентов высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия»,2000. - 480 с.

114. Хренов Н.А. Социально-психологические аспекты взаимодействия публики и искусства. М.: Наука. - 1994. - 128 с.

115. Щуревич Г.А., Зинковский А.В., Пономарев Н.И. Адаптация молодежи к высшей школе. СПб.: ВИФКД994. - 226 с.

116. Якобсон М.А. Ориентация понятий "спорт", " физическое воспитание", "физическая рекреация" в системе социологических понятий. Минск,1971. - С. 228233.

117. Яккока Ли. Карьера менеджера: Пер. с англ. Тольятти: Издательский дом Довгань,1995.-358 с.

118. Iso-Ahola S. The social psychology of leisure and recreation. Dubugue., Brown in press. 1980.-P.8

119. Kelly J.R. Freedom to be. A new sociology leasure. N.Y 1987.

120. Kraus R. Recreation and Leisure in Modern Society (2nd ed) Santa Monica, CA: Good Year Publishion Inc. 1984.- P. 34-43.

121. Dumazedier J. Sociology of leisure. Elsevier Scintific publ.1974.

122. Kaplan M. Leisure: theory and policy. N.Y., 1975. P.19.

123. H. Ken Cordell., The Evolution of Outdoor Recreation in America. Athens, Georgia, USA. 1996.- 126 p.

124. Kraus R. Recreation and Leisure in Modern Society (2nd) Santa Monica, CA: Good Year Publishion Inc. 1984. p. 60.

125. Park S. Y. Theory and practice in leisure and recreation. Seoul: Ilsin publishing. 1994. -114 p.

126. Shivers J.S. Leisure and recreation concepts: critical analysis. Boston. 1981. 80 p.