автореферат и диссертация по психологии 19.00.07 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование психологической готовности к обучению в школе в играх детей подготовительной группы детского сада

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Михайлова, Марина Владимировна, 2002 год

Введение.

Глава 1. Теоретический анализ проблемы психологической готовности детей к обучению и адаптации в условиях школы.

1.1. Современные подходы к проблеме психологической готовности детей к обучению в школе.

1.2. Игровая деятельность как необходимое условие формирования психологической готовности к обучению.

1.3. Проблема адаптации младших школьников.

Глава 2. Методы и организация исследования.

2.1. Цель, гипотеза и задачи исследования.

2.2. Методология исследования.

2.3. Организация занятий с детьми подготовительной группы детского сада с помощью комплекса игр, направленного на формирование психологической готовности к обучению в школе.

Глава 3.Результаты экспериментального исследования формирования психологической готовности к школе.

3.1. Динамика развития различных видов игр в контрольных и экспериментальных группах.

3.2. Влияние сюжетно-ролевой игры на формирование социальной и познавательной рефлексии у дошкольников.

3.3.Влияние сюжетно-ролевой игры на формирование контекстного общения детей со взрослыми.

3.4. Влияние сюжетно-ролевой игры на формирование мотивационного компонента психологической готовности к обучению.

3.5. Влияние режиссерской игры на формирование самооценки дошкольников.

3.6. Влияние игры с правилами на формирование полноценного общения детей со сверстниками.

3.7. Влияние уровня развития игровой деятельности на выполнение дошкольниками ориентировочного теста школьной зрелости Керна-Йирасека.

3.8. Результаты анкетирования родителей испытуемых.

3.9. Результаты наблюдения за социально-психологической адаптацией первоклассников в условиях школы.

Введение диссертации по психологии, на тему "Формирование психологической готовности к обучению в школе в играх детей подготовительной группы детского сада"

Существуют различные подходы к рассмотрению проблемы готовности детей к обучению в школе. Она включает в себя рассмотрение общего способа действования [27, с.26-39], коммуникативных способностей [86], нравственно-волевых предпосылок учения [25], способности ориентировать активность на моральную норму [144]. Однако на современном этапе наблюдается тенденция превращения старших групп детского сада в группы школьного типа, ориентированные прежде всего на формирование у детей определенных знаний, умений и навыков, что вызвано повышением требований к их уровню при поступлении детей в школу. Это приводит к сокращению времени, предназначенному для ведущей деятельности старших дошкольников - игры. В результате дети осваивают игровую деятельность недостаточно эффективно, урывками. Игра при этом не может являться полноценной основой для эффективного личностного развития детей. Также остается актуальным вопрос о методах руководства детской игрой, конкретных психолого-педагогических разработках, раскрывающих суть данных методов.

В своей работе мы исходим прежде всего из того, что игра на протяжении дошкольного возраста, согласно Д.Б.Эльконину [141], является ведущим видом деятельности, который способствует развитию характерных именно для данного возраста новообразований. Следовательно, игра может быть использована для формирования таких социально-психологических предпосылок, которые обеспечивают успешное вхождение ребенка в новую для него социальную (учебную) действительность и составляют основу для полноценного развития его учебной деятельности. К таким предпосылкам мы относим:

• рефлексию (познавательную, как способность рассматривать детьми основания собственных действий с точки зрения их соответствия требуемому задачей результату и социальную, как осознание действующим субъектом того, как он воспринимается и оценивается другим индивидом [136, с.39-43]).

• контекстное общение со взрослыми, которое характеризуется способностью ребенка подчинять свое поведение определенным задачам и правилам,

• мотивационный компонент, выступающий у детей на данном возрастном этапе в форме желания идти в школу (внутренняя позиция школьника),

• общение со сверстниками,

• самооценка.

Комплекс всех вышеперечисленных образований мы рассматриваем как психологическую готовность к обучению в школе, каждый компонент которой связан с определенной сферой жизнедеятельности ребенка в новой школьной действительности, а именно:

• эффективностью учебной деятельности,

• освоением школьных норм поведения,

• успешностью социальных контактов с учителем и сверстниками,

• эмоциональным благополучием ребенка.

Актуальность нашего исследования, таким образом, обусловлена потребностью школьной практики обеспечить скорейшее приспособление детей к школе. Последнему может способствовать формирование определенных компонентов психологической готовности к обучению у старших дошкольников, которое происходит в ведущем виде деятельности данного возраста - в игре.

Цель диссертационного исследования: формирование психологической готовности детей к школе, компонентами которой являются социальная и познавательная рефлексия, контекстное общение со взрослыми, мотивация, социальные навыки и самооценка ребенка.

Предметом нашей работы является изучение процесса формирования психологической готовности детей к обучению в играх, субъектом - дети подготовительной группы детского сада и первоклассники.

Гипотеза нашей работы: психологическую готовность к обучению в школе можно сформировать в играх детей старшего дошкольного возраста.

Защищаемые положения:

1. при определенной организации игровой деятельности можно сформировать психологическую готовность детей к школе,

2. можно предположить, что различные виды игр влияют на развитие различных компонентов психологической готовности к обучению: сюжетно-ролевая игра - на развитие рефлексии, контекстного общения со взрослыми и мотивации, режиссерская игра - самооценки, игра с правилами - общения дошкольников со сверстниками,

3. целенаправленная организация игровой деятельности старших дошкольников может оказывать влияние на успешность их адаптации в условиях школы.

Для проверки выдвинутых гипотез необходимо было решить следующие задачи:

1. разработать игровую программу, направленную на формирование компонентов психологической готовности к обучению,

2. установить стартовый уровень развития психологической готовности к школе у детей контрольных и экспериментальных групп,

3. внедрить игровую программу на базе экспериментальных групп старших дошкольников,

4. провести формирующий эксперимент в подготовительных группах детских садов и сравнить уровень сформированности компонентов психологической готовности у детей контрольных и экспериментальных групп,

5. проследить успешность адаптации первоклассников в условиях школы.

Последовательность решения данных задач соответствовала этапам нашего эксперимента, который проводился в течении 1999-2000 годов на базе детских садов № 4, 32, 98, 108 и школ № 355, 356, 358, 360, 371, 373, 495, 509 г.Санкт-Петербурга. Испытуемыми являлись дети подготовительных групп детского сада, а затем первоклассники.

Научная новизна работы заключается в выявлении взаимосвязи между различными видами игр и компонентами психологической готовности к обучению, а также между уровнем развития игровой деятельности и успешностью адаптации детей в условиях школы. Практическая значимость нашего исследования представлена в том, что результаты данного эксперимента представляют собой разработку методического комплекса игр, направленного на формирование психологической готовности детей к школе.

Достоверность обобщений и выводов из эмпирических фактов подтверждается наличием достоверных коэффициентов связи и различий.

Содержание работы изложено на 198 страницах машинописного текста, включающего введение, три главы, заключение, список литературы, состоящий из 145 наименований, приложения. В диссертации имеется 4 графика и 56 таблиц.

Заключение диссертации научная статья по теме "Педагогическая психология"

Заключение.

Теоретический анализ проблемы формирования психологической готовности детей к обучению в школе и анализ результатов, полученных в нашем эмпирическом исследовании, позволили сделать следующие выводы:

• целенаправленная организация игровой деятельности старших дошкольников способствует формированию их психологической готовности к обучению в школе,

• различные виды игр оказывают влияние на развитие различных компонентов психологической готовности к обучению: сюжетно-ролевые игры в большей мере способствуют формированию социальной и познавательной рефлексии, учебной мотивации, контекстного общения детей со взрослыми, режиссерские игры - адекватной самооценки детей в определенном виде деятельности, игры с правилами - полноценного общения со сверстниками,

• высокий уровень развития игровой деятельности детей способствует их успешной адаптации в условиях школы.

Практическим результатом нашего исследования является разработка методического комплекса игр, способствующего формированию психологической готовности к обучению. Данный комплекс направлен на развитие различных компонентов психологической готовности к обучению (рефлексии, мотивации, контекстного общения со взрослыми, адекватной самооценки по отношению к результатам собственной деятельности, общения со сверстниками) и включает в себя 100 игр: сюжетно-ролевых, режиссерских и игр с правилами, а также упражнения по подготовительной работе.

Игры не требуют сложной и длительной предварительной подготовки, что позволяет проводить их в обычных условиях детского сада. Это делает комплекс игр доступным для освоения детям, посещающим дошкольные образовательные учреждения при условии регулярного целенаправленного руководства данными занятиями со стороны педагога.

Организация игровых занятий осуществляется по принципу «от простого к сложному», что подразумевает постепенное овладение все более и более сложными правилами игр и реализуется по следующей схеме: сначала ребенок играет со взрослым, затем в паре со сверстником, потом в группе детей.

Тематика комплекса игр является, на наш взгляд, достаточно разнообразной и интересной для детей. Так серия сюжетно-ролевых игр охватывает все основные сферы человеческой деятельности, в основе режиссерских игр лежат сказочные сюжеты, игры с правилами включают в себя как игры большой, так и малой подвижности.

Занятия в соответствии с вышеописанным комплексом игр, как показало наше исследование, способствуют полноценному освоению детьми игровой деятельности, что затем благоприятно влияет на их переход в новую учебную действительность.

Целенаправленное руководство сюжетно-ролевыми играми позволяет наиболее эффективно формировать у дошкольников такие компоненты психологической готовности к обучению, как социальная и познавательная рефлексия, мотивация, контекстное общение со взрослыми. !>гому способствуют такие особенности сюжетно-ролевой игры, как необходимость исполнения игровых ролей по определенному сюжету, само сюжетное содержание игры.

Освоение режиссерских (в нашем случае - пальчиковых игр) способствует становлению способности ребенка адекватно и реалистично оценивать результаты собственных действий. Важную роль здесь играет позиция ребенка в данных играх, где он является режиссером, ведущим игры.

В играх с правилами происходит формирование полноценного общения дошкольника со сверстниками, так как данный вид игровой деятельности требует эффективного взаимодействия детей для достижения выигрыша в достаточно короткий отрезок времени, а также является наиболее благоприятным для развития справедливых отношений в детском коллективе.

Все вышеперечисленные компоненты психологической готовности к обучению составляют базу для успешной адаптации детей в условиях школы, так как взаимосвязаны с основными сферами приспособления первоклассников к новой учебной действительности:

• эффективностью учебной деятельности,

• освоением школьных норм поведения,

• успешностью социальных контактов с учителем и со свфстникямй, эмоциональным благополучием ребенка.

Результаты нашего исследования могут быть использованы в практике по формированию психологической готовности к обучению у детей дошкольного возраста и представляют собой методический комплекс сюжетно-ролевых, режиссерских игр и игр с правилами.

158

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Михайлова, Марина Владимировна, Санкт-Петербург

1. Адаптация организма подростка к учебной нагрузке / Под ред. Д.В.Колесова; Науч.-исслед. ин-т физиологии детей и подростков Акад. пед. наук СССР.- М.: Педагогика, 1987.- 152 е., ил.

2. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам / Под ред. А.Г.Хрипковой, М.В.Антроповой; Науч.-исслед. ин-т физиологии детей и подростков Акад. пед. наук СССР.- М.: Педагогика, 1982.- 240 е., ил.

3. Айзман Р.И., Жарова Г.Н., Айзман JI.K., Савенков А.И., Забрамная С.Д., Ядрихинская И.Е. Готовность ребенка к школе. М., 1993. -140 с.

4. Подготовка ребенка к школе. Новосибирск, 1991.- 135 с.

5. Александровская Э.М. Критерии социально-психологической адаптации детей к школе // Проблемы адаптации в гигиене детей и подростков / Под ред. Г.Н.Сердюковской, С.М.Громбах. М.: Медицина, 1983. - С.30-40.

6. Александровский Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация. М.: Медицина, 1976. - 272 с.

7. Амонашвили Ш.А. В школу с шести лет. - М.: Педагогика, 1986. - 176 с.

8. Ананьев Б.Г. Нравственная готовность ребенка к школе // Избранные психологические труды. Т.2. - М., 1980. - С.96 - 134.

9. Аникеева Н.Г. Воспитание игрой. — М.: Просвещение, 1987.- 144 с.

10. Ю.Ангаценко О.М. Условия формирования предпосылок учебной деятельностидетей // Дошкольное воспитание. 1979. - № 5. - С.39-41.

11. Антропова MB., Хрипкова А.Г. Адаптация учащихся 6-11 лет к учебным нагрузкам // Новые исследования по возрастной физиологии. 1979. - № 2. -С.5-8.

12. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников: Книга для воспитателя детского сада. М.: Просвещение, 1991. -127 с.

13. И.Бабаева Т.Н. Совершенствование подготовки детей к школе в детском саду. Учебное пособие по спецкурсу. JI., 1990. - 82 с.

14. Бабаева Т.Н. Формирование отношения к школьному обучению дошкольного возраста // Оптимизация учебно-воспитательного процесса в детском саду. Л., 1985. - С.32-57.

15. Бардин К.В. Подготовка ребенка к школе (психологические аспекты). М.: Знание, 1983. - 96 с.

16. Баркан А. И. Особенности изобразительной деятельности первоклассников // Вопросы психологии. 1987. - № 4. - С.67-70.

17. Баркан А.И. Типы адаптации первоклассников // Педиатрия. 1983. - № 5. -С.40-44.

18. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. -Л.: Наука, 1988.-269 с.

19. Берцфаи Л.В., Поливанова К.Н. Диагностика действий контроля // Развитие психики школьника в процессе учебной деятельности. М., 1983. - С. 45-67.

20. Богданов Г.П. Игры и развлечения в группе продленного дня: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1985. - 144 с.

21. Богуславская З.М. Подвижные игры для детей дошкольного возраста / Центр, науч.- метод, кабинет по доцпс. воспитанию НКП РСФСР. М.: Учпедгиз, 1940. - 155 с.

22. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М: Просвещение, 1968.-200 с

23. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонение. М.: Педагогика, 1990. - 144 с.

24. Буре Р.С. Готовим детей к школе. М, 1987. - 93 с.

25. Васильева Н.Н., Новотворцева Н.В. Развивающие игры для дошкольников. -Ярославль, 1997. 208 е., ил.

26. Венгер A.JI. Психологическая готовность к обучению в школе // Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника. М., 1985. - С. 26-39.

27. Венгер J1.A. Психологические вопросы подготовки детей к обучению в школе // Дошкольное воспитание. —1970. № 4. - С.36-41.

28. Венгер JI.A. Сюжетно-ролевая игра и психическое развитие ребенка // Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста. М., 1978. - С.32-36.

29. Венгер JI.A., Венгер A.J1. Готов ли ваш ребенок к школе? М.: Знание, 1994.-192 с.

30. Взаимодействие семьи и детского сада в нравственном воспитании дошкольников: Сб. науч. тр. / Редкол.: Г.Г.Кравцов и Л.П.Стрелкова (отв. редакторы). М.: изд. АПН СССР, 1989. - 172 с.

31. Вопросы психической адаптации. Новосибирск, 1974. - 237 с.

32. Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя детского сада / Сост. А.К.Бондаренко, А.И.Матусик. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1983. - 192 с.

33. Выготский Л.С. Проблема возраста // Собр. соч.: в 6 т. Т.4. - М., 1984. - С. 44-75.

34. Гельфан Е.М., Рябинина Б.С. Игры и упражнения для маленьких и больших. -М.: Просвещение, 1969. 103 с.

35. Гильбух Ю.З. Психодиагностика в школе. М.: Знание, 1989. - 80 с.

36. Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. -М.: Прогресс, 1976.-495 с.

37. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов. М., 1989. - 57 с.

38. Граббет Р. Игры для малышей от 2 до 6 лет. М., 1999. - 160 с.

39. Гринене Э., Марачинскене Э. Адаптация детей к учебной деятельности при начале обучения с 6 лет И Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. Тезисы 3 Всесоюзной конф. «Физиология развития человека». М., 1985. - С. 107-108.

40. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М., 1993. — 96 с.

41. Давыдов В.В. Психологическая перестройка, связанная с поступлением ребенка в школу // Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В.Петровского. -М.: Просвещение, 1979. -С.71-76, 85-87.

42. Давыдов В.В, Требования современного начального обучения к умственному воспитанию детей дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. 1970. - № 4. - С.50-52.

43. Давыдов В.В., Кудрявцев ВТ. Развивающее образование: теоретические основания преемственности дошкольной и начальной школьной ступеней // Вопросы психологии. 1997. - № 1. - С.3-18.

44. Дангворд Р., Гибсон Р. Домашний кукольный театр. Куклы, раскладные игрушки, открытки. М., 1999. - 64 с.

45. Детский сад и школа / Под ред. А.А.Люблинской. М.: Педагогика, 1954. -48 с.

46. Деятельность и взаимоотношения дошкольников / Под. Ред. Т.А.Репиной; Науч.- исслед. ин-т дошкольного воспитания Акад. пед. наук СССР. М.: Педагогика, 1987. - 192 с.

47. Диагностика готовности детей к обучению в школе анализ поведения / Под ред. и с введ. В.М.Астапова. - М., 1993. - 53 с.

48. Диагностика готовности детей к школе / Под ред. И.М.Юсупова Казань, 1991.-23 с.

49. Диагностика умственного развития дошкольников (Науч.- исслед. ин-т дошкольного воспитания Акад. пед. наук СССР). М.: Педагогика, 1978. -248 с.51 .Диагностика школьной дезадаптации. М., 1995. - 126 с.

50. Домашенко И.А. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе. -М„ 1983.-40 с.

51. Дьяченко О. Проблемы психологии игры // Дошкольное воспитание. 1978. - № 7. -С.111-113.

52. Елфимова Н.В. Диагностика и коррекция мотивации учения у дошкольников и младших школьников. — М., 1991. — 68 с.

53. Жизневский Б.П. Формирование коммуникативных качеств личности дошкольников в игровой деятельности // Сб.: Психология формирования личности детей дошкольного и школьного возрастов. Минск, 1987. - С.41-47.

54. Жуковская Р.И. Воспитание ребенка в игре. — М., 1963. 319 с.

55. Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значение. — М., 1975. 111 с.58.3адоя Т.Г. Руководство психологической адаптацией первоклассников вусловиях школы. Псков, 1999. - 172 с.

56. Захарова А.А., Андрущенко Т.Ю. К вопросу о самооценке старших дошкольников // Психология ребенка. М., 1987. - С.38-45.

57. Игра в развитии дошкольника: Сб. науч. тр. / Под ред. Г.Г.Кравцова (отв. ред.) и др. М.: изд. АПН СССР, 1990. - 151 с.

58. Игра дошкольника / Под ред. С.Л.Новоселовой. М.: ПросвещениеД989. -286 с.

59. Игры детей мира: Популярное пособие для родителей / Сост. Т.ИЛинго. -Ярославль, 1998. 186 с.

60. Игры с правилами в детском саду. Сборник дидактических и подвижных игр к «Программе воспитания в детском саду». 2-е Изд., испр.и доп. - М.: Просвещение, 1970. - 192 е., ил.

61. Изучение психологической готовности ребенка к обучению в школе / Сост. М.Д.Гермогенова, У.А.Карамзина. Якутск, 1995. - 60 с.

62. Каган В.Е. Психогенные формы дезадаптации // Вопросы психологии. -1984. № 4. - С.83-95.

63. Калейдоскоп игр: Сб. / Сост. В.Н.Белов. Л., 1990. - 188 с.

64. Карпова С.Н., Лысюк Л.Г. Игра и нравственное развитие дошкольников. — М., 1986. 142 с.

65. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер. Коммуникабельность.- Ярославль, 1997. 237 с.

66. Коломинский Я.JI. Дифференциация социальной психологии и проблемы воспитания // Вопросы психологии. 1983. - № 2. - С. 14-18.

67. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. М.: Просвещение, 1988. - 189 с.

68. Контаутене 3. Самостоятельная игровая деятельность детей // Дошкольное воспитание. 1986. -№ 5.-С. 13-15.

69. Конторович М.М., Михайлова Л.И. Подвижные игры в детском саду. М., 1961.- 150 с.

70. Коротков И.М. Подвижные игры детей. М., 1987. - 154 с.

71. Короткова Н.А. Современные исследования детской игры (За рубежом) // Вопросы психологии. 1985. - № 2. - С. 163-169.

72. Коссаковская Е.А. Игрушка в жизни ребенка / Под ред. С.Л.Новоселовой. -2-е изд., перераб. М.: Просвещение, 1980. - 64 с.

73. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе. М.: Знание, 1987. - 80 с.

74. Кравцова Е.Е. Психологические новообразования дошкольного периода развития: Автореф. дис. доктора психол. наук. М., 1996. - 33 с.

75. Кравцова Е.Е. Психологические новообразования дошкольного возраста И Вопросы психологии. 1996. - № 6. - С.64-75.

76. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе / НИИ дошкольного воспитания АПН СССР. М., 1991. - 150 с.

77. Кушнир Н.Я., Антипенко О.Е. Диагностика психологической готовности ребенка к школе: методические рекомендации. Ч. 1. - Минск, 1991. - 87 с.

78. Лисина М.И., Капчеля Г.И. Общение со взрослыми как психологическая подготовка детей к школе. Кишинев, 1987. - 136 с.

79. Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры. Пособие для воспитателей детского сада / Под ред. Л.В.Руссковой. М.: Просвещение,1989. 70 е., ил.

80. Макаренко B.C. Опыт применения балльных экспертных оценок для изучения адаптации ребенка к новым социальным условиям // Новые исследования по возрастной физиологии. № 1. - М.: Педагогика, 1981. -С.13-16.

81. Маралов В.Г. Развитие самосознания и проблема подготовки детей к школе. Вологда, 1986. 52 с.

82. Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман Л.М. Мотивация учения и ее воспитание у дошкольников. М., 1983. - 65 с.

83. Матвеев В.Ф. Коллективные творческие игры и их классификация // Начальная школа. 1984. - № 1. -С.7-12.

84. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре: Пособие для воспитателя детского сада / Под ред. Т.А.Марковой. М.: Просвещение, 1982. - 128 е., ил.

85. Минскин Е.М. Игры и развлечения в группе продленного дня. 3-е изд. -М.: Просвещение, 1985. - 192 с.

86. Миронова Г.Й. Формирование игровых умений у детей шестилетнего возраста в сюжетно-ролевой игре // Сб.: Психология формирования личности детей дошкольного и школьного возрастов. Минск, 1987. - С.47-53.

87. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. -М., 1994.-192 с.

88. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком. М.: Педагогика,1990. -160 с.

89. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетно-ролевой игры в детском саду. М., 1997. - 79 с.

90. Мухина B.C. Детская психология / Под ред. Л.А.Венгера. 2-е изд. Перераб и доп. - М.: Просвещение, 1985. - 197 с.

91. Мухина B.C. Шестилетний ребенок в школе. М.: Просвещение, 1986. - 143 с.

92. Недопасова В.А. О некоторых особенностях перехода от игровой деятельности к учебной // Проблемы периодизации психики в онтогенезе: Тез. Всесоюз. симп. 24-26 ноября, г.Тула. М., 1976. - С.28-30.

93. Нежнова Т.А., Филиппова Е.В. Различия в эмоциональном отношении к школе у детей 6-летнего и 7- летнего возраста, обучающихся и не обучающихся в школе. // Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. М., 1981. - С. 122 - 140.

94. Новикова Е.В. Психологическая коррекция школьной дезадаптации // Психологические проблемы индивидуальности. Л., 1985. - С. 56 - 78.

95. Общение и его влияние на развитие психики дошкольника. Сборник научных трудов / Под ред. М.И.Лисиной. М., 1974. - 208 с.

96. Основы дошкольной педагогики / Под ред. А.В.Запорожца и Т.А.Марковой. М., 1980. - 112 с.

97. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / Под ред. Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера; Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. М.: Педагогика, 1988. -136 с.

98. Осокина Т.И. Игры и развлечения детей на воздухе. М., 1981. - 192 е.

99. Подготовка детей к школе в детском саду / Под ред. Ф.А.Сохина, Т.В.Тарунтаевой. М.: Педагогика, 1978,- 160 с.

100. Подготовка детей к школе в семье / Под ред. Т.А.Марковой, Ф.А.Сохина. М.: Педагогика, 1976. - 192 с.

101. Практическая психология образования / Под ред И.В.Дубровиной. М., 1997.-528 с.

102. Проблемы дошкольной игры: Психолого-педагогический аспект / Под ред. Н.Н.Поддъякова, Н.Я.Михайленко; НИИ дошкольного воспитания АПН СССР. М: Педагогика, 1987. -192 с.

103. Психологическое развитие младших школьников: экспериментальное психологическое исследование / Под ред. В.В.Давыдова; Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. М.: Педагогика, 1990. -160 с.

104. Психологические вопросы игры и обучения в дошкольном возрасте. Педагогические чтения / Под ред. Д.Б.Эльконина. М.: Издательство АПН РСФСР, 1957. - 148 с.

105. Психология и педагогика игры дошкольника (Материалы симпозиума)/ Под ред. А.В.Запорожца, А.П.Усовой. М.: Просвещение, 1966ю - 315 с.

106. Психолого-педагогические особенности развития личности младшего школьника. Межвузовский сборник научных трудов. Пенза, 1993. - 86 с.

107. Пятьсот замечательных детских игр / Сост. Т.М.Горева, В.Я.Окунь. М., 1999. - 384 с.

108. Радуга: Прогр. и метод, руководство по воспитанию и образованию детей 5-6 лет в детском саду / Т.Н.Доронова, В.В.Гербова, Т.И.Гризик и др.; Сост. Т.Н.Доронова. М.: Просвещение, 1996. - 271 с.

109. Развитие общения дошкольников со сверстниками / Под ред. А.Г.Рузской; Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. М. Педагогика, 1989. - 216 с.

110. Развитие самостоятельности и активности в дошкольном возрасте: Сборник научных трудов / Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена. СПб., 1996. - 128 с.

111. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. -М., 1985. 528 с.

112. Руководство играми в дошкольных учреждениях / Под ред. М.А.Васильевой. М., 1986. - 85 с.

113. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях. Из опыта работы / Сост. Е.Н.Тверитина, Л.С.Барсукова; Под ред. М.А.Васильевой. М.: Просвещение, 1986. -112 с.

114. Самоукина Н.В. Игровые методы в обучении и воспитании. М., 1992. -76 с.

115. Сильвестру А.И., Дубровина Т.Н. Психофизиологические аспекты обучения детей с шестилетнего возраста. Кишинев: Штиинца, 1988. - 98 с.

116. Смирнова Е.О. Проблема общения ребенка и взрослого в работах Л.СВыготского и М.И.Лисиной // Вопросы психологии. 1996. - № 6. -С.76.

117. Солнцев А.А. Диагностика расстройств адаптации у детей при поступлении в дошкольное учреждение и школу // Педиатрия. № 4. - с.29-33.

118. Сорокина Н. Играем в кукольный театр II Дошкольное воспитание. -1998.-№ 8.- с. 131-143.

119. Спиваковская А.С. Игра это серьезно. - М.: Педагогика, 1981. - 141 с.

120. Спиваковская А.С. Нарушение игровой деятельности. М., 1980. - 132 с.

121. Становление теории и практики дошкольного воспитания. Межвузовский сборник научных трудов. СПб.: Образование, 1991. -163 с.

122. Стеркина Р.Б. Роль деятельности в формировании самооценки у детей дошкольного возраста: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1976. -15 с.

123. Танкеев И.А. Русские народные игры. М.: Яуза, 1996. - 240 с.

124. Уманец Л.И. Роль самооценки в игровых отношениях дошкольников П Вопросы психологии. 1987. - № 4. - С.61 -67.

125. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. М., 1976. - 96 с.

126. Фатеева JI.П. Триста подвижных игр для младших школьников. -Ярославль, 1998. 244 с.

127. Функциональные и адаптационные возможности детей и подростков. -М., 1974.-98 с.

128. Цукерман Г.А. Условия развития рефлексии у шестилетних детей // Вопросы психологии. 1989. - С.39-43.

129. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. М., 1977. - 144 с.

130. Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова Л.П., Нилова Т.А. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. СПб., 1998. - 384 с.

131. Школьная дезадаптация.Эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков. М., 1995. - 75 с.

132. Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1978. - 304 с.

133. Эльконин Д.Б.Творческие ролевые игры детей дошкольного возраста. -М„ 1957. 24 с.

134. Якобсон С.Г. Исследование взаимоотношений в совместной деятельности // Вопросы психологии. 1968. - № 6. - С.96.

135. Якобсон С.Г., Шоластер И.Н., Шуцкая В.Г. Исследование формирование у детей этических взаимоотношений // Вопросы психологии. 1970. -№ 1. -С.104-106.

136. Яновская М.Г. Творческая игра в воспитании младшего школьника. М.: Просвещение, 1974. - 128 с.170