автореферат и диссертация по психологии 19.00.07 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование психологической готовности учащихся к продуктивному использованию компьютера

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Краснянская, Татьяна Максимовна, 1998 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ПРОДУКТИВНОМУ ИСПОЛЬЗОВАНИЮ КОМПЬЮТЕРА В РАЗЛИЧНЫХ ОБЛАСТЯХ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

1.1. Сущность и структура психологической готовности субъекта к деятельности.

1.2. Проблема готовности к деятельности, опосредствованной использованием компьютера.

1.3. Специфика отношения к использованию компьютера.

1.4. Организация и методы исследования.

ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ

К ПРОДУКТИВНОМУ ИСПОЛЬЗОВАНИЮ КОМПЬЮТЕРА.

2.1. Характеристика основных компонентов отношения учащихся к использованию компьютера.

2.1.1. Содержание интеллектуального компонента отношения к использованию компьютера.

2.1.2. Содержание эмоционально - оценочного компонента отношения к использованию компьютера.

2.1.3. Содержание поведенческого компонента отношения к использованию компьютера.

2.2.Организация и основные результаты формирования готовности к продуктивному использованию компьютера.

Введение диссертации по психологии, на тему "Формирование психологической готовности учащихся к продуктивному использованию компьютера"

В условиях "информационного взрыва", приведшего к ускорению темпов устаревания знаний, обновления профессий и специальностей и к другим изменениям, прогресс цивилизации во многом определяется способностью ее субъектов к адаптации и реализации своих возможностей. В данной ситуации, одним из приоритетных направлений развития человечества становится внедрение компьютера в различные социальные сферы с целью повышения эффективности деятельности, достижения в ней более творческих результатов.

Постоянное совершенствование технической базы, появление новых информационных технологий делают актуальным применение компьютера самым широким кругом пользователей, в том числе людьми без соответствующего образования, достаточно далекими от математики и техники.

Вместе с тем, распространение компьютера сталкивается с рядом факторов, которые ограничивают его применение или снижают эффективность получаемых результатов. С одной стороны, у субъектов отмечается возникновение различного рода психологических барьеров, отделяющих "непрофессионалов" от компьютерных возможностей (O.K. Тихомиров, JI.M. Бабанин, 1986, О.В. Доронина, 1993, А.О. Прохоров, А.Е. Сережкина, 1995, и др.), с другой, феноменов компьютерной "наркомании", "хакерства" (Ю.Д. Бабаева, А.Е. Войскунский, 1998, А.Г. Макалатия, 1996, Дж. Марков, К. Хефнер, 1996). Появление подобных явлений связывается (О.В. Доронина) с практикой обучения использованию компьютера, построенной на математизированной, программируемой основе, ориентированной, по преимуществу, на овладение определенной суммой операциональных, технических знаний.

Проблема нашего исследования связана с поиском механизмов формирования готовности субъектов к продуктивному использованию компьютера в различных областях жизнедеятельности.

Современная гуманистическая парадигма, способствуя перестройке на антропоцентристских основаниях системы взаимодействия "человек - машина", при обучении компьютеризированным формам деятельности предлагает активизировать работу над психологической готовностью к использованию компьютера, усилив внимание к субъективным факторам, наполняющим использование компьютера личностным отношением.

В психологии изучались отдельные вопросы, связанные с отношением к использованию компьютера: особенности его субъект - объектного образа (Ю.Д. Бабаева и др., 1983, O.K. Тихомиров, 1993, A.M. Ходош, 1991, др.), эмоциональные состояния пользователя (А.О. Прохоров, А.Е.Сережкина, 1995, О.В. Доронина, 1993, др.). Проводился ряд исследований отдельных аспектов отношения человека к использованию компьютера в некоторых сферах жизнедеятельности: у субъектов, занятых решением мыслительных задач (Г.А. Адашинская, Д.М. Ремендик, О.К.Тихомиров, 1987), у администраторов и психодиагностов, с одной стороны, и у населения, с другой, к компьютерному психодиагностированию (О.К.Тихомиров, Л.И. Собчик, Л.П. Гурьева, И.Е. Гарбер, 1991), у учителей (Н.В. Софронова, 1993), школьников (И.М. Пучкова, 1989) в ходе учебной деятельности.

На фоне постановки задачи обучения опосредствованным формам деятельности (А.Д. Сиск, 1994) особую значимость приобретает изучение особенностей содержания отношения к использованию компьютера у учащихся различных возрастов, поиск факторов, в наибольшей степени содействующих формированию готовности к его продуктивному применению в различных областях жизнедеятельности.

Объект исследования: психологическая готовность учащихся к продуктивному использованию компьютера.

Предмет исследования: формирование психологической готовности учащихся к продуктивному использованию компьютера.

Цель исследования: Изучить психологические условия формирования готовности учащихся к продуктивному использованию компьютера. Разработать и апробировать программу формирования готовности к компьютеризированной деятельности.

Задачи исследования:

1. Проанализировать имеющиеся в отечественной психологии основные подходы к понятию и строению психологической готовности субъекта к деятельности и установить место и роль в ее структуре отношения к деятельности.

2. Разработать систему методов изучения компонентов отношения к использованию компьютера, как значимого элемента психологической готовности к его продуктивному применению.

3. Выявить специфику отношения к использованию компьютера в подростковом, старшем школьном и студенческом возрастах и факторы, определяющие его формирование в данных возрастах.

4. Разработать программу формирования готовности к продуктивному использованию компьютера.

5. Проверить на практике действенность экспериментальной модели психологической работы над формированием готовности к использованию компьютера.

Гипотезу исследования составляют следующие предположения:

1. Содержание отношения к использованию компьютера как значимого элемента готовности к компьютеризированной деятельности в каждой возрастной и профессионально направленной группе имеет свои особенности. В характеристике отношения к использованию компьютера можно выделить закономерности, лежащие в основе формирования готовности к компьютеризированной деятельности.

2. Сложившаяся практика подготовки к применению компьютера приводит к возникновению проявлений негативизма в отношении к его использованию.

3. Эффективному формированию готовности к продуктивному использованию компьютера способствует включение в процесс обучения лекционно -практического блока по социально - психологическим аспектам компьютеризации и тренинговых упражнений для коррекции отношения к применению компьютера.

Положения выносимые на защиту:

1. Содержание готовности к использованию компьютера в группах различных возрастов и профессиональной направленности находит отражение в особенностях отношения этих групп к использованию компьютера. Данное отношение опосредствуется ведущим для каждой возрастной и профессионально направленной группы видом деятельности и значимой для нее системой потребностей.

2. Между опытом прикладного использования компьютера и отношением к компьютеризированной деятельности существует прямая зависимость: чем меньше в выборке респондентов такой опыт, тем меньше в ней доля лиц, соотносящих себя с "успешным" пользователем компьютера, ниже уровень оценки положительных особенностей компьютеризированных видов деятельности, а также стремления использовать компьютер и повышать компетентность в соответствующей области. По всем возрастам внедрение в деятельность компьютера приводит к определенному снижению ее оценки по сравнению с традиционным вариантом.

3. Формированию готовности к использованию компьютера способствует специально разработанная программа, включающая лекционно - практический блок по социально - психологическим аспектам компьютеризации и тренинговые упражнения для коррекции отношения к применению компьютера.

В работе использовались следующие методы: теоретический анализ литературы по проблеме исследования, наблюдение, опрос (беседа и анкетирование), проективный метод дополнения незавершенных предложений, метод ранжирования, семантический и поведенческий дифференциалы, констатирующий и формирующий эксперимент.

Методы математической статистики: вычисление выборочного среднего, коэффициента ранговой корреляции Спирмена, нахождение критерия однородности и согласия, факторный анализ.

Методологической основой диссертационного исследования послужили принцип антропоцентризма, разработанный в философии, и общепсихологический принцип единства психики и деятельности (С.Л. Рубинштейн). В качестве теоретической основы исследования были взяты концепции, отражающие природу психологических отношений (Б.Ф. Ломов, В.Н. Мясищев, др.), семантическую структуру сознания (В.Ф. Петренко), психологические аспекты компьютеризации общества (O.K. Тихомиров, О.Н. Арестова, В.Ф.Венда и др.).

Опытно - экспериментальной базой исследования стали: СШ №№ 25, 42, 64 г. Ставрополя, СШ №15 г. Благодарный, СШ №5 г. Буденновска Ставропольского края, естественно-географический, физико-математический факультеты Ставропольского госуниверситета, психологический факультет Ставропольского филиала Московского государственного социального университета. В основной части экспериментального исследования приняли участие 391 человек.

Научная новизна и теоретическая значимость работы заключается в том, что интенсификация формирования готовности к использованию компьютера в различных областях человеческой жизнедеятельности базировалась на изменении содержания отношения субъекта к применению компьютера. Впервые было составлено покомпонентное описание содержания отношения к использованию компьютера учащихся 3-х возрастных групп: подростков, старшеклассников, студентов нескольких направлений профессиональной подготовки ("естественников", "физиков", "информатиков - гуманитариев"). К новым результатам можно отнести следующие закономерности отношения, отражающие готовность к использованию компьютера:

• Все виды деятельности в разной степени проигрывают в эмоциональной оценке при переходе от обычного к компьютерному варианту, особенно досуговая и культурно - творческая.

• В формирование психологической готовности к использованию компьютера у подростков преобладающий вклад вносят особенности компьютеризированных культурно - творческой и досуговой видов деятельности, у старшеклассников - учебной и бытовой, у студентов - учебной и профессиональной компьютеризированных видов деятельности.

• На формирование интегральной психологической готовности к использованию компьютера в каждом из рассмотренных возрастов оказывают воздействие разные факторы. В структуре эмоционального отношения подростков к компьютеризированным видам деятельности наиболее сильными факторами являются факторы интереса, прагматизма, перспективности (по убыванию силы) компьютеризированной деятельности, старшеклассников - факторы интереса, прагматизма и фактор "нужности", студентов "естественников" - факторы прагматизма, эмоционального творчества и субъективного комфорта, студентов "физиков" - факторы субъективной значимости, желаемого будущего и субъективного комфорта, студентов "информатиков" - факторы прагматизма, личностной привлекательности и актуальности.

• Ориентация на математизированную, техногенно направленную подготовку к взаимодействию с компьютером приводит к сужению значимых сфер использования компьютера, усилению несовпадения Я образа и образа "успешного" пользователя компьютера, снижению эмоциональной оценки компьютеризированных видов деятельности, уровня стремления к их осуществлению и желания повышать компетентность в соответствующей области.

Практическая значимость исследования заключается в разработке и апробации программы изменения отношения к использованию компьютера с целью повышения готовности к осуществлению компьютеризированных видов деятельности, включающая спецкурс "Психологические особенности взаимодействия человека с компьютером" с набором тренинговых упражнений по коррекции отношения к применению компьютера. Программа или ее отдельные компоненты могут использоваться во всех звеньях образовательной системы в практике формирования готовности субъектов к продуктивному применению компьютера в разных сферах жизнедеятельности.

Внедрение в практику результатов исследования осуществлено в следующих направлениях: а) разработанная программа по формированию готовности к продуктивному использованию компьютера внедрена в учебный процесс строительного техникума г. Ставрополя; Ь) лекционно-практический курс "Психологические основы взаимодействия человека с компьютером" проведен автором в Ставропольском государственном университете и в Ставропольском филиале Московского государственного социального университета; с) результаты исследования особенностей отношения к использованию компьютера включены в лекционные курсы Ставропольского государственного университета по педагогической психологии; ё)элементы тренинговых упражнений по коррекции отношения к использованию компьютера внедрены в курсы информатики в Ставропольском государственном университете, СШ №64 г. Ставрополя.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивалась комплексным подходом к изучению отношений личности к компьютеризированным видам деятельности, использованием методов, адекватных предмету и задачам исследования, возрастным особенностям испытуемых, репрезентативностью объема выборок, использованием математических методов для анализа экспериментальных данных и статистической значимостью полученных результатов. Эффективность программы работы над формированием готовности к использованию компьютера подтверждена результатами ее внедрения в практику деятельности ряда образовательных учреждений г. Ставрополя.

Апробация работы. Результаты исследования докладывались (либо были представлены в виде тезисов докладов) на Всероссийской научно-практической конференции-выставке "Информатизация образования 97" (Ставрополь, 1997), научно-методических конференциях "Университетская наука - региону" (Ставрополь, 1996, 1997, 1998), на межвузовской научной конференции "Место психоанализа в науке и практике" (Ставрополь, 1996), на региональной конференции "Здоровые города" (Ставрополь, 1998), на заседаниях кафедры психологии Ставропольского государственного университета, в общеобразовательных школах.

Заключение диссертации научная статья по теме "Педагогическая психология"

Проведенное исследование позволяет сделать ряд выводов о формирова нии готовности з^ащихся к использованию компьютера.Формирование готовности к использованию компьютера связано с от ношением субъекта к использованию компьютера. Отношение является сложным психологическим феноменом, отражаюш;им особенности готовно сти субъекта к деятельности и оказываюш;им воздействие на формирование готовности к ее осз^ествлению.Каждый возраст характеризуется своими особенностями отношения к использованию компьютера. Выявлены закономерности: • Содержание интеллектуального компонента отношения изменяется не равномерно. Из 3-х рассмотренных групп представлений (о ф5Ш[кционалъной природе компьютера, о круге его пользователей, о последствиях использова ния) наиболее устойчивыми оказались представления о компьютере, которые основные изменения претерпевают при переходе к старшему школьному воз расту. Представления о круге пользователей компьютера и последствиях его использования трансформируются в студенческом возрасте. Модификации рассмотренных представлений происходят в сторону усиления их обобщен ности, прагматизма, деловой направленности.• Все виды деятельности в эмоциональной оценке проигрывают при пе реходе от обычного к компьютерному варианту. В наибольшей степени это отмечается у студентов "физиков", в наименьшей - у подростков.• Отношение к использованию компьютера опосредствуется ведущим видом деятельности и значимой системой потребностей, которые в компью терной деятельности удовлетворяются хуже, чем в ее традиционном вариан те. В школьном возрасте наиболее высокую оценку получают учебная и досу говая компьютеризированные виды деятельности, в студенческом - учебная и профессиональная.• Каждый возраст характеризуется своим компьютеризированным видом деятельности, который вносит наибольший вклад в формирование интеграль ного отношения к использованию компьютера: у подростков - культурно -

творческий и учебный, у старшеклассников - учебный и бытовой, студентов "естественников" - учебный и профессиональный, у студентов "физиков" и "информатиков" - профессиональный и учебный.• На формирование отношения к использованию компьютера в каждом возрасте оказывает воздействие различная система факторов. Наиболее силь ным фактором для подростков и старшеклассников является интерес (по ко торому наибольший вес у подростков несет досуговая деятельность, у стар шеклассников - учебная), для студентов "естественников" - прагматизм

(учебная), для студентов "физиков" - субъективная значимость (учебная), для студентов "информатиков" - прагматизм (профессиональная).• Основные изменения в декларируемой приоритетности намерений осуш,ествлять компьютеризированную деятельность происходят при переходе к старшему школьному возрасту. Подростки больше всего желают использо вать компьютер в досуговой деятельности, старшеклассники, студенты "есте ственники" и "физики" - в профессиональной, студенты "информатики" - в учебной деятельности. Наименьший средний балл, характеризующий стрем ление осуществлять компьютеризированную деятельность, выявился у сту дентов "физиков", наибольший - у студентов "информатиков".• Для большей части подростков личностным смыслом обладает исполь зование компьютера в сфере досуга, старшеклассников - во взрослой жизни, студентов "естественников" - в культурной сфере, "физиков" - в быту, "ин форматиков" - в сфере деловых достижений.Техногенно ориентированное обучение использованию компьютера при водит к снижению позитивности отношения к нему: обучаюпщеся не видят себя среди пользователей компьютера, составляют образ "успешного" поль зователя компьютера, который слабо коррелирует с их Я - образом, положительный эффект использования компьютера видят в узкой социальной сфере (труда и управления), акцентируют внимание на негативных последствиях его использования, понижают уровень оценки положительных качеств деятель ности при внедрении в ее процесс компьютера, понижают уровень стремле ния к осуществлению компьютеризированной деятельности и к повышению компетентности в области использования компьютера.Проведение программы, включающей диагностический, коррекционный и профилактический компоненты и усиливающей роль социально - психоло гических знаний и психологической подготовки к использованию компьюте ра, способствует повышению готовности обучаемых к продуктивному ис пользованию компьютера.Таким образом, выдвинутые гипотезы получили подтверждение.В заключение заметим, что проведенное исследование ориентировалось на изучение возрастных особенностей отношения к использованию компью тера. Вместе с тем, проблема психологических особенностей отношения к использованию компьютера носит многоаспектный характер. Рамки диссер тационной работы, в частности, не позволили рассмотреть индивидуальные особенности отношения к использованию компьютера, различия в отноше нии, связанные с половой принадлежностью респондентов, местом их прожи вания (город - село, регион страны) и т.п. Эти вопросы будут рассматривать ся в дальнейших исследованиях автора.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Краснянская, Татьяна Максимовна, Ставрополь

1. Абульханова - Славская К.А. Деятельность и психология личности. - М.: Наука, 1980.-335с.

2. Авдеева А.П. Мотивационные и операционные компоненты готовности к инженерной деятельности: Дис. ...канд. психол. наук. - Б. м., Б. г. - 199 л.

3. Адашинская Г.А., Ремендик Д.М., Тихомиров O.K. Избирательность отношения к помощи ЭВМ // Вопр. психологии. - 1987.- №1.- 138 - 144.

4. Алешина Ю.Е., Волович А.С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины: Психол. исслед..//Вопр. психологии. -1991. -№4. -С.74 - 82.

5. Алферов А.Д. Теоретические предпосылки исследования проблемы отношения школьников к учению // Отношение школьников к учению. - Ростов -н/Д., 1985.-С. 3-22.

6. Ананьев Б.Г. Избр. психологические труды: В 2-х тт. Т.2 / Под ред. А.А.Бодалева и др. - М.: Педагогика, 1980. - 288с.

7. Андреева А.Д. Особенности отношения к учению подростков и старших школьников: Дис. ...канд. психол. наук. - М., 1989. - 160 л.

8. Арестова О.Н. Мотивация мыслительной деятельности в условиях компьютерного психологического эксперимента: Автореф. дис. ...канд. психол. наук. - М., 1988. - 22с.

9. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е. Психологические последствия информатизации // Психол. журнал. -1998. - Т. 19, №1. - 89 - 100.

10. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е., Кобелев В.В., Тихомиров O.K. Диалог с ЭВМ: психологические аспекты//Вопр. психологии. -1983.- №2.- 25-34.

11. Бизяева А.А. Психологические аспекты готовности учителя к осуп1:ествле- нию инновационного подхода в процессе обучения // Проф. - пед. аспекты психологической культуры учителя: Межвуз. Сб. науч. тр. - Псков, 1990. -С. 25-40.

12. Благонадежина Л.В. О формировании отношения школьников к труду // Вопр. психологии. - 1959. - №5. - 40 - 51.

13. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1968. - 464с.

14. Божович Л.И. Отношение школьников к учению как психологическая проблема // Известия АПН РСФСР.- М., 1951. - №36. - З - 28.

15. Бреслав Г.М., Хасан Б.И. Половые различия и современное школьное образование // Вопр. психологии. - 1990. - №3. - 64 - 69.

16. Бубнова И.А. Структура и типы отношения к учебной деятельности у старших школьников: Автореф. ...дис. канд. психол. на)^. - Минск, 1997. -20с.

17. Васильев Б.В., Соловьев СП., Рыбников В.Ю. Методика оценки готовности корабельных специалистов к деятельности в экстремальных ситуациях // Воен. - мед. журн. - 1990. - № 2. - 67.

18. Венгеров А.Б. Информационная ситуация может способствовать как прогрессу, так и деградации обш;ества//Компьютер и право.-1994. - Июнь.№1.

19. Веселкова О.В. Сравнительные психологические особенности профессиональных и непрофессиональных пользователей ЭВМ // Психол. журнал. -1989.-Т.Ю, №1.-0.149-154.

20. Винославская Е.В. Формирование психологической готовности куратора академической группы к воспитательной работе: Дис. ...канд. психол. наук. -Киев, 1986.-200л.

21. Войскунский А.Е. Преобразование обш;ения, опосредствованного компьютером: Автореф. дис. ...канд. психол. наук. - М., 1990. - 26с.

22. Войскунский А.Е. Психологические проблемы создания и использования ЭВМ // Психол. журнал. - 1987.- Т.8, №5.- 149 - 151.

23. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. - М., 1982. - Т.2., Проблемы общей психологии. - 487с.

24. Ганюшкин А.Д. Исследование состояния психологической готовности человека к деятельности в экстремальных условиях /Па материале спортивной гимнастики/ : Дис. ...канд. психол. наук. - Л., 1972. - 244л.

25. Гарбер И.Е. Психологические последствия компьютеризации личностной психодиагностики: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. - М., 1994.

26. Голубев Ю.В. К оценке общей психологической подготовленности высококвалифицированного спортсмена // Теория и практика физической культуры. - 1984. - №12. - ЗО - 32.

27. Грибанов В.П. Отношения личности как психологическая проблема // Психологические аспекты социальных отношений личности. - Казань, 1980.-C.5-31.

28. Грызлова И.Н., Трушина Н.Н. Психологическая готовность учащихся к профессиональному выбору и труду // Школа и производство. - 1988. -№12.-С.15-17.

29. Гуров В.М. Личностные аспекты психологической подготовки пловцов // Теория и практика физической культуры. - 1984. - №4. - 17 - 20.

30. Д.И. Фельдпггейн Психологические особенности формирования готовности подростков к общественно - полезному труду: Учебно-методическое пособие. - М.: НИИОП, 1986. - 124с.

31. Давыдов В.В., Рубцов В.В., Крицкий А.Г. Психологические основы организации учебной деятельности, опосредствованной использованием компьютерных систем // Психологическая наука и образование. - 1996.- №2.-С.68 - 72.

32. Добрынин Н.Ф. Активность личности и принцип значимости // Советская психология личности в свете Ленинских идей. - Пермь, 1971. -С. 124 - 140.

33. Долныкова А.А., Чудова Н.В. Психологические особенности суперпрограммистов//Психо л. журнал. - 1997. -Т.18, №1. - С И З - 121.

34. Домозетов X. Компьютеризация и проблемы здоровья, свободы и безопасности личности // Философская и социологическая мысль. - 1991. - №4. -С.93-99.

35. Доронина О.В. Страх перед компьютером: природа, профилактика, преодоление // Вопр. психологии. - 1993. - №1. - 68 - 78.

36. Дьяченко М.И. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях: Психол. аспект. - Мн.: Изд - во "Университетское", 1985. - 206с.

37. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы: Учеб. пособие для вузов. - 2-е изд., перераб. и доп. - Мн.: Изд-во БГУ, 1981. - 383с.

38. Егупов Л.Ф. Формирование у )Д1ащихся средних профтехучилищ морально - политической и психологической готовности к военной службе. - М.: Высш. школа, 1988. - 44с.

39. Емельянов П.Е. Воспитание творческое отношение к будущей работе у студентов педучилища // Вопр. психологии. - 1984. - №4. - 80 - 82.

40. Иванов СП. Особенности отношения подростков к изобразительной деятельности //Вопр. психологии. - 1985. - №3. - 72 - 76.

41. Иванова Т.В. Особенности развития психологической готовности студенчества к педагогической деятельности: Дис. ...канд. психол. наук. - М., 1983.-204 л.

42. Измерение отношений школьников к действительности статистическими методами: Методические указания / Сост. А.П. Сидельковский. - Карача-евск, 1977. - 50с.

43. Р1льина Н.А. Отношение к нововведениям в производственном коллективе: Дис. .канд. психол. наук. - Л., 1985. - 201л.

44. Интеллект человека и программы ЭВМ / Под ред. О.К.Тихомирова.- М.: Наука, 1979.-230с.

45. Каверин СБ. Психологический механизм влияния отношений в спортивной деятельности на формирование личности: Дис. ...канд. психол. наук. -Тамбов, 1978. - 163л.

46. Климов Е.А. Как выбирать профессию. - М., 1984. - 160с.

47. Ковалев А.Г. Проблема воли в свете психологии отношений. - Уч. зап. ЛГУ, 1956, №214.

48. Ковалев А.Г. Психология личности. - Л.: Изд-во ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1963.-264с.

49. Козинцева Т.Н. Психологические особенности отношения подростков к организационно - общественной деятельности: Дис. ...канд. психол. наук. -М., 1980. - 232л.

50. Колосова О.А. Технология психологической подготовки персонала АЭС: Дис. ..канд. психол. наук. - М., 1995. -155 л.

51. Компьютер в обучении: Психолого-педагогические проблемы ("Круглый стол") // Информатика и образование. -1986. - №5. - 65 - 90.

52. Компьютер в обучении: Психолого-педагогические проблемы ("Круглый стол") // Вопр. психологии. -1987. - №1. - 60 - 84.

53. Кондрашова Л.В. Воспитание нраБСтвенно - психологической готовности студентов к педагогической деятельности // Советская педагогика. - 1984. -№5.-С.75-80.

54. Корегин К.И. Отношение человека к познаваемому им миру как психологическая проблема: Учеб. пособие. - Челябинск: Челяб. гос. пед. институт, 1974.-50с.

55. Корнилова Т., Тихомиров O.K. Принятие интеллектуальных решений в диалоге с компьютером. - М.: Изд-во Моск. зш-та, 1990.- 192с.

56. Корнилова Т.В. Целеобразование в диалоге с ЭВМ и в условиях общения: Автореф. дис. ...канд. психол. наук. - М., 1980.

57. Корнилова Т.Н. Диагностика мотивации и готовности к риску. -М.: Ин- т психологии РАН, 1997. - 232с.

58. Костикова М.Н. Психологическая готовность ребенка к школе // Сов. педагогика. - 1988. - № 8. - 18 - 22.

59. Котик М.А. Новый метод экспериментальной оценки отношений людей к волнующим событиям // Вопр. психологии. - 1994.- №1.- 97 - 104.

60. К0ТИК М.А. Психология и безопасность. - Таллин: Валгус, 1981. - 363с.

61. Котова И.Б., Мареев В.И. Ответственное отношение к учению как средство персонализации // Отношение школьников к учению. - Ростов -н/Д., 1985.-С.65-74.

62. Котова И.Б., Шиянов Е.Н. Педагогическое взаимодействие. - Ростов н/Д.: Изд-во Ростовского пед. университета, 1997. - 112с.

63. Котова И.Б., Шиянов Е.Н. Социализация и воспитание. - Ростов н/Д.: Изд- во Ростовского пед. университета, 1997. - 144с.

64. Котова И.Б., Шиянов Е.Н. Философско - гуманистические основания педагогики.- Ростов н/Д.: Изд-во Ростовского пед. университета, 1997. - 80с.

65. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе/ НИИ дошк. воспитания АПН СССР. - М.: Педагогика, 1991.-150с.

66. Краткий психологический словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г.Ярошевского. - М.: Политиздат, 1985. - 431с.

67. Критерии, методы и методики изучения и формирования отношений школьников к природе: Методические рекомендации и разработки / Под ред. К.В.Масловой, Л.Н, Кулешовой. - Ставрополь: Пятигорск, гос. пед. ин-т иностран. языков, 1988. - 201с.

68. Крутецкий В.А. Понимание и оценка школьниками некоторых моральных качеств личности// Вопр. психологии. - 1956. - №2. - 32 - 38.

69. Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников. - М.: Просвещение, 1968. - 431с.

70. Крюков Ю., Маслюк Готовность к неожиданности: Психол. анализ под- гот, летного состава к действиям в особых ситуациях // Авиация и космонавтика. -1990. - №4. - 20 - 21, 29.

71. Кузнецов В.Н. Повышение психологической готовности студентов университета к педагогической деятельности в школе: Дис. ...канд. психол. наук. -Б.М., Б.г. - 196 л.

72. Кузьмина З.В. Исследования самооценки личности в условиях успеха и неудачи: Автореферат дис. ... канд. психол. наук. - М., 1973. -17 с.

73. Левитов Н.Д. Психология труда. - М.: Учпедгиз, 1963. - 340с.

74. Левченко М.В. Психологические особенности готовности абитуриентов к учению в педагогическом вузе: Дис. ...канд. психол. наук. - Киев, 1976. -177 л.

75. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Политиздат, 1975. - 304с.

76. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - 4-е изд. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981.-584с.

77. Линдеман X. Система психофизического саморегулирования. - М., 1992. - 326 с.

78. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М.:Наука, 1984.-444с.

79. Ломов Б.Ф. О системном подходе в псккологии // Вопр. психологии. - 1975.-№2.-С.31-45.

80. Лысенко Е.Е. Игра с ЭВМ как вид творческой деятельности: Дис. ... канд. психол. наук. - М., 1988.- 290л.

81. Магун С. О взаимосвязи готовности человека к собственным усилиям и ожидаемой им помощью // Психол. журнал. -1991. - Т. 12., №6. - 40-54.

82. Майборода Т.А. Реализация гуманистического потенциала компьютеризации педагогических дисциплин в учебном процессе педвуза: Автореф. ...дне. канд. пед. наук. - Ставрополь, 1996. - 16с.

83. Ма1салатия А.Г. Особенности внимания в состоянии поглощенности деятельностью / Психология сегодня. - М., 1996. - 113 -114.

84. Мартенс Р. Социальная психология и спорт: Пер. с англ. / Послеслов. В.И.Столярова. - М.: Физкультура и спорт, 1979. - 176с.

85. Маусов Н.К., Ламскова О.М. Морально - психологическая готовность специалистов предприятий к инновационным процессам // Интеллигенция и перестройка. - М., 1991. - 117 - 126.

86. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения: (Педагогическая наука - реформе школы). - М.: Педагогика, 1988. -192с.

87. Машбиц Е.И., Андриевская В.В., Комиссарова Е.Ю. Диалог в обучающей системе. - Киев, 1989.

88. Мельников А.В. О применении персональных компьютеров в психологии // Психол. журнал. - 1989. - Т. 10, №1.- 56 - 61.

89. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Психология личности // Психология: Учеб. для ин-тов физ. культ. / Под ред. В.М. Мельникова. - М.: Физкультура и спорт, 1987. - 367с.

90. Мерлин B.C. Лекции по психологии мотивов человека. - Пермь, 1971. - 120с.

91. Носачева СЮ. Формирование и проявление отношений юных спортсменов к тренировочным нагрузкам: Автореф. ...дис. канд. психол. наук. -Санкт-Петербург, 1997. - 15с.

92. Окунь Я. Факторный анализ. - М.: Статистика, 1974. - 198с.

93. Орлов Ю.М. Потребность в достижениях в учебной деятельности // Потребности и мотивы учебной деятельности студентов медвуза. Проблемы оптимизации учебного процесса. - М., 1976. - 26 - 46.

94. Падчеварова Н. Отношения старшеклассников к учению и их жизненное самоопределение // Отношение школьников к учению. - Ростов - н/Д., 1985.-С.22-32.

95. Парыгин Б.Д. Социальная психология как наука. - Изд. 2-е, исправ. и доп. - Лениздат, 1967. - 262с.

96. Пейперт Переворот в сознании: дети, компьютеры и плодотворные идеи: Пер. с англ... - М.: Педагогика, 1989. - 220с.

97. Петренко В.Ф. Введение в экспериментальную психосемантику: Исследование формы репрезентации в обыденном сознании. - М.: Изд-во МГУ, 1983. - 170с.

98. Петренко В.Ф. Психосемантика сознания. - М.: Изд-во Моск. ун - та, 1988.-208с.

99. Петровский А.В. О психологии личности. - М.: Знание, 1971. - 64с.

100. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. Т.1. - Ростов н/Д: Феникс, 1996.

101. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. - Ростов н/Д.: Феникс, 1996. - 512с.

102. Петровский В.А., Калиненко В.К., Котова И.Б. Личностно - развиваюпдее взаимодействие. - Ростов н/Д., 1995. - 86 с.

103. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. - М.: Высшая школа, 1984. - 174с.

104. Платонов К.К. О системе в психологии. - М.: Мысль, 1972. - 216с.

105. Платонов К.К. Система психологии и теория отражения. - М.: Наука, 1982.-310с.

106. Плохинский А.А. Биометрия. - М.: МГУ, 1970. - 367с.

107. Повякель Н.И. Влияние языков программирования на целеобразование в деятельности пользователя ЭВМ: Автореф. дис. ...канд. психол. наук. - М., 1988.-25с.

108. Попов Э.В. Общение с ЭВМ на естественном языке. - М., 1982. - 256с.

109. Применение новых компьютерных технологий в образовании. - М.: Наука, 1991.-159с.

110. Прохоров А.О., Сережкина А.Е. Особенности психических состояний пользователей ЭВМ в процессе компьютеризированного обучения // Вопр. психологии. - 1995. - №3. - 53 - 61.

111. Психологическая подготовка спортсмена / Под ред. П.А. Рудика, А.Ц. Пуни. - М.: Физкультура и спорт, 1965. - 176с.

112. Психологические вопросы тренировки и готовности спортсменов к соревнованиям /Под ред. П.А. Рудик, А.Ц. Пуни, Н.А. Худадова. - М.: Физкультура и спорт, 1969. - 272 с.

113. Психологические проблемы автоматизации научно-исследовательских работ / Под ред. О.К.Тихомирова. - М.: Наука, 1987.- 240с.

114. Психология. Словарь / Под общ;, ред. А.В. Петровского. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990.- 494с.

115. Психолого-педагогические аспекты организации работы студентов с компьютерами: метод, указания для преподавателей / Сост. канд. психол. наук доц. СВ. Кошелева. - Л., 1991.- 14с.

116. Пучкова И.М. Психологические аспекты профессиональной подготовки пользователя ЭВМ: Автореф. ...канд. психол. наук. - М., 1995. - 19с.

117. Пучкова И.М. Формирование установок по отношению к вычислительной технике у школьников // Проф. и ценностная ориентация школьников в рамках непрерывного образования и демократизации школы. Сб. тез. - Казань, 1989. - 50 - 51.

118. Пушкин В.Н,, Нерсесян Л.С. Железнодорожная психология. - М., 1972. - 239с.

119. Пырьев Е.А. Психологическая готовность молодежи к педагогической деятельности: Дис. ...канд. психол. наук. - СПб, 1993. - 167л.

120. Ракитов А.И. Философия компьютерной революции. - М.,1991. - 217с.

121. Pax СВ. Педагогические возможности использования компьютеров в совершенствовании учебного процесса обш;еобразовательной школы: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Алма-Ата, 1991. - 25с.

122. Рубинштейн СЛ. Бытие и сознание: О месте психики во всеобщей взаимосвязи явлений материального мира. - М.: АПН СССР, 1957. - 328с.

123. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии. - Изд. 2-е. - М.: Учпедгиз, 1946.-704с.

124. Рубинштейн СЛ. Проблемы общей психологии. - М.: Педагогика, 1973. - 424с.

125. Рубцов В. Ученик за компьютером: что можно, что нельзя (материалы исследования сотрудников лаборатории психологии компьютерного обучения АПН СССР) // Народное образование. - 1989. - №6. - 99 -101.

126. Савченко Е.А. О готовности старшеклассников противостоять аморальным проявлениям // Вопр. психологии. - 1997. - №3. - 22 - 32.

127. Сарсенбаева Б.И. Психологические особенности отношения подростков к спортивной деятельности// Вопр. психологии. -1981. - №4. - 124 -126.

128. Сидельковский А.П. Комплексный подход к формированию эстетических отношений школьников средствами природы и искусства: Метод, разраб. и рекомендации.- Карачаевск: Карачаев.-Черкес. ГНИ, 1980. - 36с.

129. Сидельковский А.П. Психологические основы отношений школьников к природе: Учеб. пособие / М-во просвеш;. РСФСР, МГПИ. - М.: б.и., Ставрополь: Ставропольская правда, 1987. - 88с.

130. Сидельковский А.П. Роль труда в формировании ответственного отношения к учению // Отношение школьников к учению. - Ростов -н/Д., 1985.-С.87 - 100.

131. Сидельковский А.П. Человек и природа: Формирование отношений. - Ставрополь: Ставроп. госпединститут, 1975. - 224с.

132. Сиск Д.А. Изучение будупхего (концепция образовательного курса) // Вопр. психологии. - 1994. - №4. - 5 - 10.

133. Слюсаревский Н.Н. Психологические условия формирования положительного отношения работающей молодежи к политической 3^ie6e: Дис. ...канд. психол. наук. - Киев, 1987. - 214л.

134. Смелзер Н. Социология: пер. с англ. - М.: Феникс, 1994. - 688с.

135. Смирнов А.А. О психологической подготовке шк - ков. к труду // Вопр. психологии. - 1984. - №5. - 107 -114.

136. Смирнов А.А. Психология деятельности и отношений. - Киров, 1994. - 45с.

137. Смирнов А.А. Развитие и современное состояние психологической науки в СССР / А.А. Смирнов. - М.: Педагогика, 1975. - 352с.

138. Смирнова А.В., Макеева Г., Машкова Е. Компьютер приходит на урок // Начальная школа. -1994. - №3. - 23 - 27.

139. Смирнова Р.А. Зависимость отношения дошкольников к сверстнику от содержания обш;ения детей // Экспериментальные исследования по проблемам педагогической психологии. - М., 1979. - 24 - 28.

140. Советская психология в свете ленинских идей: Всесоюз. симпозиум, посвященный 100-летию со дня рождения В.И. Ленина.- Пермь, 1971. - 154с.

141. Современная философия: Словарь и хрестоматия. - Ростов н/Д: Феникс, 1995.-511с.

142. Софронова Н.В. Отношение учителей к использованию новых информационных технологий// Вопр. психологии.- 1993.- №5.- 120-121.

143. Спраулл Л., Кайслер Компьютеры, сети и трудовая деятельность // В мире науки. - 1991.-№11.-С.62 - 71.

144. Субботский Е.В. Некоторые особенности отношения ребенка к партнеру при выполнении программы поведения // Вопр. психологии. - 1974. - №5. -С.156-162.

145. Талызина Н.Ф. Компьютеризация и программированное обучение // Вопр. психологии. - 1986.- №6.- 43 - 45.

146. Тарасов В.И. Развитие позитивной системы субъективных отношений у подростков с девиантным поведением. - Воронеж, 1998. - 189л.

147. Тарновская А.С. Формирование психологической готовности студентов университета к педагогической деятельности в школе: Дис. ...канд. психол. наук.-Киев, 1991.-151л.

148. Тихомиров O.K. Информационный век и теория Л.С. Выготского // Психол. журнал. - 1993.-Т. 14., № 1 . . с. 114 - 119.

149. Тихомиров O.K., Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е. Общение, опосредствованное компьютером// Вести. МГУ.- Сер. 14., Псих.-1986.- №3.-С.31-42.

150. Тихомиров O.K., Бабанин Л.Н. ЭВМ и новые проблемы психологии: Учеб. пособие для слушателей ФПК. - М.: Изд-во МГУ, 1986.- 204с.

151. Тихомиров O.K., Гурьева Л.П. Психологическая экспертиза компьютеризированной психодиагностической деятельности // Психол. журнал. - 1992. -Т.13,№1.-С.49-60.

152. Тихомиров O.K., Гурьева Л.П. Психологический анализ трудовой деятельности, опосредствованной компьютером // Психол. журнал. - 1986. -Т.7., №5. -0 .13-25 .

153. Тихомиров O.K., Собчик Л.И., Гурьева Л.П., Гарбер И.Е. Отношение к компьютеризированному тестированию различных социальных грзтш // Вопр. психологии. -1991.- №5. - 114 -122.

154. Тодрес З.В. Психологическая подготовка химика - исследователя к работе в научном коллективе // Журн. Всесоюз. хим. о - ва им. Менделеева. -1990.-Т.35,№3.-С. 336-339.

155. Улыбина Е.В. Психологические особенности представлений студентов о научной работе: Дис. ... канд. психол. наук. - М., 1988. - 161л.

156. Улыбина Е.В. Сравнительный анализ результатов различных вариантов факторных вращений (на примере семантического дифференциала) // Вестник Ставропольского государственного ун-та.- 1996. - №8. - 89 - 95.

157. Федорова М. Физиологическое обоснование режима обучения школьников при работе на ЭВМ // Информатика и образование. - 1994. - №2. - 89 -97.

158. Фельдштейн Д.И. Психологические основы общественно полезной деятельности подростков. - М.: Педагогика, 1982. - 224с.

159. Фомичева Ю.В., Шмелев А.Г., Бурмистров И.В. Психологические корре- лянты увлеченности компьютерными играми // Вести. Моск. ун-та. - Сер. 14., Психология. - 1991. - №3. - 27 - 39.

160. Франселла Ф., Баннистер Д. Новый метод исследования личности: Руководство по репертуарным личностным методикам/Перевод с англ. Общ. ред. и предисл. Ю.М. Забродина, В.И. Похилько.-М.:Прогресс, 1987.-234с.

161. Хамматова А. Психологические особенности процесса формирования отношения к моде как к социальному явлению в детском - юношеском возрасте; Дис. ...канд. психол. наук. - Уфа, 1991. - 183л.

162. Хантер Б. Мои учениьси работают на компьютере: Кн. для учителя / Пер. с англ. P.M. Шакирова. - М.: Просвещение, 1989. - 223с.

163. Хоа Л. Целеобразование у детей дошкольного возраста в условиях использования компьютера: Дипломная работа. Ф-т психологии МГУ, 1991.

164. Ходош A.M. Методика изучения объект - субъектного образа компьютера // Вопр. психологии. - 1991. - №6. - 149 - 154.

165. Хризман Т., Васильева Е. Что могут дать компьютеры для изменения стиля поведения детей // Дошк. воспитание. - 1993. - №12. - 27 - 29.

166. Шайгородский Ю.Ж. Психологические особенности ценностных ориентации девочек и мальчиков подросткового возраста: Дис. ...канд. психол. наук.-М., 1992.-212с.

167. Шакирова Р.Г. Структура и уровни психологической готовности учителей к профессионально - педагогической деятельности: Дис, ...канд. психол. наук. - Б.М., Б. г. -196 л.

168. Шеляховская Н.К. Формирование временного состояния готовности к труду у учащихся профтехучилища // Вопросы педагогической психологии: Сб. трудов. - Свердловск, 1972. - 25 - 31.

169. Шеншев Л.В. Компьютеризация школьного образования как комплексная проблема // Вопр. психологии. - 1987. - №1. - 89 - 99.

170. Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Идея гуманизации образования в контексте отечественных теорий личности. - Ростов н/Д.: РИО АО "Цветная печать", 1995.-314 с.

171. Шнейдерман Б. Психология программирования: Человеческие факторы в вычислительных и информационных системах. Пер. с англ. - М.: Радио и связь, 1984.-304с.

172. Шнейдерман Б. Человеческие ценности и будущие технологии ("декларация ответственности") // Психол. журнал. - 1992. - Т.13, №3. - 67 - 75.

173. Шорохова Е.В. Психологические аспекты проблемы личности // Теоретические проблемы психологии личности.- М.: Назпка, 1974.- З - 33.

174. Щербаков А.И. Профессия и личность: Психологические основы профессиональной ориентации // Практикум по общей психологии / Под ред. А.И. Щербакова. - М., 1979. - 287 - 300.

175. Щербаков А.И. Профпросвещение. Вводная беседа о научно - организованном выборе профессии // История советской психологии труда. - М., 1983.-С.230-235.

176. Эткинд A.M. Опыт теоретической интерпретации семантического дифференциала // Вопр. психологии. -1979. - №1. - 17 - 23.

177. Ядов В.А. К вопросу о разработке социальной типологии личности // Личность в системе коллективных отношений. - М., 1980. - 269 - 270.

178. Ясвин В.А. Особенности личностного отношения к природе в подростковом и юношеском возрасте // Вопр. психологии. - 1995. - №4. - 19-28.

179. Яценко Т.С. К вопросу об активной социально - психологической подготовке студентов к педагогическому общению // Вопросы психологии общения и познания людьми друг друга: Межвуз. сб. статей (Кубанский гос. ун-т). - Краснодар, 1981. - 176 - 186.

180. Яшуткин В.А. Формирование культуры педагогических отношений с воспитанниками учреждений интернатского типа у студентов педвуза: Ав-тореф. дис. ... канд. пед. наук. - Ставрополь, 1997. - 21с.

181. Martine J. Application development without programmers. Englewood Cliffs, 1982.

182. Turkic Sh. The second self Computers and the human spirit. N. Y.: Simon and Shuster. 1984.