Формирование толерантного отношения к другому у студентов

Углова, Тамара Валентиновна

Темы диссертаций по психологии » Педагогическая психология

автореферат и диссертация по психологии 19.00.07 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование толерантного отношения к другому у студентов

Автореферат

Автор научной работы: Углова, Тамара Валентиновна
Ученая степень: кандидата психологических наук
Место защиты: Великий Новгород
Год защиты: 2008
Специальность ВАК РФ: 19.00.07

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Формирование толерантного отношения к другому у студентов"

На правах рукописи УДК 159.9:378

Углова Тамара Валентиновна

ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ДРУГОМУ У СТУДЕНТОВ

Специальность: 19.00.07- педагогическая психология

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

003450843

Санкт-Петербург 2008

003450843

Работа выполнена на кафедре психологии государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого»

Научный руководитель: доктор психологических наук, доцент

КАЛАШНИКОВА МАРИНА БОРИСОВНА

Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор

БАРЫШЕВА ТАМАРА АЛЕКСАНДРОВНА

кандидат психологических наук, доцент КУТЕРГИНА ЛЮБОВЬ НИКОЛАЕВНА

Ведущая организация: ГОУ ВПО «Ленинградский государственный университет имени A.C. Пушкина»

Защита состоится «18» ноября 2008 годя в

часов на заседании диссертационного совета Д.212.199.18 по присуждению ученой степени -доктора психологических наук Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена по адресу: 191186, г. Санкт-Петербург, набережная р. Мойки, д.48, корп. 11, психолого-педагогический факультет РГПУ.

С диссертацией можно ознакомиться в фундаментальной библиотеке Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена.

Автореферат разослан октября 2008 г.

Ученый секретарь диссертационного совета доктор психологических наук, профессор ////

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы. Развитие гуманного демократического общества невозможно без повышения уровня толерантности, как на государственном, так и на личностном уровне. Большинство правонарушений на почве национальной, расовой, религиозной нетерпимости совершают молодые люди в возрасте от 16 до 18 лет. Существует реальная необходимость в разработке эффективных форм и средств формирования толерантного отношения к иному образу жизни, цвету кожи, уровню достатка и т.д. среди молодежи. Это актуальная, практическая задача, стоящая перед работниками сферы образования и др. общественных институтов.

Как целенаправленное воздействие формирование предполагает наличие ясного представления о результате и способах его достижения. Но, не смотря на остроту, проблема толерантного отношения и его внутренних факторов, недостаточно изучена. Таким образом, существует противоречие между актуальной необходимостью решения практической задачи эффективного формирования толерантности и разработанностью средств и механизмов её формирования.

Хотя последние десять лет исследователи всё чаще обращаются к данной теме, в психологии ещё не сложился терминологический аппарат и единый концептуальный подход к пониманию этого феномена. Анализ литературы показал, что, на сегодняшний день, наиболее чётко прописаны признаки толе-рантного/интолерантного поведения, но множество противоречий в определении факторов и механизмов толерантности. Таким образом, остаётся актуальной проблема недостаточной изученности толерантности, её личностных детерминант и способов формирования, при существующей необходимости теоретического и эмпирического исследования возможности развития большей терпимости в сфере социальных отношений личности.

Цель исследования - создание системы средств активного формирования толерантного отношения к другому у студентов на основе личностных свойств, обуславливающих данный вид отношения.

/ 1

Объектом исследования являются студенты как субъекты толерантного / интолерантного отношения к другому.

Предмет исследования - формирование толерантного отношения к другому у студентов посредством специально организованного тренинга.

Гипотеза исследования - формирование толерантного отношения к другому у студентов возможно посредством специально организованного тренинга, разработанного с учётом личностных свойств, способствующих данному виду отношения.

Задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ подходов к пониманию и формированию толерантности в психологии.

2. Выделить признаки и компоненты толерантного отношения к другому, на основании чего определить личностные свойства, влияющие на данный вид отношения.

3. Провести эмпирическое исследование с целью выявления свойств личности, обуславливающих толерантное отношение к другому у студентов.

4. Разработать тренинговую программу формирования толерантного отношения у студентов, с учётом выявленных личностных свойств.

5. Провести апробацию разработанной тренинговой программы и оценить её эффективность.

Методологические основы исследования: деятельностный подход (А.Г.Асмолов, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн), принципы системного и системно-структурного подхода к анализу психических явлений (Б.Г.Ананьев, Б.Ф Ломов, К.К.Платонов), идеи опосредованного развития психических новообразований (Л. С. Выготский), личностно-ориентированный подход (И.А.Баева, Л.А.Головей, Е.П.Ильин, В.Х.Манёров, В.Л.Марищук, В.Н.Мясищев, Л.А.Регуш, С.Л.Рубинштейн), представления о личности как о субъекте (К.А.Абульханова-Славская, В.И.Слободчиков).

Теоретической базой исследования выступают следующие работы: по проблеме толерантности (А.Г.Асмолов, В.В.Бойко, С.К.Бондырева,

Д.В.Колесов, Г.С.Кожухарь, С.Мацковский, Г.Оллпорт, Г.У.Солдатова, Л.А.Шайгерова, И.Шкуратова, Е.Шлягина); по теории отношений (Л.Я.Гозман, Е.Л.Доценко, В.Н.Мясищев); теория общения (А.А.Бодалёв, Н.В.Казаринова, В.НКуницына, В.Н.Панфёров, В.М. Погольша); по проблеме волевой регуляции поведения и эмоций (Е.П.Ильин, В.И.Евдокимов, В.Л.Марищук); исследования в области психотерапии, принципов и форм психологической поддержки личности (В.Вебер, Т.Гордон, Д.Вольпе, К.Роджерс, А.Эллис), теория тренинга и психологической коррекции личности (В.И.Евдокимов, Т.В.Зайцева, АГ.Лидерс, В.Л.Марищук А.А.Осипова, Ю.В.Пахомов, В.Г.Ромек, Е.М.Семёнова, Е.В.Сидоренко, Н.В.Цзен).

Методы и методики исследования.

Теоретические - анализ литературных источников. Эмпирические: метод поперечных срезов, констатирующий и формирующий эксперименты. Сбор эмпирических данных осуществлялся с использованием следующих методик: опросник коммуникативной толерантности (В.В. Бойко), модифицированная методика незаконченные предложения Сакса-Леви для диагностики отношения к разным социальным группам, тест Кеттелла (16РР - форма С), методика Шварца для изучения системы ценностей. Дня интерпретации и подтверждения достоверности, полученных результатов использованы методы качественного анализа и математической статистики. Математическая обработка данных проводилась при помощи описательной статистики, ^критерия Стьюдента, коэффициента корреляции Пирсона, коэффициента ранговой корреляции Спирмена, непараметрического парного критерия Т - Вилкоксона, критерия ф* Фишера. Вычисления производились при помощи пакета программ «81аиз11ка 6.0».

Научная новизна исследования:

1. Исследованы личностные свойства, влияющие на толерантное отношение к другому у студентов.

2. Предложен и апробирован новый подход к проблеме формирования толерантного отношения к другому на основе выявленных личностных свойств.

3. Создана система средств активного формирования толерантного отношения к другом у студентов.

4. Доказана возможность опосредованного формирования толерантного отношения к разным социальным группам.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что:

1. Данное исследование уточняет научное представление о толерантном отношении к другому.

2. Описаны признаки и компоненты толерантного отношения к другому,

3. Раскрыта структурная организация личностных свойств, влияющих на толерантное отношения к другому, у студентов.

Практическая значимость работы заключается в том, что:

1. В ходе исследования разработана и апробирована тренинговая программа, направленная на формирование толерантного отношения к другому у студентов.

2. Предложен инструментарий для диагностики толерантного отношения к другому у студентов.

3. Результаты исследования личностных факторов толерантного отношения могут быть использованы при разработке психокоррекционных программ, семинаров-тренингов, спецкурсов с целью профилактики ксенофобии и экстремизма в студенческой среде, а так же при разработке психодиагностического инструментария.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Толерантное отношение к другому включает следующие компоненты: когнитивный (интерпретация и оценивание различий и иных свойств объекта отношения), аффективный (аффектация), волевой (регуляция субъектом отношения своего эмоционального состояния и поведения) и поведенческий (толерантное или интолерантное поведение).

2. Толерантное / интолерантное отношение к другому обуславливают следующие свойства личности: общий интеллект, эмоционально-волевые и коммуникативные свойства, самооценка, ценностная направленность личности.

3. Целенаправленное формирование толерантного отношения к другому у студентов, посредством тренинга разработанного с учётом их личностных свойств, позволяет решать проблему повышения толерантного отношения к разным социальным группам.

Экспериментальная база исследования. На разных этапах в исследовании приняли участие 268 человек - 145 юношей и 123 девушки в возрасте от 18 до 22 лет - студенты первых-пятых курсов Новгородского государственного университета им. Ярослава Мудрого.

Апробация работы. Теоретические положения и практические результаты исследования обсуждены и одобрены на методологических семинарах кафедры психологии Института непрерывного педагогического образования Нов-ГУ им. Ярослава Мудрого. Апробированы в докладах на научно-практических конференциях «Дни науки» (Великий Новгород 2006-2007гг). Результаты представлены в материалах: Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы прикладной психологии» (Калуга, 2006); Международной межвузовской научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых специалистов «Психология XXI века» (Санкт-Петербург, 2007); Международной конференции молодых учёных, «Психология наука будущего» (Москва, Институт психологии РАН, 2007).

Структура и объём работы: диссертационное исследование включает введение, две главы, выводы, заключение, список литературы из 220 источников (из них 14 на иностранных языках) и 7 приложений. Основное содержание работы изложено на 132 страницах, включает в себя 8 таблиц и 13 рисунков.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обоснована актуальность темы, определены цель и задачи, объект и предмет исследования, сформулирована гипотеза. Раскрыта научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования, сформулированы положения, выносимые на защиту.

Первая глава: «Теоретические и методологические аспекты исследования и формирования толерантного отношения» посвящена анализу лите-

ратуры по проблеме толерантности. Определены методологические и теоретические основы исследования толерантности, её психологическая специфика. Проведено теоретическое исследование компонентов коммуникативной толерантности, как вида отношения, и способствующих ей свойств личности.

В параграфе 1.1 «Исследования толерантности в психологии» проанализированы работы отечественных и зарубежных психологов.

Традиционно в психологии исследователи выделяют два аспекта в понимании этого явления. Первое - «толерантность» как обозначение индивидуального свойства, характеризующего способность к сохранению саморегуляции при фрустрирующих воздействиях среды (А.А.Баранов, Е.Г.Луковицкая, Л.М.Митина, M.K.Nock). Второе - обозначение способности к неагрессивному поведению по отношению к другому человеку, в независимости от его действий. А.А.Реан обозначает первый вид толерантности как сенсуальную, второй -как диспозиционную терпимость.

В центре внимания нашей работы вторая разновидность толерантности -коммуникативная, проявляющаяся в процессе межличностного или межгруппового взаимодействия. Толерантность как социально-психологическое явление

выступает предметом изучения в работах А.Г.Асмолова, В.В.Бойко,

(

С.К.Бондыревой, Г.С.Кожухарь, Д.В.Колесова, В. А Лекторского, Г.Оллпорта, Г.У.Солдатовой, Л.А.Шайгеровой, И.Шкуратовой и др. Проблемам толерантности в области межэтнических, конфессиональных, расовых отношений посвящены работы Э.Дж.Вафиной, Л.М.Дробижевой, С.Г.Ильинской, Г.У.Солдатовой, Г.П.Чистяковой, А.Ю.Шадже, D.Brower, М. Verkuyten и др.

Опираясь на идеи Б.Г.Ананьева, Л.С.Выготского, Б.Ф.Ломова, можно выделить два базовых уровня теоретического и эмпирического исследования феномена толерантности. На интерпсихическом уровне толерантность проявляется как тип индивидуального и общественного отношения. На интрапсихиче-ском плане необходимо исследовать внутренние условия личности, обуславливающие данный вид отношения. Принципы системного, системно-структурного (Б. Г. Ананьев, Б. Ф. Ломов, К. К. Платонов), а так же личностно-

ориентированного подходов (И. А. Баева, Л. А. Головей, Е. П. Ильин, В. X. Ма-нёров, В. Л. Марищук, В. Н. Мясищев, Л. А. Регуш, С. Л. Рубинштейн) позволяют исследовать коммуникативную толерантность, как целостное явление, через изучение её компонентов и взаимосвязей с личностными факторами, выступающими как внутренние условия толерантности, обуславливающие её проявления.

В параграфе 1.2 «Коммуникативная толерантность как вид отношения» выделены признаки и компоненты данного вида отношения.

Основываясь на определении В.В Бойко (1996), мы будем рассматривать коммуникативную толерантность как отношение личности к другим людям. На основе теории отношений (В.Н.Мясищева, Л.Я.Гозман, В.И.Куницына, В.Н.Панферов), работ по вопросам толерантности (В.В.Бойко, С.К.Бондырева, ДВ.Колесов, Г.С.Кожухарь), межличностного общения (А.А.Бодалёв, В.Н.Куницына, Н.В.Казаринова, В.М.Погольша), волевой регуляции поведения и эмоций (Е.П.Ильин, В.И.Евдокимов, В.Л.Марищук) были выделены следующие компоненты коммуникативной толерантности: когнитивный (восприятие объекта отношения, интерпретация и оценивание различий и иных его свойств), аффективный (аффектация), волевой (волевая регуляция субъектом отношения своего эмоционального состояния и поведения) и поведенческий (толерантные или интолерантные формы поведения).

В параграфе 1.3 «Методологические и теоретические основы формирования толерантности» анализируется практика формирования толерантности.

Существующие на сегодняшний день программы по развитию толерантности, как правило, узконаправленны, ориентированы на целенаправленное формирование терпимого отношения к конкретной социальной группе, этносу (С В.Бадмаева, А.А.Егизарьянц, Е.П.Непочатых, Д.В.Клоков).

Мы предлагаем, что подбор средств, при разработке коррекционных программ нацеленных на снижение нетерпимости, должен осуществляться с учетом её личностных факторов. Такой подход, на наш взгляд, имеет целый ряд преимуществ: 1. Позволяет решать проблему повышения толерантности не по

отношению к какой-то одной, а к разным социальным группам. 2. Даёт возможность обойти сопротивление и эффективно работать с людьми нетерпимыми. Происходит смещение акцента в работе с объекта отношения на саму личность. 3. Изменения происходят не только в коммуникативной, но и в других сферах личности (в системе ценностей, в самоотношении).

Исходными общепсихологическими методологическими принципами, психокоррекционной работы являются положения теории опосредованного развития психических новообразований и деятельностный подход (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн). Так же мы будем опираться на представления о личности как о субъекте (К.А.Абульханова-Славская,

B.И.Слободчиков) и идеи личностно-ориентированного подхода (К.Роджерс). Реализовать поставленные цели формирующего воздействия, на наш взгляд можно наиболее эффективно в рамках личностно-ориентированной, (К.Роджерс, В.Вебер, Т.Гордон), поведенческой (Б.Скиннер, Д.Вольпе), и когнитивной (А.Эллис) моделей психологической коррекции.

Параграф 1 3 «Свойства личности, способствующие толерантному / интолерантпому отношению к другому» посвящён анализу личностных детерминант толерантного отношения. При этом мы исходим из утверждения

C.Л.Рубинштейна, определяющего психические свойства личности как те черты, которые составляют её основание, определяя направленность личности, её способности и характер.

И.Шкуратова отмечает, что когнитивный компонент толерантного отношения осуществляются, прежде всего, в соответствии с интеллектуальными возможностями индивида. Важную роль в интерпретации опыта, также играет самооценка. Вопрос взаимосвязи самооценки и отношения к другому рассматривали А.А.Бодалёв, В.И.Гарбузов, Н.В.Крогиус, В.Н.Мясищев и др. На оценивание проявлений другого влияют ценностные ориентации субъекта отношения. Они выступают важнейшим фактором мотивации социального поведения (Е.Б.Весна, В.И.Слободчиков, Е.И.Исаев). На стадии аффектации и волевой регуляции эмотивных и поведенческих реакций, направленных на партнёра, важ-

ное значение приобретают самоконтроль, а также эмоциональная зрелость. На поведенческий компонент, на наш взгляд, будет влиять общительность, готовность к сотрудничеству, легкость в установлении межличностных контактов.

Таким образом, на уровень толерантного отношения к другому влияют интеллектуальные, мотивационные, регуляционные, коммуникативные свойства личности и самоотношение.

Вторая глава «Экспериментальное исследование формирования толерантного отношения к другому у студентов» посвящена описанию формирующего эксперимента, его результатов, а также исследования свойств личности, способствующих толерантному отношению к другим людям у студентов.

В параграфе 2 1 «Организация и методы исследования» описаны этапы, цели, гипотезы и задачи исследования, обоснован выбор методик.

Для диагностики уровня толерантного отношения и способствующих ему свойств личности были использованы: опросник «Коммуникативной толерантности» В.В. Бойко, тест Кеттелла (16РР - форма С), методика Шварца для изучения ценностей. Используя метод полярных групп, мы сравнили психологические характеристики студентов с высокими и низкими показателями коммуникативной толерантности. Достоверность различий подтверждена /-критерием Стьюдента. Взаимосвязи между факторами исследовались с помощью коэффициента линейной корреляции Пирсона. На основе интеркорреляционных матриц были составлены и проанализированы корреляционные плеяды личностных свойств и значимых ценностных типов для групп «толерантных» и «инто-лерантных» студентов.

Параграф 2.2 «Характеристика выборки» содержит обоснование выбора объекта исследования. Оптимальной социальной группой для исследования формирования толерантного отношения к другому, на наш взгляд является студенчество. Как наиболее передовая часть молодёжи, через общественную, учебно-профессиональную деятельность студенты активно включены в общественные отношения, осваивают новые социальные роли. Всё это способствует: во-первых, становлению индивидуальной системы отношений личности - от-

ношения к различным социальным группам становиться более обобщённым, принципиальным; во-вторых, развитию социально-значимых качеств.

Возрастные особенности поздней юности - ранней взрослости благоприятны для развития толерантности. Самоотношение, мировоззрение как система устойчивых ценностей и другие внутренние регуляторы социального поведения стабилизируются, но связи между отдельными свойствами личности еще не являются жесткими, ригидными, продолжается процесс развития, что создаёт благоприятные условия для целенаправленного формирования толерантности.

В параграфе 2.3 «Исследование личностных свойств, способствующих толерантному/интолерантному отношению к другому» представлены результаты сравнения данных по двум группам «толерантных» и «интолерантных». Средние значения переменных для каждой выборки, а так же значения t-критерия Стьюдента представлены в таблице 1.

Таблица 1.

Выраженность личностных черт в группах _толерантных и интолерантных. _

Исследуемые параметры Толерантные Хер Интолерантные Хер ¿-критерий Стыодента

Интеллект

Общий интеллект 5,482 4,781 1,653

Практичность 6,506 6,227 0,954

Критичность мышления 6,771 6,409 1,17

Эмоционально-волевые свойства личности

Эмоц Устойчивость 7,94 6,284 5,061***

Чувствительность 7,084 6,352 2,14*

Нормативность 8,18 7,443 2,084*

Тревожность 6,072 6,75 1,722

Самоконтроль 6,699 6,261 1,301

Напряженность 4,457 6,295 5,384***

Коммуникативные свойства личности

Общительность 8,157 7,011 3,098**

Соц Смелость 8,241 7,398 2,403*

Экспрессивность 5,723 5,773 0,154

Доминантность 6,084 6,023 0,177

Прямолинейность 5,024 6,034 3,585**

Подозрительность 4,096 5,5 5,316***

Конформизм 4,94 5,489 1,83

Самооценка

Самооценка 6,988 5,523 4,329***

Примечание. * - значимость на уровне р < 0,05; **-р<0,01, ***-р< 0,001.

Толерантным свойственны удовлетворённость, расслабленность, спокойствие, невозмутимость, эмоциональная устойчивость, хорошая способность к торможению своих импульсов. Они более общительны, охотно работают в коллективе, активны в устранении конфликтов. Имеют высокую самооценку, высокий уровень саморегуляции в социальных контактах, готовы иметь дело с чем-то новым, с незнакомыми людьми, способны к эмпатии, сочувствию.

Важное значение имеет также структурная организация этих свойств. На основании интеркорреляционных матриц были составлены корреляционные плеяды (рис. 1 и 2). На рис.1 и 2 использованы следующие обозначения факторов: А - общительность, С - эмоциональная устойчивость, Ь - подозрительность, Н - социальная смелость, I - чувствительность, Мс1 - самооценка, N -прямолинейность, СМ - напряжённость, в - социальный самоконтроль.

——о

Т) О

Рис 1. Взаимосвязи между личностными Рис. 2. Взаимосвязи между личностными свойствами в группе «толерантных». свойствами в группе «интолерантных».

Примечание.

■ прямая корреляционная связь на уровне значимости р < 0,01;

- прямая корреляционная связь па уровне значимости р < 0,05,

= обратная корреляционная связь на уровне значимости р < 0,01, -........ обратная корреляционная связь на уровне значимости р < 0,05

Плеяда толерантных (рис.1) более структурирована, базовыми факторами являются эмоциональная устойчивость, социальный самоконтроль, общительность, низкий уровень эгоцентризма и подозрителыгости, у интолерантных (рис.2) - оценочность, замкнутость и низкая самооценка.

Исследование системы ценностей респондентов проводилось с использованием методики Ш. Шварца, при этом процедура обработки данных была не-

сколько изменена. Статистическая обработки дала следующие результаты (таблица 2). На уровне убеждений, у толерантных существенно выше значимость традиций, стабильности, бесконфликтности и безопасности. Для интолерант-ных традиции и нормы собственной или иных культур, не являются ценностью.

Таблица 2.

Различия в ценностной направленности в группах _толерантных и интолерантных. ___

Ценностные типы Толерантные Хер Интолерантныс Хер /-критерий Стьюдента

На уровне убеждений

Консерватизм 5,028 4,122 5,531***

Открытость изменениям 4,761 4,939 -1,234

Самовозвышение 4,061 4,815 -4 479***

Самотрансцеидентносгь 5,278 4,619 4,116***

Гедонизм 5,016 5,668 -3,144**

На уровне поведения

Консерватизм 1,801 1,581 2,473*

Открытость изменениям 2,148 2,552 -3,494***

Самовозвышение 1,431 2,339 -6,726***

Самотрансцендентность 2,336 2,144 1,691

Гедонизм 2,062 3,007 -6,649***

Примечание.

* -значимость на уровне р< 0,05, ** — р < 0,01; ***—р < 0,001.

Также в обследуемых группах выявилось наличие двух противоположных по смыслу мотивационных тенденций - высокая ценность самовозвышения при низкой значимости самотрансцендентности у интолерантных и наоборот. Для интолерантных личностей привлекателен тип поведения, при котором возможно пренебрегать нуждами других людей, ради собственных интересов.

По второй части опросника «Профиль личности» среди ценностных приоритетов в поведении наиболее значимые различия обнаружены по направлениям самовозвышение, гедонизм, открытость изменениям. Для интолерантных предпочитаемой моделью поведения является акцентирование неравенства, доминирование над партнёром, подчёркивание личных достижений.

Связи между значимыми мотивационными типами у испытуемых представлены на рис. 3 и 4. Обобщённые ценностные типы обозначены следующим образом: К - консерватизм; Т - самотрансцендентность; С - самовозвышение; О - открытость изменениям; Г - гедонизм. Цифра 1 рядом с буквенным обозна-

чением указывает на то, что значимость данного тина ценностей диагностирована на уровне убеждений, цифра 2 указывает на то, что этот тип ценностей проявляется в поведении респондентов.

Рис. 3. Взаимосвязи между значимыми ценностными типами в группе с высокими показателями коммуникативной толерантности.

Примечание:

! прямая корреляционная связь па уровне значимости р < 0,01;

- прямая корреляционная связь на уровне значимости р < 0,05,

.......- обратная корреляционная связь на уровне значимости р < 0,01,

Для обеих плеяд характерна достаточно высокая структурированность. Но при этом интегрированность системы ценностей выше у интолерантных. Для интолерантных личное самовозвышение и стремление к удовольствию соединены с самотрансцендентностью и консерватизмом, который включает такие ценности как «Конформизм» и «Безопасность», что может свидетельствовать о том, благополучие и безопасность интолерантные связывают с собственным высоким статусом, личной властью над людьми и ресурсами. Ядром структуры у интолерантных является самовозвышение на уровне поведения. Так же со всеми другими вершинами связан гедонизм как жизненный принцип.

У толерантных же структура более дезинтегрирована (5 сильных отрицательных корреляций). Только ценностный тип «Самовозвышение», как и во второй группе, связан со всеми другими вершинами, на основании чего можно сделать выводы, что именно отсутствие идеи самовозвышения является важным условием толерантного отношения.

Рис. 4. Взаимосвязи между значимыми ценностными типами в группе с низкими показателями коммуникативной толераншости

В параграфе 2.4 «Тренинг общей коммуникативной толерантности» сформулированы цели и задачи тренинга, обоснован выбор форм и средств кор-рекционной работы.

На основании результатов исследования свойств личности, влияющих на уровень толерантного отношения у студентов, были сформулированы задачи психологической коррекции: 1) развитие навыков рефлексии и управления своим эмоциональным состоянием; 2) обучение способам релаксации, снятия излишнего эмоционального напряжения; 3) работа с оценочностью: снижение негативизма в оценках, развитие способности к множественной интерпретации, то есть более гибкому оцениванию проявлений другого человека; 4) коррекция отношения к оппоненту через развитие децентрации - навыка осознанного управления позицией восприятия; 5) рефлексия собственной позиции в общении, осознание того, как влияет позиция, занимаемая партнёрами, на ход общения и психологический настрой оппонентов; б) работа с оценочными и дескриптивными убеждениями, осознание своих иррациональных убеждений и замена на более эффективные; 7) повышение самооценки.

Для достижения поставленных задач, в тренинге использованы приёмы и методы характерные для энкаунтер-групп, Т-трупп, групп РЭТ, включены элементы психодрамы: релаксационный тренинг (В.Л.Марищук, В.И.Евдокимов 2001, Н.В.Цзен, Ю.В.Пахомов 1999), групповая дискуссия, работа с иррациональными убеждениями (А. Эллис 2002), тренинг различения уверенного, неуверенного и агрессивного поведения (В.Г.Ромек 2002), технология беспроблемного общения Т.Гордона, «Осознание принятия» (В.Вебер 1998), ролевые игры, двух- и трёхпозиционная диссоциация (С.Коляда 2000) и др.

В параграфе 2.5 представлена программа формирующего эксперимента, который проходил в феврале-марте 2008г. на базе Новгородского государственного университета имени Ярослава Мудрого. По итогам диагностики, из числа студентов с низкими и средними показателями общей коммуникативной толерантности (ОКТ), были сформированы две тренинговые группы. Всего в

формирующем эксперименте приняли участие 33 человека: 16 девушек и 17 юношей в возрасте 18-19 лет.

В параграфе 2 б «Оценка эффективности формирующего воздействия» представлены результаты формирующего эксперимента.

Эффективность тренинга оценивалась, прежде всего, по изменениям у испытуемых уровня толерантного отношения к другому. При формировании в группы вошли 15 человек с низкими показателями ОКТ, и 18 - имеющие средние оценки. На контрольном обследовании, на низком уровне показатели остались у 9 человек, средний уровень выявлен у 15 и у 9 — отмечены высокие показатели ОКТ. До эксперимента средний показатель ОКТ, свидетельствующий о степени интолерантности в группах был 58, после эксперимента снизился до 47,7 баллов. Для оценки достоверности сдвигов по всем исследуемым показателям использовался непараметрический парный критерий Т - Вилкоксона. Математическая обработка данных показала, что изменения достоверны на уровне значимости р < 0,001 (Г= 40).

Также, после участия в тренинге у испытуемых изменились показатели типологической толерантности (В В.Бойко 1996) - отношение к конкретным социальным группам - не смотря на то, что напрямую в тренинге работа в направлении повышения этнической, расовой, возрастной, имущественной терпимости не велась.

Таблица 3.

Изменение отношения к некоторым социальным группам у испытуемых

вследствие формирующего эксперимента.

Виды отношения Хер. (до) Хер. (после) Т-критерий

Отношение к пожилым людям -0,56 1,56 52**

Отношение к людям иной национальности приезжающим в Россию в поисках работы -4,38 -2,44 74**

Отношение к чернокожим студентам-иностранцам 1,25 2,31 20**

Отношение к россиянам с высоким уровнем доходов -4,63 -2,5 92**

Примечание:

** -значимость на уровне р < 0,01,

С помощью модифицированной проективной методики «Незаконченные предложения» оценивалось отношение респондентов к следующим социальным группам: старики; люди других национальностей, приезжающие в Россию в поисках работы; студенты с чёрным цветом кожи; люди с очень высоким уровнем доходов. По итогам математической обработки, результаты которой представлены в таблице 3, можно сделать выводы, что тренинг достиг своей цели.

Ответы респондентов на задания проективной методики «Незаконченные предложения» были подвергнуты не только количественной обработке, но и качественному анализу. Различия в частоте встречаемости семантических единиц соответствующих проявлениям интолерантности по каждому компоненту отношения до и после тренинга оценивалась при помощи <р*-критерия углового преобразования Фишера. Значимые положительные сдвиги у участников формирующего эксперимента есть по всем компонентам толерантного отношения.

Сопоставление данных, полученных при помощи методики Кеттелла на констатирующем и контрольном этапе, обнаруживает тенденции, графически представленные на рис. 5. Обозначение факторов: С - эмоциональная устойчивость, в - социальный самоконтроль, С>4 - напряжённость, А - общительность, Ъ - подозрительность, Мс1 - самооценка.

Рис. 5. Изменение выраженности свойств личности у испытуемых вследствие формирующего эксперимента.

Значимые сдвиги у испытуемых отмечены по параметру «Нормативность» (Т = 45, р < 0,05), т.е. повысился самоконтроль участников в сфере соци-

альных контактов. Так же обнаружено достоверное снижение напряжённости (Т = 130, р < 0,05) и подозрительности (Т = 90, р < 0,05). В экспериментальной группе повысились самооценка испытуемых, показатели эмоциональной устойчивости и общительности.

Также, после тренинга, есть изменения в структурной организации личностных факторов толерантного отношения в экспериментальной группе. Корреляционные плеяды представлены на рис.6 и 7. Обозначения факторов: А -общительность, С - эмоциональная устойчивость, Ь - подозрительность, Н -социальная смелость, I - чувствительность, Мс1 - самооценка, N - прямолинейность, С>4 — напряжённость, в - социальный самоконтроль.

Рис 6. Взаимосвязи между личностными Рис. 7. Взаимосвязи между личностными свойствами у испытуемых до участия в экс- свойствами у испытуемых после участия в перименте эксперименте.

Примечание:

- прямая корреляционная на уровне значимости р < 0,05;

= = обратная корреляционная связь на уровне значимости р <0,01; ........- обратная корреляционная связь на уровне значимости р < 0,05

Как можно увидеть на рисунке 6, до тренинга у членов экспериментальной группы личностные свойства, обуславливающие высокую толерантность, слабо структурированы. После тренинга появляются два более интегрированных образования. Во-первых, сформировалась плеяда из факторов О, А и С, которая может служить основой коммуникативной толерантности и в дальнейшем интегрировать вокруг себя другие свойства. Такую же подструктуру, только с более значимыми связями, можно увидеть и на рис.1 у толерантных. Во-вторых, появилась плеяда, ядром которой, является фактор Ь - «Подозритель-

ность». Снижение подозрительности, уход от эгоцентрической позиции в общении, становится условием проявления толерантности к другому.

После коррекционной работы у членов группы произошли некоторые изменения в системе ценностей. Как видно из таблицы 4, достоверно снизилась значимость гедонистического образа жизни и самовозвышения, а также соответствующие тенденции в поведении.

Таблица 4.

Изменения значимости ценностных типов у испытуемых вследствие формирующего воздействия.

Ценностные типы | ХсР (до) Хер (после) Т-критерий

На уровне убеждений

Самовозвышение 4,82 4,23 34***

Гедонизм 5,86 4,73

На уровне поведения

Самовозвышение 2,15 1,75 117**

Гедонизм 2,72 2,26 20***

Примечание

* * - значимость на уровне р < 0,01; * * * - значимость на уровне р < 0,001. Также произошли изменения и на структурном уровне. Корреляционные плеяды системы ценностей в экспериментальной группе до и после тренинга представлены на рис. 8 и 9.

Рис. 8. Взаимосвязи между значимыми цен- Рис. 9. Взаимосвязи между значимыми ценностными типами в экспериментальной ностньми типами в экспериментальной группе до тренинга группе после тренинга.

Примечание:

'■ прямая корреляционная связь на уровне значимости р < 0,01;

- прямая корреляционная связь на уровне значимости р < 0,05;

= = = = = = = = обратная корреляционная связь на уровне значимости р < 0,01, ......... обратная корреляционная связь на уровне значимости р < 0,05

Ценностные типы на рисунках обозначены следующим образом: К - консерватизм, Т - самотрансцендентность, С - самовозвышение, О - открытость изменениям, Г - гедонизм. Цифра 1 рядом с буквенным обозначением указывает на то, что значимость данного типа ценностей диагностирована на уровне убеждений, цифра 2 указывает на то, что этот тип ценностей проявляется в поведении респондентов.

Исследование ценностных структур показало, что до тренинга (рис. 8) в группе испытуемых явно выделяются два блока взаимосвязанных ценностных векторов. С одной стороны это консерватизм и самотрансцендентность, способствующие толерантности. С другой - самовозвышение, гедониз и открытость изменениям - паттерн, провоцирующий нетерпимость к другому. Слабо намечена тенденция противопоставления этих двух блоков. После тренинга (рис. 9) второй блок ценностей частично распадается, становиться менее интегрированным, в первом наоборот связи усиливаются.

Результаты качественного и количественного анализа итогов формирующего эксперимента свидетельствуют о том, что тренинг достиг цели, гипотеза подтвердилась. Можно сделать выводы, что предложенный тренинг «Общей коммуникативной толерантности» является эффективным средством активного формирования толерантного отношения к другому у студентов.

Заключение

1. Выделены следующие компоненты толерантного отношения: когнитивный (восприятие объекта отношения, интерпретация и оценивание различий и иных его свойств), аффективный (аффектация), волевой (волевая регуляция субъектом отношения своего эмоционального состояния и поведения) и поведенческий (толерантные или интолерантные формы поведения).

2. Описаны личностные свойства, которые оказывают влияние на уровень толерантности личности. Толерантность связана с мотивационными, регуляционными, коммуникативными свойствами личности и самооценкой.

3. Эмпирически выявлены следующие свойства личности, обуславливающие толерантное/интолерантное отношение к другому у студентов. В эмо-

нально-волевой сфере это напряжённость, эмоциональная устойчивость, чувствительность, нормативность. В коммуникативной сфере личности - подозрительность, эгоцентричность, прямолинейность, общительность, социальная смелость. В сфере самоотношения - адекватность самооценки. Не выявлены значимые различия в уровне общего интеллекта между группами с высокими и низкими показателями коммуникативной толерантности.

В системе ценностей: на уровне убеждений это значимость самотрансцендентности и консерватизма у толерантных и самовозвышения и гедонизма у интолерантных; в поведении ориентация на самовозвышение, стремление к чувственным удовольствиям и готовность к изменениям у интолерантных и консерватизм у толерантных.

4. Экспериментально доказана эффективность формирования толерантного отношения к другому у студентов посредством тренинга, разработанного с учётом выявленных личностных факторов толерантности. В результате статистической обработки данных можно утверждать, что после формирующего эксперимента у испытуемых значимо изменилось отношение к другим людям в сторону большей терпимости. Изменился не только уровень общей коммуникативной толерантности, но показатели типологической толерантности - отношение к конкретным социальным группам - не смотря на то, что напрямую в тренинге работа в направлении повышения этнической, расовой, возрастной, имущественной терпимости не велась.

Содержание работы отражено в следующих публикациях:

Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК

1. Углова Т.В. Взаимосвязь коммуникативной толерантности с различными подструктурами личности у студентов [Текст] / Т.В. Углова // Вестник Новгородского государственного университета. — Серия: Психология. Педагогика. - 2007. - № 40. - С. 11-13, (0,3 пл.).

2. Углова, Т.В. Формирование толерантного отношения к другому у студентов [Текст] / Т. В. Углова // Вестник Новгородского государственного университета, Серия: Психология. Педагогика. - 2008. — № 48. - С. 78-80, (0,4 пл.).

Другие публикации по теме диссертации

3. Углова Т.В Теоретические аспекты определения психологической сущности толерантности [Текст] / Т.В. Углова II Актуальные проблемы прикладной психологии: материалы всероссийской научно-практической конференции. -Калуга, 2006. - С. 258-260, (0,1 п.л.).

4. Углова Т.В. Толерантность [Текст]: теоретическое исследование проблемы / Т.В. Углова // Ученые записки института непрерывного педагогического образования. - Вып. 8; НовГУ им. Ярослава Мудрого. - Великий Новгород, 2006. - С. 56-59, (0,2 п.л.).

5. Углова, Т.В. Личностные свойства и особенности как факторы коммуникативной толерантности [Текст] / Т.В. Углова // Психология XXI века: Материалы международной межвузовской научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых специалистов 19-21 апреля 2007 года. - СПб: Изд. С.-Петербуржского университета, 2007. - С. 369-371, (0,1 п.л.).

6. Углова Т В. Коммуникативная толерантность [Текст]: виды, психологическая сущность, структура, механизмы / Т.В. Углова // Ученые записки института непрерывного педагогического образования : сб. статей / НовГУ им. Ярослава Мудрого. - Вып. 9. - Великий Новгород, 2007. - С. 219-224, (0,25 пл.).

7. Углова, Т.В. Внутриличностные детерминанты коммуникативной толерантности у студентов [Текст] / Т. В. Углова // «Психология наука будущего» : Материалы международной конференции молодых учёных, 1-2 ноября 2007г. -М.: Институт психологии РАН, 2007. - С. 428-431, (0,1 п.л.).

8. Тренинг общей коммуникативной толерантности [Текст] : методические рекомендации / Авт.-сост. Т.В. Углова. - Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2008. - 49 с, (3 п.л).

И ад лиц ЛР№ 020815 от 21.09.98. Подписано в печать 14.10.2008 Бумага офсетная. Формат 60x84 1/16. Гарнитура Times New Roman Печать офсетная. Уел печ. л 1.4. Уч.-изд. л. 1,5. Гираж НЮ жз. Заказ № 17

И u J i ел ьс ко-1 юл и графи чес ки й цен гр Новгородского государственного университета им Ярослава Мудрого 173003, Великий Новгород, ул. Ь Санкт-Петербургская, 41.

Отпечатано в НПЦ НовГУ. 173003, Великии Повюрод, ул Б Санкт-rieiepóypi екая, 41.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Углова, Тамара Валентиновна, 2008 год

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОГО ОТНОШЕНИЯ

1.1 Исследование толерантности в психологии

1.2 Коммуникативная толерантность как вид отношения

1.3 Методологические и теоретические основы формирования толерантности

1.4 Свойства личности, обуславливающие толерантное / интолерант-ное отношение к другому

Выводы к первой главе

ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ДРУГОМУ У СТУДЕНТОВ

2.1 Организация и методы исследования

2.2 Характеристика выборки

2.3 Исследование свойств личности, обуславливающих толерантное / интолерантное отношение к другому у студентов

2.4 Тренинг общей коммуникативной толерантности

2.5 Программа и методы формирующего эксперимента

2.6 Оценка эффективности формирующего воздействия 91 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 108 БИБЛИОГРАФИЯ 110 ПРИЛОЖЕНИЕ 1 133 ПРИЛОЖЕНИЕ 2 170 ПРИЛОЖЕНИЕ 3 172 ПРИЛОЖЕНИЕ 4 173 ПРИЛОЖЕНИЕ 5 174 ПРИЛОЖЕНИЕ 6 175 ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации по психологии, на тему "Формирование толерантного отношения к другому у студентов"

Мы живем в век глобализации, интеграции и взаимозависимости. Следствием этих процессов является усиление экономической и политической миграции населения. Жизнь в условиях культурного, идеологического и экономического многообразия требует иного общественного сознания — толерантного, по сути. Особенно остро стоит эта проблема для нашей страны. Последние десять-пятнадцать лет общество переживает переходный период от тоталитаризма к демократии, от единообразия к многообразию в экономической, идеологической, культурной, ценностной и других сферах жизни. Продолжающиеся реформы, направленные на демократизацию общественного бытия, не могут автоматически трансформировать сознание людей в сторону большей терпимости к иному цвету кожи, вероисповеданию, образу жизни. Толерантность необходимое условие, механизм развития больших и малых социальных групп или конкретного человека, позволяющий сохранять собственную самобытность, индивидуальность в социуме и не посягать на самобытность и индивидуальность окружающих.

Развитие гуманного общества невозможно без повышения уровня толерантности, как на государственном, так и на личностном уровне. Большинство правонарушений на почве национальной, расовой, религиозной нетерпимости совершают молодые люди в возрасте от 16 до 18 лет. Существует реальная необходимость в разработке эффективных форм и средств формирования толерантного отношения к иному образу жизни, цвету кожи, уровню достатка и т.д. среди молодёжи. Это актуальная, практическая задача, стоящая перед работниками сферы образования и др. общественных институтов.

Как целенаправленное воздействие формирование предполагает наличие ясного представления о результате и способах его достижения. Но, не смотря на важность и остроту, проблема толерантного отношения и его внутренних факторов, явно недостаточно изучена. Таким образом, существует противоречие между актуальной необходимостью решения практической задачи эффективного формирования толерантности и разработанностью средств и механизмов её формирования.

Хотя последние десять лет психологи-исследователи всё чаще обращаются к данной теме, работ в этой области не так много (Н. К. Бахарева 2004; С. К. Бондырева, Д. В. Колесов 2003; Е. Г. Виноградова 2002; И. В. Воробьёва 2006; Т. Б. Загоруля 2005; Д. В. Клоков 2005; Г. С. Кожухарь 2006; В. Л. Литвинова 2007; С. Мацковский 2002; Е. П. Непочатых 2004; Г. У. Солдатова 2001; С. Н. Толстикова 2002; А. П. Цуканова 2006; И. Шкуратова 2003; Е. Шлягина 2002). В отечественной психологической науке ещё не сложился терминологический аппарат и единый концептуальный подход к пониманию этого феномена. Мнения едины лишь по поводу актуальности проблемы и важности прикладного аспекта в исследованиях. Не определена ясно психологическая специфика данного явления. Анализ литературы показал, что, на сегодняшний день, наиболее чётко прописаны признаки толерантного / ин-толерантного поведения, но множество противоречий в определении внутренних факторов и механизмов толерантности. Толерантность как свойство личности в литературных источниках рассматривается с разных позиций: как некоторое сложное интегративное образование, либо отождествляется с какими-либо личностными подструктурами, которые одновременно выступают как внутренние факторы толерантного отношения. Таким образом, остаётся актуальной проблема недостаточной изученности толерантности, её внутриличностных детерминант и способов формирования, при существующей необходимости теоретического и эмпирического исследования возможности развития большей терпимости в сфере субъект-субъектных отношений личности.

Задачу эффективности формирующего воздействия, с целью повышения уровня толерантности в общении, на наш взгляд, не возможно решить без учёта личностных особенностей человека способствующих проявлению терпимости или нетерпимости по отношению к другому.

Всё вышеизложенное определило тему нашего исследования: «Формирование толерантного отношения к другому у студентов».

Цель исследования - создание средств активного формирования толерантного отношения к другому у студентов на основе личностных свойств, обуславливающих данный вид отношения.

Объектом исследования являются студенты как субъекты толерантного / интолерантного отношения к другому.

Предмет исследования — формирование толерантного отношения к другому у студентов посредством специально организованного тренинга.

В соответствии с целью и гипотезой определены следующие задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ подходов к пониманию и формированию толерантности в психологии.

5. Провести апробацию разработанной тренинговой программы и оценить её эффективность.

Методологические основы исследования.

Деятельностный подход (А. Г. Асмолов, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн), принципы системного и системно-структурного подхода к анализу психических явлений (Б. Г. Ананьев, Б. Ф. Ломов, К. К. Платонов), идеи опосредованного развития психических новообразований (Л. С. Выготский), личностно-ориентированный подход, при изучении психических явлений (И. А. Баева, Л. А. Головей, Е. П. Ильин, В. X. Манёров, В. Л. Марищук, В. Н. Мясищев, Л. А. Регуш, С. Л. Рубинштейн), представления о личности как о субъекте (К. А. Абульханова-Славская, В. И. Слободчиков).

Теоретической базой исследования выступают следующие работы: по проблеме толерантности (А. Г. Асмолов, В. В. Бойко, С. К. Бондырева, Д.В. Колесов, Г. С. Кожухарь, С. Мацковский, Г. У. Солдатова, Л. А. Шайге-рова, И. Шкуратова, Е. Шлягина и др.); по теории отношений (Л. Я. Гозман, Е. Л. Доценко, В. Н. Мясищев); теория общения (А. А. Бодалёв, Н. В. Каза-ринова, В. Н. Куницына, В. Н. Панфёров, В. М. Поголыиа); по проблеме волевой регуляции поведения и эмоций (Е. П. Ильин, В. И. Евдокимов, В.Л.Марищук) исследования в области психотерапии, принципов и форм психологической поддержки личности (В. Вебер, Т. Гордон, Д. Вольпе, К.Роджерс, Б. Скиннер, А. Эллис); теория тренинга и психологической коррекции личности (И. В. Вачков, В. И. Евдокимов, Т. В. Зайцева, А. Г. Лидере, В.Л.Марищук, А. А. Осипова, Ю. В. Пахомов, В. Г. Ромек, Е. М. Семёнова, Е.В. Сидоренко, Н. В. Цзен).

Методы и методики исследования.

Теоретические - анализ литературных источников. Эмпирические - На уровне организации исследования использован метод поперечных срезов, а так же констатирующий и формирующий эксперименты. Сбор эмпирических данных осуществлялся с использованием следующих методик: опросник коммуникативной толерантности (В.В. Бойко), модифицированная методика незаконченные предложения Сакса-Леви для диагностики отношения к разным социальным группам, тест Кеттелла (16РР - форма С), методика Ш.Шварца для изучения системы ценностей. Для интерпретации и подтверждения достоверности, полученных результатов использованы методы качественного анализа и математической статистики. Математическая обработка данных проводилась при помощи описательной статистики, ^критерия Стьюдента, коэффициента корреляции Пирсона, коэффициента ранговой корреляции Спирмена, непараметрического парного критерия Т - Вилкоксо-на, критерия (р* - угловое преобразование Фишера. Вычисления производились при помощи пакета программ к^айэйка 6.0».

Научная новизна исследования:

1. Исследованы личностные свойства, влияющие на толерантное отношение к другому у студентов.

3. Создана система средств активного формирования толерантного отношения к другом у студентов.

4. Доказана возможность опосредованного формирования толерантного отношения к разным социальным группам.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что:

1. Данное исследование уточняет научное представление о толерантном отношении к другому.

2. Описаны признаки и компоненты толерантного отношения к другому.

Практическая значимость работы заключается в том, что:

2. Предложен инструментарий для диагностики толерантного отношения к другому у студентов.

Основные положения, выносимые на защиту:

Заключение диссертации научная статья по теме "Педагогическая психология"

Результаты исследования могут быть использованы при разработке психокоррекционных программ, семинаров-тренингов, спецкурсов с целью профилактики ксенофобии и экстремизма в студенческой среде, а так же при разработке психодиагностического инструментария.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Исходя из результатов проведённого нами теоретического и эмпирического исследования, можно сделать следующие выводы:

1. Коммуникативная толерантность представляет собой специфический вид отношения личности к другим людям. Толерантное отношение включает следующие компоненты: когнитивный (интерпретация и оценивание различий и иных свойств объекта отношения); аффективный (аффектация); волевой (регуляция субъектом отношения своего эмоционального состояния); поведенческий (толерантное или интолерантное поведение).

2. Толерантное отношение к другому обуславливают эмоционально-волевые, коммуникативные свойства, ценностная направленность и самооценка личности. Эмпирически выявлены следующие личностные свойства, обуславливающие толерантное отношение к другому у студентов. В эмоционально-волевой сфере это напряжённость, эмоциональная устойчивость, чувствительность, нормативность. В коммуникативной сфере личности - подозрительность, эгоцентричность, прямолинейность, общительность, социальная смелость. В сфере самоотношения — адекватность самооценки. В системе ценностей: на уровне убеждений это значимость самотрансцендентности и консерватизма у толерантных и самовозвышения и гедонизма у интолерант-ных; в поведении ориентация на самовозвышение, стремление к чувственным удовольствиям и готовность к изменениям у интолерантных и консерватизм у толерантных.

Не выявлены значимые различия в уровне общего интеллекта между группами с высокими и низкими показателями коммуникативной толерантности.

3. Анализ на структурном уровне позволил вскрыть базовые свойства, объединяющие вокруг себя другие факторы. У толерантных это эмоциональная устойчивость, социальный самоконтроль, общительность и низкий уровень эгоцентризма и подозрительности, во второй структуре - оценочность, замкнутость и низкая самооценка. Более высокая степень структурированности выявленных личностных свойств у толерантных.

4. Разработана тренинговая программа направленная на формирование толерантного отношения к другому у студентов на основе выявленных личностных свойств, обуславливающих данный вид отношения.

5. Экспериментально доказана эффективность формирования толерантного отношения посредством тренинга разработанного с учётом выявленных личностных детерминант толерантности. В результате статистической обработки данных можно утверждать, что после формирующего эксперимента у испытуемых значимо изменилось отношение к другим людям в сторону большей терпимости. У участников эксперимента прослеживаются изменения по каждому компоненту толерантного отношения к другому.

Изменился не только уровень общей коммуникативной толерантности, но и отношение к конкретным социальным группам - не смотря на то, что напрямую в тренинге работа в направлении повышения этнической, расовой, возрастной, имущественной терпимости не велась.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Углова, Тамара Валентиновна, Великий Новгород

1. Абакумова, И. В. О становлении толерантной личности в поликультурном образовании Текст. / И. В. Абакумова, П. Н. Ермаков // Вопросы психологии - 2003, № 3. - С.78-82.

2. Абульханова, К. А. Российская проблема свободы, одиночества и смирения Текст. / К. А. Абульханова // Психологический журнал. М.: Наука - 1999, т. 20, № 5. - С.5-14.

3. Абульханова, К. А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности) Текст. : Избранные психологические труды. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЕК», 1999. - 224 с.

4. Абульханова-Славская, К. А. Личность в жизнедеятельности, деятельности и общении Текст. : Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. -М.: Наука, 1980. С. 113-185.

5. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни Текст. / К. А. Абульха-нова-Славска. -М.: Мысль, 1991. 299 с.

6. Аверин, В. А. Психология личности Текст.: учебное пособие / В. А. Аверин. 2-е изд. - СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2001. - 191 с.

7. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды Текст. : в 2 т. / Б. Г. Ананьев, ; под. ред. А. А. Бодалёва, Б. Ф. Ломова М.: Педагогика, 1980. - т. 1 / сост. В. П. Лисенкова. - 1980. - 230 с.

8. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания Текст. / Б. Г.Ананьев. -3-е изд. СПб.: Питер, 2001. - 282 с. - (Мастера психологии).

9. Ананьев, Б. Г. Психологическая структура личности и её становление в процессе индивидуального развития человека Текст. : Психологияличности, т. 2. / редактор-составитель Д. Я. Райгородский. Самара: Издатальский Дом «БАХРАХ», 1999.-С. 7-85.

10. Ю.Анн, Л. Психологический тренинг с подростками Текст. / Л. Анн. -СПб.: «Питер», 2007. 271с.

11. Аннекен, Г. Тренинг уверенности и контакта в группе Текст. : Руководство для тренеров и психотерапевтов. / Г. Аннекен, Л. Эгельмайер, Е.Кесслер. Ростов-на-Дону, 1992.-61 с.

12. Анцыферова, Л. И. Некоторые теоретические проблемы психологии личности Текст. : Психология личности: Хрестоматия, т. 2. / редактор-составитель Д. Я. Райгородский. Самара: Издатальский Дом Бахрах, 1999.-С. 331-343.

13. Анцыферова, Л. И. Принцип связи сознания и деятельности и методология психологии Текст. : Методологические и теоретические проблемы психологии / отв. ред. Е. В. Шорохова. М.: Наука, 1969. -С.57-117.

14. Асеев, В. Г. Проблема мотивации и личность Текст. : Теоретические проблемы психологии личности / отв. ред. Е. В. Шорохова. М.: Наука, 1974. - С.122-144.

15. Асмолов, А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров Текст. / А. Г. Асмолов. -М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЕК», 1996. 768 с.

16. Асмолов, А. Г. Слово о толерантности Электронный ресурс. / А. Г. Асмолов // Век толерантности: научн.-публ. сборник. 2003. - № 1-2. -Режим доступа: http://www.tolerance.ш/vek-tol/l-0-asmolov-slovo.html.

17. Асмолов, А. Г. О смыслах понятия «толерантность» Электронный ресурс. / А. Г. Асмолов, Г. У. Солдатова, Л. А. Шайгерова // Век толерантности- 2001, № 1-2. // www.tolerance.ru/vek-tol/l-0-asmolov2.html.

18. Бадмаева, С. В. Формирование толерантной личности в поликультурном образовательном пространстве Текст. / С. В. Бадмаева // Начальная школа- 2006, № 6. С.109-110.

19. Баева, И. А. Психологическая безопасность в образовании Текст. : Монография. / И. А. Баева. СПб.: СОЮЗ, 2002. - 271 с.

20. Баранов, А. А. Стресс-толерантность педагога Текст. : теория и практика. / А. А. Баранов. М.: «АСТ»; Ижевск: Издательский дом «Удмуртский университет», 2002. - 420 с.

21. Бархота, М. П. Мотивы толерантности или идея человеколюбия Текст. / М.П.Бархота // Начальная школа 2003, № 1. - С. 124-126.

22. Бахарева, Н. К. Субъективное благополучие как системообразующий фактор толерантности Текст. : Автореф. дис. . канд. психол. наук. Хабаровск, 2004. 22 с.

23. Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы Текст. : пер. с англ. / Общ. ред. С. М. Мацковского. -СПб.: Лениздат, 1992. 400 с.

24. Бодалёв, А. А. В. Н. Мясищев о личности и отношениях Текст. / А. А. Бодалёв // Мир психологии № 3 (35). Москва-Воронеж, 2003. - С. 154159.

25. Бодалёв, А. А. Восприятие человека человеком Текст. / А. А. Бодалёв. Издательство Ленинградского университета, 1965.-С. 122.

26. Бодалёв, А. А. Восприятие и понимание человека человеком Текст. / А. А. Бодалёв. — М.: Издательство МГУ им. М. В. Ломоносова, 1982. — 199 с.

27. Бодалёв, А. А. Личность и общение Текст. : Избранные труды / А. А. Бодалёв. М.: Педагогика, 1983. - 272 с. 4

28. Бодалёв, А. А. Психологические трудности общения и их преодоление / А. А. Бодалёв, Г. А. Ковалёв // Педагогика. 1992. - № 5/6. - С. 65-70.

29. Бодалёв, А. А. О психологическом понимании Я человека Текст. / А. А. Бодалёв // Мир психологии № 2 (30). Москва-Воронеж, 2002. -С.12-17.

30. Боденхамер, Б. НЛП-практик Текст. : полный сертификационный курс / Б. Боденхамер, М. Холл. СПб.: «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2003. - 272 с.

31. Бойко, В. В. Энергия эмоций в общении Текст.: взгляд на себя и на других / В. В. Бойко ; Ред. Т. Л. Мышко. М.: Филинъ, 1997. - С. 200217.

32. Бондырева, С. К. Иное в этническом самоопределении и общекультурном определении Текст. / С. К. Бондырева // Мир психологии №3, 2004.- С. 19-23.

33. Бондырева, С. К. Толерантность (введение в проблему) Текст. / С.ЬС. Бондырева, Д. В. Колесов. Москва - Воронеж, 2003. - 238 с.

34. Бубнова, С. С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система Текст. / С. С. Бубнова // Психологический журнал -1999, т. 20, № 5. С. 38-44 .

35. Вачков, И.В. Основы технологии группового тренинга Текст. : учеб. пособие / И. В. Вачков. -М: Издательство "Ось-89", 1999. 176 с.

36. Вафина, Э. Дж. Формирование толерантных отношений у молодёжи Текст. / Э. Дж. Вафина // Преподавание истории в школе, № 3. — 2004. — С.56-58.

37. Вебер, В. Важные шаги к помогающему диалогу. Программа тренинга, основанная на практическом опыте Текст. / В. Вебер ; перевод с англ. С. М. Адамовой ; под общей редакцией В. Е. Кагана и Е. С. Креслав-ского. СПб.: РАТЭПП, 1998. - 41 с.

38. Весна, Е. Б. Проблема социализации и её эффектов в развитии личности и её смысловых установок Текст. / Е. Б. Весна // Мир психологии -2001, №2 (26)-С. 154-165.

39. Виноградова, Е. Г. Субъектные предпосылки толерантности личности Текст. : Автореф. канд. психол. наук. Сочи, 2002. 20 с.

40. Волочков, А. А. Ценностная направленность личности как выражение смыслообразующей активности Текст. / А. А. Волочков, Е. Г. Ермоленко // Психологический журнал 2004, № 2, т.25 - С. 17-26.

41. Вольпе, Д. На пути к созданию научной психотерапии Текст. : Эволюция психотерапии, т.2 : «Осень патриархов» ; пер.с англ. А. В. Гнез-дицкой и др., гл. ред. JI. М. Кроль. М.: Класс, 1988. - С. 255-298.

42. Воробьёва, И. В. Феномен толерантности в контексте педагогического взаимодействия Текст. : Автореферат дисс. . канд.психол.наук. Екатеринбург, 2006. 23 с.

43. Выготский, Л. С. Реальные формы социального поведения Текст. : Психология личности: Хрестоматия, т. 2. / редактор-составитель Д. Я. Райгородский. Самара: Бахрах, 1999. - С. 7-85.

44. Вяткин, Б. А. Метаиндивидуальность и ее проявления у учителей начальных классов Текст. // Вопросы психологии 2001, № 3 - С. 70-78.

45. Галкин, А. А. Культура толерантности перед вызовами глобализации Текст. / А. А. Галкин, Ю. А. Красин // Общественные науки и современность 2003, № 8 - С. 64-74.

46. Гарбузов, В. И. Практическая психотерапия, или Как вернуть ребенку и подростку уверенность в себе, истинное достоинство и здоровье. Текст. /В. И. Гарбузов. СПб.: Сфера, 1994. - 158 с.

47. Гершунекий, Б. С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования Текст. / Б. С. Гершунский // Педагогика. 2002. -№7.-С. 3-12.

48. Гозман, Л. Я. Психология эмоциональных отношений Текст. / Л. Я. Гозман. М.: Издательство МГУ, 1987. - 174 с.

49. Гозман, Л. Я. Психология симпатий Текст. / Л. Я. Гозман, Н. И. Ажги-хина. М.: Знание, 1997. - 94 с.

50. Головатый, Н. Ф. Студент: путь к личности Текст. / Н. Ф. Головатый. М.: Мол. Гвардия, 1982. - 142 с.

51. Горянина, В. А. Психология общения Текст. : Учебн. пособие для вузов / В. А. Горянина. М.: Академия, 2002. - 416 с.

52. Горянина, В. А. Преображение жизненных ситуаций. Эффективные психосоциальные технологии Текст. / В. А. Горянина, И. К. Масалков.- М.: Совершенство, 1999. 400 с.

53. Грановская, Р. М. Элементы практической психологии Текст. / Р.М.Грановская. 2-е изд., испр. и доп. - Л.: Издательство ЛГУ, 1988. -564 с.

54. Гришина, Н. В. Психология конфликта Текст. : Хрестоматия / Составитель и общая ред. Н. В. Гришиной. СПб.: Питер, 2001. - 448 с.

55. Групповая психотерапия Текст. / Г. Л. Исурина, Е. В. Кайдановская, Б. Д. Карвасарский и др.; под. ред. Б. Д. Карвасарского и С. Ледера. -М.: Медицина, 1990. 383 с.

56. Дилтс, Р. Фокусы языка. Изменение убеждений с помощью НЛП Текст. / Р. Дилтс. СПб.: Питер, 2007. - 320 с.

57. Добрович, А. Б. Общение Текст.: наука и искусство / А. Б. Добрович.- 2-е изд. М.: Знание, 1980. - 159 с.

58. Дойч, М. Конструктивное разрешение конфликтов Текст. : принципы, обучение и исследования : Психология конфликта :Хрестоматия / Сост. и общая ред. Н. В. Гришиной. СПб.: Питер, 2001. - С. 173-198.

59. Доценко, Е. JI. Психология манипуляции Текст. : феномены, механизмы и защита / Е. JI. Доценко 3-е изд., испр. и перераб. - СПб.: Речь, 2003.-304 с.

60. Егизарьянц, А. А. Психолого-педагогические условия формирования этнонациональной толерантности подростков Текст. : Автореф. дисс. . канд.психол.наук. Ставрополь, 2005. - 22 с.

61. Емельянов, Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение Текст. / Ю.Н. Семёнов. Л.: ЛГУ, 1985. - 58 с.

62. Зайцева, Т. В. Теория психологического тренинга Текст. / Т. В. Зайцева. СПб: Речь; М: Смысл, 2002. - 80 с.

63. Иващенко, А. В. Проблемы Я-концепции личности в отечественной психологии Текст. / А. В. Иващенко, В. С. Агапов, И. И. Барышникова. // Мир психологии 2002, № 2 (30) - С. 17-30.

64. Ильин, Е. П. Психология воли Текст. / Е. П. Ильин. СПб: Питер, 2000 - С. 288.

65. Ильинская, С. Г. Терпимость и укрепление этноцентрического сознания Текст. / С.Г.Ильинская // Полис (Политические исследования) -2003, №6.-С. 163-170.

66. Капустина, А. Н. Многофактроная личностная методика Р. Кеттелла Текст. : Учеб.-метод. пособие / А. Н. Капустина. — СПб.: «Речь», 2006. 104 с.

67. Карандашев, В. Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности Текст. : концепция и методическое руководство / В. Н. Карандашев. — СПб.: Речь, 2004. 70 с.

68. Карпов, А. В. Психология принятия управленческих решений Текст. / А. В. Карпов ; под. ред. В. Д. Шадрикова. М.: Юристъ, 1998. — 440 с.

69. Карпов, А. О. Когнитивно-культурный полиморфизм образовательных систем Текст. / А. О. Карпов // Педагогика 2006, № 3. - С. 13-21.

70. Кле, М. Психология подростка Текст. : психосексуальное развитие: пер. с фр. /М. Кле. М.: Педагогика, 1991.-171 с.

71. Клоков, Д. Н. Развитие этнической толерантности личности в многонациональном коллективе Текст. : Автореф. дисс. . канд. психол. наук. -Тамбов, 2005.-22 с.

72. Коледа, С. Моделирование бессознательного Текст. / С. Коледа. М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2000 - 224 с.

73. Колесов, Д. В. Антиномии природы человека и психология различия (К проблеме идентификации и идентичности, идентичности и толерантности) Текст. / Д. В. Колесов // Мир психологии 2004, №3 - С. 9-19.

74. Коржуев, А. В. Толерантность в контексте педагогической культуры преподавателя вуза Текст. : Кадры науки, культуры, образования /

75. A.B. Коржуев, Н. Ю. Кудзиева, В. А. Попков // Педагогика, № 5. -2003. С. 44-49.

76. Крайг, Г. Психология развития Текст. / Г. Крайг ; пер. с англ. Н. Мальгиной, Н. Мироновой, С. Рысевой, Е. Турутиной. СПб.: Питер, 2000. -992 с.

77. Крогиус, Н. В. Взаимообусловленность познания людьми друг друга и самопознания в конфликтной деятельности Текст. : Психология межличностного познания / Под ред. А. А. Бодалёва. М.: Педагогика, 1981. С. 66-80.

78. Куницина, В. Н. Межличностное общение Текст. : учебник для вузов /

79. B. Н. Куницина, Н. В. Казаринова, В. Н. Поголына. СПб.: Питер, 2001. — 544 с. - (Учебник нового века).

80. Куницина, В. Н. Проблема отношений личности в трудах В. Н. Мяси-щева Текст. / В. И. Куницина, В. Н. Панфёров // Психологический журнал 1992, т.13, № 3. - С. 140-147.

81. Кучеренко, Н. Б. Категориальная установка личности и психологические факторы её формирования Текст. / Н. Б. Кучеренко, С. Н. Кучеренко, О. Н. Бобрус // Психологический журнал 2001, № 4, т. 22. - С. 12-19

82. Лабунская, В. А. Социально-психологические причины интолерантного общения Текст. / В. А. Лабунская // Век толерантности — 2002, № 3-4. // http://www.tolerance.ru/vek-tol/3-0-labunslay.html

83. Лабунская, В. А. Психология затруднённого общения Текст. : теория. Методы. Диагностика. Коррекция: Учебное пособие для студентов вузов / В. А. Лабунская, Ю. А. Менджерицкая, Е. Д. Бреус. М.: Академия, 2001.-288 с.

84. Лебедева, Н. М. Социально-психологические факторы этнической толерантности и стратегии межгруппового взаимодействия в поликультурных регионах России Текст. / Н. М. Лебедева, А. Н. Татарко // Психологический журнал 2003, т.24. № 5. - С. 31-44.

85. Левитов, Н. Д. Фрустрация как один из видов психических состояний Текст. / Н. Д. Левитов // Вопросы психологии, № 6. 1967. - С. 36-42.

86. Лекторский, В. А. О толерантности, плюрализме и критицизме Текст. / В. А. Лекторский // Вопросы философии 1997, № 11.- С.46-54.

87. Леонтьев, А. А. Значение и смысл Текст. / А. А. Леонтьев // Мир психологии 2001, № 2 (26). - С. 13-19.

88. Леонтьев, А. Н. Деятельность и личность Текст. : Психология личности: Хрестоматия, т. 2. / редактор-составитель Д. Я. Райгородский. -Самара: БАХРАХ, 1999. С. 165-183.

89. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения Текст. : в 2-х т. Т.2 / Под ред. В. В. Давыдова и др. М.: Педагогика, 1983. - 317 с.

90. Леонтьев, А. Н. Формирование личности Текст. : Психология личности: Хрестоматия, т. 2. / редактор-составитель Д. Я. Райгородский. -Самара: Издатальский Дом «БАХРАХ», 1999. С. 188-197. - ISBN 589570-008-Х.

91. Лидере А.Г. Психологический тренинг с подростками Текст. / А. Г. Лидере. М.: Академия, 2004. - 265 с.

92. Лисовский, В. Т. Советское студенчество Текст. : социол. очерки / В. Т. Лисовский. М.: Высшая школа, 1990. - 302 с.

93. Литвинова, В. Л. Социально-психологические условия формирования толерантности российской молодёжи: Текст.: Автореферат дисс. . канд. психол.наук. — Москва, 2007. 25 с.

94. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст. / Б. Ф. Ломов ; отв. ред. Ю. М. Забродин, Е. В. Шоро-хова. М.: Наука, 1984. - 444 с.

95. Ломов, Б. Ф. О системном подходе в психологии Текст. / Б. Ф. Ломов // Вопросы психологии 1975, № 2. - С. 31-45.

96. Луковицкая, Е. Г. Социально-психологическое значение толерантности к неопределённости Текст. : Автореф. дисс. . канд. психол. Наук. М., 2003.-22 с.

97. Макартычева, Г. И. Тренинг для подростков Текст. : Профилактика асоциального поведения / Г. И. Макартычева. — СПб.: Речь, 2007. — 191 с.

98. Маклаков, А. Г. Общая психология Текст. / А. Г. Маклаков. -СПб.: «Питер», 2001. 592 с. - (Серия «Учебник нового века»).

99. Марищук, В. Л. Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса Текст. / В. Л. Марищук, В. И. Евдокимов. СПб.: Изд. дом «Сентябрь», 2001. - 260 с.

100. Маслоу, А. Г. Мотивация и личность Текст. / А. Г. Маслоу ; пер.с англ. А. М. Татлыбаева ; 3-е изд. - СПб.: Евразия, 2007. - 351 с. - (Мастера психологии).

101. Маслоу, А. Г. Дальние пределы человеческой психики Текст. / А. Г. Маслоу ; пер. с англ. А. М. Татлыдаевой; научн. ред. Н. Н. Акули-ной. СПб.: Евразия, 1997. - 430 с.

102. Маслоу, А. Г. Мотивация и личность Текст. : пер. с англ. / А. Г. Маслоу. 3-е изд. - СПб.: Питер, 2003. - 352 с. - (Мастера психологии).

103. Массен, П. Юность: физическое и умственное развитие. Социализация Текст. : Развитие личности ребёнка / П. Массен, Д. Конджер, Дж. Каган и др.; Общ. ред. А. М. Фонарёва. М.: Прогресс, 1987. - С. 231-266.

104. Мацковский, М. С. Толерантность как объект социологического исследования Электронный ресурс. / М. С. Мацковский // Век толерантности: научн.-публ. сборник. 2003. - № 3-4. - Режим доступа: http://www.tolerance.ru/vek-tol/3-0-mackovskii.html.

105. Мерлин, В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности Текст. / В. С. Мерлин ; предисл. Е. А. Климова. М.: Педагогика, 1986.-235 с.

106. Мерлин, В. С. Психологические конфликты Текст. : Психология конфликта : Хрестоматия / Сост. и общая ред. Н. В. Гришиной. — СПб.: Питер, 2001.-С. 224-253.

107. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст. / Отв. ред. Е. В. Шорохова. М.: «Наука», 1969. - 376 с.

108. Митина, JI. М. Интеллектуальная гибкость учителя Текст. : Психологическое содержание, диагностика, коррекция : Учебн. пособие / JI. М. Митина, Н. С. Ефимова. М.: Московский психолого-социальный ин-т; Флинта, 2003. - 142 с.

109. Митина, JI. М. Психология развития конкурентноспособной личности Текст. : Учебн.-метод. пособие / JI. М. Митина. — М.-Воронеж: Московский психолого-социальный институт; МОДЭК, 2002. 400 с. -(Библиотека психолога).

110. Митина JI. М. Формирование профессионального сознания учителя Текст. / Л. М. Митина // Вопросы психологии 1990, № 3 - С. 58-64.

111. Митина, Л. М. Экспериментальное изучение фрустрационной толерантности учителя Текст. / Л. М. Митина // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии 1990, № 2 - С. 63-81.

112. Монина, Г. Б. Коммуникативный тренинг: Педагоги, психологи, родители Текст. / Г. Б. Монина, Е. К. Лютова-Робертс. СПб.: Речь, 2006. - 224 с.

113. Морозов, Н. В. О формировании толерантного поведения учащихся Текст. / Н. В. Морозов // Преподавание истории в школе 2005, №9-С. 38-40.

114. Мясищев, В. Н. Личность и неврозы Текст. : Психология конфликта :Хрестоматия / Сост. и общая ред. Н. В. Гришиной. СПб.: Питер, 2001.-С. 212-224.

115. Мясищев, В. Н. Психология отношений Текст. : избранные психологические труды / В. Н. Мясищев ; Под ред. А. А. Бодалёва. М.: Институт практ. психологии; Воронеж: Модек. - 2004. - 400 с. ISBN 589112-046-1.

116. Мясищев, В. Н. Понятие личности в аспектах нормы и патологии Текст. : Психология личности: Хрестоматия, т. 2. / редактор-составитель Д. Я. Райгородский. Самара: Издатальский Дом Бахрах, 1999.-С. 197-222.

117. Мясищев, В. Н. Структура личности и отношение человека к действительности Текст. : Психология личности: Хрестоматия, т. 2. / редактор-составитель Д. Я. Райгородский. Самара: Издатальский Дом Бахрах, 1999. - С. 223-226.

118. Научная конференция «Толерантность — норма жизни в мире разнообразия» Текст. / Г.У. Солдатова // Вопросы психологии. 2002, № 1. Стр.132-135.

119. Непочатых, Е. П. Социально-психологические аспекты формирования этнической толерантности учащихся городских школ Текст. : Автореферат дисс. . канд. психол. наук. Курск, 2004. - 22 с.

120. Орлов, А. Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее Я человека Текст. : Психология личности: Хрестоматия, т. 2. / редактор-составитель Д. Я. Райгородский. — Самара: Издатальский Дом «БАХ-РАХ», 1999.-С. 509-532.

121. Осипова, А. А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы Текст. / А. А. Осипова. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000 - 240с.

122. Осипова, А. А. Введение в теорию психокоррекции Текст. / А. А. Осипова. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000. - 320 с.

123. Осипова, А. А. Общая психокоррекция Текст. : учебное пособие для студентов вузов / А. А. Осипова. М.: ТЦ «Сфера», 2000.-512 с.

124. Обозов, Н. Н. О трёх компонентной структуре межличностного взаимодействия Текст. : Психология межличностного познания ; Под ред. А. А. Бодалёва. -М.: Педагогика, 1981. С. 80-92.

125. Паттерсон, С. Теории психотерапии Текст. / С. Паттерсон, Э. Уоткинс. 5-е изд. - СПб.: Питер, 2003. - 544 с. - (Серия «Золотой фонд психотерапии»).

126. Педагогика и психология высшей школы Текст. : Учебное пособие / Отв. ред. М. В. Буланова-Топоркова. 3-е изд. перераб. и доп. -Ростов н/Д: Феникс, 2006. - 512 с. - (Высшее образование).

127. Пелипенко, А. А. Рождение смысла Текст. / А. А. Пелипенко // Мир психологии 2001, № 2 (26) - С. 20-35.

128. Перцев, А. В. Идолы толерантности (разумное инакомыслие) Текст. // Личность и мир 2001, вып. 10. - С. 24-27.

129. Петренко, В. Ф., Психосемантический анализ этнических стереотипов: лики толерантности и нетерпимости Текст. / В. Ф. Петренко, О. В. Митина, К. В. Бердников и др. М.: Смысл, 2000. - 73 с.

130. Петров, И. В. Смысл как рефлективное отношение человеческого бытия (смыслология о предназначении, статусе и металогике смысла) Текст. / И. В. Петров // Мир психологии 2001, № 2 (26). - С. 26-35.

131. Платонов, К.К. Система психологии и теория отражения Текст. / К. К. Платонов ; АН СССР, Ин-т психологию М.: Наука 1982 - 309 с.

132. Платонов, К. К. Личностный подход как принцип психологии Текст. : Методологические и теоретические проблемы психологии / К. К. Платонов ; Отв. ред. Е. В. Шорохова. -М.: Наука, 1969. -С.190-217.

133. Платонов, К. К. Психология Текст. / К. К. Платонов, Г. Г. Голубев. М.: Высшая школа, 1977. - 247 с.

134. Психология Текст. : Словарь ; Под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского ; 2-е изд. - М.: Политиздат, 1990. - С. 494.

135. Психологический словарь Текст. / под. ред. В. П. Зинченко, Б. П. Мещерякова. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Педагогика-Пресс, 1997.-440 с.

136. Психология межличностного познания Текст. / сб. статей. Под ред. А. А. Бодалёва. — М.: Педагогика, 1981. — 223 с.

137. Психология личности Текст. : т. 2. / Редактор-составитель Д. Я. Райгородский. Самара: Бахрах, 1999. - 544 с.

138. Психология подростка Текст. : Хрестоматия. Составит. Ю. И. Фролов. М.: Российское педагогическое агенство, 1997. - 526 с.

139. Психология человеческих проблем Текст. : хрестоматия / Сост. К. В. Сельченок. Мн.: Харвест, 1998. - 448 с.

140. Райгородский, Д. Я. Практическая психодиагностика Текст. : Методики и тесты ; Учебное пособие / Ред.-сост. Д. Я. Райгородский— Самара: БАХРАХ-М 2001. 672 с.

141. Райгородский, Д. Я. Психология самосознания Текст. : хрестоматия по социальной психологии личности / Ред.-сост. Д. Я. Райгородский. — Самара: Бахрах, 2000. 672 с.

142. Реан, А. А. Психология изучения личности Текст. : Учебное пособие / А. А. Реан. СПб.: Изд. Михайлова В. А., 1999. - 288 с.

143. Реан, А. А. Психология и педагогика Текст. : учебник для вузов / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. СПб.: Питер, 2002. - 432 с.

144. Регуш, JI.A. Психология прогнозирования: успех в познании будущего Текст. / Л. А. Регуш. СПб.: Речь 2003. - 352 с.

145. Роджерс, К. Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека Текст. / К. Р. Роджерс ; пер. с англ. M. М. Исениной. М.: Прогресс-Универс, 1994.-479 с.

146. Роджерс, К. Клиент-центрированная психотерапия Текст. : теория практика и применение / К. Роджерс. Изд-во Института Психотерапии, 2007. — 560 с. - (Золотой фонд психотерапии).

147. Роджерс, К. Консультирование и психотерапия. Новейшие подходы в области практической работы Текст. / К. Роджерс ; пер.с англ. М.: ЭКСМО-Пресс 1999. - 464 с.

148. Ромек, В. Г. Развитие уверенности в межличностных отношениях Текст. / В. Г. Ромек // Журнал практического психолога 2000, № 12. -С. 74-113.

149. Ромек, В. Г. Поведенческая психотерапия Текст. : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В. Г. Ромек. М.: Академия, 2002. — 192 с.

150. Рубинштейн, С. JL Основы общей психологии Текст. / С. JI. Рубинштейн. СПб.: Питер, 1999. - 720 е., (Серия «Мастера психологии»),

151. Рубинштейн С. JI. Проблемы общей психологии Текст. / С. JI. Рубинштейн ; отв. ред. Е. В. Шорохова. — 2-е изд. М.: Педагогика, 1976.-416 с.

152. Рубинштейн, С. JI. Теоретические вопросы психологии и проблема личности Текст. : Психология личности: Хрестоматия, т.2. — Самара: Бахрах, 1999. 544 с.

153. Рубинштейн, С. J1. Человек и мир Текст. / С. JI. Рубинштейн. -М.: Наука, 1997.-191 с.

154. Семёнова, Е. М. Тренинг эмоциональной устойчивости педагога Текст. / Е. М. Семёнова. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. -224 с.

155. Середа, Е. И. Практикум по межличностным отношениям: помощь и личностный рост Текст. / Е. И. Середа. СПб.: Речь, 2006. -224 с.

156. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии Текст. / Е. В. Сидоренко. СПб.: Речь, 2007. - 349 с.

157. Сидоренко, Е. В. Психодраматический и недерективный подходы в групповой работе Текст. : методические описания и рекомендации / Е. В. Сидоренко. СПб.: Речь 2002. - 90 с.

158. Сидоренко, Е. В. Тренинг влияния и противостояния влиянию Текст. / Е .В. Сидоренко. СПб.: Речь. - 2002. - 256 с.

159. Сидоренко, Е. В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии / Е. В. Сидоренко. СПб.: Речь, 2007. - 208 с.

160. Скворцов, JI. В. Толерантность: иллюзия или спасение Текст. / Л. В. Скворцов//Октябрь.-1997.-№3.-С. 138-155.

161. Скрипкина, Т. П. Доверие и толерантность: существуют ли границы? Электронный ресурс. / Т. П. Скрипкина // Век толерантности: научн.-публ. сборник. 2003. - № 3-4. - Режим доступа: http://www.tolerance.ru/vek-tol/3-0-ski-ipkina.html.

162. Скрипкина, Т. П. Доверие к себе как условие развития личности Текст. / Т. П. Скрипкина // Вопросы психологии 2002, № 1. - С. 95103.

163. Славская, А. Н. Я эгоцентризм или зависимость? Индивидуализм или взаимозависимость? Одиночество или самодостаточность? Текст. / А. Н. Славская // Мир психологии - 2002, № 2 (30). - С. 44-52.

164. Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Личность как реальность для других Текст. : Психология личности: Хрестоматия, т. 2. / Редактор-составитель Д. Я. Райгородский. Самара: Бахрах, 1999. - С. 489-599.

165. Соколов, В. Н. Толерантность: состояние и тенденции Текст. / В. Н. Соколов // Социологические исследования 2003, № 8. - С. 54-63.

166. Солдатова, Г. Мастерская «Тренинг толерантности» Электронный ресурс. / Г. Солдатова, О. Кравцова, Л. Шайгерова. // Век толерантности: научн.-публ. сборник. 2003. - № 3-4. - Режим доступа: http://www.tolerance.ru/velc-tol/3-0-soldatov.html.

167. Стебенева, Н. Ни свой, ни чужой Текст. : программа социально-психологического тренинга дл подростков из семей беженцев и переселенцев по повышению уровня толерантности к фрустрации / Н. Стебенева // Школьный психолог. 2003. - № 6 (246). - С. 5-17.

168. Столин, В. В. Конфликтный личностный смысл — единица самосознания личности Текст. : Психология конфликта : Хрестоматия / Сост. и общая ред. Н. В. Гришиной. СПб.: Питер, 2001. - С. 253-269.

169. Столин, В. В. Самосознание личности Текст. / В. В. Столин. — М.: Издательство МГУ, 1983. 268 с.

170. Творогова, Н. Д. Я в контексте психологии успеха. Текст. / Н. Д. Творогова // Мир психологии 2002, № 2 (30). - С. 53-60.

171. Тенденции развития психологической науки Текст. / отв. ред. Б. Ф. Ломов, Л. И. Анцыферова. М.: Наука, 1989. - 270 с.

172. Теоретические проблемы психологии личности Текст. / Отв. ред. Е. В. Шорохова. М.: Наука, 1974. - 318 с.

173. Толерантность как основа социальной безопасности Текст. / Под ред. Н. П. Медведева. -М.: Илексо; Ставрополь: Сервисшкола, 2002. -С.160.

174. Трубина, Л. Толерантная и интолерантная личность Текст. : основные черты и отличия / Л. Трубина // Воспитание школьников -2003, № 3. С.33-35.

175. Толстикова, С. Н. Развитие коммуникативной толерантности у будущих социальных педагогов системы образования Текст. : Авто-реф. дис. . канд. психол. Наук. Калуга, 2002. — 24 с.

176. Узнадзе, Д. H. Установка у человека Текст. : Психология личности: Хрестоматия, т. 2. / редактор-составитель Д. Я. Райгородский. — Самара: Бахрах, 1999. С. 245-300.

177. Федотова, H. Н. Толерантность как мировозренческая и инструментальная ценность Текст. / H. Н. Федотова // Философские науки -2004, №4.-С. 5-27.

178. Формирование установок толерантного сознания и профилактики экстремизма в Российском обществе (2001 2005 гг) Текст. : Федеральная целевая программа // Народное образование - 2002. - № 1. -стр.255-263.

179. Хомяков, М. Б. Толерантность и современная цивилизация Текст. / М. Б. Хомяков // Личность и мир 2001, вып. 10. - С. 8-17.

180. Хьел, Л. Теории личности (Основные положения, исследования и применение) Текст. / Л. Хьел, Д. Зиглер; пер. с англ. С. Меленевская, Д. Викторова. СПб: Питер, 1999. - 608 с.

181. Цзен, Н. В. Психотренинг Текст. : игры и упражнения / Н. В. Цзен, Ю. В. Пахомов ; изд. 2-е, боп. М.: Независимая фирма «Класс», 1999.-272 с.

182. Цуканова А.П. Толерантность в структуре социально-психологической адаптации личности: на примере студентов Текст. : Автореф. дисс. .канд. психол. наук. — Хабаровск, 2006. 23 с.

183. Чернышев, А. С. Динамика социального Я подростков и юношей в развивающих социальных средах (социальных оазисах) Текст. / А. С. Чернышёв, Ю. А. Лунев. // Мир психологии 2002, № 2 (30) - С. 92106.

184. Чистяков, Г. Психология религиозного фанатизма Электронный ресурс. / Г. Чистяков ~ // Век толерантности: научн.-публ. сборник. -2003. № 3-4 - Режим доступа: http://www.tolerance.ru/vek-tol/3-0-chistykov.html.

185. Шабельников, В. К. Функциональная психология Текст. : формирование психологических систем: Учебник для студентов вузов / В. К. Шабельников. -М.: Академический проект, 2004. — 592 с.

186. Шадже, А. Ю. Толерантность в ценностной системе трансформирующейся России Текст. : Научные сообщения / Шадже А. Ю., Даме-ниа О. Н. // Социально-гуманитарные знания 2003, № 5. - С. 228-242.

187. Шевандрин, Н. И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности Текст. / Н. И. Шевандрин. М.: Гуманнит. изд. Центр ВЛАДОС, 1998.-512 с.

188. Шепелева, Л. Н. Программы социально-психологических тренингов / Л. Н. Шепелева. М.: Питер, 2007. - 157 с.

189. Шкуратова, И. Когнитивная сложность как основа толерантного мышления Электронный ресурс. / И. Шкуратова // Век толерантности: научн.-публ. сборник. 2003. - № 1-2. - Режим доступа: http://www.tolerance.ru/vek-tol/5 -0-chkuratova.html

190. Шлягина, Е. Этническая толерантность личности Электронный ресурс. : опыт эмпирического исследования / Е. Шлягина // Век толерантности: научн.-публ. сборник. 2003. - № 1-2. - Режим доступа: http://www.tolerance.ru/vek-tol/3-0-chlygina.html.

191. Эволюция психотерапии Текст. / в 4-х т.; пер.с англ. А. В. Гнез-дицкой и др., гл. ред. Л. М. Кроль. М.: Класс, 1988. Т.2 : «Осень патриархов» : психоаналитически ориентированная и когнитивно-бихевиоральная терапия. - 410 с.

192. Эволюция психотерапии Текст. / в 4-х т.; пер.с англ. А. В. Гнез-дицкой и др., гл. ред. Л. М. Кроль. -М.: Класс, 1988. Т.З : «Ъе1 т Ье.» : экзистенционально-гуманистическая психотерапия. — 301 с.

193. Эксперимент и квазиэксперимент в психологии Текст. : учеб. пособие для студентов вузов / Под ред. Т. В. Корниловой. — СПб.: Питер, 2004. 253 с.

194. Эллис, А. Гуманистическая психотерапия. Рационально-эмоциональный подход Текст. / А. Эллис. СПб.: ЭКСМО-Пресс, 2002. - 272 с.

195. Эллис, А. Пересмотр основ рационально-эмотивной терапии Текст. : Эволюция психотерапии, т.2 : «Осень патриархов» ; пер.с англ. А. В. Гнездицкой и др., гл. ред. JL М. Кроль. М.: Класс, 1988. -С. 213-240.

196. Эллис, А. Эволюция рационально-эмотивной и когнитивно-бихевиоральной терапии Текст. : Эволюция психотерапии, т.2: «Осень патриархов» ; пер. с англ. А. В. Гнездицкой и др., гл. ред. JI. М. Кроль. -М.: Класс, 1988. -С. 171-200.

197. Allport, G. W. Basic principles in improving human relations / G. W. Allport, K. W. Bigelow // Cultural Groups and Human Relations. New York: Columbia University Press, 1951.

198. Allport, G. W. The Nature of Prejudice Text. : 25th Anniversary / G. W. Allport. Perseus Books Group, 1979. - 583 p.

199. Brewer, M. B. Social Identity Complexity and Outgroup Tolerance Text. / Brewer M. B. // Personality and Social Psychology Bulletin. Mar 2005.-31 (3).-P. 428-437.

200. Brower, D. Russian roads to Mecca Text. : Religions tolerance and muslin pilgrimage in the Russian Empire / D. Brower // Slavic review — 1996. Vol.-55 № 3 - P. 567-584.

201. Cigler, A. The Extensiveness of Group Membership and Social Capital Text. : The Impact on Political Tolerance Attitudes / A. Cigler, M. R. Joslyn // Political Research Quarterly, University of Kansas. Mar 2002. -55(1).-P. 7-25.

202. James, S. One step forward, two steps back: immanent critique of the practice of zero tolerance in inclusive schools Text. / S. James, R. Freeze // International Journal of Inclusive Education, 2006. — Vol.10 P.581-594.

203. Mummendey, A. Social Discrimination and Tolerance in Intergroup Relations Text. : Reactions to Intergroup Difference / A. Mummendey, M. Wenzel // Personality and Social Psychology Review. Apr. 1999. - 3 (2). -P.158-174.

204. Nicholson, P. Toleration as a Moral Ideal Text. / P. Nicholson, J. Horton, S. Mendus, eds. Aspects of Toleration. Methuen, 1985. - 166 p.

205. Nock, M. K. Physiological Arousal, Distress Tolerance, and Social Problem-Solving Deficits Among Adolescent Self-Injurers Text. / M. K. Nock, W. B. Mendes // Journal of Consulting and Clinical Psychology. -Feb 2008. 76 (1). - P.28-38.

206. Popper, K. Toleration and Intellectual Responsibility Text. / K. Popper // On Toleration. Oxford: Clarendon Press, 1987. P. 201-202.

207. Stankov, L. The Structure Among Measures of Personality, Social Attitudes, Values, and Social Norms Text. / L. Stankov // Journal of Individual Differences, Sydney. Dec 2007. - 28 (4). - P.240-251.

208. Tolerance and intolerance: social conflict in the age of the crusades Text. Cambridge: Syracuse University Press, 2001. - 191 p.

209. Verdugo, R. R. Race-Ethnicity, Social Class, and Zero-Tolerance Policies Text. : The Cultural and Structural Wars / R. R. Verdugo // Education and Urban Society. Nov. 2002. - 35 (1). - P. 50-75.

210. Verkuyten, M. Tolerance of Muslim beliefs and practices: Age related differences and context effects Text. / M. Verkuyten, L. Slooter // International Journal of Behavioral Development — Sep 2007. 31 (5). -P.467-477.