автореферат и диссертация по психологии 19.00.07 для написания научной статьи или работы на тему: Интеллектуальная готовность к школе

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Солдатова, Светлана Викторовна, 2001 год

Специальность 19.00.07. - Педагогическая психология

ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Научный руководитель: доктор психологических наук, профессор Е.М.Борисова

Москва

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. Интеллектуальное развитие ребенка и проблема психологической готовности к школьному обучению.

§ 1. Понятие интеллекта, его структура.

§ 2. Особенности интеллектуального развития дошкольников.

§ 3. Возрастные особенности интеллектуального развития учащихся начальной школы.

§ 4. Проблема психологической готовности ребенка к обучению в школе.

Глава 2. Объект и методы психологического исследования ителлектуальной готовности детей к обучению в школе.

§1. Характеристика испытуемых и организация психодиагностической работы.

§2. Методики диагностики интеллектуальной готовности детей к обучению в школе.

§3. Описание комплекса психодиагностических заданий для определения интеллектуальной готовности детей 6-7 лет к обучению в школе.

Глава 3. Изучение возможностей повышения прогностической валидно-сти диагностики интеллектуальной готовности детей к обучению в школе.

§1. Результаты диагностики интеллектуальной готовности к школьному обучению.

§2. Сравнительный анализ прогностической валидности мотодик диагностики интеллектуальной готовности детей к обучению в школе.

§3. Анализ случаев несоответствия уровней интеллектуальной готовности и успешности обучения первоклассников.

§4. Психологический анализ содержания тестов диагностики интеллектуальной готовности детей к обучению в школе.

§5. Влияние содержания психодиагностических заданий на интерпретацию результатов определения интеллектуальной готовности.

ВЫВОДЫ.ЮО

Введение диссертации по психологии, на тему "Интеллектуальная готовность к школе"

АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ. В настоящее время важной является проблема создания надежных и валидных методик диагностики психологической готовности к школьному обучению и неразрывно связанный с ней вопрос о критериях умственного развития

Современная ситуация в образовании напрямую связана с тенденциями к вариативности и дифференциации. Вариативность образования проявляется в том, что школьники учатся по разным учебным планам, программам и учебникам. Тенденция к дифференциации находит свою реализацию, в частности, в создании классов для младших школьников, в которых обучение организовано с применением разных педагогических технологий; различным оказывается и уровень требований к отдельным сторонам психики ребенка. Наряду с классами, в которых обучение организовано по традиционным программам, существуют классы, в которых обучение осуществляется по усложненным программам. Кроме того, создаются классы компенсирующего обучения и классы выравнивания. Предполагается, что в этих классах помимо обучения осуществляется коррекционная и развивающая работа с детьми, имеющими трудности в обучении. Уже до комплектования классов важно знать психологические особенности и возможности детей с тем, чтобы с самого начала создать максимально благоприятные условия для обучения и развития ребенка.

Дифференцированный педагогический подход к детям на основе объективных сведений об их психологической готовности к школе, а также уровне развития способности к обучению дает возможность наилучшим образом учесть индивидуальные особенности ребенка, построить учебный процесс таким образом, чтобы компенсировать недостатки в их психической развитии. Немаловажное значение это имеет и для адекватного учета когнитивных и личностных особенностей в обучении ребенка с высоким уровнем психического развития.

ЦЕЛЬЮ данного исследования является определение интеллектуальных качеств ребенка, в наибольшей степени обеспечивающих успешность школьного обучения и создание психодиагностической нетолики с высоким показателем прогностической валидности успешности первоначального обучения ребенка в школе.

ОБЪЕКТОМ исследования в данной работе является уровень интеллектуального развития детей 6-7 лет.

ПРЕДМЕТОМ исследования являются показатели интеллекта, позволяющие прогнозировать школьную успешность первоклассника ft ГИПОТЕЗА исследования состоит в той, что существующие диагностические методики определения интеллектуальной готовности к обучению в школе имеют неодинаковую прогностическую валидность. так как с разных сторон подходят к изучению особенностей психического развития детей. При этом не все психологические качества, которые изучаются при определении интеллектуальной готовности ребенка, одинаково востребуются в процессе обучения и в равной степени влияют на успешность овладения школьной программой. Следовательно, могут быть найдены такие критерии интеллектуальной готовности, которые в большей степени определяют успешность школьного обучения и на их основе могут быть созданы психодиагностические методики, обладающие высокими показателями прогностической валидности.

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ.

1. Провести теоретический анализ психолого-педагогической литерату-^ ры, посвященной особенностям интеллектуального развития и его диагностики у старшего дошкольника и младшего школьника.

2. Провести сравнительный анализ содержания методик, изучающих интеллектуальную готовность к обучению в школе.

3. С помощью разных диагностических программ исследовать связь между результатами диагностики интеллектуальной готовности и успешностью обучения ребенка в школе.

4. Выделить когнитивные качества, наличие которых у ребенка позволяет надежно прогнозировать успешность усвоения школьной программы.

5. По результатам исследования разработать комплекс психодиагностических заданий, обладающий высокой способностью прогнозировать школьную успешность.

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ. В работе использовались следующие методики: разработанный нами комплекс психодиагностических заданий для определения интеллектуальной готовности детей 6-7 лет к обучению в школе; тест Г. Витцлака «Диагностика уровня развития поступающих в начальную школу»; «Тест школьной зрелости» П.Я. Кеэса; «Орнентацнонный тест школьной зрелости» А. Керна - Я. Йирасеха; диагностический комплекс Р.И. Бардиной и др. «Диагностика умственного развития детей старшего дошкольного возраста»; методика А.Я. Ивановой «Обучающий эксперимент»; «Тест развития логических операций» Э.Ф. Замбацявичене; «Анкета по оценке уровня школьной мотивации» Н.Г. Лускановой.

Результаты исследования были подвергнуты компьютерной обработке методами математической статистики, были использованы %2 -критерий, р- коэффициент ранговой корреляции по Ч. Спирмену, Мер. -среднее арифметическое, о - стандартное отклонение.

В экспериментальном исследовании приняли участие 150 испытуемых. Все испытуемые обучались и воспитывались в дошкольном образовательном учреждении № 11 и школе-гимназии № 14 города Орехово-Зуева (50 дошкольников и 100 учащихся первых классов).

НАУЧНАЯ НОВИЗНА И ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ работы определяется тем, что в ходе исследования впервые произведен сравнительный анализ прогностической валидности методик диагностики интеллектуальной готовности к обучению в школе детей 6 -7 лет. Определено, насколько возможно на основании результатов диагностики по разным методикам прогнозировать успешность овладения учеником школьными знаниями, умениями и навыками. Сравнительному анализу также подвергнута структура и содержание интеллектуальных процессов, которые обнаруживает ребенок при выполнении психодиагностических заданий и при обучении в первой классе.

Полученные данные вносят вклад в изучение проблемы связи интеллекта и обучения ребенка в дошкольном и младшем школьном возрасте. Результаты исследования могут быть использованы для совершенствования имеющихся и разработки новых психодиагностических методик, направленных на определение психологической готовности детей к обучению в школе.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ исследования обусловлена его направленностью на научно-методическое обеспечение диагностической работы практического психолога. Создан новый комплекс психодиагностических заданий для определения интеллектуальной готовности детей к школьному обучению, который имеет высокие показатели прогно-стичности успешности первоначального обучения в школе и может быть использован для разработки рекомендаций по подготовке детей к школе для воспитателей, педагогов, психологов и родителей. Результаты диагностики могут служить основой создания коррекционно-развивающих программ для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, позволяющих успешно формировать необходимые предпосылки успешного обучения в школе и облегчения адаптации детей к новым условиям школьной жизни.

Материалы данного исследования могут быть использованы в лекционном курсе по возрастной и педагогической психологии, а также спецкурсе по психологической диагностике в психолого-педагогических вузах и колледжах.

ОБОСНОВАННОСТЬ И ДОСТОВЕРНОСТЬ полученных результатов и сделанных на их основе выводов обеспечены разнообразием исследовательских процедур и приемов, соответствующих цели и задачам, объемом проведенного исследования, применением методов математической статистики.

ПОЛОЖЕНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ.

1. Надежность диагностики интеллектуальной готовности невысока, так как при использовании различных методик наблюдается несоответствие уровней готовности ребенка к ш коле.

2. До настоящего времени не определена система познавательных качеств ребенка, являющихся надежным показателем его интеллектуальной готовности к обучению.

3. Невысокая прогностическая валидность методик интеллектуальной зрелости определяется тем, что содержание психодиагностических заданий не соответствует содержанию интеллектуальных задач, решаемых ребенком в процессе обучения в первом классе.

4. Прогностическая валидность методов интеллектуальной готовности к школе может быть повышена при использовании психодиагностических заданий, результаты по которым имеют более высокие корреляционные связи с успешностью школьного обучения.

АПРОБАЦИЯ РАБОТЫ. Теоретические и экспериментальные результаты исследования обсуждались на заседании лаборатории диагностики и коррекции психического развития Психологического института РАО, на заседаниях кафедры психологии Орехово-Зуевского педагогического института Результаты исследования докладывались на Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные вопросы современной психологии» (Орехово-Зуево, 2001).

Полученные в исследовании данные включены в содержание курса возрастной психологии, спецкурса по психологической диагностике, спецсеминара для студентов Орехово-Зуевского педагогического института.

СТРУКТУРА ДИССЕРТАЦИИ. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, выводов, списка литературы, приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Педагогическая психология"

ВЫВОДЫ

1. Результаты проведенного исследования подтверждают выдвинутую гипотезу о том, что можно повысить точность психологического прогноза интеллектуальной готовности ребенка к школьному обучению путем изменения содержания использующихся для этого методик.

2. Относительно высокую прогностическую валидность при диагностике интеллектуальной готовности к школьному обучению обнаруживают задания, включающие в себя оценку обучаемости ребенка и сформированности учебных умений и навыков.

3. Комплекс психодиагностических заданий по определению интеллектуальной готовности детей 6-7 лет к обучению в школе является более эффективным (т.к. экономичен по времени и имеет высокий показатель прогностической валидностн) в сравнении с традиционно используемыми для этой цели методиками.

4. Значительно повысить точность психологического прогноза школьной успеваемости путем изучения уровня интеллектуального развития не представляется возможным вследствие того, что коэффициент ранговой корреляции на уровне 0,5-0,7 является практически предельным показателем связей между интеллектом и обучением.

5. Существующие психодиагностические методики определяения интеллектуальной готовности к школе имеют серьезные различия в содержании. В связи с этим уровень интеллектуального развития, определенный с помощью одной методики, часто не совпадает с уровнем, выявленным с помощью другой методики. При этом, ни одна из методик не охватывает весь комплекс интеллектуальных способностей, которые необходимы ребенку в ходе первоначального обучения.

6. До настоящего времени не определена система познавательных качеств ребенка минимально необходимых и достаточных для успешной адаптации в школе и преодоления трудностей, возникающих на первоначальном этапе школьного обучения. Различия содержания заданий, существующих диагностических методик, подчеркивают разногласие психологов во взглядах на критерии интеллектуальной готовности и свидетельствуют о их неудовлетворенности имеющимися средствами ее диагностики.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Солдатова, Светлана Викторовна, Москва

1. Акимова М.К. Интеллект как динамический компонент в структуре способностей. - Дисс. док. псих, наук, 1999.

2. Акимова М.К., Козлова В.Т. Анализ результатов диагностических методик, ориентированных на норматив. //Вопросы психологии, 1985, 5.

3. Акимова М.К., Козлова В.Т. Психологическая коррекция умственного развития школьников. М., 2000.

4. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1968.

5. Анастази А. Психологическое тестирование. М., 1982.

6. АртемьеваЕ.Ю., Мартынов Е.М. Вероятностные методы в психологии.-М., 1975.

7. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М. 1984.

8. АйзенкГ.Ю. Интеллект: новый взгляд. //Вопросы психологии, 1995, 1. с.111-131.

9. Бардина Р.И., Булычева А.И., Дьяченко О.М. и др. Диагностика умственного развития детей старшего дошкольного возраста (от 5-ти до 6-ти лет). М., 1996.

10. Блейхер В.М., Бурлачук Л.Ф. Психологическая диагностика интеллекта и личности. Киев. 1978.

11. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения в 2-х т., т.2./Под ред. А.В. Петровского. М., 1979.

12. Божович Л.И. Отношение дошкольников к учению как психологическая проблема. //Вопросы психологии школьника. М., 1951.

13. Божович Л.И. Психологические вопросы готовности ребенка к школьному обучению //Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. М., 1948.

14. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -М., 1968.

15. Борисова Е.М. Основные тенденции развития психодиагностики. //Гуманизация образования, 1994, 1. с. 55.

16. Борисова Е.М. Психологическая диагностика в школе. //Школа здоровья. 1994, 1, с. 19-27.

17. Борисова Е.М. Тенденции развития современной психодиагностики. //Детский практический психолог. 1994, 1. с. 14-17

18. Борисова Е.М., Логинова Г.П. Диагностика умственного развития учащихся на основе качественного анализа теста. //Вопросы психологии. 1986,2. с. 149-155.

19. Борисова Е.М., Логинова Г.П. Качественный анализ результатов тестирования на примере группового интеллектуального теста для младших подростков. //Детский практический психолог. 1994, I. с. 16-20.

20. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонения. М., 1990.

21. Брунер Дж. Психология познания. М., 1977.

22. Брушлинский А.В. Зона ближайшего развития и проблема субъекта деятельности. //Психологический журнал, том 15, 1994, 3.

23. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. Киев.,1989.

24. Валлон А. Психическое развитие ребенка. М., 1967.

25. Венгер А.Л. Психологическая готовность детей к обучению в школе. //Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника. -М., 1985.

26. Венгер А.Л. Психологические особенности 6-летних детей //Обучение детей с 6-летнего возраста. М., 1985.

27. Венгер Л.А. Воспитание психологической готовности к систематическому обучению (старший дошкольный возраст) //Дошкольное воспитание. 1985, 7.

28. Венгер Л.А. Психологическая готовность ребенка к школе //Вопросы психологии. 1984,4.

29. Витцлак Г. Основы психодиагностики /Под ред. Н.Ф.Талызиной. -М.,1986.

30. Витцлак Г. Психодиагностика: теория и практика. М., 1986.

31. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти Т. М., 1982.

32. Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. М., 1976.

33. Горбачева Е.И. Критериально-ориентированное тестирование в динамике умственного развития школьников. //Вопросы психологии. 1988, 2.

34. Готовность к школе: Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов. /Бугрименко и др. М., 1990.

35. Готовность к школьному обучению детей с задержками психического развития шестилетнего возраста. /Под. Ред. В.И. Лубовского, И.А. Цыпиной.-М., 1990.

36. Гуревич К.М. Проблемы дифференциальной психологии. М.-В., 1998.

37. Гуревич К.М. Что такое психодиагностика? М., 1985.

38. Гуревич К.М., Акимова М.К., Козлова В.Т. Статистическая норма или социально-психологический норматив. //Психологический журнал. 1986, 3.

39. Гуревич К.М. Горбачева Е.И. Умственное развитие школьников: критерии и нормативы. М., 1992.

40. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М., 1993.

41. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М.: Педагогика, 1986.

42. Дети с задержкой психического развития. /Под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. М., 1984.

43. Детство идеальное и настоящее: сборник работ современных западных ученых: Пер. с англ. /Под ред. Е.Р. Слободской. Н., 1994.

44. Диагностика умственного развития дошкольников. /Под ред. Л.А. Венгера, В.В. Холмовской. М., 1978.

45. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога. /Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1987.

46. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. /Отв. ред. А.К. Маркова, А.Г. Лидере, Е.Л. Яковлева.- Петрозаводск, 1992.

47. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психическое развитие дошкольников. М., 1984.

48. Диагностика психического развития. /Под ред. И. Шванцара. Прага, 1978.

49. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. Сб. научных трудов. /Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венге-ра,-М., 1981.

50. Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. -М., 1994.

51. Зак А.З. Различия в мышлении детей. /Учебно-методическое пособие. М„ 1992.

52. Замбацявичене Э.Ф. К разработке стандартизированной методики для определения уровня умственного развития нормальных и аномальных Детей. //Дефектология, 1984,1. с. 28-33.

53. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. В 2-х томах. Т. 1. /Психическое развитие ребенка. М., 1986.

54. Иванова А.Я. Обучаемость как принцип оценки умственного развития детей. М., 1976.

55. Иванова А.Я. «Обучающий эксперимент» как принцип оценки умственного развития детей. Автореф. .канд. псих. наук. 1969.

56. Измерение интеллекта детей: Пособие для психолога-практика. 4.1. Человеческий интеллект и его измерение: теория и практика. /Под ред. Ю.З. Гильбуха. Киев, 1992.

57. Ильясов И.И. Сруктура процесса учения. МГУ., 1986.

58. Карпов Ю.В. Критерии и методы диагностики умственного развития. //Вестник МГУ, сер. 14, Психология, 1982, 3.

59. Карпов Ю.В. Обучаемость как характеристика умственного развития. //Вестник МГУ, серия 14, Психология, 1990, 2.

60. Карпов Ю.В., Талызина И. Ф. Критерии интеллектуального развития детей. //Вопросы психологии, 1985.

61. Кеэс П.Я. Тест школьной зрелости: руководство к применению. -О., 1992.

62. КоффкаК. Основы психического развития. М.-Л., 1934.

63. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М. 1991.

64. Кюльпе О. Современная психология мышления. В кн.: Психология мышления (новые идеи в философии, сб. 16) - СпБ: Обазование, 1914.

65. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. М., 1971.

66. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Избранные психологические произведения. М., 1983. т. 2.

67. Леонтьев А.Н. Мышление. //Вопросы философии, 1964,4.

68. Лидере А.Г. Руководство к тесту Герхарда Витцлака «Диагностика уровня развития поступающих в начальную школу». М.- О., 1998.

69. Лолер Дж. Коэффициент интеллекта, наследственность и расизм. /Пер. с анг. А.О. Кирпичниковой. Вступит, статья и общ. ред. В.А. Кувакина. М., 1982.

70. Лусканова Н.Г. Методы исследования детей с трудностями в обучении. М., 1993.

71. Маркова А.К., Лидере А.Г., Яковлева Е.Л. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. П., 1992.

72. Маттес Г. О роли психодиагностики в преодолении неуспеваемости школьников. //Вопросы психологии, 1984, 4.

73. Н.А. Менчинская. Проблемы учения и умственного развития школьника: избран, психол. тр. М., 1989.

74. Мухина B.C. Психология дошкольника. М., 1975.

75. Мухина B.C. Шестилетний ребенок в школе. М., 1985.

76. Нежнова Т.А. Психологические различия в отношении к школе и учению у 6-ти и 7-ми летних школьников в начале и в конце первого года обучения. //Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. М., 1981.

77. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М., 1995.

78. Общая психодиагностика. /Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столнна.-Изд-во МГУ, 1987.

79. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. М., 1993.

80. Определение готовности к школьному обучению. Учебная деятельность школьников. /Сост. Л.И. Земцова, Е.Ю. Сумкова. М., 1988.

81. Основные показатели готовности детей шестилетнего возраста к школьному обучению: Методические рекомендации. М., 1986.

82. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста. /Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. М., 1988.

83. Отстающие в учении школьники. /Под ред. З.И. Калмыковой, И.Ю. Кулагиной. М„ 1986.

84. Переслени Л.Й., Мастюкова Е.М. Задержка психического развития: вопросы дифференциации и диагностики. //Вопросы психологин, 1989,1.

85. Пиаже Ж. Психология интеллекта и генезис числа у ребенка: логика и психология. М.: Межд. педагог, академия, 1994.

86. Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника. М., 1977.

87. Практическая психология образования. /Под ред. И.В. Дубровиной. Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. М., 1997.

88. Проблемы диагностики умственного развития учащихся. /Под ред. З.И. Калмыковой. М., 1975.

89. Проблемы психологической диагностики. Теория и практика: Сб. статей. /Под ред. К.М. Гуревича и Ю.Л. Сыэрда. Таллинн, 1977.

90. Психическое развитие младших школьников: экспериментальное психологическое исследование. /Под ред. В.В. Давыдова. М., 1990.

91. Психологическая диагностика: проблемы и исследования. /Под ред. К.М. Гуревича. -М., 1981.

92. Психологическая диагностика умственного развития учащихся: методическое пособие. /Е.И. Екимова, А.Г. Демидова; ТО ИПК РНО, 1993.

93. Психологическая диагностика: Учебное пособие. /К.М. Гуревич, М.К. Акимова, Г.А. Берулава и др. Редактор-со ставит ель Е.М. Борисова. Бийск, 1993.

94. Психологическая коррекция умственного развития учащихся. /Отв. ред. К.М. Гуревич, И.В. Дубровина. М., 1990.

95. Психологические проблемы неуспевающих школьников. /Под ред. Н.А. Менчинской. М., 1971.

96. Психология. Словарь. /Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошев-ского. М. 1990.

97. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. М., 1946.

98. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. -М., 1979.

99. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике (практическое руководство). М., 1969.

100. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления у детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. Я., 1996.

101. СлавсКая К. А. Диагностика и психология личности. М.,1980.

102. Смирнов А.А. Проблема психологии памяти. М., 1966.

103. Соколов А.Н. Внутрення речь и мышление. М., 1968.

104. Суходольский Г.В. Основы математической статистики для психологов.- JI., 1972.

105. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. Изд-во МГУ., 1984.

106. Теплов Б.М. Избранные труды. В 2-х томах. М., 1985.

107. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М., 1961

108. Типические особенности умственной деятельности младших школьников. /Под ред. С.Ф.Жуйкова.- М., 1968.

109. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. -Я., 1996.

110. Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей.-Я., 1995.

111. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. -М., 1989.

112. Филиппова Е.В., Венгер А.Л. О психологических особенностях детей, обучающихся в школе с шести лет. //Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. М., 1981.

113. Флейвелл Дж. Генетическая психология Жана Пиаже. /Пер. с англ. -М., 1967.

114. Шванцара Й. и др. Диагностика психического развития. Прага, 1978.

115. Эльконин Д.Б. К проблеме контроля возрастной динамики психического развития личности. Таллинн, 1974.

116. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. М., 1974.

117. Юсупов Ф.М. О соотношении вербальной и невербальной составляющих в структуре интеллекта. //Психологический журнал, том 16, 1995, 1.

118. Allport G.W. Personaiiti, psychological interpretation. N.Y., 1949.

119. Cole M., Gay J., Greick J. The cultural context of leaning and thinking. N.Y., 1971.

120. Categorization and naming in shildren. Problems ofinduktion. Sambridge (Mass). London. Englend. 1989.

121. Erikson E.H. Childhood and Society. N.Y., 1950.

122. Evans D.E. Contemporary influences in early childhood education. N.Y., 1971.

123. Eysenck H.I. The structure of human personality. London, 1960.

124. Garrett H.E. Statistics in Psichology and Education. USA, 1962.

125. Gibson J. Growing up: A study of children. N.Y., 1978.

126. Goslin D., Epstein R., Hallok B. The use of standartized tests in elementary scools ЯесЬпка1 Report. № 2. The social consegunces of testing. N.Y., 1965.

127. Hilgard E.R. Theories of learning. New York., 1948.

128. Lunt Ingrid. Assessment of cognitive development, p. 89-106 // Development thinking: Approaches to shildrens sognitive development. London, New York. 1983.

129. Intellektual development: Birth to adulthood. 1985.

130. Psichological development in the elementary years. N.Y., 1982.

131. Meadows Sara. An assessment of Riagets theory of cognitive, p. 7-26 //Developing thinking: Approaches to shildrens cognitive development. London, New York. 1983.

132. Sattler, Jerome M. Assessment of childrens intelligence and special abilities. 1982.

133. Storfer, Miles D. Intelligence and diftedness: The contributions of heredity a early invironment. 1990.

134. The triarche mind. Sternberg R.J. A new theory of human intelligence. N.Y., 1988.

135. Zazzo R. The person: objective approaches //Review of Child Development Research. Chicago, 1982. V6.

136. Результаты диагностики по тесту «Диагностика уровня развития поступающих в начальную школу» Г. Витцлака.

137. Имя Суммарный Суммарный Суммарный Общий Уровеньребенка показатель по показатель по показатель по суммарный готовностиспособности к обучению (Со) уровню развития мышления (См) уровню развития речи (Ср) показатель к обучению в школе

138. Петя Б. 36 42 15 93 Средний2. Оля Б. 20 37 13 70 Низкий

139. МншаБ. 30 48 17 95 Средний

140. Алеш а 3. 24 39 И 74 Низкий

141. Полина К. 28 42 14 84 Средний

142. Максим JI. 34 40 12 86 Средний

143. Саша П. 34 40 10 84 Средний

144. Алеш а Р. 35 43 11 89 Средний

145. Ира С. 40 48 13 101 Высокий

146. Настя Ф. 38 41 15 94 Средний

147. Саша Ф. 33 46 13 92 Средний

148. Саша Б. 40 45 17 102 Высокий13. Оля Б. 22 37 И 70 Низкий

149. Денис В. 37 39 И 87 Средний

150. Илья В. 38 43 13 94 Средний

151. Саша Д. 31 42 И 84 Средний

152. Катя Е. 46 41 15 102 Высокий

153. Оля К. 33 42 17 92 Средний19. Аня К. 30 42 9 81 Низкий

154. Саша К. 28 44 15 87 Средний

155. Юля К. 27 26 11 64 Высокий22. Неля К. 30 28 8 66 Низкий

156. Вадим Н. 44 38 13 95 Средний

157. Володя С. 38 38 13 89 Средний

158. Оксана Т. 41 47 15 103 Высокий

159. Василь Ф. 44 44 15 103 Высокий

160. Андрей X. 36 37 9 82 Средний

161. Сережа Ч. 40 45 13 98 Средний

162. Рамиль А. 28 42 13 83 Средний

163. Ксюш а Б. 40 48 17 105 Высокий

164. Юля В. 41 38 19 98 Средний

165. Юля Г. 37 44 17 98 Средний

166. Настя Д. 41 32 15 88 Средний

167. Володя Г. 34 43 11 88 Средний35. МашаЗ. 34 37 7 78 Низкий

168. Илья 3. 29 40 13 82 Средний

169. Катя И. 28 42 13 83 Средний

170. Галя И. 32 40 13 85 Средний

171. Игорь К. 41 41 17 99 Средний

172. АлинаМ. 41 42 15 98 Средний

173. Илья М. .32 39 11 82 Средний

174. Катя М. 30 47 11 88 Средний

175. Таня М. 31 42 19 92 Средний

176. Никита Н. 42 42 17 101 Высокий

177. Лиза П. 41 34 13 88 Средний

178. Женя П. 35 42 17 94 Средний

179. Алеся Р. 34 40 15 89 Средний

180. Денис С. 32 43 15 90 Средний

181. Маша С. 34 45 13 92 Средний

182. ДимаФ. 32 43 15 90 Средний

183. Результаты диагностики по тесту «Школьной зрелости» П.Я. Кеэса.

184. Имя Ребенка „11 ! 1' з 1 И, li! li ^ И*1

185. Петя Б. 24 6 5 20 11 66 Средний

186. Оля Б. 23 5 0 14 9 51 Низкий

187. Миш а Б. 45 6 7 14 1 73 Средний

188. Алеша 3. 52 12 7 17 3 91 Средний

189. Полина К. 55 12 16 26 6 115 Высокий

190. Максим JI. 15 7 5 21 6 54 Средний

191. Саша П. 14 5 4 23 7 53 Средний

192. Алеша Р. 64 12 8 19 13 116 Высокий

193. Ира С. 82 12 5 26 6 131 Высокий

194. Настя Ф. 52 7 3 19 3 84 Средний

195. Саша Ф. 55 9 0 22 1 87 Средний

196. СашаБ. 38 5 6 20 1 70 Средний

197. Оля Б. 3 5 5 17 4 34 Низкий

198. Денис В. 80 7 1 22 6 116 Высокий

199. Илья В. 31 7 4 13 1 56 Средний

200. Саша Д. 12 7 8 8 10 45 Низкий

201. Катя Е. 29 8 13 21 9 80 Средний

202. Оля К. 51 5 11 23 1 91 Средний

203. Аня К. 42 9 2 20 9 82 Средний

204. СашаК. 52 10 8 19 8 97 Средний

205. Юля К. 10 4 1 7 1 23 Низкийп LL. Неля К. 24 1 L. 0 4 1 31 Низкий

206. Вадим Н. 53 1 I 1 L 15 6 83 Средний

207. Володя С. 56 1 0 4 3 70 Средний

208. Оксана Т. 15 9 8 11 3 46 Низкий

209. Вас иль Ф. 45 9 7 17 1 79 Средний

210. Андрей X. 37 9 11 24 6 87 Средний

211. Сережа Ч. 42 10 8 21 3 84 Средний

212. Рамиль А. 44 9 9 20 9 91 Средний

213. Ксюш а Б. 56 10 15 19 И 111 Высокий

214. Юля В. 45 10 11 22 8 96 Средний

215. Юля Г. 57 9 12 21 4 103 Средний

216. Настя Д. 41 4 12 24 6 87 Средний

217. Володя Г. 63 11 9 12 1 96 Средний

218. Маша 3. 21 9 6 21 15 72 Средний

219. Илья 3. 30 8 9 12 6 65 Средний

220. Катя И. 64 8 9 18 12 111 Высокий

221. Галя й. 45 1 * 7 14 6 79 Средний

222. Игорь К. 56 12 14 23 11 116 Высокий

223. Алина М. 31 6 5 20 9 71 Средний

224. Илья М. 15 6 7 11 6 45 Низкий

225. Катя М. 56 10 16 21 6 109 Средний

226. Таня М. 41 10 14 19 10 94 Средний

227. Никита Н. 59 11 12 26 15 123 Высокий

228. Лиза П. 36 9 9 17 6 77 Средний

229. Женя П. 38 8 7 23 3 79 Средний

230. Алеся Р. 22 5 5 25 3 60 Средний

231. Денис С. 38 8 14 23 15 98 Средний

232. Маша С. 24 7 5 25 10 71 Средний

233. Дима Ф. 65 9 12 19 3 108 Средний

234. Результаты диагностики по «Ориентационному теслу школьной зрелости» А, Керна Я. Иирасека.

235. Имя Рисова- Графнч. Срисо- £ п-ль Уровень Кол-во Уровеньребенка ние копиро- выва- по готовности набранных готовностифигуры вание ние гряфич. к баллов по кфразы точек частя обучению вербальн. обучениютеста в школе тесту в школе

236. Петя Б. 3 2 2 7 Средний 40 Высокий

237. Оля Б. 4 3 3 10 Низкий 13 Средний

238. Миш а Б. 3 3 3 9 Средний 18 Средний

239. Алеш а 3. 4 3 3 10 Низкий 20 Средний

240. Полина К. 1 1 2 4 Высокий 19 Средний

241. Максим JI. 3 2 2 7 Средний 25 Средний

242. Саша П. 2 3 2 7 Средний 22 Средний

243. Алеш а Р. 3 2 2 7 Средний 20 Средний

244. Ира С. 2 1 1 4 Высокий 12 Средний

245. Настя Ф. 3 2 1 6 Средний 20 Средний

246. Саша Ф. 3 2 2 7 Средний 29 Высокий

247. СашаБ. 3 1 1 5 Высокий 28 Высокий

248. Оля Б. 3 3 3 9 Средний 7 Низкий

249. Денис В. 3 4 2 9 Средний 22 Средний

250. Илья В. 3 3 2 8 Средний 12 Средний

251. Саша Д. 3 3 2 8 Средний 7 Низкий

252. Катя Е. 3 2 2 7 Средний 19 Средний

253. Оля К. 3 2 1 6 Средний 13 Средний

254. Аня К. 2 3 2 7 Средний 10 Низкий

255. Саша К. 2 3 2 7 Средний 12 Средний

256. Юля К. 3 5 3 11 Низкий 12 Средний

257. Неля К. 5 ' 4 3 12 Средний 7 Низкий

258. Вадим Н. 3 3 2 8 Средний 17 Средний

259. Володя С. 4 3 4 11 Низкий 2 Низкий

260. Оксан а Т. 3 1 ш 1 6 Средний 23 Средний

261. Василь Ф. 4 3 3 10 Низкий 22 Средний

262. Андрей X. 3 4 3 10 Низкий 22 Средний

263. Сережа Ч. 2 3 2 7 Средний 17 Средний

264. Рамиль А. 2 2 1 5 Высокий 28 Высокий

265. Ксюш а Б. 2 3 2 7 Средний 22 Средний

266. Юля В. 2 3 2 7 Средний 22 Средний

267. Юля Г. 4 2 2 8 Средний 19 Средний

268. Настя Д. 2 3 3 8 Средний 26 Средний

269. Володя Г. 3 2 2 7 Средний 16 Средний

270. МашаЗ. 2 2 1 5 Высокий 17 Средний

271. Илья 3. 3 2 3 8 Средний 18 Средний

272. Катя И. 2 3 1 6 Средний 24 Средний

273. Галя И. 3 3 2 8 Средний 11 Низкий

274. Игорь К. 3 3 2 8 Средний 23 Средний

275. АлинаМ. 3 3 3 9 Средний 25 Высокий

276. Илья М. 2 4 2 8 Средний 22 Средний

277. Катя М. 4 3 1 8 Средний 35 Высокий

278. Таня М. 3 2 2 7 Средний 19 Средний

279. Никита Н. 2 3 т & 7 Средний 25 Средний

280. Лиза П. 3 4 3 10 Низкий 16 Средний

281. Женя П. 3 3 2 8 Средний 17 Средний

282. Алеся Р. 3 3 2 8 Средний 15 Средний

283. Денис С. 2 1 2 5 Высокий 22 Средний

284. Маша С. 3 2 3 8 Средний 19 Средний

285. Дима Ф. 2 3 2 7 Средний 33 Высокий

286. Результаты диагностики диагностического комплекса Р.И. Бардиной и др, «Диагностика умственного развития детей старшего дошкольного возраста».

287. Имя ребенка В i I «ь И i! О 8 S Перцептивное моделирование Действие схематизации Действие шстематюации | L Уровень готовности к обучению вжош

288. Петя Б. и 7 10 13 20 66 13 Средний

289. Оля Б. 10 6 13 7 18 54 12 Средний

290. МишаБ. 10 9 9 6 12 46 9 Низкий

291. Алеша 3. 16 12 12 8 11 59 11 Средний

292. Поляна К. 13 14 15 14 11 67 15 Средний

293. Максим Л. 12 9 7 9 12 49 9 Низкий

294. Саша П. 10 8 12 5 11 46 9 Низкий

295. Алеш а Р. 13 12 14 13 14 66 15 Средний

296. Ира С. 16 10 20 13 14 73 17 Высокий

297. Настя Ф. 16 7 11 14 14 62 12 Средний

298. Саша Ф. 19 9 9 9 15 61 11 Средний

299. СашаБ. 12 7 13 7 12 51 9 Низкий

300. Оля Б. 10 7 9 8 12 46 9 Низкий

301. Денис В. 12 12 И 14 14 63 14 Средний

302. Илья В. 11 8 9 13 И 52 10 Средний

303. Саша Д. 9 И И 7 12 50 10 Средний

304. Катя Е. 15 7 9 15 13 59 12 Средний

305. Оля К. 16 13 9 13 13 64 13 Средний

306. Аня К. 16 9 10 9 12 56 10 Средний

307. Саша К. 12 15 13 13 13 66 15 Средний

308. Юля К. 10 6 9 9 12 46 9 Низкий

309. Неля К. 9 3 5 9 12 38 6 Низкий

310. Вадим Н. 12 12 13 8 18 63 14 Средний

311. Володя С. 9 9 11 14 15 58 13 Средний

312. Оксана Т. 16 14 И 8 12 61 12 Средний

313. Василь Ф. 9 13 12 12 12 58 13 Средний

314. Андрей X. 10 12 13 13 12 60 13 Средний

315. Сережа Ч. 13 12 11 9 20 65 15 Средний

316. Рамиль А. 20 10 12 14 20 76 16 Средний

317. Ксюш а Б. И 14 15 12 18 70 20 Высокий

318. Юля В. 18 14 15 12 12 71 15 Средний

319. Юля Г. 15 11 15 13 18 72 17 Высокий

320. Настя Д. 12 16 11 9 13 61 13 Средний

321. Володя Г. 10 6 7 12 20 55 12 Средний

322. МашаЗ. 11 16 20 16 14 77 20 Высокий

323. Илья 3. 10 15 11 12 12 60 13 Средний

324. Катя И. 11 12 9 10 12 54 11 Средний

325. Галя И. 10 12 9 12 13 56 12 Средний

326. Игорь К. 18 16 14 18 20 86 20 Высокий

327. АлинаМ. 20 8 10 12 12 62 11 Средний

328. Илья М. 11 7 9 16 12 55 12 Средний

329. Катя М. 12 13 16 12 13 66 15 Средний

330. Таня М. 15 12 14 12 12 65 13 Средний

331. Никита Н. 16 20 14 14 20 84 20 Высокий

332. Лиза П. 13 И 5 8 13 50 9 Низкий

333. Женя П. 9 11 11 9 15 55 12 Средний

334. Алеся Р. И 9 20 10 13 63 15 Средний

335. Денис С. 16 12 15 14 15 72 16 Средний

336. Маша С. 10 11 12 8 12 53 11 Средний

337. Дима Ф. 20 12 20 15 17 84 20 Высокий

338. Имя Восприимчивость Способность Общий Уровеньребенка к помощи (В) к переносу показатель обучаемости1. П) обучаемости1. ПО)1. Петя Б. 3 2 5 Средний7 и. Оля Б. 12 3 15 Низкий3. Миша Б. 8 3 11 Низкий4. Алеша 3. 5 0 5 Средний5. Полина К. 6 2 8 Средний

339. Имя ребенка ш §* .о 52 о I !

340. Петя Б. Средний Средний Средний Высокий Средний Средний С

341. Оля Б. Низкий Низкий Низкий Средний Средний Низкий Н

342. Миш а Б. Средний Средний Средний Средний Низкий Низкий С

343. Алеша 3. Низкий Средний Низкий Средний Средний Средний С

344. Полина К. Средний Высокий Высокий Средний Средний Средний С

345. Максим JI. Средний Средний Средний Средний Низкий Средний С

346. Саша П. Средний Средний Средний Средний Низкий Низкий С

347. Алеш а Р. Средний Высокий Средний Средний Средний Средний С

348. Ира С. Высокий Высокий Высокий Средний Высокий Средний С

349. Настя Ф. Средний Средний Средний Средний Средний Средний С

350. Саша Ф. Средний Средний Средний Высокий Средний Средний В

351. Саша Б. Высокий Средний Высокий Высокий Низкий Высокий в

352. Оля Б. Низкий Низкий Средний Низкий Низкий Средний с

353. Денис В. Средний Высокий Средний Средний Средний Средний с

354. Илья В. Средний Средний Средний Средний Средний Средний с

355. Саша Д. Средний Низкий Средний Низкий Средний Высокий в

356. Катя Б. Высокий Средний Средний Средний Средний Средний с

357. Оля К. Средний Средний Средний Средний Средний Низкий с

358. Аня К. Низкий Средний Средний Низкий Средний Средний с

359. Саша К. Средний Средний Средний Средний Средний Средний с

360. Юля К. Высокий Низкий Низкий Средний Низкий Средний Н

361. Неля К. Низкий Низкий Средний Низкий Низкий Низкий н

362. Вадим Н. Средний Средний Средний Средний Средний Средний с

363. Володя С. Средний Средний Низкий Низкий Средний Средний н

364. Оксана Т. Высокий Низкий Средний Средний Средний Средний в

365. Василь Ф. Высокий Средний Низкий Средний Средний Средний в

366. Андрей X. Средний Средний Низкий Средний Средний Средний с

367. Сережа Ч. Средний Средний Средний Средний Средний Средний С

368. Рам иль А. Средний Средний Высокий Высокий Средний Низкий С

369. Ксюш а Б. Высокий Высокий Средний Средний Высокий Средний С

370. Юля В. Средний Средний Средний Средний Средний Низкий С

371. Юля Г. Средний Средний Средний Средний Высокий Средний С

372. Настя Д. Средний Средний Средний Средний Средний Средний с

373. Володя Г. Средний Средний Средний Средний Средний Средний с

374. Маша 3. Низкий Средний Высокий Средний Высокий Средний с

375. Илья 3. Средний Средний Средний Средний Средний Низкий с

376. Катя И. Средний Высокий Средний Средний Средний Средний с

377. Галя И. Средний Средний Средний Низкий Средний Средний с

378. Игорь К. Средний Высокий Средний Средний Высокий Средний с

379. АлннаМ. Средний Средний Средний Высокий Средний Средний с

380. Илья М. Средний Низкий Средний Средний Средний Низкий с

381. Катя М. Средний Средний Средний Высокий Средний Высокий с

382. Таня М. Средний Средний Средний Средний Средний Низкий н

383. Никита Н. Высокий Высокий Средний Средний Высокий Высокий с

384. Лиза П. Средний Средний Низкий Средний Низкий Средний с

385. Женя П. Средний Средний Средний Средний Средний Высокий с

386. Алеся Р. Средний Средний Средний Средний Средний Средний с

387. Денис С. Средний Средний Высокий Средний Средний Средний с

388. Маша С. Средний Средний Средний Средний Средний Средний с

389. Дима Ф. Средний Средний Средний Высокий Высокий Средний с

390. Результаты определения готовноети\неготовности детей к обучению в школе и уровень их успеваемости в первом классе.

391. Имя ребенка и С' < & « ш S5 а; 1 |

392. Петя Б. Готов Готов Готов Готов Готов Готов С

393. Оля Б. Не готов Не готов Не готов Готов Готов Не готов Н

394. Мнша Б. Готов Готов Готов Готов Не готов Не готов С

395. Алеша 3. Не готов Готов Не готов Готов Готов Готов с

396. Полина К. Готов Готов Готов Готов Готов Готов с

397. Максим JI. Готов Готов Готов Готов Не готов Готов с

398. СашаП. Готов Готов Готов Готов Не готов Не готов с

399. Алеш а Р. Готов Готов Готов Готов Готов Готов с

400. Ира С. Готов Готов Готов Готов Готов Готов с

401. Настя Ф. Готов Готов Готов Готов Готов Готов с

402. Саша Ф. Готов Готов Готов Готов Готов Готов в

403. Саш а Б. Готов Готов Готов Готов Готов Готов в

404. Оля Б. Не готов Не готов Готов Не готов Не готов Готов с

405. Денис В. Готов Готов Готов Готов Готов Готов с

406. Илья В. Готов Готов Готов Готов Готов Готов с

407. Саша Д. Готов Не готов Готов Не готов Готов Готов в

408. Катя Е. Готов Готов Готов Готов Готов Готов с

409. Оля К. Готов Готов Готов Готов Готов Не готов с

410. Аня К. Не готов Готов Готов Не готов Готов Готов с

411. Саша К. Готов Готов Готов Готов Готов Готов с

412. Юля К. Готов Не готов Не готов Готов Не готов Готов Н

413. Л Л LL. Неля К. Не готов Не готов Готов Не готов Не готов Не готов н

414. Вадим Н. Готов Готов Готов Готов Готов Готов с

415. Володя С. Готов Готов Не готов Не готов Готов Готов Н

416. Оксана Т. Готов Не готов Готов Готов Готов Готов в

417. Василь Ф. Готов Готов Не готов Готов Готов Готов в

418. Андрей X. Готов Готов Не готов Готов Готов Готов с

419. Сережа Ч. Готов Готов Готов Готов Готов Готов с

420. Рамиль А. Готов Готов Готов Готов Готов Не готов С

421. Ксюш а Б. Готов Готов Готов Готов Готов Готов С

422. Юля В. Готов Готов Готов Готов Готов Не готов С

423. Юля Г. Готов Готов Готов Готов Готов Готов С

424. Настя Д. Готов Готов Готов Готов Готов Готов С

425. Володя Г. Готов Готов Готов Готов Готов Готов с

426. Маша 3. Не готов Готов Готов Готов Готов Готов с

427. Илья 3. Готов Готов Готов Готов Готов Не готов с

428. Катя И. Готов Готов Готов Готов Готов Готов с

429. Галя И. Готов Готов Готов Не готов Готов Готов с

430. Игорь К. Готов Готов Готов Готов Готов Готов с

431. АлинаМ. Готов Готов Готов Готов Готов Готов с

432. Илья М. Готов Пе готов Готов Готов Готов Не готов с

433. Катя М. Готов Готов Готов Готов Готов Готов с

434. Таня М. Готов Готов Готов Готов Готов Не готов Н

435. Никита Н. Готов Готов Готов Готов Готов Готов с

436. Лиза П. Готов Готов Не готов Готов Не готов Готов с

437. Женя П. Готов Готов Готов Готов Готов Готов с

438. Алеся Р. Готов Готов Готов Готов Готов Готов с

439. Денис С. Готов Готов Готов Готов Готов Готов с

440. Маша С. Готов Готов Готов Готов Готов Готов с

441. Дима Ф. Готов Готов Готов Готов Готов Готов с

442. Результаты диагностики по комплексу психодиагностических заданий для определения интеллектуальной готовности детей 6-7 лет к обучению в школе.

443. Jfe Имя ребенка Hi 8 | !i } j| | | I Л 1 ill j** f И i

444. Катя А. 5 • 7 8 6 6 6 5 6 6 55 Высокий

445. Катя Б. 5 3 4 6 6 4 2 5 0 35 Низкий

446. Андрей Б. 4 7 8 6 6 6 5 6 6 54 Высокий

447. Миш а Г. 3 7 4 6 6 6 5 6 3 46 Средний

448. СашаГ. 5 5 5 4 6 4 5 5 6 45 Средний

449. Дареджан 4 3 4 6 4 4 2 6 6 39 Средний

450. Артем Д. 5 7 5 6 6 6 2 6 6 49 Средний

451. Егор Е. 4 3 5 3 6 6 5 6 6 44 Средний

452. Дима К. 5 3 5 4 3 6 5 6 6 43 Средний

453. Даша Л. 3 3 8 3 6 6 5 6 6 46 Средний

454. КсюшаМ. 4 5 4 4 б 6 5 5 6 45 Средний

455. Женя 0. 4 3 8 4 4 6 5 6 6 46 Средний

456. Ессения П. 5 5 8 4 6 6 5 6 6 51 Высокий

457. Алена П. 4 7 5 6 6 6 5 6 6 51 Высокий

458. Владик П. 4 7 5 4 6 6 5 6 3 46 Средний

459. Евгения Р. 5 3 8 4 6 6 5 6 6 49 Средний

460. Ксения Р. 5 ■ 3 8 4 6 6 5 6 3 46 Средний

461. Гриш а Т. 5 5 5 6 6 6 5 6 6 50 Средний

462. ДашаТ. 4 5 5 4 6 6 5 6 3 44 Средний

463. РитаЧ. 4 3 5 6 6 6 5 6 3 44 Средний

464. Алеша Ш. 3 3 4 6 6 6 5 6 0 39 Средний

465. Таня В. 4 5 5 4 6 6 5 6 6 47 Средний

466. Алина Г. 5 5 8 6 6 6 5 6 6 53 Высокий

467. Марина А. 5 5 8 4 6 6 1 5 6 46 Средний

468. Андрей А. 4 5 5 4 6 6 2 5 6 43 Средний

469. Кристина 4 3 5 6 6 6 5 6 6 47 Средний

470. Ксения Б. 5 5 5 4 6 6 5 6 0 47 Средний

471. Павел Г. 5 5 4 6 6 6 5 6 3 46 Средний

472. Саша Г. 4 5 9 6 6 6 5 6 6 53 Высокий

473. Никита Г. 4 5 5 4 6 4 5 6 6 45 Среднийt

474. Володя Г. 4 7 5 4 6 6 5 6 0 43 Средний

475. Вадим К. 4 5 5 3 6 4 5 6 6 44 Средний

476. Настя К. 4 5 9 4 6 6 5 6 3 48 Средний

477. Диана К. 5 5 8 6 6 6 5 6 6 53 Высокий

478. Аня К. 4 3 8 4 4 6 5 6 0 40 Средний

479. Галя К. 5 7 5 4 6 6 5 6 3 47 Средний

480. Денис К. 4 5 3 6 6 4 5 5 6 44 Средний

481. Аня К. 4 7 8 4 6 6 5 6 6 52 Высокий

482. Сережа JI. 4 5 5 6 6 4 2 5 3 39 Средний

483. Аня П. 5 5 5 6 6 6 5 6 6 50 Средний

484. Саша П. 5 5 5 6 6 4 5 6 6 48 Средний

485. Сережа Р. 5 7 5 4 6 6 5 6 6 50 Средний

486. Аня С. 4 7 8 6 6 6 5 6 3 51 Высокий

487. Алиса С. 5 5 5 4 6 6 5 6 6 48 Средний

488. Антон С. 3 7 5 6 6 6 5 6 3 47 Средний

489. Вадим Ф. 4 5 5 6 6 4 5 6 3 44 Средний

490. Сережа А. 4 5 5 6 6 6 5 5 3 45 Средний

491. Саша О. 2 3 5 3 6 6 5 6 3 39 Средний

492. Диана А. 3 5 5 4 6 2 2 6 6 39 Средний

493. Артем Б. 3 3 5 6 6 4 5 6 3 41 Средний

494. Андрей Б. 5 5 5 6 6 4 5 6 6 48 Средний

495. Рамир Б. 3 3 4 4 6 6 5 5 3 39 Средний

496. Алена В. 4 5 5 3 4 4 5 6 3 39 Средний

497. Алина Г. 5 5 8 6 6 6 5 6 6 53 Высокий

498. Иван И. 3 4 5 1 3 2 ь 6 6 32 Низкий

499. Лена К. 5 5 5 2 6 6 5 5 2 41 Средний

500. Рустам К. 3 7 8 4 6 6 5 6 6 51 Высокий

501. Илья К. 5 3 5 6 6 6 5 6 0 42 Средний

502. ИраК. 3 3 4 4 6 4 5 6 0 35 Низкий

503. Юля К. 5 3 5 4 6 6 5 6 6 46 Средний

504. Саша К. 3 5 5 4 4 4 5 6 6 42 Средний

505. Сергей М. 5 5 5 4 6 6 5 6 2 44 Средний

506. Инна М. 5 7 8 6 6 6 5 6 6 55 Высокий

507. Катя М. 2 3 5 1 2 2 1 1 0 17 Низкий

508. Вадим Н. 4 3 5 6 6 4 5 6 6 45 Средний

509. Дима П. 4 5 5 2 3 6 2 6 0 33 Низкий

510. Юля Р. 5 5 9 4 6 6 5 6 6 52 Высокий

511. Марина С. 4 3 8 4 6 6 5 6 6 48 Средний

512. Эвинет Ф. 3 5 5 3 3 6 5 6 6 42 Средний

513. Андрей X. 3 5 3 6 6 4 5 6 3 41 Средний

514. Аня Ш. 5 5 8 4 6 6 5 6 6 51 Высокий

515. Артем Ш. 4 3 5 4 6 6 5 6 6 46 Средний

516. ВоваШ. 4 5 4 4 6 6 5 5 6 45 Средний

517. Саша Щ. 2 3 5 2 6 6 2 5 0 31 Низкий

518. Алеша А. 5 5 5 6 6 6 2 6 6 47 Средний

519. Настя А. 4 5 5 4 6 6 5 6 6 47 Средний

520. Женя Б. 3 3 5 6 6 4 5 6 0 38 Низкий

521. Оля Б. 3 5 5 4 3 6 5 6 6 43 Средний

522. Игорь Б. 5 5 4 6 6 4 5 6 6 47 Средний

523. Дина Б. 4 3 5 4 6 6 5 5 6 44 Средний

524. Света Б. 5 5 4 3 6 6 5 6 6 46 Средний

525. Артем Б. 4 5 5 6 6 4 5 6 3 44 Средний

526. Артем Б. 3 3 5 4 6 6 5 6 0 38 Низкий

527. Маша В. 4 5 4 4 3 6 5 6 6 43 Средний

528. Таня В. 4 5 5 4 6 6 5 6 6 47 Средний

529. Лена Д. 5 7 8 4 6 6 5 6 3 50 Средний

530. Илья 3. 3 5 5 3 6 6 2 6 6 42 Средний

531. Алеша К. 2 3 2 3 6 6 5 6 0 33 Низкий

532. Оля К. 4 5 5 6 6 6 5 6 6 49 Средний

533. Регина К. 5 5 5 6 6 4 2 6 6 45 Средний

534. Коля М. 3 3 5 3 6 6 2 4 2 34 Низкий

535. РомаМ. 4 7 5 3 6 4 2 6 6 43 Средний

536. Марина М. 2 3 4 3 6 3 5 5 6 37 Низкий

537. Настя М. 4 5 3 3 6 6 5 6 0 38 Низкий

538. Маша М. 5 7 4 4 6 6 5 6 3 46 Средний

539. ЮляН. 3 5 8 6 6 6 5 6 6 51 Высокий

540. Алеша Н. 4 5 5 4 4 4 5 6 0 37 Низкий

541. Андрей С. 5 5 3 4 6 6 5 6 6 46 Средний

542. Олег Т. 3 5 5 4 6 6 5 5 3 42 Средний

543. Диана X. 4 3 5 6 6 4 5 5 6 44 Средний