автореферат и диссертация по психологии 19.00.07 для написания научной статьи или работы на тему: Особенности психологической защиты подростков, воспитывающихся в условиях детского дома, в ситуации общения со сверстниками из семей

Автореферат диссертации по теме "Особенности психологической защиты подростков, воспитывающихся в условиях детского дома, в ситуации общения со сверстниками из семей"

ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ лпчпостп , , РОССИПСКОП АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ

Специализированный совет Д 018.05.02

ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ

ЗАЩИТЫ ПОДРОСТКОВ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ДОМА, В СИТУАЦИИ ОБЩЕНИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ ИЗ СЕМЕЙ

Специальность 19.00.07 — педагогическая п возрастпая психология

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации па соискание ученой степени кандидата психологических наук

На правах рукоппси

КРЫГИНА Светлана Николаевна

Москва—1993

Габота выполнена на 1;афедро педагогической психологии Московского педагогического государственного университета циеяш В. Н. Лешша.

Научный руководитель:

доктор психологических наук, профессор Л. Б. ФИЛОНОВ

Официальные оппоненты:

доктор медицинских наук, профессор, действительный член РАО

Ведущая организация: Московский государственный открытый педагогический институт.

Защита состоится 1993 г. в «..;./А...» ча-

сов на заседании специализированного совета Д 018.05.02 в Институте развития личности РАО по адресу: 119906, Погодинская ул., д. 8. |

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке института.

Д. В. КОЛЕСОВ

кандидат психологических наук В. И. ЧЕРНИНИЛОВ

Автореферат разослан «..../.«'..»

1993 г.

Ученый секретарь специализированного совета

А. Ф. Ш А ДУРА

'ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования определяется недостаточной теоретической и экспериментальной разработанностью вопросов, связанных с особенностями психологической защиты воспитанников детских домов,

В настоящее время в мировой психологической литературе накоплен богатый фактический материал, отражающий различные концепции психологической защити (З.Фрейд, А.Фрейд, А.Адлер. К.Хорни, В.Н. Мясищев, Ф.В.Бассин и др.)- Рассматривались также особенности психологической защиты подростков (А.^рейд, И.Блос, Г.Салливен,

A.Е.Личко, Л.Б.Зилонов, Р.И.Цветкова и др.)- в отечественной психологии достаточно успешно изучались фиксировавшиеся защити барьерного типа (Б.Д.Парыгин, А.Д.Глогочкин, М.С.Неймарк, Л.И.Божо-вич, Л.С.Славина,'Л.Б.Филонов и др.), выполняющие превентивную функцию, предупрекдающие поступление психотравмируощвй информации. Обращалось внимание на конструктивную и деструктивную функции психологической защити, ее важную роль в формировании личности1, всей системы внутренней, психической, и внешней, социально-предметной активности (Б.В.Зейгарник, С.М.Орлов, В.В.Сюлин, -й.Е.Василии, О.С.Савенко, Е.С.Калмыкова и др.). В то же время до-настоящего времени но было предпринято изучение психологической защити людей с необычными, депривационннми условиями жизнедеятельности, которые характерны для воспитанников детских домов.

Общепризнано, что психологические защиты - это механизмы, восстанавливающие нарушенный баланс личности и ликвидирующие проникновение и внедрение травмирующего агента. Их функционирование традиционно связывается с самосознанием (К.Роджерс, В.Н.Иясищев,

B.В.Сюлин, Ф.З.Бассин и др.). Имеющиеся исследования самосознания подростков, воспитывающихся в условиях детских домов (А.Н. Прихожан, И.В.Дубровина, Н.Н.Толстых, В.С.Мухина и др.), позволяют наметить лишь некоторые тенденции развития личности, обеспечивающие внутреннюю согласованность образа "Я", снижающие психологический дискомфорт. Между-тем изучение данного вопроса, на наш взгляд, позволило бы уточнить эелый ряд представлений, касающихся обяей теории формирования психологических защит и явиться основой для создания практических рекомендаций, психокоррекцион-ннх методик, направленных на гармонизацию системы межличностных отношений воспитанников детских-домов.

Выбор темы исследования обусловлен также особой остротой проблемы, заданной характером взаимоотношений воспитанников дет-

ских домов со сверстниками из семей, деформирующим, затрудняющим процесс социализации ребят, лишенных родительского попечительства. 3 частности, констатируется обособленность, отчужденность ■воспитанников детских домов от домашних ребят (В.С.Мухина).

Между тем дети из семей являатся носителями иной по отноше-' нио к воспитанникам детских домов, нормативной системы, в которую должны войти ребята из системы общественного воспитания. Следствием этого, как показывают результаты нашего наблюдения и Сзсед с детьми, лишенными родительского попечительства, и их наставни коми, является то, что выпускники детских домов испытывают серьезные трудности психологического плана при включении в иную по отношению к детскому дому среду. Они очень долго остаются зависимыми от особой нормативной системы детских домов, не могут ассимилироваться в обществе других людей, что создает условия для формирования девиантного, отклоняющегося поведения.

Предметом исследования выступила психологическая защита под- • ростков, лишенных родительского попечительства, актуализирующаяся в ситуации общения со сверстниками из семей.

Объектом исследования явились старшие подростки, воспитывающиеся в условиях дотских домов.

В качестве основной цели исследования мы ставили выяснение специфики психологической защиты подростков, лишенных родительского попечительства, включающейся в ситуации общения со сверстниками из сеивП.

Гипотезы.

В связи с тем, что результаты проведенного наблюдения показали особые психологические защиты у подростков, лишенных родительского попечительства, включающейся в ситуации общения со сверстниками из семей,были высказаны гипотезы о их происхождении и функциях.

В пеэвуо очередь это гипотеза о влиянии фактора изоляции, закрытости оораза жизни воспитанников детских домов, который создает определенные позиции в отношениях. Депривационная ситуация, в которой находятся дети, лишенные родительского попечительства, приводит к формирование своеобразных типов личности (П.Лангмейер, З.Матейчек), созданию особой системы вэаимоотноаекий, нормативности. Быяснеко, чю в условиях детского дома формируется особое понятие "Мы": дети из семей воспринимаются как."они", "чужие". По отношению к ним проявляется агрессивность, формируется конкурент-

ныв отношения (В.С.Мухина). Все эю можно рассматривать в качестве обстоятельств, обуславливающих формирование особой системы психологических защит, обеспечивающих стабилизацию личности при наличии различного рода внешних по отношению к ребенку из детского дома воздействиях.

На основании вышесказанного была сформулироиана гипотеза: обычно нефрустрирующие ситуации оощекия могут вызывать у подростков, лишенных родительского попечительства, в ситуации взаимодействия со сверстниками из семей ряд специфических реакция, образований, имеющих защитный характер.

Кроме того, в ситуации жизнедеятельности воспитанников детских домов характеризуется нестаоильность житейской ситуации, дефицитом теплых, дружеских отношений, их поверхностностью, неустойчивостью (Й.Лангмейер, З.Матейчек; И.А.Залысина, Е.О.Смирнова,; В.С.Мухина} И.В.Дубровина и др.)» Уг0 можзг привести к формированию особой системы представлении о свое, Обусловленной дефицитов позитивных оценок со стороны окружающих (Ч.Кули, Дж.Мид. К.Род-iepc- и др.). Имеются данные, указывающие на наличие заниженной самооценки у воспитанников детских домов, их неуверенности з себе (Й.Лангмейер,.З.^атвйчек ; А.И.Прихожан и др.).

Поэтому мы мохем предполагать, что действие психологячееких защит воспитанников детских домов в ситуации общения со сверстниками из семей в первую очередь будет определяться дефицитом позитивного "глобального самоотношения" (3.В.Столпи)*.

В соответствии с гипотезами были поставлены следу впив задачи:

1) провести анализ литературы по проблеме возникновения, формирования психологических защит;

2) выделить факторы, определяющие формирование психологических защит подростков-, лишенных родительского попечительства, актуализирующихся в ситуации общения со сверсгиикаии из семей}

3) определить особенности психологяческой защиты подростков, лишенных родительского попечительства, в сравнении о психологической защитой их сверстников из семей.

Методологической основой исследования явились общие философские принципы, разработанные з отечественной психологии (Л.С.Вы-

* Под "глобальным самоотностениеи" В.В.Столия (1985) понимает "интегральное, обобщенное чувстве "за" илй "против" своего "Я"

_ И -

готский, 1956, 1960 } С.Л.Рубинштейн, 1969; А.Н.Леонтьев, 1972, 1975 и др.): принцип детерминизма, единства сознания и деятельности и др.

Методы исследования. Наряду с традиционными методами наблюдения, беседы, опроса были использованы следующие методики, часть из которых была модифицирована применительно к целям и задачам исследования :

I. модифицированный вариант методики Т.Лири, позволяющий дифференцировать психологические защиты по характеру образов, обуславливающих общение воспитанников детских домов со сверстниками из семей ;

¿. модифицированный вариант гест-опросника А.Мехраблна для изучения мотива аф][шлиации ;

3. опросник самоотношения В.В.Столина, позволяющий выделить уровни самооткоиения по степени оообщенности и стили защиты самоотношения;

f 4. опросник Коллармана-Плутчака для выявления индивидуальной

картины используемых защитных механизмов.

Кромв того специально были разработаны

1. диагностическая методика проективного типа под условным названием "Подросток-сверстники", которая позволила выделить психологические защиты при обивнли воспитанников детских домов а) с представителями своей группы, б) со сверстниками из семей; в) при мехгрупловом взаимодействии;

2. формулировки методики незаконченных предложений со структурой стимулов, направленных на выявление психологических защит;

3. диагностическая методика проективного типа с условным названием "Фотография", направленная на выяснение системы ожидаемых отношений к детдомовским ребятам ("зеркальное Мы") и дающая материал для выявления наиболее уязвимой области отношений.

Основные этапы работы определились следующим офазом.

Но первом этапе на основе анализа литературы и данных, полученных при помоци наблюдения и бесед с детьми, лишенными родительского попечительства, их воспитателями, учителями, а также учащимися массовой школы, имеющими длительный опыт общения с воспитанниками детских дмов, были сформулированы гипотезы, определены цель и задачи исследования.

Ко втором Э1г.пе были определены наиболее уязвимые системы отношений подростков из детских домов, актуализирующие действие

психологических защит £ ситуации общения со сверстниками и:* сечен.

На третьей этапе исследования были дифференцированы психологические защиты воспитанников детских домов, определены их особенности.

Научная новизна исследования заключается в следуоцем:

- проведен анализ психологических защит, не вхо1яцих в традиционная перечень психологических механизмов, 'установленный фрейдистами;

- выявлена специфика защитного реагирования подростков, лишенных родительского попечительства. Основная осооенносхь заключается в том, что она в ситуации оощекия со сверстниками из семей детерминируется прежде всего групповыми представлениями и эталонами. Они выполняет а этом случае пусковую функцию и обуславливают содержание защитных конструктов. Таким образом, у воспитанников детских домов в ситуации общения со сверстниками из семей, как правило, обнаруживается приоритет межгруппового характера ьзаимо-втношбний над межличностным;

-установлено, что общее эмоциональное неблагополучие, вызванное депривеционными условиями жизнедеятельности в детских до мах, приводит к формированию системы представлений о более низком статусе своей группы по отношению к сверстникам из семей. Это обстоятельство задает позиционность воспитанников детских домов по отношению к ровестникам из семей и вызывает актуализацию психологической защиты даже в эмоционально нейтральны,':, ооычно ьефруст-рирующих ситуациях ;

- обнаружена особая система психологических защит, актуализирующихся у подростков, лишенных родительского попечительства в ситуации общения со сверстниками из семей. Выделенные психологические защиты могут оьть классифицированы по характеру осраэов, детерминирующих общение ("Я", "Мы", "Они", "идеальное Я"), мотивов еффилиации, фрустрациошшх реакций.

Теоретическое значена

Проведенное исследование позволило уточнить подставления об особенностях формирования психологических защит при наличии длительного эмоционального неблагополучия (эмоциональной депривации). Кроме того данная работа позволяет конкретизировать феноменологию психологических зашит, актуализирующихся у представителей низких по статусу групп при общении с более благополучными в социальном

отношении группами.

Достоверность и обоснованность полученных данных обеспечивалась совокупностью взаимоудостоверяющих методик, адекватных предмету и задачам исследования, репрезентативностью объема выборки исследуемой совокупности испытуемых.

Практическая значимость исследования связана с возможностью использования его результатов для разработки методических рекомендаций, адресованных работникам детских домов и учителям массовых школ, в которых обучаются дети, лишенные родительского попечительства. Кроме того, полученные данные могут быть положены в основу комплекса псияокоррекционных методик, направленных на гармонизацию системы отношения воспитанников датских домов с их сверстниками из спмей. Материалы диссертации могут быть применены в преподавании курсов общей, возрастной и социальной психологии, при подготовке и проведении спецкурсов и спецсеминаров.

Апробация раоотн. Основные положения работы нашли отражение в четырех публикациях автора, в' выступлениях на межвузовской конференции (май 1993 г., г.Магнитогорск), в выступлениях на методических семинарах аспирантов, на внутривузовских конференциях (1992, 1993). На основе материалов исследования был прочитан цикл лекций для работников системы общественного воспитания при Магнитогорском центре образования, воспитания и социальной защиты подростков и молодежи. Полученные в диссертационном исследовании данные в настоящее время используются при подготовке социальных педагогов в экспериментальной школе-комплексе № 18 города Йошкар-Ола республики Марий-Эл.

Па защиту выносятся следующие положения:

1) У подростков, лишенных родительского попечительства, действие психологических защит, актуализирующихся в ситуации общения со сверстниками из семей, определяется прежде всего системой представлений о более низком по социальному статусу положению группы воспитанников детских домов по отношению к группе сверстников из семей. Групповые представления выполняют пусковую функцию и определяют содержание защитных конструктов.

2) Ориентация на бликайшую группу детдомовского "Мы", как . правило, приводит у подростков, лишенных родительского попечительства, в ситуации общения со сверстниками из семей к подмене межличностного уровня общения межгрупповым. Этот процесс деформирует систему отношений воспитанников детских домов, приводит к де-

задаптации личности.

3) Обнаруженное преимущественно негативное или безразличное отношение сверстников из семей к подросткам, лишенным родительского попечительства, является вторичным по своей природе явлением, ответом на демонстрируемое воспитанниками детских домов отношение. Одновременно отчукденность подростков из семей выступает для подростков из системы общественного воспитания мощшм психотравмй- ■ рующим фактором, усиливающим эмоциональную депривациа, неблагополучие. '

Таким образом, у воспитанников детских домов происходит двойное стимулирование негативных представлений о своей группа, задающее включение психологических зашит. Оно определяется системой взаимоотношений внутри детского дома и отчужденным отношением со сверстниками из семей.

Структура работы. Диссертация состоит из трех глав, введения, заключения, списка используемой литературы и приложения.

ОСНОВЮЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ Во введении обосновывается актуальность темы исследования, описывается степень ее разработанности, характеризуется' научная новизна, формулируются цель, гипотезы и задачи исследования, определяются его теоретическая и практическая значимость, основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе диссертационной работы - "Проблема психологической защиты в зарубежной и отечественной психологии" освещаются различные подходы к пониманию природы, ф/нкций психологической защиты, указывается на чрезвычайно сложный характер взаимосвязи структуры самосознания личности и актуализирующихся у нее защитных механизмов, рассматриваются некоторые аспекты защитного реагирования при межгрупповом и межличностном взаимодействий.

Анализ литературы по проблеме возникновения, формирования психологической защиты позволил установить существование разнообразных, порой противоречивых точек зрения. Общим, пожалуй, является лишь то, что психологическая защита понимается как система стабилизации личности, позволяющая снизить или снять психологический ДИСКОНОфр!.

В зарубежной психологии принцип функционирования психологических защит выводится из греюги, порождаемой конфликтом. Источники конфликтов определяется по-разному в различных теориях; конфликт между противоречивыми импульсами Оно, Я и Сверх-Л (3.Фрейд),

конфликт можду побуждениями либо аффектами (А.<£рейд), между базовыми стремлениями к безопасности и удовлетворении своих переживаний (К.Хорни), между чувством неполноценности и стремлением к власти (Л.Адлер), конфликтующими требованиями сложных межличностных отношений (Г.Салливен) и др.

В основу концепции психологической защиты, развиваемой в отечественной психологии положены два основных подхода: теория отношений В.Н.Мясицава и теория установки Д.Б.Узнадзе. Психологическая зашита рассматривается как неотъемлемое, всепроникающее свойство индивида (Ф.В.Бассин, В.Е.Рожнов, М.К.Бурно и др.). При отом делается акцент не столько на конфликте между сознательным и бессознательным, сколько на диссонансе между различными аффективно окрашенными системами установак, значимых отношений. Защитные механизмы актуализируется при внедрении травмирующего агента. Они призваны обеспечить сохранение привычного мнения о себе, уменьшить психологический дискомфорт либо за счет отвергания или искажения информации, расцениваемой как неблагоприятная или противоречащая первоначальным представлениям, либо за счет разного рода реорганизаций системы установок.

Анализ содержания понятия позволил выделить два основных подхода к пониканию психологической защиты как в зарубежной, так и отечественной психологии. Первый заключается в сведении ее только к защитным механизмам, которые использует созяание или подсознание для изоегания тревоги; вытеснению, отрицанию, рационализации и др. (З.чСрейд, й.В.Бассиы, Р.М.Грановская и др.).

При втором подходе понятие "психологическая защита" переносится на более широкий круг психологических феноменов. Так А.Фрейд '.'казывает на существование "перманентных защитных процессов" -следов шедшего когда-то активного защитного процесса, но ухе оторванного от ситуации, к которой они впервые появились (циничное отношение к людям, стереотипная улыбка и др.). Г.Салливен выделяет "избирательное внимание? "динамизма", имеющие защитную функцию. К.Хорни, А.Адлер. Э.Зроми описывают защитные типы поведения, "кизненные стратегии", типы характера.

В отечественной психологии такое широкое толкование психоло-_ гической защиты 'было обнаружено у О.С.Савенко, Ф.Е.Василюка, Ь.В.Зейгаркик, Е.С.Братуся и др. Они приходят к выводу, что практически лобая психическая и поведенческая реакция, процесс, ка-

чэстэо, свойство может включаться в эго понятие, если оно выполняет функцию снятия или уменьшения психологического дискомфорта личности. Уют подход и Сил положен в основу проведенного нами исследования.

Действие психологической защити может запускаться не тЬлько пнутриличностными, но и межличностными конфликтами (А.Яре Ид, К.Хорни, Г.Саллииен, Э.4>ромм, В.Оясищев и др.), точнее, .внутри-личностные конфликты обусловлены социальными. Анализ литературы позволил выделить защиты, актуализирующиеся в том числя при взаимодействии различных групп как субъектов общения. В частности, существует тенденция наибольшего благоприятствования й социальном вослриягии членами своей группы в противовес, а иногда и в ущерб другой (Г.Тэджфел, Б.Ф.Порашвв, D,Б.Захарова и др.). Позиция межгрупповой дискриминации не является абсолютной. Характер ее про-' явления зависит от условий, которые связывает социальные группы (З.С.Агеев).

При наличии психологического дискомфорта, вызванного осознанием представителями каких-либо групп своего болея низкого социального статуса по сравнению с другими группами, возможные различные варианты психологической защити: как реконструкция когнитивной, мотивационно-потребностной сферы, так и собственно социального поведения (О.Клайенберг? М.Завелони, Т.Пегтиргп, Г.Тэджфел, Т.Тернер и др.). Агрессия по отношению к группе, определяющей невыгодное сравнение, выступает как возможный, но не единственный вариант защитного реагирования.

3 отечественной психологии отмечается, что защитные механизмы, актуализирующиеся при ыекгрупповом взаимодействии более косны , регидны , менее индивидуальны, чем при межличностном (B.C. Агеев). В целом же они взеимодополкяют друг друга, действуя в различных, релевантных для них условиях.

Во втооей главе - "Некоторые условия формирования психологической защиты у стерших подростков, воспитывающихся в условиях детского дома" - определяется специфика защитного реагирования у подростков и выделяются условия жизнедеятельности, обуславливающие формирование психологической защиты у- воспитанников детских домов.

• Насор психологических защит у каждого конкретного человека достаточно индивидуален и зависит от целого ряде условий. Анализ

литературы показывает, что в различных концепциях подчеркивается значимость различных обстоятельств, определяющих ее формирование. В настоящее время наибольшее распространение получила точка зрения о том, что психологическая защита, как и все личностные образования, представляет собой продукт взаимодействия врожденных, наследственных и социальных фактор« (Д.Креч, Р.Кратчфилд, Н.Лив-сон, А.Е.Личко, Юшкова и др.). При этом подчеркивается, что важную роль в ее формировании играет непосредственный опыт жизнедеятельности. Несмотря на индивидуализированную картину психологической зашиты можно говорить о ее возрастных особенностях, которые задаются либо функционированием наиболее значимых для развития личности на данном этапе онтогенеза защитных механизмов (А.Фрейд, П.Блос, Г.Салливен и др.), либо типичными для данного этапа защитными реакциями (А.Е.Личко, П.М.Якобсон, И.С.Кон и др.).

Типичные защитные реакции подросткового возраста описываются лрежде всего поведенческими моделями "подросткового комплекса": реакций экмансипации, группирования со сверстниками, негативизма, хобби-реакциями и др. Реакция группирования со сверстниками определяет у старших подростков "индивидуализированную категори-альность" (М.И.Босшвва),'-то есть реальное поведение подростка детерминируется прежде «сего факторами групповой принадлежности, групповой социализацией и индивидуализацией.

3 подростковом возрасте наблюдается рост агрессивности (А. Фрейд, П.М.Якобсон, В.Ф.Пирожков и др.). Ведущее место в структуре самосознания занимает аффект неадекватности (А.И.Цввткова). В то же время актуализируются защитные механизмы барьерного типа Л.И.Божович, .Л.С.Славина, Л.Б.Филонов и др.) и усиливаются компенсаторные и гипвркомленсаториие реакции, выражающиеся прежде всего в стремлении подростков к самоизменению и самовоспитанию.

В качестве основных условий, обуславливающих формирование психологических зацит подростков, лишенных родительского попечительства, актуализирующихся в ситуации общения со сверстниками из семей, выступают прежде всего эмоциональное неблагополучие (эмоциональная дапривация), детерминированная особыми условиями жизнедеятельности, закрытость образа жизни воспитанников детских домов.

Данная ситуация определяет формирование у детей, лишенных родисельского попечительства, своеобразных депривационных тип»!

личносхи (Й.Лайнгмейер, З.Матейчек). У них отмечается, защитная поверхностность чувств, обособление или даже отчуждение от ровест ников и взрослых (В.С.Мухина, П.Г.Рузская, Д.П.Фельдштойн и др.). У подростков, лишенных родительского попечительства, обнаруживается меньшая выраженность целого ряда защитных реакций, типичных для данного возраста: эмансипации от взрослых, группирования со сверстниками и др. (А.И.Прихожан,' Н.Н.Толстых).

Анализ условий жизнедеятельности и психологической'- зациты воспитанников детских домов приводит к мысли, что в условиях учреждений закрытого типа происходит двойное опосредование влияния делривационных факторов на формирование личности исйогему ее психологических защит: с одной стороны, недостаток поэитивкого.-от-ношения к ребенку приводит к определенному складу личности, выра- ■ ботке своеобразного защитного комплекса свойств и качеств, представлений о себе и других ; с другой, - включение человека с этим' ''багажом" во взаимодействие с другими людьми определяет усиление собственного эмоционального неблагополучия.

В третьей главе - "Эмпирическое изучение особенностей психологической защиты подростков - воспитанников детских домов в си- ■ туации общения :со сверстниками из семей" - дается характеристика выборочной совокупности испытуемых, описание основных методов исследования, анализ полученных данных. Зтот раздел посвящен выявлению основного пСихотравмирующего звена отношений, детерминирующего специфику психологической защиты подростков, воспитывающихся в условиях детского дома, в ситуации общения 'со сверстниками из семей, а также определению психологической защиты по характеру образов, обуславливающих межличностные отношения ("Я", "Мы", "Они", "идеальное Я"), по характеру мотива аффилиации и защитных • поведенческих реакций.

Выборочную совокупность испытуемых составили 71. чел.: 35 чел. - подростки из детских домов (18 чел. - из детского дома № 50 г.Москвы и 17 чел. - из детского дома № 3 Ступинского р-на Московской обл.) и 36 чел. - подростки.из средней общеобразовательной школы * 721 г.Москвы, Практически все испытуемые, сосгавивпие выборку из семей, обучались вместо с воспитанниками детского дона с первого класса. . -

Анализ результатов, полученных при помощи методики самоотношения В.В. Сголина показал отсутствие значимых различий по группе

подростков, лишенных родительского попечительства, и их сверстников из семей. Средние показатели по шкале глооального самоотноше-ння достаточно высоки' по оиеим выооркам.

Таким осразом, наша первоначальная гипотеза о дефиците позитивного самоотношення у по;росгков из детских домов не нашла своего экспериментального подтверждения*.

В то же время в ходе проведенного исследования было обнаружено, что психологическая защита подростков, лишенных родительского попечительства, в ситуации оощения со сверстниками из семей детерминируется прежде всего системой представлений о более низком статусе своей группы ("детдомовского Мы") по отношению к сверстникам из семей. Они актуализируют действие психологических защит при общении с представителями аутгруппы ("Они") и определяет содержание защитных конструктов.

На основе анализа характере образов, детерминирующих^межличностные отношения, эмпирическим путем были выделены 22 защитные стратегии по типу рационализации и отрицания. Среди них были обнаружены психологические защиты, наиоолее характерные для подростков, лишенных родительского попечительства. Здесь в первув ' очередь следует назвать Ч1вханизм амбивалентности образов (прежде всего "Они") при наличии в них крайних социальных установок, который заклочается в одновременной представленности в образах

* На наш ьзглдд, следует особо подчеркнуть результаты сопоставления данных, полученных при помощи опросника В.З.Сголина и дpvгиx методик-, используемых в проведенном исследовании (опросника Мех-гаоянЕ. модифицированных вариантов опросники Йири и теста Розен-цвейга). В частности, у подростков из детских домов была обнаружена высокая выраженность страха отвержения, зто обстоятельство и анализ характера образов "Я", "Мк", "Они" и фрустрационных реакций свидетельствуют, на наш взгляд, о имеемся у воспитанников детских домов действенном заниженном отношении.

Го, что этот факт не обнаруживается при помощи методики В.В. Столика, веооятно, можно объяснить низким уровнем развития рефлексии v подростков из детских домов (А.М.Поихоквн, 19И2). Однако в первую очередь, на наш езгляд, данное противоречие объясняется аддитивность») соотношения (В.В.Стилин, 1985): возможности поцдерживвть глооплькое сомоотнощеиие к»: ¡?нсоком уровне, е кокой-то его части (отношение к групповому "Ыы" - си.далее) -на низком. В данном случае, возможно, происходит "инкапсуляция рф''рктв" (Л.К.Филонов), вытеснение из сознания психогравитирувде-Го' пере жив синя, связанного с фактом принадлежности к гргппе детского дома. В то время как при межгрупповом взаимодействии именно вто пяре>л:сание актуализируется и детерминир'ет защитное реогп-горьцие.

достаточно гипертрофированных противоположных по сути качеств (как позитивных, так и негативных). У подростков из семей обрзз "Они" достаточно однозначен: преимущественно негативен. Механизм амбивалентности образа "Они" при наличии в нем крайних социальных установок у домашних робят нз был обнаружен. Э структуре других рассматриваемых образов он представлен незначительно.

Данный защитный механизм обублавливает формирование у. подростков из детских домов хаотичности представлений о севе.и со-овседннкэ, неустойчивость собственных реакций и оценок. Одновременно амбивалентность образов "Я", "Мы", "Они", "Идеал" имеет богатый защитный потенциал: например, позволяет оправдать-любой свой поступок или любой характер поведения своей группы; снизить степень различий между группами за счет высокой выраженности в них идентичных качеств ; уменьшить значимость позитивных качеств • аутгруппы за счет подчеркивания их отрицательных качеств и др.

В качестве специфичных для воспитанников детских домов защитных стратегий выступают такта призмы абсолютизации позиции доброжелательности и, противоположная ей, - девальвации доброжелательности, что свидетельствует о высокой чувствительности подростков . к дефициту добрых, дружеских отношений. Кроме того, по выборке детского дома была выделена особая защитная стратегия, заключающаяся в отрицании существенных различий между образами "Я% "Ми", "Они", "идеальное Я" (схематично это полно представить так: Я» Мы-Они-Идеал).

На основе анализа мотива аф'илиации была обнаружена более высокая интенсивность страха отвержения у воспитанников детских домов с представителями своей группы и аутгруппы по сравнении со сверстниками из семой и значительно меньшую выраженность мотива стремления к принятию сверстниками из семей.

Наконец, регистрация динамики фрустрационкых реакции позволяет говорить об увеличении внешнеобвинительных реакций препят-ственно-доминантного типа при переводе от межличностного уровня общения с представителями своей-группа, к межличностному с представителями аутгруппы, а затем - к межгрупповому общению у воспитанников детских домов. Зги два типа защитного реагирования (агрессия и бегство) язлязтся безусловно преобладающими при макгруп-повол взаимодействии, что, вероятно, связано с превышением порога фрусграционкоя толерантности у подростков, лишенных родительского

попечительства.

Анализ полученных данных показывает, что у воспитанников детских доков устойчиво 'менее выражены внешнеобвинительныв реакции . првпягственно-доыинантного типа. В сочетании с высокими показателями деструктивных по своей сути внешнеобвинительных реакций самозащитного типа и Оезобвинительных препягственно-доминантного типа такой характер защитного реагирования определяет меньшую успешность воспитанников детских домов в решении конфликтных ситуаций по сравнению с их ровестниками из семей.

Таким образом, у подростков, лишенных родительского попечительства, эмпирическим путем была обнаружена система различных психологических защит, актуализирующихся в ситуации общения со сверстниками из семей. Они могут быть классифицированы следующим образом:

I вид - по характеру образов: амбивалентность образов "Я", "Мы", "Они", "идеальное Я" при наличии в них крайних социальных установок; отрицание существенных различий между образами "Я", "Мы", "Они", "идеальное Я"; девальвация позиции доброжелательности! абсолАТиэация позиции досрохелательности и др.;

П вид - по характеру мотива аффилиации: цотивационная основа общения представляет собой своеобразную аащитную конструкцию, в которой тревожные ожидания, определявшие высокую интенсивность страха отвержения, несколько снижаются за счет уменьшения значи-. мости факта принятия себя ровесгникаии из семей (низкая интенсивность стремления к лринятию) ;

Ш ,вид - по характеру фрустрационкых реакций: преобладание внешнеебвиниуельных реакций по самозащитному типу (агрессия) и безоовинительных реакций препятсгвенно-доминантного типа (бег— сгво} при межгрупповом общении.

В заключении подводятся итоги исследования и делаются основные выводы по работе:

I. Анализ литературы позволил выделить два основных подхода к пониманию проблемы, возникновения, формирования психологической защиты. Первый заключается в сведении ее к традиционному для психоанализа основному списку защитных механизмов (вытеснение, отрицание, рационализация, проекция и др.). При втором подходе, основанном на широком понимании этой дефиниции, в качестве психологической защиты могут выступать- практически любое свойство, каче-

сгво, процесс, образование. В обоих случаях психологическая защита понимается как система стабилизации личности, позволяющая снизить или снять психологический дискомфорт при поступлении психо-травмирующей информации.

3. В качестве основных факторов, ооуславливаоцих формирование психологических защит подростков, лишенных родительского попечительства, актуализирующихся в ситуации общения со сверстниками из семей, выступает прежде всего устойчивое эмоциопалыте неблагополучие (эмоциональная депривацил) воспитанников датских домов и их закрытый, замкнутый образ жизни.

Установлено, что общее эмоциональное неблагополучие,-вызванное депривационными условиями жизнедеятельности б детских домах, приводит к формировании у подростков, лишенных родительского по- ' печительства, системы представлений о белее низком статусе своей' группы ("детдомовского Мы") по отношению к сверстникам из семей." Это обстоятельство, усиленное фактором изоляции, закрытости образа жизни воспитанников детских домов, задает позиционность по отношению к детям из семой и вызывает актуализацию психологической защиты.

Дополнительным фактором, определяющим формирование психологических защит подростков, лишенных родительского попечительства, в ситуации общения со сверстниками из семей является преимуществен но негативное или безразличное отношение последних к воспитанникам детских домов. Отчужденность подростков из семей является вторичным по своей природе явлением, ответом на демонстрируемой воспитанниками дегских домов отношение.

3. Основная особенность психологической защиты подростков, лишенных родительского попечительства, заключается в том, что она • в ситуации общения со сверстниками из семей детерминируется прежде всего групповыми представлениями и эталонами. Они выполняют а этом случав пусковую функцию н обуславливают содержание защитных конструктов.

В ходе исследования была-обнаружена особая система психологических защит, актуализирующихся у подростков, лишенных родительского попечительства, в ситуации общения со сверстниками из семей. Они могут быть классифицированы по характеру образов, детермини-руицих межличностные взаимодействия, характеру мотива аффинации и фрусграционных реакций. ' •

Таким образом, эмпирический-путем-была подтверждена пер-

вал гипотеза о влиянии фактора изоляции, закрытости образа жизни воспитанников датских домов на формирование психологических защит: у подростков, лишенных родительского попечительства, формируется позиционность по отношению к сверстникам из семей, что приводит к актуализации психологических защит даже в обычно неф-рустрирующих ситуациях общения.

В то же время вторая гипотеза не нашла своего экспериментального подтверждения: действие психологических защит воспитанников детских домов в ситуации общения со сверстниками из семей определяется в первую очередь системой межгрупповых представлений и эталонов, а не дефицитом позитивного "глобального саыоотноше-' нин" ЯЗ.В.Столин).

5. Анализ полученных данных позволяет наметить ряд психоло-го-пе шгогических рекомендаций. В частности, на каш взгляд, опосредованные ориентацией на группу психологические защиты требуют разработки особой коррекции, имеющей целью устранение зависимости 'воспитанников детских домов от групповых тенденций, влияний.

Отчужденная позиция подростков из семей по отношению к детям, лишенным родительского попечительства,.также предполагает необходимость проведения специальной воспитательной, психокоррекцион-ной работы, направленной на гармонизацию межличностных и межгрупповых отношений.

Кроме того^ вероятно, следует ставить вопрос шире - о необ-. ходимости изменения позиции общества по отношению к детям из системы общественного воспитания. На наш взгляд, имеется явная необходимость в разработке специальных программ, нацеленных на реабилитацию (если можно так сказать) воспитанников детских домов через широкое включение их в жизнь общества, адаптацию к иному по отношению к привычной среде учреждений закрытого типа социуму.

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях:

1. Некоторые аспекты изучения психологической защиты в отечественной психологии. - Магнитогорск, 1993. - 16 с. / Рукопись деп. в ОЦНИ "Школа и педагогика". 07.06.93 * №-93).

2, Особенности защитных реакций подростков, лишенных родительского попечительства, в ситуации общения со сверстниками из семей. // Наука - иколе: Тезиси XXX научной конференции препода-