автореферат и диссертация по психологии 19.00.07 для написания научной статьи или работы на тему: Психологическая коррекция отклонений в самосознании личности в подростковом и раннем юношеском возрасте

Автореферат диссертации по теме "Психологическая коррекция отклонений в самосознании личности в подростковом и раннем юношеском возрасте"

АКАДЕМИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК СССР

ОРДЕНА ТРУДОВОГО КРАСНОГО ЗНАМЕНИ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ОБЩЕЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИП

1Га правах рукописи

УДК 159.7

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ ОТКЛОНЕНИЙ В САМОСОЗНАНИИ ЛИЧНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ II РАННЕМ ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ

19.00.07 — педагогическая н возрастная психология

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Москва, 1991

Работа выполнена в ордена Ленина а ордена Трудового Красного Знамени государственном педагогическом университете имени В. И. Ленина.

Научный руководитель: доктор психологических наук, профессор В. С. МУХИНА

Официальные оппоненты:

доктор психологических наук, профессор А. С. СПИВАКОВСКАЯ

кандидат психологических наук, старший научный сотрудник В. В. БАРЦАЛКИНА

Ведущее учреждение: Московский областной педагогический институт имели Н. К. Крупской, кафедра психологии.

оагщта диссертации состоится в ../.о... часов на заседании специализированного совета К 018.03.01 ордена Трудового Красного Знамени научно-исследовательского института общей и педагогической психологии АПН СССР.

Адрес: Москва, 103009, проспект Маркса, 20, корп. «В».

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке института.

Автореферат разослан «...0......» ..... 1991 г.

Ученый секретарь специализированного совета К 018.03.01,

к. поихол. наук Т. Н. БОРКОВА

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В связи с интенсивным развитием в СССР психологической службы, которая предполагает активное воздействие психолога на процесс формирования личности и оказание психологической помощи, возникает необходимость углубленного анализа существующих путей и методов психологической коррекции личности. При этом особенно важным представляется изучение основных теоретических подхадев к психологической коррекции отклонений в самосознании личности и разработка систем методов психокоррекци-онной работы с учетом особенностей развития самосознания на различных этапах онтогенеза.

В психологической литературе показано, что являясь "ядром личности", самосознание оказывает регулирующее влияние на все стороны жизнедеятельности человека (Е.Г.Ананьев, Р.Берне, Л.И.Ео-жович, И.С.Кон, Ы.И.Лисина, З.С.Мухина, С.Л.Рубинштейн, Э.Эрик-сон), Выявлено, что психическая депривация приводит к возникновению отклонений в самосознании и формировании) искаженного ценностного отношения к себе и окружающему миру (И .В.Дубровина, ЯЛанге-мейвр, Ю Лисина, В.С.Мухина, Э.Эриксон). Однако проблема психологической коррекции подобных отклонений в самосознании,особенно в подростковом и раннем юношеском возрасте, когда самосознание развивается наиболее интенсивно, остается малоизученной в советской возрастной психологии.

Необходимость научного исследования данной проблемы и выработки теоретических и методических подходов к психологической коррекции отклонений в самосознании личности в подростковом и раннем юношеском возрасте определили выбор цели и предмета ныне-го исследования.

Цели исследования:

1 - изучить проблему психологической коррекции отклонений в самосознании личности;

2 - разработать систему методов психологической коррекции отклонений в самосознании личности в подростковом и раннем юношеском возрасте.

В исследовании приняли участив подростки и юноши, лишенные родительского попечительства -' 165 человек; наркотизирующиеся подростки и юноши - 30 человек; подростки я юноши, перенесшие вем-летрясеие'- 53. человека.

Исследование проводилось в течение 1986-1990 годов в Амур-

ском областном наркологическом диспансере, в СПТУ № 87 г.Москвы, во Всесоюзном пионерском лагере ЦК ВЛКСМ "Океан" г.Владивосток, в детском санатории "Бригантина*1 г.Евпатория, в Молодежном центре г.Еревана, в пионерском лагере "Звенигородка" и санатории "Мещершю" г.Москва.

Предмет исследования - психологическая коррекция отклонений самосознания личности.

Предмет разработки - система цен ко ст ко-ориект ацконной коррекции отклонений в самосознании личности в подростковом и ранней юношеском возрасте.

Теоретической основой исследования является концепция самосознания личности, разработанная В.С.Мухиной и получившая отражение в экспериментальных исследованиях Т.И.Комиссаренко, А.М.Куш-нира, Е.В.Некрасовой, Н.В.Плисенко, Ж.К.Султангалиевой, Е.П.Тимошенко, О.В.Хухлаевой и других.

Согласно концепции В.С.Мухиной, основанием формирования и дальнейшего развития личности служит самоидентификация, функционально направленная на обособление личности, выделение себя среди других. Самосознание личности понимается как психологическая структура, представляющая такое в самой себе понятое единство,которое находит выражение в каждом из своих структурных звеньев и потому может быть рассмотрено на основе каждого из них. Структурными единицами самосознания являются ценностные ориентации, которые формируются на различных этапах онтогенеза и наполняют структурные звенья самосознания: идентификация со своей внешностью и внутренней психической сущностью, идентификация со своим именем, притязания на признание, половая идентификация, психологическое время личности (прошлое, настоящее и будущее), осознание своих прав и обязанностей.

Отклонениями в самосознании является такие изменения в ней, которые приводят к формировании негативного значимого отношения к себе в своей соотнесенности с мирон в прошлой, настоящей и будущем. Отклонения могут возникнуть в любой из структурных звеньев самосознания как искаженные ценностные ориентации, для которых характерно негативное значимое отношение к своей внешности, внутренней психической сущности, имени, к социальному положению, половой идентификация, к своему прошлому, настоящему и будупему, к своим правам и обязанностям.

Гипотеза исследования состояла в утверждении, что целенаправленное психологическое воздействие на искаженные ценностные ориентации способствует коррекции отклонений в самосознании личности в подростковом и раннем юношеском возрасте.

Цеиностно-ориентационная коррекция отклонений в самосознании личности в подростковом и раннем юношеском возрасте должна носить комплексный характер и включать методы психологического воздействия на все структурные звенья самосознания: I - ориентации на признание своей внутренней психической сущности и внешних физических данных; 2 - ориентации на признание своего имени;

3 - ориентации на социальное признание; 4 - ориентации на (физические, психические и социальные признаки определенного пола; 5 -ориентации на значимые ценности в прошлом, настоящем и будущем;

6 - ориентации на свои права в обществе; 7 - ориентации на долг перед людьми.

Эффективность ценностно-ориентвционной коррекции отклонений в самосознании личности в подростковом и раннем юношеском возрасте зависит от продолжительности воздействия на личность факторов, депривируицих развитие ее самосознания; чем короче ситуация депри-вации, тем Выше эффективность ценностно-ориентационной коррекции.

Цель и гипотеза исследования потребовали решения следующих задач исследования:

1. Анализ основных теоретических подходов к проблеме отклонений в самосознании Личности в советской и зарубежной психологии;

2. Анализ основных теоретических подходов к психологической коррекции личности; ' .

3. Разработка и апробация системы методов психологической коррекции отклонений в самосознании личности в' подростковом и раннем юношеском возрасте.

Для диагностики и психологической коррекции наш использовались следующие методы: I - клиническая беседа; 2 - стандартизированная экспериментальная беседа; 3 - включенное наблюдение;

4 - работа с информаторами; 5 - экспертная оценка; 6 - идентификационная коррекции 7 - ценнойно-ориентационная имаго-коррекцяя;

8 - ценностно-ориентациошшй пснхалого-педагогический тренинг.

Надежность ц достоверность данных, полученных в иссдадоЕо-иин, обеспечивается комплексом методов психологической дмгпостя-га, соогвегствувдих предмету к задачам исследования,а такке upo-

ведением содержательного анализа данных, выявленных на достаточно репрезентативной выборке испытуемых.

Научная новизна проведенного исследования заключается в следующем.

Впервые в возрастной психологии в качестве предмета психологического исследования выступала психологическая коррекция отклонений в самосознании личности.

Определена роль искаженных ценностных ориентации в формировании отклонений в самосознания личности в подростковом и раннем юношеском возрасте.

Выявлены закономерности воздействия методов ценностно-ориен-тацнонной коррекции на отклонения в самосознании личности.

. Теоретическое значение исследования состоит в обосновании системы методов ценностно-ориентационноЯ коррекции отклонений в самосознании личности в тезаурусе концепции В.С.Мухниой.

Практическое значение исследования состоит в разработке системы методов ценностно-орнентационной коррекции отклонений в самосознании личности в подростковом и раннем юношеской возрасте» которая может быть использована психологами в психокоррекциоиной работе.

Положения, выносимые на защиту;

1. Целенаправленное психологическое воздействие на искаженные ценностные ориентации способствует коррекции отклонений в самосознании личности в подростковой к раннем вкоаеском возрасте.

2. Цекностко-ориемационная коррекция отклонений в структуре самосознания личности, включающая в себя методы идентификационной коррекции, центостно-ориевтацвоншй нмаго-коррекщщ к ценно-стно-ориентационнай психолого-педагогкческий тренинг, оказывает коррегирухщее влияние на искаженные ценностные ориентацди всех структурных звеньев самосознания личности подростков к шсаей:

I - ориентация на признание смей внутренней психической сущности и внешних физических данных; 2 - ориентации на признание своё-го имени; 3 - ориентации на социальное признание; 4 - ориентации на физические, психические к социадышеаризнаки определенного дола; 5 - ориентации на ввачимые ценности в прошлом, настоящем и будущем; 5 - ориентация на свои права в ойцеетве; 7 - ориентации на долг перед людьми. -' •

3. Эффективность ценностно-ориентационной коррекции отклонений в самосознании личности в подростковом и раннем юношеском возрасте зависит от продолжительности воздействия на личность факторов, Депривирутацих развитие ее самосознания; чем короче ситуация депривации, тем вше эффективность ценностно-ориентационной коррекции.

Апробация работы. Основные положения и результаты диссертационного исследования докладывались на научно-практической конференции "Мир ребенка в интернатном учреждении" (Киев, 1990). Разработанные нами в процессе исследования методы коррекционной работы были использованы при обучении психологов Камчатской области психокоррекционной работе в условиях стихийного бедствия (Петропавловск-Камчатский, ИУУ, 1990) и при обучении студентов МПГУ навыкам психолого-педагогического воздействия на личность подростка в условиях летнего пионерского лагеря (Москва. 1991). i также в практической работе с детьми в д/д ü 5, школе-интернате * 24 (Москва, I989-I99I), п/л ЦК ВЛКСМ "Океан" (Владивосток, 1989), п/л "Звенигородка", санатории "Мещерино" (Москва, 1989).

Обьем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех гл(ав и заключения, содержит список литературы и приложений. В приложениях приводятся использованные в работе методики я таблицы полученных результатов. Общий объем диссертации 148 машинописных страниц. Список литературы содержит 190 наименований; из них 37 на иностранном языке. Работа иллюстрирована 2 таблицами. .

■ ОВЦЕЕ СОДЕШНИЕ РАБОТЫ

Во введении показывается актуальность исследования, научная новизна, теоретическая и практическая значимость работ«, обосновываются гипотезы, цели и задачи исследования, формулируется положения, выносимые на защиту.

В первой главе - "Проблема отклонений в оамоооанании личности в психологии" - дается.анализ основных теоретических подходов в проблеме отклонений в самосознании личное?», налагается авторский подход к этой проблеме.

В зарубежной психологии можно выделить РЯД теоретических подходов к самосознанию личности.

Согласно классическому психоанализу причина отклонений заложена в Самой природе самосознания, понимаемого З.Фрейдом как

--"О -

"Я" субъекта. Находясь под постоянным давлением неосознанных сексуальных влечений с одной стороны и требований реальности о другой, "Я" выступает в качестве приспособления человека к окружающему миру. Эту функцию "Я" выполняет при помощи особых механизмов психологической защиты: одни импульсы оно подавляет (механизм вытеснения), другим дает проявиться в превращенных социально приешшмых формах (механизмы рационализации, проекции, сублимации и т.п.), третьи позволяют личности отождествиться с объектами любви (механизм идентификации), - но в любом случае возникают отклонения, скрывающие от сознания личности истинную природу психологических феноменов. З.Фрейд впервые попытался понять психологические процессы, лежащие в основе формирования отклонений в самосознании личности.

' Ближайшие ученики, последователи и оппоненты З.Фрейда -К;Юнг, А.Адлер, К.Хорни, В.Фромм, - оставляя.неизменным его тезис о преобладании в Я бессознательных психических процессов, отказались от положения об определяющей роли сексуального развития в формировании и функционировании самосознания. Более пристальное внимание они уделили исследованию влияния внешних условий развития на формирование отклонений в самосознании личности.

Общим для всех этих исследователей является представление о неизбежности возникновения отклонений в самосознании при столкновении личности с окружающим ее миром;

В.Райх не отказался от идеи З.Фрейда о-сексуальности как источнике психического развития. Он считал, что неблагоприятные для удовлетворения либидо внешние условия способствую! формированию искаженного образа собственного Я.

В нашем исследовании мы рассматриваем взгляды на отклонения в самосознании личности С.Нашта и А.Фрейд, которые разрабатывали концепцию механизмов психологической защиты Я, а также эпи-. генетическую теорию Э.Эриксона, изучавшего формирование самосознания в процессе онтогенеза.

Ряд ученых разрабатывал проблему отклонений в самосознании . личности на основе собственных подходов к пониманию психического.

Д.Лагаш отклонения в самосознании понимал как формирование ' негативных "объектных отношений".

Ж.Лакан видит сущность отклонений в .самосознании в неструктурированно ста бессознательных Психических процессов личности, в разрыве, который существует между значением и' знаком.

В трансактном анализе Э.Берна отклонения в функционирова-

нии самосознания считаются затруднения при переходах в самосознании от чувств и схем поведения, регулируемых одним из его состояний, к чувствам и схемам поведения, регулируемым другими.

В феноменологическом подходе К.Роджерса отклонения в самосознании представляют собой негативное ценностное отношение личности к тем своим индивидуальным особенностям, которые не соответствуют Я-идеалу.

Экзистенциальный анализ В.Франкла понимает отклонения в самосознании как следствие утраты смысла жизни, ведущее к разрушению основных ценностей личности.

Сущность отклонений в самосознании в гештальт-терапии О.С. Перлза составляет неструктурированность в "сознавании" личностью себя, в соотнесенности с окружающим миром.

В советской психологии самосознание в качестве самостоятельного объекта исследования рассматривалось целым рядом ученых.

Большинство авторов выделяют в самосознании два основных компонента: когнитивный и эмоциональный (И.К.Лисина, Д.В.Ольшанский, В.В.Столин, И.И.Чеснокова). В когнитивном компоненте как результат самопознания выступает система знаний личности о себе, а в эмоциональном - как результат самоотношения, - устойчивое обобщенное отношение личности к себе. Отклонения в самосознании выступают как система неадекватных знаний личности о самой себе и негативного обобщенного самоотношения.

В.В.Столин относит выделение в самосознании самопознания и самоотноиения к "горизонтальному строению самосознания" я вводит понятие "вертикального строения самосознания". Б соответствии с тремя видаш активности, он выделяет три уровня в структуре самосознания: организмаческий, индивидуальный и личностный. Как указывает автор, возникновение системы неадекватных знаний о себе и негативного самоотношения могут приводить к формированию на одном из уровней самосознания или на всех вместе особых состояний,которые, по В.В.Столину, являются отклонениями в самосознании личности. .. ..

;;.. Б>С.Братусь'подошел к проблеме отклонений а самосознании через изучение аномального развитая ли-чяости. Отклонения в сьм'осоз-яакии личности понимаются как фиксация развития самосозн/й/я^ йа.' уровне форийрованип ситуационных, эгоцентрических или груолоцея* рическ&х смыслов# при несформярованноств проеоциальных/

В концепции диспозиционной системы механизмов регуляции социального поведения В.А.ЯДова отклонения в самосознании понимаются как результат конфликтных отношений диспозиций разных уровней, приводящих к деформации "жизненного плана" личности.

Некоторые авторы рассматривают отклонения в самосознании со стороны психологии переживания (Ф.Е.Василюк), другие со стороны самооценки и искажения образа физического Я (Е.Т.Соколова), третьи с точки зрения нарушений эмоциональной регуляции (В.В.Лебединский).

Большое число ученых рассматривает отклонения в самосознании в рамках изучения психологического времени личности (Е.И.Голо-ваха, А.А.Кроник, Н.Н.Толстых, В.С.Хомик).

Разрабатываемая В.С.Мухиной концепция онтогенеза самосознания личности позволяет авторам, работающим в ее русле, подходить к изучению отклонений в самосознании на различных этапах онтогенеза со стороны структурных звеньев самосознания, включавдих в себя ценностные ориентации, сформированные на всех этапах развития.

В концепции В.С.Мухиной самосознание личности в целом рассматривается как психологическая структура, представляющая такое в самой себе понятое единство, которое в каждом из ее структурных звеньев находит свое выражение и потому может быть рассмотрено на основе каждого из них. Структурными единицами самосознания являются ценностные ориентации, формирующиеся на различных этапах онтогенеза под влиянием природного, социального и культурного окружения. Они содержательно наполняют структурные звенья самосознания и понимаются как структурированные в переживаниях и представлениях личности значимые отношения к себе и миру в прошлом, настоящем и будущем. Структура самосознания включает в себя: I - ориентации на признание своей внутренней психической сущности и внешних физических данных; 2 - ориентация на признание своего имени; 3 - ориентации на социальное признание; 4 - ориентации, на физические, психические и социальные признаки определенного пола; 5 - ориентации на значимые ценности в прошлом, настоящем и будущем; 6 - ориентации на свои права в обществе; 7 - ориентация •на долг керед людьми.

Отклонениями в самосознании личности являются, согласно B.C. Мухиной, такие изменения в нем, которые приводят к формированию негативного значимого отношения к себе в своей соотнесённости с киром в прошлом, настоящем и будущем. Отклонения могут возникнуть в ж5ом иЧ структурных звеньев самосознания как'искаженные ценно-

иные ориентации, для которых характерно негативное значимое отношение к своей внешности, внутренней психической сущности, имени, социальному положению, половой принадлежности, к своему прошлому, настоящему и будущему, к своим правам и обязанностям.

В исследованиях И.Ф.Клименко, И.П.Крохина, Т.И.Комиссаре'нко, А.М.Кушнира, Б.В.Некрасовой, К.К.Султангалиевой, Е.П.Тимошенко, И.И.Четверухиной и других прослежены основные механизмы формирования указанных структурных звеньев самосознания личности. Конкретизировано влияние значимых отношений личности на развитие и функционирование самосознания. Показано, что отклонения в структурных звеньях самосознания могут приводить к возникновению негативных значимых отношений личности к себе и другим. В частности выявлено, что реализация ориентация на признание положительно влияет на общее самочувствие ребенка, его активность, взаимоотношения со сверстниками (Т.И.Комиссаренко). Депривация притязаний на признание может отрицательно сказаться на отношении детей к деятельности, результаты которой привели к депривации (И.С.Четверухина). Экспериментально доказано, что депривация может вызвать негативные эмоциональные и поведенческие реакции (Ж.К.Султангалиева, Н.С.Денисенко, И.С.Четверухина, Г.М.Угарова).

Ориентация на жизненную перспективу личности на разных этапах онтогенеза имеет свои характеристики. На начальных этапах онтогенеза обнаруживается преимущественная направленность личности на ее будущее и высокая, значимость для нее данной временной перспективы, Отсутствие перспективы будущего, слабость ее развития, необоснованность ее объективной деятельности, реальным прошлым и настоящим личности определяют различные формы отклоняющегося поведения, в том числе алкоголизм и наркоманию (И.Ф.Клименко, И.П.Кро-хин, Е.Н.Некрасова).

Для любого исследования в контексте возрастной психологии важно во главу угла ставить феноменологию возраста: на различных эгаеах онтогенеза отклонения в самосознании личности имеют свою специфику. Исследователями показано, что по большей часта возникновение отклонений в самосознании в подростковом и раннем юношеском возрасте обусловлено его интенсивным развитием на этом этапе онтогенеза (Л.С.Выготский, С.Л.Рубинштейн, Д.Б,Элькониня Э.Эриксоц)

В контексте поисков подходов к психологической юодракции >ш рассматриваем в своей работе понимание отклонений в самвеоянаяии личности-в подростковом и раннем юношеском возрасте в иаихончали-

зе и эго-психологии (З.Фрейд, А.Фрейд, А.Адлер, Э.Эриксон), в гуманистической психологии (К.Роджерс), в отечественной психологии (В.С.Хокик, Б.С.Ьратусь, М.И.Лисина, И.В.Дубровина, Д.И.Фельд-штейн).

Во второй главе - "Теоретико-методологическое обоснование психологической коррекции отклонений в самосознании личности в подростковом и раннем юношеском возрасте" - рассматриваются основные теоретические и практические подходы к психологической коррекции и обосновывается система методов ценностно-ориентаци-онной коррекции отклонений в самосознании личности в подростковом и раннем юношеском возрасте.

Анализируются методы психологической коррекции личности в классическом психоанализе и его модификациях (З.Фрейд, К.Юнг, АЛдлер, В.Райх, К.Хорни, С.Нашт, Д.Лагаш, Ж.Лакан), экзистенциальной психотерапии (В.йранкл), травсакгном анализе (Э.Берн), клиент-централизованной психотерапии (К.Роджерс), психодраме (Л.Я.Морено), гештальттерапии (Ф.С.Перлз), социально-психологическом тренинге (Л.А.Петровская). В исследованиях А.С.Спиваков-ской, В.В.-Столина,' В.В.Лебединского.

В результате теоретического анализа были выделены методы и психо-техническне приемы, воздействующие на ценностные ориентации личности, и обоснована система методов ценностно-ориентационной коррекции отклонений а структуре, самосознания личности в подростковом и раннем юношеском возрасте.

Разработанная нами система методов психологической коррекции отклонений в структуре самосознания, личности названа Ценностно-ориентационной. коррекцией (ЦОК). Она включает в себя методы идентификационной коррекции, ценностно-ориентационной имаго-коррекции и ценностно-ориентационной психолого-педагогический тренинг.

Коррекционная работа проводится в три этапа. 1

На первом этапе осуществляется психологическая диагностика отклонении в само сознании-лично сти, устанавливается психологический контакт с подростком, формируется позитивное значимое отношение к психологической коррекции личности» •

На втором этапе проводится углубленная психологическая кор рекция отклонений в самосознании: личности.-Основными коррекцпон-нши методами на этом этапе являются методы ценностно-ориентаци* онной имаго-коррекции и ценностно-ориентационной ксихалого-неда-

готический тренинг.

Диагностика отклонений в структуре самосознания осуществляется посредством соотнесения данных о ценностных ориентациях, содержательно наполняющих структуру самосознания личности, получаемых с помощью метода стандартизированной экспериментальной беседы и клинического метода, с основной схемой структуры самосознания, Работа осуществляется индивидуально с каждым испытуемым,, суждения фиксируются в протоколе..

В стандартизированной экспериментальной беседе соответственно каждому звену самосознания, выделяемому в его структуре в концепции самосознания, разработанной В.С.Мухиной,' скомпонованы блоки вопросов.

Клинический метод, в форме клинической беседы, используется нами для выявления внутренних и внешних условий, депривировав-ших развитие самосознания и способствовавших формированию отклонений в этой сфере личности.

В качестве источников дополнительной объективной информации для диагностики отклонений в структуре самосознания личности используется метод включенного наблюдения, методы работы с документами (медицинские карты, психолого-педагогические характеристики и т.п.) и работы с информаторами _(родители, учителя, воспитатели и т.п.).

Собранные диагностические данные используются в качестве исходного материала для построения коррекционной работы и, вместе ' с методом экспертной оценки, для суждения о ее эффективности после проведения ЦОК.

Используемый на первом этапе метод, идентификационной коррекции личности разработан В.С.Мухиной. Это метод индивидуальной психологической коррекции. В нем сочетаются психологическая диагностика отклонений в структуре самосознания личности и коррекци-онные приемы.

Диагностика состоит в том, что психолог,'идентифицируясь с пациентом, одновременно классифицирует выявляемые депривируемые звенья его самосознания, используя"технику обособления. Техника обособления заключается в отстранении психолога от пациента.и его проблем, с целью поисков стратегии-эффективной помом, при внешней эмоциональной синхронности, демонстрируемой пациенту.

■ В.процессе психологической коррекции психолог стремится разрушить, негативные переживания и представления личности,связанные

со значимыми отношениями к себе в своей соотнесенности с миром в прошлом, настоящем и будущем. Используется для этого техника идентификации-отчуждения, которая заключается в выраженном обесценивании искаженных ценностных ориентации самосознания личности подростков и юношей, на фоне предшествующего использования техники идентификации. Этот прием оказывается достаточно действенным, так как пациент эмоциональную идентификацию с ним психолога принимает как обязательную. Неожиданная депривация потребности в положительных эмоциях создает у человека психологическое напряжение, которое способствует актуальному переживанию и переосмыслению искаженных ценностных ориентаций в ситуации взаимодействия с психологом. В то же время любое взаимодействие с психологом заканчивается идентификационным контактом, выводящим на взаимопонимание и выраженную психологом готовность к соучастию и продолжению совместной работы.

Разработанный nav.ii вариант ценностно-ориентационной имаго- коррекции основывается на существующем в советской психологии понимании значения интерпретации субъективного опыта в функционировании самосознания (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, В.С.Мухина, С.Л.Рубинштейн), и на понимании роли образных структур сознания в формировании Я, развиваемых в рамках аналитической психологии К.Юнга. Кроме того, мы использовали техники и психотехнические приемы, разработанные В.Райхом и В.С.Перлзом и модифицированные нами с целью воздействия на искаженные ценностные ориентации.

С помощью предлагаемых нами психотехнических приемов подростки и юноши воспроизводят в своем воображении события жизненного пути личности, соотнесенные с основной схемой структуры самосознания , и посредством такого рода воспроизведения более глубоко и полно переживают и осознают отклонения в самосознании личности. ■ Для достижения подростками (юношами) психологического состояния, в котором облегчается актуализация в сознании"образных представлений, мы используем релаксационные техники, основанные как на вербальном, гак и на невербальном воздействии на личность. Психологическая коррекция при применении данного метода осуществляется как при индивидуальной работе, так в при работе с группой подростков (юношей), имеющих сходные отклонения в структуре самосознания личности. - -

Предлагаемый каш ценностно-ориентационнай психолого-лелого-

гический тренинг является одним из вариантом групповой психокоррекции (Э.Берн, Я.Л.Морено, Ф.С.Перлз, Л.А.Петровская, В.Райх, К.Роджерс), Он основан на активных методах групповой работа И направлен на то, чтобы в процессе организуемого психологом группо-, вого взаимодействия подвергались коррекции искаженные ценностные ориентации самосознания личности, участвующих в тренинге подростков и юношей. Профессиональное поведение психолога и применяемые методики психологической коррекции основаны на направляемых и регулируемых им процессах идентификации к обособления личности у участников группового занятия.

Разработанная нами система методов ценпостно-ориентацион-ной коррекции отклонений в структуре самосознания личности в подростковом я раннем юношеском возрасте была апробирована при кор-рекцпонной работе с подростками и юношами, лишенными родительского попечительства, с наркотизирую вдайся подростками и юношами и с подростками и юношами, перенесшим;! землетрясение.

В третьей главе - "Анализ результатов ценностно-ориентаци-онной коррекции отклонений в структуре самосознания личности в подростковом и раннем юношеском возрасте" - излагаются результаты психокоррекционной работы с 3 'группами подростков и юношей: •

1 - подростки и юноши, лишенные, родительского попечительства;

2 .- наркотизирующиеся подростки и юноша;

3 - подростки и юноши, перенесшие землетрясение.

Результаты исследований отклонений в структуре, самосознания личности у всех трех групп испытуемых были получены с помощью комплекса методов психологической диагностики; клинический метод, метод стандартизированной экспериментальной беседы, методы работы с документами и работы с информаторами, метод вкличешшго наблюдения.

У всех подростков и юяшей исследуемых- групп имели место негативные переживания и представления, связаяиие со своей внешо-• стью и внутренней психологической сущностью, со значимыми ценностями в прошлом, настоящая и будущем.

На втором месте по частоте стоят негативные переживания и представления, связанные с оряентацйямя на социальное признание. Они встречались у всех подростков и йноией, лишениях родительского попечительства и наркотизирующихся подростков я юношей. У перенесших' зеулегрясечие подростков и. юношей от тела место в 84$ случаев. . • •

Отклонения в ориентациях на свои права в обществе занимают третье место по частоте случаев отклонений в структуре самосознания личности у подростков и юношей исследуемых групп. Они были выявлены у 92;» подростков и юношей,'лишенных родительского попечительства, 8£$ наркотизирующихся подростков и юношей и у 83$ перенесших землетрясение.

Далее "следует негативные переживания и представления, связанные с ориентациями на признание своего имени, которые встречались у подростков и юношей, лишенных родительского попечительства, наркотизирующихся подростков и юношей и 22% перенесших землетрясение.

Негативные переживания и представления, связанные с ориентациями' на долг перед людьми диагносцированы у 93$ подростков и юношей, лишенных родительского попечительства, 70? наркотизирующихся подростков и юношей и только у 9% перенесших землетрясение подростков и юношей.

Реже всего встречались отклонения в структурном звене самосознания, связанном с ориентациями на ф1зические, психические и социальные признаки определенного пола. Они были диагносциро.ваны у 40,5 подростков и юношей, лишенных родительского попечительства, 30.2 наркотизирующихся подростков и юношей, У перенесших землетрясение подростков и юношей негативных переживаний и представлений, связанных с половой идентификацией выявлено не было.

С помощью системы методов ценностно-ориентационной коррекции мы воздействовали на искаженные ценностные ориентации каждого из структурных звеньев самосознания личности подростков и юношей исследуемых групп в отдельности и на всю структуру самосознания в целом.

Нами проанализированы результаты применения системы методов ценностно-ориентационной коррекций при коррекционной работе со всеми тремя исследуемыми группами подростков"и юношей.

Для оценки эффективности воздействия ценностно-ориентационной коррекции на искаженные ценностные ориентации в дополнение к методам психологической диагностики отклонений в структуре самосознания личности мы использовали метод экспертной оценки. Показателем эффективности.воздействия на отклонения в структуре самосознания личности подростков и юношей нами вчиталось такое ияме-• нение в ценностных ориентациях, яри котором становились позжтивяи-ми структурированные в переживаниях "и представлениях значимые от-

ношения личности. ------—•

Во всех трех исследуемых группах система методов ценностно-ориентационной коррекции оказывала коррегирушев влияние на искаженные ценностные ориентации всех структурных звеньев самосознания в отдельности и на всю структуру самосознания личности подростков и юношей в целом.

Наиболее эффективной ценносгно-ориентационная коррекция (ЦОК) оказалась при психологической коррекций отклонений в структуре самосознания личности подростков а юношей» перенесших землетрясение. Коррекционный эффект был достигнут при воздействии на искаженные ценностные ориентации всех структурных звеньев самосознания, где имели место отклонения, у 100$ испытуемых.

У подростков и юношей, лишенных родительского попечительства, и наркотизирующихся подростков'и юношей наиболее сензитивиы-ми к ЦОК оказались отклонения в самосознании, связанные о искажением ориентации на признание своих внешних физических данных и внутренней психической сущноети - коррекционный эффект был достигнут в 80$ случаев отклонений в структуре самосознания, их личности. Большая чувствительность этого типа отклонений в структуре самосознания к ЦОК объясняется тем, что в подростковом и раннем юношеском возрасте ориентации на самоидектификацию выступают на-первый план, их значимость для личности возрастает и целенаправленное воздействие ЦОК лишь стимулирует и направляет формирующуюся самоидентичность, в то время как при воздействии на остальные структурные звенья самосознания психолог прилагает дополнительные усилия, 'направленные на актуализацию-в самосознании значимых ценностей, связанных с этими структурными звеньями самосознания личности подростков и юношей,

В остальных структурных звеньях самосознания личности коррекционный эффект составлял от 72$ до 7б£ для наркотизирующихся подростков и юношей и от 54% до 59% для подростков и юношей, ли-иенннх родительского попечительства.-

Результаты диагностики и психологической коррекции отклонений в структуре самосознания личности у подростков и юношей исследуемых групп представлены в таблице I. .

В психологической науке установлено, Что чем длительнее де-привацяя» тем устойчивее отклонения в развитии личности (И.В.Дубровина, ,Й.Лангемейер, В.С.Мухина и др.).

'.£ Подростков и юношей; Перенесших землетрясение, отклонения

41

• Таблица I

Результаты диагностики и ценностно-ориентациошюй коррекции (ЦОК) отклонений в структуре самосознания личности в подростковом и раннем юношеском возрасте

Структур- ¡Общее кол-во :Кол-во подростков -.Ъ подростков (юно- : Число подростков :% подростков ные зве- подростков - :(юношей) в группе :шей),имеющих откло-:(юношей) с поло- :(юношей) с полози-нья само- :(юношей) в :имеющих отклонения:нения в структуре :аштелышм зффек- :тельным эффектом сознания : группе :в структуре само- : самосознания от об-:той ЦОК :ЦОК от числа под: : сознания :щего числа в группе: :ростков (юношей), '_:_:__■ _:_■_".имеющих отклонения

: I : 2 : 3 : з; : 2 : 3 : I : 2 : 3 : I : ? ? 9 : I : 2 " <1

I 1£5 60 53 100 100 100 132 48 53 . 80 30 100

2 ПО 36 12 66 60 22 . 60 26 12 ■ 54 72 100

3 155 60 45 100 100. _84 . 92 45 45 55, 75 100

4 ■ р л 66 20 0 40 зо- 0 "35 15 - 54 . 75 ' -

5 \ ^ 165 60 53 100 100 100 96 46' 53 58 76 100

6 152 52 44 92 86 83 90 32 44 59 76 100

7 Й4 4? 5 93 70 9 91 38 ' ,5 - 58 .73 100

1 - ориентации на признание своей внутренней психической сущности и внешних йизичесгаа

данных;

2 - ориентации на признание своего имени;

3 - ориентации на социальное признание;

| - ориентации на психические, физические и социальные признаки определенного пола;

5 - ориентации на значимые отношения в прошлом, настоящем и будущем;

6 - ориентации на права в обществе;

7 - ориентации на долг перед людьми. •

Первая группа - подростки и юноши, лишенные родительского попечительства; Вторая группа - наркотизирующиеся подростки и юноши; Третья группа - подростки л юноши, перенесшие землетрясение.

в самосознании возникли вследствие острой депривирующей ситуации, после которой на момент качала ЦОК прошло от нескольких дней до 0 месяцев. У наркотизирующихся подростков и юношей отклонения в самосознании личности были обусловлены социальной ситуацией развития на протяжении 2-3 лет, предшествовавших началу наркотизации, у подростков и юношей, лишенных родительского попечительства, отклонения в самосознании личности формировались на протяжении всего онтогенеза.

В психо коррекцио'нной работе со всеми тремя группами испытуемых была использована одна и та же система методов ЦОК, следовательно, различия в эффективности психологической коррекции отклонений в структуре самосознания личности подростков.и юношей исследуемых групп связаны с характером возникновения и формирования искаженных ценностных ориентаций в структурных звеньях самосознания их личности.

Как показывает наше исследование, чем короче ситуация,депри-вирующая развитие самосознания личности, тем выше эффективность ЦОК отклонений в структуре самосознания личности в подростковом • ■ раннем юношеском возрасте.

Проведенный'теоретический анализ проблемы отклонений в самосознания личности и их психологической коррекции в советской и зарубежной психология, положительйые результаты, полученные при применении разработанной нами системы методов ценностно-ориента-ционной коррекции отклонений в структуре самосознания личности в подростковом я раннем юношеском возрасте подтвердили гипотезу исследования я позволили сделать следующие выводы:

I. .Отклонения в самосознании личности в подростковом и раннем юношеском возрасте связаны с возникновением искаженных ценностных ориентация, содержательно наполняющих структуру самосознания. Искаженными являются те ценностные ориентации, в которых структурированы негативные переживания и представления, связанные , со значимыми Отношениями личности к себе и миру в прошлом, настоящем н будущем.

2; Система метоДо>в иенностно-йриентационной коррекции отклонений в структуре самосознания личности в подростковом и раннем юношеском возрасте (метод иденти$якацяонноЙ коррекции личности, метод ценностно-ориентационной имаго-коррекции, ценностно-ориен-тадионны^ псйхолого-педагогическйй тренинг) оказывает коррегирую-• щее адирнйе нй Искаженные ценностные ориентации как отдельных эве-

ньев самосознания, так и на всю структуру самосознания личности в целом: Г- ориентации на признание своей внутренней психической сущности и внешних физических данных; 2 - ориентации на признание своего имени; 3 - ориентации на социальное признание; 4 - ориентации на физические, психические и социальные признаки определенного пола; 5,- ориентации на значимые ценности в прошлом, настоящем и будущем; 6 - ориентации на свои ррава . в оощест- • ве; 7 - ориентация на долг перед людьми.

3. Эффективность ценностно-ориентационной коррекции отклонений в структуре самосознания личности в подростковом и раннем юношеском возрасте зависит от длительности ситуации, депришрую-щей развитие самосознания личности: чем короче ситуация деприва-ции, тем выше эффективность ценностно-ориентационной коррекции.

Содержание работы отражено в следующих публикациях:

1. Шадура А.Ф. Отклонения в структуре самосознания и ценностных ориентации личности подвергающихся наркотизации подростков

и юношей // В сб.: Особенности развития личности ребенка, лишенного родительского попечительства. Дети с отклоняющимся поведением / Под ред. проф. В.С.Мухиной. - М., 1989.

2. То же с сокращениями в Хрестоматии "Лишенные родительского попечительства". - М.: Просвещение. 1991. - С.88-92.

3. Опыт психотерапевтической экспресс-помощи пострадавшим "во время землетрясения в Армении // Сб.: Психологический статус-личности в различных социальных условиях: развитие, диагностика,

и коррекция / Под ред. проф. В.С.Мухиной. - М., 1990. (в соавторстве с Б.Г.Кравцовым).