Темы диссертаций по психологии » Педагогическая психология

автореферат и диссертация по психологии 19.00.07 для написания научной статьи или работы на тему: Психологические аспекты формирования стрессоустойчивости у курсантов юридического института Министерства Юстиции Российской Федерации

Автореферат недоступен
Автор научной работы
 Казначеев, Валерий Александрович
Ученая степень
 кандидата психологических наук
Место защиты
 Самара
Год защиты
 2002
Специальность ВАК РФ
 19.00.07
Диссертация по психологии на тему «Психологические аспекты формирования стрессоустойчивости у курсантов юридического института Министерства Юстиции Российской Федерации», специальность ВАК РФ 19.00.07 - Педагогическая психология
Диссертация

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Казначеев, Валерий Александрович, 2002 год

Введение

Глава 1. Проблемы формирования стрессоустойчивости в системе учебной подготовки курсантов силовых ведомств.

1.1 Стресс как общепсихологическая проблема.

1.2. Профессиональная деятельность сотрудников МВД и

МЮ России.

1.3. Требования к абитуриентам Самарского юридического института МЮ РФ.

1.4. Психолого-педагогическая характеристика курсантов.

1.5. Система физической подготовки в СЮИ МЮ РФ. Организация учебного процесса.

1.6. Причины развития стресса и реакций психологической дезадаптации у сотрудников Минюста и органов внутренних дел.

1.7. Средства формирования стрессоустойчивости у курсантов.

Вывод к первой главе.

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию стрессоустойчивости у курсантов юридического института.

2.1. Авторская программа формирования стрессоустойчивости в системе учебной подготовки курсантов юридического института Минюста РФ.

2.2. Апробация программы физической подготовки с применением ситуативно-образной психорегулирующей тренировки.

2.3. Использование стандартизированного многофакторного метода исследования личности СМИЛ для определения уровня стрессоустойчивости.

2.4. Анализ и обобщение результатов.

I 2.4.1 Источники материалов психологического исследования.

2.4.2. Описание хода исследования.

2.4.3. Сопоставление и анализ данных, полученных в ходе исследования во взаимосвязи с результатами психологического обследования сотрудников ОВД до направления в служебную командировку в район чрезвычайной ситуации и по возвращении из нее.

2.4.4. Сопоставление и анализ полученных данных во взаимосвязи с заболеваемостью сотрудников и развитием признаков психологической дезадаптации.

2.4.5. Взаимосвязь уровня стрессоустойчивости с качеством физической подготовки и применением специальных ее методик.

Выводы ко второй главе Заключение Список литературы Приложения

Введение диссертации по психологии, на тему "Психологические аспекты формирования стрессоустойчивости у курсантов юридического института Министерства Юстиции Российской Федерации"

ft

События последнего десятилетия XX века, обусловившие распад СССР, привели к росту националистических проявлений в разных регионах бывшего многонационального государства. Причинами этого явились как внешние, так и внутренние факторы, до поры не заметные в культурно-исторической традиции отдельных народов. На нынешней территории России наиболее ярко эти тенденции проявились на Северном Кавказе в Чеченской республике, где привели к ф возникновению острейшего локального конфликта, наносящего непоправимый ущерб как самому региону, так и России в целом. Начиная с 1994 года на территории республики и в близлежащих районах выполняют служебные и боевые задачи сотрудники МВД, МЮ России.

Следует отметить, что участие и ведение боевых действий не спец цифично для сотрудников правоохранительных органов, такая деятельность - прерогатива армии. Однако необычность локального очага «войны» вынуждает данных сотрудников принимать участие в его ликвидации. В этой ситуации успех деятельности зависит не только от профессиональных навыков и умений сотрудников силовых структур, но и от профессионально важных качеств личности, в структуре которых особое значение приобретает способность вы-^ держивать высокие нагрузки, способность к быстрому восстановлению функций профессиональной деятельности.

Канадский физиолог Е.Селье в 1936 году ввел понятие «стресс» при описании адаптационного синдрома: «Стресс - состояние психического напряжения, возникающее у человека в процессе деятельности в наиболее сложных, трудных условиях как в повседневной жизни, так и при особых обстоятельствах.».

Важным этапом в развитии учения о стрессе явилась концепция Р.Лацаруса. Р.Лацарус подчеркивает специфику психологического стресса в отличие от его биологических и физиологических форм.

В настоящее время проблемой стресса, стрессоустойчивости и стрессовых расстройств в экстремальных условиях занимаются П.А. Китаев-Смык (определил понятие «экстремальное состояние» как предел психологических и физиологических адаптационных состояний), Р.М.Баевский (классифицировал эти состояния), В.В.Авдеев (исследуя проблему экстремальности, выделил типы острособытийных ситуаций).

Для дальнейшего углубления научных представлений о проблеме формирования психологической устойчивости у личного состава необходим процесс моделированных трудностей, приближенных к боевым условиям, где осуществляется взаимодействие физической и психологической подготовки в обеспечении стрессоустойчивости и отработки в процессе учебных занятий необходимых психологических навыков. В ходе повседневной деятельности и боевой подготовки, с целью совершенствования физической выносливости, способности не терять самообладания в сложной, напряженной и опасной для жизни обстановке, а также стойко переносить все тяготы и лишения, необходимы строго научные результаты.

Анализ системы подготовки курсантов юридического вуза к профессиональной деятельности показывает, что недостаточная психологическая подготовка личного состава подразделений, передислоцированных в Северо-Кавказский регион из внутренних районов России, затрудняет процесс перестройки сознания сотрудников с мирного на военный лад. Неадекватная физическая подготовка приводит к неоправданным потерям и создает угрозу срыва выполнения поставленных перед сотрудниками служебно-боевых задач. Кроме того, психологическая неподготовленность к регламентированному взаимодействию с подразделениями других силовых структур, отрядами народного ополчения, недостаточность психологических знаний тактики ведения боевых действий, дефицит информации о тактике действий террористических банд значительно снижают эффективность работы и приводят к излишним потерям.

Особо следует отметить, что морально-психологическая подготовка сотрудников МВД, МЮ продолжает оставаться важнейшим условием готовности личного состава к ведению боевых действий. При этом проблемным остается вопрос повышения психологической подготовленности личного состава в профессиональной деятельности в период прохождения обучения в учебных заведениях МВД и МЮ России. Актуален вопрос применения специальной программы физической подготовки (с целью повышения уровня стрессоустойчиво-сти), а так же их модификация и психологическое насыщение, которое сочетается с тактико-специальной подготовкой и мезоцик-лами концентрированной учебно-тренировочной нагрузки.

Система деятельности юридических вузов МВД, МЮ не всегда успешна в отмеченном плане, что порождает противоречие между необходимостью формирования стессоустойчивости у курсантов и реальным состоянием теоретического знания по этой проблеме, которое и приводит к снижению уровня их физической и психологической подготовки к профессиональной деятельности, получаемой в вузе.

Стремление найти пути решения указанного противоречия определило проблему нашего исследования.

В теоретическом плане эта проблема обоснования модели формирования стрессоустойчивосги в процессе подготовки курсантов в вузах профильных силовым структурам к предстоящей профессиональной деятельности. В практическом плане проблема определила содержание психологически насыщенной физической подготовки курсантов.

Объект исследования - процесс формирования профессионально важных качеств у курсантов Самарского юридического института Министерства юстиции России.

Предмет исследования - формирование стрессоустойчивости в системе комплекса физической и психологической подготовки курсантов.

Цель исследования - теоретическое обоснование и апробация авторской модели формирования струссоустойчивости в процессе учебной подготовки курсантов юридического института МЮ России к профессиональной деятельности.

Гипотеза исследования - стрессоустойчивость как профессионально важное качество будущих офицеров Министерства юстиции, может быть сформирована в специально организованной системе комплексной физической и психологической подготовки в учебном процессе юридического института.

Задачи исследования:

1. Выявить зависимость развития стрессоустойчивости от применяемых методов физической и психологической подготовки.

2. Установить взаимосвязь между психологическим качеством физической подготовки и уровнем стрессоустойчивости курсантов.

3. Определить эффективность психологически насыщенной программы физической подготовки в повышении стрессоустойчивости курсантов.

Новизна исследования:

1. Выявлена закономерность развития стрессовых состояний в условиях ЧС(чрезвычайной ситуации) и установлена взаимосвязь уровня стрессоустойчивости с комплексной физической и психологической подготовленностью курсантов. Причиной развития стресса и реакцией психологической дезадаптации у курсантов является недостаточный уровень физической и психологической подготовленности.

2. Выявлена зависимость стрессоустойчивости от комплекса психологической и физической подготовленности курсантов. (Чем выше уровень комплексирования физической и психологической подготовки курсанта, тем выше его стрессоустойчивость).

3. Доказана целесообразность и возможность психологического насыщения программ физической подготовки курсантов учебных заведений МВД и МЮ РФ в целях повышения их стрессоустойчивости к профессиональной деятельности в условиях чрезвычайных ситуаций.

Теоретическая значимость исследования Результаты исследования позволят осуществить широкий подход к решению проблемы формирования профессионально важных качеств личности сотрудника силовых структур; позволят расширить научные представления о роли комплексной физической и психологической подготовки курсантов к профессиональной деятельности в особых условиях. Выявленная зависимость развития стрессоустойчивости от применяемых методов психологической и физической подготовки к профессиональной деятельности составляет основу для проектирования нового содержания подготовки курсантов для правоохранительных органов к профессиональной деятельности, сопряженной с экстремальными ситуациями.

Практическая значимость исследования Разработка психологически насыщенной модели учебно-тренировочных занятий, в процессе которых осуществляется развитие стрессоустойчивости курсантов, является реальной предпосылкой модернизации вузовской подготовки к деятельности в особых условиях. Результаты исследования способствуют совершенствованию процесса обучения в профильных вузах, в той части, которая относится к развитию стрессоустойчивости будущих специалистов. Разработана и апробирована модель учебно-тренировочных занятий, в процессе которых происходит развитие такого профессионального качества, как стрессоустойчивость.

Методологической основой исследования являются отечественные и зарубежные теории и концепции формирования и развития личности в учебной деятельности; принципы разработки учебных программ в системе высшего образования и, в частности, учебных заведений Министерства юстиции, МВД, Министерства обороны России; современные технологии организации и проведения психологической работы в учебных заведениях.

Исследование основывается на фундаментальных положениях и идеях:

- о единстве личности, ее сознания и деятельности (Б.Г.Ананьев,

A.В.Брушлинский, Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, А.Н.Леонтьев,

B.Н.Мясищев, А.В.Петровский, С.Л.Рубинштейн и др.);

- о причинах возникновения и закономерностях развития стресса (В.М.Блейхер, Г.Гегель, Л.Д.Гиссен, Ж.Годфруа, Г.Селье и др.);

- о социальном развитии личности (М.И.Бобнева, И.С.Кон,

A.В.Мудрик, В.А.Петровский, Д.И.Фельдштейн и др.);

- о принципах психотерапии и психокоррекции (А.В.Алексеев, И.Е.Вольперт, П.Б.Ганнушкин, Л.Д.Гиссен, С.С.Либих,

B.Н.Мясищев, И.П.Павлов, В.Е.Рожнов, К.Рудестам и др.);

- об основах психологической диагностики дезадаптационных состояний (И.А.Андреева, В.М.Блейхер, С. Н. Боков, И.В.Крук, А.Ц.Пуни, Л.Н.Собчик и др.);

- о психологии юношеского возраста (Е. Д .Божович, И.С.Кон, Х.Ремшмидт, Э.Г.Эриксон, Э.Д.Эриксон и др.).

База исследования

Работа выполнялась на базе Самарского юридического института Министерства юстиции России. Использовались материалы психологического обследования абитуриентов и сотрудников органов внутренних дел Самарской области, материалы психологических служб подразделений МЮ и ГУВД Самарской области, осуществлявших первичный психологический отбор кандидатов для поступления в юридический институт. Использовались материалы психологического обследования курсантов психологической службой Самарского юридического института МЮ. В исследовании приняли участие более 60 человек.

Исследование проводилось в несколько этапов:

1-й этап (1996-1998 г.г.). Изучение научной литературы по проблемам физической и психологической подготовки курсантов учебных заведений силовых структур. Рассмотрение особенностей физической подготовки курсантов в учебно-полевых условиях. Изучение особенностей несения службы в районе ведения боевых действий (Северо-Кавказский регион). Определение основных моментов психологической «интервенции», которые могут быть соответственно изменены и усовершенствованы, психологически насыщены в целях повышения уровня стрессоустойчивости. Определение методов психологической подготовки курсантов к несению службы в условиях чрезвычайной ситуации. Определение критериев оценки уровня стрессоустойчивости. Разработка для курсантов программы физической подготовки в комплексе с психологической подготовкой.

2-й этап (1998-1999 г.г.). Экспериментальная работа по формированию стрессоустойчивости у курсантов с применением разработанной автором программы психологически насыщенной физической подготовки. Апробация авторской программы.

3-й этап (1999-2001 г.г.). Теоретическое осмысление результатов Ф экспериментальной работы послужило основой для определения условий, способствующих формированию стрессоустойчивости курсантов в процессе обучения в юридическом институте. Анализ и обобщение материалов и результатов исследования, формулирование выводов и выработка практических рекомендаций. Внедрение результатов исследования в психолого-педагогическую практику Самарского юридического института Министерства юстиции России.

Методы исследования: 4 1. Метод теоретического анализа проблемы.

2. Наблюдение за психологическим состоянием и уровнем физической подготовки у курсантов учебных заведений с использованием опроса и интервью.

3. Психологическое тестирование с применением стандартизированного многофакторного метода исследования личности (СМИЛ).

4 4. Математико-статистические методы.

5. Моделирование психотравмирующих ситуаций.

Достоверность результатов исследования обеспечена обоснованностью методологии и методов исследования, их соответствием поставленной проблеме; осуществлением исследования на теоретическом и практическом уровне; применением комплекса методов, адекватных цели и предмету работы; воспроизводимостью результа-^ тов эксперементальной работы, репрезентативностью выборки и проверкой статистической значимости эксперементальных данных.

Апробация работы и опыт внедрения Результаты исследования обсуждались и получили одобрение на научно-практических межвузовских конференциях образовательных учреждений уголовно-исполнительной системы Минюста России в Рязани, Владимире, на I Международной конференции по одаренно-ф сти в Самаре (октябрь 2000).

Положения, выносимые на защиту:

1. Динамика психологических дезадаптации и стрессовых расстройств, а так же предболезненных состояний, связана со снижением уровня психоэмоциональной устойчивости в условиях длительной психотравмирующей ситуации района ЧС.

2. Повышению уровня стрессоустойчивости у будущих сотрудников силовых структур должна способствать реализации специально созданных, психологически насыщенных программ физнческои подготовки курсантов учебных заведений МВД и ф МЮ РФ. Принципом создания таких программ является комплексирование физической и психологической подготовки кадров.

3. Эффективность учебных мероприятий по повышению стрессоустойчивости будущих офицеров обеспечивается следующими факторами: щ - качество психологической помощи, оказываемой сотрудникам в районах ведения боевых действий, и готовность будущих офицеров к принятию этой помощи;

- своевременная информированность сотрудников об изменении оперативной обстановки в районе дислокации и способность будущих офицеров к быстрой переоценке информации;

- четкость поставленных задач и способности будущих офицеров

9 к действиям в неопределенной ситуации;

- налаженность медицинского, продовольственного и вещевого обеспечения личного состава и выносливость будущих офицеров в иных условиях;

- организация культурно-массовых и других релаксационных мероприятий, в том числе спортивных игр, соревнований и т.п.

Объем и структура диссертации. Структура диссертации соот

4 ветствует логике исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и приложения. Общий объем диссертации составляет 150 страницы. В приложении: авторская программа повышения стрессоустойчивости в процессе физической подготовки курсантов СЮИ МЮ, 11 таблиц, 1 схема и 11 графиков. Список литературы насчитывает 158 наименований.

Заключение диссертации научная статья по теме "Педагогическая психология"

ВЫВОДЫ КО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

С целью изучения эффективности влияния некоторых специальных приемов психологической подготовки в комплексе с видоизмененной программой физической подготовки на уровень стрессоустойчивости сотрудников ОВД было выделено 3 группы сотрудников.

Первая - группа курсантов СЮИ МЮ РФ, которые обучались по общей программе физической подготовки, а в дальнейшем были направлены в служебную командировку в район ведения боевых действий. Контрольная группа.

Вторая - группа курсантов СЮИ МЮ, которые обучались по специальной методике: видоизмененная программа физической подготовки в комплексе с ситуативно-образными тренировками. Эта группа также была направлена в служебную командировку в район чрезвычайной ситуации. Экспериментальная группа.

Третья - группа сотрудников, уровень физической подготовки которых был значительно ниже, чем в первой группе, а специальные приемы физической подготовки и ситуативно-образные тренировки, как во второй группе, не проводились. Сравнительная группа.

В результате наблюдения за выделенными группами сотрудников органов внутренних дел и изучения полученной информации при прохождении ими профилактических психологических обследований, а также при сопоставлении этих данных с данными психологического обследования личного состава, направляемого в служебную командировку в район ведения боевых действий, можно сделать следующие выводы:

1. Авторская программа физической подготовки курсантов юридического института апробирована на кафедре физической подготовки СЮИ МЮ РФ в 1998-1999 годах. При этом подтверждена гипотеза исследования: уровень стрессоустойчивости зависит от качества физической подготовки курсантов.

2. Специальные приемы физической подготовки в комплексе с психологической подготовкой, направленной на формирование готовности у сотрудника ОВД к выполнению служебно-боевых задач в условиях, связанных с угрозой для жизни и здоровья, в значительной степени повышают уровень стрессоустойчивости. Этот факт подтверждается сравнением материалов психологического обследования личного состава контрольной и экспериментальной групп (с применением СМИЛ) до убытия в служебную командировку и по возвращении из нее.

3. Риск возникновения психической патологии и поведенческих расстройств, а так же признаков психологической дезадаптации (т.е. донозологических форм психической патологии) в группе сотрудников (экспериментальная группа), проходивших специальную психологическую подготовку в комплексе с видоизмененной физической подготовкой был минимальный.

4. Благодаря специальным приемам физической подготовки и формированию готовности у личного состава к участию в боевых действиях тревожно-мнительный радикал в характере некоторых сотрудников был хорошо компенсирован, что позволило избежать им вероятные трудности в период адаптации к новым опасным для жизни, условиям.

5. Применяемые в экспериментальной наблюдаемой группе приемы обучения и подготовки способствуют формированию рационального типа реагирования на стресс и на длительное пребывание в условиях стресса.

ЗАКЛЮЧЕНИИ

Предположение о том, что уровень стрессоустойчивости курсантов - будущих офицеров МВД, МЮ, МО - в значительной степени повышается при выполнении специальных приемов физической тренировки в комплексе с психологической подготовкой, направленной на формирование готовности курсантов к выполнению слу-жебно-боевых задач в условиях, связанных с угрозой для жизни и здоровья человека, в основном подтвердилось.

Полученные данные подтверждаются сравнением материалов психологического обследования личного состава контрольной и экспериментальной групп до убытия в служебную командировку и по возвращении из нее.

Риск возникновения психической патологии и поведенческих расстройств, а также признаков психологической дезадаптации (т.е. донозологических форм психической патологии) в группе сотрудников, проходивших в Самарском юридическом институте МЮ специальную психологическую подготовку в комплексе со специальной физической подготовкой был, минимальный.

Благодаря специальным приемам физической подготовки и формированию психологической готовности выпускников учебных заведений МВД, МЮ, МО к участию в боевых действиях тревожно-мнительный радикал в характере некоторых сотрудников был хорошо компенсирован, что позволило им избежать серьезных трудностей в период адаптации к новым опасным для жизни, условиям.

Применяемые в экспериментально наблюдаемой группе приемы обучения и подготовки способствуют формированию рационального типа реагирования на стресс и длительное пребывание в условиях стресса.

Выполненное исследование по проблеме формирования стрессоустойчивости у курсантов юридического института позволяет усовершенствовать программу профессионального обучения МВД, МЮ, МО РФ. Закономерен вывод о необходимости применения программ комплексной физической и психологической подготовки с целью повышения уровня стрессоустойчивости; модификация и совершенствование программы выражается в сочетании тактико-специальной подготовки с мезоциклами концентрированной учебно-тренировочной нагрузки и специальной психологической подготовкой; в программах обучения целесообразно более четкое моделирование вероятных ситуаций ведения боевых действий, что можно отрабатывать во время полевых занятий с использованием фортификационных сооружений. При этом будет достигаться психологическая устойчивость к неожиданным, эмоционально напряженным ситуациям.

В результате исследования определены принципы комплексиро-вания специальной физической и психологической подготовки курсантов - будущих офицеров МВД, МЮ, МО. Психологическое насыщение системы физических упражнений разработанного комплекса осуществляется по следующим направлениям: общая эмоциональная и эмоционально-ситуативная составляющая способствуют резистентности организма и психики к нагрузкам различной, в том числе и сверхвысокой интенсивности и широты (многообразной ситуационной обусловленности). Когнитивная составляющая способствует включению и оптимальной работе механизма рационализации. Действенная составляющая обеспечивает высокую мобильность, динамичность и адекватность профессиональных установок будущих офицеров в сложных условиях профессиональной деятельности.

Высокий уровень стрессоустойчивости сотрудников позволяет добиться снижения санитарных потерь, повышения эффективности выполнения служебно-боевых задач и функциональных обязанно-Ь стей в экстремальных условиях, а также повышает уровень бое- и работоспособности личного состава.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Казначеев, Валерий Александрович, Самара

1. Авдеев В.В. Психотехнология решения проблемных ситуаций. М.: Феликс, 1992.- 126 с.

2. Агеевец В.У. Влияние спорта на организм. «НТП и физ. культура». Л 1989.-31 с.

3. Азаров К.Г. Утренние физические упражнения в СА,- М.: Воениздат. 1961, 158 с.

4. Акопов Г.В. Социальная психология образования,- М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2000.-296 с.

5. Актуальные проблемы физического воспитания в вузе. Материалы межвузовского круглого стола 12 декабря 1998г. Вологда 1999,

6. Алексеев А.В. Психомышечная тренировка метод психической саморегуляции: (Учебное пособие).- М.: ЦОЛИУВ, 1979. - 28 с.

7. Алексеев А.В. Психофункциональный тест способ оценки психической подготовленности спортсменов: (Учебное пособие).- М.: ЦОЛИУВ, 1979,- 23 с.

8. Алексеев А.В. Себя преодолеть 3-е изд. перераб. и доп. - М.: Физкультура и спорт, 1985 г.

9. Алпатов Н.И. Учебно-воспитательная работа в дореволюционной школе интернатного типа. (Из опыта военных гимназий). М.Учпедгиз, 1958.

10. Аналитический обзор деятельности центров психологической диагностики органов внутренних дел Российской Федерации по итогам 1999 года.1. М; 2000 г.

11. Аналитический обзор деятельности центров психологической диагностики органов внутренних дел Российской Федерации по итогам 2000 года.1. М; 2001 г.

12. Андреева И.А. Медико психологическое обследование курсантов вузов МВД России в связи с задачами профессионального психологического отбора и психопрофилактики. Санкт- 11етербург, 1996 г.i

13. Базанов А.Г. Педагогика. Очерки по теории и практике обучения и воспитания советских воинов,- М.: Воениздат. 1961 г.

14. Бальсевич В.К. Физкультура для всех и для каждого. М.: Физкультура и спорт. 1988.

15. Барабанщиков А.В. Основы военной психологии и педагогики,- М.: Просвещение, 1988,- 269 с.

16. Барабанщиков А.В. Психология и педагогика высшей военной школы. М.: Воениздат. 1989 г.- 365 с.

17. Билоян Р.А. Мотивация спортивной деятельности,- М.: Физкультура и спорт, 1984. -104 с.

18. Блейхер В.М., Крук И.В. Патопсихологическая диагностика. -Киев: Здоровья, 1986.-280 с.

19. Блейхер В.М., Крук И.В. Толковый словарь психиатрических терминов/ Под ред. Канд. Мед. Наук С.Н. Бокова. Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1995 г.-640 с.

20. Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н. Практическая психология: руководство для врачей и медицинских психологов, Ростов-н/Д.: «Феникс», 1996. -448 с.

21. Блудов Ю.М. Личность в спорте. Очерки исследования психологии спортсмена. -М.: Сов. Россия, 1987. 154с.

22. Божович Е.Д. Психологические особенности развития личности подростка. -М. Знание, 1979. -39 с.

23. Братцев А.А. Физическая культура и оборона Родины. Л., 1963. -60 с.

24. Братцев А.А. Методические советы по ФП М.: Воениздат. 1969. - 144 с.

25. Броневицкий Т.А. Основы военно-морской психологии. М.: Воениздат. 1977.-339 с.

26. Булатов А.С. Физическая культура и оборона Родины. Л., 1987.

27. Вайнштейн Л.М. Психология в пулевой стрельбе. М.: Изд-во ДОСААФ, 1981. - 142 с.t