автореферат и диссертация по психологии 19.00.11 для написания научной статьи или работы на тему: Концепция собственного будущего как фактор регуляции поведения несовершеннолетних

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Горбатов, Сергей Владимирович, 2000 год

Введение.

Глава первая Значение концепции собственного будущего в регуляции поведения и структуре личности несовершеннолетних

1.1 Отклоняющееся поведение несовершеннолетних и проблема его регуляции.

1.2 Значение образа будущего на различных уровнях исследования регуляции поведения человека.

1.3 Изучение образа собственного будущего в рамках психологического времени и организации жизненного пути человека.

1.4 Значение образа собственного будущего на начальных этапах жизненного самоопределения.

1.5 Концепция собственного

Глава вторая Теоретические и экспериментальные аспекты исследования концепции собственного будущего

2.1 Моделирование концепции собственного будущего в психологическом эксперименте.

2.2 Описание методов и средств психологического исследования.

2.2.1. Средства, направленные на изучение концепции собственного будущего.

2.2.2. Средства, направленные на изучение индивидуально-психологических особенностей, свойств личности и качества социально-психологической адаптации испытуемых.

2.2.3.Средства математической статистики, применяемые при анализе экспериментальных данных.

Глава третья Экспериментальное изучение концепции собственного будущего несовершеннолетних с нормативным и отклоняющимся поведением

3.1 Изучение адаптивной функций концепции собственного будущего у испытуемых с нормативным и отклоняющимся поведением.

3.1.1 Описание выборки и условий проведения эксперимента.

3.1.2. Сравнительный анализ параметров социально- психологической адаптации и их связей с концепции собственного будущего в подгруппах испытуемых женского пола.

3.1.3. Сравнительный анализ параметров социально-психологической адаптации и их связей с концепции собственного будущего в подгруппах испытуемых мужского пола.

3.2 Изучение антиципационной функций концепции собственного будущего у испытуемых с нормативным и отклоняющимся поведением.

3.2.1 Описание выборки и условий проведения эксперимента.

3.2.2 Изучение антиципационной функции концепции собственного будущего в нормативной выборке юношей и девушек.

3.2.3 Сравнительный анализ антиципационной функции концепции собственного будущего несовершеннолетних с отклоняющимся

Введение диссертации по психологии, на тему "Концепция собственного будущего как фактор регуляции поведения несовершеннолетних"

Выводы.183

Заключение.185

Список литературных источников.189

Приложения.199

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Проблема регуляции поведения несовершеннолетних и молодых людей, находящихся на начальных этапах жизненного самоопределения, является одной из наиболее актуальных и острых в решении значительного числа задач общественной практики. К одному из важнейших направлений в исследовании регуляции поведения следует отнести изучение закономерностей возникновения дезадаптивного и отклоняющегося поведения. Несмотря на проводимые в этой области, многочисленные медико-биологические, психологические и социологические исследования до сих пор широкий круг вопросов, связанных с факторами, детерминирующими возникновение и развитие отклоняющегося поведения у несовершеннолетних остается не раскрытым.

Все чаще за последнее время в аналитических отчетах различных специалистов проблемы молодежной преступности, наркомании и саморазрущающего поведения пересекаются с проблемами осмысленности несовершеннолетними своих жизненных перспектив и их позитивной направленности на будущее [21],[31],[54],[60],[82]. Ослабление или сведение на нет в большинстве школ профориентационных мероприятий и занятий, включающих элементы жизненного планирования, способствует, как замечают сами учителя, потере у школьников мотивации к учебе, смещению их жизненных интересов в область развлечений и потребления [102]. Известны случаи увеличения молодежной преступности на территориях с измененными условиями жизни, не позволяющими полноценно планировать на них свое собственное будущее, например зоны Чернобыля. Эти и многие другие факты указывают на необходимость изучения адекватности переживания и полноценности планирования несовершеннолетними личного будущего, создания ими концепции будущего в связи с регуляцией собственного поведения.

Традиционно для отечественной науки исследование регуляции поведения ведется с привлечением особого внимания к механизмам антиципации. Способность к предвосхищению и опережающему отражению результатов действий на биологическом, физиологическом и психофизиологическом уровнях явилось предметом исследований П.К.Анохина, Н.А.Бернштейна, Н.Д. Гордеевой, В.П. Зинченко и ряда других авторов. Анализ механизмов антиципации на уровне деятельности получил развитие в работах Б.Ф. Ломова, Е.Н.Суркова, Н.Д.Заваловой.

Многие зарубежные психотерапевтические практики используют регулятивную функцию образа собственного будущего для коррекции состояний психической дезадаптации и тревожных расстройств. Например, полностью на реконструкции собственного будущего основывается психотерапия, предложенная Ф. Мелджесом.

Несмотря на существование практического запроса на исследование особенностей переживания и планирования несовершеннолетними своего собственного будущего и наличие методолого-теоретического фундамента, позволяющего признать за концепцией собственного будущего личности регулятивные возможности, следует отметить явно недостаточную разработанность данного понятия в отношении к проблеме регуляции поведения и, в частности, к проблемам отклонений от его нормы. Это имеет наибольшее значение для лиц, находящихся на начальных этапах жизненного самоопределения с уже наметившимися тенденциями отклонения в поведение, попадающих в так называемую группу риска, стоящих перед выбором того или иного способа осуществления своих жизненных планов, своей жизнедеятельности, и, в конечном итоге, перед выбором образа своей жизни в целом. Последнее приобретает особую остроту в связи с социально-экономическим кризисом страны, увеличивающим риск возникновения критических жизненных ситуаций несовершеннолетних, препятствующих выработке адекватных жизненных планов и долговременных жизненных перспектив. Данные положения определили актуальность исследования.

Целью настоящей работы стало определение и уточнение психологического содержания понятия «концепция собственного будущего», изучение роли и места будущего в субъективной картине жизненного пути личности, а также сравнение особенностей планирования, переживания и отношения к собственному будущему у несовершеннолетних с нормативным и отклоняющимся поведением.

Предметом исследования стали личностные свойства и некоторые характеристики самосознания испытуемых, раскрывающие их концепцию собственного будущего, а именно: субъективная картина жизненного пути, система субъективных отношений личности и особенности переживания своего собственного будущего.

Объектом исследования явились две категории испытуемых. Одну-составили несовершеннолетние с нормативным поведением, в другую-вошли лица, характеризующиеся различными формами отклоняющегося поведения. Все испытуемые дифференцировались по полу в отдельные подгруппы. Общее число испытуемых составило 269 человек.

Гипотезой исследования стало предположение о том, что несовершеннолетние с отклонениями в поведении характеризуются деформацией концепции собственного будущего, снижающей регулятивные возможности последней.

Задачами исследования стали:

1.Проведение теоретического анализа понятий, определяющих роль и место концепции собственного будущего в механизмах регуляции поведения на различных уровнях организации психического.

2.0писание теоретической модели концепции собственного будущего в психологическом эксперименте.

3.Экспериментальное исследование концепций собственного будущего в различных группах испытуемых, сравнение и анализ результатов.

Методы исследования. Настоящее исследование основывалось на принципах комплексности и системности, изложенных в трудах Б.Г.Ананьева и Б.Ф.Ломова. Для реализации поставленных целей и задач использовались следующие средства психодиагностики:

Концепция собственного будущего испытуемых изучалась с помощью биографической методики каузометрия, проективных техник (символические задания и завершения предложений), опросников, направленных на выявление ценностных ориентаций и оценки себя в будущем. Проводился цветоассоциативный эксперимент и психосемантический анализ понятий, соотносимых с временными модусами жизненного пути человека.

Индивидуально-психологические особенности, свойства личности и качества социально-психологической адаптации испытуемых изучались с помощью опросников- EPI Г.Ю.Айзенка, ПДО Н.Я.Иванова, АЕ.Личко, УСК Е.Ф.Бажина, Е.А.Голынкина, А.М.Эткинда, FPI (форма В) адаптированного

A.А.Крыловым, Т.И.Ронгинской, а также рисуночной методики «Дом-Дерево-Человек» Дж.Бука, методики рисуночной фрустрации С.Розенцвейга. Общая эмоциональная направленность личности исследовалась по методике

B.И. Додонова, тревожность по методике Ч.Д. Спилбергера, агрессия с помощью опросника А.Басса-Дарки, социально-психологическая адаптированность опросником К. Роджера, Д. Даймонд.

Для сравнения получаемых данных велся расчет первичной статистики, использовался корреляционный, факторный и кластерный анализы.

Основными положениями, выносимыми на защиту стали следующие:

1. Внутренняя событийно- временная структура концепции собственного будущего несовершеннолетних с отклонениями в поведении значимо отличается от внутренней структуры концепции собственного будущего несовершеннолетних с нормативным поведением.

2. Концепция собственного будущего несовершеннолетних с отклоняющимся поведением, в отличие от группы нормативных несовершеннолетних, не имеет значимых взаимосвязей с настоящим, как временным модусом жизненного пути.

3. Концепция собственного будущего несовершеннолетних с отклоняющимся поведением, в отличие от группы нормативных несовершеннолетних, не имеет значимых взаимосвязей с параметрами, характеризующими социально-психологическую адаптацию личности.

4. Концепция собственного будущего несовершеннолетних с отклоняющимся поведением, лишенная адаптивной и антиципационной функций, не является фактором, способствующим регуляции их поведения.

Научная новизна работы состоит в следующем:

1 .Осуществлена попытка теоретического развития и обоснования понятия «концепция собственного будущего» в структуре личности.

2.Обосновано наличие адаптивной и антиципационной функции концепции собственного будущего.

3.Выявлены особенности представлений о собственном будущем у несовершеннолетних с отклонениями в поведении.

4.Найдены различия в регулятивных возможностях концепций собственного будущего у несовершеннолетних с отклоняющимся и нормативным поведением.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что:

1 .Проведен теоретический анализ научных представлений о регулирующей роли опережающего отражения, образа собственного будущего на различных уровнях организации психического.

2.Уточнено и развито понятие «концепция собственного будущего» (предложенного Б.Ф. Ломовым) в общей структуре личности.

3.Сформулированы функции и дисфункции концепции собственного будущего в регуляции поведения.

Практическая значимость исследования заключается в раскрытии диагностических и коррекционных возможностей изучения и реконструкции концепции собственного будущего у несовершеннолетних с отклоняющимся поведением. Особое значение последнее приобретает для всех уровней профилактики отклоняющегося поведения.

Заключение диссертации научная статья по теме "Психология личности"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

На основании литературного анализа изучаемой проблемы можно заключить, что в большинстве концепций психологического времени и организации жизненного пути человека субъективное будущее является одним из важных элементов механизма временной и событийной регуляции жизни. Значительное число теорий личности, положения, которые нашли свое подтверждение в терапевтической практике, рассматривают область субъективного будущего в общей структуре личности как элемент, указывающий на степень ее психосоциального развития.

Анализ понятий, определяющих роль и место образа субъективного будущего в регуляции поведения на различных уровнях организации психического, позволил выделить одно из них как наиболее полно отвечающее требованиям теории и практики научной психологии, а именно понятие «Концепция собственного будущего». Развивая данное понятие в общей структуре личности, его следует определить как психологическое свойство личности, выраженное в избирательной, относительно устойчивой, в определенной мере осознанной и обобщенной системе представлений человека о своем собственном будущем, основанной на жизненных целях, идеалах и ценностях. В основе концепции собственного будущего лежит индивидуальный способ временной и событийной организации жизненного пути. Концепция собственного будущего выполняет адаптивную функцию, т.е. ее построение позволяет индивиду приспособляться к своему социальному окружению, соответствовать и принимать его нормы, разделять с ним свою судьбу, проявлять позитивную активность. Как элемент структуры личности концепция собственного будущего имеет особое значение для процессов, связанных с выбором, принятием решений и постановкой жизненных задач, в чем проявляется ее антиципационная функция. Особое значение концепция собственного будущего приобретает для человека в период жизненного самоопределения, т.е. в период выбора профессии, образа и стиля жизни, в момент поиска партнера для создания семьи и т.д.

Описание теоретической модели концепции собственного будущего позволило найти адекватные способы и средства ее исследования в психологическом эксперименте, а также подобрать группы испытуемых, сравнение которых помогло проверить и подтвердить выдвинутую гипотезу.

Экспериментальное исследование концепции собственного будущего в различных группах испытуемых, сравнение и анализ результатов позволяют сделать выводы:

1. Несовершеннолетние с отклоняющимся поведением характеризуются деформацией событийно-временной структуры концепции собственного будущего, что выражается, по сравнению с нормативной группой, в более короткой временной перспективе будущего и меньшем количестве планируемых событий будущего.

2. Эмоционально-оценочные показатели концепции собственного будущего, а именно оценивание своей успешности в будущем, смысловые установки на будущее, отношение к будущему, в группе несовершеннолетних с отклоняющимся поведением значимо ниже и менее выражены, чем в группе с нормативным поведением. Будущее несовершеннолетних с отклоняющимся поведением по результатам психосемантического исследования, в сравнении с нормативной группой, переживается как менее значимое.

3. В группе несовершеннолетних с нормативным поведением показатели, характеризующие концепцию собственного будущего значимо взаимосвязаны с показателями, отражающими и опосредствующими процесс социально-психологической адаптации личности, в группе несовершеннолетних с отклоняющимся поведением данная картина деформирована.

4. Концепция собственного будущего несовершеннолетних с отклоняющимся поведением не имеет значимых внешних взаимосвязей и преемственности с настоящим как временным модусом жизненного пути. Количество событий планируемого будущего несовершеннолетних с отклоняющимся поведением в отличие от нормативной подгруппы не связано с количеством событий, выделяемых в настоящем. Цветоассоциативная и семантическая структура будущего в подгруппах испытуемых с отклоняющимся поведением, ближе к структуре прошлого, в то время как в нормативной группе будущее (в этом отношении) ближе к структуре настоящего.

5. При определенных условиях, сочетающих в личности несовершеннолетних элементы социальной дезадаптированности и патохарактерологические черты, кризисная ситуация может переживаться как ощущение полной потери собственного будущего и приводить на фоне депрессивного состояния к саморазрушающему поведению.

6. В целом у несовершеннолетних с отклоняющимся поведением концепция собственного будущего частично или полностью лишена адаптивной функции, в то время как у нормативных испытуемых она является фактором, обеспечивающим социально-психологическую адаптацию. Деформация событийно-временной структуры проявляется как потеря значимости, отсутствие связей и преемственности концепции собственного будущего с настоящим в группе испытуемых с отклоняющимся поведением, разрушая ее антиципационную функцию, тогда как в группе несовершеннолетних с нормативным поведением будущее преемственно связано с настоящим. Таким образом следует говорить о деформации концепции собственного будущего у несовершеннолетних с отклоняющимся поведением, которая лишает ее функций регулирующих поведение.

Полученные нами результаты исследования способствуют привлечению внимания и восстановлению интереса к области будущего при изучении общей субъективной картины жизненного пути личности несовершеннолетних. Область представляемого и ожидаемого будущего оказывается не менее информативной и эвристичной для решения ряда психологических задач, чем прошлое. Адекватный образ собственного будущего обладает регулятивной силой и задает координаты личностной направленности, способствует увеличению активности и сохранению внутреннего комфорта человека, его коррекция и восстановление может стать предметом особого внимания при индивидуальной консультации лиц, страдающих ноогенными неврозами, в реабилитационном процессе молодых людей, участников вооруженных конфликтов и войн, в коррекции отклоняющегося поведения несовершеннолетних правонарушителей и т.д. Особое внимание привлекает и кажется нам наиболее перспективным в качестве предмета психологического исследования кризисное состояние, сопровождающееся ощущением потери собственного будущего. Последнее на наш взгляд встречается значительно чаще и его действие не столь драматично, как это мы наблюдаем у лиц с изначальным неблагополучием в личностной сфере. Утрата своего будущего как отсутствие жизненных перспектив, ощущение безвыходности, бессмысленности своего существования, возврат к проблемам прошлого вероятно может опосредствовать и другие варианты деструктивного поведения, не менее перспективным может быть изучение данного явления у больших групп людей, терпящих социально-экономические бедствия и остро нуждающихся в нахождении нового направления, продуктивного и позитивного жизненного движения в будущее.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Горбатов, Сергей Владимирович, Санкт-Петербург

1. Абульханова-Славская К.А. Жизненные перспективы личности. //Психология личности и образ жизни. /Отв. ред. Е.В. Шорохова, М., 1987. С.137-145.

2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М., 1991. 299 С.

3. Абульханова-Славская К.А., Брушлинский А.В. Философско-психологическая концепция С.Л. Рубинштейна. М., 1989. 243 С.

4. Адаме Дж. Поведение человека-оператора в системе слежения // Инженерная психология / под ред. Д.Ю. Панова, В.П. Зинченко. М.,1964. С.52-60.

5. Адлер А. Наука жить. Киев, 1997. 210 С.

6. Адлер А. Понять природу человека. СПб., 1997. 251 С.

7. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М., 1995. 291 С.

8. Альманах психологических тестов. Под ред Б.А. Орлова СПб., 1997. 311 С.

9. Амбрумова А.Г. Непатологические ситуационные реакции в суицидологической практике //Научные и организационные проблемы суицидологии. М, 1983. С. 40-51.

10. Антонян Ю.М, Самовичев Е.Г. Неблагоприятные условия формирования личности в детстве //Психологические механизмы насильственного преступного поведения. М., 1983 С.78-85.

11. Антонян Ю.М., Гульдан В.В. Криминальная патопсихология. М., 1991. 246 С.

12. Антонян Ю.М., Лунев В.В., Яковлев A.M. Мотивообразующие факторы преступного поведения //Криминальная мотивация. М., 1986. С. 44-115.

13. Анциферова Л.И. Психологические закономерности развития личности взрослого человека и проблема непрерывного образования //Психол.журн. 1980.Т. 1, №2. С. 52-60.

14. Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд A.M. Метод исследования субъективного контроля. //Психол.журнал Том 5 №3 1984.,С.152-162.

15. Бажин Е.Ф., Эткинд A.M., Цветовой тест отношений (методические рекомендации) Л., 1985. 18 С.

16. Байтингер О.Е. Психологические детерминанты переживания будущего как проблемы в юношеском возрасте. Автореф. канд. диссер. СПб., 1998., 17 С.

17. Беличева С.А. Основы превентивной психологии М., 1993. 198 С.

18. Беляускайте Р.Ф. Рисуночные пробы как средство диагностики развития личности ребенка.// Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога./ под.об.ред. И.В. Дубровиной, М., 1987, С.67-80.

19. Берн Э. Игры в которые играют люди психология человеческих взаимоотношений. Люди которые играют в игры психология человеческой судьбы. Л., 1992. 400 С.

20. Бернштейн А.Н. Биомеханика и физиология движения М., 1997. 608С.

21. Битенский B.C., Херсонский Б.Г. Мотивировка и условия, способствующие злоупотреблению опиатами у подростков. //Психологические исследования и психотерапия в наркологии. Л., 1989. С.83-88.

22. Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А. Функциональные асимметрии человека. М., 1988. 237 С.

23. Брунер Дж. Психология познания. М., 1977.412 С.

24. Брушлинский А.В. Мышление и прогнозирование. М.,1979. 230 С.

25. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. Киев 1989. 199 С.

26. Валитова И.Е. Психологические особенности осознания себя во времени в дошкольном и младшем школьном возрасте. Автореф. канд. диссер. М.,1990. 16 С.

27. Васильева Ю.А. Особенности смысловой сферы личности при нарушениях социальной регуляции поведения.// Психологический журнал. Том 18, №2, 1997. С.58-77.

28. Васильев В.Л. Юридическая психология М.,1991.462 С.

29. Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. М., 1976.495 С.

30. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. Киев, 1988.142 С.

31. Головаха Е.И., Кроник А.А. К исследованию мотивации жизненного пути: Техника каузометрии // Мотивация личности: Феноменология, механизмы и закономерности формирования. М., 1982. С. 72-86

32. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности. Киев, 1984. 207 С.

33. Головей Л.А. Профессиональная ориентация в связи с индивидными и личностными особенностями человека. //Проблема индивидуальности в онтопсихологии. /Под. общей ред., проф. А.А.Крылова, проф. Е.Ф.Рыбалко, СПб., 1994., С.88-99

34. Грановская P.M. Элементы практической психологии. Л.,1988. 565С.

35. Додонов В.И. Методика определения общей эмоциональной направленности. М., 1995.45 С.

36. Дремова Н.А. Мотив и цель в преступлениях несовершеннолетних: Автореф. канд. дисс. М., 1972.18 С.

37. Дубинин A.M. Судебная психиатрия Л., 1937. 288 С.

38. Емельянов В.П. Преступность несовершеннолетних с психическими аномалиями. Саратов. 1980.123 С.

39. Иванов Н.Я., Личко А.Е. Патохарактерологические исследования у подростков. Л., 1981.120 С.

40. Игошев К.Е. Психология преступных проявлений среди молодежи. М.,1971. 173 С.

41. Кант И. Антропология с прагматической точки зрения. Сб.соч. в 6-и Т., Т6., М., 1966., С. 335-588.

42. Кербиков О.В. Избранные труды М., 1971. 312 С.

43. Ким Дж. О., Мюллер Ч.У. Факторный, дискриминантный и кластерный анализ. М., 1989. 215 С.

44. Киппер Д. Клинические ролевые игры и психодрамма. М., 1993. 222С.

45. Клименко И.Ф. Психологические особенности отношений к себе и другим как носителям нравственных ценностей на разных этапах онтогенеза личности. Автореф. канд. диссерт. М.,1986. 20 С.

46. Ковалев В.В. Социально-психиатрический аспект проблемы девиантного поведения у детей и подростков // Нарушения поведения у детей и подростков. М., 1981. С. 11-23.

47. Ковалев В.И. Категория времени в психологии (личностный аспект) //Категории материалистической диалектики в психологии.М.,1988. С.216-231.

48. Ковалев В.И. Психологические аспекты временной организации жизни человека. М., 1980. 123 С.

49. Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. М.,1980. 256 С.

50. Короленко Ц.П. Аддиктивное поведение. Общая характеристика и закономерности развития // Обозрение психиатрии и медицинской психологии имени В.М. Бехтерева 1991, №1 С.8-15.

51. Краткий словарь по социологии. Под. ред. Д.М. Гвишиани, М.,1988. 479 С.

52. Круглов Б.С. Методика изучения особенностей формирования ценностных ориентаций.// Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога.(отв. ред. ДубровинаИ.В.) М., 1987. С. 80-89.

53. Кудрявцев В.Н. Проблема мотивации в криминологии //Криминальная мотивация. М., 1986. С.8-18.

54. Курбатова Т.Н. Исследование тревожности. //Практикум по экспериментальной и прикладной психологии. Л., 1990.С.28-32.

55. Курбатова Т.Н. Исследование экстраверсии-итроверсии и нейротизма (опросник Айзенка) //Практикум по экспериментальной и прикладной психологии. Под. Ред. А.А.Крылова. Л., 1990. С.22-28.

56. Курбатова Т.Н. Сравнительный анализ психологических особенностей несовершеннолетних правонарушителей //Актуальные проблемы психологической теории и практики С.Пб.1995 С. 119-124.

57. Курбатова Т.Н. Эмоционально-поведенческие особенности несовершеннолетних правонарушителей: Автореф. канд. дисс. Л., 1981.17 С.

58. Личко А.Е. Патохарактерологический диагностический опросник для подростков и опыт его практического использования Л., 1976 91С.

59. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. М., 1983.255 С.

60. Логинова Н.А. Развитие личности и ее жизненный путь.// Принцип развития в психологии./ Под ред. Л.И. Анциферовой. М., 1978. С. 156-173.

61. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984.444 С.

62. Ломов Б.Ф., Сурков Е.Н. Антиципация в структуре деятельности. М., 1980.279 С.

63. Лунев В.В. Личностные условия мотивации преступного поведения // Криминальная мотивация. М, 1986. С.98-115.

64. Макаренко А.С. Сочинения. Соб.соч. в 7т .М.,1952. Т2., 233 С.

65. Манова-Томова B.C., Пирьов Г.Д., Пенушлиева Р.Д. Психическая реабилитация при нарушениях поведения в детском возрасте. София 1981.190 С.

66. Методические рекомендации. Магнитогорский государственный педагогический институт. Под. ред А.Л. Герасимовича, Магнитогорск, 1995. 56 С.

67. Назаров А.И. Опыт исследования координации группового управления. М.,1970. 159 С.

68. Налчаджян А.А. Социально-психологическая адаптация личности Ереван. 1988. 262 С.

69. Некрасова Е.В. Особенности переживания времени жизни в раннем юношеском возрасте.// Проблемы формирования ценностных ориентаций и социальной активности. М.,1986. С.45-51.

70. Окунь. Я. Факторный анализ. М.,1974. 200 С.

71. Петренко В.Ф. Введение в экспериментальную психосемантику: исследование форм репрезентации в обыденном сознании. М., 1983. 116 С.

72. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. М., 1984. 174 С.

73. Платонов К.К. Система психологии и теория отражения. М., 1982. 309 С.

74. Попов Ю.В. Границы и типы саморазрушающего поведения у детей и подростков // Саморазрушающее поведение у подростков. Под ред. А.Е. Личко и Ю.В. Попова Л., 1991.С.5-9

75. Проблема индивидуальности в онтопсихологии. /Под.ред. А.А.Крылова, Е.Ф.Рыбалко.СПб., 1994.122 С.

76. Психология словарь. Под ред. А.В. Петровского и М.Г.Ярошевского М., 1990. Статья отклоняющееся поведение С.257

77. Пулккинен Л. Лонгитюдное исследование ориентации на будущее у подростков. //Психология личности и образ жизни. Отв. ред. Е.В. Шорохова, М.,1987., С. 153-158.

78. Ратинов А.Р. Психология личности преступника. Ценностно-нормативный подход. //Личность преступника как объект психологического исследования. М., 1979. С. 3-33.

79. Реан А.А. Психодиагностика личности в педагогическом процессе. СПб., 1996, 109 С.

80. Реан А.А. Психологическая служба школы (принципы деятельности и работы с «трудными») СПб., 1993,43 С.

81. Ржичан П. Возможности биодромальной диагностики личности //Психология в социалистических странах. Психодиагностический бюллетень.-1983.-1 ,вып.7.,С.5-14.

82. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1989. В 2-х Т., Т2. 323 С.

83. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. М.,1979. 192 С.

84. Соколов Е.Н. Механизмы памяти. М., 1969. 208 С.

85. Соколов Э.В. Предисловие. Индивидуальная психология Альфреда Адлера. //А. Адлер О невротическом характере. М., 1997.С.5-23.

86. Сохань J1.B. Донченко Е.А., Соболева Н.И., Культура жизни личности.// Психологический журнал, Том7, №5, 1986, С.60-69.

87. Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста М., 1959. 320 С.

88. ТарабринаН.В., ШеряковГ.В., ШироковВ.Д. Экспериментальное исследование фрустрации при истерии. //Клинико-психологические исследования личности Л., 1978. С. 205-209.

89. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М., 1961.535 С.

90. ЮО.Титова О.В. Самовыражение и личностная удовлетворенность какпроблемы психологии //Активность и жизненная позиция личности. /Отв. ред. К.А. Абульханова-Славская. М., 1988. С. 90-98

91. Фелинская Н.И. Вопросы профилактики преступности несовершеннолетних в судебно-психиатрическом аспекте //Судебно-медицинская экспертиза. Выпуск 1. М., 1976. С. 40-43.

92. Филиппов Д.С., Планирование школьниками старших классов своей будущей карьеры. //Социализация и социальная адаптация несовершеннолетних в ситуации экономического кризиса. Тезисы научной конференции. С.Пб., 1998. С.24-25.

93. ЮЗ.Франкл В. Доктор и душа. СПб., 1997. 287 С.

94. Ю4.Франкл В. Человек в поисках смысла. М.,1990. 367 С.

95. Хомик B.C. Психотерапия ориентированная на реконструкцию будущего личности. //Психология личности и время жизни человека. / Ответ.ред. В.И. Ковалев, Черновцы ЧГУ,1991.С63-66

96. Юб.Хомик B.C., Кроник А.А., Отношение к времени: психологические проблемы ранней алкоголизации и отклоняющегося поведения.// Вопросы психологии, №1, 1988. С.45-53.

97. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб 1997. 606С.

98. Цветовой тест М. Люшера перевод :№ Ц-36043 М., 1975.322 С.

99. Чудновский В.Э.О временном аспекте гармонического развитияличности. //Психолого-педагогические проблемы становления личности и индивидуальности в детском возрасте. /Под. ред. В.В.Давыдова и И.В. Дубровиной, М.,1980, С.34-42.

100. Эйдемиллер Э.Г., Кулаков С.А., Черемисин О.В. Саморазрушающее поведение у подростков: пути исследования, проблемы и разработка методов психотерапии. //Саморазрушающее поведение у подростков. /Под ред. А.Е. Личко и Ю.В. Попова. Л., 1991. С.112-118.

101. Эткинд A.M. Цветовой тест отношений и его применение в исследовании больных неврозами //Социально-психологические исследования в психоневрологии. Л., 1980.С. 110-114.

102. Ялтонский В.М., Абшаихова У .А., Сирота Н.А. Патохарактерологическое исследование подростков, злоупотребляющих гашишем и больных гашишной наркоманией. //Саморазрушающее поведение поведение у подростков. Л., 1991.С.78-82.

103. S.AIlport G.W. Pattern and growth in personality. New York: Holt, Rinehart and Winston. 1961. 354 P.щ 116.Buhler Ch. Der menschliche Lebenslauf als psychologisches Problem.1.ipzig, 1933. 203 P.

104. Buss A. Sociology of Aggression .J. Wiley end Sons: N.Y.-L., 1961. 125P.

105. Cottle T.J., Klineberg S.L. The present of things future. N. Y.,1974. 200P.

106. Crandall J.E. A scale for Social Interest //Individual Psychology: The Journal of Adlerian Theory, Research and Practice. 1991., Vol.47.N1. P.106-114.

107. Dymond R. Adjustment changes over Therapy from Self-sorts //Psychotherapy and Personality Change /Ed. By C. Rogers and R. Dymond. Chicago, 1954. P. 123-130

108. Jenkins R.L. Classification of behavior problems in children. //Am. J. Psychiat., 1969, v.125, N 8, P. 1032-1039.

109. Kelly G. A theory of personality: The psychology of personal constructs. NewЩ1. York: Norton. 1963.351 P.

110. Kelly G. The psychology of personal constructs (Vols. 1 and 2) New York: Norton. 26 P.

111. Lewin K. Defining the «Field at a given time». //Psychol. Rev., 1943, v.50.

112. Manaster C.J., Corsini R.J. Individual Psychology.-Itasca. F.T. Peacock Publishers, Inc. 1982. 96 P.

113. Nuttin J. Motivation et perspectives d'Avenir. Louvain, 1980. 280 P. l27.0sgood Ch.E., Susi G.E., Tannenbaum P.H. The Measurement of Meaning.

114. Urbana:Univ.111 .press,P. 1957.-314.

115. Peterson C., Bossio L.M. Health and optimism. N.Y.,1987. 320 P.

116. Rotter J.B. Generalized expectancies for internal versus external control of reinforcement.-Psychol.Monogr., 1966,v.80,№ 1 (whole№609).

117. Seligman M. Learned optimism. N.Y., 1987. 208 P.

118. Vaihinger H. The philosophy of «as if.» New York: Harcourt, Brace. 1911. 350 P.