Акмеологическая модель развития нравственных ценностей специалистов-управленцев

Лихачева, Елена Александровна

Темы диссертаций по психологии » Психология развития, акмеология

автореферат и диссертация по психологии 19.00.13 для написания научной статьи или работы на тему: Акмеологическая модель развития нравственных ценностей специалистов-управленцев

Автореферат

Автор научной работы: Лихачева, Елена Александровна
Ученая степень: кандидата психологических наук
Место защиты: Тамбов
Год защиты: 2009
Специальность ВАК РФ: 19.00.13

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Акмеологическая модель развития нравственных ценностей специалистов-управленцев"

На правах рукописи УДК 159. 922 ББК 88. 37 Л. 651

ЛИХАЧЕВА ЕЛЕНА АЛЕКСАНДРОВНА

АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ СПЕЦИАЛИСТОВ-УПРАВЛЕНЦЕВ

Специальность 19.00.13 - психология развития, акмеология (психологические науки)

АВТОРЕФЕРАТ

ии^4Ц0161

диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Тамбов 2009

003480161

Работа выполнена на кафедре социальной психологии Тамбовского государственного университета имени Г.Р. Державина

Научный руководитель: доктор психологических наук, профессор

Нина Александровна Коваль

Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор

Людмила Ивановна Бершедова

кандидат психологических наук Владимир Владимирович Комаров

Ведущая организация: Воронежский экономико-правовой институт

Защита состоится «13» ноября 2009 г. в /^часов на заседании диссертационного совета ДМ 212.261.09 в Тамбовском государственном университете имени Г.Р. Державина по адресу: Россия, 392036, г. Тамбов, ул. Советская, д.6.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Тамбовского государственного университета им. Г.Р. Державина по адресу: 392036, г. Тамбов, ул. Советская, д.6.

Автореферат разослан <</с&> октября 2009 года.

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат педагогических наук, доцент

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В условиях административной реформы в России особое значение приобретает совершенствование профессиональной деятельности специалистов, от которых зависит не только успех реформирования, но и эффективность решения планирующих, организационных, исполнительских и контролирующих задач (Т.А. Комисарова, Ф.М. Махнина, С.Е. Нарышкин, А.И. Радченко, Т.Я. Хабриева и др.).

Сложность решения этой проблемы обусловлена тем, что управленческая деятельность реализуется в социальном контексте, который оказывает влияние, как на способы управления, так и на субкультуру, а также формирование личности управленцев, включая мотивационно-смысловую личностную направленность (А. Абрамян, A.JI. Журавлев, А.Н. Занковский, В.В. Знаков, H.H. Слюсаревский, Р.Х. Федяева и др.).

Мотивы и смыслы управленческих решений есть деятельностная производная от ценностной структуры личности управленцев. Их личностные ценности не только влияют на уровень профессионализма рассматриваемой категории работников, но и определяют цели, мотивы, способы, содержание и гуманизм профессиональной деятельности.

Особое значение в ценностной структуре управленца приобретают нравственные ценности, образующие составную часть его профессиональной личности. Эти ценности, выражающие этическое сознание, заслуживают пристального внимания как источник профессиональной адекватности, зрелости и эффективности управленческого работника.

Состояние и степень разработанности проблемы исследования.

Проблема нравственных ценностей рассматривается в управленческой науке в нескольких направлениях.

Основополагающие исследования психологии управленцев сделаны в области психологии личности, включая стиль и стратегии управленческой деятельности (Б. Карлофф, В.В. Козлов, Р. Мертон, Р.Э. Эльбур и др.).

Особый интерес представляют психологические труды когнитивного аспекта труда управленцев, изучающие решение проблем, возникновение и разрешения конфликтов когнитивного типа, а также структуру профессиональных знаний (В.Н. Дружинин, A.JI. Журавлев, Д.А. Леонтьев, У. Мастенбрук и др.).

Важными, в рамках нашей работы являются психологические исследования профессиональной личности, формирование профессионально релевантных и значимых компетенций, необходимых для успешного осуществления управленческой деятельности. Компетентностная парадигма, сменившая профессиональные знания, умения и навыки, открывает новые перспективы и возможности повышения эффективности работы управленцев (В.А. Бодров, Ф.Ж. Гуняр, Дж.Н. Кеми, А.К. Маркова, В.П. Пугачев и др.).

В психологических исследованиях уделяется внимание нравственно-психологическому аспекту формирования личности специалиста-управленца, включая профессиональную этику, ценностные ориентации, а также сами

нравственные ценности (Б. Братусь, Г.А. Гусева, A.A. Деркач, В.Г. Зазыкин, H.A. Коваль и др.).

Нравственные ценности специалиста-управленца рассматриваются как в личностном, так и профессиональном аспекте, где им приписывается функция повышения эффективности и результативности профессиональной деятельности (Б.М. Генкин, Е.П. Ермолаева, Г.А. Токарева, В.М. Шепель и др.).

Наконец, в психологических трудах исследуется детерминизм развития системы нравственных ценностей специалистов-управленцев, включая факторы, условия, а также другие детерминирующие обстоятельства (О.В. Кобелева, В.Д. Граждан, А.Н. Елизарова, А.Н. Занковский, Ю.В. Синягин и др.).

Анализ научной литературы показывает, что, несмотря на интерес исследователей к проблеме нравственных ценностей, она еще не достаточно исследована. В связи с этим остаются не полностью решенными следующие противоречия:

- между исследованиями в области управленческой деятельности и изучением нравственного компонента как характеристики этой деятельности;

между исследованием нравственных ценностей специалистов-управленцев и недостаточным вниманием изучения их влияния на управленческую деятельность,

- между имеющимся опытом формирования нравственных ценностей специалистов и системным изучением этого процесса в управленческой деятельности.

В связи с нерешенными противоречиями существует проблема недостаточного развития нравственных ценностей специалистов- управленцев, что приводит к неполной нравственно-этической регуляции профессиональной деятельности, к не всегда последовательной нравственной ориентации принимаемых решений, к частичной потере эффективности профессиональной деятельности. Этим обусловлена актуальность выбранной темы диссертационного исследования.

Объект исследования: нравственные ценности специалистов-управленцев.

Предмет исследования: акмеологическая модель развития нравственных ценностей специалистов-управленцев.

Цель исследования: разработать модель развития нравственных ценностей специалистов-управленцев и апробировать ее в ходе тренинговой работы.

Задачи исследования:

1. Проанализировать современные научные подходы к проблеме нравственных ценностей специалистов-управленцев.

2. Определить структурные компоненты системы нравственных ценностей специалистов-управленцев

3. Выявить психолого-акмеологические факторы, влияющие на развитие нравственных ценностей специалистов-управленцев.

4. Разработать акмеологическую модель развития нравственных ценностей специалистов-управленцев.

5. Реализовать модель развития нравственных ценностей специалистов-управленцев в ходе тренинговой работы и оценить ее результативность с применением полученных критериев на выделенных уровнях.

Гипотеза исследования состоит в том, что развитие нравственных ценностей специалистов-управленцев будет успешным, если:

- обеспечить развитие структурных компонентов системы нравственных ценностей специалистов-управленцев (общечеловеческие, профессиональные и индивидуальные ценности);

- учитывать психологические факторы, влияющие на развитие нравственных ценностей специалистов-управленцев («взаимоподдержка», «взаимотребовательность», «взаимоответственность»);

- апробировать акмеологическую модель развития нравственных ценностей специалистов-управленцев, состоящую из следующих блоков: целевого, содержательного, деятельностного, технологического и результирующего.

Методологической основой исследования являются принципы системности (В.А. Барабанщиков, Б.Ф. Ломов, Э.В. Сайко и др.), активности (К.А. Абульханова-Славская, А.Г. Асмолов, Е.В. Шорохова и др.), развития (Н.В. Кузьмина, В.Д. Шадриков и др.), детерминизма (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев и др.), единства сознания и деятельности (А.Г. Асмолов, В.А. Петровский, В.И. Слободчиков и др.); специальные и конкретные методологические принципы акмеологии: субъекта деятельности (A.A. Бодалев, A.A. Деркач, В.Г. За-зыкин и др.), акмеологические исследования развития и профессионального становления личности (Е.А. Климов, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова и др.); подходы к психолого-акмеологическому анализу профессиональной деятельности (С.Б. Каверин, Е.В. Селезнева, В.А. Сластенин, А.П. Ситников и др.); аксиологический подход (В. Виндельбанд, Н. Гартман, М. Шелер и др.), гуманистический (Л. Колберг, А. Маслоу, К. Роджерс, В. Франкл и др.), акмеологический (A.A. Богданов, О.В. Москаленко, М.Ф. Секач и др.).

Теоретической основой исследования служили: психологические концепции ценностей (К.А. Абульханова-Славская, Е.В. Бондаревская, И.Ф. Исаев, Д.А. Леонтьев, H.A. Коваль, А.И. Титаренко и др.); исследования в области психологии управления и организационной психологии (Г.С. Никифоров, В.М. Шепель, А.Н. Занковский, Э. Шейн и др.); нравственной сферы личности (Б.С. Бра-тусь, В.В. Знаков, М.И. Воловикова, Е.К. Веселова, А.Б. Купрейченко и др.), профессионального развития специалистов-управленцев (В.А. Бодров, Л.М. Митина, Ю.П. Поваренков, Н.С. Пряжников и др.).

жизненных ориентации» (СЖО) Д.А. Леонтьева; «Опросник нравственных ценностей специалистов-управленцев» (Е.А. Лихачева, Н.А. Коваль), «Опросник реализация нравственных ценностей в управленческой деятельности» (Е.А. Лихачева), «Опросник определения уровней развития нравственных ценностей специалистов-управленцев» (Е.А. Лихачева). Математико-статистические методы обработки результатов эмпирического исследования: факторный, корреляционный анализ, критерий Стьюдента. Обработка производилась с помощью программы SPSS 11.5 for Windows.

Научная новизна исследования: Раскрыты структурные компоненты системы нравственных ценностей специалистов - управленцев: общечеловеческие, профессиональные и индивидуальные ценности.

Выявлены психолого-акмеологические факторы, влияющие на развитие нравственных ценностей специалистов-управленцев: «взаимоподдержка», «взаимотребовательность», «взаимоответственность».

Определены критерии развития нравственных ценностей специалистов-управленцев: эффективное решение управленческих задач, активное преодоление трудностей управления, гуманизация деловых отношений, бесконфликтное межличностное взаимодействие, надежность в выполнении поручений, активная помощь окружающим, поддержка корпоративной субкультуры).

Обнаружены уровни развития нравственных ценностей специалистов-управленцев: игнорируемый, знаемый и реализуемый.

Теоретическая значимость исследования: Доказана зависимость развития нравственных ценностей специалистов-управленцев от реализации акмео-логического подхода, от формирования структурных компонентов системы нравственных ценностей, от психолого-акмеологических факторов.

Конкретизировано понятие «нравственные ценности специалистов-управленцев» в соответствии с предметом исследования.

Систематизированы подходы к изучению проблемы развития нравственных ценностей специалистов-управленцев, а именно: акмеологический, аксиологический, ценностно-смысловой, деятельностный, и гуманистический.

Практическая значимость исследования. Предложен и апробирован тренинг по развитию нравственных ценностей специалистов-управленцев, который включает в себя семь этапов: организационно-установочный, ознакомительно-ориентировочный, теоретико-обобщающий, ситуационно-аналитический, тренировочно-практический, рефлексивно-итоговый, разви-вающе-проективный

Материалы исследования использованы на курсах повышения квалификации, профессиональной подготовке и переподготовки управленческих кадров, а также при изучении учебных дисциплин «Акмеология», «Психология развития», «Управление персоналом», «Профессиональная этика» и др.

Достоверность и надежность полученных результатов обеспечена методологической и теоретической обоснованностью отправных положений исследования; комплексом методов исследования, адекватных целям, задачам, гипотезе; эмпирической проверкой гипотезы; корректным проведением качественного анализа и статистической обработки полученного фактического материала.

Положения, выносимые на защиту:

1. Нравственные ценности специалистов-управленцев есть идеальные объекты, имеющие повышенную личностную значимость, ассоциированные с созиданием добра, обладающие выраженным статусом социальной поддержки, ориентирующие личность на реализацию этических норм и определяющие ее нравственную направленность в управленческой деятельности.

2. Структурными компонентами системы нравственных ценностей специалистов-управленцев являются: общечеловеческие, профессиональные и индивидуальные ценности.

3. К психолого-акмеологическим факторам развития нравственных ценностей специалистов-управленцев относятся: «взаимоподдержка», «взаимотребовательность», «взаимоответственность».

4. Акмеологическая модель развития нравственных ценностей специалистов-управленцев включает: целевой блок (цель, уровни развития нравственных ценностей и задачи); содержательный (понятие и структурные компоненты), деятельностный блок (психолого-акмеологические факторы); технологический блок (этапы психологического тренинга), результирующий блок (критерии развития нравственных ценностей).

5. Результаты психологического тренинга по развитию нравственных ценностей специалистов-управленцев, состоящего из семи этапов (организационно-установочного, ознакомительно-ориентировочного, теоретико-обобщающего, ситуационно-аналитического, тренировочно-практического, рефлексивно-итогового, развивающе-проективного) могут быть оценены по таким критериям, как эффективное решение управленческих задач, активное преодоление трудностей управления, гуманизация деловых отношений, бесконфликтное межличностное взаимодействие, надежность в выполнении поручений, активная помощь окружающим, поддержка корпоративной субкультуры применительно к выделенным уровням: игнорируемый, знаемый, реализуемый.

Апробация и внедрение результатов. Основные положения, результаты и отдельные фрагменты диссертационного исследования отражены в публикациях автора, освещались в научных докладах и обсуждались в рамках международных и региональных научных конференциях: на У-ой Международной научно-практической конференции «Фундаментальные и прикладные исследования в системе образования» (Тамбов, 2007; 2009); 1-ой Международной конференции «Психология славянской нравственности» (Тамбов, 2009); региональные научно-практические конференции: «Государственное и муниципальное управление в России в условиях административной реформы: современное состояние и перспективы развития» (Тамбов, 2008); «Повышение эффективности муниципального управления в условиях реформирования: опыт, проблемы, перспективы» (Тамбов, 2009). Также теоретические и эмпирические материалы диссертации обсуждались на заседаниях кафедры социальной психологии ТГУ имени Г.Р. Державина (2006-2009 гг.).

40 специалистов-управленцев - из администрации г. Тамбова, администрации Тамбовской области, ГУ МЧС России по Тамбовской области, обучающиеся по программам дополнительного профессионального образования - профессиональная переподготовка в филиале. Исследование проводилось в период с 2006 по 2009 гг.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Работа иллюстрирована рисунками, таблицами, диаграммами.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность темы, определяется объект и предмет исследования, его цели и задачи, раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость.

В первой главе «Теоретико-методологические основы развития нравственных ценностей специалистов-управленцев» содержится анализ основных теоретических подходов к пониманию проблемы нравственных ценностей человека, определены структурные компоненты системы нравственных ценностей специалистов-управленцев, выявлены психолого-акмеологические факторы развития нравственных ценностей специалистов-управленцев.

В отечественной психологии и педагогике проблему нравственных ценностей рассматривали Д.А. Леонтьев, К.А. Абульханова-Славская, Л.Н. Антилогова, Б.С. Братусь, В.В. Знаков, Т.Н. Мальковская и другие. В данном исследовании обобщены и систематизированы основные подходы к понятию «нравственные ценности», в рамках которых нравственные ценности исследуются как: предметы, носителями которых является личность (В. Виндельбанд, Н. Гартман, М. Шелер); объект, идеал (О.Г. Дробницкий, В.П. Тугаринов); направленность личности («установка» (Д.Н.Узнадзе), «отношение» (В.М. Мяси-щев), «смысложизненные ориентации» или «смысловая сфера личности» (А.Н. Леонтьев)); психические свойства личности (Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов); как личностная значимость (С.Л. Рубинштейн, А. Маслоу, К. Роджерс, В. Франкл); социальное развитие личности (Л.И. Анцыферова, Л.И. Божович Л.С. Выготский); интегральное образование нравственного сознания (Л.Н. Антилогова, А.И. Титаренко). В отдельных работах они предстают как оценка личностью своих возможностей в связи с реализацией жизненных смыслов (К.А. Абульханова-Славская); принятие и следование высшим образцам человеческой культуры (Б.С. Братусь, В.В. Знаков); как содержательная сторона направленности личности (И.Б. Дерманова, Т.Н. Мальковская) и другие.

Ряд авторов нравственные ценности среди других ценностей выдвигают в разряд высших (Л.Н. Антилогова, В.А. Блюмкин, Д.А. Леонтьев, Т.И. Порохов-ская, А.И. Титаренко и др.).

В данном исследовании под нравственными ценностями специалистов-управленцев понимаются идеальные объекты, имеющие повышенную личностную значимость, ассоциированные с созиданием добра, обладающие выраженным статусом социальной под держки, ориентирующие личность на реализацию

этических норм и определяющие ее нравственную направленность в управленческой деятельности.

Проведенный анализ научной литературы позволил выделить структурные компоненты системы нравственных ценностей специалистов-управленцев, а именно: общечеловеческие, профессиональные и индивидуальные ценности.

К общечеловеческим ценностям относят те, которые обусловлены человеческими отношениями: поддержка, воля, долг, помощь, а также ценности, связанные с выдвижением человека на более высокую ступень развития: человеколюбие, сопереживание, сочувствие, милосердие, сострадание, доброта (Е.А. Климов), совесть (В.В. Комаров, Г.С. Никифоров и др.), смысл жизни (Д.А. Леонтьев), справедливость (М.Н. Руткевич).

К профессиональным ценностям обычно относят ценности, реализуемые в профессиональной (управленческой) деятельности: профессионализм, профессиональные знания, умения, навыки; профессионально-важные качества, профессиональную компетентность (В.А. Бодров, А.Л. Журавлев, Е.А. Климов, А.К. Маркова, Л.М. Митина, Ю.П. Поваренков, Н.С. Пряжников, В.Д. Шадри-ков и др.). Отдельные авторы среди профессионально важных качеств выделяют специальную группу так называемых личностно-деловых или личностно-профессиональных качеств: организованность, ответственность, дисциплинированность, инициативность, внимательность (А.Л. Журавлев, В.К. Князев, А.Ю. Панасюк и др.), выступающие, по их мнению, как ценности.

Индивидуальные ценности - это ценности значимые для личности и определяющие направление ее деятельности (карьера, семья, материальное положение, социальный статус, духовное развитие (И.Г. Сенин).

В отечественной и зарубежной психологической литературе, посвященной вопросам управления, нравственные ценности все чаще рассматриваются как необходимое условие эффективности управленческой деятельности. Это концепция нравственного компонента в структуре личности (Б.С. Братусь), нравственные ценности как компонент трудового потенциала управленца (Б.М. Генкин), экзистенциально-онтологическая концепция нравственного фукционирования личности (Е.К. Веселова), теория морального развития (Л. Колберг). Так, по мнению, М.Н. Руткевич экономические результаты фиксируют нравственное представление о том, что соответствует и что не соответствует господствующей в обществе морали, что заслуживает нравственного признания, а что нет. А В.М. Шепель полагает, что поведение управленца - это реально воспринимаемый нравственный ориентир, как могут или должны вести себя подчиненные, и человековедческая компетентность управленца ориентирована на его умственное и нравственное совершенствование.

Анализ научной литературы позволил выделить ряд факторов, влияющих на развитие нравственных ценностей управленцев, среди которых:

- социальная ситуация развития управленца (особенности формирования его личности в семье (А.Н. Елизарова, И.В. Калинин, О.В. Кобелева Ю.В. Си-нягин), образование (В.Д. Граждан), особенности семьи (В.В. Крюкова, Е.А. Подольская) и др.);

- индивидуально-психологические особенности личности руководителя (возраст, пол, качества личности (Ф.Тейлор, А. Файоль), состояние личностного, психологического и профессионального здоровья (Б.С. Братусь, В.М. Шепель, М. Оши-ма), управленческая коммуникация (В.А. Розанова) и др.);

- социально-экономическая ситуация, в которой осуществляется управленческая деятельность и ее динамические характеристики (менталитет, нормы и ценности общества (В.И. Воловикова, В.В. Знаков и др.));

- специфика управленческой деятельности (А.А. Бодалев, Р.Э. Эльбур);

- корпоративной культуры организации (А.Н. Занковский, Э. Шейн) и другие.

Проведенное нами эмпирическое исследование позволило также выделить психологические факторы развития нравственных ценностей специалистов-управленцев.

В первый фактор «взаимоподдержка» со значимой весовой нагрузкой вошли ценности: «взаимопомощь» (0,932), «поддержка» (0,873), «забота» (0,580), «взаимодействие» (0,568) и т.д. Эти компоненты показывали, что поведение специалиста-управленца во многом зависит от характера совместной решаемой управленческой задачи. Отсюда взаимоподдержка выступает значимой социальной ценностью, влияющей не только на самочувствие специалиста-управленца в коллективе, но и на перспективу дальнейшей взаимопомощи.

Второй фактор, названный нами «взаимотребовательность», включал такие ценности, как «требовательность» (0,843), «толерантность» (0,726), «зако-нопослушание» (0,614), «уважение» (0,613), «внимание» (0,552) и др. Эти компоненты позволяют оценить особенности сложившихся межличностных отношений, влияющих на развитие профессиональных, личностных качеств, ценностей специалиста-управленца в процессе управленческой деятельности.

Фактор «взаимоответственность» включал следующие ценности: «корпоративность» (0,778), «ответственность» (0,766), «дисциплинированность» (0,520) и т.п. Данный фактор показал, что совпадение ценностей управленца со сложившимися ценностями организации способствует повышению взаимоответственности между членами коллектива, эффективности управленческой коммуникации, а также дисциплинированности и ответственности.

Таким образом, к основным факторам развития нравственных ценностей специалистов-управленцев на основе проведенного эмпирического исследования были отнесены «взаимоподдержка», «взаимотребовательность», «взаимоответственность» .

Во второй главе «Эмпирические исследования по развитию нравственных ценностей специалистов-управленцев» представлена модель развития нравственных ценностей специалистов-управленцев, раскрыты этапы психологического тренинга, описывается ход его реализации, обосновывается выбор методов, выделяются уровни развития нравственных ценностей у управленцев, определяются критерии развития, анализируются и интерпретируются полученные результаты эмпирического исследования.

Результаты теоретического и эмпирического исследования позволили разработать акмеологическую модель развития нравственных ценностей специа-

листов-управленцев, включающую пять блоков: целевой, содержательный, дея-тельностный, технологический, результирующий (рис. 1).

Как видно из рисунка, в целевой блок вошли цель, уровни развития нравственных ценностей, задачи; содержательный блок отражал понятие и структурные компоненты нравственных ценностей, деятельностный блок представлен психолого-акмеологическими факторами, технологический включал этапы психологического тренинга, и, наконец, результирующий блок раскрывал критерии развития нравственных ценностей.

Целевой блок: I

Цели: рнштъ ира»ет*илые исиносш у с||сциа:тс1о»-унравленцс&

АкадсолошчсекиИ ии.тц развитии иранписинык »снн«сген

Ьгргтнн ратнтя нравственных ценностей. .

игнорируемый

реатпуемьш

сформирован» систему тиишии о нравствснимх НСШ»ХЧТСН

освоить сиосиОы рсалисшин лрцр.ивенных ценностей _ВЖ'ЯКЯШПСТН_

сфирлшршшь мепитиио к радышш> нрансг ионных ценностей

Содержательный блок:

Ираусгиспные ш-лоопи онлиа.шпои-упршиешки есть шехчьиые оиьскты, имеют»с иовышецную лнчпосшум.» значимость, асеошшра&гншме с соншннсм ;ич>ра, ш.тдзшлше иыражччшим статусом сштьтт пшшержкн. ернсктнрукчине лнчшчгпа рсадемишо :>шчеекк.ч норм а «шределмвшие ее и р.ии: таенную и.>| 1риилски осты в упр аи.нсич^ской ;*."йте:н»нс>сш.

ртру К.1 урн ые комщж ек! и систем и. кране! венн

Обше человеческие цншостл;

- милосерднее-страдание.

- сопсреиаштшо, - совссть*

- ;ън'ро1а,- емме.* адши,

- справедливость, - пешержка. - иол*,;»шт,

- мрялочнпегц - пня ошь_

11 роф ее сиоиазыше ценности:

- умения, дшшя - пресса - ирЦ'сееиокалыючУЖМЫ^ качеа&а (П1Ж)

Нцднвддуазышс иешюеш;

- ка(>ьсрл, - се.мь-я, »материальное наложение. - сонмцлмипн ирсетиж, - ду.чашус рлзшгше

Денгелыюешыи блок:

Факторы ричв!ггн^ нрииешешшч иенжкчен '

»шимонадк'ржка

в шм1чл иен-1 вешшеп»

Технологический блок: Эти и ы не ? 1ХОЛ о шч еского трст ш »га

»»¡чаии'^ы^ш»' !'«■¿лколш»с льись." пяфешно» ииуалтчшо- »решцнчшчшн реф-ккешнк» ..«■у^гаи^чйвй 1. ,,, | оГ^ч"щи.к>;1П||'1 | япющичучг.и-й-....( , кг» > нгщ'кык 1 | Щ>'Н.-к|Ц1И;ь^..

Результирующий блок;

Кри %ерн и рачк^н»я нравел неним^, яенносгси

/ I \

Лкшчнч: I УМ<<НН мши | Ьсгкон^нютиде ИхкМиингк й ЛЫНМШ.Ч

¡ч'шенле »цччмк-ит.- I М^ж: »И**»* »1».*« Г<>М<ПМ

уври.гк-н^ччич .......... О Г> 114)10 ШЙ 1 ЦШЦЩН'ИСКМ^ ИОруЧГИНЙ

Рис. 1. Акмеологическая модель развития нравственных ценностей специалистов - управленцев

Проверка эффективности разработанной акмеологической модели развития нравственных ценностей специалистов в управленческой деятельности осуществлялась в ходе психологического тренинга.

Психологический тренинг проводился в течение 2007 - 2009 гг. на базе филиала ФГОУ ВПО «Поволжская академия государственной службы имени П.А. Столыпина» в г. Тамбове. Всего участвовали 40 специалистов-управленцев, проходивших обучение по программам дополнительного профессионального образования (профессиональная переподготовка) из администрации г. Тамбова, администрации Тамбовской области, ГУ МЧС России по Тамбовской области, среди которых мужчин - 7, женщин - 33 в возрасте от 25 до 55 года, со стажем работы от 2 до 30 лет.

Психологический тренинг был рассчитан на 48 часов и включал в себя сеть этапов: организационно-установочный (4ч.), ознакомительно-ориентировочный (4ч.), теоретико-обобщающий (8ч.), ситуационно-аналитический (12ч.), тренировочно-практический (12ч.), рефлексивно-итоговый (4ч.), развивающее-проектный (2ч.).

На организационно-установочном этапе участники знакомились друг с другом, делились опытом профессиональной деятельности, обсуждали возникающие проблемы в деятельности специалистов-управленцев, намечали наиболее актуальные направления тренинга и конкретизировали свои ожидания от предстоящей работы.

На ознакомительно-ориентировочном этапе участникам тренинга также предлагалось ознакомиться с кейсом деятельности управленческих работников с целью выявить наиболее типичные проблемы, возникающие в управленческой деятельности, разрешение которых затрагивало бы систему ценностных ориентации.

Теоретико-обобщающий этап предполагал анализ нравственных ценностей на основе ознакомления со специально отобранными фрагментами из психологической и философской литературы.

На ситуационно-аналитическом этапе участники тренинга выделяли в своей деятельности наиболее типичные ситуации морального выбора, в которых проявлялись нравственные ценности, рассмотренные на предыдущем этапе

На тренировочно-практическом этапе участники в игровой форме разыгрывали рабочие ситуации своей деятельности нравственно-ценностное содержание своих действий.

На рефлексивно-итоговом этапе участники обсуждали ход и результаты тренинга, делали выводы о влиянии проведенной работы на их профессиональное развитие и нравственно-ценностную ориентацию их профессиональной деятельности.

На развивающе-проектном этапе, который завершал тренинг, участники разрабатывали программу собственного профессионального развития, в основе которой лежал план расширения и укрепления ценностно-ориентированной деятельности работника сферы управления.

Участники психологического тренинга получили представления о системе нравственных ценностей в своей профессиональной деятельности, осознали

важность роли нравственных ценностей в работе специалиста-управленца, выработали умения определять и дифференцировать различные нравственные ценности управленческой деятельности в ходе социальной оценки и самооценки, выработали умения и навыки нравственной саморегуляции и самоконтроля в ситуациях морального выбора, научились реализовывать в профессиональной деятельности усвоенные нравственные ценности сформировали эффективные управленческой стратегии, основанные на гармоничном взаимодействии с социальной средой и реализацией в ней своих нравственных ценностей

Эффективность тренинга проверялась с помощью опроса, бесед и эмпирических методик: активизирующий профориентационный опросник «Самооценка нравственности и гражданственности» (СНГ), «Самоактуализационный тест» (CAT) Л.Я. Гозмана, «Опросник терминальных ценностей» (ОТеЦ) И.Г. Сенина, тест «Смысложизненные ориентации» (СЖО) Д.А. Леонтьева, «Опросник реализация нравственных ценностей в управленческой деятельности» (Е.А. Лихачева), «Опросник определения уровней развития нравственных ценностей специалистов-управленцев» (Е.А. Лихачева).

После проведения психологического тренинга испытуемые подвергались тестированию повторно, затем сравнивались средние общегрупповые значения показателей.

Так, динамику развития самоактуализации личности специалиста в управленческой деятельности до и после тренинговой работы у специалистов-управленцев нам позволили проследить полученные результаты по методике «Самоактуализационный тест» Л.Я. Гозмана. Полученные данные представлены на рис. 2.

Примечание: Тс - Ориентация во времени, I - Поддержка, SAV - Ценностная ориентация, Ех - Гибкость поведения, Sr — Самоуважение, Sa — Самопринятие, А - Принятие агрессии, С - Контактность, Cog - Познавательные потребности, Сг - Креативность

Рис. 2 Динамика показателей по методике «Самоактуализационный тест» Л.А. Гозмана «до» и «после» психологического тренинга.

Из рисунка видно, что в результате проведения психологического тренинга возросли показатели ценностных ориентации (с 10,3 балла до 13 баллов)

и гибкости поведения (с 12 до 12,8 балла); это свидетельствует о том, что участники тренинга стали в большей степени разделять нравственные ценности, присущие самоактуализирующейся личности, а также проявлять больше гибкости в реализации нравственных ценностей в поведении, взаимодействии с окружающими людьми, способность быстро и адекватно реагировать на изменяющуюся ситуацию; в большей степени осознали свои положительные стороны и стали больше их ценить (среднегрупповой показатель по шкале самоуважения возрос с 7,9 до 8,3 балла - в среднем на 0,4 балла); в то же время они стали принимать себя такими, какие они есть - и свои достоинства и свои недостатки. Также повысились показатели самопринятия (с 9,8 до 11,2), познавательных потребностей (с 4,1 до 5,2) и креативности (с 5,7 до 6,4), это говорит о том, что участники тренинга изменили своё отношение к познанию.

Сравнительный анализ показал, что уровень статистической значимости этих изменений по Т-критерию Стьюдента для парных (зависимых) выборок довольно высок. По большинству показателей эти изменения статистически значимы на уровне р < 0,01.

В целом, по результатам повторного обследования специалистов-управленцев, участвовавших в тренинге развития нравственных ценностей, отмечается ее рост в экспериментальной группе. Поэтому можно констатировать, что предлагаемая программа тренинга положительно влияет на развитие нравственных ценностей специалистов-управленцев, что в свою очередь положительно влияет на профессиональную деятельность управленцев.

Развитие нравственных ценностей как показателя роста профессиональной деятельности управленцев осуществлялось, как выявило исследование, в единстве с другими ценностями.

Так, в изучении смысла жизни по тесту «Смысложизненные ориентации» следует отметить, что управленцы в профессиональной деятельности продолжают отождествлять смысл жизни с целью (таблица 1).

Таблица 1 Изменение показателей по тесту «СЖО»

Ценность Среднее значение

ДО после

цели 36,2 36,9

процесс 28,5 28,6

результат 24,3 24,3

локус контроля "Я" 26,1 26,4

локус контроля "жизнь" 27,6 28,3

Это говорит о том, что если в начале тренинговой работы был выявлен высокий показатель целенаправленности (36,2), то на завершающем этапе этот показатель возрос до 36,9 помимо этого повысился показатель локуса контроля «жизнь» (на 0,7 и составляет 28,3), что свидетельствует о значимости достижения целей (р < 0,01) в управленческой деятельности, неразрывно связанных с преодолением трудностей управления.

Особый интерес представляли результаты, полученные с помощью «Опросника терминальных ценностей» И.Г. Сенина, который позволял исследовать динамику развития нравственных ценностей специалистов-управленцев в профессиональной деятельности. Содержание терминальных ценностей позволило обнаружить их «нравственный компонент», и давало возможность связать их с характером выполняемой деятельности. Изменение доли конкретной ценности I у специалистов-управленцев в профессиональной деятельности представлено на рис. 3. Эти изменения статистически значимы (5% уровень значимости) для таких ценностей, как активные социальные контакты, развитие себя, духовное удовлетворение.

Из рисунка видно, что если в начале опытной работы, по мнению специалистов - управленцев ценность «духовное удовлетворение» занимало 5-е место, то по окончании тренинга она переместилась на 3-е место, что свидетельствовало о том, что в ходе психологического тренинга произошла переоценка ее значимости в их профессиональной деятельности.

I I

Рис. 3 Динамика ценностей в сфере профессиональной деятельности у специалистов-управленцев

Духовное Сохранение собственной индивидуальности 7,5; 13% Собственный престиж Высокое 7 8' 13% материальное

удовлетворение, 7,2; 13% ¿Ш 7; 12%

Креативность 5,8; 10%

Достижения 7,9; 14% В

Развитие себя 7,4; 13% Активные социальные контакты 6,7; 12%

ценности специалистов-управленцев до тренинга

Сохранение собственной индивидуальности Духовное 7 8; 13%

удовлетворение 8.1: 13%

Достижения 8,4; 14%

Собственный

Развитие

себя 7,9; 13%

Высокое материальное положение 7.1: 12%

Креативность 5,9; 10%

ценности специалистов-управленцев после тренинга

В ходе беседы после завершения тренинговой работы участники отмечали удовлетворение от выполнения заданий, направленных на решение управленческих задач, умений взаимодействовать и помогать коллегам. Также наблюдалось стремление развивать себя, не ограничиваться на достигнутом.

Произошли изменения и в данных, полученных по опроснику «СНГ» (таблица 2).

Таблица 2 Динамика показателей по опроснику «СНГ»

Ценность Среднее значение

До тренинга После тренинга

совесть со 3 3,3

интелект со 4 4,1

осторожность со 4,6 5,4

доброта со 3 3,4

предприимчивость со 4,8 4,8

воля, решительностьсо 4,9 5,6

самокритичность со 5,2 5,2

совесть сч 3,6 4,1

интелект сч 2 3,4

осторожность сч 5 3,7

доброта сч 3 4,2

предприимчивость сч 4 4,3

воля, решительность сч 3,6 3,5

самокритичность сч 5 3,4

совесть сит 3,1 4,1

интелект сит 3,2 5,1

осторожность сит 3,4 3

доброта сит 3 3,8

предприимчивость сит 3,6 2,7

воля, решительность сит 3,1 4,3

самокритичность сит 2,8 2,7

Примечание: со - самооценка своих качеств; сч - важность тех или иных качеств для достижения своего счастья; сит - возможное проявление этих же качеств в сложных с этической стороны ситуациях.

Как видно из таблицы показывают, если в начале тренинговой работы значимыми ценностями для управленца в профессиональной деятельности являлись «самокритичность», «предприимчивость», то по итогам психологического тренинга - такие ценности, как «воля», «решительность» и «осторожность»; повысились средние значения по показателям «доброта» и «совесть», однако значение ценности «самокритичность» осталось без изменения. Важными ценностями для достижения счастья (успеха) управленцы считают: «предприимчивость» (с 4 до 4,3), «доброту» (с 3 до 4,2), «совесть» (с 3,6 до 4,1); на-

блюдалось уменьшение средних значений по показателям «осторожность» (с 5 до 3,7), «самокритичность» (с 5 до 3,4). Изначально предполагалось, что ценности «предприимчивость» (3,6) и «осторожность»(3,4) проявляются в сложных этических ситуациях. После проведенного тренинга ценности изменились: «интеллект» (5,1), «воля и решительность» (4,3), «совесть» (4,1). Эти изменения статистически значимы на уровне р <0,01.

На основе теоретико-методологического анализа научной литературы, анкетирования, бесед со специалистами - управленцами нами был разработан «Опросник реализация нравственных ценностей в управленческой деятельности», направленный на выявление критериев развития нравственных ценностей. Результаты опроса представлены на рис.4.

10 -р 9 --

1 2 3 4 5 6 7

Примечание: критерии: 1 - эффективное решение управленческих задач, 2 - активное преодоление трудностей управления, 3 - гуманизация деловых

отношений, 4 - бесконфликтное межличностное взаимодействие, 5 - Надежность в выполнении поручений, 6 - активная помощь окружающим, 7 - поддержка корпоративной субкультуры.

Рис. 4 Динамика показателей по «Опроснику реализация нравственных ценностей в управленческой деятельности»

Как видно из рисунка, повысились показатели развитости всех обозначенных критериев, особенно, следует отметить наиболее выросшие средние значения критериев: активное преодоление трудностей управления (с 7,4 до 8,2), гуманизация деловых отношений (с 7,3 до 8) и активная помощь окружающим (8,3 до 9). Это свидетельствовало о том, что специалисты-управленцы стали более толерантны, гибки во взаимоотношениях с коллегами; отмечалась также их готовность помогать в решении управленческих задач друг другу.

Таким образом, основными критериями развития нравственных ценностей у специалистов-управленцев являются: эффективное решение управленческих задач, активное преодоление трудностей управления, гуманизация деловых отношений, бесконфликтное межличностное взаимодействие, надежность в выполнении поручений, активная помощь окружающим, поддержка корпоративной субкультуры.

Анализ результатов проведенного эмпирического исследования показывает, что развитие нравственных ценностей специалистов - управленцев осуществляется постепенно, достигая определенного высокого уровня. Для выявления уровней развития нами был разработан «Опросник определения уровней развития нравственных ценностей специалистов-управленцев», состоящий из нравственных ценностей специалистов-управленцев, которые оценивались по трем показателям: 1) «слышал, но не придавал значения» (игнорируемый уровень); 2) «знаю, о чем идет речь» (знаемый уровень); 3) «пытаюсь реализовать в профессиональной деятельности» (реализуемый уровень). Динамика опроса наглядно представлена на рис. 5.

• ¡НИ

Игнорируемый Знаемый уровень Реализуемый

уровень _ уровень

□ До о После

Рис. 5. Динамика показателей по «Опроснику определения уровней развития нравственных ценностей специалистов-управленцев».

Результаты опроса показывают, что значительно повысились средние значения нравственных ценностей на реализуемом уровне (с 20,8 до 34,5), тогда как средние значения на игнорируемом и знаемом уровнях снизились (игнорируемый - с 26,8 до 16,9; знаемый - с 52,4 до 48,6). Это свидетельствовало о том, что специалисты-управленцы после психологического тренинга в профессиональной деятельности стали в большей степени ориентироваться на нравственные ценности, выступающие основными регуляторами поведения личности.

Таким образом, выделение игнорируемого, знаемого и реализуемого уровней развития нравственных ценностей у специалистов-управленцев также свидетельствовало о динамике их движения от игнорируемого к знаемому до реализуемого.

Исследование подтвердило выдвинутую гипотезу, правильность постановки задач, адекватность методов исследования.

В целом, полученные в исследовании результаты позволяют сделать следующие выводы:

Основные публикации по теме диссертации

Статьи в периодичских изданиях, рекомендованных ВАК РФ для публикаций научных исследований, проведенных при подготовке кандидатских диссертаций:

1. Лихачева, Е.А. Психолого-акмеологические факторы формирования нравственных ценностей специалистов-управленцев // Вестник Тамб. университета. Сер. Гуманитарные науки. Тамбов, 2009,- Вып. 9 (77).- С. 171-174

Статьи в других научных сборниках, научных журналах:

2. Лихачева, Е.А. Профессиональное развитие управленца/ Е.А. Лихачева / Фундаментальные и прикладные исследования в системе образования: сб. науч. тр. по мат-лам V-ой Междунар. науч.-практ. конф. /Отв. ред. H.H. Болдырев; Мин-во образования и науки Российской Федерации, Федеральное агентство по образованию, ГОУВПО «Тамб. гос. ун-т им. Г.Р. Державина». - Тамбов: Изд-во Першина Р.В., 2007,- С. 192-193.

3. Лихачева, Е.А. Профессиональное становление личности / Е.А. Лихачева// Образование в регионе,- Тамбов: ТОИПКРО, 2007.- Вып.19. - С.70-72.

4. Лихачева, Е.А. Влияние ценностей руководителя на развитие организационной культуры / Е.А. Лихачева // Психологические подходы к изучению личности в системе «Человек-общество»: Междунар. сб. науч. ст./Свети Николе - Москва - Тамбов - София: Международный славянский институт, филиал Македония, 2008.- С.100-106.

5. Лихачева, Е.А. Ценности руководителя влияющие на формирование организационной культуры / Е.А. Лихачева //Образование в регионе.- Тамбов: ТОИПКРО, 2008.- Вып.22 (II). - С. 38-40.

6. Лихачева, Е.А. Нравственный потенциал руководителя как ведущий фактор реализации административной реформы / Е.А. Лихачева // Государственное и муниципальное управление в России в условиях административной реформы: современное состояние и перспективы развития: сб. науч. тр. по мат-лам регион, науч.-практ. конф. 18 декабря 2008 года. Посвящается 10-летию филиала ФГОУ ВПО «ПАГС» в г. Тамбове /Отв. ред. A.A. Головина. - Тамбов: Изд-во ИП Чеснокова A.B., 2008,- С. 254-259.

7. Лихачева, Е.А. Нравственные ценности руководителя как условие эффективной управленческой деятельности / Е.А. Лихачева //Фундаментальные и прикладные исследования в системе образования: Сб. тр. VII-ой Междунар. науч.-практ. конф. /отв. ред. H.H. Болдырев; Федеральное агентство по образованию, ГОУВПО «Тамб. гос. ун-т им. Г.Р. Державина». Тамбов: Издательский дом ТГУ им. Г.Р. Державина, 2009.- С. 166-169.

8. Лихачева, Е.А. Нравственные ценности специалиста-управленца, как условие эффективной управленческой деятельности /Е.А. Лихачева //Психология славянской нравственности: мат-лы междунар. научно-практ.

конф.14.05.2009 /Отв. ред. H.A. Коваль; Федеральное агентство по образованию, ГОУВПО «Тамб. гос. ун-т им. Г.Р. Державина». Тамбов: Издательский дом ТГУ им. Г.Р. Державина,2009,- С. 150-154.

9. Лихачева, Е.А. Психолого-акмеологические особенности руководителя в условиях реформирования местного самоуправления / Е.А. Лихачева // Повышение эффективности муниципального управления в условиях реформирования: опыт, проблемы, перспективы: сб. науч. тр. по мат-лам межрегион, на-уч.-практ. конф. 29 мая 2009 года /Отв. ред. A.A. Головина. — Тамбов: Изд-во ИП Чеснокова A.B., 2009,- С. 97-99.

10. Лихачева, Е.А. Ценности как предмет психолого-акмеологического исследования /Е.А. Лихачева //Социально-психологические проблемы развития личности в современных условиях: мат-лы семинаров аспирантов ТГУ им. Г.Р. Державина 14.04.2009 /Отв. ред. H.A. Коваль; Федеральное агентство по образованию, ГОУВПО «Тамб. гос. ун-т им. Г.Р. Державина». Тамбов: Издательский дом ТГУ им. Г.Р. Державина,2009.-С. 150-154.

Отпечатано ИП Першиным Р.В. Тамбов, Советская, 21, а/я №7. Подписано в печать 10.10.2009. Заказ № 101009-01. Печать электрографическая. Бумага офсетная. Гарнитура Times. Формат 60x90/16. Объем 1,3 усл.печ.л. Тираж 110 экз.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Лихачева, Елена Александровна, 2009 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ.

1.1. Нравственные ценности как проблема психологической науки.

1.2. Психологическая характеристика нравственных ценностей специалистов-управленцев

1.3. Психолого-акмеологические факторы развития нравственных ценностей специалистов-управленцев.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПО РАЗВИТИЮ

НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ СПЕЦИАЛИСТОВ-УПРАВЛЕНЦЕВ.

2.1 Акмеологическая модель развития нравственных ценностей специалистов-управленцев.

2.2. Развитие нравственных ценностей специалистов-управленцев в ходе психологического тренинга.

2.3 Анализ результатов развития нравственных ценностей у специалистовуправленцев в ходе тренинговой работы.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации по психологии, на тему "Акмеологическая модель развития нравственных ценностей специалистов-управленцев"

Сложность решения этой проблемы обусловлена тем, что управленческая деятельность реализуется в социальном контексте, который оказывает влияние, как на способы управления, так и на субкультуру, а также формирование личности управленцев, включая мотивационно-смысловую личностную направленность (А. Абрамян, А.Л. Журавлев, А.Н. Занковский, В.В. Знаков, Н.Н. Слюсаревский, Р.Х. Федяева и др.).

Состояние и степень разработанности проблемы исследования.

Проблема нравственных ценностей рассматривается в управленческой науке в нескольких направлениях.

Основополагающие исследования психологии управленцев сделаны в области психологии личности, включая стиль и стратегии управленческой деятельности (Б. Карлоф, В.В. Козлов, Р. Мертон, Р.Э. Эльбур и др.).

Важными, в рамках нашей работы являются психологические исследования профессиональной личности, формирование профессионально релевантных и значимых компетенций, необходимых для успешного осуществления управленческой деятельности. Компетентностная парадигма, сменившая профессиональные знания, умения и навыки, открывает новые перспективы и возможности повышения эффективности работы управленцев (В.А. Бодров, Ф.Ж. Гуияр, Дж.Н. Кеми, А.К. Маркова, В.П. Пугачев и др.).

ДР-).

Наконец, в психологических трудах исследуется детерминизм развития системы нравственных ценностей специалистов-управленцев, включая факторы, условия, а также другие детерминирующие обстоятельства (О.В. Кобелева, В.Д. Граждан, А.Н. Елизаров, А.Н. Занковский, Ю.В. Синягин и

ДР-)

- между исследованием нравственных ценностей специалистов-управленцев и недостаточным вниманием изучения их влияния на управленческую деятельность;

В связи с нерешенными противоречиями существует проблема недостаточного развития нравственных ценностей специалистов-управленцев, что приводит к неполной нравственно-этической регуляции профессиональной деятельности, к не всегда последовательной нравственной ориентации принимаемых решений, к частичной потере эффективности профессиональной деятельности. Этим обусловлена актуальность выбранной темы диссертационного исследования.

Объект исследования: нравственные ценности специалистов-управленцев.

Предмет исследования: акмеологическая модель развития нравственных ценностей специалистов-управленцев.

Цель исследования: разработать акмеологическую модель развития нравственных ценностей специалистов-управленцев и апробировать ее в ходе тренинговой работы.

Задачи исследования:

2. Определить структурные компоненты системы нравственных ценностей специалистов-управленцев.

4. Разработать акмеологическую модель развития нравственных ценностей специалистов-управленцев.

5. Реализовать акмеологическую модель развития нравственных ценностей специалистов-управленцев в ходе тренинговой работы и оценить ее результативность с применением полученных критериев на выделенных уровнях.

- реализовать акмеологический подход, заключающийся в движении нравственных ценностей от игнорируемого до знаемого уровня и затем к реализуемому уровню в управленческой деятельности; обеспечить развитие структурных компонентов системы нравственных ценностей специалистов-управленцев (общечеловеческие, профессиональные, индивидуальные ценности);

- учитывать психолого-акмеологические факторы, влияющие на развитие нравственных ценностей специалистов-управленцев («взаимоподдержка», «взаимотребовательность», «взаимоответственность»);

Методологической основой исследования являются принципы: системности (В.А. Барабанщиков, Б.Ф. Ломов, Э.В. Сайко и др.), активности (К.А. Абульханова-Славская, А.Г. Асмолов, Е.В. Шорохова и др.), развития (Н.В. Кузьмина, В.Д. Шадриков и др.), детерминизма (C.JI. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев и др.), единства сознания и деятельности (А.Г. Асмолов, В.А.

Петровский, В.И. Слободчиков и др.); специальные и конкретные методологические принципы акмеологии: субъекта деятельности (А.А. Бодалев, А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин и др.), акмеологические исследования развития и профессионального становления личности (Е.А. Климов, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова и др.); подходы к психолого-акмеологическому анализу профессиональной деятельности (С.Б. Каверин, Е.В. Селезнева, В.А. Сластенин, А.П. Ситников и др.); аксиологический подход (В. Виндельбанд, Н. Гартман, М. Шелер и др.); гуманистический (Л. Колберг, А. Маслоу, К. Роджерс, В. Франкл и др.); акмеологический (Е.Н. Богданов, О.В. Москаленко, М.Ф. Секач и др.).

Теоретической основой исследования служили: психологические концепции ценностей (К.А. Абульханова-Славская, Е.В. Бондаревская, И.Ф. Исаев, Д.А. Леонтьев, Н.А. Коваль, А.И. Титаренко и др.); исследования в области психологии управления и организационной психологии (Г.С. Никифоров, В.М. Шепель, А.Н. Занковский, Э. Шейн и др.); нравственной сферы личности (Б.С. Братусь, В.В. Знаков, М.И. Воловикова, Е.К. Веселова, А.Б. Купрейченко и др.); профессионального развития специалистов-управленцев (В.А. Бодров, Л.М. Митина, Ю.П. Поваренков, Н.С. Пряжников и др.).

Методы исследования: теоретико-методологический анализ литературных источников по проблеме исследования; эмпирические методы исследования: наблюдение, беседа, опрос, тестирование. Используемые методики: активизирующий профориентационный опросник «Самооценка нравственности и гражданственности»; «Самоактуализационный тест» (Л.Я. Гозман); «Опросник терминальных ценностей» (И.Г. Сенин); тест «Смысложизненные ориентации» (Д.А. Леонтьев); «Опросник нравственных ценностей специалистов-управленцев» (Е.А. Лихачева, Н.А. Коваль); «Опросник реализация нравственных ценностей в управленческой деятельности» (Е.А. Лихачева); «Опросник определения уровней развития нравственных ценностей специалистов-управленцев» (Е.А. Лихачева). Математико-статистические методы обработки результатов эмпирического исследования: факторный, корреляционный анализ, критерий Стыодента. Обработка производилась с помощью программы SPSS 11.5 for Windows.

Теоретическая значимость исследования: Доказана зависимость развития нравственных ценностей специалистов-управленцев от реализации акмеологического подхода, от формирования структурных компонентов системы нравственных ценностей, от психолого-акмеологических факторов.

Разработана акмеологическая, модель развития нравственных ценностей специалистов-управленцев, состоящая из пяти блоков: целевого, содержательного, деятельностного, технологического, результирующего.

Материалы исследования могут быть использованы на курсах повышения квалификации, профессиональной подготовке и переподготовки управленческих кадров, а также при изучении учебных дисциплин «Акмеология», «Психология развития», «Управление персоналом», «Профессиональная этика» и др.

Положения, выносимые на защиту:

4. Акмеологическая модель развития нравственных ценностей специалистов-управленцев включает: целевой блок (цель, уровни развития нравственных ценностей и задачи); содержательный блок (понятие и структурные компоненты); деятельностный блок (психолого-акмеологические факторы); технологический блок (этапы психологического тренинга); результирующий блок (критерии развития нравственных ценностей).

Апробация и внедрение результатов. Основные положения, результаты и отдельные фрагменты диссертационного исследования отражены в публикациях автора, освещались в научных докладах и обсуждались в рамках международных и региональных научных конференциях: на V-ой Международной научно-практической конференции «Фундаментальные и прикладные исследования в системе образования» (Тамбов, 2007; 2009); 1-ой Международной конференции «Психология славянской нравственности» (Тамбов, 2009); региональные научно-практические конференции: «Государственное и муниципальное управление в России в условиях административной реформы: современное состояние и перспективы развития» (Тамбов, 2008); «Повышение эффективности муниципального управления в условиях реформирования: опыт, проблемы, перспективы» (Тамбов, 2009). Также теоретические и эмпирические материалы диссертации обсуждались на заседаниях кафедры социальной психологии ТГУ имени Г.Р. Державина (2006-2009 гг.).

Организация исследования. Опытно-экспериментальной базой исследования явился филиал ФГОУ ВПО «Поволжская академия государственной службы имени П.А. Столыпина» в г. Тамбове. В эксперименте приняли участие 40 специалистов-управленцев - из администрации г. Тамбова, администрации Тамбовской области, ГУ МЧС России по Тамбовской области, обучающиеся по программам дополнительного профессионального образования - профессиональная переподготовка в филиале. Исследование проводилось в период с 2006 по 2009 гг.

Структура диссертации. Диссертация состоит из Ведения, двух Глав, Заключения, Списка использованной литературы и Приложений. Работа иллюстрирована рисунками, таблицами, диаграммами.

Заключение диссертации научная статья по теме "Психология развития, акмеология"

Выводы по второй главе:

Акмеологическая модель развития нравственных ценностей специалистов-управленцев включает: целевой блок (цель, уровни развития нравственных ценностей и задачи); содержательный блок (понятие и структурные компоненты); деятельностный блок (психолого-акмеологические факторы); технологический блок (этапы психологического тренинга); результирующий блок (критерии развития нравственных ценностей).

Психологический тренинг по развитию нравственных ценностей специалистов-управленцев включал семь этапов: организационно-установочный, ознакомительно-ориентировочный, теоретико-обобщающий, ситуационно-аналитический, тренировочно-практический, рефлексивно-итоговый, развивающе-проективный.

На развивающе-проективном этапе, который завершал тренинг, участники разрабатывали программу собственного профессионального развития, в основе которой лежал план расширения и укрепления ценностно-ориентированной деятельности работника сферы управления.

Участники психологического тренинга получили представление о системе нравственных ценностей в своей профессиональной деятельности, осознали важность роли нравственных ценностей в работе специалиста-управленца, выработали умения определять и дифференцировать различные нравственные ценности управленческой деятельности в ходе социальной оценки и самооценки, выработали умения и навыки нравственной саморегуляции и самоконтроля в ситуациях морального выбора, научились реализовывать в профессиональной деятельности усвоенные нравственные ценности, сформировали эффективные управленческой стратегии, основанные на гармоничном взаимодействии с социальной средой и реализацией в ней своих нравственных ценностей.

Итак, развитие нравственных ценностей специалистов-управленцев в ходе психологического тренинга отмечает рост показателей креативности, саморазвития, сохранения индивидуальности, потребность в достижении, тенденция самоактуализации, включая ценностные ориентации, поддержку, гибкость поведения, самопринятие и познавательные потребности, повышение целеустремленности в результате обучения по разработанной технологии.

Результаты психологического тренинга по развитию нравственных ценностей специалистов-управленцев оценивались по следующим критериям: эффективное решение управленческих задач, активное преодоление трудностей управления, гуманизация деловых отношений, бесконфликтное межличностное взаимодействие, надежность в выполнении поручений, активная помощь окружающим, поддержка корпоративной субкультуры применительно к выделенным уровням: игнорируемый, знаемый, реализуемый.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование подтвердило выдвинутые гипотезы, о том, что акмеологический подход к развитию нравственных ценностей специалистов-управленцев заключается в их движении от игнорируемого до знаемого уровня и затем к реализуемому уровню в управленческой деятельности; структурные компоненты системы нравственных ценностей специалистов-управленцев (общечеловеческие, профессиональные, индивидуальные ценности) развиваются под влиянием психологических факторов («взаимоподдержка», «взаимотребовательность», взаимоответственность»); акмеологическая модель развития нравственных ценностей специалистов-управленцев, состоит из следующих блоков: целевого, содержательного, деятельностного, технологического и результирующего; правильность постановки задач и адекватность методов исследования и позволило получить новые данные о процессе развития нравственных ценностей специалистов-управленцев.

Систематизируя существенные подходы к проблеме «нравственных ценностей», пришли к выводу, что нравственные ценности специалистов-управленцев есть идеальные объекты, имеющие повышенную личностную значимость, ассоциированные с созиданием добра, обладающие выраженным статусом социальной поддержки, ориентирующие личность на реализацию этических норм и определяющие ее нравственную направленность в управленческой деятельности.

К общечеловеческим ценностям относят те, которые обусловлены человеческими отношениями: поддержка, воля, долг, помощь, а также ценности, связанные с выдвижением человека на более высокую ступень развития: человеколюбие, сопереживание, сочувствие, милосердие, сострадание, доброта, совесть, смысл жизни, справедливость.

К профессиональным ценностям обычно относят ценности, реализуемые в профессиональной (управленческой) деятельности: профессионализм, профессиональные знания, умения, навыки; профессионально-важные качества, профессиональную компетентность. Отдельные авторы среди профессионально важных качеств выделяют специальную группу так называемых личностно-деловых, или личностно-профессиональных качеств: организованность, ответственность, дисциплинированность, инициативность, внимательность, выступающие, по их мнению, как ценности.

Индивидуальные ценности - это ценности, значимые для личности и определяющие направление ее деятельности (карьера, семья, материальное положение, социальный статус, духовное развитие).

- социальная ситуация развития управленца (особенности формирования его личности в семье, образование, особенности семьи);

- индивидуально-психологические особенности личности руководителя (возраст, пол, качества личности, состояние личностного, психологического и профессионального здоровья, управленческая коммуникация и др.); социально-экономическая ситуация, в которой осуществляется управленческая деятельность и ее динамические характеристики (менталитет, нормы и ценности общества);

- специфика управленческой деятельности;

- корпоративной культуры организации и др.

Проведенное нами эмпирическое исследование позволило также выделить психологические факторы развития нравственных ценностей специалистов-управленцев, а именно: «взаимоподдержка», взаимотребовательность», «взаимоответственность».

В первый фактор «взаимоподдержка» со значимой весовой нагрузкой вошли ценности: «взаимопомощь» (0,932), «поддержка» (0,873), «забота»

0,580), «взаимодействие» (0,568) и т.д. Эти компоненты показывали, что поведение специалиста-управленца во многом зависит от характера совместной решаемой управленческой задачи. Отсюда взаимоподдержка выступает значимой социальной ценностью, влияющей не только на самочувствие специалиста-управленца в коллективе, но и на перспективу дальнейшей взаимопомощи.

Второй фактор, названный нами «взаимотребовательность», включал такие ценности, как «требовательность» (0,843), «толерантность» (0,726), «законопослушание» (0,614), «уважение» (0,613), «внимание» (0,552) и др. Эти компоненты позволяют оценить особенности сложившихся межличностных отношений, влияющих на развитие профессиональных, личностных качеств, ценностей специалиста-управленца в процессе управленческой деятельности.

Фактор «взаимоответственность» включал следующие ценности: «корпоративность» (0,778), «ответственность» (0,766), дисциплинированность» (0,520) и т.п. Данный фактор показал, что совпадение ценностей управленца со сложившимися ценностями организации способствует повышению взаимоответственности между членами коллектива, эффективности управленческой коммуникации, а также дисциплинированности и ответственности.

Данные факторы, как показало исследование, были связаны со структурными компонентами системы нравственных ценностей. Эта связь не случайна, поскольку любой из трех факторов в той или иной форме влиял на особенности любого компонента структуры нравственных ценностей и на развитие профессиональной деятельности управленца в целом.

Акмеологическая модель развития нравственных ценностей специалистов-управленцев включает: целевой блок (цель, уровни развития системы нравственных ценностей и задачи); содержательный блок (понятие и структура); деятельностный блок (психолого-акмеологические факторы); технологический блок (психологический тренинг); результирующий блок (критерии развития нравственных ценностей).

Психологический тренинг по развитию нравственных ценностей специалистов-управленцев, включал семь этапов: организационно-установочный, ознакомительно-ориентировочный, теоретико-обобщающий, ситуационно-аналитический, тренировочно-практический, рефлексивно-итоговый, развивающе-проективный.

На тренировочно-практическом этапе участники разыгрывали рабочие ситуации своей деятельности нравственно-ценностное содержание своих действий.

Участники психологического тренинга получили представление о системе нравственных ценностей в своей профессиональной деятельности, осознали важность роли нравственных ценностей в работе специалиста-управленца, выработали умения определять и дифференцировать различные нравственные ценности управленческой деятельности в ходе социальной оценки и самооценки, выработали умения и навыки нравственной саморегуляции и самоконтроля в ситуациях морального выбора, научились реализовывать в профессиональной деятельности усвоенные нравственные ценности сформировали эффективные управленческой стратегии, основанные на гармоничном взаимодействии с социальной средой и реализацией в ней своих нравственных ценностей.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Лихачева, Елена Александровна, Тамбов

1. Абдалина JI.B. Психолого-акмеологическая модель развития профессионализма педагога. Автореферат д-ра психол. наук Тамбов, 2008. 50 с.

2. Абрамян А. Профессионально-личностный потенциал руководителя //Современные проблемы науки и образования №4. 2008. С. 24-36

3. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М., 1991.

4. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1984. 444 с.

5. Абульханова-Славская К.А. Проблемы исследования индивидуального сознания / К.А. Абульханова-Славская, М.И. Воловикова, В. А. Елисеев //Психол. журн. 1991. Т. 12. № 4. с. 27-40.

6. Августин А. Исповедь. М.: ACT, 2006. 448 с.

7. Административная реформа в России: Научно-практическое пособие / Под ред. С.Е.Нарышкина, Т.Я. Хабриевой М.,2006. 86с.

8. Аквинский Ф. Сочинения М, 2004. 264 с.

9. Акмеология: Учебник / Под общ. ред. А.А. Деркача.- М.: РАГС, 2002. 650 с.

10. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. //Избранные труды: В 2т.- М, 1980. Т1. 339с.

11. Андрушкевич А.А. Духовно-нравственное и нервно-психическое здоровье: медико-психологические аспекты диагностики, восстановления и формирования. Н. Новгород, 2001. 168с.

12. Анисимов О.С, Деркач А.А. Основы общей и управленческой акмеологии. М.; Новгород, 1995. 272 с.

13. Антилогова JI.H. Нравственное сознание личности и его структура «Сибирская психологии сегодня»// Сб. науч. тр.- Кемерово: Кузбассвузиздат, 2002.

14. Антилогова JI.H. Психологические механизмы развития нравственного сознания личности / Автореф. дис. д-ра психол. наук. Новосибирск, 1999.

15. Анцыферова Л.И. О динамическом подходе к динамическому изучению личности // Психологический журнал. 1981. № 2. С. 8-18.

16. Анцыферова Л.И. Психология формирования и развития личности//Человек в системе наук. М.,1989. С.426-433

17. Анцыферова Л.И. Связь морального сознания с нравственным поведением человека (по материалам исследования Л. Колберга и его школы) //Псих, журн., 1999. Т.20.-№3. С.5-17

18. Аристотель. Сочинения: В 4 т. Т. 4. М.: Мысль, 1984. 860 с.

19. Асеев В.Г. Мотивационная регуляция нравственного поведения личности // Социально-психологические и нравственные аспекты изучения личности. М.: ИП АН СССР, 1988. С. 36-42.

20. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров.- М.: Институт практической психологии, 1996. 768с.

21. Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Просвещение, 1990.367с.

22. Асмолов А.Г. О смысловых образованиях личности / А.Г. Асмолов, Б.Г. Братусь, В.А. Петровский, А.У. Хараш // Взаимодействие коллектива и личности в коммунистическом воспитании. Таллинн, 1979. С.111-119.

23. Барабанщиков В.А. Системность. Восприятие. Общение: Монография.- М.: Ин-т психологии РАН, 2004. 480 с.

24. Барабанщиков В.А. Системный подход в психологии // Вопросы психологии.- 2001. № 07(2). С. 145-149

25. Батаршев А.В. Личность делового человека: социально-психологический аспект. -М.: Дело, 2003. 384 с.

26. Безносов С.П. Профессиональная деформация личности (Подходы, концепция, методы): Автореферат дис. .д-ра психол. наук.- СПб, 1997. 46 с.

27. Бербешкина З.А. Совесть и справедливость. М., 1987.

28. Библер В. С. Нравственность. Культура. Современность: философские размышления о жизненных проблемах. М.: Ин-т истории естествознания и техники АН СССР, 1988. 257 с.

29. Блонский П.П. Избранные психологические произведения / Вступ, статья В.Колбановского / Под ред. А.А.Смирнова и др. М.: Просвещение, 1964. 574 с.

30. Блюмкин В.А. Мир моральных ценностей. М.: Знание, 1981. 64 с.

31. Богданов Е.Н. Введение в акмеологию: учебное пособие / Е.Н. Богданов, В.Г. Зазыкин. Калуга, 2000. 97 с.

32. Богданов Е.Н. Формирование профессионально-нравственной культуры будущего учителя. М.: Изд-во РАУ, 1994. 218 с.

33. Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения. М.: Флинта: Наука, 1998. 168 с.

34. Бодалев А.А. Акмеология как учебная и научная дисциплина.-М., 1993.31 с.

35. Бодалев А.А. Психология личности. М.: Изд-во МГУ, 1988. 187 с.

36. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности: Учеб. пособие для вузов. М.: ПЕР СЭ, 2001. 511 с.

37. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе //Вопр. психологии. 1978. № 4. С. 30 48.

38. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориеитированного образования: Монография.- Ростов, Издательство Ростов, пед. ун-та, 2000, 352 с.

39. Борисова Е.М. О роли профессиональной деятельности в формировании личности // Психология формирования и развития личности М.: Наука, 1981. С. 159-176.

40. Братусь Б. С. Аномалия личности. М.: Мысль, 1988. 310 с.

41. Братусь Б. С. Психологические аспекты нравственного развития личности.— М.: Просвещение, 1977.

42. Братусь Б.С. Психология нравственного сознания в контексте культуры.— М.: Менеджер, Роспедагентство, 1994.

43. Братусь Б.С. Нравственное сознание личности. Психологическое исследование. М.: Знание, 1985.

44. Братусь Б.С. Опыт обоснования гуманитарной психологии // Вопр. психол. 1990. N 6. С. 9 17.

45. Братусь Б.С. Психология. Нравственность. Культура. М.: Роспедагентство, 1994.

46. Брожик В. Марксистская теория оценки. М., 1982.

47. Брушлинский А.В. Интеллектуальный потенциал личности и решение нравственных задач / А.В. Брушлинский, Л.В. Темнова // Психология личности в условиях социальных изменений. М.: ИП РАН, 1993. С. 45-56.

48. Будинайте Т.П. Личностные ценности и личностные предпочтения субъекта / Т.П. Будинайте, Т.В. Корнилова // Вопросы психологии. 1993. № 5. С. 99 -105.

49. Булгакова Н.А. Ценностные ориентации личности и общечеловеческие ценности //Человеческая ориентация социального и научно-технического прогресса.- Новосибирск, 1992. 4.1. С. 81.

50. Бушелева Б.В. Моральная ориентация и ее место в структуре социальной активности // Актуальные проблемы формирования социальной активности учащихся. М., 1988. 118 с.

51. Быковская Т.В. Духовное становление личности как фактор общественного развития // Социально философские аспекты глобальных проблем. Саратов, 1990. С. 14-16.

52. Вардомацкий А.П. Ценности группы и личность: Автореф. Дисс.д-ра соц. наук / АН Белоруссии ин-т социол. Минск, 1992. 36 с.

53. Василенко В.А. Мораль и общественная практика. М., 1983.

54. Василюк Ф.Е. Психология переживания: Анализ преодоления критических ситуаций /Предисл. В.П. Зинченко. М.: Изд-во МГУ, 1984. - 200 с.

55. Вегерчук И.Э. Социально-перцептивная компетентность профессионального общения.- М.: МГУ, 1999

56. Веселова Е. К. Психологическая деонтология: Дис. . д-ра психол. наук. С-Пб., 2003. 402 с.

57. Виндельбанд В. Философия культуры: Избранное: Пер. с нем. / РАН ИНИОН. Лаб. теории и истории культуры. М.: ИНИОН, 1994. - 350 с.

58. Воловикова М.И. О едва заметных различиях. Психология личности в условиях социальных изменений. — М., 1933. С. 56-62.

59. Воловикова М.И. Представления русских о нравственном идеале. 2-е изд. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005. 262с.

60. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1991. 479 с.

61. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций // Собр. соч.: В 6 т. М.: Педагогика, 1983. Т.З. 500 с.

62. Гартман Н. Проблема духовного бытия. Исследования к обоснованию философии истории и наук о духе // Культурология. XX век. -М., 1995.314 с.

63. Гартман Н. Эстетика. — М., 1958; Переизд.: Киев: «Ника-Центр», 2004. 640 с.

64. Гартман Н. Этика / Пер. с нем. А. Б. Глаголева под ред. Ю.С. Медведева, Д. В. Скляднева. — СПб.: Фонд Университет: Владимир Даль, 2002. 540 с.

65. Гегель Г. Философия духа. Соч.: В 14 т. Т. 3. М., 1956. 160 с.

66. Генкин Б.М. Экономика и социология труда: Учебник для ВУЗов 7-е изд., доп. - М.: Норма, 2007. 448 с.

67. Гозман Л.Я. Самоактуализационный тест / Л.Я. Гозман, М.В. Круз, М.В. Латинская М.: Российское педагогическое агентство, 1995. 76с.

68. Горбачева Е.И. Отношение личности к деньгам: нравственные противоречия в оценках и ассоциациях / Е.И. Горбачева, А.Б. Купрейченко // Психологический журнал. 2006. Т. 27. № 4. С. 26-37.

69. Граждан В.Д. Государственная служба как профессиональная деятельность. Воронеж, 1997. 128с.

70. Грановская Р. М. Элементы практической психологии.- Л.: ЛГУ, 1988. 236 с.

71. Гуияр Ф.Ж. Преобразование организации: пер с англ. / Ф.Ж. Гуияр, Дж.Н. Кеми М.: Дело, 2000

72. Гусева А.С., Козлов В.В. Прикладные психотехнологии в профессиональной деятельности. М., 1999. 114 с.

73. Гусева Г.А. Объективные и субъективные факторы изменения ценностных ориентации государственных служащих // Экономика и управление: проблемы и пути выхода из кризиса /Под ред. Г. Александрова, С. Пирогова. М., РАГС, 1999.

74. Гусева Г. А. Формирование ценностных ориентации государственных служащих. Автореф. дисс. на соиск. уч. степ. канд. наук. -М.: 1999.

75. Деркач А.А. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма / А.А. Деркач, Н.В. Кузьмина. М., 1993. 32 с.

76. Деркач А.А. Психолого-акмеологическое консультирование управленческих кадров / А.А. Деркач, Г.И. Марасанов. М: Изд-во РАГС, 1996. 128 с.

77. Диагностики эмоционально-нравственного развития / Ред. и сост. И.Б. Дерманова. СПб.: Речь, 2002.

78. Дробницкий О.Г. Моральное сознание и его структура // Вопросы психологии. -1977. №2. С.31-42.

79. Дружилов С.А. Критерии эффективности профессионалов в условиях совместной деятельности // Объединенный научный журнал. М.: ТЕЗАРУС, 2001. №22. С.44-45.

80. Дружилов С.А. Профессионализм как реализация ресурса индивидуального развития человека // Ползуновский вестник. Барнаул: Изд-во Алтайского гос. технич. ун-та им. И.И. Ползунова, 2004(a). №3. С. 200-208.

81. Дружилов С.А. Профессионализм человека как объект психологического изучения: системный подход // Вестник Балтийской педагогической академии. Вып.52. СПб.: Изд-во БПА, 2003(a). С.40-46.

82. Дружилов С.А. Профессиональная компетентность и профессионализм: психологический подход // Сибирь. Философия. Образование. Научно-публицистический альманах: СО РАО, ИНК, Новокузнецк, 2005 (вып.8), С.26-44.

83. Дружилов С.А. Профессиональные стили человека и индивидуальный ресурс профессионального развития // Вопросы гуманитарных наук. -М.: Компания спутник +, 2003(6). №1. С.354-357.

84. Дружилов С.А. Становление профессионализма человека как реализация индивидуального ресурса профессионального развития — Новокузнецк: Изд-во Института повышения квалификации, 2002. 242 с.

85. Дружинин В. Н. Психологическая диагностика способностей: теоретические основы: В 2 ч. Саратов: Изд-во СГУ, 1990. 292 с.

86. Дружинин В. Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер, 1999. 356 с. - (Мастера психологии).

87. Духовно-нравственные основы профессионального становления личности студентов: Сб. ст. / Под ред. Коваль Н.А. Тамбов, 1995. 100 с.

88. Дьячков В.М. Личностно-профессионального развития государственных служащих М.: РАГС,2004. 224с.

89. Елизаров А. Н. Ценностные ориентации неблагополучных семей // Социс. 1995. №7.С. 93-99.

90. Ермолаева Е.П. Психология социальной реализации профессионала. М.: Институт психологии РАН, 2008. 346 с.

91. Журавлев А.Л. Стиль руководства для управления социально психологическим климатом коллектива: теория и методы изучения. М., 1999. С.135-145.

92. Журавлев А.Л. Проблемы человеческого фактора в управлении / А.Л. Журавлев, В.Ф. Рубахин // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. /Под ред. Е.В. Шороховой, М.И. Бобневой М.: Наука, 1976. 224с.

93. Журавлев А.Л., Купрейченко А.Б. Нравственно-психологическая регуляция экономической активности. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2003.

94. Журавлев П.В. Управление человеческими ресурсами: опыт индустриально развитых стран/ П.В. Журавлев, Ю.Г. Одегов, Н.А. Волгин -М.: Экзамен, 2002.

95. Зазыкин В.Г. Деятельность специалистов в особых условиях. /Психолого-акмеологические основы. М., 2003.

96. Занковский А.Н. Организационная психология.- 2-е изд.- М.: Флинта МПСИ, 2002. 648 с.

97. Здравомыслов А.Г. Потребности, интересы, ценности. М.: Политиздат, 1986. 221 с.

98. Здравомыслов А.Г. Человек и его работа/ А.Г. Здравомыслов, В.П. Рожин, В.А. Ядов М, 1967.

99. Здравомыслов А.Г., Ядов В.А. Отношение к труду и ценностные ориентации личности // Социология в СССР. Т.2. М., 1965. С.189-205.

100. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учеб. пособие для студентов вузов. Екатеринбург: Деловая книга, 2003. 336 с.

101. Знаков В. В. Неправда, ложь и обман как проблемы психологии понимания // Вопр. психол. 1993. -№ 2. С.9 16.

102. Знаков В. В. Самооценка правдивости и понимание субъектом честности // Психол. журн. 1993. -Т. 14. № 5. С.13 23

103. Знаков В. В. Типы понимания правды о негативных явлениях 1960—1980 гг. //Психол.журн. 1991. Т. 12. № 3. С.15 30.

104. Знаков В.В. Понимание субъектом правды о моральном поступке другого человека: нормативная этика и психология нравственного сознания // Психологический журнал. № 1. 1993. С. 32-43.

105. Ильичева И.М. Психология духовности: Автореф. дис. канд. психол. наук. СПб., 2003.

106. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя.- М,2002

107. Каверин С.Б. Акмеологическая теория потребностей: Монография.- Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2004. 300 с.

108. Каган М.С. Мир общения: Проблемы межсубъектных отношений. М.: Политиздат, 1988. 315 с.

109. Калинин И.В. Стратегии подбора кадров, как стилевая характеристика управленческой деятельности руководителя: Дисс. . кандидата психол. наук.-М., 1996

110. Каменская В.Г. Социально-психологические основы управленческой деятельности М.,2002. 146с.

111. Канапацкий A.JI. Онтологическая истинность духовности / Автореф. дис. канд. психол. наук. Уфа, 2004.

112. Кант И. Критика чистого разума: Соч.: В 6 т. Т. 3. М., 1964. 510 с.

113. Кант И. Основы метафизики нравственности.//Соч. в 6-ти тт. -Т.4. 486 с.

114. Карлоф Б. Деловая стратегия/ Пер. с англ. М.: Экономика, 1998

115. Климов Е. А. Введение в психологию труда: учебник. М.: Культура и спорт: ЮНИТИ, 1998. 343 .с.

116. Климов Е. А. Психология профессионала: учеб. пособие. М.; Воронеж: Институт практической психологии, 1996. 509 с.

117. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения: учеб. пособие. Ростов н/Д.: Феникс, 1996. 509 с.

118. Климов Е.А. Пути в профессионализм (Психологический анализ): Учебное пособие. М.: Московский психолого-социальный институт; Флинта, 2003. 320 с.

119. Князев В.Н. Психологические основы ситуационного подхода к управлению персоналом. -М., 1998.

120. Кобелева О.В. Психолого-акмеологические факторы формирования жизненных ценностей руководителя. Автореферат дисс. кандидата психологических наук М.,1998. 23 с.

121. Кобелева О.В. Ценностный контекст управленческой деятельности руководителя. // Психологические и акмеологические проблемы управленческой деятельности: сб. ст.- Ульяновск: УлГУ, 1997. С. 163-178

122. Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Психологические особенности человека. Т. I 2. Л.: Изд-во ЛГУ, 1960. 304 с.

123. Коваль Н.А. Психология духовности личности. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 1996. 153с.

124. Коваль Н.А. Роль семьи в духовном становлении и развитии личности студента: сб. ст. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 1996. С. 92-126.

125. Коваль Н.А. Специфика нравственных ценностей в профессиональном становлении специалиста // Учитель социальный педагог - социальный работник и их практическая деятельность: сб. науч. ст. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р.Державина, 1997. С. 12 - 19.

126. Коваль Н.А. Духовность в системе профессионального становления специалиста: Дис. . д-ра психол. наук. М., 1997. 464 с.

127. Козлов В.В. Роль персонала в формировании корпоративной культуры фирмы: Дисс.канд. экон. наук. -М., 2001

128. Комаров В.В. Совесть как фактор нравственной саморегуляции личности. Авторефрат дисс. на соискание степени кандидата психологических наук Тамбов, 2003. 26 с.

129. Комисарова Т.А. Управление человеческими ресурсами: Учебн. пособие. М.: Дело, 2002. 216 с.

130. Кон И.С. В поисках себя: личность и самознание. М.: Просвещение. 1984.-335с.

131. Кон И.С. Социология личности.- М.: Политиздат, 1967. 383с.

132. Краткий психологический словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1985. 431 с.

133. Крюков В.В. Философские интерпретации проблемы ценностей.// Вечные философские проблемы. Сборник научных трудов. Отв. ред. Антипов Г.А.-Новосибирск, 1991. С. 39-53.

134. Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения СПТУ. Д.: Изд-во ЛГУ, 1988. 239 с.

135. Купрейченко А.Б. Проблемы нравственно-психологической регуляции экономической активности // Проблемы экономической психологии. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005. Т.2. С. 17-65.

136. Ландшеер В. Концепция минимальной компетентности II Перспективы: вопросы образования. 1988. №1. С.32.

137. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975. 303 с.

138. Леонтьев Д.А. Деятельность и потребность //Деятельностный подход в психологии: проблемы и перспективы /Под ред. В.В. Давыдова, Д.А. Леонтьева. М., 1990. 248 с.

139. Леонтьев Д.А. Жизненный мир человека и проблема потребностей //Психол. журн. 1992. №.12. С. 54-63

140. Леонтьев Д.А. Личность: человек в мире и мир в человеке // Вопр. психологии. 1988. № 3. С. 11 21.

141. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентации. М.: Смысл, 1992.- 17 с.

142. Леонтьев Д.А. От социальных ценностей к личностным: социогенез ифеноменология ценностной регуляции поведения //Вестник МГУ, Сер. 14, Психология. 1996. - № 4. С.35-44.

143. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. М.: Смысл, 1997. 43с.

144. Леонтьев Д.А. Ценности как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции//Вопр. Философии, 1996.-№4.- 15-26с.

145. Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России и Санкт-Петербурга. СПб., 2000. 185 с.

146. Литов С.С. Ценности организационной культуры как управленческий ресурс руководителя / С.С. Литов М., 2006. 194с.

147. Лихачева, Е.А. Профессиональное становление личности / Е.А. Лихачева // Образование в регионе.- Тамбов: ТОИПКРО, 2007. Вып. 19. С.70-72.

148. Лихачева, Е.А. Психолого-акмеологические факторы формирования нравственных ценностей специалистов-управленцев // Вестник Тамб. университета. Сер. Гуманитарные науки. Тамбов, 2009.- Вып. 9 (77). С. 358-362

149. Лихачева, Е.А. Ценности руководителя влияющие на формирование организационной культуры / Е.А. Лихачева //Образование в регионе.- Тамбов: ТОИПКРО, 2008.- Вып.22 (II). С. 38-40.

150. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Отв. ред. Ю. Забродин. М.: Наука, 1989. 449 с.

151. Ломов Б.Ф. К проблеме деятельности в психологии // Психологический журнал. 1981. Т. 2. № 5. С. 3 22.

152. Лучшие психологические тесты. Петрозаводск, 2002. 176 с.

153. Мальковская Т.Н. Психолого-педагогические основы формирования социально активной позиции школьников // Формирование активной жизненной позиции школьников. М., 1979. С.7-18.

154. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. 312 с.

155. Мартынюк И.О. Жизненные цели личности. Понятие, структура, механизмы формирования. Киев: Высшая школа, 1990. 124 с.

156. Маслов С.В. Управленческая инноватика: рефлепрактические методы/ С.В. Маслов, С.Ю. Степанов, Е.А. Яблокова.- М., 1993. 156 с.

157. Маслоу А. Психология бытия.- М.: Рефл-Бук Ваклер, 1997. 304 с.

158. Маслоу А. Самореализация: Пер. с англ. М.: Просвещение. 1982.132с.

159. Мастенбрук У. Управление конфликтными ситуациями и развитие организации/ пер. с англ. М.: ИНФРА-М, 1996.

160. Махнина Ф.М. Информатизация в контексте модернизации Российского общества. Дисс. .канд. Соц. Наук. Казань, 1999

161. Мертон Р. Референтная группа и социальная структура.- М.,1992

162. Мескон М.Х. Основы менеджмента: Пер. с англ. / М.Х. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури М.: Дело ЛТД, 1995. 704с.

163. Методика диагностики ценностных ориентации личности /Учебно-методическое пособие./Сост. С. С. Бубнова М., 1995. 112 с.

164. Методики социально-психологического исследования личности и группы: Сборник научных трудов / ИП РАН; Отв. ред. А.Л. Журавлев, Е.В. Журавлева. М.: ИП РАН, 2004. 142с.

165. Методологические проблемы социальной психологии / Под ред. Е.А. Шороховой М.: Наука, 1975. 147 с.

166. Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических уеловиях//Вопросы психологии. 1997. №4. С. 28-33

167. Митина JI.M. Психология труда и профессионального развития учителя. М.: Академия, 2004. 264 с.

168. Москаленко О.В. Развитие профессионального самосознания руководителей образовательных учреждений. Дисс. . д-ра психол. наук. М, 2000

169. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Л.: Изд-во ЛГУ, 1960. 224 С.

170. Мясищев В.Н. Психология отношений. Москва-Воронеж: НПО МОДЭК, 1995. 356с.

171. Мясищев В.Н. Социальная психология и психология отношений. В кн.: Проблемы общественной психологии. /Под ред. В.И. Колбановского и Б.Ф.Поршнева.-М., 1965. С.273-285.

172. Нерсесянс B.C. Сократ,- М, 1984. 190с.

173. Никифоров Г.С. Надежность профессиональной деятельности.-СПб, 1996. 178 с.

174. Никифоров Г.С. Психология здоровья. СПб.: Речь, 2002 . 256 с.

175. Никифоров Г.С. Психология менеджмента: Учебник для вузов 2-е изд.- СПб.: Питер, 2004. 640 с.

176. Общая и дифференциальная психодиагностика: Учебно-методическое пособие. М., 1994. С. 302 304.

177. Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М.: МГУ, 1987. 382 с.

178. Организационная культура / И.В. Грошев, П.В. Емельянов, В.М., Юрьев.- М.: ЮНИТИ, 2004. 288 с.

179. Основы общей и прикладной акмеологии / Под ред. А.А. Деркача, А.А. Бодалева, Н.В. Кузьминой и др. М.: РАГС, 1995. 386 с.

180. Основы психодиагностики: Учеб. пособ. для студ. вузов / Под общ. ред. Н. К Акимова и др. — Ростов н/Д.: Феникс, 1996. 540 с.

181. Павлов В.Е. Научно-методологические проблемы возрождения нравственности и духовности общества / В.Е. Павлов, В.Л. Стукан, Л.Б.

182. Святовская, С.К. Терлецкий // Научно-методологические проблемы высшего образования на рубеже третьего тысячелетия. СПб., 1995. № 1. С. 244 256.

183. Панасюк А.Ю. Обвинительный уклон в зеркале психологического исследования // Психол. журн. 1992. Т.13. № 3. С. 54-65.

184. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М: Просвещение, 1986. 255с.

185. Петровский В.А. Феномен субъектности в психологии личности. Автореферат дис.д-ра психол. наук, М.,1993

186. Платон Сочинения. В Зт./ Под ред. А.Ф. Лосева и В.Ф. Асмуса.-М.: Мысль.- Т2. 611 с.

187. Поваренков Ю.П. Психология становления профессионала. -Курск, 1991.

188. Поваренков Ю.П. Исследование динамики информационной основы деятельности на разных атапах формирования ПСД / Ю.П. Поваренков, В.Д. Шадриков // Проблемы индустриальной психологии. -Ярославль, 1979.

189. Поваренков Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека. М.: Изд-во УРАО, 2002. 160 с.

190. Подольская Е.А. Ценностные ориентации и проблема активности личности. Харьков.-1991. 144с.

191. Пороховская Т.И. Ценность и оценка в морали. М., 1988.

192. Почебут Л.Г. Социально-психологические условия формирования толерантности / Л.Г. Почебут, С.П. Безносов //Современные проблемы российской ментальности: Мат-лы всеросс. науч.-практ. конф. / Отв. ред. В.Е.Семёнов. СПб., Изд-во «Астерион», 2005. 234 с.

193. Практикум по психодиагностике. Прикладная психодиагностика. М.: Изд-во МГУ, 1989. 176 с.

194. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: учебное пособие /Под ред. Райгородского Д.Я. Самара: Издательский дом «БАХРАХ», 1998. 672 с.

195. Прикладные проблемы социальной психологии / Под ред. Е.В. Шороховой, В.П. Левкович. М.: Наука, 1983. 296 с.

196. Протанская Е.С. Профессиональная этика.- М., 2003. 288с.

197. Пряжников, Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение-М.: Воронеж: НПО Модэк, 1996

198. Психологические науки в России 20 столетия: Проблемы теории и истории. / Под ред. А.В. Брушлинского. М: Изд-во ИП РАН, 1997. 567 с.

199. Психологические тесты /Под ред. А.А. Карелина: В 2-х т. -Гуманитарный издательский центр «Владос». 1999. Т.1. 312 с.

200. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Под ред. Г. С. Никифорова. — СПб.: Изд-во СПбГУ, 1991. 151 с.

201. Психология и акмеология профессиональной деятельности кадров государственной службы/ Под ред. А.А. Деркача и В.Г. Зазыкина. -М.: РАГС, 1998.

202. Психологическая культура личности руководителя: формирование аутопсихологической компетентности /Под общ. ред. В.К. Егорова-М.: Издательство РАГС, 2005. 246 с.

203. Психология профессиональной деятельности кадров государственной службы. М: Изд-во РАГС, 1996. 183 с.

204. Психология формирования и развития личности / Отв. ред. Л.И. Анцыферова. М.: Наука, 1981. 365 с.

205. Пугачев В.П. Руководство персоналом организации. М.: Аспект Пресс, 2000. 54 с.

206. Радченко А.И. Основы государственного и муниципального управления М.: СИНТЕЗ, 2000

207. Роджерс К. Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: Прогресс, 1994. 480 с.

208. Розанова В.А. Психология управления: Учебное пособие М.: Бизнес школа «Интел - Синтез», 2003. 352с.

209. Розанова В.А. Психология управленческой деятельности М.: Альфа-Пресс, 2006. 264с.

210. Розанова В.А. Психология управленческой деятельности: Учебное пособие М., 2004. 184с.

211. Российский менталитет. Психология личности, сознание, социальные представления. / Под ред. К. А. Абульхановой-Славской. М.: Изд-во ИП РАН, 1996. 132 с.

212. Рубахин В.Ф. Психологические аспекты управления/ В.Ф. Рубахин, А. В. Филиппов -М, 1973. 254с.

213. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2-х т. Т.2. М.: Педагогика, 1989. 328 с.

214. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1976. - 704с.

215. Рудестам К. Групповая психотерапия. 2-е междунар. изд.- СПб. Питер, 2007.- 384

216. Руссо Ж.Ж. Трактат. М, 1969

217. Руткевич М.Н. Диалектика и социология. М.: Мысль, 1980.

218. Рыбакова Н.В. Моральная надежность личности / Н. В. Рыбакова, Е.С. Протанская.— М.: Знание, 1984. 147.

219. Сайко Э.В. Субъект: созидатель и носитель социального: Монография.- М.: МПСИ, 2006. 424 с.

220. Сартр Ж.-П. Бытие и ничто: Опыт феноменологической онтологии / Пер. с фр., предисл., примеч. В. И. Колядко. М.: Республика, 2000. 638 с

221. Сартр Ж.-П. Экзистенциализм — это гуманизм / Пер. с фр. М. Грецкого. М.: Изд-во иностр. лит., 1953.

222. Секач М.Ф. Саморегуляция психической устойчивости кадров военного управления. Дисс. д-ра психол. наук. МД999. 510 с.

223. Селезнева Е.В. Разитие акмеологической культуры государственных служащих. Дисс. . д-ра психол. наук. -М., 2005

224. Сенин И.Г. Опросник терминальных ценностей (ОТеЦ).-Ярославль,1992. 25 с.

225. Синягин Ю.В. Психологические закономерности формирования руководителем своего окружениям организации. М.: РАГС, 1996. 118с.

226. Ситников А.П. Акмеологический тренинг. Теория. Методика. Психотехнологии// Под ред. А.А. Деркача, Е.А.Яблоковой.- МД996

227. Скопылатов И.А. Управление персоналом / И.А. Скопылатов, О.Ю. Ефремов- СПб.; Серия «Университетский учебник», 2000. 218с.

228. Сластенин В.А. Педагогика: учебное пособие / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов/Под ред. Сластенина, М.: Издательский центр Академия, 2002. 576 с.

229. Слободчиков В.И. Основы психологической антропологии. Психология человека. Введение в психологию субъективности: учебное пособие для ВУЗов/ В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев.-М, 1995. 200с.

230. Слюсаревский Н.Н. Субкультура как объект исследования//Социология:теория, методы, маркетинг, 2002. №3

231. Социально-психологические и нравственные аспекты изучения личности/ Отв. ред. Е.А. Шорохова М.: ИПАИСССР, 1988

232. Степанюк JI.A. Формирование базовых моральных ценностей у студентов университета как основа развития нравственности. Автореферат дисс. на соискание степени кандидата педагогических наук Магнитогорск, 2007. 20 с.

233. Спиноза Б. Избранные произведения В2т. Т.1 М.- Госкомиздат,1957

234. Таболова Е.М. Структурно-функциональное развитие психологической устойчивости.- М, 1996

235. Тейлор Ф. Научная организация труда. М., 1925.

236. Тейлор Ф.У. Принципы научного менеджмента / Пер. с англ. А.И. Зака; Под ред. и с предисл. Е.А. Кочергина М.,1991. 104 с. (Классики менеджмента; Вып. 1).

237. Титаренко А.И. Структуры нравственного сознания. М., 1974.

238. Токарева Г.А. Психология нравственного развития личности студента: феноменология, закономерности, типология. Автореф. дис. докт. психол. наук. Ташкент, 1991. 48 с.

239. Токарева Г.А. Психологические аспекты нравственного компонента профессиональной деятельности менеджера: Дис. . канд. психол. наук СПб., 2006 180 с.

240. Тугаринов В.П. О ценностях жизни и культуры. ЛГУ, 1960.124с.

241. Тугаринов В.П. Теория ценностей в марксизме. Л. -1968. 141с.

242. Тутиков А.В. Формирование системы жизненных и нравственно-правовых ценностных ориентаций трудных подростков. Автореферат дисс. на соискание степени кандидата педагогических наук Брянск, 2008. 18 с.

243. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки. Психологические исследования. М.: Наука, 1966. 451 с.

244. Файоль А. Учение об управлении.- М., 1924. 188 с.

245. Федяева Р.Х. Общие принципы построения и управления социальными организациями.- М.,1997

246. Федяева Р.Х. Организационная культура и ответственность современных предпринимательских структур.- М.: МИПСЭТ, 1997.

247. Франкл В. Человек в поисках смысла. /Под ред. Л.Я. Гозмана и Д.А. Леонтьева. М.: Прогресс. 1990. 368 с.

248. Фромм Э. Человек для себя. Иметь или быть? Минск, Изд. В.П. Ильин, 1997. 416 с.

249. Хайдеггер М. Время и бытие /Сост., пер. с нем. и комм. В.В. Бибихина. — М.: Республика, 1993. 447 с.

250. Хайдеггер М. Основные проблемы феноменологии / Пер. А. Г. Чернякова. Спб.: Высшая религиозно-философская школа, 2001.

251. Хвостов А.А. Структура и детерминанты морального сознания личности: Дис . канд. психол. наук. М., 2005.

252. Шадриков В. Д., Дружинин В. Н. Формирование подсистемы профессионально важных качеств в процессе профессионализации // Проблемы индустриальной психологии. Ярославль, 1979. С. 3-18.

253. Шадриков В.Д. Введение в психологическую теорию профессионального обучения. Ярославль, 1981.

254. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека М.: Изд. корпорация «Логос», 1998. 320 с.

255. Шедий М.В. Ценности как фактор развития корпоративной культуры государственной службы: Дис. . канд. социол. наук: 22.00.06 Орел, 2004 183 с.

256. Шейн Э. Организационная культура и лидерство / Пер. с англ. под ред. В.А. Спивака. СПб: Питер, 2002. 336 е.: ил.

257. Шелер М. Формализм в этике и материальная этика ценностей (1913) // Избранные произведения. Пер. с нем. М.: Гнозис, 1994.

258. Шепель В.М. Психология управления М., 1994. 354с.

259. Шепель В.М. Управленческая психология М.: Экономика, 1984.248 с.

260. Шестопалов С.В. Формирование нравственных ценностей старшеклассников в новом информационном пространстве. Автореферат дисс. на соискание степени кандидата педагогических наук М., 2008. 21с.

261. Шиховцева Н.Н. Педагогические условия формирования нравственных ценностей подростков общеобразовательной школы.

262. Автореферат дисс. на соискание степени кандидата педагогических наук -Майкоп,2007. 24 с.

263. Шорохова Е.В. Психологический аспект проблемы личности // Теоретические проблемы психологии личности. М., 1974.

264. Шрейдер Р. В. Уровень профессионализации как фактор, определяющий структуру профессионально-важных качеств // Проблема системогенеза деятельности. —Ярославль, 1980. С. 56-67.

265. Шрейдер Ю.А. Человеческая рефлексия и две системы этического сознания // Вопр. философии. 1990. № 7. С. 32-41.

266. Щербина А.В. Эффективность деятельности руководителей в экстремальных управленческих ситуациях. М., МААН. 1998.

267. Эльбур Р.Э. Психологическая структура управленческой деятельности. Рига, 1974. 28с.

268. Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1978. 304 с.

269. Юм Д. Сочинения В 2т,- М, 1996

270. Ядов В.А. Регуляция и саморегуляция социального поведения личности: постановка проблемы // Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. М., 1979. С.6-32.

271. Bratus B.S. Anomalies of personality. From the denviant to the norm. Orlando: Paul M. Deutsch Press, 1990.

272. Hartmann N. Der Denker und sein Werk / Hrsg. von H. Heimsoeth, R. Heiss. — Gottingen: Vandenhoeck & Ruprecht, 1952. — 312 S.

273. Hartmann, N. Grundziige der Metaphysik der Erkenntnis. — 4. Aufl. — Berlin, 1949.

274. Kohlberg L From Is to Ought: how to commit the naturalistic failed and get away with it in the study of moral development // (Ed.) Mischell T. Cognitive Development and Epistemology. N.Y., 1971.

275. Kohlberg L. Stage and Sequence: The Cognitive Developmental Approach to Socialization // (Ed.) Goslin D.A. Handbook of Socialization Theory and Research. Chicago, 1969.

276. Maslow A. Motivation and personality. N-Y., 1970.

277. Maslow A. Toward a Psychology of Being. Litton Education Publishing, 1968

278. Peter Drucker on the Profession of Management (1998). Русскоязычное издание: О профессиональном менеджменте: о профессии менеджера. М.: «Вильяме», 2005. - 320 с.

279. Rokeach М. Beliefs, attitudes and values. N.Y., 1968

280. Rokeach M. The Nature of Human Values. N.Y.: Free press, 1973

281. Rudestam Kjell Erik. Experiental Groups in Theory and Practice Monterey, Calif.: Brooks/Cole, 1982

282. Schein Edgar H. Organizational Culture and Leadership, Jossey Bass, San Francisco, 1985.

283. Windelband Wilhelm Lehrbuch der Geschichte der Philosophie. — 15 Aufl. — Tubingen, 1957.1. Опросникнравственных ценностей специалистов-управленцев

284. Уважаемые господа! Просим определить значимость для Вас, перечисленных ниже ценностей по следующей шкале: -3 абсолютно незначимо, -2 незначимо, -1 малозначимо, 0 равнодушен, +1 есть интерес, +2 понимаю значимость, +3 - чувствую большую значимость.

285. Честность -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

286. Принципиальность -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

287. Порядочность -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

288. Откровенность -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

289. Искренность -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

290. Открытость -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

291. Забота -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

292. Поддержка -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

293. Взаимопомощь -3 -2 -1 0 +1 +2 +310 .Сопереживание -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

294. Сочувствие -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

295. Взаимодействие -3 -2 -1 0 +1 +2 +313 .Сотрудничество -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

296. Справедливость -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

297. Внимание -3 -2 -1 0 +1 +2 +316. Добро -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

298. Милосердие -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

299. Добропорядочность -3 -2 -1 0 +1 +2 +319.3аконопослушание -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

300. Толерантность -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

301. Терпимость -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

302. Понимание -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

303. Альтруизм -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

304. Душевность -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

305. Ответственность -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

306. Требовательность -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

307. Уважение -3 -2 -1 0 +1 +2 +32 8. Дисциплинированность -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

308. Независимость -3 -2 -1 0 +1 +2 +33 0. Корпоративность -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

309. Благодарим за сотрудничество.