Особенности нравственно-этических характеристик личности журналиста на разных этапах профессионализации

Закирзянова, Люция Альфатовна

Темы диссертаций по психологии » Психология развития, акмеология

автореферат и диссертация по психологии 19.00.13 для написания научной статьи или работы на тему: Особенности нравственно-этических характеристик личности журналиста на разных этапах профессионализации

Автореферат

Автор научной работы: Закирзянова, Люция Альфатовна
Ученая степень: кандидата психологических наук
Место защиты: Казань
Год защиты: 2012
Специальность ВАК РФ: 19.00.13

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Особенности нравственно-этических характеристик личности журналиста на разных этапах профессионализации"

На правах рукописи

0050127»'

Закирзянова Люция Альфатовна

ОСОБЕННОСТИ НРАВСТВЕННО-ЭТИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК ЛИЧНОСТИ ЖУРНАЛИСТА НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ

Специальность: 19.00.13 - психология развития, акмеология

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

2 9 млр Ш1

Казань - 2012

005012787

Работа выполнена на кафедре психологии личности Института психологии и педагогики Федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Казанский (Приволжский) федеральный университет»

Научный руководитель: доктор психологических наук, профессор,

зав. кафедрой психологии личности Института психологии и педагогики КФУ Попов Леонид Михайлович

Официальные оппоненты:

Булгаков Александр Владимирович, доктор психологических наук, профессор, декан психологического факультета ГОУ ВПО «Московский государственный областной университет» Андреева Юлия Валентиновна, кандидат психологических наук, доктор педагогических наук, профессор кафедры журналистики факультета журналистики и социологии КФУ

Ведущая организация: Институт психологии РАН (г. Москва)

Защита состоится « 10 » апреля 2012 года в 10 часов на заседании диссертационного совета Д 212.081.22 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора и кандидата психологических наук при ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) федеральный университет» по адресу: 420008, г.Казань, ул. Межлаук, д. 1, аудитория 28.

С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке им. Н.И.Лобачевского ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) федеральный университет» по адресу: 420008, г. Казань, ул. Кремлевская, 35.

Электронная версия автореферата размещена на сайте ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) федеральный университет» http://www.ksu.ru « ¿> » марта 2012 года.

Автореферат разослан «_2>> марта 2012 года.

Ученый секретарь

диссертационного совета,

кандидат психологических наук, доцент

Габдреева Г.Ш.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Профессиональная журналистская деятельность имеет давнюю историю и глубокие традиции, определяющие специфические особенности личности журналиста. В последние десятилетия под влиянием социально-экономических, политических и технологических условий профессия журналиста претерпевает изменения относительно требований к профессии и специалисту, и, как следствие, меняются и требования к профессионально важным качествам личности журналиста.

Журналисты призваны освещать реальную действительность, информировать общество о происходящих событиях, формировать общественное мнение, а также содействовать положительному моральному климату, сохранению и приумножению ценностно-нравственных ориентиров социума (И.М.Дзялошинский, Г.В.Лазутина, С.Г.Корконосенко, Л.Г.Сви-тич и др.). Большинством авторов (Д.С.Авраамов, Ю.В.Андреева, Л.А.Го-ловей, Р.Д.Каверина, Е.С.Кара-мурза, Е.А.Климов, М.В.Симкачева и др.) выделяется ряд нравственно-этических характеристик журналиста, обеспечивающих эффективное выполнение профессиональной деятельности: честность, доброжелательность, сочувствие, ответственность, тактичность, выраженная гуманистическая направленность.

В современной отечественной психологии выполнено немало исследований, посвященных психологическим аспектам личностного развития студентов, их подготовке к профессиональной деятельности. В работах Б.Г.Ананьева, Е.М.Борисовой, В.А.Бодрова, Л.А.Коростылевой, А.А.Дер-кач, В.Г.Зазыкина, Н.В.Кузьминой и др. изучены связи личностных и профессиональных характеристик, которые рассматриваются как оптимизация профессиональной подготовки и условий осуществления успешной профессиональной деятельности, как основание формирования профессионально важных личностных качеств, обеспечивающих самоактуализацию и самореализацию, как основу совершенствования профессионализма. Особенности ценностно-смысловой сферы профессионала в концептуальном плане разработаны в трудах Н.С.Пряжникова; феномен духовности специалиста, его содержание и проявление в профессиональной деятельности, а также методы его развития рассмотрены В.А.Поно-маренко, О.Ю.Голубевой; изучены нравственно-этические детерминанты личности (А.О.Максумова); обоснованы критерии и механизмы нравственного развития студентов как субъектов учебно-профессиональной деятельности (А.Л.Горбачев, Н.А.Коваль, Т.В.Сучкова и др.).

С недавних пор стало возможным появление и развитие такой отрасли психологии личности как этическая психология (Л.М.Попов), где центральным моментом является новое осмысление категории «поведение», а именно, в качестве ее важнейшего проявления - нравственного, этического поведения личности.

В рамках таких научных направлений, как журналистика и психология журналистики проводится поиск и описание нравственно-этических характеристик, обеспечивающих эффективное выполнение профессиональной деятельности (Д.С.Авраамов, Г.В.Лазутина). Тем не менее, нет конкретных психологических исследований, в которых бы специально изучалась выраженность нравственно-этических характеристик в структуре личности журналиста, их взаимосвязь с личностными характеристиками (коммуникативными, эмоционально-волевыми), а также специфика нравственно-этического компонента на разных этапах профессионализации. Во-вторых, несмотря на достаточную разработанность понятия «профессионализация», а также выделение й содержательное наполнение этапов профессионализации (В.А.Бодров, Е.А.Климов, Т.В.Кудрявцев), представленность нравственно-этического компонента в структуре личности профессионала и его возможная динамика на разных этапах профессионализации не выступала в качестве объекта специальных исследований.

Таким образом, вышеизложенные противоречия позволили сформулировать научную проблему: в какой степени нравственно-этические характеристики представлены в структуре личности журналиста на разных этапах профессионализации (этап учебно-профессиональной деятельности и этап профессиональной деятельности).

Цель исследования: выявить особенности нравственно-этических характеристик личности журналиста на разных этапах профессионализации.

Объектом исследования выступили личностные характеристики журналиста.

В качестве предмета исследования выделены нравственно-этические характеристики личности журналистов на последовательных этапах их профессионализации.

Гипотеза: мы предполагаем, что из всего многообразия качеств личности журналиста (коммуникативных, интеллектуальных, регулятивных) на этапе учебно-профессиональной деятельности наиболее значимыми являются качества, обеспечивающие профессиональную подготовку журналиста, а на этапе профессиональной деятельности актуализируются нравственно-этические характеристики, регулирующие взаимоотношения журналиста с аудиторией.

Для достижения поставленной цели и подтверждения гипотезы были сформулированы следующие задачи:

1. Выделить нравственно-этический компонент личности, а также нравственно-этические ее характеристики в структуре личности профессионала-журналиста, способствующие успешности и продуктивности его деятельности, на основе теоретического анализа подходов к пониманию личности профессионала в зарубежной и отечественной психологии.

2. Выявить особенности нравственно-этических характеристик в структуре личности журналиста на разных этапах профессионализации (этап учебно-профессиональной деятельности и этап профессиональной деятельности) и определить взаимосвязи нравственно-этических характеристик с коммуникативными, эмоционально-волевыми характеристиками и характеристиками «образа профессионала» журналиста.

3. Установить личностные характеристики, способствующие актуализации нравственно-конструктивной направленности личности студента-журналиста на этапе профессионального обучения.

Методологическую и теоретическую основу диссертации составили: исследования Л.М.Попова о наличии нравственно-этического слоя в психологической организации человека как субъекта саморазвития; положения работ К.А.Абульхановой, Б.С.Братуся, А.Б.Купрейченко,

B.Н.Мясищева, С.Л.Рубинштейна о рассмотрении нравственности как основы отношений личности к себе и окружающим; теоретические подходы к изучению роли нравственности личности в профессиональном развитии специалиста (Е.А.Климов, В.А.Пономаренко, Н.С.Пряжников, В.Д.Шад-риков); теоретические положения о морально-нравственной регуляции профессиональной деятельности журналистов (Д.С.Авраамов, Ю.В.Андреева, Р.Г.Бухарцев, Г.В.Лазутина, М.В.Симкачева, В.М.Теплюк,

C.К.Шайхитдинова и др.).

Методы исследования и обработки полученных данных включали логико-теоретический анализ, диагностические методы (тестирование), статистическую обработку данных (анализ средних значений, статистическое сравнение средних показателей по ^критерию Стьюдента, корреляционный и дивергентный анализы).

В состав эмпирического инструментария для проведения исследования вошли методика «Добро-Зло» (Л.М.Попов, А.П.Кашин), многофакторная личностная методика (Р.Кеттел), методика диагностики уровня эмпатии (В.В.Бойко), методика «Отношение к соблюдению нравственных норм» (А.Л.Журавлев, А.Б.Купрейченко), методика «Нравственное самоопределение личности» (А.Б.Купрейченко, А.Е.Воробьева).

Надежность и достоверность результатов исследования обеспечивались всесторонним теоретическим анализом проблемы, репрезентативностью выборки испытуемых, принявших участие в эмпирическом исследовании, валидностью и надежностью психодиагностического инструментария, а также использованием методов статистической обработки данных.

Выборку исследования составили студенты 1 - 4 курсов, обучающиеся в КФУ по специальности «Журналистика» в возрасте 18-21 лет, общим количеством 122 человека; журналисты (работники СМИ г. Казани) со стажем не менее 3 лет - 17 человек.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

1. Впервые на основе проведенного психологического эмпирического исследования особенностей нравственно-этических характеристик личности журналиста на разных этапах профессионализации выявлено, что как на этапе учебно-профессиональной деятельности, так и на этапе профессиональной деятельности нравственно-положительные характеристики личности журналиста взаимосвязаны со следующими личностными характеристиками: эмоциональная устойчивость, эмпатия, добросовестность, самоконтроль поведения, мягкосердечность, ответственность.

2. Эмпирически установлена системообразующая функция ряда нравственно-этических характеристик в структуре личности журналиста на разных этапах профессионализации. На этапе профессионального обучения в общей выборке студентов-журналистов системообразующим показателем личности студента-журналиста является «человечность». На начальных курсах обучения (1-2 курс) системообразующие показатели («добро», «гуманистическая ориентация личности», «человечность») определяют нравственно-конструктивную направленность, в то время как на следующей стадии этапа учебно-профессиональной деятельности (3-4 курс) в структуре личности актуализируется нравственно-деструктивная направленность («эгоцентрическая ориентация личности»). На этапе профессиональной деятельности в структуре личности журналиста-профессионала в качестве системообразующих показателей выступают «человечность» и «ответственность».

ставлена сочетанием эгоцентрической ориентации, злонамеренными тенденциями и стратегией взаимности в поведении, выражена слабо. Она проявляется в поведении журналистов-профессионалов в виде склонности к прямолинейности, бестактности и снижения эмоциональной отзывчивости к другим.

Теоретическая значимость исследования. Результаты диссертационной работы вносят вклад в раздел этической психологии личности и психологии журналистики, позволяя конкретизировать место нравственно-этического компонента в структуре личности журналиста через полученные данные о взаимосвязи нравственно-этических характеристик с коммуникативными, эмоционально-волевыми характеристиками и характеристиками сферы самосознания современного журналиста. Результаты исследования личностных качеств журналистов с разным уровнем нравственного развития расширяют представление о нравственно-конструктивном и нравственно-деструктивном начале личности; а феномен «Человечности» (А.Маслоу, В.Д.Шадриков, Л.М.Попов) наполняется такими характеристиками, как: эмоциональная устойчивость, добросовестность, эмпатия, мягкосердечность, доверие, уравновешенность, соблюдение норм правдивости и ответственности. Принцип трансформации, представленный Я.А.Пономаревым для характеристики интеллектуальной деятельности, относительно личностного развития дополняется положением о разной степени актуализации личностных свойств в процессе становления профессионала.

Практическая значимость исследования. Полученные теоретические и эмпирические выводы о нравственных особенностях студентов-журналистов могут быть использованы в образовательной деятельности при разработке курсов, посвященных нравственно-этическому облику журналиста. В учебно-образовательный процесс необходимо включать психологические тренинги, групповые дискуссии, направленные на профессионально-нравственное развитие и саморазвитие студентов-журналистов.

Положения, выносимые на защиту:

1. Нравственно-этические характеристики личности журналиста, составляющие этический слой структуры личности и сопряженные с понятием «внутренняя детерминация», имеют тесные взаимосвязи с эмоционально-волевыми, коммуникативными характеристиками и характеристиками сферы самосознания, а также являются системообразующими показателями в структуре его личности.

2. Актуализации нравственно-конструктивной направленности студентов-журналистов способствуют такие личностные характеристики, как

эмпатия, добросовестность, мягкосердечность, ответственность, правдивость, гуманистическая направленность, миросозидательная направленность, нравственный самоконтроль. На начальной стадии этапа учебно-профессиональной деятельности нравственно-деструктивная направленность («зло») более сильно выражена, а в процессе обучения к концу этапа учебно-профессиональной деятельности степень ее выраженности несколько уменьшается. Увеличение степени нравственно-деструктивной направленности («зло») приводит к повышению выраженности у студента-журналиста ряда личностных характеристик, оказывающих влияние на межличностное взаимодействие (доминирование; подозрительность, недоверчивость; прямолинейность, грубость; напряженность; принятие стратегии взаимности в нравственном поведении и эгоцентрической ориентации).

3. Субъективные представления студентов о профессионале могут выступать в качестве предпосылок развития и саморазвития нравственно-этических характеристик студента-журналиста, что подтверждается рядом корреляционных взаимосвязей коммуникативных и эмоционально-волевых характеристик журналиста, присутствующих в образе профессионала («общительность», «самоконтроль», «эмоциональная устойчивость», «смелость», «настойчивость», «социальный интеллект») с нравственно-этическими характеристиками.

4. На этапе профессиональной деятельности нравственно-этический компонент личности журналиста-профессионала представлен в сочетании таких характеристик, как ответственность и человечность. Кроме того, нравственно-положительные характеристики, регулирующие взаимоотношения журналиста с аудиторией (человечность, ответственность, правдивость, справедливость, принципиальность, стратегия обязательности и активности в нравственном поведении) более выражены у журналистов-профессионалов, чем у студентов-журналистов, находящихся на этапе учебно-профессиональной деятельности.

Апробация результатов исследования. Основные положения и результаты диссертационного исследования были представлены в форме докладов и сообщений: на XVI, XVII и XVIII Международных конференциях студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов» (Москва, 2009, 2010, 2011), IV Международной ежегодной научно-практической конференции «Вызовы эпохи в аспекте психологической и психотерапевтической науки и практики» (Казань, 2009), Международной научно-практической конференции «Психологические проблемы бытия человека в современном обществе. Здоровье личности и ее адаптация» (Магнитогорск, 2009), Х1ЛЯН и ХЫХ Международных научных конференциях

студентов, аспирантов и молодых ученых «Студент и научно-технический прогресс» (Новосибирск, 2010, 2011), Всероссийской научной конференции «В.М.Бехтерев и современная психология» (Казань, 2010); обсуждались на методологических семинарах кафедры психологии личности КФУ, а также отражены в 11 публикациях, в том числе в научном журнале «Образование и саморазвитие» (Казань, 2009, 2010, 2012), рекомендованном ВАК.

Структура диссертации отражает логику исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, иллюстративного материала в виде таблиц и рисунков, приведенных в тексте диссертации, а также приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность темы, формулируется проблема исследования; обозначаются объект и предмет, цель, задачи и положения, выносимые на защиту; отражаются научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы; описываются ее исследовательская база и методическое обеспечение.

Первая глава «Теоретическое исследование нравственно-этического компонента личности» включает содержательный анализ понятий «духовность» и «нравственно-этический слой личности», а также обоснование необходимости изучения составляющих этического слоя - нравственно-этических и сопутствующих им характеристик в составе профессионально важных характеристик журналиста.

В первом параграфе отмечается, что в отечественной и зарубежной психологии разработано достаточно много теорий и концепций личности (А.Адлер, Э.Берн, Дж.Келли, А.Маслоу, К.Роджерс, Б.Скиннер, З.Фрейд, Э.Фромм, Э.Эриксон, К.Хорни, К.Юнг, К.А.Абульханова, А.А.Бодалев, Л.И.Божович, Б.С.Братусь, Е.А.Климов, Г.А.Ковалев, И.С.Кон, А.Н.Леонтьев, Б.Ф.Ломов, В.С.Мерлин, В.Н.Мясищев, В.АЛетровский, К.К.Платонов, Л.М.Попов, В.Д.Шадриков и др.). Тем не менее, ученые-психологи в своих работах в разной степени уделяют место нравственно-этической составляющей в структуре личности.

Психологическим проблемам нравственности, духовности личности в отечественной психологии посвящены работы таких авторов, как Л.М.Аболин, К.А.Абульханова, Г.А.Аминев, В.И.Андреев, А.А.Анд-рушкевич, Л.Н.Антилогова, Л.И.Анцыферова, М.И.Бобнева, Л.И.Божо-вич, Б.С.Братусь, М.И.Воловикова, А.Л.Журавлев, В.В.Знаков, А.Б.Куп-рейченко, В.А.Пономаренко, Л.М.Попов, С.Л.Рубинштейн и др. Интерес

со стороны психологов к нравственным основаниям человека определяется необходимостью рассмотрения нравственности как детерминанты, определяющей особенности жизнедеятельности личности и специфику ее отношений к миру.

Нравственно-этическая составляющая выступает основанием духовности личности и определяет направленность ее духовного становления. В отечественной психологии можно выделить несколько подходов к понятию «духовность», которые позволяют исследовать данный феномен с разных позиций: как результат приобщения личности к общечеловеческим ценностям и духовной культуре (Л.М.Аболин, В.В.Знаков, В.И.Сло-бодчиков, В.Д.Шадриков и др.), как особые духовные состояния, при которых субъект переживает и постигает познавательные, этические или эстетические аспекты человеческого бытия (В.А.Пономаренко и др.), как результат самореализации и саморазвития человека, конструирование собственной личности (И.М.Ильичева, Л.М.Попов, С.Л.Рубинштейн и др.). В данной работе понятие «духовность» рассматривается в рамках последнего подхода. Вслед за В.В.Знаковым и А.Е.Воробьевой, под нравственностью нами понимается личностное образование, совокупность требований к самому себе, регулирующая поведение конкретного индивида.

С.Л.Рубинштейном подчеркивается идея о том, что отношение к другому человеку является областью пересечения психологии и этики. Отношения человека с миром и другими людьми оказываются напрямую связанными с вопросами нравственности личности. Строя межличностные отношения с людьми, личность проявляет этическую направленность, которая реализуется в ее отношениях с другими. Данное положение лежит в основе ряда современных исследований, выполненных в русле этической психологии (К.А.Абульханова, Б.С.Братусь, А.Л.Журавлев, В.П.Зинченко, В.В.Знаков, Л.М.Попов).

С попыткой теоретического осмысления места и роли этической составляющей в структуре личности связана концепция человека как субъекта развития и саморазвития, разработанная Л.М.Поповым. Рассматриваемый в рамках системно-структурной организации человек как субъект развития и саморазвития характеризуется наличием двух комплексов: пространственно-временного и детерминантного. Пространственно-временной комплекс представляет собой системно-структурную организацию человека, описывающую процессы и способы взаимодействия человека с миром и самим собой. Детерминантный комплекс составляют те явления, которые оказывают наибольшее влияние на поведение субъекта, его развитие и саморазвитие. Этический слой входит в состав детерми-

нантного комплекса, который представлен внешней и внутренней детерминацией. Нравственное поведение человека оказывается связанным с внутренней детерминацией, в отличие от морального, которое предполагает наличие внешней детерминации (норм поведения, стремлений соответствовать образцам поведения).

Во втором параграфе представлены подходы к проблеме нравственного развития субъекта профессиональной деятельности.

Профессиональная деятельность выступает условием личностного развития и способствует ее нравственному обогащению и развитию. Проблема развития ценностно-смысловой сферы, духовности и нравственно-этических характеристик специалиста разрабатывается в трудах Н.С.Пряж-никова, В.А.Пономаренко, О.Ю.Голубевой, А.О.Максумовой и др. Стоит отметить исследования, посвященные психологическим аспектам нравственного развития студентов как субъектов учебно-профессиональной деятельности (А.Л.Горбачев, Н.П.Коваль, Т.В.Сучкова и др.).

Н.С.Пряжников касается вопросов поиска смысла труда для человека и предлагает перечень основных профессионально важных качеств, среди которых он отдельно выделяет группу ценностно-нравственных характеристик. К ним относятся: соотношение профессиональных и внепрофес-сиональных ценностей; иерархия ценностей; смыслы профессиональной деятельности и их соответствие общим жизненным смыслам, а также уровень осознания этих смыслов; доброта; бескорыстие; честность, порядочность; исполнительность, ответственность, обязательность; самокритичность.

А.Р.Фонарев предложил модель профессионала, в которой духовно-нравственные качества составляют ядро личностно-делового портрета личности. По мнению исследователя, нравственные качества личности специалиста придают деятельности осмысленность и направленность, а от духовно-нравственного облика человека, в конечном счете, зависит и стратегия становления личности профессионала, и весь его жизненный путь.

Процесс профессионального обучения является одним из этапов профессионального становления личности. В ходе профессионального обучения через освоение новых социальных функций, усвоение ценностей науки, профессии и культуры в целом, овладение профессиональными знаниями, навыками и умениями происходит обогащение личности студента и его духовно-нравственное развитие.

В третьем параграфе представлены подходы, подчеркивающие значимость нравственно-этических характеристик личности как профессионально важных в журналистской деятельности, а также раскрыты харак-

теристики личности успешного журналиста, описаны перечни профессионально важных качеств журналиста, выделяемые в отечественной психологии и журналистике.

Журналистика как профессиональная деятельность выдвигает свои требования к занятому в ней специалисту. В современной научной литературе представлены профессионально-творческие модели журналиста, в которых раскрываются профессионально-важные качества специалиста (А.А.Аграновский, Ю.В.Андреева, И.М.Дзялошинский, Е.С.Дорощук, Т.В.Засорина, Я.И.Засурский, Г.В.Лазутина, Г.С.Мельник, Б.Я.Мисож-ников, С.А.Муратов, Е.П.Прохоров, Л.Г.Свитич, М.В.Симкачева, В.М.Теплюк, В.Л.Цвик, А.А.Ширяева и др.). Анализ этих работ позволяет сделать вывод о том, что идея служения народу - главная характеристика представителей данной профессии. Отражая общественное сознание, журналистика в то же время способствует его формированию. Кроме того, в каждой из технологических операций деятельности журналиста от определения темы материала, его построения, отбора фактов до оценки ситуации отражается его отношение к персонажам, аудитории, профессии в целом. Поэтому особенно опасной для журналиста является утрата им профессиональной этики как морально-нравственной нормы.

С.К.Шайхитдинова обозначила два подхода к проблеме моральной регуляции профессиональной деятельности журналиста: рационально-прагматический и феноменологический. В рамках первого подхода профессиональная этика рассматривается как часть организационной культуры. С позиции второго подхода профессиональная этика обретает личностное измерение, нравственными критериями деятельности журналиста в данном случае служат скорее не этические правила (принципы), а добродетели, олицетворяющие положительные черты личности.

В разработанных моделях профессионально-творческой деятельности журналиста авторы раскрывают этические стороны творческого процесса журналистов, исследуют особенности профессиональной морали, анализируют процесс саморегулирования в современной журналистике, изучают профессиональное самосознание работников СМИ, а также профессионально-нравственные отношения, в которые включены журналисты (Д.С.Авраамов, Р.Г.Бухарцев, Г.В.Лазутина, В.М.Теплюк и др.).

Вторая глава «Эмпирическое исследование специфики нравственно-этических характеристик личности журналиста на разных этапах профессионализации» состоит из трех параграфов. В первом параграфе описываются организация и методы исследования, дается характеристика исследуемой выборки, обосновывается выбор методик эмпирического исследования, излагается стратегия его организации и проведения.

При изучении нравственно-этических характеристик испытуемых было организовано эмпирическое исследование, включающее в себя несколько этапов. Общее количество испытуемых, принявших участие в исследовании, составило 149 человек. На первом этапе изучались личностные (коммуникативные, эмоционально-волевые и нравственно-этические) характеристики работников СМИ г. Казани. Выборку составили 17 журналистов (печатное издательство, радио и телевидение) г. Казани, имеющих разный возраст и стаж работы (не менее 3 лет) в данной сфере.

В исследовании нравственно-этических, коммуникативных и эмоционально-волевых характеристик студентов-журналистов принимали участие студенты 1 - 4 курсов КФУ, обучающиеся по специальности «Журналистика». Общее количество испытуемых составило 122 человека (1 курс - 36 чел., 2 курс - 23 чел., 3 курс - 27 чел., 4 курс - 36 чел.). Диагностический комплекс на этом этапе исследования составили: тест «Добро-Зло» Л.М.Попова, методика «Отношение к соблюдению нравственных норм» А.Л.Журавлева, А.Б.Купрейченко, методика «Нравственное самоопределение личности» А.Б.Купрейченко, А.Е.Воробьевой, многофакторная личностная методика Р.Кеттелла (форма С), методика изучения эмпа-тии В.В.Бойко. Для изучения сферы профессионального самосознания журналиста были задействованы студенты-журналисты и работники СМИ г. Казани. Данный этап представлял собой опрос значимых (приоритетных) качеств для профессиональной самореализации журналиста, на основании которых выстраивались групповые представления о профессионале.

Полученные данные эмпирического исследования обрабатывались с помощью математико-статистического анализа. При статистической обработке результатов во всех выборках было получено нормальное распределение по рассматриваемым шкалам, что позволило использовать линейную корреляцию по Пирсону. Достоверность полученных в сравнении различий оценивалась с помощью (-критерия Стьюдента для независимых выборок.

Во втором параграфе представлены результаты исследования нравственно-этических характеристик в структуре личности журналиста на разных этапах профессионализации. В соответствии с поставленными задачами, в первую очередь, рассматривались личностные характеристики (нравственно-этические, коммуникативные, эмоционально-волевые) журналиста на разных этапах профессионализации.

В результате были выявлены значимые различия выраженности личностных характеристик профессионалов и студентов (на уровне значимости р<0,01, р<0,001), которые представлены в таблице 1.

Таблица 1

Статистическое сравнение показателей по ^критерию Стьюдента у журналистов и студентов

Курс обучения Фактическое

Показатель значение критерия t

Ответственность 1 5,4 (***)

3 5,4 (***)

4 6(***)

Человечность 1 3(**)

4 2,8 (**)

Правдивость 1 3,3 (**)

2 3,2 (**)

3 3,2 (**)

4 3,6 (**)

Зло 1 -2,7 (**)

Справедливость 3 3,7(**)

Принципиальность 3 4,4 (***)

Стратегия обязательности 4 3(**)

Стратегия активности 1 2,6 (**)

4 3(**)

Эгоцентрическая ориентация 4 -3 (**)

Примечание: I - фактическое значение критерия; (***)- обозначение показателей, для которых обнаружены достоверные различия на уровне значимости р<0,ОО1; (**) - обозначение показателей, для которых обнаружены достоверные различия на уровне значимости р<0,01.

Результаты статистического сравнения средних значений личностных характеристик у журналистов и студентов-журналистов выявили достоверные различия в степени выраженности нравственно-этических характеристик. Нравственно-положительные характеристики (человечность, ответственность, правдивость, справедливость, принципиальность, стратегия обязательности и активности в нравственном поведении) у журналистов-профессионалов более выражены, чем у студентов-журналистов, находящихся на этапе учебно-профессиональной деятельности. На начальной стадии этапа учебно-профессиональной деятельности нравственно-деструктивная направленность («зло») более сильно выражена, а в процессе обучения к концу этапа учебно-профессиональной деятельности

степень ее выраженности несколько уменьшается. Однако при этом к завершающей стадии учебно-профессионального этапа (4 курс) наблюдается увеличение выраженности эгоцентрической ориентации и снижение ответственности.

По остальным показателям достоверных различий не обнаружено. Следовательно, можно выделить общие характеристики в коммуникативном, эмоционально-волевом и нравственно-этическом компонентах личности журналиста вне зависимости от этапов профессионализации. Коммуникативный компонент личности журналиста представлен: высокой самостоятельностью (фактор 02 - «Самостоятельность/зависимость от группы»); спонтанностью и социальной смелостью (фактор Н - «Смелость/робость»); настороженностью по отношению к людям, независимостью, настойчивостью и утверждением своего «Я» (фактор Ь - «Подозрительность/доверчивость»; фактор Е - «Доминирование/подчинение»). Эмоционально-волевые характеристики личности журналиста следующие: чувствительность и мягкосердечность по отношению к другим (фактор I -«Суровость/мягкосердечность»); напряженность (фактор 04 - «Напряженность/расслабленность»); тревожность (фактор О - «Самоуверенность /чувство вины»); средний уровень эмоциональной устойчивости (фактор С - «Эмоциональная устойчивость/неустойчивость») и добросовестности (фактор О - «Совестливость/недобросовестность»), Нравственно-этический компонент личности журналиста представлен следующими характеристиками: терпимость, добро, нравственный самоконтроль, группоцен-трическая, гуманистическая и миросозидательная ориентации.

В третьем параграфе представлены результаты исследования взаимосвязей нравственно-этических характеристик с другими характеристиками личности.

В ходе корреляционного анализа в выборке журналистов-профессионалов были обнаружены прямые взаимосвязи нравственно-положительных характеристик с эмпатией и шкалами эмпатии («рациональный канал эмпатии», «эмоциональный канал эмпатии», «интуитивный канал», «установки, способствующие эмпатии», «проникающая способность в эмпатии», «идентификация») на достоверном уровне значимости (р<0,05, р<0,01, р<0,001). Кроме того, нравственно-отрицательные характеристики («зло» (р<0,01), «эгоцентрическая ориентация» (р<0,01), «стратегия взаимности в нравственном поведении» (р<0,05)) имеют отрицательные корреляции с «эмпатией» и шкалами «идентификации», «проникающей способности в эмпатии». Анализ данных взаимосвязей позволяет сделать вывод, что эмоциональная отзывчивость на переживания другого способствует ориентации на добродетельное поведение.

Фактор Е - «Доминирование/подчинение» характеризует особенности межличностного поведения. Данный фактор образовал ряд обратных корреляционных взаимосвязей с такими показателями, как «гуманистическая ориентация» (р<0,05) и «стратегия обязательности в нравственном поведении» (р<0,05). Полученные взаимосвязи позволяют нам сделать вывод, что высокий уровень доминирования в межличностных отношениях препятствует проявлению нравственно-положительных характеристик.

Наличие прямых взаимосвязей фактора в - «Совестливость/недобросовестность» с показателями «добро» (р<0,05) и «человечность» (р<0,05) свидетельствует о том, что нравственно-конструктивной направленности личности соответствует высокий уровень требовательности к себе, добросовестности, склонности руководствоваться чувством долга. Фактор С - «Эмоциональная устойчивость/неустойчивость» характеризует эмоциональную сферу личности, способность контролировать свои эмоции. Полученная положительная корреляционная взаимосвязь данного фактора с показателем «справедливость» (р<0,05) свидетельствует о том, что эмоциональная стабильность, зрелость эмоциональной сферы способствуют проявлению и развитию справедливого отношения к другим. Схожим по своим характеристикам с эмоциональной стабильностью является фактор <34 _ «Напряженность/расслабленность», включающий в себя особенности эмоционально-волевой сферы. Фактор С)4 имеет отрицательные взаимосвязи с показателями «терпимость» (р<0,05) и «справедливость» (р<0,01). Данные взаимосвязи дают основание предположить, что высокий уровень раздражительности, напряженности, эмоционального возбуждения студентов-журналистов препятствует проявлению ими терпимого и справедливого отношения к окружающим.

На основе качественного и количественного анализа корреляционной плеяды можно выделить системообразующие показатели (в скобках указано количество связей): «ответственность» (13), «человечность» (11), «эм-патия» (11), «гуманистическая ориентация» (9), «зло» (9), «добро» (8). Выступая в качестве системообразующих, показатели «ответственность» и «человечность» могут быть рассмотрены как критерии профессиональной компетентности журналиста на этапе профессиональной деятельности.

Выявлено, что в общей выборке студентов-журналистов ряд нравственно-этических характеристик образуют корреляционные связи с коммуникативными и эмоционально-волевыми характеристиками. Анализ значений коэффициентов корреляции исследуемых показателей в общей выборке студентов-журналистов позволил выстроить корреляционную плеяду, где в качестве системообразующего выделен показатель «человечность».

Следующим шагом было рассмотрение характера корреляционных взаимосвязей личностных характеристик студентов-журналистов на разных этапах обучения. На основании результатов анализа взаимосвязей исследуемых показателей были составлены корреляционные плеяды и выделены системообразующие показатели для каждого года обучения. Так, на начальных курсах обучения (1-2 курс) системообразующие показатели («добро», «гуманистическая ориентация личности», «человечность») составляют нравственно-конструктивную направленность, имеющую прямые взаимосвязи с «эмпатией», «мягкосердечностью» (фактор I), «эмоциональной устойчивостью» (фактор С), «добросовестностью» (фактор в). В то время как на следующей стадии этапа учебно-профессиональной деятельности (3-4 курс) в структуре личности актуализируется нравственно-деструктивная направленность («эгоцентрическая ориентация личности»), имеющая взаимосвязи с «доминированием и самоутверждением» (фактор Е), «тревожностью» (фактор О), «напряженностью» (фактор С>4). Актуализация эгоцентрической ориентации может рассматриваться как желание студентов старших курсов утвердиться на профессиональном поприще, стремление определиться, показать себя, занять свое место, «вырваться вперед».

В соответствии с задачами эмпирического исследования был проведен корреляционный анализ, позволивший выявить взаимосвязи личностных особенностей и образа профессионала. Образ профессионала рассматривается как субъективные представления об идеальном профессионале. «Образ профессионала» является составляющей профессионального самосознания (Е.А.Климов). По мнению Е.А.Климова, возникнув, профессиональное самосознание становится важным звеном в регулировании как текущей деятельности, так и профессионального развития субъекта в целом.

В ходе корреляционного анализа ранговых показателей нравственно-этических характеристик личности студентов-журналистов с их представлениями о журналисте, было обнаружено, что недостаточное оценивание нравственно-этических характеристик в образе профессионала приводит к увеличению степени нравственно-отрицательных качеств, а также «доминирования, настойчивости» (фактор Е), «подозрительности» (фактор Ь), «самостоятельности и независимости от группы» (фактор 02), «тревожности» (фактор О). В то же время, коммуникативные и эмоционально-волевые характеристики журналиста, присутствующие в образе профессионала (общительность, самоконтроль, эмоциональная устойчивость, смелость, настойчивость, социальный интеллект), значимо положительно коррелируют с нравственно-этическими характеристиками. Это

позволяет сделать вывод о том, что образ профессионала может рассматриваться в качестве детерминанты развития и саморазвития личностных характеристик, необходимых в данной профессии.

Исследование взаимосвязей представлений о профессионале с выраженностью нравственно-этических, коммуникативных и эмоционально-волевых характеристик у журналистов показало, что «самоконтроль», «эмоциональная устойчивость», «социальный интеллект», «эмпатия», выделенные из образа профессионала имеют отрицательные взаимосвязи с нравственно-положительными характеристиками. Можно предположить, что низкая оценка данных личностных характеристик в образе профессионала не способствует развитию нравственно-этических характеристик личности.

Низкая оценка нравственных характеристик в образе профессионала («честность») приводит к увеличению степени нравственно-деструктивных характеристик («зло» (р<0,05), «стратегия взаимности» (р<0,01)) и снижению степени интегрального показателя нравственного развития -«человечность» (р<0,05). Кроме того, низкая оценка нравственных характеристик в образе профессионала («терпимость» и «доброжелательность») приводит к снижению коммуникативных характеристик (Фактор А «Общительность/замкнутость» (р<0,05), фактор I «Мягкосердечность/суровость» (р<0,001), фактор (±2 «Самостоятельность/зависимость» (Р<0,05)).

Таким образом, нравственно-этические характеристики личности журналиста имеют ряд прямых и обратных корреляционных взаимосвязей с представлениями об образе журналиста-профессионала. Отметим, что недостаточное оценивание нравственно-этических характеристик в образе профессионала приводит к увеличению степени нравственно-отрицательных качеств, а также снижению выраженности ряда коммуникативных и эмоционально-волевых характеристик.

Показатель «человечность» является интегральным показателем нравственного развития личности. Тем самым, изменение уровня показателя «человечность» в сторону увеличения, т.е. переход от низкого уровня оценок по данному показателю к средним или высоким уровням может свидетельствовать о процессе актуализации нравственно-конструктивной направленности личности.

Следующим шагом в изучении нравственно-этических характеристик студентов-журналистов было выделение в общей выборке студентов подгрупп испытуемых с низким и высоким уровнем показателя «человечность» и последующее их сопоставление.

Сравнение подгрупп студентов-журналистов с высоким и низким уровнем «человечности» показало, что испытуемые, ориентирующиеся в своем поведении на ценности добра, характеризуются средним уровнем эмпатии (Хср=22,9), эмоциональной устойчивости (Хср=6), богатым воображением (Хср=6,2), чувствительны и мягкосердечны в отношениях с другими (Хср=6,5), добросовестны (Хср=6,8), склонны к соблюдению терпимости (Хср=12,4), правдивости (Хср=11), ответственности (Хср=11,9), гуманистической ориентации (Хср=23,7), а также в своем поведении принимают стратегию обязательного соблюдения нравственных норм (Хср=29,9). Испытуемые подгруппы с низким уровнем «человечности», имеющие представления о нравственных ценностях, но в поведении чаще проявляющие негативные тенденции, характеризуются эгоцентрической ориентацией (Хср=20,9), низким уровнем эмпатии (Хср=20) и гуманистической ориентации (Хср=18), подозрительны, осмотрительны в действиях (Хср=7,8), сомневающиеся и мало заботящиеся о других (Хср=5,4), склонны к напряженности и фрустрации (Хср=6,04). Они руководствуются собственными правилами поведения (Хср=8), предприимчивы и самостоятельны (Хср=8), склонны выбирать стратегию взаимности в нравственном поведении (Хср=30,5) самоуверенны, независимо мыслящие, упрямые.

Результаты свидетельствуют о том, что в качестве показателей актуализации нравственно-конструктивной направленности личности журналиста можно рассматривать такие личностные характеристики, как эмпа-тия, добросовестность, мягкосердечность, ответственность, гуманистическая направленность, нравственный самоконтроль.

В заключении диссертации кратко обсуждается научная значимость работы, подводятся итоги проведенного исследования и намечаются перспективы дальнейших исследований по выбранной тематике.

ВЫВОДЫ:

1. Доказано, что на этапе профессионального обучения в качестве системообразующего показателя личности студента-журналиста выступает «человечность». Выявлены особенности личности студентов-журналистов с разным уровнем «человечности»:

- студенты с высоким уровнем по показателю «человечность», характеризуются средним уровнем эмпатии и эмоциональной устойчивости, богатым воображением; они чувствительны и мягкосердечны в отношениях с другими, добросовестны, склонны к соблюдению терпимости, правдивости, ответственности, а также в своем поведении принимают стратегию обязательного соблюдения нравственных норм;

- студенты с низким уровнем по показателю «человечность» характеризуются эгоцентрической ориентацией, низким уровнем эмпатии ^гуманистической ориентации; они подозрительны, осмотрительны в действиях, сомневающиеся и мало заботящиеся о других, склонны к напряженности и фрустрации, руководствуются собственными правилами поведения, предприимчивы и самостоятельны, выбирают стратегию взаимности в нравственном поведении, независимо мыслящие, упрямы.

2. На основе полученных результатов исследования личностных особенностей студентов-журналистов с разным уровнем нравственного развития в зависимости от нравственно-этической направленности выделены нравственно-конструктивный и нравственно-деструктивный типы личности журналиста.

3. В результате диагностики личностных характеристик (нравственно-этических, коммуникативных и эмоционально-волевых) студентов-журналистов с разным уровнем «человечности» выявлено, что такие характеристики, как эмпатия, добросовестность, мягкосердечность, ответственность, правдивость, гуманистическая направленность, миросозидательная направленность и нравственный самоконтроль способствуют актуализации нравственно-конструктивной направленности личности студентов-журналистов.

4. Нравственно-этические характеристики личности («человечность», «добро», «терпимость») студентов-журналистов 1-го курса имеют ряд прямых корреляционных взаимосвязей со следующими коммуникативными и эмоционально-волевыми характеристиками: «эмоциональная устойчивость/неустойчивость», «мягкосердечность, чувствительность к окружающим», «эмпатия», «социальная смелость»; и обратные корреляционные взаимосвязи с «доминированием», «подозрительностью, недоверием».

5. Показано, что нравственно-положительные характеристики («доо-ро», «человечность», «миросозидательная ориентация», «правдивость») студентов-журналистов 2-го курса имеют прямые взаимосвязи с коммуникативными и эмоционально-волевыми характеристиками: «эмоциональной устойчивостью», «эмпатией», «совестливостью», «напряженностью, собранностью», кроме того шкала «зло» как совокупность нравственно-отрицательных характеристик имеет прямую взаимосвязь с «естественностью и чрезмерной откровенностью».

6. Обнаружено, что нравственно-положительные характеристики студентов-журналистов 3-го курса имеют прямые взаимосвязи с «эмпатией», «жизнерадостностью», «естественностью», «эмоциональная устойчивостью», «мягкосердечностью и чувствительностью к другим», а также об-

ратные взаимосвязи с «доминированием», «подозрительностью», «напряженностью».

7. Выявлено, что нравственно-положительных характеристики студентов-журналистов 4-го курса имеют прямые взаимосвязи с коммуникативными («эмпатия», «жизнерадостность») и эмоционально-волевыми («эмоциональная устойчивость», «совестливость», «мягкосердечность и чувствительность по отношению к другим») характеристиками. Кроме того, шкала «зло» как совокупность нравственно-отрицательных характеристик имеет прямую взаимосвязь с «напряженностью».

8. На основе результатов диагностики личностных (нравственно-этических, коммуникативных и эмоционально-волевых) характеристик студентов и журналистов показано, что нравственно-положительные характеристики, регулирующие взаимоотношения журналиста с аудиторией, более выражены у журналистов-профессионалов.

9. Исследование взаимосвязей нравственно-этических характеристик личности журналиста с рядом его коммуникативных и эмоционально-волевых характеристик позволило определить системообразующую функцию нравственно-этических характеристик в структуре личности журналиста. На этапе профессиональной деятельности в структуре личности журналиста-профессионала системообразующими показателями выступают «человечность» и «ответственность».

10. Установлено, что нравственно-этические характеристики («человечность», «добро», «терпимость», «ответственность», «справедливость») личности журналистов-профессионалов взаимосвязаны со следующими личностными характеристиками, как эмпатия, жизнерадостность, эмоциональная устойчивость, добросовестность, мягкосердечность и чувствительность к окружающим, самоконтроль поведения.

11. Нравственно-этические характеристики личности журналистов имеют ряд прямых и обратных корреляционных взаимосвязей с их представлениями о журналисте-профессионале, выраженными ранговыми показателями. Обнаружено, что низкая оценка личностных характеристик в образе профессионала («честность», «доброжелательность», «самоконтроль», «эмоциональная устойчивость», «социальный интеллект», «эмпатия») приводит к увеличению степени нравственно-деструктивных характеристик («зло», «стратегия взаимности») и снижению степени интегрального показателя нравственного развития - «человечность». Выявлено, что для всех студенческих групп низкая оценка нравственно-этических характеристик в образе профессионала приводит к увеличению степени нравственно-отрицательных качеств, а также «доминирования, настойчивости», «подозрительности», «самостоятельности и независимо-

сти от группы», «тревожности». В то же время, ряд коммуникативных и эмоционально-волевых характеристик журналиста, присутствующих в образе профессионала («общительность», «самоконтроль», «эмоциональная устойчивость», «смелость», «настойчивость», «социальный интеллект»), прямо соотнесены с нравственно-этическими характеристиками, что позволяет сделать вывод о том, что образ профессионала может выступать в качестве детерминанты развития и саморазвития личностных характеристик, необходимых в данной профессии.

Перспектива дальнейшего исследования в рамках обозначенной темы видится в изучении способности к профессионально-нравственному саморазвитию студентов-журналистов, а также в разработке программы профессионально-нравственного развития личности студента-журналиста через актуализацию нравственно-этических характеристик.

Основное содержание работы отражено в 11 публикациях автора.

В издании, рекомендованном ВАК:

1. Закирзянова Л.А. Нравственный компонент в саморазвитии субъекта профессиональной деятельности // Образование и саморазвитие. - 2009. -

№3. - С. 8-13 (0,4 п.л.).

2. Закирзянова Л.А. Нравственно-этические характеристики в структуре профессионально-важных качеств журналиста // Образование и саморазвитие. - 2010. - №5. - С. 171-175 (0,35 п.л.).

3. Закирзянова Л.А. Нравственно-этические характеристики в структуре личности журналиста // Образование и саморазвитие. - 2012. -№1. -С. 128-134 (0,4 п.л.).

В других изданиях:

4. Закирзянова Л.А. Нравственный компонент субъекта профессиональной деятельности // Материалы XVI Международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов». - М.: Изд-во МГУ, 2009 (электронный ресурс: www.lomonosov-msu.ru) (0,2 п.л.).

5. Закирзянова Л.А. Нравственность как критерий личностного здоровья // Материалы Международной научно-практической конференции «Психологические проблемы бытия человека в современном обществе. Здоровье личности и ее адаптация». - Магнитогорск: Изд-во Магнитогорского государственного университета, 2009. - С. 101-103 (0,12 п.л.).

6. Закирзянова Л.А. Психологическая модель личности журналиста // Материалы IV Международной ежегодной научно-практической конференции «Вызовы эпохи в аспекте психологической и психотерапевтической науки и практики». - Казань: Изд-во «Отечество», 2009. -С. 576-578 (0,2 п.л.).

7. Закирзянова Л.А. Способность к сочувствию как профессионально важное качество журналиста // Материалы Международной научной конференции студентов, аспирантов, молодых ученых «Студент и научно-технический прогресс». Секция «Психология». - Новосибирск: Изд-во Новосибирского государственного университета, 2010. - С. 44-45 (0,12 пл.).

8. Закирзянова Л.А. Нравственно-психологические характеристики студента-журналиста как детерминанты его профессиональной самореализации // Материалы XVII Международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов». - М.: Изд-во МГУ, 2010 (электронный ресурс: wvvw.lomonosov-msu.ru) (0,2 п.л.).

9. Закирзянова Л.А. Нравственно-этические характеристики студентов-журналистов // Материалы Всероссийской научной конференции «В.М.Бехтерев и современная психология». - Казань: Изд-во «Отечество», 2010. - С. 215-218 (0,2 п.л.).

10. Закирзянова Л.А. Личностные особенности студентов-журналистов с разным уровнем нравственного развития // Материалы Международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов». -М.: Изд-во МГУ, 2011 (электронный ресурс: www.lomonosov-msu.ru) (0,2 п.л.).

11. Закирзянова Л.А. Изучение взаимосвязи профессиональных и нравственных характеристик студента-журналиста Н Материалы Международной научной студенческой конференции «Студент и научно-технический прогресс». Секция «Психология». - Новосибирск: Изд-во Новосибирского государственного университета, 2011. - С. 33-35 (0,12 п.л.).

Подписано в печать 5.03.2012 г. Формат 60x84 !/і6 Тираж 100 экз. Усл. печ. л. 1,5

Отпечатано в множительном центре Института истории АН РТ г. Казань, Кремль, подъезд 5 Тел. (843) 292-95-68, 292-18-09

Текст диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Закирзянова, Люция Альфатовна, Казань

61 12-19/234

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Казанский (Приволжский) федеральный университет»

На правах рукописи

А; / „

Закирзянова Люция Альфатовна

ОСОБЕННОСТИ НРАВСТВЕННО-ЭТИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК ЛИЧНОСТИ ЖУРНАЛИСТА НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ

Специальность 19.00.13 -психология развития, акмеология

Диссертация

на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Научный руководитель:

доктор психологических наук, профессор Л.М.Попов

Казань - 2012

Оглавление

Введение...................................................................................................................3

ГЛАВА I. Теоретическое исследование нравственно-этического компонента личности.........................................................................................12

1.1. Проблема нравственности личности в психологической науке..........12

1.2. Проблема нравственного развития в становлении личности профессионала....................................................................................................37

1.3. Нравственно-этический компонент в структуре личности журналиста. .....................................................................................................................50

ГЛАВА II. Эмпирическое исследование специфики нравственно-этических характеристик личности журналистов на разных этапах профессионализации...........................................................................................68

2.1. Организация и методы исследования...................................................68

2.2. Эмпирическое исследование нравственно-этических характеристик в структуре личности журналиста на разных этапах профессионализации ...80

2.2.1. Исследование нравственно-этических характеристик в структуре личности журналиста на этапе профессиональной деятельности..... ........80

2.2.2. Исследование нравственно-этических характеристик в структуре личности журналиста на этапе профессионального образования.............83

2.2.3. Исследование нравственно-этических характеристик в структуре личности журналиста.....................................................................................95

2.3.Исследование взаимосвязей нравственно-этических характеристик с эмоционально-волевыми, коммуникативными характеристиками и характеристиками сферы самосознания журналиста....................................98

2.3.1. Исследование взаимосвязей нравственно-этических характеристик с эмоционально-волевыми и коммуникативными характеристиками личности журналистов-профессионалов......................................................98

2.3.2. Исследование взаимосвязей нравственно-этических характеристик с эмоционально-волевыми и коммуникативными характеристиками личности студентов-журналистов...............................................................105

2.3.3. Изучение взаимосвязи нравственно-этических характеристик и образа профессионала..................................................................................136

2.4. Изучение личностных характеристик, способствующих актуализации нравственно-конструктивной направленности личности журналиста.......153

Общие выводы:..................................................................................................159

Заключение.........................................................................................................164

Список литературы...........................................................................................167

Приложение........................................................................................................185

Введение

Актуальность темы исследования.

Профессиональная журналистская деятельность имеет давнюю историю и глубокие традиции, определяющие специфические особенности личности журналиста. В последние десятилетия под влиянием социально-экономических, политических и технологических условий профессия журналиста претерпевает изменения относительно требований к профессии и специалисту, и, как следствие, меняются и требования к профессионально важным качествам журналиста. Соответственно, изменения, происходящие в обществе и внутри профессии, приводят к переоценке критериев профессионализма специалистов, затрагивают изменения в журналистском образовании, что, в свою очередь, отражается на процессе подготовки будущих специалистов.

Одной из главных ценностей профессии журналиста является человек, а первостепенная роль отводится социальной ответственности, таланту, призванию, справедливости (М.В.Симкачева, Р.Г.Бухарцев, В.М.Теплюк и др.). Журналисты призваны освещать реальную действительность, информировать общество о происходящих событиях, формировать общественное мнение, а также содействовать положительному моральному климату, сохранению и приумножению ценностно-нравственных ориентиров социума (Г.В.Лазутина, И.М.Дзялошинский, С.Г. Корконосенко, Л.Г.Свитич и др.). Большинством авторов (Д.С.Авраамов, Ю.В.Андреева, Л.А.Головей, Р.Д.Каверина, Е.С.Кара-мурза, Е.А.Климов, Г.В.Лазутина, М.В.Симкачева и др.) выделяется ряд нравственно-этических характеристик журналиста, обеспечивающих эффективное выполнение профессиональной деятельности: доброжелательность, сочувствие, ответственность, тактичность, выраженная гуманистическая направленность, честность.

В современной отечественной психологии выполнено немало исследований, посвященных психологическим аспектам личностного

развития студентов, их подготовке к профессиональной деятельности. В работах Б.Г.Ананьева, Е.М.Борисовой, В.А.Бодрова, Л.А.Коростылевой, А.А.Деркач, В.Г.Зазыкина, Н.В.Кузьминой и др. изучены связи личностных и профессиональных характеристик, которые рассматриваются как оптимизация профессиональной подготовки и условий осуществления успешной профессиональной деятельности, как основание формирования профессионально важных личностных качеств самоактуализации и самореализации, как возможность совершенствования профессионализма. Особенности ценностно-смысловой сферы профессионала в концептуальном плане разработаны в трудах Н.С.Пряжникова; феномен духовности специалиста, его содержание и проявление в профессиональной деятельности, а также методы его развития рассмотрены В.А.Пономаренко, О.Ю.Голубевой; изучены нравственно-этические детерминанты личности (А.О.Максумова); обоснованы критерии и механизмы нравственного развития студентов как субъектов учебно-профессиональной деятельности (А.Л.Горбачев, Н.А.Коваль, Т.В.Сучкова и др.).

Основанием для постановки проблемы послужило то, что, хотя в рамках таких научных направлений, как журналистика и психология журналистики проводится поиск и описание нравственно-этических характеристик, обеспечивающих эффективное выполнение

профессиональной деятельности (Д.С.Авраамов, Г.В.Лазутина), тем не менее, нет конкретных психологических исследований, в которых бы специально изучалась выраженность нравственно-этических характеристик в структуре личности журналиста, их взаимосвязь с личностными (коммуникативными, эмоционально-волевыми) характеристиками, а также

специфика нравственно-этического компонента на разных этапах профессионализации. Во-вторых, несмотря на достаточную разработанность понятия «профессионализация», а также выделение и содержательное наполнение этапов профессионализации (В.А.Бодров, Е.А.Климов, Т.В.Кудрявцев), представленность нравственно-этического компонента в структуре личности профессионала и его возможная динамика на разных этапах профессионализации не выступала в качестве объекта специальных исследований.

Цель исследования: выявить специфику нравственно-этических характеристик личности журналиста на разных этапах профессионализации.

Объектом исследования выступили личностные характеристики журналиста.

Для достижения поставленной цели и подтверждения гипотезы были сформулированы следующие задачи:

1. Выделить нравственно-этический компонент личности, а также нравственно-этические ее характеристики в структуре личности профессионала-журналиста, способствующие успешности и продуктивности его деятельности на основе теоретического анализа подходов к пониманию личности профессионала в зарубежной и отечественной психологии.

Методологическую и теоретическую основу исследования составили:

- исследования Л.М.Попова о наличии нравственно-этического слоя - в психологической организации человека как субъекта саморазвития;

- положения работ К.А.Абульхановой, Б.С.Братуся, А.Б.Купрейченко, В.Н.Мясищева, С Л.Рубинштейна о рассмотрении нравственности как основы отношений личности к себе и окружающим;

- теоретические подходы к изучению роли нравственности личности в профессиональном развитии специалиста (Е.А.Климов, Н.С.Пряжников, В.Д.Шадриков, В.А.Пономаренко);

- теоретические положения о морально-нравственной регуляции профессиональной деятельности журналистов (Д.С.Авраамов, В.М.Теплюк, Р.Г.Бухарцев, Г.В.Лазутина, М.В.Симкачева, Е.С.Дорощук, Ю.В.Андреева и

ДР-)-

Методы исследования и обработки полученных данных включали логико-теоретический анализ, диагностические методы (тестирование),

статистическую обработку данных (анализ средних значений, статистическое сравнение средних показателей по ^критерию Стьюдента, корреляционный и дивергентный анализы), а также экспертное интервьюирование журналистов СМИ г.Казани.

Выборку исследования составили студенты 1-4 курсов, обучающиеся в КФУ по специальности «Журналистика» в возрасте 18-21 лет, общим количеством 122 человека; журналисты (работники СМИ г.Казани) со стажем не менее 3 лет - 17 человек.

Научная новизна исследования заключается в том, что: 1. Впервые на основе проведенного психологического эмпирического исследования особенностей нравственно-этических характеристик личности журналиста на разных этапах профессионализации выявлено, что как на этапе учебно-профессиональной деятельности, так и на этапе профессиональной деятельности нравственно-положительные характеристики личности журналиста взаимосвязаны со следующими личностными характеристиками: эмоциональная устойчивость, эмпатия, добросовестность, самоконтроль поведения, мягкосердечность, ответственность.

3. Нравственно-деструктивная направленность личности журналиста на этапе учебно-профессиональной деятельности проявляется как увеличение степени злонамеренности, что приводит к повышению выраженности у студента-журналиста ряда личностных характеристик, таких как доминирование; подозрительность, недоверчивость; прямолинейность, грубость; напряженность; принятие стратегии взаимности в нравственном поведении и эгоцентрической ориентации. На этапе профессиональной деятельности, нравственно-деструктивная направленность личности представлена сочетанием эгоцентрической ориентации, злонамеренными тенденциями и стратегией взаимности в поведении, выражена слабо. Она проявляется в поведении журналистов-профессионалов в виде склонности к прямолинейности, бестактности и снижением эмоциональной отзывчивости к другим.

Теоретическая значимость исследования.

Результаты диссертационного исследования вносят вклад в раздел этической психологии личности и психологии журналистики, позволяя

конкретизировать место нравственно-этического компонента в структуре личности журналиста через полученные данные о взаимосвязи нравственно-этических характеристик с коммуникативными, эмоционально-волевыми характеристиками и характеристиками сферы самосознания современного журналиста. Результаты исследования личностных качеств журналистов с разным уровнем нравственного развития расширяют представление о нравственно-конструктивном и нравственно-деструктивном начале личности; а феномен «Человечности» (А.Маслоу, В.Д.Шадриков, Л.М.Попов) наполняется такими характеристиками, как: эмоциональная устойчивость, добросовестность, эмпатия, мягкосердечность, доверие, уравновешенность, соблюдение норм правдивости и ответственности. Принцип трансформации, представленный Я.А.Пономаревым для характеристики интеллектуальной деятельности, относительно личностного развития дополняется положением о разной степени актуализации личностных свойств в процессе становления профессионала.

Практическая значимость исследования

Полученные теоретические и эмпирические выводы о нравственных особенностях студентов-журналистов могут быть использованы в образовательной деятельности при разработке курсов, посвященных нравственно-этическому облику журналиста. В учебно-образовательный процесс необходимо включать психологические тренинги, групповые дискуссии, направленные на профессионально-нравственное развитие и саморазвитие студентов-журналистов.

Положения, выносимые на защиту: 1. Нравственно-этические характеристики личности журналиста, составляющие этический слой структуры личности и сопряженные с понятием «внутренняя детерминация», имеют тесные взаимосвязи с эмоционально-волевыми, коммуникативными характеристиками и характеристиками сферы самосознания, а также являются системообразующими показателями в структуре его личности.

2. Актуализации нравственно-конструктивной направленности студентов-журналистов способствуют такие личностные характеристики, как эмпатия, добросовестность, мягкосердечность, ответственность, правдивость, гуманистическая направленность, миросозидательная направленность, нравственный самоконтроль. На начальной стадии этапа учебно-профессиональной деятельности нравственно-деструктивная направленность («зло») более сильно выражена, а в процессе обучения к концу этапа учебно-профессиональной деятельности степень ее выраженности не�