Преодоление социального отчуждения как условие снижения делинквентности в подростковом возрасте

Попова, Ольга Анатольевна

Темы диссертаций по психологии » Психология развития, акмеология

автореферат и диссертация по психологии 19.00.13 для написания научной статьи или работы на тему: Преодоление социального отчуждения как условие снижения делинквентности в подростковом возрасте

Автореферат

Автор научной работы: Попова, Ольга Анатольевна
Ученая степень: кандидата психологических наук
Место защиты: Тамбов
Год защиты: 2010
Специальность ВАК РФ: 19.00.13

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Преодоление социального отчуждения как условие снижения делинквентности в подростковом возрасте"

Ы4286

На правах рукописи

УДК 152.3 ББК 88.52 П 58

ПОПОВА Ольга Анатольевна

ПРЕОДОЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОТЧУЖДЕНИЯ КАК УСЛОВИЕ СНИЖЕНИЯ ДЕЛИНКВЕНТНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

Специальность 19.00.13 - психология развития, акмеология (психологические науки)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Тамбов 2010

2 5 НОЯ 2010

004614286

Работа выполнена на кафедре общей психологии Тамбовского государственного университета имени Г.Р. Державина

Научный руководитель: Заслуженный работник высшей школы РФ,

кандидат психологических наук, профессор Косырев Вячеслав Николаевич

Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор

Бершедова Людмила Ивановна

кандидат психологических наук Фролова Анна Александровна

Ведущая организация: Воронежский

экономико-правовой институт

Защита состоится «19» ноября 2010 года в 10 часов на заседании диссертационного совета ДМ 212.261.09 в Тамбовском государственном университете имени Г.Р. Державина по адресу: Россия, 392036, г. Тамбов, ул. Советская, д. 6, зал заседаний диссертационного совета.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Тамбовского государственного университета имени Г.Р. Державина по адресу: г. Тамбов, ул. Советская, д. 6; с авторефератом - на официальном Интернет-сайте ТГУ им. Г.Р. Державина http://www.tsutmb.ru

Автореферат разослан « -/У » октября 2010 года.

Ученый секретарь

диссертационного совета / „„ ,,

Я/ЪОу^- Т.В. Казакова

кандидат педагогических наук, доцент

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Произошедшие в последние десятилетия изменения в социально-экономической и культурной сферах жизни россиян, наряду с позитивными результатами, способствовали также усилению у молодого поколения правового нигилизма и потребительского отношения к жизни, что нашло выражение в увеличении числа делинквентных проявлений среди несовершеннолетних.

На сегодняшний день в России усилиями органов внутренних дел и прокуратуры создана и функционирует система предупреждения правонарушений, совершенных несовершеннолетними, однако уровень правонарушений среди подростков остается достаточно высоким. Во многом это связано с тем, что в профилактической работе с подростками недостаточно внимания уделяется изучению и устранению психологических корней делинквентности.

Ряд ученых, изучавших проблему делинквентности (Ю.М. Анто-нян, М.И. Еникеев, В.И. Эминов, Э. Дюркгейм, Р.К. Мертон, К. Кеннистон, М. Симен и др.), связывают ее причины с феноменом социального отчуждения. Однако до настоящего времени методы снижения склонности подростков к делинквентному поведению путем преодоления отчуждения не разработаны. В связи с этим специалисты органов внутренних дел и системы образования не располагают необходимыми для профилактической работы методами, направленными на устранение психологических причин делинквентного поведения подростков.

Решение данной проблемы заключается в дальнейшем изучении связи делинквентного поведения с отчуждением, выявлении специфики отчуждения в подростковом возрасте, а также в разработке психологической программы преодоления отчуждения как условия снижения делинквентного поведения подростков.

Состояние н степень разработанности проблемы. Начало изучению проблемы отчуждения было положено еще в античной философии (Аристотель, Платон). Однако попытки построения стройной теории отчуждения берут свое начало в классической философии (Г.В.Ф. Гегель, Л. Фейербах, К. Маркс и др.).

С появлением в психологии таких направлений, как психоанализ и бихевиоризм, феномен отчуждения начал активно исследоваться и психологами. Отчуждение рассматривалось как особый внутрилично-стный конфликт, берущий свое начало в раннем детстве (3. Фрейд), и связывалось с социальными условиями, в которых развивается индивид (Э. Фромм, К. Хорни, Э. Шахтель).

В современной психологии рассматривается связь феномена отчуждения с общественными отношениями (Л.С. Выготский), влияние деятельности и ее мотивации на формирование отчуждения (А.Н. Леонтьев), место и значение смыслоутраты в структуре отчуждения (Д.А. Леонтьев); разработана психодиагностическая методика определения отчуждения (E.H. Осин); определены критерии и психологические механизмы отчуждения в сфере учебного труда студента (В.Н. Косырев); предложены пути преодоления отчуждения путем формирования Я-концепции (М.З. Шогенов). Особо значимым для нашей работы стал вывод ученых о том, что отчуждение является категориальной оппозицией (противоположностью) идентификации (В.А. Абраменкова, К.А. Абульханова-Славская, А.Е. Горбушин, A.A. Меграбян, B.C. Мухина, В.А. Петровский, М.В. Полевая и др.).

Проблема влияния отчуждения на делинквентное поведение впервые была поставлена в социологических и криминологических трудах (М. Вебер, Л.И. Гилинский, Э. Дюркгейм, И.С. Кон, В.Т. Лисовский, Р. Мертон и др.), позже аналогичные исследования начали проводиться в психологии. Отечественные ученые-психологи уделяют этой проблеме внимание преимущественно в связи с подростковыми группами риска (A.A. Александров, Б.Н. Алмазов, С.А. Беличева, Л.И. Божо-вич, А.Д. Глоточкин, Ю.А. Клейберг, М.А. Ковальчук, Я.Л. Коломин-ский, А.Е. Личко, В.В. Новиков, В.Ф. Пирожков, A.A. Реан, Ю.Ю. Чер-во и др.).

Подводя итог анализу работ, посвященных проблеме отчуждения и подростковой делинквентности, необходимо отметить, что возможность снижения делинквентности путем преодоления отчуждения в психологической науке исследована недостаточно. Именно это обстоятельство и обусловило выбор темы настоящей диссертации.

В связи с этим возникают противоречия:

- между актуальной для подросткового возраста проблемой отчуждения и недостаточным вниманием исследователей к ее изучению;

- между отдельными наработками в области отчуждения и де-линквентного поведения и недостаточной изученностью отчуждения как психологической предпосылки противоправного поведения подростков;

- между имеющимся опытом коррекции делинквентного поведения подростков и отсутствием психологической программы по снижению подростковой делинквентности путем преодоления отчуждения.

Выявленные противоречия позволяют обозначить проблему, которая заключается в том, что в теории и практике остается непрорабо-

тайной возможность снижения склонности подростков к делинквент-ному поведению путем преодоления социального отчуждения. Невозможность подростков справиться самостоятельно с отчуждением без соответствующей психологической помощи может привести к дальнейшей деформации личности и усилению тенденции к делинквентно-му поведению. Этим обусловлена актуальность выбранной темы исследования.

Объект исследования: феномен социального отчуждения у де-линквентных подростков.

Предмет исследования: снижение делинквентности подростков путем преодоления социального отчуждения.

Цель исследования: изучить влияние социального отчуждения на подростковую делинквентность, разработать и апробировать программу преодоления отчуждения как условия снижения делинквентности в подростковом возрасте.

Задачи исследования:

1) провести теоретико-методологический анализ литературы по проблемам отчуждения и подростковой делинквентности;

2) определить психологические условия возникновения социального отчуждения в подростковом возрасте;

3) выявить степень выраженности отчуждения у делинквентных подростков в разных сферах жизнедеятельности;

4) определить способы преодоления социального отчуждения, способствующие снижению делинквентности в подростковом возрасте;

5) разработать и апробировать программу, направленную на снижение уровня делинквентности у подростков средствами преодоления социального отчуждения.

- рассматривать социальное отчуждение подростка как психологическую предпосылку делинквентного поведения в подростковом возрасте;

- учитывать психологические условия, способствующие формированию отчуждения, и особенности его проявления в разных сферах жизнедеятельности;

- оказывать подростку психологическую помощь, направленную на удовлетворение социальных потребностей в основных сферах жизнедеятельности, коррекцию личностных качеств и выработку навыков адекватной идентификации с субъектами, отличающимися про-соцлальной направленностью личности.

A.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, С.Л. Рубинштейн и др.), принцип системности психических явлений (В.А. Барабанщиков, Б.Ф. Ломов, Э.Г. Юдин и др.), методологические принципы теории отношений (Л.И. Божович, А.Ф. Лазурский, В.Н. Мясищев, В.Н. Панферов).

Теоретической основой исследования явились психологические исследования по теории личности (Б.Г. Ананьев, Г.А. Асмолов,

B.C. Мерлин и др.), идеи возрастного развития (Л.С. Выготский,

A.B. Петровский, Э. Эриксон и др.), теоретические положения о сущности феномена отчуждения (В.В. Абраменкова, Э. Дюркгейм, К. Кеннистон, B.C. Мухина, Э. Фромм и др.), а также понимание причин преступного поведения (Ю.М. Антонян, К. Кеннистон, Ю.А. Клей-берг и др.).

C. Мадди, С. Кобэйса, М. Хувера (модификация E.H. Осина), «Методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества» (Д. Рассел и М. Ферпосон), «Определение склонности к отклоняющемуся поведению» (А.Н. Орел), «Многофакторный опросник исследования личности» Р. Кетгелла (16 PF), методика «Уровень субъективного контроля» (УСК), «Методика исследования самоотношения»

B.В.Стопина, С.Р.Пантелеева (МИС); 3)математико-статистиче-ские методы обработки результатов эмпирического исследования -описательный, сравнительный, корреляционный и регрессионный анализы, построение диаграмм рассеивания. Обработка и вычисления проводились с использованием программы «SPSS 13.0 for Windows».

Научная новизна исследования.

Выявлен характер связи между социальным отчуждением и де-линквентностыо, раскрывающий новые возможности для снижения склонности к делинквентному поведению в подростковом возрасте.

Обоснована роль адекватной самоидентификации подростка и идентификации со значимыми другими, демонстрирующими просоци-альные формы поведения, как средства преодоления отчуждения.

Определены сферы жизнедеятельности с высоким уровнем проявления отчуждения у делинквенных подростков: семья, учебная деятельность, общество, сфера самоотношения.

Разработана психологическая программа снижения делинквентно-сти у подростков путем преодоления социального отчуждения в критических сферах жизнедеятельности, включающая работу непосредственно с самими подростками, направленную на коррекцию личностных особенностей и выработку навыков адекватной идентификации с носителями просоциальных образцов поведения, а также работу с родителями и педагогами, направленную на повышение уровня компетентности в вопросах воспитания и взаимодействия с делинквентными подростками.

Теоретическая значимость исследования.

Теоретически обоснована возможность преодоления социального отчуждения как условия снижения делинквентности в подростковом возрасте.

Конкретизировано понятие «отчуждение», представляющее собой такое отношение человека к окружающему миру и к себе, при котором он сам, значимые другие и продукты его деятельности осознаются им как противоположные ему самому (от несходства до неприятия и враждебности), что выражается в соответствующих переживаниях субъекта (обособленности, одиночестве, отвержении, утрате Я) и сопровождается поведением, отличающимся от общепринятых норм и правил.

Выявлены личностные качества отчужденных подростков, проявляющиеся в каждой из сфер жизнедеятельности (высокая тревожность, низкий самоконтроль, неприятие себя), а также качества личности неотчужденных подростков (адекватная самооценка, уверенность в себе, высокий самоконтроль).

Описано возникновение делинквентного поведения как нарушение баланса между идентификацией и отчуждением.

Раскрыто психологическое содержание процесса преодоления социального отчуждения, включающего формирование у индивида адекватной идентификации (в том числе самоидентификации) с субъектами, отличающимися просоциальной направленностью личности, и развитие характерных для неотчужденной личности качеств.

Практическая значимость исследования.

Разработана и апробирована психологическая программа по снижению делинквентного поведения подростков через преодоление социального отчуждения. Данная программа использовалась психологами в работе с подростками, стоящими на учете в органах внутренних дел в период летней лагерной смены.

Основные положения диссертации могут быть использованы в системе дополнительного образования детей для успешного развития

личности и социально-психологической адаптации; на курсах повышения психологической компетентности педагогов по проблемам подростковой делинквентности и на занятиях с родителями в образовательных учреждениях, а также сотрудниками органов внутренних дел при проведении профилактической работы с подростками.

Материалы исследования использованы при подготовке и проведении областных научно-практических семинаров и круглых столов в г. Тамбове в целях профилактики делинквентного поведения подростков.

Выводы и результаты исследования применяются при изучении учебных дисциплин «Психология девиантного поведения», «Юридическая психология», «Психология субъекта» и др.

Достоверность и надежность полученных данных базируются на научной методологии и обеспечиваются комплексным подходом к изучению проблемы, согласованностью основных положений теоретической концепции с данными экспериментальных исследований; репрезентативностью выборки испытуемых; применением современных методов математико-статистической обработки и анализа экспериментальных данных.

Положения, выносимые на защиту:

1. Отчуждение представляет собой такое отношение человека к окружающему миру и к себе, при котором он сам, значимые другие и продукты его деятельности осознаются им как противоположные ему самому (от несходства до неприятия и враждебности), что выражается в соответствующих переживаниях субъекта (обособленности, одиночестве, отвержении, утрате Я) и сопровождается поведением, отличающимся от общепринятых норм и правил. Как и всякое отношение, отчуждение включает когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты.

2. Отчуждение у делинквентных подростков является результатом депривации социальных потребностей индивида в принадлежности, признании, уважении, что при определенных внешних и внутренних условиях приводит к совершению противоправных действий.

3. Наиболее остро отчуждение у подростков, склонных к делин-квентному поведению, проявляется в семейных и школьных отношениях, в отношении к себе и отношении к общепринятым нормам поведения.

4. Преодоление отчуждения у делинквентных подростков возможно путем формирования у подростков качеств неотчужденной личности, навыков адекватной самоидентификации, нормализации отношений со значимыми другими в основных сферах жизнедеятельности.

5. Программа преодоления отчуждения у делинквентных подростков, построенная с учетом когнитивного, эмоционального и пове-

денческого аспектов отчуждения, включает: блоки (работа с делин-квентными подростками, работа с родителями, работа с педагогами и специалистами органов внутренних дел); модули (коррекция качеств, присущих отчужденной личности, формирование навыков адекватной самоидентификации, развитие личностных качеств неотчужденной личности); учебно-тематический план; содержание (лекторий и тренинг, состоящий из специально подобранных упражнений и игр).

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и выводы диссертационного исследования обсуждались и получили одобрение на Международных научно-практических конференциях (Тамбов, 2008-2010 гг.; Москва, 2009; Самара, 2009; Владимир, 2010; Караганда, 2010); на Всероссийских научно-практических конференциях (Тамбов, 2007-2009 гг.); на научных конференциях аспирантов и преподавателей Тамбовского государственного университета имени Г.Р. Державина (2008-2009 гг.); в научно-теоретическом и прикладном журнале «Вестник Тамбовского государственного университета» (Тамбов, 2010); на заседаниях кафедры общей психологии Тамбовского государственного университета имени Г.Р. Державина. Апробация программы по преодолению отчуждения у подростков проводилась в подразделении по делам несовершеннолетних отдела№1 Управления внутренних дел по г.Тамбову с января по май 2010 года. Результаты исследования внедрены в работу оздоровительного лагеря «Искорка» Сосновского района Тамбовской области для подростков, состоящих на учете в органах внутренних дел.

Организация исследования. Опытно-экспериментальной базой исследования явились подразделения по делам несовершеннолетних (ПДН) районных отделов внутренних дел №1, №2 УВД по г. Тамбову и МОУ школа №24 г. Тамбова. Общее количество испытуемых -176 человек в возрасте от 13 до 15 лет, из которых 97 подростков состоят на учете в ПДН (13 девочек и 84 мальчика).

Структура диссертации: диссертация состоит их введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Работа иллюстрирована таблицами, рисунками.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении показана актуальность темы диссертации, обозначены предмет, объект, гипотеза, определены цель и задачи исследования. Раскрыты научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, сформулированы основные положения, выносимые на защиту,

приведены данные по апробации и внедрению результатов работы, указана структура диссертации.

Первая глава «Теоретико-методологический анализ влияния отчуждения на делинквентное поведение» посвящена обобщению и систематизации представлений по проблеме отчуждения в отечественной и зарубежной психологии. В главе описан процесс формирования отчуждения; рассмотрено влияние отчуждения на формирование склонности к делинквентному поведению; проведен теоретический анализ проблемы делинквентного поведения; описаны психологические подходы к пониманию причин делинквентности; проанализированы особенности проявления отчуждения и делинквентности в подростковом возрасте. Раскрыты основные понятия: отчуждение, идентификация, адекватная самоидентификация, неадекватная самоидентификация, делинквентное поведение.

Анализ научной литературы позволяет заключить, что проблема отчуждения привлекает внимание ученых - представителей различных наук: философов (Г.В.Ф. Гегель, А. Камю, С.М. Ковалев, К. Маркс, М. Хайдеггер и др.), социологов (М. Вебер, Э. Дюркгейм, Г. Зиммель и др.), психологов (В.А. Абраменкова, U.C. Выготский, Д.А. Леонтьев, К. Роджерс, С.Л. Рубинштейн, 3. Фрейд и др.).

Психологическое изучение отчуждения возникло в рамках психодинамического подхода (3. Фрейд, Э. Фромм, К. Хорни и др.) и продолжалось такими направлениями, как экзистенциальное (С. Мадди, В. Франки, Д.А. Леонтьев и др.), гуманистическое (К. Роджерс), дея-тельностное (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.).

Анализ современной научной литературы показывает, что разработкой дефиниций понятия отчуждения в психологии занимались многие исследователи (В.В. Абраменкова, В.Н. Косырев, В.А. Петровский, М.В. Полевая, Э. Фромм и др.), однако до настоящего времени еще не выработано единого определения отчуждения. Это обусловлено как многогранностью самого феномена отчуждения, его неоднозначностью, сложностью содержания, так и широким спектром исследовательских подходов.

В нашем исследовании отчуждение рассматривается как такое отношение человека к окружающему миру и к себе, при котором он сам, значимые другие и продукты его деятельности осознаются им как противоположные ему самому (от несходства до неприятия и враждебности), что выражается в соответствующих переживаниях субъекта (обособленности, одиночестве, отвержении, утрате Я) и сопровождается поведением, отличающимся от общепринятых норм и правил.

Учитывая, что отчуждение, исследуемое в данной работе, возникает и проявляется в процессе социализации индивида, в ходе которой он усваивает социальный опыт и систему социальных связей, а также воспроизводит их за счет своей активной деятельности и включения в социальную среду, назовем это отчуждение социальным.

Исследователи пришли к выводу, что феномен отчуждения амбивалентен (Н.Д. Абсава, В.В. Абраменкова, А.Б. Мурашов, B.C. Мухина, 3. Фрейд и др.). С позитивной стороны отчуждение - это способ человеческого бытия, источник и средство прогресса, способ познания, инструмент образования и развития. Негативная сторона связана с тем, что отчуждение является глубокой экзистенциальной проблемой, которой присущи внутриличностный конфликт, утрата человеком связи с самим собой и другими людьми, отрыв от своей реальной природы, неполнота и ущербность «Я» (A.A. Меграбян, В.А. Петровский, М.В. Полевая, Э. Фромм, К. Хорни, Э. Шахтель и др.). В нашем исследовании мы рассматриваем негативный аспект отчуждения, поскольку именно его преодоление наиболее актуально для полноценного развития личности в современных условиях общества.

Таким образом, отчуждение являет собой психологическую кон-версиву «идентификация-отчуждение» (3. Фрейд, В.В. Абраменкова, B.C. Мухина). Личность «производится» в результате протекания в ней двух противоположных процессов: идентификации и обособления (отчуждения). В психологии идентификация представлена как процесс эмоционального и иного самоотождествления человека с другим человеком, группой, образцом, а механизмом отстаивания отдельным индивидом своей природной и человеческой сущности является обособление (отчуждение) (B.C. Мухина). Проблемы в развитии личности возникают тогда, когда баланс между идентификацией и отчуждением нарушен и сдвинут в сторону отчуждения. Это положение является чрезвычайно важным для нашего исследования, так как подводит к выводу о том, что при определении способов преодоления отчуждения возможно использование механизма идентификации.

Следствием отчуждения субъекта в социальной жизни может быть формирование у него склонности к делинквентному поведению (Ю.М. Антонян, Э. Дюркгейм, К. Кеннистон, Р. Мертон, М. Симен и др.).

В психологической науке изучаются различные аспекты делин-квентного поведения личности: исследование мотивов (Ю. Александров, В. Олешкевич и др.), связь делинквентного поведения с отчуждением личности (Ю.М. Антонян, М.И. Еникеев, В.Е. Эминов, В. Фокс и др.), влияние социальной среды (НЛО. Архилова, В.Н. Кудрявцев,

М.Ю. Попов, E.JI. Птичкин и др.) и возрастных особенностей (Д. Гид-лер, М. Раттер, П.С. Самыгин и др.) на делинквентное поведение.

Проблема поиска причин делинквентности является актуальной и связана с попытками объяснить природу этого социально-психологического явления. Причины делинквентного поведения в психологической науке подразделяют на следующие группы: причины, связанные с психическими и психофизиологическими расстройствами; социальные (отрицательное влияние семьи и ближайшего окружения, зависимость от требований, норм и ценностей группы, к которой принадлежит индивид, уровень материальной обеспеченности); психологические (низкая самооценка, содержание потребностей личности, особенности характера, особенности эмоционально-волевой сферы); по отношению к подросткам и молодежи выделяют также причины, связанные с возрастными кризисами (незавершенность процесса формирования личности, протест против действительности или требований взрослых, зависимость подростка от норм и правил референтной группы).

Несмотря на то, что в настоящее время в психологии связь между отчуждением и делинквентностью уже определена и выведены аспекты отчуждения личности, влияющие на понимание причин преступного поведения, все же выработка эффективных мер снижения склонности к делинквентному поведению у подростков требует дальнейшей проработки вопроса о характере этой связи.

Особенно актуальной проблема отчуждения становится в период подростничества. Возрастные особенности отчуждения у подростков изучали как отечественные, так и зарубежные психологи (И.С. Кон, B.C. Мухина, A.A. Реан, М. Розенберг, Ч. Шелдон и др.).

При изменении социальной ситуации развития происходят существенные сдвиги во всех системах отношений: отношений с родителями, учителями, сверстниками, а также отношении к самому себе (Л.С. Выготский). В подростковый период возникают новые потребности личности, такие как потребность в автономии, потребность в принадлежности к группе сверстников, начинается этап активного совершенствования склонности к идентификации, либо отчуждению (И.В. Дубровина, И.С. Кон, A.A. Меграбян, М. Розенберг и др.).

В силу возрастных особенностей подросткового периода, процесс идентификации-отчуждения, лежащий в основе развития личности, обостряется, становится наиболее явным. Однако, именно периоды кризисов, когда внутренние состояния отчетливо и ярко проявляются в поведении и потому могут быть замечены и изучены, являются, на наш взгляд, наиболее благоприятными для преодоления отчуждения.

Таким образом, особо актуальной становится разработка специальной коррекционной программы, направленной на преодоление отчуждения в критических сферах жизнедеятельности подростка. Данная программа должна быть комплексной и включать одновременно работу непосредственно с самими подростками и опосредованное воздействие на них через родителей и педагогов. Концептуальная линия программы - преодоление отчуждения через восстановление баланса между идентификацией и отчуждением с учетом степени выраженности и психологического содержательного наполнения когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов (табл. 1).

Таблица 1

Содержание аспектов отчуждения в значимых сферах жизнедеятельности у делинквентных подростков

Сферы жизнедеятельности Аспекты отчуждения

Когнитивный Эмоциональный Поведенческий

Самоотношение Неустойчивая и неадекватная самооценка; экстерналь-ная локализация ответственности; рационализация. Беспокойство; напряженность; раздражительность; чувство неудовлетворенности; переживание одиночества. Непоследовательное, неуверенное и агрессивное поведение; конфликтность; упрямство; импульсивность.

Семья Восприятие семейных норм и правил как авторитарных, ограничивающих; неадекватная (чаще негативная) оценка родителей. Переживание отвергнутое™ и одиночества; чувствительность к негативной оценке себя и своих действий. Нарушение семейных традиций, норм и правил; конфликты со старшими.

Учебная деятельность Негативное отношение к нормам и ценностям учебной деятельности; представление о бесполезности приобретаемых знаний и учения в целом. Отрицательное эмоциональное состояние во время занятий, нежелание учиться; переживание выученной беспомощности; выраженный экзаменационный стресс. Нарушение школьной дисциплины; систематическое невыполнение учебных заданий; конфликты с учителями и одноклассниками.

Общество Аномия, цинизм, правовой нигилизм Переживание противостояния и конфронтации с обществом Неподчинение правовым нормам, совершение правонарушений

В представленном исследовании мы рассматриваем преодоление отчуждения, как процесс, предусматривающий работу с когнитивным, эмоциональным и поведенческим компонентами отчуждения, направленную на формирование у индивида качеств, содержательно противоположных тем, что представлены в таблице 1. Результатом проделанной работы должно быть такое отношение подростка к окружающему миру и к себе, при котором он сам, значимые другие и продукты его деятельности осознаются им как близкие и понятные ему самому, что выражается в соответствующих переживаниях (причастности, единении, субъектности) и сопровождается поведением, соответствующим общепринятым нормам и правилам.

Во второй главе «Экспериментальное исследование процесса преодоления отчуждения у делинквентных подростков» представлены результаты изучения: наличия и степени распространенности отчуждения у подростков с делинквентным и неделинквентным поведением; особенностей отчуждения у подростков с делинквентным поведением; определения сфер проявления отчуждения, а также выявления личностных особенностей, связанных с показателем отчуждения у делинквентных подростков в критических для них сферах жизни. Описывается психологическая программа преодоления отчуждения у делинквентных подростков. Также в главе рассмотрены результаты проведенной психологической работы с делинквентными подростками, направленной на снижение делинквентности через преодоление социального отчуждения.

Экспериментальное исследование включало:

1) констатирующий эксперимент;

2) разработку программы, направленной на снижение склонности к делинквентному поведению подростков через преодоление ими отчуждения;

3) формирующий эксперимент;

4) контрольный эксперимент.

На начальном этапе констатирующего эксперимента изучалось наличие и степень распространенности отчуждения среди подростков, склонных и не склонных к делинквентному поведению. В результате применения опросника субъективного отчуждения для учащихся С. Мадди, С. Кобэйса, М. Хувера (модификация E.H. Осина) было выявлено, что подростки с делинквентным поведением характеризуются средним (80,4 % от общего числа испытуемых) и высоким уровнем отчуждения (19,6 %), а подростки с неделинквентным поведением показывают наличие низкого (64,3 %) и среднего (35,7 %) уровней отчуждения.

Последующий этап констатирующего эксперимента был посвящен выявлению особенностей отчуждения у подростков с делинквент-ным поведением; определению сфер проявления отчуждения и личностных особенностей, связанных с показателем отчуждения у делин-квентных подростков в критических для них сферах жизни.

С целью выявления характера связи между степенью выраженности отчуждения и делинквентным поведением подростков был проведен корреляционный анализ данных. По результатам анализа было установлено, что общий показатель отчуждения, а также отчуждение от общества, от учебной деятельности, отчуждение в межличностных отношениях, в семье и от себя значимо положительно коррелирует (р < 0,01) с делинквентным поведением.

Для уточнения характера связи между отчуждением и делинквентным поведением нами была построена кривая кубической интерполяции по облаку рассеивания (рис. 1).

200,00 240,00 280,00 320,00

^ Показатель отчуждения

Рис. 1. График кубической интерполяции по облаку рассеивания

Данная кривая демонстрирует нелинейный характер связи: при очень низких (< 200) и очень высоких (>310) показателях отчуждения наблюдается изменение направления связи. Случаи, когда при очень низких значениях отчуждения наблюдается склонность к де-линквентному поведению (р = -0,482) свидетельствуют о том, что отчуждение является не единственной предпосылкой делинквентно-сти, могут быть и другие факторы, например, при чрезмерной идентификации с лицами, совершающими правонарушения, в основе де-линквентного поведения лежит конформизм. В тех случаях, когда при высоком уровне отчуждения склонность к делинквентному поведению снижается (р = -0,618) можно говорить о том, что отчуждение может носить экзистенциальный характер (сущностное одиночество): подросток в своем поведении перестает руководствоваться нормами и правилами, принятыми в асоциальной среде, которая становится для него чуждой, и начинает вырабатывать собственные нормы поведения.

При этом у большей части подростков была установлена тесная прямая связь между делинквентным поведением и отчуждением. Вместе с тем, среди отчужденных подростков были и такие, которые не обнаружили склонности к делинквентному поведению, как показала обработка данных, отчуждение у этой категории подростков находилось на уровне ниже средних показателей.

В целом это дает основание для утверждения: «большинство де-линквентных подростков отчуждены, но не все отчужденные - делин-квентны».

Исходя из полученных результатов, можно сделать следующий вывод: именно отчуждение является той предпосылкой, которая при определенных дополнительных условиях (внутриличностных, возрастных, социально-экономических) способствует в подростковом возрасте совершению действий, направленных на нарушение общепринятых норм и правил поведения. Восприятие различных сфер жизни как чуждых, а потому непонятных, пугающих, формирует у отчужденных подростков неуважительное отношение к законам и нормам, регулирующим эти сферы жизнедеятельности.

Для определения особенностей отчуждения в различных сферах жизни у подростков с делинквентным (I группа) и неделинквентным (II группа) поведением нами был проведен сравнительный анализ данных по критерию Манна-Уитни.

Сравнительный анализ показателей двух групп испытуемых показал наличие достоверных различий (51§<0,01) по следующим пе-

ременным: общий показатель отчуждения, отчуждение от общества, отчуждение от учебной деятельности, отчуждение в сфере межличностных отношений, отчуждение от семьи, отчуждение от себя (рис. 2).

У»-- -♦—Группа I (делиикв. повед) —в—Группа II (неделинкв. повед)

• .V. у

И Область средних значений

' - ч

^ ^ а

-■-------■-1-■ ' ■-

Г ®

О U

к я

I 5

H S

О О

Рис. 2. Степень выраженности отчуждения в различных сферах жизнедеятельности у подростков с делинквентным и неделинквентным поведением

Нами было установлено, что у испытуемых II группы показатели отчуждения практически во всех сферах жизнедеятельности ниже среднего уровня, за исключением отчуждения от учебной деятельности (средний уровень); у испытуемых I группы показатели отчуждения от общества и в межличностных отношениях находятся в диапазоне средних значений, а показатели отчуждения от себя, в семье и от учебной деятельности достигают высокого уровня.

Результаты анализа показывают, что проявление делинквентности у подростков провоцирует наличие отчуждения в определенных сферах. Судя по полученным данным, особенно важными предпосылками делинквентности являются отчуждение от себя и отчуждение в семье. Таким образом, чем выше уровень отчуждения именно в этих двух сферах, тем выше вероятность проявления его в сфере общественных отношений и, как следствие, тем больше у подростка склонность к делинквентному поведению.

Исходя из этого, следующим этапом нашей работы было применение регрессионного анализа с целью выявления личностных особен-

ностей, связанных с показателем отчуждения у делинквентных подростков в критических для них сферах жизни.

Нами были получены уравнения регрессии, исходя из показателей которых, можно сделать выводы о том, что:

- отчуждение от учебной деятельности у делинквентных подростков усиливается при повышении уровня неуверенности в себе, ранимости, экспрессивности, эмоциональности, непостоянности, беспринципности, неорганизованности и снижении у них самоуважения;

- отчуждение в семье у подростков с делинквентным поведением повышается при усилении фрустрированности, напряженности, беспокойства, независимости, самоуверенности, упрямства, конфликтности, выраженности интереса к собственным мыслям и чувствам и чувствительности подростков к одобрению или порицанию окружающих, а также при понижении уровня самоотношения в целом;

- отчуждение от самого себя у подростков с делинквентным поведением усиливается при повышении внутренней конфликтности представлений о себе, беспокойстве, раздражительности, импульсивности, неудовлетворенности собой и своими возможностями и снижении уверенности в своей значимости для других;

- отчуждение от общества у подростков с делинквентным поведением тем сильнее, чем выше у них неудовлетворенность собой, сомнения в своей способности вызвать уважение, симпатию, интерес и одобрение окружающих, чем более они замкнуты, скрытны, безучастны, тревожны и импульсивны, а также чем ниже у них способность активно формировать свой круг общения.

Полученные нами данные о связи отчуждения с делинквентным поведением у подростков в критических сферах жизнедеятельности и связанных с ними личностных особенностей были положены в основу разработки программы, направленной на снижение склонности подростков к делинквентному поведению путем преодоления ими отчуждения.

Суть программы отражена в модели (рис. 3).

Работа по преодолению отчуждения у делинквентных подростков является комплексной и включала психологическую помощь непосредственно самому подростку и опосредованное влияние на них через родителей и педагогов.

Причины вознихноеения отчуждения у подростков:

депривации и фрустрации у подростков; нарушение идентификации у подростков (неадекватная идентификация, в том числе самоидентификация);

деформация детско-родт епьских отношений.

Условия, способствующие повышению уровня отчуждения у подростков:

• психологические особенности подросткового периода: возникновение новых потребностей и активизация процессов идентификации и отчуждения;

• особенности социальной ситуации развития подростка (переход от детства к взрослой жизни);

• главное новообразование подросткового возраста - чувство взрослости;

• дисгармонизация значимых связей (с обществом, родителями, учителями, с собой).

работа с родителями, педагогами и инспекторами по делам несовершеннолетних, направленная на повышение уровня

компетентности в вопросах воспитания и

взаимодействия с делинквентными подростками

ОТЧУЖДЕНИЕ

осознание субъектом себя, значимых других и продуктов своей деятельности как противоположных ему самому; переживания субъекта (чувство обособленности, одиночество, отвержение, утрата Я и пр.); дезадаптивное деструктивное поведение

СФЕРЫ ПРОЯВЛЕНИЯ ОТЧУЖДЕНИЯ ДЕЛИНКВЕНТНЫХ ПОДРОСТКОВ

Личностные особенности, характерные для делинквентных подростков, отчужденных в данных сферах

ОТ ОБЩЕСТВА

)Т УЧЕБНОЙ^ ГИ

Низкий уровень самоотношения Замкнутость

Низкий уровень самоуважения Пониженный интерес к самому себе Интернапьность в сфере межличностных отношений

Низкое самоуважение Подверженность чувствам и эмоциям Импульсивность

Стремление к доминированию Повышенный интерес к собственной персоне Низкий уровень самоотношения

Интернальностъ в сфере учебной деятельности Низкий уровень самоотношения Импульсивность

? С

I £ г

III

1-г 5 !

¡г 8 8 I•

8 5

ТРЕНИНГ ПРЕОДОЛЕНИЯ ОТЧУЖДЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ

РАБйта с когнитивной составляющей

коррекция качеств, присущих слчужаеннои личности формирование навыков адекватной самоидентификации развитие индивидуальных особенностей неог,у*деиной личности

работа \с поведенческой\ составляющей >

Рис. 3. Психологическая модель преодоления отчуждения как условия снижения делинквентного поведения подростков

Непосредственная работа с подростками, которая строилась в форме цикла тренинговых занятий, включала в себя работу по трем направлениям (коррекция качеств, присущих отчужденной личности, формирование навыков адекватной самоидентификации, развитие индивидуальных особенностей неотчужденной личности), и опиралась на положение о том, что отчуждение в структуре личности включает проявление когнитивной (неустойчивая и неадекватная самооценка, экс-тернальная локализация ответственности, аномия, цинизм), эмоциональной (переживание отвергнутое™ и одиночества, чувствительность к негативной оценке себя и своих действий), поведенческой (непоследовательное и агрессивное поведение, конфликтность, совершение правонарушений) составляющих.Работа с родителями, педагогами и специалистами органов внутренних дел направлена на понимание ими причин делинквентности и ее связи с отчуждением, а также на развитие у них навыков практической помощи подросткам в преодолении отчуждения. Занятия проводились в различных формах: лекции, психологические практикумы, индивидуальные консультации.

На заключительном этапе исследования с целью проверки эффективности программы по преодолению социального отчуждения у подростков нами был проведен формирующий эксперимент на базе подразделения по делам несовершеннолетних отдела №1 Управления внутренних дел по г. Тамбову. В контрольную и экспериментальную группу было отобрано по 30 подростков с делинквентным поведением, группы уравнивались по возрасту и по соотношению мальчиков и девочек, а также по показателям отчуждения и склонности к делин-квентному поведению.

В основу данных начального среза контрольной и экспериментальной групп испытуемых были положены результаты тестирования, полученные в ходе констатирующего эксперимента.

При сравнении показателей исходных выборок до экспериментального воздействия (критерий Манна-Уитни) в значениях испытуемых первой и второй групп не было выявлено достоверных различий

< 0,05) в общем показателе отчуждения и показателе склонности к делинквентному поведению. Сравнительный анализ показателей испытуемых контрольной группы до и после эксперимента также не показал достоверных различий < 0,05) в этих данных. При сравнении данных экспериментальной группы до и после эксперимента (критерий Уилкоксона), а также контрольной и экспериментальной групп после эксперимента (критерий Манна-Уитни) были выявлены достоверные различия в общем показателе отчуждения <0,01) и показателе склонности к делинквентному поведению <0,01). Были обна-

ружены значимые позитивные изменения в показателях личностных особенностей, а именно, снизилось субъективное ощущение одиночества, экспрессивность в поведении, зависимость от мнения группы, улучшился субъективный контроль над любыми значимыми ситуациями, повысилась уверенность в себе, а также уважение к себе и другим людям, самоинтерес и самоотношение в целом (табл. 2).

Таблица 2

Изменение показателей личностных особенностей в экспериментальной и контрольной группах подростков с делинквентным поведением1

Шкалы опросников Средние значения

До экспериментального воздействия После экспериментального воздействия

Экспер. группа Контр, группа Экспер. группа Контр, группа

Методика «Диагностика уровня субъективного ощуи{ения одиночества» Д. Рассела, М. Фергюсона

Одиночество ) 44,3 | 41,4 1 383 1 41,3

Шкалы «16-факторного личностного опросника» Р. Кеттелла

Сдержанность-экспрессивность 8,0 6,9 3,9 6,1

Конформизм-нонконформизм 4Д 3,2 5.7 3,7

Низкий самоконтроль-высокий самоконтроль 3,0 3,3 4,9 2,8

Шкалы методики «Уровень субъективного контроля» (УСК)

Общая интернальность 4,0 3,8 7,0 3,4

Интернальность в области производственных отношений 3,7 4,1 4,2

Шкалы «Методики исследования самоотношения» В.В. Стопина, С. Р. Пантелеева (МИС)

Самоуверенность 3,2 2,6 4,6 2,3

Отношение других 2,6 2,0 '5,1 V, 2,8

Самопонимание 1,0 2,3 3,3 2,4

II самоуважение 4,7 4,9 8,6 4,6

II самоинтерес 2,2 2,1 5,2 2,1

Интегральное самоотношение 11,0 10,4 17,8 9,8

' Примечание: серым фоном выделены значения шкал, по которым были выявлены значимые различия в экспериментальной группе до и после реализации программы преодоления отчуждения у делинквентных подростков, а также изменения в показателях контрольной группы.

На рисунке 4 также видно, что в результате проведения психологического воздействия в экспериментальной группе вместе со снижением отчуждения снизился и показатель склонности к делинквентному поведению.

контрольная групп.: н.чиышй я шюа1 срезы экспериментальная группа: до и после

экспсрнмекгалшош воздгбстшм

□ общий показатель отчуждения И склонность к делинквентному поведению

Рис. 4. Средние значения показателей отчуждения и склонности к делинквентному поведению в контрольной и экспериментальной группах до и после проведения коррекционной работы с подростками

Кроме того, согласно опросу родителей, у делинквентов, входящих в экспериментальную группу, произошли положительные изменения в межличностных отношениях в семейной среде. Так, снижение уровня агрессивности у подростков отметили 76 % родителей; улучшение взаимопонимания с детьми - 43 %; повышение у детей уверенности в себе, отсутствие внутренней напряженности и неудовлетворенности собой - 51 %; позитивное отношение к нормативному поведению - 37 % родителей.

Родители делинквентных подростков контрольной группы положительных изменений не отметили.

Опрос педагогов тех школ, в которых обучаются делинквенты экспериментальной группы, показал, что эти подростки стали меньше пропускать занятия - 25 % педагогов, улучшилась дисциплина в школе -19 %, перестали решать конфликты силовым способом - 17 %.

Таким образом, результаты исследования говорят об эффективности проведенной нами работы.

В целом, проведенное исследование подтвердило гипотезу о том, что отчуждение является предпосылкой делинквеитности, а поэтому снижение склонности к делинквентному поведению в подростковом воз-

расте возможно путем оказания подростку психологической помощи, направленной на преодоление отчуждения в основных сферах жизнедеятельности (семья, школа, референтная группа), коррекцию личностных особенностей и выработку навыков адекватной самоидентификации с субъектами, отличающимися просоциальной направленностью личности.

В заключении диссертации подводятся итоги работы, делаются выводы о реализации поставленных в исследовании задач, отмечается, что выдвинутая гипотеза получила подтверждение, оценивается общая эффективность работы.

Полученные результаты позволяют сделать следующие выводы:

2. Результатом депривации социальных потребностей в принадлежности, признании, уважении у делинквентных подростков является отчуждение, которое при определенных внешних и внутренних условиях приводит к совершению правонарушений.

3. Особенно остро отчуждение у подростков, склонных к делин-квентному поведению, проявляется в следующих формах: отчуждение от себя, отчуждение от семьи, отчуждение от учебной деятельности, отчуждение от общепринятых норм и правил поведения.

4. Формирование у делинквентных подростков качеств неотчужденной личности и навыков адекватной самоидентификации, нормализация отношений со значимыми другими в основных сферах жизнедеятельности способствуют преодолению у них отчуждения.

5. Разработанная комплексная программа преодоления отчуждения у делинквентных подростков построена с учетом содержательных особенностей когнитивного, эмоционального и поведенческого аспектов отчуждения в разных сферах жизнедеятельности подростков и включает: работу непосредственно с самими подростками и работу с их родителями и педагогами, направленную на повышение уровня их компетентности в вопросах воспитания и взаимодействия с делин-квентными подростками; модули; учебно-тематический план; содержание (лекторий и тренинг, состоящий из специально подобранных психологических упражнений и игр). Апробация программы показала свою эффективность в процессе опытно-экспериментальной реализации в подразделении по делам несовершеннолетних ОВД по г. Тамбову.

ОСНОВНЫЕ ПУБЛИКАЦИИ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

Статьи в периодических изданиях, рекомендованных ВАК РФ для публикации научных исследований,

проведенных при подготовке кандидатской диссертации:

1. Попова, O.A. Отчуждение как предпосылка делинквентного поведения подростков / O.A. Попова // Вестник Тамбовского университета. Сер. Гуманитарные науки. - Тамбов, 2010.-Вып. 4 (84).-С. 151-156.

Статьи в других научных сборниках, научно-практических журналах:

2. Попова, O.A. Соотношение понятий одиночество, отчуждение, уединение / O.A. Попова // XIII Державинские чтения. Институт психологии. Институт физической культуры: мат-лы науч. конф. преподавателей и аспирантов. Февр. 2008 г. / отв. ред.: М.В. Хватова, Е.П. Лисицын. - Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2008. -С. 80-82.

3. Попова, O.A. Асоциальное поведение подростков как междисциплинарная проблема / O.A. Попова // Потенциал личности: комплексная проблема: мат-лы Седьмой Междунар. конф. (заочной). 5 июня 2008 года / отв. ред. В.Н. Косырев. - Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2008. - С. 47-50.

4. Попова, O.A. Психическая депривация и отчуждение как причина асоциального поведения подростков / O.A. Попова // XIV Державинские чтения. Институт психологии. Институт физической культуры и спорта: мат-лы Общеросс. науч. конф. преподавателей и аспирантов. Февр. 2009 г. / отв. ред.: М.В. Хватова, Е.П. Лисицын. - Тамбов: Издательский дом ТГУ им. Г.Р. Державина, 2009. - С. 71-74.

5. Попова, O.A. Профилактика асоциального поведения через преодоление отчуждения / O.A. Попова // Мат-лы докл. XVI Междунар. конф. студ., аспирантов и молодых ученых «Ломоносов» / отв. ред. И.А. Алешковский, П.Н. Костылев, А.И. Андреев. [Электронный ресурс] - М.: МАКС Пресс, 2009. - С. 190-192. - Режим доступа: http://www.lomonosov-msu.ru/2009/.

6. Попова, O.A. К вопросу о причинах отчуждения / O.A. Попова // Труды 10-й Международной конференции молодых учёных и студентов «Актуальные проблемы современной науки». Гуманитарные

науки. Часть 32. Секция: Психология. Отв. ред.: проф. A.C. Трунин. СГОУ(Н) [Электронный ресурс]. - Самара, 2009. - С. 25-30. - Режим доступа: http://www.nayanova.edu.

7. Попова, O.A. Особенности отчуждения подростков с делин-квентным поведением / O.A. Попова // Профилактика социальных отклонений молодежи: правовой, психологический и социально-педагогический аспекты: сборник мат-лов Междунар. заочной научно-практич. конф. 5 апреля 2010 г./отв. ред. В.А. Попов.-Владимир: ВГГУ, 2010.-С. 61-64.

8. Попова, O.A. Личностные корреляты отчуждения подростков с делинквентным поведением / O.A. Попова // Гуманитарная наука сегодня: мат-лы II междунар. науч. конф.: в 3-х т. - Караганда: Центр гуманитарных исследований, 2010. - Т. 1. - С. 35-38.

9. Попова, O.A. Особенности проявления отчуждения в подростковом возрасте / O.A. Попова // Потенциал личности: комплексная проблема: мат-лы Девятой Междунар. конф. (заочной). 5 июня 2010 года / отв. ред. Е.А. Уваров, В.Н. Косырев. - Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2010. -С. 310-314.

Подписано в печать 14.10.2010 г. Формат 60x48/16. Объем 1,46 п.л. Тираж 100 экз. Заказ № 1566.392008, г. Тамбов, Советская,190 г. Издательский дом Тамбовского государственного университета имени Г.Р. Державина.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Попова, Ольга Анатольевна, 2010 год

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

ВЛИЯНИЯ ОТЧУЖДЕНИЯ НА ДЕЛИНКВЕНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ 12 1Л. Феномен отчуждения в работах зарубежных и отечественных исследователей

1.2. Основные теоретические подходы к пониманию делинквентного 34 поведения

1.3. Влияние социального отчуждения на делинквентное поведение в подростковом возрасте Выводы по главе

ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ПРЕОДОЛЕНИЯ ОТЧУЖДЕНИЯ У ДЕЛИНКВЕНТНЫХ ПОДРОСТКОВ

2.1. Организация и методы исследования

2.2. Особенности отчуждения и его влияние на делинквентость у подростков

2.3. Программа преодоления отчуждения для снижения делинквентного поведения подростков

2.4. Проверка эффективности программы преодоления отчуждения у подростков в работе отделения по делам несовершеннолетних Управления внутренних дел г. Тамбова

Выводы по главе

Введение диссертации по психологии, на тему "Преодоление социального отчуждения как условие снижения делинквентности в подростковом возрасте"

Ряд ученых, изучавших проблему делинквентности (Ю.М. Антонян, М.И. Еникеев, В.И. Эминов, Э. Дюркгейм, Р.К. Мертон, К. Кеннистон, М. Симен и др.), связывают ее причины с феноменом социального отчуждения. Однако до настоящего времени методы снижения склонности подростков к делинквентному поведению путем преодоления отчуждения не разработаны. В связи с этим специалисты органов внутренних дел и системы образования не располагают необходимыми для профилактической работы методами, направленными на устранение психологических причин делинквентного поведения подростков.

Состояние и степень разработанности проблемы. Начало изучению проблемы отчуждения было положено еще в античной философии

Аристотель, Платон). Однако попытки построения стройной теории отчуждения берут свое начало в классической философии (Г.В.Ф. Гегель, JI. Фейербах, К. Маркс и др.).

С появлением в психологии таких направлений, как психоанализ и бихевиоризм, феномен отчуждения начал активно исследоваться и психологами. Отчуждение рассматривалось как особый внутриличностный конфликт, берущий свое начало в раннем детстве (3. Фрейд), и связывалось с социальными условиями, в которых развивается индивид (Э. Фромм, К. Хорни, Э. Шахтель).

К.А. Абульханова-Славская, А.Е. Горбушин, A.A. Меграбян, B.C. Мухина, В.А. Петровский, М.В. Полевая и др.).

Проблема влияния отчуждения на делинквентное поведение впервые была поставлена в социологических и криминологических трудах (М. Вебер, Я.И. Гилинский, Э. Дюркгейм, И.С. Кон, В.Т. Лисовский, Р. Мертон и др.), позже аналогичные исследования начали проводиться в психологии. Отечественные ученые-психологи уделяют этой проблеме внимание преимущественно в связи с подростковыми группами риска (A.A. Александров, Б.Н. Алмазов, С.А. Беличева, Л.И. Божович,

А.Д. Глоточкин, Ю.А. Клейберг, М.А. Ковальчук, Я.Л. Коломинский, А.Е. Личко, В.В. Новиков, В.Ф. Пирожков, A.A. Реан, Ю.Ю. Черво и др.).

В связи с этим возникают противоречия:

• между актуальной для подросткового возраста проблемой отчуждения и недостаточным вниманием исследователей к ее изучению;

• между отдельными наработками в области отчуждения и делинквентного поведения и недостаточной изученностью отчуждения как психологической предпосылки противоправного поведения подростков;

• между имеющимся опытом коррекции делинквентного поведения подростков и отсутствием психологической программы по снижению подростковой делинквентности путем преодоления отчуждения.

Выявленные противоречия позволяют обозначить проблему, которая заключается в том, что в теории и практике остается непроработанной возможность снижения склонности подростков к делинквентному поведению путем преодоления социального отчуждения. Невозможность подростков справиться самостоятельно с отчуждением без соответствующей психологической помощи может привести к дальнейшей деформации личности и усилению тенденции к делинквентному поведению. Этим обусловлена актуальность выбранной темы исследования.

Объект исследования: феномен социального отчуждения у делинквентных подростков.

Предмет исследования: снижение делинквентности подростков путем преодоления социального отчуждения.

Задачи исследования:

2) определить психологические условия возникновения социального отчуждения в подростковом возрасте;

3) выявить степень выраженности отчуждения у делинквентных подростков в разных сферах жизнедеятельности;

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что преодоление социального отчуждения может стать эффективным условием снижения делинквентности у подростков, если: рассматривать социальное отчуждение подростка как психологическую предпосылку делинквентного поведения в подростковом возрасте; учитывать психологические условия, способствующие формированию отчуждения, и особенности его проявления в разных сферах жизнедеятельности; оказывать подростку психологическую помощь, направленную на удовлетворение социальных потребностей в основных сферах жизнедеятельности, коррекцию личностных качеств и выработку навыков адекватной идентификации с субъектами, отличающимися просоциальной направленностью личности.

Методологическую основу исследования составили: принцип детерминизма (Л.И. Анцыферова, A.B. Петровский, C.JI. Рубинштейн и др.), фундаментальные идеи отражения личностью окружающей действительности (К.А. Абульханова-Славская, А.Г. Асмолов, A.A. Бодалев и др.), деятельностный подход к развитию личности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, С.Л. Рубинштейн и др.), принцип системности психических явлений (В.А. Барабанщиков, Б.Ф.Ломов, Э.Г. Юдин и др.), методологические принципы теории отношений (Л.И. Божович, А.Ф. Лазурский, В.Н. Мясищев, В.Н. Панферов).

Теоретической основой исследования явились психологические исследования по теории личности (Б.Г. Ананьев, Г.А. Асмолов, B.C. Мерлин и др.), идеи возрастного развития (Л.С. Выготский, A.B. Петровский, Э. Эриксон и др.), теоретические положения о сущности феномена отчуждения (В.В. Абраменкова, Э. Дюркгейм, К. Кеннистон, B.C. Мухина, Э. Фромм и др.), а также понимание причин преступного поведения (Ю.М. Антонян, К. Кеннистон, Ю.А. Клейберг и др.).

Методы исследования: 1) теоретико-методологический анализ литературных источников; 2) эмпирические методы исследования: беседа, «Опросник субъективного отчуждения для учащихся» С. Мадди, С. Кобэйса, М. Хувера (модификация E.H. Осина), «Методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества» (Д. Рассел и М. Фергюсон), «Определение склонности к отклоняющемуся поведению» (А.Н. Орел), «Многофакторный опросник исследования личности» Р. Кеттелла (16 PF), методика «Уровень субъективного контроля» (УСК), «Методика исследования самоотношения» В.В. Столина, С.Р. Пантелеева (МИС); Ъ) математико-статистические методы обработки результатов эмпирического исследования — описательный, сравнительный, корреляционный и регрессионный анализы, построение диаграмм рассеивания. Обработка и вычисления проводились с использованием программы «SPSS 13.0 for Windows».

Научная новизна исследования. Выявлен характер связи между социальным отчуждением и делинквентностью, раскрывающий новые возможности для снижения склонности к делинквентному поведению в подростковом возрасте.

Обоснована роль адекватной самоидентификации подростка и идентификации со значимыми другими, демонстрирующими просоциальные формы поведения, как средства преодоления отчуждения.

Разработана психологическая программа снижения делинквентности у подростков путем преодоления социального отчуждения в критических сферах жизнедеятельности, включающая работу непосредственно с самими подростками, направленную на коррекцию личностных особенностей и выработку навыков адекватной идентификации с носителями просоциальных образцов поведения, а также работу с родителями и педагогами, направленную на повышение уровня компетентности в вопросах воспитания и взаимодействия с делинквентными подростками.

Теоретическая значимость исследования. Теоретически обоснована возможность преодоления социального отчуждения как условия снижения делинквентности в подростковом возрасте.

Описано возникновение делинквентного поведения как нарушение баланса между идентификацией и отчуждением.

Практическая значимость исследования. Разработана и апробирована психологическая программа по снижению делинквентного поведения подростков через преодоление социального отчуждения. Данная программа использовалась психологами в работе с подростками, стоящими на учете в органах внутренних дел в период летней лагерной смены.

Основные положения диссертации могут быть использованы в системе дополнительного образования детей для успешного развития личности и социально-психологической адаптации; на курсах повышения психологической компетентности педагогов по проблемам подростковой делинквентности и на занятиях с родителями в образовательных учреждениях, а также сотрудниками органов внутренних дел при проведении профилактической работы с подростками.

Положения, выносимые на защиту:

3. Наиболее остро отчуждение у подростков, склонных к делинквентному поведению, проявляется в семейных и школьных отношениях, в отношении к себе и отношении к общепринятым нормам поведения.

5. Программа преодоления отчуждения у делинквентных подростков, построенная, с учетом когнитивного, эмоционального и поведенческого аспектов отчуждения, включает: блоки (работа с делинквентными подростками, работа с родителями, работа с педагогами и специалистами органов внутренних дел); модули (коррекция качеств, присущих отчужденной личности, формирование навыков адекватной самоидентификации, развитие личностных качеств неотчужденной личности); учебно-тематический план; содержание (лекторий и тренинг, состоящий из специально подобранных упражнений и игр).

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и выводы диссертационного исследования обсуждались и получили одобрение на Международных научно-практических конференциях (Тамбов, 2008-2010 гг.; Москва, 2009; Самара, 2009; Владимир, 2010; Караганда, 2010); на Всероссийских научно-практических конференциях (Тамбов, 2007-2009 гг.); на научных конференциях аспирантов и преподавателей Тамбовского государственного университета имени Г.Р. Державина (2008-2009 гг.); в научно-теоретическом и прикладном журнале «Вестник Тамбовского государственного университета» (Тамбов, 2010); на заседаниях кафедры общей психологии Тамбовского государственного университета имени Г.Р. Державина. Апробация программы по преодолению отчуждения у подростков проводилась в подразделении по делам несовершеннолетних отдела №1 Управления внутренних дел по г. Тамбову с января по май 2010 года. Результаты исследования внедрены в работу оздоровительного лагеря «Искорка» Сосновского района Тамбовской области для подростков, состоящих на учете в органах внутренних дел.

Организация исследования. Опытно-экспериментальной базой исследования явились подразделения по делам несовершеннолетних (ПДН) районных отделов внутренних дел №1, №2 УВД по г.Тамбову и МОУ школа №24 г. Тамбова. Общее количество испытуемых - 176 человек в возрасте от 13 до 15 лет, из которых 97 подростков состоят на учете в ПДН (13 девочек и 84 мальчика).

Заключение диссертации научная статья по теме "Психология развития, акмеология"

Выводы по второй главе

В ходе проведенного нами эмпирического исследования было установлено, что у всех делинквентных подростков наблюдается отчуждение, что дает основание для вывода о том, что отчуждение в подростковом возрасте является существенной психологической предпосылкой делинквентности.

Критическими сферами жизнедеятельности с высоким уровнем проявления отчуждения у делинквенных подростков: от себя, в семье, от учебной деятельности, от общества.

У неделинквентных подростков также как и у делинквентных, отчуждение наблюдается в значимых сферах жизнедеятельности: от себя, от семьи, от учебной деятельности и от общества. Однако у этих подростков в критических для делинквентности областях уровень отчуждения всегда имеет низкие показатели. Полученные результаты говорят о том, что высокий уровень отчуждения подростков в особенно значимых, для них сферах жизнедеятельности является предпосылкой делинквентного поведения.

Личностными качествами делинквентных подростков, связанными с показателем отчуждения в значимых сферах жизнедеятельности являются такие качества, как повышенная тревожность, низкий самоконтроль, неприятие себя, неадекватная самооценка. Это позволяет наметить новые подходы к профилактике правонарушений в подростковой среде путем работы с социальным окружением и целенаправленной коррекции их личностных качеств.

Программа преодоления отчуждения у делинквентных подростков должна включать одновременно работу непосредственно с подростками, направленную на формирование у них качеств неотчужденной личности и опосредованную работу через родителей и педагогов, направленную на повышение уровня компетентности в вопросах воспитания и взаимодействия с делинквентными подростками.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Теоретический анализ и обобщение литературы по теме исследования показали недостаточную изученность феномена отчуждения, а также способов его преодоления у подростков с делинквентным поведением. В* то же время, изучение имеющихся отечественных и зарубежных источников по данной проблеме выявило множественность подходов к пониманию отчуждения. Первоначально отчуждение рассматривалось в сфере взаимосвязи с предметным и социальным миром, а затем было переведено в сферу психологических взаимосвязей. Объединяет все рассмотренные подходы, несмотря на разницу дефиниций, положение о том, что отчужденный человек утрачивает свою внутреннюю целостность, отворачивается от свой истиной природы; становится неспособным к самопознанию, поэтому не может адекватно оценивать себя, а через себя, ситуации и события.

Анализ зарубежных и отечественных исследований показывает, что. существуют различные теории возникновения делинквентного поведения: теория физических типов, социологические, правовые, а также теории, связывающие причины делинквентности-с отчуждением.

Связь делинквентности с отчуждением позволяет оказывать влияние на снижение склонности к противоправному поведению через преодоление отчуждения. Положение об отчуждении как о психологической предпосылке позволяет представить себе механизм его преодоления.

В целом, проведенное исследование подтвердило гипотезу о том, что отчуждение является предпосылкой делинквентности, а поэтому снижение склонности к делинквентному поведению в подростковом возрасте возможно путем оказания подростку психологической помощи, направленной на преодоление отчуждения в основных сферах жизнедеятельности' (семья, школа, референтная группа), коррекцию личностных особенностей, и выработку навыков адекватной самоидентификации с субъектами, отличающимися просоциальной направленностью личности.

Полученные в исследовании результаты позволяют также утверждать:

- личность формируется в результате протекания двух противоположных процессов: идентификации и отчуждения. Проблемы в развитии личности возникают тогда, когда баланс между идентификацией и отчуждением нарушен и сдвинут в сторону отчуждения, следствием чего нередко становится склонность к делинквентному поведению;

- отчуждение представляет собой такое отношение человека к окружающему миру и к себе, при котором он сам, значимые другие и продукты его деятельности осознаются им как противоположные ему самому (от несходства до неприятия и враждебности), что выражается в соответствующих переживаниях субъекта (обособленности, одиночестве, отвержении, утрате Я) и сопровождается поведением, отличающимся от общепринятых норм и правил;

- психологической предпосылкой отчуждения в подростковом возрасте является депривация, включающая невозможность индивида удовлетворить потребности в принадлежности, признании, уважении, что при определенных внешних и внутренних условиях приводит к совершению противоправных действий;

- особенно остро отчуждение у подростков, склонных« к делинквентному поведению, проявляется в следующих формах: отчуждение от себя, отчуждение от семьи, отчуждение от учебной деятельности, отчуждение от общепринятых норм и правил поведения;

- наиболее распространенными для отчужденных подростков являются такие качества личности как повышенная тревожность, низкий самоконтроль, неприятие себя, неадекватная самооценка;

- преодоление отчуждения у делинквентных подростков возможно путем формирования у подростков качеств неотчужденной личности, навыков адекватной самоидентификации, нормализации отношений со значимыми другими в основных сферах жизнедеятельности; разработанная программа преодоления отчуждения у делинквентных подростков построена с учетом содержательных особенностей когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов отчуждения в разных сферах жизнедеятельности подростков и включает: работу непосредственно с самими подростками и работу с их родителями и педагогами, направленную на повышение уровня их компетентности в вопросах воспитания и взаимодействия с делинквентными подростками; прогнозируемые результаты и критерии их оценки; учебно-тематический план; содержание (лекторий и тренинг, состоящий из специально подобранных психологических упражнений и игр). Апробация программы показала свою эффективность в процессе опытно-экспериментальной реализации в отделении по делам несовершеннолетних ОВД по г. Тамбову.

Однако проведенная работа не исчерпывает всего многообразия возможных направлений в исследовании проблемы преодоления отчуждения у подростков с делинквентным поведением. В рамках данной диссертационной работы не решены все вопросы, касающиеся феноменологии делинквентности. Это касается, прежде всего, динамики изучаемого явления, зависимости от адаптации подростков в образовательной среде, нуждается в изучении влияние индивидуально-типологических особенностей личности на развитие делинквентности и другое.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Попова, Ольга Анатольевна, Тамбов

1. Абраменкова, В.В. Идентификация-отвержение как механизм развития индивидуальности личности в онтогенезе / В.В. Абраменкова // Психологические проблемы индивидуальности. Вып. 2. - М., 1984. - С. 6775.

2. Абраменкова, В.В. Опыт изучения идентификации отчуждения в групповой соревновательной игре / В.В. Абраменкова / Педагогические аспекты социальной психологии. — Минск, 1978. - С. 50-52.

3. Абраменкова, В.В. Проблема отчуждения в психологии / В.В. Абраменкова // Вопросы психологии. 1990: - №1. - С. 5-12.

4. Абраменкова, В.В. Развитие коллективистской? идентификации и персонализация в детском возрасте / В.В. Абраменкова // Психология, развивающейся личности / под ред. A.B. Петорвского. -М., 1987.

5. Абраменкова, В.В., Три измерения феномена персонализации личности в социогенезе / В.В; Абраменкова; A.F. Асмолов // Личность и межличностные отношения в коллективе / под ред. A.B. Петорвского; -Ульяновск, 1988.-258 с.

6. Абульханова-Славская, К.А. Активность и сознание личности; как субъекта деятельности / К.А. Абульханова-Славская // Психология; личности в социалистическом обществе: активность и развитие личности. — М.: Наука, 1989.-с.110-134.

7. Абульханова-Славская^ К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская М., 1980. - 335 с.

8. Абульханова-Славская, К.А. Сознание личности в кризисном обществе / К.А. Абульханова-Славская. М.: ИП РАН, 1995. - 193 с.9: Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. м:: Мысль, 1991. - 299 с.

9. Азарова, Т.В., Практикум по психологическим играм с детьми и подростками / Т.В. Азарова, О.И: Барчук, Т.В. Беглова^ М.Р; Битянова,

10. Е.Г. Королева, О.М. Пяткова / под общей ред. Битяновой М.Р. СПб.: Питер, 2007. - 304 с.

11. Александров, Ю., Подростковая психология и мотивы девиантного поведения / Ю. Александров, В. Олешкевич // Правозащитник. — 1997 — № 1 — С. 81-95.

12. Алексеев С.С. Право и поведение. / С.С. Алексеев,

13. B.Н. Кудрявцев. -М.: Юрид. лит., 1978. 191 с.

14. Алмазов, Б.Н. Социальное отчуждение. (Психолого-педагогический аспект) / Б.Н. Алмазов. М.: Дата Сквер, 2010.-168 с.

15. Антонян, Ю.М. Криминогенная роль психологического отчуждения личности / Ю.М. Антонян // Советское государство и право. -М.: Наука, 1988. -№ 8. С. 52-59.

16. Антонян, Ю.М. Психологическое отчуждение лиц, осужденных к лишению свободы / Ю.М. Антонян // Актуальные проблемы криминологии и исправительно-трудового права. Сборник научных трудов. М.: Изд-во ВЮЗИ, 1990.-С. 101-107.

17. Антонян, Ю.М. Психологическое отчуждение личности и преступное поведение. Генезис'и профилактика дезаптивных преступлений / Ю.М. Антонян. Ереван: Айастан, 1987. - 206 с.

18. Антонян, Ю.М. Психология преступника и расследования преступлений / Ю.М. Антонян, М.И. Еникеев, В.Е. Эминов. М.: Мысль, 1996.-358 с.

19. Антонян, Ю.М. Социально-психологическое отчуждение личности как криминогенный фактор (к постановке проблемы) / Ю.М. Антонян // Актуальные правовые вопросы борьбы с преступностью. -Томск: Изд-во Том. ун-та, 1988. С. 116-127.

20. Беккер, Г. Человеческое поведение: экономический подход / Г. Беккер. М.: ГУ ВШЭ, 2003. - 644 с.

21. Беличева, С.А. Основы превентивной психологии /

22. C.А. Беличева. -М., 1994. 221 с.

23. Белов, В.И. Ремесло отчуждения / В.И. Белов // Новый мир. М., 1988.-№6.-С. 164.

24. Бишоп, С. Тренинг ассертивности /С. Бишоп. СПб.: Питер, 2001.-208 с.

25. Бухановский, А.О. Общая психопатология: пособие для врачей /

26. A.О. Бухановский, Ю.А. Кутявин, М.Е. Литвак. -М.: Феникс, 2003. 416с.

27. Васильев, В.Л. Юридическая психология: Учебник для вузов/

28. B. Васильев. 5-е изд., перераб. и доп. - СПб.: Питер, 2003. - 656 с.

29. Вершок, А.Б. Потеря субъектности как внутренний симптом психологических проблем, связанных с отношениями / А.Б. Вершок, И.М. Первушина // Современные проблемы психоконсультирования и психотерапии. М.: РИПО ИГУМО и ИТ, 2010. - С. 5-8.

30. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением: Учеб.-метод. пособие / Под ред. М.И. Рожкова. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.-240 с.

31. Выготский, Л.С. История развития высших психических функций Л.С. Выготский // Собр соч. в 6 т -М., 1983. Т.З. - 344 с.

32. Выготский, Л.С. Проблемы возраста / Л.С. Выготский //Собр. соч. в 6 т., М.: Педагогика, 1984. - Т.4. - 259 с.

33. Гегель, Г.В.Ф. Сочинения Текст.: в 4 т. / Г.В.Ф. Гегель. М., 1959, — С.227.

34. Гладкова, С. Аутотренинг. Антистрессовые методики /

35. C. Гладкова Ростов н/Д: «Феникс», 2002. - 320 с.

36. Гоббс, Т. Избранные произведения Текст.:, в 2 т. / Т. Гоббс. М., 1965.-2 т.-С. 158.

37. Грицанов, A.A. Человек и отчуждение / A.A. Грицанов,

38. B.И. Овчаренко. Минск: Высшая школа, 1991.- 126 с.

39. Гуревич, П.С. Философская антропология Эрика Фромма/ П.С. Гуревич / Послесловие. Э.Фромм.- Бегство от свободы. — М., 1990. —1. C.262.

40. Девиантное поведение детей и подростков: проблемы и пути их решения / Под ред. В.А. Никитина. М.: Просвещение, 1996. - 147 с.

41. Долгинова, О.Б. Одиночество и отчужденность в подростковом и юношеском возрасте / О.Б. Долгинова // Дис. . канд. психол. Наук: 19.00.07 -СПб,1996.- 150с.

42. Драгунова, Т.В. Кризис объяснили по-разному / Т.В. Драгунова // Хрестоматия по возрастной психологии. М., 1994, - С. 217.

43. Дюркгейм, Э. О разделении общественного труда / Э. Дюргейм. — М., 1996.-С.370.

44. Евтихов, О.В. Практика психолоического тренинга / О.В. Евтихов. СПб.: Изд-во «Речь», 2007. - 256 с.

45. Емельянов, С.М. Практикум по конфликтологии / С.М. Емельянов. 2-е изд., перераб. - СПб.: Питер, 2001. - 400 с.

46. Зеленский, А.Ф. Криминологические и уголовно-правовые аспекты неосознаваемой психической деятельности / А.Ф. Зеленский // Сов.государство и право. 1984. - №9. - С.54-55.

47. Зиновьева, Д.М. Методологические возможности категории отчуждения в изучении психологии личности / Д.М. Зиновьева // Проблемы социальной психологии личности. Саратов, 2005. - Вып. 1. - С. 58-69.

48. Змановская, Е.В. Девиантология: Психология отклоняющегося поведения / Е.В. Змановская. М.: Издательский центр «Академия», 2004. -288с.

49. Иванов, В.Н. Девиантное поведение: причины и масштабы / В.Н. Иванов // Социально-политический журнал. 1995. - №2. - С. 92-97.

50. Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия / Под ред. Е.А. Левановой СПб.: Питер, 2007. - 208 с.

51. Камю, А. Бунтующий человек. Философия. Политика. Искусство: пер. с фр. / А. Камю. -М.: Политиздат, 1990. 415 с.

52. Клейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения / Ю.А. Клейберг // Вопросы психологии. 1998. - № 5. - С. 141-145.

53. Клейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения: Учебное пособие для вузов / Ю.А. Клейберг. М.: ТЦ Сфера, 2003. — 160 с.

54. Клейберг, Ю.А. Социальные нормы и отклонения / Ю.А. Клейберг. 2-е изд. -М.: Вита-Пресс, 1997. - 140 с.

55. Кобазева, Ю.А. Динамика процесса социализации при переходе от младшего к старшему подростковому возрасту / Ю.А. Кобазева // Дисс. . канд. психол. наук. М., 1995. - 173 с.

56. Ковалев, Г.А. Психическое развитие ребенка и жизненная среда / Г.А. Ковалев // Вопросы психологии. 1993. -№1. - С. 13-23.

57. Кон, И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание / И.С. Кон. М.: Политиздат, 1984. - 335 с.

58. Кон, И.С. Психология ранней юности: книга для учителя / И.С. Кон. -М.: Просвещение, 1989. 252 с.

59. Кондрашенко, В.П. Девиантное поведение у подростка /

60. B.П. Кондрашенко. Минск: Беларусь, 1988 - 204'с.

61. Косырев, В.Н. Отчуждение учебного труда как препятствие развитию личностного потенциала / В.Н. Косырев // Потенциал личности: комплексная проблема: материалы- VII Междунар. конф. Тамбов, 2008.1. C. 95-101.

62. Косырев, В.Н. Отчуждение учебного труда студента актуальная проблема высшего образования / В.Н. Косырев // Вестник Тамб.гос.ун-та. Сер. Гуманитарн. науки. - Тамбов, 2008. - Вып. 11 (67). - С.54-58.

63. Косырев, В.Н. Психологический анализ учебного труда студента в контексте проблемы отчуждения / В.Н. Косырев // Ежегодник Института психологии: Сб.науч.тр./Гл.ред.Е.А. Уваров. Тамбов: Издательский дом ТГУ им.Г.Р. Державина, 2008. - №4. - С.32-44.

64. Краткий психологический словарь / Сост. JI.A. Карпенко; Под ред. A.B. Петровского; М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1985. 432 с.

65. Криминальная мотивация / Ю.М. Антонян, В.В. Гульдан, В.Н. Кудрявцев, В.В. Лунеев и др. // отв.ред. В.Н.Кудрявцев. М.: Наука, 1986.-304 с.

66. Криминология: Учебник для вузов / Под общ. ред. А.И. Долговой. 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Норма, 2007. - 915 с.

67. Кристофер, Э. Тренинг лидерства / Э. Кристофер, JI. Смит. СПб.: Питер, 2002. - 320 с.

68. Кудрявцев, И.А., Психологический анализ смыслообразующих факторов делинквентного поведения подростков / И.А. Кудрявцев, Г.Б. Морозова, A.C. Потнин, А.Д. Корзякова, О.Ф. Семеновам // Психологический журнал. Т.17. - №5, 1996. - С.76-89.

69. Кунигель, Т.В. Тренинг «Активизация внутренних ресурсов подростка» / Т.В. Кунигель. СПб.: Речь, 2006. - 101 с.

70. Кэррел, С. Групповая психотерапия подростков / С. Кэррел. — СПб.: Питер, 2002. 224 с.

71. Лазарянц, О.В. Проблема одиночества: психологические модели / О.В. Лазарянц // Вестник интегративной психологии. 2004. - Вып. 4. -2006.-С. 77-83.

72. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. — М., 1981,-584 с.

73. Личко, А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков /

74. A.Е. Личко. Л.: Медицина, 1983. - 256 с.

75. Ломброзо, Ч. Преступный человек / Ч. Ломброзо. М.: Эксмо, 2005. - 876 с.

76. Лунев, В.В. Преступность в XXI веке (методология прогноза) /

77. B.В. Лунев // Социологические исследования. — 1996. — № 7. С. 94.

78. Маркс, К. Сочинения Текст.: в 50 т. / К. Маркс, Ф. Энгельс. М.: Госполитиздат, 1968. - 42 т. - 264 с.

79. Меграбян, A.A. К проблеме отчуждения личности / A.A. Меграбян// Проблемы личности: Материалы симпозиума. М., 1969.1. С. 292-307.

80. Менте, М. Эфффективное использование ролевых игр в тренинге / М. Менте. СПб.: Питер, 2002. - 208 с.

81. Мертон, Р. Социальная структура и аномия / Р. Мертон // Социология преступности: Современные буржуазные теории. — М., 1966. -512 с.

82. Монина, Г.Б., Коммуникативный тренинг (педагоги, психологи, родители) / Г.Б. Монина, Е.К. Лютова-Робертс. СПб.: Речь, 2007. - 224 с.

83. Мухина, B.C. Проблема социогенеза личности / B.C. Мухина // Педагогические аспекты социальной психологии. Тезисы республиканской научно-теоретической конференции. — Минск: Пед. об-во БССР, 1978; -С. 26-37.

84. Мухина, B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов / B.C. Мухина. — 4-е изд., стереотип. — М.: Академия, 1999. — 456 с.

85. Нишнианидзе, О.О. Делинквентное поведение как форма деструктивной девиации / О.О. Нишнианидзе // Автореф. дис. . канд. психол. наук: 22.00.06.-Курск, 2003.-22 с.

86. Одномерный человек: Исследование идеологии развитого индустриального общества / Г. Маркузе // Пер. с англ., послесл., примеч. A.A. Юдина; Сост., предисл. В.Ю. Кузнецова. М: ACT, 2002. - 526 с.

87. Осин, E.H. Смыслоутрата как переживание отчуждения: структура и диагностика / E.H. Осин // Дисс. . канд. психол. наук. М.: МТУ, 2007. -217 с.

88. Особенности обучения и психического развития школьников 13-17 лет / Под ред. Дубровиной И.В., Круглова Б.С. М.: Педагогика, 1988. - 192 с.

89. Пантелеев, С.Р. Методика исследования самоотношения (МИС) / С.Р. Пантелеев // Практикум по психодиагнистике: Конкретные психодиагностические методики. -М.: МГУ, 1989. С. 165-170.

90. Парцвания, B.B. Генеалогия отчуждения: от человека абстрактного к человеку конкретному / В.В. Парцвания. СПб.: Университетская книга, 2002. - 376 с.

91. Перешеина, М.В., Девиантный школьник: Профилактика и коррекция отклонений / М.В. Перешеина, М.Н. Заостровцева. М.: ТЦ Сфера, 2006.-374 с.

92. Петровский, В.А. Отчуждение как феномен детско-родительских отношений / В.А. Петровский, М.В. Полевая // Психологический журнал. -М., 2000.-№ 1.-С. 28-36.

93. Полевая, М.В. Отчуждение как характеристика детско-родительских взаимоотношений / М.В. Полевая // Дис. . канд. психол. наук: 19.00.07-М., 1998.- 155 с.

94. Полевая, М.В. Феномен отчуждения в психологии личности / М.В. Полевая. Балашов, 1996.

95. Поршнев, Б.Ф. Социальная психология и история / Б.Ф. Поршнев -М.: Наука, 1979.-235 с.

96. Практикум по девиантологии / Автор-составитель Ю.А. Клейберг. СПб: Речь, 2007. - С. 6-21.

97. Психогимнастика в тренинге / Под ред. Н.Ю. Хрящевой. СПб.: Речь, Институт тренинга, 2000. - 256 с.

98. Психологические тесты / По ред. А.А.Карелина: в 2 т. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - Т. 1.- 312 с.

99. Психология. Словарь / под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. И доп. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

100. Птичкина, E.JI. Внутрисемейные детерминанты поведения старших подростков / Е.Л. Птичкина // Автореф. дис. . канд. психол. наук: 19.00.13.-М., 2001.-18 с.

101. Радина, Н.К. К проблеме использования тендерного анализа в психологических исследованиях / Н.К. Радина // Вопросы психологии.-1999.-№2.-С. 22-28.

102. Рай, JI. Развитие навыков эффективного общения / Л. Рай. СПб.: Питер, 2002. - 288 с.

103. Райгородский, Д.Я. Практическая психодиагностика: Методы и тесты: учебное пособие / Д.Я. Райгородский. Самара: Бахра-М, 2004. -672 с.

104. Раттер, М. Преступность несовершеннолетних: тенденции и перспективы / М. Раттер, Д. Гиллер. М., 1998. - 347 с.

105. Романин, А.Н. Основы психоанализа / А.Н. Романин. Ростов н/Д: Феникс, 2003.-320с.

106. Савченко, Ф.С. Профилактика аддиктивного поведения школьников: Учебно-методическое пособие / Ф.С. Савченко / Под ред. А.К. Колеченко. СПб.: КАРО, 2006. - 288 с.

107. Слободчиков, В.И. Интегральная периодизация общего психического развития / В.И. Слободчиков, Г.А. Цукерман // Вопросы психологии. 1996. - №5. - С. 38-50.

108. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. — Минск: Харвест, 1998.-800 с.

109. Смит, М. Тренинг уверенности в себе / М. Смит // Пер. с англ. СПб: Речь. 244 с.

110. Современная буржуазная философия. Учеб. пособ. / Под ред. A.C. Богомолова, Ю.К. Мельвиля, И.С. Нарского. -М.: Высшая школа, 1978. 582 с.

111. Социальная психология. Словарь / под ред. М.Ю.Кондратьева // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / ред.-сост. Л.А. Карпенко/ под общ.ред. A.B. Петровского. М., 2006. -4 т.— с. 176.

112. Социологический словарь / Сост. А.Н. Елсуков, К.В. Шульга; Науч. ред. Г.Н. Соколова, И.Я. Писаренко- Минск: Университетская, 1991. — 528 с.

113. Социологический словарь Текст. / Н. Аберкромби, С. Хилл, Б.С. Тернер / Пер. с англ., под ред. С.А. Ерофеева. М.: Экономика, 2000. -414 с.

114. Фейербах, JI. Избранные философские произведения Текст.: в 2 т./ JI. Фейербах. М.: Политическая литература, 1955. - 2 т. -942 с.

115. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. — М.: Политиздат, 1991.-560 с.

116. Фрейд, 3. «Я» и «Оно» Текст.: труды разных лет: в 2 т. / 3. Фрейд / сост. А. Григорашвили. Тбилиси: Мерани, 1991. - 1 т. - 398 с.

117. Фрейд, 3. Введение в психоанализ: Лекции / З.Фрейд / Пер. с немецкого Г.В. Барышниковой; лит. ред. Е.Е. Соколовой, Т.В. Родионовой. -М. :Наука, 1989-456 с.

118. Фромм, Э. Душа человека/ Э. Фромм / Общ. ред., сост. и предисл. П.С. Гуревича. -М.: Республика, 1992. 430 с.

119. Ш.Фромм, Э. Иметь или быть? / Э.Фромм / Общ. ред., сост. и предисл. П.С. Гуревича, пер. с англ. Н. Войскунской, И. Каменкович, Е. Комаровой, Е. Рудневой, В. Сидоровой, Е. Фединой., М. Хорькова. М.: Прогресс, 1990. - 336 с.

120. Фромм, Э. Мужчина и женщина / Э. Фромм. М.: ACT, 1998.453 с.

121. Фромм, Э. Человек для себя / Э. Фромм / Пер. с англ. и послесл. Л.А. Чернышевой. Минск: Коллегиум, 1992. - 253 с.

122. Фурманов, И.А. Психология депривированного ребенка: пособиедля психологов и педагогов / И.А. Фурманов, Н.В. Фурманова. М.: ВЛАДОС, 2004.-319 с.'

123. Хайдеггер, М. Бытие и время / М. Хайдеггер // Сост., пер. с нем. и комм. В.В. Бибихина М., 1997. - 326 с.

124. Ханипов, P.A. Подростково-молодежная делинквентность в современной России / P.A. Ханипов // Автореферат дис. . кандидата социологических наук: 22.00.04. — Казань, 2007. — 24 с.

125. Харламов, A.B. Социальное отчуждение и социальная коммуникация (коллизии и противоречия духовной культуры) / A.B. Харламов // Общество и коммуникация. Новосибирск, 2003. - С. 2329.

126. Хоркхаймер, М. Диалектика Просвещения: Филос. фрагменты / М. Хоркхаймер, Т. Адорно. М.: Медиум, 1997. - 310 с.

127. Хорни, К. Невротическая личность нашего времени: Самоанализ. / К. Хорни / Перевод с англ. В.В. Старовойтова; общ. ред. и послесл. Г.В. Бурменской. М.: Прогресс: Универс, 1993. - 497 с.

128. Хорсанд, Д.В. Какой я? Читайте вашего ребенка как книгу. 200 способов понять своего ребенка / Д.В. Хорсан. М.: ACT; СПб.: Сова, 2007. -233 с.

129. Чуфаровский, Ю.В. Юридическая психология: теоретические аспекты, практическое применение / Ю.В. Чуфаровский. М.: Право и Закон, 2004. - 320 с.

130. Эльконин, Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. -М.: Педагогика, 1978.-304 с.

131. Юсупов, И.М. Социопатические предпосылки криминальных деяний / И.М. Юсупов. Казань, 1996. -253 с.

132. Agnew, R. Foundation for a General Strain Theory of Crime and Delinquency // Criminology, 1992. No 30. - P. 47-87

133. Alienation. Concept, terminology and meanings // Ed. by Jonson Fr, N. Y., 1973.

134. Becker, H. The Outsiders. The Free Press of Glencoe, 1963. P. 9.

135. Burton, A. On the nature of loneliness // Amer. J. Psychoanal. 1961. — V. 21. — № 1.

136. Davids, A. Alienation, social apperception and ego-structure // J. Consult. Psychol. 1955.-V. 19.

137. Duhzssen, A. Philosophic alienation and the problem of other minds // Philos. Rev. 1969. -V. 66. -№ 4.

138. Epperson, D. C. Some interpersonal and performance correlates of class-room alienation // School. R. 71 (Autumn). 1863.

139. Fromm, E. Human Nature and Social Theory. A Letter addressed to Vladimir Dobrenkov, in: Fromm Forum (English edition), Tubingen (Selbstverlag), No. 4 (2000).-P. 27-35.

140. Fromm, E. The sane society N. Y., 1955.

141. Keniston, K. The uncommited: Alienationed youth in American society. N. Y., 1965.

142. Leeman, M. Alienation and social learning in a reformatory // Amer. J. of Sociology. 1963.-V. 69.

143. Lemert, E. Social Pathology: A Systematic Approach to the Theory of Sociopathic Behavior. NY: McGraw-Hill, 1951.

144. Maddi, S.R., Hoover, M., Kobasa, S.C. Alienation and Exploratory Behavior // Journal of Personality and Social Psychology, 1982, Vol. 42, No. 5. P. 884890.

145. Maddi, S.R., Kobasa S.C, Hoover, M. An Alienation Test // Journal of Humanistic Psychology. 1979. Vol. 19 No. 4. - P. 73-76.

146. McLellan, D. Alienation in Hegel and Marx. // P.P. Weiner (Ed.) Dictionary of The History of Ideas: Studies of Selected Pivotal Ideas. 5 vols. New York: Charles Scribner's Sons, 1974. Vol. 1. - P. 37-41.

147. Meszaros, I. Marx's Theory of Alienation. London: Merlin Press, 2006.356 p.

148. Murphy, L. B. Social behavior and personality sympathy. N. Y., 1937.

149. Pine, D. S., Bruder G. E., Wasserman G. A., Miller L. S., Musabegovic A., Watson J. B. Verbal dichotic listening in boys at risk for behavior disorders // J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatiy. 1997 Oct. V. 36. -N 10. P. 1465-1473.

150. Ray, J.J. Toward a definitive alienation scale // The Journal, of Psychology, 1982,-P. 67-70.

151. Ray, J.J; Who are the alienated? // JJ. Ray (Ed.) «Conservatism as Heresy». Sydney: A.N.Z. Book Co., 1974.

152. Rokach, A. Loneliness Then and Now: Reflections on Social and Emotional Alienation in Everyday Life // Current Psychology: Developmental, Learning, Personality, Social. 2004. Vol. 23. No. 1. - P. 24-40.

153. Schabracq, M., Cooper G. To be or not to be me: about alienation«// Counselling Psychology Quarterly, 2003, Vol. 16, No. 2. P. 53-79.

154. Schacht, R. Alienation. NY: Anchor Books, 1971.-294 p.

155. Schacht, R. The Future of Alienation. Chicago, IL: University of Illinois Press, 1994. 170 p.

156. Schahtel, E.G. On alienated concepts of identity // E. & M. Josephson. Man alone: Alienation in modern socity. N.Y. Dell Publishing, 1969. -P. 73-83.

157. Schmitt, R Alienation and Freedom. Westview Press, 2003.

158. Seeman, M. Alienation and Anomie // J. P. Robinson, P. R. Shaver, L. S. Wrightsman (Eds.) Measures of Personality and Social Psychological Attitudes. San Diego: Academic Press, 1991. Vol. 1. P. 291-371.

159. Tannenbaum, F. Crime and the Community. NY: Columbia University Press, 1938153.. Yould, L. J. Conformity and marginality: Two faces of alienation // J: Soc. Issues. 1969. V. 25. N 2.