Профессионально-важные качества сотрудников пожарно-спасательных формирований на разных этапах профессионального становления

Осипов, Артур Валентинович

Темы диссертаций по психологии » Психология развития, акмеология

автореферат и диссертация по психологии 19.00.13 для написания научной статьи или работы на тему: Профессионально-важные качества сотрудников пожарно-спасательных формирований на разных этапах профессионального становления

Автореферат

Автор научной работы: Осипов, Артур Валентинович
Ученая степень: кандидата психологических наук
Место защиты: Ростов-на-Дону
Год защиты: 2009
Специальность ВАК РФ: 19.00.13

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Профессионально-важные качества сотрудников пожарно-спасательных формирований на разных этапах профессионального становления"

003470712

На правах рукописи

ОСИПОВ Артур Валентинович

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА СОТРУДНИКОВ ПОЖАРНО-СПАСАТЕЛЬНЫХФОРМИРрВАНИЙ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ

19.00.13 - психология развития, акмеология (психологические науки)

АВТОРЕФЕРАТ ДИССЕРТАЦИИ

на соискание ученой степени кандидата психологических наук

2 8 Ш 2009

Ростов-на-Дону 2009

003470712

Работа выполнена на кафедре психологии развития - акмеологии психолого-педагогического факультета Северо-Осетинского государственного педагогического института

Научный руководитель:

доктор психологических наук, профессор, Белоусова Алла Константиновна

Официальные оппоненты:

доктор психологических наук, профессор, Щербакова Татьяна Николаевна

кандидат психологических наук, доцент, Пищик Влада Игоревна

Ведущая организация: Государственное образовательное учреж-

дение высшего профессионального образования «Ставропольский государственный педагогический институт»

Защита состоится «29 мая » 2009 года в «12-30» часов на заседании совета Д 212.208.27 при Южном федеральном университете по адресу: 344038, г. Ростов-на-Дону, пр. М.Нагибина, д. 13, факультет психологии, ауд. 222.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Южного федерального университета по адресу: 344006, г. Ростов-на-Дону, ул. Пушкинская, д.148.

Автореферат разослан « г9 _» апреля 2009 года.

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат педагогических наук, доцент

Г.Н. Юшко

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. На современном этапе развития общества, науки, появления новых высоких технологий повышается риск возникновения масштабных катастроф, аварий, бедствий, в связи с чем особую остроту приобретает поиск ресурсных возможностей специалистов, участвующих в ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, а именно - специалистов пожарно-спасательных формирований. В результате чрезвычайных ситуаций (ЧС) ежегодно в мире погибает около 3-х миллионов человек. Материальные потери от ЧС составляют от 50 до 100 миллиардов долларов в год. В мире установилась устойчивая тенденция роста числа пострадавших на 8,6% и материальных потерь на 10,4% от ЧС природного и техногенного характера в год (Шойгу С.К., 2002). Профессиональная деятельность специалистов пожарно-спасательных формирований, обеспечивающих ликвидацию последствий чрезвычайных ситуаций техногенного и антропогенного характера, вне зависимости от географических и метеоусловий, протекает в особых условиях и характеризуется воздействием значительного числа стрессогенных факторов, воздействие которых при недостаточном развитии профессионально важных качеств приводит к снижению эффективности выполнения деятельности, профессиональному выгоранию и психосоматическим нарушениям. О важности противопожарной службы для страны в целом говорят и придание ей статуса Государственной, и принятие Федерального закона «О пожарной безопасности».

Проблема изучения развития человека в профессии и профессиональной пригодности к ней имеет достаточно разработанные теоретические основы, развитые в работах В.А. Бодрова, K.M. Гуревича, С.Т. Джанерьян, A.B. Зее-ра, Е.А. Климова, Ю.П. Поваренкова, В.Д. Шадрикова, В.Е. Орла и многих других авторов, однако по отношению к ряду специальностей остаётся много вопросов, касающихся специфики развития и формирования профессионально важных качеств для некоторых видов профессий.

Одной из них является профессиональная деятельность и профессионально важные качества пожарных. Сотрудникам пожарно-спасательных формирований приходится действовать в экстремальных условиях: экспериментальные исследования показали, что после дежурств с тушениями пожаров работоспособность личного состава снижается до 76%. При этом показатели оценки утомления после суточных дежурств с тушениями пожаров ко-леблятся от 54 до 68 отн. ед., что соответствует пятой и шестой категориям тяжести труда. Динамика работоспособности и степень утомления личного состава пожарной охраны с учетом особенностей оперативно-служебной деятельности свидетельствуют о том, что труд пожарного по критериям тяжести относится к категориям тяжелого и очень тяжелого труда. Все это и предопределяет развитие высоких требований к профессионально важным качествам пожарных.

честв пожарных до этого времени практически не проводилось. Можно отметить работы Т.В. Абрамова, Е.В. Бобринева, В.И. Дутова, И.Н. Ефанова, И.О. Котенёва, A.A. Кучера, С.И. Ловчан, И.В. Леви, М.И. Марьина, A.B. Матюшина, М.Н. Полякова, А. П. Самонова, О.Г. Фатхи, С.К.Шойгу, раскрывших различные аспекты адаптации личности к экстремальным условиям деятельности, которые непосредственно касаются развития профессионально важных качеств сотрудников пожарно-спасательных формирований.

В то же время в представленных исследованиях психологические особенности профессиональной деятельности пожарных и некоторые профессиональные качества, необходимые пожарным, рассматривались достаточно изолированно, вне системного изучения изменения всей личности человека в профессии.

Таким образом, актуальность исследования обусловлена рядом противоречий, наметившихся в современной психологии при изучении обозначенной проблемы, между:

- наличием высокого уровня стрессогенности профессии пожарного и недостаточной изученностью данной проблемы;

- социальным заказом на исследование профессионально важных качеств сотрудников пожарно-спасательных формирований, наличием большого количества исследований по профессионально важным качествам применительно к другим профессиям и малой изученностью, фрагментарностью по отношению к профессии пожарного;

- наличием высокого уровня мотивации к осуществлению профессиональной деятельности пожарного и невозможностью достичь высоких результатов вследствие эмоциональных и психологических потрясений, что требует разработки программ психологической помощи по развитию навыков психоэмоциональной саморегуляции и развитию профессионально-важных качеств пожарных;

- необходимостью развития навыков психоэмоциональной саморегуляции пожарных для их успешной профессиональной адаптации и отсутствием модели психологической помощи пожарным.

В связи с этим значительный научный и практический интерес представляет выявление психологических особенностей деятельности пожарных, их профессионально важных качеств и особенностей их развития на разных этапах профессионального становления, определение комплекса психодиагностических методик, направленных на оценку профессионально-важных качеств, а также разработка программы психологической помощи, направленной на развитие профессионально важных качеств пожарных.

Цель работы заключается в исследовании развития профессионально-важных качеств сотрудников пожарно-спасательных формирований МЧС России на разных этапах профессионального становления.

Объект исследования - сотрудники пожарно-спасательных формирований на разных этапах профессионального становления.

Предмет исследования: Профессионально важные качества сотрудников пожарно-спасательных формирований МЧС России на разных этапах профессионального становления.

Для достижения поставленной цели предполагалось решение следующих задач.

Теоретические задачи:

1. Проанализировать проблему профессионального становления личности в отечественной науке.

2. Изучить психологические особенности профессиональной деятельности пожарного и проблему профессиональной пригодности.

3. Провести теоретический анализ психологических особенностей сотрудников пожарно-спасательных формирований.

4. Изучить работы отечественных и зарубежных авторов, посвященные профессиональным деформациям, и выделить формы негативного реагирования, последствия непроработанных психотравм, а также детерминанты и способы компенсации негативного влияния профессиональной деятельности сотрудников пожарно-спасательных формирований.

5. Проанализировать сложившуюся практику оказания психологической помощи сотрудникам силовых структур.

Методические задачи:

6. Подобрать методический инструментарий, адекватный целям, задачам исследования.

7. Разработать и апробировать программу психологической помощи сотрудникам пожарно-спасательных формирований, направленную на развитие навыков психоэмоциональной саморегуляции и развитие профессионально-важных качеств пожарных.

Эмпирические задачи:

8. Выделить профессионально важные качества, формирование которых происходит на разных уровнях системной организации человека у сотрудников пожарно-спасательных формирований.

9. Доказать, что на разных этапах профессионального становления происходит развитие и углубление взаимосвязи личностных и индивидуально-психологических свойств человека.

10. Провести сравнительное изучение склонности к риску, стрессо-устойчивости, индивидуально-психологических свойств, личностных свойств как профессионально важных качеств сотрудников пожарно-спасательных формирований на разных этапах их профессионального становления.

11. Определить профессионально важные качества и построить психологический портрет сотрудников пожарно-спасательных формирований на разных этапах профессионального становления.

12. Изучить изменения в развитии профессионально-важных качеств сотрудников пожарно-спасательных формирований МЧС России, прошедших программу психологической помощи.

Гипотезы исследования:

1. Профессиональная деятельность пожарных обусловлена уровнем выраженности ряда психологических качеств, включающих индивидуально-психологические и личностные свойства, определение которых позволяет оценивать профессиональную пригодность и адаптацию к профессии.

2. По мере профессионального становления происходят существенные изменения в целостном развитии человека, что проявляется в развитии его индивидуально-психологических и личностных качеств на разных этапах профессионального становления.

3. Мы предполагаем, что в структуру профессионально важных качеств включается склонность к риску как проявление самоактуализирующейся природы человека, но её «объём» меняется на разных этапах профессионального становления. Склонность к риску имеет взаимосвязь с индивидуально-психологическими свойствами личности.

4. На этапе подготовки к профессии специально разработанная программа психологической помощи, направленная на развитие навыков эмоциональной и психофизической саморегуляции, способствует развитию профессионально-важных качеств, являющихся основанием для эффективного выполнения деятельности.

Цель, объект, предмет и задачи теоретического исследования обусловили выбор объекта эмпирического исследования. В качестве объекта эмпирического исследования выступили различные категории сотрудников по-жарно-спасательных формирований МЧС России по республике Северная Осетия - Алания, находящихся на разных этапах профессионального становления:

1. Пожарные-наставники - пожарные, находящиеся на этапе мастерства, т.к. имеют самый высокий класс профессионализма - «1 класс - наставники» (стаж службы от 8 до 10 лет).

2. Пожарные 1 класса - пожарные, находящиеся на этапе профессионализма, т.е. пожарные подразделений ГПС МЧС России по РСО-Апания, имеющие «1 класс профессионализма» (стаж службы от 3 до 5 лет).

3. Пожарные 2 класса - пожарные, находящиеся на этапе подготовки к профессии, т.е. пожарные 2 класса ГПС МЧС России по РСО-Алания, проходящие обучение на учебном пункте МЧС (УП МЧС), целью которого является получение допуска на участие в аварийно-спасательных работах и имеющие «2 класс профессионализма» (стаж службы от 3 месяцев до 1 года).

Всего в исследовании приняли участие 210 человек.

Методы и методики исследования. В исследовании была использована совокупность теоретических и эмпирических методов. Теоретические: анализ профессиональной деятельности; анализ психологических подходов к проблеме деятельности человека в экстремальных условиях; анализ исследований в области профессиональных деформаций; изучение деятельности пожарной службы как фактора формирования профессионально важных качеств личности.

Эмпирическое исследование проводилось при помощи апробированных тестовых методик: методика «Исследование свойств темперамента» (опросник В.М. Русалова), методика определения стрессоустойчивости и социальной адаптации Холмса и Pare, готовность к риску («PSK» Шуберта), САН (В.А. Доскин), стандартизированный многофакторный метод исследования личности (СМИЛ) в модификации J1.H. Собчик.

Математическая обработка данных осуществлялась с помощью методов математической статистики: описательной статистики, дисперсионного анализа, теста Крускала-Уоллеса, t-критерия Стьюдента и корреляционного анализа по Спирмену.

Компьютерная обработка данных проводилась с использованием прикладной программы SPSS 13.0

Теоретико-методологическую основу исследования составили: концептуальные методологические исследования, раскрывающие основные принципы психологии развития и акмеологии: принцип детерминизма, развития, единства сознания и деятельности, активности, субъектности; лично-стно-деятельностный подход (В.Е.Клочко, В.А. Петровский, В.М. Русалов); основные позиции концепций профессионального развития личности (А.К. Абульханова-Славская, С.Т. Джанерьян, Зеер Э.Ф., Е.А. Климов, Т.В. Кудрявцев, В.Е. Орёл, Ю.П. Поваренков, В.Д. Шадриков); концепция профессионально-важных качеств пожарного (Волкогонов Д.А., Коробейников М.П., Самонов А. П., Средин Г.В., Шеляга В.В., Марьин М-И., Ловчан С.И., Ефанова И.Н., Леви И.В., Бобринев Е.В. и др.); теории негативного реагирования человека на стрессогенные ситуации (Лебедев В. И., Пономаренко В.А., Александровский Ю.А., Геллерштейн С.Г., Деркач A.A., Кузьмина Н.В., Коте-лова Ю.В., Носкова О.Г., Маклаков А.Г., Петровский В.А., Антипов В.В., Лебедев В.И. и др.), положения о дестабилизирующих проявлениях и состояниях эмоционального реагирования в кризисных ситуациях (Авруцкий Г.Я., Недува A.A., Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А., Пономоренко В.А., Холод-цова М.Е., Петров H.H., Сабанин Ю.В., Кореняк Р.Ю, Шумейко А.И., Демин С.А., Гринберг Дж. и др.); идеи о последствиях непроработанной травмы (Нуллер Ю.Л., Михаленко И.Н., Даровская Н.Д., Мак-Каллоу Дж., Бек А., Раш А., Шо Б., Эмери Г., Изард К.Э., Войцех В., Кучер А., Костюкевич В., Матюшин A.B., Порошин A.A., Зыков O.A. и др.); идеи об управлении психическим состоянием при помощи техник релаксации, саморегуляции и психокоррекции (Беляев Г.С., Лобзин B.C., Копылова И.А., Зубков А.Н., Оча-повский А.П., Карпман В.Л., Беляев Г.С., Лобзин B.C., Копылова И.А., Кот-ляров В.Н, Стрельцова A.A. и др.)

Научная новизна работы заключается в том, что выявлены и описаны психологические особенности профессиональной деятельности сотрудников пожарно-спасательных формирований, обоснованы требования к их профессионально важным качествам, определены и выделены профессионально-важные качества на разных уровнях системной организации человека как субъекта труда; впервые использован системный подход в исследовании профессионально важных качеств пожарных, включающий анализ индивидуапь-но-психологического и личностного уровней системного строения человека; выявлено и описано развитие индивидуально-психологических и личностных свойств на разных этапах профессионального становления; показана взаимосвязь склонности к риску с индивидуально-психологическими свойствами личности, показаны изменения в развитии склонности к риску, изменения её «объема» на разных этапах профессионального становления; сконструированы психологические портреты сотрудников пожарно-спасательных формиро-

ваний на разных этапах профессионального становления; разработана и проведена программа психологической помощи сотрудникам пожарно-спасательных формирований; определены изменения в развитии профессионально важных качеств пожарных в результате использования программы психологической помощи.

Теоретическая значимость работы. Теоретическая значимость работы определяется её вкладом в изучение профессионально-важных качеств сотрудников пожарно-спасательных формирований с позиций теории психологических систем. Проведён содержательный анализ теоретического и эмпирического материала, в ходе которого:

- были расширены общенаучные представления о психологической сущности профессионально важных качеств сотрудников пожарно-спасательных формирований;

- раскрыто психологическое содержание профессионально важных качеств сотрудников пожарно-спасательных формирований на разных этапах профессионального становления;

выявлена структура профессиональных (индивидуально-психологических и личностных) качеств, применительно к сотрудникам по-жарно-спасательных формирований на разных этапах профессионального становления;

- обобщены основы психологической подготовки в силовых структурах, позволившие сформулировать основные принципы психологической подготовки и помощи сотрудникам пожарно-спасательных формирований и выделить комплекс адекватных психологических технологий их осуществления.

Практическая значимость работы состоит в том, что в ней представлены результаты решения важной прикладной задачи по определению профессионально-важных качеств сотрудников пожарно-спасательных формирований. Показано, что развитие профессионально-важных качества должно рассматриваться как важная часть практической деятельности психологов и должно включать мероприятия психологической помощи и подготовки, предусматривающие специальные формы и методы работы, адекватного информационного, организационного и научно-методического обеспечения.

Обоснован арсенал использованных методик для оценки психологических особенностей личности сотрудников пожарно-спасательных формирований, который может быть рекомендован практическим психологам МЧС и МВД России для выявления пожарных, нуждающихся в психологическом сопровождении.

Полученные в диссертационной работе данные могут быть использованы при организации процесса обучения на учебных пунктах МЧС России и организации психологического сопровождения сотрудников пожарно-спасательных формирований, а так же применяться психологами МВД России в практической деятельности.

пунктах МЧС России, при проведении программ психологической помощи, при распределении должностей в системе МЧС.

Полученные эмпирические данные могут оказать помощь в разработке практических рекомендаций по снижению проявлений утомляемости и нервно-психической напряженности сотрудников ГПС МЧС России, повышении качества практической работы психологов МЧС, что, в целом, может рассматриваться в качестве факторов оптимизации процесса службы сотрудников ГПС МЧС России.

Проведенное исследование в определенной мере устраняет пробелы, имеющиеся в исследовании профессионально-важных качеств пожарных, а разработанная на основе экспериментальных данных программа поможет обеспечить высокий уровень профессиональной деятельности, повышение стрессоустойчивости пожарных в процессе прохождения службы.

Положения и выводы настоящего диссертационного исследования используются в работе психологической службы МЧС России по РСО-Алания (Владикавказ). «Программа психологической помощи сотрудникам пожарно-спасательных формирований МЧС России по РСО-Алания» была рекомендована рецензентами для работы практических психологов силовых структур и используется в процессе психологической подготовки пожарных-стажеров (пожарных 2 класса) на учебном пункте ЦУС ФПС МЧС России по РСО-Алания. Полученные в работе результаты используются при чтении курсов «Психология развития», «Акмеология» на психологическом факультете Севе-ро-Осетинского Государственного педагогического института, материалы диссертационного исследования также могут быть использованы при разработке спецкурсов по психологии экстремальных ситуаций, психологии профессионального развития личности.

Достоверность и надёжность полученных результатов обеспечивалась обоснованностью исходных теоретико-методологических позиций, применением комплекса методов и методик, адекватных целям и задачам исследования, их валидостью и надежностью, репрезентативным объемом выборки, стандартизацией процедуры исследования, содержательным анализом и статистической обработкой данных, полученных при использовании диагностических процедур.

Положения, выносимые на защиту:

1. Профессиональная деятельность сотрудников пожарно-спасательных формирований характеризуется высоким уровнем опасности, рискованностью, высоким уровнем травматизации, стрессогенностью, высоким уровнем ответственности; действиями в неопределенных ситуациях, в условиях ограниченного пространства и дефицита времени.

2. Профессиональная деятельность сотрудников пожарно-спасательных формирований предъявляет повышенные требования к психологическим качествам личности, характеризующим индивидуально-психологические (темп, социальная эргичность, эргичность, социальный темп) и личностные качества (склонность к риску и стрессоустойчивость, активность позиции, высокий уровень жизнелюбия, уверенность в себе, позитивная самооценка, высокая

мотивация достижения, высокая поисковая мотивация, уверенность и быстрота в принятии решений).

3. Профессиональная деятельность сотрудников пожарно-спасательных формирований приводит к развитию их профессионально важных качеств: развитию личностных (склонность к риску; стрессоустойчивость; мужественность; социальная интроверсия) и индивидуально-психологических (самочувствие, настроение, эмоциональность, социальная пластичность) качеств.

4. По мере профессионального становления происходит снижение потребности в риске, её «объём» меняется. На всех этапах профессионального становления у сотрудников пожарно-спасательных формирований склонность к риску взаимосвязана с индивидуально-психологическими и личностными качествами личности.

5. Содержание деятельности пожарных, связанное с условиями постоянной опасности и риска, требует системы психологической помощи, направленной на регулирование эмоциональных состояний. На этапе подготовки к профессии программа психологической помощи развивает у сотрудников пожарно-спасательных формирований навыки психофизической и эмоциональной саморегуляции, способствующие адекватному развитию профессионально важных качеств. Полученные навыки психоэмоциональной регуляции, общей психологической подготовки выступают для сотрудников по-жарно-спасательных формирований средствами профилактики проблем эмоционального выгорания.

Апробация работы. Материалы исследования были представлены на заседании кафедры математических исследований факультета психологии Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена (Санкт-Петербург, 2005), на конференции «Психологическое сопровождение в экстремальных ситуациях» Центра экстренной психологической помощи (Москва, 2006), на научно-практической конференции «Современные технологии обучения» Северо-Осетинского государственного педагогического института (Владикавказ, 2006), на заседаниях кафедры психологии развития, акмеологии Северо-Осетинского государственного педагогического института (2006-2007 г.г.), на научно-практической конференции «Современные технологии в образовании» Северо-Осетинского государственного педагогического института (Владикавказ, 2007), на научно-практической конференции ЮРЦ МЧС России по PCO-Алания (Владикавказ, 2006), на международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы социальной психологии» Санкт-Петербургский университет МВД России, Санкт-Петербургская акмеологическая академия (Санкт-Петербург, 2007), на международной научной конференция Санкт-Петербургского государственного университета (Санкт-Петербург, 2007), на заседаниях кафедры психологии развития (Владикавказ, 2007, 2008), кафедры психологии образования ПИ ЮФУ (Ростов-на-Дону, 2008) и кафедры психологии развития и акмеологии ЮФУ (Ростов-на-Дону, 2008).

Публикации. По теме диссертации опубликовано 13 работ.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, заключения, списка литературы, включающего 209 наименований, и приложений. Объем основного текста составляет 172 страницы. Работа иллюстрирована 16 рисунками, 7 таблицами.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении раскрыта актуальность темы исследования; определены объект, предмет, цель, задачи, гипотезы, методология и методы исследования, обоснованы научная новизна, теоретическая и практическая значимость; сформулированы защищаемые положения.

В первой главе диссертации «Профессионально важные качества сотрудников пожарно-спасательных формирований» представлены материалы теоретического анализа отечественных и зарубежных концепций, посвященных проблеме профессионально-важных качеств и психологических особенностей профессиональной деятельности пожарных.

Анализ проблемы профессионального становления личности показал, что существуют две парадигмы понимания проблемы соотношения личности и профессии: представители первой отрицают влияние профессии на личность (С. Крайтс, Ф. Парсонс), вторые признают данное влияние в ходе осуществления трудовой деятельности (К.А. Абульханова-Славская, Е.А. Климов, Т.В. Кудрявцев, Ю.П. Поваренков, В.Д. Шадриков).

Отечественные ученые называют процесс становления личности в профессии процессом профессионализации, который начинается с выбора профессии и продолжается в течении профессиональной жизни человека. Выделены стадии и этапы профессионального становления (Е.А. Климов, В.Е. Орёл, В.А. Бодров, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова). Рассмотренные классификации отражают самоактуализирующуюся природу человека, который в профессиональной деятельности удовлетворяет практически все свои потребности. В истории изучения проблемы соотношения личности и профессии широкое распространение получил подход, в котором профессиональное становление рассматривается как многоаспектный и стадиальный процесс, стадии которого дифференцируются в зависимости от адаптации человека к профессии. Мы полагаем, что можно свести все этапы профессионального становления к следующим: подготовка к профессии, адаптация к профессии, самоактуализация в профессии (профессионализм), мастерство как свободное владение профессией.

В психологии профессиональное становление личности рассматривается не только в узком смысле как развитие профессионально важных качеств, но и в широком смысле как проблема изучения развития целостной личности. Наибольшую известность получил подход, в котором предполагается, что профессиональное развитие выступает компонентом профессионализации личности, в котором выделяется аспект, связанный с формированием профессионально-важных качеств (С.Т. Джанерьян, В.Е. Орёл, В.Д. Шадриков). Под профессионально-важными качествами понимаются качества субъекта, включённые в процесс деятельности и обеспечивающие эффективность её

выполнения по параметрам производительности, качества труда и надёжности.

Другим направлением исследования профессионального становления личности являются работы, посвященные изучению развития целостной личности. Существуют различные классификации теорий личности: психодинамическая (3. Фрейд), аналитическая (К. Юнг), гуманистическая (А. Маслоу, К. Роджерс), когнитивная (Д. Келли), поведенческая (А. Бандура), деятельно-стная (А.Н. Леонтьев, К.А. Абульханова-Славская, К.К. Платонов), диспози-циональная (Э. Кречмер, Г. Айзенк, Г. Олпорт, Б.М. Теплов, В.Д. Небыли-цын, В.М. Русалов); гомеостатические, ориентированные на конфликт (3. Фрейд, Э. Эриксон) и ориентированные на согласие (Д. Келли, А. Бандура); гетеростатические, которые в свою очередь дифференцирует на: ориентированные на конфликт (А.Н. Леонтьев, A.B. Петровский, В.А. Петровский,) и ориентированные на согласие (А. Маслоу, К. Роджерс, Г. Олпорт).

В.М. Русалов считает, что в личности человека существуют два уровня, два различных аспекта личностных свойств - формально-динамический и содержательный. В качестве основного элемента личности В.М. Русалов выделяет четыре основные формально-динамические свойства личности: эргич-ность; пластичность; скорость; эмоциональный порог. К ним добавляют ещё и содержательные свойства личности, которые не имеют своей специфики и представляют собой знания, навыки, умения, характер, смыслы, установки, цели. Таким образом, В.М. Русалов считает, что основным блоком личности выступает темперамент. Такая позиция представляет несомненный интерес, поскольку позволяет посмотреть на развитие индивидуальных свойств личности как одного из важных оснований развития профессионально важных качеств человека.

В теории личности В.А. Петровский подчеркивает, что определяющей характеристикой личности является её активность, которая проявляется в выходе за пределы ситуативных требований (надситуативная активность). Надситуативная активность отражает самодвижение деятельности и проявляется в активности личности, направленной навстречу возможной опасности. Склонность к риску выступает личностным проявлением потребности человека в самореализации, которая осуществляется особым и специфическим образом, как ценностно-обусловленное стремление к риску, жажда острых ощущений, готовность принятия риска. Мы полагаем, что по мере развития личности в профессии происходит удовлетворение потребности в риске. Иначе говоря, мы предполагаем, что по «объёму» происходит уменьшение склонности к риску, или её «сворачивание». В содержательном плане происходит изменение критериев рискового поведения, риск в большей степени становится оправданным.

Мы исходим из представления о саморазвивающейся, гетеростазической природе человека как психологической системы (А.К. Белоусова, В.Е.Клочко), имеющей три уровня: социальный (личность), психологический (субъект деятельности), биологический (индивид). В соответствии с данными представлениями человек как психологическая система развивается и на индивидном уровне, и на уровне субъекта деятельности, и на личностном уров-

не. Таким образом, развитие человека в профессии предполагает определенное изменение его индивидуальных и личностных качеств. Источником этих превращений выступает профессиональная деятельность, в которой и происходит целостное развитие человека как субъекта деятельности.

В наших исследованиях мы касались трёх этапов профессионального становления: подготовка к профессии, самоактуализация в профессии (профессионализм), мастерство как свободное владение профессией.

Теоретический анализ литературы (А.П. Самонов, Г.В. Средин, М.И. Марьин, С.И. Ловчан, С.Н. Lay, I. Dunham), посвященной изложению психологических особенностей профессиональной деятельности пожарных, позволил выявить основные её характеристики. Анализ психологических особенностей профессиональной деятельности пожарных приводит к выделению специфических требований, которые предопределяют развитие определенных психологических качеств сотрудников пожарно-спасательных формирований. Теоретический анализ позволяет отнести к этим требованиям следующие: высокий уровень опасности, высокий уровень травматизации, высокий уровень стрессогенности, рискованность, высокий уровень ответственности, неопределенность ситуации, действия в условиях ограниченного пространства и дефицита времени.

Полученная характеристика психологических особенностей профессии пожарного позволяет заключить, что она относится к типу, в котором требования профессии могут удовлетворять люди, обладающие специальными индивидуальными (темперамент) и личностными качествами (склонность к риску, стрессоустойчивость и развитая адаптация). В проведённых исследованиях было обнаружено, что профессиональная деятельность пожарных зависит от стрессоустойчивости и адаптивных возможностей личности, что склонность к риску выступает как личностное качество, мобилизующее пожарного выполнять стрессогенную деятельность, направленную на ликвидацию последствий пожаров, аварий, чрезвычайных ситуаций.

Во второй главе «Методы и процедура проведения эмпирического исследования» описаны гипотезы и процедуры исследования, программа исследования, объем и общая характеристика выборки; приведены методы сбора и обработки результатов эмпирических данных, а также математико-статистического анализа данных.

Содержательно представлены этапы и программа исследования. Отмечено, что для проведения исследования были сформированы три выборки испытуемых, критерием которого явилось нахождение пожарных на определённом этапе профессионального становления: 1. пожарные-наставники, находящиеся на этапе мастерства, т.к. имеют самый высокий класс профессионализма - «1 класс - наставники» (стаж службы от 8 до 10 лет; 2. пожарные 1 класса, имеющие «1 класс профессионализма» (стаж службы от 3 до 5 лет; 3. пожарные 2 класса, проходящие обучение на учебном пункте, имеющие «2 класс профессионализма».

В третьей главе «Анализ результатов эмпирического исследования развития профессионально-важных качеств сотрудников пожарно-спасательных формирований на разных этапах профессионального ста-

новления» проводится анализ результатов эмпирического исследования. Анализ полученных результатов позволил выявить выраженность профессионально-важных качеств сотрудников пожарно-спасательных формирований и их развитие на разных этапах профессионального становления.

С целью изучения индивидуально-психологических особенностей сотрудников пожарно-спасательных формирований была использована методика В.М. Русалова. Результаты анализа особенностей темперамента представителей трёх экспериментальных групп показали, что у всех трёх исследуемых групп наблюдается примерно один и тот же профиль свойств темперамента, т.е. практически не наблюдается различий (рисунок 1).

^Ликвидаторы @ Сотр. с опытом раб. □ Курсанты

Эр. С.эр. Пл. С.пл. Т.

Свойства

Рисунок 1. Профиль свойств темперамента сотрудников пожарно-спасательных формирований на разных этапах профессионального становления

Таким образом, сходные требования со стороны профессиональной деятельности способствуют, с одной стороны, профессиональному подбору людей с определёнными свойствами темперамента, а с другой стороны, определяют включение в структуру профессионально важных качеств определённые свойства темперамента, которые создают специфику типа индивидуальности в структуре профессиональной личности. Анализ полученных результатов показал, что у курсантов, опытных сотрудников и пожарных-наставников наиболее развиты следующие свойства темперамента: темп, социальная эргичность, эргичность, социальный темп.

В то же время профессиональное становление личности предполагает, что некоторые свойства становятся более выраженными, они развиваются в процессе профессиональной деятельности, требующей от человека тренировки определённых качеств. Дисперсионный анализ выявил наличие существенных значимых различий в показателях социальной пластичности (1=3,97, р=0,003) и эмоциональности (1=5,82 , р=0,020) пожарных на различных этапах профессионального становления. Более социально пластичными оказы-

ваются курсанты, которые способны легко переключаться в процессе общения от одного человека к другому, склонны к разнообразию коммуникативных программ. Эти результаты могут быть интерпретированы как проявление возрастных особенностей курсантов: для юношеского возраста характерно гибкое общение со сменой разнообразных программ и паттернов. Сотрудники с опытом работы отличаются высокой эмоциональностью, а значит, высокой чувствительностью к расхождению между задуманным и ожидаемым. Высокие значения шкалы эмоциональности у пожарных на этапе профессионализма, могут означать возникновение проблем в эмоциональной саморегуляции, которые являются одним из условий развития эмоционального и профессионального выгорания.

В соответствии с основными предположениями в структуру профессионально-важных качеств включаются личностные качества. С этой целью была использована методика СМИЛ. При анализе личностных качеств по методике СМИЛ были получены результаты, представленные на рисунке 2.

Рнсунок 2. Профиль личностных черт (СМИЛ) различных категорий сотрудников

Данные, представленные на рисунке 2, позволяют говорить, что практически отсутствуют различия в выраженности личностных качеств в исследуемых группах. Использование дисперсионного анализа статистически подтвердило отсутствие значимости различий практически по всем шкалам, за исключением шкал социальной интроверсии (1=3,44, р=0,034) и мужественности-женственности (1=3,09, р=0,047). Всё это позволяет заключить, что у всех трёх исследуемых групп наблюдается примерно один и тот же профиль личностных черт.

Доминирующими в данном профиле выступают шкалы: 9 «оптимизма и активности», 4 «импульсйвности» и 7 «тревожности». Эти шкалы и определяют индивидуально-личностный профиль личности, который оказывается типическим для исследуемых групп и соответствует стеническому типу реагирования, что позволяет описывать личность в характеристиках активности, силы, преобладания возбудимых черт. Низкие показатели были получены по шкалам: 5 «женственности - мужественности», 6 «ригидности», 0 «социальной интроверсии», как раз и характеризуют стенический тип реагирования,

типично мужской стиль поведения, жесткость характера, миролюбие, общительность.

Полученные данные можно интерпретировать следующим образом. Сотрудники пожарно-спасательных формирований выполняют сложные и опасные виды деятельности, традиционно связываемые с развитием маскулинности. Это вид профессиональной деятельности, который традиционно считается мужским, или маскулинным. Выбор данного вида деятельности, в первую очередь, может быть детерминирован определённым типом личности, в котором маскулинные, мужские черты, связаны с поиском ситуаций, в которых жизненная активность человека может быть реализована. Оставаясь в данной профессии, которая предполагает стрессовые ситуации, ситуации риска, связанные с принятием решений, переживанием опасности, человек развивает и усиливает этот профиль личностных черт и качеств, которые становятся профессионально значимыми для представителей данной профессии.

В связи с тем, что к теоретически выделенным характеристикам профессиональной деятельности пожарных относятся высокий уровень рискованности и стрессогенности, в банк диагностических методик были включены методика изучения склонности к риску Шуберта и методика определения стрессоустойчивости и социальной адаптации Холмса и Pare.

Полученные результаты показали: самые высокие значения склонности к риску наблюдаются у курсантов на этапе подготовки к профессии (21,87), средний уровень - у сотрудников на этапе профессионализма (20,53), самые низкие значения - на этапе мастерства (16,11). Полученные значения склонности к риску на разных этапах профессионального становления позволяют сделать вывод о том, что у пожарных наблюдаются достоверно значимые различия в развитии склонности к риску (р=8,83, р=0,000). Эти процессы, на наш взгляд, связаны с изменением объёма выраженности, «сворачиванием» данного качества за счёт изменения критериев рискового поведения, риск в большей степени становится оправданным. Происходит трансформация склонности к риску от форм, связанных с влечением к опасности и риску, к формам ценностно-обусловленного стремления к риску

Анализ результатов исследования стрессоустойчивости показал: самые высокие значения стрессовой нагрузки наблюдаются у курсантов на этапе подготовки к профессии - 245,68, затем у сотрудников на этапе профессионализма - 232,97 и самые низкие значения - на этапе мастерства - 167,25. Представленные результаты имеют высокий уровень статистической значимости (г=4,49, р=0,012). Таким образом, по мере профессионального становления растёт стрессоустойчивость сотрудников пожарно-спасательных формирований, как развитие адаптации к профессии, к условиям профессиональной деятельности.

С целью изучения особенностей эмоциональной сферы была использована методика САН. Полученные результаты показали, что сотрудники, находящиеся на этапах профессионализма и мастерства, отличаются высокими показателями настроения, самочувствия, активности. Значимость различий наблюдается по показателю «самочувствие» (г=3,04, р=0,050) . Данные ре-

зультаты представляются нам интересными, поскольку, отражают факт сформированных умений управлять своим эмоциональным состоянием (настроением), физическим тонусом (активностью) и эмоциональным тонусом (самочувствием).

В задачи нашего исследования входило выявление и сравнительное изучение взаимосвязи личностных и индивидуально-психологических свойств человека, а именно: особенностей склонности к риску, личностных качеств человека, особенностей эмоциональных состояний и свойств темперамента. Анализ корреляционных связей на каждом этапе профессионального становления показал наличие существенных особенностей.

На этапе подготовки к профессии проведенный анализ (рисунок 3) показал наличие высокозначимых корреляционных связей между склонностью к риску, стрессоустойчивостью, активностью и свойствами темперамента.

Рисунок 3. Корреляционные связи склонности к риску на этапе подготовки к профессии

Было обнаружено 4 достоверных корреляционных связей. Склонность к риску имеет прямые связи с предметной эргичностью, предметной пластичностью, т.е. с основными характеристиками темперамент, с активностью личности. Обратная корреляционная связь обнаружена со стрессоустойчивостью. Характерна значимая положительная корреляционная связь между стрессоустойчивостью и социальной эмоциональностью, склонностью к риску, пессимистичностью. Эмоциональность отрицательно связана с активностью и настроением.

На этапе профессионализма проведенный анализ (рисунок 4) показал достоверные корреляционные связи склонности к риску с предметной эргичностью, предметной пластичностью и предметным темпом, т.е. с основными характеристиками темперамента. Обратная корреляционная связь обнаружена с эмоциональностью. Полученные результаты позволяют утверждать, что у сотрудников с опытом работы склонность к риску связана с активностью как темпераментальной характеристикой. Для данной категории пожарных склонность к риску в основном выступает как проявление в поведении свойств темперамента характерна значимая положительная корреляционная связь между эмоциональностью, шкалой сверхконтроля и отрицательная связь со склонностью к риску. Это говорит о том, что эмоциональность со-

трудников тем выше, чем более они направлены на соответствие нормативным критериям поведения, сдерживают спонтанность. Эмоциональность тем ниже, чем выше склонность к риску.

На этапе мастерства проведенный анализ (рисунок 5) показал достоверные корреляционные связи склонности к риску со свойствами темперамента. Было обнаружено 7 достоверных корреляционных связей, уровень статистической значимости которых распределился от Р< 0,1 до Р< 0,01. Из всех проанализированных свойств темперамента наиболее связанными со склонностью к риску, имеющими прямые положительные корреляционные связи, являются: предметная и социальная эргичность, предметная и социальная пластичность, предметный и социальный темп. Обратные корреляционные связи наблюдаются с социальной эмоциональностью.

-0,245* р=0,048

Эмоциональность

Рисунок 4. Корреляционные связи склонности к риску на этапе профессионализма

0,269* р=0,043

Социальная эмоциональность

Рисунок 5. Корреляционные связи склонности к риску на этапе мастерства

Проведённый сопоставительный анализ взаимосвязей склонности к риску с личностными свойствами, свойствами темперамента у различных групп пожарных, находящихся на разных этапах профессионального становления, позволяет заключить следующее. По мере профессионального становления склонность к риску начинает выступать характеристикой целостного

темперамента во взаимообусловленности его основных свойств. Об этом говорит сам факт динамики количества взаимосвязей между склонностью к риску и свойствами темперамента: от 2 у курсантов, к 4 у опытных сотрудников, и 7 - у наставников.

По результатам изучения индивидуально-психологических и личностных качеств был сконструирован типизированный портрет сотрудников по-жарно-спасательных формирований через характеристику их профессионально-важных качеств. Данный портрет включает следующие характеристики. Специфику типа индивидуальности в структуре профессиональной личности создают: темп, социальная эргичность, эргичность, социальный темп. Таким образом, данные свойства темперамента выступают в качестве профессионально-важных качеств на индивидном уровне системного строения человека. Как субъекты деятельности, пожарные развивают личностные качества, выражающиеся в склонности к риску и стрессоустойчивости. При этом по мере профессионального становления происходит уменьшение склонности к риску. В то же время повышается стрессоустойчивость сотрудников пожарно-спасательных формирований как развитие адаптации к профессии, к условиям профессиональной деятельности. Склонность к риску и стрессоустойчивость находятся во взаимосвязи с эргичностью и пластичностью, что характеризует уровень потребности сотрудника в освоении предметного мира, жажду профессиональной деятельности, стремление и степень вовлеченности к умственному и физическому труду во время ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций и легкость переключения с одного предмета на другой в экстремальных условиях. При этом отмечается быстрота перехода с одних способов мышления на другие в процессе взаимодействия с предметной средой.

Профессиональная деятельность способствует развитию такого типа личности, у которого преобладают чисто мужские, маскулинные качества, связанные с развитием активности, мотивации достижения, выбором ситуаций, в которых можно реализовать физическую и социальную активность. Для них характерна активность позиции, высокий уровень жизнелюбия, уверенность в себе, позитивная самооценка, высокая мотивация достижения, высокая поисковая мотивация, уверенность и быстрота в принятии решений. Профессиональная деятельность способствует формированию типа личности, в котором маскулинные черты связаны с поиском ситуаций, направленных на реализацию жизненная активности человека.

В четвертой главе «Психологическая помощь сотрудникам пожарно-спасательных формирований» представлены различные методики, техники и направления позволяющие справиться с негативными последствиями рабочего стресса и помочь пожарному сохранить психологическое здоровье.

Показано, что информационно-просветительская работа является важнейшим компонентом в структуре обучения пожарных, т.к. она позволяет развить в сотрудниках понимание проблемы возникновения посттравматического стрессового расстройства и профессионального выгорания, а так же может способствовать успешному процессу профессионализации личности (М.И Марьин., М.Н Поляков, Л.Д. Гиссен, И.Г. Малкина-Пых,).

Был проведён анализ существующих программ психологической помощи: тренинг для сотрудников органов внутренних дел (Л.А.Шилова); программа психологической реабилитации сотрудников после выполнения слу-жебно-боевых задач на территории северо-кавказского региона (Л.Н. Плетнева); обучающая программа медико-психологического комплекса сотрудников ГПС (М.И. Марьин, С.И. Ловчан, И.Н. Ефанова, И.В. Леви); концепция менеджемент стресса критических инцидентов (И.О. Котенев); программа избавления от стресса и тревоги (Д. Скривнер). Для разработки и реализации авторской программы был проведён теоретический обзор методов саморегуляции: техник глубокого дыхания; техник нервно-мышечной релаксации; аутогенной тренировки; медитации. Рассмотрено влияние музыки при проведении техник релаксации.

Результатом анализа явилась разработка авторской программы психологической помощи сотрудникам пожарно-спасательных формирований (A.B. Осипов, 2007). С целью изучения влияния программы на психоэмоциональное состояние курсантов и анализ развития у них навыков эмоциональной саморегуляции группа курсантов разбивалась на две подгруппы: в первой проводилась программа психологической помощи, во второй не проводилась. У курсантов обеих подгрупп до и после участия в программе проводили исследование по методике САН. Сравнительный анализ средних значений показателей самочувствия, активности и настроения в обеих подгруппах до участия в программе показал отсутствие достоверных значимых различий среди курсантов. У курсантов, принимавших участие в практической части программы, повторная психодиагностика показала, что наблюдается значимое повышение уровня самочувствия (5,78 при р=0,005) и настроения (8,29 при р=0,024 (Рис. 6). Было показано, что у курсантов, прошедших обучение, получены позитивные взаимосвязи между эмоциональностью, склонностью к риску (г=0,261*, р=0,013) и стрессоустойчивостью (г=0,277*, р=0,008).

И Курсанты принимавшие участие в прогрмме психоп пом. О Курсанты не принимавшие участие в прогрмме психоп пом.

Самочувствие 5,78 при р=0,005; Настроение 8,29 при р=0,024

Риунок 6. Гистограмма показателей самочувствия, активности и настроения у курсантов после участия в программе

Проведённое исследование, как раз и показало, что программа психологической помощи, с одной стороны, способствует положительной динамике эмоционального состояния пожарных на этапе подготовки к профессии, что, тем самым, свидетельствует о повышении позитивного эмоционального тонуса, выступающего профессионально важным качеством пожарных. А с другой стороны, в ходе прохождения данной программы развиваются навыки саморегуляции, способствующие формированию у пожарных умений управлять своим эмоциональным состоянием.

В заключение диссертации подводятся общие итоги работы, намечаются перспективы для дальнейшего исследования особой по предмету, условиям и содержанию деятельности сотрудников пожарно-спасательных формирований, профессионально-важных качеств пожарного и влияния программы психологической помощи на состояние сотрудников МЧС России, что позволяет сделать следующие выводы:

в индивидуально-психологические качества включены свойства темперамента: темп, социальная эргичность, эргичность, социальный темп;

в личностные качества - склонность к риску, стрессоустойчивость; а также преобладание оптимизма и активности, импульсивности и тревожности.

2. Было выявлено, что представители групп разного уровня профессионализма имеют сходный набор типических черт личности. Для сотрудников пожарно-спасательных формирований характерны активность позиции, высокий уровень жизнелюбия, уверенность в себе, позитивная самооценка, высокая мотивация достижения, высокая поисковая мотивация, уверенность, быстрота в принятии решений, развитое чувство ответственности, совестливость, обязательность, скромность.

3. На разных этапах профессионального становления происходят существенные изменения в целостном развитии человека, что проявляется в развитии его профессионально важных качеств:

> на этапе подготовки к профессии: на уровне индивидуально-психологических свойств - самые высокие значения социальной пластичности (3,97*, р=0,020), самые низкие значения самочувствия (3,04*, р=0,029); на уровне личности - самые высокие значения склонности к риску (8,83*, р=0,000), самые низкие значения стрессоустойчивости (4,49*, р=0,012), самые низкие значения мужественности'(3,09*, р=0,047) и социальной интро-версии (3,44*, р=0,034);

> на этапе профессионализма: на уровне индивидуально-психологических свойств - самые высокие значения эмоциональности (5,82*, р=0,003), самые высокие значения самочувствия (3,04*, р=0,029); на уровне личности - средние значения склонности к риску и стрессоустойчивости, самые высокие значения мужественности (3,09*, р=0,047) и социальной интро-версии (3,44*, р=0,034);

> на этапе мастерства: на уровне индивидуально-психологических свойств - самые низкие значения эмоциональности (5,82*, р=0,003), средние значения самочувствия; на уровне личности - самые низкие значения склонности к риску (8,83*, р=0,000) и самые высокие значения стрессоустойчиво-сти (4,49*, р=0,012), средние значения мужественности и социальной интро-версии.

4. На разных этапах профессионального становления происходит уменьшения выраженности склонности к риску и растёт стрессоустойчивость сотрудников пожарно-спасательных формирований как развитие адаптации к профессии, к условиям профессиональной деятельности.

5. Выделены следующие взаимосвязи в структуре профессионально важных качеств пожарных на разных этапах профессионального становления:

> на этапе подготовки к профессии: наблюдается взаимосвязь склонности к риску и стрессоустойчивости (г=0,258*, р=0,016), склонность к риску положительно связана с основными индивидуально-психологическими качествами личности (эргичность г=0,273*, р=0,010; пластичность г=0,399**, р=0,000; активность г=0,269*, р=0,012); стрессоустойчивость связана с социальной эмоциональностью (г=0,231*, р=0,032), социальным темпом (г=— 0,297*, р=0,005), а также с пессимистичностью (г=0,250*, р=0,019). Эмоциональность отрицательно связана с активностью (г=-0,211*, р=0,049) и настроением (г=^0,324*, р=0,002);

> на этапе профессионализма: обнаружена обратно пропорциональная зависимость склонности к риску и стрессоустойчивости (г=—0,251 *, р=0,042), склонность к риску имеет взаимосвязь с индивидуально-психологическими качествами личности (с предметной эргичностью г=0,249*, р=0,044; предметной пластичностью г=0,368**, р=0,002; социальным темпом г=0,308**, р=0,012). Особо развивается эмоциональность, её доминирование у пожарных на данном этапе профессионализма отрицательно связано со склонностью к риску (г=-0,245*, р=0,048) и положительно - со шкалой контроля (г=0,264*, р=0,033);

> на этапе мастерства: склонность к риску связана практически со всеми свойствами темперамента (эргичностью г=0,390**, р=0,003; социальной эргичностью г=0,349**, р=0,008; пластичностью г=0,517**, р=0,ООО; социальной пластичностью г=0,366**, р=0,005; социальным темпом г=0,400**, р=0,002; темпом г=0,397**, р=0,002; социальной эмоциональностью г— 0,269*, р=0,043).

6. На этапе подготовки к профессии программа психологической помощи повышает возможности эмоциональной саморегуляции, что проявляется в положительной динамике эмоционального состояния пожарных 2 класса, в повышении позитивного эмоционального тонуса, в способности управлять своим эмоциональным состоянием - настроением (1=2,299*, р=0,024) и эмоциональным тонусом - самочувствием (1=2,869*, р=0,005). Полученные навыки эмоциональной саморегуляции позитивно сказываются на эмоциональности, а через неё - на взаимосвязанные с ней склонность к риску (г=0,261*, р=0,013) и стрессоустойчивость (г=0,277*, р=0,008). Полученные навыки

психоэмоциональной регуляции, общей психологической подготовки выступают для курсантов средствми профилактики проблем эмоционального выгорания.

Перспективы дальнейшего исследования проблемы развития профессионально важных качеств на разных этапах профессионального становления личности связаны с изучением влияния различных детерминант на их формирование, вьивлением влияния профессионально-важных качеств на успешность деятельности пожарных, и определением эффективности техник саморегуляции в регуляции психоэмоционального состояние сотрудников пожарно-спасательных формирований.

По теме диссертации автором опубликованы следующие работы Статьи в изданиях, включённых в реестр ВАК Минобрнауки РФ:

1. Осипов A.B. Психологическая готовность специалистов пожарно-спасательных подразделений //«Вестник СПбГУ» Серия 6. Выпуск № 3., 2007 С. 353-358 (0,4 пл.).

Статьи, тезисы докладов и статей:

2. Осипов A.B. Особенности проведения групповой психологической коррекции с применением техник релаксации //Современные технологии обучения, сборник ст. и тезисов. Сост. М.Д. Дзиццоева, С.Е. Ногаева; 6 выпуск. Владикавказ: Северо-Осетинский государственный педагогический институт: Издательство СОГПИ^-2006 г. С. 137-142 (0,2 п.л.).

3. Осипов A.B. Особенности проведения техник релаксации //Вопросы педагогики и психологии: Сборник научных трудов /Под ред. докт. пед. наук, проф. Е.Е. Хатаева; Сев.-Осет. гос. ун-т. Владикавказ: Изд-во СОГУ, 2006 г. С. 13-17 (0,2 п.л.).

4. Осипов A.B. Особенности симптоматики и психореабилитационной работы с различной категорией пострадавших во время террористического захвата школы №1 города Беслан //Психология Пермь № 10, Тематический выпуск: возрастная психология; главный редактор E.H. Кошеваров. Пермь 2006 г. С. 2-4 (0,3 п.л.).

5. Осипов A.B. Стиль поведения психолога при проведении социально-психологического тренинга //Актуальные проблемы социальной психологии: Материалы международной научно-практической конференции. Санкт-Петербург, 27 апреля 2007 г. /Сост. В.А. Корчмарюк, И.А. Андреева, В.А. Юренкова, A.B. Забарин СПб.: Санкт-Петербургский университет МВД России, Санкт-Петербургская акмеологическая академия 2007.С. 44-45 (0,1 пл.).

6. Осипов A.B. Здоровьесберегающие технологии, направленные на нейтрализацию деструктивных эмоций // Современные технологии обучения /Составитель Л.В. Газаева. Выпуск 7. Владикавказ: Изд-во СОГПИ. 2007. С. 225-232 (0,3 пл.).

7. Осипов A.B. Тендерный фактор в работе силовых структур (на примере ГПС МЧС России) // Ананьевские чтения-2007: Материалы научно-практической конференции 23-25 октября 2007 года. СПб. - 2007. С. 469-471. (0,1 пл.).

8. Осипов A.B. Эмоциональное выгорание сотрудников МЧС России // Материалы участников сбора руководящего состава психологической службы МЧС России /Составители: М.М. Бобровницкая, H.A. Волков, О.Ю.Голубева. ЮРЦ Ростовская область, г. Азов 2007. С. 141-145 (0,1 п.л.).

9. Осипов A.B. Приемы психологической саморегуляции как источник восполнения психологического ресурса сотрудников МЧС // Материалы участников сбора руководящего состава психологической службы МЧС России /Составители: М.М. Бобровницкая, H.A. Волков, О.Ю.Голубева. ЮРЦ Ростовская область, г. Азов 2007. С. 222-225 (0,2 п.л.).

10. Осипов A.B. Психологические механизмы воздействия опасности на сотрудников силовых структур // Современные технологии обучения /Составитель JI.B. Газаева. Выпуск 8. Владикавказ: Издательство СевероОсетинского государственного педагогического института. 2008. С. 220-226. (0,2 п.л.).

11. Осипов A.B. Физические упражнения как связующее звено между телом и психикой человека //Вопросы педагогики, психологии и социологии: Межвузовский сборник научных трудов /под редакц. докт. пед. наук, проф. Е.Е. Хатаева; СОГУ. Владикавказ: Изд-во СОГУ, 2008, С. 180-183 (0,1 пл.).

12. Осипов A.B. Этикет в структуре деятельности психолога МЧС России // Этические проблемы деятельности практического психолога: Материалы научно-практической конференции. Санкт- Петербург, 27 ноября 2008 // под ред. Ю.А. Шаранова. СПб.: Санкт-Петербургский институт психологии и акмеологии. 2008,243с., С. 169-172 (0,1 пл.).

Научно-методические пособия:

13. Осипов A.B. Программа психологической помощи сотрудникам по-жарно-спасательных формирований МЧС России по РСО-Алания. Сев.-Осет. Гос. пед. ин-т, Владикавказ, 2007 —164 с. (10 пл.).

Печать цифровая. Бумага офсетная. Гарнитура «Тайме». Формат 60x84/16. Объем 1,0 уч.-изд.-л. Заказ № 1233. Тираж 100 экз. Отпечатано в КМЦ «КОПИЦЕНТР» 344006, г. Ростов-на-Дону, ул. Суворова, 19, тел. 247-34-88

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Осипов, Артур Валентинович, 2009 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА СОТРУДНИКОВ ПОЖАРНО-СПАСАТЕЛЬНЫХ ФОРМИРОВАНИЙ

1.1. Профессионально-важные качества в профессиональном становлении личности.

1.2. Психологические особенности профессиональной деятельности пожарных и проблема профессиональной пригодности.

1.3. Психологические особенности личности пожарных.

1.3.1. Индивидуально-психологические особенности пожарных.

1.3.2. Склонность к риску как значимый фактор успешного выполнения боевого задания.

1.3.3. Стрессоустойчивость как профессионально-важное качество пожарного.

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Цели, задачи и гипотезы исследования.

2.2. Общая характеристика выборки испытуемых.

2.3. Процедура и методы эмпирического исследования.

2.4. Методики исследования профессионально-важных качеств сотрудников пожарно-спасательных формирований. ^

ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ СОТРУДНИКОВ ПОЖАРНО-СПАСАТЕЛЬНЫХ ФОРМИРОВАНИЙ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ

3.1. Индивидуально-психологические качества сотрудников пожарно-спасательных формирований. ^

3.2. Личностные качества сотрудников пожарно-спасательных формирований на разных этапах профессионального становления

3.3. Своеобразие профессионально-важных качеств личности сотрудников пожарно-спасательных формирований.

3.3.1. Склонность к риску на разных этапах профессионального становления

3.3.2. Стрессоустойчивость и адаптация.

3.3.3. Самочувствие, активность, настроение.

3.4. Сравнительный анализ взаимосвязи профессионально-важных качеств в структуре индивидуальности сотрудников пожарноспасательных формировании.

ГЛАВА 4. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ СОТРУДНИКАМ ПОЖАРНО-СПАСАТЕЛЬНЫХ ФОРМИРОВАНИЙ.

4.1. Информационно-просветительская работа в структуре психологическои помощи пожарным.

4.2. Теоретический обзор программ психологической помощи сотрудникам силовых структур.

4.3. Теоретический обзор методов саморегуляции.

4.3.1. Управление психическим состоянием при помощи техник 125 глубокого дыхания.

4.3.2.Техники нервно-мышечной релаксации.

4.3.3. Аутогенная тренировка.

4.3.4. Медитация как способ саморегуляции.

4.3.5. Музыка как неотъемлемый компонент при проведении техник релаксации. ^ ^

4.4. Программа психологической помощи сотрудникам пожарноспасательных формирований

4.5. Исследование влияния программы психологической помощи на психоэмоциональное состояние пожарных.

Введение диссертации по психологии, на тему "Профессионально-важные качества сотрудников пожарно-спасательных формирований на разных этапах профессионального становления"

Актуальность исследования. На современном этапе развития общества, науки, появления новых высоких технологий повышается риск возникновения масштабных катастроф, аварий, бедствий, в связи с чем особую остроту приобретает поиск ресурсных возможностей специалистов, участвующих в ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, а именно — специалистов пожарно-спасательных формирований. В результате чрезвычайных ситуаций (ЧС) ежегодно в мире погибает около 3-х миллионов человек. Материальные потери от ЧС составляют от 50 до 100 миллиардов долларов в год. В мире установилась устойчивая тенденция роста числа пострадавших на 8,6% и материальных потерь на 10,4% от ЧС природного и техногенного характера в год (Шойгу С.К., 2002). Профессиональная деятельность специалистов пожарно-спасательных формирований, обеспечивающих ликвидацию последствий чрезвычайных ситуаций техногенного и антропогенного характера, вне зависимости от географических и метеоусловий, протекает в особых условиях и характеризуется воздействием значительного числа стрессогенных факторов, воздействие которых при недостаточном развитии профессионально-важных качеств приводит к снижению эффективности выполнения деятельности, профессиональному выгоранию и психосоматическим нарушениям. G важности противопожарной службы для страны в целом говорят и придание ей статуса Государственной, и принятие Федерального закона «О пожарной безопасности».

Проблема изучения развития человека в профессии и профессиональной пригодности к ней имеет достаточно разработанные теоретические основы, развитые в работах В.А. Бодрова, К.М. Гуревича, С.Т. Джанерьян, А.В. Зее-ра, Е.А. Климова, Ю.П. Поваренкова, В.Д. Шадрикова, В.Е. Орла и многих других авторов, однако по отношению к ряду специальностей остаётся много вопросов, касающихся специфики развития и формирования профессионально-важных качеств для некоторых видов профессий.

Одной из них является профессиональная деятельность и профессионально-важные качества пожарных. Сотрудникам пожарно-спасательных формирований приходится действовать в экстремальных условиях: экспериментальные исследования показали, что после дежурств с тушениями пожаров работоспособность личного состава снижается до 76%. При этом показатели оценки утомления после суточных дежурств с тушениями пожаров ко-леблятся от 54 до 68 отн. ед., что соответствует пятой и шестой категориям тяжести труда. Динамика работоспособности и степень утомления личного состава пожарной охраны с учетом особенностей оперативно-служебной деятельности свидетельствуют о том, что труд пожарного по критериям тяжести относится к категориям тяжелого и очень тяжелого труда. Все это и предопределяет развитие высоких требований к профессионально важным качествам пожарных.

Данное направление является малоизученным, так как психологическая служба в силовых системах МВД, МЧС и ФСБ появилась сравнительно недавно, и, следовательно, изучение специфики профессионально-важных качеств пожарных до этого времени практически не проводилось. Можно отметить работы Т.В. Абрамова, Е.В. Бобринева, В.И. Дутова, И.Н. Ефанова, И.О. Котенёва, А.А. Кучера, С.И. Ловчан, И.В. Леви, М.И. Марьина, А.В. Матюшина, М.Н. Полякова, А. П. Самонова, О.Г. Фатхи, С.К.Шойгу, раскрывших различные аспекты адаптации личности к экстремальным условиям деятельности, которые непосредственно касаются развития профессионально-важных качеств сотрудников пожарно-спасательных формирований.

- социальным заказом на исследование профессионально-важных качеств сотрудников пожарно-спасательных формирований, наличием большого количества исследований по профессионально важным качествам- применительно к другим профессиям и малой изученностью, фрагментарностью по отношению к профессии пожарного;

В связи с этим значительный научный и практический интерес представляет выявление психологических особенностей деятельности пожарных, их профессионально-важных качеств и особенностей их развития на разных этапах профессионального становления, определение комплекса психодиагностических методик, направленных на оценку профессионально-важных качеств, а также разработка программы психологической помощи, направленной на развитие профессионально-важных качеств пожарных.

Объект исследования - сотрудники пожарно-спасательных формирований на разных этапах профессионального становления. Предмет исследования:

Профессионально-важные качества сотрудников пожарно-спасательных формирований МЧС России на разных этапах профессионального становления.

Для достижения поставленной цели предполагалось решение следующих задач.

Теоретические задачи:

1. Проанализировать проблему профессионального становления личности в отечественной науке.

4. Изучить работы отечественных и зарубежных авторов, посвящённые профессиональным деформациям, и выделить формы негативного реагирования, последствия непроработанных психотравм, а также детерминанты и способы компенсации негативного влияния профессиональной деятельности сотрудников пожарно-спасательных формирований.

5. Проанализировать сложившуюся практику оказания психологической помощи сотрудникам силовых структур.

Методические задачи:

6. Подобрать методический инструментарий, адекватный целям, задачам исследования.

7. Разработать и апробировать программу психологической помощи сотрудникам пожарно-спасательных формирований, направленную на развитие навыков психоэмоциональной саморегуляции и развитие Профессионально-важных качеств пожарных.

Эмпирические задачи:

8. Выделить профессионально-важные качества, формирование которых происходит на разных уровнях системной организации человека у сотрудников пожарно-спасательных формирований.

10. Провести сравнительное изучение склонности к риску, стрессоустойчи-вости, индивидуально-психологических свойств, личностных свойств как профессионально-важных качеств сотрудников пожарно-спасательных формирований на разных этапах их профессионального становления.

11. Определить профессионально-важные качества и построить психологический портрет сотрудников пожарно-спасательных формирований на разных этапах профессионального становления.

Гипотезы исследования:

3. Мы предполагаем, что в структуру профессионально-важных качеств включается склонность к риску как проявление самоактуализирующейся природы человека, но её «объём» меняется на разных этапах профессионального становления. Склонность к риску имеет взаимосвязь с индивидуально-психологическими свойствами личности.

1. Пожарные-наставники — пожарные, находящиеся на этапе мастерства, т.к. имеют самый высокий класс профессионализма — «1 класс — наставники» (стаж службы от 8 до 10 лет).

2. Пожарные 1 класса — пожарные, находящиеся на этапе профессионализма, т.е. пожарные подразделений ГПС МЧС России по РСО-Алания, имеющие «1 класс профессионализма» (стаж службы от 3 до 5 лет).

3. Пожарные 2 класса — пожарные, находящиеся на этапе подготовки к профессии, т.е. пожарные 2 класса ГПС МЧС России по РСО-Алания, проходящие обучение на учебном пункте МЧС (УП МЧС), целью которого является получение допуска на участие в аварийно-спасательных работах и имеющие «2 класс профессионализма» (стаж службы от 3 месяцев до 1 года).

Всего в исследовании приняли участие 210 человек.

Методы и методики исследования. В исследовании была использована совокупность теоретических и эмпирических методов. Теоретические: анализ профессиональной деятельности; анализ психологических подходов к проблеме деятельности человека в экстремальных условиях; анализ исследований в области профессиональных деформаций; изучение деятельности пои жарной службы как фактора формирования профессионально-важных качеств личности.

Математическая обработка данных осуществлялась с помощью методов математической статистики: описательной статистики, теста Крускала-Уоллеса, t-критерия Стьюдента и корреляционного анализа по Спирмену.

Компьютерная обработка данных проводилась с использованием прикладной программы SPSS 13.0

Теоретико-методологическую основу исследования составили: концептуальные методологические исследования, раскрывающие основные принципы психологии развития и акмеологии: принцип детерминизма, развития, единства сознания и деятельности, активности, субъектности; лично-стно-деятельностный подход (В.Е.Клочко, В.А. Петровский, В.М. Русалов, А.К. Белоусова); основные позиции концепций профессионального развития личности (А.К. Абульханова-Славская, С.Т. Джанерьян, Зеер Э.Ф., Е.А. Климов, Т.В. Кудрявцев, В.Е. Орёл, Ю.П. Поваренков, В.Д. Шадриков); концепция профессионально-важных качеств пожарного (Волкогонов Д.А., Коробейников М.П., Самонов А. П., Средин Г.В., Шеляга В.В., Марьин М.И., Ловчан С.И., Ефанова И.Н., Леви И.В., Бобринев Е.В. и др.); теории негативного реагирования человека на стрессогенные ситуации (Лебедев В. И., По-номаренко В.А., Александровский Ю.А., Геллерштейн С.Г., Деркач А.А., Кузьмина Н.В., Котелова Ю.В., Носкова О.Г., Маклаков А.Г., Петровский В.А., Антипов В.В., Лебедев В.И. и др.), положения о дестабилизирующих проявлениях и состояниях эмоционального реагирования в кризисных ситуациях (Авруцкий Г.Я., Недува А.А., Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А., Пономоренко В.А., Холодцова М.Е., Петров Н.Н., Сабанин Ю.В., Кореняк Р.Ю, Шумейко А.И., Демин С.А., Гринберг Дж. и др.); идеи о последствиях непрорабо-танной травмы (Нуллер Ю.Л., Михаленко И.Н., Даровская Н.Д., Мак-Каллоу Дж., Бек А., Раш А., Шо Б., Эмери Г., Изард К.Э., Войцех В., Кучер А., Кос-тюкевич В., Матюшин А.В., Порошин А.А., Зыков О.А. и др.); идеи об управлении психическим состоянием при помощи техник релаксации, саморегуляции и психокоррекции (Беляев Г.С., Лобзин B.C., Копылова И.А., Зубков А.Н., Очаповский А.П., Карпман В.Л., Беляев Г.С., Лобзин B.C., Копылова И.А., Котляров В.Н, Стрельцова А.А. и др.)

Научная новизна работы заключается в том, что выявлены и описаны психологические особенности профессиональной деятельности сотрудников пожарно-спасательных формирований, обоснованы требования к их профессионально важным качествам, определены и выделены Профессионально-важные качества на разных уровнях системной организации человека как субъекта труда; впервые использован системный подход в исследовании профессионально-важных качеств пожарных, включающий анализ индивидуально-психологического и личностного уровней системного строения человека; выявлено и описано развитие индивидуально-психологических и личностных свойств на разных этапах профессионального становления; показана взаимосвязь склонности к риску с индивидуально-психологическими свойствами личности, показаны изменения в развитии склонности к риску, изменения её «объема» на разных этапах профессионального становления; сконструированы психологические портреты сотрудников пожарно-спасательных формирований на разных этапах профессионального становления; разработана и проведена программа психологической помощи сотрудникам пожарно-спасательных формирований; определены изменения в развитии профессионально-важных качеств пожарных в результате использования программы психологической помощи.

Теоретическая значимость работы. Теоретическая значимость работы определяется её вкладом в изучение Профессионально-важных качеств сотрудников пожарно-спасательных формирований с позиций теории психологических систем. Проведён содержательный анализ теоретического и эмпирического материала, в ходе которого:

- были расширены общенаучные представления о психологической сущности профессионально-важных качеств сотрудников пожарно-спасательных формирований;

- раскрыто психологическое содержание профессионально-важных качеств сотрудников пожарно-спасательных формирований на разных этапах профессионального становления; выявлена структура профессиональных (индивидуально-психологических и личностных) качеств, применительно к сотрудникам по-жарно-спасательных формирований на разных этапах профессионального становления;

Практическая значимость работы состоит в том, что в ней представлены результаты решения важной прикладной задачи по определению Профессионально-важных качеств сотрудников пожарно-спасательных формирований. Показано, что развитие профессионально-важных качеств должно рассматриваться как важная часть практической деятельности психологов и должно включать мероприятия психологической помощи и подготовки, предусматривающие специальные формы и методы работы, адекватного информационного, организационного и научно-методического обеспечения.

Полученные в диссертационной работе сведения необходимо учитывать при отборе кандидатов, поступающих на службу в пожарно-спасательные формирования МЧС России, при организации процесса обучения на учебных пунктах МЧС России, при проведении программ психологической помощи, при распределении должностей в системе МЧС.

Положения и выводы настоящего диссертационного исследования используются в работе психологической службы МЧС России по РСО-Алания (Владикавказ). «Программа психологической помощи сотрудникам пожарно-спасательных формирований МЧС России по РСО-Алания» была рекомендована рецензентами для работы практических психологов силовых структур и используется в процессе психологической подготовки пожарных-стажеров (пожарных 2 класса) на учебном пункте ЦУС ФПС МЧС России по РСО-Алания. Полученные в работе результаты используются при чтении курсов «Психология развития», «Акмеология» на психологическом факультете Северо-Осетинского Государственного педагогического института, материалы диссертационного исследования также могут быть использованы при разработке спецкурсов по психологии экстремальных ситуаций, психологии профессионального развития личности.

Достоверность и надёжность полученных результатов обеспечивалась обоснованностью исходных теоретико-методологических позиций, применением комплекса методов и методик, адекватных целям и задачам исследования, их валидностью и надежностью, репрезентативным объемом выборки, стандартизацией процедуры исследования, содержательным анализом и статистической обработкой данных, полученных при использовании диагностических процедур.

Положения, выносимые на защиту:

3. Профессиональная деятельность сотрудников пожарно-спасательных формирований приводит к развитию их профессионально-важных качеств: развитию личностных (склонность к риску; стрессоустойчивость; мужественность; социальная интроверсия) и индивидуально-психологических (самочувствие, настроение, эмоциональность, социальная пластичность) качеств.

5. Содержание деятельности пожарных, связанное с условиями постоянной опасности и риска, требует системы психологической помощи, направленной на регулирование эмоциональных состояний. На'этапе подготовки к профессии программа психологической помощи развивает у сотрудников пожарно-спасательных формирований навыки психофизической и эмоциональной саморегуляции, способствующие адекватному развитию профессионально-важных качеств. Полученные навыки психоэмоциональной регуляции, общей психологической подготовки выступают для сотрудников пожарно-спасательных формирований средствами профилактики проблем эмоционального выгорания.

Апробация работы. Материалы исследования были представлены на заседании кафедры математических исследований факультета психологии Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена (Санкт-Петербург, 2005), на конференции «Психологическое сопровождение в экстремальных ситуациях» Центра экстренной психологической помощи (Москва, 2006), на научно-практической конференции «Современные технологии обучения» Северо-Осетинского государственного педагогического института (Владикавказ, 2006), на заседаниях кафедры психологии развития, акмеологии Северо-Осетинского государственного педагогического института (2006-2007 г.г.), на научно-практической конференции «Современные технологии в образовании» Северо-Осетинского государственного педагогического института (Владикавказ, 2007), на научно-практической конференции ЮРЦ МЧС России по РСО-Алания (Владикавказ, 2006), на международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы социальной психологии» Санкт-Петербургский университет МВД России, Санкт-Петербургская акмеологическая академия (Санкт-Петербург, 2007), на международной научной конференции Санкт-Петербургского государственного университета (Санкт-Петербург, 2007), на заседаниях кафедры психологии развития (Владикавказ, 2007, 2008), кафедры психологии образования ПИ ЮФУ (Ростов-на-Дону, 2008) и кафедры психологии развития и акмеологии ЮФУ (Ростов-на-Дону, 2008).

Публикации. По теме диссертации опубликовано 13 работ.

Заключение диссертации научная статья по теме "Психология развития, акмеология"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведённое исследование отражает актуальность проблематики изучения профессионально-важных качеств сотрудников пожарно-спасательных формирований МЧС России на разных этапах профессионального становления. В ходе работы выполнены все поставленные задачи исследования, подтверждены выдвинутые гипотезы исследования и обоснованы основные положения, выносимые на защиту, что позволяет сделать следующие выводы:

1. Профессиональная деятельность пожарных обусловлена уровнем выраженности психологических качеств, включающих индивидуально-психологические и личностные качества, которые создают специфику профессиональной личности: в индивидуально-психологические качества включены свойства темперамента: темп, социальная эргичность, эргичность, социальный темп; в личностные качества — склонность к риску, стрессоустойчивость; а также преобладание оптимизма и активности, импульсивности и тревожности.

3. На разных этапах профессионального становления происходят существенные изменения в целостном развитии человека, что проявляется в развитии его профессионально-важных качеств: на этапе подготовки к профессии: на уровне индивидуально-психологических свойств - самые высокие значения социальной, пластичности (3,97*, р=0,020), самые низкие значения самочувствия (3,04*, р=0,029); на уровне личности — самые высокие значения склонности к риску (8,83*, р=0,000), самые низкие значения стрессоустойчивости (4,49*, р=0,012), самые низкие значения мужественности (3,09*, р=0,047) и социальной интро-версии (3,44*, р=0,034); на этапе профессионализма: на уровне индивидуально-психологических свойств - самые высокие значения эмоциональности (5,82*, р=0,003), самые высокие значения самочувствия (3,04*, р=0,029); на уровне личности — средние значения склонности к риску и стрессоустойчивости, самые высокие значения мужественности (3,09*, р=0,047) и социальной интро-версии (3,44*, р=0,034); на этапе мастерства: на уровне индивидуально-психологических свойств — самые низкие значения эмоциональности (5,82*, р=0,003), средние значения самочувствия; на уровне личности — самые низкие значения склонности к риску (8,83*, р=0,000) и самые высокие значения стрессоустойчивости (4,49*, р=0,012), средние значения мужественности и социальной интро-версии.

4. На разных этапах профессионального становления происходит уменьшение выраженности склонности к риску и растёт стрессоустойчивость сотрудников пожарно-спасательных формирований как развитие адаптации к профессии, к условиям профессиональной деятельности.

5. Выделены следующие взаимосвязи в структуре профессионально-важных качеств пожарных на разных этапах профессионального становления: на этапе подготовки к профессии: наблюдается взаимосвязь склонности к риску и стрессоустойчивости (г=0,258*, р=0,016), склонность к риску положительно связана с основными индивидуально-психологическими качествами личности (эргичность г=0,273*, р=0,010; пластичность 1=0,399**, р=0,000; активность r=0,269*, р=0,012); стрессоустойчивость связана с социальной эмоциональностью (г=0,231*, р=0,032), социальным темпом

0,297*, р=0,005), а также с пессимистичностью (г=0,250*, р=0,019). Эмоциональность отрицательно связана с активностью (г^—0,211*, р=0,049) и настроением (г=-0,324*, р=0,002); на этапе профессионализма: обнаружена обратно пропорциональная зависимость склонности к риску и стрессоустойчивости (г=-0,251*, р=0,042), склонность к риску имеет взаимосвязь с индивидуально-психологическими качествами личности (с предметной эргичностью г=0,249*, р=0,044; предметной пластичностью г=0,368**, р=0,002; социальным темпом г=0,308**, р=0,012). Особо развивается эмоциональность, её доминирование у пожарных на данном этапе профессионализма отрицательно связано со склонностью к риску (г=М),245*, р=0,048) и положительно — со шкалой контроля (г=0,264*, р=0,033); на этапе мастерства: склонность к риску связана практически со всеми свойствами темперамента (эргичностью г=0,390**, р=0,003; социальной эргичностью г=0,349**, р=0,008; пластичностью г=0,517**, р=0,000; социальной пластичностью г=0,366**, р=0,005; социальным темпом г=0,400**, р=0,002; темпом г=0,397**, р=0,002; социальной эмоциональностью г=— 0,269*, р=0,043).

6. На этапе подготовки к профессии программа психологической помощи повышает возможности эмоциональной саморегуляции, что проявляется в положительной динамике эмоционального состояния пожарных 2 класса, в повышении позитивного эмоционального тонуса, в способности управлять своим эмоциональным состоянием — настроением (t=2,299*, р=0,024) и эмоциональным тонусом - самочувствием (t=2,869*, р=0,005). Полученные навыки эмоциональной саморегуляции позитивно сказываются на эмоциональности, а через неё — на взаимосвязанные с ней склонность к риску (г=0,261 *, р=0,013) и стрессоустойчивость (г=0,277*, р=0,008). Полученные навыки психоэмоциональной регуляции, общей психологической подготовки выступают для пожарных 2 класса средствами профилактики проблем эмоционального выгорания.

Перспективы дальнейшего исследования проблемы развития профессионально-важных качеств на разных этапах профессионального становления личности связаны с изучением влияния различных детерминант на их формирование, выявлением влияния профессионально-важных качеств на успешность деятельности пожарных, и определением эффективности техник саморегуляции в регуляции психоэмоционального состояние сотрудников пожарно-спасательных формирований.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Осипов, Артур Валентинович, Ростов-на-Дону

1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни Текст. М.: Мысль, 1991.

2. Авруцкий Г.Я., Недува А.А. Лечение психически больных: Руководство для врачей. Текст. — М.: Медицина. 1988. — 528 с.

3. Александер Ф. Психосоматическая медицина Текст. М.: ГЕРРУС, 2000. - 296 с.

4. Алиев Х.М. Ключ к себе: Этюды о саморегуляции Текст. — М.: Мол. Гвардия, 1990.-223 с.

5. Алфимова М.В., Трубников В.И. Психогенетика агрессивности Текст. // Вопросы психологии. № 6. - 2000. - С. 15-22.

6. Ананьев Б.Г. Избр. психол. труды: В 2 т. Т. 1. Текст. М., 1980. 244 с.

7. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания Текст. М.: Наука, 1977.-380 с.

8. Антипов В.В. Психологическая адаптация к экстремальным ситуациям Текст. — М.: Владос Пресс, 2002. 176 с.

9. Баскаков В. Свободное тело Хрестоматия по телесно-ориентированной терапии Текст. //Горшкова Е. Выразительные движения. Танец души. — М.: Институт общественных исследований, 2002. 345 с.

10. Батаршев А.В. Темперамент и характер: Психологическая диагностика Текст. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. - 336 с.

11. Бек А., Раш А., Шо Б., Эмери Г. Когнитивная терапия депрессии Текст. СПб.: Питер, 2003. - 304 с.

12. Белоусова А.К. Самоорганизация совместной мыслительной деятельности Текст. Ростов-на-Дону: Из-во РГПУ, 2002. 360 с.

13. Белоусова А.К. Становление человека в совмещённой психологической системе Текст. // Человек в меняющемся мире: пути конструктивного развития. Материалы Всероссийской конференции. Ростов на/Д: РГПУ, 2005. С.324-332.

14. Белоусова А.К. Принципы изучения совмещённой психологической системы Текст. // Российский психологический журнал. 2006.- № 3.- С. 722.

15. Беляев Г.С., Лобзин B.C., Копылова И.А. Психогигиеническая саморегуляция Текст. Л., «Медицина», 1977. — 160 с.

16. Бендас Т.В. Тендерная психология: Учебное пособие Текст. — СПБ.: Питер, 2005.-431 с.

17. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль Текст. — СПб.: Прайм Еврознак, 2002. - 512 с.

18. Бёмиг У. Самопомощь при бессоницах, стрессах и неврозах Текст. / Пер. с нем. И.Н. Громыко, В.А. Кабановой. -Мн.: Полымя, 1985. 77 с.

19. Бодров В.А. Психологические основы профессиоведения// Психология: Учебник для гуманитарных вузов Текст. /Под ред. В.Н. Дружинина. СПб.: Питер, 2005. с. 398-415.

20. Бодров В.А. Психология профессиональной деятельности // Психология XXI века: Учебник для вузов Текст. /Под ред. В.Н. Дружинина. СПб.: Питер, 2003. с. 801-845.

21. Бойко В.В. Энергия эмоций Текст. СПб.: Питер, 2004. - 474 с.

22. Буланова-Топоркова М. В. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие Текст. Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 342 с.

23. Васильева О.С., Правдина Л.П. Конструктивное проживание экстремальной ситуации как фактор развития личности Текст. // Прикладная психология № 3 Харькин В.Н. — М.: Издательский дом «Магистр-Пресс», 2002. -96 с.

24. Василюк Ф.Е. Психология переживания: Анализ преодоления критических ситуаций Текст. М.: Издательство московского университета, 1984. -200 с.

25. Виткин Дж. Мужчина и стресс Текст. — СПб.: Питер Пресс, 1995. -224 с.

26. Войцех В., Кучер А., Костюкевич В. Методика диагностики суицидальных намерений у военнослужащих, участников боевых действий Текст. -Пермь, 200.- 17 с.

27. Вяткин Б.А., Дорфман Л.Я. О системном анализе психических состояний Текст. // Новые исследования в психологии. 1988.- № 1. — С. 17-22.

28. Гиппенрейтер Ю.Б. О природе человеческой воли Текст. // Психологический журнал. 2005. -Том 26.- № 3. - С.34-42.

29. Гиссен Л.Д. Время стрессов. Обоснование и практические результаты психопрофилактической работы в спортивных командах Текст. — М.: Физкультура и спорт, 1990. 192 с.

30. Головин С.Ю. Словарь практического психолога Текст. — Минск: Харвест, 1997 800 с.

31. Готвальд Ф.Т., Ховальд В. Помоги себе сам. Медитация (перевод с немецкого А.П. Гуляковского) Текст. СП «Интерэксперт», М.: 1992. — 174 с.

32. Гремлинг С., Ауэрбах С. Практикум по управлению стрессом Текст. — СПб.: Питер, 2002. 240 с.

33. Гринберг Дж. Управление стрессом. Текст. Спб.: Питер, 2004 - 496 с.

34. Гуревич К.М. Профессиональная, пригодность и основные свойства нервной системы Текст. М.: Наука, 1970: -271 с.

35. Деркач А.А. Акмеология Текст. М.: Изд-во РАГС, 2006. 424 с.

36. Джанерьян С.Т. Профессиональная Я-концепция: системный анализ Текст. Ростов н/Д: Из-во Рост. Ун-та, 2004. — 480 с.

37. Дмитриева Т.Б. Клиническая психиатрия: пер. с англ. доп. // Под ред. Т.Б. Дмитриева Текст. -М.: ГЭОТАР МЕДИЦИНА, 1998. 505 с.

38. Добротворский И.Л. Золотые правила ежедневной жизни: Мысли в пути Текст. -М.: Цитадель, 1997. — 431 с.

39. Доскин В.А., Лаврентьева Н.А., Мирошников М.П., Шарай В.Б. Тест дифференцированной самооценки функционального состояния Текст. //Вопросы психологии 1973.-№6. - С.28-33.

40. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А., Пономоренко В.А. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях: Психологический аспект Текст. -Мн.: Изд-во «Университетское», 1985. -206 с.

41. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности Текст. СПб.: Питер, 2004. 509 с.

42. Ениколопов С.Н. Понятие агрессии в современной психологии Текст. // Прикладная психология. 2001.- № 1- С.9-13.

43. Зеер Э.Ф. Психология профессий Текст. М.: Академический проект; -Екатеринбург: Деловая книга, 2003. 336 с.

44. Зиновьев С. В. Суицид. Попытка системного анализа Текст. — СПб.: СОТИС, 2002. 144 с.

45. Зубков А.Н., Очаповский А.П. Хатха-йога для начинающих Текст. — М.: Медицина, 1991. 192 с.

46. Иванова Е.М.Основы психологического изучения профессиональной деятельности Текст. М.: МГУ, 1987. — 208 с.

47. Иванов Ю.М. Йога и психотренинг. Путь к космическому сознанию Текст. -М.: «ЛЕСИНВЕСТ, ЛТД», 1991. 288 с.

48. Иванченко Г.В. Психология восприятия музыки: подходы, проблемы, перспективы Текст. — М.: Смысл, 2001. 624 с.

49. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции Текст. М.: Изд-во МГУ, 1991.-142 с.

50. Иванченко Г.В. Восприятие музыки и музыкальные предпочтения Текст. //Психологический журнал. 2001. - Т. 22. - № 4. - С.44-49.

51. Изард К.Э. Психология эмоций. Текст. СПб.: Питер, 2000. - 464 с.

52. Ильин Е.П. Эмоции и чувства Текст. СПб.: Питер, 2002 — 752 с.

53. Ильин Е.П. Психология воли Текст. СПб.:Питер, 2002 - 288 с.

54. Капони В., Новак Т. Сам себе психолог Текст. — СПб: Питер. Пресс, 1996.-224 с.

55. Кашапов P.P. Курс практической психологии, или Как научиться работать и добиватьсяуспеха Текст. — Ижевск.: Изд-во Удм. ун-та, 1999. 448 с.

56. Кермани К. Аутогенная тренировка Текст. М.: Эксмо, 2002. — 448 с.

57. Кернберг О. Агрессия при расстройствах личности // Психология человеческой агрессивности: Хрестоматия / сост. К.В. Сельченок. Текст. Мн.: Харвест, 1999. - 656 с.

58. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса Текст. М.: Наука 1983 - 368 с.

59. Кимстач И.Ф. и др. Пожарная тактика Текст. — М.: Стройиздат, 1984. — 590 с.

60. Карпман В.JI. Спортивная медицина Текст. М.: Физкультура и спорт, 1980.-349 с.

61. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения Текст. Ростов н/Д: Из-во Феникс, 1996. 512 с.

62. Клочко В.Е. Человек как самоорганизующаяся психологическая система Текст. // Материалы регион, конф. «Человек как самоорганизующаяся психологическая система». Барнаул: Изд-во БГПУ, 2000. С. 3-78.

63. Клочко В.Е. Методологические принципы теории психологических систем Текст. // Фиксирование формы поведения в образовании, науке и культуре: Материалы 1-й регион, шк. молодых ученых-психологов. Бийск: НИЦ БиГПИ, 2000. С. 8-16.

64. Клочко В.Е., Галажинский Э.В. Саморегуляция личности: системный взгляд. Текст. Томск: Изд-во ТГУ, 2000. 154 с.

65. Ключников С. Тренировка воли Текст. // Наука и религия .- 2002. № 5 - С. 56-62.

66. Князева Т.С., Пашина А.Х. Связь тревожности и эмоционального фона личности с особенностями восприятия музыки Текст. // Психологический журнал.- 2001.-Т.22. -№ 1.-С. 14-19.

67. Козелецкий Ю. Психологическая теория решений Текст. — М.: Прогресс, 1979. 504 с.

68. Колчина Л.П. Связь поведенческого, вербального показателей социальной агрессивности и агрессивности при фрустрации Текст. // Мерлин B.C. Темперамент (системное исследование) Пермь: Звезда, 1976.- 40 с.

69. Корнилова Т.В. Психология риска и принятие решений. Текст. М.: Аспект Пресс, 2003. 286 с.

70. Котенёв И.О. Психологическая диагностика постстрессовых состояний у сотрудников внутренних дел. Методическое пособие для практических психологов. Текст. М.: МЦ при ГУК МВД России., 1997. 40 с.

71. Котенев И.О. Экстремальная психология Текст. // Рабочая книга психолога ГПС Сборник нормативных и методических документов (составители сборника: Поляков М.Н., Матюшин А.В., Шишков М.В. и др.): М.: ФГУ ВНИИПО МВД России, 2001. 285 с.

72. Котляров В.Н. Энциклопедия здоровья Текст. — Нальчик: Издательский центр «Эль-Фа», 1994. 620 с.

73. Кудрявцев В.Н., Бродин С.В. и др. Социальные отклонения Текст. — 2-е изд. перераб. и доп. М.: С69 Юрид. лит., 1989. - 368 с.

74. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения Текст. М.: Просвещение, 1990.- 240 с.

75. Кузьмина Н.В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся Текст. //Вопр. Психол.- 1984. -№ 1.- С. 20-26.

76. Куликов JI.B., Михайлова О.А. Виды трудового стресса Текст. //Психология состояний. Хрестоматия / Составители Т.Н. Васильева, Г.Ш. Габд-реева, А.О. Прохоров / Под ред. Проф. А.О. Прохорова. М.: ПЕР СЭ; СПб.: Речь, 2004. - 608 с.

77. Кумбс К. Мотиватор Текст. : М.: Издательство Гиппо, 2006 — 318 с.

78. Кучер А. А. Теория и практика профилактики и коррекции в ситуации суицидального риска: Учебное пособие. Текст. М.: Издательство Московского гуманитарного университета 2004. — 212 с.

79. Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях Текст.' — М.: Политиздат, 1989. 304 с.

80. Лекрон Л. Добрая сила (Самогипноз) Текст. /Перевод с английского Владимира Полякова//М.: Издательство Писатель, 1993. — 208 с.

81. Леонова А. Б., Кузнецова А. С. Психопрофилактика стрессов. Текст. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1993.—123 с.

82. Линдеман X., Селье Г. Система психофизического саморегулирования Текст. / Перевод с нем.М.: Медицина, 1999. — 145 с.

83. Литвак М.Е. Если хочешь быть счастливым. Текст. Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс» 2000. 608 с.

84. Лобзин B.C. Теория и практика1 аутогенной тренировки — Текст. — Л.: Медицина; 1980. 272 с.

85. Лобзин B.C., Решетников М:М. Аутогенная тренировка (Справочное пособие для врачей) Текст. Л.: Медицина, 1986. — 280 с.

86. Лойт Х.Х., Рыбникова В.Ю, Мягких Н.И., Касперович Ю.Г. Организация работы по профилактике самоубийств в органах внутренних дел. Методические рекомендации для руководителей подразделений органов внутренних дел Текст. М.: ЦОКП МВД России. 2001. 24 с.

87. Магомед-Эминов Мотивационные детерминанты стресса Текст. // Психология состояний. Хрестоматия / Составители Т.Н. Васильева, Г.Ш. Габдреева, А.О. Прохоров / Под ред. Проф. А.О. Прохорова. — М.: ПЕР СЭ; СПб.: Речь, 2004. 608 с.

88. Майерс Д. Социальная психология. Текст. — СПб. Питер, 2002. 752

89. Мак-Каллоу Дж. Лечение хронической депрессии Текст. / Пер. с англ. Н. Алексеевой, О. Исаковой. СПб.: Издательство «Речь», 2003. - 368 с.

90. Маклаков А.Г. Общая психология. Текст. — СПб.: Питер, 2000. 592 с.

91. Малкина-Пых И.Г. Экстремальные ситуации. Текст. — М.: Изд-во Экс-мо, 2005.-960 с.

92. Малкина — Пых И.Г. Психосоматика: Справочник Практического психолога Текст. М.: Изд-во Эксмо, 2005. — 992 с.

93. Маркова А.К. Психология профессионализма. Текст. М.: Владос, 1996.- 224 с.

94. Марьин М.И, Ловчан С.И., Ефанова И.Н. Проблемы психологического обеспечения профессиональной деятельности пожарных и спасателей Текст.: Обзорная информация — М.: ВНИИПО МВД России, 1993- 48 с.

95. Марьин М.И., Ловчан С.И., Ефанова И.Н., Леви И.В., Бобринев Е.В. Психофизилогическое обеспечение работоспособности сотрудников государственной противопожарной службы Текст. (Пособие) — ВНИИПО МВД России; М.: 1998.-178 с.

96. Марьин М.И., Ефанова И.Н., Поляков М.И. Профессиография основных видов деятельности сотрудников Государственной противопожарной службы МВД России: Пособие Текст. М.-.ВНИИПО, 1998. - 114 с.

97. Марьин М.И, Ловчан С.И., Леви М.В. Диагностика, профилактика и коррекция стрессовых расстройств среди сотрудников Государственной противопожарной службы МВД России: Методическое пособие Текст. М.: ВНИИПО, 1999.-187 с.

98. Матюшин А.В., Порошин А.А., Зыков О.А. и др. Суициды среди сотрудников ГПС МВД России и мероприятия по их предупреждению: Аналитический обзор Текст., М.: ВНИИПО, 2001. - 30 с.

99. Матюшкин A.M. Психологическое самообразование: читая зарубежные учебники: Проблемы психологии личности. Текст. — М.: Школа-Пресс, 1992. -112 с.

100. Медведев В.Э Депрессивные фазы с осенне-зимним сезонным ритмом (клиника и терапия).: Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата медицинских наук Текст. — М.: Научный центр психического здоровья РАМН, 2005. 22 с.

101. Мерлин B.C. Очерк теории темперамента Текст. М.: Просвещение, 1964.-304 с.

102. Мерлин B.C. Очерк интегрального' исследования индивидуальности. Текст. М'.: Педагогика, 1986. - 320 с.

103. Минделл А., Минделл Э. Вскачь, задом наперед: Процессуальная работа в теории и практике Текст. / Пер. с англ. JI. Масловой и В. Самойлова. -М.: Независимая фирма "Класс", Издательство Трансперсонального института, 1999.-224 с.

104. Михайлова Т.И., Певзнер М.М. Методическое пособие по работе с посттравматическими стрессовыми расстройствами. Текст. СПб.: Институт психотерапии и консультирования Гармония, 2001. — 78 с.

105. Мишин Г.И. Три причины стресса. Неврозы половые расстройства, алкоголизм Текст. Л.: Лениздат, 1990. 160 с.

106. Мошков В.Н. Лечебная физическая культура в клинике нервных болезней Текст. М.: Медгиз, 1959. - 252 с.

107. Мюлленайзен Б. Страх и изоляция как стрессоры Текст. // Психология состояний. Хрестоматия / Составители Т.Н. Васильева, Г.Ш. Габдреева, А.О. Прохоров / Под ред. Проф. А.О. Прохорова. М.: ПЕР СЭ; СПб.: Речь, 2004. - 608 с.

108. Мясищев В.Н. Основы общей и медицинской психологии. Текст. Л., 1969.

109. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. Учебное пособие. Текст. СПб.: Речь, 2007. 392 с.

110. Нартова-Бочавер С.К. Дифференциальная психология: Учебное пособие Текст. М.: Флинта, Московский психолого-социальный институт, 2003.-280 с.

111. Нейдхард Дж., Вейнгитейн М., Корни Р. Властелин эмоций Текст. — СПб.: Питер Пресс, 1997. 208 с.

112. Немов Р.С. Психология Текст. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. — Кн. 3 Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. 640 с.

113. Нуллер Ю.Л., Михаленко И.Н. Аффективные психозы. Текст. — Л.: Медицина, 1988. 264 с.

114. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология Текст. М.: Высшее образование, 2006.- 484 с.

115. Образцов П. И. Психолого-педагогические аспекты разработки и применения в вузе информационных технологий обучения. Текст. — Орел: Орел ГТУ, 2000. 145 с.

116. Организация работы с личным составом во временных органах внутренних дел и мобильных отрядах на территории Северо-Кавказского региона. Сборник документов и информационно-методических материалов Текст. М.: ЦИиНМО КП МВД России. 2000. 284 с.

117. Орёл В.Е.Профессиональное развитие личности Текст. //Психология: Учебник для гуманитарных вузов /под ред. В.Н. Дружинина. СПб.: Питер, 2005. с. 415-431.

118. Осипов А.В. Программа психологической помощи сотрудникам пожарно-спасательных формирований МЧС России по РСО-Алания Текст. Владикавказ: Сев.-Осет. Гос. пед. ин-т, 2007. 1'64 с.

119. Панов А.Г., Беляев Г.С., Лобзин B.C., Копылова И.А. Аутогенная тренировка Текст. М.: Изд-во «Медицина», 1973. — 215 с.

120. Петрова Н.И. Уровень самоактуализации студентов и их социально-психологическая адаптация Текст. // Психологический журнал. 2003,— Том 24.- №3.- С. 18-22.

121. Петров Н.Н. Аутогенная тренировка для вас Практическое пособие (с примечаниями для инструкторов) Центр психологии и психотерапии Текст. М.: ТПО «Вариант» 1990. 19 с.

122. Петровский А.В. Категория личности // А.В. Петровский, М.Г. Яро-шевский. Основы теоретической психологии. Текст. М.: ИНФРА-М, 1998. С. 223-270.

123. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъективности. Текст. Ростов-на-Дону: Изд.-во «Феникс», 1996. 512 с.

124. Петровский В.А. Неадаптивная активность. Текст. Ростов-на-Дону, 1992.-268 с.

125. Платонов К.К. О системе психологии. Текст. М.: Наука, 1972. — 156 с.

126. Поваренков Ю.П. Психология профессионального становления личности Текст. Курск: КГПИ, 1991.-295 с.

127. Полковников Ю.Н. Как продлить годы жизни (Целительная йога). Текст. -М.: Республика, 1995.-239 с.

128. Положение о службе в органах внутренних дел Текст. // Российская милиция Законы, указы, постановления, положения (1991-1993 г.г.) М.:Интерправо ГИ1ШНижполиграф, 1993.- 176 с.

129. Полунина А.Г., Давыдов Д.М., Брюн Е.А. Нейропсихологические исследования когнитивных нарушений при алкоголизме и наркоманиях Текст. // -2004. -Т.25.- № 5.- Сентябрь С.12-18.

130. Поляков М.Н., Матюшин А.В., Дутов В.И. Психологический отбор кандидатов на службу в ГПС МЧС России: Методические рекомендации Текст. М.: ВНИИПО, 2003. - 148 с.

131. Пономаренко В.А. Социально-психологическое содержание боевого стресса Текст. // -2004.- Т. 25. № 3.- С.28-36.

132. Приказ МВД России № 94 от 29 марта 1994 года «Об утверждении инструкции о порядке присвоения квалификационных званий, рядовому и начальствующему составу органов внутренних дел Российской Федерации» Текст. // Российская газета № 108 (3777). М., 1994.

133. Прохоров А.О., Блинова О.Г. Феноменология трансовых. состояний субъекта Текст. // Психология состояний. Хрестоматия / Составители, Т.Н. Васильева, Г.Ш. Габдреева, А.О. Прохоров / Под ред. Проф. А.О. Прохорова. М.: ПЕР СЭ; СПб.: Речь, 2004. - 608 с.

134. Психологический словарь Текст.1 //Под ред. В.В:Давыдова и др., М., 1983.-360 с.

135. Пугачев В.П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении персоналом Текст. . М.: Аспект Пресс, 2003. 285 с.

136. Пушкарев A.JL, Доморацкий В.А., Гордеева Е.Г. Посттравматическое стрессовое расстройство: диагностика, психофармакотерапия, психотерапия. Текст. — М.: Изд-во.Института психотерапии, 2000 128 с.

137. Равич-Щербо И.В., Марютина Т.М., Григоренко E.JL Психогенетика. Текст. М.: Аспект-пресс, 1999,- 447 с.

138. Рамамурти Мишра (Шри Брахмананда Сарасвати). Психология Йоги (учебник) Текст. / Пер. с англ. М. Осиновского. К.: «София»; М.: ИД «София», 2003.-480 с.

139. Реан А.А. Психологический анализ проблемы удовлетворенности избранной профессией Текст. // Вопр. психол. 1988. -№ 1.- С. 83-88.

140. Реан А.А. Психология подростка. Полное руководство Текст. СПб.: Прайм — Еврознак, 2003. — 432 с.

141. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций Текст. М., 1979-212 с.

142. Ромек В.Г., Конторович В.А., Крукович Е.И. Психологическая помощь в кризисных ситуациях Текст. СПб.: Речь, 2004. - 256 с.

143. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии Текст. М., 1946.

144. Румянцева Т. Факторы, способствующие агрессии Текст. // Психология человеческой агрессивности: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. Мн.: Харвест, 1999.-656 с.

145. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий Текст. М.: Наука, 1979. — 262 с.

146. Русалов В.М. Теории личности Текст. // Психология: Учебник для гуманитарных вузов /под ред. В.Н. Дружинина. СПб.: Питер, 2005. с. 272 -294.

147. Савина Е.А., Ванг Х.Т. Выбор и принятие решения: риск и социальный контекстТекст. // 2003.- Т. 24. - № 5. с. 12-18.

148. Самонов А.П. Психологическая подготовка пожарных Текст. М.: Стройиздат, 1982. - 79 с.

149. Самонов А. П. Психология для пожарных. Психологические основы подготовки пожарных к деятельности в экстремальных условиях Текст. — Пермь 1999. 600 с.

150. Самоукина Н.В. Преодоление стресса и депрессии в жизни и на работе Текст. // Деньги и кредит. -1999.- № 6. С.48-54 .

151. Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. Текст. М.: Академия, 2000. 381 с.

152. Сандомирский М.Е. Психосоматика и телесная психотерапия: Практическое руководство Текст. М. Независимая фирма «Класс», 2005. - 592 с.

153. Селье Г. Когда стресс не приносит горя Текст. /Перевод е англ. М.: Физкультура и спорт, 1992. - 152 с.

154. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме. Текст. М.: Физкультура и спорт, 1960 254 с.

155. Селье, Г. Стресс без дистресса Текст. М.: Прогресс, 1979 123 с.

156. Сидоров П.И., Парняков А.В. Клиническая психология: Учебник Текст. М.: ГЭОТАР-МЕД, 2002. - 864 с.

157. Синченко Т.Ю. Профессиональные и личностные качества психологов разных специализаций Текст. // Профессиональное становление специалиста. Сборник научных трудов. Ростов н/Д: Из-во «Фолиант», 2006. С. 64-84.

158. Сингер Р.Н. Мифы и реальность в психологии спорта Текст.: Пер. с англ — М.: Физкультура и спорт, 1980. 152 с.

159. Скривнер Джейн Очищение подсознания: 30-дневная программа избавления от стресса, тревоги и волнения Текст. / Пер. с англ. А.А. Давыдовой. М.: РИПОЛ классик, 2004. - 224 с.

160. Смелзер Н. Сексуальные роли и неравенство Текст. // Психология семьи Райгородский Д.Я. Самара: Издательский дом Бахра Х-М, 2002. - 752

161. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. Текст. М.: Издательский центр "Академия", 2001. - 304 с.

162. Собчик JI.H. Психология индивидуальности. Теория и практика психодиагностики Текст. СПб.: Из-во «Речь», 2005. 624 с.

163. Собчик JI.H. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности. СМИЛ Текст. -М: Речь, 2007 219 с.

164. Средин Г.В., Волкогонов Д.А., Коробейеников М.П. Человек в современной войне Текст. — М.: Воениздат 1981. 254 с.

165. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии Текст. М.: «Прогресс» 1982. - 232 с.

166. Тарабрина Н.В. Практикум по психологии посттравматического стресса. Текст. СПб:: Питер, 2001. - 272 с.

167. Тигранян Р.А. Стресс и его значение для организма Текст. / Отв. ред. О.Г. Газенко. М.: Наука, 1988. - 176 с.

168. Уоллис Э. Хенкин Б. Искусство психического исцеления. Практическое руководство Текст. — С. Карнейц. Йога для запада. — Сборник. М.: «ФА-ИР». - 1995. - 240 с.

169. Фейдимен Д., Фрейгер Р. Вильгельм Райх и психология тела Текст. // Хрестоматия по телесно-ориентированной психотерапии и психотехнике / Редактор-составитель В.Ю. Басканов, 2-е изд., М.: Смысл, 1997. 159 с.

170. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: Т. 1; Текст. Пер. с нем. / Под ред. Б.М. Величковского; -М.: Педагогика, 1986. 408 с.

171. Хиттлмен Р. Йога путь к физическому совершенству Текст. — Баку: Азербайджанское государственное издательство, 1989. — 240 с.

172. Хетагурова Л.Г., Тагаева И.Р., Урумова Л.Т. и др. Хронотерапия стресса (альтернативные технологии восстановительной медицины: фототерапия, ионокоррекция, арома- и музыкотерапия) Текст. Владикавказ: Из-во Минздрава, 2005. — 62 с.

173. Черникова О.А. Соперничество, риск, самообладание в спорте. Текст. М.: Физкультура и спорт, 1980 - 104 с.

174. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. Текст. Ml, 1982.

175. Шадриков В.Д. Деятельность и способности Текст. М.: Корпорация «Логос», 1994.-320 с.

176. Шалаков Ю.А. Влияние профессионального самообразования на эффективность деятельности офицера налоговой полиции: Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Текст. -М., 2000. 25 с.

177. Шахндинов Р.З. Личность и волевая готовность в спорте Текст. — М.: Физкультура и спорт, 1987. 112 с.

178. Шойгу С.К., Фалеев М.И. Учебник спасателя Текст. Краснодар, Советская Кубань, 2002. - 528 с.

179. Шеляга В.В. Военная психология Текст. — М.: Военное издательство 1972.-400 с.

180. Щербатых Ю.В., Ноздрачев А.Д. Физиология и психология страха Текст. // Природа № 5 Андреев А.Ф. Академиздатцентр «Наука» РАН, 2000. -96 с.

181. Щербатых Ю.В. Психология страха: популярная энциклопедия Текст. М.: Изд-во Эксмо, 2003. - 512 с.

182. Щербатых Ю.В. Классификация страхов Текст. // Психология состояний. Хрестоматия / Составители Т.Н. Васильева, Г.Ш. Габдреева, А.О. Прохоров / Под ред. Проф. А.О. Прохорова. М.: ПЕР СЭ; СПб.: Речь, 2004. -608 с.

183. Щербаха С.А. Влияние агрессивности личности на её отношение к правонарушениям: Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук Текст. — Сочи, 2003. 16 с.

184. Юнацкевич П.И., Гилинский Я.И. Социологический и психолого-педагогические основы суицидологи: Учебное пособие Текст. / Под ред. В.А. Кулчанова. СПб.: 1999. - 338 с.

185. Lay С.Н. et al. An assessment of appraisal, anxiety, coping and procrastination during an exmination period Текст. // Europ. J. Pers. 1989.- Vol.15. -P.28-34.

186. Dunham I. Stress in teaching. Текст. L., Syd.: CroomHelm, 1966.- 230 P

187. Robert J. Ursano and James E. Mccarroll, Exposure to traumatic death: the nature of the stressor Электронный ресурс. — http://www.usuhs. mil/psv/traumaticdeath. html

188. Tillie Mia Get in touch with youself through yoga Текст. — Originally published by William Luscombe Publisher Ltd., 1976. 124 p.

189. Zuckermann M. Sensation Seeking: A Comparative Approach to a Human Trait Текст. //Behav. and Brain Sci. -1984.- Vol.7.- N 3.- P. 413-471.