автореферат и диссертация по психологии 19.00.13 для написания научной статьи или работы на тему: Психологическая коррекция адаптационных затруднений профессионального становления военного руководителя

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Овчинников, Олег Вячеславович, 1998 год

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ ВОЕННЫХ

РУКОВОДИТЕЛЕЙ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.

1.1. Теоретические основы исследования затруднений профессионального становления военных кадров

1.2. Личностно-профессиональные детерминанты ф затруднений руководящего состава

1.3. Организационно-методические основы психокоррекционной работы в период профессионального становления офицерских кадров . 5Э

1.4. Методика психологической диагностики затруднений профессионального становления офицеров

Глава 2. ПУТИ И УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОЙ ПСИХОКОРРЕКЦИИ АДАПТАЦИОННЫХ ЗАТРУДНЕНИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ КАДРОВ. i 2.1. Анализ эффективности индивидуально-психологической коррекции профадаптационных затруднений руководящего состава

2.2. Социально-психологический тренинг как средство групповой психокоррекции адаптационных затруднений военных руководителей

2.3. Условия продуктивной психокоррекции адаптационных затруднений управленческих кадров

Введение диссертации по психологии, на тему "Психологическая коррекция адаптационных затруднений профессионального становления военного руководителя"

Актуальность проблемы. Реформирование силовых структур, усложнение задач по обеспечению военной безопасности Отечества в изменяющихся геополитических и социально-экономических условиях, выдвигают все более высокие требования к деятельности военнослужащих и прежде всего к тем, кто выполняет в них управленческие функции. Одной из предпосылок, определяющих эффективность управленческой деятельности военных руководителей является достижение ими высокого профессионализма при освоении как первичной, так и последующих командных должностей. В этой связи процесс профессионального становления военных кадров приобретает очень важное значение.

Действие многообразия реальных факторов оказывает существенное влияние на моральное состояние военнослужащих, отражается на их психическом здоровье, влияет на процесс их вхождения в строй и успешность служебной деятельности. Все это обусловливает необходимость поиска эффективных средств психологического сопровождения воинского труда и подготовки к нему.

Одной из актуальных проблем психологического сопровождения профессионального становления военных руководителей является поиск и внедрение подходов и методов, активизирующих процессы их профессиональной адаптации. Перспективным средством, способствующим более эффективной адаптации на этапе профессионального становления в различных условиях военной службы является психологическая коррекция затруднений, имеющих место в данном процессе. Разнообразие ее видов, многообразие методологических подходов, широкий спектр методик делают психологическую коррекцию мобильным, восприимчивым к новым сферам применения средством, позволяющим эффективно решать многие проблемы личностно-профессио-нальных затруднений военных, в том числе управленческих кадров.

Состояние проблемы исследования.Проблема социально-психологической адаптации достаточно широко представлена в исследованиях отечественных ученых. Ей посвящены диссертационные исследования П.Г.Белкина (1985), М.Б. Джамановой (1982),

A.А. Кирильцевой (1981), Т.А. Кухаревой (1980), С.В.Овдея (1978) А.Б.Садовниковой (1981), Г.Г.Солодовой (1981),

B.М.Солонина(1981),Е.В.Таранова(1976), В. В. Щербинина (1987) и ♦ др., осветивших особенности социально-психологической адаптации специалистов различных отраслей народного хозяйства, учителей, студентов и др. (32,78,112,145,207,330 и др.).

Весомый вклад в разработку теоретических проблем адаптации военных кадров внесли также военные ученые. В трудах М.И. Дьяченко раскрываются сущностные характеристики определение адаптации, ее механизмы, обосновывается классификация видов адаптации, пути ускорения адаптационных процессов с целью оптимизации деятельности (1976, 1983). В работах Н.Ф. т Феденко адаптация рассматривается как первый этап социализации (1984). Результаты исследования различных сторон адаптации военнослужащих содержатся в диссертациях Л.Г. Егорова,

C.П. Кабеле, В.Я. Яблонько, Ж. Г. Сенокосова и других ученых (86, 89. 259, 337 И др.).

Проведенные исследования позволили полнее вскрыть особенности социально-психологической адаптации различных специалистов, которые учтены при анализе адаптационных процессов в ходе профессионального становления военных руководителей. Вместе с тем, в этих исследованиях не определены место, роль и механизмы психологической коррекции адаптационных затруднений. Лишь отдельные вопросы этой сложной проблемы изучены в исследованиях P.A. Абдурахманова, В.И. Буянова, В.В. Девятко, С.А. Федоренко и некоторых других психологов (1, 50, 74, 306 и др.). В частности более конкретно к рассмотрению роли психологической коррекции в процессе адаптации персонала подошли P.A. Абдурахманов, В.И. Буянов (1, 50).

В последние годы в рамках акмеологии и психологии развития стали более активно проводиться исследования различных сторон адаптационного процесса. Полезные результаты по данным вопросам содержатся в работах 0.С.Анисимова, А.А.Дерка-ча, В. Г. Зазыкина, П. А. Корчемного, Н.В.Кузьминой, Л.Г.Лаптева, В.Г.Михайловского и других ученых (21,76, 129, 143, 147, 188 и др.). В них, вместе с тем, не изложены результаты системного анализа, которые позволили бы более эффективно преодолевать затруднения руководителям на этапе их профессионального становления.

Результаты анализа источников научной информации дает основание утверждать, что проблема психологической коррекции затруднений профессиональной адаптации военных руководителей целенаправленно не исследовалась. Следовательно, можно сделать вывод о том, что актуальность этой проблемы, ее теоретическая и практическая значимость для силовых структур, а также недостаточная научная разработанность могут служить основой для выбора темы диссертационного исследования "Психологическая коррекция затруднений профессионального станов

- 5 ления военного руководителя".

Об ъектом исследования - адаптационные затруднения профессионального становления военных руководителей силовых структур (На опыте офицеров ФСБ и ФАПСИ, выполняющих обязанности в Ракетных войсках стратегического назначения).

Предмет исследования - психологическая коррекция (ПК) адаптационных затруднений профессионального становления военного руководителя.

Цель исследования - выявить адаптационные затруднения профессионального становления офицеров - руководителей при овладении ими управленческими функциями, условия их успешного преодоления и апробировать комплекс индивидуальных и групповых психокоррекционных методик, которые можно использовать в практике практике управленческой деятельности в силовых структурах.

Гипотеза исследования - в динамично реформирующихся силовых структурах процесс профессионального становления военных руководителей станет более эффективным при содействии им в преодолении адаптационных затруднений. Достаточная адапти-рованность офицера к особым условиям военной службы будет способствовать успешному их профессиональному становлению как управленцев. Это может быть обеспечено при комплексном использовании специальных психологических, в том числе психокоррекционных методов. Если осуществить оптимальный выбор и умелое применение гуманистически ориентированных методов психокоррекции, то это позволит облегчить и ускорить процесс адаптации офицеров. Необходимость применения психокоррекцио-ных средств обусловлена тем, что в ходе адаптации военного руководителя его психика испытывает сильное воздействие фак

- 6 торов, вызывающих профадаптационные затруднения.

В соответствии с целью диссертационного исследования решались следующие задачи.

1. Осуществить теоретико-методологический анализ сущности и особенностей профессионального становления военного руководителя в реформирующихся силовых структурах.

2. Проанализировать особенности процесса адаптации офицера на этапе профессионального становлении, выявить возникающие затруднения и вскрыть влияние на них основных лич-ностно-профессиональных и средовых детерминант.

3. Обосновать сущность и содержание психологической коррекции адаптационных затруднений военных руководителей и разработать методики индивидуальной и групповой психокоррек

• ции, обеспечивающие их успешное преодоление.

4. Провести экспериментальную апробацию индивидуальных и групповых психокоррекционных методик, способствующих офицеру более успешно преодолевать адаптационные затруднения профессионального становления и определить их эффективность.

5. Систематизировать эмпирические данные, апробированные учебные и методические рекомендации, которые приемлемы для повышения эффективности процесса профессионального становления военных руководителей.

Методологическую и теоретическую основу исследования составляют: общепсихологическая теория деятельности (Л.С. Выготский, А.Н.Леонтьев, К.К.Платонов, С. Л. Рубинштейн, В.Д.Шадриков и др.); социально-психологическая концепция целостного развития личности в зрелом возрасте (Б.Г.Ананьев, А.А.Бодалев, A.A. Деркачидр.); основы ценностных ориентации и творческой самореализации человека (К.А.Абульханова,

A.В.Брушлинский, И.Н.Семенов и др.); теоретические положения гуманистической психологии (К.Роджерс, Э. Берн, М. Эриксон, Н. Пезешкиан и др.); интегративный подход к психокоррекцион-ной работе (Ф.Е.Василюк, Б.Д.Карвасарский, Л.А.Петррвская,

B.Н.Цапкин и др.), психолого-педагогические основы профессионального становления и развития профессиональной компетентности (А.А.Деркач, В.Г.Зазыкин, Н.В.Кузьмина, Л.Г.Лаптев, А.К.Маркова, В.Г.Михайловский, Е.С.Романова, В. А. Сластенин,

C. И. Съедин, Н.Ф.Феденко, В. Т. Юсов и др. ) (4, 22,38, 75,172, 239, 283, 300 и др.).

Акмеологический подход в исследовании опирается на принципы комплексного структурно-функционального анализа, интегративности, инвариантности, конгруентности, оптимальности, творческой самореализации и др. (С.А.Анисимов, А.А.Бодалев, А.А.Деркач, В.Г.Зазыкин, Н.В.Кузьмина, А.Ю. Па-насюк, И.Н.Семенов, В. А. Сластенин и др.) (20, 37, 76, 213,217 и др.).

Методика исследования включала изучение литературных источников отечественных и зарубежных авторов (монографий и периодических изданий), диссертаций, в ходе которого осуществлена аналитическая работа по выявлению основных подходов к обоснованию проблем профессионализации персонала и психокоррекции возникающих затруднений.

В ходе работы над диссертацией были использованы эмпирические методы: психологическое наблюдение, индивидуальные и групповые беседы, анкетирование, экспертные оценки, корреляционный анализ, психологическое тестирование, формирующий эксперимент.

Исследования проводились с декабря 1995 по октябрь 1998 года в формированиях РВСН, в Военной академии имени Петра Великого и в структурах ФСБ и ФАПСИ. Пилотажное исследование выполнялось в Военной академии имени Петра Великого, где проведено 3 цикла занятий по групповой психокоррекции с офицерами-руководителями тактического уровня и индивидуальная коррекционная работа со слушателями выпускных курсов академии. Основной экспериментальной базой стало одна из формирований РВСН и соответствующие структуры ФСБ и ФАПСИ, где были сформированы контрольная и экспериментальные группы, с которыми проводились коррекционно-адаптационные тренинги и индивидуальная психокоррекция.

В ходе исследовательско-экспериментальной работы проведена коррекция адаптационных затруднений у 37 офицеров-руко-♦ водителей. При этом выполнено более 400 опросов респондентов: 286 - методом анкетирования; 127 - методом психологического тестирования. В процессе внедрения результатов исследования проведено 3 консультационно-методических тренинга с войсковыми психологами на факультете переподготовки и повышения квалификации Военной академии имени Петра Великого.

Достоверность и обоснованность основных положений и выводов диссертации основывались на выверенных методологических позициях при изучении предмета исследования, разнообразш w ностью и надежностью адекватно использованных методов теоретического и эмпирического анализа, репрезентативностью выборки, сочетанием эффективных средств количественного и качественного анализа данных, широкой апробацией результатов. Основные из полученных эмпирических данных подвергались математической обработке с использованием компьютерной программы статистического анализа "TURBO HEAD".

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна.

Процесс адаптации офицеров-руководителей проанализирован в новых социально-экономических условиях в стране, в которых углубляются реформаторские процессы в силовых структурах. В ходе исследования выявлены адаптационные затруднения офицеров, назначенных на руководящие должности, обусловленные как субъективными (личностно-профессиональными), так и объективными (средовыми) факторами.

Сформулированы требования, предъявляемые к разработке модели, алгоритма и технологии психокоррекционной работы на этапе профессионального становления военных руководителей. В соответствии с ними разработана и апробирована методика психологической диагностики адаптационных затруднений военных руководителей, основанная на сочетании стандартизированных и клинических методов. Установлено, что в процессе профессионального становления военных руководителей проявляется действие адаптационных затруднений, преодолению которых способствует использование возможностей психокоррекционной работы.

Расширена методическая база психолого-педагогического воздействия на военнослужащих путем широкого внедрения эффективных способов психокоррекционной работы для решения практических задач. Предложена и апробирована технологическая модель проведения индивидуальной психокоррекции затруднений в процессе профессионального становления военных руководителей. Разработана и внедрена методика коррекцион-но-адаптационного тренинга, основанного на практическом применении интегрального подхода к психологической коррекции. Апробированные методика и процедура индивидуальной и групповой психокоррекции обеспечивают эффективное разрешение адаптационных затруднений.

Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты вооружают военных руководителей, войсковых психологов методиками, позволяющими более эффек тивно разрешать адаптационные затруднения на этапе профессионального становления офицеров. Они дают возможность определять факторы, пути и средства повышения эффективности этого процесса. Разработанные в диссертации методики психологической диагностики затруднений профессиональной адаптации, индивидуальной и групповой психологической коррекции могут использоваться психологами при проведении психологической работы в силовых структурах.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись как в ходе исследовательско-экспериментальной работы, так и в процессе профессионального становления, практической деятельности военных руководителей силовых структур, в процесс подготовки войсковых психологов. Многие положения диссертации апробировались в ходе выполнения восьми научно-исследовательских работ "Отец", "Парус", "Рейтинг", "Ре-зерв-94", "Сотев", "Творчество" и других, проводимых в РВСН, ФСБ и ФАПСИ РФ.

Результаты исследования нашли отражение в предложениях автора по подготовке проекта Положения о психологической работе в ВС РФ (1995 г.), в ходе проведения консультационной и психокоррекционной работы в Военной академии РВСН имени Петра Великого. Основные положения диссертации отражены в 7 публикациях, объем которых составляет 7,5 печатных листа.

Основные положения исследования обсуждались на заседаниях кафедры общественных наук и предметно-методической комиссии по военной педагогике и психологии Военной академии имени Ф.Э. Дзержинского, излагались автором при проведении научно-практической конференции и инструктивно-методических занятий с психологами частей и соединений РВСН по овладению методиками индивидуальной и групповой психокоррекции.

Практические рекомендации внедрены в учебный процесс подготовки войсковых психологов на факультете переподготовки и повышения квалификации Военной академии РВСН имени Петра Великого, используются в практической деятельности психологов соединений и частей силовых структур.

Положения, выносимые на защиту.

1. Профессиональное становление военного руководителя характеризуется как процесс овладения им требуемым уровнем управленческой компетентности, продуктивность которого определяется актуализацией и развитием его психолого-акмеологического ресурса, воплощаемого в системно-целостное образование взаимосвязанных знаний, умений, навыков, профессиональных позиций и акмеологических инвариант и проявляющихся в индивидуальном стиле управленческой деятельности офицера. При этом обеспечивается адаптация руководителя к конкретной системе управленческого труда на основе преодоления профадаптационных затруднений.

2. Процесс адаптации военного руководителя при профессиональном становлении направлен на достижение соответствия его личностно-профессиональных качеств установленным требованиям. При этом он преодолевает затруднения социально-психологической адаптации, которые характеризуют переживания руководителем реальной ситуации, когда усилия, затрачиваемые на достижение состояния профессиональной адаптированности, значительно превышают полученный результат и проявляются объективно в процессе управления, в служебных и внеслужебных взаимоотношениях, Будучи обусловленными личностно-профессио-нальными и средовыми факторами, они существенно затрудняют службу и могут привести к психическим расстройствам руководителя.

3. Психокоррекция адаптационных затруднений профессионального становления военного руководителя заключается в том, что на основе изучения его психологических феноменов достигается непосредственное воздействие на них в интересах достижения соответствия предъявляемым требованиям. Психокор-рекционная деятельность происходит в условиях общения психо* лога и офицера-руководителя, предполагает обоюдное переживание изменений, достигнутых в данном процессе, включает базисные, мировоззренческие и специальные психотехнические действия.

4. Теоретически обоснованное и апробированное использование комплексной психокоррекционной методики объединяет стандартизированные и клинические методы психологической диагностики и содействия офицеру в преодолении затруднений профессиональной адаптации. Методика диагностики адаптацион ных затруднений военных руководителей (ДАЗ) является релевантным средством, позволяющим выявить уровень адаптационных затруднений в процессе'профессионального становления и принять решение на проведение психокоррекционной работы, прогнозировать успешность (неуспешность) их управленческой деятельности.

Разработанная методика индивидуальной психокоррекции затруднений профессиональной адаптации, основанная на интег-ративном подходе и комплексном применении гуманистически ориентированных методов, которая обеспечивает коррекцию интеллектуальной, эмоционально-волевой и мотивационной сфер военного руководителя и повышение его психологической устойчивости к воздействию отрицательных личностно-профессиональ-ных и средовых факторов.

Методика коррекционно-адаптационного тренинга является релевантным средством, позволяющим обеспечить позитивные личностно-профессиональные изменения, приобрести гностические, прогностические, конструкторские, организационные, коммуникационные и аналитические, умения, адекватные психолого-акмеологическому резерву военного руководителя и решаемым задачам управленческой деятельности военных руководителей.

- 14

Заключение диссертации научная статья по теме "Психология развития, акмеология"

Выводы по главе

1. В ходе настоящего исследования была предложена и апробирована методика индивидуальной психокоррекции затруднений ПСВР, основанная на применении таких психокоррекционных средств, как использование измененных состояний сознания, парадоксальной интенции, психокоррекционных метафор, систематического переворачивания атрибуций клиента, диссоциации, переживания клиентом своих проблем в ассоциированном состоянии, "утилизации" негативного опыта и переключения внимания.

Экспериментальная работа показала возможность и необходимость проведения психологической коррекции затруднений профессионального становления офицеров к условиям службы в воинской части. При этом оценка эффективности индивидуальной работы проводилась с помощью герменевтического (понимающего)

- 151 метода и определения индекса затруднений профессионализации (ИЗП) офицеров. В ходе формирующего эксперимента было выявлено, что индивидуальная психологическая коррекция позволяет оказывать психологическую помощь офицерам, имеющим затруднения в ходе профессионального становления, особенно в вопросах достижения ими адекватной самооценки и снижении общей фрустрированности, что приводит к повышению качества и эффективности служебной деятельности.

2. Разработанный и апробированный на практике социально-психологический тренинг является адекватным средством решения проблем профессионального становления офицеров. Данный результат был получен на основе обобщения объективизированных оценок участников консультационных, консультационно -методических тренингов, оценкой экспертов - супервизоров, а также содержательным анализом самоотчетов участников занятий с применением специально разработанного коэффициента адекватности СПТ К(ат). Особенно успешно могут быть решены задачи повышения компетентности в общении и социального статуса военнослужащих, с которыми проводилась групповая психологическая коррекция.

3. Для того, чтобы достичь дальнейшего совершенствования психокоррекционной работы в войсках необходимо решить ряд организационно-методических задач, которые носят теоретико-методологический, собственно организационный, психологический и этический характер. Среди теоретико-методологических проблем выделяются такие, как недостаточное развитие "психотехнической" теории как методологической и методической основы оказания психологической помощи; определение принципов организации психокоррекционной работы и разработка

- 152 научно обоснованной систематики психологических трудностей, возникающих у военнослужащих в ходе службы. В числе организационных задач стоит определение места психокоррекционной работы среди других направлений деятельности войскового психолога и в целом в системе воспитательной работы, планирование психокоррекционной работы в части, выявление лиц, нуждающихся в ПК и определение основных организационных форм проведения ПК. При этом, необходимо предоставлять войсковым психологам время и место для проведения такой работы, организовывать взаимодействие психологов с командирами, офицерами органов воспитательной работы и офицерами, занимающимися профессиональным отбором, медиками. Особую роль играет методическое и материально-техническое обеспечение проведения ПК, а также контроль и оценка эффективности психокоррекционной деятельности.

Среди собственно психологических проблем, требующих своего решения, можно выделить такие, как осознание социальной значимости ПК со стороны командиров и начальников, наличие социальных стереотипов, не разделяющих психологическую и психиатрическую помощь. Негативно сказывается на организацию ПК привычка ряда руководителей использовать деятельность своих подчиненных как инструмент в непосредственном решении только служебных и не предполагающий решение чисто гуманитарных задач, а также отсутствие достаточного опыта у самих войсковых психологов психокоррекционной деятельности и вытекающая из этого неуверенность в успехе.

- 153 -ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Реформирование силовых структур, усложнение задач по обеспечению военной безопасности Отечества в изменяющихся социально-экономических условиях, выдвигают все более высокие требования к деятельности военнослужащих и прежде всего к тем, кто выполняет в них управленческие функции. Одной из проблем эффективной управленческой деятельности является достижение ими высокого профессионализма при освоении как первичной, так и последующих командных должностей. В этой связи процесс профессионального становления военных кадров приобретает очень важное значение.

Наряду с организационными мерами, направленными на более быструю и успешную профессионализацию военных руководителей, особое место занимает комплекс специальных психологических воздействий, направленных на помощь в таком изменении поведения, деятельности, общения и внутреннего мира военных руководителей, которое позволит осуществить успешное преодоление адаптационных затруднений на этапе профессионального становления офицерских кадров.

Результаты анализа проблемы психологической коррекции затруднений профессионального становления военных руководителей позволяют сформулировать общие теоретические и практические обобщения и выводы.

1. Реформы в силовых структурах и острота эффективного управления ими в новой социально-экономической ситуации развития общества указывает, что перспективы утверждения конструктивных тенденций в процессе реформирования требуют усиления внимания вопросам профессионализации военных кадров, в том числе повышению эффективности их профессионального становления, которое дает возможность создать систему непрерыв

- 154 ного развития личности защитника Отечества. При этом оно базируется на опережающем построении динамических моделей профессиональной деятельности и подготовке военного военных руководителей и использовании алгоритма и технологии, ориентированных на развитие творческого потенциала управленца и содействие ему в преодолении адаптационных затруднений в процессе профессионального становления как руководителя.

Эти модель, алгоритм и технология учитывают закономерности эффективного профессионального становления руководителя, его психолого-акмеологические резервы и возможности успешно преодолевать адаптационные затруднения и во взаимосвязанном единстве раскрывают сущностные, структурно-функциональные, организационно-технологические, методические и управленческие аспекты проектирования системы профессионального становления военного военного руководителя. Они реализуются с учетом действия реальных ведущих условий и факторов преодоления адаптационных затруднений и продуктивного профессионального офицеров.

2. Результаты сравнительного анализа идеального и реального образов военного руководителя на различных этапах его адаптации к воинскому труду, идентификации в сфере управленческой деятельности, самопроектирования и самореализации в процессе профессионального роста выступают основой оптимального использования возможностей адаптационного процесса и в целом профессионального становления. Высокая продуктивность данного процесса достигается на основе обеспечения единства актуального и потенциального в личности военного руководителя, всемерного использования сущностных психолого-акмеологи-ческих резервов офицера и снижения действия адаптационных затруднений и имеющих место блокаторов эффективности его

- 155 профессионального становления в целом.

3. Затруднения профессионального становления представляют собой субъективные переживания офицером ситуации когда усилия, затрачиваемые на достижение уровня первичного профессионализма значительно превышают полученный результат. Они проявляются объективно в упущениях по службе, проблемах в служебных и внеслужебных взаимоотношениях. Выявлено, что эти затруднения обусловлены личностно-профессиональными детерминантами. Это во многом обусловливает тот факт, что в процессе психологической коррекции затруднений социально-психологической адаптации применяются как групповые, так и индивидуальные методики.

4. В проведении психологической диагностики затруднений ПСВР важной задачей является, с одной стороны, сравнение проблем данного офицера с проблемами других офицеров, а с другой стороны, познание его как индивидуальности, как обладателя уникального внутреннего мира. Это обусловливает комплексное применение двух основных подходов к психологической диагностике. Первый из них опирается на использование стандартизированных измерительных методов (тестов), второй - на применение методов понимания (клинических методов). Данные, полученные в результате комплексного использования стандартизированных и клинических методов, позволяют наиболее адекватно оценить характер и степень затруднений в профессиональном становлении офицеров, повысить эффективность последующей психологической коррекции.

В ходе исследования была разработана и апробирована методика "Диагностика затруднений профессионального становления" (ДЗПС), которая позволяет принять решение на проведение психокоррекционной работы, прогнозировать успешность (неус

- 156 пешность) их служебной деятельности, контролировать результаты проведенной психологической коррекции. Целью методики является определение степени затруднений ПСВР путем вычисления индекса профессиональных затруднений (ИПЗ).

5. Психокоррекционная работа представляет собой специфический вид деятельности войскового психолога. Эта деятельность отличается от исследовательской деятельности психолога, что подтверждает анализ ее побудительной, инструментальной и результативной подструктур. Многообразие теоретических подходов к проблемам психологической коррекции определяет необходимость интегративного подхода, сущность которого состоит в комплексном применении психокоррекционных методик, разработанных в рамках различных психологических школ и направлений, имеющем целью оказание более эффективной психологической помощи.

6. Опытно-экспериментальная работа, проведенная в ходе диссертационного исследования, позволила сделать вывод о том, что наиболее эффективным средством достижения и офицерами адекватной самооценки и снижения общей фрустрированнос-ти выступает индивидуальная психологическая коррекция. В решении задач повышения их коммуникативной компетентности и социального статуса наиболее оправдано использование групповой психокоррекции.

Основной целью, средством и приемом индивидуальной психокоррекции является диалог, который реализуется в особом построении психокоррекционного контакта, облегчающего "встречу" обратившегося за помощью человека с множеством амбивалентных образов Другого и образов Я. Вместе с тем, представляется важным организовать не только общение клиента с психологом, но и его общение с товарищами по службе. При

- 157 этом возникают и используются в коррекционном процессе три психических образования, которые могут быть условно определены в терминах трех реальностей, переживаемых' участниками психокоррекционной группы: реальность психологических проблем (в ходе реальной социально-психологической адаптации), групповая реальность, реальность жизни (реальность состояния адаптированности к условиям службы и гарнизонного быта). Именно это обусловливает необходимость комплексного применения индивидуальной и групповой психокоррекции, основанной на интегративном подходе.

В целях повышения эффективности профессионального становления военных руководителей в условиях военной службы и повышения уровня психокоррекционной работы в войсках целесообразно: на научном и организационном уровнях исследовать и реализовать вопрос по созданию в силовых структурах специальной психологической службы, в рамках которой представляется возможность объединить усилия по оказанию психологической помощи военнослужащим, членам их семей и гражданскому персоналу, в том числе психотерапевтического и психокоррекционного характера; для более полного и глубокого изучения офицеров, назначенных на управленческие должности после окончания военно-учебных учреждений, целесообразно использовать разработанную автором методику психологической диагностики затруднений профессионального становления (ДЗПС), позволяющую провести анализ основных показателей (успешность в профессиональной деятельности, социальный статус, компетентность в общении, адекватность самооценки, общая фрустрированность), которые могут оказывать влияние на адаптационные затруднения; в интересах снижения уровня проявления затруднений профессионального становления офицеров использовать предложенные в диссертации методики проведения индивидуальной психокоррекции и коррекционного социально - психологического тренинга. Всю систему проведения психокоррекционной работы целесообразно осуществлять под руководством Главного управления воспитательной работы МО РФ в соответствии с научно обоснованными требованиями, которые, например, можно системно изложить в Наставлении о порядке проведения психокоррекционной работы в воинской части; необходимо создать организационные и материально-технической условия для проведения психокоррекционной работы в войсках. В том числе в воинских частях следует создать рабочие места психологов, обеспеченные помещениями для индивидуальной и групповой работы, проведения психодиагностики и аналитической работы, оборудованные звуко (видео) - записывающей, воспроизводящей и электронно-вычислительной техникой.

Дальнейшее исследование проблемы психологической коррекции затруднений профессионального становления военных руководителей целесообразно вести по следующим направлениям: психологические механизмы ПК и ее соотнесение с психотерапией; особенности проведения психокоррекционной работы в условиях боевых действий; психологический анализ факторов эффективности психологической коррекции; психологические условия внедрения в теорию и практику психокоррекционной работы ин-тегративного многомерного подхода.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Овчинников, Олег Вячеславович, Москва

1. Абдурахманов P.A. Психологические трудности общения и их коррекция у ветеранов боевых действий в Афганистане: Дис. . . канд. психол. наук, - М. : ВПА, 1994. -223 с.

2. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. Брест: Изд-во Брестского гос. пед. ин-та, 1993. 143 с.

3. Абрамова Г.С. Практикум по психологическому консультированию. Екатеринбург: "Деловая книга", 1995. - 128 с.

4. Абульханова К. А., Бодалев А. А., Деркач А. А., Кузьмина Н.В., Лаптев Л.Г. Акмеология вчера, сегодня, завтра// Практическая психология и психоанализ.-1997.-N1.-С.12-27.

5. Абульханова Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Мысль, 1991. - 299 с.

6. Абульханова Славская К.А. Деятельность и психология личности. - М.: Наука, 1980. - 336 с.

7. Авдеев В.В. Психотехнология решения проблемных ситуаций. М.: Феликс, 1992. - 128 с.

8. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М.: НПО "Прагма", 1993. - 175 с.

9. Айзенк Г. Сорок дней спустя: новый взгляд на проблемы эффективности в психотерапии.// Психологический журнал. -1994. -Т. 14. -N 4. -С. 3- 19. ■

10. Александров А. И. Психологический анализ формирования профессиональной направленности личности курсантов ВВПУ: Дис. . канд. психол. наук. М.: ВПА, 1977. - 213 с.

11. И. Алексеев Н.Г. Методологические принципы анализа концептуальных схем деятельности.:В кн. Эргономика. -М. ,1979.-С.49 57.- 160

12. Алдашева A.A. Психологическая адаптация специалистов ВМФ к условиям деятельности: Автореф.дисс. д-ра психол. наук: Бишкек,1995. 37 с.

13. Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства,- (Руководство для врачей). М.: Медицина, 1993. -400 с.

14. Алмазов Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. Свердловск: Изд-во Уральского ун-та, 1986. - 151 с.

15. Аминов H.A., Молоканов М.В. Социально-психологические предпосылки специальных способностей школьных психологов // Вопросы психологии. -1992. N 1. -С. 74-83.

16. Ананьев Б. Г. Психология и проблемы человекознания. -Воронеж: НПО МОДЭК, 1996. 384 с.

17. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. М.: Наука, 1994. - 324 с.

18. Андреева Д.А. О понятии адаптации // Человек и общество. Вып. 13, Л.: 1973.-С. 62-69.

19. Анисимов 0. С., Деркач А. А. Основы общей и управленческой акмеологии. М.: РАГС, 1995. - 272 с.

20. Анисимов О.С., Деркач A.A. Основы общей и управленческой акмеологии. М.: РАГС, 1995. - 272 с.

21. Анохин П.К. Вступительная статья // Гельгорн 3. Регу- 161 ляторные функции автономной нервной системы. М.: Медицина, 1948. -с. 79.

22. Анцупов А.Я. Социально-психологические основы предупреждения и разрешения межличностных конфликтов во взаимоотношениях офицеров: Дис. д-ра психол. наук. -М.: ВПА, 1993. 440 с.

23. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психологический журнал. -1994. -Т. 15. -N 1. -С. 3- 18.

24. Ассаджоли Р. Психосинтез: теория и практика. М.:"REFL -book", 1994. 314 с.

25. Баева И.А. Социально психологическая адаптация молодых рабочих в производственном коллективе: Автореф. дис. канд. психол. наук. Л.: ЛГУ, 1985. -21 с.

26. Баклицкая О.П. Социально-психологическая адаптация молодого рабочего в трудовом коллективе (на материалах радиопромышленности) : Дис. канд. психол. наук. -Гродно: ГПУ, 1987. 192 с.

27. Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности // Вопросы психологии. 1989. - N 1. -С. 92-100.

28. Барлас Т.В. Особенности социально-психологической адаптации при психосоматических и невротических нарушениях // Психологический журнал. 1994.' - Т. 15. - N 6. -С. 116-120.

29. Батурин H.A. Успех, неудача и результативность деятельности. // Психологический журнал. -1987 -т. 8. -N3. С. 87-93.

30. Беличева С.А., Кондратьев М.Ю., Лущук В. Социаль- 162 но-психологический диагностико-коррекционный инструментарий. М.: Редакционно-издательский центр консорциума "Социальное здоровье России", 1993. -114 с.

31. Белкин П.Г. Социально-психологические факторы адаптации молодого специалиста в научном коллективе: Автореф. дис. канд. психол. наук. М.: МГУ, 1985. - 23 с.

32. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. Пер. с англ. М.: Прогресс, 1988. - 400 с.

33. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. Пер. с англ. М.: Прогресс, 1986. - 421 с.

34. Биочинский И. В. Организационно-педагогические основы подготовки офицерских кадров в высших училищах Сухопутных войск. Автореф. Дис. . докт. пед. наук. М.: РАО, 1993. -40 с.

35. Бобошко М. Ю. Автоматизированный профессионально психологический отбор: опыт применения / Труды НИИ гражданской авиации. Вып. 23. 1986. - С. 124 - 141.

36. Бодалев А. А. Акмеология как учебная и научная дисциплина. М.: РАУ, 1993. - 31 с.

37. Бодалев A.A. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения,- М.: Фианта-Наука, 1998.-168 с.

38. Бондаренко А.Ф. Личностное и профессиональное самоопределение отечественного психолога-практика // Моск. психотерапевт. журнал. 1993. - N 1. -С. 63-76.

39. Братусь Б.С. Аномалии личности.- М.: Мысль, 1988. -301 с.

40. Братусь Б.Г. К проблеме человека в психлогии. // Воп- 163 росы психологии. -1997. -N5. С.З - 19.

41. Бурега В. В. Профессиограмма ротного политработника: научно- психологические основы разработки содержания и применения: Дис. . . канд. псих. Наук. М.: ВПА. 1989. - 186 с.

42. Бурлакова Н.С., Соколова Е.Т. О некоторых результатах внутридиалогического анализа психотерапии.// Мир психологии. -1996. N3. -с. 75-82.

43. Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Индивидуально-психологические особенности больных сердечно-сосудистыми заболеваниями в процессе их социальной адаптации // Психологический журнал. -1992. Т. 13. - N 3. -С. 112-120.

44. Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. К построению теории "измеренной индивидуальности" в психодиагностике // Вопросы психологии. 1994. - N 5. - С. 5-11.

45. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика личности: понятийный аппарат и методы исследований: Диссертация в форме научного доклада на соискание ученой степени д-ра психол. наук., -Киев: Киевский ГУ, 1989. -38 с.

46. Бурно М.Е. К вопросу о клинической (медицинской) психотерапии // Моск. психотер. журнал. -1993. -И 4. -С. 213-220.

47. Бурно М.Е. Терапия творческим самовыражением. М.: Медицина, 1989. - 186 с.

48. Бутенко Г.П. Практическая консультативная психология // Вопросы психологии.- 1988. N 1. - С. 180-181.

49. Буянов В.И. Психологическая коррекция затруднений социально-психологической адаптации молодых офицеров к условиям службы в воинской части. Дисс. канд.психол.наук. -М. , 1996.С.39.

50. Васина Н.В. Возрастная динамика творческой продуктив- 164 ности профессиональной деятельности руководителей системы образования: Дис.канд.психол.наук.-М.:РАГС,1997.-220 с.

51. Василкж Ф.Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций М.: МГУ, 1984. - 200 с.

52. Василюк Ф.Е. Типология переживания различных критических ситуаций // Психологический журнал. 1995. - Т.16. -N5.-0. 104- 114.

53. Вдовюк В. И. Военно-педагогические качества офицера и пути их формирования. М.: ВПА, 1971. - 271 с.

54. Венгер А.Л. Структура психологического синдрома // Вопросы ПСИХОЛОГИИ. -1994. -К 4. С. 82-92.

55. Военная психология и педагогика/ Под ред. В.Ф.Кулакова.- М.: Совершенство, 1998.-320 с.

56. Воинский труд: наука, искусство, призвание. Монография. Под общ. ред. В.Н.Яковлева.-М.: Совершенство,1998.-472 с.

57. Волковицкий Г.А. Формирование мотивации профессионального самосовершенствования офицеров: Дис. канд. психол. наук. -М.: ВПА, 1994. 287 с.

58. Воробьев Г. Г. Оценка кадров специалистов с помощью профессиограмм и тестов в научно-исследовательских и проектных учреждениях. М., 1975. - 147 с.

59. Воробьева Л.И. Гуманитарная психология: предмет и задачи // Вопросы психологии. -1995. -И 2. С. 19-30.

60. Вудкон М., Фрэнсис Д. Раскрепощенный менеджер. Для руководителя практика. Пер. с англ.- М.:Дело, 1991. 320 с.

61. Введение в профессию ( Учебно-методическое пособие для войсковых психологов и социологов). М.: Центр военно-социологических, психологических и правовых исследований Вооруженных Сил, 1992. - 128 с.

62. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М.: Изд-во1. МГУ, 1976. 148 с.

63. Ган Ю.В. Проблема социальной адаптации личности: Ав-тореф. дис. канд. филос. наук. Свердловск: Уральский гос. университет, 1982. -18 с.

64. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Т.1. Пер. с Франц. М.: Мир, 1992. - 496 с.

65. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. Пер с англ. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. - 464 с.

66. Гримак Л.П. Общение с собой: Начала психологии активности. М.: Политиздат, 1991. - 320 с.

67. Гройсман А.Л. Коллективная психотерапия. М.: Медицина, 1969. - 212 с.

68. Групповая психотерапия./ Под ред. Б.Д. Карвасарского, С. Ледера. М.: Медицина, 1990. - 384 с.

69. Гусев В. В. , Петров В. А., Федоренко С. А. Аудит профессионала // Сборник научных трудов. Орел: ВИПС, 1997. - С. 8-22.

70. Гусева А. С. Гуманитарные технологии в системе развития профессионализма госслужащих / В сборнике "Психология профессиональной деятельности кадров государственной службы". М.: Изд-во РАГС, 1996. - С. 86 - 118.

71. Гусева A.C. Теоретико-методологические основы гуманитарно-технологического развития госслужащих. Автореф. дисс. докт. психол. наук.-М.: РАГС, 1997.- 54 с.- 166

72. Девятко B.B. Социально-психологический тренинг как средство повышения компетентности молодых офицеров в общении с подчиненными: Дис. канд. психол. наук.- М.: ВПА, 1991. -241 с.

73. Деркач A.A., Ситников А.П. Формирование и развитие профессионального мастерства руководящих кадров: социально-психологический тренинг и прикладные психотехнологии. -М. : Луч, 1993. -71 с.

74. Деркач А. А., Зазыкин В. Г. Психологические факторы эффективности профессиональной деятельности кадров госслужбы / В сборнике "Психология профессиональной деятельности кадров государственной службы." М.: Изд-во РАГС, 1996. - С. 20 - 38.

75. Джаманова М.Б.Социальные условия и факторы адаптации молодого рабочего в трудовом коллективе: Автореф. дис. канд. философ, наук. Алма-Ата: Казахский гос. унив., 1982. -20 с.

76. Джеймс М., Джонгвард Д. Рожденные выигрывать. Тран-сакционный анализ с гештальтупражнениями: Пер. с англ./ Общ. ред. и послесл. Л.А. Петровской. М.: Издательская группа "Прогресс", "Прогресс Универс", 1993. - 336 с.

77. Дичев Т.Г., Тарасов К.Е. Проблема адаптации и здоровья человека (методы и социальные аспекты). -М.: Медицина, 1976. 284 с.

78. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене- 167 общения. М.: Просвещение, 1986. - 206 с.

79. Донцов А.И. Психология коллектива. М.: МГУ, 1984.207 с.

80. Доценко Е.Л. Механизмы межличностной манипуляции // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. -1993. N 4. -С.3-13.

81. Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования. М.: Институт психологии РАН, 1993. - 120 с.

82. Дудин С. М. Произвольная психическая саморегуляция как средство повышения надежности наводчика орудия танка: Авто-реф. дис. . канд. психол. наук, М.: ВУ, 1995. - 22 с.

83. Дьяченко М.И. Адаптация // Советская военная энциклопедия, Т.1. М., Воениздат, 1976. -С. 109-110.

84. Дьяченко М.И. Психологический анализ боевой деятельности советских воинов. М. : ВПА, 1974 . -С. 22-28.

85. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологические проблемы готовности к деятельности. -Минск: БГУ, 1976. С. 73-86.

86. Егоров Л. Г. Социальная адаптация молодежи в социалистических воинских коллективах (Социологический анализ): Ав-тореф. дис. канд. филос. наук: М.: ВПА, 1975. - 24 с.

87. Жуков Ю.М., Петровская Л. А., Растянников П.В. Диагностика и развитие компетентности в общении. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1991. - 96 с.

88. Желявис Р.В. Групповая психологическая коррекция предневротических состояний при акцентуациях характера у подростков и юношей: Автореф. дис. канд. психол. наук. -Л.: Изд-во Психоневрологического института им. В.М. Бехтерева, 1988. 17 с.

89. Жмыриков А.Н. Диагностика социально-психологической- 168 адаптированности личности в новых условиях жизнедеятельности и общения: Дис. канд. психол. наук. М., 1989. - 249 с.

90. Жмыриков А.Н., Бузмаков В.И. Взаимосвязь мотивации учения и адаптированности учащихся в первичных группах. в сб.:Мотивация учебной деятельности. -Новосибирск, 1983,стр.49-68.

91. Здравомыслова О.М., Арутюнян М.Ю. Российская семья: : стратегии выживания. // Семья в России. 1995. - N 3-4. -С.88.100.

92. Зигерт В., Ланг Л. Руководить без конфликтов. М.:"Экономика", 1990. 335 с.

93. Зотова О.И., Кряжева И.К. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности // Психологические механизмы регуляции социального поведения. М: Наука, 1979.-С. 219-232.

94. Иванова Е.И. Основы изучения профессиональной деятельности. М.: МГУ, 1987. 208 с.

95. Игры для интенсивного обучения / Под ред. В.В. Петру-синского. М.: "Прометей", 1991. - 219 с.

96. Кабанов М.М.,Личко А.Е.,Смирнов В.М. Методы психологической диагностики и коррекции.-Л.:Медицина,1983. 312 с.

97. Калита Л.В. Общественно-политическая активность и критерии адаптации личности в производственном коллективе //

98. Устойчивость и развитие производственного коллектива. Минск: Наука и техника, 1975. С. 140-155.

99. Калмыкова Е.С. Исследования психотерапии за рубежом: некоторые методологические проблемы // Психологический журнал. -1992. -Т 13. -N 4. С. 54-62.

100. Каплан Г.И., Сэдок Б. Дж. Клиническая психиатрия. В 2-х т. Т. 1. Пер. с англ. М.: Медицина, 1994. - С.585.591.

101. Каплан Г.И., Сэдок Б. Дж. Клиническая психиатрия. В 2-х т. Т. 2. Пер. с англ. М.: Медицина, 1994. - С. 49-109.

102. Капустин С.А. Поляризованная оценочная позиция как универсальная причина проблем клиентов психологической консультации. * 109 Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. -1994. N 1. -С. 7-18.

103. Капустин В.Б. Профессиональная компетентность советских офицерских кадров. М., 1992. - 59 с.

104. Карпова Н.Л. Диалогическое общение и возможности преобразования личности.// Мир психологии. -1996. N3. -С. 89-94.

105. Калитеевская Е.Р., Ильичева В.И. Адаптация или развитие: выбор психотерапевтической стратегии // Психологический журнал. -1995. -Т 16. -N 1. С. 115-121.

106. КараяниА.Г. Обеспечение социально-психологической устойчивости воинских подразделений: Дис. канд. психол. наук. М.: ВПА, 1993. - 207 с.

107. Карцев И. Д., Халдеева Л. Ф., Павлович К. Э. Физиологические критерии профессиональной пригодности подростков к различным профессиям. М., 1968. - 94 с.

108. Киппер Д. Клинические ролевые игры и психодрама. Пер с англ. М.: Независимая фирма "КЛАСС", 1993. - 222 с.

109. Кирильцева A.A. Психологические особенности произ- 170 водственной адаптации выпускников ПТУ и средних школ: Авто-реф. дис. канд. психол. наук. -М.: АПН СССР. НИИ общ. и пед. психол., 1981. 16 с.

110. ИЗ. Киселев И. Я. Профессиональная ориентация и профессиональный отбор в капиталистических странах. М.: Экономика, 1968. - 154 с. 116.

111. Китов А.И. Психология управления. М.: Изд. академии МВД СССР, 1979. - 521 с.

112. Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов. Пер. с англ. Киев: ПАН Лтд., 1994. - 283 с.

113. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-наДону:"Феникс", 1996. - 512 с.

114. Ковалев Г.А. Три парадигмы в психологии три стратегии психологического воздействия // Вопросы психологии. 1987. -N 3. -С. 41-49.

115. Ковалевский В. Ф. Философско-социологический анализ проблемы военной профессионализации: дис. . докт. филос. наук. М.: ВПА, 1992. - 349 с. 123.

116. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. Минск, изд-во БГУ, 1976.-118 с.

117. Кондрашенко В.Т., Донской Д.И. Общая психотерапия . Минск: Навука 1 тэхн1ка, 1993. - 478 с.

118. Конопкин O.A. Психическая саморегуляция произвольной активности человека. (Структурно-функциональный аспект) // Вопросы психологии. 1995. - N 1. -С. 5-12.

119. Кончанин Т.Л. Адаптация молодых специалистов на производстве // Актуальные проблемы науки. Ростов-на-Дону, 1970. -С. 109-110.

120. Конюхов Н. И. Психологические проблемы биографического исследования курсантов: дис. . канд. психол. наук.1. М.:ВПА, 1982. 244 с.

121. Копьев А.Ф. Диалогический подход в консультировании и вопросы психологической клиники //Моск. психотерапевт, журнал. 1992. - N 1. - С. 33-48.

122. Копьев А.Ф. Психологическое консультирование : опыт диалогической интерпретации // Вопросы психологии.- 1990,- N 3. -С. 17-25.

123. Корди X., Кэхеле X. Изучение результатов психотерапии.// Психологический журнал. 1995. - Т. 16. - N 3. - С. 102-114.

124. Корнилов А.П. Саморегуляция человека в условиях социального перелома // Вопросы психологии. -1995. -N 5. -С. 69-78.

125. Коробейников М.П. Современный бой и вопросы психологии. -М.: Воениздат, 1972. 240 с.

126. Корчемный П.А. Психологические аспекты повышения эффективности деятельности летных экипажей по обучению курсантов: Дис. канд. психол. наук. М.: ВПА, 1979. - 185 с.

127. Королюк Н.И. Психическая саморегуляция как средство повышения успешности учебной деятельности курсантов и слушателей ВВУЗов: Автореф. дис. канд. психол. наук.- М.: ГА ВС, 1994. 27 с.

128. Краткий словарь по социологии. М.: Политиздат, 1983,- С. 263-264.

129. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы: теоретический и прикладной аспекты.- М.: Изд-во МГУ. 207 с.

130. Криппнер С. Духовные измерения психотерапии и цели-тельства.// Вопросы психологии. 1994. - N 6. - С. 118-133.- 172

131. Криппнер С., де Карвало Р. Проблема метода в гуманистической психологии // Психологический журнал. -1993. -Т. 14. N 2. - С. 113-126.

132. Кроз М.В. Аннотированный указатель методов социально-психологической диагностики. М.: МГУ, 1991. - 56 с.

133. Кроль J1.M., Михайлова Е.Л. Человек-оркестр: микроструктура общения. М.: ТОО "Независимая фирма "Класс", 1993.- 160 с.

134. Крук В.М. Предупреждение неуставных взаимоотношений военнослужащих срочной службы в первичном воинском коллективе: (социально психологическое исследование). Автореф. дис. канд. психол. наук. - М.: ВПА, 1988. - 23 с.

135. Кряжева И.К. Социально психологические факторы адаптированности личности. Автореф. дис. канд. псих. наук.- М.: АН СССР Институт психологии, 1980. 24 с.

136. Кузнецов Л.Н. Формирование состояния психической готовности к боевым действиям у воина-оператора в процессе боевого дежурства: Автореф. дис. канд. психол. наук,- М.: ВПА, 1989. 21 с.

137. Кузьменко Б.В. Социальные процессы в воинских коллективах как объект системного анализа и управления. М.: ВПА, 1990. - 70 с.

138. Кузьмина Е.И. Исследование детерминант свободы-несвободы от фрустрации.// Вопросы психологии. -1997. -N 4. -С. 86-94.- 173

139. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. М., 1970.-176 с.

140. Кузьмина Н. В., Реан А. А. Профессионализм педагогической деятельности. СПб.: НИЦРТМ, 1993. - 52 с.

141. Кухарева Т.А. Адаптация молодых специалистов-инженеров: Автореф. дис. канд. психол. наук. -Л.: ЛГУ, 1980. -20 с.

142. Кэмерон-Бэндлер Л. С тех пор они жили счастливо: простая и эффективная психотерапия сексуальных проблем и трудностей во взаимоотношениях,- Воронеж: НПО "МОДЭК", 1993. 256 с.

143. Лаптев Л.Г. Акмеологические основы оптимального воинского труда, М. : ИТАР-ТАСС, 1998.-268 с.

144. Лаптев Л.Г. Оптимизация управленческой деятельности военных кадров: Дис. д-ра. психол. наук& М.: РА ГС, 1995. - 430 с. * 143

145. Лазурский А.Ф. Классификация личностей. -Л.: 1924. -290 с.

146. Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях. М.: Политиздат, 1989. 304 с.

147. Леви В. Искусство быть собой. Изд. обновл. М.:знание, 1991. - 256 с.

148. Лейтц Г. Психодрамма: теория и практика. Классическая психодрамма Я.Л. Морено. Пер. с нем./ Общ. ред. и пре-дисл. Е. В. Лопухиной и А. Б. Холмогоровой. М.: Издатель- 174 екая группа "Прогресс", "Универс", 1994. 352 с.

149. Лекрон Л. Добрая сила (Самогипноз). Пер. с англ. -М.:"Вокруг света", 1992. 63 с.

150. Леонгард К. Акцентуированные личности.: Пер. с нем. Киев: Вища школа, 1981. - 392 с.

151. Леонтьев А.Н. Психология образа // Вестник МГУ. Серия 14, Психология. 1979. - N 2. - С. 3-13.

152. Ливенхуд Б. Кризисы жизни шансы жизни. Развитие человека между детством и старостью / Перевод с нем. Э.М. Радской, редактор Л.Н. Банзелюк. - Калуга: "Духовное познание", 1994. -224 с.

153. Линде Н.Д. Медитативная психотерапия. М.: Изд-во Института молодежи, 1994. - 108 с.

154. Личность. Общение. Групповые процессы. М.: ИНИОН АН СССР, 1991. - 161 с.

155. Лобанова Т.Н., Кокурина И.Г. Использование психодиагностической информации в коррекции мотивационной структуры руководителей. Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. -1992. N 1. - С. 41-50.

156. Лобзин B.C., Рештников М.М. Аутогенная тренировка: (Справочное пособие для врачей).- Л.:Медицина, 1986,- 280 с.

157. Лозанов Г.К. Суггестология и суггестопедия: Автореф. дис. д-ра мед. наук. София, 1970. - 64 с.

158. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. - 448 с.

159. Лопушинская H.A. Современные направления психотерапии и их клиническое применение.// Мир психологии. -1996. -N3. -С. 157-159.

160. Лукашевич Н.П. Производственная адаптация молодых рабочих в условиях перестройки: Дис. д-ра филос. наук.- 175

161. М. : МГУ, 1989. -С. 20-27,252-255.

162. Луков Г.Д. Психология. (Очерки по вопросам обучения и воспитания советских воинов). М.: Воениздат, 1960. -С.209-239.

163. Лэйнг Р. Разделенное Я.(Экзистенциональное исследование душевного здоровья и сумасшедствия) // "Логос". 1992. -N 3. -С. 165-176.

164. Макдональд В. Руководство по субмодальностям. Воронеж: НПО "МОДЭК", 1994,- 89 с.

165. Маклаков А.Г., Положенцев С.Д., Руднев Д.А. Психологические механизмы поведения типа А у молодых людей в период адаптации к длительным психоэмоциональным нагрузкам // Психологический журнал. 1993. - Т.14. - N 6. -С. 86-95.

166. Марасанов Г.И. Психолого-акмеологическое консультирование как средство повышения психологической культуры кадров управления: Автореф. дис. канд. психол. наук. М.: РА ГС, 1995. 19 с.

167. Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг. -М.: "Совершенство", 1998. -207 с.

168. Маркова А. К. Психология профессионализма. М.: Знание, 1996. - 308 с.

169. Маркова А.К. Психология труда учителя: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1993. - 192 с.

170. Маслоу А. Самоактуализация (Психология личности). -М., 1982. 291 с.

171. Матрос Л.Г. Социальные аспекты проблемы здоровья. -Новосибирск: ВО "Наука". Сибирская издательская фирма, 1992. 159 с.

172. Мацковский М.С. Российская семья в изменяющемся мире. // Семья в России. 1995. -N 3-4. -С.25-35.- 176

173. Меерсон Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика. М.: "Наука", 1981. - 278 с.

174. Мей Р. Искусство психологического консультирования/ Пер. с англ. Т.К. Кругловой. М.: Независимая фирма "Класс", 1994. -144 с.

175. Мель Ю. Социальная компетентность как цель психотерапии: проблемы образа Я в ситуации социального перелома // Вопросы психологии. -1995. -N 5. -С. 61-68.

176. Мерлин В. С. Очерк интеллектуального исследования индивидуальности. М., 1986. - 182 с.

177. Методические приемы усовершенствования в области психотерапии (социально-психологический тренинг, тренинговые группы, балинтовские группы). СПб.: Изд. Психоневрологического института им. В.М. Бехтерева, 1992. 17 с.

178. Микадзе Ю.В. Методологические принципы психологического анализа нарушений поведения. Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1991. - N 2. - С. 12-17.

179. Милославова И.А. Понятие и структура социальной адаптации: Автореф. дис. канд. филос. наук. -J1. : ЛГУ, 1974. 19 с.

180. Милославова H.A. Адаптация как социально-психологическое явление //Социальная психология и философия. Вып. 2.- Л.: ЛГУ, 1973,- С.119.

181. Мильман В.Э. Компоненты и уровни в функциональной структуре деятельности // Вопросы психологии. 1991. - M 1.- С. 25-39.

182. Миндел А. Работа со сновидящим телом. // Моск. психотерапевт. журнал. 1992. - NN 1-4.

183. Миславский Ю.А. Природа и структура системы саморегуляции и активности личности: Автореф.дис. на со- 177 иск. учен. степ. докт. псих. наук. М. ,1991.-43 с.

184. Михайловский В. Г. Акмеологические основы профессионального становления офицерских кадров (Монография). М.: РАГС, ВА им. Ф. Э. Дзержинского, 1995. - 260 с.

185. Мольц М. Я это Я, или Как стать счастливым: Пер. с англ./ Предисловие В.П. Зинченко, Е.Б. Моргунова. - СПб.: Лениздат, 1992. - 192 с.

186. Муцинов С.С. Молодые воины: воспитание и адаптация в коллективе. М.: Ин-т военной истории, 1989. - 88 с.

187. Мы живем среди людей: Кодекс поведения / Авт.-сост. И.В. Дубровина. -М.: Политиздат, 1989. 383 с.

188. Надирашвили Ш.А. Понятие установки в общей и социальной психологии. Тбилиси: Мецниереба, 1974. - 170 с.

189. Налчаджян А.О. Социально психическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегия ). - Ереван: Изд-во АН Арм. ССР, 1988. -263 с.

190. Научно-исследовательские работы: Исследование научно-практических аспектов социально ориентирующих технологий воспитания курсантов и слушателей ВИПС: Отчет о НИР "Сотев". Орел: ВИПС, 1997. - 74 с.

191. Научно-исследовательские работы по проблемам подготовки военнообученного резерва для войск ПС и разработке предложений по ее совершенствованию: Отчет о НИР "Ре-зерв-94".-М.: ФАПСИ, 1995,- 163 с.

192. Научно-исследовательские работы по психологии управления и разработке организационно-управленческих и программно-технических основ рейтинговой системы оценки знаний: Отчет о НИР "Рейтинг". Орел: ВИПС, 1996. - 101 с.

193. Научно-исследлвательские работы попроблемам диагностики профессионально важных качеств у слушателей Военного- 178 института в ходе образовательного процесса: Отчет о НИР "Парус". Орел: ВИПС, 1997. - 84 с.

194. Научно-исследовательские работы по проблемам развития творческих способностей военных руководителей: Отчет о НИР "Творчество".-Орел: ВИПСЛ997,- 180 с.

195. Научная сессия "Развитие социально-перцептивной компетентности личности", посвященная 75-летию академика Алексея Александровича Бодалева.- М.: Луч, 1998,- 247 с.

196. Нечаев H.H. Моделирование и творчество// Психолого-педагогические проблемы проектной подготовки в высшей школе. М.: Знание, 1987. -С. 3-33.

197. Нечаев H.H. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной деятельности.-М.: МГУ, 1988. 166 с.

198. Норакидзе В.Г. Методы исследования характера личности. Тбилиси, 1975. - 243 с.

199. Общая психодиагностика / Под. ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М.: МГУ, 1987. - 304 с.

200. Общение как объект деятельности практического психолога. -М.: Изд-во МО РФ, 1992. 34 с.

201. Овдей C.B. Проблемы социально-психологической и профессиональной адаптации молодых учителей: Автореф. дис. канд. психол. наук. -Л.: ЛГУ, 1978. 21 с.

202. Овчинникова О.В., Насиновская Е.Е., Иткин Н.Г. Гипноз в экспериментальном исследовании личности. М.: МГУ, 1989. - 232 с.

203. Огинская М.М., Розин М.В. Мифы психотерапии и их функции // Вопросы психологии. 1991. - N 4. - С. 10-18.

204. Олейников B.C. Методологический анализ социально -психологической адаптации личности: Дис. канд. филос. наук. Л.: ЛГУ, 1977. -156 с.- 179

205. Ольшанский В.Б. Практическая психология для учителей. М.: Онега, 1994. 272 с.

206. Орлов А.Б. Личность и сущность человека: внешнее и внутреннее в человеке // Вопросы психологии. -1995. N 2. -С. 5-19.

207. Основы общей и прикладной акмеологии /Под.ред. А.А.Деркача, А. А.Бодалева, Н.В.Кузьминой и др. М.: Российская академия государственной службы, ВА им. Ф.Э.Дзержинского. - 1995. - 386 с.

208. Основы военной акмеологии. Учебное пособие для высших военно-учебных заведений/ Под редакцией П.А.Корчемного, Л.Г.Лаптева, В.Г.Михайловского и др.: В 2 ч. М.: МО РФ, 1996. - ч. 1.-314 с. ; ч.2.- 415 с.

209. Основы математической статистики: Учебное пособие для ин-тов физ. культ. / Под ред. B.C. Иванова, М.: Физкультура и спорт, 1990. - 176 с.

210. Панасюк А.Ю. Управленческое мышление. М.: "Экономика", 1990. - 112 с.

211. Парилис С.Э., Либин А.К. Психология вашего сознания. -М.: Мысль, 1991. -219 с.

212. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как терапевт / Пер. с англ., нем.-М.: Смысл, 1993. 332 с.

213. Перевалов В.Ф. Подготовка офицеров к управленческой деятельности. М.: ВПА, 1991. - 204 с.

214. Петров В. А. , Федоренко С. А. Аудит профессионала / Материалы Первой Всероссийской конференции "Психология сегодня". М., 1996. - Выпуск 2. - Том 2. - С. 195 - 196.

215. Петров В. А., Федоренко С. А., Щекотихин В. М. Теоретико-методические вопросы разработки профессиограмм выпускников ВИПС // Сборник научных трудов ВИПС. Орел: ВИПС,1996. 4. - С. 7 - 13.

216. Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социально- психологический тренинг. М.: МГУ, 1989. - 216 с.

217. Петровская Л.А. Теоретические и методологические проблемы социально-психологического тренинга.- М.: Изд-во МГУ, 1982. 168 с.

218. Печень Л. В. Проблемы профессионализации Вооруженных Сил России: Дис. . канд. филос. наук. М.: ГАВС, 1992. -190 с.

219. Пиз А. Язык жестов. Перевод с англ. Воронеж: НПО "МОДЭК", 1992. - 218 с.

220. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий: Учеб. пос. 2-е изд., перераб. и доп. -М.: Высшая школа, 1984. -С. 7, 105, 138, 153.

221. Платонов К.К. Система психологии и теория отражения.- М.: Наука, 1983. 309 с.

222. Платонов Ю.П. Психология коллективной деятельности.: Теоретико-методологический аспект. Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1990. - 184 с.

223. Подоляк Я.В. Практические вопросы военной психологии. -М.: Воениздат, 1987. -С. 79-82. *203

224. Проблемы социальной дезадаптации детей и подростков и принципы ее профилактики / Под. ред. Г.Н. Сердюковой и др.- М.: Изд-во НИИ Гигиены и профилактики заболеваний детей, подростков и молодежи Госкомсанэпиднадзора России, 1993.221 с.

225. Прутченков A.C. Тренинг коммуникативных умений: Методические разработки занятий.-М.:Новая школа,1993. 49 с.

226. Психотерапевтическая эцикловедия/ Под ред. Б.Д. Кар-васарского. -СПб.:Питер Ком, 1998. -752 с.- 181

227. Психологическая консультация, профилактики и коррекция в работе войскового психолога. М.: Изд-во МО РФ, 1992. - 37 с.

228. Психология. Словарь / Под ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

229. Райнаи Г., Столин В.В. Психотерапия в обыденном сознании и в сознании психотерапевтов // Вопросы психологии.1989. N 4. - С. 125-134.

230. Растова J1.M. К вопросу о соотношении социализации и социальной адаптации личности // Труда Алтайского политехнического института. Барнаул: 1974, вып. 37. - С. 113-119.

231. Рейнуотер Дж. Это в ваших силах. Как стать собственным психотерапевтом: Пер. с англ. / Общ. ред. и послесл. Ф.Е. Василюка. М.: Прогресс, 1992. - 240 с.

232. Реньге В. Психотехническая подготовка учителей за рубежом (Обзор литературы США 60-70 годов)//Моск. психотерапевт. журнал. 1993. - N 2. - С.131-158.

233. Роджерс K.P. Взгляд на психотерапию. Становление человека: Пер. с англ. / Общ. ред. и предисл. йсениной Е.И. -М.: "Прогресс", "Универс", 1994. 480 с.

234. Романова Е.С., Потемкина С.Ф. Графические методы в психологической диагностике. М.: Дидакт, 1992. - 256 с.

235. Ротенберг В.С. Психологические проблемы психотерапии// Психологический журнал. 1986.-Т.7.-N3.-С. 111-118.

236. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М.: Изд-во АН СССР, 1957. - С. 289.

237. Рудестам К. Групповая психотерапия.- М.: Прогресс,1990. 368 с.

238. Рудик Г. А. Прогнозирование и проектирование профессионально-технического образования в условиях перехода к ры- 182 ночной экономике: дис. . докт. пед. наук в форме научного доклада. Казань: КГПИ, 1994. - 59 с.

239. Руководство по психотерапии / Под. ред. В.Е. Рожно-ва.-2-е изд., доп. и перераб. Т.: Медицина, 1979. - 639 с.

240. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М.: Наука, 1979. - 352 с.

241. Садовникова Л.Б. Влияние профессиональной среды на процесс вхождения выпускников ПТУ в трудовой коллектив: Ав-тореф. дис. канд. психол. наук. -М.: АПН СССР. НИИ общ. и пед. психол., 1981. 15 с.

242. Садовский В.Н. Основания общей теории систем. М.: Наука, 1974. - 277 с.

243. Савенко Ю.С. "Психиатрическая" и "психологическая" психотерапия путь к единству // Моск. психотер. журнал, -1993. - N 4. - С.5-9.

244. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: Психотехнические упражнения и коррекционные программы. М.: Новая школа, 1993. - 144 с.

245. Санчес В. Учение дона Карлоса. Практическое применение произведений Карлоса Кастанеды. М.: "0сь-89", 1995. -240 с.

246. Сартр Ж.-П. Воображение / "Логос". 1992, - N 3. -С.98 -116.

247. Свиридов Н.А. Социальная адаптация личности в коллективе //Соц.иссл. -1980. -И 3.- С. 50.

248. Селье Г. Стресс без дистресса. Рига: Виеда, 1992. - 109 с.

249. Семикина Т.А. Социально-психологические аспекты укрепления семьи офицера: Автореф. дис. канд. психол. наук. -М.: ВПА, 1990. 21 с.- 183

250. Семинар с доктором медицины Милтоном Г. Эриксоном (Уроки гипноза)/ Редакция и коментарии Дж. К. Зейга; Пер. с англ. Т. К. Кругловой. М.: Независимая фирма "Класс", 1994. - 336 с.

251. Семичев С.Б. Предболезненные психические расстройства. Л.: Медицина, 1987. - 184 с.

252. Семке В.Я. Умейте властвовать собой, или Беседы о здоровой и больной личности. Новосибирск: Наука. Сиб. отд-ние, 1991. - 237 с.

253. Семья авиатора: проблемы взаимоотношений.-М.: Вое-низдат, 1990. -80 с.

254. Сенокосов Ж.Г. Социально психологическая адаптация молодых солдат к воинской службе: Дис. канд. психол. наук. -М. : ВПА, 1989. - 264 с.

255. Сенокосов Ж.Г., Балыков Н.П. Библиографический указатель литературы по адаптации. -М.: ВПА, 1991. 71 с.

256. Ситников А.П. Акмеологический тренинг: Теория. Методика. Психотехнологии. -М.: Технологическая школа бизнеса, 1996. -428 с.

257. Ситников А.П. Современные прикладные психотехнологии.- М. : РАУ, 1992. -266 с.

258. Ситников А.П. Теоретические и прикладные основы ак-меологического тренинга програмно-целевой направленности: Автореф. дис. д-ра. психол. наук. М.: РАГС, 1995. - 56 с.

259. Слесарев Г.А., Субочева А.Д. Уровни производственной адаптации молодых рабочих //Соц. иссл.- 1981,- N 4. С.135.

260. Слободяник А.П. Психотерапия, внушение, гипноз. Киев: "Здоровья", 1977. -480 с.

261. Смелзер Н. Социология/ Пер с англ. М.: Феникс, 1994. - 688 с.- 184

262. Снегирева T.B. Процесс социально-психологической адаптации в условиях специализации учебной деятельности: Ав-тореф. дис. канд. психол. наук. М., 1978. - 23 с.

263. Советский энциклопедический словарь. М.:"Советская энциклопедия", 1982. -1600 с.

264. Современная западная социология: Словарь. М.: Политиздат, 1990. - 432 с.

265. Содержание и организация деятельности центров психолого-педагогической помощи населению./ Под. ред. Л.С. Алексеевой. -М.: НИИ семьи, 1997. 272 с.

266. Соколова Е.Т. К проблеме психотерапии пограничных личностных расстройств // Вопросы психологии. 1995. - N 2,- С. 92-105.

267. Соколова Е.Т., Бурлакова Н.С. К обоснованию метода диалогического анализа случая.// Вопросы психологии. -1997. -N 2. С. 61-75.

268. Соловьев A.B. Зрелая личность: понятийный анализ // Психологический статус личности в различных социальных условиях: развитие, диагностика и коррекция. Межвузовский сборник научных трудов. М.: Изд-во "Прометей" МГПУ им. В.И. Ленина, 1992. -С. 132-141.

269. Солодова Г.Г. Педагогические основы социальной адаптации молодых рабочих в первичном производственном коллективе промышленного предприятия: Автореф. дис. канд. пед. наук. Казань, 1981. - 16 с.

270. Солонин В.М. Адаптация выпускников профессионально-технических училищ на производстве: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М.: АПН СССР. НИИ труд. обуч. и профес. ориентации, 1981. 17 с.

271. Спиваковская А.С. Комплексная психологическая кор- 185 рекция в профилактике детских неврозов: Дис. доктора пси-хол. наук М., 1989. -439 с.

272. Спиркина Е.А. Подготовка психотерапевтов и психологов-консультантов (проблемы адаптации западного опыта) // Психологический журнал. 1994. - Т.15. - N 6. - С. 121-127.

273. Столин В.В. Исследование эмоционально-целостного отношения к себе с помощью методики управляемой проекции// Психологический журнал.- 1981.-Т.2,- N3.-С.104-116.

274. Стоуне Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения: Пер. с англ./ Под ред.Н.Ф. Талызиной. -М.: Педагогика, 1984. 472 с.

275. Судаков В.И. Адаптация личности: философско социологический анализ: Дис. канд. фил. наук. - Свердловск: Уральский Государственный университет, 1983. -170 с.

276. Суходольский Г. В. Основы математической статистики для психологов. Л.: ЛГУ, 1972. - 429 с.

277. Съедин С.И., Григорьев А.Н. Применение некоторых количественных методов в конкретных психолого-педагогических исследованиях. Киев: Изд-во Киевского ВВМПУ, 1990. - 69 с.

278. Таранов Е.В. Социально психологические проблемы адаптации молодого рабочего: Автореф. дис. канд. психол. наук. - М. : 1976. -19 с.

279. Тест рисуночной фрустрации Розенцвейга. М.,1993.-14с.

280. Ткаченко Ю.В. Обеспечение социально-психологической устойчивости командиров экипажей армейской авиации в летной деятельности: Дис. . канд. психол. наук.-М.: ВПАЛ993. 204 с.

281. Тхостов А.Ш. Болезнь как семиотическая система //Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1993. - N 1. -С. 3-16,- N 4. - С.3-13.

282. Тюриков А.Г. Отклонения в социальном поведении молодых офицеров Вооруженных Сил Российской Федерации и их преодоление в современных условиях: Автореф. дис. канд. социолог. наук. М. : ГА ВС, 1994. -19 с.

283. Уваров Л.Н. Индивидуальная воспитательная работа командира с подчиненными.-М:ВА им. Ф.Э.Дзерж., 1987. -40 с.

284. Уваров Л.Н. Повышение эффективности самовоспитания слушателей военных академий: Дис. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1981. - 245 с.

285. Уткин В.Г. Система воспитания личного состава Вооруженных Сил США. -М.: ВА им. Ф.Э. Дзержинского, 1993. 27 с.

286. Утлик Э.П. Психология дисциплины. М.: ГА ВС, 1992. - 186 с.

287. Утлик Э.П. Психологические основы дисциплины. М.: Издво МО РФ, 1993. - 238 с.

288. Ушаков Г.К. Систематика пограничных нервно-психических расстройств // Неврозы и пограничные состояния. -Л., 1972. -С. 10-11.- 187

289. Фанч Ф. Преобразующие диалоги: Пер. с англ. К.: Ника-Центр, 1997. -384 с.

290. Фанч Ф. Пути преобразования. Общие модули процессин-га: Пер. с англ. К.: Ника-Центр, 1997. -368 с.

291. Феденко Н.Ф. Влияние уставного порядка на формирование советского воина // Дьяченко М.И., Феденко Н.Ф. Основы психологии: Учебное пособие. М.: ВПА, 1962. -С. 267-275.

292. Феденко Н.Ф. Социально-психологические явления и их учет заместителем командира полка (корабля) по политической части в работе с личным составом части.// Военная психология. Часть 1. -М.: ВПА, 1984. -С. 49.

293. Федоренко С. А. Социально-биографический метод изучения личности военнослужащих в прогнозировании их профессиональной деятельности. Орел: ВИПС, НИЦ профотбора и проф-сопровождения, 1995. - 10 с.

294. Федоренко С. А., Белоусова 0. Л. Опыт профессионального становления офицерских кадров в зарубежных военно-учебных заведениях. Орел: ВИПС, НИЦ профотбора и профсопровождения, 1997. - 16 с. 205.

295. Федоренко С. А., Замышляева Е. М. Проблема первичной адаптации курсантов военно-учебного заведения/ Материалы Межвузовской научно-практической конференции "Проблемы современного высшего образования".-Орел:ОГИИК,1997.-С.88 89.

296. Федоренко С. А., Петров В. А., Белоусова 0. Л. Комплексная оценка профессиональной готовности выпускников ввуза- 188

297. Материалы Международной конференции "Информатизация правоохранительных систем". М., 1997. - Часть 1. - С. 93 - 94.

298. Философские проблемы теории адаптации / Под ред. Г.И. Царегородцева. М.: Мысль, 1975. -227 с. *265

299. Философский энциклопедический словарь. -М.: Советская энциклопедия, 1983. -С. 12-13.

300. Флоренская Т.А. Диалог как метод психологии консультирования (духовно ориентированный подход) // Психологический журнал. 1994. - Т.15. - N 5. - С. 44-55.

301. Франкл В. Человек в поисках смысла : Сборник : Пер. с англ. и нем. / Общ. ред. Л. Я. Гозмана и Д. А. Леонтьева; Вст. ст. Д.А. Леонтьева. М.: Прогресс, 1990. - 368 с.

302. Фрейд А. Психология Я и защитные механизмы: Пер.с англ. М. : Педагогика, 1993. -144 с.

303. Фрейд 3. Психология бессознательного: Сб. произведений/ Сост., науч. ред., авт. вступ. ст. М.Г. Ярошевский. -М.: Просвещение, 1989. 448 с.

304. Фридман Л.Н., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. М.: Просвещение, 1991. - 288 с.

305. Фромм Э. Иметь или быть ?: Пер. с англ./ Общ ред. и поел. В.И. Добреньков. М.: Прогресс, 1990. - 336 с.

306. Фромм Э. Психоанализ и этика. М.: Республика,1993. 415 с.- 189

307. Фрустрация, конфликт, защита // Психологическое самообразование: читая зарубежные учебники: Проблемы психологии личности. М.: Школа-Пресс, 1992. - С. 81-106.

308. Харрис Т. Я хороший, ты хороший. Пер. с англ. М.: "Соль", 1993,- 176.

309. Ходаков А.И. Социально-психологические условия адаптации молодых рабочих в производственном коллективе: Авто-реф. дис. канд. психол. наук. М. : 1976. -25 с.

310. Хорни К. Невротическая личность нашего времени; Самоанализ: Пер. с англ. / Общ ред. Г. В. Бурменской. М. : Издательская группа "Прогресс" - "Универс", 1993. - 480 с.

311. Цапкин В.Н. Единство и многообразие психотерапевтического опыта//Моск.психотер.журнал.-1992.-N 2.-С. 5-40.

312. Чечулин A.A. Социальная психология первичного научного коллектива. Новосибирск: Наука, 1992. -С. 90-121.

313. Шавердян Г.М. Функции социальной установки в процессе адаптации: Дис. канд. психол. наук. Ереван, 1989. -173 с.

314. Шадриков В. Д. Психология деятельности и способности человека: Учебное пособие. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Логос, 1996. - 320 с.

315. Шерток Л. Гипноз / Пер. с франц. М.: Медицина, 1992. -224 с.

316. Шибутани Т. Социальная психология / Пер. с англ. -М.: Прогресс, 1969. -535 с.

317. Шибалис A.M. Социальная адаптация как фактор развития трудовой и общественно политической активности молодых рабочих в промышленном коллективе: Автореф. дис. канд. фи-лос. наук. - Минск: 1985. - 19 с.

318. Шорохова Е.В., Бобнева М.И. Проблемы изучения психо- 190 логических механизмов регуляции различных видов социального поведения.// Психологические механизмы регуляции социального поведения. М: Наука, 1979. -С. 3-19.

319. Шостром Э. Анти-Карнеги, или Человек манипулятор / Перевод с англ. А. Малышевой. - МН.: ТПЦ "Полифакт", 1992. -128 с.

320. Шрайнер К. Как снять стресс: 30 способов улучшить свое самочувствие за 3 минуты: Пер. с англ./ Предисл. Ю.В. Пахомова, М.: Издательская группа "Прогресс", "Универс", 1993. - 272 с.

321. Щербинин В.В. Психолого-педагогические проблемы профессиональной адаптации выпускников средних общеобразовательных школ на производстве: Автореф. дис. канд. психол. наук, Тбилисси:Инст. пс. им. Д.Н. Узнадзе, 1987. - 15 с.

322. Эверли Дж. С., Розенфельд Р. Стресс: природа и лечение. Пер. с англ. М.: Медицина, 1985. -224 с.

323. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. Л.: Медицина, 1989. 192 с.

324. Эриксон М. Гипнотическая техника "рассеивания" для коррекции симптомов и облегчения боли // Московский психотерапевтический журнал. -1992. -N 1.-С. 97-122.

325. Эткинд A.M. Психология практическая и академическая: расхождение когнитивных структур внутри профессионального сознания // Вопросы психологии. -1987. N 6. -С. 20-30.

326. Юнг К.Г. Проблемы души нашего времени.: Пер. с нем./ Предисл. A.B. Бурменского. М.: Издательская группа "Прогресс" - "Универс", 1994. - 336 с.

327. Юферева Т.И. Поведение аффективных детей в конфликтных ситуациях // Вопросы психологии. -1975. -N 2. -С. 113-123.- 191

328. Яблонько В.Я. Психологические особенности адаптации курсантов к учебной, служебной и общественной деятельности в условиях вуза: Дис. канд. психол. наук.- М.: ВПА, 1982. -233 с.

329. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. Самара:"Самарский университет", 1995. -331 с.

330. Ellis.A. The Impossibility of Achiving Consistenly Good Mental Health //Amer. Pslchol. 1987. V. 42. N 4.

331. Enciclopedia of Psychology. H.J. Eyzenk, W. Arnold and R. Meili (EDS), Herder & Herder, N.Y., 1972, vol.1, p. 25.

332. Kobasa S.K., Maddi S.R., Kahn S. Hardiness and Health: A Prospective Study// J. Pers. and Soc. Psychol. 1982. V. 42. N 1. P. 109.

333. Levin K. A dinamic theory of Personality. N.Y., 1955.

334. Philips L. Human adaptation and his failures. Academic Press, N.Y. L London, 1968.

335. Streiau J. Rola temperamentu w rozwoju psychicznym. Warszawa. 1982.

336. Wechsler D. The Measurement and Apraisal of Adult Intelligence.-Baltimore:Williams and Wilkins, 1958. 297 p.йрМОВД^

337. Психологическое исследование "Помощь"1. П11. АНКЕТА Дорогой друг!

338. Приглашаем Вас принять участие в нашем важном и интересном исследовании. Главная его задача сделать нашу жизнь в гарнизоне интересней и помочь чувствовать себя увереннее в любых жизненных ситуациях. Подписывать анкету не нужно.1. Заранее благодарны !

339. ВЫБЕРИТЕ ИЗ ПРЕДЛОЖЕННОГО НИЖЕ СПИСКА СУЖДЕНИЙ ДВА -ТРИ, КОТОРЫЕ НАИБОЛЕЕ ТОЧНО СООТВЕТСТВУЮТ ВАШЕМУ ОТНОШЕНИЮ К ЖИЗНИ В НАШЕМ ГАРНИЗОНЕ:обведите в кружок номера выбранных суждений )

340. Меня можно считать довольно адаптированным(ной) ( приспособленным, привыкшим ) к жизни в нашем гарнизоне.

341. Я приспособился(лась) к тому новому, что есть в сегодняшней жизни только частично, в душе сумятица и неразбериха.

342. Пока еще много неясного и противоречивого в современной жизни потому к ней трудно приспособиться.

343. Не совсем уверен(а), что правильно понимаю смысл и содержание системы современных ценностей и норм жизни.

344. Жизнь в гарнизоне потеряла для меня всякий смысл.

345. Жизнь сегодня не хуже и не лучше той, что было раньше.

346. Все же в современной жизни есть немало того, что придает ей смысл и значимость.

347. В сегодняшней системе жизненных ценностей я как рыба в воде.

348. У меня часто такое ощущение, что многое в современной жизни мне как бы чужое.

349. Принимаю и одобряю современные жизненные реалии.- 193

350. ОПРЕДЕЛИТЕ НАЛИЧИЕ ( ИЛИ ОТСУТСВИЕ ) У СЕБЯ ПЕРЕ -ЧИСЛЕННЫХ НИЖЕ ЧЕРТ ЛИЧНОСТИ, (отметьте цифру наличия той или иной черты для каждой пары)

351. Итак " Я скорее ., чем . "

352. Обаятельный.3.2.1. 0. 1. 2. 3. Непривлекательный

353. Слабый. . 3. 2.1. . . 0.1. 2.3Сильный

354. Разговорчивый. .3.2.1.0.1.2.3. Молчаливый

355. Безответственный.3.2.1.0.1.2.3 Добросовестный

356. Упрямый.3.2.1.0.1. 2. 3. . . Уступчивый

357. Замкнутый. 3. 2.1. 0. 1. 2. 3. Открытый

358. Добрый.3.2.1.0.1.2. 3Эгоистичный

359. Зависимый. 3. 2.1.'. 0. 1. 2. 3. Независимый

360. Деятельный.3.2.1.0.1.2.3 Пассивный

361. Черствый.3.2.1.0.1.2. 3. Отзывчивый

362. И. Решительный. 3. 2.1. 0. 1. 2. 3. Нерешительный

363. Вялый. . 3. 2.1. 0. 1. 2. 3. . . Энергичный- 194

364. Справедливый. 3. 2.1. 0. 1. 2. 3. .Несправедливый

365. Расслабленный.3.2.1. 0. 1. 2. 3.Напряженный

366. Суетливый.3.2.1.0.1.2.3.Спокойный

367. Враждебный.3.2.1.0. 1.2.3.Дружелюбный

368. Уверенный.3.2.1.0. . . 1. 2. 3. . Неуверенный

369. Нелюдимый.3.2.1.0. 1. 2. 3. Общительный

370. Честный.3.2.1. 0.1. 2.3.Неискренний

371. Несамостоятельный.3.2.1.0.1.2.3. Самостоятельный

372. Раздражительный.3.2.1. 0. 1. 2. 3. Невозмутимый

373. КАКИЕ МОТИВЫ ВЫ СЧИТАЛИ И СЧИТАЕТЕ ДЛЯ СЕБЯ ВАЖНЫМИ? ( обведите в кружок номера выбранных суждений )

374. Достичь определенного социального положения

375. Материальная заинтересованность3. Патриотический долг

376. Следовать семейной традиции

377. Получение социальных льгот

378. Достижение высокого профессионального мастерства

379. УДОВЛЕТВОРЕНЫ ЛИ ВАШИ ПОТРЕБНОСТИобведите в кружок номера выбранных суждений )1. В денежном обеспечении2. В жилье3. В устройстве членов семьи

380. СКОЛЬКО РАЗ ВАМ ПРИХОДИЛОСЬ ВХОДИТЬ В НОВЫЙ КОЛЛЕКТИВнапишите)1. Школьный .2. Трудовой .3. Иные.напишите какие)

381. ОПЫТ ВАШЕГО ВХОЖДЕНИЯ В НОВЫЕ КОЛЛЕКТИВЫобведите в кружок номера выбранных суждений )1. Всегда успешный2. Чаще успешный

382. В зависимости от различных обстоятельств4. Чаще неуспешный5. Всегда очень болезненный

383. ДЛЯ ОБОБЩЕНИЯ МНЕНИЙ ПРОСИМ СООБЩИТЬ СВЕДЕНИЯ О СЕБЕ:а. Семейное положение б. Возраст летв. Место работы (учебы)1. Дата заполнения

384. БЛАГОДАРИМ ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО !

385. Пример заполнения социоматрицы:

386. N Кто выбирает (Ф.И. 0.) Кого в ы б и р а й т ( I )1 2 3 4 5 6 7 81 Акимова A.A. X + + + - 2 Быкова Б.Б. + X + + -

387. Винокурова В.В. + X - + + -

388. Григорьева Г.Г. + X + - +

389. Дмитриева Д.Д. + - + X - +

390. Евдокимова Е.Е. + + - - X +7 Жилина Ж.Ж. + + - + X

391. Захарова 3.3. + - + - + X

392. Полученные выборы + 4 4 3 4 2 3 3 1- 3 "2 4 2 3 3 3 41. Всего 7 6 7 5 5 6 6 5

393. Количество взаимных выборов + 3 2 2 2 1 2- 2 2 2 2 1 3 1 1

394. Где: + -положительный выбор; —отрицательный выбор;-взаимный положительный выбор; —взаимный отрицательный выбор.1. Вариант для жен в/с:

395. С целью определения Ваших коммуникативных способностей ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы. В случае положительного ответа в специальной колонке слева от вопроса ставите знак "+", в случае сомнения "о", а в случае несогласия1. И II

396. Вам предстоит встреча с начальником. Выбивает ли Вас это из колеи?

397. Не откладываете ли Вы визит к врачу до тех пор, пока станет уже невмоготу?

398. Вызывает лм у Вас смятение или неудовольствие поручение выступить с докладом, сообщением, инфрормаци-ей на каком-либо совещании?

399. Вам предстоит ехать в командировку в незнакомый город. С удовольствием ли Вы это сделаете?

400. Любите ли Вы делиться своими переживаниями с кем бы то ни было?

401. Раздражаетесь ли Вы, если незнакомый человек на улице обратится к Вам с просьбой (показать дорогу, назвать время и т.д.)?

402. Согласны ли Вы, что проблема "отцов" и "детей" надумана и что люди разных поколений вполне могут понять друг друга?

403. Постесняетесь ли Вы напомнить знакомому, что он забыл Вам вернуть 10 тысяч рублей, которые занял несколько месяцев назад?

404. В кафе или столовой Вам подали недоброкачественное блюдо. Промолчите ли Вы лишь сердито отодвинув тарелку?

405. Оказавшись с незнакомым человеком наедине, вы не вступите с ним в беседу и будете тяготиться, если первым заговорит он. Так ли это?

406. Вас приводит в ужас любая очередь, где бы она ни была . Предпочитаете ли Вы отказаться от своего намерения, чем встать в хвост и томиться в ожидании?

407. Согласились бы Вы участвовать в составе товарищеского суда?

408. Промолчите ли Вы, услышав в "кулуарах" явно ошибочную точку зрения по хорошо известному Вам вопросу?

409. Легко ли Вы соглашаетесь с чужим мнением, если оно достаточно аргументировано,. но противоречит вашим воззрениям?

410. Вызывает ли у Вас досаду чья-либо просьба помочь разобраться в том или ином сложном вопросе?

411. Охотнее ли Вы излагаете свою точку зрения (мнение, оценку) в устной форме, чем в писменной?1. Подпись:звание, фамилия, инициалы

412. Благодарим за участие в исследовании!1. Вариант для жен в/с:

413. Укажите, пожалуйста, место Вашей работы, фамилию и инициалы

414. Сколько лет Вы состоите в браке

415. Предлагаем Вам ответить на ряд вопросов, выполнив при этом два задания:

416. Объектом эксперимента определен процесс психологической адаптации ЧСВ, а предметом- возможности ИПП и ГАТ для обеспечения этой адаптации.1. Частные гипотезы:

417. Индивидуальная психокоррекция помощь является эффективным средством разрешения адаптационных проблем ЧСВ.

418. Групповой адаптационный тренинг является адекватным средством решения проблем социального научения в целях более эффективной психологической адаптации членов семей военнослужащих к изменяющимся условиям.

419. Для проведения эксперимента в части проверки первой частной гипотезы привлечь членов семей военнослужащих с различными адаптационными проблемами. В целях проверки второй частной гипотезы определить такие группы, как:- контрольные 1- экспериментальные 2

420. При проведении эксперимента выделялись следующие основные этапы:

421. Результирующий обработка данных и написание экспериментальной части диссертации - октябрь декабрь 1997 года.