автореферат и диссертация по психологии 19.00.13 для написания научной статьи или работы на тему: Развитие профессиональных ценностных ориентаций студентов вуза потребительской кооперации в процессе обучения

Автореферат диссертации по теме "Развитие профессиональных ценностных ориентаций студентов вуза потребительской кооперации в процессе обучения"

На правах рукописи

ПеревезенЦ4>ва Наталия Леонидовна

РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТУДЕНТОВ ВУЗА ПОТРЕБИТЕЛЬСКОЙ КООПЕРАЦИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ

Специальность 19 00 13- психология развития, акмеология

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Хабаровск 2007

Работа выполнена на кафедре психологии Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Дальневосточный государственный гумг ни гарный университет»

Научный руководитель.

кандидат психологических наук, доцент РазжиЕина Людмила Владимировна

Официальные оппоненты

доктор психологических наук, профессор Ясман Людмила Викторовна

кандидат психологических паук

Лаврентьева Анна Вячеславовна

Ведущая организация Дальневосточная государственная социально-

гуманитарная академия

Защита состоится <<i¿>» октября 2007 года в асов на заседании

специализированного совета К 212 079 01 в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Казанский государственный технический университет hiv А Н Туполева» по адресу 420011, г Казань, ул К Маркса, дом 10 корп 1. ауд 204

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке. Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Казанский государственный технический университет иг/ АН Туполева»

Текст автореферата размещен на сайте Казанского государственного технического университета им А. Н Туполева htlp www kai ru

Автореферат разослан » сентября 2007 г

Ученый секретарь диссертационного совета,

кандидат психологических наук

Белова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования.

В меняющихся социально-экономических условиях закономерно изменяются личностные и профессиональные предпочтения молодого человека Это в особой степени обуславливает соответствие качества профессиональной подготовки специалистов появляющимся общественным ценностям и приоритетам, а также профессиональным требованиям Не случайно сохраняет свою актуальность общая проблема подготовки специалистов в системе высшего профессионального образования, связанная с разрешением некоторых рассогласований между традиционными подходами к процессу профессиональной подготовки специалистов и качественно новыми, способствующими «аксиологической трансформации сознания» студентов, а также стиля мышления, системы ценностей в соответствии с требованиями современности

Профессиональные ценностные ориентации, возникающие на начальных этапах обучения в вузе, определяют особенности движения молодого человека в профессии, возможности его личностного развития, профессионального становления и реализации Современному экономическому обществу требуется новый образ специалиста - это человек маневренный, конкурентоспособный, способный успешно и эффективно работать в условиях рыночных отношений, способный создать собственное дело, обладающий устойчивой системой ценностных ориентаций, адекватно реагирующий на изменения в новых социально-экономических условиях В ситуации невостребованности ряда профессий немалая часть молодых людей выбирает профессию, связанную с коммерческой, предпринимательской, финансово-экономической сферой деятельности Сегодня одной из актуальных задач образования является ориентация на новые образовательные ценности и идеи, поиск эффективной системы подготовки специалистов, модернизацию методов и форм вузовской подготовки, разработку новых психолого-педагогических технологий

Развитие ценностных ориентаций и, в частности профессиональных, является на данный момент одной из актуальных проблем психологических исследований Состояние ее научной разработанности позволяет понять психологическую значимость ценностных ориентаций на этапе профессионального выбора, при профессиональной подготовке, обучении и профессионально-ценностном становлении будущего специалиста в целом

Анализ работ (Б Г Ананьев, А А Бодалев, Е И Головаха, А Н Леонтьев, Б Ф Ломов, Р Б Пери, М Рокич, С Л Рубинштейн, П Б Смис, С X Шварц, В А Ядов и др) показывает, что исследованию проблемы ценностных ориентаций посвящено большое количество работ, однако в науке сохраняется дискуссионный характер данной проблемы В зависимости от научного направления обнаруживается использование понятий разными авторами, сходных по содержанию с понятием ценностные ориентации, а иногда, во взаимоисключающих смыслах АН Леонтьев (личностный смыс^),

Д Н Узнадзе (установка), В М Мясищев (отношение), В А Ядов (диспозиция), Л И Божович («внутренняя позиция личности» или направленность), Б Д Парыгин (умонастроение), Б С Братусь (смысловые ценности), В.П Тугаринов (ценность, ценностные ориентации), Д А Леонтьев (смысл), А. Мас-лоу (метамотивы), М Рокич (ценностные ориентации, «руководящие принципы жизни») В целом в пространстве оппозиций рассматриваемая проблема представлена в психологической литературе с точки зрения нескольких подходов к определению данного феномена

При рассмотрении проблемы развития ценностных ориентации личности в психологических исследованиях (К А Абульханова-Славская, В В Бе-лехов, В А Белых, Ф 3 Вильданова, Р А Джекак, Н М Лебедева, Н Н Мачу-рова, Н.А Попованова, Л.В Разживина, И Н Семенов, И Г Сенин, С В Славнов, Е А Ходырева, М Л Хофман, А М Шевелева) подчеркивается важность вузовского этапа становления личности специалиста, в том числе сензитивность этого периода к формированию у студентов ценностных ориентации, установок, профессиональной мотивации, профессиональной направленности

В контексте акмеологии (С А Багрецов, А А Бодалев, В.А Бодров, Д Д Вачугов, Р.Б Гительмахер, А А Деркач, В.Г Зазыкин, Э Ф Зеер, В М Львов, В.Б Орлов, И В Тетеревкова, А П Чернышов, Н Л. Шлыкова, Е А Яблокова) осуществляется изучение условий и факторов развития ценностных ориентаций профессионала, выявляются механизмы и закономерности развития, психологические аспекты взаимосвязи ценностных ориентаций с профессиональным развитием личности Ценностные ориентации рассматриваются в качестве социально обусловленной подструктуры личности, связанной с прогрессивным развитием человека как субъекта профессиональной деятельности Однако в этих работах особенности профессиональных ценностных ориентаций и их развитие изучаются преимущественно на этапе возраста зрелости В данном исследовании процесс развития профессиональных ценностных ориентаций рассматривается с учетом возрастно-психологических особенностей студенческого возраста и спецификой будущей профессиональной деятельности (коммерческой, финансово-экономической)

В контексте психологии предпринимательства (О С Андреенкова, А.В Бусыгин, С Боннет, А Л Журавлев, В П Позняков, М К Тутушкина, И Шумпетер) изучается место и роль психологических факторов, оказывающих влияние на коммерческую, финансово-экономическую деятельность, как особый вид экономической деятельности, деловой активности субъекта в условиях риска Вместе с тем, рассматриваемая проблема развития профессиональных ценностных ориентаций студентов в процессе обучения в вузе как объект психологического исследования остается малоизученной

Таким образом, проблема развития профессиональных ценностных ориентаций студентов в процессе обучения в вузе на сегодняшний день представляется достаточно актуальной хотя бы по той причине, что в контексте общей проблемы профессионального развития сохраняет свое значение в

первую очередь для прикладных отраслей психологии, акмеологии, экономической психологии, психологии бизнеса и предпринимательства Причина заключается в том, что до сих пор в научном мире сохраняется многоаспект-ность терминологических трактовок и понимания феномена этой категории, в недостаточной теоретической и практической разработке проблемы развития профессиональных ценностных ориентации студентов на этапе обучения в вузе, отсутствием в содержании образовательных программ психотехнологий, направленных на профессионально-ценностное развитие и становление будущих специалистов коммерческой, финансово-экономической сферы деятельности

С учетом актуальности исследования, недостаточной разработанности, теоретической и практической значимости была выбрана тема диссертационного исследования и определена научная проблема: теоретические и практические основы психолого-акмеологических особенностей развития ценностных ориентации студентов в процессе обучения

Объект исследования - ценностные ориентации, влияющие на профессиональное становление личности

Предмет исследования — содержание профессиональных ценностных ориентации студентов в процессе обучения в вузе

Цель исследования - изучение особенностей развития профессиональных ценностных ориентации студентов в процессе обучения в вузе Теоретическое изучение проблемы и анализ практики образовательного процесса университета потребительской кооперации позволили определить следующую гипотезу исследования

В процессе профессионального обучения ценностные ориентации студентов структурируются в зависимости от психологических факторов Предполагается

1 Процесс иерархии ценностных ориентаций личности обусловлен факторами «социо-ориентации» и «эго-ориентации», а также личностными особенностями будущих специалистов (коммерсантов, экономистов, финансистов)

2 Различная профессиональная направленность (специальность) студентов имеет свои психологические особенности в отношении выраженности различных терминальных ценностей и жизненных сфер

Для достижения цели и проверки гипотез нами были поставлены следующие задачи исследования

1 Проанализировать состояние теоретических подходов в решении вопроса ценностных ориентаций и определить содержание понятия «профессиональная позиция» личности

2 Выявить изменения в структуре ценностных ориентаций студентов в процессе обучения в вузе

3 Определить психологические факторы, обеспечивающие профессионально-ценностное становление студентов

4 Выработать субъектно-ориентированную психотехнологию, направленную на развитие профессиональных ценностных ориентации будущих специалистов (коммерсантов, финансистов, экономистов) Методологическую и теоретическую основу данного исследования составили фундаментальные положения и идеи

- культурно-исторической психологии, реализованной в трудах JIС Выготского, К А Абульхановой-Славской, Б Г Ананьева, А Г Асмолова, Б С Бра-тусь, А Н Леонтьева, Д А Леонтьева, Б Ф Ломова, А В Мясищева, С Л Рубинштейна, В А Ядова

Существенное значение в концептуальном плане имеют

- основные положения о функциях ценностей и ценностных ориентации в сознании человека (Б С Братусь, С С Бубнова, Л П Буева, А Г Здравомы-слов, Д А Леонтьев, Г Олпорт, М Рокич, Э Шпрангер),

- положения о содержании личностного и профессионального развития специалиста (К А Абульханова-Славская, Б Г Ананьев, Л И Божович, Б С Братусь, Ю М Деркач, Э Ф Зеер, В Н Мясищев, В М Розин, С Л Рубинштейн, Е А Ходырева),

- достижения психологии труда (Б Г Ананьев, А А Бодалев, В А Бодров, А А Деркач, В Г Зазыкин, Е А Климов, Л Д Сыркин),

- достижения в экономической психологии и психологии предпринимательства (А В Бусыгин, Р Брокхаус, А Л Журавлев, Т И Заславская, Д Маккле-ланд, В Б Орлов, В А Оганесов, В Н Позняков, Е И Рогов, И Шумпетер)

В диссертационном исследовании для проверки гипотезы и решения поставленных задач использовались исследовательские методы:

- аналитические сравнительный теоретический анализ научной литературы по теме исследования,

- психодиагностические анкета для выявления значимых ценностных ориентации студентов, повлиявших на выбор будущей профессии, методика И Г Сенина «ОТеЦ», методика Т В Дембо, С Л Рубинштейна определения уровня самооценки личности, методика Ч Спилбергера -ЮЛ Ханина определения личностной тревожности, опросник Дж Роттера для оценки субъективного контроля личности (УСК), анкета для исследования готовности к риску и конкуренции

- математико-статистической обработки данных - дискриминантный и корреляционный анализ (программа Statistic 6 0 фирмы Stat Soft)

Научная новизна и теоретическая значимость работы. Теоретическая новизна работы состоит в развитии представлений о профессиональных ценностных ориентациях как значимом психолого-акмеологическом феномене в подготовке специалистов к коммерческой, финансово-экономической сфере деятельности Впервые проведено теоретико-эмпирическое исследование профессиональных ценностных ориентации студентов и особенностей их развития на коммерческом, финансовом, экономическом факультетах Описана структура ценностных ориентации студентов, группы «профессионалов» и содержание ценностных ориентации студентов

на разных этапах обучения в сравнении с группой опытных специалистов («профессионалов») Выявленная зависимость, изменения ценностных ориентации студентов в процессе обучения от индивидуально-психологических свойств и специфики будущей профессиональной деятельности дополняет и расширяет имеющиеся на данный момент теоретические представления о профессиональных ценностных ориентациях и их развитии в процессе обучения студентов в вузе

Практическая значимость работы заключается в возможности использования результатов исследования в разработке профессионального отбора при поступлении в высшее учебное заведение, в процессе профессиональной подготовки и переподготовки будущих специалистов, с целью совершенствования педагогической деятельности, в аспекте развития профессиональных ценностных ориентации студентов вуза Выработана субъектно-ориентированная психотехнология по развитию профессиональных ценностных ориентации студентов, обучающихся на коммерческом, финансово-экономическом факультетах Кроме того, теоретические и эмпирические обобщения, представленные в исследовании, могут быть использованы в учебном процессе по дисциплинам психолого-педагогического и профессионально-ориентированных курсов

Организация исследования. Базу для проведения исследования составили 189 студентов Российского университета кооперации Дальневосточного филиала, следующих факультетов «Коммерция (Торговое дело)», «Мировая экономика», «Финансы и кредит», «Бухгалтерский учет и аудит» в возрасте от 17 до 23 лет и группа, состоящая из 29 специалистов активной практики, среди которых предприниматели, торговые работники, экономисты, финансисты, бухгалтеры в возрасте от 23 до 38 лет Подбор испытуемых осуществлялся по возрасту и направлению специальности Положения, выносимые на защиту.

1 Ценностные ориентации, регулирующие и направляющие профессиональную деятельность, выступают как системообразующий компонент профессиональной позиции специалиста Основными способами ориентировки студентов в мире ценностей являются субъектно-ориентированный и конформно-ситуативный

2 Профессиональные ценностные ориентации студентов, избравших специализацию коммерция, экономика и финансы имеют свои особенности, которые обусловлены профессиональной принадлежностью, личностными проявлениями студентов

3 Психологическими факторами, обеспечивающими развитие профессиональных ценностных ориентации студентов, выступают структура ценностных ориентации личности, совокупность личностных особенностей (самооценка, уровень тревожности, локус контроль), профессиональные качества (стремление к деловому риску, конкуренции), а также специально подобранные субъектно-ориентированые психотехнологии, способствующие развитию профессиональных ценностных ориентации студентов (коммерсантов, финансистов, экономистов)

Достоверность и надежность результатов исследования обеспечена достижениями современной психологии, психологии развития, психологии труда с использованием надежных и валидных диагностических методов, адекватных предмету, задачам, гипотезе исследования, репрезентативностью выборки, применением современных методов математико-статистической обработки и анализа эмпирических данных

Апробация и внедрение результатов работы.

Результаты исследования были представлены и обсуждены на II Азиатско-Тихоокеанском Международном конгрессе психологов «Человек Власть Общество» в г Хабаровске, 2002 г , Региональной научно-практической конференции «Науки о человеке, обществе и культуре история, современность, перспективы» в г Комсомольске-на-Амуре, 2004 г, Ш Международной научно-практической конференции «Дальний Восток наука, экономика, образование, культура в XXI веке Опыт, прогноз» в г Комсомольске-на-Амуре, 2005 г, IV Азиатско-Тихоокеанском Международном Конгрессе психологов «Человек Власть Общество» в г Хабаровске, 2004г, Межрегиональной научно-практической конференции «Экономика, образование, культура перспективы кооперативного развития на Дальнем Востоке (посвященной 175-летию потребительской кооперации)» в г Хабаровске, 2006 г, на заседании кафедры психологии ДВГГУ (ноябрь 20006 г), в учебном процессе дневной и заочной формы обучения студентов вуза, в ходе работы с преподавателями и на методических советах «Российского университета кооперации» Дальневосточного филиала (2002 - 2006 гг); Всероссийской научно-методической конференции «Современные проблемы методического и информационного обеспечения высшего образования» в г Туле, 2007 г, Международной научно-практической конференции «Экономика, образование, культура и перспективы кооперативного развития в странах АТР», в г Хабаровске, 2007 г, Омском научном вестнике, в г Омске, 2007

Материалы исследования отражены в восьми научных публикациях Объем и структура работы.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы из 148 источников, 9 приложений Результаты диссертации представлены в таблично-графической форме Основное содержание диссертации отражено на 130 страницах

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ Во введении работы обоснована актуальность темы, представлен анализ состояния ее научной разработки, определены объект, предмет, цель, формулируются гипотезы и задачи исследования Обозначены научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, база исследования Выдвинуты положения, выносимые на защиту, а также представлены сведения об апробации и внедрении результатов

В первой главе «Теоретические предпосылки исследования проблемы развития профессиональных ценностных ориентации личности» представлены материалы, посвященные теоретическому и эмпирическому анализу про-

блемы развития ценностных ориентации личности, формулируется концептуальный подход исследования Категория ценностных ориентации, ценностей личности носит междисциплинарный характер, является одной из самых сложных в философии, социологии, культурологии и психологии Как и ценности, ценностные ориентации выполняют особую роль в организации и регуляции человеческого поведения являются основанием для осмысления, познания, и конструирования целостного образа социального мира во всех его проявлениях при принятии решений в ситуации выбора, развития человека в целом

С точки зрения философского понимания ценностные ориентации рассматриваются как категория нормативно-ценностных систем и социального действия, как продукт жизнедеятельности социальных групп и общностей, которые существуют в виде общественного идеала, преломляясь сквозь призму индивидуальной жизнедеятельности и входят в структуру личности, являясь одним из источников мотивации ее поведения (К А Абульханова-Славская, О Г Дробницкий Э Н Гусинский, Э В Ильенков, В П Тугаринов, М С Каган, Н А Коваль, В Т Лисовский) Как отмечает К А Абульханова-Славская, общим для всех определений ценностей, ценностных ориентации в философии является то, что ценность предмета появляется тогда, когда в нем видна возможность удовлетворить какую-либо потребность

В контексте социологических исследований (ДП Гавра, НА Головина, ДГудинг, СЮДаукилас, ВП Горянинов, Л В Дунаевский, С Г Климова, Д Ленокс, О М Родионова, В Н Шубкин, Н В Соколов) ценностные ориентации рассматриваются как мотивация и управление деятельностью людей и их объединений, как идеологические, политические, моральные, эстетические и другие основные оценки субъектом окружающей действительности и ориентации в ней О М Родионова указывает на значимость ценностных ориентаций, их системообразующую функцию, способность длительное время сохраняться в сознании определенной социальной группы Причем ценностные ориентации являются одним из основных феноменов при исследовании направленности поведения и сознания личности

В контексте психологических исследований понятие «ценностные ориентации» используется при определении характера отношения человека к миру, понимается как элемент структуры сознания личности, смысловые ценности, личностный смысл, направленность личности, «метамотивы», «руководящие принципы жизни», установки, интересы, убеждения, диспозиции и др (А Н Леонтьев, Б С Братусь, Н А Журавлева, Н А Кирилова, Д А. Леонтьев, А Маслоу, М Рокич, С В Славнов, Д Н Узнадзе, В А Ядов) Объяснения, связанные с исследованием вопроса, что следует понимать под ценностными ориентациями, никогда не бывают исчерпывающими В этом смысле Ф Е Василюк отмечает, что когда знакомишься с попытками психологической науки ответить на вопрос, что есть ценность, то часто создается впечатление, что главное стремление этих попыток - отделаться от ценности, как самостоятельной категории и свести ее к эмоциональной значимости, норме, установке и т д И внимание акцентируется на том, что понятие «ценностные

ориентации» явно не вмещается в узкие рамки вышеперечисленных категорий В пространстве оппозиций, не разворачивая специальную тему соотнесения понятий, отметим, что ценностные ориентации используются разными авторами в разных смыслах и поэтому не образуют единого проблемного поля, а главная проблема заключается в соотношении этих понятий (Д А Леонтьев) В данном исследовании предлагается модель соотношения понятий, связанных с аксиологической проблематикой, которая отражает теоретический статус понятий, используемых в работе (рис 1)

Рисунок 1 Соотношение понятий, связанных с аксиологической проблематикой

Таким образом, как и ценности, ценностные ориентации в исследовании рассматриваются как самостоятельная психологическая категория, выражающая нравственную позицию индивида, его относительно устойчивое, избирательное отношение к материальным и духовным явлениям, к социальному окружению В общем смысле это касается вопроса познания и перестройки регуляции поведения и деятельности личности в наиболее значимых ситуациях социальной активности Как отмечает НМ Лебедева, ценности организуют познание человеком окружающей действительности и, мотивируя поведение, задают важнейшие смыслы человеческой жизнедеятельности Значимые ситуации социальной активности проявляют отношение человека к целям его жизни, к тем средствам, при помощи которых эти цели могут быть достигнуты Цели и средства, в свою очередь, задаются широким контекстом - обстоятельствами жизни, общими социальными, экономическими, политическими, морально-нравственными условиями того общества, в котором находится человек Ценности же, в свою очередь, направляя, координируя усилия человека, управляют целостностью поведения или собственно деятельностью В любом из случаев влияние ценностей проявляется следующим образом в представлении о том, что в жизни важно и значимо для человека, в представлении о социальной норме поведения и о том, что не является нормой, в представлении о том, чем можно пренебречь, что не является значимым для человека Кроме того, при ценностном подходе к рассмотрению профессионального выбора следует констатировать, что ценностные ориентации имеют реальный личностный смысл, сопряженный со спецификой конкретной профессиональной деятельности А В Либин справедливо замечает, что в ситуации выбора, в том числе и профессионального, человек на-

ходится в прямой зависимости от его предрасположенности к выбору поведенческой роли Несовместимость выбранной или освоенной под давлением обстоятельств профессии с ценностными ориентациями, установками, личностными качествами приводит к профессиональной неудовлетворенности, в отдельных случаях — к неудовлетворенности жизнью В процессе обучения происходит расширение смыслового поля личности, ознакомление с альтернативными способами поведения, различными теоретическими концепциями, моделями профессионального поведения Особенно это касается предметов, воздействующих на мировоззрение, таких как психология, философия, культурология, социология Вместе с освоением теоретико-метологического аппарата изучаемых дисциплин происходит ознакомление с ценностями, лежащими в основе теорий, концепций Как правило, к началу обучения в вузе у студентов уже складывается система ценностных ориентаций, на основе которой структурируется поведение, определяются жизненные ожидания от приобретаемой профессии, формируется профессионально-ценностное отношение к будущей профессии

Ценностные ориентации представляют психологический ресурс профессионально-ценностного становления будущего специалиста Традиционный подход к рассмотрению вопроса профессионального становления специалиста (В А Бодров, Т А Казанцева, Ю Н Олейник) предполагает рассмотрение человека как некой системы, обладающей определенным набором психологических качеств, обеспечивающих достаточно надежное поведение индивида в конкретных профессиональных условиях, конкретные формы поведения и виды деятельности В исследованиях отмечается, что одной из ведущих проблем является выявление взаимосвязи и взаимообусловленности двух процессов развития личности и становления профессионала, его профессиональной позиции Рассматривая профессиональные ценностные ориентации как важную составляющую личностных ценностных ориентаций, отметим, что профессиональные ценностные ориентации, выступая как форма функционирования ценностей в структуре личности, выражает внутреннюю позицию, относительно устойчивое отношение к профессиональному обучению, ко всем участникам образовательного процесса, обеспечивают ценностно-смысловое содержание профессии

В психолого-акмеологических исследованиях вопросы, связанные с определением профессиональной позиции специалиста решаются по-разному В контексте специфики студенческого возраста как важной стадии личностного развития (Б Г Ананьев, Д Н Дворяшин, Н П Пейсахов), в выявлении сущности, этапов и детерминирующих факторов становления профессионала как субъекта деятельности (К А Абульханова-Славская, А А Бодалев, А А Деркач), в определении роли и места способностей, интересов, мотивов и индивидно-личностных особенностей в формировании профессионально-важных качеств специалиста, а также оптимизации условий успешной профессиональной деятельности (С А Багрецов, Э Ф Зеер, Т А Казанцева, В М Львов, Е А Климов, Н Л Шлыкова) Профессиональное становление специалиста предполагает не только изучение путей становления профессио-

нала, его профессиональной позиции, но и учет индивидуально-психологических особенностей личности

Следует отметить, что в структуре личности ценностные ориентации представляют собой систему, которая не является чем-то абсолютно упорядоченным и неподвижным, она противоречива и динамична, отражает как главные, стержневые изменения и взаимосвязи личности с миром, так и смену текущих, мимолетных, в известной мере случайных жизненных ситуаций (Б Ф Ломов) В качестве системообразующих факторов, определяющих процесс развития ценностных ориентации, выступают ценности «эго-ориентации» и/или «социо-ориентации» Отличительными особенностями первых является то, что их выраженность зависит от тех факторов, которые находятся внутри самого человека Ценности «эго-ориентации» связаны, прежде всего, с тем, что для человека является наиболее важным по отношению к нему самому, они в меньшей степени зависят от того, что находится вокруг человека Под ценностями «социо-ориентации» понимаются ценности, выраженность которых в первую очередь зависит от того, насколько важно для человека все то, что связано с окружающим его миром, например, высокое материальное положение, активные социальные контакты, престижность профессии, востребованность профессии на рынке труда В структуре личности профессиональные ценностные ориентации могут быть представлены в виде особой иерархии ценностных предпочтений, в которой главная (вершинная), ценность выполняет системообразующую функцию

В качестве доказательной базы в исследовании рассмотрена концепция Е А Ходыревой о способах развития ценностных ориентаций студентов в процессе обучения Первый, субъектно-ориентированный способ, предполагает развитие ценностно-ориентационной структуры под влиянием мировоззрения личности студента и проявляется, как правило, в высказываниях, в убеждениях, в последовательных поступках Другой, конфрмно-ситуативный способ предусматривает, что на развитие оказывают влияние те ценностные ориентации, которые считаются наиболее важными и значимыми в ближайшем социальном окружении, чаще всего ценности носят декларативный характер, то есть, их роль в действительности может быть чисто номинальной Учитывая растущую потребность в специалистах, способных работать в условиях нестабильной, быстро изменяющейся экономической ситуации, в условиях жесткой конкуренции, способных ориентироваться в рыночных отношениях, значимым фактором трансформации высшего образования становится профессиональная подготовка специалистов

Личность профессионала — это система, структурными компонентами которой являются важные личностные и профессиональные качества, основанные на развитии ценностного отношения к будущей профессиональной деятельности А В Бусынин, Е А Климов отмечают, что профессиональная деятельность, в том числе и учебно-профессиональная, неизбежно сопровождается изменениями в структуре личности специалиста, поскольку происходит усиление и интенсивное развитие качеств, которые способствуют успешному осуществлению той или иной деятельности Большинство исследовате-

лей (В А Оганесов, В П Позняков, М К Тутушкина, Й Шумпетер), анализируя личностные особенности коммерсанта, выделяют примерно одинаковые наиболее важные качества адекватная самооценка, уверенность в себе, отсутствие тревожности, готовность к риску, готовность принимать решения, общительность, способность к творчеству, ответственность, конкурентоспособность В зависимости от преобладания экстернального или интернального локуса контроля выделяются типологии предпринимателя «собственно предприниматели», «полупредприниматели», «менеджеры» (Р Брокхаус, ТИ Заславская, АЛ Журавлев, АН Семенова) Набор профессионально-значимых качеств сам по себе не всегда обеспечивает полноценное профессиональное развитие будущего специалиста, поскольку ценностные ориентации, определяя избирательность и направленность профессиональной деятельности, выступают основанием самоопределения личности, выбора способов действия, поведения В целом важна, прежде всего, ценностно-ориентационная функция всего процесса обучения, профессиональной подготовки будущих специалистов с учетом их подготовки к коммерческой, финансово-экономической деятельности

Во второй главе «Психологическая структура и особенности развития ценностных ориентаций студентов и специалистов коммерческого, финансово-экономического профиля» приводится теоретическое обоснование методов исследования и описание полученных результатов Студенты университета потребительской кооперации — будущие коммерсанты, предприниматели, финансисты, экономисты В психологических исследованиях (В П Позняков, Е Б Филинкова) выделяют своеобразные типы «случайного предпринимателя», «предпринимателя поневоле», «предпринимателя неудачника» и отмечают, что значительная роль в профессиональном выборе принадлежит психологическим факторам, среди которых ценностные ориентации личности

С целью выявления ценностных ориентаций, определивших профессиональный выбор студентов (специальность), в исследовании мы воспользовались специально разработанной анкетой По данным анкетирования было установлено, что в выборе будущей профессии (коммерсанта, финансиста, экономиста) студенты больше руководствовались такими значимыми ориента-циями как «материальное благополучие», «экономическая свобода, независимость, самостоятельность», «возможность посещать другие страны, города», «престижность профессии» (результаты анкетирования представлены на графике 1)

График 1

80'

Ф- - -о- - -<-Х

70'

60'

40'

50

в

0

■ф-©

Нстшпчыс оршташт

Значимы орталгашш

30'

20-

10.

0 ©

о

Ценностные ориентации профессионального выбора испытуемых (вся выборка, %)

Анализ результатов анкетирования позволил предположить, что в ориен-тациях студентов, связанных с профессиональным выбором (коммерсанта, экономиста, финансиста), решающее значение имеют ориентации на материальное благополучие, собственно экономические интересы, те избранная профессия позволит решать вопросы материального благополучия, достатка, а в профессиональной деятельности позволит быть экономически независимым, самостоятельным, свободным Согласно А Л Журавлеву, В П Познякову, специфическая особенность ориентации будущих специалистов на достижение материального благополучия, экономические интересы, как значимой, не является самоцелью, а выступает средством реализации коммерческой, предпринимательской деятельности В одних случаях формируется, как стремление обеспечить себе высокий уровень благосостояния, стремление быть богатым человеком, в других — является важным показателем успешности профессиональной деятельности, выполняющего продуктивную функцию ее организации Важность материальных результатов в бизнесе, хотя и не определяет всего пространства смысла предпринимательской деятельности, однако значимость в иерархии ориентаций материального фактора объясняется «сопровождаемым компонентом». Такой денежный интерес, перемещаясь из неосознаваемого пространства в осознаваемое, структурирует ценностно-ориентационную пирамиду специалиста Согласно исследованию С К Рощина, система ценностей общества должна поддерживать дух индивидуальной инициативы, стремление к независимости, способность добиваться успеха, которые стимулируют стремление специалиста к экономической свободе, независимости, самостоятельности в профессиональной деятельности и выступают в качестве, объективной возможности для развития предпринимательства в целом В меньшей степени в профессиональном выборе студенты руководствуются такими ориентациями, как «традиции се-

мьи», «призвание». Низкая значимость в выборах ориентации на традиции семьи и призвание обусловлена социально-экономической ситуацией, поскольку сегодня чаше всего в малым и средний бизнес приходят люди не по призваний, а по необходимости, «по нужде». Вместе с тем, ориентация на продолжение семейной традиции и призвание, хотя и не являются значимыми, е выборах отдельных студентов заишлакут первые места (в большей степени в ориентация^ студентов I -х, 2-х курсов).

В качестве основного метода для выявления изменений в структуре ценностных ориентации студентов в процессе обучения использовался Опросник И.Г. Сенина «ОТеЦ». В исследовании, были изучены содержание и структура ценностных ориентации студентов и группы «профессионалов». Так, в ходе проведённого исследования опросником «ОТеЦ» выявлена позитивная динамика в иерархии терминальных ценностей и жизненных сфер с I-го по 5-й курсы, представленная на графике 2, На первых этапах обучения (I -й, 2-й курсы) положение профиля находится в верхнем диапазоне значений, отражает реальную структуру ценностных ориентация студентов данного возраста, который свидетельствует об активной жизненной позиции в ценно-стно-ориентационном плане, высоком жизненном тонусе, в стремлении «объять необъятное», стремлении успеть везде, с присущим юношеским максимализмом во взглядах и суждениях. Кроме того, характерным является проявление исключительной значимости ориентации на одни жизненные сферы (сфера общественной жизни), при этом обесцениваются другие жизненные цели (сфера семейных отношений).

График 2

Индивидуальные профили по шкалам терминальных ценностей и шкалам жизненных сфер (вся выборка)

Условные обозначения: терминальные ценности (собственный престиж - 81': ш.кокос материальное положение - УМ: креативность - КК: акт иные социальные контакты - А8: развитие себя -достижения - 1)0. духовное удовлетворение - ОУ , сохранение собственной индивидуальности - $51); жизненные сферы (сфера профессиональной жшин - Р5: сфера обучения п образования - 00; сфера семейной жизни - 3.1: сфера общественной жизни - 0.1;

сфера унлеченип - иу),

Согласно исследованию И.Г. Сенина, в «младших группах» проявляется следующая закономерность: две-три терминальные ценности подчиняют

себе всю жизнь и делают субъекта ярким приверженцем какой-либо одной идеи Изменения в иерархии ценностных ориентации зависит от исходной структуры ЦО будущих специалистов Развитие структуры ценностных ориентации подвержено сложным изменениям, ценности претерпевают переоценку значимости для личности под воздействием процесса профессионального обучения, а также в силу особенностей возраста Так, если в профилях студентов 1 -х, 2-х курсов просматривается следующая тенденция если в неопределенности жизненных приоритетов (например, отсутствие собственной семьи, профессии), ценностные ориентации отличает некоторая незрелость (человек плохо понимает, что для него представляет наибольшую, а что наименьшую ценность), то среди старшекурсников и в группе «профессионалов» показатели профиля стремятся к диапазону средних значений (что свидетельствует об обратном) Кроме того, в группах студентов наблюдаются изменения в значимости жизненных сфер понижение значимости общественной и профессиональной жизни и повышение сферы обучения и образования Так, корреляционный анализ данных всей выборки подтверждает следующую основную зависимость наличие устойчивой корреляционной связи терминальной ценности «Развитие себя» (RS) с жизненной сферой «Обучение и образование» (ОО), при p=0,71(Disrimenant Function Analysis) Значимость ориентации «Развитие себя», связанная со стремлением к повышению уровня своего образования, своих способностей, заинтересованностью в информации о своих способностях в обучении и о возможностях их развития, что дает возможность успешного прогнозирования профессионально-ценностного развития и становления специалистов на этапе обучения в вузе

Структурограмма 1

©> © <Ш> (Щ)

Соотношение терминальных ценностей и шкал жизненных сфер

(вся выборка)

Условные обозначения терминальные ценности (собственный престиж - ЭР, высокое материальное положение -УМ, креативность - К.К, активные социальные контакты - А8, развитие себя -ЯБ, достижения - ОО, духовное удовлетворение - Ои, сохранение собственной индивидуальности - вв), жизненные сферы (сфера профессиональной жизни - РБ, сфера обучения и образования - 00, сфера семейной жизни - 81, сфера общественной жизни - О], сфера увлечений - и\0

Между тем, значимые связи в структуре терминальных ценностей и жизненных сфер можно отметить в группах студентов 3-х и 5-х курсов, которые об-

разуют плотные корреляционные плеяды (Структурограмма 2) К концу обучения в вузе происходит перестройка структурно-содержательных компонентов ценностных ориентации студентов

Психологический анализ полученных результатов позволяет выделить наиболее значимые факторы, определившие содержание и структуру ценностных ориентаций студентов и группы «профессионалов» Ценностные ориентации студентов представлены двумя определяющими фактором «социо-ориентации» (высокое материальное положение, активные социальные контакты, достижения, креативность) и фактором «эго-ориентации» (собственный престиж, развитие себя, сохранение собственной индивидуальности), каждый из которых находится во взаимосвязи с другими и оказывает влияние на становление профессионально-ценностной позиции специалиста в целом

Структурограмма 2

Соотношение терминальных ценностей и шкал жизненных сфер в группах студентов 5 курса

Условные обозначения терминальные ценности (собственный престиж - 8Р, высокое материальное положение -УМ, креативность - КЯ, активные социальные контакты - АБ, развитие себя - ИЗ, достижения - 00, духовное удовлетворение - Г>и, сохранение собственной индивидуальности - ЗБ), жизненные сферы (сфера профессиональной жизни - РБ, сфера обучения и образования - 00, сфера семейной жизни - БI, сфера общественной жизни -01, сфера увлечений - иУ)

В группе «профессионалов» фактически отмечается та же тенденция в соотношении исследуемых значений, исключение составляет набор признаков в первом факторе (список шкал жизненных сфер представлен шире) сфера профессиональной жизни, сфера обучения и образования, сфера увлечений Эта особенность связана с возрастными проявлениями, а также с тем, что ориентация на те или иные сферы жизнедеятельности у работающих специалистов характеризуется стабильным, более ровным отношением, так как в большей степени человека равнозначно волнуют проблемы, касающиеся различных сфер его жизни

В целом, полученные данные о характере иерархии ценностных ориентаций студентов в процессе обучения дают возможность прогнозирования их развития по благоприятному пути развития, сопровождающимся осознанием и принятием студентом профессионально-значимых ценностей, осознанием себя как специалиста, либо неблагоприятным путем десубъективирующим

личность студента, не согласующимся с индивидуальными потребностями субъекта, зависящего от заданных требований социума.

Кроме того, для определения достоверности полученных результатов и репрезентативности выборки была проанализирована матрица, содержащая данные, набор наблюдений (терминальных ценностей и жизненных сфер) за группами испытуемых. По результатам исследования была выявлена статистическая значимость выбора ценностных ориентации студентов в группе того или иного факультета в зависимости от определенного набора признаков (терминальных ценностей и жизненных шкап). Таким образом, статистически значимые корреляционные связи а группах студентов 3-х и 5-х курсов обнаружили общую информативность признаков и установленные связи обобщили дисперсию всех признаков на 100%, представлены на графике-матрице 3.

График 3

ВСШ I 45 RiiOl I

Графи к-матрица распределения студентов по факультетам

5 курс

Условнее обозначения: груйШ 1:1 — специальность ((Коммерция®: группа 2:2 - специальность ^Финансы и кредит»: группа 3:3 - специальность «Мнроная жономика».

Так, среди студентов 3 курса общая точность попадания испытуемых в свою группу равна 90% (исключение составили 3 студента). Среди студентов 5 Курса точность попадания равняется 100%, при общем уровне статистической значимости р<0,05. Таким образом, среди психологических факторов, определяющих развитие профессиональных ценностных ориентации, можно Выделить специфический набор признаков, определённое сочетание ценностных ориентации студентов и их проявление в тех или иных сферах жизнедеятельности, который обусловлен спецификой будущей Профессиональной деятельности (коммерческой, финансово-экономической

Профессиональная деятельность, связанная с коммерческой, финансово-экономической сферой требует от специалиста максимум усилий и моби-

лизацию личностных качеств для постоянно возникающих проблем, принятия нестандартных решений и др Согласно исследованиям О С Андреенко-вой, В А Оганесова личностные качества специалиста соизмеримы с успехом в коммерческой, предпринимательской сфере деятельности и его ценностные ориентации, моральные представления становятся побудителем действий и рассматриваются в качестве важных слагаемых профессионализма, неотделимых от других личностных характеристик Отмечается, что наиболее успешной в предпринимательских организациях будет личность активная, решительная, уверенная в себе, с установкой на победу, на достижение к цели, склонная к риску в условиях конкуренции

С целью определения личностных качеств, обеспечивающих развитие профессиональных ценностных ориентаций, а также профессионально-ценностное становление студентов как специалистов, использовались методики исследование уровня самооценки, личностной тревожности, локуса контроля, отношения к деловому риску и конкуренции В процессе профессионального обучения, происходит становление профессионально-ценностного отношения к будущей профессии, становление профессиональной позиции специалиста Кроме этого, осознание студентами себя в качестве будущих коммерсантов, экономистов, финансистов отражает систему отношений и установок к себе как профессионалу, как субъекту профессиональной деятельности В сугубо прагматической, материальной сфере как коммерческая (предпринимательская), финансово-экономическая субъективное восприятие реальности, отношение к себе и окружающим является доминирующим по отношению ко многим показателям Результаты исследования самооценки и уровня тревожности испытуемых в целом отражают позитивную динамику, в сторону «адекватная самооценка» и «умеренный уровень тревожности» Так, В П Позняков указывает на особую связь самооценки с успешной деловой активностью предпринимателя Успешность связана с представлениями и оценкой как внешних, так и внутренних условий, причем более успешные предприниматели, склонны оценивать зависимость развития своего бизнеса от собственных усилий, а менее успешные - от влияния внешних условий В целом специалиста в коммерческой, финансово-экономической сфере деятельности отличает объективная самооценка, позволяющая ему реалистично взвешивать свои возможности, самокритичность и продуктивность в оценке собственного опыта, умеренный уровень тревожности, способность идти на смелый, но разумный риск, ориентация на действие, умение работать творчески

В рамках учебно-профессиональной деятельности студентов уровень локализации контроля над разнообразными жизненными ситуациями развивается в сторону увеличения интернальности как значимого фактора, определяющего развитие профессиональных ценностных ориентаций студентов Уровень интернальности будущих специалистов (по данным - высокий уровень) в профессиональных отношениях проявляется в социальной и профессиональной активности, самостоятельности, способности к анализу жизненных ситуаций и нахождению выхода из проблемных ситуаций

Ориентация будущих специалистов на деловой риск и конкуренцию является одним из базовых профессиональных качеств личности коммерсанта, финансиста, экономиста Из всей выборки испытуемых наблюдается позитивная динамика в отношении испытуемых к соревновательной деятельности, лишь в 40% случаев, недостаточно выраженная ориентация на конкуренцию отмечается у студентов 1 курса и в группе «профессионалов» Что же касается готовности и предпочтения работать в условиях полной конкуренции, то здесь присутствует стабильная тенденция к снижению значений как с 1-го по 5-й курс, так и в группе «профессионалов» Полученные данные исследования показывают, что и студенты и «профессионалы» предпочитают работать в ситуациях с малой и средней степенью риска, т е ориентированы на ограничение возможности крупных неудач в работе и считают умеренную степень риска оптимальным вариантом для осуществления профессиональной деятельности Согласно исследованию А Е Гордеева, в начале 90-х успешными являлись бизнесмены, склонные к риску в сочетании с авантюризмом, в настоящее время больших успехов достигают лица, которые склонны к обоснованному риску, менее склонны к авантюризму, которые более подкованы профессионально, умны и обладают достаточно большим запасом профессиональных знаний

Кроме того, особое значение в развитии профессиональных ценностных ориентации студентов имеет включение в процесс обучения элементов психологического сопровождения, предполагающего такие формы как самоэксперимент, презентации, метафорические деловые игры, социально-психологические тренинги, которые направлены на развитие профессиональных ценностных ориентаций личности, профессионально-ценностное становление специалиста В этой связи в работе представлены материалы, содержащие субъектно-ориентированную психотехнологию, специально подобранную для студентов коммерческих, финансово-экономических специальностей

Таким образом, среди факторов, обеспечивающих развитие профессиональных ценностных ориентаций выступают структура ценностных ориентаций личности, специфическое соотношение выраженности ценностных ориентаций и сфер жизнедеятельности, совокупность личностных особенностей (самооценка, уровень тревожности, локус контроль), а также специфические профессиональные качества (стремление к деловому риску, конкуренции)

В заключении диссертационной работы сформулированы выводы

1 В исследовании изучены психолого-акмеологические особенности ценностно-ориентационного становления студентов в процессе обучения Существующее противоречие между реальной ситуацией развития и формированием «нового образа специалиста» под влиянием процесса обучения, а также требованиями маркетинговой (социальной) ситуации обусловили необходимость более глубокого изучения этой проблемы

2 Ценностные ориентации выступают как обобщенный показатель потребностей, интересов, позиции и уровня развития личности, как осо-

бая психологическая реальность, выполняющая функцию высшего критерия для ориентации в мире и опоры для личностного и профессионального самоопределения В плане профессионального выбора решающее значение имеют ценностные ориентации «социо-ориентации» избранная профессия позволит решать вопросы материального благополучия, а в профессиональной деятельности позволит быть экономически независимым, самостоятельным, свободным

3 Профессиональные ценностные ориентации студентов представлены двумя определяющими фактором «социо-ориентации» и фактором «эго-ориентации», каждый из которых находится во взаимосвязи с другими и оказывает влияние на профессионально-ценностное становление позиции специалиста Присутствует ориентация на жизненный успех, которая связывается с отчетливым представлением студентов о своей будущей профессиональной деятельности

4 Психологическими факторами, определяющими развитие профессиональных ценностных ориентации, является специфический набор признаков, определенное сочетание ценностных ориентации студентов и их проявление в тех или иных сферах жизнедеятельности, который обусловлен спецификой будущей профессиональной деятельности, а также личностными и специфическими профессиональными качествами

5 В рамках учебно-профессиональной деятельности студентов уровень локализации контроля над разнообразными жизненными ситуациями развивается в сторону увеличения интернальности как значимого фактора, определяющего развитие профессиональных ценностных ориентации студентов Уровень интернальности будущих специалистов (по данным — высокий уровень) в профессиональных отношениях проявляется в социальной и профессиональной активности, самостоятельности, способности к анализу жизненных ситуаций и нахождению выхода из проблемных ситуаций

6 Профессиональная деятельность коммерсантов, экономистов, финансистов - это деятельность в условиях неопределенности, риска и конкуренции Ориентация будущего специалиста на деловой риск и конкуренцию является одним из базовых профессиональных качеств личности Под действием процесса обучения личностные проявления характеризуются, с одной стороны, умеренным уровнем тревожности, высокой самооценкой, позитивной ориентацией будущих специалистов на работу в условиях соревновательной деятельности, конкуренции и делового риска

7 Выработана субъектно-ориентированная психотехнология, подготовки студентов к будущей коммерческой, финансово-экономической деятельности

В заключении, следует отметить, что данная работа открывает новые возможности в оптимизации процесса психолого-акмеологической подго-

товки будущих специалистов в условиях вуза, связанных с коммерческой, финансово-экономической деятельностью Это касается и развития целостного ценностно-ориентационного отношения к профессии в ходе профессионального обучения, коммерческой направленности, профессиональной компетентности и личностной самореализации специалистов данного профиля

Основное содержание диссертации представлено в следующих публикациях

Публикация в издании, рекомендованном ВАК:

1 Перевезенцева, H JI Психологические особенности ценностных ориентаций будущих специалистов коммерческого, финансово-экономического профиля [Текст] / H Л Перевезенцева // Омский научный вестник - № 2 (54), март-апрель /Серия «Общество История Современность» - Омск, 2007 - С 171-173 (Реестр ВАК)

Публикации соискателя:

2 Перевезенцева, H JI К вопросу о динамике ценностных ориентаций современной молодежи [Текст] / H Л Перевезенцева // Сб науч тр II Азиатско-Тихоокеанского Международного Конгресса психологов 23-26 мая 2002 года - Хабаровск «Дальний Восток», 2002 -С 196-201

3 Перевезенцева, H Л Проблема профессиональных ценностных ориентаций в системе высшего профессионального образования [Текст] / H Л Перевезенцева // Науки о человеке, обществе и культуре история, современность, перспективы сборник научных статей научно-практической конференции / Под общ ред д ф н , проф И И Докучаева - Комсомольск-на-Амуре ГОУВ-ПО «КнАГТУ», 2004 - С 162-165

4 Перевезенцева, H Л Развитие профессиональных ценностных ориентаций студентов вуза [Текст] / H Л Перевезенцева // Дальний Восток наука, экономика, образование, культура в XXI веке опыт, прогноз в 3-х т Т 3 Научные труды III Международной научно-практической конференции - Комсомольск-на-Амуре «Комсом -н/А гос пед ун-т», 2005 - С 273-277

5 Перевезенцева, H Л Психологические особенности изменения личностных стратегий будущих специалистов финансово-экономической, коммерческой направленности в процессе обучения [Текст] / H Л Перевезенцева // Экономика, образование, культура перспективы кооперативного развития на Дальнем Востоке (посвящается 175-летию потребительской кооперации России) сборник научных статей научно-практической конференции - Хабаровск ООО «Алина», 2006 - С 93-96

6 Перевезенцева, H Л Проблема профессиональных ценностных ориентаций в психологии [Текст] / H Л Перевезенцева // Экономика, образование, культура перспективы кооперативного раз-

вития на Дальнем Востоке (посвящается 175-летию потребительской кооперации России) сборник научных статей научно-практической конференции -Хабаровск Изд-во ООО «Алина», 2006 - С 97-102

7 Перевезенцева, HJ1 Становление профессиональной позиции студентов как психолого-акмеологическая проблема [Текст] / HJI Перевезенцева // Экономика, образование, культура, перспективы кооперативного развития в странах АТР Научные труды Международной научно-практической конференции - Хабаровск ООО «Импульс-Восток ВТ»,2007 -117-127

8 Перевезенцева, Н JI Высшее профессиональное образование как этап развития профессиональных ценностных ориентации буду-щих_специалистов [Текст] / Н JI Перевезенцева // Современные проблемы методического и информационного обеспечения высшего образования / Под общей ред чл кор РАН В П. Мешалки-на - Сб науч ст Всероссийской научно-методической конференции - Тула «ТулГУ», 2007 - С 74-76

Перевезенцева Наталия Леонидовна

РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИИ СТУДЕНТОВ ВУЗА ПОТРЕБИТЕЛЬСКОЙ КООПЕРАЦИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Подписано в печать 21 09 20007г Формат 60x84/16 Бумага писчая Печать офсетная Уел печ л-1,6 Тираж 100 экз Заказ

Издательский центр ГОУ ВПО ДВГМУ 680000, г Хабаровск, ул Муравьева-Амурского, 35

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Перевезенцева, Наталия Леонидовна, 2007 год

Введение.

Глава 1 Теоретические предпосылки исследования проблемы развития профессиональных ценностных ориентаций личности

1.1 Решение вопроса о ценностных ориентациях личности в современнои науке.

1.2 Ценностные ориентации личности и профессиональная позиция будущего специалиста

1.3 Развитие профессиональных ценностных ориентаций студентов в процессе обучения. ^

Глава 2 Психологическая структура и особенности развития ценностных ориентаций студентов и специалистов коммерческого, финансово-экономического профиля

2.1 Организация и методическое обеспечение эмпирического исследования

2.2 Психологическая структура ценностных ориентаций студентов и специалистов коммерческого и финансово-экономического ^ профиля.

2.3 Психологические особенности развития профессиональных ценностных ориентаций студентов в процессе обучения.

2.4 Субъектно-ориентированная психотехнология в процессе обучения и подготовки студентов к будущей профессиональной деятельности.

Введение диссертации по психологии, на тему "Развитие профессиональных ценностных ориентаций студентов вуза потребительской кооперации в процессе обучения"

Актуальность исследования.

В изменяющихся социально-экономических условиях закономерно изменяются личностные и профессиональные предпочтения молодого человека. Это в особой степени обуславливает соответствие качества профессиональной подготовки специалистов появляющимся общественным ценностям и приоритетам, а также профессиональным требованиям. Не случайно сохраняет свою актуальность общая проблема подготовки специалистов в системе высшего профессионального образования, связанная с разрешением некоторых рассогласований: между традиционными подходами к процессу профессиональной подготовки специалистов и качественно новыми, способствующими аксиологической трансформации сознания студентов, а также стиля мышления, системы ценностей в соответствии с требованиями современности. Современному обществу требуется новый образ специалиста - это человек маневренный, конкурентоспособный, способный успешно и эффективно работать в условиях рыночных отношений, способный создать собственное дело, обладающий устойчивой системой ценностных ори-ентаций, адекватно реагирующий на изменения в новых социально-экономических условиях.

В ситуации невостребованности ряда профессий немалая часть молодых людей выбирает профессию, связанную с коммерческой, финансово-экономической сферой деятельности. Одной из важных задач высшего образования является ориентация на новые образовательные ценности и идеи, поиск эффективной системы подготовки специалистов, модернизацию методов и форм вузовской подготовки, разработку новых психолого-педагогических технологий. В этом смысле В.А. Бодров отмечает, если становление будущего специалиста на этапе обучения в вузе преследует цель «обеспечения достаточно надёжного поведения индивида в конкретных типичных жизненных и профессиональных условиях», то определяющим фактором в формировании устойчивых черт личности, характерных для будущего вида деятельности, является развитие профессиональных ценностных ориентаций личности студента [цит. по 17, с.75].

Профессиональные ценностные ориентации, возникающие на начальных этапах обучения в вузе, детерминируют особенности движения молодого человека в профессии, возможности его личностного развития, профессионального становления и реализации. Стихийное развитие профессиональных ценностных ориентаций студентов в процессе обучения, как правило, приводит к неадекватному принятию будущей профессиональной деятельности. Как справедливо замечает А.В. Либин, несовместимость выбранной или освоенной под давлением обстоятельств профессии, с ценностными ориентациями, установками, личностными качествами, приводит к профессиональной неудовлетворённости, в отдельных случаях - неудовлетворённости жизнью [72].

Поэтому актуальность данной проблемы определяется тем, что развитие у студентов профессионально-ценностного отношения к будущей профессии, развитие профессиональных ценностных ориентаций, обеспечит соответствие специалиста быстро меняющимся и усложняющимся требованиям профессии, позволит опережать её опыт, даст возможность строить профессиональное развитие как поступательное восхождение, достижение новых вершин (акме), означающих возможно полную реализацию имеющихся у человека психологических ресурсов. Кроме того, состояние её научной разработанности позволяет понять психологическую значимость ценностных ориентаций на этапе профессионального выбора, при профессиональной подготовке, обучении и профессионально-ценностном становлении будущего специалиста, в целом [36].

Состояние и степень разработанности проблемы.

Развитие ценностных ориентаций и, в частности профессиональных, является на данный момент одной из актуальных проблем психологических исследований. Состояние её научной разработанности позволяет понять психологическую значимость ценностных ориентаций на этапе профессионального выбора, при профессиональной подготовке, обучении и профессионально-ценностном становлении будущего специалиста в целом.

Анализ работ (Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалёв, Е.И. Головаха, А.Н. Леонтьев, Б.Ф.Ломов, Р.Б.Пери, М. Рокич, С.Л.Рубинштейн, П.Б. Смис, С.Х.Шварц, В.А. Ядов и др.) показывает, что исследованию проблемы ценностных ориентаций посвящено большое количество работ, однако в науке сохраняется дискуссионный характер данной проблемы. В зависимости от научного направления обнаруживается использование понятий разными авторами, сходных по содержанию с понятием ценностные ориентации, а иногда, во взаимоисключающих смыслах: А.Н. Леонтьев (личностный смысл), Д.Н. Узнадзе (установка), В.М. Мясищев (отношение), В.А. Ядов (диспозиция), Л.И. Божович («внутренняя позиция личности» или направленность), Б.Д. Парыгин (умонастроение), Б.С. Братусь (смысловые ценности), В.П. Тугаринов (ценность, ценностные ориентации), Д.А. Леонтьев (смысл), А. Маслоу (метамотивы), М. Рокич (ценностные ориентации, ((руководящие принципы жизни»). В целом в пространстве оппозиций рассматриваемая проблема представлена в психологической литературе с точки зрения нескольких подходов к определению данного феномена.

При рассмотрении проблемы развития ценностных ориентаций личности в психологических исследованиях (К.А. Абульханова-Славская, В.В.Белехов, В.А. Белых, Ф.З. Вильданова, Р.А. Джекак, Н.М. Лебедева, Н.Н. Мачурова, Н.А. Попованова, Л.В. Разживина, И.Н. Семёнов, И.Г. Се-нин, С.В. Славнов, М.Л. Хофман, A.M. Шевелёва, М.С. Яницкий) подчёркивается важность вузовского этапа становления личности специалиста, в том числе сензитивность этого периода к формированию у студентов ценностных ориентации, установок, профессиональной мотивации, профессиональной направленности.

В контексте педагогики исследуются проблемы целостности и непрерывности профессионального развития, непрерывного профессионального образования, личностно-ориентированного обучения. Профессиональные ценностные ориентации рассматриваются как компонент качества сформированное™ профессиональных убеждений, определяющих отношение к профессии (В.П. Бедерханова, В.ГТ. Бездухов, Э.Н. Гусинский, И.П. Исаев, Т.С. Комарова, Т.В. Кудрявцева, Н.В. Кузьмина, Т.И. Руднева, Е.Н. Шия-нов, И.С. Якиманская).

В контексте акмеологии (С.А. Багрецов, Д. Блюстен, А.А. Бодалёв, В.А.Бодров, Д.Д. Вачугов, Р.Б. Гительмахер, А.А. Деркач, JI.A. Емельянова, В.Г. Зазыкин, Э.Ф. Зеер, Т.А. Казанцева, В.М. Львов, Ю.Н. Олейник, В.Б.Орлов, А.А. Реан, А.П. Чернышов, H.J1. Шлыкова, Е.А. Яблокова) осуществляется изучение условий и факторов развития ценностных ориентаций профессионала, выявляются механизмы и закономерности развития, психологические аспекты взаимосвязи ценностных ориентаций с профессиональным развитием личности. Ценностные ориентации рассматриваются в качестве социально обусловленной подструктуры личности, связанной с прогрессивным развитием человека как субъекта профессиональной деятельности. Однако в этих работах профессиональные ценностные ориентации и их развитие изучаются преимущественно на этапе возраста зрелости. В данном исследовании процесс развития профессиональных ценностных ориентаций рассматривается с учётом возрастно-психологических особенностей студенческого возраста и спецификой будущей профессиональной деятельности (коммерческой, финансово-экономической).

В контексте психологии предпринимательства (О.С. Андреенкова, А.В.Бусыгин, С. Боннет, И.В. Тетеревкова, A.J1. Журавлёв, В.П. Позняков, и

М.К. Тутушкина, И. Шумпетер) изучается место и роль психологических факторов, оказывающих влияние на коммерческую, финансово-экономическую деятельность, как особый вид экономической деятельности, деловой активности субъекта в условиях риска. В исследованиях отмечается, основными атрибутами рыночной экономики являются возрастание роли личной инициативы каждого отдельного человека и широкая включённость населения в коммерческую деятельность, как «особый вид экономической деятельности, деловой активности субъекта, направленный на извлечение прибыли в условиях риска, неопределённости, а также владением собственностью на средства производства, работой на себя, участием в распределении прибыли и высокой ответственности за её результаты» [цит. по 91, с.69]. Успех экономических преобразований в существенной степени зависит не только от наличия специалистов коммерческого, финансово-экономического профиля, способных эффективно трудится в условиях рыночной экономики, но, и от их приоритетов, ценностей, ценностных ориен-таций в профессиональной деятельности. Исходя из этого, можно заметить, что стать коммерсантом, экономистом, финансистом может далеко не каждый человек. По этому поводу в ряде отечественных работ выделены своеобразные типы «случайного предпринимателя», «предпринимателя по неволе», «предпринимателя неудачника» [41]. Вместе, с тем, несмотря на наличие многочисленных исследований этой проблемы до сих пор нет единой научной теории позволяющей, ответить на вопрос, какие психологические факторы обуславливают выбор коммерческой, предпринимательской деятельности, а какие из них - процесс профессионального развития и становления коммерсанта.

На наш взгляд, решение данного вопроса в немалой степени зависит от разработки такого значимого аспекта, как развитие профессиональных ценностных ориентаций в процессе обучения студентов в вузе. С одной стороны, заключающегося в реальной потребности поиска эффективной системы подготовки будущих специалистов в условиях вуза, в том числе негосударственного высшего учебного заведения. С другой стороны, развитие профессиональных ценностных ориентаций личности в студенческом возрасте является принципиально важным для решения вопросов, связанных с личностным и профессиональным развитием молодого человека. А также с конструктивным преодолением кризисных периодов, в основе которых -переосмысление личностных ценностей, и их соотнесение со смысловым содержанием профессиональных ценностных ориентаций будущей профессиональной деятельности.

Таким образом, проблема развития профессиональных ценностных ориентаций студентов в процессе обучения в вузе на сегодняшний день представляется достаточно актуальной хотя бы по той причине, что в контексте общей проблемы профессионального развития сохраняет своё значение в первую очередь для прикладных отраслей психологии, акмеологии, психологии труда, экономической психологии, психологии предпринимательства оставаясь при этом малоизученной. Причина заключается в том, что до сих пор в научном мире сохраняется многоаспектность терминологических трактовок и понимания феномена этой категории; в недостаточной теоретической и практической разработке проблемы развития профессиональных ценностных ориентаций студентов на этапе обучения в вузе; отсутствием в содержании образовательных программ психотехнологий, направленных на профессионально-ценностное развитие и становление будущих специалистов коммерческой, финансово-экономической сферы деятельности.

С учётом актуальности исследования, недостаточной разработанности, теоретической и практической значимости была выбрана тема диссертационного исследования и определена научная проблема: теоретические и практические основы психолого-акмеологических особенностей развития ценностных ориентаций студентов в процессе обучения.

Объект исследования - ценностные ориентации, влияющие на профессиональное становление личности.

Предмет исследования - содержание профессиональных ценностных ориентаций студентов в процессе обучения в вузе.

Цель исследования - изучение особенностей развития профессиональных ценностных ориентаций студентов в процессе обучения в вузе. Теоретическое изучение проблемы и анализ практики образовательного процесса университета потребительской кооперации позволили определить следующую гипотезу исследования:

В процессе профессионального обучения ценностные ориентации студентов структурируются в зависимости от психологических факторов. Предполагается:

1. Процесс иерархии ценностных ориентаций личности обусловлен факторами «социо-ориентации» и «эго-ориентации», а также личностными особенностями будущих специалистов (коммерсантов, экономистов, финансистов).

2. Различная профессиональная направленность (специальность) студентов имеет свои психологические особенности в отношении выраженности различных терминальных ценностей и жизненных сфер.

Для достижения цели и проверки гипотезы нами были поставлены следующие задачи исследования:

1. Проанализировать состояние теоретических подходов в решении вопроса ценностных ориентаций и определить содержание понятия «профессиональная позиция» личности.

2. Выявить изменения в структуре ценностных ориентаций студентов в процессе обучения в вузе.

3. Определить психологические факторы, обеспечивающие развитие профессиональных ценностных ориентаций студентов.

4. Выработать субъектно-ориентированную психотехнологию, направленную на развитие профессионально-ценностных ориентаций будущих специалистов (коммерсанта, финансиста, экономиста).

Методологическую и теоретическую основу данного исследования составили фундаментальные положения и идеи: культурно-исторической психологии, реализованной в трудах JI.C. Выготского, К.А. Абульхановой-Славской, Б.Г. Ананьева, А.Г. Асмолова, Б.С. Братусь, А.Н. Леонтьева, Д.А. Леонтьева, Б.Ф. Ломова, А.В. Мясищева, С.Л. Рубинштейна, В.А. Ядо-ва.

Существенное значение в концептуальном плане имеют:

1 основные положения о функциях ценностей и ценностных ориентаций в сознании человека (Б.С. Братусь, А.В. Брушлинский, С.С. Бубнова, Л.П. Буева, А.Г. Здравомыслов, Д.А. Леонтьев, Г. Олпорт, М. Рокич, Э. Шпрангер);

2 положения о содержании личностного и профессионального развития специалиста (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, Б.С. Братусь, Ю.М. Деркач, Э.Ф. Зеер, В.Н. Мясищев, Ю.П. Поварёнков, В.М. Розин);

3 достижения акмеологии (Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалёв, В.А. Бодров, А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин, Е.А. Климов, Л.Д. Сыркин);

4 достижения в экономической психологии и психологии предпринимательства (А.В. Бусынин, А.Л. Журавлёв, Д. Макклеланд, В.Б. Орлов, В.Н. Позняков, Е.И. Рогов, А.Н. Семёнова, Й. Шумпетер).

В диссертационном исследовании для проверки гипотезы и решения поставленных задач использовались исследовательские методы: - аналитические: сравнительный теоретический анализ научной литературы по теме исследования;

- психодиагностические: анкета для выявления значимых ценностных ориентаций студентов, повлиявших на выбор будущей профессии, методика «ОТеЦ» И.Г. Сенина, методика Т.В.Дембо, С.Я. Рубинштейна определения уровня самооценки личности, методика Ч.Спилбергера - Ю.Л.Ханина определения личностной тревожности, опросник Дж. Роттера для оценки субъективного контроля личности (УСК), анкета для исследования готовности к риску и конкуренции;

- математико-статистической обработки данных - дискриминантный и корреляционный анализ (программа Statistic 6.0 фирмы Stat Soft).

Научная новизна и теоретическая значимость работы.

Теоретическая новизна работы состоит в развитии представлений о профессиональных ценностных ориентациях как значимом психолого-акмеологическом феномене в подготовке специалистов к коммерческой, финансово-экономической сфере деятельности. Впервые проведено теоретико-эмпирическое исследование профессиональных ценностных ориентаций студентов и особенностей их развития на коммерческом, финансовом, экономическом факультетах. Описана структура ценностных ориентаций студентов, группы «профессионалов» и содержание ценностных ориентаций студентов на разных этапах обучения в сравнении с группой опытных специалистов («профессионалов»). Выявленная зависимость, изменения ценностных ориентаций студентов в процессе обучения от индивидуально-психологических свойств и специфики будущей профессиональной деятельности дополняет и расширяет имеющиеся на данный момент теоретические представления о профессиональных ценностных ориентациях и их развитии в процессе обучения студентов в вузе.

Практическая значимость работы заключается в возможности использования результатов исследования в разработке профессионального отбора при поступлении в высшее учебное заведение, в процессе профессиональной подготовки и переподготовки будущих специалистов, с целью совершенствования педагогической деятельности, в аспекте развития системы профессиональных ценностных ориентаций студентов вуза. Выработана субъектно-ориентированная психотехнология по развитию профессиональных ценностных ориентаций студентов, обучающихся на коммерческом, финансово-экономическом факультетах. Кроме того, теоретические и эмпирические обобщения, представленные в исследовании, могут быть использованы в учебном процессе по дисциплинам психолого-педагогического и профессионально-ориентированного курсов.

Организация исследования.

Базу для проведения исследования составили 189 студентов Российского университета кооперации Дальневосточного филиала, следующих факультетов: «Коммерция (Торговое дело)», «Мировая экономика», «Финансы и кредит», «Бухгалтерский учёт и аудит» в возрасте от 17 до 23 лет и группа, состоящая из 29 специалистов активной практики, среди которых предприниматели, торговые работники, экономисты, финансисты, бухгалтеры в возрасте от 23 до 38 лет. Подбор испытуемых осуществлялся по возрасту и направлению специальности.

Положения, выносимые на защиту.

1. Ценностные ориентации, регулирующие и направляющие профессиональную деятельность, выступают как системообразующий компонент профессиональной позиции специалиста. Основными способами ориентировки студентов в мире ценностей являются субъектно-ориентированный и конформно-ситуативный.

2. Профессиональные ценностные ориентации студентов, избравших специализацию коммерция, экономика и финансы имеют свои особенности, которые обусловлены профессиональной принадлежностью, личностными проявлениями студентов.

3. Психологическими факторами, обеспечивающими развитие профессиональных ценностных ориентаций, выступают структура ценностных ориентаций личности, совокупность личностных особенностей (самооценка, уровень тревожности, локус контроль); профессиональные качества (стремление к деловому риску, конкуренции); а также специально подобранные субъектно-ориентированые психотехнологии, способствующие развитию профессиональных ценностных ориентаций студентов (коммерсантов, финансистов, экономистов).

Достоверность и надёжность результатов исследования обеспечена достижениями современной психологии, психологии развития, психологии труда с использованием надёжных и валидных диагностических методов, адекватных предмету, задачам, гипотезе исследования, репрезентативностью выборки, применением современных методов математико-статистической обработки и анализа эмпирических данных.

Апробация и внедрение результатов работы. Результаты исследования были представлены и обсуждены на II Азиатско-Тихоокеанском Международном конгрессе психологов «Человек. Власть. Общество» в г. Хабаровске, 2002 г.; Региональной научно-практической конференции «Науки о человеке, обществе и культуре: история, современность, перспективы» в г. Комсомольске-на-Амуре, 2004 г.; Ш Международной научно-практической конференции «Дальний Восток: наука, экономика, образование, культура в XXI веке. Опыт, прогноз» в г. Комсомольске-на-Амуре, 2005 г., IV Азиатско-Тихоокеанском Международном Конгрессе психологов «Человек. Власть. Общество» в г. Хабаровске, 2004г.; Межрегиональной научно-практической конференции «Экономика, образование, культура: перспективы кооперативного развития на Дальнем Востоке (посвященной 175-летию потребительской кооперации)» в г. Хабаровске,

2006 г.; на заседании кафедры психологии ДВГГУ (ноябрь 20006 г.); в учебном процессе дневной и заочной формы обучения студентов вуза; в ходе работы с преподавателями и на методических советах «Российского университета кооперации» Дальневосточного филиала (2002 - 2006 гг.); Всероссийской научно-методической конференции «Современные проблемы методического и информационного обеспечения высшего образования» в г. Туле, 2007 г.; Международной научно-практической конференции «Экономика, образование, культура и перспективы кооперативного развития в странах АТР», в г. Хабаровске, 2007 г.; в Омском научном вестнике . - № 2 (52). - Омск, 2007.

Материалы исследования отражены в восьми научных публикациях.

Объём и структура работы.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы из 148 источников, 9 приложений. Основные результаты диссертации представлены в таблично-графической форме. Основное содержание диссертации отражено на 130 страницах.

Заключение диссертации научная статья по теме "Психология развития, акмеология"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. В исследовании изучены психолого-акмеологические особенности развития профессиональных ценностных ориентаций студентов в процессе обучения. Существующее противоречие между реальной ситуацией развития и формированием «нового образа специалиста» под влиянием процесса обучения, а также требованиями маркетинговой (социальной) ситуации обусловили необходимость более глубокого изучения этой проблемы.

2. Ценностные ориентации выступают как обобщённый показатель потребностей, интересов, позиции и уровня развития личности, как особая психологическая реальность, выполняющая функцию высшего критерия для ориентации в мире и опоры для личностного и профессионального самоопределения. В плане профессионального выбора решающее значение имеют ценностные ориентации: избранная профессия позволит решать вопросы материального благополучия, а в профессиональной деятельности позволит быть экономически независимым, самостоятельным, свободным.

3. Профессиональные ценностные ориентации студентов представлены двумя определяющими: фактором «эго-ориентации» и фактором «социо-ориентации», каждый из которых находится во взаимосвязи с другими и оказывает влияние на развитие профессиональных ценностных ориентаций и профессионально-ценностное становление специалиста в целом. Присутствует ориентация на жизненный успех, которая связывается с отчётливым представлением студентов о своей будущей профессиональной деятельности.

4. Психологическими факторами, определяющими развитие профессиональных ценностных ориентаций, является специфический набор признаков, определённое сочетание ценностных ориентаций студентов и их проявление в тех или иных сферах жизнедеятельности, который обусловлен спецификой будущей профессиональной деятельности, а также личностными и специфическими профессиональными качествами.

5. В рамках учебно-профессиональной деятельности студентов уровень локализации контроля над разнообразными жизненными ситуациями развивается в сторону увеличения интернальности как значимого фактора, определяющего развитие профессиональных ценностных ориентаций студентов. Уровень интернальности будущих специалистов (по данным -высокий уровень) в профессиональных отношениях проявляется в социальной и профессиональной активности, самостоятельности, способности к анализу жизненных ситуаций и нахождению выхода из проблемных ситуаций.

6. Профессиональная деятельность коммерсантов, экономистов, финансистов - это деятельность в условиях неопределённости, риска и конкуренции. Ориентация будущего специалиста на деловой риск и конкуренцию является одним из базовых профессиональных качеств личности. Под действием процесса обучения личностные проявления характеризуются умеренным уровнем тревожности, высокой самооценкой, позитивной ориентацией будущих специалистов на работу в условиях соревновательной деятельности, конкуренции и делового риска.

7. Выработана субъектно-ориентированная психотехнология подготовки студентов к будущей коммерческой, финансово-экономической деятельности.

Кроме того, данная работа открывает новые возможности в оптимизации процесса психолого-акмеологической подготовки будущих специалистов в условиях вуза, связанных с коммерческой, финансово-экономической деятельностью. Это касается и развития устойчивого ценностно-ориентационного отношения к профессии в ходе профессионального обучения коммерческой направленности, профессиональной компетентности и личностной самореализации специалистов данного профиля. Таким образом, планомерная организация эмпирического исследования позволила получить данные, подтверждающие основную гипотезу исследования.

Основное содержание диссертации представлено в следующих публикациях:

Публикация в издании, рекомендованном ВАК:

1. Перевезенцева, Н.Л. Психологические особенности ценностных ориентаций будущих специалистов коммерческого, финансово-экономического профиля [Текст] / H.JI. Перевезенцева // Омский научный вестник. - № 2 (54), март-апрель. /Серия «Общество. История. Современность». - Омск, 2007. - С. 171-173. (Реестр ВАК).

Публикации соискателя:

2. Перевезенцева, H.JI. К вопросу о динамике ценностных ориентаций современной молодёжи [Текст] / H.JI. Перевезенцева // Сб. науч. тр. II Азиатско-Тихоокеанского Международного Конгресса психологов 23-26 мая 2002 года. - Хабаровск: «Дальний Восток», 2002 . - С. 196-201.

3. Перевезенцева, H.JI. Проблема профессиональных ценностных ориентаций в системе высшего профессионального образования [Текст] / H.JI. Перевезенцева // Науки о человеке, обществе и культуре: история, современность, перспективы: сборник научных статей научно-практической конференции / Под общ. ред. д.ф.н., проф. И.И.Докучаева. - Комсомольск-на-Амуре : ГОУВПО «КнАГГУ», 2004 . - С. 162-165.

4. Перевезенцева, H.JI. Развитие профессиональных ценностных ориентаций студентов вуза [Текст] / H.JI. Перевезенцева // Дальний Восток: наука, экономика, образование, культура в XXI веке: опыт, прогноз: в 3-х т. Т.З . Научные труды III Международной научно-практической конференции. -Комсомольск-на-Амуре : «Комсом.-н/А гос.пед.ун-т», 2005 . - С. 273-277.

5. Перевезенцева, H.J1. Психологические особенности изменения личностных стратегий будущих специалистов финансово-экономической, коммерческой направленности в процессе обучения [Текст] / H.JI. Перевезенцева // Экономика, образование, культура: перспективы кооперативного развития на Дальнем Востоке (посвящается 175-летию потребительской кооперации России): сборник научных статей научно-практической конференции. - Хабаровск : ООО «Алина», 2006. - С. 93-96.

6. Перевезенцева, H.JI. Проблема профессиональных ценностных ориентаций в психологии [Текст] / H.JI. Перевезенцева // Экономика, образование, культура: перспективы кооперативного развития на Дальнем Востоке (посвящается 175-летию потребительской кооперации России): сборник научных статей научно-практической конференции . -Хабаровск : Изд-во: ООО «Алина», 2006. - С. 97-102.

7. Перевезенцева, H.J1. Становление профессиональной позиции студентов как психолого-акмеологическая проблема [Текст] / H.JI. Перевезенцева // Экономика, образование, культура, перспективы кооперативного развития в странах АТР. Научные труды Международной научно-практической конференции. - Хабаровск : ООО «Импульс-Восток ВТ»,2007.- 117-127.

8. Перевезенцева, H.J1. Высшее профессиональное образование как этап развития профессиональных ценностных ориентаций будущих специалистов [Текст] / H.JI. Перевезенцева // Современные проблемы методического и информационного обеспечения высшего образования / Под общей ред. чл. кор. РАН В.П. Мешалкина. - Сб. науч. ст. Всероссийской научно-методической конференции. - Тула: «ТулГУ», 2007. - С.74-76.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Перевезенцева, Наталия Леонидовна, Хабаровск

1. Абишева, А.К. О понятии «Ценность» Текст. / А.К. Абишева //Вопросы философии . - 2002 . - №3 . - С.139-146.

2. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни Текст. / К.А. Абульха-нова-Славская . М.: Мысль, 1991 .- 299 с.

3. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. Т.1 Текст. / Б. Г. Ананьев .- М.: Педагогика, 1980 .- 230 с. Т.2. 287 с.

4. Андреева, Г.А. Психология социального познания Текст. / Г. А. Андреева .- М.: Аспект Пресс, 1997. 239 с.

5. Асмолов, А.Г. XXI век: психология в век психологии Текст. / А.Г. Асмолов. Вопросы психологии . - 1999. № 1. - С.З -13.

6. Бедерханова, В.П. Личностно-профессиональная позиция педагога Текст. / В.П. Бедерханова Краснодар : Изд-во Просвещение - Юг . -2001.-67 с.

7. Бездухов, В.П Теоретические проблемы становления педагогической компетентности учителя Текст. / В.П.Бездухов, С.Е.Мишина, О.В Правдина . Самара : Изд-во СамГПУ, 2001. - 132 с.

8. Белых, В.А. Зависимость восприятия образа успешности от индивидуально-психологических особенностей личности в студенческом возрасте Текст. : дис. . канд. психолог, наук.: 19.00.06 / Белых В. А. .Ставрополь, 2000 . 187 с.

9. Берн, Э. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы Текст. Кн.2 / Э. Берн .- М.: Прогресс, 1988 .- 398 с.

10. Берне, Р. Развитие Я-концепции и воспитание Текст. / Р. Берне .- М.: Прогресс, 1986.-422 с.

11. Битуева, А. В. Особенности структурного строения ценностных ориентаций Текст. / А. В. Битуева // Credo. 2000. - № 3(21). - С.66-83.

12. Бобнева, М. И. Ценностные приоритеты личности и группы Текст. / М. И. Бобнева.-М.: [б. и.], 1995 .- 63 с.

13. Бодалёв, А. А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения Текст. / А. А. Бодалев .- М.: Флинта: Наука, 1998 .- 168 с.

14. Бодров, В.А. Психология профессиональной пригодности Текст. / В. А. Бодров .- М.: ПЕРСЭ, 2001146 с.

15. Бодров, В.А. Нелинейная модель мотивационной сферы личности Текст. / В. А. Бодров, Г. В. Ложкин, А. Н. Плющ // Психолог, журн.-2001 .-№2 .- С.90-100.

16. Бодров, В.А. Диагностика и прогнозирование профессиональной мотивации в процессе психологического отбора Текст. / В.А. Бодров, JI. Д. Сыркин // Психолог, журн. 2003. - Том 24, № 1. С.73-81.

17. Братусь, Б. С. Психология и этика: возможна ли нравственная психология? Текст. / Б. С. Братусь // Человек. 1998 . - № 1. - С. 50-59.

18. Бусынин, А.В. Введение в предпринимательство Текст. / А. В. Бусы-нин.- М.: [б. и.], 2003 . 229 с.

19. Василюк, Ф. Е. Психотехника выбора Текст. / Ф. Е. Василюк // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / под ред. Д.А. Леонтьева, В. Г. Щур М.: Смысл, 1997-336 с.

20. Вачугов, Д.Д. Практикум по менеджменту. Деловые игры Текст. / Д. Д. Вачугов, Н. А. Кислякова.- М.: Высш. школа, 2000 .- 176 с.

21. Вильданова, Ф.З. Образовательное пространство как источник саморазвития личности студентов Текст. / Ф. 3. Вильданова // Прикладная психология .- 2002 .- № 5-6 .- С. 131-134.

22. Возрастная психология: личность от молодости до старости Текст. / М.В. Гамезо, С.С. Герасимова, Г.Г. Горелова, JI.M. Орлова .- М.: Ноосфера, 1999. 269 с.

23. Вудкок, М. Раскрепощённый менеджер Текст. / М. Вудкок, Д. Френсис. М.: «Дело», изд-е 2-е, перераб., 1994 .- 320 с.

24. Выготский, JI.C. Психология развития человека Текст. / JI.C. Выготский . М. : Изд-во Эксмо, 2003. - 1136 с. (Серия «Библиотека всемирной психологии»)

25. Вязникова, Л.Ф. Теоретические и практические проблемы профессиональной переподготовки руководителей системы образования на современном этапе Текст. / Л.Ф. Вязникова ; Хабар, науч. центр, ДВО РАН ХГПУ.- Хабаровск, 2002 .- 189 с.

26. Гавра, Д.П. Социальные ориентации Текст. / Д. П. Гавра, Н. В. Соколов // Социологические исследования1996 .- № 3 .- С.34-43.

27. Гительмахер, Р.Б. Психологические отношения подчинённых к специалисту Текст. / Р.Б. Гительмахер, А.Б. Зайцев .- Иваново: Иванов. ГУ, 1996 .- 166 с.

28. Головных, Г.Я. Динамика ценностей населения реформируемой России Текст. / Г.Я. Головных .- М.: [б. и.], 1996 .- 148 с.

29. Гордеев, А.В. Предпринимательство как социальный элемент современной российской экономики Текст.: автореф. дисс. . канд. социол. наук : 22.00.01 /А.В. Гордеев Саратов: СГУ, 1996 - 18 с.

30. Горянинов, В.П. Групповая солидарность и ценностные ориентации Текст. / В.П. Горянинов // Социс .- 1997 .- № 3 .- С. 60-67.

31. Григорьева, Н.В. Современные социально-психологические проблемы удовлетворённости профессией учащейся молодёжи (социальная психология XXI века) Текст. / Н.В. Григорьева // Сб. науч. ст. междунар. конгр. Ярославль, 2002 .- 361 с.

32. Гудинг, Д., Леннокс Дж. Мировоззрение: человек в поисках истины и реальности / пер. с англ. Т.В. Барчуновой. Текст. / Д. Гудинг, Дж. Леннокс. Ярославль : «Норд», 2004. - Т.2. - 480 с.

33. Гусинский, Э.Н. Введение в философию образования Текст. / Э. Н. Гусинский, Ю.И. Турчанинова.- М.: «Логос», 2000 .- 224 с.

34. Деркач, А. А. Акмеология Текст. / А. А. Деркач, В. Г. Зазыкин .СПб.: Питер, 2003 -256 с.

35. Деркач, А.А. Акмеологические основы становления психологической и профессиональной зрелости личности Текст. / А.А. Деркач, Л.Э. Орбан .- М.: [б. и.], 1995.

36. Дзугкоева, М.Г. Психические новообразования студенческого возраста Текст. : дис. . канд. психолог, наук : 19.00.01 / Дзугкоева М.Г.- М., 1999.- 150 с.

37. Дьяконова, Н.А. Авторитарная личность в России и США: ценостные ориентации и локус контроля Текст. / Н.А. Дьяконова, В.В. Юртайкин // Вопр. психологии .- 2000 .- № 4 . С. 51-59.

38. Емельянова, Л.А. Динамика социально-психологической готовности студентов-менеджеров к будущей профессиональной деятельности Текст.: дис. . канд. психолог, наук : 19.00.13 / Емельянова Л.А.- Казань, 2000. -160 с.

39. Жуков, Ю.М. Ценности как детерминанты принятия решений Текст. / Ю.М. Жуков // Психологические проблемы социальной регуляции поведения / отв. ред. Е.В. Шорохова, М.И. Бобнева .- М.: Наука, 1976.-С.254 -278.

40. Журавлёв, А.Л. Деловая активность предпринимателей: методы оценки и воздействия Текст. / А.Л. Журавлёв, В.П. Позняков .- М.: Ин-тпсихологии РАН, 1995 58 с.

41. Журавлёва, Н.А. Динамика ценностных ориентаций молодёжи в условиях социально-экономических изменений Текст. / Н.А. Журавлева // Психолог, журн.- 2006 .- № 1 .- С.35 53.

42. Зазыкин, В.Г. Деятельность специалиста в особых условиях: психоло-го-акмеологические основы Текст. / В.Г. Зазыкин . Депонир. Рук. № 275-94. НИИВО.

43. Залесский, Г. Е. Психология мировоззрения и убеждений личности Текст. / Г. Е. Залесский .- М.: Изд-во Москов. ун-та, 1994 .- 142 с.

44. Золотухина Аболинина, Е.В. Современная этика: истоки и проблемы Текст. / Е.В. Золотухина - Аболинина. - Ростов н /Д. : Издательский центр «МарТ», 1998. - 448 с.

45. Занюк, С. Психология мотивации Текст. / С. Занюк .- Киев: [б. и.], 2001.- 196 с.

46. Заславская, Т.И. Бизнес-слой российского общества: сущность, структура, статус Текст. / Т.И. Заславская // Социолог, исследования .-1995 .- №3.-С. 3-12.

47. Здравомыслов, А.Г. Социология конфликта: Россия на путях преодоления кризиса Текст. / А.Г. Здравомыслов М.: Аспект Пресс, 1995 .317 с.

48. Зимняя, И.А. Педагогическая психология Текст. / И.А. Зимняя .- М.: Логос, 2000 .-382 с.

49. Зинченко, В.П. Психологическая теория деятельности Текст. / В.П. Зинченко // Вопр. философии .- 2001. № 2 .- С.66-68.

50. Ильин, Е.П. Психология индивидуальных различий Текст. / Е.П. Ильин .- СПб.: [Питер], 2004 .- 698 с.

51. Каган, М.С. Философская теория ценностей Текст. / М. С. Каган .СПб.: [б. и.], 1997 .-С.34-45.

52. Казанцева, Т.А. Взаимосвязь личностного развития и профессионального становления студентов-психологов Текст. / Т.А. Казанцева, Ю.Н. Олейник // Психолог, журн.- 2002 .- Т.23, № 6 .- С.51-59.

53. Кирилова, Н.А. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности старших школьников Текст. / Н.А. Кирилова // Вопр. психологии .- 2000 .- № 4 .- С.29-36.

54. Кибизова, Э.Э. Этносоциальные ценности представителей разных поколений (на примере русских и осетин) личности Текст.: автореф. дис. канд. филос. наук /Э.Э. Кибизова.- М., 1998. 23 с.

55. Климова, С.Г. Новые предприниматели и старая культура Текст. / С.Г. Климова, JI.B. Дунаевский // Социолог, исследования 1993 .- № 5. С.19-24.

56. Климов, Е.А. Введение в психологию труда Текст. / Е. А. Климов .М. : «Academia», серия «Высшее профессиональное образование», 2-е изд-е, 2004 .- 336 с.

57. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения Текст. : 2-е изд-е, испр. Серия «Высшее профессиональное образование». /Е.А. Климов. М.: «Academia», 2005 304 с.

58. Коваль, Н.А. Психология духовности личности Текст. / Н.А. Коваль .Тамбов : Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 1996.- 152 с.

59. Колесников, А.Н. Психология делового преуспевания Текст. /А.Н. Колесников .- Москва: Изд-во «Владос Пресс», 2001. 302 с.

60. Крайг, Г. Психология развития Текст. / Г. Крайг .- СПб.: [Питер.], 2002 . 988 с.

61. Косива, И.М. Ценности и ценностный аспект сознания Текст. / И.М. Косива . // Управление и рынок: теоретические и практические аспекты.-М.: [б.и.],- 1993.-С. 18-23.

62. Кузнецова, Ю.М. Структурные и содержательные характеристики ценностных образований личности Текст. : автореф. дис. канд. психолог. наук : 19.00.01 / Ю.М. Кузнецова. М., 2006. - 46 с.

63. Куницына, В.Н. Ценностно-нормативная система личности. В кн.: Психология Текст. / В.Н. Куницина // Под ред. А.А.Крылова . М.: «Проспект», 1998. - С. 256 -265.

64. Лебедева, Н.М. Ценностно-мотивационная структура личности в русской культуре Текст. / Н.М. Лебедева // Психолог, журнал .- 2001 .-Т.22, № 3 .- С.26-36.

65. Леонтьев, А.Н. Становление психологии деятельности: Ранние работы Текст. / А.Н. Леонтьев // под ред. А.Н. Леонтьева, Д.А. Леонтьева, Е.Е. Соколовой /Серия: Живая классика . М.: Изд-во «Смысл», 2003449 с.

66. Леонтьев, Д. А. Личность: человек в мире и мир в человеке Текст. / Д.А. Леонтьев // Вопр. психологии 1989 .- № 3 .- С.19.

67. Леонтьев, Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика. 3-е дополн. изд.-е, Текст. / Д. А. Леонтьев .- СПб.: Изд-во «Смысл», 2007. -512с.

68. Леонтьев, Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции Текст. / Д.А. Леонтьева // Вопр. философии,-1996 .-№ 4.- С. 15-26.

69. Либин, А.В. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций Текст. / А.В. Либин . 2-е изд-е пеработан.; М.: Изд-во «Смысл», 2000. - 549 с.

70. Лисовский, В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодёжи России : Учебное пособие для вузов. [Текст] / В.Т. Лисовский.- СПб.: СПбГУП, 2000 . Библиотека гуманитарного университета; вып. № 11.-508 с.

71. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст. / Б.Ф. Ломов // Памятники психологической мысли.- М.: Наука, 1999 .-350 с.

72. Майерс, Д. Социальная психология Текст. / Д. Майерс . СПб.: «Питер», 1998.-688 с.

73. Маркова, А. К. Психология профессионализма Текст. / А. К. Маркова. М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996.- 308 с.

74. Мачурова, Н.Н. Жизненные ценности в понимании студентов Текст. : дис. канд. психолог, наук : 19.00.06 / Н.Н. Мачурова СПБ., 2000. -213 с.

75. Маслоу, А. Новые рубежи человеческой природы Текст. / А. Маслоу

76. СПб.: Евразия, 1999 .- 425 с.

77. Микешина, Л.А. Ценностные ориентации субъекта и формы их отражения в научном знании Текст. / Л.А. Микешина // Философские науки,-№ 6. -1982. С. 113.

78. Мухина, B.C. Механизмы формирования ценностных ориентаций и социальной активности личности Текст. / B.C. Мухина .- М.: [б. и.], 1985.- С. 46-67.

79. Непомнящая, Н.И. Ценность как личностное основание: Типы. Диагностика. Формирование Текст. / Н.И. Непомнящая. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж : Изд-во НПО «МОДЭК», 2000. С.134- 136.

80. Оганесов, В.А. Подготовка конкурентоспособного специалиста в условиях диверсификации высшего образования Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 19.00.03 / Оганесов В.А.- Ставрополь, 2003 27 с.

81. Ольшанский, В.Б. Личность и социальные ценности Текст. / В.Б. Ольшанский // Социология в СССР. Т.1.- М.: Просвещение, 1965 .-С.504-509.

82. Олпорт, Г.В. Личность в психологии Текст. / Г.В. Олпорт .- М.; СПб.: [б. и.], 1998.

83. Орлов, В.Б. Опыт подготовки предпринимателя Текст. / В.Б. Орлов // Педагогика.- 2001 .- № 2 .- С.58.

84. Перлз, Ф. Опыты психологии самопознания Текст. / Ф. Перлз .- М.: [б. и.], 1993.-240 с.

85. Петренко, В.Ф. Основы психосемантики Текст. / В.Ф. Петренко . 2-е изд. доп. СПб.: Питер /Серия : Мастера психологии . - 2005 . - 480 с.

86. Петров, И.Г. Смысл как рефлективное отношение человеческого быта Текст. / И.Г. Петров // Мир психологии .- 2001 .- № 2 .- С.26-35.

87. Пиаже, Ж. Теория Пиаже Текст. / Ж. Пиаже // История зарубежной психологии. 30-е-60-е годы XX века: тексты / под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан .- М.: МГУ, 1986. 342 с.

88. Позняков, В.П., Филинкова Е.Б. Психология успешного предпринимательства: опыт исследования и практической работы Текст. / В. П. Позняков, Е. Б. Филинкова // Прикладная психология .- 1998 .- № 5 .-С.32-43.

89. Попова, И.М., Мосин В.Б. Сознание и трудовая деятельность Текст. / И.М. Попова, В.Б. Мосин .- Киев-Одесса, 1985 .- 186 с.

90. Попованова, Н.А. Формирование ценностных ориентаций студентов педагогического вуза как основы их профессиональной компетентности Текст. / Н.А. Попованова : дис. . канд. психолог, наук : 19.00.01 -Красноярск, 2003. 161 с.

91. Практическая психология Текст. / под ред. М.К. Тутушкиной .- 2-е изд. перераб., доп.- СПб: Дидактика Плюс, 2000 . 333 с.

92. Практикум по психологии профессиональной деятельности и менеджмента / отв. ред. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриева, В.М. Снетков . -СПб: Изд-во С.-Петербургского ун-та, 2001 . 240 с.

93. Проблемы обеспечения психологической безопасности личности: в производственной среде. Кн. 1. Концептуальные и методологические основы Текст. / под общ. ред. В.М. Львова .- 2-е изд., испр. и доп .Тверь : РТС-Импульс, 2003. 133 с.

94. Проблемы обеспечения психологической безопасности личности в производственной сфере. Кн.2. Методические и эмпирические приложения Текст. / под общ. ред. В.М. Львова .- Тверь: РТС-Импульс, 2003.-196 с.

95. Проблема личностно-ценностного и профессионального развития студентов будущих менеджеров в условиях университета Текст. /Т.А. Суворина: дис. канд. психолог, наук : 19.00.03 .- Владикавказ, 2001. -169 с.

96. Рабочая книга практического психолога. Технология эффективной профессиональной деятельности Текст. : пособие для специалистов, работающих с персоналом / под ред. А. А. Деркач М.: Издат. дом «Красная площадь», 1996 .- 400 с.

97. Разбегаева Л.П. Концепция ценностно-ориентированного гуманитарного образования: целевой и содержательный аспект : Теорет. исслед. Текст. / Л.П. Разбегаева. Волгоград : Перемена, 2000. - 113 с.

98. Разживина, Л.В. Развитие и формирование ценностных ориентаций у студентов педвуза Текст. : дис. . канд. психолог, наук : 19.00.01 / Л.В. Разживина.- М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1990. 167 с.

99. Реан, А.А. Психология изучения личности Текст. / А. А. Реан .- СПБ.: Изд-во Михайлова В.А., 1999.- 288 с.

100. Ремшидт, X. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности Текст. / X. Ремшидт М.: Мир, 1994 -319 с.

101. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании Текст.: учебное пособие М.: Владос, 1996 .- 529 с.

102. Родионова, О.М. Приоритетные ориентации современного студенчества России (на материалах Республики Мордовия) Текст. : автореф.дис. канд. п. наук : 14.00.24 / О.М. Родионова Саранск, 2000.- 16 с.

103. Рощин, С.К. Психология и журналистика Текст. / С.К. Рощин М. : Наука, 1998. - 162 с.

104. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии Текст. / С. Л. Рубинштейн . СПб.: Питер, 2004 .- 713 с.

105. Руднева, Е.Л. Формирование жизненных и профессиональных ценностных ориентаций студенческой молодёжи Текст. : дис. . д-ра п. наук: 19.00.13 / Руднева Е.Л.- Кемерово, 2002 .- 443 с.

106. Семёнова, А.Н. Особенности адаптации личности на примере предпринимательской деятельности Текст. / А.Н. Семёнова // Вопросы гуманитарных наук, 2004 . №6.

107. Сенин, И.Г. Диагностика ценностных ориентаций Текст. / И. Г. Се-нин. Детский психолог. Ростов : Ростовский гос.пединститут.- 1995 . - №7. - 86 с.

108. Славнов, С.В. Структурно-динамические характеристики образа успешного профессионала налоговой полиции Текст. / С.В. Славнов // Психолог, журн .- 2003 .- Т. 24, № 1 .- С. 82-90.

109. Солодухин, Ю.Н. Послесловие Текст. / Ю.Н. Солодухин // Марксистская теория оценки / В. Брожик.- М.: Прогресс, 1982 .- С. 243-258.

110. Современный словарь иностранных слов Текст.СПб.: [б. и.], 1994.-С.5.

111. Тетеревкова, И.В. Психолого-акмеологические условия развития ответственного отношения предпринимателей к своей деятельности

112. Текст. : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.13 / И.В. Тетерев-кова. Тамбов, 2005. - 21 с.

113. Толочек, В.А. Современная психология труда Текст. / В.А. Толочек .СПб.: Питер, 2006 .- 479 с.

114. Узнадзе, Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки Текст. / Д.Н.Узнадзе Тбилиси : Изд-во АН ГрузССР, 1961. - С. 170.

115. Уайтхед, А.Н. Избранные работы по философии Текст. / А.Н. Уайтхед- М.: Изд-во «Прогресс». 1990. - 718 с.

116. Философская энциклопедия Текст. Т.5 / гл. ред. Ф. В. Константинов .М.: Сов. энцикл., 1970 .- 740 с.

117. Франкл, В. Человек в поисках смысла Текст. / В. Франкл . М.: Прогресс, 1999.-368 с.

118. Фрейджер, Р., Фейдимен Д. Личность. Теории, упражнения, эксперименты /пер. с англ. Текст. / Р. Фрейджер, Д. Фейдимен . СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2004. - 608 с.

119. Фромм, Э. Бегство от свободы Текст. / Э. Фромм .- М.: Прогресс, 1989.-272 с.

120. Чирикова, А. Е. Женщина и мужчина как топ-менеджеры российских компаний Текст. / А. Е. Чирикова // Социолог, исследования 2003 . № 1. - С. 73-80.

121. Шадриков, В.Д. Проблемы профессиональных способностей Текст. / В.Д. Шадриков//Психолог, журн.- 1982 .- Т.З, № 5 .- С. 66-79.

122. Шевелёва, A.M. Идеалы профессиональной карьеры обучающихся психологии Текст. : дис. . канд. психолог, наук : 19.00.03 . Ростов н/Д, 2000. - 197 с.

123. Шубкин, В.Н. Начало пути. Проблемы молодёжи в зеркале социологии и литературы Текст. / В.Н. Шубкин.- М.: [б. и.], 1990 .- 114 с.

124. Юртайкин, В.В. Авторитарная личность в России и США: ценностные ориентации и локус контроля Текст. /В.В. Юртайкин // Вопр. психологии .- 2000 .- № 4 .- С. 51-59.

125. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис Текст. / Э. Эриксон . -М.: Прогресс, 1996. 589 с.

126. Яблокова, Е.А. АКМЕ как феномен развития группы, общности Текст. / Е.А. Яблокова. // Акмеология. 2002. - №1.

127. Якунин, В.А. Влияние мотивации и интеллекта на уровень учебной активности студентов Текст. / В.А. Якунин // Вестн. ЛГУ .- 1977 .- № 23 .-С 18-25.

128. Яницкий, М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система Текст. / М.С. Яницкий ; Ред. Н.В. Тиунова, Т.А. Козяева. -Кемерово : Кузбассвузиздат, 2000.- 204 с.

129. Ядов, В.А. О диспозиционной концепции регуляции социального поведения личности Текст. / В.А. Ядов // Методологические проблемы социальной психологии .- М.: [б. и.], 1975 .- С.89-106.

130. Blusten David L., Prezioso Michael S. Attachment Theory and Career Development: Current Status and Future Directions // The Counseling Psychologist. Vol. 23. - No.3. -July 1995. - Pp. 416-432.

131. Bonnet, C. Who wants to be entrepreneur? / C. Bonnet, A. Furman // J. of Economic Psychology. V.12. s. п., 1991 .- P.465-478

132. Brochaus, R.H. The psychology of entrepreneur / R.H. Brochaus // Encyclopedia of Entrepreneurship. NJ.: Prentice-Hall., 1982. P. 39-57.

133. Hofman, M.L. Moral development in adolescence. In J. Adelson (Ed.) // Handbook of adolescence psychology. New York: Wiley., 1980. 156 p.

134. Jacack, R.A., et al. Moral reasoning about sexuality transmitted diseases. Child Development, s.n., 1995. P. 66, 167-177.

135. Perry, R. B. General Theory of Value / R. B. Perry .- N.-Y.: Brrooks ; Cole Publishing Company, 1926. 467 p.

136. Rokeach, M. The nature of human values / M. Rokeach .- N.Y.: s. п., 1973.-P. 63-85.

137. Smith P.B., Schwarts Sh. H. Values // Handbook of Cross-Cultural Psychology. Boston: s. п., 1997. - P.34-46.

138. Thomas W.J., Znaniecki F. The Polish Peasant in Europe & Americe. -Boston : s. п., 1918- 1920. 144p.

139. Schwartz Sh. H., Bardi Anat. Value Hierarchies Across Cultures: Taking a Similarities Perspective. July, 1999. P. 67-83.