Развитие субъектности личности в системе акмеологического мониторинга

Жаринов, Александр Викторович

Темы диссертаций по психологии » Психология развития, акмеология

автореферат и диссертация по психологии 19.00.13 для написания научной статьи или работы на тему: Развитие субъектности личности в системе акмеологического мониторинга

Автореферат

Автор научной работы: Жаринов, Александр Викторович
Ученая степень: кандидата психологических наук
Место защиты: Москва
Год защиты: 2004
Специальность ВАК РФ: 19.00.13

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Развитие субъектности личности в системе акмеологического мониторинга"

На правах рукописи

Жаринов Александр Викторович

РАЗВИТИЕ СУБЪЕКТНОСТИ ЛИЧНОСТИ В СИСТЕМЕ АКМЕОЛОГИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА

Специальность 19.00.13 - психология развития, акмеология (психологические науки)

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Москва-2004

Работа выполнена на кафедре акмеологии и психологии профессиональной деятельности Российской академии государственной службы при Президенте Российской Федерации

Научный руководитель

Официальные оппоненты:

Ведущая организация

- заслуженный деятель науки РФ, академик РАО,

доктор психологических наук, профессор Деркач Анатолий Алексеевич

-лауреат премии Президента РФ в области образования,

доктор психологических наук, профессор Анисимов Олег Сергеевич

- кандидат психологических наук Скуднова Ольга Юрьевна

- Институт психологии Российской академии наук

Защита состоится «11» ноября 2004 года в часов на заседании

диссертационного совета Д.502.006.13 по психологическим и педагогическим наукам в Российской академии государственной службы при Президенте Российской Федерации по адресу: 119606, Москва, пр. Вернадского, д. 84, корп. 1, ауд. 3350

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке РАГС при Президенте РФ

Автореферат разослан « » октября 2004 года

Ученый секретарь диссертационного Совета доктор психологических наук

В. Г. Асеев

2,005- */

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Для российского общества на современном этапе развития характерно повышение требований к эффективности использования доступных ресурсов, усложнение управленческих систем, качественное изменение подхода к развитию личности профессионала. В складывающихся общественно-экономических условиях особо остро встает вопрос самостоятельного развития профессионального мастерства, новых умений и навыков самоорганизации трудовой деятельности на протяжении всей жизни.

В теории и практике изучения личностно-профессионального развития человека важное место всегда принадлежит проблеме оперативного контроля, учета и оценки эффективности достижении человека в своем профессиональном становлении. Для решения вопросов кадровой работы постоянно возникает необходимость получения обратной информации о степени развитости необходимых личностных характеристик и профессионально важных качеств, а особенно важно - о продуктивной динамике их развития. Актуальна проблема систематической оценки динамики личностно-профессионального развития кадрового потенциала. Практика кадровой работы в организациях требует от психологической науки в целом и акмеологии в частности постоянного развития методологически обоснованного комплексного инструментария, позволяющего повышать эффективность работы по развитию личностно-профессионального потенциала работников.

Актуальной остается недостаточная системная интеграция диагностических и коррекционно-развивающих методов в работе по сопровождению личностно-профессионального развития. Сложилось противоречие между наличием разработанных теоретических концепций развития личности посредством развития субъектности и недостаточной разработанностью комплексных интегративных диагностико-развивающих технологий развития активности человека как целостной системы, включенной в систему условий личностно-профессионального развития.

При разработке таких диагностико-коррекционных системных технологии, как мониторинг, актуальным является изучение активности самого участника мониторинга, его субъектности.

гас НАЦИОНАЛЬНАЯ

•ИММТСКА

и динамику личностно-профессионального развития, выступает предметом активного исследования психологии профессиональной деятельности и акмеологии.

Исследования А.А. Деркача, Е.А Климова, Б.Ф. Ломова, А.К. Марковой, К.К. Платонова, В.Д. Шадрикова определили пути реализации системного, деятельностного, личностного подходов к изучению личностно-профессионального развития. Высокие уровни профессионального развития рассмотрены в работах А.А. Бодалева, А.А. Деркача, В.Г. Зазыкина, Н.В. Кузьминой, А.А. Реана, Е.А. Яблоковой.

Обоснован субъетно-деятельностный подход к личностно-профессиональному развитию в работах Б.Г. Ананьева, К.А. Абульхановой, А.В. Брушлинского, Е.А. Климова, В.Д. Шадрикова. Идеи субъектогенетического подхода систематизированы в работах К.А. Абульхановой, В.А. Петровского, А.С. Огнева.

Концепции мониторинговых исследований обоснованы и описаны в работах А.С. Белкина, И.В. Бестужева-Лады, М.А. Домбровской, М.Е. Исаевой, И.А. Кривобокова, А.И. Куприной, А.А. Макарова, М.В. Мироновой, А.А. Орлова, С.Н. Силиной, А.И. Субетто, В.А. Шелковой.

Большой вклад в создание и совершенствование системы психологического мониторинга личностно-профессионального развития внесли О. С. Анисимов, С.А. Анисимов, А.А. Деркач, Т.А. Жаворонкова, Н.И. Конюхов, Л.И. Катаева, И.А. Лисица, А.К. Маркова, В.Н. Марков, А.С. Мельничук, В.А. Сергеев, Ю.В. Синягин, Е.А. Суслова, Е.Г. Чирковская. Этим коллективом авторов разработана и внедряется система Мониторинга личностно-профессионального развития в рамках Российской академии государственной службы при Президенте РФ.

Существующие в акмеологии и психологии развития мониторинговые исследования недостаточное внимание уделяют изучению проблемы субъектности. В свою очередь исследования, посвященные развитию субъектности, не рассматривают возможность постоянного диагностико-коррекционного сопровождения в режиме мониторинга.

Продуктивным способом решения выделенной проблемы выступает ее многофак горный комплексный анализ с позиций психолого-акмеологического подхода (К.А. Абульханова, О.С. Анисимов, А.А. Бодалев, Е.Н.Богданов, А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин, Н.В. Кузьмина, И.Н. Семенов, Ю.В. Синягин, Е.А. Яблокова и др.). Это позволит выделить

условия и факторы развития субъектности личности в системе акмеологического мониторинга, а также разработать эффективные стратегии и технологии оптимизации этого процесса.

Актуальность проблемы и ее недостаточная научная разработанность предопределили тему, объект, предмет, цели и задачи диссертационного исследования.

Цель исследования - выявить акмеологические условия и факторы, обеспечивающие продуктивность развития субъектности личности в системе акмеологического мониторинга.

Объект исследования - развитие субъектности личности.

Предмет исследования - процесс развития субъектности в системе акмеологического мониторинга.

Гипотеза исследования. Продуктивность развития субъектности личности является акмеологическим фактором личностно-профессионального развития в системе акмеологического мониторинга. Применение субъектогенетической программы в системе акмеологического мониторинга положительно влияет на продуктивность развития субъектности личности.

В соответствии с целью исследования и выдвинутой гипотезой были определены следующие задачи исследования:

1. Изучить теоретико-методологические аспекты проблемы субъектности как фактора личностно-профессионального развития.

2. Определить сущность и нормативно-прогностическую модель акмеологического мониторинга.

3. Выявить критерии, показатели и уровни развития субъектности личности в системе акмеологического мониторинга.

4. Изучить механизмы продуктивного развития субъектности личности в системе акмеологического мониторинга.

5. Разработать алгоритм продуктивного развития субъектности личности в системе акмеологического мониторинга, а так же спроектировать программу продуктивного развития субъектности, которая способна реализовать этот алгоритм в системе акмеологического мониторинга.

6. Определить акмеологические условия, факторы продуктивного развития субъектности личности в системе акмеологического мониторинга.

В рамках психологической теории деятельности и системно-

структурного подхода методологическую основу диссертационного исследования составили: концепция человека, выдвинутая С.Л.Рубинштейном и конкретизированная Б.Г. Ананьевым, КА Абульхановой, А.В. Брушлинским; подход к изучению личности с точки зрения ее развития и становления (Л.И. Анцыферова, К.А Абульханова, А.А. Бодалев, А.А. Деркач, И.А. Джидарьян, В.А Петровский и др.); акмеографический подход (А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин); Я-концепция в структуре управленческой деятельности (B.C. Агапов).

Концепция личностно-профессионального развития (Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин, А.К. Маркова, ЕА Климов, Н.В. Кузьмина и др.), субъектогенетический подход в концепции профессионального становления (А.С. Огнев), концепция построения мониторинга личностно-профессионального развития (А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин, Ю.В. Синягин) нашли свое отражение при определении сущности и подструктур акмеологического мониторинга.

Теоретическое и эмпирическое исследования опирались на сложившиеся представления в области изучения субъектности: концепция соотнесения активности и субъекта (К.А. Абульханова, А.Г. Асмолов, А.В. Брушлинский, А.С. Огнев, В.А. Петровский, В.Л. Хайкин и др.); субъектно-деятельностный подход, развиваемый Б.Г. Ананьевым, К.А. Абульхановой, А.В. Брушлинским, А.А. Деркачем, Е.А. Климовым, В.Д. Шадриковым и др.; концепция персонализации В.А Петровского.

В ходе исследования были использованы три группы методов:

1. Научные методы теоретического исследования - теоретический анализ и обобщение работ по проблеме исследования, моделирование;

2. Методы эмпирического исследования - психодиагностические методики, наблюдение, беседа, опросные методы, формирующий эксперимент

3. Методы математической статистики - корреляционный анализ, кластерный и факторный анализ, анализ достоверности различий.

Эмпирическая база исследования. Основную выборочную совокупность диагностического исследования составили 112 государственных служащих, получающих второе высшее образование в Российской академии государственной службы при Президенте РФ. Диссертационное исследование основано также на данных, полученных в ходе формирующего эксперимента, в котором приняли участие 44 специалиста муниципального предприятия.

Достоверность и обоснованность основных положений и выводов исследования обусловлены: опорой на диалектико-материалистическую методологию, общенаучные принципы и методы исследования и обобщенные теоретические выводы психологической науки по проблеме личностно-профессионального развития и проблеме развития субъектности; качественным и количественным анализом результатов работы, организацией экспериментального исследования и практической проверкой основных теоретических положений исследования.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, н цх научная новизна

1. Установлено, что на эффективность и специфику личностно-профессионального развития оказывает влияние динамика и специфика развития субъектности личности. Обосновано, что субъектность является главным фактором саморазвития и профессионального самосовершенствования человека. Этот позволяет предположить, что высокий уровень субъектности проявляется в активной самоорганизации собственного личностно-профессионального развития.

2. Систематизированы подходы к проблеме мониторинговых исследований в различных областях научного знания. Установлено, что мониторинговый подход выражается в циклично повторяющейся диагностике и позволяет выявлять динамику развития или деградации системы в целом, с целью управления изменениями системы.

Предложено теоретико-акмеологическое обоснование термина «акмеологический мониторинг», целью которого является оптимизация взаимодействия детерминант личностно-профессионального развития: субъекта (внутренняя детерминанта) и средств поддержки личностно-профессионального развития (внешние детерминанты), посредством развития субъектности как системозначимого фактора личностно-профессионального развития.

подструктура индивидных характеристик (показатели:

психофизиологические, психодинамические, потребности); подструктура личностных характеристик (показатели: статус, роли, личностные свойства, характер, склонности); подструктура профессиональных характеристик (показатели: общие акмеологические инварианты профессионализма, особые и специфические акмеологические инварианты профессионализма, квалификация, компетентность, мастерство, индивидуальный способ организации деятельности).

Показано, что предметом акмеологического мониторинга является развитие субъектности личности как системозначимого фактора личностно-профессионального развития, при этом определено, что субъектность задает динамику взаимодействия выделенных подструктур акмеологического мониторинга, в конечном счете направляет вектор движения всей системы «человек» в существующих условиях микро- и макросреды, то есть его жизненный путь.

Выявлено, что акмеологический мониторинг позволяет реализовать следующие функции: диагностическую (определение уровня развития индивидуальных характеристик), оценочную (сравнение индивидуальных характеристик с групповыми нормами), рефлексивную (создание идеального образа себя, более или менее адекватно отражающего объективные индивидуальные характеристики), обратной связи (получение участником мониторинга наиболее полной информации об уровне и особенностях своего личностно-профессионального развития), стимулирующую (повышение мотивации к саморазвитию), прогностическую (создание индивидуального плана развития), развивающую (применение акмеологических технологии),

профилактическую (выявление и предотвращение условий и факторов, оказывающих деструктивное воздействие на личность участника мониторинга), аутопсихологическую (развитие аутопсихологической компетентности).

3. Выявлены критерии, показатели и уровни развития субъектности личности в системе акмеологического мониторинга.

аутопсихологическая компетентность, готовность реализовать свой потенциал через самостоятельно поставленные цели и задачи в практической деятельности.

4. Систематизированы знания о механизмах продуктивного субъектогенеза в системе акмеологического мониторинга: когнитивный механизм, эмоциональный механизм, мотивационно-целевой механизм и операциональный механизм. Установлено, что механизмы продуктивного субъектогенеза являются механизмами развития субъектогенетической компетентности, которая является составляющей такой метакомпетентности как аутопсихологическая компетентность.

5. Разработан и апробирован алгоритм продуктивного развития субъектности, сформулированы требования к его реализации в системе акмеологического мониторинга. Алгоритм продуктивного развития субъектности в системе акмеологического мониторинга включает в себя такие принципиальные этапы, как определение участников акмеологического мониторинга, определение цели развития субъектности личности, задание исходных параметров продуктивного субъектогенеза (построение идеальной модели субъектогенеза), выявление условий продуктивного субъектогенеза, определение факторов продуктивного развития субъектиости личности, определение механизмов продуктивного развития субъектности, инициация коррекционной работы субъектогенетичекой направленности (программа субъектогенетической направленности).

6. Выделены акмеологические условия (объективные: предметная составляющая, социальная составляющая; субъективные: индивидная составляющая, личностная составляющая, субъектно-деятельностная составляющая) и акмеологические факторы (субъективные: мотивационные, содержательные, деятельностные; объективные: факторы, образующие в своей совокупности технологически организованную систему и последовательность действий по развитию субъектности) развития субъектности личности в системе акмеологического мониторинга.

навыков самодетерминации, саморазвития, самосовершенствования, программа ориентирована на применение в рамках внедрения системы акмеологического мониторинга.

Полученные результаты могут быть использованы при решении задач, связанных с развитием кадрового потенциала, с внедрением акмеографического подхода. Материалы исследования могут быть использованы в работе практического психолога-акмеолога, в системе повышения квалификации и развития личностно-профессионального потенциала специалистов различных профессий.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования обсуждались на заседаниях проблемных групп И кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАГС при Президенте РФ (2003-2004 г.г.), были доложены на научно-практических конференциях (г. Москва, г. С-Петербург). Апробация осуществлялась в ходе формирующего эксперимента.

Положения, выносимые на защиту

1. Развитие субъектности личности является ключевым фактором продуктивного личностно-профессионального развития в системе акмеологического мониторинга.

2. Акмеологический мониторинг включает диагностическую схему анализа показателей личностно-профессионального развития, состоящую из пяти взаимозависящих подструктур: подструктура субъектности, подструктура среды, подструктура индивидных характеристик, подструктура личностных характеристик, подструктура профессиональных характеристик. При цикличном проведении акмеологического мониторинга выделяются диагностический этап, коррекционный этап, этап оценки достигнутых результатов. В конечном итоге акмеологический мониторинг направлен на создание акмеологических условий самореализации, стимулирования развития субъектности профессионала до уровня субъекта жизненного пути.

3. Анализ уровня развития субъектности в системе акмеологического мониторинга проводится по критериям активности (показатели: инициатива, ответственность, семантический интеграл уровня притязаний, саморегуляции и удовлетворения), самосознания (показатели: мера самопознания собственной уникальности, степень структурированности «Я-концепции», самоотношение, понимание себя и принятие других, степень дифференциации себя в окружающем мире) и

саморазвития (показатели: тип мотивации, степень осознанности стратегии саморазвития, эффективность деятельности, самоэффективность развития).

В соответствии с показателями развития субъектности в системе акмеологического мониторинга определяются высокий, средний и низкий уровни развития субъектности личности. Степень развития субъектности определяется на уровне субъектности конкретных действий, субъектности профессиональной деятельности и субъектности жизни в целом.

4. Продуктивность развития субъектности личности в системе акмеологического мониторинга основывается на мотивационных механизмах, механизмах саморегуляции, самосознания, самопознания, самооценки, самоотношения и самоконтроля.

5. Алгоритм продуктивного развития субъектности личности в системе акмеологического мониторинга состоит из следующих этапов: определение участников акмеологического мониторинга, определение цели развития субъектности личности, задание исходных параметров продуктивного субъектогенеза (построение идеальной модели субъектогенеза), выявление условий продуктивного субъектогенеза, определение факторов продуктивного развития субъектности личности, определение механизмов продуктивного развития субъектности, инициация коррекционной работы субъектогенетичекой направленности.

6. Основными акмеологическими условиями, оказывающими существенное влияние на продуктивность развития субъектности в системе акмеологического мониторинга, являются специфика профессии, корпоративная организация, наличие психолого-акмеологического сопровождения, социальная организация среды, культурные традиции, нормативно-правовые условия, мировоззренческо-моральные традиции, престижность профессии, а также роли и статус личности участника мониторинга, характер и склонности личности, компетентность, индивидуальный способ организации деятельности.

мониторинга детерминируется следующими объективными факторами: соответствием содержания субъектогенеза содержанию и целям профессиональной деятельности участника мониторинга; обеспечением технологиями субъектогенетической направленности; обеспечением соответствия уровня субъектности особенностям и требованиям социального окружения.

Структура диссертации включает введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложения.

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

В работе проведен анализ понимания категории мониторинг применительно к акмеологической науке и практике, обозначена сущность акмеологического мониторинга, спроектирована модель анализа личностно-профессионального развития в акмеологическом мониторинге, определен центральный функциональный конструкт - субъектность -развитие которого изучается в работе применительно к системе акмеологического мониторинга.

Принципиально важным для исследования развития субъектности в рамках акмеологического мониторинга является подход психологов и акмеологов к изучению личности с точки зрения ее развития И становления, само понимание личности как развивающейся системы, разрабатываемый в работах Л.И. Анцыферовой, К.А. Абульхановой, А.А. Бодалева, А.А. Деркача, А.С. Огнева, В.А. Петровского И др.

Теоретико-методологические основы исследования проблемы субъектности с позиции активности субъекта в жизнедеятельности изложены в работах К.А Абульхановой, Б.Г. Ананьева, А.В. Брушлинского, А.Н. Леонтьева, А. С. Огнева, В.А. Петровского, С.Л. Рубинштейна и др.

Тема соотнесения активности и субъекта раскрывается в работах К.А Абульхановой, А.Г. Асмолова, А.В. Брушлинского, В.А. Петровского, В.Л. Хайкина и др. Активность субъекта является главным условием его саморазвития и самосовершенствовании. А. А. Деркач, А. С. Огнев определили принцип активности субъекта как основополагающий для акмеологии.

Подход к анализу личностно-профессионального развития человека в акмеологическом мониторинге базируется на концепции человека Б.Г. Ананьева, на субъектно-деятельностном подходе в целом (Б.Г. Ананьев, А.В. Брушлинский, К.А. Абульханова, А.А. Деркач, Е.А. Климов, В.Д.

Шадриков и др.), с учетом положений теории развития Я-концепции профессионала (B.C. Агапов) и субъектогенетического подхода к изучению профессионального развития (А.С. Огнев).

Основанием для конкретных параметров акмеологического мониторинга является акмеограмма как системное описание требований условий и факторов, способствующих прогрессивному развитию профессионального мастерства и личности специалиста (А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин, Ю.В. Синягин).

Теоретическая концепция акмеологического мониторинга развивает идеи А.А. Деркача, В.Г. Зазыкина и Ю.В. Синягина, изложенные в концепции мониторинга личностно-профессионального развития в системе подготовки и переподготовки государственных служащих.

Построение структуры анализа развития человека в акмеологическом мониторинге основано на социо-психо-физиологическом подходе в понимании личности В.Н. Мясищева. Основным понятием, определяющим сущность и структуру акмеологического мониторинга, является профессионализм деятельности (А.К. Маркова, Е.В. Селезнева).

В целом предлагаемая структура анализа в акмеологическом мониторинге отражает междисциплинарную модель профессионализма А.А. Бодалева и предусматривает четыре уровня: социологический (статистические данные и характеристики среды, статус, престиж, положение); социально- психологический (доминирующие социальные установки, характер, отношения); общепсихологический и психофизиологический.

Модель акмеологического мониторинга опирается на акмеологическую концепцию профессионального становления,

основанную на идее субъектогенеза, исследованную в работах А.С. Огнева, где доказывается, что профессионализм личности напрямую связан со способностью к самодвижению, самореализации, с формированием личности как субъекта собственной профессиональной деятельности. Поэтому в нашем исследовании была проработана концепция анализа развития субъектности как концепция анализа подструктуры акмеологического мониторинга.

Реализация определенных функций позволяет раскрыть сущность акмеологического мониторинга. Определение уровня развития индивидуальных характеристик реализует диагностическую функцию. Оценочная функция выражается в сравнении индивидуальных

характеристик с групповыми нормами. Акмеологический мониторинг способствует развитию у участника мониторинга идеального образа себя, более или менее адекватно отражающего объективные индивидуальные характеристики, то есть реализует рефлексивную функцию. Функция обратной связи раскрывается через получение участником мониторинга наиболее полной информации об уровне и особенностях своего личностно-профессионального развития. Участие в акмеологическом мониторинге так же позволяет реализовать стимулирующую функцию (повышение мотивации к саморазвитию), прогностическую функцию (создание индивидуального плана развития), развивающую функцию (применение акмеологических технологии), а так же профилактическую функцию (заключается в выявлении и предотвращение условий и факторов, оказывающих деструктивное воздействие на личность участника мониторинга).

Схема анализа личностно-профессионального развития человека в акмеологическом мониторинге задает направление для структурирования знаний о человеке как развивающемся профессионале. Диагностические и коррекционные процедуры в акмеологическом мониторинге обладают свойствами цикличности и избирательности с опорой на включенность личности участника мониторинга в самодиагностику и самокоррекцию.

Предметом акмеологического мониторинга является развитие субъектности личности. Целью акмеологического мониторинга является оптимизация взаимодействия детерминант личностно-профессионального развития: субъекта (внутренняя детерминанта) и средств поддержки личностно-профессионального развития (внешние детерминанты), посредством самопознания, самоорганизации и саморазвития потенциала, раскрывающегося в процессе акмеологического мониторинга.

Нормативно-прогностическая модель акмеологического мониторинга включает диагностическую схему анализа показателей личностно-профессионального развития, в которой предполагается выделение пяти взаимозависящих подструктур с характерными для них показателями (см. схему 1): подструктура субъектности, подструктура среды, подструктура индивидных характеристик, подструктура личностных характеристик, подструктура профессиональных характеристик. Уникальная архитектура этих подструктур образует индивидуальность человека. Субъектность задает динамику взаимодействия выделенных подструктур, задает вектор движения всей системы в существующих условиях микро- и макросреды,

этот вектор - жизненный путь.

Схема 1. Структура анализа личностно-профессионального развития человека в акмеологическом мониторинге

В соответствии с целью нашего исследования дальнейший анализ был сфокусирован на подструктуре субъектности акмеологического мониторинга. В ходе экспериментальной проверки модели диагностико-коррекционной работы с подструктурой субъектности акмеологического мониторинга и выявления акмеологических механизмов продуктивного развития субъектности в системе акмеологического мониторинга были подобраны три методики, зарекомендовавшие себя как валидный инструмент качественной оценки субъектности: методика определения

уровня субъективного контроля (Бажин Е.Ф., Голькина Е.А., Эткинд А.М); тест определения самоэффективности Маддукса и Шеера (перевод и модификация Л. Бояринцевой); методика «опросник субъектности», предложенная И.А Серегиной и Е.Н. Волковой для качественного анализа уровня развития субъектности. Первый этап работы с методиками был нацелен на изучение возможности применения подобранных методик для оценки уровня субъектности в системе акмеологического мониторинга, второй этап состоял в использовании этих методик для исследования динамики показателей субъектности до и после проведения формирующего эксперимента.

Результаты первичной статистики диагностического исследования позволили провести сравнительный анализ с результатами изучения особенностей проявления субъектности других исследователей (А.С. Огнев, Е.Н. Волкова). Для нас представляли интерес данные по общей интернальности (ОИ), самоэффективности в деятельности (СД) и самоэффективности в общении (СО), которые были получены в различных группах: руководители производственной сферы, успешные государственные служащие, неуспешные государственные служащие, риэлтеры (см. таблицу 1).

Таблица 1. Средние значения показателей субъектности личности в различных исследуемых группах

ОИ сд СО

Выборка нашего исследования (гос. служащие) 42,1 49,9 7,1

Руководители производственной сферы 43,4 48,9 7,9

Риэлтеры 53,9 53,9 13,5

Успешные гос. служащие 39,1 43,0 7,0

Неуспешные гос. служащие 19,5 31,5 1,3

Обозначения: ОИ-общая интернальность; СД - самоэффективность в деятельности, СО - самоэффективность в общении.

Следующим шагом было проведение корреляционного анализа полученных эмпирических данных с целью выявления взаимосвязей показателей субъектности. Результаты корреляционного анализа (по критерию Пирсона) характеристик субъектности представлены в таблице (см. таблицу 2).

Таблица 2. Корреляционная матрица показателей еубъектности

Самосознание Свобода и ответетствен- ность Уникальность Принятие и понимание других Саморазвитие Самоэффективность в деят-ти Самоэффектив-ть в общении УСК

Активность 0,24* 0,29** 0,26** 0,26**

Самосознание 0,41** 0,35** 0,27** 0,27** 0,27**

Саморазвитие 0,27** 0,35** 0,21* 0,36** 0,40** 0,55**

Свобода выбора и ответственность за него 0,41** 0,20* 0,36** 0,35** 0,20* 0,34** 0,45**

Осознание собственной уникальности 0,35** 0,20* 0,19* 0,26**

Понимание и принятие других 0,27** 0,36** 0,19* 0,21* 0,25*

Самоэфф-ть в деятельности 0,36** 0,35** 0,48**

Самоэфф-ть в общении 0,34** 0,26* 0,25* 0,40** 0,35** 0,31**

УСК 0,27** 0,45** 0,55** 0,48** 0,31**

Примечание: *- р<0.05, **- р<0.01

Данные корреляционного анализа (см. таблицу 2) свидетельствуют о сильной положительной взаимосвязи активности и показателей «свободы и ответственности» (Р=0,29), «осознания собственной уникальности» (Р=0,26), самоэффективности в общении (Р=0,26). То есть активность характеризуется высоким уровнем ответственности, осознанием собственной уникальности и осознанной свободы, осознанием высокого потенциала ресурсов необходимых для социального взаимодействия.

Сильную положительную взаимосвязь имеет показатель «самосознание» с показателями «осознание собственной уникальности» (Р=О,35), «свободы и ответственности» (Р=0,41), с «пониманием и принятием других» (Р=0,27). Также самосознание высоко положительно коррелирует с «активностью» (Р=0,24) и «саморазвитием» (Р=0,27). То есть высокий уровень самосознания демонстрирует высокую степень понимания собственной уникальности, уникальности других людей, что отражает развитый навык дифференциации характеристик человека.

Высокий уровень самосознания характерен для активных, инициативных людей, ориентированных на саморазвитие.

Данные корреляционного анализа (см. таблицу 2) демонстрируют сильную положительную взаимосвязь уровня саморазвития и самоэффективности в деятельности (Р=0,36) и самоэффективности в общении (Р=0,40), а также присутствует высокая взаимозависимость с самосознанием (Р=0,27) и показателем «свободы и ответственности» (Р=0,35).

Анализ полученных данных подтверждает теоретические предположения о том, что в основе саморазвития лежит высокий уровень знаний о себе, высокая субъективная оценка своего коммуникативного потенциала и имеющихся в наличии ресурсов, а также стремление к свободе, ответственному самосуществованию.

В проведенном исследовании уровень общей интернальности имеет положительные высокие корреляции с саморазвитием (Р=0,55), самосознанием (Р=0,27), самоэффективностью как в деятельности (Р=0,48) так и в общении (Р=0,31).

Полученные данные позволяют прогнозировать, что высокая интернальность проявляется у людей с высоким уровнем осознания деятельностных и коммуникативных характеристик своей личности, особенностей имеющихся ресурсов для продуктивной деятельности и продуктивного общения, ориентированных на саморазвитие. Выбор направления саморазвития осуществляется на основе ответственного отношения к своему потенциалу и стремлению его раскрыть, развить. Значит, уровень субъективного контроля значим для поступательного роста профессионализма в выбранной сфере деятельности.

Существенная взаимосвязь обнаружена между самоэффективностью в деятельности и общей интернальностью (Р=0,48), самоэффективностью в общении (Р=0,35), саморазвитием (Р=0,36). Эти данные говорят в пользу того, что личность, стремящаяся к саморазвитию, осознает и может распорядиться доступными личностными ресурсами. Человек способный эффективно распорядится собственными ресурсами в деятельности и в общении характеризуется высоким уровнем самоконтроля за собственным поведением и ориентированностью на личностно-профессиональное саморазвитие, повышение продуктивности использования доступных ресурсов.

Данные корреляционного анализа (см. таблицу 2) свидетельствуют о сильной высокой взаимосвязи самоэффективности в общении и общей интернальности (Р=0,31), а также самоэффективности в деятельности (Р=0,35). Существенная взаимосвязь обнаружена между самоэффективностью в общении и саморазвитием (Р=0,40), свободой и ответственностью (Р=0,34), пониманием своей уникальности (Р=0,26). Анализ полученных результатов свидетельствует, что высокий уровень субъективной оценки испытуемыми своего потенциала в сфере общения отмечается у людей с высоким уровнем внутреннего самоконтроля, ориентированных на ответственное саморазвитие и реализацию доступных ресурсов. В конечном счете, такие люди хорошо осознают свою уникальность и необходимость в дальнейшем развивать свою индивидуальность.

Далее, полученные нами эмпирические данные были подвергнуты кластерному анализу (способ одиночной связи, способ невзвешенного группового среднего по метрике евклидова расстояния), который показал очень высокую близость друг к другу таких объектов как активность, самосознание и саморазвитие. Это позволяет полагать, что эмпирические данные этих трех параметров характеризуют единый феномен, который мы имеем все основания называть субъектностью, так как именно активность, самосознание и саморазвитие в теоретических моделях построения субъектности считаются одними из критериев оценки этого феномена.

Проведенный факторный анализ показателей субъектности выявил три фактора. В первом факторе (33% суммарной общности) наибольший вес имеют саморазвитие, самоэффективность в деятельности, уровень субъективного контроля. Во втором факторе (17% суммарной общности) наибольший вес имеет активность и осознание собственной уникальности, в третьем факторе (13% суммарной общности) самосознание и показатель «понимание и принятие других».

На основе анализа эмпирических данных мы сделали вывод, что успешное развитие субъектности личности связано с высоким уровнем самоконтроля и личной ответственности за предпринимаемые действия, а также с наличием осознаваемости своих сил, уверенности в мере возможности их использования в деятельности и общении, умении ответственно распоряжаться доступными для личностно-профессионального саморазвития ресурсами.

Акмеологический мониторинг направлен на развитие когнитивного, эмоционального, мотивационно-целевого и операционального компонентов личностно-профессионального самосовершенствования. Продуктивность развития субъектности в системе акмеологического мониторинга, по нашему мнению, призваны обеспечить акмеологические технологии, направленные на развитие мотивационных механизмов, механизмов саморегуляции, механизмов самопознания, механизмов самооценки, самоотношения и самоконтроля.

Целостно механизмы продуктивного субъектогенеза можно обозначить как механизм развития субъектогенетической компетентности. На данном этапе нашего исследования мы склонны считать субъектогенетическую компетентность одним из проявлений аутопсихологической компетентности, которая является

метакомпетентностью, участвующей в развитии других видов психологической компетентности, исследуемых в работах А.С.Гусевой, А.А. Деркача, Н.В. Кузьминой, Г.И. Метельского, Л.А. Степновой и др.

Процесс самосовершенствования, совершенствования

аутопсихологической компетентности происходит в контексте развития личности как субъекта, обеспечения эффективной профессиональной адаптации, решения жизненных задач. Психолого-акмеологическое сопровождение в виде акмеологического мониторинга обеспечивает раскрытие творческого потенциала участника мониторинга и в контексте его труда обеспечивает продуктивную саморегуляцию психических процессов и состояний.

Результаты эмпирического исследования подтверждают гипотезу о том, что в системе акмеологического мониторинга анализ уровня развития субъектности следует проводить по критериям: активность (показателями являются инициатива, ответственность, уровень притязаний и удовлетворенности); самосознание (показателями являются мера самопознания собственной уникальности, степень структурированности «Я-концепции», самоотношение, понимание себя и принятие других, степень дифференциации себя в окружающем мире); саморазвитие (показателями является тип мотивации, степень осознанности стратегии и тактики саморазвития, эффективность деятельности, самоэффективность развития). Выявленные показатели активности больше фокусируются на оперативном проявлении субъектности здесь и сейчас. Показатели саморазвития носят более стратегический характер. Самосознание играет

роль интегратора оперативных и стратегических проявлений субъектности, постоянно балансируя в поисках оптимальности функционирования всей системы «человек».

По результатам проведенного исследования и с учетом результатов исследований субъектности другими авторами (К.А. Абульханова, А.С. Огнев) сделан вывод о характеристике уровней развития субъектности, которые следует учитывать в рамках проведения акмеологического мониторинга. Уровни развития субъектности в системе акмеологического мониторинга подразделяются на низкий, средний, высокий.

Низкий уровень развития субъектности характеризуется невысокими показателями активности, внешним локусом контроля, низким уровнем структурированности «Я» образов в четкую «Я-концепцию», невысоким уровнем мотивации к саморазвитию, отсутствием стратегии и тактики саморазвития, невысокими показателями осознанности доступных ресурсов для личностно-профессионального развития.

Средний уровень развития субъектности проявляется в нестабильности в самопроявлении, отсутствует внутренний алгоритм управления саморазвитием, характерно поверхностное представление о своем потенциале. Зачастую проявляется фрустрация субъектогенеза, так как мотивация саморазвития формируется, но слабо осознаны способы и пути реализации своей субъектности в профессиональной деятельности.

Высокий уровень развития субъектности в системе акмеологического мониторинга отражает способность контролировать процесс саморазвития, присутствует выраженный внутренний локус контроля, характерна адаптируемость, готовность к ситуациям неопределенности, сформирован индивидуальный стиль деятельности, как следствие высокая профессиональная успешность, знание своего потенциала, высокая аутопсихологическая компетентность, готовность реализовать свой потенциал через самостоятельно поставленные цели и задачи в практической деятельности.

В ходе проведения исследования был спроектирован алгоритм продуктивного развития субъектности в системе акмеологического мониторинга, который основывается на трех уровнях развития субъектности: становление субъектом решения конкретных задач, становление субъектом решения задач профессиональной деятельности, становление субъектом решения задач жизни вообще - высший уровень интеграции субъектности. На каждом уровне поэтапно и планомерно

вырабатываются конкретные способы разрешения противоречий, уровень рефлексии повышается, круг учитываемых параметров и противоречий расширяется. В итоге простраивается системное, стройное четкое мышление и система ценностных координат.

Алгоритм развития субъектности в системе акмеологического мониторинга предполагает проектирование и осуществление индивидуального плана развития, который основывается на личных целях участника мониторинга.

На основе описанного выше алгоритма продуктивного развития субъектности в системе акмеологического мониторинга была реализована «программа развития субъектности личности в системе акмеологического мониторинга». Целью программы является развитие навыков самодетерминации, самопознания, саморазвития и

самосовершенствования. Программа разрабатывалась с учетом возможности ее применения в рамках акмеологического мониторинга. Реализация программы основывалась на методологии субъектогенетического подхода к практике личностно-профессионального развития, предложенной А. А. Деркачом и А. С. Огневым. В рамках этого подхода психолог-акмеолог целенаправленно обеспечивает фасилитацию, облегчение субъектогенеза, содействие его протеканию в различных сферах взаимодействия с миром.

В ходе реализации программы участниками экспериментальных групп были обозначены субъективно воспринимаемые трудности на пути проявления и развития субъектности в профессиональной деятельности. Полученные данные свидетельствуют о том, что основными причинами затруднений в проявлении субъектности выступают отсутствие внешней поддержки со стороны руководства, как следствие отсутствие опыта практического проявления субъектности в деятельности. Третье место занимает недостаточная подготовка специалистов к активной инициативной профессиональной деятельности, отсутствие достаточных знаний, умений применения технологии. На последнем месте указана недостаточная внутренняя мотивация к инициативной, самостоятельной работе, проявлению субъектности в деятельности (см. таблицу 3).

Исследование акмеологических условий и факторов проявления субъектности в обеих экспериментальных группах позволяют сразу отметить низкий уровень мотивации (в комплексе внешней и внутренней) к проявлению субъектности в рамках профессиональной деятельности.

Вкупе с недостаточным уровнем знаний и навыков проявления субъектности можно обозначить существующее противоречие в работе Данного подразделения, при внешней манифестации и реально актуальной Необходимости активного инициативного и ответственного труда в организации не созданы объективные мотивационные условия проявления субъектности в деятельности. В ходе работы обозначилась необходимость развития когнитивного и операционального факторов развития субъектности личности у работников данного подразделения, составляющих экспериментальные группы.

Таблица 3. Причины трудностей в проявлении активности и саморазвития

(% от общего числа опрошенных)

Нет достаточной поддержки со стороны руководства 38%

Нет достаточного практического опыта 26%

Нет достаточной теоретической подготовки 23%

Нет достаточной внутренней мотивации 13%

Экспериментальная реализация программы по развитию субъектности личности позволила выявить динамику изменений показателей субъектности.

Таблица 4. Изменение показателей развития субъектности до и после проведения субъектогенетической программы (экспериментальная группа № 1),

статистически значимые различия

Среднее значение Среднее ^критерий

до тренинга значение после тренинга Стюдента Р

Активность 4,85 6,28 2,20 0,03

Самосознание 5,00 6,85 2,30 0,03

Саморазвитие 5,78 7,35 2,08 0,04

Самоэффективность в деятельности 52,50 64,35 2,33 0,03

Уровень

субъективного 45,78 68,42 2,14 0,04

контроля

Результаты повторной диагностики в трех группах показали, что в обеих экспериментальных группах произошли изменения на статистически достоверном уровне по показателям активности, самосознания, самоэффективности в деятельности и уровню субъективного контроля (см. таблицу 4 и таблицу 5). Дополнительно в экспериментальной группе

№ 1 отмечено статистически достоверное увеличение показателя саморазвития, а в экспериментальной группе № 2 на статистически достоверном уровне произошло развитие по показателю самоэффективности в деятельности.

Таблица 5. Изменение показателей субъектности до и после проведения субъектогенетической программы (экспериментальная группа № 2), статистически значимые различия

Среднее значение до тренинга Среднее значение после тренинга ^критерий Стюдента Р

Активность 4,80 6,30 2,48 0,02

Самосознание 4,60 6,20 2,53 0,02

Самоэффективность в деятельности 46,27 56,40 2,51 0,02

Самоэффективность в общении 5,40 11,06 2,36 0,03

Уровень субъективного контроля 39,40 56,60 2,22 0,03

Исследование полученных результатов выявило, что участие в программе развития субъектных характеристик повлияло на самооценку собственной активности, произошли изменения в понимании себя, самосознании, повысился уровень общей интернальности, уровень внутреннего субъективного контроля. Повысился уровень понимания личностных ресурсов и внешних условий, доступных для активного использования в деятельности.

В контрольной группе различия результатов диагностики не были статистически достоверными, хотя средние показатели по каждому из тестов поднялись на несколько пунктов.

В целом анализ полученных данных по двум экспериментальным группам и контрольной группе показывает, что участие в программе развития субъектности является фактором повышения продуктивности субъектогенеза, оказывающим влияние на такие механизмы субъектогенеза как самосознание, саморегуляцию и саморазвитие человека, все это в свою очередь положительно сказывается на развитии профессионализма участника программы.

Предлагаемая программа развития субъектности может стать основой коррекционной работы в подструктуре субъектности

акмеологического мониторинга. Она является первичной (обязательной для проведения на этапе вхождения в акмеологический мониторинг) и направлена в основном на развитие субъектогнетического механизма -самосознания и переосмысление происходящего. Такая коррекционная программа ориентирована на когнитивный, эмоциональный, Мотивационно-целевой компоненты личностно-профессионального самосовершенствования. Дальнейшие циклы акмеологического мониторинга развития субъектности предполагают углубленное индивидуально-ориентированное развитие определяемых самим субъектом качеств и навыков, позволяющих решать как задачи профессиональной деятельности, так и жизнедеятельности в целом.

Проведенное теоретическое и эмпирическое исследования в диссертационной работе подтвердили правильность выдвинутых гипотез, постановки задач исследования, позволили наметить перспективные направления работы по исследованию продуктивности развития субъектности в системе акмеологического мониторинга. На основе результатов проведенной исследовательской работы можно сформулировать следующие итоги.

1. В ходе теоретического анализа установлено, что на эффективность личностно-профессионального развития в системе акмеологического мониторинга оказывает влияние динамика и специфика развития субъектности личности. Обосновано, что субъектность является главным фактором саморазвития и профессионального самосовершенствования человека.

2. Разработана диагностическая модель анализа в акмеологическом мониторинге, которая предполагает выделение пяти взаимозависящих подструктур. Установлено, что уникальная архитектура этих подструктур позволяет исследовать в акмеологическом мониторинге индивидуальность человека, субъектность задает динамику взаимодействия выделенных подструктур акмеологического мониторинга.

3. Выявлены критерии, показатели и уровни развития субъектности личности в системе акмеологического мониторинга. В соответствии с показателями развития субъектности по критериям активности, самосознания и саморазвития в рамках акмеологического мониторинга определяются высокий, средний и низкий уровни развития субъектности. Степень развития субъектности определяется на уровне субъектности конкретных действий, субъектности профессиональной деятельности и

субъектности жизни в целом.

4. В структуре механизмов продуктивного субъектогенеза в системе акмеологического мониторинга выявлены и изучены когнитивный, эмоциональный, мотивационно-целевой и операциональный механизмы.

5. На основе предложенного алгоритма продуктивного развития субъектности личности успешно реализована программа развития субъектности личности в системе акмеологического мониторинга, основанная на дифференцированном и субъектогенетическом подходах к акмеологической практике.

6. Выделены и изучены акмеологические условия и факторы продуктивного развития субъектности личности в системе акмеологического мониторинга.

Перспективы дальнейшей разработки изученной проблемы связаны с детальным исследованием методологии проведения акмеологического мониторинга и его практическим внедрением в системе работы с кадровым потенциалом крупных государственных, частных организации и государственной службы.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора:

1. Жаринов А.В. Исследование субъектности личности в акмеологическом мониторинге // Государственность и государственная служба России: пути развития: материалы совместной междисциплинарной аспирантской конференции РАГС-СЗАГС. Выпуск 4/ Под общ. ред. В.К. Егорова, В.А. Мамахова, В.Н. Герасимова. -СПб.: Изд-во СЗАГС, 2004. - 0,2 п.л.

2. Жаринов А.В. Акмеологический мониторинг личностно-профессионального развития государственных служащих: методологические и прикладные аспекты // Акмеология. 2004 № 2. С.40-49 -1,1 п.л.

3. Жаринов А.В. Развитие субъектности в акмеологическом мониторинге// Государственность и государственная служба России: пути развития: материалы совместной междисциплинарной аспирантской конференции РАГС-СЗАГС. Выпуск 3 /Под общ. ред. В.К. Егорова, В.А Мамахова, В.Н. Герасимова. -СПб.: Изд-во СЗАГС, 2003. - 0,2 п.л fj

4. Жаринов A.B. Акмеологический мониторинг // Психология и ее приложение. Ежегодник РПО. 2002. Т.9, Вып. 2 - 0,2 п.л. »/ /

Автореферат

диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Жаринов Александр Викторович

Тема диссертационного исследования: Развитие субъектности личности в системе акмеологического мониторинга

Научный руководитель доктор психологических наук, профессор Деркач Анатолий Алексеевич

Изготовление оригинал-макета Жаринов Александр Викторович

Подписано в печать 05.10.2004. Формат 60x84 1/16. Бумага офсетная. Печать офсетная. Усл. печ. л. 1,68. Уч.-изд. л. 1,0 Тираж 80 экз. Заказ № ¿/$1>

Отпечатано в типографии Российской академии государственной службы при Президенте РФ.

Адрес: г. Москва проспект Вернадского, 84

№21795

РНБ Русский фонд

2005-4 19686

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Жаринов, Александр Викторович, 2004 год

Введение.З

Глава I. Теоретическо-методологические предпосылки исследования развитиябъектности в акмеологическом 15 мониторинге.

1.1. Субъектность как фактор личностно-профессионального развития.

1.2. Сущностная характеристика акмеологического мониторинга.З

1.3. Критерии, показатели и уровни развития субъектности личности в акмеологическом мониторинге.

Выводы по главе I.

Глава II. Оптимизация процесса развития субъектности личности в ^ ^ акмеологическом мониторинге.

2.1. Механизмы продуктивного развития субъектности личности в акмеологическом мониторинге.

2.2. Алгоритм продуктивного развития субъектности личности в акмеологическом мониторинге.

2.3. Акмеологические условия и факторы, обеспечивающие продуктивность развитиябъектности личности в 156 акмеологическом мониторинге.

Выводы по главе II.

Введение диссертации по психологии, на тему "Развитие субъектности личности в системе акмеологического мониторинга"

Состояние разработанности проблемы исследования. Проблема создания интегративного методологически обоснованного диагностико-коррекционного, инструментария позволяющего оценивать эффективность и динамику личностно-профессионального развития, выступает предметом активного исследования психологии профессиональной деятельности и акмеологии.

Исследования А.А. Деркача, Е.А. Климова, Б.Ф. Ломова, А.К. Марковой, К.К. Платонова, В.Д. Шадрикова определили пути реализации системного, деятельностного, личностного подходов к изучению личностно-профессионального развития. Высокие уровни профессионального развития рассмотрены в работах А.А. Бодалева, А.А. Деркача, В.Г. Зазыкина, Н.В. Кузьминой, А.А. Реана, Е.А. Яблоковой.

Обоснован субъектно-деятельностный подход к личностно-профессиональному развитию в работах Б.Г. Ананьева, К.А. Абульхановой, А.В. Брушлинского, Е.А. Климова, В.Д. Шадрикова. Идеи субъектогенетического подхода систематизированы в работах К.А. Абульхановой, В.А. Петровского, А.С. Огнева.

Конюхов, Л.И. Катаева, И.А. Лисица, А.К. Маркова, В.Н. Марков, А.С. Мельничук, В.А. Сергеев, Ю.В. Синягин, Е.А. Суслова, Е.Г. Чирковская. Этим коллективом авторов разработана и внедряется система «Мониторинга личностно-профессионального развития» в рамках Российской Академии государственной службы при Президенте РФ.

Продуктивным способом решения выделенной проблемы выступает ее многофакторный комплексный анализ с позиций психолого-акмеологического подхода (К.А. Абульханова, О.С. Анисимов, А.А. Бодалев, Е.Н.Богданов, А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин, Н.В. Кузьмина, И.Н. Семенов, Ю.В. Синягин, Е.А. Яблокова и др.). Это позволит выделить условия и факторы развития субъектности личности в системе акмеологического мониторинга, а так же разработать эффективные стратегии и технологии оптимизации этого процесса.

Цель исследования — выявить акмеологические условия и факторы, обеспечивающие продуктивность развития субъектности личности в системе акмеологического мониторинга.

Объект исследования — развитие субъектности личности.

Предмет исследования — процесс развития субъектности в системе акмеологического мониторинга.

Гипотеза исследования. Продуктивность развития субъектности личности является акмеологическим фактором личностнопрофессионального развития в системе акмеологического мониторинга. Применение субъектогенетической программы в системе акмеологического мониторинга положительно влияет на продуктивность развития субъектности личности.

В соответствии с целью исследования и выдвинутой гипотезой были определены следующие задачи исследования:

2. Определить сущность и нормативно-прогностическую модель акмеологического мониторинга.

3. Выявить критерии, показатели и уровни развития субъектности личности в системе~акмеологического мониторинга.

4. Изучить механизмы продуктивного развития субъектности личности в системе акмеологического мониторинга.

В рамках психологической теории деятельности и системно-структурного подхода методологическую основу диссертационного исследования составили: концепция человека, выдвинутая С.Л.Рубинштейном и конкретизированная Б.Г. Ананьевым, К.А. Абульхановой, А.В. Брушлинским; подход к изучению личности с точки зрения ее развития и становления (Л.И. Анцыферова, К.А. Абульханова, А.А. Бодалев, А.А. Деркач, И.А. Джидарьян, В.А. Петровский и др.); акмеографический подход (А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин); Я-концепция в структуре управленческой деятельности (B.C. Агапов).

Концепция личностно-профессионального развития (Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин, А.К. Маркова, Е.А. Климов, Н.В. Кузьмина и др.), субъектогенетический подход в концепции профессионального становления (А.С. Огнев), концепция построения мониторинга личностно-профессионального развития (А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин, Ю.В. Синягин) нашли свое отражение при определении сущности и подструктур акмеологического мониторинга.

Теоретическое и эмпирическое исследования опирались на сложившиеся представления в области изучения субъектности: концепция соотнесения активности и субъекта (К.А. Абульханова, А.Г. Асмолов, А.В. Брушлинский, А.С. Огнев, В.А. Петровский, B.JI. Хайкин и др.); субъектно-деятельностный подход, развиваемый Б.Г. Ананьевым, К.А. Абульхановой, А.В. Брушлинским, А.А. Деркачем, Е.А. Климовым, В.Д. Шадриковым и др.; концепция персонализации В.А. Петровского.

В ходе исследования были использованы три группы методов:

1. Научные методы теоретического исследования — теоретический анализ и обобщение работ по проблеме исследования, моделирование;

2. Методы эмпирического исследования — психодиагностические методики, наблюдение, беседа, опросные методы, формирующий эксперимент

3. Методы математической статистики — корреляционный анализ, кластерный и факторный анализ, анализ достоверности различий.

Эмпирическая база исследования. Основную выборочную совокупность диагностического исследования составили 112 государственных служащих, получающих второе высшее образование в Российской Академии государственной службы при Президенте РФ. Диссертационное исследование основано также на данных, полученных в ходе формирующего эксперимента, в котором приняли участие 44 специалиста муниципального предприятия.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна

Разработана диагностическая модель анализа в акмеологическом мониторинге, которая предполагает выделение пяти взаимозависящих подструктур: подструктура субъектности (показатели: активность, самосознание, саморазвитие); подструктура среды (показатели: природно-климатические, нормативно-правовые, культурно-национальные, мировоззренческо-моральные, экономически-бытовые, медицинско-экологические, санитарно-гигиенические условия, условия социальных процессов, физические и социальные условия организации труда); подструктура индивидных характеристик (показатели: психофизиологические, психодинамические, потребности); подструктура личностных характеристик (показатели: статус, роли, личностные свойства, характер, склонности); подструктура профессиональных характеристик (показатели: общие акмеологические инварианты профессионализма, особые и специфические акмеологические инварианты профессионализма, квалификация, компетентность, мастерство, индивидуальный способ организации деятельности).

Доказано, что высокий уровень развития субъектности в системе акмеологического мониторинга отражает способность контролировать процесс саморазвития, когда присутствует выраженный внутренний локус контроля, характерна адаптируемость, готовность к ситуациям неопределенности, знание своего потенциала, высокая аутопсихологическая компетентность, готовность реализовать свой потенциал через самостоятельно поставленные цели и задачи в практической деятельности.

5. Разработан и апробирован алгоритм продуктивного развития субъектности, сформулированы требования к его реализации в системе акмеологического мониторинга. Алгоритм продуктивного развития субъектности в системе акмеологического мониторинга включает в себя такие принципиальные этапы, как определение участников акмеологического мониторинга, определение цели развития субъектности личности, задание исходных параметров продуктивного субъектогенеза (построение идеальной модели субъектогенеза), выявление условий продуктивного субъектогенеза, определение факторов продуктивного развития субъектности личности, определение механизмов продуктивного развития субъектности, инициация коррекционной работы субъектогенетичекой направленности (программа субъектогенетической направленности).

6. Выделены акмеологические условия (<объективные: предметная составляющая, социальная составляющая; субъективные: индивидная составляющая, личностная составляющая, субъектно-деятельностная составляющая) и акмеологические факторы (<субъективные: мотивационные, содержательные, деятельностные; объективные: факторы, образующие в своей совокупности технологически организованную систему и последовательность действий по развитию субъектности) развития субъектности личности в системе акмеологического мониторинга.

Практическая значимость исследования заключается в разработке и апробации программы «Развитие субъектности личности в системе акмеологического мониторинга», которая основана на дифференцированном и субъектогенетическом подходах к акмеологической практике. Целью программы является формирование навыков самодетерминации, саморазвития, самосовершенствования, программа ориентирована на применение в рамках внедрения системы акмеологического мониторинга.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования обсуждались на заседаниях проблемных групп и кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАГС при Президенте РФ (2003-2004 г.г.), были доложены на научно-практических конференциях (г. Москва, г. С-Петербург). Апробация осуществлялась в ходе формирующего эксперимента.

Положения, выносимые на защиту

В соответствии с показателями развития субъектности в системе акмеологического мониторинга определяются высокий, средний и низкий уровень развития субъектности личности. Степень развития субъектности определяется на уровне субъектности конкретных действий, субъектности профессиональной деятельности и субъектности жизни в целом.

6. Основными акмеологическими условиями, оказывающими существенное влияние на продуктивность развития субъектности в системе акмеологического мониторинга, являются специфика профессии, корпоративная организация, наличие психолош-акмеологического сопровождения, социальная организация среды, культурные традиции, нормативно-правовые условия, мировозренческо-моральные традиции, престижность профессии, а так же роли и статус личности участника мониторинга, характер и склонности личности, компетентность, индивидуальный способ организации деятельности.

К акмеологическим факторам продуктивного развития субъектности личности в системе акмеологического мониторинга относятся уровень актуальных противоречий между условиями, наличными ресурсами и целями; мотивы самодетерминации деятельности; самоотношение к себе как к субъекту; высокий уровень теоретических знаний о субъектогенезе и развитые навыки саморегуляции; наличие практического опыта субъектогенетической деятельности. На социальном уровне процесс продуктивного развития субъектности в системе акмеологического мониторинга детерминируется следующими объективными факторами: соответствием содержания субъектогенеза содержанию и целям профессиональной деятельности участника мониторинга; обеспечением технологиями субъектогенетической направленности; обеспечением соответствия уровня субъектности особенностям и требованиям социального окружения.

Заключение диссертации научная статья по теме "Психология развития, акмеология"

Выводы по главе II

Успешное развитие субъектности связано с высоким уровнем самоконтроля и личной ответственности за предпринимаемые действия, а так же с наличием осознаваемости своих сил, уверенности в мере возможности их использования в деятельности и общении, умении ответственно распоряжаться доступными для личностно-профессионального саморазвития ресурсами.

Продуктивность развития субъектности в акмеологическом мониторинге, по нашему мнению, призваны обеспечить акмеологические технологии, направленные на развитие мотивационных механизмов, механизмов саморегуляции, самосознания, самопознания, самооценки, самоотношения и самоконтроля.

Организация коррекционной практики по развитию субъектности в акмеологическом мониторинге продуктивна при обязательном выявлении и учете влияния акмеологических условий и факторов развития субъектности как субъективных, так и объективных. Алгоритм продуктивного развития субъектности в акмеологическом мониторинге спроектирован так, чтобы был возможен поиск, анализ и учет особенных и единичных акмеологических факторов развития субъектности.

Участие в акмеологическом мониторинге специалистов различных сфер ориентирует саморазвивающую деятельность взрослых на максимальное удовлетворение профессиональных интересов, потребностей (с учетом опыта и сферы их профессиональной деятельности, базового образования, потенциальных способностей к профессиональной деятельности, индивидуального стиля деятельности) предполагающих их личностное развитие и повышение профессионального мастерства.

Интегрально механизмы продуктивного субъектогенеза можно обозначить как механизм развития субъектогенетической компетентности. В основе этого механизма лежат социально-психологические закономерности, управляющие использованием субъектом в процессе развития своей субъектности имеющихся у него знаний и умений, а так же закономерности ответственные за активацию деятельностных факторов субъектогенеза.

Программа, реализующая алгоритм продуктивного развития субъектности содействует развитию личности в качестве первопричины собственной активности, самореализации личности в профессиональной деятельности, тем самым, повышая уровень самоэффективности человека. Овладение алгоритмом разрешения актуальных противоречий после прохождения программы развития субъектности акмеологического мониторинга способствует решению задач профессионального саморазвития, развивает умения находить решения и организовывать собственную активность по разрешению противоречий. Продуктивное развитие субъектности личности в акмеологическом мониторинге напрямую влияет на повышение эффективности индивидуального стиля профессиональной деятельности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Результаты проведенного диссертационного исследования подтверждают правильность первоначально выдвинутых гипотез, постановки задач исследования, положений выносимых на защиту.

В акмеологическом мониторинге представлены обе системы комплексной акмеологической практики: технологии диагностики личностно-профессионального потенциала и технологии его развития — они интегрируются в единый практико-ориентированный диагностико-коррекционный комплекс.

В ходе исследования выявлено, что для обеспечения стабильного личностно-профессионального развития требуется целенаправленное формирование навыков самоорганизации до такого качественного уровня, который и обозначается термином «субъектность». В нашем исследовании субъектность как особый уровень развития самоорганизации играет ключевую роль, так как субъектность является центральным индикатором акмеологического мониторинга.

Акмеологический мониторинг разрабатывается для одновременного учета согласованности психологических, социально-профессиональных качеств, а так же причин влияющих на меру сбалансированности качеств. Разработана диагностическая схема анализа в акмеологическом мониторинге, которая предполагает пять основных подструктур: подструктура среды, подструктура субъектности, подструктура индивидных характеристик, подструктура личностных характеристик и подструктура профессиональных характеристик. Центральным компонентом схемы анализа в акмеологическом мониторинге является подструктура субъектности, так как основной задачей субъектности является поиск баланса, оптимума между системой человек и системой среда. Субъектность - это инструмент позволяющий пересмотреть имеющиеся ресурсы в поиске повышения эффективности их использования.

В концепции акмеологического мониторинга предлагается построение модели постоянной обратной связи о процессах изменения и развития личностных и профессиональных качеств. Цикличность системы позволяет осуществлять корректировку и, в конечном счете, оптимизировать траекторию личностно-профессионального развития. При проведении диагностических процедур в акмеологическом мониторинге предлагаются следующие уровни оценки: прошлое, настоящее, динамика изменений и прогноз - они в совокупности отражают динамику личностно-профессионального развития. Акмеологический мониторинг требует фиксации начального этапа развития и его условий, существующего положения и динамики его изменения с целью поиска оптимального пути личностно-профессионального развития, построения прогноза.

Акмеологический мониторинг призван реализовать следующие функции: диагностическую, оценочную, прогностическую, обратной связи, стимулирующую, профилактическую, информативную, стимулирующую, аутопсихологическую.

В проведенной работе развивается концепция мониторингового исследования, но смещается акцент. Более четко определяется смысл акмеологического подхода к проблеме мониторинга так как во главу угла поставлено изучение развития субъектности личности как системообразующего компонента личностно-профессионального саморазвития взрослого человека. Акмеологический мониторинг является инструментом личностно-профессионального развития, средством личностно-субъектного развития, позволяющим познать себя, понять и иметь возможность регулировать развитие с целью максимального раскрытия заложенного потенциала. Это технология оптимизации личностно-профессионального развития.

Субъектность проявляется в самоорганизации личностных и психических возможностей и способностей, координации внутренней активности, объективной организации деятельности. Это мера активности личности в использовании внутренних и внешних, по отношению к личности, ресурсов для реализации поставленных целей. Успешное развитие субъектности связано с высоким уровнем самоконтроля и личной ответственности за предпринимаемые действия, а так же с наличием осознаваемости своих сил, уверенности в мере возможности их использования в деятельности и общении, умении ответственно распоряжаться доступными для личностно-профессионального саморазвития ресурсами.

Продуктивность развития субъектности в акмеологическом мониторинге призваны обеспечить акмеологические технологии, направленные на развитие мотивационных механизмов, механизмов саморегуляции, самосознания, самопознания, самооценки, самоотношения и самоконтроля.

Акмеологический мониторинг следует рассматривать как комплексную технологию получения обратной связи и использования полученных данных с целью оптимизации личностно-профессионального развития. Предназначение акмеологического мониторинга в том, чтобы сделать личностно-профессиональное развитие более технологизированным, а значит сделать существенный шаг в сторону оптимизации акмеологических процессов. Задачей нашей экспериментальной работы являлось изучение подструктуры субъектности акмеологического мониторинга. В рамках методологии субъектогенетического подхода психолог-акмеолог целенаправленно обеспечивает фасилитацию, облегчение субъектогенеза, содействие его протеканию в различных сферах взаимодействия с миром.

В исследовании выявлены критерии, показатели и уровни оценки субъектности в акмеологическом мониторинге. Таким критериями являются мера активности человека в деятельности и общении, степень самосознания, степень саморегуляции, проявляющаяся в деятельности, общении и саморазвитии.

Описанный алгоритм продуктивного развития субъектности основывается на трех уровнях развития субъектности в акмеологическом тренинге: становление субъектом решения конкретных задач, становление субъектом решения задач профессиональной деятельности, становление субъектом решения задач жизни вообще - высший уровень интеграции субъектности. На каждом уровне поэтапно и планомерно вырабатываются конкретные способы разрешения противоречий, уровень рефлексии повышается, круг учитываемых параметров и противоречий расширяется. В итоге участник акмеологического мониторинга простраивает системное, стройное четкое мышление и целостную систему ценностных координат.

Разработана программа коррекционной работы в подструктуре субъектности акмеологического мониторинга, которая включает в себя: предварительное лекционное занятие, организованную проблемную дискуссию с участием модератора-фасилитатора, применение технологии тренинга организационного развития, использование индивидуальных собеседований, использование технологии активации личного потенциала и итоговую групповую дискуссию, в которой выделяются наиболее значимые результаты общей и индивидуальной работы и составляются планы по их использованию в повседневной практике.

Предлагаемая программа коррекционной работы в подструктуре' субъектности акмеологического мониторинга является первичной и направлена в основном на развитие субъектогенетического механизма -самосознания и переосмысление происходящего. Такая коррекционная программа ориентирована на когнитивный, эмоциональный, мотивационно-целевой компоненты личностно-профессионального самосовершенствования. В основе такой коррекционной программы субъектогенетической ориентации лежит структурно-функциональное описание полноценных процессов саморегуляции с учетом таких составляющих как принятая субъектом цель деятельности, субъективная модель значимых условий, программа используемых действий, система субъективных критериев достижения цели, контроль и оценка реальных результатов, их коррекция.

Первичность программы объясняется тем, что подобная программа является базовой для всех, кто стал участником акмеологического мониторинга. Дальнейшие циклы акмеологического мониторинга субъектности предполагают углубленное индивидуально-ориентированное развитие определяемых самим субъектом качеств и навыков, позволяющим решать как задачи профессиональной деятельности, так и жизнедеятельности в целом.

Анализ полученных данных позволяют сделать вывод о продуктивном использовании алгоритма развития субъектности в частном экспериментальном исследовании. Разработанный алгоритм направлен на развитие субъектности личности на уровне оперативно- тактической саморегуляции, связанной с организацией действий в связи с достижением конкретных целей; на уровне функционально - технологической саморегуляции, на котором субъект производит регуляцию своих функций и состояний с учетом своих интересов и устремлений смысловой нагрузки и целесообразности происходящего представлен критерием самосознание; на уровне стратегической или смысловой саморегуляции жизнедеятельности.

Продуктивность развития субъектности в акмеологическом мониторинге, по нашему мнению, обеспечивают акмеологические технологии, направленные на развитие мотивационных механизмов, механизмов саморегуляции, самосознания, самопознания, самооценки, самоотношения и самоконтроля. В совокупности эти механизмы обеспечивают развитие субъектогенетической компетентности.

В работе выделены акмеологические условия и факторы продуктивного развития субъектности личности в акмеологическом мониторинге.

Акмеологическими условиями развития субъектности являются: характер и содержание основной деятельности субъекта, наличие материальных и технических средств, наличие системы психологического сопровождения профессиональной деятельности, система социальных представлений, этических и социальных норм, запрос общества на профессионалов высокого класса. К субъективным условиям развития субъектности в акмеологическом мониторинге относятся индивидная составляющая, личностная составляющая и субъектно-деятельностная составляющая участника мониторинга.

Изучены акмеологические факторы развития субъектности. К факторам продуктивного развития субъектности относятся повышение уровня мотивации саморазвития, ориентация на самосовершенствование, расширение границ знаний о себе, развитие аутопсихологической компетентности, повышение уровня самоэффективности в деятельности, система субъектогенетических технологий. Эта система технологий развития подструктуры субъектности в акмеологическом мониторинге складывается из трех составляющих: предметной, социальной, организационно-управленческой, в свою очередь, отражая объективные условия, в которых протекает субъектогенетический процесс.

Разработана программа развития субъектности личности в акмеологическом мониторинге, основанная на дифференцированном и субъектогенетическом подходах к акмеологической практике. Программа развития субъектности строится с учетом следующих ориентиров: получение знаний о себе, расширение жизненного и социального опыта; определение отношения к себе и своему месту в мире; реализация (опредмечивание) своего «Я» в деятельности. Реализация программы основывается на таких механизмах субъектности как саморегуляция, активность, самопознание, самоотношение. В результате участия в программе формируются навыки самодетерминации, саморазвития. При этом акмеологическая поддержка способствует осуществлению личностью рефлексии и саморегуляции активности без утраты самостоятельности.

Целостность программы обеспечивается направленностью на формирование у слушателей способности к творческому саморазвитию, развитию рефлексивной и аутопсихологической компетентности. Каждый участник программы, реализуя себя как субъект деятельности и общения, в идеале самостоятельно выстраивает индивидуальную акмеологическую траекторию - своеобразную линию изменения субъектности, складывающуюся в соответствии с его психофизическими возможностями, способностями, мотивацией и ценностями, интересам в условиях профессиональной среды, в которой он находится, при координирующей и фасилитирующей роли организатора данной программы.

Изучение проблемы развития субъектности в системе акмеологического мониторинга имеет высокую научно-практическую значимость. Предложенный мониторинговый подход к диагностике и коррекции личностно-профессионального развития позволяет решать задачи развития кадрового потенциала системно, комплексно, планомерно.

Научно-практическая значимость работы в рамках государственной службы заключается в повышении эффективности принятия кадровых управленческих решений на различных уровнях (федеральном, региональном, муниципальном), так. как система акмеологического мониторинга позволяет использовать единые критерии в оценке перспектив личностно-профессионального развития государственных служащих. Выделение субъектности как центрального индикатора акмеологического мониторинга позволяет прогнозировать успешность развития личностно-профессионального развития специалистов.

Материалы проведенного исследования могут быть использованы психологом-акмеологом, работающим в системе подготовки, переподготовки и повышения квалификации государственных служащих в целях повышения эффективности развития личностно-профессионального потенциала.

Представляется перспективной дальнейшая научно-практическая работа по разработке и внедрению комплексной программы акмеологического мониторинга, исследование всех подструктур акмеологического мониторинга, интеграция диагностико-коррекционных программ акмеологического мониторинга с программами развития субъектогенетической компетентности.

В дальнейшем планируется ведение исследовательской работы по внедрению системы акмеологического мониторинга на государственной службе. В ходе этой работы предполагается детально уточнить закономерности проявления механизмов, условий и факторов развития субъектности и влияние развития субъектности на изменения в индивидуальном стиле актуализации ресурсов исследуемых в акмеологическом мониторинге.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Жаринов, Александр Викторович, Москва

1. Абульханова К.А. Акмеологическое понимание субъекта// Основы общей и прикладной акмеологии. -М.: РАГС, 1995. -338 с.

2. Абульханова КА Активность и сознание личности как субъекта деятельности// Психология личности в социалистическом обществе. -М.:Наука, 1989. С. 110-134.

3. Абульханова К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980.-335 с.

4. Абульханова К.А. Мировоззренческий смысл и научное значение категории субъекта// Российский менталитет: вопросы психологической теории и практики/Под ред. Абульхановой К.А. -М.:РАН ин-т психологии, 1998 -336 с.

5. Абульханова К.А. О субъекте психической деятельности. — М.-Наука, 1973. -288 с.

6. Абульханова К.А. Психология и сознание личности (проблемы, методология, теории и исследования реальной личности). -М.:Изд-во ИПП, 1999. -354 с.

7. Абульханова К.А. Социальные аспекты активности личности //Социальные проблемы производственного коллектива. М.:Мысль, 1983. -194 с.

8. Абульханова К.А. Стратегия жизни. -М.:Мысль, 1991. -299 с.

9. Абульханова К.А. Типология активности личности//Психол. журн. -1985. -Т.6, №5. -С. 18

10. Агапов B.C. Критерий, показатели и уровни становления Я-концепции в управленческой деятельности руководителей. Учебно-методическое пособие. -М.:Гос. ун-т управления, 1999. -21 с.

11. Агапов B.C. Психология Я-концепции: методология, теория, структура. Хрестоматия. Часть первая./ Сост. А.В. Иващенко, B.C. Агапов, И.В. Барышникова. -М.:МГСА,2002. -230 с.

12. Агапов B.C. Я-концепция в структуре управленческой деятельности руководителя. -М.: Гос. ун-т управления, 1999. -230 с.

13. Акмеология /Под ред. Н.В. Кузьминой, A.M. Зимичева. СПб., 1999. -296 с.

14. Акмеология: Итоги, проблемы, перспективы. Материалы научно-практической конференции, посвященной 10-летию кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАГС/ Под общ. ред. А.А. Деркача. -М.:Изд-во РАГС, 2004. -270 с.

15. Акмеология: Учебник/ Под общ. ред. А.А. Деркача. -М.:Изд-во РАГС, 2002. -650 с.

16. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977.-380 с.

17. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания/Под ред. А.А. Бодалева. -М.:Изд-во ИПП, 1996. -384 с.

18. Анисимов О.С., Деркач А.А. Основы общей и управленческой акмеологии.-М.:Новгород, 1995. -272 с.

19. Анциферова Л.И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности// Психол. журн. -1981. -Т.2, №2. -С.2-18.

20. Артемьева Т.И. Методологический аспект способностей. М.:Наука, 1977. -184 с.

21. Артемьева Т.И. Проблема способностей: личностный аспект// Психол. журн. -1984. -№3. -С.50-56.

22. Асеев В.Г. Мотивация профессиональной деятельности государственных служащих /Психология и акмеология профессиональной деятельности кадров государственной службы. -М.: РАГС, 1998. С.8-29.

23. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. -Воронеж: Изд-во ИПП, 1996. -768 с.

24. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. -М.:Изд-во МГУ, 1984. -105 с.

25. Асмолов А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа. М.: Смысл, ИЦ «Академия», 2001. — 416 с.

26. Бажин Е.Ф., Голькина Е.А., Эткинд A.M. Метод исследования уровня субъективного контроля// Психол. журн. -1984. -5, №3. -С.153-162.

27. Базанов И.А. Личностно-профессиональное становление государственных служащих в системе органов прокуратуры: Дис. канд. психол. наук. -М.,2000. -169 с.

28. Батищев Г.С. Деятельная сущность человека как философский принцип// Проблемы человека в современной философии. -М.:Наука, 1969. -264 с.

29. Белкин А.С., Жаворонков В.Д. Педагогический мониторинг. — Екатеринбург, 1977. -29 с.

30. Беляева И.Л. Личностно-ориентированный подход в непрерывном образовании государственных служащих: Дис. канд. психол. наук. —М., 2000-181 с.

31. Беспалов П.В. Акмеологическая концепция формирования информационно-технологической компетентности государственных служащих. М:Изд-во РАГС, 2002. -236 с.

32. Бестужев-Лада И.В. Экспертный сценорно-прогностический мониторинг: принципы организации// Социол. исслед. -1993. -№ 8. -С. 100-104

33. Блауберг И.В. Целостность и системность// Системные исследования. Ежегодник.-М., 1977

34. Блинов Л.В. Профессионально-личностное самоопределение педагогов в постдипломном образовании: аксиологический подход: Дис. доктора педагогич. наук. М, 2001. -371 с.

35. Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения. -М.:Флинта: Наука, 1998. -168 с.

36. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. -М.:Изд-во МГУ, 1982.-182 с.

37. Бодалев А.А. О предмете акмеологии // Психол. журн. -1993. -Т. 14, №5. -С.73-79.

38. Бодалев А.А. Психология о личности. -М.:Изд-во МГУ, 1988. -188 с.

39. Бодалев А.А., Рудкевич JI.A. Как становятся великими или выдающимися?-М.:КванТ, 1997. -165 с.

40. Божович Л.И. Избранные психологические труды. -М.:Междунар. педагогическая акад., 1995. -208 с.

41. Большой экономический словарь. -М.:Правовая культура, 1999. -528 с.

42. Брушлинский А.В. О формировании психического// Методологические проблемы формирования и развития личности. -М., 1981. с. 106-127.

43. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. — М.:ИПП,1996. -390 с.

44. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. -СПб.:Питер Ком, 1999. -528 с.

45. Бухтиярова И.В. Влияние организационной среды на профессиональное становление личности руководителя: Дис. канд. психол. наук. -М., 1998 -171 с.

46. Виноградов В.И. Психодиагностическое обеспечение формирования психологической готовности личности к профессиональной деятельности: Дис. канд. психол. наук. -М., 1996. -129 с.

47. Волкова Е.Н. Субъектность: философско-психологический анализ. -Н.Новгород: НГУ, 1997. -245 с.

48. Волкова Е.Н. Субъектность педагога: теория и практика: Дис. доктора, психол. наук. -М., 1998. -284 с.

49. Гончаров Ю.Н. Личностные особенности профессионального развития государственных служащих: Дис. канд. психол. наук. -М., 1997. -183 с.

50. Гришина Е.Н. Становление психологической культуры государственного служащего средствами развивающих игр: Дис. .канд. психол. наук/ РАГС при Президенте РФ. -М., 2001. -207 с.

51. Гусева А.С. Оптимизация гуманитарно-технологического развития государственных служащих: теория, методология, практика. -М.: КванТ, 1997. -299 с.

52. Гусинский Э.Н. Введение в философию образования. -M.:Jloroc,2000. -223 с.

53. Дементий Л.И. Типология ответственности и личностные условия ее реализации: Автореф. дис. канд. психол. наук. -М., 1990. -21 с.

54. Деркач А.А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Кн. 1-5. Кн. 1: Методолого-прикладные основы акмеологических исследований. М.: РАГС, 1999. — 392 с.

55. Деркач А.А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Кн. 1-5. Кн. 2: Акмеологические основы управленческой деятельности. -М.: РАГС, 2000. -536с.

56. Деркач А.А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Кн. 1-5. Кн.5: Акмеологические технологии диагностики и актуализации личностно-профессионального роста. -М.:Изд-во РАГС,2001.-541 с.

57. Деркач А.А., Зазыкин В.Г. Профессионализм деятельности в особых и экстремальных условиях (Психолого-акмеологические основы). — М.: МААН, 1998.-178 с.

58. Деркач А.А., Зазыкин В.Г., Маркова А.К. Психология развития профессионала: Учебное пособие. М.: РАГС, 2000. -124 с.

59. Деркач А.А., Зазыкин В.Г., Синягин Ю.Д. Мониторинг личностно-профессионального развития в системе подготовки и переподготовки государственных служащих. -М.:Изд-во РАГС, 1994. -144 с.

60. Деркач А.А., Кузьмина Н.В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма. -М.:РАУ, 1993. -23 с.

61. Деркач А.А., Марасанов Г.И. Психолого-акмеологическое консультирование управленческих кадров: Учебное пособие. -М.:Изд-во РАГС, 1996. -128 с.

62. Деркач А.А., Маркова А.К. Методические материалы по проведению психологического собеседования при входном контроле. -М.:Изд-во РАГС, 1998. -27 с.

63. Деркач А.А., Морозов А.Н., Синягин Ю.В. Формирование эффективного стиля управленческой деятельности руководителя. — М.: РАГС, 1999. — 103 с.

64. Деркач А.А., Огнев А.С. Акмеологические основы профессионального становления государственных служащих: Монография. -Воронеж: ВГПУ, 1998. -297 с.

65. Деркач А.А., Орбан Л.Э. Акмеологические основы становления психологической и профессиональной зрелости личности. -М.:Изд-во РАГС, 1995.-208 с.

66. Деркач А.А., Перелыгина Е.Б. Имидж как феномен интерсубъективного взаимодействия: содержание и пути развития. Монография. -М.:Интеллект-Центр,2003. -800 с.

67. Деркач А.А., Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Психолого-акмеологические основы изучения и развития рефлексивной культуры госслужащих. — М.: РАГС, 1998.-250 с.

68. Джиоев С.Х. Правовое регулирование трудовых отношений федеральных государственных служащих: Дис. канд. юрид. наук. -М., 1997. -222 с.

69. Домбровская М.А. Мониторинг качества обучения в учреждениях профессионального образования региона в условиях рыночной экономики: Дис. канд. педагогич. наук. -М., 2000. -172 с.

70. Дроздов И.Н. Развитие психолого-акмеологической компетентности субъекта оценки и отбора персонала: Дис. канд. психол. наук. -М., 1998. -161 с.

71. Дьячков В.М. Оптимизация личностно-профессионального развития государственных служащих регионального управления: Дис. канд. психол. наук. -М., 1997. -182 с.

72. Жаворонкова Т.А. Социально-психологические и акмеологические факторы профессиональной подготовки государственных служащих регионального управления: Дис. канд. психол. наук. -М., 1999. -137 с.

73. Зазыкин В.Г. Акмеографический подход в развитии профессионализма государственных служащих: Конспекты лекций. -М.:Изд-во РАГС, 1999. -88 с.

74. Зазыкин В.Г. Менеджер: психологические аспекты профессии. -М.:РАГС, 1992. -165 с.

75. Зазыкин В.Г. Психолого-акмеологические основы деятельности специалистов в особых условиях: Дис. доктора, психол. наук. -М.,1994. -421 с.

76. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. -М.:Тривола,1994. -304 с.

77. Каган М.С. Мир общения. -М.:Политиздат, 1988. -317 с.

78. Капустина Л.Б. Природа интегративных образований в современной культуре: Дис. канд. фил ос. наук. -М., 1995. -137 с.

79. Кириченко А.В. Акмеологическое воздействие в профессиональной деятельности: теория, методология, технологии: Дис. доктора психол. наук. -М., 1999. -396 с.

80. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. -М.:Изд-во МГУ, 1995. -223 с.

81. Коломоец В.Н. Разработка комплекса математических моделей оценки качества вод речного бассейна для автоматизированной системы экологического мониторинга: Дис. канд. тех. наук. -М., 1998. -129 с.

82. Конопкин О.А. Психологическая саморегуляция произвольной активности (структурно-функциональный аспект)// Вопр. психологии. -1995. -№1. -С.5-12.

83. Конопкин О.А. Феномен субъектности в психологии личности// Вопр. психологии -1994. -№6. -С.48-150.

84. Конюхов Н.И., Шаккум M.JI. Акмеология и тестология. -М.: Российский салон, 1996. -380 с.

85. Краткая медицинская энциклопедия. Т. Миазы-Ящур/Гл. ред. Покровский В.И. 4-е издание. -М.:Мед. Энциклопедия,1994. -544 с.

86. Кривобоков И.А. Социальный мониторинг (теоретико-методологическое обоснование. Статистический анализ): Дис. канд. философ, наук. -М., 1994.-116 с.

87. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы: теоретический и прикладной аспекты. -М.:Изд-во МГУ, 1991. -207 с.

88. Крупнов А.И. Психофизиологический анализ индивидуальных различий личности. -Свердловск: Изд-во СГУ, 1975. -178 с.

89. Кузьмина Н.В. Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования. -М.:Иссл. центр проблем качества подг. специалистов, 2001. -144 с.

90. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя. — М.: АПН, 1990.- 149 с.

91. Куприна А.И. Мониторинг как средство повышения качества управления образовательным процессом: Дис. канд. педагогич. наук. -Екатеринбург, 1999.-186 с.

92. Кушилин В.И., Демидов Ф.Д. Подготовка, переподготовка и повышение квалификации государственных служащих: к разработке концепциисистемы// Ежегодник-95: Государственная служба России. -М.:РАГС, 1996. С.25-39.

93. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. -М.:Политиздат,1977. -304 с.

94. Личностно-профессиональное развитие государственных служащих как объект психолого-акмеологического мониторинга. Коллективная монография. М.:Изд-во РАГС, 2003. - 252 с.

95. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. -М.:Наука,1999. -340 с.

96. Макаров А.А. Методология и методы системной организации комплексного мониторинга качества образования: Дис. доктора технич. наук. -М., 1999. -372 с.

97. Макшанов С.И. Психология тренинга. -СПб.:Питер, 1997. -256 с.

98. Малышева А.В. Организация программы мониторинга показателей реализации электроэнергии промышленным потребителям региональных энергетических объединений: Дис. канд. эконом, наук. -СПб., 1999. -250 с.

99. Марасанов Г.И. Психолого-акмеологическое консультирование управленческих кадров: Учебное пособие. -М.:Изд-во РАГС, 1996. -128 с.

100. Маркова А.К. Психология профессионализма. -М.:3нание, 1996. — 308 с.

101. Маркс К. и Энгельс Ф. Сочинения. Т.З. -М.:Политиздат, 1986. -630 с.

102. Мартьянова Г.Ю. Влияние профессиональной мотивации психолога-консультанта на эффективность индивидуального психологического консультирования: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 2002. — 22 с.

103. ЮЗ.Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. -М.:Просвещение, 1972. -168 с.

104. Мерлин B.C. Психология индивидуальности / Под ред. Е.А. Климова. -М.: Ин-т практич. Психологии. -Воронеж:НПО «МОДЭК», 1996. —448 с.

105. Мерлин B.C. Структура личности: характер, способности, самосознание. -Пермь:Изд-во ПГПИ, 1990. -702 с.

106. Методика обучения высшего административного персонала государственных служащих. -М.:РАГС, 1999. -224 с.

107. Миронова М.В. Квалиметрический подход к разработке системы педагогического мониторинга в ВУЗе: Дис. канд. педагогич. наук. -Ижевск, 1998. -176 с.

108. Михайлов Г. С. Методология и стратегия акмеологического исследования: Дис. канд. психол. наук. -М., 1998. -145 с.

109. Михайлова Е.И. Теория и практика мониторинга качества обучения в региональной системе образования: Дис. канд. педагогич. наук. -М., 2000. -291 с.

110. Михеев Н.В. Акмеологические условия и факторы профессионального становления руководителя негосударственной производственной организации: Дис. канд. психол. наук. -М., 2000. 205 с.

111. Мишуров С.С. Проблемы совершенствования организации экономического мониторинга и анализа производственно-хозяйственной деятельности промышленных предприятий: Дис. канд. экономич. наук. -Иваново, 2000. -135 с.

112. Морозов А.Н. Стилевые характеристики управленческой деятельности руководителя. М.: МИЭТ, 1997. - 23 с.

113. ПЗ.Мурашко С.Ф. Программно-целевая модель развития профессионального Я современного государственного служащего/Науч. ред. Селезнева Е.В.; Междунар. акмеол. акад. -М.:Изд-во РАГС, 2000. -32 с.

114. Образование педагога/ Под ред. Е.Н. Волковой. -Чебоксары: Клио, 1997. -94 с.

115. Огнев А.С. Акмеологические основы профессионального становления государственных служащих: Дис. доктора психол. наук. -М., 1999. -541 с.

116. Огнев А.С. Субъектогенез и психотренинг саморегуляции. -Воронеж:Изд-во ВГИ, 1997. -336 с.

117. Огнев А.С. Теоретические основы субъектогенеза. -Воронеж:РАГС, Воронежский филиал, 1997. -121 с.

118. Огнев А.С. Технологии командообразования. -М.:Изд-во РАГС, 2003. -48 с.

119. Огнев А.С. Гончаров Ю.Н. Рабочая книга организационного психолога: Учебное пособие. -Воронеж:Изд-во фонда «Центр духовного возрождения Черноземного края», 2000. -298 с.

120. Орлов А.А. Мониторинг инновационных процессов в образовании//Педагогика. -1996. -№ 3. -С.9-14

121. Основы педагогических технологий. Краткий толковый словарь. М., 1995.-245 с.

122. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъекта. -Ростов-на-Д.:Феникс, 1996. -509 с.

123. Петровский В.А. Психология неадаптивной активности. -М.:ТОО «Горбунок», 1992. -223 с.

124. Петровский В.А. Феномен субъектности в психологии личности. -М.,1993.-70 с.

125. Петровский В.А., Огнев А.С. Основные положения психологии субъектогенеза.// Ежегодник Российского психологического общества. -Т2. -Вып. 1.-М., 1996.

126. Петровский А.В., Петровский В.А. Личность и ее активность в свете идей А.Н. Леонтьева//А.Н. Леонтьев и современная психология. -М.:Изд-во МГУ, 1983. -288 с.

127. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. -М.:Высшая школа, 1984. -174 с.

128. Профессионализм административно-политических элит (философско-социологический и акмеологический подходы). -Ростов на Д., 2002. -424 с.

129. Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности. -М.:Наука,1989. -180 с.

130. Психология развивающейся личности/ Под ред. А.В. Петровского. М.:Педагогика, 1987. -238 с.

131. Рубинштейн C.JI. Бытие и сознание. Человек и мир. СПб.:Питер, 2003. -508 с.

132. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. -СПб.: Питер,2000. —720 с.

133. Рубинштейн С.Л. Принцип творческой самодеятельности (к философским основам современной педагогики)// Вопросы психологии. -1986. №4. С. 101-108.

134. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. -М.:Педагогика,1976. -416 с.

135. Сафин В.Ф. К проблеме самоопределения личности и ее активности// Вопросы самоопределения личности и ее активности. -Уфа,1985. -С.3-31.

136. Селезнева Е.В., Маркелова Л.В. Личностно-профессиональное самосовершенствование государственных служащих: Монография. -М.:Изд-во РАГС, 2003. -87 с.

137. Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Рефлексия в организации творческого мышления и саморазвития личности // Вопр. психологии. 1983. -№2. -С. 35-42.

138. Силина С.Н. Педагогический мониторинг в образовательной системе//Профессионально-педагогическая подготовка учителя технологии, предпринимательства и графики./ Сб. научных статей. — Шадринск: Шадринсикй гос. пед. ин-т, 1997. -С.З 1-34

139. Синягин Ю.В. Психология внутриорганизационных отношений: Учебное пособие. -М.:РАГС, 1995. 112 с.

140. Ситников А.П. Акмеологический тренинг: Теория. Методика. Психотехнологии. -М.:Технол. шк. бизнеса, 1996. -429 с.

141. Слободчиков В.И., Исаев И.Е. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. М.:Школа-Пресс, 1995. -384 с.

142. Современный философский словарь/ Под ред. В.Е. Кемерова. -Екатеринбург, 1996. -606 с.

143. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. -М.:Изд-во МГУ, 1989. -215 с.

144. Социология власти № 4-9. -М.: РАГС, 1998. -186 с.

145. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. -М.:Политиздат, 1972. -303 с.

146. Степановский В.И. Свойство субъектности как предпосылка личностной формы общения//Вопр. психологии. -1991. -№5. -С.98-101

147. Степнова Л.А. Акмеологические методы диагностики и развития аутопсихологической компетентности государственных служащих. -М.-Эдельвейс,2000. -208 с.

148. Степнова Л. А. Развитие аутопсихологической компетентности государственных служащих: Дис. доктора психол. наук. -М.,2003. -565 с.

149. Степнова Л. А. Развитие аутопсихологической компетентности: овладение акмеологическими технологиями: Учебное пособие. —М.:Изд-воРАГС, 2001.-130 с.

150. Стиль жизни личности. -Киев:Наук. думка, 1982. -372 с.

151. Столин В.В. Самосознание личности. -М.:Изд-во МГУ, 1983. -286 с.

152. Суббетто А.И., Селезнева Н.А. Комплексный мониторинг "Российское гражданское общество и образование (концептуальное изложение авторского подхода)"/Шестой симпозиум/ Книга первая. -М.:Иссл-кий центр проблем качества подг. специалистов, 1997. -61 с.

153. Татенко В.А. Субъект психической активности: поиск новой парадигмы// Психол. журнал. -1995. -Т. 16. -№3. -С.23-34.

154. Теплов Б.М. Избранные труды: В 2-х т. Т. 1. М.: Педагогика, 1985. -360 с.

155. Теплов Б.М. Избранные труды: В 2-х т. Т. 2. М.: Педагогика, 1985. -365 с.

156. Теплов Б.М. Проблема индивидуальных различий. — М.:Мысль, 1961. -535 с.

157. Толковый словарь живого великорусского языка В.И. Даля. В 4т. Т.2.:И-О/Под. ред. Бодуэна де Куртенэ И.А. -М.'Цитадель, 1998.

158. Толочек В.А. Стили профессиональной деятельности. М.: Смысл, 2000. - 199 с.

159. Толочек В.А. Стили профессиональной деятельности: организация компонентов и взаимодействий субъектов// Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1996. - №3. - С.51-60.

160. Торопин А.Я. Правовые формы обеспечения профессионализма государственного служащего в субъектах РФ: Дис. канд. юридич. наук. -М., 1999. -185 с.

161. Узнадзе Д.Н. Теория установки. -М.:ИПП, 1997. -448 с.

162. Финашин А.В. Оптимизация процесса формирования индивидуального стиля управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов: Дис. канд. психол. наук. -М.,2003. -191 с.

163. Фуре Р.Ф. Имидж политического лидера: психологическая структура и пути оптимизации: Автореф. дис. канд. психол. наук. -М., 1996. -22 с.

164. Хайкин B.JI. Феномен активности в развитии личности: Дис. доктора психол. наук. -М., 2001. -413 с.

165. Храпик В.А. Стратегия достижения профессионализма (на материалах изучения руководителей лечебно-профилактических учреждений): Дис. канд. психол. наук. -М., 1997. -202 с.

166. Хьелл JI., Зиглер Д. Теории личности. -СПб.:Питер, 1997

167. Чудновский В.Э. Психологическая составляющая оптимального смысла жизни// Вопр. психологии. 2003. -№3. -С.3-14

168. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. -М.:Логос, 1994. -320 с.

169. Шелкова В.А. Социально-психологические аспекты мониторинга злоупотреблений в отношении детей: на материале лонгитюдного исследования: Дис. канд. психол. наук. -Ярославль, 1999. -173 с.

170. Шнякина В.М. Субъектность в процессе социального самоопределения молодежи: Дис. канд. философ, наук. -Омск, 1999. 157 с.

171. Юридическая энциклопедия. Издание 5-е. -М.:ЮрИнфорЦентр, 2001. -971 с.

172. Ядов В.А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. -Л.:ЛГУ, 1978. -214 с.

173. Яковлева А.А. Психологическая концепция личности в трудах А.Ф. Лазурского и В.Н. Мясищева: Дис. канд. психол. наук. -М., 2003. -154 с.

174. Birch, Ann Developmental psychology: From infancy to adulthood. -Houndmills; L.:MacmiIIan, 1998. VII, 142 p.

175. Rae, Leslie Develop your training skills. -London:Kogan Page, 2001. -VIII, 184 p.

176. Ribeax, Peter Psychology and work: an introduction. -Houndsmill; L.:Macmillan, 1992. -XVI, 362 p.

177. Statt, David A. Psychology and the world of work. -Houndmills; L.: Macmillan, 1994. -XVI, 457 p.