Возрастная изменчивость значимых межличностных отношений в подростковом и юношеском возрасте и в период ранней взрослости

Павлова, Ольга Владимировна

Темы диссертаций по психологии » Психология развития, акмеология

автореферат и диссертация по психологии 19.00.13 для написания научной статьи или работы на тему: Возрастная изменчивость значимых межличностных отношений в подростковом и юношеском возрасте и в период ранней взрослости

Автореферат

Автор научной работы: Павлова, Ольга Владимировна
Ученая степень: кандидата психологических наук
Место защиты: Санкт-Петербург
Год защиты: 2013
Специальность ВАК РФ: 19.00.13

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Возрастная изменчивость значимых межличностных отношений в подростковом и юношеском возрасте и в период ранней взрослости"

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

УНИВЕРСИТЕТ

И а г чописи

ПАВЛОВА Ольга Владимировна

ВОЗРАСТНАЯ ИЗМЕНЧИВОСТЬ ЗНАЧИМЫХ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ПОДРОСТКОВОМ И ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ И В ПЕРИОД РАННЕЙ ВЗРОСЛОСТИ

19.00.13 - психология развития, акмеология

Автореферат диссертации на соисканне ученой степени

кандидата психологических наук

Санкт Петербург - 2013

005061101

Работа выполнена в Санкт-Петербургском государственном университете

Научный руководитель: доктор психологических наук, профессор

Логинова Наталья Анатольевна

Официальные оппоненты: Куликов Леонид Васильевич,

доктор психологических наук, профессор кафедры социальной психологии факультета психологии Санкт-Петербургского государственного университета

Яковлева Ирина Васильевна,

кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и дифференциальной психологии Санкт-Петербургского института психологии и социальной работы

Ведущая организация: Санкт-Петербургский государственный

педиатрический медицинский университет

Защита состоится 26 июня 2013 года в 14 часов на заседании диссертационного совета Д 212.232.42 при Санкт-Петербургском государственном университете по адресу: Санкт-Петербург, наб. Макарова, д. 6

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Санкт-Петербургского государственного университета

Автореферат разослан "25" мая 2013 года.

Ученый секретарь диссертационного совета,

кандидат психологических наук, доцент С.С. Савенышева

Общая характеристика работы

Актуальность исследования. Изучение межличностных отношений является одним из важных направлений в современной психологии. Проблеме отношений личности посвящено множество работ в рамках отечественной психологии (В.Н. Мясищев, А.Ф. Лазурский, Б.Ф. Ломов, Б.Г. Ананьев, A.B. Петровский, В.Н. Куницына, С.Л. Рубинштейн, A.A. Бодалев, Я.Л. Коломинский и др.). Большинство из них рассматривали понятие «отношение» как компонент структуры личности, как составляющую характера. В рамках возрастной, педагогической и социальной психологии проведено множество исследований, посвященных изучению различных аспектов межличностных отношений (И.С. Кон, А. Кроник, Я.Л. Коломинский, Т.Н. Мальковская, A.A. Бодалев и др.). Изучением межличностных отношений в период ранней взрослости на модели отношений студентов со сверстниками и преподавателями занимались Б.Г. Ананьев, В.А. Аверин, М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, Т.В. Пелевина, И.А. Зимняя, Ю.М. Кондратьев, С.Л. Братченко, В.А. Якунин и др. В большинстве работ представлены отдельные аспекты межличностных отношений в подростковом, юношеском возрасте и в период ранней взрослости. В связи с этим общая картина возрастной изменчивости характера и структуры значимых межличностных отношений в эти возрастные периоды в психологии представлена фрагментарно. Значительные трансформации, произошедшие в обществе в последнее время безусловно влияют на формирование системы значимых межличностных отношений современного поколения. Эти изменения требуют более подробного изучения, что также обуславливает актуальность исследования.

Значимые отношения - это отношения, в ходе которых проходит становление и развитие личности подростка или юноши, отношения с референтными людьми, к которым относятся

одноклассники/однокурсники и друзья, значимые лица противоположного пола, родители и преподаватели. Анализ научных концепций и исследований по проблеме значимых межличностных отношений позволил нам выявить следующие параметры отношений: уровень удовлетворенности отношениями, широта межличностных контактов, эмоциональный полюс отношений, теснота (близкие и дистантные), направленность (взаимные и односторонние), значимость отношений, чувства в отношениях со значимыми людьми. Значимые межличностные отношения в единстве всех выделенных сторон остаются до настоящего времени изученными крайне недостаточно.

Целью исследования является изучение возрастной изменчивости значимых межличностных отношений у юношей и девушек в подростковом, юношеском возрасте и в период ранней взрослости, а также личностных факторов, их определяющих.

Объектом исследования являются значимые межличностные отношения и личностные особенности подростков, юношей и студентов.

Предмет исследования: возрастная изменчивость уровневых и структурных характеристик межличностных отношений в подростковом и юношеском возрасте и в период ранней взрослости, а также их связи с личностными особенностями.

В связи с указанной целью нами были поставлены следующие задачи эмпирического исследования:

1. Исследовать возрастную изменчивость системы значимых межличностных отношений в разные возрастные периоды с учетом фактора пола.

2. Изучить характеристики межличностных отношений в значимых сферах в подростковый, юношеский период, и период ранней взрослости у юношей и девушек.

3. Проанализировать и сравнить структуру системы межличностных отношений у юношей и девушек в изучаемые возрастные периоды.

4. Изучить и сравнить структуру взаимосвязей значимых отношений и личностных особенностей у юношей и девушек в подростковом, юношеском возрасте и в период ранней взрослости.

Выборка. В исследовании приняли участие 292 человека, из них 70 подростков в возрасте 13-14 лет (38 девушек и 32 юноши), 64 старших школьника в возрасте 15-17 лет (37 девушек и 27 юношей), 158 студентов в возрасте 18-20 лет (100 девушек и 58 юношей).

Гипотезы исследования:

• Для характеристик межличностных отношений юношей и девушек в период от подросткового возраста до ранней взрослости включительно характерна возрастная изменчивость. Полагаем, что наиболее значимым возрастом для перестройки межличностных отношений является юношеский возраст.

• Характер изменчивости значимых отношений с родителями, друзьями, противоположным полом, с одноклассниками и учителями различается в зависимости от возрастного периода и сферы отношений.

• Характеристики значимых межличностных отношений тесно взаимосвязаны с личностными особенностями в исследуемые периоды и опосредованы факторами пола и возраста.

Методологическая основа исследования. Теоретико-методологической основой исследования является разработанный в трудах отечественных исследователей подход к пониманию личности как субъекта и объекта общественных отношений. Теоретической основой исследования является концепция отношений А.Ф. Лазурского, а также ее развитие в трудах В.Н. Мясищева, который определяет отношения человека как связь его с различными сторонами объективной действительности. Мы опираемся на принцип развития и системный подход к развитию человека ( Б.Г.Ананьев, Е.Ф.Рыбалко, Б.Ф. Ломов). Методологической основой исследования выступает представление о развитии межличностных отношений, разработанное в трудах Л.И. Божович, М.И. Лисиной, Д.Б. Эльконина, И.С. Кона, В.Н. Куницыной.

Методы исследования. В соответствии с целью, задачами и объектом исследования были выбраны следующие методы: теоретический анализ предмета исследования, анкета, психодиагностические опросники, проективные методы, статистические методы обработки данных.

Обоснованность и достоверность результатов исследования достигалась путем применения теоретических подходов, валидных тестовых методик, соответствующих цели и задачам исследования. Используемые методы адекватны возможностям подростков, юношей и студентов. Количество респондентов, вошедших в состав шести групп, было достаточным для получения статистически достоверных выводов. Экспериментальный материал обрабатывался с помощью современных методов математической статистики.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Возрастная изменчивость различных параметров межличностных отношений с одноклассниками/однокурсниками, друзьями, родителями и преподавателями у юношей и девушек характеризуется как общими тенденциями развития, так и специфическим характером изменения отдельных параметров в разных сферах. К общим тенденциям в значимых межличностных отношениях можно отнести: увеличение с возрастом круга общения, увеличение взаимности и нарастание дистанции в значимых отношениях с возрастом. Юношеский возраст (по сравнению с другими периодами) можно выделить как критический период перестройки отношений: отношения со взрослыми становятся более негативными, отношения с одноклассниками более позитивными. В этот

же период происходит дезинтеграция связей системы отношений с личностными характеристиками.

2. Сфера неформальных отношений (отношения с родителями, друзьями и противоположным полом) характеризуется большей взаимностью, близостью, более высоким уровнем удовлетворенности и позитивными отношениями, по сравнению со сферой формальных отношений (отношения с одноклассниками/однокурсниками и преподавателями).

3. Половые различия межличностных отношений проявляются в разном характере возрастной изменчивости во всех изучаемых сферах значимых отношений. К общим закономерностям относятся стабильно более широкий круг общения у девушек и большая значимость друзей у девушек на протяжении всех изучаемых периодов. Для юношей по сравнению с девушками характерны более позитивные отношения с родителями.

4. Характеристики межличностных отношений образуют структуры взаимосвязанных показателей. Эти структуры сходны у юношей и девушек в подростковом возрасте и периоде ранней взрослости и имеют четкое разграничение по сферам отношений. В юношеском возрасте происходят изменения структур, проявляющееся в усилении взаимовлияния сфер значимых отношений друг на друга (особенно у юношей), что указывает на перестройку межличностных отношений в данный период.

5. Показатели межличностных отношений и личностных особенностей образуют системы взаимосвязей. Эти системы различаются как по параметрам межличностных отношений, которые они включают, так и по личностным характеристикам в соответствии с полом. В качестве системообразующих личностных особенностей, как у юношей, так и у девушек, выступают коммуникативные характеристики. Помимо этого у девушек больше взаимосвязей с межличностными отношениями образуют интеллектуальные свойства, тогда как у юношей показатели сферы саморегуляции.

Научная новизна исследования заключается в том, что в работе впервые изучена картина возрастной изменчивости значимых межличностных отношений на протяжении подросткового, юношеского периодов и периода ранней взрослости. Выявлены общие и специфические тенденции возрастной изменчивости межличностных отношений, а также тендерные различия в изученные периоды развития. Выявлены особенности структуры межличностных отношений в зависимости от возраста. Установлено наличие взаимосвязи

межличностных отношений и личностных особенностей, различающихся в изученные возрастные периоды теснотой связей и системообразующими факторами. Выявлен критический период перестройки межличностных отношений, приходящийся на юношеский возраст.

Теоретическая значимость исследования. Работа представляет информацию о характере, и общих тенденциях возрастной изменчивости значимых межличностных отношений у юношей и девушек в подростковом, юношеском возрасте и в период ранней взрослости, а также о личностных особенностях, определяющих эти отношения и формирующихся под влиянием этих отношений. Сведения, полученные в работе о характере и тенденциях возрастной изменчивости значимых межличностных отношений у юношей и девушек в подростковом, юношеском возрасте и в период ранней взрослости, вносят вклад в разработку проблем психологии развития.

Практическая значимость результатов исследования состоит в возможности применения полученных данных о возрастной изменчивости значимых межличностных отношений со сверстниками, родителями, преподавателями и друзьями в консультировании и психокоррекционной работе с подростками и студентами, а также родителями и преподавателями школы и вуза. Полученные экспериментальные данные могут использоваться для гармонизации взаимоотношений подростков, юношей и студентов с ближайшим социальным окружением с учётом пола, возраста и личностных особенностей, определяющих отношения со значимыми людьми.

Апробация результатов исследования. Результаты исследования представлены и обсуждены на заседаниях и методических семинарах кафедры психологии развития и дифференциальной психологии факультета психологии СПбГУ, на международных научно-практических конференциях «Ананьевские чтения» (Санкт-Петербург, 2010) и «Психология 21 века» (Санкт-Петербург, 2008, 2009, 2010, 2011 и 2012). По результатам исследования опубликовано 10 научных работ, в том числе статьи в журналах, рекомендованных ВАК «Вестник СПбГУ» и «Ученые записки СПбГМУ». Список публикаций соискателя приведен в общем списке литературы.

Внедрение результатов исследования. Данные диссертационного исследования используются в учебном процессе в рамках курса психологии, который читается студентам лечебного факультета и факультета клинической психологии СПбГМУ и внедрены в практику консультирования, психологической помощи старшеклассникам средней школы №608 Санкт-Петербурга.

Структура диссертации. Диссертационное исследование состоит из введения, трех глав, выводов, списка литературы и приложений. Работа изложена на 210 страницах. Список литературы включает 175 источников, из них 15 на иностранном языке. Работа содержит 27 таблиц и 15 рисунков.

Основное содержание диссертации

Во введении обосновывается актуальность темы диссертационного исследования, определяются цель, задачи, гипотезы, предмет и объект исследования, раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы.

В первой главе «Теоретические основы исследования значимых межличностных отношений в подростковом, юношеском возрасте и в период ранней взрослости» проводится анализ научной литературы по проблемам исследования. Первый параграф «Различные подходы к понятию «отношение» в психологии» посвящен обзору концепций отношений, типологий и характеристик отношений. Понятие «отношения личности» разные авторы понимают по-разному. В целом отношение понимается как компонент структуры личности, как составляющая характера (А.Ф. Лазурский, В.Н. Мясищев, Б.Ф. Ломов, Б.Г. Ананьев, A.B. Петровский, В.Н. Куницына, С.Л. Рубинштейн, A.A. Бодалев, ЯЛ. Коломинский, H.H. Обозов). В.Н. Мясищев определяет отношения человека как «сознательную, избирательную, основанную на опыте психическую связь его с различными сторонами объективной действительности, выражающуюся в его действиях, реакциях, переживаниях» (Мясищев В.Н., 2002, с. 24). В.Н. Мясищев полагал, что «система общественных отношений, в которую оказывается включенным каждый человек со времени своего рождения и до смерти, формирует его субъективные отношения ко всем сторонам действительности. И эта система отношений человека к окружающему миру и к самому себе является наиболее специфической характеристикой личности...» (Мясищев В.Н., 2002). А.Ф. Лазурский полагал, что существенной стороной личности выступает ее отношение к среде в широком смысле слова. Всего А.Ф. Лазурский выделяет 15 видов отношений личности к различным явлениям природы, общества, ценностям, к себе, ко всему, что составляет объекты этих отношений. Личность в этом смысле есть субъект отношений, ядро личности составляют ее отношения. Б.Ф. Ломов считал, что личность - это член общества и его продукт, потому нужно рассмотреть жизнь личности в системе общественных отношений. Б.Г. Ананьев характеризует личность как общественного индивида, объекта и субъекта общественных отношений и исторического процесса.

В концепции СЛ. Рубинштейна отношение понимается как эмоциональная оценка окружающего и самого себя. Он рассматривает человека во всех его отношениях к миру, к бытию, к другому человеку.

Отечественные авторы при описании отношений выделяли характеристики отношений и строили типологию отношений. Так, например, А.Ф. Лазурский выделяет знак отношений, широту или объем, удовлетворенность отношениями, также он пишет о многообразии объектов отношений. Как и А.Ф. Лазурский, В.Н. Мясищев выделяет знак отношений, а также выделяет значимость отношений. В.Н. Мясищев указывает на двусторонний взаимный характер отношений. Б.Ф. Ломов в своей концепции рассматривает модальность отношений, понимая под этим положительное или отрицательное отношение, широту отношений, которая включает количество контактов, помимо этого он выделяет эмоциональность, т.е. эмоции и чувства, проявляемые в отношениях. В изучаемые нами характеристики мы также включили тесноту отношений, характеризующую уровень дистанции между субъектами отношений. Данный параметр исследуется в работах И.С. Кона (1989), A.A. Кроника (1998) и др. Проведенный анализ позволил нам выделить основные параметры межличностных отношений.

Во втором параграфе «Значимые межличностные отношения в подростковом, юношеском возрасте и в период ранней взрослости» рассматриваются значимые отношения в рамках каждого возрастного периода и общая характеристика подросткового, юношеского возраста и периода ранней взрослости, определены основные направления развития и новообразования. В подростковом возрасте появляется чувство взрослости (Божович Л.И. (1979), Волков Б.С. (2005)), идет процесс формирования идентичности, интенсивно развивается самосознание, важнейшим компонентом которого является самооценка (Крайг Г. (2005), Фельдштейн Д.И. (1999), Эльконин Д.Б., Рыбалко Е.Ф. (2001)). Период юности связан с решением задач профессионального самоопределения и вступления во взрослую жизнь, возрастает потребность в сотрудничестве с людьми (Кон И.С. (1979), Лисина М.И. (1986), Эриксон Э. (1996)). Период ранней взрослости рассматривается на примере студенческого возраста, это период поисков самоутверждения и самостоятельности, нравственного совершенствования, развития профессионального мышления и образа поведения (Ананьев Б.Г. (1980), Кондратьев Ю.М. (2006), Зимняя И.А. (2004), Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. (1981)).

Проведенный анализ возрастной изменчивости межличностных отношений со значимыми людьми (родители, друзья, партнер противоположного пола, одноклассники, однокурсники и преподаватели)

в подростковом, юношеском возрасте и в период ранней взрослости показал высокую значимость общения со сверстниками. С возрастом круг общения расширяется, отношения со сверстниками становятся более глубокими и дифференцированными (Кон И.С. (1979), Гозман Л.Я. (1987), Дебесс М. (2004)), повышаются требования к дружбе, усложняются ее критерии, появляется чувство интимности с близкими людьми (Кон И.С., Краковский А.П., Реан A.A. и др.). Большое влияние на общение в группах сверстников оказывают переживаемые эмоции, а также взаимные симпатии по отношению к противоположному полу. Перестраиваются отношения с преподавателями (особенно, в период ранней взрослости) и другими взрослыми и родителями (Зимняя И.А. (2004), Кондратьев Ю.М.

(2007)). Стремление к освобождению от контроля и опеки родителей, учителей, старших вообще, а также от установленных ими правил и порядков нередко приводит к конфликтам. При этом юноши и девушки хотят видеть в родителях друзей и советчиков (Райе Ф. (2000), Краковский А.П. (1970), Реан A.A. (2000), Волков Б.С. (2005), Лисина М.И. (1986), Кон И.С. (1979), Божович Л.И. (1979), Гозман Л.Я. (1987), Регуш Л.А. (2005)).

Третий параграф «Исследование различных аспектов межличностных отношений в подростковом, юношеском возрасте и в период ранней взрослости» посвящен представлению результатов исследований различных аспектов межличностных отношений, таких как близость и дистанция в отношениях с родителями и друзьями, степень идентификации подростков и юношей с родителями, взаимность в отношениях со сверстниками в подростковом и юношеском возрасте (Кон И.С. (1979, 1980), Кроник A.A., Кроник Е.А. (1989, 1998), Коломинский Я.Л. (2000), Мальковская Т.Н. (1973), Бодалев A.A. (1994, 1995), МсСаПшпи Bracken (1993), Dvvyer (2000), Fisher (1998); Fujino и др. (2005), Tschannen-Moran. (2006), Van Petegem. (2007), Anderman и Kaplan

(2008), Martin и Dowson (2009), Ng и Feldman (2009), Pantié и Wubbels (2012)). В период ранней взрослости изучением таких характеристик межличностных отношений студентов, как широта контактов с друзьями и однокурсниками, выявление круга значимых людей и ранжирование людей по значимости, а также направленность личности в общении у студентов и др., занимались В.А. Аверин (1991), Б.Г. Ананьев (1974, 1980), М.И. Дьяченко и Л.А. Кандыбович (1981), Т.В.Пелевина (1973), И.А. Зимняя (2004), Ю.М. Кондратьев (2006, 2007), С.Л. Братченко (1987) и др.

На основе анализа публикаций, рассматривающих межличностные отношения в подростковом, юношеском возрасте и в период ранней взрослости, мы выделили следующие виды значимых межличностных

отношений: отношения с родителями, друзьями и сверстниками, с партнером противоположного пола и преподавателями.

Во второй главе «Организация и методы исследования» изложена структура исследования, представлены цель, задачи, гипотезы, описание методов и объекта исследования. Материал диссертационной работы основан на результатах психологического обследования 292 человек; из них 70 учеников 8-х классов в возрасте 13-14 лет (38 девушек и 32 юноши), 64 ученика 10-х классов в возрасте 15-17 лет школ Санкт-Петербурга (37 девушек и 27 юношей), 158 студентов 1-го и 3-го курса СПбГМУ и СПбГПУ в возрасте 18-20 лет (100 девушек и 58 юношей). Вся выборка разделена на 3 группы. Подростковый возраст изучается на примере учеников 8-х классов, юношеский - учеников 10-х классов, период ранней взрослости представлен выборкой студентов.

Для решения поставленных задач использовался следующий методический комплекс. Для изучения уровня удовлетворенности отношениями со сверстниками, родителями, преподавателями, сверстниками противоположного пола (измеряется в баллах) использовалась специально разработанная нами анкета. Для исследования широты контактов (количества сверстников и преподавателей, с которыми наиболее часто общаются школьники и студенты), эмоционального полюса отношений (частоты встречаемости в % позитивных, негативных и амбивалентных отношений), тесноты (частоты встречаемости в % близких и дистантных отношений) и направленности (частоты встречаемости в % взаимных и односторонних отношений) применялась методика Т.Ю. Андрущенко «Круг общения». Для изучения эмоциональной значимости отношений (измеряется в рангах) использовалась методика «Цветовой тест отношений». Чувства по отношению к самым значимым людям (измеряются в баллах) исследовались с помощью методики «Профиль чувств и отношений» JI.B. Куликова. Для изучения личностных особенностей применялась методика «Мотивация аффилиации» А. Мехрабиан (изучалась мотивация общения), методика Л.С. Братченко «Направленность личности в общении» (для изучения стилей общения школьников и студентов), методика Р. Кеттелла (юношеский вариант для школьников и форма С для студентов).

В работе применялись следующие методы статистического анализа: частотный анализ, описание средних значений, сравнение средних значений по t-Стъюдента, двухфакторный дисперсионный анализ, факторный и корреляционный анализ. Для анализа данных использовался пакет SPSS 17.0.

В третьей главе «Возрастная изменчивость значимых межличностных отношений в подростковом и юношеском возрасте и в период ранней взрослости» описываются результаты проведенного нами исследования. В параграфе 3.1. «Анализ системы значимых межличностных отношений в подростковом и юношеском возрасте, и в период ранней взрослости» проводится анализ отношений с родителями, друзьями, противоположным полом, учителями и одноклассниками в данные возрастные периоды. В параграфе 3.1.1. «Изучение выборов самых значимых людей в подростковом, юношеском возрасте и в период ранней взрослости» представлено исследование выборов 2-х самых значимых людей в изучаемые периоды, которое позволило выявить следующие тенденции (табл.1). Мама является самым значимым человеком для юношей во все исследуемые возрастные периоды (частота выборов мамы юношами составляет 46,85% в подростковом возрасте, 38,9% в юношеском возрасте и 35,4% в период ранней взрослости), тогда как для девушек в подростковом и юношеском возрасте наравне по значимости с мамой (частота выборов 31,6% и 33,77%) выступает подруга (35,5% и 31,07%).

Табл.1.

Самые значимые люди в подростковом, юношеском возрасте и в период ранней взрослости (частота выбора в %)

Ближайшее социальное окружение Подростковый возраст Юношеский возраст Период ранней взрослости

девушки юноши девушки юноши девушки юноши

мама 31.6 46.85 33.77 38.9 37.56 35.4

папа 10.5 14.09 6.79 16.7 11.17 18.58

подруга, друг 35.5 24.98 31.07 18.5 17.77 19.47

молодой человек, девушка 14.5 4.7 17.58 22.2 21.83 17.7

сиблинги 7.9 9.39 10.79 3.7 11.68 8.85

В подростковом и юношеском возрасте отношения с мамой более значимы для юношей, в период ранней взрослости значимость отношений с мамой для юношей снижается, а для девушек, наоборот, возрастает. Отца как значимого человека отмечает небольшой процент юношей и девушек, при этом отношения с отцом более значимы для юношей в юношеском возрасте и в период ранней взрослости по сравнению с девушками. Отношения с подругами для большинства девушек более значимы по сравнению со значимостью отношений с другом у юношей в подростковом и юношеском возрасте. К периоду ранней взрослости у

юношей и девушек возрастает значимость отношений с партнером противоположного пола.

Таким образом, анализ самых значимых людей позволил выявить следующие группы значимых межличностных отношений в исследуемых возрастах: отношения с родителями, с друзьями, с молодым человеком и девушкой, с сиблингами, т.е. те отношения, которые мы относим к сфере неформальных отношений.

В параграфе 3.1.2. «Возрастная изменчивость значимых межличностных отношений» рассмотрены результаты исследования возрастной изменчивости отношений с родителями, друзьями, противоположным полом, одноклассниками, преподавателями в исследуемых возрастах. В отношениях с родителями выявлены следующие тенденции (табл. 2).

Табл. 2.

Отношения с родителями

Параметры Подростковый возраст средн.зи. Юношеский возраст средн.зи. Период ранней взрослости средн.зн. Пол р-ур. знач. Возраст р-ур. знач. Воз* пол р-ур. знач

дев. юноши дев. юноши дев. юноши

Удовлетв. отн. с родителями (баллы) 2.89 3,13 2.54 2,89 3,20 3,33 0,04 0,01 0.78

Взаимность (%) 94,74 93,75 97,30 100,00 100.00 98,45 0,97 0,01 0,49

Значимость матери (ранги) 3,29 3,22 3.76 4.00 3,43 3,79 0,48 0.19 0,75

Значимость отца(ранги) 3,87 4.31 4,05 5,22 4,35 4,14 0,07 0.26 0,07

Отношения с родителями позитивные, эмоционально близкие на протяжении всех возрастов и у юношей, и у девушек. Уровень удовлетворенности отношениями с родителями во все исследуемые периоды выше среднего, при этом, в наибольшей степени отношениями с родителями удовлетворены юноши и девушки в период ранней взрослости, в наименьшей степени - девушки в юношеском возрасте (р<0.01 по фактору возраста и р<0.05 по фактору пола). Уровень взаимности в отношениях с возрастом увеличивается (р<0.01). При этом отношения с матерью более значимы, чем отношения с отцом во все возрастные периоды. Частота возникновения различных чувств к матери и отцу схожа (когда их выбирают как самых значимых людей), в

отношениях с ними чаще преобладают гедонические и сближающие чувства. В юношеском возрасте возрастает частота возникновения меланхолических и астенических чувств по отношению к матери (р<0.01).

В отношениях с друзьями и противоположным полом отмечается высокий уровень удовлетворенности и значимости отношений во все возрастные периоды (табл. 3), отношения с большинством друзей позитивные, близкие и взаимные.

Табл. 3.

Отношения с друзьями и партнером противоположного пола

Параметры отношений Подростковый возраст средн.зн. Юношеский возраст средн.зн. Период ранней взрослости средн.зн. Пол р-ур. знач. Возраст р-ур. знач Воз* пол р-ур. знач.

дев. юноши дев. юноши дев. юноши

Широта (количество) контактов с друзьями 4,97 2,88 5,22 4,37 6,89 5,55 0,01 0,01 0,37

Удовлетв. отн. с мол. чел./дев. (баллы) 3,28 3,31 2,74 3,45 3,21 3,48 0,05 0,45 0,33

Позитивные отношения (%) 80,16 78,52 81,52 78,87 79,87 85,28 0,02 0,01 0,01

Близкие отношения (%) 75,19 75,08 72,22 78,30 59,88 72,66 0,46 0,32 0,01

Взаимность (%) 95,30 95,36 98,99 96,21 98,20 99,57 0,01 0,01 0,02

Значимость друзей(ранги) 3,16 3,81 2,86 3,59 2,99 3,05 0,05 0,25 0,40

Значимость мол. чел./дев. (ранги) 3,11 4,00 3,78 2,96 3,60 3,50 0,97 0,85 0,07

С возрастом количество друзей увеличивается (р<0.01), при этом круг общения с друзьями у девушек шире (р<0.01). Также отметим, что с возрастом повышается уровень взаимности в отношениях с друзьями (р<0.01), они становятся более позитивными (р<0.05), но при этом отношения с ними становятся менее тесными (близкими) (р<0.01). В отношениях с друзьями и противоположным полом преобладают гедонические и сближающие чувства. Различия в проявлении чувств в отношениях с друзьями в большей степени связаны с фактором возраста

(р<0.01), тогда как в отношениях с противоположным полом - с фактором пола (р<0.01) и (р<0.05).

Уровень удовлетворенности отношениями с преподавателями во все возрастные периоды остается на среднем уровне. Эмоциональный полюс отношений с преподавателями изменяется: в юношеском возрасте отношения с преподавателями хуже (р<0.01), они более противоречивые по сравнению с другими возрастными периодами (р<0.05) (табл. 4). С возрастом нарастает широта контактов с преподавателями (р<0.01), уровень взаимности в отношениях с преподавателями повышается (р<0.01), отношения с ними становятся менее напряженными (р<0.05), но при этом более дистантными (р<0.01).

Табл. 4.

Отношения с преподавателями

Параметры отношений Подростковый возраст средн.зн. Юношеский возраст средн.зн. Период ранней взрослости средн.зн. Пол р-ур. знач. Возраст р-ур. знач Возр. * пол р-ур. знач.

дев. юноши дев. юноши дев. юноши

Широта (количество) контактов 4,32 3,25 4,46 4,63 5,88 4,97 0,05 0,01 0,26

11апряженные отношения (%) 22,65 7,32 12,55 17,49 11,60 9,76 0,07 0,12 0,01

Противоречив ые отношения (%) 14,22 20.26 28,32 23,10 21,61 23.81 0,71 0,05 0,31

Близкие отношения (%) 42,16 39,60 42,96 43,80 15.00 19,01 0,85 0,01 0,76

Взаимность (%) 71,08 71,64 85.97 88.08 82.13 90,23 0.27 0,01 0,52

Отношения с одноклассниками и однокурсниками (табл. 5) преимущественно позитивные и взаимные, но близкие только с половиной из них. С возрастом изменяется эмоциональный полюс отношений: в юношеском возрасте отмечаются хорошие и менее противоречивые отношения по сравнению с другими возрастными периодами (р<0.01). Заметим, что это происходит на фоне ухудшения в данный период отношений с родителями и учителями. При этом в период ранней взрослости у девушек количество одногруппников, с которыми отношения хорошие, снижается, а у юношей, не изменяется. Отношения с одноклассниками и однокурсниками (как и с друзьями) с возрастом

становятся более дистантными (р<0.01). У юношей и девушек наблюдается разная возрастная динамика широты контактов в исследуемые периоды, но на протяжении всех периодов у девушек круг общения шире (р<0.01).

Табл. 5.

Отношения с одноклассниками и однокурсниками

Параметры отношений Подростковый возраст средн.зн. Юношеский возраст средн.зн. Период ранней взрослости средн.зн. Пол р-ур. знач. Возраст р-ур. знач. Возр. * пол Р-УР-знач.

дев. юноши дев. юноши дев. юноши

Широта (количество) контактов 9,21 6,34 7,65 8,52 11,75 8,93 0,00 0,00 0,00

Позитивные отношения (%) 60,72 60,68 70,28 71,22 64,45 72,62 0,17 0,00 0,17

Близкие отношения (%) 54,25 46,29 48,62 49,19 39,08 43,73 0,74 0,01 0,14

В п. 3.1.3 «Возрастная изменчивость параметров системы значимых отношений в периоды подростковый, юношеский и ранней взрослости» выявлены следующие возрастные закономерности. Наиболее позитивно окрашенные, близкие, взаимные и удовлетворяющие отношения отмечаются в исследуемые периоды в отношениях с друзьями, партнером противоположного пола и родителями (причем с родителями они наиболее близкие). Анализ значимости отношений показывает, что среди родителей, наиболее значимым человеком является мама, отношения с отцом менее значимы.

Особенность юношеского возраста, по сравнению с подростковым возрастом и периодом ранней взрослости, заключается в том, что в этот период наблюдаются менее позитивные отношения с родителями и учителями, более позитивные с одноклассниками. Тогда как с друзьями они остаются позитивными во все изученные периоды.

Уровень взаимности в отношениях подростков, юношей и студентов с ближайшим социальным окружением с возрастом увеличивается, но при этом к периоду ранней взрослости резко возрастает дистанция в отношениях (за исключением отношений с родителями).

Таким образом, установлено, что для различных параметров системы межличностных отношений возрастная изменчивость носит разный характер: 1) поступательный характер, что проявляется в увеличении с возрастом широты контактов, взаимности и дистанции в отношениях;

2) разнонаправленный характер возрастной изменчивости проявляется в показателях удовлетворенности и значимости отношений (в зависимости от пола и сферы отношений); 3) перестройка отношений, которая осуществляется в юношеский период и в большей степени проявляется в изменении эмоционального полюса отношений (наблюдается ухудшение отношений с родителями и учителями, и улучшение отношений с одноклассниками).

В параграфе 3.2. «Анализ структуры параметров системы отношений в разные возрастные периоды» приведены результаты факторного анализа структуры параметров значимых отношений в разные возрастные периоды. В каждый из возрастных периодов у юношей и девушек было выделено по 8-10 факторов, вобравших в себя от 66,1% до 73,8% дисперсии, причем у девушек в структуре взаимосвязей во все возрастные периоды преобладают показатели эмоционального полюса, близости и взаимности отношений в различных сферах, тогда как у юношей представлены все исследуемые показатели. Но в целом, по ведущим факторам, можно отметить сходство структур взаимосвязей у юношей и девушек в рамках каждого возрастного периода. В подростковом возрасте и в период ранней взрослости у юношей и девушек отмечается отсутствие тесных взаимосвязей между сферами отношений, что указывает на независимость и дифференцированность отношений, тогда как в юношеском возрасте наблюдается множество взаимосвязей различных сфер отношений друг с другом и взаимосвязей различных показателей отношений, что может указывать на перестройку системы отношений в данный период. Наиболее дифференцированными оказались отношения с одноклассниками/однокурсниками, преподавателями и друзьями, что проявляется в наибольшем количестве факторов, выделенных в данных сферах отношений.

В параграфе 3.3. «Личностные факторы системы отношений в разные возрастные периоды» рассмотрены личностные особенности юношей и девушек в исследуемые периоды. Важнейшим показателем системы отношений являются стили общения, которые носят устойчивый характер и могут выступать в качестве личностных факторов обуславливающих формирование отношений. Изучение стилей общения показало, что с возрастом от подросткового к периоду ранней взрослости манипулятивный и диалогический стиль юноши и девушки используют все чаще, а альтероцентрический и конформный стиль в большей степени проявляются в подростковом возрасте (р<0.01). Индифферентный стиль чаще демонстрируют юноши по сравнению с девушками во все возрастные периоды (р<0.01). В то же время к периоду ранней взрослости

у юношей частота использования индифферентного стиля снижается, у девушек во все возрастные периоды остается неизменной. Частота применения авторитарного стиля у юношей и девушек с возрастом не изменяется. В целом, во все исследуемые периоды наименее выражен диалогический стиль общения, а также индифферентный стиль (у девушек), а наиболее выражен манипулятивный стиль общения (за исключением подросткового периода у девушек).

Анализ мотивации общения показал, что стремление к принятию у юношей в подростковом возрасте и в период ранней взрослости выражено сильнее, чем у девушек, о чем свидетельствуют результаты дисперсионного анализа по факторам пола и возраста (р<0.05).

Параграф 3.4. «Анализ взаимосвязей показателей системы значимых отношений и личностных особенностей в разные возрастные периоды» посвящен сравнительному анализу взаимосвязей интегральных характеристик системы значимых отношений и личностных особенностей у юношей и девушек в подростковом, юношеском возрастах и периоде ранней взрослости. В основу корреляционного анализа были положены обобщенные интегральные характеристики системы отношений, полученные на предыдущем этапе исследования путем факторного анализа. У девушек во все исследуемые возрастные периоды количество взаимосвязей данных характеристик отличается незначительно, тогда как у юношей в юношеский период интегральные характеристики системы отношений в наименьшей степени, а в период ранней взрослости в наибольшей степени связаны с личностными особенностями. В целом у девушек в подростковом возрасте выявлено 43 взаимосвязи личностных особенностей и характеристик системы отношений (34 на уровне р<0.05 и

9 на уровне р<0.01), в юношеском возрасте - 37 (33 на уровне р<0.05 и 4 на уровне р<0.01), в период ранней взрослости - 40 (30 на уровне р<0.05 и

10 на уровне р<0.01). У юношей в подростковом возрасте выявлено 35 взаимосвязей (25 на уровне р<0.05 и 10 на уровне р<0.01); в юношеском возрасте - 20 (все на уровне р<0.05); в период ранней взрослости - 53 (45 на уровне р<0.05 и 8 на уровне р<0.01).

Были изучены взаимосвязи факторов системы отношений и личностных особенностей, исследованных при помощи методики Р. Кеттелла. В подростковом возрасте у девушек выявлены взаимосвязи параметров системы отношений с такими личностными особенностями как общительность (ф-р А), тревожность (ф-р О), чувствительность (ф-р I), в свою очередь у юношей - с эмоциональной устойчивостью (ф-р С) и смелостью (ф-р Н). И у юношей и у девушек в юношеском возрасте факторы системы значимых отношений в наибольшей степени связаны с

конформизмом (ф-р ()2), общительностью (ф-р А), тревожностью (ф-р О). Различия во взаимосвязях проявляются в том, что у девушек выявлены связи с различными стилями взаимодействия, в особенности с манипулятивным, а также с диалогическим, авторитарным и конформным, тогда как у юношей тесных взаимосвязей факторов системы отношений со стилями общения не выявлено. В период ранней взрослости личностными особенностями, имеющими наибольшее количество связей с показателями системы отношений, общими у юношей и девушек являются стремление к принятию, страх отвержения, доверчивость (ф-р Ь) и социальная смелость (ф-р Н). У девушек также выявлены связи факторов системы отношений и таких характеристик как интеллект (ф-р В), доверчивость (ф-р Ь), дипломатичность (ф-р 1М), экспрессивность (ф-р Р), в свою очередь у юношей наибольше количество взаимосвязей имеют общительность (ф-р А), высокая нормативность поведения (ф-р О, самоконтроль (ф-р ()3) и социальная смелость (ф-р Н). Таким образом, у юношей и девушек коммуникативные характеристики влияют и, в свою очередь, формируются значимыми межличностными отношениями, при этом у девушек больше проявляются в отношениях интеллектуальные личностные особенности, тогда как у юношей преобладает сфера саморегуляции. Также в период ранней взрослости были проанализированы взаимосвязи стилей взаимодействия с факторами системы отношений. И у юношей, и у девушек общим является манипулятивный стиль, который в наибольшей степени связан с факторами системы отношений. У девушек также выявлены взаимосвязи с авторитарным и конформным стилями взаимодействия, а у юношей - с альтероцентрическим и индифферентным. Стили взаимодействия образуют тесную структуру взаимосвязей у девушек в юношеском возрасте и в период ранней взрослости, у юношей - во все возрастные периоды, за исключением юношеского возраста.

Анализ взаимосвязей сфер значимых межличностных отношений показал, что у юношей в подростковом возрасте и в период ранней взрослости личностные особенности и показатели системы отношений тесно взаимосвязаны во всех сферах значимых межличностных отношений, тогда как в юношеском более тесная структура взаимосвязей представлена только в сфере отношений с одноклассниками. То есть у юношей в юношеском возрасте именно отношения с одноклассниками являются той значимой сферой отношений, которая в наибольшей степени связана с личностными особенностями. Тогда как отношения с другими значимыми людьми не связаны с их личностными характеристиками.

В свою очередь, у девушек в подростковом и юношеском возрасте сферы отношений с родителями и друзьями в наибольшей степени взаимосвязаны с личностными особенностями; в юношеском множество взаимосвязей отмечается также в сфере отношений с одноклассниками. Т.о., у девушек в подростковом и юношеском возрасте личностные особенности в большей степени взаимосвязаны именно с позитивными отношениями с друзьями, родителями и противоположным полом. Сфера отношений с преподавателями образует тесную структуру параметров отношений и личностных особенностей только в период ранней взрослости. То есть отношения с преподавателями оказывают влияние на развитие личности студента, и в свою очередь напрямую зависят от личностных качеств и мотивации студентов. Данный вывод также подтвержден другими исследованиями (Кондратьев Ю.М., 2006, Pilkonis P.A., Zimbardo P.G., 1979).

Анализ интегральных факторов системы значимых отношений включенных в структуру взаимосвязей с личностными особенностями показал, что у девушек наибольшее количество взаимосвязей образуют факторы, относящиеся к позитивным и близким отношениям со значимыми людьми, тогда как у юношей - к дистантным и противоречиво-отрицательным.

В главе «Обсуждение результатов исследования» обсуждаются полученные результаты с точки зрения их соответствия имеющимся в литературе данным. На основании проанализированных материалов эмпирического исследования и сопоставления их с литературными данными, можно сделать следующие выводы.

1. Анализ характеристик сфер значимых отношений показал, что с возрастом от подросткового до периода ранней взрослости во всех изучаемых значимых сферах расширяется круг общения, возрастает взаимность отношений, но в то же время увеличивается дистанция в отношениях (за исключением отношений с родителями у юношей). На протяжении всех периодов наиболее близкие, позитивные, взаимные удовлетворяющие отношения наблюдаются с родителями и друзьями.

2. В отношениях с родителями было выявлено, что теснота отношений с ними в исследуемые возрастные периоды остается неизменной, а уровень взаимности в отношениях с возрастом увеличивается. В юношеском возрасте уровень удовлетворенности отношениями с родителями ниже, чем в другие исследуемые периоды. Отношения с матерью более значимы, чем отношения с отцом во все возрастные периоды.

3. В отношениях с друзьями и противоположным полом отмечается высокий уровень удовлетворенности и значимости отношений во все возрастные периоды. В целом отношения с большинством друзей хорошие, близкие и взаимные. С возрастом количество друзей увеличивается, повышается уровень взаимности в отношениях с друзьями и снижается напряженность. Отношения с одноклассниками и однокурсниками (как и с друзьями) с возрастом становятся более дистантными. В юношеском возрасте отмечаются хорошие и менее противоречивые отношения с большим количеством одноклассников и одногруппников по сравнению с другими возрастными периодами.

4. Уровень удовлетворенности отношениями с преподавателями во все возрастные периоды остается средним. Полюс отношений с преподавателями изменяется; в юношеском возрасте отношения с преподавателями хуже, они более противоречивые по сравнению с другими возрастными периодами, С возрастом расширяется круг общения с преподавателями, уровень взаимности в отношениях с преподавателями повышается, отношения с ними становятся менее напряженными, но при этом более дистантными.

5. Анализ половых различий показал, что по большинству исследуемых параметров отношений у юношей и девушек в разных сферах межличностных отношений возрастная изменчивость носит различный характер. Было выявлено следующее: а) во всех возрастных периодах у юношей отношения с родителями лучше, и они более удовлетворены ими, чем девушки; б) отношения с друзьями для девушек важнее, чем для юношей, и в подростковом и юношеском возрасте отношения с друзьями у девушек менее противоречивые; в) как самого значимого человека юноши чаще отмечают маму, тогда как девушки -подругу; г) у девушек на всех возрастных этапах широта контактов больше (за исключением юношеского возраста); д) в период ранней взрослости девушки относятся противоречиво к большему количеству однокурсников, чем юноши; е) частота переживания меланхолических и удаляющих чувств по отношению к значимым людям у юношей выше по сравнению с девушками в подростковом и юношеском возрасте.

6. Различные параметры системы межличностных отношений характеризуются разным характером возрастной изменчивости. Выделено три типа изменчивости: 1) поступательный характер - увеличение с возрастом широты контактов, взаимности и дистанции в отношениях; 2) разнонаправленный характер возрастной изменчивости проявляется в показателях удовлетворенности и значимости отношений (в зависимости от пола и сферы отношений); 3) перестройка отношений, которая

осуществляется в юношеский период и в большей степени проявляется в изменении полюса отношений (ухудшение отношений с родителями и учителями и улучшение отношений с одноклассниками);

7. Факторные структуры параметров системы отношеннй имеют четкое разграничение по сферам отношений у девушек и юношей в подростковом возрасте и в период ранней взрослости; в юношеском возрасте отмечается наибольшее взаимовлияние сфер значимых отношений друг на друга. В рамках каждого возрастного периода структуры взаимосвязей у юношей и девушек схожи между собой, при этом наибольшее количество факторов выявлено в сфере отношений с одноклассниками/однокурсниками, преподавателями и друзьями, то есть данные сферы наиболее дифференцированы.

8. Анализ взаимосвязей параметров системы отношений и личностных особенностей показал, что они образуют тесную структуру взаимосвязей во все возрастные периоды. Перестройка и дезинтеграция системы происходят в юношеском возрасте, что проявляется в уменьшении количества взаимосвязей. У девушек наиболее тесно взаимосвязаны с личностными особенностями факторы, относящиеся к позитивным и близким отношениям со значимыми людьми, тогда как у юношей - к дистантным и противоречиво-отрицательным.

9. Критическим периодом для системы значимых межличностных отношений является юношеский возраст: в данный период можно отметить как уровневые и структурные изменения параметров отношений в разных сферах, так и изменения в структуре взаимосвязей личностных особенностей и параметров межличностных отношений.

Список работ, опубликованных по теме диссертации

1. Павлова О.В. Удовлетворенность отношениями и ее влияние на эмоциональную сферу подростков // Материалы Международной научно-практической конференции молодых ученых, Санкт-Петербург, 24-26 апреля 2008. Санкт-Петербург, 2008. - С. 299-301.

2. Павлова О.В. Эмоциональные особенности и система отношений подростка // Сборник статей по материалам лучших дипломных работ выпускников факультета психологии СПбГУ 2008 года. Санкт-Петербург, 2009. - С. 82-88.

3. Павлова О.В. Эмоциональные особенности и система отношений подростка // Материалы Международной научно-практической конференции молодых ученых, Санкт-Петербург, 23-25 апреля 2009. Санкт-Петербург, 2009. - С. 85-86.

4. Павлова О.В. Уровень удовлетворенности и структура значимых отношений подростков // Материалы научной конференции «Ананьевские чтения-2010. Современные прикладные направления и проблемы психологии», Санкт-Петербург, 19-21 октября 2010. Санкт-Петербург, 2010. - С. 319-320.

5. Павлова О.В. Значимые отношения подростков // Материалы первой открытой научно-практической конференции студентов и аспирантов «Актуальные проблемы современного человека», Казань, 8-9 апреля

2010. Казань, 2010.-С. 129-130.

6. Павлова О.В. Значимые межличностные отношения подростков // Материалы Международной научно-практической конференции молодых ученых, Санкт-Петербург, 22-24 апреля 2010. Санкт-Петербург, 2010. - С. 197-198.

7. Павлова О.В. Особенности значимых межличностных отношений студентов вуза в связи с личностными характеристиками // Вестник СПбГУ, серия 12, 2011, № 2. - С 202-207.

8. Павлова О.В. Структура значимых межличностных отношений студентов вуза // Ученые записки СПбГМУ, 2011, № 1. - С. 40-44.

9. Павлова О.В. Взаимосвязи параметров значимых отношений и личностных факторов у студентов вуза // Материалы Международной научно-практической конференции молодых ученых, Санкт-Петербург, 21-23 апреля 2011. Санкт-Петербург

2011.-С. 337-339.

10. Павлова О.В. Мотивация и стили общения в подростковом, юношеском возрасте и в период ранней взрослости // Материалы Международной научно-практической конференции молодых ученых, Санкт-Петербург, 26-28 апреля 2012. Санкт-Петербург

2012.-С. 282-283.

Лицензия ИД № 00597 от 15.12.99 Подписано в печать 20.05.13. Усл. печ. л. 1,5. Формат 60x84 1/16. Печать офсетная. Тираж 100 экз. Заказ 197022, Санкт-Петербург, ул. JI. Толстого 6-8 Издательство СПбГМУ

Текст диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Павлова, Ольга Владимировна, Санкт-Петербург

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

04201358317

ВОЗРАСТНАЯ ИЗМЕНЧИВОСТЬ ЗНАЧИМЫХ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ПОДРОСТКОВОМ И ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ И В ПЕРИОД РАННЕЙ

ВЗРОСЛОСТИ

На правах рукописи

ПАВЛОВА Ольга Владимировна

19.00.13 - психология развития, акмеология

Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Научный руководитель

доктор психологических наук,

профессор Н.А. ЛОГИНОВА

Санкт Петербург - 2013

Оглавление

Введение......................................................................................................................4

Глава 1. Теоретические основы исследования значимых межличностных отношений в подростковом, юношеском возрасте и в период ранней взрослости................................................................................................................11

1.1. Различные подходы к понятию «отношение» в психологии........................11

1.1.1. Отношение как компонент структуры личности......................................12

1.1.2. Типология и характеристики отношений..................................................19

1.2. Значимые межличностные отношения в подростковом, юношеском возрасте и в период ранней взрослости..........................................................28

1.2.1. Значимые межличностные отношения в подростковом возрасте...........28

1.2.1.1 Общая характеристика подросткового возраста..................................28

1.2.1.2 Отношения со сверстниками.................................................................34

1.2.1.3 Отношения с родителями, учителями и другими взрослыми............38

1.2.2. Значимые межличностные отношения в юношеском возрасте..............45

1.2.2.1 Общая характеристика юношеского возраста.....................................45

1.2.2.2 Отношения со сверстниками.................................................................48

1.2.2.3 Отношения с родителями.......................................................................53

1.2.2.4 Отношения с преподавателями..............................................................56

1.2.3. Значимые межличностные отношения в период ранней взрослости.....59

1.2.3.1 Общая характеристика студенческого возраста..................................59

1.2.3.2 Отношения студентов с сокурсниками.................................................65

1.2.3.3 Отношения студентов с родителями.....................................................68

1.2.3.4 Отношения студентов с преподавателями...........................................70

1.3. Исследование различных аспектов межличностных отношений в подростковом, юношеском возрасте и в период ранней взрослости...........73

1.3.1. Обзор исследований межличностных отношений в подростковом и юношеском возрасте....................................................................................74

1.3.2. Обзор исследований межличностных отношений в период ранней взрослости.....................................................................................................80

Выводы к главе 1....................................................................................................83

Глава 2. Организация и методы исследования............................................88

2.1. Цели, задачи исследования и характеристика выборки................................88

2.2. Методики исследования...................................................................................90

Глава 3. Возрастная изменчивость значимых межличностных отношений в подростковом и юношеском возрасте и в период ранней

взрослости................................................................................................................97

3.1. Анализ системы значимых межличностных отношений в подростковом,

юношеском возрасте и в период ранней взрослости.....................................97

3.1.1. Изучение выборов самых значимых людей в подростковом, юношеском возрасте и в период ранней взрослости.....................................................97

3.1.2. Возрастная изменчивость значимых межличностных отношений (по сферам отношений)....................................................................................107

3.1.3. Возрастная изменчивость параметров системы значимых отношений в период подростковый, юношеский и ранней взрослости......................123

3.2. Анализ структуры параметров системы отношений в разные возрастные периоды............................................................................................................133

3.2.1. Анализ факторной структуры параметров системы отношений в подростковом возрасте..............................................................................134

3.2.2. Анализ факторной структуры параметров системы отношений в юношеском возрасте..................................................................................140

3.2.3. Анализ факторной структуры параметров системы отношений в период ранней взрослости......................................................................................148

3.2.4. Сравнительный анализ факторных структур параметров системы отношений в подростковом, юношеском возрасте и в период ранней взрослости...................................................................................................155

3.2.5. Анализ факторных структур параметров системы отношений по выборке в целом.........................................................................................156

3.3. Личностные факторы системы отношений в разные возрастные периоды ...........................................................................................................................159

3.3.1. Мотивация и стили общения в подростковом и юношеском возрасте и в период ранней взрослости.........................................................................159

3.4. Анализ взаимосвязей показателей системы значимых отношений и личностных особенностей в разные возрастные периоды..........................162

3.4.1. Анализ взаимосвязей показателей системы значимых отношений и личностных особенностей у девушек и юношей в подростковом возрасте.......................................................................................................163

3.4.2. Анализ различий в структуре взаимосвязей показателей системы значимых отношений и личностных особенностей между девушками и юношами в юношеском возрасте.............................................................168

3.4.3. Анализ различий в структуре взаимосвязей показателей системы значимых отношений и личностных особенностей между девушками и юношами в период ранней взрослости....................................................172

3.4.4. Анализ взаимосвязей показателей системы значимых отношений и личностных особенностей в подростковом, юношеском возрасте и в период ранней взрослости.........................................................................177

Обсуждение результатов исследования............................................................181

Выводы....................................................................................................................195

Список литературы..............................................................................................198

Приложение А........................................................................................................211

Приложение В........................................................................................................214

Приложение С........................................................................................................215

Введение

Актуальность исследования. Изучение межличностных отношений является одним из важных направлений в современной психологии. Проблеме отношений личности посвящено множество работ в рамках отечественной психологии (В.Н. Мясищев, А.Ф. Лазурский, Б.Ф. Ломов, Б.Г. Ананьев, A.B. Петровский, В.Н. Куницына, С. Л. Рубинштейн, A.A. Бодалев, Я. Л. Коломинский и др.). Большинство из них рассматривали понятие «отношение» как компонент структуры личности, как составляющую характера. В рамках возрастной, педагогической и социальной психологии проведено множество исследований, посвященных изучению различных аспектов межличностных отношений (И.С. Кон, А. Кроник, Я.Л. Коломинский, Т.Н. Мальковская, A.A. Бодалев и др.). Изучением межличностных отношений в период ранней взрослости на модели отношений студентов со сверстниками и преподавателями занимались Б.Г. Ананьев, В.А. Аверин, М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, Т.В. Пелевина, И.А. Зимняя, Ю.М. Кондратьев, С.Л. Братченко, В.А. Якунин и др. В большинстве работ представлены отдельные аспекты межличностных отношений в подростковом, юношеском возрасте и в период ранней взрослости. В связи с этим общая картина возрастной изменчивости характера и структуры значимых межличностных отношений в эти возрастные периоды в психологии представлена фрагментарно. Значительные трансформации, произошедшие в обществе в последнее время безусловно влияют на формирование системы значимых межличностных отношений современного поколения. Эти изменения требуют более подробного изучения, что также обуславливает актуальность исследования.

Значимые отношения - это отношения, в ходе которых проходит становление и развитие личности подростка или юноши, отношения с референтными людьми, к которым относятся одноклассники/однокурсники и друзья, значимые лица противоположного пола, родители и преподаватели. Анализ научных концепций и исследований по проблеме значимых межличностных отношений позволил нам выявить следующие параметры

отношений: уровень удовлетворенности отношениями, широта межличностных контактов, эмоциональный полюс отношений, теснота (близкие и дистантные), направленность (взаимные и односторонние), значимость отношений, чувства в отношениях со значимыми людьми. Значимые межличностные отношения в единстве всех выделенных сторон остаются до настоящего времени изученными крайне недостаточно.

В связи с указанной целью нами были поставлены следующие задачи эмпирического исследования:

Гипотезы исследования:

межличностных отношений в зависимости от возраста. Установлено наличие взаимосвязи межличностных отношений и личностных особенностей, различающихся в изученные возрастные периоды теснотой связей и системообразующими факторами. Выявлен критический период перестройки межличностных отношений, приходящийся на юношеский возраст.