автореферат и диссертация по психологии 19.00.13 для написания научной статьи или работы на тему: Временная перспектива в юношеском возрасте

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Федоров, Александр Иванович, 1996 год

I. ВВЕДЕНИЕ. . 3 стр.

II. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ВРЕМЕНИ. ВРЕМЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ. ТИПОЛОГИИ ЛИЧНОСТИ. . 6 стр.

1. Основные направления изучения психологического времени, временной перспективы. 8 стр.

2. Основные направления исследований типологии личное ти. 41 стр.

III. МЕТОДИЧЕСКИИ ИНСТРУМЕНТАРИИ. 58 стр.

1. Краткое описание используемых методик. 58 стр.

IV. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ АНАЛИЗ. 74 стр.

Краткое описание результатов эксперимента. . 112 стр.

V. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДИК РАБОТЫ С ПСИХОЛОГИЧЕСКИМ ВРЕМЕНЕМ И ВРЕМЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВОЙ. . 116 стр.

Введение диссертации по психологии, на тему "Временная перспектива в юношеском возрасте"

Проблема времени привлекает неослабевающее внимание исследо вателей на протяжении всей истории человечества. Особую актуальность эта проблема приобрела в последнее время в связи с ускорением темпа жизни, ростом объема информации, поступавшей человеку» с необходимость» постоянно адаптироваться к изменяющемуся окружающему миру. Нехватка не только свободного времени, но и времени, необходимого для продуктивной деятельности стала ухе привычной темой для обсуждения и научных исследований. Наряду с проблемой нехватки времени сейчас на передний план выходит проблема избытка времени» неумения распорядится свободным временем. Так» например, по данным Госкомстата России» более 30 % подростковых прааонару пений происходят из-за того» что подросткам "некуда девать" сво бодное время.

Специфика психологического изучения времени прежде всего заключается в том» что здесь существует широкий спектр разнопла новых вопросов. В последние десятилетия в рамках фундаментальных исследований временных взаимоотношений человека с миром заметную роль играют исследования психологического времени» временной, жизненной перспективы, личностной организации времени как важных компонентов личности. Особое значение приобретает изучение временной перспективы в юношеском возрасте, когда представление о своем будущем, конструирование своего жизненного пути, являясь основой личностного самоопределения» влияг на значимые выборы человека. В настоящее время» в связи с изменением социальной ситуации» наблюдается значительная переоценка ценностей молодежью. следствием чего для многих является размытый образ будущего, не ясность жизненной перспективы»"разрыв" временных зон. Социальные н зненения по-разному влияют на людей, обладающие разными индивидуальными. личностными особенностями: для некоторых полученная свобода выбора послужила движущей силой к самоструктурированию, самореализации; для других та же ситуация привела к неопределен ности. невозможности определить жизненные цели, перспективы» к потере личностного смысла. В этой связи особую актуальность при обретает проблема исследования временной перспективы у людей с различными индивидуально-типологическими особенностями.

Предметом иследования в данной работе является проблема вза имосвязи временной перспективы и индивидуально-типологических ка рактеристик человека.

Объект исследования: особенности временной перспективы и ин дивидуально-личностные характеристики лип. представляющих собой особую социальную и возрастную категорию, а так же динамика изне нения временной перспективы в процессе развивающей и психокорек ционной работы.

Исследование проводилось на однородной в возрастном ивгг дет) и социальном (студенты Ульяновского Государственного Педагогического Университета) отношении выборке. Выбор контингент.! ис пытуемых обусловлен тем, что данные молодые люди находятся в со вероенно особых условиях жизни, в отличии от лиц того же во и рас та, занятых в профессиональной и других областях деятельности. Предполагалось, что период жизни, следующий сразу за кардинальным изменением жизненного пути <поступление в университет* и детерии нированный конечным срокон (окончание обучения в вузе> наклодши ет отпечаток на длительность» глубину н содержание временной перспективы. Кроме того, следует отметить, что большинство иселе дованкй временной перспективы проводилось на испытуемых раннего юношеского возраста и заканчивалось» таким образом» на периоде 17-1в лет» котя можно утверждать, что на следующей возрастном этапе (юности, молодости) актуальность проблем, связанных с вре иенной перспективой, отнюдь не утрачивается; эти проблемы приоб ретают новое, мало исследованное на сегодняшний день содержание.

Гипотеза исследования: к кончу юношеского возраста Формиру ется достаточно устойчивое отношение человека ко времени, проявляющееся в особенностях его временной перспективы; могут быть вы делены определенные типы личности» характеризующиеся различными по глубине и содержанию временными перспективами; специально ор ганизованиая психокоррекдиоиная и развивающая работа может спо собствовать оптимизации временной перспективы.

Проверка сформулированной гипотезы явилась целью нашего исс ледования» что обусловило необходимость решения следующих задач

1. Провести теоретический анализ существующих в психологии исследований, связанных с временной модальностью развития личное ти. г. Найти основания для типологии, которая бы включала осо бенности временной перспективы будущего.

3. Выделить комплекс психодиагностических и исследователь ских методик, адекватных цеди исследования.

4. Провести селективный отбор и исследовать эффективность воздействия психотерапевтических методик, направленных на развн тие и коррекцию временной перспективы, являющихся эффективными для определенных типов личности.

Методы исследования. Процедура исследования включала экспе риментальную беседу, проведение экспресс-диагностики с поноиью варианта модифицированного цветового теста Н. /Ъмаера. предложенного Л. Н. Собчик, опросника личностных ориентация Э. Шострем в варианте. предложенной КХ Е. Алешиной. Л. Я. Гознаком, Е, Н, Дубовской (са -моактуалиэационный тест - CAT), методики самооценки Пирс-Харриса (перевод и адаптация Н. Н. Толстых). а также изучение глубины и со держания временной перспективы методом мотивационяой индукции (HIM) Ж. Нюттена (адаптация Н. Н. Толстых). В процессе исследования был проведен теоретический и экспериментально-диагностический анализ, а так же анализ использования психокоррекциониых методик. С целью калибровки и уточнения поведенческих паттернов и индивидуально ~личностных особенностей испытуемых был использован метод включенного наблюдения; временные границы наблюдения - 3 года.

При обработке подученного экспериментального материала применялись такие методы математической статистики, как критерий Ван дер вардена. коэффициент корреляции Пирсона и др. Анализировались только статистически достоверные различия.

Положения, выносимые на защиту:

1. К концу юношеского возраста складывается определенный тип временной перспективы будущего, проявляющийся в её содержании и глубине и определяющийся особенностями развития мотиваци онной и эмоциональной сфер личности. г. Предлагаемая типология. включающая временную модальность. позволяет выделить пять типов личности.

3. Разработанная система развивающих и психокоррекциониых методик способствует оптимизации временной перспективы. росту временной компетентности человека.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в том» что впервые на основании изучения глубины и содержания временной перспективы» а также индивидуально-психологических особенностей, выявляемых предпочтением цветовых эталонов, предложена типология личности, включающая временную модальность. Дана новая систематизация имеющихся психотерапевтических методик, направленных на Формирование, развитие и коррекцию временной перспективы: разработаны и апробированы три авторские психотерапевтические методики, направленные на изменение отношения человека ко времени, осознание времени и коррекцию временной перспективы: исследована эффективность воздействия вышеуказанных методик на людей, имеющих конкретные индивидуально-психологические характеристики.

Практическое значение работы заключается в том. что ее результаты позволяют выделить ориентиры, облегчающие проведение психодиагностики клиентов с нарушениями временной перспективы. Подобранные, адаптированные и специально созданные автором психотерапевтические и развивающие техники дают возможность корректировать временную перспективу клиентов, изменять их отношение ко времени» помогают эффективно использовать свой временной потенциал.

Заключение диссертации научная статья по теме "Психология развития, акмеология"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Проведенное исследование позволяет сформулировать следующие выводы:

1. К концу юношеского возраста у человека складывается определенный тип временной перспективы будущего, в котором отражаются особенности его мотивапионной и эмоциональной сфер.

2. В исследовании выделены пять типов личности, не различающихся по уровню временной компетентности, но отличных по характеру временной перспективы будущего:

I группа - "сензитивные": наиболее выражена средняя временная перспектива; ведущая мотивация - избегание неудачи и ожидание любви, поддержки, одобрения со стороны других людей.

II группа - "систематизирующие": наиболее выражена дальняя временная перспектива; ведущая мотивация - активность, характерна склонность к систематизации, Фактам и конкретности.

III группа "самоутверждающиеся": наиболее выражены дальняя перспектива и "открытое настоящее"; ведущая мотивация - мотивация, связанная с собственной личностью, особенно выражена мотивация достижения.

IV группа - "спонтанные": наиболее выражена ближайшая перспектива и "открытое настоящее"; ведущая мотивация связана с общением и с собственной личностью.

V группа - "романтичные": наиболее выражена ближняя временная перспектива; основные категории мотивов представлены в равной степени.

3. Активная психологическая работа по развитию и коррекции временной перспективы оказывается эффективной при такой ее организации, которая ориентируется на выделенные типы.

4. Для достижения наибольшего психотерапевтического эффекта целесообразно не изменять временную перспективу человека, а помочь ему овладеть способами, позволяющими создавать, конструировать, визуализировать и корректировать различные виды временной перспективы, включая личное прошлое.

5. Эффективность применения различных психотерапевтических методик, связанных с развитием временной перспективы, в значительной степени зависит от индивидуально-личностных характеристик человека. Психотерапевтическое действие методик работы со временем можно разделить на: а) техники, которые гармонично вписываются в систему представлений клиента и являются для него "привычной" деятельностью; б) техники, служащие для расширения границ восприятия человека, изменения его отношения ко времени.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Федоров, Александр Иванович, Москва

1. Абульханова - Славекая К. А- Стратегия жизни. И. Мысль, 1991,г, Авдеев В. Психотехнология решения проблемных ситуаций. И. . Феликс, 1992.

2. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания, Л. , 1968.

3. Анастази А. Психологическое тестирование, т, 2, И.,1982.

4. Андреас Ст. , Андреас Кон. Сердце мозга. Екатеринбург, НООПД, 1993.

5. Арнхейм Р. Новые очерки по психологии исскуства. Н. , Прометей, 1994.

6. Асмолов А- Г. Личность как предмет психологического исследования. М., 1984.

7. Ассаджоли Р. Психосинтез: теория и практика. Н. , 1994.

8. Бажин Е. Ф. , Корнеева Т. В. , Эткинд А. Н. Исследования образного уровня восприятия эмоций // Психол. журнал, 1981, т. 2. (4).

9. Бахтин Н. М. Эстетика словесного творчества. Н , 1979.1.. Божович Л. И. Личность и ее Формирование в детском возрасте. И. , Педагогика. 1968.

10. Бурлачук Л. Ф. Исследование личности в клинической психологии. Киев, 1979.

11. Бэндлер Р. , Гриндер Дж. Из лягушек в принцы, Нейро-лингвистическое программирование, Новосибирск, НП/. , 1992.- 145

12. Валитова и. Е. Психологические особенности осознания себя во времени в дошкольном и младшем школьном возрасте: Ав тореф. дис. . канд. психол. наук. -• М. , 1990.

13. Выготский Л. С. Развитие личности и мировоззрения ребенка. // Психология личности: тексты / Под ред. ю. Б. гиппен-рейтер, А. А. Пузырей. И. , МГУ. , 1982.

14. Гёте И. В. Избранные сочинения по естествознанию. М. ,1957.

15. Гинзбург Н. Р. Психологическое содержание личностногосамоопределения. // Вопросы психологии, 1994, 3.

16. Головаха Б. И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. Киев. Наукова думка. 1938.

17. ГроФ С. Новые перспективы в психотерапии и изучении психики. Н. . 1993,

18. Грэхэм Хд. Счастливый невротик, иди Как пользоваться своим биокомпьютером в поисках счастья. Н. , Класс, 1993.

19. Параметр общительности коммуникативности и тип нервной системы // Общение как предмет теоретических и прикладных исследований. Л. , 1973.

20. Демин А. Н. Прогнозирование жизненного пути в струк турс регуляции поведения (на материале студентов педвуза) : Автореф. дис. . канд. психол. наук. М. , 1991,

21. Джеймс У. Психология. Н. , 1991.

22. Дорофеева Э. Т. Сдвиги цветовой чувствительности как индикатор эмоциональных состояний // Психические заболевания. Л. , 1970.

23. Зайверт Л. Ваше время в ваших руках. И, , Экономика,1991.

24. Кабанов М. М. , Личко А. Е. , Смирнов В. С. Методы пси хологической диагностики и коррекции в клинике. Л. . 1983.

25. Каган В. Е., Лунин И. И., Эткинд А. И. Цветовой тест отношений в клинике детских неврозов // Социально-психологические проблемы реабилитации психически больных, л., 1984.

26. Киппер д. Клинические ролевые игры и психодрама. И.1993.

27. Ковалев В. И. Время деятельности личности как психологическая проблема. // Время деятельности личности. Черновцы. , 1991.

28. Кожухарь г. С. Соотношение личностного и профессионального самоопределения у учителя /мотивасионный аспект/ : АвтореФ. дис. канд. психол. наук. М,, 1993.

29. Комогорцева И. С. Психологическое время личности ребенка на рубеже дошкольного и младшего школьного возраста: Ав-тореФ. дис. канд. психол. наук. М., 1993.

30. Кон И. С. В поисках себя. Н., 1984.

31. Кон И. С. Психология ранней юности. И.» Просвещение.1989.

32. Кроник А. А., Головаха Е. И. Психологическое вреня личности. Киев, Наукова думка, 1984.

33. Кроник А. А. Сколько Вам лет ? (Линии жизни глазами психолога. ). И,, Шкода Пресс, 1993.

34. Кублицкине Л. Ю. Личностные особенности организации времени: АвтореФ. дис. канд. психол. наук. М., 1989.

35. Лазурский А. Д. Классификация личностей. Пг., 1922.

36. Леонгард к. Акцентуированные личности. Киев» 1981.

37. Логннгова Н. А. Развитие личности и ее жизненный путь. // Принцип развития в психологии. И. Наука» 1978.

38. Люшер и. Сигналы личности: ролевые игры и их мотивы. Воронеж» НПО'МОДЭК", 1993.

39. Мейли р. Черты личности // Психология личности: Тексты / Под ред. Р. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырей. Н.» ИГУ.» 1982.

40. Мерлин в. С. Очерки теории темперамента. Пермь» 1973.

41. Ниронова Л. Н. Цветоведение. Минск, 1984.

42. Миронова Л. Н. Учение о цвете. Минск, 1993.

43. Небылицын В. Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. И., 1976.

44. Некрасова Е. В. Психологическое время в структуре самосознания личности в раннем юношеском возрасте. М., 1988.

45. Немировский В. Г. Образ желаемого будущего как Фактор Формирования социально профессиональной ориентации подростков. // Социологические исследования, 1984. 2.

46. Ниссинен И., Воутилайнен э. Время руководителя: эффективность использования. М., Экономика, 1988.

47. Обозов Н. Н. Межличностные отношения. Л., 1979.

48. Общая психодиагностика. / Под ред. А. А. Бодал ев, В. В. столина, Н., МГУ., 1987.

49. Орлов А. Б. Развитие склонности и "временная перспектива" личности. // Основные проблемы обшей, возрастной и педагогической психологии. И., 1978.

50. Проблема цвета в психологии. / Отв. ред. А. А. Нить- 148 кин. Н. Н. КОР*. Н. Натка. 1993.

51. Проблемы психологии индивидуальных различий / Под ред. Н. Н. Пейсахов. Казань. 1974.

52. Психология личности. / Под ред. Ю. В. Гиппенрейтер. Н. . ИГУ. , 1962.

53. Психология индивидуальных различий: Тексты / Под ред. XX Б. Гиппенрейтер, в. Я. Романов. И. 1962.

54. Психологический словарь / Под ред. В. в. Давыдова. И. . 1963.

55. Рейнуотер Дж. Это в ваших силах: Как стать собственным психотерапевтом. Н., Прогресс, 1992.

56. Рубинштейн с. Л. Проблемы обшей психологии. Н., 1973.

57. Русалов В. Н. Биологические основы индивидуально -психологических различий. Н., 1979.

58. Седых р. к. Информационный психоанализ: Соционика как метапсихология. Н,, 1994.

59. Семинар с доктором медицины Нилторном г. Эриксоном (Уроки гипноза) / Ред. и комм. Дж. К. Зейга. Н. Класс, 1994.

60. Собчик Л. Н. Нетод цветовых выборов модифицированный цветовой тест Лютера, м. • 1990.

61. Сохань л. В. Жизненная программа и жизненные планы личности. // Социалистический образ жизни. Киев. 1965.64. суходольский г. в. Основы математической статистики для психологов. Н., 1972.

62. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. Н. , 1982.- 149

63. Сб. Теплое Б. И. Проблемы индивидуальных различий. Н.1961.

64. Тернер В. У. Символ и ритуал. Н., 1983.

65. Тимошенко Е. П. Психологическое время в структуре самосознания шестилетнего ребенка: АвтореФ. дис. канд. психол. наук. н. 1989.

66. Титма н. X. Жизненная ориентация как Феномен сознания. // Формирование молодежного сознания. Таллин» 1978.

67. Толстых Н. Н. Отношение к будущему. / Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. М., Педагогика» 1987.

68. Толстых Н. Н. Использование методики неоконченных предложений для изучения временной перспективы. // Научно -методические основы использования в школьной психологической службе конкретных психодиагностических методик. М.» АПН СССР» 1988.

69. Толстых Н. н. Жизненные планы старшеклассников. / Формирование личности старшеклассника. Н., Педагогика, 1989.

70. Томас Дж. Практика психосинтеза, и., 1992.

71. Томэ Г. Теоретические и эмпирические основы психического развития человеческой жизни. // Принцип развития в психологии. и. Наука, 1978.

72. Трубников Н. Н. Время человеческого бытия, н., 1987,

73. Филимоненко Ю. и., юрьев А. И., Нестеров В. И. Экспресс методика для оценки эффективности аутотренинга и прогноза успешности деятельности человека // Личность и деятельность. л., 1982.- 150

74. Улитова В. С. Нотивационный анализ поведения личности во временной аспекте: Автореф. дис. канд. психол. наук. -П., 1988.

75. Уэллис Э., Хенкин В. Искусство психического исцеления. Н., Двойная звезда» 1994.79. франк С. л. Сочинения. П.» 1990.

76. Хайдеггер н. Разговор на проселочной дороге. Н., Выс тая школа, 1991.

77. Хекхаузен х. Мотивация и деятельность, т. г, Н., 1986.

78. Хомик в. С. Деформация субъективной картины жизненного пути при ранней алкоголизации: Автореф. дис. канд. пси-ход. наук. Н. , 1985.

79. Хомик В. с. Психотерапия, ориентированная на реконструкцию будущего личности. // Время деятельности личности. Черновцы, 1991.

80. Яабарова 3. А. Особенности отношения человека к времени жизни при неизлечимых заболеваниях. // Время деятельности личности, Черновцы» 1991.

81. Явальбе Б., Квальбе X. Личность, карьера, успех. Психология бизнеса. Прогресс, Н. 1993.

82. Эльконин д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Психология личности: Тексты / Под ред. КХ Б. Ггашенрейтер, а. А. Пузырей. Н., ИГУ., 1982.

83. Эткинд А- к. Цветовой тест отношений и его применение в исследовании больных неврозами // Социально психологические исследования в психоневрологии. Л.» 1980.

84. Юнг к. Г. Психологические типы. И., 1924.- 131

85. Achamamba B. The achlerement ralne and manifest anxictr as related to time orientation. // Journal of the Indian Academy of Applied Psychology. 1990, vol. 16 (2), 53 -54.

86. Bohart a., Humphrey a., Hagallanes m., Guzman r. Emphasizing the future in empaty responses. // Journal of Humanlstie Psychology, 1993, Vol. 33(2), 12-29.

87. BosKolo L., Bertrando P. The reflexive loop of past, present and future in systemic therapy and consultation. // Family Proctss, 1992, Vol 31(2). 119-130.

88. Buller Ch, Genetic aspects of the self. // Fundamentals of the self., Vol. 96, art. 3, H. Y., 1962.

89. Cottle T. J., Klineberg s. L. The present of things future. Hew YorK: The Free Press, 1974.

90. ErlcKson H. H. Psendo orientation in time as a hypnotherapie procedure: Journal of Clinical and Experimental Hypnosis. 1964.

91. ErlcKson H. H., Rossi E. Hypnotherapy: an exploratory casebooK. Hew YorK, 1979.

92. FranK L. K. Time perspectives. // J. Soc. Phil.,1939, 4.

93. Frlellng H. Das Gesetz der Farbe. Husterschmldt

94. Verlag Gottlngen Zurich, 1968.

95. Haley J. Uncommon therapy: The psychlatrle technlgues of Milton H. ErlcKson. Hew YorK, 1973.

96. Halvari H. Perception of goal Ploxlmlty, lateney and duration of action plans and wony in relation to goal dlstaneein time and personality characteristics. // Perceptual and Motor Sellls. , 1991. vol. 72 (3), 707 741.

97. Joubert Ch. E. Happiness, time conJcionshess, and subjective life expectancy. Perceptual and Motor Jerlls, 1992, vol 74 (2), 649 650.

98. Lewin K. Field theory in social science. H. Y.,1964.

99. Horrls G. Barry. Adolescent leaders: Rational thlnKing, future beliefs, temporal perspective, and other correlates. Adolescence, 1992, vol. 27 (105).

100. Hunnichs J. H. A. Chronological, social and psychological time. // Aging: a challenge to science and society. oxford; H. Y.; Toronto Unlvers. press, 1983. - Vol. 3.104. nuttin J. Motivation et perspectives d'avenir. Louvain, 1960.

101. Powers Ch. B., WisocKi, Patricia A. Age differences and correlates of worying in young and elderly adults. Gerontolo gist, 1992, Vol. 32 (1), 82 88.

102. Rabin A. I. Future time perspective and ego strength // The study of time III. Hew YorK, 1978.

103. Rappoport H. Heasuring defensivenes against future anxiety: Telepression. Current Psychology: Research and rewiews, 1991, Vol.10 (1 2), 65 - 77.

104. Spadone R. A. Intyernal external control and Temporal orientation among Southeast Asians and White Fmerleans. Special Issne: Cross - cultural perspectives inocenpational therapy. American Journal of Occupational Therapy, 1992, Vol 46 (8), 713 719.

105. Tal Us F. , EysencK H., Mathews A. The role of temporal perspective and ego relevance in the activation of worry stryctures. Personality and Individual Differences, 1991, Vol 12 (9), 909 - 915.

106. Thomae H. is there a functional age measure for personality. // Aging: a challenge to science and soclty. Hew YorK, 1983.

107. Tromsdorff G. Future orientation and socialization / / International J. Psychol., 1983.

108. Wexier D. B. The Adolescent Self: Strategies for Self management, self - soothing, and Self - esteem in Adolescent. Hew YorK, Horton, 1991.

109. Wylle R. The self concept, Lincoln, 1974. Vol. 1.

110. Yamamoto T., Hlnaml H. Transition from the University to the worKplace. Special lssne: Environment and Behavior, 1992, Vol. 24 (2), 189 205.