Формирование психологической готовности боевых расчетов к несению боевого дежурства

Чинаев, А. Ю.

Темы диссертаций по психологии » Психология труда в особых условиях

автореферат и диссертация по психологии 19.00.14 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование психологической готовности боевых расчетов к несению боевого дежурства

Автореферат

Автор научной работы: Чинаев, А. Ю.
Ученая степень: кандидата психологических наук
Место защиты: Москва
Год защиты: 1993
Специальность ВАК РФ: 19.00.14

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Формирование психологической готовности боевых расчетов к несению боевого дежурства"

ГУМАНИТАРНАЯ ОРДЕНОВ ЛЕНИНА И ОКТЯБРЬСКОЙ РЕВОЛЮЦИИ КРАСНОЗНАМЕННАЯ АКАДЕМИЯ ВООРУЖЕННЫХ СИЛ

РГб ол

На правах рукописи

ЧИНАЕВ Анатолий Юрьевич

ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ

БОЕВЫХ РАСЧЕТОВ К НЕСЕНИЮ БОЕВОГО ДЕЖУРСТВА

Специальность: 19.00.14 — Психология труда в особых условиях (психологические науки)

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Москва — 1993

Диссертация выполнена на кафедре психологии Гуманитарной Академии Вооруженных Сил.

Научный руководитель — доктор психологических наук,

профессор СЪЕДИН С. И.

Официальные оппоненты:

— доктор психологических наук, профессор СЫСОЕВ В. В.;

— кандидат психологических наук ЕНИКОЛО-ПОВ С. Н.

Ведущая организация — Военная Краснознаменная академия Противовоздушной обороны имени Маршала Советского Союза Г. К. Жукова.

Защита диссертации состоится 1993 г.

в часов на заседании диссертационного совета Д. 106. 01.07 (психологические науки) при Гуманитарной академии Вооруженных Сил (103107, г. Москва, К-107, ул. Большая Садовая, 14).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Гуманитарной академии Вооруженных Сил.

Автореферат разослан « £^ ^_199 У года.

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат психологических наук

в- в> ДЕВятко

Подписано в печать Объем печ. лист.

Формат 60x84 Уч.-издат. листов

" ' I.''ОБШАЯ ХАРЛКТШСШХА ИССЛЗГОЗАКИЯ

£ Актуальность проблемы. Сегодняшний день страны характе-| |ризуется переходом к новой политике, экономике, идеологии, • |, культуре. Глубокие перемены происходят и в Вооруженных Си-; I лах. Смысл реформы Вооруженных Сил - преодоление имеющихся ! с кризисных явлений и, в итоге, повышение их боеготовности и| •способности оптимальным образом выполнять поставленные гте-| ,-ред ними задачи. Необходимость повышения боеготовности дик-4 . туют исторический опыт и политика ведущих зарубежных госу-, даств. ' *

Ссобо важным это видится для войск ПЗО, основное предназначение которых состоит в противодействии первым ударам ; авиации противника. Для решения этой задачи в войсках ПВО организовано боевое дежурство, которое является ведущим видом деятельности для личного состава этого рода войск.

, Клзлевые позиции в выполнении задач боевого дежурства : занимают командные пункты, являющиеся органами управления. В свою очередь, на боевые расчеты командных пунктов зенит-' но-ракетных частей возложена глазная боевая задача, заклю-' чающаяся в своевременном приведении зеннтно-рэкетных дивизионов в состояние готовности к ведению огня.

Анализ несения боевого дежурства боевыми расчетами командных пунктов зенитно-рэкетных полксз (ЗР1Т) показал, что эффективность боевой работы определяется наряду с высокой профессиональной подготовкой, также и психологической готовностью боевого расчета к несению боевого дежурства. Обеспечение психологической готовности боезого расчета предполагает: повышение эффективности деятельности органов боевого управления в составе боевых расчетов командных пунктов, несущих боевое дежурство; повышение эффективности взаимодействия номеров боевого расчета; совершенствование управления психологической подготовкой боевых расчетов командных пунктов; конкретизацию воспитательной работы по целенаправленному формированию психологической готовности боевых- расчетов к несению боевого дежурства.

Отсутствие разработанных теоретических и практических аспектов проблемы готовности к конкретной боннское деятельности обусловило направление данной работы.

Объект исследования: совместная деятельность военнослужащих боевых расчетов командных пунктов ЗРП при несении боевого дежурства.

Псего.:ет исследования: процесс формирования психологической готовности боеЕых расчетов командных пунктов ЗРП к несению боевого демурстЕа.

Цель исследования: определить психологические условия эффективного формирования психологической готовности боевых расчетов командных пунктов 5РП к несению боевого дежурства.

Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:

1. 7точнение сущности, содержания и структуры психологической готовности боевого расчета командного пункта ЕРП к несению боевого дежурства.

2. Определение динамики формирования психологической готовности боевого расчета командного пункта ЕРП к несению боевого дежурства.

3. Выявление уровне:: психологической готовности боегого расчета командного пункта с?Л в ходе боевого дежурства, их эмпирических показателей.

4. Ресгоытие тсловии элективного нормирования психологический готовности боевого расчете командного пункта ЗРП к ооевог/у дежурству.

Гипотеза: выявление психологических условии Формирования психологической готовности к несению боевого дежурства позволит эффективно решить задачу по формированию психологической готовности боевого расчета командного пункта ЕРП.

Гипотезы следствия:

х. Высокий уровень групповой сплоченности боегых расчетов ЕР" является существенным психологическим условием для элективного формирована психологической готовности.

•л

2. Высокий уровень сработанности боевых расчетов £?1 яЕляется важным психологическим условием для эффективного Формлровэния психологической готовности.

3. Высокий уровень совместимости боевых расчетов оРП является значимым психологическим условием эффективного формирования психологической готовности.

-Методология и методика исследования. Методологической основой исследования явились научные идеи и философские положения о детерминации психических явлений деятельностью, о единстве созвания и деятельности и др.

3 процессе работы над диссертацией автор руководствовался решениями правительства, требования*/! приказое и директив Министра обороны ?5 о совершенствовании боевой готовности Вооруженных Гил, повышении бдительности при несении боевого дежурства.

Методика исследования включала: анализ документов, регламентирующих несение боевого дежурства в войсках ПВО, собеседования и опрос личного состава войск 120; вариант методики Р.О.Вайсмана 'адаптирована С."."гединый по определение уровня сплоченности коллектива; методика Р.З.Рогда-:-вз и М. I. сама летдинова по исследованию взаимодействия пси групповом восприятии и переработке приборной информации; методика исследования мет личностных взаимотстановок и группового взаимодействия; методика аппаратурой опенки психофизиологической готовности оператора к несению боевого дежурства 'разработана автором^; Формируздий эксперимент; тест грустрапии Розендзейга; психологп~е:кий анализ биографических данных; психодиагностическая беседа; социометрический опрос и анкетирование; тест конфликтной устойчивости

; динамическое психологическое наблюдение; анализ документов стабов, отделов по работе с личным составом частей НС; метод индивидуальной психологической коррекции; метод опосредованное психологической коррекции; метод саморегуляции (аутотренинг1* .

Научная новизна диссертации заключается в следующем:

1. Уточнены сущность, содержание и структура психоло-! гической готовности боевого расчета командного пункта ЗРП ; к несению боевого дежурства. I

2. Определены компоненты психологической готовности ) боевого расчета и их ведущие составляющие.

3. Выявлены уровни и показатели психологической готовности боевого расчета к несению боевого дежурства.

4. Определены психологические условия эффективного формирования психологической готовности боевых расчетов к несению боевого дежурства в процессе боевой подготовки и воспитательной работы.

Положения, выносимые на защиту:

1. Психологическая готовность боевого расчета есть проявление личным составом определенных социально-психологических и психофизиологических качеств, возникающих в ходе совместной деятельности и влиявших на ее конечный результат.

2. Значимыми психологическими условиями, позволяющими осуществить элективное формирование психологической готовности боевого расчета командного пункта ЗРП, являются: высокая групповая сплоченность боевого расчета; высокий уровень сработанности; высокий уровень совместимости личного состава боевого расчета.

Достоверность полученных данных обеспечивалась теоретической и методологической обоснованностью общего замысла исследования, апробацией методик на этапе пилотажного исследования, развернутой качественной интерпретацией данных, их сравнением с результатами других исследований.

Практическая значимость работы:

I. Выводы и рекомендации диссертации позволяют повысить эффективность несения боевого дежурства боевыми расчетами командных пунктов зенитно-ракетных частей ПВО.

2. Знание сущности, содержания и структуры психологической готовности к несению боевого дежурства даст возможность рационального комплектования боевых расчетов,'организации целенаправленной, эффективной боевой подготовки и воспитательной работы по достижении высокого качества выполнения боевых задач.

3. Рекомендации, содержащиеся з диссертации, могут быть использованы для совершенствования процесса боевой подготовки личного состава и для разработки документов, регламентирующих несение боевого дежурства боевыми расчетами командных пунктов ЗРП.

Апробация результатов исследования осуществлялась как в ходе форлиругщего эксперимента, так и при внедрении результатов в войсковую практику: на командна пунктах частей зенитно-ракетнкх еойск ПВО, несущих боевое дежурство; при проведении соревнований на лучший боевой р-асчет КП Дальневосточного округа. Наиболее значимые результаты были изложены и обсуждены яа заседаниях кафедр психологии Гуманитарной академии Вооруженных Сил г общественных наук Военной академии шени М.В.Фрунзе, а танае с офицерами учебно-тренировочного полигона.

Рекомендации диссертации обсуххены з комитете по работе с личным составом ВС з управлениях войск ПВО и Московского округа ПВО.

Структура саботы. Диссерта~гя состоит из введения, трех глав, заключения и списка литературы. Глава первая -"Проблемы психологической готовности в об~ей и военной психологии". Глаза вторая - "Анализ психологической готовности боевого расчета командного пункта ЗРП к несению боевого дежурства". Глава третья - "Экспериментальная проверка значимости выделенных психологических условий для эффективного формирования психологической готовности боевого расчета командного пункта ЗРП".

П. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Проблема психологической готовности к деятельности в психологической науке разрабатывалась (как в общетеоретическом, так и в прикладном плане) А.Ц.Пуни, Е.Г.Козловым, Р.А.Гаспаряном, М.А.Мазмазяном, Н.Д.Левитовым, Е.П.Ильиным, В.Н.Пушкиным, Л.С.Нерсесяном, Г.М.Гагаевой, А.А.Ухтомским, М.И.Виноградовым, Б.Ф.Ломовкм, П.А.Рудиком, М.А.Котиком, А.Д.Ганашкиным, В.Е.Е$имовым, А.Р.Лурия и др. Начиная с 60-х годов эта проблема входит в круг задач отечественной военной психологии. Различные ее аспекты были разработаны в работах Съедина С.И., Глоточкина А.Д., Давыдова В.Ф., Кузнецова Л.Н., Дьяченко М.И., Каядыбовича Л.А., Понома-ренко В.А., Столяренко A.M., Коробейникова М.П., Сысоева В.В., Варварова В.И., Малышева A.A., Минаева Ю.Н., Но-вонилова М.П., Утлика З.П., Феденко Н.Ф.

Анализ результатов, полученных указанными авторами, позволяет сделать следующие выводы:

1. Психологическая готовность к деятельности, как состояние, монет быть длительным или кратковременным ("предстартовое состояние"). Эти состояния зависят от индивидуальных особенностей личности и типа высшей нервной деятельности человека, а такие от тех условий, в которых протекает деятельность.

2. Установка и психологическая готовность представляют собой явления,отличавшиеся друг от друга по своей конкретно-психологической природе. В одном случае иыеет место актуализация сформированных в предшествующем опыте психических явлений, в другом случае психологическое образование возникает под влиянием задачи, требований обстановки.

3. Физиологической оскоз ой готовности к сложным ситуациям является достаточно высокий уровень возбуждения коры и подкорки- голоеного мозга, его лобных долей, господство функциональной системы, соответствующей условиям и задачам предстоящей деятельности, их вероятным изменениям.

4. Психологическая готовность коллектива, ее содержание и структура раскрываются в общей целеустремленности, направленности умственных, эмоциональных и волевых проявлений этого коллектива, мастерства и установок на четкое и полное выполнение задачи.

Задачей данной работы является исследование проблем, '

на наш взгляд, недостаточно к настоящему времени изученных: сущность, содержание, структура, динамика формирования и эмпирические показатели, условия эффективного формирования психологической готовности боевого расчета командного пункта ЗРП к несению боевого дежурства.

Боевые свойства и боевые возможности зенитно-ракетно-го оружия оказали решающее влияние на условия боевой деятельности личного состава зенитно-ракетных соединений, частей и подразделений. Эти условия, прежде всего, и определяют общие психологические особенности деятельности личного состава:

1. Части ПВО выполняют задачи особой государственной важности.

2. Вследствие высокого уровня автоматизации, все должности в составе боевого расчета командного пункта по своему характеру являются операторскими.

3. Деятельность личного состава ЗРП характеризуется высоким уровнем психической нагрузки.

4. Вся жизнедеятельность ЗРП проходит по постоянно повторяющемуся, жесткому замкнутому циклу: несение боегого дежурства - отдых - подготовка и заступлению на боегое дежурство.

5. Зизнедеятельность личного состава ЗРП проходит,как правило, в условиях ограниченных и постоянных контактов

( закрытые гарнизоны).

Боевое дежурство является сложным структурированным видом деятельности.

Операционная структура боевого дежурства как вида сложной деятельности, отражена в схеме I.

Схема I. Операционная структура боевого дежурства

Шиболее стабильные режимы в ходе боевого дежурства -режимы функциональной деятельное та и переходного скачка.

Состояние психологической готовности - это змоцио-нально-волевое состояние личности, обеспечивающее неподверженность (устойчивость) к отрицательны;,! влияниям и реализацию профессиональной подготовленности по использованию боевой тактики в процессе перехода к новому ведущему виду деятельности. Содержательными компонентами состояния психологической готовности боевого расчета к несению боевого дежурства является упорядоченная совокупность элег.«=нтов, интегрированных в результате сложной совестной деятельности и обеспечивающих переход между психологическими нагрузками в разных режимах.

3 своем исследовании мы исходили из положения, что "кооперация лиц, слияние сил в одну совокупную силу создает новую возведенную в степень силу, которая существенно

'отличается от суммы' соста5."1ящих ее отдельных сил". В свя— . .зи с этим закономерно еознпкло предположение о необходимо-. : сти соотносить смысловое содержание феномена групповой псиг, 'хологпческой готовности со специфическими, наиболее акту-' альнкми параметрами группового взаимодействия и актуальными., условиями, факторами группового функционирования боеьых расчетов командных пунктов в ходе боевого дежурства. Представляется целесообразным, в первую очередь, определить специфические факторы, влияющие на эффективность жизнедеятельности боевого расчета и изучить значимость каждого фактора. Исследование этого вопроса дает перспективы определения основных составляющих во Есей системе объединения и консолидации членов боевого расчета в единое целое, как методами моделирования, так и изучением самой реальной жизнедеятельности боеЕо-го расчета в ходе дежурства методами экспертной оценки, опроса, анализа документов и констатирующего эксперимента.

Проведенный анализ и обобщение различных представлений о психологической готовности группы позволили установить,что феномен психологической готовности группы заключается в таком сочетании психофизиологических, характерологических, личностных социально-психологических, мотпвацпонно-побуди-тельных, профессиональных и других индивидуальных особенностей членов этой группы, которые способствуют формированию и сохранению позитивных межличностных стзо-ен::Г:, поддержанию хорошего самочувстЕпя и настроения, формированию эффективного взаимодействия, а также оптимальному сохранений работоспособности и результативности совместной деятельности в ходе целенаправленного группового функционирования.

Анализ данных по оценке личным составом боегых расчетов (всего 284 человека) и экспертами (из числа опытных командиров, офицеров штабов, оперативных отделов, заместителей командира по политической части - всего 112 человек) уровня развития качеств,ст которых зависят подготовка и ек-

ю •

полнение задач боевого дежурства показал, что структура психологической готовности боевого расчета командного пунк- j ira ЗРП к несению боевого дежурства включает в себя следующие! компоненты:

- групповая сплоченность;

- сработанность; ; ;

- совместимость. • ' Это качественно новые компоненты групповой психологи- ; ■

ческой готовности, формирующиеся на основе индивидуальной готовности личности при условии наличия совместной деятель-.' ности (схема 2).

Условные обозначения:

- - основная связь;

____ - второстепенная связь.

Схема 2. Основные направления транс.рор;адпи индивидуальной психологической готовности е групповую при совместной деятельности

""Ведущие компоненты и"вдл5йдуально£Т1С1^ :товности трансформируются и составляют основное содержание ( •вновь образованных компонентов групповой психологической ! •готовности коллективного субъекта деятельности. 1

Исследования сплоченности боевого расчета позволили | ■сделать следующие быеоды: !

- совместная групповая деятельность обладает способно--; стькз направлять внимание боевого расчета на оценку тех лгч-г ностных качеств ее членоЕ, которые связаны с содержанием самой деятельности;

- ценностно-ориентационное единство (Д05), как характеристика внутригрупповых связей зависит не от совместно": деятельности вообще, а от ведущей деятельности, в качестве которой выступает боевое денурство;

- в сплоченности боевого расчета между его ЦОЗ и уровнем отношений ответственной зависимости (003) существует закономерная связь, обусловленная общественно-значимым и лдч-' ностно-ценным содержанием совместной групповой деятельности;

- анализ особенностей понимания воином своей должностной роли и самооценок его ролевого поведения по отношении к ценностным ориентация;.:, принятым в боевом расчете, в сочетании с определенными мероприятиями, косректируддими отношения ответственной зависимости (ОСЗ), могут быть использованы : целью оптимизации взаимодействия в боевом расчете.

Сработанность боевого расчета понимается нами, как аспект взаимодействия его членов, который показывает максина-льную возможную успешность в боеЕой работе при минимальных энергетических затратах (на деятельность и взаимодействие, на фоне значительной субъективной удовлетворенности совместной работой и высокого взаимопонимания. Таким образом, критерием сцен:-": сработанности боевых расчетов выступает успешность выполнения задач боевого дежурства, а ее показателями - количество, качество и скорость. Кроме того, нами выделены две основные составлялдие сработанности:

- навыки совместных действия;

- навыки оптимального управления.

Наше исследование показало, что навыки оптимального управления более значимы, хотя и незначительных в режимах ондданйя и переходного скачка, а навыки совместных дейст- . еий - в режиме функциональной деятельности.

Таким образом, навыки совместных действий и навыки оптимального управления, будучи ведущими составляющими компонента сработанности, в своем переплетении обеспечиЕаэт конечную материализацию задач боевого дежурства. При этом обе составляющие являются динамическими, эффективность процесса их развития и зависит от совместимости взаимодействующих сторон.

При изучении третьего компонента психологической сплоченности - совместимости нами использовалось предлокенное Б.Ф.Ломовым распределение совместной деятельности на три варианта согласования действий членов группы относительно времена: параллельные действия, последовательные действия и совместные действия. В слонной деятельности боевого расчета выявлены Есе три варианта. При этом Есе они имеют практически равную значимость.

В связи со спецификой деятельности, обусловленной особенностью управления, боевой расчет условно целится на контактные пары (диады) и контактные тройки (триады), которые, реаая сеои определенные задачи, вносят сбой конкретность вклад з результаты совместной деятельности. Это отражено в схеме 3.

При этом в контактных диадах и триадах деятельность носит, как правило, последовательный характер. Сами диады и триады, в основном, работают параллельно, а общая деятельность боевого расчета носит характер совместных действие .

тз~

Условные обозначения:

-- параллельные действия;

— • -- последовательные действия;

----- - совместные действия.

Схема 3. Условное деление боевого сасчета и варианты его согласованных действий

В ходе работы на командных пунктах зенитко-ракетных частей нами было выявлено, что недостаточная выраженность фактора групповой психологической совместимости может приводить к рассогласованию межличностных отношений и способствовать преждевременному развитию астенических состояний. Вместе с тем сказалось, что система групдсзых связей в боевом расчете способна к поступательному, прогрессивному развитию, причем в таких темпах, которые не нстречаатся_з дру-

гих условиях группового функционирования воинского кОллек- • , ¿гпЕа. Данная динамика,как правило, Екязляется в контактных : : :диадах и триадах, отличающихся признаками психологической » .совместимости. Наиболее ванными показателями совместимости •в них были следующие признаки: • •

- единство и сходство ценностных ориентации и личност-.ных установок; . :

- взапмокорректируюцее сочетание идцивидуально-харак-• териологических особенностей при ведущем значении стабильной выраженности профессионально-благоприятных личностных • качеств;

- взаимодополняющее сочетание качеств объективности и продуктивности индивидуальных познавательных стилей;

- взаимодополняющее сочетание операторских качеств, профессионально значимых для группового взаимодействия операторов;

- устойчиво положительные формы эмоциональных установок членов группы друг к другу;

- согласованность сенсоыоторных реакций; -синхронизация совместной деятельности.

Анализ этих признаков позволил выделить дез основных вида совместимости, особо значимых для совместной деятель- ■

ностп диад и триад: социально-психологическую и психофизическую совместимость. Ео всех четырех решках несения боевого дежурства, рассмотренных ранее, их соотношение различно (см.гистограмму I).

Анализ значимости параметров предложенных составлявших психологической совместимости г.о результата:.! групповой деятельности и групповой динамики, позволяет констатировать их взаимозависимость и их влияние на другие компоненты психологической готовности боевого расчета. При этом социально-психологическая совместимость рассматривается нами,как основа для формирования положительных межличностных отношений, способствующих повышению эффективности совместной деятель-

(Ности, а психофизиологическая совместимость - как совпадение психомоторных показателей членов боевого расчета.

( Сценка необходимости • совместимости

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10

ояида- функцио-ния зальной деятельности

переход- боевой ного работы скачка

~ селзи вого

! б!г-

ттеттп-

ства

Условные обозначения:

- - ссгпально-пснхологпческач совместимость;

- психофизиологическая совместность.

Гистрогра,.,.а I. Оценка значимости видов с:н:.:ести:.-.ост;

в различных режимах боевого дежурстве.

Для проверки гипотезы о структуре психологической готовности боевого расчета командного пункта ЗР1 был проведен констатирующий эксперимент. В ходе эксперимента нами была предпринята попытка определить компоненты структуры групповой психологической готовности, ее уровни и выявить ее сс-ковное содержание.

В качестве объективных характеристик Еыступали показа-; ¿тели несения боевого дежурства и нормативы боевой работы,а; ¡••также экспертные оценки командования частей и органов бое- ; "вого управления соединений по методу независимых характе- ' •ристпк. На эти объективные характеристики накладывались !; •.•различные методики, каждая из которых выполняла функция !| оценки одного из компонентов готовности боевого расчета. !,

Констатирующий эксперимент проводился на базе объеди- ¡: нения ПВО, где в ходе соревнования на лучший командный ;. пункт объединения с высокой степенью объективности были определены места всем представленным боевым расчетам.Кроме того, были определены по три лучших воина каждой специаль- | ности, занявших, соответственно, первое, второе и третье места.

Ход и результаты констатирующего эксперимента подтвер-' дили гипотезу о структуре психологической готовности боево- ; го расчета командного пункта ЗРП (схема 4).

Была определена динамическая зависимость менду психо- ' логической готовностью боевого расчета и уровнем боевой готовности командного пункта ЗРП, что послужило реальной ос- : новой для составления программы форсирующего эксперимента.

Результаты констатирующего эксперимента подтверждают также:

1. Состояние психологической готовности боевого расчета командного пункта ЗРП к несен:«) боевого дежурства зависит от уровня сформированности ее основных компонентов: сплоченности, сработанности и совместимости.

2. Компоненты психологической готовности боевого расчета, в свою очередь, имеют сложную структуру, состоящую из взаимосвязанных составляющих ценностно-ориентационкого единства и отношения ответственной зависимости для групповой сплоченности, навыков совместных действий и оптимального управления для сработанности и социально-психологической и психофизиологической совместимости.

Психологическая готовность боевого расчета командного пункта ЗРП

К ои по [ енты

' ЦОЗ

ценност-яо-ориен-тационное единство '

003

отношение ответственной зависимости

НС7

навыки оптимального управления

нсл

навык: совместных действий

ссцл-алъно-.психологическая

Гсупповая сплаченность Сработанность Совместимость

Бед У щ и е с з с т £ В Л Я Э Ш I е

психо-изио-логи-ческа%

Схема 4. Структура психологической готовности боевого расчета командного пункта зенптно-ракетного полка

3. Уровень боевой готовности боевого расчета командного пункта ЗРП в ходе несения боевого дежурства находится в динамической зависимости от уровня сформированноети психологической готовности боевого расчета.

Кульминацией нашего исследования стала экспериментальная проверка значимости выделенных психологических услоеей для эффективного формирования психологической готовности боевого расчета командного пункта ЗРП. Необходимый для этсго фор.иру~да2 эксперимент был проведен нами на Сазе командны:: пунктов.сести зенитно-ракетлых полков. 3 эксперименте участ-

вовало 12 боевых расчетов, которые были разделены на семь экспериментальных и пять контрольных. Анализ их оценки за последние 2 года (1989-1930 гг.) показал, что средний уровень их подготовки практически был одинаков, а объем и форма работы с личным составом боевых расчетов идентичны.

Эксперимент включал в себя следующие основные этапы:

1. Подбор личного состава боевых расчетов.

2. Комплектование(переукомплектование) экспериментальных боевых расчетов.

3. Сплочение боеЕых расчетов средствами воспитательной работы.

4. Достижение сработанности боевых расчетов в ходе боевой подготовки.

Основной задачей мероприятий по подбору боевого расчета было определение перспективной группы воинов для включения их в следующий этап подготовки по той или иной конкретной специальности. Проводилось комплексное, углубленное изучение психофизиологических качеств воинов.

Критериями психофизиологической совместимости были:

1. Совместимость темпераментов.

2. Согласованность сенссмоторных актов.

3. Сочетание операторских качеств, профессионально-значимых для группового операторского взаимодействия.

4. Динамическая сонаправленность в изменениях эмоционально-вегетативных реакций (ЧСС, ЧДА, КГР и т.д.).

5. Выраженность процессов взаимной индукции и Езаимо-подраяанпя.

6. Прогрессивная обучаемость в выполнении взаимосвязанных видов деятельности.

На этапе комплектования (переукомплектования) проходил процесс отбора из воинов, обладающих психофизиологической соЕместимостью"диад" и "триад", совместимых социально-психологически.

При комплектовании и переукомплектовании эксперимен-

тальяых боевых расчетов мы руководствовались следующими методологическими принципами:

1. Сходство (соответствие) прогрессивных индивидуальных ценностных ориентации, личностных установок, интересов на предстоящее дежурство.

2. Соответствие профессионального опыта и возраста < членов боевого расчета их штатным ролевым позиция,! в расчете.

3. Сходство пли взапмокорсектирующая сочетанность профессионально-благоприятных индивидуальных личностных особенностей с преимущественной их выраженностью у оперативного дежурного.

4. Взаимокорректируюшая адекватная сочетанность индивидуальных особенностей реагирования в слоеных ситуациях межличностного ззаимодействия.

5. Взаимообогацазвдя и взаимоактиЕиру?эщая сочетанность индивидуальных и операторских свойств и качеств.

о. Позитивные формы эмоциональных установок членов боевого расчета друг к другу.

7. Прогрессивная о'~2.--:.:ссгг. -где.чсз бсевого расчета з эффективном взаимодействии в основных видах совместной профессиональной подготовки.

Такой подход к подберу и комплектованию боеиых расчетов оправдал себя. Во всех четырех расчетах, сформированных, как совместимые, степень полной совместности боевого расчета была подтверждена; два расчета из трех, оцененных предварительно, как относительно совместимые, в ходе совместной деятельности перещли з категорию совместимых.

Б то же время, к:: з одном из контрольных боевых расчетов изленений в положительную сторону не произощло, а 10 боевых расчетов з результате зезкиг-щгих межличностных конфликтов переели в категорию несовместимых.

Таким образом, именно в ходе отбора и комплектования боевых расчетов закладывается определяющие условия эффек-

тивного функционирования боевого расчета как в период подготовки, так и в ходе реального боевого дежурства.

В эксперименте изучалась эффективность политико-воспи-татеяьной работы с личным составом боевых расчетов для решения задачи их сплочения. После обновления и конкретизации ранее ззеэстных методов воспитательной работы, а также применения новых форм и методов индивидуального и группового воздействия, можно сказать, что их использование приводит к росту ценностно-ориеятацнонного единства боевых расчетов на основе индивидуальной и коллективной ответственности за выполнение боеЕои задачи.

3 шести из семи экспериментальных расчетов уровень групповой сплоченности возрос с низкого и среднего до высокого, а в одном из экспериментальных расчетов из секи он возрос с низкого до среднего уровня. В то же время в контрольных боевых расчетах этот уровень остался неизменным пли даже снизился со среднего до низкого (з 10 боеЕых расчетах).

На этапе достижения сработанности боевых расчетов в холе боевой подготовки были достигнуты следующие результаты:

1. Подтверждена гипотеза о том, что сработанность бое-всго расчета достигается з процессе боевой подготовки, направленной на формирование ее ведущих составляющих: навыков совместных действии боевого расчета и навыков оптимального управления оперативного дежурного.

2. Было установлено, что динамика сработанности боевого расчета определяется выраженностью в нем компонентов психологической готовности боевого расчета: совместимости и групповой сплоченности.

3. Были уточнены основные факторы, определяющие динамику групповой сработанности боевого расчета.

Во-перзых, била установлена важность фактора наличия общей цели, ценностно-ориентационного единства (Ц02) боевого расчета.

Во-вторых, установлено, что особенности процесса фор-

мпрования групповой сплоченности определяются особенностями условий и спецификой самого группового функционирования. Более ускоренно развиваются те виды группового взаимодей-ствпя, которые имеют наибольшую актуальность в конкретных условиях боевого расчета, а члены боевого расчета лучше узнают друг друга по тем индивидуальным свойствам и качествам, которые наиболее для них значимы.

Установлено также, что сложные экстремальные условия группового функционирования способствуют быстрому развитие боевого расчета, быстрому формированию высоких уровней развитости отдельных показателей системы групповых связей (сплоченность, взаимодействие, взаимопонимание и др.).

Е. ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИ ВЫБСШ

1. Психологическая готовность боевого расчета есть проявление личным составом социально-психологических качеств, возникающих в коллективной деятельности и влияющих на ее конечный результат.

Уровень сформированном:: психологической готовности боевого расчет;. сказыЕает существенное влияние на эффективность боевой деятельности личного состапа в ходе несения боевого дежурства.

2. Структурными компонентами психологической готовности бсевогз расчета к несению боевого дежурства являются:

групповая сплоченность, сработанность и совместимость.

Уровень психологической готовности бсезого расчета зависит от степени сформированное?:: ведущих составляющих компонентов ее структуры: для групповой сплоченности -ценностно-ориентационного единства и отношения ответственной зависимости, для сработанности - навыков оптимального управления и навыков совместных действий, для совместимости социально-психологической и психофизиологической совместимости.

3. Целенаправленное формирование психологической готовности боевого расчета к несении боевого дежурства обеспечивается за счет становления и раззит?.я в ее системе структурных компонентов посредством введения в процесс предварительной подготовки следукцах основных взаимосвязанных психолого-педагогических приемов и средств:

а) отбор и комплектование боевых расчетов с учетом социально-психологической и психофизиологической совместимости;

б) сплочение боевых расчетов на основе ценностно-ориентационного единства в отнопении к задачам боевого дежурства;

в) достижение сработанности боевых расчетов в ходе организации практических и мыслительных действий, общения и взаимопомощи при совместной деятельности.

4. Динамика психологической готовности боевого расчета представляет собой взаимное развитие компонентов ее структуры. При этсм оптимальное решение задачи отбора и комплектования совместимых боевых расчетоз имеет первостепенное значение е связи с тем, что при решении этой задачи закладываются спседеляпие условия эффективного функционирования боевого расчета как на этапе подготовки, так и -во время; несения боевого дежурства. Мера успешности решения этой задачи определяет объем и содержание доследующей групповой психологической подготовки скомплектованных боевых расчетов для достижения ими необходимого уровня психологической готовности.

5. Подчинение процесса воспитательной работы и боевой подготовки задаче целенаправленного формирования структуры психологической готовности приводит, в конечном итоге к существенному сокращению нормативов боевой работы и повышению качества несения боевого дежурства, что дает преимущество в обеспечении боевой готовности зенптно-ракетных частей и подразделений и приводит к значительному сокращенна времен-

ных и материальных затрат на подготовку боевых расчетов.

6. Психологическая готовность боевого расчета снижает количество ошибочных действий по психологическим причинам, возникающих при взаимодействии личного состава для достижения конечного результата совместной деятельности.

7. Критерием сформированности психологической готовности боевого расчета целесообразно считать такой уровень ее развития, который позволяет боевому расчету при решении разного типа учебно-боевых задач боевого дежурства быстро ориентироваться в обстановке и совместно действовать на уровне максимальных требований, наставлений и нормативов по боевой работе.

17. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЩЩЩЙИ

1. Основываясь на результатах и выводах формирующего эксперимента, расширить сферу внедрения в практику боевой подготовки частей и подразделений ПВО комплекса психологически обоснованных мер, разработанных в диссертации, и проверенных экспериментально обеспечивающих повышение эффективности подготовки боевых расчетов и качества несения боевого дежурства.

2. Провести в Войсках ПВО мероприятия по обучению офицеров - руководителей методам целенаправленной работы, формирующим высокую степень психологической готовности боевых расчетов к несению боевого дежурства на основе разработанной в диссертации научной концепции. Для этого:

- в учебных центрах Войск ПВО по переподготовке офицерского состава включить в программу темы по изучению основных положений данного исследования;

- предусмотреть лекционное и практическое занятие по курсу военной психологии для слушателей и курсантов высших военно-учебных заведений Войск ПВО;

- на основе настоящего исследования подготовить и издать учебно-методическое пособие "Психологические основы

подготовки боевого расчета к несению боевого дежурства", а также опубликовать в журнале "Бестнпк 30" материалы пс психологическим основа:.: отбора и комплектования боевых расчетов и их сплочению.

3. В связи с ограниченными возможностями Еыбора из поступающего контингента при проведении профессионального отбора для обучения на операторские должности добиваться рапионального соотнсщения совместимых военнослужащих в группах для дальнейшего качественного комплектования "диад" и "триад" боевых расчетов.

4. Психологическую подготовку боевых расчетов к несении боевого дежурства проводить в ходе боевой подготовки, направляя ее на фор.грование выявленных ведущих составля-.::ди:с структурных компонентов психологической готовности.

П?блп:-:аиии по теме диссестадпл

1. "Это надо предупреждать" / 0 состоянии монотонии на боевом дежурстве), -естник ПВО, 2, 1&90.

2. "Социально-психологический климат первичного еопнс:-:сго коллектива" (тезисы), Материалы на"чнс-псалтическсй :-:сн-тер-зщпп :.Т7,

?. "Познай егбя" (методика аппаратурной сценки пспхоТпзис-.дсгнческой готовности опесатсда к несению боевого дет.уд-. Вестник .—С, .'} 9, 1Ь£СГ.

и. "Соппально-пспхопсгпчэский климат командного пункта". Вестник ПВО, Л 4, 1£Э1.

3. Альбом наглядных пособий по курсу: Актуальные псобле.'д: зсспитальной работы з Вооруженных Силах. - ,1152.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Чинаев, А. Ю., 1993 год

Введение

Глава первая. Проблема психологической готовности в общей и военной психологии

§ I.I. Основные направления исследования психологической готовности в отечественной психологии

§ 2.1. Особенности деятельности боевого расчета и условия формирования психологической готовности к ней

Глава вторая. Анализ психологической готовности боевого расчета командного пункта к несению бое-еого дежурства

§ 1.2. Сущность и структура психологической готовности боевого расчета командного пункта ЗРП

§ 2.2. Уровни и показатели психологической готовности боевого расчета

Глава третья. Экспериментальная проверка значимости выделенных психологических условий для эффективного формирования психологической готовности боевого расчета командного пункта ЗРП

§ 1.3. Комплектование психологически совместимых боевых расчетов

§ 2.3. Сплочение боевых расчетов средствами воспитательной работы

§ 3.3. Достижение сработанности боевых расчетов е ходе боевой подготовки

Введение диссертации по психологии, на тему "Формирование психологической готовности боевых расчетов к несению боевого дежурства"

Сегодняшний день страны определяется характерными переменами в жизни нашего общества и государства. Они затрагивают все сферы жизнедеятельности народа. Современные условия - это переход к новой политике, экономике, культуре, к новому обществу. Смысл перехода - выход общества из кризиса.

Непросто идет реформа в Вооруженных Силах, имеют место кризисные явления. Это, в свою очередь, порождает негативные социально-психологические явления, которые вызывают: снижение морально-психологической готовности к эффективной служебно-боевой деятельности как в ординарных, так и в экстремальных условиях; падение уровня воинской дисциплины; появление несоответствия между психологическими возможностями военнослужащих и предъявляемыми к ним требованиями военно-технического, служебно-организационного характера.

В то же врекя исторический опыт и политика ведущих зарубежных государств заставляют постоянно помнить, что метод "силового давления" не снимается с их вооружения. Особо важным это видится для Войск ПВО, основное предназначение которых состоит в противодействии первым ударам авиации противника. Для решения этой задачи в войсках ПВО организовано боевое дежурство, которое является ведущим видом их деятельности.

Ключевые позиции в выполнении задач дежурства занимают командные пункты, являющиеся органами управления. В свою очередь, на боевые расчеты командных пунктов зенитно-ракетных частнх возложена главная боевая задача, заключающаяся в своевременном приведении зенитно-ракетных дивизионов в состояние готовности к ведению огня.

Анализ несения боевого дежурства боевыми расчетами командных пунктов зенитно-ракетных полков (ЗРП) показал, что эффективность боевой работы есть не только результат высокой профессиональной подготовленности.

Боевой расчет является органом коллективного управления, в котором нет второстепенных должностей.

От уровня слаженности совместных действий, взаимопонимания, целеустремленности, оперативности и решительности членов боевого расчета зависит успех выполнения поставленной задачи. Совместная деятельность порождает новые социально-психологические качества, уровень сформированноети которых определяет психологическую готовность боевого расчета к несению боевого дежурства.

Таким образом, актуальность темы диссертации определяется: необходимостью повышения эффективности деятельности органов боевого управления в составе боевых расчетов командных пунктов,несущих боевое дежурство; постоянной необходимостью повышения эффективности взаимодействия номеров боевого расчета; потребностью совершенствования управления психологической подготовкой боевых расчетов командных пунктов; необходимостью конкретизации воспитательной работы по целенаправленному формированию психологической готовности боевых расчетов к несению боевого дежурства; отсутствием разработанных теоретических и практических аспектов проблемы готовности к конкретной воинской деятельности.

Предмет исследования: процесс формирования психологической готовности боевых расчетов командных пунктов ЗРц к несению боевого дежурства.

Цель исследования: определение психологических условий эффективного формирования психологической готовности боевых расчетов командных пунктов ЗРИ к несению боевого дежурства.

Задачи исследования:

1. Уточнить сущность, содержание и структуру психологической готовности боевого расчета командных пунктов ЗРИ к несению боевого дежурства.

2. Определить динамику формирования психологической готовности боевого расчета командного пункта ЗРи к несению боевого дежурства.

3. Выявить уровни психологической готовности боевого расчета командного пункта ЗРП в ходе боевого дежурства, их эмпирические показатели.

4. Раскрыть условия эффективного Формирования психологической готовности боевого расчета командного пункта ЗРП к боевому дежурству.

Гипотеза: Выявление психологических условий формирования психологической готовности к несению боевого дежурства позволит эффективно решить задачу по формированию психологической готовности боевого расчета командного пункта ЗРП.

Гипотезы следствия:

I. Высокий уровень групповой сплоченности боевых расчетов ЗРП является существенным психологическим условием для эффективного формирования психологической готовности.

Высокий уровень сработанности боевых расчетов ЗРП является важным психологическим условием для формирования психологической готовности.

3. Высокий уровень совместимости боевых расчетов ЗРП является значимый психологическим условием эффективного формирования психологической готовности.

Методология и методика исследования. Методологической основой исследования явились научные идеи и положения философии о детерминации психических явлений деятельностью,© единстве сознания и деятельности и др.

В процессе работы над диссертацией автор руководствовался решениями правительства, требованиями приказов и директив Министра обороны РФ о совершенствовании боевой готовности Вооруженных Сил, повышении бдительности при несении боевого дежурства.

Новизна исследования заключается в следующем:

Уточнены сущность, содержание и структура психологической готовности боевого расчета командного пункта ЗРП к несению боевого дежурства. Определены компоненты психологической готовности боевого расчета и их ведущие составляющие. Выявлены уровни и показатели психологической готовности боевого расчета к несению боевого дежурства. Определены психологические условия формирования психологической готовности боевых расчетов к несению боевого дежурства в процессе боевой подготовки и воспитательной работы.

Положения.выносимые на защиту:

1. Психологическая готовность боевого расчета есть проявление личным составом определенных социально-психологических и психофизиологических качеств, возникающих в ходе совместной деятельности и влияющих на ее конечный результат.

2. Значимыми психологическими условиями, позволяющими осуществить эффективное формирование психологической готовности боевого расчета командного пункта ЗРП,являются: высокая групповая сплоченность боевого расчета; высокий уровень сработанности; высокий уровень совместимости личного состава боевого расчета.

Практическая значимость исследования.

1. Выводы и рекомендации диссертации позволяют повысить эффективность несения боевого дежурства боевыми расчетами командных пунктов зеяитно-ракетных частей ПВО.

2. Знание сущности, содержания и структуры психологической готовности к несению боевого дежурства дает возможность рационального комплектования боевых расчетов, организации целенаправленной, эффективной боевой подготовки и воспитательной работы по достижению высокого качества выполнения боевых задач.

3. Рекомендации, содержащиеся в диссертации, могут быть использованы для совершенствования процесса боевой подготовки личного состава для разработки документов, регламентирующих несение боевого дежурства боевыми расчетами командных пунктов ЗРП.

Апробация результатов исследования осуществлялась как в ходе формирующего эксперимента, так и при внедрении результатов в войсковую практику: на командных пунктах частей зенитно-ракетных войск ПВО,несущих боевое дежурство; при проведении соревнований на лучший боевой расчет КП Дальневосточного округа.Наиболее значимые результаты были изложены и обсуждены на заседаниях кафедры социальной и военной психологии Гуманитарной академии и общественных наук Военной академии имени М.В.Фрунзе,а также с офицерами учебно-тренировочного полигона.

Рекомендации диссертации обсуждены в комитете по работе с личным составом ВС РФ,в управлениях войск ПВО и Московского округа ПВО.

Структура работы. Диссертация состоит из введения,трех глав, заключения,списка литературы и приложений.Глава первая - "Проблемы психологической готовности в общей и военной психологии". Глава вторая - "Анализ психологической готовности боевого расчета командного пункта ЗРП к несению боевого дежурства".Глава третья - "Экспериментальная проверка значимости выделенных психологических условий для эффективного формирования психологической готовности боевого расчета командного пункта ЗРП".

Заключение диссертации научная статья по теме "Психология труда в особых условиях"

Выводы:

1.В ходе формирующего эксперимента была подтверждена гипотеза о том, что сработанность боевого расчета достигается в процессе боевой подготовки, направленной на формирование ее ведущих составляющих: навыков совместных действий боевого расчета и навыков оптимального управления оперативного дежурного.

2.Динамика сработанности боевого расчета определяется выраженностью в нем компонентов психологической готовности боевого расчета: совместимости и групповой сплоченности.

ЗАКЛШЕШЕ

Уровень сформированности психологической готовности боевого расчета оказывает существенное влияние на эффективность боевой деятельности личного состава в ходе несения боевого дежурства.

2. В диссертации выявлено, что структурными компонентами психологической готовности боевого расчета к несению боевого дежурства являются: групповая сплоченность, сработанность и совместимость.

Уровень психологической готовности боевого расчета зависит от степени сформированности ведущих составляющих компонентов ее структуры: для групповой сплоченности - ценностно-ориентационное единство и отношение ответственной зависимости, для сработанности -навыки оптимального управления и навыки совместных действий, для совместимости - социально-психологическая и психофизиологическая совместимость.

3. Целенаправленное формирование психологической готовности боевого раечета к несению боевого дежурства обеспечивается за счет становления и развития в ее системе структурных компонентов посредством введения в процесс предварительной подготовки следующих основных взаимосвязанных психолого-педагогических приемов и средств: а) отбор и комплектование боевых расчетов с учетом социально-психологической и психофизиологической совместимости; б) сплочение боевых расчетов на основе ценностно-ориентацион-ного единства в отношении к задачам боевого дежурства; в) достижение сработанности боевых расчетов в ходе организации практических и мыслительных действий, общения и взаимопомощи при совместной деятельности.

4. Динамика психологической готовности боевого расчета представляет собой взаимное развитие компонентов ее структуры. При этом оптимальное решение задачи отбора и комплектования совместимых боевых расчетов имеет первостепенное значение в связи с тем, что при решении этой задачи закладываются определяющие условия эффективного функционирования боевого расчета как на этапе подготовки, так и во время несения боевого дежурства. Мера успешности решения этой задачи определяет объем и содержание последующей групповой психологической подготовки скомплектованных боевых расчетов для достижения ими необходимого уровня психологической готовности.

5. Подчинение процесса воспитательной работы и боевой подготовки задаче целенаправленного формирования структуры психологической готовности приводит, в конечном итоге, к существенному сокращению нормативов боевой работы и повышению качества несения боевого дежурства, что дает преимущество в обеспечении боевой готовности зенитно-ракетных частей и подразделений и приводит к значительному сокращению временных и материальных затрат на подготовку боевых расчетов.

7. Критерием сформированное™ психологической готовности боевого расчета целесообразно считать такой уровень ее развития, который позволяет боевому расчету при решении разного типа учебно-боевых задач боевого дежурства быстро ориентироваться в обстановке и совместно действовать на уровне максимальных требований, наставлений и нормативов по боевой работе.

Практические рекомендации

1. Основываясь на результатах и выводах формирующего эксперимента, расширить сферу внедрения в практику боевой подготовки частей и подразделений ПВО, разработанного в диссертации и опытно-экспериментальным путем проверенного комплекса психологически обоснованных мер, обеспечивающих повышение эффективности подготовки боевых расчетов и качества несения боевого дежурства.

2. Провести в Войсках ПВО мероприятия по обучению офицеров-руководителей методам целенаправленной работы, формирующим высокую психологическую готовность боевых расчетов к несению боевого дежурства на основе разработанной в диссертации научной концепции. Для этого:

- на основе настоящего исследования подготовить и издать учебно-методическое пособие "Псхологические основы подготовки боевого расчета к несению боевого дежурства", а также опубликовать в журнале "Вестник ПВО" материалы по психологическим основам отбора и комплектования боевых расчетов и их сплочению.

3. В связи с ограниченными возможностями выбора из поступающего контингента при проведении профессионального отбора для обучения на операторские должности добиваться рационального соотношения совместимых военнослужащих в группах для дальнейшего качественного комплектования "диад" и "триад" боевых расчетов.

4. Психологическую подготовку боевых расчетов к несению боевого дежурства проводить в ходе боевой подготовки, направляя ее на формирование выявленных ведущих составляющих структурных компонентов психологической готовности. I 2 3 4 5 6 7 8 9

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Чинаев, А. Ю., Москва

1. А л е е в В.Б., Давыдов В.В., Рубцов В.В. Опробование как механизм построения совместных действий// Психол.журнал. 1985. - Т.6. - № 4.

2. Актуальные проблемы морально-политической и психологической подготовки войск в современных условиях / Под ред. Л.А.Бублика, Н.Ф.Феденко. М.:ВПА, 1981.

3. Александрович П.И. Психические состояния курсантов и их учет в учебно-воспитательном процессе ввуза: Дис. канд.психол.наук. М., 1986.

4. Алексеев А.Б. Себя преодолеть. М.:Физкультура и спорт, 1985.

5. Амосов Н.М. Алгоритмы разума. Киев: Наукова думка, 1979. - 223 с.

6. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т.- М.:Педагогика, 1980.

7. Анохин П.К. Избранные труды: Филос.аспекты теории функцион системы. М.-Наука, 1978.

8. Анохин П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. М., 1968.

9. Андреев И.Т. Психологические условия повышения эффективности деятельности воинаг-оператора на боевом дежурстве: Дис. канд.психол.наук. М., 1983.

10. А н ц у п о в А.Я. Риск в бою//Вестн.ПВО, 1985. № 9.

11. Анцупов А.Я. Влияние трудных ситуаций на эффективность деятельности воина-оператора ПВО:Дис.канд.психол.наук. М., 1986.

12. Анцупов А.Я. Школа формирования психологической устой-чивости//Вестн.ПВО. 1984. № 6. - С.54-57.

13. Ариевич И.М., Нечаев И.Н. Экспериментальный анализ становления некоторых форм оперативного образа//Вестник МГУ, серия Психология, 1979. № I.

14. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности.- М.:Мысль, 1987.

15. Асеев В.Г. Проблема монотонности и исследованиях зарубежных авторов//Вопросы психологии. 1975. - № I. - С.162-1Б9.к с и о л о в А.Г. Деятельность и установка. М.: Изд.-во МГУ, 1979.

16. А с м о л о в А.Г., Петровский В.А. О динамическом подходе к психологическому анализу деятельности//Вопр.психологии. 1987.

17. А с р а т я н Э.А. Учение И.П.Павлова о высшей нервной деятельности. -М.гЗнание, 1956.

18. А т в а т е р И. "Я вас слушаю." (Советы руководителю, как правильно слушать собеседника)/Пер. с англ. М.:Экономика, 1984.

19. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. М.:Прогресс, 1980.

20. Афанасьев В.Г. Человек в управлении обществом. М.: Политиздат, 1977.

21. Бабавский Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности. М.:Знание, 1981.

22. Б а д м а е в Б.Ц., С ъ е д и н С.И. Можно быстрее и лучше// Воен.вестн, 1978.

23. Б а д м а е в Б.Ц., С ъ е д и н С.И. Удавшийся эксперимент// Воен.вестн. 1974. - i II.

24. Б а д м а е в Б.Ц., С ъ е д и н С.И., Иванов А.Е. Психолого-педагогические проблемы повышения эффективности обучения воинов-специалистов: часть I материалов сбора офицеров-методистов из видов Вооруженных Сил. М.:ВПА, 1974.

25. Б а д м а е в Б.Ц., С ъ е д и н С.И., X о з н е в Б.И. Методика ускоренной подготовки телеграфистов. М.:Воениздат, 1974.

26. Б а д м а е в Б.Ц., X о з не в Б.И. Психологические особенности усвоения слушателями правовых знаний при изучении курса "Военное право". М.:ВПА, 1976.

27. Барабанщиков А.В. Формирование у воинов активной жизненной позиции//Военная мысль. 1980. - № 10.

28. Барабанщиков А.В., Конюхов Н.И. Теоретические и методические вопросы разработки профессиограмм выпускников академии. М.:ВПА, 1982.

29. Барабанщиков А.В., Б е л о у со в Н.А., С ы с о -е в Б.В. Готовность к прижку с парашютом. М.:Д0СААФ СССР, 1982.

30. Бар абанщико в А.В., Ф е д е н к о Н.Ф. История советской военной психологии. М.:ВПА, 1988.

31. Бараб анщик ов А.В., Муцинов С.С. Педагогическая культура офицера. М.:Воениздат, 1985.

32. Бараб анщиков А.В. Формирование у советских воинов активной жизненной позиции (психолого-педагогический аспект)./ Лекция. М., 1981.

33. Барабанщиков А.В. .Давыдов В.П., Конюхов Н.И., Ф е д е н к о Н.С. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии. М.:ВПА, 1987.

34. Б а с и н Ф.В. К проблеме осознанности психологических установок. В кн.:Психологические исследования, посвященные 85-летию со дня рождения Д.Н.Узнадзе, 1973.

35. Береговой Г.Т., Пономаренко В.Н. Психологические основы обучения человека-оператора готовности к действиям в экстремальных условиях//Вопросы психологии. 1983. - № I.

36. Береговой Г.Т. Роль человеческого фактора в космических полетах//Психологические проблемы космических полетов. -М.:Наука, 1972.

37. Берштейн Н.А. На путях к биологической активности. Вопр.философии, 1965. № 10.

38. Беспалов Б.И. Действие. Психологические механизмы визуального мышления. М.:МГУ, 1984.

39. Б^и^б р и к P.P. Исследование видов целеобразования. Кишинев,

40. Бите хтина Л. Д. Исследование зависимости поведения в экстремальных условиях от некоторых свойств личности: Автореф. Дис. .канд.психол.наук. -М., I9/I.

41. Бирюков В. Д. Место и роль интуиции в познавательно-планирующей деятельности военачальника:Дис.канд.философ.наук. -М.ТВИА, 1975.

42. Бойко Е.И. К вопросу о функции структуры произвольной реации. В кн.: Пограничные проблемы психологии и физиологии. М., 1961.

43. Ботвинник М.М. От шахматиста к машине. М.:Физкультура и спорт, 1979.

44. Боровиков В. Психологическая готовность воздушного бойца//Вестник противовоздушной обороны. 1978. - № 10.

45. Б о д а л о в А.А. Личность и общение:Избранные труды. М.: Медагогика, 1983.

46. Б а д а л е в А.Л. Формирование понятия о другом человеке, как личности. Л.:Изд.ЛГУ, 1970.

47. Будил ова Е.Л. Философские проблемы в советской психологии. М.:Наука, 1972.

48. Б у е в а Л.И. Человек: Деятельность и общение. М.:Мысль, 1978.

49. Брояевидкий Иванов И.Я., М а к е е в Н., Столяренко A.M. Война, океан, человек. М.:Воениз-дат, 1974.

50. Б р о н е в и цк и й Г.А., Зуев Ю.П., Столярен-к о A.M. Основы военно-морской психологии. М.:Воениздат, 1977.

51. Бруклинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. М. .'Знание, 1983.

52. Вайсман Ф.С. Связь межличностных отношений с групповой эффективностью деятельности.:Вопросы психологии, 1977. Л 4.

53. Варваров В.И. Оценка психологической устойчивости// Военный вестник. 1982. - № I.

54. В д о в ю к В.И. Самовоспитание офицера//Вестник ПВО, 1987. & 12.

55. Варваров В.И. Психологическая готовность к бою// Ком.Воор.Сил.-й 6, 1982.

56. Варваров В.И., Мерзляк Л.Е. Командир и подчиненные. М.:Воениздат, 1986.

57. В а с ил ю к Ф.Н. Психология переживания. М., 1976.

58. В а с и л ю к Ф.Е. Психологичеий анализ преодоления критиче-ческих ситуаций: Автореф. дис. канд.психол.наук. М., 1981.

59. Васильев И.А., Поплужный B.JL, Тихомиров O.K. Эмоции и мышление. М.:Изд-во МГУ, 1980.

60. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. М.:Изд-во МГУ, 1982.

61. Венда В.Ф. Перспектива развития психологической теории обучения операторов//Психолог.журнал. 1983.-I 14. - T.I.

62. Вентцель Е.С. Исследование операции: задачи, принципы, методология. М.:Наука, 1988.

63. Вероятностное прогнозирование в деятельности человека/Под ред. И.М.Файгенберга и Г.Е.Журавлева. М.:Наука, 1977.

64. В и л ю н а с В.К. Психология эмоциональных явлений. М.: Изд-во МГУ. 1976.

65. Вилюнас В.К. Психологические механизмы биологической мотивации. М.:Изд-во МГУ, 1986.

66. Виссак В., Т а р в е В. Пособие по профессиональному общению для юристов. Таллин:Волгус, 1986.

67. В и ц л а н Г. Оценка поведения и характеристика учащегося: Кн.: для учителя/Пер. с немец. М.:Просвещение, 19о6.

68. Внезапность в наступательных операциях Великой Отечественой войны. М.:Наука, 1986.

69. Бодлоз еров В.М. Экспериментальное исследование действий человека-оператора работающего в режиме слежения. Дис. канд.пед.наук (по психологии). Л.: 1965.

70. Военная психология/Под ред. Н.С.Феденко. М.:ВПА, 1978.

71. Военная психология. Ч.1/Под ред. Н.С.Феденко. М.-ВПА, 1984.

72. Военная педагогика и психология/Под ред. А.В.Барабанщикова.- М.:Воениздат, 1986.

73. Войненко В.М, Разработка и практическое применение метода экспериментального исследования надежности деятельности операторов систем вооружения и военной техники. Калинин, 1971. Автореф.дис.канд.техн.наук.

74. В о й н о в А.А. Лицом к лицу с опасностью. М.:Воениздат, 1974.

75. В о л к о в A.M., М и к а д з е Ю.Б., Солнцева Г.М. Деятельность: структура и регуляция (психол.анализ). М.:Изд-во МГУ, 1987.

76. Володарская М.И. Психологические состояния личности при решении трудовых задач: Автореф.дис.канд.психол.наук. М., 1968.

77. В о л о х о в В.Ф., Власов В.Д. Психологическая экспертиза операторов с некоторыми заболеваниями внутренних органови нервной системы. М.-.Минздрав СССР, 1979.

78. Вопросы практической психодиагностики и консультирования в вузе/ Под ред. Н.Н.Обозова. Л.:Изд-во ЛГУ, 1984.

79. Воробьев A.M. Развитие творческого мышления у курсантов tслушателей) вузов в ходе изучения общественных наук. М.: ВИА, 1976.

80. Воробьев Г.Г. Методика всестороннего обследования личности в целях профессиональной ориентации/На основе MMPI -Вильнюс, ГСМ-5. М.:Научный совет по комплексной проблеме "Кибернетика" АН СССР. - 1975.

81. Выбор профессии: Мотивы и их реализация: Сб.статей. М.:3нание, 1986.

82. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти томах.- Т.З. Проблемы развития психики/Гл.ред. А.В.Запорожец. М.: Педагогика, 1983.

83. Вяткин Б.А. Роль темперамента в спортивной деятельности.- М.:Физкультура и спорт, 1978.

84. Г а г а е в а Г.М. Психологическая подготовка спортсменафутболиста к предстоящему соревнованию "Проблемы психологии спорта. М., Вып.2, 1962.

85. Гардеева Г.Ш., Нейс ахов Н.М. К методике самоуправления психическим состоянием//Вопросы психологии. 1982.

86. Гальперин П.Я., Талызина Н.Ф. Современное состояние теории поэтапного формирования умственных действий// Вестник МГУ, серия Психология, 1979.

87. Ганюшкин А.Д. Состояние психологической готовности к деятельности в экстремальных условиях: Автореф.дис.канд. психол.наук. Л., 1972.

88. Г е н о в Ф. Психологические особенности мобилизационной го-* товности спортсмена. М.:Физкультура и спорт, 1971.

89. Генов Ф. Психология управления/Пер. с болг. М.:Прогресс.- 1982.

90. Гнездилов Г.В. Психологические условия повышения эффективности боевой деятельности командира зенитного ракетного полка Сухопутных войск: Сб.научных статей. № 41. - М.:ВПА, 1989.

91. Гнездилов Г. Важнейшее направление подготовки войск// Ленинец, 15 мая 1987 г. М.:ВПА.

92. Г о л о в к а Л. Некоторые вопросы психологической закалки специалистов. М.:Вестник противовоздушной обороны, 1983.10.

93. Гончарук П.А. Психологический анализ деятельности оператора ЭЦВМ .-Автореф.дис.канд.псих.наук. -М., 1978.

94. Г о р б о в Ф.Д. Экспериментальная групповая психология.Проблемы инженерной психологии. Вып.4. Л.:Изд.ЛГУ,1960.

95. Горбов Ф.Д., Новиков М.А. Вопросы интергративной оценки трудовой деятельности// П съезд общества психологов: Тезисы докладов. М.:Изд. АПН РСФСР, 1963, вып.З.

96. Готовность спортсмена к соревнованиям (опыт психологического исследования). -М., 1969.

97. Горбов Ф.Д., Новиков М.А.Герасимович А.А., Карева М.А. Групповая деятельность и стрессовых условиях при длительной групповой изоляции. Биологические ритмы и вопросы разработки режимов труда и отдыха/Материалы симпозиума. М.-Наука, 1967.

98. Готовность спортсмена к соревнованию/Под ред. В.А.Алаторцева.- М.:НИИ физической культуры, 1970.

99. Глоточкин А.Д. Психологические вопросы профессионального отбора личного состава//Военная мысль. 1980. - Л 3.

100. Глоточкин А.Д. Формирование взаимоотношений в воинском коллективе (взвод, рота) на основании требований воинских уставов. Автореф. дис. канд.псих.наук. М., 1964.

101. Г р и м а к Л.П. Моделирование состояний человека в гипнозе.- М.:Наука, 1978.

102. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. Введение в психологию активности. М.-Политлитература, 1987.

103. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М.:Наука, 1970.

104. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. М.:Педагогика, 1972.

105. Давыдов В.Ф. Некоторые вопросы психологии малых групп в условиях воинской деятельности. Курган, 1976.

106. Давыдов В.П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов высших военно-учебных заведении в процессе обучения: Дис.докт.педаг.наук. М.:ВПА, 1977.

107. Давыдов В.П. Группа малая заботы болыние//Вестник ПВО, 1988. - » 4.

108. Давыдов Г.А. Психологические проблемы повышения эффективности обучения курсантов военных училищ. Автореф.дис. канд.псих.наук. М.:ВПА, 1985.

109. НО. Давыдов Г.А. Профессиональная предрасположенность и ее формирование у курсантов военных училищ. М.:ВПА, 1976.

110. Давыдов Г.А. Социально-психологические условия повышения эффективности обучения в военном вузе. М.:ВПА, 1977.

111. Демин М.В. Природа деятельности. М.:МГУ, 1984.

112. Денисов В., С ъ е д и н С. Азбука Морзе за две недели. Воен.вестник. - 1У75. - № II.

113. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психологике общения. М.:Просвещение, 1987.

114. Донцов А.И. Психология коллектива. Методологические проблемы исследования. М.:Изд-во МГУ, 1984.

115. Джамгаров Т.Г. Воспитание волевых качеств (решительности и смелости) средствами физической подготовки: Автореф. дис.канд.педаг.наук. -Л.,: 1954.

116. Дорогобед B.C. Психофизиологические особенности эмоциональных реакцмй курсантов летчиков в экстремальных ситуациях: Автореф. дис. . . канд.биол.наук. М., 1971.

117. Дубинин Н. Исследование биологические и социальное// Коммунист. 1980. i II.

118. Дружинин В.В., Конторов Д.С. Идея, алгоритм, решение. М.:Воениздат, 1972.

119. Дмитриев М.А.Крылов А.А., Н а я т у л ье в А.И. Психология труда и инженерная психология. М.:ЛГУ, 1979.

120. Дьяченко М.И., Осипенко Е.Ф., Мерзляк Л. Психолого-педагогические основы деятельности/Под ред. И.Г.Павловского. М.:Воениздат, 1978.

121. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологические проблемы готовности к деятельности. Минск:Изд-во БГУ, 1976.

122. Дьяченко М.И. Формирование психологической готовности к выполнению учебно-боевых задач. Коммунист Вооруженных Сил, 19*73.

123. Дьяченко М.И.,Кандыбович Л.А., П о н о м а -р е н к о В.А. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях. Психологический аспект. МинскгУниверситетское, 1985.

124. Дьяченко М.И. Повышать коллективное мастерство//Вест-ник противовоздушной обороны. 1983. - № 10.

125. Егоров Т.Г. Психология. М.:Воениздат, 1952.

126. Емельянов Ю.И. Активное социально-психологическое обучение. Л.:Изд-во ЛГУ, 1985.

127. Ефимов В.Е. Действие воображаемой физической работы на газообмен и сердечно-сосудистую систему. Биологический эксперимент. Биология и медицина, 1936. - Т.2.

128. Жданов О.И. Возможные подходы к изучению стиля познавательного поведения космонавтов в индивидуальном и групповом вариантах деятельности//Психологические проблемы космических полетов. М.:Наука, 1979.

129. Железняк Л.Ф. Военно-профессиональная направленность, ее изучение и формирование у курсантов военных училищ. М.: ВПА, 1976.

130. Железняк Л.Ф. Военно-профессиональная направленность личности советского офицера. М.:ВПА, 1979.

131. Железняк Л.Ф. Психологический аспект активизации человеческого фактора в условиях воинской деятельности в свете решений ШУ съезда КПСС. М.:ВПА, 1988.

132. Ж у р а в л е в Г.Е. 0 возможном подходе к системной классификации действий человека-оператора//Психологический журнал. 1982. & 2.

133. Забродин Ю.М. Исследование проблем обнаружения слабых сигналов человеком: Автореф.дис.канд.психол.наук. Д., 1971.

134. Забродин Ю.М., Ф р и ш м а н Е.З., Ш л я х т и н Г.С. Особенности решения сенсорных задач человеком. М.:Наука,1981.

135. Завалишина Д.Н. Психологический анализ оперативного мышления. М.:Наука, 1985.

136. Завалов Н.Д., Пономаренко В.А. Характеристика поведения летчика при усложнении обстановки полета//Вопросы психологии. 1970. - № 5.

137. Завалов Н.Д., Пономаре нко В.А. Структура и содержание психического образа как механизма внутренней регуляции предметных действий//Психол.журнал. 1980. - J& 2.

138. Задыкин В. Г. Исследование ошибок человека-оператора осуществляющего компенсаторное слежение: Автореф.дис.канд.псих, наук. М., 1977.

139. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: в 2-х томах. М.:Педагогика, 1986.

140. Здравом ы слов А.Г. Потребность. Интересы. Ценность. М.Политиздат, 1986.

141. Зинченко В.И., Величковский Б.М.,

142. В у ч е т и ч Г.Г. Функциональная структура зрительной памяти. М., 1980.

143. Иванов Б.П. Формирование личности офицера. М.:Воен-издат, 1986.

144. Иванов И.Я. Ответственность офицера. М.:Военизцат, 1983.

145. Иванов И.Я., Студентов В.Ф. Воспитание высокой ответственности у руководящих военных кадров за боевую готовность соединений, частей и кораблей в современных условиях.- М.:ВПА, 1985.

146. Иванова S.M. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. М.:Изд-во МГУ, 1987.

147. Иванова М.П., Купонова Л.П. Потенциал готовности и время реакции человека//Вопросы психологии. 1975.

148. Иванников В.А. К сущности волевого поведения//Психо-логический журнал. 1985. - Т.6. - № 3.

149. И в а н ч у к Н.В. Потребности социалистической личности. М.:Мысль, 1986.

150. И в о н и н В.И., С ъ е д и н С.И., Сысоев В.В., Хлесткин Ю.П. Морально-политическая и психологическая подготовка личного состава десантных войск. М.:Воениздат, 1983.151. юе моделирование. Методология и практика. М.:Наука,

151. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания: (Деятельность и состояние):Учеб.пособие для студентов фак. физвос-питания пединститутов. М.:Просвещение, 1980.

152. Ильенков Э.Б. Диалектическая логика. М. Политиздат, 1984.

153. Инженерная психология в военном деле/Под ред. Б.Ф.Ломова. М.: Воениздат, 1983.

154. Исаков П.С., С ъ е д и н С.И. В тесной связи с жизнью// Военный вестник. 1982. - № 10.

155. Каган М.С. Человеческая деятельность: опыт системного анализа. М.-Политиздат, 1974.

156. Калинин Б.,Съедин С. Специалистов можно готовить быстрее: По материалам встречи в редакции журнала "Военный вестник", посвященной теории и практике ускоренной подготовки специалистов//Военный вестник. 1977. - Jfc 4.I

157. Кайдалов Л.П., Суимячко Е.И. Психология единоначалия и коллегиальности. Вопросы теории и практики взаимодействия руководителя и коллектива. М.:Мысль, 1979.

158. Калмыков З.й. Психологические принципы развивающего обучения. М.:3нание, 1979.

159. Кандыбович Л.А. Психологические проблемы формирования профессиональной готовности курсантов ввузов войск ПВО к службе в частях: Дис.докт.псих.наук. М.; 1982.

160. Кандыбович Л.А., Михайловский В.А. Основы психолого-педагогической деятельности советского офицера/Под ред. А.Т.Растунова. М.:МВИЗРУ ПВО, 1977.

161. Казаков В.Г., Кондратьева Л.Л. Психология.- М., 1989.

162. Каши рин В.П. Самоутверждение курсантов: Социально-психологический анализ. М.:ВПА, 1983.

163. Кемеров В.Е. Взаимопонимание: Некоторые философские и психологические проблемы. М.Политиздат, 1984.

164. К и д р о н А. Психология общения. Таллин:Валгус, 1986.

165. К и р я ш о в Н.И. Педагогика командирской требовательности.- М.:Воениздат, 1973.

166. Китов А.И. Психология управления. М.:Акад.МВД СССР, 1979.

167. Ковалев А.Г. Личность воспитывает себя. М. :Политиздат, 1983.

168. Ковалев В.И. Психология боевой активности оператора.- М.:Воениздат, 1974.

169. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. М.: Наука, 1988.

170. Козелецкий 10. Психологическая теория решения. М.: Прогресс, 1979.

171. Козловский Е.Г. Психологический анализ готовности гимнастов высокой квалификации к соревнованиям.:Автореф. дис.

172. Контроль состояния человека-оператора. Материалы У1 семинара.

173. К о к о р и н А.А. Диалектика основных форм сознания лично-ности. Тамбов:МО СССР, 1985.

174. К о к о р и н А.А. Диалектико-материалистический анализ как методологическое средство и его значение для деятельности военных кадров:Дис.докт.философ.наук. -М.:ВПА, 1987.

175. К о н И.С. Социология личности. М., 1967.

176. Краткий психологический словарь хрестоматия. - М.:Наука,1974.

177. Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. М.:Наука, 1980.

178. Конопле в Б.К. Научное предвидение в военном деле. -М.гВоениздат, 1974.

179. Коробейников М.П. Психологические проблемы подготовки советских воинов в современной войне. Дис.докт.психол. наук. М.:ВПА, 1969.

180. Коробейников М.П. Современный бой и проблемы психологии. М.:Воениздат, 1972.

181. Королько Ц.П. Психоофизиология человека в экстремальных условиях. Л.-Медицина, 1978.

182. Короленко И.П. Психофизиология человека в экстремальных условиях. Л. .-Медицина, 1978.

183. Коротков Э.Н. Педагогические основы развития интеллектуальных качеств офицеров: Автореф.дис. .канд.педаг.наук. М.:

184. Коротков Э.Н. Современные методы в учебном процессе академии. М.:ВПА, 1988.

185. Коршунов A.M. Отражение, деятельность, познание. М.: Политиздат, 1979.

186. К о с с о в Б.Б. Проблемы психологии восприятия. М.:Высшаятлпт Ашкола, 1971.

187. Копина О.С. Исследование эмоциональной регуляции деятельности в условиях различной мотивации: Автореф.дис.канд. психол.наук. М., 1982.

188. Корчемный П.А. Психология летного обучения. М.: Воениздат, 1986.

189. Космополинский Ф.П. Эмоциональный стресс при работе в экстремальных условиях. М.:Медицина, 1976.

190. Котик М.А., Емельянов A.M. Ошибки управления. -Таллин:Валгус, 1985.

191. Котик М.А. Психология и безопасность. Таллин:Валгус, 1987.

192. Краткий психологический словарь./Под ред. А.В.Петровского, А.Г.Ярошевского. М.Политиздат, 1985.

193. Крейцберг Р. О формировании благоприятной учебной мотивации. Таллин:Знание, 1986.

194. Кудряшова Л.Д. Каким быть руководителю: Психология управленческой деятельности. Л.:Лениздат, 1986.

195. Кузнецов Л.Н. Психологическая готовность офицера к боевой деятельности. Л.-ЛВВПУ, ПВО, 1987.

196. Кузнецов Л.Н. Психологическая готовность к бою//Вест-ник противовоздушной обороны. 1987. - № 2.

197. Кузнецов Л.Н. Формирование состояния психической готовности к боевым действиям у офицера-оператора в процессе боевого дежурства:Дис.канд.псих.наук. -М.,ВПА, 1989.

198. Кузьмин Е.С., Волков И.П., S м е л ь я н о в Ю.Н. Руководитель и коллектив: Социально-психологический очер. Л.: Ленинград, 1974.

199. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. Л.:ЛГУ, 1970.

200. Кулический В.И. Психологическая готовность воспитание у курсантов в процессе обучения. К., 1975.

201. Ладанов И. Д. Обучение личного состава подразделений и частей в военное Бремя. М.:БПА, 1970.

202. Л а д е н к о И.С., Гульчинский. Г.Л. Логика целевого управления. Новосибирск:Наука, 1988.

203. Лебедев В.И. Психогенные факторы некоторых измененных условий существования//Вопросы психологии. 1979. -15.

204. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. М.: Просвещение, 1964.

205. Ленин В.И. Полн.собр.соч. Т.44.

206. Ленин В.И. Полн.собр.соч. Т.40.

207. Леонова А.Б. Психодиагностика функциональных состояний человека. М.:МГУ, 1984.

208. Леонтьев А.А. Деятельность и общение//Вопросы Философии. 1979.'

209. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2-х томах. М.:Педагогика, 1983.

210. Леонтьев А.Н. Современная психология: Сб.статей. М.: МГУ, 1983.

211. Л е р н е р И.Я. Психология восприятия объемных форм. М.: Изд-во МГУ, 1980.

212. Л о л е р Д. Коэффициент интеллекта, наследственность и расизм. М.:Прогресс, 1982.

213. Ломов Б.Ф. Научно-техническая революция и некоторые проблемы психологии/Вопросы философии. 1981. - & 2.

214. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.-.Наука, 1984.

215. Ломов В.Ф. Психологические проблемы космического полета// Психологические проблемы космических полетов. М.:Наука, 1979.

216. Ломов В.Ф. Общение как проблема общей психологии/Методические проблемы социальной психологии. М.:Наука, 1975.

217. Ломов В.Ф. Психологические процессы и общение/Методические проблемы социальной психологии. М.:Наука, 1975.

218. Л о о с В.Г. Об активных методах психологической подготовки руководителей и педагогов. Психологический журнал, 1982.

219. Луков Г.Д. Психология. М.:Воениздат, I960.

220. Личностный потенциал работника: Проблемы формирования и разви-тия/Отв.ред. В.Г.Нестеров, Л.И.Иванько. М.:Наука, 1987.

221. Личность и деятельность/Отв.ред. А.А.Крылов. Л.:ЛГУ, 1982.

222. Луценко К. Педагогические основы обучения личного состава полка в военное время. М.:ВПА, 1988.

223. Л у р и я А.Р. Язык и сознание. М.:Изд-во МГУ.

224. М у г н у с с он Д. Ситуационный анализ: эмпирические исследования соотношений выходов и ситуаций//Психолог.журн. -1983. Т.4. - № 2.

225. М а г у н B.C. Потребности и психология социальной деятельности личности/Под ред. В.А.Ядова. Л.:Наука/Лен.отд., 1983.

226. Макаре нко А.С. Избр.пед.соч. в 2-х томах. "Педагогика", 1977, ч.1.

227. Макаре нко А.С. Педагогическая поэма. Л.:Лениздат.

228. Малыше в А.А., Матвеев М.П., С ъ е д и н С.И. Психологические основы обучения слушателей принятию решения на бой. М.:ВПА, 1977.

229. Малыше в А.А., С ъ е д и н С.И. Эффект поэтапного метода//Знаменосец. 1977. - № II.

230. Малышев А.А., С ъ е д и н С.й. В интересах сплоченности воинов/Военный вестник. 1981. - £ 5.

231. Малопурин И.И. Психологические основы обучения воинов Сухопутных войск/Под ред. Н.Ф.Феденко. М.:Воениздат, 1938.

232. М a g и щ у к В.Л., Платонов К.К., П л е т н и ц -кии Е.А. Напряженность в полете. М.:Воениздат, 1969.

233. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. Просвещение, 1983.

234. Маркс К.,Энгельс Ф. Капитал. Кооперация. Соч. 2-е изд. Т.23.

235. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении, М.: Педагогика, 1972.

236. Мей стер Д. Эргономические основы разработки сложных систем. М.:Прогресс, 1979.

237. Мерзляк Л.Е. Формирование готовности курсантов военных училищ Сухопутных войск к руководству подразделением: Автореф. дис.канд.психол.наук. м., 1979.

238. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.Педагогика, 1986.

239. М е л и б у д а Е. "Я Ты - Мы": Психологические возможности улучшения общения. Пер. с польск. - М.Прогресс, 1986.

240. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. М.: Просвещение, 1985.

241. Методология инженерной психологии, психологии труда и управления. М. Наука, 1981.

242. Методологические и теоретические проблемы современной психологии: Сб.научн.трудов. М.:АН СССР, 1988.

243. Минаев Ю.Н. Формирование общественного мнения воинского коллектива. Автореф.дис. кадд.псих.наук. 1974.

244. Моргун В.Ф. Психологические проблемы мотивации учения// Вопросы психологии. 1976. - № 6.

245. Моделирование деятельности специалиста на основе комплексного исследования/Под ред. Е.Э.Смирновой. Л.:Изд-во ЛГУ, 1984.

246. М у з д ы б а е в К. Психология ответственности. Л.Наука/ Лен.отд., 1983.

247. Муцынов С.С. Активизация познавательной деятельности воинов в боевой подготовке: Автореф.дис.канд.педаг.наук.- М.:ВПА, 1971.

248. Муцынов С.С. Как учиться военному делу/Под ред. А.Б.Ба-рабанщикова. М.; 1979.

249. Мышление: процесс, деятельность, общение. М.Наука, 1982.

250. М я с и щ е в В.Н. Психические особенности человека. T.I.- Л., 1957.

251. Н а е н к о Н.И. Психическая напряженность. М.:МГУ, 1976.

252. Назаров В.И., С е р г е ю к П.И., Ф е д е н к о Н.Ф. Психологические пути и условия повышения эффективности деятельности личного состава пограничных войск по охране государственной границы СССР: в 2-х ч. М., 1985.

253. Научно-техническая революция и социальная психология. М.: Наука, 1981.

254. Небылицин В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М.:Наука, 1976.

255. Небылицин В.Д. К изучению надежности работы человека-оператора в автоматизированных системах. Вопросы психологии,

256. Н е л ь г а А.Б. Формирование потребности в труда. Киев: Вища школа, 1986.

257. Н е м о в Р.С. Социально-психологический анализ эффективной деятельности коллектива. М.:Педагогика, 1984.

258. Нерсесян Л.С., Пушкин В.Н. Психологическая структура готовности оператора к экстремальным действиям// Вопросы психологии. I9B9. - I 5.

259. Нерсесян Л.С., X а в и н А.Б. Прогнозирование готовности к экстренному действию в состоянии стресса//Вопросы психологии. 1980. - )£ 5.

260. Нечаев B.C. Стиль работы: новые подходы. М.:Воениздат, 1987.

261. Новожилов М.Л., Минаев Ю.Н. Общественное мнение, как важнейшей компонент психологии воинского коллектива. -Симферополь, 1971.

262. Нормативные и дискрептивные модели принятия решений: По материалам советско-американского семинара. М.Наука, 1981.

263. Никифоров Г.С. Самоконтроль как механизм недежности человека-оператора. Л.:Изд-во ЛГУ, Г977.

264. Обозов Н.Н. Психологическая культура взаимных отношений. -М.: Знание, 1986.

265. Обозов -fr.H. Межличностные отношения. Л.: Изд. ЛГУ, Г979.

266. Общение и оптимизация совместной деятельности/Под ред. Г.М.Андреевой. М.:МГУ, Г987.

267. Обозов И.Н. О трехкомпонентной структуре межличностного взаимодействия//Психология межличностного познания. М.Педагогика, 1981.

268. Обучение стрельбе из стрелкового оружия и оружия боевых машин походы на учебно-тренировочных средствах. М.:Воениздат,Г98Г.

269. Обозов И.Н., Русалинова А.А. Психология малых групп и коллективов//Социальная психология. Л.:Изд.ЛГУ,Г979.

270. Обозов Н.Н. Совместимость и сработанность одно из условий, регулирующих психологический климат в коллективе//Со-циально-психологические проблемы повышения эффективности производственных коллективов. - Курган, Г977.

271. Основы военной психологии и педагогики/Под ред. А.В.Барабан-щикова, Н.Ф.Феденко. М.:Воениздат, Г981.1. А-.

272. Ожогов С.И. Словарь русского языка. М.:Изд."Русский язык", 1978.

273. Ответчиков А.В. Предупреждение и пресечение страха и паники в условиях воинской деятельности: Дис.канд.псих, наук. М.:ВПА, 1980.

274. Ответчиков А.В. Вопросы психологического обеспечения боевой активности и устойчивости воинов подразделений в бою. Тамбов:ТВВККУХЗ, 1985.

275. Омаров A.M. Руководитель: Размышления о стиле управления. М.Политиздат, 1987.

276. Павлов И.П. Полн.собр.соч. изд.2. М.:Изд-во АН COOP, 1951. - Т.З. - Кн.2.

277. Павловские среды. M.:JI., 1949. - Т.З.

278. П а р ы г и н Б.Д. Психологическая готовность к работе в новых условиях: проблемы, тенденции и пути решения//Психол.журн.- 1986. Т.7. - № 6.

279. Пахомов А.П. Динамические особенности обнаружения слабых сигналов человеком-оператором: Автореф. дис.канд.псих, наук. М., 1979.

280. Перестройка мышления, психологии и стиля работы военного педагога: Материалы творческой дискуссии. М.:ВПА, 1988.

281. Петровский В.А. Активность субъекта в условиях риска: Дис.канд.псих.наук. М., 1977.

282. П е то овский А.Б. Личность. Деятельность. Коллектив.- М.:Политиздат, 1982.

283. Петровский А.В. К построению социально-психологической теории коллектива//Вопросы философии. 1977. - Л 5.

284. Петровский А.В. 0 некоторых феноменах межличностных взаимоотношений в коллективе. "Вопросы психологии", 1976.- 3.

285. Петровский А.В. Вопросы истории и теории психологии: Избр.труды. М.:Педагогика, 1984.

286. Планкетт Л.,Хеил Г. Выработка и принятие управленческих решений/Сокр.пер. с англ. М.:Экономика, 1984.

287. Платонов К.К. Проблема способностей. М.:Наука,1978.

288. Платонов К.К. Система психологии и теория отражения.- М.:Наука, 1982.

289. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. М.:Высшая школа, 1984.

290. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986.

291. П о д о л я к Я.Б. Практические вопросы военной психологии.- М.:Воениздат, 1987.293294295296297298299300301302303304305306307308308309

292. Поздняков А.И. Методологический анализ военно-инженерной деятельности: Автореф.дис.канд.философ.наук. М.:ВПА,

293. Познанский Д.П. Единство воспитания и обучения. М.: Изд-во ДОСААФ, 1977.

294. Покровский Б.Л. Летчику о психологии. М.:Воениз-дат, 1984.

295. По ль шин А.К. Психологические факторы произвольной са-г"~ гулящи состояния: Автореф.дис. .канд.псих.наук. М.,

296. Пономарев Я.А. Психология творчества. М.:Наука, 1977.

297. Пономаренко Б. ,Завалова Н. Готовность к опасности/Двиация и космонавтика. 1970. - № 3.

298. Пономаренко Б.А., Рудный Н.М. Готовность к действию в сложной обстановке/Двиация и космонавтика. 1973.

299. Пономаренко В. А. Гласность как голос совести//Психо-логический журнал. 1988. - Т.9. - Л 6.

300. Понятийно-категориальный аппарат военной психологии и военной педагогики:Учебн.-методич.пособие/Под ред. А.В.Барабанщикова.- М.:ВПА, 1986.

301. Проблемы методологии и теории психологии/Отв.ред. Е.В.Шорохова.- М.:Наука, 1985.с

302. Психолого-педагогические основы руководства воинской частью/ Под общ.ред. А.В.Барабанщикова. М.:ВПА, 1973.

303. Психологический словарь. М.:Педагогика, 1983.

304. Психологические вопросы тренировки и готовности спортсмена к соревнованию/Под ред. П.А.Рудика, А.Ц.Пуни. М.:Физкультура и спорт, 1969.

305. Психология в управлении: Сб.статей /Сост. А.М.Зимичев. Л.: Лениздат, 1983.

306. Психологические механизмы целеобразования/Под ред. О.К.Тихомирова. М.:Наука, 1977.

307. Психологическое обеспечение трудовой деятельности/Под ред. А.А.Крылова. Л.:Изд-во ЛГУ, 1987.

308. Психологические исследования творческой деятельности/Отв.ред. О.К.Тихомиров. М.:Наука, 1975.

309. Психология и педагогика высшей военной школы/Яод ред. А.В.Бара-банщикова, Н.Ф.Феденко. М. :ВПА, 1979.1979- № 6.310311312313314315316317318319,320321322323324,325326

310. Психология и управление: Межвуз.сб., вып.9. Л.:Изд-во ЛГУ, 1979.

311. Психология познавательной деятельности. М.:Изд-во МГУ, 1978.

312. Психологическая устойчивость профессиональной деятельности: Тезисы Всесоюзного семинара-совещания. Москва - Одесса: АН СССР, 1984.

313. Психология поведения летчика в аварийной ситуации. Проблемы формирования психофизиологической готовности. М., 1975.

314. Психология труда/Под ред. К.К.Платонова. М.:Профиздат,197У.

315. Прагнашвили А.С. Проблема установки на современном уровне разработки грузинской психологической школой. Кн. "Психологические исследования, посвященные 85-летию со дня рождения д.Н.Узнадзе". -Тбилиси, 1973.

316. Прохоров А.О. Свойства нервной системы и характер вегетативной реактивности в напряженных условиях деятельности студентов-спортсменов. В кн.:Проблемы психофизики и дифференциальной психофизиологии. - Казань, 1981.

317. П р ы г и н Т.Д. Научно-техническая революция и личность.- М., 1У7в.

318. Психологические проблемы деятельности в особых условиях./ Отв.ред. В.Ф.Ломов, Ю.М.Забродин. -М.: Наука, 1985.

319. Пуни А.Д. Некоторые психологические вопросы готовности к соревнованию в с пор те: Из бр. лекции. М.: Физкультура и спорт, 1973.

320. Пути повышения эффективности морально-политической и психологической подготовки личного состава в подразделении, части: Тезисы докладов научных сообщений. М., 1987.

321. Пуни А.Ц. Психологическая подготовка к соревнованиям в спорте. М.:Физкультура и спорт, 1969.

322. П у п к о А.Б. Система: человек и военная техника. М.:Воен-издат, 1976.

323. Пушки н В.Н., Н е с е с я н Л.С. Психология водителя. -М.:Знание, 1969.

324. Ра стунов А.Т., Ка ндыбович Л.А., Блях Г.В. Психологическая подготовка к службе в армии.- Мн.:Пер.асвета, 1986.

325. Р е б р и н С.Б. Сенсомоторные регуляции исполнительного действия: Автореф.дис.канд.психол.наук. М., 1982.

326. Ротенберг B.C. ,Аршавский В.В. Поисковая активность и адаптация. М.:Наука, 1984.

327. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание: 0 месте психического во всеобщей взаимосвязи явлений материального мира. М.: Изд-во АН СССР, 1957.

328. Рубинштейн С. Л. О мышлении и путях его исследования. М.:Изд-во АН СССР, 1958.

329. Рубинштейн С. Д. Принципы и пути развития психологии.- М.:Изд-во АН СССР, 1959.

330. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1940.

331. Р у б и н ш т е й н С.Л. Проблемы общей психологии./Отв. ред. Е.В.Шорохова. 2-е изд. - М.:Педагогика, 1976.

332. Р у д и к П.А. Психология. Изд. 3-е. Учебник для учащихся техникумов физ.культуры. М.:Физкультура и спорт, 1976.

333. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2-х томах.- м.: Педагогика, 1989.

334. Русинов B.C. Доминанта. Электрофизиологическое исследование. М., 1969.

335. Русаков Г.М. Психофизиологическая основа взаимодействия темперамента и общих способностей человека//Проблемы психологии личности. М.:Наука, 1983.

336. Р я б ч у к В.Д., Ковалев В.И. Психология решения командира. М.:Воениздат, 1976.

337. Свенцицкий А. Л. Руководитель: слово и дело (Социально-психологические аспекты). М.Политиздат, 1983.338. С в енцицский А. Л. Социальная психология управления:

338. Уч.пособие. Л.:Изд-во ЛГУ, 1986.

339. Селиванов В.И. Дискуссионные вопросы психологии воли//Психолог.журнал. 1986. - Т.7. - № 6.

340. С е л ь е Г. Стресс без дистресса. М.:Прогресс, 1979.

341. С е р г е ю к П.И., Захарова Л.Н. Психологическая напряженность в моделируемых экстремальных условиях деятельности/ /Психол. журнал. 1986. - Т. 6. - № 6.

342. Симонов А.П. Влияние экстремальных условий на эффективность действий пожарного подразделения в связи с некоторыми индивидуально-психологическими особенностями пожарных: Автореф. дис.канд.цсихол.наук. М., 1978.

343. Симонов П.В., Ершов П.М. Темперамент. Характер. Личность. М.:Наука, 1984.

344. Симонов П.В. Мотивированный мозг. М.:Наука, 1987.

345. Соперничество, риск, самообладание в спорте. М.:Физкультура и спорт, 1980.346347348349,350351352353354355356357358359360361

346. Сосновикова Ю.Е. Психические состояния человека, их классификация и диагностика. Горький:ГГУ, 1975.

347. Социальные и социально-психологические основы социалистического соревнования в Вооруженных Силах. М.:ВПА, 1976.

348. Справочник по инженерной психологии. М.: Машиностроение,1982.

349. Сеченов И.М. Избранные философские и психологические произведения. М., 1947.

350. Справочник офицера-противовоздушной обороны. М.:Воениздат,1987.

351. Средин Г.В., Волкогонов Д.А., Корабей-ников М.Н. Человек в современной войне: Проблемы морально-политической и психологической подготовки воинов. М. : Воениздат, 1981.

352. Стресс и тревога в спорте: Междунар.сб.науч.ст. М.:Физкультура и спорт, 1983.

353. Стрижов Е.Ю. Психологические условия эффективной деятельности командира подразделения по формированию дисциплинированности у курсантов ввузов: Дис.канд.психол.наук. -М.:ВПА, 1988.

354. Стиль работы и образ жизни руководителя: Анализ проблемы, рекомендации/К. Ладензак и др.; Сокр.пер. с немец. М., Экономика, 1985.

355. Столяренко A.M. Психологические особенности формирования мастерстве оператора радиолокационной станции: Автореф. дис.канд.педаг.наук (по психологии). М.:ВПА, 1965.

356. Столяренко A.M. Психология боевого дежурства и корабельной вахты. М.:Воениздат, 1972.

357. Столяренко A.M. Психологические факторы обеспечения высокой боевой готовности подразделений, частей (кораблей). -М.: ВПА, 1970.

358. Стрюков Г.А. О связи кожно-гальванической активности с процессом ожидания и готовности к экстренному действшо//Вопро-сы психологии. 1970. - А1» 5.

359. Су л и м о в Ю.Г. Исследование эффективности деятельности воина-оператора в зависимости от степени его внушаемост: Автореф.дис. .канд.психол.наук. М.-ВПА, 1973.

360. С ъ е д и н С.И.Иванов Н.П. На основе методики поэтапного формирования//Вестник противовоздушной обороны.19*74• № 5»

361. С ъ е д и н С.И. И в а н о в Н.П. Ускоренное формирование навыкав и знаний//Вестник противовоздушной обороны. 1975.362363364365366367368369370371372373374375376377378

362. С ъ е д и н С.И., М а л о в 0. Телеграфистов можно готовить быстрее//Военный вестник. 1973. - № 7.

363. С ъ е д и н С.И. Применение некоторых количественных методов в конкретных психолого-педагогических исследованиях. М.: ВПА, 1974.

364. С ъ е д и н С.И. Теория сплочения коллектива. М., 1979.

365. Съ един С.И. Готовность действовать//Коммунист Вооруженных Сил. 1988. - № 20.

366. С ъ е д и н С.И. Формирование психологической структуры боевой деятельности у военных специалистов в ходе изучения современной военной техники:Дис.докт.психол.наук. М.:ВПА,1984.

367. Сысоев В.В. Психо логич еская подготовка воздушных десантников к боевым действиям в тылу противника. М. :ВПА, 1987.

368. Та лызина Н.Ф. Управление процессом усвоение знаний. М. :Изд-во МГУ, 1975.

369. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. М.:Знание, 1983.

370. Тараненко B.C. Психологические особенности обучения специалистов-ремонтников отысканию и устранению неисправностей артиллерийского вооружения: Автореф.дис.канд.психол.наук.

371. Теоретические проблемы управления познавательной деятельностью человека: доклады Всесоюзной конференции. М.:II-I3 июня 1975. - М. :Изд-во МГУ, 1975.

372. Т е п л о в Б.М. Избранные труды: В 2-х томах. М.:Педагогика , 1985.

373. Тихомир ов O.K., Корнилова Т.В. Целеобразо-вание в условиях поэтапного формирования умения решать игровые задачи//Вестник МГК, серия Психология. 1979. - № 3.

374. Тихомир ов O.K., К л о ч к о В.Е. Эмоциональная егуляция мыслительной деятельности//Вопросы психологии.980. № 5.

375. Тихомиров O.K., Бабанин Л.Н. ЭВМ и новые проблемы психологии. М.:Изд-во МГУ, 1986.

376. Третьяк И.М. К новым рубежам боевой готовности//Вест-ник противовоздушной обороны. 1988. - № I.

377. Толмачев Г.И. Перестройка психологическая: в чем ее суть? Алма-Ата:Казахстан, 1Э86.

378. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М.:Наука,1966.

379. Управление познавательной деятельностью учащихся/Под ред. П.Я.Гальперина, М.Ф.Талызиной. М.:Изд-во МГУ, 1972.

380. Управляемое формирование психических процессов/Под ред. П.Я.Гальперина. М.:Изд-во МГУ, 1977.

381. Уолтер Г. Живой мозг. М., 1966.

382. У т л и к Э.П. Психологические основы руководства курсантским коллективом. М.:ВПА, 1976.

383. У т л и к Э.П. Психологические факторы в организаторской деятельности заместителя командира полка по политчасти. М.:1. ЕПА, 1977.

384. У т л и к Э.П. Политико-моральное состояние воинского коллектива: психологические аспекты. М.:ВПА, 1982.

385. У т л и к Э.П. Естественно-научные основы военной психологии.- М.:ВПА, 1980.

386. У т л и к Э.П. Учет психологических факторов в руководстве личным составом воинского подразделения. М., 1975.

387. У т л и к Э.П., Архангельский В.И. Психологические йакторы ликвидации последствий аварии на Чернобыльской АЭС. U., 1987.

388. Управление поведением воинов в экстремальных ситуациях: По опыту работы в условиях ликвидации последствий аварии на Чернобыльской АЭС/Под ред. П.В.Иванова. К., 1987.

389. Учебный материал и учебные ситуации: Психол.аспекты/Под ред. Г.С.Костюка, Г.А.Балла. Киев:Рад.школа, 1986.

390. Ухтомский А. А. Физиологический покой и лабильность как биологические факторы. Собр.соч., 1951. - Т.2.

391. Файзумаев А.А. Мотивационная саморегуляция личности.- Ташкент: ФАН, 1987.

392. Ф е д е н к о Н.Ф. Предмет психологии и ее задачи в области воинской деятельности. М.:ВПА, I960.

393. Ф е д е н к о Н.Ф. Мышление и речь в воинской деятельности.- М.:ВПА, 1961.

394. Ф е д е н к о Н.Ф. Темперамент и характер. Воспитание характера у советских воинов. М.:ВПА, 1961.

395. Ф е д е н к о Н.Ф. Лекции по военной психологии. М.:ВПА, 1963.

396. Феденко Н.Ф. Очерки по психологии личности советского воина. М.:ВПА, 1966.

397. ФеДенко Н.Ф. Морально-психологическая подготовка советских воинов в современных условиях/Труды академии. М.: ВПА, 1968.I398,399,400401402403404405,406407,408409,410,411,412,

398. Феденко Н.Ф. Современная буржуазная военная психология: Критическое исследование: Дис.докт.психол.наук. М.: ВПА, 1969.

399. Феденко Н.Ф. Психология в учебном процессе. М. ,1972.

400. Феденко Н. Ф. .Варваров В.И. Общие вопросы советской военной психологии/Отв.ред. Ю.Г.Сулимов. М.:ВПА,1973.

401. Феденко Н.Ф. Психологическая характеристика педагогической деятельности: В кн.: Пути совершенствования профессионального мастерства преподавателя. М. :ВПА, 1985.

402. Феденко Н.Ф., С е р г е ю к П.И. Психология и- педагогика в индивидуально-воспитательной работе с личным составом пограничных застав и подразделений. М.:Пограничник,1979.

403. Феденко Н.Ф., С е р г е ю к П.И. Психология личности воина-пограничника в условиях воинской деятельности по охране государственной границы СССР. М.:1980.

404. Феденко Н.Ф., Га лицкий В.П. Психологические аспекты преодоления конфликтных ситуаций в воинских коллективах. М.:ВПА, 1981.

405. Феденко Н.Ф., Селезнев В.Н. Управление психическими состояниями личного состава, обеспечивающего боевое дежурство. М.:ВПА, 1986.

406. Феденко Н.Ф. Морально-психологическая устойчивость/ Тыл и снабжение Советских Вооруженных Сил. 1980. - № 7.

407. Феденко Н.Ф. Некоторые пути повышения эффективности психологической подготовки личного состава к активным боевым действиям:Учебное пособие. М.:ВПА, 1986.

408. Ф е д о т о в А.В. Моделирование в управлении вузом. Л.: Изд-во ЛГУ, 1985.

409. Физиология поведения: Нейрофизиолог, закономерности/Ред. А.С.Батуев. Л.:Наука, 1986.

410. Филатова-Шуева М.М. Готовность к экстенному действию (бдительность) в трудовой деятельности оператора. Автореф.канд.дис. М., 1963.

411. Филимонов А.В., Ковалев С.В. Ситуация как элемент психологического тезауруса//Психол.журнал. 1986.413414415416417418419420421422423424425426427428429430,

412. Филимонов А.В. Психолог советует наставнику. М.: Профиздат, 1986.

413. Фокин Ю.Г. Оргономика управления в военных системах. Учебник. М.: МО СОТ, 1981.

414. Фокин Ю.Г. Оператор технические средства: обеспечение надежности. - М.:Воениздат, 1983.

415. Формирование модели деятельности специалиста с высшим образованием: Сб.типовых методик/Ред. Е.Э.Смирнова. Томск:Изд-во ТГУ, 1984.

416. Формирование профессиональных качеств у слушателей академии: Учебно-методическое пособие. М.:ВПА, 197ь.

417. Формирование профессиональной пригодности будущих офицеров: Учебн.пособие для вузов ПВО. м. :Воениздат, 1982.

418. Ф^у н з е М.В. Избранные произведения. М.:Воениздат,

419. Ф р и д м а н Л.И. Моделирование в психологии и психология моделирования//Вопросы психологии. 1977. - № 2.

420. Фурманец Б.И. Психологическая готовность к деятельности авиаинженера и ее формирование у курсантов. Автореф. дис.канд.психол.наук. М.:ВПА, 1983.

421. X а б и б Г.А. Организация учебно-познавательной деятельности учащихся. М.:Педагогика, 1979.

422. Хенхаузен X. Мотивация и деятельность: в 2-х томах/ Пер. с немец. М.:Педагогика, 1986.

423. Хмельницкая А. П. Мора ль но-психологический климат в трудовом коллективе. М.:Моск.рабочий, 1986.

424. X о з и е в Б.И. Психологические основы повышения эффективности усвоения правовых знаний курсантами и слушателями высших военно-политических учебных заведений: Экспериментальное исследование: Дис.канд.психол.наук. М.:ВПА, 1982.

425. Хр об остов В.П. Героизм высшее проявление дисциплинированности воина. - М.:Изд-во ДОСААФ, 1978.

426. Худолеев Ю.Ф. Активизация познавательной деятельности курсантов военных училищ. М.:ВПА, 1976.

427. Хусаинова Н.Ю., Ф и г а н о в П.С. Педагогические основы руководства трудовым коллективом: Учебно-методич.пособие. Казань:Изд-во КГУ, 1986.

428. Д з е н Н.В., Па х о м о в Ю.В. Психотренинг: игры и управление. М.:Физкультура и спорт, 1988.

429. Дибулевский И.В. Ошибочные реакции человека-оператора. М., 1979.43143243343443543643743843944Q441442443444445446447448,

430. Цибулевский И.Е. Человек как звено следящей системы. М.:Наука, 1981.

431. Цискаридз е М.А. Зависимость реакции человека на стимул от некоторых вероятностных характеристик ситуаций.- М.:Автореф.дис. .канд.биолог.наук. М., 1969.

432. Цуканов Б.И. Анализ ошибки восприятия деятельности// Вопросы психологии. 1985. - № 3.

433. Цука нова Е.В. Психологические трудности межличностного общения. Киев:Вища школа, 1985.

434. Чина ев А.Ю. Методика аппаратурной оценки психологической готовности оператора к несению боевого дежурства. М.: Вестник ПВО № 9, 1990.

435. Чина ев А.Ю. Это надо предупредить. М.: Вестник ПВО,- 1990. № 2.

436. Чирков В.И. Мотивация трудовой деятельности. Ярослав ль: Изд-во ЯГУ, 1985.

437. Чу п р и к о в а Н.И. Слово как фактор управления высшей нервной деятельностью человека. М.:Просведение, 1967.

438. Чу прикова Н.И. Организация и механизация произвольных познавательных процессов и двигательных актов человека// Вопросы психологии. 1980. - № 3.

439. Шабельников В. К. Формирование быстрой мысли. -Алма-Ата:Meктен, 1982.

440. Шадриков В.Д. Психологический д анализ деятельности.- Ярославль: Изд-во Яр.ГУ, 1979.

441. Шадриков В.Д. Проблема системогенезиса в профессиональной деятельности. м.:Наука, 1983.

442. Шадрин В.М. Психологические основы формирования двигательного навыка. Казань:Изд-во КГУ, 1978.

443. Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки. М. Педагогика, 1979.

444. Шведин Б.Я. Влияние психической напряженности на деятельность вахтенного офицера.:Дис.канд.психол.наук, 1982.

445. Шведин Б. Я. Мэ тематические методы, используемые политработником при анализе социальных и психологических явлений: Прикладная математика. 4.1./Под ред. Г.В.Звенигородского. -МТ:ВПА, 1986.

446. Шведин Б. Я. Человеческий фактор в управлении войсками: проблемы и поиски. М.:ВПА, 1989.

447. Шевченко Г. С. Применение в партийно-политической работе положений и нвыводов военной педагогики и психологии.- М.:ВПА, 1978.

448. Ill e n е л ь В.М. Руководитель и подчиненны. Конфликтные ситуации и решения. М., 1972.

449. Ш е п е л ь В.М. Управленческая психология. 3-е изд. М.: Экономика, 1984.

450. Ширяев Д. А. Психойиз и о логические механизмы вероятностного прогнозирования. Рига:Знание, 1986.

451. Шпа линский В.В. Экспериментальное изучение параметров малых групп. М.:Вопросы психологии, 1977. -15.

452. Шрамченко А.Ф. Вопросы психологии в управлении воисками. М.:Воениздат, 1973.

453. Элъконин Д.Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1978.

454. Эмоционально-волевая подготовка спортсменов/Под ред. А.Т.Филатова. Киев:Здоровя, 1982.

455. Э с а у л о в А.Ф. Психология решения задач. М.:Высшая школа, 1972.

456. Эсаулов А.Ф. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов. М.:Высшая школа, 1982.

457. Эффективностъ труда руководителя. Социализм: Опыт. Проблемы/ Перспективы. "М.:Мысль, 1982.

458. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. М.: Наука, 1978.

459. Ю р к е в и ч B.C. Об индивидуальном подходе в воспитании волевых привычек. М.: Знание, 1986.

460. Юсов В.Г. Психологические проблемы обеспечения безопасности полетов. М.:ВПА, 1980.

461. Юсов В.Г. Психологический анализ летных происшествий и предпосылок к ним. М.:ВПА, 1972.

462. Яки манская П.С. Развивающееся обучение. М. Педагогика, 1979.

463. Яхобсон М.П. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М.Просвещение, 1969.

464. Ojftti ****** ^ f«^>«eedVeS

465. UKYTHQRM W.w. J he ^ffeciudf- vq^uIkq соуЦшхЦрм cdf аиМ^ЛиЯюк аиА