автореферат и диссертация по психологии 19.00.14 для написания научной статьи или работы на тему: Мотивационная готовность молодых офицеров к военно-профессиональной деятельности

Автореферат диссертации по теме "Мотивационная готовность молодых офицеров к военно-профессиональной деятельности"

О 8 АВГ 199*

гутшитарная лкддаия. вс т

На правах рудописл

АГЕЕВ Борис Алексеевич

МОТИВАЦИСННАЯ ГОТОВНОСТЬ МОЛОДЫХ ОЗЩЕРОВ К ЕОЗННО-' ПРОФЕССИОНАЛКОЙ ДЕЯТЕЛЬЕЭСТИ 1

Специальность: 19.00.14. Спелеология труда .э осоЗнх

■ условиях)-

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Москва -. 1994

■ Диссертация выполнена на кафедре: психология Гуманитарной > Академии Вооруженных Сил. , '■'.' "'

Научный руководитель - кандидат психологических наук, •'' •' . - доцент КАШРИН В. 11'.

Официальные оппонента:

- доктор психологических наук, профессор ПИРОЖКОВ В.5.

- кандидат психологических наук ЖИЛЬНИКОЗ И.Д. .•<• ,, ,.

Ведущая организация - Центр военно-социологических,. психологических а правовых исследований 30 РФ,'

Защита диссертации состоится г. ' '

в ¿г? часов на заседании дкссертациолого совета Д.106.01.07. (психологические науки) при Гуманитарной академии Вооруженных Сил (103107, г. Москва, К-107, ул.Большая Садовая, 14). .

С диссертацией можно о знакомить ся, в библиотеке Гуманитарной академии Вооруженных Сил. / ,

• .Автореферат-разеолан 1994-года

Учёный с с гретарь диссертационного совета кандидат психологических наук

В.Б.Дезятко

•I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

Актуальность проблемы.

Надекное обеспечение оборонного строительства страны з современных условиях требует от всего личного состава, и-в первую очередь от офицерских кадров развития преж.г'ц'ественно ; качественных параметров Вооруженных Сил." Это к прэ дус:латрива-ет концепция военной реформы, в соответствии с которой особые требования предъявляются и а подготовке, офицерских кадров.-Среди приоритетных направлений в работе с ни.я одно из ведущих мест занимает психологическая подготовка молодых офицеров к военно-профессиональной деятельности, формирование-у них тех личностных психологических структур, которыми определяется высококачественное, заинтересованное' отношение к своим служебным обязанностям. Весы/а актуальной г этой связи выступает проблема мотивационной готовности молодых офицеров к профессиональной деятельности.

Трудности, которые приходится преодолевать молодим 'офицерам в современных условиях функционирования .Вооруженных Сил Российской Федерации обусловлены как объективными, так и субъективными предпосылками. Одно из центральных мест-среди последних занимает низкий уровень их психологической и лревде всего, мотивационной готовности к исполнении своих профессиональных обязанностей. Это объясняется тем,'что ныно в условиях коренных изменений в общественной зизни и воинской слухба . происходят серьезные трансформации в психике, сознании офицеров, особенно у тех из них, которые только начинают свои служебную дейтельность и находятся на одном из семы:.: сложных этапов своей служебной карьеры отапе адаптации и профессионального становления.. •

В реформирования и создании Вооруженных.Сил Российской , Федерации проявляется но только положимльные, но ж отрицательные тенденции. К чколу тоюледних в первую очередь слезет отнести следующие:'' ' .ч-1-.:■'-••,л

- у'значительной части "населения страны в настоящее

время проявляется негативное, отвоиенчо к воинской служба;

- значительная часть молодых офицеров стремиться уклониться от воинской слуззбЩ, уволиться из .Вооруженных Сил; ;.'•

- в результате изменившегося государственного устройства, внешней и внутренней политики у колодах офицеров размыто в личнистном плале, понятно Родины, Отечества, патриотизма; ■:,

- в с..редствах массовой информации практически отсутствуют материалы, раскрывающие высокую, социальную значимость воинской службы, Еоенно.-профессиональной деятельности офицеров и наоборот выделяются негативные стороны жизни и деятельности современных вооруженных сап; .

- на служебной деятельности молодых офицеров сказывается пх недостаточная материальная обеспеченность.и социальная защищенность, отсутствие уверенности в жизненной и профессиональной перспективности.

Все это оказывает отрицательное влияние на созна&ие, самосознание,' внутреннею позицию, систему цеэдюсд»^ современных молодых офицеров. На все это накладываются трудности,. X связанные с изменением социального статуса ¿коренных перемен'.... в кизни и деятельности молодых офицеров: из объекта воздействия молодой человек превращается в субъект военно-профессиональной деятельности, воспитания, обучения, руководства; .• качественно изменяются и увеличиваются психологические нагрузки, что нередко приводит к повышенной напряженности и даа» . 1 к фрустрации. ;•"."• : " • . :'У;

Таким образом, с одной стороны,'коренное реформирование, армии-как никогда требует молодого офицера, который руководствуясь осознанием грааданского а воинского долга отдавал бн всего себя воинской службе, работе с .личным составом, V трудился,?' большим желанием, с другой ■ - немалая часть'.вк- ' пус:сиков зовнних уташц проявляет нежелание продолжать елуяЗу, стремиться покинуть воинские ряды, проявляет недостаточную иотивацконную готовнс гь.к.военно-профессиональной "деятельности.-"

- 3 -

Проблема мотзвацюшной готовности молодых офицеров всс боэе привлекает внимание командиров и органов по работе с личным составом, однако в полной мере ее решить не удается. Зто объясняется как объективными, так и субъективными обстоя? тельстващ. Недостаточную помощь в этом отношении оказывает • и современная военная наука. Анализ показал, тао в теорети-} ческом отношении проблема мотивационкой готовности молодого , офицера к воекно-профессиокальной деятельности пека еще ке. ' . относится глубоко к числу ^-азработанных, отсутствуют и методи-'ки ее диагностики. Лишь отдельные авторы затрагивают некото-■ рые аспекты данной проблемы. В прямой же постановка мотива-пдонная готовность молодого-офицера к профессиональной деятель*. 'ности на диссертационном уровне есе 'га рассматривалась.

Актуальность, теоретическая л практическая значимость :: проблемы мотивационной готовности молодых офицеров к военно-.'профессиональной деятельности и 'обусловили-выбор ее в качестве настоящего'диссертационного исследования.

• Объектом исследования явились молодые »¡[ящеры-командиры вэводов общевойсковых и.артиллерийских подразделений Сухопутных войск.(выпускники,военных училищ, прослужившие на офицерских должностях не более трех лет).

. • Предметом исследования избрана'нотивационная готовность молодых офицеров к выполнению профессиональных обязанностей командира. : ; '"• .". -.-

1 Цель исследования заключалась в' том, чтобы выявйть содержание;и структуру мотивацконной готовности, психологические предпосылки процесса ее развития. :'' • • ■ Б ' соотзетстЪст с этим задачи исслел05а;пгя: ■■• I. Определить . содержанит и уточнить" понятие котивацион-ной готовности. . 1

" . 2., Выявить структурные..ко1шоненты мотивацзонной готовности молодых офицеров. ' •■

3. Раскрыть-данашку и уровни развития котивационной готовности молодых офицеров.-

•4. Обосновать условия и пути развели мотивационной готовности колода:: офицеров к профессиональной деятельности.-В качестве рабочей гипотезы было выдвинуто предположэ- • ние о том, что мотявациокная готовность молодых- офицеров - ' ■ один из ведущих компонентов в структура их психологической /• готовности к военно-проуассиспальной деятельности. Успешность профессионаяьюй деятельности 'офицера нредпойагаат адекватность содортанкя и дана-шси мотавационной готовности • задачам, возникающим в различных ситуациях войсковой практики. Методология и методика исследования. Методологическую основу исследования представали вашей-ше положения отечественной психологической науки о социальной сущности личности, о формировании и развитии ее'в деятельности, о взаимосвязи мотивационных и смысловых образований лич-, ности разработанные в трудах-Б.Г.Ананьева, А.'А.Бодалева, Л.С.Выготского, Ю.1Л.Забродина-, А.Н.Леонтьева, А.Б.Дуриз, ' Б.Ф.Ломова, К.К.Платонова, А.В.Петровского, С.Л.Рубашстейна . ; к _ ■ - ■.

Теоретическую основу исследования составили работы .. . '., / отечественных психологов К.А.Абульхановой-Сдавской, А.С.Асее- ; ва," Б.И.Бадг.;аеза, А.Я.Анцупова, А.Д.Гдо-гочкина, А.А.Дерка- ,'■'. ■ча.В.ЕХвятко, М.И.Дьяченко, Л.Ф.Еелезняка, Л.А.Кандыбовича;,.' П.А.Корчемного,- З.П.Кэшрина, Л.Н.Кузнецова,-. С,Г.Маслака, • .,' Н.Н.Нечаева, С.И.Съедина, Б.А.Сссновского,' А.К.Столяренко, .' . В.З.Сысоева, В.Н.Селезнева,; Н.Ф.Феденко и других, -'■-.'.. ."

- 3'исследовании примепены_следу1эдие методы: анализ ' ■ .' соответствующей научно-теоретической литературы; анкетирование; опрос; обобщение экспертных оценок; беседы; анализ результатов деятельности и служебных документов; наблюдение; констатирущкй и формирующий эксперименты; апализ независп- . ,чих характеристик. , •; '' '/' ,

Исследования проводились в, воинских''частях Московского,.. Уральского, Ленинградского военных' округов, а таква а Мос-•ковс«о&'ВОКУ. Коломенской БАКУ и Гу манитарной академии ВС'К с 199X по 1994 года. Всего б исследованиях приняли участие

354 молодых офицера, 264 курсанта высших военных учили™ выпускных курсов, а такте 126 офицеров руководящего звена-и 38 слушателей ГА БС. ' " -

Катаная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются в сладуякеи: • • '

1. Уточнено понятие иотизацтонко*'; готовности :: профессиональной деятельности. .

2. Определено содержание а выявлены стоуктурныз компоненты мотивационкой готовности- молодых офицеров к военно-профессиональной деятельности. ■

3. Раскрыта диешжа мотивадаокпок готовности и уровни ее развития. ' '•

4. - Обоснованы условия и путя развитая .••осзвациозкоЗ .■-.ллгсйюстк. ••'

На защиту выносятся следтагсе-полоаэнгя:

1. 1.:отивациоянэя готовность молодого офицер! к военног ■ профессиональной деятельности - целостная относительно устойчивая система психических образований, личности, которцз, актуализируясь з тех или иных обстоятельствах создает соот- ' ветстзутогзие состояния психики и -побуждают, регулирует поведение и деятельность личности.

2. В структуре мотиЕациокно^ готовности офицера х профессиональной деятельности выделяется два компонента: ото те смысловые- образования, которые детермпшруэ? о&дгв таяв поведения и деятельности (смысловой компонент) и ценностные образования, - выразаю-дие значимость длл личности дейстзитодь-ности и ее отдельных сторон (цсккостныЗ компонент), ко горы

з основном влияет на выбор путеЛ, сгч-стр и способов реализации деятельности.

3 . Развитие мотлвационной готовнс ?2 к зсзнно-профес-. сиональной деятельности у голо,дых офицеров пр^хсдат нзс:.ог\-ко этапов: возникновение, стакбздение, упрочение, стаеллязацря и совершенствование . Когизг даонная готовность сфзцерсв * имеет высокий, средний и низкий уровни -рг.ззития к -т/вкцнонн-' рования". Меяду результативностью профессиональной делтогь-ности и уровнем мотдвацзога;ой готовкос.л су^ествуат пр;:млл

зависимость. .

4. Основными психологическими условиями и путями развития мотзвационной готовности молодое офицеров являются: психодиагностика и прогнозирование мотивацпонной готовности; стимулирование активного социально-значимого самоутверждения молодых офицеров; систематическое побуждение колодах офицеров к самоанализу цэлеполатания поведения и деятельности; стимулирование молодых офицеров к саадсовершенстованин?, наращиванию профессионально значимых мотивационно-смысловых образований и особенно штизацаи 'достижения успеха; межличностная поддерж- ' ка и формирование действенного шеная в коллективу по вопросам служебной деятельности; достижение -единства, согласованности и непрерывности воздействия на мотивацяонную готовность.

Практическая значимость исследования состоит в том, что использование результатов диссертационного исследования, ' обобщений и выводов о содержании и структуре мотивационной готовности, о показаталях и уровнях ее функционирования позволяет оптимизировать деятельность командиров подразделений,. частей,их заместителей по работе с личным составом со развитию иотквалдэнной готовности молодых офицеров к военно-профессиональной деятельности. • - . ■' ~ •■

Апробация результатов осуществлялась в ходе занятий, проводимых с офицерами'воинских частей Московского, Ленинг-'радского и Уральского военных о1фугов. Коломенского ВАКУ, ' Основны диссертационного исследования внедрены и используются в практической деятельности войсковых психологов в/ч 73881, •34465, 8359С, а также, в лекциях й практических занятиях для слушателей и курсантов Гуманитарной академии Вооруженных Сил. : , - Диссертации состоит из введения, двух глав', заключения,' списка -литературы и' приложений. . '.•.->... ■ '.'•"■' : •

Глава ;1. Мстивадионная.^готовность личности молодого офицера. ¿.'Г-': •'■*:- .■..."■• '"'•••■.'..%-•' ;;

, Глава '2. '.2арш:герзсткка лготивадпошюй'готовности молоды;: тпоров'к 'ях во_шшо-яро^5саопальпо2 дея^гльностн.

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЕАШЗ ДИССЕРТАЦИЙ ■

Изучение научных работ отечественных и зарубеетнх психо-.логов показывает, что несмотря на широкий спектр исследований мотивации человека к деятельности в психологической науке !сохраняется неоднозначность подходов в понимании побудительных сил личности к деятельности Г:ногообразие в понимании мотивов приводит к разобщенности и в практических рекомендациях по развитию и формирования побудительных сил личности. В нашем исследовании мы основываемся на понимания мотива как осознанного побуждения к поведению и деятельности, являющегося выражением особых мотивацаонно-смысловых:образований 'личности. .Осуществление сшслосбразований в психике человека происходит • совместно с формированием и ценностных характерлстия, придающих всему образованию личностную окрашенность.

. Анализ работ отечественных исследователей выявляет многообразные подхода к рассмотрению и проблемы психологической готовности личности к деятельности: логико-гносеологический, в рамках которого преимущественно выясняется понимание сущности, содеркания психологической готовности, ее критериев и взаимосвязи с другими психологическими явлениями; содержательный, лредполагалций изучение оссйонксотой даннсго. лзлз-ния в зависимости от конкретных условий аизнедеятельности и индивидуальности личности; генетический, раскрывающий причины, истоки психологической готовности и их влияние на нее;

I. См.: Асеев 0.Г. Мотивация поведения и Формирование личности. М.: Мысль, 1976. 158 с; Дьяченко М.П. Психологический •. анализ боевой деятельности советских воинов. М. :ША, 1974. 102 с; Еолезняк Л.®. Военно-профессиональная направленность личности советского офицера. Дисс. докт.. психол. наук. К. :, ША, 1982.. 458 ; Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельность, М.: Наука, 1988. 191 с; Леонтьев А.Н. Деятельность. 'Сознание.. Личность. ГЛ.: Политиздат, 1975. 304 с; Рубинштейн С.Л. Основы, общей психологии. М. : Учпедгиз, 1946. 704 с; . Оьедан С.Н. Формирование психологической структуры боевой . деятельности у воинов специалистов в ходе изучения современной военной техники. Дисс.докт. психол. наук, î.i: : ВПА, 1984. 417 с; Сосновсяий Б.А.- Мотив и смысл. М. :Про;.звгей, 1993. 197 с. и другие.

структурио-пслхологичсскя:!,- связанны;: с раскрытием структуры психологическо;: готовности, ;:арактеристкко1'; ео элементов и их взаимовлиянием ^. Теоретический анали.. работ по проблеме психологической готовности дазт.основание 'для понимания психологической готовности личности к деятельности как с одного, комплексного психического збразования, как сплав щ/нк-ртшатъппх, одорацпсчалъких и личкостких компонентов. Ска имеет диггагглвскуэ структуру, шхау гсмпочептами когорой аив-втся функциональные зависимости.В психологической готовности целесообразно выделять заблагсзремепну-э, постоянную к келос-редствеккуа,. ситуативную. .

В структуру психологической готовности зходят мотивы деятельности и сйоргтпропаЕгхггеся установки, а также знания, умения, кавыки, опыт и определеннее ка'тес.'ва личности.

I. См.: Асмолов ^ .Г. Деятельность и установка. .V..: Знание, IS7S. 44 с; Гекоз 'я. Педологические особенности мобили-зацизннс*.': готовности спортсменов. .: а>изк. и- спорт, 1971. 246 с; Дьяченко Ц.Н., Кандыбсвич Л.А. Патологические •проблемы готовности к_деятельности. 1:инск: Б1У, 197с. 174 с; Кузноцов I.H. Формирование состояния психической -готовности К'боевым действиям у офицеиа оператора в процессе боевого дежурства, дас. канд. есксол. наук. Ы.: ША, 1989. 154 е.; Сысоев З.В. психологическая подготовка воздушых десант иков к боезнм действиям в тылу противника, ¿лее. ■ дскт. психол. наук. Ii,.-: ША, 1989. 4i2 е.; Столяренко A.M., Психологические проблема обеспечения высокой боевой готова кости кораОльнкх сил 2.S. Дисс. докт. психол. наук.. К.:' ША, ISSi. 39i с. и другие. - '

- 3 -

Одним из важнейших составляющих в структуре психологичос-кой готовности личности к деятельности обоснованно выделяется мотивационный- компонент Только в совокупности положительная мотивация,'осознание задачи я ответственности, желанно - обэспе-. чявает активизацию и мобилизованность всех сил на активные к целесообразные действия.-Мотивацконная готовность яьляется • ■ наиболее динамичным компонентом психологической готовности, определяющим образом влияющим па проявления духовного -отенцяа- ' ла личности. Как ведущий компонент всей •психологической готовности офицера к военно-профессиональной деятельности его мста-вационная- готовность, тлеет следуюпгхе виды: заблаговременную являющуюся генерализованным видом мотивационной готовности и непосредственную мотивационную готовность л конкретному виду деятельности в той или иной ситуации.

•В ходе исследований выявлено, что психологическая готовность молодого офицера к военно-профессиональной деятельности главным образом определяется их мотивационной готовностью, которая в определенных случаях являясь недостаточной, приводят к понижению уровня всей психологической готовности, в то время ■ как остальные ее компоненты (знания, уменйя, навыка, личностные качества) в болъ_шнстве своем отвечают предъявляемым требованиям воинской службы.

Установлено, что мотивацконяая готовность молодых офицеров в своем развитии и функционировании имеет ряд уровней: высо- .. гай, средний я низкий, кавдый из которых характеризуется той ." ила иной степенью сфоржроБанности. Замеры о существ лились на основе методики-выявления уровня мотивационной готовности как со стороны личности молодого офицера, так и о. позиции сопельной

_-__, • 4

Г. См.: Корче»ашй П.А.'- Психологическая подготовка летного

состава военно-зол душных сил к активным боены?.; действия!; ; в условиях современной войны. : ВТV, 1950. 420 с.

организации (в наших исследованиях-воинской части)Со стороны личности молодого офицера показателем уровня мотивационной готовности выступает его самореалкзованность. Она характеризует те структурные элементы мотивационной готовности офице-.

которые реализуются'в его ролевых требованиях и условиях профессиональной деятельности, а таете отражает полноту реализации профессиональных интересов, социальных огшданий и притязаний личности в соответствующих условиях профессионального труда. Самореализованность молодого офицера, в профессиональной деятельности как показатель уровня его мотивационной готовности вклзчает в себя мотивационную раализованность в социальных нормах (как отношение интересов личности, реализо-.вагашх в предлагаемых ей социальных норма:;, условиях, ко всей совокупности сформированных у нее интересов) и мотивационнуи реализоЕааность в ролевых требованиях (как отношение интересов личности, реализованных в ролевых требованиях, должностных обязанностях, ко всей совокупности сформированных у нее интересов к определенному виду труда) . ' •

. Уровень мотивационной готовности тюзиции социального института (воинской части) определялся через выявление социальной включенности'офицера в профессиональную деятельность. 1 Соцкат-ьная включенность личности определяется через соотношение ролевых требований и социальных норм принимаемых офицером к ролевым требованиям и .социальным нормам, предъявляемых к нему. Социальную, включенность личности составляют мотива-. . цяонная фиксированнорть' социальных норм (показывающая какая ■часть социальных норм.отвечает "интересам личности из всей ' совокупности социальных норм,- предъявляемых ей социальной

■Г./См.':- Гяоточкин А.'Д.,< Шнзин вД.'.Мааукина В.П. . О диаг-" ' ностика психологических механизмов включенности личности в реиенае профессиональных/задач //..В сб.научные труды; ШГ7.-Психэлого-педагагичеокие науки. У..Прометей, 1993. •3.83-100. " ' ' " *

организацией) и мотивационная фиксированность ролевых требо- . ваний (определяющая какую часть ролевых требований, служебных обязанностей, офицер.выполняет с профессиональным интересом из всей совокупности предъявляемых ему ролевых требований).

" Совокупные показатели самореализовшгаостп и социальной включенности определяли личностный уровень мотивацяокЕой готовности молодого офицера следующим образом: при показателях, имеющих значение более 0,5 наличествует высокий, уровень, моти-вационной готовности: в этом,случае возрастает степень соот-.. ветствия содержания и условий профессионального труда интересам личности. Средний.'уровень мотивационной готовности офицера соответствует показателям саморэакнзованности и социальной . , включенности равным 0,5.,. а низшй уровень при значении меньшему

0.5 и.приближающемуся по своему-значению к.нулю Б исследованиях. выявлена высокая корреляционная . зависимость между ; ' показателя!' уровней мотивационной готовности,' подтверждающаяся коэффициентом корреляции Пирсона. равным.0,557. • -

В ходе исследований определена структура мотивационноЗ' готовности молодого офицера., Еыявлено, что в нее входят: .■

- смысловой компонент,, включающий; те' смыслоьые образования, - которыо- детер.ганируют общую линию поведения и деятель-. ности; -,'; '■•'.'."■•'

- ценностный компонент, включающий мотлвационяые образования,' тлеющие ценность, значимость для личности и влияющий в основном на выбор путей,, средств и способов реализации деятельности. ' , ,

- • .. _ь _ __*

1. В диссертации рассмотрены а другие количественные соотношения показателей уровня мотивационной готовности.

i - 12 -

Смысловой компонент мотивашонной готовности моутоутрт рфи-царов проявляется в понимании ими;

а)'необходимости приобрести твердые практические знания^ умения и навыки; ''...,■ •

б) возмозшости достижения материального достатка в условиях воинской службы;

'б) целесообразности, добиваться высокого авторитета среди, коллег и подчиненных; > ' ' ;

г) важности у:tesoro руководства людьми, коллективами; ..

д) высокой общественной значимости воинской службы и -необходимости готовить себя и своих подчиненных к вооруженной защите Отечества; ' "'.. ' ^ - '."''■ ; ,

е) успешного продвижения по службе; :

ж) необходимости трансформировать знания и умения, полу-ченнцэ в' училище, в практические дета. ,

■ Ценностный компонент состоит из следтащих .неланий и стремлений: ' • :. '

а) самоутвердиться в профессиональном отношении; . . - : б) < лидировать среди равных в офицерской среде; '

в). поддерживать и наращивать уровень профессиональных достижений .путем'самосовершенствования; ' • . ■ - г) дооиться высоких результатов в.-службе; . ' .

■ ' д) пмыь высокое самоуважение, самосценку, Я- -ко1щэпцшо;,

е). получать моральное и материальное возцагражцение;. ' i .;

ж/ избежать ответственности й наказания;

Б ходе исследований выявлена динамика мотивационно-смыс- . .ловых.элементов, входящих в структуру мотдвационной готовности, отражающая как влияние -на офицера ьнешних условий,' так и» изменения 'происходящие на сугубо личностном, индивидуальном плане (см. график ¡'а 1).' '■ .' • ,'■'."-'•'■■■ ,"'•' ' .

Ранг1 б/ X А л • в/

2 'А-I к/

3 г/ Л в/

4 в/ . 1/Л Г/

5 д/ зд > б/

5 е/ 7;у ■ П, з/

7 з/ ^ V---Х- а/

8 ж/ ^ — А д/ .

—--;-—;--—---- год слуябы

выпуск. I 2'3

.График II I. Дика1,®ка элементов суслового компонента , мотивацнонкой готовности'офицера - А.

, Динамика образований, входящих в смысловой компонент мотивационной готовности, показывает индивидуальность к неоднозначность в преобладании смысловых значений наибольшим образом определяющих поведение и деятельность молодого офицера в тот или иной период выполнения им сзоих служебных обязанностей;

Сравнительный анализ ж сопоставление полученных экспериментальных данных по всей выборке молодых офицеров позволили раскрыть обобщенную динамику .их мотивационной готовности и ■степень' ее сформированкости,. Динамика, мотивационной готовности рассматривается так изменение- .характеристик ее содержательных компонентов в процессе становления, упрочения,■стабилизации и дальнейшего развития!.Характерно, что отдельные ее элементы, бывшие ранее в^дутдимп, могут переходить, в латектноз состояние или'полностью, терять побудительную , силу, а другие* .-•' становятся доминирующими»' .'* . ..... ' •

. Так у офицеров прослуживших по окончанию училища до пяти месяцев, по сравнейию с.курсантами выпускных курсов военных ■учйлшц, происходят определенные.'изменения з иерархии элементов мотивационной готовности. У курсантов военных учявд в структуре мотивационной готовности находятся на первом мосте по значимости, "необходимость • готовить себя и своих подчиненных к 'вооруженной -защита Отечества", но квекольишн месяцами позке у молодых офицеров этот элемент утрачивает свою

субъективную значимость и перемещается в.иерархическом расположения на более низкое место. Исследования показывают что,.,это : происходит в результате изменений в окружающей социальной среде, •возрастания количества неоднозначной и разнбнаправлонной информации. Офицер включается з новую социальную группу с иными чил ранее мпониями, настроения;,и, традициями. К тому да уровень общественно-государственной подготовки в войсках ниже, чем в военных училищах, кроме того на молодого офицера "наваливаетоя" большое количество социально-бытбвых проблем. '..'•'' ■

Большую чем прежде цепкость для офицеров начинают представлять профессионально-практические компоненты "приобретения.твердых практических знаний, умений, навыков", "желание- самоутверждения в профессиона;ц>ном отношении", то есть из теоретической интересы личности перемещается в область практической деятельности, Более/ высокую значимость в иерархии элементов мотявационной . готовности начинает играть и "стремление добиваться высокого авторитета, среда; коллег и подчиненных" в связи с тем, что постепенно адаптируясь в новых условиях, офицер понимает необходимость этого положения в условиях службы, в то время как у-курсантов этому высокая .значимость не -придается.

По мере■продолжения службы молодых.офицеров -продолжают,

У/Л - один год | | - два года - три. года.

Диаграмма .'5 I. Динамика элементов с мелового компонента мотивавдонной готовности молодых - офицеров.

Соотнесение результатов исследований динамики структур-' ных элементов мотивационной готсзности к военно-прск-еосио-' кальной деятельности у офицеров различных категорий ^усредненный профиль мотивационной готе лооти) позволяет более детально проследить- динамику ез элементов. Тате выявлено, что компонент мотивационной готовности"необходимость трапсфор-. ыации знаний и умений полученных в училице в практические дола "по значимости у офицеров, прослуживших один год, находится на- седьмом месте по шкале рангов, но в дальнейшем, по мере увеличения срока службы, ого личностная значимость увеличивается. Это объясняется тем, что во время первого года служебной деятельности значительная часть знаний и умений полученных в училище оказываются не востребованными и не на- ' ' ходят, применения. Положение усугубляется юношеским максимализмом, когда молодой человек, считает возможным решать профессиональные задачи, основываясь на личном практическом опыте, которого в реальности еще очень недостаточно. Но у?.э-в течении второго и третьего года у офицеро'в происходит переосмысление и переоценка тех знаний, которые были подучены в, процессе учебы в училице. Б условиях высокой служебной загруженности появляется все большая необходимость применения того запаса знайий, который был получен ранее и без которого, невозмояно дальнейшее совершенствование в.профессиональном ■ плане. . •

"Умелое руководство людьми, коллективами " с первого ,места в течении первого года переходит ла третье - четвертое место в дальнейшем. Что говорит о наличии немалых проблем

взаимоотношениях-с. подчиненнш® в начале слукбы. Но дадее по мере приобретения опыта работы с людьми, эта проблема " несколько утрачивает свое остроту, но как смыслообразосаяца продолжает иметь высокую значимость для офицеров,' оставаясь

- 1С -

одни?,! из главенствующих элементов в структуре мотивационной готошости.

■"Целесообразность добиться высокого авторитета среди коллег и подчиненных " в течении первого года профессиональной деятельности имеет о,дно из ведущих значений з связи с тем,что . изменение социальной среды низнедеятельности, смена ведущего вида деятельности, заставляют молодого офицера предпринимать в этом направлении немалые усилия, поскольку высокий социально -значимый авторитет облегчает выполнение военно-профессиональ- ; ных обязанностей. В дальнейшем этот компонент несколько теряет свою актуальность, из-за того, что ролевые функции в офицерском: коллективе распределены, взаимоотношения в основном определились, и офицер уже приобрел определенный авторитет у военнослужащих различных категорий.

Рост значимости, такого компонента мотивационной готовности как"достшсение материального достатка" показывает, что в уело- '.'. внях слояной экономической ситуации в стране, падения жизненного уровня офицеров, стремление к улучшению материального.. ; благосостояния закономерно и оправданно. К если для офицеров в течении первого года службы этот элемент по значимости занимает третье место в иерархии элементов.смыслового компонента,, то далее по мере увеличения срока службы, роста профессионального мастерства, этот элемент начинает занимать ведущие места. -1 У молодых офицеров такое психическое'образование широко-V го социального плана как "необходимость готовить себя и своих , подчиненных к вооруженной защите Отечества" по личностной значимости находится на второстепенном плана. Это указывает ' . ш то, что большинство молодых офицеров не видят должной-заинтересованности' государства.в их судьбах. Царящие в обществе пацифистские настроения негативно, влияют на личносткуи значимость этого сшслообрааования, являющегося одним из основных в структуре штивационной готовности и еще до •недавнего времени ¡ашшого наибольшую ценность. .- , : к-./^¿Нивкую.значимость ¿остоянно имеет для офицеров.пера-• одев оодзбы^штив азбегаиая с.Бетстввнности и наказания'; '

I ^ - « '

, Выявлено так же, что нал более сложный пориод в активизации процессов, оказывающих влияние на поведение и деятельность (адаптации и дезадаптации, индивидуализации и декндпвздуалкза-ции, интеграции и дезинтеграции), наступает именно з г.:омзкт изменения жизненной ситуации, который у молодого оуицера качи-наотся после окончания здпжща. Том более, что в ссвромонпых. условиях социальная среда, в которой молодой офицер осуществляет свою профессиональную деятельность, ишь относительно ' стабильна, сама дестабилизирована г находится в.. состоянии постоянного изменения. Ска поворачивается новыми, ранее не всгр^чавшишся гранями и.включает молодого офицера во все новые и новые ситуации, новыа обстоятельства жизни и военкс-про-, фессионаяыгои деятельности. Б результате этого у молодого офицера происходят изменения в психологическом плане, ноолщио . неоднозначный характер и различную направленность. Так, с одной стороны, вся система подготовки в.военном училище и военно-профессиональная деятельность в подразделении способствует формированию и .поддержании у офицера высокой психологической готовности к выполнению своих функциональных обязанностей. ' С .другой стороны, резкое изменение в его гзгзнздеятелыгости; связанное с новыми социальными обстоятельства:.®, заметно созывается на психологической готовности личности, внося в нзз деструктивные • элементы.

В исследовании заявлено, что с:началом-воонно-профоссис-нальной деятельности'в первую очередь дестабилизируется, а в ряде случаев деформируется мотивационпая сфера личности у г,.о— лоднх. офицеров. Тогда как их.общий уровень профессиональной подготовленности" при существующем положении, организации • боевой подготовки, как правило, резко нэ- склказтся. поболее сильные изменения в котивациоккой готовности молодого•офнцзра ■происходят в. период после четырех-Ьлти месяцев по окоглахпэ учижца и длится в основном тз течении перзого года пребывания на офицерской должности. 3 этот период многие, порой несущественные воздействия приводят к неоднозначным и сильным изменениям в структуре штиваддонной з?отовао.сти (пориод "сгабитьной неопределенности"), что показывает'наличие "кризиса первого

года офицерской деятельности", когда показатели и параметры , цотивационной готовности этой категории молодых офицеров значимо отличается от всех остальных категорий молодых офицеров.,

В процессе исследований выявлены следующие факторы, оказывайте наибольшее влияние на мотизационную готовность молодых офицеров:

' а) факторы профессионального характера (дефицит времени; совмещение нескольких деятельностей; избыток или недостаток ■ информации; высокая интеллектуальная сложность; степень слаженно агп действий родчикенных; наличие непредвиденных пре-. пятствий и неожиданных усложнений; наличие ситуаций, требующих немедленного перехода" к степс,! самостоятельным и организованным действиям);

б) факторы деятельноотного характер- (степень организации гарнизонной, караульной и внутренней службы; боевая.подготовка; • патологическая подготовка;

в") факторы социально-психологического характера, (степень адекватности взаимоотношений в офицерском коллективе нормативным требованиям, сяуаебно деловая обстановка в нем, его морально-психологическая атмосфера, деловая устремленность и заинтересованность в общем успехе, тип отношения к службе, характер общественного мнения, преобладающие межличностные и групповые наотроения; взаимоотношений со старшими и непосредственнымз начальниками и>х. стиль руководства; взаимоотношения с подчи-жтшт; взаимооиюшенкя в семье, ее-материальная и: бытовая • обеспеченность); > . ."V'■■'.■'••

г) эмоциональные факторы учебно-боевой обстановки (опасность, внезапность,, неопределенность,' новизна); :у'

д) факторы ма!{ро-социад>ного ^характера (эконогшческая и

о Сще ствённс-по гситичеекая ситуация в стране и в регионе прохождения службы; пресгЕЕНО.сть офицерской слухбы в' обществе;' '' социальная защищенность воевносдуяздих)

е) фактора социально-бытового характера. . . .

Сравнительный анализ функционирования мотивациоккой готовности .молода: офицеров к вренно-профессиояацьной деятельности', с учетом факторов оказывающих .влияние, на нее', /позволил :' -

- Ид -

выявить наиболее значимые тенденции в ее развитии:

- в процесса профессиональной деятельности з глотивадионной ' готовности молодых офицеров пролоходят изменения в зависимости от уровня ее развития - мотивационно-смысловые образования ¡широкого социального плана приобретают ьое болыую ценность и выходят на передний план, а узко-личностные утрачивают своп значимость для человека при высоком уровне штгзационной готовности. При понижении уровня мотивационной готовности набдодйется обратный процесс, кроме того имеет место суэдение' поля мсткЕа-цконно-сыысловых образований входящих ее структуру. Основными особенностями шотивацаонно-сшсловых образований, входягах

в структуру мотивационной готовности является: разлившая степень осознанности, иерархичный характер, зозмо&ность энергетической мобилизации личности, единство содерЕательной 2 динамической сторон; .

- з общем плане проявляется уменьшение силы мога^ционных образований социального и профессионального плана и с:.;«деЁие . приоритетов личностного характера з сторону узкодичностных сшслообразозаний, в отличии от' результатов исследования мотивации деятельное :и воешюскуааадх, осуществленных ранее;

- через четире-пятв месяцез после скончания военного училища устойчизо проявляется тенденция'повываняя удельного веса' офицеров с низким уровнем мотивационной готовности и понижения.'-со средним и высоким. Своего пика она достигает к концу первого года службы на офицерской долености. Начиная со второго года . профессиональной деятельности, эта тзндзнция замедляется к • устойчиво проявляется тенденция возрастания удельного ъйсл. -лояо-дых офицеров с высоким и средним уровнем мотквационней готоз-носта, набиршодая силу к третьему IV..у слртбн в качестве офяце-. ра; г / "

, , - динамика мотивационной готовности не лвдяется процесса плавной, квпрертшно-стабнлкюй'реализации ез пкергетнчсского потонц':;'! ", а носит 1тре7-чь;;с":::1 хараг.тгр,"' етраяетий гемаро-

¿и -

В ходе проведения уррмпрушего эксперимента определялась зоэмо'шость развития мотивацконной готовности молодых офяце-роз к воецчо-про^ессаозальпой деятельности. Для этого била • Шбрала стратегия контрольной и экспериментальной группы. . Главным звеном фор:,трущего оксперииента являлась програглма . по корректиру:о:де;'у воздействию на мотиващюннуз готовность молодых офицеров. Ее мероприятия направлялись на создание оптимальных внешних и внутренних психологических условий развития мотивацкопной готовности. Программа предусматривала: формирование у молодых офицэроз конкретных целезых установок по дос-тккения поставленных задач; организация мероприятий с командны:.! составом; комплекс мер организационного плана (организация работы по самоутверждению личности офицера; стимулирование активности, настойчивости и усердия офицеров; обеспечение и формирование действенного положительного мнения в коллективе по зопроса;.: служебной деятельности; достижение единства, согласованности и непрерывности воздействия на мотивационную готовность молодых офицеров); мероприятия психологического ■• характера (психодиагностику мотивационной готовности молодых офицеров; организация работы по актуализации социально-значимых, профессиональных мотивационно-смысловых образовании; формирование мотивации достижения успеха; самоанализ; выработка оптимальной тактики целеобразования; межличностная поддерк-ка), Результаты эксперимента* отрахекы на диаграмме У* 2,

количество 1 т . офицеров

. высокий

пксшрим.гр. ,. ,' ; I I -з начадя эксп. <;.

ШШ -2 кощв ж сп. ' :

средний

"низкий

• т

вень

контр.гр. . • 1- в начале эксп.■

- в конце эксп.

. . Диаграмма й 2. Сравнительные данные результатов эксперимента по развитию мотивационной готовности молодых офицеров.

Результаты исследования позволяют заключить, что выдвинутая гипотеза получила своз подтверждение. Мотивациокная готовность молодта^ойж^зв к военнс-профессиональной деятельности является ведущшл^ психологической готовности к данной деятельности. Деятельность молодого офицера отвечает предъявляемым требованиям при адекватности содержания и динамики мотязавдгонно-смыс-ловых образований (которые в совокупности представляют мотива-циош}ую готовность) служебным -задачам, возникающим в различных ситуациях войсковой практики. Функционирование и развитие мотивационной готовности молодых офицеров идет эффективнее, если воздействие на нее, проводится на основе единой целевой программы, по направлениям, предусматривающих создание оптимальных психологических условий, обеспечение действенности внешних и внутренних факторов, влияющих на нее, всемерное задействование внутренних психологических.механизмов.

III. ОСНОВНЫЕ ШВОДЬ!

,Исследование подтвердило выдвинутую гипотезу и позеолзло сформировать следующие выводы: ■

1. Мотивационная готовность представляет собой ведущий компонент психологической готовности. Вазовую содернатель-н^штьшшттупносы, личностных мотивацюэшю-смысловых образований, которые актуализируясь в конкретных обстоятельствах жизнедеятельности молодого офицера робуждают и регулируют его'^поведение и-действия. . '

2. Она проявляется на различных уровнях развития й функционирования побудительных сьл. Наибольшая результативность профессиональной деятельности достигается при высоком ее уровне, .при котором ездящими лобуадешшш являются широкие асоциальные, профессионально значимые мотиЕациокно-смысловыо образования не противоречащие интересам службы.

3. Основным:! показателями уровня мотнвационной готовности , молодого офицера выступают со стороны лихости - ее самореали- ■ зозанпоетв, характеризующая те элэменты кстивацкмшо?! готовности 'личности, которые реализуется в ролевых требованиях; и условиях '; профессиональной деятельности, а таете отракает полноту реализации профессиональных интересов-, социальных ожиданий и притяза- ,-" ний» личности з существующих условиях профессионального труда;с позицгш социального института (воинской части) выступает социальная включенность личности в'профэ ссипна лыгую деятель- •'! ность, отражающая соотношение ролевых требований и социальных', норм принимаемых личностью к ролевым требования^ к социальным норма:.: проявляемых к нпй. - •.'''■'. ■"■■"■'■

4. Развитие и динамика котивацяокной готовности молодых - . офицеров представляет собой сложный многоступенчатый процесс, ■ характеризующийся возникновением (в Еоенном училище) • становлением, , стабилизацией и развитием (в ходе профессиональной офи- -■./,.' церской деятельности) их мотнвационной сферы; тенденциями повышения удельного веса молодых/офицеров. с низки;.! уровнем мотива-', ционной готовности к концу первого года службы, дальнейшего замедления ее и проявления тенденции возрастания удельного вё-. са офицеров с высоким и средним уровнем ¿готивационной готов-1 . ' поста, начкигч со второго.года-профессиональной деятельности/

и набирающая наибольшую силу" к третьему году службы в качестве офицера. : ''-..-.*'.

5.#К основным психологическим условиям и путям эффективного обеспечения достаточного урсвгш мотивацасшой готовности молодых-офицеров относятся: ' ■:. "-:•'...'. -*,■:'. : '•

а) для всех категорий молодых офицеров •"-. психодиагностика. и прогнозирование мотнвационной готовности; стимулирование . молодых офицеров к • самосовершенствованию в профессиональной • .; деятельности; систематическое побуждение молодых офицеров к самоанализу целеполагания поведения л деятельности; межличностная поддержка и формирование действенного шения. в коллективе ю вопросам сл^^кебной деятельности;-достижение .единства, '

согласованности й непрерывности воздействия на мотивационкую готовность.

б) дополнительно для офицеров, проходяцлх слуябу в течении первого года по окончанию еоонногс учп.'зпцг. - выработка оптимальной тактики целеобразрвания; стжлуллрованае активного социально^-значимого самоутверждения молодых офицеров к наращиванию профессионально значимыг мотапанз;онко-с:.гаслови:: образований к особенно мотивации достижения успеха. 1У. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕЩ.'ЁЭДАГШ

- внедрить в практ'ц-у работы войсковых психологов методигу диагностики мотивационной готовности молодых офицеров;

- в тематику общественно-государственной подготовки с командирами частей я подразделений включить проблемы требующие раскрытая содерзания и структуры, диагностики, формирования

в развития мотивационной готовности мододых офицзров;

- целесообразно внедрение разработанной и апробированной в. диссертации программы развитая мотивационной. готовности;

. - в средствах массовой инф^рмацци Ш РФ настойчивое раскрывать социальную значимость, военяо-профес'сиовадькой деятельности молодых офицеров.

Дальнейшее исследование проблемы целесообразно веста в следующих направлениях: формирование основ мотивационной , готовности к военно-профессиональной деятельности в школе и СЁУ; формирование и развитие мотивационной готовности у курсантов ВБУ5; мотивационная готовность военнослухащях-яенщин к воен-нйг-профессиональпой деятельности. -

• У. ПУБЛИКАЦИИ ПО- ТЕ!® ИССЛЕДОВАНИЙ . .

'•• "В ходе исследования подготовлено: отчет .по КНЛР "Дат>ус' (ГА ВС) - I п.л.;, отчет по 1ШЙР "Го--виооть" (ЩШШ ЗСТ1>)-

0.75 п.д., 1993; статья в сборнике научных трудов ГА. ЬС ."Мот:т-

. вационаая готовность молодых офицеров к военно-профессиональной деятельности",- I п.л., 1093; статья в яурнале "Ракурс" (Г.' по 'РЛС МО РЭ) 4 от 1993 года - ''О мотивационной готовности' '" молодых офицеров к военно-профессиональной деятилыгостн"-0.^5

1.д..'Общий объем,публикаций.по томе диссертационного иссяодо-эания.- 3,5 п.л.